Společná cesta s dětmi

Základní škola a Mateřská škola Bernartice, okres Písek

Školní vzdělávací program pro mateřské školy

Název vzdělávacího programu

„Společná cesta s dětmi“

Podpis ředitele školy

Razítko školy

1. Obsah 1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

12. 13. 14. 15.

Obsah Identifikační údaje o mateřské škole Obecná charakteristika školy Podmínky vzdělávání: 4.1. věcné podmínky, 4.2. životospráva, 4.3.psychosociální podmínky Řízení mateřské školy, Personální zajištění Spolupráce s rodiči a organizacemi Organizace vzdělávání Charakteristika vzdělávacího programu Formy a metody vzdělávací práce Vzdělávací obsah 11.1. Integrované bloky 11.2. Klíčové kompetence Charakteristika integrovaných bloků Evaluační systém Použitá literatura Přílohy: 15.1. Celoroční plán akcí naší školy 15.2. Denní řád

2

2. Identifikační údaje o mateřské škole Zřizovatel školy: Obec Bernartice. Jsme odloučené pracoviště příspěvkové organizace ZŠ a MŠ Bernartice, Táborská 34. Ředitelka ZŠ a MŠ: Mgr. Ilona Hrychová, tel.: 382 585 271, 1.třída MŠ 774 426 484, 2.tř. MŠ 774736 596, 3.tř. MŠ 774426 485, e-mail: [email protected] . Školní vzdělávací program je dokument, podle něhož se uskutečňuje vzdělávání dětí v naší mateřské škole. Byl vypracován v souladu s Rámcovým programem pro předškolní vzdělávání (čj. 32405/2004-22) a projednán na pedagogické radě dne 29.8.2008 dle návrhu Marie Zemanová ( vedoucí učitelka MŠ), úprava provedena k 1.9.2012 Olgou Březinovou ( nově jmenovanou vedoucí učitelkou MŠ). 3. Obecná charakteristika školy Naše mateřská škola se nachází v klidné části Bernartic nedaleko silnice. Naproti je parkoviště, budova základní školy a jídelna, vedle MŠ je zdravotní středisko. Byla postavena v roce 1978 v zahradě za domem dr. Kálalové Di Lottiové. Byl zde hospodářský pavilon, mateřská škola a jeslový pavilon. V roce 1991 byly jesle zrušeny a přestavěny na zdravotní středisko, které bylo otevřeno roku 1996. V tomto roce také skončil provoz kuchyně v hospodářském pavilonu a jídlo se k nám dováží z nové jídelny v ZŠ. Mateřská škola je velká jednopatrová budova, částečně bezbariérová. V přízemí i poschodí jsou stejně uspořádané prostory – velká třída, kuchyňka, sklady materiálu a pomůcek, sprchový kout, umývárny dětí, WC, šatny dětí a zaměstnanců. V zadní části přízemí je sklad zahradních hraček přístupný ze zahrady. V zadní části prvního poschodí je od roku 2003 kancelář přístupná ze třídy. V přízemí u vchodu jsou v uzamčené místnosti umístěny kotle plynového topení, které bylo zavedeno v roce 1998. Spojovací chodbou se jde do vedlejší hospodářské budovy, kde je umístěna prádelna pro MŠ a ZŠ a malé sklady na prádlo, nábytek a pomůcky. Na jižní straně MŠ se rozkládá rozlehlá zahrady s velkým počtem stromů a keřů,v roce 2010 zde obec zřídila nové hřiště pro všechny děti Je zde řada průlezek, houpaček, skluzavky i kolotoč a s dětmi sem také často chodíme.Část zahrady pro MŠ je oplocená. Děti zde mají dvě pískoviště, skluzavku, kolotoč, houpačky a průlezky. Podmínky pro hru a pohybový rozvoj tak děti naší mateřské školy mají opravdu výborné. V létě využíváme terasu spojující zahradu s dolejší třídou ke hrám s míčem, vodou apod. Prostory školní zahrady vyhovují potřebám dětí i jejich bezpečnosti a jsou vybavené tak, aby umožňovaly dětem rozmanité pohybové a další aktivity podle jejich zájmu. Okolí MŠ dětem poskytuje dostatek příležitostí k vycházkám. Přes zahradu jdou děti klidnými ulicemi na vrch Posvátný, nebo na delší vycházku na hřiště nebo do lesa. Na druhou stranu přes silnici chodí na procházku k bernartickým rybníkům, na hřiště u ZŠ. Při vycházkách také poznávají Bernartice a procvičují si v praxi základy bezpečného chování na ulici a při přecházení silnice.

3

4. Podmínky vzdělávání 4.1. Věcné podmínky Prostory mateřské školy jsou přiměřeně velké. Dětský nábytek, tělocvičné nářadí a zdravotně hygienická zařízení jsou uzpůsobená potřebám a počtu dětí, jsou zdravotně nezávadná a bezpečná. V obou třídách máme nové koberce a kryty na topení. V přízemí je první třída, která byla v roce 2006 nově zařízena – nábytek, závěsy. V poschodí je 2.třída,kde máme od letošního září také nový nábytek. Ve šk. roce 2010-2011 byla pro velký počet přihlášených dětí zřízena v základní škole 3.třída MŠ, vhodně zařízena pro potřeby předškolních dětí. Vybavení hračkami, pomůckami a materiálem máme na velmi dobré úrovni. Podle finančních možností se snažíme vybavovat třídy nadstandardními pomůckami – molitanová stavebnice, průlezky, auto Ecar, stavebnice Lokon, Labyrinty, Logihry, Logicco a další. Hračky jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly, a aby si je mohly samy brát a samy ukládat. Prostory MŠ zdobíme výtvory dětí a snažíme se je zařizovat a upravovat tak, aby se zde všem líbilo a vše bylo účelné pro pobyt dětí. Rodiče se zde seznamují s dětskými pracemi či událostmi ze života dětí v naší MŠ, které mohou shlédnout na fotografiích. U vchodu do MŠ je také nástěnka se základními informacemi o MŠ i s aktuálními událostmi.Je zde také umístěn Školní vzdělávací program naší školy. Všechny vnitřní i venkovní prostory MŠ splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů. 4.2. Životospráva V naší MŠ je dětem poskytována vyvážená strava podle předpisů školního stravování. Dbáme na to, aby měli dostatek ovoce a zeleniny a byl dodržován pitný režim. Děti mají celodenně ve třídě k dispozici konvici s pitím, mezi jídly jsou dodržovány vhodné intervaly. Jídlo se k nám dvakrát denně dováží v termonádobách ze školní kuchyně. Na kuchyňkách u jednotlivých tříd MŠ se pak připravuje pro děti, které jedí přímo ve třídách. Problémy se stravováním dětí řešíme dohodou s rodiči a snažíme se brát ohled na jejich požadavky. Při svačinách děti vedeme k samostatnosti, samy se obsluhují a vezmou si kolik chtějí (chleba, zeleniny), mohou si i přidávat. Po svačině si samy sklízí ze stolů. Také pro oběd si starší děti chodí samy a učí se jíst příborem. Děti 3. třídy v ZŠ se stravují ve školní jídelně, ve třídě mají termonádobku s čajem. V MŠ je dodržován denní řád, který se však přizpůsobuje potřebám dětí a aktuální situaci. Děti mají dostatek volného pohybu ve třídách MŠ i při pobytu venku, jehož délka je přizpůsobena aktuálnímu počasí. Bereme ohled na individuální potřebu spánku a odpočinku jednotlivých dětí po obědě. Starší děti si po obědě krátce odpočinou a pak mají odpolední zájmové činnosti – kroužek výtvarný, sportovní, předškolní, hudební a letos ještě pro zájemce/i mladší/ výuku angličtiny. 4.3. Didaktické podmínky

4

Všechny pracovnice se snaží o vytváření příjemného prostředí v celém areálu MŠ. Snažíme se, aby se děti i dospělí cítili v naší škole dobře. Nově příchozí děti mají možnost postupně se adaptovat na nové prostředí. V MŠ se snažíme o uplatňování zdravého životního stylu. Výchova ke zdraví prolíná naším vzdělávacím programem. Děti jsou vhodnou formou informováni o zdravé výživě. Denně mají dostatek pohybových činností – hry i zdravotní cvičení. Každý rok jezdí starší děti na plaveckou výuku. Děti jsou průběžně vzdělávány v oblasti dopravní výchovy, u starších dětí provádíme přiměřeně věku preventivní poučení o nebezpečí kouření a jiných návykových látek. Dostatek hraček, didaktických i tělovýchovných pomůcek slouží dětem ke hrám, které jsou nejdůležitější činností pro rozvoj jejich duševní pohody, intelektu, řeči i poznávacích procesů. Při hrách se děti učí vzájemné komunikaci, rozvíjejí se vztahy mezi dětmi. Učitelka má příležitost k individuální práci s dětmi podle jejich potřeby, zajišťuje pohodu vzájemných vztahů a děti nejsou zbytečně zatěžovány. Volnost a osobní svoboda dětí je vyvážena s nezbytnou mírou omezení, děti se postupně učí dodržovat v MŠ určitá domluvená pravidla chování a potřebný řád. Vzdělávací nabídka je tématicky blízká dětem, přiměřeně náročná a odpovídá potřebám života dětí. Vyhýbáme se negativnímu hodnocení dětí, podporujeme jejich samostatnost a konkrétní výkony pozitivně oceníme. Děti zbytečně neorganizujeme a nepodporujeme nezdravou soutěživost. Prosociální chování podporujeme při všech činnostech a různých hrách a tím se snažíme předcházet ubližování a projevům šikany. Bereme ohled na individuální zvláštnosti dětí a všechny děti u nás mají rovnocenné postavení. 5. Řízení mateřské školy Ředitelkou Základní a Mateřské školy v Bernarticích je Mgr.Ilona Hrychová. Vedoucí učitelkou mateřské školy je Olga Březinová, která všechny důležité záležitosti týkající se MŠ projednává s ředitelkou školy. Při vedení zaměstnanců se snaží vytvářet ovzduší důvěry a tolerance, respektuje názory učitelek. Vedoucí učitelka vypracovává školní vzdělávací program. Podporuje spoluúčast učitelek při rozhodování o zásadních otázkách školního programu.Vedoucí učitelka kontroluje a vyhodnocuje práci všech zaměstnanců školy, pozitivně je motivuje a podporuje vzájemnou spolupráci. Kontrolní a evaluační činnost zahrnuje všechny stránky chodu školy a z výsledků jsou vyvozovány závěry pro další práci. 6. Personální zajištění S dětmi v naší mateřské škole pracují čtyři učitelky: Marie Ťupová, Anna Kliková, Olga Březinová, Alena Stará a asistentka pedagoga k integrovanému dítěti ve 3.tř. Iva Čeňková. Všechny učitelky mají předepsanou odbornou a pedagogickou způsobilost. Máme zájem o další odborný růst a průběžně se zúčastňujeme dalšího vzdělávání pro pedagogické pracovníky. Jsou to např. semináře: Rozvoj řečových dovedností dětí, Pohybové činnosti v MŠ, Písničky a hry s nimi a různé další programy a projekty, které nám pomáhají k získávání nových poznatků a inspirací pro zkvalitňování práce s dětmi. Pracovní doba pedagogických pracovnic je organizována tak, aby byla vždy a při všech činnostech dětem zajištěna optimální pedagogická péče. Učitelky pracují podle pedagogických a metodických zásad výchovy a vzdělávání předškolních dětí a řídí se obsahem našeho školního vzdělávacího programu. Realizujeme individuální i skupinové vzdělávací činnosti tak, aby přispívaly k rozvoji dětí a k rozšiřování jejich kompetencí-schopností, dovedností, poznatků a postojů. Specializované potřeby dětí, ke kterým nejsme kompetentní, zajišťujeme ve spolupráci s příslušnými odborníky (speciálními pedagogy). . 7. Spolupráce s rodiči a s organizacemi Tato spolupráce probíhá po celý školní rok a funguje na základě partnerství. Ve vzájemných vztazích se snažíme o otevřenost, vstřícnost a porozumění. Při nástupu dětí do

5

mat. školy chodí rodiče s dítětem do třídy na postupné zvykání a další adaptaci domluví s třídní učitelkou. Rodiče se mohou podle svých zájmů a možností podílet na dění v MŠ – např. nabídnout pomoc, přednášku, účastnit se různých programů. Rodiče mohou po celý rok sledovat práce svých dětí, které tvoří výzdobu šaten a ostatních prostor MŠ. Události ze života dětí v MŠ mohou shlédnout na fotografiích, které jsou umístěny na web.stránkách. U vchodu do MŠ je velká nástěnka se základními informacemi o naší škole, dále je zde Školní vzdělávací program naší MŠ a veškeré aktuální informace. Společně s rodiči řešíme vzniklé problémy, seznamujeme je s vývojem jejich dítěte, informujeme je o všem co se v MŠ děje, domlouváme se na vhodné spolupráci.Rodiče si mohou domluvit konzultaci s vedoucí učitelkou či s ředitelkou školy. Učitelky chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost, pokud pracují s důvěrnými informacemi. Mateřská škola podporuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dítě. Na nástěnkách nabízíme informace o výchově dětí s časopisů Informatorium, Rodina a škola. O Vánocích pořádáme v jednotlivých třídách pro celé rodiny besídky, vánoční dílny a společné posezení u stromečku. Ke dni matek připravujeme s dětmi besídku. Na konci školního roku pořádáme pro všechny zájemce zahradní slavnost, kde vystoupí budoucí školáci a slavnostně se s nimi rozloučíme. Spolupráce se ZŠ Bernartice – návštěvy učitelek MŠ v 1.třídě (začátkem školního roku , před zápisem společně s dětmi), učitelky s dětmi 1.a 2. třídy chodí do MŠ na společná divadelní představení, na návštěvu o vánocích. Společně chodíme s našimi dětmi cvičit do tělocvičny ZŠ, předškoláci se seznamují s počítačovou učebnou ZŠ. Spolupráce s OÚ Bernartice – na vítání malých dětí připravujeme se staršími dětmi recitaci básní, starosta obce podle možností navštíví MŠ (besídka, zahr.slavnost). Pracovníci OÚ nám pomáhají s úpravou zahrady. Spolupráce se ZD Bernartice- dává dětem sponzorský dar na nákup pomůcek,. Děti mohou navštěvovat různé provozovny, instituce a budovy v Bernarticích – knihovna, kostel, pošta, pekařství, obecní úřad. Poradenskou péči nám provádí: Pedagogicko-psychologická poradna Písek a Tábor, Základní škola logopedická v Týně n. Vltavou, Speciálně pedagogické centrum Strakonice a České Budějovice. 8. Organizace vzdělávání Provozní doba je od 6.00 do 16.00. Vzdělávání v naší mateřské škole se uskutečňuje ve třech třídách. Přijímáme všechny děti od 3. let, výjimečně i mladší, také děti se zdravotním postižením, pokud to podmínky školy umožňují. Zápis dětí na nový školní rok se uskutečňuje v březnu, pokud jsou volná místa přijímáme děti i během školního roku. O zařazení dítěte do MŠ rozhoduje vedoucí učitelka s ředitelkou ZŠ a vydají rozhodnutí o jeho přijetí. V 1.třídě jsou děti tří až čtyřleté, tato třída svým vybavením odpovídá mladšímu věku, je v přízemí a děti nemusí chodit do poschodí. Při nástupu dítěte do MŠ se rodiče domluví s třídní učitelkou na vhodném postupu při adaptaci na nové prostředí. Metody práce jsou odpovídající věku dětí a respektují jejich potřeby. Do této třídy po obědě přicházejí k odpolednímu odpočinku i děti z druhé třídy a ve 14 hodin sem přijde na svačinu a odpolední hry i zbytek dětí 3.třídy. Ve 2.třídě jsou děti čtyř až pětileté, tato třída je v 1.poschodí, její vybavení odpovídá potřebám starších dětí. 3.třída se nachází v budově základní školy, provozní podmínky, metody a formy práce jsou odpovídající předškolnímu věku. Děti jsou aktivnější, učí se samostatnosti při rozhodování i při práci. Také v této třídě je provoz od 6.00 do 13.45 hod. /kromě pátku/, pak děti převádíme do mateřské školy. Denní řád nám umožňuje reagovat na aktuální situace, lze ho pozměnit podle potřeb dítěte. V mateřské škole jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti. Děti jsou podněcovány k aktivitě, vycházíme z jejich individuálních potřeb a možností. Děti mají denně dostatek spontánních činností, kdy využívají celého prostoru velkých tříd pro hry. Při řízených činnostech se učí dodržovat potřebný řád a učí se pravidlům dobrého soužití. Děti podporujeme v jejich rozvoji, snažíme se být empatické, uznalé a děti ovlivňujeme prosociálním směrem. Všechny děti v naší MŠ

6

jsou si rovny, ve třídách se snažíme vytvářet kamarádské společenství. Dostatečně dbáme na osobní soukromí dětí, podle potřeby a zájmů si hrají v klidném koutku, chodí samy na WC. Nepřekračujeme stanovené počty dětí ve třídě a třídy spojujeme jen výjimečně. Snažíme se dětem zajistit potřebné zázemí, klid, soukromí a bezpečnost. 9. Charakteristika vzdělávacího programu Filosofie školy: Cestou přirozené výchovy rozvíjet osobnost každého dítěte podle jeho individuálních možností, zájmů a potřeb. Vytvářet příjemné a podnětné prostředí s dobrými podmínkami pro rozvoj fyzické,psychické a sociální samostatnosti všech dětí a položit tak základy celoživotního vzdělávání všem dětem. a) Podporovat duševní pohodu dětí - vytvořit v MŠ radostné, vstřícné a estetické prostředí b) Rozvíjet jistotu a zdravé sebevědomí - nezaměřovat se na dosažení srovnatelných výsledků - posilovat sebedůvěru dětí navozováním kladných citových prožitků - rozvíjet schopnost přemýšlet a rozhodovat se v různých situacích - zapojovat děti do řízení chodu třídy a povzbuzovat jejich rostoucí odpovědnost a samostatnost c) Vést děti ke zdravému životnímu stylu - dodržovat denní pitný režim - odpolední odpočinkové aktivity podle možnosti přizpůsobit věku dětí - dopřát dětem dostatek volného pobytu ve vhodném prostředí - vést je k dodržování určitých pravidel a řádu během dne - reagovat na změny v našem okolí a vyrovnávat se s nimi d) Vzdělávání dětí rozvíjet přirozenou cestou - při plánování činností vycházet z přirozeného prostředí, z prožitků dětí, z jejich zájmu a vlastních činností - vyváženě střídat spontánní aktivity ( kdy se dítě samo učí při hře experimentováním a prožitky ) a činnosti řízené učitelkou ( to jsou didakticky cílené činnosti ) - rozvíjet všechny poznávací a tvůrčí schopnosti dětí, povzbuzovat zájem o nové věci a jevy kolem sebe. e) Podporovat rozvoj kladných vztahů k ostatním dětem, lidem a k prostředí kolem nás - vést děti k přátelství, porozumění a spolupráci s druhými dětmi, rozvíjet schopnost komunikovat - posilovat u dětí základní společenské návyky - rozvíjet poznávání přírody a zodpovědné chování k přírodě i výsledkům lidské práce - podporovat vzájemnou toleranci, partnerství a otevřenost mezi dětmi i dospělými, rozvíjet schopnost dítěte přizpůsobovat se - poskytovat dítěti možnost poznávat takové hodnoty jako je soucítění, stejná hodnota všech lidí, ohled na druhé 10. Formy a metody vzdělávací práce Vzdělávání v naší mateřské škole se řídí vlastním školním vzdělávacím programem Společná cesta s dětmi, který vychází z Rámcového programu pro předškolní vzdělávání. Obsah vzdělávání máme rozdělený do integrovaných bloků, které odpovídají ročnímu období a aktuální situaci. Učitelka s nimi pracuje a přizpůsobuje je konkrétní situaci ve třídě, vypracovává si týdenní plány práce. Měsíční i týdenní plány práce se vzdělávacími cíly jsou vyvěšeny v šatnách všech tříd a rodiče zde jsou informováni o tom , jak s dětmi v MŠ pracujeme. Z každé oblasti předškolního vzdělávání (pohyb, řeč, poznávání, estetika,

7

grafomotorika, pracovní činnosti) plníme určité konkrétní cíle formou záměrného i spontánního učení.Tyto aktivity jsou vzájemně provázané a vyvážené tak, aby odpovídaly potřebám a možnostem předškolního dítěte a probíhají: - individuálně nebo v malých skupinkách podle zájmu a příchodu dětí do MŠ - v ranním kruhu, kde se přivítáme, povídáme si a hrajeme hry - různou organizační formou při řízené činnosti se všemi dětmi Omezujeme učení předáváním hotových poznatků. Volíme metody prožitkového a kooperativního učení hrou a činnostmi dětí, které jsou založeny na přímých zážitcích dítěte, podporují dětskou zvídavost a radost ze získávání nových poznatků, zkušeností a dovedností. Další vzdělávání se uskutečňuje spontánně ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne v MŠ vyskytnou (hry, hygiena,stolování,pobyt venku-kontakty s dětmi i dospělými). U dětí se věnujeme i ekologické výchově, rozvíjíme vztah dětí přírodě a životnímu prostředí kolem nás formou vycházek, vyprávění, četby,pozorování a praktických činností. Předškolním dětem nabízíme odpolední kroužky ve 3.třídě v ZŠ. Mezi oblíbené formy naplňující záměry vzdělávání patří množství nadstandardních aktivit (plavání,akce pro rodiče a děti, výlety, divadelní představení, ekologické pořady- viz příloha), které organizujeme v průběhu celého školního roku.

8

11. Vzdělávací obsah 11.1. Integrované bloky Září – Kdo jsem a kde žiji Ve školce jsme kamarádi Rodina- místo kam patřím Místo , kde žiji – naše školka, naše třída Říjen – Podzim Změny v přírodě, ptáci Ovoce a zelenina Mami, my máme hlad Listopad– Věci kolem nás Dopravní prostředky Moje hračky a knížky Co děláme celý den ( elektrospotřebiče ) Naše tělo – oblečení, hygiena, materiály Prosinec – Vánoční čas Přichází Mikuláš Přípravy na Vánoce Jsou tady Vánoce Leden – Zima Vzpomínáme na Vánoce Co mám v zimě rád (zimní sporty) Příroda v zimě (zvířata, ptáci) Půjdeme k zápisu Únor – Naše rodina, lidé kolem nás Kdo-co-čím dělá (karneval, zaměstnání) Kdo nás má rád (cizí člověk-kamarád) Naše zdraví,zdravý životní styl (lékař) Březen – Město a vesnice Město – Praha (bezpečnost na silnici) Život na vesnici (Bernartice, životní prostředí) Zeměkoule – moře, světadíly (den a noc) Co dělá sluníčko (střídání ročních období) Duben - Jaro Změny v přírodě Voda (koloběh vody v přírodě,vodní živočichové) Velikonoce – zvyky u nás Zvířata a jejich mláďata (domácí a hodpodářská)¨

9

Květen - Co se děje v květnu Co všechno umíme-besídka (pohádka,cesta za pokladem) Květiny na zahrádce, na louce (byliny) Jdeme do lesa (listnaté a jehličnaté stromy, lesní zvířata) Červen – Brzy bude léto Jedeme (jdeme) na výlet (zvířata v ZOO, ve volné přírodě) Jak se správně chovat (na slavnosti, na výletě-bezpečnost) Roční období (jaro, léto, podzim, zima) Těšíme se na prázdniny (letní sporty)

10

Charakteristika integrovaného bloku KDO JSEM A KDE ŽIJI Časový rozsah září Činnostní charakteristika Děti přicházejí do nového prostředí, seznamují se s ním, postupně se adaptují na změny, vzájemně se poznávají. Je to pro děti náročné období plné nových zážitků a navazování nových vztahů. Naše záměry -

vzpomínáme s dětmi na prázdniny vedeme děti k postupné adaptaci na nové prostředí vedeme děti k postupné samostatnosti při práci a sebeobsluze seznamujeme je s prostředím třídy, celé mateřské školy, s denním řádem poznáváme nové kamarády, rozvíjíme komunikativní dovednosti seznamujeme děti s pravidly chování v MŠ učíme děti znát své bydliště a výtvarně to vyjádřit seznamujeme se s rodinami dětí na vycházkách po Bernarticích učíme děti bezpečnému chování při chůzi po chodníku, při přecházení silnice

Klíčové kompetence -

budeme uplatňovat získané zkušenosti v praktických situacích rozšiřujeme poznatky dětí z nového prostředí – MŠ a okolí

-

učíme děti řešit nové situace a problémy s oporou učitelky zpřesňujeme početní představy dětí

-

učíme děti komunikovat bez zábran s dětmi i s dospělými, sdělovat své prožitky i pocity průběžně rozšiřujeme slovní zásobu dětí

-

učíme děti samostatně rozhodovat o svých činnostech vedeme děti k uvědomování, že zodpovídá za sebe i své jednání a nese jeho důsledky

-

spoluvytváříme s dětmi pravidla společného soužití, učíme je chápat jejich smysl a potřebu je zachovávat

11

Charakteristika integrovaného bloku PODZIM Časový rozsah – říjen Činnostní charakteristika Na podzim pozorujeme dění v přírodě – odlet ptáků, dozrávání a sklizeň ovoce a zeleniny, barevné listí na stromech. Vnímáme změny v počasí a jeho vliv na přírodu. Je to období plné změn a podzimních prací. Naše záměry -

pozorujeme změny v přírodě a porovnáváme roční období učíme se pozorovat a citlivě vnímat krásy barevné podzimní přírody rozšiřujeme poznatky dětí o podzimních pracích poznáváme různé druhy ovoce a zeleniny a jejich využití ve zdravé výživě připravujeme s dětmi ovocný salát rozvíjíme tvořivost dětí při práci s přírodninami rozvíjíme jemnou i hrubou motoriku při vycházce do lesa rozvíjíme prvky ekologické výchovy


učíme děti soustředěnému pozorování přírody, všímat si souvislostí a záměrně si něco zapamatovat získáváme poznatky o podzimu a o všem, co k němu patří

-

samostatně řešit různé situace, které vznikají při pozorování dění i problémů v bezprostředním okolí

-

učíme děti vyjadřovat své myšlenky a pocity rozšiřovat slovní zásobu a aktivně ji používat při komunikaci

-

učíme děti projevovat citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoci slabším a rozpoznat nevhodné chování učit se, že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou

-

vedeme děti k pochopení důležitosti zájmu o dění kolem sebe, zapojit se do společných činností vedeme je k odpovědnosti za své zdraví

12

Charakteristika integrovaného bloku VĚCI KOLEM NÁS Časový rozsah – listopad Činnostní charakteristika Rozšiřujeme znalosti dětí o lidském těle, o správném oblékání, o tom co děláme celý den, s čím si hrajeme. V průběhu celého dne upevňujeme správné hygienické návyky, návyky správného stolování a slušného chování. Naše záměry -

využíváme hračky a stavebnice k tvořivé hře, učíme se je třídit, uklízet a správně s nimi zacházet vedeme dětí k využívání a šetrnému zacházení s knihami seznamujeme je s nebezpečím ohně, léků, manipulace s elektrospotřebiči učíme je pojmenovávat časová období během dne a příslušné činnosti upevňujeme zdravé životní návyky rozvíjíme samostatnost dětí v sebeobsluze a oblékání

Klíčové kompetence

-

učíme děti porozumět věcem a jevům, které kolem sebe vidí učíme se získané zkušenosti uplatňovat v praktických činnostech

-

učit děti řešit problémy na základě bezprostřední zkušenosti, vymýšlet nová řešení situací

-

rozšiřujeme slovní zásobu, učíme děti lépe ovládat řeč vedeme děti k využívání knížek a encyklopedií

-

učíme děti domluvě a spolupráci při společných činnostech učíme je bránit se projevům násilí jiných dětí

-

učíme děti smyslu pro povinnost ve hře, práci i v učení, postupně se učit odpovědnosti

13

Charakteristika integrovaného bloku VÁNOČNÍ ČAS Časový rozsah – prosinec Činnostní charakteristika Přichází zima a s ní Mikuláš a Vánoce. Je to předvánoční období plné radostného očekávání, povídání o adventu, příprav na Vánoce v MŠ i doma. Připravujeme program na vánoční besídku a posezení s rodiči a sourozenci. Naše záměry -

pozorujeme na vycházkách změny v přírodě a porovnáváme roční období během celého roku rozvíjíme tvořivost dětí při výrobě vánočních ozdob do MŠ i domů přibližujeme si vánoční zvyky a tradice, v MŠ přivítáme Mikuláše a jeho družinu na vycházkách pozorujeme vánoční ozdobu v Bernarticích připravíme pro děti vánoční stromeček s nadílkou připravujeme vystoupení na besídku, rozvíjíme pohybové a hudební dovednosti dětí posilujeme vzájemné citové vztahy mezi dětmi


vedeme děti k vědomému učení, soustředění na činnosti a zapamatování si ¨ oceňujeme výkony své i druhých, učíme se s chutí

-

učíme se zpřesňovat početní představy vyhýbat se řešení problémů, které nevede k cíli

-

učíme se vyjadřovat své pocity a nálady prostředky výtvarnými, dramatickými i řečovými učíme se vystupovat na veřejnosti

-

vedeme děti k napodobování správných mezilidských vztahů, k prosociálnímu chování učíme je chápat, že lidé jsou různí a my máme být tolerantní

-

učíme děti hodnotit své činnosti vedeme je k tomu, že činnorodost a pracovitost je přínosem a nízká aktivita má svoje nepříznivé důsledky

14

Charakteristika integrovaného bloku ZIMA Časové období – leden Činnostní charakteristika Zimní období je plné změn v přírodě. Je to období plné vzpomínek na Vánoce, zimních radovánek dětí a také přípravy předškolních dětí na zápis do 1. třídy ZŠ. Naše záměry -

pozorujeme zimní přírodu, ptáky na krmítku a na zahradě MŠ rozvíjíme vztah dětí k živé přírodě, pomoc zvířátkům v zimě učíme se znát vlastnosti sněhu a ledu, bezpečně se chovat při pobytu venku a sáňkování upevňujeme znalosti a dovednosti potřebné pro budoucího školáka rozvíjíme grafomotoriku a jinou motoriku dětí navštívíme s předškoláky 1. třídu ZŠ a seznámíme se s prostředím školy, pozveme je k nám na návštěvu učíme děti vyrovnávat se s novými a náročnějšími situacemi


učíme se soustředěné činnosti, dokončit započatou hru i práci postupovat podle pokynů učitelky

-

rozšiřujeme početní představy dětí, užívání číselných a matematických pojmů učíme se hledat funkční řešení, která vedou k cíli

-

vedeme děti k samostatnému vyjadřování sdělení, umět odpovědět na otázku učíme je vést smysluplný dialog

-

učíme děti samostatnosti při rozhodování a vytváření vlastních názorů učíme je přijímat zdůvodněné povinnosti

-

učíme děti přistupovat odpovědně k úkolům a povinnostem rozvíjíme dětské představy o chování, které je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami

15

Charakteristika integrovaného bloku LIDÉ KOLEM NÁS Časové období – únor Činnostní charakteristika Pozorujeme práci dospělých a práci strojů, poznáváme výsledky lidské práce a učíme vážit si jich. Poznáváme různé materiály, ze kterých jsou věci vyrobeny, jejich vlastnosti. Naše záměry -

rozšiřujeme znalosti o práci lidí kolem nás připravujeme se a společně prožíváme maškarní den v MŠ rozvíjíme vnímaní dětí všemi smysly na vycházkách pozorujeme činnost lidí, navštívíme některou provozovnu v Bernarticích rozvíjíme schopnosti dětí vytvářet citové vztahy upevňujeme poznatky o lidském těle, zdravém životním stylu a bezpečnosti dětí


učíme děti soustředěnému pozorování, všímání si souvislostí rozšiřujeme poznatky dětí o světě lidí i techniky

-

učíme děti všímat si dění a problémů ve svém okolí zpřesňujeme početní představy dětí, učíme je užívání číselných pojmů

-

vedeme děti ke sdělování svých prožitků a pocitů učíme je chápat, že být vstřícní a aktivní je výhodou

-

učíme děti v běžných situacích uplatňovat základní společenské návyky a pravidla vedeme je k tomu, aby se při setkání s neznámými lidmi chovaly obezřetně a odmítaly nevhodné a nepříjemné chování a komunikaci

-

vedeme děti k odpovědnému plnění úkolů, povinností a k tomu, aby si vážily práce a úsilí druhých

16

Charakteristika integrovaného bloku MĚSTO A VESNICE Časový rozsah – březen Činnostní charakteristika Porovnáváme život na vesnici a ve městě, získáváme znalosti o České republice. Pozorujeme krajinu kolem nás a všímáme si, které lidské činnosti jí prospívají a které škodí. Naše záměry -

poznáváme charakteristické znaky života na vesnici na vycházkách pozorujeme naši obec a významné budovy Bernartic učíme děti znát své bydliště a adresu učíme se o životě ve městě, o Praze seznamujeme děti s mapou, globusem a vysvětlujeme co vše je zde znázorněno upevňujeme u dětí znalosti o bezpečném chování v silničním provozu


vedeme děti k užívání jednoduchých znaků a pojmů rozšiřujeme jejich elementární poznatky o světě kolem nás

-

učíme děti, že svojí aktivitou a iniciativou můžou ovlivňovat situaci vedeme je k tomu, aby se nebály chybovat a oceňujeme jejich snahu

-

rozvíjíme u dětí dovednosti předcházející čtení a psaní rozšiřujeme jejich slovní zásobu vedeme je k hledání informací v knihách a encyklopediích

-

učíme děti vytvořit si svůj názor a vyjádřit jej

-

učíme je, že není jedno v jakém prostředí žijí, aby si uvědomily, že je svým chováním mohou ovlivňovat

17

Charakteristika integrovaného bloku JARO Časový rozsah – duben Činnostní charakteristika Příchod jara nám přináší nové poznatky o přírodě, pozorujeme změny počasí a vysvětlujeme si, jak vznikají. Pozorujeme přílet ptáků a rozkvétání květin. Je to období Velikonočních svátků, kdy se všechno probouzí k novému životu. Naše záměry -

vyprávíme dětem o střídání ročních období pozorujeme přírodu a zvířata na jaře vyprávíme si o Velikonocích a vyrábíme velikonoční výzdobu do MŠ i domů učíme se citlivosti ve vztahu k probouzející se přírodě a ke zvířatům vyprávíme si o koloběhu vody v přírodě, o různých podobách vody pozorujeme na vycházkách okolní rybníky a jejich živočichy učíme se znát domácí a hospodářská zvířata a jejich mláďata


učíme děti soustředěnému zkoumání a objevování, všímat si souvislostí učíme je orientovat se v řádu a dění v prostředí, kde žijeme

-

učíme je problémy řešit na základě bezprostřední zkušenosti, aby experimentovaly a vymýšlely nová řešení situací a problémů

-

rozvíjíme u dětí vyjadřování myšlenek učíme je klást otázky a odpovídat na ně učíme se dovednosti předcházející čtení a psaní

-

vedeme je, aby dětským způsobem projevily citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoct slabším, aby nebyly lhostejné a agresivní

-

vedeme je k zájmu o okolní svět učíme je činorodosti a smyslu pro povinnost při hře i učení

18

Charakteristika integrovaného bloku CO SE DĚJE V KVĚTNU Časový rozsah – květen Činnostní charakteristika V tomto období pozorujeme kvetoucí přírodu, zahrádky po Bernarticích. Jdeme do lesa a učíme se ho poznávat. Rozvíjíme citlivý vztah ke krásám naší vlasti. Připravujeme s dětmi besídku k svátku matek. Naše záměry -

přiměřeně věku dětí si vyprávíme o válečných událostech v Bernarticích učíme se znát jména květin, vědět o podmínkách růstu rostlin rozvíjíme znalosti dětí o lesních stromech a zvířatech poučujeme je o nebezpečí v lese, o významu lesa pro zdraví člověka rozvíjíme poznávání všemi smysly seznamujeme se s pravidly správného chování v přírodě rozvíjíme jemnou a hrubou motoriku nacvičujeme s dětmi pásmo na besídku a vyrábíme dárky maminkám


učíme děti novým poznatkům o přírodě vedeme je k tomu, aby získané zkušenosti uplatňovaly v praxi i v dalším učení

-

učíme děti, všímat si dění a problémů ve svém okolí učíme je zpřesňovat početní představy a číselné pojmy

-

učíme děti vyjadřovat a sdělovat své prožitky prostředky řečovými, výtvarnými, hudebními a dramatickými

-

učíme děti vytvořit si svůj názor a vyjádřit jej podněcujeme děti k napodobování kladných modelů sociálního chování

-

učíme děti řídit a hodnotit své činnosti učit se odhadovat rizika svých nápadů a umět se přizpůsobit daným okolnostem

19

Charakteristika integrovaného bloku BRZY BUDE LÉTO Časový rozsah – červen Činnostní charakteristika Blíží se nám konec školního roku a letní období. Využíváme sluníčka k pobytu venku, hrám na zahradě a na pískovišti. Jdeme hledat poklad, jedeme na výlet a připravujeme zahradní slavnost. Je to období plné radosti a posledních společných zážitků před prázdninami. Naše záměry -

učíme se znát zvířata žijící v ZOO, bezpečně se chovat na výletě na vycházkách pozorujeme hmyz a různá zvířátka učíme se znát charakteristické znaky všech ročních období, pozorujeme blížící se léto poučujeme děti o správném a bezpečném chování v různých situacích o prázdninách: při koupání, jízdě na kole, nebezpečí ohně, cizích lidí, jedovaté rostliny upevňujeme zdravé životní návyky – správný pobyt na slunci, pitný režim


rozšiřujeme poznatky dětí o přírodě a zvířatech vedeme je ke snaze porozumět jevům, které kolem sebe vidí

-

učíme děti samostatně řešit známé situace, využívat dosavadní zkušenosti, požádat o pomoc dospělého

-

učíme děti komunikovat bez zábran a ostychu průběžně rozšiřujeme slovní zásobu dětí

-

učíme děti vzájemné domluvě a spolupráci, respektovat druhé, umět vyjednávat a uzavírat kompromisy

-

učíme děti dbát na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých vedeme je k ohleduplnému chování k přírodě a svému okolí

20

11.2. Klíčové kompetence Veškerý vzdělávací obsah, aktivity a činnosti, které v MŠ probíhají, přispívají a směřují k vytváření základu klíčových kompetencí. Jsou to: 1) kompetence k učení 2) kompetence k řešení problémů 3) kompetence komunikativní 4) sociální a personální kompetence 5) činnostní a občanské kompetence. Dobré a dostatečné základy klíčových kompetencí, položené v předškolním věku, jsou potřebné pro další příznivý rozvoj a vzdělávání dítěte 13. Evaluační systém Při práci s dětmi a jejím následném hodnocení se snažíme vycházet ze tří základních otázek: 1. “Co se tím, co právě děláme, dítě učí ? 2. S jakou morální či lidskou hodnotou se teď setkává ? 3. Má tu dítě prostor pro samostatnost a rozvoj sebedůvěry ?“ Prostředky evaluace: -

-

-

-

společně vyhodnocujeme funkčnost ŠVP vzhledem k dětem i zaměstnancům na konci měsíce – provádět zápisy, na co se konkrétně zaměřit v další práci ,provádí všechny učitelky každý měsíc průběžně vyhodnocovat práci s dětmi na jednotlivých třídách, řešit vzniklé problémy a nedostatky, provádí denně každá učitelka vedoucí učitelka průběžně sleduje hygienické a materiální podmínky provozu školy a podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí – každá pracovnice zapisuje závady každá učitelka si hodnotí vlastní vzdělávací práci vzhledem k cílům ŠVP v souvislosti s individuálními pokroky a spokojeností dětí, provádíme průběžně vedoucí učitelka provádí kontrolní a hospitační činnost dvakrát ročně, sleduje a hodnotí práci učitelek, vedení dokumentace, plnění organizačního a vnitřního řádu školy , průběžně společně provádíme závěrečné (pololetní a roční) zhodnocení vzdělávacího procesu v naší MŠ, porovnávání průběhu a výsledků vzdělávání podle našeho ŠVP a očekávaných kompetencí v RVP

21

14. Použitá literatura 1. Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání z r. 2004 2. Rámcový vzdělávací program v praxi mateřských škol – M.Bourová 3. Zdravá mateřská škola – M.Havlínová a kol. 4. Naše mateřská škola na cestě ke zdraví – P.Kopřiva 5. Tabulky rozvoje dítěte 3-6 let – kolektiv autorů 6. Časově tématické plány výchovné práce v jednotřídních MŠ – ÚVPP 1989 7. Vzdělávací program Začít spolu – Step by Step Česká republika 8. Informatorium 3-8- časopis pro výchovu a vzdělávání dětí v MŠ a ŠD–Portál 9. Hrajeme si: Témata na celý rok 1-4 – G.a M.Přikrylovy 10.Barevné kamínky –G.a M. Přikrylovy 11.Jaro - Léto - Podzim - Zima v mateřské škole – E. Opravilová, V. Gebhartová

22

15. Přílohy 15.1. Příloha č.1 :Celoroční plán akcí naší mateřské školy Pohádka v MŠ dětem na uvítanou Ekologický program pro děti Podzimní opékání buřtů na zahradě MŠ Cvičení v tělocvičně ZŠ Divadelní představení v MŠ-podzim Fotografování dětí-vánoční soubor Vánoční pohádka v MŠ Mikulášská a vánoční nadílka v každé třídě Vánoční besídky, vánoční dílny a společné posezení s dětmi a rodiči Návštěva našich předškoláků v l.třídě (před zápisem) Karnevalový den v MŠ Zápis dětí do MŠ na nový školní rok Divadelní představení v MŠ Ekologický program o jaru Návštěva pohádky v divadle v Táboře Besídka k svátku matek Cesta za pokladem Soutěže ke dni dětí (pohádková zahrada, a pod) Fotografování dětí na konci šk.roku, tablo předškoláků Výlet na konci školního roku Zahradní slavnost – loučení s předškoláky

23

15.2. Příloha č.2: DENNÍ ŘÁD MATEŘSKÉ ŠKOLY 6: 00 - 7:30

děti se scházejí v 1.třídě a hrají si, starší děti pak s učitelkou odcházejí do 2.třídy,děti 3.třídy jsou od 6:00 ve své třídě v MŠ a v 7:00 hod. přechází s paní učitelkou do své třídy v ZŠ

7:30 - 8:00

aktivity spontánní a řízené, motivované učitelkou, při nich plníme s dětmi vzdělávací záměry obsažené ve ŠVP,řízená činnost probíhá buď v menší skupině nebo individuálně, záleží na příchodu dítěte a jeho zájmu

8:00 – 8:15

zdravotní a přirozená cvičení a pohybové hry

8:15 – 8:45

děti jdou na WC, umyjí si ruce a jdou si brát samy svačinu,děti svačí a učitelka zapíše přítomné děti, kdo je najedený, umyje se a jde si hrát, dokud nejsou všichni hotovi

8:45 - 9:30

aktivity spontánní – děti dokončují hry a uklízí hračky,soustředění všech dětí v ranním kruhu, pozdravení, povídání, řízená činnost podle záměrů učitelky s přihlédnutím k zájmu dětí

9:30 – 9:45

úklid třídy, odchod na WC, do umývárny a potom do šatny, kde se děti s pomocí učitelky (v 1.třídě i školnice ) oblékají , pobyt venku.

9:45 - 11:30 pobyt na zahradě nebo vycházka, v případě nepříznivého počasí jsou děti venku kratší dobu 11:30 - 12:00 převlékání dětí z vycházky, hygiena, oběd 12:00 - 12:45 hygiena, děti 1. a 2.třídy které chodí po obědě domů si hrají a postupně odcházejí, ostatní se pomalu převlékají do pyžama a ukládají se na lehátka k odpočinku v 1.třídě (poslouchají pohádky, vyprávění učitelky, relaxační hudbu na uklidnění ) 12:30 - 14:00 odpolední odpočinek dětí, spánek, starší děti mohou podle možností vstávat dříve 12:30 – 14:30 děti 3. třídy mají zájmové kroužky a svačinu ve své třídě. Poté přechází do MŠ 14:00 - 14:30 děti postupně vstávají, převlékají se, hygiena, svačina všech dětí 14:30 - 16:00 volné hry ve třídě, individuální práce s dětmi, pobyt na zahradě, postupné odcházení dětí domů.

24

Společná cesta s dětmi

Recommend Documents