Společnost má vůči školství ohromný dluh

TÝDENÍK

6

10. ÚNORA 2010

V tomto čísle najdete: ∙ S koučem na vlastní kůži ...................................................................... 3 ∙ Současným trendem je inkluze handicapovaných .............................. 5 ∙ Co ovlivňuje rodiče prvňáčků při výběru školy? ................................. 7

XVIII. ROČNÍK

Krátce... 8. února Ministryně školství Miroslava Kopicová se sešla s předsedou ČMOS pracovníků školství Františkem Dobšíkem. Společně jednali o aktuálních problémech regionálního školství.

8. února V Praze v Domě odborových svazů proběhlo jednání republikového výboru profesní sekce školských výchovně-vzdělávacích zařízení. Na programu bylo mimo jiné i finanční zabezpečení jejich činnosti v letošním roce.

9. – 11. února

FOTO: Petr MERTA

Začala regionální kola ankety Zlatý Ámos. První proběhlo v Brně, druhé ve Vratimově a v pořadí třetí ve Zlíně. Poslední se bude konat v Praze. Do 17. ročníku ankety Zlatý Ámos přihlásili žáci letos 44 kantorů.

Společnost má vůči školství ohromný dluh Co bude znamenat pro školy a školská zařízení nedávné ukazatelích, které sleduje me- pro potřeby škol, nebo se vrátí rozhodnutí vlády minimálně do května vázat v rozpočtu jed- zinárodní statistika, je naše re- do státního rozpočtu. V květnu publika na jednom z posledních však budeme těsně před parlanotlivých rezortů část finančních prostředků?

P

ro ministerstvo školství to znamená více než jednu a půl miliardy korun. Pro regionální školství, tedy pro školy zřizované kraji a obcemi, je to téměř jedna miliarda. Pro učitele a ostatní školské pracovníky, jestliže vláda nepovolí vyplacení této částky, by to znamenalo snížení nenárokové složky platu. Vázání části rozpočtu, se kterou se dočasně nemůže disponovat, lze chápat jako snahu alespoň částečně řešit deficit státního rozpočtu a propad veřejných financí. Školské odbory jsou však přesvědčeny, že motorem k překonání ekonomické krize, k rychlejšímu rozvoji naší ekonomiky, a tím i k ozdravění

státní pokladny by mohly být investice právě do vzdělávání. Podobná opatření však tuto možnost velmi oslabují. „Je chyba, že se paní ministryni Kopicové nepodařilo kapitolu školství uhájit,“ netají své zklamání František Dobšík, předseda ČMOS pracovníků školství. „Slyšíme stále stejnou písničku. Školství je ve všech slovních vyjádřeních politiků bez ohledu na stranickou příslušnost vždycky prioritou. Jenomže když dojde na lámání chleba, je školství postiženo úplně stejně jako ostatní rezorty. Takhle já prioritu nevnímám.“ Česká republika má vůči školství ohromný dluh. Ve všech

míst. A nejde jen o platy učitelů, ale i o peníze na školní pomůcky, o finanční prostředky, které stát vydává ročně na jednoho žáka či studenta, o podíl hrubého domácího produktu, jenž je vynakládán na vzdělávání atd. Pokud prostředky, které jsou zatím vázány, nebudou vyplaceny, tento dluh se ještě prohloubí. „Možná o těchto 947 milionů korun snížíme schodek státního rozpočtu, ale určitě zvětšíme dluh naší společnosti vůči budoucí generaci,“ argumentuje František Dobšík. V květnu má ministr financí zveřejnit výsledky analýzy, na jejímž základě vláda rozhodne, co s těmito vázanými penězi dále dělat. Zda budou uvolněny

„Genialita je pouhá schopnost k trpělivosti.“ Beaffon

mentními volbami, z nichž vzejde nová vláda. „Doufám, že vláda, která vznikne na základě těchto voleb, se konečně začne ke školství chovat lépe a že školství přestane být, co se financování týče, popelkou,“ uzavírá František Dobšík. Karla TONDLOVÁ

2

Zápisník Živitelka rodiny Výzkumné středisko Pew Research Center v New Yorku vydalo studii, podle které se s rostoucím počtem dobře placených žen v posledních desetiletích stává manželství ekonomicky výhodnější pro muže. Po svatbě se žena stává důležitou živitelkou rodičtk ny.

Finále v Praze O tom, zda má být 23. srpen vyhlášen v celé Evropě jako Památný den obětí totalitních a autoritativních režimů, budou 26. února debatovat mladí lidé z Estonska, Lotyšska, Litvy, Polska, Ukrajiny, Německa a České republiky na III. mezinárodním finále projektu Jugend debattiert international. Finále se bude konat v rámci řady akcí k německému jazyku, které pořádá Ministerstvo zahraničí Spolkové republiky Německo. el

Předvídají povodně Matematický model proudění a rozlévání říčních toků, který bude umět velmi rychle a přesně předvídat

povodně, dokončuje katedra matematiky na Fakultě aplikovaných věd Západočeské univerzity. V případě záplav umožní model přesně stanovit, kdy dojde v lokalitě k zatopení konkrétních míst, a krizové štáby tak budou moci stanovit priority evakuace sídel. čtk

Škola v Ugandě V Ugandě, kde 1. února začal nový školní rok, usedlo na 200 žáků do lavic školy, kterou v Kitule z příspěvků dárců z České republiky vybudovala Arcidiecézní charita Praha. Hlavním posláním školy je poskytnout výuku dětem z nejchudších rodin ve vesčtk nických oblastech.

„Prosím tě, dej to sem, nebo na ten školní bál ani neodejdeme. Já nevím, že vy učitelé pořád máte s těmi úvazky nějaký problém!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Státní maturita je připravena Z

veřejněná prohlášení některých politiků, že státní maturita není připravena, že je ji nutné odsunout, vyvrátila minulý týden na své tiskové konferenci ministryně školství Miroslava Kopicová. „Takováto ničím nepodložená prohlášení maturitu poškozují,“ uvedla M. Kopicová a dodala, že státní maturita je připravena a nic by ji nemělo ohrozit. Reagovala také na pochybnosti o výběru firmy, která má zajistit logistické zabezpečení nové maturity. Podle jejích slov bylo výběrové řízení transparentní a z pěti zájemců byla vybrána firma Logica Czech Republic, s. r. o.

A co nyní novou maturitu čeká? Především říjnová generálka. Ta by měla ověřit hlavně logistické zabezpečení a bezpečnost maturitní zkoušky. To však neznamená, že nebude přínosem i pro její absolventy. Opak je pravdou. Ti si totiž mohou v podstatě bez rizika vyzkoušet obě varianty obtížnosti a v únoru, kdy budou mít své výsledky k dispozici, se tak budou moci lépe rozhodnout, kterou úroveň obtížnosti si zvolí pro ostrou maturitu. Jejich volbu navíc jistě podstatně ovlivní i informace o tom, co ze státní maturity budou akceptovat při přijímacím řízení vyso-

ké školy. Podle slov Jiřího Voříška, vedoucího katedry informatiky z Vysoké školy ekonomické v Praze, je jeho škola připravena státní maturitu akceptovat. Doposud, podle jeho slov, přijímají studenty na obor informatika podle dlouhodobě dobrých výsledků z matematiky a angličtiny (do stupně 2), nebo na základě testů Scio, či jejich vlastních přijímacích testů. V průběhu jednoho až dvou let, záleží podle něj na úrovni státní maturity, by se však výsledky u státní maturity mohly stát jediným, případně jedním ze dvou hlavních kritérií oš pro přijetí.

CIVED 2010 – Výzkum občanských postojů mládeže N a jaře letošního roku proběhne v českých středních školách výzkum občanských postojů osmnáctiletých žáků. Navazuje na mezinárodní výzkum CIVED (Civic Education Study), který se uskutečnil ve 30 zemích celého světa včetně České republiky v roce 1999 a zkoumal vědomosti, dovednosti a postoje čtrnáctiletých a osmnáctiletých žáků v oblasti výchovy k občanství. Naši žáci ve srovnání se svými zahraničními vrstevníky v něm prokázali dobré vědomosti, projevili však menší ochotu angažovat se ve prospěch druhých a celé společnosti. Další mezinárodní výzkum, ICCS 2009 (Inter-

national Civic and Citizenship Education Study), který navázal na výzkum CIVED, se zaměřil pouze na věkovou skupinu čtrnáctiletých. Výsledky z tohoto výzkumu, včetně informace o tom, jak se změnily vědomosti, dovednosti a postoje žáků 8. ročníků v uplynulých 10 letech, budou k dispozici na konci letošního roku. Informaci o změnách v postojích mladých voličů ve věku osmnácti let, která není mezinárodně zjišťována, přinese Výzkum občanských postojů mládeže CIVED 2010, ve kterém budou žákům středních škol kladeny podobné otázky jako v roce 1999. Do výzkumu

bude vybrán reprezentativní vzorek žáků 3. ročníků všech typů středních škol ze sta náhodně oslovených středních škol z celé republiky. Šetření proběhne elektronicky v 1. pololetí roku 2010, první výsledky budou k dispozici na konci tohoto roku. Tento výzkum je realizován Ústavem pro informace ve vzdělávání jako individuální projekt národní pod názvem Kompetence II v rámci OP VK. Projekt je spolufinancován ESF a státním rozpočtem České republiky. Další informace je možno nalézt na www.uiv.cz. úiv

3

S koučem na vlastní kůži aneb Pomoc při tvorbě Kurikula G

Přihlášky a informace nalezne každý na www. kurikulumg.cz. Pro mailovou komunikaci funguje adresa [email protected]; pokud někdo dává přednost rozhovoru, pak 777 769 425.

ILUSTRAČNÍ FOTO: Petr MERTA

K nejnovějším trendům ve školství patří koučování. Potvrzuje to Ludmila Šulcová z Výzkumného ústavu pedagogického v Praze, která je manažerkou modulu Koučování v projektu Kurikulum G. Co si lze pod pojmem nálního sebevědomí a efektivní využití svých znalostí při koučování představit? Koučování je meto- vedení lidí (motivace, hodnoda vzdělávání, která přede- cení, komunikace s kolegy ve vším mění návyky. Napomá- sboru), a tím vším se čas ušetří, há zlepšovat výkon tím, že si a dokonce radostněji prožije. Co konkrétně můkoučovaný uvědomí své možnosti i svá omezení. S nimi že účastník kurzu pracuje podle svých vlastních očekávat a jak rozhodnutí, která činí s po- vypadají nabímocí kouče během koučova- zená pravidelná sezení? cích sezení. Pokud pePrakticky se jedná o strukturovaný rozhovor, při němž dagogové zažikouč vede proces, obsah napl- jí koučování na ňuje sám klient, který odpoví- vlastní kůži, zísdá – především sám sobě – na kají pozitivní zkušeotázky, které řeší a pálí jeho nost sami se sebou, vidí změny ve své praxi i osobním živosamotného. Proč by právě koordinátor tě a budou z nich mít radost. školního vzdělávacího pro- O osobních zkušenostech hogramu, který neví, kam dřív voří v krátkém videorozhovoskočit, měl trávit další čas na ru na portálu www.rvp.cz jedna stávající klientka a odposezeních o koučování? Čas vložený do svého osob- vídá i na tuto otázku, můženího rozvoje se mu vrátí ně- te se podívat. V projektu Kukolikrát. Při koučování získá rikulum G nabízíme takovou klient náhled na možná jiná, formu, při které se klient prapro něj nová řešení v situa- videlně „schází“ se svým koucích, které mu „spotřebováva- čem jednou týdně na 1,5 hojí“ nejvíce energie a času bě- diny. První schůzka je osobní, hem pracovního dne. Klienti kde se se svým osobním koutaké oceňují obnovu motiva- čem pozná a seznámí se s prace k práci, posílení profesio- vidly a průběhem aktivity.

Dále se kontaktují buď telefonicky, nejčastěji však virtuálně po Skypu. Klienti si tento způsob chválí především proto, že mohou koučovat po večerech nebo o víkendech, prostě kdykoliv si sami určí podle svých časových možností. Pokud jde o komunikaci, jaké zdokonalené techniky koučování nabízí? Důležitý princip koučování je, že nenavrhuje, ani neradí. Klient sám si určí, které způsoby komunikace, vedení, techniky manažerování či způsoby řízení jsou pro něj, školu, sbor, žáky a další spolupracovníky nejvhodnější. On zná nejlépe místní situaci či lidi. Kouč podporuje změnu jeho pohledů, návyků a vytyčení cílů, kterých chce dosáhnout ve svých kompetencích. Jaké jsou nejčastější zlozvyky, které řídící pracovníci mají v oblasti vedení lidí? Klienti nejčastěji uvádějí, že cítí problémy hlavně s motivací učitelů a v komunikaci s nimi. Obecně je ve školství problémem delegování kompetencí. Je obtížné být v roli

koordinátora ŠVP a nebýt vybaven kompetencemi k vedení učitelů od ředitelství školy. Zatím není běžné, aby byli koordinátoři oficiálně (písemně) „vybaveni“ příslušnými pravomocemi, a pak je pro ně velmi obtížné motivovat učitele k práci na školním vzdělávacím programu. Jaké předpoklady musí mít účastníci kurzu, aby je koučování opravdu posunulo v jejich práci k lepším výsledkům? Klient by měl mít chuť pracovat sám na sobě, zamyslet se nad svými zažitými postupy, reflektovat je a nebát se o nich mluvit. V každém případě se zamýšlí sám nad sebou a upřímně si klade otázky jak a kam dál. Kdo si může o službu zažádat? Jaké jsou podmínky zařazení do skupiny? Podporujeme koordinátory gymnázií a jejich vedoucí a nejbližší spolupracovníky. Podmínkou pro přijetí do koučování je pouze to, že klient učí na gymnáziu v České republice. A co je důležité, je to, že není třeba žádat o uvolnění z pracovní doby. Koučovací sezení totiž neprobíhají v době výuky. Olga ŠEDIVÁ

4

BOZP Jaká jsou pravidla pro používání kolotočů pro malé děti? Pedagogický dozor musí předem prohlédnout dané zařízení a prověřit jeho funkci – otáčení. Dále musí zkontrolovat, zda vyhovuje bezprostřední okolí tohoto zařízení. Při točení dětí musí usměrňovat rychlost otáčení a neustále děti kontrolovat. V naší mateřské škole máme zaveden sešit, kam zapisujeme zranění dítěte, která jsme zjistili při přejímání dětí. Dále do něj zapisujeme bezvýznamná zranění během pobytu v mateřské škole nebo příznaky nastupující nemoci. Tento postup je prý nesprávný. Zranění dítěte, se kterým ho rodiče předali mateřské škole, i případné příznaky nastupující nemoci můžete do sešitu zapsat. Všechny úrazy (zranění), které dítě utrpělo během pobytu v mateřské škole, se zapisují vždy do knihy úrazů. Příslušná legislativa nezná pojem „drobný, malý, nepatrný“ úraz, který není třeba zapsat. Buď se úraz stal, a pak je nutné jej zapsat, nebo se nestal, a pak není co zapisovat ani do sešitu. Mohou žáci samostatně odcházet po skončení vyučování na oběd do školní jídelny, která je v budově školy? Ano, mohou, pokud je zajištěn dozor v budově školy na místech, kudy žáci odcházejí do školní jídelny. Dále je samozřejmý předpoklad, že je zajištěn dozor i v samotné školní jídelně. Dále musí být zajištěn i přehled o všech žácích, tedy těch, kteří jdou domů, kteří jdou na oběd a kteří jdou do školní družiny. Rodiče uvedli na přihlášce do školní družiny, že žák bude odcházet domů v čase dle vlastního uvážení. Můžeme to akceptovat? Toto přání rodičů nelze akceptovat, protože o tom, kdy žák z družiny odchází, musí předem rozhodnout zákonný zástupce. Nelze tedy toto rozhodnutí ponechat na libovůli žáka. Jan PRŮŠA

Aktivity musíme zaměřit na podporu aktivních členů a na získávání nových mladých kolegů.

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Blíží se sjezd ČMOS pracovníků školství, je čas na diskuzi L

etošní rok je pro náš odborový svaz mimo jiné rokem příprav VI. sjezdu ČMOS pracovníků školství, který by měl být v květnu 2011. Někomu to může připadat jako vzdálený termín, ale kvalitní přípravu svazových dokumentů a širokou diskuzi o směřování svazu je nezbytné zahájit již nyní. Už v březnu by měly být zveřejněny náměty a teze na změny Stanov, Finančního řádu a Programu doporučené k diskuzi v rámci orgánů a organizačních jednotek svazu. Stanovy ČMOS pracovníků školství jsou základním vnitrosvazovým dokumentem pro organizační strukturu a činnost svazu. Jejich prostřednictvím je nutno zajistit kontinuitu a stabilitu fungování ČMOS pracovníků školství, ale také odpovídající reakci na změny v podmínkách naší práce. Každý člen bez rozdílu bydliště, bez ohledu na

velikost OROS, má právo na kvalitní služby definované ve stanovách – právo na informace, poradenství v pracovněprávních otázkách, kolektivní vyjednávání aj. V současné struktuře jsou tyto služby v regionech poskytovány z různých důvodů na rozdílné úrovni, a to považuji za špatné. Diskutovat by se tedy mělo zejména o funkční struktuře našeho svazu, o tom, jak kvalitně při současných možnostech zabezpečit srovnatelnost podmínek pro všechny a jak efektivně využít finančních prostředků k zabezpečení všech aktivit. Ideálním stavem jsou pro nás všestranně fungující organizační jednotky. Aktivity musíme proto zaměřit na stabilizování členské základny, na podporu aktivních členů a na získávání nových členů především z řad mladých kolegů. Neméně důležitá bude i diskuze o směřování sva-

zu, jejímž výsledkem by měl být nový Program svazu. Jsem přesvědčena, že náš svaz musí zůstat i nadále svazem profesním. Profesní sekce musí svou činnost aktivně vyvíjet nejen na republikové úrovni, ale především v regionech. Musí být vidět. Mým osobním cílem je nastavit takové informační kanály, aby každý náš člen byl aktuálně informován o dění ve svazu. Okruhů, o nichž by se mělo v následujících měsících diskutovat, bude určitě mnoho. A já věřím, že se do diskuze zapojí co nejvíce členů. Vždyť máme stejný cíl – fungující a silný svaz, který i v budoucnu bude úspěšně čelit všem nepravostem či snižování finančních prostředků ve školství a bude zdárně prosazovat kvalitní profesní a pracovní podmínky ve školství. Markéta VONDRÁČKOVÁ, místopředsedkyně ČMOS pracovníků školství

Dar z FKSP při odchodu do důchodu Jak se postupuje při vyplacení odměny z FKSP u pracovníka, který odchází do důchodu? Musí být ukončen pracovní poměr dohodou, nebo stačí, že pracovník nahlásí, že si požádal o důchod k jistému datu? okud jde o peněžitý dar i pracovní poměr zaměstnanpři odchodu do starob- ce, je důležité, aby byla splního nebo plného invalidního něna podmínka, že zaměstdůchodu, prvním odchodem nanec byl při prvním odchodo důchodu se rozumí den, du do starobního nebo plnéod něhož byl zaměstnanci ho invalidního důchodu zastarobní nebo plný invalidní městnancem organizace. To důchod přiznán. V případě, znamená, že mu musí být důže s přiznáním důchodu končí chod přiznán v době, kdy pra-

P

covní poměr ještě trvá, nebo v den bezprostředně navazující na skončení pracovního poměru. Pracovní poměr může skončit i výpovědí. Blíže viz vyhláška č. 114/2002 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Z výše uvedeného vyplývá, že zaměstnanec nemusí končit pracovní poměr, aby mu mohl být přiznán peněžitý dar z FKSP. Vít BERKA

5

Současným trendem je inkluze handicapovaných. Jde o dobré řešení? V současné době nastává kritická situace v oblasti speciálních škol, z nichž některým hrozí zrušení nebo omezení jejich činnosti. Novodobí reformátoři zjistili, že jedinou možností, jak být v souladu se světem, je integrace a ještě lépe inkluze handicapovaných do hlavního vzdělávacího proudu.

V

České republice byl a je systém speciálního školství velice kvalitní, propracovaný, s vysokou kvalifikovaností pedagogických sborů, s výbornými výsledky, účelně postavenými a vybavenými školami. Přístup ministerstva školství k těmto školám je však zcela ovlivňován spontánním, bezmyšlenkovitým přebíráním světových trendů přístupu k handicapovaným, které jsou odůvodňovány výsledky různých mezinárodních studií, mnohdy účelových.Vědí sami reformátoři, že nezbytnou podmínkou integrace jsou výborné podmínky prostorové, materiální a personální? Že bez vlídného a vstřícného prostředí to nepůjde? Že vždy budou jedinci a skupiny, pro které jsou integrace a inkluze kontraproduktivní, protože je mohou v konečném důsledku trvale poškodit? Ale nejdůležitější je to, že by se někdo měl zeptat samotných dětí, kde jsou sku-

nuje jejich transformaci na základní školy, jinými slovy – nejlépe jejich zrušení. Je třeba si přiznat, že především z důvodu údajné diskriminace romských dětí, které nemají možnost, jak říkají neziskové organizace, média, významní pracovníci MŠMT a ministr Kocáb, se učit a studovat rovnoprávně v základních a středních školách a jsou předem odsouzeny do škol speciálních. Říkám s plnou odpovědností, že toto je naprostý nesmysl a účelová, klamná informace. Nebo neznalost. Každému přeřazení do speciální školy pro mentálně postižené předchází podle zákona pedagogicko-psychologické vyšetření, které musí potvrdit omezení rozumového vývoje, a dlouhodobý neúspěch v zá-

rozvoji bránit a škodit. Pokud je ovšem v romských rodinách vzdělání v žebříčku hodnot až někde zcela dole, děti nejsou od mládí rozvíjeny a opečovávány, je důsledek jasný – nerozvinuté dítě, selhávající a zaostávající již při prvních školních povinnostech. Reformu prosazují lidé, kteří mají o praxi minimální přehled a zkušenosti, zásadní koncepční změny chtějí realizovat na základě výsledků různých statistik a průzkumů. A také na základě toho, co se zrovna nosí ve světě, nebo ještě spíše hůře, na základě toho, jak sami interpretují a vykládají tyto trendy. Početné a kvalifikované argumenty odborníků z praxe jsou zcela opomíjeny, nejsou vhod, jelikož „nejdou s proudem“.

kladní škole. Nezbytnou podmínkou je vždy souhlas zákonných zástupců s přechodem na tento typ školy. Děti s průměrným a vyšším intelektem, přestože pocházejí ze sociálně znevýhodněného prostředí, by se na tyto školy opravdu dostávat neměly. Ale aby byly úspěšné, včetně dětí romských, k tomu je zkrátka potřeba i zájem rodiny, není možné předpokládat, že běžné povinnosti rodičů převezmou bezezbytku školy. Navíc, když už rodiny neumí nebo nechtějí přispět k rozvoji svých dětí, neměly by alespoň tomuto

Ze své dlouholeté praxe mohu potvrdit, že se často stává, že dítě, které dlouho bojovalo o své místo v základní škole, přichází po totálním selhání do speciální základní školy praktické, je demotivované, nešťastné, často již kázeňsky problémové a mnohdy vědomostně pod úrovní svých vrstevníků v této škole. A také je zajímavé, že za celou moji dvacetiletou praxi nikdo z rodičů nelitoval svého rozhodnutí dát dítě na tento typ školy. Moje zkušenosti potvrzují i výsledky evaluace prováděné v naší škole.

Aktuální nebezpečí hrozí školám pro mentálně postižené, především základním školám praktickým. Ministerstvo školství plánuje jejich transformaci na základní školy.

tečně šťastné. Zda v prostředí, kde mají kamarády, kde se mohou měřit se spolužáky a rozumět jim, nebo v prostředí, kde sice budou tolerováni, ale vždy budou ti poslední a opomíjení? Jistě nikdo nezpochybňuje, že pro určité skupiny dětí a druhy handicapů je integrace a inkluze samozřejmá, vhodná a potřebná. Jsem ale přesvědčen, že pro mentálně postižené děti jsou tyto pokusy ve většině případů nevhodné. Aktuální nebezpečí hrozí školám pro mentálně postižené, především základním školám praktickým (dříve zvláštním). Ministerstvo školství plá-

Plánovaná plošná nařízená integrace a inkluze mentálně postižených dětí, včetně romských, do základních škol, je vážným ohrožením jejich funkce. Pokud tyto děti budou opravdu mít snížené nadání, není v silách základních škol tento problém čestně zvládnout. Možných důsledků je několik. Prvním z nich je, že školy přistoupí opravdu zodpovědně k problému, doplní sbor o kvalifikované speciální pedagogy a asistenty a začnou se vyrovnávat s tradičními problémy při vzdělávání těchto dětí – sníženými schopnostmi, záškoláctvím a nezájmem rodiny. Děti budou postupovat ve škole věkovým automatem a získají základní vzdělání (po prodloužení školní docházky). Bude se ale někdo ptát, jaké vědomosti jsou za tímto dokladem o vzdělání? Jak to navíc bude vypadat ve třídě, kde se učitel mezi 25 až 30 žáky bude polovinu času věnovat několika jednotlivcům s intelektovým znevýhodněním? Jaká bude úroveň vzdělání většiny třídy? A kde se záhadně objeví mzdové prostředky na plánované asistenty pedagoga? Druhou možností je, že základní školy rezignují, děti se vzdělávacími problémy budou ve školách jen tolerovat, vše omlouvat a nechají žáky postupovat. První i druhé řešení znamená devalvaci hodnoty vzdělání a svým způsobem i diskriminaci dětí, které ve třídách tvoří většinu. Existuje jistě i třetí cesta – skupinová integrace v základních školách, která je podle mne více diskriminující než speciální škola. Závěrem bych chtěl vyjádřit přání, aby současná situace opravdu neznamenala zánik speciálních škol a jejich systému. Tyto školy a jejich pedagogové opravdu nemohou za selhávání romských dětí. Zrušení speciálních škol by bylo opatření nevratné, zločinné. A kdo by skutečně byl tím nejvíce postiženým? Handicapované děti, včetně mentálně postižených, které tyto školy potřebují a chtějí. Pavel SVOBODA, ředitel speciální školy

6

Pracovní neschopnost zpětně? Může ošetřující lékař mimořádně rozhodnout zpětně o vzniku dočasné pracovní neschopnosti? Jde o případ chřipkové epidemie a lepší než dlouhé čekání ve společnosti nemocných je telefonická dohoda na léčení a na dodatečném vystavení neschopenky. uvedené problemati- ky zpětně za dobu až pěti kace podala Česká správa lendářních dnů. Předchozí písociálního zabezpečení tuto semný souhlas okresní správy sociálního zabezpečení požainformaci: Při respiračních obtížích dovaný pro případy zpětného není potřeba z důvodu vysta- uznání dočasné pracovní nevení „rozhodnutí o dočasné schopnosti (podle § 57 odst. 3 neschopno pracovní neschopnosti“ (tzv. zákona č. 187/2009 Sb., o neneschopenky) okamžitě na- mocenském pojištění) nebuvštěvovat ošetřujícího léka- de ČSSZ v těchto případech ře, ale pouze ho v tomto pří- sdělovat ošetřujícím lékařům padě kontaktovat telefonic- jednotlivě. Informaci o tomky. K ošetřujícímu lékaři je to postupu OSSZ zveřejní ale nutné se dostavit pro vy- na svých úředních deskách, stavení rozhodnutí o dočas- a souhlas tím bude považoné pracovní neschopnosti po ván za udělený. Ošetřující lékař může záodeznění nejhorších příznaků takového onemocnění, nej- roveň podle platné právní později do pěti kalendářních úpravy ukončit pracovní nednů. Tento postup platí pro schopnost až tři kalendářní dočasné pracovní neschop- dny dopředu. Proto při obnosti vystavené po dobu plat- vyklém průběhu onemocnění nosti mimořádných opatření bude možné obdržet při jedné vyhlášených hlavním hygieni- návštěvě u lékaře rozhodnutí kem České republiky v sou- o vzniku i ukončení pracovní vislosti s epidemií chřipko- neschopnosti současně. Při rozhodování o dočasné vých onemocnění. ČSSZ v návaznosti na pracovní neschopnosti zpětně tato opatření umožňuje ošet- za období delší než pět kalenřujícím lékařům v uvedených dářních dnů je třeba i nadákrajích rozhodovat o vzniku le žádat v jednotlivých případočasné pracovní neschop- dech příslušnou OSSZ o uděnosti z důvodu chřipky a one- lení předchozího písemného Vít BERKA mocnění s obdobnými přízna- souhlasu.

K

FOTO: Petr MERTA

Za ničení ředitelská důtka Žáci ve třídě o přestávce ničili nábytek, ohrožovali bezpečnost a zdraví ostatních. Jeden z nich vše natáčel na mobil a doma pak zveřejnil na internetu. Údajně nemůže být potrestán, když internet nepoužil na půdě školy. My jsme ale žákům udělili ředitelskou důtku. Postupovali jsme správně? odmínky zacházení s ma- nosti tohoto porušení, napojetkem školy nebo škol- menutí třídního učitele, důtského zařízení ze strany dětí, ku třídního učitele nebo důtžáků a studentů a podmínky ku ředitele školy, viz § 17 vyzajištění bezpečnosti a ochra- hlášky č. 48/2005 Sb., o zány zdraví dětí, žáků a studen- kladním vzdělávání a něktetů včetně jejich ochrany před rých náležitostech plnění posociálně patologickými jevy vinné školní docházky. Upove škole má upravovat škol- zorňujeme v této souvislosti ní řád vydaný ředitelem ško- i na povinnost školy vykonály a v případě školského zaří- vat nad nezletilými žáky názení vnitřní řád vydaný ředite- ležitý dohled k zajištění jejich lem školského zařízení. Uve- bezpečnosti a ochrany zdradený předpis má upravovat ví při výchově a vzdělávání i podrobnosti k výkonu práv a s nimi souvisejících činnosa povinností dětí, žáků a stu- tech, viz § 415 a 422 občandentů a jejich zákonných vzta- ského zákoníku a § 6 vyhlášky hů s pedagogickými pracovní- č. 263/2007 Sb., kterou se staky. Při porušení povinností noví pracovní řád. Právní oddělení stanovených školním řádem ČMOS pracovníků školství lze uložit žákovi, podle závaž-

P

Kratší pracovní doba Je povinností zaměstnavatele vyhovět žádosti zaměstnance, který pracuje na plný úvazek, aby mu povolil práci na kratší dobu, protože mu to doporučil lékař? élka pracovní doby by lékaře. Zákoník práce umožměla být předmětem ňuje kratší pracovní dobu jednání o uzavření pracovní- sjednat, a pokud k takovému ho poměru. Z platné práv- ujednání dojde, přísluší zaní úpravy vyplývá, že pokud městnanci plat nebo mzda odnení dohodnuta kratší pra- povídající této kratší pracovcovní doba, je zaměstnanec ní době. Pokud zaměstnavazaměstnán na stanovenou tý- tel na dohodu o kratší pracovdenní pracovní dobu (to je ní době (tedy vlastně na změv běžných případech 40 ho- nu pracovní smlouvy) nepřidin). Na sjednání kratší pra- stoupí, nezbývá zaměstnanci covní doby zaměstnanec prá- zřejmě nic jiného než skončit vo nemá, a to ani v případě, pracovní poměr. Vít BERKA že má k dispozici doporučení

D

Je nárok na odstupné zachován? Zaměstnanci byla dána výpověď pro nadbytečnost, a vznikl mu tedy nárok na odstupné. Během výpovědní doby má tento zaměstnanec možnost nastoupit do práce u jiného zaměstnavatele. Jak je to v takovém případě s odstupným? okud zaměstnanec dosta- možnost bez ohledu na to, že ne výpověď pro nadbyteč- mu běží výpovědní doba, dát nost podle § 52 písm. c) záko- sám výpověď, nebo navrhníku práce, náleží mu odstup- nout zaměstnavateli skončené ve výši nejméně trojnásob- ní pracovního poměru dohoku průměrného výdělku (§ 67 dou k dřívějšímu datu. Pokud odst. 1 zákoníku práce). Totéž pracovní poměr skončí na záodstupné zaměstnanci náleží, kladě vzájemné dohody v dřípokud jeho pracovní poměr vějším termínu a důvodem ke skončí dohodou z téhož orga- skončení pracovního poměru nizačního důvodu (v daném tímto způsobem zůstává nadpřípadě pro nadbytečnost). bytečnost zaměstnance u půJestliže si zaměstnanec vodního zaměstnavatele, pak v době běhu výpovědní doby je nárok na odstupné zachonajde jiné zaměstnání, má ván. Vít BERKA

P

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

O tom, kolik dětí přijde k zápisu, rozhoduje práce školy během celého roku Každým rokem začínají v polovině ledna v základních školách zápisy dětí do prvních tříd. Každá škola se snaží, aby si děti a jejich rodiče vybrali právě ji. V některých školách se připravuje program právě na den zápisu velice důkladně už hodně dlouho předem. Tak je tomu i v naší základní škole v Krátké ulici v Klášterci nad Ohří.

P

ředevším jsme se rozhodli seznamovat malé předškoláky se školou už dlouho dopředu. Několik let se pořádala pro děti Školička pro předškoláky. Děti z mateřských škol se scházely od října do prosince každý týden hodinu odpoledne přímo ve třídě naší školy a připravovaly se na zápis. Náplň hodin byla různorodá. Pracovalo se individuálně i ve skupinkách. Průvodci předškoláků byli žáci z páté třídy. Všechny aktivity probíhaly hravou formou za obrovské pomoci „maňásků“, které si s sebou nosili páťáci. Součástí školičky bylo nejen procvičit některé dovednosti a znalosti, ale zároveň i poznat naši školu – tělocvičny, družinu, knihovnu, bazén.

Seznámení s třídními Na tento projekt jsme navázali loni další novou myšlenkou – seznámit děti dopředu osobně i s třídními, kteří je přivítají další rok v září v prvních třídách. Dali jsme hlavy dohromady, a vznikla tak nová tradice. Vyučující v pátých třídách, kteří od září přejdou do budoucích prvních tříd, připravují se svými dětmi na podzim Zábavné dopoledne pro mateřské školy. Děti připraví pro předškoláky z mateřské školy pozvánky

a malé plakátky. Vymyslí řadu her, soutěží, zábavných vystoupení. Stejně tak tomu bylo i v letošním školním roce.

Stanoviště s úkoly V den D přišli naši malí hosté do školy hned ráno. Nejdříve se jim osobně představily budoucí učitelky prvních tříd a potom dětem páťáci v učebně dramatické výchovy zahráli pohádku O Sněhurce a sedmi trpaslících. Po ukončení pohádky se skupiny malých capartů i se svými učitelkami rozešly do jednotlivých tříd, včetně tělocvičen, kde byla pro ně připravena stanoviště s úkoly a s jejich průvodci, kterými byli právě žáci pátých tříd. Pro všechny děti byly za jejich výkony připraveny drobné odměny, navíc si domů odnášely pro své rodiče i další informace o škole.

Pochvaly i dárečky Samotný zápis probíhá v naší škole přímo ve třídě, kde budoucí školáci zábavnou formou prokazují své znalosti a dovednosti, za které dostávají kromě spousty úsměvů a pochval také dárky, jež pro ně už tradičně připravují starší kamarádi ze školy a naši sponzoři. Každoročně je pro budoucí školáky připravena i prodej-

ní výstava Trojhranného systému firmy Prokop, která s námi spolupracuje už řadu let. Pro rodiče, jejichž děti mají jakékoliv problémy, například i co se týče zralosti dítěte, funguje po celou dobu zápisu konzultační centrum s naší školní psycholožkou a speciálním pedagogem.

Herní studio a minikino Odpoledne se většinou sejde hodně dětí najednou, a tak, aby jim i jejich rodičům rychleji utekl čas, než se dostanou k samotnému zápisu, jsou pro ně připraveny různé aktivity. Všichni mohou navštívit herní studio a zahrát si zajímavé hry. Děti si mohou vymalovávat připravené omalovánky, navštívit naše minikino, kde promítáme krátké kreslené pohádky. Tato stanoviště většinou zabezpečují po celou dobu děti z druhého stupně, tentokrát je měli na starosti šesťáci. Letos se objevila i další novinka – čtvrťáci a páťáci, kteří pracují v rámci školního klubu jako klub malých debrujárů Kamarádi, připravili pro všechny na ukázku několik výsledků své loňské práce v klubu. A tak si budoucí školáci mohli sami vyzkoušet svůj postřeh, složit puzzle, tangram nebo další hlavolam, vyrobit malý vrtulníček, namalovat obrázek a zvětšit si ho velkou vodní lupou. Mno-

zí si odnášeli i šablony na výrobu dalších hraček domů. Není divu, že tyto hry nakonec přitáhly nejen malé děti, ale společně s nimi se bavili i jejich sourozenci a dospělí.

Celoroční příprava Kdybychom měli odpovědět, jak se připravujeme na zápis, odpověď by byla jednoduchá – po celý rok a soustavně. Nechybí ani pravidelné návštěvy žáků druhého stupně přímo v mateřských školách, kam si pro děti připravují různé zábavné projekty, mateřské školy jsou naopak zvány na školní akce během celého roku. Velice dobře fungují také webové stránky naší školy, kde se už od září rodiče mohou seznámit s informacemi o budoucích třídních, s aktivitami školy a výsledky práce dětí. Nelze se potom divit, že naše škola pravidelně otvírá tři první třídy. O tom, kolik dětí přijde k zápisu, rozhodují ne samotné akce připravené těsně před zápisem, ale především práce školy během celého školního roku – a na to jsme vsadili i u nás. Alena TUČÍMOVÁ

Kontakt: Soňa Strnadová ZŠ Krátká 676 Klášterec nad Ohří [email protected] Tel.: 474 375 397

8

Ztížené pracovní prostředí

Které platné právní předpisy zakládají nárok zaměstnanců na poskytování příplatku za práci ve ztíženém pracovním prostředí? ákoník práce v § 128 upra- kon v § 111 odst. 2 jako závuje poskytování příplatku kladní sazbu minimální mzdy za práci ve ztíženém pracovním za měsíc.“ prostředí (jde o část zákoníku Podle § 117, na nějž je uvepráce věnovanou platu jako den odkaz, přísluší za dobu jedné z forem odměny za prá- práce ve ztíženém pracovním ci). Ustanovení § 128 zní: prostředí zaměstnanci dosa„(1) Zaměstnanci příslu- žená mzda a příplatek. Vyší za práci ve ztíženém pracov- mezení ztíženého pracovníním prostředí příplatek. Ztíže- ho prostředí pro účely odměným pracovním prostředím je ňování a výši příplatku stapracovní prostředí podle § 117 noví vláda nařízením. Tímto věty druhé. vládním nařízením je naříze(2) Vláda stanoví naříze- ní č. 567/2006 Sb. V jeho § 7 je ním výši příplatku za práci ve uvedeno (text platný k 1. ledztíženém pracovním prostředí nu 2010), že výše příplatku činí a podmínky pro jeho poskyto- za každý ztěžující vliv nejmévání. Příplatek za práci ve ztí- ně 10 procent základní sazženém pracovním prostředí by minimální mzdy (tedy víc činí nejméně 5 procent část- než jako minimum stanoví ky, kterou stanoví tento zá- zákon).

Z

Pověření vedením

V čem spočívá pověření zaměstnance vedením určitého úseku nebo organizační části zaměstnavatele? Čím se takové pověření liší od jmenování do funkce? ádný pracovněprávní před- covní místo zakládá pracovpis nezná pojem „pověření ní poměr, jsou taxativně vyvedením“. S ohledem na kon- jmenovány v § 33 odst. 3 zákrétní okolnosti může jít buď koníku práce. Dohoda o změo jmenování na vedoucí pra- ně druhu práce, v jejímž covní místo, nebo o dohodnu- důsledku zaměstnanec tou změnu druhu práce (na- po určitou dobu zastápříklad na určitou dobu, po vá vedoucí funkci, přidobu pracovní neschopnos- padá v úvahu při doti již jmenovaného vedoucího časném zastupozaměstnance). Případy, kdy se vání vedoucího zajmenováním na vedoucí pra- městnance. Záko-

Ž

ník práce tento postup nijak speciálně neupravuje, pouze v § 124 odst. 2 obsahuje ustanovení o příplatku za vedení v případě zastupování vedoucího zaměstnance. O dočasné zastupování se jedná, jestliže

zastupovaný vedoucí zaměstnanec po určitou dobu nevykonává práci na svém vedoucím pracovním místě, nebo v případě, že vedoucí pracovní místo není z nějakého důvodu obsazeno.

Nemoc v ochranné době před výpovědí

Zaměstnanci byla dána výpověď a výpovědní doba měla uplynout poslední den prázdnin, to je 31. srpna. Zaměstnanec byl v pracovní neschopnosti od 8. srpna a ukončil ji 15. září. Kdy v tomto případě skončí pracovní poměr? případech uvedených v městnanci výpověď před po§ 53 zákoníku práce je za- čátkem ochranné doby tak, že městnanec chráněn před skon- by výpovědní doba měla uplyčením pracovního poměru vý- nout v ochranné době, ochranpovědí ze strany zaměstnavate- ná doba se do výpovědní doby le zákazem výpovědi. Mimo jiné nezapočítává; pracovní poměr jde i o případ, kdy je zaměst- skončí teprve uplynutím zbýnanec uznán dočasně práce ne- vající části výpovědní doby po schopným (§ 53 odst. 1 písm. a) skončení ochranné doby, ledazákoníku práce). Z těchto zá- že zaměstnanec sdělí zaměstnakazů jsou v § 54 stanoveny vývateli, že na prodloužení prajimky (ty se však procovního poměru netrvá.“ blematiky obsažené Do výpovědní doby se tedy nezapočítáv dotazu zřejmě netýkají). Pro daný přívá 24 dnů (od 8. do 31. srpna). Pracovní popad je důležité ustaměr skončí 9. října, novení § 53 odst. 2 to je 24. den zákoníku práce, kde počínaje je uvedeno: 16. září. „Byla-li dána za-

V

Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

Učíme nově, známkujeme postaru Sborovna se začíná pomalu zaplňovat. Pedagogická rada má svůj naučený rytmus. Někteří z nás chvílemi klimbají. Jiní luští křížovku. Ti zodpovědnější opravují písemky. „Kolegové, ještě nám zbývá probrat prospěch našich žáků. Z výsledků, které jste mi předložili, nejsem právě nadšený. Učíme sice podle školních vzdělávacích programů, ale mám pocit, že známky našich žáků jsou ještě horší než dříve,“ povzdychne si ředitel Macháček. „To není jen pocit, ale skutečnost, která nás nesmí zaskočit,“ ochotně si bere slovo jeho zástupce Málek. „Je zřejmé, že mnozí z nás už začínají učit jinak. Nápaditěji. Výsled-

ky se však dostaví až později, o tom jsem přesvědčen.“ „Kéž by to tak bylo,“ nervózně se poškrabává za uchem Macháček. „Horší známky mohou mít úplně jinou příčinu. Možná už nevyžadujeme od svých žáků tolik znalostí jako dřív. Možná, že si s nimi více povídáme, abychom v nich rozvíjeli skrývané dovednosti. Jejich osobitý názor. Vždyť co jiného od nás chtějí slavné školní vzdělávací programy?“ provokativně se netají svým názorem kolega Výborný. „Příčin zhorše-

ní může být více,“ připouští ředitel. „Třeba jsme pod tíhou ekonomické krize ke všemu kolem nás kritičtější. Ke spokojenosti potřebujeme více aktivity našich pasivních žáků.“ „Když navštěvujeme opakovaná školení ke státní maturitě a učíme se opravovat písemné práce, stále se podle školitelů dopouštíme stejného nedostatku,“ připojuje se do diskuze Hromádka. „Údajně klademe nadbytečný důraz na chyby v textu. Nejenže nesmíme hodnotit originalitu a nápaditost písemných prací, stejně

tak máme zapomenout na gramatické a pravopisné chyby. Více rozhoduje, zda je text ve větší míře koherentní, zda prostředky textové návaznosti nebrání jeho porozumění.“ „Vážně?“ zvědavě se protáhne Macháček. „To vám říkají na školení? Nakonec, proč ne! Možná, že už učíme nově, ale určitě známkujeme ještě postaru. Takže, kolegové, hlavu vzhůru. Konečně víte, co máte dělat. Nebojme se trochu ubrat ze své zbytečné náročnosti. Pak budeme v souladu se svými školními vzdělávacími programy,“ zeširoka se usmívá ředitel Macháček. „Končím poradu a jsem rád, že si vzájemně vycházíme vstříc.“ Roman KANTOR

9

Hodina činnostního učení v 9. ročníku

O

činnostní učení je stále větší zájem ve všech školách, je to vynikající cesta k tomu, aby žáci zcela nenásilně a správně pochopili učivo, navíc pro ně příjemným způsobem. Zájemci o tuto výuku se scházejí nejen na kurzech, které pro ně pravidelně pořádá Tvořivá škola po celé republice, ale také na ukázkových hodinách. Jedna taková ukázková

hodina proběhla v 3. ZŠ Prokopa Velikého v Kolíně. Jednalo se o činnostní výuku matematiky v 9. ročníku. Výuka v deváté třídě je vždy problematická, protože žáci často, i díky tomu, že nemusejí dělat přijímací zkoušky na střední školy, výuku podceňují a házejí ji, jak se říká, za hlavu. Navíc matematika v 9. ročníku je pro žáky skutečně hodně náročná. Že je ale mož-

né se učit s úsměvem, ukázal všem přítomným zájemcům o činnostní učení se svými žáky lektor a zároveň učitel této školy Oldřich Keltner. Celá třída, která kvůli ukázkové hodině přišla ochotně i po vyučování, předvedla tvorbu výrazu na základě slovního popisu, jednoduché rovnice vedoucí ke slovním úlohám, řešení soustav lineárních rovnic a další věci. Vyučující místní školy a i další z okolních škol v Kolíně měli možnost poznat, že činnostní učení i v devátém ročníku žákům hodně moc pomáhá v objasnění problémových otázek, učí je přemýšlet, odvozovat si z pozorovaného další zákonitosti. Tito žáci nemají potom problémy ani v dalším studiu na středních školách. Ukázková hodina skončila, ale zcela jistě budou další, protože taková hodina je výborným doplněním kurzů činnostního učení – učitelé mají možnost vidět tuto výuku přímo v praxi, a to je nezastupitelné. Alena BROUČKOVÁ

Zimní dětská olympiáda v Liberci Z pověření Českého olympijského výboru se Liberecký kraj stal pořadatelem Her IV. zimní olympiády dětí a mládeže České republiky – největší sportovní soutěže určené sportovcům v kategoriích

mladších a starších žáků a žákyň. Pro sportovce základních škol tato akce symbolizuje totéž, co pro dospělé závodníky olympijské hry. O cenné kovy v devíti sportovních disciplínách (alpské lyžování, běh

Vracejí se malí i velcí M

ateřská škola Matěchova ve čtvrtém pražském obvodu funguje jako škola rodinného typu. Stejně jako se při různých příležitostech scházejí klasické rodiny, také v naší škole je během roku několik možností k setkávání. Tradicí se staly slavnosti – například jarní spojená s příchodem Velikonoc či zahradní, která se koná na konci školního roku. Slavnosti navštěvují nejen rodiče dětí, ale i naši bývalí žáci. Dlouholetou tradici má i každoroční lednové setkání s bývalými zaměstnanci naší mateřské školy. Také letos jsme přivítali bývalou ředitelku a její zástupkyni, učitelky, vedoucí školní jídelny i kuchařky, uklízečky a školnici, abychom si nejen popovídali, ale také se pochlubili novým vybavením tříd i fasádou budovy školy, fotografiemi ze školních slavností apod. Této akci věnujeme velkou pozornost – třídu slavnostně vyzdobíme, občerstvení se podává i v dietní variantě, pro naše hosty připravujeme dárky. Za nejdůležitější na celé akci ale považujeme skutečnost, že bývalí zaměstnanci mají pocit, že se do té „své školky“ mohou stále vracet. Marie ŠVARCOVÁ

na lyžích, biatlon, lední hokej, krasobruslení, rychlobruslení, severská kombinace, skok na lyžích, snowboarding) bojovalo přes 1200 mladých sportovců. Součástí her byly také dvě umělecké disciplíny (korespondenční výtvarná soutěž, standardní tanec). Vítězové obdrželi pohár hejtmana Libereckého kraje. Jiří LANGER

Znáte je? Česká domácí kuchařka díl I.

JITKA RÁKOSNÍKOVÁ

Podtitul této knihy z nakladatelství Mladá fronta zní: Osvědčené recepty z tradičních kuchařek pro moderní českou kuchyni. Jak podtitul, tak samotný název je dostatečně vypovídající. Přesto se nakladatelství ve spolupráci s časopisem F. O. O. D. rozhodlo nabídnout všem kuchařkám, a to i mladým začínajícím, tuto knihu, která čerpá z bohaté pokladnice tradiční české kuchyně. Recepty z 20. a 30. let minulého století jsou popsány jasně, srozumitelně a mladé neodradí. I proto jsou vhodným doplňkem pro výuku vaření v základních i středních školách.

Karnevalová veselice M

asky princezen, čarodějnic, kašpárků, pirátů, kovbojů, bílých paní i řady jiných více či méně nadpřirozených bytostí se sešly na tradiční karnevalové veselici, kterou v kulturním domě v Šumné pořádal místní Dům dětí a mládeže. Kromě skvělé hudby, která hrála maskám k tanci, připravili organizátoři ve spolupráci s řadou sponzorů pro děti bohatou karnevalovou loterii, nechyběly soutěže, hry a dobré občerstvení. Slav-

nostního zahájení se na vysoké úrovni zhostily mažoretky ze šumenského DDM. Příjemným zpestřením programu bylo také vystoupení kroužku moderního tance. Veselice se zúčastnily nejen místní děti, ale řada účastníků přijela ze širokého okolí. Poděkování si zaslouží všichni sponzoři karnevalové loterie a také místní obecní úřad, který poskytl pořadatelům zdarma prostory kulturního domu. M. ŠNAJDAR

10 V období od 15. ledna do 15. února probíhají zápisy dětí do 1. ročníků základních škol. Kolik dětí nastoupí do prvních tříd, budeme vědět až v září. Přesto lze, podle výsledků loňského roku, usuzovat, jak bude probíhat letošní.

Z

ápisy k povinné školní docházce se vztahují na všechny děti, které dosáhnou do počátku následujícího školního roku věku šesti let. Na základě žádosti zákonného zástupce se od letošního roku budou moci k zápisům dostavit také děti pětileté, které dosáhnou šestého roku věku až v období od září do června příslušného školního roku, tedy až v průběhu docházky do 1. ročníku základní školy. Podmínkou přijetí dítěte narozeného v období od září do konce prosince je kromě přiměřené tělesné a duševní vyspělosti také doporučující vyjádření školského poradenského zařízení; v případě dítěte narozeného od ledna do konce června je podmínkou doporučující vyjádření školského poradenského zařízení a odborného lékaře. Může však také nastat možnost, že dítě není tělesně nebo duševně přiměřeně vyspělé ani po dovršení šestého roku věku. Potom je na základě žádosti zákonného zástupce dítěte možné, aby ředitel školy odložil začátek povinné školní docházky o jeden školní rok, přičemž takovýto odklad je možné provádět nejdéle do zahájení školního roku, v němž dítě dovrší osmý rok věku. Odklad může být dítěti udělen i dodatečně, a to v případě, že se jeho nedostatečná duševní nebo tělesná vyspělost projeví až v průběhu prvního roku plnění povinné školní docházky. Děti, kterým byl odklad udělen, se mohou na vzdělávání v základní škole připravovat v posledním ročníku mateřské školy nebo v přípravné třídě školy základní. Přípravou a vzděláváním v těchto třídách je možné docílit vyrovnání vývoje dítěte, a zamezit tak opakovaným odkladům.

Počty zapsaných Jak můžeme vidět v grafu, počet dětí u zápisů se od roku 2008 zvyšuje, což souvisí s rostoucím počtem narozených dětí příslušné generace (vzhledem k tomu, že se počet narozených plynule zvyšo-

val od roku 2002 až do roku 2008 a v roce 2009 se jen nepatrně snížil, porostou počty zapisovaných i v příštích letech, minimálně pak do roku 2014). Co se však v průběhu let prakticky nemění, je struktura zapisovaných dětí podle věku (více než tři čtvrtiny dětí jsou ve věku

bovala „pouze“ okolo 18 procent.

Odklady Jak už zde bylo řečeno, povinná školní docházka může být odkládána i opakovaně (až do věku osmi let), odklady povinné školní docházky sedmi-

unie se při přijímání dětí k plnění povinné školní docházky zohledňuje pouze věk dítěte a ke školní zralosti dětí se přihlíží jen v případě, že si rodiče přejí zapsat své dítě do základní školy dříve, než dosáhne věku zahájení povinné školní docházky. V České republice

Odklad povinné školní docházky v České republice v letech 2006 – 2009 6 let a přibližně 20 procent dětí je sedmiletých; zbývající nepatrný podíl tvoří děti mladší, nebo naopak starší) a ani struktura dětí podle výsledků zápisů nezaznamenala ve sledovaných letech výraznější změny: zapsáno bylo přes 85 procent všech dětí, které se dostavily k zápisu, o odklad povinné školní docházky bylo požádáno u více než 14,5 procenta zapisovaných dětí a zbylý nepatrný podíl tvořily děti s hlubokým mentálním postižením. Uvedené výsledky zápisu však nejsou zcela definitivní a do začátku příslušného školního roku dochází ještě k určitým změnám. Výše zmíněné procento žádostí o odklad povinné školní docházky zahrnuje pouze žádosti podané v době zápisů, tedy do února příslušného roku, a do zahájení školního roku se jejich počet ještě zvyšuje. To je patrné i z celkového počtu nově přijatých do 1. ročníku základních škol, který je oproti počtu zapsaných o něco nižší. Ze všech zapsaných v letech 2006 – 2009 skutečně nastoupilo do 1. ročníků základních škol 95 – 96 procent dětí (to znamená 81 – 82 procenta ze všech dětí, které se k zápisu dostavily). Pokud se podíváme přímo na děti ve věku šesti let, zjistíme, že nově přijato bylo do 1. ročníku základních škol okolo 77 procent všech šestiletých dětí. Můžeme tedy tvrdit, že v případě přibližně 23 procent šestiletých dětí byla povinná školní docházka o rok odložena. Přitom na základě výsledků zápisu se tato hodnota pohy-

letých a starších dětí však tvoří pouhá 2 procenta všech odkladů, a jsou tedy spíše výjimečné.

je školní zralost společně s dosaženým věkem dalším kritériem, které je posuzováno od-

Počty zapisovaných, zapsaných a nově přijatých dětí do 1. ročníku základní školy 2006/2007 – 2009/2010 25

120000 100000 80000 60000 40000 20000 0

2006

2007

2008

2009

20

Počet zapisovaných Počet zapsaných Počet nově přijatých do 1. ročníku základní školy Procento odkladů povinné školní docházky* (v %)

* podíl nově přijatých žáků do 1. ročníku základní školy starších 6 let na populaci 7letých

Celkovou míru skutečně realizovaných odkladů povinné školní docházky asi nejpřesněji udává podíl všech dětí starších šesti let, které byly nově přijaty do 1. ročníku základních škol (tzn. všech dětí, které nastoupily povinnou školní docházku až po odkladu) z populace sedmiletých (jak už jsme uvedli, téměř všechny odklady se týkají v době zápisů dětí šestiletých, při nástupu povinné školní docházky po ročním odkladu jde tedy již o děti sedmileté). Toto procento odkladů povinné školní docházky od roku 2006 do roku 2009 mírně pokleslo, a to z 24,5 procenta na 22,8 procenta, stále se však jedná o více než pětinu dětí, u kterých byla povinná školní docházka odložena.

Odklady v Evropě Ve většině zemí Evropské

borníky z řad lékařů, psychologů a pedagogů. I z tohoto důvodu patří naše země mezi státy s nižším zastoupením šestiletých dětí v základním vzdělávání, a to i pokud pomineme státy, kde povinná školní docházka začíná již v pěti, nebo dokonce čtyřech letech (Velká Británie, Irsko, Malta a Nizozemsko). Jak se u nás bude situace vyvíjet dál a zda se bude procento odkladů povinné školní docházky dále snižovat, naznačí již brzy výsledky zápisů z letošního roku. Novela školského zákona nyní navíc umožňuje zahájit povinnou školní docházku již v pěti letech. Děti, které dosáhnou věku šesti let až po zahájení školního roku, tedy už nebudou muset zahájení povinné školní docházky odkládat na následující rok. Jitka KONRÁDOVÁ

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce

Projekt NIDV otevřel učitelům bránu k cizím jazykům

Pohled do vzdělávacích programů našich škol nás nenechá na pochybách: výuka cizích jazyků má zelenou – první cizí jazyk již od třetí třídy, některé školy zavádějí cizí jazyk už v první třídě. Rodiče si tak mohou mnout ruce: zdá se, že o zajištění jazykového vzdělání dětí je do doby jejich dospělosti postaráno. Poněkud skeptičtější je ovšem pohled mezi samotné učitele i nepedagogické pracovníky našich škol: v aktivních znalostech alespoň jednoho světového jazyka mnoho z nich pokulhává.

Dohnat, co se dá To by měl umožnit projekt Národního institutu pro další vzdělávání Karlovy Vary, spolufinancovaný Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky ,,Brána jazyků otevřená“, který dílčím způsobem řeší stále neuspokojivou situaci ve znalosti

Právě startuje už 15. celostátní soutěž malých debrujárů EXPERTiQ 2010. Soutěž už tradičně pořádá Asociace malých debrujárů České republiky a je určena pro všechny debrujárské kluby, ale i jakékoliv jiné dětské kolektivy s minimálním počtem 4 členů ve věku od 3 do 18 let s jedním vedoucím nad 18 let. První část soutěže je korespondenční. Přihlášené kolektivy budou po čtyři měsíce řešit zadané úkoly, které najdou na stránkách AMK www.debrujar.cz a řešení budou zasílat elektronickou poštou vždy koncem měsíce. Začátkem června budou známy výsledky všech čtyř kol korespondenční části a nejlepší řešitelé (vždy 4 zástupci z kolektivu plus vedoucí) budou pozváni na celo-

cizích jazyků pracovníků škol Karlovarského regionu a přetrvávající nedostatek odborně způsobilých učitelů cizích jazyků především v základních školách. Celkově projekt přispěje k rozvoji interkulturních kompetencí škol (schopnost pracovníků škol komunikovat v cizím jazyce, číst cizojazyčnou literaturu, účastnit se zahraničních stáží, odborných konferencí a projektů a podporovat mezinárodní aktivity žáků). V současné době dovršil projekt Brána jazyků otevřená Karlovarského kraje jeden rok svého trvání a vstupuje do své poslední třetiny. V celém kraji bezplatně navštěvuje 15 jazykových kurzů na různé vstupní úrovni jazykových znalostí zhruba 250 účastníků, nejvíce z Karlovarska a Chebska. Vedle jazykového modulu, v rámci kterého účastníci absolvují třísemestrální jazykovou výuku v rozsahu

státní finále, které se bude konat na podzim v libereckém iQparku. V soutěži jsou vítány všechny zvídavé a hravé děti, které rády objevují svět kolem sebe a rády experimentují. První kolo soutěže začalo 1. února a uzávěrka je 28. února. Přihlášku do soutěže je možné zaslat společně s řešením prvního kola koncem února. Úlohy pro soutěžící připravuje tým iQparku v Liberci a soutěžící si skutečně přijdou na své. Už v prvním kole si postaví ponorku, zjistí, jakým způsobem je možno nechat téct vodu do kopce, seznámí se i s problematikou pitné vody atd. Na některých úkolech je možné pracovat také průběžně až do konce května a teprve potom je odevzdat. Více na www.debrujar.cz

135 hodin, která by jim měla umožnit zvýšit si úroveň svých jazykových znalostí o jeden stupeň Společného evropského jazykového rámce pro jazyky, proběhla v červenci loňského roku v rámci metodického modulu také pětidenní Letní jazyková škola určená pro učitele bez odborné způsobilosti, kteří daný cizí jazyk ve škole vyučují nebo jej budou učit. Realizace projektu tak bude mít bezpochyby i nepřímý dopad na zkvalitnění výuky cizích jazyků ve školách. Karlovarsko je vedle Královehradeckého kraje druhým regionem v České republice, který projekt Brána jazyků otevřená realizuje. Především na úrovni základních uměleckých škol se setkal s velkým ohlasem, neboť do jazykového vzdělávání byly ZUŠ v Karlovarské kraji zařazeny vůbec poprvé. Mgr. Alena COUBALOVÁ

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce Nakladatelství PARIS

www.stabilo.com

Žižkova 2379, 734 01 Karviná – Mizerov tel. 596 338 027, fax 596 311 295 e-mail: [email protected] www.paris-karvina.cz

ììì£èéÖ×Þáä£Øï

îîî¥êëØÙàãæ¥Úñ

nabízí školám, školským zařízením, dalším pedagogickým institucím, orgánům veřejné správy a ostatním institucím odbornou publikaci

E A SY

ÜrÜ t s

gë eØr

ãoØn e pà åço“ám i c s e á ԓØåÚâx â

DPH ve školství od roku 2010

Autoři: Ing. Dagmar Fitříková, Ing. Lydie Musilová

W ¸˜ NEÀÅ AU ÅNÆOÍUVE

Èɶ·¾Áĕº¶ÈÎØäáäçè STABILO EASYcolors

Èɶ·¾Áĕº¶ÈÎÜçÖåÝ STABILO EASYgraph

Çéíåo—ÜéÞæåæäàÚâð—ëíØéæíØå[—çØêëÜãâؗؗÞéØăëæí[—ëì•âؗñíã[‡‰—çéæ—çéØí[âð—Ø—çéæ— ãÜí[â𥗗͕Ûð—êÜÛåܗÛæلܗÛæ—éìâð˜

Ê˸¹ÀÃƗÀåëÜéåØëàæåØ㗾äÙ¿£—îîî¥êëØÙàãæ¥Úñ£—ÜäØà㱗àåÝæ¥Úñ·êëØÙàãæ¥Úæä

Předplatné Týdeníku Školství V Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Š Školství. Předplatné lze objednat i na [email protected]. Ú Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani šškolním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.

OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. .............................................................................................

3. aktualizované vydání publikace je zaměřeno na praktickou aplikaci DPH u výchovně-vzdělávací činnosti podle právního stavu platného od 1. 1. 2010. Publikace reaguje na změny, provedené v rámci novel zákona o DPH, účinnéých k 1. 4. 2009 a k 1. 1. 2010. Poskytuje ucelený výklad pravidel a postupů při aplikaci zákona o dani z přidané hodnoty ve školské praxi, zejména to nejen u zařízení spadajících pod působnost zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělání, v platném znění (školský zákon), ale rovněž i vysokým školám v působnosti zákona č. 111/1998 Sb. v platném znění.. 3. vydání publikace obsahuje kapitoly zaměřené zejména na níže uvedené oblasti uplatňovaní DPH podle právního stavu platného k 1. 1. 2010: • registrace plátce – podle jednotlivých typů vzdělávacího zařízení • předmět DPH • místo plnění po novele 2010, zejména ve vazbě na poskytování služeb • základ daně a výpočet daně • cena obvyklá po novele 2010 s příklady • sazby DPH - dopad změny v oblasti sazeby DPH po novele ( vyúčtování záloh přijatých v roce 2009, daňové dobropisy a vrubopisy) • nárok na odpočet DPH • vedení daňové evidence a postup při vyplnění daňového přiznání - vazba na souhrnné hlášení • opravy chybových stavů • kontrolní vazby účetnictví na daňové přiznání • jednotlivé účetní případy na praktických příkladech pro školství • vymezení postupů při uplatnění DPH u jednotlivých činností školských zařízení • poskytovaní stravovacích služeb včetně dodání hotových jídel jiným subjektům • ubytovací služby • pronájem dlouhodobý, krátkodobý, pronájem movitých věcí • provozování sportovních zařízení • prodej nepotřebných zásob a vyřazeného majetku • reklamní činnost • dotace ve vazbě na uplatnění DPH • uplatňování DPH u vysokých škol • nejčastější chyby a omyly, odpovědi na dotazy k vybraným oblastem. Součástí publikace je rovněž CD-R, obsahově zaměřené na aktuální znění Zákona o DPH, vybrané směrnice, nařízení, vzory a praktické příklady.

............................................PSČ dodací pošty: ..................

Publikaci lze objednat na výše uvedené adrese a kontaktech nakladatelství PARIS. PARIS 2/2010, cena 380 Kč (+ manipulační náklady), 3. vydání, brož., 310 stran, CD-R s přílohami.

E-mail: .................................................................................

Závazná objednávka

Adresa: ..................................................................................

Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):

Objednávka …… ks publikace DPH ve školství od roku 2010 Fakturační adresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Podpis (u organizace razítko): ............................

TÝDENÍK

* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 6

10. února 2010

Datum: .............................

Ulice, PSČ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Město . . . . . . . . . . . . . . . . . Č. účtu . . . . . . . . . . . . . . IČ . . . . . . . . . . Telefon . . . . . . . . . . . Podpis (razítko)

Datum objednávky . . . . . . . . .

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1020 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.