UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) SISWA KELAS 5 SD N 2 SELODOKO KECAMATAN AMPEL KABUPATEN BOYOLALI SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
oleh Dyah Eska Winanti 292010092
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (S1) FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2014
i
ABSTRAK Winanti, Dyah, Eska. 2014. “Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Siswa Kelas 5 SD N 2 Selodoko Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014”. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar S1 Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing Dr. Wasitohadi, M.Pd. Kata Kunci: Model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT), Hasil belajar Lemahnya proses pembelajaran IPA disebabkan karena guru masih menerapkan proses pembelajaran konvensional yaitu ceramah. Hal ini bisa memberi dampak terhadap hasil belajar siswa. Maka dari itu tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah hasil belajar IPA dapat ditingkatkan melalui model pembelajaran kooperatif tipe TGT siswa kelas 5 SD N 2 Selodoko Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Model PTK yang digunakan dari Kurt Lewin yang di modifikasi oleh Kemmis dan Mc Taggart yang dilaksanakan dalam 2 siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 5 SD N 2 Selodoko Kecamatan Ampel yang berjumlah 16 siswa yang terdiri dari 7 laki-laki dan 9 perempuan. Variabel penelitian menggunakan dua variabel, yaitu model pembelajaran kooperatif tipe TGT (variabel X) dan hasil belajar (variabel Y). Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes dan non tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis ketuntasan dan analisis komparatif melalui penyajian data dalam bentuk tabel, grafik, dan diagram. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas 5 SD N 2 Selodoko Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014. Hal ini ditunjukkan dengan adanya peningkatan jumlah siswa yang mencapai ketuntasan hasil belajar dengan KKM ≥ 70. Pada kondisi pra siklus, hasil belajar siswa yang tuntas sebanyak 6 siswa (37,5%) dan yang tidak tuntas 10 siswa (62,5%). Setelah memperoleh tindakan pembelajaran dengan model TGT, hasil belajar pada siklus I menunjukkan siswa yang tuntas sebanyak 11 siswa (68,75%) dan yang tidak tuntas 5 siswa (31,25%). Pada siklus II meningkat menjadi 15 siswa (93,75%) dan tidak tuntas sebanyak 1 siswa (6,25%). Nilai rata-rata hasil belajar siswa pada pra siklus sebesar 65,75, siklus I menjadi 72,2, sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 85,93. Nilai maksimal pada pra siklus sebesar 78, siklus I sebesar 85, siklus II meningkat menjadi 100. Nilai minimal pada pra siklus sebesar 48, siklus I sebesar 50, siklus II menjadi 65. Proses pembelajaran dengan menerapkan langkah-langkah model pembelajaran kooperatif tipe TGT terbukti dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas 5 SD N 2 Selodoko Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014. ii
iii
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO “ Hai orang-orang yang beriman, minta tolonglah kamu dengan sabar dan sembahyang. Sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar”. (Q.S. Al-Baqarah:153) Berpikirlah ke masa depan namun jangan pernah meninggalkan masa lalu, karena masa lalu merupakan pengalaman yang berharga untuk bekal menatap masa depan Penghargaan tertinggi bagi kerja keras seseorang bukanlah apa yang ia peroleh untuk itu, tetapi apa jadinya ia olehusahanya (John Ruskin)
PERSEMBAHAN Dengan mengucap rasa syukur, skripsi ini saya persembahkan kepada: 1. Bapak dan Ibu tercinta (Bpk. M Marjoko dan Ibu Endang Sri M) yang selalu memberikan do’a dan dukungan baik secara moral maupun material. 2. Kakak dan adikku, mbak Triningsih, dek Meyta dan dek Agung atas segala do’a dan dukungannya 3. Tria Nur Karima, sebagai sahabat karib yang telah bersama-sama berjuang sampai dengan terselesaikannya skripsi ini 4. Teman-teman seperjuangan RS10D, terima kasih atas kesetiakawanan kalian 5. Almamaterku “Universitas Kristen Satya Wacana”
v
KATA PENGANTAR
Segala hormat, puji dan syukur kehadirat Allah SWT karena Rahmat serta Karunia-Nya, sehingga dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Siswa Kelas 5 SD N 2 Selodoko Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014” dapat terselesaikan dengan baik. Tujuan penulisan ini adalah untuk mengetahui apakah hasil belajar IPA pada siswa kelas 5 SD N 2 Selodoko Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014 dapat ditingkatkan dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT). Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan serta bantuan dari berbagai pihak. Berkat bantuan dari berbagai pihak berupa sumbangan pendapat, saran dan kesempatan untuk mengadakan penelitian serta dorongan moral materiil sehingga penyusunan skripsi dapat terselesaikan. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan tulus disampaikan ucapan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada: 1. Prof. Pdt. John A. Titaley, Th.D, Rektor UKSW yang telah memberi kesempatan untuk dapat belajar dengan baik dan dapat menyelesaikan sarjana pendidikan di kampus tercinta Universitas Kristen Satya Wacana 2. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd., Dekan FKIP UKSW yang telah memberikan fasilitas belajar yang dapat mempelancar pembelajaran di FKIP hingga terselesaikannya masa belajar. 3. Herry Sanoto, S.Si, M.Pd., Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberi pelayanan akademik dan melaksanakan program studi, sehingga belajar di S1 PGSD dapat terselesaikan dengan baik. 4. Dr. Wasitohadi, M.Pd., dosen pembimbing dan Wali Studi RS 10 D yang dengan sabar dan semangat serta keteladanan telah memberikan motivasi,
vi
bimbingan, saran, dan arahan sehingga penulisan penelitian dapat terselesaikan dengan baik. 5. Kriswandani, S.Si., M.Pd., dosen penguji yang telah memberikan saran, petunjuk, masukan, dan arahan sehingga penulisan penelitian terselesaikan dengan baik 6. Segenap dosen dan staff Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberikan bekal dan ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat hingga terselesainya studi 7. Suji, S.Pd., Kepala Sekolah SD N 2 Selodoko yang telah memberikan ijin dan membantu jalannya penelitian. 8. Prihatin, Guru kelas 5 SD N 2 Selodoko yang telah memberikan kesempatan dan membantu jalannya penelitian.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pelaku pendidikan khususnya dan masyarakt pada umumnya.
Salatiga, 20 Mei 2014 Penulis
vii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
i
ABSTRAK
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
iii
HALAMAN PERNYATAAN
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
v
KATA PENGANTAR
vi
DAFTAR ISI
viii
DAFTAR TABEL
xi
DAFTAR GAMBAR
xii
DAFTAR LAMPIRAN
xiii
BAB I PENDAHULUAN
1
1.1 Latar Belakang Masalah
1
1.2 Identifikasi Masalah
5
1.3 Rumusan Masalah
6
1.4 Tujuan Penelitian
6
1.5 Manfaat Penelitian
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
8
2.1 Kajian Teori
8
2.1.1
Ilmu Pengetahuan Alam
8
2.1.1.1 Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam
8
2.1.1.2 Pembelajaran IPA
10
2.1.1.3 Tujuan Pembelajaran IPA di SD
12
2.1.1.4 Ruang Lingkup IPA
13
2.1.2 Model Pembelajaran Kooperatif
13
2.1.2.1 Pengertian Model Pembelajaran
13
2.1.2.2 Pengertian Pembelajaran Kooperatif
14
2.1.3 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT
17
viii
2.1.3.1 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT
17
2.1.3.2 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT
18
2.1.3.3 Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT
21
2.1.3.4 Jenis Skor dan Nilai pada Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT
22
2.1.4 Hasil Belajar
23
2.1.5 Hubungan antara Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan Hasil Belajar
25
2.2 Kajian Hasil Penelitian yang Relevan
26
2.3 Kerangka Pikir
29
2.4 Hipotesis Tindakan
31
BAB III METODE PENELITIAN
32
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian
32
3.2 Variabel yang Diteliti dan Definisi Operasional
33
3.2.1 Variabel Bebas
33
3.2.2
Variabel Terikat
33
3.2.3
Definisi Operasional
33
3.3 Prosedur Penelitian
34
3.3.1
Penelitian Siklus I
35
3.3.2
Penelitian Siklus II
38
3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
41
3.4.1
Teknik Pengumpulan Data
41
3.4.2
Instrumen Pengumpulan Data
42
3.5 Indikator Kinerja
43
3.6 Teknik Analisis Data
43
3.7 Uji Prasyarat Instrumen Penelitian
44
3.7.1
Uji Validitas
44
3.7.2
Uji Reliabilitas Tes
45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
46
4.1 Pelaksanaan Penelitian
46
4.1.1
46
Kondisi Pra Siklus ix
4.1.2
Pelaksanaan Siklus I
49
4.1.2.1 Perencanaan Tindakan Penelitian
49
4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan
51
4.1.2.3 Observasi
54
4.1.2.4 Refleksi
58
4.1.3
59
Pelaksanaan Siklus II
4.1.3.1 Perencanaan Tindakan Penelitian
59
4.1.3.2 Pelaksanaan Tindakan
61
4.1.3.3 Observasi
64
4.1.3.4 Refleksi
69
4.2 Hasil Penelitian
69
4.2.1
70
Deskripsi Data
4.2.1.1 Data Siklus I
70
4.2.1.2 Data Siklus II
71
4.2.2
Analisis Data
72
4.2.2.1 Analisis Ketuntasan
72
4.2.2.2 Analisis Komparatif
75
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian
76
4.3.1
Pembahasan Siklus I
78
4.3.2
Pembahasan Siklus II
79
4.3.3
Pembahasan Siklus I dan Siklus II
80
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
82
5.1 Simpulan
82
5.2 Saran
83
DAFTAR PUSTAKA
85
LAMPIRAN
87
x
DAFTAR TABEL
Tabel 1
Sintaks Pembelajaran dengan Model Kooperatif Tipe TGT
19
Tabel 2
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA pada Pra Siklus
48
Tabel 3
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA pada Siklus I
70
Tabel 4
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA pada Siklus II
71
Tabel 5
Analisis Ketuntasan Hasil Belajar IPA Pada Siklus I
73
Tabel 6
Analisis Ketuntasan Hasil Belajar IPA Pada Siklus II
74
Tabel 7
Analisis Komparatif Ketuntasan Hasil Belajar IPA pada Pra Siklus dan Siklus I
Tabel 8
75
Analisis Komparatif Ketuntasan Hasil Belajar IPA pada Siklus I dan Siklus II
Tabel 9
76
Analisis Komparatif Ketuntasan Hasil Belajar IPA pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
xi
78
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1
Kerangka Pikir Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT
30
Gambar 2
Prosedur Penelitian
35
Gambar 3
Diagram Lingkaran Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar IPA pada Pra Siklus
49
Gambar 4
Grafik Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Siklus I
71
Gambar 5
Grafik Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Siklus II
72
Gambar 6
Diagram Lingkaran Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar IPA pada Siklus I
Gambar 7
73
Diagram Lingkaran Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar IPA pada Siklus II
75
Gambar 8 Diagram Ketuntasan Komparatif Hasil Belajar IPA pada Pra Siklus dan Siklus I Gambar 9
76
Diagram Ketuntasan Komparatif Hasil Belajar IPA pada Siklus I dan Siklus II
77
Gambar 10 Diagram Ketuntasan Komparatif Hasil Belajar IPA pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
79
Gambar 11 Grafik Perbandingan Nilai Maksimal pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
80
Gambar 12 Grafik Perbandingan Nilai Minimal pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
80
Gambar 13 Grafik Perbandingan Nilai Rata-rata pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
81
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
91
Lampiran 2
Materi Pembelajaran
133
Lampiran 3
Kisi-kisi Soal
143
Lampiran 4
Soal Tes Formatif
146
Lampiran 5
Lembar Observasi Aktivitas Guru
157
Lampiran 6
Lembar Observasi Aktivitas Siswa
170
Lampiran 7
Surat Ijin dan Surat Keterangan Penelitian
183
Lampiran 8
Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Soal
186
Lampiran 9
Nilai Akhir Siswa
193
Lampiran 10 Dokumentasi Penelitian
197
xiii
