SCHOOLPLAN 2010-2014
SCHOOLPLAN
2010- 2014 Roncalli, méér dan een diploma! Bergen op Zoom, 12 oktober 2010 Team Roncalli 2
Inhoudsopgave 1. Voorwoord............................................................................................................................4 2. Roncalli, méér dan een diploma. ..........................................................................................5 2.1. Missie en visie ...............................................................................................................5 2.1.1. Missie ......................................................................................................................5 2.1.2. Visie ........................................................................................................................5 2.2. Organisatie ....................................................................................................................7 2.2.1 Omgeving.................................................................................................................7 2.2.2. Leerlingen ...............................................................................................................8 2.2.3. Ons Middelbaar Onderwijs (OMO) ..........................................................................8 2.2.4. Interne structuur en aansturing ...............................................................................8 2.2.5. Inspraak en medezeggenschap ..............................................................................9 2.3. Onderwijs en leerlingenzorg ........................................................................................10 2.3.1. Onderwijs ..............................................................................................................10 2.3.2. Ontwikkelingen op het gebied van zorg op Roncalli..............................................11 2.3.3. Keuzebegeleiding..................................................................................................11 2.4. Medewerkers ...............................................................................................................12 2.4.1. Integraal personeelsbeleid ....................................................................................12 2.4.2. Loopbaanbeleid.....................................................................................................12 2.4.3. Formatie- en aannamebeleid ................................................................................12 2.4.4. Arbeidsvoorwaardenbeleid....................................................................................13 2.4.5. Arbobeleid .............................................................................................................13 2.4.6. Scholingsplan........................................................................................................13 2.5. Kwaliteitszorg...............................................................................................................16 2.5.1. Werkgroep kwaliteit...............................................................................................16 2.5.2. Vensters voor Verantwoording ..............................................................................16 2.5.3. Het ontwikkelen van taal-, toets- en rekenbeleid...................................................17 2.5.4. Begeleiding van leerlingen ....................................................................................17 2.6. Overige beleidsterreinen..............................................................................................18 2.6.1. Financiën, Planning en Control .............................................................................18 2.6.2. Huisvesting............................................................................................................19 2.6.3. ICT ........................................................................................................................19 2.6.4. Veiligheidsplan ......................................................................................................22 1.6.5. Gezonde kantine ...................................................................................................22 2.7. Samenwerking .............................................................................................................22 2.7.1. Voortgezet onderwijs.............................................................................................23 2.7.2. Gemeentelijke overheden .....................................................................................23 3. Ontwikkelingen ...................................................................................................................24 4. Tot slot ...............................................................................................................................26
Waar in de tekst hij/hem/zijn staat kunt u ook zij/haar lezen. Waar ouder/ouders staat kunt u ook verzorger/verzorgers lezen.
3
1. Voorwoord Voor u ligt het schoolplan van de Roncalli Sg. voor de periode 2010-2014: een eerste schoolplan ná de ontvlechting. Dit schoolplan is in samenwerking met leerlingen, ouders en medewerkers tot stand gekomen. Dit schoolplan heeft de titel meegekregen: ‘Roncalli méér dan een diploma’. Roncalli is een school met aandacht voor verschillen tussen leerlingen. Dit blijkt door de manier van werken waarvoor gekozen is. Er worden vele activiteiten georganiseerd die jongeren aanspreken: dit vanuit de gedachte dat als jongeren het naar hun zin hebben het leren ook beter lukt. Onze medewerkers worden gezien als unieke persoonlijkheden en worden ondersteund in hun professionele ontwikkeling. School is natuurlijk niet alleen leren en werken aan zelfstandigheid, samenwerking en verantwoordelijk leren. Roncalli heeft daarnaast nog vele extra’s te bieden die de schooltijd nog leuker, interessanter en/of gezelliger kunnen maken! Na de ontvlechting van de OMO-Scholengroep Bergen op Zoom e.o. in september 2008 staat Roncalli voor een aantal uitdagingen: -
de organisatie moet anders worden ingericht omdat er geen ondersteuning meer is van het stafbureau van de OMO-Scholengroep Bergen op Zoom e.o.;
-
in de school moet aandacht worden geschonken aan de herijking van het Daltonconcept. Om tot een herijking te komen is een nulmeting vereist. De Dalton-Vereniging verricht in november 2010 een visitatie. De opbrengst van deze meting wordt ingezet om de discussie omtrent het concept te voeren.
Als samenwerkingsschool op confessionele grondslag staat Roncalli open voor alle leerlingen ongeacht hun levensbeschouwelijke achtergrond. Respect voor ieders inbreng en overtuiging is leidraad voor de omgang met elkaar. Het streven is een klimaat te scheppen waarin leerlingen, ouders en medewerkers zich allen betrokken voelen bij de doelstellingen. Openheid, enthousiasme en vertrouwen in elkaar vormen belangrijke pijlers in de onderlinge relaties. Het schoolplan wordt nadrukkelijk opgesteld vanuit een ontwikkelingsgedachte. In de organisatie moet worden besproken wat op dit moment haar leerlingen, ouders en medewerkers van groot belang achten en welk toekomstbeeld de school voor ogen heeft. Dit schooljaar is derhalve een begin gemaakt met een strategisch positioneringstraject. Dit traject leidt mede tot een verbreding van het onderwijsaanbod; - een nieuw examenvak Spaans; - de Junior Musical Class; - Cambridge English in het kader van een nieuw in te voeren traject op het atheneum: Business Class Het schoolplan krijgt dus niet alleen de status van een wettelijk verplicht document maar ook van een gestructureerde verzameling van onderwerpen die steeds ter discussie staan. Hierbij wordt steeds de dialoog aangegaan met leerlingen, ouders en medewerkers. De samenleving verandert, onderwijs verandert.
4
2. Roncalli, méér dan een diploma. 2.1. Missie en visie 2.1.1. Missie De Roncalli scholengemeenschap is een rk/pc-samenwerkingsschool voor atheneum, havo en vmbo-theoretische leerweg (vmbo tl). Met een vooruitstrevende onderwijsaanpak stimuleert Roncalli dat haar leerlingen naast het opdoen van de benodigde kennis ook een persoonlijke ontwikkeling doormaken waarbij leerlingen geleidelijk leren omgaan met zelfstandigheid, samenwerken en verantwoordelijkheden; competenties die bepalend zijn voor het succes in vervolgonderwijs en de verdere loopbaan. Roncalli heeft hierbij oog voor iedere leerling en biedt haar leerlingen een gastvrije leeromgeving waar normen en waarden, onderling respect, vertrouwen in jezelf en in de ander, betrokkenheid en een persoonlijke omgang tussen leerling en docent centraal staan.
2.1.2. Visie 1.
Roncalli voor atheneum, havo en vmbo theoretisch onderwijs Roncalli stelt leerlingen in staat om in een bij de individuele leerling passend tempo een diploma te halen op het niveau atheneum, havo of vmbo-theoretische leerweg. Roncalli wil met haar werkwijze de leerlingen voortdurend uitdagen om hun capaciteiten optimaal te benutten.
2.
Kleinere scholengemeenschap in een mooie omgeving De school draagt zorg voor een prettige, groene omgeving waarin de leerlingen verblijven. Leerlingen voelen zich daar snel thuis. Bovendien heeft de school goede verbindingen met het openbaar vervoer. Leerlingen van eerste en tweede klas mogen in verband met hun veiligheid het schoolterrein niet verlaten.
3.
Vooruitstrevende onderwijsaanpak In de onderwijsaanpak van Roncalli staan een aantal zaken centraal: De school bereidt leerlingen zodanig voor op de toekomst, dat leerlingen die van Roncalli komen zich kenmerken in het vervolgonderwijs door een gemiddeld hoger doorstroompercentage. Daarnaast zijn zij zodanig voorbereid dat er ook minder studenten in het eerste jaar van studierichting veranderen. Deze voorbereiding bestaat uit de volgende onderdelen: • Het verwerven van kennis om een atheneum, havo of vmbo-tl diploma te behalen; • Aandacht voor ontwikkeling van persoonlijke vaardigheden die nodig zijn om een succesvol lid van de maatschappij te zijn, namelijk het geleidelijk leren omgaan met zelfstandigheid, leren samenwerken met anderen en steeds meer eigen verantwoordelijkheid nemen.
Recht doen aan verschillen
5
Roncalli voorziet met haar onderwijsaanpak in de groeiende maatschappelijke vraag naar onderwijs dat kan worden afgestemd op individuele leerlingen en op die manier recht doet aan verschillen tussen leerlingen. Waar op basisscholen al steeds vaker maatwerk wordt geleverd in de vorm van adaptief onderwijs, biedt Roncalli maatwerk op atheneum, havo en vmbo-niveau. Studietempo, -belasting en -begeleiding worden afgestemd op de mogelijkheden van een leerling. Deze flexibiliteit maakt het mogelijk dat Roncalli-leerlingen bijvoorbeeld sneller door de lesstof kunnen gaan en eerder hun toetsen halen, verdiepende stof of extra oefeningen kunnen krijgen of een keer wat rustiger door de materie gaan als er zich bijvoorbeeld iets voordoet in de persoonlijke situatie of als een leerling extra moeite met een vak heeft. Deze leerling maakt de toets dan op een later moment zonder dat dit de voortgang in andere vakken verstoort. Meer kansen bieden Leerlingen wordt de kans geboden om op een voor de individuele leerling passend niveau te komen: • De eerste determinatie vindt plaats na drie maanden brugklas; • Drie keer per jaar vinden de determinatievergaderingen plaats; • Uiteindelijk moet voor iedereen na drie jaar duidelijk zijn op welk niveau hij het diploma gaat behalen. Voor de ene leerling is dus eerder bekend welk niveau dit zal zijn dan voor de andere leerling. Professionele begeleiding en controle Begeleiding van de leerling is door het individuele karakter erg belangrijk. Deze begeleiding is in belangrijke mate in handen van de klassendocent of mentor, maar daarnaast ook van de vakdocent. Dezen helpen leerlingen bij het maken van de juiste keuzes en dagen de leerling uit door middel van een onderwijs-leergesprek. In de onderbouw zal de klassendocent nog samen met de leerling een planning maken, in de hogere jaren zal hij steeds meer een begeleidende rol krijgen en bijsturen waar nodig. In de onderbouw krijgen de leerlingen een toetsschema dat ook de ouders via de mail toegezonden krijgen. Vakdocenten stemmen met de leerlingen toetsmomenten af. Controle vindt plaats via de kaart en de tempografiek. Deze zijn ter inzage van de ouders en met ingang van het schooljaar 2010 zijn de vorderingen van de leerling ook digitaal te volgen. Roncalli daagt leerlingen uit. Ook leerlingen die extra begeleiding nodig hebben. Roncalli heeft hiervoor de volgende mogelijkheden: • huiswerkbegeleiding, zowel individueel als in een groep ( tegen betaling); • ondersteuning bij dyslexie; • extra taal- en rekenonderwijs; • faalangstreductietraining; • extra zorg voor REC-leerlingen; • tijdelijk extra ondersteuning bij moeilijke vakken; • aparte programma’s voor bijvoorbeeld langdurig zieke kinderen; • aanwezigheid van een mannelijke en twee vrouwelijke vertrouwenspersonen. Soepele overgang van basisschool naar voortgezet onderwijs Een doel voor de onderbouw is de snelle integratie van de voormalige groep acht leerlingen in de brugklas. Hiervoor is een speciaal kennismakingsprogramma ontwikkeld. Leerlingen maken kennis met de groep, de mentorleerling en de 6
klassendocent. Verder is er de eerste week na de vakantie een volledig introductieprogramma. Bij de indeling van brugklas wordt rekening gehouden met vriendjes/ vriendinnetjes, school van herkomst en fietsroute. 4.
Persoonlijk, gastvrij en sfeervol Als we aan leerlingen, ouders en oud-leerlingen vragen wat Roncalli naast het onderwijs en de goede begeleiding te bieden heeft, is eigenlijk iedereen het er over eens dat de school een hele fijne en warme sfeer heeft. Leerlingen voelen zich echt thuis op school, maken snel vrienden en vriendinnen, worden gewaardeerd en kunnen rekenen op respect en behulpzaamheid van medeleerlingen en leerkrachten. De afstand tussen leerlingen en leerkrachten is klein en dit zorgt ervoor dat leerlingen open kunnen zijn, zich mogen uitspreken en gemakkelijk de stap naar een leerkracht durven te zetten als er iets aan de hand is. De kleinschaligheid zorgt er ook voor dat docenten goede controle hebben. Op spijbelen, pesten en ander gedrag dat niet door de beugel kan, wordt dermate adequaat gereageerd dat het nauwelijks voorkomt. Roncalli stimuleert vertrouwen in jezelf en vertrouwen in een ander. Iedereen hoort er op Roncalli bij; dat is niet afhankelijk van je leeftijd, of je brugklasser of eindejaars bent, je sexe, je geloofsovertuiging, je nationaliteit, je muzieksmaak, seksuele geaardheid, je hobby of materiële bezittingen. Je mag er zijn zoals je bent! Omdat een goede sfeer bepalend is voor het welbevinden van de leerling en dit uiteindelijk gevolgen heeft voor zijn functioneren, wordt hieraan op Roncalli extra aandacht besteed. Of dit ook zijn vruchten afwerpt wordt gecontroleerd via een enquête bij leerlingen, ouders en docenten. Hierin wordt o.a. aandacht besteed aan de mate waarin een kind zich veilig voelt op school.
5.
Veel extra’s School is natuurlijk niet alleen leren en werken aan zelfstandigheid, samenwerking en verantwoordelijk leren. Roncalli heeft daarnaast nog vele extra’s: jong-talentbegeleiding, theatertechniek, programma Emotionele Intelligentie, gezellige schoolfeesten, Sport-Plus, Junior Musical Class, schoolkrant, ideële acties, cultuurprijs, sportdagen, Roncalli-dag, schoolreizen naar Londen, Rome, Parijs, Berlijn, excursies naar Bobbejaanland, Technopolis, wintersportexcursie, theaterbezoek, open podiumavonden: Roncalli Xperience.
2.2. Organisatie 2.2.1 Omgeving Roncalli heeft een streekfunctie. Het voedingsgebied van de school strekt zich uit over een gedeelte van West Brabant en een gedeelte van Zeeland. De school werft haar leerlingen uit 74 scholen voor primair onderwijs. In het voedingsgebied liggen nog vier andere scholen voor voortgezet onderwijs: ‘t Juvenaat H. Hart (categoriale gymnasium); de openbare scholengemeenschap ’t Rijks (gymnasium/atheneum/havo en vmbo-tl) en de OMO scholengroep Bergen op Zoom (atheneum/havo en vmbo-t).
7
2.2.2. Leerlingen De school telt op 1 oktober 2009 1149 leerlingen. Eerste en tweede leerjaar : 556 Derde klas havo/atheneum : 155 Derde en vierde klas vmbo tl : 117 Vierde en vijfde klas havo : 155 Vierde, vijfde en zesde klas atheneum : 166
2.2.3. Ons Middelbaar Onderwijs (OMO) OMO heeft als missie om al zijn leerlingen, ongeacht hun talenten en sociale achtergrond, met hoogwaardig onderwijs en zorgzame begeleiding voor te bereiden op het vervolgonderwijs en in het verlengde daarvan op een plaats in de maatschappij. OMO streeft naar een samenhangende en in het werkgebied goed gespreide voorzieningenstructuur over de volle breedte van het secundair onderwijs. OMO vindt zijn levensbeschouwelijke verankering en oriëntatie in de joods-christelijke traditie, hetgeen zich vertaalt in een open karakter van de scholen. Dit karakter komt tot uitdrukking in normen en waarden, in stijl en omgangsvormen en in maatschappelijke interactie. Alle medewerkers zijn in dienst van OMO te Tilburg. OMO heeft een eigen CAO, de CAO-OMO. De dagelijkse leiding van Roncalli berust bij de schoolleiding die bestaat uit de rector en drie conrectoren. De rector stelt op basis van de beleidskaders van OMO te Tilburg het beleid van de school vast en ziet toe op de uitvoering hiervan. Voor een beschrijving van de beleidskaders wordt u verwezen naar de site van OMO (www.omo.nl).
2.2.4. Interne structuur en aansturing Na de ontvlechting is de school op eigen benen komen te staan en dit heeft gevolgen gehad t.a.v. het functiebouwwerk. Aangezien in het verleden het stafbureau van de OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o. zorgde voor ondersteuning op het gebied van financiën, personeelszaken, ICT en facilitaire zaken moest dit door Roncalli zelf worden opgepakt. Dit heeft ertoe geleid dat het functiebouwwerk is aangepast en dat de formatie is uitgebreid met een personeelsfunctionaris en hoofd facilitaire zaken. Tegelijkertijd is gebleken dat er op het gebied van communicatie veel moest gebeuren. Hiertoe is intern een werkgroep kwaliteit opgericht met als taak de medewerkerstevredenheidsmeting te doen. Mede op grond van deze meting zal worden bepaald hoe de interne communicatie verbeterd kan worden. Omdat de vele wisselingen in het management ertoe leidde dat vernieuwingen stagneerden heeft Roncalli tot nu toe niet in voldoende mate de ambitie kunnen waarmaken om beslissingen met of door betrokken professionals te nemen: de beslissingen werden vaak genomen vóór de mensen. Het aantal directieplaatsen zal met ingang van het schooljaar 2010-2011 worden verminderd met 1 fte door natuurlijk verloop. Dit betekent dat binnen het MT een groot aantal bevoegdheden en verantwoordelijkheden opnieuw besproken zijn en binnen kaders weggelegd zijn bij de mensen die het werk ook uitvoeren. De conrectoren sturen teams aan die in toenemende mate resultaatverantwoordelijkheid krijgen. Dit geldt dan zowel voor het onderwijzend als het onderwijsondersteunend personeel. De werkgroep kwaliteit speelt een rol in het monitoren van gewenste ontwikkelingen en adviseert mede de schoolleiding hierin.
8
De Roncalli Sg. heeft in deze fase van ontwikkeling de volgende organisatiestructuur. Raad van Bestuur
Rector
Staf OOP Directie Jaarteam onderbouw jaarteam middenbouw jaarteam bovenbouw
De rector vormt de schakel tussen Raad van Bestuur van Ons Middelbaar Onderwijs en de school en is eindverantwoordelijk voor de goede gang van zaken op school. De conrectoren zijn verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken in hun team en zijn mede verantwoordelijk voor het geheel. Zij geven ook leiding aan een team. In elk team werken twee coördinatoren, diverse vakdocenten en onderwijsassistenten. In het verleden is gekozen om voor de onderbouw en bovenbouw een docent-ontwikkelaar aan te stellen. In de praktijk bleek de functie docent-ontwikkelaar niet te passen en is er in de onderbouw en de bovenbouw voor gekozen om deze functie op te heffen en de uren die hierbij vrij kwamen in te zetten voor ontwikkelen/aansturen van projectonderwijs. De aansturing van het onderwijzend ondersteunend personeel is door middel van portefeuilleverdeling toegewezen aan conrectoren.
2.2.5. Inspraak en medezeggenschap De overheid delegeert steeds meer bevoegdheden naar de scholen. Daarom is de inspraak van ouders, leerlingen en personeel van groot gewicht. Alles wat op school van belang is wordt, vroeg of laat, in de medezeggenschapsraad besproken. Voorbeelden zijn de dagelijkse gang van zaken, het taakverdelingsbeleid, het excursiebeleid, de lessentabel, het vakantierooster. De directie vraagt voor beleidszaken instemming van, of advies aan de medezeggenschapsraad (mr). De Roncalli Scholengemeenschap kent naast de mr, actieve groepen van mensen die vanuit een eigen rol meepraten en meedenken over de school: - college van advies; - ouderraad; - leerlingenraad;
9
2.2.5.1. De Medezeggenschapsraad De mr telt op Roncalli 16 personen die na verkiezingen benoemd worden. De helft van de raad bestaat uit leerlingen (4 leden) en ouders (4 leden) en de helft uit medewerkers (8). Vanuit de directie is de rector bij de mr-vergaderingen als adviseur aanwezig. In een aantal gevallen worden anderen uitgenodigd als er specifieke vragen. Het stemrecht is aan de geledingen - ouders, leerlingen en personeel - voorbehouden.
2.2.5.2. Ouderraad De ouderraad onderhoudt namens de ouders de contacten met de school. De ouderraad bestaat uit minimaal 7 en maximaal 11 leden. De raad vergadert maandelijks met de schoolleiding, spreekt dan de gang van zaken op school door en geeft advies over onderwijskundige en praktische zaken. De ouders zijn vertegenwoordigd in de medezeggenschapsraad.
2.2.5.3. Leerlingenraad De leerlingenraad vertegenwoordigt alle leerlingen en behartigt hun belangen. De leerlingenraad verleent medewerking aan de organisatie en uitvoering van vele binnen- en buitenschoolse activiteiten zoals de diploma-uitreiking. De leerlingenraad organiseert zelf ook activiteiten zoals ideële acties en zijn mede organisator van de feestavonden. De leerlingenraad is aangesloten bij het Laks. Aan het begin van elk schooljaar zijn verkiezingen voor de samenstelling van de raad.
2.3. Onderwijs en leerlingenzorg 2.3.1. Onderwijs De Roncalli Sg. bereidt leerlingen voor op hun toekomst door het bieden van voorgezet wetenschappelijk onderwijs, hoger algemeen onderwijs, en voorbereidend beroepsonderwijs in de theoretische leerweg. Bij Roncalli doen de leerlingen niet alleen de benodigde kennis op om te slagen, maar maken ook een persoonlijke ontwikkeling door waarbij geleidelijk wordt geleerd om te gaan met zelfstandigheid, samenwerking en verantwoordelijkheid. Het studietempo,de studiebelasting en -begeleiding worden afgestemd op de mogelijkheden van de leerling. Vandaar dat wij in onze communicatie aangeven dat Roncalli méér is dan een diploma. Voor een uitgebreide beschrijven van onze eigen tempo werkwijze verwijs ik u naar de schoolgids die elk schooljaar wordt uitgegeven.
10
2.3.2. Ontwikkelingen op het gebied van zorg op Roncalli Zoals met veel zaken in het onderwijs gebruikelijk is, is ook de zorg op scholen aan voortdurende ontwikkeling onderhevig. Buiten ontwikkelingen binnen de eigen, groeiende school, zijn er ook ontwikkelingen die vanuit de regering om aandacht vragen. We denken daarbij aan de ontwikkelingen rondom Passend Onderwijs, waarvan de opzet is dat dit uiteindelijk zijn beslag gaat krijgen per 1 augustus 2012. Scholen moeten dan een onderwijszorgprofiel kunnen overleggen, uitgaande van het landelijk referentiekader. Aangezien op het moment van het schrijven van dit stuk deze bepalingen nog niet hun definitieve beslag hebben gekregen, kan dit niet anders dan een beleidsstuk in ontwikkeling zijn. In de loop der jaren zijn steeds meer mensen binnen onze organisatie betrokken geraakt bij de zorgstructuur van Roncalli. Buiten de rector, conrectoren van de diverse afdelingen en de klassendocenten/ mentoren die betrokken zijn bij de dagelijkse zorg voor onze leerlingen, zijn er ook mensen betrokken bij de zorg met een specifieke taak, te weten: zorgcoördinator; begeleidingsteams per afdeling; coördinator dyslexie/dyscalculie; coördinatoren; vertrouwenspersonen; begeleider faalangstreductietraining; begeleiders E.Q.; begeleider(s) examentraining; R.T.’ers Voor een uitgebreide beschrijving verwijs ik u naar het Zorgplan dat ter inzage ligt op de admnistratie.
2.3.3. Keuzebegeleiding Decanen Voor vragen met betrekking tot beroepskeuze en daarbij behorende profielen, sectoren en vakkenpakketten moeten de leerlingen zich tot de decaan wenden. Regelmatig bezoeken de decanen de verschillende klassen. Daarbij verstrekken ze informatie en proberen de leerlingen te stimuleren actief bezig te zijn met hun verdere toekomst. Bij alle activiteiten worden de klassendocenten en vakdocenten zoveel mogelijk betrokken. Gesprekken met ouders en/of leerlingen over keuzemogelijkheden zijn altijd mogelijk. Bij voorkeur op de decanenspreekuren (voornamelijk voor leerlingen) en op tafeltjesavonden (voornamelijk voor ouders), maar als dat nodig is ook daarbuiten. De uiteindelijke keuzes worden door de docentenvergadering van de groep waarvan de leerling deel uitmaakt, bekrachtigd.
11
2.4. Medewerkers 2.4.1. Integraal personeelsbeleid Op de Roncalli Sg. staat het personeelsbeleid ten dienste van de visie met betrekking tot onderwijs en organisatie. Dat houdt in dat onderwijzend personeel in staat moet zijn volgens de Roncalli-werkwijze te werken en dat het onderwijsondersteunend personeel ten dienste staat van het onderwijsproces, ook als er gewerkt wordt in andere werkvormen dan de klassikale. Het doel van iedere afdeling (onderbouw, middenbouw, bovenbouw) is een samenhangend onderwijsaanbod te verzorgen voor een bepaalde groep leerlingen en ook te zorgen voor doorlopende leerlijnen. Uiteraard geldt dit ook voor de leerlingenzorg. De directieleden van de afdelingen houden functionerings-, pop- en beoordelingsgesprekken; houden verzuimgesprekken en zijn verantwoordelijk voor het verzuim in hun afdeling; zijn verantwoordelijk voor de onderwijstijd van hun afdeling en zorgen ervoor dat de taakbelasting binnen hun afdeling naar draagkracht wordt verdeeld uiteraard binnen de wettelijke kaders.
2.4.2. Loopbaanbeleid De school wil een actief loopbaanbeleid voeren met als doel de competenties die er zijn te behouden en waar mogelijk verder te ontwikkelen; Verder worden na analyse van de te verwachte tekorten aan personeel om- of bijgeschoold. Als uit POP-gesprekken blijkt dat er behoefte is aan verdere ontwikkeling zal dat gehonoreerd worden voor zover dat in het belang van de school is en van het individu. De direct-leidinggevenden houden de POP- en functioneringsgesprekken. Beoordelingsgesprekken worden gehouden door de conrectoren of de rector. De POP-, functionerings- en beoordelingsgesprekken worden gehouden volgens de binnen OMO afgesproken cyclus. Nieuwe personeelsleden worden begeleid door de coördinator van de afdeling waarin het personeelslid is geplaatst; daarnaast is er begeleiding vanuit de vaksectie. Na de kerstvakantie wordt het personeelslid beoordeeld door de conrector (die bezoekt daaraan voorafgaand lessen en neemt enquêtes af bij klassen). Overeenkomstig aan de geldende procedure zal ruim voor het beoordelingsgesprek een functioneringsgesprek plaatsvinden. Bij de beoordeling zal de conrector de begeleidende coördinator van de afdeling en de betreffende sectievoorzitter consulteren. Bij onvoldoende functioneren wordt na een verbetertraject een tweede beoordeling gegeven. Uiteraard wordt de beoordelingsprocedure van OMO gevolgd. Er is een LC-/LD-beleid volgens de richtlijnen van OMO. Het aantal LC- en LD-functies zal toenemen conform de functiemix.
2.4.3. Formatie- en aannamebeleid De formatie (dat wil zeggen het aantal en soort functies) wordt bepaald door het aantal leerlingen en onderwijskundige uitgangspunten. De formatie in fte mag niet groter zijn dan de bekostigde formatie in fte, tenzij daar goede argumenten voor zijn. De formatie in geld mag niet groter zijn dan de bekostiging. In november wordt de meerjarenformatie in kwantitatief opzicht vastgesteld en wordt tevens vastgesteld welke meerjarige formatieve frictie te verwachten is. In april (na de aanmelding) wordt de korte termijn prognose en de vacatureruimte vastgesteld. 12
Bij het ontstaan van vacatures wordt uitdrukkelijk gekeken naar de formatieve fricties voor de toekomst. Als dit mogelijk is wordt er bij het vervullen van de vacature geanticipeerd op de toekomst. Tevens wordt gestreefd naar een evenwichtige leeftijdsopbouw van het personeel en wordt gestreefd naar een evenwichtige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding. Er wordt dan ook vastgesteld welke ondersteunende taken nodig zijn. De sollicitatiegesprekken worden gevoerd door de rector, een directielid (of vertegenwoordiger), de sectievoorzitter (of een vertegenwoordiger) en de functionaris personeelszaken. Een besluit tot aanname wordt genomen na het inwinnen van referenties.
2.4.4. Arbeidsvoorwaardenbeleid Het arbeidsvoorwaardenbeleid wordt bepaald door OMO en door de CAO van OMO. Het taakbeleid van Roncalli is specifiek binnen de kaders van OMO. De directieleden van de afdelingen stellen samen met hun coördinatoren de taken en de werkverdeling van hun afdeling vast en bewaken deze. Met name de invulling van de 140 uur scholingstijd, en de professionele ruimte zullen meer door het betreffende personeelslid geconcretiseerd moeten worden.
2.4.5. Arbobeleid Het Arbobeleid is er opgericht dat leerlingen en personeel een zo hoog mogelijk veiligheids-, gezondheids- en welzijnsgevoel hebben. Daartoe heeft Roncalli een contract afgesloten met de ARBO-Unie. Personeel kan op uitnodiging van de bedrijfsarts of de directie of op eigen initiatief van het spreekuur gebruik maken. De veiligheidsmonitor van OMO wordt in het schooljaar 2009-2010 uitgevoerd en vervolgens worden verbeterplannen opgesteld. Iedere vier jaar vindt er een Risico inventarisatie en evaluatie plaats.
2.4.6. Scholingsplan In een organisatie zoals een school, die gericht is op de ontwikkeling van leerlingen is de ontwikkeling van medewerkers iets vanzelfsprekends. Daarom is er ook ruimte gecreëerd in de CAO. Natuurlijk leren personeelsleden voortdurend in de school van elkaar maar dit scholingsplan maakt een aantal zaken expliciet t.a.v. de ontwikkeling van medewerkers. Scholingsplan schooljaar 2010-2014 Vooraf Conform de afspraken van de CAO OMO krijgt een fulltime docent 280 uur professionele ruimte. Volgens de CAO van OMO is vastgesteld dat 140 besteed wordt aan zelf te bepalen scholing en dat 20 uur door de schoolleiding wordt bepaald. Na overleg met de MR is 120 uur globaal vastgelegd. De 140 uur scholing wordt als volgt gedefinieerd: 13
scholing die vrij besteedbaar en niet tijd- en/of plaatsgebonden is en die betrekking heeft op het bevorderen en op peil houden van de eigen deskundigheid. Hiertoe wordt met name het vergroten van de vakinhoudelijke deskundigheid gerekend. In functioneringsgesprekken en popgesprekken wordt van de besteding van de scholingstijd verantwoording afgelegd rn worden wensen tot te volgen scholing kenbaar gemaakt. Voor deze scholing heeft ieder personeelslid recht op € 500,-- per jaar. 20 uur scholing (ook 20 uur voor een parttimer), betekent voor het schooljaar 2010-2011 concreet dat deze scholing besteed wordt aan activiteiten die voornamelijk op de donderdagmiddagen plaatsvinden. Criteria voor scholing in het schooljaar 2010-2014 De criteria die de prioriteiten voor de financiële consequenties van scholing bepalen, zijn: 1.
scholing als gevolg van verplichtingen die de school worden opgelegd of die de school zichzelf oplegt.
2.
scholing als gevolg van de verbetering van het onderwijs.
3.
scholing in het belang van de sectie en individuele personeelsleden .
2.4.7. Functiebouwwerk en functiemix Onder het functiebouwwerk wordt verstaan de totaliteit van functies (directie/OP/OOP), die het in samenhang mogelijk maken de belangrijke taken en doelen van onze school waar te maken. Een meer op de actualiteit toegesneden functiebouwwerk is voor Roncalli noodzakelijk vanuit een aantal gezichtshoeken. Te noemen zijn: 123456-
14
Wettelijke verplichting Bekostiging Werkverdeling Deskundigheid Kwaliteitsborging primaire proces Vertrek van functionarissen (wervingsprocedures)
Raad van Bestuur OMO Rector Staf Personeelsfunctionaris
Coördinator administratie directiesecretariaat
Hoofd facilitaire zaken
Administratieve medewerksters
Systeembeheerder Coördinator Mediatheek
Receptionistes
Conciërges
Kantinebeheersters huish. medewerkster
Conrector onderbouw
15
Conrector middenbouw
Conrector bovenbouw
coordinator en team brugklas 1
coordinator en team 3 vbp
coordinator en team Havo
coordinator en team brugklas 2
coordinator en team 3 en 4 vtl
coordinator en team Vwo
(Technisch) onderwijsassistent
(Technisch) onderwijsassistent
(Technisch) onderwijsassistent
2.5. Kwaliteitszorg 2.5.1. Werkgroep kwaliteit Roncalli is trots op haar prestaties. Dit laat zij ondermeer zien door deelname aan het project Vensters voor Verantwoording. Roncalli wil onderwijs blijven geven van een kwalitatief hoog niveau. Mede in dat licht is er in het schooljaar 2009-2010 de werkgroep kwaliteit opgericht, die zich tot doel heeft gesteld de kwaliteit op Roncalli in een breed perspectief te bekijken. Afgelopen schooljaar heeft er een medewerkerstevredenheidsonderzoek plaats gevonden waarin aan alle personeelsleden de mogelijkheid werd geboden mee te denken over kwaliteit. Aangezien ouders ook elke dag de kwaliteit van de school ervaren, is ook onder deze geleding een onderzoek uitgevoerd. De ouderraad participeert hiervoor in de werkgroep en heeft het op zich genomen dit onderzoek op te stellen. Vanuit beide onderzoeken zullen vervolgens aandachtspunten geformuleerd worden voor de kwaliteit op Roncalli. De komende jaren zal kwaliteit een standaard item zijn door de gehele school. Het begin is gemaakt vanuit de medewerkers en de ouders. Leerlingen worden daarin natuurlijk niet vergeten. Onder deze groep zal begin schooljaar 2010-2011 een onderzoek plaatsvinden. Oud-leerlingen krijgen in het tweede jaar van hun vervolgstudie een vragenlijst door de decanen toegezonden. Het doel is na te gaan hoe het de oud-leerlingen vergaat. Zo krijgt de school o.a. een antwoord op de vraag of zij de leerlingen goed toerust voor het vervolgonderwijs. Met alle resultaten tezamen wordt vervolgens een vervolgtraject opgezet om de kwaliteit op Roncalli te verbeteren en te borgen.
2.5.2. Vensters voor Verantwoording In het kader van horizontale verantwoording zal Roncalli de gevraagde gegevens voor Vensters voor Verantwoording beschikbaar stellen. Vensters voor Verantwoording geeft over een 4-tal terreinen 20 indicatoren waarlangs discussies over het onderwijs en de kwaliteit daarvan gevoerd kunnen worden. De basisindicatoren Vensters voor Verantwoording zijn: resultaten, onderwijsbeleid, kwaliteit en bedrijfsvoering.
16
2.5.3. Het ontwikkelen van taal-, toets- en rekenbeleid 2009-2010 In het inspectierapport wordt vermeld dat Roncalli met voorrang taalbeleid moet ontwikkelen en implementeren. Op onze school is geen sprake van een groot aantal allochtone leerlingen. Het is dus van belang in kaart te brengen op welk niveau onze leerlingen nu functioneren en waaraan we vinden dat ze op langere termijn moeten voldoen. Om hierbij een uitgangspunt te hebben van waaruit verder beleid ontwikkeld kan worden, is gekozen voor het afnemen van de diagnostische taaltoetsen van CITO. De toetsen zijn als volgt samengesteld: 1. Taalverzorging 50 minuten; 2. Lezen 60 minuten; 3. Luisteren 60 minuten. Aan de hand van het verslag dat we van CITO terugkrijgen, zullen verdere maatregelen getroffen kunnen worden. Met medewerking van een expertisecentra wordt schoolbreed het taal- toets en rekenbeleid verder ontwikkeld. Alle teams en vaksecties zijn hierbij betrokken omdat we van mening zijn dat het docentenkorps hierin moet meedenken Sinds schooljaar 2009-2010 worden drie mensen geschoold als RT’er. De bedoeling is dat twee van deze mensen ingezet gaan worden in het gebied taal en lezen en één op het gebied van rekenen.Verder is er een coördinator dyslexie werkzaam op onze school. Gedurende het schooljaar 2010-2011 wordt in een vijftal studiemiddagen het hele docentenkorps getraind op taal-, reken- en toetsvaardigheden. Er worden ook doelen gesteld voor de eerstkomende jaren. RT’ers gaan dit jaar van hun studie afronden. Zij worden gezamenlijk voor 450 uur ingezet. 2011 en volgend Het voorgenomen taalbeleid wordt geïmplementeerd. Er vindt een voortdurende terugkoppeling en bijstelling van doelen plaats. Het taal-, reken- en toetsbeleid staat jaarlijks op de kwaliteitsagenda van de school.
2.5.4. Begeleiding van leerlingen Omdat kwaliteit altijd onze aandacht heeft zijn we voortdurend bezig met positieve verbeteringen ten aanzien van de begeleiding van leerlingen. In dit kader hebben we besloten om de begeleiding van de 4e klas atheneum en havo leerlingen anders op te zetten. Mede hiervoor is een planningsprogramma ontwikkeld wat leerlingen, ouders, mentoren en vakdocenten een goed overzicht geeft van de dagelijkse taken en planning van de individuele leerling. Aan het einde van het schooljaar 2010-2011 zal dit geëvalueerd worden en bij positieve bevindingen verder geïmplementeerd worden in de midden- en bovenbouw. Door middel van het planningsprogramma kunnen we leerlingen beter monitoren wat de doorstroomsnelheid zal bevorderen.
17
2.6. Overige beleidsterreinen 2.6.1. Financiën, Planning en Control De Roncalli Sg. is een ondernemende onderwijsorganisatie waarbij alle middelen, dus ook de financiën op een verantwoorde wijze worden ingezet. Het financieel beleid is er op gericht de doelen ten aanzien van het onderwijs en het personeel te bereiken. Er wordt telkens naar een jaarlijks sluitende begroting gestreefd. Belangrijke ambitie is om de overhead elk jaar zo laag mogelijk te houden. In toekomst zal gewerkt gaan worden met afdelingsbegrotingen op basis van leerlingenaantallen. Een van de ambities is om met behulp van kengetallen de voor de gehele organisatie belangrijke taken toe te rekenen en af te dragen. Ook wordt er in overleg met de conrectoren plannen gemaakt om naar aanleiding van de tevredenheidsmetingen bij leerlingen, ouders en medewerkers de door het CFI bestemde gelden ter verbetering van het onderwijs te besteden. Dit betekent dat de gelden die bestemd zijn voor de onderwijskwaliteit v.o. en de maatschappelijke stage verantwoord besteed worden. Op dit moment zijn er besprekingen met KPC en APS om de plannen in overleg met alle betrokkenen vorm te geven en uit te voeren. De procedures omtrent budgetbewaking en afstemming personele inzet en financiële gevolgen zijn beschreven in het kader van de administratieve organisatie. Ten aanzien van de excursies (buitenlandse reizen) kan worden opgemerkt dat deze kosten in rekening zijn gebracht middels doelheffingen. Als leerlingen kiezen voor een extra vak zoals Spaans, Cambridge Engels of een extra activiteit in de vorm van Junior Musical Class, wordt een extra bijdrage aan de ouders gevraagd. Voor ouders die deze extra bijdrage niet kunnen betalen, wordt een speciale regeling getroffen. Bij deze extra activiteiten is het uitgangspunt dat uitval van onderwijstijd wordt voorkomen. De komende jaren zal ICT een belangrijke rol spelen op Roncalli en derhalve zullen er veel investeringen plaatsvinden op dit terrein. Uitgangspunt is dat onze school voor alle leerlingen toegankelijk moet blijven en betaalbaar voor ouders/verzorgers. Dit is dan ook mede de reden dat onze school terughoudend beleid voert ten aanzien van het aantal excursies. Volgens de richtlijnen van Ons Middelbaar Onderwijs kent onze school geen vrijwillige ouderbijdrage. Sponsorbeleid Het convenant "Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring", dat gedragsregels bevat op het gebied van sponsorbeleid, wordt op Roncalli toegepast en ligt ter inzage op de schooladministratie.
18
2.6.2. Huisvesting Schoolgebouw Het schoolgebouw van Roncalli is gelegen aan het Tuinderspad 6 in Bergen op Zoom. Het gebouw bestaat uit drie vleugels. Het oudste deel, dat bestaat uit de vleugels A en B, is in 1960 gebouwd en gerenoveerd in 1999. Het eerste gedeelte van gebouw C werd in 1999 in gebruik genomen. In 2004 is het tweede gedeelte ter beschikking gekomen. Door de groei van het aantal leerlingen van afgelopen jaren is een ruimtebehoefte/ -frictie ontstaan. Er is een ruimtebehoefte op het vlak van leslokalen, l.o.-voorziening en overblijfruimte. Ten aanzien van leslokalen zijn in schooljaar 2009-2010 vijf noodlokalen geplaatst. In najaar 2009 is door Sturm Architekten een tekening gemaakt voor uitbreiding van de huidige kantine. Dit betreft een uitbreiding van circa 260 m2. Dit plan is inmiddels aangeboden aan de Raad van Bestuur van Ons Middelbaar Onderwijs. De school hoopt in het najaar van 2010 de uitbreiding te kunnen realiseren. Er loopt op dit moment een onderzoek naar ontsluiting van het schoolterrein aan de Noordzijde Zoom. Doel van deze ontsluiting is om een veilige toegang te creëren.
2.6.3. ICT Informatie- en communicatietechnologie (ICT) is niet meer weg te denken in het onderwijs. ICT biedt docenten de mogelijkheid om nieuwe, gevarieerde werkvormen toe te passen, en geeft leerlingen meer mogelijkheden tot zelfstandig werken, het oefenen van vaardigheden en het maken van (oefen-)toetsen. Via website en Elektronische Leeromgeving (ELO) wordt informatie toegankelijker en communicatie effectiever. In 2008 is binnen OMO een leerlingadministratiesysteem ingevoerd dat nieuwe mogelijkheden biedt: Magister. Het is de bedoeling dat dit systeem ook wordt aangewend ten behoeve van de website. Ook wordt op dit moment onderzoek gedaan naar het ontwikkelen en implementeren van een digitaal planningsprogramma voor leerlingen. ICT in het onderwijs Roncalli hecht groot belang aan het gebruik van ICT in de verschillende vakken, tegemoet komend aan verschillende leerstijlen van leerlingen. Daarbij is het uitgangspunt dat gebruik van ICT de docent meer mogelijkheden tot gevarieerde werkvormen biedt en tijdbesparend werkt. Ook is het voor de leerlingen met ICT mogelijk zelfstandig leerstof door te werken. De schoolleiding is zich ervan bewust dat het opdoen van positieve ervaringen daarbij van doorslaggevend belang is. Het beschikbaar hebben van de juiste, probleemloos werkende software en het "in de lucht houden" van het systeem (de hardware) is daarbij essentieel. Daarom investeert Roncalli in scholing van systeemen applicatiebeheer en vakdocenten. Om de huidige systeembeheerder te ondersteunen zijn er afspraken gemaakt met O.G.D. (extern bedrijf). In samenwerking met verschillende uitgevers wordt gezocht naar in de Roncalliwerkwijze inpasbare digitale leermiddelen: Roncalli behoort tot de voorlopers op het gebied van toepassing van zogenoemde E-packs bij de moderne vreemde talen.
19
In de Tweede Fase biedt de school leerlingen een ICT-module aan. In deze module komen o.a. tekstverwerking, spreadsheet, presentatie, internet en e-mail aan de orde. Aan secties zal worden gevraagd een op het eigen vak toegespitst ICT-plan te produceren. Hiervoor zal de schoolleiding een model vaststellen. Voor uitvoering van de plannen zal behalve in scholing geïnvesteerd moeten worden in hardware. Op dit moment wordt de mogelijkheid onderzocht om docenten en leerlingen te scholen en te certificeren voor gerichte ICT-programma’s. Hiertoe wordt samenwerking gezocht met de Microsoft IT Academy. Elektronische Leer Omgeving (ELO) Tot schooljaar 2009-2010 is vanwege het mantelcontract van OMO vooral gewerkt in N@tschool. Deze ELO biedt weliswaar voldoende mogelijkheden voor leerlingen om te werken aan vaardigheden, het opzoeken van informatie en het oefenen en maken van toetsen, maar de gebrekkige gebruikersvriendelijkheid heeft ertoe geleid dat andere systemen onderzocht worden. In eerste instantie zal Moodle gebruikt worden; t.z.t. zullen de mogelijkheden van Magister uitkomst moeten bieden. Binnen de ELO zal worden gewerkt aan een digitaal leerling-dossier (portfolio) voor al het digitaal gemaakte werk. Daarnaast zijn alle studiewijzers beschikbaar in de ELO. In het schooljaar 2009-2010 start een proef met digitalisering van het mentoraat in 4 havo/atheneum. Voorzieningen Voor bovenbouwleerlingen is het volledige PTA, inclusief behaalde resultaten per leerling bereikbaar via de website van de school. Vanaf het schooljaar 2009-2010 zullen geleidelijk alle door de leerlingen behaalde resultaten vanuit Magister via internet toegankelijk gemaakt worden. Ook het PTA zal in Magister geïntegreerd worden. Op school kunnen leerlingen in verschillende ruimtes gebruik maken van computers. In de mediatheek zijn voor de leerlingen 40 computers beschikbaar, 18 in het informaticalokaal, en 19 in diverse studienissen bij de talenlokalen. Verder beschikken zij over laptops voor projecten en voor de bètavakken. De computers geven toegang tot het internet en hebben de mogelijkheid tot printen. Ook in de vaklokalen techniek, natuurkunde en scheikunde en in het decanenlokaal zijn enkele computers in gebruik. In de toekomst zal het aantal computers aanzienlijk toe moeten nemen (zie doelstellingen 2013). Leermiddelen Omdat de school een speciale werkwijze heeft is ten aanzien van de boekenverstrekking gekozen voor een aanpak die bij de werkwijze past. Dit betekent voor de onderbouw dat de boeken aan het begin van het schooljaar worden verstrekt en voor de bovenbouw kan dit tijdens het schooljaar. Smartboards Innovatief onderwijs vraagt om moderne hulpmiddelen. Roncalli staat voor een rijke traditie van vernieuwen en het verbeteren van haar didactiek en werkwijze. Het zoeken naar nieuwe methoden en hulpmiddelen is daar onlosmakelijk mee verbonden. Met de komst van de nieuwe onderbouw en de vernieuwde tweede fase gaan secties op zoek naar nieuwe methoden.
20
Voor veel van deze methoden geldt dat gebruik gemaakt wordt van zogenaamde epacks – digitalisering van uitleg en oefeningen – en van internet. Daarvoor is het noodzakelijk dat lokalen uitgerust worden met een zgn. ‘smartboard’. In de begroting voor 2009-2010 is budget gereserveerd voor de aanschaf van 5 smartboards met toebehoren naast de 2 reeds aanwezige. Voorts wordt geïnvesteerd in de plaatsing van draadloze accesspoints. De onderwijskundige implementatie van het smartboard is het belangrijkst. Het board biedt voor de verschillende secties diverse gebruiksmogelijkheden. Veel nieuwe methoden worden toegerust met een e-learning component. Dan is het noodzakelijk om in de klas te kunnen inloggen op de site van de uitgever om zaken te laten zien. Via een directe internetverbinding kan via de site van de uitgever klassikale kijk- en luisteropdrachten op het smartboard laten zien en – met 2 speakers naast het board – horen. Naast het projecteren van alles wat op een pc scherm kan verschijnen, kunnen aantekeningen worden gemaakt en opgeslagen, die later weer oproepbaar zijn: een toepassing die juist op onze school erg handig is. Door de Roncalli-werkwijze moet vaak hetzelfde worden behandeld dan is het wel handig aantekeningen steeds opnieuw op te roepen. Specifieke software levert nog meer functionaliteit zoals tekenen van figuren en daarna laten draaien in een embedded programma. Docenten zullen verplicht geschoold worden in het gebruik van smartboards. ICT in de ondersteuning Momenteel wordt voor cijferregistratie nog gedeeltelijk gewerkt met een specifiek voor de Roncalli-werkwijze ontwikkeld programma. Voor PTA-toetsen is eveneens een speciaal programma in gebruik, dat via de website van de school toegankelijk is. Voor het Leerling Volg Systeem (LVS) is een MS-access-database ontwikkeld. Het gebruik van genoemde programma’s wordt versneld afgebouwd t.g.v. het in gebruik nemen van Magister. Vanaf het schooljaar 2009-2010 gebeurt de registratie van examencijfers en de registratie van absenten in Magister. Daarnaast wordt op dit moment Magister al voor een deel voor de overige bovengenoemde functies ingezet. Website Ook de website van Roncalli wordt in schooljaar 2010-2011 vernieuwd en geïntegreerd met Magister Samengevat; onze doelstellingen voor de komende jaren: cijferregistratie digitaal, toegankelijk via internet digitalisering van het mentoraat door middel van een planningsprogramma, te starten in 2010-2011 met een proef in 4 havo/atheneum. verdere implementatie ELO: - alle studiewijzers digitaal aanwezig en up to date - per sectie een ICT-plan volgens vastgesteld model, terug te voeren op de studiewijzers en in te passen in de ELO - beschikbaar stellen van instructie en extra lesmaterialen - digitaal leerdossier (portfolio): zichtbaar maken van competenties die leerling beheerst naast cijfers; opstellen van een plan voor verzameling van al het digitale werk uitbreiding van het aantal smartboards, beamers en laptops op grond van de ICT-plannen van de vaksecties verdere uitbouw van het netwerk en aansluiting op glasvezel 21
verplichte scholing van docenten in het gebruik van digitale leermiddelen, smartboards, Magister, de ELO revisie van de website
2.6.4. Veiligheidsplan Met ingang van schooljaar 2009-2010 is er een veiligheidsplan vastgesteld. In dit veiligheidsplan is opgenomen hoe op onze school wordt omgegaan met ARBOzaken en hoe wordt opgetreden op het terrein van veiligheid in de brede zin van het woord. Een van de items van het veiligheidsplan: het leerlingenstatuut is met ingang van 2009-2010 vastgesteld. Omdat onze school een veilige school wil zijn voor leerlingen, ouders en medewerkers wordt het veiligheidsplan jaarlijks herijkt. Onlangs is tussen de gemeente Bergen op Zoom en het samenwerkingsverband voortgezet onderwijs, een construct waarvan de Roncalli Sg. deel uitmaakt, een convenant ‘Veilige VO School Bergen op Zoom’ ondertekend.
1.6.5. Gezonde kantine Als eerste middelbare school in Bergen op Zoom heeft Roncalli zich in schooljaar 2009-2010 ingeschreven voor de Stimuleringsprijs van het project De Gezonde Schoolkantine. In samenwerking met de GGD West-Brabant is een stappenplan geschreven en dat plan is nu beloond met een werkbudget van 1.000 euro. De Gezonde Schoolkantine is een initiatief van het Voedingscentrum om gezonde(re) kantines op scholen van het voortgezet onderwijs te realiseren. Het betreft een structurele aanpak van gezondheid, gebaseerd op de wensen, behoeften en ideeën van leerlingen, ouders en schoolmedewerkers. In totaal hebben 90 scholen in Nederland een werkbudget ontvangen.In het huidige aanbod van de schoolkantine van Roncalli komen veel producten voor die ongezond genoemd kunnen worden. De leerlingenraad van Roncalli deed vorig schooljaar onderzoek naar het aanbod van de kantine. Daaruit bleek dat de leerlingen het bestaande aanbod waarderen, maar ook graag willen uitbreiden met bijvoorbeeld meer broodjes gezond. Het idee om voor de prijs in te schrijven kwam vanuit de Medezeggenschapsraad (MR). De MR heeft een werkgroep “Gezonde Kantine” ingesteld waarin leerlingen, ouders, docenten, onderwijsondersteunende medewerkers, directie en de GGD vertegenwoordigd zijn.
2.7. Samenwerking De Roncalli Sg. participeert in diverse voor onderwijs relevante overleggen in de regio: - BOVO (basisonderwijs – voortgezet onderwijs) De Roncalli Sg. neemt actief deel aan overleg met het basisonderwijs. We zien het als een belangrijke taak om met het basisonderwijs de doorlopende leerlijnen voor onze leerlingen zo goed mogelijk vorm te geven. - Samenwerkingsverband Voortgezet Onderwijs regio Bergen op Zoom - OMO Sg. Tongerlo, Munnikenheide en OMO Sg. Bergen op Zoom in het kader van A.O.S. (Academische Opleidingsschool) - GOC (in het kader van het Register van leerbedrijven van de grafimedia-branche) 22
- CKB (Centrum voor de Kunsten Bergen op Zoom) - Luzac college en Luzac lyceum Bergen op Zoom - Stedelijk Rectorenoverleg - Regionale Alliantie Bergen op Zoom - Buurtcommissie Noordgeest - Bibliotheek Het Markiezaat - Samenwerking met Hogeschool Rotterdam en Hogeschool Tilburg in het kader van International Business Class. - Openbare scholengemeenschap ’t Rijks - VSV (vroegtijdig schoolverlaters)
2.7.1. Voortgezet onderwijs In Bergen op Zoom bevindt zich naast de Roncalli Sg. nog een viertal scholen voor voortgezet onderwijs: - Openbare scholengemeenschap ’t Rijks, - OMO Scholengroep Bergen op Zoom e.o., - Juvenaat Heilig Hart - Bergse vmbo Onze school biedt onderwijs aan op atheneum-, havo- en vmbo tl-niveau. Ouders kiezen voor onze school mede door de vooruitstrevende werkwijze en het aanwezig zijn van een verlengde brugperiode. Om in de toekomst een aantrekkelijke school te blijven voor de omgeving is het belangrijk dat onze school zich meer dan voorheen profileert. Dit vanwege het aanbod van de overige v.o.-scholen in Bergen op Zoom. Door profilering hoopt de school dat zij het hoofd kan bieden aan de concurrentie. Roncalli Sg. maakt deel uit van het Samenwerkingverband VO Bergen op Zoom. Afspraken en uitgangspunten zijn vastgelegd in een samenwerkingsovereenkomst. De daarmee samenhangende activiteiten zijn vastgelegd in een zorgplan voor het Samenwerkingsverband Bergen op Zoom.
2.7.2. Gemeentelijke overheden De samenwerking met de plaatselijke overheden staat hoog op de agenda van Roncalli. De school is gesprekspartner mede in het kader van de uitvoering van de leerplicht maar ook op andere beleidsterreinen. Maandelijks vindt overleg plaats met de Wijktafel. In het kader van de veiligheid is er een goede samenwerking met de wijkagent waarbij problemen curatief, preventief en repressief worden opgepakt.
23
3. Ontwikkelingen Er is een aantal belangrijke ontwikkelingen voor de komende jaren waar we als school aandacht voor hebben. Uit prognosecijfers blijkt dat het aantal leerlingen in Bergen op Zoom en omgeving na vijf jaar met ongeveer 25% zal afnemen. Dit is een van de redenen geweest om eind oktober 2009 een bedrijf te benaderen om de positionering van Roncalli in beeld te krijgen. Het concretiseren van deze speerpunten moet ertoe leiden dat het leerlingenaantal stabiel blijft of groeit. Ten aanzien van de resultaten van onze leerlingen kunnen we positief zijn. Vele leerlingen verlaten onze school met een diploma van een hoger niveau dan het advies van de basisschool. Ook blijkt uit metingen die zijn gedaan onder de leerlingen die onze school hebben verlaten, dat zij goed presteren. De werkwijze blijkt uitstekend aan te sluiten bij die van het tertiair onderwijs. De ontwikkelingen op het gebied van de wetgeving in het kader van passend onderwijs sluit goed aan bij ‘Roncalli, méér dan een diploma’. De landelijke ontwikkelingen worden op de voet gevolgd en vanuit het samenwerkingsverband wordt op dit moment beleid ontwikkeld om passend onderwijs in Bergen op Zoom en omgeving verder uit te werken en te borgen. In het kader van de horizontale verantwoording moet de school meer dan voorheen verantwoording afleggen aan ouders, basisscholen en gemeente over de wijze waarop het onderwijs vorm wordt gegeven. Het doel is om steeds dichter bij de leerlingen de kwaliteit van werken te toetsen op het gebied van efficiency en effectiviteit. Voor het uitwerken van de maatschappelijke stage is een coördinator aangesteld. In dit kader is er samenwerking met diverse instellingen. Roncalli heeft zich evenals de andere v.o.-scholen van Bergen op Zoom aangesloten bij de digitale vacaturebank: Stagerage. Op dit moment wordt in een coördinatorenoverleg bepaald hoe het beleid t.a.v. het gebruik van stages tussen de diverse scholen moet worden afgestemd. Met ingang van schooljaar 2010-2011 moeten de leerlingen van 3-vmbo tl, 4-havo en 4/5atheneum voor een beperkt aantal uren voldoen aan de maatschappelijke stage. Dit experiment wordt in de komende schooljaren verder uitgebreid zodat in het schooljaar 2011-2012 voldoende ervaring opgebouwd is om aan de dan geldende wettelijke verplichtingen te voldoen. Dit schooljaar is er een begin gemaakt met een veiligheidsplan. Ook het leerlingenstatuut is herijkt. In school zal er nog een discussie moeten plaatsvinden over regels en handhaving van regels. Ondermeer door ontwikkelingen ten aanzien van de functiemix wordt op Roncalli weer gediscussieerd over de organisatie, de ontwikkeling en de uitvoering van het primair proces. De wens vanuit school om meer atheneum-leerlingen aan te trekken en deze leerlingen meer uitdaging te bieden heeft geresulteerd in het invoeren van een nieuw
24
examenvak: Spaans en het aanbieden van Cambridge English, gekoppeld aan de International Business Class. De school staat effectief en efficiënt gebruik van onderwijsgelden voor. De school kan als organisatie efficiënter georganiseerd worden. We willen steeds verder gaan in het inzetten en faciliteren van onze medewerkers als professionals. Hierdoor kunnen we meer doen met dezelfde middelen en dit leidt weer tot kwaliteit van geleverde producten en resultaten. Het doorontwikkelen van Roncalli naar een professionele organisatie past geheel in het kader van ‘Vensters voor Verantwoording’ van de VO-raad. Verantwoording naar buiten betekent ook verantwoording naar binnen: op Roncalli wordt de komende jaren gewerkt aan teamontwikkeling. Bovenstaande ontwikkelingen leiden tot een aantal belangrijke doelen voor de komende jaren. 1. Het is de ambitie om meer leerlingen succesvol hun diploma te laten behalen. In schooljaar 2010-2011 heeft Roncalli minder bovenbouw-leerlingen die de school moeten verlaten zonder diploma. Via monitoring wordt de doorstroomsnelheid van de bovenbouwleerlingen in kaart gebracht. 2. In het schooljaar 2010 start de school een traject onder begeleiding van het APS om tot een zorgvuldigere determinatie van de leerlingen te komen, zodat leerlingen eerder op hun definitieve studierichting zitten en er minder afstroming plaatsvindt. 3. Voor een zorgvuldige determinatie zal in de onderbouw op twee niveaus gecijferd worden, teneinde de havo- en atheneum-determinatie aan het einde van het derde leerjaar volledig afgerond te hebben. 4. Een van de onderdelen van de verbetering van de determinatie is het ijken van de toetsen en de schoolexamens. Het laatst genoemde moet tot een kleiner verschil tussen school- en eindexamens leiden. 5. Gedurende het schooljaar 2009-2010 is er een start gemaakt met het ontwikkelen van taal- en rekenbeleid. In het schooljaar 2010-2011 zal het taaltoets- en rekenbeleid middels een aantal studiemiddagen verder vorm gaan krijgen. Dit beleid heeft ook consequenties voor het maken van toetsen en schoolexamens: in dit geval wordt van beide invalshoeken naar een toets en het maken van een toets gekeken. 6. Met de komst van een personeelsfunctionaris, zal het personeelsbeleid consequenter vorm krijgen. De gesprekscyclus en de functiemix worden verder uitgewerkt binnen de kaders van OMO. 7. Speerpunt voor de school is de docent als professional: de individuele docent met zijn sectie neemt ondermeer de verantwoordelijkheid voor de leerstofinhoud en de bijbehorende toetsen. De docent en zijn sectie leggen hiervoor verantwoording af en zijn hierop aanspreekbaar. 8. Organisatiestructuur is voor ouders, docenten en leerling duidelijk weergegeven in een organigram. Elke functie is duidelijk omschreven met bijbehorende verantwoordelijkheden en bevoegdheden. 9. Sinds 2010 is er een werkgroep Kwaliteit ingesteld. Zij zijn gestart met het maken van enquêtes bij ouders, leerlingen en docenten. Aan de hand van de conclusies wordt het beleid bijgesteld.
25
10. Komend schooljaar wordt er veel aandacht besteed aan het verbreden van het onderwijsaanbod. We starten in 2010-2011 met Spaans, Junior Musical Class, Cambridge English en voorbereidingen voor International Business Class. Aan het einde van schooljaar 2010-2011 vindt een evaluatie plaats. Gedurende het komend schooljaar vindt terugkoppeling van de voortgang plaats naar de verschillende geledingen.
4. Tot slot Om het schoolplan de functie te geven van een ontwikkelingsdocument wordt in de komende periode een aantal activiteiten ontplooid om de beleidsvoornemens uit dit plan operationeel te maken in deelplannen. Bij het schrijven van het schoolplan was een groot aantal mensen betrokken. Ieder heeft een bijdrage geleverd aan het voorliggend resultaat. De directie van Roncalli is hiervoor iedereen erkentelijk.
26
