SIOK Széchenyi István Általános Iskola FIT jelentés 2011 Kompetenciamérés

SIOK Széchenyi István Általános Iskola

FIT – jelentés 2011 Kompetenciamérés

Készítette: Gáthy Péterné Siófok, 2012. április 9.

minőségügyi vezető

1

SIOK Széchenyi István Általános Iskola

1. Tanulási környezet A telephelyi kérdőív kérdéseire adott válaszok alapján az épületünk jó állagú. A telephelyen folytak részleges felújítási munkálatok az elmúlt tíz évben.

2. A telephely speciális tantermei A telephelyi kérdőív kérdéseire adott válaszok alapján a telephelyünkön az alábbi speciális tantermek találhatóak:  -nyelvi labor  egyéb szaktanterem  számítógépterem  könyvtárterem  tornaterem  fejlesztő tanterem

3. A tanulók összetétele A tanulói összetétel alapján képzett index a mi telephelyünkön:-1; A tanulási nehézségekkel küzdők aránya: 1,32.

4. Fegyelem, motiváció A Telephelyi kérdőívekre adott válaszok alapján a fegyelem értékére mutató index: 5 A motiváció index: 1.

5. A különböző képzési formákban tanulók továbbtanulási aránya: Gimnáziumban:

42 %

Szakközépiskolában: 48%, Szakiskolában:

10% tanul tovább.

Nincs olyan tanuló, aki nem tanul tovább. Az országos átlagnál jobbak a továbbtanulási mutatóink.

2

SIOK Széchenyi István Általános Iskola

6. A két vizsgált évfolyam eredményei 6. 1. Átlageredmények Matematikából a 6. évfolyam eredménye (1496) az országos átlagtól (1486) és a városi átlagtól (1469) szignifikánsan nem különbözik. Matematikából a 8. évfolyam eredménye (1583) az országos átlagtól (1601) és a városi átlagtól (1577) szignifikánsan nem különbözik. Szövegértésben 6. évfolyam (1524) az országosnál (1465) jobb, a városi átlagnál (1447) is jobb. Szövegértésben 8. évfolyam (1603) az országostól szignifikánsan nem tér el; a városinál (1554) jobb.

6. 2. A telephely eredményei a tanulók CSH-indexének tükrében A családi háttérmutató alapján az eredmények matematikából a 6. és 8. évfolyamon nem különböznek szignifikánsan a várhatótól; szövegértés területén szignifikánsan magasabb a városinál.

6.3. A

telephely eredményei kompetenciamérésekben

az

eddigi

A 6. évfolyamon

 

matematikából a 2011-es évet tekintve szignifikánsan nincs változás a mért eredményekhez képest a 2010-es, 2009-es, 2008-as méréshez képest. A szövegértés tekintetében egyik évben sincs változás; az eredményünk változatlan. A 8. évfolyamon

 

matematikából a 2010-es évihez viszonyítva nincs szignifikáns változás; a 2009-eshez, 2008-ashoz viszonyítva pedig az eredmény szignifikánsan gyengébb. szövegértésből az elért eredmény az előző évhez képest változatlan; az előtti évekhez képest gyengébb.

3

SIOK Széchenyi István Általános Iskola

6.4. Az alapszintet el nem érő tanulók aránya A 6. évfolyamon a harmadik képességszint alatt teljesítők: - matematikából 40,9%

az országos átlagnál jobb (41,7 %)

- szövegértésből 19,7 %

az országos átlagnál jobb (27,8 %)

A 8. évfolyamon a negyedik képességszint alatt teljesítők: - matematikából 53,3%

az országos átlagnál gyengébb (43,3%)

- szövegértésből 22,3%

az országos átlagnál jobb (31,6%)

7. A tanulók eredményei az egyes évfolyamokon 7.1.1. Matematika

A tanulók átlageredményének értéke: 1496 Ez az eredmény magasabb az országos átlagnál (1486);,valamint a városi általános iskolákénál (1469). A tanulók képességeloszlása tükrében az érték hasonló (1496); mint a siófoki kistérség átlag konfidencia intervalluma (1471). 1. szint alatt: 2,8%

Országosan: 15,7%

1. szint: 12,7%

Országosan:13,9%

2. szint: 25,4 %

Országosan:22,1%

3. szint: 26,8 %

Országosan:24,6%

4. szint: 21,1%

Országosan:20,0%

5. szint:

7%

Országosan:10,0%

6.szint:

4,2%

Országosan:3,0%

Lényeges eltérés van az osztályok teljesítménye között. Az eredményeink mondhatóak.

országossal

való

összehasonlításban

is

jónak

4

SIOK Széchenyi István Általános Iskola 7.1.2. Szövegértés A tanulók átlageredményének értéke:1524. Ez az eredmény magasabb az országos átlagnál; (1465) a városi általános iskolákénál (1447) is. Ez az eredmény a tavalyihoz képest változatlan összességében. Nem különbözik szignifikánsan az adott értéktől. Az előző évfolyamhoz képest jobb az egyéni eredmény.

1. szint alatt: -

Országosan:2,1%

1. szint: 2,8 %

Országosan:7,8/

2. szint: 16,9 %

Országosan:19%

3. szint 26,8 %

Országosan:26,6%

4. szint: 22,5%

Országosan:25,3%

5. szint: 21,1%

Országosan:15,3%

6. szint: 7%

Országosan:4,5%

7.szint:2,8%

Országosan:0,5%

Figyelemre méltó, hogy az 5., 6., 7.szinteken teljesítők aránya magasabb az országosnál; míg az 1.szint alatti, valamint az első szinten teljesítők aránya lényegesen alacsonyabb. A két osztály eredménye között ugyancsak lényeges különbség mutatkozott.

5

SIOK Széchenyi István Általános Iskola

7.2. A 8. évfolyam eredményei 7.2.1. Matematika A tanulók átlageredményének értéke: 1583 Ez az eredmény kicsit alacsonyabb az országos átlagnál (1601), a városi általános iskolákénál (1577) jobb. A tanulók képességeloszlása tükrében ez az érték alacsonyabb, mint a siófoki kistérség átlag konfidencia intervalluma. Nagy szélsőségek mellett, mivel a telephely végső értékei 1540-1618. Az előző évhez képest valamivel jobb az átlageredmény. 1. szint alatt: -

Országosan:2%

1. szint: 4,4 %

Országosan:6,4%

2. szint: 17,8%

Országosan:13,6

3. szint: 31,1 %

Országosan:21,5%

4. szint: 26,5%

Országosan:25,6%

5. szint: 13,3 %

Országosan:20%

6. szint: 2,2 %

Országosan:8,5%

7. szint: 4,4%

Országosan:2,4%

Pozitív jelenség, hogy a 7. szinten teljesítők aránya majd kétszerese az országos átlagnak. A 8.a o. eredménye lényegesen jobb, a 8.b o. eredményéhez képest.

6

SIOK Széchenyi István Általános Iskola 7.2.2. Szövegértés

A tanulók átlageredménye: 1603; az országos eredménynél valamivel magasabb (1577); a városi iskolákénál is magasabb (1554). 1. szint alatt: -

Országosan: 0,8%

1. szint: -

Országosan:3%

2. szint: 6,7 %

Országosan:8,9%

3. szint: 15,6 %

Országosan:18,9%

4. szint: 33,3%

Országosan:27,2%

5. szint: 35,6 %

Országosan:25,4%

6. szint: 6,7 %

Országosan:12,7%

7. szint: 2,2%

Országosan:3,2%

A 8.a o. eredménye gyengébb, a 8.b o. eredményéhez képest.

8. A kompetenciamérés konklúziói Mi a kompetencia? Az a képességünk és hajlandóságunk, hogy a bennünk lévő tudást (ismereteket, képességeket és attitűdbeli jellemzőket) sikeres problémamegoldó cselekvéssé alakítsuk. A kompetencia alapú oktatás ma olyan cél, amely alapvetően átalakítja az iskoláról, a tanításról és tanulásról való gondolkodást. Az Európai Unió arra törekszik, hogy a világ legversenyképesebb és legdinamikusabb tudás alapú gazdasága legyen. A cél eléréséhez a tudás alapú társadalom követelményeinek megfelelő, a magasabb szintű és színvonalú foglalkoztatás igényét kielégíteni képes oktatási és képzési rendszerekre van szükség. Ennek fő összetevője az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciák elsajátítása, amelyek a személyiség kiteljesítéséhez, a társadalmi beilleszkedéshez és a foglalkoztathatósághoz nélkülözhetetlenek. A kompetencia a készségek, ismeretek és attitűdök együttese. A kulcskompetencia olyan kompetencia, amely az élet három összetevőjének valamelyike szempontjából döntő:  a személyiség kiteljesítése és az egész életen át tartó fejlődés (kulturális tőke);  aktív állampolgári szerepvállalás és beilleszkedés a társadalomba (társadalmi tőke);  foglalkoztathatóság (emberi tőke). 7

SIOK Széchenyi István Általános Iskola Az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciák európai referenciakerete:  anyanyelvi kommunikáció  idegen nyelvi kommunikáció  matematikai, természettudományi és technológiai kompetenciák  digitális kompetencia  a hatékony, önálló tanulás  szociális és állampolgári kompetenciák  vállalkozói kompetencia  kulturális kompetencia További teendőink: 

gondoskodni kell a tanulási nehézségekkel küzdő tanulók felzárkóztatásáról fejlesztő órák, korrepetálások keretében.  foglalkozni kell a kiváló képességű tanulókkal (tehetséggondozás). A kompetencia a megtanult ismeretek új helyzetben való alkalmazásán túl a született adottságok, élettapasztalatok, egyéb tényezők ösztönös mechanizmusok összetett működése. A kompetencia összetevői:  az ismeretek, tudás (knowledge)  készségek-jártasságok (skills)  személyes értékek (value)  attitüd (attitude)  személyiségvonások (character)  motivációk (motivation). Tulajdonképpen tanulóinkat az élethosszig tartó tanulásra, a munkaerő piaci helytállásra kell felkészítenünk. (Alkalmazható tudás + alkalmazó képesség = teljesítményképes tudás) Ma, amikor csökken a gyereklétszám, létérdekünk, hogy jó eredményeket mutassunk fel, amelyek arra indítják a szülőket, hogy hozzánk írassák be gyermekeiket. Az előző évhez képest tartjuk az elért eredményeinket. Mindkét évfolyamon és mindkét tantárgyból az osztályok általi átlagértékek változatlanok. A feladatunk:  a felmérés adatainak elemzése  a „megkezdett út” folytatása  a feltárt hiányosságok orvosolása  a feltárt hiányosságok beépítése a következő évi munkatervbe, jobbító szándékkal

8