SKRIPSI OLEH: RIZKA YUFILATUL ANGGARA NPM:

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH KEGIATAN ORGANISASI SISWA INTRA SEKOLAH (OSIS) TERHADAP PERKEMBANGAN KOMUNIKASI INTERPERSONAL PESERTA DIDIK DI SMK YP 17 PARE TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI Diajukan Untuk Penulisan Skripsi Guna Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan Bimbingan dan Konseling

OLEH: RIZKA YUFILATUL ANGGARA NPM: 11.1.01.01.0254

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA

UNP KEDIRI 2015

Rizka Yufilatul Anggara | 11.1.01.01.0254 FKIP – Bimbingan Konseling

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PENGARUH KEGIATAN ORGANISASI SISWA INTRA SEKOLAH (OSIS) TERHADAP PERKEMBANGAN KOMUNIKASI INTERPERSONAL PESERTA DIDIK DI SMK YP 17 PARE TAHUN AJARAN 2014/2015 Rizka Yufilatul Anggara 11.1.01.01.0254 FKIP – Bimbingan Konseling [email protected] Risaniatin Ningsih, S.Pd., M.Psi dan Drs. Setya Adi Sancaya, M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK RIZKA YUFILATUL ANGGARA:Pengaruh Kegiatan Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS) Terhadap Perkembangan Komunikasi Interpersonal Peserta Didik Di SMK YP 17 PARE Tahun Ajaran 2014/2015, Skripsi, Bimbingan Konseling, FKIP UNP Kediri, 2015. Kata kunci: Kegiatan OSIS, Perkembangan Komunikasi Interpersonal. Penelitian ini dilatar belakangi upaya mengetahui perkembangan komunikasi interpersonal peserta didik terutama yang menjadi pengurus OSIS dalam melaksanakan kegiatan OSIS. Permasalahan penelitian ini adalah (1) Bagaimana kegiatan Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS)? (2) Bagaimana perkembangan komunikasi interpersonal peserta didik yang menjadi pengurus OSIS? (3) Adakah pengaruh kegiatan Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS) terhadap perkembangan komunikasi interpersonal peserta didik? Penelitian ini menggunakan metode/desain penelitian non-eksperimental dengan pendekatan ex post facto dengan subjek penelitian peserta didik yang menjadi pengurus OSIS SMK YP 17 Pare sebesar 22 peserta didik. Penelitian ini menggunakan instrumen berupa angket kegiatan OSIS dan perkembangan komunikasi interpersonal peserta didik. Teknik analisa data menggunakan regresi linier sederhana. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kegiatan OSIS dilaksanakan pengurus OSIS dengan baik dengan nilai mean sebesar 79,28. Perkembangan komunikasi interpersonal pengurus OSIS ratarata sangat baik dengan nilai mean sebesar 80,73. Kegiatan OSIS berpengaruh positif terhadap perkembangan komunikasi interpersonal, diperoleh t hitung > t tabel yaitu: 5,826056 > 1,7247 untuk = 5% dengan dk 22 – 1 = 21. Jadi dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh kegiatan OSIS terhadap perkembangan komunikasi interpersonal peserta didik yang menjadi pengurus OSIS di SMK YP 17 Pare. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah kegiatan OSIS dapat membantu peserta didik dalam mengembangkan komunikasi interpersonalnya. Berdasarkan simpulan hasil penelitian, saran yang perlu dikemukakan adalah sebagai berikut. Guru bimbingan konseling, hendaknya meningkatkan pemberian informasi akan pentingnya mengikuti organisasi, sehingga peserta didik mampu meningkatkan komunikasi interpersonal dengan baik.

Kata Kunci: Kegiatan OSIS, Perkembangan Komunikasi Interpersonal.




akan

I. Latar Belakang Masalah

dan

hubungan

emosional

seperti

kekerabatan,

rasa

Pendidikan adalah usaha sadar

persahabatan,

terencana

kekeluargaan, persaudaraan dan juga

untuk

mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran

hubungan

agar

Maslow, kebutuhan sosial ditempatkan

peserta

didik

secara

aktif

intim.

Dalam

mengembangkan potensi dirinya untuk

dibawah

memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

kebutuhan aktualisasi diri, yang mana

pengendalian

bila

diri,

kepribadian,

kebutuhan

piramida

dilihat

lagi

esteem

secara

dan

seksama,

serta

semuanya saling terkait. Kebutuhan

keterampilan yang diperlukan dirinya,

esteem misalnya, hanya akan berarti

masyarakat,

negara

jika pencapaian tersebut diketahui oleh

(Undang-Undang RI No. 20 Pasal 1

lingkungan sekitarnya. Percaya pada

Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

diri sendiri dan kebanggaan adalah

Nasional).

sesuatu yang relatif dijumpai dalam

kecerdasan,

akhlak

mulia,

bangsa

dan

Pada kenyataannya, sekarang ini

kelompok sosial. Begitu pula halnya

masih banyak peserta didik yang kurang

dengan aktualisasi diri. Kebutuhan akan

paham akan manfaat dari keaktifan

tujuan hidup, perkembangan pribadi dan

mengikuti kegiatan organisasi. Peserta

juga realisasi dari potensi diri secara

didik yang aktif dalam berorganisasi

utuh, yang merupakan komponen dari

cenderung lebih percaya diri dalam

aktualisasi diri, menjadi sesuatu yang

berkomunikasi

nyata saat dibandingkan dengan konteks

antar

pribadi. didik

lingkungan yang dihadapi. Oleh karena

dianjurkan bahkan diwajibkan untuk

itu, sangat penting bagi setiap individu

mengikuti

dari

untuk berkomunikasi dan bersosialisasi,

kegiatan-kegiatan yang ada di sekolah.

individu (peserta didik) dapat belajar

Akan tetapi belum diperjelas lebih

untuk mengenal dirinya sendiri dan

lanjut apa manfaat yang akan diperoleh

orang lain.

Kebanyakan

sekolah,

paling

peserta

tidak

satu

dari keaktifan mengikuti kegiatan –

kegiatan organisasi merupakan faktor

kegiatan yang ada di sekolah. Dari

pembahasan

Berdasarkan pada uraian diatas,

umum

yang diharapkan mempunyai peranan

mengenai teori motivasi dari Maslow,

penting

kebutuhan sosial bagi manusia sifatnya

perkembangan

sangat psikologis, yang mana sering

interpersonal peserta didik, sehingga

dikaitkan dengan kebutuhan manusia

perlu diadakannya penelitian tentang


terhadap

tinggi

rendahnya komunikasi



ada

tidaknya

organisasi

kegiatan

responden. Penelitian ex post facto

perkembangan

memiliki hubungan sebab-akibat yang

pengaruh

terhadap

komunikasi interpersonal peserta didik

tidak

dimanipulasi/diberi

di sekolah.

(dirancang/dilaksanakan) oleh peneliti. Penelitian

II. METODE Dalam

penelitian

ini

peneliti

hubungan

dilakukan

perlakuan

sebab-akibat

terhadap

program,

kegiatan/kejadian

yang

telah

variable bebas dan terikat. Variabel

berlangsung

telah

terjadi.

Bebas (Variabel Independen) adalah

Penelitian ex post facto tidak ada

variabel yang mempengaruhi atau yang

pengontrolan variabel dan biasanya

menjadi

tidak

menggunakan

dua

sebab

variable,

yaitu

perubahannya

atau

timbulnya variabel terikat. Variabel

Organisasi

Siswa

Intra

tes

(Sukmadinata,

Dalam

penelitian

ini

peneliti

mengambil tempat di SMK YP 17 Pare pada tahun ajaran 2014/2015. Sebagai

Sekolah (OSIS)”. Variabel

pra

2011:55).

bebas pada penelitian ini yaitu : “Kegiatan

ada

atau

Terikat

(Variabel

subjek penelitian ini adalah

seluruh

yang

peserta didik kelas X dan XI yang

dipengaruhi atau yang menjadi akibat,

mengikuti kegiatan Organisasi Siswa

karena adanya variabel bebas. Variabel

Intra Sekolah (OSIS) atau yang menjadi

terikat pada penelitian ini yaitu :

pengurus OSIS di SMK YP 17 Pare

“Perkembangan

yaitu sebanyak 22 peserta didik.

Dependen)

adalah

variabel

Komunikasi

Namun, karena dalam penelitian

Interpersonal”. menggunakan

ini populasi peserta didik yang menjadi

pendekatan kuantitatif karena data yang

pengurus OSIS jumlahnya kurang dari

dibutuhkan

100 peserta didik, maka dari itu

Penelitian

ini

dalam

penelitian

ini

berbentuk kuantitatif (berupa angka). Sedangkan teknik penelitian ini

penelitian ini menggunakan jumlah keseluruhan

dari

populasi

yaitu

menggunakan metode/desain penelitian

sebanyak 22 peserta didik. Sehingga,

non-eksperimental dengan pendekatan

penelitian

ex post facto karena data yang diperoleh

sampel, akan tetapi langsung yang

adalah data hasil dari peristiwa yang

diteliti adalah jumlah populasi yang

sudah berlangsung sehingga peneliti

ada.

ini

tidak

menggunakan

hanya mengungkap fakta berdasarkan

Penelitian ini berlangsung mulai

pengukuran gejala yang telah ada pada

persiapan sampai dengan penulisan




Tabel 3.4

hasil penelitian. Penelitian ini mulai dari

pengajuan

judul

Reliability Statistics

sampai

penyusunan laporan hasil penelitian,

Cronbach's Alpha

N of Items

kurang lebih 6 bulan dari bulan Oktober sampai dengan bulan Maret.

.934

Validasi instrumen adalah suatu ukuran

yang

menunjukkan

tingkat

kevalidatan suatu instrumen. Instrumen dikatakan valid jika alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data itu valid. Untuk itu berikut adalah cara memperoleh data dari tiap-tiap variabel.

25

Berdasarkan reliability statistics diatas, diketahui Cronbach's Alpha = 0.934 dan n (jumlah responden) = 22. Jika ralpha > rt maka reliabel. R tabel = 0.423. Jadi, 0.934 > 0.423, maka reliabel. b) Hasil

Sebelum diujikan instrumen harus

reliabilitas

Perkembangan

divalidasi terlebih dahulu dengan uji

variabel Komunikasi

Interpersonal

validitas item dan uji reliabilitas.

Tabel 3.5

1) Uji Validitas

Reliability Statistics

Untuk

variabel

kegiatan Cronbach's Alpha

Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS)

N of Items

dari ke 40 pernyataan, ada 25 item yang .949

valid, sehingga peneliti menggunakan

Berdasarkan reliability statistics

25 item pernyataan untuk penelitian. Untuk

variabel

Perkembangan

Komunikasi Interpersonal dari ke 40 pernyataan, ada 25 item yang valid, sehingga peneliti menggunakan 25 item

diatas, diketahui Cronbach's Alpha = 0.949 dan n (jumlah responden) = 22. Jika ralpha > rt, maka reliabel. R tabel =0.423. Jadi, 0.949 > 0.423, maka reliabel.

pernyataan untuk penelitian.

Uji-t digunakan untuk menguji

2) Uji Reliabilitas Reliabilitas

menunjukkan

pengertian bahwa instrumen cukup dapat

dipercaya

untuk

digunakan

sebagai alat pengumpul data karena

reliabilitas

perbedaan

variabel

dua

sampel

data

yang

berhubungan. Sebelum uji-t dilakukan akan

dicari

normalitas

linearitas data dari hasilnya

instrumen tersebut sudah baik. a) Hasil

25

akan

data

populasi

dihitung

dan yang

dengan

menggunakan program SPSS 19.

Kegiatan OSIS Rizka Yufilatul Anggara | 11.1.01.01.0254 FKIP – Bimbingan Konseling



Gambar 4.1. Pie Chart distribusi

III. HASIL DAN KESIMPULAN Berdasarkan hasil analisis data

frekuensi kategori kegiatan OSIS Pada Gambar 4.1 dapat diketahui

terhadap hipotesis jika dihitung dengan SPSS 19 sebagai berikut.

bahwa dari 22 peserta didik yang

1. Deskripsi Data Variabel Kegiatan

menjadi pengurus OSIS, terdapat 16 peserta didik (73%) memiliki kategori

OSIS

kecenderungan

Tabel 4.1

sangat

baik

dalam

Harga Mean (M), Median (Me), Modus

melaksanakan kegiatan OSIS, dan 6

(Mo), dan Standart Deviasi (SD)

peserta didik (27%) memiliki kategori

Statistics

kecenderungan Kegiatan _OSIS

Skor N

Valid Missing

Mean Median Mode Std. Deviation Range Minimum Maximum Sum

22

22

0 79.28 79.50 77a 10.013 42 58 100 1744

0 1.27 1.00 1 .456 1 1 2 28

analisis

dalam

melaksanakan kegiatan OSIS. Berdasarkan penjelasan tersebut dapat

disimpulkan

kegiatan

bahwa

OSIS,

didalam

pelaksanaannya

memiliki tingkat kecenderungan yang sangat baik. 2. Deskripsi

Data

Perkembangan

a. Multiple modes exist. The smallest value is shown

Berdasarkan

baik

Variabel Komunikasi

Interpersonal

deskriptif

Tabel 4.3

diketahui nilai mean = 79.28, median =

Harga Mean (M), Median (Me), Modus

79.50, modus = 77, standar deviasi =

(Mo), dan Standart Deviasi (SD)

10.013, skor terendah = 58, skor

Statistics Perkembangan_Komunikasi_

tertinggi = 100, rentang = 42, dan Skor

jumlah skor keseluruhan adalah sebesar

N

Valid Missing

OSIS dalam bentuk Pie Chart dapat dilihat dalam Gambar 4.1 dibawah ini. 0% 27%

Kegiatan OSIS 0%

22

0

0

80.73

1.23

Median

80.50

1.00

Mode

80a

1

9.721

.429

Range

43

1

Minimum

54

1

Maximum

97

2

1776

27

Std. Deviation

sangat baik

Sum

baik

a. Multiple modes exist. The smallest value is shown

cukup baik 73%

22

Mean

1744. Data hasil penelitian kegiatan

Interpersonal

kurang baik

Berdasarkan

analisis

deskriptif

diketahui nilai mean = 80.73, median = 80.50, modus = 80, standar deviasi =




9.721, skor terendah = 54, skor tertinggi

signifikansi > 0,05 maka data dikatakan

= 97, rentang = 43, dan jumlah skor

berdistribusi normal. Tabel 4.5

keseluruhan adalah 1776. penelitian

Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov

komunikasi

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

interpersonal dalam bentuk Pie Chart

Unstandardized

Data

hasil

perkembangan

dapat

dilihat

dalam

Gambar

N

dibawah ini.

22

Normal

Perkembangan Komunikasi Interpersonal 0%

23%

Residual

4.2

0%

77%

Parameters

Mean a,b

.0000000

Std.

9.14305246

Deviation

sangat baik baik

Most

Absolute

.144

cukup baik

Extreme

Positive

.108

Differences

kurang baik

Negative

-.144

Gambar 4.2. Pie Chart distribusi

Kolmogorov-Smirnov Z

.676

frekuensi kategori perkembangan

Asymp. Sig. (2-tailed)

.750

komunikasi interpersonal Pada Gambar 4.2 dapat diketahui

a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.

Berdasarkan

output

diatas,

bahwa dari 22 peserta didik yang

diketahui

menjadi pengurus OSIS, terdapat 17

sebesar 0.750 lebih besar dari 0.05

peserta didik (77%) memiliki kategori

sehingga dapat disimpulkan bahwa data

perkembangan yang sangat baik dalam

yang diuji berdistribusi normal.

komunikasi interpersonal, dan 5 peserta didik

(23%)

perkembangan

memiliki yang

kategori

baik

dalam

komunikasi interpersonal.

bahwa

nilai

signifikansi

b. Uji Linieritas Dalam

menguji

linieritas

hubungan digunakan teknik uji – F. Tujuan uji linieritas adalah untuk

Berdasarkan penjelasan tersebut,

mengetahui apakah antara variabel X

dapat disimpulkan bahwa peserta didik

dengan variabel Y memiliki hubungan

yang menjadi pengurus OSIS memiliki

linear atau tidak. Hubungan dikatakan

tingkat perkembangan yang sangat baik

linier apabila signifikansi > 0.05.

dalam komunikasi interpersonal.

Tabel 4.6

3. Analisis Data

Uji Linearitas

a. Uji Normalitas Hasil

uji

normalitas

ANOVA Table

dengan

Sum of

menggunakan

Kolmogorov-Smirnov

dengan pengambilan keputusan jika Rizka Yufilatul Anggara | 11.1.01.01.0254 FKIP – Bimbingan Konseling

Mean

Squar es

Squar df

e

F

Sig.


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri kegiat Betwe (Com

1431.

an

en

bined)

030

OSIS

Group Linear s ity

346.8

Deviat

1084.

* perke mban

89.43 .666

.75

9 1

60 15

9

72.27 .538

.83

8

8

from

komu

Linear

nikasi interp

dengan N =

22, untuk taraf signifikan 5% = 1,7247 sehingga, t hitung > t tabel dengan taraf signifikan 5% ( ,

> 1,7247)

maka hasilnya signifikan.

ity Within Groups

671.3

ersona

5

Berdasarkan

134.2

33

67

Total

2102.

21

Berdasarkan nilai signifikansi dari diperoleh

nilai

Intra

Sekolah

(OSIS)

perkembangan

terhadap komunikasi

signifikansi = 0.838 lebih besar dari

interpersonal peserta didik.

0.05, yang artinya terdapat hubungan

4. Pengujian Hipotesis. Dari hasil perhitungan dengan

linier secara signifikan antara variabel

jumlah N = 22 peserta didik, diperoleh

X dengan variabel Y. c. Analisis

hasil

ada pengaruh kegiatan Organisasi Siswa

364

diatas,

interpretasi

analisis diatas dapat disimpulkan bahwa

l

output

T hitung = ,

.16

3

170

d. Interpretasi Hasil Analisis Data

6

346.8 2.58

60

ion

gan

16

Pengaruh

Kegiatan

OSIS terhadap Perkembangan

nilai t hitung sebesar ,

. Sedang

t tabel dalam t.s. 5% sebesar 1,7247. Jadi, t hitung ( ,

Komunikasi Interpersonal

> t tabel

Dalam melakukan analisis data

(1,7247). Hal ini menunjukkan bahwa

penelitian untuk menguji kebenaran

ada pengaruh kegiatan Organisasi Siswa

hipotesis

Intra

yang

diajukan

digunakan

perhitungan uji-t sebagai berikut: �= �= �= �= �=

Md

√ √ √ , √ ,

�= ,

, ,

,

,

(OSIS)

perkembangan

terhadap komunikasi


∑X 2 d √ � �− ,

Sekolah

5. Kesimpulan 1. Kegiatan OSIS peserta didik yang

−

menjadi pengurus OSIS di SMK YP 17 Pare rata-rata baik. 2. Perkembangan

komunikasi

interpersonal peserta didik yang

,

menjadi pengurus OSIS di SMK

Berdasarkan analisis data dapat

YP 17 Pare rata-rata sangat baik.

diketahui melalui penghitungan dengan

3. Terdapat pengaruh positif antara

N = 22 peserta didik, diperoleh nilai t

kegiatan Organisasi Siswa Intra

hitung sebesar ,

Sekolah

.


(OSIS)

terhadap



perkembangan

komunikasi

Liliweri,

Alo.

1997.

Komunikasi

Antarpribadi. Bandung: PT. Citra


Aditya Bakti. IV. DAFTAR PUSTAKA

Anisah, U.K. 2011. Analisis Deskriptif Komunikasi Interpersonal Dalam Kegiatan Belajar Mengajar Antara Guru Dan Murid PAUD Anak Prima Pada Proses Pembentukan Karakter

Skripsi.

Anak.

Dipublikasikan. Yogyakarta: UPN

Nasichah, H. 2013. Hubungan Antara Keaktifan

Mengikuti

Kegiatan

Organisasi OSIS Sie Kerohanian Islam

(SKI)

Dengan

Tingkat

Kedisiplinan Beribadah. Skripsi. Dipublikasikan. Salatiga: STAIN Salatiga.

“Veteran”. Rivai, Bachtiar, dan Boy, R. A. 2013. Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian,

Pemimpin

Dan

Kepemimpinan

Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Dalam Organisasi. Jakarta: PT.

PT. Rineka Cipta.

Raja Grafindo Persada.

Cahyafrance.

2012.

Pengertian

dan

Contoh Organisasi di Sekolah. (Online),

tersedia:

https://cahyafrance.wordpress.com/ 2012/07/29/pengertian-dan-contohorganisasi-di-sekolah, diunduh 6 Desember 2014.

Rozaq, F. 2012. Hubungan Komunikasi Interpersonal Antara Guru Dan Siswa Dengan Keaktifan Belajar Siswa Kelas XI Program Keahlian Teknik

Otomotif

Di

SMK

Muhammadiyah 4 Klaten Tengah Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. Dipublikasikan. Yogyakarta: UNY.

Hernawan,

A.B.

2013.

Pengaruh

Partisipasi Kegiatan Organisasi

Subekti, S. 2014. Pengaruh Layanan

Dan

Informasi Tentang Bahaya Napza

Kecerdasan Emosional Terhadap

Terhadap Sikap Siswa Pada Napza

Skripsi.

Di SMP Negeri 1 Gampengrejo

Dipublikasikan. Yogyakarta: UNY.

Kediri Tahun Pelajaran 2012/2013.

Siswa

Intra

Kreativitas

Sekolah

Belajar.

Skripsi.

Tidak

dipublikasikan.

Kediri: UNP. Rizka Yufilatul Anggara | 11.1.01.01.0254 FKIP – Bimbingan Konseling



Sugiyono.

2011.

Penelitian

Teknik Penguatan Positif Untuk

Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.

Meningkatkan Keterampilan Dalam

Bandung: Alfabeta.

Berkomunikasi Interpersonal Siswa

Metode

Kelas X MIA 2 SMA Negeri 3 Metode

Singaraja. 2 (1). (Online), tersedia:

Penelitian Pendidikan. Bandung:

http://ejournal.undiksha.ac.id/index.

PT. Remaja Rosdakarya.

php/JJBK/article/view/3657/2945,

Sukmadinata,

N.

S.

2011.

diunduh 22 November 2014. Winkel, W. S & Hastuti, Sri. 2006. Bimbingan

Dan

Konseling

Di

Institusi Pendidikan. Yogyakarta:

Panduan Penulisan Karya Tulis Ilmiah. 2014. Kediri: UNP Kediri.

Media Abadi. Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 Yudayanti, N.L.S., Antari, N.N.M. & Dantes, Konseling

N.

2014. Kelompok

Penerapan Dengan


tentang

Sistem

Pendidikan

Nasional. Jawa Timur: Biromental Spiritual.


SKRIPSI OLEH: RIZKA YUFILATUL ANGGARA NPM:

Recommend Documents