EFEKTIVITAS PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF MODEL GALLERY OF LEARNING TERHADAP PARTISIPASI DAN PRESTASI BELAJAR IPA BIOLOGI PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MAKANAN SISWA MTsN SUMBERAGUNG JETIS BANTUL YOGYAKARTA
Skripsi untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Biologi
Diajukan oleh: Desi Dwi Rusmanto NIM. 06680031
Kepada PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2011 i
MOTTO
“SEMANGAT SETIAP SAAT” SAAT”
“KEGAGALAN BUKAN AKHIR DARI SEGALANYA” SEGALANYA”
v
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan untuk Almamaterku Tercinta Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
vi
EFEKTIVITAS PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF MODEL GALLERY OF LEARNING TERHADAP PARTISIPASI DAN PRESTASI BELAJAR IPA BIOLOGI PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MAKANAN SISWA MTsN SUMBERAGUNG JETIS BANTUL YOGYAKARTA
Oleh: Desi Dwi Rusmanto NIM. 06680031
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penerapan strategi pembelajaran aktif model Gallery of Learning terhadap partisipasi dan prestasi belajar IPA Biologi pada materi sistem pencernaan makanan serta untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap penerapan strategi pembelajaran aktif model Gallery of Learning sebagai model dalam pembelajaran IPA Biologi siswa kelas VIII MTsN Sumberagung Jetis Bantul Yogyakarta. Penelitian ini termasuk jenis penelitian Quasi eksperimen (eksperimen semu). Desain penelitian yang digunakan adalah desain penelitian matching pretest post-test control group. Populasi penelitian meliputi semua siswa kelas VIII MTsN Sumberagung Jetis Bantul Yogyakarta yang terdiri dari 2 kelas yang diambil secara non random dengan teknik purposive sampling, yaitu kelas VIIIC sebagai kelas kontrol dan kelas VIIID sebagai kelas eksperimen. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar observasi partisipasi belajar, lembar soal pre-test dan post-test, dan angket tanggapan siswa. Analisis yang digunakan adalah dengan menggunakan analisis deskriptif dan analisis ttes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi pembelajaran aktif model Gallery of Learning lebih efektif terhadap partisipasi dan prestasi belajar IPA Biologi pada materi sistem pencernaan makanan dibanding dengan pembelajaran konvensional. Hasil analisis tanggapan siswa terhadap penerapan strategi pembelajaran aktif model Gallery of Learning positif artinya siswa memiliki ketertarikan terhadap model pembelajaran yang digunakan.
Kata kunci : Pembelajaran Aktif, Gallery of Learning, Partisipasi, dan Prestasi
vii
KATA PENGANTAR
ِْ ا ِ َ ْ ا ِ ِْ ِ ا . َ َُِْْ ْف ا َْ ْ َِ ِء وَا ِ َ ْ! َأ#َ$ & ُم َ '& ُة وَا َ ) ا. َ ِْ َْب ا ِ َاَْ ْ ُ ِِ ر َ,ْ! َُ َوَاَ ْ.ِ َ! َ /ُ َ ْ َو ُ َ َانْ َِاََ ِا ا,ْ! َا. َ َِْ ْ*َْ ِِ َا+ َاِِ َو#ََ$َو ُ َْ32 َا.َُْ1ُ َو َر/ُ ُ ْ َ$َُ َا2 ن َا. Segala Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW yang selalu menjadi suri tauladan dalam kehidupan kita semua. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari syarat-syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Sains dalam bidang Pendidikan Biologi. Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan, bimbingan, dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Ibu Dra. Maizer Said Nahdi, M.Si. selaku Dekan Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2. Ibu Arifah Khusnuryani, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi dan Pembimbing Akademik yang telah bersedia memberikan bimbingan kepada penulis selama ini.
viii
3. Bapak Drs. Satino, M.Si. selaku dosen pembimbing dalam penulisan skripsi ini, terimakasih atas ilmu, bimbingan, pengarahan dan waktu yang diberikan selama penulisan skripsi ini sampai selesai. 4. Bapak Drs. H. Suhardi, M.Pd. selaku penguji I yang banyak memberikan saran dan perbaikan dalam penyempurnaan skripsi ini. 5. Bapak Widodo, M.Pd. selaku penguji II yang telah membantu dalam revisi skripsi ini. 6. Segenap Dosen dan Karyawan Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga. 7. Segenap Laboran dan Koordinator praktikum serta asisten di Laboratorium Biologi Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga. 8. Ibu Dra. Ening Yuni Soleh Astuti, M.A selaku kepala sekolah MTs Negeri Sumberagung Jetis Bantul Yogyakarta yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut. 9. Bapak Imam Syamroni, S.Pd. M.Sc selaku Guru mata pelajaran IPA Biologi di MTs Negeri Sumberagung Jetis Bantul Yogyakarta yang telah turut serta membantu kepada penulis dalam memberikan arahan-arahan selama penelitian berlangsung. 10. Para siswa kelas VIII C dan VIIID MTs Negeri Sumberagung Jetis Bantul Yogyakarta, terimakasih atas kesediaanya terlibat dalam penulisan skripsi ini, semoga cita-cita kalian kelak akan tercapai. 11. Kedua orang tua tercinta di rumah, Bapak Hadi Pranoto dan Ibu Wakidah yang telah memberikan dorongan motivasi dan material serta mencurahkan kasih sayangnya kepada penulis selama ini, semoga penulis dapat membalasnya kelak.
ix
12. Kakakku, Rusmiyati, S.Pd.I dan suaminya mas Sumardi yang tak pernah henti memberikan motivasi kepada penulis selama mengerjakan skripsi ini 13. Adikku, Tri Russliyadi serta keponakanku yang mungil Muhammad Husain Mubarok, semoga kalian dapat menempuh sekolah sampai jenjang yang tinggi. 14. Sahabatku Muttaqin, Agus Sahal, Pawit Riyadi, Imam Baehaki, Anas Sumarhadi, Wening Nurhadian, dan Ulin Nuha Rosyadi terimakasih atas persahabatannya selama ini. Ayo tetap semangat! 15. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Biologi angkatan 2006 (Biosquad’06), semoga kita tetap menjalin silaturahmi meskipun kita jauh. 16. Temen-temen PPL II tahun 2009 di Madrasah Aliyah Nurul Ummah Kotagede. 17. Temen-temen KKN angkatan ke-69 serta Bapak Dukuh Degung sekeluarga dan warganya, semoga kenangan kita takkan membuat lupa. 18. Dan pihak-pihak lain yang tak dapat penulis sebutkan dalam lembaran ini. Penulis menyadari bahwa karya tulis ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu dengan kerendahan hati kami mohon maaf dan saran yang dapat menjadikan karya ini lebih sempurna. Akhirnya, Penulis berharap karya ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan penulis sendiri. Amin.
Yogyakarta, 27 Januari 2011 Penyusun
Desi Dwi Rusmanto NIM. 06680031
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..................................................................................
i
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR .......................
iii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ...............................................
iv
HALAMAN MOTTO ................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................
vi
ABSTRAK ..................................................................................................
vii
KATA PENGANTAR.................................................................................
viii
DAFTAR ISI ..............................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ......................................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR...................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
xv
BAB I. PENDAHULUAN ..........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .........................................................................
4
C. Batasan Masalah ...............................................................................
5
D. Rumusan Masalah ............................................................................
5
E. Tujuan Penelitian ..............................................................................
6
F. Manfaat Penelitian ............................................................................
6
G. Batasan Operasional .........................................................................
7
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ................................................................
9
A. Kajian Kependidikan .........................................................................
9
1. Pengertian Pembelajaran IPA Biologi ..........................................
9
2. Pengertian Strategi Pembelajaran.................................................
11
3. Strategi Pembelajaran Aktif model Gallery of Learning...............
12
4. Partisipasi Belajar........................................................................
14
5. Prestasi Belajar ............................................................................
16
B. Kajian Keilmuan Sistem Pencernaan Makanan .................................
21
1. Sistem Pencernaan Makanan Pada Manusia ..........................
21
xi
2. Gangguan dan Kelainan pada Sistem Pencernaan Makanan ...
30
C. Kerangka Berfikir..............................................................................
33
D. Penelitian yang Relevan ....................................................................
35
E. Hipotesis Penelitian ..........................................................................
36
BAB III. METODE PENELITIAN ...........................................................
37
A. Desain Penelitian ..............................................................................
37
B. Waktu dan Tempat Penelitian ............................................................
37
C. Populasi, Sampel dan Cara Pengambilan sampel.................................
38
D. Variabel Penelitian ............................................................................
38
E. Instrumen Penelitian..........................................................................
39
F. Teknik Pengumpulan Data.................................................................
42
G. Teknik Analisis Data ........................................................................
44
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...........................
47
A. Hasil Penelitian .................................................................................
47
1. Partisipasi Belajar........................................................................
47
2. Prestasi Belajar ............................................................................
49
3. Hasil Tanggapan Siswa................................................................
50
B. Pembahasan.......................................................................................
50
1. Partisipasi Belajar........................................................................
50
2. Prestasi Belajar ............................................................................
54
3. Tanggapan Siswa.........................................................................
57
BAB V. PENUTUP .....................................................................................
59
A. Kesimpulan ......................................................................................
59
B. Saran ................................................................................................
59
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
61
LAMPIRAN-LAMPIRAN .........................................................................
64
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Rancangan Penelitian .....................................................................
36
Tabel 2. Validitas soal test ...........................................................................
40
Tabel 3. Kategori rata-rata skala tingkat ketercapaian partisipasi belajar siswa ............................................................................................
43
Tabel 4. Hasil partisipasi belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol berdasarkan aspek yang diamati ....................................................
46
Tabel 5. Rata-rata hasil partisipasi belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol ................................................................................
47
Tabel 6. Hasil tanggapan siswa ....................................................................
50
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Organ dan saluran pada sistem pencernaan manusia .................
24
Gambar 2.2 Lambung ..................................................................................
25
Gambar 2.3 Pankreas, Hati, usus dua belas jari, dan usus buntu ...................
27
Gambar 2.4 Duodenum, jejenum dan ileum..................................................
28
Gambar 2.5 Usus halus dan usus besar manusia...........................................
29
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ........... Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol .................. Lampiran 3. Lembar Kegiatan Siswa .......................................................... Lampiran 4. Soal untuk uji validasi soal ...................................................... Lampiran 5. Kisi-kisi soal untuk uji validasi ............................................... Lampiran 6. Kunci jawaban soal untuk uji validasi dan soal test.................. Lampiran 7. Lembar observasi partisipasi siswa .......................................... Lampiran 8. Lembar angket tanggapan siswa .............................................. Lampiran 9. Kisi-Kisi angket tanggapan siswa ............................................ Lampiran 10. Nilai Pre-test dan Post-test Kelas kontrol ............................. Lampiran 11. Nilai Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen ...................... Lampiran 12. Hasil observasi partisipasi belajar biologi kelas kontrol ......... Lampiran 13. Hasil observasi partisipasi belajar biologi kelas eksperimen... Lampiran 14. Data Hasil Angket Tanggapan Siswa .................................... Lampiran 15. Hasil uji normalitas nilai pre-test kelas kontrol dan kelas eksperimen ............................................................................ Lampiran 16. Hasil uji normalitas nilai post-test kelas kontrol dan kelas eksperimen ............................................................................ Lampiran 17. Lembar soal pre-test .............................................................. Lampiran 18. Kisi-kisi soal pre-test dan post-test ........................................ Lampiran 19. Lembar soal post-test ............................................................ Lampiran 20. Hasil uji homogenitas nilai pre-test kelas eksperimen dan kelas kontrol ................................................................................... Lampiran 21. Hasil uji homogenitas nilai post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol ................................................................................... Lampiran 22. Hasil uji perbedaan rata-rata dua sampel independen dari data nilai post-test.......................................................................... Lampiran 23. Hasil uji perbedaan rata-rata dua sampel independen dari data nilai pre-test .......................................................................... Lampiran 24. Output uji validitas soal ......................................................... Lampiran 25. Output uji reliablitias soal ..................................................... Lampiran 26. Dokumentasi penelitian ........................................................ Lampiran 27. Surat-Surat Izin Penelitian .................................................... Lampiran 28. Curriculum vitae ...................................................................
xv
65 71 75 77 80 81 82 83 85 86 87 88 89 90 91 92 93 95 96 98 99 100 101 102 107 108 111 115
1
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan saat ini adalah masalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, siswa kurang didorong untuk ikut berpartisipasi sehingga peran siswa sebagai subyek belajar belum optimal. Proses pembelajaran semacam ini banyak terjadi dalam dunia pendidikan saat ini sehingga pembelajaran terkesan menjadikan siswa kurang aktif dan yang aktif hanya gurunya. Berkenaan dengan hasil proses pembelajaran saat ini, salah satu permasalahan yang sering terjadi adalah rendahnya hasil ujian nasional. Hasil ujian nasional pada hakikatnya merupakan salah satu cerminan dari hasil proses pembelajaran. Proses pembelajaran yang efektif akan menciptakan hasil yang baik, sebaliknya proses pembelajaran yang tidak efektif akan menciptakan hasil yang kurang memuaskan. Berdasarkan data kelulusan ujian nasional siswa tingkat SMP/ MTs di Daerah Istimewa Yogyakarta seperti yang dikutip oleh tempo interaktif menyebutkan bahwa; persentase yang tidak lulus pada ujian nasional tahun 2010 lebih banyak dibanding tahun 2009 yaitu sebanyak 21,98 persen atau 10.800 siswa dari total 49.126 yang mengikuti ujian pada tahun 2010.1
1
Anonim. Kumpulan Berita Terkait Pengumunan Hasil Ujian Nasional(UN) Tingkat SMP MTs Tahun 2010, http://www.tempointeraktif.com/hg/jogja/2010/05/06/brk,20100506246124, id.html/ diakses pada tanggal 16 Juli 2010 jam 17:00 WIB
2
Menyadari hal tersebut, maka proses pembelajaran yang efektif diperlukan guna mendukung terciptanya prestasi belajar siswa yang tinggi. Sebagai suatu sistem, pembelajaran mengandung sejumlah komponen antara lain, tujuan, bahan, siswa, guru, metode, situasi, dan evaluasi. Kesemuanya itu saling berinteraksi satu sama lain untuk mencapai tujuan yang telah dirumuskan. Dengan perkataan lain, agar tujuan pembelajaran dapat tercapai, semua komponen-komponen tersebut dapat bekerja sama dengan baik.2 Menurut Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain (1997), penggunaan metode yang tidak baik sesuai dengan tujuan pembelajaran akan menjadi kendala dalam mencapai tujuan yang telah dirumuskan. Cukup banyak bahan pelajaran yang terbuang dengan percuma hanya karena penggunaan metode menurut kehendak guru dan mengabaikan kebutuhan siswa, fasilitas, serta situasi kelas.3 Sedangkan menurut Mursell dan Nasution (1995), dalam pembelajaran yang terjadi saat ini, guru hanya menggunakan metode konvensional seperti menjelaskan materi secara abstrak, hafalan materi dan ceramah.4 IPA Biologi merupakan disiplin ilmu yang sangat kompleks, keilmuannya bersentuhan langsung dengan kehidupan sehari-hari. Untuk mempelajarinya, perlu pembelajaran yang efektif guna mencapai kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran. Beberapa faktor yang dapat mendukung
2
3
4
A. Tabrani Rusyan, Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 1994) hlm. 167-168 Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1997), hlm. 87 Mursell dan Nasution, Mengajar dengan Sukses, (Jakarta: Bumi Aksara, 1995), hlm. 32
3
tercapainya kompetensi dasar di antaranya adalah model pembelajaran, pendekatan dalam proses pembelajaran, dan fasilitas pembelajaran seperti kelas, ruang laboratorium, ruang perpustakaan serta media pembelajaran yang digunakan. Proses pembelajaran IPA Biologi yang terjadi selama ini kebanyakan masih berpusat pada metode ceramah. Meskipun telah banyak metode yang berkembang saat ini, namun ceramah menjadi metode yang banyak digunakan oleh para guru di kelas. Di dalam penggunaan metode ceramah tersebut hanyalah ranah kognitif yang dikembangkan sedangkan, ranah yang lain (afektif dan psikomotorik) kurang dikembangkan. Dalam mewujudkan pembelajaran IPA Biologi yang efektif diperlukan suatu strategi pembelajaran yang tepat sehingga ranah kognitif, afektif dan psikomotorik dapat dikembangkan dalam diri siswa. Salah satu strategi pembelajaran yang bisa memunculkan ketiga ranah tersebut yaitu, strategi pembelajaran aktif. Strategi Pembelajaran Aktif merupakan suatu strategi pembelajaran yang menekankan kepada siswa untuk lebih aktif sebagai subyek belajar yakni siswa mendengar, melihat, mengajukan pertanyaan, dan mendiskusikan tentang satu materi pembelajaran. Di dalam strategi pembelajaran aktif ini dikenal banyak sekali modelnya, salah satu diantaranya yaitu Gallery of Learning. Menurut Rizania Ruriyasti (2010), Gallery of Learning merupakan model pembelajaran kelompok yang masing-masing anggota mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan
4
pandangan serta pemikiran anggota lainnya.5 Di dalam model Gallery of Learning
ini
memiliki
beberapa
kelebihan
yaitu;
1)
siswa
dapat
mengemukakan gagasan-gagasan atau ide serta konsep dari tugas yang dikerjakan; 2) siswa dapat memberikan komentar dan gagasan dari tugas siswa yang lain; 3) siswa dapat mempelajari semua materi secara sekaligus. Dengan model pembelajaran seperti ini diharapkan akan lebih menghidupkan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran serta menghasilkan prestasi belajar siswa yang tinggi. Berdasarkan permasalahan di atas, peneliti melakukan penelitian yang berjudul ”Efektivitas Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Model Gallery of Learning Terhadap Partisipasi dan Prestasi Belajar IPA Biologi Pada Materi Sistem Pencernaan Makanan Siswa MTsN Sumberagung Jetis Bantul Yogyakarta”. B. Identifikasi Masalah Dari
latar
belakang
masalah
di
atas,
dapat
diidentifikasi
permasalahannya sebagai berikut: 1. Dalam proses pembelajaran, siswa kurang didorong untuk ikut berpartisipasi sehingga peran siswa sebagai subyek belajar belum optimal. 2. Pemilihan strategi dan metode yang kurang tepat oleh seorang guru dalam proses pembelajaran dapat menjadikan pembelajaran tidak efektif dan tujuan pembelajaran tidak tercapai.
5
Rizania Ruriyasti, Efektivitas Strategi Active Learning Model Pembelajaran Gallery of Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Pokok Bahasan Keanekaragaman Hayati pada Siswa Kelas X SMA Al-Islam 3 Surakarta Tahun Ajaran 2009/2010 (Skripsi), (Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhamadiyah Surakarta, 2010), hlm.7
5
3. Ceramah menjadi metode pembelajaran yang masih utama digunakan dalam proses pembelajaran, sehingga hanya menuntut keaktifan dari seorang guru sedangkan siswa lebih bersifat pasif. C. Batasan Masalah Batasan masalah dalam penelitian ini, yaitu: 1. Subjek penelitian ada 2 kelas percobaan, yaitu kelas VIII C merupakan kelas kontrol dan kelas VIII D sebagai kelas eksperimen. 2. Penelitian ini dilaksanakan pada tahun ajaran 2010/2011 D. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang di atas, maka permasalahan yang dapat dirumuskan pada penelitian ini adalah: 1. Apakah penerapan strategi pembelajaran aktif model Gallery of Learning lebih efektif dibanding pembelajaran konvensional yang biasa diterapkan oleh guru di kelas, dilihat pengaruhnya terhadap partisipasi belajar siswa? 2. Apakah penerapan strategi pembelajaran aktif model Gallery of Learning lebih efektif dibanding pembelajaran konvensional yang biasa diterapkan oleh guru di kelas, dilihat pengaruhnya terhadap prestasi belajar IPA Biologi pada materi Sistem Pencernaan Makanan? 3. Bagaimanakah tanggapan siswa terhadap penerapan strategi pembelajaran aktif model Gallery of Learning sebagai model dalam pembelajaran IPA Biologi?
6
E. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian ini adalah: 1. Mengetahui efektivitas penerapan strategi pembelajaran aktif model Gallery of Learning dibanding pembelajaran konvensional yang biasa diterapkan oleh guru di kelas, dilihat pengaruhnya terhadap partisipasi belajar siswa? 2. Mengetahui efektivitas penerapan strategi pembelajaran aktif model Gallery of Learning dibanding pembelajaran konvensional yang biasa diterapkan oleh guru di kelas, dilihat pengaruhnya terhadap prestasi belajar IPA Biologi pada materi Sistem Pencernaan Makanan? 3. Mengetahui tanggapan siswa terhadap penerapan strategi pembelajaran aktif model Gallery of Learning sebagai model dalam pembelajaran IPA Biologi. F. Manfaat Penelitian Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah: 1. Bagi guru, dapat dijadikan sebagai alternatif strategi pembelajaran di dalam kelas. 2. Bagi siswa, membantu dalam memahami materi sistem pencernaan manusia dan meningkatkan partisipasi serta prestasi belajar IPA Biologi. 3. Bagi peneliti, hasil penelitian ini bermanfaat untuk menambah pengetahuan mengenai strategi pembelajaran yang tepat dalam proses pembelajaran.
7
4. Bagi peneliti lain, agar menjadi referensi untuk mengadakan penelitian yang
lebih
mendalam
tentang
“Efektivitas
Penerapan
Strategi
Pembelajaran Aktif Model Gallery of Learning Terhadap Partisipasi dan Prestasi Belajar.” G. Batasan Operasional 1. Efektivitas berasal dari kata efektif, yang dalam bahasa Inggris effective berarti tepat.6 Menurut Kemp. bahwa keefektivan dapat diukur dari berapa jumlah siswa yang berhasil mencapai seluruh tujuan belajar dalam waktu yang telah ditentukan. Spesifikasi dalam jumlah tersebut dinyatakan dalam persentase. Mengenai berapa besar persentase, bahwasanya segala sesuatu dapat dikatakan efektif tergantung kepada standar keberhasilan yang sudah ditentukan7. Efektivitas yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah ketepatan penggunaan strategi pembelajaran aktif model Gallery of Learning, terhadap partisipasi dan prestasi belajar IPA Biologi Pada Materi Sistem Pencernaan Makanan. 2. Strategi pembelajaran adalah suatu perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.8 Strategi pembelajaran yang dimaksud dalam penelitian ini adalah Strategi Pembelajaran Aktif model Gallery of Learning. Mengenai tahap-tahapan dalam pembelajaran menggunakan model 6
7 8
W.J.S. Poerwadarminta, Kamus Lengkap Inggeris-Indonesia Indonesia-Inggeris, (Bandung: Hasta, 1980), hlm. 49 Muldhofier, Teknologi Instruksional, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1990), hlm. 145 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta: Kencana Prenada Media, 2006), hlm.123
8
Gallery of Learning ini selengkapnya telah tercantum dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran pada kelas eksperimen. 3. Partisipasi, yaitu turut berperan serta dalam suatu kegiatan. Kegiatan dalam penelitian ini adalah kegiatan pembelajaran di dalam kelas. Partisipasi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah partisipasi dalam diskusi, partisipasi bertanya, partisipasi menjawab, partisipasi menyimak, dan partisipasi mengkomunikasikan. 4. Prestasi belajar yang dimaksudkan dalam penelitian ini yaitu, prestasi belajar IPA Biologi Pada Materi Sistem Pencernaan Makanan pada ruang lingkup ranah kognitif pada tingkat C1-C3. 5. Pembelajaran konvensional yang dimaksud dalam penelitian ini adalah pembelajaran yang dilakukan pada kelas kontrol, yaitu pembelajaran dengan metode ceramah, tanya-jawab dan diskusi.
59
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di kelas VIII MTsN Sumberagung Jetis Bantul Yogyakarta tahun ajaran 2009/2010 dalam pembelajaran IPA Biologi pada materi sistem pencernaan makanan, dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Penerapan strategi pembelajaran aktif model Gallery of Learning lebih efektif dibanding pembelajaran konvensional yang biasa diterapkan oleh guru di kelas, dilihat dari pengaruhnya terhadap partisipasi belajar IPA Biologi. 2. Penerapan strategi pembelajaran aktif model Gallery of Learning lebih efektif dibanding pembelajaran konvensional yang biasa diterapkan oleh guru di kelas, dilihat dari pengaruhnya terhadap prestasi belajar IPA biologi pada Materi Sistem Pencernaan Makanan. 3. Siswa memberikan tanggapan positif terhadap penerapan strategi pembelajaran aktif model Gallery of Learning dalam pembelajaran IPA Biologi. B. Saran 1. Pemilihan model pembelajaran dalam pembelajaran biologi harus disesuaikan dengan materi, kemampuan guru, waktu yang tersedia, kemampuan siswa dan kondisi.
60
2. Penelitian tentang penerapan strategi pembelajaran aktif model Gallery of Learning dan model-model pembelajaran lain di dalam strategi pembelajaran aktif harus ditingkatkan oleh para calon sarjana-sarjana pendidikan Biologi, agar nantinya pembelajaran Biologi di waktu mendatang menjadi semakin efektif.
61
DAFTAR PUSTAKA
A.Tabrani Rusyan. 1994. Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Agus Krisno. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam: SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional Anas Sudijono. 1996. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Anonim. 2010. Model Pengembangan Silabus Mata Pelajaran Dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPA Terpadu. Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang Depdiknas www.puskur.com, diakses pada tanggal 24 November 2010 jam 10:00 WIB ______. 2010. Kumpulan Berita Terkait Pengumuman Hasil Ujian Nasional(UN) Tingkat SMP MTs Tahun 2010 http://www.tempointeraktif.com/hg/jogja/2010/05/06/brk,2010050624612 4, id.html/ diakses tanggal 16 Juli 2010 jam 17:00 WIB Arif S. Sadiman. 2002. Media Pendidikan : Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja grafindo Persada Bambang Subali dan Paidi. 2006. Individual Teksbook:Penelitian Pencapaian Hasil Belajar Biologi. Yogyakarta: Tadris Pendidikan Biologi UIN Sunan Kalijaga E Mulyasa 2004. Implementasi Kurikulum 2004 panduan pembelajaran KBK. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya Istamar Syamsuri, Sulisetijono, Ibrohim, dan Sofia Ery Rahayu. 2007. IPA Biologi Untuk SMP Kelas VIII. Jakarta: Erlangga Melvin L. Silberman. 2004. Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung: Nusamedia Muldhofier. 1990. Teknologi Instruksional. Bandung: Remaja Rosdakarya Mursell dan Nasution. 1995. Mengajar dengan Sukses. Jakarta: Bumi Aksara Nana Sudjana. 2002. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo
62
___________. 2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Nana Syaodih Sukmadinata. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Oemar Hamalik 1996. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara Rizania Ruriyasti, 2010. Efektivitas Strategi Active Learning Model Pembelajaran Gallery of Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Pokok Bahasan Keanekaragaman Hayati pada Siswa Kelas X SMA Al-Islam 3 Surakarta Tahun Ajaran 2009/ 2010 (Skripsi). Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta Rochiati Wiriaatmadja. 2007. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya S. Ulihbukit Karo-Karo. 1977. Suatu Pengantar Kedalam Metodologi Pengajaran. Salatiga: C.V. Saudara Santoso Sastropoetro. 1989. Partisipasi, Komunikasi, Persuasi dan Disiplin dalam Pembangunan Nasional. Bandung: Alumni Sardiman. 1994. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Subana dan Moersetyo Rahadi. 2005. Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia Sugiyono. 2003. Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta Suhardi. 2007. Pengembangan Sumber Belajar Biologi. Yogyakarta: Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas MIPA UNY Suharsimi Arikunto. 1991. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta ________________. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi VI. Jakarta: PT. Rineka Cipta Suharsono. 2006. Efektivitas Penerapan Strategi Active Learning model Gallery of Learning Terhadap Hasil Belajar Biologi Pada Siswa Kelas XI MAN Karanganyar (Skripsi). Tadris Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
63
Sukardi. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain. 1997. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta Tayar Yusuf dan Syaiful Anwar. 1997. Metodologi Pengajaran Agama Dan Bahasa Arab. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Impelementasi dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara W.J.S. Poerwadarminta. 1980. Kamus Lengkap Inggeris-Indonesia IndonesiaInggeris. Bandung: Hasta Wasis dan Sugeng Yuli Irianto. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 2 : SMP/MTs kelas VIII. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional Wildan Yatim. 1987. Biologi. Bandung: Tarsito Wina Sanjaya. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Yuli Setyowati. 2010. Peningkatan Partisipasi dan Hasil Belajar Biologi Dengan Menggunkan Model Pembelajaran Problem Based Learning Pada Materi Pokok Fotosintesis Untuk Siswa Kelas III A SMP Muhammadiyah 3 Depok Tahun Ajaran 2009/ 2010 (Skripsi). Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Zaenal Arifin. 1991. Evaluasi Instruksional Prinsip-Teknik-Prosedur. Bandung : Rineka Cipta ___________. 2009. Evaluasi Pembelajaran: Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
64
Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan
: MTsN Sumberagung Jetis Bantul
Kelas/ Semester
: VIII D/ 1
Mata Pelajaran
: IPA Biologi
Alokasi Waktu
: 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan)
A. Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. B. Kompetensi Dasar 1.4. Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. C. Indikator 1. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia. 2. Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. 3. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat: 1. Membedakan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. 2. Menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia. 3. Membedakan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan pada sistem pencernaan manusia. 4. Menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam mulut. 5. Menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam kerongkongan. 6. Menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam lambung.
65
7. Menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam usus halus. 8. Menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam usus besar. 9. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit dalam sistem pencernaan E. Materi Pembelajaran Sistem Pencernaan Makanan F. Strategi Pembelajaran Pembelajaran aktif model Gallery of Learning G. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Kegiatan Belajar
No.
Alokasi Waktu
1.
a. Kegiatan Pendahuluan
20’
1) Salam Pembuka 2) Mengecek kehadiran siswa 3) Guru memberikan pretest kepada siswa 4) Guru memberikan motivasi serta apersepsi tentang sistem pencernaan makanan 2.
50’
b. Kegiatan Inti 1) Guru membagi siswa dalam 5 kelompok 2) Guru membagikan LKS kepada masingmasing kelompok 3) Guru
membagi
tugas
LKS
tiap-tiap
kelompok: a) kelompok
1
diberi
tugas
untuk
menjelaskan proses pencernaan makanan yang
terjadi di dalam mulut &
kerongkongan
66
b) Kelompok
2
diberi
tugas
untuk
menjelaskan proses pencernaan makanan yang
terjadi di dalam lambung.
c) kelompok
3
diberi
tugas
untuk
menjelaskan proses pencernaan makanan yang
terjadi di dalam usus halus.
d) kelompok
4
diberi
tugas
untuk
menjelaskan proses pencernaan makanan yang
terjadi di dalam usus besar.
e) kelompok
5
menyebutkan
diberi kelainan
tugas dan
untuk penyakit
dalam sistem pencernaan makanan 4) Guru membagikan kertas kosong dan spidol untuk menuliskan hasil diskusi masingmasing kelompok 5) Tiap kelompok diminta untuk menuliskan hasil diskusi masing-masing kelompok pada kertas yang telah disediakan. 6) Siswa berdiskusi di dalam kelompok, sambil membaca buku paket tentang materi yang didiskusikan. 7) Guru berjalan sambil membimbing masingmasing kelompok dalam berdiskusi 8) Tiap kelompok diminta untuk menempelkan hasil diskusi tiap-tiap kelompok di dinding kelas 9) Guru meminta masing-masing kelompok untuk menunjuk salah satu dari anggota kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kepada kelompok lain. 10) Tiap anggota kelompok yang tidak ditunjuk
67
untuk presentasi, diminta berjalan ke arah kelompok lain untuk mendengarkan dan mencatat hasil presentasi kelompok lain. 3.
c. Kegiatan Penutup 1) Guru
10’
memberikan
kelompok
yang
penghargaan memiliki
kepada
kinerja
dan
kerjasama yang baik. 2) Guru
memberikan
menyempurnakan
hasil
tugas
untuk
diskusi
tiap-tiap
kelompok 3) Salam penutup
Pertemuan kedua No.
Kegiatan Belajar
Alokasi Waktu
1.
a. Kegiatan Pendahuluan
10’
1) Salam Pembuka 2) Mengecek kehadiran siswa 2.
50’
b. Kegiatan Inti 1) Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok sesuai pertemuan sebelumnya 2) Guru meminta tiap-tiap kelompok untuk melanjutkan
presentasi
pertemuan
sebelumnya 3) Tiap anggota kelompok yang tidak ditunjuk untuk presentasi, diminta berjalan ke arah kelompok lain untuk mendengarkan dan mencatat hasil presentasi kelompok lain. 4) Tiap
anggota
kelompok
diminta
menyampaikan informasi yang didapat dari
68
hasil
presentasi
kelompok
lain,
serta
didiskusikan pada kelompok masing-masing. 5) Guru meminta salah satu siswa untuk mempresentasikan hasil yang didapat dari presentasi beberapa kelompok di depan kelas. 6) Guru menanggapi hasil presentasi. 7) Tiap
kelompok
perbedaan
diminta
pencernaan
mendiskusikan mekanik
dan
pencernaan kimiawi. (dengan bimbingan guru) 8) Setiap kelompok diminta mendiskusikan perbedaan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan. 9) Guru menanggapi hasil diskusi masingmasing kelompok. 3.
c. Kegiatan Penutup 1) Guru
20’
memberikan
kelompok
yang
penghargaan memiliki
kepada
kinerja
dan
kerjasama yang baik. 2) Guru menjelaskan rangkuman dari
materi
yang disampaikan. 3) Guru memberikan post test kepada siswa 4) Salam penutup H. Alat dan Sumber Belajar 1. Buku Paket IPA Biologi kelas VIII 2. Papan tulis 3. Spidol 4. Kertas kosong 5. Selotipe 6. LKS
69
I. Penilaian Hasil Belajar 1. Pre test 2. Post test 3. Partisipasi siswa
Bantul,................... Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Mahasiswa Peneliti
Imam Syamroni, S.Pd. M.Sc NIP.
Desi Dwi Rusmanto NIM. 06680031
70
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan
: MTsN Sumberagung Jetis Bantul
Kelas/ Semester
: VIII C/ 1
Mata Pelajaran
: IPA Biologi
Alokasi Waktu
: 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan)
A. Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. B. Kompetensi Dasar 1.4. Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. C. Indikator 1. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia. 2. Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. 3. Menyebutkan
contoh
kelainan
dan
penyakit
pada
sistem
pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat: 1. Membedakan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. 2. Menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia. 3. Membedakan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan pada sistem pencernaan manusia. 4. Menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam mulut. 5. Menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam kerongkongan. 6. Menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam lambung. 7. Menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam usus halus.
71
8. Menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam usus besar. 9. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit dalam sistem pencernaan E. Materi Pembelajaran Sistem Pencernaan Makanan F. Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Diskusi 3. Tanya jawab G. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama No.
Kegiatan Belajar
Alokasi Waktu
1.
a. Kegiatan Pendahuluan
20’
1) Salam Pembuka 2) Mengecek kehadiran siswa 3) Guru memberikan pretest kepada siswa 4) Apersepsi
tentang
sistem
pencernaan
makanan 2.
b. Kegiatan Inti
50’
1) Guru meminta siswa untuk menyebutkan macam-macam saluran pencernaan 2) Guru
meminta
menuliskan
beberapa
siswa
macam-macam
untuk saluran
pencernaan makanan pada manusia di papan tulis 3) Guru meminta siswa untuk mengurutkan saluran pencernaan makanan yang sudah ditulis di depan 4) Guru meminta siswa untuk menyebutkan macam-macam pencernaan
72
5) Guru
menjelaskan
pencernaan
makanan
mekanik dan kimiawi 6) Guru
memberikan
contoh
pencernaan
makanan yang terjadi di dalam rongga mulut 7) Guru
menjelaskan
sistem
pencernaan
makanan pada manusia c. Kegiatan Penutup
10’
1) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk belajar tentang sistem pencernaan makanan 2) Salam penutup
Pertemuan kedua No.
Kegiatan Belajar
Alokasi Waktu
1.
a. Kegiatan Pendahuluan
10’
1) Salam Pembuka 2) Mengecek kehadiran siswa 2.
b. Kegiatan Inti
50’
1) Guru melanjutkan materi sebelumnya tentang sistem pencernaan makanan 2) Guru meminta beberapa siswa untuk menyebutkan macam-macam kelenjar pencernaan pada manusia 3) Guru meminta siswa untuk menuliskan di papan tulis 4) Guru meminta siswa diskusi sambil mengerjakan LKS kelas VIII, pada bab sistem
pencernaan
makanan
pada
manusia 5) Guru menjelaskan sistem pencernaan
73
makanan pada manusia 3.
c. Kegiatan Penutup
20’
1) Guru menjelaskan rangkuman dari
materi
yang disampaikan. 2) Guru memberikan post test kepada siswa 3) Salam penutup
H. Alat dan Sumber Belajar 1.
Buku Paket IPA Biologi kelas VIII
2.
Papan tulis
3.
Spidol
4.
LKS kelas VII semester 1
I. Penilaian Hasil Belajar 1. Pre test 2. Post test 3. Partisipasi siswa
Bantul,................... Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Mahasiswa Peneliti
Imam Syamroni, S.Pd. M.Sc NIP.
Desi Dwi Rusmanto NIM. 06680031
74
Lampiran 3
LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) Kelompok
:
Anggota
:
1. ................................................. 2. ................................................. 3. ................................................. 4. ................................................. 5. .................................................
1. Materi
: Sistem Pencernaan Makanan Pada Manusia
2. Tujuan
:
a. Siswa dapat membedakan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. b. Siswa dapat menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia. c. Siswa dapat membedakan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan pada sistem pencernaan manusia. d. Siswa dapat menjelaskan proses pencernaan makanan pada manusia. e. Siswa dapat menyebutkan kelainan dan penyakit dalam sistem pencernaan manusia. 3. Cara kerja a. Baca dengan seksama pertanyaan yang ada dalam lembar kerja yang kalian terima. b. Diskusikan secara kelompok c. Tulislah hasil diskusi kalian pada kertas yang telah disediakan dan tempelkan di dinding di sekitar ruang kelas. d. Tunjuk seorang siswa tiap kelompok untuk mempresentasikannya. Dan siswa yang tidak di tunjuk untuk saling mengunjungi presentasi kelompok lain. e. Kumpulkan hasil presentasi tiap-tiap kelompok dan diskusikanlah dalam kelompok masing-masing.
75
4. Kegiatan a.
b.
Diskusikanlah proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam 1)
Kelompok 1 ( Rongga mulut & Kerongkongan )
2)
Kelompok 2 ( Lambung )
3)
Kelompok 3 ( Usus halus )
4)
Kelompok 4 ( Usus besar )
5)
Kelompok 5 ( Kelainan dan penyakit dalam sistem pencernaan)
Jelaskan perbedaan antara pencernaan makanan secara mekanik dan kimiawi!
c.
Berdasarkan pemahaman kalian tentang organ-organ penyusun sistem pencernaan makanan pada manusia, lengkapilah tabel berikut ini. Saluran Pencernaan Nama
Kelenjar Pencernaan
Fungsi
Selamat bekerja
76
Nama
Fungsi
Lampiran 4
LEMBAR SOAL UNTUK UJI VALIDASI MATERI SISTEM PENCERNAAN MAKANAN TINGKAT KOGNITIF C1-C3 Nama Lengkap: ..................................................... Kelas
: .......................................................
No. Absen
: .......................................................
Petunjuk Pengisian 1. Tuliskan nama lengkap, kelas dan nomor absen pada tempat yang telah disediakan 2. Berilah tanda (x) pada salah satu jawaban yang dianggap benar Selamat Mengerjakan 1. Perhatikan nama-nama alat pencernaan berikut... 1. Anus 4. kerongkongan 2. lambung 5. rongga mulut 3. usus besar 6. usus halus urutan saluran pencernaan secara berurutan adalah... a. 1,2,3,4,5,6 b. 5,4,2,6,3,1 c. 2,3,4,5,1,6 d. 5,2,1,3,4,6
6. Setelah melalui lambung, makanan akan masuk ke dalam... a. kerongkongan b. jejenum c. duodenum d. kolon 7. Cairan empedu yang dihasilkan oleh hati berperan dalam pencernaan, yaitu... a. menguraikan zat tepung b. membasmi bibit penyakit c. mengemulsikan lemak d. menguraikan lemak
2. Berikut ini yang bukan merupakan fungsi lidah adalah... a. Membantu proses menelan b. Mengatur letak makanan di dalam rongga mulut c. Sebagai alat pengecap rasa d. Menghasilkan enzim ptialin 3. Pencernaan makanan secara mekanis di dalam tubuh kita terjadi di dalam... a. rongga mulut b. kerongkongan c. usus halus d. hati 4. Fungsi pepsin adalah... a. mengubah lemak menjadi asam lemak b. mengubah karbohidrat menjadi gula c. mengubah protein menjadi asam amino d. mengubah protein menjadi pepton
8. Proses penyerapan sari-sari makanan terjadi pada... a. lambung b. usus halus c. usus besar d. usus 12 jari 9. Penyakit parotitis (gondong) adalah peradangan pada kelenjar parotis yang disebabkan karena... a. infeksi virus b. kekurangan vitamin c. infeksi bakteri d. produksi enzim ptialin yang berlebihan 10. Konstipasi atau sembelit ialah gangguan sulit buang air besar, hal ini terjadi karena... a. banyaknya kandungan air dalam feses, sehingga feses kering dan sulit keluar b. banyaknya air yang diserap dari feses oleh dinding kolon, sehingga feses kering dan sulit keluar c. terlalu banyak makan sehingga feses yang dikeluarkan banyak dan sulit keluar. d. penyempitan kolon sehingga feses sulit keluar.
5. Pada saat kita mengunyah dan membiarkan nasi di dalam mulut, nasi mula-mula terasa tawar beberapa sat kemudian menjadi manis. Apakah yang menyebabkan perubahan rasa tersebut... a. adanya kandungan gula pada nasi b. adanya enzim ptialin pada ludah c. adanya kandungan garam pada ludah d. adanya kandungan air pada ludah
77
18. Di bawah ini yang bukan merupakan gangguan penyakit sistem pencernaan yang disebabkan oleh mikroorganisme... a. tifus b. kolera c. sariawan d. enteritis
11. Enzim yang terdapat di dalam air ludah adalah... a. lipase b. tripsin c. ptialin d. renin 12. Gerak peristaltik pada saluran makanan terjadi di dalam... a. rongga mulut b. usus dua belas jari c. jejenum d. kerongkongan
19. Di bawah ini merupakan gangguan penyakit pada sistem pencernaan makanan kecuali... a. karies b. oesteoporosis c. apenditis d. diare
13. Sariawan dapat ditanggulangi dengan mengkonsumsi.... a. vitamin A b. vitamin C c. protein d. karbohidrat
20. Sisa makanan/ feses yang keluar pertama kali lebih keras dibandingkan dengan yang keluar terakhir, karena terjadi... a. reabsobsi air dari feses b. reabsobsi sari-sari makanan c. reabsobsi protein d. reabsobsi glukosa
14. Enzim dalam sistem pencernaan makanan berperan dalam... a. membantu mencerna makanan secara kimiawi b. membantu mencerna makanan secara mekanis c. mempermudah penyerapan zat makanan d. mempermudah proses pencernaan
21. Bakteri Escherichia coli umumnya tidak berbahaya, bahkan membantu dalam proses pembusukan kotoran. Bakteri tersebut hidup pada organ... a. kerongkongan b. lambung c. usus halus d. usus besar
15. Enzim yang dihasilkan pankreas yang berfungsi mengubah amilum menjadi gula adalah... a. Amilase b. Laktase c. Ptialin d. Pepsin
22. Di bawah ini merupakan jenis penyakit yang menyerang sistem pencernaan makanan, kecuali... a. anemia b. parotitis c. sembelit d. diare
16. Gangguan pada sistem pencernaan yang menyebabkan peradangan pada kelenjar parotis karena infeksi virus adalah... a. konstipasi atau sembelit b. parotitis (gondong) c. kolitis d. kanker lambung
23. Berikut yang terjadi dalam usus besar (kolon) saat proses pencernaan makanan adalah... a. membunuh kuman-kuman yang masuk dengan makanan b. penyerapan air dan pembusukan sisasisa makanan c. pencernaan karbohidrat dan lemak d. pelarutan vitamin yang larut dalam air
17. Setelah selesai makan, seorang akan mengeluarkan banyak keringat. Dalam hubungannya dengan keringat menunjukkan bahwa pencernaan makanan berlangsung secara... a. kimiawi b. mekanis c. intrasel d. ekstrasel
24. Tersedak ketika menelan, disebabkan karena... a. makanan masuk ke dalam faring b. makanan masuk ke dalam fundus c. makanan masuk ke dalam pilorus d. makanan masuk ke dalam kardia
78
25. Di dalam lambung terdapat beberapa enzim, akan tetapi ada satu enzim yang tidak terdapat pada orang dewasa adalah... a. Pepton b. Pepsin c. Renin d. Tripsin 26. Seseorang yang sering menunda-nunda makan akan menyebabkan peradangan pada dinding lambung karena... a. lambung memproduksi asam lambung berlebihan (HCl) b. perut kosong menyebabkan masuk angin c. lambung menghasilkan enzim-enzim pencernaan d. perut kosong menyebabkan mual 27. Di bawah ini yang bukan merupakan gejala penyakit kolitis (radang usus besar)... a. diare b. kram perut c. radang tenggorokan d. konstipasi 28. Asam Klorida (HCl) yang dihasilkan oleh lambung berperan dalam... a. mengubah amilum menjadi gula b. mengemulsikan lemak c. membunuh mikroorganisme d. memecah protein menjadi pepton 29. Organ pencernaan yang menghasilkan asam klorida untuk membunuh mikroorganisme dan mengaktifkan enzim pepsinogen menjadi pepsin adalah... a. Ventrikulus b. Duodenum c. Jejenum d. Ileum 30. Berikut ini adalah enzim yang dihasilkan oleh pankreas, kecuali... a. Amilase b. Tripsinogen c. Lipase d. Laktase
Semoga sukses!
79
Lampiran 5
KISI-KISI BUTIR SOAL UNTUK UJI VALIDASI
Standar Kompetensi: 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar /
Materi
Indikator soal
Indikator Kompetensi dasar:
• Sistem
•
Siswa dapat membedakan
1.4.Mendeskripsikan sistem
Pencernaan
antara saluran pencernaan
pencernaan pada manusia
Makanan Pada
dan kelenjar pencernaan
dan hubungannya dengan
Manusia
sebagai penyusun sistem
kesehatan.
Aspek Kognitif
Jumlah
C1
C2
C3
2, 12
1, 6, 21
24
6
14
pencernaan pada manusia. •
Indikator • Membedakan antara
Siswa dapat
3, 8,
4, 7,
5, 17,
membandingkan
11,
14, 23,
25
15, 29
28, 30
16
13, 18,
9, 10,
19, 22,
20, 26
saluran pencernaan dan
pencernaan mekanik dan
kelenjar pencernaan
pencernaan kimiawi.
sebagai penyusun sistem •
pencernaan pada manusia.
Siswa dapat menyebutkan kelainan dan penyakit
• Membandingkan
10
27
pada sistem pencernaan.
pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. • Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari
8
TOTAL
80
14
8
30
Lampiran 6
Kunci Jawaban Soal Untuk Uji Validasi 1. B
11. C
21. D
2. D
12. D
22. A
3. A
13. B
23. B
4. D
14. A
24. A
5. B
15. A
25. C
6. C
16. B
26. A
7. C
17. A
27. C
8. D
18. C
28. C
9. A
19. B
29. A
10. B
20. A
30. D
Kunci Jawaban Soal Test (Pre-test dan Post-test) 1. A
11. C
2. A
12. B
3. A
13. A
4. B
14. D
5. D
15. D
6. C 7. C 8. B 9. A 10. B
81
Lampiran 7
LEMBAR OBSERVASI PARTISIPASI SISWA Petunjuk: 1. Lembar observasi ini digunakan selama kegiatan pembelajaran berlangsung 2. Isi lembar observasi ini dengan memberi skor tingkat partisipasi setiap siswa dalam kegiatan kelompok.
Hari/ Tanggal
: ......................................
Kelompok
: ......................................
Nama Observer : ...................................... No
Nama Siswa
Aspek Yang Diamati A
B
C
D
Jumlah E
skor
Keterangan: Skor diisi dengan angka 1, 2 dan 3 menurut aspek yang diamati sebagai berikut: A. Partisipasi dalam diskusi 1. Tidak ikut diskusi 2. Ikut diskusi 3. Ikut diskusi dan memberi ide B. Partisipasi bertanya 1. Tidak bertanya 2. Bertanya tidak sesuai topik 3. Bertanya sesuai topik C. Partisipasi menjawab 1. Tidak menjawab 2. Menjawab kurang benar 3. Menjawab dengan benar
D. Partisipasi menyimak materi 1. Tidak menyimak 2. Menyimak kurang konsentrasi 3. Menyimak dengan konsentrasi E. Partisipasi mengkomunikasikan 1. Tidak mengkomunikasikan 2. Mengkomunikasikan kurang lancar 3. Mengkomunikasikan dengan lancar dan benar
82
Lampiran 8
LEMBAR ANGKET TANGGAPAN SISWA
Petunjuk Pengisian: 1. Tulislah nama pada tempat yang telah disediakan. 2. Berilah tanda centang (√) pada kolom jawaban yang anda pilih sesuai dengan pendapat anda. 3. Jawablah dengan hati nurani anda dan objektif. 4. Jawaban anda dijamin kerahasiannya dan tidak berpengaruh pada nilai anda. 5. Keterangan jawaban: SS : Sangat Setuju S : Setuju TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju Nama
: ...........................................
No. Absen : ........................................... Kelas
NO 1.
2. 3.
4.
5.
6. 7.
8.
: ...........................................
PERTANYAAN SS Model pembelajaran yang digunakan mendorong saya lebih berpartisipasi dalam pembelajaran Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan membuat saya semangat dalam belajar Saya merasa senang dengan pembelajaran yang dilaksanakan dengan model Gallery of Learning Saya merasa tertantang dengan materi pelajaran yang disampaikan dengan model Gallery of Learning Metode pembelajaran Gallery of Learning membuat saya memahami materi yang disampaikan Model pembelajaran Gallery of Learning membuat saya bosan Pembelajaran dengan menggunakan model Gallery of Learning membuat saya lebih berani bertanya apabila saya belum faham. Saya merasa perlu untuk membaca buku tentang materi yang diberikan oleh guru
83
S
TS
STS
9.
10.
11.
12.
13. 14. 15.
16.
17. 18. 19.
20.
Pembelajaran dengan menggunakan model Gallery of Learning sangat membantu saya dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru Saya ingin mencari sendiri materi tentang sistem pencernaan makanan manusia, meski tanpa perintah guru Jika ada kesulitan untuk mengerjakan tugas biologi yang diberikan, maka saya bertanya kepada guru Saya menyukai kegiatan pembelajaran dengan model Gallery of Learning ini karena memberikan pengetahuan yang baru, yang tidak didapat sebelumnya dalam teori Saya tahu dengan jelas apa tujuan dari kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan Saya ingin maju mempresentasikan hasil kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan Pembelajaran dengan menggunakan model Gallery of Learning membuat saya cepat lelah dan ngantuk Saya terdorong untuk mengikuti semua kegiatan pembelajaran, agar mendapat nilai baik Saya ingin memperhatikan penjelasan guru dengan baik Saya merasa perlu untuk membuat catatan untuk ulangan umum Dengan hasil pembelajaran biologi yang saya peroleh hari ini mendorong saya ingin terus belajar Saya terdorong untuk mengulangi materi yang telah disampaikan
84
Lampiran 9
Kisi-Kisi Angket Tanggapan Siswa
No.
Aspek
No. Butir
1
Ketertarikan siswa
1,2,3,5,7,9,11,13,16,18
10
2
Manfaat
4,6,8,10,12,14,15,17,19,20
10
Total
20
85
Jumlah
Lampiran 10
NILAI PRE-TEST DAN POST-TEST KELAS VIII C
No.Absen Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
PreTest
Post test
66.67 33.33 33.33 40.00 60.00 33.33 60.00 46.67 53.33 46.67 46.67 53.33 26.67 60.00 80.00 60.00 40.00 60.00 60.00 66.67 60.00 53.33 40.00 40.00 60.00 40.00 53.33 33.33
73.33
36
46.67 40.00 26.67 73.33 53.33 40.00 53.33
37 38
46.67
46.67 53.33 46.67 53.33 53.33 40.00 66.67 66.67 60.00
35
26.67 40.00 53.33 53.33 53.33 40.00 53.33 53.33 60.00 53.33 53.33 66.67 73.33 73.33 53.33 66.67 66.67 73.33 73.33 73.33 66.67 46.67 60.00 40.00 53.33 26.67
86
Lampiran 11
NILAI PRE-TEST DAN POST-TEST KELAS VIII D No.Absen Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
35 36 37 38 39
Nilai Pre Test
Nilai Post Test
60 73.33
73.33 60
46.67 40.00 66.67 73.33 66.67 46.67 46.67 40.00 60.00 73.33 46.67 66.67 66.67 46.67 73.33 53.33 46.67 46.67 60.00 53.33 66.67
46.67 73.33 66.67 66.67 66.67 53.33 46.67 80.00 60.00 73.33 46.67 80.00 60.00 46.67 60.00 66.67 66.67 46.67 66.67 53.33 66.67 46.67 33.33 53.33 66.67 66.67 73.33 60.00 73.33 66.67 53.33 66.67 66.67 46.67 53.33
33.33 46.67 80.00 66.67 66.67 60.00 53.33 40.00 40.00 60.00 46.67 53.33 40.00
87
Lampiran 12
HASIL OBSERVASI PARTISIPASI BELAJAR BIOLOGI KELAS VIII C No. Absen Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
35 36
37 38 TOTAL Rata-rata
A 1 0 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aspek yang diobservasikan B C D 1 1 3 0 0 0 1 1 3 1 1 2 1 1 3 1 1 3 1 1 3 1 1 3 1 1 3 1 1 3 1 1 3 1 1 3 1 1 2 1 1 3 1 1 3 1 1 2 1 1 3 3 1 3 1 1 3 1 1 3 1 1 2 1 1 3 3 1 3 1 1 3 1 1 2 1 1 3 1 1 3 1 1 3
Total
E 1 0 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
RataRata 1.4 0 1.4 1.6 1.4 1.4 1.6 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.2 1.4 1.4 1.6 1.4 1.8 1.4 1.4 1.2 1.4 1.8 1.4 1.2 1.4 1.4 1.4 0 1.6 1.4 1.4 1.4 1.2
1 2 1 1 1
1 1 1 1 1
1 1 1 1 1
3 2 3 3 2
2 1 1 1 1
7 0 7 8 7 7 8 7 7 7 7 7 6 7 7 8 7 9 7 7 6 7 9 7 6 7 7 7 0 8 7 7 7 6
1 1
1 1
1 1
3 3
1 1
7 7
1.4 1.4
0
0
0
0
0
0
0 1.4
1
1
1
3
1
7
39
39
35
98
38
249
1.1
1.1
1
2.8
1.1
88
Lampiran 13
HASIL OBSERVASI PARTISIPASI BELAJAR BIOLOGI KELAS VIII D No. Absen Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
35 36 37 38 39 TOTAL Rata-rata
Aspek yang diobservasikan B C D
A
RataRata
Total
E
1 1 2 1 1 1 3 1
0 7 12 0 10 7 10 9 12 9 11 7 13 13 10 12 7 11 8 14 6 8 12 13 11 0 11 8 9 9 12 6 9 7
0 1.4 2.4 0 2 1.4 2 1.8 2.4 1.8 2.2 1.4 2.6 2.6 2 2.4 1.4 2.2 1.6 2.8 1.2 1.6 2.4 2.6 2.2 0 2.2 1.6 1.8 1.8 2.4 1.2 1.8 1.4
2
1
7
1.4
2
1
1
8
1.6
3
3
2
12
2.4
3
3
2
12
2.4 1.4
2 3
1 2
1 2
2 3
1 2
3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 1 2 3 3 3
1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 3 1 1 1 2 2 1 1 3 1 1
1 1 2 3 3 2 2 1 3 3 1 3 1 2 1 3 1 1 2 3 2
3 2 2 1 3 2 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3
2 1 2 1 1 2 2 1 3 3 1 2 1 2 1 3 1 1 1 3 2
3 2 2 3 3 2 2 2
1 2 1 1 2 1 1 1
3 1 1 1 3 1 2 1
3 2 3 3 3 1 1 2
2
1
1
3
1
3
1
3
1
2
1
2
1
1
7
92
46
68
86
57
349
2.6
1.3
1.9
2.4
1.9
89
Lampiran 14
DATA HASIL ANGKET TANGGAPAN SISWA TERHADAP PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF MODEL GALLERY OF LEARNING No. Absen Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
35 36 37 38 39
No soal 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
3 3
3 4
4 3
4 4
3 4
2 2
3 4
4 3
4 3
4 3
3 3
3 4
4 3
4 3
3 3
4 4
3 3
4 4
3 3
4 3
4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 2 4 4
3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 1 4 4 3 3 4 4
3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3
1 3 3 4 2 3 4 2 2 1 1 2 2 1 4 3 4 3 2 3
4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1 2 2 2 2 1 2 1 1 1 2 2 1 3 1 2 4 1 2 1
4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4
3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3
4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3
1 2 3 4 4 2 1 2 1 2 3 3 2 3 4 2 4 2 3 4
4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3
4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3
2 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3
3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3
3 3 2 4 2 4 2 2 1 2 2 3 2 3 1 3 3 3 2 1
3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3
3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4
4 4 1 3 4 3 3 3 3 2 2 4 1 3 2 3 4 4 4 3
3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4
4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 2 3 3 2 4 3 4 3 3 3
3 3 3 4 4 4 3 3 3
3 3 4 3 4 4 3 3 2
3 3 3 3 4 3 4 4 3
3 3 2 4 2 3 3 4 1
3 3 3 4 4 4 4 3 4
2 2 2 2 1 3 1 4 2
2 3 4 4 4 4 3 1
3 3 3 3 3 4 3 3 3
3 3 3 4 4 4 3 4 3
4 3 2 3 1 3 2 4 4
4 4 4 4 3 3 3 3 3
3 3 3 4 4 3 4 4 2
3 4 2 3 4 3 3 3 3
3 4 3 3 3 4 3 4 2
2 2 3 4 1 4 4 3 3
4 4 4 4 4 3 4 4 4
3 3 3 3 3 3 3 3 4
3 3 3 1 1 2 1 4 2
4 4 3 3 3 4 3 3 4
3 4 2 4 4 3 4 4 2
JUMLAH 0 69 66 0 61 67 61 70 62 60 62 62 59 53 63 63 58 61 67 61 70 63 64 62 0 61 64 59 67 61 68 58 70 55 0
4
4
3
1
4
1
3
3
4
3
3
3
3
4
2
3
4
2
3
3
60
3
4
4
3
3
1
3
3
3
3
4
4
3
4
1
4
4
3
4
3
64
3
3
3
2
3
2
3
3
3
2
3
3
2
3
2
3
3
2
3
3
54
3
4
4
1
3
1
3
4
4
3
3
4
3
3
3
4
4
3
4
4
65
90
Lampiran 15
Hasil Uji Normalitas Nilai Pre-test Kelas Kontrol dan Eksperimen
Uji Normalitas Pre-test kelas kontrol
NPar Tests Descriptive Statistics N PRE_TEST
Mean 50.0952
35
Std. Deviation 12.76960
Minimum 26.67
Maximum 80.00
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test PRE_TEST 35
N Normal Parameters(a,b)
Mean
50.0952
Std. Deviation Most Extreme Differences
12.76960
Absolute
.128
Positive
.128
Negative
-.124
Kolmogorov-Smirnov Z
.759
Asymp. Sig. (2-tailed)
.612
a Test distribution is Normal. b Calculated from data.
Uji Normalitas Pre-test Kelas Eksperimen
NPar Tests Descriptive Statistics N PRE_TEST
Mean 55.7407
36
Std. Deviation 12.25681
Minimum 33.33
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test PRE_TEST N Normal Parameters(a,b) Most Extreme Differences
36 Mean
55.7407
Std. Deviation
12.25681
Absolute
.187
Positive
.187
Negative
-.147
Kolmogorov-Smirnov Z
1.123
Asymp. Sig. (2-tailed)
.161
a Test distribution is Normal. b Calculated from data.
91
Maximum 80.00
Lampiran 16
Hasil Uji Normalitas Nilai Post-test Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Uji Normalitas Post-test kelas kontrol
NPar Tests Descriptive Statistics N POST_TEST
35
Mean 55.6190
Std. Deviation 12.72565
Minimum 26.67
Maximum 73.33
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test POST_TEST N
35
Normal Parameters(a,b) Most Extreme Differences
Mean
55.6190
Std. Deviation
12.72565
Absolute
.172
Positive
.171
Negative
-.172
Kolmogorov-Smirnov Z
1.015
Asymp. Sig. (2-tailed)
.254
a Test distribution is Normal. b Calculated from data.
Uji Normalitas Post-test kelas eksperimen
NPar Tests Descriptive Statistics N POST_TEST
Mean 36
61.2963
Std. Deviation 10.90443
Minimum 33.33
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test POST_TEST 36
N Mean Normal Parameters(a,b) Most Extreme Differences
61.2963
Std. Deviation
10.90443
Absolute
.217
Positive
.117
Negative
-.217
Kolmogorov-Smirnov Z
1.300
Asymp. Sig. (2-tailed)
.068
a Test distribution is Normal. b Calculated from data.
92
Maximum 80.00
Lampiran 17 LEMBAR SOAL PRE TEST
Nama Lengkap : ....................................................... Kelas
: .......................................................
No. Absen
: .......................................................
Petunjuk Pengisian 1. Tuliskan nama lengkap, kelas dan nomor absen pada tempat yang telah disediakan 2. Berilah tanda (x) pada salah satu jawaban yang dianggap benar Selamat Mengerjakan 1. Pencernaan makanan secara mekanis di dalam tubuh kita terjadi di dalam... a. rongga mulut b. kerongkongan c. usus halus d. hati 2
a. intrasel b. ekstrasel 7. Di bawah ini yang bukan merupakan gangguan penyakit sistem pencernaan yang disebabkan oleh mikroorganisme... a. tifus b. kolera c. sariawan d. enteritis
Pada saat kita mengunyah dan membiarkan nasi di dalam mulut, nasi mula-mula terasa tawar beberapa saat kemudian menjadi manis. Apakah yang menyebabkan perubahan rasa tersebut... a. adanya kandungan gula pada nasi b. adanya enzim ptialin pada ludah c. adanya kandungan garam pada ludah d. adanya kandungan air pada ludah
8. Di bawah ini merupakan gangguan penyakit pada sistem pencernaan makanan kecuali... a. karies b. oesteoporosis c. apenditis d. diare
3. Enzim yang dihasilkan pankreas yang berfungsi mengubah amilum menjadi gula adalah... a. Amilase b. Laktase c. Ptialin d. Pepsin
9. Sisa makanan/ feses yang keluar pertama kali lebih keras dibandingkan dengan yang keluar terakhir, karena terjadi... a. reabsobsi air dari feses b. reabsobsi sari-sari makanan c. reabsobsi protein d. reabsobsi glukosa
4. Gangguan pada sistem pencernaan yang menyebabkan peradangan pada kelenjar parotis karena infeksi virus adalah... a. konstipasi atau sembelit b. parotitis (gondong) c. kolitis d. kanker lambung
10. Berikut yang terjadi dalam usus besar (kolon) saat proses pencernaan makanan adalah... a. membunuh kuman-kuman yang masuk dengan makanan b. penyerapan air dan pembusukan sisasisa makanan c. pencernaan karbohidrat dan lemak d. pelarutan vitamin yang larut dalam air
5. Fungsi pepsin adalah... a. mengubah lemak menjadi asam lemak b. mengubah karbohidrat menjadi gula c. mengubah protein menjadi asam amino d. mengubah protein menjadi pepton
11. Di bawah ini yang bukan merupakan gejala penyakit kolitis (radang usus besar)... a. diare b. kram perut c. radang tenggorokan d. konstipasi
6. Setelah selesai makan, seorang akan mengeluarkan banyak keringat. Dalam hubungannya dengan keringat menunjukkan bahwa pencernaan makanan berlangsung secara... c. kimiawi d. mekanis
93
12. Perhatikan nama-nama alat pencernaan berikut... 1. Anus 4. kerongkongan 2. lambung 5. rongga mulut 3. usus besar 6. usus halus urutan saluran pencernaan secara berurutan adalah... a. 1,2,3,4,5,6 b. 5,4,2,6,3,1 c. 2,3,4,5,1,6 d. 5,2,1,3,4,6 13. Seseorang yang sering menunda-nunda makan akan menyebabkan peradangan pada dinding lambung karena... a. lambung memproduksi asam lambung berlebihan (HCl) b. perut kosong menyebabkan masuk angin c. lambung menghasilkan enzim-enzim pencernaan d. perut kosong menyebabkan mual 14. Bakteri Escherichia coli umumnya tidak berbahaya, bahkan membantu dalam proses pembusukan kotoran. Bakteri tersebut hidup di dalam... a. kerongkongan b. lambung c. usus halus d. usus besar 15. Berikut ini adalah enzim yang dihasilkan oleh pankreas, kecuali... a. Amilase b. Tripsinogen c. Lipase d. Laktase
Semoga sukses!
94
Lampiran 18 KISI-KISI BUTIR SOAL PRE TEST Standar Kompetensi: 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar / Indikator Kompetensi dasar: 1.4.Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
Materi
Indikator soal
Aspek Kognitif C1
• Sistem Pencernaan Makanan Pada Manusia
Indikator • Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia. • Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. • Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari
C2
Jumlah C3
•
Siswa dapat membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia.
•
Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi.
1, 3
5, 10, 15
2, 6
7
•
Siswa dapat menyebutkan kelainan dan penyakit
4
7, 8, 11
9, 13
6
3
8
4
15
12, 14
2
pada sistem pencernaan.
TOTAL
KISI-KISI BUTIR SOAL POST TEST Standar Kompetensi: 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar / Indikator Kompetensi dasar: 1.4.Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
Materi
Indikator soal
Aspek Kognitif C1
• Sistem Pencernaan Makanan Pada Manusia
Indikator • Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia. • Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. • Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari
C2
Jumlah C3
•
Siswa dapat membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia.
•
Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi.
8, 9
4, 7, 12
2, 11
7
•
Siswa dapat menyebutkan kelainan dan penyakit
15
1, 5, 6
13, 14
6
3
8
4
15
3, 10
2
pada sistem pencernaan.
TOTAL
95
Lampiran 19 LEMBAR SOAL POST TEST
Nama Lengkap : ....................................................... Kelas
: .......................................................
No. Absen
: .......................................................
Petunjuk Pengisian 1. Tuliskan nama lengkap, kelas dan nomor absen pada tempat yang telah disediakan 2. Berilah tanda (x) pada salah satu jawaban yang dianggap benar Selamat Mengerjakan 1. Di bawah ini yang bukan merupakan gangguan penyakit sistem pencernaan yang disebabkan oleh mikroorganisme... a. tifus b. kolera c. sariawan d. enteritis
6. Di bawah ini merupakan gangguan penyakit pada sistem pencernaan makanan kecuali... a. karies b. oesteoporosis c. apenditis d. diare 7. Berikut ini adalah enzim yang dihasilkan oleh pankreas, kecuali... a. Amilase b. Tripsinogen c. Lipase d. Laktase
2. Pada saat kita mengunyah dan membiarkan nasi di dalam mulut, nasi mula-mula terasa tawar beberapa saat kemudian menjadi manis. Apakah yang menyebabkan perubahan rasa tersebut... a. adanya kandungan gula pada nasi b. adanya enzim ptialin pada ludah c. adanya kandungan garam pada ludah d. adanya kandungan air pada ludah
8. Enzim yang dihasilkan pankreas yang berfungsi mengubah amilum menjadi gula adalah... a. Amilase b. Laktase c. Ptialin d. Pepsin
3. Bakteri Escherichia coli umumnya tidak berbahaya, bahkan membantu dalam proses pembusukan kotoran. Bakteri tersebut hidup di dalam... a. kerongkongan b. lambung c. usus halus d. usus besar
9. Pencernaan makanan secara mekanis di dalam tubuh kita terjadi di dalam... a. rongga mulut b. kerongkongan c. usus halus d. hati
4. Fungsi pepsin adalah... a. mengubah lemak menjadi asam lemak b. mengubah karbohidrat menjadi gula c. mengubah protein menjadi asam amino d. mengubah protein menjadi pepton
10. Perhatikan nama-nama alat pencernaan berikut... 1. Anus 4. kerongkongan 2. lambung 5. rongga mulut 3. usus besar 6. usus halus urutan saluran pencernaan secara berurutan adalah... a. 1,2,3,4,5,6 b. 5,4,2,6,3,1 c. 2,3,4,5,1,6 d. 5,2,1,3,4,6
5. Di bawah ini yang bukan merupakan gejala penyakit kolitis (radang usus besar)... a. diare b. kram perut c. radang tenggorokan d. konstipasi
96
11. Setelah selesai makan, seorang akan mengeluarkan banyak keringat. Dalam hubungannya dengan keringat menunjukkan bahwa pencernaan makanan berlangsung secara... a. kimiawi b. mekanis c. intrasel d. ekstrasel 12. Berikut yang terjadi dalam usus besar (kolon) saat proses pencernaan makanan adalah... a. membunuh kuman-kuman yang masuk dengan makanan b. penyerapan air dan pembusukan sisasisa makanan c. pencernaan karbohidrat dan lemak d. pelarutan vitamin yang larut dalam air 13. Sisa makanan/ feses yang keluar pertama kali lebih keras dibandingkan dengan yang keluar terakhir, karena terjadi... a. reabsobsi air dari feses b. reabsobsi sari-sari makanan c. reabsobsi protein d. reabsobsi glukosa 14. Seseorang yang sering menunda-nunda makan akan menyebabkan peradangan pada dinding lambung karena... a. lambung memproduksi asam lambung berlebihan (HCl) b. perut kosong menyebabkan masuk angin c. lambung menghasilkan enzim-enzim pencernaan d. perut kosong menyebabkan mual 15. Gangguan pada sistem pencernaan yang menyebabkan peradangan pada kelenjar parotis karena infeksi virus adalah... a. konstipasi atau sembelit b. parotitis (gondong) c. kolitis d. kanker lambung
Semoga sukses!
97
Lampiran 19 Hasil Uji Homogenitas Nilai Pre test Kelas Kontrol dan Eksperimen
Oneway Descriptives PRE_TEST 95% Confidence Interval for Mean N
Mean
Std. Deviation
8C
35
50.0952
12.76960
8D
36
55.7407
12.25681
Total
71
52.9577
12.74349
Std. Error 2.15846
26.67
80.00
2.04280
51.5936
59.8878
33.33
80.00
1.51237
49.9414
55.9741
26.67
80.00
PRE_TEST df1
df2 1
Sig. 69
.936 ANOVA
PRE_TEST
Between Groups
Sum of Squares 565.610
df 1
Mean Square 565.610 156.553
Within Groups
10802.152
69
Total
11367.762
70
F 3.613
Maximum
Upper Bound 54.4817
Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic .006
Minimum
Lower Bound 45.7087
Sig. .062
98
Lampiran 20 Output Uji Homogenitas Nilai Post test Kelas Kontrol dan Eksperimen
Oneway Descriptives POST_TEST 95% Confidence Interval for Mean N
Mean
Std. Deviation
8C
35
55.6190
12.72565
8D
36
61.2963
10.90443
Total
71
58.4977
12.09472
Std. Error 2.15103
26.67
73.33
1.81740
57.6068
64.9858
33.33
80.00
1.43538
55.6349
61.3604
26.67
80.00
POST_TEST df1
df2 1
Sig. 69
.551 ANOVA
POST_TEST
Between Groups Within Groups Total
Sum of Squares 571.989
df 1
Mean Square 571.989
9667.760
69
140.112
10239.750
70
F 4.082
Maximum
Upper Bound 59.9905
Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic .360
Minimum
Lower Bound 51.2476
Sig. .047
99
Lampiran 21 Hasil Uji perbedaan Rata-rata Dua Sampel Independen dari Data Nilai Post-test
T-Test Group Statistics
POST_TEST
KELAS 8C 8D
35
Mean 55.6190
Std. Deviation 12.72565
Std. Error Mean 2.15103
36
61.2963
10.90443
1.81740
N
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances
t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Difference
F POST_TEST
Equal variances assumed Equal variances not assumed
Sig. .360
.551
t
df
Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
Lower
Upper
-2.020
69
.047
-5.67725
2.80984
-11.28274
-.07176
-2.016
66.800
.048
-5.67725
2.81600
-11.29832
-.05617
100
Lampiran 22 Hasil Uji perbedaan Rata-rata Dua Sampel Independen dari Data Nilai Pre-test
T-Test Group Statistics
PRE_TEST
KELAS 8C 8D
35
Mean 50.0952
Std. Deviation 12.76960
Std. Error Mean 2.15846
36
55.7407
12.25681
2.04280
N
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances
t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Difference
F PRE_TEST
Equal variances assumed Equal variances not assumed
Sig. .006
.936
t
df
Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
Lower
Upper
-1.901
69
.062
-5.64550
2.97012
-11.57074
.27973
-1.900
68.668
.062
-5.64550
2.97186
-11.57472
.28371
101
Lampiran 23 Output uji validitas soal
Correlations No 1
No 2
No 3
No 4
No 5
No 6
Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N
No1
No2
No3
No4
No5
No6
1
,145
,145
,117
,145
.
,436
,436
,532
31
31
31
-,145
1
,496 (**)
,436
.
31
31
-,145
,496 (**)
No 16 ,13 5 ,46 8
No1 7
,6 69
No 15 ,09 9 ,59 8
,033
,0 80
,859
31
31
31
31
31
31
,108
,108
,080
,060
,436
,182
,564
,532
,564
,669
,749
31
31
31
31
31
31
31
31
,075
,360 (*)
,036
,015
,221
,439( *)
-,192
,260
,21 0
,145
,1 68
,04 6
,10 3
,026
,005
,687
,047
,849
,938
,232
,013
,302
,158
,25 6
,436
,3 65
,80 6
,58 2
,891
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,320
,174
,015
,071
,166
,168
,412 (*)
,07 7
,005
.
,242
31
31
31
-,117
,075
,216
,532
,687
31
31
-,145
,360 (*)
,320
,367 (*)
1
,313
,137
,071
-,137
-,012
,188
,436
,047
,079
,042
.
,087
,463
,706
,463
,951
,311
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,036
No 14
,117
,436
-,246
No1 3
,246
,216
No10
No 12 ,16 6 ,37 3
No8
1
No9
No1 1
No7
,3 49
,04 6
,24 1
,67 9
,436
,0 55
,80 6
,19 1
,113
31
,349
,938
,706
,372
,365
,021
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
1
,367 (*)
,177
,052
,096
-,110
,492( **)
,271
,41 9(*)
,117
,242
.
,042
,340
,780
,608
,556
,005
,140
,01 9
,532
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,177
,313
1
,283
,326
-,129
-,142
,015
,182
,849
,349
,340
,087
.
,122
,074
,488
,446
,937
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,341
,145
,079
,174
,177
,05 6 ,76 6 31 ,14 0 ,45 3 31
,2 99 ,1 02 31
,291
No 18 ,1 55 ,4 05
No1 9 ,13 5 ,46 8
No 20
No2 1
,18 9
31
31
,0 04 ,9 82
,03 6 ,84 9
31
31
,3 98 (*) ,0 26
No22
No23
,070
-,060
-,099
,31 0
,707
,749
31
31
31
31
31
31
31 ,32 2 ,07 7
No2 9
No3 0
jumlah
-,099
,089
,080
,108
-,182
,598
,632
,669
,564
,328
31
31
31
31
31
-,112
,281
-,192
,288
-,123
-,112
,168
,130
,39 5
,094
,847
,547
,365
,486
,547
,125
,302
,116
,508
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,168
,541( **)
,07 7
,204
,054
,168
,137
,423(*)
,67 9
,270
,773
,365
,463
,018
,02 6
,03 5
,89 1
,633
,847
,806
,365
,002
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,164
,226
-,299
,052
,384(*)
31
31
31
31
,26 8
,092
,1 77
,37 7
,14 4
,624
,3 42
,17 7 ,34 0
31
31
31
31
31
31
,089
-,036
,046
,23 4
,178
,031
,334
,280
,177
,13 4
,20 5
,339
,868
,066
,126
,342
,47 4
,377
,221
,102
,780
,033
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
-,112
,054
-,192
,015
,443(*)
,04 6
,10 3
,158
,2 64
,10 3
,436
,3 65
,80 6
,58 2
,395
,1 51
,58 2
31
31
31
31
31
31
31
31
,4 08 (*) ,0 23
,08 3 ,65 6
31
31
102
,246
No2 8
-,036
,1 68
31
,020
No27
,306
,145
,468
,598
,215
No 26 ,16 6 ,37 3
,38 0(*)
,16 4
,178
,0 84
,12 7
,49 5
,337
,6 54
,49 5
,22 6 ,22 1
31
31
31
31
31
,12 7
No25
,15 8
,10 7 ,56 7
,135
No24 ,416( *)
,61 0(* *) ,00 0
,089
,188
,363( *)
,349
-,139
,633
,311
,045
,055
,457
,547
,773
,302
,938
,012
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,225
,463( **)
,13 1
,239
,022
,041
,025
,306
,195
,906
,825
,894
,094
31
31
31
31
31
,117
,243
,078
,532
,188
,677
,224
,009
,48 2
31
31
31
31
31
31
No 7
No 8
No 9
No 10
No 11
No 12
No 13
No 14
Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on
,108
,015
,015
,052
,137
,283
1
,215
-,011
-,058
,056
,564
,938
,938
,780
,463
,122
.
,246
,954
,756
,764
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,280
,209
-,117
,221
,071
,096
,071
,326
,215
1
,435( *)
,532
,232
,706
,608
,706
,074
,246
.
,014
,126
,258
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,108
,439 (*)
,011
,435 (*)
,166
,110
,137
,129
1
,142
,193
,564
,013
,372
,556
,463
,488
,954
,014
.
,445
,298
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,080
,192
,168
,492 (**)
,012
,142
,058
,280
,142
1
,144
,669
,302
,365
,005
,951
,446
,756
,126
,445
.
,441
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
-,060
,260
,412 (*)
,749
,158
,021
31
31
,271
,188
,015
,056
,209
,193
,144
,05 7 ,75 9 31 ,00 9 ,96 1 31 ,20 5 ,26 7 31 ,13 1 ,48 3 31
1
,36 1(*)
,310 ,090 31
,108 ,564
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,056
,140
,057
,009
-,205
-,131
,361 (*)
1
,166
,210
,077
,373
,256
,679
,019
,766
,453
,759
,961
,267
,483
,046
.
,373
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,436
,436
,532
,436
,468
,090
,532
,564
,669
,749
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,144
,13 1
,299
,168
,408 (*)
,259
,087
-,058
,285
,1 31 ,4 83 31
,48 8
,919
31
,019
31
31
,14 2
,277
,44 6
,131
31
31
31
,17 7 ,34 1
,44 1(* ) ,01 3
,317 ,082
31
31
,28 5
,14 0
,159
,12 0
,45 3
,393
31
31
31
,13 5 ,46 8 31
1
,0 80
.
,6 69
,09 9 ,59 8
31
31
31
1
,18 3
,080
31
,44 5
31
31
,787
,12 9
31
31
,050
,14 2
,1 21
,749
,859
31
,669
31
,349
,0 58 ,7 56
.
,060
,02 9 ,87 8
,080
,441
,080
31
,18 3 ,32 5
,298
,108
31
,2 85
,258
,117
31
31
,764
,310
31
31
,937
,135
,7 77
31
,311
,145
,133
31
,140
,117
,48 8
31
,4 41
,145
,44 5
,02 5 ,89 4
,6 41
,04 6
,145
,0 53
,532
,1 44
-,033
,276
,0 87
,060
,16 6 ,37 3
,12 9
,117
-,166
,168
31
,14 2
,00 5 ,97 7
,419 (*)
,080
,2 59 ,1 60
103
,14 2
31
,177 ,341 31 ,074
,27 6
,227
-,056
,319
-,259
,202
,13 3
,219
,764
,081
,160
,275
31
31
31
31
31
31
31
,1 11 ,5 50
,02 9 ,87 8
,05 0 ,78 7
31
31
31
,0 96 ,6 06 31 ,1 61 ,3 88 31 ,3 85 (*) ,0 32 31
,178
,031
,334
-,106
-,111
,339
,868
,066
,570
,550
31
31
31
31
31
,12 9
,12 8
,007
,193
-,210
-,259
,053
,48 8
,49 1
,970
,298
,256
,160
,777
31
31
31
31
31
31
31
,32 5
,24 9
,354
,144
-,183
-,192
-,161
,07 4
,17 7
,050
,441
,325
,300
,388
31
31
31
31
31
31
31
,44 1(*)
,33 8
,126
-,107
-,177
,144
-,278
,01 3
,06 3
,499
,566
,341
,441
,130
31
31
31
31
31 -,114
,05 7 ,75 9 31 ,15 2 ,41 4 31 ,05 7 ,75 9 31 ,30 7 ,09 3 31 ,29 7 ,10 5
,289
-,259
,158
,204
,445
,115
,160
,397
,270
31
31
31
31
31
-,005
,226
-,299
,052
,080
,977
,221
,102
,780
,669
31
31
31
31
31
,142
,457 (**)
,343
,326
,159
,445
,010
,059
,073
,392
31
31
31
31
31 -,019
-,183
,229
,046
,058
,325
,215
,805
,756
,919
31
31
31
31
31
,084
,160
,144
,306
,308
,653
,389
,441
,094
,092
31
31
31
31
31
,130
,212
-,131
,502 (**)
,305
,486
,253
,483
,004
,095
31
31
,14 0
,41 8(*)
,037
-,078
-,025
,398( *)
,45 3
,01 9
,842
,677
,894
,027
,540
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,1 55 ,4 05
,13 5 ,46 8
,17 7 ,34 1
,070
-,060
-,099
,080
-,155
,20 1
-,099
,089
,080
,108
-,182
,707
,749
,598
,669
,405
,27 8
,598
,632
,669
,564
,328
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,285
,516( **)
,04 5
,027
,229
,046
,259
,222
,4 11 (*) ,0 22
,0 17
,32 5
,07 4
,354
,144
-,183
31
,142
,17 2 ,35 4
Sig. (2tailed) N No 15
No 16
No 17
No 18
No 19
Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N
No 20
No 21
Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed)
,48 3
,669
.
,32 5
31
31
31
31
31
-,183
,177
,28 5
,099
,669
,365
,055
,102
,365
,023
,160
,641
,756
,121
,441
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,142
,005
,142
-,099
,046
,046
,164
,046
,083
,598
,806
,806
,377
,806
,656
,445
,977
,445
,325
,341
,12 0
,598
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,1 83 ,3 25 31
,44 6
,694
,9 27
,07 4
31
31
31
31
1
,08 3
,558 (**)
,3 23
.
,65 6
,001
,0 77
,07 8 ,67 7
31
31
31
31
31
,69 4
,050
,441
,325
,121
,003
31
31
31
31
31
,679
,711
,325
,855
,016
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,083
,022
-,041
,179
,539(** )
,656
,906
,825
,335
,002
1
,091
,3 26
,43 6(*)
,468
,582
,191
,144
,582
,495
,488
,878
,488
,446
,013
,45 3
,468
,4 46
,65 6
.
,625
,0 73
,01 4
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
-,019
-,277
,317
,15 9
,177
,0 74
,133
,787
,919
,131
,082
,39 3
,341
,6 94
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,09 1
1
,3 54
,09 1
,62 5
.
,0 50
,62 5
,03 3 ,85 9
31
31
31
-,155
,004
,398 (*)
,177
,264
,084
,053
,111
-,096
-,161
,385 (*)
,41 1(*)
,155
,0 17
,32 3
,32 6
,354
1
,405
,982
,026
,342
,151
,654
,777
,550
,606
,388
,032
,02 2
,405
,9 27
,07 7
,07 3
,050
.
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
-,135
,036
,380 (*)
,177
,103
,127
,025
,029
,129
,325
,441 (*)
,14 0
,135
,3 25
,07 8
,43 6(* )
,091
,468
,849
,035
,340
,582
,495
,894
,878
,488
,074
,013
,45 3
,468
,0 74
,67 7
,01 4
,625
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,189
,158
,026
,234
,107
,226
,276
,050
,128
,249
,177
,0 74
,09 5
,01 9
,341
,6 94
,61 3
,49 6(* *) ,00 5
31
31
31
,338
,41 8(*)
,310
,395
,891
,205
,567
,221
,133
,787
,491
,177
,063
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
-,070
,306
,089
,178
,089
,117
,227
,178
,007
-,354
,126
,03 7
,070
,707
,094
,633
,339
,633
,532
,219
,339
,970
,050
,499
,84 2
,707
,3 54 ,0 50
,02 2 ,90 5
104
,08 4 ,65 2
,033 ,859
,4 63 (** ) ,0 09 31 ,0 38 ,8 39
31
31
,205
,0 63
,269
,7 37
,429(*)
31
,08 3
,337
-,183
31
,1 42
,395
,069
,12 0
,135
,624
,077
,957
,14 0
,113
31
,034
,200
,441 (*)
,891
31
,155
,142
,341
31
,653
,129
,276
31
,905
,029
,178
31
,61 3
,129
,158
31
,010
,127
,092
31
,237
,103
,291
,230
,262
,268
,026
,160
,084
,241
-,177
,805
,022
,103
31
,215
,28 5
-,135
,55 8(* *) ,00 1
,885
,09 5
,49 6(* *) ,00 5
,050
,80 8
31
31
,46 3(** ) ,00 9
,03 8 ,83 9
31
,26 7 ,14 7
,084
-,015
-,078
,325
-,084
,652
,937
,677
,074
,654
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,205
,120
,403( *)
,425( *)
-,300
,41 8(*)
,249
,179
-,102
,019
,535(** )
,269
,521
,024
,017
,102
,01 9
,177
,335
,585
,919
,002
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31 ,532(** )
,063
-,057
,166
,373( *)
-,325
,14 8
,010
,080
,373( *)
,545 (**)
,737
,760
,371
,039
,075
,42 6
,957
,669
,039
,002
,002
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
1
,22 6
,084
-,015
-,078
,325
,357( *)
,13 1
,244
,193
,142
,333
,477(** )
.
,22 1
,652
,937
,677
,074
,049
,48 2
,185
,299
,446
,067
,007
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,095
,016
-,277
,019
,358(*)
,613
,933
,131
,919
,048
,36 0(*) ,04 7
,22 6
1
,180
-,099
-,214
,074
,224
,22 1
.
,332
,598
,247
,694
,226
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,08 4 ,65 2
,18 0 ,33 2
1
-,126
,483( **)
,169
,063
,42 4(*)
,252
,055
-,093
,227
,234
.
,499
,006
,364
,737
,01 7
,171
,769
,619
,219
,205
N No 22
No 23
No 24
No 25
Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on
Sig. (2tailed) N No 26
No 27
No 28
Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed)
31 -,060
31 ,036
31 ,036
31 ,031
,749
,847
,847
,868
31
31
31
-,099
,112
,598 31
31 ,188
31 ,243
31 ,056
31 ,031
31 ,193
31 ,144
31 ,107
,311
,188
,764
,868
,298
,441
,566
31
31
31
31
31
31
31
31
,046
,334
,363 (*)
,078
,319
,334
-,210
-,183
,177
,547
,806
,066
,045
,677
,081
,066
,256
,325
,341
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31 ,07 8 ,67 7 31 ,02 5 ,89 4 31
31
31
31
31
,060
,1 44
,08 4
,749
,4 41
,65 3
,01 5 ,93 7
31
31
31
31
,099 ,598 31
,1 83 ,3 25 31
,15 5
,07 8 ,67 7
31
31
,26 2
31 ,120 ,521
31
31
31
,0 57 ,7 60
,01 5 ,93 7
,09 9 ,59 8
31
31 ,21 4 ,24 7
31
31
,403 (*)
,1 66
,024
,3 71
,07 8 ,67 7
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,126
1
,345
,144
-,278
,14 1
,345
,160
-,153
,193
,274
,44 8
,057
,389
,411
,298
,135
,499
.
,057
,441
,130
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,262
,126
,392( *)
,319
,453(*)
,483 (**)
,345
1
,237
-,146
,44 0(*)
,006
,057
.
,200
,432
,01 3
,155
,499
,029
,081
,011
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,32 5
,07 4
,169
,144
,237
1
-,338
,39 8(*)
,237
,007
-,192
,259
,571(** )
,07 4
,69 4
,364
,441
,200
.
,063
,02 7
,416( *)
,168
,168
,280
,349
,225
,259
,106
-,259
-,192
,144
,39 8(*)
,080
,2 85
,23 7
,32 5
,425 (*)
,020
,365
,365
,126
,055
,224
,160
,570
,160
,300
,441
,02 7
,669
,1 21
,20 0
,07 4
,017
,200
,970
,300
,160
,001
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,01 0
,08 4
,300
,3 25
,35 7(*)
,22 4
,063
-,278
-,146
-,338
1
,11 4
-,146
,085
-,161
,352
-,267
,95 7
,65 4
,102
,0 75
,04 9
,22 6
,737
,130
,432
,063
.
,54 0
,432
,648
,388
,052
,147
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,36 0(*) ,04 7
,424 (*)
,141
,440( *)
,398( *)
-,114
1
-,025
,116
-,131
,091
,285
,017
,448
,013
,027
,540
.
,894
,533
,483
,627
,120
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
1
,265
-,183
,142
,453(*)
.
,150
,325
,445
,011
,215
,130
,541 (**)
,177
,139
,463 (**)
,202
,111
,053
-,161
,278
,11 4
,155
,246
,486
,002
,342
,457
,009
,275
,550
,777
,388
,130
,54 0
,405
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
-,166
,322
,077
,134
,610 (**)
,131
,057
,152
-,057
-,307
,297
,373
,077
,679
,474
,000
,482
,759
,414
,759
,093
,105
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
-,099
,112
,204
,164
,112
,239
,142
,005
,142
-,183
,17 2 ,35 4 31
,084
,13 0
,445
,325
,653
,48 6
31
31
31
31
31
,226
,457( **)
,229
,160
,221
,010
,215
,389
,598
,547
,270
,377
,547
,195
,445
,977
31
31
31
31
31
31
31
,089
,281
,054
,226
,054
,022
,289
,632
,125
,773
,221
,773
,906
,115
,21 2 ,25 3
,5 16 (** ) ,0 03 31
,201
,0 45
,28 5
,278
,8 08
,12 0
,26 7 ,14 7
31
31
31
31
,099
,0 27
,07 7
,08 3
,598
,8 85
,67 9
31
31
,089
,2 29
,632
,2 15
,71 1
,3 73 (*) ,0 39
31
,418 (*)
,1 48
,019
,4 26
,13 1 ,48 2
31
31
31
,02 5 ,89 4
,249
,0 10
,24 4
,09 5
,252
,345
,262
,237
-,146
,65 6
,177
,9 57
,18 5
,61 3
,171
,057
,155
,200
,432
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,06 9
,02 2
,179
,265
1
,229
,084
,188
,90 6
,335
,150
.
,215
,652
,310
105
,0 80 ,6 69
,19 3 ,29 9
,01 6 ,93 3
,055
,160
-,126
,007
,085
,11 6
,769
,389
,499
,970
,648
,53 3
N No 29
No 30
Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on
Sig. (2tailed) N jum lh
Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N
31 ,080
31 ,192
31 ,168
31 ,299
31 ,192
31 ,041
31 ,259
31 ,299
31 ,343
31 ,046
31 ,144
31 ,13 1 ,48 3
31
31
31
31 ,04 1 ,82 5 31
,080
,0 46
,669
,8 05
,18 3 ,32 5
31
31
31
31 ,102
,669
,302
,365
,102
,302
,825
,160
,102
,059
,805
,441
,585
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,108
,2 59
,03 4
,17 9
,019
31
,108
,288
,137
,052
,015
,025
,158
,052
,326
-,058
,306
,50 2(** )
,564
,116
,463
,780
,938
,894
,397
,780
,073
,756
,094
,00 4
,564
,1 60
,85 5
,33 5
,919
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,398( *)
,123
,423 (*)
,384 (*)
,443 (*)
,306
,204
,080
,159
-,019
,308
,30 5(*)
,182
,2 22
,42 9(* )
,53 9(* *)
,535 (**)
,027
,508
,018
,033
,012
,094
,270
,669
,392
,919
,092
,03 1
,328
,2 30
,01 6
,00 2
,002
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
* Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
106
31 ,3 73 (*) ,0 39 31 ,5 45 (** ) ,0 02 31 ,5 32 (** ) ,0 02 31
31
31
31
31
31
,093
-,153
,392( *)
31
31
-,192
-,161
,619
,411
,029
,300
,388
31
31
31
31
31
-,183
,229
1
,259
-,153
,325
,215
.
,160
,411
,44 6 31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,33 3
,01 9
,227
,193
,319
-,259
,352
,09 1
,142
,084
-,259
1
-,021
,06 7
,91 9
,219
,298
,081
,160
,052
,62 7
,445
,652
,160
.
,910
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,47 7(** )
,35 8(*)
,392 (*)
,274
,453( *)
,571( **)
-,267
,45 7(* *)
,453( *)
,188
-,153
,440 (*)
1
,00 7
,04 8
,027
,135
,011
,001
,147
,01 0
,011
,310
,411
,013
.
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,14 2
,13 1 ,48 3
31
,27 7 ,13 1
Lampiran 19 Hasil Uji Homogenitas Nilai Pre test Kelas Kontrol dan Eksperimen
Oneway Descriptives PRE_TEST 95% Confidence Interval for Mean N
Mean
Std. Deviation
8C
35
50.0952
12.76960
8D
36
55.7407
12.25681
Total
71
52.9577
12.74349
Std. Error 2.15846
26.67
80.00
2.04280
51.5936
59.8878
33.33
80.00
1.51237
49.9414
55.9741
26.67
80.00
PRE_TEST df1
df2 1
Sig. 69
.936 ANOVA
PRE_TEST
Between Groups
Sum of Squares 565.610
df 1
Mean Square 565.610 156.553
Within Groups
10802.152
69
Total
11367.762
70
F 3.613
Maximum
Upper Bound 54.4817
Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic .006
Minimum
Lower Bound 45.7087
Sig. .062
98
Lampiran 20 Output Uji Homogenitas Nilai Post test Kelas Kontrol dan Eksperimen
Oneway Descriptives POST_TEST 95% Confidence Interval for Mean N
Mean
Std. Deviation
8C
35
55.6190
12.72565
8D
36
61.2963
10.90443
Total
71
58.4977
12.09472
Std. Error 2.15103
26.67
73.33
1.81740
57.6068
64.9858
33.33
80.00
1.43538
55.6349
61.3604
26.67
80.00
POST_TEST df1
df2 1
Sig. 69
.551 ANOVA
POST_TEST
Between Groups Within Groups Total
Sum of Squares 571.989
df 1
Mean Square 571.989
9667.760
69
140.112
10239.750
70
F 4.082
Maximum
Upper Bound 59.9905
Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic .360
Minimum
Lower Bound 51.2476
Sig. .047
99
Lampiran 21 Hasil Uji perbedaan Rata-rata Dua Sampel Independen dari Data Nilai Post-test
T-Test Group Statistics
POST_TEST
KELAS 8C 8D
35
Mean 55.6190
Std. Deviation 12.72565
Std. Error Mean 2.15103
36
61.2963
10.90443
1.81740
N
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances
t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Difference
F POST_TEST
Equal variances assumed Equal variances not assumed
Sig. .360
.551
t
df
Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
Lower
Upper
-2.020
69
.047
-5.67725
2.80984
-11.28274
-.07176
-2.016
66.800
.048
-5.67725
2.81600
-11.29832
-.05617
100
Lampiran 22 Hasil Uji perbedaan Rata-rata Dua Sampel Independen dari Data Nilai Pre-test
T-Test Group Statistics
PRE_TEST
KELAS 8C 8D
35
Mean 50.0952
Std. Deviation 12.76960
Std. Error Mean 2.15846
36
55.7407
12.25681
2.04280
N
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances
t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Difference
F PRE_TEST
Equal variances assumed Equal variances not assumed
Sig. .006
.936
t
df
Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
Lower
Upper
-1.901
69
.062
-5.64550
2.97012
-11.57074
.27973
-1.900
68.668
.062
-5.64550
2.97186
-11.57472
.28371
101
Lampiran 23 Output uji validitas soal
Correlations No 1
No 2
No 3
No 4
No 5
No 6
Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N
No1
No2
No3
No4
No5
No6
1
,145
,145
,117
,145
.
,436
,436
,532
31
31
31
-,145
1
,496 (**)
,436
.
31
31
-,145
,496 (**)
No 16 ,13 5 ,46 8
No1 7
,6 69
No 15 ,09 9 ,59 8
,033
,0 80
,859
31
31
31
31
31
31
,108
,108
,080
,060
,436
,182
,564
,532
,564
,669
,749
31
31
31
31
31
31
31
31
,075
,360 (*)
,036
,015
,221
,439( *)
-,192
,260
,21 0
,145
,1 68
,04 6
,10 3
,026
,005
,687
,047
,849
,938
,232
,013
,302
,158
,25 6
,436
,3 65
,80 6
,58 2
,891
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,320
,174
,015
,071
,166
,168
,412 (*)
,07 7
,005
.
,242
31
31
31
-,117
,075
,216
,532
,687
31
31
-,145
,360 (*)
,320
,367 (*)
1
,313
,137
,071
-,137
-,012
,188
,436
,047
,079
,042
.
,087
,463
,706
,463
,951
,311
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,036
No 14
,117
,436
-,246
No1 3
,246
,216
No10
No 12 ,16 6 ,37 3
No8
1
No9
No1 1
No7
,3 49
,04 6
,24 1
,67 9
,436
,0 55
,80 6
,19 1
,113
31
,349
,938
,706
,372
,365
,021
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
1
,367 (*)
,177
,052
,096
-,110
,492( **)
,271
,41 9(*)
,117
,242
.
,042
,340
,780
,608
,556
,005
,140
,01 9
,532
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,177
,313
1
,283
,326
-,129
-,142
,015
,182
,849
,349
,340
,087
.
,122
,074
,488
,446
,937
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,341
,145
,079
,174
,177
,05 6 ,76 6 31 ,14 0 ,45 3 31
,2 99 ,1 02 31
,291
No 18 ,1 55 ,4 05
No1 9 ,13 5 ,46 8
No 20
No2 1
,18 9
31
31
,0 04 ,9 82
,03 6 ,84 9
31
31
,3 98 (*) ,0 26
No22
No23
,070
-,060
-,099
,31 0
,707
,749
31
31
31
31
31
31
31 ,32 2 ,07 7
No2 9
No3 0
jumlah
-,099
,089
,080
,108
-,182
,598
,632
,669
,564
,328
31
31
31
31
31
-,112
,281
-,192
,288
-,123
-,112
,168
,130
,39 5
,094
,847
,547
,365
,486
,547
,125
,302
,116
,508
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,168
,541( **)
,07 7
,204
,054
,168
,137
,423(*)
,67 9
,270
,773
,365
,463
,018
,02 6
,03 5
,89 1
,633
,847
,806
,365
,002
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,164
,226
-,299
,052
,384(*)
31
31
31
31
,26 8
,092
,1 77
,37 7
,14 4
,624
,3 42
,17 7 ,34 0
31
31
31
31
31
31
,089
-,036
,046
,23 4
,178
,031
,334
,280
,177
,13 4
,20 5
,339
,868
,066
,126
,342
,47 4
,377
,221
,102
,780
,033
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
-,112
,054
-,192
,015
,443(*)
,04 6
,10 3
,158
,2 64
,10 3
,436
,3 65
,80 6
,58 2
,395
,1 51
,58 2
31
31
31
31
31
31
31
31
,4 08 (*) ,0 23
,08 3 ,65 6
31
31
102
,246
No2 8
-,036
,1 68
31
,020
No27
,306
,145
,468
,598
,215
No 26 ,16 6 ,37 3
,38 0(*)
,16 4
,178
,0 84
,12 7
,49 5
,337
,6 54
,49 5
,22 6 ,22 1
31
31
31
31
31
,12 7
No25
,15 8
,10 7 ,56 7
,135
No24 ,416( *)
,61 0(* *) ,00 0
,089
,188
,363( *)
,349
-,139
,633
,311
,045
,055
,457
,547
,773
,302
,938
,012
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,225
,463( **)
,13 1
,239
,022
,041
,025
,306
,195
,906
,825
,894
,094
31
31
31
31
31
,117
,243
,078
,532
,188
,677
,224
,009
,48 2
31
31
31
31
31
31
No 7
No 8
No 9
No 10
No 11
No 12
No 13
No 14
Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on
,108
,015
,015
,052
,137
,283
1
,215
-,011
-,058
,056
,564
,938
,938
,780
,463
,122
.
,246
,954
,756
,764
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,280
,209
-,117
,221
,071
,096
,071
,326
,215
1
,435( *)
,532
,232
,706
,608
,706
,074
,246
.
,014
,126
,258
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,108
,439 (*)
,011
,435 (*)
,166
,110
,137
,129
1
,142
,193
,564
,013
,372
,556
,463
,488
,954
,014
.
,445
,298
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,080
,192
,168
,492 (**)
,012
,142
,058
,280
,142
1
,144
,669
,302
,365
,005
,951
,446
,756
,126
,445
.
,441
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
-,060
,260
,412 (*)
,749
,158
,021
31
31
,271
,188
,015
,056
,209
,193
,144
,05 7 ,75 9 31 ,00 9 ,96 1 31 ,20 5 ,26 7 31 ,13 1 ,48 3 31
1
,36 1(*)
,310 ,090 31
,108 ,564
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,056
,140
,057
,009
-,205
-,131
,361 (*)
1
,166
,210
,077
,373
,256
,679
,019
,766
,453
,759
,961
,267
,483
,046
.
,373
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,436
,436
,532
,436
,468
,090
,532
,564
,669
,749
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,144
,13 1
,299
,168
,408 (*)
,259
,087
-,058
,285
,1 31 ,4 83 31
,48 8
,919
31
,019
31
31
,14 2
,277
,44 6
,131
31
31
31
,17 7 ,34 1
,44 1(* ) ,01 3
,317 ,082
31
31
,28 5
,14 0
,159
,12 0
,45 3
,393
31
31
31
,13 5 ,46 8 31
1
,0 80
.
,6 69
,09 9 ,59 8
31
31
31
1
,18 3
,080
31
,44 5
31
31
,787
,12 9
31
31
,050
,14 2
,1 21
,749
,859
31
,669
31
,349
,0 58 ,7 56
.
,060
,02 9 ,87 8
,080
,441
,080
31
,18 3 ,32 5
,298
,108
31
,2 85
,258
,117
31
31
,764
,310
31
31
,937
,135
,7 77
31
,311
,145
,133
31
,140
,117
,48 8
31
,4 41
,145
,44 5
,02 5 ,89 4
,6 41
,04 6
,145
,0 53
,532
,1 44
-,033
,276
,0 87
,060
,16 6 ,37 3
,12 9
,117
-,166
,168
31
,14 2
,00 5 ,97 7
,419 (*)
,080
,2 59 ,1 60
103
,14 2
31
,177 ,341 31 ,074
,27 6
,227
-,056
,319
-,259
,202
,13 3
,219
,764
,081
,160
,275
31
31
31
31
31
31
31
,1 11 ,5 50
,02 9 ,87 8
,05 0 ,78 7
31
31
31
,0 96 ,6 06 31 ,1 61 ,3 88 31 ,3 85 (*) ,0 32 31
,178
,031
,334
-,106
-,111
,339
,868
,066
,570
,550
31
31
31
31
31
,12 9
,12 8
,007
,193
-,210
-,259
,053
,48 8
,49 1
,970
,298
,256
,160
,777
31
31
31
31
31
31
31
,32 5
,24 9
,354
,144
-,183
-,192
-,161
,07 4
,17 7
,050
,441
,325
,300
,388
31
31
31
31
31
31
31
,44 1(*)
,33 8
,126
-,107
-,177
,144
-,278
,01 3
,06 3
,499
,566
,341
,441
,130
31
31
31
31
31 -,114
,05 7 ,75 9 31 ,15 2 ,41 4 31 ,05 7 ,75 9 31 ,30 7 ,09 3 31 ,29 7 ,10 5
,289
-,259
,158
,204
,445
,115
,160
,397
,270
31
31
31
31
31
-,005
,226
-,299
,052
,080
,977
,221
,102
,780
,669
31
31
31
31
31
,142
,457 (**)
,343
,326
,159
,445
,010
,059
,073
,392
31
31
31
31
31 -,019
-,183
,229
,046
,058
,325
,215
,805
,756
,919
31
31
31
31
31
,084
,160
,144
,306
,308
,653
,389
,441
,094
,092
31
31
31
31
31
,130
,212
-,131
,502 (**)
,305
,486
,253
,483
,004
,095
31
31
,14 0
,41 8(*)
,037
-,078
-,025
,398( *)
,45 3
,01 9
,842
,677
,894
,027
,540
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,1 55 ,4 05
,13 5 ,46 8
,17 7 ,34 1
,070
-,060
-,099
,080
-,155
,20 1
-,099
,089
,080
,108
-,182
,707
,749
,598
,669
,405
,27 8
,598
,632
,669
,564
,328
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,285
,516( **)
,04 5
,027
,229
,046
,259
,222
,4 11 (*) ,0 22
,0 17
,32 5
,07 4
,354
,144
-,183
31
,142
,17 2 ,35 4
Sig. (2tailed) N No 15
No 16
No 17
No 18
No 19
Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N
No 20
No 21
Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed)
,48 3
,669
.
,32 5
31
31
31
31
31
-,183
,177
,28 5
,099
,669
,365
,055
,102
,365
,023
,160
,641
,756
,121
,441
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,142
,005
,142
-,099
,046
,046
,164
,046
,083
,598
,806
,806
,377
,806
,656
,445
,977
,445
,325
,341
,12 0
,598
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,1 83 ,3 25 31
,44 6
,694
,9 27
,07 4
31
31
31
31
1
,08 3
,558 (**)
,3 23
.
,65 6
,001
,0 77
,07 8 ,67 7
31
31
31
31
31
,69 4
,050
,441
,325
,121
,003
31
31
31
31
31
,679
,711
,325
,855
,016
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,083
,022
-,041
,179
,539(** )
,656
,906
,825
,335
,002
1
,091
,3 26
,43 6(*)
,468
,582
,191
,144
,582
,495
,488
,878
,488
,446
,013
,45 3
,468
,4 46
,65 6
.
,625
,0 73
,01 4
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
-,019
-,277
,317
,15 9
,177
,0 74
,133
,787
,919
,131
,082
,39 3
,341
,6 94
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,09 1
1
,3 54
,09 1
,62 5
.
,0 50
,62 5
,03 3 ,85 9
31
31
31
-,155
,004
,398 (*)
,177
,264
,084
,053
,111
-,096
-,161
,385 (*)
,41 1(*)
,155
,0 17
,32 3
,32 6
,354
1
,405
,982
,026
,342
,151
,654
,777
,550
,606
,388
,032
,02 2
,405
,9 27
,07 7
,07 3
,050
.
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
-,135
,036
,380 (*)
,177
,103
,127
,025
,029
,129
,325
,441 (*)
,14 0
,135
,3 25
,07 8
,43 6(* )
,091
,468
,849
,035
,340
,582
,495
,894
,878
,488
,074
,013
,45 3
,468
,0 74
,67 7
,01 4
,625
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,189
,158
,026
,234
,107
,226
,276
,050
,128
,249
,177
,0 74
,09 5
,01 9
,341
,6 94
,61 3
,49 6(* *) ,00 5
31
31
31
,338
,41 8(*)
,310
,395
,891
,205
,567
,221
,133
,787
,491
,177
,063
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
-,070
,306
,089
,178
,089
,117
,227
,178
,007
-,354
,126
,03 7
,070
,707
,094
,633
,339
,633
,532
,219
,339
,970
,050
,499
,84 2
,707
,3 54 ,0 50
,02 2 ,90 5
104
,08 4 ,65 2
,033 ,859
,4 63 (** ) ,0 09 31 ,0 38 ,8 39
31
31
,205
,0 63
,269
,7 37
,429(*)
31
,08 3
,337
-,183
31
,1 42
,395
,069
,12 0
,135
,624
,077
,957
,14 0
,113
31
,034
,200
,441 (*)
,891
31
,155
,142
,341
31
,653
,129
,276
31
,905
,029
,178
31
,61 3
,129
,158
31
,010
,127
,092
31
,237
,103
,291
,230
,262
,268
,026
,160
,084
,241
-,177
,805
,022
,103
31
,215
,28 5
-,135
,55 8(* *) ,00 1
,885
,09 5
,49 6(* *) ,00 5
,050
,80 8
31
31
,46 3(** ) ,00 9
,03 8 ,83 9
31
,26 7 ,14 7
,084
-,015
-,078
,325
-,084
,652
,937
,677
,074
,654
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,205
,120
,403( *)
,425( *)
-,300
,41 8(*)
,249
,179
-,102
,019
,535(** )
,269
,521
,024
,017
,102
,01 9
,177
,335
,585
,919
,002
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31 ,532(** )
,063
-,057
,166
,373( *)
-,325
,14 8
,010
,080
,373( *)
,545 (**)
,737
,760
,371
,039
,075
,42 6
,957
,669
,039
,002
,002
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
1
,22 6
,084
-,015
-,078
,325
,357( *)
,13 1
,244
,193
,142
,333
,477(** )
.
,22 1
,652
,937
,677
,074
,049
,48 2
,185
,299
,446
,067
,007
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,095
,016
-,277
,019
,358(*)
,613
,933
,131
,919
,048
,36 0(*) ,04 7
,22 6
1
,180
-,099
-,214
,074
,224
,22 1
.
,332
,598
,247
,694
,226
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,08 4 ,65 2
,18 0 ,33 2
1
-,126
,483( **)
,169
,063
,42 4(*)
,252
,055
-,093
,227
,234
.
,499
,006
,364
,737
,01 7
,171
,769
,619
,219
,205
N No 22
No 23
No 24
No 25
Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on
Sig. (2tailed) N No 26
No 27
No 28
Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on Sig. (2tailed)
31 -,060
31 ,036
31 ,036
31 ,031
,749
,847
,847
,868
31
31
31
-,099
,112
,598 31
31 ,188
31 ,243
31 ,056
31 ,031
31 ,193
31 ,144
31 ,107
,311
,188
,764
,868
,298
,441
,566
31
31
31
31
31
31
31
31
,046
,334
,363 (*)
,078
,319
,334
-,210
-,183
,177
,547
,806
,066
,045
,677
,081
,066
,256
,325
,341
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31 ,07 8 ,67 7 31 ,02 5 ,89 4 31
31
31
31
31
,060
,1 44
,08 4
,749
,4 41
,65 3
,01 5 ,93 7
31
31
31
31
,099 ,598 31
,1 83 ,3 25 31
,15 5
,07 8 ,67 7
31
31
,26 2
31 ,120 ,521
31
31
31
,0 57 ,7 60
,01 5 ,93 7
,09 9 ,59 8
31
31 ,21 4 ,24 7
31
31
,403 (*)
,1 66
,024
,3 71
,07 8 ,67 7
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,126
1
,345
,144
-,278
,14 1
,345
,160
-,153
,193
,274
,44 8
,057
,389
,411
,298
,135
,499
.
,057
,441
,130
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,262
,126
,392( *)
,319
,453(*)
,483 (**)
,345
1
,237
-,146
,44 0(*)
,006
,057
.
,200
,432
,01 3
,155
,499
,029
,081
,011
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,32 5
,07 4
,169
,144
,237
1
-,338
,39 8(*)
,237
,007
-,192
,259
,571(** )
,07 4
,69 4
,364
,441
,200
.
,063
,02 7
,416( *)
,168
,168
,280
,349
,225
,259
,106
-,259
-,192
,144
,39 8(*)
,080
,2 85
,23 7
,32 5
,425 (*)
,020
,365
,365
,126
,055
,224
,160
,570
,160
,300
,441
,02 7
,669
,1 21
,20 0
,07 4
,017
,200
,970
,300
,160
,001
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,01 0
,08 4
,300
,3 25
,35 7(*)
,22 4
,063
-,278
-,146
-,338
1
,11 4
-,146
,085
-,161
,352
-,267
,95 7
,65 4
,102
,0 75
,04 9
,22 6
,737
,130
,432
,063
.
,54 0
,432
,648
,388
,052
,147
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,36 0(*) ,04 7
,424 (*)
,141
,440( *)
,398( *)
-,114
1
-,025
,116
-,131
,091
,285
,017
,448
,013
,027
,540
.
,894
,533
,483
,627
,120
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
1
,265
-,183
,142
,453(*)
.
,150
,325
,445
,011
,215
,130
,541 (**)
,177
,139
,463 (**)
,202
,111
,053
-,161
,278
,11 4
,155
,246
,486
,002
,342
,457
,009
,275
,550
,777
,388
,130
,54 0
,405
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
-,166
,322
,077
,134
,610 (**)
,131
,057
,152
-,057
-,307
,297
,373
,077
,679
,474
,000
,482
,759
,414
,759
,093
,105
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
-,099
,112
,204
,164
,112
,239
,142
,005
,142
-,183
,17 2 ,35 4 31
,084
,13 0
,445
,325
,653
,48 6
31
31
31
31
31
,226
,457( **)
,229
,160
,221
,010
,215
,389
,598
,547
,270
,377
,547
,195
,445
,977
31
31
31
31
31
31
31
,089
,281
,054
,226
,054
,022
,289
,632
,125
,773
,221
,773
,906
,115
,21 2 ,25 3
,5 16 (** ) ,0 03 31
,201
,0 45
,28 5
,278
,8 08
,12 0
,26 7 ,14 7
31
31
31
31
,099
,0 27
,07 7
,08 3
,598
,8 85
,67 9
31
31
,089
,2 29
,632
,2 15
,71 1
,3 73 (*) ,0 39
31
,418 (*)
,1 48
,019
,4 26
,13 1 ,48 2
31
31
31
,02 5 ,89 4
,249
,0 10
,24 4
,09 5
,252
,345
,262
,237
-,146
,65 6
,177
,9 57
,18 5
,61 3
,171
,057
,155
,200
,432
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,06 9
,02 2
,179
,265
1
,229
,084
,188
,90 6
,335
,150
.
,215
,652
,310
105
,0 80 ,6 69
,19 3 ,29 9
,01 6 ,93 3
,055
,160
-,126
,007
,085
,11 6
,769
,389
,499
,970
,648
,53 3
N No 29
No 30
Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N Pearson Correlati on
Sig. (2tailed) N jum lh
Pearson Correlati on Sig. (2tailed) N
31 ,080
31 ,192
31 ,168
31 ,299
31 ,192
31 ,041
31 ,259
31 ,299
31 ,343
31 ,046
31 ,144
31 ,13 1 ,48 3
31
31
31
31 ,04 1 ,82 5 31
,080
,0 46
,669
,8 05
,18 3 ,32 5
31
31
31
31 ,102
,669
,302
,365
,102
,302
,825
,160
,102
,059
,805
,441
,585
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,108
,2 59
,03 4
,17 9
,019
31
,108
,288
,137
,052
,015
,025
,158
,052
,326
-,058
,306
,50 2(** )
,564
,116
,463
,780
,938
,894
,397
,780
,073
,756
,094
,00 4
,564
,1 60
,85 5
,33 5
,919
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,398( *)
,123
,423 (*)
,384 (*)
,443 (*)
,306
,204
,080
,159
-,019
,308
,30 5(*)
,182
,2 22
,42 9(* )
,53 9(* *)
,535 (**)
,027
,508
,018
,033
,012
,094
,270
,669
,392
,919
,092
,03 1
,328
,2 30
,01 6
,00 2
,002
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
* Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
106
31 ,3 73 (*) ,0 39 31 ,5 45 (** ) ,0 02 31 ,5 32 (** ) ,0 02 31
31
31
31
31
31
,093
-,153
,392( *)
31
31
-,192
-,161
,619
,411
,029
,300
,388
31
31
31
31
31
-,183
,229
1
,259
-,153
,325
,215
.
,160
,411
,44 6 31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,33 3
,01 9
,227
,193
,319
-,259
,352
,09 1
,142
,084
-,259
1
-,021
,06 7
,91 9
,219
,298
,081
,160
,052
,62 7
,445
,652
,160
.
,910
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,47 7(** )
,35 8(*)
,392 (*)
,274
,453( *)
,571( **)
-,267
,45 7(* *)
,453( *)
,188
-,153
,440 (*)
1
,00 7
,04 8
,027
,135
,011
,001
,147
,01 0
,011
,310
,411
,013
.
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
,14 2
,13 1 ,48 3
31
,27 7 ,13 1
Curriculum Vitae Nama
: Desi Dwi Rusmanto
TTL
: Bantul, 21 Desember 1988
Alamat
: Beji, Sumberagung, Jetis, Bantul, Yogyakarta 55781
Agama
: Islam
Golongan Darah
:B
Email
:
[email protected]
Prodi/Fakultas
: Pendidikan Biologi / Sains dan Teknologi
Motto
: ”Semangat Setiap Saat”
Riwayat Pendidikan : Pendidikan
Tahun
SD Negeri Jetis IV
1994 – 2000
SLTP Negeri 1 Jetis Bantul
2000 – 2003
SMA Negeri 1 Imogiri Bantul
2003 – 2006
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
2006 – 2011
115
