Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G

Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G

Školní vzdělávací program pro obor vzdělání: 18-20-M/01 Informační technologie Název ŠVP: Informační technologie č. j. SŠINFIS/1538/14

2014

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie

© Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G

2


Obsah OBSAH ......................................................................................................................................... 3 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ............................................................................................................. 4 1.1 1.2 1.3 1.4

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLY........................................................................................................ 4 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠVP .......................................................................................................... 4 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ZŘIZOVATELE ............................................................................................... 4 DALŠÍ ÚDAJE ........................................................................................................................... 4

2 STRUČNÝ POPIS ŠKOLY ............................................................................................................ 5 2.1 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY............................................................................................................ 5 2.2 HISTORIE ŠKOLY ....................................................................................................................... 6 3 POPIS MATERIÁLNÍHO A PERSONÁLNÍHO ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY ..................................................... 8 3.1 MATERIÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY ..................................................................................................... 8 3.2 PERSONÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY ..................................................................................................... 9 4 CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ...................................................................................................... 10 5 PROFIL ABSOLVENTA ............................................................................................................ 13 6 CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU .................................................................... 16 7 UČEBNÍ PLÁN ........................................................................................................................ 23 7.1 ROZVRŽENÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE.......................................................................................... 23 7.2 UČEBNÍ PLÁN ........................................................................................................................ 24 8 PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ RÁMCOVÉHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU DO ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ...................................................................................... 26 9 UČEBNÍ OSNOVY, VZDĚLÁVACÍ MODULY ............................................................................... 29 10 LITERATURA.......................................................................................................................230 11 PŘÍLOHY ............................................................................................................................231 12 PLATNOST JEDNOTLIVÝCH UČEBNÍCH OSNOV .....................................................................235


3


Identifikační údaje 1.1

Identifikační údaje školy Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ

1.2

IČ: 00574406

REDIZO: 600009467

IZO: 000574406

Webové stránky: www.ssinfis.cz

E-mail: [email protected]

Telefon: +420 377 325 182

Identifikační údaje ŠVP Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Stupeň poskytovaného vzdělávání střední vzdělání s maturitní zkouškou Forma vzdělávání denní Délka vzdělávání 4 roky v denní formě vzdělávání

1.3

Identifikační údaje zřizovatele Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ

1.4

Další údaje Koordinátor ŠVP Ing. Přemysl Šmídl

Ředitelka školy RNDr. Lenka Holubová

Platnost ŠVP od 1. 9. 2009

ŠVP byl inovován v souladu s výstupy klíčových aktivit projektu CZ.1.07/1.1.30/01.0011 Podporou technického a přírodovědného vzdělávání ke zvýšení motivace žáků. ŠVP je aktualizován ke dni 1. 9. 2014. ŠVP Informační technologie schválila: ...................................

razítko:


4


2

Stručný popis školy Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW

2.1

Charakteristika školy

Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G je příspěvkovou organizací, jejíž zřizovatelem je Plzeňský kraj. Součástí školy je domov mládeže a školní jídelna s výdejnou obědů v budově školy. V rámci doplňkové činnosti škola nabízí možnost využívání školního bufetu, pronájem učeben a víceúčelového hřiště s nafukovací halou. Kapacita školy je 510 žáků. Škola nabízí tři obory vzdělání:  Logistické a finanční služby  Informační technologie  Manipulant poštovního provozu a přepravy V současnosti probíhá výuka ve dvou objektech v těsném sousedství v areálu bývalých kasáren Plzeň – Bory. Žáci mají k dispozici 24 učeben, z toho 7 počítačových vybavených kvalitní výpočetní a audiovizuální technikou. Ve dvou počítačových učebnách jsou zřízeny odborné laboratoře sloužící k výuce počítačových sítí, operačních systémů a hardwaru. Jedna počítačová učebna slouží pro praktické vyučování. Pro práci fiktivních firem je vyčleněna cvičná kancelář, která je zařízena ve stylu běžné podnikové kanceláře včetně výpočetní a kancelářské techniky. Výuka řady odborných předmětů probíhá v učebnách vybavených speciálním softwarem. Výuka cizích jazyků je podpořena audiozvučením učeben a softwarem pro interaktivní výuku. Učitelé mají možnost žákům zefektivnit a zpříjemnit osvojování nových vědomostí a odborných kompetencí v multimediálních učebnách vybavených interaktivními tabulemi či plátny pro projekci a dataprojektory. Všechny učebny jsou vybaveny PC připojením k internetu, prostřednictvím kterých je vedena elektronická třídní kniha. Ve všech výukových prostorách je možné využívat připojení na internet a školní intranetovou síť. Všichni zaměstnanci školy mohou využívat neomezené připojení na internet a intranet přímo ze svých počítačů nebo notebooků, kterými jsou vybaveny kabinety i kanceláře. V budovách školy i na domově mládeže funguje neomezený přístup k internetu pomocí Wi-Fi připojení. Žáci i zaměstnanci mají možnost tisků a kopírování na moderních multifunkčních zařízeních s možností barevného tisku. Pro výchovu ke zdravému životnímu stylu a výuce tělesné výchovy slouží víceúčelové hřiště s nafukovací halou, venkovní hřiště a posilovna.


5

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie V celém suterénu obou budov se nacházejí šatny žáků, kde mají žáci své vlastní skříňky. Významným modernizačním prvkem je vytvoření školního informačního systému s použitím Plzeňské karty, která slouží žákům jako klíč do budovy, identifikátor v docházkovém systému, médium pro uložení kreditu na obědy i kopírování. Cílem školy jako komplexní organizace je umožnit všem žákům školy získávat a rozvíjet nejen své odborné kompetence pro budoucí pracovní uplatnění, ale i postoje a hodnoty nutné pro kvalitní osobní život a aktivní zapojení do společnosti. Přejeme si, aby žáci i rodiče byli se školou spokojeni.

2.2

Historie školy

Historie školy poskytuje věrný obraz vývoje školství v naší republice. Před více než 50 lety tehdy Spojová učňovská škola, zřízená Ředitelstvím pošt a telekomunikací, sídlila v Čelakovského ulici v Plzni. Poskytovala solidní teoretické základy žákům v dvouletém oboru Spojový manipulant. Ti své vědomosti uplatnili v tehdy rychle se rozvíjejících oblastech telekomunikací, novinové služby a poštovní, zvláště vlakové přepravy. V roce 1969 byla škola přejmenována na Odborné učiliště pošt Plzeň. V souvislosti s novou koncepcí v učňovském školství přešlo učiliště v roce 1973 pod Západočeské ředitelství spojů a změnilo název na Odborné učiliště spojů. Dvouletý obor Spojový manipulant byl změněn na tříletý učební obor Manipulant poštovního provozu a přepravy. Od školního roku 1984/85 byla výuka rozšířena o studijní čtyřletý obor Spojový manipulant ukončený maturitní zkouškou. Od 1. 9. 1979 do 30. 6. 1991 byla škola odloučeným pracovištěm SOU spojů Karlovy Vary. 1. 7. 1991 škola získala právní subjektivitu a bylo zřízeno SOU spojů Plzeň. S účinností od 1. 9. 1993 dochází ke změně názvu školy související s rozdělením „Spojů“ na „Pošty“ a „Telekomunikace“. Vzhledem k převládajícímu zaměření vzdělávacích oborů měla škola název SOU poštovní Plzeň. Důležitým mezníkem v životě školy byl únor 1997, kdy MŠMT ČR schválilo nově vypracované a potřebám sociálních partnerů přizpůsobené učební osnovy čtyřletého studijního oboru Poštovní a peněžní služby a název školy byl zpřesněn na SOŠ poštovní a SOU poštovní. Teoretická výuka probíhala v budově Husova 30 a praktická výuka na pracovištích České pošty. K 1. 7. 1991 skončila platnost smlouvy s Českou poštou, s. p. na zajištění praktického vyučování v jejích prostorách. Škola získala objekt v bývalých kasárnách PFB na Borech, který zrekonstruovala a v roce 1994 sem přemístila větší část praktického vyučování. V roce 2000 se zjistilo, že budova Husova 30 je napadena dřevomorkou a škola ztrácela střechu nad hlavou. Podařilo se však získat v areálu kasáren další objekt a zase se rychle rekonstruovalo.

2.3

SŠINFIS v 21. století

Se stavebními pracemi se začalo na podzim roku 2001. Prázdniny roku 2002 byly ve znamení dokončovacích prací budovy včetně přilehlého hřiště a stěhování. 2. září 2002 nastupovali žáci do nové školy, jejíž jednou z předností je bezbariérovost. V roce 2005 škola zpracovala individuální projekt „Půdní vestavba – nové prostory pro vzdělávání“ a předložila jej s žádostí o finanční prostředky ze Strukturálních fondů do Společného regionálního operačního programu (SROP). Projekt byl schválen a spolufinancován Evropskou unií. Vlastním cílem projektu bylo na jedné straně zkvalitnění výuky denního studia s možností většího využívání výpočetní techniky a na druhé straně rozšíření vzdělávací nabídky pro veřejnost. Projekt byl dokončen na jaře 2006. Od školního roku 2006/2007 slouží prostory jak pro výuku, tak pro pořádání kurzů pro veřejnost. V souladu s potřebami společnosti 21. století zvýšit zájem žáků o technické a aplikační obory nabídla škola veřejnosti v roce 2007 vzdělávání v oboru Informatika v ekonomice, od školního roku 2009 Informační technologie. Škola opustila úzkou specializaci na poštovní služby a její trend nabídky vzdělávání lépe vystihoval název platný od 1. 9. 2008 - Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G.


6

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie Přetrvávajícím problémem byl nedostatek prostor pro tělesnou výchovu, neboť bylo možné využívat jen prostor posilovny v budově školy. V roce 2008 škola získala prostředky na vybudování víceúčelového hřiště s nafukovací halou. Od školního roku 2008/2009 zde již probíhá výuka tělesné výchovy a sportoviště zároveň v rámci pronájmu slouží i veřejnosti. V současnosti se škola aktivně zapojuje do projektů, které umožňují čerpat prostředky Evropské unie na modernizaci výuky a inovace ve výuce. Současně se snaží využívat menších projektů, vyhlašovaných zřizovatelem, Magistrátem města Plzně, ap. Získané finanční prostředky byly efektivně vynaloženy na obnovu učeben výpočetní techniky, vybavení ICT laboratoře a odborných i kmenových učeben, na podporu výuky všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů formou tvorby moderních didaktických materiálů včetně e-learningové platformy. Realizované projekty s finanční podporou EU:              

Moderní technologie ve výuce - úspěšná cesta žáků do praxe Podporou technického a přírodovědného vzdělávání ke zvýšení motivace žáků Popularizace vědy a badatelsky zaměřené výuky – partner ZČU VIP Kariéra III Nově - Zajímavě - Lépe UNIV 3 Inovace odborného vzdělání zaměřené na využívání energetických zdrojů ... – partner ZČU UNIV 2 Kraje Půdní vestavba - nové prostory pro vzdělávání Life Near Water - Water For Life - Comenius Project 2004 -2007 Rozvoj podnikatelských kompetencí žáků VIP Kariéra II Kvalita 1 Cesta ke kvalitě


7


Popis materiálního a personálního zajištění výuky Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW

2.4

Materiální zajištění výuky

Výuka probíhá ve 24 klasických i odborných učebnách, na víceúčelovém hřišti s nafukovací halou, posilovně a venkovním sportovním hřišti. Pro besedy, přednášky i výuku je přizpůsobena jídelna se společenskou místností, ve které je nainstalována audiovizuální technika s kvalitním ozvučením. Více než polovina učeben je vybavena moderní multimediální technikou s projekcí. Ve všech učebnách je nainstalován PC s neomezeným připojením k internetu a s přístupem k elektronické třídní knize. Sedm učeben je vybavených prostředky ICT a slouží především k výuce předmětů ICT a odborných předmětů zaměření ve vzdělávacích programech Logistické a finanční služby, Informační technologie i Manipulant logistického provozu. V jedné z učeben ICT je nainstalován speciální poštovní software. Pro výuku nepovinných předmětů Fiktivní firma a Fiktivní banka je určena cvičná kancelář, vybavená kancelářským nábytkem a prostředky ICT. Tato učebna slouží i ke skupinové výuce. Zázemí víceúčelového hřiště s nafukovací halou, venkovního hřiště a posilovny tvoří šatny se sprchami a sklad sportovního náčiní. V odpoledních hodinách pro individuální přípravu žáků do výuky a pro aktivní využívání volného času je žákům určena učebna vybavená ICT technologiemi či jídelna s s Wi-Fi připojením k internetu. Žáci školy mohou využívat laserovou síťovou tiskárnu k tisku nebo kopírování studijních materiálů. Učitelům jsou k dispozici kabinety, školní knihovna a školní počítačová síť s internetovým připojením. Zázemí pro žáky tvoří šatny, kde mají žáci šatní skříňky. Pro efektivní studium je žákům k dispozici externí připojení ke školní síti (intranetu) a školní mailová schránka s externím přístupem. Pracovníci školy a žáci mají možnost využívat školní knihovnu. Žáci mají k dispozici školní bufet a možnost obědů, které se do školy dováží z kuchyně domova mládeže, který je součástí organizace. Škola se snaží zajišťovat a udržovat výkonnost hardwaru, aktuálnost softwaru a rozšiřovat moderní výukové metody prostřednictvím grantů, projektů a účelným plánováním a efektivním hospodařením s finančními prostředky. Pro efektivní zajištění přípravy na výuku u žáků ubytovaných na domově mládeže byla zřízena internetová síť s WIFI připojením, která je průběžně modernizována. Současně je zde k žákům k dispozici studovna s knihovou.


8


2.5

Personální zajištění výuky

Výchovně-vzdělávací proces je zajišťován týmem zhruba 40 pedagogických pracovníků, kteří splňují podmínky odborné kvalifikace pro přímou pedagogickou činnost dle § 3 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, v platném znění. Pedagogický úsek řídí zástupci ředitelky pro teoretické a praktické vyučování, kteří v oblasti vzdělávání a výchovy žáků:  na školní rok zpracují rozvrh hodin tříd a učitelů, plán souvislých odborných praxí,  operativně zajišťují denní změny rozvrhu,  koordinují výchovné a vzdělávací akce žáků,  koordinují činnost učitelů ve výchovném a vzdělávacím procesu,  koordinují činnost třídních učitelů,  spolupracují s vedoucí vychovatelkou v oblasti koordinace výchovně-vzdělávacích aktivit žáků, na domově mládeže. V souladu s platnou legislativou si pracovníci doplňují a rozšiřují své vzdělání v rámci akreditovaných vzdělávacích akcích a rovněž samostudiem. Prioritou je informační a jazyková vybavenost pedagogických pracovníků. Pro zvýšení efektivity vzdělávacího procesu jsou učitelé pedagogického sboru sdruženi do předmětových komisí podle předmětů, které vyučují. Každou komisi vede předseda předmětové komise, který je spojovacím článkem mezi vedením a učiteli s ohledem na odbornost a zaměření. Vyučující pracují v rámci:  předmětové komise cizích jazyků,  předmětové komise ekonomických a poštovních předmětů,  předmětové komise informačních a komunikačních technologií,  předmětové komise všeobecně vzdělávacích předmětů. Výchovný proces zajišťují ve spolupráci s vedením školy zejména:  výchovná poradkyně, která řeší výchovné i vzdělávací problémy žáků, spolupracuje s rodiči, pedagogicko-psychologickou poradnou a školním poradenským zařízením a věnuje se kariérovému poradenství žáků,  školní metodik prevence, který zajišťuje pro žáky preventivní aktivity v oblasti sociálně – patologických jevů ve společnosti. Vzdělávací a výchovný proces zajišťují i další poradní orgány ředitelky školy:  metodik ICT – monitoruje a zajišťuje obnovu hardwaru a softwaru školy, sleduje trendy v oblasti ICT technologií,  školní koordinátor EVVO – zajišťuje aktivity v oblasti environmentální výchovy a naplňování průřezového tématu „Člověk a životní prostředí“,  koordinátor ŠVP – zajišťuje aktualizaci školních vzdělávacích programů v souladu s platnou legislativou, trendy na trhu práce, koordinuje práci pedagogů na tvorbě a úpravách školních vzdělávacích programů,  koordinátor autoevaluace – sleduje podněty a shromažďuje podklady pro autoevaluaci školy, využívá dosažitelných autoevaluačních nástrojů při tvorbě zpracování vlastního hodnocení školy,  koordinátor dalšího vzdělávání – zajišťuje aktivity v oblasti celoživotního učení a dalšího vzdělávání občanů, a to v rámci doplňkové činnosti školy,  speciální pedagog – zajišťuje rozšířené služby v oblasti pomoci žákům se zdravotním či sociálním znevýhodněním nebo postižením a žákům nadaným; činnost speciálního pedagoga je závislá na podpoře projektu VIP kariéra, dotovaného z ESF. V souvislosti s moderními trendy v oblasti informačních technologií a zapojením školy do Cisco Networking Academy absolvovali vyučující odborných IT předmětů školení a kurzy zakončené příslušnými průmyslovými certifikacemi.


9


3

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci školního vzdělávacího programu Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW

Škola spolupracuje s řadou sociálních partnerů.

3.1

Plzeňský kraj

Základním sociálním partnerem školy je Plzeňský kraj jako její zřizovatel. V průběhu roku 2009 byl škole schválen projekt Rozvoj podnikatelských kompetencí žáků, který je spolufinancování z prostředků ESF. V rámci projektu mají žáci možnost získat certifikát EBC*L (European Business Competence*Licence).

3.2

Rodiče

Vedení školy iniciuje 4x ročně schůzky s radou rodičů (zástupci tříd), na kterých projednává plán práce školy, informuje o projektech, akcích a problémech školy, diskutuje o návrzích a připomínkách. Dva zástupci z řad rodičů jsou členy školské rady.

3.3

Žáci

Zástupci třídních kolektivů se pravidelně každý měsíc setkávají s vedením školy na schůzkách školního parlamentu. Vedení školy seznamuje žáky s plánovanými školními aktivitami, aktuálním děním v sektoru středního školství a reaguje na podněty a připomínky. Zástupci žáků předávají získané informace spolužákům na třídnických hodinách.

3.4

Asociace středních škol informačních poštovnictví, peněžnictví a logistiky

technologií,

telekomunikací,

Partnerem pro formování strategie a taktiky škol je Asociace středních škol informačních technologií, telekomunikací, poštovnictví, peněžnictví a logistiky, jejímiž členy jsou školy podobného typu a zaměření z České republiky. Asociace se schází jednou až dvakrát ročně na pracovních schůzkách.

3.5

Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Praze

Sociálním partnerem pro oblast odborného vzdělávání je Národní ústav pro vzdělávání v Praze. Při NÚV v Praze funguje Centrum fiktivních firem, které organizuje činnost fiktivních firem v rámci České republiky a spolupracuje s EUROPEANem, který koordinuje činnost fiktivních firem v mezinárodním


10

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie měřítku. NÚV v Praze je dodavatelem bankovního softwaru pro První plzeňskou fiktivní banku, a. s. (fiktivní firma působící na SŠINFIS, která vede asi 140 účtů fiktivních firem). V minulosti byla škola partnerem při realizaci projektů Univ 2 kraje, Univ 3, Senior a Cesta ke kvalitě.

3.6

Organizace zajišťující souvislé odborné praxe žáků

Žáci vykonávají ve 3. a 4. ročníku souvislou odbornou praxi, a to výhradně na smluvních pracovištích. Smlouvy o odborné praxi uzavírá škola se sociálním partnerem, který má zájem o praktické vyučování žáků. Žáci oboru vzdělání Informační technologie vykonávají souvislou odbornou praxi v oblasti odpovídající studovanému zaměření: počítačových sítí a systémů, programování a vývoje SW, veřejnoprávních i podnikatelských subjektů.

3.7

Univerzity

Dlouholetá je spolupráce s ZČU v Plzni, s níž má škola podepsanou Smlouvu o partnerství. Studentům Pedagogické fakulty ZČU každoročně umožňujeme vykonávání praxe.

3.8

i – com - unity

i – com – unity plní roli Academy Support Centra a Instruktor Training Centra pro školní Cisco Academy.

4.9

Microsoft IT Academy

Škola je členem programu MS IT Academy úrovně Microsoft Office Specialist. Program poskytuje komplexní podporu při výuce informačních a komunikačních technologií a umožňuje žákům získat konkrétní MS certifikáty se zaměřením na uplatnění v praxi jako specialista na Office produkty.

3.9

Klub ekologické výchovy

Klub ekologické výchovy je profesní občanské sdružení, které soustřeďuje jednotlivé pedagogické pracovníky a zájemce o ekologické vzdělávání a výchovu (individuální členství), dále školy, instituce a organizace (kolektivní členství) zajímající se o ekologické (environmentální) vzdělávání a výchovu. Patříme mezi 10 středních škol a gymnázií v republice, kterým propůjčen titul „Škola udržitelného rozvoje 1. stupně“.

3.10

Pedagogicko-psychologická poradna

Při řešení výchovně vzdělávacích problémů žáků škola spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou.

3.11

Česká společnost pro jakost

V rámci projektu České společnosti pro jakost „Implementace modelu CAF do středních a vyšších odborných škol“ škola v minulosti realizovala autoevaluaci školy. Společný hodnotící rámec CAF umožňuje získat celkový přehled o nejdůležitějších předpokladech a výsledcích školy a jejich vzájemné provázanosti.

3.12

Úřad práce ČR

Informační a poradenské středisko při ÚP připravuje besedy pro žáky posledních ročníků o právech a povinnostech zaměstnanců, o možnostech uplatnění a dalšího studia.

3.13

Speciálně pedagogické centrum při speciálních školách Zbůch

Škola využívá odborné poradenské pomoci při vytváření vhodných podmínek integrace žáků se zdravotním postižením.


11


3.14

Krajské centrum vzdělávání a jazyková škola s právem státní zkoušky v Plzni

Další vzdělávání pedagogických pracovníků probíhá ve spolupráci s různými organizacemi nabízejícími akreditovaná vzdělávací školení a semináře. Významným partnerem Krajské centrum vzdělávání a jazyková škola s právem státní zkoušky v Plzni, nabízející na komerční bázi akreditované akce charakteru dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků.

3.15

VIS Plzeň

VIS Plzeň (Veřejná informační služba Plzeň) je dodavatelem stravovacího a docházkového systému. Stravovací systém zahrnuje vedení podrobné evidence objednané a vydané stravy, vedení komplexní agendy strávníka, objednání stravy po internetu, identifikaci osob čipovou kartou, normování stravy a návaznost na skladové hospodářství. Docházkový systém zahrnuje evidenci příchodů a odchodů zaměstnanců a žáků a pracovní doby u zaměstnanců.

3.16

Další sociální partneři

Dalšími sociálními partnery jsou všechny organizace, do kterých žáci konají během své výuky odborné exkurze. Vztahy s těmito partnery nejsou formálně upraveny. Významnými partnery jsou firmy, které poskytují škole zdarma reálný software, který je využíván ve výuce. Těmito partnery jsou např. firmy:  Elisoft – ekonomický a účetní software Ekonom  Data Expert s.r.o. – zprostředkovává správu informačního systému pro veřejnou správu Helios  Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků – software pro fiktivní banku Partnery jsou samozřejmě všechny organizace obchodní a organizace poskytující služby na komerční bázi.


12


4

Profil absolventa Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Obecná charakteristika absolventa Absolvent je občan se středním vzděláním s maturitní zkouškou s předpoklady vykonávat povolání v oblasti informačních technologií nebo v sektorech využívajících informační technologie. Absolvent zajišťuje instalaci a správu operačních systémů, stabilitu serverů, údržbu hardwaru, funkčnost softwaru, bezpečnost provozovaných aplikací a poskytuje uživatelskou podporu klientům. Dále odstraňuje běžné poruchy počítačů, periferií a síťových komponent. Zálohuje data a chrání je před zničením nebo zneužitím. Obsluhuje počítačové aplikace dle technologických postupů, norem a standardů. Vede operativně-technickou dokumentaci. Orientuje se v programovacích jazycích, algoritmizaci a principech programování. Absolvent ovládá na pokročilejší úrovni aplikační software – textové editory, tabulkové kalkulátory, prezentační software, databázové systémy, ap. Využívá různé způsoby elektronické komunikace. Každý absolvent disponuje ekonomickými kompetencemi. Ovládá základní podnikové činnosti, orientuje se v národním hospodářství, vede personální agendu a vyřizuje obchodní korespondenci firmy. Při těchto činnostech využívá efektivně prostředky informačních technologií a kancelářskou techniku. Absolvent je připraven pokračovat v dalším studiu ve sféře terciálního vzdělávání. Uplatnění absolventa v praxi dle zaměření V rámci studia a zvoleného zaměření se absolvent specializuje na využívání informačních technologií v ekonomické sféře nebo počítačové sítě a systémy nebo programování a vývoj SW. Absolvent zaměření Informatika v ekonomice je kvalifikovaný pracovník v podnikové sféře, který provádí ekonomicko-statistické rozbory zkoumaných dat, aktivně využívá statistické, finanční a investiční funkce v tabulkovém kalkulátoru, zpracovává data pomocí kontingenčních tabulek, zpracovává základní evidenci podniku pomocí účetního softwaru. Absolvent nejen zpracovává data a zjišťuje ukazatele finanční analýzy podniku, ale s nimi pracuje v souladu s politicko-ekonomickými vnějšími vlivy na trhu, správně je interpretuje a navrhuje vhodná opatření. V rámci předmětu Učební praxe je začleněna intranetová platforma vytvořená v projektu „Rozvoj podnikatelských kompetencí žáků“ v rámci globálního grantu CZ.1.07/1.1.12 Zvyšování kvality ve vzdělávání v Plzeňském kraji


13

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost spolufinancovaného ze státního rozpočtu ČR a Evropského sociálního fondu. Absolvent je veden k aktivnímu propojování ekonomických znalostí a ICT dovedností. Absolvent zaměření Počítačové sítě a systémy je kvalifikovaný pracovník pro realizování a konfiguraci lokálních sítí (LAN), virtuálních lokálních sítí (VLAN), implementaci seznamů řízení přístupu (ACL) pro povolení či zákaz specifického provozu, realizaci WAN připojení, konfiguraci směrovacích protokolů, řešení problémů s LAN, VLAN a WAN s využitím strukturovaných metodik a OSI modelu, navrhování jednoduchých síťových řešení s využitím moderních technologií, instalace a konfigurace prototypu sítě, instalace a aktualizace síťového operačního systému v síťových zařízeních ap. Absolvent zaměření Programování a vývoj SW je kvalifikovaný pracovník, který se orientuje v různých programovacích jazycích, dodržuje zásady programování, ovládá práci s databázemi, má ucelený přehled o možnostech vývoje moderních aplikací, má znalosti funkčního, aplikačního a datového modelování, nepostrádá analytické schopnosti, schopnost komunikace a prezentace, má pokročilé znalosti webových nástrojů a technologií, ovládá testovací nástroje, ladí a optimalizuje softwarové aplikace, monitoruje a řeší problémy ve spravovaných systémech. Očekávané kompetence absolventa Cílem středního odborného vzdělávání je podle zprávy mezinárodní komise UNESCO „Vzdělávání pro 21. století“ připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili v návaznosti na základní vzdělání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům klíčové a odborné kompetence. Klíčové kompetence absolventa jsou:  kompetence k učení - umět se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky, reálně si stanovit potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání a chápat význam celoživotního vzdělávání;  kompetence k řešení problémů - schopnost samostatně řešit běžné osobní i pracovní problémy a uplatňovat při jejich řešení různé metody myšlení (logické, matematické, empirické), volit a používat vhodné prostředky (literatura, pomůcky, metody, techniky), vnímat týmové řešení problémů jako jednu z efektivních metod přinášející synergický efekt;  komunikativní kompetence - schopnost vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých situacích v českém jazyce a dvou cizích jazycích; v jednom světovém jazyce ovládá základní odbornou terminologii; součástí komunikativních kompetencí je porozumění souvislému obecnému i odbornému textu včetně jeho zaznamenávání;  personální a sociální kompetence - umět si stanovit na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů;  občanské kompetence a kulturní povědomí - schopnost uznávat hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovat je, jednat v souladu s udržitelným rozvojem a podporovat hodnoty národní, evropské i světové kultury;  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - umět optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, systematicky budovat a rozvíjet svoji profesní kariéru a chápat s tím související potřebu celoživotního učení;  matematické kompetence - schopnost funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích; Odborné kompetence absolventa jsou:


14

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  navrhování, sestavování a udržování hardwaru – výběr vhodného hardwaru, kompletace počítače a tvorba počítačových sestav, kontrola a údržba hardwarových komponent;  práce s operačními systémy – výběr, instalace a správa vhodného operačního systému, nastavení parametrů pro uživatele, zajištění systému zabezpečení dat;  práce s aplikačním softwarem – volba vhodného programového vybavení s ohledem na jeho nasazení, instalování, konfigurování a správa aplikačního softwaru, používání běžného kancelářského softwaru na pokročilé úrovni;  navrhování, realizace a administrace počítačové sítě – navrhování a realizování počítačové sítě s ohledem na její předpokládané využití, konfigurování síťových prvků, administrace počítačové sítě;  programování a vývoj uživatelských, databázových a webových řešení – algoritmizování úloh, tvorba aplikace ve vývojovém prostředí, realizace databázových řešení, tvorba webových stránek;  dodržování bezpečnosti práce a ochrana zdraví při práci – dodržování bezpečnostních předpisů a zásad ochrany zdraví při práci, osvojení zásad poskytování první pomoci, preventivní ochrana zdraví, eliminace rizik, požární prevence;  úsilí o co nejvyšší kvalitu práce – dodržování stanovených předpisů, norem a směrnic na pracovišti; zabezpečení kvality vykonávané práce, zohlednění požadavků klienta, vnímání kvality práce, výrobků a služeb jako nástrojů konkurenceschopnosti na trhu;  jednání ekonomické a v souladu se strategií udržitelného rozvoje – efektivní hospodaření s finančními prostředky, šetrné nakládání s energiemi, zdroji, odpady apod. s ohledem na životní prostředí, analyzování nákladů, výnosů a zisků plánovaných činností a jejich vliv na životní prostředí. Afektivní kompetence absolventa jsou kompetence, které jsou v procesu vzdělávání absolventovi soustavně vštěpovány, avšak je nelze zajistit vzdělávacím procesem jako absolventův výstup. Z oblasti afektivních kompetencí by měl disponovat odpovědným přístupem k životu vlastnímu i životu druhých lidí, snahou jednat slušně a odpovědně k sobě i k druhým lidem, respektovat lidská práva i povinnosti, respektovat životní prostředí a přispívat k jeho udržování v souladu s principy trvale udržitelného rozvoje. V průběhu vzdělávání byl veden k odpovědnosti k vlastnímu zdraví, zdravému životnímu stylu a zdokonalování své fyzické zdatnosti. Nezbytným předpokladem pro osobní i profesní život je soustavné studium v rámci celoživotního vzdělávání v rovině všeobecné, odborné a cizojazyčné. Způsob ukončení vzdělávání maturitní zkouška Potvrzení dosaženého vzdělání vysvědčení o maturitní zkoušce Stupeň dosaženého vzdělání střední vzdělání s maturitní zkouškou


15


5

Charakteristika vzdělávacího programu Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW

Pojetí vzdělávání Základním posláním vzdělávacího programu je rozvíjet a prohlubovat u žáka klíčové a odborné kompetence, které jsou nezbytné pro jeho osobní i profesní rozvoj. Pojetí vzdělávání vychází ze zprávy mezinárodní komise UNESCO „Vzdělávání pro 21. století“, ve které jsou vymezeny čtyři cíle vzdělávání: učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být, učit se žít společně. Záměrem středního odborného vzdělávání je tedy připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání probíhá v souladu s aktuálními potřebami trhu práce. Důraz je kladen na výuku cizích jazyků, využívání prostředků ICT a moderních vyučovacích metod v procesu vzdělávání i v přípravě na něj a praktická cvičení zařazená zejm. v odborných předmětech. Proces vzdělávání směřuje k osvojení, rozvoji a upevnění klíčových kompetencí:  kompetencí k učení,  kompetencí k řešení problémů,  komunikativních kompetencí,  personálních a sociálních kompetencí,  občanských kompetencí a kulturního povědomí,  kompetencí k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám,  matematických kompetencí,  kompetencí využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Přehled klíčových kompetencí je v uveden v příloze 11.1.1. Kromě klíčových kompetencí jsou rozvíjeny afektivní kompetence žáka. Odborné kompetence žák získává v průběhu vzdělávání v rámci odborných předmětů. Vzdělávání probíhá v deseti oblastech vzdělávání:  vzdělávání a komunikace v českém jazyce,  vzdělávání a komunikace v cizím jazyce,  společenskovědní vzdělávání,  přírodovědné vzdělávání,  matematické vzdělávání,  estetické vzdělávání,


16

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie    

vzdělávání pro zdraví, vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích, ekonomické vzdělávání, odborné vzdělávání.

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce probíhá v předmětech Český jazyk a Multimediální výchova. Český jazyk rozvíjí u žáků především komunikativní kompetence a učí je využívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Český jazyk rozvíjí sociální kompetence, učí žáky chápat význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění a chápat jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. Multimediální výchova vede žáky v aktivnímu využívání moderních multimediálních prostředků při své práci, tj. při shromažďování, zpracování a reprodukci informací. V rámci vzdělávání a komunikace v cizím jazyce je žák vzděláván ve dvou cizích jazycích, přičemž jeden z jazyků je vždy anglický. Žák systematicky prohlubuje jazykové kompetence z cizího jazyka, který se vyučoval na základní škole a rozšiřuje jej o všeobecnou i odbornou slovní zásobu. V tomto jazyce je ve vzdělávacím procesu veden k dosažení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a ve druhém cizím jazyce je veden k dosažení úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Společenskovědní vzdělávání je realizováno v předmětech Dějepis a Společenské vědy. V souladu s kurikulární reformou není cílem společenskovědních předmětů nabytí maximálního množství vědomostí, ale zejména pochopení obecných, historických, společenských a občanských souvislostí pro život člověka ve společnosti. V rámci společenskovědního vzdělávání je kladen velký důraz na rozvoj afektivních kompetencí žáků. Přírodovědné vzdělávání tvoří nezbytnou součást všeobecně vzdělávacích předmětů. Vzdělávání probíhá v předmětech Chemie, Biologie a ekologie, Fyzika. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Charakter oboru vyžaduje úroveň přírodovědného vzdělávání odpovídající variantě B u Chemie, variantě A u Fyziky a jednotné variantě u Biologie a ekologie. Matematické vzdělávání probíhá zejména v předmětu Matematika. Matematika rozvíjí logické a analytické myšlení, které je nezbytné zejména pro výuku odborných předmětů. Matematické kompetence jsou nezbytné pro technické, přírodovědné a ekonomické obory terciálního vzdělávání. Kladný vztah k matematice je posilován účastí v soutěžích různého typu. Estetické vzdělávání tvoří obsah předmětů Literatura a umění, Mediální výchova a Společenské vědy. Cílem předmětu je utvářet u žáka kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám a snaha přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. V průběhu vzdělávání je žák veden ke čtenářství, schopnosti rozboru a interpretace uměleckých děl. Estetické vzdělávání je posilováno v rámci kulturního kroužku návštěvou divadelních a filmových představení, muzeí a výstav. Vzdělávání pro zdraví je realizováno v předmětech Tělesná výchova a Biologie a ekologie. Cílem vzdělávání je pochopení nezbytnosti zdravého způsobu života člověka ve společnosti, pochopení celoživotní odpovědnosti za své zdraví, nutnost provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Důraz je při výuce kladen na výchovu proti nežádoucím jevům ve společnosti. Nezbytnými kompetencemi získanými ve vzdělávacím procesu jsou znalosti, dovednosti a chování člověka při mimořádných událostech. Vzdělávání pro zdraví je posilováno sportovními kurzy, projektovými dny a zájmovými aktivitami.


17

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie Oblast vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích (ICT) je rozvíjena v rámci řady předmětů. Cílem oblasti je naučit žáka efektivně využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi. Charakter oboru vyžaduje uživatelskou znalost ICT, tj. používat operační systém, aktivně pracovat s textovým editorem, tabulkovým kalkulátorem, prezentačním a databázovým systémem. Samozřejmostí je dovednost komunikovat emailem a schopnost využívat moderní prvky on-line komunikace. Oblast vzdělávání ekonomické vzdělávání je začleněna do výuky v předmětu Ekonomika. Cílem vzdělávání v této oblasti je naučit žáka ekonomicky myslet a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Vzdělávací oblast je z velké části založena na průřezovém tématu Člověk a svět práce a na standardu finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Předmět Ekonomika je základem pro volitelné zaměření Informatika v ekonomice ve 3. a 4. ročníku. Oblast odborného vzdělávání zahrnuje obsahové okruhy hardware, operační systémy, aplikační software, počítačové sítě, programování a vývoj aplikací. V rámci obsahového okruhu hardware se žáci seznámí s architekturou počítače, principy fungování jednotlivých komponent počítače a jejich vzájemným propojením. Dalšími cíli okruhu je vybavit žáka kompetencemi navrhovat a sestavovat osobní počítače s ohledem k požadovanému účelu jejich použití, připojit periferní zařízení k počítači, udržovat je v provozuschopném stavu, doplňovat hardwarové komponenty a zařízení, vybrat vhodná síťová zařízení pro počítačovou síť a pracovat se zařízením v souladu se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Oblast se vyučuje v rámci předmětu Hardware. Obsahový okruh operační systémy je začleněn do výuky v rámci předmětu Operační systémy. Cílem oblasti je seznámit žáka s problematikou operačních systémů, přičemž je důraz kladen na získání prakticky využitelných znalostí a dovedností při jejich instalaci, konfiguraci a správě, navrhování a realizování zabezpečení počítače proti zneužití, připojení počítače k síti a využívání služeb sítě a na ochranu dat. Cílem obsahového okruhu aplikační software je vybavit žáka kompetencemi pokročilého využívání aplikačního softwaru, jeho instalaci, konfiguraci a vytvoření předpokladů pro poskytování související uživatelské podpory, přenos dat mezi jednotlivými aplikacemi, používání různých datových formátů a jejich vzájemnou konverzi. Výuka probíhá v předmětu Aplikační software a důraz je kladen na kancelářský software, komunikační software a software pro práci s multimédii. Obsahový okruh počítačové sítě je realizován v předmětu Počítačové sítě. Kompetencemi žáka získanými v tomto okruhu jsou rozlišování jednotlivých topologií sítí, ovládání principů komunikace v síti, navrhování a realizace jednoduché počítačové sítě s využitím aktivních a pasivních prvků, konfigurace a připojení počítače k síti, adresace a routování v počítačových sítích, využívání bezdrátové technologie, zajištění bezpečné komunikace, identifikace a odstraňování běžných závad v síti. Počítačové sítě jsou základem pro volitelné zaměření ve 3. a 4. ročníku. V rámci obsahového okruhu programování a vývoj aplikací se žák naučí vytvářet algoritmy a pomocí programovacího jazyka zapsat zdrojový kód programu, používat zápis algoritmu, datové typy, řídící struktury programu, jednoduché objekty a základní příkazy jazyka SQL. Výuka v okruhu je z velké části zaměřena na tvorbu jednoduchých aplikací, statických a dynamických www stránek. Obsahový okruh je začleněn do předmětů Algoritmizace a Programování, na které pak navazuje volitelné zaměření Programování a vývoj SW ve 3. a 4. ročníku. Významným prvkem vzdělávání je propojení výuky s praxí. V rámci výuky mají žáci v každém ročníku začleněny dvě hodiny předmětu Učební praxe. V prvním a druhém ročníku je předmět obsahově zaměřen na profesní komunikaci žáků, tj. nácvik psaní na klávesnici, zpracování obchodní korespondence a využívání kancelářské techniky a komunikačních technologií při práci. Ve třetím a čtvrtém ročníku jsou rozvíjeny dovednosti v oblastech dle zaměření zvoleného žákem (Informatika v ekonomice,


18

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie Počítačové sítě a systémy, Programování a vývoj SW). Tato praxe je vykonávána v odborných učebnách ve škole. Velkým přínosem je souvislá odborná praxe ve firmách, kterou žák koná ve třetím a ve čtvrtém ročníku v délce dvou týdnů v každém ročníku podle zvoleného zaměření. Souvislá odborná praxe je hodnocena v rámci předmětu Učební praxe. Škola je zapojena do projektu fiktivních firem, který zabezpečuje Národní ústav pro vzdělávání v Praze. Své obchodně podnikatelské aktivity mohou žáci rozvíjet v rámci nepovinných předmětů Fiktivní firma nebo Fiktivní banka, které jsou simulací klasického firemního prostředí. Žáci zde vykonávají veškeré podnikové činnosti a obchodují s tuzemskými i zahraničními fiktivními firmami a účastní se regionálních a národních veletrhů fiktivních firem. Během studia žák zpracovává projekty. V rámci projektů dochází ke komplexnímu propojení klíčových a odborných kompetencí. Žák je veden k práci v týmu, soustavnému shromažďování informací, jejich zpracování a reprodukci. Dle aktuální možnosti jsou žáci zapojeni do národních nebo mezinárodních projektů organizovaných českými nebo zahraničními partnery školy. Přínosem projektů je komplexní rozvoj klíčových i odborných kompetencí žáků. V závislosti na charakteru projektu jsou možné výměnné pobyty žáků a návštěvy partnerských škol, žáků a jejich rodin, což je neocenitelnou zkušeností pro každého jedince při rozvoji komunikativních kompetencích v cizím jazyce. Do procesu vzdělávání jsou začleněny mezipředmětové vztahy a průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti,  Člověk a životní prostředí,  Člověk a svět práce,  Informační a komunikační technologie. Průřezové téma Občan v demokratické společnosti přispívá k vytváření a upevňování postojů a hodnot žáka potřebných pro fungování a zdokonalování demokracie a občanské gramotnosti žáků. Téma řeší problematiku osobnosti a jejího rozvoje, komunikace, vyjednávání a řešení konfliktů, společnosti a jejích historických souvislostí ve vztahu k současnosti, politického uspořádání ve státě i ve světě, masmédií, morálky a v neposlední řadě právního minima občana. Průřezové téma je naplňováno nejen ve výuce, ale i vytvářením demokratického klimatu školy. Průřezové téma je realizováno začleněním různých společenských témat do výuky, formou referátů, exkurzí, besed, přednášek, aktivní účasti žáků ve školním parlamentu a během projektových dnů, atd. Průřezové téma je začleněno zejm. do předmětů Společenské vědy, Dějepis, Občanský a společenskovědní základ a Učební praxe v 1. a 2. ročníku, dále jsou však obsahově i v předmětech dalších, a sice Český jazyk, Mediální výchova, Literatura a umění, cizí jazyky, Ekonomika, i v předmětech ICT (např. v tématech spojených s počítačovou kriminalitou, kyberšikany, apod.). V dalších předmětech se s průřezovým tématem žáci také setkají, ale již v daleko menším rozsahu a alternativních formách (např. zadání matematických úloh či úloh v oblasti informačních technologiích, referáty a diskuse v odborných předmětech, apod.) Průřezové téma Člověk a životní prostředí přispívá ke zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje. Téma řeší oblasti trvale udržitelného rozvoje, souvislosti mezi přírodou a společností, podnikání v kontextu trvale udržitelného rozvoje a problematiku lokálních, regionálních a globálních problémů rozvoje. Průřezové téma je začleněno zejm. do předmětů Biologie a ekologie, Fyzika, Chemie, Společenské vědy, Ekonomika. V dalších předmětech se s průřezovým tématem žáci také setkají, ale již v daleko menším rozsahu a alternativních formách. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce. Téma řeší problematiku oblastí světa práce, trhu práce, soustavy školního vzdělávání v ČR. Průřezové téma je začleněno zejména do předmětů Ekonomika, Společenské vědy, Učební praxe v 1. a 2. ročníku a do odborných ICT


19

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie předmětů. V dalších předmětech se s průřezovým tématem žáci také setkají, ale již v daleko menším rozsahu a alternativních formách. Průřezové téma Informační a komunikační technologie přispívá u žáků k rozvoji využívání prostředků ICT při rutinních aktivitách v osobním i pracovním životě. Dovednosti v oblasti ICT mají podpůrný charakter ve vztahu ke všem složkám kurikula. Průřezové téma vychází z podstaty vzdělávacího oboru a je začleněno do všech ICT předmětů. Průřezové téma je realizováno i ve všeobecně vzdělávacích předmětech, např. v matematice a ostatních přírodovědných předmětech výukou různých tematických celků pomocí interaktivní tabule, v cizích jazycích výukou pomocí interaktivních programů a slovníků, v mediální výchově prací s netradičními mediálními pomůckami, atd. Přehled průřezových témat a jejich zařazení do vyučovacích předmětů je uveden v příloze 11.2. Součástí výuky jsou ve čtvrtém ročníku volitelné maturitní semináře určené pro přípravu ke společné a profilové části maturitní zkoušky. Žák má povinně Seminář z informačních technologií a volí si seminář: Matematika nebo Občanský a společenskovědní základ. Organizace výuky Výuka v denní formě vzdělávání je rozložena do pěti vyučovacích dnů v týdnu dle harmonogramu školního roku a je dána rozvrhem hodin, který vychází z učebního plánu. Probíhá v klasických a odborných učebnách. Ve výuce jsou používány klasické i moderní metody výuky s využitím moderních didaktických pomůcek a prostředků ICT (interaktivní výuka, e-learningová výuka, projektová výuka a tematické projektové dny, skupinová výuka s cílem upevnění týmové spolupráce, využití audiovizuálních příprav, besedy s externími spolupracovníky, simulační hry, brainstormingové aktivity, začlenění relaxačních aktivit, případně další). Během studia jsou organizovány odborné exkurze, výlety či zájezdy. Žák má podle svých zájmů možnost realizovat se v mimoškolních aktivitách v rámci školních kroužků a jednorázových akcí. Pro žáky prvních ročníků jsou organizovány seznamovací pobyty, jejichž cílem je snadnější adaptace žáka v novém kolektivu a v novém prostředí. Na začátku školního roku a před jednotlivými vzdělávacími nebo výchovnými akcemi jsou žáci poučeni o bezpečnosti a ochraně zdraví. Toto poučení je zaneseno do třídní knihy. Žáci jsou během školního roku poučeni a seznámeni se školním řádem, s bezpečným chováním ve škole i mimo ni, se zákazem nošení věcí, které nejsou předmětem výuky, o bezpečném chování v odborné učebně při práci s ICT nebo při praktickém vyučování, o bezpečném chování při tělesné výchově v tělocvičně i na hřišti, na školních akcích. Kritéria hodnocení žáků Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem a vychází z platné legislativy. Základním předpokladem je seznámení žáka se vzdělávacím programem, obsahem předmětu, s očekávanými výsledky vzdělávání a s kritérii hodnocení. Metody diagnostiky a hodnocení žáků jsou dány charakterem jednotlivých předmětů. Výsledky vzdělávání v jednotlivých předmětech mohou být diagnostikovány:  písemným testováním dílčích znalostí a dovedností tematických celků,  ústním prověřováním výsledků vzdělávání zaměřeným na aplikaci poznatků do praxe,  ústním prověřováním výsledků vzdělávání zaměřeným na řešení konkrétních problémů a úloh,  ústním prověřováním výsledků vzdělávání zaměřeným na dialog mezi žákem a vyučujícím nebo žákem a spolužáky,  praktickým prověřováním výsledků vzdělávání zaměřeným na aplikaci poznatků do praxe,  praktickým prověřováním výsledků vzdělávání zaměřeným na řešení konkrétních


20

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie problémů a úloh,  ústní a multimediální prezentací dané problematiky,  týmovou prací,  domácí příprava. Výsledky vzdělávání žáků v jednotlivých předmětech jsou diagnostikovány na základě kritérií hodnocení:  stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo,  schopnost samostatného úsudku,  schopnost aplikace získaných vědomostí a dovedností,  samostatnost a aktivitu při řešení úkolů,  soustavnost a svědomitost v práci,  úroveň vyjadřování. Hodnocení výsledků vzdělávání je prováděno zpravidla metodou pětistupňové škály, případně slovně. Počty známek a účast žáka v jednotlivých předmětech jsou blíže specifikovány ve školním řádu, který každoročně schvaluje pedagogická rada a školská rada. Přijímání ke vzdělávání Uchazeč je přijímán ke vzdělávání ve vzdělávacím programu Informační technologie na základě přijímacího řízení podle platných právních předpisů. Formu a kritéria přijímacího řízení stanovuje a zveřejňuje na úřední desce školy a s dálkovým přístupem na webových stránkách školy pro každý školní rok ředitelka školy. Na jejich základě rozhodne o přijetí, resp. nepřijetí uchazeče ke vzdělávání. Uchazeč, resp. jeho zákonný zástupce, musí podat přihlášku ke vzdělávání ředitelce školy dle termínů stanovených platnými právními předpisy. Proti rozhodnutí ředitelky může uchazeč, resp. jeho zákonný zástupce, podat odvolání. Uchazeč doloží lékařem potvrzenou zdravotní způsobilost ke vzdělávání. Ukončování vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Konání zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Dokladem o dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Maturitní zkouška se skládá ze dvou částí. Společná část maturitní zkoušky je daná platnou legislativou. Orgánem zajišťujícím společnou část maturitní zkoušky je Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání, zřízené MŠMT ČR. Žák koná povinné, případně nepovinné zkoušky. Profilová část je složena ze tří povinných zkoušek:  Informační technologie – ústní zkouška,  Počítačové sítě a systémy nebo Programování a vývoj SW nebo Informatika v ekonomice - ústní zkouška (vyplývající obsahově ze zaměření)  Praktická zkouška z odborných předmětů (vyplývající obsahově ze zaměření) – praktická zkouška. Žák může konat v rámci profilové části maturitní zkoušky nejvýše dvě nepovinné zkoušky z předmětů, jejichž nabídku, formu, témata a termíny zveřejní ředitelka školy na veřejně přístupném místě ve škole a současně též způsobem umožňujícím dálkový přístup. Žák, který koná maturitní zkoušku v režimu pro žáky s přiznaným uzpůsobením podmínek, musí odevzdat ředitelce školy spolu s přihláškou k maturitní zkoušce posudek vydaný daným školským poradenským zařízením. Ředitelka na základě toho posudku zařadí žáka do příslušné kategorie podle druhu zdravotního postižení nebo znevýhodnění.


21

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie Přístupy ke vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami je věnován individuální přístup na základě vyjádření školského poradenského zařízení. Přístupy ke vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se řídí platnou legislativou. Přístup ke vzdělávání žáka se speciálními vzdělávacími potřebami se specifikuje v individuálním vzdělávacím plánu. V případě, kdy je žák dlouhodobě sledován školským poradenským zařízením, může konat na základě výsledků posudku z tohoto zařízení maturitní zkoušku ve zvláštním režimu, a to v souladu s platnou legislativou. Přístupy ke vzdělávání nadaných žáků Škola vytváří podmínky pro rozvoj nadání žáků v souladu s platnou legislativou. Nadaní žáci jsou vedeni k účasti v soutěžích, středoškolské odborné činnosti a reprezentaci školy. Mimořádně nadaní žáci mohou individuálního vzdělávacího plánu.

být

ve

výjimečných případech


vzděláváni podle

22


6

Učební plán Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW

6.1

Rozvržení týdnů ve školním roce

Vzdělávací aktivity Vzdělávání podle učebního plánu Seznamovací pobyt Lyžařský kurz Sportovní kurz Souvislá odborná praxe Příprava k vykonání maturitní zkoušky Maturitní zkoušky Časová rezerva, projektové dny, výchovně vzdělávací akce Celkový počet týdnů Tab. č. 1: Rozvržení týdnů ve školním roce

1

Rozsah aktivity v ročnících 1. 2. 3. 4. 33 33 33 28 11 11 11 2 2 1 3 5 7 3 3 40 40 40 37

zařazení je v kompetenci ředitelky školy a realizuje se dle možností školy


23


6.2

Učební plán

Tab. č. 2: Učební plán zobrazuje přehled předmětů vyučovaných během studia vzdělávacího programu a jejich týdenních hodinových dotací. Hodinová dotace za studium je uvedena v každé učební osnově. Hodinové dotace vyučovacích předmětů v ročnících (za týden) A. Povinné vyučovací předměty a) Základní CEJ Český jazyk MVY Mediální výchova LAU Literatura a umění CIJ1 Cizí jazyk 1 (AJ1, NJ1) CIJ2 Cizí jazyk 2 (AJ2, NJ2, RJ2) SPV Společenské vědy DEJ Dějepis MAT Matematika FYZ Fyzika CHE Chemie BIO Biologie a ekologie TEV Tělesná výchova EKO Ekonomika HAR Hardware ASW Aplikační software PSI Počítačové sítě OPS Operační systémy ALG Algoritmizace PRG Programování UCP Učební praxe b) Volitelné

1.

2.

3.

4.

Celkem

32 32 1

32 32 1

32 27 1

2 3 3

2 3 3 2

2 3 3 1

32 24 1 1 2 4 2 2

3

3 2

3 2

2

2 2

2 4

5

8

128 115 4 1 8 13 11 5 2 13 4 1 2 8 4 6 8 6 6 3 6 4 13

2 1 3 3 2

2 1 3 3 2 3

4 2 6 6 4 3

1 2 2 4 2

3 2 2

2 2 3 4 2 2 2

IVEv Informatika v ekonomice 1) EKV Ekonomické výpočty 1) PSSv Počítačové sítě a systémy 2) PRGv Programování a vývoj SW 3) Učební praxe 4) (XIVE, XPSS, XPRG) Maturitní seminář 5) (S_IT, MATs, OSZs)

2 2 2 2

1 2

2

Volitelný seminář *) B. Nepovinné vyučovací předměty

FIFA FIBA

1 – 3 *) 4

Fiktivní firma Fiktivní banka

Zájmové kroužky

4 4

*)

Celkem hodin týdně Tab. č. 2: Učební plán

2 – 4 *) 32

32

32

32

128

Legenda k učebnímu plánu: 1) 2) zaměření Informatika v ekonomice zaměření Počítačové sítě a systémy 3) 4) zaměření Programování a vývoj SW Praxe dle zvoleného zaměření 5) Maturitní semináře: Seminář z informačních technologií, Matematický seminář, Občanský a společenskovědní základ *)

dle finančních možností školy nebo přiznaných dotačních prostředků EU


24


Průměrný počet vyučovacích hodin ve třídě za týden s ohledem na nezbytné dělení tříd na skupiny je stanoven maximálně na 52,04 pro každý ročník.


25


7

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání rámcového vzdělávacího programu do školního vzdělávacího programu Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW

Tab. č. 3: Transformační tabulka převodu RVP do ŠVP vyjadřuje transformaci oblastí vzdělávání rámcového vzdělávacího programu do předmětů v rámci školního vzdělávacího programu. Vzdělávání probíhá v předmětech, které se člení na: A. Povinné vyučovací předměty a) základní – předměty společné pro všechny žáky b) výběrové - předměty dle zvoleného odborného zaměření žáka B. Nepovinné vyučovací předměty Kromě výuky v jednotlivých předmětech jsou součástí vzdělávacího procesu i další aktivity žáka:  seznamovací pobyt – žák se účastní v prvním ročníku seznamovacího pobytu, jehož cílem je bližší poznání spolužáků, upevnění vazeb mezi žáky navzájem a mezi žáky a učiteli; během pobytu probíhají sportovní, seznamovací, společenské aktivity a psychologické hry,  lyžařský kurz – náplní lyžařského kurzu je nácvik základů sjezdového a běžeckého lyžování, snowboardingu, seznámení se s chováním v horských oblastech, seznámení s BOZ při lyžování,  sportovní kurz – náplní sportovního kurzu je turistika nebo cykloturistika, seznámení se s chováním během turistických či cykloturistických aktivit, seznámení s BOZ při turistice a cykloturistice,  souvislá odborná praxe – vychází z odborných oblastí ekonomika a finančnictví a ekonomika a podnikání, žák ji vykonává na reálných pracovištích smluvních partnerů,  projektové dny – tematicky zaměřené projektové činnosti, organizované zpravidla pro všechny žáky školy, které mají výchovně vzdělávací funkci,  kulturní dny – návštěva kulturního zařízení (divadlo, kino).


26


Rámcový vzdělávací program Vzdělávací oblast Obsahový okruh Jazykové vzdělávání

Školní vzdělávací program Hod. Využití za disp. stud. hodin

Hod. Předměty min. 15 CEJ Český jazyk

Český jazyk

5

Cizí jazyky

10

Společenskovědní vzdělávání

5

Přírodovědné vzdělávání

6

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

12 5 8 4

Ekonomické vzdělávání

3

Hardware Operační systémy Aplikační software

5 6 8

Počítačové sítě

4

Programování a vývoj aplikací

8

Učební praxe Maturitní seminář Disponibilní hodiny Celkové počty hodin

MVY Mediální výchova CJ1 Cizí jazyk 1 CJ2 Cizí jazyk 2 SPV Společenské vědy DEJ Dějepis CHE Chemie BIO Biologie a ekologie 2 FYZ Fyzika MAT Matematika LAU Literatura a umění TEV Tělesná výchova 2, 3 HAR Hardware PSI Počítačové sítě ALG Algoritmizace, S_IT EKO Ekonomika IVE Informatika v ekonomice 4 EKV Ekonomické výpočty 4 XIVE Učební praxe 4 HAR Hardware, S_IT OPS Operační systémy, S_IT APS Aplikační software PSI Počítačové sítě PSSv Počítačové sítě a systémy 5 XPSS Učební praxe 5, S_IT ALG Algoritmizace PRG Programování PRGv Programování a vývoj SW 6 XPRG Učební praxe 6, S_IT UCP Učební praxe Maturitní seminář 7 (S_IT, MATs, SOZs)

39 128 Celkové počty hodin

4 1 13 11 5 2 1 2 4 13 8 8 1 2 1 4

0 0 14 0 2 0 0 1 1 3 0 0 1

6

6

4 5 6 8 4 6 4 2 6 6 4 4 3

4 0 0 0 0 6 4 0 0 6 4 4 3

128

39

Tab. č. 3: Transformační tabulka převodu RVP do ŠVP

2 3 4 5 6 7

oblast Vzdělávání pro zdraví je vyučována v předmětech Biologie a ekologie a Tělesná výchova dle doporučení lékaře a možností školy může žák navštěvovat Zdravotní tělesnou výchovu volitelný předmět pro zaměření Informatika v ekonomice volitelný předmět pro zaměření Počítačové sítě a systémy volitelný předmět pro zaměření Programování a vývoj SW Maturitní seminář


27


Minimální počet celkových vyučovacích hodin za celou docházku

Vzdělávací oblast

RVP min.

Český jazyk Cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví

160 320 160 192 384 160 256

Vzdělávání v ICT

128

Ekonomické vzdělávání Hardware Operační systémy Aplikační software Počítačové sítě Programování a vývoj aplikací Souvislá odborná praxe (20 dní x 8 h) Disponibilní hodiny Celkem hodin

ŠVP

96 160 192 256 128 256 4T 1248

188 762 221 211 414 254 254 24 18 132 28 132 172 195 259 205 271 160 432

4096

4332

Předměty CEJ127, MVY28, UCP33 CIJ1-409, CIJ2-353 SPV155, DEJ66 CHE33, FYZ122, BIO56 MAT LAU TEV sportovní kurz (4 dny x 6 h) seznamovací pobyt (3dny x 6h) HAR33, PSI66, ALG33 S_IT EKO HAR165, 7h S_IT OPS188, 7h S_IT ASW PSI, 7h S_IT ALG66, PRG198, 7h S_IT vyplývá z odborných oblastí 99h UCP, 305h předměty zaměření vč. UCP (3. a 4. r.), 28 volitelný maturitní seminář pouze výuka činí 4 130 h


28


8

Učební osnovy, vzdělávací moduly

9.1.1 9.1.2 9.1.3 9.1.4 9.1.5 9.1.6 9.1.7 9.1.8 9.1.9 9.1.10 9.1.11 9.1.12 9.1.13 9.1.14 9.1.15 9.1.16 9.1.17 9.1.18 9.1.19 9.1.20 9.1.21 9.1.22 9.1.23 9.1.24 9.1.25 9.1.26 9.1.27 9.1.28 9.1.29 9.1.30 9.1.31 9.1.32 9.1.33 9.1.34 9.1.35 9.1.36

ČESKÝ JAZYK .................................................................................................................................. 30 MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ....................................................................................................................... 35 LITERATURA A UMĚNÍ ..................................................................................................................... 38 ANGLICKÝ JAZYK 1 .......................................................................................................................... 49 NĚMECKÝ JAZYK 1 .......................................................................................................................... 58 ANGLICKÝ JAZYK 2 .......................................................................................................................... 67 NĚMECKÝ JAZYK 2 .......................................................................................................................... 76 RUSKÝ JAZYK 2 .............................................................................................................................. 84 SPOLEČENSKÉ VĚDY ........................................................................................................................ 92 DĚJEPIS ...................................................................................................................................... 98 MATEMATIKA............................................................................................................................ 101 FYZIKA ..................................................................................................................................... 106 CHEMIE .................................................................................................................................... 111 BIOLOGIE A EKOLOGIE ................................................................................................................. 114 TĚLESNÁ VÝCHOVA ..................................................................................................................... 118 ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA .................................................................................................... 126 EKONOMIKA ............................................................................................................................. 131 HARDWARE .............................................................................................................................. 141 APLIKAČNÍ SOFTWARE ................................................................................................................. 147 POČÍTAČOVÉ SÍTĚ ....................................................................................................................... 152 OPERAČNÍ SYSTÉMY.................................................................................................................... 156 ALGORITMIZACE ........................................................................................................................ 166 PROGRAMOVÁNÍ ....................................................................................................................... 171 UČEBNÍ PRAXE ........................................................................................................................... 175 INFORMATIKA V EKONOMICE (ZAMĚŘENÍ INFORMATIKA V EKONOMICE) .............................................. 179 EKONOMICKÉ VÝPOČTY (ZAMĚŘENÍ INFORMATIKA V EKONOMICE) ...................................................... 186 POČÍTAČOVÉ SÍTĚ A SYSTÉMY (ZAMĚŘENÍ POČÍTAČOVÉ SÍTĚ A SYSTÉMY) .............................................. 192 PROGRAMOVÁNÍ A VÝVOJ SW (ZAMĚŘENÍ PROGRAMOVÁNÍ A VÝVOJ SW) .......................................... 195 UČEBNÍ PRAXE (ZAMĚŘENÍ INFORMATIKA V EKONOMICE).................................................................. 199 UČEBNÍ PRAXE (ZAMĚŘENÍ POČÍTAČOVÉ SÍTĚ A SYSTÉMY) ................................................................. 205 UČEBNÍ PRAXE (ZAMĚŘENÍ PROGRAMOVÁNÍ A VÝVOJ SW)................................................................ 214 SEMINÁŘ Z INFORMAČNÍCH TECHNOLOGIÍ ...................................................................................... 217 MATEMATICKÝ SEMINÁŘ ............................................................................................................. 220 OBČANSKÝ A SPOLEČENSKOVĚDNÍ ZÁKLAD ...................................................................................... 223 FIKTIVNÍ FIRMA .......................................................................................................................... 226 FIKTIVNÍ BANKA ......................................................................................................................... 228


29

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie 8.1.1 Český jazyk Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Český jazyk

Ročník: Počet vyučovacích hodin týdně: Počet vyučovacích hodin za rok:

Typ předmětu povinný

Forma vzdělávání denní

1. 1 33

3. 1 33

2. 1 33

4. 1 28

Celkem 4 127

8.1.1.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu Český jazyk je rozvíjet u žáků komunikační schopnosti, využívat jazyk nejen jako nástroj myšlení, ale i dorozumívání. Jazykové vyučování vybavuje žáky příslušnými znalostmi a schopnostmi, které jim umožní se srozumitelně a výstižně vyjadřovat spisovným jazykem.

8.1.1.2 Charakteristika učiva Výuka je rozdělena na jazykovou výchovu a komunikační a slohovou výchovu. V obou složkách se žáci učí využívat českého jazyka v projevech mluvených i psaných. V jazykových hodinách žáci provádí komplexní analýzu textů vzhledem ke všem jazykovým plánům (rovina textová, syntaktická, lexikální a slovotvorná, slovnědruhová a tvaroslovná, zvuková a grafická, stylistická). Ve slohové a komunikační výchově jsou žáci vedeni k tomu, aby porozuměli různým typům textů, zejména prostě sdělovacím, uměleckým a odborným, chápali je a přemýšleli o nich.

8.1.1.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žáci jsou vedeni k tomu, aby otevřeně vyslovili názor, dokázali argumentovat a svůj postoj také obhájili. Žáci se učí vzájemně komunikovat a spolupracovat při rozvoji diskuse a tolerovat názory ostatních.

8.1.1.4 Strategie výuky Při výuce Českého jazyka převažuje typ frontální výuky. Využívá se i skupinové práce a v rámci dlouhodobějších tematických celků projektového vyučování. V rámci jazykové kultury vyučující zadává žákům mluvní cvičení nebo slohové práce, které se týkají aktuálního kulturního a společenského dění. Dle možnosti se aktuálně využívá tisku a práce s ním.


30


8.1.1.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně během pololetí, v rámci kterého napíší písemnou slohovou práci a z jazykového učiva několik dílčích testů, komplexních jazykových rozborů nebo diktátů. Hodnocen je i jazykový projev žáků na základě zadaných mluvních cvičení.

8.1.1.6 Klíčové kompetence Předmět Český jazyk rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – používá základní jazykové příručky (Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny, Stručná mluvnice česká aj.), samostatně vyhledává informace v médiích tištěných i elektronických  kompetence k řešení problémů – porozumí danému problému a řeší jej, má osvojený algoritmus řešení problémů na modelových příkladech  komunikativní kompetence – upevňuje dovednosti verbální i neverbální komunikace prostřednictvím mluvních cvičení a referátů, prezentuje své názory a myšlenky, toleruje názory a postoje druhých, dbá na jazykovou kulturu projevu  kompetence sociální a personální – pracuje a zaujímá role ve skupině, spolupracuje s ostatními, dokáže zaujmout kritický postoj k hodnocení nejen vlastní práce, ale i práce druhých, spolupracuje se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami  občanské kompetence a kulturní povědomí – seznamuje se s tradicemi a hodnotami našeho národa v porovnání s evropskou a světovou kulturou, vytváří si vlastní postoje vůči jazykovým menšinám (multikulturní výchova), chápe potřebu tolerance a vzájemného respektu

8.1.1.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Český jazyk jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – schopnost sebehodnocení a sebekritiky (práce s chybou), schopnost zaujmout postoj k dané problematice, podložit jej argumenty a obhájit jej  Informační a komunikační technologie – práce s interaktivní tabulí, vyhledávání informací pomocí internetu a dalších médií  Člověk a životní prostředí a Člověk a svět práce – zařazování obsahových témat do výuky v rámci slohových prací

8.1.1.8 Výsledky vzdělávání a rozpis učiva Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

 rozlišuje spisovný a hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu dokáže volit adekvátní prostředky  řídí se zásadami správné výslovnosti, odhaluje a opravuje nedostatky a chyby v mluveném projevu  používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie a nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak  odhaluje a opravuje nedostatky a chyby v písemném projevu  ovládá techniku mluveného slova, vyjadřuje se věcně správně, jasně

 národní jazyk  vývojové tendence spisovné češtiny, postavení češtiny mezi ostatními jazyky  jazyková kultura a komunikace  gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce  zvuková a grafická stránka jazyka  slovní zásoba (členění a obohacování) s ohledem k oboru vzdělávání a jeho terminologii  hlavní principy českého pravopisu  tvoření slov  stylové rozvrstvení slovní zásoby Komunikační a slohová výchova


Ročník

Počet hodin

1.

14

1.

14

31

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie a srozumitelně  formuluje otázky a odpovědi na ně  rozpozná funkční styl, slohový postup a typické slohové útvary  sestaví jednoduché zpravodajské útvary  rozliší vypravování umělecké od prostě sdělovacího  přednese krátký projev  vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary

 samostatně vyhledává a zpracovává informace  má přehled o knihovnách a jejich službách, zaznamenává bibliografické údaje  používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů  rozumí obsahu textu i jeho částem  pořizuje si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů  má přehled o denním tisku

 v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu a využívá poznatků z tvarosloví, pracuje s normativními příručkami českého jazyka  ovládá základní způsoby tvoření slov  vyjadřuje se odborně o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu  sestaví základní útvary administrativního stylu

 slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní  komunikační situace, komunikační strategie  vyjadřování monologické a dialogické  vyjadřování přímé a zprostředkované  vyjadřování neformální a formální  vyjadřování připravené a nepřipravené  funkční styl prostě sdělovací, administrativní, odborný  základní znaky, postupy a prostředky daných stylů  slohové útvary administrativního stylu (osobní dopisy, krátké informační útvary, osnova, životopis, zápis z porady, pracovní hodnocení, inzerát a odpověď na něj, jednoduché úřední dokumenty)  slohové útvary prostě sdělovacího stylu (vypravování)  slohové útvary odborného stylu (popis osoby, věci, výklad, popis pracovního postupu, úvaha)  grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů Práce s textem a získávání informací  práce s různými příručkami pro školu i veřejnost  informatická výchova – knihovny a jejich služby, noviny, časopisy a jiná periodika, internet  techniky a druhy čtení, orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu  druhy a žánry textu  získávání a zpracování informací z textu  zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby Systematizace učiva

1.

3

1.

2

2.

13

2.

15

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností  pravopisné procvičování  tvoření slov  tvarosloví Komunikační a slohová výchova  slohový postup popisný  styl administrativní a jeho útvary  sloh zpravodajství a publicistiky, reklama


32

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  má přehled o denním tisku a orientuje se v základních žurnalistických útvarech  sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ap.)  posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu  vyhledává informace v periodikách, samostatně je vyhodnocuje, pořizuje výpisky a výtah

 uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování  ovládá interpunkci  tvoří věty, souvětí a souvislé texty

 využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova  vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní  polemizuje nad zadaným tématem  dodržuje ve výkladovém postupu logickou stavbu, dbá na srozumitelnost při výběru jazykových prostředků  porozumí obsahu textu, dokáže ho interpretovat a pozměnit jeho podobu  vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi  rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických případech slohový útvar  rozlišuje spisovný i hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy v různých projevech  vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny, uvědomuje si postavení češtiny mezi ostatními jazyky  orientuje se ve slohových postupech uměleckého stylu  napíše jednoduchou úvahu na zadané téma a rozlišuje různé podoby úvah

 vytvoří anotaci, konspekt, resumé z odborného i neodborného textu

 grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů

Práce s textem a získávání informací 2.

3

2.

2

3.

13

3.

13

 techniky a druhy čtení  orientace v textu a jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu  zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby

3.

5

Systematizace učiva

3.

2

4.

13

4.

11

4.

2

 získávání a zpracovávání informací z novin a časopisů Systematizace učiva Zdokonalování jazykových a dovedností

vědomostí

 pojmenování a slovo  větná skladba (věta jednoduchá, souvětí, druhy vět z gramatického hlediska, větné členy)  stavba a tvorba komunikátu Komunikační a slohová výchova  druhy řečnických projevů  slohový postup výkladový (výklad)  grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů

Práce s textem a získávání informací

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností  národní jazyk a jeho útvary  vývojové tendence spisovné češtiny  postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky Komunikační a slohová výchova  literatura faktu a umělecká literatura  slohový postup úvahový – úvaha  stylová diferenciace češtiny  grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů Práce s textem a získávání informací  získávání

informací


z textů

33

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  dokáže oddělit podstatné informace

odborných a administrativních (anotace, konspekt, resumé) Systematizace učiva


4.

2

34

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie 8.1.2 Mediální výchova Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Mediální výchova



1.

2.


3.

4. 1 28

Celkem 1 28

8.1.2.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu Mediální výchova je vybavit žáky základní úrovní mediální gramotnosti. Učitel vede žáky k poučenému vyhodnocování mediálních sdělení z hlediska jejich záměru a jejich vztahu k realitě. Žák si osvojí základní potřebné poznatky o fungování médií (např. podílí se na vydávání školního časopisu). Díky tomu získá představu o faktorech, které ovlivňují podobu mediálních výstupů (práce v týmu, práce pod časovým tlakem, nedostatek zdrojů aj.).

8.1.2.2 Charakteristika učiva Mediální výchova vybaví žáky základními poznatky a dovednostmi týkajícími se mediální komunikace. Předmět se převážně věnuje kritickému vnímání mediálních sdělení, interpretaci vztahu médií a reality, stavbě mediálních sdělení, vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vlivu médií ve společnosti, praktické tvorbě mediálních sdělení a práci v týmu.

8.1.2.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci dokázali objektivně zpracovat informace přicházející z médií, vyhodnotit je a využít z hlediska záměru jejich vzniku (informovat, přesvědčit, manipulovat, pobavit) a z hlediska jejich vztahu k realitě (věcná správnost, logická argumentační stavba, hodnotová platnost). Žáci se učí orientaci v mediovaných obsazích a zvolit si odpovídající médium jako prostředek získávání informací, vzdělávání až po naplnění volného času.

8.1.2.4 Strategie výuky V hodinách Mediální výchovy převažuje typ skupinové (týmové) nebo samostatné práce s vybranými médii tištěnými i elektronickými. Výuka je založena prakticky, tj. na vlastních zkušenostech žáků při práci s médii, na interaktivních hrách, diskusích, cvičeních, rozborech textů a mediálních produktů.

8.1.2.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně za aktivitu, týmovou práci a za splnění zadaných úkolů.


35


8.1.2.6 Klíčové kompetence Předmět Mediální výchova rozvíjí u žáka:  kompetence k učení - seznámení a práce s různými druhy médií (tištěná, elektronická aj.), rozvoj mediální gramotnosti  kompetence komunikativní – vyjádření vztahu a postoje k médiím, jejich posouzení a klasifikace  kompetence k řešení problémů – porozumí danému problému a řeší jej, má osvojený algoritmus řešení problémů na modelových příkladech  personální a sociální kompetence – dokáže zaujmout kritický postoj ke sdělovaným informacím, toleruje a přijímá názory druhých  kompetence využívat prostředky ICT – hledá a využívá informace z elektronických a audiovizuálních zdrojů, pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

8.1.2.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Mediální výchova jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – schopnost objektivně přijímat informace podávané masmédii, zhodnotit význam masové kultury  Informační a komunikační technologie – práce s elektronickými masmédii, interaktivní tabulí, speciálními počítačovými programy


Učivo

Žák:

Úvod do mediální výchovy

 vymezí pojmy: masmédium (vývoj, vlastnosti, funkce, obsahy, výrazové prostředky, vliv), manipulace a persvaze, mediální gramotnost (fungování médií, mediální produkt apod.)  rozliší různé druhy médií (komerční, veřejnoprávní apod.)  objasní roli autora, příjemce a interpreta v mediální komunikaci  identifikuje tištěná periodika, rozhlasové a televizní stanice, pořady, webové stránky

    

   

Média a zábava

     

objasní pojem masová kultura rozpozná typ zábavy v médiích zhodnotí přínos zábavy v médiích kriticky přistupuje k mediálním informacím posuzuje a interpretuje komunikační účinky textu rozpozná manipulativní a persvazivní funkce médií objasní roli autora, příjemce a interpreta v mediální komunikaci rozpozná vliv médií na vlastní život vysvětlí pojem reklama (funkce, typy) rozpozná manipulativní komunikaci

     

Ročník

Počet hodin

4.

5

4.

4

4.

4

pojem masmédium vývoj médií manipulace a persvaze mediální gramotnost využití médií

pojem masová kultura a kýč zábavní pořady zábavné zprávy reality show časopisy pro mládež zábava na internetu

Reklama a propagační materiály  pojem reklama


36

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie v reklamě  kriticky přistupuje k mediálním informacím  vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí  analyzuje skrytý obsah reklamy  posoudí podíl marketingu na úspěch výrobku na trhu  popíše, jak vzniká reklama a kdo se podílí na její přípravě  zhodnotí vliv reklamních sloganů na zapamatování si reklamy a produktů  definuje funkci fotografie v médiích  zhodnotí vztah fotografie k příjemci v mediální komunikaci  pracuje s fotoaparátem a počítačovým programem pro úpravu fotografií  popíše vliv volby média a formy sdělení na výsledné znění informace  přijímá zodpovědnost za dopady vlastního sdělení (obsah i formu)  rozliší zpravodajství televizní, rozhlasové a internetové  rozpozná v masmédiích manipulativní komunikaci a zaujímá k ní kritický postoj  posuzuje a interpretuje komunikační záměr textu  rozlišuje objektivní a subjektivní sdělení  zhodnotí možnosti zpravodajství, tvorby zpráv a živých vstupů  kriticky zhodnotí vliv politické sféry na mediální sdělení  rozliší subjektivní a objektivní sdělení  vyjádří svůj postoj k působení politické propagandy na veřejné mínění a chování lidí  identifikuje v textu prvky vyjadřující postoje a hodnoty  vysvětlí pojem propaganda a její historický kontext  identifikuje různé techniky propagandy  objasní roli autora, příjemce a interpreta v mediální komunikaci

   

přesvědčovací techniky obraz a hudba propagační strategie nácvik reklamní kampaně

Fotografie v médiích    

jazyk fotografie úhly pohledu fotografie a popisek fotografie a zvuk

4.

4

4.

4

4.

4

4.

3

Zpravodajství  publicistický styl  zpravodajství televizní, rozhlasové a internetové  regulace a autoregulace médií  reportáž

Média a politika    

objektivita médií média a volby propaganda politická reklama



37

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie 8.1.3 Literatura a umění Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Literatura a umění




1. 2 66

3. 2 66

2. 2 66

4. 2 56

Celkem 8 254

8.1.3.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu Literatura a umění je seznámit žáky s českou i světovou literární historií, literární kritikou a teorií literatury a se základy dějin umění. Interpretace uměleckých děl by měla přispět k utváření nejen postojů a názorů, ale i zájmů a celkového charakteru žáka.

8.1.3.2 Charakteristika učiva V předmětu Literatura a umění se žáci seznamují s českou i světovou literární historií, literární kritikou a teorií literatury a v souvislosti s literární historií i s příslušnými uměleckými styly. Žáci se na základě vlastní četby seznamují s literárními druhy a žánry. Učí se literární text analyzovat, interpretovat a formulovat vlastní názory na dané umělecké dílo a jeho autora.

8.1.3.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci pochopili význam umění pro člověka a uvědomili si hodnotu kulturních památek, dokázali zhodnotit význam a přínos autora pro danou dobu i současnost, uměli rozlišit hodnotné a brakové dílo, dokázali konkrétní dílo klasifikovat z hlediska literárních druhů a žánrů a rozpoznat etické a umělecké hodnoty literárního díla.

8.1.3.4 Strategie výuky Výuka je založena na práci s textem, a to uměleckým i neuměleckým. Volba textů se vztahuje k probíranému období. Na základě textů žáci s pomocí učitele vyvozují charakteristiku postav, prostředí, jazykových prostředků užitých v textech a autorský styl. Žáci nacházejí ve vybraných dílech historické souvislosti získané v hodinách dějepisu, společenských věd a dalších předmětů a jsou vedeni k vyhledání znaků typických pro dané období. Při výuce převažuje typ frontální výuky. Využívá se i skupinové práce, v rámci dlouhodobějších tematických celků projektového vyučování a v neposlední řadě i samostatné práce, a to při analýze a interpretaci textu. Pro žáky se organizují návštěvy filmových a divadelních představení, výstav a


38

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie exkurze do různých kulturních institucí (knihovny, muzea). Žáci jsou vedeni k tvorbě vlastních literárních referátů či příspěvků a jejich prezentaci včetně obhajoby vlastního názoru. Součástí literární výchovy je vlastní literární tvorba žáků.

8.1.3.5 Hodnocení výsledků žáků Znalosti žáků jsou prověřovány formou ústního zkoušení (práce s uměleckým textem) a písemnou formou (tematické práce). Hodnotí se i aktivita žáků v hodinách.

8.1.3.6 Klíčové kompetence Předmět Literatura a umění rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – pracuje s informačními zdroji v oblasti literatury a umění, čte a interpretuje odborné a umělecké texty, tvoří samostatně základní literární žánry  kompetence komunikativní – čte vhodné ukázky z uměleckých děl, které následně analyzuje, formuluje své vlastní myšlenky a názory na umělecké dílo, toleruje názory a postoje druhých a účastní se diskuze  občanské kompetence a kulturní povědomí – uznává tradice a hodnoty svého národa  kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – využívá informace z elektronických a audiovizuálních zdrojů, pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

8.1.3.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Literatura a umění jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – schopnost zaujmout postoj k dané problematice, podložit jej argumenty a obhájit jej  Člověk a životní prostředí - estetické a citové vnímání svého okolí a životního prostředí žáků na základě vlastní četby, získání přehledu o jeho ochraně  Informační a komunikační technologie - vyhledávání informací pomocí internetu a dalších médií

8.1.3.8 Výsledky vzdělávání a rozpis učiva Ročník

Počet hodin

1.

2

 Sumer, Egypt, Indie, Čína  počátky písma

1.

3

Literatura a ostatní druhy umění

1.

3

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

Práce s literárním textem

 uvede základní znaky literatury  charakterizuje jednotlivé literární druhy (lyriku, epiku, drama)  rozpozná v textu základní básnické umělecké prostředky  rozliší literaturu hodnotnou a brakovou  reprodukuje daný literární text  posoudí význam literatury v životě člověka

Obecná charakteristika literatury

 porovná základní znaky architektury a života nejstarších kultur  rozliší druhy písma v jednotlivých civilizacích  samostatně vyhledává doplňující informace k danému tématu

Kultura

 uvede

zásadní

díla

jednotlivých

 umění jako specifická výpověď o skutečnosti v tradiční i mediální podobě  základy literární vědy  literární druhy a žánry  struktura a jazyk literárního díla  analýza a interpretace uměleckého textu  tvořivé činnosti

Umění nejstarších civilizací


39

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie zemí  zhodnotí význam díla z historického hlediska  popíše vývoj antického dramatu  charakterizuje žánr komedie a tragedie  uceleně reprodukuje přečtený literární text a debatuje o něm  vyjádří vlastní názor na daný literární text  porovná základní znaky architektury románské a gotické  orientuje se v českých i evropských uměleckých památkách této doby  samostatně vyhledává doplňující informace k danému tématu  uvede nejstarší písemné památky jednotlivých národních kultur  zhodnotí význam děl z historického a společenského hlediska  vyloží počátky našeho písemnictví  charakterizuje žánr bajky a legendy a uvede příklady ze starší české literatury  objasní pojmy glosa a bohemika  vysvětlí význam Mistra Jana Husa pro českou i evropskou společnost  objasní podstatu vzniku Jednoty bratrské

 uceleně reprodukuje přečtený literární text a debatuje o něm  vyjádří vlastní názor na daný literární text  uvede základní prvky renesanční architektury  objasní vliv antické kultury na umění dané doby  orientuje se v českých i evropských uměleckých památkách této doby  vyloží hlavní myšlenky renesance, humanismu a reformace  charakterizuje hlavní znaky renesanční literatury  samostatně vyhledává doplňující informace k danému tématu  uvede zásadní díla jednotlivých národních literatur  zhodnotí význam děl z historického a společenského hlediska  objasní pojem utopie  vysvětlí přínos W. Shakespeara pro

Písemnictví starověku

 první centra kultur (Sumer, Egypt, Indie, Čína)  hebrejská literatura – Bible  řecká a římská literatura Práce s literárním textem  analýza a interpretace uměleckého textu  diskuse o četbě Kultura

1.

1

1.

1

1.

5

1.

1

1.

1

1.

6

Středověká kultura

 románská a gotická architektura (výtvarné umění, architektura, hudba)  charakteristika středověké literatury Literatura a ostatní druhy umění

Středověká literatura evropská  literatura německá, anglická, ruská

francouzská,

Česká literatura středověku

 staroslověnské a latinské písemnictví  počátky česky psané literatury (legendy, duchovní a světská lyrika)  drama

Literatura doby husitské

 Mistr Jan Hus  vrcholné husitství pohusitská Práce s literárním textem

a

doba

 analýza a interpretace uměleckého textu  diskuse o četbě Kultura

Renesanční kultura

 renesance a humanismus v umění (výtvarné umění, architektura, hudba)  reformace  charakteristika renesanční literatury


Evropská renesanční literatura  literatura italská, francouzská, anglická  W. Shakespeare

španělská,


40

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie evropskou literaturu  vyloží rozdíl mezi latinským a národním humanismem v Čechách  posoudí význam J. Blahoslava a D. A. z Veleslavína pro český jazyk  uceleně reprodukuje přečtený literární text a debatuje o něm  charakterizuje renesančního hrdinu  vyjádří vlastní názor na daný literární text

Česká humanistická literatura

 vysvětlí vliv historických událostí na vývoj naší literatury  uvede základní prvky barokní architektury a rokoka  orientuje se v českých i evropských uměleckých památkách této doby  charakterizuje barokní literaturu s důrazem na specifičnost barokního dramatu  objasní pojem commedie dell´arte  samostatně vyhledává doplňující informace k danému tématu  uvede zásadní díla jednotlivých národních literatur  zhodnotí význam děl z historického a společenského hlediska  objasní pojem puristé  vysvětlí přínos J. A. Komenského pro českou a evropskou literaturu

Kultura

 uceleně reprodukuje přečtený literární text a debatuje o něm  charakterizuje barokního hrdinu  vyjádří vlastní názor na daný literární text  vyloží a porovná hlavní myšlenky klasicismu, osvícenství a preromantismu  charakterizuje hlavní znaky literatury dané doby  objasní vliv antické literatury na tvorbu 18. století  vysvětlí znaky dobrodružné literatury  samostatně vyhledává doplňující informace k danému tématu  uvede zásadní díla jednotlivých národních literatur  zhodnotí význam děl z historického a společenského hlediska  porovná hrdinu klasicistní a preromantické literatury  vysvětlí přínos J. W. Goetha a F. Schillera pro evropskou kulturu

 humanismus latinský  humanismus národní  J. Blahoslav, D. A. z Veleslavína Práce s literárním textem  analýza a interpretace uměleckého textu  diskuse o četbě

1.

1

1.

1

1.

6

1.

1

1.

2

1.

6

Barokní kultura

 barokní umění (výtvarné umění, architektura, hudba)  rokoko  charakteristika barokní literatury


Evropská barokní literatura  literatura italská, německá, anglická

španělská,

Česká barokní literatura

 literatura domácí a exilová  J. A. Komenský Práce s literárním textem  analýza a interpretace uměleckého textu  diskuse o četbě Kultura

Klasicismus, preromantismus

osvícenství

a

 klasicistní umění (výtvarné umění, architektura, hudba)  charakteristika klasicistní, osvícenské a preromantické literatury


Klasicismus, osvícenství a preromantismus v evropské literatuře  francouzská a italská klasicistní literatura  francouzská a anglická osvícenská literatura  francouzská a německá preromantická literatura  J. W. Goethe, F. Schiller


41

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  uceleně reprodukuje přečtený literární text a debatuje o něm  charakterizuje klasicistního hrdinu a typické prostředí  vyjádří vlastní názor na daný literární text  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období  vyloží hlavní myšlenky romantismu  uvede základní prvky romantického umění  orientuje se v evropských uměleckých památkách této doby  charakterizuje hlavní znaky literatury dané doby  vysvětlí výjimečnost romantického prostředí i hrdiny  samostatně vyhledává doplňující informace k danému tématu  uvede zásadní díla jednotlivých národních literatur  zhodnotí význam děl z historického a společenského hlediska  vysvětlí pojmy poema, byronismus,


 uceleně reprodukuje přečtený literární text a debatuje o něm  objasní jednání romantického hrdiny a výjimečnost prostředí  vyjádří vlastní názor na daný literární text  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období  objasní historické pozadí a události konce 18. století a počátku 19. století  orientuje se v českých uměleckých památkách této doby  charakterizuje pojem národní obrození a jazyková obrana


 analýza a interpretace uměleckého textu  diskuse o četbě

1.

1

1.

1

1.

4

1.

1

1.

1

1.

9

Kultura

Romantismus

 umění romantismu (výtvarné umění, architektura, hudba)  charakteristika romantické literatury


Romantismus v evropské literatuře

 literatura italská, americká, německá, anglická, ruská

zbytečný člověk, horor

 zhodnotí význam J. Dobrovského a J. Jungmanna pro českou jazykovědu  vyloží vývoj českého divadla v době národního obrození  posoudí vztahy mezi prvními básnickými sbírkami  objasní význam V. M. Krameria pro rozvoj českého novinářství  vysvětlí přínos F. L. Čelakovského jako tvůrce ohlasové poezie  zhodnotí význam Rukopisu královédvorského a zelenohorského

 analýza a interpretace uměleckého textu  diskuse o četbě

Kultura

České národní obrození

 umění klasicismu, preromantismu a romantismu v Čechách (výtvarné umění, architektura, hudba)  jazyk a kultura 2. poloviny 18. století Literatura a ostatní druhy umění

1. etapa národního obrození     

jazykové obrany J. Dobrovský věda a novinářství první divadelní scény počátky česky psané poezie (V. Thám, A. J. Puchmajer)

2. etapa národního obrození  J. Jungmann  F. L. Čelakovský  počátky umělecky


náročné

42

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie pro českou literární historii  uvede základní životní mezníky a dílo J. K. Tyla jakožto regionálního autora  formuluje hlavní myšlenky romantismu na základě rozboru díla K. H. Máchy  porovná díla světového a českého romantismu  posoudí důležitost osobnosti K. J. Erbena jakožto sběratele ústní lidové slovesnosti  zhodnotí přínos K. H. Borovského pro české politické novinářství  objasní pojem epigram, satira a

literatury  Rukopisy  rozvoj divadla a poezie  počátky dějepisectví

3. etapa národního obrození    

rozvoj krásné literatury J. K. Tyl K. H. Mácha K. J. Erben

4. etapa národního obrození

 počátky realistické literatury  K. H. Borovský  B. Němcová

ironie

 vyloží vliv nelehkého životního osudu na tvorbu B. Němcové  rozezná umělecký text od neuměleckého  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi  klasifikuje literární díla podle základních druhů a žánrů  uceleně reprodukuje přečtený literární text a debatuje o něm  vyjádří vlastní názor na daný literární text  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i další generace  samostatně vyhledává informace v této oblasti

Práce s literárním textem  analýza a interpretace uměleckého textu  diskuse o četbě

Shrnutí a systematizace učiva  vyloží hlavní myšlenky realismu  uvede základní prvky realistického umění  orientuje se v evropských uměleckých památkách této doby  charakterizuje hlavní znaky literatury dané doby  vysvětlí specifičnost realistického hrdiny a prostředí  samostatně vyhledává doplňující informace k danému tématu  uvede zásadní díla jednotlivých národních literatur  zhodnotí význam děl z historického a společenského hlediska  porovná díla světového a českého realismu

1.

1

1.

4

2.

2

2.

7

Kultura

Realismus

 umění realismu (výtvarné umění, architektura, hudba)  charakteristika realistické literatury


Realismus v evropské literatuře

 literatura francouzská, americká, německá, anglická, ruská a severská


43

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  uceleně reprodukuje přečtený literární text a debatuje o něm  vyjádří vlastní názor na daný literární text  objasní historické a kulturní události u nás ve 2. polovině 19. století  porovná základní umělecké slohy této doby (novogotika, novorenesance a novobaroko)  orientuje se v evropských uměleckých památkách této doby  zhodnotí hlavní literární události 2. poloviny 19. století  samostatně vyhledává doplňující informace k danému tématu  uvede základní literární skupiny této doby a charakteristické znaky jejich tvorby  zařadí typická díla do jednotlivých literárních skupin  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace  posoudí obraz historie a venkova v literatuře a uvede přední spisovatele a jejich zásadní díla  popíše okolnosti kolem stavby a otevření Národního divadla a uvede hlavní umělce, kteří se podíleli na stavbě a výzdobě Národního divadla  charakterizuje české realistické drama a uvede jeho hlavní představitele  objasní pojmy kosmopolitismus,

fejeton, romaneto

 shrne základní znaky naturalismu a vyhledá je v dílech českých naturalistů  uceleně reprodukuje přečtený literární text a debatuje o něm  vyjádří vlastní názor na daný literární text  objasní historické a kulturní události v Evropě na přelomu 19. a 20. století  vyloží proměny vnímání světa na konci 19. století  charakterizuje základní umělecké směry této doby  samostatně vyhledává doplňující informace k danému tématu  charakterizuje tvorbu francouzských prokletých básníků a na základě četby vyhledá základní

Práce s literárním textem  analýza a interpretace uměleckého textu  diskuse o četbě Kultura

2.

2

2.

2

2.

14

2.

2

2.

2

2.

11

Česká kultura 2. poloviny 19. století

 novogotika, novorenesance a novobarokní umění (výtvarné umění, architektura, hudba)  specifičnost české literatury 2. pol. 19. století


Májovci, ruchovci a lumírovci

 almanachy Máj, Ruch a Lumír a jejich zaměření  J. Neruda, V. Hálek, K. Světlá, J. Arbes, S. Čech, J. Vrchlický, J. V. Sládek, J. Zeyer

Historická próza

 A. Jirásek, Z. Winter

Venkovská próza

 T. Nováková, K. V. Rais, J. Š. Baar

Generace Národního divadla Realistické drama

 L. Stroupežnický, A. a V. Mrštíkové

G.

Preissová,

Český naturalismus  J. K. Šlejhar


Nové umělecké směry na přelomu 19. a 20. století

 impresionismus, symbolismus, civilismus, dekadence


Světová literatura na přelomu 19. a


44

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie motivy jejich tvorby  zhodnotí osobnost Oscara Wilda jako originálního dekadentního spisovatele  vysvětlí pojem volný verš a uvede hlavní představitele této tvorby  vyloží podstatu lyrického dramatu na základě četby dramat A. P. Čechova  uceleně reprodukuje přečtený literární text a debatuje o něm  vyjádří vlastní názor na daný literární text  objasní kulturní události na přelomu 19. a 20. století  vyloží proměny vnímání světa na konci 19. století  charakterizuje základní umělecké směry této doby  samostatně vyhledává doplňující informace k danému tématu  vymezí typické znaky České moderny a její přínos  uvede autory, kteří podepsali Manifest České moderny  charakterizuje tvorbu spisovatelů kolem časopisu Moderní revue  objasní pojem buřiči a shrne základní motivy jejich tvorby  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi  rozezná umělecký text od neuměleckého  klasifikuje literární díla podle základních druhů a žánrů  uceleně reprodukuje přečtený literární text a debatuje o něm  vyjádří vlastní názor na daný literární text  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i další generace  samostatně vyhledává informace v této oblasti

20. století    

prokletí básníci básníci volného verše anglická dekadence ruské drama


2

2.

2

2.

12

2.

2

2.

4

3.

2

Česká kultura přelomu 19. a 20. století  secese


Česká poezie přelomu 19. a 20. století    

Moderní revue Česká moderna Katolická moderna generace buřičů


Shrnutí a systematizace učiva  objasní historické a kulturní události ve světě 1. poloviny 20. století  porovná základní umělecké směry této doby  orientuje se v evropských

2.

Kultura

Světová kultura 1. poloviny 20. století  kubismus  futurismus  expresionismus


45

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie uměleckých památkách této doby  samostatně vyhledává doplňující informace k danému tématu  formuluje hlavní znaky jednotlivých literárních směrů a uvede jejich představitele, své tvrzení podloží rozborem příslušných textů  zhodnotí pojetí tématu 1. světové války v dílech jednotlivých autorů  vysvětlí pojem pražská německá literatura a uvede autory patřící do tohoto okruhu, na základě četby zhodnotí jejich přínos pro českou i evropskou kulturu

 uceleně reprodukuje přečtený literární text a debatuje o něm  vyjádří vlastní názor na daný literární text  vysvětlí pojem avantgarda  charakterizuje poezii jednotlivých literárních směrů  má přehled o významných představitelích české poezie této doby  formuluje základní teoretické principy proletářské poezie  zhodnotí vliv moderní techniky na českou meziválečnou poezii  uvede charakteristické znaky surrealismu  porovná osudy katolických spisovatelů po 2. světové válce  vysvětlí roli literatury v době ohrožení domova a nesvobody  uceleně reprodukuje přečtený literární text  popíše jazyk a strukturu literárního díla  vyjádří vlastní názor na daný literární text, debatuje o něm  vysvětlí specifičnost vývoje české prózy v kontextu historických událostí  charakterizuje jednotlivé literární proudy  má přehled o významných představitelích české prózy této doby  objasní pojmy satira a ironie  rozpozná základní rysy individuálního stylu autora  porovnává různá ztvárnění téhož

 dadaismus  fauvismus Literatura a ostatní druhy umění

Moderní básnické směry ve světové poezii 1. pol. 20. století  surrealismus  futurismus, kubofuturismus  expresionismus  dadaismus

3.

15

3.

3

3.

19

3.

3

3.

19

Próza a drama ve světové literatuře 1. pol. 20. století

 téma 1. světové války ve světové literatuře  literatura německá, francouzská, americká, ruská, anglická, rakouská  pražská německá literatura Práce s literárním textem  analýza a interpretace uměleckého textu  diskuse o četbě Literatura a ostatní druhy umění

Česká poezie od konce 1. světové války do konce 2. světové války        

česká avantgarda Devětsil proletářská poezie poetismus surrealismus katolický proud spirituální proud Jarní almanach básnický 1940

Práce s literárním textem  analýza a interpretace uměleckého textu  diskuse o četbě Literatura a ostatní druhy umění

Česká próza od konce 1. světové války do konce 2. světové války         

expresionismus legionářská literatura imaginativní próza katolický proud ruralisté socialistický realismus psychologická próza české drama v době meziválečné demokratický proud – K. Čapek


46

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie tématu v literárním, dramatickém a filmovém zpracování  vysvětlí pojmy forbína, režisérské a

autorské divadlo

 vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi  rozezná umělecký text od neuměleckého  klasifikuje literární díla podle základních druhů a žánrů  uceleně reprodukuje přečtený literární text a debatuje o něm  vyjádří vlastní názor na daný literární text  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i další generace  samostatně vyhledává informace v této oblasti


Shrnutí a systematizace učiva  vystihne podstatné rysy vývoje světové literatury ve 2. polovině 20. století  charakterizuje významné umělecké směry a literární skupiny  uvede jejich představitele a zhodnotí jejich přínos pro literaturu  objasní pojmy  vysvětlí rozdíl mezi fantasy literaturou a science fiction  objasní pojmy francouzský nový román a magický realismus  porovnává různá ztvárnění téhož tématu v literárním, dramatickém a filmovém zpracování  uvede zásadní rysy českého historického vývoje 2. polovině 20. století a jejich na českou poválečnou poezii  uvede důležité vývojové mezníky vývoje české literatury 2. pol. 20. století  objasní pojmy oficiální, exilová a

samizdatová ground

literatura,

under-

 zhodnotí pojetí tématu 2. světové války v české poválečné poezii  charakterizuje významné umělecké směry a literární skupiny této doby  uvede jejich představitele a

3.

3

3.

4

4.

15

4.

15


Světová literatura 20. století

2.

poloviny

 téma 2. světové války ve světové literatuře  literatura sovětská, německá, italská, americká, francouzská, anglická  existencialismus  beatníci  rozhněvaní mladí muži  nový román  magický realismus  absurdní drama  sci-fi  detektivní žánr Literatura a ostatní druhy umění

Česká poezie 2. poloviny 20. století

 téma 2. světové války v české poezii  česká poezie 1945 – 1948 Skupina 42, Ohnice  česká poezie 1948 – 1956 - Květen, Host do domu  česká poezie 60. let 20. století  česká poezie po r. 1968 – samizdat a exil  česká poezie 70. – 80. let 20. stol.  písňové texty  český underground


47

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie zhodnotí jejich přínos pro literaturu  porovná tvorbu oficiálních a samizdatových básníků  zhodnotí tvorbu současných českých básníků  uvede zásadní rysy české poválečné prózy  porovná pojetí tématu 2. světové války u českých poválečných prozaiků  zhodnotí proměny české prózy v 50. až 70. letech 20. století  formuluje hlavní myšlenky oficiálně vydávané tvorby  uvede příklady zahraničních nakladatelství  zhodnotí tvorbu současných českých prozaiků  popíše vývoj českého dramatu po 2. světové válce  uvede základní divadelní scény a jejich režiséry  zhodnotí současné divadelní scény a jejich repertoár

 česká poezie 90. let 20. stol.  česká poezie na přelomu milénia


Česká próza 2. poloviny 20. století      

téma 2. světové války oficiální próza exilová próza samizdatová próza česká próza po roce 1989 současná česká próza

4.

15

4.

5

4.

6


České drama 2. poloviny 20. století  vývoj českého dramatu 2. světové válce  divadla malých forem  Divadlo Járy Cimrmana  současné divadelní scény Shrnutí a systematizace učiva


po

48

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie 8.1.4 Anglický jazyk 1 Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Anglický jazyk 1




1. 3 99

3. 3 99

2. 3 99

4. 4 112

Celkem 13 409

8.1.4.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v cizích jazycích je významně se podílet na přípravě žáků pro aktivní život v multikulturní společnosti. Cizí jazyk umožňuje dorozumět se v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Cílem předmětu je naučit žáky věcně komunikovat s klienty a zaměstnavateli v cizím jazyce, zpracovávat odborné písemnosti v cizím jazyce a vyhotovit základní písemnosti v cizím jazyce v normalizované podobě. Vzdělávání v Anglickém jazyce 1 směřuje k dosažení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.

8.1.4.2 Charakteristika učiva Učivo se zaměřuje na řečové dovednosti receptivní, produktivní a interaktivní, na jazykové prostředky, komunikační situace, tematické okruhy a reálie zemí studovaného jazyka. Je samozřejmé, že v procesu výuky se všechny tyto kategorie přirozeně a nenásilně propojují. Součástí učiva je základní odborná terminologie studovaného oboru.

8.1.4.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k pozitivnímu postoji k cizím jazykům, zájmu o ně a jejich aplikaci v každodenním životě. Učí žáky toleranci k hodnotám jiných národů, vede k pochopení rozdílností, vzbuzuje zájem o poznávání cizích kultur. Rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Výuka směřuje k aktivní komunikaci.

8.1.4.4 Strategie výuky Výuka probíhá jak klasickou formou, tak moderními metodami. Žáci pracují s cizojazyčnými texty z různých zdrojů, využívají slovníky, elektronické zdroje informací a jazykový výukový software. Do výuky byla začleněna výuka technické angličtiny na základě výstupů klíčové aktivity v rámci projektu Podporou technického a přírodovědného vzdělávání ke zvýšení motivace žáků CZ.1.07/1.1.30/01.0011.


49


8.1.4.5 Hodnocení výsledků žáků V rámci každého pololetí žáci píší povinnou pololetní práci dle zadaných témat, rozsahu práce a zveřejněných kritérií pro hodnocení těchto prací. Znalosti jsou prověřovány ústní a písemnou formou, případně výukovým softwarem. Žáci jsou hodnoceni průběžně během pololetí, zohledňuje se i aktivní přístup ke studiu a plnění povinností.

8.1.4.6 Klíčové kompetence Předmět Anglický jazyk 1 rozvíjí u žáka:  kompetence k učení - uplatňuje různé způsoby práce s textem, vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný, poslouchá s porozuměním mluvené projevy, využívá ke svému učení různé informační zdroje  komunikativní kompetence - vyjadřuje se v cizím jazyce v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, zpracovává administrativní písemnosti v cizím jazyce, rozumí běžné odborné terminologii, chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění  občanské kompetence a kulturní povědomí - uznává tradice a hodnoty cizích národů, chápe jejich minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - získává a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech v zahraničí, komunikuje vhodně s potenciálními zahraničními zaměstnavateli písemnou i ústní formou  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi - vyhledává cizojazyčné informace na internetu, pracuje s nimi

8.1.4.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Anglický jazyk 1 jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti - posilování mediální gramotnosti žáků, používání cizojazyčných médií (internet, časopisy, noviny, televize) pro vlastní vzdělávání nebo hodnotnou zábavu  Člověk a svět práce - respektování rostoucí mobility pracovních sil v evropském a světovém měřítku, nácvik řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktem se zaměstnavateli a úřady v cizím jazyce, získávání přehledu o možnostech pracovního uplatnění v zahraničí, snazší uplatnění se na trhu práce v zahraničí, motivace k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře ve firmách v České republice, v Evropě i ve světě  Informační a komunikační technologie - využívání cizích jazyků při používání prostředků ICT v běžném každodenním životě, vyhledávání cizojazyčné informace pro potřebu oboru, výkon povolání i běžné činnosti osobního života


Učivo

Žák:

Osobní údaje, společenský styk

Řečové dovednosti

 základní časy  tvoření otázek  slovní druhy  homonyma  množné číslo Bydlení

 rozumí souvislému projevu vyučujícího i rodilého mluvčího  reaguje pohotově a jazykově správně v běžných situacích každodenního života  vede dialog, zeptá se na smysl nepochopeného výrazu či věty  požádá o zpřesňující informace a podá podobné informace

   

přítomný čas (to be, to have) osobní vlastnictví some, any, a, an datum


Ročník

Počet hodin

1.

8

1.

8

50

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  sdělí hlavní myšlenky z vyslechnutého či přečteného textu  reprodukuje volně jednoduchý nepřipravený text  čte výrazně, foneticky správně vybrané texty  čte s porozuměním všeobecné či odborné texty  využívá logický odhad významu slov  využívá dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky  vyplní různé typy formulářů  sestaví jednoduchý dopis i jiná písemná sdělení  rozumí školním a pracovním pokynům  hledá způsoby vyjádření vhodné pro posluchače

Jazykové prostředky  vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti  rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka  ovládá slovní zásobu v rozsahu probraných tematických okruhů  rozpozná při práci s textem základní způsoby tvoření slov a nejčastější druhy konverze  používá probrané časy  tvoří otázky  používá tázací zájmena a příslovce

Tematické situace

okruhy,

komunikační

 vyjadřuje se k probraným tematickým okruhům i na základě vizuální opory  sestaví popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis  popíše svůj byt  vypráví o své rodině  sdělí své zájmy, sportovní aktivity  popíše svůj denní režim  pojmenuje běžná povolání  popíše svůj školní rozvrh  používá názvy nejběžnějších potravin a jídel  sestaví jednoduchý jídelníček  vyjadřuje se k probraným odborným tématům

 minulý čas prostý  nepravidelná slovesa Rodina  popis osoby  přivlastňovací pád ´s  národnosti Volný čas, záliby, sport, film  gerundium  gerundium souhlasu, nesouhlasu (so, neither)  zájmena  přídavná jména Denní režim, životní styl     

vyjádření času předložky s časem to have / to have got dny v týdnu příslovce častosti + přítomný čas prostý  nepravidelná slovesa  přítomný čas prostý x přítomný čas průběhový Školství, svět práce  školní předměty  názvy povolání a jejich popis  přítomný čas prostý Jídlo, zdravá strava  vyjádření množství  počitatelná a nepočitatelná podstatná jména  there is / there are  vyjádření názoru, nabídky, návrhu  modální slovesa  frazeologická spojení Poznatky o zemích  interview  americká angličtina  USA  Velká Británie  Austrálie, Nový Zéland  Evropa Písemné kontrolní práce, oprava Systematizace a prohlubování učiva Přehled odborných témat viz příloha Technická angličtina (příloha 10.3) Přehled odborných témat je uveden v kapitole 7.2.4.9

1.

8

1.

8

1.

8

1.

8

1.

8

1.

8

1.

3

1.

2

1.

30

1.

Poznatky o zemích


51

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  popíše reálie dané jazykové oblasti  sleduje aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích


Cestování, služby

 rozumí souvislému projevu vyučujícího i rodilého mluvčího  reaguje vhodně, pohotově a jazykově správně v běžných situacích  vyjádří své postoje  sdělí hlavní myšlenky z vyslechnutého či přečteného textu  reprodukuje volně nepřipravený vyslechnutý či přečtený text  hovoří souvisle v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata  účastní se aktivně diskuze, vyjádří své názory, oponuje či souhlasí s názory ostatních, požádá o zpřesnění údajů ap.  připraví a realizuje anketu, interview ap.  napíše pohlednici, dopis  čte s porozuměním všeobecné či odborné texty  využívá logický odhad významu slov  využívá výkladový slovník  hledá způsoby vyjádření vhodné pro posluchače  předá dalším posluchačům vyslechnutou informaci

 turistické destinace  služby v turistických letoviscích  minulý čas prostý  nepravidelná slovesa  frázová slovesa  podmětná a předmětná otázka  zájmena neurčitá Člověk a svět

Jazykové prostředky  rozlišuje a používá přítomný čas prostý a průběhový  rozlišuje a používá minulý čas prostý a průběhový  spojuje věty  tvoří správně slova pomocí předpon a přípon  používá správně kvantitativní výrazy, zájmena a členy  rozlišuje používání předpřítomného času prostého a průběhového  vyjadřuje časové a podmínkové vztahy  spojuje věty v souvětí vhodnými spojkami  formuluje otázky i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na otázky  zapisuje i čte číselné výrazy

 Londýn  město, kde žiji  přivlastňovací zájmena  předložkové vazby  rozkazovací způsob  nepravidelná slovesa Nakupování, kultura oblékání  oblečení  módní styly  stupňování přídavných jmen  antonyma Volný čas, pracovní plány budoucna

úřad práce povolání volnočasové aktivity to be going to – budoucí čas časové věty přítomný čas průběhový v budoucnosti Počasí, příroda, životní prostředí  budoucí čas  příslovce Popis a charakteristika osoby  přídavná jména osobnostní  opakování slovesných časů Popis zážitků, zkušeností zkušenosti z dovolené zážitky z prázdnin předpřítomný čas vyjádření přitakání so / neither srovnání minulého času prostého a předpřítomného času Kulturní život  kino, divadlo, film  předpřítomný čas + příslovce  vyjádření nabídky Písemné kontrolní práce, oprava


11

2.

11

2.

11

2.

10

2.

10

2.

10

2.

10

2.

10

2.

10

do

     

    

2.

52


Tematické situace

okruhy,

komunikační

 prezentuje se písemně i ústně při vstupu na trh práce  vyplní dotazník na úřadu práce  sepíše žádost o zaměstnání  popíše své zážitky z prázdnin  sdělí, kde a co si koupil o prázdninách  popíše své oblečení pro různé příležitosti  prezentuje své rodné město  orientuje se na mapě Londýna  vypráví historii Londýna  popíše své volnočasové aktivity  sestaví rozhovor na téma počasí  používá běžné otázky a odpovědi na téma počasí  charakterizuje spolužáka a přítele či přítelkyni  popíše svůj oblíbený film nebo divadelní hru  vyjádří své pocity a názory na umělecká díla  vyjadřuje se k probraným odborným tématům

Systematizace a prohlubování učiva

2.

Přehled odborných témat je uveden v kapitole 9.2.4.9

2.

6

Poznatky o zemích  popíše reálie dané jazykové oblasti  identifikuje objekty významné z hlediska kulturního a turistického  orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění i životě  podá informace o významných osobnostech, společenských zvyklostech a tradicích

Řečové dovednosti  rozumí ústnímu projevu rodilých mluvčích i v rychlejším tempu  reaguje pohotově v rozhovoru a v diskuzi  vyjadřuje své postoje a obhajuje své názory  čte s porozuměním delší náročnější texty  zaznamená písemně podstatné myšlenky a údaje z delšího vyslechnutého i přečteného textu  zformuluje stylisticky vhodně a srozumitelně vlastní myšlenky a názory  používá elektronický slovník  hledá způsoby vyjádření vhodné

Člověk, svět prostředí

a

ochrana

životního 3.

9

 modální slovesa  příkazy, vyjadřování pravidel  to have x to have to Člověk a počítače

3.

9

 podmínkové věty I. typu  spojky when, as soon as, unless  definující vztažné věty Popis místa, kde žiji; Kanada

3.

9

3.

9

 budoucí čas  modální slovesa  shrnutí a systematizace časů Škola a školní povinnosti

 modální slovesa  nedefinující vztažné věty


53

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie pro posluchače  předá dalším posluchačům vyslechnutou informaci

Jazykové prostředky  orientuje se v odborném názvosloví a hierarchii anglických slovesných časů, používá je správně  používá správně infinitivní konstrukce k vyjádření základních významů a vztahů  vyjádří schopnost a neschopnost v minulosti  používá trpný rod  rozumí symbolům užívaným při opravách jazykových chyb, opraví relativně samostatně své i cizí chyby

Tematické situace

okruhy,

komunikační

 sdělí možnosti ochrany životního prostředí  popíše svou školu  popíše části počítače  vysvětlí, jaké kancelářské programy jsou běžně využívány  popíše své bydliště  hovoří o zaměstnání rodičů  vypráví o svých cestách do zahraničí  prezentuje Skotsko  diskutuje o poštovní tématice  hovoří o svých profesních plánech do budoucna  popíše svého přítele či přítelkyni  prezentuje vybranou zemi EU  používá formální úpravu obchodní korespondence, stylizuje obchodní dopis, fax, e-mail  sestaví poptávku, nabídku, stížnost, objednávku, vyplní vybrané formuláře  vysvětlí výhody či nevýhody eura  vyjadřuje se k probraným tématům

Zaměstnání, Skotsko

koníčky,

cestování;

 umělecké koníčky  vyjádření schopností a dovedností v minulosti  minulý čas průběhový  spojky when, while, as  modální slovesa Pošta, peníze, budoucí povolání

3.

9

3.

9

 předpřítomný čas průběhový  přídavná jména  předložkové vazby Přátelství, zájmy

3.

9

 trpný rod  frázová slovesa a jejich vazby  to make x to do Odborná témata

3.

10

3.

10

3.

10


3.

6


3.

 předpřítomný čas  each, every, all Svět práce, kariéra

 Evropská unie  Bankovnictví a finančnictví  Podnikání  Poštovnictví  Informační technologie Písemné kontrolní práce

Poznatky o zemích  popíše reálie dané jazykové oblasti  orientuje se ve státním zřízení jednotlivých zemí  vymezí nejvýznamnější historické etapy a události zemí  seznamuje se s nejvýznamnějšími představiteli umění, vědy a techniky  podá informace o významných


54

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie osobnostech, společenských zvyklostech a tradicích


Zdraví, zdravý životní styl

 rozumí ústnímu projevu rodilých mluvčích v rychlejším tempu i s některými regionálními variantami jazyka  reaguje pohotově, jazykově správně a i v náročnějších situacích  hovoří souvisle na přiměřeně náročná témata  čte s porozuměním texty se stupňující se náročností  orientuje se v různých typech textů i v odborné literatuře vlastního oboru  odhadne význam neznámých slov v kontextu  využívá různých typů čtení (orientační, informativní, studijní) podle daného účelu  formuluje správně, výstižně a stylisticky vhodně vlastní myšlenky  hledá způsoby vyjádření vhodné pro posluchače  hovoří v rámci odborné debaty nebo argumentace studovaného oboru  reprodukuje získanou informaci  opíše jiným způsobem neznámou situaci nebo složitou myšlenku

 zdravý jídelníček  sport  slovesa + infinitiv nebo –ing  used to  příslovce Pocity, přání, emoce

Jazykové prostředky  vyjadřuje časové a podmínkové vztahy  spojuje věty v souvětí vhodnými spojkami  používá správně infinitivní konstrukce k vyjádření základních významů a vztahů  vyjadřuje podmínku skutečnou i neskutečnou  používá frázová slovesa  tvoří slova z již známých slov  vyjádří předčasnost v minulosti  reprodukuje správně výroky, otázky, rozkazy formou nepřímé řeči  orientuje se v odborném názvosloví a hierarchii anglických slovesných časů, používá je správně  formuluje otázky i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na otázky  používá trpný rod  zapisuje i čte číselné výrazy

4.

10

4.

10

4.

10

4.

10

4.

10

 wish + předminulý čas  podmínkové věty III. typu  make, let a allow Národní identita; Britské ostrovy; Wales

4.

10

 národnostní situace ve Velké Británii  trpný rod  zvratná a reciproční zájmena Globalizace

4.

10

 to be/ to get used to  podmínkové věty  so/such a Odborná témata

4.

10

4.

10

4.

10


4.

12


4.

 podmínkové věty II. typu  přací věty  make + sloveso nebo přídavné jméno Nemoci, lidské tělo  průběh nemoci  v nemocnici  to have/ to get done  should, ought to  přídavná jména k nemoci Mezilidské vztahy  tázací dovětky  přímá a nepřímá řeč  psaní sms Kriminalita a její prevence  kriminální terminologie  předminulý čas  should have, ought to have  nepřímá řeč Sociální problémy

 Bankovnictví a finančnictví  Podnikání Písemné kontrolní práce


55

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  ověří a sdělí získané informace  používá stylisticky vhodné obraty

Tematické situace              

okruhy,

komunikační

popíše zdravý životní styl popíše své zájmy vyjádří přání do budoucna vede dialog u lékaře popíše vztahy mezi lidmi na základě svých zkušeností popíše svůj vztah k rodné zemi popíše vztahy mezi obyvateli Walesu a Anglie popíše projevy globalizace ve společnosti sepíše motivační dopis reklamaci a stížnost popíše jednotlivé platební prostředky a jejich využití stylizuje obchodní dopisy vyplní vybrané formuláře vyjadřuje se k probraným odborným tématům

Poznatky o zemích  popíše reálie dané jazykové oblasti  vymezí nejvýznamnější historické etapy a události zemí  podá informace o významných osobnostech, společenských zvyklostech a tradicích


56


8.1.4.9 Přehled odborných témat pro Anglický jazyk 1 Tematický okruh

Téma

Trh práce

Nezaměstnanost Přijímací pohovor Strukturovaný životopis Podrobný životopis Přílohy životopisu Motivační dopis Zvláštní znalosti a dovednosti v oboru Firma, kancelář Právní formy podnikání Telefonní hovory Kancelářská technika Obchodní korespondence Činnosti pošty Služby pošty Poštovnictví v anglicky mluvících zemích Profesní kariéra Peníze, měna Ochranné prvky bankovek Euro Činnosti banky Služby banky Pojišťovnictví Význam logistiky Tradiční logistika Moderní logistika Cesty zboží Velkoobchod, maloobchod Doprava, veřejná a nákladní doprava Anglicky mluvící země / města Cestovní kancelář Nabídka zájezdů Ubytovací služby Stravovací služby Dopravní služby Turistické zajímavosti v ČR Orientace v plánech měst a států Hardware Software Využití počítače ve škole a v povolání E-mail Internet Reklama a její význam Televize, rádio, noviny, časopisy, internet Význam EU Historie EU Instituce EU Výhody / nevýhody členství v EU Rozšiřování EU Euro, měny států EU

Podnikání

Poštovnictví

Bankovnictví a finančnictví

Logistika

Cestovní ruch

Informační technologie

Reklama v médiích Evropská unie

1.

Ročník 2. 3.

●

●

●

●

●

●

●

●

●

● ● ● ● ● ● ● ●

● ●

● ●

●

●

●


● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

4. ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

57

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie 8.1.5 Německý jazyk 1 Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Německý jazyk 1




1. 3 99

3. 3 99

2. 3 99

4. 4 112

Celkem 13 409

8.1.5.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v cizích jazycích je významně se podílet na přípravě žáků pro aktivní život v multikulturní společnosti. Cizí jazyk umožňuje dorozumět se v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Cílem předmětu je naučit žáky věcně komunikovat s klienty a zaměstnavateli v cizím jazyce, zpracovávat odborné písemnosti v cizím jazyce a vyhotovit základní písemnosti v cizím jazyce v normalizované podobě. Vzdělávání v Německém jazyce 1 směřuje k dosažení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.



8.1.5.4 Strategie výuky Výuka probíhá jak klasickou formou, tak moderními metodami. Žáci pracují s cizojazyčnými texty z různých zdrojů, využívají slovníky, elektronické zdroje informací a jazykový výukový software. Žáci jsou vedeni k intenzivnímu nácviku poslechových dovedností a to během výuky i při domácí přípravě na základě úkolů z učebnice, pracovního sešitu a přiloženého CD.


58



8.1.5.6 Klíčové kompetence Předmět Německý jazyk 1 rozvíjí u žáka:  kompetence k učení - uplatňuje různé způsoby práce s textem, vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný, poslouchá s porozuměním mluvené projevy, využívá ke svému učení různé informační zdroje  komunikativní kompetence - vyjadřuje se v cizím jazyce v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, zpracovává administrativní písemnosti v cizím jazyce, rozumí běžné odborné terminologii, chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění  občanské kompetence a kulturní povědomí - uznává tradice a hodnoty cizích národů, chápe jejich minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - získává a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech v zahraničí, komunikuje vhodně s potenciálními zahraničními zaměstnavateli písemnou i ústní formou  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi - vyhledává cizojazyčné informace na internetu, pracuje s nimi

8.1.5.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Německý jazyk 1 jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti - posilování mediální gramotnosti žáků, používání cizojazyčných médií (internet, časopisy, noviny, televize) pro vlastní vzdělávání nebo hodnotnou zábavu  Člověk a svět práce - respektování rostoucí mobility pracovních sil v evropském a světovém měřítku, nácvik řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktem se zaměstnavateli a úřady v cizím jazyce, získávání přehledu o možnostech pracovního uplatnění v zahraničí, snazší uplatnění se na trhu práce v zahraničí, motivace k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře ve firmách v České republice, v Evropě i ve světě  Informační a komunikační technologie - využívání cizích jazyků při používání prostředků ICT v běžném každodenním životě, vyhledávání cizojazyčné informace pro potřebu oboru, výkon povolání i běžné činnosti osobního života


Učivo

Žák:

Představování


 výslovnost  osobní zájmena 1. část  zjišťovací otázky  slovosled věty oznamovací  časování v 1. a 2. os. sg. + vykání Rodina a přátelé

 rozumí přiměřeným souvislým projevům ve standardním řečovém tempu  čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty  vyjadřuje se ústně i písemně k probraným tématům  odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu

 osobní zájmena 2. část  přivlastňovací zájmeno mein Jídlo a pití  časování slovesa essen


Ročník

Počet hodin

1.

9

1.

9

1.

9

59

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie tvoření  rozumí školním a pracovním pokynům  domluví se v běžných situacích  získá i podá informace  řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace  přeloží text a používá slovníky i elektronické  reaguje na otázky o své osobě a zároveň otázky i sám pokládá  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  ověří si i sdělí získané informace

Jazykové prostředky  rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka  vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti  ovládá slovní zásobu v rozsahu probraných tematických okruhů  dodržuje základní pravopisné normy  opravuje chyby v písemném i ústním projevu  napíše jednoduchý e-mail, dopis, SMS zprávu, pohlednici nebo inzerát

Tematické situace

okruhy,

komunikační

 představí se a vede krátké dialogy o své osobě  představí svoji rodinu a charakterizuje její členy  popíše své bydliště  komunikuje v restauraci, při nakupování a u lékaře  popíše svůj denní program včetně volnočasových aktivit  charakterizuje počasí a roční období  popíše potřebu celoživotního vzdělávání  dokáže napsat pozvánku na oslavu i odřeknutí účasti na oslavě  používá stylisticky vhodné obraty  vyjadřuje se k probraným odborným tématům

 zápor s pomocí kein  člen neurčitý a nulový  zjišťovací otázky  množné číslo podstatných jmen Bydlení  člen určitý  příslovce tady, tam  zápor  časování slovesa gefallen  přídavné jméno v přívlastku Běžný den

1.

9

1.

9

1.

8

1.

9

1.

9

1.

9

 přivlastňovací zájmena  způsobové sloveso sollen  rámcová konstrukce věty Písemné práce a jejich opravy

1.

9

1.

4


1.

6


1.

 slovesa s odlučitelnými předponami  časování sloves sehen, arbeiten  slovosled ve větě  časové předložky Volný čas  čtvrtý pád podstatných jmen  doch v odpovědi na zápornou otázku  časování silných sloves  podmiňovací způsob slovesa mögen Celoživotní učení  způsobová slovesa können, wollen  rámcová konstrukce věty  perfektum s pomocnými slovesy haben a sein Povolání a práce  tvoření substantiv – názvy povolání  préteritum sloves sein a haben  modální předložka als  časové předložky Orientace ve městě  modální slovesa müssen a dürfen  rámcová konstrukce věty  zájmeno man  rozkazovací způsob Zdraví

Poznatky o zemích  popíše reálie dané jazykové oblasti, porovná variety pozdravů německy


60

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie mluvících zemí a variety v oblasti jídla a pití  orientuje se v plánech měst německy mluvících zemí  podá základní informace o možnostech nakupování a služeb v Německu


Turismus ve městě

 rozumí přiměřeným souvislým projevům ve standardním řečovém tempu  čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené  vyjadřuje se ústně i písemně k probraným tématům  formuluje vlastní myšlenky a dává rady  vede telefonní rozhovory na pracovišti  sdělí a zdůvodní svůj názor a podmínky  popíše módu a své oblečení  vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných životních situacích  řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace  přeloží text a používá slovníky i elektronické  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem  zprostředkuje informace dalším lidem  ověří si i sdělí získané informace

 předložky místa (se 3. a 4. pádem) Služby zákazníkům

Jazykové prostředky  vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti  ovládá slovní zásobu včetně frazeologie  dodržuje základní pravopisné normy  používá opisné prostředky při vyjadřování složitějších myšlenek  uplatňuje základní způsoby tvoření slov  opravuje chyby v písemném i ústním projevu

Tematické

okruhy,

komunikační

 zdvořilostní formy s konjunktivem II  slovesa s různými předponami Móda    

ukazovací zájmena tázací zájmeno welcher časování slovesa mögen osobní zájmena ve 3. pádu, slovesa pojící se se 3. pádem Svátky a slavnosti  řadové číslovky  osobní zájmena ve 4. pádu  spojka denn  časování slovesa werden Seznamování  vedlejší věty s weil  perfektum sloves s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami  perfektum sloves zakončených na ieren  vlastní jména osob  předložky von a bei Domácnost a lidé kolem nás  slovesa stehen-stellen, liegen-legen  směrová příslovce Stravovací zvyklosti, v restauraci  neurčitá zájmena Svět práce  konjunktiv II u slovesa sollen  další typy vedlejších vět – wenn Sport a fitness  zvratná slovesa  vazby sloves  zájmenná příslovce Vzdělání a kariéra  préteritum způsobových sloves  další typy vedlejších vět – dass Slavnostní příležitosti  třetí pád podstatných jmen  pořadí předmětů ve větě


2.

8

2.

8

2.

8

2.

8

2.

9

2.

8

2.

7

2.

8

2.

9

2.

8

2.

8

61


situace

Písemné práce a jejich opravy

2.

4

   


2.

6


2.

          

vyplní jednoduchý formulář představí sebe a svoji rodinu popíše vybavení domácnosti vyhledá a sdělí informace o kulturních událostech diskutuje o svém volném čase a popíše své koníčky i koníčky ostatních umí napsat a přečíst zprávu/vzkaz sdělí informace o nakupování popíše např. cestu nebo různé předměty naplánuje oslavu a popíše svatební zvyky vyjadřuje nápady, pocity, zájmy, prosby a doporučení sdělí informace o sportu, diskutuje k tématu popíše český a německý školský systém komunikuje při objednávání a placení jídla v restauraci používá stylisticky vhodné obraty vyjadřuje se k probraným odborným tématům

Poznatky o zemích  popíše reálie Rakouska  umí na internetu najít základní informace o turistických místech v německé jazykové oblasti  podá základní informace o možnostech nakupování a služeb v Německu  podá informace o Vídni  popíše gastronomické zvyklosti a svátky v německy mluvících zemích


O víkendu

 rozumí složitějším řečovým projevům  vyjadřuje se ústně i písemně  formuluje vlastní myšlenky  sdělí a zdůvodní svůj názor  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnutého nebo přečteného  vyjadřuje se téměř bezchybně  zapojí se do hovoru i bez přípravy  vypráví sám jednoduché příběhy a zážitky, popíše své pocity  vyhledá, zformuluje a zaznamená informace týkající se oboru  pronese jednoduše zformulovaný

 spojka trotzdem  konjunktiv II – pokračování Nakupování  skloňování přídavných jmen s členem neurčitým  stupňování přídavných jmen a příslovcí  srovnávací částice als a wie Komunikace  trpný rod 1. část  skloňování přídavných s členem určitým  tázací zájmeno was für ein  tvoření slov – un-, -los


jmen

3.

11

3.

12

3.

12

62

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie monolog před publikem  přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché otázky publika

Jazykové prostředky  vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu a to i odbornou  ovládá slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů  používá základní odbornou slovní zásobu  dodržuje pravopisné normy  používá opisné prostředky při vyjadřování složitějších myšlenek  uplatňuje základní způsoby tvoření slov  opravuje chyby v písemném i ústním projevu

Tematické situace

okruhy,

komunikační

 zaznamená vzkazy volajících, vyjadřuje omluvu po telefonu, rozumí hlasovým zprávám na záznamníku  vyjadřuje vhodně přání, radu či návrh  popíše své aktivity o víkendu  porovná jevy a předměty mezi sebou  popíše cestu  rozumí dopravním zprávám a předpovědi počasí  zarezervuje cestu, naplánuje vysněnou dovolenou a vyjádří cíle dovolené  napíše krátkou pohlednici  informuje se u bankovní přepážky  popíše možnosti placení a služby banky  používá vhodně obraty při zahájení a ukončení rozhovoru  vyjadřuje správně žádost, prosbu, pozvání či odmítnutí  vyhledá a zpracuje informace o Evropské unii  používá stylisticky vhodné obraty  vyjadřuje se k probraným odborným tématům

Na cestě  místní předložky 1. část  spojka deshalb  tvoření slov - -bar, -ig, -isch Cestování

3.

11

3.

11

3.

11

3.

11

3.

10

3.

4


3.

6


3.

 místní předložky 2. část  skloňování přídavných jmen bez členu  modální předložka ohne  časové předložky von…an, über Peníze a služby  nepřímé otázky s wer a was  nepřímé otázky s ob  sloveso lassen Etapy života  opakování – perfektum a préteritum  opakování – konjunktiv II  opakování – tvoření přídavných jmen  opakování – tvoření podstatných jmen, kompozita  zdrobněliny na –chen  opakování větných spojek Odborná témata     

Bankovnictví a finančnictví Poštovnictví Evropská unie Podnikání Informační a komunikační technologie Písemné práce a jejich opravy


63


Poznatky o zemích  orientuje se v mapách německy mluvících zemí  orientuje se v plánech měst německy mluvící oblasti


Štěstí v životě

 rozumí složitějším souvislým projevům  vyjadřuje se písemně i ústně k probraným tematickým okruhům  vyjadřuje se téměř bezchybně  formuluje vlastní myšlenky  zapojí se do hovoru i bez přípravy  zapojí se do odborné debaty a argumentuje  vyhledá, zformuluje a zaznamená fakta a informace týkající se oboru  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem  přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché otázky publika  hledá způsoby vyjadřování srozumitelné pro posluchače

 spojka als  préteritum slovesa bringen  plusquamperfektum Zábava / média

4.

12

 spojka obwohl  vztažná zájmena a vztažné věty  částice Zdravý život

4.

12

4.

12

4.

12

4.

12

4.

12

4.

12

4.

12

4.

4


4.

12


4.

Jazykové prostředky  vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu a to i odbornou  ovládá slovní zásobu včetně frazeologie  používá vhodně základní odbornou slovní zásobu  dodržuje pravopisné normy  používá opisné prostředky při vyjadřování složitějších myšlenek  opravuje chyby v písemném i ústním projevu

Tematické situace

okruhy,

komunikační

 uchází se o pracovní místo, napíše žádost o práci, ovládá psaní strukturovaného životopisu  připraví se na přijímací pohovor  napíše krátký novinový článek  vypráví o kritické situaci ve svém životě  popíše osoby a věci  rozumí televiznímu programu a obsahu knihy  řekne, že nerozumí a poprosí o

 druhý pád  trpný rod 2. část Jazyky  spojka wenn (ireální podmiňovací věty)  předložka wegen  spojky darum a deswegen Zaměstnání  infinitiv s zu  vztažné věty s předložkou, s was a wo  spojka falls  zpodstatnělá přídavná jména Služby II  účelové věty s damit a um + zu  věty statt + infinitiv s zu, ohne + infinitiv s zu  výrazy s es Sny, plány do budoucna  párové spojky  I. budoucí čas  konjunktiv II – ireálná přání  předložka trotz Odborná témata  Bankovnictví, finančnictví  Trh práce  Logistika  EU  Reklama v médiích Písemné práce a jejich opravy


64

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie vysvětlení, argumentuje  popíše svoji dovolenou snů, mluví o vlastních plánech do budoucna  vede rozhovory v obchodě, komunikuje se zákazníkem  čte inzeráty a interview  vyplní jednoduchý neznámý formulář  vede vhodně telefonní hovor se zaměstnavatelem  popíše problém a nechá si poradit  používá vhodně obraty při zahájení a ukončení rozhovoru  vyjadřuje správně žádost, prosbu, pozvání či odmítnutí  komunikuje vhodně u lékaře v ordinaci  vysvětluje, co sám dělá, aby žil zdravě  zformuluje správně dopis i odpověď na něj, ovládá strukturu a styl formálního i neformálního dopisu  používá stylisticky vhodné obraty  vyjadřuje se k probraným odborným tématům

Poznatky o zemích  popíše reálie dané jazykové oblasti  podá informace o České republice a německy mluvících zemích, včetně jejich svátků i zvyků  vysvětlí význam EU  orientuje se v plánech měst a států


65


8.1.5.9 Přehled odborných témat pro Německý jazyk 1 Tematický okruh

Téma

Trh práce

Nezaměstnanost Přijímací pohovor Strukturovaný životopis Podrobný životopis Přílohy životopisu Motivační dopis Zvláštní znalosti a dovednosti v oboru Firma, kancelář Právní formy podnikání Telefonní hovory Kancelářská technika Obchodní korespondence Činnosti pošty Služby pošty Poštovnictví v německy mluvících zemích Profesní kariéra Peníze, měna Ochranné prvky bankovek Euro Činnosti banky Služby banky Pojišťovnictví Význam logistiky Tradiční logistika Moderní logistika Cesty zboží Velkoobchod, maloobchod Doprava, veřejná a nákladní doprava Německy mluvící země / města Cestovní kancelář Nabídka zájezdů Ubytovací služby Stravovací služby Dopravní služby Turistické zajímavosti v ČR Orientace v plánech měst a států Hardware Software Využití počítače ve škole a v povolání E-mail Internet Reklama a její význam Televize, rádio, noviny, časopisy, internet Význam EU Historie EU Instituce EU Výhody / nevýhody členství v EU Rozšiřování EU Euro, měny států EU

Podnikání

Poštovnictví


Logistika

Cestovní ruch



1.

Ročník 2. 3. ● ● ● ●

4. ● ● ●

● ● ● ●

● ●

● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

●

●

● ●

● ● ●

● ●

●


●

● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ●

● ●

● ● ● ● ● ● ●

66

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie 8.1.6 Anglický jazyk 2 Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Anglický jazyk 2




1. 3 99

3. 3 99

2. 3 99

4. 2 56

Celkem 11 353

8.1.6.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v cizích jazycích je významně se podílet na přípravě žáků pro aktivní život v multikulturní společnosti. Cizí jazyk umožňuje dorozumět se v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Cílem předmětu je naučit žáky věcně komunikovat s klienty a zaměstnavateli v cizím jazyce, zpracovávat odborné písemnosti v cizím jazyce a vyhotovit základní písemnosti v cizím jazyce v normalizované podobě. Vzdělávání v Anglickém jazyce 2 směřuje k dosažení úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a není předpokladem pro složení maturitní zkoušky.



8.1.6.4 Strategie výuky Výuka probíhá jak klasickou formou, tak moderními metodami. Žáci pracují s cizojazyčnými texty z různých zdrojů, využívají slovníky, elektronické zdroje informací a jazykový výukový software.


67



8.1.6.6 Klíčové kompetence Předmět Anglický jazyk 2 rozvíjí u žáka:  kompetence k učení - uplatňuje různé způsoby práce s textem, vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný, poslouchá s porozuměním mluvené projevy, využívá ke svému učení různé informační zdroje  komunikativní kompetence - vyjadřuje se v cizím jazyce v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, zpracovává administrativní písemnosti v cizím jazyce, rozumí běžné odborné terminologii, chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění  občanské kompetence a kulturní povědomí - uznává tradice a hodnoty cizích národů, chápe jejich minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - získává a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech v zahraničí, komunikuje vhodně s potenciálními zahraničními zaměstnavateli písemnou i ústní formou  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi - vyhledává cizojazyčné informace na internetu, pracuje s nimi

8.1.6.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Anglický jazyk 2 jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti - posilování mediální gramotnosti žáků, používání cizojazyčných médií (internet, časopisy, noviny, televize) pro vlastní vzdělávání nebo hodnotnou zábavu  Člověk a svět práce - respektování rostoucí mobility pracovních sil v evropském a světovém měřítku, nácvik řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktem se zaměstnavateli a úřady v cizím jazyce, získávání přehledu o možnostech pracovního uplatnění v zahraničí, snazší uplatnění se na trhu práce v zahraničí, motivace k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře ve firmách v České republice, v Evropě i ve světě  Informační a komunikační technologie – využívání cizích jazyků při používání prostředků ICT v běžném každodenním životě, vyhledávání cizojazyčné informace pro potřebu oboru, výkon povolání i běžné činnosti osobního života


Učivo

Žák:

Osobní údaje, společenský styk


 základní časy  tvoření otázek  slovní druhy  homonyma  množné číslo Bydlení

 rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu  rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí  přečte jednoduché anglické nápisy a chápe jejich význam  čte s porozuměním jednoduché anglické texty a po předchozí

   

přítomný čas (to be, to have) osobní vlastnictví some, any, a, an datum


Ročník

Počet hodin

1.

11

1.

11

68


         

lexikální přípravě i texty mírně náročnější používá dvojjazyčné slovníky sdělí hlavní myšlenky z vyslechnutého či přečteného textu zeptá se na cestu pochopí pomalu vysvětlované pokyny vede jednoduchou anglickou konverzaci popíše jednoduše své bydliště a město čí vesnici, kde bydlí používá základní anglickou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost zeptá se na základní potřeby vykonává běžné úkoly zadané v angličtině hledá způsoby vyjádření vhodné pro posluchače

Jazykové prostředky  rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka  vyslovuje srozumitelně  ovládá slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků  dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu  používá jednoduché gramatické struktury  napíše stručný jednoduchý text na pohlednici

Tematické situace

okruhy,

komunikační

 hovoří souvisle v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.)  sestaví popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis  popíše svůj byt  vypráví o své rodině  hovoří o svých zájmech a sportovních aktivitách  popíše svůj denní režim  používá názvy běžných povolání  popíše svůj školní rozvrh  používá názvy nejběžnějších potravin a jídel  sestaví jednoduchý jídelníček  vyjadřuje se k probraným

 minulý čas prostý  nepravidelná slovesa Rodina  popis osoby  přivlastňovací pád ´s  národnosti Volný čas, záliby, sport, film

1.

11

1.

11

1.

11

1.

4

1.

16

 americká angličtina  USA  Velká Británie  Evropa Písemné kontrolní práce, oprava

1.

7

1.

11


1.

6


1.

 gerundium  gerundium souhlasu, nesouhlasu (so, neither)  zájmena  přídavná jména Denní režim, životní styl     

vyjádření času předložky s časem to have / to have got dny v týdnu příslovce častosti + přítomný čas prostý  nepravidelná slovesa  přítomný čas prostý x přítomný čas průběhový Školství, svět práce  školní předměty  názvy povolání a jejich popis  přítomný čas prostý Jídlo, zdravá strava  vyjádření množství  počitatelná a nepočitatelná podstatná jména  there is / there are  vyjádření názoru, nabídky, návrhu  modální slovesa  frazeologická spojení Základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti


69

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie odborným tématům

Poznatky o zemích  popíše reálie dané jazykové oblasti  srovná základní rysy našeho způsobu života a života zemích dané jazykové oblasti  podá informace z kulturního, společenského a politického života daných zemí


Cestování, služby

 rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu  rozumí základním slovům a frázím týkajících se osoby, rodiny a svého okolí  přečte jednoduché anglické nápisy a chápe jejich význam  čte s porozuměním jednoduché texty i texty mírně náročnější  sdělí hlavní myšlenky z vyslechnutého i přečteného textu  zeptá se na cestu  chápe pomalu vysvětlované pokyny  vede jednoduchou anglickou konverzaci  popíše jednoduše své bydliště a město či vesnici, kde bydlí  používá základní anglickou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost  zeptá se na základní potřeby  vyjádří své plány a cíle do budoucna v osobním i profesním životě  vykonává běžné úkoly zadané v angličtině  využívá výkladový slovník  hledá způsoby vyjádření vhodné pro posluchače  předá dalším posluchačům vyslechnutou informaci

 minulý čas prostý  nepravidelná slovesa  frázová slovesa  podmětná a předmětná otázka  zájmena neurčitá Člověk a svět

Jazykové prostředky

 předpřítomný čas  vyjádření přitakání so / neither  srovnání minulého času prostého a předpřítomného času Kulturní život

 používá přítomný čas prostý a průběhový  používá minulý čas prostý a průběhový  spojuje věty  tvoří správně slova pomocí předpon a přípon  používá správně kvantitativní výrazy, zájmena a členy  používá předpřítomný čas prostý  vyjadřuje časové a podmínkové

2.

19

2.

11

2.

11

2.

11

2.

9

2.

8

2.

11

2.

11

2.

2


2.

6


2.

 Londýn  město, kde žiji  přivlastňovací zájmena  předložkové vazby  rozkazovací způsob  nepravidelná slovesa Nakupování, kultura oblékání  stupňování přídavných jmen  antonyma Volný čas, pracovní plány budoucna  to be going to – budoucí čas  časové věty  přítomný čas průběhový budoucnosti Počasí, příroda, životní prostředí

do

v

 druhy počasí  budoucí čas  příslovce Popis a charakteristika osoby  přídavná jména osobnostní  opakování slovesných časů Popis zážitků, zkušeností

 předpřítomný čas + příslovce  vyjádření nabídky Písemné kontrolní práce, oprava


70

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie vztahy  spojuje věty v souvětí vhodnými spojkami  rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka  vyslovuje srozumitelně a blízko přirozené výslovnosti  ovládá slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů  dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu  používá správně tázací zájmena a příslovce  formuluje otázky i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na otázky  zapisuje i čte číselné výrazy

Tematické situace

okruhy,

komunikační

 prezentuje se písemně i ústně při vstupu na trh práce  vyplní vybrané formuláře  sepíše žádost o zaměstnání  popíše své zážitky z prázdnin  sdělí, kde a co si koupil o prázdninách  popíše své oblečení pro různé příležitosti  prezentuje své rodné město  popíše své volnočasové aktivity  charakterizuje spolužáka a přítele či přítelkyni  popíše svůj oblíbený film nebo divadelní hru  vyjádří své pocity a názory na umělecká díla  vyjadřuje se k probraným odborným tématům

Poznatky o zemích  podá geografické, historické a politicko-společenské informace o daných zemích  identifikuje objekty významné z hlediska kulturního a turistického  orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění i životě  podá informace o významných osobnostech, společenských zvyklostech a tradicích  porovná způsob života v anglicky mluvících zemích s životem u nás  orientuje se na mapě Londýna


71

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  vypráví historii Londýna


 rozumí souvislému projevu vyučujícího i rodilého mluvčího  reaguje vhodně, pohotově a jazykově správně v běžných situacích každodenního života  vede dialog a zeptá se na smysl nepochopeného výrazu  požádá o zpřesňující informace a sám je podá  sdělí hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého nebo přečteného textu  reprodukuje volně jednoduchý nepřipravený text  hovoří souvisle v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.)  čte foneticky správně vybrané texty  čte s porozuměním všeobecné či jednoduché odborně orientované texty  využívá logický odhad významu neznámých výrazů  využívá dvojjazyčný  vyplní různé typy formulářů  stylizuje vybrané druhy korespondence  vyjádří své myšlenky  sestaví popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis

Jazykové prostředky  používá odborné názvosloví a hierarchii anglických slovesných časů  vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti  používá aktivně slovní zásobu, idiomy a slovní spojení včetně frazeologie  ovládá základní časy  tvoří otázky, zápory  používá tázací zájmena a příslovce  používá infinitivní konstrukce k vyjádření základních významů a vztahů  vyjádří schopnost a neschopnost v minulosti  používá trpný rod  opraví relativně samostatně své i cizí chyby

Člověk, svět prostředí

a

ochrana

životního 3.

10

 modální slovesa  příkazy, vyjadřování pravidel  to have x to have to Člověk a počítače

3.

10

 podmínkové věty I. typu  spojky when, as soon as, unless  definující vztažné věty Popis místa, kde žiji. Kanada

3.

10

3.

10

3.

10

3.

11

 předpřítomný čas průběhový  přídavná jména  předložkové vazby Přátelství, zájmy

3.

11

 trpný rod  frázová slovesa a jejich vazby  to make x to do Písemné kontrolní práce

3.

11

3.

10


3.

6


3.

 budoucí čas  modální slovesa  shrnutí a systematizace časů Škola, školní povinnosti

 modální slovesa  nedefinující vztažné věty Zaměstnání, koníčky, cestování. Skotsko  vyjádření schopností a dovedností v minulosti  minulý čas průběhový  spojky when, while, as  modální slovesa Pošta, peníze, budoucí povolání  předpřítomný čas  each, every, all Svět práce, kariéra


72


Tematické situace

okruhy,

komunikační

 sdělí možnosti ochrany životního prostředí  popíše svou školu  popíše části počítače  popíše možnosti využití kancelářských programů  diskutuje o poštovní tématice  hovoří o svých profesních plánech do budoucna  popíše svého přítele či přítelkyni  hovoří o měnách  vyjadřuje se k probraným odborným tématům

Poznatky o zemích  popíše reálie dané jazykové oblasti  podá geografické, historické a politicko-společenské informace o daných zemích  orientuje se ve státním zřízení vybraných zemí  podá informace o představitelích umění, vědy a techniky vybraných zemí  sleduje aktuální informace z kulturního, politického a společenského života anglicky mluvících zemí

Řečové dovednosti  rozumí souvislému projevu vyučujícího i rodilého mluvčího  reaguje vhodně, pohotově a jazykově správně  vyjádří v reakcích i své postoje  sdělí hlavní myšlenky z vyslechnutého či přečteného textu  komentuje a hodnotí text  reprodukuje volně nepřipravený vyslechnutý či přečtený text  vyjádří své názory  požádá o zpřesnění údajů  čte s porozuměním všeobecné či odborné texty  využívá logický odhad významu neznámých  využívá výkladový a elektronický slovník  hledá způsoby vyjádření vhodné pro posluchače  předá dalším posluchačům vyslechnutou informaci  opíše jiným způsobem neznámou situaci nebo myšlenku

Odborná témata  Evropská unie  Bankovnictví a finančnictví  Podnikání  Trh práce  Informační technologie Písemné a kontrolní práce

4.

46

4.

6


4.

4


4.


73


Jazykové prostředky  používá přítomný čas prostý a průběhový  používá minulý čas prostý a průběhový  spojuje věty  tvoří správně slova pomocí předpon a přípon  používá správně kvantitativní výrazy, zájmena a členy  používá předpřítomný čas prostý a průběhový  vyjadřuje časové a podmínkové vztahy  spojuje věty v souvětí vhodnými spojkami  formuluje otázky i záporné věty  ovládá způsob krátkého reagování na otázky  zapisuje i čte číselné údaje  ověří a sdělí získané informace  používá stylisticky vhodné obraty

Tematické situace        

okruhy,

komunikační

vyplní v vybrané formuláře sepíše průvodní dopis k životopisu formuluje reklamaci a odpoví na ni popíše jednotlivé platební prostředky stylizuje vybranou obchodní korespondenci popíše ochranné prvky bankovek popíše vybrané formy bankovních a finančních produktů vyjadřuje se k probraným vybraným tématům

Poznatky o zemích  popíše reálie dané jazykové oblasti  podá geografické, historické a politicko-společenské informace o daných zemích  podá informace o představitelích umění, vědy a techniky vybraných zemí


74


8.1.6.9 Přehled odborných témat pro Anglický jazyk 2 Tematický okruh

Téma

Trh práce

Nezaměstnanost Přijímací pohovor Strukturovaný životopis Podrobný životopis Přílohy životopisu Motivační dopis Zvláštní znalosti a dovednosti v oboru Firma, kancelář Právní formy podnikání Telefonní hovory Kancelářská technika Obchodní korespondence Činnosti pošty Služby pošty Poštovnictví v anglicky mluvících zemích Profesní kariéra Peníze, měna Ochranné prvky bankovek Euro Činnosti banky Služby banky Pojišťovnictví Význam logistiky Tradiční logistika Moderní logistika Cesty zboží Velkoobchod, maloobchod Doprava, veřejná a nákladní doprava Anglicky mluvící země / města Cestovní kancelář Nabídka zájezdů Ubytovací služby Stravovací služby Dopravní služby Turistické zajímavosti v ČR Orientace v plánech měst a států Hardware Software Využití počítače ve škole a v povolání E-mail Internet Reklama a její význam Televize, rádio, noviny, časopisy, internet Význam EU Historie EU Instituce EU Výhody / nevýhody členství v EU Rozšiřování EU Euro, měny států EU

Podnikání

Poštovnictví


Logistika

Cestovní ruch



1.

Ročník 2. 3.

●

●

●

●

4. ● ● ● ● ● ● ● ●

●

●

●

●

● ● ● ● ● ● ● ●

● ●

● ●

●

●

●


● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ●

● ●

● ● ●

●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

75

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie 8.1.7 Německý jazyk 2 Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Německý jazyk 2




1. 3 99

3. 3 99

2. 3 99

4. 2 56

Celkem 11 353

8.1.7.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v cizích jazycích je významně se podílet na přípravě žáků pro aktivní život v multikulturní společnosti. Cizí jazyk umožňuje dorozumět se v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Cílem předmětu je naučit žáky věcně komunikovat s klienty a zaměstnavateli v cizím jazyce, zpracovávat odborné písemnosti v cizím jazyce a vyhotovit základní písemnosti v cizím jazyce v normalizované podobě. Vzdělávání v Německém jazyce 2 směřuje k dosažení úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a není předpokladem pro složení maturitní zkoušky.



8.1.7.4 Strategie výuky Výuka probíhá jak klasickou formou, tak moderními metodami. Žáci pracují s cizojazyčnými texty z různých zdrojů, využívají slovníky, elektronické zdroje informací a jazykový výukový software. Žáci


76

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie jsou vedeni k nácviku poslechových dovedností a to během výuky i při domácí přípravě na základě úkolů z učebnice, pracovního sešitu a přiloženého CD.


8.1.7.6 Klíčové kompetence Předmět Německý jazyk 2 rozvíjí u žáka:  kompetence k učení - uplatňuje různé způsoby práce s textem, vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný, poslouchá s porozuměním mluvené projevy, využívá ke svému učení různé informační zdroje  komunikativní kompetence - vyjadřuje se v cizím jazyce v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, zpracovává administrativní písemnosti v cizím jazyce, rozumí běžné odborné terminologii, chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění  občanské kompetence a kulturní povědomí - uznává tradice a hodnoty cizích národů, chápe jejich minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - získává a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech v zahraničí, komunikuje vhodně s potenciálními zahraničními zaměstnavateli písemnou i ústní formou  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi - vyhledává cizojazyčné informace na internetu, pracuje s nimi

8.1.7.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Německý jazyk 2 jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti - posilování mediální gramotnosti žáků, používání cizojazyčných médií (internet, časopisy, noviny, televize) pro vlastní vzdělávání nebo hodnotnou zábavu  Člověk a svět práce - respektování rostoucí mobility pracovních sil v evropském a světovém měřítku, nácvik řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktem se zaměstnavateli a úřady v cizím jazyce, získávání přehledu o možnostech pracovního uplatnění v zahraničí, snazší uplatnění se na trhu práce v zahraničí, motivace k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře ve firmách v České republice, v Evropě i ve světě  Informační a komunikační technologie – využívání cizích jazyků při používání prostředků ICT v běžném každodenním životě, vyhledávání cizojazyčné informace pro potřebu oboru, výkon povolání i běžné činnosti osobního život


Učivo

Žák:

Představování

Řečové dovednosti  rozumí přiměřeným souvislým projevům ve standardním řečovém tempu  čte s porozuměním věcně

    

výslovnost osobní zájmena 1. část zjišťovací otázky slovosled věty oznamovací časování v 1. a 2. os. sg. + vykání


Ročník

Počet hodin

1.

12

77

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie i jazykově přiměřené texty  vyjadřuje se ústně i písemně k probraným tématům  odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu  porozumí školním a pracovním pokynům  domluví se v běžných situacích  získá i podá informace  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace  přeloží text a používá slovníky i elektronické

Jazykové prostředky  rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka  vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti  ovládá slovní zásobu v rozsahu probraných tematických okruhů  dodržuje základní pravopisné normy

Tematické situace

okruhy,

komunikační

 vyjadřuje se ústně i písemně k probraným tématům  vyplní jednoduchý formulář  představí se a vede krátké dialogy o své osobě  reaguje na otázky o své osobě a zároveň otázky i sám pokládá  představí svoji rodinu a charakterizuje její členy  komunikuje v restauraci a při nakupování  popíše svůj denní program včetně volnočasových aktivit  popíše potřebu celoživotního vzdělávání

Řečové dovednosti  rozumí přiměřeným souvislým projevům ve standardním řečovém tempu  čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené  vyjadřuje ústně i písemně k probraným tématům

Rodina a přátelé  osobní zájmena 2. část  přivlastňovací zájmeno mein Jídlo a pití  časování slovesa essen  zápor s pomocí kein  člen neurčitý a nulový  zjišťovací otázky  množné číslo podstatných jmen Bydlení  člen určitý  příslovce tady, tam  zápor  časování slovesa gefallen  přídavné jméno v přívlastku Běžný den  slovesa s odlučitelnými předponami  časování sloves sehen, arbeiten  slovosled ve větě  časové předložky Volný čas  čtvrtý pád podstatných jmen  doch v odpovědi na zápornou otázku  časování silných sloves a slovesa „möchten“ Celoživotní učení  způsobová slovesa können, wollen  rámcová konstrukce věty  perfektum s pomocnými slovesy haben a sein Písemné práce a jejich opravy Systematizace učiva

1.

13

1.

13

1.

13

1.

13

1.

13

1.

12

1.

4

1.

6

2.

13

2.

13

Povolání a práce  tvoření substantiv – názvy povolání  préteritum sloves sein a haben  modální předložka als  časové předložky Orientace ve městě  modální slovesa müssen dürfen  rámcová konstrukce věty  zájmeno man  rozkazovací způsob


a

78

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  formuluje vlastní myšlenky  sdělí a zdůvodní svůj názor  vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných životních situacích  řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace  přeloží text a používá slovníky i elektronické  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

Jazykové prostředky  vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti  ovládá slovní zásobu včetně frazeologie  dodržuje základní pravopisné normy  opravuje chyby v ústním i písemném projevu  napíše jednoduchý e-mail, dopis, SMS zprávu, pohlednici nebo inzerát  napíše životopis

Tematické situace

okruhy,

Zdraví  přivlastňovací zájmena  způsobové sloveso sollen  rámcová konstrukce věty Turismus ve městě  předložky místa (se 3. a 4. pádem) Služby zákazníkům  zdvořilostní formy s konjunktivem II  slovesa s různými předponami Móda    

ukazovací zájmena tázací zájmeno welcher časování slovesa mögen osobní zájmena ve 3. pádu, slovesa pojící se se 3. pádem Svátky a slavnosti  řadové číslovky  osobní zájmena ve 4. pádu  spojka denn  časování slovesa werden Písemné práce a jejich opravy Systematizace učiva Přehled odborných kap. 9.2.7.9

témat

viz

2.

13

2.

12

2.

12

2.

13

2.

13

2.

4

2.

6

2.

komunikační

 vyjadřuje se ústně i písemně k probraným tématům  vyplní jednoduchý formulář  napíše životopis  komunikuje při nakupování a u lékaře  charakterizuje počasí a roční období  popíše módu a své oblečení  napíše pozvánku na oslavu i odřeknutí účasti na oslavě  používá stylisticky vhodné obraty  vyjadřuje se k probraným odborným tématům

Poznatky o zemích  podá faktické informace o Německu  porovná variety dané jazykové oblasti v oblasti jídla a pití  orientuje se v plánech měst


79

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie německy mluvících zemí  vyhledá na internetu základní informace o turistických místech v německé jazykové oblasti  podá základní informace o možnostech nakupování a služeb v Německu


Seznamování

 rozumí složitějším řečovým projevům  vyjadřuje se ústně i písemně  formuluje vlastní myšlenky  sdělí a zdůvodní svůj názor  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnutého nebo přečteného  vyjadřuje se téměř bezchybně  vypráví sám jednoduché příběhy a zážitky  vyhledá, zformuluje a zaznamená informace týkající se oboru  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem  zaznamená písemně podstatné informace z textu  formuluje vlastní myšlenky  zprostředkuje informace dalším lidem Jazykové prostředky  vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu a to i odbornou  ovládá slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů  používá základní odbornou slovní zásobu  dodržuje pravopisné normy  opravuje chyby v ústním i písemném projevu

Tematické situace

okruhy,

 vedlejší věty s weil  perfektum sloves s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami  perfektum sloves zakončených na -ieren  vlastní jména osob  předložky von a bei Domácnost a lidé kolem nás  slovesa stehen-stellen, liegenlegen  směrová příslovce Stravovací zvyklosti, v restauraci  neurčitá zájmena Svět práce  konjunktiv II u slovesa sollen  další typy vedlejších vět – wenn Sport a fitness  zvratná slovesa  vazby sloves  zájmenná příslovce Vzdělání a kariéra  préteritum způsobových sloves  další typy vedlejších vět – dass Slavnostní příležitosti  třetí pád podstatných jmen  pořadí předmětů ve větě Písemné práce a jejich opravy Systematizace učiva Přehled odborných kap. 9.2.7.9

témat

viz

3.

13

3.

12

3.

12

3.

13

3.

13

3.

13

3.

13

3.

4

3.

6

3.

komunikační

 vyjadřuje se ústně i písemně k probraným tématům  představí sebe a svoji rodinu  popíše vybavení domácnosti  komunikuje při objednávání a


80

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie placení jídla v restauraci  vyplní jednoduchý neznámý formulář  uchází se o pracovní místo  připraví se na přijímací pohovor  sdělí informace o sportu, diskutuje k tématu  popíše český a německý školský systém  používá stylisticky vhodné obraty  vyjadřuje se k probraným odborným tématům

Poznatky o zemích  popíše reálie Rakouska  podá informace o Vídni  popíše gastronomické zvyklosti a svátky v německy mluvících zemích  vysvětlí význam EU


 rozumí složitějším souvislým projevům  vyjadřuje se písemně i ústně k probraným tematickým okruhům  vyjadřuje se téměř bezchybně  formuluje vlastní myšlenky  zapojí se do hovoru i bez přípravy  vyhledá, zformuluje a zaznamená fakta a informace týkající se oboru  přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché otázky  hledá způsoby vyjadřování srozumitelné pro ostatní posluchače  debatuje a argumentuje v rámci odborné diskuse

Jazykové prostředky  vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu a to i odbornou  ovládá slovní zásobu včetně frazeologie  používá vhodně základní odbornou slovní zásobu  dodržuje pravopisné normy

O víkendu  spojka trotzdem  konjunktiv II – pokračování Nakupování  skloňování přídavných jmen s členem neurčitým  stupňování přídavných jmen a příslovcí  srovnávací částice als a wie Komunikace  trpný rod 1. část  skloňování přídavných jmen s členem určitým  tázací zájmeno was für ein  tvoření slov – un-, -los Na cestě  místní předložky 1. část  spojka deshalb  tvoření slov - -bar, -ig, -isch Cestování  místní předložky 2. část  skloňování přídavných jmen bez členu  modální předložka ohne  časové předložky von…an, über Peníze a služby    Etapy

nepřímé otázky s wer a was nepřímé otázky s ob sloveso lassen života

 opakování préteritum

–

perfektum


a

4.

6

4.

6

4.

6

4.

6

4.

7

4.

6

4.

6

81

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  používá opisné prostředky v neznámých situacích  opravuje chyby v ústním i písemném projevu

Tematické situace

okruhy,

komunikační

 vyjadřuje se ústně i písemně  zaznamená vzkazy volajících, vyjadřuje omluvu po telefonu, rozumí hlasovým zprávám na záznamníku  vyjadřuje vhodně přání, radu či návrh  popíše své aktivity o víkendu  porovná jevy a předměty mezi sebou  popíše cestu  rozumí dopravním zprávám a předpovědi počasí  zarezervuje cestu, naplánuje vysněnou dovolenou a vyjádří cíle dovolené  napíše krátkou pohlednici  informuje se u bankovní přepážky  popíše možnosti placení a služby banky  používá vhodně obraty při zahájení a ukončení rozhovoru  vyjadřuje správně žádost, prosbu, pozvání či odmítnutí  používá stylisticky vhodné obraty  vyjadřuje se k probraným odborným tématům

 opakování – konjunktiv II  opakování – tvoření přídavných jmen  opakování – tvoření podstatných jmen, kompozita  zdrobněliny na –chen  opakování větných spojek Odborná témata  Bankovnictví a finančnictví  Poštovnictví  Logistika  Cestovní ruch  Informační technologie Písemné práce a jejich opravy Systematizace učiva Přehled odborných kap. 9.2.7.9

témat

viz

4.

5

4.

4

4.

4

4.

Poznatky o zemích  popíše reálie dané jazykové oblasti  orientuje se v mapách německy mluvících zemí  podá informace o Berlíně a Vídni a orientuje se v plánech těchto měst  podá informace o České republice


82


8.1.7.9 Přehled odborných témat pro Německý jazyk 2 Tematický okruh

Téma

Trh práce

Nezaměstnanost Přijímací pohovor Strukturovaný životopis Podrobný životopis Přílohy životopisu Motivační dopis Zvláštní znalosti a dovednosti v oboru Firma, kancelář Právní formy podnikání Telefonní hovory Kancelářská technika Obchodní korespondence Činnosti pošty Služby pošty Poštovnictví v německy mluvících zemích Profesní kariéra Peníze, měna Ochranné prvky bankovek Euro Činnosti banky Služby banky Pojišťovnictví Význam logistiky Tradiční logistika Moderní logistika Cesty zboží Velkoobchod, maloobchod Doprava, veřejná a nákladní doprava Německy mluvící země / města Cestovní kancelář Nabídka zájezdů Ubytovací služby Stravovací služby Dopravní služby Turistické zajímavosti v ČR Orientace v plánech měst a států Hardware Software Využití počítače ve škole a v povolání E-mail Internet Reklama a její význam Televize, rádio, noviny, časopisy, internet Význam EU Historie EU Instituce EU Výhody / nevýhody členství v EU Rozšiřování EU Euro, měny států EU

Podnikání

Poštovnictví


Logistika

Cestovní ruch



1.


Ročník 2. 3. ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

4.

● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ●

●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ●

●

● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ●

83

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie 8.1.8 Ruský jazyk 2 Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Ruský jazyk 2




1. 3 99

3. 3 99

2. 3 99

4. 2 56

Celkem 11 353

8.1.8.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v cizích jazycích je významně se podílet na přípravě žáků pro aktivní život v multikulturní společnosti. Cizí jazyk umožňuje dorozumět se v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Cílem předmětu je naučit žáky věcně komunikovat s klienty a zaměstnavateli v cizím jazyce, zpracovávat odborné písemnosti v cizím jazyce a vyhotovit základní písemnosti v cizím jazyce v normalizované podobě. Vzdělávání v Ruském jazyce 2 směřuje k dosažení úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a není předpokladem pro složení maturitní zkoušky.



8.1.8.4 Strategie výuky Výuka probíhá jak klasickou formou, tak moderními metodami. Žáci pracují s cizojazyčnými texty z různých zdrojů, využívají slovníky a elektronické zdroje informací.


84


8.1.8.5 Hodnocení výsledků žáků V rámci každého pololetí žáci píší povinnou pololetní práci dle zadaných témat, rozsahu práce a zveřejněných kritérií pro hodnocení těchto prací. Znalosti jsou prověřovány ústní a písemnou formou. Žáci jsou hodnoceni průběžně během pololetí, zohledňuje se i aktivní přístup ke studiu a plnění povinností.

8.1.8.6 Klíčové kompetence Předmět Ruský jazyk 2 rozvíjí u žáka:  kompetence k učení - uplatňuje různé způsoby práce s textem, vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný, poslouchá s porozuměním mluvené projevy, využívá ke svému učení různé informační zdroje  komunikativní kompetence - vyjadřuje se v cizím jazyce v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, zpracovává administrativní písemnosti v cizím jazyce, rozumí běžné odborné terminologii, chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění  občanské kompetence a kulturní povědomí - uznává tradice a hodnoty cizích národů, chápe jejich minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - získává a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech v zahraničí, komunikuje vhodně s potenciálními zahraničními zaměstnavateli písemnou i ústní formou  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi - vyhledává cizojazyčné informace na internetu, pracuje s nimi

8.1.8.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Ruský jazyk 2 jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti - posilování mediální gramotnosti žáků, používání cizojazyčných médií (internet, časopisy, noviny, televize) pro vlastní vzdělávání nebo hodnotnou zábavu  Člověk a svět práce - respektování rostoucí mobility pracovních sil v evropském a světovém měřítku, nácvik řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktem se zaměstnavateli a úřady v cizím jazyce, získávání přehledu o možnostech pracovního uplatnění v zahraničí, snazší uplatnění se na trhu práce v zahraničí, motivace k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře ve firmách v České republice, v Evropě i ve světě  Informační a komunikační technologie – využívání cizích jazyků při používání prostředků ICT v běžném každodenním životě, vyhledávání cizojazyčné informace pro potřebu oboru, výkon povolání i běžné činnosti osobního život


Učivo

Žák:

Představování


 základní poučení o přízvuku  intonace tázacích a oznamovacích vět  seznámení s azbukou Seznamování

 porozumí jednoduchým školním a pracovním pokynům a sdělením  reaguje na pracovní pokyny  rozumí základním slovům a frázím týkající se osoby, rodiny a svého okolí  čte s porozuměním jednoduché texty  přeloží text a používá dvojjazyčný

 pozdravy při setkání a při loučení  telefonický rozhovor, jak si domluvit setkání  rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik


Ročník

Počet hodin

1.

11

1.

11

85

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie i elektronický slovník  popíše své bydliště

Jazykové prostředky  píše azbukou  používá základní slovní zásobu včetně jednoduché frazeologie v rozsahu daných tematických celků  dodržuje v zásadě základní normy v písemném projevu  používá jednoduché gramatické struktury  napíše stručný jednoduchý text  vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti  komunikuje a aktivně používá získanou slovní zásobu

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce  vyjadřuje se jednoduše ústně a písemně k probraným tématům

 intonace tázacích a oznamovacích vět  základní číslovky 1 - 10 Kde kdo bydlí  odkud kdo je  kde kdo bydlí  kolik je komu let  který jazyk kdo zná  pohyblivý přízvuk  pořadí písmen azbuky  číslovky 11 - 20 Navštěvování     

pozvání na návštěvu poděkování omluva časování sloves v přítomném čase poučování o funkci jotovaných písmen  pravopis jmen příslušníků národů Telefonování  dotazy a odpovědi při telefonování  jazyková nedorozumění  nepřízvučné O, A  pohyblivý přízvuk sloves  intonace zvolacích vět  číslovky 30 - 100 Nedorozumění  odstraňování jazykových nedorozumění  dotazy a odpovědi  jak se co řekne rusky  vyjádření radosti a obdivu  porovnání intonace oznamovacích a tázacích vět  souhrnné opakování azbuky  budoucí čas  časování sloves Rodina  dotazy a odpovědi o rodině  nepřízvučné E  pohyblivý přízvuk sloves  osobní zájmena Čím kdo je     

čím kdo je čím kdo chce být kde kdo pracuje přivlastňovací zájmena změny intonace otázek podle jejich smyslu  časování sloves v přítomném čase Písemné práce  písemné práce a jejich opravy Systematizace učiva, opakování


1.

11

1.

11

1.

11

1.

11

1.

11

1.

12

1.

4

1.

6

86



Pozvání do kina, divadla

 rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého ruského projevu vyslovenému spisovně a pomalu  rozumí základním slovům a frázím týkající se osoby, rodiny a svého okolí  čte s porozuměním jednoduché texty a rozumí textům mírně náročnějším  používá dvojjazyčné slovníky  reprodukuje základní informace z textu s použitím jednoduchých gramatických konstrukcí  zeptá se na cestu a porozumí pomalu vysvětlovaným pokynům  vede jednoduchou ruskou konverzaci  zeptá se na základní potřeby  orientuje se v textu

      

Jazykové prostředky  rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně a blízko přirozené výslovnosti  systematicky si vytváří návyk správné výslovnosti  používá aktivně slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů  tvoří správně otázky

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce  vyjadřuje se jednoduše ústně a písemně k probraným tématům  řeší standardní řečové situace  získá a poskytne informace  vyjadřuje se k probraným odborným tématům

Poznatky o zemích  prokazuje faktické znalosti o rusky mluvících zemích, městech  prokazuje znalosti odlišností v psaní adresy, systému školství

pozvání do kina pozvání do divadla přijetí pozvání poděkování odmítnutí pozvání nepřízvučné O, A, E pohyblivý přízvuk v přítomném čase  I. a II. časování v přítomném čase  časování zvratných v přítomném čase Týdenní program

10

2.

10

2.

10

2.

10

2.

10

sloves

 psaní adresy  psaní dopisu  odpověď na seznamovací inzerát  intonace různých typů otázek  vyjadřování data  skloňování osobních zájmen Jazykový kurz  dotazy a odpovědi při zápisu do jazykového kurzu  pohyblivý přízvuk slovesa být v minulém čase  minulý čas  vyjádření vykání Škola


2.

sloves

 dotazy a odpovědi při nakupování lístků  lístky na určité datum a na určité místo  vyjadřování dojmů z divadelního představení  dotazy a odpovědi o zájmové činnosti  výslovnost párových tvrdých a měkkých souhlásek  řadové číslovky 1. – 30. Psaní adresy

školní budova – orientace dotazy a odpovědi o studiu předměty ve škole známkování

10

sloves

 dotazy a odpovědi o tom, co kdo rád / nerad dělá  týdenní program  výslovnost tvrdého a měkkého L  výslovnost zakončení zvratných sloves  časování sloves se změnou kmenových souhlásek v přítomném čase Divadlo

   

2.

87

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  rozvrh hodin  skloňování podstatných jmen Orientace ve městě  dotazy a odpovědi týkající se orientace ve městě  použití dopravních prostředků  výslovnost předložkových spojení  časování sloves Nákupy    

dotazy a odpovědi při nakupování pohyblivý přízvuk sloves pravopis koncovek podstatná jména životná a neživotná Prohlídka města, cestování  vyjádření možnosti, nemožnosti a zákazu  vyjádření příčiny  vyjádření radosti a lítosti  vyjádření srovnání  vyjádření dojmů z prohlídky města  vyprávění o pamětihodnostech města  dotazy a odpovědi o cestování  intonace souvětí  nesklonná podstatná jména Písemné práce  písemné práce a jejich opravy Systematizace učiva, opakování Přehled odborných témat je uveden v kapitole 9.2.8.9


Setkání

 rozumí souvislému projevu vyučujícího i rodilého mluvčího  reaguje správně, vhodně, pohotově v běžných situacích každodenního života  sdělí hlavní myšlenky nebo informace z vyslechnutého nebo přečteného textu  čte foneticky správně vybrané texty  čte s porozuměním přiměřeně náročné texty  využívá logický odhad významu slov  vyplní jednoduchý formulář  sestaví neformální dopis  zaznamená informace z vyslechnutého nebo přečteného textu  vyjádří písemně své myšlenky  sestaví samostatně s použitím slovníku popis, vyprávění,

 setkání přátel po časovém odstupu  dotazy a odpovědi jak se komu daří  dotazy a odpovědi co je nového Dotazník  vyplňování dotazníku  dotazy a odpovědi jak kdo vypadá  dotazy a odpovědi komu je kdo podobný  dotazy a odpovědi jak se kdo obléká  skloňování přídavných jmen Vlastnosti lidí  vyjadřování názorů na osobní vlastnosti lidí  zdůvodňování vlastních stanovisek  psaní data v dopise  zpodstatnělá přídavná jména Komunikace  vyjádření příčiny, zdůvodňování vlastních stanovisek


2.

10

2.

10

2.

9

2.

4

2.

6

2.

3.

12

3.

11

3.

11

3.

11

88


       

charakteristiku osoby, jednoduchý životopis rozpozná význam obecných sdělení a hlášení sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené i písemně vypráví jednoduché příběhy, zážitky zapojí se do hovoru bez přípravy vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace zprostředkuje informaci dalším lidem zaznamená vzkazy volajících

Jazykové prostředky  upevňuje si systematicky návyky správné výslovnosti  osvojuje si aktivně nová slova a slovní spojení  používá opisné prostředky v neznámých situacích

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce  vyjadřuje se ústně a písemně k probraným tématům  řeší standardní řečové situace  domluví se v běžných situacích  používá stylisticky vhodné obraty  vyjadřuje se k probraným odborným tématům

Poznatky o zemích  prokazuje faktické znalosti o geografických a kulturních faktorech země  uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika

    

vyjadřování vzájemnosti vyjadřování nutnosti vyjadřování možnosti a nemožnosti vyjadřování omluvy a politování vyjádření významu: je třeba, musí se, musím, mám, smí se, nesmí se, smím, nesmím, je možno Cestování  turistika a cestování  datum a letopočet  hodiny Počasí  komunikace o počasí  roční období  vyjadřování časových údajů  vyjadřování přibližnosti  skloňování přídavných jmen Zeměpisné a časové údaje  číslovky nad 100  letopočet  slovesné vazby odlišné od češtiny  3. stupeň přídavných jmen Životní prostředí  vyjadřování názorů na ochranu životního prostředí  časování sloves  skloňování podstatných jmen Odborná témata  Informační technologie Písemné práce

a

komunikační

 písemné práce a jejich opravy Systematizace učiva, opakování Přehled odborných témat je uveden v kapitole 9.2.8.9


Hotel, letiště

 rozumí souvislému projevu vyučujícího i rodilého mluvčího  reaguje vhodně, pohotově a jazykově relativně správně v běžných situacích každodenního života  sdělí hlavní myšlenky nebo informace z vyslechnutého nebo přečteného textu  hovoří v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata  čte s porozuměním přiměřeně

 dotazy a odpovědi při objednávání noclehu v hotelu  komunikace v různých situacích na letišti, nádraží  komunikace při celní pasové kontrole  komunikace při uvítání a odjezdu hosta  časování sloves Telegram  psaní telegramu  vyjadřování podmínky  podmiňovací způsob


3.

11

3.

11

3.

11

3.

7

3.

4

3.

4

3.

6

3.

4.

9

4.

8

89

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie náročné texty  odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření  nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace  přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na dotazy  sdělí a zdůvodní svůj názor  přednese jednoduše zformulovaný monolog před publikem  vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích  experimentuje, zkouší a hledá způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače  vyjádří písemně svůj názor na text  vyhledá, zaznamená informace nebo fakta týkající se studijního oboru  zapojí se do odborné debaty  klade vhodné otázky a reaguje na dotazy během pohovoru  vyřeší většinu běžných denních situací

Jazykové prostředky  spojuje věty  formuluje otázky i záporné věty  ovládá mluvnické kategorie v probraném rozsahu  používá vhodně základní odbornou slovní zásobu  uplatňuje základní způsob tvoření slov  dodržuje základní pravopisné normy, opravuje chyby

Komunikace v jídelně, bufetu  komunikace v jídelně  komunikace v bufetu  tvoření rozkazovacího způsobu Nakupování

4.

8

 nakupování potravin  stolování  slovesa jít a pít Životní styl

4.

7

4.

8

4.

5

4.

4

4.

4

Systematizace učiva, opakování

4.

4


4.

   

komunikace o životním stylu překonávání jednotvárnosti v životě slovesné vazby odlišné od češtiny neurčitá zájmena a příslovce s částicemi  2. stupeň přídavných jmen a některých příslovcí Péče o zdraví  péče o zdraví  vyjadřování srovnání a neurčitosti  zájmena ten a tenhle Odborná témata  Poštovnictví  Podnikání  Informační technologie  Cestovní ruch Písemné práce  písemné práce a jejich opravy

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce  vyjadřuje se ústně a písemně k probraným tématům  řeší standardní řečové situace  domluví se v běžných situacích  používá stylisticky vhodné obraty  vyjadřuje se k probraným odborným tématům

Poznatky o zemích  prokazuje faktické znalosti o geografických a kulturních faktorech země  uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika


90


8.1.8.9 Přehled odborných témat pro Ruský jazyk 2 Tematický okruh

Téma

Trh práce

Nezaměstnanost Přijímací pohovor Strukturovaný životopis Podrobný životopis Přílohy životopisu Motivační dopis Zvláštní znalosti a dovednosti v oboru Firma, kancelář Právní formy podnikání Telefonní hovory Kancelářská technika Obchodní korespondence Činnosti pošty Služby pošty Poštovnictví v rusky mluvících zemích Profesní kariéra Peníze, měna Ochranné prvky bankovek Euro Činnosti banky Služby banky Pojišťovnictví Význam logistiky Tradiční logistika Moderní logistika Cesty zboží Velkoobchod, maloobchod Doprava, veřejná a nákladní doprava Rusky mluvící země / města Cestovní kancelář Nabídka zájezdů Ubytovací služby Stravovací služby Dopravní služby Turistické zajímavosti v ČR Orientace v plánech měst a států Hardware Software Využití počítače ve škole a v povolání E-mail Internet Reklama a její význam Televize, rádio, noviny, časopisy, internet Význam EU Historie EU Instituce EU Výhody / nevýhody členství v EU Rozšiřování EU Euro, měny států EU

Podnikání

Poštovnictví


Logistika

Cestovní ruch



1.

Ročník 2. 3.

4.

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ●

● ● ●

● ● ● ● ●

● ● ●


● ● ● ● ● ●

91

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie 8.1.9 Společenské vědy Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Společenské vědy



1.

2. 2 66


3. 1 33

4. 2 56

Celkem 5 155

8.1.9.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět Společenské vědy směřuje především k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany demokratického státu, aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i ostatním. Předmět také učí žáky kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí.

8.1.9.2 Charakteristika učiva Učivo se skládá z jednotlivých společenských věd. Žáci jsou seznámeni se základy sociologie, psychologie, práva, politologie a mezinárodních vztahů. Pozornost je věnována též filozofickým a etickým otázkám v životě člověka.

8.1.9.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci jednali čestně, odpovědně a dokázali přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí, vážili si demokracie a svobody. Dále podporuje žáky v kritickém posuzování skutečností kolem sebe, vyjadřování vlastních názorů i přijímání názorů druhých lidí. Žáci by měli uznávat hodnotu lidského života a respektovat lidská práva, na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí a oprostit se od předsudků a s nimi spojeného jednání (intolerance, rasismu, etnické, náboženské i jiné nesnášenlivosti).

8.1.9.4 Strategie výuky Výuka probíhá jak klasickou formou, tak moderními metodami výuky. Ve Společenských vědách není kladen důraz na sumu teoretických poznatků, ale zejména na aplikaci teoretických znalostí do praktického života. Ve výuce je dáván velký prostor právě žákům, většinou formou diskusí nad danou problematikou nebo aktuální prezentací dění okolo nás. Výuka je doplňována exkurzemi a výchovně vzdělávacími programy dle aktuálních možností.


92


8.1.9.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně během celého pololetí. Své znalosti prokazují formou krátkých písemných testů, případně při ústním zkoušení. Hodnoceni jsou i na základě plnění dílčích úkolů a práce v hodině.

8.1.9.6 Klíčové kompetence Předmět Společenské vědy rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – vyhledává a zpracovává informace, pracuje s textem a vystihuje jeho podstatu, získává přehled o možnostech dalšího vzdělávání ap.  kompetence k řešení problémů – aktivně spolupracuje na různých projektech, při diskusích či modelových situacích uplatňuje zkušenosti a vědomosti nabyté předchozím studiem  komunikativní kompetence – formuluje své myšlenky souvisle a srozumitelně, vhodně se prezentuje, aktivně se účastní diskusí, vyjadřuje a obhajuje své názory a postoje  personální a sociální kompetence – adekvátně reaguje na hodnocení svého vystupování, přijímá rady, ale i kritiku, pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných úkolů  občanské kompetence a kulturní povědomí – jedná samostatně a odpovědně, dodržuje zákony, respektuje druhé lidi jako osobnosti včetně jejich práv, vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, zajímá se o politické a společenské dění v ČR i ve světě, jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi – využívá ke komunikaci elektronickou poštu, vyhledává a zpracovává informace z různých zdrojů

8.1.9.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Společenské vědy jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – uvědomění si odpovědnosti za vlastní činy, umění diskutovat a jednat s lidmi, orientace v masových médiích a jejich využití, prevence v oblasti sociálně patologických jevů  Člověk a životní prostředí – zásady zdravého životního stylu, pochopení odpovědnosti za své zdraví, ochrana životního prostředí  Člověk a svět práce – uvědomění si významu vzdělání pro život, umění vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech a dalším vzdělávání, prezentování se při jednáních s potenciálními zaměstnavateli, použití vědomostí z oblasti psychologie a pracovního práva v praxi  Informační a komunikační technologie – získávání a zpracování informací při výuce i v domácí přípravě


Učivo

Žák:

Člověk v lidském společenství

 charakterizuje sociologii jako vědní disciplínu  rozliší základní techniky zjišťování informací a metody sběru dat  charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení  vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění  diskutuje o kladech i záporech multikulturního soužití  rozliší skupiny a agregátní celky

 úvod do sociologie, sociologický výzkum  společnost, společnost tradiční, moderní, pozdně moderní  hmotná kultura, duchovní kultura  současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha  sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti  majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančních


Ročník

Počet hodin

2.

30

93

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  popíše zvláštnosti malých sociálních skupin  popíše problematiku davů a kolektivního jednání  vysvětlí příčiny migrace lidí  rozpozná sociální strukturu a osy stratifikace (demografická, ekonomická, politická, kulturní)  rozliší třídy a vrstvy společnosti  zhodnotí problém sociální nerovnosti  vymezí sociální problémy, sociálně patologické jevy ve společnosti a navrhne jejich řešení  posoudí, kdy je v praktickém životě porušována rovnost pohlaví, a doloží na příkladech  orientuje se v nabídce kulturních institucí  uvede konkrétní příklady institucí v regionu  popíše a vysvětlí vhodné společenské chování v konkrétní situaci

 vymezí strukturu osobnosti  vymezí základní temperamentové a charakterové rysy osobnosti  objasní podíl emocí na chování a jednání člověka  charakterizuje motivační vlastnosti osobnosti  porozumí pojmům potřeby, zájmy, hodnoty, postoje a interpretuje je na zvolených příkladech  rozlišuje pojmy schopnosti a dovednosti  vysvětlí pojem inteligence  charakterizuje a zhodnotí různé způsoby řešení náročných životních situací a ilustruje je na konkrétně zvolených příkladech  vymezí vlastnosti důležité pro výkon povolání v logistických a finančních službách  provede psychologický rozbor chování klienta a na jeho základě volí vhodný způsob komunikace

    

záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů rasy, etnika, národy a národnosti majorita a minority ve společnosti, multikulturní soužití migrace, migranti, azylanti postavení mužů a žen, genderové problémy

Kultura  kulturní instituce v ČR a v regionu  společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova  estetické a funkční hodnoty při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě

8

2.

24

2.

4

3.

14

Aplikovaná psychologie a společenská výchova  osobnost člověka  typy zákazníků a základy jednání

psychologické

Systematizace učiva  vysvětlí pojmy právo, právní stát  uvede příklady právní ochrany a právních vztahů  popíše soustavu soudů v ČR  vymezí činnost policie, soudů, advokacie a notářství

2.

Člověk a právo  právo a spravedlnost, právní stát  právní řád, právní ochrana občanů, právní vztahy  soustava soudů v České republice  vlastnictví, smlouvy, odpovědnost


94

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost  vysvětlí význam trestu  popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv  demonstruje na příkladech možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek  obhájí své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace  vymezí práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči  vysvětlí na příkladech, jaký je rozdíl mezi osvojením, poručenstvím a pěstounskou péčí  vymezí práva a povinnosti mezi manželi  popíše funkce rodiny a objasní význam manželství  rozliší na konkrétních příkladech základní typy pracovních poměrů  demonstruje na příkladu z praxe základní náležitosti pracovní smlouvy  posoudí na příkladu, zda nebyla porušena důležitá práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů  objasní postupy vhodného jednání, stane-li se jedinec obětí nebo svědkem šikany, lichvy, korupce, násilí, vydírání ap.  definuje politologii jako vědní disciplínu  objasní základní politologické termíny  charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita, ap.)  zná lidská práva  vyjmenuje důležité dokumenty týkající se lidských práv  vyjádří vlastními slovy význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech  charakterizuje Ústavu ČR včetně Listiny základních práv a svobod  přistupuje kriticky k mediálním obsahům a využívá nabídky různých masových médií  popíše jednotlivá státní zřízení a doloží je na konkrétních příkladech  popíše vznik Československa a samostatné ČR

   

   

za škodu správní řízení rodinné právo pracovní právo trestní právo – trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení kriminalita páchaná na dětech a mladistvých kriminalita páchaná mladistvými sociálně patologické jevy notáři, advokáti, soudci

Člověk jako občan  úvod do politologie  základní hodnoty a principy demokracie  lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv, práva dětí  svobodný přístup k informacím  masová média a veřejné mínění  stát, státy na počátku 21. století  český stát, státní občanství v ČR  ústava ČR  politický systém v ČR  veřejná správa, obecní a krajská samospráva  politika, politické ideologie  politické strany, volby, volební systémy  politická situace v ČR  politický radikalismus a extremismus, současná česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus  občanská participace, občanská


3.

16

95

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  objasní krizová období československých dějin  orientuje se v politickém systému ČR  objasní funkci politických stran a důležitost svobodných voleb  popíše funkce obecní a krajské samosprávy a doloží je na příkladech  vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem  diskutuje o důležitosti podílení se občanů na řízení státu  objasní pojem občanská společnost  debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu  obhajuje své názory  vysvětlí nepřijatelnost propagace hnutí omezující práva a svobody jiných lidí

společnost  občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití  teror, terorismus

Systematizace učiva  porozumí roli náboženství v každodenním životě člověka  orientuje se v problematice církví a sekt  zdůvodní, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus  popíše rozčlenění soudobého světa  charakterizuje jednotlivá světová náboženství  uvede konkrétní příklady konfliktů, se kterými se potýká soudobý svět, pokusí se navrhnout možná řešení  vysvětlí pojmy integrace a dezintegrace)  vyjmenuje základní mezinárodní organizace  vymezí funkci a činnost OSN a NATO  charakterizuje cíle EU  popíše aktuální situaci a politiku EU  objasní postavení ČR v Evropě a v soudobém světě  uvede příklady globalizace a diskutuje o jejích důsledcích  popíše odlišnosti základních historických podob nahlížení světa člověkem a vysvětlí pojmy jako je mýtus, náboženství, umění a filozofie  vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie  vymezí předmět jednotlivých

3.

3

4.

2

4.

23

4.

27

Člověk v lidském společenství  víra a atheismus, náboženství a církve, náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus

Soudobý svět  rozmanitost soudobého světa  civilizační sféry a kultury  nejvýznamnější světová náboženství  velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy  konflikty v soudobém světě  integrace a dezintegrace  mezinárodní organizace, OSN, NATO, EU  Česká republika a svět  zapojení ČR do mezinárodních struktur  bezpečnost na počátku 21. století  globální problémy, globalizace Člověk a svět (praktická filozofie)  předmět filozofie a filozofické etiky  význam filozofie a etiky v životě člověka, jejich smysl pro řešení životních situací  základní filozofické otázky  dějiny filozofie – nejvýznamnější


96

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie filozofických disciplín  charakterizuje jednotlivá filozofická období a dokáže k nim přiřadit představitele  diskutuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií)  pracuje s obsahově a formálně dostupnými texty

představitelé  filozofické směry 19. a 20. století  etika a její předmět  základní pojmy etiky: morálka, mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost  životní postoje a hodnotová orientace, člověk mezi touhou po vlastním štěstí a angažováním se pro obecné dobro a pro pomoc jiným lidem Systematizace učiva


4.

4

97

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie 8.1.10

Dějepis Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Dějepis




1. 2 66

3.

2.

4.

Celkem 2 66

8.1.10.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu Dějepis je především pozitivní ovlivňování hodnotové orientace žáků, kultivování jejich historického vědomí a porozumění současných problémů v historických souvislostech.

8.1.10.2 Charakteristika učiva Učivo se probírá v celcích člověk v dějinách, starověk, středověk a raný novověk, novověk 19. a 20. století, soudobý svět. Důraz není kladen na encyklopedické znalosti, ale spíše na systémový výběr nejvýznamnějších událostí světových, československých a českých dějin, na jejichž základě žáci pochopí významné mezníky v historických souvislostech.

8.1.10.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka Dějepisu vede žáky k posilování vlastní identity, demokratickému a kritickému myšlení, hodnocení procesů v současném světě. Výukou jsou žáci vedeni k porozumění tradic a hodnot českého národa.

8.1.10.4 Strategie výuky Klasické metody jsou obohacovány moderními prvky výuky, např. diskusí na dané téma, shlédnutím filmu a jeho následnou analýzou, prací s informacemi a jejich prezentací formou referátů s verbálním projevem včetně multimediálního provedení. Smyslem výuky je naučit žáky systematicky třídit informace z historie a umět je využít v logických souvislostech.

8.1.10.5 Hodnocení výsledků žáků Učivo je prověřováno zpravidla písemnou, případně ústní formou. Součástí hodnocení je prezentace referátů, schopnost obhájení vlastních postojů, zapojení do diskusí, ap. Hodnotí se práce během celého pololetí, nikoliv pouze jednorázové aktivity.


98


8.1.10.6 Klíčové kompetence Předmět Dějepis rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – pracuje s textem v různých podobách – verbální, ikonické (obrazy, mapy, schémata či kombinované), vyhledává informace a zpracovává je, využívá různé informační zdroje a učí se nikoliv encyklopedicky, ale v souvislostech  kompetence k řešení problémů – vyhledá vhodné a relevantní zdroje informací a pracuje s nimi  komunikativní kompetence – prezentuje dané téma vhodnými formami, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, používá odbornou terminologii  občanské kompetence a kulturní povědomí - uznává tradice a hodnoty jiných národů, chápe jejich minulost a současnost v evropském i světovém kontextu; vysvětlí podstatu vztahů mezi světskou a církevní mocí západní a východní civilizace, její vliv na dnešní společnost, objasní důsledky kolonizace světa, hnutí národů za svobodu, utváření českého novodobého národa, vysvětlí znaky totalitních režimů, příčiny a důsledky světové hospodářské krize, pozná propojenost globálních problémů dnešního světa a jejich řešení  kompetence umět využít prostředky ICT a pracovat s nimi – vyhledává a zpracovává informace v elektronické podobě

8.1.10.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Dějepis jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – uvědomění si odpovědnosti za vlastní činy, umění diskutovat, jednat s lidmi, využívat masová média, výchova k antisemitismu, toleranci, multikulturnímu životu  Informační a komunikační technologie – využívání multimediálních prostředků při získávání a zpracování informací ve při výuce i v domácí přípravě


Učivo

Žák:

Člověk v dějinách

 objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů  uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství

 význam poznávání dějin  variabilita výkladů dějin Starověk

 popíše základní revoluční změny ve středověku a raném novověku

 vysvětlí boj za národní a občanská práva  objasní vznik novodobého českého národa  popíše česko - německé vztahy a postavení Romů a Židů v 18. a 19. století  popíše průmyslovou a technickou revoluci a objasní její přínos pro

 Egypt  Mezopotámie  Indie  Čína Středověk a raný novověk (16.-18. stol.)  vesnická kolonizace  vznik měst  školství  opravná hnutí  různé evropské civilizace Novověk – 19. stol.  velké občanské revoluce 1848 1849  česko-německé vztahy  dualismus v habsburské monarchii  vznik Německa  modernizace společnosti  postavení žen  vzdělání a kultura


Ročník

Počet hodin

1.

2

1.

2

1.

7

1.

19

99

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie společnost  popíše evropskou koloniální expanzi  vysvětlí rozdělení světa v důsledku expanze a rozpory mezi velmocemi  popíše průběh 1. světovou války  objasní významné změny po válce  charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii s tzv. druhé republikou  vysvětlí projevy hospodářské krize  charakterizuje fašismus  srovná nacistický a komunistický totalitarismus  objasní, jak došlo k likvidaci ČSR  objasní příčiny druhé světové války a její důsledky včetně holocaustu  popíše projevy a důsledky studené války  charakterizuje komunistický režim v ČSR a v celém komunistickém bloku  popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa  vysvětlí příčiny rozpadu sovětského bloku  popíše soudobý svět, charakterizuje základní světová náboženství  vysvětlí s jakými problémy se potýká soudobý svět a diskutuje o jejich možných řešeních

Novověk – 20. století              

vztahy mezi velmocemi stav před 1. světovou válkou české země za války vývoj v Rusku poválečné uspořádání světa nástup totalitních režimů hospodářská krize ve 30. letech cesta k válce a 2. světová válka holocaust důsledky války poválečné Československo studená válka 3. svět konec bipolarity Východ - Západ

1.

30

1.

4

1.

2

Soudobý svět    

civilizační sféry a kultury velmoci vyspělé státy rozvojové země a jejich problémy



100


Matematika Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Matematika




1. 4 132

3. 3 99

2. 3 99

4. 3 84

Celkem 13 414

8.1.11.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Matematické vzdělávání se významně podílí na utváření kvantitativních a prostorových vztahů a na rozvoji intelektových schopností, především abstraktního myšlení, vytváření úsudků a řešení problémů vhodnou metodou. Matematické vzdělávání má v odborném školství navíc průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v osobním životě, v odborných předmětech, v dalším studiu, budoucím zaměstnání i ve volném čase) a bude chápat matematiku jako součást kultury.

8.1.11.2 Charakteristika učiva Učivo vychází z rámcového vzdělávacího programu. Zabývá se operacemi s čísly a výrazy, řešením rovnic a nerovnic, základními vlastnostmi funkcí, planimetrií, stereometrií a analytickou geometrií. Důraz je kladen na posloupnosti, kombinatoriku, pravděpodobnost a statistiku a jejich využití v praktických úlohách.

8.1.11.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k vytváření pozitivního postoje k matematice, zájmu o ni a její aplikace, posílení motivace k celoživotnímu vzdělávání. Výuka matematiky je orientována na posílení důvěry ve vlastní schopnosti, zvyšování sebevědomí a výchovu k preciznosti při práci, kultuře grafického projevu a kritickému sebehodnocení.

8.1.11.4 Strategie výuky Výuka probíhá převážně klasickou formou, při opakování a upevňování učiva žáci pracují kooperativně v menších skupinách. Výuka některých tematických celků probíhá v multimediální učebně s využitím interaktivní tabule. Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných prací a jednoduchých projektů zpracovaných na počítači a prezentovaných žáky s využitím interaktivní tabule.


101


8.1.11.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni na základě míry porozumění poznatkům, schopnosti aplikovat je při řešení problémů, samostatnosti úsudku a kvality grafického zpracování řešení úloh a interpretace výsledků. V každém pololetí žák povinně napíše dvě celohodinové písemné práce, jeho znalosti jsou průběžně prověřovány dílčím písemným, popřípadě ústním zkoušením.

8.1.11.6 Klíčové kompetence Předmět Matematika rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – používá jazyk matematiky a matematickou symboliku, vyjadřuje se přesně, vyhodnotí informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu)  kompetence k řešení problémů – čte s porozuměním a analyzuje text úloh, postihne v nich matematický problém a hledá nejjednodušší cestu k jeho vyřešení, odhadne a zdůvodní výsledky vzhledem k realitě, řeší úlohy v týmu, používá pomůcky (Matematické, fyzikální a chemické tabulky, kalkulátor, rýsovací potřeby, PC, internet a odbornou literaturu)  komunikativní kompetence – prezentuje výsledky přesně, přehledně a srozumitelně v písemné i ústní podobě, formuluje a obhajuje svůj způsob řešení úloh  personální a sociální kompetence – pracuje důsledně, odpovědně a vytrvale, hodnotí kriticky výsledky své práce, pracuje v týmu a podílí se na společném řešení úloh, pečuje o svůj duševní rozvoj, upevňuje svou finanční gramotnost v měnících se ekonomických podmínkách  matematické kompetence – vyplývají z podstaty předmětu  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi – pracuje s běžným aplikačním programovým vybavením, využívá školní síť, komunikuje elektronickou poštou

8.1.11.7 Průřezová témata Obsah jednotlivých průřezových témat je zařazován ve vhodně volených slovních úlohách.


Učivo

Žák:

Operace s čísly a výrazy

 provádí aritmetické operace v množině reálných čísel  používá různé zápisy reálného čísla  používá absolutní hodnotu, chápe její geometrický význam, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik, rozdíl a doplněk)  řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu a trojčlenky  provádí operace s mocninami a odmocninami  provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahující mocniny a odmocniny  řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů  užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách  rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, popíše jejich základní

 číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti  absolutní hodnota reálného čísla  intervaly jako číselné množiny  užití procentového počtu  mocniny – s exponentem přirozeným, celým a racionálním, odmocniny  výrazy s proměnnými

Ročník

Počet hodin

1.

55

1.

22

Planimetrie  základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi  shodnost a podobnost trojúhelníků  Euklidovy věty


102




   





vlastnosti, určí jejich obvod a obsah aplikuje poznatky o trojúhelnících a mnohoúhelnících v praktických úlohách, výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě a obhájí volbu použitého postupu výpočtu definuje goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku řeší praktické úlohy užitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, rovnice s neznámou ve jmenovateli, rovnice s neznámou v absolutní hodnotě, iracionální rovnice řeší lineární a kvadratické nerovnice a jejich soustavy, nerovnice s neznámou v absolutní hodnotě při řešení jednoduchých reálných situací užívá rovnice, nerovnice a jejich soustavy a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

 užívá s porozuměním základní pojmy, popíše vlastnosti funkce  rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a aplikuje poznatky o vlastnostech funkcí  řeší graficky lineární a kvadratické rovnice a nerovnice, soustavu dvou lineárních rovnic  řeší exponenciální a logaritmické rovnice  užívá pojem jednotková kružnice, orientovaný úhel a jeho velikost v míře stupňové a obloukové  definuje goniometrické funkce v oboru reálných čísel pomocí jednotkové kružnice, načrtne jejich grafy a popíše jejich vlastnosti  používá vlastnosti a vztahy mezi goniometrickými funkcemi při řešení jednoduchých goniometrických rovnic  aplikuje poznatky o goniometrických funkcích při řešení trigonometrických úloh

 množiny bodů dané vlastnosti  shodná a podobná zobrazení  rovinné obrazce

Trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku

1.

4

1.

37

Shrnutí a systematizace učiva

1.

6

4 čtvrtletní písemné práce a jejich analýzy

1.

8

 základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí  lineární funkce, rovnice a nerovnice  kvadratická funkce, rovnice a nerovnice  funkce s absolutními hodnotami, rovnice a nerovnice  lineární lomená funkce  mocninné funkce  exponenciální a logaritmická funkce, logaritmus  goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, věta sinová a kosinová, řešení obecného trojúhelníku  goniometrické rovnice  řešení aplikačních úloh s využitím trigonometrie

2.

85


2.

6

 goniometrické funkce ostrého úhlu, řešení pravoúhlého trojúhelníku Řešení rovnic a nerovnic  lineární rovnice a nerovnice  kvadratická rovnice a nerovnice

Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic


103

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie 4 čtvrtletní písemné práce a jejich analýzy  určuje vzájemnou polohu dvou bodů, přímek a rovin, odchylku přímek a rovin  roztřídí a charakterizuje jednotlivá tělesa  určuje povrch a objem základních těles, používá a správně se orientuje v Matematických, fyzikálních a chemických tabulkách  aplikuje poznatky o tělesech při řešení praktických úloh  rozpozná kombinatorické skupiny, určí jejich počty a užívá je v reálných situacích a správně interpretuje výsledky řešení  počítá s faktoriály a kombinačními čísly  užívá binomickou větu  užívá s porozuměním pojmy náhodný jev, jistý jev, nemožný jev, opačný jev, sjednocení a průnik jevů  určí pravděpodobnost náhodného jevu, vypočítá pravděpodobnost sjednocení a průniku jevů  užívá pojmy statistický soubor, rozsah souboru, statistická jednotka, statistický znak, absolutní a relativní četnost  vypočítá četnost a relativní četnost hodnoty znaku, sestaví tabulku četností, graficky znázorní rozdělení četností  čte a vyhodnotí tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji  určí charakteristiky polohy a variability  samostatně vyhledá, zpracuje, vyhodnotí a interpretuje statistická data  užívá Gaussovu rovinu k zobrazení komplexních čísel  vyjádří komplexní číslo v algebraickém a goniometrickém tvaru  vypočte absolutní hodnotu komplexního čísla a chápe její geometrický význam  provádí základní početní operace s komplexními čísly v algebraickém a goniometrickém tvaru  řeší kvadratické rovnice v množině C

2.

8

3.

23

3.

37

3.

25

3.

6

Stereometrie  základní polohové vlastnosti v prostoru  tělesa

a

metrické

Kombinatorika, pravděpodobnost statistika v praktických úlohách

a

 variace, permutace, kombinace bez opakování, s opakováním  náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů  základy statistiky

Komplexní čísla  operace s komplexními čísly v algebraickém tvaru  goniometrický tvar komplexního čísla  řešení kvadratických rovnic v množině C



104

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie 4 čtvrtletní písemné práce a jejich analýzy  vysvětí posloupnost jako zvláštní případ funkce  určí posloupnost rekurentním vzorcem, vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky  rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, užívá základní vzorce  využívá poznatky o posloupnostech v reálných situacích, zejména v úlohách finanční matematiky a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky  užívá a určuje souřadnice bodů a vektorů  provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů), vypočítá úhel vektorů  užívá různá analytická vyjádření přímky  řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek  charakterizuje jednotlivé kuželosečky, užívá jejich vlastnosti a analytické vyjádření  určí vzájemnou polohu přímky a kuželosečky  správně užívá a samostatně třídí matematické pojmy, zobecňuje získané poznatky a aplikuje je v reálných situacích

3.

8

4.

27

4.

22

4.

23

4.

6

4.

6

Posloupnosti a jejich využití  aritmetická a geometrická posloupnost  finanční matematika  řešení aplikačních úloh s využitím posloupností

Analytická geometrie v rovině  vektory  přímka a její analytické vyjádření

Analytická geometrie kuželoseček  analytické vyjádření kuželoseček  vzájemná poloha přímky a kuželosečky, vzájemná poloha kuželoseček Shrnutí a systematizace učiva

3 čtvrtletní písemné práce a jejich analýzy


105


Fyzika Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Fyzika



1.

2.


3. 2 66

4. 2 56

Celkem 4 122

8.1.12.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka fyziky přispívá ke komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí. Umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě, využívat přírodovědných poznatků, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi.

8.1.12.2 Charakteristika učiva Učivo se dotýká všech základních oblastí fyziky, se kterými se lze setkat v profesním i občanském životě. Zahrnuje mechaniku, molekulovou fyziku a termiku, mechanické kmitání a vlnění, elektřinu a magnetismus, optiku, speciální teorii relativity, fyziku mikrosvěta a astrofyziku.

8.1.12.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí V afektivní oblasti jsou žáci vedeni k návyku samozřejmého dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti, je vytvářen pozitivní postoj k přírodě a motivace k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

8.1.12.4 Strategie výuky Při výuce je využíváno všech vhodných vyučovacích metod podněcujících aktivitu žáků, především výkladu, moderované diskuse, řešení problémů (kooperativně, v menších skupinách), zadávání jednoduchých domácích projektů zpracovávaných s pomocí počítače a internetu, případně zařazení vhodné exkurze. Tam, kde je to vhodné, jsou žákům poskytovány návody k vlastním domácím experimentům s běžně dostupnými pomůckami, domácímu pozorování či měření, zpracování a vyhodnocení získaných údajů. Je-li to vhodné a možné, probíhá výuka některých tematických celků v multimediální učebně s využitím interaktivní tabule či PC.


106


8.1.12.5 Hodnocení výsledků žáků Ověřování znalostí a dovedností probíhá převážně formou testů (výjimečně formou ústního přezkoušení). Kromě znalostí lze však formou domácích projektů hodnotit i zájem o problematiku, pečlivost zpracování a komunikativní dovednosti při prezentaci. Ohodnotit lze i přípravu na vyučování a práci v hodině.

8.1.12.6 Klíčové kompetence Předmět Fyzika rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – používá různé informační zdroje, efektivně vyhledává a zpracovává informace, poslouchá výklad s porozuměním, pořizuje si výpisky  kompetence k řešení problémů – určí jádro problému, získá informace potřebné k jeho řešení a dokáže při řešení spolupracovat s jinými lidmi  komunikativní kompetence – obhajuje názory, diskutuje, veřejně prezentuje svou samostatnou práci, komunikuje o praktickém využití poznatků z fyziky v běžném životě  personální a sociální kompetence – pracuje v týmu (řídí i podřizuje se,dokáže si rozdělit práci)  občanské kompetence a kulturní povědomí – jedná v duchu udržitelného rozvoje  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám  matematické kompetence – používá a převádí běžné jednotky, provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, čte a vytváří různé formy grafického znázornění informace  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi – používá internet jako informační zdroj a prostředek komunikace, má kritický přístup k informacím

8.1.12.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Fyzika jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – odpovědnost, tolerance při práci ve skupině, schopnost odolávat myšlenkové manipulaci, kritické hodnocení informace, schopnost diskuse o kontroverzních otázkách a hledání kompromisního řešení, snaha zachovat dobré životní prostředí pro další generace  Člověk a životní prostředí – osvojování si základních principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání, pochopení souvislostí mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy  Informační a komunikační technologie – kritické vyhledávání a digitální zpracovávání informací, využívání komunikačních technologií ve výuce i při domácí přípravě


Učivo

Žák:

Mechanika

 rozlišuje pohyby podle trajektorie a změny rychlosti  řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami  použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech  určuje síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na

 pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici, skládání pohybů  vztažná soustava, Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě  mechanická práce a energie  gravitační pole, Newtonův gravitační zákon, gravitační a tíhová síla, pohyby v gravitačním poli, sluneční soustava


Ročník

Počet hodin

3.

31

107

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie tělesa  popisuje základní druhy pohybu v gravitačním poli  počítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly  určuje výkon a účinnost při konání práce  analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie  určuje výslednici sil působících na těleso a jejich momenty  určuje těžiště tělesa jednoduchého tvaru  aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách  vysvětluje změny tlaku v proudící tekutině  charakterizuje Slunce jako hvězdu a popisuje sluneční soustavu  popisuje vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií  zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru  vysvětluje nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír  uvádí příklady potvrzující kinetickou teorii látek  měří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu  vysvětluje význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles  popisuje vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby  vysvětluje pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny  řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice  řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn  vysvětluje mechanické vlastností těles z hlediska struktury pevných látek  popisuje příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon  popisuje přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi

 mechanika tuhého tělesa  mechanika tekutin

Astrofyzika  Slunce a hvězdy  galaxie a vývoj vesmíru  výzkum vesmíru

3.

5

3.

18

Molekulová fyzika a termika  základní poznatky termiky  teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa, tepelná kapacita, měření tepla  částicová stavba látek, vlastnosti látek z hlediska molekulové fyziky  stavové změny ideálního plynu, práce plynu, tepelné motory  struktura pevných látek, deformace pevných látek, kapilární jevy  přeměny skupenství látek, skupenské teplo, vlhkost vzduchu


108

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  popisuje vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určuje příčinu kmitání  popisuje nucené kmitání mechanického oscilátoru a určuje podmínky rezonance  rozlišuje základní druhy mechanického vlnění a popisuje jejich šíření v látkovém prostředí  charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku  uvědomuje si chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

Mechanické kmitání a vlnění  mechanické kmitání  druhy mechanického vlnění, šíření vlnění v prostoru, odraz vlnění  vlastnosti zvukového vlnění, šíření zvuku v látkovém prostředí, ultrazvuk

Systematizace učiva  určuje elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje  popisuje elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj  vysvětluje princip a funkci kondenzátoru  popisuje vznik elektrického proudu v látkách  řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona  sestaví podle schématu elektrický obvod a změří elektrické napětí a proud  řeší úlohy užitím vztahu R 



l S

 řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu  vysvětluje elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů  popisuje princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN  vysvětluje princip chemických zdrojů napětí  zná typy výbojů v plynech a jejich využití  určuje magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popisuje magnetické pole indukčními čarami  vysvětluje jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice  popisuje princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice  charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu  vysvětluje princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu

3.

6

3.

6

4.

32

Elektřina a magnetismus  elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, tělesa v elektrickém poli, kapacita vodiče  elektrický proud v kovech, zákony elektrického proudu, elektrické obvody, elektrický proud v polovodičích, kapalinách a v plynech  magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, magnetická síla, magnetické vlastnosti látek, elektromagnetická indukce, indukčnost  vznik střídavého proudu, obvody střídavého proudu, střídavý proud v energetice, trojfázová soustava střídavého proudu, transformátor  elektromagnetické kmitání, elektromagnetický oscilátor, vlastní a nucené elektromagnetické kmitání, rezonance  vznik a vlastnosti elektromagnetického vlnění, přenos informací elektromagnetickým vlněním


109

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  vysvětluje vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu  popisuje využití elektromagnetického vlnění ve sdělovacích soustavách  charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlosti v různých prostředích  řeší úlohy na odraz a lom světla  vysvětluje podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla  popisuje význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi  řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami  popisuje oko jako optický přístroj  vysvětluje principy základních typů optických přístrojů  popisuje důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro chápání prostoru a času  zná souvislost energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí  objasňuje podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití  chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta  charakterizuje základní modely atomu  popisuje strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu  popisuje stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony  vysvětluje podstatu radioaktivity a jaderného záření a popisuje způsoby ochrany před tímto zářením  popisuje štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice  posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie

Optika  světlo a jeho šíření  elektromagnetické záření, spektrum elektromagnetického záření, rentgenové záření, vlnové vlastnosti světla  zobrazování zrcadlem a čočkou 4.

8

4.

3

4.

7

4.

6

Speciální teorie relativity  principy speciální teorie relativity  základy relativistické dynamiky

Fyzika mikrosvěta  základní pojmy kvantové fyziky  model atomu, spektrum atomu vodíku, laser  nukleony, radioaktivita, jaderné záření, elementární a základní částice  zdroje jaderné energie, jaderný reaktor, bezpečnostní a ekologická hlediska jaderné energetiky



110


Chemie Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Chemie



1.

2. 1 33


3.

4.

Celkem 1 33

8.1.13.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka chemie přispívá ke komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí. Umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě, využívat přírodovědných poznatků, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi.

8.1.13.2 Charakteristika učiva Učivo se dotýká všech základních oblastí chemie, se kterými se lze setkat v profesním i občanském životě. Zahrnuje obecnou, anorganickou, organickou chemii a biochemii.

8.1.13.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí V afektivní oblasti jsou žáci vedeni k návyku samozřejmého dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti, je vytvářen pozitivní postoj k přírodě a motivace k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

8.1.13.4 Strategie výuky Při výuce je využíváno všech vhodných vyučovacích metod podněcujících aktivitu žáků, především výkladu, moderované diskuse, řešení problémů (kooperativně, v menších skupinách), zadávání jednoduchých domácích projektů zpracovávaných s pomocí počítače a internetu, případně zařazení vhodné exkurze. Tam, kde je to vhodné, jsou žákům poskytovány návody k vlastním domácím experimentům s běžně dostupnými pomůckami. Je-li to vhodné a možné, probíhá výuka některých tematických celků v multimediální učebně s využitím interaktivní tabule či PC.

8.1.13.5 Hodnocení výsledků žáků Ověřování znalostí a dovedností probíhá převážně formou testů (výjimečně formou ústního přezkoušení). Kromě znalostí lze však formou domácích projektů hodnotit i zájem o problematiku,


111

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie pečlivost zpracování a komunikativní dovednosti při prezentaci. Ohodnotit lze i přípravu na vyučování a práci v hodině.

8.1.13.6 Klíčové kompetence Předmět Chemie rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – používá různé informační zdroje, efektivně vyhledává a zpracovává informace, poslouchá výklad s porozuměním, pořizuje si výpisky  kompetence k řešení problémů – rozvíjí schopnost uvědomovat si souvislosti, klade si otázky a aktivně vyhledává odpovědi (zvláště na důležité otázky současnosti), spolupracuje při řešení problémů  komunikativní kompetence – obhajuje názory, diskutuje, veřejně prezentuje svou samostatnou práci, hodnotí stav prostředí, komunikuje o praktickém využití poznatků z chemie v běžném životě  personální a sociální kompetence – posuzuje vlastní postoje k využívání chemických prostředků vzhledem k životnímu prostředí, pracuje v týmu, hodnotí kriticky jednání sebe i druhých z pohledu principů udržitelného rozvoje  občanské kompetence a kulturní povědomí – chápe nutnost zachování zdravých podmínek života, uvědomuje si povinnosti a práva občana ve vztahu k prostředí a význam chemie pro dnešní společnost  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – má představu o propojení chemie s každodenní životní zkušeností, využívá znalostí a dovedností o životním prostředí a principy udržitelného rozvoje k perspektivnímu oceňování vlastních možností  matematické kompetence – aplikuje znalosti a dovednosti z matematiky při řešení chemických výpočtů  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi – využívá různé informační zdroje a zpracovává je s využitím výpočetní techniky, prezentuje výsledky samostatné činnosti s podporou moderních prostředků informačních a komunikačních technologií

8.1.13.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Chemie jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti - odpovědnost, tolerance při práci ve skupině, schopnost odolávat myšlenkové manipulaci, kritické hodnocení informace, schopnost diskuse o kontroverzních otázkách a hledání kompromisního řešení, snaha zachovat dobré životní prostředí pro další generace  Člověk a životní prostředí - osvojování si základních principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání, pochopení souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy  Informační a komunikační technologie - kritické vyhledávání a digitální zpracovávání informací, využívání komunikačních technologií ve výuce i při domácí přípravě


Učivo

Žák:  porovnává fyzikální a chemické vlastnosti různých látek  popisuje stavbu atomu, vznik chemické vazby  zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin

Obecná chemie  chemické  částicové molekula  chemická  chemické  chemická

látky a jejich vlastnosti složení látek, atom,

Ročník

Počet hodin

2.

12

vazba prvky, sloučeniny symbolika


112

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  popisuje charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků  popisuje základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi  vyjadřuje složení roztoku a připravuje roztok požadovaného složení 8  vysvětluje podstatu chemických reakcí a zapisuje jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí  provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi  popisuje vlastnosti anorganických látek  tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin  charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnocuje jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posuzuje je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí  charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy  vyjmenuje významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnocuje jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posuzuje je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí  charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny  charakterizuje nejdůležitější přírodní látky  popisuje vybrané biochemické děje

8

   

periodická soustava prvků směsi a roztoky chemické reakce, chemické rovnice výpočty v chemii

Anorganická chemie  anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli  názvosloví anorganických sloučenin  vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

2.

7

2.

7

2.

5

2.

2

Organická chemie  vlastnosti atomu uhlíku  základ názvosloví organických sloučenin  organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

Biochemie  chemické složení živých organismů  přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory  biochemické děje Systematizace a prohloubení učiva

dle možností školy nebo pomocí virtuálních laboratoří


113


Biologie a ekologie Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Biologie a ekologie



1.

2.


3.

4. 2 56

Celkem 2 56

8.1.14.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu Biologie a ekologie je pochopení dějů probíhajících v živé i neživé přírodě. Obsah předmětu je zaměřen na biologii člověka, obecnou ekologii a environmentální výchovu. Během vzdělávání je kladen důraz na rozvoj pozitivních vztahů k životnímu prostředí a prohlubování ekogramotnosti žáků.

8.1.14.2 Charakteristika učiva Učivo vychází z oblastí biologie, ekologie, environmentalistiky a péče o zdraví. Důraz je kladen na principy udržitelného rozvoje.

8.1.14.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žáci jsou vedeni k respektování zásad udržitelného rozvoje, pozitivnímu postoji k přírodě a motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědných oblastech.

8.1.14.4 Strategie výuky Ve výuce jsou využívány zejména moderní metody výuky – motivační a zážitkové techniky, projektové vyučování, simulační hra a soutěže. Vzhledem k vybavení školy je minimalizována experimentální výuka, využívány jsou prostředky běžně dostupné v domácnosti.

8.1.14.5 Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení je kladen důraz na aktivní práci při výuce během celého pololetí, schopnost spolupracovat ve skupině, řešit problémy a vhodně argumentovat. Písemný projev je zaměřen na schopnost zpracovávat informace.

8.1.14.6 Klíčové kompetence Předmět Biologie a ekologie rozvíjí u žáka:


114

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  kompetence k učení – efektivně vyhledává a zpracovává informace, rozvíjí paměť a myšlenkové postupy  kompetence k řešení problémů – pohlíží na problémy z různých hledisek, přistupuje k řešení problémů analyticky  komunikativní kompetence – užívá odbornou terminologii v probíraných tématech, formuluje a obhajuje vlastní názory  personální a sociální kompetence – hodnotí kriticky předložené názory, stanoví si reálné osobní cíle, pracuje v týmu  občanská kompetence a kulturní povědomí – dodržuje právní předpisy související s ekologií, pečuje o své zdraví, uznává hodnotu života, respektuje zásady udržitelného rozvoje  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – chápe význam celoživotního vzdělávání, uvědomuje si vlivy pracovních činností na životní prostředí a zdraví  matematické kompetence – aplikuje matematické dovednosti při řešení praktických úkolů z oblasti biologie a ekologie  kompetence využívat prostředky ICT – vyhledává informace na internetu a zpracovává je

8.1.14.7 Průřezová témata V Biologii a ekologii jsou začleněna průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – zodpovědné chování vůči životnímu prostředí, schopnost poskytnout první pomoc  Člověk a životní prostředí – vychází z vlastního obsahu předmětu  Člověk a svět práce – bezpečnost a ochrana zdraví při práci, minimalizace negativních dopadů vlastního jednání na životní prostředí  Informační a komunikační technologie – vyhledávání informací na internetu a zpracování dat v běžných aplikacích


Učivo

Žák:  srovnává různé názory na vznik a vývoj života na Zemi, vyjadřuje vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav  popisuje základní komponenty buněk, charakterizuje rozdíly ve stavbě jednotlivých typů buněk  uvádí základní skupiny organismů a porovnává je, zdůvodňuje význam biodiverzity  objasňuje význam genetiky  vysvětluje stavbu a funkci jednotlivých orgánů a orgánových soustav, zdůvodňuje jejich důležitost a uplatňuje tyto znalosti ve svém jednání  definuje zdraví, rozlišuje zdravotnická zařízení, vyjadřuje vlastními slovy základní práva a povinnosti při onemocnění a úrazech

Základy biologie  charakteristika různých názorů na vznik a vývoj života na Zemi, základní vlastnosti živých soustav  stavba jednotlivých typů buněk  základní skupiny organismů, biodiverzita v ČR a ve světě  základní pojmy z genetiky  anatomie a fyziologie člověka (kosterní soustava, svalová soustava, cévní soustava, dýchací soustava, trávicí soustava, vylučovací soustava, rozmnožovací soustava, nervové a hormonální řízení a smysly)

Ročník

Počet hodin

4.

30

4.

10

Péče o zdraví  odpovědnost za zdraví (péče o zdraví v ČR, práva a povinnosti při onemocnění a úrazech)  vlivy na tělesné a duševní zdraví,


115

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  posuzuje různé vlivy na tělesné a duševní zdraví (faktory životního prostředí, pracovní podmínky, pohybové činnosti, fyzická a psychická zátěž, sociálně patologické závislosti); uvádí příklady různých onemocnění  dokáže kompenzovat nežádoucí vlivy na zdraví, uplatňuje naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací, navrhuje, jak aktivně chránit svoje zdraví  diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu  uvádí principy zdravého životního stylu a zdůvodňuje jeho význam, orientuje se v zásadách zdravé výživy a vysvětluje její význam; kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu, dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu  popisuje úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel, rozpozná hrozící nebezpečí a reaguje na ně  poskytne první pomoc sobě a jiným  vysvětluje a používá základní ekologické pojmy  charakterizuje abiotické a biotické faktory prostředí  posuzuje na příkladu potravního řetězce základní vztahy mezi organismy ve společenstvu  popisuje podstatu koloběhu látek a energie v přírodě  hodnotí různé typy krajiny a její využívání člověkem  posuzuje vztahy mezi člověkem a ŽP v různých historických obdobích  uvádí klady a zápory různých činností člověka na ŽP, vyjmenuje základní znečišťující látky v prostředí a vyhledá informace o aktuální situaci  rozlišuje přírodní zdroje surovin z hlediska obnovitelnosti a vlivu na ŽP  srovnává různé způsoby nakládání s odpady  formuluje a zaujímá stanoviska ke globálním problémům a jejich

   



onemocnění – virová, bakteriální atd. prevence úrazů a nemocí sexualita a partnerské vztahy principy zdravého životního stylu, vliv reklamy na životní styl zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí (mimořádné události, ochrana obyvatelstva) první pomoc (úrazy a náhlé zdravotní příhody, poranění při hromadném zasažení obyvatel, stavy ohrožující život)

Ekologie  základní ekologické pojmy  abiotické a biotické faktory prostředí  potravní řetězce  koloběh látek a energie v přírodě  typy krajiny

4.

5

4.

5

Člověk a životní prostředí (ŽP)  vzájemné vztahy mezi člověkem a ŽP v minulosti a současnosti  dopady různých činností člověka na ŽP  využívání obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie a surovin  různé způsoby nakládání s odpady  globální problémy  ochrana přírody a krajiny, odpovědnost jedince  udržitelný rozvoj – charakteristika a principy


116

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie řešením  uvádí příklady chráněných území v ČR a v regionu, interpretuje základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí, zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody a ŽP  charakterizuje a vysvětluje principy udržitelného rozvoje, na konkrétním příkladu navrhne řešení vybraného environmentálního problému  uplatňuje znalosti z anatomie a fyziologie ve svém jednání, prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci, objasňuje důsledky sociálně patologických jevů, hodnotí vlastní vliv na životní prostředí

Systematizace učiva  upevňování a prohlubování získaných znalostí a dovedností


4.

6

117


Tělesná výchova Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Tělesná výchova




1. 2 66

3. 2 66

2. 2 66

4. 2 56

Celkem 8 254

8.1.15.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem Tělesné výchovy je výchova a vzdělání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Důležité je také dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách.

8.1.15.2 Charakteristika učiva Náplní Tělesné výchovy jsou tělesná cvičení, gymnastika, atletika, pohybové hry, úpoly, lyžování 9 , turistika a sporty v přírodě 7, testování tělesné zdatnosti a zdravotní tělesná výchova 10.

8.1.15.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žáci jsou vedeni k tomu, aby zvyšovali svoji tělesnou zdatnost a kultivovali pohybový projev. Výuka směřuje k tomu, aby žáci pociťovali radost a uspokojení z prováděné tělesné činnosti. Žáci jsou vedeni k využívání pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play. Výuka dále směřuje k tomu, aby žáci kontrolovali a ovládali své jednání, chovali se odpovědně ve sportovních zařízeních.

9

realizace ve sportovním kurzu dle materiálních a klimatických podmínek a dle zájmu žáků

10

na základě lékařského doporučení


118


8.1.15.4 Strategie výuky Výuka je realizována ve vyučovacím předmětu nebo jiných výukových formách (např. sportovní kurzy, sportovní dny) a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci ap.) Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy.11

8.1.15.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně během pololetí. V hodnocení se bere ohled na výkon v daných sportovních odvětvích, aktivitu a snahu zlepšovat se. Celkové hodnocení je prováděno za celé pololetí, nikoliv za jednorázové aktivity.

8.1.15.6 Klíčové kompetence Předmět Tělesná výchova rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – sleduje a hodnotí vlastní osobní pokrok při dosahování tělovýchovných cílů, přijímá hodnocení tělovýchovných výsledků od druhých  kompetence k řešení problémů – volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi  komunikativní kompetence – dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro tělesnou výchovu (např. rozumí běžné odborné terminologii)  personální a sociální kompetence – má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, uvědomuje si důsledky nezdravého životního stylu a závislostí

8.1.15.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Tělesná výchova jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – zodpovědnost za své zdraví a uznávání hodnoty fair play  Člověk a životní prostředí – dle možností využívání přírody pro aktivní odpočinek

8.1.15.8 Výsledky vzdělávání a rozpis učiva

12


Učivo

Žák:

Teoretické poznatky

 volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat  dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo

 hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; relaxace; regenerace a kompenzace  pravidla her, závodů a soutěží

11

Ročník

Počet hodin

1.

4

13

na základě lékařského doporučení

12

vzhledem k organizačnímu zajištění výuky (spojování skupin v jednotlivých ročnících) lze předpokládat operativní úpravu výsledků vzdělávání a rozpisu učiva v jednotlivých ročnících 13

teoretické poznatky jsou dále rozvíjeny v rámci všech sportovních disciplín v průběhu výuky


119

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie týmu  vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu  uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách  připraví prostředky k plánovaným pohybovým činnostem  diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje a hodnotí je  uplatňuje zásady sportovního tréninku  volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat  ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace  využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti  pozná chybně a správně prováděné činnosti, analyzuje a zhodnotí kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu  komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii  zapojuje se do organizace turnajů a soutěží a zpracuje jednoduchou dokumentaci  uplatňuje techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích  participuje na týmových herních činnostech družstva  rozlišuje jednání fair play od nesportovního jednání  ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

   

pohybové testy; měření výkonů zdroje informací odborné názvosloví; komunikace rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení  význam pohybu pro zdraví+ prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivost; technika a taktika; zásady sportovního tréninku  výstroj, výzbroj, údržba

Tělesná cvičení  pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, relaxační, kompenzační aj.

1.

6

1.

12

1.

34

1.

4

1.

6

Atletika  běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody a vrh koulí

Pohybové hry        

14

basketbal florbal fotbal frisbee ultimate futsal házená softbal volejbal

Testování tělesné zdatnosti  motorické testy Systematizace učiva

14

v ročníku jsou rozvíjeny alespoň dvě pohybové hry dle aktuálních možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci ap.) © Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G

120


 pozná chybně a správně prováděné činnosti, analyzuje a zhodnotí kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu

 volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat  dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu  vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu  uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách  připraví prostředky k plánovaným pohybovým činnostem  diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje a hodnotí je  uplatňuje zásady sportovního tréninku  volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat  ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace  ovládá cviky rozvíjející svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost

15 16

 tělesná cvičení  atletika  gymnastika  pohybové hry Lyžování  základy sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti)  základy běžeckého lyžování  chování při pobytu v horském prostředí Teoretické poznatky 16  hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; relaxace; regenerace a kompenzace  pravidla her, závodů a soutěží  pohybové testy; měření výkonů  zdroje informací  odborné názvosloví; komunikace  rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení  význam pohybu pro zdraví+ prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivost; technika a taktika; zásady sportovního tréninku  výstroj, výzbroj, údržba

1.

SK

2.

4

2.

6

2.

6

15

Tělesná cvičení  pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, relaxační, koordinační, kompenzační, aj. Gymnastika  gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh  rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy,

výuka probíhá formou sportovního kurzu teoretické poznatky jsou dále rozvíjeny v rámci všech sportovních disciplín v průběhu výuky


121


 využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti  pozná chybně a správně prováděné činnosti, analyzuje a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu  komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii  zapojuje se do organizace turnajů a soutěží a zpracuje jednoduchou dokumentaci  uplatňuje techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích  participuje na týmových herních činnostech družstva  rozlišuje jednání fair play od nesportovního jednání  ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy  volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat  dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu  vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu  uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách  připraví prostředky k plánovaným pohybovým činnostem  diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje a hodnotí je  uplatňuje zásady sportovního tréninku  volí sportovní vybavení (výstroj a

cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec Atletika  běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody a vrh koulí

Pohybové hry        

2.

12

2.

34

2.

4

3.

4

17


Testování tělesné zdatnosti  motorické testy Teoretické poznatky

18

 hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; relaxace; regenerace a kompenzace  pravidla her, závodů a soutěží  pohybové testy; měření výkonů  zdroje informací  odborné názvosloví; komunikace  rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení  význam pohybu pro zdraví+ prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivost; technika a taktika; zásady sportovního tréninku

17

v ročníku jsou rozvíjeny alespoň dvě pohybové hry dle aktuálních možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci ap.) 18



122

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat  ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace  rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost

 využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti  pozná chybně a správně prováděné činnosti, analyzuje a zhodnotí kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu  komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a používá vhodně odbornou terminologii  zapojuje se do organizace turnajů a soutěží a zpracuje jednoduchou dokumentaci  uplatňuje techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích  participuje na týmových herních činnostech družstva  rozlišuje jednání fair play od nesportovního jednání  ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy  volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně,

 výstroj, výzbroj, údržba

Tělesná cvičení  pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, relaxační, koordinační, kompenzační aj.

3.

6

3.

6

3.

12

3.

34

3.

4

3.

SK

Gymnastika  gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh  rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec Atletika  běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody a vrh koulí

Pohybové hry        

19


Testování tělesné zdatnosti  motorické testy Turistika a sporty v přírodě  příprava turistické akce  orientace v krajině  orientační běh

20

19

v ročníku jsou rozvíjeny alespoň dvě pohybové hry dle aktuálních možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci ap.) 20

výuka probíhá formou sportovního kurzu


123


 

      



 





21

bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách připraví prostředky k plánovaným pohybovým činnostem diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje a hodnotí je uplatňuje zásady sportovního tréninku volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti pozná chybně a správně prováděné činnosti, analyzuje a zhodnotí kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii zapojuje se do organizace turnajů a


21

 hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; relaxace; regenerace a kompenzace  pravidla her, závodů a soutěží  pohybové testy; měření výkonů  zdroje informací  odborné názvosloví; komunikace  rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení  význam pohybu pro zdraví+ prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivost; technika a taktika; zásady sportovního tréninku  výstroj, výzbroj, údržba

4.

4

4.

6

4.

8

4.

28

Tělesná cvičení  pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, relaxační, koordinační, kompenzační aj Atletika  běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody a vrh koulí

Pohybové hry

22

 basketbal  florbal  fotbal


22

v ročníku jsou rozvíjeny alespoň dvě pohybové hry dle aktuálních možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci ap.) © Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G

124


     



soutěží a zpracuje jednoduchou dokumentaci uplatňuje techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích participuje na týmových herních činnostech družstva rozlišuje jednání fair play od nesportovního jednání uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti pozná chybně a správně prováděné činnosti, analyzuje a zhodnotí kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

    

frisbee ultimate futsal házená softbal volejbal

Systematizace učiva, úpoly  pády  základní sebeobrana

Testování tělesné zdatnosti  motorické testy


4.

6

4.

4

125


Zdravotní tělesná výchova Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Typ předmětu Zdravotní tělesná výchova povinný


1. 2 66

2. 2 66


3. 2 66

4. 2 56

Celkem 4 254

8.1.16.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem Zdravotní tělesné výchovy je výchova a vzdělání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Důležité je také dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách.

8.1.16.2 Charakteristika učiva Zdravotní tělesná výchova je součástí povinného vzdělávání a je vytvářena zásadně pro žáky a jejich prospěch. Ve Zdravotní tělesné výchově se usiluje zejména, aby si žáci osvojili pohybové dovednosti a návyky pro své zdravotní oslabení, dovedli je použít v osobním životě pro rehabilitaci svých oslabení a i pro ostatní osoby v jejich okolí s podobným oslabením.

8.1.16.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žáci jsou vedeni, aby získali schopnost bezpečně se orientovat v základních otázkách vlivu pohybové činnosti na zdraví, životní aktivitu a práceschopnost člověka, aby kladně prožívali pohybové činnosti, pociťovali radost z pohybu a chápali ho jako prostředek duševní hygieny a psychické vyrovnanosti, jako způsob překonávání negativních vlivů na psychiku mladého člověka, jako vhodnou náplň volného času a významnou prevenci zneužívání návykových látek a jiných závislostí. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení.

8.1.16.4 Strategie výuky Výuka je rozdělena dle oslabení žáků – onemocnění kosterní a svalové soustavy, onemocnění oběhové soustavy a imunity, onemocnění dýchací soustavy, onemocnění trávicí soustavy, onemocnění nervové a hormonální soustavy, vady smyslových ústrojí. Efektivita výuky vychází z co nejpřesnější diagnostiky a všestranného poznávání žáků, od něhož se odvíjí rozvahy o cílech, obsahu, didaktických metodách a


126

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie formách uplatněných ve výuce. Výuka vzhledem k aktuálnímu zdravotnímu stavu žáků je tvořena propojením jednotlivých způsobů technik pro vyrovnávání zdravotních oslabení žáka v hodině a jejich potřebným opakováním.

8.1.16.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně během pololetí. Žák je hodnocen na základě zjišťování úrovně pohybových schopností dle svého oslabení a stupně osvojení teoretických poznatků. Žák je hodnocen za změnu ve vlastním výkonu (dovednosti) či snahu o tuto změnu, za zvládnutí konkrétního splnitelného cíle (dílčího úkolu), za zájem o rehabilitační cvičení, za aktivitu a vztah k pohybu. Celkové hodnocení je prováděno za celé pololetí, nikoliv za jednorázové aktivity.

8.1.16.6 Klíčové kompetence Předmět Zdravotní tělesná výchova rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – vnímá zdraví jako nejdůležitější životní hodnotu, ovládá speciální vyrovnávací cvičení související s jeho oslabením, zvládá techniku cvičení, uplatňuje vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení, dokáže hodnotit své činnosti nebo výsledky  kompetence k řešení problémů – volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi  komunikativní kompetence – dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro tělesnou výchovu (např. rozumí běžné odborné terminologii)  personální a sociální kompetence – má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, uvědomuje si důsledky nezdravého životního stylu a závislostí

8.1.16.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Zdravotní tělesná výchova jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – zodpovědnost za své zdraví a uznávání hodnoty fair play  Člověk a životní prostředí – dle možností využívání přírody pro aktivní odpočinek

8.1.16.8 Výsledky vzdělávání a rozpis učiva

23


Učivo

Žák:


 volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat  dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu

 hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; relaxace; regenerace a kompenzace  pravidla her, závodů a soutěží  zdroje informací  odborné názvosloví; komunikace

Ročník

Počet hodin

1.

4

24

23

vzhledem k organizačnímu zajištění výuky (spojování skupin v jednotlivých ročnících) lze předpokládat operativní úpravu výsledků vzdělávání a rozpisu učiva v jednotlivých ročnících 24



127

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu  uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách  připraví prostředky k plánovaným pohybovým činnostem  diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje a hodnotí je  zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví  je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

 rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení  význam pohybu pro zdraví  prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivost  výstroj, výzbroj, údržba  speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení  pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě  kontraindikované pohybové aktivity

1.

56

1.

6

2.

4

2.

56


 volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat  dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu  vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu  uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách  připraví prostředky k plánovaným pohybovým činnostem  diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje a hodnotí je

 zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví  je schopen zhodnotit své pohybové

25

 tělesná cvičení  gymnastika  pohybové hry Teoretické poznatky

25

 hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; relaxace; regenerace a kompenzace  pravidla her, závodů a soutěží  zdroje informací  odborné názvosloví; komunikace  rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení  význam pohybu pro zdraví  prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivost  výstroj, výzbroj, údržba  speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení  pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě  kontraindikované pohybové aktivity



128

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Systematizace učiva

 volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat  dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu  vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu  uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách  připraví prostředky k plánovaným pohybovým činnostem  diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje a hodnotí je

 zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví  je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit


2.

6

3.

4

3.

56

3.

6

4.

4

26

 hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; relaxace; regenerace a kompenzace  pravidla her, závodů a soutěží  zdroje informací  odborné názvosloví; komunikace  rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení  význam pohybu pro zdraví  prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivost  výstroj, výzbroj, údržba  speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení  pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě  kontraindikované pohybové aktivity


 volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat


27

 hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém

26


27



129

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu  vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu  uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách  připraví prostředky k plánovaným pohybovým činnostem  diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje a hodnotí je

 zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví  je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu

   

     

prostředí; relaxace; regenerace a kompenzace pravidla her, závodů a soutěží zdroje informací odborné názvosloví; komunikace rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení význam pohybu pro zdraví prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivost výstroj, výzbroj, údržba speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě kontraindikované pohybové aktivity

4.

46

4.

6

Systematizace učiva  tělesná cvičení  gymnastika  pohybové hry


130


Ekonomika Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Ekonomika




1. 2 66

3.

2. 2 66

4.

Celkem 4 132

8.1.17.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu Ekonomika je poskytnout žákům základní přehled o fungování tržního hospodářství a činnostech jednotlivých ekonomických subjektů. Obsah předmětu je zaměřen zejména na ekonomiku podniku. Během studia je kladen důraz na rozvíjení ekonomického myšlení žáka, etického jednání v podnikatelské činnosti a v pracovně právních vztazích. Jedním ze základních cílů předmětu je prohlubování finanční gramotnosti žáků.

8.1.17.2 Charakteristika učiva Učivo tvoří obsahové okruhy zaměřené na problematiku tržní ekonomiky, podniku, podnikání a jeho hospodaření, mezd a zákonných odvodů, finančních trhů, národního hospodářství, hospodářství EU a daňové soustavy. Učivo tvoří základ pro volitelné zaměření žáka Ekonomika a účetnictví ve 3. a 4. ročníku.

8.1.17.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci přijímali odpovědnost za své jednání v oblasti finanční gramotnosti (vedení rodinného rozpočtu, orientace v transakcích na peněžním a kapitálovém trhu, porozumění cenovým mechanismům a inflaci, uměli využít pojištění významná pro běžný život i podnikání, porozumění kurzovnímu lístku, atd.), aby ve společnosti hospodařili v souladu s principy trvale udržitelného rozvoje, aby dodržovali základní etické normy v podnikání a v zaměstnání ap.

8.1.17.4 Strategie výuky Výuka probíhá jak klasickou formou, tak moderními metodami. Nezbytné je, aby si žáci navykli vyhledávat reálné aktuální informace a uměli s nimi dále pracovat. Proto je součástí výuky práce s webovými stránkami orgánů veřejné správy, příp. samosprávy, s registrem právních norem platných v ekonomické oblasti, aplikačním softwarem, ap.


131


8.1.17.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně během pololetí. Znalosti a dovednosti jsou prověřovány ústní i písemnou formou. V rámci pololetí žáci píší dílčí písemné práce, kterými je ověřována úroveň teoretických znalostí a praktických dovedností (ekonomických výpočtů). Žák je ústně zkoušen minimálně jednou za pololetí. Průběžně si žáci připravují aktuální ekonomické informace z tisku, televize, internetu, případně dalších zdrojů, které sami reprodukují. Hodnotí se práce během celého pololetí, nikoliv pouze jednorázové aktivity.

8.1.17.6 Klíčové kompetence Předmět Ekonomika rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – analyzuje mluvený projev, pracuje s odborným textem a tiskem, získává přehled o možnostech dalšího vzdělávání ve studovaném oboru  kompetence k řešení problémů – rozumí zadanému úkolu, umí rozpoznat jádro problému a navrhuje způsob jeho řešení, pracuje v týmu  komunikativní kompetence – komunikuje a vyjadřuje se o daném problému včetně odborné terminologie, vyjádří se všeobecně používanou základní terminologii v cizím jazyce  personální a sociální kompetence – umí si stanovit pro další osobní i profesní život reálné cíle, pracuje v týmu, kriticky zhodnotí vystupování, jednání své i druhých, je finančně gramotný  občanské kompetence a kulturní povědomí – chápe vývoj české i světové ekonomiky v širších souvislostech, má přehled o tradičních hospodářských odvětvích  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – zaujímá odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, chápe význam celoživotního učení, má přehled o uplatnění na trhu práce, má reálnou představu o mzdových, platových, pracovních a jiných podmínkách, umí získávat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, prezentuje svůj osobní i odborný potenciál, zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání, atd.,  matematické kompetence – využívá matematické dovednosti při řešení základních ekonomických výpočtů a úloh z praxe, statisticky zpracuje zkoumané soubory  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi – vyhledává potřebné informace na internetu, pracuje s nimi včetně jejich verbálního, grafického či statistického zpracování, prezentuje danou ekonomickou problematiku pomocí audiovizuálních prostředků

8.1.17.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Ekonomika jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – lidská práva, práva a povinnosti spojené s podnikatelskou činností nebo pracovně právním vztahem, význam úřadů práce, pracovních agentur, zdravotních pojišťoven a dalších institucí, člověk jako občan ČR a EU, spotřebitel v EU  Člověk a svět práce – podnikání a jeho právní formy, práva a povinnosti podnikatelů, pracovně právní vztahy, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů, úřady práce, státní politika zaměstnanosti; realizace návštěv úřadu práce  Člověk a životní prostředí ve spolupráci se sekcí přírodních věd – práva a povinnosti podnikatelů v oblasti ekologie a životního prostředí, kladné a záporné externality trhu, problematika trvale udržitelného rozvoje, obalové a odpadové hospodářství  Informační a komunikační technologie – např. využití klasického aplikačního, ekonomického a účetního softwaru při řešení ekonomických úloh, vyhledávání potřebných informací na internetu a jejich zpracování, využívání elektronických ekonomických encyklopedií, e-learning, e-soutěže, ekonference


132



Učivo

Žák:  správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy  objasní předmět ekonomie a přiřadí konkrétní hospodářské jevy do oblasti mikroekonomie a makroekonomie  charakterizuje vztah ekonomie k jiným vědám  definuje zákon vzácnosti a interpretuje ho na konkrétních příkladech  definuje potřeby, rozčlení je z různých hledisek  charakterizuje statky a služby a rozčlení je z různých hledisek  charakterizuje spotřebu, uvede a vysvětlí její formy  charakterizuje peníze, objasní jejich funkce a vývoj od vzniku do současnosti  objasní pojmy inflace a deflace a jejich dopad na hodnotu peněz  objasní dopady podnikání na životní prostředí  objasní pojem trvale udržitelný rozvoj a zdůvodní jeho význam pro hospodářství a společnost  rozlišuje mezi pojmy ekonomická síla, ekonomická úroveň, životní úroveň  vymezí základní ekonomickou otázku, charakterizuje jednotlivé ekonomické systémy a vysvětlí přístup k základní ekonomické otázce v konkrétních ekonomických systémech  vymezí pojem zboží  vysvětlí vztah mezi směnnou hodnotou a cenou zboží  stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období  rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky  charakterizuje hospodářský proces  vyjmenuje a objasní jednotlivé fáze hospodářského procesu  konkrétním výrobním faktorům přiřadí odměnu za jejich pronájem  rozlišuje mezi nominálními a reálnými hodnotami  na konkrétních ekonomických produktech demonstruje fáze

Základní ekonomické pojmy

Ročník

Počet hodin

1.

10

1.

5

 ekonomie, mikroekonomie, makroekonomie  vztah ekonomie k jiným vědám  zákon vzácnosti  teorie potřeb (potřeby, statky, služby, spotřeba)  peníze, funkce peněz, vývoj peněz  podnikání a životní prostředí, trvale udržitelný rozvoj  ekonomická síla, ekonomická úroveň, životní úroveň země  základní ekonomická otázka, ekonomické systémy  zboží a cena v tržní ekonomice

Hospodářský proces a jeho fáze      

hospodářský proces výroba, výrobní faktory rozdělování přerozdělování směna spotřeba


133

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie hospodářského procesu  charakterizuje trh, vyjmenuje a objasní jeho funkce  rozčlení trh z různých hledisek  objasní na tržním systému základní ekonomickou otázku a porovná její řešení s ostatními ekonomickými systémy  vyjmenuje subjekty trhu a zdůvodní jejich postavení na trhu  charakterizuje poptávku, načrtne její grafické vyjádření, graficky znázorní změny křivky v závislosti na měnících se podmínkách trhu  charakterizuje nabídku, načrtne její grafické vyjádření, graficky znázorní změny křivky v závislosti na měnících se podmínkách trhu  charakterizuje tržní mechanismus, načrtne graf interakce nabídky a poptávky, popíše, graficky znázorní a objasní rovnovážný stav a nerovnovážné stavy na trhu  popíše na konkrétních příkladech fungování tržního mechanismu  charakterizuje konkurenci  objasní model dokonalé konkurence  uvede a objasní typy nedokonalé konkurence a demonstruje je na konkrétních příkladech z praxe  uvede a objasní typy tržních selhání  charakterizuje národní hospodářství  vyjmenuje subjekty národního hospodářství a objasní jejich postavení na trhu  popíše ziskový a neziskový sektor a porovná je z pohledu nabízených statků a služeb a z pohledu financování  popíše hospodářské sektory a přiřadí k nim činnosti v národním hospodářství – primární, sekundární, terciární, kvartérní  vyjmenuje a stručně charakterizuje základní ukazatele národního hospodářství  zjistí a graficky zpracuje vývoj ukazatelů národního hospodářství v časové řadě  charakterizuje produkt, rozlišuje mezi HDP a HNP, provádí základní výpočty produktu  charakterizuje zaměstnanost, objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti, provádí základní

Tržní ekonomika          

trh funkce trhu členění trhů základní ekonomická otázka a tržní systém subjekty trhu teorie poptávky teorie nabídky tržní mechanismus konkurence selhání trhu

1.

9

1.

10

Národní hospodářství  charakteristika národního hospodářství  subjekty národního hospodářství  ziskový a neziskový sektor  hospodářské sektory  základní ukazatele národního hospodářství – produkt, zaměstnanost, inflace, zahraniční obchod  role státu v národním hospodářství – kontrolní a regulační funkce státu, hospodářská politika a její typy  integrace hospodářství ČR do trhu EU


134






   

  



 

   

výpočty míry nezaměstnanosti, popíše politiku zaměstnanosti státu charakterizuje cenovou stabilitu, inflaci, deflaci, vysvětlí podstatu inflace, příčiny vzniku a její důsledky, doloží konkrétními příklady dopady inflace, popíše protiinflační politiku státu charakterizuje zahraniční obchod, vysvětlí jeho příčiny, rozlišuje mezi exportem, importem a čistým exportem a počítá čistý export vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru objasní roli státu v národním hospodářství, popíše kontrolní a regulační funkce státu charakterizuje hospodářskou politiku, uvede a popíše její typy rozlišuje mezi jednotlivými stupni ekonomické integrace, charakterizuje EU, popíše princip fungování a základní pilíře EU, vyjmenuje členské státy EU a EMU, uvede a obhájí dopady EU na hospodářství ČR definuje podnik, podnikání, podnikatel definuje fyzickou a právnickou osobu a na základně konkrétních příkladů určí typ osoby charakterizuje podnikatelský záměr, objasní jeho význam, vyjmenuje jeho části a popíše jejich obsah charakterizuje zakladatelský rozpočet, objasní jeho význam, vyjmenuje jeho části a popíše jejich obsah zpracuje jednoduchý podnikatelský záměr vyjmenuje právní formy v České republice a přiřadí k nim právní předpisy, na základě kterých podnikají rozlišuje mezi založením a vznikem podniku, popíše možnosti založení podniku rozlišuje mezi zrušením a zánikem podniku, popíše možnosti zrušení podniku na příkladech popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu definuje živnost, uvede a popíše podmínky provozování živnosti a živnostenská oprávnění, rozčlení

Právní formy podnikání  podnikání, podnik, podnikatel  fyzická a právnická osoba  podnikatelský záměr, zakladatelský rozpočet  přehled právních forem podnikání  živnostenský zákon, živnosti  obchodní zákoník, obchodní společnosti, družstva  zákon o státním podniku  podnikání v rámci EU  podnikání v oboru


1.

10

135


 

   

   

 



       

živnosti a dle právních norem k nim přiřadí příklady, vyjmenuje a charakterizuje činnost orgánů kontrolující podnikatelskou činnost orientuje se v právních formách podnikání definuje obchodní společnost, družstvo a státní podnik, rozčlení je a uvede jejich základní charakteristiky posoudí vhodné formy podnikání ve svém nebo příbuzném oboru popíše podnikatelské prostředí v EU vyhledává informace v právních normách v elektronické i tištěné podobě aktivně pracuje s portály veřejné správy a komerčními weby poskytujícími informace nezbytné pro podnikatelskou činnost srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice charakterizuje majetek podniku a zdroje financování strukturuje majetek a zdroje charakterizuje a rozčlení dlouhodobý majetek, uvede způsoby jeho pořízení, oceňování, opotřebení a odepisování, vyřazení a evidence počítá daňové odpisy lineární a degresivní metodou charakterizuje a rozčlení oběžný majetek, uvede způsoby jeho pořízení, oceňování, spotřebu a evidenci zpracuje jednoduchou rozvahu a dopočítá chybějící rozvahovou položku a její stav vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé podnikové činnosti charakterizuje výrobu, specifikuje její průběh a rozlišuje mezi jejími typy vypočítá kapacitu výrobního zařízení a koeficient využití zařízení charakterizuje zásobování, dodávkový cyklus rozlišuje mezi zásobou běžnou, pojistnou a technologickou zpracuje jednoduchou materiálovou bilanci a provádí jednoduché výpočty normování zásob objasní některé moderní metody zásobování charakterizuje investiční činnost a rozlišuje mezi typy investic

Majetek podniku a zdroje financování       

struktura majetku dlouhodobý majetek oběžný majetek struktura zdrojů vlastní zdroje financování cizí zdroje financování bilancování majetku a zdrojů

1.

8

1.

10

Podnikové činnosti  přehled podnikových činností  výroba, průběh výroby, typy výroby  zásobování, normování zásob, metody zásobování, vztahy s dodavateli  investiční činnost, druhy investic  prodejní činnost, vztahy s odběrateli  financování podniku – podstata, formy financování, zdroje financování  personalistika  marketing  management


136

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  charakterizuje prodejní činnost a specifikuje odběratelsko dodavatelské vztahy  charakterizuje financování podniku, objasní jeho formy a specifikuje jednotlivé zdroje financování  charakterizuje personalistiku, specifikuje její předmět a formuluje základní skutečnosti pracovně právních vztahů  charakterizuje marketing a na příkladu ukáže použití nástrojů marketingového mixu v oboru  charakterizuje management a manažerské funkce Systematizace učiva  charakterizuje náklady a rozčlení je z různých hledisek  provádí výpočty o fixních, variabilních, celkových a průměrných nákladech  charakterizuje výnosy a rozčlení je z různých hledisek  definuje hospodářský výsledek a jeho formy  vypočítá účetní hospodářský výsledek  transformuje účetní hospodářský výsledek na daňový  provede zdanění hospodářského výsledku včetně uplatnění odčitatelných položek a slev na dani  navrhne způsoby rozdělení zisku, resp. úhrady ztráty  popíše všeobecný kalkulační vzorec a řeší jednoduché nákladové kalkulace  popíše strukturu ceny produktu a řeší jednoduché cenové kalkulace  charakterizuje odpovědnou osobu a dohodu o hmotné odpovědnosti  popíše škody v podniku, uvede jejich typy a na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele  na konkrétních příkladech demonstruje opatření k předcházení škodám  rozlišuje mezi mzdou a platem  rozlišuje mezi mzdou (platem) reálnou a nominální  vyhledá a pracuje s právními předpisy mzdové problematiky  uvede druhy mezd a vysvětlí rozdíly

1.

4

2.

8

2.

5

Hospodaření podniku  náklady – charakteristika, členění  výnosy – charakteristika, členění  hospodářský výsledek – charakteristiky, typy, členění  daň z příjmů z podnikatelské činnosti  nákladové a cenové kalkulace  odpovědnost za škody

Mzdová problematika v podniku  mzda, plat  nominální a reálné hodnoty  právní předpisy mzdové problematiky  druhy mezd


137

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie mezi nimi  uvede složky mezd  charakterizuje sociálního pojištění, vysvětlí jeho význam a složky  charakterizuje zdravotní pojištění, vysvětlí jeho význam a složky  ovládá algoritmus výpočtu mezd a na jeho základě provádí mzdové výpočty  zpracuje jednoduché roční zúčtování záloh na daň z příjmů fyzických osob u zaměstnanců  charakterizuje finanční trh a objasní jeho význam pro národní hospodářství  uvede a popíše jednotlivé subsystémy finančního trhu a objasní jejich význam pro národní hospodářství  charakterizuje peněžní trh a analyzuje jeho nástroje, objasní fungování bezhotovostního platebního styku a uvede jeho nástroje, provádí valutové a devizové převody měn  vysvětlí vztah mezi úrokem a úrokovou mírou, vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN  charakterizuje kapitálový trh a analyzuje jeho nástroje, objasní fungování burzy, charakterizuje jednotlivé cenné papíry  charakterizuje devizový trh a trh drahých kovů a uvede jejich nástroje  charakterizuje bankovnictví a jeho dvoustupňový systém  charakterizuje bankovní licenci, uvede a vysvětlí typy bankovních licencí  objasní postavení centrální banky v národním hospodářství a analyzuje její mikroekonomické a makroekonomické funkce a přímé a nepřímé nástroje  charakterizuje obchodní banky, objasní princip jejich fungování, popíše a uvede příklady aktivních, pasivních a bilančně neutrálních operací  charakterizuje úvěr, rozlišuje mezi obchodními, bankovním, mezibankovními a nebankovními úvěry  analyzuje jednotlivé úvěry, uvede jejich klady a zápory, výhody a

   

složky mezd sociální pojištění zdravotní pojištění zálohy na daň z příjmů fyzických osob  roční zúčtování záloh na daň z příjmů fyzických osob u zaměstnanců

Finanční trhy              

finanční trh, jeho struktura peněžní trh a jeho nástroje úroková sazba, RPSN platební styk kapitálový trh a jeho nástroje cenné papíry burza devizový trh a trh drahých kovů bankovnictví - charakteristika centrální banka – charakteristika, funkce, nástroje obchodní banky – charakteristika, bankovní licence, operace úvěry – charakteristika, členění, analýza jednotlivých druhů úvěrů investiční a podílové fondy, penzijní fondy – charakteristika, nástroje pojišťovnictví – základní pojmy, členění pojištění, analýza jednotlivých druhů pojištění


2.

20

138

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie nevýhody jejich využití  popíše úvěrový proces, zpracuje žádost o poskytnutí úvěru  hodnotí na základě základních poznatků z finanční matematiky a modelových příkladů výhodnost či nevýhodnost konkrétních produktů finančního trhu, využívá výpočtů jednoduchého, složeného a kombinovaného úrokování, krátkodobého, dlouhodobého a kombinovaného spoření a umořování dluhu  objasní rozdíl a princip fungování investičních, podílových a penzijních fondů a charakterizuje jejich nástroje  charakterizuje pojišťovnictví, objasní jeho význam pro národní hospodářství, rozčlení a analyzuje jednotlivé druhy pojištění, posoudí přínosy, výhody a nevýhody jednotlivých pojištění pro fyzické či právnické osoby  objasní podstatu a význam daní pro ekonomiku  charakterizuje státní rozpočet, objasní jeho funkce, analyzuje jeho příjmy a výdaje  ovládá základní daňovou terminologii v souladu s daňovými zákony  provede strukturu daní v ČR  analyzuje jednotlivé daně v ČR  zaregistruje se jako pláce daně  provádí jednoduché daňové výpočty  zpracuje daňové přiznání k dani z příjmů fyzických osob  charakterizuje a rozčlení poplatky, analyzuje jednotlivé poplatky  objasní podstatu a předmět daňové evidence  objasní princip daňové evidence  charakterizuje jednotlivé evidenční knihy a popíše jejich obsah  uvede příklady příjmů a výdajů v daňové evidenci  rozlišuje mezi zdanitelnými a nezdanitelnými příjmy a výdaji  eviduje příjmy a výdaje v daňové evidenci  eviduje pohledávky a závazky  eviduje DPH, provede zúčtování DPH a zpracuje daňové přiznání k DPH  zjistí hospodářský výsledek,

Daňová soustava, poplatky     

podstata a význam daní státní rozpočet, jeho struktura základní daňové pojmy přehled daní v ČR analýza jednotlivých daní v ČR – daně z příjmů, daň z nemovitostí, daň silniční, daň dědická, darovací a z převodu nemovitosti, daň z přidané hodnoty, spotřební daně, ekologické daně  poplatky – charakteristika, členění, analýza jednotlivých druhů poplatků

2.

20

2.

9

Základy daňové evidence        

předmět daňové evidence princip daňové evidence evidenční knihy příjmy, výdaje pohledávky a závazky DPH v daňové evidenci hospodářský výsledek daňové přiznání


139

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie provede jeho zdanění  zpracuje přiznání k dani z příjmů z podnikatelské činnosti Systematizace učiva


2.

4

140


Hardware Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Hardware




1. 4 132

3. 2 66

2.

4.

Celkem 6 198

8.1.18.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu Hardware je seznámit žáky s aktuálním hardwarovým vybavením. Důraz je kladen na rozvíjení schopností analyzovat požadavky zákazníka, volit vhodné hardwarové prostředky, kompletovat z nich počítačovou sestavu, řešit problémové stavy a dodržovat pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. K základním cílům předmětu patří rovněž schopnost zabezpečit funkčnost počítačových a síťových komponent a provádět běžnou údržbu počítačů včetně jejich periferií.

8.1.18.2 Charakteristika učiva Obsahem předmětu je problematika hardwarových komponent a jejich údržby, typologie počítačů, kompletace počítačových sestav, obsluhy periferií, ochrany a zabezpečení počítačů. Prostor je věnován základům počítačových sítí a operačních systémů, instalaci softwaru a multimediálním technologiím.

8.1.18.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka vede žáky k profesionálnímu postoji k zákazníkovi, dodržování etických norem při práci s informačními a komunikačními technologiemi, k preferování zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví.

8.1.18.4 Strategie výuky Při výuce jsou využívány rozmanité formy a metody výuky, přičemž základem je praktická práce s prostředky informačních a komunikačních technologií v odborných učebnách se speciálním vybavením.

8.1.18.5 Hodnocení výsledků žáků Pro hodnocení teoretických poznatků jsou využívány elektronické formy testů a prověrek. Praktické dovednosti jsou prověřovány pomocí problémových, skupinových nebo týmových úkolů. Ústní projev


141

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie je zaměřen na schopnost obhájit dosažené závěry a prezentovat výsledky vlastní práce. V průběhu celého pololetí je hodnocena aktivita žáka a jeho celkový přístup k plnění úloh.

8.1.18.6 Klíčové kompetence Předmět Hardware rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – pracuje s odbornou literaturou, vyhledává a zpracovává informace, využívá i cizojazyčné podklady při řešení úkolů  kompetence k řešení problémů – rozumí zadání úkolu, navrhuje jeho řešení a vyhodnocuje výsledek postupu, spolupracuje při řešení problému s jinými lidmi, koordinuje analýzu a zpracování úkolu ap.  komunikativní kompetence – užívá aktivně odbornou terminologii, formuluje dotazy, zpracovává písemnosti, ovládá různé způsoby komunikace se zákazníky, obhajuje své názory  personální a sociální kompetence – pracuje v týmu, stanovuje si reálné cíle, ověřuje si získané poznatky  občanské kompetence a kulturní povědomí – dodržuje netiketu (pravidla slušného chování na síti) a právní předpisy související s prací s výpočetní technikou, uznává národní tradice a hodnoty, uvědomuje si odpovědnost za bezpečnost a zdraví při práci  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – získává a vyhodnocuje pracovní a vzdělávací příležitosti  matematické kompetence – používá a převádí jednotky užívané ve výpočetní technice, aplikuje poznatky z matematiky, např. připravuje rozpočty pro zákazníky  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi – pracuje s jednotlivými interními i externími komponentami počítače, instaluje hardwarové prostředky, provádí jejich kontrolu a údržbu, volí vhodné technické vybavení pro řešení konkrétního úkolu, vyhledává, analyzuje a zpracovává informace

8.1.18.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Hardware jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – orientace v mediálních obsazích, znalost autorského práva, zabezpečení dat, ochrana osobních údajů, komunikace, hodnocení a využívání různých informačních zdrojů  Člověk a životní prostředí – ergonomie pracoviště s PC, bezpečnost práce, likvidace elektroodpadu, respektování principů udržitelného rozvoje, získávání informací o okolním prostředí ap.  Člověk a svět práce – práce s informačními médii při vyhledávání a posuzování informací o vzdělávací nabídce a profesních příležitostech, elektronická komunikace  Informační a komunikační technologie – vychází z vlastního obsahu předmětu


Učivo

Žák:  přihlásí se do výukového kurzu, orientuje se ve výukovém prostředí

Vstup do problematiky (CISCO NA kapitola 0)

 popisuje části osobního počítače a charakterizuje jejich vlastnosti; identifikuje základní typy PC kabelů, vybírá výkonnostně vhodné komponenty s ohledem na jejich použití, rozlišuje speciální PC

Ročník

Počet hodin

1.

15

 výukové prostředí (moduly, kvízy, testy) Úvod do osobních počítačů (CISCO NA kapitola 1)  osobní počítač (skříně a zdroje, interní komponenty, externí porty a kabeláž, vstupní a výstupní


142

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie sestavy  definuje hlavní zásady bezpečnosti práce, ochrany před elektřinou a před požárem; identifikuje nebezpečí pro zařízení a jmenuje možnosti ochrany zařízení i dat  rozlišuje pracovní pomůcky, nářadí a čisticí prostředky užívané při práci s ICT technikou, ovládá tyto nástroje; jmenuje a používá softwarové nástroje; tvoří si organizační plán práce  rozpozná a instaluje základní počítačové komponenty  nabootuje počítač, popisuje proceduru POST a význam BIOSu  vysvětluje význam upgrade a konfigurování počítače

 popisuje přínosy preventivní údržby, definuje jednotlivé kroky prováděné v rámci údržby počítače  stanovuje postupy pro řešení běžných problémů s počítačem

 charakterizuje současné operační systémy a porovnává je  instaluje operační systém  popisuje význam GUI, popisuje možnosti použití ovládacího panelu  vysvětluje význam virtualizace  připravuje plán preventivní údržby OS  vysvětluje základní postupy řešení častých problémů s OS

 popisuje princip počítačových sítí, vysvětluje výhody a nevýhod práce v síti  identifikuje základní typy počítačových sítí  vysvětluje základní koncepty a technologie počítačových sítí  rozlišuje síťová zařízení, kabely a

zařízení); výběr volitelných komponent; speciální PC sestavy Pracovní postupy a práce s nástroji (CISCO NA kapitola 2)  bezpečnost práce (ochrana lidí, zařízení a dat)  používané nástroje (hardwarové a softwarové nástroje, organizace práce), práce s nástroji

1.

8

1.

10

1.

8

1.

10

1.

10

Montáž počítače (CISCO NA kapitola 3)  montáž vlastního počítače (skříň, zdroj, základní deska, disky, mechaniky, rozšiřující karty, kabeláž)  bootování počítače (POST, BIOS)  upgrade a konfigurování počítače Plán údržby počítače (CISCO NA kapitola 4)  preventivní údržba – její výhody, náležitosti, čištění a kontrola důležitých komponent, vlastnosti prostředí  řešení problémů – postup, běžné problémy a jejich řešení Operační systém (CISCO NA kapitola 5)  charakteristika současných operačních systémů (pojmy, typy, hardwarové požadavky, upgrade, kompatibilita aplikací)  instalace operačního systému (příprava HDD, vlastnosti a způsoby instalace)  Windows GUI, ovládací panel (plocha, nástroje, aplikace, administrativní a systémové nástroje, příslušenství, příkazový řádek)  virtualizace (význam a požadavky)  preventivní údržba OS  základní postupy řešení problémů s OS Sítě (CISCO NA kapitola 6)  princip počítačových sítí, ne/výhody práce v síti  typy počítačových sítí (LAN, WLAN, PAN, MAN, WAN, Peer-to-Peer, klient/server)  základní koncepty a technologie (tok dat, adresování, porty a


143

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie konektory  popisuje logické a fyzické topologie sítí  definuje standardy Ethernet  popisuje a porovnává model OSI a TCP/IP  popisuje prostředky a postupy pro připojení PC do počítačové sítě  vyjmenuje způsoby připojení k internetu a vybírá vhodné pro konkrétní případ  stanovuje řešení běžných problémů spojených s prací v počítačové síti  rozpozná porty, interní komponenty a externí zařízení pro notebooky  identifikuje různé typy displejů a popisuje jejich vlastnosti  nastavuje vlastnosti napájení notebooků  charakterizuje možnosti bezdrátové komunikace u notebooků  instaluje a konfiguruje hardware  stanovuje plán preventivní údržby  navrhuje řešení častých problémů

 rozlišuje specifika komponent pro mobilní zařízení  charakterizuje operační systémy pro mobilní zařízení  identifikuje možnosti síťového připojení mobilních zařízení  popisuje metody zabezpečení mobilních zařízení  navrhuje řešení běžných problémů

 charakterizuje vlastnosti tiskáren  popisuje principy tisku základních typů tiskáren  instaluje a konfiguruje tiskárnu, vysvětluje význam ovladačů, firmware  definuje výhody sdílení tiskáren  jmenuje zásady preventivní údržby tiskáren  identifikuje obvyklé problémy a navrhuje jejich řešení

protokoly) síťová zařízení, kabely a konektory logické a fyzické topologie sítí standardy Ethernet OSI a TCP/IP model a jejich srovnání  připojení PC do sítě (instalace, síťová karta, nastavení OS)  výběr ISP připojení (různé způsoby připojení)  řešení problémů    

Notebooky (CISCO NA kapitola 7)  komponenty (porty, vstupní zařízení, interní komponenty, funkční klávesy, dokovací stanice a replikátory portů)  displej (typy, komponenty)  zdroj (nastavení napájení)  bezdrátová komunikace (bluetooth, infraport, mobilní síť, Wi-Fi)  instalace hardwaru a konfigurace (rozšiřující nastavení, vyměnitelné komponenty)  preventivní údržba (plán, pravidla, čištění)  běžné problémy a jejich řešení Mobilní zařízení (CISCO NA kapitola 8)  přehled hardwaru (nevyměnitelné části, omezení upgradu, dotykové displeje, SSD disky)  operační systémy pro mobilní zařízení (android, iOS, aplikace, dotykové rozhraní, vlastnosti zařízení)  síťové připojení a email (bezdrátové sítě, bluetooth, konfigurace emailu, synchronizace)  metody zabezpečení (přístupové kódy, lokátory, softwarové zabezpečení)  běžné problémy a jejich řešení Tiskárny (CISCO NA kapitola 9)  vlastnosti tiskáren (základní parametry a způsoby připojení k PC)  principy tisku (tiskárny jehličkové, inkoustové, laserové a termální)  instalace a konfigurace tiskáren (aktualizace ovladačů, firmware a RAM; konfigurace vlastností a výchozí nastavení; optimalizace)  sdílení tiskáren (nastavení sdílení, tiskové servery)  preventivní údržba (doporučené


1.

10

1.

10

1.

10

144


 jmenuje bezpečnostní rizika spojená s prací na PC a rozlišuje míru nebezpečnosti jednotlivých typů ohrožení  popisuje možnosti zabezpečení hardwaru a softwaru  stanovuje plán zabezpečení, vybírá vhodné prostředky pro vytvoření preventivního bezpečnostního plánu  identifikuje běžné problémy v oblasti bezpečnosti a navrhuje jejich řešení  používá vhodné prostředky komunikace a pravidla postupu při řešení problémů, dodržuje zásady profesionálního chování při jednání se zákazníkem  orientuje se v problematice etiky a práva v oblasti IT  definuje specifika práce v call centru  stanovuje příčiny a navrhuje řešení pokročilých problémů v oblastech počítačových komponent a periferií, operačních systémů, počítačových sítí, notebooků, tiskáren a bezpečnosti

zásady, výměna komponent, čištění, prostředí)  běžné problémy a jejich řešení Bezpečnost (CISCO NA kapitola 10)  ohrožení bezpečnosti (škodlivý software, webová bezpečnost, spam, TCP/IP útoky, přístup k datům a zařízením)  postupy zabezpečení (bezpečnostní politiky, ochrana dat, ochrana před škodlivým software, bezpečnostní techniky, prostředky fyzické ochrany)  preventivní plán zabezpečení (aktualizace, zálohování, firewall a jeho konfigurace atd.)  běžné problémy a jejich řešení IT profesionál (CISCO NA kapitola 11)  komunikační (komunikace a řešení profesionální chování, zákazníkem)  etické otázky a otázky průmyslu  technici v call centru

dovednosti problémů, práce se

10

1.

8

1.

10

1.

6

1.

7

3.

22

práva v IT

Pokročilé řešení problémů (CISCO NA kapitola 12) postup pokročilého řešení problémů a konkrétní příklady v následujících oblastech:  komponenty a periferie  operační systémy  počítačové sítě  notebooky  tiskárny  bezpečnost Souhrnné testy a praktická zkouška Systematizace učiva

 vyjmenuje běžné grafické vstupní periferie a popisuje princip jejich fungování  rozlišuje a popisuje hlavní parametry grafických periferií  vyjadřuje vlastními slovy funkci světelných senzorů a způsob zachycení reality  definuje a popisuje hlavní parametry digitálních fotoaparátů  ovládá běžné funkce digitálních fotoaparátů  rozlišuje a popisuje hlavní parametry digitálních kamer  analyzuje různé typy kamer z hlediska způsobu jejich použití

1.

Grafika a video           

tablety DPI, rozlišení skenery senzory CMOS, CCD fotoaparáty kamery (videokamery, webkamery, IP kamery) technologie LCD, OLED monitory projektory color management (kalibrace, ICC profily) tiskárny


145

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  vysvětluje princip převodu digitálních dat do viditelné podoby (zobrazovací technologie)  posuzuje a popisuje hlavní parametry grafických výstupních periferií  definuje účel kalibrace a barevných profilů u grafických výstupních periferií  popisuje způsob zachycení zvuku, jeho zaznamenání a reprodukce  popisuje způsob umělého tvoření zvuku pomocí technických prostředků  zaznamená zvuk do digitální podoby  definuje a nastavuje různé druhy výstupu zvuku na zvukové periferie  určí hlavní parametry zvukových periferií  popisuje princip převodu analogového signálu do digitální podoby  definuje účel digitálních formátů  určí běžné digitální formáty a popíše jejich hlavní rysy  vymezuje účel kodeků a vyjmenuje běžně používané kodeky  zvolí vhodný formát a kodek pro konkrétní použití  zjistí formát a kodek konkrétního multimediálního souboru  rozlišuje druhy záznamu, popíše jejich klady a zápory  charakterizuje pevné disky  srovnává typy optických disků, orientuje se v jejich označování  definuje flash paměť  popisuje princip šíření multimediálních dat současnými technologiemi  posuzuje možnosti sdílení videa  rozlišuje různé způsoby přenosu, uvádí jejich klady a zápory  charakterizuje jednotlivá zařízení  posuzuje jednotlivá zařízení z pohledu uživatele, navrhuje výběr vhodného zařízení dle zadaných parametrů

Audio     

mikrofony syntetizéry mixážní pulty zesilovače reproduktory

3.

10

3.

8

3.

8

3.

6

3.

6

3.

6

Digitalizace    

A/D převod formáty kodeky SW nástroje pro práci s digitálními formáty a kodeky

Archivace  druhy záznamu (magnetický, mechanický, elektrický)  pevné disky interní, externí  optické disky CD, DVD, BD  paměti typu flash Distribuce  streaming, webcast  DVB  IPTV Mobilita  přehrávače  telefony  PDA  navigace Systematizace učiva


146


Aplikační software Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Aplikační software




1. 2 66

3. 2 66

2. 3 99

4. 1 28

Celkem 8 259

8.1.19.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v předmětu Aplikační software je naučit žáky zpracovávat informace a data v základních kancelářských aplikacích na úrovni pokročilého uživatele, prohlubovat mediální gramotnost a schopnost prezentovat závěry pomocí prostředků informačních a komunikačních technologií.

8.1.19.2 Charakteristika učiva Předmět podává ucelený přehled o práci s textovými editory, tabulkovými, prezentačními a databázovými programy, programy pro práci se zvukem a videem, elektronickou komunikací a poštovními klienty. Důraz je kladen na práci s informacemi. Další aplikační programové vybavení je součástí výuky ekonomických předmětů (účetnický software) a Učební praxe (software pro výuku psaní deseti prsty).

8.1.19.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka vede žáky k získání mediální gramotnosti (uvědomují si rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupují k získaným informacím), dodržování autorských práv při práci s daty a aplikacemi, respektování etických norem při elektronické komunikaci a dodržování bezpečnostních zásad při práci.

8.1.19.4 Strategie výuky Ve výuce jsou využívány rozmanité formy a metody práce, přičemž základem je nácvik praktických dovedností s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií v odborných učebnách.

8.1.19.5 Hodnocení výsledků žáků Při prověřování znalostí a dovedností je kladen důraz na úroveň osvojení práce v jednotlivých aplikacích. Testy a prověrky jsou realizovány v elektronické podobě. Posuzována je schopnost


147

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie argumentace a prezentování výsledků vlastní práce. V hodnocení se bere zřetel na aktivitu žáků při výuce a jeho celkový přístup k plnění zadaných úkolů v průběhu celého pololetí.

8.1.19.6 Klíčové kompetence Předmět Aplikační software rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – vyhledává a zpracovává informace, využívá různé informační zdroje, zpracovává informace v jednotlivých aplikačních prostředích ap.  kompetence k řešení problémů – rozumí zadání úkolu, při jeho řešení spolupracuje se členy týmu nebo konzultanty, využívá vhodné funkce jednotlivých aplikací, analyzuje dosažené výsledky  komunikativní kompetence – užívá odbornou terminologii v písemném i mluveném projevu, formuluje dotazy a závěry, obhajuje své názory, konzultuje navrhované postupy a řešení  personální a sociální kompetence – využívá v aplikacích funkce určené pro týmovou práci, stanovuje si reálné cíle, ověřuje si získané poznatky  občanské kompetence a kulturní povědomí – dodržuje netiketu (pravidla slušného chování na síti) a právní předpisy související s licencováním softwaru, ochranou osobních údajů a autorskými právy, uznává národní tradice a hodnoty, uvědomuje si odpovědnost za bezpečnost a zdraví  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – ovládá běžné kancelářské aplikace, a tím rozšiřuje možnosti pracovního uplatnění a vzdělávacích příležitostí  matematické kompetence – využívá v aplikacích vhodné funkce pro zpřehlednění a vizualizaci zpracovaných dat, používá a převádí jednotky užívané ve výpočetní technice, odhaduje výsledek řešení úkolu  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi – volí vhodný software pro zpracování daného úkolu a pracuje s jednotlivými aplikacemi efektivně

8.1.19.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Aplikační software jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – orientace v aktuálních softwarových produktech, znalost autorských práv, přehled o možnostech zabezpečení dat, přehled v problematice ochrany osobních údajů, hodnocení a využívání různých informačních technologií  Člověk a životní prostředí – ergonomie pracoviště s PC, bezpečnost a hygiena práce s PC, respektování principů udržitelného rozvoje, nakládání s elektroodpadem  Člověk a svět práce – práce s informačními médii při vyhledávání a posuzování informací o vzdělávací nabídce a profesních příležitostech, elektronická komunikace, zpracování dokumentů v aplikacích  Informační a komunikační technologie – vychází z vlastního obsahu předmětu


Učivo

Žák:

Úvod do aplikačního softwaru

 rozlišuje různé druhy softwarových licencí  zálohuje a archivuje důležitá data; provádí komprimaci dat  uvědomuje si nebezpečí plynoucí z nebezpečného softwaru, používá programy pro ochranu dat  pracuje s grafickými programy, vytváří a edituje jednoduché multimediální dokumenty ve

 licencování, autorská práva  zálohování, komprimace a archivace  nebezpečný software, ochrana dat

Práce se standardním programovým vybavením

aplikačním


Ročník

Počet hodin

1.

4

1.

38

148

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie vhodném formátu  rozlišuje základní grafické formáty a volí vhodné programové vybavení pro práci s nimi  vyjadřuje vlastními slovy rozdíl mezi vektorovou a bitmapovou grafikou, definuje a používá pojmy spojené s grafikou  definuje různé zvukové formáty, vytváří je a zpracovává  charakterizuje různé videoformáty, vytváří je a zpracovává  popisuje licencování softwaru a vybírá prostředky ochrany dat, využívá různé druhy elektronické komunikace, pracuje s různými zvukovými a video formáty  převádí grafická data z periferií a upravuje je v grafických programech; navrhuje, vytváří a upravuje prezentace  rozlišuje jednotlivé druhy elektronické komunikace a navrhuje možnosti jejich využití v konkrétních případech  organizuje elektronickou korespondenci a používá ji aktivně ke komunikaci, přizpůsobuje nastavení poštovního klienta danému úkolu, spravuje adresář  popisuje jednotlivé části okna programu, pracuje s průvodci, používá a vytváří různé formáty souborů  nastavuje základní parametry písma a odstavce, uplatňuje typografická pravidla  používá automatické formátování, možnosti nastavení stránek, oddílů, záhlaví a zápatí  navrhuje a realizuje optimální řešení úpravy konkrétního dokumentu  využívá pro zpracování dokumentů funkce podporující týmovou práci  do vytvářených dokumentů vkládá a upravuje grafické objekty  upravuje text do sloupců, pracuje se zarážkami, vkládá a upravuje tabulky a grafy  vytváří dokumenty určené pro hromadnou korespondenci, propojuje dokumenty se soubory uloženými v jiných aplikacích

 software pro tvorbu prezentací – tvorba a úprava jednoduchých multimediálních dokumentů  grafika (grafické formáty, základy práce s vektorovými a rastrovými grafickými programy) Zvuk  zvukové formáty  zpracování zvuku Video  videoformáty  tvorba a zpracování videa Práce se standardním aplikačním programovým vybavením  systematizace učiva – multimédia, grafika a prezentace

Elektronická klient

komunikace,

1.

10

1.

10

1.

4

2.

18

2.

36

2.

36

poštovní

 elektronická komunikace (e-mail, chat, messenger, videokonference, telefonie ap.)  poštovní klient (organizování, plánování ap.) Textový editor - základy práce  dokumenty, šablony, průvodci  formátování textu  změna vzhledu dokumentu, automatické formátování  nástroje pro úpravu textu  týmová práce  práce s grafikou

Textový editor – pokročilé formátování  práce se sloupci a tabulkami  sdílení a výměna dat s jinými aplikacemi, hromadná korespondence  pokročilé formátování – odstavce,


149

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  posuzuje význam práce se styly, využívá je zejména při vytváření složitějších dokumentů  formuluje vlastními slovy princip maker a jejich použití, zaznamenává jednoduchá makra  aplikuje poznatky z jednotlivých oblastí (grafika, prezentace a textové editory) při vytváření, úpravě a uchovávání strukturovaných dokumentů  provádí základní operace se sešity a listy v rámci jednoho i více souborů  upravuje jednotlivé parametry buněk (ohraničení, písmo, zarovnání, číselné formáty ap.) a edituje jejich obsah  nastavuje tisk od vybraných oblastí po celý dokument, mění způsoby zobrazení dokumentu  filtruje, třídí a vyhledává data podle vhodných parametrů  rozlišuje typy grafů, analyzuje možnosti jejich využití v konkrétních úlohách, přizpůsobuje vzhled grafu požadovanému výstupu  převádí matematický zápis výpočtu na zápis užívaný v tabulkovém procesoru  řeší úlohy s využitím finančních a logických funkcí  transformuje data z tabulkového procesoru do jiných aplikací  formuluje vlastními slovy princip maker a jejich použití, zaznamenává jednoduchá makra  využívá možnosti propojení různých aplikací při vytváření a editování kombinovaných dokumentů

 definuje základní pojmy spojené s databázemi, charakterizuje zásady pro tvorbu databáze  orientuje se v okně programu, identifikuje jednotlivé prvky, spouští a ukončuje práci s existujícími databázemi  sestavuje základní tabulky, vybírá vhodné datové typy, definuje formát tabulek a plní je záznamy, používá klíče

obrázky, dokument  textový editor – práce s rozsáhlými dokumenty – styly, obsah  základy tvorby maker v textovém editoru a jejich použití Práce se standardním programovým vybavením

aplikačním

 systematizace učiva – grafika, prezentace a textový editor

2.

9

3.

26

3.

30

3.

10

4.

4

4.

5

Tabulkový procesor – základy práce, formátování, řazení, grafy      

práce se sešity práce s listy formátování buněk tisk, zobrazení oken uspořádání dat práce s grafy

Tabulkový procesor – propojení aplikací, makra

výpočty,

 základní výpočty  finanční a logické funkce  sdílení a výměna dat s jinými aplikacemi  základy tvorby maker v tabulkovém procesoru a jejich použití Práce se standardním programovým vybavením

aplikačním

 systematizace učiva – grafika, prezentace, textový editor a tabulkový procesor, spolupráce jednotlivých aplikací balíku kancelářského softwaru Úvod do databází  seznámení s databázovým programem  základy práce v databázi (ovládací prvky, zásady návrhu databáze) Tabulky v databázích  vytváření tabulek a jejich editace, typování položek, klíče, záznamy, pole


150

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  filtruje data v tabulkách, vyhledává a třídí v nich informace  charakterizuje typy relací, vytváří, upravuje a ruší relace mezi tabulkami  definuje různé typy dotazů, navrhuje a aplikuje dotazy v databázích  vysvětluje možnosti využití formulářů, vytváří a upravuje je  popisuje výhody a nevýhody vytváření sestav, navrhuje jejich využití, připravuje a tiskne vybrané sestavy  vymezuje možnosti sdílení a výměny dat s dalšími aplikacemi, definuje funkce analogické s jinými aplikacemi  využívá možnosti propojení různých aplikací při vytváření a editování kombinovaných dokumentů

 vyhledávání informací Relace a dotazy v databázích  typy relací, jejich vytváření, editace a rušení  dotazy – typy a užití základních typů dotazů (výběrový, křížový, aktualizační ap.) Databáze – formuláře a sestavy  formuláře – návrh, úprava, podformáty  sestavy – možnosti a omezení tiskových sestav  sdílení a výměna dat s jinými aplikacemi

Práce se standardním programovým vybavením

4.

7

4.

5

4.

7

aplikačním

 systematizace učiva – grafika, prezentace, textový editor a tabulkový procesor, databáze, spolupráce jednotlivých aplikací balíku kancelářského softwaru


151


Počítačové sítě Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Počítačové sítě



1.

2. 4 132


3. 2 66

4.

Celkem 6 198

8.1.20.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v předmětu Počítačové sítě je poskytnout žákům základní znalosti v oblasti síťových technologií, praktické zkušenosti, příležitost k prozkoumání možností kariérního růstu a rozvoji sociálních dovedností, které pomohou žákům připravit se na pozice v oblasti IT a síťových technologií. Dalším cílem je seznámit žáky s technologiemi bezdrátových sítí a základy bezpečnosti.

8.1.20.2 Charakteristika učiva Učivo tvoří úvod do architektury, struktury, funkcí, součástí a modelů Internetu a jiných počítačových sítí. Vytváří se teoretický základ pro další studium počítačových sítí, zejména výukou principů a struktury IP adresace, základů Ethernetu a přenosových médií. Popisuje se architektura, součásti a funkce směrovačů a přepínačů v malé síti. Žáci se učí jak nastavit tato zařízení tak, aby poskytovala základní funkcionalitu. Probírají se základy kryptografie, běžných bezpečnostních opatření a zabezpečovacích nástrojů a protokolů.

8.1.20.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu směřuje k dodržování nejen právních, ale i etických norem při práci v oblasti počítačových sítí a Internetu, žáci získávají profesionální postoj k zákazníkovi spolu s odpovídajícími sociálními dovednostmi, hodnotí způsoby zabezpečení práce v síti a preferují zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.

8.1.20.4 Strategie výuky Výuka je realizována ve specializovaných odborných učebnách různorodými formami a metodami práce, důraz je kladen na praktický přístup. Při výuce se používají elektronické vzdělávací materiály, které krok za krokem představují žákům probíranou problematiku, detailní instrukce a zpětnou vazbu, která jim napomáhá dosáhnout finálního řešení. Tyto materiály jsou přístupné v e-learningovém systému na Internetu, díky tomu jsou žákům neustále k dispozici. Do strategie výuky patří též rychlá


152

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie aplikovatelnost získaných vědomostí, což motivuje žáky k dalšímu vzdělávání v této oblasti. Využívají se moderní webové technologie a interaktivní aktivity, které stimulují výuku a zlepšují zapamatování si získaných zkušeností. Základy síťových konfigurací jsou kromě hardwaru v učebně vyučovány pomocí softwarového simulátoru, ve kterém se realizují různé typy praktických síťových situací. Žáci se postupně dostávají od jednodušších k složitějším síťovým modelům. V průběhu výuky se dbá na schopnost argumentace a prezentování výsledků vlastní práce, klade se důraz na aktivitu žáka při výuce a jeho celkový přístup k plnění zadaných úkolů během celého výukového období.

8.1.20.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně během pololetí. Při prověřování znalostí a dovedností je kladen důraz nejen na teoretické znalosti, ale i na praktické dovednosti v oblasti síťových technologií a na schopnost zpracovávat informace. Dílčí, souhrnné i praktické testy jsou realizovány v elektronické podobě.

8.1.20.6 Klíčové kompetence Předmět Počítačové sítě rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – pracuje s různorodými informačními zdroji, hodnotí jejich kvalitu, zpracovává data do žádaného výstupu, reprodukuje obsah zdroje  kompetence k řešení problémů – zadaný úkol chápe, analyzuje, navrhuje a realizuje řešení, kontroluje dosažené výsledky  komunikativní kompetence – aktivně používá odbornou terminologii, zpracovává dokumentaci související s budováním počítačové sítě, užívá rozličné způsoby komunikace se zákazníky, diskutuje o problematice  personální a sociální kompetence – spolupracuje s partnery, řeší problémy  občanské kompetence a kulturní povědomí – neporušuje právní ani etické normy, uznává národní tradice a hodnoty, pečuje o své zdraví, dbá zásad bezpečnosti  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – získává a vyhodnocuje pracovní a vzdělávací příležitosti, pracuje se zakázkami s ohledem na aktuální nabídku a poptávku na trhu  matematické kompetence – používá a převádí jednotky užívané ve výpočetní technice, odhaduje výsledek řešení úkolu, připravuje rozpočty pro zákazníky  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi – užívá vhodné technické prostředky pro sestavení jednoduché počítačové sítě, zpracovává informace z různých informačních zdrojů

8.1.20.7 Průřezová témata  V rámci výuky předmětu Počítačové sítě jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – problematika zabezpečení dat a osobních údajů při práci v počítačové síti, výhody komunikace v sítích, práce s rozmanitými informačními zdroji  Člověk a životní prostředí – dodržování principů udržitelného rozvoje, výběr technologických prostředků s ohledem na obsah nebezpečných látek, možnost recyklace apod.  Člověk a svět práce – elektronická komunikace, komunikace se zákazníkem ISP (Internet Service Provider)  Informační a komunikační technologie – vychází z vlastního obsahu předmětu


Učivo

Žák:

 LAN, WAN, Internet  konfigurace síťového operačního

 popíše

zařízení

a

služby

pro


Ročník

Počet hodin

2.

66

153


      

 

    



   

zajištění komunikace v datových sítích a Internetu popíše roli protokolových vrstev v datových sítích popíše důležitost adresace a schémat názvů na různých vrstvách datových sítí na základě vstupních požadavků navrhne, spočítá a aplikuje adresy a masky podsítě vysvětlí základní princip Ethernetu s použitím směrovačů a přepínačů sestaví jednoduchou Ethernetovou síť používá příkazovou řádku pro základní konfiguraci směrovačů a přepínačů využívá běžné pomocné síťové nástroje k ověření funkčnosti a analýze datových přenosů v malé síti popíše základní princip přepínání a funkci přepínače popíše pokročilé přepínací technologie jako jsou virtuální lokální sítě (VLAN), VTP, RSTP, PVSTP a 802.1q nastaví malou přepínanou síť se základní funkčností a řeší problémy při jejím provozu popíše účel a funkčnost směrovače, směrovacích tabulek a proces vyhledávání cesty nastaví a ověří statické směrování a výchozí cestu popíše způsob, kterým se pomocí VLAN logicky oddělí sítě a jak se mezi těmito sítěmi směruje Popíše dynamické směrovací protokoly, protokoly s vektorem vzdálenosti a protokoly se stavem linky nastaví základní funkčnost směrovačů v malé směrované síti (RIP, OSPF) a řeší problémy při jejich provozu nastaví sítě VLAN a směrování mezi nimi, řeší problémy při jejich provozu popíše účel a typy seznamů pro řízení přístupu (ACL) nastaví, monitoruje a řeší problémy ACL pro IPv4 a IPv6 popíše principy a přínosy dynamického přidělování adres (DHCP) a systému pro překlad názvů (DNS) pro IPv4 a IPv6

                

systému síťové protokoly a standardy protokoly fyzické vrstvy přenosová média protokoly linkové vrstvy řízení přístupu k síti Ethernet ARP (Address Resolution Protocol) přepínače LAN protokoly síťové vrstvy směrování a směrovače protokoly transportní vrstvy TCP a UDP adresace IPv4 a IPv4 protokoly aplikační vrstvy zabezpečení sítě výkon sítě služby integrované do směrovačů

 rozvržení lokální přepínané sítě  základní nastavení přepínače  zabezpečení přepínače: správa a implementace  segmentace VLAN  návrh, implementace a zabezpečení VLAN  úvodní nastavení směrovače  činnost směrovače, rozhodování  směrování mezi VLAN  přepínání na třetí vrstvě OSI modelu (L3)  implementace statického směrování  nastavení statického směrování a směrování výchozí cestou  přehled CIDR a VLSM  nastavení souhrnných a záložních cest  dynamické směrovací protokoly  protokoly s vektorem vzdálenosti  směrování RIP a RIPng  dynamické směrování se stavem linky  směrovací tabulka  charakteristika OSPF  nastavení OSPFv2 a OSPFv3 v jedné oblasti (single-area)  princip ACL  standardní a rozšířené ACL pro IPv4  ACL pro IPv6  DHCP v4 a v6  princip a nastavení NAT


2.

66

154

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  popíše principy a přínosy překladu síťových adres (NAT)  nastaví NAT a řeší problémy při jeho provozu  vysvětlí základní kryptografické pojmy a principy  popíše běžné modely kontroly přístupu a rozlišuje základní typy autentizace  vysvětlí běžné způsoby zabezpečení síťové komunikace na transportní a síťové vrstvě  popíše účel a princip virtuálních privátních sítí, určí vhodnost jejich použití  rozlišuje různé druhy bezpečnostních hrozeb  zabezpečí operační sytém a popíše bezpečnostní postupy k zabezpečení běžných aplikací  popíše základní způsoby detekce a prevence síťových útoků  určí správné použití síťových bezpečnostních nástrojů  vysvětlí rizika sociotechnik a popíše způsoby jejich snižování  vysvětlí zranitelnosti bezdrátových sítí a jejich zmírňování

 hašovací funkce, symetrické a asymetrické šifrování, PKI, elektronický podpis  implicitní zákaz, nejnižší možná oprávnění, rozdělení rolí, politika hesel, biometrie, PAP, CHAP, MSCHAP, EAP, 802.1x, RADIUS, Kerberos, NTLM  TLS/SSL, IPsec  Site-to-Site VPN, Remote Acces VPN, PPTP, L2TP, IPsec, SSTP  vir, červ, trojský kůň, spyware, spam, rootkit, botnet, DoS a DDoS  hotfix, service pack, záplata, kontrola, stahování a instalace aktualizací  IDS/IPS, návnady, logování, DMZ, firewall, proxy  skener portů, skener zranitelností, analyzátor protokolů, lamač hesel, mapovač sítí  důvěřivost, autorita, sympatie, phishing, hoax, školení uživatelů  slabé heslo, slabé šifrování, výchozí účty, SSID, wardriving


3.

66

155


Operační systémy Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Operační systémy



1.

2. 2 66


3. 2 66

4. 2 56

Celkem 6 188

8.1.21.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v předmětu Operační systémy je poskytnout žákům základní znalosti a dovednosti v oblasti desktopových a serverových operačních systémů a praktické zkušenosti s instalací, konfigurací a správou desktopů. Dalším cílem je poskytnout žákům příležitost k prozkoumání možností kariérního růstu a rozvoji sociálních dovedností, které pomohou žákům připravit se na pozice v oblasti informačních technologií.

8.1.21.2 Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno na praktickou práci s běžnými typy desktopových a serverových operačních systémů, se kterými se mohou žáci v praxi setkat. U desktopových operačních systémů Windows je učivo složeno ze znalostí a praktických zkušeností z následujících oblastí: instalace operačního systému, upgrade a migrace na nový operační systém, nastavení systému po instalaci, údržba a optimalizace, spouštění systému, základy souborových systémů, základy TCP/IP, základy klientských síťových služeb, základy bezpečnosti, konfigurace a řešení problémů při práci v síti, konfigurace a řešení problémů se zabezpečením, konfigurace a řešení problémů internetového prohlížeče, základy tisku, skenování a faxování, konfigurace produkčních aplikací a mobilních zařízení. U desktopových operačních systémů Linux je učivo složeno ze znalostí a praktických zkušeností z následujících oblastí: instalace a konfigurace, údržba systému, aplikace a služby, práce v síti, bezpečnost. U serverových operačních systémů je učivo složeno ze znalostí a praktických zkušeností z následujících oblastí: základy síťové infrastruktury, základy IPv4 a IPv6, tvorba adresních prostorů IPv4, základy správy, bezpečnosti, implementace firewallu, konfigurace vzdáleného přístupu a směrování, implementace tiskových služeb, konfigurace serverů a serverových rolí, konfigurace DNS, DHCP, AD DS a IIS.



156


8.1.21.4 Strategie výuky Výuka je realizována ve specializovaných odborných učebnách různorodými formami a metodami práce. Důraz je kladen na efektivní a praktický přístup k výuce problematiky desktopových a serverových operačních systémů, k osvojení si nejen teoretických vědomostí, ale především praktických zkušeností. Při výuce se používají srozumitelné vzdělávací materiály, které jednoduše krok za krokem představují žákům probíranou problematiku, detailní instrukce a zpětnou vazbu, která jim napomáhá dosáhnout finálního řešení. Do strategie výuky patří též rychlá aplikovatelnost získaných vědomostí, což motivuje žáky k dalšímu vzdělávání v této oblasti. Využívají se moderní webové a internetové technologie a vysoce interaktivní aktivity, které stimulují výuku a zlepšují zapamatování si získaných zkušeností. Využití moderních e-learningových technologií zahrnuje multimedia, aktivity založené na technologii Flash, videa a interaktivní kvízy, které nabízí různé vzdělávací postupy, snazší porozumění a poskytují bohaté vzdělávací zkušenosti.

8.1.21.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně během pololetí. Při prověřování znalostí a dovedností je kladen důraz nejen na teoretické znalosti, ale i na praktické dovednosti v oblasti desktopových a serverových operačních systémů a na schopnost zpracovávat informace. Dílčí testy a písemné práce jsou realizovány v elektronické podobě. Ústní zkoušení je zaměřeno na schopnost argumentace a prezentování výsledků vlastní práce. v hodnocení se bere zřetel na aktivitu žáka při výuce a jeho celkový přístup k plnění zadaných úkolů během celého výukového období.

8.1.21.6 Klíčové kompetence Předmět Operační systémy rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – pracuje s různorodými informačními zdroji, hodnotí jejich kvalitu, zpracovává data do žádaného výstupu, reprodukuje obsah zdroje  kompetence k řešení problémů – porozumí zadanému úkolu, analyzuje, navrhuje a realizuje řešení, kontroluje dosažené výsledky  komunikativní kompetence – pracuje aktivně s odbornou terminologií, zpracovává dokumentaci související s budováním počítačové sítě, užívá rozličné způsoby komunikace se zákazníky, diskutuje se spolužáky  personální a sociální kompetence – spolupracuje s partnery ve skupině nebo týmu, řeší problémy  občanské kompetence a kulturní povědomí – neporušuje právní ani etické normy, uznává národní tradice a hodnoty, pečuje o své zdraví, dbá zásad bezpečnosti při práci s prostředky ICT  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – získává a vyhodnocuje pracovní a vzdělávací příležitosti, pracuje se zakázkami s ohledem na aktuální nabídku a poptávku na trhu  matematické kompetence – používá a převádí jednotky užívané ve výpočetní technice, odhaduje výsledek řešení úkolu, připravuje rozpočty pro zákazníky  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi – užívá vhodné technické prostředky pro sestavení jednoduché počítačové sítě, zpracovává informace z různých informačních zdrojů

8.1.21.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Operační systémy jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – zabezpečení dat, hodnocení kladů a záporů operačního systému Windows, práce s různorodými informačními zdroji  Člověk a životní prostředí – dodržování principů udržitelného rozvoje, výběr technologických prostředků s ohledem na obsah nebezpečných látek, možnost recyklace ap.  Člověk a svět práce – elektronická komunikace, zákaznická podpora  Informační a komunikační technologie – vychází z vlastního obsahu předmětu


157



Učivo

Žák:  orientuje se v hardwarových požadavcích na instalaci  provádí čistou instalaci  řeší problémy při čisté instalaci  instaluje a konfiguruje ovladače

Instalace Windows

 popíše upgrade a migraci  vyjmenuje požadované kroky pro upgrade a migraci  popíše kompatibilitu aplikací  pracuje s prostředím Windows Recovery 

 popíše vlastnosti desktopového prostředí a jeho hardwarové požadavky  popíše použití UAC a rodičovské kontroly  popíše výhody různých nastavení možností napájení  konfiguruje systémová nastavení specifická pro Tablet PC  nastavuje přídavný hardware a řeší problémy s poinstalační konfigurací

 vylepšuje spolehlivost a výkon systému  zajišťuje ochranu uživatelských dat  aktualizuje a zabezpečuje systém

operačního

Ročník

Počet hodin

2.

6

2.

4

2.

4

2.

4

systému

 hardwarové požadavky na instalaci  metody a zdroje instalace  nástroje a postupy pro čistou instalaci  instalační nástroje a metody  Startup Repair Tool  postupy a zdroje pro řešení problémů s čistou instalací  použití prostředí Windows Recovery  ovladače zařízení  správce zařízení  technologie Plug and Play  dynamická aktualizace systému  instalace a oprava ovladačů zařízení Upgrade a migrace na nový operační systém Windows  celkový přehled a postup upgrade a migrace  zálohování důležitých dat  postup instalace více než jednoho operačního systému  kompatibilita aplikací  prostředí Windows Recovery Nastavení systému Windows po instalaci  vlastnosti desktopového prostředí  nastavení UAC (User Account Control)  možnosti rodičovské kontroly  možnosti úspory elektrické energie a napájení  nastavení pro Tablet PC  postup pro nastavení mobilního příslušenství  nastavení více monitorů  pokyny pro řešení problémů s poinstalační konfigurací Údržba a optimalizace Windows  spolehlivost a výkon počítače  pokyny ke zvýšení spolehlivosti a výkonnosti  diagnostika výkonnosti  nástroje spolehlivosti a výkonnosti  ochrana uživatelských dat  plánování úloh  bezpečnostní hrozby  nastavení aktualizací


158


 popíše spouštěcí proces Windows  popíše procesy pro přihlašování uživatele a služeb  používá pokročilé možnosti spouštěcích voleb při řešení problémů se spouštěcím procesem

 porovnává různé souborové systémy využitelné ve Windows  popíše různé typy disků a diskových oddílů používaných ve Windows  vysvětluje princip řízení, zabezpečení a šifrování souborového systému 

 popíše základní princip práce v síti a TCP/IP  vysvětluje rozdělení IP adresy na adresu sítě a adresu uzlu  popíše třídy IP adres a jejich privátní a veřejné rozsahy  popíše TCP/IP utility a jejich použití  popíše konfiguraci IP adres

 nástroj pro odstranění škodlivého softwaru  nastavení Windows firewallu Spouštění systému Windows – základní přehled     

BIOS a MBR (Master Boot Record) konfigurace spouštěcích nastavení správce spouštění zavaděč operačního systému součinnost se staršími verzemi Windows  přihlašovací proces uživatele  přihlašovací proces počítače  Kernel Mode  inicializace ovladačů  spouštěcí služby  Windows PE  PXE a WDS  spouštění systému ze sítě  spouštění z režimu spánku a hibernace  pokročilé možnosti spouštěcích voleb  nouzový režim a poslední známá funkční konfigurace  záznam spouštěcího procesu Základy souborových systémů ve Windows  použitelné souborové systémy  výběr vhodného souborového systému  podporované typy disků  konverze základních disků na dynamické disky  rozdělení disku, diskové oddíly  klíčové vyhledávací funkce  komprese souborů  NTFS  kopírování, přesun a mazání souborů z pohledu souborového systému  ACL (seznamy řízení přístupu)  zabezpečení souborů a složek NTFS  sledování práce se soubory (audit)  šifrování a EFS  technologie Bitlocker Základy Windows TCP/IP konektivity     

přehled síťových komponent typy datových přenosů OSI model architektura TCP/IP popis a možnosti zabezpečení bezdrátových sítí  IP adresy, masky sítě, třídy adres


2.

4

2.

4

2.

4

159

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie 

 popíše síťovou činnost a komunikaci DHCP  popíše činnost při překladu názvů ve Windows  popíše NetBIOS názvy a komunikaci klient/server WINS  popíše práci s VPN ve Windows  popíše metody zabezpečení TCP/IP komunikace

 popíše autentizaci a proces autentizace Kerberos  vysvětlí, jak systém určí, zda je autentizovaný uživatel autorizován k přístupu ke zdroji  popíše zabezpečení objektů pomocí oprávnění ke sdílení, oprávnění NTFS a EFS.  popíše způsob, jakým může administrátor spouštět aplikace jako standardní uživatel a přitom vykonávat administrátorské úkoly  nastavuje síťové prostředí ve Windows, bezdrátové připojení a vzdálený přístup  používá vestavěné nástroje pro řešení problémů s připojením  řeší problémy se síťovým nastavením

 popíše nastavení a řešení problémů s UAC, Windows Defender a Windows Firewall

    

směrování a směrovací tabulky nové vlastnosti IPv6 utility pro rodinu protokolů TCP/IP ARP TCP/IP komunikace uvnitř sítě a mezi sítěmi  statické a dynamické přiřazování adres Základy klientských síťových služeb Windows  DHCP – popis fungování, možnosti, typy komunikace  překlad názvů, DNS, nástroje a utility  NetBIOS  WINS  virtuální privátní sítě (VPN)  technologie VPN  filtrování portů a paketů  PNRP Základy bezpečnosti ve Windows  autentizace a autorizace  přihlašování a autentizační technologie  autentizace Kerberos  řízení přístupu  bezpečnostní popisovače a ACL  oprávnění k objektu  oprávnění NTFS a oprávnění ke sdílení  EFS  UAC Konfigurace a řešení problémů při práci v síti Windows         

síťové komponenty připojení klientů do sítě síťová nastavení sdílení souborů a složek Centrum sítí a sdílení bezdrátové připojení umístění v síti vzdálený přístup vzdálená plocha a vzdálená pomoc  diagnostika sítě  nástroj Netsh  postupy řešení problémů s připojením, síťovými protokoly a službami, přístupem k síťovým zdrojům, bezdrátovým připojením a vzdáleným přístupem Konfigurace a řešení problémů se zabezpečením Windows  standardní uživatelská práva  administrátorský účet


2.

4

2.

4

2.

4

2.

4

160


 řeší problémy se zabezpečením a připojením Internet Exploreru  řeší problémy s nastavením zabezpečení komponent webových stránek

 prověří komunikaci mezi Windows a tiskárnami  provádí získání a správu obrázků ze skeneru  vyzkouší faxové a skenovací aplikace ve Windows

 konfiguruje Windows Live Mail, Windows Live Calendar, Microsoft Office Live Meeting, tisk, faxování a skenování, Sidebar

 konfiguruje

a řeší

problémy

 autorizace k aplikacím  nastavení a řešení problémů UAC  Windows Defender, nástroje pro konfiguraci a řešení problémů, nastavení  nastavení Windows Firewall, rozšířená konzole, řešení problémů  konfigurace Windows Firewall pomocí příkazového řádku Konfigurace a řešení problémů ve Windows Internet Exploreru      

zóny zabezpečení, typy nastavení zabezpečení phishing filtr rodičovská kontrola běžné problémy s připojením bezpečnostní rizika komponent webových stránek  skripty a prvky ActiveX  cookies  chráněný režim  řešení problémů se zabezpečením a ochranou soukromí Základy tisku, skenování a faxování ve Windows  tisk – architektura, sdílení, oprávnění, tisk na pozadí, internetový tisk  skenování a získání obrazu ve Windows, proces lokálního a síťového skenování, TWAIN a OCR, správa barev, práce s obrazovými soubory  faxmodemová komunikace, odeslání a příjem faxů, nastavení zabezpečení, řešení problémů Konfigurace produkčních aplikací ve Windows  Windows Live Mail - vlastnosti, prohledávání, nevyžádaná pošta  Phishing Filter  Windows Live Calendar – nastavení zabezpečení, publikování a odebírání veřejných kalendářů  Windows Meeting Space  možnosti nastavení tiskáren, postupy řešení problémů s tiskárnami  nastavení faxů a skenerů, postupy řešení problémů  Windows Sidebar, gadgety, dlaždicové aplikace Konfigurace a řešení problémů ve


2.

4

2.

3

2.

3

2.

3

161

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie s Windows Live Photo Gallery, Windows Live Movie Maker, Windows Media Player, Windows Media Center

 konfiguruje mobilní zařízení s Windows  konfiguruje OTA synchronizaci s Exchange Serverem  konfiguruje a řeší problémy se Sync Center, Mobil Device Center a SideShow zařízeními

Windows Media Center  princip media streamingu, protokoly  formáty audio a video souborů  kodeky  Windows Live Photo Gallery, postupy řešení problémů  Windows Live Movie Maker – nástroje, nastavení, podporované formáty souborů, postupy řešení problémů  Windows Live Media Player – běžné možnosti nastavení, postupy řešení problémů  Windows Media Center – vlastnosti a komponenty, konfigurace, postupy řešení problémů Mobilní zařízení s Windows - připojení a řešení problémů  mobilní zařízení – ochrana dat, nastavení ActiveSync, postupy řešení problémů  připojení k serveru Exchange  OTA (over-the-air) synchronizace, postupy řešení problémů  připojení mobilních zařízení k Exchange Serveru  Sync Center – nastavení, postupy řešení problémů  Mobil Device Center – nastavení, postupy řešení problémů  zařízení SideShow – komunikace s Windows, nastavení, postupy řešení problémů




 provede počáteční konfiguraci serveru  popíše role a funkce zahrnuté ve Windows Server

Počáteční Serveru

 popíše role a funkce fyzické síťové infrastruktury.  popíše organizaci logické sítě.  popíše funkci služby Active Directory (efektivní uspořádání síťových prostředků)  popíše základní rysy TCP/IP a TCP/IP adresování  popíše smysl implementace překladu názvů  konfiguruje dynamické IP adresování

konfigurace

2.

3

2.

4

3.

2

3.

4

3.

4

Windows

 úlohy počáteční konfigurace  serverové role  serverové funkce Základy síťové infrastruktury Windows Server

ve

 fyzická síťová infrastruktura  organizace logických sítí  adresářová služba Active Directory Základy TCP/Ipv4 ve Windows Server  přehled TCP/IP a TCP/IP adresování  překlad názvů  konfigurace dynamického IP adresování


162

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  popíše různé způsoby doručování obsahu podporované ve Windows Server  vysvětlí základní koncept IP komunikace  rozdělí větší síť na podsítě  popíše rysy IPv6  popíše vlastnosti různých typů unicastových IPv6 adres  konfiguruje IPv6  zabezpečí přístup k webovému obsahu  zabezpečí přístup ke sdíleným složkám  popíše funkci a vlastnosti PKI

 popíše koncept zabezpečení perimetru  nastaví, sleduje a řeší problémy firewallu ve Windows Server

 popíše nástroje pro správu  sleduje výkon serveru  popíše různé koncepty serverové administrace  popíše koncept vzdáleného přístupu a jeho součásti  nastaví server pro síťové politiky  popíše koncept směrování a jeho součásti  nastaví směrování  popíše funkci tiskových služeb  vysvětlí tiskové procesy  konfiguruje síťové tiskárny  popíše zavedení správy tiskových služeb

Tvorba adresních prostorů IPv4 ve Windows Server 3.

4

3.

6

3.

6

 přehled zabezpečení perimetru sítě  konfigurace firewallu, monitorování a řešení problémů Základy správy Windows Server

3.

4

   

nástroje pro správu nástroje pro monitoring vykonávání správy serveru konfigurace vzdáleného přístupu a směrování ve Windows Server  vzdálený přístup  konfigurace serveru pro síťové politiky  přehled a konfigurace směrování Implementace tiskových služeb ve Windows Server

3.

4

3.

6

 úvod do tiskových služeb  přehled tiskových procesů  konfigurace síťových tiskáren  zavedení správy tiskových služeb Konfigurace role Active Directory Domain Service

3.

4

3.

8

3.

3

 přehled doručování obsahu  přehled IP komunikace  vytváření podsítí Základy IPv6 ve Windows Server  přehled IPv6 adresování  přehled unicastových IPv6 adres  konfigurace IPv6 Základy bezpečnosti ve Windows Server  zabezpečení přístupu k webovému obsahu  zabezpečení přístupu k souborům  přehled infrastruktury veřejných klíčů (PKI) Implementace firewallu ve Windows Server

 popíše roli Active Directory Domain Service  popíše strukturu adresářové služby  úvod do adresářových služeb  vysvětlí pojmy doména,  konfigurace síťové domény subdoména, řadič, počítač,  správa uživatelů a počítačů služby uživatel, kontakt, organizační Active Directory jednotka  funkce Správa zásad skupiny  vytvoří objekt skupiny zásad  popíše konfiguraci DNS serveru Konfigurace DNS serveru ve Windows  vysvětlí konfiguraci zón a jejich Server přenosů  přehled DNS  spravuje DNS Server  konfigurace DNS zón a jejich přenosů  správa DNS Serveru


163

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie    

popíše role DHCP konfiguruje rozsahy a volby DHCP spravuje DHCP databázi zabezpečuje DHCP

 popíše Internetovou informační službu  vytvoří virtuální adresář  vytvoří web  vysvětlí pojem vazba  nastaví web   popíše a porovná různé zdroje instalace  popíše druhy schémat rozdělení disku na oddíly, identifikuje patřičné nástroje  vysvětlí účel použití různých typů souborových systémů  vysvětlí výhodu oddělení některých kořenových adresářů na diskové oddíly  vysvětlí účel hlavních kořenových adresářů  popíše proces spouštění systému a funkci zavaděče  popíše princip správy balíčků  používá základní linuxové příkazy pro navigaci v adresářové struktuře, správu souborů, editaci souborů, správu procesů a práci s dokumentací  vytváří jednoduché skripty  vysvětlí účel a popíše analýzu systémových a aplikačních logů  provádí operace zálohování a obnovy  vysvětlí koncept X11  vysvětlí rozdíl mezi úrovněmi běhu a jejich účel  spravuje souborový systém  vytváří a spravuje naplánované úlohy  používá utility pro sledování výkonu k identifikaci běžných problémů

 spravuje systémové služby  popíše spolupráci prostředí Linux a Windows  vysvětlí účel a popíše konfiguraci

Konfigurace role DHCP ve Windows Server  přehled role DHCP  konfigurace rozsahů a voleb DHCP serveru  správa DHCP databáze  zabezpečení DHCP Konfigurace role Webový server (IIS)  správa Internetové informační služby  konfigurace webů  fondy aplikací Systematizace učiva

3.

3

3.

2

3.

6

4.

12

4.

12

4.

10

Linux – instalace a konfigurace  místní a síťová instalace  LVM, RAID, fdisk, parted, mkfs  Lokální a síťové typy souborových systémů  mount, umount, /etc/fstab  kořenové adresáře (/ /boot /home /tmp /usr /var /opt /bin /dev /etc atd.)  GRUB  rpm, deb, source  závislosti, repozitáře

Linux – údržba systému a operace  příkazy pro práci se soubory a navigaci v adresářích, editace souborů, příkazy pro správu procesů, systémová dokumentace, virtuální konzole  BASH, oprávnění ke spouštění, shell  běžné logovací soubory, vyhledávání a interpretace logů  kopírování dat, příkazy pro archivaci, zapisování dat na přenosná média  spuštění a zastavení X11, okenní manažery (KDE, GNOME,...), vícenásobné plochy, xorg.conf, emulace terminálu (xterm)  úrovně běhu 0,1,2,3,4,5,6  využití disku, kvóty, kontrola a oprava souborového sytému, NFS, swap  cron, crontab, at Linux – aplikace a služby  /etc/init.d, inetd, xinetd, chkconfig  rdesktop, vnc, Samba, bezpečnost a autentizace (Kerberos)


164

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie webových a ftp služeb  vysvětlí účel a popíše konfiguraci emailových služeb  vysvětlí účel a popíše konfiguraci tiskových služeb  vysvětlí účel a popíše konfiguraci DNS služeb  vysvětlí účel a popíše konfiguraci DHCP služeb  vysvětlí účel a popíše konfiguraci NTP služeb  určí běžné síťové porty a přidružené služby  provádí konfiguraci síťového rozhraní  řeší základní problémy s připojením k síti  řeší základní problémy s překladem názvů

 spravuje a monitoruje účty uživatelů a skupin  zvolí vhodné nastavení přístupových oprávnění a vlastnictví souborů, řeší běžné problémy  vysvětlí účel a popíše použití eskalace práv  vysvětlí správné použití bezpečnostních nástrojů  vysvětlí účel a popíše použití kontrolního součtu  vysvětlí účel a popíše použití vzdáleného přístupu  vysvětlí metody autentizace

 Apache, FTP, MySQL  SMTP, IMAP, POP3, Postfix, Sendmail, emailové aliasy  CUPS, tiskové fronty  BIND, DNS utility, konfigurační soubory DNS, zóny  konfigurační soubory DHCP  konfigurační soubory a příkazy NTP Linux – práce v síti  čísla portů běžných služeb, /etc/services  dhclient, dhcpd, ifconfig, iwconfig, route, ifup, ifdown, konfigurační soubory pro nastavení sítě  iptables, /etc/hosts, /etc/nsswitch. conf, /etc/resolv.conf  netstat, ping, traceroute, arp, telnet, route  dig, host, nslookup, hostname Linux - bezpečnost  nástroje a konfigurační soubory pro správu účtů  nástroje pro nastavení vlastnictví a oprávnění  sudo , su, /etc/sudoers  nmap, wireshark, nessus, snort  md5sum, sha1sum, gpg  SSH, VNC  PAM, LDAP, NIS, RADIUS, dvoufaktorová autentizace



4.

8

4.

8

4.

6

165


Algoritmizace Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Algoritmizace




1. 3 99

3.

2.

4.

Celkem 3 99

8.1.22.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu Algoritmizace je naučit žáky využívat obecné postupy, prostřednictvím kterých navrhují základní algoritmické struktury a modelují je pomocí vhodných softwarových nástrojů. Důraz je při výuce kladen na rozvoj analytického myšlení a na schopnost uplatnit teoretické poznatky v praktických úlohách. Důležitým cílem je také rozvíjení komunikačních dovedností.

8.1.22.2 Charakteristika učiva Učivo zahrnuje základy algoritmizace: algoritmické struktury, navržení a zápis algoritmu, vývojové diagramy, efektivitu a porovnání algoritmů, datové struktury, třídění, cykly. Důraz je kladen na aplikování získaných znalostí v praktických úlohách.

8.1.22.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žáci jsou vedeni k systematičnosti a cílevědomé práci. Výuka směřuje k preferování dodržování pravidel a předpisů, uvědomování si důležitosti práce v týmu a rozvíjení schopností obhájit vlastní postoj.

8.1.22.4 Strategie výuky Teoretické vědomosti i praktické dovednosti získávají žáci prostřednictvím různých alternativních metod počítačem podporované výuky. Nedílnou součástí výuky je modelování algoritmů ve speciálních softwarových aplikacích. Zadávány jsou úkoly k domácímu procvičování.

8.1.22.5 Hodnocení výsledků žáků Hlavní důraz je kladen na praktické dovednosti, které jsou prověřovány dílčími testy. Při ústním projevu je hodnocena schopnost argumentace a prezentování výsledků vlastní práce. Hodnotí se podíl na práci v týmu, domácí příprava, aktivita v hodinách a celkový přístup k výuce během celého pololetí, nejen jednorázové aktivity.


166


8.1.22.6 Klíčové kompetence Předmět Algoritmizace rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – využívá odbornou literaturu a jiné zdroje informací, z nich efektivně vyhledává, třídí a zpracovává data a informace  kompetence k řešení problémů – na základě analýzy problému volí a provádí dílčí kroky k jeho zpracování, výsledek zpětně hodnotí, využívá odborných znalostí a dovedností k řešení problémů  komunikativní kompetence – hájí své názory a dosažené závěry, komunikuje při práci ve skupině nebo týmu, při vyjadřování používá odbornou terminologii  personální a sociální kompetence – spolupracuje se členy skupiny nebo týmu, stanovuje si vlastní cíle, ověřuje si dosažené závěry, formuluje vlastní názor a obhajuje ho při konfrontaci s názory spolužáků  občanské kompetence a kulturní povědomí – dodržuje netiketu (pravidla správného chování na síti) a právní předpisy související s prací s výpočetní technikou, dbá na ochranu osobních údajů, respektuje nařízení pro bezpečnost a hygienu práce při práci s PC  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – uvědomuje si význam sebevzdělávání pro zvýšení vlastní hodnoty na trhu práce  matematické kompetence – využívá matematické postupy při sestavování algoritmů, analyzuje možnosti dalšího postupu, posuzuje možné problémy, odhaduje výsledky řešení  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi – vychází z obsahu předmětu

8.1.22.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Algoritmizace jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – využití odborné terminologie v ústním i písemném projevu, kritický přístup k informačním zdrojům, formování zodpovědného přístupu k životu v souladu se zavedenými společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí.  Člověk a životní prostředí – ekologické chování při používání prostředků ICT, informovanost o bezpečnosti a hygieně práce s PC, znalost ergonomie práce na počítači.  Člověk a svět práce – analytický přístup k řešení úkolů, analyzování a využití možností dalšího vzdělávání  Informační a komunikační technologie – vychází z vlastního obsahu předmětu


Učivo

Žák:

Úvod do problematiky

 vysvětluje způsob zpracování informace v jednotlivých HW komponentách  vysvětluje pojem algoritmus  popisuje význam algoritmu  formuluje vlastnosti správného algoritmu  definuje základní konstrukce algoritmu  vysvětluje použití jednotlivých značek v algoritmu  aplikuje správně grafické prvky  provádí rozbor obecných problémů

 seznámení s učivem  způsob práce mikroprocesoru  způsob práce sběrnice Algoritmus  základní informace o algoritmech  složky algoritmu  účel algoritmu

Ročník

Počet hodin

1.

2

1.

2

1.

2

Základní algoritmické struktury  jazyk pro popis programů  grafické značky používané při prezentaci algoritmů  rozhodovací prvek, výkonný prvek


167

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  orientuje se v metodách návrhu algoritmu  analyzuje rozdíly v jednotlivých zápisech  charakterizuje výhody a nevýhody jednotlivých zápisů  vybírá vhodné metody pro konkrétní situaci

Způsoby zápisu algoritmů

 popisuje podmínky větvení algoritmu  definuje různá řešení dané úlohy  testuje jednotlivé postupy a na základě analýzy volí konkrétní řešení  charakterizuje jednotlivé typy cyklů  hodnotí jednotlivé kroky algoritmu a navrhuje odpovídající postup  zapíše algoritmus vhodným způsobem

Větvení algoritmu

 navrhuje možnosti efektivity algoritmu

zlepšení

 analyzuje algoritmy z jednotlivých hledisek

 optimalizuje algoritmus z hlediska časové a paměťové náročnosti

 provádí rozbor konkrétní úlohy  navrhuje metody řešení  volí vhodnou formu zápisu algoritmu  diskutuje o kladech a záporech jednotlivých metod pro konkrétní úlohu  posuzuje jednotlivé kroky  obhajuje stanovený postup  charakterizuje číselné typy  rozlišuje způsoby zobrazení čísel  převádí čísla mezi soustavami  popisuje problematiku celých a reálných čísel  provádí matematické operace s čísly

 způsoby zápisu algoritmu v grafickém nebo textovém tvaru  matematický zápis  rozhodovací tabulky  vývojové diagramy  počítačový zápis

1.

3

1.

2

1.

5

 způsoby určení efektivnosti algoritmů  řešení mezních případů a výjimek Porovnávání algoritmů

1.

2

 hledisko časové  hledisko robustnosti  hledisko srozumitelnosti Časová a paměťová složitost algoritmu

1.

2

 způsoby optimalizace časové náročnosti provedení algoritmu  rozbor nároků na operační paměť Návrhy algoritmů

1.

2

1.

12

1.

10

 tvorba typických algoritmů s využitím větvení  ošetření nežádoucích důsledků Cyklus  základní typy cyklů  cyklus s pevným počtem opakování  cyklus řízený podmínkou – podmínka na začátku cyklu  cyklus řízený podmínkou – podmínka na konci cyklu Efektivita algoritmu

 praktické vytváření algoritmů v textovém nebo grafickém tvaru

Seminumerické algoritmy  typy čísel využívaných v programování, jejich fyzické uložení a tvar  poziční číselné soustavy – dvojková, osmičková, desítková, šestnáctková  převody mezi číselnými soustavami  celá čísla  reálná čísla  reprezentace aritmetického výrazu  matematické operace s čísly


168


 charakterizuje datové typy

 popisuje používané datové struktury včetně jednotlivých druhů



 definuje pojmy rekurze, podprogram, procedura a funkce  vyhodnocuje algoritmus a posoudí možnost využití rekurze  definuje odlišnosti mezi jednotlivými strukturami  aplikuje datové typy  pracuje s prvky v datových strukturách  formuluje pojmy vyvážený strom, podstrom, kořen, vrchol  popisuje problematiku přidávání vrcholů do vyváženého stromu  využívá jednoduchou i dvojitou rotaci při zpracování algoritmu vyváženého stromu  popisuje princip vyhledávání v binárním stromu  definuje pojem třídění, klíč  objasňuje rozdíly mezi metodami vnitřního a vnějšího třídění  hodnotí složitost třídících postupů a diskutuje o ní  aplikuje jednotlivé typy třídících algoritmů  zaujímá stanoviska k přednostem a nedostatkům jednotlivých

(sčítání, odčítání, násobení, dělení) Ordinální datové typy  práce s ordinálními datovými typy  typ string  typ ukazatel (pointer)  typ boolean Základní datové struktury  prezentace datového typu  způsob uložení datového typu  způsob práce s datovým typem  proměnná  pole  struktura (záznam) Odvozené datové struktury  prezentace datového typu  způsob uložení datového typu  způsob práce s datovým typem  seznam  strom Ostatní datové struktury  prezentace datového typu  způsob uložení datového typu  způsob práce s datovým typem  zásobník  tabulka  graf  množina  fronta Rekurzivní algoritmy  rekurze v programu  problematika rekurze

1.

3

1.

6

1.

6

1.

6

1.

4

1.

4

1.

3

1.

12

Dynamická prezentace stromu a grafu  použití jednotlivých datových typů  vyhledání a vymazání prvku  rozdíly mezi stromem a grafem Binární strom  vyvážené stromy  přidávání vrcholů do vyváženého stromu  vyhledávání v binárním stromu

Třídící algoritmy     

algoritmus vnitřního třídění složitost vnitřního třídění algoritmus vnějšího třídění složitost vnějšího třídění typy třídících algoritmů


169

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie třídících metod a zdůvodňuje jejich použití v konkrétní úloze  popisuje základní pojmy – objekt, třída, atribut, metoda, rozhraní, zpráva, modul  specifikuje vztah objektu ke třídě  definuje základní principy objektově orientovaného návrhu

Objekt  základní charakteristika  třída  dědičnost

1.

3


1.

8


170


Programování Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Programování




1. 2 66

3. 2 66

2. 2 66

4.

Celkem 6 198

8.1.23.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Hlavním cílem předmětu je osvojení základních principů programování. Žáci získávají teoretické znalosti, které jsou upevněny praktickým procvičováním. Obsah předmětu je zaměřen na různé programovací prostředky používané k vytvoření aplikací tak, aby žáci získali ucelený přehled o možnostech vývoje moderních aplikací.

8.1.23.2 Charakteristika učiva Učivo je složeno z vybraných poznatků o HTML, základních skriptovacích jazyků pro Windows a Visual Basic for Application a programovacích jazyků C a Java. Důraz je kladen na analytické zpracování úkolů.

8.1.23.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka vede žáky k získání mediální gramotnosti (uvědomují si rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupují k získaným informacím), k dodržování etických norem při užívání informačních a komunikačních technologií, k preferování zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví.

8.1.23.4 Strategie výuky Ve výuce jsou využívány rozmanité formy a metody práce, přičemž základem je praktická práce s prostředky informačních a komunikačních technologií v odborných učebnách.

8.1.23.5 Hodnocení výsledků žáků V průběhu pololetí je při hodnocení kladen důraz na aktivitu žáka při výuce a jeho celkový přístup k plnění zadaných úkolů. Znalosti a dovednosti jsou ověřovány elektronickou formou (testy, prověrky, programy). Ústní zkoušení je zaměřeno na schopnost prezentování a obhajoby výsledků vlastní práce.


171


8.1.23.6 Klíčové kompetence Předmět Programování rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – analyzuje předložené informace, vyhledává a zpracovává data  kompetence k řešení problémů – definuje problém, zvažuje jeho možná řešení, realizuje jednotlivé kroky zvoleného způsobu řešení, hodnotí dosažený výsledek ap.  komunikativní kompetence – užívá odbornou terminologii, formuluje dotazy, zpracovává programy  personální a sociální kompetence – pracuje v týmu, stanovuje si reálné cíle, ověřuje si získané poznatky  občanské kompetence a kulturní povědomí – dodržuje etiketu a standardy v oblasti programování, uznává národní tradice a hodnoty, uvědomuje si odpovědnost za bezpečnost a zdraví  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – získává a vyhodnocuje pracovní a vzdělávací příležitosti  matematické kompetence – aplikuje poznatky z matematiky při tvorbě programů  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi s programovacími jazyky, vyhledává, analyzuje a zpracovává informace

–

pracuje

efektivně

8.1.23.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Programování jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – autorská práva, zabezpečení dat, ochrana osobních údajů, komunikace, hodnocení a využívání různých informačních zdrojů  Člověk a svět práce – práce s informačními médii při vyhledávání a posuzování informací o vzdělávací nabídce a profesních příležitostech, elektronická komunikace  Informační a komunikační technologie – vychází z vlastního obsahu předmětu


Učivo

Žák:

Textové soubory

 rozlišuje různé datové formáty  definuje vlastnosti značkovacího jazyka HTML

 základní pojmy  kódování

 ovládá základní strukturu jazyka HTML užívaného v internetových technologiích

Základy HTML

 vytváří odkazy na určená umístění (návěští nebo jiné stránky)  používá neutrální tagy – blokový DIV a řádkový SPAN  vytváří strukturu stránky  pracuje s formuláři vytvářenými na internetových stránkách  ovládá základy jazyka CSS  upravuje pomocí kaskádových stylů dokumenty a objekty

 struktura html dokumentů  základní tagy HTML tagy  tabulky  rámce  DIV, SPAN

Ročník

Počet hodin

1.

4

1.

4

1.

8

1.

4

1.

8

Formuláře, znakové entity  formuláře  metody odesílání zpráv Kaskádové styly    

Úvod do jazyka CSS Stylování dokumentu Stylování jednotlivých objektů Kaskády


172

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  definuje možnosti a funkce skriptů  definuje uživatelské funkce, vysvětluje jejich volání a předávání parametru kódu v dané funkci  vymezuje způsoby řízení toku běhu kódu a větvení uvnitř jednotlivých funkcí  ovládá základy jazyka PHP  generuje HTML dokumenty  vytváří dynamické webové stránky

 rozlišuje základní typy příkazů jazyka SQL  ovládá základní operace s databází z jazyka PHP

 rozlišuje JAVA

základní

pojmy

jazyka

 definuje a vybírá vhodné datové typy pro konkrétní úlohy

 užívá patřičné aritmetické operace pro danou úlohu

 sestavuje řídící konstrukce (využívá podmínky, cykly)  vyhodnocuje zjištěné informace o řetězcích a zvládá základní operace s řetězci

 naimplementuje statickou metodu  popisuje základní pojmy ze statických metod  implementuje základní operace s datovou strukturou pole

JavaScript  možnosti skriptů, úloha skriptů na webových stránkách  proměnné, metody, události  programové struktury JS  funkce Programování v PHP

webových

1.

10

1.

14

1.

8

1.

6

2.

2

2.

4

2.

2

2.

10

2.

6

2.

10

2.

10

aplikací

 úvod do jazyka PHP  generování HTML dokumentů na straně serveru  informace o uživateli  další funkce v PHP  šablony Propojení webové aplikace s databází MySQL  základní příkazy v jazyce SQL  dotazy  práce s databází z prostředí PHP Systematizace učiva Úvod do jazyka JAVA  definice proměnné  deklarace proměnné  inicializace  přiřazení Primitivní datové typy  byte  short  int  long  float  double Aritmetické operace  sčítání  odčítání  násobení  dělení Řídící konstrukce  podmínky  cykly Práce s řetězci  porovnávání řetězců  podřetězce  spojování řetězců  regulární výrazy Metody  parametry  návratový typ  strukturování algoritmu do metod Pole  vytvoření statického pole


173


 používá metody

třídy,

objekty

a

jejich

 ošetřuje uživatelské vstupy bez a s vyjímkami

 rozlišuje základní pojmy jazyka C#  orientuje se ve Visual Studiu  ovládá základní operace  navrhuje konzolové aplikace  rozpoznává a popisuje základní prvky GUI  navrhuje formulářové aplikace  rozpoznává a popisuje základní prvky WPF aplikací  navrhuje aplikace pro Windows  chápe význam platformy pro web

využití

 definuje základní pojmy VBA  navrhuje makra pro MS Office

.NET

 průchod polem  naplnění pole daty  vyhledávání v poli  řadící algoritmy Úvod do OOP  význam OOP  základní principy Vyjímky  ošetřování uživatelských bez využití vyjímek  ošetřování pomocí vyjímek Systematizace učiva

vstupů

2.

10

2.

6

2.

6

3.

4

3.

12

3.

14

3.

10

3.

10

3.

10

3.

6

Úvod do prostředí .NET  seznámení s Visual Studiem  charakteristika C# C#: konzolové aplikace  základní programové konstrukce  základy OOP C#: formulářové aplikace  vytvoření formuláře  ovládací prvky formuláře  události C#: WPF aplikace  význam WPF aplikací  princip tvorby C# a ASP.NET  principy vytvoření webové aplikace Visual Basic for Applications  význam VBA  tvorba maker v MS Office Systematizace učiva


174


Učební praxe Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Učební praxe




1. 2 66

3.

2. 2 66

4.

Celkem 4 132

8.1.24.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu Učební praxe je rozvoj komunikativních dovedností žáků. Učební praxe je předmětem interdisciplinárním, využívá znalostí např. z českého jazyka, informační a komunikační technologie, ekonomiky, psychologie.

8.1.24.2 Charakteristika učiva Významnou složkou učiva je osvojení si přesného a rychlého ovládání klávesnice desetiprstovou hmatovou metodou. Učivo se zaměřuje především na tvorbu dokumentů využívaných v obchodním a personálním styku, jak po stránce obsahové, tak formální. Písemnosti jsou zpracovávány zejména v textovém editoru a dále pomocí tabulkového procesoru. Žáci se seznámí s možnostmi využití kancelářské techniky při práci.

8.1.24.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali význam písemné i ústní komunikace a dokázali ji využít ve svém profesním i osobním životě.

8.1.24.4 Strategie výuky Výuka probíhá klasickou formou doplněnou moderními prvky. Je založena na práci se specializovaným softwarem určeným pro nácvik psaní na klávesnici a na práci s formuláři v elektronické podobě. Důraz je kladen na osvojení znalostí a rutinních dovedností v oblasti písemného styku.

8.1.24.5 Hodnocení výsledků žáků Teoretické znalosti a praktické dovednosti jsou prověřovány zejména písemnou formou. Základem hodnocení jsou dovednosti psaní desetiprstovou hmatovou metodou na přesnost a rychlost a jazyková, stylistická, obsahová a formální úroveň účelových písemností. Je hodnocena práce za celé pololetí, nikoli jednorázové aktivity.


175


8.1.24.6 Klíčové kompetence Předmět Učební praxe rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – pracuje s textem, ovládá různé techniky učení, vnímá psané i mluvené slovo  kompetence k řešení problémů – rozumí zadanému úkolu, rozpozná jeho podstatu a vyřeší ho  komunikativní kompetence – vyjadřuje se písemnou i ústní formou, volí při komunikaci správné výrazy, používá odbornou terminologii  personální a sociální kompetence – posoudí reálně své možnosti, odhadne důsledky svého jednání, stanovuje si reálné cíle a priority, adaptuje se při změně životních a pracovních podmínek  občanské kompetence a kulturní povědomí – je schopen jednat samostatně, iniciativně a odpovědně při zachování etických norem chování a zákonů  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – pracuje se získanými informacemi, využívá své osobní předpoklady a odborné kompetence pro úspěšné uplatnění ve světě práce i v osobním životě  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s nimi – vyhledává a pracuje s informacemi, prezentuje je a vyhodnotí, využívá audiovizuální prostředky

8.1.24.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Učební praxe jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – rozvoj osobnosti, umění komunikovat, jednat s lidmi, etické chování, respektování platné legislativy v osobním i pracovním životě  Člověk a svět práce – širší uplatnění na trhu práce vzhledem k získaným specifickým odborným kompetencím  Informační a komunikační technologie – využívání prostředků ICT ve výuce i v domácí přípravě


Učivo

Žák:

Nácvik psaní na klávesnici – práce se speciálním a standardním aplikačním programovým vybavením

 používá desetiprstovou hmatovou metodu naslepo při nácviku psaní na klávesnici  aplikuje správný prstoklad při psaní všech znaků včetně diakritických a interpunkčních znamének  ovládá software pro psaní všemi deseti  ovládá textový editor

 aplikuje správný prstoklad při psaní číslic na alfanumerické klávesnici  rozlišuje a používá ve správných souvislostech výrazy složené z číslic a značek nebo znamének  ovládá software pro psaní všemi deseti  ovládá textový editor  objasní význam písemné formy komunikace  definuje pojmy obchodní a úřední

 desetiprstová hmatová metoda naslepo  nácvik písmen základní písmenné řady  nácvik písmen horní písmenné řady  nácvik písmen dolní písmenné řady  nácvik interpunkčních znamének, diakritiky Systematizace učiva

Ročník

Počet hodin

1.

62

1.

4

2.

15

2.

7

Nácvik psaní na klávesnici - práce se speciálním a standardním aplikačním programovým vybavením  nácvik psaní číslic  psaní značek, znamének a výrazů dle platné normy pro úpravu písemností Profesní komunikace – práce se standardním aplikačním programovým vybavením


176

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie korespondence  má přehled o základních normách  dodržuje základní dimenze profesní komunikace  objasňuje základní zásady stylizace písemností a dokumentů  ovládá textový editor  definuje pojmy poptávka, nabídka, objasňuje jejich význam a obsahovou stránku  objasňuje význam propagačních písemností  vytvoří jednoduchou propagační písemnost  definuje pojem objednávka, uvede její podstatné náležitosti  definuje a pojmenuje náležitosti dodacího listu a faktury  vyplní správně údaje v dodacím listu a faktuře  uvede příklady situací spojených s nedodržováním uzavřených obchodních smluv  rozlišuje pojmy urgence, upomínka, reklamace a uvede jejich význam a předepsané náležitosti  stylizuje a vyhotovuje účelové písemnosti v obchodním styku  ovládá textový editor  ovládá tabulkový kalkulátor  ovládá grafický program  objasní význam personálních písemností  ovládá pravidla sebeprezentace při osobních pohovorech se zaměstnavatelem  objasní význam a náležitosti pracovně-právních dokumentů (písemností)  stylizuje a vyhotoví motivační dopis, životopis a výpověď z pracovního poměru ze strany zaměstnance  vyplní formulář evropského životopisu, pracovní smlouvy a dohod konaných mimo pracovní poměr  ovládá textový editor  objasní pojem podání  stylizuje a vyhotoví podání  ovládá textový editor  rozlišuje druhy písemností nutných k uložení nebo archivaci  provádí ukládání, archivaci a skartaci podle skartačního řádu

 význam písemného styku  normy související s profesní komunikací  dimenze písemností  zásady stylizace písemností

Písemnosti v obchodním styku - práce se standardním aplikačním programovým vybavením     

poptávka, nabídka propagační písemnosti objednávka dodací list, faktura urgence, upomínky, reklamace

2.

14

2.

11

2.

3

2.

2

Personální písemnosti a komunikace práce se standardním aplikačním programovým vybavením    

motivační dopis, životopis přijímací pohovor pracovní poměr, pracovní smlouva dohody konané mimo pracovní poměr  písemnosti při ukončení pracovního poměru

Podání - práce se standardním aplikačním programovým vybavením  písemnosti fyzických osob při jednání s úřady Manipulace s písemnostmi - práce se standardním aplikačním programovým vybavením  příjem, oběh a vyřizování


177

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  zálohuje a archivuje dokumenty v elektronické podobě  zdůvodňuje oprávněnost požadavků na vybavení kanceláře a pracoviště z hlediska výkonu práce, bezpečnosti a ochrany zdraví při práci  navrhne a obhájí uspořádání kanceláře (pracuje s internetovým prohlížečem, textovým editorem, tabulkovým kalkulátorem, grafikou a prezentací)  používá kancelářskou techniku a běžné prostředky ICT při vyhledávání pracovních příležitostí, při vyřizování osobních nebo pracovních záležitostí  organizuje ve freemailu a poštovním klientu elektronickou korespondenci a používá ji aktivně ke komunikaci

 ukládání, skartace Moderní kancelář a prostředky ICT práce se standardním aplikačním programovým vybavením  požadavky na vybavení kanceláře, ergonomické uspořádání nábytku a kancelářské techniky  možnosti využití kancelářské techniky  telefony, faxy, e-mail, internet, epodpis



2.

10

2.

4

178


Informatika v ekonomice (zaměření Informatika v ekonomice) Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Název předmětu Informatika v ekonomice


Typ předmětu volitelný

1.

2.


3. 2 66

4. 2 56

Celkem 4 122

8.1.25.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu Zpracování informací je upevnit a rozvíjet u žáků, kteří si zvolili zaměření Informatika v ekonomice, znalosti z ekonomiky, statistiky a výpočetní techniky. Důraz je kladen zejména na využití prostředků ICT v oblastech ekonomiky a statistiky, na systematickém třídění a zpracování dat a na jejich interpretaci.

8.1.25.2 Charakteristika učiva Učivo tvoří problematika ekonomiky, statistiky, hospodářské statistiky, výpočty finanční matematiky, využití pokročilejších statistických a finančních funkcí v tabulkovém kalkulátoru, práce s kontingenčními tabulkami a databázemi. Učivo matematiky, statistiky, výpočetní techniky a ekonomiky je integrováno a předáváno žákům v propojených souvislostech. Zaměření informatika v ekonomice propojuje vzdělávání v ICT, ekonomické vzdělávání, aplikační software a matematické vzdělávání.

8.1.25.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Při výuce je žák veden k precizní práci s daty a individuální zodpovědnosti, která je nezbytná pro práci ekonoma nebo na manažerských pozicích. Během výuky není žák veden pouze k dovednosti dojít ke správnému výsledku, ale i umět tyto výsledky interpretovat a dále je využívat pro svoji práci.

8.1.25.4 Strategie výuky Ve výuce se střídají frontální výuka s interaktivní výukou za pomocí prostředků ICT. Žáci používají pro výpočty běžné kalkulačky i osobní počítače (ekonomický a účetní software, tabulkový kalkulátor). Pro úspěšné zvládnutí předmětu je předpokladem kvalitní domácí příprava pod vedením vyučujícího. Důraz je kladen na správnou interpretaci zjištěných výsledků.


179


8.1.25.5 Hodnocení výsledků žáků Znalosti a dovednosti jsou prověřovány zpravidla písemnou formou. V rámci pololetí žáci píší dílčí písemné práce, kterými je ověřována úroveň praktických dovedností a teoretických znalostí. Hodnotí se práce žáka během celého pololetí, nikoliv pouze jednorázové aktivity.

8.1.25.6 Klíčové kompetence Předmět Zpracování informací rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – vyhledává relevantní data pro další zpracování, při řešení úloh pracuje s běžnou kancelářskou technikou i s počítačovým softwarem  kompetence k řešení problémů - rozumí zadanému úkolu, analyzuje jej, zvolí vhodný nástroj k jeho řešení (viz matematické kompetence a kompetence využívat prostředky ICT a pracovat z informacemi)  komunikativní kompetence – zadaný problém popíše a výsledky interpretuje v užším i širším kontextu, vyjadřuje se odbornou terminologií  personální a sociální kompetence – chápe význam statistického zkoumání pro jednotlivce, firmu i pro celou společnost  občanské kompetence a kulturní povědomí – chápe význam statistických prací a zpracování dat ve společnosti  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – zaujímá odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, pro práci vyhledá a aktivně využívá relevantní data a informace, aktivně využívá při práci ekonoma běžného kancelářského softwaru (zejm. tabulkový kalkulátor)  matematické kompetence - využívá matematické znalosti a dovednosti při řešení zadaných úloh, statisticky zpracuje zkoumané soubory  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi - vyhledává potřebné informace na internetu, pracuje s nimi včetně jejich verbálního, grafického či statistického zpracování, používá při své práci základní statistické, finanční a investiční funkce, pracuje s daty v kontingenčních tabulkách

8.1.25.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Zpracování informací jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – zpracováním dat žák pochopí význam statistické služby ve společnosti,  Člověk a svět práce – pochopení dalších možností praktické aplikace kompetencí získaných v jiných předmětech, a s tím související širší uplatnitelnost na trhu práce  Informační a komunikační technologie – využití softwaru při řešení úloh z oblasti statistiky, zpracování a interpretace dat


Učivo

Žák:

ICT v ekonomické praxi

 popíše hardware a software využívaný v ekonomické praxi a objasní jeho praktickou využitelnost  popíše podnikovou ICT infrastrukturu nutnou pro efektivní fungování podniku  objasní význam informačních systémů v ekonomické praxi, jejich využití a uvede příklady z praxe

 hardware, software, infrastruktura  informační systémy  ICT v obchodě – čárové kódy, elektronické bankovnictví, elektronické platby, elektronické obchodování, e-shopy, elektronická tržiště, elektronické aukce, ICT v marketingu, účetní a ekonomické systémy


Ročník

Počet hodin

3.

9

180

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  objasní využití ICT v obchodě, popíše využití čárových kódů, možnosti elektronického bankovnictví, elektronických plateb, typy elektronického obchodování, význam elektronických tržišť a aukcí, princip fungování e-shopů, popíše význam ICT v marketingu firmy, objasní význam účetních a ekonomických systémů  objasní využití textového editoru, tabulkového kalkulátoru, účetních a ekonomických systémů a databázových systémů v ekonomické praxi  objasní využití reportingu a uvede na konkrétních příkladech přínosy a nevýhody  objasní využití ICT ve statistice a při statistickém výzkumu  popíše statistiku jako vědu  objasní význam statistiky pro ekonomiku a pro společnost  popíše různé zdroje dat  objasní základní statistické pojmy  demonstruje základní statistické pojmy na konkrétních příkladech z praxe  roztřídí statistické znaky  rozlišuje mezi kvantitativním a kvalitativním statistickým znakem  rozlišuje mezi spojitou a nespojitou proměnnou ve zkoumaném souboru  objasní význam statistického zkoumání a určí jeho výstupy  objasní význam statistického zjišťování a určí jeho výstupy  rozlišuje mezi statistickým zkoumáním a zjišťováním  objasní význam statistického zpracování a jeho formy  popíše organizaci statistického zjišťování v ČR, EU a ve světě  rozdělí četnosti ve zkoumaném souboru  vyjádří absolutní četnosti ve zkoumaném souboru  vyjádří relativní četnosti ve zkoumaném souboru  vyjádří kumulativní četnosti ve zkoumaném souboru  objasní výhody a nevýhody vyjádření absolutní a relativní četnosti zkoumaných jevů  určí optimální počet intervalů zkoumaného souboru pomocí

 ICT v řízení – textový editor, tabulkový kalkulátor, účetní a ekonomické systémy, databázové systémy, reporting  ICT ve statistice

Statistika jako věda        

statistika zdroje dat základní statistické pojmy třídění statistických znaků statistické zkoumání statistické zjišťování statistické zpracování statistická služba a její organizace 3.

7

3.

10

Elementární zpracování statistických údajů     

rozdělení četností absolutní četnost, relativní četnost kumulativní četnosti intervalové rozdělení četností Sturgessovo pravidlo, odmocninové pravidlo  polygon a histogram četností  tabulkové a grafické znázorňování  základní práce s kontingenční tabulkou


181


                       

  

Sturgessova pravidla a odmocninového pravidla zpracovává jednoduché jevy pomocí kontingenční tabulky vyjádří graficky rozdělení četností pomocí polygonu nebo histogramu četností zpracuje tabulkově a graficky zkoumaná data zvolí správný typ grafu pro znázorňovaná data objasní pojmy kvantil, medián, kvartil, decil, percentil určí medián a popíše jeho význam ve statistickém souboru určí dolní a horní kvartil a popíše jeho význam ve statistickém souboru objasní pojmy decil a percentil interpretuje praktické příklady na decily a percentily zpracovává s kvantily v tabulkovém kalkulátoru objasní význam charakteristik polohy popíše výhody a nevýhody jednotlivých charakteristik polohy vypočítá jednotlivé charakteristiky polohy interpretuje zjištěné výsledky charakteristik polohy určuje charakteristiky polohy pomocí tabulkového kalkulátoru objasní význam charakteristiky variability popíše výhody a nevýhody jednotlivých charakteristik variability vypočítá jednotlivé charakteristiky variability interpretuje zjištěné výsledky charakteristik variability určuje charakteristiky variability pomocí tabulkového kalkulátoru objasní význam charakteristik šikmosti a špičatosti vypočte koeficient šikmosti a špičatosti zkoumaného souboru interpretuje zjištěné výsledky charakteristik šikmosti a špičatosti určuje charakteristiky tvaru rozdělení pomocí tabulkového kalkulátoru charakterizuje časovou řadu objasní význam zkoumání časových řad objasní význam zkoumání časových

Kvantily    

kvantil, medián dolní a horní kvartil decily a percentily kvantily v tabulkovém kalkulátoru

3.

4

3.

6

3.

4

3.

3

3.

7

Charakteristiky polohy  modus  aritmetický průměr – prostý a vážený  geometrický průměr  harmonický průměr  kvadratický průměr (informativně)  chronolog. průměr (informativně)  průměry v tabulkovém kalkulátoru Charakteristiky variability      

variační rozpětí kvartilové rozpětí rozptyl směrodatná odchylka variační koeficient charakteristiky variability v tabulkovém kalkulátoru

Charakteristiky tvaru rozdělení  charakteristiky šikmosti  charakteristiky špičatosti  charakteristiky tvaru rozdělení v tabulkovém kalkulátoru

Časové řady  časová řada  časová řada okamžiková


182

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie řad okamžikových  vypočítá průměrnou hodnotu v okamžikové časové řadě  objasní význam zkoumání časových řad intervalových  vypočítá průměrnou hodnotu v intervalové časové řadě  provede kumulaci v intervalové časové řadě  rozlišuje mezi časovou řadou okamžikovou a intervalovou  popíše složky časové řady  objasní význam vyrovnávání časových řad  charakterizuje trend časové řady  na konkrétních příkladech z praxe interpretuje grafické zobrazení trendu zkoumaného jevu  objasní význam ekonomické statistiky  rozlišuje mezi primárními a sekundárními ukazateli  rozlišuje mezi intenzitními a extenzitními ukazateli  objasní význam indexů v ekonomické statistice  rozlišuje mezi časovým, prostorovým a druhovým indexem  charakterizuje, vypočítá a interpretuje individuální jednoduché indexy  charakterizuje, vypočítá a interpretuje individuální složené indexy  charakterizuje, vypočítá a interpretuje bazické indexy  charakterizuje, vypočítá a interpretuje řetězové indexy  vypočítá průměrné tempo růstu řetězových indexů pomocí geometrického průměru  objasní význam a princip měření produktu v ekonomice  vypočítá rozdíl, koeficient růstu a tempo růstu GDP  objasní význam a princip měření inflace v ekonomice  vypočítá inflaci pomocí ICD a CPI  objasní význam statistického zjišťování  rozlišuje mezi primárními a sekundárními daty  popíše různé zdroje statistických dat  objasní rozdíl mezi statistickým souborem a statistickou jednotkou  popíše etapy statistických prací a

    

chronologický průměr časová řada intervalová kumulace vyrovnávání časových řad trend

Statistické srovnávání ekonomických jevů         

předmět ekonomické statistiky ukazatele ekonomické statistiky indexy individuální jednoduché indexy individuální složené indexy bazické indexy řetězové indexy geometrický průměr měření GDP, rozdíl, koeficient růstu a tempo růstu  měření inflace, ICD, CPI 3.

8

3.

2

Statistický výzkum  plán statistického zkoumání  statistické zjišťování – získávání dat, prověřování dat  statistické zpracování – třídění dat, výpočet ukazatelů, publikace  rozbor a prezentace statistických dat - závěry a opatření


183

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie aplikuje je na konkrétních příkladech z praxe  vysvětlí pojmy validita a reliabilita ve spojitosti s realizací statistického výzkumu

 validita, reliabilita (na základě předchozích celků žák zpracuje vlastní výzkum) Systematizace učiva

 řeší základní kombinatorické úlohy  objasní pojmy náhodný jev, jistý jev, nemožný jev  objasní vlastní pravděpodobnosti  vypočítá základní úlohy na pravděpodobnost  zpracuje ze zkoumaných dat statistickou tabulku  zpracuje ze zkoumaných dat vhodný graf  provádí v tabulkovém kalkulátoru výpočty, používá aktivně absolutního a relativního odkazování  řeší úlohy s použitím funkcí statistických, countif, zaokrouhlit, svyhledat, sumif  třídí a filtruje zkoumaná dat  pracuje s daty v jednoduchých kontingenčních tabulkách  vymezí rozdíl mezi jednoduchým a složeným úrokováním  vymezí základní úrokovací období  řeší úlohy jednoduchého úročení jednoduchých vkladů a úvěrů  řeší úlohy jednoduchého úrokování se zdaněním úroků  řeší úlohy jednoduchého úrokování diskontováním  řeší úlohy složeného úrokování vypočítá současnou hodnotu, budoucí hodnotu, délku období, výši úrokové sazby  řeší úlohy kombinovaného úrokování  řeší základní úlohy krátkodobého, dlouhodobého a kombinovaného spoření  řeší základní úlohy umořování dluhu stejnou a nestejnou anuitou  popíše argumenty finančních funkcí při řešení úloh v MS Excel  objasní využití vybraných finančních funkcí  řeší úlohy finanční matematiky za použití uvedených funkcí v MS Excel

3.

6

4.

8

4.

12

4.

9

4.

10

Pravděpodobnost  variace, permutace, kombinace  náhodný jev  jistý jev, nemožný jev  vlastnosti pravděpodobnosti  výpočty pravděpodobnost Využití tabulkového kalkulátoru při manažerském rozhodování         

tabulka – tvorba a editace vzorce, absolutní a relativní odkaz základní statistické funkce funkce countif funkce zaokrouhlit, svyhledat funkce sumif třídění a filtrování dat práce s grafy kontingenční tabulky

Finanční matematika  jednoduché X složené úrokování  jednoduché úročení jednorázových vkladů a úvěrů  zdanění úroků  diskontování při jednoduchém úročení  složené úrokování – K0 a Kn  výpočet úrokové sazby při složeném úrokování  výpočet délky období při složeném úročení  kombinované úrokování  krátkodobé spoření  dlouhodobé spoření  kombinované spoření  umořování dluhu stejnou anuitou  umořování dluhu nestejnou anuitou Finanční funkce (MS Excel)  argumenty finančních funkcí  funkce úroková míra  funkce platba, platba základ, platba úrok  funkce počet období  funkce současná a budoucí hodnota  funkce pro kumulativní jistinu a


184


 popíše argumenty funkcí pro investiční rozhodování v MS Excel  objasní využití vybraných funkcí pro investiční rozhodování  řeší úlohy investičního rozhodování za použití uvedených funkcí v MS Excel

 řeší komplexnější příklady na finanční funkce a funkce investičního rozhodování  popíše argumenty funkcí pro cenné papíry  řeší příklady se základními funkcemi pro cenné papíry  popíše argumenty funkcí pro odpisy  řeší příklady s funkcemi pro odpisy

úrok  funkce k přepočtu nominální a efektivní úrokové míry Funkce pro investiční rozhodování (MS Excel)  argumenty funkcí pro investiční rozhodování  čistá současná hodnota  doba návratnosti investice  míra výnosnosti  modifikovaná míra výnosnosti  NPV a VVP při neperiodických tocích  komplexní příklady – hypotéka  komplexní příklady – vyhodnocení investice Systematizace učiva o finančních a investičních funkcích

4.

8

4.

2

4.

2

4.

2

4.

3

Funkce pro cenné papíry (MS Excel)  druhy cenných papírů  přehled funkcí pro cenné papíry  argumenty funkcí pro cenné papíry Funkce pro odpisy (MS Excel)  význam odpisů  druhy odpisů  funkce pro odpisy  argumenty funkcí pro odpisy Systematizace učiva


185

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie 8.1.26 Ekonomické výpočty (zaměření Informatika v ekonomice) Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Název předmětu Ekonomické výpočty



1.

2.


3. 1 33

4. 1 28

Celkem 2 61

8.1.26.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu Ekonomické výpočty je upevnit žákům ekonomické znalosti a rozvíjet je na jejich praktickém využití v oblasti ekonomických výpočtů.

8.1.26.2 Charakteristika učiva Učivo navazuje na předmět Ekonomika vyučovaný v 1. a 2. ročníku a je zaměřeno na nácvik praktických dovedností v podnikové ekonomice, mikroekonomii a makroekonomii. Obsahem učiva jsou ekonomické výpočty z podnikové sféry a národního hospodářství.

8.1.26.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k precizní práci v oblasti ekonomických činností a k přijímání odpovědnosti při rozhodování a ekonomických jevech v podniku. Žáci nejsou vedeni pouze k dosažení správného výsledku řešených úloh, ale zejm. k jeho interpretaci a praktické využitelnosti při manažerském rozhodování. Během osvojování ekonomických výpočtů je žák veden k jednání v souladu s podnikatelskou etikou. Žák je veden k aktivnímu využívání legislativních nástrojů při práci ekonoma nebo manažera.

8.1.26.4 Strategie výuky Výuka je založena na teoretickém základě, který žáci získali během studia předmětu Ekonomika v 1. a 2. ročníku. Výuka probíhá vždy ve shrnutí teorie a problematiky, zpravidla domácí přípravou, a jejím rozšíření o ekonomické výpočty. Probíhá frontálně a skupinově, důraz je kladen na domácí přípravu žáků. Během procesu výuky žáci aktivně využívají legislativních nástrojů, bez které se práce ekonoma neobejde.

8.1.26.5 Hodnocení výsledků žáků Znalosti a dovednosti jsou prověřovány zpravidla písemnou formou. V rámci pololetí žáci píší dílčí písemné práce, kterými je ověřována úroveň praktických dovedností (ekonomických výpočtů),


186

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie případně teoretických znalostí. Hodnotí se práce žáka během celého pololetí, nikoliv pouze jednorázové aktivity.

8.1.26.6 Klíčové kompetence Předmět Ekonomické výpočty rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – pracuje s legislativními nástroji v tištěné i elektronické podobě, vyhledává relevantní data pro práci ekonoma nebo manažera na internetu, tisku, ap.  kompetence k řešení problémů - rozumí zadanému úkolu, analyzuje jej, zvolí vhodný nástroj k jeho řešení (viz matematické kompetence a kompetence využívat prostředky ICT a pracovat z informacemi)  komunikativní kompetence – zadaný problém popíše a výsledky interpretuje v užším i širším kontextu  personální a sociální kompetence – chápe princip solidarity v oblasti procesu přerozdělování daní, sociálního a zdravotního pojištění  občanské kompetence a kulturní povědomí – chápe nutnost ekonomických dovedností, pracuje v souladu s podnikatelskou a občanskou etikou, chápe nutnost principu solidarity ve společnosti v souvislosti s placením pojistného, daní, atd.  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – zaujímá odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, chápe význam a nutnost celoživotního vzdělávání, má reálnou představu o mzdových, platových, pracovních a jiných podmínkách, pro práci vyhledá a aktivně využívá relevantní legislativní nástroje a další informace  matematické kompetence - využívá matematické znalosti a dovednosti při řešení ekonomických výpočtů a úloh z praxe, statisticky zpracuje zkoumané soubory  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi - vyhledává potřebné informace na internetu, pracuje s nimi včetně jejich verbálního, grafického či statistického zpracování

8.1.26.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Ekonomické výpočty jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – vedení žáka k pochopení principu solidarity ve společnosti v souvislosti s placení daní, pojistného, ap., k úspornému nakládání s finančními a pracovními prostředky, prohlubování finanční gramotnosti (podnikové i občanské)  Člověk a svět práce – výpočty daní, pojistného, vyplňování přiznání k daním, práce s portály příslušných ministerstev, úřadů a institucí za účelem zjištění relevantních informací  Informační a komunikační technologie – využití klasického aplikačního, ekonomického a účetního softwaru při řešení ekonomických úloh, vyhledávání potřebných informací z různých zdrojů a jejich zpracování, využívání elektronických ekonomických encyklopedií, e-learning


Učivo

Žák:

Hranice produkčních možností PPF

 objasní význam PPF  načrtne PPF  rozlišuje stav, kdy je ekonomika pod, na a nad PPF  načrtne posuny PPF při změnách podmínek v hospodářství  objasní pojmy trh a tržní mechanismus  charakterizuje poptávku, načrtne

   

význam PPF grafické znázornění PPF efektivnost v ekonomice posuny PPF

Trh, tržní mechanismus  poptávka  nabídka


Ročník

Počet hodin

3.

2

3.

3

187




  



   

       

    

graf, objasní zákon klesající poptávky, určí faktory ovlivňující poptávku charakterizuje nabídku, načrtne graf, objasní zákon rostoucí nabídky, určí faktory ovlivňující nabídku charakterizuje a graficky vyjádří tržní rovnováhu objasní, kdy vzniká nedostatek a přebytek zboží a provede grafické znázornění objasní fungování tržního mechanismu a graficky znázorní změny trhu podle změněných podmínek v ekonomice objasní princip elasticity poptávky a nabídky, vypočítá elasticitu poptávky a nabídky rozlišuje mezi jednotlivými právními formami objasní základní principy rozdělení zisku u jednotlivých právních forem vypočítá hospodářský výsledek u fyzické osoby a právnické osoby vypočítá rozdělení hospodářského výsledku u jednotlivých právních forem podnikání rozčlenění majetek podniku a vymezí základní charakteristiky jednotlivých skupin majetku provede ocenění dlouhodobého a oběžného majetku při různých způsobech pořízení provede ocenění oběžného majetku při vyskladnění (metoda PAP, VAP, FIFO, LIFO) rozlišuje mezi účetními a daňovými odpisy počítá daňové odpisy dle platné legislativy vypočítá kapacitu využití zařízení v podniku zpracuje materiálovou bilanci pro konkrétní případ zásobování normuje zásoby – určí časovou normu zásob, celkovou výši zásob v naturálních a peněžních jednotkách charakterizuje náklady a výnosy člení náklady a výnosy z různých hledisek vypočítá hospodářský výsledek rozlišuje mezi účetním a daňovým hospodářským výsledkem transformuje účetní hospodářský výsledek na daňový

 tržní rovnováha  tržní mechanismus  elasticita poptávky a nabídky

Rozdělení zisku v jednotlivých právních formách podnikání  hospodářský výsledek  zdanění hospodářského výsledku  rozdělení hospodářského výsledku u jednotlivých právních forem podnikání – v.o.s., k.s., s.r.o., a.s., družstvo

3.

3

3.

5

3.

4

Majetek v podniku  oceňování dlouhodobého a oběžného majetku při pořízení  oceňování zásob při vyskladnění  účetní a daňové odpisy dlouhodobého majetku  kapacita využití zařízení v podniku  materiálová bilance  časová norma zásob

Náklady, výnosy, hospodářský výsledek  náklady, jejich charakteristika a členění  výnosy, jejich charakteristika a členění  fixní, variabilní a celkové náklady  průměrné náklady


188

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  provádí výpočty s fixními, variabilními, celkovými a průměrnými náklady  určí bod zvratu, množství pro minimální zisk a pro maximální ztrátu při produkci  provádí výpočty s použití prostředků ICT  rozlišuje mezi hrubou mzdou, čistou mzdou a mzdou k výplatě  analyzuje a vypočítá jednotlivé dílčí složky hrubé mzdy  vypočítá sociální a zdravotní pojištění zaměstnance a zaměstnavatele  vypočítá zálohu na daň z příjmů FO  zpracuje roční zúčtování záloh na daň z příjmů FO a zpracuje daňové přiznání  při výpočtech aktivně používá platné právní předpisy  zpracuje přiznání k dani z příjmů FO za zaměstnance v elektronické podobě  charakterizuje měnu, směnný kurz, valuty, devizy  objasní výkyvy měnových kurzů – devalvace, revalvace, apreciace, depreciace  rozlišuje mezi měnou konvertibilní, částečně konvertibilní a nekonvertibilní  rozlišuje typy směnných kurzů bank a směnáren  provádí převody měn  objasní význam měnových agregátů v ČR  popíše vztah poptávky a nabídky po penězích  charakterizuje strukturu měnových agregátů v ČR  provádí základní výpočty s měnovými agregáty  objasní význam FAP  pracuje aktivně s podklady pro FAP  počítá jednotlivé ukazatele FAP – rentabilitu, likviditu, zadluženost, aktivitu, tržní hodnotu, náklady, výnosy, hospodářský výsledek  interpretuje výsledky FAP slovně

 vysvětlí základní pojmy z finanční

 bod zvratu, minimální maximální ztráta

zisk,

Mzdové výpočty  hrubá mzda  sociální a zdravotní pojištění  záloha na daň z příjmů FO  zúčtování záloh na daň z příjmů FO  přiznání k dani z příjmů FO zaměstnanců

Převody měn  měna, směnný kurz  valuty, devizy  výkyvy měnových kurzů a jejich příčiny  konvertibilita měny  typy směnných kurzů

Měnové agregáty  nabídka a poptávka po penězích  měření peněžní zásoby  měnové agregáty v ČR

Finanční analýza podniku (FAP)  význam FAP  podklady pro FAP  analýza rentability  analýza likvidity  analýza zadluženosti  analýza aktivity  analýza tržní hodnoty  analýza nákladů, výnosů, hospodářského výsledku  interpretace výsledků FAP Systematizace učiva Úrokování, spoření, umořování dluhu


3.

3

3.

2

3.

2

3.

7

3.

2

4.

7

189

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie matematiky  vypočítá současnou hodnotu, budoucí hodnotu, úrokovou sazbu, úrokovací období na základě zadaných skutečností, a to jednoduchým, složeným a kombinovaným úrokováním  rozlišuje mezi současnou a budoucí hodnotou, úrokováním a diskontováním  vypočítá výši splátek a úroků stejnou a nestejnou anuitou  objasní jednotlivé modifikace produktu v národním hospodářství  vypočítá produkt výdajovou metodou a převede jej na jiné modifikace  vypočítá produkt důchodovou metodou a převede jej na jiné modifikace  objasní základní pojmy z oblasti zaměstnanosti  vypočítá míru nezaměstnanosti, případně jiné parametry  objasní základní pojmy z oblasti cenové stability  vypočítá míru inflace pomocí implicitního cenového deflátoru  objasní základní pojmy z oblasti zahraničního obchodu  dopočítá základní hodnoty platební bilance ZO  objasní základní pojmy z daní  rozčlení daně v ČR  objasní základní charakteristiky daně z příjmů FO a PO  vypočítá DzP FO a provede její zúčtování, zpracuje daňové přiznání  vypočítá DzP PO a provede její zúčtování  zpracuje daňové přiznání – DZP FO  objasní základní charakteristiky daně z nemovitostí  vypočítá daň z pozemků a ze staveb  objasní základní charakteristiky u daně dědické, darovací a z převodu nemovitosti  vypočítá daň dědickou, darovací a z převodu nemovitosti  objasní základní charakteristiky u silniční daně  vypočítá silniční daň u osobních a nákladních automobilů

 základní pojmy matematiky  jednoduché úrokování  zdanění úroků  diskontování  složené úrokování  kombinované úrokování  umořování dluhu

z finanční

Výpočet produktu v národním hospodářství  hrubý a čistý produkt  domácí a národní produkt  produkt v tržních cenách a cenách výrobních faktorů  výdajová a důchodová metoda  rozdíl, tempo růstu, koeficient růstu produktu Zaměstnanost  zaměstnanost – základní pojmy  výpočet zaměstnanosti

4.

3

4.

1

Cenová stabilita  cenová stabilita – základní pojmy  výpočet míry inflace

4.

1

Zahraniční obchod  zahraniční obchod – základní pojmy  výpočet platební bilance ZO

4.

1

4.

1

4.

3

4.

3

4.

1

4.

1

Daňová soustava  základní pojmy z daní Daně z příjmů  základní charakteristiky  daň z příjmů fyzických osob  daň z příjmů právnických osob  daňové přiznání

Daň z nemovitostí  základní charakteristiky  daň z pozemků  daň ze staveb Daň dědická, darovací a z převodu nemovitosti  základní charakteristiky  daň dědická  daň darovací  daň z převodu nemovitosti Daň silniční  základní charakteristiky  silniční daň u osobních a nákladních automobilů


190

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  objasní základní charakteristiky u DPH  vypočítá DPH (pokud je známý ZD nebo celková cena)  provede zúčtování DPH  objasní základní charakteristiky u spotřebních daní  vypočítá daň z minerálních olejů  vypočítá daň z lihu  vypočítá daň z vína  vypočítá daň z piva  vypočítá daň z tabáku a tabákových výrobků

Daň z přidané hodnoty  základní charakteristiky  výpočet DPH  zúčtování DPH Spotřební daně  základní charakteristiky  daň z minerálních olejů  daň z lihu  daň z vína  daň z piva  daň z tabáku a tabákových výrobků  ekologické daně Systematizace učiva


4.

2

4.

2

4.

2

191


Počítačové sítě a systémy (zaměření Počítačové sítě a systémy) Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Počítačové sítě a systémy Název předmětu Počítačové sítě a systémy



1.

2.


3. 3 99

4. 3 84

Celkem 6 183

8.1.27.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v předmětu Počítačové sítě a systémy je rozšířit žákům základní znalosti a dovednosti v oblasti síťových technologií, nabrat další praktické zkušenosti a poskytnout příležitost k prozkoumání možností kariérního růstu a rozvoji sociálních dovedností, které pomohou žákům připravit se na pozice v oblasti IT a síťových technologií.

8.1.27.2 Charakteristika učiva Učivo popisuje architekturu, součásti a funkce směrovačů a přepínačů ve větší a složitější síti. Žáci se učí jak využít jejich pokročilých funkcí, včetně nastavení a řešení problémů protokolů OSPF, EIGRP, STP a VTP v sítích IPv4 i IPv6. Rozvíjí se znalosti a dovednosti potřebné k síťové implementaci DHCP a DNS. Probírají se technologie rozlehlých sítí (WAN) a síťové služby pro konvergovaný provoz. Žáci se seznamují s výběrovými kritérii síťových zařízení a technologií WAN a učí se jak řešit běžné problémy s protokoly na linkové vrstvě. Rozvíjí se znalosti a dovednosti potřebné k zavádění IPSec a virtuálních privátních sítí (VPN).


8.1.27.4 Strategie výuky Výuka je realizována ve specializovaných odborných učebnách různorodými formami a metodami práce, důraz je kladen na praktický přístup. Při výuce se používají elektronické vzdělávací materiály, které krok za krokem představují žákům probíranou problematiku, detailní instrukce a zpětnou vazbu, která jim napomáhá dosáhnout finálního řešení. Tyto materiály jsou přístupné v e-learningovém systému na Internetu, díky tomu jsou žákům neustále k dispozici. Do strategie výuky patří též rychlá


192

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie aplikovatelnost získaných vědomostí, což motivuje žáky k dalšímu vzdělávání v této oblasti. Využívají se moderní webové technologie a interaktivní aktivity, které stimulují výuku a zlepšují zapamatování si získaných zkušeností. Základy síťových konfigurací jsou kromě hardwaru v učebně vyučovány pomocí softwarového simulátoru, ve kterém se realizují různé typy praktických síťových situací. Žáci se postupně dostávají od jednodušších k složitějším síťovým modelům. V průběhu výuky se dbá na schopnost argumentace a prezentování výsledků vlastní práce, klade se důraz na aktivitu žáka při výuce a jeho celkový přístup k plnění zadaných úkolů během celého výukového období.

8.1.27.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně během pololetí. Při prověřování znalostí a dovedností je kladen důraz nejen na teoretické znalosti, ale i na praktické dovednosti v oblasti síťových technologií a na schopnost zpracovávat informace. Dílčí, souhrnné i praktické testy jsou realizovány v elektronické podobě.

8.1.27.6 Klíčové kompetence Předmět Počítačové sítě a systémy rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – pracuje s různorodými informačními zdroji, hodnotí jejich kvalitu, zpracovává data do žádaného výstupu, reprodukuje obsah zdroje  kompetence řešení problémů – porozumí zadanému úkolu, analyzuje, navrhuje a realizuje řešení, kontroluje dosažené výsledky  komunikativní kompetence – používá aktivně odbornou terminologii, zpracovává dokumentaci související s budováním počítačové sítě, užívá rozličné způsoby komunikace se zákazníky  personální a sociální kompetence – spolupracuje a diskutuje s kolegy ve skupině nebo týmu  občanské kompetence a kulturní povědomí – neporušuje právní ani etické normy, uznává národní tradice a hodnoty, pečuje o své zdraví, dbá zásad bezpečnosti  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – získává a vyhodnocuje pracovní a vzdělávací příležitosti, pracuje se zakázkami s ohledem na aktuální nabídku a poptávku na trhu  matematické kompetence – používá a převádí jednotky užívané ve výpočetní technice, odhaduje výsledek řešení úkolu, připravuje rozpočty pro zákazníky  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi – užívá vhodné technické prostředky pro sestavení jednoduché počítačové sítě, zpracovává informace z různých informačních zdrojů

8.1.27.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Počítačové sítě a systémy jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – problematika zabezpečení dat a osobních údajů při práci v počítačové síti, výhody komunikace v sítích, práce s rozmanitými informačními zdroji  Člověk a životní prostředí – dodržování principů udržitelného rozvoje, výběr technologických prostředků s ohledem na obsah nebezpečných látek, možnost recyklace apod.  Člověk a svět práce – elektronická komunikace, komunikace se zákazníkem ISP (Internet Service Provider)  Informační a komunikační technologie – vychází z vlastního obsahu předmětu


193



Učivo

Žák:

     

 nastaví DHCP a DNS pro IPv4 i IPv6, řeší problémy při jejich provozu  popíše princip a přínosy protokolu STP (Spanning Tree Protocol)  nastaví a řeší problémy STP  popíše princip a přínosy agregace linek a protokolu VTP (VLAN Trunk Protocol)  nastaví a řeší problémy VTP, STP a RSTP  nastaví základní funkce směrovačů ve složitější směrované síti (OSPF, EIGRP) pro IPv4 i IPv6 a řeší problémy při jejich provozu  nastaví pokročilé funkce směrovačů a zavádí směrovací protokoly RIP, OSPF a EIGRP pro IPv4 i IPv6  popíše různé technologie rozlehlých sítí (WAN) a jejich výhody  popíše funkci a přínosy virtuálních privátních sítí (VPN) a tunelování  nastaví a řeší problémy sériových linek  nastaví a řeší problémy širokopásmových připojení  nastaví a řeší problémy tunelování pomocí IPSec  monitoruje a řeší problémy funkce sítě použitím nástrojů syslog, SNMP a NetFlow

     

škálování sítě přepínaná síť koncepty Spanning Tree variace STP nastavení Spanning Tree koncepty a nastavení agregace linek koncepty, funkce, zabezpečení a nastavení bezdrátové lokální sítě pokročilé nastavení OSPF v jedné oblasti (single-area) nastavení OSPF o více oblastech (multi-area) charakteristika a funkce protokolu EIGRP nastavení EIGRP pro IPv4 i IPv6 pokročilé nastavení EIGRP

Ročník

Počet hodin

3.

99

4.

84

Infrastruktura podnikové sítě                

přehled hierarchického návrhu sítě architektura podnikové sítě přehled technologií WAN výběr WAN technologie přehled Point-to-Point sériových linek funkce a nastavení protokolu PPP nastavení Frame Relay funkce a nastavení překladu síťových adres (NAT) porovnání možností širokopásmových připojení nastavení připojení xDSL virtuální privátní sítě (VPN) tunelování GRE syslog SNMP NetFlow řešení problémů v síti, systematický přístup


194


Programování a vývoj SW (zaměření Programování a vývoj SW) Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Programování a vývoj SW Název předmětu Programování a vývoj SW



1.

2.


3. 3 99

4. 3 84

Celkem 6 183

8.1.28.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu Programování a vývoj SW je prohloubení a rozšíření znalostí a dovedností žáků v oblasti programování a vývoj software. Důležitým cílem je rozvoj analytických schopností a interpretace dosažených výsledků. Důraz je kladen zejména na dodržování obecných principů v programování, dále na aplikování a prohlubování dříve získaných poznatků.

8.1.28.2 Charakteristika učiva Učivo tvoří především základy objektově orientovaného programování a programování grafického uživatelského rozhraní.

8.1.28.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka vede žáky k rozšíření analytického myšlení, k dodržování etických norem při práci s informačními a komunikačními technologiemi, k preferování zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví.

8.1.28.4 Strategie výuky Ve výuce jsou využívány rozmanité formy a metody práce, přičemž základem je praktická práce s prostředky informačních a komunikačních technologií v odborných učebnách.

8.1.28.5 Hodnocení výsledků žáků V průběhu pololetí je při hodnocení kladen důraz na aktivitu žáka při výuce a jeho celkový přístup k plnění zadaných úkolů. Znalosti a dovednosti jsou ověřovány elektronickou formou (testy, prověrky, programy). Ústní zkoušení je zaměřeno na schopnost prezentování a obhajoby výsledků vlastní práce.


195


8.1.28.6 Klíčové kompetence Předmět Programování a vývoj SW rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – analyzuje předložené informace, vyhledává a zpracovává data  kompetence k řešení problémů – definuje problém, zvažuje jeho možná řešení, realizuje jednotlivé kroky zvoleného způsobu řešení, hodnotí dosažený výsledek ap.  komunikativní kompetence – užívá odbornou terminologii, formuluje dotazy, zpracovává programy  personální a sociální kompetence – pracuje v týmu, stanovuje si reálné cíle, ověřuje si získané poznatky  občanské kompetence a kulturní povědomí – dodržuje etiketu a standardy v oblasti programování, uznává národní tradice a hodnoty, uvědomuje si odpovědnost za bezpečnost a zdraví  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – získává a vyhodnocuje pracovní a vzdělávací příležitosti  matematické kompetence – aplikuje poznatky z matematiky při tvorbě programů  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi s programovacími jazyky, vyhledává, analyzuje a zpracovává informace

–

pracuje

efektivně

8.1.28.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Programování a vývoj SW jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – autorská práva, zabezpečení dat, ochrana osobních údajů, komunikace, hodnocení a využívání různých informačních zdrojů  Člověk a svět práce – práce s informačními médii při vyhledávání a posuzování informací o vzdělávací nabídce a profesních příležitostech, elektronická komunikace  Informační a komunikační technologie – vychází z vlastního obsahu předmětu

8.1.28.8 Výsledky vzdělávání a rozpis učiva Ročník

Počet hodin

3.

9

3.

3

 modifikátor static  modifikátory přístupu  balíky Zapouzdření

3.

6

3.

12

přínosy

 význam  getry a setry  složitější třídy Dědičnost

3.

12

přínosy

 principy  dědění od třídy Object  dědění od uživatelských tříd  přetěžování a překrývání metod Polymorfizmus

3.

6


Učivo

Žák:

Základy objektového programování

 rozlišuje metody instanční statické  definuje objekty a proměnné

a

 definuje základní pojmy OOP  rozlišuje viditelnost modifikátoru

podle

 zvyšuje uspořádanost a bezpečnost pomocí zapouzdření  pracuje s přístupovými metodami k privátním atributům  definuje význam dědičnosti

 definuje význam polymorfizmu

a

a

 třída  object  konstruktor  metody Základní principy OOP Viditelnost metod a proměnných


196


 popisuje účel a význam rozhraní  uvádí příklady implementace rozhraní

 popisuje základní abstraktních tříd

znaky

pomocí

3.

9

3.

6

3.

6

3.

6

3.

6

3.

9

3.

9

4.

6

4.

6

4.

3

4.

21

4.

3

 Layout  absolutní pozicování  vypnutí layoutu Oddělení grafiky od výpočtu

4.

9

 význam  způsob naprogramování  žákovský projekt

4.

9

týmovou stejných

 zpracuje dle zadání model aplikace, provede jeho implementaci a testování

 naprogramuje zásobník a další ADT kolekce  implementuje uživatelské výjimky a reaguje na ně a

 znakové proudy  čtení/zápis z/do souboru  formátování Vnořené třídy  princip, význam  anonymní vnitřní třídy Vlákna

 rozděluje úlohy na vlákna  synchronizuje vlákna

 realizuje události odchytávání

 principy  význam a použití  význam rozhraní pro spolupráci  různé implementace rozhraní Abstraktní třídy  význam  virtuální metody Práce se soubory

 načítá data ze souboru  ukládá data do souboru  formátuje vstupy a výstupy  implementuje rozhraní metody vnitřních tříd

 principy  význam a použití Rozhraní

jejich

 rozlišuje grafické prvky v GUI (Layout, okno, tlačítko, popiska)

 upravuje jednotlivé komponenty (velikost, barva, pozice, rozmístění apod.)  umisťuje grafické prvky požadavků do layoutů

 vytváří pokročilé aplikace s GUI

dle

 princip, význam  spolupráce vláken Komplexní projekt v OOP  model aplikace  implementace  testování Systematizace učiva Opakování objektového programování  datové struktury Výjimky  uživatelské výjimky a jejich využití Události a jejich odchytávání  Event  Listener Základní grafické prvky v GUI  popis grafických prvků  jejich umísťování do okna  základní události Ovlivňování komponent  změna velikosti  změna barev Rozmisťování komponent


197

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  vytváří grafické aplikace v Javě

 vytváří praktické aplikace s matematickou tematikou

Grafika v Javě  třída Graphics  žákovský projekt Pokročilé aplikace s GUI  aplikace kalkulačka  aplikace matematických výpočtů Systematizace učiva


4.

9

4.

12

4.

6

198


Učební praxe (zaměření Informatika v ekonomice) Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Název předmětu Učební praxe



1.

2.


3. 2 66

4. 2 56

Celkem 4 122

8.1.29.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět Učební praxe pro zaměření Informatika v ekonomice doplňuje volitelný předmět Informatika v ekonomice a jeho cílem je zejm. osvojení praktických dovedností s využitím teoretických znalostí z oblastí ekonomiky, statistiky, matematiky, výpočetní techniky. Učivo je integrováno a předáváno žákům v propojených souvislostech.

8.1.29.2 Charakteristika učiva Učivo tvoří znalosti a dovednosti využitelné v podnikové praxi při využití prostředků ICT. Žák disponuje základními podnikatelskými kompetencemi - vede základní podnikovou agendu a korespondenci, eviduje jednotlivé složky majetku a závazků, ovládá základní principy vedení daňové evidence a vystavení daňové přiznání k dani z příjmů, DPH a silniční dani, a to s využitím ekonomického a účetního softwaru. Z oblasti statistiky provádí ručně i s pomocí tabulkového kalkulátoru komplexní analýzu sledovaného statistického souboru včetně interpretace zjištěných ukazatelů, pracuje s časovými řadami a ovládá základní analýzy z oblasti ekonomické statistiky. Z oblasti aplikované matematiky provádí ručně i s pomocí tabulkového kalkulátoru výpočty pravděpodobnosti a finanční matematiky. Na pokročilejší úrovni ovládá funkce v tabulkovém kalkulátoru – statistické, finanční včetně funkcí pro investiční rozhodování, odpisy a cenné papíry. Pracuje s jednoduchými databázemi a kontingenčními tabulkami.

8.1.29.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žák je veden k tomu, aby zodpovědně přistupoval ke zpracování podnikové evidence a statistickému zpracování dat a aby tuto činnost vykonával v souladu s platnými právními předpisy, jejichž změny musí neustále sledovat. Výuka v oblastech ekonomických, matematických či statistických výpočtů a hospodářské evidenci obecně vede žáka k samostatné precizní práci, sebekontrole a ke schopnosti přijmout odpovědnost za svou práci.


199


8.1.29.4 Strategie výuky Výuka probíhá jak klasickou formou, tak moderními metodami výuky. Vzdělávací proces se přibližuje modulární výuce, předmět integruje znalosti a dovednosti z ekonomiky a účetnictví, statistiky, matematiky a informatiky a měl by u žáků vyvolat synergický efekt. Samozřejmě vzhledem k tomu, že podnikatelská činnost nebo činnost zaměstnanců ekonomických oddělení firem vyžaduje rutinní ovládání softwarového vybavení, je využívání prostředků ICT nezbytným předpokladem nejen pro vlastní vzdělávací proces, ale zejména pro domácí přípravu žáků.

8.1.29.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně během pololetí. Znalosti a dovednosti jsou prověřovány zpravidla písemnou formou. Základním kritériem pro úspěšné absolvování předmětu je prokázání dovedností ekonomických, statistických a matematických výpočtů a zautomatizovaných dovedností při vedení podnikové agendy, statistickém zpracování, využívání tabulkového kalkulátoru při podnikových činnostech a ekonomicko-matematických výpočtech. Při hodnocení se bere mj. zřetel na úroveň ovládání tabulkového kalkulátoru, ekonomického a účetního softwaru. Hodnotí se práce během celého pololetí, nikoliv pouze jednorázové aktivity.

8.1.29.6 Klíčové kompetence Předmět Učební praxe rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – používá aktivní techniky učení používáním účetního softwaru  kompetence k řešení problémů – řeší ekonomické výpočty a účetní příklady z reálné praxe, volí vhodné prostředky a způsoby řešení při jejich zpracování, vyřeší konkrétní ekonomické úlohy a zaúčtuje konkrétní účetní případy, zpracuje účetní závěrku za účetní období ručně i pomocí softwaru  komunikativní kompetence – zpracuje daňová přiznání v elektronické podobě, provádí elektronický přenos účetních dat, ovládá elektronické bankovnictví, řešenou problematiku slovně interpretuje včetně používání odborné terminologie  personální a sociální kompetence – přijímá pracovní úkoly a zodpovědně je plní  občanské kompetence a kulturní povědomí – jedná samostatně a odpovědně, respektuje při práci právní předpisy  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – přistupuje zodpovědně k vlastní profesní budoucnosti, chápe nezbytnost celoživotního učení pro účetní či ekonomickou praxi, má reálné představy o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru, vybere vhodné instituce pro komunikaci při řešení konkrétních situací vyplývajících z vedení hospodářské evidence  matematické kompetence – aplikuje základní matematické postupy při řešení ekonomických výpočtů a účetních příkladů, graficky zpracovává a statisticky vyhodnocuje hospodářské jevy  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi – vyhledává relevantní informace důležité pro ekonomické výpočty a vedení účetnictví a daňové evidence, vede hospodářskou evidenci (daňovou evidenci i účetnictví) pomocí speciálního aplikačního softwaru, ekonomické výpočty řeší za pomocí aplikačního softwaru

8.1.29.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Učební praxe jsou realizována průřezová témata:  Člověk a svět práce – širší uplatnění na trhu práce, pochopení nutnosti průběžně sledovat právní normy pro účetní praxi  Informační a komunikační technologie – zjišťování relevantních informací z oblasti ekonomiky a účetnictví a jejich další využití pro praxi, ovládání běžného a specifického aplikačního softwaru při řešení ekonomických výpočtů a při účtování


200



Učivo

Žák:  popíše základní infrastrukturu využitelnou v podnikové praxi a objasní praktické využití jednotlivých komponent  popíše a navrhne optimální uspořádání pracoviště v souladu s BOZ a PO a s ergonomickými požadavky  popíše základní softwarové vybavení pro podnikovou praxi a objasní praktické využití jednotlivých systémů  aktivně provádí činnosti: komunikaci prostřednictvím komunikačního rozhraní, podnikového intranetu, vedení emailového klienta vč. vedení kalendáře, scannování  objasní základní podnikové pojmy  popíše průběh založení, vznik, změny, zrušení a zánik podniku  vymezí pojem živnost, rozdělí živnosti a orientuje se v živnostenském zákoně, popíše proces založení živnosti včetně zpracování základní dokumentace  vymezí pojem obchodní korporace, rozdělí obchodní korporace a základní znaky jednotlivých typů obchodních korporací, orientuje se v zákoně o obchodních korporacích, popíše proces založení obchodní korporace včetně zpracování základní dokumentace  vymezí základní podnikatelskou legislativu, vyhledá ji v relevantních zdrojích a objasní její využití v podnikové praxi  vymezí kontrolní orgány podnikatelů a jejich působnost, vyhledá jejich portály a orientuje se v nich  objasní význam podnikatelského záměru a zakladatelského rozpočtu, popíše jejich strukturu a jednoduchý záměr sestaví )  založí firmu v ekonomickém a účetním softwaru, provede správně identifikační údaje firmy a nastavení číselných dokladových řad  objasní jednotlivé podnikové činnosti a skutečnosti s nimi

ICT infrastruktura v podnikové praxi  hardware – PC, periferie (tiskárny, scannery a optické snímače, myš, klávesnice, webkamera, reproduktory, dataprojektory)  software – textový editor, tabulkový kalkulátor, prezentační SW, databázové systémy, ekonomický a účetní software, komunikační software  podniková síť  komunikace, komunikační rozhraní, podnikový intranet  e-mail, kalendář (time management)  scannování dokumentů  snímání čárových kódů

Ročník

Počet hodin

3.

6

3.

10

3.

15

Založení podniku  podnik, podnikání  založení a vznik podniku  změny v podniku  zrušení a zánik podniku  živnostenský zákon  obchodní korporace  podnikatelská legislativa  kontrolní orgány podnikatelů  podnikatelský záměr  zakladatelský rozpočet  založení firmy v ekonomickém a účetním softwaru, nastavení číselných řad

Podnikové činnosti  výroba


201

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie související  zpracuje požadované dokumenty související s činností firmy (poptávka, nabídka, objednávka, faktura, reklamace)  eviduje přijaté faktury  vystavuje vydané faktury  eviduje dlouhodobý majetek vč. odpisů  naplánuje a provede inventarizaci, provede inventuru a zpracuje inventurní soupisy  provádí základní ekonomické výpočty: plán výroby, materiálovou bilanci, kapacitu výrobního zařízení, oceňování zásob při pořízení a při vyskladnění, oceňování dlouhodobého majetku při pořízení, daňové odpisy dlouhodobého majetku  objasní význam finančního řízení v podniku  charakterizuje náklad, výnos, příjem, výdaj a rozlišuje je na konkrétních příkladech  objasní, vypočítá ručně a v tabulkovém kalkulátoru a graficky vyobrazí náklady (fixní, variabilní, celkové, průměrné)  objasní, vypočítá ručně a v tabulkovém kalkulátoru a graficky vyobrazí výnosy  objasní a vypočítá hospodářský výsledek u FO a u PO  objasní a vypočítá bod zvratu, množství pro min. zisk a max. ztrátu  vyjmenuje základní daně, vyhledá jejich relevantní zdroj na webu a orientuje se v daňových zákonech, objasní základní daňové pojmy  charakterizuje finanční analýzu podniku a objasní její význam pro podnik  charakterizuje ukazatele rentability, likvidity, zadluženosti, rentability obratu, tržní hodnoty  popíše přínos finanční analýzy pro podnik  orientuje se v účetních výkazech – rozvaha, výkaz zisku a ztráty, popíše obsah přílohy  elektronicky zpracuje základní dokumenty  objasní principy vedení dokumentace  rozčlení doklady

    

pořizování dlouhodobého majetku zásobování financování marketing management

Finanční řízení v podniku  význam finančního řízení  náklady, výnosy, příjmy, výdaje  analýza nákladů  analýza výnosů  hospodářský výsledek – FO, PO  kalkulace nákladů  bod zvratu  daně

Finanční analýza podniku  charakteristika a význam FAP  rentabilita  likvidita  zadluženost  rentabilita obratu  tržní aktivita  účetní výkazy, příloha  elektronické zpracován dokumentů

Dokumentace  principy vedení dokumentace  členění dokladů


3.

10

3.

6

3.

3

202

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  popíše zásady pro zpracování dokladů  objasní principy vedení daňové evidence a její právní úpravu  popíše a řádně vede evidenční knihy – peněžní deník, faktury, majetek  ručně a elektronicky zpracuje přiznání k DPH  ručně a elektronicky zpracuje přiznání k DzP FO

 zpracovává daňovou evidenci dle zadání a dokladů

 charakterizuje obchodní činnost  rozlišuje mezi velkoobchodem a maloobchodem, vymezí jejich klíčové aktivity a typy  popíše ICT infrastrukturu potřebnou pro realizaci obchodní činnosti  popíše základní operace ve skladu a evidenci skladových zásob  s pomocí SW eviduje skladové zásoby včetně vystavení správných dokladů  s pomocí SW eviduje prodej včetně vystavení správných dokladů  objasní principy využití čteček, QR plateb v obchodování  objasní principy elektronického obchodování a elektronického bankovnictví  zpracovává statistický výzkum včetně výpočtu statistických ukazatelů, grafického zobrazení a interpretace zjištěných dat  aktivně pracuje se statistickými funkcemi v tabulkovém kalkulátoru  zpracovává modelové úlohy s pomocí tabulkového kalkulátoru s využitím uvedených funkcí

 zásady pro zpracování dokladů Základní principy daňové evidence  daňová evidence  legislativní úprava  evidenční knihy  příjmy, výdaje a jejich daňová uznatelnost  evidence příjmů a výdajů v pokladně, párování faktur  evidence příjmů a výdajů v bance, párování faktur  přiznání k DPH  hospodářský výsledek a jeho zdanění Systematizace učiva Základní principy daňové evidence  příklady na evidenci pokladny, banky, faktur, majetku (prohloubení a rozšíření učiva 3. ročníku)  evidence zaměstnanců, mzdové výpočty ICT v obchodě  charakteristika obchodní činnosti  velkoobchod a maloobchod  ICT infrastruktura v obchodě  evidence skladu  prodej s pomocí SW, doklady o prodeji  PLU scanner, QR platby  elektronické obchodování  elektronické bankovnictví

Statistický výzkum  sběr dat  třídění dat  zpracování dat  interpretace dat  závěry a opatření Využití tabulkového kalkulátoru při manažerském rozhodování  tabulka, graf  absolutní a relativní odkazování  kontingenční tabulka  filtrování dat  základní funkce  statistické funkce


3.

12

3.

4

4.

12

4.

12

4.

6

4.

10

203


 zpracovává data do jednoduchých databází  vytvoří databázovou tabulku  zpracuje jednoduchý dotaz  vytvoří jednoduché formuláře  pracuje s relacemi  filtruje data  tiskne sestavy  řeší a zpracovává dílčí a komplexní úlohy vyplývající z obsahu předmětu

 finanční funkce  funkce pro investiční rozhodování a odpisy Práce s databázemi (shrnutí)  význam databází  princip fungování databází a typy  vytvoření databáze  vytvoření a editace tabulky  formuláře  relace  filtry  tisky, sestavy Systematizace učiva


4.

6

4.

10

204


Učební praxe (zaměření Počítačové sítě a systémy) Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Počítačové sítě a systémy Název předmětu Učební praxe



1.

2.


3. 2 66

4. 2 56

Celkem 4 122

8.1.30.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v předmětu Učební praxe je rozšířit žákům základní znalosti a dovednosti v oblasti desktopových a serverových operačních systémů a umožnit žákům získat praktické zkušenosti s údržbou, řešením problémů, nasazováním a podporou desktopů a instalací, konfigurací a správou serverů. Dalším cílem je poskytnout žákům příležitost k prozkoumání možností kariérního růstu a rozvoji sociálních dovedností, které pomohou žákům připravit se na pozice v oblasti desktopových a serverových technologií.

8.1.30.2 Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno na praktickou práci s nejběžnějším typem desktopových a serverových operačních systémů, se kterým se mohou žáci v praxi setkat. U desktopových operačních systémů je učivo složeno ze znalostí a praktických zkušeností z následujících oblastí: podpora kancelářských aplikací, metody řešení problémů, řešení problémů s počítači, zařízeními počítače, uživatelskými účty a právy, základy klonování a hromadné instalace, migrace uživatelských dat, tvorba a nasazování balíčků aplikací na počítače, řešení problémů s aplikacemi v podnikovém prostředí a přenosem uživatelských souborů a nastavení, podpora v podnikovém prostředí, instalace, konfigurace a řešení problémů s klientskými aplikacemi, řešení síťových problémů, základy útoků na operační systém a ochrana před škodlivým softwarem. U serverových operačních systémů je učivo složeno ze znalostí a praktických zkušeností z následujících oblastí: konfigurace serverů a serverových rolí, konfigurace směrování a vzdáleného přístupu, konfigurace NAP pro DHCP, VPN a 802.1x, konfigurace IPSec NAP, souborové služby, zálohování a zabezpečení, základy rozložení zátěže a virtualizace, konfigurace WDS a AD CS.



205


8.1.30.4 Strategie výuky Výuka je realizována ve specializovaných odborných učebnách různorodými formami a metodami práce. Důraz je kladen na efektivní a praktický přístup k výuce problematiky desktopových a serverových operačních systémů, k osvojení si nejen teoretických vědomostí, ale především praktických zkušeností. Při výuce se používají srozumitelné vzdělávací materiály, které jednoduše krok za krokem představují žákům probíranou problematiku, detailní instrukce a zpětnou vazbu, která jim napomáhá dosáhnout finálního řešení. Do strategie výuky patří též rychlá aplikovatelnost získaných vědomostí, což motivuje žáky k dalšímu vzdělávání v této oblasti. Využívají se moderní webové a internetové technologie a vysoce interaktivní aktivity, které stimulují výuku a zlepšují zapamatování si získaných zkušeností. Využití moderních e-learningových technologií zahrnuje multimedia, aktivity založené na technologii Flash, videa a interaktivní kvízy, které nabízí různé vzdělávací postupy, snazší porozumění a poskytují bohaté vzdělávací zkušenosti.

8.1.30.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně během pololetí. Při prověřování znalostí a dovedností je kladen důraz nejen na teoretické znalosti, ale i na praktické dovednosti v oblasti desktopových a serverových operačních systémů a na schopnost zpracovávat informace. Dílčí testy a písemné práce jsou realizovány v elektronické podobě. Ústní zkoušení je zaměřeno na schopnost argumentace a prezentování výsledků vlastní práce. v hodnocení se bere zřetel na aktivitu žáka při výuce a jeho celkový přístup k plnění zadaných úkolů během celého výukového období.

8.1.30.6 Klíčové kompetence Předmět Učební praxe rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – pracuje s různorodými informačními zdroji, hodnotí jejich kvalitu, zpracovává data do žádaného výstupu, reprodukuje obsah zdroje  kompetence k řešení problémů – zadaný úkol chápe, analyzuje, navrhuje a realizuje řešení, kontroluje dosažené výsledky  komunikativní kompetence – aktivně pracuje s odbornou terminologii, zpracovává dokumentaci související s budováním počítačové sítě, užívá rozličné způsoby komunikace se zákazníky, diskutuje o problematice  personální a sociální kompetence – spolupracuje s partnery, řeší problémy  občanské kompetence a kulturní povědomí – neporušuje právní ani etické normy, uznává národní tradice a hodnoty, pečuje o své zdraví, dbá zásad bezpečnosti  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – získává a vyhodnocuje pracovní a vzdělávací příležitosti, pracuje se zakázkami s ohledem na aktuální nabídku a poptávku na trhu  matematické kompetence – používá a převádí jednotky užívané ve výpočetní technice, odhaduje výsledek řešení úkolu, připravuje rozpočty pro zákazníky  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi – užívá vhodné technické prostředky pro sestavení jednoduché počítačové sítě, zpracovává informace z různých informačních zdrojů

8.1.30.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Učební praxe jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – zabezpečení dat, hodnocení kladů a záporů OSW, práce s různorodými informačními zdroji  Člověk a životní prostředí – dodržování principů udržitelného rozvoje, výběr technologických prostředků s ohledem na obsah nebezpečných látek, možnost recyklace apod.  Člověk a svět práce – elektronická komunikace, zákaznická podpora  Informační a komunikační technologie – vychází z vlastního obsahu předmětu


206



Učivo

Žák:  popíše podporu a údržbu aplikací Microsoft Office  definuje nastavení zabezpečení Microsoft Office  vysvětlí nastavení obnovy Microsoft Office  charakterizuje jazyková nastavení Microsoft Office

Podpora Microsoft Office ve Windows

 vysvětlí koncepci a určí stupně metodiky řešení problémů  identifikuje hlavní oblasti komponent vyžadujících řešení problémů

 popíše řešení problémů s hardwarem, operačním systémem, aplikacemi a síťovým prostředím 

 vysvětlí základy řešení problémů s hardwarovými prostředky  popíše řešení závad ovladačů, hardwaru a tiskových zařízení ve Windows

 Microsoft Office – přizpůsobení, kompatibilita, údržba aplikací  správa dat Outlooku  přehled zabezpečení aplikací Microsoft Office  nástroje pro zavedení nastavení zabezpečení a ochrany soukromí  pokyny pro plánování zabezpečení  nastavení zabezpečení pomocí skupinových zásad a OCT  přehled diagnostických a opravných prostředků  AutoRecover, nastavení  postup obnovy systémových souborů Microsoft Office  další metody obnovy  konfigurace uživatelských slovníků a jazykových balíků Metody řešení problémů ve Windows  přehled a přínos metodik řešení problémů, uživatelé metodik  proces hlášení problémů, jejich řešení a záznam výsledků  postupy efektivního řešení problémů  zdroje pro řešení problémů Řešení problémů s počítači s Windows  předcházení problémům s hardwarem, operačním systémem, aplikacemi a síťovým prostředím  nástroje a postupy k řešení problémů s hadwarem, operačním systémem, aplikacemi a síťovým prostředím Řešení problémů se zařízeními počítače s Windows  přehled řešení problémů s interními a externími zařízeními  správa USB zařízení  nastavení interního hardwaru  běžné hardwarové problémy, postupy prevence a řešení problémů  správa ovladačů  zakázání, aktualizace a vracení ovladačů, odstranění nepodepsaných ovladačů  řešení problémů se staršími zařízeními  diagnostika a postupy pro řešení


Ročník

Počet hodin

3.

4

3.

2

3.

4

3.

4

207


 řeší problémy s přihlašováním do Windows  vysvětlí výhody modelu oprávnění ve Windows a koncept nejmenších oprávnění

 popíše řešení problémů s přístupem k souborům a do registrů pomocí nástroje Process Monitor  vysvětlí řešení problémů s během procesů pomocí nástroje Process Explorer  vysvětlí řešení problémů se spouštěním a používáním nástrojů vzdálené příkazové řádky  popíše detekci rootkitů pomocí nástroje Rootkit Revealer  definuje souborový obraz  zavádí obrazy pomocí ImageX  popíše okolnosti nasazování WIM

 popíše Windows PE a jeho použití pro automatické nasazení Windows  definuje použití Windows PE pro řešení problémů a obnovu

hardwarových chyb  nahrazení nefunkčních zařízení  architektura a správa tisku, postupy řešení problémů s tiskovými zařízeními Řešení problémů s uživatelskými účty a právy ve Windows  proces autentizace Kerberos  problémy doménových účtů počítačů  podpora autentizace starších počítačů  politika hesel a problémy s hesly  utility pro zamknutí účtů  pokročilé problémy autentizace Kerberos  UAC  starší aplikace, administrátorská práva a UAC  nastavení skupinových zásad UAC  kompatibilita UAC Pokročilé řešení problémů s nástroji Windows Sysinternals      

Process Monitor Process Explorer Autoruns Loadord TCPView Rootkit Revealer

Základy formátu (WIM) a ImageX

Windows

4

3.

4

3.

4

3.

4

Image

 přehled souborových obrazů – popis, výhody, předpoklady pro funkčnost ImageX, plánování  postupy nasazení desktopového operačního systému a aplikací  postupy pro vytvoření a nasazení obrazu ImageX  možnosti příkazového prostředí ImageX Základy Windows PE (Pre-installation Environment)  popis Windows PE a srovnání jednotlivých verzí  nástroje a technologie pro automatické nasazení  současná omezení Windows PE  Windows Imaging Format (WIM)  ImageX  Windows System Image Manager (SIM)


3.

208


 popíše Business Desktop Deployment (BDD) Solution Accelerator  vysvětlí nasazení desktopového obrazu Windows a jeho ověření

 vybírá správné nástroje k přenosu uživatelských nastavení  charakterizuje funkci Windows Easy Transfer a USMT  popíše přizpůsobení USMT migrace

 popíše přípravu na instalaci balíčků aplikací a jejich otestování  vysvětlí nasazení aplikačních balíčků

 popíše problémy s kompatibilitou aplikací ve Windows a nástroje k řešení těchto problémů  určí možné problémy s aplikacemi Windows v podnikovém prostředí

 proces nasazení, příprava  alternativní metody nasazení  úvod do využití Windows PE pro řešení problémů a obnovení Windows Nasazení desktopových obrazů Windows  BDD Solution Accelerator  technologie nasazování  postupy efektivního nasazování desktopových obrazů, scénáře nasazení, výběr metody nasazení  příprava cílového počítače  komponenty souborového obrazu  Windows Deployment Services (WDS)  nasazování obrazů v různých síťových prostředích  Application Compatibility Toolkit (ACT)  otestování úspěšného nasazení Přenos uživatelských dat pomocí USMT (User State Migration Tool)  nástroje nasazení  USMT a možnosti migrace, přizpůsobení, přenos uživatelských účtů, řešení problémů  nástroje aplikační kompatibility  Windows Easy Transfer Tvorba a nasazování balíčků aplikací na počítače s Windows  balíčky aplikací – popis, role v uživatelské podpoře, tvorba, přizpůsobení  proces přípravy na instalaci nové aplikace  problematika kompatibility  testování  metody nasazování, manuální a automatické nasazování Řešení problémů s aplikacemi v podnikovém prostředí  kompatibilita aplikací  Microsoft Partner Program a obdržení certifikace  BDD Solution Accelerator  postupy pro výběr alternativních metod nasazení  Windows Compatibility Assistant  Application Compatibility Toolkit (ACT)  Microsoft Standard User Analyzer  operační systém – problémy s platformou a zabezpečením


3.

4

3.

2

3.

4

3.

4

209


 popíše řešení problémů podpory v podnikovém prostředí  řeší problémy s bezdrátovými sítěmi a přístupem k síťovým zdrojům  popíše řešení problémů s BitLocker Drive Encryption  popíše řešení problémů s VPN

 vysvětlí, co je zahrnuto do přenosu uživatelských souborů a nastavení  popíše řešení problémů s přenosem souborů a nastavení a se specifickým nastavením aplikací  migruje tiskovou frontu  ručně přenáší sekci Oblíbené v Internet Exploreru  migruje nepodporovanou aplikaci  popíše instalaci, konfiguraci a řešení problémů klientských aplikací  instaluje, konfiguruje a řeší problémy klientské aplikace

 popíše a řeší problémy s internetovým připojením v OSW  popíše a řeší problémy v bezdrátových sítích OSW  popíše a řeší problémy v malých a domácích sítích s OSW

 problémy s oprávněním a uživatelskými právy  skupinové politiky a nasazování aplikací Řešení problémů podpory v podnikovém prostředí  metody podpory podnikových klientů, typické problémy  architektura a zabezpečení bezdrátových sítí, nástroje a řešení typických problémů  typy síťových prostředků a přístup uživatelů k nim, řešení běžných problémů  nástroje a pokyny k řešení problémů v bezdrátových sítích  BitLocker Drive Encryption – šifrování dat na discích, proces obnovy, nastavení skupinových politik, řešení problémů  běžné problémy s virtuálními privátními sítěmi (VPN), nástroje a postupy pro jejich řešení Řešení problémů s přenosem uživatelských souborů a nastavení  postupy plánování migrace  řešení problémů s přenosem souborů a nastavení  řešení problémů s Windows Easy Transfer Connection  nastavení uložená v uživatelském profilu  migrace aplikací

3.

4

3.

2

3.

3

3.

3

Instalace, konfigurace a řešení problémů s klientskými aplikacemi  kategorie a proces instalace klientských aplikací  přípony souborů  okolnosti instalace starších aplikací  konfigurační nastavení emailových, komunikačních, produkčních a bezpečnostních aplikací  konfigurace klientských aplikací  řešení problémů klientských aplikací  proces identifikace a ověřování chyb, hledání řešení a opravy aplikací Řešení síťových problémů  internetové připojení  koncepce sdílení internetového připojení  nástroje řešení problémů s internetovým připojením


210


 definuje klíčové charakteristiky počítačových virů, spyware a phishingu  vyjmenuje způsoby snížení rizika útoku na počítač  popíše příznaky počítačových virů a rootkitů

 orientuje se v programech určených pro ochranu před škodlivým software  vymezuje metody detekce škodlivého software, rozlišuje různé typy škodlivého software  identifikuje a odstraňuje různé typy škodlivého softwaru

 popíše instalaci Windows Server  spravuje serverové role a funkce  instaluje Server Core

 popíše implementaci IPv6  konfiguruje koexistenci

 postupy pro řešení typických problémů s internetovým připojením  architektura, zabezpečení, nástroje a řešení problémů bezdrátových sítí  práce v malé kancelářské/domácí síti (SOHO)  Centrum sítí a sdílení  umístění v síti a průzkum sítě  nástroje a postupy řešení problémů typických pro sítě SOHO Základy útoků na Windows  počítačové viry, jejich příznaky a indikátory  životní cyklus počítačových virů  počítačoví červi  trojské koně  spyware  phishing  metody detekce virů  konfigurace zabezpečení internetového prohlížeče a emailového klienta  pravidla bezpečného užívání internetu a e-mailu Ochrana před škodlivým softwarem  antivirový a antispywarový software  metody detekce škodlivého software  klasifikace škodlivého software  cíle škodlivého software  metody odstranění škodlivého software  metody obnovy počítače do stavu před infekcí  pokročilé techniky odstranění škodlivého softwaru  standardní procesy, identifikace podezřelých procesů a služeb  analýza služeb  proces odstranění škodlivého software z registrů  nalezení a analýza entit automaticky spouštěných při startu Systematizace učiva

3.

3

3.

3

3.

4

4.

8

4.

4

Konfigurace serverů a serverových rolí ve Windows Server  přehled instalace Windows Server  správa serverových rolí a funkcí  instalace Server Core Konfigurace IPv6 TCP/IP ve Windows

Ipv4


211

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie a Ipv6  popíše přehled Ipv6 tunelovacích technologií  řeší problémy s Ipv6 připojením

 popíše konfiguraci směrování a vzdáleného přístupu ve Windows Server  konfiguruje VPN přístupy  popíše přehled síťových politik  řeší problémy se směrováním a vzdáleným přístupem  konfiguruje NPS  konfiguruje RADIUS klienty  konfiguruje politiky požadavků na spojení  implementuje NPS autentizace  monitoruje NPS

 popíše přehled ochrany síťového přístupu (NAP)  konfiguruje NAP  monitoruje NAP

 definuje pravidla zabezpečeného připojení  konfiguruje pravidla zabezpečeného připojení  implementuje IPSec NAP vynucování  odstraňuje potíže s IPSec  konfiguruje soubory offline a EFS  instaluje DFS  konfiguruje jmenný prostor DFS a replikace  užívá FSRM pro ukládání a sledování souborů

   

zálohuje Windows server konfiguruje stínové kopie zabezpečí Windows server konfiguruje zásady kontroly a protokolování  implementuje službu WSUS

 popíše

metody

implementace

Server  základy implementace IPv6  konfigurace koexistence IPv4 a IPv6  přehled IPv6 tunelovacích technologií  řešení problémů s IPv6 připojením Konfigurace směrování a vzdáleného přístupu ve Windows Server    

přehled služeb přístupu k síti konfigurace VPN přístupů přehled síťových politik řešení problémů se směrováním a vzdáleným přístupem Konfigurace role Network Policy Serveru (NPS) ve Windows Server  instalace Network Policy Serveru  konfigurace RADIUS klientů  konfigurace politik požadavků na spojení  implementace NPS autentizace  monitorování NPS Konfigurace NAP pro DHCP, VPN a 802.1x ve Windows Server  přehled NAP  přehled metod NAP  konfigurace NAP  monitorování NAP Konfigurace vynucování IPSec NAP ve Windows Server  celkový přehled technologie IPSec  konfigurace pravidel zabezpečeného připojení  implementace IPSec NAP vynucování  odstraňování potíží s IPSec Konfigurace souborové služby ve Windows Server     

konfigurace souborů offline a EFS instalace DFS řízení jmenného prostoru DFS konfigurace replikace DFS správa úložiště pomocí serverového manažera Konfigurace zálohování a zabezpečení ve Windows Server     

zálohování Windows Server konfigurace stínových kopií zabezpečení Windows serveru zásady kontroly a protokolování Windows Software Update Services Základy rozložení zátěže


4.

4

4

4

4

4

4.

4

4.

4

4.

6

4.

6

212

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie škálovatelnosti a dostupnosti serveru  popíše koncept rozložení zátěže  vysvětlí koncept virtualizace serverů  zavede virtuální server

 nainstaluje a nakonfiguruje Službu pro nasazení systému Windows  popíše pojmy spouštěcí, zachytávači, vyhledávací a instalační bitová kopie  definuje pojmy certifikační autorita, cetifikát  nainstaluje a nakonfiguruje certifikační autoritu  vysvětlí role Active Directory Right Management Services, Active Directory Federation Services a Active Directory Lightweight Directory Services

a virtualizace  metody implementace škálovatelnosti a dostupnosti serveru  implementace rozložení zátěže ve Windows Server  přehled a zavedení virtualizace serverů Konfigurace role Služba pro nasazení systému Windows  zachycení wim souboru  instalace klientů Konfigurace role Active Certificate Services

4.

2

4.

2

4.

2

4.

6

Directory

 instalace, konfigurace a správa certifikační autority  webové služby certifikační autority Další role Active Directory



213


Učební praxe (zaměření Programování a vývoj SW) Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Programování a vývoj SW Název předmětu Učební praxe



1.

2.


3. 2 66

4. 2 56

Celkem 4 122

8.1.31.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu Učební praxe je upevnit a rozvíjet u žáků, kteří si zvolili zaměření Programování, znalosti a dovednosti z této oblasti. Důraz je kladen zejména na analýzu problému a jeho rozdělení na dílčí úlohy, návrh, ověření a optimalizaci řešení.

8.1.31.2 Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno na aplikování získaných poznatků z programování prostřednictvím konkrétních úloh z praxe.

8.1.31.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka vede žáky k prohloubení analytického myšlení (uvědomují si nutnost rozboru předloženého úkolu, rozpracování na dílčí kroky a ověření dosaženého výsledku). Dále vede k dodržování etického kodexu v mezilidských vztazích a netikety při užívání informačních a komunikačních technologií, k preferování zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví.

8.1.31.4 Strategie výuky Základní strategickou metodou výuky je práce v týmu (pokročilé projekty nezpracovávají žáci individuálně ale ve skupinách). Nezbytná je v tomto předmětu práce s prostředky informačních a komunikačních technologií v odborných učebnách.

8.1.31.5 Hodnocení výsledků žáků V průběhu pololetí je při hodnocení kladen důraz na zapojení žáka do práce v týmu a jeho celkový přístup k plnění zadaných úkolů. Znalosti a dovednosti jsou ověřovány elektronickou formou (testy, prověrky, programy). Ústní zkoušení je zaměřeno na schopnost prezentování a obhajoby výsledků práce.


214


8.1.31.6 Klíčové kompetence Předmět Učební praxe rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – analyzuje předložené informace, vyhledává a zpracovává data  kompetence k řešení problémů – definuje problém, zvažuje jeho možná řešení, realizuje jednotlivé kroky zvoleného způsobu řešení, hodnotí dosažený výsledek ap., spolupracuje s ostatními členy týmu na zpracování zadaného projektu  komunikativní kompetence – užívá odbornou terminologii, formuluje dotazy, zpracovává programy  personální a sociální kompetence – pracuje v týmu, stanovuje si reálné cíle, ověřuje si získané poznatky  občanské kompetence a kulturní povědomí – dodržuje etiketu a standardy v oblasti programování, uznává národní tradice a hodnoty, uvědomuje si odpovědnost za bezpečnost a zdraví  kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – získává a vyhodnocuje pracovní a vzdělávací příležitosti  matematické kompetence – aplikuje poznatky z matematiky při tvorbě programů  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi s programovacími jazyky, vyhledává, analyzuje a zpracovává informace

–

pracuje

efektivně

8.1.31.7 Průřezová témata V rámci výuky předmětu Učební praxe jsou realizována průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – autorská práva, zabezpečení dat, ochrana osobních údajů, komunikace, hodnocení a využívání různých informačních zdrojů  Člověk a svět práce – práce s informačními médii při vyhledávání a posuzování informací o vzdělávací nabídce a profesních příležitostech, elektronická komunikace  Informační a komunikační technologie – vychází z vlastního obsahu předmětu


Učivo

Žák:

Vývojové prostředí Eclipse

 ovládá základy ve vývojového prostředí Eclipse  dodržuje konvence při psaní zdrojového kódu  přeloží v příkazové řádce zdrojový kód do bytecode

 instalace  IntelliSence  Project Explorer  konvence při psaní kódu Kompilátor JAVA

 přeloží v příkazové řádce zdrojový kód do spustitelných souborů  pracuje s nástroji pro verzování projektu

 realizuje různé stejných rozhraní

implementace

 bytecode  přeložení v terminálu Spustitelné archivy JAR  ruční kompilace  vygenerování z Eclipse Nástroj pro verzování projektu  SVN  založení projektu na code.google.com  Checkout  Update  Commit Rozhraní pro týmový vývoj  různé implementace stejných


Ročník

Počet hodin

3.

2

3.

2

3.

4

3.

10

3.

4

215


 rozlišuje role v týmu  uvědomuje si výhody a rizika práce v týmu  rozlišuje typy kolekcí  deklaruje kolekce podle způsobu použití  rozlišuje druhy kódování  implementuje kódovací algoritmy do programového kódu  programuje zpracování z uživatelského souboru

dat

rozhraní Práce v týmu  komunikace  rozdělení rolí Kolekce  význam kolekcí  hlavní typy kolekcí a jejich použití Šifrování, kódování  asymetrické kódování  symetrické kódování Pokročilý projekt se zaměřením na práci se soubory  čtení dat ze souboru  zpracování a ukládání dat Systematizace učiva

 odhaluje chyby v kódu  orientuje se při čtení cizího kódu  implementuje aplikaci UML diagramem

popsanou

 provádí testování  dodržuje zásady pro dokumentaci v kódu  používá dokumentační komentáře  generuje programátorskou dokumentaci v HTML  realizuje aplikaci jako applet

3.

6

3.

14

3.

10

3.

8

3.

6

4.

6

4.

4

4.

4

4.

2

4.

12

4.

13

4.

12

4.

3

Odhalování chyb  hledání chyb v kódu  čtení cizího kódu Model aplikace  čtení UML diagramů  implementace podle uml Testování  vytváření automatických testů Dokumentace kódu  zásady pro dokumentaci v kódu  dokumentační komentáře  generování programátorské dokumentace v HTML Pokročilý projekt se zaměřením na počítačovou grafiku

 naprogramuje jednoduchou aplikaci pro mobilní zařízení

 kreslení pomocí grafických tříd Javy Pokročilý projekt se zaměřením na mobilní telefony

 zpracuje projekt podle návrhových vzorů

 vytvoření aplikace pro J2ME  programování GUI pro mobilní telefony Pokročilý projekt se zaměřením na návrhové vzory  význam návrhových vzorů  praktické použití návrhových vzorů Systematizace učiva


216


Seminář z informačních technologií Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Seminář z inf. technologií



1.

2.


3.

4. 2 56

Celkem 2 56

8.1.32.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět Seminář z informačních technologií slouží k přípravě žáků na maturitní zkoušku z předmětů společného základu informačních technologií bez ohledu na jejich zaměření.

8.1.32.2 Charakteristika učiva Předmět integruje učivo předmětů Hardware, Počítačové sítě, Operační systémy, Algoritmizace a programování.

8.1.32.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žák chápal ICT jako integrovaný celek. Žáci jsou vedeni k ústnímu projevu na odborné téma a k samostatné přípravě.

8.1.32.4 Strategie výuky Výuka probíhá frontálně, diskusí a je zaměřena na řešení konkrétních úloh a problémů. Žáci jsou vedeni zejm. k ústnímu projevu.

8.1.32.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení probíhá během celého pololetí. Důraz je kladen na ústní projev žáků. Protože se jedná o integrovaný předmět, na který je třeba předchozí příprava žáků, hodnotí se též domácí příprava na výuku.

8.1.32.6 Klíčové kompetence V předmětu Seminář z informačních technologií jsou rozvíjeny klíčové kompetence popsané v předmětech Hardware, Počítačové sítě, Operační systémy, Algoritmizace a programování.


217


8.1.32.7 Průřezová témata Ve výuce jsou integrována všechna průřezová témata, a to v maximální možné míře a souvislosti jednotlivých probíraných témat.

8.1.32.8 Výsledky vzdělávání a rozpis učiva a aktivit Výsledky vzdělávání

Učivo, aktivity

Žák:

Hardware

 popíše základní počítačové komponenty a jejich vliv na výkon počítače  popíše přenosná paměťová zařízení  charakterizuje základní problematiku v oblasti tiskáren a skenerů  popíše notebooky a přenosná zařízení  popíše a vysvětlí základní audiotechnické pojmy  popíše a vysvětlí základní videotechnické pojmy

 základní počítačové komponenty a jejich vliv na výkon počítače  přenosná paměťová zařízení (technická specifikace, kapacita, ne/výhody)  tiskárny a skenery (principy tisku a skenování, technická specifikace, ne/výhody)  notebooky a přenosná zařízení (specifika komponent a baterií, bezdrátové technologie)  audiotechnika (vzorkovací frekvence, amplituda, formáty a kodeky, principy zařízení)  videotechnika (2D a 3D grafika, zobrazovací technologie LCD, OLED a PDP, anaglyph, formáty a kodeky) Počítačové sítě

 popíše připojení k lokální síti  popíše připojení k Internetu  vysvětlí účel a princip síťových adres  charakterizuje služby v síti  popíše základy bezpečnosti v síti  vysvětlí základní kryptografické pojmy a principy  vysvětlí jednotlivé kroky u instalace Windows Desktop  popíše síťování u Windows Desktop  charakterizuje síťovou infrastrukturu u Windows Server  popíše role u Windows Server  popíše a vysvětlí základní pojmy a principy operačního systému Linux  popíše základy bezpečnosti a práce v síti u operačního systému Linux  popíše grafické značky používané při prezentaci algoritmů  popíše číselné soustavy a uložení čísel v počítači  charakterizuje základní datové typy a datové struktury  popíše a vysvětlí třídící algoritmy  charakterizuje základní webové technologie  popíše základní knihovní funkce v Javě  vysvětlí základní principy OOP

     

připojení k lokální síti připojení k Internetu síťové adresy síťové služby bezpečnost sítí kryptografie & PKI

Ročník

Počet hodin

4.

7

4.

7

4.

7

4.

7

Operační systémy  Windows Desktop - instalace  Windows Desktop – práce síti  Windows Server – síťová infrastruktura  Windows Server – role  Linux - základy  Linux – bezpečnost a práce v síti Algoritmizace a programování  grafické značky používané při prezentaci algoritmů  číselné soustavy a uložení čísel v počítači  základní datové typy, datové struktury  třídící algoritmy  webové technologie  základní knihovní funkce v Javě  základní principy OOP


218

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie  aplikuje všechny oblasti IT na praktických příkladech

 aplikuje všechny oblasti IT na praktických příkladech

Informační technologie - shrnutí  základní pojmy z oblasti IT  aplikační software  hardware  počítačové sítě a operační systémy  algoritmizace a programování Systematizace učiva


4.

14

4.

14

219


Matematický seminář Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Matematický seminář



1.

2.


3.

4. 1 28

Celkem 1 28

8.1.33.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Matematický seminář je zaměřen na prohloubení a systematizaci učiva s cílem aktivně, tvořivě a komplexně porozumět kvantitativním a prostorovým vztahům. Připravuje žáky na společnou část maturitní zkoušky a přijímací zkoušky na školy vyšších typů.

8.1.33.2 Charakteristika učiva Učivo předmětu rekapituluje matematické poznatky získané během středoškolského učiva. Důraz je kladen zejména na učivo, které bývá obvykle zařazováno v přijímacích zkouškách na vysoké školy, v národních srovnávacích zkouškách (teorie množin, základy matematické logiky, posloupnosti, kombinatorika, pravděpodobnost, statistika, analytická geometrie).

8.1.33.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k prohloubení pozitivního postoje k matematice, zájmu o její aplikace a motivace k celoživotnímu vzdělávání. Podporuje důvěru ve vlastní schopnosti. Vychovává k preciznosti v práci, kultuře grafického i ústního projevu, samostatnosti a odpovědnosti za výsledky práce a kritickému sebehodnocení.

8.1.33.4 Strategie výuky Žákům jsou s dostatečným předstihem prostřednictvím školního intranetu zadávány sady otevřených i uzavřených úloh s různou náročností. Ve vyučovací hodině žáci prezentují výsledky své samostatné domácí přípravy, konzultují s učitelem správnost a efektivnost postupu řešení.

8.1.33.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni na základě míry porozumění poznatkům, schopnosti aplikovat je při řešení problémů, samostatnosti úsudku, kvality grafického i ústního projevu a interpretace výsledků. Znalosti jsou průběžně prověřovány dílčím písemným popřípadě ústním zkoušením. Žák je kladně hodnocen,


220

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie pokud při řešení úlohy místo složitého tradičního postupu použije nápad, vtip, chytrou myšlenku, šikovný postřeh.

8.1.33.6 Klíčové kompetence Předmět Seminář z matematiky rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – používá jazyk matematiky a matematickou symboliku, vyjadřuje se přesně, vyhodnotí informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu)  kompetence k řešení problémů – čte s porozuměním a analyzuje text úloh, postihne v nich matematický problém a hledá nejjednodušší cestu k jeho vyřešení, je veden k používání jiných než tradičních postupů, odhadne a zdůvodní výsledky vzhledem k realitě, používá pomůcky (Matematické, fyzikální a chemické tabulky, kalkulátor, rýsovací potřeby, PC, internet a odbornou literaturu)  komunikativní kompetence – prezentuje výsledky přesně, přehledně a srozumitelně v písemné i ústní podobě, formuluje a obhajuje svůj způsob řešení úloh  personální a sociální kompetence – pracuje samostatně, důsledně, odpovědně a vytrvale, hodnotí kriticky výsledky své práce, pečuje o svůj duševní rozvoj  matematické kompetence – vyplývají z podstaty předmětu  kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi – využívá školní síť

8.1.33.7 Průřezová témata Obsah jednotlivých průřezových témat je zařazován ve vhodně volených slovních úlohách.


Učivo

Žák:

Matematická logika, číselné množiny, operace s čísly a výrazy

 aplikuje poznatky na otevřených a uzavřených úlohách  navrhuje a prezentuje nejefektivnější postup řešení  aplikuje poznatky na otevřených a uzavřených úlohách  navrhuje a prezentuje nejefektivnější postup řešení  aplikuje poznatky na otevřených a uzavřených úlohách  navrhuje a prezentuje nejefektivnější postup řešení

 aplikuje poznatky na otevřených a uzavřených úlohách  navrhuje a prezentuje nejefektivnější postup řešení

 základy matematické logiky  číselné množiny, operace s čísly, intervaly  výrazy s mocninami a odmocninami  mnohočleny, lomené výrazy Planimetrie  geometrická zobrazení  mnohoúhelníky, kružnice, kruh – obvody a obsahy  konstrukční úlohy Funkce  základní pojmy – funkce, definiční obor, obor hodnot, graf a vlastnosti funkce  lineární funkce  kvadratická funkce  lineární lomená funkce  mocninné funkce  exponenciální funkce  logaritmická funkce Rovnice a nerovnice  lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy, slovní úlohy  kvadratické rovnice a nerovnice,


Ročník

Počet hodin

4.

3

4.

3

4.

5

4.

3

221



 aplikuje poznatky na otevřených a uzavřených úlohách  navrhuje a prezentuje nejefektivnější postup řešení  aplikuje poznatky na otevřených a uzavřených úlohách  navrhuje a prezentuje nejefektivnější postup řešení


slovní úlohy  iracionální rovnice  exponenciální rovnice  logaritmické rovnice Goniometrie a trigonometrie  goniometrické funkce ostrého úhlu  goniometrické funkce orientovaného úhlu  goniometrické rovnice  trigonometrie pravoúhlého a obecného trojúhelníku Stereometrie  polohové a metrické vlastnosti útvarů v prostoru  objemy a povrchy těles Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika  faktoriály, variace, permutace  kombinační čísla, kombinace  binomická věta  pravděpodobnost  statistika Posloupnosti a řady  posloupnosti – základní poznatky  aritmetická posloupnost  geometrická posloupnost, geometrická řada  užití posloupností Shrnutí a systematizace učiva


4.

2

4.

2

4.

3

4.

3

4.

6

222


Občanský a společenskovědní základ Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 – M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Občanský a společenskovědní základ


1.


2.

3.


4. 1 28

Celkem 1 28

8.1.34.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Maturitní seminář OSZ navazuje na předměty Společenské vědy a Dějepis. Předmět učí žáky kriticky myslet, nenechat se manipulovat a umět využít co nejvíce již získaných informací v praxi.

8.1.34.2 Charakteristika učiva Maturitní seminář OSZ je integrovaný předmět, najdeme zde nadstavbu k základům jednotlivých společenských věd, jako jsou sociologie, psychologie, právo, politologie a mezinárodní vztahy, filozofie a etika. Ve výuce se žáci seznamují s jednotlivými otázkami hlouběji a na základě praktických ukázek.

8.1.34.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka podporuje žáky v kritickém posuzování skutečností kolem sebe, vyjadřování vlastních názorů a přijímání odpovědnosti za svá rozhodnutí. Žák by měl uznávat hodnotu lidského života a respektovat lidská práva, na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí a oprostit se od předsudků a s nimi spojeného jednání (intolerance, rasismu, etnické, náboženské i jiné nesnášenlivosti).

8.1.34.4 Strategie výuky Výuka probíhá jak klasickou formou, tak moderními metodami výuky. Důraz je kladen na aplikaci teoretických znalostí do praktického života. Ve výuce je velký prostor dáván právě žákům, většinou formou diskusí nad danou problematikou. Výuka je doplňována aktuálně nabízenými exkurzemi a výchovně vzdělávacími programy.

8.1.34.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně během celého pololetí na základě plnění dílčích úkolů v hodině. Své znalosti prokazují formou krátkých písemných testů nebo ústně při diskusích.


223


8.1.34.6 Klíčové kompetence Předmět Občanský a společenskovědní základ rozvíjí u žáka:  kompetence k učení – efektivně vyhledává a zpracovává informace, pracuje s textem a vystihuje jeho podstatu, získává přehled o možnostech dalšího vzdělávání, apod.  kompetence k řešení problémů – aktivně spolupracuje na různých projektech, uplatňuje zkušenosti a vědomosti nabyté předchozím studiem, při diskusích či modelových situacích, s využitím mezipředmětových vazeb.  komunikativní kompetence – formuluje své myšlenky souvisle a srozumitelně, obhajuje své názory a postoje, vhodně se prezentuje, účastní se aktivně diskusí  personální a sociální kompetence – adekvátně reaguje na hodnocení svého vystupování, přijímá rady, ale i kritiku, pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných úkolů  občanské kompetence a kulturní povědomí – samostatně a odpovědně jedná, dodržuje zákony, respektuje práva a osobnosti druhých lidí, vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, má zájem o politické a společenské dění v ČR i ve světě, jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování.  kompetence využívat prostředky ICT v rámci vyhledávání a získávání informací – využívá ke komunikaci elektronickou poštu, pracuje s elektronickými informačními zdroji, pracuje se základními uživatelskými aplikacemi na PC, především pak s internetovými vyhledavači, apod.

8.1.34.7 Průřezová témata V Občanském a společenskovědním základu jsou zařazena průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – uvědomění si odpovědnosti za vlastní činy, umění diskutovat a jednat s lidmi, orientace a využití masových médií, prevence v oblasti sociálně patologických jevů  Člověk a životní prostředí – zásady zdravého životního stylu, pochopení odpovědnosti za své zdraví  Člověk a svět práce – uvědomění si významu vzdělání pro život, orientace v soustavě školního vzdělávání, umění vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech a dalším vzdělávání, prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli, použít vědomosti z oblasti pracovního práva do praxe  Informační a komunikační technologie – získávání a zpracování informací při výuce i v domácí přípravě


Učivo

 uvede významné mezníky a osobnosti ve 20. století, obhajuje své názory a postoje v rámci diskuse

Člověk v dějinách

 vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět. Na základě argumentů obhajuje své názory, které zároveň zdůvodní. Podle svého názoru navrhne vlastní řešení problému.  analyzuje význam celoživotního vzdělávání, diskutuje a argumentuje, obhajuje své názory. Provádí kritiku ostatních i sebe samého v rámci verbální i neverbální komunikace. Diskutuje o

 novověk – 20. století  demokracie a diktatura  globální politické souvislosti Soudobý svět  evropská integrace, EU – její orgány a principy  Česká republika v rámci EU  mezinárodní organizace, jejich členění a význam Člověk v lidském společenství  význam vzdělávání  komunikace  náročné životní situace a jejich řešení, předcházení stresu  mezilidské a partnerské vztahy


Ročník

Počet hodin

4.

4

4.

4

4.

5

224

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie problémech mezilidských vztahů.  obhajuje své názory, posuzuje názory ostatních, zaujímá své stanovisko a dokáže uvést klady i zápory daného problému.

 orientuje se v základních právních předpisech, posoudí platnost pracovní smlouvy, napíše strukturovaný životopis. Obhájí chování a vystupování u pracovního pohovoru, uvede klady a zápory.  orientuje se v hlavích světových náboženstvích, diskutuje a obhajuje své názory. Prezentuje své životní cíle a své postoje zdůvodní.

Člověk jako občan  politický systém České republiky  základní lidská práva a svobody  politický radikalismus a extremismus  občanská společnost a její rozvoj Člověk a právo  pracovní právo  právo v praxi

4.

4

4.

4

4.

4

4.

3

Člověk a svět (praktická filozofie)  světová náboženství  životní postoje a orientace  životní cíle Systematizace učiva

hodnotová


225


Fiktivní firma Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělávání 18-20-M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Fiktivní firma


Typ předmětu nepovinný

1.

2. 2 66


3. 2 66

4.

Celkem 4 132

8.1.35.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět Fiktivní firma je nepovinným integrovaným předmětem, zahrnujícím všechny složky odborného ekonomického vzdělávání. Cílem předmětu je, aby žáci aktivně prováděli běžné reálné podnikové činnosti, tedy aplikace teoretických poznatků do praxe. Výuka probíhá ve spolupráci s Centrem fiktivních firem při Národním ústavu odborného vzdělávání v Praze. Velkou předností výuky ve fiktivní firmě je dynamický rozvoj klíčových, odborných i afektivních kompetencí a prolínání všech průřezových témat z Rámcového vzdělávacího programu do výuky.

8.1.35.2 Charakteristika učiva V předmětu se žák setkává s různými situacemi, které vycházejí ze vzájemného obchodování různých tuzemských nebo zahraničních fiktivních firem. Žáci vykonávají aktuální podnikové činnosti dle potřeby. Jedná se o čistou aplikaci znalostí do podnikové praxe.

8.1.35.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žák vykonával všechny podnikové činnosti svědomitě, správně a nesl za jejich zpracování plnou odpovědnost. Cílem je zejm. naučit žáky týmové spolupráci. Samozřejmostí je výchova k etickému chování v zaměstnaneckých i obchodních vztazích.

8.1.35.4 Strategie výuky Výuka probíhá na specifickém pracovišti podobnému běžnému firemnímu prostředí. Vyučující zde vykonává pouze funkci koordinátora, veškeré činnosti a výuku si řídí sami žáci, dle organizační struktury fiktivní firmy.

8.1.35.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení probíhá během celého pololetí, kdy žák vykonává průběžně činnosti související s jeho pracovním zařazením ve fiktivní firmě. Důležitým faktorem pro hodnocení jsou aktivní účast na


226

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie hodinách, nápaditost, pracovitost, atd. Protože se jedná o integrovaný předmět, jsou výsledky vzdělávání hodnoceny komplexně.

8.1.35.6 Klíčové kompetence V předmětu Fiktivní firma jsou u žáků aktivně a dynamicky rozvíjeny všechny klíčové kompetence. Důraz je kladen navíc zejména na jejich soulad s kompetencemi odbornými a pochopení klíčových kompetencí jako nutného základu k rozvoji kompetencí odborných.

8.1.35.7 Průřezová témata Ve výuce jsou integrována všechna průřezová témata, a to v maximální možné míře. Zatímco v preambulích jednotlivých ekonomických a jim příbuzných předmětů jsou popsány realizace jednotlivých průřezových témat, v předmětu Fiktivní firma jsou průřezová témata chápána v těsné souvislosti s uplatněním na trhu práce – ve firmě.


Učivo, aktivity

 vyhledá všechny potřebné informace a právní podklady pro vznik, založení, změny, zrušení a zánik podniku (v papírové i elektronické podobě)  pracuje s informacemi na webových stránkách a portálech veřejné správy, CEFIF a Europeanu  ovládá základní zásobovací techniky  ovládá základní marketingové techniky (v oblasti produktu, cenové politiky, komunikace se zákazníkem, distribuce)  ovládá základní principy řízení  uplatňuje podnikatelskou legislativu  ovládá účetní software a software daňové evidence a jejich manažerské nadstavby  zpracuje daňové přiznání pro daň z příjmů a DPH, příp. další typy daňových přiznání (dle aktuálních potřeb a situace)  ovládá mzdové výpočty  vede obchodní jednání v souladu se zásadami společenského chování  zvládá společenské zvyklosti – oblékání, stolování, účast na obchodní schůzce, atd.  vede personální agendu  vede knihu přijaté a odeslané pošty  provádí administrativní činnosti

Založení a vznik podniku, změny v podniku, zrušení a zánik podniku

Ročník

Počet hodin

2. – 3.

132

Právní úprava podnikání Právní formy podnikání Personální agenda Zásobování Marketing a odbyt Management Účetnictví a daně Náklady, kalkulace,ceny Profesní komunikace Společenský styk Veletrhy fiktivních firem


227


Fiktivní banka Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělávání 18-20-M/01 Informační technologie Název školního vzdělávacího programu Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Název předmětu Fiktivní banka


Typ předmětu nepovinný

1.

2. 2 66


3. 2 66

4.

Celkem 4 132

8.1.36.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět Fiktivní banka je nepovinným integrovaným předmětem, zahrnujícím všechny složky odborného ekonomického vzdělávání. Cílem předmětu je, aby žáci aktivně prováděli běžné reálné bankovní činnosti, tedy aplikace teoretických poznatků do praxe. Výuka probíhá ve spolupráci s Centrem fiktivních firem při Národním ústavu odborného vzdělávání v Praze. Velkou předností výuky ve fiktivní firmě je dynamický rozvoj klíčových, odborných i afektivních kompetencí a prolínání všech průřezových témat z Rámcového vzdělávacího programu do výuky.

8.1.36.2 Charakteristika učiva V předmětu se žák setkává s různými situacemi, které vycházejí ze vztahu banka - klient různých tuzemských fiktivních firem. Banka zajišťuje oběh peněz na veletrzích fiktivních firem v České republice. Žáci vykonávají aktuální bankovní činnosti dle potřeby. Jedná se o čistou aplikaci znalostí do podnikové praxe.

8.1.36.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žák vykonával bankovní činnosti svědomitě, správně a nesl za jejich zpracování plnou odpovědnost. Cílem je zejm. naučit žáky týmové spolupráci. Samozřejmostí je výchova k etickému chování v zaměstnaneckých i obchodních vztazích.

8.1.36.4 Strategie výuky Výuka probíhá na specifickém pracovišti podobnému běžnému bankovnímu prostředí. Vyučující zde vykonává pouze funkci koordinátora, veškeré činnosti a výuku si řídí sami žáci, dle organizační struktury fiktivní firmy.


228


8.1.36.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení probíhá během celého pololetí, kdy žák vykonává průběžně činnosti související s jeho pracovním zařazením ve fiktivní firmě. Důležitým faktorem pro hodnocení jsou aktivní účast na hodinách, nápaditost, pracovitost, atd. Protože se jedná o integrovaný předmět, jsou výsledky vzdělávání hodnoceny komplexně.

8.1.36.6 Klíčové kompetence V předmětu Fiktivní banka jsou u žáků aktivně a dynamicky rozvíjeny všechny klíčové kompetence. Důraz je kladen navíc zejména na jejich soulad s kompetencemi odbornými a pochopení klíčových kompetencí jako nutného základu k rozvoji kompetencí odborných.

8.1.36.7 Průřezová témata Ve výuce jsou integrována všechna průřezová témata, a to v maximální možné míře. Zatímco v preambulích jednotlivých ekonomických a jim příbuzných předmětů jsou popsány realizace jednotlivých průřezových témat, v předmětu Fiktivní banka jsou průřezová témata chápána v těsné souvislosti s uplatněním na trhu práce – v bankovní instituci.


Učivo, aktivity

 vyhledá všechny potřebné informace a právní podklady pro vznik, založení, změny, zrušení a zánik podniku (v papírové i elektronické podobě)  pracuje s informacemi na webových stránkách a portálech veřejné správy, CEFIF a Europeanu  ovládá techniku typování v bankovním softwaru  ovládá techniku úrokování v bankovním softwaru  vystavuje výpisy z účtů klientům  ovládá základní marketingové techniky (v oblasti produktu, cenové politiky, komunikace se zákazníkem, distribuce)  ovládá základní principy řízení  uplatňuje podnikatelskou legislativu  zpracuje daňové přiznání pro daň z příjmů ovládá mzdové výpočty  vede obchodní jednání v souladu se zásadami společenského chování  zvládá společenské zvyklosti – oblékání, stolování, účast na obchodní schůzce, atd.  vede personální agendu  vede knihu přijaté a odeslané pošty  provádí administrativní činnosti

Založení a vznik podniku, změny v podniku, zrušení a zánik podniku

Ročník

Počet hodin

2. – 3.

132

Právní úprava podnikání Právní formy podnikání Personální agenda Bankovní software Účetnictví a daně Marketing a odbyt Management Náklady, kalkulace,ceny Profesní komunikace Společenský styk Veletrhy fiktivních firem


229


9

Literatura

[1] Metodika tvorby školních vzdělávacích programů SOŠ a SOU. NÚOV. Praha 2008 [2] Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 37-42-M/01 Logistické a finanční služby. MŠMT. Praha 2007 [3] Tvorba školních vzdělávacích programů SOŠ a SOU – příručka pro lektory. NÚOV. Praha 2007 [4] http://ktp.istp.cz/charlie/expert2/act/overvw.act


230


10 Přílohy 10.1

Realizace kompetencí v jednotlivých předmětech

10.1.1

Realizace klíčových kompetencí v jednotlivých předmětech

 

                                

 

                             

                            


Kompetence využívat prostředky ICT

Personální a sociální kompetence

                                

Matematické kompetence Kompetence k prac. uplatnění a podnik. aktivitám Občanské kompetence a kulturní povědomí

Komunikativní kompetence

Český jazyk Mediální výchova Literatura a umění Cizí jazyk 1 Cizí jazyk 2 Společenské vědy Dějepis Matematika Fyzika Chemie Biologie a ekologie Tělesná výchova Zdravotní tělesná výchova Ekonomika Hardware Aplikační software Počítačové sítě Operační systémy Algoritmizace Programování Učební praxe Ekonomické výpočty Informatika v ekonomice Učební praxe (Informatika v ekonomice) Počítačové sítě a systémy Učební praxe (Počítačové sítě a systémy) Programování a vývoj SW Učební praxe (Programování a vývoj SW) Seminář z informačních technologií Matematický seminář Občanský a společenskovědní základ Fiktivní firma Fiktivní banka

Kompetence k řešení problémů

Předměty:

Kompetence k učení

Klíčové kompetence:

     

     

  

  

               

               

                

  

 

 

                             

231


Realizace odborných kompetencí v jednotlivých předmětech Práce se specifickým SW

Znalosti a dovednosti z oblasti ekonomické

 

 

 

Předměty: Český jazyk Mediální výchova Literatura a umění Cizí jazyk 1 Cizí jazyk 2 Společenské vědy Dějepis Matematika Fyzika Chemie Biologie a ekologie Tělesná výchova Zdravotní tělesná výchova Ekonomika Hardware Aplikační software Počítačové sítě Operační systémy Algoritmizace Programování Učební praxe Ekonomické výpočty Informatika v ekonomice Učební praxe (Informatika v ekonomice) Počítačové sítě a systémy Učební praxe (Počítačové sítě a systémy) Programování a vývoj SW Učební praxe (Programování a vývoj SW) Seminář z informačních technologií Matematický seminář Občanský a společenskovědní základ Fiktivní firma Fiktivní banka


  



      

 

     





 

Znalosti a dovednosti z oblasti účetní

Práce s HW a přístroji

Odborné kompetence:



    



 

 

232


10.2

Přehled průřezových témat v jednotlivých předmětech Občan v demokratické společnosti

Informační a komunikační technologie

Člověk a životní prostředí

Člověk a svět práce

Průřezová témata realizovaná afektivními kompetencemi:

                                

          





Předměty: Český jazyk Mediální výchova Literatura a umění Cizí jazyk 1 Cizí jazyk 2 Společenské vědy Dějepis Matematika Fyzika Chemie Biologie a ekologie Tělesná výchova Zdravotní tělesná výchova Ekonomika Hardware Aplikační software Počítačové sítě Operační systémy Algoritmizace Programování Učební praxe Ekonomické výpočty Informatika v ekonomice Učební praxe (Informatika v ekonomice) Počítačové sítě a systémy Učební praxe (Počítačové sítě a systémy) Programování a vývoj SW Učební praxe (Programování a vývoj SW) Seminář z informačních technologií Matematický seminář Občanský a společenskovědní základ Fiktivní firma Fiktivní banka


                   

   

  

           

      

                     

233


10.3

Výuka technické angličtiny

Výuka technické angličtiny probíhá na základě e-learningové platformy vzniklé v rámci projektu Podporou technického a přírodovědného vzdělávání ke zvýšení motivace žáků CZ.1.07/1.1.30/01.0011. Výuka je složena z 30 tematických oblastí: 01. Personal Computers 02. Operating systems - Purpose, Requirements, Selection 03. Safe lab procedures 04. Operating systems - Installing the OP 05. Troubleshooting 06. Maintaining the Operating Systém 07. Operating systems 08. Connecting to the Network Introduction 09. Laptop computers 10. Connecting to the Network - Principles of Communication 11. Printers and scanners 12. Connecting to the Network Communication on a Local Wired Network 13. Networks 14. Connecting to the Internet Through an ISP - How we connect to the Internet 15. Security 16. Connecting to the Internet Through an ISP 17. Communication skills 18. Network Addressing 1 19. Hardware shrnutí 20. Network Addressing 2 21. Network Services 1 22. Network Services 2 23. Network Services 3 24. Wireless Technologies 1 25. WirelessTechnologies 2 26. Basic Security 1 27. Basic Security 2 28. Troubleshooting Your Network 1 29. Troubleshooting Your Network 2 30. Summary


234


11 Platnost jednotlivých učebních osnov Název a adresa školy Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G Klatovská 200 G, 301 00 PLZEŇ Zřizovatel Plzeňský kraj Škroupova 18, 301 00 PLZEŇ Kód a název oboru vzdělání 18 – 20 - M/01 Informační technologie Název ŠVP Informační technologie Název zaměření Informatika v ekonomice Počítačové sítě a systémy Programování a vývoj SW Předmět Český jazyk Mediální výchova Literatura a umění Anglický jazyk 1 Německý jazyk 1 Anglický jazyk 2 Německý jazyk 2 Ruský jazyk 2 Společenské vědy Dějepis Matematika Fyzika Chemie Biologie a ekologie Tělesná výchova Zdravotní tělesná výchova Ekonomika Hardware Aplikační software Počítačové sítě Operační systémy Algoritmizace Programování Učební praxe Ekonomické výpočty Informatika v ekonomice Učební praxe (Informatika v ekonomice) Počítačové sítě a systémy Učební praxe (Počítačové sítě a systémy) Programování a vývoj SW Učební praxe (Programování a vývoj SW) Seminář z informačních technologií Matematický seminář


Platnost učební osnovy od 1. 9. 2009 1. 9. 2009 1. 9. 2009 1. 9. 2014 1. 9. 2013 1. 9. 2009 1. 9. 2013 1. 9. 2009 1. 9. 2009 1. 9. 2009 1. 9. 2009 1. 9. 2009 1. 9. 2009 1. 9. 2009 1. 9. 2009 1. 9. 2009 1. 9. 2009 1. 9. 2013 1. 9. 2009 1. 9. 2013 1. 9. 2013 1. 9. 2009 1. 9. 2013 1. 9. 2009 1. 9. 2009 1. 9. 2013 1. 9. 2013 1. 9. 2013 1. 9. 2013 1. 9. 2013 1. 9. 2013 1. 9. 2013 1. 9. 2013

235

Školní vzdělávací program Informační technologie pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie Občanský a společenskovědní základ Fiktivní firma Fiktivní banka

1. 9. 2013 1. 9. 2009 1. 9. 2009

Platnost jednotlivých učebních osnov je přehledně zpracována v tabulce. Tabulka obsahuje učební osnovy a všechny jejich změny včetně platnosti těchto změn. V Plzni dne 1. 9. 2014 Schválila:

RNDr. Lenka Holubová ředitelka


236

Střední škola informatiky a finančních služeb, Plzeň, Klatovská 200 G

Recommend Documents