Schoolplan. Koningin Beatrixschool Van der Palmstraat HA Papendrecht

20152019 Schoolplan

Koningin Beatrixschool Van der Palmstraat 8 3351 HA Papendrecht www.kbspapendrecht.nl

Inhoudsopgave 1. Schoolgegevens ...................................................................................... 3 2. Inleiding ................................................................................................. 4 3. Schoolbeschrijving ................................................................................... 6 3.1. Situatieschets Koningin Beatrixschool ................................................... 6 3.1.1 Externe ontwikkelingen .................................................................. 7 4. SWOT-analyse ........................................................................................ 8 5. Missie, visie en waarden ......................................................................... 11 6. Strategiekaart Koningin Beatrixschool ...................................................... 13 7. Hoofdprioriteiten voor komende 4 jaar ..................................................... 14 8. Identiteit .............................................................................................. 15 8.1 Situatieschets Identiteit ..................................................................... 15 8.2 Ambities en prioriteiten op Identiteit ................................................... 16 Identiteit: totaaloverzicht doelen 2015/2016 – 2018/2019 .......................... 16 Doelen 2015/2016 .................................................................................. 16 Doelen 2016/2017 .................................................................................. 17 Doelen 2017/2018 .................................................................................. 17 Doelen 2018/2019 .................................................................................. 17 9. Onderwijs & Kwaliteit ............................................................................. 18 9.1 Situatieschets Onderwijs .................................................................... 18 9.1.1 Algemeen ................................................................................... 18 9.1.2 Handelingsgericht werken ............................................................. 18 9.1.3 Opbrengstgericht werken ............................................................. 19 9.1.4 Leerstofaanbod ........................................................................... 20 9.1.5 Zorg en begeleiding ..................................................................... 21 9.1.6 Opbrengsten ............................................................................... 21 9.1.7 Digitalisering van het onderwijs .................................................... 22 9.1.8 Aannamebeleid ........................................................................... 22 9.1.9 Ambities en prioriteiten op Onderwijs ............................................. 23 Onderwijs: totaaloverzicht doelen 2015/2016 – 2018/2019 ......................... 24 Doelen 2015/2016 .................................................................................. 24 Doelen 2016/2017 .................................................................................. 26 Doelen 2017/2018 .................................................................................. 26 Doelen 2018/2019 .................................................................................. 27 9.2 Kwaliteit .......................................................................................... 28 9.2.1 Situatieschets Kwaliteit ................................................................ 28 9.2.2 Ambities en prioriteiten ................................................................ 30 Kwaliteitszorg: totaaloverzicht doelen 2015/2016 – 2018/2019 .................... 30 Doelen 2015/2016 .................................................................................. 31 Doelen 2016/2017 .................................................................................. 31 Doelen 2017/2018 .................................................................................. 31 Doelen 2018/2019 .................................................................................. 32 10. Personeel & Organisatie ........................................................................ 33 10.1 Situatieschets Personeel .................................................................. 33 10.1.1 CAO en werkdruk ...................................................................... 33 10.1.2. Nascholing ............................................................................... 33 10.1.3 Persoonlijk ontwikkelingsplan ...................................................... 34 10.1.4 Begeleiding nieuwe leerkrachten.................................................. 34 10.1.5 Taakbeleid ................................................................................ 34 10.1.6 Formatie................................................................................... 35 10.1.7 Ambities en prioriteiten .............................................................. 35 Personeel: totaaloverzicht doelen 2015/2016 – 2018/2019 .......................... 36 Doelen 2015/2016 .................................................................................. 36 Doelen 2016/2017 .................................................................................. 37 Doelen 2017/2018 .................................................................................. 37

Schoolplan 2015-2019 Koningin Beatrixschool te Papendrecht

1

Doelen 2018/2019 .................................................................................. 37 10.2 Organisatie..................................................................................... 38 10.2.1 Situatieschets ........................................................................... 38 10.2.1.1. Organisatie VCNO .................................................................. 38 10.2.2 Organisatiestructuur .................................................................. 39 10.2.3 Rolverdeling .............................................................................. 39 10.2.4 Ambities en prioriteiten .............................................................. 40 Organisatie: totaaloverzicht doelen 2015/2016 – 2018/2019 ....................... 40 Doelen 2015/2016 .................................................................................. 40 Doelen 2016/2017 .................................................................................. 40 Doelen 2017/2018 .................................................................................. 40 Doelen 2018/2019 .................................................................................. 41 11. Communicatie ..................................................................................... 42 11.1 Situatieschets ................................................................................. 42 11.2 Ambities en prioriteiten .................................................................... 44 Communicatie: totaaloverzicht doelen 2015/2016 – 2018/2019 ................... 45 Doelen 2015/2016 .................................................................................. 45 Doelen 2016/2017 .................................................................................. 45 Doelen 2017/2018 .................................................................................. 45 Doelen 2018/2019 .................................................................................. 46 12. Huisvesting & Materieel ........................................................................ 47 12.1 Situatieschets ................................................................................. 47 12.2 Ambities en prioriteiten .................................................................... 48 Huisvesting & Materieel: totaaloverzicht doelen 2015/2016 – 2018/2019 ...... 48 Doelen 2015/2016 .................................................................................. 49 Doelen 2016/2017 .................................................................................. 49 Doelen 2017/2018 .................................................................................. 49 Doelen 2018/2019 .................................................................................. 49 13. Maatschappelijk draagvlak .................................................................... 50 13.1 Situatieschets ................................................................................. 50 13.2 Ambities en prioriteiten .................................................................... 52 Doelen 2015/2016 .................................................................................. 52 Doelen 2016/2017 .................................................................................. 52 Doelen 2017/2018 .................................................................................. 53 Doelen 2018/2019 .................................................................................. 53 14. Financiën & Beheer .............................................................................. 54 14.1.Situatieschets ................................................................................. 54 14.2 Ambities en prioriteiten .................................................................... 56 Financiën & Beheer: totaaloverzicht doelen 2015/2016 – 2018/2019 ............ 56 Doelen 2015/2016 .................................................................................. 57 Doelen 2016/2017 .................................................................................. 57 Doelen 2017/2018 .................................................................................. 57 Doelen 2018/2019 .................................................................................. 57 Totaaloverzicht doelen per jaar ................................................................... 58 Lijst met gebruikte afkortingen ................................................................... 63


2

1. Schoolgegevens Koningin Beatrixschool Van der Palmstraat 8 3351 HA Papendrecht Telefoon: 078 - 615 22 56 Website: www.kbspapendrecht.nl Mail: [email protected] Postadres: Postbus 106 3350 AC Papendrecht Directeur Directeur: Dhr. H. Witkamp, MLE, RDO Nevenlocatie Rembrandtlaan 206 3351 RL Papendrecht Telefoon: 06 – 50 56 83 65 Bevoegd gezag Vereniging Christelijk Nationaal Onderwijs (VCNO) Papendrecht Postadres Postbus 1259 3350 CG Papendrecht Bovenschools management Directeur-Bestuurder: Mw. J.A. Rietveld, MBA-ME Mail: [email protected] Postadres Postbus 1259 3350 CG Papendrecht Bezoekadres Zuidkil 53 3356 DA Papendrecht Telefoon: 078-644 99 60 Website: www.vcnop.nl


3

2. Inleiding Na een lang denkproces en voorbereidend werk presenteren wij u ons schoolplan voor de jaren 2015-2019. Voor ons staat voorop dat onderwijs in ontwikkeling is en dat je als instelling steeds meer planmatig moet gaan denken. Dit plan is daarom een spil geworden in ons handelen. Met dit schoolplan in de hand willen we streven naar kwaliteit en verbeteringen en naar het borgen van de zaken waar we tevreden over zijn. Een schoolplan komt er niet zomaar. Daar gaat, zoals hierboven reeds staat, een intensief denken schrijfproces aan vooraf. Allerlei geledingen zijn geraadpleegd om mee te participeren. Op bovenschools managementniveau (MT) zijn allerlei bovenschoolse doelen gesteld, waaruit weer schoolspecifieke doelen zijn geformuleerd. De teamleden hebben allemaal een SWOT ingevuld. Ook de oudergeleding van de MR heeft hierin een belangrijk steentje bijgedragen. Zij zijn het ook die dit plan, namens alle ouders van onze school, hebben moeten goedkeuren. In diverse vergaderingen is de SWOT steeds besproken, zodat een ieder weet wat de inhoud van de totale SWOT is. Een overzicht van belangrijkste zaken uit de SWOT, vindt u vanaf pagina 9. De directeur heeft zich veelal beziggehouden met het format en de inhoud van het plan, wat werd teruggekoppeld naar de eerder genoemde geledingen. Uiteraard is ook de staf betrokken geweest bij dit proces. Teamleden hebben opof aanmerkingen kunnen geven op het concept van dit plan. We werken in dit plan met een zevental beleidsterreinen, gebaseerd op het Strategische Beleidsplan van de vereniging, te weten:       

Identiteit Onderwijs & Kwaliteit Personeel & Organisatie Communicatie Huisvesting & Materieel Maatschappelijk draagvlak Financiën & Beheer

De uitwerking van elk beleidsterrein is op dezelfde wijze opgebouwd. Er wordt veelal gestart met een situatieschets. Daarin wordt beschreven wat er in het verleden en in het heden al gedaan is op dit gebied. Daarna wordt er aangegeven wat de ambities en prioriteiten zijn van het betreffende beleidsterrein. Vervolgens komt er een totaaloverzicht van de doelen voor 2015-2019, waarna de doelen uitgewerkt worden per schooljaar. We willen dat het schoolplan een levend document is, waar we mee willen zeggen dat het een plan moet zijn dat daadwerkelijk gebruikt wordt en wat richting geeft. Een jaarlijks heldere evaluatie en het opstellen van een jaarplan n.a.v. dit schoolplan maken daar onderdeel van uit. Zo willen we tevens het belang van dit plan aangeven binnen de kwaliteitszorg van onze school. Door dit cyclische proces te volgen, wordt een volgend schoolplan automatisch een logisch vervolg op dit plan. We hebben dit plan zo opgesteld dat het gebruiksvriendelijk is. Door helder en transparant te zijn, door het werken met overzichtelijke beleidsterreinen en door het stellen van concrete doelen wordt dit bevorderd. We hebben er naar getracht dit plan op de beleidsterreinen kort en bondig te houden.


4

De betekenis van de gebruikte afkortingen die in dit plan voorkomen zijn opgenomen in een lijst, die terug te vinden is op pagina 60. Zo nu en dan wordt er verwezen naar verschillende beleidsstukken die op school in te zien zijn. juni 2015


5

3. Schoolbeschrijving 3.1. Situatieschets Koningin Beatrixschool Papendrecht is een gemeente met ruim 32.000 inwoners. Het is een gemeente met een stedelijk karakter. Papendrecht heeft veel voorzieningen op onderwijsgebied. Zo zijn er 4 scholen voor protestants-christelijk onderwijs, 4 scholen voor Openbaar onderwijs, 1 school voor Reformatorisch onderwijs, 1 school voor Speciaal Basisonderwijs en een school voor Speciaal Onderwijs Cluster 4. Ook het voortgezet onderwijs is goed vertegenwoordigd met grote scholengemeenschappen, één voor protestants-christelijk en één voor Openbaar voortgezet onderwijs. De Koningin Beatrixschool is één van de vier basisscholen voor protestantschristelijk onderwijs in Papendrecht en gaat uit van de Vereniging voor Christelijk Nationaal Onderwijs te Papendrecht. De Koningin Beatrixschool is sinds 1 november 2004 gehuisvest aan de Van der Palmstraat 8 in Papendrecht. Twee groepen zijn per 1 augustus 2010 gehuisvest op de locatie Rembrandtlaan. De Koningin Beatrixschool is in 1996 ontstaan uit een fusie van twee scholen te weten de Prins Willem Alexanderschool en de Prinses Beatrixschool. De school ligt in de wijk Westpolder. Per 1 oktober 2014 kreeg ongeveer 50% van de Papendrechtse kinderen les op één van de scholen van VCNO. Het leerlingenaantal is de aflopen jaren vrij stabiel. Op 1 oktober 2011 hadden we 450 leerlingen, 1 oktober 2012 waren dat er 454, 1 oktober 2013 450 en op 1 oktober 2014 472. Zowel gemeente Papendrecht (2015) als de Besturenraad (2011) hebben in cijfers aangeleverd (zie tabel) met betrekking tot de prognoses van onze school. Deze cijfers laten een wisselend beeld zien.

Prognose leerlingaantallen Koningin Beatrixschool Papendrecht 2015-2019 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 447 449 450 454 450 467 484 468 473 458 449 456 462 471 472 463 448 444 443 439

KBS gem KBS Best KBS werkelijk totaal KBS prognose

450

454

450

472 440

450

450

448

445

KBS onderbouw KBS bovenbouw

De cijfers van de Besturenraad laten de komende jaren een dalende lijn zien in het aantal leerlingen. De cijfers van de gemeente Papendrecht daarentegen juist eerst een stijging en dan een daling. We hebben ook zelf als school prognoses gemaakt en die volgen meer de lijn van de Besturenraad. Een dalend leerlingenaantal de komende jaren betekent dat we daar als school ook op in zullen steken.


6

De Koningin Beatrixschool is een moderne christelijke basisschool die openstaat voor iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van werken. Alle kinderen die basisonderwijs kunnen volgen (zie 9.1.8) zijn bij ons welkom. Zo’n 48% van de leerlingen komt uit gezinnen met een protestants-christelijke en/of evangelische achtergrond. Ongeveer 7% van de leerlingen is van (rooms) katholieke huize, 1% van de leerlingen behoort tot andere godsdiensten en 44% van de ouders vermeldt op het inschrijfformulier bij godsdienst: geen. De school registreert de ‘leerlinggewichten’, wat bepalend is voor de bekostiging. Een leerling krijgt alleen een leerlinggewicht indien het opleidingsniveau van beide ouders/verzorgers lager ligt dan maximaal lbo/vbo, praktijkonderwijs/lwoo of vmbo basis- of kaderberoepsgerichte leerweg of de ouder(s)/verzorger(s) maximaal twee klassen/leerjaren onderwijs in een andere schoolopleiding in het voortgezet onderwijs aansluitend op het basisonderwijs heeft afgerond (mavo , vmbo gemengde leerweg, vmbo theoretische leerweg, havo, vwo). De verdeling van de leerlingen is volgens de laatste telling (01-10-2014) als volgt: - 0.00 – 94,5 % - 0.30 – 4,2 % - 1.20 – 1,3 % Bovenstaande laat zien dat de ouders van de meeste kinderen hoger geschoold zijn dan de norm om in aanmerking te komen voor een leerlinggewicht. Uitgezonderd in de groepen 1 en 2, de kleutergroepen, wordt gewerkt met homogene groepen, overeenkomstig de 8 leerjaren van de basisschool. De school heeft de afgelopen jaren gewerkt met 18-20 groepen. In de meeste gevallen hebben we ook steeds groepen moeten combineren. Dit wordt door de school zorgvuldig gedaan. De school hanteert het leerstofjaarklassensysteem, waarin wel ruim gedifferentieerd wordt volgens het handelingsgericht werken (HGW). De school investeert in leerlingen die extra zorg behoeven, hetgeen vooral tot uiting komt in de activiteiten van de extra hulp in de groep en besprekingen met zorgcoördinator, orthopedagoog en ondersteuningsteam. Ook voor talentvolle kinderen is de afgelopen jaren steeds meer geïnvesteerd om het aanbod af te stemmen op de behoefte van de leerlingen en leerlingen die dat nodig hebben in een plusklas te plaatsen. 3.1.1 Externe ontwikkelingen Waar krijgen we als school de komende jaren mee te maken? Wat komt er verder op ons af? Dit zijn de externe ontwikkelingen. Veel van die ontwikkelingen komen van onze overheid, die steeds meer naar zich toe lijkt te halen. Deze en andere externe ontwikkelingen zullen zijn:  De invoering van de nieuwe CAO (overheid en vakorganisaties)  De invoering Wet Werk en Zekerheid (overheid)  Transitie jeugdzorg (overheid)  Verdere ontwikkeling Vensters PO (bestuursakkoord 2014)  Professionalisering leerkrachten. In 2020 heeft 30% van de leerkrachten een wo-bachelor of een hbo-/ universitaire master afgerond (bestuursakkoord 2014)  Vanaf 2017 minstens twee lesuren bewegingsonderwijs per week, waar mogelijk drie lesuren. Alle lessen worden vanaf 2017 gegeven door bevoegde leerkrachten (bestuursakkoord 2014)


7

  

          

In 2017 zijn op lokaal niveau afspraken gemaakt met als uitgangspunt het streven naar méér bewegingsonderwijs en een versterking van het buitenschoolse aanbod (bestuursakkoord 2014) Verplichte eindtoets m.i.v. 2015-2016 (overheid) Verdere ontwikkelingen op ICT gebied: 90% van de scholen gebruikt in 2020 dagelijks digitaal leermateriaal in het primair proces. Daartoe hebben de leraren voldoende ICT-basisvaardigheden en zetten ze deze in hun lespraktijk in (bestuursakkoord 2014) Het percentage zittenblijvers in de basisschoolperiode is in 2020 teruggebracht van 3% naar 2% per jaar, met name door het verlagen van het aantal zittenblijvers in de onderbouw (bestuursakkoord 2014) Uitwerking van het Techniekpact (bestuursakkoord 2014) Stimuleren gebruik lerarenbeurs voor verdere professionalisering. Dit maakt deel uit van het door de overheid opgestelde actieplan ‘leraar 2020’ Verplichte registratie in lerarenregister per 01-01-2017 (overheid). Verplichte registratie in schoolleidersregister per 01-01-2018 (overheid). Voldoen aan LA/ LB/ LC percentages conform overheidsbeleid, invoering functiemix (overheid) OCW ontwikkelt samen met het ministerie van SZW één integraal kwaliteitskader voor integrale kindcentra, om de toezichtlast te beperken (overheid/ bestuursakkoord 2014). Concurrentiepositie Krimp van leerlingaantallen (landelijk, maar ook regionaal) Steeds verdergaande ontkerkelijking Verantwoording afleggen aan externen

4. SWOT-analyse In de SWOT-analyse worden de belangrijkste sterke en zwakke punten van de school genoemd, samen met de belangrijkste kansen en bedreigingen. De SWOT-analyse is gebruikt om te bepalen waar onze school goed in is en waar onze school zich moet ontwikkelen. De SWOT-analyse is gemaakt aan de hand van bestaande beleidsdocumenten, diverse onderzoeken en rapporten en aangevuld met de gegevens die teamleden en de MR-oudergeleding hebben aangereikt middels een door hun ingevulde SWOT. Bij de SWOT hebben wij bewust gekozen voor een indeling met de verschillende strategievelden. Dit maakte het vervolgens eenvoudiger om vervolgens per gebied schoolspecifieke doelen te formuleren. Op de volgende bladzijden kunt u de beknopte SWOT-analyse van onze school lezen.


8

SWOT-analyse Sterkten Identiteit

Onderwijs & Kwaliteits

Personeel & Organisatie

Communica tie Huisvesting & Materieel Maatschapp elijk draagvlak Financiën & Beheer

 Aandacht voor vieringen  Identiteit van de school door het aan de orde te stellen en ook als maatstaf mee te nemen tijdens de sollicitatie procedure  Aandacht voor verschillen tussen kinderen  Open, goede en ontspannen sfeer  Sociale veiligheid/ veilig klimaat, zowel bij medewerkers als bij leerlingen  Passend onderwijs – organisatie rondom zwakke leerlingen en richting leerkrachten is duidelijk  Verbetering van kwaliteit door nieuwe ambities  Goede ouderraad, zeer betrokken en veel activiteiten  Het in ontwikkeling blijven  Aanpak van pesten en positieve groepsvorming  Vakleerkracht muziek  Ambitie van de school  Kwaliteit van het onderwijs  Collegiale samenwerking  Alles is bespreekbaar. We praten met elkaar en niet over elkaar!  Je wordt gehoord door de staf en serieus genomen  Aparte ICTer in het team!  Ondersteuning van de directeur en staf bij de uitvoering van ons werk  Bereidheid om elkaar te helpen  Organisatie geheel is goed geregeld  Inzet en samenwerking van het team  Gebruik maken van elkaars kwaliteiten  Effectief vergaderen  Goede staf, bekwaam, veel kennis  Verantwoordelijkheidsgevoel voor de groep en de school  Signalen uit het team worden snel opgepakt  Samenstelling team (jong en oud)  Ouders ervaren geen drempel  Communicatiemogelijkheden met nieuw systeem  De entree van de school is uitnodigend  Buitenschoolse activiteiten  School in de wijk

Zwakten Identiteit



De christelijke identiteit en de vormgeving hieraan(MR)

Onderwijs & Kwaliteit

 Het uitvoeren van het goed begeleiden van de extremen naar boven en naar beneden (hoogbegaafden en uitvallers) schiet er in de klas weleens bij in.  Leerlingen verantwoordelijk maken voor hun werk en zelfstandigheid in de groepen (m.n. onderbouw)  Leerlingen uit de B (basisarrangement) groep kunnen er bij in schieten


 Met elkaar scherp blijven op afspraken  Continuïteit waarborgen in overdracht. Bijv: bouw sterke punten van eerdere collega’s uit en vindt niet opnieuw het wiel uit.

Communicati e Huisvesting & Materieel Maatschappe lijk draagvlak Financiën & Beheer

 

Klimaat! Het is te snel benauwd in de lokalen Weinig extra werkruimte (RT enz.)

Kansen Identiteit


 Team meer betrekken bij openingen van bijeenkomsten (Identiteit)  Vissen in de juiste vijvers (aanname Lio-ers) vormt een borging van de christelijke identiteit van de school (MR)

       

Onderzoek voor tablets, digitale mogelijkheden Technieken Teach Like a Champion Ouderbetrokkenheid Uitdaging voor begaafde leerlingen in de groep Andere schooltijden (continu rooster) Passend onderwijs Uitbouwen van de aandacht voor sociale veiligheid (MR) Ouderbetrokkenheid (MR)

Bedreigingen Identite  it



Onderw ijs & Kwalitei t

 Studieonderwerpen in overleg met het team  Leerkrachten met een extra opleiding  Kwaliteiten van leerkrachten meer inzetten

Person eel & Organis atie

Communica tie

 Meer aan de wereld buiten ons gebouw laten zien/merken waar we binnen mee bezig zijn! (“verkoop onze KBS!”)  De kwaliteit van de school moet meer naar buiten gebracht worden  Schoolplein verbeteren/aantrekkelijker maken

Commu nicatie

Maatschapp elijk draagvlak Financiën & Beheer

 Peuterspeelzaal binnen het gebouw  Betrokkenheid bij activiteiten buiten de school  Brede school ontwikkeling (MR)

  


Huisvesting & Materieel

 

Huisves ting & Materie el Maatsc happeli jk draagvl ak Financi ën & Beheer

 

Identiteit. Maatschappij is niet meer zo kerkelijk, dus dat merk je in feedback van de kinderen. Verhalen uit de bijbel kennen ze alleen via school Identiteit. Hoe sterk is deze in een wereld waarin de ontkerkelijking, antisemitisme en extremistische groeperingen langzaam maar zeker weer terrein winnen (MR) Concurrentie Onvoldoende borgen van nieuwe ontwikkelingen/lestechnieken veel vernieuwingen in korte tijd doorvoeren binnen de school (zonder te borgen) Verzanden in administratie Onderwijs en kwaliteit; doel voor ogen houden. Kinderen onderwijs aanbieden. Niet verzanden in papierwerk en verslagen maken tussentijdse toetsen, normeringen etc… (MR) Werkdruk Tekort aan mannelijke docenten (MR)

 Klimaatbeheersingssysteem  Ruimtegebrek! Binnen en buiten!


10

5. Missie, visie en waarden Missie: De Koningin Beatrixschool staat voor kwalitatief goed onderwijs gericht op de ontwikkeling van het kind, gebaseerd op vertrouwen, veiligheid en een christelijke identiteit. De Koningin Beatrixschool is een christelijke school die basisonderwijs aanbiedt aan kinderen van 4 tot 12 jaar. Ons doel is het bieden van onderwijs op christelijke grondslag, afgestemd op de mogelijkheden van de kinderen, zodat de capaciteiten van kinderen zo optimaal mogelijk kunnen worden ontwikkeld. We accepteren verschillen tussen kinderen en gaan positief en open met elkaar om. We werken binnen een duidelijke, veilige en stimulerende leef- en werkomgeving voor kinderen, personeel en ouders. Hierbij gaan we uit van gezamenlijke zorg en (zelf)verantwoordelijkheid en borgen van de doorgaande lijnen. Visie: Vanuit een christelijke identiteit gaan wij voor:  Een optimale aansluiting bij de onderwijsbehoeften van ieder kind;  Open communicatie met alle betrokkenen in een goede sfeer;  Het bevorderen van de zelfstandigheid en de verantwoordelijkheid van het kind;  Een gezamenlijke verantwoordelijkheid van team en ouders;  Een uitdagende omgeving waarin we van en met elkaar leren;  Een blijvende schoolontwikkeling. Kernwaarden:  Vertrouwen  Veiligheid  Openheid  Betrokkenheid  Verantwoordelijkheid In het Strategisch Beleidsplan van VCNO staan nog twee kernwaarden die hier niet genoemd worden, nl. Ontwikkeling (wij zijn een dynamische organisatie gericht op de ontwikkeling van kinderen en medewerkers, zodat een ieder met een positief zelfbeeld zich staande weet te houden in een veranderende samenleving) en samenwerking (wij versterken elkaar door professioneel samen te werken). Deels komen deze waarden terug in de beschreven visie en in de uitvoering van onze schooleigen visie en missie en de daarbij behorende kernwaarden, zullen we tevens rekeningen houden met de waarden vanuit het Strategisch Beleidsplan. Mission Statement: Met zorg en verantwoording naar elkaar, maken we christelijk onderwijs waar. De methodes op onze school bieden stevige doorgaande lijnen, zijn actueel, voldoen aan de kerndoelen en passen binnen onze christelijke levensovertuiging.

De leerkrachten zijn vakbekwaam en kundig en werken met moderne technieken. Alle groepen zijn voorzien van een digitaal schoolbord of touch screen. Computers worden bij diverse vakgebieden ingezet onder coördinatie van een ICT-er. Het inzetten van computers ondersteunt het zelfstandig leren en creëert een enorme mogelijkheid tot vergaande vormen van differentiatie en individualisering. Onze school kent een heldere organisatie en communicatiestructuur met goede relaties tussen de verschillende geledingen. Het beleid wordt geïnitieerd door de directeur en vervolgens via de bouwcoördinatoren verder doorgesproken. Team, M.R. directeur en staf komen in goed overleg tot bepaalde beslissingen. De vergaderingen lopen soepel en wij zorgen voor een open meningsvorming met inbreng van ieder teamlid. Wij luisteren naar elkaar en gaan mee met de mening van de meerderheid en volharden niet in onze eigen mening. Besluiten worden altijd in overleg genomen en we bewaken de doorgaande lijnen tussen de bouwen en de leerjaren. Wij zijn gelijkwaardig aan elkaar, maar het is wel duidelijk waar de verantwoordelijkheden liggen van de leerkrachten, de directeur en stafleden. Op onze school weet iedereen, ook de ouders, waar ze met hun vragen of problemen terecht kunnen. Onze directeur en de staf zijn bereikbaar op een centrale plek. Wij zijn open en eerlijk tegen elkaar en proberen irritaties te voorkomen. Wij praten respectvol met elkaar en niet over elkaar. De directeur bewaakt de grote lijnen en heeft vertrouwen dat teamleden zich houden aan de gemaakte afspraken. Hierop durven we elkaar ook aan te spreken. De directeur en/of staf zorgen voor de begeleiding van leerkrachten en onderwijs ondersteunend personeel. Ook ondersteunen wij elkaar en stellen ons lerend op. Wij laten de collega’s bij elkaar in de lokalen kijken en laten de ander onze ervaringen zien. Wij doen actief aan deskundigheidsbevordering en aan teamteaching. In de vakken die we zelf niet zo beheersen maken we graag gebruik van de kwaliteiten van de ander. Deze duidelijkheid, betrokkenheid en heldere communicatie streven we ook na in de contacten met de ouders. We informeren hen tijdens de informatieavonden en regelmatig via onze maandelijkse digitale nieuwsbrief. We rapporteren regelmatig over de vorderingen van het/de kind(eren). Wij willen laagdrempelig zijn en nodigen ouders graag uit om in ons onderwijs een actieve bijdrage te leveren en om mee te praten op evt. inhoudelijke discussieavonden over onderwijs en de relatie met de christelijke levensbeschouwing. Ook hierin gaan we uit van wederzijds respect en acceptatie.


12

6. Strategiekaart Koningin Beatrixschool

Motto Met zorg en verantwoording naar elkaar, maken we christelijk onderwijs waar

Visie   

  

een optimale aansluiting bij de onderwijsbehoeften van ieder kind open communicatie met alle betrokkenen in een goede sfeer het bevorderen van de zelfstandigheid en de verantwoordelijkheid van het kind een gezamenlijke verantwoordelijkheid van team en ouders een uitdagende omgeving waarin we van en met elkaar leren een ‘blijvende’ schoolontwikkeling

Identiteit


Missie          

Waarden

Leren met hoofd, hart en handen Gewerkt vanuit christelijke grondhouding In praktijk brengen van liefde voor God, elkaar en voor de schepping Kwalitatief goed onderwijs Aandacht voor elk kind Onderwijsaanbod en de gebruikte middelen en materialen zijn actueel en van goed kwaliteit Innovatie door persoonlijke en Teamontwikkeling Samenwerking en professionele ontwikkeling leerkrachten die voorbeeldfunctie hebben Duidelijkheid en transparantie en goede communicatie richting ouders

• • • • •

Vertrouwen Veiligheid Openheid Betrokkenheid Verantwoordelijkheid

Beleidsterreinen Personeel & Organisatie

Communicatie

Huisvesting & Materieel

Maatschappelijk draagvlak

Financiën & Beheer

7. Hoofdprioriteiten voor komende 4 jaar Naar aanleiding van het VCNO Strategisch Beleidsplan en de SWOT hebben we voor de komende vier jaar 3 hoofdprioriteiten vastgesteld. We willen deze punten, naast alle andere zaken, uitlichten om er extra aandacht aan te besteden. Hieronder de hoofdprioriteiten van onze school:

•

Eigenaarschap creëren bij leerkrachten en leerlingen

•

Ouderbetrokkenheid

•

Profilering van de school

Vanuit de SWOT is een top 3 ontstaan, waar het schoolteam de meeste waarde aan hecht. Deze 3 punten worden genoemd als belangrijke voorwaarden om zo de hoofdprioriteiten te kunnen realiseren: 1. Niet te veel vernieuwingen te snel doorvoeren en vernieuwingen goed afronden en borgen. 2. Het binnenklimaat van de school dient optimaler te zijn 3. Dat wat bijgehouden dient te worden (administratie) dient overzichtelijk te zijn en niet toe te nemen Voor de periode 2015-2019 zijn de volgende strategische doelen geformuleerd: In 2019 …. 1. Werken we vanuit een herkenbare visie op onderwijs waarin de leerling (naar vermogen) eigenaar is van het eigen leerproces. 2. Werken we volgens de principes van de lerende organisatie met als voornaamste kenmerk eigenaarschap van het (strategisch) beleid in alle lagen van de organisatie. 3. Zijn alle leerkrachten eigenaar van de eigen talentontwikkeling en worden deze talenten maximaal benut in de organisatie. 4. Zijn alle leerkrachten en ouders ambassadeurs van de school die actief de herkenbare / zichtbare identiteits- en kwaliteitskenmerken van de school uitdragen. 5. Hebben we als school een duidelijk herkenbaar profiel, waardoor we ons onderscheiden.

8. Identiteit 8.1 Situatieschets Identiteit We zijn een christelijke school. We hebben in onze visie op identiteit de Bijbelse termen geloof, hoop en liefde omarmd. Deze Bijbelse begrippen willen we in ons dagelijks werk toepassen en uitdragen. Dit beleidsterrein beschrijft enkel de levensbeschouwelijke identiteit, ofwel de smalle identiteit, in de wetenschap dat identiteit verder gaat. Wij zijn van mening dat de overige beleidsterreinen namelijk de brede identiteit beschrijven, geënt op deze smalle identiteit, zonder dat dat zo genoemd wordt. Als we kijken naar de levensbeschouwelijke identiteit, ofwel onze christelijke identiteit, dan maken we dat op de volgende manieren zichtbaar binnen onze school:          

  

    

De leraren starten elke dag met een bijbelles: (bijbel)verhalen, liederen, gebed en gesprekken Ieder schooljaar wordt geopend met een startviering voor leerlingen, leerkrachten en ouders in één van de Papendrechtse kerken De school viert tweejaarlijks het kerstfeest in de kerk De school besteedt aandacht aan alle christelijke feesten De school organiseert i.s.m. commissie Kerk & School eens in de twee jaar een themaweek kerk en school, die afgesloten wordt door een kerkdienst op een zondagochtend De school opent vergaderingen en bijeenkomsten met lezing, gebed en/of lied De leraren brengen kinderen in contact met christelijke waarden en normen, waarbij respect voor elkaar het belangrijkste is De leraren hebben een kritische houding bij de aanschaf en gebruik van materialen, methoden en bij het aanbod van buitenaf De leraren besteden aandacht aan samenwerking, zelfstandigheid en verantwoordelijkheidsgevoel van leerlingen (d.m.v. sova-training/ gesprekken) De leraren stimuleren een positief zelfbeeld bij de leerlingen, door: - positief belonen - gevoel van eigenwaarde/ gedachten stimuleren - sociaal gevoel ontwikkelen - stimuleren van het kunnen onderscheiden van goed en kwaad De leraren leren de leerlingen zorg te dragen voor elkaar en de omgeving De leraren durven hun eigen geloofsvertrouwen te laten zien en zich kwetsbaar op te stellen De leraren bieden een geborgen leeromgeving - duidelijke schoolregels - kinderen ervaren een veilig klimaat - kinderen voelen zich geaccepteerd De leraren vinden het belangrijk dat kinderen en volwassenen de kans krijgen steeds weer opnieuw te beginnen (vergevingsgezindheid) De leraren laten in hun handelen, gebaseerd op Gods liefde, zien welk gedrag zij van anderen verwachten Elke maandagmorgen kunnen de kinderen geld meenemen voor de ondersteuning van christelijke projecten om zo onze betrokkenheid te tonen aan de medemens. Iedere nieuwe leerling in groep 1 krijgt een kinderbijbel cadeau namens het bestuur van de vereniging. De leerlingen uit groep 8 ontvangen bij het verlaten van de school een bijbel namens het bestuur van de vereniging.


15



Er is op school een gebedsgroep, die bestaat uit ouders. Eens per maand komen zij bij elkaar. De school levert gebedspunten aan.

Veel ouders kiezen principieel voor een christelijke school. Er zijn ook ouders die geen enkele kerkelijke of christelijke achtergrond hebben, maar toch voor onze school kiezen. Daar staan we voor open. We kunnen onze school omschrijven als een open christelijke school met een exclusieve visie op godsdienst. Dat houdt in dat er een open aannamebeleid is voor leerlingen, doch een gesloten aannamebeleid voor personeel. Uiteraard wordt wel van iedereen verwacht dat er aan alle activiteiten, lessen en vieringen op school wordt deelgenomen. Aan alle ouders wordt verzocht een afsprakenlijst te ondertekenen, waar de grondslag van de vereniging onder andere bij staat. Op verenigingsniveau is een identiteitsbeleidsplan opgesteld, waarin het bestuur van de vereniging kaders heeft gesteld waarbinnen de scholen zelf hun eigen identiteitsbeleid dienen vorm te geven. Dat heeft geleid tot een schoolspecifiek identiteitsdocument. We hanteren op school voor de groepen 5 t/m 8 de godsdienstmethode Kind op Maandag. Voor de onderbouw hanteren we een eigen samengestelde verhaallijn.

8.2 Ambities en prioriteiten op Identiteit Ambitie Identiteit: Het is van belang dat wij als christelijke school onze smalle identiteit goed waarborgen voor nu en voor de toekomst. Dat houdt in dat wij met enige regelmaat de smalle identiteit onder de aandacht brengen bij leerlingen, ouders en teamleden. Prioriteiten: • Identiteitsbeleid als borging voor de kwaliteit van de smalle identiteit hanteren. • Het evalueren van het identiteitsbeleid. Identiteit: totaaloverzicht doelen 2015/2016 – 2018/2019 Doel Gebruik bijbel en het vertellen van bijbelverhalen evalueren en/of bijstellen Blijven hanteren van identiteitsbeleidsplan Evalueren van het identiteitsbeleidsplan Kwaliteitskaart levensbeschouwing in quickscan kwaliteitszorg WMK-PO Mogelijk n.a.v. quickscan verbeterpunten in jaarplan opnemen Werkgroep identiteit die o.a. belast is met samenstellen en borgen methode onderbouw, maar ook met meer beleidsmatige zaken Jaarlijks thema identiteit (onderdelen daaruit) intern bespreken Tweejaarlijks organiseren themaweek Kerk en School Doelen 2015/2016 Doel

Wanneer?

De leraren werken conform het opgestelde identiteitsbeleid Intern bespreken

2015-2016

Wie? (verantwoordelijke medewerker) Werkgroep identiteit/ directeur

2015-2016

Werkgroep identiteit


16

onderdeel uit identiteitsbeleid Gebruik bijbel en het vertellen van bijbelverhalen evalueren en/of bijstellen Samenstellen/ borgen methode onderbouw Organiseren themaweek Kerk en School

2015-2016


2015-2016


Jan. 2016

Werkgroep themaweek

Doelen 2016/2017 Doel De leraren werken conform het opgestelde identiteitsbeleid Intern bespreken onderdeel uit identiteitsbeleid Doelen 2017/2018 Doel Evalueren identiteitsbeleid Intern bespreken onderdeel uit identiteitsbeleid Organiseren themaweek Kerk en School Doelen 2018/2019 Doel Kwaliteitskaart levensbeschouwing in quickscan kwaliteitszorg WMK-PO Mogelijk n.a.v. quickscan verbeterpunten in jaarplan 2019-2020 opnemen Intern bespreken onderdeel uit identiteitsbeleid N.a.v. evaluatie identiteitsbeleid het beleid herzien


17

9. Onderwijs & Kwaliteit 9.1 Situatieschets Onderwijs 9.1.1 Algemeen Het hart van ons onderwijs ligt bij de leerlingen. Het zijn de leerlingen die we zo goed mogelijk onderwijs willen geven. Daar is onze hele organisatie op geënt. Ieder kind mag zich op haar of zijn eigen wijze ontwikkelen. Een veilige omgeving is daar inherent aan. Als we een school willen zijn waar kinderen zichzelf kunnen zijn en zich optimaal kunnen ontwikkelen, betekent dit dat je als school om moet gaan met verschillen tussen leerlingen. Zeker met de invoering van Passend Onderwijs (01-08-2014) is het omgaan met verschillen nog belangrijker geworden. De afgelopen jaren hebben we als school ons geoefend in het Handelingsgericht Werken. Dat houdt in dat we kijken naar de mogelijkheden van kinderen en niet naar de beperkingen. De kinderen met dezelfde mogelijkheden worden gegroepeerd in een groepsplan en daarin wordt het onderwijs arrangement beschreven. In de paragraaf over handelingsgericht werken (9.1.2.) staat verder beschreven wat dit precies inhoudt. In de SWOT zijn zaken opgenomen die door teamleden aangegeven zijn als kansen zoals: digitalisering van het onderwijs, werken met de technieken uit Teach Like A Champion, ouderbetrokkenheid en profilering. Deze zaken willen we in de komende jaren aandacht blijven geven en/of verder (door)ontwikkelen. In oktober 2014 heeft de inspectie de school bezocht en op de beleidsterreinen (1) opbrengsten, (2) leerstofaanbod, (3) tijd, (4) schoolklimaat, (5) didactisch handelen, (6) afstemming, (7) begeleiding, (8) zorg, (9) kwaliteitszorg (10) wet en regelgeving een oordeel gegeven. Op 42 van de 44 indicatoren scoren we voldoende, terwijl 2 van de 44 indicatoren aangemerkt worden als verbeterpunten. Deze reeds opgepakte punten zullen ook de komende jaren onder de aandacht blijven. 9.1.2 Handelingsgericht werken Op alle scholen binnen ons samenwerkingsverband is gestart met het invoeren van handelingsgericht werken (HGW). Met de implementatie van het HGW ontwikkelt de school een uniform en transparant zorgtraject. Met andere woorden: ‘Wat heeft deze leerling nodig om het volgende ontwikkelingsdoel te bereiken?’ Centraal uitgangspunt is dat de school het accent niet langer legt op het denken in termen van problemen bij zorgleerlingen, maar meer in termen van ‘onderwijsbehoeften’, de mogelijkheden. In de praktijk betekent dit dat de leerkracht drie keer per jaar in een groepsplan formuleert hoe hij/zij de komende periode tegemoet wil komen aan de onderwijsbehoeften van de verschillende leerlingen. Het opgestelde groepsplan wordt steeds besproken met de zorgcoördinator. In het groepsplan maakt de leerkracht onderscheid tussen een intensief arrangement, basisarrangement en verdiept arrangement. Het basisarrangement bestaat is over het algemeen voor kinderen die het gewone onderwijsprogramma volgen. Voor de kinderen in het intensief arrangement wordt het reguliere aanbod aangepast op basis van de onderwijsbehoeften. Zo zijn er bijvoorbeeld kinderen die extra hulp krijgen binnen of buiten de groep. Ook voor de leerlingen met een verdiept arrangement worden specifieke aanpassingen gedaan. Sommige


18

kinderen mogen bijvoorbeeld compacten; minder van de basis stof maken (die zij vaak toch al beheersen), zodat ze meer tijd over houden voor uitdagende lesstof. Voor enkele van deze leerlingen is vanaf groep 2 een plusklas toegankelijk, mits zij aan bepaalde voorwaarden voldoen. Deze afspraken staan in het protocol dat hiervoor is opgesteld. Door het HGW wordt er dus meer aandacht besteed aan de verschillen tussen leerlingen. Kenmerkend hierbij is het proactieve karakter. Er wordt vooruit gekeken: wat zal deze leerling nodig hebben om het komende doel te bereiken? Naast de drie arrangementen is het incidenteel mogelijk dat een kind op een eigen leerlijn werkt. Dit betekent dat één of meerdere vakgebied(en) voor deze leerling word(t)en aangepast aan zijn of haar individuele niveau. Ook hierbij staat de onderwijsbehoefte van de leerling centraal. Soms is het nodig dat we hulp inroepen van externe deskundigen, zoals een orthopedagoog. In enkele gevallen is het gewenst om naar het ondersteuningsteam gaan. In dit team is de zorgcoördinator van de school, een orthopedagoog, schoolmaatschappelijk werker en een schoolarts of jeugdverpleegkundige vertegenwoordigd. Het team wordt voorgezeten door één van de directeuren van de scholen. Ouders worden bij het eerste gesprek uitgenodigd aanwezig te zijn, omdat het van belang is samen op te trekken. Indien nodig kunnen ouders ook tijdens andere besprekingen aanwezig zijn. Er kan uit de besprekingen van het ondersteuningsteam afgesproken worden dat een leerling meer ondersteuning nodig heeft. In dat geval kan er een ‘extra ondersteuning’ aangevraagd worden. Een externe begeleider kan dan de school, leerling en ouders verder helpen en/of begeleiden. Er kan ook geconcludeerd worden dat er een andere vorm van onderwijs nodig is. Dan wordt er een toelaatbaarheidsverklaring aangevraagd. Met een dergelijke verklaring kan een leerling geplaatst worden op een school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs. Voor kinderen die extra ondersteuning krijgen wordt een Ontwikkelingsperspectief (OPP) opgeteld. De intentie is om kinderen zolang mogelijk bij ons op school te houden, mits dit past binnen onze mogelijkheden. We hebben in het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) aangegeven wat die mogelijkheden zijn, maar ook de grenzen. Dit SOP is te vinden op de website van de school. Deze hele systematiek behoort tot het Passend Onderwijs, dat sinds 01-08-2014 is ingegaan. We hebben ons tijdens teamscholing afgelopen jaren voornamelijk bezig gehouden met het bekend raken met het werken vanuit onderwijsbehoeften. Hiermee hebben we geoefend en getracht deze leerlingen te clusteren in de drie verschillende arrangementen. Verder hebben we ons ook beziggehouden met hoog- en meerbegaafde leerlingen. Iedere leerkracht werkt met een groepsplan en is in staat dit in ieder geval voldoende op te stellen. Andere thema’s die aan de orde zijn gekomen: oplossingsgericht denken en het leren van elkaar. De onderdelen waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren, die in het HGW zo belangrijk zijn, zijn steeds aan bod gekomen. 9.1.3 Opbrengstgericht werken Bij opbrengstgericht werken wordt op een systematische wijze en volgens een bepaalde cyclus gewerkt. Daarbij stelt de leerkracht allereerst voor zichzelf doelen met betrekking tot de cognitieve resultaten en sociaal-emotionele vaardigheden van de kinderen. Met die doelen in het achterhoofd wordt het onderwijsproces vormgegeven. Daarna gaat de leerkracht naar de opbrengsten kijken en controleren of de gestelde doelen behaald zijn. De leerkracht analyseert de nieuwe gegevens. Aan de hand van deze analyse past hij het onderwijsproces of de doelen aan. Op deze manier is er dus steeds feedback over de kwaliteit van het onderwijs


19

Analyse van onze opbrengsten op schoolniveau (2014) heeft geleid tot het schoolbreed opstellen van streefdoelen voor de leerresultaten van de verschillende basisvaardigheden. Het opbrengstgericht werken zal de komende jaren bij ons op school verder uitgewerkt worden. Planmatig en doelgericht werken om zo het maximale uit de leerlingen te halen, zoals opgenomen in onze visie. Daarbij beperken we de term opbrengsten niet alleen tot de cognitie van basisvaardigheden, maar ook de ontwikkeling op gebieden van de sociaalemotionele, motorische, creatieve en zintuiglijke ontwikkeling. Sinds schooljaar 2013-2014 scholen we ons in de technieken gebaseerd op Teach Like A Champion. De technieken zijn tools die leerkrachten inzetten om er bijv. voor te zorgen dat alle kinderen de aandacht bij de les hebben en meer betrokken zijn bij de lesstof, zodat er meer taakgerichtheid is. De technieken spelen zich af op verschillende terreinen. Door het inzetten van bepaalde technieken en het creëren van meer betrokkenheid en taakgerichtheid, zullen de opbrengsten van de leerlingen hoger worden. Ook dit is een vorm van opbrengstgericht werken. In schooljaar 2015-2016 zullen we een aantal van deze technieken borgen, waar we als team mee door willen gaan, om zo een doorgaande lijn te creëren. 9.1.4 Leerstofaanbod We werken op onze school met moderne methoden en hebben een meerjarenplanning als het gaat om vervanging van methoden. Zo houden we het aanbod steeds weer actueel en modern. We vinden het belangrijk dat methoden passen bij onze visie op onderwijs.

Activiteiten en vakvormingsgebieden die aangeboden worden Begrijpend en studerend lezen Nederlandse taal

Geschiedenis Aardrijkskunde Engels Rekenen/ wiskunde godsdienstige vorming Natuuronderwijs en techniek Sociaal emotioneel Verkeer Bewegingsonderwijs Muzikale Beeldende vorming Kunt & Cultuur Schrijven

De gebruikte methode

Jaar van aanschaf

Jaar van vervanging

Grip, (gr. 4) Nieuwsbegrip (gr. 5-8)

2013 digitaal

2022 digitaal

- Schatkist, versie 2003 (gr. 1 -2) - VLL, nieuwe versie (gr. 3) -Taalverhaal.nu (gr. 4-8) Brandaan (gr. 5-8)

2005

2016

2005

2016

2015 2009

2024 2020

Wereld van Verschil, (gr. 5-8) Take It Easy (gr. 1-8) Alles Telt (gr. 3-8) Kind op maandag (gr 58), Samengesteld programma (gr. 1-4) Natuniek (gr. 3-8) Soemo (gr. 1-8) Klaar over, WoltersNoordhof (gr. 3-8) Geen methode, wel bronnenboeken

2005

2016

digitaal 2012

digitaal 2021

2010 2015

2021 2026

Moet je doen Moet je doen Moet je doen Handschrift

2004 2004 2004 1996

2017 2017 2017 2017

De derde kamer (gr. 7,8)


20

De afschrijftermijnen voor andere methoden dan taal en rekenen zijn opgevoerd naar 11 jaar, i.p.v. 9 of 10 jaar. De essentiële methoden van taal en rekenen zijn wel op 9 jaar blijven staan. 9.1.5 Zorg en begeleiding De leerkracht is primair verantwoordelijk voor het onderwijsproces van ieder kind in zijn/ haar groep. Deze is het immers die de eerste signalen ontvangt als een kind uitval laat zien. Middels de methodegebonden toetsen, maar zeker ook middels de methode onafhankelijke toetsen (Cito leerlingen onderwijsvolgsysteem) kan een beeld gevormd worden op welk niveau een kind presteert in het onderwijsproces. We vinden het belangrijk om kinderen goed te volgen, zodat zij zich op de juiste manier kunnen ontwikkelen. De leerlingen die afwijken van het gemiddelde (zowel naar beneden als naar boven), proberen we zo goed mogelijk te helpen. Dit wordt weer teruggekoppeld naar het groepsplan en dat wordt dan eventueel bijgesteld. De vorderingen bij een aantal vormingsgebieden worden regelmatig getoetst, volgens het schema van de toetskalender, met de Cito-toetsen. De toetsuitslagen worden ingevoerd in het leerlingvolgsysteem dat geïntegreerd is in ons leerlingadministratieprogramma (Esis Webbased), verzameld op een groepsoverzicht en besproken in de groepsbespreking. Leerlingen met een IV of V score, en soms ook met een III score, worden nader gediagnosticeerd, teneinde vast te stellen wat de specifieke onderwijsbehoefte van betreffende leerling is en wat de doelen voor de komende periode zijn. De toetsresultaten worden in een overleg met de ZC-er en directeur besproken. Ook worden de resultaten twee keer per jaar met de inspectienormen en eigen normen vergeleken. Er worden tevens trendanalyses en dwarsdoorsneden gemaakt. Opvallende zaken op sociaal/emotioneel terrein worden doorgaans in de praktijk van alledag geobserveerd. In de onderbouw wordt gewerkt met het observatiesysteem KIJK! Vanaf groep 3 werken met SCOL om kinderen op sociaal emotioneel gebied te volgen. Het verwijzingspercentage naar het SBO lag de afgelopen 3 jaar bij ons op school op gemiddeld 0,43%. We streven ernaar om dit percentage de komende jaren onder de 1% te houden. Verder hebben we de afgelopen 3 jaren gemiddeld 0,07% verwezen naar het SO. Ook dit percentage willen we laag houden. De zorg en begeleiding volgt verder de route van het Handelingsgericht Werken (zie 9.1.2). 9.1.6 Opbrengsten De resultaten bij ons op school liggen op het niveau dat van onze school verwacht mag worden. De cito-eindtoets van 2012 t/m 2014 liggen tevens op het verwachte niveau en scoren voldoende. Sinds 2014-2015 is er geen sprake meer van een cito-eindtoets, maar van een verplichte eindtoets. Verschillende toetsaanbieders beschikken over een goedgekeurde eindtoets. Werd de citoeindtoets in februari afgenomen, de afname van de verplichte eindtoets is in april/mei. De score van de eindtoets is niet meer bepalend voor het advies naar het voortgezet onderwijs. Het schooladvies, dat in februari wordt gegeven, is leidend en bindend. Mocht de eindtoets in april/mei bij een leerling hoger uitvallen dan het gegeven advies, is de school verplicht het advies te heroverwegen. De uitkomst daarvan is of dat de school het gegevens advies hanteert of naar boven bijstelt. Een advies kan nooit naar beneden bijgesteld worden. In 2015 hebben we de eindtoets van Route 8 afgenomen. We scoorden daar iets boven het gemiddelde (score school was 208 en het gemiddelde 196).


21

De tussenopbrengsten (de methodeonafhankelijke toetsen) liggen eveneens op het verwachte niveau. Jaarlijks bekijken we of de tussen- en eindresultaten op voldoende niveau liggen. Dit zullen we doen door middel van het WMK-PO instrument, net als de module opbrengsten, zoals beschreven wordt in de hoofdstuk 9.2 (Kwaliteit). 9.1.7 Digitalisering van het onderwijs De afgelopen jaren is de digitalisering van het onderwijs verder ontwikkeld, zowel in de hardware als de software. We werken op school met moderne apparatuur. Sinds 2014-2015 zijn we overgestapt op een nieuw netwerk. We werken volledig ‘in the cloud’. Dat houdt in dat we geen interne server meer hebben. Tevens is er draadloos netwerk aangelegd, zodat we gebruik kunnen maken van devices, zoals smartphones, tablets e.d. We hebben als school chromebooks aangeschaft. Dit zijn een soort van laptops, maar enkel met internetverbinding. Deze apparaten starten snel op en na het inloggen kun je meteen aan de slag. Tot op heden zijn we tevreden over het gebruik hiervan. Tevens merken we dat nieuwe methoden ook steeds meer een digitaal aanbod hebben. Dat wordt voor ons steeds meer een voorwaarde om methoden op te onderzoeken. Veel software is al webbased en digitaal verwerkingsmateriaal voor kinderen is in ontwikkeling. In schooljaar 2015-2016 starten we met een nieuwe taal-/ spellingmethode. Voor de groepen 7 en 8 zijn er digitale boeken en schriften beschikbaar. We zijn voornemens om in in ieder geval met groep 8 compleet digitaal te starten. De digitalisering krijgt bij ons op school hiermee steeds meer vorm. We beseffen ons wel dat de digitale inzet op zich geen doel is, maar een middel om doelen te bereiken. We sluiten daarbij aan bij de tijd waarin onze leerlingen opgroeien. Er is op school een ICT commissie. In deze commissie wordt alles met betrekking van ICT en digitalisering besproken. Ook werken we met een ICT beleidsplan. Dit plan dient ieder jaar geactualiseerd te worden. 9.1.8 Aannamebeleid Onze school staat in principe open voor alle kinderen van wie de ouders de verklaring voor het respecteren van de christelijke identiteit willen ondertekenen. Daarnaast zijn er nog wat andere voorwaarden. Het leerlingaannamebeleid is erop gericht dat wanneer een kind eenmaal als leerling van onze school is ingeschreven, we deze in principe tot en met groep 8 willen begeleiden. Aan de volgende voorwaarden zal moeten zijn voldaan om een inschrijving om te zetten in plaatsing: factoren als deskundigheid, (ambulante) begeleidingsmogelijkheden, taakbelasting, groepsgrootte (richtlijn gem. groepsgrootte in de onderbouw van 23 en 28 leerlingen in een bovenbouwgroep), groepssamenstelling (combinatie en/of veel zorgleerlingen) spelen bij de toelating een belangrijke rol. Ouders met een kind van wie bekend is dat op een vorige school al een verwijzingsprocedure is gestart, worden terug verwezen naar de vorige school. Verder verwijzen wij naar het beleidsstuk ‘aannamebeleid’. Verleden:  De afgelopen jaren heeft de school geïnvesteerd in techniek. Er zijn materialen aangeschaft en er zijn twee techniekcoördinatoren geschoold.  Er is geïnvesteerd in materialen voor meer- en hoogbegaafde kinderen.  Er zijn plusklassen ingevoerd voor kinderen die meer- of hoogbegaafd zijn.  Er wordt muziek gegeven door een vakleerkracht die eens per week bij ons op school de muzieklessen, maar ook een schoolkoor en schoolband verzorgt.


22

        

De leerlingdossiers worden digitaal bijgehouden, maar stonden in verschillende mappen op een server. Er werd ook thuis via een stick gewerkt aan de dossiers en vervolgens weer op de server gezet. Er is gestart met de scholing Teach Like A Champion. Er is een start gemaakt met de invoering van nieuwe Cito toetsen. Om de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen te volgen is de SCOL aangeschaft. Er werd geëxperimenteerd met een ontwikkelingsperspectief Het handelingsgericht werken is ingevoerd. Er zijn verschillende methoden ingevoerd (Engels, rekenen-wiskunde, technisch lezen, begrijpend lezen). Alle groepen zijn voorzien van digitale schoolborden. In elke groep staat een aantal computers achter in de groep met LCD schermen. Er wordt veel gebruik gemaakt van digitale content. Er werd gewerkt met een zorgteam (ZT)

Heden:  Het scholingstraject Teach Like A Champion zal in 2015-2016 afgerond worden. Er zullen bepaalde technieken geborgd worden die we door de hele school zullen toepassen.  Het leerlingdossier wordt volledig in het webbades administratieprogramma Esis ingevoerd.  Voor kinderen die extra ondersteuning vanuit het Samenwerkingsverband ontvangen, wordt een ontwikkelingsperspectief opgesteld.  Vanaf schooljaar 2015-2016 wordt er gewerkt met een nieuwe taal/spellingmethode.  Het onderwerp Wetenschap en Techniek zal meer aandacht dienen te krijgen. In schooljaar 2015-2016 is er subsidie om leerkrachten te scholen.  Er is in schooljaar 2014-2015 draadloos internet aangelegd, zijn er chromebooks aangeschaft en verder we volledig ‘in the cloud’.  Er wordt sinds de invoering van Passend Onderwijs (01-08-2014) gewerkt met een ondersteuningsteam (OT, voorheen: zorgteam).  Eind- en tussenopbrengsten 2012-2014 liggen op verwacht niveau (inspectie 2014)  Er wordt efficiënt gebruik gemaakt van onderwijstijd (inspectie 2014)  Didactisch niveau van leerkrachten wordt als voldoende beoordeeld (inspectie 2014)  Positieve waardering m.b.t. afstemming van de leerstof op het niveau van de leerlingen (inspectie 2014)  Het team zorgt er voor dat leerlingen op een respectvolle wijze met elkaar omgaan (inspectie 2014)  De school weet de evaluatie van de resultaten van de leerlingen voldoende te benutten om te sturen op verbetering (inspectie 2014)  Burgerschap dient meer uitgediept te worden (inspectie 2014)  Evaluatie van kortlopende hulptrajecten verdient in de meeste gevallen meer diepgang (inspectie 2014)

9.1.9 Ambities en prioriteiten op Onderwijs Ambitie Onderwijs: Om het onderwijs nog beter af te stemmen, waarbij kinderen zich tevens meer verantwoordelijk voelen voor hun eigen leerproces, vinden wij het belangrijk dat kinderen meer eigenaarschap krijgen over hun leerproces en –ontwikkeling.


23

Het borgen van afspraken met betrekking op Teach Like A Champion, het verder uitwerken van het handelingsgericht en opbrengstgericht werken in het kader van onderwijsontwikkeling en profilering, heeft voor de komende jaren hoge prioriteit. Prioriteiten: • Het meer creëren van eigenaarschap bij leerlingen op hun eigen leerproces en ontwikkeling. • De zorg, zowel naar boven als naar beneden, blijft een hoge prioriteit houden bij ons op school. • Het vormgeven aan het werken met de 21st century skills. • Het borgen van technieken behorend bij Teach Like A Champion. • Het evalueren en borgen van het handelingsgericht werken. • Het evalueren en borgen van opbrengstgericht werken. • Verder ontwikkelen van de digitalisering van het onderwijs. Onderwijs: totaaloverzicht doelen 2015/2016 – 2018/2019 Doel Actualiseren meerjaren planning investeringen (jaarlijks) Alle leerlingen zijn (naar vermogen) eigenaar en verantwoordelijk voor het halen van leerdoelen Vanaf groep 1 is er een doorgaande leerlijn van zelfstandig werken. In het lesrooster wordt ruimte en tijd geboden om deze vaardigheden toe te passen en verder te ontwikkelen Implementatie nieuwe taal/ spellingmethode Implementatie nieuwe methode sociale vaardigheden Leraren werken met de afgesproken technieken uit Teach Like A Champion Burgerschap verder uitdiepen Afspraken borgen m.b.t. technisch lezen Implementatie aanpak woordenschat Oriënteren op methode/ aanpak begrijpend lezen Onderwijsplan opstellen Beleidsplan hoogbegaafdheid herzien Rekenbeleidsplan opstellen HGW evalueren en borgen 1 stap verder met de 1 zorgroute verder uitrollen Doorgaande lijn bewegingsonderwijs creëren en borgen Opbrengstgericht werken evalueren en borgen Implementatie nieuwe methode sociale vaardigheden Schoolondersteuningsprofiel evalueren en bijstellen Oriënteren op en implementeren van methode aanvankelijk lezen Oriënteren op en implementeren van methode groepen 1 en 2 Oriënteren op en implementeren van nieuwe aardrijkskunde methode Oriënteren op en implementeren van nieuwe schrijfmethode Oriënteren op en implementeren van nieuwe methode expressievakken Oriënteren op en implementeren van nieuwe geschiedenis methode Het verwijzingspercentage naar het SBO ligt onder de 1% ICT ontwikkelingen nauw in de gaten houden Wetenschap en techniek borgen binnen de school Doelen 2015/2016 Doel

Activiteit

Wanne er?

Actualiseren

Jaarlijks wordt de

sept-


Wie? (verantwoordelijke medewerker) Directeur

24

meerjaren planning investeringen Alle leerlingen zijn (naar vermogen) eigenaar en verantwoordelijk voor het halen van leerdoelen Vanaf groep 1 is er een doorgaande leerlijn van zelfstandig werken. In het lesrooster wordt ruimte en tijd geboden om deze vaardigheden toe te passen en verder te ontwikkelen Implementatie nieuwe taal-/ spellingmethode Implementatie nieuwe methode sociale vaardigheden Leraren werken met de afgesproken technieken uit Teach Like A Champion

Burgerschap verder uitdiepen Afspraken borgen m.b.t. technisch lezen

Implementatie aanpak woordenschat

Uitrol 1 stap verder met de 1 zorgroute Beleidsplan hoogbegaafdheid herzien Doorgaande lijn bewegingsonderwijs creëren en borgen Schoolondersteunings profiel evalueren en

meerjarenplanning geactualiseerd. Oriënteren op dit thema om te komen tot een plan voor de komende jaren

nov 2015 20152016

Het zelfstandig werken planmatig wegzetten

20152016

Team

De nieuwe taal/spellingmethode ‘Taalverhaal.nu’ invoeren in de groepen 3 t/m 8 De nieuwe methode Soemo invoeren in de groepen 1 t/m 8 Komen tot een borging van die technieken uit Teach Like A Champion die op de KBS in alle groepen zullen plaatsvinden en er mee werken Alhoewel er veel wordt gedaan aan burgerschap, dient de kwaliteitszorg hierop uitgediept te worden In schooljaar 2013-2014 is een studiedag geweest rondom dit thema. Het vervolg is om afspraken te maken. N.a.v. het advies vanuit de werkgroep en de geplande studiedag in april 2016 komen tot een schoolbrede aanpak Opstellen onderwijsplan

20152016

ZC-er, team, staf

20152016

Team

Febr. 2016

Directeur

20152016

Staf, werkgroep

20152016

ZC-ers, directeur

20152016

ZC-ers, directeur, team

20152016 20152016

Directeur, ZC-ers

20152016

Werkgroep

20152016

Directeur, ZC-ers

Beleidsplan herzien Middels een werkgroep een lijn uitzetten voor bewegingsonderwijs binnen de school Middels de door het SWV aangereikte tools het profiel


Directeur, staf

ZC-ers, directeur

25

herzien Oriënteren op nieuwe methode aanvankelijk lezen Oriënteren op nieuwe methode groepen 1 en 2 Oriënteren op nieuwe methode aardrijkskunde ICT ontwikkelingen nauw in de gaten houden Wetenschap en techniek borgen Afspraken m.b.t. rekenen borgen

bijstellen Middels een werkgroep komen een advies voor een nieuwe methode m.i.v. 2016-2017 Middels een werkgroep komen een advies voor een nieuwe methode m.i.v. 2016-2017 Middels een werkgroep komen een advies voor een nieuwe methode m.i.v. 2016-2017 Er wordt gestart met een digitale methode taal/ spelling voor groep 8 Middels een plan komen tot een doorgaande lijn m.b.t. wetenschap en techniek Rekenbeleidsplan opstellen

20152016

Werkgroep

20152016

Werkgroep

20152016

Werkgroep

20152016

ICT werkgroep, directeur

20152016

Techniekcoördinatoren

20152016

Rekencoördinator

Doelen 2016/2017 Doel Actualiseren meerjaren planning investeringen Vervolg op: alle leerlingen zijn (naar vermogen) eigenaar en verantwoordelijk voor het halen van leerdoelen Vervolg op: vanaf groep 1 is er een doorgaande leerlijn van zelfstandig werken. In het lesrooster wordt ruimte en tijd geboden om deze vaardigheden toe te passen en verder te ontwikkelen De leraren benoemen aan het begin van de les het lesdoel en evalueren dat aan het eind van de les. De leerlingen kunnen de leerdoelen benoemen Leraren werken met de afgesproken technieken uit Teach Like A Champion Oriënteren op methode/ aanpak begrijpend lezen Vervolg op wetenschap en techniek Implementeren methode aanvankelijk lezen Implementeren methode groep 1 en 2 Implementeren methode aardrijkskunde Oriënteren methoden expressievakken Oriënteren methode schrijven ICT ontwikkelingen nauw in de gaten houden Werken met doorgaande lijn bewegingsonderwijs Verdere uitrol 1 stap verder met 1 zorgroute Implementatie aanpak woordenschat Doelen 2017/2018 Doel Actualiseren meerjaren planning investeringen Implementeren methoden expressievakken Implementeren methode schrijven Implementeren methode/ aanpak begrijpend lezen Verdere uitrol 1 stap verder met 1 zorgroute ICT ontwikkelingen nauw in de gaten houden Vervolg op: alle leerlingen zijn (naar vermogen) eigenaar en verantwoordelijk


26

voor het halen van leerdoelen Vervolg op: vanaf groep 1 is er een doorgaande leerlijn van zelfstandig werken. In het lesrooster wordt ruimte en tijd geboden om deze vaardigheden toe te passen en verder te ontwikkelen zelfstandigheid leerlingen vergroten Leraren werken met de afgesproken technieken uit Teach Like A Champion Doelen 2018/2019 Doel Actualiseren meerjaren planning investeringen Vervolg op: alle leerlingen zijn (naar vermogen) eigenaar en verantwoordelijk voor het halen van leerdoelen Vervolg op: vanaf groep 1 is er een doorgaande leerlijn van zelfstandig werken. In het lesrooster wordt ruimte en tijd geboden om deze vaardigheden toe te passen en verder te ontwikkelen Oriënteren methode geschiedenis Het verwijzingspercentage naar het SBO ligt onder de 1% ICT ontwikkelingen nauw in de gaten houden


27

9.2 Kwaliteit 9.2.1 Situatieschets Kwaliteit Kwaliteit is niet meer weg te denken in het onderwijs. Het evalueren van het onderwijs en het bijstellen daarvan zijn o.a. belangrijke zaken. Het doel moet altijd zijn dat het kwaliteit van het onderwijs aan kinderen daardoor verbetert. Ook op onze school zijn we bezig met kwaliteitszorg. We zijn van mening dat we als school steeds weer naar ons eigen handelen dienen te kijken en te vieren wat goed gaat, maar op te pakken wat beter kan. Middels het instrument WMK-PO willen we onze kwaliteit vastleggen en de daarvoor gebruikte kwaliteitskaarten in een later stadium wederom te gebruiken bij de evaluatie en eventuele bijstelling. We zijn ervan overtuigd dat kwaliteitszorg stap voor stap dient te worden ingevoerd. Het is onmogelijk en niet wenselijk om alle kaarten van het gebruikte instrument tegelijk te behandelen. Om ervoor te zorgen dat toch alle zaken aan bod komen, is het dus belangrijk dat we in de planning voor de komende jaren rekening houden met deze kaarten en in tijd weg zullen zetten wanneer we welke kaarten zullen behandelen en evalueren. Die planning hebben we voor de komende jaren samengesteld. Op onze school zorgen we op systematische wijze voor het verbeteren en/of borgen van de kwaliteit. Op basis van onze missie en visie hebben we vijfentwintig beleidsterreinen (zie WMK) vastgesteld die de focus vormen voor onze kwaliteitszorg. Met behulp van onderstaande vierjarenplanning zorgen we ervoor dat deze beleidsterreinen regelmatig beoordeeld worden middels de quickscan uit WMK-PO. 2016 (mei)

2017 (mei)

2018 (mei)

2019 (mei)

1. Aanbod 2. Didactisch handelen 3. Schooladministratie 4. Contacten met ouders 5. Best presterende leerlingen 6. Rekenen en wiskunde

1. Pedagogisch handelen 2. Afstemming 3. Kwaliteitszorg 4. Taalleesonderwijs 5. Interne communicatie 6. Verantwoordelijkheid leerlingen voor organisatie en proces

1. Schoolklimaat 2. Tijd 3. Zorg en begeleiding 4. Aanbod (actief) burgerschap en (sociale) integratie 5. Actieve betrokkenheid van leerlingen 6. ICT

1. Actieve en zelfstandige rol leerlingen 2. Opbrengsten 3. Levensbeschouwelijke identiteit 4. Wetenschap en techniek 5. Taakgerichte leertijd 6. Schoolleiding

Ieder jaar (in mei) beoordelen zowel team als directeur en staf de aangegeven beleidsterreinen met behulp van de quickscan uit WMK. De uitslagen van de beoordeling door (1) het team en (2) de directeur en staf worden weergegeven in twee afzonderlijke rapportages.  Rapportage-1 Teamuitslagen  Rapportage-2 Directeur en staf-uitslagen De beide rapporten worden geanalyseerd door het team en de directeur en staf en op basis van de uitslagen en de analyse worden de verbeterpunten voor het komende cursusjaar vastgesteld. Bij de keuze van de verbeterpunten wordt nadrukkelijk gekeken naar het schoolplan, het Strategisch Beleidsplan, actuele ontwikkelingen en draagkracht. Tevens voeren de directeur en staf jaarlijks eind juni de kengetallen in (module Opbrengsten). De uitslagen worden geanalyseerd met het team. Daarnaast wordt het beleidsterrein Opbrengsten (WMK) door de directeur en staf gediagnosticeerd. Op basis van een analyse van de kengetallen en de uitslagen van de diagnose worden er verbeterpunten vastgesteld. De verbeterpunten uit de quickscan, de kengetallen en de diagnose Opbrengsten worden gebruikt om vorm te geven aan ons jaarplan. Het jaarplan wordt gecommuniceerd met de algemeen directeur en de MR. In de schoolgids


28

vermelden we een aantal sterke punten van de school en de gekozen verbeterpunten voor het komende schooljaar. Ieder jaar stellen we een jaarverslag op. In het jaarverslag geven we aan wat we gerealiseerd hebben. Als we het nodig vinden om langer aan verbeterpunten te werken, dan geven we dat aan en worden deze opgenomen in het nieuwe jaarplan. Bovenstaande beschrijving betreft de interne beoordeling of zelfevaluatie van de school. Naast de interne beoordeling bevraagt onze school ook meer externe partners om grip te krijgen op de kwaliteit van de school. In een planning hebben we opgenomen wanneer we ouders, leerlingen en leraren (in de rol van werknemer) bevragen. Omdat we deze onderzoeken ook in mei plannen, kunnen we de uitslagen meenemen in ons jaarplan. 2015-2016 (mei)

2016-2017 (mei)

2017-2018 (mei)

Sociale leerlingen

Sociale veiligheid leraren

Vragenlijst leerlingen sociale veiligheid

veiligheid

2018-2019 (mei) +

Vragenlijst leraren + sociale veiligheid Sociale veiligheid ouders

Vragenlijst ouders + sociale veiligheid

In 1. 2. 3. 4. 5. 6.

de planning zijn opgenomen: De oudervragenlijst (benchmark) De leerlingenvragenlijst (benchmark) De lerarenvragenlijst (benchmark) Sociale veiligheid ouders Sociale veiligheid leerlingen Sociale veiligheid leraren

-

1 1 1 1 1 1

x x x x x x

per per per per per per

vier jaar vier jaar vier jaar twee jaar twee jaar twee jaar

De beoordeling van de vragenlijsten (die worden afgenomen in mei van het cursusjaar) gebeurt digitaal met behulp van WMK. De uitslagen worden bestudeerd en geanalyseerd door de directeur en staf en het team. Op basis van de analyse worden er –in samenhang met de uitslagen van de quickscan, de diagnose Opbrengsten en de kengetallen- verbeterpunten vastgesteld. Bij de keuze van de verbeterpunten wordt andermaal nadrukkelijk gekeken naar het schoolplan, het Strategisch Beleidsplan, actuele ontwikkelingen en draagkracht. Omdat de inhoud van de quickscan en de schooldiagnose algemeen van karakter is (sterk gerelateerd aan de eisen van de Inspectie van het Onderwijs), vinden we het nodig om de standaardvragenlijsten – zoals opgenomen in WMK - aan te passen aan onze eigen missie en visie. Een schoolspecifieke quickscan of schooldiagnose noemen we een kwaliteitskaart. Een ‘kaart’ beschrijft dus de eigen kwaliteit van de school, uitgedrukt in indicatoren (en soms in kernkwaliteiten). Onze meerjarenplanning (vier jaar) laat zien wie welke kaart wanneer maakt. Per jaar maken we drie kaarten (T=team, D=directeur en staf, WG= werkgroep): 2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

T:Verantwoordelijkheid leerlingen voor organisatie en proces D: Wet en regelgeving

T: Actieve betrokkenheid van de leerlingen D: Zorg en begeleiding

T:Actieve en zelfstandige rol leerlingen

T: contacten met ouders

D: Schoolleiding

WG: Interne communicatie

WG: ICT

WG: Wetenschap en techniek

D: Schooladministratie WG: Rekenen en wiskunde

Verleden: • Een kwaliteitszorginstrument aangeschaft, gebruikt conform de handleiding.

maar

werd


niet

volledig

29

• • • •

Het vorige schoolplan is leidraad geweest voor steeds een nieuw jaarplan. Dit jaarplan is elk jaar geëvalueerd. Er is een medewerkerstevredenheidsonderzoek (MTO) afgenomen in het voorjaar van 2015. Er is een oudertevredenheidsonderzoek (OTO) afgenomen in maart 2009. Er is een leerlingtevredenheidsonderzoek (LTO) afgenomen in april 2010.

Heden: • Er is een quickscan uitgezet voor personeelsleden op een zestal beleidsterreinen conform de instructie uit het boek Willen=kunnen=doen van Cees Bos. • Er is een planning gemaakt voor de uitvoering van de kwaliteitszorg. • Er is een plan van aanpak gemaakt n.a.v. het MTO • Er is een plan van aanpak gemaakt n.a.v. het OTO • Er is een plan van aanpak gemaakt n.a.v. het LTO

9.2.2 Ambities en prioriteiten Ambities: Een goed werkend kwaliteitszorgsysteem te hebben, zodat we als school een goed inzicht en overzicht hebben van onze kwaliteit en de verbetering daarin. We gebruiken daarvoor het instrument WMK-PO. Prioriteiten: We werken volgens de PDCA-cyclus. Kwaliteitszorg: totaaloverzicht doelen 2015/2016 – 2018/2019 Doel Beleidsdocument Kwaliteitszorg verder opstellen en vaststellen Evalueren lopend jaarplan Opstellen nieuw jaarplan Elk schooljaar 3 kwaliteitskaarten componeren Vragenlijst sociale veiligheid leerlingen afnemen in 2015-2016 en 2017-2018 Vragenlijst sociale veiligheid ouders afnemen in 2016-2017 en 2018-2019 Vragenlijst sociale veiligheid leraren afnemen in 2016-2017 en 2018-2019 Houden medewerkerstevredenheidsonderzoek en sociale veiligheid in 2018-2019 Houden oudertevredenheidsonderzoek in 2016-2017 Houden leerlingtevredenheidsonderzoek in 2017-2018 Actieplan n.a.v. sociale veiligheid leerlingen opstellen en uitwerken Actieplan oudertevredenheidsonderzoek + sociale veiligheid opstellen en uitwerken Actieplan n.a.v. sociale veiligheid leraren opstellen en uitwerken Actieplan leerlingtevredenheidsonderzoek + sociale veiligheid opstellen en uitwerken Elk jaar een quickscan met 6 beleidsterreinen afnemen onder personeelsleden en stafleden Systematisch evalueren van resultaten van leerlingen Opstellen nieuw schoolplan Afnemen SWOT Visie/ missie herzien


30

Doelen 2015/2016 Doel

Activiteit

Wanneer?

Jaarplan opstellen

N.a.v. quickscan en schoolplan jaarplan opstellen en voorleggen aan team en MR Drie kaarten worden gemaakt, één op teamniveau, één op directeur en staf niveau en één op werkgroepniveau Leerling krijgen een vragenlijst sociale veiligheid voorgelegd Onder personeelseden en stafleden een quickscan op 6 beleidsterreinen afnemen Het lopende jaarplan evalueren N.a.v. toetsgegevens de opbrengsten in kaart brengen.

september 2015

Kwaliteitskaarten maken

Sociale veiligheid leerlingen afnemen Quickscan afnemen

Evalueren lopend jaarplan Resultaat van leerlingen evalueren


2015-2016

Team, werkgroep, directeur

maart 2016

Directeur

mei 2016

Directeur

apr-jun 2016 januari en juni 2016

Directeur Zorgcoördinator + directeur

Doelen 2016/2017 Doel Quickscan afnemen onder personeelsleden en stafleden op 6 beleidsterreinen Componeren van 3 kwaliteitskaarten Evalueren lopend jaarplan Opstellen jaarplan n.a.v. quickscan en schoolplan Actieplan n.a.v. sociale veiligheid leerlingen opstellen en uitwerken Afnemen vragenlijst sociale veiligheid leraren Houden oudertevredenheidsonderzoek + sociale veiligheid Resultaten van leerlingen evalueren Doelen 2017/2018 Doel Quickscan afnemen onder personeelsleden en stafleden op 6 beleidsterreinen Componeren van 3 kwaliteitskaarten Evalueren lopend jaarplan Opstellen jaarplan n.a.v. quickscan en schoolplan Houden leerlingtevredenheidsonderzoek + sociale veiligheid Actieplan oudertevredenheidsonderzoek + sociale veiligheid opstellen en uitwerken Actieplan n.a.v. sociale veiligheid leraren opstellen en uitwerken Resultaten van leerlingen evalueren Visie/ missie herzien


31

Doelen 2018/2019 Doel Quickscan afnemen onder personeelsleden en stafleden op 6 beleidsterreinen Componeren van 3 kwaliteitskaarten Evalueren lopend jaarplan Opstellen jaarplan n.a.v. quickscan en schoolplan Houden medewerkerstevredenheidsonderzoek + sociale veiligheid leraren Afnemen vragenlijst sociale veiligheid ouders Actieplan leerlingtevredenheidsonderzoek + sociale veiligheid opstellen en uitwerken Resultaten van leerlingen evalueren Opstellen nieuw schoolplan Afnemen SWOT


32

10. Personeel & Organisatie 10.1 Situatieschets Personeel De zorg voor personeel is cruciaal voor de kwaliteit van het onderwijs. Op bovenschools niveau is het personeelsbeleid beschreven in het integraal personeelsbeleidsplan. In dit plan wordt op basis van de visie van de school beschreven op welke manier het personeelsbeleid gekoppeld wordt aan het strategisch beleid. In dit hoofdstuk noemen we de belangrijkste aandachtspunten van personeelsbeleid voor de komende vier jaar. Deze beleidsonderdelen hangen nauw samen met de voornemens op onderwijskundig gebied en ontwikkelingen vanuit overheidswege en op verenigingsniveau. In relatie met het onderwijskundig beleid zijn op het gebied van personeelsbeleid de volgende beleidsvoornemens van belang: 10.1.1 CAO en werkdruk Gezien de werkdruk in het onderwijs is het noodzakelijk goede afspraken te maken over het beheersen van de werkdruk. Daarbij staat centraal dat de invloed op en de verantwoordelijkheid van de werknemer voor het beheersen van de werkdruk moet worden vergroot. Het is van belang dat de balans tussen taken, beschikbare tijd en ervaren werkdruk zichtbaarder wordt gemaakt dan nu het geval is. Dat is een van de redenen om in het primair onderwijs per 1 augustus 2015 over te stappen naar een 40-urige werkweek. Werkdrukbeheersing zal binnen VCNO gezamenlijk opgepakt worden. Als gevolg van de vernieuwde CAO die werkdruk wil bestrijden zal de komende jaren een nadere invulling gegeven gaan worden aan met name:  Definitieve uitwerking met keuze voor basis- of overlegmodel  40-urige werkweek voor werknemers tijdens 41,5 weken in het jaar  428 uur vakantieverlof per jaar  Duurzame inzetbaarheid  Professionalisering 10.1.2. Nascholing Als team hebben we behoefte aan nascholing op gebied van: - Woordenschat en begrijpend lezen - Ouderbetrokkenheid Daarnaast kan er nascholing worden gevolgd op individueel niveau. Te denken valt aan de inzet van de lerarenbeurs om zich te specialiseren of omdat er vanuit de vereniging verplichtingen zijn, zoals de afspraak dat ieder personeelslid na vijf jaar in het bezit moet zijn van de opleiding bewegingsonderwijs. Op schoolniveau stimuleren we dat we de komende jaren de volgende geschoolde specialisten binnen ons team kunnen begroeten: taal/leesspecialist en gedragspecialist. We vinden het belangrijk om het gebruik van de lerarenbeurs te stimuleren. De overheid wil ook dat het niveau van de leerkrachten omhoog gaat. In de externe ontwikkelingen (hoofdstuk 3.1.1) is daar meer over terug te vinden. In het VCNO scholingsbeleidsplan staat hoe wij met de lerarenbeurs (externe financiering) om willen gaan. Op verenigingsniveau liggen er plannen voor een eigen scholingscoördinator. Deze persoon verzamelt de ervaringen van opleidingen en probeert voor belangstellenden binnen onze scholen meer centraal aanbod in nabijheid te regelen. Uiteraard zullen we kijkend naar de toekomst steeds meer op zoek


33

moeten gaan naar gecertificeerde nascholingsprogramma’s. In 2017 streven we ernaar dat al ons lesgevend personeel is ingeschreven in het Lerarenregister. Uiterlijk 1 januari 2018 dienen de directieleden geregistreerd te zijn in het Schoolleidersregister Primair Onderwijs (SRPO). Eens in de vier jaar wordt er een herregistratie verwacht, conform de herregistratie-eisen. De directeur van Koningin Beatrixschool is in 2014 reeds geregistreerd. 10.1.3 Persoonlijk ontwikkelingsplan Het persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) zal afgestemd zijn op de persoonlijke ontwikkeling in relatie tot de schoolontwikkeling. Ieder personeelslid heeft een eigen POP volgens een vastgesteld format. Iedere leerkracht met een afgeronde PABO-opleiding is bevoegd en startbekwaam voor een baan voor de klas. Omdat het geven van onderwijs een vak is dat met name ook in de praktijk wordt geleerd is verdere professionalisering noodzakelijk. Bonden en werkgevers zijn van mening dat het van belang is dat iedere leerkracht basisbekwaam is en dat op termijn alle leerkrachten ook vakbekwaamheid zijn. Voor alle werknemers gelden de volgende uitgangspunten op het gebied van professionalisering:  

iedere werknemer (OP, OOP en schoolleider) is verantwoordelijk voor de eigen professionalisering; iedere werknemer (OP, OOP en schoolleider) maakt jaarlijks afspraken over de eigen professionalisering, vast te leggen in het persoonlijk ontwikkelingsplan.

Iedere werknemen neemt de resultaten van de inspanningen, die betrekking hebben op de afspraken uit de gesprekscyclus en ontwikkeling, op in het bekwaamheidsdossier. De rol van leerkracht gaat veranderen. Van kennis overdrager naar leerprocesbegeleider die leerlingen ondersteunt bij leren leren, het bedenken leervragen en feedback geven op behaalde leerprestaties. Het (functie)profiel de leerkracht verandert steeds meer. Uitgangspunt voor het nieuwe profiel is het huidige profiel waarin staat dat leerkracht: In staat is om de onderwijsbehoefte van elk kind vast te stellen; Daaruit kan afleiden welke instructiebehoefte de leerling heeft; Een passend onderwijsaanbod kan samenstellen; In staat is om de leerling effectieve feedback te geven. Het leerproces van een leerling te begeleiden

een van van een

10.1.4 Begeleiding nieuwe leerkrachten Als er nieuwe leerkrachten op onze school worden aangesteld, zullen ze worden begeleid conform het beleidsstuk ‘Een goede start’ van VCNO Papendrecht. Het is dan de bedoeling dat de nieuwe leerkrachten de manier van werken op onze school snel in de vingers hebben en daarbij de begeleiding krijgen die ze nodig hebben. Er zal een bewezen middel op VCNO niveau voor beoordeling moeten komen om van een startbekwame leerkracht tot een basisbekwame leerkracht te komen. Ook in het taakbeleid wordt rekening gehouden met nieuwe leerkrachten. Daarin maken we wel verschil tussen leerkrachten die van de opleiding komen en leerkrachten die reeds ervaring hebben. 10.1.5 Taakbeleid Elk jaar wordt gekeken naar de normjaartaak van het personeel. Daarbij worden naast lesgebonden ook niet-lesgebonden uren opgenomen. Zo wordt er gekeken of de uren de gemaakt worden passen binnen de jaartaak. Maakt men teveel uren, dan wordt er gekeken of er taken overgeheveld dienen te worden naar een ander personeelslid of andere personeelsleden. Op deze wijze willen we streven


34

naar een evenredige verdeling van de taken (zie beleidsstuk Taakbeleid van VCNO Papendrecht). De verwachting is dat de komende vier jaar op het gebied van taakbeleid een algemeen digitaal middel binnen de vereniging zal worden aangeschaft om meer uniformiteit te krijgen. Daarnaast draagt het nieuwe digitale middel ook bij aan een juiste implementatie van de nieuwe afspraken in de laatste CAO. 10.1.6 Formatie N.a.v. het budget dat we van de overheid ontvangen kunnen we ieder jaar de formatie voor het nieuwe jaar creëren. Omdat de meeste leerkrachten in deeltijd werken, wordt er steeds gekeken naar de meest passende match om een groep te kunnen bemannen. We werken momenteel met 18 basisgroepen. Afhankelijk van de instroom formeren we meestal in januari een instroomgroep. Eind schooljaar 2015-2016 zal een medewerker de pensioengerechtigde leeftijd bereiken en afscheid nemen van de school. De formatieruimte die daardoor ontstaat zal deels ingevuld gaan worden door een opvolger. Op verenigingsniveau wordt jaarlijks een bestuursformatieplan opgesteld. Op schoolniveau wordt jaarlijks een overzicht opgesteld. Verleden:  In het kader van IPB zijn beleidsplannen opgesteld  De personeelsleden werken met een persoonlijk ontwikkelingsplan (POP).  Met ieder personeelslid wordt jaarlijks een functioneringsgesprek gevoerd door de directeur.  De directeur heeft in de periode 2008-2010 de Masteropleiding Master in Leadership in Education gevolgd en is tevens register directeur (RDO), wat inhoudt dat hij zichzelf o.a. heeft verplicht tot het jaarlijks bijhouden van scholing. • Beleid t.a.v. gesprekscyclus en de daarbij behorende beoordelingsgesprekken zijn op verenigingsniveau opgesteld. Beoordelingsformulier is gebaseerd op de zeven SBL competenties.  Een aantal teamleden heeft middels de lerarenbeurs een Master opleiding gevolgd. Heden: • Er is een MTO (2015) afgenomen. • Teamscholing is gericht op het handelingsrepertoire van de leerkracht. • Het POP wordt structureel gebruikt en gehanteerd om zo veranderingen in het handelen bewust te overdenken te toe te passen. • Er is een nieuwe CAO, waardoor er veel veranderingen plaatsvinden. • Er is een rekenspecialist binnen de school.

10.1.7 Ambities en prioriteiten Ambities: De leerkrachten hebben elk hun specifieke kwaliteiten die worden ingezet binnen de organisatie. Deze kwaliteiten worden door professionalisering verder uitgebuit. Leerkrachten nemen hun verantwoordelijkheid voor hun eigen ontwikkeling en ontwikkelen een hoge mate van eigenaarschap. Prioriteiten:  Professionalisering van leerkrachten (verantwoording middels POP)  Werken met de gesprekscyclus  Inzetten van expertise binnen de school en VCNO


35

Personeel: totaaloverzicht doelen 2015/2016 – 2018/2019 Doel Ieder personeelslid stelt een nieuw POP op Werken met gesprekscyclus Uitwerking nieuwe cao in keuzes model / werkweken / vakantieweken / duurzame inzetbaarheid / professionalisering Elke leerkracht met lesgevende tijd is ingeschreven in lerarenregister (2017) Beproefd beoordelingssystematiek opnemen voor groei van LA3 naar LA4 Afnemen volledige RI&E Eigenaarschap bij leerkrachten stimuleren Scholing BHV-ers (jaarlijks) Teamtraining kleuters met ontwikkelingsvoorsprong Afrondende studiebijeenkomst Teach Like A Champion Studiebijeenkomst woordenschat Plan van aanpak maken n.a.v. RI&E Leerkrachten kijken bij collega’s om kennis en vaardigheden op te doen Alle leerkrachten bezoeken minimaal 2x per jaar een andere groep ter observatie Directeur bezoekt elke leerkracht minimaal 2x per jaar Oriënteren op vervolg teamtraining Uitvoeren/bijstellen plan van aanpak RI&E Oriënteren op vervolg teamtraining Specialisme ontwikkelen en vormgeven binnen school en VCNO Doelen 2015/2016 Doel

Activiteit

Wanneer?

Werken met POP

Ieder personeelslid heeft een POP gemaakt m.b.t. professionalisering Gesprekscyclus goed wegzetten, inclusief beoordelingsgesprekke n. Er wordt een rooster opgesteld Tijdens de afsluitende teamtraining worden de technieken vastgesteld en geborgd. Adhv klassenbezoeken worden de technieken bekeken. Studiemiddag waar de vaardigheden worden getoetst Directeur bezoekt elke leerkracht minimaal 2x per jaar Middels een teamtraining zal er een aanzet gegeven op woordenschat N.a.v. de RI&E die afgenomen wordt, een

sept. 2015

Wie? (verantwoordelij ke medewerker) Directeur

2015-2016

Directeur

29 februari 2016

Directeur, BC-ers

Werken met gesprekscyclus

Teach Like A champion borgen, door een aantal technieken vast te stellen die alle leerkrachten toepassen Scholing BHV-ers Borging onderwijskwaliteit Start maken om woordenschat beter binnen de school te borgen Plan van aanpak maken n.a.v. RI&E

2016 e.v.

30 sept. 2015

BHV-ers

2015-2016

Directeur

25 april 2016

Directeur

2015-2016

Directeur, preventiemedewer


36

plan van aanpak opstellen Oriënteren op vervolg teamtraining Borgen LA3 – LA4 (van startbekwaam naar basisbekwaam) Uitwerking nieuwe cao

Beproefd beoordelingssystematie k opnemen voor groei van LA3 naar LA4 keuze model / werkweken / vakantieweken / duurzame inzetbaarheid / professionalisering

ker 2015-2016

Staf

2015-2016

MT, directeur

2015-2016

MT, directeur

Doelen 2016/2017 Doel Ieder personeelslid stelt een nieuw POP op Elke leerkracht met lesgevende tijd is ingeschreven in lerarenregister (2017) Leerkrachten kijken bij collega’s om kennis en vaardigheden op te doen Uitvoeren/bijstellen plan van aanpak RI&E Studiebijeenkomsten plannen Werken met gesprekscyclus Scholing BHV-ers Specialisme ontwikkelen en vormgeven binnen school en VCNO Doelen 2017/2018 Doel Ieder personeelslid stelt een nieuw POP op Elke leerkracht met lesgevende tijd is ingeschreven in lerarenregister Werken met gesprekscyclus Uitvoeren/bijstellen plan van aanpak RI&E Alle leerkrachten bezoeken minimaal 2x per jaar een andere groep ter observatie Studiebijeenkomsten plannen Oriënteren op vervolg teamtraining Scholing BHV-ers Specialisme ontwikkelen en vormgeven binnen school en VCNO Doelen 2018/2019 Doel Ieder personeelslid stelt een nieuw POP op Uitvoeren/bijstellen plan van aanpak RI&E Teamtraining 40% van de leerkrachten is op bestuursniveau benoemd in LB (30% op schoolniveau) Afnemen volledige RI&E Scholing BHV-ers Specialisme ontwikkelen en vormgeven binnen school en VCNO


37

10.2 Organisatie 10.2.1 Situatieschets 10.2.1.1. Organisatie VCNO VCNO heeft gekozen voor een ‘Raad van Beheer’ model om de scheiding tussen bestuur en toezicht vorm te geven. De directeur-bestuurder is belast met de bestuurlijke taken en de overige bestuursleden zijn belast met de toezichthoudende taken. De taken en bevoegdheden van bestuur en management zijn beschreven in de statuten van de vereniging en in het ‘Reglement voor de Besturing’.

10.2.1.2 Schoolorganisatie We werken op school met een directeur en een middenmanagementteam (staf), bestaande uit bouwcoördinator onderbouw en bouwcoördinator bovenbouw, zorgcoördinator onderbouw en zorgcoördinator bovenbouw. De directeur en de staf vergaderen regelmatig en bespreken allerlei lopende zaken, maar ook specifieke zaken, zoals beleid. Voor de taken binnen de staf zijn taakomschrijvingen opgesteld, die vastgelegd zijn in het functieboek. De directeur heeft met enige regelmaat MT vergaderingen. Dat zijn vergaderingen waar de directeur-bestuurder en de andere schooldirecteuren van de vereniging bij elkaar komen. Daar worden o.a. allerlei beleidsmatige zaken besproken. De rollen binnen het MT zijn iets veranderd door de invoering van het Raad van Beheer model op bestuursniveau. De directeur-bestuurder staat meer op afstand en de directeuren hebben, naast hen eigen verantwoordelijkheid, ook bovenschoolse taken. De directeur legt middels een managementrapportage ieder kwartaal verantwoording af aan de directeur-bestuurder. De bedoeling is dat het middenmanagement op termijn ook verantwoording gaan afleggen aan de directeur middels een rapportage. Sinds enkele jaren komen de directeuren van de vereniging, zonder de directeur-bestuurder, een aantal keer per jaar bij elkaar om allerlei zaken te bespreken. We willen binnen de organisatie de mogelijkheden benutten om van elkaar te leren, gebruik te maken van elkaars expertise. Dat kan op verschillende niveaus, zoals directieniveau, op het niveau van de zorgcoördinatoren en bouwcoördinatoren, maar ook op het niveau van de groepsleerkrachten. Een voornemen is om hier meer vorm en inhoud aan te geven. Middels een bovenschoolse werkgroep wordt hier in 2015-2016 verder naar gekeken. Tevens wordt de mogelijkheid van een scholingscoördinator binnen de vereniging onderzocht. Op onze school is een ouderraad actief, waarin ouders participeren die het leuk vinden om voor kinderen extra dingen te organiseren, zoals het Sinterklaasfeest, sportactiviteiten, Paaslunch, zomerfeest, etc. Daarnaast is er een medezeggenschapsraad (MR) op school, waarin ouders en teamleden met elkaar over allerlei schoolzaken praten en advies of instemming geven aan plannen die door de school zijn opgesteld. Op verenigingsniveau functioneer de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) waarin alle scholen vertegenwoordigd zijn. Verleden: • Teamvergaderingen worden gehouden op een woensdagmiddag om zo rustiger te kunnen vergaderingen en de tijd te kunnen nemen voor een


38

onderwijsinhoudelijk gedeelte. Sommige vergaderingen worden, in het belang van de organisatie, door ieder teamlid (dus ook de parttimers) bezocht. Dit is tijdens een teamplanning afgesproken. Heden: • In de organisatie staat teamontwikkeling en dus schoolontwikkeling centraal. • De organisatie is veelal helder. 10.2.2 Organisatiestructuur De organisatiestructuur van de Koningin Beatrixschool ziet er als volgt uit

Directeur Bestuurder VCNO

Conciërge

Directeur

Medezeggenschapsraad

Zorgcoördinator Onderbouw Staflid

Zorgcoördinator Bovenbouw Staflid

Coördinator onderbouw Staflid

Coördinator bovenbouw Staflid

Leerkrachten onderbouw

Leerkrachten bovenbouw

10.2.3 Rolverdeling Wat Directeur

Wie

Bouwcoördinator onderbouw

Dhr. H. Witkamp, MLE, RDO Mevr. C. Tuinstra

Bouwcoördinator bovenbouw

Dhr. P. Dijkstra

Zorgcoördinator onderbouw Zorgcoördinator bovenbouw ICT-coördinator

Mevr. G. van Wijk Mevr. C. de Wit Dhr. A. Koolwaaij

ICT-coördinator

Ouderraad

Taken, bevoegdheden, verantwoordelijkheden Eindverantwoordelijk Dagelijkse zorg in de onderbouwgroepen Dagelijkse zorg in de bovenbouwgroepen Leerlingenzorg Leerlingenzorg ICT beheer

Voor de overige taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden zie functieboek.


39

10.2.4 Ambities en prioriteiten Ambities: De organisatie van de school is de afgelopen jaren goed ontwikkeld. De ambitie is om de ingezette lijn vast te houden. Prioriteiten: De prioriteiten van de school zullen de komende vier jaar niet bij dit thema liggen. Organisatie: totaaloverzicht doelen 2015/2016 – 2018/2019 Doel Bij eventuele vacature: kwaliteit gaat voor, maar indien mogelijk het aantal mannen binnen de organisatie uitbreiden Meer gebruik maken van expertise binnen VCNO Meer inhoudelijke thema’s op teamvergaderingen Besluitenlijst/ afsprakenlijst afronden Doelen 2015/2016 Doel

Activiteit

Wanneer?

Bij eventuele vacature: kwaliteit gaat voor, maar indien mogelijk het aantal mannen binnen de organisatie uitbreiden Meer gebruik maken van expertise binnen VCNO

Event. Vacature

-

Weten welke expertise er binnen VCNO is en de mogelijkheden bekijken hoe dit ingezet kan worden binnen de verschillende geledingen De opgestelde afsprakenlijst afronden

2015-2016

Werkgroep bovenschools, MT

nov. 2015

Staf

Besluitenlijst/ afsprakenlijst verder uitwerken


Doelen 2016/2017 Doel Bij eventuele vacature: kwaliteit gaat voor, maar indien mogelijk het aantal mannen binnen de organisatie uitbreiden Meer gebruik maken van expertise binnen VCNO Doelen 2017/2018 Doel Bij eventuele vacature: kwaliteit gaat voor, maar indien mogelijk het aantal mannen binnen de organisatie uitbreiden


40

Meer gebruik maken van expertise binnen VCNO Doelen 2018/2019 Doel Bij eventuele vacature: kwaliteit gaat voor, maar indien mogelijk het aantal mannen binnen de organisatie uitbreiden Meer gebruik maken van expertise binnen VCNO


41

11. Communicatie 11.1 Situatieschets Als het gaat om communicatie onderscheiden we de interne communicatie en de externe communicatie. Interne communicatie heeft alles te maken met de communicatie binnen de organisatie en de externe communicatie met alle communicatie die naar buiten gaat. We hechten eraan dat de communicatie eerlijk en open is. Daarom is er een heldere overlegstructuur binnen de organisatie. Interne communicatie verloopt op verschillende manieren, van e-mail tot overlegmomenten, zoals vergaderingen. We streven ernaar om mededelingen en berichten ter informatie zoveel mogelijk via de mail te communiceren. Hieronder een helder overzicht van onze overlegstructuur:

Nr. 1

Overlegstructuur Naam overleg Betrokkenen Directie-overleg Directeuren en (MT) directeurbestuurder

2

Stafvergadering

ZC-ers/ BC-ers en directeur

3

Dir-ZC overleg

Directeur en ZCers

4

Dir-BC overleg

5

Dir-ICT overleg

6

Teamvergadering

Directeur en BCers Directeur en ICTers Teamleden

7

Bouwvergadering

Teamleden

8

Duo-overleg

Duo-collega’s binnen één groep

9

Parallel overleg

Teamleden die dezelfde jaargroep draaien

10

MR-vergadering

MR-leden personeel en

Belangrijkste Doel  Bespreken van bovenschools beleid  Plannen maken voor implementatie e.d. van beleid  Marap  Bespreken van allerlei beleidsmatige zaken  Voorbereiden en evalueren bouwen teamvergaderingen  Bespreken toetsresultaten, trendanalyses en dwarsdoorsneden  Bespreken stand van zaken leerlingenzorg  Voortgang zorgbeleid  Evalueren/ bijstellen zorgplan  Bespreken van allerlei organisatorische zaken Voortgang en ontwikkeling ICT bespreken (o.a. beleidsplan)  Onderwijsinhoudelijke thema’s  Huishoudelijke zaken  Onderwijsinhoudelijke zaken op bouwniveau verder uitwerken  Intervisie  Lopende zaken  Huishoudelijke zaken aangaande de betreffende bouw Een zo optimaal mogelijk afstemming/overdracht binnen de groep realiseren  Afstemming van leerstof  Afstemming van communicatie  overleg  Instemming en/of advies geven betreffende allerlei


Frequentie 6-8x per jaar en daarnaast 4-6 beleidsdagen 7-8x per jaar en daarnaast 2 beleidsdagen 4x per jaar

3x per jaar 3-4x per jaar 3-4x per jaar 5x per jaar

wekelijks maandelijks

4x per jaar

42

ouders, directeur

schoolspecifiek beleid adviesorgaan directeur Het organiseren van allerlei activiteiten binnen en buiten de school Onderwijsinhoudelijke thema’s bespreken o.l.v. deskundige. 

11

OR-vergadering

OR-leden + BC-er

12

Teamscholing

Teamleden

8-10x per jaar 2x per jaar

Als het gaat om de externe communicatie dan hebben we het in eerste instantie over de communicatie naar (potentiële) ouders toe, maar ook de communicatie naar derden hoort daarbij. Communicatie en contacten met ouders vinden we als school zeer belangrijk. Zij zijn het die hun kind aan ons hebben toevertrouwd. We streven ernaar zo transparant en open mogelijk met ouders te communiceren. In veel gevallen maken we, indien nodig, met ouders apart afspraken. Structureel zijn er twee keer per jaar de 10-minutengepsrekken. Ouders kunnen middels digiDUIF zichzelf inschrijven op het tijdstip en de dag die hen het beste uitkomt. Soms verloopt de communicatie ook via de mail/ digiDUIF. Uiteraard kunnen ouders ook telefonisch contact met de school maken voor een afspraak of om iets te bespreken. We proberen de communicatie naar ouders zo transparant en helder mogelijk te maken. Elke maand verschijnt er een maandbrief, waarin de meest actuele informatie te vinden is. Deze maandbrief verschijnt op de internetsite van de school. Ouders van de school krijgen via digiDUIF de maandbrief toegestuurd. Ieder jaar wordt de schoolgids uitgegeven, waarin we verantwoording afleggen voor ons handelen en waarin allerlei huishoudelijke mededelingen in staan. Aan het begin van ieder schooljaar worden ouders middels een informatiefolder op de hoogte gesteld van de meest belangrijke zaken o.a. betreffende de groep. Sinds 2014-2015 vindt er aan het begin van ieder schooljaar een zogenaamde nieuwjaarsreceptie plaats, waar ouders, kinderen en leerkrachten per groep bij elkaar komen om kennis met elkaar te maken. Dit onder het motto: bekend maakt bemind. Onze website proberen we ook zo goed mogelijk up to date te houden. We zijn voornemens de website te moderniseren en te koppelen aan sociale media. Op het gebied van social media willen we ons ook gaan profileren. Om de tevredenheid van onze ouders te peilen wordt eens in de vier jaar een oudertevredenheidsonderzoek afgenomen. De laatste keer dat dat gebeurde was in 2013. De daaruit gekomen actiepunten zijn verwerkt in een uitwerking en een plan van aanpak. In 2016-2017 zal er een nieuw oudertevredenheidsonderzoek afgenomen worden. We zorgen ervoor dat de PR goed is geregeld op onze school. Als er een activiteit is, dan zorgen we veelal voor een persbericht, al dan niet voorzien van foto’s en een update op onze eigen website. In de toekomst zal social media hier ook voor ingezet gaan worden. We hebben op school een klachtenregeling. Deze regeling is VCNO breed opgesteld. We handelen eventuele klachten af zoals in de regeling is opgesteld (zie Klachtenregeling). In het communicatiebeleidsplan van VCNO staat verder beschreven hoe de communicatie dient te verlopen binnen de organisatie. Verleden:  De school heeft bijgehouden.

al

jaren

een

eigen

website, die


frequent

wordt

43

    

De school zorgt ervoor dat bij speciale gebeurtenissen een persbericht naar de kranten verstuur wordt. Maandbrieven werden opgesteld met naast de gebruikelijke onderwerpen soms ook verslagen van verschillende activiteiten en foto’s. Er werden maandbrieven digitaal verstuurd en op papier uitgegeven. De communicatie verliep via mail of men kon zich via de site inschrijven voor nieuwsbrieven. Het versturen van nieuwsbrieven via de site ging nogal eens mis. Aan het begin van ieder schooljaar werd er een informatieavond georganiseerd. Eens in de vier jaar wordt er een oudertevredenheidsonderzoek afgenomen en de actiepunten werden opgenomen in een plan van aanpak.

Heden:  De persberichten worden nog steeds verstuurd.  Iedere ouder heeft een account aangemaakt bij digiDUIF en ontvangt alle schriftelijke informatie via dit medium.  Maandbrieven worden niet meer op papier meegegeven, maar worden digitaal verstuurd via digiDUIF. De maanbrieven worden tevens op de website geplaatst.  Sinds 2014-2015 zijn er geen traditionele informatieavonden meer, maar nieuwjaarsrecepties, waar ouders, kinderen en leerkracht per groep kennis maken met elkaar. De specifieke informatie per groep wordt digitaal aan ouders verstuurd.  De oudertevredenheidsonderzoeken worden eens per vier jaar afgenomen. Tussendoor wordt er een vragenlijst sociale veiligheid aan de ouders voorgelegd. De oudertevredenheidsonderzoeken en het opstellen van een plan van aanpak zijn opgenomen in het hoofdstuk Onderwijs & Kwaliteit bij de doelen kwaliteit (9.2.2).

11.2 Ambities en prioriteiten Ambities: We willen dat de communicatie, zowel intern als extern transparant, helder, eerlijk en open is. We willen een actieve PR en een up to date website behouden. De website willen we moderniseren en tevens willen we gebruik gaan maken van social media, zodat we digitaal meer vindbaar zijn en we ons als school digitaal kunnen profileren. Naast het digitaal profileren, willen we ons als school ook bezinnen op een verdere uitvoering van profilering in zijn algemeenheid. Dit is één van onze hoofdprioriteiten. Om de samenwerking met ouders te optimaliseren gaan we aan de slag met ouderbetrokkenheid. De ambitie is om de visie van VCNO te realieren: VCNO Papendrecht vindt dat ieder kind recht heeft op een goede samenwerking tussen school en ouders. Vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid en wederzijds vertrouwen, werken we aan een zo optimaal mogelijke ontwikkeling van het kind. Prioriteiten:   

De website moderniseren en ons profileren via social media. Opstellen van een plan van aanpak m.b.t. profilering. Ouderbetrokkenheid implementeren middels deskundigen.


44

Communicatie: totaaloverzicht doelen 2015/2016 – 2018/2019 Doel Ouderbetrokkkenheid binnen de school vormgeven Website actueel houden Website moderniseren Gebruik gaan maken van social media Plan maken om de school te profileren (PR en marketing) Mogelijkheden binnen digiDUIF meer benutten Doelen 2015/2016 Doel

Activiteit

Wanneer?

Ouderbetrokkenheid invoeren

D.m.v. de externe expertise ouderbetrokkenheid vorm en inhoud geven Website actueel houden De mogelijkheden onderzoeken om de website te moderniseren, passend bij de visie van de school Gebruik maken van social media De mogelijkheden die digiDUIF nog meer in zich heeft onderzoeken

2015-2016 (ev)

Er wordt een plan van aanpak gemaakt om de school te profileren

De informatie op de website is actueel De website is eigentijds en heeft mogelijkheden tot social media De school profileert zich via social media DigiDUIF optimaler gebruiken, zodat de wederzijdse communicatie tussen school en ouders toeneemt De school profileert zich op dusdanige wijze dat dit ouders en kinderen aantrekt

Wie? (verantwoordelijke medewerker) Directeur/ stuurgroep ouderbetrokkenheid

2015-2016

Directeur

2015-2016

Directeur

2015-2016

Directeur

2015-2016

Directeur

2015-2016

Directeur

Doelen 2016/2017 Doel Ouderbetrokkenheid invoeren Website actueel houden Werken met een nieuwe website De school is te vinden op social media De school profileert zich adhv het opgestelde plan (uitwerking plan) Doelen 2017/2018 Doel Ouderbetrokkenheid invoeren Website actueel houden Profilering (uitwerking plan)


45

Doelen 2018/2019 Doel Website actueel houden Profilering


46

12. Huisvesting & Materieel 12.1 Situatieschets Een goed schoolgebouw creëert een goede voorwaarde om goed onderwijs te geven. Een gebouw waar leerkrachten, leerlingen en ouders zich welkom en veilig voelen. Een gebouw dat uitnodigt tot leren en waarin leerlingen en leerkrachten optimaal kunnen presteren. We prijzen ons gelukkig met een vrij recent schoolgebouw, opgeleverd in 2004. Het gebouw oogt ruim en licht en telt twee verdiepingen. Over het algemeen maakt de onderbouw gebruik van de benedenverdieping en de bovenbouw van de bovenverdieping. Het gebouw bevat 16 normale en twee kleinere lokalen. Door het grote aantal leerlingen worden alle klaslokalen gebruikt en zijn twee groepen geplaatst op een andere locatie. De onderbouw beschikt over een grote speelzaal die d.m.v. een vouwwand in tweeën gedeeld kan worden. De speelzaal kan ook betrokken worden bij de hal d.m.v. een vouwwand. Aan de zijkant van de hal bevindt zich de ruimte voor de conciërge en de keuken. De bovenverdieping beschikt over een grote overblijfruimte die tevens ingezet kan worden voor andere activiteiten. De personeelskamer (die thans wordt ingezet als lokaal) en de directiekamer bevinden zich op de bovenverdieping. De bouwcoördinatoren hebben ieder een eigen ruimte. In het hart van de school bevindt zich de ruimte voor de zorgcoördinator bovenbouw en remedial teaching/ vergaderruimte. Beide ruimtes hebben zicht op de centrale hal van de school. De zorgcoördinator onderbouw heeft ruimte op de benedenverdieping. De onder- en bovenverdieping zijn verbonden d.m.v. een trap en een lift. Het gebouw wordt omringd door twee schoolpleinen. Aan de achterzijde van de school is het speelplein voor de onderbouw met verschillende speelattributen. Aan de voorzijde van de school bevindt zich de speelplaats voor de bovenbouw. De speelpleinen zijn afgeschermd met een laag hek. De hoofdingang, aan de voorzijde van de school, wordt gebruikt door de bovenbouw. De achteringangen en de zij-ingang worden gebruikt door de onderbouw. Vanaf de ingebruikname van het gebouw zijn er problemen met de klimaatbeheersing. Daarom zijn er gedurende het schooljaar 2007/2008 aanpassingen verricht aan het (buizen)systeem en zijn de motoren van het systeem opgetoerd. Toch werkt het systeem niet naar tevredenheid. Er wordt te weinig ventilatie ervaren en daarnaast is de temperatuur ook een probleem. Bij warm weer wordt er erg warm binnen. De ramen aan de zuidzijde zijn voorzien van zware zonwering. De noordzijde heeft lichtere screens. Het probleem met het klimaatbeheersingssysteem loopt nog steeds. De CO2waarden waren nog steeds soms aan de te hoge kant. Er is onderzocht wat eventuele andere mogelijkheden kunnen zijn om meer te ventileren en de zon te weren. In 2015 werd door de leverancier wederom gemeten naar CO2waarden. Hoewel de waarden meestal binnen de norm waren, weken ze hier en daar ook negatief af. Tevens werden er defecten aan het systeem geconstateerd en zijn er mogelijke oplossingen besproken. Na reparatie in mei 2015 is gebleken dat het systeem beter functioneert. Er zijn mogelijkheden besproken om een geheel nieuw systeem aan te leggen, met mogelijkheid tot koelen en verwarmen. Dit punt is het meest actueel bij het opstellen van dit schoolplan en zal in 2015-2016 een verder gevolgd krijgen. Eens in de vier jaar wordt er door een daarvoor gekwalificeerd bedrijf een Risico Inventarisatie en Evaluatie (RI&E) afgenomen. De meest recente afname is in 2011 geweest. Naar aanleiding van de RI&E wordt een plan van aanpak gemaakt. In dat plan van aanpak kunnen onder andere punten worden opgenomen die


47

risico vormen voor de veiligheid of arbo-technisch niet verantwoord zijn. Als dat zo is, dient daar actie op ondernomen te worden. Op school werken we ook met een meerjarenonderhoudsplan. De schoonmaak wordt periodiek gecontroleerd door een onafhankelijk bureau en geëvalueerd op zowel school als MT niveau. De afgelopen jaren zijn we over het algemeen tevreden over de schoonmaak. Verleden: • De school is gehuisvest in een recent gebouw. • Sinds de oplevering van het gebouw is het binnenklimaat van de school een onderwerp van gesprek geweest. Er zijn onderzoeken geweest en er zijn aanpassingen aan het systeem verricht. Helaas zonder gewenst resultaat. Zowel ventilatie als temperatuur zijn een probleem. • Met twee lokalen is de school gehuisvest in een nevenlocatie, aan de overzijde van het hoofdgebouw. • Het gebouw wordt onderhouden conform het meerjarenonderhoudsplan. • Sinds enige jaren maakt de BSO en TSO gebruik van de vide van de school, waardoor dit arrangement binnen de school aangeboden wordt. • De schoonmaak wordt verricht door een erkend schoonmaakbedrijf. Heden: • Er zijn gesprekken geweest met verschillende partijen m.b.t. het binnenklimaat. In 2015 is het systeem helemaal nagekeken en zijn er reparaties verricht. Dit heeft geleid tot een betere ventilatie, maar ook is er geconcludeerd dat het systeem het maar net aankan. • Het huidige schoonmaakbedrijf functioneert naar tevredenheid. De periodieke controles bevestigen dat het resultaat voldoende/goed is. • Er zijn ideeën om het voorplein aantrekkelijker te maken. • De speeltoestellen zijn veilig. • Sinds januari 2015 is er een peuterspeelzaal binnen de school gefaciliteerd voor 4 dagdelen. Vanaf september 2015 komen er 2 dagdelen bij.

12.2 Ambities en prioriteiten Ambities: Een school met een goed functionerend binnenklimaat. Verder is de ambitie om tot een kindcentrum te komen, waarin voor kinderen van 2 jaar en 3 maanden tot en met 12 jaar een arrangement aangeboden krijgen van peuterspeelzaal, onderwijs en opvang. Prioriteiten: De gesprekken m.b.t. het binnenklimaat blijven voeren en tot uitvoering komen van vervangingswerkzaamheden. Doorgaande lijnen opstellen van peuterspeelzaal naar groep 1 met eenduidige (pedadogische) visie en identiteit. Huisvesting & Materieel: totaaloverzicht doelen 2015/2016 – 2018/2019 Doel Huisvesting – binnenklimaat en nevenlocatie Evalueren schoonmaak Kindcentrum concept MJOP doornemen m.b.t. begroting Voorplein aantrekkelijker maken


48


Activiteit

Wanneer?

Evalueren schoonmaak

Op school en MT niveau de schoonmaak evalueren. Het binnenklimaat voortdurend bespreekbaar houden om tot een structurele oplossing te komen De nevenlocatie zal mogelijk elders gehuisvest worden Besprekingen met kinderopvang om te komen tot een kindcentrum. Doornemen MJOP m.b.t. de nieuwe begroting Ideeën m.b.t. een aantrekkelijker voorplein uitwerken en uitvoeren

apr-jun 2016

Huisvesting/ klimaat

Huisvesting/ nevenlocatie Kindcentrum concept MJOP doornemen m.b.t. begroting Een aantrekkelijker voorplein


2015-2016

Directeur/ directeurbestuurder

2015-2016

Directeur

2015-2016

Directeur

sept. 2015

Directeur

2015-2016

Directeur

Doelen 2016/2017 Doel Huisvesting – binnenklimaat volgen/ nevenlocatie Evalueren schoonmaak Kindcentrum concept MJOP doornemen m.b.t. begroting Doelen 2017/2018 Doel Huisvesting Evalueren schoonmaak Kindcentrum concept MJOP doornemen m.b.t. begroting Doelen 2018/2019 Doel Huisvesting Evalueren schoonmaak Kindcentrum concept MJOP doornemen m.b.t. begroting


49

13. Maatschappelijk draagvlak 13.1 Situatieschets Het thema maatschappelijk draagvlak is nieuw in het schoolplan. In het vorige plan heette dit hoofdstuk nog ‘omgeving’. Maatschappelijk draagvlak heeft daar ook mee te maken maar gaat verder. Maatschappelijk draagvlak heeft ook te maken met de maatschappelijke opdracht van de school. Dat is nu ook juist meteen het lastige eraan, want wat is de maatschappelijke opdracht van de school eigenlijk? Deze vraag zal door een ieder anders beantwoord worden. Daarom is het goed dat dit het vertrekpunt wordt en dan komen we meteen al bij het eerste beleidsvoornemen, nl. een visie ontwikkeling op de maatschappelijke opdracht van de school. Als je weet wat je onder de maatschappelijke opdracht verstaat, kun je vervolgens doelen gaan stellen, maar je weet ook wat je wel en ook wat je niet wilt. Met andere woorden, je stelt daarin ook de grenzen. Als we een voorschot zouden nemen om de maatschappelijke opdracht al een beetje in te vullen, kunnen we denken aan de volgende onderdelen:  Het werken vanuit de christelijke identiteit.  Maatschappelijke onderwerpen/ ontwikkelingen die wel/ niet aan de orde dienen te komen.  Het voorbereiden van de leerlingen op het functioneren in de samenleving.  De ontwikkeling in het kader van een kindcentrum.  Discussie over schooltijden en dagarrangementen. Er kunnen zo nog meer onderdelen worden genoemd, die wellicht een plaats in de eerder genoemde visie zullen krijgen. We moeten daarentegen ook waakzaam zijn dat de maatschappelijke opdracht niet de school gaat regeren. Landelijk worden schooltijden veranderd in nauwe samenwerking met de buitenschoolse opvang om zo een logisch en aaneensluitend geheel te krijgen. Daarin zijn ook weer zeer verschillende mogelijkheden. We zullen als school dienen te onderzoeken of er behoefte is om schooltijden te veranderen en welke vorm eventueel het best bij ons past. Zoals eerder aangegeven valt de omgeving, en dan voornamelijk de samenwerking daarmee, ook onder het maatschappelijk draagvlak. De school is onlosmakelijk met haar directe omgeving verbonden, maar gaat ook verder dan dat. In eerste instantie willen we als school zoveel mogelijk streven naar contacten met de omgeving en instanties die zich in deze omgeving of daarbuiten bevinden. Daarbij valt te denken aan contacten met andere scholen voor PO, scholen voor Voortgezet Onderwijs, bibliotheek, museum, ToBe (organisatie voor o.a. kunstmenu), gemeente, CJG, kerken, GGD, logopedisten, Pabo’s, aanbieders van nascholing, orthopedagogen, schoolmaatschapelijk werkers, schoolarts en/of jeugdverpleegkundige, organisatie(s) voor kinderopvang en leveranciers. De contacten met de kinderopvang zijn momenteel erg belangrijk om de samenwerking te versterken. Al enige tijd verzorgt de organisatie Wasko voor ons de tussenschoolse en buitenschoolse opvang. Dit vindt plaats binnen de school. Er is met enige regelmaat contact tussen de leidinggevenden van de school en Wasko. Daarin wordt o.a. gesproken over een nauwere samenwerking. M.i.v. januari 2015 is er een peuterspeelzaal gehuisvest binnen onze school. De peuterspeelzaal valt onder Wasko. Er zijn 4 dagdelen peuterspeelzaal en m.i.v. augustus 2015 zullen dat er 6 worden. Met de peuterspeelzaal, BSO en TSO binnen de school is als het ware een eerste aanzet gedaan om tot een kindcentrum te komen. Dat betekent wel dat er nog veel zaken besproken en afgestemd dienen te worden. Een kindcentrum gaat verder dan alleen het aanbieden van verschillende arrangementen. Een kindcentrum werkt op een


50

gegeven moment als één organisatie aan één visie. De stip op de horizon is daarmee gelegd, wetende dat er nog veel gedaan moet worden. Deze uitdaging willen we aangaan de komende jaren Er zijn ook contacten met andere in de wijk gelegen organisaties, zoals de school voor openbaar onderwijs, muziekvereniging, wijkplatform. Samen met de kinderopvang wordt elk jaar een programma opgesteld om naschoolse activiteiten aan te bieden voor kinderen uit de wijk. Met de kerken in Papendrecht hebben we regelmatig contact. De scholen en kerken zijn vertegenwoordigd in de commissie Kerk & School. Vanuit die commissie wordt elk schooljaar de startviering georganiseerd en eens in de twee jaar een themaweek, die afgesloten wordt met een zondagse kerkdienst in één van de kerken. Tijdens de themaweek komt de betreffende dominee op school, of gaat de school in de kerk kijken. De samenwerking laat zich ook vinden in de liedlijst die jaarlijks opgesteld wordt. Elke maand wordt er een bepaald lied zowel op school als in de kerken gezongen. Verder maken we als school gebruik van één van de kerken wanneer we eens in de twee jaar kerst in de kerk vieren. Jaarlijks is er een overleg met de basisscholen (BO) uit Papendrecht en de omgeving en het voorgezet onderwijs (VO). Dit overleg wordt het BOVO overleg genoemd. Hierin zijn alleen de christelijke scholen en één school voor christelijk VO vertegenwoordigd. Tijdens dit overleg worden allerlei zaken besproken, veelal met het oog op de doorgaande lijn. Zo worden er bezoeken vanuit het VO afgelegd aan het BO en vice versa. We streven met elkaar naar een warme overdracht. Met andere scholen voor VO is ook contact. Te denken valt aan gastlessen die gegeven worden of het bezoeken van doe-(mid)dagen. Sinds schooljaar 2014-2015 hebben we meegedaan aan een pilot Techniekroute. In samenwerking met de gemeente Papendrecht en enkele lokale bedrijven is er voor 2 christelijke en 2 openbare scholen een techniekroute opgesteld. Dit houdt in dat groep 7 bij een bedrijf gaat kijken en vooral ook de technieken die daar gebruikt worden. Vooraf wordt in de klas uitleg gegeven over de technieken. Uiteindelijk is het doel om een aanbod voor alle scholen te creëren. Daarnaast zullen er in alle groepen lessen techniek gegeven worden die door studenten opgesteld zijn. De bedoeling is dat deze lessen m.i.v. 2015-2016 gegeven zullen worden. Tenslotte is de vereniging bezig om een subsidie aan te vragen Wetenschap & Techniek om met deze subsidie een aantal leerkrachten te scholen. Verleden:  Maatschappelijk draagvlak werd niet als onderwerp opgenomen in het schoolplan.  Geen visie op maatschappelijk draagvlak.  Er is gesproken over arrangementen en andere schooltijden, maar door o.a. reorganisatie en directiewisseling binnen de kinderopvang en directiewisseling op school geen verder vervolg aan gegeven.  Buitenschoolse en tussenschoolse opvang gerealiseerd door kinderopvangorganisatie binnen de school.  Er is aanbod voor naschoolse activiteiten.  Veel contact met organisaties die betrokken zijn bij de school.  Samenwerking met kerken, VO, openbaar onderwijs, e.d.  Er is jaarlijks een overleg tussen PO en VO. Heden:  Maatschappelijk draagvlak opgenomen in schoolplan, maar visie daarop dient er nog te komen.


51

  

Peuterspeelzaal is binnen de school gevestigd. De contacten zijn gehandhaafd. Er is een eerste stap gezet in marketing. Met het team hebben we enkele uitspraken gedaan en hebben we met elkaar gesproken over hoe we de school nog aantrekkelijker kunnen maken.

13.2 Ambities en prioriteiten Ambities: We willen op termijn komen tot een kindcentrum zoals reeds beschreven bij de ambitie bij huisvesting en materieel. Verder willen we op termijn de maatschappelijke opdracht van de school helder krijgen. Prioriteiten:  Nauw contact met de kinderopvangorganisatie onderhouden om de samenwerking te versterken en naar de toekomst toe te groeien naar een kindcentrum. Maatschappelijk draagvlak: totaaloverzicht doelen 2015/2016 – 2018/2019 Doel Visie op de maatschappelijke opdracht van de school Schooltijden/ dagarrangementen Vormgeven doorgaande leerlijn door vanuit groep PO-scholen samenwerking aan te gaan met groep VO-scholen Vervolg geven aan Wetenschap en Techniek Visie maatschappelijk opdracht op schoolniveau Samenwerking brede school intensiveren Aanbod naschoolse activiteiten handhaven Schooltijden/ dagarrangementen vervolg Maatschappelijke opdracht school – doelen stellen, concretiseren Doelen 2015/2016 Doel

Activiteit

Wanneer?

Eerste aanzet kindcentrum

Besprekingen met kinderopvang om te komen tot een kindcentrum. Komen tot afspraken waardoor er een doorgaande lijn tussen peuterspeelzaal en onderwijs volgt Zie doel bij ‘onderwijs’.

2015-2016


2015-2106

BC-er onderbouw

Doorgaande lijn creëren peuterspeelzaalonderwijs

Wetenschap en Techniek binnen de school borgen Doelen 2016/2017

Doel Visie maatschappelijk opdracht op schoolniveau


52

Samenwerking peuterspeelzaal intensiveren Schooltijden/ dagarrangementen vervolg BOVO overleg Doelen 2017/2018 Doel Maatschappelijke opdracht school – doelen stellen, concretiseren Samenwerking brede school intensiveren Schooltijden/ dagarrangementen vervolg BOVO overleg Doelen 2018/2019 Doel Samenwerking brede school intensiveren Schooltijden/ dagarrangementen vervolg BOVO overleg


53

14. Financiën & Beheer 14.1.Situatieschets Het bekostigingsstelsel van het Primair Onderwijs bestaat uit twee hoofdelementen: personele kosten (80%) en materiële kosten (20%). De baten hiervoor ontvangen we van het rijk. De personele baten worden per schooljaar berekend n.a.v. het aantal leerlingen op 1 oktober voorafgaand aan betreffende schooljaar, terwijl de materiële baten per kalenderjaar gaan. De begrotingen en jaarrekeningen betreffen altijd een kalenderjaar. De invoering van lumpsum (2006) heeft eraan bijgedragen dat de school meer autonomie heeft gekregen, door meer bestedingsvrijheid en minder gedetailleerde regels. Meer keuzevrijheid betekent dat er meer verantwoordelijkheid gedragen wordt. De toenemende vrijheid op het financiële terrein moet ten goede komen aan de kwaliteit van het onderwijs. Daarom hoort bij meer vrijheid: toenemende verantwoordelijkheid, transparante besluitvorming en informatievoorziening en een adequate verantwoording en toezicht. De budgetten worden per school berekend. Het totaalbedrag gaat met de lumpsumfinanciering direct naar de besturen. De allocatie van de middelen is de verantwoordelijkheid van het bevoegd gezag. Beleid is dat de scholen het geld krijgen waarop ze volgens de beschikking recht hebben. Om vooruit te kijken, te volgen en te bewaken wordt er binnen het financieel management gebruik gemaakt van:  meerjarenformatieplan - schoolniveau - bovenschools niveau  meerjarenramingen; onderhoud, OLP, ICT en meubilair  tussentijdse management informatie; managementrapportage  planning en control = managementrapportages + jaarverslag/ jaarrekening Het uitgangspunt voor het financieel beleid is dat de rijksvergoeding toereikend moet zijn. Daarbij wordt wel rekening gehouden met de lange termijn. Er kan namelijk een goede reden zijn om in een zeker jaar een negatief resultaat toe te staan of om vanuit de reserves extra te investeren. Binnen VCNO Papendrecht is gekozen voor een sobere, effectieve en efficiënte besteding van de middelen op basis van een sluitende begroting. Een negatieve begroting moet binnen drie jaar weer minimaal sluitend zijn. Dat geldt ook voor onze school. De begrotingen van de afgelopen jaren laten meestal een positief resultaat zien. Datzelfde zien we in de jaarrekeningen. De komende jaren zullen we ook gaan investeren vanuit eigen middelen. Dit betekent dat het resultaat soms in de min kan gaan, maar wordt toegestaan door bestuurders. De komende jaren zullen we op 4 beleidsterreinen de investeringen inzetten:    

Financiering traject ouderbetrokkenheid Investeringen in ICT (o.a. chromebooks en/of andere devices) Investering in Passend Onderwijs (in te zetten als meer handen in de klas en bijv. plusklassen, extra vervanging voor specifieke gesprekken e.d.) Scholing

De beleidsterreinen zijn uitvoerig beschreven in een apart document en de komende jaren zullen we daar verder invulling aan geven.


54

In de CAO 2014-2015 voor het Primair Onderwijs is de zogenaamde functiemix opgenomen. Dat betekent dat op 1 augustus 2014 30% in een LB schaal dient te zitten en 2% in een LC schaal op bestuursniveau (2% LC = 6% LB). Een van de taken die is omgezet in een LB functie is de taak van zorgcoördinator en bouwcoördinator. Artikel 5.3b van de CAO zegt dat de eerder genoemde percentages alleen gelden voor de leraren die minimaal 50% van de 930 lesuren per jaar lesgeeft. Voor deeltijders geldt dit naar rato. De bouwcoördinatoren voldoen aan dit criterium. Een zorgcoördinator die geheel of grotendeels is vrijgesteld van les, kan dus wel naar een LB functie, maar deze telt niet mee bij het genoemde percentage van de LB functie en er komt derhalve hiervoor ook niet in aanmerking voor een aanvullende vergoeding. Toch is besloten dat, ondanks het feit dat wij voor de verhoging naar salarisschaal LB geen aanvullende vergoeding krijgen, de inschaling voor de zorgcoördinatoren LB wordt, onafhankelijk van het percentage lesgebonden uren. Deze afspraken vinden wij passen bij goed werkgeverschap, maar hebben wel het effect dat het voor de school extra personele kosten met zich meebrengt. Sinds januari 2011 zijn er op onze school zes leerkrachten opgeschaald van LA naar LB. Dit zal in de toekomst dus gaan stijgen. Binnen VCNO Papendrecht zal er vooralsnog niet gewerkt gaan worden met LC-functies. Er wordt steeds meer ondernemerschap gevraagd van de scholen. Ook als het gaat om het financieel beleid. Voor het verkrijgen van extra middelen via sponsoring is een apart beleidsdocument opgesteld (zie VCNO sponsorbeleidsplan). Mogelijkheden voor verdergaande sponsoring worden onderzocht. Beleid en afspraken voor de ouderbijdragen zijn vastgelegd in een apart document. Er is binnen de vereniging een actief subsidiebeleid. We zullen trachten zoveel mogelijk gebruik te maken van subsidies welke voor het PO beschikbaar zijn. Deze subsidies moeten echter wel passen binnen de onderwijsontwikkelingen waarmee wij bezig zijn, of waaraan we in de toekomst willen gaan werken. Verder is het gebouw ook beschikbaar voor derden tegen een medegebruikerstarief. Op deze wijze kunnen we ook extra middelen genereren, na aftrek van de kosten. Zo wordt ons gebouw verhuurd aan Wasko Kinderopvang en ToBe. Ten behoeve van het investeringsbeleid wordt een meerjarenbegroting opgesteld, die daarmee de financiële verantwoording vormt van het beleid. De dekking van de investeringen, zoals opgenomen in de meerjarenbegroting, wordt gevonden door jaarlijkse toevoegingen aan voorzieningen en reserves. Voor de periodieke onderhoudsbeurten aan de schoolgebouwen worden op basis van de meerjarenonderhoudsplanning jaarlijks dotaties opgenomen om fluctuaties in de resultaten te voorkomen. Voor concrete personele risico’s (BAPO, conflicten, e.d.) zijn eveneens bovenschoolse reserves opgenomen. De personele kosten worden begroot en verantwoord in een formatieplan. Het formatieplan maakt onderdeel uit van het bestuursformatieplan dat jaarlijks ter instemming wordt voorgelegd aan de GMR. De directeur-bestuurder stelt het plan vast. Als het bestuursformatieplan instemming verkrijgt, is daarmee ook het schoolspecifieke formatieplan vastgesteld. Er is geen verplichting meer dat de MR instemt met het formatieplan. Communicatie binnen de MR hierover is uiteraard van belang, het formatieplan wordt ter advies nog voorgelegd aan de MR. Ook wordt er een schoolspecifieke begroting en een meerjaren investeringsplan opgesteld waarin de personele, materiële en overige overheidsbijdragen worden vermeld. Dit gebeurt per kalenderjaar. Deze begroting maakt deel uit van de


55

totaalbegroting van de vereniging en wordt ter advies voorgelegd aan de GMR. De MR van de school heeft adviesrecht over de schoolspecifieke begroting. In de bekostiging voor de personele kosten worden nog meer budgetten toegekend. Naast de personele formatiegelden komen er gelden binnen via het budget voor personeels- en arbeidsmarktbeleid (PAB-budget). Het PAB-budget is in principe bedoeld voor diverse doeleinden, zoals nascholingsgelden, betaling van een administratieve kracht of conciërge en vrijwilligers. Op bestuursniveau en op managementniveau is afgesproken dat 55% van het PAB-budget bovenschools wordt gereserveerd. Deze gelden zijn bedoeld om o.a. de kosten voor BAPO, ouderschapsverlof, bekostiging bestuurskantoor en om scholing van het (midden)management op te vangen. We verwijzen verder naar de VCNO beleidsstukken ‘financieel beleid voor het onderwijsmanagement’ en het ‘treasurystatuut’. Verleden:  Financiële tekorten konden worden opgevangen  Er is sprake geweest van bezuinigingen  De financiën zijn via internet bij het administratiekantoor te raadplegen Heden:  Er wordt geïnvesteerd in moderne methoden en ICT  Hoewel er nog wel sprake is van bezuinigingen, wordt er toch weer geïnvesteerd  Er wordt gebruik gemaakt van medegebruikers van het gebouw  De jaarlijkse cyclus van begroten, meerjarenplanningen, investeringsplannen en formatieplan wordt doorlopen

14.2 Ambities en prioriteiten Ambities: De school heeft de ambitie om tijdens deze schoolplanperiode het maximaal mogelijke te realiseren. Dat houdt in dat de kansen en mogelijkheden benut moeten worden om gelden doeltreffend op personeels- of materieel gebied in te zetten. Ook dienen andere mogelijke kanalen aangeboord te worden om gelden te genereren, terwijl risico’s zoveel mogelijk beperkt moeten worden. Goed zicht houden op de financiën is daarbij een noodzaak. Prioriteiten:  Meer financieel ondernemerschap (sponsoring, subsidies, samenwerkingen e.d.)  Goed zicht houden op de financiën (risico’s) op korte en lange termijn (meerjaren), zodat er verantwoord met de middelen wordt omgegaan.  De middelen zo doeltreffende mogelijk inzetten. Financiën & Beheer: totaaloverzicht doelen 2015/2016 – 2018/2019 Doel Zoeken naar mogelijkheden m.b.t. sponsoring/subsidies/ samenwerking e.d. De school stelt uiterlijk 1 mei een (meerjaren) formatieplan op De school stelt jaarlijks uiterlijk 15 oktober een (meerjaren) investeringsplan op De school stelt jaarlijks uiterlijk 1 oktober een (meerjaren) scholingsplan op Opstellen schoolgebonden financieel verslag voor 1 april


56


Wanneer?

Zoeken naar mogelijkheden m.b.t. sponsoring/ subsidies/ samenwerking e.d. De school stelt uiterlijk 1 mei een (meerjaren) formatieplan op De school stelt uiterlijk 15 oktober een (meerjaren) investeringsplan op De school stelt uiterlijk voor 1 oktober een (meerjaren) scholingsplan op Voor 1 april wordt er een schoolgebonden financieel verslag opgesteld

2015-2016


april 2016

Directeur

sept-okt 2015

Directeur

sept 2015

Directeur

jan-maart 2016

Directeur

Doelen 2016/2017 Doel Zoeken naar mogelijkheden m.b.t. sponsoring/ subsidies/samenwerking e.d. De school stelt uiterlijk 1 mei een (meerjaren) formatieplan op De school stelt jaarlijks uiterlijk 15 oktober een (meerjaren) investeringsplan op De school stelt jaarlijks uiterlijk 1 oktober een (meerjaren) scholingsplan op Opstellen schoolgebonden financieel verslag voor 1 april Doelen 2017/2018 Doel Zoeken naar mogelijkheden m.b.t. sponsoring/ subsidies/samenwerking e.d. De school stelt uiterlijk 1 mei een (meerjaren) formatieplan op De school stelt jaarlijks uiterlijk 15 oktober een (meerjaren) investeringsplan op De school stelt jaarlijks uiterlijk 1 oktober een (meerjaren) scholingsplan op Opstellen schoolgebonden financieel verslag voor 1 april Doelen 2018/2019 Doel Zoeken naar mogelijkheden m.b.t. sponsoring/ subsidies/samenwerking e.d. De school stelt uiterlijk 1 mei een (meerjaren) formatieplan op De school stelt jaarlijks uiterlijk 15 oktober een (meerjaren) investeringsplan op De school stelt jaarlijks uiterlijk 1 oktober een (meerjaren) scholingsplan op Opstellen schoolgebonden financieel verslag voor 1 april


57

Totaaloverzicht doelen per jaar 2015-2016 Doelen Identiteit Gebruik bijbel en het vertellen van bijbelverhalen evalueren en/of bijstellen De leraren werken conform het opgestelde identiteitsbeleid Intern bespreken onderdeel uit identiteitsbeleid Samenstellen/ borgen methode onderbouw Organiseren themaweek Kerk en School

Doelen Onderwijs & Kwaliteit Actualiseren meerjaren planning investeringen Alle leerlingen zijn (naar vermogen) eigenaar en verantwoordelijk voor het halen van leerdoelen Vanaf groep 1 is er een doorgaande leerlijn van zelfstandig werken. In het lesrooster wordt ruimte en tijd geboden om deze vaardigheden toe te passen en verder te ontwikkelen Implementatie nieuwe taal-/ spellingmethode Implementatie nieuwe methode sociale vaardigheden Leraren werken met de afgesproken technieken uit Teach Like A Champion Burgerschap verder uitdiepen Afspraken borgen m.b.t. technisch lezen Implementatie aanpak woordenschat Uitrol 1 stap verder met de 1 zorgroute Beleidsplan hoogbegaafdheid herzien Doorgaande lijn bewegingsonderwijs creëren en borgen Schoolondersteuningsprofiel evalueren en herzien Oriënteren op nieuwe methode aanvankelijk lezen Oriënteren op nieuwe methode groepen 1 en 2 Oriënteren op nieuwe methode aardrijkskunde ICT ontwikkelingen nauw in de gaten houden Wetenschap en techniek borgen Afspraken m.b.t. rekenen borgen Jaarplan opstellen Kwaliteitskaarten maken Sociale veiligheid leerlingen afnemen Quickscan afnemen Evalueren lopend jaarplan Resultaat van leerlingen evalueren

Doelen Personeel & Organisatie Werken met POP Werken met gesprekscyclus Teach Like A champion borgen, door een aantal technieken vast te stellen die alle leerkrachten toepassen Scholing BHV-ers Start maken om woordenschat beter binnen de school te borgen Borging onderwijskwaliteit - directeur bezoekt elke leerkracht minimaal 2x per jaar Start maken om woordenschat beter binnen de school te borgen Plan van aanpak maken n.a.v. RI&E Oriënteren op vervolg teamtraining Borgen LA3 – LA4 (van startbekwaam naar basisbekwaam) Uitwerking nieuwe cao Bij eventuele vacature: kwaliteit gaat voor, maar indien mogelijk het aantal mannen binnen de organisatie uitbreiden Meer gebruik maken van expertise binnen VCNO Besluitenlijst/ afsprakenlijst verder uitwerken

Doelen Communicatie Ouderbetrokkenheid invoeren De informatie op de website is actueel De website is eigentijds en heeft mogelijkheden tot social media De school profileert zich via social media DigiDUIF optimaler gebruiken, zodat de wederzijdse communicatie tussen school en ouders toeneemt De school profileert zich op dusdanige wijze dat dit ouders en kinderen aantrekt


58

Doelen Huisvesting & Materieel Evalueren schoonmaak Huisvesting/ klimaat Huisvesting/ nevenlocatie Kindcentrum concept MJOP doornemen m.b.t. begroting Een aantrekkelijker voorplein

Doelen Maatschappelijk draagvlak Eerste aanzet kindcentrum Doorgaande lijn creëren peuterspeelzaal-onderwijs Wetenschap en Techniek binnen de school borgen

Doelen Financiën & Beheer Zoeken naar mogelijkheden m.b.t. sponsoring/ subsidies/ samenwerking e.d. De school stelt uiterlijk 1 mei een (meerjaren) formatieplan op De school stelt uiterlijk 15 oktober een (meerjaren) investeringsplan op De school stelt uiterlijk voor 1 oktober een (meerjaren) scholingsplan op Voor 1 april wordt er een schoolgebonden financieel verslag opgesteld

2016-2017 Doelen Identiteit De leraren werken conform het opgestelde identiteitsbeleid Intern bespreken onderdeel uit identiteitsbeleid

Doelen Onderwijs & Kwaliteit Actualiseren meerjaren planning investeringen Vervolg op: alle leerlingen zijn (naar vermogen) eigenaar en verantwoordelijk voor het halen van leerdoelen Vervolg op: vanaf groep 1 is er een doorgaande leerlijn van zelfstandig werken. In het lesrooster wordt ruimte en tijd geboden om deze vaardigheden toe te passen en verder te ontwikkelen De leraren benoemen aan het begin van de les het lesdoel en evalueren dat aan het eind van de les. De leerlingen kunnen de leerdoelen benoemen Leraren werken met de afgesproken technieken uit Teach Like A Champion Oriënteren op methode/ aanpak begrijpend lezen Vervolg op wetenschap en techniek Implementeren methode aanvankelijk lezen Implementeren methode groep 1 en 2 Implementeren methode aardrijkskunde Oriënteren methoden expressievakken Oriënteren methode schrijven ICT ontwikkelingen nauw in de gaten houden Werken met doorgaande lijn bewegingsonderwijs Verdere uitrol 1 stap verder met 1 zorgroute Implementatie aanpak woordenschat Quickscan afnemen onder personeelsleden en stafleden op 6 beleidsterreinen Componeren van 3 kwaliteitskaarten Evalueren lopend jaarplan Opstellen jaarplan n.a.v. quickscan en schoolplan Actieplan n.a.v. sociale veiligheid leerlingen opstellen en uitwerken Afnemen vragenlijst sociale veiligheid leraren Houden oudertevredenheidsonderzoek + sociale veiligheid Resultaten van leerlingen evalueren

Doelen Personeel & Organisatie Ieder personeelslid stelt een nieuw POP op Elke leerkracht met lesgevende tijd is ingeschreven in lerarenregister (2017) Uitvoeren/bijstellen plan van aanpak RI&E Studiebijeenkomsten plannen Leerkrachten kijken bij collega’s om kennis en vaardigheden op te doen Werken met gesprekscyclus Scholing BHV-ers Specialisme ontwikkelen en vormgeven binnen school en VCNO Bij eventuele vacature: kwaliteit gaat voor, maar indien mogelijk het aantal mannen binnen de organisatie uitbreiden Meer gebruik maken van expertise binnen VCNO


59

Doelen Communicatie Ouderbetrokkenheid invoeren Website actueel houden Werken met een nieuwe website De school is te vinden op social media De school profileert zich adhv het opgestelde plan (uitwerking plan)

Doelen Huisvesting & Materieel Huisvesting – binnenklimaat volgen en nevenlocatie Evalueren schoonmaak Kindcentrum concept MJOP doornemen m.b.t. begroting

Doelen Maatschappelijk draagvlak Visie maatschappelijk opdracht op schoolniveau Samenwerking peuterspeelzaal intensiveren Schooltijden/ dagarrangementen vervolg BOVO overleg

Doelen Financiën & Beheer Zoeken naar mogelijkheden m.b.t. sponsoring/ subsidies/ samenwerking e.d. De school stelt uiterlijk 1 mei een (meerjaren) formatieplan op De school stelt jaarlijks uiterlijk 15 oktober een (meerjaren) investeringsplan op De school stelt jaarlijks uiterlijk 1 oktober een (meerjaren) scholingsplan op Opstellen schoolgebonden financieel verslag voor 1 april

2017-2018 Doelen Identiteit Evalueren identiteitsbeleid Intern bespreken onderdeel uit identiteitsbeleid Organiseren themaweek Kerk en School

Doelen Onderwijs & Kwaliteit Actualiseren meerjaren planning investeringen Implementeren methoden expressievakken Implementeren methode schrijven Implementeren methode/ aanpak begrijpend lezen Verdere uitrol 1 stap verder met 1 zorgroute ICT ontwikkelingen nauw in de gaten houden Vervolg op: alle leerlingen zijn (naar vermogen) eigenaar en verantwoordelijk voor het halen van leerdoelen Vervolg op: vanaf groep 1 is er een doorgaande leerlijn van zelfstandig werken. In het lesrooster wordt ruimte en tijd geboden om deze vaardigheden toe te passen en verder te ontwikkelen Leraren werken met de afgesproken technieken uit Teach Like A Champion Quickscan afnemen onder personeelsleden en stafleden op 6 beleidsterreinen Componeren van 3 kwaliteitskaarten Evalueren lopend jaarplan Opstellen jaarplan n.a.v. quickscan en schoolplan Houden leerlingtevredenheidsonderzoek + sociale veiligheid Actieplan oudertevredenheidsonderzoek + sociale veiligheid opstellen en uitwerken Actieplan n.a.v. sociale veiligheid leraren opstellen en uitwerken Resultaten van leerlingen evalueren Visie/ missie herzien

Doelen Personeel & Organisatie Ieder personeelslid stelt een nieuw POP op Elke leerkracht met lesgevende tijd is ingeschreven in lerarenregister Werken met gesprekscyclus Uitvoeren/bijstellen plan van aanpak RI&E Studiebijeenkomsten plannen Oriënteren op vervolg teamtraining Alle leerkrachten bezoeken minimaal 2x per jaar een andere groep ter observatie Scholing BHV-ers


60

Specialisme ontwikkelen en vormgeven binnen school en VCNO Bij eventuele vacature: kwaliteit gaat voor, maar indien mogelijk het aantal mannen binnen de organisatie uitbreiden Meer gebruik maken van expertise binnen VCNO

Doelen Communicatie Ouderbetrokkenheid invoeren Website actueel houden Profilering (uitwerking plan)

Doelen Huisvesting & Materieel Huisvesting Evalueren schoonmaak Kindcentrum concept MJOP doornemen m.b.t. begroting

Doelen Maatschappelijk draagvlak Maatschappelijke opdracht school – doelen stellen, concretiseren Samenwerking brede school intensiveren Schooltijden/ dagarrangementen vervolg BOVO overleg

Doelen Financiën & Beheer Zoeken naar mogelijkheden m.b.t. sponsoring/ subsidies/samenwerking e.d. De school stelt uiterlijk 1 mei een (meerjaren) formatieplan op De school stelt jaarlijks uiterlijk 15 oktober een (meerjaren) investeringsplan op De school stelt jaarlijks uiterlijk 1 oktober een (meerjaren) scholingsplan op Opstellen schoolgebonden financieel verslag voor 1 april

2018-2019 Doelen Identiteit Kwaliteitskaart levensbeschouwing in quickscan kwaliteitszorg WMK-PO Mogelijk n.a.v. quickscan verbeterpunten in jaarplan 2019-2020 opnemen Intern bespreken onderdeel uit identiteitsbeleid N.a.v. evaluatie identiteitsbeleid het beleid herzien

Doelen Onderwijs & Kwaliteit Actualiseren meerjaren planning investeringen Vervolg op: alle leerlingen zijn (naar vermogen) eigenaar en verantwoordelijk voor het halen van leerdoelen Vervolg op: vanaf groep 1 is er een doorgaande leerlijn van zelfstandig werken. In het lesrooster wordt ruimte en tijd geboden om deze vaardigheden toe te passen en verder te ontwikkelen Oriënteren methode geschiedenis Het verwijzingspercentage naar het SBO ligt onder de 1% ICT ontwikkelingen nauw in de gaten houden Quickscan afnemen onder personeelsleden en stafleden op 6 beleidsterreinen Componeren van 3 kwaliteitskaarten Evalueren lopend jaarplan Opstellen jaarplan n.a.v. quickscan en schoolplan Afnemen vragenlijst sociale veiligheid ouders Houden medewerkerstevredenheidsonderzoek + sociale veiligheid leraren Actieplan leerlingtevredenheidsonderzoek + sociale veiligheid opstellen en uitwerken Resultaten van leerlingen evalueren Opstellen nieuw schoolplan Afnemen SWOT

Doelen Personeel & Organisatie Ieder personeelslid stelt een nieuw POP op Uitvoeren/bijstellen plan van aanpak RI&E 40% van de leerkrachten is op bestuursniveau benoemd in LB (30% op schoolniveau) Teamtraining Afnemen volledige RI&E Scholing BHV-ers Specialisme ontwikkelen en vormgeven binnen school en VCNO Bij eventuele vacature: kwaliteit gaat voor, maar indien mogelijk het aantal mannen binnen de organisatie


61

uitbreiden Meer gebruik maken van expertise binnen VCNO

Doelen Communicatie Website actueel houden Profilering

Doelen Huisvesting & Materieel Huisvesting Evalueren schoonmaak Kindcentrum concept MJOP doornemen m.b.t. begroting

Doelen Maatschappelijk draagvlak Samenwerking brede school intensiveren Schooltijden/ dagarrangementen vervolg BOVO overleg

Doelen Financiën & Beheer Zoeken naar mogelijkheden m.b.t. sponsoring/ subsidies/samenwerking e.d. De school stelt uiterlijk 1 mei een (meerjaren) formatieplan op De school stelt jaarlijks uiterlijk 15 oktober een (meerjaren) investeringsplan op De school stelt jaarlijks uiterlijk 1 oktober een (meerjaren) scholingsplan op Opstellen schoolgebonden financieel verslag voor 1 april


62

Lijst met gebruikte afkortingen Bapo BC-er BSO CAO Cito FTE GGD GMR HGW ICT ICT-er IPB Lio LTO LVS MR MT MTO OLP OOP OP OPP OR OT OTO PAB-budget POP PDCA-cyclus PO RI&E PR RDDF RDO SBO SBL SCOL Smart SOP SWOT SWV TSO VCNO VLL VO Wasko Wet Bio WMK-PO WTF ZC-er ZT

Bevordering arbeidsparticipatie ouderen Bouwcoördinator Buitenschoolse opvang Collectieve ArbeidsOvereenkomst Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling Full Time Equivalent Gemeentelijke GezondheidsDienst Gemeenschappelijke MedezeggenschapsRaad Handelingsgericht werken Informatie en communicatie technologie Coördinator informatie en communicatie technologie Intergraal personeelsbeleid Leraar in opleiding Leerlingtevredenheidsonderzoek LeerlingVolgSysteem Medezeggenschapsraad Management Team Medewerkerstevredenheidsonderzoek Onderwijsleerpakket Onderwijs Ondersteunend Personeel Onderwijs Personeel Ontwikkelingsperspectief Ouderraad Ondersteuningsteam Oudertevredenheidsonderzoek Budget voor Personeels en Arbeidsmarktbeleid Persoonlijk OntwikkelingsPlan Plan, Do, Check, Act cyclus Primair onderwijs Risico inventarisatie en evaluatie Public Relations Risico Dragend Deel van de Formatie Register Directeur Onderwijs Speciale school voor basisonderwijs Stichting Beroepskwaliteit Leraren Sociale Competentie ObservatieLijst Specifiek, meetbaar, acceptabel, reëel, tijdgebonden School OndersteuningsProfiel Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats Sterkte en zwakte analyse Samenwerkingsverband Tussenschoolse opvang Vereniging voor Christelijk Nationaal Onderwijs Veilig Leren Lezen Voortgezet onderwijs West Alblasserwaardse Stichting voor Kinderopvang Wet op de Beroepen in het onderwijs Werken met kwaliteitskaarten primair onderwijs Werktijdfactor Zorgcoördinator ZorgTeam


63

Schoolplan. Koningin Beatrixschool Van der Palmstraat HA Papendrecht

Recommend Documents