Střední škola hotelová Zlín, s.r.o. Dřevnická 1788, Zlín. Školní vzdělávací program Podnikání

Střední škola hotelová Zlín, s.r.o. Dřevnická 1788, 760 01 Zlín

Školní vzdělávací program Podnikání Platnost od 1. 9. 2011, počínaje prvním ročníkem

Schváleno:

Školní vzdělávací program: Podnikání Kód a název oboru vzdělávání: 64-41-L/51 Podnikání Délka a forma studia: 3 roky, dálkové studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti vzdělávacího programu: od 1. 9. 2011

Obsah Obsah ............................................................................................................................................................................................................................ 2 Profil absolventa školního vzdělávacího programu......................................................................................................................................................... 4 Základní identifikační údaje ........................................................................................................................................................................................ 4 Popis uplatnění absolventa v praxi ............................................................................................................................................................................. 4 Výčet kompetencí absolventa ..................................................................................................................................................................................... 4 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání .................................................................................. 5 Charakteristika školního vzdělávacího programu ........................................................................................................................................................... 6 Základní identifikační údaje ........................................................................................................................................................................................ 6 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání ........................................................................................................................................................................ 6 Zdravotní způsobilost ................................................................................................................................................................................................. 6 Způsob ukončení vzdělávání ...................................................................................................................................................................................... 7 Celkového pojetí vzdělávání v daném programu ........................................................................................................................................................ 8 Organizace výuky ....................................................................................................................................................................................................... 8 Způsob hodnocení žáků ............................................................................................................................................................................................. 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ............................................................................................. 8 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ........................................................................................................................ 9 Učební plán.................................................................................................................................................................................................................. 11 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP............................................................................................................................................. 12 Učební osnovy ............................................................................................................................................................................................................. 14 Český jazyk a literatura ............................................................................................................................................................................................ 14 Cizí jazyk – Anglický jazyk ........................................................................................................................................................................................ 26 2


Cizí jazyk – Německý jazyk ...................................................................................................................................................................................... 37 Ekonomika ............................................................................................................................................................................................................... 48 Učební osnovy ............................................................................................................................................................................................................. 56 Management ............................................................................................................................................................................................................ 56 Marketing ................................................................................................................................................................................................................. 61 Právo ........................................................................................................................................................................................................................ 67 Učební praxe ............................................................................................................................................................................................................ 74 Občanská nauka ...................................................................................................................................................................................................... 77 Dějepis ..................................................................................................................................................................................................................... 81 Základy přírodních věd ............................................................................................................................................................................................. 85 Matematika............................................................................................................................................................................................................... 89 Informatika ............................................................................................................................................................................................................... 94 Účetnictví ............................................................................................................................................................................................................... 101 Písemná a elektronická komunikace ...................................................................................................................................................................... 106 Aplikovaná psychologie .......................................................................................................................................................................................... 112 Popis podmínek výuky ............................................................................................................................................................................................... 119 Personální a materiální zabezpečení vzdělávání ....................................................................................................................................................... 121 Teoretické vyučování.............................................................................................................................................................................................. 121 Praktické vyučování ............................................................................................................................................................................................... 122 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery ..................................................................................................................................................... 123 Seznam příloh ............................................................................................................................................................................................................ 124

3


Profil absolventa školního vzdělávacího programu Základní identifikační údaje Název a adresa školy:


Zřizovatelé

PhDr. Hana Marková

Ing. Tomáš Marek

Ke Křibům 5014, 760 01

Podlesí 5376, 76001 Zlín

Název školního vzdělávacího programu:

Podnikání

Kód a název oboru vzdělávání:

65-42-L/51

Stupeň poskytovaného vzdělání:

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma studia:

3letá dálková

Podnikání

Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent je připraven vykonávat ekonomické, provozně-ekonomické, obchodní a administrativní činnosti. Vzdělávání v tomto oboru vytváří předpoklady k získání kompetencí potřebných k úspěšnému zvládnutí podnikatelských aktivit. Pozornost je věnována také rozvoji všeobecného vzdělání, jako základu pro další, celoživotní vzdělávání. V průběhu přípravy ve studijním oboru je kladen důraz na rozvoj schopností aplikovat poznatky a dovednosti z ekonomiky podniku, účetnictví, písemné a elektronické komunikace, práva, managementu a marketingu a psychologie na konkrétní situace v podniku. Cílem všech odborných předmětů je poskytnout žákům dostatečné znalosti o podnikání a naučit je tyto znalosti využívat v situacích, se kterými se budou jako zaměstnanci a podnikatelé setkávat. Absolventi studijního oboru, kteří úspěšně vykonali maturitní zkoušku, se mohou ucházet o studium na vyšších odborných školách a na vysokých školách podle platných právních předpisů.

Výčet kompetencí absolventa Absolvent se vyznačuje tím, že: 

provádí administrativní činnost potřebnou pro oblast podnikání, státní správu a pracovněprávní vztahy ručně i za pomocí informačních a komunikačních technologií stylisticky věcně a jazykově správně, 4


             

ovládá klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti, pracuje s osobním počítačem s běžným i aplikačním programovým vybavením, komunikuje elektronickou poštou, chápe ekonomické jevy a procesy v podmínkách tržního hospodářství a dokáže vyhodnotit působení těchto jevů na fungování podniku, rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních a etických aspektech soukromého podnikání, plánuje a posuzuje podnikatelský záměr, zvažuje podnikatelské riziko, orientuje se v právních normách pracovněprávních vztahů, zná povinnosti a práva zaměstnanců a zaměstnavatelů, používá efektivně znalosti z oblasti marketingu, v rámci marketingového průzkumu provádí sběr a analýzu dat a navrhuje vhodnou marketingovou strategii podniku, dovede specifikovat manažerské dovednosti potřebné při řízení podniku, orientuje se v dodavatelsko-odběratelských vztazích, provádí výběr obchodních partnerů, zpracovává písemnosti a doklady související s pohybem majetku a závazků podniku, eviduje a účtuje hotovostní a bezhotovostní operace podniku, nakládá ekonomicky s materiály, energiemi, odpady a jinými látkami, provádí základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob, vede účetnictví a daňovou evidenci, provádí výpočty odpisů, sestavuje a provádí účetní uzávěrku, provádí mzdové výpočty a výpočty odvodů z mezd (sociálního a zdravotního pojištění, zálohy na daň z příjmů), zná principy tvorby cen, sestavuje cenové kalkulace, počítá celkové náklady, výnosy a hospodářský výsledek,

Absolvent byl veden tak, aby:     

jednal v souladu s etickými normami a pravidly společenského chování, uplatňoval bezpředsudkový přístup k hostům, měl reálnou představu o kvalitě své práce, pracoval svědomitě a pečlivě, snažil se dosahovat co nejlepších výsledků, posuzoval reálně možnosti svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dalšího vzdělávání, uvažoval a jednal ekonomicky v osobním i pracovním životě, pracoval hospodárně a loajálně v pozici zaměstnance, komunikoval ohleduplně, byl adaptivní, flexibilní a kreativní.

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Způsob zakončení:

maturitní zkouška

Potvrzení dosaženého vzdělání:

maturitní vysvědčení

Stupeň dosaženého vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

5


Charakteristika školního vzdělávacího programu Základní identifikační údaje Název a adresa školy:


Název školního vzdělávacího programu:

Podnikání

Kód a název oboru vzdělávání:

65-42-L/51

Stupeň poskytovaného vzdělání:

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma studia:

3letá dálková

Podnikání

Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínky pro přijetí ke studiu jsou:   

splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky, splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů, o v rámci přijímacího řízení jsou vyhodnoceny výsledky vzdělávání žáka/žákyně na základní škole, o případně výsledky příjímacího testu, je-li v aktuální školním roce uveden při vyhlášení přijímacího řízení jako jedno z kritérií pro přijetí, splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru stanovených vládním nařízením.

Zdravotní způsobilost Pro přijetí ke studiu není třeba potvrzení o zdravotní způsobilosti od praktického lékaře.

6


Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle platné legislativy. Maturitní zkouška se skládá z následujících částí: MATURITNÍ ZKOUŠKA Společná (státní) část Český jazyk volitelné

Cizí jazyk

Didaktický test

Písemná práce

Ústní zkouška

Blok odborných předmětů 1

Ústní zkouška

Didaktický test

Písemná práce

Ústní zkouška

Blok odborných předmětů 2

Ústní zkouška

Praktická zkouška

Písemná práce

Didaktický test

Matematika

Volitelná zkouška:

Profilová část

Cizí jazyk nebo matematika - Didaktický test

Matematika, druhý cizí jazyk, občanský a společenskovědní základ

Obsah a podoba společné části maturitní zkoušky se mohou měnit dle platné legislativy a budou stanoveny dokumenty MŠMT. Skladba jednotlivých profilových zkoušek: 1. Blok odborných předmětů 1 - komunikace k vylosovaným souhrnným otázkám z okruhu předmětů odborné vzdělávací oblasti ekonomika a právo. Ve zkoušce jsou zahrnuty okruhy předmětu ekonomika. 2. Blok odborných předmětů 2 - komunikace k vylosovaným souhrnným otázkám z okruhu předmětů odborné vzdělávací oblasti ekonomika a právo. Ve zkoušce jsou zahrnuty předměty právo, marketing, management. 3. Praktická zkouška - písemná práce z oblasti z okruhu předmětů vzdělávací oblasti účetnictví a daně a písemná a ústní komunikace. Ve zkoušce jsou zahrnuty předměty účetnictví a písemná a elektronická komunikace.

7


Celkového pojetí vzdělávání v daném programu Školní vzdělávací program (ŠVP) Podnikání vychází z rámcového vzdělávacího programu (RVP) pro obor Podnikání, což jsou státem stanovené a schválené pedagogické dokumenty, které vymezují závazné minimální požadavky na vzdělávání v jednotlivých stupních a oborech. Rámcové vzdělávací programy vymezují pouze obsah, výsledky vzdělávání a nezbytné prostředky pro vytvoření těchto kvalit. Způsob realizace je ponechán na jednotlivých školách, které své metody a postupy definují v příslušném školním vzdělávacím programu. Školní vzdělávací program Podnikání je zaměřen tak, aby byly splněny požadavky na lepší uplatnění absolventů na trhu práce a také, aby byli žáci připraveni na další vzdělávání na VOŠ a VŠ.

Organizace výuky Studium oboru Podnikání je organizováno na naší škole pouze jako 3 leté dálkové. Odborná praxe se uskutečňuje ve 3. ročníku studia ve dvou týdenních blocích na smluvních pracovištích. Cílem odborných praxí je ověřit si v reálných podmínkách nejen získané kompetence, ale i odborné znalosti z oblasti chodu firmy, účetnictví, výpočetní techniky, písemné a elektronické komunikace, které mohou žáci využívat při praktické maturitní zkoušce.

Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledku vzdělávání se řídí pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu. Způsob hodnocení spočívá v kombinaci známkování, slovního hodnocení a využití bodového systému s procentuálním vyjádřením. Hodnocení probíhá průběžně po celý školní rok. V průběhu každého pololetí je zpracována informativní klasifikace (v 1. a 3. čtvrtletí), klasifikace za 2. v pololetí uzavírá příslušný školní rok. Výsledná známka žáka není pouze aritmetickým průměrem známek za klasifikační období, ale přihlíží se také k jeho práci a aktivitě při vyučování i v průběhu praktických cvičení. Odborná praxe je hodnocena slovně, údaj o absolvování odborné praxe je zaznamenán na vysvědčení.

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba   

se zdravotním postižením (tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování) se zdravotním znevýhodněním (zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání) se sociálním znevýhodněním, jež je způsobeno o rodinným prostředím s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožením sociálně patologickými jevy o nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou o postavením azylanta a účastníka řízení o udělení azylu na území České republiky podle zvláštního právního předpisu 8


Speciální vzdělávací potřeby žáků zjišťuje školské poradenské zařízení. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní, a na poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení. Pro žáky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním se při přijímání ke vzdělávání a při jeho ukončování stanoví vhodné podmínky odpovídající jejich potřebám. Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se individuálně přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním se na naší škole uskutečňuje formou integrace do běžných tříd (§ 16 odst. 8 zákona č. 561/2004 Sb.). V integrovaných třídách vytváříme podmínky pro jejich úspěšné vzdělávání např.:   

individuálním přístupem jednotlivých vyučujících vytvářením příznivé společenské atmosféry ve třídě i škole kombinacemi speciálně pedagogických postupů a alternativních metod s modifikovanými metodami používanými ve vzdělávání běžné populace  zohledněním druhu, stupně a míry postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání spoluprací se středisky výchovné péče, školskými zařízeními a jejich odbornými pracovníky a s vlastními výchovnými poradci. Pokud zákonní zástupci žáka nebo zletilý žák doloží jeho speciální vzdělávací potřeby (vrcholový sport, zahraniční studijní pobyty, studium cizinců, zdravotní či jiná omezení), snaží se škola vytvářet vhodné podmínky k úspěšnému zvládnutí studia formou    

přerušení studia uvolnění z vyučování některého předmětu odložení klasifikace individuálního přístupu (včetně individuální konzultace) apod.

Vzájemnou koordinaci práce jednotlivých vyučujících při zabezpečování výuky žáků s diagnostikovanými formami určité dysfunkce zabezpečuje třídní učitel, výchovný a studijní poradce školy. Kontrola plnění dohodnutých postupů a výsledků vzdělávání probíhá pravidelně v rámci čtvrtletních pedagogických rad.

Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Školní vzdělávací program se uskutečňuje v souladu s rámcovým vzdělávacím programem 65 - 42 - L/51 Podnikání a v souladu s platnými právními předpisy. Podle školského zákona poskytuje škola nezbytné informace k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví prostřednictvím 9


    

školního řádu provozních řádů odborných učeben pokynů k výuce tělesné výchovy a k průběhu sportovních výcvikových kurzů pokynů k praxi pokynů k průběhu exkurzí a zahraničních praxí a stáží

S těmito dokumenty jsou žáci a žákyně na začátku každého školního roku prokazatelně seznámeni. Všechny uvedené dokumenty vycházejí z platných právních předpisů, jež představují zejména Školský zákon, vyhláška o středním vzdělávání, metodický pokyn MŠMT k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a žáků ve školách a školských zařízeních, zákon o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami, vyhláška o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých. Činnost školy při vzniku mimořádné události se řídí zpracovaným Plánem opatření při vzniku mimořádných událostí.

10


Učební plán Povinné předměty

I.

II.

III.

Celkem

Český jazyk a literatura

20

25

25

70

Cizí jazyk

40

30

30

100

Ekonomika

30

30

40

100

Management

0

20

0

20

Marketing

0

0

20

20

Právo

0

10

20

30

Učební praxe

0

0

10

10

Občanská nauka

0

15

15

30

Dějepis

20

0

0

20

Biologie a ekologie

10

10

0

20

Matematika

20

20

20

60

Informatika

15

15

20

50

Účetnictví

30

30

20

80

Písemná a elektronická komunikace

15

15

0

30

Aplikovaná psychologie

20

0

0

20

220

220

220

660

Celkem P

11


Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Škola: Kód a název RVP: Název ŠVP:

Střední škola hotelová Zlín, s.r.o. 64 - 41 - L/51 Podnikání Podnikání RVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Jazykové vzdělávání: Český jazyk Cizí jazyky Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Ekonomika a právo

Volitelné vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání

ŠVP Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání pro denní studium týdenních celkový 2 5 3 4 10

64 160 96 128 320

6

192

Vyučovací předmět

Počet konzultací dálkového studia celkový

Český jazyk a literatura Cizí jazyk Český jazyk a literatura Biologie a ekologie Ekonomika Management Marketing Právo Učební praxe Občanská nauka Dějepis

20 100 50 10 100 20 20 30 10 30 20 12


Přírodovědné vzdělávání Matematické vzdělávání Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Účetnictví a daně Písemná a ústní komunikace Disponibilní hodiny Celkem Odborná praxe Povinné kurzy

Biologie a ekologie Matematika

8 5 21 64 min 2 týdny 0

Informatika 256 Účetnictví 160 Písemná a elektronická komunikace Aplikovaná psychologie 672 2048 Celkem Odborná praxe - souvislá Povinné kurzy

20 60 50 80 30 10 0 660 2 týdny 0

13


Učební osnovy Název předmětu: Ročník: Počet hodin:

Český jazyk a literatura I. 20

II. 25

III. 25

Celkem 70

Obecný cíl vyučovacího předmětu Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního a kulturního života. Obecným cílem je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Estetické vzdělávání významně přispívá k dokonalejšímu ovládání spisovného jazyka, vychovává žáky k patřičnému jazykovému projevu, vede k poznávání bohatého rozvoje českého jazyka a jeho spojení s dějinami národa, vychovává žáky k vlastenectví, humanitě a demokracii. Obecným cílem tohoto vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě a ochraně.

Charakteristika učiva Žáci se naučí důsledně odlišovat spisovný a nespisovný jazyk, seznámí se s jazykovědou a jejími disciplínami i historií, zvládnou obecně historický vývoj češtiny, obecné poznatky o jazyce, začlenění češtiny do systému jazyků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznávání textu vede k vytváření rozmanitých komunikačních situací, kdy probíhá dialog žáků s učitelem a mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí U žáků je třeba vytvářet pozitivní vztah k výuce. Vedeme je k obhajobě vlastních názorů a postojů. Sami cítí klady demokracie a svobodného vyjadřování. Jsou ochotni hledat řešení stávajících problémů, vytvoří si vlastní úsudek. Dokážou si vážit tradic.

Pojetí výuky Ve výuce klademe důraz na komunikační schopnosti a na porozumění textu. Hlavní vzdělávací oblastí je Jazyk a jazyková komunikace. 14


Literárněvědné poznatky si v estetickém vzdělávání žáci osvojují prostřednictvím učitelova výkladu, interpretací konkrétních literárních děl a samostatným studiem. Používají se také diskusní metody (skupinová práce, brainstorming) a názorné a demonstrační metody (počítačová projekce, video, tiskoviny). Žáci jsou vedeni k esteticky tvořivým aktivitám a podílejí se na jejich ochraně. V hodině slohu se provádí krátká mluvní cvičení na aktuální téma. Jsou stanoveny dvě slohové práce za rok. Výuka:        

zahájení, oznámení témat a cílů návaznost na minulou látku výklad učitele práce s textem, využití doporučené literatury využití audiovizuální techniky (dle plánu) analýza textů, ukázek exkurze – knihovna, výstavy, divadla…(samostatně) spojitost hlavně s dějinami umění, dějepisem, psychologií

Hodnocení výsledků žáků U žáků hodnotíme:      

získané znalosti pochopení daného problému rozumí příslušným termínům zájem o četbu originalitu samostatné plnění úkolů

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Dominantní je rozvíjení komunikativní kompetence v rámci průřezových témat Člověk a společnost, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie. Celkové pojetí výuky koresponduje s rozvojem dalších klíčových kompetencí: 15


Klíčové kompetence Komunikativní kompetence: Žák    

vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě jazykově správně účastní se diskuzí, formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých zpracovává přiměřeně texty na běžná i odborná témata

Personální kompetence: Žák    

učí se a pracuje efektivně obhajuje vlastní myšlenky zjišťuje a hodnotí své schopnosti, přijímá hodnocení svých výsledků a postojů ze strany ostatních, adekvátně na ně reaguje přijímá radu i kritiku

Sociální kompetence: Žák    

pracuje v týmu přispívá k vytváření vstřícných pracovních, společenských a občanských vztahů předchází osobním konfliktům vystupuje proti diskriminaci a nesnášenlivosti

Kompetence k učení: Žák 

získává informace z různých zdrojů 16


 

pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky komunikační technologie samostatně zpracovává informace

Kompetence k řešení problému: Žák    

určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení, vytyčí strategii a varianty řešení, zváží pozitiva i zápory jednotlivých způsobů, vybere optimální způsob řešení a ověří správnost zvoleného postupu zpracuje informace z běžných i odborných materiálů orientuje se v získaných informacích, zaznamenává je a uchovává způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledávání a využití vyhodnotí informační zdroje a informace z hlediska důležitosti, objektivity a přínosu

Občanské kompetence: Žák    

respektuje přesvědčení druhých lidí chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu respektuje naše tradice a kulturní dědictví

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti:      

úcta k materiálním a duchovním hodnotám rozvoj funkční gramotnosti rozvoj komunikativních a personálních kompetencí dovednost jednat s lidmi orientace v masových médiích páce s informacemi

17


Člověk a svět práce:   

vyhledávání a posuzování informací o profesních záležitostech verbální i neverbální komunikace při důležitých jednáních komunikace s potencionálními zaměstnavateli

Člověk a životní prostředí:   

uvědomění si vlastní odpovědnosti za životní prostředí efektivní práce s informacemi a jejich kritické hodnocení patřičná komunikace při jednáních

Informační a komunikační technologie:  

práce s internetem rozvoj schopnosti vyhledávat informace

Mezipředmětové vztahy Učitel českého jazyka a literatury využívá a propojuje znalosti žáků zejména z dějepisu a občanské nauky, dále pak z cizích jazyků, psychologie, filozofie a etiky a spolupracuje s vyučujícími všech humanitních předmětů.

18


Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematický celek LITERATURA – 1. ROČNÍK Žák: 1. Obecná charakteristika literatury - klasifikuje konkrétní díla podle základních druhů a žánrů - základní druhy a žánry - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie - kompozice a jazyk literárního díla - rozezná umělecký text, vystihne charakteristické znaky a - obrazná pojmenování a zvukové prostředky rozdíly mezi různými literárními texty - interpretuje text, dokáže o něm diskutovat 2. Literatura a kultura starověku - zařadí typická díla do příslušného historického období - zhodnotí díla Homéra a starořeckých dramatiků - mimoevropské civilizace - chápe význam Bible pro další generace - Řecko, Řím - vyjádří vlastní prožitky z příslušných uměleckých děl - rozezná umělecký text, vystihne charakteristické znaky - vyjádří vlastní prožitky z četby - interpretuje text, uplatňuje znalosti z literární teorie 3. Literatura a kultura středověku - zařadí typická díla tohoto období - vyjádří vlastní prožitky z daných děl - raný středověk, románská kultura - rozezná umělecký text, interpretuje ho a debatuje o něm - staroslověnské kořeny našeho písemnictví - konkrétní díla klasifikuje dle základních druhů a žánrů - latinsky psaná literatura - uplatňuje znalosti z literární teorie - vrcholný středověk, gotika - charakterizuje výrazné osobnosti - vznik česky psané literatury - zhodnotí typická díla - doba husitská a pohusitská 4. Literatura a kultura renesance a humanismu - zařadí typická díla - zhodnotí význam nejvýraznějších autorů - kořeny světové renesance - vyjádří vlastní prožitky z daných děl - výrazní představitelé evropské literatury - vystihne charakteristické znaky textů a rozdíly mezi nimi - renesance a humanismus v Čechách - konkrétní díla klasifikuje podle druhů a žánrů - text interpretuje, diskutuje o něm, rozezná umělecký text

Počet hodin

Ročník

2

1.

2

2

2

19


Žák: - zařadí typická barokní díla - zhodnotí význam Komenského a jeho díla pro dobu baroka i pro další generace - samostatně vyhledává informace v této oblasti - vystihne znaky textů - konkrétní díla klasifikuje dle druhů a žánrů - interpretuje text a debatuje o něm - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie - zhodnotí význam nejvýraznějších autorů - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů - vyjádří prožitky z daných uměleckých děl - rozezná text umělecký od neuměleckého - vystihne charakteristické znaky uměleckých děl - konkrétní díla klasifikuje dle druhů a žánrů - text interpretuje a debatuje o něm - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie - zařadí typická díla národního obrození - zhodnotí význam českých obrozenců pro jejich dobu i pro budoucí generace - samostatně vyhledává informace v této oblasti - rozezná text umělecký a neumělecký - vystihne charakteristické znaky - zařadí typická díla období romantismu - zhodnotí význam některých světových autorů především Huga, Puškina a českých autorů - samostatně vyhledává informace - rozezná text umělecký - vyjádří vlastní prožitky z daných děl - vystihne charakteristické znaky literárních textů - konkrétní díla klasifikuje dle žánrů - využije znalosti literární teorie

5. Literatura a umění období baroka - literatura a umění v Evropě - oficiální literatura v českých zemích - exilová tvorba - Jan Ámos Komenský - ústní lidová slovesnost

1

6. Literatura a umění období klasicismu, osvícenství a preromantismu v Evropě - literatura v 17.-18. století v Evropě - představitelé ve Francii, Itálii, Německu

1

7. Literatura a kultura v době českého národního obrození - obranná fáze národního obrození - ofenzivní fáze národního obrození

2

8. Romantismus - Český romantismus jako 3. fáze NO – Mácha, Erben - romantismus ve světové literatuře - autoři ve Francii, Anglii, Rusku a USA

2

20


Žák: - zařadí typická díla do počátků realismu - zhodnotí význam Havlíčka a jeho politické satiry pro tehdejší dobu i pro další generace, význam Němcové - zhodnotí význam historické literatury s důrazem na dílo Aloise Jiráska - zhodnotí význam autorů venkovské prózy a českého naturalismu - rozezná uměleckou a vědeckou literaturu - dokáže diskutovat o divadelních hrách na základě vlastních zážitků - zařadí typická díla do kritického světového realismu - zhodnotí význam předních světových autorů

9. Počátky realismu v české a světové literatuře - kritický realismus jako 4. fáze NO – Borovský, Němcová - Český realismus historický, venkovský a vědecký - prvky realismu v divadelních hrách - základy evropského realismu ve Francii, Anglii a Rusku

ČESKÝ JAZYK – 1. ROČNÍK Žák: 2. Komunikační a slohová výchova vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá - komunikační situace a komunikační strategie stanoviska - vyjadřování přímé i zprostředkované - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a - vyjadřování monologické i dialogické, formální i - vhodně formulovat odpovědi neformální, připravené i nepřipravené - využívá emocionální a emotivní stránky mluveného - běžně dorozumívací styl slova - slohové postupy, vypravování - přednese krátký projev, vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - zjišťuje potřebné informace z rozličných zdrojů, umí si je 3. Práce s textem a získávání informací vybírat a přistupovat k nim kriticky - techniky a druhy čtení s důrazem na čtení - používá klíčová slova při vyhledávání informačních studijní pramenů - orientace v textu - samostatně zpracovává informace - rozbor textu - rozumí obsahu textu i jeho částí - druhy a žánry textu

2

2

1.

2

21


LITERATURA – 2. ROČNÍK Žák: 1. Česká literatura 2. poloviny 19. století - zařadí typická díla do tohoto období - májovci - zhodnotí význam Nerudy, Hálka, Světlé, Arbesa, Čecha, - ruchovci a lumírovci Vrchlického, popřípadě dalších autorů 2. Literatura a umění přelomu 19. a 20. století ve - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů světě a u nás - zhodnotí význam předních autorů pro vlastní dobu i pro další generace - světové básnictví – umělecké směry - samostatně vyhledává informace - vliv na českou poezii - vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů - text interpretuje a debatuje o něm - klasifikuje díla podle druhů a žánrů - při rozboru využije znalostí z literární teorie a poetiky 3. Obraz 1. světové války - představí typická díla o 1. světové válce - zhodnotí význam nejvýraznějších autorů této doby - reakce na válku ve světové literatuře - soustředí se na autory, kteří se války zúčastnili - reakce na válku v české literatuře 4. Literatura v době mezi dvěma světovými - zařadí typická díla do jednotlivých období a uměleckých válkami směrů - zhodnotí význam předních osobností světové - přední osobnosti světové meziválečné prózy meziválečné literatury 5. Rozmanitost české prózy v 1. polovině 20. - zařadí typická díla do jednotlivých období a směrů - zhodnotí význam předních spisovatelů demokratického a století sociálního proudu - demokratický proud - sociální proud Žák: 6. Česká poezie 1. poloviny 20. století - zařadí typická díla do jednotlivých období a směrů - proletářská poezie - zhodnotí význam předních básníků proletářské poezie, - poetismus poetismu a surrealismu - surrealismus

2

2.

2

4

2

4

2

22


ČESKÝ JAZYK – 2. ROČNÍK Žák: 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky - používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné - slovo jako jednotka slovní zásoby odborné terminologie - slovní zásoba aktivní a pasivní - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem - obohacování slovní zásoby, slovní zásoba - řídí se zásady správné výslovnosti - vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého terminologie pravopisu - tvoření slov - využívá poznatků z tvarosloví v písemném i mluveném - slovo a jeho význam projevu - slovní zásoba - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - tvarosloví – slovní druhy, gramatické významy - určí slovnědruhovou platnost a tvar slova slov - při tvorbě textů uplatňuje zásady českého pravopisu, tvarosloví a slovotvorných principů českého jazyka 2. Komunikační a slohová výchova - sestaví zpravodajský útvar - kriticky posoudí a interpretuje účinky textu - komunikační situace a strategie - rozpozná podbízivost v textu - projevy prakticky odborné, jejich základní - formuluje správně své názory a snaží se je podpořit znaky vhodnými argumenty - popis, charakteristika, výklad - vhodně se prezentuje a obhajuje svoje stanoviska - vyjadřuje se věcně správně a srozumitelně - sestaví základní projevy administrativního stylu

4

2.

3

2.

23


-

pořizuje z odborného textu výpisky a výtah samostatně zpracovává informace rozumí textu i jeho částí dělá si poznámky z přednášek i jiných veřejných projevů vypracuje anotaci

3. Práce s textem a získávání informací - získávání a zpracovávání informací z textu - třídění a hodnocení textu - zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby

LITERATURA – 3. ROČNÍK Žák: 1. České divadlo a světové drama v 1. polovině 20. století - rozlišuje typická díla světového dramatu z daného období - Vliv světových dramatiků na českou tvorbu - zhodnotí význam světových a našich dramatiků - Královské Vinohrady - využívá nabídku divadelních představení - Osvobozené divadlo - dokáže diskutovat o zhlédnutých hrách - D-34 2. Literatura 2. poloviny 20. století ve světě - představí typická díla o 2. světové válce - zhodnotí význam předních autorů válečné literatury - Téma 2. světové války v dílech vybraných - vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl autorů - vyhledává informace v této oblasti - posoudí vývojové změny - interpretuje text a debatuje o něm - konkrétní literární díla klasifikuje dle druhů a žánrů - využije znalosti z literární teorie 3. Vývoj literatury po 2. světové válce ve světě - zařadí typická díla do příslušných směrů a historického období - Ruská literatura, existencionalismus, - zhodnotí význam předních autorů neorealismus, rozhněvaní mladí muži, bítníci, absurdní drama, sci-fi 4. Česká literatura po roce 1945 - zařadí typická díla do příslušných uměleckých směrů - zhodnotí význam předních autorů - představitelé oficiální, exilové a samizdatové - zpracuje referát z nabídky doporučené četby literatury v jednotlivých obdobích - literatura po roce 45, 68 a 89

2

2.

4

3.

2

2

4

24


-

vyhledává informace v této oblasti posoudí vývojové změny zhodnotí význam současných autorů využívá nabídku filmových i divadelních představení dokáže diskutovat o zhlédnutých filmech i hrách

5. Současná česká tvorba - představitelé současné české prózy, poezie i dramatu

ČESKÝ JAZYK – 3. ROČNÍK Žák: 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - chápe výstavbu textu - využívá znalostí a větných členech a jejich vztazích - textová syntax – věta, výpověď, větné členy, k logickému strukturování výpovědi větné vztahy, druhy vět, souvětí - uspořádá části textu podle textové návaznosti, doplní - výstavba textu podle smyslu vynechanou část textu - samostatně vytvoří spojitý text a používá různé prostředky ke zvýšení srozumitelnosti textu 2. Komunikační a slohová výchova - orientuje se ve slohových útvarech a stylech - využívá znalostí k vlastní úvaze na zadané téma - slohové útvary - přednese krátký monologický projev s využitím - slohoví činitelé základních principů rétoriky - funkční styly - vhodně se prezentuje a využívá i nonverbálních - úvaha prostředků - odborný, administrativní a rétorický styl - vypracuje životopis a motivační dopis - životopis, dotazník, žádost - obhájí před třídou svá stanoviska -

prokáže schopnost vyjadřovat se adekvátním způsobem ve svém oboru má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti má přehled o knihovnách a jejích službách zaznamenává bibliografické údaje

3. Práce s textem - práce s různými příručkami pro školu i širokou veřejnost

4

4

3.

3

2

25


Název předmětu:

Cizí jazyk – Anglický jazyk

Ročník: Počet hodin:

I. 40

II. 30

III. 30

Celkem 100

Obecný cíl vyučovacího předmětu V cizím jazyce se žáci učí komunikovat (ústně i písemně) na různá témata každodenního života, včetně svého odborného zaměření. Jsou také seznamováni s kulturou, myšlením, zvyky, tradicemi a dalšími odlišnostmi jiných národů a učí se je respektovat a žít s nimi.

Charakteristika učiva Učivo cizích jazyků se skládá z několika vzájemně propojených a doplňujících se částí. Jsou to ústní projev, poslechové aktivity, písemný projev, čtení a osvojování gramatiky. Ústní projev zahrnuje komunikaci v běžných životních a pracovních situacích, popis událostí a zážitků, vyjádření názorů a plánů. K poslechovým aktivitám patří nácvik porozumění hlavní myšlence mluveného slova. Čtení je zaměřeno na porozumění textů s běžnou slovní zásobou používanou v osobním a profesním životě. Při písemném projevu jsou tvořeny jednoduché souvislé texty, osobní a obchodní dopisy.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí 



 

žáci získají jazykové a komunikativní kompetence v rámci tematických okruhů týkajících se: o mezilidských vztahů o životního prostředí o reálií různých jazykových oblastí včetně ČR o zájmů o profesní orientace (podnikání) jsou vedeni k efektivnímu učení, vyhodnocování dosažených výsledků, schopnosti stanovit si potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání: o mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání o ovládat různé techniky učení o plánovat možnosti dalšího vzdělávání jsou směřováni k samostatnému řešení běžných pracovních i mimopracovních situací jsou vedeni ke schopnosti vyjádřit se písemně i ústně v různých životních a pracovních situacích 26


   

o srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky ústní v písemné podobě o aktivně se účastnit diskusí o zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata o dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění jsou vedeni k efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného jsou vedeni k práci s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce (internet, CD-ROM, slovníky, příručky) získávají občanské kompetence a kulturní povědomí jsou vedeni k uznávání hodnost a postojů podstatných pro život v demokratické a multikulturní společnosti

Pojetí výuky Žáci si postupně osvojují a prohlubují znalosti v oblastech slovní zásoby a gramatiky, poslechových dovedností, porozumění čteného textu a písemného projevu. Na konci studia dosáhnou úrovně B1. Při výuce cizích jazyků jsou používány různé metody: řízený rozhovor, výklad, metody s použitím audiovizuální techniky, názorné vyučování, konverzační metody, samostatná i skupinová práce, práce s textem.

Hodnocení výsledků žáků    

Žáci jsou hodnoceni na základě ústního i písemného projevu, schopnosti porozumění a dorozumění se v anglickém jazyce. Při hodnocení ústního projevu se klade důraz na pohotovost, adekvátnost používané slovní zásoby a správnou výslovnost. Písemný projev je hodnocen na základě krátkých stylistických útvarů a gramatických testů. Ke konci každého pololetí žáci píší pololetní písemnou práci.

Přínos k odborným kompetencím  

Komunikovat v cizích jazycích o své práci Vyhotovovat písemnosti v cizích jazycích

Průřezová témata 

člověk a svět práce (odborná slovní zásoba, témata probíraná v rámci odbornosti, volba povolání, životopis, žádost o místo, odpověď na inzerát, přijímací pohovor) 27


  

člověk v demokratické společnosti (reálie příslušným jazykem mluvících zemí, jejich zvyky, tradice a kultura, přizpůsobení se životu v zahraničí; problémy 21. století – drogy, alkohol, kouření; mezilidské vztahy, multikulturní společnost a její problémy, rasismus; společenské problémy, nezaměstnanost, workoholismus) člověk a životní prostředí (globální problémy; životní prostředí a jeho ochrana; osobní přínos k ochraně životního prostředí) ICT (využití v hodinách a při domácí přípravě – např. psaní dopisů, e-mailů, tvorba reklamních letáčků, procvičování gramatického a lexikálního učiva, získávání informací)

Mezipředmětové vztahy V cizích jazycích žáci navazují na učivo zejména dějepisu, občanské nauky a odborných předmětů.

Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání a kompetence Žák/žákyně: -

Tematický celek Řečové dovednosti

Počet hodin

Ročník

průběžně

1. – 3. ročník

sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity sdělí a zdůvodní svůj názor zapojí se bez přípravy do hovoru komunikuje a aktivně používá slovní zásobu v rutinních situacích každodenního života řeší jednoduché běžné situace týkající se pracovní činnosti pronese jednoduše zformulovaný monolog vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích dokáže zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače, používá opisné prostředky 28


-

-

vyměňuje si informace, které jsou běžné v neformálních rozhovorech zapojí se do neformálního hovoru, odborné debaty nebo argumentace při rozhovorech klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší většinu běžných denních situací požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace přeformuluje a objasní sdělení a zprostředkuje je dalším lidem vyslovuje srozumitelně, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru Poslechové dovednosti rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Grafická podoba jazyka: čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - porozumění čteného textu uplatňuje různé techniky čtení textu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, - písemný projev vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis (i v elektronické podobě) vyjádří písemně svůj názor na text vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru přeloží text a používá slovníky – i elektronické

průběžně

1. – 3. ročník

průběžně

1. – 3. ročník

29


-

-

zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámý formulář používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce představí se, sdělí o sobě základní osobní údaje, Gramatické jevy: popíše své schopnosti a vyjádří vlastnictví věcí Sloveso to be vyčasuje sloveso to be Zájmena dle okolností a denní doby pozdraví Anglická abeceda a hláskování sdělí základní informace o své třídě Určitý a neurčitý člen pojmenuje a jednoduše popíše základní školní Množné číslo podstatných jmen pomůcky Přítomný prostý čas vyhláskuje své jméno a příjmení, zapíše hláskované Frekvenční příslovce slovo Sloveso to have (got) pojmenuje některé země světa, národy a jejich jazyk Some/Any vytvoří věty oznamovací, tázací a záporné v přítomném Slovní zásoba: čase prostém Pozdravy popíše svůj běžný den, své koníčky a zájmy Život ve škole objedná si jednoduché jídlo a nápoj Číslovky vyjádří vlastnictví věcí Země a jazyky používá členy, some/any Běžný den, volný čas pojmenuje členy rodiny a popíše jejich vzhled a Objednávka jídla a nápoje charakter Rodina popíše město či vesnici s aktivním použitím vazby Gramatické jevy: there is/are Vazba there is/are požádá o informace o směru a podá je Předložky místa a času řekne kolik je hodin, jaký je den v týdnu, měsíc a roční Přítomný průběhový čas období Přítomný průběhový a prostý čas tvoří oznamovací, tázací a záporné věty v přítomném Sloveso can/can‘t průběhovém čase

10

1. ročník

8

1. ročník

30


-

popíše své povolání a základní pracovní povinnosti aktivně používá přítomný prostý a průběhový čas popíše své schopnosti zdvořile požádá o věc

-

tvoří oznamovací, tázací a záporné věty v minulém prostém čase popíše událost, které se zúčastnil vypráví o svých školních letech popíše lidské tělo vypráví o nehodě, která se mu stala jednoduše popíše svůj zdravotní problém a nakoupí v lékárně

-

-

tvoří oznamovací, tázací a záporné věty vyjadřující budoucnost hovoří o cestování, dovolené dělá plány do budoucna rozezná počitatelná a nepočitatelná podstatná jména hovoří o svých stravovacích zvyklostech popíše své oblečení; hovoří o tom, co rád nosí řekne, co musí vyřídit na poště vyřídí telefonický hovor; přijme/zanechá vzkaz

Slovní zásoba: Místa a budovy Popis cesty Dům, byt Určování času; roční období, měsíce, dny v týdnu Povolání Zdvořilé žádosti Gramatické jevy: -

6

1. ročník

8

1. ročník

Sloveso to be v minulém čase Minulý prostý čas Slovní zásoba: Místa, která navštěvujeme Škola Části těla Nehody V lékárně Gramatické jevy: -

Vazba going to Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména Slovosled přídavných jmen Sloveso have to Slovní zásoba: -

Cestování Plány do budoucna Jídlo a nápoje Oděvy Na poště Telefonování 31


-

-

-

popíše počasí stupňuje přídavná jména popíše a porovná různá místa popíše krajinu hovoří o svých každodenních povinnostech tvoří oznamovací, tázací a záporné věty v předpřítomném čase hovoří o svých životních zkušenostech, zážitcích a zeptá se na ně používá minulý i předpřítomný čas hovoří-li o své minulosti přihlásí se k odletu a odbavení zavazadel na letišti aktivně používá přítomné časy hovoří o sobě, podá své osobní údaje popíše členy rodiny a své přátele, hovoří o jejich vzhledu a vlastnostech hovoří o tom, jak tráví svůj volný čas popíše společenské akce, kterých se zúčastnil

popíše město Zlín – polohu, význam v rámci ČR, možnosti vzdělání, kulturního a sportovního vyžití,… stupňuje přídavná jména pojmenuje a popíše typické domy a bydlení v ČR a VB, popíše svůj dům/byt, pokoj, jejich vybavení srovná výhody a nevýhody bydlení ve městě na venkově používá infinitiv sloves a tvary s koncovkou -ing

Gramatické jevy:

8

1. ročník

5

2. ročník

5

2. ročník

Stupňování přídavných jmen Předpřítomný čas Předpřítomný čas a minulý čas Slovní zásoba: -

Počasí Zeměpisné údaje Každodenní povinnosti Životní zkušenosti, zážitky Na letišti

Lidé, rodina, společenský život Gramatické jevy: Přítomné časy Předložky místa a času Slovní zásoba: Reálie: -

Osobní údaje Části těla Vlastnosti Volnočasové aktivity Život ve společnosti Zlín

Domov Gramatické jevy: -

Vazba there is/are Stupňování přídavných jmen Infinitiv a –ing tvary sloves 32


-

-

-

-

-

-

popíše domácí práce a hovoří o svých povinnostech

hovoří o svých zvycích s použitím vazby used to sdělí své představy o budoucnosti s použitím vazby going to / will popíše svůj život ve škole; hovoří o předmětech učitelích, svém vztahu ke škole, zkouškách plánuje svou budoucnost po ukončení školy popíše zajímavosti Prahy a její význam

hovoří o svých zvycích s použitím nulového kondicionálu a tvoří podmínkové věty popíše různá povolání a hodnotí jejich společenský význam hovoří o významu povolání a práce pro život člověka hovoří o svém vzdělání a povolání, charakterizuje své pracoviště a pracovní povinnosti, hovoří o firmě, ve které pracuje představí ČR, seznámí s geografií, historií, politickým systémem a hospodářstvím dává instrukce a jednoduché příkazy používá modální slovesa must/mustn‘t, have to/don’t have to, can/can‘t, could/couldn‘t, may, shall, should, would, will vyjádří svůj postoj k životnímu stylu hovoří o svých stravovacích zvyklostech a porovnává

Slovní zásoba: Škola

Bydlení Domácí práce 5

2. ročník

5

2. ročník

5

2. ročník

Gramatické jevy: Vazba used to Vyjádření budoucnosti Slovní zásoba: Reálie:

Školy, typy škol, zkoušky

Práce

Praha

Gramatické jevy: Nulový kondicionál, podmínkové věty 1. a 2. typu Slovní zásoba: -

Reálie:

Povolání a jejich popis Práce v životě člověka

Já a můj profesní život Česká republika Stravování Gramatické jevy: Rozkazovací způsob Modální slovesa Slovní zásoba:

33


-

stravovací zvyklosti u nás a v anglicky mluvících zemích posoudí stravování v různých zemích a stravovacích zařízeních porovná různé druhy oslav a svátků u nás a v anglicky mluvících zemích včetně vánoc a nového roku

-

Potraviny a nápoje Jídla během dne, stravovací zvyklosti; bary a restaurace Zdravá strava a zdravý životní styl

Reálie: Stravovací zvyklosti u nás a v anglicky mluvících zemích Oslavy vánoc a nového roku v ČR, VB a USA Typické svátky v VB a USA Služby a nakupování -

-

-

vhodně používá členy s podstatnými jmény používá some/any, much/many, a lot of, how Gramatické jevy: much/many, a few/a little, both/all, either/none, anothet, Členy other, the other, the second Používání some/any, vyjmenuje základní druhy obchodů a jejich zboží; much/many, a lot of, how vypráví o tom, co, kde a jak nakupuje much/many, a few/a little, hovoří o službách, které využívá s použitím vazby have both/all, either/none, anothet, something done other, the other, the second podává základní informace o životě ve Velké Británii Vazba have something done charakterizuje firmy a jejich organizační strukturu, Slovní zásoba: hovoří o pracovních povinnostech zaměstnanců Reálie:

Obchody a nakupování Služby

-

Velká Británie Firmy a jejich struktura

5

2. ročník

34


-

aktivně používá minulé časy líčí své cestovatelské zážitky popisuje a srovnává možnosti cestování a ubytování v době dovolené, hovoří o svých preferencích podává základní informace o životě v USA

Cestování

8

3. ročník

7

3. ročník

8

3. ročník

Gramatické jevy: Minulé časy Slovní zásoba: -

Cestování – doprava, ubytování,…

Reálie: -

tvoří věty v různých časech v trpném rodě hovoří o možnostech kulturního vyžití; popíše kulturní událost, které se zúčastnil; popíše umělecké dílo debatuje o úloze médií v našem životě, hovoří o tisku, televizi, rozhlasu, internetu popisuje, jak tráví volný čas hovoří o různých sportech a svém vztahu k nim debatuje o významu zákazníků pro firmy a péči a služby, které firmy zákazníkům poskytují

-

tvoří vztažné věty reprodukuje přímou řeč pojmenuje různá onemocnění, lékaře a jednoduše popíše léčbu debatuje o zdravém životním stylu podává základní informace o životě v Austrálii, Novém Zélandu a Kanadě

USA Kultura a volný čas; sport Gramatické jevy: Trpný rod Slovní zásoba: Reálie:

Kulturní život a kulturní události Média Volný čas Sport

Zdraví

Péče o zákazníky

Gramatické jevy: -

Vztažné věty Přímá a nepřímá řeč

Slovní zásoba: Zdraví a nemoci, zdravý životní styl, zdravotní péče Reálie: 35


-

-

používá předpřítomný, přítomný a minulý čas používá vhodné spojky v souvětích popíše krajinu, počasí, popisuje přírodní katastrofy diskutuje o problémech životního prostředí a jeho ochraně, zamýšlí se nad vlastním přínosem k ochraně životního prostředí hovoří o firemní korespondenci, charakterizuje základní formální písemnosti a jejich náležitosti

Austrálie, Nový Zéland, Kanada Příroda a životní prostředí

7

3. ročník

Gramatické jevy: Použití předpřítomného, přítomného a minulého prostého času Spojky Slovní zásoba: -

Reálie: -

Zeměpisné pojmy, přírodní katastrofy Počasí, fauna a flóra Ochrana životního prostředí Písemná komunikace

36


Název předmětu:

Cizí jazyk – Německý jazyk

Ročník: Počet hodin:

I. 40

II. 30

III. 30

Celkem 100

Obecný cíl vyučovacího předmětu V cizím jazyce se žáci učí komunikovat (ústně i písemně) na různá témata každodenního života, včetně svého odborného zaměření. Jsou také seznamováni s kulturou, myšlením, zvyky, tradicemi a dalšími odlišnostmi jiných národů a učí se je respektovat a žít s nimi.

Charakteristika učiva Učivo cizích jazyků se skládá z několika vzájemně propojených a doplňujících se částí. Jsou to ústní projev, poslechové aktivity, písemný projev, čtení a osvojování gramatiky. Ústní projev zahrnuje komunikaci v běžných životních a pracovních situacích, popis událostí a zážitků, vyjádření názorů a plánů. K poslechovým aktivitám patří nácvik porozumění hlavní myšlence mluveného slova. Čtení je zaměřeno na porozumění textů s běžnou slovní zásobou používanou v osobním a profesním životě. Při písemném projevu jsou tvořeny jednoduché souvislé texty, osobní a obchodní dopisy.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí 



 

žáci získají jazykové a komunikativní kompetence v rámci tematických okruhů týkajících se: o mezilidských vztahů o životního prostředí o reálií různých jazykových oblastí včetně ČR o zájmů o profesní orientace (podnikání) jsou vedeni k efektivnímu učení, vyhodnocování dosažených výsledků, schopnosti stanovit si potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání: o mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání o ovládat různé techniky učení o plánovat možnosti dalšího vzdělávání jsou směřováni k samostatnému řešení běžných pracovních i mimopracovních situací jsou vedeni ke schopnosti vyjádřit se písemně i ústně v různých životních a pracovních situacích o srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky ústní v písemné podobě o aktivně se účastnit diskusí 37


   

o zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata o dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění jsou vedeni k efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného jsou vedeni k práci s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce (internet, CD-ROM, slovníky, příručky) získávají občanské kompetence a kulturní povědomí jsou vedeni k uznávání hodnost a postojů podstatných pro život v demokratické a multikulturní společnosti

Pojetí výuky Žáci si postupně osvojují a prohlubují znalosti v oblastech slovní zásoby a gramatiky, poslechových dovedností, porozumění čteného textu a písemného projevu. Na konci studia dosáhnou úrovně B1. Při výuce cizích jazyků jsou používány různé metody: řízený rozhovor, výklad, metody s použitím audiovizuální techniky, názorné vyučování, konverzační metody, samostatná i skupinová práce, práce s textem.

Hodnocení výsledků žáků    

Žáci jsou hodnoceni na základě ústního i písemného projevu, schopnosti porozumění a dorozumění se v německém jazyce. Při hodnocení ústního projevu se klade důraz na pohotovost, adekvátnost používané slovní zásoby a správnou výslovnost. Písemný projev je hodnocen na základě krátkých stylistických útvarů a gramatických testů. Ke konci každého pololetí žáci píší pololetní písemnou práci.

Přínos k odborným kompetencím  

Komunikovat v cizích jazycích o své práci Vyhotovovat písemnosti v cizích jazycích

Průřezová témata  

člověk a svět práce (odborná slovní zásoba, témata probíraná v rámci odbornosti, volba povolání, životopis, žádost o místo, odpověď na inzerát, přijímací pohovor) člověk v demokratické společnosti (reálie příslušným jazykem mluvících zemí, jejich zvyky, tradice a kultura, přizpůsobení se životu v zahraničí; problémy 21. století – drogy, alkohol, kouření; mezilidské vztahy, multikulturní společnost a její problémy, rasismus; společenské problémy, nezaměstnanost, workoholismus) 38


 

člověk a životní prostředí (globální problémy; životní prostředí a jeho ochrana; osobní přínos k ochraně životního prostředí) ICT (využití v hodinách a při domácí přípravě – např. psaní dopisů, e-mailů, tvorba reklamních letáčků, procvičování gramatického a lexikálního učiva, získávání informací)

Mezipředmětové vztahy V cizích jazycích žáci navazují na učivo zejména dějepisu, občanské nauky a odborných předmětů.


-

Tematický celek Řečové dovednosti

Počet hodin

Ročník

průběžně

1. – 3. ročník

sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity sdělí a zdůvodní svůj názor zapojí se bez přípravy do hovoru komunikuje a aktivně používá slovní zásobu v rutinních situacích každodenního života řeší jednoduché běžné situace týkající se pracovní //činnosti pronese jednoduše zformulovaný monolog vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích dokáže zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače, používá opisné prostředky vyměňuje si informace, které jsou běžné v neformálních rozhovorech zapojí se do neformálního hovoru, odborné debaty 39


-

-

nebo argumentace při rozhovorech klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší většinu běžných denních situací požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace přeformuluje a objasní sdělení a zprostředkuje je dalším lidem vyslovuje srozumitelně, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru Poslechové dovednosti rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Grafická podoba jazyka: čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - porozumění čteného textu uplatňuje různé techniky čtení textu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, - písemný projev vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis (i v elektronické podobě) vyjádří písemně svůj názor na text vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru přeloží text a používá slovníky – i elektronické zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámý formulář používá stylisticky vhodné obraty umožňující

průběžně

1. – 3. ročník

průběžně

1. – 3. ročník

40


-

-

-

nekonfliktní vztahy a komunikaci dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce představí se, sdělí o sobě základní osobní údaje, Gramatické jevy: popíše své schopnosti a vyjádří vlastnictví věcí Sloveso sein vyčasuje sloveso sein Zájmena osobní dle okolností a denní doby pozdraví Určitý a neurčitý člen sdělí základní informace o své třídě Zápor nein,nicht,kein pojmenuje a jednoduše popíše základní školní Přítomný čas pomůcky Skloňování osobních zájmen pojmenuje některé země světa, národy a jejich jazyk Sloveso haben vytvoří věty oznamovací, tázací a záporné v přítomném Ein,eine,ein /der,die,das čase Slovní zásoba: popíše svůj běžný den, své koníčky a zájmy Pozdravy vyjádří vlastnictví věcí Život ve škole používá členy určité a neurčité Číslovky pojmenuje členy rodiny a popíše jejich vzhled a Země a jazyky charakter Běžný den, volný čas Nákupy, dárky Rodina Gramatické jevy: popíše své stravovací návyky, dokáže si objednat Přivlastňovací zájmena v restauraci jídlo a pití, dokáže vést jednoduchý dialog Rozkazovací způsob s číšníkem Určování času vytvoří a popíše přípravu jednoduchého receptu Vazba es gibt tvoří oznamovací, tázací a záporné věty v přítomném Předložky se 3. a 4. pádem čase Způsobová slovesa aktivně používá přítomný čas Skloňování zájmena dieser, aktivně používá přeložky se 3. a 4. pádem jeder, alle - popíše město či vesnici s aktivním použitím vazby

11

1. ročník

9

1. ročník

41


-

-

es gibt popíše své bydlení a okolí, pojmenuje jednotlivé pokoje dokáže si přečíst a přeložit jednoduchý inzerát o bydlení a sám ho také vytvořit dokáže popsat jednotlivá oddělení v obchodě a zná názvy základních potravin

dokáže popsat jednotlivé dny v týdnu, měsíce, roční období popíše svůj denní program ve škole i mimo něj vypráví o jednotlivých předmětech ve škole dokáže si přečíst a přeložit dopis z prázdnin a odpovědět na něho vypráví o svých zážitcích z cest jednoduše popíše rozdíly mezi cestováním s cestovní kanceláří a individuálním cestováním umí správně gramaticky tvořit souvětí tvoří oznamovací, tázací a záporné věty vyjadřující budoucnost (pomocí slovesa werden) dělá plány do budoucna umí používat a hovořit v minulém čase u všech sloves popíše své vysněné povolání hovoří o svých zájmech a koníčcích hovoří v minulosti o svém životě a zážitcích

Záporná předpona unOznačení míry, hmotnosti a množství po číslovkách Slovní zásoba: -

Jídlo a pití V restauraci Dům, byt Inzeráty o bydlení V obchodě Jednoduchý recept Gramatické jevy:

6

1. ročník

6

1. ročník

Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami Zvratná slovesa a jejich časování Časové údaje Stupňování přídavných jmen a příslovcí, zeměpisná jména Souřadicí a podřadicí spojky Slovní zásoba: -

Můj denní plán, škola Dovolená, cestování Gramatické jevy: -

Sloveso werden Préteritum pravidelných i nepravidelných sloves Zájmeno jemand Zápor nichts, niemand, niemals Perfektum Podmět man, es Použití allein, selbst 42


Slovní zásoba: -

-

Plány do budoucna Povolání Lidé a jejich koníčky

umí správně vytvořit vedlejší věty v přítomném i minulém čase používá minulý čas i u způsobových sloves popíše a porovná různá místa vyjmenuje dopravní prostředky a popíše jejich výhody a nevýhody dokáže srovnávat jednotlivé věci nebo osoby s pomocí wie a als tvoří oznamovací, tázací a záporné věty v minulém čase zná základní nemoci, dokáže se domluvit u lékaře, umí si vyzvednout léky v lékárně dokáže si koupit lístek na vlak nebo autobus a zeptat se na cestu

Gramatické jevy:

aktivně používá přítomné časy hovoří o sobě, podá své osobní údaje popíše členy rodiny a své přátele, hovoří o jejich vzhledu a vlastnostech hovoří o tom, jak tráví svůj volný čas popíše společenské akce, kterých se zúčastnil popíše svůj byt, jeho vybavení a okolí domu, srovná bydlení v ČR a Německu srovná bydlení ve městě a na vesnici (výhody,

Rodina, Domov a bydlení, Všední den

8

1. ročník

6

2. ročník

Slovosled ve vedlejší větě a spojky Perfektum způsobových sloves Sloveso tun Vazby sloves Vazby podstatných a přídavných jmen Použití wie a als Slovní zásoba: -

-

Nemoci, u lékaře Cestování Na nádraží Dopravní prostředky Životní zkušenosti, zážitky

Gramatické jevy: Přítomné časy Nepravidelná slovesa Předložky se 3 .a 4. pádem Rozkazovací způsob Slovní zásoba: -

Osobní údaje 43


-

nevýhody) pohovoří o své činnosti během všedního dne

Reálie: -

-

popíše město Zlín – polohu, význam v rámci ČR, možnosti vzdělání, kulturního a sportovního vyžití,…

-

umí používat přivlastňovací zájmena s předložkami ve správném pádě při popisu dokáže použít vazbu es gibt pohovoří o svém dosavadním vzdělání, popíše školu a jednotlivé předměty, hovoří o plánech do budoucna popíše své koníčky a mimoškolní činnost pohovoří o svém vztahu ke sportu, jeho vlivu na zdravý životní styl, uvede jednotlivé sportovní disciplíny a nářadí, jednoduše popíše olympijské hry

-

-

hovoří o mezilidských vztazích sdělí své představy o rozdílech mezi lidmi v ČR a Německu, sdělí své zkušenosti s jinou zemí popíše své zkušenosti s cestováním, pohovoří o svých zážitcích a zemích, které navštívil uvede přednosti jednotlivých dopravních prostředků dokáže hovořit o nemocech, zvládne reagovat na dotazy lékaře, dokáže si vyzvednout léky v lékárně popíše průběh své nemoci

Členové rodiny Vlastnosti Volnočasové aktivity Život ve společnosti Bydlení Zlín

Vzdělání, Volný čas, Hobby, Sport

6

2. ročník

6

2. ročník

Gramatické jevy: Přivlastňovací zájmena Vazba es gibt Způsobová slovesa Slovní zásoba: Škola, školní předměty Hobby Názvy sportů, sportovního nářadí Mezilidské vztahy, Multikulturní společnost, Cestování a doprava, Zdraví a hygiena Gramatické jevy: Časové údaje Zvratná slovesa a jejich časování Zeměpisná jména Préteritum Sloveso werden Slovní zásoba: 44


Reálie: -

popíše zajímavosti Prahy a její význam

-

hovoří v minulém čase s použitím vedlejších vět popíše svůj den z hlediska stavování a stravovacích návyků, srovná jídlo u nás a v Německu hovoří o nakupování, možnostech nakupování a o svém životním stylu popíše různá povolání a hodnotí jejich společenský význam hovoří o významu povolání a práce pro život člověka hovoří o svém vzdělání a povolání, charakterizuje své pracoviště a pracovní povinnosti, hovoří o firmě, ve které pracuje dokáže napsat svůj životopis

-

-

-

-

dává instrukce a jednoduché příkazy používá všechna slovesa v minulém čase vyjádří svůj postoj k životnímu stylu hovoří o různých službách vyjmenuje druhy dopravy a pohovoří o jejich přednostech pohovoří o médiích a jejich dnešním používání hovoří o současném stavu přírody a ochraně životního prostředí

Praha

Stravování, Zdravý životní styl, Nákupy a životní styl, Práce a povolání, Životopis

6

2. ročník

6

2. ročník

Gramatické jevy: Perfektum Použití vedlejších vět Vazby sloves, podst. a příd. jmen Slovní zásoba: Reálie: -

-

Cestování, druhy dopr. prostředků Nemoci, zdravý životní styl

Názvy jídel, potravin a nápojů Nakupování Práce v životě člověka Názvy povolání Já a můj profesní život

Služby a životní styl, Doprava a komunikační zařízení, Společnost a masmédia, Zvyky a svátky, Geografie a příroda, Životní prostředí Gramatické jevy: -

Opakování préterita Opakování perfekta Shrnutí všech gramatických jevů 45


-

porovná různé druhy oslav a svátků u nás a v německy mluvících zemích včetně vánoc a nového roku

Slovní zásoba: Reálie:

Služby Kulturní život, události Média Fauna a flora Ochrana životního prostředí

Stravovací zvyklosti u nás a v německy mluvících zemích Oslavy vánoc a nového roku v ČR, Německu Typické svátky v ČR a Německu Česká republika -

-

-

-

aktivně používá minulé časy uvádí zeměpisné názvy se správnými předložkami popíše reálie České republiky, pohovoří o kultuře a významných městech, lidech… podává základní informace o životě v ČR

tvoří věty v různých časech v trpném rodě dokáže vytvořit konjunktiv a používat ho hovoří o životě a kultuře v Německu, Rakousku, Švýcarsku popíše fungování hospodářství v těchto státech, zná další velká města, orientuje se na mapě, zná významné osobnosti těchto zemí pohovoří o hlavních městech, ukáže je na mapě, zná nejdůležitější památky

4

3. ročník

10

3. ročník

Gramatické jevy: Zeměpisné názvy Minulé časy Slovní zásoba: Zeměpisné pojmy a názvy Německo, Rakousko, Švýcarsko, (Berlín, Vídeň, Bern) Gramatické jevy: Skloňování přídavných jmen Trpný rod Tvorba a použití konjunktivu I. Slovní zásoba: -

Zeměpisné pojmy a názvosloví

46


-

-

-

-

-

tvoří vztažné věty rozumí použití infinitivu s zu podává základní informace o provozu, fungování hotelu, pojmenuje jednotlivé zaměstnance, popíše hotelový pokoj a vyjmenuje nabízené služby hotelu debatuje o stravovacích návycích u nás a v německy mluvících zemích

používá přítomný a minulý čas používá správné časové údaje popíše provoz a fungování restaurace, hovoří o vybavení restaurace, dokáže popsat jednotlivé pracovní pozice diskutuje o problémech turismu, dokáže zařídit zájezd, umí pohovořit o profesi průvodce, dokáže komunikovat s cestovní kanceláří hovoří o firemní korespondenci, charakterizuje základní formální písemnosti a jejich náležitosti

Hotelnictví, Hotelový provoz, Služby, Ubytování, Druhy ubytování, Stravovací návyky u nás a v německy mluvicích zemích

8

3. ročník

8

3. ročník

Gramatické jevy: -

Infinitiv s zu a jeho použití Vztažné věty

Slovní zásoba: V hotelu Druhy ubytování Strava, pokrmy, pití Restaurace, zařízení restaurace, zaměstnanci, Turismus, cestovní kancelář, zařízení zájezdu, profese průvodce Gramatické jevy: Řadové číslovky Časové údaje Slovní zásoba: Reálie: -

V restauraci Cestování Písemná komunikace

47


Název předmětu: Ročník: Počet hodin:

Ekonomika I. 30

II. 30

III. 40

Celkem 100

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu Ekonomika je poskytnout žákům odborné ekonomické poznatky pro jejich úspěšné uplatnění v praxi, které jim umožní jednat efektivně a chovat se hospodárně, uvést je do ekonomického myšlení a naučit je chápat ekonomické jevy a procesy v podmínkách tržního hospodářství. Žáci získají široké spektrum poznatků o struktuře, činnosti a hospodaření podniku. Rozliší základní podnikové činnosti a znají jejich obecnou charakteristiku. Také získají poznatky potřebné pro provozování podniku, pro plnění základních povinností podnikatele vůči státu, obchodním partnerům i zaměstnancům a pro vztahy podniku k vnějšímu okolí. Žáci jsou vedeni k logickému myšlení, ke správnému a přesnému vyjadřování. Vyučující rozvíjí u žáků schopnosti vedoucí k samostatné hospodářské a podnikatelské činnosti, k podnikatelskému myšlení.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Předmět vychovává žáky k dodržování zákonů a pravidel chování, k zájmu o ekonomické, politické a společenské dění a k odpovědnosti za vlastní život. Žáci jsou vedeni k samostatnému myšlení, k diskusi o svých názorech i ke kritickému hodnocení důsledků svého chování.

Pojetí výuky Ve vyučovacím předmětu Ekonomika lze uplatnit jak frontální, tak skupinové vyučování. Učivo je možné procvičit na konkrétních příkladech. Ve výuce se uplatní práce s konkrétními právními normami, vyhledávání potřebných informací v odborné literatuře nebo na internetu. Výuka:   

zahájení, oznámení témat a cílů návaznost na minulou látku výklad učitele 48




mezipředmětové vztahy

Hodnocení výsledků žáků U žáků hodnotíme:    

získané znalosti pochopení daného problému rozumí příslušným termínům přístup ke studiu, aktivní práce v hodině, plnění zadaných úkolů

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Dominantní je rozvíjení komunikativní kompetence v rámci průřezových témat Člověk a společnost, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie. Celkové pojetí výuky koresponduje s rozvojem dalších klíčových kompetencí:

Komunikativní kompetence: Žák     

vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajovat své názory a postoje vhodně se prezentuje při oficiálním jednání vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování vysvětlí ekonomickou problematiku

Personální kompetence: Žák   

využívá metody sebepoznání a sebekontroly plánuje svůj život a pracovní kariéru adaptuje se na měnící se pracovní podmínky 49




přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly

Sociální kompetence: Žák   

pracuje samostatně i v týmu přijímá odpovědnost za vlastní práci i za práci ostatních přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení osobním konfliktům a k odstraňování diskriminace

Kompetence k učení: Žák      

má pozitivní vztah k učení a vzdělávání, ovládá různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňuje různé způsoby práce s textem, vyhledává a zpracovává informace poslouchá mluvený projev a pořizuje si poznámky přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

Kompetence k řešení problému: Žák   

získá informace k řešení problému, navrhne způsob řešení a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení, volí prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá předchozích zkušeností a vědomostí spolupracuje při řešení problému s jinými lidmi

Občanské kompetence: Žák   

dodržuje zákony, respektuje práva druhých lidí, přispívá k uplatňování hodnot demokracie jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě, vytváří si názor podložený argumenty 50




chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: 

vedení žáků k tomu, aby uměli jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisní řešení



Člověk a životní prostředí:  

uvědomění si vlastní odpovědnosti za životní prostředí porozumění souvislostí mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji


využívání informačních technologií práce s informacemi

Mezipředmětové vztahy V předmětu Ekonomika se využívá poznatků z účetnictví, práva, písemné a elektronické komunikace, marketingu a managementu a s učební praxe.

51



Tematický celek

Počet hodin

Ročník

1. Podstata fungování tržní ekonomiky

14

1.

potřeby, statky, služby, spotřeba, vzácnost výroba, výrobní faktory, hospodářský proces, reprodukce - trh a jeho členění, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena 2. Národní hospodářství, hodnocení

6

Ekonomika – 1. ROČNÍK Žák: -

-

-

-

-

-

správně používá základní ekonomické pojmy posoudí správně vliv ceny na nabídku a poptávku, vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny na příkladu popíše fungování tržního mechanismu uvede příklady podniků ve vybraných odvětvích národního hospodářství, charakterizuje ukazatele výkonnosti nár. hosp. vysvětlí vývoj, příčiny, druhy a důsledky nezaměstnanosti a úlohu státu vysvětlí podstatu inflace a na příkladu ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům porovná obchodní a platební bilanci na příkladech rozliší příjmy a výdaje státního rozpočtu na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti orientuje se v problematice péče o jakost posoudí ekologické souvislosti výrobní činnosti rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jeho strukturu provádí běžné výpočty – odpisů, výrobní kapacity, ukazatelů úrovně hospodaření a komentuje výsledky vysvětlí důvody pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku rozliší základní dokumenty u dlouhodobého majetku,

-

-

-

činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství hrubý domácí produkt, nezaměstnanost, inflace, platební bilance státní rozpočet

3. Hlavní činnost podniku -

-

výroba, obchod, služby péče o jakost

4. Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem -

1

5

dlouhodobý majetek, členění, opotřebení, odpisy účetní a daňové, kapacita pořízení, oceňování, evidence a vyřazení dlouhodobého majetku 52


uvede opatření ke zvýšení využití dlouhodobého majetku

-

-

rozliší druhy oběžného majetku a složky zásob na příkladu ukáže postup pořízení materiálu a požadavky na jeho skladování popíše náležitosti příjemky, skladní karty a výdejky materiálu vypočte plánovanou spotřebu materiálu a z bilanční rovnice stanoví potřebu nákupu orientuje se v právní úpravě dodavatelsko odběratelských vztahů (rozliší kupní smlouvu a smlouvu o dílo, obchodně právní odpovědnosti)

-

hospodaření s dlouhodobým majetkem

5. Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem -

-

4

oběžný majetek a zásoby pořízení, oceňování, evidence a skladování zásob optimalizace zásob a zjištění potřeby nákupu dodavatelsko-odběratelské vztahy

Ekonomika – 2. ROČNÍK -

Žák: rozliší právní formy podnikání a charakterizuje jejich základní znaky orientuje se v základních právních normách pro podnikání porovná druhy živností, popíše podmínky provozování živnosti, potřebné doklady a postup ohlášení živnosti charakterizuje základní povinnosti podnikatele vůči státu popíše obchodní společnosti a další formy podnikání na příkladu popíše základní způsoby získávání zaměstnanců určí kritéria pro výběr zaměstnanců charakterizuje jednotlivé metody hodnocení zaměstnanců vymezí základní oblasti péče o zaměstnance

1. Podnikání -

-

20

2.

podnik, podnikání, podnikatel obchodní společnosti a obchodní rejstřík právní formy podnikání živnostenské podnikání vznik a zánik podniku

2. Zabezpečení hlavní činnosti lidskými

4

zdroji, pracovněprávní vztahy -

zjištění potřeby zaměstnanců získávání a výběr zaměstnanců hodnocení zaměstnanců 53


-

-

-

orientuje se v zákoníku práce, rozliší způsoby ukončení pracovního poměru, určí náležitosti v pracovní smlouvě vysvětlí funkci odborů a kolektivní smlouvy vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP porovná princip hospodaření podniku a neziskové organizace na příkladech rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů vypočte podle kalkulačního vzorce celkové náklady a cenu výrobku vypočte a pojmenuje základní ukazatele efektivnosti a rentability a komentuje výsledky rozliší zdroje vlastní a cizí, krátkodobé a dlouhodobé

vznik a zánik pracovního poměru práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele v pracovním poměru - postavení odborů, kolektivní smlouva - bezpečnost a ochrana zdraví při práci, péče o zaměstnance 3. Hospodaření podniku -

6

náklady – členění, možnosti snižování, manažerské pojetí nákladů - výnosy – členění, možnosti zvyšování - výsledek hospodaření – formy a složky, rozdělení zisku, ztráta - úroveň hospodaření podniku - zdroje financování podniku Ekonomika – 3. ROČNÍK

Žák: vysvětlí princip fungování finančního trhu a popíše úlohu jednotlivých subjektů na finančním trhu na příkladech peněžních produktů člení finanční trh používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovního lístku vysvětlí rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN a vypočítá výši úroku z vkladu rozlišuje cenné papíry krátkodobé a dlouhodobé, majetkové a úvěrové uvádí odlišnosti RM systému a burzy vysvětlí funkci a nástroje centrální banky rozliší aktivní, pasivní a neutrální bankovní operace komerčních bank uvede různé druhy a formy úvěrů a vhodnost jejich použití vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své

-

1. Finanční trh -

-

19

3.

financování firmy, zdroje, finanční analýza finanční trh a jeho struktura platební styk v národní a zahraniční měně úrok a úroková sazba cenné papíry a obchodování s nimi role centrální banky činnosti komerčních bank investiční a podílové fondy penzijní fondy stavební spořitelny pojišťovny

54


-

-

potřeby provede jednoduché srovnání výhodnosti peněžních produktů

orientuje se v zákonné úpravě mzdových předpisů vypočte základní mzdu, náhrady mezd, superhrubou mzdu vyčíslí zdravotní a sociální pojištění, zdanitelnou mzdu, čistou mzdu, nemocenské dávky, částku k výplatě vysvětlí úlohu a nástroje státu při udržování rovnováhy ekonomiky objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti objasní příčiny a druhy inflace odlišuje ukazatele výkonnosti národního hospodářství vybaví si základní strukturu daní v ČR popíše jednotlivé daně řeší výpočty daně z příjmu, DPH

2. Mzdy, zdravotní a sociální pojištění právní úprava mzdy a platu složky mzdy výpočet čisté mzdy - zákonné odvody 2. Národní hospodářství, úloha státu ve smíšené ekonomice

1

-

struktura národního hospodářství subjekty ekonomiky a jejich úloha stát a neziskový sektor - hospodářská politika 3. Podnikatel a daně

12

-

-

8

daně – funkce, zásady, struktura daňové soustavy ČR přímé a nepřímé daně – charakteristika, plátce, poplatník a další pojmy daň z příjmu FO a PO, ostatní daně

55


Učební osnovy Název předmětu: Ročník: Počet hodin:

Management I. 0

II. 2

III. 0

Celkem 2

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem je osvojit si a rozvíjet učivo o nástrojích a metodách managementu a uplatnit je v praktickém a profesním životě. Součástí je i osvojení obecných principů a strategií řešení problémů a porozumění vědeckým metodám a pracovním postupům v podnikatelské činnosti.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí U žáků je třeba vytvářet pozitivní vztah k výuce. Vedeme je k obhajobě vlastních názorů a postojů. Sami cítí klady demokracie a svobodného vyjadřování. Jsou ochotni hledat řešení stávajících problémů, vytvoří si vlastní úsudek.

Pojetí výuky Ve výuce klademe důraz na komunikační schopnosti a na pochopení látky. Žáci si ji osvojují prostřednictvím učitelova výkladu, interpretací konkrétních příkladů z praxe a samostatným studiem. Používají se také diskusní metody (skupinová práce, brainstorming) a názorné a demonstrační metody (počítačová projekce, video, tiskoviny). Žáci jsou vedeni k samostatnosti a aktivnímu zapojení do výuky. Výuka:     

zahájení, oznámení témat a cílů výklad učitele práce s odbornou literaturou v managementu práce ve dvojicích a skupinách využití audiovizuální techniky (dle plánu) 56


Hodnocení výsledků žáků U žáků hodnotíme:   

získané znalosti řešení daného problému samostatné plnění úkolů

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Dominantní je rozvíjení komunikativní kompetence v rámci průřezových témat Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie. Celkové pojetí výuky koresponduje s rozvojem dalších klíčových kompetencí:

Komunikativní kompetence: Žák   

vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných účastní se diskuzí, formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých zpracovává samostatně úkoly na odborná témata


učí se a pracuje efektivně obhajuje vlastní myšlenky, je zodpovědný za vlastní rozhodování zjišťuje a hodnotí své schopnosti, přijímá hodnocení svých výsledků a postojů ze strany ostatních, adekvátně na ně reaguje uplatňuje morální zásady a společenské chování

Sociální kompetence: Žák 57


  

používá kritické a nezávislé myšlení respektuje jiné lidi, spolupracuje v kolektivu přijímá zodpovědnost za vlastní rozhodnutí

Kompetence k učení: Žák   

získává informace z různých zdrojů pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky komunikační technologie samostatně zpracovává informace

Kompetence k řešení problému: Žák     

určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení, vytyčí strategii a varianty řešení, zváží pozitiva i zápory jednotlivých způsobů vybere optimální způsob řešení a ověří správnost zvoleného postupu zpracuje informace z běžných i odborných materiálů orientuje se v získaných informacích, zaznamenává je a uchovává způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledávání a využití vyhodnotí informační zdroje a informace z hlediska důležitosti, objektivity a přínosu



58


Průřezová témata Občan v demokratické společnosti:    

rozvoj komunikativních a personálních kompetencí dovednost jednat s lidmi orientace v masových médiích páce s informacemi




uvědomění si vlastní odpovědnosti za životní prostředí efektivní práce s informacemi a jejich kritické hodnocení


práce s internetem a odbornou literaturou rozvoj schopnosti vyhledávat informace a využívat je v praxi

Mezipředmětové vztahy Management je součástí okruhu ekonomika a právo. Mezipředmětové vazby na předměty ekonomika, obchodní korespondence, marketing, právo, účetnictví.

59



Tematický celek

Počet hodin

Ročník

6

2.

Management – 2. ročník Žák:

1. Základy a historie managementu vývoj manažerských teorií, metody řízení a jejich použití v praxi, osobnost manažera, typy a úrovně řízení, řízení v současné podnikatelské praxi

-

popíše podstatu a vývoj managementu charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci porovná úrovně řízení a jejich úlohu charakterizuje osobnost manažera a předpoklady pro manažerskou práci popíše proces plánování zhodnotí význam plánování v podnikatelské praxi

-

popíše organizační strukturu podniku chápe význam správné organizace

3. Organizování

-

charakterizuje fáze rozhodovacího procesu porovná jednotlivé typy rozhodování na příkladech aplikuje příklady rozhodování posoudí základní styly vedení a nástroje motivace porovná výhody jednotlivých nástrojů motivace popíše fáze personálního řízení a motivace v podniku charakterizuje jednotlivé složky verbální a neverbální komunikace správně používá uvedené typy komunikace na příkladech - člení kontrolu podle více hledisek - přiřazuje vhodné příklady v podniku

4. Rozhodování

-

-

-

-

-

-

2. Plánování

4

druhy plánů, využití plánování v praxi, time management 2

organizační struktury, pravidla a principy správné organizace, organizace v podniku 2

rozhodovací proces, typy rozhodování 5. Komunikace, motivace a vedení lidí

4

6. Kontrola

2 60



Marketing I. 0

II. 0

III. 2

Celkem 2

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem je osvojit si a rozvíjet učivo o nástrojích a metodách marketingu a uplatnit je v praktickém a profesním životě. Součástí je i osvojení obecných principů marketingového mixu a jejich uplatnění v podnikatelské činnosti.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí U žáků je třeba vytvářet pozitivní vztah k výuce. Vedeme je k obhajobě vlastních názorů a postojů. Sami cítí klady demokracie a svobodného vyjadřování. Jsou ochotni hledat řešení stávajících problémů, vytvoří si vlastní úsudek.

Pojetí výuky Ve výuce klademe důraz na komunikační schopnosti a na pochopení látky. Žáci si ji osvojují prostřednictvím učitelova výkladu, interpretací konkrétních příkladů z praxe a samostatným studiem. Používají se také diskusní metody (skupinová práce, brainstorming) a názorné a demonstrační metody (počítačová projekce, video, tiskoviny). Žáci jsou vedeni k samostatnosti a aktivnímu zapojení do výuky. Výuka:     

zahájení, oznámení témat a cílů výklad učitele práce s odbornou literaturou o marketingu práce ve dvojicích a skupinách využití audiovizuální techniky (dle plánu)

61






vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných účastní se diskuzí, formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých zpracovává samostatně úkoly na odborná témata



Sociální kompetence: Žák 

používá kritické a nezávislé myšlení 62


 

respektuje jiné lidi, spolupracuje v kolektivu přijímá zodpovědnost za vlastní rozhodnutí







63









práce s internetem a odbornou literaturou rozvoj schopnosti vyhledávat informace a využívat je v praxi

Mezipředmětové vztahy Marketing je součástí okruhu ekonomika a právo. Mezipředmětové vazby na předměty ekonomika, obchodní korespondence, management, právo, účetnictví.

64



Tematický celek

Počet hodin

Ročník

4

3.

Marketing – 3. ročník Žák: -

-

-

-

-

popíše podstatu a vývoj marketingu charakterizuje jednotlivé etapy porovná jednotlivé přístupy k marketingu v historii chápe význam marketingu pro praxi popíše jednotlivé složky marketingového mixu charakterizuje části životního cyklu výrobku stanoví cenu více metodami rozlišuje a používá na příkladech jednotlivé formy komunikačního mixu / reklama, podpora prodeje ad. /, zvolí vhodný způsob propagace porovnává základní a doplňkové způsoby prodeje rozliší výhody a nevýhody různých typů distribuce a jejich použití v podnikatelské praxi, vysvětlí význam maloobchodu a velkoobchodu popíše metody a způsoby marketingového výzkumu chápe význam marketingového výzkumu pro tvorbu marketingového plánu a dalšího rozvoje podniku charakterizuje jednotlivé subjekty trhu popíše fáze nákupního chování jednotlivců a domácností porovná s nákupním chováním firem, resp. státu popíše role kupujícího v nákupním procesu

1. Podstata marketingu

-

vývoj podnikatelských teorií, vznik marketingu, význam marketingu pro řízení podniku

2. Marketingový mix -

8

produkt – životní cyklus, portfolio analýza cena – tvorba ceny, cenové strategie, změny cen propagace – komunikační mix distribuce – druhy a fáze distribuce

3. Marketingový výzkum

2

dotazníky, pozorování, mystery shopping, focus group atd. 4. Chování zákazníka

2

-

-

subjekty trhu, nákupní chování jednotlivců, domácností, firem

65


-

vymezí hlediska segmentace použije na příkladech hlediska demografická, geografická ad. rozliší tržní zacílení a tržní umístění zhodnotí význam segmentace pro marketingový plán

5. Segmentace trhu

charakterizuje části marketingového plánu chápe význam plánování v podnikové praxi sestaví jednoduchý marketingový plán vybraného podniku

6. Marketingový plán

-

-

2

hlediska segmentace, tržní zacílení, tržní umístění, význam segmentace 2

části marketingového plánu, tvorba marketingového plánu

66


Právo


I.

0

II. 10

III. 20

Celkem 30

Obecné cíle předmětu Zajistit proces vytváření obecného právního vědomí, rozvíjet základní kompetence získané výukou předmětu občanská nauka, žáci by měli získat kompetence v oblasti základního právního názvosloví a základní kompetence z odvětví práva ústavního, občanského, pracovního, obchodního, rodinného, trestního a správního.

Charakteristika předmětu Vysvětlit žákům základní pojmy českého právního systému - právo, právní systém, právní řád, právní normy, právní vztahy, právní skutečnosti a právní odvětví, žáci získají základní kompetence z ústavního práva, občanského práva, pracovního práva, obchodního práva, rodinného práva, trestního práva a správního práva.

Pojetí výuky Výuka bude probíhat ve dvou pololetích ve 3. ročníku, v rozsahu 66 hodin/školní rok. Forma výuky - výklad, poznatky z praxe, práce s Internetem, vyhledávání portálů s právními informacemi, řešení praktických úloh.

Hodnocení výsledků žáků Po probrání jednotlivých tematických celků písemné testy a průběžně ústní zkoušení hodnocené dle školního klasifikačního řádu, ověření orientace v právních předpisech vztahujících se k probíraným tématům a jejich aplikace na konkrétní praktické příklady a situace. Podpora rozvoje sebehodnocení a kolektivního hodnocení.

67


Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka občanské nauky směřuje k:     

sebehodnocení, uvědomování si svého místa ve společnosti posílení zdravého sebevědomí občana ČR vyjádření a obhajobě vlastních názorů a postojů dodržování pravidel chování, jednání v souladu s morálními principy, dodržování právních norem zájem o politické a společenské dění u nás, v Evropské unii a ve světě

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Výuka práva je nepostradatelnou součástí občanského a společenskovědního vzdělávání. Žáci využijí společenskovědních vědomostí a dovedností při řešení svých problémů právního a společenského charakteru a získají potřebné právní minimum pro soukromý, pracovní i společenský život. Rozvoj občanských kompetencí -

samostatnost, rozvoj vlastních názorů dodržování pravidel chování, jednání v souladu s morálními principy, dodržování právních norem zájem o politické a společenské dění u nás, v Evropské unii a ve světě

Rozvoj klíčových kompetencí -

sociální a personální (práce v týmu, hodnocení v kolektivu, sebehodnocení, řešit zadané úkoly samostatně i ve skupinách) komunikativní (žáci a žákyně vyjadřují své názory, obhajují je, diskutují o jiných názorech, samostatné písemně zaznamenávají sdělované informace) práce s informacemi (získávání a ověřování informací z Internetu- katastrů a rejstříků) kompetence k pracovnímu uplatnění (možnosti uplatnění na trhu práce, znalost práva a povinností zaměstnavatelů a zaměstnanců) řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy (uplatňovat při řešení různé metody myšlení – logické, matematické, empirické, a heuristické, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve)

68



Tematický celek

Žák:

1. -

Stát a právo právní a ostatní společenské normy stát a právo právo a právní vědomí objektivní a subjektivní právo

1

2. ročník

2. -

Právní norma, její znaky a druhy právní norma a její znaky druhy právních norem vztah pojmů právní norma, právní předpis, právní řád

1

2. ročník

-

vysvětlí vztah právních a ostatních společenských norem vysvětlí vztah státu a práva vysvětlí pojem stát, jeho význam a základní funkce vysvětlí podstatu právního státu vysvětlí rozdíl pojmů státní příslušnost a národnost provede srovnání práva a právního vědomí vysvětlí rozdíly mezi právem objektivním a subjektivním

Žák: -

-

popíše znaky právní normy, provede srovnání s ostatními společenskými normami porovná právní a ostatní společenské normy různých států a kultur vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými druhy právních norem provede srovnání pojmů právní norma, právní předpis, právní řád a vysvětlí souvislosti mezi těmito pojmy

Počet hodin

Ročník

69


Žák: -

vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými druhy právních předpisů podle jejich právní síly vysvětlí na příkladech vztah zákonných a prováděcích předpisů popíše, kde se publikují právní předpisy vysvětlí na příkladech pojmy platnost, účinnost a působnost právního předpisu vysvětlí pojmy legislativní proces a novelizace právního předpisu

Žák: vysvětlí co je právní vztah a uvede příklady právních vztahů - určí subjekty, obsah a objekt právního vztahu - vysvětlí pojem fyzická a právnická osoba a jejich právní způsobilosti - rozlišuje pojmy fyzická osoba a fyzická osoba podnikatel, právnická osoba a právnická osoba podnikatel - určí subjektivní právní úkony a objektivní právní skutečnosti a uvede příklady Žák: -

-

vysvětlí co je systém práva a srovná ho s právním řádem vysvětlí základní rozdíly mezi právem veřejným a soukromým určí jednotlivá právní odvětví, jejich obsah a základní právní předpisy

Právní řád druhy právních předpisů v právním řádu právní síla právního předpisu publikování, platnost, účinnost a působnost právních předpisů legislativní proces, novelizace

2

2. ročník

4. Právní vztahy a právní skutečnosti - právní vztah a jeho prvky – subjekty, obsah, objekt - fyzické a právnické osoby a jejich právní způsobilost - právní skutečnosti

2

2. ročník

Systém práva systém práva právo veřejné a soukromé stručná charakteristika jednotlivých právních odvětví

4

2. ročník

3. -

5. -

70


Žák: definuje pojem občanského práva hmotného a jeho postavení v rámci soukromého práva - určí základní právní předpisy - popíše strukturu Občanského zákoníku Žák: -

definuje věc z hlediska práva rozlišuje způsob převodu vlastnického práva u věcí movitých a nemovitých - definuje pojmy katastr nemovitostí, katastrální úřad, katastrální území, vklad do katastru, výpis z katastru nemovitostí - uvede příklady duševního vlastnictví a jeho právní ochrany - určí základní principy ochrany osobnosti Žák: -

-

orientuje se v právech a povinnostech vlastníka uvede příklady omezení vlastnických práv rozlišuje způsoby nabývání vlastnictví určí legální a nelegální držbu

6. Občanské právo hmotné - pojem, obsah a právní předpisy občanského práva hmotného - struktura Občanského zákoníku

3

3. ročník

7. -

Právní pojetí věci, ochrana osobnosti právní pojetí věci věci hmotné movité a nemovité katastr nemovitostí právo duševního vlastnictví ochrana osobnosti

2

3. ročník

8. -

Vlastnické právo vlastnictví a práva vlastníka omezení vlastnických práv nabývání vlastnictví držba a vydržení

2

3. ročník

71


Žák: vysvětlí podstatu podílového spoluvlastnictví a uvede příklady - popíše, o čem a jakým způsobem spoluvlastníci rozhodují - uvede způsoby zániku podílového spoluvlastnictví a možnosti vypořádání spoluvlastníků - orientuje se v odpovědnosti za škody v souvislosti se spoluvlastnictvím - určí, co patří do SJM a co je z něj vyloučeno - vysvětlí možnosti úpravy SJM během trvání manželství a předmanželskou smlouvou a zániku SJM Žák: -

-

-

popíše podmínky a průběh dědického řízení určí, kdy se dědí ze závěti, ze zákona nebo kombinací obou způsobů popíše obsah a formální náležitosti závěti vysvětlí, kdo jsou neopomenutelní dědicové a jak probíhá dědické řízení, pokud byli opomenuti určí podmínky pro vydědění definuje co je dědická nezpůsobilost

9. Spoluvlastnictví - podílové spoluvlastnictví - společné jmění manželů

1

3. ročník

10. Dědické právo - účastníci a dědické řízení - dědění ze závěti - dědění ze zákona - kombinace obou způsobů, neopomenutelní dědicové - vydědění - dědická nezpůsobilost

2

3. ročník

72


Žák: - charakterizuje věcné břemeno, jeho vznik a zánik - rozlišuje věcná břemena vztahující se k určité osobě a k sousední nemovitosti, uvede příklady - vysvětlí, jak vzniká zástavní právo a jak zajišťuje pohledávku uvede příklady nemovité a movité zástavy - na příkladu vysvětlí podstatu zadržovacího práva - porovná zástavní a zadržovací právo Žák: -

definuje pojem závazek a jeho obsah popíše vznik a zánik závazků vysvětlí způsoby zajištění závazků a uvede na příkladech

Žák: -

-

vysvětlí, co jsou pojmenované smlouvy a dokáže se v nich orientovat vyhledá smlouvy upravené v Občanském a Obchodním zákoníku a u vybraných smluv uvede předmět smlouvy a účastníky rozliší majetkové vztahy upravené Občanským a Obchodním zákoníkem popíše podstatu kupní smlouvy a smlouvy o dílo, formy těchto smluv rozlišuje právní a faktické vady, odstranitelné a neodstranitelné popíše průběh reklamace dokáže hájit své spotřebitelské zájmy

11. Věcná práva k věcem cizím - věcná břemena - zástavní právo - zadržovací právo

3

3. ročník

12. Závazkové právo - obsah pojmu závazek - vznik závazků - změny závazků – obsahu a účastníků - zajištění závazků - zánik závazků 13. Pojmenované smlouvy - pojmenované smlouvy – pojem, přehled - kupní smlouva podle Občanského a Obchodního zákoníku - směnná smlouva - smlouva o dílo - darovací smlouva

3

3. ročník

4

3. ročník

73


Učební praxe


I.

0

II. 0

III. 10

Celkem 10

Učební praxe Účetní praxe a daně rozvíjí ekonomické myšlení žáků a poskytuje jim znalosti principů účtování na PC. V průběhu studia si žáci osvojí techniku a metody účtování a naučí se používat účetnictví jako významný zdroj informací nutných pro efektivní využívání majetku k zajištění dlouhodobě příznivého výsledku hospodaření. Učivo okruhu umožňuje žákům osvojit si dovednosti pořizovat a zpracovávat účetní doklady. Okruh má úzké mezipředmětové vztahy s obsahovým okruhem účetnictví a daně.

Pojetí výuky Výuka probíhá ve třetím ročníku v dělených třídách na PC. Žáci získají základní znalosti účtování na PC pomocí účetního programu EKONOM, majetku a zdrojích krytí a základy účtování o dlouhodobém majetku, zásobách a finančních účtech, o pohledávkách a závazcích včetně zaměstnanců, o účtování na kapitálových účtech, o nákladech a výnosech. Žáci jsou schopni zpracovat zjednodušenou uzávěrku a závěrku a interpretovat slovně hospodaření účetní jednotky. Žáci využívají v hodinách účetní praxe PC a účetního programu, aktuální zákony, učebnice, účetní doklady, účetní výkazy, účetní osnovu a příklady vytvořené vyučujícím.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení probíhá formou písemného zkoušení a to průběžně. Kritériem pro hodnocení je pochopení probrané látky a schopnost vysvětlit konkrétní změny, které zaúčtování účetního případu v účetní jednotce vyvolá. Klade se důraz na aplikaci výuky do praxe, samostatnost, pečlivost, logický úsudek, tvůrčí přístup a schopnost zpracování účetních dokladů prostřednictvím výpočetní techniky v návaznosti na využití mezipředmětových vazeb v jednotlivých předmětech.

74


Rozvoj občanských kompetencí:    

odpovědnost, samostatnost, aktivita dodržování zákonů, pravidel chování, jednání v souladu s morálními principy zájem o politické a společenské dění u nás i ve světě kritické myšlení.

Rozvoj klíčových kompetencí:       

sociální a personální kompetence – týmová práce, hodnocení kolektivem a sebehodnocení, respektovat hodnocení vyučujícím, přijímat a odpovědně plnit své úkoly, adaptovat se na měnící se podmínky, vytvářet příznivé mezilidské vztahy komunikativní kompetence – srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky, diskutovat, přijímat a respektovat odlišné názory, písemně zaznamenávat sdělované informace práce s informacemi – získávat informace z otevřených zdrojů, pracovat s počítačem a jinými prostředky informačních technologií kompetence k pracovnímu uplatnění a celoživotnímu vzdělávání – možnost uplatnění na trhu práce, flexibilita, kreativita, znalost práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů uplatňování různých metod myšlení v běžných pracovních i mimopracovních situacích – logické, ekonomické, empirické metody, porozumět, zadání úkolu, navrhnout způsoby řešení a zdůvodnit je, ověřit si správnost postupu, využívání vědomostí nabytých dříve či z jiných předmětů

Rozvoj odborných kompetencí:      

využívat ekonomické informace k řízení provozních úseků firmy orientovat se v obchodně-podnikatelských aktivitách hotelů a podniků cestovního ruchu znát způsob zajištění firmy majetkem a péče o tento majetek organizovat a evidovat zásobovací činnost vést podnikovou účetní agendu, dokumentaci a evidenci majetku znát způsoby vyhodnocení výsledků hospodaření

Mezipředmětové vztahy Předmět učební praxe bezprostředně navazuje na znalosti z předmětů účetnictví ekonomika, obchodní korespondence, marketing, právo. 75


Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání a kompetence Žáci/žákyně: 

prohlubují svoje praktické znalosti a dovednosti při řešení účetních příkladů.

Tematický celek 1. Účetní program Ekonom

Počet hodin

Ročník

1

3. ročník

2. Účtování na PC      

platební styk, fakturace, dlouhodobý majetek, mzdy, Daně: DPH a silniční daň účetní závěrka, uzávěrka

3. ročník 2-10

3. Opakování učiva

76


Občanská nauka


I. 0

II. 15

III. 15

Celkem 30

Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět občanská nauka směřuje k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany demokratického státu. Aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i společnosti. Občanská nauka učí žáky kriticky myslet, nenechat sebou manipulovat a co nejvíce rozumět světu, ve kterém žijí.

Charakteristika učiva Učivo se zaměřuje na tematické celky: Svět, československá a česká společnost ve 20. století, soudobý svět a česká společnost na prahu 21. století. Nedílnou součástí výuky je analyzování aktuálních událostí doma i ve světě.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka občanské nauky směřuje k:        

Cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a usilovat o její zachování Jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými cnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze svobody a tolerance Kritiky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, nenechat se zmanipulovat Uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si ho vážit Na základě vlastní identity ctít identitu jiných, oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, intolerance, rasismu, etnické a náboženské či jiné nesnášenlivosti Cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí Vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní lidi i širší komunitu Chtít si klást v životě praktické otázky filozofického i etického charakteru, hledat odpověď sám i s jinými lidmi

77


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět rozvíjí zejména komunikativní a sociální kompetence:    

žáci jsou schopni vyjadřovat se, srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky jsou schopni formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých jsou schopni přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem žáci umí pracovat s osobním počítačem, získávat hodnotné informace z internetu a odborné literatury a pracovat s nimi.

Průřezová témata:    

občan v demokratické společnosti – definuje principy demokracie a aplikuje je v praxi člověk a životní prostředí – vědomě se aktivně zapojuje k činnostem vedoucím k ochraně a zlepšení životního prostředí člověk a svět práce – uvědomuje si nutnost zodpovědného přístupu k volbě povolání a uplatnění se na trhu práce informační a komunikační technologie – využívá ICT k vyhledávání informací, přičemž kriticky přistupuje k získaným informacím

Pojetí výuky Předmět je vyučován v dotaci 10 vyučovacích hodin ve druhém ročníku a 10 vyučovacích hodin ve třetím ročníku. Výuka souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty – dějepisem, literaturou, právem, ekonomikou, cestovním ruchem a praktickým životem. Výuka je vedena formou výkladu, diskuse, rozhovoru, práce ve skupinách, práce s texty, individuálně sledování filmů a jejich hodnocení, návštěvy výstav a kulturních památek.

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni na základě ústního zkoušení, testů, referátů, vyhledávání informací a praktických úkolů. Posuzuje se hloubka porozumění, schopnost kriticky myslet a diskutovat.

78



Tematický celek

Žák: - charakterizuje války 20. stol., popíše důsledky - popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace - vysvětlí vývoj české společnosti - zhodnotí význam osobností - uvede dopad totalitních režimů na život lidí - charakterizuje ideologie, které se ve 20.stol. uplatnily - vysvětlí rozpad koloniální soustavy - debatuje o možných perspektivách -

srovná jednotlivé civilizace současného světa popíše současnou politiku velmocí a vyspělých států charakterizuje konflikty a místa napětí debatuje o globálních problémech popíše globalizaci a její dopad na život lidí vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur charakterizuje českou společnost na počátku 21. stol. debatuje o prognózách a multikulturním soužití v Evropě i ČR analyzuje vybraný problém české společnosti z hlediska médií i jiných zdrojů

Počet hodin

Ročník

Svět, československá a česká společnost ve 20. století - Svět po první a druhé světové válce - Vývoj a zápas československé demokracie – osobnosti, politické systémy, vláda a moc - Dopad válek a totalitních systémů na životy lidí a stát - Staré a nové ideologie - Třetí svět ve 20. století, krize kolonialismu - Problémy a úspěchy třetího světa

6

2.

Soudobý svět a česká společnost na prahu 21. stol. - Velké civilizační okruhy současného světa - Velmoci a vyspělé země - Bezpečnost lidí, napětí a konflikty současného světa - Globální problémy - Globalizace a současné státy, vliv na život lidí - Zapojení ČR do mezinárodních struktur - Integrace a desintegrace ve světě - Obyvatelstvo ČR, současný stav, prognózy, multikulturní soužití - Problémy české společnosti

9

79


Žák: - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie - dovede používat vybraný pojmový aparát, ten, který byl součástí učiva - dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupným filozofickým textem - debatuje o praktických filozofických a etických otázkách, a to s využitím textů z děl významných představitelů - srovná různé názory na otázky praktické etiky a zaujme k nim vlastní stanovisko opřené o argumenty - vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

Praktická filozofie a filozofická antropologie - Lidské myšlení v předfilozofickém myšlení, mýtus - Vznik filozofie a základní filozofické problémy - Hlavní filozofické disciplíny - Význam filozofie a etiky v životě člověka, jejich smysl při řešení životních situací - Hledání smyslu života, spokojenosti a štěstí - Stárnutí a smrt - Čest, úcta, svědomí - Jazyk a dorozumívání - Člověk, národ, vlast, etnické, náboženské, sociální skupiny a komunity a jejich význam, spolupráce a prosociální jednání - Svoboda, odpovědnost, pravda - Vina, trest, smíření - Ženy a muži, generová rovnost - Vesnice a města, problémy urbanizace - Výchova a vzdělávání

15

3.

80


Dějepis


I. 20

II. 0

III. 0

Celkem 20

Obecný cíl vyučovacího předmětu Zásadním posláním předmětu je -

vytvářet u žáků historické vědomí tak, aby dokázali lépe porozumět současnosti. Proto se také věnujeme co nejvíce nejnovějším dějinám kriticky pracovat s historickými prameny, žáci se je učí kriticky hodnotit a oceňovat, z historie by si měli brát ponaučení a poučení naučit se díky historii porozumět jiným lidem a pěstovat solidaritu s ostatními lidmi vyhledávat informace o historické problematice, pracovat s nimi, systematizovat je aby se žáci naučili být odpovědní a schopní si vytvořit samostatný úsudek na základě faktografických znalostí a jejich intelektuálních dovedností vytvářet kladný vztah ke kulturnímu a historickému dědictví klást důraz ne na teoretické znalosti, ale schopnost přípravy na praktický život a celoživotní vzdělávání doplnit a rozšířit studentům vzdělání tak, aby byli schopni zvládnout obsah požadovaný státní maturitní zkouškou

Charakteristika učiva Obsah učiva tvoří výběr z obecných dějin. Největší důraz je kladen na dějiny české, evropské a dějiny 20. a 21. století. Je zachován chronologický postup, hodinová dotace je 20 hodin týdně v 1. ročníku. Dále je kladen důraz na propojení jevů a událostí do širších a dlouhodobých souvislostí. Do výuky jsou zařazeny i velké osobnosti dějin a je nutná spolupráce především s literaturou a ostatními humanitními předměty.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí U žáků je třeba vytvářet pozitivní vztah k výuce. Vedeme je k obhajobě vlastních názorů a postojů. Sami cítí klady demokracie a svobodného vyjadřování. Hledají řešení stávajících problémů, tvoří si vlastní úsudek, váží si historických a kulturních tradic.

Pojetí výuky -

zahájení, oznámení témat a cílů 81


-

návaznost na minulou látku výklad učitele, skupinové vyučování práce s textem, využití doporučené literatury využití audiovizuální techniky analýza textů, ukázek motivace žáků pomocí pracovních listů spojitost hlavně s dějinami umění a literaturou doporučení odborné literatury k samostudiu využití e-learningových prezentací

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků oceňujeme - získané znalosti - pochopení daného problému - porozumění příslušným termínům - zájem o četbu - samostatné plnění úkolů - samostudium doporučené literatury Při hodnocení je kladen velký důraz na schopnost žáků samostatně uvažovat, na schopnost kritického úsudku, na schopnosti prezentovat a obhájit si svůj vlastní názor. Dále na pochopení a znalosti probírané látky, na aktivitu v hodinách dějepisu. Žák je hodnocen klasifikací, jejíž součástí jsou písemné testy a vytvoření vlastního referátu na zadané téma.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Dějepis přispívá k tvorbě právního vědomí, posiluje spoluzodpovědnost jedince k utváření současnosti, přispívá k pěstování citového a vnitřního vztahu žáků k akceptaci pozitivních kvalit, které jsou vyjadřovány pojmy humanismus, demokracie, svoboda, osobní zodpovědnost, spravedlnost, mezinárodní porozumění. Dále tento předmět ukazuje žákům způsob života lidí v minulosti, který se formoval v závislosti na charakteru jejich pracovního, kulturního a přírodního prostředí v různých etapách vývoje lidstva. Předmět dějepis úzce souvisí a spolupracuje s dalšími společensko-vědními obory, jako jsou: základy společenských věd, literatura, základy práva, dějiny kultury, zeměpis cestovního ruchu, průvodcovská činnost.

82


Přínos dějepisu ke klíčovým kompetencím Komunikativní kompetence - žáci jsou schopni zpracovávat texty s historickými tématy s použitím základní historické terminologie, písemně zaznamenat podstatné události a údaje z textu (vědí, co rozumíme pod pojmem historický pramen a umí tyto prameny pro svou práci používat). Personální kompetence - žáci jsou připraveni se efektivně učit a pracovat, využívají ke svému studiu odbornou literaturu. Sociální kompetence - žáci se naučí a jsou schopni týmové práce, podílí se společně na realizaci projektů. Práce v týmu je motivuje, přicházejí s vlastními nápady a podněty, obhajují si svůj názor. Učí se naslouchat jiným názorům, nezaujatě je zvažují a společně tyto problémy řeší. Tato týmová práce vede ke zlepšení mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů.

Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání a kompetence Žák/žákyně: - vysvětlí smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů

-

-

-

-

vysvětlí rozdělení světa před 1. světovou válkou charakterizuje průběh a změny po 1. světové válce, umí popsat fungování moderní a demokratické společnosti v nově vzniklém Československu charakterizuje průběh a změny po 1. světové válce, umí popsat fungování moderní a demokratické společnosti v nově vzniklém Československu objasní česko-německé vztahy vysvětlí projevy a důsledky hospodářské krize, charakterizuje pojmy fašismus, nacionalismus, šovinismus, komunismus apod. popíše průběh 2. světové války, její důsledky umí vysvětlit pojem holocaust, debatuje o zrůdnosti válečných zločinů, o dopadech války na civilní

Tematický celek Úvod Člověk v dějinách, pomocné vědy historické, historické prameny a práce s odbornou historickou literaturou Dějiny nové doby

Počet vyučovacích hodin 1

-

-

Příčiny, průběh a důsledky 1. světové války

-

Naše země za války, první odboj Vznik ČSR (T. G. Masaryk, E. Beneš, M. R. Štefánik) Československo v letech 1918-1939, období protektorátu Velká hospodářská krize Nástup fašismu a nacionalismu (Německo, Itálie) Druhá světová válka (příčiny, průběh, výsledky) Československo za války a druhý čes. odboj Válečné zločiny, holocaust, situace Židů za 2.

-

1

2

2

83


obyvatelstvo, o potrestání viníků -

-

popíše situaci v poválečném Československu vysvětlí pojem studená válka, její projevy a důsledky, charakterizuje obecně komunistický režim u nás i ve světě umí vysvětlit a popsat vykonstruované procesy, chápe politické souvislosti

-

svět. války Poválečné uspořádání světa a Evropy Československo 1945-48 Studená válka Komunistická diktatura u nás, její vývoj a následky Politické procesy v 50. letech

2

-

uvede příklady dopadu totalitního režimu na život lidí dokáže vysvětlit a srovnat výhody a nevýhody totalitních a demokratických systémů

-

Dopad války a totalitních režimů na život lidí a fungování státu

2

-

umí vysvětlit pojem studená válka, zná problémy a konflikty mezi USA a SSSR vysvětlí, proč a za jakých okolností došlo k rozpadu koloniálního systému, dokáže debatovat o úspěších i problémech třetího světa.

-

Studená válka , situace v USA a situace v SSSR, hrozba dalšího světového konfliktu Situace v tzv. Třetím světě, problematika a rozpad koloniálního systému. Problémy a úspěchy třetího světa na konci 20. Století. Vysvětlení pojmů: liberalismus, konzervatismus, socialismus, feminismus Rok 1968 u nás, období normalizace v 70 letech, rozvoj vědy, umění a kultury.

2

-

Rok 1989 u nás i v Evropě, problémy globalizace, integrace České republiky do mezinárodních struktur, velmoci a vyspělé země současného světa

2

-

Průběžné opakování a zkoušení, testy a pracovní listy, e-learningové prezentace, cvičební testy ke státní maturitě

2

-

-

-

-

umí objasnit problematiku 60. i 70. let u nás a dát do souvislostí se světovými událostmi, debatuje o rozvoji v oblasti vědy, kultury a umění pohovoří o rozpadu komunistického režimu u nás, dokáže dát tuto událost i do evropských souvislostí, pohovoří o současných problémech České země i celého světa

-

2

2

84


Učební osnovy Základy přírodních věd

Název předmětu: Ročník:

I.

II.

III.

Celkem

Počet hodin:

10

10

0

20

Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu Základy přírodních věd je využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí. Vede k logickému uvažování, řešení jednoduchých přírodovědných problémů, k porozumění základních souvislostí a postavení člověka v přírodě a zároveň i ke zdůvodnění nezbytnosti udržitelného rozvoje. Posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. Zopakovat, prohloubit a rozšířit poznatky o základních pojmech, jevech, zákonitostech a souvislostech získaných na základní škole.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žák/ žákyně získává komplexní pohled na problematiku přírodních věd. Orientuje se v možnostech ochrany životního prostředí. Je si vědom osobní odpovědnosti každého jedince. Vztahy k přírodě jako celku přenáší do osobního života a osobních životních postojů. Z hlediska prostoupení hlavního průřezového tématu „Člověk a životní prostředí“ je kladen důraz na budování takových postojů a hodnotových orientací žáků, na ekologicky přijatelných hlediscích, které jsou uplatňována i při běžném provozu školy (třídění a recyklace odpadů, zákaz kouření v celé školní budově).

Pojetí výuky        

Frontální výuka Metoda projektového vyučování Pozorování, pokus Využívání informačních technologií Práce se zdroji informací Týmová práce Hry, soutěže Exkurze 85


Hodnocení výsledků žáků       

Písemný test po dokončení výkladu určitých tematických celků Průběžné ústní zkoušení Diagnostika hloubky porozumění získaných poznatků Diagnostika schopnosti aplikovat nabyté poznatky při řešení problémů Diskuze ke konkrétním chemickým problémům a návrhy řešení spojených s jejich obhajobou Diskuze k řešení ekologických problémů Práce se zdroji informací a následné zpracování – žákovský referát, aktualita, prezentace spojená s kolektivním hodnocením

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat   

žák získává komplexní pohled na problematiku přírodních věd orientuje se v možnostech ochrany životního prostředí je si vědom osobní odpovědnosti

Komunikativní kompetence – jsou rozvíjeny v rámci průřezových témat na základě obhajoby názorů a postojů v rámci diskuze  žák / žákyně je schopna vlastní i týmové práce, kde jsou rozvíjeny mezilidské vztahy  žák zpracovává texty s odbornou tématikou a zaznamenává jejich podstatné myšlenky  žák samostatně využívá informačních technologií, dokáže samostatně prezentovat a řešit přírodní problematiku Občanské kompetence  žák je veden k rozvoji samostatnosti  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v souladu s morálními principy a přírodními zákonitostmi  uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a životního prostředí v duchu udržitelného rozvoje Pro rozvoj odborných kompetencí  je kladen důraz na dovednost analyzovat a řešit problémy každodenního života, chemického názvosloví, terminologie  žák dbá na bezpečnost provozu, ochranu zdraví při práci a požární ochranu  žák má pozitivní postoj k přírodě, který je prostoupen celým jeho občanským i profesním životem

86



Tematický celek

Počet hodin

Ročník

6

1.

BIOLOGIE A EKOLOGIE Žák: -

charakterizuje názory na vznik a vývoj života na zemi vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav popíše buňky jako základní stavební a funkční jednotku života vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a prokaryotickou buňkou charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly objasní význam genetiky charakterizuje biogenní prvky uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek charakterizuje význam biokatalyzátoru pro lidský organismus uvede příklady zdroje vitamínů

-

popíše stavbu lidského těla vysvětlí funkce orgánů a orgánových soustav uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možností prevence

-

zdůvodní význam zdravého životního stylu vyjmenuje jednotlivé druhy stravy popíše rozdíly mezi jednotlivými druhy stravy navrhne a zdůvodní vhodný vlastní režim zdravého způsobu života

1. Základy biologie -

Vznik a vývoj člověka na zemi Vlastnosti živých soustav Typy buněk Rozmanitost organismů a jejich charakteristika Dědičnost a proměnlivost

2. Biochemie -

Přírodní látky, bílkoviny, sacharidy Biokatalyzátory – vitamíny, hormony

1. 4

3. Biologie člověka - Kosterní a svalová soustava - Oběhová a trávicí soustava - Vylučovací a kožní soustava - Zdraví a nemoc 4. Zdravý životní styl -

2. 3

2

2.

Racionální výživa Druhy stravy

87


-

-

-

-

-

-

zařadí organismy do příslušného ekosystému podle vyhovujících biotických i abiotických faktorů, určí úlohu organismu ve vztahu k jiným druhům organismů a faktorům životního prostředí vyvodí rozpětí podmínek prostředí, na které je daný organismus schopen se adaptovat na základě zákona tolerance popíše základní znaky populace a vymezí vztah mezi pojmy populace, společenstva, ekosystémy, biomy objasní charakteristické znaky typů potravních řetězců a koloběh energie a látek v ekosystému vysvětlí základní ekologické pojmy, porovná změny životního prostředí v závislosti na vývoji člověka a industrializaci zemí planety, hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí pojmenovává podstatu všech problémových jevů související s ovzduším a klimatem, jejími negativními i pozitivními dopady, dosavadními dostupnými řešeními na jejichž základě formuluje svůj vlastní postoj k těmto problémům a pokusí se navrhovat řešení vyvstalých problémů a to jak v oblasti ochrany atmosféry, tak v oblasti nápravy kvality znečištěné vody i zastavení důsledků procesu degradace a eroze půdy na základě obeznámení se stavem neobnovitelných zdrojů energie analyzuje možnosti v budoucnosti využitelných obnovitelných zdrojů popíše způsoby nakládání s odpady: ředění, kompostování, recyklace tříděného odpadu skládkování, nitrifikace a spalování a taktéž popřemýšlí o omezování spotřebního způsobu života

5. Člověk a životní prostředí -

-

-

-

-

-

-

Organismy a prostředí, vztahy mezi organismy a jejich prostředím, autotrofní a heterotrofní organismy a jejich adaptace (konvergence, divergence) na podmínky života v přírodě v souladu s vlivy abiotickými, biotickými a časem, tzv. ekologická valence Populace, vztahy mezi populacemi, společenstva a ekosystémy, potravní řetězce, koloběh látek v ekosystému, typy biomů Základní ekologické pojmy týkající se forem a principů ochrany přírody, ochrana druhová a územní, dopady činností člověka na životní prostředí Ovzduší a klima, složení atmosféry a její znečišťování, skleníkový jev, ozonová vrstva a její poškození, skleníkové plyny, globální oteplování, globální stmívání, kyselý déšť Využívání a znečišťování vody, faktory způsobující znečištění vody, metody čištění odpadních vod Využívání půdy k produkci potravin, následná změna struktury půdy a její poškozování Energie a suroviny, obnovitelné a neobnovitelné zdroje energií Odpadové hospodářství, nakládání s odpady, možnosti jejich zneškodňování

5

2.

88


Název předmětu:

Matematika

Ročník:

I.

II.

III.

Celkem

Počet hodin:

20

20

20

60

Obecný cíl vyučovacího předmětu Výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborném i dalším vzdělávání a praktickém životě).

Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do tematických celků, které navazují na obsah a výsledky vzdělávání stanovené RVP pro tříleté obory vzdělání s výučním listem. Učivo je rovnoměrně rozloženo do všech tří ročníků a požadavkům na středoškolsky vzdělaného člověka: operace s čísly, funkce a její průběh, geometrie, práce s daty, kombinatorika a pravděpodobnost.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k srozumitelnému formulování svých myšlenek. K schopnosti pracovat přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale. Formulovat a obhajovat své názory, zvažovat a respektovat stanoviska druhých. Písemně zaznamenávat podstatné skutečnosti z výkladu. Stanovovat si cíle a priority podle svých schopností a budoucího uplatnění. Přijímat hodnocení výsledků, radu i kritiku, zvažovat návrhy druhých. Porozumět zadání úkolu, navrhnout způsob řešení, zdůvodnit jej, ověřit správnost zvoleného postupu a dosažených výsledků. Využívat různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata, náčrty) a používat je pro řešení. Provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu. Sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků.

Pojetí výuky Ve výuce matematiky zůstává základní metodou výuky klasický frontální způsob, ovšem problémově, tj. metodou řízeného rozhovoru, kdy studenti sami navrhují řešení problému. Dalšími metodami jsou procvičování, realizace seminárních prací apod. Se skupinovým a projektovým vyučováním se počítá spíše výjimečně.

89


Hodnocení výsledků žáků Hodnocení studentů vychází z klasifikačního řádu školy. Klasifikaci ovlivňují tři základní faktory, a to písemné pololetní práce, kontrolní písemné zkoušky úzce zaměřené k aktuálně probíranému učivu (malé učitelské testy) a hodnocení ústního projevu, které zahrnuje nejen zkoušení u tabule, ale i celkový projev a aktivní přístup při vyučování. Počet malých učitelských testů je v rozsahu 5 – 10 za pololetí. Jednotlivá hodnocení se provádějí klasickou stupnicí 1 – 5. V hodnocení písemných zkoušek se ve vhodných případech uplatňuje bodovací systém.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat        

žáci si aktivně osvojují poznatky a seznamují se s různými druhy získávání informací, učí se jejich třídění a systematizaci využívají znalosti práce s informačními technologiemi vytvářejí vlastní hypotézy, vysvětlují je a vyvozují závěry aktivně a vytrvale řeší problémy, obhajují a prezentují svá řešení, učí se argumentaci a schopnosti respektovat jiná možná řešení jsou vedeni ke kritickému hodnocení dosažených výsledků s ohledem na stanovené cíle řízenou diskuzí si rozvíjí vyjadřovací schopnosti a schopnost jasné formulace učí se kooperaci a týmové spolupráci jsou vedení k vnímání matematiky jako součásti kulturního dědictví a nedílné součásti světa

Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání a kompetence Žák/ žákyně: - rozvádí aritmetické operace v množině reálných čísel - používá různé zápisy čísel -

používá absolutní hodnotu, popíše souvislosti mezi definicí a grafickým znázorněním na číselné ose charakterizuje pojem množina a provádí operace průnik a sjednocení množin zapíše různé typy intervalů, znázorní je na číselné ose, řeší množinové operace s intervaly

Tematický celek

Počet hodin

Ročník

1. Číslo a proměnná

20

1.

Číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti

2

Absolutní hodnota reálného čísla, interval

2

90


-

Výrazy s proměnnými provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny, upravuje číselné výrazy

-

provádí slučování, násobení a dělení mnohočlenů, umocňování dvojčlenu na druhou, na třetí rozkládá mnohočleny vytýkáním a podle vzorců provádí operace s mocninami a druhou odmocninou provádí částečné odmocňování druhé odmocniny usměrňuje zlomky s druhou odmocninou ve jmenovateli převádí odmocniny na mocniny s racionálním mocnitelem aplikuje operace s mocninami i pro racionální exponent

-

-

řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice aplikuje funkční vztahy při řešení goniometrických, exponenciálních a logaritmických rovnic

4

Mocniny s celým a racionálním exponentem, odmocniny

4

Rovnice a nerovnice

8

2. Funkce a její průběh rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti určí definiční obor funkce

Základní poznatky o funkcích

20 2

rozpozná lineární funkci, funkci konstantní a přímou úměrnost jako její zvláštní případy sestrojí graf lineární funkce, včetně lineárních funkcí s jednou absolutní hodnotou a lineární lomené funkce

Lineární funkce

2

2.

91


-

rozpozná kvadratickou funkci (i její zvláštní případy) sestrojí graf kvadratické funkce

Kvadratická funkce

2

-

znázorní exponenciální a logaritmickou funkci definuje logaritmus jako jiný zápis mocninného vztahu řeší jednoduché exponenciální a logaritmické rovnice

Exponenciální a logaritmická funkce

4

-

sestrojí grafy elementárních goniometrických funkcí, používá jejich vlastnosti užívá základní vztahy mezi goniometrickými funkcemi při úpravě goniometrických výrazů řeší jednoduché goniometrické rovnice aplikuje sinovou a kosinovou větu při řešení obecného trojúhelníku

Goniometrické funkce

4

rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost řeší jednoduché úlohy na aritmetickou a geometrickou posloupnost

Aritmetická a geometrická posloupnost

4

provádí výpočty jednoduchých finančních problémů a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

Finanční matematika

2

3. Geometrie

10

řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah

Rovinné útvary

1

užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v

Shodnost a podobnost trojúhelníků

1

-

-

-

-

3.

92


početních i konstrukčních úlohách -

-

-

rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah určí povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

Množiny bodů dané vlastnosti

2

určí vzdálenost dvou bodů, střed úsečky definuje vektor jako uspořádanou dvojici reálných čísel provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektoru reálným číslem, skalární součin) určuje velikost vektoru užívá skalární součin pro výpočet odchylky vektorů, určení kolmosti vektorů

Vektory

3

užívá určení přímky parametrickými rovnicemi, obecnou rovnicí, směrnicovým tvarem řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek využívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování počítá s faktoriály a kombinačními čísly

Přímka a její analytické vyjádření

3

4. Práce s daty, kombinatorika a pravděpodobnost

10

3.

určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí sestaví a vyhodnotí tabulky, diagramy grafy se statistickými údaji 93



Informatika I. 15

II. 15

III. 20

Celkem 50

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v informačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a práci s dalším běžným aplikačním vybavením.

Charakteristika učiva Učivo se dělí na tematické celky, které postupně seznámí žáky s:     

používáním a základní údržbou běžně používaného hardwaru prací v aplikacích kancelářského balíku prací v dostupných aplikacích pro práci s grafikou, html apod. prací v počítačové síti využitím moderních informačních a komunikačních prostředků (internet, e-commerce, e-learning apod.)

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci:        

vážili si práce jiných lidí pracovali s informacemi v souladu s autorským zákonem nezneužívali data získaná na internetu používali aplikace v souladu s licenčními podmínkami využívali efektivně informační a komunikační technologie v souladu se zákony ČR dodržovali zásady slušné komunikace, dodržovali základní mravní normy, které jsou zakotvené v právním řádu ČR svým chováním nepoškozovali kohokoli druhého dodržovali zásady a předpisy BOZP 94


 

měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni se kriticky dívat na výsledky své práce jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání

Pojetí výuky Výuka probíhá ve specializované učebně vybavené potřebným hardwarem a softwarem. Pro výuku předmětu je třída dělena na dvě skupiny, každý žák/žákyně má k dispozici vlastní pracoviště. Výuka je vedena formou výkladu s praktickými ukázkami. Po skončení výkladu je probrané učivo procvičováno formou praktických úkolů. Počty hodin u jednotlivých celků jsou pouze orientační a lze je upravovat podle aktuálních potřeb žáků.

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz zvláště na:   

samostatné zvládnutí praktických úkolů schopnost aplikovat teoretické poznatky v praxi orientaci žáků v oblasti informačních a komunikačních technologiích

Žáci jsou hodnoceni za každý samostatný praktický úkol. Žáci v průběhu studia musí splnit všechny hodnocené úkoly. V každém pololetí píší žáci alespoň jeden teoretický test, který je součástí celkového hodnocení.

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT Informační a komunikační technologie.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení      

má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí 95




zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

Kompetence k řešení problémů    

rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Personální a sociální kompetence  

má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi      

pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií učí se používat nové aplikace uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Odborné kompetence Pracovat s aplikačním programovým vybavením  používá běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace  volí vhodné programové vybavení s ohledem na jeho nasazení

96



-

-

používá počítač a jeho periferie orientuje se v technickém vybavení počítače aplikuje poznatky o ochraně a zabezpečení dat před zneužitím ovládá a nastavuje služby operačního systému vytváří strukturu dat v v počítači, orientuje se v systému adresářů užívá pomocné programy pro správu dat, kompresi souborů ovládá antivirový software orientuje se ve způsobech získání programového vybavení počítače využívá nápovědy jednotlivých aplikací orientuje se v aplikacích dodávaných spolu s konkrétním operačním systémem orientuje se v typech editorů pro práci s textem vybere vhodný textový editor z hlediska licence a požadovaných nástrojů vytváří správně strukturované dokumenty formátuje dokumenty vytváří a upravuje tabulky vkládá a upravuje objekty v dokumentu, vytváří grafy využívá hromadnou korespondenci upravuje a vytváří nové šablony

Tematický celek 1. Základy práce s počítačem -

Počet konzultací 2

Ročník 1. ročník

operační systém správa souborů pomocné programy (komprese souborů, antivirové programy atd.) základní práce v počítačové síti (typy sítí, sdílení souborů a tiskáren) práce s nápovědou elektronická komunikace (email, internet) hardware a software (dělení, popis, použití) operační systémy (licence, srovnání) ochrana dat před zneužitím a ničením licence

2. Práce s textem

11

- práce s textem - výběr a úprava textu - formátovaní textu a dokumentu - práce s objekty (tabulky, grafy, grafické objekty) - hromadná korespondence - tisk dokumentu (příprava a tisk) Teorie: -

textové editory (možnosti, licence, porovnání)

97


-

-

-

vyhledává požadované informace dodržuje zásady bezpečnosti při pohybu na internetu vybírá vhodné informační zdroje využívá různé metody k vyhledávání požadovaných informací zaznamenává a uchovává textové, grafické a numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání orientuje se ve službách internetu orientuje se v typech editorů pro práci s tabulkami vybere vhodný tabulkový procesor z hlediska licence a požadovaných nástrojů vytváří tabulky, grafy formátuje buňky, tabulky, grafy upravuje a vytváří nové šablony vkládá a upravuje objekty v dokumentu využívá nástroje pro práci s daty využívá vestavěných funkcí vytváří vlastní vzorce připraví výstup pro tisk sestavuje algoritmy řešící konkrétní úlohy aplikuje základní principy pro tvorbu algoritmu

3. Internet - internetové prezentace - správa a údržba webového obsahu Teorie: - e-commerce, protokol, cookies, skripty, škodlivý software

2

4. Tabulkový procesor

10

2. ročník

- práce s tabulkami - výběr, vkládání, úprava dat - formátování buněk - kopírování, přesouvání, mazaní dat - správa tabulek - vzorce a funkce - grafy - grafické objekty - příprava tisku, tisk Teorie: tabulkové procesory (možnosti, licence, porovnání) 5. Teorie programování - algoritmizace (pojmy, vlastnosti algoritmů) - vývojové diagramy -

2

98


-

-

využívá možností počítačových sítí pracuje s prostředky počítačové sítě komunikuje v počítačové síti zpracovává data získaná z různých informačních zdrojů získává a posuzuje validitu informací z jednotlivých informačních zdrojů komunikuje elektronickou poštou vytvoří jednoduché www stránky orientuje se v aplikacích pro práci s databázemi vybere vhodnou databázovou aplikaci z hlediska licence a požadovaných nástrojů navrhuje strukturu databáze vytváří tabulky, dotazy, formuláře edituje, filtruje, třídí data vytváří relace vytváří tiskové sestavy rozlišuje základní typy grafických formátů zvolí vhodné programové vybavení pro práci s vektorovou a bitmapovou grafikou vytvoří bitmapovou a vektorovou grafiku upravuje bitmapové obrázky exportuje grafiku do vhodných formátů

Práce s počítačovou sítí - email - prohledávání informačních zdrojů - zpracování informací Tvorba www stránek - struktura www stránky - základy HTML - základy CSS

3

6. Práce s databází - návrh databáze - tabulky (návrh, záznamy) - dotazy, formuláře, sestavy - příprava tisku, tisk Teorie: - databázové programy (možnosti, licence, porovnání) - pojmy databází (relační databáze, tabulka, dotaz, relace, dotazovací jazyk SQL, záznam, datový typ atd.) 7. Počítačová grafika - základy práce s bitmapovou grafikou (příprava grafiky pro prezentace, webová grafika, export do grafických formátů, úprava fotografie, tisk) - základy práce s vektorovou grafikou (principy vektorové grafiky, tvorba jednoduché vektorové grafiky, export, tisk) Teorie: - grafické editory (licence, srovnání) - grafické formáty (dělení, použití, komprese) - pojmy grafiky (bitmapa, rozlišení, pixel, DPI, vektor, objekt, křivka, tvar)

4

3. ročník

8

99


-

-

-

orientuje se v aplikacích pro vytváření prezentací vybere vhodnou aplikaci k vytváření prezentací z hlediska licence a požadovaných nástrojů vytváří multimediální prezentace orientuje se v typech webových prezentací vytváří a upravuje webové prezentace pomocí jazyka HTML

využívá možností počítačových sítí pracuje s prostředky počítačové sítě komunikuje v počítačové síti zpracovává data získaná z různých informačních zdrojů získává a posuzuje validitu informací z jednotlivých informačních zdrojů komunikuje elektronickou poštou využívá poštovního klienta a jeho nástroje

8. Prezentace - tvorba prezentace - práce se snímky, předlohy - práce s textem, formátování - práce s tabulkami, grafy, grafickými objekty, organizační diagramy - spuštění prezentace, animace, časování - příprava tisku, tisk - webové prezentace Teorie: - software pro tvorbu prezentace (licence, srovnání) - zásady pro tvorbu prezentace Práce s internetem a počítačovou sítí - email - prohledávání informačních zdrojů - zpracování informací

6

2

100


Účetnictví


I. 30

II. 30

III. 20

Celkem 80

Obecný cíl vyučovacího předmětu Rozvíjet ekonomické myšlení žáků na základě vzájemných vazeb mezi ekonomickými jevy a jejich číselným zobrazením. Žáci si osvojí schopnost získávat a zpracovávat ekonomické informace prostřednictvím účetnictví. Porozumí účetním výkazům a umí je interpretovat v praxi.

Charakteristika učiva Učivo vychází z legislativy v ekonomické oblasti v náhledu na účetnictví. Základem učiva je zobrazení ekonomické reality v účetnictví, schopnost nacházet odpovídající zákony a vyhlášky vztahující se k účetnictví a hledat jejich vzájemné vazby. Obsah učiva má vazbu na jednotlivé okruhy RVP zejména v oblasti práva, ekonomiky, písemné a elektronické komunikace a informatiky v hotelnictví.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka účetnictví úzce souvisí s občanským a společenskovědním vzděláváním, neboť vede k řešení problémů ekonomického charakteru, přičemž žáci a žákyně využívají získané dovednosti, vědomosti a znalosti jako jsou odpovědnost, aktivita, dodržování zákonů, pravidel chování, schopnost řešit problémy v souladu s morálními principy. Využívají kritické a analytické myšlení. V předmětu účetnictví využívají sociální a personální kompetence, práci s informacemi a jejich analýzu, při práci ve skupinách i komunikativní kompetence. Prohlubují si logické, ekonomické, empirické metody v návaznosti na zdokonalování se ve výpočetní technice a seznámení se s účetními softwary.

Pojetí výuky Výuka probíhá v prvním, druhém a třetím ročníku. Ve výuce lze využít výklad, skupinovou i frontální výuku, samostatnou práci, práci na PC. Žáci prvního ročníku získají základní znalosti o právní úpravě účetnictví, metodě účetnictví, majetku a zdrojích krytí a základy účtování o dlouhodobém majetku, ve druhém ročníku o zásobách a finančních účtech. Ve třetím ročníku získají základy účtování o pohledávkách a závazcích včetně zaměstnanců, o účtování na kapitálových účtech, o nákladech a výnosech. Žáci ve třetím ročníku jsou schopni zpracovat zjednodušenou 101


uzávěrku a závěrku a interpretovat slovně hospodaření účetní jednotky. Žáci využívají v hodinách účetnictví aktuální zákony, učebnice, účetní doklady, účetní výkazy, účetní osnovu a příklady vytvořené vyučujícím.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení probíhá formou ústního a písemného zkoušení a to průběžně. Kritériem pro hodnocení je pochopení probrané látky a schopnost vysvětlit konkrétní změny, které zaúčtování účetního případu v účetní jednotce vyvolá. Klade se důraz na aplikaci výuky do praxe, samostatnost, pečlivost, logický úsudek, tvůrčí přístup a schopnost zpracování účetních dokladů prostřednictvím výpočetní techniky v návaznosti na využití mezipředmětových vazeb v jednotlivých předmětech.

Rozvoj občanských kompetencí:    

odpovědnost, samostatnost, aktivita dodržování zákonů, pravidel chování, jednání v souladu s morálními principy zájem o politické a společenské dění u nás i ve světě kritické myšlení.

Rozvoj klíčových kompetencí:       

sociální a personální kompetence – týmová práce, hodnocení kolektivem a sebehodnocení, respektovat hodnocení vyučujícím, přijímat a odpovědně plnit své úkoly, adaptovat se na měnící se podmínky, vytvářet příznivé mezilidské vztahy komunikativní kompetence – srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky, diskutovat, přijímat a respektovat odlišné názory, písemně zaznamenávat sdělované informace práce s informacemi – získávat informace z otevřených zdrojů, pracovat s počítačem a jinými prostředky informačních technologií kompetence k pracovnímu uplatnění a celoživotnímu vzdělávání – možnost uplatnění na trhu práce, flexibilita, kreativita, znalost práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů uplatňování různých metod myšlení v běžných pracovních i mimopracovních situacích – logické, ekonomické, empirické metody, porozumět, zadání úkolu, navrhnout způsoby řešení a zdůvodnit je, ověřit si správnost postupu, využívání vědomostí nabytých dříve či z jiných předmětů

Rozvoj odborných kompetencí:   

využívat ekonomické informace k řízení provozních úseků firmy orientovat se v obchodně-podnikatelských aktivitách hotelů a podniků cestovního ruchu znát způsob zajištění firmy majetkem a péče o tento majetek 102


  

organizovat a evidovat zásobovací činnost vést podnikovou účetní agendu, dokumentaci a evidenci majetku znát způsoby vyhodnocení výsledků hospodaření

Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání a kompetence Žáci/žákyně: -

-

-

charakterizuje předmět účetnictví a vymezí základní pojmy – účetní jednotka, účetní období; charakterizuje předmět daňové evidence, získají přehled o významu, podstatě a funkci účetnictví o účetních zásadách rozliší jednotlivé druhy dokladů vyhotovují, opravují účetní doklady rozliší účetní zápisy pracují s účetním dokladem od jeho vystavení až po jeho archivaci

-

určí a charakterizují majetek a zdroje klasifikují majetek z hlediska funkce klasifikují majetek z hlediska vlastnictví

-

charakterizují a sestaví rozvahu včetně

-

Tematický celek

Vymezení účetnictví a daňové evidence -

Počet hodin

Ročník

2

1. ročník

předmět účetnictví a daňové evidence podnikatele

Právní úprava účetnictví, organizace účetnictví v ČR -

zákon o účetnictví zákon o dani z příjmu

Dokumentace v účetnictví

4

- podstata a význam dokumentace - účetní doklady- druhy, obsah, náležitosti - vyhotovení, kontrola a oběh dokladů - archivace dokladů Majetek a zdroje jeho financování

5

- charakteristika majetku - složky majetku, aktiva - způsoby pořízení majetku - zdroje financování majetku, pasiva - inventarizace, inventarizační rozdíly Metoda účetnictví

10 103


-

-

-

-

-

-

jejích změn definují účet a aplikují práci s ním rozlišují PZ, obraty, KZ na účtu

charakterizují dlouhodobý majetek účtují o pořízení, vyřazení dlouhodobého majetku rozlišují roční odpisy a oprávky dlouhodobého majetku Rozlišují daňové a účetní odpisy zařadí a roztřídí zásoby v kontextu majetku firmy pracují s daní z přidané hodnoty v kontextu pořízení a vyřazení zásob orientují se v účtování zásob způsobem A a B – pořízení, vyřazení zásob orientují se v účtování inventarizačních rozdílů používají účty nevyfakturované dodávky a zásoby na cestě rozlišují druhy platebního styku chápou význam účtu peníze na cestě při převodu peněž mají základní poznatky o účtování cenin a cenných papírů

- funkce a obsah rozvahy - příklady na sestavení rozvahy - hospodářské operace a účetní případy - typické změny rozvahových položek - rozpis rozvahy do účtů - účet - směrná účtová osnova, účtový rozvrh - nákladové účty - zásady a postup účtování Základy účtování dlouhodobého majetku -

charakteristika, evidence, ocenění způsoby pořízení opotřebení, odpisy účetní a daňové, oprávky způsoby vyřazení

Základy účtování zásob -

9

2. ročník

charakteristika a členění zásob způsoby pořízení zásob a ocenění převzetí zásob na sklad spotřeba materiálu a prodej zboží aktivace služeb při pořízení zásob účetní případy na konci účetního období /materiál, zboží na cestě, nevyfakturované dodávky/

Základy účtování na finančních účtech -

9

9

hotovostní a bezhotovostní platební styk pokladna, bankovní účet, peníze na cestě krátkodobé bankovní úvěry

104


-

-

orientují se v mzdové problematice včetně základních výpočtů rozlišují pohledávky a závazky z dodavatelsko-odběratelských vztahů, směnečné pohledávky a závazky zaúčtují předpisy a platby daní, orientují se v daních přímých a nepřímých rozlišují pojmy základní a vlastní kapitál + základy účtování rozlišují krátkodobé a dlouhodobé zdroje financování, dokáží o nich účtovat seznámí se s jednotlivými formami společností

-

klasifikují jednotlivé náklady a výnosy rozlišují mezi pojmy náklad x výdaj, výnos x příjem

-

rozumí uzávěrkovým operacím v účetnictví rozlišují účetní HV a daňový základ jsou schopni interpretovat základní účetní výkazy jsou schopni spočítat souvislý příklad

-

-

získávají jistotu a orientují se v základech účtování

Základy účtování zúčtovacích vztahů včetně mzdové problematiky

12

charakteristika zúčtovacích vztahů zúčtování se zaměstnanci, institucemi sociálního zabezpečení a zdravotního pojištění - zúčtování daní - pohledávky a závazky ke společníkům Základy účtování na kapitálových účtech

6

- charakteristika, ocenění - základní kapitál - zvýšení, snížení - ostatní složky vlastního kapitálů - individuální podnikatel - dlouhodobé cizí zdroje Základy účtování nákladů a výnosů

6

- charakteristika a členění nákladů a výnosů - účtování nákladů a výnosů - časové rozlišení nákladů a výnosů Účetní uzávěrka a závěrka

6

-

inventarizace zaúčtování účetních operací na konci účetního období - zjištění hospodářského výsledku - charakteristika účetní závěrky - rozvaha a výkaz zisku a ztrát Účetní příklady na opakování - komplexní příklad

3. ročník

-

2

105



Písemná a elektronická komunikace I. 15

II. 15

III. 0

Celkem 30

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem je, aby absolventi vyhotovovali písemnosti podle normy s využitím výpočetní a kancelářské techniky. Dále aby stylizovali písemnosti věcně a jazykově správně, manipulovali s dokumenty podle stanovených pravidel.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí U žáků je třeba vytvářet pozitivní vztah k výuce. Vedeme je k samostatnosti, přesnosti a schopnosti samostatného úsudku.

Pojetí výuky Ve výuce klademe důraz na komunikační schopnosti a na pochopení látky. Žáci si ji osvojují prostřednictvím učitelova výkladu, interpretací konkrétních příkladů z praxe a samostatným studiem. Používá se kancelářská a výpočetní technika. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a aktivnímu zapojení do výuky. Výuka:     

zahájení, oznámení témat a cílů výklad učitele práce s odbornou literaturou v oblasti obchodní korespondence práce ve dvojicích využití kancelářské a výpočetní techniky

106






vyjadřuje se souvisle v písemné podobě vhodně volí komunikační prostředky adekvátní situaci vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a situaci



107


Sociální kompetence: Žák   

používá kritické a nezávislé myšlení respektuje jiné lidi, spolupracuje v kolektivu přijímá zodpovědnost za vlastní rozhodnutí






respektuje přesvědčení druhých lidí chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu respektuje naše tradice a kulturní dědictví 108





vyhledávání a posuzování informací o profesních záležitostech písemná komunikace v podnikové sféře komunikace s potencionálními zaměstnavateli




práce s internetem a odbornou literaturou práce s kancelářskou a výpočetní technikou

Mezipředmětové vztahy Písemná a elektronická komunikace doplňuje vhodně předměty ekonomika, marketing, právo, účetnictví a management.

109



Tematický celek

Počet hodin

Ročník

2

1.

Písemná a elektronická komunikace – 1. ročník Žák:

1. Úprava obchodních dopisů

-

popíše jednotlivé předtisky obchodních dopisů charakterizuje pravidla pro psaní adres

úpravy adres, předtisky obchodních dopisů

-

samostatně zpracuje písemnosti při uzavírání kupních smluv

2. Písemnosti při uzavírání kupních smluv

popíše náležitosti písemností při plnění kupních smluv

3. Písemnosti při plnění kupních smluv

-

5

nabídka, poptávka, objednávka, kupní smlouva, potvrzení objednávky, dodatečné dispozice ke kupní smlouvě 5

dodací list, návěští, faktura, přepravní doklady, placení faktury, poštovní poukázky, příkaz k úhradě -

porovná základní pravidla pro psaní urgencí, reklamací a upomínek

4. Písemnosti při porušení smluvních povinností

3

urgence, reklamace, upomínky Písemná a elektronická komunikace – 2. ročník -

samostatně zpracuje uvedené interní písemnosti

1.Interní písemnosti

3

2.

pracovní porady, pozvánky na porady, zápisy z porad, pracovní cesty, vyúčtování pracovní cesty

110


-

porovná rozdíly mezi příkazem, směrnicí a oběžníkem

2. Písemnosti managementu

2

příkaz, směrnice, oběžník

-

samostatně zpracuje uvedené osobní dopisy

3. Osobní dopisy

2

dopisy blahopřejné, děkovné, omluvné, osobní pozvání, doporučující

-

-

zpracuje podle zadaných náležitostí vybrané personální a právní písemnosti, především žádost o místo a životopis

4. Personální písemnosti a právní písemnosti

popíše základní povinnosti při manipulaci s písemnostmi

5. Manipulace s písemnostmi

6

žádost o místo, životopis, pracovní smlouva, výpovědi a další způsoby ukončení pracovního poměru, dohody, plná moc, prokura, dlužní úpis potvrzenka 2

příjem a zapisování písemností, vyřizování, podepisování, odesílání, ukládání písemností

111


Aplikovaná psychologie

Název předmětu: Ročník:

I.

II.

III.

Celkem

Počet hodin:

20

0

0

20

Obecný cíl vyučovacího předmětu V předmětu Aplikovaná psychologie se žáci seznámí se základními psychickými jevy a pojmy z psychologie osobnosti, vývojové psychologie, psychologie sociální a psychologie učení, dále žáci získají cenné poznatky u oblasti zdravého životního stylu. Seznámí se se zásadami týmové práce, jako je např. kooperace, spolupráce, soutěžení, naučí se teoretickým zásadám interakce, komunikace a jednání s lidmi.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí U žáků je třeba vytvářet pozitivní vztah k výuce. Vedeme je k obhajobě vlastních názorů a postojů. Sami cítí klady demokracie a svobodného vyjadřování. Jsou ochotni hledat řešení stávajících problémů, vytvoří si vlastní úsudek. Umí si vážit tradic.

Pojetí výuky Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu je zpracován s důrazem na praktickou využitelnost psychologických poznatků v každodenním životě žáků. Ve výuce klademe důraz především na komunikační schopnosti a na porozumění odborného textu. Hlavní vzdělávací oblastí je aplikace poznatků a jazyková komunikace. Žáci si poznatky osvojují prostřednictvím učitelova výkladu, interpretací konkrétních ukázek z odborné literatury a samostatným studiem. Používají se také diskusní metody (skupinová práce, brainstorming – při kterých žáci musí navzájem spolupracovat, naslouchat si a obhajovat vlastní názory i tolerovat ostatní) a názorné a demonstrační metody (počítačová projekce, video, tiskoviny). Učitel zadává žákům úkoly, při jejichž zpracování musí žáci vybírat z množství informací, žáci jsou nuceni se samostatně rozhodovat, učitel zadává pravidelně dostatečné množství referátů, písemných prací a cvičení, při kterých jsou žáci nuceni hledat v rozličných zdrojích, učitel využívá besed a diskuzí, ve kterých jsou žáci nuceni vyjádřit svůj názor. Základní metody výuky jsou výklad a vysvětlování. Nabyté vědomosti žáci využijí k opakování učiva, pravidelně jsou individuálně i frontálně zkoušeni.

112


Výuka:         

zahájení, oznámení témat a cílů návaznost na minulou látku, společné opakování výklad učitele (frontální, aktivizující žáky) práce s textem, využití doporučené literatury využití audiovizuální techniky (dle plánu) vyprávění a popis analýza odborných textů, ukázek exkurze – besedy (dle plánu) spojitost s historií, základy práva, filosofií a českým jazykem

Hodnocení výsledků žáků U žáků hodnotíme:      

získané znalosti pochopení daného problému rozumí příslušným termínům zájem o předmět originalitu samostatné plnění úkolů

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Dominantní je rozvíjení komunikativní kompetence v rámci průřezových témat Člověk a společnost, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie. Celkové pojetí výuky koresponduje s rozvojem dalších klíčových kompetencí:

Komunikativní kompetence: Žák  

se vyjadřuje přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě jazykově správně 113


   

zaznamenává písemné podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad aj.) vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování účastní se diskuzí, formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých zpracovává přiměřeně texty na běžná i odborná témata

Personální kompetence: Žák      

učí se a pracuje efektivně obhajuje vlastní myšlenky přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předchází osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým zjišťuje a hodnotí své schopnosti, přijímá hodnocení svých výsledků a postojů ze strany ostatních, adekvátně na ně reaguje přijímá radu i kritiku

Sociální kompetence: Žák      

pracuje v týmu přispívá k vytváření vstřícných pracovních, společenských a občanských vztahů předchází osobním konfliktům vystupuje proti diskriminaci a nesnášenlivost zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje


získává informace z různých zdrojů pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky komunikační technologie samostatně zpracovává informace 114



určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení, vytyčí strategii a varianty řešení, zváží pozitiva i zápory jednotlivých způsobů, vybere optimální způsob řešení a ověří správnost zvoleného postupu zpracuje informace z běžných i odborných materiálů orientuje se v získaných informacích, zaznamenává je a uchovává způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledávání a využití vyhodnotí informační zdroje a informace z hlediska důležitosti, objektivity a přínosu

Občanské kompetence: Žák      

respektuje přesvědčení druhých lidí chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu respektuje naše tradice a kulturní dědictví uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti:      

úcta k materiálním a duchovním hodnotám rozvoj funkční gramotnosti rozvoj komunikativních a personálních kompetencí dovednost jednat s lidmi orientace v masových médiích páce s informacemi

Člověk a svět práce:  

vyhledávání a posuzování informací o profesních záležitostech verbální i neverbální komunikace při důležitých jednáních 115




komunikace s potencionálními zaměstnavateli

Člověk a životní prostředí:   

uvědomění si vlastní odpovědnosti za životní prostředí efektivní práce s informacemi a jejich kritické hodnocení patřičná komunikace při jednáních


práce s internetem rozvoj schopnosti vyhledávat informace

Mezipředmětové vztahy Učitel aplikované psychologie využívá a propojuje znalosti žáků zejména z dějepisu a občanské nauky, dále pak z cizích jazyků, českého jazyka, filozofie a etiky a spolupracuje s vyučujícími všech humanitních předmětů, zejména pokud se jedná o společenské vztahy.

116



Tematický celek

Počet hodin

Ročník

1. Psychologie v systému věd

2

1.

2. Psychologie osobnosti

4

APLIKOVANÁ PSYCHOLOGIE – 1. ROČNÍK Žák: -

-

-

-

seznámí se s předmětem psychologie a vznikem vědy rozliší základní psychologické disciplíny: obecnou, vývojovou, sociální, pedagogickou a klinickou psychologii a psychologii práce seznámí se s metodami zkoumání v psychologii dokáže vymezit typy temperamentu a rozpozná charakterové vlastnosti zvládne základy psychohygieny a zdravé výživy navykne správnému režimu naučí se relaxovat ovládá své jednání jako rodič v období prenatálního vývoje svého dítěte bude své dítě vychovávat v jednotlivých etapách vývoje dítěte podle zvláštností těchto období a hlavně se zaměří na období kojenecké a předškolního věku zhodnotí nutnost a formy spolupráce s pedagogickými pracovníky v období předškolního a školního věku rozpozná zvláštnosti rozvoje osobnosti v období adolescence bude pečlivě zvažovat formy svého jednání, jednak sám v současném svém vývojovém období a jednak v budoucnu jako rodič ke svému dospívajícímu dítěti a bude podporovat jeho kladné životní zájmy - sport, kulturu, společenský život a naopak bude přiměřeně působit na negativní projevy tohoto období (zvláště kouření, alkohol, drogy, promiskuitu, násilí)

117


-

analyzuje poznávací procesy - vnímání, pozornost, paměť, představy, obrazotvornost, myšlení, řeč, podstatu a charakter vůle, sklonů, potřeb, motivace, zájmů, vloh a schopností ujasní si podstatu citové deprivace a frustrace člověka a dokáže rozpoznat a ovládat emoce naučí se sebepoznání seznámí se s charakteristikou učení a metodami učení zvládne se naučit efektivitu učení zorganizuje svůj volný čas ujasní si své potřeby, zájmy a motivaci pochopí význam celoživotního vzdělávání pozná zásady interakce a komunikace rozliší komunikaci jednosměrnou a masovou určí rozdíl komunikace verbální a neverbální a ví, kdy kterou použít bude dbát na to, aby se vyhýbal komunikaci konfliktní a naopak byl aktivním účastníkem komunikace harmonické rozliší, kdy použít komunikaci formální a Neformální zvládne jednání s klientem a profesní komunikaci pečuje o normalitu duševního zdraví, vyvaruje se poruch normality a dovede je eliminovat, jak preventivně, tak následně (emoce, afekty, stres) bude překonávat obtížné životní situace a svůj životní styl bude utvářet tak, aby kladně rozvíjel svou osobnost (socializace, stravování, oblékání, sport, péče o svůj zevnějšek, pěstování vůle aj.) zvládne asertivní jednání pozná problematiku závislostí

3. Základní psychické jevy

4

4. Učení

3

5. Člověk v sociálních vztazích

4

6. Zdravý životní styl

3

118


Popis podmínek výuky Typ místnosti Kmenová učebna

Počet 8

Počítačová učebna

1

Multimediální učebna

1

Jazyková učebna

1

Odborná učebna - TOS

1

Vybavení - školní tabule, židle, stoly, katedra - osobní skříňky žáků - školní tabule, židle, stoly, katedra - 18 počítačů, reproduktory - notebook, dataprojektor, plátno - obrazové materiály, výukové CD - laserová tiskárna, inkoustová tiskárna, skener - školní tabule, židle, stoly, katedra - 14 počítačů, reproduktory - dataprojektor, plátno - TV, DVD přehrávač - obrazové materiály, výukové CD - laserová tiskárna (barevná + černobílá) - školní tabule, židle, stoly, katedra - počítač, reproduktory - dataprojektor, plátno - obrazové materiály, výukové CD - pracoviště se sluchátky - interaktivní tabule (počítač, tabule, interaktivní projektor) - židle, stoly, katedra

119


Fotografie učeben

Kmenová učebna

Počítačová učebna

Multimediální učebna

Kuchyně

Technika obsluhy a služeb

Tělocvična 120


Další prostory Kabinety pro práci učitelů, šatna pro odkládání obuvi a oděvů, prostory pro osobní hygienu, pro společné stravování, pomocné prostory pro zajištění chodu školy.

Společné stravování

Přilehlá sportoviště

Přilehlá sportoviště

Personální a materiální zabezpečení vzdělávání Teoretické vyučování Výuka všeobecně vzdělávacích předmětů, tj. českého jazyka, cizího jazyka, literatury, matematiky, občanské nauky, dějepisu, práva, informačních a komunikačních technologií, tělesné výchovy, přírodovědných předmětů - fyziky, biologie, chemie je vyučována aprobovanými učiteli. Výuka odborných předmětů je aprobovaná podle možností, které dává současný systém vysokých škol. Všichni pracovníci školy jsou vedeni k důslednému splnění kvalifikačních předpokladů pro výkon činnosti pedagogických pracovníků v souladu se zákonem č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících i vyhlášky č. 317/2005 Sb. o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků a kariérním systému. V plánu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků je uvedeno: 121


-

-

průběžné vzdělávání studium ke splnění kvalifikace o studium v oblasti pedagogických věd o studium pedagogiky o studium pro rozšíření odborné kvalifikace studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů o pro vedoucí pracovníky o studium k výkonu specializovaných činností

Všichni tito učitelé mají dostatečnou praxi jak odbornou, tak i pedagogickou a dodělávají si vysokoškolské vzdělání. Pro výuku teoretických předmětů slouží klasické učebny s dostačující kapacitou vybavené multimediální technikou a specializované učebny: multimediální s interaktivní tabulí, výpočetní techniky, internetu. Prioritou školy je splnění předepsaných kvalifikačních předpokladů u všech pracovníků, jejich další jazykové vzdělávání, rozvoj ICT kompetencí, sledování trendů ve vyučovacích oborech i trendů v oblasti pedagogiky a metodiky středoškolského vzdělávání.

Praktické vyučování Je rozděleno na dvě části: Učební praxe Učební praxe bude zajištěna odbornými učiteli teoretického vyučování a odbornými konzultanty z praxe. Cílem je přenést poznatky z předmětů ekonomika, marketing, management, účetnictví a daně, písemná elektronická komunikace do reálného fungování pomocí studentské společnosti. Praxe se zaměřuje na praktické prověření získaných teoretických poznatků z oblasti podnikání. Probíhá formou praktického řešení úkolů souvisejících se vznikem, fungováním a ukončením činnosti zvolené společnosti

Odborná praxe Výuka je prováděna prakticky na smluvních pracovištích hotelů, restaurací, zemědělských podnicích případně přímo v zařízeních školy pod dohledem instruktorů. Žáci vykonávají praxi v podnicích příbuzně zaměřených jejich oboru. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a zodpovědnosti. Učí se zde využívat znalosti získané při teoretickém vyučování. Praxe probíhá v délce 14 dnů v době letních prázdnin. Žáci pracují podle smlouvy 10 dnů po 8 hodinách, jsou odměňováni podle vyhlášky č. 561/2004 § 122 odst. 1. 122


Charakteristika spolupráce se sociálními partnery Spolupráce se sociálními partnery je optimální formou vnější evaluace, která přispívá ke zkvalitnění odborné přípravy žáků. Na základě smluv se sociálními partnery žáci vykonávají v průběhu studia odbornou praxi na pracovištích v reálných podmínkách. Sociální partneři poskytují škole zpětnou vazbu prostřednictvím hodnotících dotazníků, jejichž prostřednictvím se na závěr praxe vyjadřují k jednotlivým praktikantům a tím výrazně přispívají ke zkvalitnění a inovaci vzdělávacího procesu. Mezi oficiální partnery školy patří město Zlín, Asociace hotelů a restaurací České republiky, Česká barmanská asociace a mnoho dalších subjektů, s nimiž škola spolupracuje v rámci zajišťování odborné praxe.

123


Seznam příloh Součástí Školního vzdělávacího programu jsou: 

Dodatek – Struktura a organizace maturitní zkoušky



Dodatek – Podmínky pro přijímání ke vzdělávání

Ve Zlíně dne 28. srpna 2011 Ing. Hana Palacká ředitelka školy

Projednáno na pedagogické radě dne: Projednáno na školské radě dne: 124

Střední škola hotelová Zlín, s.r.o. Dřevnická 1788, Zlín. Školní vzdělávací program Podnikání

Recommend Documents