STRATEGI SEKOLAH DALAM MENGATASI KESULITAN BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN ISMUBA DI SD MUHAMMADIYAH AMBARBINANGUN KALIPAKIS TIRTONIRMOLO KASIHAN BANTUL YOGYAKARTA
SKRIPSI Oleh: Wiwin Sundari NPM: 20090720015
FAKULTAS AGAMA ISLAM JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (TARBIYAH) UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH YOGYAKARTA 2013 i
STRATEGI SEK KOLAH DA ALAM ME ENGATASII KESULIT TAN BELA AJAR SIS SWA PADA A MATA PELAJARA P AN ISMUB BA DI SD MUHAMM M MADIYAH AMBARBI A INANGUN N KALIPAK KIS TIRTO ONIRMOLO KASIHA AN BANTU UL
SKRIIPSI
Diajukan untuk mem menuhi salahh satu syaraat guna mem mperoleh P I Islam (S. Pdd, I) strata S Satu Gelaar Sarjana Pendidikan Pada Juruusan Pendiddikan Agam ma Islam F Fakultas Aggama Islam Universitaas Muhamm madiyah Yogyakarta
Oleeh: Wiwin S Sundari NPM: 20090720015
FAKU ULTAS AG GAMA ISL LAM JURUSA AN PENDID DIKAN AG GAMA ISLAM (TARB BIYAH) UNIVE ERSITAS MUHAMM M MADIYAH YOGYAKA Y ARTA 20113 ii
PERNYATAAN Saya yang bertandatangan dibawah ini menyatakan bahwa skripsi yang saya buat ini merupakan hasil karya sendiri dan di dalamnya tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan pada suatu perguruan tinggi. Sepanjang pengetahuan penulis, tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain. Kecuali yang secara tertulis dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Yogyakarta, 1 Februari 2013
Wiwin Sundari 20090720015
iii
NOTA D DINAS
Lampiran
: 4 eks. Skripsi
Yogyakarta, 1 Februari 20013 Keppada Yth Dekkan Fakultaas Agama Isslam Universitas Muuhammadiy yah Yogyakarta
Assalamu’alaikum wr. Wb dapat Setelah menerima dann mengadakkan perbaikkan seperlunnya, maka saaya berpend bahwa skrripsi saudaraa: Nama
: Wiiwin Sundaari
NPM
: 200090720015
Judul
: Strrategi Sekollah dalam M Mengatasi Kesulitan Belajar Sisswa pad da Mata Peelajaran ISM MUBA di SD S Muham mmadiyah Am mbarbinanggun Kalipaakis Tirtoniirmolo Kassihan Bantu ul Yoggyakarta
Telah mem menuhi syarrat untuk diajukan padaa ujian akhiir tingkat Saarjana pada Fakultas Agama Isllam (FAI) Jurusan J Pendidikan Agama Islam (PAI) ( Univeersitas Muhammaadiyah Yoggyakarta. Bersama ini i saya sam mpaikan naskkah skripsi tersebut keppada fakultas, dengan harapan h dapat diterrima dan seegera dimunnaqasahkan. Atas perhaatiannya diuucapkan teriima kasih. mu’alaikum wr. w Wb Wassalam mbing Pembim
Drs.. H. Marsuddi Iman, M.A Ag
ivv
PENGES SAHAN Skripsi berjudul: STRAT TEGI SEKO OLAH DAL LAM MEN NGATASI KESULITA K AN BELA AJAR SISW WA PADA MATA PE ELAJARAN N ISMUBA A DI SD MUHAMM M MADIYAH AMBARBI A INANGUN N KALIPAK KIS TIRTO ONIRMOLO KASIHA AN BANTU UL Yang ddipersiapkann dan disusuun oleh: Nama M Mahasiswa NPM
: Wiwin W Sunddari 5 : 2009072001 2
n Agama Telah ddimunaqasyyahkan di depan sidangg munaqasyyah Jurusann Pendidikan Islam (TARBIYA ( AH) pada tannggal 1 Maaret 2013 dan d telah dinnyatakan memenuhi m syarat uuntuk diterima. M h Sidangg Dewan Munaqasyah Ketua S Sidang
: Dra. Akiif Khilmiyahh, M.Ag
(
)
Pembim mbing
: Drs. H. Marsudi M Imaan, M.Ag
(
)
Pengujii
: Dra. Siti Bahiroh, M M.Si
(
)
Yogyakarta, 1 Maret M 2013 Fakkultas Agam ma Islam Universitas Muhammad U M diyah Yogyaakarta Dekan
Dr. Nawari N Ismaail, M.Ag v
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan” (Asy-Syarh: 6)
vi
PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan kepada : 1. Orang tua tercinta, bapak suyanto dan ibu sutilah yang selalu memberikan kasih sayang, motivasi, dukungan, doa dan segalanya kepadaku. 2. Adik-adikku tersayang: Dedi Pramono dan Fani Febriana 3.
Sahabat-sahabat terbaikku AWEAT: Elin, Teti, Ana, mbak ainna yang telah bersama-sama dalam suka duka dalam menempuh pendidikan di UMY. Semoga persahabatan kita tetap langgeng selamanya.
4. Almamaterku tercinta Universitas Muhammadiyah Yogyakarta
vii
KATA PENGANTAR Puji syukur senantiasa tercurah kepada Allah SWT, Dzat yang menguasai semua makhluk dengan kebesarannya, yang telah memberikan rahmat, hidayah dan inayahnya sehingga penelitian ini dapat terselesaikan. Tidak lupa pula sholawat serta salam selalu terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW, sebagai Uswatun Khasanah terbaik bagi umat dalam mencari ridlo Allah SWT, untuk mencapai kebahagiaan Dunia dan Akhirat. Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : 1.
Dekan Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Yogyakarta
2.
Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam Universitas Muhammadiyah Yogyakarta
3.
Bapak Drs. H. Marsudi Iman, M.Ag. Selaku pembimbing yang telah dengan sabarnya membimbing dan memberi pengarahan serta pengetahuan dalam menyelesaikan skripsi ini.
4.
Keluarga besar SD Muhammadiyah Ambarbinangun, Bapak Rochadi A. Ma.Pd Selaku Kepala Sekolah, Ibu Marwanti, S.Pd. I, Ibu Nuraini, S. Sos. I, Ibu Tri Nur Cahyaningsih, S. Pt, Ibu Sujiyem, S. Pd, Bapak Puji Heryono, Ibu Esti Wardhana, S. Pd, Ibu Siti Nuraeni Ekawati, S. Ag, Bapak Bagus Achmad Wildani, S. Pd.I beserta semua guru dan para siswa-siswi yang telah bersedia membantu dan meluangkan waktunya kepada penulis untuk melakukan penelitian.
viii
5.
Keluargaku (Bapak, Ibu, adik-adik, dan simbah) yang tak pernah lupa untuk mendo’akan dan memberikan semangat
6.
Seluruh dosen dan karyawan Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Yogyakarta
7.
Teman-teman di kos barokah, Eva, Ais, Hani, mbak Nineng. Atas dukungan dan bantuannya
8.
Sahabat-sahabat semua, khususnya EMIREL 2009 yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu namanya, yang telah memberikan bantuan dan dukungan atas terselesaikannya skripsi ini ☺ Dikarenakan keterbatasan pengetahuan peneliti, maka skripsi ini belum dapat
dikatakan sempurna. Oleh karena itu kritik dan saran dari semua pihak sangat diharapkan guna perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis dan bagi pembaca pada umumnya. Amin Ya Robbal’alamiin.
Yogyakarta, 1 Februari 2013 Peneliti
Wiwin Sundari
ix
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL …………………………………………………………….
i
SURAT PENYATAAN KEASLIAN……………………………………………
ii
HALAMAN NOTA DINAS …………………………………………………….
iii
HALAMAN PENGESAHAN …………………………………………………..
iv
HALAMAN MOTTO ………………………………………………………….... v HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………………………………... vi KATA PENGANTAR…………………………………………………………… vii DAFTAR ISI …………………………………………………………………….. ix DAFTAR TRANSLITERASI ………………………………………………….... xiii DAFTAR TABEL ………………………………………………………………. xviii ABSTRAK ……………………………………………………………………… xix BAB I
PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah …………………………………………. 1 B. Rumusan Masalah ……………………………………………….. 6
BAB II
TUJUAN DAN KEGUNAAN PENELITIAN C. Tujuan Penelitian ………………………………………………… 7 D. Manfaat Penelitian ……………………………………………….. 7
BAB III TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA TEORI A. Tinjauan Pustaka …………………………………………………. 9 B. Kerangka Teori …………………………………………………… 11 1. Kesulitan Belajar ……………………………………………… 11 x
a. Pengertian Kesulitan Belajar ………………………………. 11 b. Faktor-faktor Penyebab Kesulitan Belajar ……………….... 14 c. Pelajaran ISMUBA ………………………………………... 27 d. Kesulitan Belajar pada Pelajaran ISMUBA ……………….. 29 2. Strategi Sekolah ………………………………………………... 30 a. Pengertian Strategi Sekolah ………………………………... 30 b. Konsep Strategi ……………………………………………. 32 c. Jenis-jenis Stategi Belajar Mengajar di Sekolah ………….... 33 d. Macam-macam Metode yang Dapat Digunakan dalam Proses Pembelajaran di Sekolah ……………………………... 35 3. Strategi Mengatasi Kesulitan Belajar …………………………... 38 BAB IV
METODE PENELITIAN DAN SISTEMATIKA PEMBAHASAN A. Metode Penelitian .......................................................................... 41 1. Jenis Penelitian .......................................................................... 41 2. Subyek Penelitian ...................................................................... 41 3. Teknik Pengumpulan Data ……….…………………………... 42 4. Teknik Analisis Data ................................................................. 43 B. Sistematika Pembahasan .............................................................. 44
BAB V
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Obyek Penelitian ............................................................................ 46 1.
Letak Geografis .................................................................... 46
2.
Sejarah Singkat ..................................................................... 47 xi
3.
Identitas Sekolah .................................................................. 49
4.
Visi dan Misi Sekolah ........................................................... 49
5.
Strategi Sekolah .................................................................... 40
6.
Tujuan Sekolah ..................................................................... 51
7.
Kunci Sukses ........................................................................ 51
8.
Indikator Keberhasilan .......................................................... 52
9.
Struktur Organisasi ............................................................... 52
10.
Data Siswa dan Pendidik ..................................................... 54
11.
Sarana dan Prasarana ............................................................ 56
12.
Program Sekolah ................................................................... 59
13.
Analisis SWOT ..................................................................... 62
B. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................ 64 1. Cara siswa belajar pada mata pelajaran ISMUBA ……………. 64 2. Kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dalam mata pelajaran ISMUBA ……………………………………………………… 71 3. Strategi sekolah dalam mengatasi kesulitan belajar ISMUBA .. 85 BAB VII PENUTUP A. Kesimpulan ..................................................................................... 115 B. Saran ............................................................................................... 119 C. Penutup ….……………………………………………………….. 121
xii
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 122 LAMPIRAN-LAMPIRAN
xiii
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN KEPUTUSAN BERSAMA MENTERI AGAMA DAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA Nomor: 158 Tahun 1987 Nomor: 0543b/U/1987 a. Konsonan Tunggal Di bawah ini daftar huruf Arab dan transliterasinya dengan huruf latin: Huruf Arab ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ك ل م ن و
Nama Alif Ba’ Ta Tsa Jim Ha Kho Dal Dzal Ro Za Sin Syin Shod Dlod Tho Zho ‘Ain Ghoin Fa’ Qof Kaf Lam Mim Nun Wawu
Huruf Latin Tidak dilambangkan B T S J H Kh D Z R Z S Sy S D T Z ‘ G F Q K L M N W
xiv
Nama Tidak dilambangkan Be Te s (dengan titik di atas) Je h (dengan titik di bawah) ka dan ha De z (dengan titik di atas) Er Zet Es es dan ye s (dengan titik di bawah) d (dengan titik di bawah) t (dengan titik di bawah) z (dengan titik di bawah) Koma terbalik ke atas Ge Ef Ki Ka El Em En We
Ha’ Hamzah Ya’
ﻩ ء ي
Ha Apostrof Ye
H ‘ Y
b. Vokal Vokal Bahasa Arab, seperti vokal Bahasa Indonesia yang terdiri dari vokal tunggal atau monoftong dan vokal rangkap atau diftong. 1. Vokal Tunggal Vokal tunggal Bahasa Arab yang lambangnya berupa tanda atau harakat, transliterasinya sebagai berikut: Tanda َ ِ ُ
Nama Fathah Kasrah Hammah
Huruf Latin A I U
Nama A I U
2. Vokal Rangkap Vokal rangkap dalam Bahasa Arab yang lambangnya berupa gabungan antara harakat dan huruf, transliterasinya berupa gabungan huruf, yaitu: Tanda ي ْ َ…. …َ ْو.
Nama Huruf Latin Fathah dan ya Ai Fathah dan wau Au Contoh: ( ﻗﻮلqaul) ( َه ْﻮ َلhaula) ( ﺑﻴﻨﻜﻢbainakum)
xv
Nama A dan i A dan u
3. Maddah Maddah atau vokal panjang yang lambangnya berupa harakat dan huruf, transliterasinya berupa huruf dan tanda, yaitu: Harkat dan huruf … ي… َا َ ي ْ … …ُ ْو
Nama
Huruf dan tanda
Fathah dan alif atau ya Kasrah dan ya Dhammah dan wau
A I U Contoh:
Nama a dan garis di atas i dan garis di atas u dan garis di atas
( ﻗ َﺎ َلqaala) ( ﺟﺎهﻠﻴﺔjaahiliyah) ( َﻳ ُﻘ ْﻮ ُلyaquulu) 4. Ta’ Marbutah Transliterasi untuk ta’ marbutah ada dua, yaitu: a. Ta’ marbutah hidup Ta’ marbutah yang hidup atau mendapat harakat fathah, kasrah, dan dammah, transliterasinya adalah ‘t’ b. Ta’ marbutah mati Ta’ marbutah yang matiatau mendapat harakat sukun, transliterasinya adalah ‘h’ c. Kalau pada kata terakhir dengan ta’ marbutah diikuti oleh kata yang menggunakan kata sandang al serta bacaan kedua kata itu terpisah, maka ta’ marbutah itu ditransliterasikan dengan ha (h)
xvi
Contoh: ( اﻟ َﻤ ِﺪ ْﻳ َﻨ ٌﺔ اﻟ ُﻤ َﻨﻮﱠرَةal Madinah al-Munawwarah) (al-Madinatul-Munawwarah) c. Syaddah (Tasydid) Syaddah atau tasydid yang dalam tulisan Arab dilambangkan dengan sebuah tanda (tanda Syaddah atau tasydid) dalam transliterasinya ini tanda syaddah tersebut dilambangkan dengan huruf, yaitu huruf yang sama dengan huruf yang diberi tanda syaddah. Contoh: ( َرﺑﱠﻨﺎrabbana) ( َﻧﺰﱠلnazzala) 5. Kata Sandang Kata sandang dalam tulisan Arab dilambangkan dengan huruf ال, namun dalam transliterasi ini kata sandang dibedakan menjadi kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiyah dan kata sandang yang diikuti huruf qamariyah. a. Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiyah Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiyah ditransliterasikan dengan bunyinya, yaitu huruf ال, diganti dengan huruf yang sama dengan huruf yang langsung mengikuti kata sandang tersebut.
xvii
b. Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariyah Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariyah ditransliterasikan sesuai aturan yang digariskan di depan dan sesuai dengan bunyinya. Baik diikuti huruf syamsiyah maupun huruf qamariyah, kata sandang ditulis terpisah dari kata yang mengikuti dan dihubungkan dengan tanda sempang. Contoh: ﺲ ُ ( اﻟﺸﱠ ْﻤas-syamsu) ( اﻟﺴﻤﺎءas-sama’) ( اﻟﻘﻴﺎسal-qiyas) ( اﻟﻘﺮانal-Qur’an) 6. Hamzah Dinyatakan di depan bahwa ditransliterasikan dengan apostrof. Namun, itu hanya berlaku bagi hamzah yang terletak di tengah dan di akhir kata. Bila hamzah itu terletak diawal kata, isi dilambangkan, karena dalam tulisan Arab berupa alif. Contohnya: ﺊ ٌ ﺷ ْﻴ َ (syai’un) ت ُ ( أ ِﻣ ْﺮumirtu) 7. Penulisan Kata-Kata dalam Kalimat Ditulis menurut bunyi atau pengucapannya. Contoh: ( ﺑﺴﻢ اﷲ ﻣﺠﺮهﺎ وﻣﺮﺳﺎهﺎbismillahi majreha wa mursaha)
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 : Struktur Organisasi Sekolah ……………………………………………... 53 Tabel 2 : Data Siswa ………………………………………………………………. 54 Tabel 3 : Data Kepala Sekolah ……………………………………………………. 54 Tabel 4 : Pembagian Tugas Guru dan Karyawan …………………………………. 55 Tabel 5 : Prestasi Guru ……………………………………………………………. 56 Tabel 6 : Data Ruang Kelas ……………………………………………………….. 57 Tabel 7 : Data Ruang Kantor ……………………………………………………… 58 Tabel 8 : Data Ruang Penunjang ………………………………………………….. 58
xix
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana cara siswa belajar pada pelajaran ISMUBA, mengetahui kesulitan-kesulitan belajar siswa pada pelajaran ISMUBA, dan bagaimana strategi sekolah dalam mengatasi kesulitan belajar siswa pada pelajaran ISMUBA di SD Muhammadiyah Ambarbinangun Kalipakis Tirtonirmolo Kasihan Bantul. Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (field Research). Yang bersifat kualitatif. Adapun metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan análisis data kualitatif dengan tiga langkah, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini adalah cara belajar siswa SD Muhammadiyah Ambarbinangun dibagi menjadi dua, yaitu cara belajar siswa di sekolah dan cara belajar siswa di rumah. Cara belajar siswa di sekolah meliputi tahap praintruksional, intruksional, dan evaluasi di akhir pembelajaran. Sedangkan cara belajar siswa ketika di rumah, ada yang secara mandiri tanpa didampingi orang tua, ada juga yang dibimbing dan didampingi oleh orang tua, serta ada yang belajar karena paksaan dan ancaman orang tua. Kesulitan-kesulitan yang dialami oleh siswa dalam mata pelajaran ISMUBA yaitu kesulitan dalam tulisan Arab. Terutama pada pelajaran AlQur’an dan Bahasa Arab. Seperti membaca dan menulis huruf Hijaiyyah, mengingat dan menyebutkan huruf Hijaiyyah yang sejenis, menyebutkan dan membaca hukum bacaan izh-haar, idghaam dan ikhfaa’, membaca huruf Hijaiyyah yang telah disambung, dan menghafalkan surat-surat dalam Al-Qur’an, mengingat dan menyebutkan kata benda dan tempat dalam Bahasa Arab, memahami kalimat dalam Bahasa Arab dengan menggunakan ﻓﻌﻞ اﻟﻤﺎﺿﻲdan ﻓﻌﻞ اﻟﻤﻀﺎ رع, menyebutkan angka 1 sampai 20 dalam Bahasa Arab, dan membaca tulisan Arab gundul (tidak berharakat). Strategi yang diterapkan sekolah yang meliputi strategi kepala sekolah, guru ISMUBA, guru kelas, bagian kurikulum, dan siswa dalam mengatasi kesulitan belajar siswa, sudah cukup baik. Namun, masih secara umum. Untuk strategi yang lebih spesifik diterapkan oleh guru ISMUBA dan guru kelas I. diantaranya yaitu: pengulangan materi dan hafalan surat disetiap pertemuan, pemberian contoh dalam membaca huruf Hijaiyyah, latihan membaca dan menulis huruf Arab dalam AlQur’an, membuat skema atau bagan hukum bacaan (izh-haar, idghaam, dan ikhfak), tes latihan membaca pada ayat Al-Qur’an, penggunaan media gambar dan menunjuk benda secara langsung untuk mengingat dan menyebutkan kata benda dan tempat dalam Bahasa Arab, bernyanyi untuk membuat siswa faham dalam memahami kalimat dalam Bahasa Arab yang menggunakan ﻓﻌﻞ اﻟﻤﺎﺿﻲdan ﻓﻌﻞ اﻟﻤﻀﺎ رع, dan penugasan berupa mengerjakan soal. Kata kunci: Cara belajar siswa, Kesulitan-kesulitan belajar, Strategi sekolah
xx
