SUIIBER DAN MEDIA PEMBELAJARA

MILIKNEGARA TIDAKDIPERDAGANGKAN

DAN MEDIA PEMBELAJARA SUIIBER

BahanAjar Pelajaran DiklatMata Pendidikan Kewarganegaraan SMP JenjangDasar

DEPARTEMEN NASIONAL PENDIDIKAN DIREKTORAT JENDERAL PENINGKATAN MUTUPENDIDIK DANTENAGA KEPENDIDIKAN

PENATARAN PUSATPENGEMBANGAN GURUIPSDANPMPMALANG 2006

SUMBERDANMEDIAPEMBELAJARAN

: PENYUSUN Drs. HaryonoAdipurnomo ( P P P GI P Sd a n P M P M a l a n g )

PEMBAHAS: Siti Robiyah,S.Pd. ( S M P N1 8 B a n d a rL a m p u n g )

M ar nida,S.Pd. (SMPN2 PadangPanjang)

Tri Waluyati,S.Pd. (SMPN1 Wates,Kulonprogo)

Drs.Mukiyat,M.Pd. ( P P P GI P Sd a n P M P M a l a n g )

PENYUNTING : Drs"SuparmanAdi Winoto,S.H.,M.Hum. ( P P P GI P Sd a n P M PM a l a n g )

I

KATAPENGANTAR ya n g d i ta n d aiper kembangan yang sangatcepatdi bidangIPT EK E r a g l o b a l i sa si dan seni budaya,telah memberikandarnpakbaik positifmaupunnegatifbagi kehidupan t i a pb a n g s ad i d u n i ate rma su kb a n gsaIndonesia. Sa l ah sa tu d a mp a k ya n g dimaksudadalahadanyatuntutanuntuk hidup ber k o m p e t i t idf i te n g a h {e n g a hn ta syar akat dunia.Dan kalau tidak ingineksistensis uatu n a ktue ra global,m akapenyiapanSDM har usdipr ior itas k an. b a n g s at e r gi l a sp e rj a l a n a w Suatu bangsa bisa berkompetitif,manakalaSDM bangsa itu memilikikualitas yang bagus. Dan untuk upaya ini, salah satu kata kuncinyaadalah "guru". Dengan k e s a d a r a ni n i , ma ka P u sa t P e n gem bangan Penatar anGur u IPS dan PMP Mal ang sebagaisalah satu lembagadiklatselaluberusahaberperanaktif dalarnmeningkatkan p r o f e s i o n a l i sme g u ru . Salah satu wujud peran aktif tersebut,Pusat PengembanganPenataranGuru I PS d a n PMP Ma l a n gme n yu su nbahanajar diklatbagi par a gur u dan tenagakependidikanlainnya.Bahan ajar ini berisi rnateriyang telah disesuaikandengan kerangka dasardan standarkompetensiyang ada dalamkurikulum. Proses penyusunan bahan ajar ini dilakukan lewat beberapa tahap, yaitu: (1)tahappersiapan,menentukankriteriapenyusundan rnenentukanbahan-bahanyang akan ditulis;(2) tahap penyusLtnanbahan ajar, bahan ajar disusun rnengacusilabi diklat, standar isi, standar kompetensilulusan, dan berbagai literaturyang terkait denganupaya peningkatankualitaspendidikan;(3) pemantapan(sanctioning), bahan a j a r y a n g t el a h d i su su nd i d i sku sikan denganm elibatkanber bagaipihak di anta r any a guru, dosen, widyaiswara, dan praktisi pendidikan , (4) penyuntingan (editing), p e n y u n t i n g adni l a ksa n a ka on l e h e ditordar i PusatPengembangan Penatar anGur u IPS dan PMP Malang; dan (5) pencetakandan penggandaan,diawali pengetikan,perbaikan,dan prosesproduksisesuaikebutuhan.

L

PP P G IP S d a n P MP tMa l a n gmengucapkan ter imakasihkepadaber bagaipihak y a n g t e l a h i k u t me mb a n tud a n me mber ikan m asukandemi ter uuujudnya bahanajar ini . Le m b a g am e n ya d a rib a h w a n a ska hbahanajar yang dlsusunmasihbanyakkekur angan , u n t u ki t u l emb a g asa n g a tb e rh a rapatas sar andan kr itikyang sifatnyam embang un de m i k e s e m pu rn a a n b a h a n a j a r d i klatdimaksud.Sem oga bahan ajar ini dapat ber ma n f a a tb a g i p a ra p e n d i d i ku n tu kme ningkatkan kualitaspendidikan dan pem belaja r an di sekolah.

lMalang,Desenrber 2006 a.n.Direktur Jenderal Peningkatan Mutu didikdan TenagaKependidikan P P G I P Sd a n P M P M a l a n g ,

I

eej-9!Sn

e\ fi t!t

\ 0"..

paim an Adi W inoto, SH., M .Hum. 130819414

vi

DAFTARISI Ha l am an

V

.. KATAPENGANTAR

Vii

ISI ,., DAFTAR BABI

1

PENDAHULUAN ..

A. LatarBelakang

1

B. Tujuan

3

C. RuangLingkupMateri

3 4

BABII SUMBERBELAJAR SumberBelajar........ A. Pengertian

..

4

B. Kegunaan SumberBelajar

6

SumberBelajar C. Macam-macam

7 13

SumberBelajar D. KriteriaPemilihan

16

BABIII MEDIAPEMBELAJARAN . MediaPembelajaran A. Pengertian

..

16

,.. B. FungsiMediaPembelajaran

17

MediaPembelajaran C. Jenis-jenis

21

... MediaPembelajaran D. Pemilihan

25 29

BABIV ANALISISMEDIAPEMBELAJARAN

29

... MediaPembelajaran A. AnalisisKebutuhan ..

.. B. DesainMediaPembelajaran

45

BABV KESIMPUTAN.

49

DAFTARPUSTAKA

51

vtl

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Media fiamak), Medium (tunggal)dapat diartikan sebagai perantaradan dalam kegiatansehari-hariseringdisebutsebagaialat peraga.Pada hal keduanya mempunyaiperbedaandalam fungsi utama maupun ilmu yang melandasi.Fungsi utama alat peraga adalah menjadikanpesan pembelajaranyang bersifatabstrak menjadi lebih konkret dan ilmu yang melandasinyaadalah psikologi,sedangkan media pembelajaranmempunyaifungsi utama menyalurkanpesan pembelajaran d a n i l m uko mu n i ka si . Media pembelajaran merupakan perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima. Media sebagai alat komunikasi merupakan segala sesuatuyang membawainformasi(pesan)dari sumber informasikepada penerima informasi.Oleh sebab itu media pembelajaranmerupakansegalawujud yang tepat dipakaisebagaisumberbelajaryang dapat merangsangpikiran,perasaan,perhatian, kemauansiswa,sehinggadapat mendorongterjadinyaproses pembelajaranke tingkatlebih efektifdan efisien. Dewasa ini, media pembelajaranmemegangperanan yang sangat penting dalam membantutercapainyaproses pembelajaran.Sekarangini dapat dikatakan sebagaidunia media,bahkanada kekhawatiran dapatmenggeserfungsiguru dalam prosespembelajaran. Pada dasarnyaproses penrbelajaran sama dengan proses kornunikasiatau proses informasiyaitu proses menerima,menyimpan,dan mengungkapkembali informasi"Dalam proses pembelajaranpesan tersebut berupa materi pelajaran, sumberdiperankanoleh guru, saluranpesan berupa pembelajarandan penerima pesanadalahsiswa,sedangkanhasilnyaadalahbertambahnyapengetahuan,sikap, danketerampilan.

Sumberdan MediaPembelajaran

1

yaitu: Selamaprosesbelajar,siswarnengalami tigaprosesinformasi 1 . Prosesmenerimainformasi Pada terjadipadasaat siswamenerimapelajaran.

yang dapat menyalurkan saat inilahdiperlukanbanyakmedia pembelajaran pesan-pesan materipelajaran. 2 . Proses menyimpaninformasiterjadi pada saat siswa harus menghapal, memahami,mencernaisi materipelajaran. informasidapatberPenyimpanan tahanlama bila pesanyang ditampilkan melaluimediapada saat menerima informasi memilikikesanmendalanr dalamdirisiswa. 3 . Proses mengungkapkembali informasiterjirdi pada saat siswa mengikuti yang pengetahuan ulangan,ujian atau pada saat siswa harusmenerapkan dimiliki dalamkehidupan sehari-hari. Sering dijumpai permasalaharratau kesr,iiitandalam proses komunikasi m i s a l n y a: 1 . D i t i n j a ud a ri p i h a ksi sw aa d a k esulitanbahasa,m enghapal, mener im apelaja r an, tidaktertarikpada materiyang dipelajari,kesulrtanmengungkapkembalidan ada g a n g gu a np a n ca i n d e ra . 2 . D i t i n j a ud a ri g u ru , ke su l i ta nm engem asm aler i, m enyajikanm ater i,kelelahan karena banyaknya mengajar. Bahkan adarrya kesulitan mengemas proses pembelajaranakibat keberagamansiswa se(;arapsikologismisalnyaada anak anditif,visual,audiovisualatau kinestetikdalam satu kelas. 3. Ditinjaudari pesan atau materiyang dibelajirrkan,ada materi yang terlalujauh dari tempatsiswa,jauh dari pengalamansisrya, materiterlalu besar atau terlalu kecilatau terlaluabstrak. ldealnya,selama prosespembelajaranhr rrusdapat memberikanpengalaman langsungyang nyata kepada siswa. Namun, k arena keadaantidak semua materi d a p a td i b e ri ka np e n g a l a ma nse c ar anyata.Olelr sebab itu, digunakanpengalam an tiruan yang didramatisasikansesuai standar penampilandan standar isi/materi pembelajaranagar kemampuan yang diharapkan dalam Pendidikan Kewarganegaraan(keterampilanintelektual,posisi din dan partisipasi)dapat dibelajarkan

Sumberdan MediaPeml,:laiaran

2

denganoptimalsertadenganmenggunakan mediapembelajaran, masalah-masalah penerimaan komunikasi, informasi, pembelajaran maupunmasalah-masalah dapat diatasi. B. Tujuan Tujuandiberikannya bahanajariniadalahagarpesertadiklatdapat 1. mendeskripsikan konsepsumberbelajar; 2. mendeskripsikan konsepmediapembelajaran; 3. membuatanalisismediapembelajaran perilaku(performance) berdasarkan dan isi materipembelajaran. C. RuangLingkupMateri 1. SumberBelajar a. Pengertian SumberBelajar. b. Macam-macam SumberBelajar c. Kriteria Pemilihan Surnber Belaiar 2. MediaPembelajaran a. Pengertian MediaPembelajaran b. Macam-macam MediaPembelajaran 3. Analisis MediaPembelajaran a. Analisis Kebutuhan MediaPembelajaran b. DesainMediaPembelajaran

Sumberdan MediaPembelaiaran

3

BAB II SUMBERBELAJAR A. PengertianSumber Belajar Pembelajaransebagaisuatu proses merupakansuatu sistem yang melibatkan berbagaikomponen,antara lain pendidik(guru),pesertadidik (siswa),materi, metode,sumber belajar,dan media pembelajaranserta penilaian.Tugas seorang pendidik dalam proses pembelajaranadalah mengupayakanterciptanyajalinan pengelolaanantara komponen-komponen tersebut sehingga pembelajarandapat berjalan lancar dan berhasil dengan baik. Keberhasilanpembelajaransangat ditentukanmanakala pembelajarantersebut dapat mengubah diri peserta didik, dalam arti menumbuhkembangkanpotensi-potensiyang dimiliki peserta didik sehingga dapat memperoleh manfaat secara langsung dalam perkembangan pribadinya. Ada enam kejadianpentingdalam prosespembelajaranyang dapat dibentuk dibuat,dipilih,dan diterapkansecara oleh sumberbelajaryang dapat dirnanfaatkan, 1989:29), yaitu: tepat (Sudjanruo, 1 . C i p t a k a nd a n j a g a p e rh a ti a n Perhatian dapat dilakukan secara bertingkat,mula-mula menarik ke tingkat ketertarikandan dijaga terus sampai berakhirnyaproses pembelajaran.Hal ini yang tepat dapat dilakukandengan cara menciptakanrangsangan-rangsangan rangsangantersebutperlu disesuaidan memukau,kemudianberangsur-angsur kan denganperkembangansituasibelajar. 2. Tunjukkanketerkaitanpesanyang sedangdibelajarkandenganpesanyang telah diterimasebelumnya. visual,audiover bal , bahan- bahan 3 . A r a h k a np ro se sb e l a j a rd e n g a nmenggunakan dan kombinasidari berbagaibahan tersebut.Upayakan bahan tersebutyang dapatmenyajikanisyarat-isyarat dan tekananberbagaipesan baru.


4

4" Ciptakankomunikasi yangfair danseinrbang, sehinggaumpanbalikdaridan ke sasarandapatdimanfaatkan untukmempercepat tingkatkesamaanbahasadan persepsisasaran. 5. Ciptakandan peliharakondisiuntuk mengingat-ingat, mengmenganalisis, pesan yang inventarisasi, menerapkan, menyimpulkan, dan mengevaluasi diterima. 6. Selamadan setelahselesaibelajardilakukankegiatanevaluasisesuaidengan formalitas masing-masing situasibelajar. Komponensumberbelajartidakbisalepasdari prosespembelajaran apabila pembelajaran menginginkan suatukeberhasilan karenasumberbelajarmerupakan masukan dalamprosespembelajaran itusendiri. Masalahsumberbelajarmasihbelumbanyakmenarikperhatiansehingga sebagianbesar prosespembelajaran komponenguru masih merupakansumber belajaryang paling utama. Sumber belajar lainnya memang sangat banyak, misalnya alamsekitardenganperistiwanya, manusiadenganprofesinya, buku,dan bahancetaklainnya. Sumberbelajardapatdiartikansecarasempitdan secaraluas (Sujanadan Rivai,1989:9). Secarasempitdimaksudkan adalahbuku-buku atau bahan-bahan cetaklainnya,sedangkan secaraluasadalahsegaladayayangdapatdimanfaatkan prosespembelajaran untukkepentingan baiksecaralangsungatautidaklangsung, sebagian ataukeseluruhan. Sumberbelajarmerupakansumberyang berupadata, benda-benda atau informasiyang sangatmembantuguru dan siswa dalam mencapaitujuanpem(Husnan,dkk., 1993:19). Sumberbelajartidak terbataspada bendabelajaran bendafisiksepertiradio,suratkabar,sawah,sungai,dan sebagainya, tetapidapat yang terjadi di sekitarkita dan berupaperistiwa-peristiwa atau kejadian-kejadian sumberbelajardapatpulaberupamediapembelajaran. Sadiman(1990: 12) menyatakan bahwa sumber belajaradalahsegala macam sumber yang ada di luar diri seseorang(pesertadidik) dan yang memungkinkan/memudahkan terjadinyaprosesbelajar.

SumberdanMediaPembelajaran

5

Dengan sumber belajar memungkinkanindividu berubah dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak mengerti menjadi mengerti,dari tidak terampil menjadi terampil,dan menjadikanindividudapat membedakanmana yang baik dan mana yangtidak baik,mana yang terpujidan manayang tidakterpuji. Bahan mana yang dapat menjadisumber belajaradalah segala yang bisa mendatangkanmanfaatatau mendukungatau menunjangindividuuntuk berubahke a r a hy a n g l eb i hd i n a mi s. Berdasarkanhal-hal tersebutdi atas, maka sumber belajar dapat diartikan segala apa saja yang dapat digunakandan dimanfaatkandalam proses pembelajaranguna memudahkanpencapaiantujuanpembelajaran.

B. KegunaanSumber Belajar Peranansumber belajarpada saat ini masih belum optimal.Biasanyaselain g u r u , s u m b e r b e l a j a rl a i n ya n g d i gunakanhanya buku. Hendaknyadalam pr ose s pembelajaran seorangguru dapat mencaridan menggunakansecaratepat berbagai sumber belajar guna memudahkanpencapaiankompetensi/kemampuan secara efektifdan efisien.Hal ini nrengingatsumberbelajarmempunyaipotensiyang cukup besar untuk mengembangkandan nremperjelasnrateri pembelajaranyang akan disampaikankepadapesertadidik. Melihat potensi yang dimiliki surnber belajar maka sumber belajar dapat bergunauntuk 1 . M e n i m b u l kake n g a i ra h a n b e l a j ar Gairah belajarakan timbul karenabukan hanya guru saja yang dapat dijadikan tumpuan untuk memecahkanmasalahdalam proses pembelajaran,melainkan juga dapat dijadikanpegangan lingkungansekitar,manusiasumber(narasumber) dalammemecahkanmasalah. 2. Memungkinkanadanya interaksi yang lebih langsung antara peserta didik

denganlingkungan yang sudahdirancang Lingkungan olehpendidikuntukdisajikan dalamproses belajarmengajarnyaakan memberikanpeluangkepada pesertadidik untuk

SumberdanMediaPembelaiaran 6

berinteraksisecara langsungdengan lingkungannya. Dengan interaksitersebul pesertadidik dapat secara langsungbelajarterhadap objek yang dikehendaki ataupara sumberyang asli J.

Memberikankesempatankepadapesertadidikuntukmencaripengalarnan P e n g a l a ma nl a n g su n gmempunyainilaiter sendirbagi i peser tadidik,leb i h- l ebi h nilaipengalamanyang diperolehnyaitu langsungdari sumbernyaakan terkesan dan tetap akan mengakarpada pikirannyauntukwaktuyalrg relatiflama.

4 . Memungkinkanpeserta didik untuk belajar mandiri sesuai dengan tingkat k e ma mp u a n n ya Tingkatkemampuanpesertadidik itu beranekaragam,ada yang berkemampuan t i n g g i se , d a n g ,d a n a d a ya ngtingkatkem ampuannya r endah.Pemaksaanbel aj ar kepadapesertadidik untuk berpikirdi luar kemampuannyaakan mengakibatkan malapetakabagi pesertadidik. 5 . Menghilangkan kekacauanpenafsiran Penafsiranyang berbeda itu akibat sumber yang digunakanbelum bisa menggambarkanatau menjelaskanhakikaUpengertian dari sesuatuyang dibelajarkan. Pesertadidikyang dihadapkanpada sumberbelajarsecaralangsungakan dapat menafsirkansendiritentanghakikatatau pengertiansesuratuitu.

C. Macam-macam SumberBelajar Ditinjaudari objeknyasumberbelajardapatdibagimenjadicluabagianyaitu sumberbelajaryangberkaitan denganmanusiadan sumberbelajaryangberkaitan denganbenda.Dari pembagian tersebutterjacliperkembangan pembagian sumber belajaryang direncanakan dan tidakdirencanakan namunpenggolongan ini tidak mutlakkarenaparaahlidapatmembagiberdasarkan pengetahuan masing-masing. 1, Sumberbelajaryangdirencanakan Sumberbelajaryangdirencanakan adalahsumberbelajaryangmemangdengan sengajadirencanakan dan dipersiapkan untuk menunjangkeberhasilan dari suatuprosespembelajaran. Sumberbelajarini sudahtersediadi sekolah,misalnyalaboratorium, perpustakaan.


7

2. Sumberbelajaryang tidak direncanakan Sumber belajar yang tidak direncanakanadalah sumber belajar yang pada dalamkegiatanpendidikan,namun karenakeadaan dasarnyatidakdirencanakan untuk kebutuhanpendidika n, n apatdimanfaatkan d a n k o n d i si n yad i mu n g ki n ka d maka keadaan atau situasi tersebutdapat dijadikansebagai sumber belajar. Sumber belajar ini terdapatdalam masyarakatyang memilikidaya tarik untuk dikaji atau memberikanberbagai informasiyang relevan dengan kompetensi y a n g i n g i nd i ca p a i a , n ta ral a i n : a. Orangsebagaisumberbetajar sebagaisumberbelajarsebab Orangdapat dikategorikan 1) pemikirannya dapat menciptakan atau menemukan berbagai ilnru pengetahuandan teknologiyang dapat dipergunakansebagai sumber pula or angdapatmenemub el a j a ro l e h o ra n gl a i n .Denganpemikir annya untukmentransferberbagaipengetahuandan kan berbagaimetode/teknik keterampilankePadaoranglain. 2) perasaannyadapat menimbulkanberbagaiekspresi seni, estetika,dan etikayang dapatdijadikansumberbelajar. 3) pengalamanhidup yang digunakandalam bentuk verbal atau nonverbal dapat dijadikanbahan kajiandan menjadicontohteladanbagi orang lain atau para siswa. Berdasarkanuraiandi atas, maka orang-orangyang dapat dikategorikan sebagaisumberbelajarantaralain 1) Guru adalah orang yang sengaja dipersiapkandan berfungsisebagai

sumberbelajar pendidik sebagai sekaligus pendidikan dan administrator 2) Parakonselor 3) Paraturordan fasilitator mulaidari pejabattingkatdesa sampaipejabat 4) Parapejabatpemerintah tingkatpusat


8

5) Para pemimpin organisasisosial atau lembaga pendidikanbaik negeri maupunswasta 6) Para PamongDesadenganBpK-nya. 7) Tokoh-tokohMasyarakat(Key people),misalnya:Kyai, pendeta,pastur, Badende,Biksu yang mempunyaipengaruhkarenadianggapmasyarakat me mi l i kike l e b i h a ndalam bidang ilm u, keter am pilan,dan m or a l y ang terpuji 8 ) P a rap e d a g a n gp, e ngusaha, pemimpinkoper asi 9) Para tukang,apakahtukangkayu,tukangbatu, tukang las/ pateri,tukang cukur dan sebagainya;mereka memilikiprofesi tertentuyang diperoleh dari hasilbelajarformalatau karenapengalamanpraktik 10)Kelompokmasyarakattertentu,misalnyamasyarakatprimitif,kelompok p e n d e n g a si r a ra np edesaan,kelom poktahlilan,tadar usan,dibaan,k ontak tani, nelayandan sebagainyayang dapat dijadikancontoh dalam proses pembelajaran Masih banyak berbagaiorang yang memiliki profesi masing-masing yang belum disebutkansatu persatu,akan tetapimerekaadalahorang-orang yang dapat dijadikan sumber belajar karena memiliki kelebihan masingmasingyang dapat dipergunakanoleh siswasesuaidengankompetensiyang in g i nd i ca p a i . b . Tempatsebagaisumberbelajar

Tempat yang dapat dipergunakan sebagai sumber belajar, misalnya: mLrseum,perpustakaanumum, tempat rekreasi,tepi pantai, padang pasir, da n a u , d a e ra h p e g u nungan,hutan, tanah tandus, r awa, pasar , s aw ah, p e rke b u n a nl ,a d a n gd a n sebagainya, m er upakan tem patyang dapatdij adi k an bahankajianatau sumberbelajaryang membantuprosesbelajarsiswa. c . Masyarakatsebagaisumberbelajar Di dalam masyarakatterhimpunberbagaiorang dengan pola hidup yang bervariasidan terdapatberbagainorma,dan nilai hidup yang berbeda.Ada juga nilaihidupyang universal(core values)yang dianutoleh seluruhanggota


I

I

masyarakatmisalnya Pancasila.Tetapi ada juga nilai-nilaiperilaku yang dimiliki oleh setiap individu atau kelompok masyarakat tertentu. Dengan demikiandi dalam masyarakatterdapatberbagaipola hidup,gaya hidup,pola tingkah laku yang berbeda antara satu dengan lainnya. Masyarakatjuga memiliki berbagai adat istiadat,tradisi, dan pola-pola kebudayaan yang berbedamaupunlembaga-lembaga yang nrengaturkepentinganmasyarakat. Semuanyaini dapat dijadikansumber belajaryang memperkayakhazanah pengetahuan,keterampilan, dan moralsiswa. d. Bendasebagaisumberbelajar Benda sebagai sumber belajar dapat dibagi dua bagian. Pertama, bendabenda hasil budaya manusia,misalnyabatu bertulis,candi, berbagaiproduk teknologi,dan benda-bendapeninggalansejarah lainnya. Kedua, bendabenda alam, misalnyafosil-fosil,berbagailogam, batu-batuan,pasir, tanah, air, udara. Semua benda ini akan bernilai edukatif bergantung pada k e te ra mp i l a np e n d i d i k d an siswa dalam memandang, m emper lak uk an, menganalisisserta menghubungkannya dengan topik yang menjadi pokok permasalahanyang sedangdan akan ditekuninya. Sebagaimanadisebutkandi atas bahwa penggolongansumber belajaryang direncanakandan tidak direncanakanadalah tidak mutlak. Hal ini terbuktibahwa dalam pembagian yang dikemukakanAECT (Assoclafionof Education Communication Technology)mengklasifikasisumber belajar menjadi 6 macam yaitu pesan, , kn iUm etode, m a n u s i ab, a h a n ,p e ra l a ta nte dan lingkungan( Sujanadan Rivai,19 89: 18-26). 1. Pesan (Massage)yaitu informasiyang harus diteruskanoleh komponen lain dalam bentuk ide atau gagasan,fakta, pengertian,dan data. Termasukdalam kelompok pesan adalah semua bidang studi/matapelajaran yang diajarkan kepada peserta didik. Contoh surnber belajar yang dirancang untuk jenis ini adalahsemua bahan pelajaranyang digunakandalam proses belajarmengajar, misalnya bahan pelajaran lPS, PKn, Kerajinandan sebagainya,sedangkan


10

sumberbelajaryang tidak direncanakan, tetapidapat dimanfaatkanadalahcerita rakyat,dongeng,nasihat,

2 . Manusia(people)yakni orang yang bertindaksebagaipenyimpaninformasiatau menyalurkaninformasi.Sangat tepat jika dikatakan bahwa manusia adalah sumber dari segala sumber belajar. Hal ini mengingat potensi yang dimiliki manusiadapat mewujudkanberbagaimacaminformasiyang dibutuhkan. Contohsumberbelajaryang dirancanguntukjenis ini adalahguru yang memang sengaja dipersiapkansebagai pendidik sekaligus sebagai sumber belajar, konselor,tutor,fasilitatoris, sedangcontohsumberbelajaryang tidak dirancang, tetapidapat dimanfaatkanuntuk kepentinganproses pembelajaranadalah para pejabatpemerintahmulaidari pejabattingkatRT, RW, Kelurahanhinggapejabat tingkat pusat, pemuka masyarakatbaik pemuka yang memilikilatar belakang a g a ma ma u p u n to ko h ma syar akatdalam bidang politik atau dalam bi dang lainnya.Ketompok masyarakattertentuyang memi\ikikeahlian dalam bidangnya, u m pa ma n yap e d a g a n g ,p e ngusaha,petani,nelayan,dan m asih banya k l agi manusia yang memiliki kelebihanyang dapat digunakan oleh peserta didik sesuaidengantopik belajaryang sedangdipelajari.

3 . Bahan (materials) yakni perangkat lunak yang mengandung pesan untuk disajikankepada peserta didik dengan menggunakanperantaramelalui alaV perangkatkeras ataupun oleh dirinya sendiri. Contoh sumber belajar yang film, slide, kaset tape, buku, dirancanguntuk bahan (materials)ini transparansi, majalahdan sebagainya,sedangkansumberbelajaryang tidak dirancang,tetapi dapat dimanfaatkanuntuk keperluanproses pembelajaranadalah relief yang terdapatdi candi-candi,arca,peralatanlistrikdan sebagainya. 4 . Peralatan(device)yakni sesuatuperalatanyang digunakanuntuk menyampaiContohsumberbelajaryang kan pesanyang tersimpandalambahan(materials). dirancangadalah OverheadProjector(OHP),projectorsfude,televisi,kameradan s e b a g a i n yase , d a n g su mb erbelajaryang tidak dir ancang,tetapidapat dim anfaatkanadalahmesin,generator,mobil.


11

yaitu proseduratau alur yang dipersiapkan 5 . Teknik/Metode dalam mempergunakanbahanpelajaran,peralatan, situasi,dan orang untukmenyampaikan pesan.Contohsumberbelajaryang dirancangadalahceramah,demonstrasi, tanyajawab,diskusi,simulasi,belajarmandiri,sedanguntuksumberbelajar yang tidak dirancangadalahpermainan,sarasehan,percakapanbiasa,atau spontanitas. (sefflng) yaitusituasiatausuasanasekitardi manapesandisampai6 . Lingkungan kan/ditransmisikan baiklingkungan fisik:ruangkelas,gedungsekolah,maupun nonfisik: suasanabelajar.Contohsumberbelajaryangdirencanakan untukjenis ini adalahruangankelas,perpustakaan, auditorium, sedangkansumberbelajar yangtidakdirencanakan adalahtanran,kebun,museum,tokodan sebagainya. Klasifikasijenis-jenissumber belajartersebutdapat dijelaskandalam matrik sebagaiberikut: NO.

JENIS

PENGERTIAN

DIRANCANG

DIMANFAATKAN

1.

Pesan (Massage)

ygharusdisalur- Bahanpelajaran Informasi kan olehkomponen lain berbentukide.fakta. pegertian,data

2

Manusia (People)

Orangyangmenyimpan Guru,aktor,siswa, Narasumber, pemain pemuka informasi/menyalurkan pembicara, masyarakat, informasi pimpina,responden

3.

Bahan (Mateials)

Sesuatuyangdisebut Transparansi, film, mediayangmengandung slide,tape,buku, pesanuntukdisajikan gambar pemakaian melalui alat

Reliefcandi.arca. peralatanteknik

4.

Peralatan (Device)

OHP,projector, Sesuatuyangdisebut mediayangmenyalurkan s/rde,film,TV, pesanuntukdisajikan kamera,papantulis

Generator. mesin. alatalatmobil


12

Ceritarakyat, dongeng, nasehat

NO.

o.

JENIS

PENGERTIAN

DIRANCANG

DIMANFMTKAN

Teknik/ Proseduryangdisiapkan Metode dalammempergunakan (Technique) bahanpelajaran, peralatan, situasi,orang untukmenyampaikan pesan

Ceramah, diskusi, sosiodrama, s i m u l a ski .u l i a h . belajarmandiri

Permainan, sarasehan, percakapan

Lingkungan Situasisekitardimana (Sefftng) pesandisalurkan/ ditransmisikan

Ruangankelas, studio,perpustakaan,aula

T a m a n k, e b u n , museum.toko

Pengklasifikasian tersebutpadadasarnya tidakteprisahsendiri-sendiri, tetapi masihsalingberhubungan antarasatudenganyang lainnya.Misalseorangguru sedangmenerangkan cara mengoperasikan OverhadProlector.Pada saat proses belajartersebutterdapatenam macam sumber belajaryang saat itu sedang berinteraksi diantaranya OHP,transparansi, situasi,informasi, teknikmenyampaikan pesan.Sehinggabisa jadi padasaat prosesbelajarberlangsung keenammacam sumber belajarinimunculdalamsatukegiatan. Klasifikasi sumberbelajarmenurutSudjana(1989:29-30)sebagaiberikut 1. Sumberbelajartercetak;buku,majalahbrosur,koran,poster,denah,ensiklopedi,kamus,bookletdan lain-lain. 2. Sumberbelajarnoncetak:film, slde, video,model,arldiocasseffe, transparansi, realitas, objekdan lain-lain. 3. Sumberbelajaryang berbentuk fasilitas:perpustakaan, ruanganbelajar,carrel, studio, lapangan olahraga danlain-lain. 4. Sumber belajar berupa kegiatan:wawancara,kerja kelompok,observasi, permainan simulasi, danlain-lain. 5. Sumberbelajarberupalingkungan di masyarakat: taman,terminal,pasar,toko, pabrik, museumdan lain-lain. D. KriteriaPemilihanSumberBelajar Penggunaansumber belajar dalam proses pembelajaranmemerlukan persiapan dan perencanaan yangseksamadaripendidik. Tanpaperencanaan yang SumberdanMediaPembelaiaran

13

matangkegiatanbelajarsiswatidak bisa terkendalisehinggakompetensitidak akan tercapai. Perencanaanitu mencakupsemuasumberbelajarbaik yang berkaitandengan m a n u s i am au p u nn o n ma n u si ab, a ik sumberbelajaryang dir encanakan atau yang hanya dimanfaatkan.Maksud dari perencanaanini agar setiap komponen yang terdapatdalam proses pembelajarandirancangsedemikianrupa sehinggaseluruh komponen saling berinteraksi dan berantaraksi secara sistematis sehingga keberadaan sumber belajar tersebut betul-betuldapat menunjang tercapainya kompetensi. A d a b e b e ra p ah a l ya n g p e rl u diketahuipendidikdalam mer ancangsum be r belajar,antaralain: 1 . St a n d a rko mp e te n sid a n ko mpetensidasar dijadikanpedom andalam m emili h sumberbelajaryang tepat. 2. Mengkaji isi materi pembelajaran.Hal ini perlu dilakukan sebagai dasar pemilihanserta pemanfaatansumber belajaragar materi yang disajikandapat memperjelasdan memperkayaisi materi. 3 . T e n t u k a no b j e k ya n g h a ru s d i pelajardan i dikunjungi( bila sum berbelajaryang berkaitandengan lingkungan).Dalam menentukanobjek kunjunganhendaknya diperhatikanrelevansidengan standar kompetensidan kompetensidasar, isi m a t e r i ,ke mu d a h a nme n j a n g k aunya, mudah tidaknyaper jalanan,lam a wakt u y a n gd i p e rl u ka nke , a ma n a np e s er tadidik. 4. Pengaturan waktu sesuai dengan luas materi pembelajaran yang akan d i s a m p ai ka n . belajar. Misalnya pemilihan 5. Menentukan kegiatan pembelajaran/pengalaman strategi, metode

pengajaran disesuaikan dengan

sumber

belajar,

mempersiapkanperizinan, penentuan kelompok, mengamati suatu proses, mencatatapa yang terjadi,wawancaradengannara sumberdan sebagainya. 6. Persiapanteknis yang diperlukanuntuk kegiatanbelajar,seperti tata tertib di perjalanandan di tempat tujuan, perlengkapanbelajar yang harus dibawa,


14

menyusunpertanyaanyang akan diajukan,perlengkapankesehatandan sebagainya. Setelahsemua permasalahan tersebutdikaji, barulahdituangkandalam bentuk matrik untuk memberikangambaranmenyeluruhtentang rancangan penggunaan sumberbelajar.Adapunbentukmatriktersebutsebagaiberikut No. t.

Sumber Belaiar

Museum

Hasilyangingindicapai

Kegiatan kunjungan a. Merencanakan b. Menghubungi bagianmuseum c. Merumuskan tujuan yangakan d. Menyusuninstrumen digunakan e. Membuatkelompokkerja pengkajian f. Melaksanakan g. Mencatathal-halyangdianggap penting h . Mendiskusikan hasilkajian laporan i . Menyusun j Presentasi dalamkelas

a. Melatihketerampilan observasi dan komunikasi b. Melatihmencarisesuatuyang dianggappenting c. Melatihperilakuyangbaik d. Melatihkejujuran e. Melatihmenyimpulkan


15

BAB III MEDIAPEMBELAJARAN A. PengertianMedia Pembefajaran Kata media berasal dari bahasa Latin yang merupakanbentuk jamak dari kata medium yang berarti perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerimapesan. Medium dapat juga diartikanjuga sebagai alat komunikasiyaitu segala sesuatu yang membawa informasi(pesan-pesan)dari sumber informasi kepada peneima informasi.Media dapat diartikansebagai seEala sesuatu yang d a p a t d i g u n a ka nu n tu k me n ya l ur kanpesan dar i pengir im ke pener im a pes an s e h i n g g a d a p a t me ra n g sa n g p ikir an, per asaan, per hatian,dan m inat siswa sedemikianrupa agar terjadi proses belajar.Media sebagaialat atau sarana fisik penyampai pesan dibedakan menjadi perangkat keras dan perangkat lunak. Perangkatkeras lazim disebut alat penampilpesan, sedangkanperangkatlunak adalahsaranapenyampaipesan. lstilah media bila digunakan dalam suatu konteks penrbelajaranberarti k o m b i n a sbi a ra n ga ta u si ste mb a rangapapunyangdigunakanuntukm enyam pai k an komunikasi atau stimulus pembelajaranlainrtya kepada siswa. Media tidak m e r a n c a n ga ta u me ru mu ska nko munikasiitu, r nelainkanhanya menyam paikan ny a (Ga n e ,1 9 8 9 :2 3 6 ). s e m a t a - m a ta MenurutpandanganDe Cafte, media pembelajarandiartikansebagaisuatu s a r a n an o n p e rso n a(b l u ka nma n usia)yang digunakanatau disediakanoleh tena ga pengajaryang memegang peranan dalam proses pembelajaranuntuk mencapai tujuan instruksional. Ada pengarangyang mengartikanistilahmedia pembelajaran secaraluas yaitu setiaporang,materi,atau peristiwayang memberikankesempatan kepadasiswa untuk memperolehpengetahuan,keterampilan,dan sikap.Ada pula pengarangyang mengartikanistilahmedia pembelajaranitu agak sempit yaitu alat yang menjadiperantaraantarasiswadan materipelajaran(Winkel, elektro-mekanis 1989:187).


16

pembelajaranyaitu pesan Ada unsur pentingyang terkandungdalam media perangkatlunak (software) atau bahan pembelajaranyang disajikanyang disebut (hardware) serta teknik yaitu dan alat penampil yang disebut perangkat keras perangkatlunak' prosedurpenggunaanperangkatkerasuntukmentransfer disimpulkan bahwa media Berdasarkan hal-hal tersebut di atas dapat sumberbelajaryang adalahsegalawujudyang dapatdipakaisebagai pembelajaran kemauansiswasehinggadapat dapatmerangsangpikiran,perasaan,perhatian,dan dan efisien' mendorongterjadinyaproses pembelajaranlebihefektif B. FungsiMedia Pembelaiaran Mediapembelajaranberfungsisebagaiberikut yang abstrak ke yang konkret) 1. Memperjelaspenyajian pesan (dari konsep sehinggadapatmengurangipemahamanyangbersifatverbalistis.Misa|nya yang berlakudi rndonesiayang untukmenjetaskanbagaimarrasistemdemokrasi film atau kasetvideo' diwujudkanmelaluipemilihanumumdenganmenggunakan indera.Misa|nya 2, Mengatasiketerbatasanruang,Waktu,dan daya a.objekyangterlalubesardapatdigantidenganrealitas,gambar'film'bingkai' mo d e l ;

b.objel
c'Kejadianatauperistiwamasa|a|udapatditampi|kankembalime|a|uirekama video,film, dan foto; dengan diagram' bagan atau d. objek yang terlalu kompleksdapat disajikan ske ma ;d a n e'Konsepyangter|a|u|uasdapatdivisualisasikandalambentukfi|m,gambar d a n l a i n -l a i n . tepat dan bervariasidapat 3. Melalurpenggunaanmedia pembelajaransecara mengatasisikappasifsiswa.Dengarrdemikian'penggunaanmediapembelaiarandaPat a. menimbutkangairahatau rangsanganbelajar;

Sumberdan MediaPembela.laran

17

b. meningkatkan interaksisecaralangsungantarasiswa denganlingkungan nyata(sumberbelajar); c. memungkinkan siswabelajarmandirimenurutkecepatan, kemampuan, dan minat-minat baru. 4. Menyadaribahwa siswa memilikikeunikannamun mereka berada dalam lingkungandan pengalamanyang berbeda,sedangkanstandarisi, standar kompetensi lulusan,dan materipelajaran ditentukan sama untuksemuasiswa Untuk mengatasihal ini media pembelajaran dengankemampuannya dapal memberikanrangsanganyang sama, mempersamakan pengalaman,dan persepsi menimbulkan yangsama. pemikiran 5. Menumbuhkan yangteraturdankontinubagi siswa. 6. Membantu tumbuhnya pengertian sehingga nrembantu perkembangan kemampuan bahasa. 7. Memberikan pengalaman-pengalaman yangtidakmudah diperolehdengancara lain dan membantuberkembangnya efisiensiyang lebih mendalam serta keragamandalam cara belajar. 8 . M e m b e ri ka n p e n g a l a ma n yang menyelur uh,yang konkr et lam bat l aun berintegrasi menjadipengertianatau kesinrpulan-kesimpulan yang abstrak. Setiap media mempunyaipotensiyang terkandungdi dalamnya.Gerlach & E l y ( 1 9 7 1 ) me n g e mu ka ka nti g a potensimedia yang r elevandifungsikandal am prosespembelajaran, yaitu 1 . P o t e n si fi ksa ti f, i a l a h ke mam puan untuk m enangkap, m enyim pan, dan menampilkansuatu objek atau peristiwa.Sekali suatu objek direkam,informasi yang terekam sewaktu-waktu dapat ditampilkan kembali. Potensi ini memungkinkanmedia mencatatsuatuperistiwauntukdipindahkankepadawaktu y a n g la i n . 2. Potensi manipulatif, ialah kemampuan mentransformasikanobjek dalam b e r b ag a ica ra , mi sa l n yau k ur annyadapat diubah, dapat ditampilkandengan kecepatanberbeda,sertadapatdiulang-ulang menurutkeperluannya.


1B

3. Potensi distributif,artinya dengan kemampuan ini objek atau peristiwadari tempat asalnyadapat dipindahkanke tempat lain dan sekaligusdapat ditampilkan kepadapengamatyang besarjumlahnya.Misaldengan menggunakanradio dan televisi. Secaralebihterincifungsimediadalam prosespembelajarandapat dikemukak a nb e ri ku it n i (D e g e n g2, 0 0 1:9- 12) 1. Media memungkinkanpeserta didik menyaksikanbenda/peristiwayang adal terjadipada masa lampau.Dengan perantaraangambar, potret,slide,film dan sebagainya,peserta didik dapat memperolehgambaran yang nyata tentang peristiwa/benda bersejarah. 2. Media memungkinkanpeserta didik mengamati benda/peristiwayang sukar dikunjungi,baik karena tempatnyajauh atau karena berbahayaatau terlarang. Mi sa l n yafi, l m te n ta n gkehidupanhar im audi hutan,keadaan,dan kesibuk andi pusatreaktornuklirdan sebagainya. 3. Media memungkinkanpeserta didik untuk memperolehgambaran yang jelas tentang benda/hal-halyang sukar diamati secara langsung karena ukurannya y a n gti d a kme mu n g ki n kan, baikter lalubesaratau ter lalukecil.Misalnya,dengan perantaraanmaket peserta didik dapat memperoleh gambaran yang jelas tentang bendungan dan kompleks pembangkitlistrik, dengan slide atau film peserta didik dapat memperoleh gambaran tentang bakteri, amuba dan sebagainya. 4. Media memungkinkanpeserta didik mendengarsuara yang sukar ditangkap t e l i n g ase ca ral a n g su n gM . isalnyar ekam andenyutjantungdan sebagainy a. y ang 5 . M e d i ame mu n g i n ka p n e ser tadidikmengam atidengantelitibintang- bintang s u ka r d i a ma ti se ca ra langsung kar ena sukar ditangkap. Dengan bantuan gambar,potret,slide,film atau rekanran,pesertadidik dapat mengamatiberbagai macamserangga,burunghantu,kelelawardan sebagainya. yang jarang 6. Mediamemungkinkanpesertadidik mengamatiperistiwa-peristiwa terjadiatau yang berbahayadidekati.Denganflim, slide,video cassette,peserta didikdapatmengamatipelangi,gunungmeletus,perangdan sebagainya.


19

denganjelasbenda-benda pesertadidikdapatmengamati T. Mediamemungkinkan tiruan model/benda Denganmenggunakan diawetkan. yangmudahrusak/sukar pesertadidik dapat memperolehgambaranyang jelas tentangorgan-organ paru-paru dansebagainya. tubuh,jantung, sesuatu. pesertadidikdenganmudahmembandingkan 8, Mediamemungkinkan Denganbantuangambar,foto atau modelpesertadidikdapatdenganmudah dua bendayangberbedasifat,ukuran,ataupunbentuknya. membandingkan g. Media dapat memperlihatkan secaracepat suatu proses yang berlangsung katakdaritelurmenjadi secaralambat.Denganmediafilmprosesperkembangan katak, hanya ditunjukkandalam beberapamenit.Demikianpula bunga dari detiksaja. filmdalambeberapa kuncupsampaimekardapatditunjukkan yangberlangsung secaralambatgerakan-gerakan 10.Mediadapatmemperlihatkan gerakanlompattinggi,saltodan amatcepat.Mediafilm dapatmemperlihatkan untuk iika diperlukan secaralambat,bahkandapatjuga dihentikan, sebagainya diamatisecarateliti. yang mesin/alat gerakan-gerakan pesertadidikmengamati 11.Mediamemudahkan Denganfilmdapatdenganmudahdiamatijalansukardiamatisecaralangsung. nyamesinmotorempattak dansebagainya. dari yangtersembunyi bagian-bagian untukmenunjukkan memungkinkan 12.Media bagianDengandiagram,gambar,bagan,dapatditunjukkan suatubenda/alat. bagianmesinyangsukardiamatisecaralangsung. 13,Mediadapat menyajikanringkasandari suatu rangkaianpengamatanyang panjang/lama. Misalnya,setelahpesertadidik mengamatiprosespenggilingan tebu pada suatu pabrikgula, kemudiandiberikesempatanuntukmelihatfilm tebu. Dengandemikian, yang menyajikansecararingkasprosespenggilingan tebu makagambaranyangdiperolehpesertadidiktentangprosespenggilingan akanlebihmantaPdanjelas. dapat menjangkausasaranyang besar jumlahnya. 14.Mediamemungkinkan ratusanpeserladidik dapat mengikutikuliah DenganCCTV radiopendidikan, yangdisajikan olehseorangdosendalamwaktuyangsama' SumberdanMediaPembelajaran

20

15.Mediamemungkinkanpesertadidik dapat belajarsesuai dengan kemampuan, minat, dan temponya masing-masing.Dengan modul atau pembelajaran berprograma, peserta didik dapat belajar sesuai dengan kecepatan dan k ema mp u a nma si n g -ma sing. C. Jenis-ienisMedia Pembelajaran Media pembelajaran memiliki karakteristiktersendiri dan berdasarkan karakteristiknya dapatdikelompokkan menjadi 1 . M ed i aA sl i (B e n d aS e su ngguhnya) Media asli atau benda sesungguhnyamerupakanmedia yang palingefektifdan sempurna,tetapi dalam banyakhal tidak mungkindibawa ke kelas.Oleh sebab itu, sebagiandari benda yang dibawa ke kelas disebut contoh, sampel, atau specimen. a . S p e ci me nma kh l u kya ng masihhidup 1 ) a k u a r i u md e n g a ni k a nd a n t u m b u h a n ; 2 ) te rra ri u md e n g a nh ewandar atdan tumbuhan; 3 ) ke b u nb i n a ta n gd e ngansegalabinatangyang ada; 4) kebunpercobaandenganberbagaitumbuhan;dan 5) insektoriumberupakotakakcayang berisiserangga(semut,anai-anai). b. Specimenmakhlukyang sudahmati 1 ) h e rb a ri u m: b a g i a ntumbuhanyangsudahdiker ingkan; 2 ) d i o ra ma :p a me ra nhewandan tumbuhanyang telah diker ingkandengan kedudukannyasepertiasli di alamnya; 3) taksidermi:kulit hewan yang dibentuk kembali sesuai dengan aslinya dan isitubuhnyadiisidenganbendalain; se te l a hku l i td i ke ri ngkan 4) awetandalam botol:makhlukmati yang diawetkandalam botolyang berisi l a ru ta nfo rma l i na, l k ohol;dan 5) awetan dalam cairan plastik:makhlukyang sudah mati disimpandalam cairanplastikyang semulacair kemudianmembeku.


21

c. Specimendari benda tak hidup,misalnyaberbagaijenis batuan,mineraldan l a i n - l ai n . d. Benda asli yang bukan rnakhlukhidup: kereta api, radio, pesawatterbang, t e r o p on gmo , b i l ,j e mb a ta ng, e dungdan lain- lain'

2 . MediaTiruan(BendaTiruan/Model) Benda atau situasiyang sesungguhnyadigantidengan buatanyang tebih kecil dan sederhana.Model adalahmediatiga dimensitiruanyang menyajikansuatu bendayang ter lalu b e n d as a m a d e n g a nb e n d aa sl i .M odeldapat menggantikan besar(sepertibumi,dan lain-lain),objekyang tidak bernyawamisalnyagunung. Macam-macammodel,antaralain: a. Model irisan.Model ini memperjelassuatupengertiantentangobjek,misalnya tanah, bum i, gunungber ap i m e n j e l a ska nb a g i a nd a l a m d ar i lapisan- lapisan d a n l a in -l a i n . b. Model memperkecil atau memperbesarobjek. Mo<Jelini dipakai untuk menjelaskansuatu objek atau benda yang terlalu besar untuk dibawa ke muka kelas, seperli model mataharidan planet,model gerhana bulan dan matahari. Modelini dipakaidan dibuatuntukmenjelaskansuatu c. Modellapangan/maket. pelabuhandan lain- lain. a ta u d a e ra hte d e ntu,seper tiper um ahan, l i n g k un g a n d. Model menyederhanakanobjek yang kompleks. Model ini dipakai untuk menjelaskansuatu objek yang kompleksdan membingungkandisebabkan alur kawat,pipa, dan peralatanlainyang berhubungancara kerjamesinyang bersangkutan.

3 . Media Grafis Media grafis yaitu bahan pelajaranyang menyaiikanringkasaninformasidan pesan dalam bentuk lukisan, sketsa, kata-kata,simbol gambar tiruan yang mendekatibentukaslinya,diagram,grafikchartdan tanda-tandalainnya.Contoh: a. Media bagan (chart) adalah penyajiandiagramatiksuatu lambang visual, m e l i p u tib: a g a n p o h o n ,b a g a nakar ,bagandahan,baganor ganisasi( pancar a n ) , ba g a n ta b u l a r, b a g a n skem atikdan diagr amatik,bagan ar us/alir a n,


22

b a g a n p e tu n j u k/p e nuntun, bagan waktu, bagan bongkah, bagan ur ai an, b a g a np a n d a n gte mb us; b. Media grafik (grafik diagram)yaitu media yang dapat membuat penyajian perlakuandata bilangansecara diagramatis.Media grafis dibedakanatas: grafik bidang (padat),grafikbatang(balok),grafik gambar,grafikgaris (kurva), grafiklingkaran,grafikbentukpeta; c. Media posteryaitu media yang digunakanuntuk menyajikaninformasi,saran atau ide; yang lucudan mengandung d . Me d i aka ri ka tuya r i tubentukinfor masi sin di r an; e . Me d i ag a mb a rya i tumediayang m er upakanr epr oduksi bentukaslida l amdua d i me n si ; f. Media komik yaitu media yang mempunyaisifat sederhana,jelas, mudah dipahami, dan lebih bersifat personal karenanya berfungsi informatifdan edukatif; g. Media gambar bersambung/gambar seri yaitu media grafik yang dipergunakan untukmenerangkansuaturangkaianperkembangan; h, Media bentuk papan, yaitu media yang menggunakanbenda berupa papan sebagaisaranakomunikasi.Mediabentukpapan dibedakanatas papantulis, papan tempel, papan flanel, papan pameran/visual,papan magnet, papan d e mo n stra sip,a p a np aku; i . Me d i aya n g d i so ro tkan, yaitumediayang dipr oyeksikan. Mediaini dibedak an atas: media sorot yang diam, media sorot yang bergerak,dan media sorot mikro; j . Me d i a d e n g a r, me mpunyaicir i yang dapat didengar ,baik untuk i ndi v i du maupununtuk kelompokatau massa.Mediaini meliputiradio,piringanhitam; k. Media pandang dengan (audio visualards),mempunyaiciri dapat didengar d a n d i l i h a t.C o n to h :sl i deber suar a, televisi,gam barhidupber suar a; l. Media cetak (printed materials), merupakan hasil cetak dari bahan instruksional. Media ini dapatberbentukbuku,leaflet,komik,dan folder.


23

Ditinjaudari fungsinyamedia pembelajarandapat diklasifikasikan sebagai

D'

alat bantu pembelajaran(teachingaids)atau sebagaimedia yang digunakanuntuk belajar sendiri tanpa bantuan guru (se/f instruksionalmedia) (Gafur, 2001'.32-33) dapatdisajikandalam matrikberikutini: No.

KelompokMedia

MediaPembelajaran

1.

Audio(suara)

2.

Bahancetak(termasuk gambarifoto)

Audio tape (open reel, casseffefape) -

Alat Bantu Pembelajaran - Telepon - lntercom

Teksterprogram Manual Modul Bukupedoman/petunjuk

Hand out Papantulis Grafik Transparansi Peta Globe

- Slide,filmstrip(bisa disertainarasi/penjelasan)

G a m b am r atiyang diproyeksikan

Filmstrip S/lde Transparansi

r c

1

4.

Audiocetak(kombinasi1 d a n2 )

Lembarankerjadiserta tane Peta/diagram disertai narasi

5.

Audio visualyang diproyeksikan

Filmstripdiberinarasi Sound- s/rde

o.

Gambarbergerak

- Filmtanpasuara

- Filmtanpasuara

7.

Gambar/film bersuara

- Filmbersuara - Videotape - Audio vision(videodisertai alatperagabendanyata)

- Filmbersuara videotaoe

- Bendanyata - Model/tiruan benda

- Specimen - Bendanyata - Model/tiruan benda

4.

-

5.

B

9.

ObjeUbenda

Hubungan antarpribadi p e n g a laman dan langsung(guru,teman sejawat)

1 0 . Komputer

- Komputeralatbantuajar

(cAr)

- Internet - Web Course lool (WBOT)


24

Lembarankerjadiserta tape Peta/diagram diserta narasi

2

3.

Permainan Simulasi Kunjungan lapangan Diskusi.kelomook

- Komputermultimedia

6.

D. PemilihanMedia Pembelajaran Untuk memilihsuatu media yang benar-benarsesuai atau yang palingtepat bukanmerupakansuatu hal yang mudahuntukdilakukan.Yang perludipertanyakan t e r l e b i hd u l u a d a l a h kri te ri aapa yang digunakanuntuk memilihmedia, se hi ngga mediatersebuttepat sesuaidengan keinginannya. Untuk menjawabpertanyaanini ada beberapafaktor yang perlu dipertimbangkan, misalnya tujuan pembelajaran yang ingin dicapai,karakteristiksiswanya,keadaanlingkungan,kondisisetempat, d a n l u a sn yaj a n g ka u a nya n g i ngindilayaninya. Ada sejumlahfaktor yang perlu dipertimbangkanpengajardalam memiiih, mengembangkan, dan menggunakanmedia pembelajaran.Faktor-faktortersebut adalah 1 . T i d a k a d a sa tu me d i a ya ng paling ungguluntuk semua tujuan belajar .Suatu media hanya cocok untuk tujuan pembelajarantertentu,tetapi mungkin tidak cocokuntukyang lain. 2. Media adalah bagian integraldari proses belajar mengajar.Hal ini berartimedia bukan hanya sekedar alat bantu mengajarbagi pengajarsaja, tetapi merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkandari proses pembelajaran.Penetapansuatu media haruslah sesuai dengan komponen yang lain dalam perancangan instruksional. Tanpa alat bantu dan media mungkin pembelajarantetap dapat berlangsung. 3 . M ed i a a p a p u n ya n g h endak digunakan,sasar an akhir nya adalah untuk memudahkanbelajar pesertadidik. Kemudahanbelajar pesertadidik haruslah d i j a d i kaancu a nu ta map e m ilihandan penggunaan suatum edia. 4. Penggunaanberbagaimedia dalam satu kegiatanpembelajaranbukan hanya sekedarselingan/pengisi waktu atau hiburan,melainkanmempunyaitujuanyang yang sedangberlangsung, menyatudenganpembelajaran 5. Pemilihanmedia hendaknyaobjektif (didasarkanpada tujuan pembelajaran), p a d ake s enangan pr ibadi. t i d a kd i d a sa rka n 6. Penggunaanbeberapa media sekaligusakan dapat membingung-kanpeserta didik.Penggunaanmulti media tidak berartimenggunakanmedia yang banyak


25

sekaligus,tetapi media tertentudipilihuntuktujuantertentudan media yang lain u n t u kt u j ua nya n g l a i nP u l a . 7. Kebaikan dan keburukan media tidak bergantung pada kekonkretan dan mungkinsukar untuk dipahami Media yang konkretwu.iudnya, keabstrakannya. karena rumitnya,tetapi media yang abstrakdapat pula ntemberikanpengertian yang tepat. Su d i rma n ,cl kk. (1 9 9 2 ) me ngem ukakanbeber apa pr insip pem ilihandan , kni penggunaan me d i ap e n g a j a ra nya 1 . T u j u a nP e m i l i h a n maksuddan M e m i l i hme d i ap e n g a j a ra nya n gakandigunakanhar usber dasar kan tujuan pemilihanyang jelas. Apakah untuk menyajikaninformasiyang bersifat Tujuanpemilihanin i u m u m ,a p a ka hu n tu kp e n g a j a rankelompokatau individual. m e n y a n g kuke t ma mp u a nb e rb a gaijenismedia. Media Pengajaran 2. Karakteristik Setiap media pengajaranmemilikikarakteristiktertentu,baik ditinjaudari segi M emaham i m aupuncar a penggunaannya. k e a m p uh a n n yaca , ra p e mb u a tannya karakteristikberbagaimedia pembelajaranmerupakankemampuandasar yang harus dimilikioleh guru dalam kaitanrtyadengan keterampilanpemilihanmedia p e n g a j ara nd, i sa mp i n gi tu me mber ikankemungkinanpada gur u untuk mengsecarabervariasi. gunakanberbagaijenis mediapembelajaran 3. AlternatifPilihan M e m i l i hpa d a h a ki ka tn yame ru pakanpr osesm embuatkeputusandar i beber apa pilihanm ediar nanayang akandigun a. ru d a p a tmenentukan a l t e r n a tipf i l i h a n Gu kan apabilaterdapatbeberapamediayang dapatdiperbarrdingkan. pemilihan suatu media pembelajaranmenggunakan kriteria umum dan i e ri ku t k h u s u ss e b a g a b 1 . K r i t e r i aUmu m me ru p a ka nsu atu ukur an yang ber sifatkasar dalam memi l i h b e r b a g ame i d i a ,mi sa l n Y a a . Be r si fa e t ko n o mi s,d a l a m p enger tianbila dikur skandengannilaiuang m ak a tergolongrelatifmurah. Ekonomistidak berartihargarryaselalu rendah,bisa


26

saja dana untuk mengadakanmediaitu cukuptinggi,tetapi bila dibandingkan dengan nilai kemanfaatannya dan hasilnyamaka media itu masih tergolong murah. Misalnya pengadaanvideo tape recorder (WR), overhead projector (OHP), slideprolectordan lain sebagainya. b. Bersifatpraktis dan sederhanatidak memerlukanpelayanankhusus atau keterampilankhusus dalam mengoperasionalkannya, semakin praktis dan se ma ki nse d e rh a n ame dia itu, sem akinper ludipr ior itaskan untukdipili hdan d i g u n a ka n n ya . c. Mudahdiperolehdalam arti nrediaitu terdapatdi daerah sekrtar,tidak perlu memesankhusus ke pabrik tertentr.r, bila akan membeli sudah tersediadi toko-tokodaerahsekitar. d. Bersifatfleksibel,artinyabisa dimanfaatkanuntuk pelbagaikompetensidan tidakdipengaruhioleh faktorluar,misalnyakemajuanteknologi,nilai budaya, keinginanpemakaimedia itu sendiri.Suatu kaset video misalnya,isi pesan yang dikandungnyabisa digurrakanuntuk pencapaianbeberapakompetensi sesuaidengan budaya setempatatau pemakaijasa media sehinggakaset videoini sifatnyafleksibel. e. Komponen-komponennya sesuai dengan kompetensiartinya misi, keadaan fisik,dan pesan yang dibawa oleh media harus sesuai dengan kompetensi. Ketidakcocokan/ketidakserasian antarakomponenmedia dengankompetensi m e n g a ki b a tkake n g a g a landalammencapaikom petensi. 2. KriteriaKhusus Kriteriakhusus dalam memilihmedia pengajaranbergantungpada kompetensi itusendiri,hal ini mengingatmasirrg-masing mata pelajaranmemilikikarakteristik yang berbeda antara mata pelaiaranyang satu dengan yang lainnya,namun d e m i ki a an d a b e b e ra p ah a l y angper ludiper hatikan dalampemilihanm ediai ni . a. Ketepatannya dengankompetensi Artinyamedia pembelajaranyang dipilihatas dasar kompetensiyang telah ditetapkan, kompetensi tersebut berisikan aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.


27

b. Carapencapaian kompetensi Artinyaapakahpencapaiankompetensi tersebutmelaluibelajarkelompok atau ada interaksiantaraguru dan siswa.Mediayang digunakandalam belajarkelompokidealnyaberskalalebihbesarjika dibandingkan dengan belajarsendiri. c. Dukungan terhadapisi bahanpembelajaran yang sifatnyafakta, konsep,prinsip,prosedur,dan Bahan pembelajaran generalisasi sangat memerlukanbantuanmedia pembelajaran agar lebih m u d ahd i p a h a misi sw a . d . K e m ud a h a nme mp e ro l e hmedia Media yang cocok ternyatatidak ada di sekolahatau tidak mungkinsekolah mengadakannyasendiri,maka guru harus memilihalternatiflain yang dapat digunakandalam prosespembelajaran. e. Tingkatkesukaran Memilihmediaharussesuaidengantarafberpikirsiswa. f. Biaya Perhitunganbiaya bukan hanya difokuskanpada pengadaan dan penggandaansaja, melainkanjuga harusdipertimbangkan pembiayaanpengelolaan, perawatan,dan pemeliharaannya. g . K e t e ra mp i l agnu ru d a l a mme nggunakannya S y a r a tu ta maya n g d i p e rl u kan adalahkem ampuangur u dalammenggunakan dan mengoperasionalkanmedia pembelajaran.Nilai dan manfaat yang diharapkanbukan terletak pada medianyatetapi pada dampak dari penggunaanoleh guru saatterjadinyaprosespembelajaran.

SumberdanMediaPembelaiaran

28

BAB IV ANALISISMEDIAPEMBELAJARAN A. AnalisisKebutuhan Media Pembelajaran 1 . An a l i si s K e b u tu h a n Me d ia Ber dasar kanJenis Per ilaku dan lsi M ater i Pembelajaran Kompetensimerupakankebulatanpengetahuan,keterampilandan sikap yang dapat didemontrasikanditunjukkanatau ditampilkanoleh siswa sebagai hasilbelajar(Gafur,2002.18). Standarkompetensimerupakanstandarkemampuanyang harusdikuasai u n t u kme n u n j u kka nb a h w a hasil m empelajarbidang i studi atau m ata pelaj ar an yang berupa penguasaanpengetahuan,sikap, dan keterampilantertentutelah tercapai. Standar kompetensi merupakan rumusan yang menunjukkan p e n g e ta h u a n ,si ka p , d a n keter ampilanyang har us dikuasai siswa, j uga m e nya n g kuitsi d a n p e n a mpilan.lsi m er upakanr umusantentangpengeta huan, s i k a p , d a n ke te ra mp i l a nyang har us dikuasaisiswa dalam mata pelaj ar an. Penampilan adalah kriteria untuk menentukan tingkat pencapaian atau penguasaan siswa terhadap standar isi. Kompetensi dasar merupakan p e n ge ta h u a nsi, ka p ,d a n keter ampilan m inimalyang har usdikuasaisiswas er ta m e r u p a ka pn e ri n ci a nl e b i hl anjutdar istandarkompetensi. Materibersama-samaprosedurdan media pembelajaranakan membawa siswake standar kompetensidan kompetensidasar yang mempunyaiaspek, j e n i s,p e ri l a kud, a n i si . Misalnya S t a nd aKr o mp e te n si: Me m ahami dam pak globalisasi, dalam kehidupan Kompetensi Dasar

bermasyarakat, berbangsa,dan bernegara. : - Menjelaskan pengertian dan pentingnya globalisasi b a gi Indonesia.

- Mendeskripsikandampak globalisasi terhadap kehidupan berrnasyarakat, berbangsa, danbernegara. Sumberdan MediaPembelaiaran

29

- Menentukansikapterhadapdampakglobalisasi. Dari rumusantersebutdapatdiidentifikasi bahwa a . Jenis perilaku dalam standar kompetensiadalah memahami yang berarti adanya kemampuanatau kecakapanmenangkapmakna dan arti dari materi yang dipelajari,sedangkan kata keja yang digunakan dalam kompetensi dasar adalah menjelaskan,mendeskripsikan, dan menentukansikap yang berarti adanya kemampuan atau kecakapan menerapkan konsep yang dipelajaridalam realitas sehari-haridan ada tuntutan bahwa materi yang dipelajarimenjadisistemnilaiyang tetapdan baku dalarndiri siswa. Berdasarkanuraiantersebutmaka alat bantupembelajaran dapat berupa: 1) cerita; 2 ) s k r i psi mu l a sid; a n 3 ) t u l i sa nn a ma -n a map e l a ku b . lsi materi dalam standar kompetensiadalah dampak globalisasidalam kehidupanbermasyarakat,berbangsa,dan bernegarasedang dari kompetensi dasar adalah pengertian globalisasi, pentingnya globalisasi bagi Indonesia, dampak globalisasiterhadap kehidupan bermasyarakat,berbangsa,dan bernegarasertasikapterhadapdampakglobalisasi. Berdasarkanuraiantersebutmaka mediapembelajaran dapatberupa: 1 ) M a te riP o ko k:D a mp a kGl o balisasi a) Pengertianglobalisasi

-

Globe

-

Gambarorangmerangkul dunia

-

(nasional-internasional) Gambarjaringantelepon

-

Gambarorangnaikpesawat terbangmengelilingi dunia

-

Gambarorangsedangbertelepon

-

Gambarorangmenggunakan HP (handphone)

-

Gambarorangmemakaijeans

-

Gambarorangmelihattelevisi

-

Gambarpestadenganmakansambilberdiri


30

-

dan sebagainya

b) Terjadinyaglobalisasidalamkehidupanmasyarakat: - Gambarorangberpestadenganmakansambilberdiri -

Gambarorangsedangbertelepon

-

Gambar restoran yang menyediakan berbagai masakan intern a si o n a l

-

GambarorangmenggunakanHP (handphone)

-

Gambarperagaanmemasak

-

Gambarorangbanyakakan bepergian

-

d a n se b a g a i n ya

c) Perubahanperilakumasyarakatsetempatsebagaidampakglobalisasi - Ga mb a rse ri , or ang pakaipakaianadat, or ang pakaijeans,or ang pakaidasi/jas. -

Ga mb a ro ra n g,m akannasi,or ang m akandi war ungor angmak an hamburgerdi restoran.

-

Gambar seri, orang berkunjungke sanak keluarga, orang berte l e p o nke ke luar ga,or angmemakaiHP menelponke HP di s anak keluarga.

-

Gambar seri orang berjalankaki, orang naik bendi, orang naik keretaapi, orang naik bus, orang naik pesawatterbangke penjuru dunia.

-

d a n se b a g a i nya.

d) Bukti-buktiglobalisasi -

GambarbanyakorangpegangHP

-

Gambarorangmakandi restoran

-

Gambarmobilitasmasyarakat

-

Ga mb a ro ra n gpakaijeans

-

dan sebagainya

SumberdanMediaPembelaiaran

31

e) Dampakglobalisasi - Positif Gambarjaringaninternet. *

Gambarorangbertelepon, modem,faksimille.

*

Gambarorangmenonton televisi.

*

Gambarorangnaikpesawat terbangke penjurudunia. dan sebagainya.

)":il'roar

kebutuhanorang orans yans tidak mengindahkan sekitarnya(gambarseri, tetanggasakit, pinjam mobil,tidakI kalau mau naik mobil beli sambilmengatakan diperbolehkan sendiri).

*

uang(materialistik). Gambarorangmenghitung

*

orang Gambarseri, orangdiajakbekerjabakti di lingkungan, tersebutnrembayardenganuang, orang tersebutmenonton oranglainbekerjabakti. televisi,sementara

grobarisasi 0 ,";".,11'ffil;:dap pengaruh -

Ceritatentangorangyang arif dan bijaksana.

-

Gambar orang berfoya-foyadan gambar orang yang hidup hemat sertagambarorangyang hidupboros.

-

i Gambar orang yang tidak bergaya hidup mewah (gambar serii membelibarangyang kurangbermanfaat,mengadakanpesta dari uang pinjaman,meminjammobil untuk menunjukkandirinyakaya, dan sebagainya).

-

Gambarorangsedangmemilihinformasi(internet,televisi).

2. AnalisisKebutuhanMediaBerdasarkanPengalamanBelajar Mengalamilangsungapa yang sedangdipelajariakan mengaktifkanlebih banyak indera daripada hanya mendengarkanorang lain/guru menjelaskan.


32

M e mb a n g u np e ma h a ma ndar i pengalamanlangsungakan lebih mudah dar i pada membangunpemahamandari uraianlisanguru apalagibila siswa berada padatingkatberpikirkonkret. Pada dasarnya semua siswa memilikipotensi untuk mencapai kompetensi.Kalau sampai merekatidak rnencapaikompetensibukan lantaranmereka tidak memiliki kemampuanuntuk itu, tetapi lebih banyak akibat mereka tidak d i s e d i a ka np e n g a l a ma nb elajaryang r elevandengan keunikanmasing-nr as i ng siswa secara individual.Meskipun setiap siswa mempunyai keunikan atau karakteristik masing-masing namun mereka juga mempunyai kesamaan (Depdiknas,2003: 12) yaitu'. a. Sikapingintahu (curiosity) b. Sikap kreatif(creativity) c. Sikap sebagai pelajar aktif(active learner) d. Sikapsebagaipengambilkeputusan(decisionmaker) Pengalaman dan kegiatan belajar (pengalaman belajar) merupakan aktivitasbelajar yang perlu dilakukan oleh siswa dalam rangka mencapai penguasaankemampuan dasar dan materi pembelajaran.Berbagaialternatif pengalamanbelajardapat dipilihsesuai dengan jenis kompetensiserta materi yang dipelajari.Ditinjaudari dimensikompetensi yang ingin dicapai,kegiatan p e ng a l a mabne l a j a rsi sw ameliputimengetahui, m enggunakan, m engaplikas i k an, dan menemukan serta melaksanakan.Ditinjaudari dimensi materi berkaitan denganhapalan,pengetahuandiaplikasikan dan ditemukanadalahfakta,konsep, prinsip,dan prosedur. Sedapat tnungkin pengalamanbelajar yang diberikan bukansemata-matamengembangkankemampuandan keterampilan(academic sk/i),tetapijuga hidup (life skill)yang sangat cliperlukanbagi kehidupansiswa sebagaianggotamasyarakat. P e n g a l a ma nb e l a j a r yang telah diidentifikasikan dalam silabus dapat dipakai sebagai acuan dalam mengembangkanstrategi, pendekatan,atau . engalamanbelajar dapat dilakukan baik di dal am m e to d ep e mb e l a j a ra n P m a up u nd i l u a r ke l a s.P e n galamanbelajardi dalam kelasdilaksanakan de ngan


33

jalan mengadakaninteraksiantarasiswadengansumberbelajardan mediayang yang telah dirumuskan.Pengalaman sesuaidengan uraianmateripembelajaran belajardi luar kelas dilakukandenganjalan mengamati,melakukanobservasi. Pengalaman belajar yang dirumuskan dalam silabus merupakan alternati{i kegiatanatau pengalamanbelajaryang spesifiksesuaidengan rumusanuraianl materinya sehingga diharapkan dapat menunjang penguasaan kemampuan dasaryang telah ditentukan. Secara umum mungkin sebagian siswa saja yang dapat memperoleh pengalamanbelajar. Supaya semua siswa mengalamiperistiwabelajar maka perlu menyediakanberbagairagam pengalamanbelajar (Depdiknas,2003:1214) yaitu'. a . Pe n g a l a ma n me n ta l Pengalaman mental dapat diperoleh melalui membaca, mendengarkan (ceramah, berita radio), melakukanperenungan,menonton (televisi,pertunjukan,film). Biasanyasiswa hanya memperolehinformasimelaluiindera d e n g a r d a n l i h a t. P e n g a lamanbelajar m elalui inder a dengar lebih sul i t daripadaindera lihat karena melaluiindera dengar diperlukankemampuan abstraksidan konsentrasi. b. Pengalamanfisik Pengalamanbelajarini meliputikegiatanpengamatanpercobaan,penelitian, kunjungan,karyawisata/widyawisata, dan kegiatan praktis lainnya. Dalam pengalamanbelajarini siswa dapat memanfaatkanseluruh inderanyaketika menggaliinformasi. c . P e n g a l a ma n S o si a l Pengalamansosial yang dapat dilakukan adalah melakukan wawancara dengan tokoh, bermain peran, berdiskusi,bekerja sama, bekerja bakti, melakukanbazar pameran,jual beli, pengumpulandan untuk bencanaalam atau ikut arisan.Pengalamanbelajarini akan bermanfaatbila masing-masing siswa diberikan peluang untuk berinteraksi misalnya saling bertanya, jawaban,mendemonstrasikan. menjawab,berkomenta r, mempertanyakan


34

Belajar merupakan proses rnembangungagasan/pemahamansendiri, maka kegiatanpembelajaaranharus mampu memberikankesempatanseluasluasnyakepada siswa untuk berbuat,berpikir,berinteraksi,bermotivasitanpa hambatanguru. Suasanabelajarhendaknyanremberikanpeluanguntukmelibatkan mental secara aktif melalui beragarn kegiatan. Oleh sebab itu dalam situasinyata.Kalausulit merumuskanpengalamanbelajarperlumemprioritaskan s e di a ka nsi tu a si b u a ta n ( sim ulasi,dem ontr asi,audio visual, visual dan c ar a d e ng a np o l a a u d i o(ce ra mahbar udipilihsetelahsemuanyatidakbisadilak s anak a n). Berkaitandengan sudut pandangkonkretdan abstrakmaka pengalaman 2003 :15- 18) m enjadi5 ( lima)macam ( Depdiknas, b e la j a rd a p a t d i kl a si fi ka s ikan yaitu: a. Situasinyata Ada dua situasinyata dalam pengalamanbelajarini yaitu keterlibatansiswa secaralangsung(ikut serta,terlibat)dalam suatu kegiatanmisalnyaikut kerja bakti,ikut mencarisumbanganbencanaalam, dan keterlibatansiswa hanya sebagaipengamat(tidakterlibatlangsung)misalnyamelakukanpengamatan terhadapjalannyasidangdi pengadilan.Beberapakompetensiyang berkaitan dengan kemampuan praktis akan lebih efektif kalau dilaksanakandengan atau mendatangisituasidan peristiwanyata" menghadirkan b. Situasibuatan Kegiatanpembelajarantidak selalu mampu memberikanpengalamannyata a ta u si tu a sin ya ta .Mu ngkinakibatdana,waktu,jar ak dan sebagainy a.Ol eh se b a bi tu , p e rl u me l a k ukankegiatansim ulasiyakni membuatsituasibuatan, d i ma n a ko n d i sike l a sdir ancanguntuksim ulasidan siswa sebagaisim ul ator (terlibatlangsung)maupunsebagaipengamat(tidakterlibatlangsung). c. AudioVisual Audio visual menyajikancontoh situasi nyata atau contoh situasi buatan . aini lebihmudahm enjadipeng al am an d a l a msa j i a nta ya n g a nhidup( film ) Car belajarkalau sajiantayangannyamengandungunsur yang berkaitandengan


35

pengalamandan imajinasisiswa. Pencapaianketerampilanbersikappada PendidikanKewarganegaraan akan sangatmembantukalau dikemasdalam ceritatayanganhidupyang menyentuhemosidan perasaan. d. VisualisasiVerbal C a ra vi su a l i sa sive rb a l ber kaitandengan m embaca ( buku, ensiklopedi , lembar kegiatan/kerja, chart, grafik,tabel) yang kadang-kadangtidak hanya berupa teks, tetapi juga dilengkapidengan beragam ilustrasi (gambar) Dengan cara ini siswa yang memilikidaya imajinasi/abstrak lemah akan terbantudengankeberadaanilustrasiatau gambartersebut. e. AudioVerbal C a r a a u d i o ve rb a l se ri n g kalidigunakandalam bentuk cer am ah sehingga siswa senantiasadiam pasif sambil mendengarkanpenjelasan.Kelemahan cara ini adalahada sebagiansiswatidak mudahmenyamakaninformasiyang diceramahkandengan pengetahuanawal siswa. Oleh sebab itu, untuk mengatasinyaperlu mengurangikegiatan ceramah ini dan materi yang diceramahkanpun perluyang kontekstualsesuaipengalamansebagianbesar siswa. Berdasarkanhal tersebutpengalanranbelajaryang unik dan spesifik(dari r u m u s anp e n g a l a ma nb e l a j a rpada silabus)dapat dipilihdalam mata pelajar an PendidikanKewarganegaraan sebagaiberikut - M e l aku ka np e rma i n a n -

Bermainperan

-

Berdiskusi/mendiskusikan

-

Menggambardan mengarangtentang

-

M e n g u mp u l kami n n i ma l

-

M e n g o l a hi n f o r m a s. i. . . . . . .

-

M e m a p a r k ahna s i l. . . . . . . .

-

Mengambilkeputusan

-

Mengidentifikasi

-

Mensimulasikan


36

-

Menganalisis

-

M e n e m u k a. .n. . . . .m . e l a l u. i. . . . . .

-

M e n u l i.s. . . . . . . .(.p a n t u na,r t i k e l )

-

Membaca...

-

gagasan pokok Menyimak untukmenangkap

-

Demonstrasi tentang

-

B e r s i m u l at e s in t a n g ..........

-

M e n g g ai lni f o r m a s. .i.. . . . .m e l a l u. i. .. . . . .

-

M e l a k u k asni m u l a s. .i .. . .. . . .

-

Berceritera .

-

M e n g i s. .i .. . .. . .. . .

-

M e n g a j u k a. .n. . . . .( p e r t a n y a apne,n d a p a t )

-

M e m b u a.t. . . . . . .( r a n g k u m asni,n o p s i sb,u k uh a r i a nk, a m u s k, o m i kg, a m b a r

melalui

seri,ramalan, grafik,diagram, ekstrapolusi, chart,grafik,jurnal,poster,model, daftar pertanyaanuntuk wawancara,denah, catatan hasil penjelasan/ pengamatan, cergam,resensibuku) - Merencanakan danmelakukan . - M e n g e l o m p o k k. .a. n ........ -

Mengoleksi .

- Menata - Praktik

.. (buku,pajangan) perilaku) .. (budipekerti,

- Melakukan .. - Mengunjungi

(wawancara, musyawarah) untukmelakukan

- M e n g k a. j.i. . . . . . - Bernegosiasi - Mengkritisi pembicaraan, .. .. (tulisan, artikel) - dan pengalamanbelajarlainnyayang dapat mengarahkanketerampilan pengetahuan. berpikir danmengaplikasikan Agarpengalaman belajardapatdiperolehsiswadenganbaik,diperlukan adanyasumberbelajardan ntediapembelajaran. Fungsimedia dalam pem-


37

yaitukapur,papan belajaran dapatdibedakansebagaialatbantupembelajaran permainan, tulis, peta, globe, bagan, grafik, proyektorslide, transpo:'tasi, simulasi,lembarankerja,kunjunganlapangan,komputer,multi media dan sebagainya; dan sebagaimediayang dapat digunakanuntuk belajarsendiri tanpa bantuanguru, misalnyamodul,komputeralat bantu ajar, paket pembelajaran,buku (pelajaran,petunjukpengoperasian suatu peralatan)dan sebagainya(Gofur,2001.31).Secararinci,kegunaanmedia dalam proses pembelajaran adalah a. Memperjelaskan konsep. b. Menyederhanakan yangkompleks. materipembelajaran yangjauh,menampakjauhkan c. Menampakdekatkan yangdekat. yangkecil,menampakkecilkan d. Menampakbesarkan yangbesar proses e. Menampakcepatkan dan menampaklambatkan f. Menampakgerakkan yangstatis,menampakstatiskan yanggerak g. Menampilkan suaradanwarnasesuaiaslinya(Gofur;2001'.32) Olehsebabitu,untukmenganalisis kebutuhan mediadi sampingmemperhatikanuraianmateriperlujugamemperhatikan pengalaman belajarmisalnya: a. Materipokok: Dampakglobalisasidalam kehidupanbermasyarakat, berbangsa,dan bernegara. 1) Menggali informasi, mengolah informasi, dan mengkritisi dampakglobalisasi. Media berdasarkanuraianmateritentangpengertianglobalisasi pencapaian dapatdipergunakan untukpembelajaran konsepdan media yang sama dapatjuga untukmenunjukkan terjadinyaglobalisasi masyaperilaku, rakat,perubahan globalisasi. maupunbukti-bukti 2) Mengkritisidampak globalisasimelaluidiskusi.Dalam memperoleh pengalamanbelajarini, di sampingmedia dalam uraian materiperlu disediakansumber belajarberupa LKS analisisyang berisi tentang kemudahan, kenyamanan, kesenangan, keniknratan, individualistik, egois, dikemasdalambentukceritadilematis.


38

3) Melakukansimulasiuntuk menentukansikap terhadappengaruhglobalisa si . P e n g a l a ma nbelajarini dapat diper otehdi sam pingmelaluim edi a d a l a m u ra i a nrn a te ri,dapatjuga melaluiLKS, cer ita,skr ip,tulisannam a pefakudari topik: a ) S i ka pa ri fb i j a ksanadalampengar uhglobalisasi. b) Tidak berfoya-foya. c) Tidak bersikapboros. d) Tidak bergayahidupmewah. e) suruivesecaraunggul,sehat,bernroral,dan bertanggungjawab. 0 d a n se b a g a i n ya. 3 Alternatif Media Pembelajaran S e b a g a i ma n ad i j e l askandalam analisiskebutuhanm edia pembel aj ar an bahwamedia pembelajaranpalingbanyakditentukanberdasarkanuraian materi p e mb e l a j a radna n ti d a k menutupkemungkinan didasar kanjuga

atas peng al am -

an belajar(aktivitasbelajar)yang biasanyamemerlukansumberbelajarataupun alatbantupembelajaran. Hal ini dilakukanberrJasarkan atas prinsiprelevansidan konsistensi antara kompetensidasar, materi pernbelajaran, karakteristiksiswa, dan media itu sendiri.Prinsiplain yang perlu diperhatikanadalah kemampuan m e di au n tu kme n ca p a ko i mpetensidasar .Oleh sebab itu, dalam memilihmedi a pembelajaranperlu memperhatikankompetensi dasar baik yang berkaitan d e n g a nsta n d a rp e n a mp i l anyang ber dam pakpada pengalam anbelajarm aupun standarisi yang berdampakpada saranapencapaiankompetensidasar. Memilih media untuk kegiatanpembelajaranbukanlah pekerjaanyang mudahkarenabanyakfaktoryang perludiperhatikan (Gafur,2003: 36), yaitu: a. Seberapajauh kegiatanpembelajaran diperlukansimulasiatau menggunakan benda nyata? b . Me d i aa p a ya n g p a l i n gp r aktisdapatdipr oduksi dan digunakansesuaidengan rencanapembelajaran? c . Ap a ka hd a l a mme n g g u nakan nr ediadiper lukan per alatan?


39

L

d. Seberapajauh prestasi belajar (standar penampilan)yang harus dicapai siswabila menuntutdigunakannya mediapembelajaran? e. Apakah banyaknyasiswa yang mengikutipembelajaransepadan dengan biayapengembangandan produksimedia? Perlu diingatbahwa tidak ada satu-satunyamedia yang palingbaik untuk

semuasiswadan semuamatapelajaran. Olehsebabitu, untukmemilihmedia pembelajaran perlumemperhatikan (Gafur,2002:36): a. Apakahmediaitu sesuaiuntukmencapai kemampuan belajar(standarisi dan penampilan)? b. Apakahmediaitu sesuaidengankemampuan belajardan polabelajarsiswa? pembelajaran? c. Apakahmediayangdipilihsesuaidenganbahan/materi d. Apakahbahandan peralatanuntukmemproduksi mediaitu sesuaidengan standarmutu? e. Apakahbahanatauperalatan mediaitumudahdisediakan? t. Apakah ada cara lain yang lebih murah dan mudah pengadaandan penggunaannya, tetapidayagunanya sama? g . A p a ka h b i a ya p e n g a d a a nd an penggunaannya seim bangdengan manfa at serta hasilpendayagunaannya? h. Apakah media yang akan digunakansudah diuji coba untuk menentukan kesahihannya? Pada dasarnya pemilihanmedia hendaknyadidasarkanatas kompetensi dasar, materi pembelajaran,dan karakteristik media tertentudengan mengikuti (Gafur,2002.38-39)sebagaiberikut: langkah-langkah a. Keperluanmedia Apakah penggunaanmedia untuk keperluaninformasiatau pembelajaran? Bila untuk keperluan informasi tidak ada kewajiban untuk dievaluasi kemampuanmenerimainformasi,namun bila untuk keperluanpembelajaran maka penerima pembelajaranharus dapat menunjukkankemampuannya sebagaibuktibelajar. b . M e n en tu ka tra n n smi sip e sa n


40

melakukan Apakahkita melakukankegiatanformalmisalnyamembelajarkan, demonstrasiatau diskusi?Bila ya berartimemerlukanalat bantu pembelajara n ya i tu me d i aya n g d idesaindan dipr oduksiuntukdigunakandalampr os es pembelajaran. c. Menentukankarakteristikpelajaran Hal ini diasumsikanbahwa kita telah menyusundesain pembelajarandan te l a h me n g a n a l i si skompetensidasar ( standarisi dan penampila n)tel ah memilih materi, strategi,dan metode pembelajarantermasuk aspek-aspek yang masing-masingmemerlukan pengetahuan,perasaanatau keterampilan media tersendiri.Mengapamedia tersebutdipilihdan untuk membelajarkan apa? media d. Mengklasifikasikan ter m as uk sesuaidengancir i khusus m asing- masing, Me d i a d i ke l o mp o kkan denganm edialainny a. biladibandingkan ke l e b i h a nd a n ke ku ra ngannya media masing-masing e. Menganalisiskarakteristik a am Ma si n g -ma si n me g d i a per lu dianalisiskelebihandan kekur angann ydal mencapaikompetensidasar yang telah ditentukan.Perlu diperhatikanjuga pertimbanganekonomi, ketersediaan,kemudahan mengoperasikandan sebagainya. i l te r natifm ediayang ter sedia,kem udiandipilihyang pal i ng D a ri b e rb a g a a tepatdan dapat digunakandalamprosespembelajaran. Berdasarkanhal-haldi atas (analisiskebutuhanmedia, prinsip relevansi dan konsistensi,serta langkah-langkahpemilihanmedia pembelajaran)maka dalambentukmatrikberikutini. dapatdirumuskanalternatifmediapembelajaran


41

berbangsa,dan STANDARKOMPETENSI : Memahamidampak globalisasidalam kehidupanbermasyarakat, bernegara. No.

KompetensiDasar

1

z

3.1 Menjelaskan pengertiandan

,'Jflilifi""i

BetajarI I eensataman

?

a.Pengertian globalisasi

pentingnya globalisasi bagi lndonesia

4

l. I I

o

M e n g g ai lni f o r m a s i l r . Oanmengolah i informasi dari I. a berbagaisumber untukmengidentifikasiI globalisasi ciri-ciri

Globe Gambar dunia orangmerangkul Gambarjaringan iarinoan teleoon/internet Gambar telepon/internet

Menggaliinformasi dariberbagaisumber tentangterjadinya globalisasi dalam kehidupanmasyarakat

Gambar HP orangmernakai (handphone) yang Gambarrestoran menyediakan berbagai makanan Gambarperagaan memasak Gambarorangbanyakakan bepergian

U) 3 o o oo)

=

5R ru 6: ! o

o

.0 o! o)

I

Gambarjaringantelevisi Gambarorangsedang bertelepon Gambarorangmenggunakan HP (handphone) Gambarorangmemakaijeans Gambarorangmelihattelevisi Gambarorangnaik pesawat mengelilingi dunia Gambarpestadenganmakan sambilberdiri

Pentingnya globalisasi bagi lndonesia

3 (t

5.2

luarnegeri Mendeskripsikan a . Politik politikluar negeri dalamhubungan internasional

3 . 3 Mendeskripsikan a . Terjadinya globalisasi dalam dampak globalisasi kehidupan terhadap masyarakat kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara

Media Teroilih

otternatif Media

I I

1

2

?

b. Perubahan perilaku masyarakat setempatsebagai dampak globalisasi

a 3

4

q)

= 5P (r)il

.

Mengidentifikasi prosesperubahan perilakumasyarakat melaluioermainan

* Menemukan perubahanperilaku masyarakatsebagai dampakglobalisasi melaluibelajar bekerjasama

o o o-

o

Gambarseri:orangpakai pakaianadat,orangmemakai jeans,orangmemakaijasdan dasi . Gambarseri:orang makannasi, orangmakandiwarung,orang makanhamburgerdi restoran . Gambarseri:orangberkunjung ke tetangga,orang berteleponke tetangga,orangmemakaiHP berteleponke HP tetangga . Wacanatentangperubahangaya hidup Wacanatentangperubahan seleramakanan Wacanatentangperubahanpola berpakaian Wacanatentangpola komunikasi Wacanatentangperjalanan Wacanatentangnilai Wacanatentangtradisi

I

fr

(D

I

3

I

o o

e. 0) g)

I

Bukti-bukti globalisasi

Menggali informasi dariberbagai sumber untukmenemukan globalisasi bukti-bukti

a I

I I

d. Dampak globalisasi

Mengkritisi dampak globalisasi melalui diskusi

Gambariklan Gambarobyekwisata, wisatawan,dan pesawatterbang Gambarorang-orangbermigrasi Gambartelekomunikasi LKS analisisceritadamoak globalisasiberisikemudahan, kenyamanan,kenikmatanadanya pengaruhglobalisasidan di sisi lainadanyasifat individualistik, egoisdan tidakmengindahkan kebutuhanlingkungansekitar

i

I

3.4 Menentukan sikapterhadap dampak globalisasi

a c f

(D o

q) :l

5g

=

s;: ll q

e. q) f,

sikap Penentuan terhadap pengaruh globalisasi

Menggaliinformasi, mengolahinformasi dariberbagaisumber dan mengambil untuk keputusan bersikapterhadap pengaruhglobaliasi

orangyangsedang Gambar (internet memilihinformasi televisi) LKSanalisis ceritatentangorang arifbijaksana dalammenghindari pengaruh globalisasi LKSanalisis ceritayangberisi orangyangbergayahidup mewah,boros,berfoya-foya dengansegalaakibatnya

B. DesainMedia Pembelajaran telah terpilihmedia pembelajarDarianalisiskebutuhanmedia pembelajaran Sebelummedia pembelajaran an yangakandigunakandalam prosespembelajaran. tersebutdibuat, maka perlu dirancangterlebihdulu dalam bentuk desain media pembelajaran. Misalnya mediayang berkaitandenganPengertianGlobalisasi.

DESAINMEDIAPEMBELAJARAN MataPelajaran

Kewarganegaraan : Pendidikan

: SMP SatuanPendidikan Kelas/Semester : lXl2 pengertian dan pentingnyaglobalisasibagi Dasar : Menjelaskan 1. Kompetensi lndonesia. globalisasi 2. Materi Pelajaran '. a. Pengertian globalisasi bagiIndonesia b. Pentingnya Belajar:Menggaliinformasi,mengolahinformasidari berbagai 3. Pengalaman dan pentingkonsepglobalisasi sumberuntukmenemukan bagilndonesia. nyaglobalisasi 4. MediaTerpilih

dunia : a. Gambarorangmerangkul b. Globe teleponinternasional c. Jaringan boladunia d. Pesawatudaramelintasi/mengitasi jaringan teleponseluler e. Gambar internasional f. Petaduniadenganjaringanperdagangan


45

5. RancanganMediaPembelajaran:

6 . Ba h a nd a n a l a t ya n gd i g u n a ka n a . K e r t a sma n i l au ku ra n6 0 x 8 0 cm, penggar is. b . Sp i d o lbe rw a rn ap, e n si l ,p e n g hapus, 7 . ProsesPembelajaran a . M e n a y a n g ka gn l o b eu n tu kmenjelaskan istilahglobal- boladunia. b. Menayangkan gambar-gambarsecara berurutan untuk mencari ciri-ciri g l o b a l i sa si . c . M e n d eskri p si kako n n se pg l o b alisasi. d . M e n a y a n g ka np e ta d u n i a d e nganjar inganper daganganuntuk menjelaskan p e n t i ng n ya g l o b a l i sa si b a g i In donesia bekaitandenganglobalisasi ekonomi.

gambarseri agar Untukmateriyang bersifatprosedurdapatmenggunakan jelasurutandariisi materitersebut. peratu terhadap berkaitan denganketaatan ranperundang-u ndangan. Misalnya


46

DESAINMEDIAPEMBELAJARAN Mata Pelajaran

PendidikanKewarganegaraan

S a tu a nP e n d i d i ka n S M P Kelas/Semester

vilt/1

per undang- undangan 1 . K o mp e te n si D a sa r : Me n aatiper atur an nasional. 2. MateriPelajaran

: -

ProsesPeradilan

Belajar:Menggali informasi,mengolah informasi,dan berdiskusi 3. Pengalaman tentangprosesperadilan. 4 . M e d i aT e rp i l i h

: a . Gam baror angsedangsiskamling b . Gam barLinm asdi pos keam anan c. Gam baror angmenangkappencur i d . Gam baror angr onda e . Gam baror angdisidangdi pengadilan f. Gambarorangdimasukkanke lembagapemasyarakatan.

5 , R a n ca n g a Me n d i aP e mb e lajar an:


47

6. Bahandanalatyangdigunakan a. Kertasmanilaukuran60 x 80 cm. b. Spidolbenruarna, pensil,penghapus, penggaris. 7. ProsesPembelajaran a. Menayangkan gambarsecarakeseluruhan. b. Memintasiswamengurutkan. c. Tanyajawabsetiapgambar. d. Disusunkelompokuntukmerumuskan isi materisetiapgambar e. Laporan hasildiskusi. f. Menyusun urutanmateri.


48

L

BAB V KESIMPULAN Su mb e br e l a j a ra d a l a hsegalaapa sajayang dapatdigunakandan diman faatk an d a l a mpro se s p e mb e l a j a ra nguna memudahkanpencapaiankom petensi.S um ber belajarmemiliki cukup potensi untuk mengembangkandan memperjelas materi pembelajaran dan dapat berfungsiuntuk menimbulkangairah belajar, menimbulkan i n t e r a ksi l a n g su n gme , mb e ri ka n pengalaman, m emungkinkan untukbelajarman di r idan , menghilangkan kekacauanpenafsiran. Media (medium) merupakan perantaraatau pengantar pesan dari pengirim kepadapenerima. Media sebagai alat komunikasi adalah segala sesuatu yang membawa informasi(pesan)dari sumberinformasikepadapenerimainformasi. Secaraumum media pembelajaranadalah segalawujud yang dapat dipakai sebagai sumberbelajaryang dapat merangsangpikiran,perasaan,perhatian,dan kemauan siswasehinggamendorong terjadinyaproses pembelajaranyang lebih efektif dan efisien. Padadasarnyapemilihan media hendaknyadidasarkanatas prirrsiprelevansidan konsistensi antara kompetensidasar, materi pembelajaran,dan karakteristikmedia yangbersangkutan. Adabeberapa faktoryang perludiperhatikan yaitu dalammemilihmediapembelajaran, 1. Kesesuaian mediauntukmencapaikompetensidasar. 2. Kesesuaian mediadengankemampuandan pola betajarsiswa. 3. Kesesuaian denganbahanpelajaran. 4. Kesesuaian dengansifatmateripembelajaran. 5. Dipilihsecaraobjektifbukan berdasarkesukaan. 6 . M e d i acu ku pd i ke n a si l sw a . 7. Lingkungan sekitar. L Kemudahan dalampenyediaanmedia. 9. Adanyakeseimbangan antarabiayadenganmanfaatdan hasilpendayagunaannya. Sumberdan MediaPembelaiaran

49

10 ' S u d a ht i d aka d a me d i aa ta uca ra lainyanglebih mur ahdan lebihm udah. Untuk memilih media pernbelajarandapat menggunakan proses. analisis keperfuanmedia (untuk informasiatau pembetajaran), menentukantransmisipesan menentukankarakteristikpelajaran,mengklasifikasi media, dan menganalisiskarak. teristikmasing-masingmedia' setelah mendapatkanberbagai macamialternatif media maka perlumemilihmedia pembelajaranyang dianggappaling tepat dan dapatdiguna. kan dafamproses pembefajaran.

Sumberdan Mediapembelaiaran

50

DAFTARPUSTAKA Adipurnomo, Haryono dan Supandi. 1994i1995.lmplementasiKurikulum Mata Pelajaran PPKn.Malang:pppc lpS dan pMp. Degeng, I NyomanS. 200'l. Mediapembelajaran. Malang:Lp3. Depdiknas.2002. Manajemen PenirtgkatanMutu Berbasis Sekolah, Buku s Pembelaiaran dan PengajaranKontekstuat.Jakarta:DirektoratSLTp. Depdiknas. 2003. PelayananProfesionalKurikutum2004.Kegiatan BelajarMengajar yangEfektif.Jakarta:PusatKurikulum. Depdiknas. 2004.Kurikulum2004 StandarKompetensiMata Petajaranpengetahuan Sosia/SekolahDasardan Madrasahtbtidaiyah.Jakarta:Puiat Kurikulum. Dhari, MasAboedan HaryonoAdipurnomo.199711998. pembelajaran ppKn PeranEkat pppc pMp. SLTP/SMU. Matang: tpS dan Djahiri, AK' 1989.TeknikPengembangan ProgramPengajaranPendidikanNilaiMorat pMp. Bandung: Laboratorium Pengajaran Gafur,Abdul.2002.Pota tndukPengembangan S/abusBerbasisKemampuanDasar, Pedoman KhususPpKn.Jakarta:Depdiknas. Gafur,Abdul.2002.Perencanaanpernberajaran ppKn BerbasisKompetensi.Jakarta: Depdiknas. Gafur, Abdul. 2A02. Pemitihan Strategi dan Media Pembelajaran ppKn. Jakarta: D e p d i kn a s. Gagne, Rober M. 1989. Buku Petunjuk Kondisi Betajar dan Teori pembelajaran, terjemahan Prof. Dr. Munandirdan Handy Kertawinata,Ed. S., M.Sc. Jakarta: DitjenDikti,Depdikbud. Husnan, M.,dkk. 1993. SumberBelaiardan AtatPeraga.Jakarta:DitjenDikdasmen. Mulyana, Rohmat.2A04.Mengartikutasi PendidikanNilai.Barrdung:Alfabeta. sadiman,Ariefs., dkk. 1990. Media pendidikan.Jakarta:Rajawali. Somantri, Numan.1975.MetodeMengajarCivics.Jakarta:PenerbitErlangga. Sudjana, Nana,RivaiAhmad. 1g8g.Mediapengajaran.Bandung:sinar Baru. Sumber danMediaPembelaiaran 51

Sudjana,Nana,RivaiAhmad. 1989.TeknologiPengajaran.Bandung:SinarBaru. Sudjarwo,S. (editor).1989. Beberapa AspekPengembanganSumber Belajar.Jakarta: MediyatamaSaranaPerkasa. Winkel,WS. 1989.PsrkologiPengajaran.Jakarta:PT. Gramedia.


52

SUIIBER DAN MEDIA PEMBELAJARA

Recommend Documents