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Deutsche Zusammenfassung (German Summary)
Lifelong Learning: Die zwei wichtigsten Perspektiven einer bildungspolitischen Konzeption in Europa Lifelong Learning, auf deutsch: Lebenlanges Lernen – oder lebensbegleitendes Lernen – hat sich von einem bildungspolitischem Konzept zur wichtigsten pädagogischen Leitidee der heutigen Zeit entwickelt. Mit der Verwirklichung der Leitidee werden viele verschiedene Zielsetzungen und Hoffnungen verknüpft, die zueinander oft in Widerspruch stehen. Das Lifelong-Learning-Konzept dient im heutigen Europa vor allem der Verwirklichung von wirtschaftlichen, bzw. gesellschaftlich-politischen Zielsetzungen. Die wichtigsten zwei Zielsetzungen sind: Lebenslanges Lernen als Voraussetzung von und Weg zur Demokratie, und als Entwicklung von Humankapital.
Lifelong Learning – vom bildungspolitischen Konzept zur pädagogischen Leitidee Das Konzept eines lebenslang andauernden Lernprozesses entstand als eine Antwort auf die von Philip H. Coombs 1967 konstatierte Weltbildungskrise, erwirkte auf der Folie der europäischen Entwicklung eine neue Fokussierung in der Bildungslandschaft und gilt spätestens seit dem 1996 von der Europäischen Kommission ausgerufenen „Europäischem Jahr lebensbegleitenden Lernens“ als die einzig mögliche Antwort auf eine sich immer schneller verändernde Welt. Das Kapitel stellt anhand ausgewählter internationaler Programme die Entstehung des bildungspolitischen Konzepts und dessen Entwicklung zur pädagogischen Leitidee dar. Dabei werden die wichtigsten Unterschiede und 115
Gemeinsamkeiten der vorgestellten Konzepte aufgezeigt. Schließlich werden diese nach zwei Kriterien kategorisiert: Einerseits nach Zugehörigkeit zur sog. maximalistischen oder minimalistischen Auffassung sowie zu den zwei wichtigsten Zielsetzugen der Leitidee: Erziehung zur Demokratie sowie Entwicklung von Humankapital.
Lebenslanges Lernen und Schule Das Kapitel zeigt die wichtigsten Verknüpfungspunkte zwischen dem Konzept „Lebenslanges Lernen” und dem schulischen Bildungsprozess auf. Zunächst werden die gesellschaftlichen Funktionen schulischer Erziehung und Bildung erörtert, dann die Erwartungen gegenüber der Schule bezüglich der Grundlegung für Lebenslanges Lernen: vor allem die Entwicklung von Schlüsselkompetenzen und die Motivation zum (Weiter)Lernen. Schließlich werden die Probleme und Mängel der heutigen schulischen Erziehungspraxis aufgezeigt sowie zwei Beispiele aus der internationalen Fachliteratur über erfolgreiche Schulentwicklungsprozesse vorgestellt.
Lebenslanges Lernen und Erwachsenenbildung „Lebenslanges Lernen” scheint mit der Erwachsenenbildung besonders kompatibel zu sein. Dies zeigt u. a. die schnelle, breite und überwiegend positive Rezension des Konzepts in diesem Bereich während das Konzept in anderen pädagogischen Gebieten (wie z. B. in der Schulpädagogik) lange nicht wahrgenommen wurde. Das Kapitel zeigt die wichtigsten Verknüpfungspunkte zwischen dem Konzept „Lebenslanges Lernen” und dem Bereich Erwachsenenbildung. 116
Vorbereitung auf das lebenslange Lernen in der Praxis: kooperatives Lernen In der europäischen Fachliteratur wird in Bezug auf Lebenslanges Lernen oft die Wichtigkeit von kooperativen Lernformen betont. Aber über das „Wie?” , also über die praktische Anwendung von kooperativen Lernmethoden im Unterricht wird viel weniger gesprochen. Der Aufsatz möchte – nach einem kurzen theoretischen Überblick – in die Praxis von kooperativen Lernmethoden mit Hilfe konkreter Beispiele einführen. Es wird eine Unterrichtseinheit dargestellt, die an der Fakultät für Pädagogik der Universität Bielefeld für das Seminar „Unterrichtsentwicklung und schulische Bildung“ im SoSe 2005 ausgearbeitet wurde. Die vorgestellten Übungen können selbstverständlich nicht nur in der Hochschuldidaktik, sondern auch in der Schulpraxis angewendet werden.
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