SEKOLAH SEPAK BOLA PLUS VERSI KORPORASI: Studi Kasus Tentang Penanaman Nilai Karakter Bangsa Di Pertamina Soccer School

1

SEKOLAH SEPAK BOLA “PLUS” VERSI KORPORASI: Studi Kasus Tentang Penanaman Nilai Karakter Bangsa Di Pertamina Soccer School Oleh: Muhammad Nurul Fajri Sosiologi FISIP UI Program S1 Reguler muhammad.nurul01.ui.ac.id

Abstrak Kontribusi peran korporasi melalui CSR dalam ranah pembinaan pesepak bola usia muda merupakan fenomena baru. Dalam hal ini kebanyakan lebih terlihat pada peran state atau pemerintah dan sekolah sepak bola (SSB) pada umumnya. Adanya Peran korporasi PT Pertamina Persero membahas mengenai proses penanaman nilai-nilai, peran agen sosialisasi dan potensi mobilitas sosial yang terjadi di Pertamina Soccer School (PSS). Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan teknik pengumpulan berupa wawancara dan observasi lapangan. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa PSS merupakan wujud konkret dari model pembangunan society centered yang dijalankan oleh program CSR PT Pertamina Persero. Melalui mekanisme rekrutmen yang objektif, PSS berpotensi sebagai sarana mobilitas sosial vertikal. Selain itu ciri khas PSS sebagai sekolah sepak bola yakni memiliki tujuh nilai karakter bangsa yang disosialisasikan kepada anak-anak meliputi nilai tanggung jawab, kedisiplinan, kejujuran, religi, persahabatan, menghargai prestasi, dan kepedulian lingkungan. Selective exposure merupakan tahapan proses sosialisasi yang dominan di PSS, di mana anak hanya diberikan penjelasan untuk bersikap dan berperilaku seperti yang diharapkan oleh agen sosialisasi. Dalam proses internalisasi nilai, anak cenderung bersikap menerima apa adanya (taken for granted) nilai dan norma yang disosialisasikan. Kata Kunci; Peran korporasi, proses penanaman nilai-nilai, sarana mobilitas vertikal

Abstract The role of corporate trough corporate social responsibility in the field of youth soccer development is the new phenomenon. In this case that state or goverment and soccer school have a main role to gain the young footballers. The role of PT Pertamina Persero is as agent of socialization in sharing values and as a tool to social mobility. This research uses qualitative approach to collect data with indepth interview and observation. This result shows that PSS is the real form of the model development based on society centered have be done by corporate social responsibility program of PT Pertamina Persero. Through the objective of mechanism recruitment, PSS can be as means of vertical social mobility. In addition, the characteristic of PSS as soccer school has seven of nation character socialized to children, namely responsibility, discipline, honesty, religious, friendship, respect for achievement, caring environment. Selective exposure is the dominant stage of socialization process, which children only are given explanation to act and behave as expected by agents of socialization. The process of internalization, children tend taken for granted about norms and values that are socialized. Keywords; The role of corporate, socialization, vertical social mobility

Sekolah Sepak Bola..., Muhammad Nurul Fajri, FISIP UI, 2014

2

Pendahuluan Semakin berkembang pesatnya sekolah sepak bola (SSB) yang ada di Indonesia (Jakarta) tidak terlepas dari fenomena pesepak bola profesional di luar negeri yang menjadi bintang sepak bola dunia seperti Lionel Messi, Andres Iniesta, dan Xavi Hernandez. Sebut saja akademi klub sepak bola di Eropa Barat yakni akademi klub Barcelona “La masia” atau sekolah sepak bolanya klub Barcelona - Spanyol yang menjadi akademi sepak bola terbaik di dunia. Dalam pengelolaanya, akademi tersebut tidak hanya belajar sepak bola, akan tetapi mengajarkan anakanak pendidikan akademik. Melalui pembentukan kepribadian (nilai-nilai) yang baik sehingga akademi tersebut dapat menjadi sarana mobilitas sosial (bola.kompas.com). Hal ini pun juga tercermin dari keberadaan jenis SSB yang di Indonesia (Jakarta) yakni SSB nasional dan SSB internasional dilihat dari pembinaan pesepak bola usia muda. SSB nasional contohnya lebih merepresentasikan SSB yang cenderung mudah dijangkau secara biaya oleh kalangan masyarakat menengah ke bawah. Akan tetapi kualitas yang ditawarkan tidak sebagus SSB internasional seperti status kepelatihannya ada yang hanya sebagai guru olahraga (duniasoccer.com). Berbeda dengan SSB internasional walaupun lebih fokus pada kalangan masyarakat menengah ke atas, akan tetapi melihat perkembangannya SSB ini dapat memberikan dampak positif bagi anak-anak Indonesia untuk dapat mengeyam pelatihan sepak bola dari pelatih dan kurikulum berkualitas internasional. Berangkat dari jenis SSB yang hanya bersifat profit oriented di Indonesia (Jakarta) serta adanya akademi sepak bola yang menciptakan keberhasilan pesepak bola di luar negeri menjadi bintang sepak bola dunia. Dalam tulisan ini memfokuskan dari salah satu SSB di Jakarta yakni SSB nasional yang bernama Pertamina Soccer School (PSS). PSS merupakan SSB yang didirikan oleh korporasi PT Pertamina Persero sebagai program CSR yang bekerjasama dengan Pertamina Foundation di bidang pendidikan dan tidak bersifat profit oriented. Sekaligus menjadi fenomena baru bahwa dalam kontribusi suatu korporasi tidak melulu terkait dengan sponsorship klub sepak bola melainkan dapat bermain di ranah pembinaan pesepak bola usia muda. Hal ini lah juga menjadi model program CSR dari PT. Pertamina Persero sekaligus model kontra dari adanya jenis SSB yang lebih mementingkan suatu komoditas pasar, entah itu profit oriented, branded, ataupun ingin mendapatkan juara serta hanya untuk mendapatkan akses menjadi pesepak bola profesional tanpa melihat pembinaan dan penanaman nilai-nilai kepada pemain dalam sepak bola. Disisi lain ini merupakan ciri khas dalam PSS bahwasannya dalam pembinaan pesepak bola usia muda tidak hanya belajar sepak bola, mereka yang bergabung juga dididik secara mental dan sikap (bolanews.com). Adapun studi yang dilakukan Andreas (2013) mengenai olahraga khususnya sepak bola yakni kemunculan SSB internasional seperti Liverpool International Soccer Schools atau (LISS) ternyata digunakan untuk mengisi waktu luang, pembelajaraan nilai-nilai kedewasaan, dan memperoleh nilai-nilai keterampilan dalam kelompok sosial yang hanya bagian dari kurikulum terselubung SSB tersebut serta memperkuat reputasi dari status sosial mereka. Dalam tulisan ini ingin melihat munculnya PSS merupakan langkah awal suatu peran korporasi yang mana terdapat proses penanaman nilai dan rekrutmen yang lebih obyektif terutama dalam penerapan formal kurikulum yang tidak dimiliki SSB lainnya. Implikasinya adalah PSS juga dapat menjadi sarana mobilitas sosial kepada anak-anak. Tulisan ini juga ingin membandingkan bahwa adanya jenis SSB nasional maupun internasional terkait proses penanaman nilai kepada anak-anak, bahwa rata-rata pelatih dalam jenis SSB tersebut hanya ingin menargetkan bahwa pemain yang ada di salah satu jenis SSB tersebut hanya ingin juara, tanpa menyiapkan pemain untuk dapat memiliki perilaku yang baik (liputan6.com). Hal ini berbeda dengan PSS, di mana dalam menanamkan nilai-nilai kepada anak-anak lebih mengedepankan sport science yang merupakan mengemban misi dan menjadi pusat unggulan dalam membangun karakter nasional. Sekaligus mencetak pesepak bola muda yang tangguh, berkarakter, serta menjadi kebanggaan bangsa (Laporan Tahunan Pertamina Foundation, 2012). Tulisan ini menggunakan pendekatan kualitatif, yang mana untuk dapat melihat pola hubungan antara anak-anak dengan agen-agen sosialisasi dalam pembinaan pesepak bola usia


3

muda di Pertamina Soccer School (PSS). Dalam hal ini terkait penanaman nilai-nilai yang diterapkan oleh agen tersebut guna memberikan pemahaman mendalam mengenai sosialisasi, proses internalisasi nilai yang anak-anak jalankan di PSS. Lebih jauh untuk memperoleh data secara komprehensif, selain itu juga dalam tulisan ini ingin melihat mekanisme rekrutmen yang objektif oleh PSS sebagai sarana untuk anak-anak yang berpotensi mewujudkan mobilitas sosial, dimana hal-hal tersebut bersifat kualitatif. Selain itu teknik pengambilan data dalam tulisan ini di lakukan melalui data sekunder seperti studi pustaka yang dilakukan penelitian sebelumnya serta laporan-laporan yang berasal dari artikel-artikel website mengenai SSB Pertamina Soccer School dan mengenai SSB lainnya. Sedangkan data primer seperti observasi dilihat melalui aktivitas-aktivitas anak-anak yang dijalankan di asrama Pertamina Soccer School, aktivitas staf-staf dalam bekerja dan fasilitas lapangan yang sangat modern, serta keadaan kantor Pertamina Foundation. Selanjutnya wawancara mendalam dengan membuat pedoman wawancara terkait topik penelitian. Tidak lupa alat perekam suara dan buku catatan untuk hal-hal yang dianggap penting dan memberikan souvernir untuk informan sebagai tanda terima kasih. Terakhir tahap pengkodean (coding) data terdiri dari penafsiran data primer dan sekunder, proses penyatuan (unityzing, kategorisasi, penafsiran data, analisa data dan tahap penarikan kesimpulan (Moleong 2000). Peran Korporasi Dan Jenis Sekolah Sepak Bola Dalam Pembinaan Pesepak Bola Usia Muda Dalam tinjauan pustaka yang sejenis di sini pada dasarnya berguna untuk melihat positioning dari hasil tulisan yang sudah dilakukan berikut studi-studi yang relevan antara lain Munir (2006), Hilarius (2009), Julianto (2011), Andreas (2013). Untuk studi Munir (2006) dan Hilarius (2009) menjelaskan bahwa korporasi yang berperan adalah Gudang Garam dan adanya keterlibatan peran state sebagai penyalur dana CSR (sponsorhip) dan dana APBD untuk pengelolaan klub sepak bola profesional yakni Persik Kediri sebagai alat politik dan pelengkap pemerintah daerah. Sedangkan dalam tulisan ini lebih memilih adanya peran swasta yang terlibat dalam ranah olahraga sepak bola yakni PT Pertamina Persero sebagai penyedia dana tunggal yang bersifat keberlanjutan (sustain) dan bermain dalam ranah pembinaan pesepak bola usia muda dengan periode tiga tahun. Selanjutnya dalam studi Julianto (2011) dan Andreas (2013) lebih menjelaskan bahwa sekolah sepak bola memiliki keterkaitan dengan keberadaan klub seperti klub sepak bola Union Makes Strength (UMS) dan Liverpool FC yang memberikan lisensi SSB bernama Liverpool International Soccer Schools (LISS). Kedua studi tersebut memfokuskan bahwa keberadaan sekolah sekolah sepak bola tersebut dapat menjadi sarana mobilitas sosial tanpa melihat penanaman nilainilai kepada anak-anak. Sedangkan tulisan ini memfokuskan bahwa adanya sekolah sepak bola seperti Pertamina Soccer School (PSS) tidak hanya dapat berpotensi menjadi sarana mobilitas sosial, akan tetapi berimplikasi pada metode pembinaan nilai-nilai yang di tanamkan oleh anak-anak. Sosialisasi dan Proses Internalisasi Dalam Penanaman Nilai-Nilai Vembrianto (1990) menyatakan proses belajar dalam sosialisasi terdapat proses akomodasi di mana individu menahan, atau mengambil impuls-impuls dalam dirinya dan mengambil alih, atau cara hidup, atau kebudayaan masyarakatnya. Dalam proses sosialisasi, individu mempelajari kebiasaan sikap, ide-ide, pola-pola nilai, dan tingkah laku, maupun standar tingkah laku dalam masyarakat di mana ia hidup. Semua sikap dan kecakapan yang dipelajari individu dalam proses sosialisasi itu disusun dan dikembangkannya sebagai suatu kesatuan sistem pribadinya. Kemudian menurut Fuller dan Jacobs (1973) terdapat empat agen sosialisasi utama dalam kehidupan seseorang, yaitu: keluarga, teman bermain, sekolah, dan media massa. Dalam


4

tulisan ini lebih membahas konsep sosialisasi dari beberapa tokoh yang relevan serta agen sosialisasi dan bentuk sosialisasi dalam menanamkan nilai-nilai kepada anak-anak. Selanjutnya Farley (1992) menjelaskan bahwasannya terdapat proses sosialisasi yang dapat membentuk pikiran dan perilaku orang yang disosialisasikan. Pertama, penjelasan yang selektif (Selective Exposure) yakni anak diberikan penjelasan mengenai sikap dan perilaku yang diharapkan dan dilindungi dari hal yang tidak diharapkan. Kedua, modelling yakni proses di mana anak meniru perilaku yang seringkali diulangi (repeatedly) dan ditunjukan secara sistematis (systematically Exposed) yang menjadi imitasi seperti perilaku menjadi kebiasaan. Ketiga, penghargaan dan Hukuman (Reward and punishment) ketika anak meniru dan mengulangi significant others, significant others tersebut merespon dengan memberi persetujuan. Dalam hal ini terdapat ganjaran atau hukuman atau penghargaan yang diberikan. Keempat, pemeliharaan dan identifikasi (Nurturance and Identification) perasaan positif yang membuat anak menginginkan untuk menjadi seperti orang tersebut. Perasaan ini sebagian besar dibangun oleh pemeliharaan perilaku yang diarahkan agen sosialisasi kepada anak. Dari keempat proses sosialisasi di atas, terdapat tiga proses sosialisasi yang relevan yang dapat di masukan dalam analisa tulisan ini. Penulis menetapkan bahwa proses selective exposure, modeling dan reward-punishment yang relevan dalam melihat proses penanaman nilai-nilai yang dilakukan oleh agen-agen sosialisasi di Petamina Soccer School (PSS). Selain itu juga dalam proses internalisasi nilai Berger dalam Samuel (2012) mengemukakan bahwasannya realitas sosial bergerak dalam tiga proses utama yakni eksternalisasi, objektivasi, dan internalisasi. Pertama, dalam proses eksternalisasi terdapat dua aspek penting dalam memunculkan masyarakat yakni adanya habitualisasi dan tipifikasi. Habitualisasi dalam terminologi Berger adalah pengulangan tindakan atau aktivitas oleh manusia. Intinya manusia cenderung mengulangi aktivitas yang pernah dilakukannya dan akhirnya terbiasa dengan tindakan-tidakannya. Sedangkan tipifikasi (menciptakan asumsi-asumsi standar dalam konstruksi sosial) atas aktivitas yang mengalami habitualisasi yang mana tidak hanya berlangsung pada satu atau dua orang saja, tetapi melibatkan semua manusia. Kedua, Objektivasi yang terdapat aspek yang bernama signifikasi (signification) alasan Berger dalam Eriyanto (2008) menganggap bahasa itu memiliki kedudukan yang fundamental yakni bahasa sebagai cara/alat agar dapat mewariskan suatu realitas sosial untuk diwariskan kepada orang lain dan pada proses ini terdapat legitimasi terkait dengan norma, nilai, dan kesepakatan-kesepakatan dalam masyarakat. Ketiga, internalisasi dapat diartikan sebagai proses manusia memerhatikan dunia yang sudah dihuni oleh sesamanya, Namun internalisasi tidak berarti menghilangkan kedudukan objektif dunia tersebut seperti institusi sosial dan tatanan institusional secara keseluruhan dan menjadikan persepsi individu berkuasa atas realitas sosial. Proses internalisasi pada dasarnya berlangsung seumur hidup manusia ketika ia mengalami sosialisasi primer maupun sosialisasi sekunder. Dalam tulisan ini menegaskan bahwa ketika sudah melewati tahap proses sosialisasi, penulis ingin memperdalam lagi bagaimana cara-cara dan sikap yang di tekankan atau di bentuk oleh agen-agen sosialisasi dalam menanamkan nilai-nilai kepada anak-anak di Pertamina Soccer School (PSS). Implikasi Teori Stratifikasi Sosial dan Mobilitas Sosial Dalam teori stratifikasi sosial, menurut Svalastoga (1989) Weber menjelaskan bahwa ada tiga dimensi yang berperan dalam pembentukan sistem stratifikasi sosial di masyarakat, yaitu kelas, status, dan kekuasaan. Dalam dimensi kelas, merupakan kelompok sosial pada masyarakat yang mempunyai strata yang sama dalam hal kekayaan dan pendapatan. Weber menjelaskan bahwa adanya kelompok kelas tertentu biasanya berada dalam situasi kelas (class situation) yang kemungkinan memiliki kesempatan dalam memasok barang, kesempatan hidup yang lebih baik, dan kesempatan ini ditentukan dengan sejumlah kekuasaan (power) (Jeffries & Ransford 1980:90). Dimensi selanjutnya adalah kelompok status, di mana dimensi tersebut merupakan dimensi yang diungkapkan Weber (1978) yang merujuk pada kehormatan status seseorang yang didasarkan


5

pada gaya hidup, pendidikan, prestise pekerjaan. Bahkan, orang yang memiliki atau tidak memiliki pemilikan bisa berada dalam kelompok status yang sama, dan menunjukkan gaya hidup yang serupa (Irawati,2012, p.19). Bahkan, menurut Bourdieu (1994), status kehormatan (prestige) merupakan bagian yang penting dalam sistem stratifikasi masyarakat modern (Calhoun, Light, Keller, 1989, p.214). Dimensi terakhir, Weber mengungkapkan dimensi ketiga dalam sistem stratifikasi sosial adalah party yang merujuk pada bentuk kekuasaan. Menurut Weber, dimensi ketiga ini lebih merujuk pada dimensi politik (Schaefar 2009:130). Dari penjelasan di atas, bahwa sistem stratifikasi sosial terbagi menjadi dua berdasarkan sifatnya, yaitu sistem stratifikasi tertutup dan sistem stratifikasi terbuka (Schaefar 2009:145). Dalam tulisan ini, penulis memfokuskan pada sistem stratifikasi sosial terbuka yang merujuk bahwa posisi setiap individu atau kelompok dipengaruhi oleh oleh bentuk status pencapaian yang diraihnya. Salah satunya didasarkan padan achieved statuses, di mana status yang didapatkan merupakan hasil dari usaha individu dan prestasi yang dicapai (Calhoun, Light, Keller, 1989, p.234). Hal ini menunjukkan bahwa tiap individu memiliki kesempatan untuk menempatkan posisi tertentu dalam kelompok sosial, tetapi disertai bentuk kompetisi atau persaingan dengan yang lainnya. Selanjutnya, dalam mencapai mobilitas vertikal terdapat mobilitas intergenerasi yang merujuk pada perubahan posisi sosial anak dengan orang tua. Selain itu juga terdapat beberapa alasan mobilitas sosial dapat terjadi pada setiap individu atau kelompok yakni adanya motivasi individu. Menurut Lipset dan Zetterberg (1996), ego/ambisi seseorang berperan dalam mendorong seseorang untuk mempertahakan atau menaikkan posisi sosialnya. Sedangkan menurut Horton dan Hunt (1992) juga terdapat perbedaan kemampuan masing-masing individu dalam memengaruhi tingkat mobilitas sosial seseorang. Dapat di simpulkan bahwa dalam tulisan ini juga pada level tataran makro untuk melihat mekanisme rekrutmen anak-anak dalam rangka menyeleksi menjadi pemain Pertamina Soccer School (PSS). Implikasi dari teori stratifikasi sosial dengan adanya penanaman nilai-niai (proses pembinaan) ke anak-anak nantinya dapat berpontensi membuka potensi mobilitas vertikal. Peran Korporasi “Sorot Kontribusi” Pembinaan Pesepakbola Usia Muda Dalam tulisan ini menjadi pengantar bahwa maraknya kontribusi yang dilakukan peran aktor-aktor pembangunan seperti state (Negara), market (pasar/korporasi) dan masyarakat sipil (society) melalui ranah olahraga sepak bola membuktikan terdapat perubahan yang berarti bagi setiap individu (Martinusen 1997). Pembinaan pesepak bola yang biasa di jalankan oleh peran state (Negara) di sini memperlihatkan bahwa posisi yang dominan beralih pada peran korporasi yang berkembang pada saat ini. Hal tersebut pada dasarnya ditentukan pada beberapa model pembangunan di antaranya model state centered dan society centered (Hilarius 2009:56). Tulisan ini menemukan bahwa model yang dijalankan adalah menggunakan model society centered. Salah satunya adalah peran korporasi yang memasuki ranah pembinaan pesepak bola usia muda yang merupakan wujud kepedulian dalam pengembangan olahraga sepak bola yang banyak digemari oleh masyarakat Indonesia. Kontribusi yang diberikan adalah dengan memanfaatkan program CSR mereka. Umumnya korporasi lebih menjanjikan lewat CSRnya dengan bermain di olahraga prestasi seperti menjadi sponsorship, pemilik saham klub, dan sebagainya contohnya PT Gudang Garam Tbk, PT Panasonic Gobel Indonesia dan sebagainya. Akan tetapi dalam tulisan ini memfokuskan terdapat peran korporasi yang menjadi “sorot” akan keseriusan pembinaan pesepak bola usia muda yakni PT Pertamina Persero. Korporasi tersebut sebagai model society centered di mana mendirikan sekolah sepak bola bernama Pertamina Soccer School (PSS) yang merupakan program CSR Pertamina berkerjasama dengan Pertamina Foundation. Inilah yang dapat dikatakan “sorot” dari kontribusi yang dijalankan oleh peran korporasi yang merupakan paket lengkap untuk berbicara banyak dalam ranah pembinaan pesepak bola usia muda. Melalui Pertamina Soccer School (PSS) anak-anak yang sudah lolos dalam seleksi dapat mengikuti mekanisme yang ada di PSS. Beberapa kontribusi yang diberikan oleh PSS akan


6

kepedulian terhadap anak-anak dalam proses pembinaan di antaranya mengikuti sistem boardingschool yakni anak-anak dapat tinggal selama tiga tahun di asrama yang sudah tersedia. Sedangkan untuk sistem pendidikan formalnya anak-anak dapat merasakan sistem homeschoolling yang menjamin masa depannya seperti anak-anak pada umumnya. Selanjutnya anak-anak dalam menjalankan pembinaan pesepak bola usia muda di PSS. PSS memiliki ciri khas tersendiri yang tidak dimiliki oleh SSB lainnya yakni adanya penanaman nilai-nilai yang di adopsi menjadi kurikulum tujuh karakter bangsa. Proses di tanamkan anak-anak merupakan proses yang terjadi secara implisit dari aktivitas yang dijalankan oleh anak-anak mampu diterapkan sesuai apa yang dibutuhkan oleh olahraga sepak bola. Awal Menanamkan Nilai-Nilai Ke Anak-Anak Di Pertamina Soccer School Temuan yang ada dalam tulisan ini memfokuskan pada kurikulum tujuh karakter bangsa yang ingin dibentuk oleh Pertamina Soccer School untuk anak-anak binaannya. Salah satunya adalah dengan menanamkan nilai-nilai kepada anak-anak melalui tujuh karakter yang menjadi ciri khas sekolah sepak bola tersebut diantaranya peduli terhadap lingkungan, tanggung jawab, disiplin, jujur, religi, bersahabat dan menghargai prestasi atau menghormati.

Gambar 1: Tujuh Nilai Karakter Bangsa Sumber: hasil observasi penulis dan pertaminasoccerschool.com Secara garis besar, Pertamina Soccer School merupakan agen sosialisasi utama yakni mempuyai posisi sebagai “sekolah” dalam mengatur perkembangan pribadi masing-masing individu sekaligus bentuk sosialisasi sekunder yang terdapat dalam suatu institusi (sekolah di sini tidak hanya guru melainkan terdapat beberapa agen sosialisasi). Di dalamnya turut juga membantu agen-agen sosialisasi atau significant others yang terlibat seperti peran kepala asrama dan petugas piket yang merupakan agen sosialisasi dalam menanamkan nilai-nilai kepada anak-anak di asrama. Guru yang lebih terfokus pada aktivitas anak-anak di homeschoolling dan peran pelatih dan staf divisi kompetisi yang biasa menjalankan peranannya di lapangan. Inilah yang menurut Fuller dan Jacobs (1973) bahwa terdapat agen sosialisasi utama yang menjadi patokan untuk menjalankan aktivitas sehari-hari individu dalam bersosialisasi. Awal menanamkan nilai-nilai ke anak-anak dalam menerapkan kurikulum tujuh karakter bangsa dalam tulisan ini adalah suatu proses sosialisasi yang dapat membentuk pikiran dan perilaku yang disosialisasikan oleh agen-agen sosialisasi. Di sinilah Farley (1992) menetapkan empat proses sosialisasi sebagai berikut: selective exposure, modelling, reward and punishment, serta nurturance and identification. Dari keempat proses sosialisasi tersebut yang digunakan untuk menjelaskan penanaman nilai-nilai tujuh karakter bangsa. Nyatanya terdapat salah satu proses sosialisasi yang dominan seperti proses selective exposure dibandingkan dengan proses yang lainnya. Bahkan ada juga proses sosialisasi yang tidak relevan seperti nurturance and identification. Hal


7

tersebut dikarenakan agen-agen sosialisasi lebih fokus membentuk karakter anak-anak saja sebagai awal menanamkan nilai-nilai di PSS. Disinilah terdapat agen-agen sosialisasi yang lebih menekankan proses selective exposure (dominan). Pertama, peran kepala asrama dan petugas piket di asrama yang mana untuk melakukan proses selective exposure dalam menanamkan tujuh nilai karakter bangsa. Peran petugas piket di sini adalah memberikan penjelasan mengenai sikap seperti bahwa anak-anak dapat menjalankan aktivitas keagamaan seperti salat subuh berjamaah, mengaji seminggu dua kali, serta melakukan doa sehari-harinya agar dapat terbiasa dan menerapkan perilaku yang diharapkan dari agen sosialisasi tersebut. Sehingga mereka mempuyai kontrol dan fondasi dalam berperilaku seharihari. Selain itu juga juga peran kepala asrama yang memberikan penjelasan sikap ke anak-anak agar dapat membersihkan kamar setiap pekannya yakni dengan melaksanakan aktivitas “Sabtu Bersih”. Anak-anak juga di biasakan setelah makan untuk menyuci piring dengan membuat jadwal piket setiap seminggu sekali. Dan terakhir melakukan pertukaran kamar bergilir yakni berdasarkan posisi pemain atau asal daerah. Dalam hal ini perilaku yang diharapkan adalah supaya anak-anak dapat menjalin persahabatan dan kekompakan setiap individu. Kedua, di homeschoolling yang mana agen-agen sosialisasi terlibat di sini yakni guru. Peran guru dalam proses selective exposure adalah memberikan pengajaran di kelas berupa sikap jujur seperti jujur ketika tidak mengerjakan tugas dan tidak meyontek. Salah satunya menyontek yang dapat menjadi kebiasaan anak-anak dan terbiasa untuk korupsi nilai, bahkan ketika sukses anakanak tersebut dapat menjadikan dirinya seorang koruptor karena membudayakan menyontek pada saat di sekolah. Selain itu guru juga mengajarkan bahwa dalam sepak bola anak-anak juga memiliki tugasnya masing-masing seperti fungsi dari setiap posisi yang berbeda-beda yakni penjaga gawang, bek, penyerang dan sebagainya. Hal ini dapat menerapkan karakter disiplin dalam menjalankan fungsinya tersebut. Begitupun di kelas anak-anak juga menerapkan karakter displin seperti memerhatikan pelajaran, mengerjakan tugas dan sebagainya. Dalam hal ini guru menginginkan apa yang diperoleh di kelas dapat ditularkan juga di lapangan sepak bola sehingga pengaruh yang ditanamkan oleh adanya peran guru memberikan efek yang baik dalam aktivitas sehari-harinya guna membiasakan sikap disiplin dalam dunia pendidikan. Terakhir memberikan penjelasan bahwasannya potensi anak-anak dalam melakukan kegiatan belajar mengajar jelas memiliki kemampuan daya tangkap menyerap pelajaran yang berbeda-beda. Untuk itu anak-anak yang bisa menguasai materi pelajaran lebih cepat dapat ditularkan keteman lainnya yang belum bisa sehingga dapat membentuk rasa saling menghargai prestasi satu sama lain. Ketiga, agen-agen sosialisasi yang terlibat diantaranya peran pelatih dan staf divisi kompetisi di lapangan. Peran pelatih dalam selective exposure terlihat pada sikap dan perilaku yang dilakukan anak-anak seperti mereka ketika latihan harus fokus, konsentrasi dan bekerja keras sehingga dalam prosesnya dapat menyesuaikan apa yang diharapkan pelatih. Ada juga penerapan yang di lakukan anak-anak dapat menghargai lawan pada saat bertanding, lawan tidak baik kalau diremehkan, lawan merupakan kawan ketika sudah selesai pertandingan dan terakhir adalah lebih memberikan penjelasan bahwa sikap dan perilaku anak-anak yang harus dilakukan ketika selesai atau sesudah pertandingan adalah mampu berkomunikasi dengan anak-anak dari tim Sekolah Sepak Bola (SSB) lainnya seperti berjabat tangan, menegur atau menyapa. Di sinilah nantinya sikap berkomunikasi yang terjalin dapat memunculkan rasa persahabatan diantara sesama pemain. Dengan demikian dari pemaparan tulisan di atas dari empat proses sosialisasi yang ada. Proses sosialisasi selective exposure (dominan) dari agen-agen sosialisasi yang ada hanya memberikan penjelasan mengenai sikap dan perilaku yang diharapkan dalam menjalankan aktivitas dan membentuk karakter anak-anak di Pertamina Soccer School (PSS). Hal ini merupakan awalan guna mencapai contoh pembinaan pesepak bola usia muda yang terbaik di Indonesia.


8

Masih Terlalu Pagi? Proses Internalisasi Nilai Pada Pesepak Bola Usia Muda Dalam melihat penanaman nilai-nilai yang di bentuk oleh agen sosialisasi di Pertamina Soccer School (PSS). Tulisan ini memfokuskan pada penjelasan yang dikemukakan Berger (2012) mengenai proses utama dalam realitas sosial yakni eksternalisasi, objektivasi dan di bentuk melalui internalisasi. Pada proses ekternalisasi, terdapat dua aspek yang terlibat yakni aspek habitualisasi yang di lakukan anak-anak yang mana cenderung melakukan aktivitas-aktivitas secara berulangulang. Hal ini terlihat ketika di asrama, anak-anak terbiasa melakukan aktivitas seperti makan bersama, menonton bersama, di homeschoolling melakukan belajar bersama, dan di lapangan melakukan latihan dan pertandingan. Selain itu aspek tipifikasi (hubungan timbal balik) yang terjadi dalam proses eksternalisasi disebabkan karena adanya aspek habitualisasi seperti peran agen sosialisasi dalam menanamkan nilai-nilai dilakukan secara terus menerus. Akan tetapi pada aspek tipifikasi belum terlalu kelihatan karena berdirinya PSS masih terlalu baru.

Gambar 2: Habitualisasi Anak-Anak Sumber: hasil observasi penulis dan pertaminasoccerschool.com Selanjutnya adalah proses objektivasi yang mana istilah seperti signification sangat memengaruhi aktivitas anak-anak dalam melakukan penanaman nilai-nilai di PSS. Hal ini dibuktikan dengan ketika berinteraksi antara anak-anak dengan agen-agen sosialisasi, anak-anak biasa memanggil petugas piket atau pelatih yakni bukan “pak” atau “bu” melainkan “coach” di sini anak-anak menganggap bahwa untuk memanggil dengan istilah tersebut membuat anak-anak memiliki rasa hormat terhadap petugas piket atau pelatih. Selain itu dalam proses objektivasi terdapat suatu istilah legitimasi berupa norma, nilai-nilai, dan kesepakatan-kesepakatan yang dibentuk oleh agen-agen sosialisasi. Misalnya di asrama, anak-anak biasanya melakukan apa yang telah petugas piket perintahkan seperti mengumpulkan handphone (HP) tepat waktu. Ketentuan tersebut merupakan hal yang wajib dilaksanakan oleh anak-anak pada saat waktu menunjukan jam sembilan malam, tepatnya sebelum mereka tidur pada malam hari. Dengan demikian, dapat dilihat di atas, adanya mekanisme proses internalisasi yang dibangun melalui proses ekternalisasi dan proses ojektivasi. Rasa-rasanya “masih terlalu pagi” untuk mendapatkan hasil dari proses internalisasi nilai dari keberadaan anak-anak di PSS. Karena mekanisme pembinaan yang di bentuk melalui penanaman nilai-nilai di PSS, di sini anak-anak baru bisa mencontohkan apa yang dilakukan oleh agen-agen sosialisasi di PSS.


9

Pertamina Soccer School: Dari Mekanisme Sampai Penanaman Nilai-Nilai Menuju Implikasi Potensi Mobilitas Vertikal Tulisan ini menegaskan adanya beberapa mekanisme yang dijalankan Pertamina Soccer School (PSS) seperti Pertamina Soccer Stars dan Pertamina Soccer Camp pada dasarnya telah menciptakan sistem stratifikasi terbuka. Berangkat dari sistem rekrutmen yang di kelola PSS. Mekanisme tersebut setidaknya memberikan kesetaraan kesempatan (equality of opportunity) kepada anak-anak untuk meraih sukses melalui prestasi dalam mewujudkan cita-citanya. Hal tersebut didasari apa yang dikemukakan oleh Calhoun, Light, and Keller (1989) yakni ketika anak-anak di sini sudah terpilih menjadi bagian dari Pertamina Soccer School (PSS) adanya achieved status setiap individu, hal ini pastinya didapatkan dari usaha individu dan prestasi yang dicapai. Contohnya terlihat dalam tulisan ini adalah tidak ada perbedaan dari anak-anak yang mampu dan kurang mampu dari status sosial ekonomi. Untuk anak dengan status sosial ekonomi yang mampu saja, anak tersebut berkat adanya achieved status yang dimilikinya seperti dilihat skills sepak bola dan juga prestasi sebelum masuk PSS. Seperti anak tersebut berhasil membawa SSBnya yang bernama JFA juara di babak playoff dan menjadi Best Players Safra Cup Singapore, serta berhasil berangkat ke Swedia mengikuti kompetisi Gothia Cup yang merupakan kejuaraan anak bergengsi sampai sekarang. Akhirnya dengan mempertimbangkan prestasi yang dicapai, anak dari golongan mampu tersebut dapat masuk PSS. Inilah yang dijelaskan Lipset dan Zetterberg (1996) adanya motivasi masing-masing individu untuk mempertahankan atau menaikkan tingkat posisi sosialnya, ego/ambisi seseorang lah yang berperan terutama untuk menjadi pesepak bola profesional. Hal tersebut pun di dukung oleh Horton dan Hunt (1992) bahwa perbedaan kemampuan masingmasing individu dalam memengaruhi tingkat mobilitas sosial seseorang yang terlihat dari kemampuan bermain sepak bola seperti kemampuan teknik, taktik dan permainan. Faktor-faktor dari individu tersebut pada akhirnya dapat memengaruhi potensi mobilitas sosial. Selanjutnya untuk melihat implikasi potensi mobilitas vertikal yang dapat tercermin dalam penanaman nilai-nilai tujuh karakter bangsa. Pertamina Soccer School (PSS) secara nyata telah memenuhi kriteria yang dibutuhkan dari pembinaan pesepak bola usia muda. Melalui kerjasama antara CSR Pertamina dengan Pertamina Foundation di bidang pendidikan. Untuk menjadi pesepak bola yang tidak hanya memiliki skill tapi sikap dan mental yang baik. Di bentuknya PSS juga didukung oleh lembaga-lembaga pendukung seperti AC Milan Soccer School dan Fakultas Ilmu Keolahragaan (FIK) Universitas Negeri Jakarta (UNJ). Hal ini terlihat dari beberapa metodemetode pembinaan seperti kurikulum tujuh karakter bangsa, mekanisme kepelatihan yang mengacu pada standar FIFA dan AFC serta sistem boardingschool dan sistem homeschoolling. Adanya proses sosialisasi dalam menanamkan nilai tujuh karakter bangsa di PSS. Anak-anak juga ditanamkan nilai-nilai salah satunya karakter bersahabat seperti menjunjung tinggi sikap fairlplay, respect, berkomunikasi dan sebagainya. Hal tersebut tercermin dari aktivitas yang dijalankan anakanak ketika sebelum dan sesudah bertanding di lapangan, di mana yang tadinya anak-anak tersebut hanya berkomunikasi dengan temannya sebanyak 24 anak. Adanya Liga Pertamina U-16 mereka dapat berkomunikasi dengan 300 anak lainnya yang mengikuti kompetisi di liga tersebut seperti saling menyapa, berjabat tangan dan lainnya. Dari pemaparan di atas mengenai aktivitas anak-anak dalam menanamkan nilai-nilai yang diperintahkan agen-agen sosialisasi. Guna mencapai implikasi potensi mobilitas vertikal, agenagen tersebut nyatanya telah menyiapkan rencana ke depan perihal anak-anak ketika sudah lulus dari PSS seperti direktur eksekutif pertamina foundation dan direktur pertamina soccer school menyepakati komitmen yang dibuat yakni tidak hanya memikirkan pembentukan karakternya akan tetapi di sini mereka menyalurkan anak-anak untuk masuk ke perguruan tinggi negeri seperti Universitas Negeri Jakarta (UNJ) serta memberikan beasiswa dari program yang memang sudah ada terkait rencana studi yang dilanjutkan anak-anak. Selain itu, agen sosialisasi lainnya seperti staf divisi talent scouting berani menjamin bahwa anak-anak PSS ketika sudah lulus dapat menjembatani mereka ke beberapa klub yang ada di Indonesia Super League (ISL) dan seleksi Tim Nasional. Dengan demikian merujuk pada mekanisme yang dijalankan sebelum masuk PSS, pembentukan


10

sikap dan mental yang ditanamkan. Pada akhirnya dapat berimplikasi potensi mobilitas vertikal anak-anak, walaupun anak-anak sering mencurahkan harapan dan impian sesuai dengan cita-cita yang diinginkan. Adanya rencana maupun wacana yang dilontarkan oleh beberapa agen-agen sosialisasi yang terlibat pada dasarnya anak-anak semua masih dalam proses berjuang untuk menaikan posisinya dalam kelompok sosial mereka jalankan sekarang. Kesimpulan Transformasi model pembangunan yang dikemukakan oleh Martinussen (1997) dari state centered menuju society centered mengindikasikan bahwa yang dilakukan oleh peran korporasi seperti PT Pertamina Persero dapat berkontribusi positif dalam pembinaan pesepak bola usia muda di Indonesia. Sekaligus merubah paradigma state centered yang cenderung mempolitisir olahraga sepak bola. Hal ini dibuktikan juga dengan mendirikan Pertamina Soccer School (PSS) sebagai sekolah sepak bola yang memiliki ciri khas kurikulum tujuh karakter bangsa. Disini lah dalam penanaman nilai-nilai tujuh karakter bangsa yang dibentuk oleh agen-agen sosialisasi melalui tahap proses sosialisasi yang dikemukakan Farley (1992) di PSS. Dalam hal ini lebih menerapkan proses selective exposure (dominan) yang mana anak-anak hanya diberikan penjelasan oleh agen-agen sosialisasi di sekolah mengenai sikap dan perilaku dalam menjalankan aktivitas sehari-harinya. Selain itu dari hasil proses utama dalam realitas sosial oleh Berger (2012) melalui internalisasi nilai yang diterapkan di PSS. Di sini cenderung menerima aturan-aturan dengan mudah yang mana anakanak baru bisa mencontohkan apa yang diperintahkan oleh agen-agen sosialisasi dari adanya aspek habitualisasi, tipifikasi, Signification, dan legitimasi yang dibentuk. Sedangkan dalam mekanisme rekrutmen yang objektif dijalankan oleh PSS. Tulisan ini menemukan adanya sistem stratifikasi terbuka yang mendorong adanya kesetaraan kesempatan (equality of opportunity) dalam meraih sukses melalui prestasi dapat dirasakan anak-anak di Indonesia dari tahap yang di lalui seperti Pertamina Soccer Stars, Pertamina Soccer Camp sampai Pertamina Soccer School. Hal tersebut juga didasari adanya achieved status didapatkan dari usaha individu dan prestasi yang dicapai. Selain itu dari adanya proses sosialisasi dari penanaman nilai-nilai tujuh karakter bangsa yang dibentuk agen-agen sosialisasi. Nyatanya ketika anak-anak telah menanamkan sikap dan perilaku yang diharapkan, implikasi potensi mobilitas vertikal yang terjadi di sini adalah bahwa agen-agen tersebut juga menyiapkan akses atau jaringan untuk anak-anak agar dapat mencetak pesepak bola profesional. Daftar Pustaka Buku Calhoun, C., Light, D., & Keller, S. 1994. Sociology 6th ed. New York: McGraw-Hill. Eriyanto. 2008. Analisis framing: konstruksi, ideologi, dan politik media, Yogyakarta: LkiS. Farley, John. 1992. Sociology. New Jersey. Prentice Hall. Fuller, John Scott & Jerry Jacobs. 1973. “Socialization.” Hlm. 168-208 dalam Jack D. Douglas ed, Introduction to sociology: situations and structures. New York: The Free Press. Jeffries, V & Ransford, H. Edward 1980. Social stratification: a multiple hierarchy approach. Boston: Allyn And Bacon, Inc. Martinussen, J. 1997. Society, state and market: a guide to competing theories of development. London and New York: Zeed Books Ltd.


11

Moleong, Lexy J. 2000. Metodologi penelitian kualtitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Samuel, Hanneman. 2012. Peter L Berger: sebuah pengantar ringkas. Depok: Kepik. Schaefer, Richard T. 2009. Sociology matters. 4th ed. New York: McGraw Hill. Vembrianto, ST 1990 Sosiologi pendidikan. Jogjakarta : Penerbit Andi Offset. Dokumen Lembaga Laporan Tahunan Pertamina Foundation 2012. Skripsi/Tesis/Disertasi Andreas, Dupri. 2013. Pengelolaan sekolah sepak bola internasional : studi tentang prospek mobilitas sosial pada siswa liverpool international soccer schools menjadi pemain sepak bola. Depok: Skripsi Departemen Sosiologi FISIP UI. Hilarius, Yoseph. 2009. Peran negara dan swasta dalam pengelolaan klub sepak bola di era otonomi daerah (studi kasus pada klub persik kediri). Depok: Tesis Program Pasca Sarjana FISIP UI. Irawati, Indera Ratna. 2012. Mobilitas sosial vertikal antar generasi: kajian terhadap masyarakat kota di provinsi jawa barat dan jawa timur. Depok: Disertasi Program Pasca Sarjana FISIP UI. Julianto, Hansen. 2011. Dinamika pesepak bola etnis tionghoa dalam pesepak bolaan indonesia : studi terhadap klub union makes strength (UMS). Depok: Skripsi Departemen Sosiologi FISIP UI. Munir, Rosa Badrul. 2006. Terpilihnya kembali walikota kediri h.a maschut untuk periode 2004-2009 dan persatuan sepak bola Indonesia Kediri. Depok: Skripsi Departemen Ilmu Politik FISIP UI. Pawitri, Cinantya. 2007. Pandangan ibu tentang konsep pendidikan sebagai sarana mobilitas sosial vertical (suatu studi pada masyarakat miskin perkotaan di kelurahan kalibaru, kecamatan cilincing, jakarta utara). Depok: Skripsi Departemen Ilmu Kesejahteraan Sosial FISIP UI. Artikel Website http://bola.kompas.com/read/2012/01/07/12264331/La.Masia.Tak.Sekadar.Menc tak.Pemain.Biasa diakses pada tanggal 4 Desember 2013, pukul 0:40 WIB. http://duniasoccer.com/Duniasoccer/Indonesia/PSSI/Inilah-Masalah-di-Pembinaan-SepakBola-Indonesia diakses pada tanggal 11 Desember 2013, pukul 6:40 WIB. http://www.bolanews.com/read/sepak bola/indonesia/19830-Sekolah-Sepak-Bola-Luar-BiasaDari-Pertamina.html diakses pada tanggal 11 Desember 2013, pukul 15:37 WIB.


12

http://health.liputan6.com/read/728736/coach-indra-sjafri-senang-banyak-sekolah-bola-sayang diakses pada tanggal 11 Desember 2013, pukul 15:14 WIB.


SEKOLAH SEPAK BOLA PLUS VERSI KORPORASI: Studi Kasus Tentang Penanaman Nilai Karakter Bangsa Di Pertamina Soccer School

Recommend Documents