Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Znojmo, Jana Palacha 8
Školní vzdělávací program
Zdravotnický asistent * 2012 *
1
Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Znojmo, Jana Palacha 8 ____________________________________________________________ Jana Palacha 8, 669 33 Znojmo Čj. ZdrSZn/448/2012
Školní vzdělávací program
Název a adresa školy:
Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Znojmo, Jana Palacha 8
Zřizovatel:
Jihomoravský kraj
Název školního vzdělávacího programu:
Zdravotnický asistent
Kód a název oboru vzdělání: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Stupeň poskytovaného vzdělání:
střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání:
4 roky v denní formě vzdělávání
Platnost školního vzdělávacího programu:
od 1. září 2012 počínaje prvním ročníkem
Kontaktní údaje:
tel. 515 224 547 fax 515 225 307 e-mail
[email protected] web www.szsz.cz
Ve Znojmě dne 20. srpna 2012 ----------------------------------RNDr. Karel Pigl ředitel školy
2
Obsah 1.
Profil absolventky/ta
7
1.1
Základní identifikační údaje
7
1.2
Uplatnění absolventa v praxi
7
1.3
Očekávané kompetence
8
1.3.1
Odborné kompetence
8
1.3.2
Klíčové kompetence
10
1.3.2.1 Kompetence k učení
10
1.3.2.2 Kompetence k řešení problémů
10
1.3.2.3 Komunikativní kompetence
10
1.3.2.4 Personální a sociální kompetence
11
1.3.2.5 Občanské kompetence a kulturní povědomí
11
1.3.2.6 Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
12
1.3.2.7 Matematické kompetence
12
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
13
1.4
Způsob ukončení vzdělávání
13
1.5
Potvrzení dosaženého vzdělání
13
1.6
Dosažený stupeň vzdělání
13
1.7
Možnosti dalšího vzdělávání
14
2
Charakteristika vzdělávacího programu
14
2.1
Identifikační údaje
14
2.2
Celkové pojetí vzdělávání
14
2.3.
Organizace výuky
14
2.4.
Vzdělávací oblasti
15
Společenskovědní a ekonomické vzdělávání
15
1.3.2.8
2.4.1
3
2.4.2
Přírodovědné vzdělávání
15
2.4.3
Jazykové vzdělávání
16
2.4.4
Matematické vzdělávání
16
2.4.5
Vzdělávání pro zdraví
16
2.4.6
Estetické vzdělávání
16
2.4.7
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
17
2.4.8
Odborné vzdělávání
17
Průřezová témata
18
2.5.1
Občan v demokratické společnosti
18
2.5.2
Člověk a životní prostředí
20
2.5.3
Člověk a svět práce
21
2.5.4
Informační a komunikační technologie
22
2.6
Způsob a kritéria hodnocení žáků
24
2.7
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných
25
2.7.1
Žáci se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním
25
2.7.2
Žáci se sociálním znevýhodněním
26
2.7.3
Žáci mimořádně nadaní
26
2.7.4
Dospělí žáci
26
2.8
Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
27
2.9
Podmínky pro přijetí
28
2.10
Zdravotní způsobilost
28
2.11
Způsob ukončení vzdělávání
28
3.
Učební plán
29
4.
Učební osnovy povinných a nepovinných předmětů
33
Učební osnova předmětu český jazyk a literatura
33
Učební osnova předmětu cizí jazyk
42
2.5
4
Učební osnova předmětu dějepis
56
Učební osnova předmětů základy společenských věd, společenskovědní seminář
61
Učební osnova předmětu zdravotnické právo
70
Učební osnova předmětů matematika, matematický seminář
73
Učební osnova předmětu fyzika
79
Učební osnova předmětu chemie
84
Učební osnova předmětu biologie a ekologie
88
Učební osnova předmětu informační a komunikační technologie, Seminář z informatiky
93
Učební osnova předmětu tělesná výchova
100
Učební osnova předmětu první pomoc
108
Učební osnova předmětu somatologie
113
Učební osnova předmětu klinická propedeutika
118
Učební osnova předmětu výchova ke zdraví
120
Učební osnova předmětu prevence nemoci a hygiena
125
Učební osnova předmětu odborná latinská terminologie
127
Učební osnova předmětu ošetřovatelství
130
Učební osnova předmětu ošetřování nemocných
139
Učební osnova předmětu psychologie
148
Učební osnova předmětu multikulturní ošetřovatelství
153
Učební osnova předmětu konverzace v cizím jazyce
156
Učební osnova předmětu sportovní hry - plavání
163
Učební osnova předmětu cvičení z matematiky
165
Učební osnova předmětu informatika
169
5.
Základní podmínky pro uskutečňování vzdělávacího programu
175
5.1
Základní materiální podmínky
175
Učebny
176
5.1.1
5
5.1.2
Technické vybavení
176
5.1.3
Odborné učebny
177
5.1.4
Středisko vědeckých informací – odborná knihovna
178
5.1.5
Vybavení informační a komunikační technikou
180
5.2
Personální podmínky
181
5.3
Organizační podmínky
181
5.4
Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech
182
5.5
Partnerství a spolupráce
183
Dodatky p. č.
Název dodatku
Platnost dodatku
6
Účinnost dodatku
1. Profil absolventky/ta1 1.1 Základní identifikační údaje Název příspěvkové organizace:
Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Znojmo, Jana Palacha 8
Adresa:
Jana Palacha 8, 669 33 Znojmo
Zřizovatel:
Jihomoravský kraj
Název ŠVP:
Zdravotnický asistent
Kód a název oboru vzdělání:
53-41-M/01 Zdravotnický asistent
Platnost:
od 1. září 2012 počínaje prvním ročníkem
1.2 Uplatnění absolventa v praxi Po ukončení vzdělávání a úspěšném vykonání maturitní zkoušky je absolvent připraven k výkonu práce středního zdravotnického pracovníka, který pod odborným dohledem nebo pod přímým vedením všeobecné sestry nebo lékaře poskytuje základní ošetřovatelskou péči a specializovanou ošetřovatelskou péči v rámci ošetřovatelského procesu dětem (s výjimkou novorozenců) i dospělým a podílí se na preventivní, diagnostické, neodkladné, léčebné, rehabilitační a dispenzární péči v rozsahu své odborné způsobilosti stanovené vyhláškou ministerstva zdravotnictví. Podle pokynů provádí určené ošetřovatelské výkony, podílí se na získávání informací nutných k určení ošetřovatelských diagnóz, plnění ošetřovatelského plánu a spolupracuje při hodnocení výsledků poskytnuté ošetřovatelské péče, zajišťuje činnosti spojené s přijetím, překladem, propuštěním a úmrtím pacienta. Žák je vzděláván tak, aby získal nejen odborné dovednosti a návyky, ale také všeobecné vzdělání a dovednosti důležité pro další vzdělávání a uplatnění se na trhu práce. Absolvent se uplatní v různých zdravotnických zařízeních lůžkového i ambulantního charakteru, např. v nemocnici, na poliklinikách a v lékařských nebo ošetřovatelských centrech, v ordinacích praktických nebo odborných lékařů, v domácí ošetřovatelské péči a v hospicové péči, jako zdravotnický pracovník v zařízeních sociální péče a služeb (např. v léčebnách dlouhodobě nemocných, v ústavech sociální péče, ve stacionářích pro osoby se zdravotním postižením, v zařízeních pro seniory aj.). Systém vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent:
1
•
osvojil si odborné vědomosti, dovednosti a postupy nezbytné pro poskytování komplexní ošetřovatelské péče, pro prevenci nemocí a závislostí na návykových látkách
•
v odborné komunikaci se vyjadřoval přesně, věcně a terminologicky správně, rozuměl základní latinské terminologii
•
měl přehled o organizaci a řízení zdravotnictví a o nových trendech v péči o zdraví obyvatelstva, znal programy na podporu zdraví obyvatelstva
•
uplatňoval při poskytování ošetřovatelské péče holistické pojetí člověka
•
dodržoval standardy ošetřovatelských postupů, požadavky na hygienu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci ve zdravotnických nebo sociálních zařízeních
Pokud je uveden tvar v mužském rodě, nejedná se o diskriminační prvek, ale o zjednodušení textu
7
•
uměl pomáhat pacientům překonávat problémy spojené s nemocí nebo hospitalizací a udržoval kontakt s vnějším prostředím, vedl je k dodržování léčebného režimu a k odpovědnosti za své zdraví
•
dovedl vhodným způsobem komunikovat s pacienty, s ohledem na jejich věk, typ osobnosti a zdravotní stav, dodržoval pravidla společenského chování
•
při ošetřování pacienta jednal taktně, ohleduplně a s empatií, dodržoval práva pacientů
•
při poskytování ošetřovatelské péče pacientům z odlišného sociokulturního prostředí jednal s vědomím jejich národnostních, náboženských, jazykových a jiných odlišností
•
dodržoval etické zásady ošetřovatelské péče a požadavky na ochranu informací
•
uměl si zorganizovat práci, pracoval individuálně i v týmu
•
pracoval svědomitě a dbal na kvalitu své práce, choval se hospodárně a ekologicky
•
dodržoval základní pracovněprávní předpisy a požadavky na výkon pracovních činností zdravotnického asistenta.
1.3 Očekávané kompetence absolventa 1.3.1 Odborné kompetence V oblasti výkonu profese si absolvent osvojí kompetence potřebné pro: •
•
provádění činností základní ošetřovatelské péče a podílení se pod přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky se specializovanou způsobilostí v oboru na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče: -
sledování subjektivních a objektivních projevů a fyziologických funkcí [měření tělesné teploty, pulsu, dechu, krevního tlaku (kromě měření CVT)] a stavu pacientů, zaznamenávání do dokumentace, péče o vyprazdňování
-
provádění komplexní hygienické péče, včetně prevence proleženin
-
provádění úpravy lůžka (bez nemocného i s nemocným), sledování čistoty a úpravy prostředí
-
rozdělování stravy pacientům podle diet a dbaní na jejich dodržování, dohled na dodržování pitného režimu
-
zajišťování aplikace tepla a chladu
-
provádění rehabilitačního ošetřovatelství (ve spolupráci s fyzioterapeutem a ergoterapeutem), včetně prevence a ošetřování dekubitů, pro zajišťování prevence imobilizačního syndromu
-
provádění nácviku sebeobsluhy s cílem zvyšování soběstačnosti pacienta
-
podílení se na zajištění herních aktivit dětí
-
podílení se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení léčivých přípravků, zdravotnických prostředků a prádla
poskytování základní ošetřovatelské péče pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře:
8
•
•
•
-
podávání léčebných přípravků, s výjimkou aplikace nitrožilně a do epidurálních katétrů a intramuskulárních injekcí u novorozenců a dětí do 3 let věku
-
odebírání biologického materiálu, provádění vyšetření biologického materiálu získaného neinvazivní cestou a kapilární krve semikvantitavními metodami
-
zavádění a udržování kyslíkové terapie
-
obsluha jednoduchých lékařských pracovních postupů při práci s přístroji
-
podílení se na ošetření akutních a chronických ran
-
příprava pacientů k diagnostickým nebo léčebným výkonům podle rozhodnutí lékaře, všeobecné sestry nebo porodní asistentky, asistování při nich, poskytování ošetřovatelské péče při těchto výkonech a po nich
-
podílení se na činnostech spojených s přijetí, přemísťováním, propuštěním a úmrtím pacientů
-
poskytnutí předlékařské první pomoci (v rozsahu odborné způsobilosti) a spolupráci při lékařské první pomoci
-
spolupráci se složkami integrovaného záchranného systému v oblasti ochrany člověka v mimořádných situacích
-
práce se zdravotnickou dokumentací v písemné i elektronické podobě
přístrojů;
dodržování
bezpečných
dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci -
pochopení bezpečnosti práce jako nedílné součásti péče o zdraví své i spolupracovníků i jako součásti řízení jakosti
-
znalost a dodržování základních právních předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
-
osvojení si zásad a návyků bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti, rozpoznání možnosti nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví
-
znalost systému péče o zdraví pracujících
usilování o nejvyšší kvalitu své práce: -
pochopení kvality jako významného nástroje konkurenceschopnosti a dobrého jména zdravotnického a nezdravotnického zařízení
-
dodržování stanovených norem a předpisů souvisejících se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti
-
dodržování parametrů kvality procesů, zohledňování potřeb a požadavků klientů
ekonomické jednání v souladu se strategií udržitelného rozvoje: -
znalosti významu, účelu a užitečnosti vykonávané práce, jejího finančního a společenského ohodnocení
-
zvažování při plánování a posuzování určité činnosti možných nákladů, výnosů a zisku, vlivu na životní prostředí a sociálních dopadů
9
-
efektivní hospodaření s finančními prostředky, léčebnými a zdravotnických prostředky, energiemi, odpady a vodou.
1.3.2 Klíčové kompetence 1.3.2.1 Kompetence k učení Absolvent bude: •
mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
•
ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky
•
uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace
•
s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky
•
sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí
•
znát možnosti svého dalšího vzdělávání
1.3.2.2 Kompetence k řešení problémů Absolvent bude: •
rozumět zadání úkolu, získávat informace potřebné k řešení problému, navrhovat způsob řešení a zdůvodňovat jej, vyhodnocovat a ověřovat správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky
•
uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení a myšlenkové operace
•
volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
•
spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi
1.3.2.3 Komunikativní kompetence Absolvent bude: •
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situace v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat
•
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně
•
účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje
•
zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty a souvislé texty na běžná i odborná témata
•
dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
•
písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí
10
•
umět číst s porozuměním texty různého stylu a žánru a efektivně zpracovávat získané informace; rozumět ikonickým textům, tj. vyobrazením, grafům, tabulkám, schématům
•
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury a projevu a chování
•
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí v jednom cizím jazyce
•
chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení
1.3.2.4 Personální a sociální kompetence Absolvent bude: •
posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích
•
stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek
•
reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat kritiku i radu
•
ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí
•
mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický a duševní rozvoj, být si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí
•
adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraven řešit své sociální a ekonomické záležitosti, být finančně gramotný
•
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností
•
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
•
podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých
•
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým
1.3.2.5 Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolvent bude: •
jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu
•
dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci
•
jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie
11
•
uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých
•
zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě
•
chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje
•
uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví druhých
•
uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu
•
podporovat hodnoty místní, národní, evropské a světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah
život
a
1.3.2.6 Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolvent bude: •
mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti
•
uvědomovat si význam celoživotního učení a bude připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám
•
mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v oboru
•
cílevědomě a zodpovědně se rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze
•
mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady
•
umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání
•
vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle
•
znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců
•
rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání
•
dokázat vyhledávat o posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi
1.3.2.7 Matematické kompetence Absolvent bude: •
správně používat a převádět běžné jednotky
•
používat pojmy kvantifikujícího charakteru
•
provádět reálný odhad výsledků řešení dané úlohy
12
•
nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení
•
číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata)
•
aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru
•
efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích
1.3.2.8 Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolvent bude: •
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií
•
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením
•
pracovat s nemocničním informačním systémem
•
učit se používat nové aplikace
•
komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace
•
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě internet
•
pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích
•
uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný
1.4 Způsob ukončení vzdělávání Maturitní zkouška. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím předpisem. Obsah maturitní zkoušky je uveden v kapitole 2.11. Předměty maturitní zkoušky jsou uvedeny v učebním plánu. 1.5 Potvrzení dosaženého vzdělání Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. 1.6 Dosažený stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou.
13
1.7 Možnosti dalšího vzdělávání Absolvent, který úspěšně vykonal maturitní zkoušku, se může dále vzdělávat na vysokých nebo vyšších odborných školách, zejména v ošetřovatelských oborech a v odborných kurzech pro zdravotnické pracovníky.
2. Charakteristika vzdělávacího programu 2.1 Identifikační údaje Název příspěvkové organizace:
Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Znojmo, Jana Palacha 8
Adresa:
Jana Palacha 8, 669 33 Znojmo
Zřizovatel:
Jihomoravský kraj
Název ŠVP:
Zdravotnický asistent
Kód a název oboru vzdělání:
53-41-M/01 Zdravotnický asistent
Délka a forma studia:
4 roky denního vzdělávání
Stupeň vzdělání:
střední vzdělání s maturitní zkouškou
Platnost:
od 1. září 2012 počínaje prvním ročníkem
2.2 Celkové pojetí vzdělávání Vzdělávání v oboru zdravotnický asistent má za cíl poskytnout žákům dostatečnou odbornou připravenost pro výkon zdravotnického povolání. Vzdělávání připravuje žáky na úspěšný osobní, občanský a pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Žáci si během studia mají vytvořit odborné a klíčové kompetence na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům. Školní vzdělávací program je koncipován široce s ohledem na uplatnitelnost absolventa v různých zdravotnických zařízeních po celé republice i v zahraničí. Školní vzdělávací program je vytvářen na základě mnohaletých zkušeností učitelek odborných předmětů při vedení odborné praxe a výuce odborných předmětů ve zdravotnických zařízeních. V teoretickém vyučování bude důraz kladen na využívání informačních a komunikačních technologií a na jazykové vzdělávání. Ve větší míře bude realizována projektová výuka, uplatňovány metody kritického myšlení. V praktickém vyučování budou žáci připravováni na co nejuniverzálnější uplatnění, na flexibilitu a vysokou náročnost úkolů zadávaných a prováděných v praxi často v časové tísni a stresu. U jednotlivých činností bude vyžadováno kvalitní provádění úkonů při dodržování zdravotnických standardů ošetřovatelské péče. 2.3 Organizace výuky Výuka probíhá v budově školy v učebnách se standardním vybavením a v učebnách vybavených pro odbornou výuku. Standardně vybavené učebny jsou určeny pro výuku všech předmětů s využitím převážně frontální formy výuky. Ke zkvalitnění výuky odborných předmětů slouží učebny pro výuku ošetřovatelství, první pomoci, psychologie, chemie a fyziky, informačních a komunikačních technologií a tělesné výchovy. Výuka odborných předmětů ošetřovatelství, první pomoc a psychologie je organizována jako praktická cvičení a třída je dělena na skupiny. Při výuce informačních a komunikačních technologií, cizích
14
jazyků a tělesné výchovy jsou početnější třídy děleny na dvě skupiny, v případě málo početných tříd se třídy spojují. Školní vyučování je doplněno odbornou praxí v nemocničních zařízeních, různými exkurzemi, přednáškami a besedami. Další vzdělávací aktivity •
soutěž v první pomoci: žáci druhého ročníku si měří své vědomosti a dovednosti v oblasti první pomoci ve školním kole soutěže
•
kroužky: v rámci Asociace školních sportovních klubů je nejen pro žáky školy připravována řada aktivit. Jedná se o různé sportovní kroužky, které si žáci mohou vybrat dle svého zájmu a zdokonalovat tak svoji tělesnou kondici v rámci svého volného času
•
exkurze: během vzdělávání absolvují žáci oboru zdravotnický asistent různé exkurze do zdravotnických zařízení, které jsou vloženy mezi jednotlivými tematickými celky; zařazovány jsou dle možností miniexkurze na špičková pracoviště v nemocnicích
•
kulturní akce: v průběhu školního roku jsou do výuky zařazována filmová, divadelní a koncertní představení podle aktuální nabídky kin a divadel
•
prezentace školy na veřejnosti: žáci spolupracují při prezentaci školy na veřejnosti, např. při prezentaci školy v rámci dne otevřených dveří, na nabídce středních škol apod.; ve škole pracuje dobrovolná skupina ČČK, která se aktivně podílí na zajištění první pomoci na různých kulturních a sportovních akcích
•
partnerství: kromě zdravotnických a nezdravotnických zařízení škola úzce spolupracuje s Integrovaným záchranným systémem Jihomoravského kraje, s odborem dopravy Městského úřadu Znojmo, Oblastní charitou, okresní pobočkou Českého červeného kříže a s dalšími institucemi; mezinárodní spolupráce je rozvíjena s institucemi v Holandsku a Rakousku.
•
vzdělávací aktivity: škola pořádá různé vzdělávací akce pro žáky i širokou zdravotnickou veřejnost, jejichž témata jsou volena s ohledem na aktuální vzdělávací potřeby zdravotnické veřejnosti.
2.4 Vzdělávací oblasti 2.4.1 Společenskovědní a ekonomické vzdělávání Tato vzdělávací oblast prolíná celým procesem vzdělávání a připravuje žáky na aktivní občanský život, kultivuje jejich sociální, právní, ekonomické a politické vědomí a také rozvoj jejich mediální a finanční gramotnosti. Žáci se učí řešit problémové životní situace, jsou vedeni ke slušnosti a odpovědnosti vůči společnosti a pozitivně se ovlivňují jejich hodnotové orientace. Tato vzdělávací oblast je realizována v předmětech základy společenských věd, dějepis, zdravotnické právo, psychologie, multikulturní ošetřovatelství a společenskovědní seminář. 2.4.2 Přírodovědné vzdělávání Je zaměřeno na využívání přírodovědných poznatků a dovedností za účelem ochrany zdraví a přírody, zlepšování kvality a prodlužování délky života. Žáci se učí kritickému myšlení a logickému uvažování, analýze a řešení jednoduchých přírodovědných problémů. Osvojují si nejdůležitější chemické a fyzikální pojmy, veličiny a zákonitosti nutné k pochopení jevů
15
a procesů v přírodě, odborné praxi i v každodenním životě a učí se také myslet ekologicky s cílem ochrany našeho životního prostředí. Tato vzdělávací oblast je realizována v předmětech chemie, fyzika, biologie a ekologie. 2.4.3 Jazykové vzdělávání Vzdělávací oblast je realizována především v předmětech český jazyk a literatura a cizí jazyk. Je zaměřena především na rozvoj komunikativních dovedností žáků. Žáci se učí vyjadřovat kultivovaně ústně i písemně v jazyce českém, návykem práce s textem jako zdrojem informací se rozvíjí jejich čtenářská gramotnost. Cílem vzdělávání v cizím jazyce je zvládnutí běžné každodenní komunikace v cizojazyčném prostředí. Dobrá znalost cizího jazyka otevírá žákům možnosti rozšíření svých odborných znalostí, je cestou ke zvyšování kvalifikace na vysokých školách nejen v naší zemi. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení úrovně komunikativních jazykových kompetencí odpovídajících úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Jazykové vzdělávání se realizuje zejména v předmětech český jazyk a literatura a cizí jazyk. 2.4.4 Matematické vzdělávání Vede žáky k rozvoji jejich myšlení, podporuje jejich všeobecné a odborné vzdělávání a učí je používání matematiky v běžných životních situacích v osobním i profesním životě. Je realizováno v předmětu matematika, částečně i ve fyzice, chemii a základech společenských věd, a také v odborných předmětech ošetřovatelství a ošetřování nemocných. Volitelným předmětem je matematický seminář. 2.4.5 Vzdělávání pro zdraví Poskytuje žákům vědomosti a dovednosti vedoucí ke zdravému způsobu života a odpovědnosti za své tělesné a duševní zdraví. Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k pohybovým aktivitám jako důležitému zdroji pro rozvoj tělesné zdatnosti a odstranění pracovní zátěže. Obsahem jsou dále informace o zásadách správné výživy a životosprávy, dodržování psychohygieny a zátěži stresem. Důležitou součástí je výchova proti jakékoliv závislosti (alkohol, drogy, hrací automaty,…) a výchova k odpovědnému přístupu k sexu. Tato složka je obsahem předmětů tělesná výchova, základy společenských věd, biologie a ekologie, psychologie, první pomoc, výchova ke zdraví a prevence nemoci a hygiena. 2.4.6 Estetické vzdělávání Přispívá k pochopení kulturní rozmanitosti světa a utváří pozitivní hodnotový systém, učí rozlišovat náplň pojmů módní, vkusný, nevkusný, nemoderní, kýč apod. Součástí estetického vzdělávání jsou návštěvy různých výukových programů, besed a divadelních představení. Na školních nástěnkách visí průběžné nabídky autorských literárních pořadů a přednášek pro veřejnost, které mají možnost dle zájmu navštívit ve svém volném čase. Každý školní rok je sestaven esteticko-výchovný plán exkurzí a školních výletů. Estetická, resp. kulturní výchova svým obsahem spadá do kategorie humanitních disciplín. Estetické postoje, teoretické poznatky a vědomosti získávají žáci v následujících předmětech: český jazyk a literatura (ilustrace textů, práce s písmem, vztah k evropské a světové literatuře, kultivovaný písemný projev), dějepis (kulturní rozmanitost historických památek, pochopení 16
vývoje hodnot lidské civilizace v souvislosti dějinných událostí), ošetřovatelství (pravidla stolování, estetika nemocničního pokoje a prostředí), multikulturní ošetřovatelství (základní vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy), informační a komunikační technologie (grafická úprava textů, webových stránek, tvorba vlastních prezentací, fungování a vliv médií) a biologie a ekologie (porozumění vztahů člověka a prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí). 2.4.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Prolíná prakticky všemi povinnými i volitelnými předměty vzdělávání. Dominantní postavení má pak v předmětu Informační a komunikační technologie, který si klade za cíl rozšířit a sjednotit znalosti žáků z předchozího vzdělávání. Žáci jsou vedeni k porozumění základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením. Konkrétně se vzdělávání zaměřuje na seznámení s obecnými pojmy, základy práce s počítačem, textovými editory, tabulkovými procesory, prezentačními technologiemi, programy na úpravu grafiky, základy počítačových sítí, internetu a databázovými systémy. Jednou ze stěžejních kompetencí této oblasti je schopnost žáků efektivně pracovat s informacemi a komunikovat pomocí internetu. Vyhledané informace by měli kriticky a obezřetně vyhodnocovat s vědomím možnosti jejich nízké relevance. Současně komunikují s vědomím minimální anonymity a snadného zneužití jimi poskytovaných informací třetími osobami. Z hlediska dalších cílů žáci poznávají a ovládají nové a efektivní metody učení, naučí se vnímat souvislosti, porovnávat, být kreativními a kultivovanými. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je operativně rozšiřováno dle aktuálních vzdělávacích potřeb ve vazbě na rychlý a progresivní pokrok ve vývoji těchto technologií. 2.4.8 Odborné vzdělávání Odborné vzdělávání má teoreticko-praktický charakter. Zahrnuje oblast vzdělávání, která žákům poskytuje ucelený soubor vědomostí, manuálních a intelektových dovedností a návyků nezbytných pro výkon povolání zdravotnického asistenta. Zahrnuje učivo obecně-odborného a propedeutického charakteru a učivo specificky odborné zaměřené na ošetřovatelskou péči o jednotlivé kategorie pacientů. Obecně-odborné učivo poskytuje žákům vědomosti týkající se oblasti zdraví a prevence nemoci, zdravotní politiky a fungování veřejného zdravotnictví, podpory veřejného zdraví a výchovy k péči o zdraví, etiky ošetřovatelské péče a práv pacientů. Seznamuje žáky s anatomií a fyziologií lidského těla, poskytuje poznatky z psychologie a komunikace potřebné nejen k poznání a pochopení osobnosti pacienta, ale především k utváření vlastní osobnosti. Specificky odborné učivo zahrnuje poznatky a praktické dovednosti týkající se péče o zdraví pacientů. Zahrnuje poznatky z klinických předmětů, prostřednictvím kterých si žáci osvojují ošetřovatelské postupy potřebné pro poskytování ošetřovatelské péče pacientům, dětem a seniorům. Dále se zaměřuje na osvojení zásad a dovedností předlékařské první pomoci a ochrany člověka za mimořádných situací. 17
Odborné vědomosti a dovednosti si žáci upevní v reálném prostředí ošetřovací jednotky v rámci praktického vyučování a odborné praxe. Odborné vzdělávání je realizováno především v předmětech ošetřovatelství, ošetřování nemocných, somatologie, prevence nemoci a hygiena, klinická propedeutika, první pomoc, výchova ke zdraví a psychologie. Neoddělitelnou součástí odborného vzdělávání je odborná praxe. Jejím cílem je naučit žáky aplikovat získané odborné vědomosti, dovednosti a návyky a začlenit se do ošetřovatelského týmu. Připravuje tak žáky na výkon povolání zdravotnického asistenta v provozních podmínkách, má integrační funkci z hlediska mezipředmětových vztahů. Je zařazena na konci třetího ročníku v trvání čtyř týdnů (20 pracovních dnů). Žáci v průběhu odborné praxe provádějí činnosti v rámci svých odborných kompetencí, které jsou stanoveny zákonem 96/2004 Sb., o podmínkách získávání a uznávání způsobilosti k výkonu nelékařských zdravotnických povolání a k výkonu činností souvisejících s poskytováním zdravotní péče a o změně některých souvisejících zákonů, ve znění pozdějších předpisů, a vyhláškou č. 424/2004 Sb., kterou se stanoví činnosti zdravotnických pracovníků a jiných odborných pracovníků, ve znění pozdějších předpisů. Odborná praxe se uskutečňuje na základě smluvního vztahu mezi školou a zdravotnickým nebo nezdravotnickým pracovištěm. Smlouva stanoví podmínky a obsah odborné praxe. Smlouvy s pracovišti jsou každoročně obnovovány. Žáci jsou poučeni o zásadách bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a jsou vedeni k jejich dodržování v průběhu celé odborné praxe. Žáci pracují v průběhu odborné praxe individuálně pod odborným dohledem všeobecné sestry. Žáci vykonávají odbornou praxi zpravidla na interních, chirurgických a dětských pracovištích v primární i sekundární péči. Odborná praxe se uskutečňuje zpravidla ve městě Znojmě. V průběhu odborné praxe si žáci vedou písemný záznam v denících praxe. V písemných záznamech je dokumentován průběh praxe, činností, které žák prováděl v průběhu pracovní směny, a nových informací, se kterými jsou žáci seznamováni. Žáci zpracovávají ošetřovatelskou dokumentaci u konkrétního nemocného, vždy 2 z chirurgického a 2 z interního oboru. Zpracovanou dokumentaci žáci odevzdávají učitelce odborných předmětů. Dosažené výsledky žáků jsou hodnoceny v rámci předmětu ošetřování nemocných dle platného klasifikačního řádu. 2.5 Průřezová témata Do školního vzdělávacího programu Zdravotnický asistent jsou začleněna všechna průřezová témata – občan v demokratické společnosti, člověk a životní prostředí, člověk a svět práce a informační a komunikační technologie. 2.5.1 Občan v demokratické společnosti Toto průřezové téma zahrnuje výchovu žáků k demokratickému občanství a předpokládá proto reálné demokratické klima ve škole. Cílem je budování občanské gramotnosti žáků, pozitivní působení na formování odpovědného aktivního občana. Žák je veden ke slušnému a zdvořilému vystupování, zdravé kritice a sebekritice, zodpovědnosti a angažovanosti ve prospěch vlastní, ale i celku, zdravé úctě k materiálním a duchovním hodnotám a k ochraně životního prostředí.
18
Toto téma prolíná všemi předměty, všemi ročníky včetně praktického vyučování. Je samozřejmou náplní třídnických hodin. Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství je zejména náplní základů společenských věd, dějepisu, částečně se objevuje i v českém jazyce a literatuře, cizích jazycích a v psychologii. Při realizaci tohoto průřezového tématu jsou využívány diskuze, řízený rozhovor na aktuální témata, skupinové vyučování, prezentace aj. Velmi pomáhají také exkurze na různá zdravotnická pracoviště, vlastivědné exkurze, návštěva parlamentu, veletrhů a nejrůznější soutěže. Přínosná je také spolupráce s Domovem pro seniory v Retzu zvláště při formování evropanství. Podrobné začlenění: 1. osobnost a její rozvoj 2. komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů 3. společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura náboženství 4. historický vývoj (především v 19. a 20. století) 5. stát, politický systém, politika, soudobý svět 6. masová média 7. morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita 8. potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život Občan v demokratické společnosti Český jazyk a literatura Cizí jazyk Dějepis Základy společenských věd Zdravotnické právo Matematika Fyzika Chemie Biologie a ekologie Tělesná výchova První pomoc Informační a komunikační technologie Somatologie Klinická propedeutika Výchova ke zdraví Prevence nemoci a hygiena Odborná latinská terminologie Ošetřovatelství Ošetřování nemocných Psychologie Multikulturní ošetřovatelství Společenskovědní seminář Matematický seminář Seminář z informatiky Konverzace v cizím jazyce Informatika
1 x x x x
Možnosti začlenění lekce do předmětu - číslo 2 3 4 5 6 7 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
x x x
x
x
x
x
x
x
x x
x
x
8
x
x
x x x
x
x
x
x
x x
x x x x x x
x x x x
x
x x x x x x x x
x
x
x x x x x x
x x x x x
x
x
19
x
x
x
x
x
x
x x x
x x x
x x
Cvičení z matematiky Sportovní hry
2.5.2
x x
x
x
Člověk a životní prostředí
Žáci jsou vedeni k pochopení postavení člověka v přírodě a k pochopení vlivu životního prostředí na zdraví a život člověka. Ve stále více globalizovaném světě sehrává environmentální výchova mimořádný význam. Proto jsou žáci vedeni k tomu, aby si uvědomovali odpovědnost za zdraví své, svých bližních i svých spoluobčanů, a aby se také aktivně zapojovali do ochrany životního prostředí a chápali význam udržitelného rozvoje lidstva. Téma se nejvíce realizuje v přírodovědných předmětech: biologii a ekologii, chemii a fyzice, částečně také ve společenskovědních předmětech. V odborných předmětech: ošetřovatelství, ošetřování nemocných, odborné praxi, somatologii a výchově ke zdraví se výuka zaměřuje na kvalitu pracovního prostředí, vliv pracovních činností na životní prostředí a zdraví člověka, na třídění odpadů, hospodárnost v jednání i chování, znalost zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. Podrobné začlenění: 1. biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu biodiverzity a ochrany přírody a krajiny) 2. současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví) 3. možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě (např. nástroje právní, ekonomické, informační, technické, technologické, organizační, prevence negativních jevů, principy udržitelnosti rozvoje) Možnosti začlenění lekce do předmětu – číslo 1 2 3
Člověk a životní prostředí Český jazyk a literatura Cizí jazyk Dějepis Základy společenských věd Zdravotnické právo Matematika Fyzika Chemie Biologie a ekologie Tělesná výchova První pomoc Informační a komunikační technologie Somatologie Klinická propedeutika Výchova ke zdraví
x x x x
x x
20
x x x x
x
x x
x
x
x x x x x x x
x x x x
Prevence nemoci a hygiena Odborná latinská terminologie Ošetřovatelství Ošetřování nemocných Psychologie Multikulturní ošetřovatelství Společenskovědní seminář Seminář z informatiky Matematický seminář Konverzace v cizím jazyce Informatika Cvičení z matematiky Sportovní hry
2.5.3
x
x
x
x
x x x
x x
x
x x
x x
x x
x
Člověk a svět práce
Cílem vzdělávání je nejen získání odborného vzdělání, ale také nabytí znalostí a dovedností umožňujících absolventům prosadit se na pracovním trhu a v životě. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli flexibilní a dokázali dalším sebevzděláváním reagovat na požadavky pracovního trhu, aby se uměli písemně i ústně prezentovat před zaměstnavateli a byli si vědomi významu celoživotního učení. Žáci jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a ekonomické samostatnosti. Toto průřezové téma je začleněno zejména v základech společenských věd, psychologii a českém jazyce a literatuře, ale také v odborných předmětech ošetřování nemocných a odborná praxe. Pro úspěch v této oblasti je důležitá dobrá spolupráce mezi žáky, třídními učiteli a výchovnými poradci. Pořádány jsou besedy se zástupci úřadu práce. Podrobné začlenění: 1. hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce (pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzda, pracovní doba, možnosti kariéry, společenská prestiž), jejich aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání a navazujících směrů vyššího a vysokoškolského studia, vztah k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem, vlastnostem a zdravotním předpokladům žáků 2. trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů 3. soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí 4. informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce 5. písemné i verbální osobní prezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních (motivačních) dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací 6. zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí
21
7. soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku 8. podpora státu ve sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným 9. práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí. Možnosti začlenění lekce do předmětu – číslo Člověk a svět práce 1 Český jazyk a literatura Cizí jazyk Dějepis Základy společenských věd Zdravotnické právo Matematika Fyzika Chemie Biologie a ekologie Tělesná výchova První pomoc Informační a komunikační technologie Somatologie Klinická propedeutika Výchova ke zdraví Prevence nemoci a hygiena Odborná latinská terminologie Ošetřovatelství Ošetřování nemocných Psychologie Multikulturní ošetřovatelství Společenskovědní seminář Seminář z informatiky Matematický seminář Konverzace v cizím jazyce Informatika Cvičení z matematiky Sportovní hry
x x
2
3
x
x x
4 x
5 x x
6
7
x
x
x
x
x
x x
x
x
9
x
x
x
8
x
x
x x
x
x
x x x
x
x
x x x x x
x
x x
x
x
x x
x x
x
x
x
x
x x
x
x
x
x
x x
x
2.5.4. Informační a komunikační technologie Toto průřezové téma je součástí všech předmětů. Praktické a efektivní používání výpočetní techniky je dnes neoddělitelným požadavkem každé profese. Žák je vybaven vědomostmi a dovednostmi v této oblasti, především při výuce ve speciálně upravené učebně. Žáci se učí pracovat s nejrůznějšími počítačovými programy, efektivně vyhledávat a zpracovávat potřebná data a prezentovat své výsledky. Hlavním předmětem pro realizaci tohoto tématu je předmět informační a komunikační technologie, ale částečně se praktikuje ve všech předmětech. 22
Podrobné začlenění: 1. sběr digitálních dat pro pozdější využití ve výuce (fotografie, film, odborné články, novinky, internet) 2. přenos a zpracování digitálních dat (používání kancelářského software – Word, Excel, PowerPoint) 3. výuka a využívání odborného software – zakoupené a free verze odborných programů 4. seznamování s nejnovějšími trendy a informacemi přímo z internetu v hodinách výuky 5. využití elektronických encyklopedií, knihoven, jazykových slovníků a překladačů 6. e-learning – úkoly, cvičení, výukové hodiny dostupné na www stránkách školy pomocí redakčního systémů 7. komunikace mezi školou a žákem nebo jeho zákonným zástupcem (email, ICQ, skype, redakční systém) 8. vytváření informačních a jazykových mostů mezi různými školami i zahraničními 9. práce s informacemi a zdroji informace v českém i cizím jazyku (internet, CD, DVD) a využívání těchto informačních zdrojů k prohloubení svých všeobecných i odborných znalostí a dovedností 10. využívání ICT techniky při aktivní prezentaci (PowerPoint, Smart Notebook)
23
Informační a komunikační technologie Český jazyk a literatura Cizí jazyk Dějepis Základy společenských věd Zdravotnické právo Matematika Fyzika Chemie Biologie a ekologie Tělesná výchova První pomoc Informační a komunikační technologie Somatologie Klinická propedeutika Výchova ke zdraví Prevence nemoci a hygiena Odborná latinská terminologie Ošetřovatelství Ošetřování nemocných Psychologie Multikulturní ošetřovatelství Společenskovědní seminář Matematický seminář Seminář z informatiky Informatika Konverzace v cizím jazyce Cvičení z matematiky Sportovní hry
Možnosti začlenění lekce do předmětu - číslo 1
2
3
4
5
x
x
x
x
x x
x x x x x x x x
x x x
x x
x
x x x
x
x x
x
x
x
x
x
x
x
x x
x
x
6
x
7
8
9
10
x
x
x
x x
x
x x
x x x x x
x x x x
x
x x x
x x
x x
x x
x
x x
x
x
x x x
x
x
x x x
x x
x x x x x x
x x x
x
x x
x x
x x
x
x x
x x x
x x x
x x x
x
x
x
x
x
x x
x
x x
x x
x x x x x x
x
2.6 Způsob a kritéria hodnocení žáků Kritéria hodnocení a klasifikace žáků jsou stanovena ve Školním řádu. Stupeň znalostí žáků je hodnocen průběžně a celkově, vyjadřuje se klasifikací nebo slovně anebo kombinací obou způsobů. Celkové hodnocení výsledků vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech se udává na vysvědčení v pololetí a na konci školního roku stupni: 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný. Při nemožnosti hodnocení žáka z některého předmětu se na vysvědčení u příslušného předmětu uvede místo stupně prospěchu slovo „nehodnocen/a“. V případě uvolnění žáka z některého předmětu se na vysvědčení uvede u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo „uvolněn/a“. Celkové hodnocení žáka ve všech předmětech souhrnně se vyjadřuje na vysvědčení slovy: prospěl/a s vyznamenáním, prospěl/a, neprospěl/a a nehodnocen/a. Pro hodnocení platí zásady, že známka má motivační charakter, má zpětnou vazbu – vliv na další proces učení žáka a má vést žáka k práci a k ponaučení se z vlastních chyb. Samozřejmostí je, že pravidla klasifikace jsou jednotná a vycházejí z klasifikačního řádu školy a jsou žákům předem známá. Hodnocení má být pro žáka návodem, jak se učit lépe,
24
efektivněji, jaké metody učení se a opakování má volit a čeho se má vyvarovat. Hodnocení odborné praxe má specifický charakter a řídí se kritérií podrobně uvedenými ve Školním řádu. Slovní hodnocení bývá součástí hodnocení jednotlivých výkonů a umožňuje zhodnocení v širším kontextu. Pro posílení motivace žáka je využívána také efektivita pochvaly. Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je nutné zvolit citlivý způsob hodnocení výkonu žáka, je nutné umožnit žákům delší časový prostor pro vypracování zadaného úkolu a při hodnocení zvážit vynaložené úsilí žáka na úplné či částečné splnění zadaného úkolu. 2.7 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Při zvažování možností a záměrů školy zpřístupnit vzdělávání co nejširšímu spektru žáků je třeba vzít v úvahu charakter oboru vzdělání a požadavky na zdravotní způsobilost uchazeče. Významnější zdravotní postižení je omezující podmínkou pro přijetí ke vzdělávání v oboru zdravotnický asistent (viz kapitola 2.9). Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou zastoupeni žáky s méně významným zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním a žáky se sociálním znevýhodněním. Vzdělávání těchto žáků vychází z následujících instrumentů: -
platná legislativa (školská, sociální a zdravotnická) pro vzdělávání žáků a jejich sociální ochranu, pro vzdělávání příslušníků národnostních menšin nebo cizinců
-
spolupráce se školskými poradenskými pracovišti a se zákonnými zástupci žáků
-
individuální potřeby konkrétního žáka na základě doporučení pedagogicko-psychologické poradny
-
volba vhodných metod, forem a hodnocení výuky (žáci by měli přicházet ze škol poskytujících základní vzdělání s vytvořeným systémem nápravných postupů).
2.7.1 Žáci se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodnění K žákům s méně významným zdravotním postižením, kterým lékař v přihlášce ke vzdělávání uvedl souhlas se vzděláváním v oboru zdravotnický asistent, je přistupováno individuálně. Žáci jsou integrováni do běžné třídy. Nejčastěji jsou používány tyto nástroje: uvolnění z vyučování tělesné výchovy, dočasná omezení spojená s lékařskými zákroky a případnou lázeňskou či rehabilitační péčí. Žákům je přizpůsoben termín klasifikace, jsou jim poskytovány individuální konzultace, připravovány další studijní materiály tak, aby požadavky vzdělávacího programu zvládli. Umožněno jim je používání rehabilitačních pomůcek, častější přestávky, větší rozsah odpočinku a další prostředky, které vyplývají z lékařských zpráv a individuální pedagogické diagnostiky zdravotního postižení a znevýhodnění žáka. V oboru zdravotnický asistent jsou také vzděláváni žáci se specifickými vývojovými poruchami učení menší intenzity a rozsahu (dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie, dyspraxie). Tito žáci, resp. jejich zákonní zástupci, předkládají příslušné zprávy z pedagogicko-psychologických poraden nebo jsou postupně odhalováni vyučujícími během výuky v prvním ročníku a následně po dohodě se zákonnými zástupci posláni na příslušná odborná vyšetření. Zprávy z vyšetření jsou analyzovány výchovnými poradci a následně jsou všichni vyučující daného žáka seznámeni s metodami práce s žákem. Využíváno je především
25
individuální tempo žáka, zkracování psaných textů, speciální formy zkoušení apod. S ohledem na šíři poruch a jejich individuální projevy je nutné vždy postupovat individuálně s maximálním vzdělávacím efektem pro žáka. V krajním případě je možné zpracovat individuální vzdělávací plán. Vždy je na základě odborných zpráv posuzován konkrétní dopad vývojových poruch učení na vlastní práci zdravotnického pracovníka s ohledem na jeho odpovědnost za zdraví a životy pacientů. Tito žáci jsou také ve větší míře ohroženi sociálně patologickými jevy. Je zpracován minimální preventivní program a výchovní poradci úzce spolupracují se školním metodikem prevence sociálně patologických jevů. 2.7.2 Žáci se sociálním znevýhodněním Ve škole jsou v malé míře vzděláváni žáci se sociálním znevýhodněním především žáci s rodinným prostředím s nízkým sociálně kulturním postavením a žáci ohroženi sociálně patologickými jevy. Tyto žáky identifikuje třídní učitel, případně další vyučující a podle typu znevýhodnění se žákem pracuje výchovný poradce ve spolupráci s psychologem, psychiatrem, pedagogicko-psychologickou poradnou, orgánem sociálně právní ochrany dětí a mládeže a s dalšími institucemi. Cílem je minimalizovat dopad negativních vlivů na žáka a zařadit jej mezi běžnou nepatologickou populaci. Pokud je žák ubytován v domově mládeže, úzce spolupracuje třídní učitel s příslušnou vychovatelkou. Nezbytná je součinnost se zákonnými zástupci, pokud o vzdělávání svého dítěte projevují zájem. Případné vzdělávací neúspěchy těchto žáků musí být posuzovány individuálně a v celkovém kontextu osobnosti žáka a jeho životního prostředí. V oboru zdravotnický asistent jsou vzděláváni také cizinci. Rozhodující je znalost českého jazyka. V případě její nedostatečné znalosti, je žák individuálně posuzován v předmětu český jazyk a literatura a případně i v dalších předmětech. Doporučováno je doučování českého jazyka zajišťované zákonnými zástupci a širší komunikace s česky mluvící mládeží. Kulturní a sociální odlišnosti je třeba přijímat a akceptovat v míře slučitelné se zásadami Listiny základních práv a svobod a školského zákona. Je nezbytné respektovat občanské a náboženské svobody. S ohledem na bezproblémové začlenění do pracovního procesu v českém zdravotnictví je třeba individuálně přistupovat k žákům-cizincům a usnadňovat jim pochopení kulturních, společenských, sociálních a pracovních tradic a zásad státu. 2.7.3 Žáci mimořádně nadaní S ohledem na vzdělávací politiku státu se většina nadaných žáků vzdělává v gymnáziích a lyceích. Přesto jsou již od prvního ročníku mimořádně nadaní žáci vyhledáváni, identifikováni a následně je s nimi pracováno tak, aby jejich jednostranně či všestranně zaměřené mimořádné nadání bylo rozvíjeno. Jsou kladeny vyšší nároky na jejich samostatnou, tvořivou práci, jsou jim zadávány projektové úkoly, vedení týmů, prezentace učiva ostatním žákům, zapojení do středoškolské odborné činnosti a do soutěží v psychologii, první pomoci a do soutěží pořádaných jinými institucemi. Výchovný poradce instruuje třídního učitele a ostatní vyučující o postupech vzdělávání těchto žáků. Pozornost je také věnována jejich osobnostnímu růstu, oblastem sebehodnocení a sebepojetí. 2.7.4 Dospělí žáci Dospělí žáci ve smyslu žáků starších 19 let se vzdělávají v oboru zdravotnický asistent velmi vzácně. Denní forma vzdělávání není primárně určena pro tuto věkovou kategorii. S ohledem na zkušenosti vyučujících s věkovou kategorií studentů vyšších odborných škol je k těmto
26
žákům přistupováno jako k vyzrálejším, zodpovědnějším, samostatnějším osobnostem. Je upřednostňován partnerský vztah učitel-žák, role učitele je brána jako více konzultační a poradní. Učitel se k dospělému žákovi chová s taktem, respektuje jeho problémy, zájmy a představy o jeho vzdělávání v míře slučitelné se vzdělávacím programem. 2.8 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Škola je při vzdělávání a s ním přímo souvisejících činnostech a při poskytování školských služeb povinna přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků při vzdělávání a s ním přímo souvisejících činnostech a při poskytování školských služeb a poskytuje žákům nezbytné informace k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví. Vzdělávání probíhá v dvou objektech školy a v tělocvičně. Všechny prostory jsou řádně zkolaudovány pro účel poskytování vzdělávání a školských služeb, je prováděna pravidelná údržba a všechny předepsané technické kontroly a revize. Prostory školy jsou označeny bezpečnostními a orientačními tabulkami, na chodbách jsou vyvěšeny požární evakuační plány. Škola je vybavena školním rozhlasem a ruční sirénou pro případ výpadku elektrického proudu. Škola disponuje nouzovými východy, v prostorách dvora je vyčleněn prostor pro požární techniku. Prostory školy jsou neustále v rámci finančních možností modernizovány, budují se další odborné učebny. Prováděny jsou pravidelné kontroly všech prostor a zjištěná bezpečnostní rizika jsou odstraňována. Vstup do objektu je střežen vrátnou, která eviduje vstupující osoby. Klíče od šaten jsou vydávány po předložení studijního průkazu. Všechny kanceláře a odborné učebny jsou zamykány. Pro oblast bezpečnosti a ochrany zdraví jsou zpracovány dvě vnitřní směrnice, které podrobně popisují činnost žáků a zaměstnanců v této oblasti chodu školy. Problematice se věnuje také Školní řád, se kterým jsou žáci seznámeni, což stvrzují svým podpisem. Žáci jsou o řádném a bezpečném chování instruováni na začátku každého školního roku, před každými prázdninami a před exkurzemi a dalšími akcemi mimo školu. Zvláštní školení absolvují před zahájením výuky předmětu ošetřování nemocných a před odbornou praxí. O školeních a instruktážích jsou provedeny záznamy a významná školení jsou žáky potvrzena jejich podpisem. Rozsah výuky stanovený školním vzdělávacím programem je v souladu s rámcovým vzdělávacím programem. Škola má ustavenu funkci školního metodika prevence sociálně patologických jevů, který se týdně setkává se zástupci jednotlivých tříd a řeší s nimi tuto problematiku. Je nápomocen při odhalování a projednávání sociálně patologických jevů, spolupracuje s třídními učiteli a dalšími vyučujícími a zákonnými zástupci žáků. Jeho činnost se řídí minimálním preventivním programem zpracovaným na daný školní rok. Škola dbá na vytváření příznivého klimatu školy, podporuje estetickou úroveň všech prostor a vede žáky k udržování a zvelebování prostor školy. Velká pozornost je věnována čistotě lavic, projevům vandalství a nevhodného chování vůči majetku školy a žáků. K čistotě a estetice prostředí přispívá také třídění odpadů a sběr nepotřebného elektrického odpadu.
27
2.9 Podmínky pro přijetí Přijímání žáků do oboru zdravotnický asistent se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a navazující prováděcí vyhláškou. Obor vzdělání v denní formě vzdělávání je určen pro absolventy povinné školní docházky na základní škole. Konkrétní podmínky přijímacího řízení stanovuje ředitel školy. Přijímací zkoušky se nekonají. Kritéria pro přijetí jsou: zdravotní způsobilost ke vzdělávání, hodnocení na vysvědčení za 1. pololetí 9. ročníku základní školy a další skutečnosti, které osvědčují vhodné schopnosti, vědomosti a zájmy uchazeče, jako je účast na olympiádách, soutěžích se zdravotnickou tématikou apod. V případě diagnostikovaných specifických poruch učení pedagogicko-psychologickou poradnou je třeba předložit odborné stanovisko, pokud chce žák, aby bylo jeho znevýhodnění akceptováno. V případě rovnosti počtu bodů na posledním přijímaném místě rozhodují lepší známky z přírodopisu, českého jazyka a chemie (nebo předměty s jiným názvem, avšak stejným obsahem). 2.10 Zdravotní způsobilost Pro vzdělávání v oboru zdravotnický asistent je vyžadováno splnění podmínek zdravotní způsobilosti. Posouzení zdravotního stavu uchazeče provádí příslušný praktický lékař. Onemocnění či zdravotní obtíže pro účely stanovení podmínek zdravotní způsobilosti uchazeče ke vzdělávání: -
-
-
-
-
-
-
Prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující zátěž páteře v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona Prognosticky závažná onemocnění omezující funkce horních nebo dolních končetin (poruchy hrubé i jemné motoriky) v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona Prognosticky závažná chronická onemocnění kůže a spojivek včetně onemocnění alergických, pokud při praktickém vyučování nelze vyloučit silné znečištění kůže nebo kontakt s alergizujícími látkami Prognosticky závažná chronická onemocnění dýchacích cest a plic včetně onemocnění alergických, pokud nelze při praktickém vyučování vyloučit dráždivé a alergizující látky, činnosti ve vysoce prašném prostředí Přecitlivělost na alergizující látky používané při praktickém vyučování Prognosticky závažné nemoci srdce a oběhové soustavy vylučující středně velkou zátěž v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona Prognosticky závažné poruchy mechanismu imunity Prognosticky závažné nemoci oka znemožňující zvýšenou fyzickou zátěž a manipulaci s břemeny v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona Závažné duševní nemoci a poruchy chování.
2.11 Způsob ukončení vzdělávání Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkoušku, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Zkušebními předměty společné části maturitní zkoušky jsou:
28
a) český jazyk a literatura b) cizí jazyk (anglický jazyk, německý jazyk) c) volitelný předmět (matematika, občanský a společenskovědní základ, informatika) Škola zajišťuje přípravu žáků pro volitelnou zkoušku z matematiky, občanského a společenskovědního základu a informatiky. Zkouška z českého jazyka a cizího jazyka má tři části: didaktický test, písemnou práci a ústní formu před zkušební maturitní komisí. Zkouška z volitelného předmětu se koná formou didaktického testu. Profilová část maturitní zkoušky se koná z předmětů ošetřovatelství (ústní zkouška), ošetřování nemocných (praktická zkouška) a psychologie (ústní zkouška).
3. Učební plán Název a adresa školy: Název školního vzdělávacího programu:
Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Znojmo, Jana Palacha 8 Zdravotnický asistent
Kód a název oboru vzdělání: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Stupeň poskytovaného vzdělání:
střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání:
4 roky v denní formě vzdělávání
Platnost školního vzdělávacího programu:
od 1. září 2012 počínaje prvním ročníkem
Počet týdenních vyučovacích hodin Vzdělávací oblasti, vyučovací předměty a jejich zkratky
v ročníku 1.
2.
celkem
3.
4.
3 4(4)
3 4(4)
3 4(4)
12 15(15)
1 1 -
2 -
1 1
3 5 1
2 2 2
2 -
-
7 4 4
Povinné předměty Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk a literatura (CJL) 3 Cizí jazyk (AJ/NJ) 3(3) Společenskovědní a ekonomické vzdělávání Dějepis (DEJ) 2 Základy společenských věd (ZSV) 1 Zdravotnické právo (ZDP) Přírodovědné a matematické vzdělávání Matematika (MAT) 3 Fyzika (FYZ) 2 Chemie (CHE) 2 29
Počet týdenních vyučovacích hodin Vzdělávací oblasti, vyučovací předměty a jejich zkratky
v ročníku 1. 2
Biologie a ekologie (BIE) Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova (TEV) 2 První pomoc (PRP) Vzdělávání v IKT Informační a komunikační technologie 2(2) (IKT) Základ pro poskytování ošetřovatelské péče Somatologie (SOM) 4 Klinická propedeutika (KLP) Výchova ke zdraví (VKZ) Prevence nemoci a hygiena (PNH) Odborná latinská terminologie (OLT) 2 Ošetřovatelství a ošetřovatelská péče Ošetřovatelství (OSE) 4(3) Ošetřování nemocných (OSN) Sociální vztahy a dovednosti Psychologie (PSY) Multikulturní ošetřovatelství (MKO) -
celkem
2. 1
3. -
4. -
3
2 2(2)
2 -
2 -
8 2(2)
2(2)
-
-
4(4)
1 1 1 -
-
-
4 1 1 1 2
6(5) -
5(1) 12(12)
4(1) 14(14)
19(10)* 26(26)*
2(1) -
2(1) 1
1(1) -
5(3)* 1
Volitelné předměty Společenskovědní seminář/ Matematický seminář/Seminář z informatiky (SVS/MAS/SIN) Počet hodin celkem
-
-
1
1
2
32(8)
33(14)
34(18)
31(20)
130(60)
2 -
2 2 2
8 1 2 2
Nepovinné předměty Konverzace v cizím jazyce Sportovní hry - plavání Informatika Cvičení z matematiky
(KCJ) (SPH) (INF) (CMA)
2 1 -
2 -
Závazné poznámky k učebnímu plánu: 1. 2. 3. 4.
V závorkách jsou uváděny počty hodin, které budou děleny. Předměty značeny hvězdičkou jsou předměty profilové části maturitní zkoušky. Cizí jazyk je anglický nebo německý, podle volby žáka. Nepovinné předměty jsou realizovány dle zájmu žáků.
30
Přehled využití týdnů v období září – červen Činnost/ročník Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský kurz Sportovně-turistický kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva, výchovně-vzdělávací akce Celkem týdnů
1. 35 1 4 40
2. 35 1 4 40
3. 32 4 4 40
4. 30 2 5 37
Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP
Vzdělávací oblast Jazykové vzdělávání český jazyk cizí jazyk
Minimální počet vyučovacích hodin dle RVP týdenní celkový
5 10 15 5
160 320 480 160
Společenskovědní vzdělávání
Přírodovědné vzdělávání
Matematické vzdělávání
Vyučovací předmět
Český jazyk a literatura Cizí jazyk Dějepis Základy společenských věd Zdravotnické právo Psychologie Multikulturní ošetřovatelství Společenskovědní seminář*
5 4
160 128
4 7
128 224
7 5
224 160
Fyzika Chemie Biologie a ekologie Matematika Matematický seminář*
Estetické vzdělávání
5
Český jazyk a literatura Dějepis Ošetřovatelství Multikulturní ošetřovatelství Informační a komunikační technologie Biologie a ekologie
160
31
Počet vyučovacích hodin dle ŠVP týdenní celkový
12 15(15) 27(15) 3
396 493(493) 889(493) 105
5 1
164 30
0
0
0
0
2* 11 4 4 3 11 7
62* 361 140 140 105 385 239
2* 9 0 0 0
62* 301 0 0 0
0
0
0 0 0
0 0 0
8
256
Vzdělávání pro zdraví
Vzdělávání v IKT
Ekonomické vzdělávání
8
256
4
128
4
128
2
2 8
64
64 256
Základ pro poskytování ošetřovatelské péče
Ošetřovatelství a ošetřovatelská Péče Sociální vztahy a dovednosti
8 44
256 1 408
44
1408
5
160
Tělesná výchova První pomoc Základy společenských věd Biologie a ekologie Psychologie Výchova ke zdraví Prevence nemoci a hygiena Informační a komunikační technologie Seminář z informatiky Základy společenských věd Dějepis Společenskovědní seminář* Somatologie Klinická propedeutika Výchova ke zdraví Prevence nemocí a hygiena Odborná latinská terminologie Ošetřovatelství Ošetřování nemocných
5
160
Disponibilní hodiny
21
672
Celkem
128
4096
Psychologie Multikulturní ošetřovatelství
8 2(2)
264 70(70)
0 0 0 0
0 0 0 0
0 10(2)
0 334(70)
4(4) 2*
140(140) 62*
6(4)
202(140)
0 0
0 0
0 0 4 1 1
0 0 140 35 35
1
35
2 9 19(10)
70 315 630(342)
26(26) 45(36)
944(944) 1574(1286)
5(3)
164(97)
1 6(3)
32 196(97)
130(60)
4495(2086)
Rozepsáno do předmětů
* jen žáci, kteří si volitelný předmět zvolili
32
