Strategisch beleidsplan 2014 - 2018 Winkler Prins: onderwijskundig cultureel erfgoed in de Veenkoloniën, eigentijds en toekomstgericht
Winkler Prins: onderwijskundig cultureel erfgoed in de Veenkoloniën, eigentijds en toekomstgericht
Strategisch beleidsplan 2014 - 2018
3
Winkler Prins: onderwijskundig cultureel erfgoed in de Veenkoloniën, eigentijds en toekomstgericht
Inhoudsopgave 1 Voorwoord
Interviews
7
2 Missie - visie - kernwaarden Onze missie
9
Onze visie
9
Kernwaarden
11
3 Strategische doelen A. Uitdagend onderwijs
13
B. Passend onderwijs
15
C. Aansluiten op vervolgonderwijs en arbeidsmarkt
17
D. Informatie, communicatie en technologie
19
E. In de maatschappij en in de wereld
21
F. Duurzaamheid
23
G. Excellent werkgeverschap
25
4 Voorwaarden Colofon Uitgave © Winkler Prins, Veendam, november 2013 RRedactie/eindredactie Managementteam, Medewerkers, Ferdinand Vinke, Jan Nijborg, Jolanda Kamphuis, Mia van Selling RInterviews + foto’s Karin Weijs/Tekst en beeld Fotografie Max Werkman, Oswill Photography, Mia van Selling en anderen Vormgeving Springdesign, ‘s-Hertogenbosch
A. Organisatiestructuur
27
B. Huisvesting
29
C. Systemen
31
D. Invloeden van buitenaf
33
Ferdinand Vinke en Jan Nijborg centrale directie
6
Janny Koekkoek en Karin Panjer ouders, lid van de OR en MR
8
Ronald Abee leerling 2e klas Vmbo Basis
10
Jeroen Onderwater docent geschiedenis Havo/Vwo
12
Aaldrik Pot zorgcoördinator Winkler Prins breed
14
Ineke IJsenbrand decaan Havo, docent Nederlands/Duits Havo
16
Judith Magnus en Jack Horst docent biologie & wiskunde en hoofd ICT
18
Wilma Biezen coördinator MaS en techniekproject basisscholen, roostermaker, docent handel & administratie
20
Pieterdine Schilthuis docent aardrijkskunde
22
Tonie Pot coördinator Mavo, docent wiskunde en schoolopleider 24 Ineke Jager directeur deelschool Vmbo Kader & Basis
26
Frans Warntjes hoofd facilitaire dienst
28
Herman Bruins directeur deelschool Havo, docent management & organisatie
30
Abel Dijkhuis controller/hoofd R&I 32 Meindert Jager coördinator internationalisering, docent Engels/geschiedenis Havo/Vwo
34
Frank van Rossum voorzitter van de leerlingenraad
35
5
“In dit beleidsplan wordt de toekomstige
In 2016 bestaat Winkler Prins 150 jaar. Onze school heeft
De enige zekerheid in ons bestaan is de verandering. De
vanaf het begin garant gestaan voor kwaliteit van onderwijs
maatschappij waarin we leven en de wereld waarin we wo-
en plezier in leren en werken. We zijn een instituut waarmee
nen, stellen voortdurend nieuwe eisen aan onze leerlingen
Wat er in staat, is wat we nu ook al grotendeels doen. Daarom
vele generaties uit de regio Veendam een band hebben. De
en aan onze medewerkers. Voor de komende jaren geeft het
is het ook geen document vol wensen en dromen, maar een
opdracht aan de bestuurscommissie Winkler Prins is er voor
Strategisch Beleidsplan 2014 – 2018 richting aan de koers
realistisch plan voor de toekomst. Een houvast voor onze mede-
te zorgen dat de continuïteit en de kwaliteit van het open-
van onze school op weg naar de samenleving van 2018.
werkers, leerlingen, ouders en andere betrokkenen bij de school.
baar voortgezet onderwijs in Veendam gegarandeerd blijven.
De uitgestippelde koers is gebaseerd op de bekende pijlers van
Wanneer in 2041 Winkler Prins 175 jaar bestaat, moeten
Winkler Prins: dialoog, plezier in leren, plezier in werken, en
nieuwe generaties leerlingen via onze school zijn opgegroeid
voortbouwen op kwaliteit. Het doel: zorgen dat al onze leerlin-
tot goed geschoolde en vooral verantwoordelijke burgers
Ferdinand Vinke
gen kunnen deelnemen aan de samenleving van de toekomst.
die hun plaats in onze democratische samenleving hebben
Jan Nijborg
De school is een beschermde omgeving, waarin jongeren kunnen
kunnen innemen.
Centrale directie Winkler Prins
werkelijkheid op Winkler Prins beschreven.
“Winkler Prins is een oefen-samenleving”
1
Voorwoord
Ferdinand Vinke en Jan Nijborg centrale directie
Namens de bestuurscommissie Winkler Prins,
oefenen voor de echte wereld. Wij begeleiden hen tijdens die bijzondere levensfase tussen basisschool en mbo, hbo, wo of werk; van jonge adolescent naar jonge burger. We stimuleren hen om het beste in zichzelf te ontdekken en te ontwikkelen, in een sfeer van wederzijds vertrouwen en respect. Winkler Prins is een plek waar ze zich veilig voelen, fouten durven maken en een helpende hand vinden als dat nodig is. Klinkt dit idealistisch? Voor ons is het de dagelijkse praktijk. In de interviews bij elk hoofdstuk bieden we u een kijkje in onze scholengemeenschap.”
7
Janny Koekkoek en Karin Panjer ouders, lid van de OR en MR Winkler Prins betrekt de ouders/verzorgers van haar leerlingen op tal van manieren bij de school, onder andere via de ouderraad en de medezeggenschapsraad. “Via deze organen zie je de school vanuit een ander perspectief. Je ontdekt wat er achter de schermen speelt, hoe men zaken oppakt en waarom bepaalde beslissingen worden genomen,” vinden OR/MR-leden Janny Koekkoek en Karin Panjer. “Veel van wat er in de missie en visie van dit Strategisch Beleidsplan staat, zien we als ouders terug in de dagelijkse praktijk: het streven naar kwaliteit, naar binding met de leerlingen. Een sterk punt is dat Winkler Prins goed
2
Onze Missie
onze visie
Aantrekkingskracht
Met elkaar in dialoog
Al vanaf 1866 is Winkler Prins een toonaangevende school voor openbaar voortgezet onderwijs, sterk geworteld in de Veendammer samenleving en de regio. Wij zijn de school waar jonge mensen graag zijn voor een plezierige schooltijd. Wij zijn ook de school waar betrokken, gemotiveerde, bevoegde en bekwame medewerkers graag willen werken aan het ontdekken en ontwikkelen van de talenten van onze leerlingen. Winkler Prins zorgt voor kwalitatief goed onderwijs en een passende begeleiding van onze leerlingen. Onze veilige en ambitieuze leeromgeving geeft ouders en verzorgers het vertrouwen dat het beste in hun kinderen naar boven wordt gehaald. Het eigentijdse en innovatieve onderwijs biedt onze leerlingen maximale kansen succesvol hun weg te vinden bij vervolgonderwijs, beroep en maatschappij.
De dialoog is de belangrijkste cultuuruiting op onze school. De dialoog staat voor: • Open communicatie en elkaar aanspreken • Onderling vertrouwen en sterke betrokkenheid • Nieuwsgierigheid en delen van ervaringen • Onderlinge waardering en gelijkwaardigheid. Alleen wanneer er een oprechte dialoog is, kan er sprake zijn van een samenwerking waarin we open zijn naar elkaar en vertrouwen hebben in elkaar. Dat is nodig om samen te komen tot optimale prestaties en plezier in werken en leren. Optimale prestaties komen ook tot stand door een goede samenwerking met de ouders van onze leerlingen.
inspeelt op veranderingen in de maatschappij en blijft vernieu-
“Winkler Prins staat open voor suggesties”
wen. De schoolleiding staat ook open voor suggesties. Als de ouderraad kritisch uit de hoek komt, wordt dat meteen opgepakt en onderneemt men actie. Doordat de financiële en politieke druk toenemen, is borging van kwaliteit de komende jaren een uitdaging. Daarnaast blijft op Winkler Prins ruimte voor het sociale aspect, waarin ook de ouderraad en medezeggenschapsraad meedenken.”
9
Ronald Abee leerling 2e klas Vmbo Basis Ronald Abee blikt tevreden terug op zijn eerste jaar op Winkler Prins. “In groep 8 van de basisschool keek ik er al naar uit. Ik hoopte dat ik hier veel plezier zou hebben en dat ik me op deze school thuis zou voelen. Dat is gelukkig ook gebeurd. Of dat aan mezelf ligt of aan de school? Ik denk aan beide. Ik ben anders dan toen: ouder en een beetje wijzer. Ik heb meer zelfvertrouwen. Maar dat komt ook omdat ik hier mezelf kan zijn. De leraren zijn leuk. Als je iets niet snapt helpen ze je, daar hoef je vaak niet eens om te vragen. Ze zien het gewoon. Het leukste hier op school vind ik de gymlessen. Ik houd van actie. Daarom wil ik ook graag bij de politie. Als ik toekomstige leerlingen van Winkler
“Op deze school kan ik mezelf zijn”
Prins een tip moet geven, zou ik zeggen: wees jezelf. Je hoeft niet stoer te doen voor een ander. Ik voel me goed zoals ik ben.”
2
onze missie onze visie kernwaarden
Plezier in leren Wij bieden kansen om talenten optimaal te ontplooien, zodat jongeren als mens tot bloei kunnen komen. Wij helpen hen zich te ontwikkelen tot zelfstandige en verantwoordelijke mensen die weten wie zij zijn, wat zij kunnen en wat zij willen. We sluiten aan bij de belevingswereld en hulpvragen van onze leerlingen en bieden hulp en begeleiding, zoveel als nodig en mogelijk is. Voor ieder is er een passende leerroute. We leren samenwerken en samenleven. Talentontwikkeling doen we breed, ook op het gebied van sport, kunst en maatschappij.
kernwaarden Onze school heeft vier kernwaarden benoemd als uitgangspunt. Deze vormen de basis voor het samen realiseren van de aantrekkelijke, ambitieuze leer- en werkomgeving.
Authentiek: In een open en veilige leer- en werkomgeving kan en mag iedereen zichzelf zijn
Respectvol: We werken samen op basis van gelijkwaardigheid en respect
Plezier in werken
Betrokken:
Mensen werken graag op onze school. Betrokkenheid bij het werk en passie voor het werken met jonge mensen zijn voorwaarden voor iedereen die op onze school wil komen werken. Collegialiteit, sociale betrokkenheid en een goede onderlinge sfeer vergroten het plezier in werken. Dat alles in een werkomgeving waarin de professionele medewerker ruimte krijgt zijn bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van het team en de leerling. Er is ruimte voor ambitie. Initiatief wordt verwacht van iedereen. Samen werken we aan de ontwikkeling van onze organisatie. We realiseren aansprekende resultaten waar we trots op mogen zijn.
Ieder voelt zich verantwoordelijk voor het welzijn en welbevinden van de ander; we laten niemand alleen en niemand achter
Kwaliteitsgericht: We willen het beste in leerlingen en in ons zelf naar boven blijven halen. We stellen eisen aan elkaar en spreken met elkaar over de behaalde resultaten. Dit vraagt van iedereen een open houding en de permanente bereidheid om zich aan te passen aan nieuwe omstandigheden. We verliezen onze eigen ontwikkeling nooit uit het oog.
Voortbouwen op kwaliteit We kunnen onze ambities alleen waarmaken vanuit een gezonde financiële bedrijfsvoering. Daarvoor zijn we samen verantwoordelijk. De onderliggende processen, randvoorwaarden en diensten zijn minimaal voldoende om de doelstellingen van onderwijs mogelijk te maken. Dienstbaarheid is vanzelfsprekend. We werken effectief en efficiënt en zoeken voortdurend naar mogelijkheden voor een optimale huisvesting. We communiceren transparant over onze opbrengsten, zowel binnen de school als ook daarbuiten. Dit alles vraagt om een juiste balans tussen mensgericht en resultaatgericht werken.
11
3
Strategische doelen
Jeroen Onderwater docent geschiedenis Havo/Vwo Bij Winkler Prins staat het aanmoedigen en bevorderen van talentontwikkeling bij alle leerlingen voorop. Of ze nu praktijkonderwijs volgen of excelleren op de gymnasiumafdeling: elke leerling wordt gestimuleerd om zijn talenten te ontdekken en te ontplooien. Hiertoe biedt Winkler Prins, naast de reguliere lessen, een keur aan buitenschoolse activiteiten. “De kwaliteit van een gewone les is altijd belangrijk, maar ook de vele aanvullende activiteiten geven sterke leerpunten,” meent geschiedenisdocent Jeroen Onderwater. Hij heeft al een aantal buitenschoolse cursussen opgezet en begeleid. “En met plezier, hoor! Maar de
A. Uitdagend onderwijs Het aanmoedigen en bevorderen van talentontwikkeling voor alle leerlingen op elk niveau staat voorop. Iedere leerling wordt maximaal uitgedaagd. Alle leerlingen halen een startkwalificatie en/of realiseren de aansluiting naar vervolgonderwijs, arbeidsplek en plaats in de samenleving als verantwoordelijk burger. Excellente leerlingen ondersteunen we zoveel mogelijk. Onze school is een plek waar leerlingen graag komen om te leren en elkaar te ontmoeten. We zorgen voor het aanleren van kennis en vaardigheden. Samen met onze leerlingen zorgen wij voor een veilig schoolklimaat. Daarbij is ruimte voor buitenschoolse activiteiten, breed gericht op op cultuur, sport en maatschappij. De kwaliteit van ons onderwijs wordt versterkt door een goede afstemming tussen ouders, leerlingen en de school. Samen met ouders en leerlingen zijn wij verantwoordelijk voor de ontwikkeling van onze leerlingen.
basis moet goed zijn en dat is op Winkler Prins zeker het geval.
“In een goede les kun je zó veel doen”
Wij zijn een nuchtere school, die niet veel toeters en bellen nodig heeft. In een goede les zit namelijk al heel veel. Je merkt als docent wie wat extra’s kan, en wie juist behoefte heeft aan herhaling. Daar speel je op in. Voor een verdieping van de stof bijvoorbeeld verwijs je de ene leerling naar de universiteitsbibliotheek en de andere naar een tv-serie. Extra activiteiten zijn een waardevolle aanvulling, maar nogmaals een goede basis is het allerbelangrijkste.”
Doelen • • • • • •
Leerlingen leveren goede prestaties op alle terreinen: kernvakken, overige vakken en brede vorming We bieden leerlingen kansen om hun talenten te ontdekken en te ontplooien Leerlingen en docenten werken systematisch opbrengstgericht Leerlingen en docenten gaan zorgvuldig om met verschillen tussen leerlingen Er heerst een ambitieuze leercultuur We werken samen en onderhouden goede contacten met vervolgopleidingen, instanties en bedrijfsleven ter ondersteuning van het welzijn en de loopbaan van onze leerlingen • We realiseren een uitdagend programma buitenschoolse activiteiten • We geven praktische invulling aan ouderparticipatie
13
Aaldrik Pot zorgcoördinator Winkler Prins breed “In de toekomst zullen steeds meer leerlingen die vroeger naar
3
Strategische doelen
B. Passend onderwijs
het speciaal onderwijs zouden zijn gegaan, regulier onderwijs volgen. Het bieden van passend onderwijs aan deze leerlingen vergt een omslag in het denken en doen van docenten. Ze zullen moeten worden bijgeschoold om de specifieke problemen van elke leerling te zien en daar naar te handelen. We willen op Winkler Prins voorkomen dat een leerling ‘uit de boot valt’. Daarom hebben we Time Out. Als een leerling even niet kan meedraaien in onze deelscholen, komt hij daar terecht. We proberen hem, zodra dat kan, terug te plaatsen in de klas van herkomst. Het kan ook zijn dat we op een andere school een
“Elk kind krijgt hier een kans”
Passend onderwijs houdt in dat we leerlingen begeleiden en ondersteunen in hun ontwikkeling en voorbereiding op een zo zelfstandig mogelijke plaats in onze samenleving. Als dat een speciale leerlijn of route vraagt, dan willen we dat waarmaken, ook voor leerlingen die nu nog speciaal onderwijs volgen. Dit willen we zoveel als mogelijk thuisnabij realiseren: binnen onze eigen school, eventueel in speciale voorzieningen. Indien dat niet lukt, werken we samen met onze partners in het samenwerkingsverband. Samen zorgen we voor een dekkend onderwijsen ondersteuningsaanbod. We werken handelingsgericht: niet vanuit beperkingen van leerlingen, maar vanuit hun vragen en mogelijkheden. Hierbij ligt het accent op het versterken van het primaire proces. Onze medewerkers staan centraal in deze ontwikkeling. We investeren in de bestaande expertise van onze medewerkers. Door een nog grotere handelingsbekwaamheid zijn medewerkers in staat onze leerlingen goed te begeleiden.
plaats voor deze leerling zoeken, of hem opvangen tot er plek is op een RENN4-school. De komende jaren zetten we ons extra in voor het behouden van leerlingen die vroeger naar RENN4 zouden zijn gegaan. Er zijn teveel leerlingen die speciaal onderwijs volgen, terwijl dat eigenlijk niet hoeft. Wij kunnen hen binnen Time Out mogelijkheden bieden. Ook andere scholen in de regio kunnen hun leerlingen via Time Out laten terugkeren naar hun reguliere onderwijsinstelling. Hiermee is Winkler Prins een voorloper in de provincie.”
Doelen • We formuleren een breed en herkenbaar ondersteuningsprofiel • We bieden alle aangemelde leerlingen een passende plaats, indien mogelijk binnen onze school, indien nodig binnen ons samenwerkingsverband • We gaan uit van de mogelijkheden en hulpvragen van leerlingen • We zetten onze ondersteuningsstructuur in voor een succesvolle schoolloopbaan van onze leerlingen • Medewerkers worden verder geschoold in het omgaan met verschillen tussen leerlingen binnen en buiten klassenverband • We realiseren een dekkend ondersteuningsaanbod met onze partners in het samenwerkingsverband • Het aantal voortijdig schoolverlaters (VSV) is niet hoger dan 2% • Leerlingen krijgen een rol in de begeleiding van leerlingen
15
Ineke IJsenbrand decaan Havo, docent Nederlands/Duits Havo “Winkler Prins doet er veel aan om te zorgen dat leerlingen
3
Strategische doelen
C. Aansluiten op vervolgonderwijs en arbeidsmarkt
een weloverwogen keuze maken voor hun vervolgopleiding, of toekomstige baan,” vindt Ineke IJsenbrand. “We geven hen de mogelijkheid om open dagen te bezoeken, organiseren snuffelstages, voorlichtingsmarkten en bedrijvendagen en trachten een realistisch beeld te schetsen van hun beroepskeus en toekomstperspectief. We maken hen bewust van wie ze zijn, wat ze kunnen en wat ze willen. Maar ze moeten ook durven. Het gebeurt nogal eens dat een leerling meer kan dan hij of zij aandurft. Of meer dan de ouders prettig vinden. Dan ligt er voor ons als
Een opleiding op onze school stelt leerlingen in staat de stap te zetten naar vervolgopleiding en arbeidsmarkt. Het aantal vervolgopleidingen is divers en de arbeidsmarkt is sterk in beweging. Oude beroepen verdwijnen, nieuwe beroepen ontstaan. Leerlingen moeten flexibel in de arbeidsmarkt kunnen staan. Wij bereiden onze leerlingen voor op de vervolgstudie en de arbeidsmarkt. De aansluiting tussen voortgezet onderwijs en mbo-hbo-wo wordt verder ontwikkeld door een uitbouw van onze loopbaanoriëntatie en –begeleiding (LOB). Kern van dit beleid is dat leerlingen bij het kiezen van een vervolgopleiding of beroep zich de vragen stellen: wie ben ik, wat kan ik, wat wil ik? Om deze vragen goed te beantwoorden, maken leerlingen op diverse wijze kennis met vervolgopleidingen, beroepen en bedrijven.
Doelen • We realiseren voor onze leerlingen effectieve aansluitingstrajecten met het vervolgonderwijs • We realiseren voor onze leerlingen effectieve aansluitingstrajecten met het beroepenveld • We bieden beroepsstages aan ter ondersteuning van het proces van opleiding- en beroepskeuze • We weten naar welk vervolgonderwijs onze leerlingen gaan en hoe ze presteren • Loopbaanbegeleiders blijven zich scholen in de nieuwste ontwikkelingen • Medewerkers oriënteren zich op vervolgonderwijs en beroepenveld
school een dankbare en voorlichtende taak. We gaan dan met de
“Durf is nogal eens doorslaggevend”
leerling en ouders/verzorgers in gesprek en komen er dan samen altijd wel uit. Goethe heeft gezegd: “Geef een kind wortels en geef een kind vleugels. Als ze beide hebben, kun je ze ver laten uitvliegen.”
17
Judith Magnus en Jack Horst docent biologie & wiskunde en hoofd ICT Jack Horst en Judith Magnus hebben beiden zitting in de ICT-
3
Strategische doelen
D. Informatie, communicatie en technologie
stuurgroep van Winkler Prins. Samen met vertegenwoordigers van de deelscholen zijn zij de ICT-ambassadeurs van de school. “Techniek is altijd spannend,” stellen ze, “en niet iedereen heeft er evenveel affiniteit mee.” Door te laten zien wat er allemaal mogelijk is, proberen we docenten te stimuleren om nieuwe technieken in hun lessen te integreren. Het werkt ook andersom: sommige docenten vinden het leuk om leerlingen in de klas via ICT meningen te peilen. Dan moeten wij zorgen dat daar de technische mogelijkheden voor zijn. Winkler Prins is geen
Onze samenleving heeft te maken met een steeds sneller innoverende wereld. De digitalisering van het onderwijs(aanbod) is in volle gang. We onderkennen het belang van de moderne media in de leef- en belevingswereld van jongeren. Onze school schenkt aandacht aan het zorgvuldig omgaan met deze moderne media. We gaan de mogelijkheden van de nieuwe technologie verder integreren in de huidige onderwijsvorm. Door adaptief leren bieden we ruimte aan de creativiteit van de individuele leerling in het leerproces. Leerlingen worden hierdoor meer uitgedaagd en gemotiveerd. De leerervaringen worden betekenisvoller, waardoor de leeropbrengsten toenemen. De integratie van de nieuwe technologie met het klassieke onderwijs geeft ook een impuls aan de professionalisering van docenten. Zij zijn in staat de mogelijkheden die moderne media en nieuwe technologie
bieden, te onderkennen en binnen en buiten de school te gebruiken. Internet en daarin opgenomen digitale leermiddelen spelen een steeds grotere rol in ons onderwijs. Leerlingen en medewerkers scholen zich voortdurend zodat zij vaardig worden en blijven. We gebruiken de nieuwe technologie ook om de secundaire processen te optimaliseren. Hierdoor ontstaat voor medewerkers ruimte om zich op hun kerntaken te concentreren.
voorhoedeschool. We werken met uitgeteste technologie, zodat
“Mediawijsheid is een speerpunt”
we geen last hebben van de kinderziektes van nieuwe systemen. Wel gebruiken we Magister, bieden we gratis WiFi en zijn we alert op nieuwe toepassingen en mogelijkheden. We verwachten in de komende jaren eerder aanbieder van diensten dan van middelen te zijn, omdat steeds meer leerlingen een eigen laptop of tablet hebben. Mediawijsheid is een speerpunt: hoe ga je om met de middelen die je hebt? Wees kritisch en wees je bewust
Doelen • • • • • • • •
Digitalisering is een vast onderdeel van het onderwijsaanbod Mediawijsheid maakt deel uit van het onderwijsaanbod Medewerkers en leerlingen hebben kennis en vaardigheden om gebruik te maken van de technologische mogelijkheden Leermiddelen sluiten aan bij de technologische ontwikkelingen Technologische ontwikkeling optimaal inzetten ter ondersteuning van de communicatie met leerlingen, ouders en medewerkers De ontwikkeling van onze leerlingen houden we bij via ons digitale leerlingvolgsysteem Administratieve processen verlopen waar mogelijk digitaal De ICT-infrastructuur wordt zodanig ingericht dat de nieuwe mogelijkheden ten volle benut kunnen worden
van het effect van je handelen met en op internet, dát willen we onze leerlingen meegeven.”
19
Wilma Biezen coördinator MaS en techniekproject basisscholen, roostermaker, docent handel & administratie De overheid besloot een aantal jaren geleden dat alle mid-
3
Strategische doelen
E. In de maatschappij en in de wereld
delbare scholieren vanaf 2011 een maatschappelijke stage (MaS) moesten volgen. “Winkler Prins pakte dit voortvarend op,” vertelt Wilma Biezen, MaS-coördinator van de school. “We zagen de MaS als een kans, een verrijking. Er was subsidie beschikbaar, die we hebben geïnvesteerd in het opzetten van een goede organisatie, samen met de gemeenten, welzijnsinstellingen en collega-scholen. Er kwam een MaS-team met vertegenwoordigers van alle sectoren, en MaS-avonden waar organisaties met een stageplek en leerlingen elkaar konden ontmoeten. We heb-
We voelen ons breed maatschappelijk betrokken bij deze regio en daarbuiten. Onze school staat midden in de maatschappij en midden in de wereld. Leerlingen moeten worden voorbereid op hun rol in de Nederlandse maatschappij, een democratie die sterk verweven is met de landen om ons heen. We maken kennis met andere culturen, ook in onze directe omgeving. We leiden leerlingen op tot internationale burgers. Burgers die met respect, nieuwsgierigheid, betrokkenheid, waardering en oog voor anderen hun plaats innemen in onze samenleving. Daarbij is de ontwikkeling van een breed scala van sociale vaardigheden en taalvaardigheden noodzakelijk. We weten dat we kunnen leren van andere scholen en instanties om ons heen. We gaan daar dan ook contacten mee aan met als doel van en met elkaar te leren: de collegiale consultatie.
Doelen • De maatschappelijke stage is onderdeel van ons curriculum voor alle leerlingen • We onderhouden contacten en werken samen met bedrijven en maatschappelijke organisaties • We onderhouden contacten en gaan uitwisselingen aan met partners in het buitenland • We participeren in relevante netwerken en kenniskringen • We verkennen de mogelijkheden voor de invoering van meertalig onderwijs
ben ook de ouders erbij betrokken. Want je kunt als school nog
“Je hebt als school een maatschappelijke verantwoordelijkheid”
zo enthousiast zijn, als een kind vanuit huis niet wordt gesteund, komt er niks van zo’n stage terecht. Nu de overheid de wettelijk verplichte MaS per 2015 wil afschaffen, haken veel scholen af. Wij vinden echter dat je als school een maatschappelijke verantwoordelijkheid hebt en gaan er dus mee door. Met 400 MaS-ers zit je al snel op 8.000 uur vrijwilligerswerk. Moet je nagaan wat een impact dat heeft op de samenleving! Maar het allerbelangrijkste is: we zien onze leerlingen groeien. Het is een heel ander manier van leren, buiten de boeken om.”
21
Pieterdine Schilthuis docent aardrijkskunde Vorig jaar ontwikkelde de vakgroep aardrijkskunde een lessenserie over de duurzame camping. De leerlingen bedachten onder andere regenwaterbassins en legden gras op het dak van het campinggebouw als natuurlijke isolatie. Toen aardrijkskundedocente Pieterdine Schilthuis vroeg hoe duurzaam de leerlingen zelf eigenlijk leefden, waren er best veel die zeiden dat ze helemaal niks aan het milieu deden. “Maar toen ik doorvroeg bleek dat de meesten hun rotzooi niet op straat gooiden en dat er thuis aan afvalscheiding werd gedaan. Daar hadden ze nooit bij stil gestaan. Wat duurzaamheid betreft geldt: een goed voorbeeld doet goed volgen. Het is dus belangrijk om als school
“voor duurzaamheid geldt: een goed voorbeeld doet goed volgen”
3
Strategische doelen
F. Duurzaamheid Onze planeet is het huis van ons allen. We willen er mede voor zorgen dat onze aarde niet aan duurzaamheid verliest door uitputting van natuurlijke hulpbronnen en het genereren van afval. Het bevorderen van milieubewustzijn is voor iedereen van belang en behoort daarom tot de speerpunten. Duurzaamheid heeft ook een sociale betekenis. De relaties die we aangaan dragen bij aan de sociale cohesie op onze school en in onze maatschappij. Integratie en meedoen is daarbij de norm, uitsluiten mag niet voorkomen. Acceptatie van de ander, ongeacht afkomst, geloof, etniciteit, seksuele geaardheid is de kern van onze identiteit. We zijn een school voor openbaar onderwijs. We leren onze leerlingen welk gedrag en welke houding van hen wordt verwacht. We leven er zelf naar vanuit het principe teach as you preach. Op die manier leveren we allen een bijdrage aan een duurzame samenleving.
kritisch te kijken naar hoe je omgaat met het milieu.” De sectie aardrijkskunde organiseerde het project samen met collega’s van economie. “Het is heel leuk om vakoverstijgend samen te werken. Dan ontdek je hoeveel raakvlakken er eigenlijk zijn. Met het Klimahaus in Bremerhaven (D) is het volgende project over duurzaamheid in voorbereiding. Dat doen we dan samen
Doelen • • • •
Samen en allemaal leveren we een actieve bijdrage aan een fysieke duurzame samenleving Samen en allemaal leveren we een actieve bijdrage aan een sociaal duurzame samenleving We investeren in mensen en hebben aandacht voor persoonlijke ontwikkeling en omstandigheden Schoolleiders werken vanuit de principes van duurzaam leiderschap
met ook onze collega’s van Duits.”
23
Tonie Pot coördinator Mavo, docent wiskunde en schoolopleider Tonie Pot is schoolopleider, wat inhoudt dat hij Leraren in Opleiding (Lio’s) en Minoren (Opleiding voor Leraren in de onderbouw) op Winkler Prins begeleidt bij het afronden van hun opleiding. “Hiermee nemen we onze maatschappelijke verantwoordelijkheid en krijgen we tevens de kans om jong talent te scouten en hen in de toekomst een plek te geven in de organisatie. We willen bevoegde en bekwame docenten en doen ons best om die te krijgen en te houden. Nieuwe docenten op onze school volgen allemaal een inductietraject van twee jaar. Het maakt niet uit of ze vers van de opleiding komen, of al tien jaar les geven. Het eerste jaar worden ze intensief begeleid door
“Als de docenten kunnen groeien, groeien de leerlingen mee”
een coach uit de eigen vakgroep. In het tweede jaar wordt de
3
Strategische doelen
G. Excellent werkgeverschap
Excellent onderwijs start met excellente medewerkers en daarvoor is excellent werkgeverschap een voorwaarde. We willen een goed en integraal HR-beleid realiseren. We hebben vertrouwen in elkaar, waarderen elkaars kwaliteiten en investeren in ieders persoonlijke groei. We trekken goed gekwalificeerde medewerkers aan. Onze medewerkers hebben een ontwikkelingsgerichte houding en tonen belangstelling en inzet richting onze leerlingen. We investeren in de professionalisering van onze medewerkers en verwachten van medewerkers inzet om hun bekwaamheden te onderhouden. Leidinggevenden werken aan de verhoging van hun professionaliteit door versterking van hun leiderschap en deskundigheid. We zoeken naar een balans tussen de ambities en kwaliteiten van medewerkers en de wensen van WP. Om excellent functioneren te waarderen zetten we de functiemix en beloningsdifferentiatie in. We zijn een opleidingsschool en bieden stagiairs en medewerkers kansen om van en met elkaar te leren.
We werken samen met medewerkers aan een duurzame vitale inzet in een veilige en gezonde omgeving. Professionele ruimte is de mate waarin medewerkers invloed kunnen uitoefenen op hun werk en is sterk verbonden aan de begrippen autonomie en eigenaarschap. Beide begrippen verhogen de motivatie en het gevoel van verantwoordelijkheid en betrokkenheid. Wij vinden het belangrijk dat hierover de dialoog wordt gevoerd en streven naar het vergroten van de professionele ruimte voor medewerkers gericht op een lerende organisatie. We vragen nadrukkelijk aan medewerkers om mee te werken aan opbrengstgericht werken. We zetten in op voortdurende professionalisering van medewerkers gericht op het goed kunnen omgaan met snel veranderende omstandigheden in het onderwijs. Medewerkers zijn proactief en dragen de verantwoording voor hun scholing en persoonlijke ontwikkeling van al hun competenties. We gebruiken de dialoog om bovenstaande strategische speerpunten te bereiken. We maken duidelijke afspraken, bespreken de kwaliteit en de resultaten van onderwijs en geven elkaar feedback.
begeleiding afgebouwd, maar als er behoefte aan is, volgen we ze gerust nog een jaartje extra. Winkler Prins streeft er naar dat alle docenten zich eigenaar voelen van hun vak en van hun loopbaan. Dat ze de school als een veilige, warme plek ervaren waarin ze fouten mogen maken. Ons instituut is een lerende organisatie. Als de docenten groeien, stimuleert dit ook de groei van onze leerlingen.”
Doelen • • • • • • • • •
Medewerkers werken graag op Winkler Prins Startende medewerkers scoren hun begeleiding positief Alle docenten scholen en onderhouden systematisch hun bekwaamheden en beschikken over een actueel bekwaamheidsdossier. 50% van de docenten is geregistreerd in het lerarenregister Schoolleiders voldoen aan de geldende bekwaamheidseisen We realiseren een optimale functiemix, passend bij de mogelijkheden van onze medewerkers en de middelen van de school De professionele ruimte op onze school wordt vergroot Medewerkers geven zelf sturing aan hun eigen loopbaanontwikkeling Medewerkers geven zelf sturing aan de ontwikkeling van hun competenties en hun verdere professionalisering en de school ondersteunt daarbij Intervisie, lesbezoeken en collegiale consultatie zijn onderdeel van ieders functioneren
25
4
Voorwaarden
Ineke Jager directeur deelschool Vmbo Kader & Basis Ineke Jager staat voor een belangrijke uitdaging: de realisatie van een doorlopende leerlijn voor de deelschool Kader & Basis. Deze deelschool bestaat uit leerjaar 2 t/m 4. De implementatie
De hiervoor beschreven strategische doelstellingen willen we in 2018 hebben gerealiseerd. Om deze doelen te realiseren dient op andere beleidsterreinen aan een aantal voorwaarden te worden voldaan.
van een doorlopende leerlijn, van het tweede tot het vierde jaar,
A. Organisatiestructuur
is een uitdaging voor de docenten en de vaksecties. Het belang-
Onze school bestaat uit zes deelscholen en vijf ondersteunende diensten. Samen werken ze aan het creëren van een veilige school met een optimaal leer-, werk- en leefklimaat voor allen binnen onze school. Met deze strategische agenda als basis, werken leidinggevenden samen met hun medewerkers aan het uitvoeren en realiseren van onze doelstellingen. Zij bepalen ook de speerpunten waarmee ze zich willen profileren vanuit de gedachte: we zijn één school met vele kleuren. Medewerkers binnen de deelscholen en diensten nemen met hun leidinggevende de verantwoording voor het realiseren van onze doelen.
rijkste is dat de leerlingen allemaal goed terechtkomen. Een goede plaatsing na het eerste brugjaar is cruciaal, want daarmee voorkom je tussentijds overstappen naar een andere deelschool. Daarnaast maken we de leerlingen in het tweede jaar door middel van een praktische sectororiëntatie (PSO) vertrouwd met alle richtingen: Zorg & Welzijn Breed, Techniek Breed en
“De leerling moet zich thuis voelen in Kader & Basis”
Handel & Administratie. Halverwege het tweede leerjaar geven ze aan waar hun voorkeur ligt, waarna een verdieping volgt in de gekozen richting. Door de PSO kiezen scholieren zeer bewust voor een bepaalde opleiding en leren de praktijkdocenten hun toekomstige leerlingen alvast kennen. Met als resultaat hechte klassen in Kader & Basis waar iedereen zich thuis voelt.”
Doelen • Het team van de deelschool of ondersteunende dienst neemt samen met de leidinggevende de verantwoordelijkheid voor het realiseren van de doelen van onze school • De secundaire processen binnen onze school worden optimaal verzorgd opdat anderen de ruimte en de mogelijkheden hebben zich te richten op het primaire proces • Iedere deelschool en dienst neemt de verantwoordelijkheid voor een eigen profiel, passend binnen het beeld van de school als geheel
27
Frans Warntjes hoofd facilitaire dienst Het kantoor van Frans Warntjes ziet er uit zoals je verwacht van een hoofd facilitaire dienst. Er liggen bouwtekeningen en aan de muur hangen plattegronden en onderhoudslijstjes. Frans is dan ook elke dag bezig met de gebouwen van Winkler Prins. “Doordat het onderwijs verandert, worden er steeds andere eisen aan de panden gesteld. Ook de veranderende leerlingenaantallen is hierop van invloed. We moeten daarom flexibel, effectief en efficiënt omgaan met de beschikbare ruimte. Soms heeft dit
4
voorwaarden
B. Huisvesting Bij goed onderwijs hoort een goede huisvesting, zowel functioneel als bedrijfseconomisch. De komende jaren willen we onze onderwijskundige visie verder vormgeven door de huisvesting van de locatie Pinksterstraat definitief over te brengen naar het Leer-/sportpark aan de Raadsgildenlaan. Ook de overige locaties blijven we adequaat beheren zodat medewerkers en leerlingen er goed en veilig kunnen werken en leren. Zolang de huisvestingsgelden nog niet zijn doorgedecentraliseerd van de gemeente naar de school, is de gemeente onze gesprekspartner. Uiteindelijk willen we zelf de verantwoordelijkheid dragen voor de huisvesting van onze schoolgebouwen. We kunnen dan de beschikbare middelen inzetten voor een optimale vormgeving van onze huisvesting.
Doelen • We streven naar een optimale huisvesting voor alle locaties • De huisvestingsgelden zijn doorgedecentraliseerd naar de school
effect op de mensen die in het gebouw werken. Gelukkig is er veel begrip. Uiteindelijk zijn we ook samen verantwoordelijk voor het onderhoud van onze gebouwen. Dat willen we de komende
“Overal is een oplossing voor”
jaren bij iedereen tussen de oren krijgen. Het scheelt aanmerkelijk in schoonmaakkosten als alle medewerkers en leerlingen zich dagelijks mede verantwoordelijk voelen.”
29
Herman Bruins directeur deelschool Havo docent management & organisatie “Winkler Prins is een goede school,” stelt Herman Bruins. “Dat zie je terug in de examenresultaten, de tevredenheidsonderzoeken onder leerlingen, ouders en medewerkers, de prijzen die we winnen. Maar je mag niet achterover leunen omdat je een goede school bent. Daarom gaan we ons de komende jaren meer richten op opbrengstgericht werken. Dit is een belangrijk speerpunt. Kwaliteit moet bij iedereen tussen de oren zitten. Als docent kijk
4
voorwaarden
C. Systemen
Doelen
We richten een aantal systemen in om ieder in staat te stellen zich te richten op het primaire proces en de ontwikkeling van medewerkers. Deze systemen maken het mogelijk om op het juiste moment de juiste investeringen te doen, te kunnen voldoen aan kwaliteitseisen en om de continuïteit van de organisatie te bewaken. We willen onze kwaliteit voortdurend verbeteren. Het is vanzelfsprekend dat we opbrengstgericht werken. We zijn transparant over de goede en de minder goede kanten van onze school. We communiceren hierover veel en vaak. We nodigen anderen uit in onze school en leren van hun observaties.
• We werken kwaliteitsgericht vanuit de PDCA-cyclus • We voldoen aan de normen voor het basisarrangement van de Inspectie Voortgezet Onderwijs • We werken opbrengstgericht • We communiceren transparant over onze school, ons beleid en de opbrengsten • We verbeteren onze kwaliteit door anderen naar onze processen te laten kijken en gebruik te maken van de feedback
je veel naar de cijfers. Cijfers zijn een invalshoek om onderliggende processen in kaart te brengen. Wat gebeurt er binnen ons onderwijsaanbod dat tot deze cijfers leidt? Doen we de goede dingen? Wat als het resultaat tegenvalt? Ligt dat aan de
“Je kunt niet achterover leunen omdat je een goede school bent”
docent, aan het curriculum, moet er meer herhaald worden? De maatschappij, de inspectie en de media zijn gefocust op cijfers. Dat legt druk op een school. We moeten ervoor waken dat de aandacht voor cijfers niet ten koste gaat van de leerlingen. Bij alles wat we meten, moet ruimte blijven om leerlingen maximale kansen te bieden.”
31
Abel Dijkhuis controller/hoofd R&I Voor Abel Dijkhuis, man van de cijfers, is het, naast uitstekende onderwijsprestaties, belangrijk dat Winkler Prins voor de komende jaren sluitende begrotingen heeft en dat de school voldoet aan de financiële eisen van het ministerie. “Dat is tot op heden het geval. De financiën vanuit de overheid zijn echter onzeker en we krijgen in de toekomst mogelijk te maken met een dalend aantal leerlingen. Winkler Prins denkt na wat te doen. We zullen met de inzet van mensen en middelen zo efficiënt mo-
4
voorwaarden
D. Invloeden van buitenaf
Vanaf 2016 krijgen we te maken met een structureel dalende instroom van leerlingen. Het is waarschijnlijk dat de personele effecten kunnen worden opgevangen door natuurlijke uitstroom. Dat houdt wel in dat we met minder medewerkers dezelfde basiskwaliteit moeten leveren. We spannen ons in om de instroom van nieuwe leerlingen hoog te houden en daar waar mogelijk te vergroten. We staan ook open voor logische samenwerkingsverbanden met andere (onderwijs)partners in de regio als we daarmee het aanbod en de kwaliteit van ons onderwijs kunnen borgen. De financiering van onze school komt de komende jaren naar verwachting verder onder druk te staan. Onder alle omstandigheden is een sluitende begroting het uitgangspunt.
gelijk om moeten gaan en kwaliteit moeten blijven bieden. Door samen te werken met andere scholen op het gebied van bijvoorbeeld inkoop en de back office diensten valt er nog veel te win-
“Er is nog wel wat te winnen”
nen, zowel wat kosten betreft als op het gebied van efficiency. Daarnaast zien we mogelijkheden om onze regiofunctie verder uit te breiden. De afgelopen jaren hebben onze investeringen in marketing geleid tot een toename van het aantal leerlingen. Het voedingsgebied van Winkler Prins is groter geworden. We blijven ons de komende jaren richten op ons kerngebied en het voedings-
Doelen • Onze school geldt voor alle leerlingen in de regio als eerste keuze • We onderzoeken logische en zinvolle samenwerking met andere (onderwijs)partners t.b.v. de borging van het aanbod en de kwaliteit van ons onderwijs • Er is jaarlijks een sluitende begroting en exploitatie • We voldoen aan de normen van het financieel toezichtkader
gebied daarbuiten.”
33
Meindert Jager coördinator internationalisering, docent Engels/geschiedenis Havo/Vwo
“Het is voor iedereen een geweldige ervaring”
Frank van Rossum voorzitter van de leerlingenraad Leerlingen uit Havo- en Vwo 4 maken elk jaar kans op een reis
Frank van Rossum werd vijf jaar geleden lid van de leerlingen-
naar het buitenland via het Comenius Project, een samenwer-
raad van Winkler Prins. Ondertussen is hij er voorzitter van. “In
kingsverband tussen scholen in Europa. “Er worden pittige eisen
die tijd is er veel veranderd. Als onderbouwleerling vond ik het
gesteld aan de deelnemende scholen en leerlingen,” vertelt Mein-
superleuk, maar misschien niet zo productief. Daarna kwam een
dert Jager, coördinator internationalisering van Winkler Prins.
periode van zakelijkheid. Nu hebben we een balans gevonden.
“Allereerst moeten de scholen elkaar zelf opzoeken om te zien of
Onze wekelijkse bijeenkomsten zijn gezellig, maar we hebben
er animo is voor een uitwisseling. Vervolgens kiezen de docenten
ook een agenda en evalueren onze activiteiten.” Die laatste va-
samen een thema, dat tijdens de bezoeken wordt uitgediept
riëren van de organisatie van het kerstgala (de klapper van het
in lessen en projecten. Op deze manier wordt een uitwisseling
jaar) tot kritische gesprekken met de schoolleiding over diverse
veel meer dan een veredeld schoolreisje. De leerlingen zijn zich
zaken. “Maar vaak komt het niet zo ver dat we naar de directie
hiervan bewust. Wie mee wil, moet eerst een brief met motivatie
stappen. Meestal is een gesprek met onze leraren of een decaan
schrijven. Je merkt tijdens de voorbereiding al dat ze het erg
al voldoende. De sfeer hier op school is heel gemoedelijk. Ja, we
spannend vinden. Naar het buitenland is leuk, maar betekent
zeggen meneer of mevrouw tegen de docenten, maar dat geeft
ook een week lang Engels praten en wonen bij een gastgezin.
ook duidelijkheid. Van daaruit kun je een gesprek aangaan; je
Ze worden ondergedompeld in een andere cultuur. Iedereen komt
weet dat er naar je geluisterd wordt.” De leerlingenraad wil zich
echter enthousiast terug. Wat erg leuk is, is dat de ouders zo
de komende jaren verder profileren als vertegenwoordiger van de
meeleven. Zij stellen hun huizen open voor buitenlandse leer-
leerlingen richting de schoolorganisatie. “Op dit moment hebben
lingen, doen niet moeilijk over brengen en halen en doen mee
we meer de reputatie als organisator van leuke feesten, dan als
aan een gemeenschappelijke maaltijd, waarbij iedereen iets te
leerlingvertegenwoordiging. Ik zou dat laatste echter graag wil-
eten meebrengt, ter afsluiting van een uitwisseling. Het is voor
len uitbouwen.”
iedereen een geweldige ervaring.”
“Je weet dat er hier naar je geluisterd wordt”
Postadres Postbus 190 9640 AD Veendam Tel. (0598) 36 46 56
[email protected] www.winklerprins.nl Hoofdlocatie Raadsgildenlaan 1 9646 AA Veendam Locaties
Raadsgildenlaan 11 9646 AA Veendam
Jan Salwaplein 2 9641 LA Veendam Tel. (0598) 61 23 11
J.G. Pinksterstraat 26 9641 AX Veendam
Parallelweg 25 9641 KG Veendam Tel. (0598) 38 31 38
