SKRIPSI OLEH : TIYA ARDIANA NPM:

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH STRATEGI KELOMPOK KECIL TERHADAP MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR PKN PADA MATERI HUBUNGAN DASAR NEGARA DENGAN KONSTITUSI SISWA KELAS X TKR SMK KERTANEGARA KEDIRI TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Mempeoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan

OLEH : TIYA ARDIANA NPM: 11.1.01.03.0010

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016

TIYA ARDIANA | 11.1.01.03.0010 FKIP- Prodi PPKn

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PENGARUH STRATEGI KELOMPOK KECIL TERHADAP MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR PKN PADA MATERI HUBUNGAN DASAR NEGARA DENGAN KONSTITUSI SISWA KELAS X TKR SMK KERTANEGARA KEDIRI TAHUN AJARAN 2014/2015 TIYA ARDIANA 11.1.01.03.0010 FKIP - PPKn [email protected]

Nur Salim, S.Pd., M.H. dan Dra. Ipoeng Maghfuroh Masroer, M.Pd. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Pembelajaran dengan strategi kelompok kecil adalah pembelajaran yang dilakukan terhadap siswa yang dibagi dalam beberapa kelompok dalam satu kelas, terdiri dari 4 sampai 6 siswa. Strategi kelompok kecil dalam praktek pembelajaran di kelas, nampak sebagai berikut: siswa dalam satu kelas dibagi menjadi beberapa kelompok terdiri dari 4 – 6 siswa. Setiap kelompok diberikan masalah dan dipecahkan bersama-sama. Peran guru adalah sebagai motivator dan fasilitator, serta memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami kesulitan, dan memberikan review terhadap hasil kerja semua kelompok. Permasalahan yang diteliti dirumuskan sebagai berikut : 1) Apakah strategi kelompok kecil (Small Group) dalam mata pelajaran Pkn berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa? 2) Apakah strategi kelompok kecil (Small Group) dalam mata pelajaran Pkn berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa? Berdasarkan pada perumusan masalah tersebut diatas, maka tujuan penelitian ini dapat dikemukakan sbb.: 1) Untuk membuktikan ada tidaknya pengaruh strategi kelompok kecil (Small Group) dalam matapelajaran PKn terhadap motivasi belajar siswa. 2) Untuk membuktikan ada tidaknya pengaruh strategi kelompok kecil (Small Group) dalam matapelajaran PKn terhadap prestasi belajar siswa.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Sampel penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X TKR 2, SMK Kertanegara, yang seluruhnya berjumlah 40 siswa. Teknik pengumpulan datanya menggunakan angket dan tes, dan analisis datanya menggunakan uji-t amatan ulangan. Simpulan hasil penelitian ini adalah: 1) Penerapan strategi kelompok kecil dalam pembelajaran matapelajaran PKN berpengaruh sangat signifikan terhadap motivasi belajar siswa. 2) Penerapan strategi kelompok kecil dalam pembelajaran matapelajaran PKN berpengaruh sangat signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Kata Kunci : Motivasi Belajar, Prestasi Belajar, dan Hubungan Dasar Negara dengan Konstitusi




adalah meningkatkan kualitas sumber I.

daya manusia. Dan kita mempunyai

LATAR BELAKANG

keyakinan A. Latar Belakang Masalah.

bahwa

menyelesaikan

Belajar dan mengajar merupakan

yang

dapat

ini

adalah

masalah

pendidikan.

dua konsep yang tidak bisa dipisahkan

Sejauh ini harus diakui bahwa

satu sama lain. Dua konsep tersebut

proses pendidikan di Indonesia masih

menjadi terpadu dalam satu kegiatan

didominasi

mana-kala terjadi interaksi antara guru

pengetahuan sebagai perangkat fakta-

dengan siswa, siswa dengan siswa pada

fakta yang harus dihafal. Pengajaran di

saat kegiatan pembelajaran berlangsung.

kelas masih berfokus pada guru sebagai

Interaksi guru dengan siswa sebagai

satu-satunya nara sumber pengetahuan,

makna utama dalam proses pembelajaran

kemudian ceraman menjadi pilihan utama

memegang

peranan

strategi

mencapai

tujuan

penting

untuk

oleh

pandangan

pembelajaran.

bahwa

Pada

hal

pembelajaran.

pembelajaran yang berorientasi pada

Mengingat kedudukan siswa sebagai

target penguasaan penghafalan materi

subyek sekaligus obyek dalam kegiatan

terbukti

pembelajaran

maka

mengingat jangka pendek, tetapi gagal

pembelajaran

adalah

inti

proses

kegiatan

siswa

dalam

Memasuki milenium ketiga akan

menghadapi

membekali

kompetisi

anak

untuk

pajang. Perkembangan ilmu pengetahuan

terjadi pergeseran paradigma atau cara dalam

dalam

memecahkan persoalan dalam jangka

dalam mencapai tujuan pengajaran.

berfikir

berhasil

berbagai

dan teknologi menjadi ciri abad sekarang

fenomena termasuk pola pikir yang

atau

berkenaan

pendidikan.

memberikan pengaruh yang sangat besar

Perkembangan ilmu pengetahuan dan

kepada tatanan kehidupan manusia baik

teknologi menjadi ciri abad sekarang atau

secara individu maupun bangsa secara

milenium ketiga. Hal ini memberikan

keseluruhan. Bagaimanapun ini adalah

pengaruh yang sangat besar kepada

suatu tantangan yang harus dihadapi, dan

tatanan kehidupan manusia baik secara

salah satu upaya yang harus kita lakukan

individu

secara

adalah meningkatkan kualitas sumber

keseluruhan. Bagaimanapun ini adalah

daya manusia. Dan kita mempunyai

suatu tantangan yang harus dihadapi, dan

keyakinan

dengan

maupun

bangsa

milenium

ketiga.

bahwa

yang

Hal

ini

dapat

salah satu upaya yang harus kita lakukan TIYA ARDIANA | 11.1.01.03.0010 FKIP- Prodi PPKn



menyelesaikan

masalah

ini

adalah

pendidikan.

lain,

karena

mempunyai

Secara pembelajaran

sederhana adalah

membela-jarkan

pengetian

"upaya

siswa"

untuk

(Degeng,

pada rasa

dasarnya

ingin

orang

tahu,

ingin

menyerap informasi, ingin mengambil keputusan

serta

ingin

memecahkan

masalah.

1990:2). Upaya tersebut tidak hanya

Proses

belajar

jarang

sekali

berupa bagaimana siswa belajar dengan

merupakan proses yang terjadi dalam

sendiri,

keadaan

melainkan

bertujuan,

dan

menyendiri,

tetapi

melalui

terkontrol. Lebih lanjut Degeng (1990:2)

interaksi-interaksi.

mengemukakan

ungkapan

dapat searah, yaitu kalau adanya stimulus

pembelajaran memiliki makna yang lebih

dari luar menyebabkan timbulnya respon;

dalam untuk mengungkapkan hakikat

bisa juga dua arah, yaitu apabila tingkah

perancangan (desain) upaya membela-

laku

jarkan siswa.

interaksi antara individu yang belajar

bahwa

Pengertian pembelajaran juga erat terkait Tentang

dengan

pengertian

pengertian

belajar

yang

dengan lingkungannya atau beberapa

teraksi menyebabkan adanya perubahan tingkah laku. Keterpaduan proses belajar siswa dengan proses mengajar guru sehingga

proses

terjadi

kegiatan

terstruktur

datang

begitu

pembelajaran saja,

tetapi

melalui

pengaturan

kebiasaan, pengetahuan, dan

komponen

sikap. Hal-hal yang berhu-

pembelajaran, yaitu (1) tujuan; (2) bahan;

bungan dengan belajar antara

(3) metode; dan (4) evaluasi.

hal

terutama

tidak

memperoleh

dalam

utama

menetapkan

dalam

kegiatan

bertambahnya

Metode sebagai salah komponen

interaksi terhadap apa yang

dalam kegiatan pembelajaran akan sangat

telah dipelajari

berperan

dalam

mengajar

dan

lain

Belajar

adalah

pada

hakekatnya

merupakan suatu proses alami. Semua orang

hasil

terdapat

belajar di maknai sebagai berikut :

interaksi

merupakan

faktor lingkungan yang saling berin-

C. Crow, dalam Hamalik, (1982:46)

adalah

terjadi

tersebut

belajar.

banyak pendapat antara lain: L. Crow dan

Belajar

yang

Interaksi

mempunyai

keinginan

untuk

belajar tanpa dapat dibendung oleh orang


menciptakan belajar.

Kalau

proses kita

perhatikan dalam proses perkembangan pendidikan di Indonesia bahwa salah satu hambatan

yang

menonjol

dalam

pelaksanaan pendidikan adalah masalah simki.unpkediri.ac.id || 3||


metode

mengajar.

Metode

tidaklah

mempunyai peran yang sangat penting,

mempunyai arti apa-apa bila dipandang

karena dengan kelompok belajar siswa

terpisah dari komponen lain. Metode

diarahkan mengerjakan pelajaran secara

akan penting dalam hubungannya dengan

bersama-sama dalam rangka mencapai

segenap

tujuan pengajaran. Kerja kelompok akan

komponen

lainnya,

seperti

tujuan, bahan, situasi dan lain-lain.

berdaya

guna

dan

berhasil

apabila

Istilah strategi mula-mula dipakai

kelompok tersebut mempunyai tujuan

di kalangan militer dan diartikan sebagai

tertentu, setiap anggota kelompok sadar

seni dalam operasi peperangan. Namun

dan mampu menghayati peran sertanya,

dewasa

serta

ini

istilah

strategi

banyak

dipinjam

oleh

bidang-bidang

termasuk

bidang

pendidikan.

lain,

mau

(partisipasi)

memberikan sesuai

sumbangsih

dengan

tujuan

Dalam

kelompoknya. Dengan demikian tidak

mengajar,

semua kumpulan dua orang atau lebih

pemakaian istilah strategi dimaksudkan

siswa dapat disebut kelompok dalam

sebagai

rumusan proses belajar mengajar.

kaitannya

dengan

daya

belajar

upaya

guru

dalam

menciptakan suatu sistem lingkungan

Pengertian

kelompok

belajar

yang memungkinkan terjadinya proses

mempunyai ciri-ciri; (1) adanya rasa

mengajar.

persatuan

Maksudnya

agar

tujuan

diantara

anggotanya,

pengajaran yang telah diru-muskan dapat

anggotanya

tercapai secara berdaya guna dan berhasil

bertindak bersama untuk tujuan bersama

guna,

dalam keadaan yang sama-sama dihadapi,

guru

kemampuan

dituntut

mengatur

memi-liki

secara

komponen-komponen

umum

pengajaran

sedemi-kian hingga terjalin keterkaitan fungsi antar komponen pengajaran. Dengan

demikian

sanggup

bekerja

(2) dan

(3) interaksi secara sadar terjadi diantara anggotanya. Penggunaan

metode

kerja

kelompok dalam proses belajar mengajar

strategi

menuntut

pemecahan

kelas

menjadi

kelompok kecil dapat diartikan sebagai

beberapa kelompok kecil atau secara

pilihan pola kegiatan belajar mengajar

khusus disebut metode kelompok kecil,

yang diambil untuk mencapai tujuan

yang tiap kelompok anggotanya antara

secara efektif dengan membagi kelas

tiga sampai delapan orang siswa.

menjadi

kecil.

Menurut Good dan Cramer (1990)

Kelompok atau kelompok belajar sebagai

pembelajaran dengan strategi kelompok

salah satu jenis metode berdasar-kan

kecil adalah sebagai berikut :

aspek

kelompok-kelompok

pengorganisasian


siswa simki.unpkediri.ac.id || 4||


Pembelajaran yang dilakukan

dan keterbatasan masing-masing siswa.

terhadap siswa yang dibagi

Peran

dalam beberapa kelompok

menggunakan hampir seluruh waktu yang

dalam satu kelas, terdiri dari

tersedia. Interaksi lebih banyak bersifat

5 sampai 8 siswa. Sedangkan

“one way”, atau searah, yaitu guru

pembelajaran klasikal atau

memberi siswa menerima.

sering

disebut

pembelajaran

dengan

konvensional

guru

sangat

dominan

dan

Oeh karena itu penulis mencoba untuk

mengkaji

tentang

:”Pengaruh

adalah aktifitas belajar dan

strategi kelompok kecil terhadap motivasi

mengajar di

dan prestasi belajar PKn pada materi

dimana

dalam kelas

selalu

didominasi

oleh guru, sehingga otonomi individu dan kebebasan siswa kurang

hubungan

dasar

negara

dengan

masalah

pokok

konstitusi”. B. Identifikasi Masalah

mendapatkan Berdasarkan

perhatian.

tersebut, dapat diidentifikasi masalah lain Strategi kelompok kecil dalam

yang terkait, yaitu:"Mengapa anak sering

praktek pembelajaran di kelas, nampak

mengalami kegagalan dalam belajar,

sebagai berikut: siswa dalam satu kelas

ditunjukkan dengan pencapaian prestasi

dibagi menjadi beberapa kelompok terdiri

belajar yang rendah ?" .

dari 5 – 8 siswa. Setiap kelompok diberikan

masalah

dipecahkan

diterapkan di Indonesia adalah sistem

bersama-sama. Peran guru adalah sebagai

konvensi-onal, yakni dengan menerapkan

motivator

bentuk belajar secara klasikal. Namun

dan

dan

Proses atau sistem pendidikan yang

fasilitator,

serta

memberikan bantuan pada kelompok yang

mengalami

kesulitan,

sebagaimana sudah dipahami bahwa pada

dan

hakekatnya siswa itu unik, artinya antara

memberikan review terhadap hasil kerja

siswa yang satu dengan siswa yang lain

semua kelompok.

cenderung memiliki kekhasan sehingga

Sedangkan strategi klasikal dalam

mereka berbeda (perbedaan individual),

prakteknya nampak sebagaimana yang

termasuk berbeda dalam kemampuan

biasa kita saksikan dalam pembelajaran

maupun latar belakangnya.

konvensional. Kelas yang terdiri atas 30 – 40

siswa,

bahkan

lebih

diberikan

pembelajaran secara bersama-sama tanpa

Bertolak dari ungkapan tersebut maka timbul permasalahan:

"Dengan

adanya perbedaan individual di kalangan

membedakan karakteristik, kemampuan TIYA ARDIANA | 11.1.01.03.0010 FKIP- Prodi PPKn



siswa, mungkinkah bisa dicapai suatu

pendidikan

keberhasilan yang memadai dalam proses

pemerintah dapat menunjang kebutuhan

belajar seorang anak?" .

sarana belajar subyek didik?" .

Dalam hal ini kiranya digunakan

Seperti

khususnya

sekolah

banyak

atau

dijumpai

di

asumsi bahwa pada usia yang sama

lingkungan lembaga pendidikan formal,

nampaknya

tingkat

sarana belajar terkesan memang tidak

kecerdasan, kemauan serta pola-pola

cukup lengkap. Dengan demikian dapat

pemikiran yang hampir sama. Sehingga

diidentifikasi-kan:

manakala

keberhasilan belajar bisa dicapai seperti

anak

diantara

memiliki

mereka

diberikan

"Mungkinkah

perlakuan yang sama tentu juga akan

yang

diharapkan,

sementara

menimbulkan akibat yang sama pula.

pendukungnya sangat minim?" .

sarana

Memang cukup dapat diakui bahwa

Sementara itu juga ada cukup

model belajar klasikal ini merupakan

banyak masyarakat (orang tua) yang

suatu bentuk yang paling irit (tidak

memiliki kepedulian terhadap bidang

terlalu banyak menuntut biaya dan

pendidikan sehubungan dimilikinya anak-

tenaga), paling fleksibel, dan sangat

anak dari keluarga mereka yang masih

sesuai dengan kondisi perkembangan

duduk di bangku sekolah, bersikap

dewasa ini ditinjau dari populasi tenaga

menyalahkan

pengajar. Oleh karenanya yang paling

apabila

penting adalah bagaimana pendidik itu

merosot. Sebaliknya ada sementara orang

merencanakan dan memperlakukan siswa

tua yang mencari jalan keluar sendiri

dengan

dengan

berorientasi

pada

tujuan

pembelajaran.

muncul

kemudian

berkaitan

pendidikan

prestasi

dengan

adalah:

sarana

bimbingan

anak

mereka

kedalam

belajar,

dan

berusaha melengkapai sarana belajar anak.

mana

Dengan demikian timbul persoalan:

kelengkapan faktor pendukung (sarana

"Apakah setiap orangtua siswa memiliki

dan

kemampuan

prasarana)

"Sejauh

yang

pendidikan,

anak-anak

memasukkan

kelompok

Permasalahan

lembaga

belajar

disediakan?".

membiayai

Berbicara masalah sarana dan prasarana

pendidikan

belajar, adalah merupakan suatu hal yang

bimbingan belajar?". Jika siswa belajar

amat logis, karena "belajar tanpa sarana

pada

belajar

oleh

persoalan yang sesungguhnya sebenarnya

diidentifiaksikan

bukan karena materi yang diberikan

masalah lainnya: "Sejauh mana lembaga

disana lebih baik dibandingkan yang

sama

karenanya

dengan dapat

mimpi",


melalui

tambahan

lembaga

lembaga-lembaga

bimbingan

belajar,



disampaikan guru, melainkan karena faktor-faktor

penunjang

yang

Berdasarkan masalah-masalah yang cukup

banyak

di

atas,

maka

jika

memungkinkan terjadinya proses belajar

diidentifikasikan

pada siswa lebih dapat dikontrol atau

selanjutnya yang mempengaruhi hasil

dikendalikan.

atau

Dengan

demikian

permasalahan: bagaimana

timbul

"faktor belajar yang yang

sesungguhnya

prestasi

masalah-masalah

belajar

siswa,

akan

ditemukan masalah yang sedemikian kompleks, adanya

termasuk

kemungkinan

faktor-faktor

yang

tidak

dibutuhkan oleh siswa?". Dalam hal atau

teridentifikasi atau tidak diketahui, tetapi

keadaan tertentu, siswa seringkali merasa

ikut mempengaruhi terhadap prestasi

bosan ketika menerima pelajaran di

belajar siswa.

sekolah. Sifat-sifat anak-anak yang cepat bosan

terhadap

satu

hal,

C. Pembatasan Masalah.

ingin Penelitian terhadap faktor-faktor

mengetahui hal-hal baru, dll., harus kita maklumi dan kita tangggapi sebagai masukan

untuk

memberikan

kondisi

belajar yang baik bagi para siswa. Dalam kelompok

bimbingan

belajar,

siswa

merasa mendapatkan kondisi belajar yang ia inginkan, maka minat belajarnya

yang

permasalahan adalah:

lainnya

yang

"apakah

upaya

menciptakan kondisi belajar semacam itu harus dilakukan dalam penerapan strategi pembelajaran oleh guru di dalam kelas?". Sehingga

permasalahan

adalah:

"apakah

berikutnya

kegiatan

belajar

kelompok kecil dapat digunakan sebagai salah

satu

cara

belajar

pengaruh

cara

belajar,

pengaruh

pemberian PR, pengaruh kualitas guru, pengaruh penggunaan media, dan lain sebagainya terhadap prestasi belajar. Berdasarkan identifikasi masalah di

Jika asumsi diatas dapat diterima,

menyusul

prestasi

siswa telah banyak dilakukan, misalnya:

akhirnya meningkat.

maka

mempengaruhi

untuk

menciptakan

kondisi belajar yang baru bagi para siswa?" .

atas, maka pembatasan masalah dalam penelitian

ini

perlu

ditegaskan.

Mengingat sangat banyak faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa, maka penelitian ini hanya membatasi pada:

"Penerapan

strategi

dalam

pembelajaran” . Strategi pembelajaran yang dapat diterapkan guru juga masih sangat luas, maka perlu dibatasi lagi yaitu: “strategi kelompok kecil (Small Group)". Yaitu pembelajaran

dengan

cara

membagi

siswa dalam satu kelas dibagi menjadi




beberapa kelompok terdiri dari 4 - 6 siswa.

Setiap

kelompok

1. Apakah strategi kelompok kecil

diberikan

(Small

masalah dan dipecahkan bersama-sama.

Group)

pelajaran

Pkn

dalam

mata

berpengaruh

Pembatasan faktor yang kedua yang

terhadap motivasi belajar siswa?.

akan diteliti adalah tentang: "Motivasi

2. Apakah strategi kelompok kecil

belajar siswa”. Yang dimaksud adalah

(Small

minat, kesungguhan, antuasiasme dan

pelajaran

gairah siswa saat mengikuti pelajaran di

terhadap prestasi belajar siswa?.

dalam kelas. ketiga

mata

berpengaruh

adalah

mengenai: “prestasi belajar siswa". Prestasi belajar sebagai faktor yang terpengaruh oleh kegiatan belajar, pada penelitian ini dibatasi, yaitu skor atau nilai tes formatif matapelajaran PKn yang sengaja dilakukan peneliti

Pembatasan

terhadap sasaran

penelitian juga kami lakukan, yaitu hanya pada 1 sekolah dengan 1 kelas saja, SMK Kertanegara Kota Kediri dengan sasaran siswa kelas X TKR. Selanjutnya

masalah-masalah

yang dibatasi diatas, akan dipecahkan suatu

eksperimen

penelitian,

dan

Sesuai dengan rumusan masalah sebagaimana dikemukakan diatas, maka tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Untuk

membuktikan

tidaknya

pengaruh

ada strategi

kelompok kecil (Small Group)

berkaitan dengan penelitian ini.

kegiatan

Pkn

dalam

E. Tujuan Penelitian.

Pembatasan

melalui

Group)

dalam

dalam

matapelajaran

PKn

terhadap motivasi belajar siswa. 2. Untuk

membuktikan

tidaknya

pengaruh

ada strategi

kelompok kecil (Small Group) dalam

matapelajaran

PKn

terhadap prestasi belajar siswa. F. Kegunaan Penelitian.

perlu

Manfaat dan kegunaan yang dapat

dipertegas lagi dalam bentuk rumusan

diambil dari kegiatan dan hasil penelitian

masalah yang lebih operasional dan

ini adalah:

sesuai dengan lingkup penelitiannya. D. Rumusan Masalah. Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas, permasalahan yang diteliti dapat dirumuskan sebagai berikut:

1. Manfaat Teoritis: Diharapkan dapat dijadikan salah satu

sumber

penelitian berhubungan

acuan

dalam

lanjutan

yang dengan

pembelajaran. TIYA ARDIANA | 11.1.01.03.0010 FKIP- Prodi PPKn



2. Manfaat Praktis:

hipotesis,

teknik

serta

alat

a. Bagi Guru, sebagaisalah satu

tertentu. Berdasarkan pengertian diatas,

ukuran kualitas pembelajaran

maka metode jelas merupakan suatu hal

guru, khususnya penggunaan

yang paling utama dalam penelitian. Jadi

strategi kelompok kecil dan

hasil penelitian akan tergantung pada

strategi klasikal.

tepat tidaknya penerapan metode.

b. Bagi

Kepala

Sekolah,

di

Metodologi merupakan salah satu

gunakan sebagai dasardalam

masalah

upaya-upaya

Ketepatan

pembinaan

penelitian.

pengambilan

tergantung dari ketepatan penggunaan

dan penerapan metode dan

metode penelitian. Pemilihan metode

pendekatan

penelitian yang tepat juga dimaksudkan

strategi

Siswa,

hasil

kesimpulan

khususnya dalam pemilihan

penelitian,

sangat

agar tujuan penelitian dapat tercapai dapat

memperoleh alternatif lain

secara tepat dan sistematis. Pembahasan

metode

penelitian

model – model pembelajaran

dalam penlitian ini akan meliputi 6 hal

dengan

(sub bab) sebagai berikut:

kecenderungan

mengespresikan

potensi

A. Identifikasi variabel penelitian

belajarnya dengan minat yang

B. Teknik dan pendekatan penelitian

tinggi , perasaan senang dan

C. Tempat dan waktu penelitian

antusias.

D. Populasi dan sampel penelitian E. Instrumen

Tujuan

penelitian

dan

teknik

pengumpulan data

METODE yang cara

telah

untuk

ditetapkan

mencapainya.

Berbagai cara dapat dilakukan untuk mencapai

dalam

sebagai

c. Bagi

diperlukan

penting

kemampuan profesional guru,

pembelajaran di kelas.

II.

dengan

tujuan.

Cara-cara

tersebut

disebut metode. Metode dapat diartikan sebagai ilmu yang membicarakan caracara mencapai kebenaran secara ilmiah. Metode merupakan cara utama yang digunakan untuk menguji serangkaian


F. Teknik analisis data A. Identifikasi Variabel Penelitian. Variabel adalah sejumlah gejala atau faktor yang memiliki variasi sifat dan keadaan. Dalam penelitian biasanya dikenal adanya dua variabel utama, yaitu variabel bebas (independent variable) dan variabel terikat (dependent variable). Variabel bebas adalah variabel yang menentukan atau mempengaruhi simki.unpkediri.ac.id || 9||


munculnya

gejala

atau

faktor

atau

c.

Perasaan

variabel lain. Sedangkan variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau menjadi akibat adanya faktor atau gejala pada variabel bebas.

senang/tiadanya

kebosanan & kejenuhan 3. Variabel Terikat (Y2):

Prestasi

Belajar PKn. Definisi

operasionalnya

adalah:

Sesuai dengan hipotesis yang telah

kemampuan siswa secara komprehensif

dirumuskan, dalam penelitian ini dapat

yang meliputi aspek kognitif, afektif,

diidentifikasi adanya 1 variabel bebas dan

maupun psikomotor yang dinyatakan

2 variabel terikat sebagai berikut:

dengan angka yang menunjukkan tinggi

1. Variabel bebas (X):

rendahnya kemampuan siswa.

Penerapan

Indikatornya adalah: skor tes hasil

strategi kelompok kecil. Definisi operasionalnya: penerapan

belajar matapelajaran PKn pada materi

prinsip-prinsip pembelajaran kelompok

hubungan dasar negara dengan konstitusi

kecil. Strategi kelompok kecil adalah

yang diadakan pada saat eksperimen.

pembelajaran yang dilakukan terhadap

B. Teknik dan Pendekatan Penelitian.

siswa

yang

dibagi

dalam

beberapa

kelompok dalam satu kelas, terdiri dari 4 sampai 6 siswa.

1. Teknik Penelitian. Teknik penelitian yang digunakan dalam

penelitian

ini

adalah

Sebagai indikatornya adalah:

penelitian

a.

eksperimen dapat dilakukan sekurang –

b.

Persiapan

pelaksanaan

eksperimen.

teknik

Penelitian

pembelajaran

kurangnya

satu

variabel.

Pelaksanaan pembelajaran

(2012:107)

juga

berpendapat

2. Variabel Terikat (Y1): Motivasi

penelitian

bahwa

eksperimen

dapat

diartikan sebagai metode penelitian yang

Belajar Definisi

metode

Sugiyono

operasionalnya

adalah:

digunakan

untuk

mencari

pengaruh

minat atau dorongan dan kesungguhan

perlakuan tertentu terhadap yang lain

siswa dalam melakukan kegiatan belajar

dalam

pada

Senada dengan hal tersebut (Winarno

saat

proses

pembelajaran

berlangsung.

kondisi

yang

terkendalikan.

Surachmad, 1980:68) menyatakan teknik

Indikatornya:

penelitian adalah

a.

Minat atau dorongan

dipergunakan

b.

Antusiasme atau kesungguhan

tujuan,

siswa saat melakukan kegiatan

serangkaian

"Cara utama yang

untuk

misalnya

mencapai untuk

hipotesa,

suatu

menguji dengan

belajar TIYA ARDIANA | 11.1.01.03.0010 FKIP- Prodi PPKn



menggunakan

teknik

serta

alat-alat

tertentu".

faktor yang diteliti dinyatakan dengan angka-angka, untuk kemudian dianalisis

Jika digambarkan sebagai berikut:

menggunakan statistika. Selain itu memang karakteristik data yang diperoleh lebih sesuai dianalisis dengan statistika. C. Tempat dan Waktu Penelitian. 1. Tempat Penelitian. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Kertanegara

a. Memberikan angket motivasi belajar sebelum pelaksaan eksperimen. b. Memberikan

tes

(pre-test)

sebelum

pelaksanaan eksperimen. c. Melakukan kegiatan belajar mengajar dengan

penerapan

strategi

Alasan

d. Memberikan angket-2 tentang motivasi belajar. e. Memberikan

POST-TES,

kemudian

melakukan koreksi untuk mendapatkan skor masing-masing siswa.

merupakan salah satu sekolah kejuruan di Kota Kediri dengan mutu pendidikan cukup baik dibandingkan dengan yang lain.

dalam penelitian ada dua, yaitu pendekatan dan

pendekatan

yang

kualitatif.

digunakan

dalam

penelitian ini adalah pendekatan: kuantitatif. penggunnaan

biaya untuk penelitian karena letaknya

yang

strategis

dan

mudah dijangkau. c. Peneliti

pernah

praktek

pengalaman lapangan (PPL) di

sangat

Pendekatan yang biasa digunakan

Alasan

a. SMK Kertanegara Kota Kediri

sekolah tersebut,sehingga akan

2. Pendekatan Penelitian.

Pendekatan

penelitian adalah sebagai berikut:

b. Menghemat waktu, tenaga dan

kelompok kecil.

kuantitatif

Kediri.

digunakan sekolah ini sebagai tempat

Keterangan:

(KBM),

Kota

pendekatan

kuantitatif adalah untuk memudahkan dalam menafsirkan atau menganalisis data-data

membantu

mempermudah

pelaksanaan

penelitian. 2. Waktu Penelitian. Keseluruhan

pelaksanaan

penelitian ini direncanakan selama 6 (enam) bulan, mulai bulan: Juni Nopember 2015. Rencana jadwal kegiatan penelitian adalah sbb.:

yang diperoleh. Karena itu besaran faktor-




Tabel 3.1: Jadwal Kegiatan Penelitian

2. Sampel Sampel

pada

dasarnya

ditentukan oleh peneliti itu sendiri berdasarkan

pertimbangan-

pertimbangan

antara

lain:

tujuan,

masalah, hipotesis, waktu, dan biaya. Mengenai besarnya sampel tidak ada ketentuan yang baku atau yang pasti. “Sebenarnya

tidaklah

ada

suatu

ketetapan yang mutlak berapa persen atau Keterangan : 1,2,3,4 menunjukkan minggu kepada bulan yang bersangkutan

Menurut Sugiyono ( 2012 : 117 ) populasi adalah generalisasi yang terdiri atas : obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. pembatasan

masalah yang telah ditetapkan pada Bab.I, maka populasi dalam penelitian ini adalah: seluruh siswa kelas X TKR SMK Kertanegara,

jumlahnya

siswa, terdiri atas 3 kelas.

Pengertian

harus

diambil

(Sugiyono,

dari

2004:47).

sampel

menurut

Sutrisno

(1981:225)

sebagai

berikut:

"Sebagian individu yang diselidiki itu

1. Populasi.

dengan

populasi”

Hadi,

D. Populasi dan Sampel

Sesuai

sampel

adalah:

125

disebut

sampel

sample/contoh".

ini

Jadi

disebut

pada

dasarnya

sampel adalah bagian populasi yang diharapkan

dapat

mewakili

seluruh

populasi yang diteliti. Tentang besar-kecilnya sampel yang diambil

dalam

penelitian,

"...

tidaklah menjadi persoalan yang baku, yang lebih prinsip adalah cara-cara penarikan Ardhana,

sampel

tersebut".

1982:53).

(Wayan

Berdasarkan

pendapat tersebut diatas, maka pada penelitian ini sampel ditetapkan sebagai berikut: a. Mengingat teknik penelitian ini adalah eksperimen, sebagaimana desain

diatas,

maka

yang

diperlukan adalah 1 kelas saja, sedangkan berapa jumlah siswa TIYA ARDIANA | 11.1.01.03.0010 FKIP- Prodi PPKn



dalam kelas tersebut tidak menjadi

skor untuk masing-masing item angket

soal.

dalam pertanyaan positif adalah: jika

b. Teknik

pengambilan

sampel

menjawab a skornya 4, b skornya 3, c

(sampling) yang digunakan adalah

skornya 2, d skornya 1, dan sebaliknya

"random

bilamana

sampling".

Teknik

pertanyaan

negatif

jika

"Random Sampling" yaitu teknik

menjawab a skornya: 1, b skornya 2, dan

pengambilan sampel dengan cara

c skornya 3, d skornya 4. Sehingga total

"acak".

skor adalah: 20 x 4 = 80.

Berdasarkan

ketentuan

tersebut dilakukan undian, dan

Sedangkan konstruksi tes prestasi

diperoleh calon sampel, yaitu kelas

belajar adalah multiple choice (pilihan

TKR 2 dengan jumlah siswa 40

ganda) dengan 5 option jawaban. Cara

anak.

pemberian skor untuk tes adalah: jika

E. Instrumen Penelitian dan Teknik

menjawab benar nilainya 5, salah atau

Pengumpulan Data.

tidak menjawab nilainya 0. Sehingga

1. Instrumen Penelitian

total nilainya sebagai berikut :

Berikut ini dibagan/chartkan secara garis

besar

rencana

pengembangan

instrumen penelitian sbb.: (Kasmadi, 2014:72)

Pemberian skor dilakukan dengan syarat-syarat tertentu, yaitu: responden menjawab dengan cara yang benar sesuai perintah dan tidak menjawab lebih dari satu pilihan untuk tiap item. Untuk

menjamin

validitas

instrumen, diadakan uji coba/try out. Maksud diadakannya try out angket adalah seperti yang dikemukakan oleh Konstruksi angket yang digunakan adalah angket tertutup dengan 4 option pilihan jawaban. Sedangkan bentuknya adalah angket langsung. Cara pemberian


Sutrisno Hadi (l986:l66): a. Untuk

menghindari

pertanyaan

yang

pertanyaankurang

jelas

maksudnya.



b. Untuk

meniadakan

penggunaan

selengkapnya

kata-kata yang terlalu asing, terlalu

pengumpulan

akademis atau yang menimbulkan

berikut:

kecurigaan.

a. Silabus/Rencana

c. Untuk memperbaiki pertanyaan-

mengenai data

teknik

adalah

sebagai

Pembelajaran

(RPP).

pertanyaan yang biasa dilewati atau

Silabus atau Rencana pembelajaran

hanya

(RPP) digunakan untuk pedoman

menimbulkan

jawaban-

jawaban yang dangkal.

guru

d. Untuk menambah item yang sangat perlu atau meniada kan item yang ternyata

tidak

relevan

out

melakukan

atau

melaksanakan PBM. b. Angket

dengan

Angket atau kuestioner digunakan

tujuan research. Try

dalam

untuk mengumpulkan data tentang

instrumen

dilakukan

motivasi belajar siswa sebelum dan

dengan prosedur "teoritis", yaitu dengan

setelah

berusaha

penerapan strategi kelompok kecil.

memenuhi

syarat-syarat:

dilaksanakan

eksperimen

validitas isi, dan validitas konstruksi.

c. Tes.

Validitas isi dipenuhi dengan menyusun

Tes

materi instrumen berdasarkan kisi-kisi

dimaksudkan untuk mengukur hasil

yang

belajar

telah

ditetapkan.

Sedangkan

dalam

penelitian

siswa

atau

ini

penguasaan

validitas konstruksi dipenuhi dengan

materi-materi pelajaran oleh siswa.

menyusun instrumen dalam bentuk dan

Jadi jenis tesnya adalah formatif tes.

konstruksi yang biasa digunakan dan

Tes dibuat dalam bentuk obyektif

dikenal siswa.

multiple

Selain prosedur try out teoritis

untuk

tersebut juga dilakukan try out dengan mendiskusikan

dengan

teman-teman

guru. Maksud peneliti adalah untuk

choice

(pilihan

memudahkan

ganda)

menganalisis

hasilnya. F. Teknik Analisis Data 1. Jenis Analisis

mendapatkan masukan apakah materi dan

Data yang diperoleh dari penelitian

konstruksinya telah sesuai dengan tujuan

secara umum dapat dibedakan menjadi

yang ingin dicapai.

dua, yaitu data kuantitatif dan data

2. Teknik Pengumpulan Data.

kualitatif. Data kuantitatif adalah data

Teknik

yang

digunakan

dalam

yang berupa angka-angka, sedangkan

pengumpulan data penelitian harus sesuai

data

dengan instrumen penelitian. Uraian

berpengaruh


kualitatif

yaitu dengan

data

yang

kategorisasi,



karakteristik atau sifat sesuatu; misalnya

Untuk

pengujian

baik, sedang, kurang baik dan tidak baik.

digunakan

Hal ini biasanya tidak berhubungan

dengan teknik: Uji-t (t-test) amatan

dengan angka-angka". (Mohamad Ali,

ulangan.

l987:l55).

perhitungan dan agar lebih meyakinkan

Data yang akan diperoleh dalam

teknik

hipotesis

analisis

Untuk

statistika

memudahkan

hasil analisis data, dilakukan analisis data

penelitian ini berupa data kualitataif

dengan

(hasil angket) dan data kuantitatif (hasil

analisis dengan komputer. Program yang

tes). Data kuantitatif dapat langsung

digunakan adalah: SPSS for Windows.

dianalisis,

atau

tidak

memerlukan

menggunakan

jasa

program

2. Norma Keputusan

pengolahan lagi.Setelah seluruh data

Norma keputusan yang digunakan

terkumpul, selanjutnya teknik penyajian

untuk pengujian hipotesis adalah sebagai

data dan teknik analisis data yang dipilih

berikut.: a. Jika Stat-hitung  Stat-tabel (1%), p 

adalah: a. Untuk

mendeskripsikan

seluruh

0.01, berarti: Sangat Signifikan,

data-data yang diperoleh digunakan

artinya Ha diterima, H0 ditolak.

teknik analisis statistik deskriptif.

b. Jika Stat-hitung  Stat-tabel (5%), p 

Yaitu

dengan

menggunakan

penyajian data-data dalam bentuk tabel dan bagan/chart/grafik. b. Untuk

menguji

hipotesis,

0.05, berarti: Signifikan, artinya Ha diterima, H0 ditolak. c. Jika Stat-hitung < Stat-tabel (5%), p > 0.05, berarti: Tidak signifikan,

digunakan teknik analisis statistik

artinya Ha ditolak, Ho diterima.

inferensial.

Kriteria

Alasan

dipilihnya

teknik analisis statistik inferensial

tersebut

diberlakukan

secara suksesif dan alternatif.

adalah: 1) Statistik bekerja dengan angka-

III. HASIL DAN KESIMPULAN

angka. 2) Bersifat matematis dan obyektif,

A. Deskripsi Data Variabel. Penelitian ini dilaksanakan di

sehingga dapat dihindari unsurunsur subyektif. 3) Statistik bersifat universal, dapat digunakan untuk data berbagai bidang.

SMK

Kertanegara,

dengan

sampel

penelitian siswa kelas X TKR 2. Datadata hasil penelitian ini diperoleh dan dikumpulkan

melalui

sampel

yang

berjumlah: 40 siswa.




Data-data

variabel

yang

diperoleh adalah sebagai berikut:

Jika digambarkan dalam bentuk grafik sebagai berikut:

1. Data variabel “Motivasi belajar” sebelum eksperimen 2. Data variabel “Motivasi belajar” setelah eksperimen 3. Data variabel “Prestasi belajar” sebelum eksperimen 4. Data variabel “Prestasi belajar” setelah eksperimen

Gambar 4.1: Grafik distribusi frekuensi Motivasi belajar Sebelum eksperimen

Berikut akan disajikan deskripsi data masing-masing variabel, melalui

Dari data tabel dan gambar antara lain

penyajian dengan statistika deskriptif

diketahui:

dalam bentuk tabel dan grafik.

1) Motivasi Sebelum Eksperimen siswa

1. Deskripsi Data Variabel “Motivasi Belajar”.

2) Frekuensi tertinggi pada nilai 80.

a. Data Motivasi Belajar Sebelum

Berdasarkan tabulasi data hasil yang

dilakukan

terhadap

sampel penelitian, diperoleh datadata yang selengkapnya disajikan dalam

bentuk

frekuensi,

3) Standar deviasi atau simpangan baku = 3,359

Eksperimen.

angket

berkisar antara 69 - 81.

tabel

nampak

distribusi

pada

berikut: Tabel 4.1: Distribusi frekuensi variabel

tabel

4) Rata-rata prestasi belajar siswa = 76 5) Jumlah subyek atau n = 40 sesuai dengan subyek yang diteliti. 6) Secara umum dapat dikatakan bahwa prestasi belajar siswa termasuk baik. Frekuensi tinggi pada sisi sebelah kanan kurva normal. b. Data

Motivasi

Belajar

Setelah

Eksperimen. Berdasarkan tabulasi data hasil angket

yang

dilakukan

terhadap

sampel penelitian, diperoleh data-data yang selengkapnya disajikan dalam bentuk

tabel

distribusi

frekuensi,

nampak pada tabel berikut:




Tabel 4.2: Distribusi frekuensi variabel

termasuk

baik. Frekuensi tinggi

pada sisi sebelah kanan kurva normal.

2.

Deskripsi Data Variabel “Prestasi belajar”. a. Data Prestasi Belajar Sebelum Eksperimen. Berdasarkan tabulasi data hasil

Jika digambarkan dalam bentuk grafik

tes yang dilakukan terhadap sampel

sebagai berikut:

penelitian, diperoleh data-data yang selengkapnya disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi, nampak pada tabel berikut:

Tabel 4.3: Distribusi frekuensi variable

Gambar 4.2: Grafik distribusi frekuensi Motivasi belajar Setelah eksperimen Dari data tabel dan gambar antara lain diketahui:

Jika digambarkan dalam bentuk grafik

1) Motivasi Setelah Eksperimen siswa

sebagai berikut:

berkisar antara 65 sampai 85. 2) Frekuensi tertinggi pada nilai 72. 3) Standar deviasi atau simpangan baku = 3,431 4) Rata-rata prestasi belajar siswa = 73,85 5) Jumlah subyek atau n = 40 sesuai dengan subyek yang diteliti. 6) Secara bahwa

umum prestasi

dapat

dikatakan

belajar


Gambar 4.3: Grafik distribusi frekuensi Prestasi belajar Sebelum eksperimen

siswa simki.unpkediri.ac.id || 17||


Dari data tabel dan gambar antara lain diketahui:

Jika digambarkan dalam

bentuk

grafik sebagai berikut:

1) Prestasi Sebelum Eksperimen siswa berkisar antara 70 sampai 82. 2) Frekuensi tertinggi pada nilai 76. 3) Standar deviasi atau simpangan baku = 3,017 4) Rata-rata prestasi belajar siswa = 75,35

Grafik distribusi frekuensi

Prestasi belajar Setelah eksperimen

5) Jumlah subyek atau n = 40 sesuai

Gambar 4.4:

dengan

subyek

yang

diteliti.

Dari data tabel dan gambar antara lain diketahui: 1) Prestasi

6) Secara umum dapat dikatakan

Setelah

Eksperimen

siswa

berkisar antara 70 sampai 95.

prestasi belajar siswa termasuk

2) Frekuensi tertinggi pada nilai 80.

baik. Frekuensi tinggi pada sisi

3) Standar deviasi atau simpangan baku =

sebelah kanan kurva normal. b. Data Prestasi belajar setelah

4,106 4) Rata-rata prestasi belajar siswa = 79,40 5) Jumlah subyek atau n = 40 sesuai

eksperimen. Berdasarkan tabulasi data hasil tes yang dilakukan terhadap sampel

dengan subyek yang diteliti. 6) Secara umum dapat dikatakan bahwa

penelitian, diperoleh data-data yang

prestasi belajar siswa termasuk

selengkapnya disajikan dalam bentuk

Frekuensi tinggi pada sisi sebelah kanan

tabel distribusi frekuensi, nampak

kurva normal.

pada tabel berikut: Tabel 4.4: Distribusi frekuensi variable

baik.

B. Analisis Data Setelah disajikan data-data dalam bentuk tabel dan grafik, berikut ini disajikan hasil analisis data dengan statistika. dengan diperoleh

Berdasarkan program

hasil

komputer

rangkuman

hasil

analisis SPSS analisis

sebagai berikut:




Tabel 4.5: Hasil analisis uji-t amatan

Tabel 4.6: Rangkuman Pengujian Hipotesis

ulangan

Pengujian Hipotesis 1: Berdasarkan tabel rangkuman uji hipotesis diatas diketahui bahwa nilai thitung sebesar = 2,561 lebih besar dari ttabel pada taraf signifikansi 1% = 2,704 dan 5 % = 2,021 pada df 39. Berdasarkan hasil perhitungan tersebut dapat disimpulkan bahwa

Hipotesis

kerja

(Ha)

diterima,

Hipotesis nol (Ho) ditolak. Jadi berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa: Penggunaan Strategi Kelompok Kecil dalam pembelajaran

mata

pelajaran

PPKn

berpengaruh Signifikan terhadap motivasi belajar siswa. PengujianHipotesis 2: Berdasarkan tabel rangkuman uji hipotesis diatas diketahui bahwa nilai thitung sebesar =4,591 lebih besar dari ttabel pada taraf signifikansi 1% = 2,704 dan

C. Pengujian Hipotesis.

5 % = 2,021 pada df 39. Berdasarkan hasil Berdasarkan hasil analisis tersebut diatas,

dengan

berpedoman

norma

pengujian hipotesis, dapat dibuat tabel uji

perhitungan tersebut dapat disimpulkan bahwa

Hipotesis

kerja

(Ha)

diterima,

Hipotesis nol (Ho) ditolak. Jadi berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa:

hipotesis sebagai berikut: TIYA ARDIANA | 11.1.01.03.0010 FKIP- Prodi PPKn



Penggunaan Strategi Kelompok Kecil dalam

nilai atau rapor setelah mengalami

pembelajaran

proses belajar mengajar

mata

pelajaran

PPKn

berpengaruh Signifikan terhadap prestasi belajar siswa.

IV. DAFTAR PUSTAKA

KESIMPULAN

Alya,

Qonita.

2009.

Kamus

Bahasa

hipotesis

Indonesia untuk Pendidikan Dasar.

sebagaimana dikemukakan pada bab IV,

Jakarta : PT. Indah Jaya Adipratama.

Berdasarkan

hasil

uji

Anonim.

dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Penerapan

strategi

kelompok

kecil

2010.

Pendidikan

Kewarganegaraan

(PPKn).

dalam pembelajaran matapelajaran PKn

(Online).Tersedia

berpengaruh

:http://bromocyber.azisgr.com/2010/

signifikan

terhadap

motivasi belajar siswa. Motivasi belajar

05/pendidikan-kewarganegaraan-

muncul karena keterlibatan individu

pkn.html,

dalam suatu kegiatan tertentu diarahkan

Desember 2013.

oleh tujuan memperoleh pengetahuan atau

menguasai

diajarkan.

keterampilan

Karena

dengan

yang

motivasi

Anonim.

2012.

diunduh

tanggal

Pengertian

20

Prestasi.

(Online).Tersedia:http://hitamandbir u.blog

siswa dapat melakukan suatu keinginan,

spot.com/2012/06, diunduh tanggal

minat,

10 Februari 2014.

dan

bakatnya,

yang

dapat

dilakukan selama proses pembelajaran

Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi

berlangsung. 2. Penerapan

Anonim. 2012. Definisi, Pengertian dan

strategi

kelompok

kecil

dalam pembelajaran matapelajaran PKn berpengaruh

signifikan

terhadap

Belajar. (Online).Tersedia:http://azham2k.wo rdpress.com/2012/05/09

prestasi belajar siswa. Dengan prestasi

/definisi-pengertian-dan-faktor-

belajar

faktor-yang-mempengaruhi-prestasi-

siswa

dapat

meningkatkan

kemampuan yang dimiliki oleh siswa

Belajar/, diunduh tanggal 10 Februari

dalam

2014.

menerima

dan

menolak

informasi-informasi

yang

diperoleh

Anonim.

2013.

Pengertian

Pendidikan

dalam proses belajar mengajar. Prestasi

Kewarganegaraan.

belajar seseorang sesuai dengan tingkat

(Online).Tersedia

keberhasilan dalam mempelajari materi

:http://informasilive.blogspot.com/20

pelajaran yang dinyatakan dalam bentuk

13/04/pengertian-pendidikan-




kewarganegaraan.html,

diunduh

tanggal 10 Febuari 2014.

Arikunto,

Suharsimi.

Penelitian

2002.

Suatu

Prosedur Pendekatan

Praktek. Edisi Revisi V, Cetakan ke XII, Jakarta: PT. Rineka Cipta. Furchan, Arif. 2004. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Mahardiansyah, Aminudin. 2010. Prestasi Belajar PKn Berpengaruh Terhadap Strategi Kelompok Kecil Siswa Kelas III SDN Cendoro 01 Kecamatan Palang Kabupaten Tuban Tahun Ajaran

2009/2010.Skripsi.

Tidak

Dipublikasikan. Kediri : FKIP UNP Kediri. Nawawi,

1981.

Pendidikan

Kewarganegaraan

(Civic

Education). Bandung : Fokus Media Razavieh, Asghar. 2004. Metode Dan Pendekatan Penelitian. Yogyakarta : PT. BPFE Yogyakarta. Supandi, Dodi. 2011. Tujuan dan Fungsi Pendidikan.(Online).Tersedia:http:// ://tabloidmh.blogspot.com/2011/08/tujuandan-fungsi-pendidikan.html, diunduh tanggal 20 Januari 2014. Surachmad,

Wiranto,

1980.

Metode

Penelitian Dan Pendekatan.Bandung : PT. Esis TIYA ARDIANA | 11.1.01.03.0010 FKIP- Prodi PPKn


SKRIPSI OLEH : TIYA ARDIANA NPM:

Recommend Documents