Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Budi Purwanto

MODEL Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

FISIKA DASAR Teori dan Implementasinya untuk Kelas X SMA dan MA Semester 2

1B

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO

i

MODEL Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

FISIKA DASAR Teori dan Implementasinya untuk Kelas X SMA dan MA Semester 2

1B

Penulis : Budi Purwanto Editor : Agus SW Perancang kulit : Agung Wibawanto Perancang tata letak isi : Yulius Widi Nugroho Penata letak isi : Joko Surojo Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku

: iv : 60 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

ii

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

All rights reserved.

Penerbit

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 e-mail: [email protected] Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Kata Pengantar

Salah satu tujuan bangsa Indonesia adalah mencerdaskan kehidupan bangsa dan negara. Untuk itu, kami menyusun salah satu buku pelajaran fisika yang berjudul Fisika Dasar Teori dan Implementasinya. Buku tersebut disusun untuk bahan belajar mengajar atau dapat digunakan sebagai buku pegangan siswa tingkat SMA dan MA. Buku Fisika Dasar Teori dan Implementasinya disusun berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi (SI) dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL). Untuk mempermudah dan memperlancar jalannya proses belajar mengajar di sekolah, kami melengkapi buku siswa tersebut dengan menerbitkan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) secara terpisah. Buku ini merupakan dokumen kedua dari Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang diterbitkan oleh PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Buku ini juga dapat digunakan oleh guru sebagai buku pegangan atau pedoman dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di sekolah. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini, penyusunannya telah disesuaikan dengan materi di buku Fisika Dasar Teori dan Implementasinya terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Guru dapat menggunakan secara langsung Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang ada di dalam buku ini. Namun demikian, Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam buku ini hanya merupakan salah satu alternatif. Guru dapat menyusun sendiri Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan kondisi sekolah masing-masing. Semoga buku ini bermanfaat bagi para guru dan memberi kemudahan semua pihak yang terkait dalam menjalankan proses belajar mengajar di sekolah. Namun, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat kami harapkan demi perbaikan dan kesempurnaan buku Fisika Dasar Teori dan Implementasinya dan buku Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ini pada cetakan berikutnya. Solo, Juli 2007 Penulis

iii

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ Daftar Isi _____________________________________________________

iii iv

Silabus _____________________________________________________ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ________________________________

1 21

Daftar Pustaka ________________________________________________ Lampiran _____________________________________________________

53 54

iv

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

1

Kompetensi Dasar

(2)

Menganalisis alat-alat optik secara kualitatif dan kuantitatif.

(1)

3.1

: : : : :

No.

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Alokasi Waktu

B. Cermin

VI. Optika Geometri A. Pemantulan Cahaya

(3)

Materi Pembelajaran

12 jam pelajaran

(7)

(6)

(5)

- Kuis - Tes tertulis - Pengamatan: 1. aktivitas siswa dalam mengikuti tanya jawab dan diskusi di dalam kelas 2. sikap dan tingkah laku siswa - Tugas mandiri dan kelompok - Laporan eksperimen - Presentasi

Alokasi Waktu

Penilaian

Indikator

Silabus

• Melakukan diskusi • Menjelaskan kelas untuk pemantulan mengungkap kembali cahaya secara hukum pemantulan kualitatif dan cahaya. kuantitatif. • Melakukan peragaan • Menjelaskan untuk menunjukkan pemantulan letak titik fokus cermin, cahaya pada jarak benda, dan jarak cermin datar dan bayangan yang cermin lengkung. disertai dengan tanya jawab. • Melakukan diskusi kelas untuk melukiskan jalannya sinar-sinar istimewa pada cermin cekung dan cembung. • Melakukan diskusi kelas untuk merumuskan perbesaran pada cermin cekung dan cembung.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

SMA/MA ... FISIKA X/2 3. Menerapkan prinsip kerja alat-alat optik 12 jam pelajaran

Alat-Alat: cermin datar, cekung, cembung, pointer, layar, kaca planparalel, prisma, kertas, jarum pentul, bak air kecil, lensa cembung, cekung, papan optik, lilin, macam-macam kacamata baca, teropong, lup, mikroskop, macam-macam lensa, dan papan optik

Buku Fisika Dasar SMA 1B

(8)

Sumber Belajar

2


(1)

(2)

C. Pembiasan Cahaya

(3) (5)

• Menjelaskan • Melakukan pembiasan yang pengamatan terjadi pada demonstrasi yang permukaan disertai dengan tanya bidang datar. jawab untuk • Menganalisis menunjukkan pembiasan pembiasan pada cahaya pada bidang batas dua kaca planparalel. medium yang berbeda. Kemudian, merumuskan besarnya indeks bias. • Melakukan diskusi kelas yang disertai dengan peragaan untuk menunjukkan hubungan sudut datang dan sudut bias pada perbatasan udara dengan cairan dan mengukur indeks bias cairan. • Menganalisis • Melakukan diskusi pembiasan kelas untuk cahaya pada merumuskan permukaan hubungan jari-jari lengkung. kelengkungan, indeks bias, jarak benda, dan jarak bayangan pada bidang batas yang indeks biasnya berlainan.

• Melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang berkaitan dengan pemantulan cahaya dan cermin.

(4)

(6)

(7) (8)


3

(1)

(2)

D. Pembiasan pada Lensa

(3) • Menganalisis pembiasan cahaya pada prisma.

• Menjelaskan dan menganalisis sifat-sifat lensa. • Menjelaskan dan menganalisis pembentukan bayangan yang terjadi pada lensa. • Menganalisis hubungan jarak benda, jarak bayangan, jarak fokus, dan indeks bias lensa.

• Melakukan diskusi kelas untuk merumuskan hubungan antara f, R, dan n pada lensa tebal. • Melakukan diskusi kelas untuk merumuskan hubungan antara f, s, s’ dan n pada lensa tipis. • Melakukan diskusi kelas untuk menunjukkan hubungan nomor ruang benda dan sifatsifat bayangan pada lensa cembung dan cekung. • Melakukan diskusi kelas untuk merumuskan kuat lensa.

(5)

• Melakukan percobaan dengan menggunakan prisma untuk menunjukkan sudut deviasi dan sudut deviasi minimum. • Melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang berkaitan dengan pembiasan cahaya.

(4)

(6)

(7) (8)

4


(2)

(3)

3.2. Menerapkan alat- E. Alat-Alat Optik alat optik dalam kehidupan seharihari.

(1)

(5)

• Melakukan diskusi • Menjelaskan kelas untuk konsep alat-alat menyebutkan dan optik dan menjelaskan macampemanfaatannya macam alat optik. pada kehidupan • Melakukan diskusi sehari-hari. kelas untuk • Menganalisis menunjukan bagianhubungan jarak bagian mata dan benda, jarak menjelaskan fungsinya bayangan, jarak dengan bantuan alat fokus (titik fokus), peraga. dan indeks bias • Melakukan diskusi suatu lensa. kelas untuk mengidentifikasi cacat mata dan cara mengatasi dengan kacamata yang sesuai. • Melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan konsep mata berakomodasi dan mata tak berakomodasi dengan bantuan alat peraga dan gambar. • Melakukan pengamatan demonstrasi dengan alat (kamera lama) dan

• Melakukan diskusi • Merumuskan kelompok untuk perbesaran membahas persoalan bayangan dan yang berkaitan dengan kuat lensa. lensa dan lensa gabungan.

(4)

(6)

(7) (8)


5

(1)

(2)

(3)

•

•

•

•

•

•

gambar, untuk mengetahui pola kerja kamera. Membuat kamera sederhana dari kotak karton yang diberi lubang kecil dan memperagakannya. Melakukan pengamatan langsung atau peragaan untuk mengetahui fungsi dan penggunaan lup. Melakukan diskusi kelas untuk menentukan perbesaran anguler lup. Melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan kegunaan lup dalam kehidupan sehari hari. Melakukan pengamatan dengan bantuan mikroskop dan gambar untuk menjelaskan fungsi dan susunan mikroskop. Melakukan percobaan dengan menggunakan lubang kecil yang ditetesi air agar berfungsi sebagai lup.

(4)

(5) (6)

(7) (8)

6


(1)

(2)

(3) • Melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan cara kerja mikroskop yang dikaitkan dengan penglihatan mata. • Melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi macam-macam teropong dan cara kerja serta fungsinya masing-masing. • Melakukan pengamatan langsung dengan menggunakan teropong yang ada. • Melakukan peragaan yang disertai tanya jawab untuk mengetahui cara memasang lensa atau merangkai lensa agar berfungsi sebagai: lup, teropong bumi, teropong panggung, dan teropong bintang. • Melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang berkaitan dengan alat-alat optik.

(4)

(5) (6)

(7) (8)


7

Kompetensi Dasar

(2)

Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu zat.

No.

(1)

4.1

VII. Suhu dan Kalor A. Suhu

(3)

Materi Pembelajaran (7)

(6)

(5)

8 jam pelajaran

Alokasi Waktu

Penilaian

Indikator

• Melakukan diskusi • Melakukan - Kuis kelas untuk pengukuran suhu - Tes tertulis mengungkap kembali dengan berbagai - Laporan konsep suhu dan skala termometer, Praktikum macam-macam skala yaitu skala - Presentasi termometer. Celcius, Fahren- - Pengamatan: • Melakukan percobaan heit, Reamur, dan 1. aktivitas yang berkaitan dengan Kelvin. siswa dalam perubahan kalor dan • Menganalisis mengikuti perubahan wujud faktor-faktor yang tanya jawab karena adanya memengaruhi dan diskusi perubahan suhu. besar pemuaian di dalam • Melakukan peragaan zat padat, zat kelas yang disertai tanya cair, dan gas dan 2. sikap dan jawab untuk merumuskan tingkah laku menjelaskan sifat besar pemuaian siswa termal benda apabila zat secara - Tugas mandiri suhunya dinaikkan. kuantitatif. dan kelompok • Melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang berkaitan dengan pengukuran suhu. • Melakukan pengamatan peragaan yang disertai tanya jawab untuk menunjukkan benda (padat, cair, dan gas) akan memuai apabila dipanaskan.

(4)


Standar Kompetensi : 4. Menerapkan konsep kalor dan prinsip konservasi energi pada berbagai perubahan energi Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran

Alat-Alat: macammacam termometer, gelas beker, air, batang logam, dan labu gelas, pemanas, dan es


(8)

Sumber Belajar

8


(1)

(2)

B. Kalor

(3)

• Melakukan diskusi kelas untuk mengungkap kembali konsep kalor dan pengaruhnya pada temperatur benda atau pada wujud benda. • Menentukan dan merumuskan besar kalor yang masuk atau keluar dari suatu benda karena adanya perubahan suhu. • Menjelaskan konsep kalor jenis.

• Melakukan diskusi kelas untuk merumuskan panjang benda setelah dipanaskan. • Melakukan percobaan untuk menentukan koefisien muai panjang. • Melakukan percobaan untuk menentukan koefisien muai ruang cairan. • Melakukan percobaan untuk menentukan koefisien muai ruang dengan menggunakan termometer gas.

(4)

• Menjelaskan dan merumuskan kalor jenis dan kapasitas kalor. • Menganalisis adanya perubahan wujud zat dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. • Menunjukkan perubahan wujud zat.

(5) (6)

(7) (8)


9

(1)

(2)

(3) • Melakukan peragaan yang disertai tanya jawab untuk menunjukkan terjadinya peristiwa perubahan wujud atau fase (padat – cair), (cair – uap) , (uap – cair), (padat – uap). • Melakukan pengamatan demonstrasi yang disertai tanya jawab untuk menunjukkan bahwa titik lebur zat padat dipengaruhi oleh tekanan. • Melakukan pengamatan demonstrasi yang disertai tanya jawab untuk menunjukkan bahwa titik didih cairan dipengaruhi oleh tekanan. • Melakukan diskusi kelas untuk menunjukkan faktorfaktor yang memengaruhi terjadinya perubahan wujud atau perubahan fase. • Melakukan percobaan atau demonstrasi untuk menunjukkan

(4)

(5) (6)

(7) (8)

10


4.2

(1)

Menganalisis cara perpindahan kalor.

(2)

C. Perpindahan Kalor

(3)

• Melakukan percobaan atau peragaan untuk menunjukkan adanya perambatan kalor secara konduksi. • Melakukan diskusi kelas untuk merumuskan jumlah kalor yang merambat per satuan waktu pada perambatan kalor. • Melakukan pengamatan peragaan yang disertai tanya jawab untuk menunjukkan terjadinya peristiwa konveksi. • Melakukan peragaan yang disertai tanya jawab untuk menunjukkan adanya peristiwa radiasi. • Melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan panas

bahwa selama terjadi perubahan wujud, tidak terjadi perubahan suhu (pada titik didih). • Melakukan diskusi kelas untuk merumuskan jumlah kalor yang diperlukan atau dilepaskan untuk mengubah wujud zat.

(4)

• Menganalisis dan menjelaskan perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi.

(5) (6)

(7) (8)


11

(1)

(2)

(3)

•

•

•

•

•

matahari dapat sampai di permukaan bumi melalui ruang hampa. Melakukan peragaan yang disertai tanya jawab untuk menunjukkan pemanfaatan energi radiasi matahari dengan menggunakan fotocell. Melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan pemanfaatan sinar matahari bagi kehidupan kita seharihari. Melakukan diskusi kelompok untuk merumuskan jumlah kalor radiasi. Melakukan peragaan yang disertai tanya jawab untuk memberi contoh-contoh bagaimana cara untuk mengurangi radiasi sinar matahari yang masuk dalam suatu ruangan. Menunjukkan manfaat isolator untuk mencegah perambatan panas pada pemegang setrika listrik dan panci masak.

(4)

(5) (6)

(7) (8)

12


4.3

(1)

(3)

Menerapkan asas D. Asas Black Black dalam pemecahan masalah.

(2)

(5)

• Melakukan percobaan • Menganalisis dan merumuskan untuk menunjukkan asas Black. dan membuktikan • Menerapkan asas Black. asas Black • Memecahkan secara persoalan yang kuantitatif. berkaitan dengan asas • Mengamati dan Black menyelidiki asas - pencampuran dua Black dengan cairan yang eksperimen. berbeda suhunya; - pencampuran zat cair dengan zat padat.

• Melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan pemanfaatan pemasangan film kaca pada mobil untuk mencegah atau mengurangi cahaya atau panas masuk dalam mobil. • Melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang berkaitan dengan perpindahan kalor.

(4)

(6)

(7) (8)


13

Memformulasikan besaranbesaran listrik rangkaian tertutup sederhana (satu loop).

(2)

(1)

5.1

Kompetensi Dasar

No.

B. Arus Listrik Searah

VIII. Listrik Dinamis A. Sumber Arus Listrik Searah

(3)

Materi Pembelajaran

• Melakukan pengamatan peragaan yang disertai tanya jawab untuk menunjukkan cara mengukur arus listrik dan tegangan listrik. • Melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan konsep arus listrik. • Melakukan diskusi kelas yang disertai dengan peragaan untuk menunjukkan rangkaian tertutup.

• Memformulasikan hukum Ohm. • Memformulasikan hukum Kirchhoff. • Menjelaskan dan memformulasikan rangkaian hambatan. • Menjelaskan dan memformulasikan rangkaian sumber tegangan listrik searah. • Menjelaskan dan memformulasikan

Kuis Tes tertulis Praktikum Presentasi Pengamatan: 1. aktivitas siswa dalam mengikuti tanya jawab dan diskusi di dalam kelas 2. sikap dan tingkah laku siswa - Tugas mandiri dan kelompok 12 jam pelajaran

(7)

(6)

(5)

-

Alokasi Waktu

Penilaian

Indikator

• Melakukan diskusi • Menjelaskan kelas untuk sumber arus menjelaskan sumberlistrik searah. sumber arus listrik. • Melakukan pengamatan demonstrasi yang disertai tanya jawab untuk menyusun sumber tegangan secara seri dan paralel serta merumuskan besarnya GGL total.

(4)


Standar Kompetensi : 5. Menerapkan konsep kelistrikan dalam berbagai penyelesaian masalah dan berbagai produk teknologi Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran

Alat-Alat: baterai, aki, sumber arus listrik (power supply), hambatan, voltmeter, amperemeter, multimeter, bohlam, kabel, kawat nikelin, penggaris, dan mikrometer


(8)

Sumber Belajar

14


(1)

(2)

(3) (5)

• Melakukan percobaan besar dan arah untuk menentukan kuat arus listrik hubungan R, l, dan V dalam rangkaian. sehingga ditemukan • Menentukan kuat hubungan V = I R arus dan beda (hukum Ohm). tegangan pada • Melakukan percobaan rangkaian atau peragaan untuk majemuk. menunjukkan bahwa arus yang masuk dalam suatu titik cabang sama dengan arus yang keluar dari titik cabang (hukum I Kirchhoff). • Melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan dan menentukan bahwa pada rangkaian tertutup, jumlah aljabar tegangan sama dengan jumlah aljabar arus dikalikan hambatan (hukum II Kirchhoff). • Melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang berkaitan dengan penerapan hukum Ohm, hukum I Kirchhoff, dan hukum II Kirchhoff pada rangkaian majemuk.

(4)

(6)

(7) (8)


15

5.2

(1)

Mengidentifikasi penerapan listrik AC dan DC dalam kehidupan sehari-hari.

(2)

C. Arus Listrik Bolak-Balik

(3)

• Melakukan percobaan dengan menggunakan alat-alat listrik untuk mengukur besaran listrik bolak-balik.

• Melakukan diskusi kelas untuk menentukan besar beda tegangan antara dua titik pada suatu rangkaian listrik. • Melakukan diskusi kelas yang disertai dengan peragaan untuk menunjukkan macam-macam rangkaian hambatan. • Melakukan diskusi kelas untuk menentukan besar hambatan pengganti pada rangkaian hambatan seri dan paralel. • Melakukan diskusi kelas untuk menentukan besar hambatan pengganti pada rangkaian hambatan campuran seri-paralel. • Melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang berkaitan dengan rangkaian listrik arus searah.

(4)

• Menjelaskan dan memformulasikan rangkaian arus listrik bolak-balik.

(5) (6)

(7) (8)

16


5.3

(1)

Menggunakan alat ukur listrik.

(2)

(3) (5)

• Melakukan percobaan • Mengetahui dengan menggunakan hubungan antara osiloskop untuk kuat arus listrik menunjukkan dan tegangan tegangan bolak-balik listrik. dan tegangan searah. • Menyelidiki besar • Menjelaskan besar arus listrik yang tegangan bolak-balik masuk sama yang terukur oleh dengan jumlah osiloskop dan alat besar arus listrik voltmeter. yang keluar pada • Menunjukkan titik percabangan kelebihan dan (hukum kekurangan sumber Kirchhoff). tegangan bolak-balik dibanding dengan sumber tegangan searah. • Melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi jaringan listrik di rumah dan membandingkan dengan rangkaian arus searah. • Melakukan diskusi kelas untuk menunjukkan penerapan listrik AC dan DC pada kehidupan sehari-hari. • Melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan adanya transmisi daya listrik jarak jauh.

(4)

(6)

(7) (8)


17

(1)

(2)

D. Energi dan Daya Listrik

(3) (5)

• Menentukan • Melakukan diskusi energi listrik kelas untuk pada suatu menjelaskan bahwa hambatan listrik. dalam suatu rangkaian • Menunjukkan listrik, energi listrik daya listrik yang dapat diubah menjadi dipakai pada berbagai bentuk energi suatu alat listrik. lain. • Memanfaatkan • Melakukan diskusi energi listrik kelas untuk dalam kehidupan merumuskan besarnya sehari-hari. energi listrik. • Melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan pengertian daya listrik dan merumuskan besarnya. • Melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan hubungan antara daya yang tertera pada alat–alat listrik dengan daya yang terpasang. • Melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan konversi satuan daya watt, joule, dan kWh.

• Melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang berkaitan dengan listrik arus bolak-balik secara sederhana.

(4)

(6)

(7) (8)

18


(1)

(2)

(3) • Melakukan diskusi kelas untuk mengaplikasikan daya listrik pada pemakaian alat-alat listrik rumah tangga sesuai dengan batas daya yang dibatasi sekering (pengaman). • Melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan pentingnya penghematan penggunaan energi listrik dengan cara meminimalkan daya alat listrik dan atau waktu pemakaian listrik. • Melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang berkaitan dengan energi listrik.

(4)

(5) (6)

(7) (8)


19

6.2

Mendeskripsikan spektrum gelombang elektromagnetik. Menjelaskan aplikasi gelombang elektromagnetik pada kehidupan sehari-hari.

(2)

(1)

6.1

Kompetensi Dasar

No.

IX. Spektrum Gelombang Elektromagnetik

(3)

Materi Pembelajaran

2 jam pelajaran

(7)

(6)

(5)

- Kuis - Tes tertulis - Pengamatan: 1. aktivitas siswa dalam mengikuti tanya jawab dan diskusi di dalam kelas 2. sikap dan tingkah laku siswa - Tugas mandiri dan kelompok

Alokasi Waktu

Penilaian

Indikator

• Melakukan diskusi • Mengelompokkelas untuk kan berbagai menunjukkan bahwa gelombang cahaya merupakan elektromagnetik suatu gelombang dalam spektrum. menurut teori cahaya • Menjelaskan Huygens. Hal ini dapat karakteristik ditunjukkan dengan khusus masingpercobaaan: pemanmasing tulan, pembiasan, gelombang interferensi, difraksi, elektromagnetik dan polarisaasi di dalam (demonstrasi atau spektrum eksperimen seperti di tersebut. atas memperkuat teori • Menjelaskan Huygens). contoh dan • Melakukan diskusi penerapan kelas untuk masing-masing menyebutkan contohgelombang contoh gelombang elektromagnetik elektromagnetik. dalam kehidupan • Melakukan diskusi sehari-hari. kelas untuk mengelompokkan gelombang elektromagnetik berdasarkan pada

(4)


Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan prinsip gelombang elektromagnetik Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran

Alat-Alat: radio, televisi, microwave, HP


(8)

Sumber Belajar

20


(1)

(6)

(7) (8)

____________________________ NIP:

(5)

_______________________ NIP:

panjang gelombang atau besarnya frekuensi yang merupakan spektrum gelombang elektromagnetik. • Melakukan diskusi kelas untuk menunjukkan manfaat masing-masing gelombang elektromagnetik, yaitu gelombang panjang, meliputi: gelombang radio dan TV, gelombang pendek, meliputi: sinar-X sinar gama, gelombang mikro, dan seterusnya. • Melakukan pengamatan demonstrasi untuk menunjukkan karakteristik beberapa bagian spektrum gelombang elektromagnetik.

(4)

………, …………………….... Guru Fisika

(3)

Mengetahui, Kepala Sekolah

(2)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

I.

: : : : : : :

Fisika X/2 (dua) 1 2 jam pelajaran (2 × 45 menit) Menerapkan prinsip kerja alat-alat optik Menganalisis alat-alat optik secara kualitatif dan kuantitatif - Menjelaskan pemantulan cahaya secara kualitatif dan kuantitatif. - Menjelaskan pemantulan cahaya pada cermin datar dan cermin lengkung.

Tujuan Pembelajaran -

Siswa dapat menjelaskan hukum pemantulan cahaya. Siswa dapat menjelaskan pemantulan cahaya pada cermin datar. Siswa dapat menjelaskan pemantulan cahaya pada cermin lengkung, yaitu cermin cekung dan cermin cembung.

II. Materi Ajar -

Pemantulan Cahaya Cermin

III. Metode Pembelajaran 1. 2. 3. 4.

Informasi/ceramah Eksperimen Demonstrasi Diskusi dan tanya jawab

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Awal Guru membuka pelajaran dengan memberikan motivasi belajar kepada siswa agar dalam semester ini prestasinya dapat meningkat. Kemudian, diteruskan dengan tanya jawab tentang pemantulan cahaya dan cermin. Kegiatan Inti • Guru melakukan diskusi dengan siswa yang disertai tanya jawab untuk mengungkap kembali hukum pemantulan cahaya. • Siswa melakukan demonstrasi yang dipimpin oleh guru untuk membuktikan hukum pemantulan cahaya pada cermin datar. • Siswa berdiskusi untuk menggambarkan sinar-sinar pada cermin datar.


21

•

Siswa melakukan demonstrasi untuk menyelidiki hukum pemantulan cahaya pada cermin lengkung, yaitu cermin cekung dan cermin cembung. • Siswa melakukan diskusi untuk menggambarkan sinar-sinar istimewa pada cermin lengkung berdasarkan demonstrasi yang telah dilakukan. • Siswa mengamati bayangan yang terbentuk pada cermin datar dan cermin cekung, kemudian memberikan kesimpulan sifat-sifat bayangan yang terbentuk dari cermin tersebut. • Siswa memberikan contoh penerapan atau fungsi dari cermin lengkung pada kehidupan sehari-hari. • Siswa menganalisis jarak fokus cermin, jarak benda, dan jarak bayangan berdasar demonstrasi yang dilakukan. • Siswa merumuskan jarak fokus cermin lengkung secara umum. • Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang berkaitan dengan cermin datar dan cermin lengkung serta susunannya. • Siswa mengerjakan soal kuis yang diberikan guru. Kegiatan Akhir Dengan cara tanya jawab, guru menyimpulkan dan memberi penekanan pada materi pemantulan cahaya dan cermin, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugas kelompok, serta membaca dan memahami materi berikutnya.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat-Alat/Bahan : Cermin datar, cermin cekung, cermin cembung, sumber cahaya, dan papan optik Sumber : Buku Fisika Dasar SMA 1B (Tiga Serangkai) Sarana/Media : OHP, slide, VCD, chart, dan model

VI. Penilaian -

Pengamatan keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan pada proses pembelajaran, tanya jawab/diskusi, kinerja keterampilan dalam melakukan percobaan dan peragaan serta penilaian sikap, minat, dan tingkah laku siswa Laporan percobaan/pengamatan Presentasi di depan kelas Kuis Contoh Soal Kuis 1. Sifat bayangan benda yang berada di depan cermin datar adalah .... 2. Sebuah cermin cekung mempunyai titik fokus 15 cm. Jari-jari kelengkungan cermin tersebut adalah ....

22


3.

Sinar datang sejajar sumbu utama cermin cekung. Sinar tersebut akan dipantulkan melalui .... 4. Sebuah benda diletakkan 20 cm di depan cermin cekung yang mempunyai jarak fokus 20 m. Besar jarak bayangannya adalah .... 5. Kaca spion pada kendaraan bermotor merupakan cermin .... 6. Benda yang diletakan pada ruang II sebuah cermin cekung, sifat bayangannya adalah .... 7. Agar terbentuk bayangan nyata pada cermin cembung, benda harus bersifat .... 8. Sinar datang masuk pada pusat cermin cembung maka sinar akan dipantulkan .... Jawaban Kuis 1. maya 5. cembung 2. 30 cm 6. nyata 3. fokus 7. maya 4. tak berhingga 8. seolah-olah berasal dari pusat cermin

..............., .......................... Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Fisika

–––––––––––––– NIP:

––––––––––––––––– NIP:


: : : : : : :

Fisika X/2 (dua) 2 2 jam pelajaran (2 × 45 menit) Menerapkan prinsip kerja alat-alat optik Menganalisis alat-alat optik secara kualitatif dan kuantitatif - Menjelaskan pembiasan yang terjadi pada permukaan bidang datar.


23

-

I.

Menganalisis pembiasan cahaya pada kaca planparalel. Menganalisis pembiasan cahaya pada prisma. Menganalisis pembiasan cahaya pada permukaan lengkung.


Siswa dapat menjelaskan terjadinya pembiasan dan hukum Snellius pada permukaan bidang datar. Siswa dapat menjelaskan dan menganalisis pembiasan cahaya pada kaca planparalel. Siswa dapat menjelaskan dan menganalisis pembiasan cahaya pada prisma. Siswa dapat menjelaskan dan menganalisis pembiasan cahaya pada permukaan lengkung.

II. Materi Ajar Pembiasan Cahaya

III. Metode Pembelajaran 1. 2. 3.

Informasi/ceramah Demonstrasi Diskusi dan tanya jawab

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Awal Guru membuka pelajaran yang diteruskan dengan pemberian kuis tentang cermin dan pembiasan cahaya (hukum Snellius). Kegiatan Inti • Guru memberikan informasi (ceramah) dan melakukan demonstrasi yang disertai tanya jawab untuk menunjukkan pembiasan pada batas dua medium. Kemudian, merumuskan besarnya indeks bias. • Siswa melakukan diskusi kelas yang disertai dengan peragaan untuk menunjukkan hubungan sudut datang dan sudut bias pada perbatasan udara dengan cairan. • Siswa melakukan pengamatan terjadinya pembiasan pada kaca planparalel dan prisma. • Siswa melakukan diskusi kelas untuk merumuskan hubungan jari-jari kelengkungan, indeks bias, jarak benda, dan jarak bayangan pada bidang batas untuk medium yang indeks biasnya berlainan. • Siswa melakukan diskusi kelompok untuk menganalisis terjadinya pembiasan cahaya pada permukaan lengkung.

24


•

Siswa melakukan diskusi untuk membahas persoalan yang berkaitan dengan pembiasan cahaya. • Siswa mengerjakan kuis yang diberikan oleh guru. Kegiatan Akhir Guru melakukan tanya jawab untuk menyimpulkan dan memberi penekanan pada materi pembiasan cahaya, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugas kelompok, serta membaca dan memahami materi berikutnya.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat-Alat/Bahan : Gelas beker, pointer, busur derajat, kaca planparalel Sumber : Buku Fisika Dasar SMA 1B (Tiga Serangkai) Sarana/Media : OHP, papan tulis, chart, model

VI. Penilaian -

Pengamatan keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dalam proses tanya jawab atau diskusi, kinerja keterampilan dalam melakukan peragaan (demonstrasi) dan penilaian sikap, minat, dan tingkah laku siswa dalam mengikuti pelajaran di kelas Kuis Contoh Soal Kuis 1. Cahaya dari medium rapat ke medium kurang rapat akan dibiaskan mendekati normal, benar atau salah? 2. Jika kelajuan cahaya di udara v1 dan kelajuan cahaya di dalam zat cair v2 maka besar indeks bias cairan adalah .... 3. Jika cahaya masuk dari kaca ke dalam air maka besaran fisika yang tidak berubah adalah .... 4. Berasal dari zat kurang atau lebih rapatkah cahaya akan merambat sejajar pada bidang batas? Jawaban Kuis 1. salah 3. frekuensi 2. n = v1/v2 4. rapat ke kurang rapat ..............., .......................... Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Fisika

–––––––––––––– NIP:

––––––––––––––––– NIP:


25


I.

: : : : : : :

Fisika X/2 (dua) 3 2 jam pelajaran (2 × 45 menit) Menerapkan prinsip kerja alat-alat optik Menganalisis alat-alat optik secara kualitatif dan kuantitatif - Menjelaskan dan menganalisis sifat-sifat lensa. - Menjelaskan dan menganalisis pembentukan bayangan yang terjadi pada lensa. - Menganalisis hubungan jarak benda, jarak bayangan, jarak fokus, dan indeks bias lensa. - Merumuskan perbesaran bayangan dan kuat lensa.


Siswa dapat menjelaskan dan menganalisis sifat-sifat lensa. Siswa dapat menjelaskan dan menganalisis pembentukan bayangan yang terjadi pada lensa. Siswa dapat menganalisis dan merumuskan hubungan jarak benda, jarak bayangan, jarak fokus, dan indeks bias lensa. Siswa dapat merumuskan perbesaran bayangan dan kuat lensa.

II. Materi Ajar Pembiasan pada Lensa



IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Awal Guru membuka pelajaran yang diteruskan dengan tanya jawab untuk mengungkap kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya dan mengenalkan pelajaran yang akan dipelajari. Kegiatan Inti • Guru menunjukkan kepada siswa mengenai bentuk fisik dari berbagai macam lensa.

26


•

Guru melakukan demonstrasi untuk mengetahui sifat-sifat dari berbagai bentuk lensa dan siswa menganalisisnya. • Siswa melakukan peragaan untuk mengetahui dan menganalisis pembentukan bayangan benda yang diperoleh dari berbagai macam bentuk lensa. • Guru dan siswa melakukan diskusi yang disertai tanya jawab untuk menentukan dan merumuskan hubungan jarak benda, jarak bayangan, jarak fokus, dan indeks bias lensa. • Siswa melakukan diskusi kelompok untuk menganalisis dan merumuskan perbesaran bayangan yang dibentuk oleh suatu lensa. • Siswa melakukan diskusi kelas untuk menganalisis dan merumuskan kuat lensa. • Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang berkaitan dengan pembiasan pada lensa. • Siswa mengerjakan kuis yang diberikan oleh guru. Kegiatan Akhir Dengan cara tanya jawab, siswa menyimpulkan dan guru memberi penekanan pada materi pembiasan pada lensa dan diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugas kelompok, serta membaca dan memahami materi berikutnya.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat-Alat/Bahan : Lensa cembung dan lensa cekung dengan ketebalan bervariasi, sinar matahari atau lampu Sumber : Buku Fisika Dasar SMA 1B (Tiga Serangkai) Sarana/Media : OHP, papan tulis, chart, model

VI. Penilaian -

Pengamatan keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan pada proses pembelajaran, tanya jawab atau diskusi, kinerja keterampilan dalam melakukan peragaan (demonstrasi) serta penilaian sikap, minat dan tingkah laku siswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas Kuis Contoh Soal Kuis 1. Lensa cembung dan lensa cekung juga dinamakan lensa ... dan lensa .... 2. Jarak fokus lensa dirumuskan .... 3. Sifat bayangan benda yang diletakkan di antara titik fokus dan lensa cembung adalah .... 4. Jika sebuah lensa cembung dimasukkan ke dalam air, jarak fokus akan bertambah ataukah berkurang? 5. Untuk menentukan jarak fokus lensa cekung dibantu dengan menggunakan ....


27

6.

Jarak fokus lensa cekung dapat langsung diukur di bawah sinar matahari, betul atau salah? 7. Sebuah benda terletak di dasar kolam pemandian. Bagaimana jika dilihat dari atas? Apakah akan terlihat lebih dekat atau jauh? 8. Satuan kekuatan lensa adalah .... Jawaban Kuis 1. positif dan negatif 5. lensa positif 2. 3. 4.

ss ' s + s'

6.

salah

maya, diperbesar berkurang

7. 8.

dekat dioptri

f =


Guru Fisika

–––––––––––––– NIP:

––––––––––––––––– NIP:


I.

Fisika X/2 (dua) 4 dan 5 2 jam pelajaran (2 × 45 menit) Menerapkan prinsip kerja alat-alat optik Menerapkan alat-alat optik dalam kehidupan sehari-hari - Menjelaskan konsep alat-alat optik dan pemanfaatannya pada kehidupan sehari-hari


28

: : : : : : :

Siswa dapat mengenal dan menganalisis berbagai macam alat optik. Siswa dapat menjelaskan cara kerja berbagai alat optik.


-

Siswa dapat menjelaskan tentang lensa mata dan cacat mata serta menjelaskan alat bantu yang digunakan pada cacat mata (kacamata).

II. Materi Ajar Alat-Alat Optik



IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-4 Kegiatan Awal Guru membuka pelajaran yang diteruskan dengan tanya jawab untuk mengungkap kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya dan mengenalkan pelajaran yang akan dipelajari. Kegiatan Inti • Guru memberikan informasi (ceramah) mengenai macam-macam alat optik. • Siswa melakukan demonstrasi dan berdiskusi untuk menunjukkan bagianbagian mata dan menyebutkan fungsinya dengan bantuan model mata. • Siswa melakukan diskusi kelas untuk menyebutkan macam-macam cacat mata dan menjelaskan alat bantu yang sesuai untuk digunakan dalam mengatasi cacat mata tersebut. • Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan konsep mata berakomodasi dan mata tak berakomodasi dengan bantuan alat peraga dan gambar. • Siswa menganalisis dan merumuskan sifat-sifat lup dengan cara melakukan pengamatan. • Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang berkaitan dengan mata dan kacamata serta lup. • Siswa mengerjakan kuis yang diberikan oleh guru. Kegiatan Akhir Dengan cara tanya jawab, siswa menyimpulkan dan guru memberi penekanan pada materi yang telah diperoleh, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugas kelompok, serta membaca dan memahami materi berikutnya. Pertemuan Ke-5 Kegiatan Awal Guru membuka pelajaran yang diteruskan dengan tanya jawab untuk mengungkap kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya dan mengenalkan pelajaran yang akan dipelajari.


29

Kegiatan Inti • Guru memberikan informasi (ceramah) untuk melanjutkan macam-macam alat optik yang lain, yaitu mikroskop, teropong, dan kamera. • Siswa melakukan demonstrasi dan berdiskusi untuk menunjukkan bagianbagian mikroskop, teropong, dan kamera serta menyebutkan fungsinya dengan bantuan alat (model) dari mikroskop, teropong dan kamera. • Siswa melakukan diskusi kelas untuk menyebutkan macam-macam mikroskop, teropong, dan kamera serta menganalisisnya dengan perumusan optika geometri. • Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan konsep mata berakomodasi dan mata tak berakomodasi pada mikroskop dan teropong. • Siswa menganalisis dan merumuskan sifat-sifat mikroskop, teropong, dan kamera dengan cara melakukan pengamatan (demonstrasi). • Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang berkaitan dengan alat-alat optik. • Siswa mengerjakan kuis yang diberikan oleh guru. Kegiatan Akhir Dengan cara tanya jawab, siswa menyimpulkan dan guru memberi penekanan pada materi yang telah diperoleh, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugas kelompok, serta membaca dan memahami materi berikutnya.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat-Alat/Bahan : Model mata, macam-macam kacamata baca, lup, mikroskop, teropong, dan kamera Sumber : Buku Fisika Dasar SMA IB (Tiga Serangkai). Sarana/Media : OHP, slide, VCD, chart, model

VI. Penilaian -

Pengamatan keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dalam proses tanya jawab atau diskusi, kinerja keterampilan dalam melakukan demonstrasi (pengamatan) serta penilaian sikap, minat, dan tingkah laku siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas Kuis Contoh Soal Kuis 1. Orang yang hanya dapat melihat dengan jelas benda-benda jauh mempunyai cacat mata .... 2. Mata tua dinamakan .... 3. Orang yang kalau melihat ke kanan ataupun ke kiri kabur dinamakan cacat mata ....

30


4.

Orang yang hanya dapat melihat dengan jelas pada jarak jauh dapat dibantu dengan softlens, pernyataan tersebut benar atau salah? 5. Pada dasarnya mikroskop tersusun atas dua lensa positif dan negatif, benar atau salah? 6. Bayangan terakhir pada mikroskop merupakan bayangan .... 7. Teropong panggung tersusun oleh lensa ... dan lensa .... 8. Berapakah lensa yang menyusun teropong bumi? Sebutkan! 9. Teropong bintang tersusun oleh tiga lensa positif, benar atau salah? 10. Bayangan yang terbentuk oleh kamera bersifat .... 11. Lensa yang dipakai pada kamera adalah lensa .... 12. Nama lain dari lup adalah .... 13. Bayangan yang terbentuk pada lup bersifat .... 14. Perbesaran pada lup oleh mata tak berakomodasi adalah .... 15. Sebuah lup yang dipakai untuk meneliti benda mempunyai perbesaran 10 kali maka kekuatan lup tersebut adalah .... Jawaban Kuis 9. salah 1. tua 10. nyata 2. presbiop 11. positif 3. astigmatis 12. kaca pembesar (surya kanta) 4. salah 13. maya 5. salah 6. maya sn 7. positif dan negatif 14. M a = 8. 3 lensa, yaitu obyektif, pembaf lik, dan okuler 15. 40 dioptri


Guru Fisika

–––––––––––––– NIP:

––––––––––––––––– NIP:


31


I.

: : : : : : :

Fisika X/2 (dua) 6 2 jam pelajaran (2 × 45 menit) Menerapkan prinsip kerja alat-alat optik Menerapkan alat-alat optik dalam kehidupan sehari-hari - Menganalisis hubungan jarak benda, jarak bayangan, jarak fokus (titik fokus), dan indeks bias suatu lensa


Siswa dapat menganalisis dan merumuskan hubungan jarak benda, jarak bayangan, jarak fokus, dan indeks bias suatu lensa dengan melakukan eksperimen.

II. Materi Ajar Optika Geometri


Informasi/ceramah Eksperimen Diskusi Presentasi

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Awal Guru membuka pelajaran dengan memberikan informasi tentang kegiatan laboratorium dan persiapan sebelum melakukan praktikum. Kegiatan Inti • Guru membagi menjadi beberapa kelompok siswa berdasarkan jumlah praktikum yang akan dilakukan. • Guru memberikan soal-soal pretest sebelum para siswa melakukan praktikum. • Siswa mempersiapkan peralatan yang akan digunakan untuk melakukan praktikum. • Siswa melakukan praktikum sesuai konsep atau tema yang diberikan oleh guru. • Siswa melakukan presentasi di hadapan teman-temannya dari hasil percobaan yang telah dilakukan.

32


• Siswa membuat hasil laporan ilmiah untuk dikumpulkan. • Guru memberikan postest. Kegiatan Akhir Guru memberi informasi bahwa dalam membuat laporan ilmiah sesuai dengan data yang diperoleh serta memberi penekanan tujuan diadakannya praktikum. Guru menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan oleh siswa dan memberi tugas untuk mempersiapkan materi pada pertemuan selanjutnya.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat-Alat/Bahan : Lensa cekung, lensa cembung, meja optik, penggaris atau meteran, lampu, dan layar Sumber : Buku Fisika Dasar SMA 1B (Tiga Serangkai) Sarana/Media : OHP, papan tulis, chart, dan slide

VI. Penilaian -

-

Pengamatan keaktifan siswa dalam diskusi, kinerja keterampilan dalam melakukan percobaan dan peragaan serta penilaian sikap, minat dan tingkah laku siswa di dalam laboratorium Laporan percobaan Presentasi Pretest dan postest


Guru Fisika

–––––––––––––– NIP:

––––––––––––––––– NIP:


33


I.

: : : : :

Fisika X/2 (dua) 7 2 jam pelajaran (2 × 45 menit) Menerapkan konsep kalor dan prinsip konservasi energi pada berbagai perubahan energi : Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu zat. : - Melakukan pengukuran suhu dengan berbagai skala termometer, yaitu skala Celcius, Fahrenheit, Reamur, dan Kelvin. - Menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi besar pemuaian zat padat, zat cair, dan gas serta merumuskan besar pemuaian zat secara kuantitatif. - Menjelaskan dan merumuskan kalor jenis dan kapasitas kalor. - Menganalisis adanya perubahan wujud zat dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.


Siswa dapat melakukan pengukuran suhu dengan berbagai skala. Siswa dapat menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi besar pemuaian zat padat, zat cair, dan gas. Siswa dapat menjelaskan dan merumuskan kalor jenis dan kapasitas kalor. Siswa dapat menganalisis adanya perubahan wujud zat dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

II. Materi Ajar -

Suhu Kalor



IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Awal Guru membuka pelajaran dan diteruskan dengan pemberian kuis tentang suhu dan kalor.

34


Kegiatan Inti • Guru memberi informasi (ceramah) yang disertai dengan tanya jawab untuk mengungkap kembali konsep suhu dan alat ukur suhu, macam-macam skala termometer serta penggunaannya. • Guru melakukan peragaan yang disertai tanya jawab untuk menjelaskan sifat termal benda apabila suhunya dinaikkan. • Siswa melakukan diskusi untuk merumuskan konversi suhu dari skala termometer Celcius ke skala termometer yang lain. • Guru memberikan informasi (ceramah) yang disertai tanya jawab untuk menjelaskan pemuaian zat. • Siswa melakukan pengamatan untuk mengetahui pemuaian suatu zat dan memformulasikan berbagai macam pemuaian suatu zat. • Siswa melakukan diskusi kelas untuk membahas persoalan yang berkaitan dengan pengukuran suhu dan pemuaian zat. • Guru memberikan informasi (ceramah) untuk menjelaskan kalor, kalor jenis, kapasitas kalor, dan perubahan wujud zat dalam kehidupan seharihari. • Siswa melakukan pengamatan untuk mengetahui perubahan wujud zat yang diakibatkan oleh kalor. • Guru bersama siswa memformulasikan kalor jenis dan kapasitas kalor. • Siswa melakukan diskusi kelas untuk membahas persoalan yang berkaitan dengan kalor jenis, kapasitas kalor, dan perubahan wujud zat. • Guru memberikan kuis untuk dikerjakan para siswa. Kegiatan Akhir Dengan cara tanya jawab, siswa menyimpulkan dan guru memberi penekanan pada materi suhu dan kalor, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugas kelompok, serta membaca dan memahami materi berikutnya.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat-Alat/Bahan : Termometer, pemanas spiritus, batang logam, gelas beker, dan air Sumber : Buku Fisika Dasar SMA 1B (Tiga Serangkai) Sarana/Media : OHP, papan tulis, chart, model

VI. Penilaian -

-

Pengamatan keaktifan siswa dalam mengikuti tanya jawab atau diskusi, kinerja keterampilan dalam melakukan peragaan serta penilaian sikap, minat, dan tingkah laku siswa di dalam kelas Kuis


35

Contoh Soal Kuis 1. Air diukur dengan termometer Celsius menunjukkan angka 50 oC. Jika diukur dengan termometer Fahrenheit menunjukkan angka .... 2. Sebuah batang panjang dipanaskan. Ternyata, hanya arah memanjangnya saja yang bertambah, benar atau salah? 3. Suhu benda menunjukkan angka 27 oC, suhu itu sama dengan ... K. 4. Semua air jika dipanaskan akan memuai, benar atau salah? 5. Yang berubah pada saat gas berada di dalam ruangan tertutup yang dipanaskan adalah ... dan .... Jawaban Kuis 1. 122 oF 4. salah 2. salah 5. suhu dan tekanan 3. 300 K ..............., .......................... Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Fisika

–––––––––––––– NIP:

––––––––––––––––– NIP:


36

: : : : :

Fisika X/2 (dua) 8 2 jam pelajaran (2 × 45 menit) Menerapkan konsep kalor dan prinsip konversi energi pada berbagai perubahan energi : - Menganalisis cara perpindahan kalor - Menerapkan asas Black dalam pemecahan masalah : - Menganalisis dan menjelaskan perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi. - Menganalisis dan merumuskan asas Black. - Menerapkan asas Black secara kuantitatif.


I.


Siswa dapat menganalisis dan menjelaskan perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi. Siswa dapat menganalisis dan merumuskan asas Black. Siswa dapat menerapkan asas Black dalam pemecahan masalah tentang kalor.

II. Materi Ajar -

Perpindahan Kalor Asas Black



IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Awal Guru membuka pelajaran dan diteruskan dengan tanya jawab untuk mengungkap kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya dan mengenalkan pelajaran yang akan dipelajari. Kegiatan Inti • Guru memberikan ceramah yang disertai tanya jawab untuk mengungkap kembali konsep kalor dan perpindahannya. • Siswa melakukan diskusi kelas untuk menentukan atau merumuskan besar kalor yang masuk atau keluar dari suatu benda karena adanya perubahan suhu. • Siswa melakukan diskusi untuk mengidentifikasi perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi. • Siswa melakukan pengamatan untuk mengamati perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi. • Guru melakukan tanya jawab untuk memformulasikan perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi. • Guru memberikan ceramah yang diikuti tanya jawab untuk menjelaskan asas Black. • Siswa melakukan diskusi kelas untuk memformulasikan asas Black dan memberikan contoh penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. • Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang berkaitan dengan perpindahan kalor dan asas Black. • Siswa mengerjakan kuis yang diberikan oleh guru.


37

Kegiatan Akhir Dengan cara tanya jawab siswa menyimpulkan dan guru memberi penekanan pada materi perpindahan kalor dan asas Black, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugas kelompok, serta membaca dan memahami materi berikutnya.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat-Alat/Bahan : Termometer, pemanas spiritus, gelas beker, air, neraca, gelas ukur Sumber : Buku Fisika Dasar SMA 1B (Tiga Serangkai) Sarana/Media : OHP, papan tulis, chart, dan model

VI. Penilaian -

Pengamatan keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan saat tanya jawab atau diskusi, kinerja keterampilan dalam melakukan peragaan (demonstrasi) serta penilaian sikap, minat, dan tingkah laku siswa di dalam kelas Kuis Contoh Soal Kuis 1. Satuan kalor adalah .... 2. Kalor merupakan bentuk .... 3. Jumlah kalor dirumuskan sebagai .... 4. Massa air 10 gram pada suhu 50oC dicampur dengan 10 gram air pada suhu 80oC. Suhu campuran air tersebut adalah .... 5. Jumlah kalor yang diperlukan untuk mengubah bentuk dari padat ke cair dirumuskan sebagai .... 6. Pada saat air mendidih, kalor yang masuk dipergunakan untuk .... 7. Titik didih air bergantung pada tekanan di atasnya, benar atau salah? 8. Asas Black sama dengan hukum kekekalan energi kalor, benar atau salah? Jawaban Kuis 1. joule atau kalori 5. Q = m L 2. energi 6. mengubah bentuk dari cair ke uap 3. Q = m c t 7. benar 4. 75oC 8. benar ..............., .......................... Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Fisika

–––––––––––––– NIP:

––––––––––––––––– NIP:

38



I.

: : : : :

Fisika X/2 (dua) 9 2 jam pelajaran (2 × 45 menit) Menerapkan konsep kalor dan prinsip konversi energi pada berbagai perubahan energi : - Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu zat - Menerapkan asas Black dalam pemecahan masalah : - Menunjukkan perubahan wujud zat. - Mengamati dan menyelidiki asas Black.


Siswa dapat menunjukkan perubahan wujud zat dengan eksperimen. Siswa dapat mengamati dan menyelidiki asas Black.

II. Materi Ajar -

Kalor Asas Black



IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Awal Guru membuka pelajaran dengan memberikan informasi tentang kegiatan laboratorium dan persiapan sebelum melakukan praktikum. Kegiatan Inti • Guru membagi menjadi beberapa kelompok siswa berdasarkan jumlah praktikum yang akan dilakukan. • Guru memberikan soal-soal pretest sebelum para siswa melakukan praktikum. • Siswa mempersiapkan peralatan yang akan digunakan untuk melakukan praktikum. • Siswa melakukan praktikum sesuai konsep atau tema yang diberikan oleh guru.


39

•

Siswa melakukan presentasi di hadapan teman-temannya dari hasil percobaan yang telah dilakukan. • Siswa membuat hasil laporan ilmiah untuk dikumpulkan. • Guru memberikan postest. Kegiatan Akhir Guru memberi informasi bahwa dalam membuat laporan ilmiah sesuai dengan data yang diperoleh serta memberi penekanan tujuan diadakannya praktikum. Guru menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan oleh siswa dan memberi tugas untuk mempersiapkan materi pada pertemuan selanjutnya.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat-Alat/Bahan : Gelas beker, termometer, pemanas, kawat kasa, penyangga, es batu, neraca Sumber : Buku Fisika Dasar SMA 1B (Tiga Serangkai) Sarana/Media : OHP, papan tulis, chart, dan slide

VI. Penilaian -

-

Pengamatan keaktifan dalam diskusi, kinerja keterampilan dalam melakukan percobaan dan peragaan serta penilaian sikap, minat dan tingkah laku siswa di dalam laboratorium Laporan percobaan Presentasi Pretest dan postest ..............., ..........................


Guru Fisika

–––––––––––––– NIP:

––––––––––––––––– NIP:

Catatan: Pertemuan ke-10 diadakan ulangan umum midsemester.

40



I.

: : : : :

Fisika X/2 (dua) 11 2 jam pelajaran (2 × 45 menit) Menerapkan konsep kelistrikan dalam berbagai penyelesaian masalah dan berbagai produk teknologi : Memformulasikan besaran-besaran listrik rangkaian tertutup sederhana (satu loop) : - Menjelaskan sumber arus listrik searah. - Memformulasikan hukum Ohm. - Memformulasikan hukum Kirchhoff.


Siswa dapat mengidentifikasi sumber arus listrik searah. Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan hukum Ohm kaitannya dengan arus listrik searah. Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan hukum Kirchhoff.

II. Materi Ajar -

Sumber Arus Listrik Searah Arus Listrik Searah



IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Awal Guru membuka pelajaran dan diteruskan dengan tanya jawab untuk mengungkap kembali pelajaran mengenai listrik. Kegiatan Inti • Guru memberikan ceramah yang disertai dengan tanya jawab untuk menjelaskan sumber-sumber arus listrik searah. • Siswa melakukan diskusi kelas untuk memberikan contoh yang ada di lingkungannya mengenai sumber arus listrik searah.


41

•

Siswa mengidentifikasi dan mengelompokkan sumber arus listrik searah ke dalam elemen primer dan elemen sekunder. • Guru memberikan ceramah yang disertai dengan tanya jawab untuk menjelaskan konsep arus listrik searah. • Guru memberikan ceramah yang disertai dengan tanya jawab untuk menjelaskan hukum Ohm dan hukum Kirchhoff. • Siswa melakukan diskusi untuk memformulasikan hukum Ohm dan hukum Kirchhoff, kemudian menjelaskannya di depan teman-temannya. • Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang berkaitan dengan sumber arus listrik searah, hukum Ohm, dan hukum Kirchhoff. Kegiatan Akhir Dengan cara tanya jawab siswa menyimpulkan dan guru memberi penekanan pada materi yang telah dipelajari, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugas kelompok, serta membaca dan memahami materi berikutnya.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat-Alat/Bahan : Baterai, aki, dan sumber arus listrik yang lain Sumber : Buku Fisika Dasar SMA 1B (Tiga Serangkai) Sarana/media : OHP, slide, VCD, chart

VI. Penilaian -

Pengamatan keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan saat tanya jawab atau diskusi, kinerja keterampilan dalam melakukan peragaan serta penilaian sikap, minat dan tingkah laku siswa di dalam kelas Presentasi di depan kelas Kuis Contoh Soal Kuis 1. Satuan kuat arus listrik adalah .... 2. Hambatan 10 ohm dihubungkan dengan sumber tegangan dengan GGL 5 volt. Besar kuat arus yang mengalir adalah .... 3. Sebuah penghantar dilalui arus sebesar 2 ampere. Besar muatan listrik yang mengalir selama 4 sekon adalah ... coulomb. 4. Besar arus listrik yang menuju titik cabang sama dengan besar arus listrik yang meninggalkan titik cabang adalah pernyataan dari hukum .... 5. Arus listrik mengalir dari kutub ... menuju kutub .... Jawaban Kuis 1. ampere 2. 0,5 ampere

42


3. 4. 5.

8 Hukum I Kirchhoff positif ke negatif ..............., ..........................


Guru Fisika

–––––––––––––– NIP:

––––––––––––––––– NIP:

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Indikator

: : : : :

Fisika X/2 (dua) 12 dan 13 2 jam pelajaran (2 × 45 menit) Menerapkan konsep kelistrikan dalam berbagai penyelesaian masalah dan berbagai produk teknologi : - Memformulasikan besaran-besaran listrik rangkaian tertutup sederhana (satu loop) - Mengidentifikasi penerapan listrik AC dan DC dalam kehidupan sehari-hari : - Menjelaskan dan memformulasikan rangkaian hambatan. - Menjelaskan dan memformulasikan rangkaian sumber tegangan listrik searah. - Menjelaskan dan memformulasikan besar dan arah kuat arus listrik dalam rangkaian. - Menentukan kuat arus dan beda tegangan pada rangkaian majemuk. - Menjelaskan dan memformulasikan rangkaian arus listrik bolak-balik.

I. Tujuan Pembelajaran -

Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan rangkaian hambatan.


43

-

Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan rangkaian sumber tegangan listrik searah. Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan besar dan arah kuat arus listrik dalam rangkaian. Siswa dapat menentukan kuat arus listrik dan beda tegangan pada rangkaian majemuk. Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan rangkaian arus listrik bolak-balik.

II. Materi Ajar -

Rangkaian Hambatan Rangkaian Sumber Tegangan Searah Rangkaian Arus Listrik Searah Arus Listrik Bolak-Balik



IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-12 Kegiatan Awal Guru membuka pelajaran dan diteruskan dengan tanya jawab mengungkap pelajaran yang telah lalu dan kesiapan pelajaran yang akan dipelajari. Kegiatan Inti • Guru memberikan ceramah yang disertai dengan tanya jawab untuk menjelaskan rangkaian hambatan yang disusun seri dan paralel serta campuran seri dan paralel. • Siswa melakukan diskusi kelas untuk menentukan besar hambatan pengganti rangkaian hambatan seri dan paralel serta rangkaian campuran (gabungan). • Guru memberikan informasi (ceramah) yang disertai dengan tanya jawab untuk menentukan besar beda tegangan dua titik pada suatu rangkaian listrik. • Siswa melakukan diskusi untuk menganalisis dan memformulasikan rangkaian sumber tegangan searah. • Siswa melakukan diskusi untuk memberikan contoh penerapan seharihari yang berkaitan dengan rangkaian hambatan.

44


•

Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang berkaitan dengan rangkaian listrik arus searah. • Siswa mengerjakan kuis yang diberikan oleh guru. Kegiatan Akhir Dengan cara tanya jawab siswa menyimpulkan dan guru memberi penekanan pada materi rangkaian hambatan, sumber tegangan, dan arus listrik searah, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugas kelompok, serta membaca dan memahami materi berikutnya. Pertemuan Ke-13 Kegiatan Awal Guru membuka pelajaran dan diteruskan dengan tanya jawab mengungkap pelajaran yang telah lalu dan kesiapan pelajaran yang akan dipelajari. Kegiatan Inti • Guru memberikan ceramah yang disertai dengan tanya jawab untuk menjelaskan arus listrik bolak-balik. • Siswa melakukan diskusi untuk menganalisis dan merumuskan besaranbesaran yang terkait pada arus listrik bolak-balik. • Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan-persoalan yang berkaitan dengan arus listrik bolak-balik. • Siswa mengerjakan kuis yang diberikan oleh guru. Kegiatan Akhir Dengan cara tanya jawab siswa menyimpulkan dan guru memberi penekanan pada materi pertemuan ini, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugas kelompok, serta membaca dan memahami materi berikutnya.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat-Alat/Bahan : Baterai, hambatan, voltmeter, amperemeter, multimeter Sumber : Buku Fisika Dasar SMA 1B (Tiga Serangkai) Sarana/Media : OHP, slide, VCD, chart

VI. Penilaian -

Pengamatan keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan saat tanya jawab atau diskusi, kinerja keterampilan dalam melakukan peragaan serta penilaian sikap, minat, dan tingkah laku siswa di dalam kelas Presentasi di depan kelas Kuis Contoh Soal Kuis 1. Besar hambatan pengganti rangkaian paralel dirumuskan .... 2. Rumus beda tegangan dua titik pada suatau rangkaian listrik adalah ....


45

3. 4. 5.

Untuk mengukur beda tegangan, voltmeter dipasang secara .... Untuk mengukur kuat arus listrik, amperemeter dipasang secara .... Hambatan listrik yang dipasang secara seri, besar hambatan penggantinya makin .... Jawaban Kuis 1. 2. 3.

1 1 1 = + R p R1 R2

4.

seri

Vab = ΣiR − ΣE

5.

besar

paralel ..............., ..........................


Guru Fisika

–––––––––––––– NIP:

––––––––––––––––– NIP:


Indikator

46

: : : : :

Fisika X/2 (dua) 14 2 jam pelajaran (2 × 45 menit) Menerapkan konsep kelistrikan dalam berbagai penyelesaian masalah dan berbagai produk teknologi : - Memformulasikan besaran-besaran listrik rangkaian tertutup sederhana - Menggunakan alat ukur listrik : - Mengetahui hubungan antara kuat arus listrik dan tegangan listrik. - Menyelidiki besar arus listrik yang masuk sama dengan jumlah besar arus listrik yang keluar pada titik percabangan (hukum Kirchhoff).


I.


Siswa dapat menunjukkan hubungan antara kuat arus listrik dan tegangan listrik melalui percobaan. Siswa menyelidiki besar arus listrik yang masuk titik percabangan sama dengan besar arus listrik yang keluar dari titik percabangan.

II. Materi Ajar -

Hukum Ohm Hukum Kirchhoff



IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Awal Guru membuka pelajaran dengan memberikan informasi tentang kegiatan laboratorium dan persiapan sebelum melakukan praktikum. Kegiatan Inti • Guru membagi menjadi beberapa kelompok siswa berdasarkan jumlah praktikum yang akan dilakukan. • Guru memberikan soal-soal pretest sebelum para siswa melakukan praktikum. • Siswa mempersiapkan peralatan yang akan digunakan untuk melakukan praktikum. • Siswa melakukan praktikum sesuai konsep atau tema yang diberikan oleh guru (pengambilan data). • Siswa melakukan presentasi di hadapan teman-temannya dari hasil percobaan yang telah dilakukan. • Siswa membuat hasil laporan ilmiah untuk dikumpulkan. • Guru memberikan postest. Kegiatan Akhir Guru memberi informasi bahwa dalam membuat laporan ilmiah sesuai dengan data yang diperoleh serta memberi penekanan tujuan diadakannya praktikum. Guru menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan oleh siswa dan memberi tugas untuk mempersiapkan materi pada pertemuan selanjutnya.


47

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat-Alat/Bahan : Multimeter, voltmeter, amperemeter, bohlam, kabel, sumber tegangan, kawat nikelin, penggaris, dan mikrometer Sumber : Buku Fisika Dasar SMA 1B (Tiga Serangkai) Sarana/Media : OHP, papan tulis, chart, dan slide

VI. Penilaian -

Pengamatan keaktifan siswa dalam diskusi, kinerja keterampilan dalam melakukan percobaan dan peragaan serta penilaian sikap, minat dan tingkah laku siswa di dalam laboratorium Laporan percobaan Presentasi Pretest dan postest

-


Guru Fisika

–––––––––––––– NIP:

––––––––––––––––– NIP:


48

: : : : :

Fisika X/2 (dua) 15 2 jam pelajaran (2 × 45 menit) Menerapkan konsep kelistrikan dalam berbagai penyelesaian masalah dan berbagai produk teknologi : Memformulasikan besaran-besaran listrik rangkaian tertutup sederhana : - Menentukan energi listrik pada suatu hambatan listrik. - Menunjukkan daya listrik yang dipakai pada suatu alat listrik. - Memanfaatkan energi listrik dalam kehidupan sehari-hari.


I.


Siswa dapat merangkai sumber energi listrik. Siswa dapat menentukan besar energi listrik. Siswa dapat menentukan daya keluaran sumber listrik. Siswa dapat menunjukkan pemakaian energi listrik arus searah dan arus bolak-balik.

II. Materi Ajar -

Energi Listrik Daya Listrik



IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Awal Guru membuka pelajaran dan diteruskan dengan tanya jawab untuk mengungkap pelajaran yang telah lalu dan kesiapan pelajaran yang akan dipelajari. Kegiatan Inti • Guru memberikan ceramah yang disertai dengan tanya jawab untuk mengungkap kembali konsep tegangan dan rangkaian listrik. • Siswa melakukan pengamatan demonstrasi yang disertai tanya jawab untuk menderetkan sumber tegangan secara seri dan paralel serta merumuskan besarnya GGL total. • Siswa melakukan pengamatan peragaan yang disertai tanya jawab untuk menunjukkan cara mengukur arus listrik dan tegangan listrik. • Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan bahwa dalam suatu rangkaian listrik, energi listrik dapat diubah menjadi berbagai bentuk energi lain. • Siswa melakukan diskusi kelas untuk merumuskan besarnya energi listrik dan menjelaskan pengertian daya listrik dan merumuskan besarnya. • Guru memberikan ceramah dan diikuti oleh siswa untuk menalarkan hubungan antara daya yang tertera pada alat-alat listrik dengan daya yang terpasang. • Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengetahui konversi satuan daya watt, joule, dan kWh. Kemudian mengaplikasikannya pada pemakaian alat-alat listrik rumah tangga sesuai dengan batas daya yang dibatasi oleh sekering.


49

•

Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan pentingnya penghematan penggunaan energi listrik dengan cara meminimalkan daya alat listrik dan atau waktu pemakaian listrik. • Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang berkaitan dengan energi dan daya listrik. • Siswa mengerjakan kuis yang diberikan oleh guru. Kegiatan Akhir Dengan cara tanya jawab, siswa menyimpulkan dan guru memberi penekanan pada materi energi dan daya listrik, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugas kelompok, serta membaca dan memahami materi yang telah dipelajari untuk mempersiapkan tes tertulis (ulangan) pada pertemuan selanjutnya.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat-Alat/Bahan : Baterai, hambatan, voltmeter, amperemeter, multimeter, power supply Sumber : Buku Fisika Dasar SMA 1B (Tiga Serangkai) Sarana/Media : OHP, slide, VCD, chart

VI. Penilaian -

Pengamatan keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan saat tanya jawab atau diskusi, kinerja keterampilan dalam melakukan peragaan (demonstrasi) serta penilaian sikap, minat, dan tingkah laku siswa di dalam kelas Pengamatan Presentasi di depan kelas Kuis Catatan: Untuk pertemuan ke-16, diadakan ulangan harian (tes tertulis). ..............., .......................... Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Fisika

–––––––––––––– NIP:

––––––––––––––––– NIP:

50



Indikator

I.

: : : : : :

Fisika X/2 (dua) 17 2 jam pelajaran (2 × 45 menit) Memahami konsep dan prinsip gelombang elektromagnetik - Mendeskripsikan spektrum gelombang elektromagnetik. - Menjelaskan aplikasi gelombang elektromagnetik pada kehidupan sehari-hari. : - Mengelompokkan berbagai gelombang elektromagnetik dalam spektrum. - Menjelaskan karakteristik khusus masing-masing gelombang elektromagnetik di dalam spektrum tersebut. - Menjelaskan contoh dan penerapan masing-masing gelombang elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari.


Siswa dapat mengidentifikasi dan mengelompokkan spektrum gelombang elektromagnetik. Siswa dapat menjelaskan karakteristik khusus masing-masing gelombang elektromagnetik di dalam spektrum. Siswa dapat menjelaskan dan menunjukkan penerapan gelombang elektromagnetik pada kehidupan sehari-hari.

II. Materi Ajar Gelombang Elektromagnetik

III. Metode Pembelajaran 1.

Informasi/ceramah

2.

Diskusi dan tanya jawab

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Awal Guru membuka pelajaran dan diteruskan dengan tanya jawab untuk mengungkap kembali pelajaran yang mendukung penjelasan materi yang akan dipelajari pada pertemuan ini. Kegiatan Inti • Guru memberikan ceramah yang disertai dengan tanya jawab untuk menjelaskan gelombang elektromagnetik. • Siswa melakukan diskusi kelas untuk menyebutkan contoh-contoh gelombang elektromagnetik.


51

•

Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengelompokkan gelombang elektromagnetik berdasarkan panjang gelombang atau frekuensi yang merupakan spektrum gelombang elektromagnetik. • Siswa melakukan diskusi kelas untuk menunjukkan manfaat gelombang elektromagnetik, yaitu gelombang panjang: gelombang radio, TV, dan gelombang pendek; sinar-X, sinar gama, gelombang mikro, dan seterusnya. • Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang berkaitan dengan gelombang elektromagnetik. • Siswa mengerjakan kuis yang diberikan oleh guru. Kegiatan Akhir Dengan cara tanya jawab, siswa menyimpulkan dan guru memberi penekanan pada materi gelombang elektromagnetik, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugas kelompok, serta membaca dan memahami materi yang telah dipelajari dalam semester ini. Guru mengingatkan dan memberi dukungan agar belajar lebih giat lagi sehingga hasil yang dicapai pada semester ini lebih baik. Untuk mempersiapkan ulangan umum semester 2, pada pertemuan berikutnya mengerjakan soal-soal latihan.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat-Alat/Bahan : Radio, televisi, microwave, HP Sumber : Buku Fisika Dasar SMA 1B (Tiga Serangkai) Sarana/Media : OHP, slide, VCD, chart

VI. Penilaian -

Pengamatan keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan saat tanya jawab atau diskusi, kinerja keterampilan dalam melakukan peragaan serta penilaian sikap, minat, dan tingkah laku siswa di dalam kelas Presentasi di depan kelas Kuis Catatan: Jika masih terdapat waktu, siswa diberi kelonggaran untuk melakukan eksperimen di laboratorium atau mengerjakan soal-soal latihan untuk menghadapi ujian semester. ..............., .......................... Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Fisika

–––––––––––––– NIP:

––––––––––––––––– NIP:

52


Daftar Pustaka

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional.


53

Lampiran Contoh Lembar Penilaian untuk Siswa 1.

Lembar Pengamatan Keaktifan Tanya Jawab, Pengamataan Demonstrasi, dan Diskusi Nama Sekolah : Kelas/Semester : Pertemuan Ke- : No.

54

Nama Siswa

Mata Pelajaran : Nama Guru : Hari/Tanggal : Sangat Aktif (4)


Aktif (3)

Cukup Tidak Aktif (2) (1)

2.

Lembar Pengamatan Sikap dan Minat Siswa

Nama Sekolah : Kelas/Semester : Pertemuan Ke- : No.

Nama Siswa

Mata Pelajaran : Nama Guru : Hari/Tanggal : Sangat Baik (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Kurang (1)

Catatan


55

3.

Lembar Penilaian Pelaksanaan Percobaan (Eksperimen) di Laboratorium

Nama Sekolah : Kelas/Semester : Pertemuan Ke- :

No. Nama Siswa

Mata Pelajaran : Nama Guru : Hari/Tanggal :

Mengambil Pembacaan Analisis Data-Data Data Kesimpulan Alat Alat Cara Kerja Benar Benar Benar Benar Benar Benar

Keterangan : Kolom diisi nilai 4; 3; 2; atau 1. 4 : Sangat Baik 3 : Baik 2 : Cukup Baik 1 : Kurang Baik

56


4.

Lembar Penilaian Pengamatan Demonstrasi (Keterampilan)

Nama Sekolah : Kelas/Semester : Pertemuan Ke- :

No. Nama Siswa

Mata Pelajaran : Nama Guru : Hari/Tanggal :

Mengambil Pembacaan Data-Data Aktif dalam Cara Kerja Alat Alat Benar Percobaan Baik Benar Benar

Keterangan : Kolom diisi nilai 4; 3; 2; atau 1. 4 : Sangat Baik 3 : Baik 2 : Cukup Baik 1 : Kurang Baik


57

Tugas Portofolio

Tugas portofolio ini berupa tugas proyek yang harus dilakukan oleh siswa untuk menguji dan melatih siswa dalam melakukan kerja ilmiah. Tugas ini dilakukan secara kelompok dan dapat dikerjakan di luar jam pelajaran. Untuk mengerjakan tugas proyek ini, siswa harus memiliki rasa ingin tahu yang tinggi. Sebuah keinginan untuk mempelajari sesuatu yang baru adalah modal utama untuk melakukan suatu proyek. Selain itu, siswa juga harus mempunyai tujuan dan tekad untuk memecahkan permasalahan yang ada. Dengan demikian, bukan mustahil proyek kerja ilmiah akan melahirkan sebuah jawaban yang sangat menarik dan memuaskan. Setiap gagasan proyek harus menyajikan sebuah pondasi pokok yang menuntut perencanaan suatu proyek. Modal siswa yang diperlukan adalah pokok permasalahan dan ditambah beberapa keterangan mengenai latar belakang dari pokok permasalahan itu. Dengan modal itu, siswa siap untuk memperagakan sebuah hukum ilmu pengetahuan atau memecahkan sebuah permasalahan ilmiah dengan menggunakan metode ilmiah. Metode mencari jawaban secara ilmiah meliputi tahap-tahap berikut ini. 1.

Penelusuran Pustaka Penelusuran pustaka merupakan tahap mengumpulkan keterangan mengenai sebuah pokok permasalahan yang akan dihadapi (dipelajari). Ini diletakkan di urutan pertama dalam daftar. Hal ini disebabkan penelusuran pustaka harus dilakukan dahulu untuk merumuskan tujuan, hipotesis, percobaan, dan kesimpulan.

2.

Tujuan Sebuah pernyataan yang mengungkapkan permasalahan atau pertanyaan yang sedang dicari jawabannya. Siswa harus mempunyai bekal pengetahuan mengenai sebuah pokok permasalahan sebelum merumuskan menjadi sebuah pertanyaan yang akan membawa siswa menuju sebuah percobaan (eksperimen). Jadi, beberapa penelusuran pustaka sangat diperlukan.

58


3.

Hipotesis Hipotesis merupakan sebuah dugaan mengenai jawaban dari sebuah permasalahan berdasarkan pengetahuan yang telah diketahui sebelumnya dan penelusuran pustaka yang telah dilakukan. Siswa harus menuliskan hipotesisnya sebelum mulai melakukan proyek dan jangan sampai mengubah hipotesis tersebut meskipun akhirnya percobaan yang dilakukan tidak terbukti atau salah dalam menghipotesis.

4.

Percobaan Percobaan merupakan sebuah langkah untuk membuktikan hipotesis. Namun, dalam melakukan percobaan siswa harus hati-hati dalam menjaga keselamatan.

5.

Kesimpulan Kesimpulan merupakan sebuah ringkasan hasil dari percobaan yang telah dilakukan. Kesimpulan juga berisi pernyataan yang menjelaskan bagaimana hubungan antara hasil dan tujuan percobaan. Alasan mengapa percobaan bertolak belakang dengan hipotesisnya juga perlu dituliskan di sini.

Siswa dapat mengerjakan tugas portofolio di buku tugas dan dapat dikumpulkan setiap menyelesaikan materi yang bersangkutan.


59

Catatan: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

60


Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Recommend Documents