perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES) DAN DOMAIN KOGNITIF SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN FISIKA POKOK BAHASAN GERAK LURUS MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Skripsi
Oleh: Ferentika Eko Prastiwi K 2305005
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit to user 2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Ferentika Eko Prastiwi
NIM
: K2305005
Jurusan/Program Studi
: P.MIPA / Pendidikan Fisika
Menyatakan
bahwa
skripsi
saya
berjudul
”ANALISIS
KECERDASAN
BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES) DAN DOMAIN KOGNITIF SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN FISIKA POKOK BAHASAN
GERAK
LURUS
MENGGUNAKAN
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telas disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, April 2013 Yang membuat pernyataan
Ferentika Eko Prastiwi
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES) DAN DOMAIN KOGNITIF SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN FISIKA POKOK BAHASAN GERAK LURUS MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Oleh: Ferentika Eko Prastiwi K2305005
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013 commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Program Pendidikan Fisika Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Hari
:
Tangal
:
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Dr. Sarwanto, M.Si.
Daru Wahyuningsih, S.Si.,M.Pd.
NIP. 19690901 199403 1 002 NIP. 19751003 200501 2 001 commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Pada hari : Tanggal
:
Tim Penguji Skripsi : Nama Terang
Tanda Tangan
: Drs. Supurwoko, M.Si.
Ketua
(
)
(
)
(
)
(
)
NIP. 19630409 199802 1 001 Sekretaris
: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. NIP. 19510401 197603 2 001
Anggota I
: Dr. Sarwanto, M.Si NIP. 19690901 199403 1 002
Anggota II
: Daru Wahyuningsih, S.Si., M.Pd. NIP. 19751003 200501 2 001
Disahkan oleh Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Dekan
Prof. Dr. H.M.Furqon Hidayatullah, M.Pd commit to user NIP. 19600727 198702 1 001
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Ferentika Eko Prastiwi. ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES) DAN DOMAIN KOGNITIF SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN FISIKA POKOK BAHASAN GERAK LURUS MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2013. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI) dan Learning Together (LT) terhadap: (1) domain kognitif siswa dan (2) kecerdasan beragam (Multiple Intelligences) siswa. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain eksperimen perbandingan kelompok statik yang terdiri dari satu variabel bebas dan sembilan variabel terikat. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 3 Kartasura Tahun Ajaran 2008/2009 yang terdiri dari 8 kelas. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster random sampling. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 2 kelas yaitu kelas VII B sebagai kelas eksperimen 1 dan kelas VII E sebagai kelas eksperimen 2. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan teknik dokumentasi, angket dan tes. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Multivariate Analysis Of Variance (MANOVA). Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada perbedaan rerata domain kognitif siswa yang signifikan pada pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT), rerata domain kognitif siswa pada pembelajaran fisika menggunakan model Group Investigation (GI) lebih baik dari pada model Learning Together (LT); (2) ada perbedaan rerata kecerdasan interpersonal siswa yang signifikan pada pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT). Rerata kecerdasan interpersonal siswa pada pembelajaran fisika menggunakan model Group Investigation (GI) lebih baik dari pada model Learning Together (LT). Tidak ada perbedaan rerata kecerdasan linguistik, kecerdasan logika matematika, kecerdasan kinestetik, kecerdasan musik, kecerdasan visual spasial, kecerdasan intrapersonal dan kecerdasan naturalis siswa yang signifikan pada pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT). Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) ada pengaruh pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT) terhadap domain kognitif siswa, (2) ada pengaruh pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT) terhadap kecerdasan interpersonal siswa dan tidak ada pengaruh pembelajaran fisika commitmodel to userGroup Investigation (GI) dengan menggunakan pembelajaran kooperatif model Learning Together (LT) terhadap kecerdasan linguistik, kecerdasan logika
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
matematika, kecerdasan kinestetik, kecerdasan musik, kecerdasan visual spasial, kecerdasan intrapersonal dan kecerdasan naturalis siswa. Kata kunci: pembelajaran kooperatif, kecerdasan beragam, domain kognitif, Group Investigation, Learning Together, gerak lurus
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Ferentika Eko Prastiwi. ANALYSIS OF STUDENTS’ MULTIPLE INTELLIGENCES AND STUDENTS’ COGNITIVE DOMAIN IN JUNIOR HIGH SCHOOL CLASS VII AT THE PHYSICS LEARNING FOR SUBJECT MATTER OF LINIER MOTION USING COOPERATIVE LEARNING. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, April 2013. This research purposed was to find out existence or inexistence the effect of the physics learning using cooperative learning by Group Investigation (GI) model and Learning Together (LT) model to: (1) student's cognitive domain and (2) student’s Multiple Intelligences. This research used experimental method with the statistic group comparison, which was consist of one independent variable and nine dependent variables. The population in this research were all students of class VII SMP Negeri 3 Kartasura Academic Year 2008/2009 which was consist of 8 classes. The sampling technique used cluster random sampling. The sample of this research was two classes, they were VII B as experimental class 1 and VII E as experimental class 2. Techniques of collecting data used documentation, questionnaire and test techniques. Technique of analyzing data in this research used Multivariate Analysis Of Variance (MANOVA). The results of the research can be showed that: (1) there is difference in mean of student’s cognitive domain which was significant at the physics learning using cooperative learning by Group Investigation (GI) model and Learning Together (LT) model. Mean of student’s cognitive domain at the physics learning using Group Investigation (GI) model is better than Learning Together (LT) model. (2) There is difference in mean of student’s interpersonal intelligence which was significant at the physics learning using cooperative learning by Group Investigation (GI) model and Learning Together (LT) model. Mean of student’s interpersonal intelligence at the physics learning using Group Investigation (GI) model is better than Learning Together (LT) model. There is not difference in mean of student’s linguistic intelligence, logical-mathematical intelligence, kinesthetic intelligence, musical intelligence, visual-spatial intelligence, intrapersonal intelligence and naturalist intelligence which was significant at the physics learning using cooperative learning by Group Investigation (GI) model and Learning Together (LT) model. Based on the result of research, it can be concluded that: (1) there is effect of the physics learning using cooperative learning by Group Investigaon (GI) model and learning together (LT) model to student's cognitive domain. (2) There is effect of the physics learning using cooperative learning by Group Investigaton (GI) model and learning together (LT) model to students' interpersonal intelligence. there was not effect of learning physics using cooperative learning on the linguistic to user kinesthetic intelligence, musical intelligence, logical-mathematical commit intelligence, intelligence, visual-spatial intelligence, intrapersonal intelligence and naturalist intelligence students. viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Key words: cooperative learning, multiple intelligences, cognitive domain, group investigation, learning together, linier motion.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
”Papa dan Mama” Doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan yang tak terbatas dan kasih sayang tidak terbatas pula. Semuanya membuatku bangga memiliki kalian. Tiada kasih sayang yang seindah dan seabadi kasih sayangmu.
”Adikku Arga” Walaupun terkadang dirimu terkadang menjengkelkan, tetapi kehadiranmu bagaikan oase di padang pasir. Terima kasih atas bantuan dan semangat yang telah kau berikan. Teruslah raih mimpimu sampai kau mendapatkanya wahai adikku.
”Sahabatku Ana, Nurul, Fajar” Kalian merupakan sahabat sejati di kala senang maupun susah. Terima kasih atas bantuan dan semangat yang tiada henti-hentinya dari awal perjuangan sampai akhir. Semoga persahabatan kita kan abadi selamanya.
”Semua pengajar, orang tua dan anak-anak di dunia” Setiap manusia terlahir dengan keunikan dan kekhasan yang berbeda-beda. Impian dan cita-cita adalah harapan yang ingin diraih oleh setiap manusia. Gantungkan mimpimu setinggi langit dan raihlah dengan keunikan dan kekhasan yang kamu miliki.
”Saya sendiri” Berjuta rasa, impian, harapan, keinginan, keringat, senyuman, kerja keras, kesabaran, air mata, ketakutan, tidak percaya diri, frustasi, amarah, stres, waktu, motivasi, doa, commit to user bangkit, yakin, semangat, kegembiraan, keberhasilan dan kebanggaan. Tika teruslah semangat, maju terus, raih mimpimu dan yakinlah kamu pasti bisa. x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain.” (Q.S. Al Insyiroh : 5-7)
”Kita Bisa.” (Sea Games 2012)
”Semua manusia cerdas dengan caranya masing-masing.” (Howard Gardner, 1983)
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan, untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Banyak hambatan dan rintangan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian penulisan skripsi ini, namun atas bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat teratasi. Untuk itu atas segala bantuannya, penulis sampaikan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D. Ketua Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si. Ketua Program Fisika P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Fisika Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 5. Bapak Dr. Sarwanto, M.Si, selaku pembimbing I skripsi yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan makalah skripsi ini. 6. Ibu Daru Wahyuningsih, S.Si., M.Pd., selaku pembimbing II skripsi yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan makalah skripsi ini. 7. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd., selaku pembimbing akademik. 8. Bapak Surono, S.Pd., selaku kepala SMP Negeri 3 Kartasura yang telah memberikan ijin penelitian. 9. Bapak Wukir Purnomo, S.Pd, selaku guru Fisika SMP Negeri 3 Kartasura yang telah memberi bantuan selama penelitian. 10. Ibu Prihatin Budi Rahayu, S.Pd., selaku kepala SMP Negeri 1 Kartasura yang commit to user telah memberikan ijin try out.
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
11. Nurul, Ana, Rina, Nining, Rini, Salim, Fajar, Hascaryo dan teman-teman P. Fisika 2005 Pendidikan Fisika FKIP UNS beserta adik-adik dan kakak-kakak yang telah memberikan bantuan dan semangat. 12. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu. Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Semoga penyusunan skripsi ini dapat bermanfaat bagi diri penulis dan pihak lain yang berkepentingan.
Surakarta, Penulis
commit to user
xiii
April 2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ……………………………………………………....
i
HALAMAN PERNYATAAN .....................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN .........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………….....
iv
HALAMAN PENGESAHAN …………………………………………......
v
HALAMAN ABSTRAK ………………………………………………......
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………………...
x
HALAMAN MOTTO …………………………………………………......
xi
KATA PENGANTAR ………………………………………………….....
xii
DAFTAR ISI ……………………………………………………………....
xiv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
xviii
DAFTAR TABEL ........................................................................................
xxii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................
xxvi
BAB I.
BAB
PENDAHULUAN
II.
A. Latar Belakang Masalah ..…..…………………………...
1
B. Identifikasi Masalah ………..…………………….……..
13
C. Pembatasan Masalah ……………………………………
15
D. Perumusan Masalah ……………………………………..
16
E. Tujuan Penelitian ...............……………………………...
16
F. Manfaat Penelitian ................……………………………
16
KAJIAN
TEORI,
KERANGKA
BERFIKIR,
DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS A. Kajian Teori ......................................................................
18
1. Hakikat Belajar Mengajar ...........................................
18
a. Hakikat Belajar .....................................................
18
b. Hakikat Mengajar .................................................
27
2. Taksonomi Bloom ...................................................... commit to user a. Taksonomi Bloom sebagai Tujuan Pembelajaran
31
xiv
33
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
b. Taksonomi Bloom sebagai Dasar Melaksanakan Proses Pembelajaran ............................................. c. Taksonomi
Bloom
sebagai
Asesmen
33
dan
Evaluasi Pembelajaran ..........................................
34
3. Kegiatan Pembelajaran ...............................................
38
a. Tujuan Pembelajaran ............................................
38
b. Proses Pembelajaran .............................................
41
c. Hasil Pembelajaran ...............................................
42
4. Pembelajaran IPA di SMP...........................................
43
a. Hakikat IPA ..........................................................
43
b. Tujuan Pembelajaran IPA di SMP .......................
45
c. Hakikat Fisika .......................................................
46
d. Tujuan Pembelajaran Fisika di SMP ....................
46
e. Pembelajaran Fisika di SMP ................................
47
5. Siswa ...........................................................................
48
a. Siswa Sebagai Manusia ........................................
48
b. Siswa Sebagai Subjek Pembelajaran ....................
48
c. Kebutuhan Siswa ..................................................
49
d. Karakteristik Siswa ...............................................
50
e. Perkembangan Siswa ............................................
52
6. Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences) ...........
53
a. Pengertian Kecerdasan .........................................
53
b. Sejarah
Munculnya
Kecerdasan
Beragam
(Multiple Intelligences) ........................................ c. Pengertian
Kecerdasan
Beragam
77
(Multiple
Intelligences) ........................................................
80
d. Macam-macam Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences) ........................................................ Kecerdasan Beragam (Multiple commit to user Intelligences) .......................................................
85
e. Penilaian
xv
117
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Pembelajaran Kooperatif .................................................
124
a. Pengertian Pembelajaran Kooperatif .........................
124
b. Model Group Investigation (GI) ...............................
129
c. Model Learning Together (LT) .................................
141
8. Domain Kognitif Siswa ...................................................
145
a. Dimensi Proses Kognitif ...........................................
148
b. Dimensi Pengetahuan ...............................................
163
9. Pokok Bahasan Gerak Lurus............................................
177
a. Pengertian Gerak .......................................................
177
b. Besaran-Besaran Dalam Gerak ................................
180
c. Gerak Lurus Beraturan (GLB) ..................................
182
d. Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) ................
184
10. Penelitian Yang Relevan .................................................
186
B. Kerangka Berpikir .................................................................
188
C. Perumusan Hipotesis .............................................................
190
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian …...………………………....
191
1. Tempat Penelitian ............................................................
191
2. Waktu Penelitian .............................................................
191
B. Metode Penelitian ..................................................................
191
C. Populasi dan Sampel .............................................................
194
1. Populasi ...........................................................................
194
2. Sampel .............................................................................
194
3. Teknik Pengambilan Sampel ...........................................
194
4. Uji Kesamaan Keadaan Awal ..........................................
195
D. Variabel Penelitian ................................................................
198
1. Variabel Terikat ...............................................................
198
2. Variabel Bebas ................................................................
199
E. Teknik Pengumpulan Data .................................................... commit to user 1. Teknik Dokumentasi .......................................................
200
2. Teknik Angket .................................................................
200
xvi
200
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
3. Teknik Tes .......................................................................
200
F. Instrumen Penelitian ..............................................................
201
1. Instrumen Domain Kognitif Siswa ..................................
201
2. Instrumen Angket Kecerdasan Beragam Siswa .............
205
G. Teknik Analisis Data .............................................................
212
1. Multivariate Analysis Of Variance (MANOVA) ............
212
BAB IV. HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data ......................................................................
225
1. Data Nilai Keadaan Awal Siswa .....................................
225
2. Data Kecerdasan Beragam Siswa ....................................
227
3. Data Nilai Tes Domain Kognitif Siswa ...........................
239
B. Hasil Analisis Data ................................................................
241
1. Uji Kesamaan Keadaan Awal ..........................................
241
2. Hasil Pengujian Asumsi MANOVA ...............................
242
3. Hasil Pengujian Hipotesis ...............................................
244
C. Pembahasan ..........................................................................
247
BAB V. KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan ............................................................................
260
B. Implikasi ................................................................................
261
C. Saran ......................................................................................
261
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
262
LAMPIRAN .................................................................................................
267
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences) yang Dimiliki Dania Rachma Prabasiwi .......................................................
8
2. 1
Hubungan antara Tiga Komponen Penting Pembelajaran .....
35
2. 2
Bagian-Bagian Otak Manusia ................................................
57
2. 3
Bagian-Bagian Neuron dan Proses Penyaluran Neurotransmiter .....................................................................
60
Perbandingan Susunan Neuron Pada Tikus yang Berada di Sangkar Kosong dengan Tikus yang Berada di Sangkar yang Berisi Permainan Ketangkasan .....................................
65
2. 5
Jendela Peluang Otak Manusia ..............................................
72
2. 6
Pizza Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences) .............
80
2. 7
Gambar Kegiatan Otak Ketika Orang Berbicara Menggunakan FMRI ..............................................................
89
2. 8
Dimensi Kecerdasan Interpersonal ........................................
110
2. 9
Ringkasan Perubahan Struktural Taksonomi Bloom dari Handbook ke Revisi ...............................................................
147
2. 10 (a)
Sepeda Motor yang Melaju di Jalan Dikatakan Bergerak ......
177
2. 10 (b)
Patung Liberty di Amerika Dikatakan Diam .........................
177
2. 11
Mobil Mainan yang Berpindah Tempat .................................
178
2. 12
Seorang Pengamat Berdiri di Tepi Jalan Melihat Bus yang Sedang Melintas .....................................................................
179
2. 13
Bola Bergerak dari Titik Acuan O .........................................
180
2. 14
Kedudukan Sebuah Mobil yang Sedang Bergerak Lurus Beraturan …………………………………………..……….. commit to user
182
Grafik Hubungan Antara s dan t Pada GLB ..........................
183
1. 1
2. 4
2. 15
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. 16
Grafik Hubungan Antara v dan t Pada GLB ..........................
183
2. 17 (a)
Ticker Timer ..........................................................................
184
2. 17 (b)
Kertas Pita Perekam ...............................................................
184
2. 18
Kecepatan Mobil Bertambah 3m/s Tiap Sekon .....................
184
2. 19
Grafik Hubungan Antara s dan t Pada GLBB Dipercepat .....
185
2. 20
Grafik Hubungan Antara v dan t Pada GLBB Dipercepat .....
186
2. 21
Grafik Hubungan Antara a dan t Pada GLBB .......................
186
2. 22
Paradigma Penelitian .............................................................
189
3. 1
Bagan Alur Memilih Teknik yang akan Digunakan dalam Analisis Multivariat ...............................................................
213
3.2
Variable View pada Program SPSS .......................................
218
3.3
Data View pada Program SPSS .............................................
219
3.4
Langkah-Langkah Menganalisis Menggunakan MANOVA
219
3.5
Mengklasifikasikan Variabel Berdasarkan Jenisnya .............
220
3.6
Memilih Analisis Menggunakan MANOVA .........................
220
3.7
Kotak Dialog Statistik Uji Normalitas ...................................
223
3.8
Kotak Dialog Plots Uji Normalitas ........................................
223
4.1
Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas Eksperimen 1................................................................
226
Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas Eksperimen 2 ...............................................................
227
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Verbal Linguistik Siswa Kelas Eksperimen 1 ...................................
229
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Verbal to user2 ................... Linguistik Siswa Kelascommit Eksperimen
230
4.2
4.3
4.4
xix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4.5
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika Matematika Siswa Kelas Eksperimen 1 .................................
4.6
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika Matematika Siswa Kelas Eksperimen 2 .................................
231
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Kinestetik Siswa Kelas Eksperimen 1 ...................................
232
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Kinestetik Siswa Kelas Eksperimen 2 ...................................
232
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual Spasial Siswa Kelas Eksperimen 1 ........................................
233
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual Spasial Siswa Kelas Eksperimen 2 ........................................
234
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Musik Siswa Kelas Eksperimen 1 .....................................................
234
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Musik Siswa Kelas Eksperimen 2 .....................................................
235
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Interpersonal Siswa Kelas Eksperimen 1 ...............................
236
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Interpersonal Siswa Kelas Eksperimen 2 ...............................
236
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Intrapersonal Siswa Kelas Eksperimen 1 ...............................
237
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Intrapersonal Siswa Kelas Eksperimen 2 ...............................
238
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural Siswa Kelas Eksperimen 1 .....................................................
238
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural Siswa Kelas Eksperimen 2 .....................................................
239
Histogram Distribusi Frekuensi Domain Kognitif Siswa commit to user Kelas Eksperimen 1 ..............................................................
240
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
xx
230
perpustakaan.uns.ac.id
4.20
digilib.uns.ac.id
Histogram Distribusi Frekuensi Domain Kognitif Siswa Kelas Eksperimen 2 ..............................................................
commit to user
xxi
241
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL Tabel
Halaman
2.1
Penempatan Tujuan dalam Taksonomi Pendidikan ...................
36
2.2
Penempatan Tujuan dan Aktivitas Pembelajaran dalam Taksonomi Pendidikan ...............................................................
37
Penempatan Tujuan, Aktivitas Pembelajaran, dan Asesmen dalam Taksonomi Pendidikan ....................................................
37
Macam-Macam Kecerdasan Dalam Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences) ..............................................................
85
Kemampuan-Kemampuan yang Diteliti dalam Proyek Spectrum .....................................................................................
119
Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Pertama Group Investigation ...................................................................
135
Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Kedua Group Investigation ...................................................................
136
Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Ketiga Group Investigation ...................................................................
137
Proses Pembelajaran dan Peran guru dalam Tahap Keempat Group Investigation ...................................................................
138
Proses Pembelajaran dan Peran guru dalam Tahap Kelima Group Investigation ...................................................................
139
Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Keenam Group Investigation ...................................................................
141
Enam Kategori pada Dimensi Proses Kognitif dan ProsesProses Kognitif Terkait ..............................................................
148
Hasil Perhitungan Taraf Kesukaran Tes Domain Kognitif Siswa ..........................................................................................
202
3.2
commit Tes to user Hasil Perhitungan Daya Pembeda Domain Kognitif ...........
203
3.3
Hasil Perhitungan Validitas Item Tes Domain Kognitif ............
204
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
3.1
xxii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
3.4
Hasil Kesimpulan Tes Domain Kognitif ....................................
205
3.5
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Linguistik ................................
208
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Logika Matematika .................
209
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Kinestetik ................................
209
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Visual Spasial .........................
209
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Musik ......................................
209
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Interpersonal ...........................
210
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Intrapersonal ...........................
210
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Naturalis ..................................
210
Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Linguistik ................................................................
210
Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Logika Matematika .................................................
211
Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Kinestetik ................................................................
211
Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Visual Spasial .........................................................
211
Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Musik ......................................................................
211
commit to user Intelligences untuk Hasil Kesimpulan Angket Multiple Kecerdasan Interpersonal ...........................................................
212
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
3.17
3.18
xxiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Intrapersonal ...........................................................
212
Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Naturalis .................................................................
212
4.1
Data Nilai Keadaan Awal Fisika Kelas Eksperimen 1 dan 2 .....
225
4.2
Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas Eksperimen 1 ..............................................................................
226
Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas Eksperimen 2 ..............................................................................
226
Data Nilai Kecerdasan Beragam Siswa Kelas Eksperimen 1 dan 2 ...........................................................................................
228
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Linguistik Siswa Kelas Eksperimen 1 ...................................................................
229
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Linguistik Siswa Kelas Eksperimen 2 ...................................................................
229
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika Matematika Siswa Kelas Eksperimen 1 .........................................................
230
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika Matematika Siswa Kelas Eksperimen 2 .........................................................
231
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Kinestetik Siswa Kelas Eksperimen 1 ...................................................................
231
3.19
3.20
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10 4.11
4.12
4.13
4.14
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Kinestetik Siswa Kelas Eksperimen 2 ................................................................... Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual Spasial Siswa Kelas Eksperimen 1 ...................................................................
232 233
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual Spasial Siswa Kelas Eksperimen 2 ...................................................................
233
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Musik Siswa Kelas Eksperimen 1 ..............................................................................
234
commit to user Musik Siswa Kelas Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Eksperimen 2 ..............................................................................
235
xxiv
perpustakaan.uns.ac.id
4.15
digilib.uns.ac.id
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Interpersonal Siswa Kelas Eksperimen 1 ...................................................................
235
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Interpersonal Siswa Kelas Eksperimen 2 ...................................................................
236
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Intrapersonal Siswa Kelas Eksperimen 1 ...................................................................
237
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Intrapersonal Siswa Kelas Eksperimen 2 ...................................................................
237
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural Siswa Kelas Eksperimen 1 ..............................................................................
238
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural Siswa Kelas Eksperimen 2 ..............................................................................
239
Data Nilai Tes Domain Kognitif Fisika Kelas Eksperimen 1 dan 2 ...........................................................................................
240
Distribusi Frekuensi Nilai Domain Kognitif Siswa Kelas Eksperimen 1 ..............................................................................
240
Distribusi Frekuensi Nilai Domain Kognitif Siswa Kelas Eksperimen 2 ..............................................................................
241
Hasil Pengujian Varian-Kovarian Pada Masing-Masing Variabel Terikat .........................................................................
243
4.25
Hasil Uji Normalitas Pada Variabel Terikat ..............................
244
4.26
Hasil Analisis MANOVA Perbedaan Rerata Pada Semua Variabel Terikat .........................................................................
245
Hasil Analisis MANOVA Pada Masing-Masing Variabel Terikat ........................................................................................
245
Estimated Marginal Mean Domain Kognitif dan Kecerdasan Interpersonal ...............................................................................
246
4.16
4.17
4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
4.24
4.27
4.28
commit to user
xxv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Cerita Dania ......................................................................................
267
2
Contoh Hasil Penilaian Multiple Intelligences ..................................
268
3
Jadwal Penelitian ...............................................................................
270
4
Kerangka Pembelajaran Kelas Eksperimen 1....................................
271
5
Kerangka Pembelajaran Kelas Eksperimen 2....................................
282
6
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 Pertemuan 1 dan 2 .....
293
7
LKS Kelas Eksperimen 1 (1) Pertemuan 1 dan 2 .............................
310
8
LKS Kelas Eksperimen 1 (2) Pertemuan 1 dan 2 .............................
314
9
LKS Kelas Eksperimen 1 (3) Pertemuan 1 dan 2..............................
319
10
LKS Kelas Eksperimen 1 (4) Pertemuan 1 dan 2 .............................
325
11
LKS Kelas Eksperimen 1 (5) Pertemuan 1 dan 2 .............................
330
12
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 Pertemuan 3 dan 4 ......
336
13
LKS Kelas Eksperimen 1 (1) Pertemuan 3 dan 4 .............................
351
14
LKS Kelas Eksperimen 1 (2) Pertemuan 3 dan 4 .............................
357
15
LKS Kelas Eksperimen 1 (3) Pertemuan 3 dan 4..............................
365
16
Format Laporan Akhir ......................................................................
372
17
Lembar Refleksi Diri .........................................................................
373
18
Lembar penilaian Kelompok .............................................................
375
19
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 1 ................
376
20
LKS Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 1.............................................. commit to user
385
21
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 2 ................
392
xxvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
22
LKS Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 2..............................................
402
23
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 3 ................
409
24
LKS Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 3..............................................
417
25
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 4 ................
423
26
LKS Kelas Eksperimen 2 (1) Pertemuan 4........................................
433
27
LKS Kelas Eksperimen 2 (2) Pertemuan 4........................................
440
28
Kisi-Kisi Angket Multiple Intelligences............................................
447
29
Angket Multiple Intelligences............................................................
456
30
Kisi-Kisi Tes Domain Kognitif ........................................................
468
31
Tes Domain Kognitif .......................................................................
471
32
Kunci Tes Domain Kognitif .............................................................
481
33
Lembar Jawab Tes Domain Kognitif ................................................
482
34
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Linguistik .............
483
35
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Logika Matematika .......................................................................................
487
36
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Kinestetik .............
491
37
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Visual Spasial ......
495
38
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Musik ...................
499
39
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Interpersonal ........
503
40
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Intrapersonal ........
507
41
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Naturalis ..............
511
42
Uji Validitas, Reabilitas, Daya beda dan Tingkat Kesukaran Tes Domain Kognitif ............................................................................... commit to user Teknik Pengambilan Sampel .............................................................
43
xxvii
515 521
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
44
Data Nilai Keadaan Awal Siswa .......................................................
522
45
Uji Normalitas Keadaan Awal Kelas Eksperimen 1..........................
523
46
Uji Normalitas keadaan Awal Kelas Eksperimen 2 ..........................
525
47
Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa ............................................
527
48
Uji Keadaan Awal Siswa ..................................................................
529
49
Daftar Nama Kelas Eksperimen 1 .....................................................
531
50
Daftar Nama Kelas Eksperimen 2 .....................................................
532
51
Daftar Nama Kelompok Kelas Eksperimen 1 ...................................
533
52
Daftar Nama Kelompok Kelas Eksperimen 2 ...................................
535
53
Data Induk Penelitian ........................................................................
536
54
Deskriptif Data MANOVA ...............................................................
539
55
Uji Asumsi MANOVA .....................................................................
541
56
Uji Hipotesis MANOVA ..................................................................
548
57
Daftar Tabel Statistik ........................................................................
558
58
Foto Penelitian ..................................................................................
562
59
Surat Izin Penelitian ..........................................................................
566
commit to user
xxviii
