Mendelova univerzita v Brně Institut celoživotního vzdělávání
SOFTWARE VE ŠKOLE Z EKONOMICKÉHO POHLEDU Závěrečná práce
Vedoucí práce: Ing. Petra Čačková, Ph.D. Brno 2012
Mgr. Ivo Řezáč
Rád bych poděkoval Ing. Petře Čačkové, Ph.D. za odborné vedení, rady a inspiraci při zpracovávání mé práce. Dále bych chtěl poděkovat doc. Rybičkovi, Ing. Brestičové, Ing. Nechutovi a všem vyučujícím, kteří nás vedli po celou dobu studia a poskytovali nám odbornou oporu. Zvláštní poděkování patří mým kolegům ze základní školy v Chrlicích, kteří se ochotně a zodpovědně zapojili do mých průzkumů a pomáhali při získávání relevantních dat.
Prohlašuji, že tato závěrečná práce je mým autorským dílem, vypracoval jsem ji sám podle pokynů vedoucí práce a podle zásad publikační etiky. Všechny zdroje a literaturu, kterou jsem při vypracování použil, cituji s uvedením odkazu na příslušný zdroj v závěru práce.
Brno 27. prosince 2012
Mgr. Ivo Řezáč
6
Abstract Řezáč, I. Software in schools from an economical perspective. The final assignment. Brno, 2012. The work addresses the evaluation of school facilities in terms of software, ICT coordinator - operating systems, office software, educational software. The evaluation should be included in view of how educational and informationaltechnological and economic aspects to take into account, in particular the management of the school chapters. Part of the evaluation is the design of savings and a comparable but more economical solution. Play a role in decisionmaking mainly economic limits, teaching requirements, status of ICT in teaching and others. Key words software, hardware, ICT strategy for schools, information system, tutorials, cost analysis, decision making
Abstrakt Řezáč, I. Software ve škole z ekonomického pohledu. Závěrečná práce. Brno, 2012. Práce řeší hodnocení vybavení školy softwarem z pohledu ICT koordinátora -operační systémy, kancelářské programy, výukový software. V hodnocení je třeba zahrnout pohled jak pedagogický, tak informačně-technologický a přihlédnout na ekonomické aspekty, zejména na hospodaření školy v dotyčných kapitolách. Součástí hodnocení je i návrh úspor a srovnatelného, avšak úspornějšího řešení. V rozhodování hrají roli hlavně ekonomické limity, požadavky výuky, postavení ICT ve výuce a jiné. Klíčová slova software, hardware, ICT strategie školy, informační systém, výukové programy, analýza nákladů, rozhodování
7
8
Obsah 1. ÚVOD A CÍL PRÁCE .......................................................................................................................11 1.1 Úvod.............................................................................................................................................11 1.2 Cíl práce ......................................................................................................................................11 2. AKTUÁLNÍ STAV ICT NA ZŠ A MŠ CHRLICE ...........................................................................13 2.1 ICT strategie školy .....................................................................................................................13 2.1.1 Informační systém školy ....................................................................................................13 2.1.2 ICT strategie školy..............................................................................................................13 2.2.1 Hardwarové vybavení pro výuku .....................................................................................14 2.2.2 Hardwarové vybavení pro provoz ...................................................................................17 2.2.3 Shrnutí ................................................................................................................................18 2.3. Softwarové vybavení školy: aktuální stav .............................................................................18 2.3.1 Software pro výuku ............................................................................................................19 2.3.2 Software pro provoz ..........................................................................................................21 2.3.3 E-learning, moodle a jeho požadavky .............................................................................22 2.3.4 Shrnutí ................................................................................................................................22 3. ANALÝZA STAVU SOFTWARU A HARDWARU .......................................................................23 3.1 Technická analýza současného stavu hardwaru....................................................................23 3.2 Analýza stávajícího softwarového vybavení ..........................................................................23 3.3 Shrnutí ........................................................................................................................................24 4. NÁVRH DALŠÍHO ROZVOJE A REVITALIZACE ICT .............................................................25 4.1 Možnosti hardwarového vybavení ..........................................................................................25 4.1.1 Upgrade hardwaru..............................................................................................................25 4.1.2 Návrh nového vybavení .....................................................................................................26 4.1.3 Shrnutí .................................................................................................................................26 4.2 Nové softwarové vybavení .......................................................................................................27 4.2.1 Výukový software ...............................................................................................................27 4.2.2 Kancelářský software a provoz školy ..............................................................................27 4.2.3 Shrnutí ................................................................................................................................28 5. ZÁVĚR ..............................................................................................................................................30 POUŽITÉ ZDROJE .............................................................................................................................31 PŘÍLOHY ..............................................................................................................................................32
9
10
1. ÚVOD A CÍL PRÁCE 1.1 Úvod Výuka informačních technologií ve školách všech úrovní je v dnešní době samozřejmostí vyplývající z měnících se požadavků na znalosti absolventů, které uplatňují ve svém každodenním životě a budoucím zaměstnání. Krom tradičních předmětů je vzdělání v informačních technologiích stěžejní výbavou budoucích absolventů, kteří zkušenosti s použitím IT prostředků zužitkují v budoucím zaměstnání, a dobrá průprava v tomto směru zvyšuje jejich konkurenceschopnost na trhu práce. Jen stěží si lze dnes představit absolventa jakéhokoli stupně vzdělávání nevybaveného znalostmi v oblasti informačních technologií. Takový absolvent by byl naprosto handicapován na dnešním globálním trhu práce. Obor informačních technologií klade na edukátory i jejich studenty nemalé nároky. Naprostou nutností je vzdělávání pedagogů a udržování přehledu v aktuální problematice. Z různých důvodů se tak však vždy neděje a pro některé pedagogy není jednoduché udržet v této oblasti tempo s aktuálními trendy. Pokud se jim to daří, nemusí mít dostatečné znalosti a zkušenosti pro rozhodování v oblasti informačních technologií a nemohou relevantně rozhodnout o využití finančních prostředků alokovaných pro tento účel. Zde se jako nezbytná jeví přítomnost odborníka rekrutovaného z jejich řad, ICT koordinátora, který je vzdělán v oboru informačních technologií a nečiní mu potíže sledovat aktuální trendy. Odborníka, který si uvědomuje nutnost efektivního vynaložení finančních prostředků a který je schopen přesně pojmenovat problémy implementace IT technologií na svém pracovišti a předložit varianty jejich řešení směřující k účelnému a efektivnímu využití vynaložených prostředků. Ekonomika je totiž jedním z hlavních limitujících faktorů pro zavádění ICT do škol (Zounek, Šeďová, 2009). V předkládané práci se snažím vyřešit problém, který lze stručně charakterizovat jako hledání průsečíku optimálního ICT vybavení základní školy v Chrlicích a ekonomických limitů, tedy reálných finančních možností. Trvale se snižující rozpočet školy limituje možnosti nových akvizic a determinuje efektivní využití dostupných zdrojů. Tento dlouhodobě neuspokojivý stav finančních prostředků našich škol obecně stimuluje jejich management hledat kompromisy mezi požadavky výuky a ekonomickými možnostmi.
1.2 Cíl práce Cílem této práce je analýza a interpretace ekonomického hlediska správy informačních technologií na základní škole v Chrlicích a návrh postupu při správě těchto prostředků, který bude efektivně využívat dostupné finance. Součástí práce je také nutná analýza stávajícího softwarového a hardwarového vybavení. Tato analýza se zaměřuje především na zhodnocení efektivity 11
současného stavu informačních a komunikačních technologií, dále jen ICT (kap. 3) a řeší návrhy softwarových a hardwarových změn a jejich odůvodnění (kap. 4). Závěrem se zabývám ekonomickými limity těchto návrhů (kap. 5). Pro tento cíl bylo nezbytné provést deskripci a analýzu stávajícího stavu softwaru a hardwaru v podmínkách jejich fungování, provozních požadavků a limitujících faktorů (kap. 3). Na závěr předkládám návrhy možných změn, směřujících k zefektivnění využívání informačních technologií ve škole s přihlédnutím k ekonomickým možnostem rozpočtu školy (kap. 4) a shrnuji zkoumaný problém a rekapituluji vytvořené závěry (kap. 5).
1.3 Výzkumné metody použité v práci Použitými metodami sběru dat byly rozhovory s kolegy a nadřízenými (a) a analýzy dokumentů (b). Současně s rozhovory jsem použil dotazník (viz příloha č. 2). Dále jsem provedl fyzickou analýzu a prohlídku produktů (hardwaru a softwaru). Díky těmto postupům a znalosti prostředí jsem v závěru své práce navrhl ekonomicky úsporná řešení využívání informačních technologií na naší škole.
12
2. AKTUÁLNÍ STAV ICT NA ZŠ A MŠ CHRLICE
2.1 ICT strategie školy Strategie školy v oblasti ICT tvoří nedílnou součást jejího vzdělávacího programu, který chápe ICT na jedné jako prostředek výuky a na straně druhé jako edukační cíl zaměřený na informační gramotnost.
2.1.1 Informační systém školy „Informační systém školy se skládá jako každý systém z jednotlivých prvků spojených vzájemnými vazbami do určité struktury.“ (Slavík, Novák, 1997, s. 45) Školní informační systém naší školy zahrnuje současně evidenci žáků (tzv. školní matrika) a zaměstnanců, evidenci klasifikace, tisk vysvědčení a třídních výkazů, grafické zpracování prospěchu, přípravu úvazků, sestavení rozvrhu hodin, plánování akcí školy, suplování, inventarizaci majetku, rozpočet školy, evidenci knih v knihovně a jejich půjčování, tvorbu tematických plánů a dalších činností nutných k chodu školy.
2.1.2 ICT strategie školy Využití ICT hraje významnou roli v pedagogické vizi ústavu a je plně zahrnuto do koncepce rozvoje naší školy. Uvědomujeme si, že kvalitní a nadstandardní výuka ICT je konkurenční výhodou nejen školy, ale hlavně budoucích absolventů hledajících uplatnění na trhu práce. Cílem výuky ICT je seznámit žáky s aktuálními trendy softwaru a hardwaru. Hardware využitý ve výuce by neměl být starší než 2 generace a software by neměl být starší než dvě verze. Starší typy hardware a verze softwaru lze označit za morálně zastaralé a neodpovídající aktuálním trendům (většinou se již nepoužívá a žáci se s nimi nesetkají). Například počítače s Pentii III (IV) a operační systémy Microsoft Windows 2000 (a starší) bychom mohli právem nazvat jako archaické a počítače s Microsoft Windows XP, kterým skončila oficiální podpora výrobce, za hraniční vybavení s perspektivou nutnosti brzkého upgradu na Microsoft Windows 7 nebo dokonce na dnes už zaváděný operační systému Microsoft Windows 8. Škola má také vizi nabídnout nadstandardní výuku ICT již od 4. ročníku a od téhož ročníku zapojit žáky v rámci mimoškolní výchovy do počítačových kroužků (Počítačový kroužek grafiky), aby již od nejútlejšího věku měli výhodu konkurenceschopnosti v dalším vzdělávání, ať již ve vyšších ročnících naší základní školy nebo při přechodu na víceletá gymnázia, o pozdějším využití na trhu práce ani nemluvě.
13
2.2 Hardwarové vybavení školy: výchozí podmínka pro softwarové vybavení Školní síť pracuje na novém výkonnějším serveru s operačním systémem Microsoft Windows 2003. Na starém serveru, který už dosluhoval, byly problémy nejen v rychlosti připojení jednotlivých uživatelských stanic, ale hlavně v stabilitě připojení. Velmi často se stávalo, například v pololetí při zadávání známek do školního programu Bakaláři, že při připojení více uživatelských stanic, server spadnul a určenou práci nebylo možno vykonat. S novým serverem již takové časté problémy nemáme, i když jsou na něj napojeny nejenom žákovské a učitelské počítače, ale samozřejmě i počítače provozních pracovníků školy, jako například počítače sekretářky, hospodářky a účetní naší školy, které musí jet spolehlivě bez výpadků celou pracovní dobu. Server se používá nejčastěji pro přístup do školního programu Bakaláři, kde je k dispozici přehled známek, rozvrhů, suplování, plánů akcí. Dále je využíván učiteli a žáky jako úložiště dokumentů a výukových programů. Na tomto místě uvádím přehled stávajícího hardwarového vybavení školy v souvislostech s používaným softwarovým vybavením.
2.2.1 Hardwarové vybavení pro výuku Tabulka A shrnuje vybavení školy stolními počítači a notebooky. Níže vidíme, že nejvíce jsou využité počítače v nové multimediální učebně s interaktivní tabulí a vizualizérem. Tabulka B ukazuje vybavení školy dataprojektory. Nejnovějším přírůstkem je dataprojektor Panasonic určený do prašného prostředí, například tam, kde se píše ještě křídou. Tabulka C vystihuje vybavenost školy interaktivními tabulemi. Zatím máme jednu na 1. stupni ZŠ a tři na 2. stupni ZŠ. Tabulka D nastiňuje vybavení školy vizualizéry, kopírkami, skenery a tiskárnami, kde nejnovějším přírůstkem je vizualizér Avervision CP 135 pořízený v rámci projektu. V tabulce vidíme sloupec využitelnosti hardwaru učiteli v jednotlivých učebnách. Nejvíc je zcela pochopitelně využíván moderní hardware spolu s moderním softwarem v moderní multimediální učebně. Hardware je využíván nejen v hodinách informačních technologií, ale i v hodinách jazyků, dějepisu, výchovy k občanství, přírodovědy, fyziky, chemie, výchovy ke zdraví a matematiky. Dále v tabulce vidíme sloupec hodnocení spokojenosti uživatelů s daným hardwarem (rychlost, spolehlivost). Hodnocení v této a dalších tabulkách se zakládá a mém subjektivním hodnocení daného přístroje a na základě hodnocení ostatních uživatelů. Součástí názvu hardwaru je i krátký popis konfigurace.
14
PC A NOTEBOOKY Tabulka A
Název HW*
Kusů
PC Barbone Intel Core i5 2.5GHz 25 8GB RAM 1 GB HDD PC Hall 3000 Intel Core 2 Duo 15 2.4GHz 2GB RAM 80GB HDD PC Intel Celeron 1.3 GHz 256 MB 10 RAM 20GB HDD Notebook HP Pentium Dual Core 2.2 GHz 2GB 5 RAM 320GB HDD Notebook Lenovo Intel Core i3 4 2.3GHz 4GB RAM 500 GB HDD Notebook Fujitsu 1
Hodnocení
Přehled hardwaru – PC a notebooky
Připojení
Hodinová dotace/týden
Rok pořízení
Nainstalován v učebně
Využitelnost učiteli
stálé
30
2011
40
maximální
5
stálé
15
2005
111
střední
4
stálé
15
2002
25, 26, 27, střední knihovna
3
přenosné 20 - wifi
2011
62, 67, 68, 71, maximální 76,
5
přenosné 20 - wifi
2012
41, 46, 55, 64, maximální
5
stálé
2008
60
4
10
střední
50 stolních počítačů je k dispozici pro žáky v učebnách, 10 notebooků je k dispozici pro učitele v kabinetech. DATAPROJEKTORY Tabulka B
Název HW
Kus ů
Připojení
Hitachi
1
1 Panasonic Benq 3
Hodinová dotace/týden
Rok pořízení
Nainstalován učebně
přenosné 10
2011
111
střední
5
přenosné 10
2012
109
střední
5
stálé
2006
25, 26, 27
střední
3
10
15
v Využitelnost učiteli
Hodnocení
Přehled hardwaru – dataprojektory
INTERAKTIVNÍ TABULE Tabulka C
Název HW
SMART Board SMART Board SMART Board SMART Board
v Využitelnost učiteli
Hodnocení
Přehled hardwaru – interaktivní tabule
40
maximální
5
2010
62
střední
4
15
2006
67
střední
3
15
2006
71
střední
3
Kusů
Připojení
Hodinová Rok dotace za pořízení týden
Nainstalován učebně
1
stálé
25
2011
1
stálé
20
1
stálé
1
stálé
Interaktivní tabule jsou k dispozici učitelům a žákům v odborných učebnách školy. VIZUALIZÉRY, KOPÍRKY, SKENERY a TISKÁRNY
Tabulka D
Název HW
Připojení
Hodinová Rok dotace/týden pořízení
Nainstalován Využitelnost v učebně učiteli
stálé
10
2011
40
střední
3
stálé
15
2010
53
střední
5
1
stálé
10
2008
53
minimální
3
1
stálé
10
2008
40
minimální
4
1
stálé
10
2010
25
střední
4
1
stálé
10
2006
73
minimální
3
1
stálé
10
2008
76
střední
4
Kusů
Vizualizér Avervision CP 1 135 kopírka 1 Kyocera skener Mustek tiskárna multifunkční černobílá Epson tiskárna barevná Kyocera tiskárna černobílá Xerox tiskárna černobílá Epson
Hodnocení
Přehled hardwaru – Vizualizér, kopírka, skener
16
Vizualizér, kopírky, skenery a tiskárny jsou k dispozici učitelům a žákům v odborných učebnách školy.
2.2.2 Hardwarové vybavení pro provoz Níže uvedené vybavení pro provoz je k dispozici provozním zaměstnancům v jejich kancelářích a učitel, či žák k němu nemá běžný přístup. V případě nutnosti je však toto vybavení k dispozici i ostatním pracovníkům školy. Tabulka E popisuje vybavení kanceláří kopírkami a tiskárnami, které jsou v případě poruch učitelských a žákovských tiskáren připraveny převzít jejich roli. Tabulka F představuje vybavení stolními počítači a notebooky. Tyto počítače jsou z pochopitelných důvodů (účetnictví školy, korespondence, inventarizace) zcela v kompetenci provozních zaměstnanců a učitelé a žáci k nim nemají přístup. V kolonce využitelnost vidíme u jednotlivého hardwaru častost jeho využití a zcela logicky na prvním místě je počítač, jako neodmyslitelná součást dnešní kanceláře. KOPÍRKY A TISKÁRNY Tabulka E
Název HW
Kusů
Připojení
Hodinová Rok dotace za pořízení týden
Místnost
Využitelnost
Hodnocení
Přehled hardwaru – kopírky a tiskárny
kopírka Kyocera tiskárna HP
1 1
stálé stálé
20 15
2010 2011
44 30
střední střední
5 4
1
stálé
15
2011
31
střední
4
1
stálé
15
2011
29
střední
4
tiskárna Canon Multifunkční Canon
tiskárna
17
PC A NOTEBOOKY Tabulka F
Název HW
Kusů
Notebook HP Pentium Dual Core 1 2.2 GHz 2GB RAM 320GB HDD Notebook Lenovo Intel Core i3 2 2.3GHz 4GB RAM 500 GB HDD Notebook Acer Intel Pentium 2 2GHz 1GB RAM 160 GB HDD
Hodinová Připojen Rok dotace za í pořízení týden
Místnost Využitelnost
Hodnocení
Přehled hardwaru – PC a notebooky
stálé
40
2011
15
maximální
5
stálé
40
2012
16, 17
maximální
5
stálé
40
2008
20, 22
maximální
3
2.2.3 Shrnutí Jak již bylo nastíněno výše, naše škola co do hardwarového vybavení používá moderní počítače a notebooky, ale i starší modely, které ne vždy pracují zcela spolehlivě. To se týká hlavně starších počítačů v učebnách na 1. stupni ZŠ. Jen start, práce s výukovými programy, vyhledávání na internetu a jakékoliv další činnosti znamenají zdržení vyučovací hodiny. A jak víme, tak čas jsou peníze. Použil bych jednoduché zobecnění návratnosti - pokud se náklady na opravu zařízení rovnají za určitě období jeho zůstatkové (účetní odpisované) ceně, je lepší pořídit zařízení nové. Bohužel v současném školství nemáme peníze na výměnu a tak žáci i učitelé musí trpělivě snášet rozmary starého hardwaru. Rozhodování, co s nefunkčním hardwarem je v prvé řadě na koordinátorovi ICT, který ho prohlédne a zjistí, případně odstraní závadu. Pokud se mu to nepodaří, kontaktuje externí firmu, kterou naše škola v rámci outsourcingu najala a předá ji požadavek k odstranění závady. Pracovníci firmy pak buď na místě, nebo po odvozu hardwaru zjistí závadu a kontaktují koordinátora ICT s výší částky za opravu. Pokud je oprava nerentabilní, dává koordinátor vedení školy návrh na nákup nového hardwaru.
2.3. Softwarové vybavení školy: aktuální stav Tato kapitola popisuje aktuální stav softwarového vybavení školy v kontextu cílového využívání. Kapitola 2.3.1 obsahuje přehled základního softwarového vybavení (operační systém, systémové nástroje apod.) a seznam nainstalovaných výukových programů. Kapitola 2.3.2 popisuje softwarové vybavení používané pro provozní potřeby školy.)
18
2.3.1 Software pro výuku Software používaný ve škole lze rozdělit podle účelu použití na software pro vyučování a software pro provoz školy (srov. Černochová, Komrska, Novák, 1998, s. 17), přičemž software pro vyučování lze dále rozlišit podle toho, zda je určený pouze pro učitele, či zda je používaný žákem (viz tab. G). Tabulka G představuje programy zakoupené pro výukové účely většiny předmětů vyučovaných na ZŠ. Ceny viditelné ve sloupci znamenají pro školu jednorázový pořizovací náklad. Nejvíce je využíván software firmy Terasoft a je s ním i všeobecná spokojenost v rámci hodnocení uživatelů. Tabulka G
Název programu
Vydavatel nebo Typ zdroj zdroje
Rok pořízení
Cena v Využitelnost Kč učiteli
komerční AJ
2010
2 820,-
velmi využití
komerční ČJ
2003
2 399,-
průměrné využití
4
komerční ČJ
2003
2 450,-
menší využití
2
Silcom
komerční VO, PČ
2008
2 580,-
Silcom
komerční ČJ
2005
2 580,-
Terasoft
komerční PRV, VL
2003
2 399,-
četné využití
4
Silcom
komerční AJ
2008
2 750,-
četné využití
4
Grada
komerční VO
2003
2 550,-
menší využití
2
GeMis
komerční ČJ
2005
1 260,-
průměrné využití
3
komerční Z, P
2005
1 900,-
menší využití
2
ENV, P, PČ, 2007 CH
2 450,-
Angličtina hrou II pro 1. Terasoft stupeň ZŠ Český jazyk I Terasoft Pravopis Český jazyk Pachner Ponškola Čím budu? Diktáty 1, nižší stupeň Dětský koutek 4 - Alenka a věci kolem nás, 1. stupeň ZŠ Dobrodružná angličtina Drogy smrtelné nebezpečí Dyslekt 10
Hodnocení
Přehled výukových programů
Encyklopedie Copyright vesmíru Environmentá Pachner lní výchova Evropská unie Silcom Hejbejte se Copyright kosti moje Chytrý Honza kouzelné SPG kolo
komerční
Předmět
komerční Z, VO
2007
2 750,-
komerční P
2005
2 120,-
komerční VL, PČ
2003
2 360,-
19
četné
průměrné využití průměrné využití
4
3 3
průměrné 3 využití velmi četné 5 využití velmi četné 5 využití průměrné využití
3
Matematika Terasoft pro 1. - 4. r. Matematika pro 5. ročník Terasoft ZŠ - Cesta do pravěku
komerční M
2003
2 399,-
velmi využití
četné
komerční M
2009
2 399,-
velmi využití
četné
Petit
komerční M
2005
2 490,-
menší využití
2
Terasoft
komerční D
2010
2 399,-
menší využití
3
Dialog
komerční PRV, VL
2010
2 590,-
menší využití
2
Terasoft
komerční P
2005
2 399,-
průměrné využití
3
Terasoft
komerční P
2008
2 399,-
průměrné využití
4
Pachner
komerční P, PČ
2007
1 690,-
menší využití
2
Terasoft
komerční VL, D
2004
2 399,-
průměrné využití
3
Silcom
komerční VL
2007
2 950,-
menší využití
2
Silcom
komerční VL
2008
2 950,-
četné využití
4
Terasoft
komerční IV
2005
2 399,-
četné využití
3
Terasoft
komerční PŘ
2004
2 399,-
četné využití
4
Terasoft
komerční M
2003
2 399,-
menší využití
5
Terasoft
komerční M
2004
2 399,-
četné využití
4
Terasoft
komerční PŘ
2006
2 399,-
četné využití
3
Přírodověda 2 Terasoft
komerční PŘ
2007
2 399,-
četné využití
3
Vlastivěda 1
komerční VL
2006
2 399,-
četné využití
4
2009
2 950,-
velmi využití
4
2006
2 975,-
četné využití
4
2006
2 975,-
menší využití
3
Méďa počítá Mezopotámie kolébka civilizace Můj svět a pohádka - 1. ročník ZŠ Přírodověda 2 - Živočichové a rostliny cizích krajin Přírodověda 5 - Poznáváme naši přírodu Rostliny kolem nás Vlastivěda 1 Starší české dějiny Všeználek to ví Všeználkovo safari Dětské grafické studio Martínkova zvířátka Výuková pexesa Pohádková matematika Přírodověda 1
Terasoft
Všeználkovo Silcom komerční VL safari Staň se BSP Multimedia komerční Z světošlápkem Hejbejte se BSP Multimedia komerční PŘ kosti moje
četné
5 5
Věda hrou
BSP Multimedia komerční PRV
2007
2 975,-
četné využití
4
Geometrie 1
Silcom
2004
2 399,-
četné využití
4
komerční M
20
Matematika 2 Silcom
komerční M
2007
2 399,-
četné využití
3
Vlastivěda pro 4. a 5. ročník Pachner ZŠ
komerční VL
2003
2 856,-
četné využití
4
Zeměpis
Silcom
komerční Z
2008
2 399,-
četné využití
4
Přírodopis 1
Silcom
komerční PŘ
2007
2 399,-
četné využití
3
Přírodopis 2
Silcom
komerční PŘ
2007
2 399,-
četné využití
3
Fyzika
Silcom
komerční F
2008
2 399,-
četné využití
3
Fyzika 2
Silcom
komerční F
2008
2 399,-
četné využití
4
Geometrie 2
Silcom
komerční M
2008
2 399,-
četné využití
4
komerční D
2009
2 499,-
velmi využití
5
komerční Ch
2009
2 490,-
četné využití
Starověký Terasoft Egypt Chemie 9 pro Terasoft ZŠ Artopedia 3
Terasoft
komerční VV
2006
2 737,-
IQ dětské
Terasoft
komerční Ov
2006
2 455,-
Pachner
komerční PŘ
2006
2 856,-
testy
Botanika I.
velmi využití velmi využití
četné
četné četné
četné využití
2.3.2 Software pro provoz Software pro provoz se liší hlavně licencováním. Některé programy mají jednorázové licence (OEM), jako například operační systémy, kancelářské programy a jiné každoroční upgrady – antivirový program AVG, program pro správu školy Bakaláři, což jsou náklady periodicky se opakující.
Název programu
Tvůrce
Windows XP Professional - Microsoft multilicence Windows 2003 Microsoft server Bakaláři – program Pachner vnitřní evaluace školy
Rok pořízení
Cena Kč
2006
53 082,-
maximální
5
komerčn provoz í
2006
3 539,-
maximální
4
komerčn provoz í
2007
25 764,-
maximální
5
Licence
Použití
komerčn Výuka í provoz
i
21
v Využitelnos t
Hodnocení
Tabulka H
4 4 4 3
Bakaláři – program vnitřní evaluace školy – upgrade verze 12/13 ACE-ÚČTO účetní program (modul banka) ACE-EMA účetní program (modul evidence majetku) ASC Time Table M sklad pro ŠJ Microsoft Office 2003 multilicence AVG AntiVirus Business Edition 2012 multilicence SMART Board uživatelský program k interaktivní tabuli
Pachner
komerčn provoz í
2012
6 680,-
maximální
5
ACE
komerčn provoz í
2007
6 060,-
střední
5
ACE
komerčn provoz í
2007
7 845,-
střední
5
2007
3 400,-
střední
3
2007
13 296,-
maximální
4
2005
33 500,-
střední
4
2012
4 776,-
maximální
4
2008
11 115,-
maximální
4
ASC VIS Plzeň
komerčn provoz í komerčn provoz í
Microsoft
komerčn výuka í provoz
i
AVG
komerčn výuka í provoz
i
AV MEDIA
komerčn výuka í provoz
i
2.3.3 E-learning, moodle a jeho požadavky E-learning probíhá na naší škole v rámci open source programu Moodle, který je zdarma, včetně aktualizací. Moodle běží na hlavním serveru přímo v ústavu (inhouse) a není hostován externě. Jedinými náklady na jeho provoz, mimo elektrické energie, byly výdaje na školení jak administrátorů programu, tak i nových uživatelů, kteří byli fundovaně seznamováni s jeho chodem. Bohužel dnes už ani na školení nejsou peníze, tak byl vedením školy dán požadavek co největší úspory i v této oblasti ICT. Podařilo se nám tak od ledna 2013 zapojit se do programu Masarykovy univerzity PROEFES, kde si můžeme vybírat mezi jednotlivými moduly školení Moodle dle stupně pokročilosti uživatele a tato školení jsou hrazena do konce roku 2013 univerzitou.
2.3.4 Shrnutí Náklady na provoz jsou determinované outsourcováním externích služeb jako je servis hardware a software a provozními náklady. Řádově se jedná o 60 000 Kč ročně za externí služby a 80 000 Kč ročně za provoz (elektřina). Náklady na softwarové školení byly zhruba vy výši 50 000 Kč. Výše uvedené náklady jsou zatím efektivnější, než by bylo zaplacení interního správce sítě, který by to samé měl na starosti. Hlavní problém v outsorcování je v rychlosti servisu externí firmy; není výjimkou, že na některé opravy čekáme týden a déle. 22
3. ANALÝZA STAVU SOFTWARU A HARDWARU Pro analýzu stávajícího softwarového vybavení jsem použil postup porovnávání technických parametrů HW s přihlédnutím k uživatelským specifikám základní školy. Příklad hodnocení výukového programu vyšel z předem zvolených kritérií, která jsem stanovil s přihlédnutím k uživatelským specifikám ZŠ (viz příloha č. 3). Cílem této analýzy je návrh rozvoje softwarového vybavení školy podobě umožňující konkretizovat návrhy pro jednotlivé úseky školy směřující k lepší evidenci používaného softwaru a k lepší efektivitě využití.
3.1 Technická analýza současného stavu hardwaru Příkladem dnes již nedostačujícího a morálně zastaralého hardwaru pro provoz současného software je Pentium III, který však již naštěstí není na naší škole používán. Dosluhují i staré 14“ a 15“ (palcové) CRT monitory s vysokou spotřebou elektrického proudu a budou nahrazovány novějšími a úspornějšími LCD monitory s větší plochou obrazovky a nižší spotřebou. Ke konci životnosti se také schyluje u černobílých tiskáren Xerox a Epson a též tří dataprojektorů Benq. Ostatní hardware zatím naštěstí nejeví známky potřeby upgradu nebo výměny. O vyřazení a nahrazení hardwaru rozhodují externí specialisté na základě rozhodnutí vedení školy a dostupného rozpočtu. V budoucnu by se tohoto procesu měl účastnit i IT koordinátor se svým nezávislým názorem. Jeho hlavní výhodou je znalost specifik školy a na rozdíl od externí firmy ho prodej IT vybavení neživí, takže se může rozhodovat nezávisle a efektivněji.
3.2 Analýza stávajícího softwarového vybavení Co se týká softwarového vybavení, některá starší výuková CD jsou již značně poškrábána a jinak fyzicky znehodnocena, ale bohužel na nákup nových nejsou v rozpočtu peníze. Ostatní média s kancelářskými programy, operačními programy jsou na tom zatím mechanicky dobře. Větší problém je však v nekompatibilitě softwaru (starší výukové programy nefungují na nových 64bitových operačních systémech, jako je například Windows 7). Otázkou je, co vyřadit a co upgradovat? Vyřadit je možné operační systémy a kancelářský software, který je zastaralý, nepoužívá se a není podporován aktuálním softwarem. Příkladem takového zastaralého softwaru je operační systém Microsoft Windows 98/2000/NT/XP, Office XP/2003, MS DOS atd. Použití tohoto softwaru nemá ani praktický smysl, jelikož se s ním žáci již běžně nesetkají.
23
3.3 Shrnutí V níže uvedené tabulce uvádím hardwarové vybavení, které se dle mého názoru a zkušenosti s používáním pomalu blíží ke konci své životnosti a bude je potřeba v blízké době vyměnit. Má nedostatečný výkon a funkčnost, je morálně a technicky zastaralé, nenabízí dostatečný uživatelský komfort. Vzhledem ke stáří je možné očekávat vyšší pravděpodobnost selhání hardwaru, poruchy a souvisejících nákladů. Cena náhradních dílů je u tohoto hardwaru velká a též se úměrně zvyšuje s jejich stářím, jelikož se jedná o již nevyráběné díly. Tabulka CH Hardware
stáří
spotřeba
kompatibilita
cena/efektivita/předpokládaná životnost/
PC Intel Celeron 1.3 GHz 256 MB RAM 20GB HDD Notebook Acer Intel Pentium 2GHz 1GB RAM 160 GB HDD
10 let
140 W
Win 2000/XP
minimální/minimální/2 roky
4 roky
50 W
Win 2000/XP
minimální/minimální/2 roky
tiskárna černobílá Xerox dataprojektory Benq
4 roky
350 W
Win 2000/XP
minimální/minimální/1 rok
6 let
100 W
Win 2000/XP
střední/střední/1 rok
24
4. NÁVRH DALŠÍHO ROZVOJE A REVITALIZACE ICT Tato kapitola obsahuje souhrn návrhů dalšího rozvoje a revitalizace ICT v našem ústavu. Plnění strategie rozvoje a udržování ICT je umožněno prostředky dostupnými v rozpočtu školy, který je limitujícím faktorem. V letošním roce počítala příslušná kapitola rozpočtu s částkou ve výši 250 000 Kč vyhrazenou pro ICT školy. Rozpočet školy v podobě schválené pro příští rok počítá v kapitole údržby a rozvoje ICT prostředků s částkou 200 000 Kč. Ze současné strategie jsou již známy náklady na nutné investice a pro rozvoj je dostupných zhruba 50 % rozpočtu. Nutné, mnou navrhované investice urgentního a nebytného charakteru, jsou uvedeny v tabulce I. Ve srovnání s rozpočty schválenými v minulých letech je rozpočet výrazně nižší, a to zhruba o 50 000 Kč. I z tohoto pohledu je mimořádně důležitá efektivita vynaložených prostředků. Předchozí rozpočet školního ICT nebyl zcela vyčerpán a hospodaření skončilo přebytkem 10 000,- Kč. Tento přebytek navrhuji nevyčerpat a přesunout do fondu rezerv, určeného pro nenadálé situace. Při neočekáváném selhání hardwaru nebo nutné opravě může sloužit tento rozpočet ke krytí těchto mimořádných výdajů. Považuji to za účelnější, než tento přebytek hospodaření bezkoncepčně utratit.
4.1 Možnosti hardwarového vybavení
4.1.1 Upgrade hardwaru Pro deset nejstarších počítačů doporučuji dokoupit další operační paměti RAM pro zrychlení operačního systému i provozu dalších aplikací. Dále bude nutno během roku dokoupit jednu černobílou tiskárnu a alespoň dva 22“ LCD monitory. Nezbytně nutný bude i nákup jednoho stolního PC do kabinetu českého jazyka a jednoho notebooku pro učitele. Strategie obnovení hardwaru a investic spočívá v tom, že dostupné prostředky se použijí k investici do akvizice nového nebo obnovení stávajícího hardwaru. Ten je evidován v inventárním seznamu a při kladném výsledku hospodaření a vytvoření přebytku je možné okamžitě přejít k investici a náhradě nejméně dostačujícího a nejstaršího hardwaru v pořadí, v jakém je na seznamu uveden.
25
Takto je možné periodicky a přirozeně obnovovat hardwarové prostředky s ohledem na snadné rozhodování a dostupné finance. Tento princip neklade na vedoucího odborné požadavky, jelikož hodnotícím kritériem bude stáří a aktuální stav. Náhrada nečekaných poruch je realizována z fondu tvořeného přebytkem hospodaření fondu (kapitoly rozpočtu) ICT v rozpočtu školy.
4.1.2 Návrh nového vybavení Metodika určení ceny se zakládá na prodejní maloobchodní běžné ceně získané aritmetickým průměrem několika největších prodejců IT techniky v České republice. V následující tabulce uvádím návrh změn ve vybavení IT prostředky. Celkem návrh počítá se zatížením rozpočtu ve výši 52 000,- Kč. Tabulka I PC Intel 2GHz 4GB RAM 500 GB HDD Notebook HP Intel Pentium 2GHz 2GB RAM 320 GB HDD tiskárna černobílá Epson LCD monitor LG Paměti RAM Dataprojektor Celkem Kč
Windows 7
Microsoft Office 2010
Windows 7
Microsoft Office 2010
Microsoft Security Essentials antivirus Microsoft Security Essentials antivirus
1 ks
15 000,-
1 ks
15 000,-
podpora Windows 7
1 ks
2 000,-
22´
2 ks
7 000,-
1 GB Panasonic
10 ks 1 ks
5 000,8 000,52 000,-
4.1.3 Shrnutí Nákup výše uvedeného hardwaru nám dovolí udržení současného stavu a úrovně kvality vybavení na naší škole po dobu asi jednoho roku, pokud nenastanou jiné neočekávané komplikace. Jsme finančně limitování v možnosti upgradu a rozvoje hardwaru a každá investice proto musí být vynaložena efektivně a účelně. Upgrade se řeší postupně, dle možností rozpočtu a dle priority v uvedeném evidenčním seznamu.
26
4.2 Nové softwarové vybavení Nový software se vybírá nejen na základě své vhodnosti pro pedagogickou práci, ale také s přihlédnutím na možnosti současných IT prostředků, zejména výkonu počítačů, na který by měl být provozován. Dalšími limitujícími faktory mohou být vybavení a vhodnost učebny, rychlost připojení k internetu a podobně. Samozřejmě je velmi důležitým faktorem i cena softwaru. Nákup nového softwaru vyplývá z potřeb jednotlivých zaměstnanců školy. Účetní potřebuje nové účetní programy, sekretářka musí mít každoroční aktualizace programu pro správu školy Bakaláři. Bohužel všechny tyto programy jsou placené a nedají se zcela nahradit alternativními open source programy zdarma a hlavně jsou důležité pro hladký chod interních procesů školy. Při návrhu nových akvizic softwaru jsem vycházel též z poptávky učitelů naší školy, kterou jsem zjišťoval pomocí dotazníku (viz příloha č. 2). Bohužel na nákup výukových programů a e-učebnic nejsou v aktuálním rozpočtu peníze, a tak je jedinou možností dostupnost freewarových online programů zdarma. Některé zvláště žádané učiteli jsem vypsal v tabulce J. Je na každém učiteli, aby si našel program jemu vyhovující a ukázal žákům, jak s ním efektivně pracovat. 4.2.1 Výukový software Tabulka J Programy on – line na webu
Dostupnost
Angličtina pro 2. stupeň ZŠ
zdarma
Fyzikální pokusy pro ZŠ
zdarma
Chemické pokusy pro ZŠ
zdarma
Německý jazyk pro ZŠ
zdarma
4.2.2 Kancelářský software a provoz školy Microsoft Security Essentials
Zdarma
freeware
Provoz i výuka
monitorování zdarma
freeware
výuka
antivirus Program na práce žáků
Bakaláři – program vnitřní evaluace školy – upgrade Pachner komerční provoz verze 12/13 Celkem Kč 27
2012 6 680,6 680,-
4.2.3 Shrnutí Z výše uvedeného vyplývá:
jediný nutný samostatný nákup softwaru je nákup aktualizace programu Bakaláři vhodná je centralizace aplikací, které umožňují vzdálený přístup a umístění na centrálním serveru, odkud by k nim měli všichni přístup u PC, které nevyžadují specializovaný software (internetové terminály) doporučuji neplatit za OS Windows, stačí opensourcový operační systém Linux, který je zdarma a na toto využití plně dostačuje od ledna 2013 navrhuji zrušit AVG Business Edition EDU (licence pro 25 PC) a nahradit ho Microsoft Security Essentials (zdarma), úspora asi 5 000,- Kč ročně za upgrade tohoto softwaru doporučuji omezit nákup výukových programů a nahradit je výukovými programy on - line zdarma, např. Ahoj.info1 a určitě jich na webu najdeme desítky dalších, úspora asi 25000,- ročně (za 10 ekvivalentních placených programů) možný je přechod na opensource kancelářské programy zdarma, jakými jsou například OpenOffice a LibreOffice. Jednalo by se o velmi žádoucí a velmi úsporné opatření, které již nevázne na kompatibilitě kancelářských programů (je zajištěna už od Microsoft Office 2007 a 2010 díky otevřeným formátům, které Office podporuje) užívaných žáky a zaměstnanci školy, ale na neznalosti otevřených formátů pro výměnu dokumentů a nedostačujícími schopnostmi při tvoření dokumentů. Většina problémů není způsobena přímo softwarem, ale nevhodným postupem tvůrce dokumentu a neochotou pracovat s neznámým softwarem (učit se nové věci). OpenOffice nemá tolik funkcí jako Microsoft Office, ale je s ním kompatibilní - s uživateli Microsoft Office si můžeme bez problémů vyměňovat soubory. MS Office je výborný, pokud jsme ochotni si zvykat na způsob ovládání nových verzí a pokud využijeme všechny jeho rozsáhlé funkce. Pořizovat si jej na jednodušší práci a zejména na prohlížení dokumentů nemá smysl. OpenOffice je k dispozici pro Windows, Mac i Linux a všude funguje stejně, což je také velké plus. Nekompatibilitu a výhrady z pohledu žáků považuji za výmluvu a neochotu k práci s tímto softwarem. školení na aktualizaci a ovládání školního softwaru - např. webovou aplikaci Moodle, neřešit drahými kurzy cca. 4500,- za 1 školeného - při 10 školených to je už 45000,-, ale hledat úsporné jiné možnosti např.: Elearning Moodle s Masarykovu univerzitou - PROEFES, která to školí zdarma v rámci jejího grantu při hledání finančních rezerv vzít v potaz i vyšší úspory elektrické energie, může to být jeden z cílů školní strategie a může se udělat nařízení …
Nákup softwarových licencí je v současnosti prakticky realizován návrhem dotyčného pedagoga vedení školy, které následně doporučený software zakoupí, pokud je to v možnostech aktuálního rozpočtu. Tento způsob se mi nezdá příliš efektivní a navrhuji proces rozhodování o koupi softwaru upravit následujícím Ahoj.info – Česko-německý výukový portál pro mládež. Dostupný Online na http://www.ahoj.info/online-lernprogramme/ 1
28
způsobem: Pedagog vyjádří názor na přínos konkrétního výukového softwaru a tužbu po jeho zakoupení; po konzultaci s ICT koordinátorem se doporučí vedení školy nákup tohoto softwaru. To požadavek posoudí a vydá příslušné rozhodnutí, v dnešní době rozpočtové zodpovědnosti však většinou zamítavé.
29
5. ZÁVĚR Cílem této práce bylo analyzovat současné IT prostředky a softwarové i hardwarové vybavení základní školy v Chrlicích a najít správný postup při správě těchto prostředků, který bude efektivně využívat dostupné finance. Škola neměla ve správě IT prostředků dosud jasnou koncepci a byla odkázána na externí firmu, která zajišťuje outsourcing IT pro celý subjekt. Nové akvizice IT techniky byly dosud řešeny čistě z pohledu dostupných prostředků a subjektivně hodnocené důležitosti. Úlohou ICT koordinátora bude zlepšení těchto procesů a zajišťování relevantních informací pro rozhodování managementu školy, stejně jako zlepšování strategie výuky IT na škole. ICT koordinátor může nezávisle a s dostatečnou odborností posoudit, které procesy nefungují efektivně, které vybavení je již nedostačující a stanovit priority dalších investic a rozvoje. Nedílnou součástí jeho snažení je i hledání úspor. Při řešení problému jsem narazil na limitující faktor, kterým se ukázal být rozpočet školy. Navrhuji proto postupy směřující k co nejvyšší efektivitě při vynakládání finančních prostředků. Jedná se například o centralizaci vybraných aplikací, nahrazení placených programů aplikacemi volně dostupnými se stejnými či podobnými funkcemi nebo omezení nákupu neefektivně využívaných didaktických programů. Důležité je taky nastavení jasných pravidel pro nákup nového SW a HW, mezi kterými dominuje ekonomické hledisko v souhře s efektivností využití ve výuce. Předložil jsem a vyčíslil konkrétní možnosti úspory a navrhuji řešení, kterými jich bude dosaženo. Navrhuji též vytvoření rezervního fondu pro správu IT ústavu, který by sloužil jako rezerva pro nenadále situace a nečekané investice a opravy. Věřím, že jsem v této práci prokázal dostatečnou kompetenci pro řešení podobných problémů, které mohu využít v pedagogické praxi na základní škole v Chrlicích.
30
POUŽITÉ ZDROJE Bareš, A. E-learning ve vzdělávání dospělých. 1. vyd. Praha: VOX, 2011. ISBN 978-80-87480-00-7. Černochová, M., Komrska, T., Novák, J. Využití počítače při vyučování. 1. vyd. Praha: Portál, 1998. ISBN 80-7178-272-6. Sak, P. a kol. Člověk a vzdělání v informační společnosti. 1. vyd. Praha: Portál, 2007. ISBN 80-7367-230-8. Slavík, J., Novák, J. Počítač jako pomocník učitele. 1. vyd. Praha: Portál, 1997. ISBN 80-7178-149-5. Zounek, J., Šeďová, K. Učitelé a technologie: Mezi tradičním a moderním pojetím. 1. vyd. Brno: Paido, 2009. ISBN 978-80-73151-87-4. Zounek, J., Sudický, P. E-learning: Učení (se) s online technologiemi. 1. vyd. Praha: Wolters Kluwer, 2012. ISBN 978-80-7357-903-6.
31
PŘÍLOHY Seznam příloh Příloha č. 1 - ICT plán školy 6/2011 Příloha č. 2 - Dotazník Požadavky pedagogického sboru - výukový a kancelářský software Příloha č. 3 - Příklad hodnocení výukového programu
32
Příloha č. 1 - ICT plán školy 6/2011 Id.
Aktuální stav
Plánovaný stav
1. řízení a plánování
role ICT ve vizi školy
Využití ICT hraje významnou roli ve vizi a je plně zahrnuto do koncepce rozvoje školy.
Návrh opatření: Zabezpečení výuky moderními informačními technologiemi. Komentář: Škola bude pracovat na aktualizaci a modernizaci informačních technologií v rámci daných finančních možností /PC, dataprojektory, SMART Boardy, …/.
ICT plán
Plán je komplexně integrován do celého ŠVP. Proces je aktivně podporován vedením školy a akceptován všemi zaměstnanci. ICT koordinátor podporuje využití technologií v celé škole.
využití ICT ve výuce
Učitelé naplňují plán v rámci každodenních výukových činností. Zaměstnanci i žáci se aktivně zapojují do hledání nových inovativních postupů a metod práce.
Návrh opatření: Učitelé průběžně naplňují plán ICT v rámci každodenních výukových činností s žáky /PC, dataprojektory, SMART Boardy, .../. Komentář: Platí celoročně. Pozornost je zaměřena na podporu využití ICT v různých výukových aktivitách školy.
akceptace přijaté strategie
Vize je sdílena celou školou včetně žáků. Je aktivně ověřována každodenní praxí a šířena ven.
Pozornost je zaměřena na komplexní zapojení ICT do výukového procesu a na zkoumání nových a efektivnějších přístupů.
Návrh opatření: Komplexní zapojení ICT do výukového procesu a sledování nových a efektivnějších přístupů v rámci výuky. Komentář: Platí celoročně. Škola průběžně vyvíjí a schvaluje své plány na využití ICT prostřednictvím opakujících se jednání a porad se zaměstnanci, žáky, rodiči a zřizovatelem. Všichni zúčastnění jsou obeznámeni s obsahem.
Škola přizpůsobuje plány rozvoje inovativnímu využití ICT a daří se jí je naplňovat. Dochází k posilování etického a odpovědného přístupu k technologiím. Případy zneužití ICT jsou ojedinělé a celou komunitou aktivně odsuzované.
Návrh opatření: Inovativnímu využití ICT /etický a odpovědný přístup k technologiím/ - aktivní spolupráce celé komunity na řešení vzniklých situací a problémů. Komentář:
33
Id.
Aktuální stav
Plánovaný stav
specifické vzdělávací potřeby
Platí celoročně. Škola podporuje zavádění různých metodických postupů využití ICT s cílem usnadnit žákům odlišných vlastností a specifických potřeb dosažení výukových cílů.
Škola má implementován plně inkluzivní model využití ICT (případně i dalších specializovaných pomůcek) dovolující každému žákovi rozvoj podle osobního vzdělávacího plánu.
Návrh opatření: Implementace plně inkluzivního modelu využití ICT - rozvoj žáka dle osobního vzdělávacího plánu. Komentář: Platí celoročně.
porozumění učitelů
2. ICT ve Školním vzdělávacím programu Většina učitelů chápe, jak začlenit ICT do ŠVP, a ví, jak lze s jejich pomocí zlepšit kvalitu výuky.
Návrh opatření: Určení vlastní metody výukového využití ICT a její aplikace v praxi - u všech učitelů! Komentář: Platí celoročně.
vzdělávací plán
Plánování zahrnuje přípravu učitelů a orientuje se převážně na využití ICT ke zdokonalování tradičních forem výuky skupin i jednotlivců.
Většina učitelů detailně plánuje způsoby integrace ICT do připravovaných vzdělávacích aktivit.
Návrh opatření: Detailnější plánování způsobů integrace ICT do připravovaných vzdělávacích aktivit u většiny učitelů. Komentář: Platí celoročně. Učitelé využívají ICT tak, aby žáci měli možnost se vzdělávat formou konstruktivně pojatých předmětových i mezipředmětových aktivit.
Výukové metody využívající ICT jsou orientovány na žáka. Všude ve škole se vyskytují důkazy skutečných, na poznávání orientovaných aktivit a spolupráce.
Návrh opatření: Orientace výukových metod na žáka - orientované aktivity a spolupráce. Komentář: Platí celoročně. Žáci využívají ICT při vyučování soustavně a jsou (kromě etických pravidel) vedeni ke vzájemné spolupráci.
zkuš enos ti větši ny žáků
zkušenosti většiny učitelů
Všichni učitelé si určují vlastní metody výukového využití ICT a umí je aplikovat v praxi.
34
Soustavné využívání ICT žáky vede k tvorbě vlastních digitálních obsahů a eportfolií. Výuková spolupráce jde nad
Id.
Aktuální stav
Plánovaný stav rámec vlastní školy. Etická pravidla jsou většinově akceptována.
Návrh opatření: Soustavnější využívání ICT žáky a jejich vedení k vzájemné spolupráci.
specifické vzdělávací potřeby
Komentář: Platí celoročně. Učitelé využívají ICT cíleně k podpoře výuky žáků, kteří mají krátkodobě nebo dlouhodobě problémy.
Učitelé využívají diagnostických ICT nástrojů ke sledování výukových výsledků žáků tak, aby snadněji odhalili vznikající problém a mohli ho vhodným způsobem řešit.
Návrh opatření: Využívání diagnostických ICT nástrojů ke sledování výukových výsledků žáků tak, aby snadněji odhalili vznikající problém a mohli ho vhodným způsobem řešit. Komentář: Platí celoročně.
uvědomění a zapojení
3. profesní rozvoj Většina učitelů má zájem o profesní růst v oblasti ICT a zúčastňuje se především vzdělávacích akcí organizovaných v rámci školy.
Návrh opatření: U většiny učitelů účast nejen na celoškolních a hromadných vzdělávacích akcí, ale i individuální vzdělávání se v oblasti ICT. Komentář: Platí celoročně.
plánování
Program profesního rozvoje v oblasti ICT je připravován v souladu s potřebami ŠVP soustavně všemi učiteli ve spolupráci s ICT koordinátorem.
zam ěření
Většina učitelů se účastní nejen celoškolních a hromadných vzdělávacích akcí, ale vzdělává se v oblasti ICT též individuálně.
Učitelé průběžně provádí autoevaluaci a její výsledky promítají do společně připravovaného plánu profesního rozvoje. Navzájem si pomáhají.
Návrh opatření: Vzájemná pomoc a průběžné provádění autoevaluací u učitelů a promítání jejich výsledků do společně připravovaného plánu profesního rozvoje. Komentář: Platí celoročně. Někteří učitelé se účastní školení zaměřeného na využití ICT ve vzdělávání.
35
Většina učitelů se účastní školení zaměřeného na využití ICT ve vzdělávání.
Id.
Aktuální stav
Plánovaný stav
Návrh opatření: U většiny učitelů motivovat účast na školeních zaměřených na využití ICT ve vzdělávání. Komentář: Platí celoročně.
neformální způsoby profesního rozvoje
sebedůvěra
Mezi učiteli je vzrůstající tendence využívat ICT ve výuce a zdokonalovat se.
Většina učitelů ví, jak využívat ICT ve výuce, snaží se stále zdokonalovat a pomáhat kolegům.
Návrh opatření: Zajistit, aby většina učitelů věděla, jak využívat ICT ve výuce, snažit se stále zdokonalovat a pomáhat kolegům. Komentář: Platí celoročně. Ke sdílení nápadů a příkladů dobré praxe dochází jen mezi některými učiteli.
Ke sdílení nápadů a příkladů dobré praxe mezi všemi učiteli dochází často, a to jak osobně, tak online.
Návrh opatření: Zajistit, aby ke sdílení nápadů a příkladů dobré praxe mezi všemi učiteli docházelo častěji, a to jak osobně, tak online. Komentář: Platí celoročně.
4. integrace ICT do života školy
dostupnost
Učitelé i žáci pracují s ICT plánovaně a pravidelně.
ICT jsou ve škole stále a všude pohotově k dispozici jak učitelům, tak žákům (typicky s podporou bezdrátové sítě).
Návrh opatření: Zajištění toho, aby byly ICT ve škole stále a všude pohotově k dispozici, jak učitelům, tak žákům (typicky s podporou bezdrátové sítě). Komentář: Platí celoročně. Viditelné známky využívání ICT mimo výuku informatiky existují (např. práce na projektech).
ICT jsou využívány ve všech výukových aktivitách školy, kde je jejich nasazení přínosné.
Komentář: Platí celoročně. Koordinátor ICT učí ostatní učitele ovládat počítače a pomáhá jim se školní administrativou.
meto dick á podp ora
využití
Návrh opatření: Využívání ICT ve všech výukových aktivitách školy, kde je jejich nasazení přínosné.
36
Školní koordinátor ICT má přiměřenou kvalifikaci a zabývá se především pomocí ostatním učitelům
Id.
Aktuální stav
Plánovaný stav implementovat nejvhodnější využití technologií.
metody
Návrh opatření: Školní koordinátor ICT má přiměřenou kvalifikaci a zabývá se především pomocí ostatním učitelům implementovat nejvhodnější metody využití technologií.
prezentace na internetu
Komentář: Platí celoročně. Webová prezentace školy je vytvářena podle jasných pravidel. Obsahuje stále aktualizované platné informace a zajímavosti.
Návrh opatření: Školní web je vytvářen využitím vhodného redakčního systému a obsahuje nejen aktuální informace, ale též materiály vytvořené jak učiteli, tak žáky. Komentář: Platí celoročně.
spojení s vnějším světem
eLearning
Všichni učitelé jsou vedeni k tomu, aby digitální výukové materiály poskytovali žákům prostřednictvím internetu.
projekty
Školní web je vytvářen využitím vhodného redakčního systému a obsahuje nejen aktuální informace, ale též materiály vytvořené jak učiteli, tak žáky.
Škola používá specializovaný systém řízení výuky (LMS) dovolující kombinovat prezenční a distanční formy výuky.
Návrh opatření: Škola používá specializovaný systém řízení výuky (LMS) dovolující kombinovat prezenční a distanční formy výuky. Komentář: Platí celoročně. Pro komunikaci mezi školou, rodiči, zřizovatelem apod. jsou využívány různé nástroje internetu (email, Skype, webový kontaktní formulář, textové zprávy).
Kromě běžné komunikace nabízí škola širší školní komunitě pravidelně aktualizované informace o sobě. Do komunikace s vnějším světem se zapojují i učitelé – např. formou osobních či třídních blogů.
Návrh opatření: Kromě běžné komunikace nabízí škola širší školní komunitě pravidelně aktualizované informace o sobě. Do komunikace s vnějším světem se zapojují i učitelé – např. formou osobních či třídních blogů. Komentář: Platí celoročně. Škola má zkušenosti s integrací ICT do mezipředmětových aktivit a větších rozsáhlejších projektů (např. eTwinning nebo Comenius). Tyto aktivity jsou součástí ŠVP.
37
Učitelé společně s žáky pravidelně navrhují a úspěšně realizují výukové projekty využívající nejvhodnější aktuální ICT nástroje – nejlépe se zahraniční účastí. Výsledky této činnosti publikují.
Id.
Aktuální stav
Plánovaný stav
Návrh opatření: Učitelé společně s žáky pravidelně navrhují a úspěšně realizují výukové projekty využívající nejvhodnější aktuální ICT nástroje – nejlépe se zahraniční účastí. Výsledky této činnosti publikují. Komentář: Platí celoročně.
pohled žáka
ICT jako pracovní nástroj nutný k realizaci výukové činnosti na půdě školy (informační zdroje, zpracování dat, tvorba dokumentů).
ICT plně integrovány téměř do všech činností tak, že jejich přítomnost je chápána jako samozřejmost.
Návrh opatření: ICT plně integrovány téměř do všech činností tak, že jejich přítomnost je chápána jako samozřejmost. Komentář: Platí celoročně.
5. ICT infrastruktura
plán pořizování ICT
Plán nákupu ICT zohledňuje všechny důležité souvislosti a je koordinován s výukovými cíli jednotlivých předmětů.
Návrh opatření: Existuje komplexní přístup k pořizování ICT, jenž je synchronizován s ŠVP. Sleduje všechny důležité souvislosti včetně dlouhodobých cílů a finančních možností školy. Komentář: Platí celoročně. Všechny prostory školy a všechny počítače jsou připojeny do lokální sítě a jejím prostřednictvím do internetu. Zároveň je řešen přístup k výukovým materiálům a síťovým zdrojům uvnitř i vně školy.
Všechna data vztahující se k výuce (např. e-portfolio) jsou k dispozici z libovolného počítače kdekoli na internetu v případě, že má uživatel oprávnění s nimi nakládat. Uživatel se vůbec nezabývá tím, kde jsou data fyzicky uložena.
Návrh opatření: Všechna data vztahující se k výuce (např. e-portfolio) jsou k dispozici z libovolného počítače kdekoli na internetu v případě, že má uživatel oprávnění s nimi nakládat. Uživatel se vůbec nezabývá tím, kde jsou data fyzicky uložena. Komentář: Platí celoročně. Technická podpora je celoročně zabezpečena, zajišťuje stabilní provoz a zabývá se též dalším technickým rozvojem.
tech nick á podp ora
LAN a internet
Existuje komplexní přístup k pořizování ICT, jenž je synchronizován s ŠVP. Sleduje všechny důležité souvislosti včetně dlouhodobých cílů a finančních možností školy.
38
Technická podpora je řešena systémově, zajišťuje stabilní provoz infrastruktury a je zaměřena na její koncepční rozvoj v
Id.
Aktuální stav
Plánovaný stav souladu s ŠVP.
Návrh opatření: Technická podpora je řešena systémově, zajišťuje stabilní provoz infrastruktury a je zaměřena na její koncepční rozvoj v souladu s ŠVP.
digitální učební materiály
Komentář: Platí celoročně. Učitelé digitální učební materiály nejen vyhledávají a používají, ale též k vlastní potřebě upravují a vytvářejí nové, které následně sdílejí s ostatními (např. na http://dum.rvp.cz/">DUM). Návrh opatření: I nadále vyhledávat, tvořit a používat nové digitální učební materiály/DUM, .../. Komentář: Platí celoročně.
ICT vybavení
Kromě speciální učebny jsou počítači, dataprojektory či interaktivními tabulemi a internetem vybaveny i některé další třídy.
Minimálně jedním připojeným počítačem s dataprojektorem či interaktivní tabulí je vybavena většina učeben. Škola alespoň omezeným způsobem umožňuje připojení žákovských mobilních zařízení do sítě.
Návrh opatření: Minimálně jedním připojeným počítačem s dataprojektorem či interaktivní tabulí je vybavena většina učeben. Škola alespoň omezeným způsobem umožňuje připojení žákovských mobilních zařízení do sítě. Komentář: Platí celoročně. Na všech školních počítačích je k dispozici potřebný software, který je legální. Existuje systém evidence softwaru pro případný softwarový audit.
Škola má propracovanou politiku nákupu potřebných licencí pro použití učiteli i žáky nejen v prostorách školy.
licence
Návrh opatření: Škola má propracovanou politiku nákupu potřebných licencí pro použití učiteli i žáky nejen v prostorách školy. Komentář: Platí celoročně.
39
Příloha č. 2 – Dotazník Požadavky pedagogického sboru - výukový a kancelářský software
1.
Jaké počítačové programy využíváte pro svůj předmět?
Word, Excel, PowerPoint, jiný ………………………………. 2. Kolik hodin týdně strávíte na PC při přípravě do vašeho předmětu? ...................................................... 3.
Při přípravě na hodinu využíváte i výukové programy online zdarma? Jaké?
………………………………………………………………… 4.
Jaký typ interaktivní tabule používáme na naší škole?
……………………………………………………………….... 5. V jakých předmětech se přímo tabulí?…………………………………………………… 6.
nabízí
využití
interaktivních
Jaké jsou možnosti a výhody interaktivních tabulí při přípravě výukové hodiny?
……………………………………………………….. 7.
Jak jste spokojeni s vybavením školy ICT technologiemi?
………………………………………………………………... 8.
Jak často využíváte internet ve výuce?
………………………………………………………………… 9.
Co Vám ve škole chybí z vybavení ICT (hardware, software)?
……………………………………………………………….. 10.
Jaký typ školení ICT jste absolvovali?
………………………………………………………………. 11.
Jaké další programy byste využili při výuce ve Vašich hodinách?
………………………………………………………………………………………………………….
40
Příloha č. 3 – Příklad hodnocení výukového programu Popis produktu Všeználkovo safari - multimediální program k přírodovědě pro 1. stupeň ZŠ, dodavatel SILCOM, zdroj komerční, rok vydání 2009, cena 2 950,-Kč Hodnotící kritéria: a. Didaktické aspekty 1. 2. 3. 4. 5.
shoda s RVP ZV (středně obsažné – 3) motivace žáka k práci (barevné, přímo vtahující prostředí programu – 5) použité didaktické metody (přiměřené věku dítěte – 4) přiměřenost věku žáků (pro 1.stupeň velmi dobré – 5) zpětná vazba (okamžitá /výborná – 5)
b. Technické aspekty 6. hodnotí se obtížnost instalace (dobrá, funguje i ve Windows 7 - 4) 7. spolehlivost programu (dobrý – 4) 8. využití multimédií (velmi dobrá, chybí snad jen hypertextové odkazy na web – 4) c. Obsahové aspekty 9. množství dat a informací (přiměřené – 4) 10. správnost dat a informací (bez chyb – 5) 11. možnost aktualizace (bohužel za peníze – 3) d. Uživatelská přívětivost 12. navigační vlastnosti programu ( dobré, intuitivní – 4) 13. účelnost grafiky (velmi dobrá – 4) 14. estetika programu (vyvážená – 4) 15. možnost využití ve speciálním školství (velmi dobrá multimediální prezentace zvířat – 4)
41
