Selamat datang di negara kami! Panduan Guru

“Selamat datang di negara kami!” Panduan Guru

“Selamat datang di negara kami!” Panduan Guru

Ada apa di balik proyek ini Anak-anak menceritakan kisah mereka Merangkai bersama Bagaimana cara bekerja dengan anak-anak Membuat storyboard kami: panduan per langkah Dan sekarang .... kami siap ikut serta! Fokus - Pengetahuan dan pengetahuan diri

2

"Selamat datang di negara kami!"

Panduan Guru

Ada apa di balik proyek ini Pendahuluan Anak-anak cenderung merasa sangat ingin tahu tentang kehidupan sehari-hari anak-anak yang tinggal di negara-negara lain, yang ditanyakan seperti: Seperti apa sekolah di negara lain, bahkan di sisi lain dari dunia? Bahasa apa yang dipakai oleh anak-anak yang tinggal di sana? Apa yang mereka ucapkan satu sama lain ketika mereka bertemu di pagi hari? Proyek SELAMAT DATANG DI NEGARA KAMI dirancang dalam upaya untuk mencoba menjawab pertanyaan-pertanyaan ini dengan cara yang menyenangkan dan menarik, dan untuk merangsang pengetahuan tentang negara yang jauh, tradisi dan identitas mereka. Proyek ini melibatkan sekolah-sekolah di 14 negara yang berbeda di dunia:

Aljazair

Angola

Australia

Kongo

Ghana

Indonesia

Kazakhstan

Mozambik

Norwegia

Pakistan

Timor-Leste

Ukraina

Venezuela

Alaska (USA)

Tujuan Tujuan dari gagasan ini adalah untuk melibatkan anak-anak, merangsang mereka untuk menceritakan dan menjelaskan tentang tradisi, sejarah dan ciri khas dari negara mereka sendiri dengan cara yang kreatif. Karya penelitian yang dilakukan oleh anak-anak akan menjadi cara yang signifikan dalam menyegarkan ingatan dan memperkuat identitas dan rasa persatuan dari masyarakat tempat mereka tinggal.

3


Panduan Guru

Dengan cara yang sama, pengetahuan tentang tradisi negara-negara lain dapat memberikan rangsangan kepada anak untuk menjadi lebih terbuka untuk menemukan konteks lain, mendorong mereka untuk bertukar pengalaman, menjalin kontak dan menempatkan diri mereka sendiri dalam posisi orang lain, membawa mereka lebih dekat dengan anak-anak seperti mereka di dunia yang kelihatan seperti sangat jauh. Singkatnya: membuka jendela dunia. Di bawah ini adalah sintesis dari tujuan gagasan ini: • untuk mengajak anak-anak sekolah dasar menyampaikan kepada anak-anak lain tentang negara mereka, sehingga mereka berperan sebagai pemandu dalam perjalanan lintas benua; • untuk menjadikan anak-anak akrab dengan negara-negara lain selain negara mereka sendiri melalui kisah-kisah pribadi, informasi dan ilustrasi dari aspek umum dan aspek berbagi dari “budaya anak” dan kehidupan sehari-hari anak-anak dalam konteks yang berbeda; • untuk menetapkan nilai keragaman budaya: ciri khas dan adat istiadat yang berbeda yang ada di tempat dan budaya yang berbeda; • untuk menawarkan kepada anak-anak sudut pandang yang berbeda dan cara yang nyata, topik yang sama dapat dialami dan diinterpretasikan di tempat yang berbeda; • untuk mendorong anak-anak menyusuri perbedaan antara diri mereka dan orang lain, dan pada waktu yang sama juga menyusuri kesamaan dalam cerita-cerita dari berbagai negara, mengingat bahwa anak-anak hidup di dunia, bermain, bersenang-senang dan belajar ... dalam konteks apa pun di tempat mereka tinggal; • untuk mendorong sikap keingintahuan, keterbukaan dan dialog antar budaya dalam hubungannya dengan orang lain dan antara anak-anak dunia.

Bagaimana cara ikut serta Setiap sekolah diundang untuk ikut serta dalam gagasan ini dengan cara mengembangkan imajinasi dan kreativitas melalui storyboard (sketsa gambar) untuk animasi pendek yang bercerita tentang negara mereka dengan cara yang orisinil. Storyboard (sketsa gambar) harus terdiri dari gambar yang dibuat dengan menggunakan salah satu teknik yang lebih disukai: menggambar, kolase, fotografi, lukisan, dll. Gambar harus disertai dengan komentar, menjelaskan ilustrasi dan menambahkan informasi lebih lanjut. Panduan Guru ini akan mengajak Anda melalui realisasi storyboard (sketsa gambar), memberikan ide dan saran tentang bagaimana bekerja dengan anak-anak. Setelah storyboard (sketsa gambar) selesai, harus difoto atau dipindai (scan), dan kemudian dikirim melalui e-mail, atau dibuat di atas kertas dan dikirim melalui pos biasa, sesuai dengan petunjuk dalam ketentuan.

4


Panduan Guru

Semua proyek yang diajukan akan diselenggarakan dalam sebuah galeri khusus pada situs SCHOOLNET; hal ini akan menghasilkan semacam atlas negara dalam ilustrasi dan narasi, yang dibuat oleh anak-anak yang tinggal di sana.. Storyboard yang dinilai paling menarik akan diubah oleh seorang ilustrator profesional menjadi animasi pendek dengan durasi 3-5 menit, sebagai semacam “jurnal perjalanan” yang dilihat melalui mata anak-anak, yang akan dipublikasikan secara online agar negara Anda dikenal di seluruh dunia! Diputuskan untuk mengubah storyboard terpilih ke dalam kartun karena telah diketahui secara umum bahwa ini adalah media yang sangat efektif untuk komunikasi dan pendidikan. Bahkan dengan menggunakan bahasa animasi, yang langsung dan transparan, serta melibatkan penonton karena merangsang kapasitas dan indera yang berbeda – penglihatan dan pendengaran – begitu juga imajinasi dan fantasi.

Anak-anak menceritakan kisah mereka Saya akan bercerita tentang negara saya. Anak-anak menjadi pemandu Proyek ini dibangun atas narasi oleh anak-anak sebagai orang pertama. Merekalah yang berbicara tentang ciri khas dari tempat tinggal mereka dan menggambarkan kebiasaan kehidupan sehari-hari di negara mereka yang mereka anggap paling penting dan yang ingin mereka bagikan ceritanya. Mereka menjadi ahli pemandu yang menemani kami dalam perjalanan ini yang membawa kami ke tempat-tempat dan lingkungan yang benar-benar berbeda. Tapi bagaimana dengan kita sebagai guru? Bagaimana kita bisa membantu anak-anak untuk mengembangkan cerita tentang negara mereka? Topik apa yang dapat kami sarankan sebagai fokus narasi dalam kata-kata dan gambar? Pada halaman berikutnya, kami mengusulkan beberapa ide untuk topik yang merangsang narasi, untuk menentukan alur cerita dan struktur cerita. Ini hanya petunjuk dan saran, dan guru bebas untuk mengikutinya atau tidak, mengambil beberapa topik yang diusulkan atau menggambar inspirasi dari mereka untuk menemukan hal lainnya yang baru dan orisinil. Kita ada di sini: peta dan titik awal Perjalanan dalam penemuan negara anak-anak sendiri dimulai dari tempat mereka tinggal dan sekolah tempat mereka belajar, berinteraksi dan bermain. Untuk bertindak sebagai pemandu, sangatlah penting untuk menentukan di mana tempat Anda memulai, yang dekat dan dikenal. Bahkan, agar bisa melihat ke luar, Anda harus mulai dengan melihat ke dalam diri sendiri. Dan kita bisa mulai dengan mengajak anak-anak untuk berbicara tentang kota atau desa, tempat

5


Panduan Guru

yang mereka ketahui, pola-pola hari, benda-benda yang terlibat dalam kegiatan mereka, warna langit dan perasaan dari hari-hari yang mereka jalani. Pertama, mari kita jelajahi peta dunia (proyeksi Peters) dan peta negara kita, dan tunjukkan di mana tempat kita tinggal (kota atau daerah). Anak-anak dapat menceritakan kisah tentang bagaimana mereka melakukan perjalanan dari rumah mereka ke sekolah: alat transportasi apa yang mereka gunakan untuk mencapai sekolah; apa yang mereka lihat; seperti apa lingkungan di sekitar mereka, bagaimana perubahan dari waktu ke waktu, dan apa perubahan seiring pergantian musim, dll. Yang lain bisa menjelaskan lebih rinci mengenai wilayah tempat mereka tinggal, juga menunjukkan garis lintang dan bujur. Setelah mendefinisikan titik awal, kita bisa berangkat dalam perjalanan penemuan negara kita, dan ciri yang menjadi karakteristik dan membuatnya unik di dunia, sementara masih ada hubungan erat dengan konteks lain, dekat dan jauh. Mulai dari nama Nama adalah elemen pertama yang menjadi ciri orang dan tempat. Apa nama negara tempat kita tinggal? Dan mengapa disebut nama itu? Begitu juga nama resminya, apakah disebut dengan cara lain yang ada hubungannya dengan karakteristik atau identitas yang membedakannya? Mulai dari nama – dan mungkin bahkan dari perubahan nama yang terjadi dari waktu ke waktu – kita dapat terjun ke dalam sejarah negara kita dan menelusuri peristiwa yang paling penting dalam sejarah. Mulai dari nama – dan mungkin bahkan dari perubahan nama yang terjadi dari waktu ke waktu – kita dapat terjun ke dalam sejarah negara kita dan menelusuri peristiwa yang paling penting dalam sejarah. Melalui nama, perubahan dan tahap yang paling penting dalam sejarah negara itu dapat ditelusuri juga. Bendera, angka dan simbol lainnya Selain nama, ada tanda-tanda dan simbol-simbol yang menjadi ciri negara kita, dan dapat disampaikan kepada dunia. Terdapat bendera, misalnya, yang terdiri dari gambar, warna dan tanda-tanda, dan penting untuk mengetahui makna dan asal-usulnya. Lalu ada lagu kebangsaan, yang banyak dipelajari anak-anak saat mereka masih sangat muda, menyanyikan lagu itu di sekolah dan pada hari nasional. Tapi ada hal lain yang mewakili atau membangkitkan negara, seperti monumen paling terkenal atau gambar dari ibukota. Ketika kita mendeskripsikan negara kita, jelas kita harus menunjukkan tempatnya: posisi geografis dan batas-batasnya. Dan juga tidak bisa kita biarkan “angka” nya: seberapa besar, besarnya populasi dan mata uangnya.

6


Panduan Guru

Anak-anak dapat menggambar bendera, mencari arti dari simbol-simbol dalam bendera, dan menggambarkan berbagai monumen nasional atau bangunan penting. Mereka juga bisa mengajukan bagian dari lagu kebangsaan dan maknanya. Melalui kuesioner dan wawancara dengan orang dewasa, siswa dapat mengeksplorasi aspekaspek lain yang menjadi ciri negara mereka: penduduk dan transformasi penduduk; sumber daya dan kegiatan produktif, dll. Lanskap dan lingkungan yang berbeda Semua negara kita terdiri dari lanskap dan lingkungan yang berbeda. Ada kota-kota besar, kotakota kecil dan desa-desa, yang menjadikan kontur yang berbeda di cakrawala. Ada pegunungan dan dataran, danau dan hutan, bukit dan gletser, dll. Seiring waktu, iklim yang berbeda telah membentuk bumi dan membangun lingkungan, pemandangan alam dan cara hidup yang berbeda di berbagai bagian di planet kita. Through the images and the stories, the students can illustrate and describe the variety of the landscape, the climate, the flora and the fauna, the succession of the seasons, the droughts and the rainy seasons etc. Melalui gambar dan cerita, para siswa dapat menggambarkan dan menjelaskan berbagai lanskap, iklim, flora dan fauna, suksesi musim, kekeringan dan musim hujan dll. Yang lainnya bisa memilih hewan untuk mewakili negara mereka, menggambarkan kebiasaannya, cara hidupnya, lingkungan dan cerita-cerita yang berhubungan dengannya. Ini cara kami berbicara Keanekaragaman bahasa merupakan salah satu kekayaan yang paling penting dari planet ini. Bahasa-bahasa apa yang digunakan di negara kita? Huruf apa dan cara penulisan apa yang ada di negara, dan bahasa apa saja yang dipelajari anak-anak di sekolah? Mulai dari biografi linguistik dari anak-anak yang terlibat dalam proyek, kami memperluas visi kami untuk menerima berbagai kode lisan dan tulisan yang ada di dalam negara, dengan kesadaran penuh bahwa setiap bahasa, baik tertulis maupun lisan, memiliki nilai dan martabat yang sama. Bagaimana nama-nama anak yang terlibat ditulis dalam karakter asli mereka? Bagaimana cara pelafalannya? Nama, simbol dari kisah perorangan, dapat menjadi titik awal untuk menemukan huruf-huruf dan cara penulisan yang berbeda. Mulai dari nama mereka dan bahasa yang dipakai, anak-anak dapat menggambarkan pohon bahasa di dalam kelas mereka, atau dalam kelompok sahabat, atau di sekolah secara keseluruhan. Para murid dapat memperluas visi mereka tentang bahasa yang dipakai di negara mereka dan mengapa bisa menyebar satu sama lain.

7


Panduan Guru

Kosakata kecil negara kita Kita bisa membuat kosakata kecil dalam bahasa-bahasa yang digunakan di negara kita, di samping menunjukkan transkripsi dalam alfabet fonetik internasional, sehingga setiap anak dapat menyapa, menyebut dan berhitung dalam bahasa tersebut, jika dia menginginkan. Anak-anak yang akan menentukan kata-kata mana saja yang akan dimasukkan ke dalam kosakata. Kami menyarankan cakupannya termasuk bentuk ucapan sapaan, sopan-santun (tolong, terima kasih dll.); angka dari satu sampai sepuluh; nama-nama permainan yang paling popular; nama-nama makanan khas yang lezat dll. Ayo kita ke sekolah Semua anak-anak di dunia – atau lebih tepatnya, sayangnya, hampir semuanya – pergi ke sekolah; belajar bersama, membaca dan menulis. Seperti apa sekolah di negara kita? Apa yang kita pelajari? Apa kegiatan sehari-hari dan apa hubungan antara murid dan guru? Anak-anak dapat menceritakan tentang hari /minggu khusus mereka di sekolah, mulai dari ketika mereka tiba di pagi hari dan bagaimana mereka saling menyapa. Seperti apa sekolah mereka? Apa hal-hal yang mereka paling sukai tentang hal itu dan apa yang ingin mereka ubah? Ada juga yang bisa fokus pada bagaimana sekolah diatur di negara dan mata pelajaran yang dipelajari. Makanan dan perayaan Setiap perjalanan juga termasuk penyegaran/rekreasi, perayaan dan acara-acara sosial. Anak-anak bisa menceritakan detil kehidupan mereka sehari-hari. Misalnya, apa yang mereka makan untuk makan siang dan makan malam setiap hari, dan menggambarkan kesukaan dan ketidaksukaan dengan cara ini, kebiasaan yang paling meluas dll. Selain itu, apakah makanan yang merupakan ciri khas pada waktu tertentu atau hari tertentu dalam setahun? Apa yang terjadi pada hari-hari seperti itu? Hari spesial apa atau perayaan apa yang paling disukai anak-anak? Seperti makanan, perayaan adalah cara lain yang sangat baik dalam pendekatan pendidikan antar budaya. Hari raya mempertemukan aspek yang berhubungan dengan cuaca, waktu, agama, ritme kehidupan, ritual dan pakaian. Kita dapat membuat kumpulan resep untuk makanan yang khusus dibuat pada hari-hari raya; dari ritual, legenda dan tokoh fantastis yang terhubung dengan mereka; kejutan dan hadiah. Kita juga dapat merefleksikan 'Tahun Baru': bagaimana dan kapan dirayakan? Bahkan ada kalender dan cara menghitung waktu yang berbeda.

8


Panduan Guru

Sehari bersama Perjalanan kita dimulai dari tempat kita hidup, kemudian diperluas ke negara kita: bentuknya, pemandangan, kota, bahasa dan makanan dll. Sekarang kita kembali ke tempat kita mulai, dan mencoba menceritakan apa yang kita lakukan setiap hari, berbagi irama dan emosi dengan orang lain. Dan jelas sekali kita mulai dengan kata-kata dan ritual sapaan dan melebihi semuanya dengan kata: SELAMAT DATANG! Kami mengundang anak-anak untuk menjelaskan aspek kehidupan mereka sehari-hari yang mereka anggap penting, bahkan melalui gambar. Bagi sebagian orang, ini akan menjadi kegiatan sehari-hari yang juga merupakan komitmen dan bentuk bantuan (kadang-kadang bahkan melelahkan), sementara yang lain dapat menceritakan kisah menghabiskan hari-hari mereka di udara terbuka, dalam cuaca yang hangat atau dingin yang menjadi ciri khas negara mereka.

Merangkai bersama Saran untuk mengatur cerita Sebuah peribahasa yang dapat ditemukan di beberapa negara (karena bahkan peribahasa juga bebas bepergian) mengatakan bahwa “setiap kalung mutiara terbuat dari mutiara dan juga tali perangkai”. Jadi bagaimana kita bisa merangkai cerita anak-anak sehingga ada plot keseluruhan dan ada maknanya? Bagaimana kita bisa mengatur narasi – dalam kata-kata dan gambar – sehingga menjadi storyboard (sketsa gambar) dengan plot dan panduan? Apa ide dan “latar belakang” yang dapat kita sarankan bagi anak-anak untuk memberi makna kegiatan-kegiatan itu? Berikut adalah beberapa saran. Sekali lagi ini adalah petunjuk yang benar-benar terbuka yang bisa direvisi, diubah atau ditambahkan tergantung pada fantasi kreatif dari anak-anak dan orang-orang dewasa yang terlibat.

Kata-kata negara kita Sebuah cara yang sangat sederhana dan cepat, cocok untuk anak-anak yang lebih kecil, menceritakan kisah negara kita dengan mengikuti daftar kata kunci yang dipilih oleh anak-anak. Dengan cara ini kita dapat membangun sebuah daftar kata dengan ilustrasi yang menyatukan cerita, gambar dan informasi, mulai dari istilah yang diidentifikasi bersama-sama oleh siswa dan yang mereka anggap tepat untuk menggambarkan negara mereka.

9


Panduan Guru

Catatan perjalanan Kisah negeri dapat dikembangkan dengan mengumpulkan gambar atau foto yang dibuat oleh anak-anak (di atas kertas atau dalam format digital). Apa tempat yang paling disukai anakanak? Mana gambar yang akan mereka pilih untuk dikirim kepada teman yang jauh untuk menyampaikan kepada mereka tentang negara mereka? Koleksi gambar dan keterangan menceritakan tentang kisah melalui catatan perjalanan yang menggambarkan tempat, hewan, benda, orang dan kepribadian. Negara kita melalui panca indera Kita dapat menceritakan kisah tentang negara kita dengan menggunakan panca indera kita. Dengan cara ini, tahapan dalam perjalanan kita akan ditentukan oleh: • penglihatan: warna negara saya; • sentuhan: air dan bumi, salju dan pasir dll.; • penciuman: bau dan wewangian dari negeri saya; • pendengaran: suara, musik yang merupakan lagu kehidupan sehari-hari; • rasa: makanan dan rasa. Negara kita dilihat dari atas dan dari bawah Mulai dari tempat tinggal anak-anak, kami mencoba terbang di atas negara kita seperti burung. Dengan cara ini kita akan memiliki visi dari atas, agak jauh tapi tidak terlalu jauh, sehingga kita bisa melihat tempat-tempat, rumah, orang dan hewan, sehingga kita bisa mendengarkan katakata dan cerita dan melihat anak-anak bermain. Kita bisa membagi perjalanan menjadi dua cara: • kisah yang diceritakan dari atas; • kisah empat atau lima interaksi dengan tempat, orang atau hewan, setelah kembali ke bumi. Bepergian dengan ... pilih karakter Cerita dari negara tempat tinggal kita bisa berpusat pada satu atau dua karakter: anak lakilaki dan perempuan yang pergi ke sekolah, bermain, makan, merasa panas atau dingin, dll. Mereka menjadi pemandu dalam sebuah perjalanan yang mengajak pembaca untuk masuk ke dalam kehidupan sehari-hari anak-anak seperti mereka yang tinggal di tempat lain, tetapi yang memiliki banyak cerita yang sama dengan anak-anak lain di dunia. Kita juga bisa menempatkan peran pemandu di negara kita pada salah satu hewan yang tinggal di sana.

10


Panduan Guru

Bagaimana cara bekerja dengan anak-anak Ide dan saran Sekolah-sekolah dari berbagai negara yang terlibat dalam proyek SELAMAT DATANG DI NEGARA KAMI sangat bervariasi dari satu sama lain dalam hal organisasi dan pendekatan pendidikan. Setiap guru akan memilih metode kerja yang paling cocok bagi sekolah dan kelompok/kelas, bersama dengan murid-muridnya. Di bawah ini Anda akan menemukan beberapa saran metodologis yang dapat berguna bagi kelompok yang terlibat, meskipun jelas bahwa setiap individu memiliki ruang kebebasannya sendiri. Bekerja dalam kelompok kecil Perhatian bersama dapat dimanfaatkan dengan menempatkan anak-anak untuk bekerja dalam kelompok kecil, memberikan tugas, kata kunci atau topik kepada setiap kelompok untuk dijelajah dan diceritakan. Kelompok dapat terdiri dari anak-anak usia yang sama atau anak-anak dari berbagai usia. Tahapan proyek Seperti dalam semua proyek kelas, tahapan meliputi: • motivasi dan fase peluncuran; • tahap perluasan/produksi; • fase mengumpulkan dan mengorganisir. Pengumpulan bahan Metode kerja, dalam hal apapun, aktif dan koperatif dan didasarkan pada: • wawancara timbal balik di antara anak-anak; • wawancara dengan orang dewasa; • pengumpulan lisan; •penelitian dari bahan kertas; • penelitian melalui internet. Jelas sekali bahwa karya yang dihasilkan oleh anak-anak dari berbagai negara akan berbeda; memang salah satu tujuan dari proyek ini adalah justru nilai dari keragaman ini.

11


Panduan Guru

Membuat storyboard kami: panduan per langkah Langkah satu: lampu hijau untuk ide! Pada awal proyek kita dapat memotivasi beberapa murid dengan menyarankan mereka menceritakan kisah tentang negara mereka kepada teman-teman yang tinggal jauh. (Mari kita bayangkan bahwa kita ingin memberi tahu anak-anak yang tinggal jauh tentang negara kita. Bagaimana cara kita menjalankannya?) Pertama-tama, kita mulai dengan memperkenalkan diri: • siapa kita: potret diri dan gambar grup • di mana kita tinggal: titik awal kami • seperti apa sekolah kita: gambar dan keterangan Langkah kedua: mulai bekerja! Pada titik ini kita bisa melihat lebih luas dan berpikir tentang bagaimana kita dapat menceritakan kisah tentang negara kita. Melalui percakapan bebas, anak-anak mengusulkan jalur kerja, kata kunci, subyek yang akan dibahas, dipilih dari yang sebelumnya diusulkan, atau menyarankan yang baru. Setelah subyek atau subyek-subyek yang paling menarik telah diputuskan, serta model narasi yang telah menawarkan sebagian besar petunjuk dan argumen untuk dibicarakan, kita menemukan benang yang dapat menghubungkan mereka, yang sekali lagi dapat dipilih dari antara yang diusulkan atau dari hal lain yang disarankan oleh anak-anak. Kita berkonsentrasi pada informasi dengan menyusun daftar rinci tentang hal yang kita ingin bicarakan. Kami melakukan ini, memastikan bahwa mereka terhubung dalam suatu cara yang sederhana dan linear, dan bahwa mereka dapat menggerakkan atau memukau orang-orang yang menemukan mereka. Jangan lupa bahwa hasil akhir dari pekerjaan Anda adalah animasi pendek yang didedikasikan bagi negara Anda! Langkah ketiga: sorotan pada cerita dan gambar Setelah tema dan karakteristik storyboard (sketsa gambar) kita telah didefinisikan, sekarang saatnya untuk produksi dan rumit mereka, sendiri atau dalam kelompok. Kami mendefinisikan tugas dan mengatur pekerjaan anak-anak, karena mereka harus menghasilkan gambar storyboard (sketsa gambar): lukisan dan gambar yang dibuat dengan menggunakan pensil, pena atau cat, foto yang menggambarkan hal yang paling penting dll.

12


Panduan Guru

Kemudian kita mengumpulkan gambar dan menempatkannya bersama-sama, mengaturnya dengan cara yang telah kami putuskan. Agar gambar lebih mudah dipahami, kita harus ingat untuk menambahkan teks yang menjelaskannya. Kita harus ingat bahwa hal-hal yang kita jelaskan, meskipun bagi kita mereka yang biasa, mungkin tidak diketahui oleh orang-orang yang tidak tahu tentang negara kita. Jadi semuanya harus dijelaskan secara sederhana dan jelas, mengingat bahwa kita sedang berbicara kepada anak-anak di seluruh dunia.

Dan sekarang .... kami siap ikut serta! Bagaimana cara menghasilkan grafis dan teks dan ikut serta dalam kompetisi Setiap kelas diundang untuk menghasilkan storyboard (sketsa gambar) yang akan menjadi dasar dari sebuah animasi pendek yang bercerita tentang negara/wilayah mereka dengan cara yang orisinil. Storyboard (sketsa gambar) harus menjadi "cerita dalam gambar" terdiri dari serangkaian gambar atau foto (maksimum 15), masing-masing dengan komentar tertulis yang menjelaskan ilustrasi secara singkat.

13


Panduan Guru

Berikut adalah contoh bagaimana setiap gambar harus disajikan:

Ruang untuk ilustrasi: gambar atau tempelkan di sini

Komentar tertulis: menggambarkan apa yang ditampilkan dalam ilustrasi

Storyboard (sketsa gambar) harus memiliki judul dan disertai dengan pengenalan umum yang menyediakan penjelasan rinci tentang isi: apa yang dibicarakan dan mana yang merupakan subyek utama yang disampaikan. Setelah Anda telah menghasilkan pekerjaan Anda, kirimkan sesuai petunjuk dalam ketentuan. Proyek-proyek akan dikaji oleh juri nasional yang berkualitas, menerapkan kriteria evaluasi berikut: relevansi dengan topik, kekayaan dan keaslian karya, kejelasan komunikasi. Info dari: www.schoolnet.eni.it e [email protected]

14


Panduan Guru

Fokus - Pengetahuan dan pengetahuan diri Pendidikan antarbudaya yang mendasari proyek Penentuan tolok ukur pedagogis proyek SELAMAT DATANG DI NEGARA KAMI dapat ditemukan dalam konsep antarbudaya, yang berusaha untuk menerjemahkan ke dalam praktek pendidikan melalui tindakan nyata yang berhubungan dengan wisata, penemuan, narasi dan dialog antara anak-anak yang tinggal di berbagai belahan planet ini. Pendidikan antarbudaya adalah gagasan pedagogis dasar yang berlaku untuk semua konteks, karena meliputi pendidikan untuk perdamaian, dialog dan menghormati orang lain. Sebagaimana yang telah kita lihat, pendekatan antarbudaya mengusulkan untuk bertindak pada dimensi kognitif, melalui peningkatan pengetahuan terhadap dunia. Pada saat yang sama, ia juga mengusulkan untuk bertindak pada dimensi relasional dan emosional dengan mengembangkan sikap rasa ingin tahu, keterbukaan, kedekatan dan empati. Di bawah ini adalah pilihan deklarasi dan definisi mengenai aspek pendidikan antarbudaya yang diusulkan oleh organisme internasional.

15


Panduan Guru

Definisi dan deklarasi “Ketika kita menggunakan istilah antarbudaya, menggarisbawahi awalan antar, kita harus berbicara tentang interaksi, pertukaran, keterbukaan, resiprositas dan tujuan solidaritas. Pada saat yang sama, memberikan makna penuh kepada kata budaya, kita berbicara tentang pengakuan nilai-nilai, gaya hidup dan representasi simbolik bahwa manusia, individu dan masyarakat terlibat dalam hubungan mereka dengan orang lain dan pemahaman mereka tentang dunia. Pengakuan atas keanekaragaman, pengakuan terhadap interaksi yang terjadi dari waktu ke waktu di tengah-tengah catatan dari budaya yang sama dan antar budaya yang berbeda, dalam ruang dan waktu." (Unesco 1980) "Budaya mengambil bentuk yang beragam di seluruh waktu dan ruang. Keragaman ini diwujudkan dalam keunikan dan pluralitas identitas kelompok dan masyarakat yang membentuk manusia. Sebagai sumber pertukaran, inovasi dan kreativitas, keragaman budaya diperlukan manusia sebagai keanekaragaman hayati bagi alam. Dalam pengertian ini, ini adalah warisan bersama umat manusia dan harus diakui dan ditegaskan untuk kepentingan generasi sekarang dan mendatang." (Unesco, Deklarasi Universal tentang Keanekaragaman Budaya, 2001) "Pendidikan antarbudaya adalah pendidikan yang membuka mata dan pikiran orang-orang dengan realitas dunia global dan menyadarkan mereka untuk membawa keadilan, kesetaraan dan hak asasi manusia untuk semuanya di dunia... Pendidikan antarbudaya dipahami untuk mencakup Pengembangan Pendidikan, Pendidikan Hak Asasi Manusia, Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan, Pendidikan untuk Perdamaian dan Pencegahan Konflik dan Pendidikan Antarbudaya, menjadi dimensi global dari Pendidikan Kewarganegaraan." (Deklarasi Pendidikan Maastrict Golobal, 2002) "Proses globalisasi menimbulkan pertemuan budaya sistematis, pinjaman dan pertukaran. Tautan transkultural baru ini berpotensi menjadi fasilitator kuat dari dialog antarbudaya. Memikirkan kembali kategori budaya kita, mengenal berbagai sumber identitas kita, membantu mengalihkan fokus dari 'perbedaan' terhadap kemampuan kita bersama untuk berkembang melalui interaksi. (Investasi dalam Keanekaragaman Budaya dan Dialog Antarbudaya, Unesco World Report No. 2, 2009) "Dialog antarbudaya sangat tergantung pada kompetensi antarbudaya, yang didefinisikan sebagai kompleks kemampuan yang dibutuhkan untuk berinteraksi secara tepat dengan mereka yang berbeda dari diri sendiri. Kemampuan ini pada dasarnya komunikatif di alam, tetapi juga melibatkan konfigurasi ulang dari perspektif dan pemahaman terhadap dunia kita; untuk itu tidak begitu banyak kebudayaan sebagai orang - individu dan kelompok, dengan kompleksitas dan kepatuhan majemuk – yang terlibat dalam proses dialog." (Investasi dalam Keanekaragaman Budaya dan Dialog Antarbudaya, Laporan Dunia Unesco No. 2, 2009).

16


Panduan Guru

Kata kunci antarbudaya Definisi dan deklarasi resmi menggarisbawahi konsep-konsep kunci dari dialog, interaksi dan pengakuan keragaman yang merupakan dasar dari pendidikan antarbudaya. Mereka juga memanggil gagasan kebudayaan yang tidak terbatas pada bentuk “tinggi” dari pemikiran dan tindakan, tetapi juga meluas ke gaya hidup sehari-hari dan ungkapan yang tepat untuk kelompok sosial. Mereka juga memberikan representasi budaya yang tidak tetap dari waktu ke waktu, tetapi sebaliknya juga merupakan buah dari pertukaran dan bagian antar generasi dan antar masyarakat. Berikut adalah beberapa kata kunci pendidikan antarbudaya kesatuan dan perbedaan Pendidikan antarbudaya mengusulkan untuk membangun kohesi sosial dimulai dari beberapa keragaman yang ada dalam konteks dan negara yang berbeda. kompetensi antarbudaya Pendidikan antarbudaya dikembangkan melalui akuisisi pengetahuan tentang orang lain dan dunia, dan dengan memelihara sikap keterbukaan, rasa ingin tahu, kapasitas untuk desentralisasi dan empati. interaksi dan kontak Pendidikan antarbudaya mendorong hubungan baik antara kelompok dan individu yang sama dan beragam, berusaha untuk mengurangi stereotip dan prasangka dan untuk meruntuhkan hambatan dan bentuk pengucilan. timbal balik dan dialog Pendidikan antarbudaya mendorong dialog, koeksistensi dan pertukaran antara orangorang dari budaya yang berbeda. pengakuan Pendidikan antarbudaya menganggap penting untuk mengetahui dan menetapkan nilai referensi budaya dan bahasa dan keanekaragaman yang ada dalam konteks yang berbeda.

17


Panduan Guru

Buka pikiran, buka hati Menceritakan kisah negara Anda, dan menemukan konteks dan kebiasaan lainnya dengan cara ini, mengembangkan dua dimensi pokok dari pendidikan antarbudaya: kognitif dan emosional. Dimensi pertama memperluas visi anak-anak di dunia melalui informasi dan pengetahuan baru, dan memberikan simulasi pertanyaan lebih lanjut tentang fakta dan angka, kebiasaan dan perilaku. Tetapi pengetahuan sendiri tidaklah cukup. Hal ini diperlukan tetapi tidak cukup, karena kita dapat memiliki informasi mengenai orang lain tanpa ini, harus mengarah ke sikap menghormati dan dialog. Oleh karena itu dimensi kedua, yang relasional dan emosional, juga harus dikembangkan. Ini mengajak kita untuk mengembangkan sikap rasa ingin tahu dan berbagi dengan orang lain, dan bahkan mendorong anak-anak untuk membentuk ikatan, menempatkan diri dalam posisi satu sama lain, untuk memahami sudut pandang yang berbeda dan berbagi perasaan. Dengan kata lain, untuk mengembangkan empati. Oleh karena itu, melaksanakan pendidikan antarbudaya berarti bertindak secara efektif pada kedua dimensi: membantu anak-anak untuk menjadi warga dunia secara menyeluruh, sementara pada saat yang sama juga membuka pikiran dan hati mereka. Keragaman besar, kesamaan besar Dalam rencana perjalanan dalam menceritakan kisah negara seseorang dan pendekatan timbal balik dengan kebiasaan orang lain, anak-anak membuat penemuan yang sangat penting. Mereka menyadari bahwa, di samping banyak perbedaan yang menjadi ciri berbagai negara dan cara hidup, ada juga banyak kesamaan dalam kehidupan orang yang hidup di tempat yang berbeda. Di mana pun mereka tinggal, semua anak tumbuh, belajar, bermain dan membuat penemuanpenemuan baru setiap hari, mereka merasa takut dan senang, mereka berani mengatasi cobaan baik besar dan kecil. Bahkan cerita yang mereka dengarkan atau tonton memiliki kesamaan. Sebagai contoh, ada dongeng yang sangat mirip, meskipun nama-nama karakter berbeda dan mungkin setting tempatnya berbeda. Melalui informasi dan pengetahuan terhadap orang lain, anak-anak belajar bahwa tidak ada orang yang bisa hidup sendiri, dan bahwa sejarah manusia terdiri dari pertukaran dan perjalinan, bagian cerita dan hubungan timbal balik. Ini adalah hasil dari lapisan-lapisan yang terus dibangun dari waktu ke waktu dan diperbarui terus-menerus. Penemuan analogi dan perbedaan yang dapat ditemukan di berbagai negara dan konteks merupakan langkah penting dalam rencana perjalanan pendidikan antarbudaya. Hal ini mengajarkan kepada anak-anak kecil bahwa ada banyak hal yang membuat orang menjadi berbeda, tetapi lebih banyak lagi yang membuat mereka menjadi sama. Semua anak-anak dan orang dewasa di dunia berbagi keinginan dan perasaan, impian dan tujuan yang sangat mirip.

18


Panduan Guru

Negara-negara merupakan mosaik Perjalanan melalui negara seseorang juga menjadi kesempatan untuk menemukan perbedaan di dalamnya. Memang kebiasaan dan cara hidup yang berhubungan dengan kota besar dan yang lainnya yang menjadi ciri kota kecil dan desa. Ada obyek dan cerita yang dapat ditemukan pada bagian tertentu dari penduduk dan yang lainnya yang bukan khusus hanya di wilayah tetangga. Selain itu, negara dan budaya, seperti orang-orang, tidak pernah tinggal diam tetapi terbuai dalam proses perubahan yang terus-menerus dan transformasi yang pesat, dipicu oleh pertukaran dan kontak. Di antara 14 konteks yang terdapat dalam proyek ini, ada negara yang sangat besar yang terdiri dari wilayah yang luas, ada gurun dan dataran, kota yang sangat padat dan desa-desa kecil. Ada negara lain yang lebih kecil, tetapi tetap terdapat orang-orang dan kelompok etnis, bahasa, agama dan penentuan tolok ukur budaya yang berbeda. Jadi negara-negara juga sangat sering merupakan mosaik cerita yang berbeda dan sekumpulan perbedaan. Menjadi sadar akan keragaman dalam negara mereka sendiri melatih anak-anak untuk memahami nuansa dan poin yang beraneka ragam pandang dan memperluas visi mereka terhadap luar juga. Fokus pada pluralitas yang menjadi ciri negara dan budaya merangsang anak-anak untuk memperoleh gambar yang lebih terbuka dan kurang stereotip dari diri mereka sendiri dan orang lain. Dan hal itu membantu mereka untuk mengembangkan sikap menghargai orang lain dari masa kanak-kanak, bagi mereka yang berbeda dalam beberapa hal, sementara pada saat yang sama sangat mirip dalam banyak hal lainnya.

Desain editorial: Giunti progetti educativi Teks: Graziella Favaro © 2013 Giunti Progetti Educativi © 2013 eni

19

Selamat datang di negara kami! Panduan Guru

Recommend Documents