EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP MINAT BELAJAR DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI SISWA KELAS V MATA PELAJARAN IPA SEKOLAH DASAR NEGERI MANGUNSARI 03 SALATIGA SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Skripsi Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana S1 Di Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga Oleh Nanang Harianto 292008220 PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2012
i
ABSTRAK Harianto, Nanang. 2012. Efektifitas Penggunaan Model Pembelajaran Think Pair Share Terhadap Minat Belajar dan Kemampuan Komunikasi Siswa Kelas V Mata Pelajaran IPA Sekolah Dasar Negeri Mangunsari 03 Salatiga Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012. Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing : Wahyudi S.P.d., M.P.d. Kata Kunci : Minat Belajar dan Kemampuan Komunikasi Siswa Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran Think Pair Share terhadap minat belajar dan kemampuan komunikasi siswa kelas V mata pelajaran IPA Sekolah Dasar Negeri Mangunsari 03 Salatiga Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012. Penelitian ini termasuk penelitian eksperimen dengan desain Classical Experimental Design meliputi dua sekolah yaitu Sekolah Dasar Negeri Mangunsari 03 sebagai kelas eksperimen dan Sekolah Dasar Negeri Gendongan 02 sebagai kelas kontrol. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data yaitu angket dan lembar observasi. Berdasarkan hasil analisi data penelitian ini menunjukan bahwa model pembelajaran Think Pair Share mempunyai pengaruh yang signifikan dan sangat signifikan terhadap minat belajar dan kemampuan komunikasi siswa kelas V mata pelajaran IPA Sekolah Dasar Mangunsari 03 Salatiga Semester Genap Tahun pelajaran 2011/2012. Rata-rata hasil pengukuran akhir kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu 89,9730 > 86,4516. Perbedaan rata-rata hasil pengukuran akhir antara kedua kelas tersebut sebesar 3,52136, dengan t hitung > t tabel (2,039) dan angka probabilitas di bawah atau kurang dari (< 0,05), yaitu sebesar 0,045. Dengan demikian dapat pula dikatakan bahwa penggunaan model pembelajaran Think Pair Share dapat meningkatkan minat belajar siswa kelas V mata pelajaran IPA Sekolah Dasar Negeri Mangunsari 03 Salatiga Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012. Sedangkan untuk nilai rata-rata observasi kemampuan komunikasi siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu 65,2703 > 51.7419. Perbedaan rata-rata hasil pengukuran akhir antara kedua kelas tersebut sebesar 13,52833 dengan t hitung > t tabel (6,679) dan angka probabilitas di bawah atau kurang dari (< 0,05), yaitu sebesar 0,000. Dengan demikian dapat pula dikatakan bahwa penggunaan model pembelajaran Think Pair Share dapat meningkatkan kemampuan komunikasi siswa kelas V mata pelajaran IPA Sekolah Dasar Negeri Mangunsari 03 Salatiga Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012.
ii
SURAT PERNYATAAN Yang bertanda tangan dibawah ini : Nama
: Nanang Harianto
Nim
: 292008220
Program Studi
: S1 PGSD FKIP-UKSW Salatiga
Menyatakan bahwa skripsi dengan judul “ Efektifitas Penggunaan Model Pembelajaran Think Pair Share Terhadap Minat Belajar dan Kemampuan Komunikasi Siswa Kelas V Mata Pelajaran IPA Sekolah Dasar Negeri Mangunsari 03 Salatiga Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012” benar-benar hasil karya sendiri dan tidak menjiplak dari orang lain. Pendapat atau temuan orang yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Demikian surat pernyataan ini dibuat, dan apabila dikemudian terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik apapun.
iii
HALAMAN PENGESAHAN EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP MINAT BELAJAR DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI SISWA KELAS V MATA PELAJARAN IPA SEKOLAH DASAR NEGERI MANGUNSARI 03 SALATIGA SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2011/2012 Oleh Nanang Harianto 292008220 Skripsi ini telah disetujui untuk diujikan Salatiga, 21 Mei 2012 Wahyudi, S.Pd, M.Pd Pembimbing/Penguji II Dr. Bambang Ismanto, M.Si. Penguji I Mengesahkan :
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN Motto : Keberanian dan ketekunan merupakan nilai yang mempunyai kekuatan sihir. Segala macam kesulitan akan lenyap dan segala rintangan akan sirna dihadapanya. (John Adams) Apabila anda menginginkan kesuksesan dalam kehidupan, maka jadilah ketekunan sebagai teman dekat anda, jadikanlah pengalaman sebagai konsultan yang bijaksana,jadikan kewaspadaan sebagai saudara yang paling tua, dan jadikanlah harapan sebagai malaikat penjaga anda. (Joseph Edison) Tidak cukup dengan pengetahuan saja, tanpa mempraktikkanya, begitu juga keinginan saja tidak cukup, tanpa berusaha untuk mewujudkanya. (G. Weed) Untuk mencapai tujuan, anda harus berusaha. Jika anda berusaha, kadang-kadang anda gagal. Namun jika anda takut gagal, maka selamanya anda tidak akan berusaha, jika anda tidak berusaha maka anda tidak sampai pada tujuan. Persembahan : Skripsi ini penulis persembahkan untuk : 1. Tuhan Yang Maha Esa, karena semuanya berkat dan rahmatnya yang diberikan kepada saya selama ini. 2. Pemerintah Kabupaten Landak yang selama ini sudah membiayai kuliah. 3. Orang tua dan adik-adik ku yang senantiasa mendoakan dan memberi dukungan dan semangat dan materi selama ini. 4. Teman-teman angkatan 2008 yang selalu memberikan motivasi dan dukungannya selama ini.
v
KATA PENGENTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Mahe Esa yang telah melimpahkan rahmat dan kurnia Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Efektifitas penggunaan model pembelajaran Think Pair Share terhadap minat belajar dan kemampuan komunikasi siswa kelas V mata pelajaran IPA Sekolah Dasar Negeri Mangunsari 03 Salatiga semester genap tahun ajaran 2011/2012”. Penulisan skripsi ini merupakan sebagian syarat bagi mahasiswa untuk memperoleh gelar sarjana pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Skripsi ini dapat disusun dengan baik atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak maka tidak lupa penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada : 1. DR. Drs. Andrianus Asia Sidot, M.Si selaku Bupati Kabupaten Landak. 2. Dinas Pendidikan Kabupaten Landak yang telah memberikan beasiswa sehingga penulis dapat menyelesaikan kuliah di Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga dengan lancar. 3. Herry Sanoto, S.Si, M.Pd Selaku wali studi kelas yang telah banyak memberi motivasi selama dalam penyusunan skripsi ini. 4. Wahyudi S.Pd, M.Pd Selaku dosen pembimbing skripsi yang telah memberi arahan dalam penyusunan skripsi selama ini. 5. Seluruh Bapak/Ibu Dosen S1 PGSD FKIP UKSW yang telah membekali ilmu pengetahuan. 6. Kedua orang tua dan keluarga yang senantiasa mendoakan dan memberi dukungan serta semangat dalam menyelesaikan skripsi ini. 7. Teman-teman kost osamaliki 41 yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu namanya, yang telah banyak memberikan motivasi dan dukungannya selama ini.
vi
Demikian skripsi ini penulis susun, semoga bermanfaat bagi semua pihak.
Salatiga, 21 Mei 2012
Nanang Harianto
vii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ………………………………………………..…….. i ABSTRAK ……………………………………………………………….. ii SURAT PERNYATAAN ..………………………………………………. iii HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………………. iv HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………………. v KATA PENGANTAR ……………………………………………............. vi DAFTAR ISI ……………………………………………………………... viii DAFTAR TABEL ………………………………………………..……….. xi DAFTAR LAMPIRAN ………………………….……………………….. xii BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………… 1.1. Latar Belakang ………………………………………….….…. 1 1.2. Identifikasi Masalah ……………………………………….…. 4 1.3. Batasan Masalah ………………………………………….….. 4 1.4. Rumusan Masalah ……………………………………………. 5 1.5. Tujuan Penelitian …………………………………………….. 5 1.6. Manfaat Penelitian …………………………………………… 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA …………………………………………….. 2.1. Kajian Teori 2.1.1. Pengertian Model Pembelajaran Think Pair Share …………. 7 2.1.2. Model Pembelajaran Think Pair Share …………………....... 8 2.1.3. Sejarah Metode Pembelajaran Think Pair Share …………… 8 2.1.4. Cara Pelaksanaan Metode Pembelajaran Think Pair Share … 9
viii
2.1.5. Cara Pembelajaran Menggunakan Metode Think Pair Share 10 2.1.6. Model Pembelajaran Think Pairs Share……………………... 13 2.1.7. Karakteristik Model pembelajaran Think Pairs Share ………. 14 2.1.8. Kelebihan Metode Pembelajaran Think Pair Share …………. 16 2.1.9. Kelemahan Model Pembelajaran Think Pairs Share ……….... 17 2.1.10. Langkah-langkah model pembelajaran Think Pairs Share … 18 2.2. Pengertian Minat Belajar …………………………………………… 19 2.2.1. Meningkat Minat Siswa ……………………………..……….. 21 2.2.2. Manfaat Minat Belajar ……………………………………….. 22 2.3. Pengertian Komunikasi …………………………………….............. 27 2.3.1. Jenis Komunikasi ………………………………………….…. 29 2.3.2. Unsur-Unsur Komunikasi ……………………………………. 32 2.3.3. Proses Komunikasi ……………………………………...……. 33 2.3.4. Fungsi Dan Manfaat Komunikasi ……………………………. 36 2.3.5. Kajian Teori Menurut Peneliti ………………………………. 38 2.4. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam ………………………………... 38 2.4.1. Fungsi Dan Tujuan IPA ………………..…………………….. 40 2.5. Penelitian Relevan ………………………………………………….. 42 2.6. Kerangka Berpikir ………………………………………………….. 45 2.7. Hipotesis ………………………………………………….………… 48 BAB III METODE PENELITIAN ………………………………………... 3.1. Metode Penelitian………………………………………………….. 49 3.2. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional …………………........49 3.3. Populasi dan Sampel ......................................................................... 51 3.4. Instrumen Penelitian …………………………………………..…... 51 3.5. Tehnik Pengumpulan Data …………………………………...…… 52 3.6. Desain Penelitian ……………………………………………...…... 53 3.7. Teknik Analisis Data ……………………………………………… 54 3.7.1. Uji Validitas Dan Reliabilitas ……………………………… 54 3.7.2. Uji Normalitas ……………………………………………... 56
ix
3.7.3. Uji Homogenitas ………………………………………….... 57 3.7.4. Uji Hipotesis ……………………………………………….. 58 BAB IV HASIL PENELITIAN …………………………………………….. 4.1. Gambaran dan Subjek Penelitian …………………………………. 60 4.2. Uji Prasyarat Variabel Minat Belajar Siswa ……………………… 61 4.2.1. Uji Normalitas Variabel Minat Belajar Siswa ……………… 61 4.2.2. Uji Homogenitas Variabel Minat Belajar Siswa …………… 65 4.2.3. Uji Deskriptif Variabel Minat Belajar Siswa ………………. 66 4.2.3.1. Analisis Deskriptif Pengukuran Awal Dan Pengukuran Akhir Kelas Eksperime Variabel Minat Belajar Siswa …66 4.2.3.2. Analisis Deskriptif Pengukuran Awal Dan Pengukuran Akhir Kelas Kontrol Variabel Minat Belajar Siswa …… 67 4.2.4. Uji Hipotesis Variabel Minat Belajar Siswa ……………….. 68 4.3. Pembahasan Hasil Penelitian Variabel Minat Belajar Siswa …….. 70 4.4. Uji Prasyarat Variabel Kemampuan Komunikasi Siswa …………. 72 4.4.1. Uji Normalitas Variabel Kemampuan Komunikasi Siswa … 72 4.4.2. Uji Homogenitas Variabel Kemampuan Komunikasi Siswa . 74 4.4.3. Uji Deskriptif Variabel Kemampuan Komunikasi ……….… 75 4.4.3.1. Analisis Deskriptif Variabel Kemampuan Komunikasi Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol …….…. 75 4.4.4. Uji Hipotesis Variabel Kemampuan Komunikasi Siswa ……76 4.5. Pembahasan Hasil Penelitian Variabel Kemampuan KomunikasI .. 78 BAB V KESIMPULAN DA SARAN ……………………………………….. 5.1. Kesimpulan ……………………………………………………….. 80 5.2. Saran ……………………………………………………………… 81 5.2.1. Saran Teoritis ……………………………………………..... 81 5.2.2. Saran Praktis …………………………………………….…. 81 DAFTAR PUSTAKAN ……………………………………………………. 83
x
DAFTAR TABEL Tabel 3.1. Kisi-Kisi Angket ……………………………………………….... 85 Tabel 3.2. Kisi-Kisi Observasi Kemampuan Komunikasi Siswa ……..……. 87 Tabel 3.3. Hasil Uji Validitas Instrument Minat Belajar Siswa ……………. 91 Tabel 4.4. Reliability Statistics Minat Belajar Siswa ……………………..… 91 Tabel 4.1. Data Siswa SDN Mangunsari 03 dan SDN Gendongan 02 ……... 94 Tabel 4.2. Hasil Uji Normalitas Variabel Minat Belajar Siswa …………...... 96 Tabel 4.3. Hasil Uji Homogenitas Variabel Minat Belajar Siswa …………... 96 Tabel 4.4. Hasil Analisis Deskriptif Pengukuran Awal Dan Pengukuran Akhir Variabel Minat Belajar Kelas Eksperimen ………………... 98 Tabel 4.5. Hasil Analisis Deskriptif Pengukuran Awal Dan Pengukuran Akhir Variabel Minat Belajar Kelas Kontrol ……………….......... 98 Tabel 4.6. Hasil Uji Hipotesis Graup Statistic Variabel Minat Belajar Siswa ……………………………………………………. 100 Tabel 4.7. Hasil Uji Hipotesis Independent Sample Test Variabel Minat Belajar Siswa ……………………………………………... 100 Tabel 4.13. Hasil Pengukuran Akhir Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ……………………………………………………. 102 Tabel 4.8. Hasil Uji Normalitas Variabel Kemampuan Komunikasi Siswa …………………………………….…………………….… 105 Tabel 4.9. Hasil Uji Homogenitas Variabel Kemampuan Komunikasi Siswa …………………………………………….…. 105 Tabel 4.10. Hasil Analisis Deskriptif Variabel Kemampuan Komunikasi Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol………... 107 Tabel 4.11. Hasil Uji Hipotesis Group Statistics Variabel Kemampuan Komunikasi Siswa ………………….…………….. 109 Tabel 4.12. Hasil Uji Hipotesis Independent Samples Test Variabel Kemampuan Komunikasi Siswa …………………......... 109
xi
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model Think Pair Share Kelas Eksperimen ……………………….………................... 111 Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Konvensional Model Kelas Kontrol ……………………………………………....... 125 Lampiran 3 : Surat Keterangan Penelitian Kelas Eksperimen…...……........ 138 Lampiran 4 : Surat Keterangan Penelitian Kelas Kontrol …………………. 140 Lampiran 5 : Surat Keterangan Uji Instrumen ……………………….….…. 142 Lampiran 6 : Lembar Angket Minat Belajar …………………………….…. 144 Lampiran 7 : Lembar Observasi Guru Mengajar Menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Share……………………………..… 148 Lampiran 8 : Lembar Observasi Kemampuan Komunikas Siswa ………….. 152 Lampiran 9 : Lembar Observasi Proses Belajar Siswa ……………………... 157 Lampiran 10 : Hasil Angket Siswa …………………………………………. 160 Lampiran 11 : Nilai Observasi Kemampuan Komunikasi Siswa …………... 165 Lampiran 12 : Dokumentasi Penelitian …………………………………….. 167
xii
