Střední odborná škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace

školní vzdělávací program Silniční doprava RVP 23-45-M/01 Dopravní prostředky

Dopravní prostředky

Střední odborná škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace

ŠVP: Silniční doprava (23-45-M/01) RVP: Dopravní prostředky (23-45-M/01)

Školní tým tvorby školního vzdělávacího programu:

Ing. Pavel Řezníček

ředitel školy

Mgr. Svatopluk Daniš

koordinátor tvorby ŠVP

Ing. Václava Krkošková

garant oboru

-2-


Obsah: 1. Základní identifikační údaje o škole........................................................................ 4 2. Profil absolventa ........................................................................................................ 5 3. Charakteristika vzdělávacího programu ................................................................ 10 4. Učební plán ................................................................................................................ 17 5. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ..................................... 20 6. Učební osnovy ............................................................................................................ 23 6.3 Český jazyk a literatura ............................................................................................... 24 6.4 Anglický jazyk ............................................................................................................ .36 6.5 Konverzace v anglickém jazyce ................................................................................. 69 6.6 Německý jazyk ............................................................................................................ 74 6.7 Konverzace v německém jazyce ................................................................................. 86 6.8 Občanská nauka........................................................................................................... 91 6.9 Dějepis ......................................................................................................................... 103 6.10 Matematika .................................................................................................................. 108 6.11 Fyzika .......................................................................................................................... 115 6.12 Chemie a ekologie ....................................................................................................... 119 6.13 Tělesná výchova .......................................................................................................... 126 6.14 Informační a komunikační technologie ....................................................................... 137 6.15 Cvičení z matematiky .................................................................................................. 145 6.16 Cvičení z informačních a komunikačních technologií ............................................... 151 6.17 Cvičení ze základů společenských věd ....................................................................... 156 6.18 Cvičení z angličtiny ..................................................................................................... 162 6.19 Cvičení z němčiny ....................................................................................................... 166 6.20 Ekonomika .................................................................................................................. 170 6.21 Technická dokumentace .............................................................................................. 176 6.22 Mechanika ................................................................................................................... 182 6.23 Strojírenská technologie .............................................................................................. 185 6.24 Části strojů a mechanismy........................................................................................... 190 6.25 Elektrotechnika............................................................................................................ 196 6.26 Automatizace ............................................................................................................... 203 6.27 Kontrola a měření ........................................................................................................ 206 6.28 Manipulační technika .................................................................................................. 215 6.29 Silniční doprava........................................................................................................... 219 6.30 Řízení motorových vozidel ......................................................................................... 225 6.31 Silniční vozidla ............................................................................................................ 229 6.32 Opravy a údržba vozidel.............................................................................................. 241 6.33 Praxe ............................................................................................................................ 248 7. Materiální a personální zabezpečení ....................................................................... 258 8. Spolupráce se sociálními partnery, Evaluace ......................................................... 261 9. Využití průřezových témat ....................................................................................... 262

-3-


1. ZÁKLADNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Škola: Střední odborná škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace Adresa školy: IČO: IZO: Ředitel školy: Kontakty: Zřizovatel:

Lískovecká 2089, 738 01 Frýdek-Místek 0084691 007880103 Ing. Pavel Řezníček tel.: +420 558 621 792 e-mail: [email protected] internet: www.sosfm.cz Moravskoslezský kraj, 28. října 117/2771, 702 18 Ostrava

Název vzdělávacího programu: Obor: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma studia: Způsob ukončení studia: Platnost:

Dopravní prostředky 23-45-M/01 Silniční doprava střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky denní maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Ve Frýdku-Místku dne 30. 6. 2011 Schválil:

-4-


2. PROFIL ABSOLVENTA 2.1 Základní identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Obor: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma studia: Způsob ukončení studia: Platnost:


2.2 Charakteristika oboru a uplatnění absolventa v praxi Absolvent je připravován na pozice ve středních technickohospodářských funkcích pro organizace provádějící činnosti v oblasti silniční dopravy s důrazem na provozování dopravních prostředků, jejich údržbu a opravy. Možnosti uplatnění absolventa vyplývají také z legislativního rámce provozování silniční dopravy a podnikání v této oblasti obsaženého ve studiu. Mezi typické funkce a pozice absolventa lze zařadit přejímacího technika, pracovníka organizujícího provoz, údržbu a opravy silničních vozidel osobní nebo nákladní dopravy ( technik silniční dopravy, mistr silniční dopravy), diagnostika, revizního technika, pracovníka spedice a další technické funkce při jejichž výkonu je nepostradatelná důkladná znalost konstrukce silničních vozidel, podmínek a zásad jejich provozu, údržby a oprav. S využitím odborných kompetencí z oblasti obecného strojírenství je absolvent vhodný pro uplatnění na technických funkcích v automobilovém průmyslu, u subdodavatelů vytvářejících produkty pro tuto oblast strojírenství a také v oborech souvisejících s manipulací a dopravou, např. logistika. Absolvent je připraven k řízení silničních vozidel skupiny B + C ve vnitrostátní i mezinárodní dopravě. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání: • Maturitní zkouška, dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. • Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím předpisem. 2.3 Popis výsledků vzdělávání – výčet kompetencí absolventa Absolvent je vzděláván tak, aby byl připraven na odpovědný smysluplný život a aby získal vědomosti a dovednosti, které mu umožní uplatnit se na trhu práce i při dalším vzdělávání na fakultách ekonomického, logistického, dopravního a příbuzného zaměření. Aby porozuměl významu vzdělání pro svou vlastní kariéru, chápal nutnost celoživotního vzdělávání a učení, uměl myslet kriticky, dokázal posoudit věrohodnost informací, tvořil si vlastní úsudek a byl -5-


schopen diskuse a práce v kolektivu, aktivně se zajímal o společenské a kulturní dění u nás i ve světě a byl hrdý na hodnoty svého národa. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných. Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Jedná se o žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky mimořádně nadané, kteří na škole studují. Pozornost se věnuje těmto žákům a jejich rodičům, korigují se jejich požadavky a představy o dalších možnostech studia a vzdělávání. Udržuje se stálý kontakt s psychology a speciálními pedagogy příslušné Pedagogicko-psychologické poradny ve Frýdku-Místku a s rodiči dětí vyžadujících individuální specifický přístup. Učitelům teorie i praxe výchovný poradce dává na začátku školního roku seznam žáků evidovaných v PPP a SPC s doporučeními, jak s těmito žáky pracovat. Žáci, rodiče žáků i samotní učitelé mohou v případě potřeby využívat nejen konzultačních hodin výchovného poradce k poskytnutí informací souvisejících s prospěchovými problémy, problémy s učením, chováním, klimatem třídy. Škola se věnuje i práci s nadanými žáky. Nadaní žáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěží, olympiád a projektů, umožňující srovnání v národním i mezinárodním měřítku. 2.3.1 Klíčové kompetence Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující odborné kompetence. Tyto se vztahují k výkonu pracovních činností a vyjadřují způsobilost absolventa pro výkon povolání. Odvíjejí se od kvalifikačních požadavků na výkon konkrétního povolání. Tvoří je soubor odborných vědomostí, dovedností, postojů a hodnot potřebných pro výkon pracovních činností daného povolání nebo skupiny příbuzných povolání. Tyto kompetence absolvent získává v teoretické a praktické výuce odborných předmětů a během odborné praxe. Absolvent -

má pozitivní vztah k učení efektivně se učí vyhodnocuje výsledky a pokroky v učení stanovuje potřeby a cíle svého vzdělávání samostatně a sebevědomě řeší pracovní i mimopracovní problémy spolupracuje při řešení problémů s jinýni lidmi vyjadřuje se v písemné i ústní formě přiměřeně dané situaci pracovní či životní dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom světovém jazyce chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i profesní uplatnění stanovuje si přiměřené cíle osobního rozvoje pečuje o své zdraví spolupracuje s dalšími lidmi při utváření funkčních a vstřícných mezilidských vztahů předchází osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům uznává hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti jedná v souladu se zásadami trvale udržitelného rozvoje uznává a podporuje hodnoty národní, evropské a světové kultury -6-


- optimálně využívá svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce - funkčně využívá matematické dovednosti v různých životních situacích - pracuje s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením - využívá další prostředky z oblasti informačních a komunikačních technologií - přehled odborných kompetencí - zajišťuje provoz osobní nebo nákladní dopravy - provádí přepravní a provozní kontroly - zajišťuje provozuschopnost dopravních prostředků - diagnostikuje technický stav dopravních prostředků - volí optimální postupy a metody údržby a oprav dopravních prostředků - získává odbornou připravenost k řízení motorových vozidel skupiny B + C provádí úkony potřebné k zajištění legislativního rámce provozu vnitrostátní a mezinárodní silniční dopravy, pro vlastní i cizí potřeby - pracuje s technickou dokumentací a dalšími zdroji technických informací, včetně jejího vytváření - rozpoznává strojní součásti, spoje, mechanizmy a stroje, včetně jejich funkce a možnosti použití - dbá na bezpečnost a ochranu zdraví při práci - usiluje o co nejvyšší kvalitu práce - jedná ekonomicky a ekologicky při vykonávání pracovních činností i v běžném životě Vzdělávání směřuje k tomu, aby v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot žák -

si osvojil podstatu faktů a pojmů, aby lépe porozuměl světu, v němž žije, ctil život jako nejvyšší hodnotu, měl aktivní přístup k životu a k řešení jeho problémů, ctil hodnotu lidské práce, si vážil lidské svobody a lidských práv, preferoval humánní a demokratické hodnoty a přístupy i postupy před nedemokratickými, se oprostil od negativistických vlivů vzhledem k jiným lidem, měl úctu k živé i neživé přírodě, pociťoval zodpovědnost za vlastní zdraví, usiloval o zdravý životní styl a zdokonaloval své tělesné i duševní zdatnosti.

2.3.2 Odborné kompetence - popsali a vysvětlili konstrukční provedení dopravních prostředků a jejich příslušenství, elektrické vybavení a nové konstrukce elektrických systémů a zařízení - vypracovávali postupy montáží, ošetřování, údržby a oprav dopravních prostředků, jejich agregátů a konstrukčních uzlů, určovali k tomu potřebné nástroje, nářadí, stroje a zařízení, mechanizační prostředky apod. - zpracovávali v souladu se servisní a provozní dokumentací dopravních prostředků plány jejich ošetřování a údržby - řídili a organizovali údržbu a opravy dopravních prostředků, včetně potřebné přípravy a plánování - volili a určovali způsoby diagnostikování provozních parametrů a technického stavu dopravních prostředků, jejich agregátů a konstrukčních uzlů, a určovali pro tyto činnosti vhodné přístroje, pomůcky a prostředky -7-


- přejímali dopravní prostředky k ošetřování, údržbě a provádění oprav - určovali s ohledem na požadovanou spolehlivost a životnost vhodné metody renovace součástí dopravních prostředků a zpracovávali návrhy inovací strojních součástí a agregátů dopravních prostředků - uskutečňovali komplexní měření a zkoušky dopravních prostředků, jejich agregátů a konstrukčních uzlů (např. měření přesnosti či geometrie, kontroly a diagnostikování technického stavu, výkonových parametrů, vlastností apod.), vykonávali jejich funkční zkoušky, vyhotovovali záznamy a protokoly o těchto měřeních a zkouškách a předávali opravené dopravní prostředky uživatelům - kontrolovali dodržování předepsaných pracovních postupů a úkonů ošetřování, údržby a oprav dopravních prostředků - zabezpečovali pro zajišťování provozuschopnosti dopravních prostředků optimální stav náhradních dílů, komponentů a materiálů, potřebných k údržbě a opravám dopravních prostředků - vedli předepsanou dokumentaci o provozu dopravních prostředků, o jejich technickém stavu, závadách, opravách apod. - využívali standardní i speciální aplikační programy pro počítačovou podporu technologické přípravy údržby, diagnostiky a oprav dopravních prostředků - využívali při shora uvedených pracovních činnostech nejrůznější informační zdroje (technickou dokumentaci, servisní příručky a návody apod.) - odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny C - dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem - osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik - znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout - znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) - usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb - chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti - dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) - jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje - znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení - zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady efektivně hospodařili se svými finančními prostředky -8-


- nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 2.4 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání Studium oboru je ukončeno maturitní zkouškou podle §§ 78 a 79 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzděláváni (školský zákon) v platném znění a dalších prováděcích předpisů. Škola připravuje žáky tak, aby si v rámci společné části maturitní zkoušky mohli vybrat jednu ze čtyřech zkoušek: matematiku, anglický jazyk, německý jazyk, ruský jazyk. V rámci povinných zkoušek profilové části maturitní zkoušky budou žáci konat ústní zkoušky z ekonomických předmětů, z dopravy a přepravy z českého jazyka a skládat praktickou maturitní zkoušku (max. 4), volit může podle vlastního zájmu z nabídky stanovené ředitelem školy a z nabídky MŠMT. Absolventi obdrží vysvědčení o maturitní zkoušce. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy.

-9-


3. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 3.1 Základní identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Obor: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma studia: Způsob ukončení studia: Platnost:


3.2 Charakteristika školy Střední odborná škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace, Lískovecká 2089, je zřízena Moravskoslezským krajem. Hlavním účelem školy je vzdělávání a výchova žáků podle vzdělávacích programů. Předmětem činnosti je poskytování středního vzdělání s výučním listem, středního vzdělání s maturitní zkouškou, zajištění ubytování a stravování žáků a studentů a zajištění navazujících výchovně vzdělávacích činností žáků a studentů včetně zájmových činností k plnohodnotnému využívání volného času. Škola byla zřízena k 1. 1. 2011 a přímo navazuje na dlouholetou tradici odborného vzdělávání ve Frýdku-Místku, Frýdlantu nad Ostravicí a Bílé. Teoretická výuka je zajišťována v pracovištích na ulicích Lískovecká a Na Hrázi ve FrýdkuMístku. Praktická příprava je zajišťována kombinací praktické výuky ve vlastních dílnách školy a praxí na smluvních pracovištích partnerských firem. Tento způsob organizace praktické výuky účinně napomáhá udržovat aktuálnost výuky s ohledem na rozvoj technologií a vybavenost firem a podporuje vazbu mezi výukou na škole a praxí v reálných provozech. 3.3 Pojetí školního vzdělávacího programu Úspěšný absolvent ŠVP je kvalifikovaný pracovník, který je schopen samostatné činnosti v oblasti provozu, diagnostiky a oprav silničních motorových vozidel. Umí aplikovat vědomosti o dopravních prostředcích a zvládá přípravu a organizaci svého pracoviště, využívá prostředky výpočetní techniky, používá odbornou terminologii ve svém oboru. Uplatnění najde ve firmách a podnicích zabývajících se logistikou v dopravě a přepravě, jako logistik skladových operací, technik silniční dopravy, dopravní referent, logistik výroby, referent dopravy, kurýr, vedoucí autodílny, řidič NA, silničář apod. V průběhu vzdělávání získá žák řidičské oprávnění skupiny „B“ a „C“, může se tedy uplatnit i jako řidič užitkových a nákladních automobilů. Jako doplňkové uplatnění lze považovat oblast distribuce a prodeje Automobilů, profesionální řidič – po doplnění osvědčení Odborné vědomosti mají studenti systematicky využívat prostřednictvím svého mateřského jazyka, čímž rozvíjejí své komunikační schopnosti slovem i písmem .- vytvořit si pozitivní životní hodnotovou orientaci - 10 -


3.4 Metody a formy výuky Jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledky vzdělávání, kterého se má dosáhnout. Učitelé volí metody podle svých potřeb a zkušeností a s ohledem na charakter vyučovaného předmětu. Uplatňují vhodnou motivaci, která stimuluje práci žáků a nejčastěji se opírá o zájem o zvolený učební obor. Aplikační příklady jsou vybírány tak, aby se týkaly problematiky odborných předmětů. Důraz je kladen na podporování samostatné práce žáků, především na osobní zodpovědnost a samostatnost, schopnost spolupráce a týmové spolupráce se schopností odpovídajícího sebehodnocení a poznání svých možností a ovlivňování žákovských postojů – samostatné práce žáků, skupinové práce, referáty, prezentace písemné, ústní a jiné, společné hodnocení, analýza výsledků. Důležitou složkou teoretické výuky je používání názorných pomůcek v různé formě, které žákovi usnadňují pochopení učiva (vzorky, nástěnné obrazy, zvukové nahrávky, instruktážní a výukové video, DVD, exkurze). K procvičování a k upevňování učiva se využívají různé formy ústních, písemných a praktických cvičení, simulační metody, soutěže apod. Velký důraz je kladen na vytváření mezipředmětových vazeb, které rozšiřují klíčové kompetence žáka. Součástí výuky jsou besedy s odborníky, návštěvy výstav, odborné exkurze, soutěže a různé formy zapojení žáků do prezentačních akcí školy. Praktické vyučování umožňuje žákům využití teoretických poznatků v praxi, rozšíření odborných znalostí a pěstování dovedností potřebných pro daný obor. Základ odborného výcviku tvoří praktické vyučování v odborných učebnách i na smluvních pracovištích po celou dobu vzdělávání. 3.5 Organizace výuky Vedení školy zajistí soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s cíli vzdělávání stanovenými zákonem a RVP příslušného oboru vzdělání. Všechny předměty budou vyučovány pedagogickými pracovníky s plnou odbornou a pedagogickou způsobilostí Pedagogičtí pracovníci procházejí systémem vzdělání SIPVZ, DVPP a dalšími vzdělávacími kurzy. Budova teoretické výuky se nachází na ulici Lískovecká 2089 , Frýdek – Místek. V areálu SOŠ se rovněž nachází tělocvična, posilovna, cvičiště autoškoly a hřiště. Ubytování žáků je zajištěno na ubytovně SPŠ Frýdek Místek. Areál praxe a odborného výcviku se nachází ve Frýdku-Místku, Křižíkova 1377 a ve Frýdlantu nad Ostravicí, Revoluční. Dílny a pracoviště: 2. ročník – pracoviště strojního obrábění, svařování, elektrických měření, klempířských prací a montáže a demontáže vozidel. 3. ročník - pracoviště oprav osobních automobilů, školních dílen. 4. ročník – pracoviště organizace oprav, diagnostiky elektronických systémů jednotlivých skupin vozidel, ve školních dílnách. Nácvik dovedností žáků je prováděn zpočátku na cvičné, později na produktivní práci. Výuka probíhá skupinově nebo individuálně, žáci procházejí v rámci výuky odbornými učebnami, dílnami - v rámci školy, dále odloučenými pracovišti školy i smluvně zabezpečenými provozními pracovišti v podnicích a firmách v rámci podnikatelské sféry. 1. základní pracoviště: dílenská učebna (PC, datový projektor, zpětný projektor, videorekordér) soustružna – soustruhy, frézy, hoblovky svařovna – svářečská škola pro svařování plamenem, elektrickým obloukem, v ochranné atmosféře, řezání kyslíkem zámečnické dílny – pracovní stoly s nářadím, vrtačky, brusky, tabulové a pákové nůžky, ohýbačka a další montážní nářadí a nástroje • školní autodílny – geometrie náprav, vyvažovačka a zouvačka kol, diagnostická technika VAG COM školní elektrodílna. - 11 -


2. odloučená pracoviště Nacházejí se v prostorách provozoven Křižíkova 1377 ve FrýdkuMístku a ve Frýdlantu nad Ostravicí, ul. Revoluční. 3. smluvní pracoviště SCANIA Scania Czech Republic s.r.o. LESOSTAVBY FM akciová společnost Autoservis Bártek a syn spol. s.r.o.ČSAD Frýdek Místek a.s. BOSCH. Service Karel Sobek FM PROKEŠ servis Třinec a další.Žáci 2. až 3. ročníků se účastní souvislé odborné praxe na pracovištích podle přiřazovacích plánů. Výuka je vedena, jak učiteli odborného výcviku,tak i instruktory, kteří jsou metodicky řízeni učiteli PV na smluvně zabezpečených provozních pracovištích sociálních partnerů školy z podnikatelské sféry schválených ředitelem školy. 4. další prostory: prostory pro stravování – školní jídelna a výdejna stravy prostory pro odkládání obuvi a oděvu – šatny s boxy výdejna nářadí kabinety a kanceláře umyvárna se sprchovacími kouty sklad náhradních dílů pomocné sklady. 5. výuková vozidla, modely Škoda a Hyundai pro nácvik dovedností: vlastní autoškola Mimo vlastní vyučování se žáci účastní odborných exkurzí, plánovaných besed a kulturních akcí podle aktuální nabídky. Teoretické vyučování začíná zpravidla v 8:00 hodin a probíhá v kmenových, odborných a specializovaných učebnách v hlavní budově školy podle stanoveného rozvrhu hodin. Odborný výcvik začíná obvykle v 7:00 hodin. 3.6 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání a zdravotní způsobilost ke studiu Obecné podmínky pro přijímání žáků ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. (§ 59, 60, 84 (2), dále § 63, 16, 20, 70), vyhláškou MŠMT č. 671/2004 Sb. a nařízením vlády č. 689/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Ke vzdělávání lze přijmout uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělávání před splněním povinné školní docházky a při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů a zdravotní způsobilosti. Ředitel školy stanovuje jednotná kritéria přijímacího řízení pro všechny uchazeče pro daný obor vzdělání přijímané v jednotlivých kolech přijímacího řízení pro daný školní rok a zveřejní je nejpozději do konce března. Podmínky zdravotní způsobilosti jsou dány v příloze nařízení vlády č. 689/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Onemocnění a zdravotní obtíže vylučující zdravotní způsobilost uchazeče o vzdělávání v oboru Dopravní prostředky: a) prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující zátěž páteře, b) prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů, c) prognosticky závažná onemocnění cév a nervů horních končetin, vylučující činnosti v riziku vibrací, d) prognosticky závažná chronická onemocnění kůže a spojivek včetně onemocnění alergických, e) přecitlivělost na alergizující látky používané při praktickém vyučování, f) prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a epileptických syndromů a kolapsové stavy, g) prognosticky závažné nemoci oka znemožňující zvýšenou fyzickou zátěž a manipulaci s břemeny, - 12 -


h) nemoci vylučující splnění podmínek stanovených zvláštními právními předpisy pro výkon povolání. Předpokladem k praktickému výcviku řízení motorových vozidel je splnění zdravotních podmínek zdravotní způsobilosti k řízení stanovených obecně závaznými předpisy. 3.7 Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žáků je prováděno podle školního klasifikačního řádu, je plně v kompetenci vyučujícího daného předmětu, který nese odpovědnost za správnost a objektivnost klasifikace. Podklady pro hodnocení a klasifikaci žáků získávají vyučující během celého klasifikačního období ústním zkoušením, písemnými pracemi, testy, kontrolními prověrkami znalostí a dovedností a sledováním práce žáků v jednotlivých vyučovacích jednotkách. Každý vyučující je povinen vést řádnou evidenci hodnocení a klasifikace prospěchu žáků. Každý žák musí být v příslušném klasifikačním období hodnocen nejméně třikrát, v případě jednohodinového předmětu nejméně dvakrát. Formy hodnocení jsou pro každého žáka ve třídě jednotné. Výjimkou jsou žáci, kteří trpí některou z vývojových vad typu dyslexie, dysortografie, dysgrafie apod., kde je hodnocení řešeno podle metodického pokynu MŠMT. Praktické vyučování je hodnoceno komplexní známkou, která se skládá z hodnocení postupu činnosti a manuálních dovedností, vedení písemné dokumentace a prokázání potřebných znalostí a schopností jak při individuální, tak i týmové práci. Hodnocení výsledků žáků vychází ze zákona o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání č. 561/2004 Sb., vyhlášky MŠMT o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři č. 13/2005 Sb., a pravidel hodnocení žáků, která jsou součástí školního řádu. Hodnoceny jsou výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných i nepovinných předmětech a jeho chování. Zvládnutí výsledků vzdělávání je hodnoceno klasifikačními stupni: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení, za 1. pololetí školního roku lze vydat opis vysvědčení. Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele o komisionální přezkoušení, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, požádat krajský úřad. Chování žáka se hodnotí stupni: 1 - velmi dobré 2 - uspokojivé 3 - neuspokojivé - 13 -


Výchovnými opatřeními jsou pochvaly a opatření k posílení kázně. Za vynikající studijní výsledky, za příkladný přístup ke studiu, za reprezentaci školy, za příkladné činy na veřejnosti, může být žáku udělena pochvala třídního učitele, pochvala učitele odborného výcviku nebo pochvala ředitele školy. Podle závažnosti provinění mohou být žákovi udělena tato výchovná opatření k posílení kázně: napomenutí třídním učitelem, napomenutí učitelem odborného výcviku, důtka třídního učitele, důtka učitele odborného výcviku, důtka ředitele školy, podmíněné vyloučení ze studia, vyloučení ze studia. 3.8 Maturitní zkouška Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se připravuje a organizuje podle platných předpisů MŠMT. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušnými prováděcími právními předpisy. Maturitní zkouška; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Profilová část maturitní zkoušky: Ředitel školy určí nabídku povinných zkoušek tak, aby nejméně dvě ze tří zkoušek žák konal ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek musí být konána formou praktické zkoušky nebo formou maturitní práce a její obhajoby před zkušební maturitní komisí Certifikátem je vysvědčení o maturitní zkoušce. 3.9 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Jedná se o žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky mimořádně nadané, kteří na škole studují. Pozornost se věnuje těmto žákům a jejich rodičům, korigují se jejich požadavky a představy o dalších možnostech studia a vzdělávání. Udržuje se stálý kontakt s psychology a speciálními pedagogy příslušné Pedagogicko-psychologické poradny ve Frýdku-Místku a s rodiči dětí vyžadujících individuální specifický přístup. Učitelům teorie i praxe výchovný poradce dává na začátku školního roku seznam žáků evidovaných v PPP a SPC s doporučeními, jak s těmito žáky pracovat. Žáci, rodiče žáků i samotní učitelé mohou v případě potřeby využívat nejen konzultačních hodin výchovného poradce k poskytnutí informací souvisejících s prospěchovými problémy, problémy s učením, chováním, klimatem třídy. Škola se věnuje i práci s nadanými žáky. Nadaní žáci se mohou účastnit různých soutěží, olympiád a projektů, umožňujících srovnání v národním i mezinárodním měřítku. 3.10 Realizace BOZP a PO Při výuce oboru Dopravní prostředky a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, popřípadě při jiných činnostech, škola postupuje dle platných právních předpisů. Při zahájení školního roku škola prokazatelným způsobem seznámí žáky se školním řádem, zásadami bezpečného chování, s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, a to ke konkrétnímu oboru. V průběhu školního - 14 -


roku jsou žáci zvlášť poučováni z BOZP a PO při exkurzích, výstavách a dalších akcích týkajících se školních i volnočasových aktivit. O všech těchto školeních jsou prováděny zápisy. Rozpisem dohledu před vyučováním, v průběhu výuky a bezprostředně po vyučování škola zajišťuje kontrolu dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví žáků. Výuka praktického vyučování a jakákoliv další praxe mimo školu probíhá na základě uzavřené smlouvy mezi školou a osobou, která zabezpečuje odborný výcvik, vždy pod vedením příslušného instruktora. Škola prověřuje provádění odborného dohledu nebo přímého dohledu při praktickém vyučování. Pozornost zaměřuje na dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při práci na provozních pracovištích. Všichni zaměstnanci školy jsou pravidelně doškolováni a přezkušováni v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany dle platných právních předpisů. Škola zabezpečuje systémem pravidelných kontrol a revizí nezávadný stav objektů školy, dále všech vyhrazených technických zařízení, dalších strojů, nářadí a vybavení všech prostor, které slouží pro výuku nebo činnosti s ní související. Je dodržován soulad časové náročnosti vzdělávání podle školního vzdělávacího programu s počtem povinných vyučovacích hodin stanovených v rámcovém vzdělávacím programu, který respektuje fyziologické a psychohygienické potřeby žáků, podmínky a obsah vzdělávání. Pozornost pedagogických pracovníků, výchovných poradců a metodika prevence sociálně patologických jevů je věnována ochraně žáků před násilím, šikanou, drogovými a dalšími závislostmi a jinými společenskými negativními jevy. Ve škole bude průběžně realizováno neustálé zlepšování pracovního prostředí podle požadavků hygienických předpisů. Označení nebezpečných předmětů a částí využívaných prostor je v souladu s příslušnými normami. Škola důsledně vytváří a dodržuje pracovní podmínky mladistvých, které stanovují právní předpisy ke zvýšení ochrany jejich zdraví, a podmínky, za nichž mohou výjimečně tyto práce konat z důvodu přípravy na povolání. Žáci jsou pravidelně seznamováni s požárními předpisy, používáním dostupných hasebních prostředků a evakuací v případě požáru pracoviště. 3.11 Zařazení klíčových kompetencí do vyučování Během studia je žák veden tak, aby si byl vědom svých osobních schopností a kvalit, aby uměl pracovat samostatně i v týmu. Žáci se připravují i na uplatnění v živnostech a malých firmách, učí se vhodnému jednání, správné organizaci práce. Výuka pomáhá rozvoji osobnosti a vytváří předpoklady k tomu, aby se žák správně zapojit do společnosti a měl možnost dalšího rozvoje. Jednotný přístup pedagogů se promítá v jednotných požadavcích na chování žáka ve škole i na akcích organizovaných školou, na vytváření příznivého klimatu ve škole. Upevňování a rozvíjení sociálních kompetencí vede k vhodnému zapojení žáka do kolektivu, ve kterém uplatní své schopnosti a bude i umět respektovat druhé a spolupracovat s nimi. Komunikativní dovednosti jsou rozvíjeny na úrovni verbální, písemné i s využitím IKT. Oblast využití informačních a komunikačních technologií je zaměřena nejen na osvojení dovedností práce s těmito technologiemi, ale také na vhodném využití těchto znalostí pro svůj osobní i pracovní život. - 15 -


Výchovný a vzdělávací proces je veden tak, aby se žák choval zodpovědně při plnění pracovních úkolů a aby zodpovídal za své jednání v různých občanských i pracovních situacích. Rozvíjení klíčových kompetencí je vhodně zařazeno do všech předmětů. Proces uplatňování klíčových kompetence je veden tak, aby byl soustavný a vykazoval vývojový posun během studia 3.12 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Téma napomáhá rozvoji sociálních kompetencí žáků. Zejména v prvním ročníku se zařazují témata k pochopení postavení člověka ve společnosti, formování postojů žáků, aby byli schopni vytvořit dobrý třídní kolektiv, dovedli se navzájem respektovat a pomáhat si. V závislosti na časových a provozních podmínkách se žáci v prvním ročníku mohou účastnit adaptačního kursu. Další oblastí je formování názorů mladých lidí a orientace na správné hodnoty života – besedy a přednášky o nebezpečí návykových látek, nebezpečí šikany, o pěstování zdravého životního stylu. Žáci i pedagogové jsou si vědomi, že všichni vytvářejí image školy zvláště ve vztahu k veřejnosti. Člověk a životní prostředí Téma Člověk a životní prostředí vede k pochopení významu přírody a správného chování člověka v přírodě. Toto téma se dobře začleňuje do odborného učiva, kde se klade důraz na pochopení závislosti člověka na přírodních surovinách, správném hospodaření s výrobky a odpady, na odpovědnosti člověka za zachování udržitelného rozvoje společnosti. Formou rozhovorů, besed si žáci uvědomují souvislost různých činností člověka s životním prostředím. V závislosti na časových a provozních podmínkách se žáci mohou účastnit i dalších akcí, např. organizovaného úklidu v přírodě. Člověk a svět práce Téma Člověk a svět práce je realizováno v motivačních metodách, kdy je v žácích formován dobrý vztah ke zvolenému oboru. Seznamují se s náročností oboru, učitelé pěstují v žácích touhu po uplatnění a odborném růstu, učí je řešit problémové situace. V závislosti na časových a provozních podmínkách žáci mohou navštívit úřad práce i řadu výrobních podniků. V neposlední řadě získávají potřebné pracovní návyky i samotný vztah k práci během individuální praxe. Vyhotovování personálních písemností se procvičuje v předmětu Český jazyk a literatura. Informační a komunikační technologie Realizace tématu Informační a komunikační technologie spočívá ve zdokonalování schopností žáků pracovat s různými prostředky informačních a komunikačních technologií. Téma je hlavně realizováno v předmětu Informační a komunikační technologie. Žáci se s ním však setkávají ve většině vyučovacích předmětů – práce s e-mailem, interaktivní tabulí, prostředím Moodle atd.

- 16 -


4. UČEBNÍ PLÁN 4.1 Základní identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Obor: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma studia: Způsob ukončení studia: Platnost:


4.2 Učební plán ročníkový Všeobecně vzdělávací předměty

1. ročník

2. ročník 3. ročník 4.ročník

Celkem

Dotace vyučovacích hodin

20

17

13

15

65

Český jazyk a literatura

3

3

3

3

12

Cizí jazyk (AJ,NJ)

3

3

3

3

12

Konverzace v cizí m jazyce

-

-

1

1

2

Cvičení (CJ, ICT, ZSV, MAT)

-

-

-

2

2

Občanská nauka

-

1

1

1

3

Dějepis

2

-

-

-

2

Matematika

3

3

3

3

12

Fyzika

2

2

-

-

4

Chemie a ekologie

2

-

-

-

2

Informační a komunikační technologie

3

3

-

-

6

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Odborné předměty

11

14,5

20

18,5

64

Ekonomika

-

-

1

2

3

Technická dokumentace

3

-

-

1

4

Mechanika

3

2

2

-

7

Strojírenská technologie

2

2

-

-

4

Části strojů a mechanizmy

-

1

1

2

4

Elektrotechnika

2

3,5

-

-

5,5

- 17 -


Automatizace

-

-

1

-

1

Kontrola a měření

-

-

2

2

4

Manipulační technika

-

-

2

-

2

Silniční doprava

-

2

2

-

4

Řízení motorových vozidel

-

-

2

-

2

Silniční vozidla

1

1

2

4,5

8,5

Opravy a údržba vozidel

-

-

2

4

6

Praxe

-

3

3

3

9

31

31,5

33

33,5

129

Celkem v ročníku

- 18 -


4.3 Přehled využití týdnů ve školním roce

Výuka dle rozpisu učiva Lyžařský výcvik* Turistický kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Učební praxe (exkurze) Časová rezerva Celkem

1. ročník 33

2. ročník 33 1 1

3. ročník 33

2 2 5 40

2 3 40

2 3 40

4. ročník 30

2 2 1 1 36

* Pro žáky, kteří se z nějakých důvodů (zdravotní, finanční apod.) nezúčastní lyžařského výcviku, se organizuje náhradní výuka. Exkurze: V průběhu studia se žáci zúčastní environmentální exkurze do přečerpávací elektrárny Dlouhé Stráně. Mezi další exkurze, kterých se žáci zúčastní patří návštěva strojírenského veletrhu Brno, veletrhu Logistiky Brno. Besedy: Pro žáky 1. ročníku škola zařazuje adaptační kurz " Krok za krokem k dospělosti " v délce 2 dnů. Součástí kurzu jsou besedy s pracovníky Pedagogicko - psychologické poradny . Do druhého ročníku je zařazen lyžařský kurz, který trvá 1 týden a probíhá v ubytovacím zařízení na horách. Ve 4. ročníku bude pro žáky uspořádána beseda s pracovníky Úřadu práce.

- 19 -


5. PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO ŠVP 5.1 Základní identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Obor: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma studia: Způsob ukončení studia: Platnost:

Dopravní prostředky 23-45-M/01 Silniční doprava střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky denní maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2011 počínaje 1. Ročníkem

5.2 Převodní tabulka

Dopravní prostředky 23-45-M/01

RVP týdenní

ŠVP týdenní

ŠVP disponibilní

5

12

2

10

12 2 2*

2 2 2

Jazykové vzdělávání - Český jazyk a literatura (včetně estetiky)** - Cizí jazyk - Konverzace v cizím jazyce - Cvičení z cizího jazyka Společenskovědní vzdělávání - Občanská nauka - Dějepis - Cvičení ze základů společenských věd Přírodovědné vzdělávání - Fyzika - Chemie a ekologie Matematické vzdělávání - Matematika - Cvičení z matematiky Estetické vzdělávání ** Vzdělávání pro zdraví - Tělesná výchova Vzdělávání v ICT -

5 3 2 * 6 4 2 12 12 * 5 8 8 6 6 *

Informační a komunikační technologie Cvičení z ICT

Ekonomické vzdělávání - Ekonomika Strojírenství - Technická dokumentace - Mechanika

3 3 18 4 7 - 20 -


- Strojírenská technologie - Části strojů a mechanismy - Elektrotechnika - Automatizace - Kontrola a měření Provozuschopnost dopravních prostředků - Manipulační technika - Silniční doprava - Silniční vozidla Dopravní prostředky - Řízení motorových vozidel - Opravy a údržba vozidel - Praxe Disponibilní hodiny

4 4 5,5 1 4

5,5 1 4

2 4 8,5

4,5

2 6 9

5

129

28

10

12

28

128

Celkem

Poznámka: * je skupina volitelných předmětů ve 4. ročníku, každý student si volí pouze jedno cvičení. ** estetické vzdělávání je zahrnuto v předmětu Český jazyk a literatura.

- 21 -


5.3 Detailní rozpracování disponibilních hodin Předmět Český jazyk Cizí jazyk Konverzace v cizím jazyce Cvičení Elektrotechnika Kontrola a měření Silniční doprava Praxe

Počet hodin týdenních 2 2 2 2 5,5 5 4,5 5

Celkem disponibilních hodin

28

5.4 Volitelné předměty Cizí jazyk - žák si volí jeden z předmětů Předmět Anglický jazyk Německý jazyk

Počet hodin týd. 12 12

Konverzace v cizím jazyce - žák si volí jeden z předmětů Předmět Počet hodin týd. Konverzace v angličtině 2 Konverzace v němčině 2 Cvičení k maturitě - žák si volí jeden z předmětů Předmět Počet hodin týd. 2 Cvičení z angličtiny Cvičení z matematiky 2

- 22 -


6. UČEBNÍ OSNOVY 6.1 Základní identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Obor: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma studia: Způsob ukončení studia: Platnost:


6.2 Vyučované předměty Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura Anglický jazyk Konverzace v angličtině Německý jazyk Konverzace v němčině Občanská nauka Dějepis Matematika Fyzika Chemie a ekologie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Cvičení z matematiky Cvičení z informační a komunikační technologie Cvičení ze základů společenských věd Cvičení z cizího jazyka Odborné předměty Ekonomika Technická dokumentace Mechanika Strojírenská technologie Části strojů a mechanismy Elektrotechnika Automatizace Kontrola a měření Manipulační technika Silniční doprava Řízení motorových vozidel Silniční vozidla Oprava a údržba vozidel Praxe - 23 -


6.3 Český jazyk a literatura – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 23 – 45 – L/01 Mechanik seřizovač Mechanik seřizovač 12 h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.3.1 Obecný cíl

Předmět český jazyk a literatura je významnou součástí všeobecného vzdělávání a poskytuje základ pro rozvoj většiny klíčových kompetencí, kterými by měl být žák vybaven pro zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační schopnosti a dovednosti žáků, naučit je užívat mateřského jazyka jako nástroje dorozumívání a myšlení, jako prostředku k získávání, sdělování a přenášení informací. Jazykové vzdělávání se podílí i na rozvoji sociálních kompetencí žáků. Jazykové vzdělávání v mateřském jazyce je rovněž nezbytným předpokladem pro učení se jazykům cizím. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Předmět se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak literatura a umění prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. 6.3.2 Charakteristika učiva

Učivo vychází z kurikulárních rámců „Vzdělávání a komunikace v českém jazyce“ a „Estetické vzdělávání“. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák dovedl -

uplatňovat český jazyk v rovině percepce, reprodukce a interpretace, využívat jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovat se souvisle a srozumitelně, formulovat a obhajovat své názory, získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů a předával je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele, uplatňovat ve svém životním stylu estetická kritéria, chápal význam umění pro člověka, provést rozbor a interpretaci uměleckých děl, orientovat se v české a světové literatuře, podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen pozitivní vztah, chápal umění jako specifickou výpověď o skutečnosti. - 24 -


6.3.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání)

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali: -

pozitivní postoj k českému jazyku, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost, chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění, pozitivní postoj k umění, důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost, vztah ke čtenářství.

6.3.4 Strategie výuky, metody a formy

Výuka má být orientována tak, aby žáci dovedli využívat získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě. Protože má rozvíjet komunikativní a sociální kompetence, je vhodné do výuky zařazovat různé situační komunikační hry, problémové úkoly, střídat frontální vyučování s formou výuky skupinové a individuální.

Jazykové znalosti žáků budou v průběhu studia upevňovány a prohlubovány soustavou stylistických cvičení a opakováním pravopisných jevů. Budou zadávány také kratší práce školní a domácí. Výuka českého jazyka má mít integrující charakter, proto je třeba respektovat interdisciplinární vztahy a poskytnout žákům prostor pro využívání znalostí a dovedností získaných i v jiných předmětech. Je v plné kompetenci vyučujícího využívat při výuce prostředky informačních a komunikačních technologií.

Literární vzdělávání zahrnuje kromě četby, analýzy a interpretace uměleckých textů také přehled hlavních etap a klíčových momentů v české a světové literární historii. Žák by měl být schopen zařadit autora do literárněhistorického kontextu, zhodnotit jeho přínos a na vybraném textu doložit konkrétními příklady charakteristické znaky určité kulturní epochy. Studenti mají možnost účastnit se organizovaných návštěv divadelních představení i dalších kulturních akcí. Je v plné kompetenci vyučujícího využívat při výuce prostředky informačních a komunikačních technologií.

6.3.5 Hodnocení výsledků žáků - 25 -


Výsledky učení budou ve všech oblastech kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. V oblasti slohového vyučování budou znalosti žáků ověřovány prostřednictvím krátkých slohových prací, v nichž žáci uplatní své znalosti jazykové, ale i poznatky z oblasti stylistiky. Znalost pravopisných jevů bude kontrolována průběžně v diktátech a pravopisných cvičeních. Hodnocení bude probíhat v souladu s platným klasifikačním řádem. Zohledňováni budou žáci se specifickými poruchami učení. Posuzovat se bude schopnost žáků interpretovat umělecké dílo i znalosti literárněhistorického pozadí. V třetím ročníku budou žáci obhajovat svou seminární práci, která bude zaměřena na dílo českého nebo světového autora.

6.3.6 Uplatnění průřezových témat

Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli správnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli komunikovat s okolím a hledat kompromisní řešení. Využití při mluvních cvičeních. Člověk a životní prostředí Průřezové téma bude zahrnuto především při zadávání témat jednotlivých publicistických útvarů. Člověk a svět práce Prolíná se všemi vyučovacími hodinami s různou intenzitou. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Téma bude akcentováno při probírání jednotlivých administrativních útvarů. Informační a komunikační technologie Žáci používají internet individuálně k získávání informací a k řešení problémů.

- 26 -


6.3.7 Využití klíčových a odborných kompetencí

Ve vyučovacím předmětu jsou prioritou komunikativní kompetence.

Využité kompetence: -

-

-

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní - 27 -


6.3.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity

Téma Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností souvisí s předměty Anglický jazyk a Německý jazyk. Téma Komunikační a slohová výchova koresponduje s většinou předmětů, oblast terminologie s předměty odbornými. Probírané administrativní útvary v tématu Komunikační a slohová výchova přesahuje do předmětu Obchodní korespondence. Nejlepší žáci mají možnost účastnit se jazykových olympiád a dalších jazykových soutěží a stylistických soutěží. V závislosti na časových a provozních podmínkách žáci mohou navštívit knihovnu. V závislosti na časových a provozních podmínkách se žáci mohou účastnit exkurze do míst spojených s holocaustem. V závislosti na časových a provozních podmínkách žáci mohou organizovaně navštěvovat divadelní představení.

6.3.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání

Tematická oblast Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

Ročník 1.

Obsah učiva - národní jazyk a jeho útvary - postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky - hlavní principy českého pravopisu - gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce

Výsledky vzdělávání - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

Komunikační a slohová 1. výchova

- slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní - komunikační situace, komunikační strategie - funkční styly - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i - 28 -

- orientuje se v soustavě jazyků - vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - využívá emocionální a emotivní stránky mluveného


Práce s textem a získávání informací

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

1.

2.


nepřipravené - základní znaky, prostředky a postupy projevů prostě sdělovacích - osobní dopisy - osnova - krátké informační útvary - inzerát a odpověď na něj - vyprávění - popis osoby a věci - návod k činnosti - informatická výchova - knihovny a jejich služby - noviny, časopisy a jiná periodika - internet - práce s různými příručkami pro školu i veřejnost

- zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka - tvoření slov, stylového rozvrstvení a obohacování slovní zásoby - slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie - větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu - základní znaky, postupy a prostředky projevů administrativních - základní znaky, postupy a prostředky projevů prakticky odborných - životopis - zápis z porady - pracovní hodnocení - výklad - jednoduché úřední dokumenty - publicistika, reklama - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů - opakování funkčních stylů

- 29 -

slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

- pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti - má přehled o knihovnách a jejich službách - řídí se zásadami správné výslovnosti - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a


výkladového - sestaví základní projevy administrativního stylu


2.

- bibliografické údaje - anotace - konspekt - osnova - resumé - techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní) - orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu - získávání a zpracovávání informací z textu - třídění a hodnocení informací

- vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů - samostatně zpracovává informace - rozumí obsahu textu i jeho částí - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - vypracuje anotaci


3.

- jazyková kultura - opakování pravopisu - opakování slovotvorby - opakování gramatických tvarů a konstrukcí - opakování větné skladby

- zaznamenává bibliografické údaje - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka


- druhy řečnických projevů - literatura faktu a umělecká literatura - úvaha - opakování projevů prostě - 30 -

- odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska - ovládá techniku mluveného


sdělovacích, administrativních a prakticky odborných - mluvní cvičení

slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - přednese krátký projev - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary


3.

- zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby - druhy a žánry textu - rozbor textu - práce s různými příručkami pro školu a veřejnost

- má přehled o slohových postupech uměleckého stylu - samostatně zpracovává informace - rozumí obsahu textu i jeho částí - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky


4.

- vývojové tendence spisovné češtiny - opakování pravopisu - opakování slovotvorby - opakování gramatických tvarů a konstrukcí - opakování větné skladby - 31 -

- používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků


z tvarosloví - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak - orientuje se ve výstavbě textu


- opakování funkčních stylů, slohových postupů a slohových útvarů - kompozice textu - opakování grafické a formální úpravy jednotlivých písemných projevů - umělecká literatura

- uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování - přednese krátký projev - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary


4.

- zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby - opakování druhů a žánrů textu - rozbor textu

- má přehled o slohových postupech uměleckého stylu - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů - samostatně zpracovává informace

Literatura a ostatní druhy umění

1.

- základní literární pojmy - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (po renesanci a humanismus) - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální - 32 -

- rozumí obsahu textu i jeho částí - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace - vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl


Práce s literárním textem

1.

Kultura

1.


2.


Kultura


2.

2.

3.

podobě - filmové adaptace literárních děl - četba a interpretace literárního textu - literární druhy a žánry - metody interpretace textu - tvořivé činnosti - základy literární vědy - kulturní instituce v ČR a v regionu - společenská kultura - principy a normy kulturního chování, společenská výchova - regionální divadla - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (do konce 19. století) - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - filmové adaptace literárních děl - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - četba a interpretace literárního textu - literární druhy a žánry - metody interpretace textu - tvořivé činnosti - základy literární vědy - kultura národností na našem území - mediální kultura - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (po 2. světovou válku) - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - filmové adaptace literárních - 33 -

- rozezná umělecký text od neuměleckého

- orientuje se v nabídce kulturních institucí

- vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

- rozezná umělecký text od neuměleckého - text interpretuje a debatuje o něm - orientuje se v nabídce kulturních institucí - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace



3.

děl - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - opakování základních literárních pojmů - seminární práce - četba a interpretace literárního textu - literární druhy a žánry - metody interpretace textu - tvořivé činnosti - základy literární vědy

- vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti - rozezná umělecký text od neuměleckého - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

Kultura



3.

4.

4.

- kultura bydlení, odívání - lidové umění a užitá tvorba - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě

- vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - filmové adaptace literárních děl - umění jako specifická výpověď o skutečnosti

- četba a interpretace literárního textu - literární druhy a žánry - metody interpretace textu - tvořivé činnosti - základy literární vědy - 34 -

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie - orientuje se v nabídce kulturních institucí - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území - popíše vhodné společenské chování v dané situaci - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace - vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti - rozezná umělecký text od neuměleckého - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi


- text interpretuje a debatuje o něm - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

Kultura

4.

- získávání všeobecného kulturního rozhledu - nejvýznamnější kulturní akce země i regionu - ochrana a využívání kulturních hodnot

- 35 -

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území - popíše vhodné společenské chování v dané situaci


6.4 Anglický jazyk – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

ANGLICKÝ JAZYK 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 12 h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.4.1 Obecný cíl Předmět vede žáky k tomu, aby se dokázali dorozumět v situacích každodenního osobního a pracovního života s příslušníky jiných národů. Rozvíjí a zdokonaluje praktické řečové dovednosti anglického jazyka, které žáci získali na základní škole. Znalost cizího jazyka usnadňuje žákům přístup k informačním zdrojům a obohacuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti k jiným kulturám a umožňuje jim srovnávat životní podmínky u nás a u jiných národů. Tím pomáhá formovat svobodné a demokratické postoje žáků. Vzdělávání v anglickém jazyce na naší škole směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupnici B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za rok, z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20 procent. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je na život v multikulturní Evropě. 6.4.2 Charakteristika učiva Obsahem výuky zaměřenému k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: -

řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné, jazykové prostředky, jazykové funkce, základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace.

Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnou součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události.

- 36 -


6.4.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali -

pozitivní postoj k jazykovému vzdělávání, pochopení pro tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, motivaci k celoživotnímu vzdělávání.

6.4.4 Strategie výuky, metody a formy Rozsah výuky anglického jazyka činí 3 vyučovací hodiny týdně, tj. za dobu čtyřletého studia přibližně 387 hodin. Studium je ukončeno maturitní zkouškou. Výuka je rozdělena podle tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti: čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového vyučování, besedy. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzace v cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru. Učitel může upravit počet hodin jednotlivých tematických celků v rozpisu učiva vzhledem ke schopnostem žáků ve třídě. 6.4.5 Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků se postupuje v souladu se školním klasifikačním řádem. Hodnocení žáka se provádí známkováním. Důležité je i sebehodnocení žáka, kolektivní hodnocení a individuální přístup k žákovi. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Využívá se kromě ústního zkoušení i různých testů, omezuje se pouze reprodukční pojetí. Kromě krátkých průběžných testů jsou součástí hodnocení také větší písemné práce. Účelem těchto prací je nácvik dovedností, které jsou nezbytné pro zvládnutí státní maturity. Žák je ústně zkoušen minimálně dvakrát za pololetí. Zohledňováni budou žáci se specifickými poruchami učení. 6.4.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Studenti jsou vedeni k tomu, aby dokázali čerpat informace, tyto informace dokázali využívat, zhodnotit, vytvořili si svůj vlastní názor. Náplní výuky anglického jazyka je to, aby žáci -

zdokonalili své komunikační dovednosti, měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní, dovedli jednat s lidmi, diskutovat, vyjednávat a řešit problémy. - 37 -


Člověk a životní prostředí V rámci výuky anglického jazyka je tato problematika zpracována v tématech zdravý životní styl, zemědělství a životní prostředí. Během výuky se pracuje s texty, které jsou zaměřeny na tuto problematiku. Nejprve jsou žáci seznámeni s novou slovní zásobou, která je potřebná k tomu, aby žáci dokázali vyjádřit své myšlenky, názory a postoje k dané problematice. Člověk a svět práce Studenti jsou vedeni k tomu, aby se co nejlépe uplatnili na trhu práce. V rámci výuky anglického jazyka je tato problematika zpracována v tématech vzdělávání, úřední korespondence a zaměstnání. Během výuky se pracuje s texty, které jsou zaměřeny na tuto problematiku. Nejprve jsou žáci seznámeni s novou slovní zásobou, která je potřebná k tomu, aby žáci dokázali vyjádřit své myšlenky, názory a postoje k dané problematice. Informační a komunikační technologie Dle náplně hodiny anglického jazyka je využívána multimediální technika a výukový software. Žáci jsou vedeni, aby -

uměli získávat vhodné informace pomocí informačních a komunikačních technologií, uměli získané informace vyhodnotit a využít k řešení problémů.

6.4.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Anglický jazyk je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty, a v jeho výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Je průsečíkem průřezových témat a klíčových i odborných kompetencí v jazykových komunikačních situacích mluvených i psaných. Anglický jazyk tak významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji žáků. Využité kompetence: -

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace - 38 -


-

volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám - 39 -


-

vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

6.4.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity V předmětu Anglický jazyk žáci využívají dovedností, které získali v předmětu Český jazyk. Téma Jazykové prostředky (terminologie oboru) přesahuje do odborných předmětů. Nejlepší žáci mají možnost účastnit se jazykových olympiád a dalších jazykových soutěží. 6.4.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Informace

Ročník 1.

Obsah učiva -Opakování ze ZŠ -Osobní údaje otázky a odpovědi

Přátelství

1.

-Téma komunikační strategie: přátelství -Slovní zásoba: sporty, koníčky -Jazyková kompetence: přítomný čas prostý (kladná a záporná věta) -Písemný a ústní projev: e-mail

Osobnost

1.

-Téma komunikační strategie: - 40 -

Výsledky vzdělávání Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -rozpozná význam obecných sdělení a hlášení -Čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Žák:


osobnost -Slovní zásoba: osobnost, nálady, rodinné vztahy -Jazyková kompetence: přítomní čas prostý (otázky a příslovce četnosti) -Ústní projev: dotazník -Písemný projev: osobní dopis

Město

1.

-Téma komunikační strategie: město -Slovní zásoba: místa ve městě, časy -Jazyková kompetence: fráze "there is/there are" -Čtení: Edinburghské webové stránky, turistická brožura, poznámky (pozvánka a odpověď) -Poslech: turistické informace, telefonní rozhovor -Písemný projev: krátká zpráva -Ústní projev/interakce: o místních místech

Počasí

1.

-Téma komunikační strategie: - 41 -

-odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -rozpozná význam obecných sdělení a hlášení -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí -vyplní jednoduchý neznámý formulář Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -rozpozná význam obecných sdělení a hlášení -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení -domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí -odhaduje význam neznámých


počasí -Slovní zásoba: prázdninové aktivity, měsíce, období, počasí -Jazyková kompetence: přivlastňovací " 's, Who's nebo Whose" -Čtení: interview, inzerát, poznámky Poslech: prázdninové aktivity, počasí -Písemný projev: krátká zpráva -Ústní projev/interakce: získat a dát informace, požadavky

Historie

1.

-Téma komunikační strategie: historie -Slovní zásoba: historicé události, zaměstnání, maskulinní a feminní výrazy -Jazyková kompetence: minulý čas (oznamovací věta), pravidelná a nepravidelná slovesa -Čtení: biografická data Poslech: historické události, hodina dějepisu -Písemný projev: biografie, čárky ve větách, spojky (after, and, because, before, when, then) -Ústní projev/interakce: o důležitých událostech, předat a zkontrolovat informace

Příběhy

1.

-Téma komunikační strategie: příběhy -Slovní zásoba: žánry povídek -Jazyková kompetence: minulý čas (otázka a zápor), -Čtení: krátká povídka -Poslech: povídky Písemný projev: strašidelná povídka, spojky (suddenly, in - 42 -

výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení -domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -rozpozná význam obecných sdělení a hlášení -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem -přeloží text a používá slovníky i elektronické -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené inf., pokud nezachytí přesně význam sdělení Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu


the end, after that, when) -Ústní projev/interakce: vyprávnění příběhu

Stravování

1.

-Téma komunikační strategie: stravování -Slovní zásoba: jídlo a pití, nádoby -Jazyková kompetence: počitatelná a nepočitatelná podst. jména, výrazy (some, any, a lot of) -Čtení: novinový článek, lékařská zpráva -Poslech: interview, dialog Písemný projev: čárky ve větách, spojky (but, however) -Ústní projev/interakce: o jídle

Sport

1.

-Téma komunikační strategie: sport -Slovní zásoba: sporty, hry, sporotvní vybavení -Jazyková kompetence: výrazy (have to/don't have to, can/can't) -Čtení: sportovní fakta, sportovní brožury -Poslech: diktát, sportovní komentáře -Písemný projev: popis sportů, spojky (before, during, after) -Ústní projev/interakce: o sportech, popis obrázku - 43 -

-pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -rozpozná význam obecných sdělení a hlášení -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení -domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -ozpozná význam obecných sdělení a hlášení -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem -přeloží text a používá slovníky i elektronické


Prázdniny

1.

-Téma komunikační strategie: prázdniny -Slovní zásoba: druhy prázdnin, prázdninové lokality -Jazyková kompetence: přítomný čas průběhový -Čtení: brožura, pohlednice, osobní dopis -Poslech: druhy prázdnin, telefonní rozhovor -Písemný projev: pohlednice z prázdnin, spojky (and, also, too) -Ústní projev/interakce: o prázdninách, popis trasy

Kultura

2.

-Téma komunikační strategie: kultury světa -Slovní zásoba: země a národnosti, hudební instrumenty -Jazyková kompetence: přítomný čas prostý a průběhový -Čtení: novinový článek, anglické webové stránky -Poslech: vyučovací hodina, dialog v kavárně -Písemný projev: emailová hotelová rezervace, spojky - 44 -

-vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -rozpozná význam obecných sdělení a hlášení -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení -zaznamená vzkazy volajících -domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace -asuplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a


Vzhled

2.

(after that, and, but, howeer, too, when) -Ústní projev/interakce: o kultuře, v kavárně, v restauraci

zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele uplatňuje různé techniky čtení textu -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

-Téma komunikační strategie: vzhled -Slovní zásoba: oblečení, přídavná jména vyjadřující názor, fyzický vzhled -Jazyková kompetence: druhý stupeň přidavných jmén -Čtení: článek v časopise, zpráva pro ztráty a nálezy -Poslech: popis, telefonický rozhovor -Písemný projev: zpráva pro ztráty a nálezy -Ústní projev/interakce: o módě, popis osob

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele

- 45 -


-komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Slavné osobnosti

2.

-Téma komunikační strategie: slavné osobnosti -Slovní zásoba: zaměstnání, přídavná jména vyjadřující názor -Jazyková kompetence: třetí stupeň přidavných jmén -Čtení: článek v časopise -Poslech: kvíz, dialog -Písemný projev: životopis -Ústní projev/interakce: dotazník, vyjednávání, interview

- 46 -

Žák: odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis -vyjádří písemně svůj názor na text -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -uplatňuje základní způsoby


tvoření slov v jazyce -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Pomoc druhým

2.

-Téma komunikační strategie: pomoc druhým -Slovní zásoba: dobrovolnická práce -Jazyková kompetence: budoucí čas: be going to -Čtení: interview o dobrovolnické práci, článek, zpráva -Poslech: dobrovolnické aktivity, o dobrovolnické práci -Písemný projev: zpráva -Ústní projev/interakce: telefonický rozhovor, zpráva o události

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis -vyjádří písemně svůj názor na text -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zaznamená vzkazy volajících -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

Nakupování

2.

-Téma komunikační strategie: nakupování -Slovní zásoba: ceny,

Žák: -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty,

- 47 -


Informační technologie

2.

nakupování, oblečení a velikosti, jednotná a množná podst. jména -Jazyková kompetence: předvídání (will a won't) -Čtení: katalog, nákupní webové stránky, email -Poslech: nakupování, rozovor při nakupování -Písemný projev: email požadující informace, osobní dopis -Ústní projev/interakce: o nakupování, vyjednávání

orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

-Téma komunikační strategie: informační technologie -Slovní zásoba: počítače, dobrovolnická práce, slovesa vnímání -Jazyková kompetence: předpřítomný čas (neurčitá minulost, ever, never) -Čtení: webové stránky, novinový článek, stížnost -Poslech: interview, dávání instrukcí -Písemný projev: stížnost -Ústní projev/interakce: dotazník, vysvětlení

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem -přeloží text a používá slovníky i elektronické -při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele -uplatňuje různé techniky čtení textu -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu

- 48 -


daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce -řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Vesmír

2.

-Téma komunikační strategie: vesmír -Slovní zásoba: vesmír, věda, planety -Jazyková kompetence: předpřítomný čas (neurčitá minulost, just) -Čtení: článek o UFO, -Poslech: kvíz v rádiu, dialog -Písemný projev: odpověď na dotazník -Ústní projev/interakce: kvíz, diskuse nad obrázkem

- 49 -

Žák: odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis -vyjádří písemně svůj názor na text -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib


-řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Každodenní život

2.

-Téma komunikační strategie: každodenní život -Slovní zásoba: životní styly, rutiny, dobří a špatní známí -Jazyková kompetence: přítomný čas prostý, přítomný čas průběhový -Čtení: interview v časopise, článek -Poslech: životní styly -Ústní projev/interakce: o životním stylu, popis a vyprávění na základě obrázku

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis -přeloží text a používá slovníky i elektronické -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

Domov a bydlení

2.

-Téma komunikační strategie: domov a bydlení -Slovní zásoba: domovy, nábytek, domácí práce, pocity -Jazyková kompetence: předpřítomný čas prostý -Čtení: inzeráty, dialogy, článek -Poslech: program v rádiu,

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či

- 50 -


Osobní charakteristika

3.

průzkum -Písemný projev: osobní dopis -Ústní projev/interakce: o vlastním domě, o rutinách, skupinový průzkum

informace vyslechnuté nebo přečtené -pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele uplatňuje různé techniky čtení textu -řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

-Téma komunikační strategie: osobní charakteristika -Slovní zásoba: charakter, osobnost, příčina a důsledek -Jazyková kompetence: minulý čas prostý a průběhový -Čtení: novinový článek, Hamlet -Poslech: popis charakteru -Ústní projev/interakce: o filmových postavách, vyjádřit názor, souhlas, nesouhlas

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity -sdělí a zdůvodní svůj názor -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis -vyjádří písemně svůj názor na text -vyhledá, zformuluje a

- 51 -


zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do hovoru bez přípravy -zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu -ověří si i sdělí získané informace písemně -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru -používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Práce a povolání

3.

-Téma komunikační strategie: práce a povolání -Slovní zásoba: práce, povolání -Jazyková kompetence: předpřítomný čas vs minulý čas prostý -Čtení: článek z časopisu -Poslech: interview -Písemný projev: příběh pro magazín, spojky (suddenly, later) -Ústní projev/interakce: o práci a výzvách

- 52 -

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity -sdělí a zdůvodní svůj názor


Rodina

3.

-Téma komunikační strategie: rodina -Slovní zásoba: oslavy, školní pravidla -Jazyková kompetence: modální slovesa (must, mustn't, have to, don't have to, needn't, can, can't) -Čtení: internetové stránky, turistické informace - 53 -

-zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyjádří písemně svůj názor na text -vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do hovoru bez přípravy -uplatňuje různé techniky čtení textu -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru -používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Žák: -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené


-Poslech: oslavy, píseň -Ústní projev/interakce: o minulých oslavách, rady a blahopřání

Jídlo

3.

-Téma komunikační strategie: jídlo -Slovní zásoba: jídlo, slovesa s výrazem "get" -Jazyková kompetence: stupňování přídavných jmén -Čtení: průvodce restauracemi -Poslech: dialog -Písemný projev: spojky (before, first) -Ústní projev/interakce: o zdravé stravě, dialog na párty

- 54 -

sdělí a zdůvodní svůj názor -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do hovoru bez přípravy -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí -uplatňuje různé techniky čtení textu -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu,


Peníze

3.

-Téma komunikační strategie: peníze -Slovní zásoba: slovesa spojena s penězi, obchody a banky, příd. jm. produktů -Jazyková kompetence: some, any, no; much, many, a lot of; a little, a few (+ all/none, both/neither, another...) -Čtení: dotazník, příběh -Poslech: vztah k peňězům, nakupování - 55 -

sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis -vyjádří písemně svůj názor na text -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do hovoru bez přípravy -zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí -uplatňuje různé techniky čtení textu -ověří si i sdělí získané informace písemně -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru -používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí a zdůvodní svůj názor -přeloží text a používá slovníky i elektronické -při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky


Moderní technologie

3.

-Ústní projev/interakce: rozhovor v obchodě

a reaguje na dotazy tazatele -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí

-Téma komunikační strategie: moderní technologie -Slovní zásoba: přístroje a nástroje -Jazyková kompetence: předvídání (will, be going to) -Čtení: kvotace, článek Poslech: interview a inzerát v rozhlase -Písemný projev: inzerát, spojky (also, too, either) -Ústní projev/interakce: o přístrojích, prodej

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -sdělí a zdůvodní svůj názor zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis -vyjádří písemně svůj názor na text -vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu -při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních

- 56 -


Dopravní prostředky

3.

-Téma komunikační strategie: dopravní prostředky -Slovní zásoba: odborné výrazy týkající se daného oboru (viz. Odborný školní slovník) -Jazyková kompetence: příslušná pro úroveň B1+ -Čtení: odborné texty daného oboru

- 57 -

zálib -používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Žák: -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -sdělí a zdůvodní svůj názor -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis -vyjádří písemně svůj názor na text vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do hovoru bez přípravy -zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se


známého tématu -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Mezilidské vztahy

4-

-Téma komunikační strategie: mezilidské vztahy -Slovní zásoba: nástroje komunikace, televizní programy -Jazyková kompetence: podmínkové věty (0 a 1) -Čtení: článek, televizní průvodce -Poslech: o komunikaci -Ústní projev/interakce: o TV a rádiu

- 58 -

Žák: -rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo


přečtené -vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity -sdělí a zdůvodní svůj názor -vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích -dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače -vyjádří písemně svůj názor na text -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do hovoru bez přípravy -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí -přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem -vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, - 59 -


hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země -komunikuje v cizích jazycích s obchodními partnery věcně i jazykově správně Společnost

4.

-Téma komunikační strategie: společnost -Slovní zásoba: internet, zdroje informací, společnost -Jazyková kompetence: podmiňovací způsob (2) -Čtení: dotazník -Poslech: telefonický rozhovor -Písemný projev: internetová stránka -Ústní projev/interakce: na téma Internet, budoucnost, telefonický rozhovor

- 60 -

Žák: -rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika -vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí -ověří si i sdělí získané informace písemně -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu,


opravuje chyby -používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Cestování a doprava

4.

-Téma komunikační strategie: cestování a doprava -Slovní zásoba: popis volnočasových aktivit, důvody pro emigraci, vodní aktivity -Jazyková kompetence: předpřítomný čas -Čtení: článek -Poslech: popis volnočasových aktivit, interview, dialog

- 61 -

Žák: -rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika -sdělí a zdůvodní svůj názor -dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do hovoru bez přípravy -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu


daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Zeměpis a příroda

4.

-Téma komunikační strategie: zeměpis a příroda -Slovní zásoba: počasí, zimní sporty, zeměpis -Jazyková kompetence: trpný rod -Čtení: výtah z encyklopedie, článek, brožura -Poslech: popis, dialog -Písemný projev: formální dopis (průzkum) -Ústní projev/interakce: o počasí, plánování dovolené

- 62 -

Žák: -rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické uplatňuje různé techniky čtení textu


ověří si i sdělí získané informace písemně komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Volný čas a zábava

4.

-Téma komunikační strategie: volný čas a zábava -Slovní zásoba: tanec, kluby, hudba, koncert -Jazyková kompetence: budoucí časy (řád a záměr), časové věty -Čtení: dotazník, článek -Poslech: o tanci -Ústní projev/interakce: schůzky, socializace, popis obrázku

- 63 -

Žák: -rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do hovoru bez přípravy -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát -v cizojazyčném prostředí přeformuluje a objasní


Zdraví a hygiena

4.

-Téma komunikační strategie: zdraví a hygiena -Slovní zásoba: zdraví a hygiena, nemoci -Jazyková kompetence: dovětky -Čtení: články -Poslech: o zdraví -Písemný projev: lékařská zpráva -Ústní projev/interakce: o zdravotním stavu

- 64 -

pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem -vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Žák: -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -sdělí a zdůvodní svůj názor -přeloží text a používá slovníky i elektronické -uplatňuje různé techniky čtení textu -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních


zálib -používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Umění

4.

-Téma komunikační strategie: umění -Slovní zásoba: malby, fotografie -Jazyková kompetence: vztažné věty -Čtení: brožura -Poslech: popis malby, interview v rádiu -Ústní projev/interakce: popisy obrázku

- 65 -

Žák: -rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika -vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity -sdělí a zdůvodní svůj názor -dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače -vyjádří písemně svůj názor na text -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do hovoru bez přípravy -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí -přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem -uplatňuje různé techniky čtení textu -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá


získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Britská v.s. americká angličtina

4.

-Téma komunikační strategie: rozdíly mezi britskou a americkou angličtinou -Slovní zásoba: americká angličtina -Jazyková kompetence: opakování gramatiky na úrovni B1 -Čtení: aktuální články z časopisu Bridge

- 66 -

Žák: -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do hovoru bez přípravy -uplatňuje různé techniky čtení textu -používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -prokazuje faktické znalosti především o geografických,


demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Budovy

4.

-Téma komunikační strategie: budovy -Slovní zásoba: budovy a materiály, architektura -Jazyková kompetence: nepřímé požadavky a příkazy -Čtení: zpráva, brožura -Poslech: popis budov, turistický průvodce -Písemný projev: popis domu, email -Ústní projev/interakce: popis domů, obrázků

- 67 -

Žák: -rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika -sdělí a zdůvodní svůj názor -vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích -dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do hovoru bez přípravy vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí -uplatňuje různé techniky čtení textu -ověří si i sdělí získané informace písemně


-komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

- 68 -


6.5Konverzace v angličtině – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

KONVERZACE V ANGLIČTINĚ 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 2h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.5.1 Obecný cíl Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Cílem vyučování předmětu konverzace je naučit žáka komunikovat v běžných situacích každodenního osobního i pracovního života. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení minimální jazykové úrovně B1 podle Společního evropského referenčního rámce pro jazyky. Ve výuce je kladen důraz na motivaci žáka, jeho zájem o studium a na jeho přípravu na život v celoevropském kontextu. Výuka připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci. Aktivní znalost cizích jazyků je nezbytná, přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, usnadňuje přístup k aktuálním informacím, pomáhá žákům snadněji se uplatnit na trhu práce, vést aktivní život v multikulturní společnosti. 6.5.2 Charakteristika učiva Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek: řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy a komunikační situace včetně jazykových funkcí. Řečové dovednosti jsou rozvíjeny komplexně na základě osvojování jazykových prostředků a odborné slovní zásoby v tematických okruzích. Jazykové prostředky jsou tvořeny zvukovou stránkou jazyka, pravopisem i slovní zásobou. Tematické okruhy a komunikační situace se soustředí na oblasti profesně odborného života. V neposlední řadě se studium cizího jazyka týká získávání poznatků z kultury, národních zvyků a tradic, historie a geografie anglicky mluvících zemí. Výuka anglického jazyka navazuje na poznatky a dovednosti z dalších oblastí vzdělávání, jako jsou komunikace v českém jazyce, společenskovědní, estetické a odborné vzdělávání. Získané znalosti a dovednosti žáci dále aplikují a rozvíjejí v konverzačních soutěžích i v mezinárodních projektech, které jsou na škole realizovány. 6.5.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali -


- 69 -


6.5.4 Strategie výuky, metody a formy Rozsah výuky je stanoven jednou hodinou týdně ve 3. a 4. ročníku. Vyučování probíhá ve specializované jazykové učebně, která je vybavena audiovizuální technikou, nástěnnými mapami, tematickými plakáty a obrazy. Vztah mezi učitelem a žákem je definován vzájemným respektem, tolerancí a pocitem spoluzodpovědnosti. Při výuce jsou používány moderní učebnice, časopisy, audio a video nahrávky a odborné texty. U žáků je podporována sebedůvěra, samostatnost, iniciativa, důraz je rovněž kladen na jejich sebekontrolu a sebehodnocení. 6.5.5 Hodnocení výsledků žáků Znalosti a dovednosti žáků jsou průběžně hodnoceny ústním i písemným zkoušením i didaktickými testy. Žáci jsou hodnoceni známkami (dle stávající školské legislativy). Významně je u žáků podporována schopnost sebehodnocení. Rovněž jsou uplatňovány diferencované metody hodnocení u žáků se specifickými poruchami učení. 6.5.6 Uplatnění průřezových témat Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k dovednostem vyhledávat informace v cizím jazyce, pracovat s nimi a přitom využívat všechny dostupné komunikační prostředky a technologie. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou podněcováni k zamyšlení a diskusi vhodně zvolenými tématy, jsou vychováváni k demokratickému občanství. Člověk a životní prostředí Mezi tematické jazykové celky jsou zařazena témata životní prostředí a jeho ochrana, příroda, zdravý životní styl. Je kladen důraz na uvědomění si vlastní odpovědnosti za své jednání. V odborné terminologii je zahrnuta problematika ochrany životního prostředí v regionálním i globálním kontextu. Člověk a svět práce Získané znalosti a kompetence žákům pomáhají orientovat se nejen v cizojazyčných nabídkách práce a reagovat na ně, ale i významně se uplatnit na evropském trhu práce. 6.5.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Konverzace v angličtině je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty, a v jeho výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Anglický jazyk tak významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji žáků.

- 70 -



mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení

6.5.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Předmět Konverzace v angličtině je propojen s předmětem Anglický jazyk. Žáci využívají znalostí, které získali v předmětech Český jazyk a Základy společenských věd. 6.5.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Řečové dovednosti

Ročník 3., 4.

Obsah učiva - receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - 71 -

Výsledky vzdělávání - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu - porozumí školním a pracovním pokynům - zapojí se do hovoru bez přípravy - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá


- produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná

Jazykové prostředky

3., 4.

- výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis

- 72 -

získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib - domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci - domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby


Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce

3., 4.

Tematické okruhy: - osobní údaje - dům a domov - každodenní život - volný čas, zábava - jídlo a nápoje - cestování - nakupování - počasí - Česká republika - služby - mezilidské vztahy - péče o tělo a zdraví - vzdělávání - zaměstnání - země a města dané jazykové oblasti - Velká Británie, Kanada, USA, Austrálie - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod.

Poznatky o zemích

3., 4.

- jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice

- 73 -

vyjádření srozumitelné pro posluchače - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí - vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země


- 74 -


6.6 Německý jazyk – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

NĚMECKÝ JAZYK 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 12 h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.6.1 Obecný cíl Cílem vyučování předmětu německý jazyk je připravit žáka na aktivní život v multikulturní společnosti. Žák je schopen komunikovat v běžných situacích každodenního osobního i pracovního života. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení minimální jazykové úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Žák ovládá slovní zásobu v rozsahu minimálně 2300 lexikálních jednotek, z čehož obecně odborná terminologie tvoří minimálně 20 procent. Ve výuce je kladen důraz na motivaci žáka, jeho zájem o studium a na jeho přípravu na život v celoevropském kontextu. Výuka připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci, včetně výstupů k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti reálií a kultury zemí studovaného jazyka. Aktivní znalost cizích jazyků je nezbytná, přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, usnadňuje přístup k aktuálním informacím, pomáhá žákům snadněji se uplatnit na trhu práce. 6.6.2 Charakteristika učiva Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek: řečové dovednosti, jazykové prostředky, gramatické struktury, tematické okruhy a komunikační situace včetně jazykových funkcí a poznatků o zemích. Řečové dovednosti jsou rozvíjeny komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřování poznatků o zemích studovaného jazyka. Jazykové prostředky jsou tvořeny zvukovou stránkou jazyka, pravopisem i slovní zásobou. Důraz je kladen i na zvládnutí gramatických struktur. Tematické okruhy a komunikační situace se soustředí na oblasti osobního, společenského a pracovního života. V neposlední řadě se studium cizího jazyka týká získávání poznatků z kultury, národních zvyků a tradic, historie a geografie německy mluvících zemí. Výuka německého jazyka navazuje na poznatky a dovednosti z dalších oblastí vzdělávání, jako jsou komunikace v českém jazyce, společenskovědní, estetické a odborné vzdělávání. Získané znalosti a dovednosti žáci dále aplikují a rozvíjejí v konverzačních soutěžích i v mezinárodních projektech, které jsou na škole realizovány. 6.6.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali -

pozitivní postoj k jazykovému vzdělávání, pochopení pro tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, - 75 -


-

motivaci k celoživotnímu vzdělávání.

6.6.4 Strategie výuky, metody a formy Rozsah výuky je stanoven dvěma hodinami týdně ve všech třech ročnících studia. Vyučování probíhá ve specializované jazykové učebně, která je vybavena audiovizuální technikou, nástěnnými mapami, tematickými plakáty a obrazy. Vztah mezi učitelem a žákem je definován vzájemným respektem, tolerancí a pocitem spoluzodpovědnosti. Při výuce jsou používány moderní učebnice, časopisy, audio a video nahrávky a odborné texty. U žáků je podporována sebedůvěra, samostatnost, iniciativa, důraz je rovněž kladen na jejich sebekontrolu a sebehodnocení. 6.6.5 Hodnocení výsledků žáků Znalosti a dovednosti žáků jsou průběžně hodnoceny ústním i písemným zkoušením i didaktickými testy. Žáci jsou hodnoceni známkami (dle stávající školské legislativy). Významně je u žáků podporována schopnost sebehodnocení. Rovněž jsou uplatňovány diferencované metody hodnocení u žáků se specifickými poruchami učení. 6.6.6 Uplatnění průřezových témat Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k dovednostem vyhledávat informace v cizím jazyce, pracovat s nimi a přitom využívat všechny dostupné komunikační prostředky a technologie. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou podněcováni k zamyšlení a diskusi vhodně zvolenými tématy, zejména o protikladech a zvláštnostech jednotlivých kultur, učí se toleranci, nejsou lhostejní k potřebám druhých. Jsou vychováváni k demokratickému občanství. Člověk a životní prostředí Mezi tematické jazykové celky jsou zařazeny témata životní prostředí a jeho ochrana, příroda, zdravý životní styl. Je kladen důraz a na uvědomění si vlastní odpovědnosti za své jednání. V odborné terminologii je zahrnuta problematika ochrany životního prostředí v regionálním i globálním kontextu. Člověk a svět práce Získané znalosti a kompetence žákům pomáhají orientovat se nejen v cizojazyčných nabídkách práce a reagovat na ně, ale i významně se uplatnit na evropském trhu práce. 6.6.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Německý jazyk je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty, a v jeho výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Je průsečíkem průřezových témat a klíčových i odborných kompetencí v jazykových komunikačních situacích mluvených i psaných. Německý jazyk tak - 76 -


významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji žáků. Využité kompetence: -

ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých - 77 -


-

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

6.6.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity V předmětu Německý jazyk žáci využívají dovedností a znalostí, které získali v předmětu Český jazyk. Nejlepší žáci mají možnost účastnit se jazykových olympiád a dalších jazykových soutěží. 6.6.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Řečové dovednosti (receptivní, produktivní, interaktivní)

Ročník 1.

Obsah učiva - jednoduchý poslech s porozuměním - čtení jednoduchých krátkých textů - překlad a reprodukce jednoduchého textu - mluvené i písemné dovednosti zaměřené situačně i tematicky - jednoduchý dialog na zadané téma z oblasti základních tematických okruhů


1.

- nácvik a upevňování správné výslovnosti a pravopisu - rozvíjení slovní zásoby k základním tématům - grafická podoba jazyka a pravopis

Gramatické struktury

1.

- člen určitý a neurčitý - osobní zájmena - časování slovesa sein v - 78 -

Výsledky vzdělávání - rozumí známým slovům a základním frázím z oblasti základních tematických okruhů - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - porozumí jednoduchým školním a pracovním pokynům - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - vypráví jednoduché příběhy, zážitky - napíše jednoduchý text - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby - aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v situacích každodenního života a zálib - používá osvojená základní gramatická pravidla - ovládá strukturu věty


Tematické okruhy,

1.

přítomném čase - časování pravidelných sloves v přítomném čase - pořádek slov ve větě oznamovací a tázací - silné skloňování podstatných jmen po členu určitém a neurčitém v jednotném čísle - vynechávání členu u podstatných jmen - časování slovesa haben v přítomném čase - použití záporu (nein, nicht, kein) - základní číslovky - předložky s 3. a 4. pádem - skloňování osobních zájmen - pořadí předmětů v německé větě - nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací - skloňování tázacích zájmen wer a was - přivlastňovací zájmena - vyjadřování českého svůj - časování sloves se změnou kmene v přítomném čase - rozkazovací způsob - určování času - slabé skloňování podstatných jmen v jednotném čísle - množné číslo podstatných jmen - předložky s 3. a 4. pádem - vazba es gibt - skloňován zájmen dieser, jeder (alle) - způsobová slovesa a sloveso - označení míry, hnotnosti a množství po číslovkách - doch v odpovědi na zápornou otázku - záporná předpona un - slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami - zvratná slovesa - stupňování přídavných jmen - zeměpisná jména - souřadné spojky - společenské obraty (pozdravy, - 79 -

oznamovací a tázací

- vyjadřuje se ústně i písemně k


komunikační situace a jazykové funkce

Řečové dovednosti (receptivní, produktivní, interaktivní)

2.


2.

představení) - rodina, příbuzenské vztahy - nákupy, v obchodě - jídlo a pití, v restauraci, vaření - bydlení a domov - režim dne, termíny a schůzky - cestování, dovolená prázdniny, dopravní prostředky - získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky - obraty při zahájení a ukončení rozhovoru - základní informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice - základní poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - poslech s porozuměním (jednoduché texty) - čtení, překlad a reprodukce jednodušších textů - mluvené i písemné dovednosti zaměřené situačně i tematicky (monolog, dialog) - jednoduché konverzace na dané téma - formulace pohlednice z prázdnin, odpověď na dopis

- časování slovesa werden - préteritum (pravidelných, pomocných, způsobových, silných a smíšených sloves) - zájmeno jemand - 80 -

daným tématům - používá stylisticky vhodné obraty umožňující komunikaci - řeší pohotově a vhodně jednoduché řečové situace

- rozumí krátkým sdělením oznámením a dialogům, které souvisejí s každodenním životem - orientuje se v textu s přiměřenou délkou a obsahem, dovede vyhledat informace, hlavní myšlenky - vypráví na zadané téma z oblasti tematických okruhů, sdělí svůj názor - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis - přeloží text a používá slovníky i elektronické - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení - dodržuje základní pravopisné a gramatické normy - rozumí základním gramatickým časům - analyzuje větný celek



2.

- zápor nichts, niemand a nie (mals) - perfektum (pravidelných, pomocných, způsobových, silných a smíšených sloves) - podmět man a es - 1. budoucí čas - slovosled ve vedlejší větě - shoda podmětu a přísudku - sloveso tun - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zájmenná příslovce - vlastní jména osob - otázka zjišťovací - souvětí souřadné a podřadné - neurčitá zájmena - zájmena einer, keiner, meiner - řadové číslovky, datum - směrová příslovce - infinitiv závislý na podstatném a přídavném jménu - infinitiv závislý na slovesu - podmět man a es - životopis (škola, povolání) - volný čas, záliby - zdraví, nemoci, u lékaře - cestování, dopravní prostředky, popis cesty - Evropa, svátky a zvyky - kulturní život - móda a oblékání - člověk a příroda, ochrana životního prostředí - orientace ve městě - Praha - hlavní město ČR - bydlení (poloha, formy bydlení) - získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - rozšiřující informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice - rozšiřující poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - 81 -

- vyjadřuje se ústně i písemně k probraným tématům - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace jednoduché a frekventované - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace - používá stylisticky vhodné obraty v komunikaci - používá informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice



3.

- poslech s porozuměním monologů a dialogů - práce s obtížnějším textem, včetně jednoduchého odborného textu - produktivní řečová dovednost ústní - mluvení zaměřené situačně i tematicky - překlad textu a jeho zpracování v podobě reprodukce a osnovy


3.

- ukazovací zájmena - zvratná slovesa - rozkazovací způsob - vespolné zájmeno einander - předložky s 2. pádem - časové údaje - zájmenná příslovce - nepřímé otázky - přirovnávací způsobové věty - vedlejší věty účinkové - vztažné věty - stupňování přídavných jmen a příslovcí, nepravidelné tvary, stupňování přídavných jmen v přívlastku - tvary příslovcí na -(e)stens, -st - porušování větného rámce po wie a als - sloveso tun - použití slovesa werden - určování rodu podstatných jmen - infinitivní konstrukce s zu, um....zu - modální částice - zeměpisné názvy - příčestí přítomné a minulé - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí - konjunktiv préterita - opisná forma wurde + infinitiv - skloňování přídavných jmen po - 82 -

- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí a zdůvodní svůj názor - přeloží text a používá slovníky i elektronické - používá osvojená gramatická pravidla - aplikuje probírané gramatické jevy v kontextu tematických celků



3.


4.

členu nulovém - označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí - nulový člen u podstatných jmen - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zlomky, desetinná čísla, procenta - tvoření slov - mezilidské vztahy - německy píšící autoři, ukázky německé literatury - sport - zdraví, nemoci, lidské tělo - školní systém v Německu a České republice, srovnání - německý mluvící země Rakousko, Německo - jídlo, stravování - získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu - vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. - získávání a předávání informací, společenské obraty - rozšiřující informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice - rozšiřující poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - čtení a práce s textem včetně odborného - mluvení zaměřené situačně i tematicky - zpracování textů nejen v podobě reprodukce, ale i výpisků, anotací apod. - překlad odborných textů s - 83 -

- řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace, jednoduché i frekventované - získá a poskytne informace - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

- sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - vyhledá, zformuluje a


využitím elektronických slovníků


4.

- zpodstatnělá přídavná jména a příčestí - párové spojky - vazby německých sloves s podstatnými jmény - trpný rod - další možnosti vyjadřování záporu v němčině - příčestí přítomné a minulé - plusquamperfektum - časové věty - vedlejší věty přípustkové a příčinné - 84 -

zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače - zapojí se do hovoru bez přípravy - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí - uplatňuje různé techniky čtení textu - zaznamená vzkazy volajících - vyplní jednoduchý neznámý formulář - ověří si i sdělí získané informace písemně - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu - vyjádří písemně svůj názor na text - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem - aktivně používá osvojená gramatická pravidla, dodržuje pravopisné a gramatické normy - aplikuje gramatické prostředky v kontextu tematických celků



4.

- konjunktiv plusqaumperfekta - vedlejší věty podmínkové - přirovnávací způsobové věty - vedlejší věty účinkové - předložky s 2. pádem - nezávislý infinitiv - porušování větného rámce - přístavek - infinitivní konstrukce - počasí, podnebí - zdravá výživa, jídlo, zdravý životní styl - reálie České republiky - doprava, spoje - příroda, ochrana životního prostředí - reálie Německa, hlavní město Berlín - německá klasická literatura Goethe, Schiller - reálie Švýcarska - zvyky, obyčeje v německy mluvících zemích - práce, povolání, životopis - zemědělství - aktuální problémy světa - Evropská unie

- 85 -

- řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru - orientuje se v mapách Německa, Rakouska, Švýcarska, - pokazuje faktické znalosti zemí německé jazykové oblasti - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí


6.7 Konverzace v němčině – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

KONVERZACE V NĚMČINĚ 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 2h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.7.1 Obecný cíl Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Cílem vyučování předmětu konverzace je naučit žáka komunikovat v běžných situacích každodenního osobního i pracovního života. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení minimální jazykové úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Ve výuce je kladen důraz na motivaci žáka, jeho zájem o studium a na jeho přípravu na život v celoevropském kontextu. Výuka připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci. Aktivní znalost cizích jazyků je nezbytná, přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, usnadňuje přístup k aktuálním informacím, pomáhá žákům snadněji se uplatnit na trhu práce, vést aktivní život v multikulturní společnosti. 6.7.2 Charakteristika učiva Obsah učiva je rozdělen do tří složek: řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy a komunikační situace včetně jazykových funkcí. Řečové dovednosti jsou rozvíjeny komplexně na základě osvojování jazykových prostředků a odborné slovní zásoby v tematických okruzích. Jazykové prostředky jsou tvořeny zvukovou stránkou jazyka, pravopisem i slovní zásobou. Tematické okruhy a komunikační situace se soustředí na oblasti profesně odborného života. V neposlední řadě se studium cizího jazyka týká získávání poznatků z kultury, národních zvyků a tradic, historie a geografie německy mluvících zemí. Výuka německého jazyka navazuje na poznatky a dovednosti z dalších oblastí vzdělávání, jako jsou komunikace v českém jazyce, společenskovědní, estetické a odborné vzdělávání. Získané znalosti a dovednosti žáci dále aplikují a rozvíjejí v konverzačních soutěžích i v mezinárodních projektech, které jsou na škole realizovány. 6.7.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali -


- 86 -


6.7.4 Strategie výuky, metody a formy Rozsah výuky je stanoven jednou hodinou týdně ve 3. a 4. ročníku. Vyučování probíhá ve specializované jazykové učebně, která je vybavena audiovizuální technikou, nástěnnými mapami, tematickými plakáty a obrazy. Vztah mezi učitelem a žákem je definován vzájemným respektem, tolerancí a pocitem spoluzodpovědnosti. Při výuce jsou používány moderní učebnice, časopisy, audio a video nahrávky a odborné texty. U žáků je podporována sebedůvěra, samostatnost, iniciativa, důraz je rovněž kladen na jejich sebekontrolu a sebehodnocení. 6.7.5 Hodnocení výsledků žáků Znalosti a dovednosti žáků jsou průběžně hodnoceny ústním i písemným zkoušením i didaktickými testy. Žáci jsou hodnoceni známkami (dle stávající školské legislativy). Významně je u žáků podporována schopnost sebehodnocení. Rovněž jsou uplatňovány diferencované metody hodnocení u žáků se specifickými poruchami učení. 6.7.6 Uplatnění průřezových témat Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k dovednostem vyhledávat informace v cizím jazyce, pracovat s nimi a přitom využívat všechny dostupné komunikační prostředky a technologie. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou podněcováni k zamyšlení a diskusi vhodně zvolenými tématy, jsou vychováváni k demokratickému občanství. Člověk a životní prostředí Mezi tematické jazykové celky jsou zařazena témata životní prostředí a jeho ochrana, příroda, zdravý životní styl. Je kladen důraz na uvědomění si vlastní odpovědnosti za své jednání. V odborné terminologii je zahrnuta problematika ochrany životního prostředí v regionálním i globálním kontextu. Člověk a svět práce Získané znalosti a kompetence žákům pomáhají orientovat se nejen v cizojazyčných nabídkách práce a reagovat na ně, ale i významně se uplatnit na evropském trhu práce. 6.7.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Konverzace v němčině je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty, a v jeho výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Německý jazyk tak významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji žáků.

- 87 -



mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

6.7.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Předmět Konverzace v němčině je propojen s předmětem Německý jazyk. Žáci využívají znalostí, které získali v předmětech Český jazyk a Základy společenských věd. 6.7.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Řečové dovednosti

Ročník 3., 4.

Obsah učiva - receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost - 88 -

Výsledky vzdělávání - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a


ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - interakce ústní


3., 4.

- výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření


3., 4.

- zemědělské podniky, pěstování rostlin, chov zvířat - zemědělské stroje, zpracování půdy, ochrana rostlin - výsev, výsadba, sklizeň, výrobní zkušenosti, hnojení - chov zvířat - chov prasat, chov hovězího dobytka, mléčná produkce - vybrané poznatky odborného charakteru k poznání zemí příslušné jazykové oblasti - informace z odborného zemědělského prostředí v kontextu znalostí o České republice - vybrané poznatky odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti - 89 -

vedlejší myšlenky a důležité informace - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích - zapojí se do hovoru bez přípravy - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci - domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace i odborné


- komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. - pěstování vinné révy a produkce vína - prodej zemědělských výrobků, reklama, veletrhy - vzdělání a praxe v zemědělství - odborný životopis - ochrana přírody, životní prostředí, ekologie - vybrané poznatky odborného charakteru k poznání zemí příslušné jazykové oblasti - informace z odborného zemědělského prostředí v kontextu znalostí o České republice - vybrané poznatky odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod.

- 90 -


6.8 Občanská nauka – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

OBČANSKÁ NAUKA 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 3h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.8.1 Obecný cíl Obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků. Vychovává žáky tak, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu. Učí žáky jednat uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Vede žáky k uvědomění si vlastní identity, dále ke kritickému myšlení, porozumění světu, ve kterém žijí. 6.8.2 Charakteristika učiva Vyučování předmětu ZSV vede k tomu, aby žák: -

-

využíval svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozofickoetického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního i sociálního charakteru, získával a kriticky hodnotil informace z různých zdrojů - z verbálních textů, z ikonických textů a kombinovaných textů (např. film), formuloval věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické a etické otázky, náležitě je podložil argumenty, debatoval o nich s partnery.

6.8.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby -

jednali zodpovědně a přijímali zodpovědnost za své rozhodnutí a jednání, žili čestně, cítili potřebu občanské aktivity, vážili si demokracie a svobody a zároveň usilovali o její zachování, preferovali demokratické hodnoty před nedemokratickými, kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, přemýšleli o ní, tvořili si vlastní úsudek, nenechali se manipulovat, uznávali základní hodnotu - život, ctili identitu svou i jiných lidí, oprostili se od předsudků (intolerance, rasismus, nesnášenlivost - etnická, náboženská), si vážili hodnoty lidské práce, jednali hospodárně, neničili hodnoty, ale pečovali o ně, si kladli otázky filozofického a etického charakteru a hledali na ně odpovědi.

- 91 -


6.8.4 Strategie výuky, metody a formy Výuka má být orientována tak, aby žáci dovedli využívat získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě. Učební osnova je určena pro studijní obor Občanská nauka, ve kterém se předmět Základy společenských věd vyučuje od 2. do 4. ročníku. V každém ročníku je tento předmět dotován 1 hodinou týdně. Je v plné kompetenci vyučujícího využívat při výuce prostředky informačních a komunikačních technologií. 6.8.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího a je založeno na kombinaci známek z písemných prací, ústního zkoušení, referátů, aktivit, skupinových prací. Hodnocení žáků by mělo být objektivní, měly by být zohledněny specifické potřeby žáků. 6.8.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Občan a životní prostředí Uplatňuje se zejména v oblasti politologie, kde se probírají ideologické směry (učivo enviromentalismus). Při učivu o globálních problémech světa, globalizaci, ale také v psychologické části se žáci seznámí s vlivem člověka na životní prostředí a naopak. Člověk a svět práce Zaměřuje se zejména na potřebu celoživotního vzdělávání. Učí žáky orientovat se na trhu práce (nabídka, poptávka), a vyhledávat pro ně vhodnou práci. Informační a komunikační technologie Žáci využívají internet k získávání aktuálních informací nejen z domova, ale také ze světa, zpracovávají referáty. 6.8.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Předmět základy společenských věd klade důraz zejména na: -

přípravu pro praktický život, přijímání zodpovědnosti za svůj život, pochopení potřeby celoživotního vzdělávání, svobodné vyjadřování svých názorů, postojů, participaci občanů na politickém životě, potlačování projevů rasismu, diskriminace a intolerance v naší společnosti, respektování pravidel slušného chování, dodržování pravidel a norem ve společnosti (spolužití v různých sociálních seskupeních). - 92 -



mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje - 93 -


-

-

uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi používat pojmy kvantifikujícího charakteru

6.8.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Předmět Základy společenských věd úzce souvisí s předměty Dějepis a Literatura a umění. Téma Člověk a svět práce úzce souvisí s předmětem Ekonomika a podnikání i dalšími odbornými předměty. V závislosti na časových a provozních podmínkách žáci mohou absolvovat řadu besed a přednášek, které se týkají problematiky předmětu Základy společenských věd, např. oblasti závislostí.

- 94 -


6.8.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Člověk jako jedinec

Ročník 2.

Obsah učiva Úvod do OBN: -Společná pravidla, konsenzus, vzájemné vztahy, podmínky a hodnocení práce

Výsledky vzdělávání -Uplatňuje společensky vhodné způsoby komunikace v sociální skupině.

Režim dne: -Režim dne, biologické rytmy, únava, spánek

-Uplatňuje zásady duševní hygieny při práci i učení.

Učení: -Učení, vědomosti, dovednosti, návyky, postup pro správné učení

-Porovnává různé metody učení a vyhodnocuje jejich účinnost pro vlastní studium. Využívá poznatky získané při sebepoznávání.

-Osobnost a životní cíle člověka: Osobnost, individuální a typologické rozdíly, složky osobnosti, cíle krátkodobé, střednědobé a dlouhodobé

-Vytvoří si celkový pohled na osobnost. -Uvědomí si individuální a typologické rozdíly mezi lidmi.

Zaměřenost: -Zájem, postoj, potřeba, motiv, motivace, vyhoření, deprivace, frustrace

-Popíše, co vše je součástí zaměřenosti

Charakter: -Charakteristika, vztah, postoj, vytrvalost, odolnost, sebekontrola a sebehodnocení, svědomí, světový názor, morálka

-Vysvětlí vztah mezi charakterem a temperamentem a jejich postavení v celku osobnosti.

Temperament: -Sangvinik, cholerik, flegmatik, melancholik, extrovert a introvert, vyšší nervová síla, vyrovnanost, živost, stabilita, labilita Schopnosti: -Výkon, vlohy, schopnosti, nadání, talent, genialita, vědomosti, dovednosti, tvořivost

- 95 -

-Diagnostikuje vlastní temperamentní typ a využívá získané poznatky.

-Posoudí vlastní schopnosti. Získané poznatky může využít při volbě profesní orientace.


Člověk ve společnosti

2.

Inteligence: -Verbální, zraková, logická, fyzická, hudební, osobní a sociální inteligence, IQ

-Uvědomí si složitost přesného vymezení pojmu inteligence a rozdíl mezi různými druhy inteligence.

-Vývoj osobnosti: Vývoj, fylogeneze, ontogeneze, prenatální, natální a postnatální období, kojenecký a batolecí věk, předškolní věk, mladší školní věk, starší školní věk, adolescence, dospělost, stáří

-Porovnává osobnost v jednotlivých fázích života.

-Psychohygiena: psychohygiena, duševní zdraví, frustrace, psychická deprivace, stres, duševní porucha, neuróza, psychóza, psychopatie, oligofrenie

-Vymezí, co každá etapa přináší do lidského života nového a jaké životní úkoly před člověka staví. Uplatňuje vhodné způsoby vyrovnávání se s náročnými životními situacemi.

-Společnost a její typy: Tradiční, moderní a postmoderní společnost

-Uvědomuje si vliv skupiny na jednotlivce i jednotlivce na skupinu.

-Socializace: Socializace, porozumění hodnotám a normám, internalizace a jednání, význam začlenění jedince do sociálních vazeb

-Posoudí význam socializace pro jednotlivce i pro společnost.

-Komunikace: Mezilidská komunikace, verbální a nonverbální komunikace, bezděčná a záměrná komunikace, příčiny komunikace a chyby v komunikaci

-Sdělí informace různými formami, uvědomí si kontext komunikace, možnosti jejího rozdělení a její souvislost s vnitřním prožíváním.

-Na příkladech se seznámí se subjektivností interpretace projevů jiných účastníků komunikace.

-Sociální konflikt a kontrola: - 96 -

-Rozliší druhy konfliktů a jejich


Vymezení konfliktu a jeho forem, sociální norma a sociální kontrola, problémy v mezilidských vztazích

dopad na skupinu a společnost. Správně přiřadí příklady k typům konfliktů. Objasní vztah konfliktu a sociální normy a význam sociální kontroly ve skupině a společnosti.

-Základní sociální útvary: Sociální útvar, sociální skupina, sociální agregát, primární a sekundární skupiny, rodina, dav.

-Rozliší druhy sociálních útvarů a rozdíly mezi skupinou a davem. Vymezí význam rodiny jako primární sociální skupiny.

-Sociální diferenciace společnosti: sociální nerovnost, přirozené rozdíly mezi lidmi, proměny ideálu rovnosti, vertikální členění společnosti, sociální pozice a role, sociální mobilita

-Posoudí problém sociální nerovnosti. Zaujme k problematice vlastní stanovisko. Naučí se pojmenovat vlastní pozice a definovat z nich vyplývající role jako vzorce chování.

-Sociální problémy a deviace: sociální norma a deviace, deviantní chování, sociální patologie, kriminalita, rasismus, teorie „nálepkování“ Kultura, přírodní a sociální prostředí:

-Uvědomí si význam sociálních norem pro každodenní soužití ve společnosti. Rozliší deviantní chování. Popíše, jaké mohou být dopady sociálně-patologického chování a k jakým důsledkům mohou vést předsudky.

-Kultura v různých pojetích, materiální a duchovní kultura, subkultura, akulturace a kulturní difúze, masová kultura a masmédia, příroda a zásahy člověka do ní.

-Vyjasní si pojem kultura, svoji zakotvenost v kulturním prostředí, kulturní odlišnosti. Posoudí vliv činnosti člověka na životní prostředí a popíše působení masové kultury a zejména masmédií na náš život.

-Náboženství: Víra, náboženství, církev, sekta, ateismus, teismus, karmanové systémy, kmenová, národní a světová náboženství

-Definuje základní pojmy z oblasti religionistiky. Identifikuje projevy náboženské nesnášenlivosti a sektářského myšlení. Seznámí se ve skupinové práci s hlavními znaky sedmi světových náboženství.

- 97 -


Člověk jako občan

3.

-Politický život: politologie jako věda, politika jako participace občanů na veřejném životě, politická strana, politické spektrum, ideologie (politická doktrína), program politické strany, volby, volební právo pasivní a aktivní, volební systémy -

-Vysvětlí pojem politika v různých pojetích a definuje předmět politologie. -Rozlišuje složky politického spektra a porovnává přístupy různých politických seskupení. -Uvede možné nebezpečí ideologií. -Objasní význam politického pluralismu pro fungování demokracie a na příkladech ukáže možnosti občana zasahovat do chodu obce a státu. -Vyloží podstatu volebních systémů používaných v ČR.

-Politika a média: Mediální výchova, vztah médií a politiky, televizní zpravodajství (analýza a srovnání mediálních produktů), zpravodajství a publicistika, volební kampaň jako reklama na politiku, reklamní strategie, veřejné mínění a faktory, které jej ovlivňují.

-Posoudí formy vztahu politiky a médií a uvede příklady. -Analyzuje obsah televizního zpravodajství a dokáže rozeznat jeho jednotlivé aspekty. -Kriticky posoudí mediální produkty s uvědoměním si manipulativních strategií jejich tvůrců. -Vymezí pojem veřejné mínění a uvede faktory, které jej ovlivňují.

Člověk a právní minimum

3

-Stát a právo: Občan, občanství, státní příslušnost, aktivní občanství, vlastenectví, nacionalismus, občanské společnosti, občanská a lidská práva, LZPS, stát a jeho formy, národ, ústava, Ústava ČR, charakteristika ČR jako státu, státní symboly, rozdělení - 98 -

-Vymezí pojem občanství jako státní příslušnost a aktivní občanství ( ve vztahu k vlastenectví a nacionalismu). -Rozumí pojmu občanská společnost a rozliší druhy občanských společností.


státní moci v ČR, orgány moci zákonodárné, výkonné a soudní, nižší územní správní celky v ČR

-Pojmenuje rozdíl mezi lidskými a občanskými právy, dokáže je najít a vysvětlí souvislost mezi právy a povinnostmi. -Vyloží podstatu demokracie a rozdíl v postavení občana v demokratickém a nedemokratickém státě. -Rozliší různé typy států, charakterizuje ČR jako demokratický a právní stát, objasní, proč je státní moc v ČR rozdělena do tří nezávislých složek, popíše jejich úkoly a činnost konkrétních institucí, které je naplňují. -Uvede okruhy problémů, které jednotlivé instituce řeší. -Vymezí, jakou funkci plní ve státě ústava a popíše strukturu a obsah částí Ústavy ČR.

-Právní vztahy: Právo a spravedlnost, subjektivní a objektivní právo, právní systém, právní síla, právní norma a její struktura, právní vědomí, zákonnost, proces schvalování zákonů v ČR, právní odvětví (veřejné, soukromé a veřejně-soukromé právo), právní vztahy (fyzická a právnická osoba, právní subjektivita a způsobilost k právním úkonům, věkové hranice právní odpovědnosti). Občanské právo: Práva věcná a právo závazkové, majetek a věc, druhy věcných práv, dědictví, závazek a smlouva, druhy pojmenovaných smluv, občanské soudní řízení, ombudsman, spotřebitelská výchova - 99 -

-Vysvětlí vztah mezi morálními a právními normami Popíše strukturu právního systému v ČR -Rozlišuje mezi fyzickou a právnickou osobou a na příkladech vysvětlí otázku jejich právní subjektivity a způsobilost k právním úkonům.

-Porozumí problematice věcných práv (a dokáže popsat její druhy) a závazkového práva (včetně definování závazku, smlouvy a vyjmenování základních druhů smluv). -Vymezí podmínky vzniku a zániku důležitých právních


vztahů (vlastnictví, duševní vlastnictví, dědictví) i práva a povinnosti účastníků těchto vztahů. -Zná svá práva spotřebitele. -Rodinné právo: Rodina a její funkce, vztah příbuzenství, podmínky a průběh vzniku manželství, formy sňatků, překážky bránící uzavření manželství, vztahy v manželství, společné jmění manželů, vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost, rozvod, vypořádání při rozvodu, registrované partnerství, formy náhradní rodinné výchovy.

-Objasní význam a funkce rodiny, zaujme stanovisko k instituci manželství, vymezí podmínky vzniku, průběhu a zániku manželství i práva a povinnosti jeho účastníků.

-Pracovní právo: Životní cíle, právo na zaměstnání, úřady práce a jejich funkce, pracovní poměr, pracovní smlouva, pracovněprávní vztahy, pracovní doba, mzda a plat, dovolená, formy ukončení pracovního poměru

-Orientuje se v základních pramenech pracovního práva, vymezí podmínky vzniku, průběhu a zániku pracovního poměru i práva a povinnosti jeho účastníků.

-Uvede práva a povinnosti rodičů a dětí, rozezná rozdíly mezi jednotlivými formami náhradní rodinné výchovy. -Definuje své životní cíle a formuluje překážky na cestě k jejich dosažení.

-Uvede, jaké náležitosti musí obsahovat pracovní smlouva a jakými způsoby lze ukončit pracovní poměr. -Dokáže vysvětlit uplatňování práva na přiměřené zaměstnání v souvislosti s činností úřadu práce. -Zvládá komunikaci ve styku s úřady.

-Trestní právo: Trestní právo hmotné a procesní, přestupek (přestupkové a správní řízení), trestný čin, trestní řízení, orgány činné v trestním řízení, obviněný, obžalovaný, vina, - 100 -

-Rozlišuje přestupek a trestný čin, vymezí podmínky trestní odpovědnosti občanů -Odůvodní účel sankcí a formy trestů v ČR, rozeznává, jaké případy se řeší v občanském a


Člověk a soudobý svět

4.

trest, druhy trestů v ČR, alternativní výkon trestu, milost a amnestie, soustava soudů, odvolání, dovolání, trestní odpovědnost nezletilých, advokát, notář

jaké v trestním soudním řízení.

-Mezinárodní vztahy: subjekty mezinárodních vztahů, mezinárodní politika, dohody a diplomacie, opatření při porušení nebo ohrožení míru,válečný stav, mezinárodní organizace ozbrojených sil, mírová řešení mezinárodních konfliktů, mezinárodní ekonomická spolupráce, světové konflikty, civilizační sféry

-Vymezí základní problémy, které zkoumá věda mezinárodních vztahů a objasní základní pojmy.

-Česká republika v mezinárodních organizacích: Rada Evropy, OSN, NATO, Evropská unie

-Uvede jaký význam má zapojení ČR do mezinárodních organizací a jaký je jeho rozsah.

-Popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace. -Vysvětlí s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny.

-Uvede příklady činnosti některých mezinárodních organizací a podá jejich základní charakteristiku. -Objasní důvody evropské integrace a posoudí její význam pro vývoj Evropy. -Rozlišuje funkce hlavních institucí EU a uvede příklady jejich činností, zhodnotí vliv začlenění ČR do evropských struktur.

-Proces globalizace: Globalizace, různé pohledy na problematiku globalizace, nejvýznamnější globální problémy

- 101 -

-Vysvětlí pojem globalizace a zaujme k tomuto procesu vlastní stanovisko. Uvede příklady nejvýznamnějších globálních problémů planety, stručně je charakterizuje.


-Člověk a finance: Majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření, řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů

-Rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti. -Navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti. -Dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika

-Praktická filosofie Údiv a pochybování jako počátky filosofického tázání. -Filosofie, filosofování, kritika, zkušenostní vedení, filosofické disciplíny vztah filosofie a vědy, základní filosofické otázky, filosofické disciplíny vybrané osobnosti z dějin filosofie a jejich pohled na etické otázky.

-Získá základní informace o filosofii a jejich disciplínách. -Vysvětlí jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika.

-Etika, mravnost, morálka, lidské jednání, etiketa. -Svoboda vůle a svědomí: -Dobro, zlo, svoboda, vůle, svědomí, vina, „absolutní svoboda“, anarchismus, fatalismus, autonomie svědomí, skrupulózní, zdravé a laxní svědomí, situační etika. -Praktická etika: Láska, vášně, motivace lidského jednání, ctnost, sociální etika, praktická etika, profesní etika

-Seznámí se základními pojmy z etiky. -Posuzuje lidské jednání z hlediska etických norem a svědomí jednotlivce. -Uvědomí si význam a šíři etických otázek.

- 102 -

-Debatuje o praktických filozofických a etických otázkách.

-Uvážlivě a kriticky přistupuje k argumentům -Uvědomí si vlastní postoj k dobru a zlu a ke svobodě. -Ujasní si postoje k praktickým otázkám etiky.


6.9 Dějepis – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

DĚJEPIS 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 2h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.9.1 Obecný cíl Dějepis je součástí společenskovědní složky všeobecného vzdělávání. Poznání minulosti umožňuje žákům lépe porozumět světu, v němž žijí, a aktivně se účastnit života v demokratické společnosti. Výuka dějepisu má nezastupitelnou úlohu při formování osobnosti člověka, utváření jeho hodnotové a názorové orientace, uvědomování si vlastní identity a odpovědnosti za současný stav, učí žáky kriticky myslet a nenechat se sebou manipulovat. 6.9.2 Charakteristika učiva Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák dovedl: -

získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů, orientovat se v českých a světových dějinách, především v dějinách 20. století, využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě.

6.9.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Společenskovědní vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali: -

potřebu občanské aktivity, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost.

6.9.4 Strategie výuky, metody a formy Výuka má být pro žáky zajímavá a pozitivně motivující. Je třeba rozvíjet nejen žákovy intelektové schopnosti, dovednosti a funkční gramotnost, ale i komunikativní kompetence a pozitivně ovlivňovat jeho hodnotovou orientaci. Žáci by neměli být zahrnuti přemírou faktografie. Z množství poznatků je třeba vybrat klíčové momenty, které měly rozhodující vliv na další vývoj dějin. Je v plné kompetenci vyučujícího využívat při výuce prostředky informačních a komunikačních technologií. 6.9.5 Hodnocení výsledků žáků Znalosti získané v průběhu studia budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. Součástí klasifikace bude i samostatná práce žáků. Hodnocení bude probíhat v souladu s platným klasifikačním řádem. - 103 -


6.9.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli správnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli komunikovat s okolím a hledat kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí Dějepis přispívá k výchově k péči o životní prostředí jen nepřímo. Téma bude akcentováno při probírání příhodných historických událostí. Člověk a svět práce Prolíná se všemi vyučovacími hodinami s různou intenzitou. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Žáci používají internet individuálně k získávání informací a k řešení problémů. 6.9.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Dějepis klade důraz zejména na: -

přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání, kultivaci historického vědomí (především dějiny 20. století).


mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě - 104 -


-

uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

6.9.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Dějepis je úzce propojen s předměty Literatura a umění a Základy společenských věd. Téma Novověk – 20. století přesahuje do většiny odborných předmětů. V závislosti na časových a provozních podmínkách žáci mohou absolvovat besedy s pamětníky a exkurze na významná místa spojená s historií, např. holocaustem. 6.9.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Pravěk

Ročník 1.

Starověk

1.

Středověk

1.

Obsah učiva - vytváření lidského světa - nerovnoměrnost historického vývoje - paleolit - mezolit - neolit - kultura starověkých civilizací - antický starověk a kultura

- byzantská říše a východní kulturní okruh - francká říše a západní kulturní okruh - raně středověká střední Evropa - raně středověká společnost - urbanizace a kolonizace ve vrcholném středověku - Český stát a střední Evropa ve vrcholném středověku v příkladech - střetávání křesťanské Evropy s jinými kulturami - krize 14. století - Český stát ve 14. a 15. století - vztahy mezi středověkými evropskými státy - umělecké slohy - zámořské objevy - 105 -

Výsledky vzdělávání Žák: -objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů

Žák: -objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů -uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství -analyzuje verbální text, časově a prostorově lokalizuje fakta, rozlišuje typy lidských společností Žák: -popíše základní - revoluční změny ve středověku a raném novověku


Období raného novověku

1.

- třicetiletá válka - počátky absolutismu v Evropě - myšlení a kultura raného novověku - pronikání osvícenství do Evropy - význam a vliv Velké francouzské revoluce - Napoleonská Francie - vliv napoleonských válek - americký boj za nezávislost - změny sociální struktury společnosti - národní hnutí 19. století - moderní kolonialismus - evropské velmoci a jejich soupeření v 19. století - kulturní proudy19. století

Osvícenství

1.

Modernizace společnosti

1.

1. světová válka

1.

- příčiny a průběh 1. světové války - vliv války na vojáky i civilisty - československý odboj - vznik Československé republiky

Poválečná Evropa

1.

- demokratické velmoci - Československo 1918 - 1938 - světová hospodářská krize - rozpad Versailského systému

2. světová válka

1.

- protektorát Čechy a Morava ve vztahu k třetí říši - příčiny a průběh války v jejích klíčových událostech - válečné zločiny - situace na frontách - 106 -

Žák: -popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku Žák: -formuluje své názory, zaujímá postoj k tématům

Žák: -na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti -objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci -popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol Žák: -popíše evropskou koloniální expanzi -vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi -popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce Žák: -vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize -popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR -charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938– 39), objasní vývoj českoněmeckých vztahů Žák: -objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu


Svět po 2. světové válce

1.

- vysvětlení pojmů: pogrom, ghetto, holocaust aj. - konečné řešení židovské otázky - počátky studené války - Československo po válce - porážka demokracie v Československu - upevnění sovětského bloku - proces dekolonizace - svět demokracie - krize sovětského bloku - věda a kultura 20. století

- 107 -

Žák: -charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus -objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo -popíše projevy a důsledky studené války -charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku -popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace -popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa -vysvětlí rozpad sovětského bloku -uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století -orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí -popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy; popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace


6.10 Matematika – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

MATEMATIKA 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 12 h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.10.1 Obecný cíl Hlavním cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání i v každodenním životě. 6.10.2 Charakteristika učiva Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák dovedl: -

číst s porozuměním matematický text, používat jazyk matematiky a matematickou symboliku a přesně se vyjadřovat, provádět efektivně operace s čísly, upravovat výrazy, řešit rovnice, nerovnice a jejich soustavy, aplikovat funkce při řešení praktických úloh, určovat metrické vlastnosti geometrických útvarů, převádět jednotky, využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě, aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání, matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.

6.10.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali: -

pozitivní postoj k matematickému vzdělávání, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost.

6.10.4 Strategie výuky, metody a formy Přístup pedagoga i obsah učiva je volen tak, aby výuka matematiky byla pro žáky zajímavá, vzbuzovala v nich touhu po poznávání, rozvíjela jejich myšlení, dovednosti a návyky potřebné k řešení problémů. Výuka je vedena formou výkladu, diskuse, samostatné práce, skupinové práce a důraz je kladen především na řešení příkladů. Probíhá v multimediální učebně, počítačové učebně nebo v jiné učebně, která je k dispozici. Při výkladu jsou používány vhodné modely a názorné pomůcky. Žáci budou používat sbírku příkladů, kalkulačku, rýsovací potřeby, dle možnosti počítač. - 108 -


6.10.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě ústního zkoušení, písemných prací, domácích úkolů, vedení sešitů, podle aktivity při výuce a také podle celkového přístupu k vyučovacímu procesu. Při hodnocení se bude klást důraz na hloubku porozumění učivu a také schopnosti aplikovat poznatky v praxi. 6.10.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli správnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli komunikovat s okolím a hledat kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí Matematika přispívá k výchově k péči o životní prostředí jen nepřímo. Její přínos spočívá v zařazování slovních úloh, které dokumentují jednotlivé problémy životního prostředí (energetické zdroje, vliv dopravy na životní prostředí, ochrana lesních porostů, apod.). Člověk a svět práce Prolíná se všemi vyučovacími hodinami s různou intenzitou. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Žáci používají počítač individuálně k získávání informací a k řešení problémů. Ve vyučovacích hodinách využívají v mezích možností přístupný matematický software a výukové programy. 6.10.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Matematika klade důraz zejména na: -

-

numerické aplikace - volba správného matematického postupu, správné výpočty na kalkulačce, řešení problémů a posuzování výsledků řešení, komunikativní dovednosti - srozumitelný, souvislý a jazykově správný projev, aktivní účast v diskusi, schopnost formulovat a obhajovat své názory a respektovat názory druhých, modelování reálných situací, posílení a rozvíjení pracovitosti, důslednosti a odpovědnosti.


správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru - 109 -


-

-

provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace

6.10.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Matematické vzdělávání je základem pro výuku dalších předmětů – Fyziky, Chemie a biologie. Získané matematické dovednosti žáci využijí i v dalších předmětech, např, Informačních a komunikačních technologiích, a Praxi. Dle svého výběru si žáci mohou své matematické dovednosti zdokonalovat v předmětu Cvičení z matematiky. Nejlepší žáci se mohou účastnit matematických soutěží a olympiád. 6.10.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Operace s číselnými množinami

Ročník 1.

Obsah učiva -Základní početní operace -Reálná čísla a jejich vlastnosti -Početní výkony s celými čísly -Početní výkony s desetinnými čísly -Početní výkony s racionálními čísly -Absolutní hodnota reálného čísla -Intervaly -Průnik a sjednocení intervalů -Poměr -Přímá a nepřímá úměrnost -Trojčlenka -Procenta -Úlohy na procenta -Mocniny s přirozeným - 110 -

Výsledky vzdělávání Žák: -provádí aritmetické operace v množině reálných čísel -používá různé zápisy reálného čísla -používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) -řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu -provádí operace s mocninami a odmocninami


Operace s výrazy

1.

Planimetrie

1.

exponentem -Mocniny s celým exponentem -Zápis čísla ve tvaru a . 10n -Odmocnina -Věty pro počítání s odmocninami -Částečné odmocňování -Usměrňování zlomků -Mocniny s racionálním exponentem -Věty pro počítání s mocninami -Počítání s mocninami a odmocninami -Práce s kalkulátorem -Sčítání a odčítání výrazů -Násobení mnohočlenu mnohočlenem -Dělení mnohočlenu mnohočlenem -Druhá mocnina dvojčlenu -Třetí mocnina dvojčlenu -Rozklad výrazů -Vytýkání před závorku -Rozklad pomocí vzorců -Rozšiřování a krácení lomených výrazů -Nejmenší spol. násobek -Sčítání a odčítání lomených výrazů -Násobení a dělení lomených výrazů -Výrazy obsahující mocniny a odmocniny -Základní pojmy -Vlastnosti geometrických útvarů -Konstrukční úlohy -Shodnost a podobnost trojúhelníků -Pythagorova věta -Řešení pravoúhlého trojúhelníka -Euklidovy věty -Shodná zobrazení -Podobná zobrazení -Stejnolehlost -Množiny bodů dané vlastnosti -Obsahy a obvody rovinných obrazců -Řešení úloh z praxe - 111 -

Žák: -provádí operace s mocninami a odmocninami -provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny

Žák: -řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů -užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách -rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah


Funkce a její průběh

2.

-Pojem funkce,definiční obor a obor hodnot -Graf funkce, vlastnosti funkcí

Lineární funkce, rovnice a nerovnice

2.

-Lineární funkce,graf -Lineární rovnice -Lin.rovnice s absolutní hodnotou -Vyjádření neznámé ze vzorce -Lineární nerovnice -Lin. nerovnice s absolutní hodnotou -Soustavy lin.rovnic -Soustavy lin. nerovnic

Kvadratické funkce, rovnice a nerovnice

2.

Další funkce

2.

-Kvadratická funkce, její graf -Kvadratická rovnice -Typy kvadratických rovnic -Rozklad kvadratického trojčlenu -Vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické. rovnice -Soustava lineární a kvadratické rovnice -Kvadratická nerovnice -Rovnice s neznámou pod odmocninou -Nepřímá úměrnost -Racionální funkce -Mocninné funkce -Exponenciální funkce -Logaritmická funkce -Logaritmus -Exponenciální rovnice -Logaritmické rovnice

- 112 -

Žák: -rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti Žák: -řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice -třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní -převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě Žák: -řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice -třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní -převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě Žák: -rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti -řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice -třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní -převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě -znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů


Goniometrie a trigonometrie

2.

-Oblouková a stupňová míra -Orientovaný úhel -Jednotková kružnice -Grafy goniometrických. funkcí -Vztahy mezi goniometrickými funkcemi -Goniometrické rovnice -Řešení pravoúhlého trojúhelníku -Sinová věta -Kosinová věta -Řešení obecného trojúhelníku

Komplexní čísla

3.

Kombinatorika

3.

Základy pravděpodobnosti a statistiky

3.

Stereometrie

3.

-Algebraický tvar komplexního čísla -Operace s komplexními. čísly v algebraickém.tvaru -Goniometrický tvar komplexního. čísla -Operace s komplexními. čísly v goniometrickém.tvaru -Moivreova věta Řešení rovnic v oboru komplexních. čísel -Binomická rovnice -Variace -Permutace -Faktoriál -Kombinace -Kombinační čísla a jejich vlastnosti -Pascalův trojúhelník -Rovnice s komb.čís. a faktoriály -Binomická věta -Náhodné pokusy, náhodné jevy -Pravděpodobnost náhodného jevu -Nezávislost jevů -Statistika- jednotka, soubor, znaky -Rozdělení četnosti -Charakteristiky polohy -Charakteristiky variability -Statistické šetření -Vzájemná poloha přímek a rovin -Odchylka přímek a rovin - 113 -

-řeší exponenciální a logaritmické rovnice Žák: -převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě -znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů Žák: -znázorňuje komplexní čísla v rovině, provádí početní operace s komplexními čísly, vyjadřuje komplexní číslo v algebraickém tvaru a v goniometrickém tvaru

Žák: -užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování -počítá s faktoriály a kombinačními čísly

Žák: -určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem -užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí -čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji Žák: -určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou


Posloupnosti a jejich využití

4.

Analytická geometrie v rovině

4.

Řešení aplikačních úloh

4.

-Základní tělesa – objem a povrch -Krychle a kvádr -Hranol a válec -Jehlan a kužel -Komolý jehlan - objem a povrch -Komolý kužel - objem a povrch -Koule - objem a povrch -Části koule a kulové plochy -Pojem posloupnosti -Zadání posloupnosti -Aritmetická posloupnost -Užití aritmetické posloupnosti -Geometrická posloupnost -Užití geometr. posloupnosti -Finanční matematika -Složené úrokování

-Souřadnice bodu, velikost a střed úsečky -Vektor -Velikost vektoru -Operace s vektory -Lineární závislost a nezávislost vektorů -Úhel dvou vektorů -Skalární součin -Parametrické vyjádření přímky v rovině -Obecná rovnice přímky -Směrnicový tvar rovnice přímky -Vzdálenost bodu od přímky -Vzájemná poloha 2 př. v rovině -Užití funkcí -Užití posloupností -Užití trigonometrie

- 114 -

rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny -určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

Žák: -vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce -určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky -rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost -provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky Žák: -provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) -řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek -užívá různá analytická vyjádření přímky


6.11 Fyzika – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

FYZIKA 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 4h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.11.1 Obecný cíl Výuka fyziky navazuje na fyzikální poznatky získané v základním vzdělávání a rozvíjí je. Vyučování předmětu fyzika má žákům umožnit pochopit podstatu fyzikálních jevů, pomáhá porozumět souvislostem mezi přírodními jevy a technikou, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. 6.11.2 Charakteristika učiva Vyučování předmětu Fyzika směřuje k tomu, aby žák -

správně používal fyzikální pojmy, veličiny a jednotky, správně používal matematický a fyzikální aparát, který má osvojen, řešil jednoduché fyzikální problémy s využitím logického myšlení, dokázal pracovat v týmu, komunikoval a obhajoval v diskuzi svůj názor, vyhledával, analyzoval informace získané v odborném textu, aplikoval fyzikální poznatky v jiných předmětech, dalším vzdělávání i v praktickém životě.

6.11.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci: -

měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, pracovali kvalitně a pečlivě, si uvědomovali potřebu celoživotního vzdělávání, si vážili kvalitní práce jiných lidí, si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí.

6.11.4 Strategie výuky, metody a formy Základ výuky tvoří především výklad učiva, doplněný audiovizuální technikou, obrazy, učebnicemi, prospektovou dokumentací, technickou dokumentací apod. K výuce budou dále používány modely, skutečné strojní součásti a stroje dle podmínek školy. Žáci se budou seznamovat se skutečnými stroji také formou exkurzí v zemědělských podnicích a na - 115 -


výstavách. Při své práci budou žáci využívat poznatky získané v ostatních odborných a všeobecně vzdělávacích předmětech. 6.11.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě ústního zkoušení, písemných prací, domácích úkolů, vedení sešitů, podle aktivity při výuce a také podle celkového přístupu k vyučovacímu procesu. Při hodnocení se bude klást důraz na hloubku porozumění učivu a také schopnosti aplikovat poznatky v praxi. 6.11.6 Uplatnění průřezových témat Člověk a životní prostředí Žák je vychováván tak, aby jednal, posuzoval a plánoval určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) s ohledem na životní prostředí. Rovněž musí ekonomicky a s ohledem na životní prostředí nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami. Informační a komunikační technologie Žák si uvědomuje nutnost používat tyto prostředky a efektivně s nimi pracovat při využívání moderních mechanizačních prostředků. 6.11.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji kompetencí komunikativních (vhodně se vyjadřovat, obhajovat a formulovat své myšlenky, názory a postoje, diskutovat a respektovat názory druhých); personálních (efektivně se učit a pracovat, využívat zkušeností, dále se vzdělávat); sociálních (adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, pracovat v týmu, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly); řešit samostatně běžné pracovní problémy; aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů. Předmět utváří dovednosti řešit problémy a problémové situace cestou volby vhodných strojů a zařízení a jejich seřízení podle výrobních podmínek s využitím znalosti principu činnosti stroje. Žáci využívají internet, odbornou literaturu a pracují s technickou dokumentací. 6.11.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Předmět Fyzika je úzce provázán s předměty Matematika a Chemie. Témata Mechanika, Termika a Elektřina a magnetismus přesahují do předmětů Mechanizační prostředky a Praxe. V závislosti na provozních a časových podmínkách žáci mohou navštívit přednášky, které s předmětem Fyzika souvisí, např. absolvovat přednášku v planetáriu. 6.11.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Mechanika

Ročník 1.

Obsah učiva - pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici, skládání pohybů - Newtonovy pohybové zákony, - 116 -

Výsledky vzdělávání Žák: -rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu


síly v přírodě, gravitační pole, vrhy - mechanická práce a energie - mechanika tuhého tělesa - tlakové síly a tlak v tekutinách, proudění tekutin

Molekulová fyzika a termika

1.

Kmitání, vlnění a akustika

1.

Elektřina a magnetismus

2.

-určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají -určí mechanickou práci, výkon a energii při pohybu tělesa působením stálé síly -vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie -určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty -určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru -aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh - základní poznatky termiky Žák: - teplo a práce, přeměny vnitřní -změří teplotu v Celsiově energie tělesa, tepelná kapacita, teplotní stupnici a vyjádří ji jako měření tepla termodynamickou teplotu - tepelné děje v ideálním plynu, -vysvětlí význam teplotní první termodynamický zákon, roztažnosti látek v přírodě a v práce plynu, účinnost technické praxi - struktura pevných látek a -vysvětlí pojem vnitřní energie kapalin, přeměny skupenství soustavy (tělesa) a způsoby její látek změny -řeší jednoduché případy tepelné výměny -popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů -popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi - mechanické kmitání a vlnění Žák: - zvukové vlnění -rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření -charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění -chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu - elektrický náboj tělesa, Žák: elektrická síla, elektrické pole, -popíše elektrické pole z kapacita vodiče hlediska jeho působení na - elektrický proud v látkách, bodový elektrický náboj zákony elektrického proudu, -vysvětlí princip a funkci elektrické obvody, vodivost kondenzátoru polovodičů, přechod PN -řeší úlohy s elektrickými - magnetické pole, magnetické obvody s použitím Ohmova pole elektrického proudu, zákona elektromagnet, -zapojí elektrický obvod podle - 117 -


elektromagnetická indukce, indukčnost - vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem

Optika

2.

- světlo a jeho šíření - zobrazování zrcadlem a čočkou - spektrum elektromagnetického záření, rentgenové záření, vlnové vlastnosti světla

Fyzika atomu

2.

- model atomu, spektrum atomu vodíku, laser - nukleony, radioaktivita, jaderné záření, jaderná energie a její využití, biologické účinky jaderného záření

Vesmír

2.

- sluneční soustava - hvězdy a galaxie

- 118 -

schématu a změří napětí a proud -popíše princip a praktické použití polovodičových součástek -určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem -vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam -popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice Žák: -charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích -řeší úlohy na odraz a lom světla řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami -vysvětlí principy základních typů optických přístrojů -popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi Žák: -popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu -popíše stavbu atomového jádra -vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením -popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice -posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie Žák: -charakterizuje Slunce jako hvězdu -popíše objekty ve sluneční soustavě --zná příklady základních typů hvězd zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru


6.12 Chemie a ekologie – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

CHEMIE A EKOLOGIE 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 2h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.12.1 Obecný cíl Cílem tohoto předmětu je poskytnout žákům základní soubor poznatků o chemických látkách, chemických jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, rozvíjet vědomosti a znalosti, formovat logické myšlení, a klást důraz na schopnost aplikace dovedností a vědomostí do jiných souvisejících předmětů odborně vzdělávacích, odborné praxe i běžného občanského života. 6.12.2 Charakteristika učiva Učivo předmětu chemie směřuje k tomu, aby se žáci naučili -

správně používat odbornou terminologii, vysvětlit podstatu složení látek, popsat a vysvětlit základní chemické reakce, vysvětlit význam a vznik důležitých prvků a sloučenin, zaujímat stanoviska při aplikaci chemických látek v zemědělství a potravinářství, řešit otázky spojené s využitím chemických látek v oblasti praxe, používat internetové stránky a odbornou literaturu.

6.12.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Chemické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali -

pozitivní postoj k chemickému vzdělávání, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost.

6.12.4 Strategie výuky, metody a formy Při výuce dochází k prohlubování teoretických vědomostí. Tyto vědomosti si ověřují i v návaznosti na odborné předměty. Výuka postupuje od základních poznatků o složení jednoduchých chemických látek přes složitější chemické látky k látkám synteticky se vyrábějícím. Při výuce se bude používat výklad, řízený rozhovor, a učivo bude doplněno vhodnými referáty. V průběhu výuky je používáno vhodných přirovnání a praktických příkladů z běžného života, nebo situací, se kterými se žáci mohou setkat nebo se do nich dostat v praktickém životě. Žáci budou používat učebnice chemie, tabulku periodické soustavy a dle možností PC. - 119 -


6.12.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení bude založeno na kombinaci známek získaných pomocí písemných testů a ústního zkoušení z teoretického učiva, referátů. Při hodnocení bude kladen důraz na odbornou terminologii, hloubku porozumění učivu, schopnosti aplikovat teoretické poznatky v běžném životě i v souvisejících předmětech, schopnost diskutovat, přičemž v úvahu budou připadat i souvislosti životního prostředí. 6.12.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti V různé míře se prolíná vyučovacími hodinami. Žáci se zamýšlejí nad tím, kterými chemickými látkami jsou obklopeni v běžném občanském životě, projednávají aktuální otázky týkající se chemických látek a jejich použití ve společnosti, uvědomují si chemická složení živých organismů tak, aby dovedli komunikovat s okolím a hledat i kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí Žáci se zamýšlejí nad vlivem chemických prostředků na životní prostředí a seznamují se s postupy, které eliminují negativní dopady chemie na životní prostředí a zdraví člověka. Seznamují se s postupy, které eliminují negativní dopady chemie na životní prostředí a zdraví člověka. Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby si i při řešení otázek z oblasti chemie uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, doplňovali znalosti a reálně posuzovali i možnosti pracovního uplatnění. Informační a komunikační technologie Žáci vyhledávají informace k zadaným tématům na internetových stránkách. 6.12.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Využité kompetence: -

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

- 120 -


-

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní - 121 -


6.12.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Témata předmětu Chemie úzce souvisí s předměty Ekologie Technologie, Fyzika Matematika a Odborný výcvik. 6.12.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání

Tematická oblast Obecná chemie

Ročník 1.

Obsah učiva -chemické látky a jejich vlastnosti -částicové složení látek, atom, molekula -chemická vazba -chemické prvky, sloučeniny -chemická symbolika -periodická soustava prvků -směsi a roztoky chemické reakce, chemické rovnice

Anorganická chemie

1.

-anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli -názvosloví anorganických sloučenin -vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

Organická chemie

1.

-vlastnosti atomu uhlíku -základ názvosloví organických - 122 -

Výsledky vzdělávání Žák: -popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby -zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin -popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků -popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi -vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení -vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí -provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi -dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek Žák: -vysvětlí vlastnosti anorganických látek -tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin -charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Žák: -charakterizuje základní skupiny


sloučenin -organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

Biochemie

1.

-chemické složení živých organismů -přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory biochemické děje

Základy biologie

1.

-vznik a vývoj života na Zemi -vlastnosti živých soustav -typy buněk -rozmanitost organismů a jejich charakteristika -dědičnost a proměnlivost -biologie člověka -zdraví a nemoc

- 123 -

uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy -uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Žák: -charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny -charakterizuje nejdůležitější přírodní látky -popíše vybrané biochemické děje Žák: -charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi -vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav -popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života -vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou -charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly -uvede základní skupiny organismů a porovná je -objasní význam genetiky -popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav -vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu -uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence -objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodina a společnosti a vysvětlí jak aktivně chránit své zdraví -diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o


Základy ekologie

1.

-základní ekologické pojmy -ekologické faktory prostředí -potravní řetězce koloběh látek v přírodě a tok energie -typy krajiny

Člověk a životní prostředí

1.

-Člověk a životní prostředí vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím -dopady činností člověka na životní prostředí -přírodní zdroje energie a surovin odpady -globální problémy ochrana přírody a krajiny -nástroje společnosti na ochranu životního prostředí -zásady udržitelného rozvoje -odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

- 124 -

vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu Žák: -vysvětlí základní ekologické pojmy -charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) -charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu uvede příklad potravního řetězce -popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického -charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem Žák: -popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody -hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí -charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví -charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí -popíše způsoby nakládání s odpady -charakterizuje globální problémy na Zemi -uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci -uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu -uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí -vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních,


ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí -zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí -na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému -popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí

- 125 -


6.13 Tělesná výchova – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

TĚLESNÁ VÝCHOVA 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 8h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.13.1 Obecný cíl V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. 6.13.2 Charakteristika učiva Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli -

-

vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka; znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti.

6.13.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Tělesná výchova směřuje k tomu, aby žáci získali: -

pozitivní postoj ke sportu, motivaci k celoživotnímu postoji vůči pohybovým aktivitám, důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost, - 126 -


-

chápali význam sportu pro společenské a pracovní uplatnění.

6.13.4 Strategie výuky, metody a formy Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech nebo dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a v jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla pomocí přiměřených prostředků kultivovat žáky v pohybových projevech a v zlepšování tělesného vzhledu. 6.13.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího a je založeno na kombinaci známek z výkonnostních testů, zvládání sportovních her, aktivity. Žáci budou hodnoceni objektivně, hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Bude zohledněn přístup žáka a specifické fyzicko-motorické předpoklady žáků. 6.13.6 Uplatnění průřezových témat Člověk a životní prostředí Pochopení přírodních zákonitostí a významu udržitelného rozvoje. 6.13.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Využité kompetence: -

spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

6.13.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Téma Teorie (Základy první pomoci) se odráží hlavně v předmětu Odborný výcvik . V závislosti na časových a provozních podmínkách žáci mohou navštívit turistické kursy, adaptační kurs, sportovní soutěže a další. Nejlepší žáci reprezentují školu v řadě sportovních odvětví. 6.13.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Péče o zdraví

Ročník 1.

Obsah učiva Výsledky vzdělávání - Prevence úrazů - volí sportovní vybavení - Rizikové faktory poškozující /výstroj a výzbroj/ zdraví odpovídající příslušné činnosti - Hygiena a bezpečnost, vhodné a okolním podmínkám - 127 -


oblečení, cvičební úbor a obutí, - Záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí Pohybové dovednosti

1.

- Tělesná cvičení pořadová - Tělesná cvičení všestranně rozvíjející (překážkové dráhy) - Kondiční cvičení (míče, švihadla, činky) - Relaxační cvičení - Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti - Regenerace a kompenzace, relaxace

Gymnastika

1.

Sportovní hry

1.

- Cvičení s náčiním (švihadla, míče) - Rozcvičky - Akrobacie – kotoul vpřed, vzad varianty kotoulu, přemet stranou, sestava - Odborné názvosloví - Cvičení na nářadí: Koza: roznožka, skrčka - Šplh na tyči, laně, soutěž ve šplhu - Cvičení bez náčiní a s náčiním - Kondiční programy – cvičení na stanovištích - Florbal – HČJ (vedení a zpracování, míčku, přihrávka, střelba) - Košíková – HČJ (driblink, přihrávka, dvojtakt, střelba na koš) - Kopaná – HČJ (vedení a zpracování míče, přihrávka, střelba, hra hlavou) - Volejbal – HČJ (odbití spodem a vrchem, podání) - Pravidla soutěží, rozhodování - Výstroj, výzbroj, údržba - Alternativní hry – stolní tenis, frisbee, nohejbal - Soutěže a utkání - 128 -

(klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností

- dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - sladí pohyb, sestaví pohybové vazby

- volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat - ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání - komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně


Atletika

1.

- Běhy (rychlý a vytrvalý), starty, Skoky do výšky a do dálky

Úpoly

1.

- Přetahy a přetlaky - Druhy a techniky úpolových sportů

Testování tělesné zdatnosti

1.

- Motorické testy

Zdravotní tělesná výchova

1.

- Speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - Pohybové aktivity, gymnastická cvičení, pohybové hry - Kontraindikované pohybové aktivity

Zdroje informací

1.

- Internet, časopisy, televize

Péče o zdraví

2.

- Prevence úrazů - Rizikové faktory poškozující zdraví - Hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení, cvičební úbor a obutí - Záchrana a dopomoc - Zásady chování a jednání v různém prostředí

- 129 -

používá odbornou terminologii - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců - zjistí úroveň pohybových schopnosti, ukazatele své tělesné zdatnosti - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku - zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dokáže vyhledat potřebné


Pohybové dovednosti

2.

- Tělesná cvičení pořadová - Tělesná cvičení všestranně rozvíjející (překážkové dráhy) - Kondiční cvičení (míče, švihadla, činky) - Relaxační cvičení - Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, - Technika a taktika, zásady sportovního tréninku - Regenerace a kompenzace, relaxace

Gymnastika

2.

Sportovní hry

2.

- Cvičení s náčiním (švihadla, míče) - Akrobacie – opakování prvků z 1. ročníku -přemet vpřed, kotoul letmo - Odborné názvosloví - Cvičení na nářadí - hrazda: výmyk, podmet, toč vzad, jízdmo - Šplh na tyči, laně, rozvoj rychlosti - Cvičení bez náčiní a s náčiním - Kondiční programy – cvičení na stanovištích - Košíková – HCJ (ovládá základní herní činnosti), hra - Házená – HČJ (vedení a zpracování míče, přihrávka, střelba), hra - Kopaná – HČJ (základní herní činnosti), řízená hra - Volejbal – HČJ (podání, nahrávka, smeč, blok), hra

Atletika

2.

- Běhy (rychlý a vytrvalý), starty, štafetové běhy - Skoky do výšky a do dálky - Vrh koulí - 130 -

informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva - využívá různých forem turistiky - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu

- dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání - popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí - zdůvodní význam zdravého životního stylu - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dokáže zjistit úroveň



2.

- Motorické testy


2.

- Speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení Pohybové aktivity, gymnastická cvičení, pohybové hry Kontraindikované pohybové aktivity

Úpoly

2.

- Přetahy a přetlaky - Druhy a techniky úpolových sportů

Péče o zdraví

3.

- Prevence úrazů - Rizikové faktory poškozující zdraví - Hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení, cvičební úbor a obutí, - Záchrana a dopomoc, zásady chování - a jednání v různém prostředí


3.

- Tělesná cvičení pořadová - Tělesná cvičení všestranně rozvíjející (překážkové dráhy) - Kondiční cvičení (míče, švihadla, činky) - Relaxační cvičení - Projekt – plán zvyšování - 131 -

pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - zdůvodní význam zdravého životního stylu - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - zdůvodní význam zdravého životního stylu - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se


kondice v rozsahu tří let, postupy, konkrétní svalové skupiny, hodnoty zátěže, výsledky a cíle v ročnících - Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti - Regenerace a kompenzace, relaxace

Gymnastika

3.

- Cvičení s náčiním (švihadla, míče) - Rozcvičky - Akrobacie – opakování a doladění prvků, sestava - Odborné názvosloví - Cvičení na nářadí: procvičení prvků - Šplh ze sedu bez dopomoci nohou, soutěž ve šplhu - Cvičení bez náčiní a s náčiním - Kondiční programy – cvičení na stanovištích

Sportovní hry

3.

- Florbal – herní kombinace, řízená hra, utkání, rozhodování - Volejbal – herní kombinace, řízená hra, utkání, rozhodování - Košíková – herní kombinace, řízená hra, utkání, rozhodování - Kopaná – herní kombinace, řízená hra, utkání, - 132 -

zjištěnými údaji - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží


rozhodování - Házená – herní kombinace, řízená hra, utkání, rozhodování - Běhy (rychlý a vytrvalý), starty - Hody a vrhy - Skoky

Atletika

3.

Úpoly

3.

- Přetahy a přetlaky - Pády, prvky sebeobrany


3.

- Motorické testy

Zdravotní tělesná výchova 3

3.


- 133 -

- dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky - zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční


Péče o zdraví

4.

- Prevence úrazů - Rizikové faktory poškozující zdraví - Hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení, cvičební úbor a obutí, - Záchrana a dopomoc, zásady chování - a jednání v různém prostředí


4.

Gymnastika

4.

- Tělesná cvičení pořadová - Tělesná cvičení všestranně rozvíjející (překážkové dráhy) - Kondiční cvičení (míče, švihadla, činky) - Relaxační cvičení - Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti - Regenerace a kompenzace, relaxace - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - umí sestavit pohybové vazby a vytvořit pohybovou sestavu - 134 -

program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - zdůvodní význam zdravého životního stylu - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

- sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních


- Florbal – herní kombinace, řízená hra, utkání, rozhodování - Volejbal – herní kombinace, řízená hra, utkání, rozhodování - Košíková – herní kombinace, řízená hra, utkání, rozhodování - Kopaná – herní kombinace, řízená hra, utkání, rozhodování - Házená – herní kombinace, řízená hra, utkání, rozhodování - Běhy (rychlý a vytrvalý), starty - Hody a vrhy - Skoky

Sportovní hry

4.

Atletika

4.

Úpoly

4.

- Přetahy a přetlaky - Pády, prvky sebeobrany


4.

- Motorické testy

- 135 -

odvětvích - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - uplatňuje zásady sportovního tréninku - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat



4.


- 136 -

si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - zdůvodní význam zdravého životního stylu - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky - uplatňuje soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci


6.14 Informační a komunikační technologie – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 4h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.14.1 Obecný cíl Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a zároveň pracovat s informacemi tak, aby byli schopni je efektivně využívat v průběhu přípravy v jiných předmětech, v dalším studiu i při výkonu povolání po absolvování školy, ale i v soukromém a občanském životě. Výuka bude probíhat formou individuální obsluhy počítačů. 6.14.2 Charakteristika učiva Výuka bude probíhat formou individuální obsluhy počítačů. V prvním ročníku je nutné vyrovnat znalosti a dovednosti žáků získané ze základních škol. Základní formou výuky je práce s počítačem v odborných učebnách. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci formou praktických úkolů následujících po výkladu, intuitivní ovládání počítače a řešení komplexních úloh. Další formou výuky jsou samostatné projekty na zadané téma, některé se mohou provádět i skupinově. Učivo bude neustále aktualizováno s vývojem hardwaru a softwaru a podle potřeb praxe. 6.14.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci: -

měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, pracovali kvalitně a pečlivě.

6.14.4 Strategie výuky, metody a formy Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby, je nutné provádět systematické ověřování získaných znalostí.

- 137 -


6.14.5 Hodnocení výsledků žáků Ke každému tématu budou zařazovány ověřovací praktické úkoly, které budou všichni žáci řešit souběžně. Klasifikace bude vycházet nejen z výsledků zkoušení žáka, ale bude zohledněn i přístup žáka k řešení jednotlivých úloh při procvičování učiva. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Je založeno na kombinaci známek, které žáci získávají z testů, referátů, praktických úkolů a samostatných projektů. Ústní zkoušení je zařazeno jako doplňující faktor. 6.14.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k samostatné, ale i kolektivní práci. Člověk a svět práce Prolíná se výukou celého předmětu. Žák pracuje s informacemi, vyhledává, vyhodnocuje a využívá je. Učí se písemně i verbálně prezentovat. Informační a komunikační technologie Vlastní náplň předmětu. 6.14.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Výuka předmětu informační a komunikační technologie směřuje k tomu, aby žák -

-

ovládal na uživatelské úrovni práci s počítačem, operačním systémem a kancelářským softwarem, získával informace z internetu a pracoval s informacemi, jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně při samostatné a skupinové práci, dbal na dodržování zákonů a pravidel chování zejména při práci s internetem, - uměl myslet kriticky – tj. dokázal zkoumat věrohodnost dostupných informací, nenechával se manipulovat, tvořil si vlastní úsudek, se vyjadřoval přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentoval při předkládání vyhotovených prací, formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, volil prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění zadaných úkolů, využíval zkušeností a vědomostí nabytých dříve.


pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace - 138 -


-

-

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní

6.14.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Témata jsou v různé míře akcentována ve všech vyučovacích předmětech. 6.14.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Základy informačních a komunikačních technologií

Ročník 1.

Obsah učiva - základní pojmy ICT informace, jednotky informace v IT - hardware, software - princip činnosti počítače blokové schéma počítače - vznik a vývoj výpočetní techniky - hardware, dělení, periferie - software, dělení, základní a aplikační programové vybavení

Operační systém

1.

- typy operačních systémů - funkce a základní vlastnosti, nastavení prostředí - data, soubor, složka, souborový manažer - přenos dat mezi aplikacemi pomocí schránky - aplikace dodávané s operačním systémem - nápověda, manuál

- 139 -

Výsledky vzdělávání - rozumí základním pojmům z oboru ICT - uvědomuje si vztah mezi HW a SW - rozumí principům fungování počítače - orientuje se ve vývoji výpočetní techniky - používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) - rozumí základnímu a aplikačnímu programovému vybavení počítače - orientuje se v různých typech operačních systémů - nastavuje uživatelské prostředí operačního systému - pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí - orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi - využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a


Právní aspekty využívání softwaru

1.

- program, licence, ochrana autorských práv - typy licencování - freeware, trial, demo, open source - počítačové viry a antivirová ochrana - komprese, přenos dat - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

Počítačová síť, internet, elektronická pošta

1.

- počítačová síť - typy, topologie, vlastnosti - server, pracovní stanice, připojení k síti a její nastavení - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - struktura celosvětové sítě Internet - popis prohlížeče - historie, oblíbené záložky, ukládání dat - vyhledávání informací na Internetu - validita získaných informací - elektronická pošta - organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP...

- 140 -

aplikačním programovým vybavením i běžným hardware - uvědomuje si podstatu autorských práv, licence - rozumí podstatě volně šiřitelného software - uvědomuje si podstatu virů a ochrany proti nim - je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky - aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením - chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování - volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává - komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) - ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat - uvědomuje si nutnost


Práce s textem

1.

- význam, dělení, typy textových editorů - popis prostředí textového editoru, editace textu, typografická pravidla při psaní textu - úprava textu (práce s bloky, nahrazování slov, kontrola pravopisu) - formátování textu, písma a odstavce - ukládání, tisk strukturovaných dokumentů - šablony a jejich využití - styly, odrážky, číslování, generování obsahu - vkládání objektů do textu (kliparty, symboly, odkazy) - vkládání a úprava obrázku v textu, kreslící nástroje - tabulky v textovém editoru (úprava, formát tabulek) - export a import dat, propojení mezi aplikacemi - úprava informací získaných na internetu

Tabulkový procesor

2.

- tabulkové procesory – význam, druhy procesorů, rozdíly mezi nimi - grafická úprava buněk, formát buněk - aritmetické, logické, řetězcové operátory - význam a použití podmínky - funkce a výpočty v tabulce, relativní absolutní adresy buněk - vyhledávání, třídění a filtry - propojení textového a tabulkového procesoru - práce s grafy - kontingenční tabulky - úprava tabulek, příprava k tisku - 141 -

posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému - volí různé typy textových editorů, chápe jejich rozdíly - vytváří textové dokumenty, aplikuje základní typografická pravidla - upravuje textové dokumenty pomocí bloků, nahrazuje slova, kontroluje pravopis - formátuje textové dokumenty, nastavuje písmo, odstavec - uchovává strukturované textové dokumenty - využívá šablony při tvorbě textového dokumentu - generuje obsah ve strukturovaném textovém dokumentu - vkládá do textového dokumentu objekty - přidává, upravuje v textovém dokumentu obrázky, používá kreslící nástroje - vkládá, upravuje tabulky v textovém dokumentu - exportuje a importuje data mezi různými typy textových editorů - upravuje vyhledané informace na Internetu v textovém editoru - volí různé typy tabulkových procesorů, chápe jejich rozdíly - ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem - edituje tabulky, formátuje a upravuje, používá různé operátory k výpočtům - používá matematické operace, k výpočtům přiřazuje podmínky - používá vlastní a vest. funkce - vyhledává, filtruje a třídí data v tabulkách - vytváří grafy, používá různé typy grafů - vytváří kontingenční tabulky - připravuje tabulky k tisku a tiskne je


Vektorová grafika

2.

- základní pojmy počítačové grafiky - vektorová a rastrová grafika - barvy, rozlišení, velikost, formáty grafických souborů - grafické programy z oblasti freeware - vektorový grafický editor popis prostředí programu - kreslení základních objektů - obecné operace s objekty - práce s textem, barvy, umístění textu na křivku - vytváření animací pomocí programů z oblasti freeware

Komplexní příklady

2.

- spolupráce částí balíku kancelářského softwaru (sdílení a výměna dat, import a export dat,…)

Rastrová grafika

3.

- prohloubení znalostí počítačové grafiky – barvy, rozlišení, velikost, formáty grafických souborů - grafické programy z oblasti freeware - digitální fotoaparát, skenování předloh - základní práce s fotografiemi - kreslení a vkládání textu do - 142 -

- rozezná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje - rozlišuje rastrovou a vektorovou grafiku - rozlišuje barevné modely, grafické formáty, rozlišení, ztrátovost grafické informace - vyhledává, instaluje a ovládá různé grafické editory z oblasti freeware - vytváří základní objekty pomocí vektorové grafiky - používá logické operace při vytváření objektů - edituje, upravuje text ve vektorovém editoru - připravuje grafický soubor k tisku - vytváří animace za pomocí programů freeware - využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací - rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití - využívá programy ke zpracování rastrové grafiky, včetně programů freeware - používá digitální fotoaparát, rozumí jeho funkcím - vkládá fotografie z digitálního fotoaparátu do počítače - skenuje a upravuje naskenované obrázky - vytváří fotomontáže a


Databáze

3.

Multimédia

3.

Prezentační programy

3.

fotografie - retuše a úprava fotografií, fotomontáž - práce ve vrstvách - základní databázové pojmy - databázový program - popis programu, základní funkce - import tabulek z tabulkového procesoru - filtrování v tabulkách - tvorba dotazů - tvorba formulářů - tvorba sestav - multimédia - základní pojmy, formáty souborů, komprese - princip digitálního záznamu obrazu, zvuku - přehrávání multimediálních souborů - stříhání videa, efekty přechodů

počítačově upravuje fotografie

- pracuje s databázemi

- chápe princip digitálního záznamu zvuku, formáty videosouborů - přehrává multimediální soubory - stříhá video, nastavuje efekty mezi snímky - používá běžné základní a aplikační programové vybavení - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) - využívá balíky kancelářského software - licencované, open source - využívá sdílení a výměny dat - získává základy práce s poštovním klientem, nastavení, funkce, adresář - pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti - program k vytváření prezentací - správně interpretuje získané - popis programu informace a výsledky jejich - snímky, nastavení snímků, zpracování následně prezentuje barva, efekty na objektech vhodným způsobem s ohledem - obrázek v prezentaci na jejich další uživatele - tabulka, graf v prezentaci - vybírá a používá vhodný typ - hypertextový odkaz prezentačního programu - využívá pravidla a nástroje pro tvorbu prezentace - nastavuje formát a efekty snímků, přechody mezi snímky - vkládá objekty do prezentace klipart, obrázek, graf - řadí snímky, nastavuje časování, komentáře, export - 143 -


import prezentace - používá hypertextové odkazy pro přechod mezi snímky

- 144 -


6.15 Cvičení z matematiky – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

CVIČENÍ Z MATEMATIKY 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 2h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.15.1 Obecný cíl Cílem předmětu cvičení z matematiky je procvičení a doplnění dovedností a znalostí z matematiky, příprava žáků k maturitní zkoušce a k dalšímu studiu na vysokých školách. 6.15.2 Charakteristika učiva Hlavním úkolem předmětu je -

zopakovat, procvičit a rozšířit učivo probrané v povinném předmětu matematika, rozvinout dovednosti při numerických výpočtech, dokázat matematizovat reálnou situaci, aplikovat získané vědomosti a dovednosti ve složitějších a nových situacích, rozvíjet tvůrčí schopnosti žáka při výběru metody řešení úloh.

6.15.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali: -

pozitivní postoj k matematickému vzdělávání, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost,

houževnatost

a

kritičnost.

6.15.4 Strategie výuky, metody a formy Cvičení z matematiky je zařazeno jako volitelný předmět do 4. ročníku. Výuka je vedena formou výkladu, diskuse, samostatné práce, skupinové práce a soustředí se na řešení příkladů. Probíhá v multimediální učebně, počítačové učebně nebo v jiné učebně, která je k dispozici. 6.15.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího. Musí být objektivní a spravedlivé. Podklady pro celkové hodnocení žáka poskytují zejména výsledky písemného zkoušení. Důraz je kladen na hloubku porozumění učiva, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit.

- 145 -


6.15.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli správnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli komunikovat s okolím a hledat kompromisní řešení. Člověk a svět práce Prolíná se všemi vyučovacími hodinami s různou intenzitou. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Žáci používají počítač individuálně k získávání informací a k řešení problémů. Ve vyučovacích hodinách využívají v mezích možností přístupný matematický software a výukové programy. 6.15.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Matematika klade důraz zejména na -

-

numerické aplikace - volba správného matematického postupu, správné výpočty na kalkulačce, řešení problémů a posuzování výsledků řešení, komunikativní dovednosti - srozumitelný, souvislý a jazykově správný projev, aktivní účast v diskusi, schopnost formulovat a obhajovat své názory a repektovat názory druhých, modelování reálných situací, posílení a rozvíjení pracovitosti, důslednosti a odpovědnosti.

6.15.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Tento volitelný předmět navazuje na učivo, které žáci probírají v předmětu Matematika. 6.15.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Ročník Množiny a číselné 4. obory

Obsah učiva - množiny - číselné obory - mocniny s racionálním exponentem

- 146 -

Výsledky vzdělávání Žák: -určí množinu výčtem prvků a charakteristickou vlastností -provádí základní množinové operace (sjednocení, průnik, rozdíl a doplněk množin) -rozliší prvočíslo a číslo složené -určí největší společný dělitel a nejmenší společný násobek -zařadí číslo do příslušného


Algebraické výrazy

4.

- mnohočleny - lomené výrazy - výrazy s mocninami a odmocninami

Rovnice a nerovnice

4.

- lineární rovnice a nerovnice - soustavy lineárních rovnic - kvadratické rovnice a nerovnice - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - rovnice s neznámou pod odmocninou

Funkce

4.

- základní pojmy - vlastnosti funkce - lineární funkce - kvadratická funkce - mocninné funkce - 147 -

číselného oboru -provádí základní početní operace v číselných oborech -zapíše a znázorní interval, zvládá operace s intervaly -provádí početní výkony s odmocninami -provádí početní výkony s mocninami s racionálním mocnitelem Žák: -užívá pojmy člen, koeficient, stupeň mnohočlenu -provádí početní operace s mnohočleny -počítá druhé a třetí mocniny dvojčlenu -rozloží mnohočlen na součin -provádí algebraické operace s lomenými výrazy Žák: -řeší rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli -řeší rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou -vyjádři neznámou z technického vzorce -řeší lineární rovnice s parametrem -řeší soustavy dvou rovnic se dvěma neznámými početně i graficky -řeší soustavu tří rovnic se třemi neznámými -užije lineárních rovnic při řešení slovních úloh -řeší úplné i neúplné kvadratické rovnice -řeší početně i graficky kvadratické nerovnice -užije kvadratickou rovnici při řešení slovních úloh -řeší rovnice s neznámou pod odmocninou -rozloží kvadratický trojčlen Žák: -zná různá zadání funkce, určí definiční obor, obor hodnot funkce, hodnotu funkce v bodě -sestrojí graf funkce


- lineárně lomená funkce - exponenciální funkce a rovnice - logaritmická funkce a rovnice

Goniometrie a trigonometrie

4.

- orientovaný úhel - goniometrické funkce - goniometrické vzorce - goniometrické rovnice - trigonometrie

Planimetrie

4.

- základní planimetrické pojmy - shodná zobrazení a jejich využití v konstrukčních úlohách - mnohoúhelníky - kruh a kružnice

- 148 -

-určí monotónnost, paritu a extrémy funkce -určí průsečíky grafu funkce s osami souřadnic -užije lineární a kvadratickou funkci při řešení jednoduchých úloh z praxe -chápe exponenciální a logaritmickou funkci, načrtne jejich grafy -užívá pravidel pro logaritmování -řeší exponenciální rovnice -řeší jednodušší logaritmické rovnice -sestrojí graf funkce -urči monotónnost, paritu a extrémy funkce Žák: -vyjádři velikost orientovaného úhlu ve stupňové a obloukové míře, umí je vzájemně převádět -definuje goniometrické funkce, načrtne jejich grafy -užívá základní goniometrické vzorce -řeší základní goniometrické rovnice -řeší obecný trojúhelník užitím sinovy a kosinovy věty -řeší trigonometrické úlohy z praxe Žák: -pojmenuje, znázorní a správně užívá pojmy : bod, přímka, polopřímka, úsečka, rovina, polorovina -rozliší geometrické útvary konvexní a nekonvexní -rozliší dvojice úhlů: vedlejší, vrcholové, souhlasné, střídavé, středový a obvodový úhel -využije shodná zobrazení při řešení konstrukčních úloh -rozliší mnohoúhelníky, určuje jejich vlastnosti, počítá obvod a obsah mnohoúhelníků -aplikuje Pythagorovu větu a Euklidovy věty -počítá obvod a obsah kruhu


Stereometrie

4.

- polohové a metrické vlastnosti v prostoru - povrchy a objemy těles

Posloupnosti

4.

- posloupnost - aritmetická a geometrická posloupnost - základy finanční matematiky

Kombinatorika a pravděpodobnost

4.

- variace, permutace, kombinace bez opakování - faktoriál - kombinační číslo, binomická věta - náhodné pokusy a jevy - pravděpodobnost náhodného jevu, pravděpodobnost sjednocení a průniku

Statistika

4.

- základní pojmy statistiky - charakteristiky polohy a variability

Analytická geometrie v

4.

- souřadnice bodů v rovině, - 149 -

Žák: -určí vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin -charakterizuje jednotlivá tělesa a počítá jejich povrch a objem -řeší slovní úlohy z praxe Žák: -určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky -využívá základní vztahy pro aritmetickou a geometrickou posloupnost -rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, chápe význam diference a kvocientu -využije poznatky o posloupnostech v praktických úlohách -provádí praktické výpočty týkající se základů finanční matematiky Žák: -užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování -počítá s faktoriály a s kombinačními čísly -používá Binomickou větu určí pravděpodobnost náhodného jevu -určí pravděpodobnost sjednocení a průniku jevů Žák: -vysvětlí a užívá pojmy: statistický soubor, statistická jednotka, statistický znak, četnost znaku -sestaví tabulku rozdělení četností -určí charakteristiky polohy aritmetický průměr, modus, medián -určí charakteristiky variability variační rozpětí, rozptyl, směrodatnou odchylku, variační koeficient Žák:


rovině

vzdálenost dvou bodů, střed úsečky - vektor, jeho souřadnice a velikost - analytické vyjádření přímky - vzájemná poloha přímek - kuželosečky

- 150 -

-určí souřadnice bodů v rovině, ze znalosti souřadnic vypočítá délku úsečky a souřadnice středu úsečky -užívá pojmu vektor a jeho umístění, určí souřadnice vektoru a jeho velikost -provádí operace s vektory -vyjádří danou přímku různými způsoby (rovnice parametrická, obecná a směrnicový tvar) -rozhodne o vzájemné poloze dvou přímek, určí jejich odchylku a průsečík -určí vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost rovnoběžek -charakterizuje jednotlivé kuželosečky (kružnice, elipsa, hyperbola, parabola) -rozhodne o vzájemné poloze přímky a kuželosečky


6.16 Cvičení z Informačních a komunikačních technologií – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

CVIČENÍ Z INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 2h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.16.1 Obecný cíl Cílem předmětu Cvičení z informačních a komunikačních technologiích je procvičení a doplnění dovedností a znalostí z Informačních a komunikačních technologií a příprava žáků k maturitní zkoušce a k dalšímu studiu na vysokých školách 6.16.2 Charakteristika učiva -

Výuka bude probíhat formou individuální obsluhy počítačů. Základní formou výuky je práce s počítačem v odborných učebnách. Další formou výuky jsou samostatné projekty na zadané téma, některé se mohou provádět i skupinově. Učivo bude neustále aktualizováno s vývojem hardwaru a softwaru a podle potřeb praxe. Žák musí aplikovat získané vědomosti a dovednosti ve složitějších a nových situacích a rozvíjet tvůrčí schopnosti při výběru metody řešení úlohy.

6.16.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci: -

měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, pracovali kvalitně a pečlivě. pozitivní postoj k vzdělávání v Informačních a komunikačních technologiích, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost.

6.16.4 Strategie výuky, metody a formy Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby, je nutné provádět systematické ověřování získaných znalostí. Cvičení z Informační a komunikační technologie je zařazeno jako volitelný předmět do 4. ročníku..

- 151 -


6.16.5 Hodnocení výsledků žáků Ke každému tématu budou zařazovány ověřovací praktické úkoly, které budou všichni žáci řešit souběžně. Klasifikace bude vycházet nejen z výsledků zkoušení žáka, ale bude zohledněn i přístup žáka k řešení jednotlivých úloh při procvičování učiva. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Je založeno na kombinaci známek, které žáci získávají z testů, referátů, praktických úkolů a samostatných projektů. Ústní zkoušení je zařazeno jako doplňující faktor. 6.16.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k samostatné, ale i kolektivní práci. Člověk a svět práce Prolíná se výukou celého předmětu. Žák pracuje s informacemi, vyhledává, vyhodnocuje a využívá je. Učí se písemně i verbálně prezentovat. Informační a komunikační technologie Vlastní náplň předmětu. 6.16.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Výuka předmětu informační a komunikační technologie směřuje k tomu, aby žák -

-

ovládal na uživatelské úrovni práci s počítačem, operačním systémem a kancelářským softwarem, získával informace z internetu a pracoval s informacemi, jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně při samostatné a skupinové práci, dbal na dodržování zákonů a pravidel chování zejména při práci s internetem, - uměl myslet kriticky – tj. dokázal zkoumat věrohodnost dostupných informací, nenechával se manipulovat, tvořil si vlastní úsudek, se vyjadřoval přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentoval při předkládání vyhotovených prací, formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, volil prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění zadaných úkolů, využíval zkušeností a vědomostí nabytých dříve.


pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace - 152 -


-

-

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní

6.16.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Témata jsou v různé míře akcentována ve všech vyučovacích předmětech. 6.16.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Operační systém

Ročník 4.

Obsah učiva

Aplikační software textové editory

4.

- editace napsaného textu - formátování textu - šablony a jejich tvorba - tvorba maker - export a import textu

Aplikační software grafické editory

4.

- vektorová grafika - práce ve vektorovém editoru - import a export grafických dat mezi editory


4.

- spolupráce částí balíku kancelářského softwaru (sdílení a výměna dat, import a export dat…)

- základní struktury různých operačních systémů - počítačové sítě - zabezpečení dat

- 153 -

Výsledky vzdělávání Žák: -rozliší a používá různé druhy operačních systému, orientuje se a nastavuje jejich uživatelské prostředí -chápe specifika práce v síti, využívá možností a prostředků síťových služeb Žák: -ovládá práci v textových editorech za pomocí šablon -chápe a používá jednoduchá makra v textovém editoru -importuje a exportuje textové dokumenty Žák: -rozezná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje -vyhledává, instaluje a ovládá různé grafické editory z oblasti freeware -vytváří základní objekty pomocí vektorové grafiky Žák: -využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware -má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve


Aplikační software tabulkové procesory

4.

- oblasti použití tabulkových procesorů - formátování tabulek - tvorba vzorců, grafů - makra, filtrování a třídění dat

Aplikační software grafické editory

4.

- rastrová grafika - práce v rastrovém editoru - import a export grafických dat mezi editory

Aplikační software databáze

4.

- návrh databáze, modely, normalizace - formuláře a sestavy - vyhledávací filtrování a dotazy - propojování databází - export a import databáze

Aplikační software prezentace

4.

- principy úspěšné a účinné prezentace - běžné nástroje pro tvorbu - 154 -

způsobu ovládání různých aplikací -rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) -zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití Žák: -volí různé typy tabulkových procesorů, chápe jejich rozdíly -ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem -ovládá principy tvorby jednouchých maker -edituje tabulky, formátuje a upravuje, používá různé operátory k výpočtům -používá matematické operace, k výpočtům přiřazuje podmínky -používá vlastní a vestavěné funkce Žák: -využívá programy ke zpracování rastrové grafiky, včetně programů freeware -používá digitální fotoaparát, rozumí jeho funkcím -vkládá fotografie z digitálního fotoaparátu do počítače -rozlišuje barevné modely, grafické formáty, rozlišení, ztrátovost grafické informace -připravuje grafický soubor k tisku -vytváří animace za pomocí programů freeware Žák: -importuje tabulky z tabulkového procesoru do databázového procesoru -filtruje, vyhledává data v tabulkách -vytváří dotazy v tabulkách, třídí data Žák: -vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy


prezentací - animace, časování a přechody snímků - vkládání videosekvencí - export prezentací


4.

- spolupráce částí balíku kancelářského softwaru (sdílení a výměna dat, import a export dat…) - další aplikační programové vybavení - aplikace open source

- 155 -

dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) -řadí snímky, nastavuje časování, komentáře, export import prezentace -používá hypertextové odkazy pro přechod mezi snímky -vytváří animace za pomocí programů freeware Žák: -využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware -vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů -používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) -vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů


6.17. Cvičení ze základů společenských věd – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

CVIČENÍ ZE ZÁKLADŮ SPOLEČENSKÝCH VĚD 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 2h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.17.1 Obecný cíl Cílem předmětu Cvičení ze Základů společenských věd je procvičení a doplnění dovedností a znalostí z předmětu Občanská nauka a příprava žáků k maturitní zkoušce a k dalšímu studiu na vysokých školách. Obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Vede žáky k uvědomění si vlastní identity, dále ke kritickému myšlení, porozumění světu, ve kterém žijí. 6.17.2 Charakteristika učiva Vyučování předmětu ZSV vede k tomu, aby žák: -

-

využíval svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozofickoetického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního i sociálního charakteru, získával a kriticky hodnotil informace z různých zdrojů - z verbálních textů, z ikonických textů a kombinovaných textů (např. film), formuloval věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické a etické otázky, náležitě je podložil argumenty, debatoval o nich s partnery.

6.17.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby -

jednali zodpovědně a přijímali zodpovědnost za své rozhodnutí a jednání, žili čestně, cítili potřebu občanské aktivity, vážili si demokracie a svobody a zároveň usilovali o její zachování, preferovali demokratické hodnoty před nedemokratickými, kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, přemýšleli o ní, tvořili si vlastní úsudek, nenechali se manipulovat, uznávali základní hodnotu - život, ctili identitu svou i jiných lidí, oprostili se od předsudků (intolerance, rasismus, nesnášenlivost - etnická, náboženská), si vážili hodnoty lidské práce, jednali hospodárně, neničili hodnoty, ale pečovali o ně, si kladli otázky filozofického a etického charakteru a hledali na ně odpovědi. - 156 -


6.17.4 Strategie výuky, metody a formy Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby, je nutné provádět systematické ověřování získaných znalostí. Cvičení ze Základů společenských věd je zařazeno jako volitelný předmět do 4. ročníku.. 6.17.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího a je založeno na kombinaci známek z písemných prací, ústního zkoušení, referátů, aktivit, skupinových prací. Hodnocení žáků by mělo být objektivní, měly by být zohledněny specifické potřeby žáků. 6.17.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Občan a životní prostředí Uplatňuje se zejména v oblasti politologie, kde se probírají ideologické směry (učivo enviromentalismus). Při učivu o globálních problémech světa, globalizaci, ale také v psychologické části se žáci seznámí s vlivem člověka na životní prostředí a naopak. Člověk a svět práce Zaměřuje se zejména na potřebu celoživotního vzdělávání. Učí žáky orientovat se na trhu práce (nabídka, poptávka), a vyhledávat pro ně vhodnou práci. Informační a komunikační technologie Žáci využívají internet k získávání aktuálních informací nejen z domova, ale také ze světa, zpracovávají referáty. 6.17.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Předmět základy společenských věd klade důraz zejména na: -

přípravu pro praktický život, přijímání zodpovědnosti za svůj život, pochopení potřeby celoživotního vzdělávání, svobodné vyjadřování svých názorů, postojů, participaci občanů na politickém životě, potlačování projevů rasismu, diskriminace a intolerance v naší společnosti, respektování pravidel slušného chování, - 157 -


-

dodržování pravidel a norem ve společnosti (spolužití v různých sociálních seskupeních).


mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých - 158 -


-

-

zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi používat pojmy kvantifikujícího charakteru

6.17.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Předmět Základy společenských věd úzce souvisí s předměty Dějepis a Literatura a umění. Téma Člověk a svět práce úzce souvisí s předmětem Ekonomika a podnikání i dalšími odbornými předměty. V závislosti na časových a provozních podmínkách žáci mohou absolvovat řadu besed a přednášek, které se týkají problematiky předmětu Základy společenských věd, např. oblasti závislostí.

- 159 -


6.17.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Psychologický seminář

Ročník 4.

Obsah učiva Úvod do semináře Psychologie -Společná pravidla, vzájemné vztahy, osobnostní testy, úvodní testy k jednotlivým psychologickým disciplínám, praktické psychologické otázky, myšlenkové operace, inteligence, temperament,klinická psychologie – poruchy osobnosti

Výsledky vzdělávání Žák: -Uplatňuje společensky vhodné způsoby komunikace v sociální skupině. -Rozlišuje chování a prožívání, vyloží základní informace o psychologii jako vědě. -Vysvětlí rozdíl mezi psychologickým směrem a disciplínou. -Charakterizuje základní skupiny psychologických disciplín a uvede jejich příklady. -Prohlubuje své znalosti v oblasti psychologických disciplín. -Uvede, jak se dělí psychické poruchy. -Charakterizuje příznaky jednotlivých poruch. -Uplatňuje vhodné způsoby vyrovnávání se s náročnými životními situacemi.

Sociologický seminář

4.

Sociologie -Laický a vědecký pohled na svět, teorie, metody zkoumání, základy sociologického průzkumu -Sociální norma a deviace, deviantní chování, sociální patologie, kriminalita, rasismus Prevence

Žák: -Využívá metody sociologického výzkumu -Sestaví dotazník, anketu, rozhovor -Jedná asertivně, dokáže podávat i přijímat kritiku -Prohloubí své znalosti o obsahu, cílech a předmětu zkoumání sociologie. -Vytvoří základní sociologický průzkum. -Uvědomí si význam sociálních norem pro každodenní soužití ve společnosti. -Rozliší deviantní chování. -Popíše dopady sociálně – patologického chování. -Rozliší prevenci patologických jevů.

- 160 -


Politologický seminář

4.

Politický život -Politologie jako věda, politika jako participace občanů na veřejném životě, politické strany a jejich fungování, politické spektrum, ideologie, doktrína, program politické strany, volby, volební systémy,politický systém ČR, Ústava a LZPS -Současná politická situace doma a ve světě

Právní nauka

4.

Právní nauka Právní norma, systém a odvětví práva, právní řád, občanské právo vlastnické, závazkové, právo rodinné, právo pracovní, trestní právo

- 161 -

Žák: -Orientuje se v politice -Objasní fungování Parlamentu ČR -Využívá aktivní volební právo -Rozlišuje politické spektrum (pravice, levice) -Zhodnotí vliv masmédií na člověka -Prohloubí pojem politika v různých pojetích a definuje předmět politologie. -Rozlišuje složky politického spektra a porovnává přístupy různých politických seskupení k řešení základních společenských problémů na základě jejich ideového zakotvení. -Uvede možné nebezpečí ideologií. -Interpretuje současnou domácí a zahraniční politiku. Žák: -Prohlubuje učivo z teorie práva a následně dokáže uvést příklady ze života s jeho aplikací.


6.18 Cvičení z angličtiny – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

CVIČENÍ Z ANGLIČTINY 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 2h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.18.1 Obecný cíl Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Cílem vyučování předmětu cvičení z anglického jazyka je naučit žáka komunikovat v běžných situacích každodenního osobního i pracovního života. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení minimální jazykové úrovně B1 podle Společního evropského referenčního rámce pro jazyky. Ve výuce je kladen důraz na motivaci žáka, jeho zájem o studium a na jeho přípravu na život v celoevropském kontextu. Výuka připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci. Aktivní znalost cizích jazyků je nezbytná, přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, usnadňuje přístup k aktuálním informacím, pomáhá žákům snadněji se uplatnit na trhu práce, vést aktivní život v multikulturní společnosti. 6.18.2 Charakteristika učiva Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek: řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy a komunikační situace včetně jazykových funkcí. Řečové dovednosti jsou rozvíjeny komplexně na základě osvojování jazykových prostředků a odborné slovní zásoby v tematických okruzích. Jazykové prostředky jsou tvořeny zvukovou stránkou jazyka, pravopisem i slovní zásobou. Tematické okruhy a komunikační situace se soustředí na oblasti profesně odborného života. V neposlední řadě se studium cizího jazyka týká získávání poznatků z kultury, národních zvyků a tradic, historie a geografie anglicky mluvících zemí. Výuka anglického jazyka navazuje na poznatky a dovednosti z dalších oblastí vzdělávání, jako jsou komunikace v českém jazyce, společenskovědní, estetické a odborné vzdělávání. Získané znalosti a dovednosti žáci dále aplikují a rozvíjejí v konverzačních soutěžích i v mezinárodních projektech, které jsou na škole realizovány. 6.18.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Žáci jsou vedeni k tomu, aby získali -

kladný vztah k životnímu prostředí, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, pozitivní vztah k přírodě a lidem, důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, zodpovědnost, svědomitost a pracovitost.

6.18.4 Strategie výuky, metody a formy Rozsah výuky je stanoven na dvě hodiny týdně ve 4. ročníku. Vyučování probíhá ve specializované jazykové učebně, která je vybavena audiovizuální technikou, nástěnnými - 162 -


mapami, tematickými plakáty a obrazy. Vztah mezi učitelem a žákem je definován vzájemným respektem, tolerancí a pocitem spoluzodpovědnosti. Při výuce jsou používány moderní učebnice, časopisy, audio a video nahrávky a odborné texty. U žáků je podporována sebedůvěra, samostatnost, iniciativa, důraz je rovněž kladen na jejich sebekontrolu a sebehodnocení. 6.18.5 Hodnocení výsledků žáků Znalosti a dovednosti žáků jsou průběžně hodnoceny ústním i písemným zkoušením i didaktickými testy. Žáci jsou hodnoceni známkami (dle stávající školské legislativy). Významně je u žáků podporována schopnost sebehodnocení. Rovněž jsou uplatňovány diferencované metody hodnocení u žáků se specifickými poruchami učení. 6.18.6 Uplatnění průřezových témat Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k dovednostem vyhledávat informace v cizím jazyce, pracovat s nimi a přitom využívat všechny dostupné komunikační prostředky a technologie. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou podněcováni k zamyšlení a diskusi vhodně zvolenými tématy, jsou vychováváni k demokratickému občanství. Člověk a životní prostředí Mezi tematické jazykové celky jsou zařazena témata životní prostředí a jeho ochrana, příroda, zdravý životní styl. Je kladen důraz na uvědomění si vlastní odpovědnosti za své jednání. V odborné terminologii je zahrnuta problematika ochrany životního prostředí v regionálním i globálním kontextu. Člověk a svět práce Získané znalosti a kompetence žákům pomáhají orientovat se nejen v cizojazyčných nabídkách práce a reagovat na ně, ale i významně se uplatnit na evropském trhu práce. 6.18.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Cvičení z anglického jazyka je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty, a v jeho výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Anglický jazyk tak významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji žáků. Využité kompetence: -

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - 163 -


-

-

účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení

6.18.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Tento volitelný předmět navazuje na učivo, které žáci probírají v předmětech Anglický jazyk a Konverzace v angličtině. 6.18.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Řečové dovednosti

Ročník 4.

Obsah učiva - receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná


4.

- výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná - 164 -

Výsledky vzdělávání - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele - domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače


skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis


4.

Poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti

4.

- osobní údaje - dům a domov - každodenní život - volný čas, zábava - jídlo a nápoje - cestování - nakupování - počasí a životní prostředí - Česká republika - služby a masmédia - mezilidské vztahy - péče o tělo a zdraví - vzdělávání a zaměstnání - země a města dané jazykové oblasti - Velká Británie, Kanada, USA, Austrálie - tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu... - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice

- 165 -

- přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu - vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

- prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí


6.19. Cvičení z němčiny – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

CVIČENÍ Z NĚMČINY 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 2h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.19.1 Obecný cíl Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Cílem vyučování předmětu cvičení z anglického jazyka je naučit žáka komunikovat v běžných situacích každodenního osobního i pracovního života. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení minimální jazykové úrovně B1 podle Společního evropského referenčního rámce pro jazyky. Ve výuce je kladen důraz na motivaci žáka, jeho zájem o studium a na jeho přípravu na život v celoevropském kontextu. Výuka připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci. Aktivní znalost cizích jazyků je nezbytná, přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, usnadňuje přístup k aktuálním informacím, pomáhá žákům snadněji se uplatnit na trhu práce, vést aktivní život v multikulturní společnosti. 6.19.2 Charakteristika učiva Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek: řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy a komunikační situace včetně jazykových funkcí. Řečové dovednosti jsou rozvíjeny komplexně na základě osvojování jazykových prostředků a odborné slovní zásoby v tematických okruzích. Jazykové prostředky jsou tvořeny zvukovou stránkou jazyka, pravopisem i slovní zásobou. Tematické okruhy a komunikační situace se soustředí na oblasti profesně odborného života. V neposlední řadě se studium cizího jazyka týká získávání poznatků z kultury, národních zvyků a tradic, historie a geografie anglicky mluvících zemí. Výuka anglického jazyka navazuje na poznatky a dovednosti z dalších oblastí vzdělávání, jako jsou komunikace v českém jazyce, společenskovědní, estetické a odborné vzdělávání. Získané znalosti a dovednosti žáci dále aplikují a rozvíjejí v konverzačních soutěžích i v mezinárodních projektech, které jsou na škole realizovány. 6.19.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Žáci jsou vedeni k tomu, aby získali -

kladný vztah k životnímu prostředí, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, pozitivní vztah k přírodě a lidem, důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, zodpovědnost, svědomitost a pracovitost.

6.19.4 Strategie výuky, metody a formy Rozsah výuky je stanoven na dvě hodiny týdně ve 4. ročníku. Vyučování probíhá ve specializované jazykové učebně, která je vybavena audiovizuální technikou, nástěnnými - 166 -


mapami, tematickými plakáty a obrazy. Vztah mezi učitelem a žákem je definován vzájemným respektem, tolerancí a pocitem spoluzodpovědnosti. Při výuce jsou používány moderní učebnice, časopisy, audio a video nahrávky a odborné texty. U žáků je podporována sebedůvěra, samostatnost, iniciativa, důraz je rovněž kladen na jejich sebekontrolu a sebehodnocení. 6.19.5 Hodnocení výsledků žáků Znalosti a dovednosti žáků jsou průběžně hodnoceny ústním i písemným zkoušením i didaktickými testy. Žáci jsou hodnoceni známkami (dle stávající školské legislativy). Významně je u žáků podporována schopnost sebehodnocení. Rovněž jsou uplatňovány diferencované metody hodnocení u žáků se specifickými poruchami učení. 6.19.6 Uplatnění průřezových témat Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k dovednostem vyhledávat informace v cizím jazyce, pracovat s nimi a přitom využívat všechny dostupné komunikační prostředky a technologie. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou podněcováni k zamyšlení a diskusi vhodně zvolenými tématy, jsou vychováváni k demokratickému občanství. Člověk a životní prostředí Mezi tematické jazykové celky jsou zařazena témata životní prostředí a jeho ochrana, příroda, zdravý životní styl. Je kladen důraz na uvědomění si vlastní odpovědnosti za své jednání. V odborné terminologii je zahrnuta problematika ochrany životního prostředí v regionálním i globálním kontextu. Člověk a svět práce Získané znalosti a kompetence žákům pomáhají orientovat se nejen v cizojazyčných nabídkách práce a reagovat na ně, ale i významně se uplatnit na evropském trhu práce. 6.19.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Cvičení z anglického jazyka je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty, a v jeho výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Anglický jazyk tak významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji žáků. Využité kompetence: -

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - 167 -


-

-

účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení

6.19.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Tento volitelný předmět navazuje na učivo, které žáci probírají v předmětech Anglický jazyk a Konverzace v angličtině. 6.19.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání

Tematická oblast Řečové dovednosti

Ročník 4.

Obsah učiva - receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná


4.

- výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná - 168 -

Výsledky vzdělávání - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele - domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače


skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis


4.

Poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti

4.

- osobní údaje - dům a domov - každodenní život - volný čas, zábava - jídlo a nápoje - cestování - nakupování - počasí a životní prostředí - Česká republika - služby a masmédia - mezilidské vztahy - péče o tělo a zdraví - vzdělávání a zaměstnání - země a města dané jazykové oblasti - Velká Británie, Kanada, USA, Austrálie - tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu... - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice

- 169 -

- přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu - vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

- prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí


6.20 Ekonomika – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

EKONOMIKA 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 3h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.20.1 Obecný cíl Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. 6.20.2 Charakteristika učiva Vyučování ekonomiky a podnikání navazuje na předměty, které má již žák osvojeny, a to účetnictví, obchodní korespondenci, informační a komunikační technologii i na všeobecně vzdělávací předměty, na které se při výuce odkazuje a tím je možné více prohlubovat znalosti po odborné stránce. Obsah vyučovacího předmětu zahrnuje učivo z oblasti základních ekonomických pojmů, fungování tržního mechanismu, právních forem podnikání, podniku a podnikových činností, z oblasti mzdové a daňové problematiky s propojením na makroekonomickou úroveň do oblasti finančních trhů a institucí v souladu s existující právní úpravou. Smyslem učiva je, aby žák dokázal v praxi pochopit ekonomickou stránku podnikání, dokázal reagovat na změny v současné ekonomické realitě. 6.20.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Žáci jsou vedeni k tomu, aby -

měli kladný vztah k životnímu prostředí, získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání, měli důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, zodpovědnost, svědomitost a pracovitost, jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, si uvědomovali potřebu celoživotního vzdělávání, pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické postupy, neplýtvali materiálními hodnotami, si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a kvalitní práce jiných lidí. - 170 -


6.20.4 Strategie výuky, metody a formy Předmět se vyučuje hodinu týdně ve 3. a dvě hodiny týdně ve 4. ročníku. Během těchto dvou let jsou probrány nosné tematické celky. Výklad je doplňován názornými pomůckami (formuláře, zákony a zákonné úpravy) a je využívána výpočetní technika. Pro pochopení a upevnění učiva je využíváno praktických ekonomických příkladů. 6.20.5 Hodnocení výsledků žáků Každý žák je během pololetí zkoušen ústní i písemnou formou. Samostatné práce jsou hodnoceny a zahrnovány do klasifikace. Hodnocena je také aktivita žáků v hodinách. Při hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, umění argumentovat, diskutovat a uvažovat ve vzájemných souvislostech. Žák musí být schopen samostatně pracovat a být přesným při řešení zadaných úkolů. 6.20.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žák se učí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizací i v zájmu veřejném. Je veden k dodržování zákonů a pravidel chování. Informační a komunikační technologie Realizováno zpracováním úloh s využitím výpočetní techniky. Člověk a životní prostředí Uplatňováno tím, že se žák učí organizaci činnosti firmy v duchu udržitelného rozvoje. Člověk a svět práce Žák řeší úlohy z reálné praxe a tak získává možnosti pro lepší uplatnění na trhu práce. 6.20.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Rozvíjeny jsou schopnosti žáků v oblasti přesné formulace, verbálního sdělení informace druhé osobě a umění využít a zpracovat informace z odborné literatury, pracovat s médii i internetem. Využité kompetence: -

-

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace - 171 -


-

-

-

volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Žáci jsou vedeni k tomu, aby -

vykonávali ekonomické činnosti a podnikatelské aktivity samostatně sestavovali pracovní záznamy a vedli evidenci užívanou v jednotlivých úsecích výroby a využívali tyto podklady pro návrhy běžných organizačních opatření sestavovali kalkulace výrobků a služeb a ovládali tvorbu cen vyhotovovali účetní doklady, vedli daňovou evidenci podnikatelů, vedli účetnictví s využitím výpočetní techniky posuzovali ekonomické ukazatele výroby jednali ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje - 172 -


-

znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě), možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady efektivně hospodařili se svými finančními prostředky nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

6.20.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Všechna témata jsou propojena s předmětem Odborný výcvik a žáci využívají znalostí a dovedností, které získali z předmětů Matematika, Český jazyk a Základy společenských věd. 6.20.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Základní ekonomické pojmy

Ročník 3.

Obsah učiva - základní ekonomické pojmy - typy ekonomických systémů - trh, nabídka a poptávka - tržní rovnováha

Výsledky vzdělávání používá a aplikuje základní ekonomické pojmy posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny na příkladu popíše fungování tržního mechanismu

Podnik a podnikání

3.

- podnikání, právní formy - podnikatelský záměr - podnikání podle obchodního zákoníku - podnikání v rámci EU - management

používá a aplikuje základní ekonomické pojmy posoudí vhodné formy podnikání pro obor vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky orientuje se ve způsobech ukončení podnikání na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu

- 173 -


Hospodaření podniku

3.

- struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek - náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku - odpisy a kalkulace - financování podniku - cenová politika podniku

posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku rozlišuje jednotlivé druhy majetku orientuje se v účetní evidenci majetku rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření řeší jednoduché kalkulace ceny

Ekonomika práce

3.

- mzdová soustava, složky mzdy, mzdové a pracovně právní předpisy - systém sociálního a zdravotního zabezpečení

používá a aplikuje základní ekonomické pojmy na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody vypočte sociální a zdravotní pojištění

Podnikové činnosti

3.

- rozbor podnikových činností - zásobování - hlavní činnost podniku - odbytová činnost - ostatní podnikové činnosti

charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci

Marketing a management

4.

- marketing -obsah, význam, vývoj - marketingový výzkum - marketingový mix - výrobek, cena, propagace, distribuce

stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru

Finanční stránka podnikání

4.

- finanční řízení podniku - druhy a zdroje financování - analýza finančního stavu podniku - bankovní soustava, platební styk - finanční trhy, cenné papíry

charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovního lístku orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby

- 174 -


vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN Makroekonomické veličiny

4.

- státní rozpočet - inflace - nezaměstnanost

vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu

Daňová soustava

4.

- základní pojmy týkající se daní - daně přímé - daně nepřímé

dovede vyhotovit daňové přiznání rozliší princip přímých a nepřímých daní vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním

Základy účetnictví

4

- význam a funkce účetnictví - členění majetku z hlediska účetnictví - evidence a oceňování majetku - účetní doklady

vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním

Zahraniční obchod

4

- zahraniční obchod - význam, formy, struktura - vývozní a dovozní operace - vstup podniku na zahraniční trh - Evropská unie

chápe důležitost evropské integrace zhodnotí ekonomický dopad členství v EU

Od 1. 1. 2014 došlo ke změně zákona. Obchodní zákoník byl zrušen a byl nahrazen Občanským zákoníkem a Zákonem o obchodních společnostech a družstvech.

- 175 -


6.21 Technická dokumentace – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

TECHNICKÁ DOKUMENTACE

23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 4h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.21.1 Obecný cíl Předmět má vytvářet smysl pro přesnou, svědomitou a pečlivou práci a současně rozvíjet estetickou stránku jejich osobnosti. Umožňuje rozvíjet a upevňovat prostorovou představivost a obrazotvornost při kreslení těles a vytváření asociací mezi reálnými předměty a jejich technickém zobrazení. Prohlubuje komunikativní, grafickou a numerickou dovednost a schopnost řešit technické problémy tím, že učí a cvičí schopnost vlastní tvorby při zhotovování náčrtů a jednoduchých výkresů dle pravidel a norem technického vyjadřování jako nezbytného předpokladu a součásti profilu absolventa technického studia a profese. Důležitým cílem je také učení systému práce s dokumentací a vyhledávání parametrů v normách a v dalších nosičích a zdrojích dokumentace ve vazbě na technologické postupy. 6.21.2 Charakteristika učiva Největší důraz je kladen na to, aby absolvent četl a rozuměl především strojírenským výkresům, technickým manuálům a orientoval se v různých druzích schémat. Zvýšená pozornost je proto věnována zobrazování součástí strojního zařízení, funkčních strojních celků, schémat mechanizmů, elektrotechnických schémat a okrajově ostatním druhům schémat. Na základní technická strojírenská témata v dalším ročníku navazuje seznámení především se servisní dokumentací výrobců vozidel a jejich dílů a seznámení s prací technika v této oblasti, s jejími různými variantami, zejména s vyhledáváním a získáváním dalších informací k vozidlům z různých zdrojů, a tak neustále reagovat ve své profesi na rychle se rozvíjející obor lidské činnosti. 6.21.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci: -

jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, pracovali kvalitně a pečlivě, si uvědomovali potřebu celoživotního vzdělávání, si vážili kvalitní práce jiných lidí,

6.21.4 Strategie výuky, metody a formy Jednotlivé kapitoly učiva budou vysvětlovány formou výkladu dílčí teorie, která je postupně složitější, vždy s následným praktickým procvičováním ve skupinách a případně individuálně - 176 -


na zadaných modelových či skutečných příkladech určených ke grafickému či písemnému řešení. Nedílnou součástí bude využití AV techniky především pro výklad a případně pro procvičování a řešení případových situací a praktických příkladů. Důraz bude kladen na úroveň vedení vlastních sešitů a na grafickou a estetickou úroveň dalších zpracovávaných úloh. K výuce budou užity jako pomůcky skutečné výkresy, schémata, Strojnické tabulky (a normy) včetně vybrané servisní dokumentace. Dále budou použity, z důvodu nutné racionalizace práce kolektivu žáků, připravené pracovní listy k daným tématům zejména z oblasti vlastního promítání – pro jeho výklad, procvičování a ověřování znalostí. Součástí názorného výkladu a ověřování znalostí jsou především sady modelů a skutečných součástí, tiskopisy a dále vybraný software. 6.21.5 Hodnocení výsledků žáků Správné řešení zadaných úkolů v grafické podobě - zhotovování náčrtů, jednoduchých výkresů z postupně získávaných znalostí z názorného a pravoúhlého promítání kótování a dalšího kreslení součástí a jejich značení. Správné užití a nacházení řešení v zadaných úkolech při práci s různorodou technickou dokumentací a s programovým vybavením PC. Úroveň vedení „vlastní“ dokumentace předmětu žákem - tj. sešitu a úroveň přesnosti, svědomitosti a čistoty při vypracování dalších zadaných úkolů včetně domácích. 6.21.6 Uplatnění průřezových témat Tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika - specialisty. Je úzce spojen a je základem pro další technické předměty, jako jsou především Základy strojírenství, Mechanika, Elektrotechnika, Silniční vozidla, Údržba a opravy vozidel, Praxe aj. Člověk a životní prostředí: vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na druhé Člověk a svět práce: odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací verbální komunikace při jednáních Informační a komunikační technologie: práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací 6.21.7 Využití klíčových a odborných kompetencí -

-

znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - 177 -


-

-

-

-

přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

6.21.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Kontrola a měření : 4. ročník: - Měření základních technických veličin - Kontrola vybraných strojních součástí - Měření geodetická Opakování učiva 3. ročníku: - Kontrola vybraných strojních součástí 6.21.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Úvod do předmětu

Ročník 1

Základy technického kreslení

1

Obsah učiva -význam technického kreslení -zásady kreslení od ruky -druhy technické dokumentace technická dokumentace ve strojírenství, elektrotechnice, stavebnictví -textová dokumentace rozmnožování a archivace

- 178 -

Výsledky vzdělávání

-rozděluje technické výkresy podle použití


Normalizace

1

-technické výkresy-druhy, -formáty, a úprava výkresů, -skládání -druhy čar a jejich použití -normalizované písmo

-třídí výkresy podle rozměrů

Technické zobrazování

1

-Mongeovo promítání -pravoúhlé promítání na několik průměten -axonometrické zobrazení -zobrazování jednoduchých těles -zobrazování složených těles -promítání do pomocné průmětny -zobrazování řezů a průřezů -vynesené prvky – podrobnosti -zobrazování průniků -zjednodušování obrazů -kreslení náčrtů -přerušování obrazů

-kreslí základní geometrické tvary

Kótování

1

-základní pojmy a pravidla kótování -kótovací soustavy -funkční a technologické kótování -zřetelnost a přehlednost kótování -kótování průměrů a poloměrů -kótování úhlů a oblouků -kótování děr a jejich roztečí -kótování sklonu přímek a ploch -kótování kuželovitosti a jehlanovitosti -kótování zkosených hran

-aplikuje pravidla zobrazování na výkresech, používá druhy čar podle jejich významu, správně kótuje

Tolerování rozměrů

1

Předepisování kvality povrchu

1

-tolerování rozměrů -význam a podstata lícování -soustava jednotné díry a jednotného hřídele -způsoby uložení -netolerované rozměry -opakování přesnosti rozměrů -předepisování jakosti povrchu -předepisování drsnosti -předepisování úprav povrchu a tepelného zpracování

-vyčte z výkresů strojních součástí jejich tvar a rozměry včetně dovolených úchylek délkových rozměrů, úchylek tvaru, vzájemné polohy ploch a prvků a předepsané jakosti povrchu jednotlivých ploch -stanovuje a předepisuje jakost a úpravu povrchu součástí, jejich tepelné zpracování a další požadavky

- 179 -


Geometrické tolerance

1

Kreslení výkresů součástí, konstrukčních prvků a spojů

1

Výkresy polotovarů

1

Kreslení schémat

1

-druhy geometrických tolerancí -rozdělení geometrických tolerancí -předepisování geometrických tolerancí

-vyčte z výkresů strojních součástí jejich tvar a rozměry včetně dovolených úchylek délkových rozměrů, úchylek tvaru, vzájemné polohy ploch a prvků a předepsané jakosti povrchu jednotlivých ploch -výrobní výkresy-zásady -čte a kreslí výkresy součástí, kreslení výkresy jednodušších sestavení, -kreslení šroubů a šroubových -vypracovává k nim rozpisky spojů součástí, kusovníky a další -kreslení čepů a kolíků související dokumentaci -kreslení pojistných kroužků a -čte montážní výkresy závlaček -vyčte z výkresů strojních -zápichy , kreslení a vyhledávání součástí druh materiálů a hodnot ze strojnických tabulek polotovarů, jejich tepelné -kreslení spojů s pery zpracování a způsob úpravy -kreslení spojů s klíny povrchu -kreslení hřídelů a tvarových -stanovuje a předepisuje jakost prvků hřídel a úpravu povrchu součástí, -kreslení ložisek a těsnění jejich tepelné zpracování a další -kreslení pružin požadavky -kreslení převodů -čte výkresy součástí, vyčte z -sestavní výkresy nich tvar součástí, jejich délkové rozměry a úhly, jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků, jakost a úpravu povrchu součástí, jejich tepelné zpracování a další požadavky -kreslí náčrty strojních součástí a prvků konstrukcí, nářadí, nástrojů, přípravků, měřidel aj. výrobních pomůcek pro strojírenskou výrobu -čte výkresy jednodušších sestavení, rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci -výkresy odlitků -vyčte z výkresů strojních -výkresy výkovků součástí jejich tvar a rozměry -výkresy ohýbaných a lisovaných včetně dovolených úchylek -součástí délkových rozměrů, úchylek tvaru, vzájemné polohy ploch a prvků a předepsané jakosti povrchu jednotlivých ploch -funkční schémata -čte a kreslí schémata potrubí, -elektrotechnická schémata kinematických a tekutinových -potrubní schémata mechanizmů apod. -čte schémata potrubí, - 180 -


Počítačem odporované konstruování

1

-Význam a aplikace

Technologické postupy

1

-Technologické postupy

Další technická dokumentace

4

Programy pro podporu kreslení

4

-normy, výběr z norem - technologická dokumentace - servisní dokumentace - manuály - další odborná literatura - CAD programy - charakteristika, rozdělení - parametrické modelování

- 181 -

kinematických a tekutinových mechanizmů apod. -chápe přínos počítačem podporovaného konstruování pro tvorbu technické dokumentace -čte technologické postupy, pracovní postupy jednotlivých technologických operací, návodky aj. technologickou dokumentaci Žák: vyhledává textové i grafické informace v různých informačních zdrojích a využívá je při plnění pracovních úkolů využívá ke konstrukčním a projektovým činnostem výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy


6.22 Mechanika – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

MECHANIKA 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 7h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.22.1 Obecný cíl Předmět má vést vede žáky k analyzování daných technických problémů, vyhledávání jejich podstatných znaků a vzájemných souvislostí a k zobecňování výsledků s využitím přiměřeného matematického aparátu 6.22.2 Charakteristika učiva Vyučovací předmět mechanika je základním odborným předmětem, který umožňuje žákům pochopit přírodní zákony a využít získané vědomosti a dovednosti ve studiu navazujících odborných předmětů i v praktickém životě. Seznamuje žáky s nejdůležitějším učivem statiky tuhých těles, pružnosti a pevnosti, kinematiky, dynamiky, hydromechaniky a termomechaniky. 6.22.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) 6.22.4 Strategie výuky, metody a formy Učivo obsahového okruhu využívá matematicko-přírodovědné složky vzdělávání, která tvoří základy strojírenství, aplikuje ji a dále rozvíjí. Důležitou součástí je práce s informacemi, zejména jejich vyhledávání z nejrůznějších zdrojů, třídění, hodnocení a další zpracovávání. 6.22.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni formou písemných testů, zkoušením, realizací zadaných domácích prací 6.22.6 Uplatnění průřezových témat Fyzika 1. ročník: - Mechanika - Molekulová fyzika a termika 6.22.7 Využití klíčových a odborných kompetencí -

navrhuje koncepci jednoduchých příhradových konstrukcí řeší početními a grafickými metodami základní úlohy statiky navrhuje koncepci jednoduchých příhradových konstrukcí určuje síly v jednotlivých prvcích konstrukčních uzlů a prvky dimenzuje provádí kontrolu pevnosti a deformací strojních součástí a prvků konstrukcí provádí kontrolu pevnosti a deformací strojních součástí a prvků konstrukcí - 182 -


-

dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí vypočítává dráhy, rychlosti a zrychlení těles vypočítává převodové poměry jednoduchých a složených převodů, stanovuje základní veličiny kinematických mechanizmů vypočítává velikosti setrvačných a odstředivých sil, mechanické práce a pohybové energie řeší základní úlohy hydrostatiky a hydrodynamiky řeší úlohy týkající se sdílení tepla a tepelných ztrát s využitím základních zákonů termomechaniky

6.22.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity 6.22.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Úvod do mechaniky

Ročník 1

Statika tuhých těles

1

Pružnost a pevnost - 1. část

1

Pružnost a pevnost - 2. část

2

Obsah učiva - úloha, význam a rozdělení mechaniky - veličiny a jejich jednotky používané v mechanice - metody řešení úloh mechaniky - základní zákony mechaniky - úvod do statiky tuhých těles - síla, momenty síly, dvojice sil - výslednice a rovnováha rovinné soustavy sil - výslednice a rovnováha prostorové soustavy sil - vazbové síly - síly působící v prutech příhradových konstrukcí - těžiště - tření a pasivní odpory - stabilita těles proti překlopení - úvod do pružnosti a pevnosti - namáhání na tah - tlak

Výsledky vzdělávání Žák: -navrhuje koncepci jednoduchých příhradových konstrukcí

- namáhání na smyk - namáhání na otlačení - namáhání na krut - namáhání na ohyb - namáhání kombinované - namáhání na vzpěr - cyklické namáhání

Žák: -provádí kontrolu pevnosti a deformací strojních součástí a prvků konstrukcí -dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí

- 183 -

Žák: -řeší početními a grafickými metodami základní úlohy statiky -navrhuje koncepci jednoduchých příhradových konstrukcí -určuje síly v jednotlivých prvcích konstrukčních uzlů a prvky dimenzuje

Žák: -provádí kontrolu pevnosti a deformací strojních součástí a prvků konstrukcí


Kinematika

2

Dynamika

3

Hydromechanika

3

Termomechanika

3

- tvarová pevnost - úloha, význam a obsah kinematiky - pohyb přímočarý - pohyb rotační - pohyb složený - speciální případy pohybu - kinematické mechanismy - úloha, význam a obsah dynamiky - základní zákony dynamiky - setrvačná síla, setrvačný moment - D´Alembertův prncip - řešení úloh dynamiky energetickou metodou - úloha, význam a obsah hydromechaniky - hydrostatika - hydrodynamika - úloha, význam a obsah termomechaniky - teplo a teplota - termomechanika plynů - přenos, sdílení tepla

- 184 -

Žák: -vypočítává dráhy, rychlosti a zrychlení těles -vypočítává převodové poměry jednoduchých a složených převodů, stanovuje základní veličiny kinematických mechanizmů Žák: -vypočítává velikosti setrvačných a odstředivých sil, mechanické práce a pohybové energie

Žák: -řeší základní úlohy hydrostatiky a hydrodynamiky Žák: -řeší úlohy týkající se sdílení tepla a tepelných ztrát s využitím základních zákonů termomechaniky


6.23 Strojírenská technologie – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

STROJÍRENSKÁ TECHNOLOGIE 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 4h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.23.1 Obecný cíl Cílem obsahového okruhu je vytváření vědomostního a dovednostního základu pro práci provozního technika. 6.23.2 Charakteristika učiva Žáci se naučí pracovat s technickou dokumentací, zejména číst technické výkresy, technologickou dokumentaci, technické normy, servisní příručky apod. a to i v jejich elektronické podobě. Seznámí se s významem, funkcí a charakteristikou základních strojních součástí a mechanismů a s možnostmi jejich použití. Žáci se naučí znát vlastnosti strojírenských materiálů a polotovarů důležitých pro jejich použití a zpracování. 6.23.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, - pracovali kvalitně a pečlivě, - si uvědomovali potřebu celoživotního vzdělávání, - si vážili kvalitní práce jiných lidí, 6.23.4 Strategie výuky, metody a formy Učivo obsahového okruhu využívá matematicko-přírodovědné složky vzdělávání, která tvoří základy strojírenství, aplikuje ji a dále rozvíjí. Důležitou součástí je práce s informacemi, zejména jejich vyhledávání z nejrůznějších zdrojů, třídění, hodnocení a další zpracovávání. 6.18.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni formou písemných testů, zkoušením, realizací zadaných domácích prací. 6.23.6 Uplatnění průřezových témat 6.23.7 Využití klíčových a odborných kompetencí -

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - 185 -


-

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

6.23.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity 6.23.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Úvod do předmětu

Ročník 1

Technické materiály

1

Obsah učiva -Technika a strojírenství -Úkoly stroj. technologie, rozdělení technologie -Technické materiály -Vlastnosti materiálů a jejich rozdělení, zkoušení materiálů -Fyzikální a chemické vlastnosti -Mechanické vlastnosti -Technologické vlastnosti -Zkoušky bez porušení materiálu -Kovové materiály technické – druhy, vlastnosti, použití, označování -Technické železo a oceli -Litina -Neželezné kovy -Nekovové materiály -Plasty -Kompozitní materiály -Pomocné materiály a provozní hmoty

- 186 -


Žák: -orientuje se v technických materiálech, zná jejich vlastnosti -vyhledává vlastnosti a použití tech. mat. ve strojnických tabulkách -rozeznává podle označení kovové a nekovové materiály pro výrobu strojních součástí, nástrojů a nářadí; jejich vlastnosti zohledňuje při jejich zpracovávání, popř. používání -rozeznává smyslovým vnímáním, popř. uskutečněním jednoduchých zkoušek nejpoužívanější druhy konstrukčních, nástrojových a pomocných materiálů používaných ve strojírenství a při provozu strojů -popíše možnosti použití zkoušek výsledků tepelného či chemicko-tepelného zpracování -uvede možnosti použití zkoušek povrchových a vnitřních vad bez porušení materiálu -volí pro daný účel vhodné pomocné materiály a hmoty (maziva, řezné kapaliny apod.) -vyhledává o jednotlivých druzích strojírenských materiálů potřebné údaje v různých


informačních zdrojích -vyhledává s využíváním norem, tabulek, katalogů, servisní dokumentace aj. zdrojů informací identifikační údaje normalizovaných strojních součástí a prvků Prášková metalurgie

1

-Výroba a zpracování kovových Žák: prášků -vysvětlí význam práškové -Použití slinutých karbidů metalurgie, způsob výroby a použití

Tepelné a chemickotepelné zpracování konstrukčních ocelí

1

-Základy metalografie -Chladnutí a ohřev čistých kovů -Rovnovážný diagram železouhlík -Tepelné zpracování ocelí žíhání, kalení -Chemicko-tepelné zprac. ocelí, cementování, nitridování, nitrocementování -Nové směry v tepelném zpracování, novinky a aktuality z odborného tisku

Žák: -navrhuje druhy a způsoby tepelného zpracovávání strojních součástí a prvků konstrukcí při opravách, rekonstrukcích a renovacích -rozeznává druhy zařízení pro tepelné a chemickotepelné zpracování kovů a zařízení pro povrchové úpravy -rozlišuje druhy tepelného zpracování strojních součástí, nástrojů a nářadí a zohledňuje vlastnosti (obrobitelnost, tvářitelnost, pevnost, tvrdost apod.), významné pro jejich zpracovávání či použití

Tepelné zpracování litin

1

-Druhy litin -Možnosti tepelného zpracování -Vlastnosti -Použití

Žák: -navrhuje druhy a způsoby tepelného zpracovávání strojních součástí a prvků konstrukcí

Slévárenství

1

-Formy a modely -Odlévání do netrvalých forem -Odlévání do trvalých forem -Materiály na odlitky -Vady odlitků -Tlakové lití kovů - technologie, formy pro tlakové lití, zařízení

Žák: -popíše základní způsoby odlévání -rozeznává druhy polotovarů či předvýrobků pro výrobu strojních součástí a zohledňuje při zpracovávání a používání jejich vlastnosti -rozeznává druhy strojů pro tlakové lití kovů podle různých

- 187 -


hledisek -rozlišuje základní technologie tlakového lití a jejich typické uplatnění -popíše koncepci forem pro tlakové lití, jejich hlavní části a požadavky na jejich správnou funkci Tváření

1

-Teorie plošného a objemového tváření, Způsoby tváření -Hutní tváření a kování, polotovary vyrobené hutním tvářením a kováním, sortiment vývalků, -Tváření za tepla -Tváření za studena -Lisování, střihání, ohýbání, tažení, protlačování -Tváření kovů na konvenčních strojích a na číslicově řízených strojích- požadavky, základní části a agregáty, jejich funkce a principy, nástroje nářadí

Žák: -zná základní druhy tváření za tepla -zná základní druhy tváření za studena -posuzuje možnosti opravy součástí tvářením -popíše možnosti a postupy výroby součástí různými technologiemi tváření -rozeznává druhy tvářecích strojů podle různých hledisek -charakterizuje konstrukční uspořádání běžných druhů tvářecích strojů, jejich hlavní části a jejich funkci

Obrábění

2

Žák: -volí pro jednotlivé technologické operace strojní zařízení

Nerozebíratelná spojení materiálovým stykem

2

-Teorie obrábění, základní způsoby -Soustružení -Frézování -Vrtání a vyvrtávání -Broušení -Hoblování a obrážení -Výroba závitů a ozubení -Dokončovací způsoby obrábění -Nekonvenční způsoby obrábění -Význam, způsoby a použití, rozdělení -Svařování – význam a podstata svařování, způsoby použití -Svařování elektrickým obloukem, zvláštní způsoby -Svařování plamenem a řezání kyslíkem -Elektrické tlakové svařování -Svařitelnost kovových materiálů -Pájení – význam a podstata pájení, způsoby, použití - 188 -

Žák: -navrhuje technologii, postup práce a podmínky svařování při opravách součástí a konstrukcí -při opravě určuje pro svarové spoje druhy svarů, jejich základní rozměry, technologii svařování, přídavný materiál apod. -předepisuje pro daný účel vhodné pomocné materiály a hmoty (tavidla, lepidla, tmely, těsnicí hmoty apod.)


-Pájky, pájení měkké -Pájení tvrdé -Lepení – význam a podstata lepení, použití -Lepidla, tmely -organizuje montážní proces, určuje montážní pracoviště -stanovuje nářadí a pomůcky pro jednotlivé montážní činnosti


2

Montáž

2

-Montáže -Zásady, montážní postupy

Žák: -organizuje montážní proces, určuje montážní pracoviště -stanovuje nářadí a pomůcky pro jednotlivé montážní činnosti

Renovace

2

-Koroze, druhy, ochrana proti korozi -Renovace a opravy součástí -Renovace opotřebených součástí -Renovace na opravené a původní rozměry -Navařování -Metalizace -Pokovování -Renovace plastickou deformací -Mechanické způsoby renovace -Použití plastů -Renovace deformovaných součástí -Mechanické rovnání -Rovnání místním ohřevem -Opravy součástí s lomy a trhlinami -Oprava odlitků ze šedé litiny -Opravy součástí z hliníkových slitin -Opravy součástí s použitím vložek

Žák: -navrhuje způsoby a podmínky kontroly jakosti výrobků -orientuje se v možných způsobech renovací součástí -posuzuje efektivnost renovace součástí

- 189 -

Žák: -navrhuje postupy jednotlivých technologických operací


6.24 Části strojů a mechanizmy – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

ČÁSTI STROJŮ A MECHANIZMY 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 4h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.24.1 Obecný cíl Vyučovací předmět části strojů a mechanizmy je základním odborným předmětem, který rozvíjí vědomosti logické a tvůrčí technické myšlení žáků, pomáhá k vytváření uceleného technického základu, vytváří základy technického myšlení, nutné pro studium navazujících odborných předmětů i pro přímé využití v praxi, vede žáky ke správnému užívání technického názvosloví jako základu komunikace. Rozvíjet logické a tvůrčí technické myšlení žáků, pomáhat k vytváření uceleného technického základu, vytvářet základy technického myšlení, nutné pro studium navazujících odborných předmětů i pro přímé využití v praxi, vést žáky ke správnému užívání technického názvosloví. 6.24.2 Charakteristika učiva Tento odborný předmět vyžaduje přesné pochopení odborných výrazů, stejně jako jejich používání. Důležité je také pochopení vazeb s jinými odbornými předměty. Učivo je rozloženo do tří ročníků. Využívá matematicko-přírodovědné složky vzdělávání, a aplikuje ji. Důraz je kladen i na práci s informacemi, zejména na jejich vyhledávání z nejrůznějších zdrojů, třídění, hodnocení a další zpracovávání. 6.24.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci: -

pracovali kvalitně a pečlivě, si uvědomovali potřebu celoživotního vzdělávání, si vážili kvalitní práce jiných lidí,

6.24.4 Strategie výuky, metody a formy Výuka je realizována formou výkladu s použitím odborné literatury, odborných časopisů, přednášek a praktických ukázek. Součástí jsou projekční ukázky pomocí audiovizuální techniky, diskuze na dané téma a případně exkurze. Žáci získají znalosti o základních strojních součástech a mechanizmech, které jim umožní pochopit princip a funkci celých strojů a strojních zařízení používaných v dopravě. Hlavní složku obsahu předmětu tvoří myšlenkové činnosti žáků. Učivo využívá matematicko-přírodovědné složky vzdělávání, a aplikuje ji. Důraz je kladen i na práci s informacemi, zejména na jejich vyhledávání z nejrůznějších zdrojů, třídění, hodnocení a další zpracovávání. - 190 -


6.24.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni formou písemných testů, zkoušením, realizací zadaných domácích prací. Důraz při hodnocení žáků bude kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat získané poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit průběžné hodnocení bude prováděno formou krátkých testů a ústního zkoušení 6.24.6 Uplatnění průřezových témat Při výuce jsou aplikována průřezové téma Člověk a životní prostředí s důrazem na vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí, nakládání s odpady a problematiku zatěžování prostředí dopravou. Člověk a životní prostředí: zdůraznit význam těsnosti spojů v souvislosti s případnou havárií a jejím vlivem na životní prostředí. spojit problematiku dálkových potrubních vedení s vlivem na krajinu a ekologii. upozornit na problematiku znečišťování vodních toků únikem ropných produktů a na hlučnost většiny pneumatických mechanizmů. 6.24.7 Využití klíčových a odborných kompetencí -

-

-

ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek - 191 -


-

-

-

přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) správně používat a převádět běžné jednotky provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích

Odborné kompetence Zajišťovat provozuschopnost dopravních prostředků, diagnostikovat jejich technický stav, volit optimální postupy a metody jejich ošetřování, údržby a oprav - využívali při shora uvedených pracovních činnostech nejrůznější informační zdroje (technickou dokumentaci, servisní příručky a návody apod.) - odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny C - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem - 192 -


-

-

-

znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady efektivně hospodařili se svými finančními prostředky nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)

6.24.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Předmět upozorňuje na problematiku udržitelného rozvoje dopravy bez zhoršujícího vlivu na stávající prostředí, vyžaduje dostatečnou slovní odbornou slovní zásobu a schopnost ústního projevu. Je propojen s dalšími předměty a to především Řízení motorových vozidel, Opavy a údržba, Automobily a dalšími. 6.24.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Spoje a spojovací součásti

Ročník Obsah učiva 2. rozdělení spojů z hlediska jejich podstaty a funkce, z hlediska rozebíratelnosti -kolíkové a čepové spoje -klíny a klínové spoje -pera a perové spoje -šroubové spoje -svěrné a vzpěrné spoje -nalisované spoje -nýty a nýtové spoje -pájené spoje -svary a svarové spoje -lepené spoje -pružné spoje -pojišťování rozebíratelných - 193 -

Výsledky vzdělávání Žák: -rozezná smyslovým vnímáním, popř. jednoduchou zkouškou nejpoužívanější druhy konstrukčních, a pomocných materiálů používaných ve strojírenství a při provozu strojů -volí technické materiály a zná jejich označování -navrhuje druhy polotovarů strojních součástí a prvků konstrukcí potřebných pro jejich opravu a renovaci -navrhuje v případě potřeby tvar, rozměry a materiál


spojů

přípravků aj. pomůcek potřebných při opravě -předepisuje pro rozebíratelné spoje druh, rozměry a počet spojovacích součástí a způsob jejich pojištění

Části strojů umožňující pohyb

3.

přehled strojů umožňujících pohyb -hřídele a hřídelové čepy -ložiska a rovinná vedení -hřídelové spojky

Žák: -navrhuje způsoby utěsňování spojů, způsoby utěsňování pohybujících se součástí a volí prvky používané k utěsňování -zohledňuje ekonomická, bezpečnostní, ekologická a estetická hlediska při výběru strojních součástí, spojů a mechanizmů potřebných k opravě a k renovaci dopravních prostředků

Mechanické převody

3.

význam a použití mechanických převodů, převodový poměr -třecí převody -řemenové převody -řetězové převody -převody ozubenými koly -převody ozubenými řemeny

Žák: -zohledňuje ekonomická, bezpečnostní, ekologická a estetická hlediska při výběru strojních součástí, spojů a mechanizmů potřebných k opravě a k renovaci dopravních prostředků -rozezná podstatu rozdílu mezi přesnými a nepřesnými převody -dovede navrhnout vhodný převod pro určitý druh mechanizmu

Kinematické mechanizmy

4.

Žák: -předepisuje s využíváním norem, tabulek, katalogů, servisní dokumentace a jiných zdrojů informací údaje potřebné k identifikaci normalizovaných strojních součástí a prvků -je schopen rozeznat druh mechanizmu použitého v jednotlivých strojních zařízeních

Tekutinové mechanizmy

4.

-význam kinematických mechanizmů, jejich funkce a rozdělení -části kinematických mechanizmů -šroubový mechanizmus -pákový mechanizmus -kloubový mechanizmus -klikový mechanizmus -kulisový mechanizmus -vačkový mechanizmus -regulační, brzdící a tlumicí mechanizmy -význam a rozdělení tekutinových mechanizmů -hydrostatické mechanizmy - 194 -

Žák: -předepisuje s využíváním norem, tabulek, katalogů,


Potrubí a jeho příslušenství

4

4. Utěsňování strojních součástí

obecně -hydraulické obvody -hydrogenerátory -hydromotory -řídící prvky hydraulických obvodů -pneumatické mechanizmy obecně -pneumatické obvody -pneumatické generátory -příklady pneumatických mechanizmů -základní rozdělení potrubí a jeho příslušenství -druhy trub a trubek -materiály trub a trubek -spojování a uložení trub a trubek -příslušenství potrubí -význam a funkce utěsňování -utěsňování pevných spojů -utěsňování pohybujících se součástí mechanizmů -utěsňování potrubí -příklady utěsňování v dopravě

- 195 -

servisní dokumentace a jiných zdrojů informací údaje potřebné k identifikaci normalizovaných strojních součástí a prvků -dovede vysvětlit základní princip jednotlivých tekutinových mechanizmů a složení hydraulických a pneumatických obvodů

Žák: -dovede aplikovat různé materiály a druhy potrubních spojů pro konkrétní strojní zařízení

Žák: -navrhuje způsoby utěsňování pevných i pohyblivých součástí mechanizmů a volí vhodné utěsňovací prvky


6.25 Elektrotechnika – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

ELEKTROTECHNIKA

23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 5,5 h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.25.1 Obecný cíl Cílem předmětu je objasnit především základní vztahy v elektrotechnice a vytvořit teoretické předpoklady pro řešení problémů autoelektrikářské praxe. Seznámení žáků s vývojem a současnosti elektrotechniky. Předmět poskytuje elementární znalosti fyzikálních principů elektrotechniky a tvoří základ odborného vzdělávání v oboru. Žáci jsou připravováni k tomu, aby nalézali odpovídající praktická řešení odborných problémů a osvojili si základní postupy a metody měření elektrických veličin. 6.25.2 Charakteristika učiva Předmět v návaznosti na přírodovědné učivo vytváří správné a jasné představy žáků o fyzikálních zákonech a základních vztazích v elektrotechnice. Žáci formulují a odvozují souvislosti pomocí matematického vyjadřování fyzikálních zákonů a rovněž v nezbytně nutném rozsahu a na přiměřené úrovni dovedou tyto vztahy popsat.Žáci si postupně osvojují základní pojmy, schematické značky obvodových prvků a schematická znázornění obvodových vztahů. Předmět seznamuje žáky s nejdůležitějším učivem pojednávajícím o stejnosměrném proudu, řešení obvodů stejnosměrného proudu, elektrostatice, elektrochemii, magnetickém poli, elektromagnetické indukci, střídavém proudu, řešení obvodů střídavého proudu, trojfázové soustavě a elektronice. 6.25.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výchovně-vzdělávací cíle předmětu musí vést k výsledným kompetencím, tj. vědomostem a dovednostem, které jsou nutným předpokladem pro výuku činností v odborném výcviku. 6.25.4 Strategie výuky, metody a formy Průběh a zvolené formy výuky závisí na druhu probíraného tematického celku a jeho obsahu. Při výuce se rozvíjí vědomosti a dovednosti žáků vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření, ekologickému a ekonomickému myšlení. 6.25.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího. Musí být objektivní a spravedlivé. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Zohledňováni budou žáci se specifickými poruchami učení. Podklady pro celkové hodnocení žáka poskytují: ústní zkoušení před tabulí, písemné zkoušení, samostatné práce, domácí úkoly, aktivita ve vyučovací hodině a celkový přístup k předmětu. - 196 -


6.25.6 Uplatnění průřezových témat Člověk a životní prostředí žák je vychováván tak, aby jednal, posuzoval a plánoval určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) s ohledem na životní prostředí. Rovněž musí ekonomicky a s ohledem na životní prostředí nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami. připomenout negativní vlivy magnetického pole na zdraví člověka - elektrosmog, mobilní telefony. 6.25.7 Využití klíčových a odborných kompetencí -

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) správně používat a převádět běžné jednotky nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích

Odborné kompetence -

-

chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik

6.25.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Fyzika 2. ročník: - Elektřina a magnetismus 6.25.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Přechodové jevy

Ročník 1

Elektrické světlo

1.

Obsah učiva - průběh napětí a proudu při zapnutí a vypnutí zátěže - žárové zdroje světla - 197 -


Žák:


- výbojové zdroje světla Elektrické teplo

1

Fyzikální základy elektroniky a polovodičové součástky

1.

Základní pojmy z elektrotechniky

1

Elektrostatika

1.

Základy elektrochemie

1.

Stejnosměrné elektrické obvody

1.

- vznik a praktické využití elektrického tepla - elektrický proud ve vakuu a plynech - elektrický proud v polovodičích - vlastní a nevlastní vodivost polovodiče - přechod PN a jeho vlastnosti - elektronické součástky, jejich charakteristiky, značení a použití - diody - bipolární a unipolární tranzistory - tyristory, diaky a triaky - optoelektronika - integrované obvody - veličiny a jejich jednotky - stavba látek - elektrická vodivost látek - elektrický náboj - elektrický proud - elektrické pole - intenzita elektrického pole - elektrická indukce - Coulombův zákon - silové působení elektrostatických polí - elektrický potenciál, elektrické napětí - energie elektrostatického pole - kondenzátory, kapacita, spojování kondenzátorů - elektrická pevnost izolantů - elektrolýza - Faradayovy zákony - chemické zdroje elektrického proudu

- základní veličiny a pojmy - elektrický odpor a elektrická vodivost - Ohmův zákon - Kirchhoffovy zákony - zdroje elektrické energie - 198 -

-rozlišuje jednotlivé světelné zdroje

Žák: -vyjmenuje základní elektrotechnické součástky a základní součástky elektroniky, jejich užití, funkci, charakteristiku a značení

Žák: -užívá základní elektrotechnické pojmy

Žák: -využívá vlastností izolantů a chování elektrostatického pole při výběru vhodného izolantu -vypočte kapacitu různých typů kondenzátorů

Žák: -chápe princip elektrolýzy vybere a vhodně udržuje elektrochemický zdroj proudu na základě znalostí předností a nedostatků jednotlivých druhů zdrojů Žák: -nakreslí schéma zapojení elektrického obvodu za použití schematických značek prvků -řeší obvody stejnosměrného proudu


- elektrický výkon a práce - elektrické součástky, jejich charakteristiky, značení a použití

Magnetické pole

1

Elektromagnetická indukce

1

Střídavé elektrické obvody

1

Elektrické přístroje

1

Elektrické stroje

1

- intenzita magnetického pole - magnetická indukce - magnetický indukční tok - magnetické vlastnosti látek - magnetizační křivka, hysterézní smyčka - magnetické obvody, Hopkinsonův zákon - energie magnetického pole - vodič v magnetickém poli, Flemingovo pravidlo levé ruky - indukční zákon, Lencovo pravidlo, Flemingovo pravidlo pravé ruky - vlastní a vzájemná indukčnost cívek, činitel vazby - vířivé proudy - ztráty v železe - časový průběh střídavých veličin - efektivní a střední hodnota střídavých veličin - vyjádření fázoru komplexním číslem, komplexní výraz impedance a admitance - výkon střídavého proudu: činný, zdánlivý, jalový, účiník - rozdělení, význam, princip, vlastnosti, charakteristiky, provedení a použití elektrických přístrojů - spínací přístroje nízkého napětí - jistící přístroje nízkého napětí - elektromagnety - elektromagnetické stykače a relé - ochrana proti přepětí - rozdělení, význam, princip, vlastnosti, charakteristiky, - 199 -

-aplikuje Kirchhoffovy zákony a další poučky při řešení složitějších elektrických obvodů -využije princip vedení stejnosměrného proudu v kovech a podstatu elektrického odporu kovů při zjišťování příkonu elektrospotřebiče, zjišťování ztrát ve vedení, výběru vhodného vodiče, aj. Žák: -chápe magnetizační charakteristiku feromagnetické látky -řeší magnetické obvody

Žák: -chápe princip elektromagnetické indukce a její vztah na fungování různých elektrických strojů a přístrojů (transformátory, elektromotory, indukční pece, měřicí přístroje apod.) Žák: -čte a kreslí elektrická a elektrotechnická schémata -zná základní veličiny střídavého proudu -znázorňuje sinusové veličiny pomocí fázoru

Žák: -rozlišuje jednotlivé druhy elektrických přístrojů

Žák: -popíše konstrukci, funkci a


provedení a použití elektrických strojů - transformátory - synchronní stroje - asynchronní stroje - stejnosměrné stroje - speciální stroje Výroba, rozvod a užití elektrické energie

1

Polovodičové součástky a jejich použití

2

Zdroje motorových vozidel

2

Elektrické zapalování

2

Spouštěče

2

Osvětlení motorových vozidel

2

Instalace a odrušení vozidel

2

Ostatní elektrická zařízení

2

Další užití elektroniky ve vozidle

2

- druhy elektráren a princip výroby elektrické energie - rozvodná zařízení vvn a vn - venkovní a kabelová vedení - rozvod nízkého napětí - spotřebiče - elektrická výstroj motorových vozidel - použití diod - použití tyristorů - použití tranzistorů - základy číslicové techniky - akumulátory - dynama - alternátory - regulátory - základní pojmy - zapalovací svíčky - jednotlivé druhy zapalování - údržba a opravy zapalovací soustavy - základní parametry spouštěčů - konstrukce spouštěče - druhy spouštěčů - údržba a opravy spouštěčů - základní pojmy - zdroje světla - světlomety - návěstní a signalizační zařízení - údržba a opravy světlometů - základní pojmy - vodiče - spínače - jištění elektrických obvodů - rušení a jeho příčiny - odrušení - palubní přístroje - pomocné přístroje - komfortní elektronika - základní elektronické obvody - použití elektroniky v jednotlivých skupinách - 200 -

zapojení elektrických strojů a jejich charakteristiky -spočítá parametry transformátoru -spočítá parametry transformátoru -vypočítá otáčky synchronního stroje Žák: -vyjadřuje základní požadavky na elektrické rozvody a přípojky

Žák: -identifikuje a uvede příklad diody, tranzistoru a tyristoru

Žák: -rozlišuje zdroje elektrického proudu a napětí v motorových vozidlech Žák: -vyjmenuje a rozlišuje druhy zapalování

Žák: -rozezná druhy, konstrukci a princip spouštěčů Žák: -vysvětlí postup při kontrole seřízení světlometů

Žák: -rozlišuje jednotlivé stupně odrušení

Žák: -rozlišuje jednotlivé druhy palubních přístrojů Žák: -orientuje se v použití speciálních elektrických a


Chyby měření

2

- chyby měřicích přístrojů - chyby měřicích metod - zásady správného měření - zpracování naměřených hodnot

BOZP

2

- pokyny pro práci v elektrotechnické laboratoři - první pomoc při úrazu elektrickým proudem - požární prevence - bezpečnostní předpisy pro činnost na elektrických zařízeních

Praktická elektrická měření

2

- zásady kreslení a čtení elektrických schémat - elektrické a elektronické měřící přístroje - nízkofrekvenční a vysokofrekvenční technika - měření napětí a proudu - měření odporu - měření impedance - měření kapacity - měření vlastní indukčnosti - měření výkonu elektrického proudu - měření práce elektrického proudu - měření a kontrola akumulátoru - měření na elektrických strojích a přístrojích - měření parametrů elektronických prvků a obvodů - osciloskopická měření

- 201 -

elektronických zařízení motorových vozidel Žák: -rozpozná a odstraní případné chyby měřicích přístrojů či měření -eliminuje měřicí chyby dodržováním zásad správného měření Žák: -dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence -poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem -dodržuje bezpečnostní pravidla při práci s měřicími přístroji Žák: -čte výkresy jednodušších sestavení, vyčte z nich způsob spojení jednotlivých součástí, druh, velikost a počet spojovacích a jiných normalizovaných součástí apod. -dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence -zvolí vhodný měřicí přístroj na základě znalosti jednotlivých měřicích přístrojů a způsobu jejich funkce -užívá elektrické a elektronické měřicí přístroje -dodržuje bezpečnostní pravidla při práci s měřicími přístroji -zvolí vhodnou měřicí metodu dle měřeného objektu -rozpozná a odstraní případné chyby měřicích přístrojů či měření -změří elektrické parametry elektronických obvodů a prvků -eliminuje měřicí chyby dodržováním zásad správného měření


-zaznamená a vyhodnotí výsledky uskutečněných měření -zpracuje výsledky měření do tabulek a grafů -zpracuje technickou zprávu o měření (protokol o měření) -ovládá metody měření základních elektrotechnických veličin -orientuje se v základních zařízeních nízkofrekvenční a vysokofrekvenční techniky

- 202 -


6.26 Automatizace – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

AUTOMATIZACE 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 1h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.26.1 Obecný cíl Žáci získají základní znalosti z oblasti měření a regulace, automatizační techniky a robotických systémů. 6.26.2 Charakteristika učiva Vyučovací předmět automatizace je odborným předmětem, který rozvíjí a prohlubuje vědomosti žáků získané v předmětu elektronika. Žáci jsou seznámeni se základními prostředky pro získávání informace, přenos a úpravu signálů, prvky pro zpracování informace, řídícími členy a akčními prvky. Znají principy automatizačních prostředků, řešení dynamických vlastností členů a obvodů automatické regulace, aplikace automatického řízení, návrh ovládacích obvodů a navrhování a realizace automatizovaných zařízení a regulačních obvodů. 6.26.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Z hlediska formování a posilování pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot předmět usiluje o to, aby žáci: - jednali zodpovědně a přijímali zodpovědnost za své rozhodnutí a jednání, žili čestně, - zdokonalovali, preferovali demokratické hodnoty před nedemokratickými, - kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, přemýšleli o ní, tvořili si vlastní úsudek, nenechali se manipulovat, - uznávali základní hodnotu = život, - ctili identitu svou i jiných lidí, 6.26.4 Strategie výuky, metody a formy Zvolené formy výuky závisí na druhu probíraného tematického celku a jeho obsahu. Při výuce se rozvíjí vědomosti a dovednosti žáků vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření, ekologickému a ekonomickému myšlení. 6.26.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího. Musí být objektivní a spravedlivé. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Zohledňováni budou žáci se specifickými poruchami učení. Podklady pro celkové hodnocení žáka poskytují: ústní zkoušení před tabulí, písemné zkoušení, samostatné práce, domácí úkoly, aktivita ve vyučovací hodině a celkový přístup k předmětu. - 203 -


6.26.6 Uplatnění průřezových témat Informační a komunikační technologie 6.26.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Odborné kompetence -

zajišťovat provozuschopnost dopravních prostředků, diagnostikovat jejich technický stav, volit optimální postupy a metody jejich ošetřování, údržby a oprav zabezpečovali pro zajišťování provozuschopnosti dopravních prostředků optimální stav náhradních dílů, komponentů a materiálů, potřebných k údržbě a opravám dopravních prostředků dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem.

6.26.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity 6.26.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Prostředky pro získávání informace snímače

Ročník 3.

Prostředky pro přenos a úpravu signálů

3.

Řídící členy

3.

Obsah učiva - snímače polohy, rychlosti, zrychlení - snímače síly, tlaku, tlakové diference - snímače průtoku - snímače hladiny - snímače teploty a tepelného množství - signálové a mezisystémové převodníky - A/D a D/A převodníky - přenos dat a sítě

- prvky pro matematické operace - prvky pro logické operace programovatelné automaty - ústřední regulační členy regulátory - prostředky ovládání - 204 -

Výsledky vzdělávání Žák: -rozumí převodu technické veličiny na měronosnou veličinu -orientuje se v základních typech snímačů různých fyzikálních veličin -chápe význam unifikace signálů Žák: -chápe aplikaci digitalizaci veličin a její využití v praxi -chápe přenos pomocí optického záření -rozdělí světlovody podle způsobu přenosu světelného paprsku -chápe strukturu měřícího řetězce Žák: -používá základní pojmy z oblasti měření, regulace a řízení -popíše činnost programovatelného automatu -vysvětlí činnosti základních automatizačních obvodů, bloků


Akční členy

3.

- elektrické pohony - pneumatické a hydraulické pohony - regulační orgány - druhy, kinematická konstrukce, pohony a úchopy robotů - programování, řízení a senzorové navádění robotů - číslicově řízené stroje a výrobní systémy - numerické řízení - programování NC strojů - rozdělení regulátorů - statické regulované soustavy - astatické regulované soustavy

Roboty a robotické systémy

3.

Číslicová řídící technika

3.

Regulované soustavy

3.

Mikroelektronika

3.

- integrované obvody - paměti

Číslicová technika

3.

- logické funkce - základní logické členy - kombinační logické obvody - sekvenční logické obvody a klopné obvody

- 205 -

a přístrojů a popíše jejich použití v dopravních prostředcích Žák: -rozlišuje a porovnává jednotlivé druhy pohonů Žák: -rozlišuje základní typy kinematické konstrukce robotů -chápe základní metody programování robotů Žák: -chápe aplikaci digitalizaci veličin a její využití v praxi Žák: -při návrhu řešení, používá regulační a automatizační techniku Žák: -použije integrovaný obvod na základě jeho funkce a užití (TTL, CMOS, CCD aj.) Žák: -chápe vytváření logických funkcí a jejich realizaci


6.27 Kontrola a měření – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

KONTROLA A MĚŘENÍ 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 4h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.27.1 Obecný cíl Předmět má přispívat k prohloubení teoretické a praktické přípravy na měření v technologických a strojních laboratořích. 6.27.2 Charakteristika učiva Laboratorní měření prakticky ukazují, do jaké míry žáci pochopili základy odborných předmětů a jak dovedou své získané teoretické poznatky aplikovat při své práci, která je úzce spojena s praxí. Laboratorní cvičení uvolňují prostor pro formování schopnosti tvořivě řešit problémy, umožňující studentům vytvářet, realizovat i ověřovat vlastní pracovní hypotézy. Dále umožňuje poznávat dělbu práce i práci kolektivní - hlavně týmovou spolupráci, která přináší přiměřené zvyšování náročnosti na morální kvality studentů, na samostatnost, pohotovost, zodpovědnost za práci vlastní i za práci kolektivu. 6.27.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Z hlediska formování a posilování pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot předmět usiluje o to, aby žáci: - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, - pracovali kvalitně a pečlivě, 6.27.4 Strategie výuky, metody a formy Předmět je odborným předmětem, ve kterém žáci uplatní poznatky ze základních strojních odborných předmětů (strojnictví, strojírenská technologie…), umožní jim pochopit význak kontroly jakosti a utvoří ucelený pohled na komplexnost výrobního procesu. Učivo žáky seznámí s metodami kontroly jakosti, s měřením jednotlivých veličin, posuzování vlastností materiálů, a vyhodnocováním získaných hodnot měřením. Prakticky si ověří metody měření a kontroly, seznámí se se základními i speciálními měřidly, které uplatní v zadaných úlohách. Forma výuky je zvolena jako laboratorních cvičení. Týmová práce je nutí k dělbě práce a respektu názorů ostatních. Problémová metoda výuka je nejvhodnější k pochopení jádra problému, hledání a volbě řešení a následnému hodnocení. 6.27.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v teoretické části formou testů a ústního zkoušení. Rovněž se hodnotí úroveň a správnost zpracování zprávy z měření, klade se především důraz na praktické užití. 6.27.6 Uplatnění průřezových témat - 206 -


Člověk a životní prostředí - vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí - rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na druhé lidi Člověk a svět práce -

odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací verbální komunikace při jednáních

Informační a komunikační technologie -

práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací znalost práce v programu MS WORD 2007, MS EXCEL 2007 a MS PowerPoint 2007 znalost čtení strojnických výkresů a další technické dokumentace

6.27.7 Využití klíčových a odborných kompetencí -

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání uživatelsky ovládat IT využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí uplatňovat různé způsoby práce s textem a vyhledávat i zpracovávat informace sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení znát možnosti svého dalšího vzdělávání porozumět zadanému úkolu, určit jádro problému, získat potřebné informace a navrhnou řešení uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ověřit správnost volby řešení problému, popř. posoudit a navrhnout varianty řešení, zdůvodnit, vyhodnotit dosažené výsledky vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se presentovat formulovat srozumitelně a souvisle své myšlenky, jazykově správně účastnit se diskusí, formulovat své názory a postoje dodržovat jazykovou správnost a odbornou terminologii dosáhnout jazykové způsobilosti pro základní pracovní uplatnění dle potřeb své odborné kvalifikace jednat odpovědně a samostatně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném dodržovat zákony a respektovat práva a osobnost druhých lidí vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy chápat význam životního prostředí zajímat se aktivně o politické dění u nás i ve světě mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti i vzdělání uvědomovat si význam celoživotního učení být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám správně používat a předvádět běžné jednotky číst různé formy grafického znázornění (grafy, schémata, diagramy…) - 207 -


-

aplikovat znalosti o základních tvarech a tělesech a jejich vzájemné poloze v rovině a prostoru aplikovat matematické postupy při řešení praktických úloh získávat informace z otevřených zdrojů, využívat celosvětovou síť internetu

Odborné kompetence -

dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, rozlišovat běžné strojírenské materiály podle vzhledu a označení normou, znát a respektovat vlastnosti materiálů při práci s nimi vyvírat odpovídající měřidla, měřicí zařízení a způsoby měření a kontroly jakosti výrobků vyhledávat odborné informace v normách, návodech, servisních příručkách, firemní literatuře, na webu apod. obsluhovat přístroje, měřicí a kontrolní pomůcky a zařízení posuzovat kvalitu povrchu, volit a aplikovat prostředky k ochraně povrchu proti škodlivým vlivům určit vzájemnou polohu součástí, dílů a jejich uložení volit způsob spojení součástí a dílů, případné zajištění spojů vybírat součásti pro přenos otáčivého pohybu a převody, provést potřebné výpočty volit způsob seřízení a přezkoušení součástí a dílů, stanovit způsob renovace součástí vyhodnocovat výsledky diagnostických měření porovnáním a právními a technickými předpisy stanovit technický stav dopravních prostředků pomocí měřidel, měřicích přístrojů a pomůcek dodržovat zásady skladování materiálů, nářadí, pomůcek, měřicí techniky, provozních kapalin i hořlavin při skladování hořlavin jednat v souladu s bezpečnostními, hygienickými a ekologickými požadavky dokázat posoudit ergonomické hledisko, činností, strojů i pracovního prostředí (psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností, vliv psychického a fyzického zatížení na lidský organismus, vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví, kompenzace nežádoucích účinků)

6.27.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Technická dokumentace: 1. ročník: Čtení strojírenských výkresů 4. ročník: Programy pro podporu kreslení Informační a komunikační technologie: 1. ročník: MS Word, MS Excel Praxe: 3. ročník: Základy klempířských prací na vozidlech 4. ročník:Diagnostika vozidel, Elektrická zařízení motorových vozidel, - 208 -


Diagnostika a opravy motorů. 6.27.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Metrologie

Ročník Obsah učiva 3. -Úvod do metrologie -Měření a měřidla -Základní fyzikální vlastnosti měřidel-teorie chyb -Zpracování výsledků měření a zápis o měření

Měření délek

3.

-Měřicí metody -Měřidla přímá, pevná, nepřímá

Měření úhlů a tvarů

3.

Kontrola jakosti

3

-Měření pevnými a universálními měřidly -Měření svislé a vodorovné polohy -Měření a kontrola tvarů součástí -Lícování -Vlnitost povrchu -Drsnost povrchu -Měření a kontrola rovinnosti -Měření drsnosti povrchu

Lícování

3.

-Toleranční soustavy -Stupně přesnosti

- 209 -

Výsledky vzdělávání Žák: -uplatňuje při měřeních znalost základů metrologie a teorie chyb -zapisuje, zpracovává a vyhodnocuje výsledky měření -zapisuje, zpracovává a vyhodnocuje výsledky měření -posuzuje možnosti nasazení moderních měřicích prostředků a jejich komunikace v rámci CAx -využívá k uvedeným činnostem výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy Žák: -měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a měřicími přístroji -měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a měřicími přístroji Žák: -měří úhly, tvary, jakost povrchu a vzájemnou polohu ploch a prvků -měří úhly, tvary, jakost povrchu a vzájemnou polohu ploch a prvků Žák: -zná základní zásady a normy v oblasti řízení a certifikace jakosti výrobků -popíše zásady a normy v oblasti řízení a certifikace jakosti výrobků Žák: -využívá k uvedeným činnostem výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy -kontroluje rozměry, tvar a jakost povrchu výrobků, porovnává je s požadavky technické dokumentace


Mechanické zkoušky

3.

-Statické zkoušky -Měření pevnosti v tahu a tlaku -Měření pevnosti v ohybu -Měření pevnosti ve střihu -Měření v krutu -Dynamické zkoušky -Rázová zkouška v ohybu (Charpyho kladivo)

Technologické zkoušky

3.

-Zkoušky tvárnosti -Zkoušky kalitelnosti -Zkoušky svařitelnosti -Zkoušky slévárenské -Zkoušky obrobitelnosti

Metalografické zkoušky

3.

-Makroskopické zkoušky -Fraktografie -Zkoušky mikroskopické

Metody zkoušení materiálů bez porušení

3.

-Metoda magnetická prášková -Metoda kapilární -Metoda ultrazvukem -Zkoušení prozařováním RTG paprsky a gama paprsky

Kontrola strojních

3.

-Měření závitů - 210 -

-uplatňuje při měřeních znalost základů metrologie a teorie chyb -upravuje dosedací plochy součástí včetně jejich vzájemného slícování Žák: -měří plochy, objemy, otáčky, rychlosti proudění, průtoky apod. -vybírá odpovídající měřidla, měřící zařízení a způsoby měření a kontroly -obsluhuje přístroje, měřicí a kontrolní pomůcky a zařízení Žák: -vyhledává textové i grafické informace v servisních příručkách (návodech k obsluze, firemní literatuře, na webu apod.) strojů a zařízení a využívá -je při plnění pracovních úkolů volí a aplikuje prostředky k ochraně povrchů součástí proti škodlivým vlivům prostředí -vybírá odpovídající měřidla, měřící zařízení a způsoby měření a kontroly -obsluhuje přístroje, měřicí a kontrolní pomůcky a zařízení Žák: -kontroluje výsledky tepelného či chemicko-tepelného zpracování -zná možnosti použití zkoušek povrchových a vnitřních vad bez porušení materiálu Žák: -vyhledává textové i grafické informace v servisních příručkách (návodech k obsluze, firemní literatuře, na webu apod.) strojů a zařízení a využívá je při plnění pracovních úkolů -vybírá odpovídající měřidla, měřící zařízení a způsoby měření a kontroly -obsluhuje přístroje, měřicí a kontrolní pomůcky a zařízení Žák:


součástí

-Měření ozubených kol -Měření řezných nástrojů

Opakování učiva 3. ročníku

4.

-Metrologie -Měření délek -Měření úhlů a tvarů -Kontrola jakosti -Technologické zkoušky -Metalografické zkoušky -Nedestruktivní zkoušky

Kontrola vybraných strojních součástí

4.

-Měření závitů -Měření a kontrola ozubených kol -Měření a kontrola řezných nástrojů

- 211 -

-vyhledává textové i grafické informace v servisních příručkách (návodech k obsluze, firemní literatuře, na webu apod.) strojů a zařízení a využívá je při plnění pracovních úkolů -upravuje dosedací plochy součástí včetně jejich vzájemného slícování -určuje vzájemnou polohu součástí a dílů a jejich uložení -vybírá odpovídající měřidla, měřící zařízení a způsoby měření a kontroly -obsluhuje přístroje, měřicí a kontrolní pomůcky a zařízení Žák: -vyhledává textové i grafické informace v servisních příručkách (návodech k obsluze, firemní literatuře, na webu apod.) strojů a zařízení a využívá je při plnění pracovních úkolů -uvede základní bezpečností požadavky při práci s dopravními prostředky -rozlišuje běžné strojírenské materiály podle vzhledu a označení ČSN, zná jejich vlastnosti a respektuje je při práci s nimi -vybírá odpovídající měřidla, měřící zařízení a způsoby měření a kontroly -volí způsob kontroly seřízení a přezkoušení součástí a dílů a stanoví způsoby renovace součástí -obsluhuje přístroje, měřicí a kontrolní pomůcky a zařízení Žák: -vyhledává textové i grafické informace v servisních příručkách (návodech k obsluze, firemní literatuře, na webu apod.) strojů a zařízení a využívá je při plnění pracovních úkolů -rozlišuje běžné strojírenské materiály podle vzhledu a označení ČSN, zná jejich


Měření základních technických veličin

4.

-Měření kroutícího momentu -Měření výkonu -Měření otáček -Měření průtoku -Měření rychlosti

- 212 -

vlastnosti a respektuje je při práci s nimi -volí způsob spojení součástí a dílů a případné zajištění spojů -vybírá součásti pro přenos otáčivého pohybu a převody a provede potřebné výpočty -vybírá odpovídající měřidla, měřící zařízení a způsoby měření a kontroly -volí způsob kontroly seřízení a přezkoušení součástí a dílů a stanoví způsoby renovace součástí -vyhodnocuje výsledky diagnostických měření porovnáním s právními a technickými předpisy technického stavu dopravního prostředku a navrhuje řešení -stanoví technický stav dopravních prostředků pomocí měřidel, měřicích přístrojů a diagnostických prostředků a zařízení -obsluhuje přístroje, měřicí a kontrolní pomůcky a zařízení Žák: -vyhledává textové i grafické informace v servisních příručkách (návodech k obsluze, firemní literatuře, na webu apod.) strojů a zařízení a využívá je při plnění pracovních úkolů -rozlišuje běžné strojírenské materiály podle vzhledu a označení ČSN, zná jejich vlastnosti a respektuje je při práci s nimi -volí způsob spojení součástí a dílů a případné zajištění spojů -vybírá součásti pro přenos otáčivého pohybu a převody a provede potřebné výpočty -vybírá odpovídající měřidla, měřící zařízení a způsoby měření a kontroly -volí způsob kontroly seřízení a přezkoušení součástí a dílů a stanoví způsoby renovace


Zkoušky provozních materiálů

4.

-Měření hustoty -Měření viskozity -Měření bodu vzplanutí a bodu hoření -Měření bodu tuhnutí -Zkoušení mazacích tuků -Zkoušky paliv

- 213 -

součástí -vyhodnocuje výsledky diagnostických měření porovnáním s právními a technickými předpisy technického stavu dopravního prostředku a navrhuje řešení -stanoví technický stav dopravních prostředků pomocí měřidel, měřicích přístrojů a diagnostických prostředků a zařízení -obsluhuje přístroje, měřicí a kontrolní pomůcky a zařízení Žák: -vyhledává textové i grafické informace v servisních příručkách (návodech k obsluze, firemní literatuře, na webu apod.) strojů a zařízení a využívá je při plnění pracovních úkolů -vybírá odpovídající měřidla, měřící zařízení a způsoby měření a kontroly -volí způsob kontroly seřízení a přezkoušení součástí a dílů a stanoví způsoby renovace součástí -vyhodnocuje výsledky diagnostických měření porovnáním s právními a technickými předpisy technického stavu dopravního prostředku a navrhuje řešení -stanoví technický stav dopravních prostředků pomocí měřidel, měřicích přístrojů a diagnostických prostředků a zařízení -dodržuje zásady skladování materiálů, nářadí, pomůcek, náhradních dílů a hořlavin -při skladování hořlavin jedná v souladu s bezpečnostními, hygienickými a ekologickými požadavky -volí vhodné způsoby dlouhodobého uskladnění dopravních prostředků a zařízení, jejich ošetřování a


Ergonometrická měření

4.

-Měření vlastností člověka -Měření vlastností stroje -Měření pracovních podmínek

Měření geodetická

4.

-Zjišťování vodorovného směru -Zjišťování svislého směru -Měření vzdáleností -Vytyčování úhlů

- 214 -

konzervaci Žák: -vyhledává textové i grafické informace v servisních příručkách (návodech k obsluze, firemní literatuře, na webu apod.) strojů a zařízení a využívá je při plnění pracovních úkolů -uvede základní bezpečností požadavky při práci s dopravními prostředky -vybírá odpovídající měřidla, měřící zařízení a způsoby měření a kontroly -vyhodnocuje výsledky diagnostických měření porovnáním s právními a technickými předpisy technického stavu dopravního prostředku a navrhuje řešení -dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností -popíše vliv psychického a fyzického zatížení na lidský organismus -dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví a ví, jak kompenzovat nežádoucí účinky Žák: -vyhledává textové i grafické informace v servisních příručkách (návodech k obsluze, firemní literatuře, na webu apod.) strojů a zařízení a využívá je při plnění pracovních úkolů -vybírá odpovídající měřidla, měřící zařízení a způsoby měření a kontroly -obsluhuje přístroje, měřicí a kontrolní pomůcky a zařízení


6.28 Manipulační technika – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

MANIPULAČNÍ TECHNIKA 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 2h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.28.1 Obecný cíl Předmět seznamuje žáky s problematikou manipulace s jednotlivými druhy materiálu a s příslušnými manipulačními prostředky. V části logistiky jsou žáci seznamováni se základními požadavky kladenými na logistiku v dopravě. S tím souvisí i sklady a skladové hospodářství. Student má docílit schopnosti realizovat logistický případ v dopravě. 6.28.2 Charakteristika učiva Jedná se o odborný předmět, zaměřený na oblast manipulace, nakládky a vykládky materiálů přepravovaných silniční dopravou. Vysvětluje způsoby manipulace, případně i skladování jednotlivých druhů materiálů – pevných, kapalných a plynných. V logistice vysvětluje způsoby uvažování při řešení jednotlivých logistických případů, podle závažnosti a priorit , předkládá základní organizační schémata řízení dopravní firmy. 6.28.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, - pracovali kvalitně a pečlivě, - uvědomovali si potřebu celoživotního vzdělávání, - vážili si kvalitní práce jiných lidí, 6.28.4 Strategie výuky, metody a formy Výuka je vedena formou přednášek, doplněných foto vysvětlivkami nebo exkurzemi, praktickými ukázkami mechanizmů a zařízení. 6.28.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni formou testů a ústního zkoušení, klade se především důraz na praktické užití při řešení přepravních a logistických úloh. 6.28.6 Uplatnění průřezových témat Člověk a životní prostředí - vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí - rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na druhé - respektovali principy udržitelného rozvoje - 215 -


Člověk a svět práce -



práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací

6.28.7 Využití klíčových a odborných kompetencí

-

-

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků

Odborné kompetence - zabezpečovali pro zajišťování provozuschopnosti dopravních prostředků optimální stav náhradních dílů, komponentů a materiálů, potřebných k údržbě a opravám dopravních prostředků - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem. 6.28.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Anglický jazyk: 3. ročník: - Dopravní prostředky, - Moderní technologie. Znalosti obsahu předmětu jsou podpůrné pro předmět Silniční doprava. Dále přispívá ke komplexnímu chápání problematiky doprava a přepravy. Pokud žák zvládne základní vazby je předpoklad, že osvojenou látku uplatní v praktickém životě v mnoha profesích. 6.28.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast význam manipulace s materiálem

Ročník Obsah učiva 3. -Úvod, definice a význam manipulace s materiálem -Členění manipulace s - 216 -

Výsledky vzdělávání Žák: -chápe a dovede uplatnit poznatky pro rozdělení


materiálem a druhy umístění

manipulačních prostředků z hlediska zvýšení produkce

Materiály

3.

-Specifikace a vlastnosti materiálů -Vztah materiálů a přepravních prostředků -Paletizace a druhy palet -Kontejnerizace -Manipulace a skladování hutního materiálu

Žák: -chápe vztah mezi materiály a přepravními prostředky

dopravníky pro sypké materiály

3.

-Vibrační dopravníky-třasadla -Šnekové dopravníky -Korečkové elevátory

Žák: -uvede základní prostředky pro přepravu sypkých materiálů

pomocné prostředky

3.

-Zásobníky, podavače -Nakladače, vykladače

prostředky pro sypký a kusový materiál

3.

prostředky pro kusový materiál

3.

zdvihací a přemísťovací zařízení

3.

manipulátory a roboty

3.

moderní prvky v manipulaci s materiálem

3.

skladování

3.

-Skluzy -Žlabové dopravníky -Pásové dopravníky -Článkové dopravníky -Lanové dráhy -Válečkové a kladičkové tratě -Závěsové dopravníky -Dopravní vozíky -Indukčně vedené dopravní prostředky -Rozdělení -Jeřáby - úvod -Mostové jeřáby -Portálové jeřáby -Sloupové jeřáby -Věžové jeřáby -Konzolové jeřáby -Vozidlové jeřáby -Speciální jeřáby -Úvod-ruční a pneumatické manipulátory -Polohovadla a manipulátory podlahové -Roboty -Manipulace na vzduchovém polštáři -Dálkové ovládání manipulačních prostředků -Rozdělení skladů -Zásady návrhů skladů -Stanovení druhů a rozmístění

Žák: -Uvede a vyjmenuje zásobníky, podavače, nakladače Žák: -uvede základní prostředky pro přepravu sypkých i kusových materiálů

- 217 -

Žák: -uvede základní prostředky pro přepravu kusových materiálů

Žák: -uvede zdvihací a přemisťovací zařízení

Žák: chápe význam manipulátorů a robotů

Žák: -uvede moderní prostředky manipulace Žák: -chápe význam skladování a zásady návrhů skladů


ekonomické hodnocení manipulace s materiálem

3.

skladů -Plocha skladů, počet pracovníků -Konstrukční provedení a závěr projektu -Úvod a základní položky -Postup při ekonomickém hodnocení -Analýza nákladů na manipulaci -Konečné hodnocení Řízení manipulace s materiálem -Organizace manipulace s materiálem -Bezpečnost práce při manipulaci s materiálem -Oblasti racionalizace manipulace s materiálem -Teorie kauzálních umístění -Elementární pohybové operace

- 218 -

Žák: -chápe základní zásady ekonomického hodnocení manipulace


6.29 Silniční doprava – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

SILNIČNÍ DOPRAVA

23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 4h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.29.1 Obecný cíl Seznámení žáků s vývojem a současností dopravy, jejími úkoly ve společenském procesu, v mezinárodní dělbě přepravní práce, v mezinárodním obchodu a pochopení globálního působení dopravy. Hlavní složku obsahu předmětu tvoří myšlenkové činnosti žáků. Primární je řešení obecné, což je důležité především pro pochopení a aplikování při řešení obdobných problémů v konkrétních situacích. Z tohoto důvodu se žáci seznámí s mezinárodními dohodami a úmluvami v mezinárodní silniční dopravě, povinnostmi dopravců a dalšími poznatky z oboru autodopravy a to tak, aby byli schopni se orientovat po ukončení školy v oblasti silniční dopravy. 6.29.2 Charakteristika učiva Jedná se o odborný předmět, který vyžaduje pochopení odborných výrazů a jejich používání, pochopení vazeb. Učivo je rozloženo do dvou ročníků. Postupné prohlubování znalostí a náročnosti. 6.29.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Z hlediska formování a posilování pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot předmět usiluje o to, aby žáci - jednali zodpovědně a přijímali zodpovědnost za své rozhodnutí a jednání, žili čestně, - kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, přemýšleli o ní, tvořili si vlastní úsudek, nenechali se manipulovat, - uznávali základní hodnotu = život, - vážili si hodnoty lidské práce, jednali hospodárně, neničili hodnoty, ale pečovali o ně, - kladli si otázky filozofického a etického charakteru a hledali na ně odpovědi. 6.29.4 Strategie výuky, metody a formy Je vedeno tak, aby se žáci postupně seznamovali v celcích s problematikou silniční dopravy, udrželi si dlouhodobě získané znalosti a byli schopni chápat tuto problematiku jako celek. Výuka je realizována formou výkladu s použitím odborné literatury, odborných časopisů, přednášek, cvičení, praktických ukázek. Součástí jsou příkladové studie, projekční ukázky pomocí audiovizuální techniky, diskuze na dané téma a exkurze. 6.29.5 Hodnocení výsledků žáků - 219 -


Žáci jsou hodnoceni formou písemných testů, zkoušením, realizací zadaných domácích prací, důraz při hodnocení žáků bude kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat získané poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Průběžné hodnocení bude prováděno formou krátkých testů a ústního zkoušení. 6.29.6 Uplatnění průřezových témat Předmět uplatňuje znalosti historických dat a případně i znalosti politického rázu, upozorňuje na problematiku udržitelného rozvoje dopravy bez zhoršujícího vlivu na stávající prostředí, vyžaduje dostatečnou slovní odbornou slovní zásobu a schopnost ústního projevu. Vyžaduje znalosti z českého jazyka, manipulace s materiálem, logistiky. Člověk a životní prostředí - vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí - rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na druhé - vysvětlit problematiku přepravy toxických látek, ropných produktů a jiných nebezpečných produktů s ohledem na ekologické havárie. Připomenout dopravní omezení v oblastech ochrany vod. - zdůraznit hlukovou zátěž, zvýšenou prašnost, znečištění ovzduší produkty spalování, a stresující faktory. Člověk a svět práce -





ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život - 220 -


-

a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle

6.29.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Předmět je úzce spojen s dalšími předměty a to především: Řízení motorových vozidel, Opavy a údržba vozidel, Strojírenská technologie, Silniční vozidla, Elektrotechnika, Odborný výcvik apod. Dále Anglický jazyk 3. ročník: Dopravní prostředky 6.29.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Úvod do předmětu doprava

Ročník Obsah učiva 2. - základní pojmy - vývoj dopravy - doprava a její význam ve společenském procesu - vliv na životní prostředí

Výsledky vzdělávání Žák: -získá základní poznatky z vývoje jednotlivých druhů doprav na základě významných historických událostí -zná charakteristiky jednotlivých doprav v historických souvislostech, jejich význam a postavení v přepravním procesu -chápe význam dopravy v současné společnosti, ekonomičnost, operativnost a vliv na životní prostředí

Dopravní soustava, její charakteristika a principy

2.

- technická základna silniční dopravy, - technická základna železniční dopravy - technická základna letecké dopravy - technická základna vodní dopravy - charakteristika městské hromadné dopravy a nekonvenční dopravy

Žák: -zná charakteristiky jednotlivých doprav v historických souvislostech, jejich význam a postavení v přepravním procesu -samostatně navrhuje přepravní trasu i s možností využití více druhů doprav -zná problematiku organizace přepravního procesu -zvládá problematiku organizace a pochopení systému MHD a nekonvenčních doprav

Zvláštní druhy přeprav v silniční dopravě

2.

-expresní přeprava -přeprava nadměrných a nadrozměrných nákladů

Žák: -chápe pojem ložný plán a umí navrhnout jeho použití -zná zvláštní druhy přeprav, jejich účel a systém

- 221 -


ovládá problematiku nadrozměrné a nadměrné přepravy Silniční přepravní trh

2.

- podmínky pro provozování autodopravy - trh hromadné osobní dopravy, veřejný zájem - dopravní obslužnost území - Výpočet kapacity přepravních linek hromadné osobní dopravy - tarify v silniční dopravě, tvorba cen

Žák: -zná problematiku organizace přepravního procesu -zná problematiku celkové organizace přeprav v osobní a nákladní dopravě -zná legislativní podmínky, které opravňují k podnikání v autodopravě -ovládá ekonomickou stránku autodopravy, výpočet tarifů, které umí použít

Doprava v národním hospodářství

2.

-organizace přepravního a dopravního procesu v osobní a nákladní dopravě - přepravní smlouvy a doklady v silniční nákladní dopravě, vnitrostátní, mezinárodní - přepravní systémy a přepravní řetězce

Žák: -chápe význam dopravy v současné společnosti, ekonomičnost, operativnost a vliv na životní prostředí -zná problematiku organizace přepravního procesu -zná problematiku celkové organizace přeprav v osobní a nákladní dopravě -ovládá ekonomickou stránku autodopravy, výpočet tarifů, které umí použít

Dopravní proces

2.

základní a specifické pojmy pro dopravní proces silniční, železniční , vodní, leteckou a městskou dopravu

Balení, obaly, balící technika

2.

-požadavky na obal -balící materiály

Fixace nákladů v dopravě

2.

-základní požadavky na fixaci -fixační prostředky -fixace jednotlivých typů nákladů -ložný plán

Ekonomika dopravy3. ročník:

3.

-základní pojmy -předmět ekonomiky dopravy -nároky na přepravu

Žák: -zná problematiku organizace přepravního procesu -zná problematiku celkové organizace přeprav v osobní a nákladní dopravě Žák: -ovládá problematiku balení přepravovaného materiálu, možnost recyklace Žák: -ovládá problematiku fixace přepravovaného materiálu, bezpečnost -chápe pojem ložný plán a umí navrhnout jeho použití Žák: -posoudí vhodné formy podnikání pro obor

- 222 -


-infrastruktura a dopravní systém státu -pojetí podniku, majetek a kapitál dopravního podniku -cíle a funkce podniku -okolí podniku -členění podniků

Podnik a podnikání v dopravě

3.

Přepravní a provozní proces

3.

-charakter podnikových činností v dopravním podniku -přeprava a přepravní výkony -ukazatele přepravy přepravní charakteristika jednotlivých doprav

Zasílatelství a kombinovaná doprava a přeprava

3.

-Přínosy kombinované dopravy v přepravě -Problematika zavádění kombinované dopravy -Členění kombinované dopravy

Mezinárodní dohody a úmluvy v MKD

3.

Dohoda o mezinárodní přepravě CMR

3.

-Důvody vzniku mezinárodních dohod, -dvoustranné a multilaterální dohody, -organizace v mezinárodní dopravě -Dopravní a přepravní doklady, vnitrostátní, mezinárodní -Význam Eurolicence -Význam a stručný obsah dohody -Pracovně právní vztahy mezi účastníky přepravy, povinnosti dopravce

Celní dohoda TIR

3.

-Přínos dohody TIR -Podmínky dohody

Dohoda o přepravě nebezpečných věcí ADR

3.

-Důvody vzniku dohody -ADR, problematika -ADR - Příloha A -ADR - Příloha B

- 223 -

-chápe důležitost evropské integrace Žák: -rozdělí dopravní prostředky podle jejich druhu a použití -posoudí vhodné formy podnikání pro obor -na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele Žák: -vysvětlí význam ukazatelů přepravního procesu -používá přepravní charakteristiky jednotlivých doprav -používá kapacitní výpočty v dopravě Žák: -zná progresivní technologie kombinované dopravy -dovede navrhnout jednodušší přepravu formou kombinované dopravy -zná povinnosti a práva dopravy a dovede je uplatnit Žák: -zná základní požadavky dohody a dovede je využívat v praxi -ovládá problematiku mezinárodní silniční dopravy, způsob vzniku smluv a dohod, důvody jejich vzniku, význam jednotlivých dokladů v mezinárodní silniční dopravě Žák: -zná dohodu CMR a povinnosti, které se týkají jednotlivých účastníků přepravy -zná povinnosti a práva dopravy a dovede je uplatnit Žák: -chápe význam a přínos dohody TIR s použitím a požadavky Žák: -je schopen podle druhu přepravovaného zboží vybrat příslušný druh přepravního prostředku -zná rámcovou problematiku dohody ADR, její stavbu a


Evropská dohoda o bezpečnosti práce osádek v silniční dopravě-AETR

3.

-Stručný výklad dohody -Požadavky dohody

Dohoda o přepravě zkazitelných potravin

3.

-Význam dohody ve společenském procesu -Požadavky dohody -Konstrukční uspořádání -Rozdělení podle provozních teplot -Certifikace přepravních a dopravních prostředků

Evropská dohoda o ochraně zvířat při přepravě

3.

Zákon o silniční dopravě č.111/94 Sb.

3.

-Podmínky pro přepravu -Nakládka a vykládka, manipulace se zvířaty -Zvláštnosti při železniční, lodní a letecké přepravě -Základní pojmy -Výkon státní správy -Vliv státu na regulaci dopravy -Povinnosti dopravců

Energetická a ekologická náročnost dopravy

3.

-Energetická náročnost jednotlivých druhů dopravy -Vliv spotřeby energií a pohonných hmot na dělbu přepravní práce v dopravě -Sledování spotřeby energií a pohonných hmot v dopravě

Dopravní telematika

3.

-Řízení dopravy a logistické řetězce -Systémy dopravní telematiky

- 224 -

závažnost při přepravě nebezpečných -zná označení nebezpečnosti a druhu nákladu Žák: -zná základní požadavky dohody a dovede je využívat v praxi -zná Evropskou dohodu o bezpečnosti práce osádek v silniční dopravě Žák: -je schopen podle druhu přepravovaného zboží vybrat příslušný druh přepravního prostředku -chápe požadavky na přepravu zkazitelných potravin, konstrukci přepravních prostředků Žák: -zná dohodu pojednávající o požadavcích při přepravě živých zvířat Žák: -po procvičení jednotlivých celků chápe silniční dopravu jako komplex, řeší přepravní případy -chápe výkon státní správy a jeho dopady na dopravce -ovládá legislativní požadavky a problematiku podnikání v autodopravě, povinnosti dopravců Žák: -po procvičení jednotlivých celků chápe silniční dopravu jako komplex, řeší přepravní případy -uvede základní znečisťující látky v ovzduší -charakterizuje globální problémy na Zemi Žák: -umí využít možnosti výpočetní techniky při řízení a provozu -chápe dopravní telematiku v logistických řetězcích a systémy dopravní telematiky


6.30 Řízení motorových vozidel – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 2h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.30.1 Obecný cíl Obecné cíle vyučovacího předmětu jsou, seznámit žáky a naučit je předpisy o provozu na pozemních komunikacích, seznámit žáky s teorií zásad bezpečné jízdy a naučit je tyto aplikovat v praxi, dále pak naučit žáky ovládání a údržbě vozidla. V neposlední řadě seznámit žáky se základy první pomoci a naučit je aplikovat první pomoc v praxi a poté je naučit řídit vozidla skupin B a C. 6.30.2 Charakteristika učiva -

rozvíjení teoretických znalostí a zdokonalování praktických dovedností v řízení a ovládání motorového vozidla vytváření smyslu pro zodpovědnost a svědomitost při řízení motorového vozidla vytváření smyslu pro účelnost a využitelnost techniky rozvíjení komunikativních a motorických schopností a dovedností při řízení jednotlivých typů motorových vozidel.

6.30.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, - pracovali kvalitně a pečlivě, - uvědomovali si potřebu celoživotního vzdělávání, 6.30.4 Strategie výuky, metody a formy Jednotlivé paragrafy příslušných zákonů budou vysvětleny formou výkladu za použití AV techniky, za současného ověřování znalostí žáků pomocí schválených testových otázek, formou aplikace počítačového programu e-testy. Výuka řízení motorových vozidel proběhne, v souladu s příslušnými zákony pro provoz autoškol, na trenažérech, na autocvičišti i v silničním provozu ve cvičných motorových vozidlech příslušné skupiny, po etapách, se zvyšující se náročností a s důrazem na samostatné jednání žáka. Výuka praktické údržby proběhne na funkčních modelech vozidel ve speciálních učebnách Výuka zdravotní přípravy proběhne v teoretické části formou výkladu za použití AV techniky, v praktické části za použití modelů a pomůcek schválených pro výuku první pomoci.

- 225 -


6.30.5 Hodnocení výsledků žáků Žák bude hodnocen ve třech pohledech obsahově shodných se závěrečnou zkouškou v autoškole: - znalost zákonů a pravidel pro provoz vozidel bude prověřována za pomoci počítačového programu e-testy - znalost techniky údržby a oprav motorových vozidel bude prověřována ústní formou v učebně na modelech za pomoci zkušebních otázek, předepsaných zákonem pro závěrečnou zkoušku v autoškole - znalost praktických dovedností bude prověřována praktickou jízdou ve cvičném motorovém vozidle v běžném provozu na pozemních komunikacích v městském i mimoměstském provozu. 6.30.6 Uplatnění průřezových témat Člověk a životní prostředí Žák je vychováván tak, aby jednal, posuzoval a plánoval určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) s ohledem na životní prostředí. Rovněž musí ekonomicky a s ohledem na životní prostředí nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami. Informační a komunikační technologie Žák si uvědomuje nutnost používat tyto prostředky a efektivně s nimi pracovat při využívání moderních prostředků a při získávání technických informací. 6.30.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Tento předmět přispívá výraznou měrou k profilaci žáka jako opraváře a specialisty. Navazuje na předměty automobily, opravárenství, diagnostika a praktický výcvik. Vyučovací předmět Řízení motorových vozidel se podílí zejména na rozvoji kompetencí komunikativních (vhodně se vyjadřovat, obhajovat a formulovat své myšlenky, názory a postoje, diskutovat a respektovat názory druhých), personálních (efektivně se učit a pracovat, využívat zkušeností, dále se vzdělávat), sociálních (adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, pracovat v týmu, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly), řešit samostatně běžné pracovní problémy. Žáci využívají internet, odbornou literaturu. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli pozitivní vztah k učení a vzdělávání využívali ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí uplatňovali při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace účastnit se aktivně diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje vyjadřovali se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování -

- 226 -


- přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly - posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích - jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu - má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobít se měnícím se pracovním podmínkám Odborné kompetence - provádět montáže, opravy a seřízení vozidel - volit a používat vhodnou technickou dokumentaci pro daný druh a typ vozidla a vyhledat odpovídající parametry v dílenských příručkách, katalozích ap. - identifikovat příčiny závad u vozidel, jejich jednotlivých agregátů a prvků s využitím běžných i speciálních měřidel, měřicích přístrojů, diagnostických prostředků a zařízení - dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci - chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem 6.30.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Tento předmět přispívá výraznou měrou k profilaci žáka jako opraváře a specialisty. Navazuje na předměty Opravy a údržba vozidel, Silniční vozidla a Praxe. 6.30.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Výuka předpisů o provozu vozidel

Ročník 3.

Obsah učiva Obsah podle platné novelizace zákona 361/2000 Sb.

Výsledky vzdělávání -rozumí obsahu paragrafů zákona

Výuka ovládání a údržby vozidla skupiny B + C

3.

- učivo ovládání a údržby vozidel skupiny B dle platných zákonů

Výuka teorie a zásad bezpečné jízdy vozidel skupiny B + C Výuka zdravotnické přípravy

3.

- učivo teorie a zásad bezpečné jízdy

3.

- učivo zdravotnické přípravy řidičů podle platných norem

Opakování a přezkoušení

3.

-opakování probraného učiva

-pozná a umí pojmenovat jednotlivé části vozidel -dokáže popsat postup, provádí aplikaci -používá ruční mechanizované nářadí, základní stroje a zařízení -zná základní pojmy -umí provést jednotlivé úkony -pamatuje způsob provedení -umí provést základní způsoby první pomoci -rozumí základním pojmům -rozumí obsahu paragrafů zákona

- 227 -


Tematická oblast

3.

Obsah učiva

- 228 -



6.31 Silniční vozidla – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

SINIČNÍ VOZIDLA 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 8,5 h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.31.1 Obecný cíl Seznámit studenty s jednotlivými druhy a kategoriemi silničních vozidel. Seznámit studenty s konstrukcí motorových vozidel. Vysvětlit funkci hlavních částí a skupin vozidel včetně jejich příslušenství. Vysvětlit funkci elektronických systémů řízení jednotlivých skupin. 6.31.2 Charakteristika učiva Předmět motorová vozidla má poskytnout informace o konstrukci motorových vozidel. Seznamuje studenty s jednotlivými částmi, skupinami, podskupinami, součástkami a soustavami motorových vozidel. Umožňuje získat přehled o problematice konstrukce motorových vozidel v rozsahu potřebném pro autoopravárenství a dopravu. Těžiště výuky je zaměřeno na nejdůležitější současné systémy. Rozdělení vozidel - student rozpozná typy vozidel a umí je zařadit do kategorií. Mechanika motorových vozidel - zná význam jednotlivých sil působících na vozidlo v různých jízdních režimech a jejich vliv Podvozek a řízení - zná konstrukční skupiny podvozku a řízení, umí vyjmenovat jednotlivé části a vysvětlí jejich funkci. Brzdy - umí vyjmenovat a popsat brzdové soustavy používané ve vozidlech, zná jednotlivé části systémů a umí popsat jejich funkci. Umí vysvětlit elektronické systémy regulace podvozku. Převodová ústrojí - zná části převodového ústrojí, typy spojek, převodovek a stálých převodů. Umí vysvětlit elektronické systémy řízení spojek a převodovek. Motory - umí vyjmenovat typy motorů, zná jejich principy, umí je mezi sebou porovnávat. Zná konstrukci jednotlivých soustav motorů. Zná konstrukci jednotlivých systémů přípravy směsi spalovacích motorů včetně jejich elektronických systémů řízení. 6.31.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali - 229 -


-

pozitivní vztah k technickým předmětům, které jsou důležité pro praxi návyk pracovat s odbornou literaturou, sledovat novinky ve svém pracovním oboru, důvěru ve vlastní schopnosti

6.31.4 Strategie výuky, metody a formy Výklad s využitím audiovizuální techniky, literatury, názorných pomůcek, modelů i součástí vozidel. Využití poznatků z odborných exkurzí. Použití příkladů z praxe formou diskuse. 6.31.5 Hodnocení výsledků žáků Testy po skončení tematického celku (hlavní forma). Krátké testy a ústní zkoušení v průběhu tematického celku (doplňková forma). Průběžné zjišťování vědomostí v rámci diskuse na dané téma (doplňková forma). Největší důraz je kladen na témata, se kterými se bude absolvent po škole v praxi nejvíce setkávat a na novinky, které se do praxe dostanou. 6.31.6 Uplatnění průřezových témat Člověk a životní prostředí - vyjmenuje škodliviny, které vznikají při provozu silničních motorových vozidel vyvíjených v jejich motorech. 6.31.7 Využití klíčových a odborných kompetencí 6.31.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Tento předmět přispívá podstatnou měrou k profilování studenta jako technika v oboru autoopravárenství, popřípadě v autodopravě. Předmět je úzce spojen s předměty strojírenskými a elektrotechnickými. Společně s předmětem údržba a opravy vozidel tvoří základ odborného vzdělání pro budoucí praxi absolventů. Struktura a pojetí předmětu vytváří předpoklady, aby u studentů byly vytvořeny trvalé návyky celoživotního odborného vzdělávání. Předmět je úzce spojen s dalšími předměty a to především se Silničními vozidly, Odborný výcvik, Opravy a údržba vozidel. 6.31.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Rozdělení vozidel

Ročník 1.

Obsah učiva - Historie motorových vozidel - Druhy a kategorie silničních vozidel podle současné legislativy - Základní části motorových vozidel - Základní koncepce motorových vozidel - Rozměry a hmotnosti - 230 -

Výsledky vzdělávání Žák: -získá základní přehled o historii motorových vozidel -zná druhy a kategorie vozidel včetně hlavních rozdílů mezi nimi -umí popsat základní části motorových vozidel podle obrázků


Mechanika motorových vozidel

1.

motorových vozidel - Druhy rámů - Druhy karosérií

-zná základní koncepce motorových vozidel a umí je vzájemně porovnávat -umí definovat názvosloví rozměrů a hmotností motorových vozidel -umí popsat podle obrázku druhy rámů a vyjádřit vhodnost jejich použití -umí popsat druhy karoserií a vyjádřit vhodnost jejich použití -rozdělí dopravní prostředky na hlavní konstrukční skupiny -vyjmenuje způsoby označování dopravních prostředků -vysvětlí účel, fyzikální princip, druhy, části, činnost hlavních konstrukčních skupin dopravních prostředků, výhody a nevýhody jednotlivých provedení a jejich užití

- Síly a momenty působící na vozidlo - názvosloví - Statika motorových vozidel - Teorie valení kola - Jízdní odpory - Přenos sil ve styku kola s vozovkou - Stabilita vozidla na svahu - Jízdní výkony- zdroj hnací síly, převody, tahová charakteristika vozidla - Stabilita vozidla v zatáčce - Teorie zatáčení - Brzděni vozidel

Žák: -umí nakreslit a správně vyjádřit názvosloví sil a momentů působících na vozidlo -zná metodiku výpočtu souřadnic těžiště vozidla -umí nakreslit a vyjádřit statické síly a momenty působící na vozidlo a rozumí, na co mají dané síly vliv -umí vyjádřit všechny síly způsobující odpor při jízdě -umí vyjádřit síly a momenty, které mají vliv na stabilitu vozidla, umí pomocí poznámek vyjádřit podmínky stability vozidla z hlediska sklouznutí a převrácení na svahu -rozumí problematice valení kola a zná praktické aplikace -zná problematiku adheze pneumatik a její aplikaci pro motorová vozidla (ABS, ASR, MSR, ESP) -rozumí vnější rychlostní charakteristice motoru, zná metodiku návrhu odstupňování převodových stupňů, rozumí

- 231 -


problematice tahové charakteristiky vozidel -umí vyjádřit síly a momenty působící na vozidlo v zatáčce -umí nakreslit a vyjádřit Ackermannovy vztahy -zná podstatu problematiky přetáčivosti a neotáčivosti vozidel včetně praktických aplikací -umí vyjádřit síly a momenty působící na vozidlo při brzděni a jejich vliv na konstrukci brzd -odůvodní souvislosti mezi silovým působením na dopravní prostředek a jeho pohybem Kola a pneumatiky

2.

- Způsoby uložení kol - Druhy a konstrukce disků a ráfků kol - Druhy a konstrukce pneumatik

Žák: -rozumět jednotlivým způsobům uložení kol -umět popsat a rozlišit jednotlivé druhy ráfků a disků včetně jejich značení -umět popsat konstrukci pneumatik a znát označení pneumatik

Nápravy

2.

- Rozdělení náprav - Tuhé nápravy - Polotuhé nápravy - Nezávislé zavěšení kol

Žák: -zná význam náprav umí popsat jednotlivé konstrukce náprav a zná jejich vlastnosti -umí určit vhodnost jednotlivých druhů náprav pro daný druh vozidla

Pérování a tlumení

2.

- Význam pérování a tlumení - Druhy pérování - Druhy tlumičů pérování - Variabilní tlumiče - Systémy elektronické stabilizace podvozku - Zkrutné stabilizátory

Žák: -zná význam pérování a tlumičů pérování včetně jejich vzájemného působení -umí popsat jednotlivé druhy pérování a zná vhodnost jejich použití ve vozidlech -umí vyjádřit význam zkrutných stabilizátorů -podle schématu umí vyjádřit možné principy elektronické stabilizace podvozku -umí popsat konstrukci základních druhů tlumičů

- 232 -


pérování a umí popsat jejich vlastnosti -umí vyjádřit možné varianty variabilních tlumičů pérování Brzdy

3.

- Rozdělení brzdových soustav - Kotoučové a bubnové brzdy - Brzdy s hydraulickým ovládáním - Elektronické systémy regulace podvozku ABS, ASR, MSR, ESP, BAS - Brzdy se vzduchovým ovládáním - Elektronické systémy vzduchové brzdové soustavy (ABS, ASR, ESP) - Zpomalovací brzdy

Žák: -má přehled o rozdělení brzdových soustav a jejich využití po druzích silničních vozidel -umí popsat schéma hydraulických brzd, způsoby zapojení jednotlivých okruhů, umí popsat konstrukci jednotlivých částí hydraulických brzd -umí popsat konstrukci kotoučových a bubnových brzd, zná jejich vlastnosti -umí popsat význam jednotlivých elektronických systémů řízení podvozku a umí popsat jejich funkci podle blokových schémat včetně elektronického systému řízení jednotlivých systémů -zná požadavky kladené na současné vzduchové brzdové systémy, umí popsat podle schématu funkci jednotlivých vzduchových okruhů tahače a přívěsu,umí popsat podle obrázků konstrukci hlavních součástí vzduchové soustavy -zná význam a umí popsat funkci jednotlivých zná význam a umí popsat funkci jednotlivých druhů zpomalovacích brzd

Spojky

3.

- Význam spojek, základní druhy - Konstrukce třecích, hydrodynamických, elektromagnetických a viskózních spojek - Ovládání spojek - Automatické spojkové systémy

Žák: -zná význam spojek a jednotlivé druhy -umí popsat systém řízení automatického spojkového systému včetně jeho využití ve vozidlech -umí popsat konstrukci jednotlivých druhů spojek včetně jejich ovládání

- 233 -


-zná princip hydrodynamického měniče včetně jeho charakteristiky Řízení

3.

- Základní pojmy geometrie řízení - Druhy a konstrukce řízení - Hydraulické posilovače řízení - Elektrické posilovače řízení

Žák: -umí vysvětlit jednotlivé pojmy geometrie řízení a zná jejich význam pro stabilitu vozidla -umí rozlišit základní druhy řízení a umí popsat konstrukční prvky řízení -umí popsat hydraulické a elektrické posilovače řízení

Převodovky

4.

- Význam převodovek - Dvou hřídelové a tří hřídelové mechanické převodovky - Planetové převodovky - Automatické převodovky - Automatizované převodovky - Variátory

Žák: -umí vyjádřit význam převodovek v motorových vozidlech -umí popsat konstrukci dvou hřídelových a tří hřídelových mechanických převodovek včetně ovládacího ústrojí a umí vysvětlit princip synchronizace -umí objasnit princip planetových převodovek a orientačně zná používané planetové řady používané ve vozidlech -umí popsat systém elektronicky řízené automatické převodovky -orientačně zná příklady použití automatizovaných převodovek a umí provést jejich porovnání s klasickými planetovými převodovkami -umí popsat princip variátorů -vysvětlí důvod konstrukčního provedení skupiny i na základě výpočetních vztahů přírodních věd, zejména z oblasti fyziky a informačních technologií

Rozvodovky

4.

- Význam rozvodovek, základní druhy - Diferenciál - Pohon všech kol

Žák: -zná význam rozvodovek a základní druhy -zná princip diferenciálu a umí vysvětlit problematiku samosvornosti -umí popsat konstrukci kuželového diferenciálu, čelního

- 234 -


diferenciálu, diferenciálu Thorsen -umí popsat jednotlivé systémy samosvornosti včetně automatického (ASD, ESD) -umí popsat činnost spojky Haldex včetně jejího elektronického systému řízení -vysvětlí důvod konstrukčního provedení skupiny i na základě výpočetních vztahů přírodních věd, zejména z oblasti fyziky a informačních technologií Spojovací a hnací hřídele

4.

- Význam spojovacích a hnacích hřídelů - Konstrukce kloubů

Žák: -umí popsat konstrukci spojovacích a hnacích hřídelů -umí popsat konstrukci jednotlivých druhů kloubů, umí vysvětlit jejich použití ve vozidle a zná problematiku stejnoběžnosti

Motory

4.

- Rozdělení spalovacích motorů - Popis konstrukce 2 a 4-dobého spalovacího motoru - Způsob práce 2 a 4-dobého zážehového a vznětového motoru - Základní vztahy pro výpočet výkonu a krouticího momentu motoru - Základy termodynamiky (p-V diagramy zážehových a vznětových motorů) - Vnější rychlostní charakteristika motoru - Sankeyův diagram tepelné bilance 4- dobého spalovacího motoru

Žák: -zná rozdělení spalovacích motorů -umí popsat hlavní části spalovacího motoru -umí popsat činnost 2 a 4dobého zážehového a vznětového motoru -zná základní vztahy pro výpočet výkonu a krouticího momentu spalovacího motoru -zná význam p-V diagramů a umí posoudit jejich rozdílnosti u zážehového a vznětového motoru -umí objasnit vnější rychlostní charakteristiku motoru -umí vysvětlit význam Sankeyova diagramu -vysvětlí důvod konstrukčního provedení skupiny i na základě výpočetních vztahů přírodních věd, zejména z oblasti fyziky a informačních technologií

Pevné části

4.

- Blok motoru, kliková skříň -

Žák:

- 235 -


spalovacího motoru

druhy, výroba, materiály - Válce - druhy, konstrukce, výroba, materiály - Hlava válců - druhy, konstrukce, výroba, matriály

-umí popsat blok motoru a klikovou skříň, má základní přehled o namáhání, technologii výroby a použitých materiálech -umí popsat válce, má základní přehled o namáhání, technologii výroby a použitých materiálech -umí popsat hlavy válců, má základní přehled o namáhání, technologii výroby a použitých materiálech včetně těsnění pod hlavou válců

Rozvodový mechanismus

4.

- Význam a základní druhy rozvodů motorů - Druhy ventilových rozvodů Jednotlivé konstrukční prvky ventilových rozvodů, jejich namáhání, technologie výroby - Hydraulické vyrovnávání vůlí rozvodů - Význam variabilních rozvodů, jednotlivé druhy variabilních rozvodů

Žák: -znát význam a základní rozdělení rozvodů motorů -umět popsat jednotlivé druhy ventilových rozvodů a umět jejich vzájemné porovnání -umět popsat jednotlivé součásti rozvodů, jejich namáhání a základní technologii výroby -znát princip hydraulického vyrovnávání ventilové vůle -znát význam variabilních rozvodů a umět popsat jednotlivé konstrukční provedení včetně elektronického systému řízení

Mazací soustava

4.

- Význam mazání, druhy mazání motoru - Mazací soustava - součásti

Žák: -zná význam mazání motoru a druhy mazání -umí popsat mazací soustavu motoru a význam jednotlivých součástí

Chladící soustava

4.

- Význam chladící soustavy, druhy chlazení - Chladící soustava kapalinou chlazených motorů

Žák: -zná význam a druhy chlazení motoru -umí popsat chladící soustavu kapalinou chlazených motorů a význam jednotlivých součástí -vysvětlí důvod konstrukčního provedení skupiny i na základě výpočetních vztahů přírodních věd, zejména z oblasti fyziky a informačních technologií

- 236 -


Tvorba směsi zážehových motorů

4.

- Teoretické základy tvorby směsi zážehových motorů - Rozdělení systémů tvorby směsi zážehových motorů

Žák: -zná teoretické základy tvorby směsi zážehových motorů včetně základního rozdělení druhů systémů

Karburátory

4.

- Druhy karburátorů - Hlavní části a okruhy karburátoru - Nejdůležitější karburátory tuzemských vozidel

Žák: -zná význam karburátorů, umí popsat hlavní části a jednotlivé okruhy a zařízení karburátoru -orientačně je seznámen s konstrukcí nejdůležitějších tuzemských karburátorů -vysvětlí důvod konstrukčního provedení skupiny i na základě výpočetních vztahů přírodních věd, zejména z oblasti fyziky a informačních technologií

Vstřikování benzínu

4.

- Teoretické základy vstřikování benzínu - Systém KE-Jetronic, L-Jetronic - Systém Motronic a MonoMotronic - DI Motronic

Žák: -zná základy teorie vstřikování benzínu -orientačně je seznámen se systémem KE-Jetronic a LJetronic -umí popsat systém Motronic a MonoMotronic podle schématu, zná význam jednotlivých snímačů a čidel včetně jejich vzájemné součinnosti, zná význam jednotlivých akčních členů, umí popsat činnost řídících jednotek -umí popsat systém DI Motronic podle schématu, zná význam jednotlivých snímačů a čidel včetně jejich vzájemné součinnosti, zná význam jednotlivých akčních členů, umí popsat činnost řídících jednotek

Snižování obsahu škodlivin ve výfukových plynech

4.

Složení výfukových plynů - Lambda regulace - Katalyzátory - Zpětné vedení výfukových plynů, sekundární vzduch - Zvláštnosti emisních systémů vznětových motorů

Žák: -zná jednotlivé emisní složky výfukových plynů a jejich škodlivost na lidské zdraví a životní prostředí -zná systém recirkulace výfukových plynů -zná princip třícestných, oxidačních a zásobníkových

- 237 -


katalyzátorů -zná funkci Lambda regulace -má základní přehled o zvláštnostech emisních systémů vznětových motorů Výfuková soustava

4.

Konstrukce jednotlivých součástí výfukové soustavy

Žák: -umí popsat jednotlivé součásti výfukové soustavy a zná principy tlumení výfukových plynů

Dvoudobý zážehový motor

4.

Princip činnosti a jeho porovnání se 4-dobým zážehovým motorem

Žák: -zná princip 2-dobého zážehového motoru a umí jej porovnat se 4-dobým zážehovým motorem

Vznětový motor

4.

- Rozdílnosti v konstrukci vznětových motorů v porovnání se 4-dobýmzážehovým motorem - Zvláštnosti palivové soustavy

Žák: -zná rozdílné požadavky na konstrukci vznětového motoru v porovnání se 4-dobým zážehovým motorem -umí popsat podle schémat rozdílnosti v palivové soustavě -vysvětlí důvod konstrukčního provedení skupiny i na základě výpočetních vztahů přírodních věd, zejména z oblasti fyziky a informačních technologií

Vstřikovací soustava vznětových motorů

4.

- Rotační vstřikovací čerpadla včetně elektronické regulace - Systém se sdruženými vstřikovači - Systém Common Rail - Druhy vstřikovacích trysek

Žák: -umí podle obrázků popsat řadové vstřikovací čerpadlo, jeho hlavní části, princip dávkování paliva a regulace předstřiku včetně elektronicky řízeného řadového čerpadla -umí podle obrázků popsat rotační vstřikovací čerpadla ( typu Bosch VE a VR), jejich části, princip dávkování paliva a regulaci předstřiku a umí popsat činnost řídící jednotky EDC, význam jednotlivých snímačů a akčních členů -umí podle obrázků popsat systém se sdruženými vstřikovači, jednotlivé části, princip dávkování paliva a

- 238 -


popsat elektronický systém EDC -umí podle obrázků popsat zvláštnosti palivové soustavy Common Rail, princip dávkování paliva, popsat elektronický systém řízení včetně snímačů a akčních členů -má základní přehled o jednotlivých generacích systémů Common Rail a umí vysvětlit význam systému Multijet -umí podle obrázku popsat jednotlivé druhy a generace vstřikovačů -vysvětlí důvod konstrukčního provedení skupiny i na základě výpočetních vztahů přírodních věd, zejména z oblasti fyziky a informačních technologií Rotační pístový motor

4.

- Princip rotačního pístového motoru

Žák: -zná princip rotačního pístového motoru a umí jej porovnat s ostatními motory -vysvětlí důvod konstrukčního provedení skupiny i na základě výpočetních vztahů přírodních věd, zejména z oblasti fyziky a informačních technologií

Alternativní koncepce pohonů

4.

- Přehled spalovacích motorů na alternativní paliva (LPG, CNG, H2, C2H5OH) - Plynová turbína - Vodíkové články - Elektrické pohony - Hybridní pohony

Žák: -má základní přehled o jednotlivých alternativních koncepcích pohonů a zná jejich výhody a nevýhody -vysvětlí důvod konstrukčního provedení skupiny i na základě výpočetních vztahů přírodních věd, zejména z oblasti fyziky a informačních technologií

Větrání, topení, klimatizace

4.

- Větrání - Topení - Klimatizace

Žák: -zná požadavky na větrání, topení a klimatizaci soudobých automobilů -zná jednotlivé druhy topení -vysvětlí důvod konstrukčního provedení skupiny i na základě výpočetních vztahů přírodních

- 239 -


věd, zejména z oblasti fyziky a informačních technologií

- 240 -


6.32 Opravy a údržba vozidel – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

OPRAVY A ÚDRŽBA VOZIDEL 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 6h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.32.1 Obecný cíl Cílem obsahového okruhu je poskytnout žákům odborné znalosti, dovednosti a návyky potřebné pro zabezpečování provozuschopnosti dopravních prostředků a diagnostikování stavu vozidel. 6.32.2 Charakteristika učiva Obsahový okruh navazuje na okruhy Strojírenská technologie a Silniční vozidla. 6.32.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výchovně - vzdělávací cíle předmětu musí vést k výsledným kompetencím, tj. vědomostem a dovednostem, které jsou nutným předpokladem pro výuku činností v Odborném výcviku. 6.32.4 Strategie výuky, metody a formy Průběh a zvolené formy výuky závisí na druhu probíraného tematického celku a jeho obsahu. Při výuce se rozvíjí vědomosti a dovednosti žáků vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření, ekologickému a ekonomickému myšlení. 6.32.5 Hodnocení výsledků žáků Testy po skončení tematického celku (hlavní forma) Krátké testy a ústní zkoušení v průběhu tematického celku (doplňková forma) Průběžné zjišťování vědomostí v rámci diskuse na dané téma (doplňková forma) Největší důraz je kladen na témata, se kterými se bude absolvent po škole v praxi nejvíce setkávat a na novinky, které se do praxe dostanou. 6.32.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti -

důslednou a promyšleně prováděnou etické výchovou, vedoucí k občanským ctnostem (humanitě, lásce k lidem, soucítění, přátelství, pomoci, odpovědnosti, spolupráci, aktivitě pro dobré věci aj.), ve vytváření demokratického klimatu ve škole

Člověk a životní prostředí - 241 -


-

seznamováním s vlivem používaných technologií na životní prostředí, seznamováním s vlivem provozování motorových vozidel na životní prostředí, seznamováním s ekologickou likvidací odpadů a recyklací materiálů


-

vedením žáků k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; seznamování žáků s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání; pěstováním schopnosti posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu.


-

-

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k - 242 -


-

-

uplatňování hodnot demokracie chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám správně používat a převádět běžné jednotky aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Odborné kompetence Zajišťovat provozuschopnost dopravních prostředků, diagnostikovat jejich technický stav, volit optimální postupy a metody jejich ošetřování, údržby a oprav - vypracovávali postupy montáží, ošetřování, údržby a oprav dopravních prostředků, jejich agregátů a konstrukčních uzlů, určovali k tomu potřebné nástroje, nářadí, stroje a zařízení, mechanizační prostředky apod. - volili a určovali způsoby diagnostikování provozních parametrů a technického stavu dopravních prostředků, jejich agregátů a konstrukčních uzlů, a určovali pro tyto činnosti vhodné přístroje, pomůcky a prostředky - určovali s ohledem na požadovanou spolehlivost a životnost vhodné metody renovace součástí dopravních prostředků a zpracovávali návrhy inovací strojních součástí a agregátů dopravních prostředků - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem - chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku 6.32.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Tento předmět přímo navazuje na odborný předmět Praxe. 6.32.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Úvod do předmětu

Ročník Obsah učiva 3. -Význam technické obsluhy automobilu -BOZP

- 243 -

Výsledky vzdělávání Žák: -vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP -zdůvodní úlohy státního odborného dozoru nad


bezpečnosti práce -uvede základní bezpečností požadavky při práci s dopravními prostředky -uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazu a jejich prevenci Technický stav vozidel

3.

-Homologace vozidel Identifikační označení vozidel -Vyhláška č. 103/1996 Sb., důvody technické nezpůsobilosti vozidel -Povinné kontroly technického stavu vozidel -Stanice technické kontroly, poslání a vybavení -Měření emisí -Hodnocení technického stavu vozidla Vyřazení vozidla z provozu -Běžná a sezónní údržba vozidel -Mytí vozidel -Čištění a odmašťování -Recyklace materiálů

Žák: vysvětlí důvody technické nezpůsobilosti vozidel podle zákonných norem -vysvětlí organizaci a náplň technických prohlídek vozidel -vysvětlí příčiny a postup při vyřazování vozidel z provozu

Údržba vozidel

3.

Autoservisy

3.

-Uspořádání a základní vybavení autoopraven a dalších servisních zařízení -Diagnostika stavu vozidel -Druhy oprav automobilů -Smluvní podmínky, reklamace -Technologické postupy oprav -Renovace součástí

Žák: -vysvětlí formy organizace oprav a údržby vozidel -vysvětlí oblasti činnosti autoservisů -rozumí problematice uzavírání smluv a reklamací -uvede způsoby renovace součástí

Základy montáže a demontáže

3.

-Šroubové spoje, montážní klíče -Ložiska, údržba ložisek -Svarové spoje -Lepené a nýtované spoje -Značení součástí

Žák: -uvede základní technologie spojování součástí a jejich podstatu -navrhuje pro opravu druh, způsob a provedení rozebíratelných a nerozebíratelných spojů -navrhuje a předepisuje

- 244 -

Žák: -volí vhodné prostředky údržby, mytí a čištění -uvede způsoby ekologické likvidace materiálů a recyklace materiálů -volí a aplikuje prostředky k ochraně povrchů součástí proti škodlivým vlivům prostředí


materiály pro opravy a renovaci strojních součástí a konstrukčních prvků -navrhuje druhy polotovarů strojních součástí a prvků konstrukcí -při navrhování materiálů a polotovarů zohledňuje bezpečnostní, ekologická, ekonomická a estetická hlediska Opravy a údržba rámů a karosérii

3.

-Závady a poškození rámů a karosérií -Kontrola rámů a karosérií -Údržba a opravy rámů a karosérií

Žák: -vyjmenuje základní druhy poškození rámů a karosérií -uvede podstatu kontroly stavu rámů a karosérií -uvede nejběžnější příčiny závad a způsoby oprav rámů a karosérií

Opravy a údržba pérování a tlumičů

3.

-Kontrola a údržba pérování -Opravy pérování -Kontroly tlumičů -Demontáž a montáž tlumičů

Žák: -uvede způsoby kontroly pružin a tlumičů -uvede zásady demontáže a montáže pružin a tlumičů

Kontrola stavu řídícího ústrojí, kol a zavěšení

3.

-Kontrola vůlí v řízení a zavěšení kol -Demontáž a montáž kloubů, čepů, převodky řízení -Kontrola a opravy posilovače řízení -Kontrola zadní nápravy -Kontrola a údržba pneumatik a disků kol -Opravy pneumatik -Vyvažování kol

Žák: -uvede podstatu kontroly vůle v řízení a v zavěšení kol -uvede podstatu kontroly převodky řízení a posilovače řízení -uvede způsoby poškození disků kol a pneumatik -uvede způsoby oprav pneumatik

Kontrola geometrického postavení náprav a kol

4.

-Kontrolované parametry -Kontrola a seřizování geometrie

Žák: uvede kontrolované parametry geometrie podvozku

Kontrola, údržba a opravy brzd

4.

-Diagnostika brzd -Opravy a údržba mechanických brzd -Opravy a údržba kapalinových brzd -Opravy a údržba vzduchových brzd

Žák: -uvede podstatu diagnostiky stavu brzdové soustavy -uvede zásady pro opravy brzdové soustavy

- 245 -


Údržba a opravy motoru

4.

Diagnostika motoru -Demontáž motoru a zpětná montáž -Údržba a opravy pevných částí motoru -Údržba a opravy pohyblivých částí motoru -Závady, kontrola a opravy rozvodových mechanismů

Žák: stanoví technologický postup demontáže motoru -uvede závady pevných a pohyblivých částí motoru a rozvodových mechanismů

Údržba a opravy mazací soustavy motoru

4.

-Oleje a plastická maziva -Poruchy mazací soustavy -Údržba a diagnostika mazací soustavy motoru -Tribotechnická diagnostika -Těsnění motoru

Žák: -vysvětlí způsoby značení olejů a maziv -uvede závady mazací soustavy a způsoby oprav

Údržba a opravy chladicí soustavy

4.

-Chladicí kapaliny a chemické přípravky -Údržba a diagnostika chladicí soustavy -Výměna chladicí kapaliny -Opravy chladicí soustavy

Žák: -uvede zásady údržby a kontroly chladicí soustavy

Údržba a opravy topení a klimatizace

4.

-Údržba a opravy topení -Údržba a opravy klimatizace

Žák: -uvede zásady údržby a oprav topení a klimatizace

Údržba a opravy palivových soustav

4.

-Palivová soustava zážehových motorů -Palivová soustava vznětových motorů

Žák: -uvede možné závady a způsoby oprav palivové soustavy zážehových motorů -uvede možné závady a způsoby oprav palivové soustavy vznětových motorů

Údržba a opravy výfukové soustavy

4.

-Stechiometrie -Opravy a údržba výfukové soustavy -Měření emisí

Žák: -vysvětlí podstatu stechiometrické směsi -vysvětlí podstatu měření emisí u zážehových a vznětových motorů -uvede možné závady a způsoby oprav výfukové soustavy

Údržba a opravy

4.

-Řemenové převody

Žák:

- 246 -


převodových ústrojí

Údržba a opravy elektrických zařízení

4.

-Údržba a opravy spojek -Údržba a opravy převodovek -Údržba a opravy rozvodovek a diferenciálů -Údržba a opravy kloubů a kloubových hřídelů

-uvede závady spojek a způsoby oprav uvede závady převodovek a způsoby oprav -uvede závady rozvodovek a diferenciálů a způsoby oprav -uvede závady kloubů a jejich opravy

-Kontrola a údržba akumulátorů -Údržba a diagnostika spouštěčů a alternátorů -Kontrola a seřízení zapalovací soustavy -Kontrola řídící jednotky motoru -Údržba a kontrola osvětlení a signalizace

Žák: -uvede zásady údržby akumulátorů -uvede závady a opravy alternátorů a spouštěčů -uvede závady a způsob diagnostiky zapalovací soustavy -uvede způsob kontroly osvětlení vozidla

- 247 -


6.33 Praxe – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

PRAXE 23-45-M/01 Dopravní prostředky Silniční doprava 9h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.33.1 Obecný cíl Obecným cílem předmětu je rozvíjet praktické dovednosti, logické myšlení a aplikovat teoretické vědomostí žáků v praktických příkladech a situacích. Předmět Praxe přispívá k rozvoji samostatnosti, rozhodnosti a k tvůrčímu přístupu žáků při řešení konkrétních praktických situací. 6.33.2 Charakteristika učiva V předmětu Praxe platí zásada, že hlavní složku obsahu vyučování tvoří praktické činnosti žáků. Proto se vyučovací čas využívá především k provádění praktických činností. Pro tematické celky, které není možno realizovat ve škole, se organizují exkurze, popřípadě se využije spolupráce s institucemi a dopravními firmami k realizaci praxe na jejich pracovištích. Cílem takto realizované praxe je, aby žáci vykonávali činnosti v profesních oblastech v souladu se zvolenou odbornou profilací. Předmět praxe je organizován podle směrnic MŠMT ČR tak, aby žáci absolvovali všechny tematické celky učební osnovy. Na začátku školního roku musí být všichni žáci seznámeni se všeobecně platnými zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a protipožárními opatřeními. Vyučování předmětu praxe navazuje na stěžejní vyučovací předměty povinného základu, popř. na výběrové předměty zvolené odborné profilace. Důsledné uplatňování mezipředmětových vztahů předmětu praxe s odbornými předměty je nejdůležitějším prostředkem realizace principu sepětí teorie s praxí. 6.33.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci: -

jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, pracovali kvalitně a pečlivě, uvědomovali si potřebu celoživotního vzdělávání, vážili si kvalitní práce jiných lidí, vážili si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí.

6.33.4 Strategie výuky, metody a formy Vyučovací předmět Praxe je odborným předmětem praktického zaměření, ve kterém žáci vykonávají praktické činnosti odpovídající profilu absolventa a kde si ověřují teoretické znalosti, které si osvojili v teoretických odborných předmětech. - 248 -


Tyto praktické činnosti se realizují ve školních dílnách a odborných učebnách, popř. na různých pracovištích dopravních firem, v závěru studia pak v souladu se zvolenou odbornou profilací. Skupinová výuka, práce ve skupinách na odloučeném pracovišti nebo dopravních firmách. 6.33.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni zkoušením, realizací zadaných prací. Důraz při hodnocení žáků bude kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat získané poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit Průběžné hodnocení bude prováděno formou krátkých testů a ústního zkoušení v souladu se školním řádem 6.33.6 Uplatnění průřezových témat Člověk a životní prostředí -

znát způsoby likvidace odpadu z jednotlivých druhů materiálu.






-

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených - 249 -


-

-

-

-

-

-

-

i psaných a vhodně se prezentovat účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence Zajišťovat provozuschopnost dopravních prostředků, diagnostikovat jejich technický stav, volit optimální postupy a metody jejich ošetřování, údržby a oprav - zpracovávali v souladu se servisní a provozní dokumentací dopravních prostředků plány jejich ošetřování a údržby - 250 -


-

-

-

-

-

popsali a vysvětlili konstrukční provedení dopravních prostředků a jejich příslušenství, elektrické vybavení a nové konstrukce elektrických systémů a zařízení vypracovávali postupy montáží, ošetřování, údržby a oprav dopravních prostředků, jejich agregátů a konstrukčních uzlů, určovali k tomu potřebné nástroje, nářadí, stroje a zařízení, mechanizační prostředky apod. volili a určovali způsoby diagnostikování provozních parametrů a technického stavu dopravních prostředků, jejich agregátů a konstrukčních uzlů, a určovali pro tyto činnosti vhodné přístroje, pomůcky a prostředky řídili a organizovali údržbu a opravy dopravních prostředků, včetně potřebné přípravy a plánování určovali s ohledem na požadovanou spolehlivost a životnost vhodné metody renovace součástí dopravních prostředků a zpracovávali návrhy inovací strojních součástí a agregátů dopravních prostředků přejímali dopravní prostředky k ošetřování, údržbě a provádění oprav chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana).Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady efektivně hospodařili se svými finančními prostředky nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

6.33.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Vyučování předmětu Praxe navazuje na stěžejní vyučovací předměty povinného základu, popř. na výběrové předměty zvolené odborné profilace. Kontrola a měření: 3. ročník: - Kontrola strojních součástí - Kontrola vybraných strojních součástí - Měření základních technických veličin 6.33.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Úvodní školení

Ročník 2.

Obsah učiva -Bezpečnostní předpisy -Požární předpisy -Plán první pomoci -Provozní předpisy organizace

- 251 -

Výsledky vzdělávání Žák: -Dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence -Poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti -Uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu


Ruční zpracování technických materiálů

2.

-Seznámení s pracovištěm, seznámení s organizací výuky materiální vybavení dílny -Měření, měřidla -Orýsování, důlčíkování -Řezání -Pilování -Vrtání -Sekání -Ohýbání -Rovnání

Žák: -Rozlišuje běžné strojírenské materiály podle vzhledu a označení ČSN, zná jejich vlastnosti a respektuje je při práci s nimi -Volí vhodný technologický postup ručního opracování technických materiálů a umí jej provést -Volí a používá nástroje, nářadí, ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství, pomůcky a měřidla potřebná pro provedení dané operace -Rozměřuje a orýsovávání polotovary před opracováním -Volí vhodný druh spojení technických materiálů a umí je prakticky použít -Volí a aplikuje prostředky k ochraně povrchů součástí proti škodlivým vlivům prostředí -Upravuje dosedací plochy součástí včetně jejich vzájemného slícování -Volí způsob spojení součástí a dílů a případné zajištění spojů -Dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Zná princip řezání a používání ruční rámové pilky -Dokáže určit druhy pilníků a umí určit použitím praxi ovládá technologii pilování a zná zásady pilování -Umí vysvětlit princip vrtání a jeho použití v praxi -Dokáže určit druhy vrtáků jeho použití v praxi

Technické materiály tváření za tepla

2.

-Technické materiály -Polotovary vyrobené hutním tvářením -Kování, kalení, žíhání

Žák: -Rozlišuje běžné strojírenské materiály podle vzhledu a označení ČSN, zná jejich vlastnosti a respektuje je při práci s nimi rozeznává druhy a způsoby tepelného zpracování

- 252 -


Šroubové spoje

2.

-Šroubové spoje -Druhy závitů -Řezání závitů

Žák: -Volí vhodný druh spojení technických materiálů a umí je prakticky použít -Volí způsob spojení součástí a dílů a případné zajištění spojů -Zná druhy závitů a volí vhodný technologický postup jejich výroby

Spojování materiálů

2.

-Skolíkování -Snýtování -Svrtávání -Sešroubování -Lepení -Svařování -Svařování plamenem -Svařování el. obloukem -Pájení

Žák: -Volí a používá nástroje, nářadí, ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství, pomůcky a měřidla potřebná pro provedení dané operace -Volí vhodný druh spojení technických materiálů a umí je prakticky použít -Volí způsob spojení součástí a dílů a případné zajištění spojů -Zná a dodržuje normy pro bezpečné svařování -Umí vysvětlit princip svařování plamenem a el. obloukem -Je schopen určit použití pájení na měkko -Zná problematiku svařitelnosti při svařování

Povrchová úprava

2.

-Povrchová úprava -Lícování, -Broušení, lapování, zaškrabávání

Žák: -Upravuje dosedací plochy součástí včetně jejich vzájemného slícování

Hydraulické mechanizmy

2.

-Zapojení hydraulických okruhů -Zapojení pneumatických okruhů -Hydraulická čerpadla -Posilovače -Servomotory

Žák: -Stanovuje způsob úpravy součástí před montáží a provádí je -Určuje vzájemnou polohu součástí a dílů a jejich uložení -Volí způsob montáže a demontáže spojů -Volí způsoby montáže a demontáže součástí pro přenos pohybu a sil, převodů a mechanizmů -Určí způsoby přezkoušení funkčnosti smontovaných částí a agregátů dopravních

- 253 -


prostředků Obrábění

2.

-Soustružení -Frézování -Hoblování

Žák: -Vybírá odpovídající měřidla, měřící zařízení a způsoby měření a kontroly -Volí způsob kontroly seřízení a přezkoušení součástí a dílů a stanoví způsoby renovace součástí -Vybírá nářadí, nástroje, přípravky a měřidla pro opravy a renovaci

Úvodní školení

3.

-Bezpečnostní předpisy -Požární předpisy -Plán první pomoci -Provozní předpisy organizace

Žák: -Dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence -Poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti -Uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

Diagnostika a opravy podvozků

3.

-Přední náprava, řízení, zadní náprava -Geometrie náprav -Opravy náprav -Pérování, kola, brzdy

Žák: -Stanovuje způsob úpravy součástí před montáží a provádí je -Určuje vzájemnou polohu součástí a dílů a jejich uložení -Volí způsoby montáže a demontáže součástí pro přenos pohybu a sil, převodů a mechanizmů -Vybírá odpovídající měřidla, měřící zařízení a způsoby měření a kontroly -Vyhledává textové i grafické informace v servisních příručkách (návodech k obsluze, firemní literatuře, na webu apod.) Strojů a zařízení a využívá je při plnění pracovních úkolů

Diagnostika a opravy převodových ústrojí

3.

-Mechanická převodovka -Automatická převodovka -Spojka -Převodová ústrojí -Kloubové hřídele

Žák: -Volí způsoby montáže a demontáže součástí pro přenos pohybu a sil, převodů a mechanizmů

- 254 -


-Rozvodovka, diferenciál -Pohon všech náprav

-Volí vhodné pomůcky a přípravky pro usnadnění montáže a demontáže -Vybírá součásti pro přenos otáčivého pohybu a převody a provede potřebné výpočty -Udržuje, opravuje a seřizuje příslušné části konstrukčních skupin dopravních prostředků -Vybírá nářadí, nástroje, přípravky a měřidla pro opravy a renovaci

Základy klempířských prací na vozidlech

3.

-Výměna vadných dílů karoserie -Svařování na karoserii -Rovnání karoserie -Broušení a tmelení -Lakování – opravy laku -Čalounické práce

Žák: -Zná technologické postupy oprav -Zná problematiku oprav -Zajišťuje náhradní díly, nářadí, nástroje, zařízení a ostatní materiál a pomůcky pro provoz a opravy

Úvodní školení

4.

-Bezpečnostní předpisy -Požární předpisy -Plán první pomoci -Provozní předpisy organizace

Žák: -Uvede příklady bezpečnostních rizik, event. Nejčastější příčiny úrazu a jejich prevenci -Poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti -Dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence -Uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu


4.

-Technologické postupy -Demontáže hnacích agregátů -Demontáže příslušenství

Diagnostika a opravy motorů

4.

-Motory zážehové -Motory vznětové -Částí motorů -Sestavení motorů

Žák: -Volí vhodné technologické postupy při opravách na agregátech vozidel a umí je provést Žák: -Stanoví technický stav dopravních prostředků pomocí měřidel, měřicích přístrojů a diagnostických prostředků a zařízení -Identifikuje závady jednotlivých agregátů a prvků, kontroluje, popř. Nastavuje předepsané parametry, obsluhuje přístroje,

- 255 -


měřicí a kontrolní pomůcky a zařízení -Stanovuje technologické postupy ošetření a oprav, pokud to není v rozporu s předpisy výrobce -Zajišťuje potřebná data pro diagnostická zařízení -Organizuje opravy dopravních prostředků a zajišťuje jejich příjem a výdej -Obsluhuje přístroje, měřicí a kontrolní pomůcky a zařízení -Pracuje s manuály aplikačních programů a diagnostických zařízení -Zná problematiku oprav Příslušenství automobilů, diagnostika opravy

4.

-Palivové soustavy zážehové, vznětové -Chladicí soustavy -Mazací soustavy -Zapalovací soustavy zážehových motorů

Žák: -Identifikuje závady jednotlivých agregátů a prvků, kontroluje, popř. Nastavuje předepsané parametry, obsluhuje přístroje, měřicí a kontrolní pomůcky a zařízení -Stanoví diagnostická opatření a volí diagnostická zařízení a potřebu a rozsah opravy -Zajišťuje potřebná data pro diagnostická zařízení -Pracuje s manuály aplikačních programů a diagnostických zařízení

Elektrická zařízení motorových vozidel

4.

-Zdrojová soustava -Spouštěcí soustava -Žhavicí soustava -Osvětlovací a signalizační soustava

Žák: -Stanoví technický stav dopravních prostředků pomocí měřidel, měřicích přístrojů a diagnostických prostředků a zařízení -Identifikuje závady jednotlivých agregátů a prvků, kontroluje, popř. Nastavuje předepsané parametry, obsluhuje přístroje, měřicí a kontrolní pomůcky a zařízení -Pracuje s manuály aplikačních programů a diagnostických zařízení -Diagnostikuje elektrická a

- 256 -


elektronická zařízení včetně komfortních systémů a navigační a komunikační techniky Komfortní systémy vozidel

4.

-Klimatizace -Navigace -Systémy ASR, ESP, ABS

Žák: -Vyhodnocuje výsledky diagnostických měření porovnáním s právními a technickými předpisy technického stavu dopravního prostředku a navrhuje řešení -Identifikuje závady jednotlivých agregátů a prvků, kontroluje, popř. Nastavuje předepsané parametry, obsluhuje přístroje, měřicí a kontrolní pomůcky a zařízení

Diagnostika vozidel

4.

-Práce s diagnostickým zařízením -Práce s analyzátory -Měření, testy, vyhodnocení

Žák: -Stanoví technický stav dopravních prostředků pomocí měřidel, měřicích přístrojů a diagnostických prostředků a zařízení -Stanoví diagnostická opatření a volí diagnostická zařízení a potřebu a rozsah opravy -Zajišťuje potřebná data pro diagnostická zařízení -Pracuje s manuály aplikačních programů a diagnostických zařízení -Diagnostikuje elektrická a elektronická zařízení včetně komfortních systémů a navigační a komunikační techniky -Zná pojem diagnostika

- 257 -


7. MATERIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ 7.1 Základní identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Obor: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma studia: Způsob ukončení studia: Platnost:


7.2 Materiální zabezpečení vzdělávání Materiální podmínky A) Teoretická výuka Budova teoretické výuky se nachází na ulici Lískovecká 2089 , Frýdek – Místek. V areálu SŠSD se rovněž nachází tělocvična, posilovna, cvičiště autoškoly a hřiště. Ubytování žáků je zajištěno na ubytovně SPŠ Frýdek Místek 1. učebny pro teoretickou výuku: - kmenová učebna (zpětný projektor) - odborná učebna – pro výuku odborných předmětů (PC, datový projektor, zpětný projektor, připojení na internet, , videorekordér, odborné učebny – všeobecné (PC, datový projektor, zpětný projektor, připojení na internet, videorekordér) - odborná učebna – elektrolaboratoř (PC, datový projektor, zpětný projektor, připojení na internet, jednotlivá pracoviště vybavená PC, stavebnicové systémy, měřící pracoviště pro elektrická měření) - jazyková učebna (audio systém) - učebny ICT – (datový projektor, stanice připojené k internetu, zpětný projektor) 2. další prostory: - prostory pro stravování – školní jídelna a výdejna stravy - sklad učebnic - knihovna - prostory pro odkládání obuvi a oděvu – šatny s boxy - kulturní klubovna - kabinety a kanceláře - tělocvična s úložným prostorem tělocvičného nářadí a náčiní - posilovna - venkovní fotbalové hřiště B) Odborný výcvik Areál praxe a odborného výcviku se nachází ve Frýdku-Místku, Křižíkova 1377 a ve Frýdlantu nad Ostravicí, Revoluční Dílny a pracoviště: - 2. ročník – pracoviště strojního obrábění, svařování, elektrických měření, klempířských prací a montáže a demontáže vozidel. - 3. ročník - pracoviště oprav osobních automobilů, školních dílen. - 258 -


- 4. ročník – pracoviště organizace oprav, diagnostiky elektronických systémů jednotlivých skupin vozidel, ve školních dílnách. Nácvik dovedností žáků je prováděn zpočátku na cvičné, později na produktivní práci. Výuka probíhá skupinově nebo individuálně, žáci procházejí v rámci výuky odbornými učebnami, dílnami - v rámci školy, dále odloučenými pracovišti školy i smluvně zabezpečenými provozními pracovišti v podnicích a firmách v rámci podnikatelské sféry. 1. základní pracoviště: - dílenská učebna (PC, datový projektor, zpětný projektor, videorekordér) - soustružna – soustruhy, frézy, hoblovky - svařovna – svářečská škola pro svařování plamenem, elektrickým obloukem, v ochranné atmosféře, řezání kyslíkem - zámečnické dílny – pracovní stoly s nářadím, vrtačky, brusky, tabulové a pákové nůžky, ohýbačka a další montážní nářadí a nástroje • školní autodílny – geometrie náprav, vyvažovačka a zouvačka kol, diagnostická technika VAG COM - školní elektrodílna 2. odloučená pracoviště Nacházejí se v prostorách provozoven Křižíkova 1377 ve Frýdku-Místku a ve Frýdlantu nad Ostravicí, ul. Revoluční 3. smluvní pracoviště - SCANIA Scania Czech Republic s.r.o. LESOSTAVBY FM akciová společnost - Autoservis Bártek a syn spol. s.r.o. - ČSAD Frýdek Místek a.s. - BOSCH Service Karel Sobek FM - PROKEŠ servis Třinec a další. Žáci 2. až 3. ročníků se účastní souvislé odborné praxe na pracovištích podle přiřazovacích plánů. Výuka je vedena, jak učiteli odborného výcviku, tak i instruktory, kteří jsou metodicky řízeni učiteli PV na smluvně zabezpečených provozních pracovištích sociálních partnerů školy z podnikatelské sféry - schválených ředitelem školy. 4. další prostory: - prostory pro stravování – školní jídelna a výdejna stravy - prostory pro odkládání obuvi a oděvu – šatny s boxy - výdejna nářadí - kabinety a kanceláře - umyvárna se sprchovacími kouty - sklad náhradních dílů - pomocné sklady 5. výuková vozidla, modely Škoda a Hyundai pro nácvik dovedností: - vlastní autoškola 7.3 Personální zabezpečení vyučování Personální podmínky Předměty oboru vyučují učitelé s všeobecně vzdělávací aprobací a s úplnou odbornou a pedagogickou způsobilostí. K dalšímu odbornému rozvoji využívají semináře a přednášky - 259 -


zaměřené na rozvoj pedagogických dovedností, odborné znalosti si převážně doplňují samostudiem, návštěvami výstav a veletrhů s odbornou tématikou a odbornými školeními. Stravování žáků je zajištěno ve školní jídelně, kde je možný výběr ze dvou jídel. Organizace teoretického i praktického vyučování je řešena tak, aby žáci měli potřebné přestávky na oddech a na oběd. Dílenská cvičení probíhají pod odborným vedením učitele odborného výcviku v dílnách školy.

- 260 -


8. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY, EVALUACE 8.1 Základní identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Obor: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma studia: Způsob ukončení studia: Platnost:


8.2 Spolupráce se sociálními partnery při realizaci vzdělávacího programu Spolupráce se sociálními partnery ze sféry automobilového průmyslu se uskutečňuje na několika úrovních. Mezi ně patří firmy, se kterými probíhá spolupráce v oblasti odborných i praktických činnostech. Tito partneři poskytují možnost odborné praxe ve svých prostorách a škola rovněž využívá nabídky odborných školení partnerů. Máme zde také možnost získávat dostupné informace a pomůcky pro výuku. Vzniká zde dále možnost následného uplatnění žáků, respektive zaměstnání absolventů oborů v těchto firmách. Žáci tak mají možnost se seznámit s odbornou technologií a diagnostikou oprav vozidel různých značek na různých provozních pracovištích, což přispívá k jejich profesnímu rozvoji a zvyšuje možnosti jejich dalšího uplatnění. Mezi nejvýznamnější partnery patří: SCANIA Scania Czech Republic s.r.o., LESOSTAVBY FM akciová společnost, Autoservis Bártek a syn spol. s.r.o., ČSAD Frýdek Místek a.s., BOSCH Service, Lesostavby Frýdek-Místek a. s., PROKEŠ servis Třinec. Součástí spolupráce jsou konzultace s Úřadem práce Frýdek Místek. Cílem této spolupráce je seznámení se s aktuální situací na trhu práce, s nabídkou pracovních míst, požadavky dalších zaměstnavatelů, seznámení se způsobem komunikace s ÚP a základními legislativními kroky při žádostech absolventů o zaměstnání. Představitelé těchto firem spolupracují se školou dlouhodobě, dobře znají dění ve škole a svými názory mohou přispívat k rozhodnutím vedení školy. Jejich připomínky a návrhy k odbornému profilu absolventa a inovaci obsahu učiva jednotlivých odborných předmětů jsou zapracovány do ŠVP. Pravidelně se zúčastňují různých soutěží žáků, jsou členy zkušebních komisí při závěrečných zkouškách a maturitách. Při náboru žáků jsou uchazeči o studium informováni o typickém pracovním prostředí firem, kde jsou vykonávány odborné praxe, i o možnosti následného uplatnění žáků, respektive zaměstnání absolventů oborů v těchto firmách. Škola dále spolupracuje s úřady práce v oblasti prezentace a aktuálních možnostech uplatnění absolventa na trhu práce i legislativních krocích při žádostech absolventů o zaměstnání. Škola také spolupracuje se zákonným zástupcem žáka prostřednictvím Sdružením rodičů a přátel školy a Školskou radou. Aktivitou školy je vyjednávání exkurzí, soutěží, praktických školení, např. orientace na trhu práce, jak zvládnout přijímací pohovor, společenskopoznávací akce, pomoc při zprostředkovávání letních brigád pro žáka v rámci oboru apod. 8.3 Evaluace vzdělávacího programu Evaluaci provádí škola vlastními prostředky minimálně jednou ročně.

- 261 -


9. VYUŽITÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT 9.1 Základní identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Obor: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma studia: Způsob ukončení studia: Platnost:


9.2 Tabulka využití průřezových témat Občan v demokratické společnosti Obsah tématu Obsah tématu Osobnost a její rozvoj Komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů Společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství Historický vývoj (především v 19. a 20. století) Stát, politický systém, politika, soudobý svět Masová média

Předmět Předmět Občanská nauka Občanská nauka

Ročník Ročník 4. 4.

Tematická oblast Tematická oblast Člověk a svět (praktická filozofie) Člověk a svět (praktická filozofie)

Občanská nauka

2.

Člověk ve společnosti

Dějepis

1.

Novověk - 19. století Novověk - 20. století

Občanská nauka Český jazyk

3. 3. 1.

Morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita

Občanská nauka

2.

Člověk a právní minimum Člověk jako občan Práce s textem a získávání informací Člověk jako jedinec

Ročník 1. 1. 3.

Tematická oblast Základy ekologie Člověk a životní prostředí Údržba vozidel

2. 2. 2.

Základy biologie Základy ekologie Člověk a životní prostředí

Člověk a životní prostředí Obsah tématu Biosféra v ekosystémovém pojetí Současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí Možnosti a způsoby řešení environmentálních

Předmět Chemie a ekologie Oprava a údržba vozidel

Chemie a ekologie

- 262 -


problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě

Člověk a svět práce Obsah tématu Hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce Trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů Soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí Informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce Písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních (motivačních) dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik

Předmět Ekonomika

Ročník 3.

Tematická oblast Ekonomika práce

Ekonomika

4.

Makroekonomické veličiny

Občanská nauka

2.

Člověk jako jedinec

Ekonomika

3.

Ekonomika práce

Český jazyk

2.

Komunikační a slohová výchova

- 263 -


konkrétních situací Zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí Soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku Podpora státu sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným Práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí

Ekonomika Občanská nauka

4. 4. 3.

Podnik a podnikání Základy účetnictví Člověk a právní minimum

Ekonomika

3.

Podnik a podnikání

Ekonomika

3. 4.

Podnik a podnikání Makroekonomické veličiny

Občanská nauka

3. 3.

Člověk jako občan Člověk a právní minimum

Informační a komunikační technologie Průřezové téma je realizována v předmětu Informační a komunikační technologie. S prostředky informačních a komunikačních technologií se pracuje ve všech vyučovacích předmětech.

- 264 -

Střední odborná škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace

Recommend Documents