SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 5. ročník

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia

2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2

Základná škola Pavla Horova Michalovce ŠKOLSKÝ ROK:

2015/2016

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 5. ročník Vypracoval: Mgr. Mária Papačová Obsah Charakteristika predmetu. ................................................................. Chyba! Záložka nie je definovaná. Ciele učebného predmetu. ................................................................. Chyba! Záložka nie je definovaná. Kľúčové kompetencie ......................................................................... Chyba! Záložka nie je definovaná. Obsahový štandard............................................................................. Chyba! Záložka nie je definovaná. Výkonový štandard ............................................................................. Chyba! Záložka nie je definovaná. Pedagogické stratégie ........................................................................ Chyba! Záložka nie je definovaná. Učebné zdroje ......................................................................................................................................... 7 Hodnotenie ......................................................................................... Chyba! Záložka nie je definovaná. Tematický plán ........................................................................................................................................ 2 Vzdelávanie v 5. ročníku prebieha podľa inovovaného ŠVP s účinnosťou od 1.9.2015.

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Slovenský jazyk a literatúra – 5.ročník

Strana 1



Charakteristika predmetu Predmet slovenský jazyk a literatúra patrí do vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia a je jedným z kľúčových všeobecnovzdelávacích predmetov. Podstatou predmetu je uvedomenie si jazykovej a kultúrnej pestrosti nielen v rámci európskych a svetových jazykov, ale aj v rámci rôznych sociálnych skupín. Prostredníctvom jazyka by mali žiaci dospieť k pochopeniu národnej kultúry a k pochopeniu odlišností, k tolerancii a k orientácii v multikultúrnom prostredí. Obsahom predmetu slovenský jazyk a literatúra sú dve navzájom sa doplňujúce zložky – jazyk a literatúra, ktoré vystupujú samostatne alebo v integrácii oboch zložiek. Jazyková časť predmetu sa zaoberá jazykom ako základným nástrojom myslenia a komunikácie medzi ľuďmi a tiež je zdrojom osobného a kultúrneho obohatenia človeka. V 5. ročníku sa bude slovenský jazyk a literatúra vyučovať v časovej dotácii 5 vyučovacích hodín v pomere 3:2 (3 hodiny jazyk a 2 hodiny literatúra). Cieľ predmetu

      

Za základnú cieľovú kategóriu výučby slovenského jazyka a literatúry považujeme tvorbu študijných predmetových kompetencií –spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách. Kľúčovým sa stáva analýza a interpretácia textov/prejavov a tvorba vlastných textov/prejavov, ktoré sú adekvátne konkrétnej komunikačnej situácii: uplatniť prozodické javy pri verejnej prezentácii textu, zapamätať si fakty a definície preberaných javov a vedieť demonštrovať ich znalosť, vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi ( skloňovacie vzory, hláskoslovie, príslovia, porekadlá, pranostiky, slovná zásoba) pri rozvíjaní klasifikačných a aplikačných zručností, vedieť získať informácie z internetu, pracovať s nimi a orientovať sa v bežných komunikačných situáciách cez elektronické médiá, vedieť pracovať s nevhodným obsahom, rozvíjať komplex kompetencií – spôsobilostí, schopností klásť si v aktívnej činnosti kognitívne otázky, prostredníctvom ktorých žiaci hľadajú odpovede a riešia problémy, aplikovať postupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania poznatkov prostredníctvom vlastnej skúsenosti a činnosti, ale aj v interakcii so spolužiakmi v rámci kooperatívneho učenia. Na dosiahnutie uvedených cieľov je nutná spolupráca s dejepisom, náukou o spoločnosti, etickou výchovou, cudzím jazykom. Kľúčové kompetencie

 -

Kľúčové kompetencie sú koncipované ako ideálny cieľový výstup dosahovaný procesom sústavy ich rozvíjania. Absolvent nižšieho sekundárneho vzdelávania má na úrovni svojich možností rozvinuté tieto kľúčové spôsobilosti: čítanie s porozumením zamerať svoje čítanie podľa potreby pochopiť obsah textu pochopiť kompozíciu textu ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Slovenský jazyk a literatúra – 5.ročník

Strana 2

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia   -


pochopiť gramatickú formu textu písanie vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikom organizovať text z hľadiska kompozície zosúladiť štýl textu s cieľom písania štylizovať jednoduché vety a súvetia používať informácie a textové pasáže z rôznych zdrojov transformovať texty z jedného žánru do druhého opakovane čítať a opravovať text hovorenie vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom používať texty a informácie z iných zdrojov používať slovnú zásobu podľa cieľa komunikácie štylizovať text využívať pri komunikácii mimojazykové prostriedky Uvedený komplex kompetencií sa konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu. Obsahový štandard – jazyk a sloh Hláskoslovie - abeceda, písmená: malé, veľké, písané, tlačené, hlásky, slabiky, slová, delenie hlások : samohlásky, spoluhlásky, dvojhlásky, interpunkčné znamienka, melódia vety, pravopis, výslovnosť , splývavá výslovnosť, spodobovanie , rozdeľovanie slov na slabiky, slabičné a neslabičné predpony, prestávka, sila hlasu, hlavný slovný prízvuk, dôraz, pravidlá o rytmickom krátení. Slovná zásoba - odvodené slová, spisovný jazyk, nárečia, jednovýznamové a viacvýznamové slová synonymá, antonymá, slovná zásoba, príslovie, porekadlo, pranostika, prirovnanie. Tvaroslovie - podstatné mená, skloňovanie, skloňovacie vzory, prídavné mená, rod, číslo ,pád, akostné prídavné mená, stupňovanie, vzor pekný , cudzí, zámená - osobné a privlastňovacie , číslovky - základné a radové, slovesá, tykanie, vykanie, osoba, číslo, čas, časovanie. Skladba - jednoduchá veta, vety podľa obsahu, slovosled. Sloh - pozdrav, oslovenie, predstavenie sa, privítanie, rozlúčenie, prosba, želanie, poďakovanie, ospravedlnenie, vyjadriť súhlas / nesúhlas, blahoželanie, adresa, pohľadnica, súkromný list, tvorba otázok, rozhovor, telefonický rozhovor, osnova, nápis, nadpis, odsek rozprávanie, rozprávanie s prvkami opisu, opis – ústne/písomne, opis predmetu, obrázku, osoby, pracovného postupu, umelecký a vecný text, názor, argument, diskusia, debata, krátke správy, SMS, email, oznam, správa, pozvánka, plagát, vizitka, kľúčové slová, poznámky, konspekt, reprodukcia ústna, inzerát, reklama, statický opis, dynamický opis, jednoduché rozprávanie- časová postupnosť, vecný text, umelecký text. Jazykoveda a národný jazyk - spisovný jazyk, nárečia. Literatúra Úvod do literatúry - autor, spisovateľ, umelecká literatúra, poézia, próza, čítanie s porozumením, technika čítania , kniha, časopis, knižnica, ilustrácia, odborná literatúra. Rozprávky - zberatelia ľudových rozprávok, znaky rozprávok, druhy rozprávok, odsek, téma, hlavná myšlienka, úloha fantázie v rozprávkach, nonsens, osnova, reprodukcia rozprávky. ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Slovenský jazyk a literatúra – 5.ročník

Strana 3



Ľudové piesne, zľudovené piesne – koledy, zbojnícke, regrútske a vojenské piesne, obradové piesne, pracovné piesne. Dramatizácia – bábkové divadlo, druhy bábok, poznávame filmovú a televíznu rozprávku, literárny scenár, animovaný film, animácia. Povesti a legendy - ľudová, umelá, historická, miestna, heraldická, rozprávková legenda. Komiks – znaky, druhy, autori. Encyklopédie – druhy, internetová encyklopédia. Výkonový štandard Gramatika a sloh:                          

Žiak dokáže Ovládať rozdelenie, výslovnosť a pravopis hlások. Správne vyslovovať a písať slová, v ktorých dochádza k spodobovaniu spoluhlások. Ovládať splývavú výslovnosť pri spodobovaní na konci slova a pred prestávkou. Vedieť rozdeľovať viacslabičné slová na konci riadku. Poznať pojmy melódia vety, prestávka, sila hlasu, hlavný slovný prízvuk, dôraz a vedieť ich používať. Aplikovať prozodické javy do vlastnej techniky čítania Zostaviť správne otázky pri interview, zapojiť sa do diskusie slušným spôsobom, vytvoriť argument a následne obhájiť názor Ovládať správne používanie interpunkčných znamienok. Ovládať delenie slov podľa významu na jednovýznamové a viacvýznamové a charakterizovať ich Charakterizovať synonymá a antonymá, uviesť príklady, vytvárať synonymické dvojice a rady. Vysvetliť tvorenie slov predponami, uvádzať príklady. vysvetliť význam ustálených slovných spojení a vedieť ich používať. Poznať pravopisný, synonymický a frazeologický slovník, vedieť s ním pracovať – vyhľadať heslo, interpretovať ho, uviesť príklad. diferencovať všeobecné a vlastné; životné a neživotné podstatné mená. Vedieť skloňovať podstatné mená podľa vzorov a určovať ich gramatické kategórie. určiť akostné prídavné mená, ovládať ich stupňovanie. Skloňovať (vzor pekný, cudzí), určovať gramatické kategórie. určovať gramatické kategórie – osobu, číslo, čas; ovládať časovanie slovies – tykanie / vykanie. definovať zámená, diferencovať ich a odlíšiť vo vete diferencovať číslovky napísať list blízkej osobe, použiť pri tom osobné a privl. zámená a číslovky definovať vetu. Definovať jednoduchú vetu. diferencovať vety podľa zámeru. vysvetliť význam piktogramu určiť miesta z mapy alebo atlasu vyhľadať informácie z grafu diferencovať všeobecné a vlastné; životné a neživotné podstatné mená. Vedieť skloňovať podstatné mená podľa vzorov a určovať ich gramatické kategórie. Zaradiť textovú ukážku do vecnej či umeleckej roviny podľa obsahu ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Slovenský jazyk a literatúra – 5.ročník

Strana 4

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia         

                    


usporiadať slovosled podľa významových a rytmických činiteľov. adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu. Vedieť sa vyjadrovať neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu. stručne a podrobne reprodukovať známy text s využitím priamej reči. zostaviť stručnú a podrobnú osnovu textu. vytvoriť príbeh s prvkami opisu podľa obrázkov(série obrázkov). Poznať znaky rozprávania, ovládať kompozíciu rozprávania, ovládať členenie jazykového prejavu na odseky; časová postupnosť. Vysvetliť podstatu dramatizácie a dialogizácie. Vedieť verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor. Poznať podstatu cieleného rozhovoru, vedieť predviesť ciel. rozhovor. vytvoriť krátku správu (SMS, e- mail), oznam, správu, pozvánku, plagát, vizitku, kľúčové slová, poznámky / konspekt, koncept, inzerát a reklamu. Diferencovať národný jazyka na spisovný jazyka a nárečia. Porovnávať spisovný jazyk a zemplínske nárečia. Literatúra: Ovládať pojmy: autor, spisovateľ, čitateľ, divák, text, ilustrácia, kniha, knižnica, časopis, noviny Správna technika čítania Vysvetlenie pojmu verš, strofa, rým, rytmus v súvislosti s viazanou umeleckou rečou. Vyhľadať verš, strofu v básni. Určiť slová v básni, ktoré sa rýmujú. Vyhľadať v texte hlavné znaky rozprávky. Zdôvodniť úlohu fantázie a fantastických javov, magických čísel a predmetov. Rozlíšiť fantastické a realistické rozprávky. Charakterizovať ľudovú rozprávku ako súčasť ľudovej slovesnosti. Poznať zberateľov ľudových rozprávok, hlavnú postavu a vedľajšie postavy, vysvetliť pojem dialóg. Rozlíšenie témy a hlavnej myšlienky, poznať význam menších častí prozaického diela /odsekov/. Poznať príslovie, porekadlo, pranostiku. Realistická rozprávka – porovnanie s fantastickou rozprávkou, Hrdinovia realistických rozprávok, znaky realistickej rozprávky. Nezmysel v ľudových rozprávkach, najznámejšia postava – Kubo. Poznať znaky ľudovej rozprávky, delenie, zberateľov, názvy rozprávok Nonsens - pôvod, vysvetlenie pojmu, výskyt nonsensu (nezmysel) v pôvodnej slovenskej umeleckej tvorbe. Naučiť sa jednu z básní nonsensu recitovať spamäti. Zostaviť osnovu rozprávky, zreprodukovať pomocou osnovy. Definovať zvieraciu rozprávku, uviesť príklady. Opísať hlavnú postavu Určiť, čo majú spoločné a čím sa líšia naše ľudové rozprávky od inonárodných rozprávok. Vysvetliť rozdiel medzi autorskou a ľudovou rozprávkou. Poznať najznámejšieho svetového autora rozprávok. ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Slovenský jazyk a literatúra – 5.ročník

Strana 5

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia                                     


Spoločné a odlišné znaky veršovanej a prozaickej rozprávky. Vysvetliť a aplikovať javy zvukovej stránky jazyka / tempo, rytmus, dôraz, pauza, sila hlasu, prízvuk/. Vysvetliť pojem moderná rozprávka. Poznať autorov slovenskej modernej rozprávky Vysvetliť rozdiel medzi postavami /čarodejnicami/ v ľudovej rozprávke a v modernej rozprávke. Vysvetliť pojem koleda Rozlíšenie jednotlivých druhov ľudových piesní. Rozlíšiť druhy ľudových piesní na základe ich obsahu. Definovať ako žáner patriaci k poézii. Vysvetliť pojem rytmus. Sformulovať hlavnú myšlienku dramatického textu. Zdramatizovať literárny text v podobe jednoduchého scenára. Poznať zakladateľa slovenského animovaného filmu / V. Kubala / Vysvetliť rozdiel medzi prozaickým textom a jeho zdramatizovanou podobou. Vysvetliť rozdiely medzi povesťou a rozprávkou. Priradiť povesti k jednotlivým druhom. Rozlíšiť ľudové a autorské povesti. Rozlíšiť, čo je v povesti fantastické a čo realistické. Sformulovať hlavnú myšlienku povesti. Podrobne reprodukovať 1 regionálnu povesť. Vymenovať 3 autorov národných povestí. Vysvetliť, že hlavnou postavou legendy je osoba, ktorá za svoje činy bola vyhlásená za svätú. Sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného. Vyhľadať a utriediť reálne a fantastické deje v legende. Vysvetliť súvislosti konkrétnej legendy s históriou. Odlíšiť legendu od rozprávky a od povesti. Rozlíšiť legendy podľa pôvodu. Uviesť meno jedného autora legendy. Vysvetliť základný rozdiel medzi ľudovou a zľudovenou piesňou. Vysvetliť pôvod komiksu. Vysvetliť komiks ako žáner s epickým dejom (prózu) sprostredkovaným bez rozprávača cez priamu reč a obrázky. Sformulovať hlavnú myšlienku komiksu. Vytvoriť komiks transformáciou príbehu do priamej reči v bublinách. Uviesť mená známych domácich (1) aj svetových autorov komiksu (1). Vysvetliť, že ide o náučný text, ktorý využíva odbornú terminológiu. Vysvetliť, ako sú zoradené informácie v encyklopédii. Vymenovať druhy encyklopédií podľa obsahu (zemepisné, prírodovedné...) Vyhľadať informácie podľa hesiel. Vyčleniť hlavné informácie v texte. Vysvetliť význam informácií získaných z encyklopédie.


Strana 6

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia 


Vybrať vhodné informácie z najväčšej encyklopédie na svete – na internete Wikipedia - pri riešení konkrétnej úlohy. Pedagogické stratégie V predmete budú preferované aktivizačné metódy s dôrazom na samostatnú činnosť žiaka a na rozvoj tvorivého myslenia – problémovo-výkladová, heuristická, brainstorming, brainwriting, inscenačné metódy, diskusia, dialógy, motivačný rozhovor, dramatizácia. Do vyučovania budú zaradené aj metódy ako výklad, opis, vysvetľovanie. Aktivizačné metódy budú doplnené exkurziami, projektami zameranými na medzipredmetové vzťahy. Do vyučovania zaradíme individuálnu, skupinovú i frontálnu prácu žiakov. Učebné zdroje Učebnice KRAJČOVIČOVÁ, Jarmila, KESSELOVÁ, Jana. 2009. Slovenský jazyk pre 5. ročník základných škôl. 1. vydanie Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo. ISBN 978 – 80 – 10 – 01800 – 0. PISÁRČIKOVÁ, Mária, MICHALUS, Štefan. 1988. Malý synonymický slovník. 067 – 242 – 88 MSS SMIEŠKOVÁ, Elena. 1987. Malý frazeologický slovník. 4. vydanie. Bratislava. Slovenské pedagogické nakladateľstvo. ISBN 067 – 490 - 88 MFS. Krajčovičová, Jarmila, Krajčovičová, Jela. Literárna výchova pre 5. ročník základných škôl. 1. vydanie. Vydavateľstvo Educo 2010. ISBN 978-80-89431-09-0. DORUĽA, Ján a kol. 1987. Krátky slovník slovenského jazyka. 1. vydanie. Bratislava. Veda, vydavateľstvo SAV. ISBN 071 – 007 – 87 KSS. RIPKA, Ivor, IMRICHOVÁ, Mária, SKLADANÁ, Jana. 2005. Príručka slovenského pravopisu pre školy a prax. Ottovo nakladateľstvo Bratislava. ISBN 80 – 969159 – 1 – 6. Detské časopisy - Notes, Fifík, knižný fond školskej knižnice, Internetové zdroje - http://www.zsphorova.sk/modernaskola/ prezentácie a pracovné listy vytvorené pedagógom dataprojektor, notebook

1. 2. 3. 4.

Hodnotenie Predmet slovenský jazyk a literatúra bude klasifikovaný známkou. Pri tejto klasifikácii budeme vychádzať z Metodického pokynu č. 7/2009 z 28. apríla 2009 na hodnotenie žiakov základnej školy. V 5. ročníku žiaci absolvujú tieto testy, diktáty a písomné práce: 2 testy: vstupný - po tematickom celku Opakovanie z učiva 4. ročníka záverečný - výstupný test po tematickom celku Opakovanie učiva z 5. ročníka 4 diktáty: 50 – 60 plnovýznamových slov Opakovanie zo 4. ročníka Podstatné mená Prídavné mená Slovesá Školská písomná práca: 1 – rozprávanie s prvkami opisu 1 projekt: Galéria literárnych postáv / Môj obľúbený spisovateľ V prípade písomných prác a testov, pri ktorých je možné využiť percentuálnu stupnicu, budeme uplatňovať nasledovnú: Stupeň 1: 100% - 90% ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Slovenský jazyk a literatúra – 5.ročník

Strana 7



Stupeň 2: 89% - 75% Stupeň 3: 74% - 50% Stupeň 4: 49% - 30% Stupeň 5: 29% - 0% V predmete slovenský jazyk a literatúra budeme ďalej používať toto hodnotenie: Diktáty - stupnica: Stupeň 1: 0 - 1 chyba Stupeň 2: 2 - 3 chyby Stupeň 3: 4 - 7 chýb Stupeň 4: 8 - 10 chýb Stupeň 5: 11 a viac chýb Školské písomné práce - slohové práce hodnotíme bodmi podľa kritérií iŠVP. Pri hodnotení projektu zohľadňujeme tieto kritériá: a) učebné zdroje – žiaci musia čerpať informácie z viacerých zdrojov (IKT, odborná literatúra a časopisy, encyklopédie, beletria) – 15% b) zachovanie postupnosti krokov – 15% c) náročnosť spracovania – štylistická a gramatická správnosť , grafická úprava (materiál, farebnosť, písmo) – 40% d) prezentácia – komunikačné schopnosti, rôzne formy demonštrovania výsledku (obrazová, priestorová, s pomocou IKT) – 30% Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so ŠVVP sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Prierezová téma OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ

ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA

MEDIÁLNA VÝCHOVA

MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA

Realizovaná v tematickom celku Opakovanie učiva zo 4.roč. Zhovárame sa a diskutujeme Píšeme si so známymi Lit.: všetky temat. celky Opisujeme svet vôkol nás Zhotovujeme podľa návodu Lit.: všetky temat.celky Chceme byť informovaní Informujeme včas a správne Lit.: Pozrime si rozprávku Zhovárame sa a diskutujeme Píšeme si so známymi Opisujeme svet vôkol nás Lit.: Ľud. rozprávky iných národov

DOPRAVNÁ VÝCHOVA - VÝCHOVA K BEZPEČNOSTI V CESTNEJ PREMÁVKE OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA


Strana 8

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI


Lit.: Čo opriadli povesti Gram.: Píšeme si so známymi


Strana 9



Tematický plán (Obsahový a výkonový štandard musí byť totožný s tým, čo je v učebných osnovách. Len kopírujete jeho časti k jednotlivým témam a celkom. V prípade, že v rámci ročníka bude pre rôzne triedy rozdielna časová dotácia budú priložené dva tematické plány, jeden základný, jeden rozšírený).

Predmet: Slovenský jazyk a literatúra – časť gramatika Ročník: 5. ročník Časová dotácia: 99 hodín/ročne

Tematický celok Opakovanie učiva zo 4.ročníka Počet hodín:9

Obsahový štandard

Téma

Výkonový štandard

1. Opakovanie Hlásky, rozdelenie hlások.  2. Vstupný test Spodobovanie, splývavá 3. Rozbor vstupného výslovnosť, znelé a neznelé  testu 4. Kontrolný diktát – spoluhlásky. Interpunkčné znamienka – vstupný, oprava diktátu bodkočiarka, úvodzovky, spojovník,pomlčka. -





Hláskoslovie Počet hodín: 9

Vety podľa obsahu  Melódia viet. Slovosled Spoznávajme  spoluhlásky  Prestávka, sila hlasu,dôraz Pracujte s hlasom  Ako sa učiť. Čítate radi? Opakovanie

Vety podľa obsahu –  oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, želacia, zvolacia. Slovosled. Melódia vety, prestávka, sila hlasu, hlavný slovný prízvuk, dôraz.  Čitateľ, práca s hlasom



Ovládať rozdelenie, výslovnosť a pravopis hlások. Správne vyslovovať a písať slová, v ktorých dochádza k spodobovaniu spoluhlások. Ovládať splývavú výslovnosť pri spodobovaní na konci slova a pred prestávkou. Vedieť rozdeľovať viacslabičné slová na konci riadku. Ovládať správne používanie interpunkčných znamienok. Správne vyslovovať a písať slová, v ktorých dochádza k spodobovaniu spoluhlások. Ovládať splývavú výslovnosť pri spodobovaní na konci slova a pred prestávkou. Poznať pojmy melódia vety, prestávka, sila hlasu, hlavný slovný prízvuk, dôraz a vedieť ich používať. Aplikovať prozodické javy do vlastnej techniky čítania


Strana 10

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia Tvaroslovie Počet hodín:44

 


Osobné zámená, privlastňovacie zámená Základné číslovky, radové číslovky Upevňovanie zámen a čísloviek Ako sa učiť. Vieme čítať piktogramy, mapy, grafy? Opakovanie Podstatné mená Podstatné mená muž. rodu – vzor chlap Vzor hrdina Vzor dub Vzor stroj Opakovanie podstatných mien muž. Rodu Upevňovanie pravopisu podstat. mien muž. Rodu Podstatné mená ženského rodu vzor žena vzor ulica Ako sa učiť. Vieme rozlíšiť vecný a umelecký text? Opakovanie Polročná previerka

Zámená – základné členenie,  funkcia vo vete. Osobné a privlastňovacie zámená Číslovky – diferenciácia,  základné a radové číslovky.  Piktogram ako informácia, mapa, atlas, graf - využitie 

Vzor dlaň Vzor kosť Upevňovanie pravopisu podstat. mien žen. Rodu Opakovanie podstatných mien žen. Rodu Podstatné mená stred. rodu – vzor mesto Vzor srdce Vzor vysvedčenie Vzor dievča Upevňovanie pravopisu podstat. mien stred. Rodu Jazykové cvičenia Opakovanie podstatných mien stred. rodu Opakovanie skloňovania podstatných mien Opakovanie Kontrolný diktát č. 2

-Skloňovanie pods.mien žen.rodu -vzory, pravopis -pravidlo o rytmickom krátení

Podstatné mená – skloňovanie; určovanie skloňovacích vzorov Skloňovanie, pravopis, výskyt v texte





Systematizácia učiva 1. polroka

definovať zámená, diferencovať ich a odlíšiť vo vete diferencovať číslovky vysvetliť význam piktogramu určiť miesta z mapy alebo atlasu vyhľadať informácie z grafu

diferencovať všeobecné a vlastné; životné a neživotné podstatné mená. Vedieť skloňovať podstatné mená podľa vzorov a určovať ich gramatické kategórie.

.

-Vedieť skloňovať podstatné mená podľa vzorov a určovať ich gramatické kategórie

-Skloňovanie pods.mien str.rodu -Fixovať učivo o skloňovaní pods.mien -Fixácia skloňovania pods.mien prostredníctvom jazykových cvičení -Konspekt, heslovitosť, poznámky

-Utvoriť poznámky z prečítaného textu

-Systematizácia učiva


Strana 11

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia Oprava diktátu

Slovná zásoba Počet hodín: 8


kontrolného

Prídavné mená Akostné prídavné mená Stupňovanie prídavných mien Vzor pekný Vzor cudzí Upevňovanie pravopisu prídav. mien Opakovanie prídavných mien Synonymá Antonymá Opakovanie Kontrolný diktát č. 3 Oprava kontrolného diktátu

-Prídavné mená – rozdelenie, druhy, stupňovanie

Lexikálny význam slova, práca so slovníkom

-jednovýznamov

Slabičné a neslabičné predpony, odvodené slová

-synonymá, antonymá

Jednovýznamové a viacvýznamové slová

Systematizácia vedomostí

Opakovanie

-Príd.mená – skloňovací vzor pekný -Príd.mená – skloňovací vzor cudzí







Vysvetliť významy slov – rozvíjanie slovnej zásoby



Využiť synonymá a antonymá vo vlastnom ústnom prejave



Opísať jednoduché činnosti, využívať prirovnania, príslovia, porekadlá,...

a viacvýznamové slová

-slovná zásoba -systematizácia učiva

Malé formy ľud.slovesnosti, Tradícia ľudová múdrosť

Kontrolný diktát č. 4 Oprava kontrolného diktátu

definovať príd.mená, diferencovať druhy, tri druhy stupňov Správne používať prípony akostných prídavných mien podľa vzoru pekný, skloňovanie podľa vzoru pekný, cudzí

Prirovnania, porekadlá Príslovia, pranostiky


Strana 12


Sloh Počet hodín:25

Interview Diskusia Pozdrav, pohľadnica, adresa Tvorba vlastnej pohľadnicé Súkromný list, adresa Ako sa učiť. Vieme čítať piktogramy, mapy, grafy? SMS ,e-mail Oznámenie Ako sa učiť. Vieme rozlíšiť vecný a umelecký text? Pozvánka Vizitka Plagát Inzerát Reklama Ako sa učiť. Vieme, čo je v texte dôležité? Opisujeme živočíchy Opisujeme obrázok/ilustráciu Opisujeme osobu Ako sa učiť. Vieme rozlíšiť tému a hlavnú myšlienku? Jednoduché rozprávanie – osnova Jednoduché rozprávanie – časová postupnosť Opis pracovnej činnosti Príprava kontrolnej slohovej práce kontrolná slohová práca Oprava slohovej práce

Upevňujeme pravopis


-Cielený rozhovor(interview),zostavenie otázok, diskusia, argument, názor -Pozdrav, pohľadnica, adresa – adresát, písanie osob.zámen v korešpondencii -Súkromný list, oslovenie a pozdrav -Piktogram ako informácia, mapa, atlas, graf - využitie -Písomná komunikácia – krátke správy (SMS, e - mail); správa,oznámenie -Funkcia, obsah, forma oznámenia -Hlavné znaky a rozdiely vec. a umelec.textu, čítanie s porozumením -Písomné formy spoločenského styku (pozvánka, vizitka)

-diferencovať číslovky -napísať list blízkej osobe, použiť pri tom osobné a privl.zámená a číslovky -vysvetliť význam piktogramu -určiť miesta z mapy alebo atlasu -vyhľadať informácie z grafu vytvoriť krátku

správu (SMS, e- mail), oznam, správu -Grafické vyjadrenie myšlienok, plagát -Inzerát, jeho funkcia -Reklama, jej obsah a forma, funkcia, grafická úprava -Konspekt, heslovitosť, poznámky -Statický opis – postup -Statický opis, vonkajší -Zážitkovo – dejové prejavy, tvorba súvislých ústnych prejavovŠtylizácia a kompozícia rozprávania

si -Osnova, tvorba

Opakovanie učiva 5. ročníka 2. Opakovanie učiva 5. ročníka Výstupný test

-Zostaviť správne otázky pri interview, zapojiť sa do diskusie slušným spôsobom, vytvoriť argument a následne obhájiť názor zostaviť krátky pozdrav k tradičným sviatkom, správne uviesť adresáta, vysvetliť pravopis osob.zámen v korešpondencii

rozprávania,mapa mysle.

1.



Hlavné znaky útvaru, práca s textom



Zameranie pís.práce:

-definovať správu ako informáciu o udalostiach, ktoré sa už odohrali -definovať oznámenie ako informáciu o udalostiach, ktoré sa budú odohrávať, dôl.zložky oznámenia -Zaradiť ukážku k správnemu druhu podľa obsahu -Diferencovať rozdiel medzi oznámením a pozvánkou – krátkosť, stručnosť, presnosť, adresnosť -Zhotoviť vlastnú vizitku a dôl. údaje na nej, jej informačná funkcia -Zhotoviť plagát na ľubovoľnú tému, definovať ho ako verejné


Strana 13





/rozprávanie Analýza pís.práce, oprava

oznámenie o podujatí 

Definovať inzerát ako tlačové platené oznámenie ponuky alebo dopytu  Definovať reklamu ako verejné odporúčanie produktov, poznať rôzne formy reklamy  Diferencovať dôležitosť informácií, vypracovať konspekt z textu  vytvoriť opis zvieraťa podľa vlastného výberu Aplikácia získaných poznatkov o pravopise prídavných mien v písomnom prejave 



Opakovanie z 5.ročníka Počet hod.4

učiva








Tvorba slohového útvaru Formulovať myšlienkový rozbor textu Vedieť odčleniť úvod, jadro, záver Pomenovať tému a vyjadriť hlavnú myšlienku textu Spoločne zostaviť osnovu prejavu, rozvíjať jednotlivé body osnovy, podľa dejovej osnovy súvisle porozprávať krátky príbeh zo svojho života

Strana 14


2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2 



Vysvetliť významy slov – rozvíjanie slovnej zásoby Utvoriť opis pracovnej činnosti – príprava jedla




Strana 15

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia Úvod do literatúry ročníka

5.


Oboznámenie sa s predmetom Rozlíšenie prózy a poézie

Počet hod.: 4 Verš, strofa, rým , rytmus

Ovládať pojmy: autor, spisovateľ, čitateľ, divák, text, ilustrácia, kniha, knižnica, časopis, noviny Ovládať správnu techniku čítania Vysvetlenie pojmu verš, strofa, rým, rytmus v súvislosti s viazanou umeleckou rečou. Vyhľadať verš, strofu v básni. Určiť slová v básni, ktoré sa rýmujú

Rozprávky - ľudové

2. Zberatelia ľudových

Ľudová rozprávka

Počet hod.: 10

rozprávok / znaky rozprávok, delenie rozprávok/

Ľudová rozprávka ako prozaický žáner ľudovej slovesnosti. Vyjadrenie túžby človeka po dobre a spravodlivosti.

Odsek, téma, hlavná myšlienka, kratšie formy ľudovej slovesnosti

Hlavné znaky rozprávky. Hlavná a vedľajšie postavy. Rozprávač príbehu .

Zberatelia ľudových rozprávok - slovenskí (P. Dobšinský, S. Czambel) a inonárodní (Božena Němcová a slovenské ľudové rozprávky 



Fantastická (čarodejná, čarovná) rozprávka, realistická rozprávka.

Nadprirodzené, neskutočné postavy,

Hlavné znaky rozprávky Vyhľadať v texte hlavné znaky rozprávky. Zdôvodniť úlohu fantázie a fantastických javov, magických čísel a predmetov. Rozlíšiť fantastické a realistické rozprávky. Charakterizovať ľudovú rozprávku ako súčasť ľudovej slovesnosti. Poznať zberateľov ľudových rozprávok, hlavnú postavu a vedľajšie postavy, vysvetliť pojem dialóg.

Diferencovať tému a hlavnú myšlienku, poznať význam menších častí prozaického diela /odsekov/. Poznať


Strana 16



čarodejné deje, magické čísla a predmety. 





Dôvtip hlavného hrdinu / prostý dedinský človek/, humor, zveličenie vlastností, stupňovanie deja.

Humorné ľudové rozprávky

Slovenská ľudová rozprávka.

príslovie, porekadlo, pranostiku. Realistická rozprávka – porovnať s fantastickou rozprávkou, Hrdinovia realistických rozprávok, určiť znaky realistickej rozprávky. Vyhľadať nezmysel v ľudových rozprávkach,poznať najznámejšiu postavu – Kuba. Poznať znaky ľudovej rozprávky, delenie, zberateľov, názvy rozprávok


Strana 17


Nonsens - pôvod, vysvetlenie pojmu, výskyt nonsensu (nezmysel) v pôvodnej slovenskej umeleckej tvorbe.

Poézia nonsensu Počet hod.:3

Ľudové rozprávky iných národov


Upevňovanie vedomostí

Rozprávky iných národov.

Poézia nonsensu , slovné hračky, čerpanie z ľudovej slovesnosti . Slovenskí autori nonsensu.



Prednes básne, správna artikulácia, spisovná výslovnosť.



Naučiť sa jednu z básní nonsensu recitovať spamäti.



Zostaviť osnovu rozprávky, zreprodukovať pomocou osnovy.



Charakterizovať zvieraciu rozprávku, uviesť príklady.



Opis hlavnej postavy.



Vyhľadať spoločné a odlišné v našich ľudových rozprávkach a inonárodných rozprávkach.



Vysvetliť rozdiel medzi autorskou a ľudovou rozprávkou.



Poznať najznámejšieho svetového autora rozprávok.

Čítanie súvislých textov.

Počet hod.: 4

Hlavné a vedľajšie postavy. Kľúčové slová, dejová osnova, reprodukcia textu, charakteristika hlavných postáv – nositeľov pozitívnych a negatívnych vlastností. Dialogizované čítanie.

Autorské rozprávky



1. Hans Christian Andersen

Počet hod.: 8 2. Milan Rúfus: Pamodaj šťastia

Autorská a ľudová rozprávka. Dialogizované čítanie. Veršovaná rozprávka základné znaky poézie vo veršovanej alebo prebásnenej podobe


Strana 18

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia 3. Umelecký prednes -


rozprávky (verš, strofa, rým, rytmus).

4. Karel Čapek Moderná rozprávka.

-Spoločné a odlišné znaky veršovanej a prozaickej rozprávky.

5. Ľubomír Feldek Slovenská moderná rozprávka. 6. Roald Dahl Plynulosť čítania súvislého textu.

-Zvládnutie zvukovej stránky jazyka / tempo, rytmus, dôraz, pauza, sila hlasu, prízvuk/.

-Vysvetliť pojem moderná rozprávka.

-Poznať autorov slovenskej modernej rozprávky -Vysvetliť rozdiel medzi postavami /čarodejnicami/ v ľudovej rozprávke a v modernej rozprávke.

Ľudové piesne Počet hod.: 3

1.Uspávanky, ľúbostné piesne 2. Koledy 3 .Zbojnícke, regrútske a vojenské piesne 4 .Obradové piesnepracovné piesne

-Ľudová pieseň ako prejav duchovného života každého národa. Prepojenie poézie s hudbou. -Rým, tempo, zdrobneniny. -Zdrobnenina ako štylistický prostriedok, zjemňujúci význam, ktorým sa vyjadruje kladný vzťah k niekomu,

-Vysvetliť pojem koleda -Rozlíšiť druhy ľudových piesní na základe ich obsahu. -Definovať ako žáner patriaci k poézii.

-Vysvetliť pojem rytmus.


Strana 19



niečomu -Rytmus ako metrická vlastnosť, rytmická zviazanosť reči na princípe striedania prízvučných a neprízvučných slabík.

Dramatizácia rozprávky

- V bábkovom divadle

Počet hod.: 9

- Hráme bábkové divadlo -Poznávame filmovú a televíznu rozprávku Perinbaba - Literárny scenár -animácia -animovaný film Školská dramatizácia rozprávky /

Povesti Počet hod.:10 Upevňovanie učiva Povesť- ľudová, umelá, historická, miestna, heraldická

Upevňovanie učiva – povesť

-Divadelná hra ako prozaické dielo - literárny text, určený na realizáciu na divadelnej scéne (Dramatická podoba rozprávky). -Bábková hra, bábkoherec, animácia, maňuškové divadlo, javajkové divadlo, marionetové divadlo. -Dramatizovaný literárny text – dialogizovaná forma. Inscenácia premena literárneho textu na divadelnú hru (filmovú, televíznu). Rozdiel medzi literárnym textom a inscenáciou. -Tvorcovia divadelnej hry (filmovej, televíznej), scenár - scenárista, dramaturg, režisér, herci, výtvarníci, hudobný skladateľ (scénická hudba). -Filmová rozprávka, televízna rozprávka, scenár, režisér, herec, zvukové efekty, ich podiel na vzniku jednotlivých dramatických žánrov. Filmová (televízna)

-Vysvetliť pojmy viažuce sa k bábkovej hre. -Vysvetliť úlohu bábkoherca. -Vysvetliť pojem animácia. -Vysvetliť rozdiely vo vedení bábik pri maňuškovom, javajkovom, marionetovom bábkovom divadle.

-Sformulovať hlavnú myšlienku dramatického textu.

Zdramatizovať literárny text v podobe jednoduchého scenára. Poznať zakladateľa slovenského animovaného filmu / V. Kubala /

Vysvetliť rozdiel medzi prozaickým textom a jeho zdramatizovanou podobou.


Strana 20



podoba literárneho textu. Spoločné znaky a hlavné rozdiely divadelnej hry (bábkové divadlo) a filmovej (televíznej) rozprávky Povesť ako prozaický útvar. Ľudová povesť Miestna, historická, heraldická povesť Autorská povesť - využitie námetov ľudových povestí v umeleckom spracovaní Tiché a spoločné čítanie, hlavné informácie, dejová osnova, interpretácia textu.

Vysvetliť rozdiely medzi povesťou a rozprávkou.

Priradiť povesti k jednotlivým druhom. Rozlíšiť ľudové a autorské povesti.

Rozlíšiť, čo je v povesti fantastické a čo realistické. Sformulovať hlavnú myšlienku povesti.

Podrobne reprodukovať 1 regionálnu povesť.

Spoločné a odlišné znaky s rozprávkou. Legendy Počet hod.:5

Legendy ľudová rozprávková legenda Zhrnutie učiva - legendy

Štylistická a kompozičná stránka povesti. Fantázia a realita v povesti.

Vymenovať 3 autorov národných povestí.

Hlavné a vedľajšie postavy, charakteristika jednotlivých postáv, hodnotenie konania jednotlivých hrdinov.

Legenda Dramatizácia textu. Realita a fikcia v umeleckom diele.

Regionálne povesti (projektová práca).

Vysvetliť, že hlavnou postavou je osoba, ktorá za svoje činy bola vyhlásená za svätú. Sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného. Vyhľadať a utriediť reálne


Strana 21


Komiks Počet hod.:3


Legenda, svätec ako hlavná postava a vzor Komiks

a fantastické deje v legende. Vysvetliť súvislosti konkrétnej legendy s históriou. Odlíšiť legendu od rozprávky a od povesti.

Rozlíšiť legendy podľa pôvodu. Uviesť meno jedného autora legendy.

Encyklopédie

Encyklopédie . Kniha

Počet hod.:4 5000 zaujímavostí o svete Encyklopédia prírody Prvá internetová encyklopédia Opakovanie učiva 5. ročníka Počet hod.:2

Opakovanie

Opakovanie- test

Zľudovené piesne - základný rozdiel medzi ľudovou a zľudovenou piesňou. Zľudovená pieseň Komiks Komiks Literárny žáner. Slovenskí autori komiksu Prepojenie slovného a výtvarného umenia. Slovná bublina

Vysvetliť pôvod komiksu. Vysvetliť komiks ako žáner s epickým dejom (prózu) sprostredkovaným bez rozprávača cez priamu reč a obrázky. Sformulovať myšlienku komiksu.

hlavnú

Vytvoriť

komiks

Walt Disney- najznámejší


Strana 22



tvorca komiksu..

transformáciou príbehu do priamej reči v bublinách. Uviesť mená známych domácich (1) aj svetových autorov komiksu (1).

Odborná literatúra, odlišnosť od umeleckého textu. Presnosť, stručnosť vyjadrovania. Využívanie odbornej terminológie. Náučný slovník. Heslo. Usporiadanie hesiel . Encyklopédia na internete.

Preveriť a posúdiť úroveň vedomostí

Systematizácia učiva 5.ročníka


Strana 23




Strana 24




Strana 25

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 5. ročník

Recommend Documents