Schoolgids Ollie B. Bommel Pagina 1 Definitief vastgesteld directeur-bestuurder SOPOGO d.d. 14 juli 2015

.

2015-2016

OBS Ollie B

Bommel

Nassaustraat 22-3258 AR Den Bommel 0187-612007

Schoolgids 2015-2016 Ollie B. Bommel

Definitief vastgesteld directeur-bestuurder SOPOGO d.d. 14 juli 2015

Pagina 1

Voorwoord Beste ouders en verzorgers, Jarenlang vertrouwt u uw kind toe aan de zorg van de leerkrachten van de basisschool. Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Als ouder kies je dan ook met zorg een school die goed bij u en uw kind past. Met deze schoolgids geven wij u graag een beeld van onze school. In de schoolgids staat beschreven wat onze manier van werken is en wat wij belangrijk vinden om uw kind mee te geven als basis voor zijn verdere leven. Het geeft u een beeld waar onze school voor staat en hoe wij ons onderwijs vorm geven. Maar ook wat u van ons mag verwachten in de jaren dat u uw kind aan ons toevertrouwt. U vindt onder andere informatie over de organisatie en de invulling van ons onderwijs op onze school. Bij de schoolgids hoort een jaarkalender, met daarin een overzicht van de belangrijkste activiteiten en data van dit schooljaar en een boven schoolse katern van ons bestuur Stichting Openbaar Primair Onderwijs Goeree-Overflakkee (SOPOGO) waar onze basisschool onder valt. Wij hopen dat deze schoolgids een plekje krijgt waar u hem gemakkelijk kunt raadplegen. Eventuele aanvullingen en wijzigingen zullen wij aan u doorgeven via de maandelijkse nieuwsbrief. Hiervoor kunt u zich aanmelden via onze website. Mocht u na het lezen van deze schoolgids nog vragen hebben, schroomt u dan niet die te stellen. Wilt u meer informatie over onze school dan kunt u onze website bezoeken: www.olliebbommel.nl. U kunt ons ook volgen op Facebook. Tevens bent u altijd van harte welkom om vrijblijvend onze school te bezoeken en een afspraak te maken met de directeur. Wij wensen u en uw kind(eren) veel plezier en succes bij ons op school! Met vriendelijke groet, Namens het gehele team en de medezeggenschapsraad Sanne Wensink (directeur)



Pagina 2

Inhoudsopgave

Voorwoord .............................................................................................................................................. 2 Hoofdstuk 1: De School ........................................................................................................................... 7 1.1.De naam ........................................................................................................................................ 7 1.2.De adresgegevens ......................................................................................................................... 7 1.3.Het gebouw en inrichting .............................................................................................................. 7 1.4.Het schoolbestuur ......................................................................................................................... 8 1.5.De schooltijden............................................................................................................................ 15 1.6.Schoolvakanties en vrije dagen: .................................................................................................. 16 1.7.Verjaardagen ............................................................................................................................... 17 1.8.Vervoeren van schoolspullen ...................................................................................................... 17 1.9. Verlof .......................................................................................................................................... 17 1.10.Voedselallergie .......................................................................................................................... 19 1.11.Vereniging voor openbaar onderwijs (V.O.O.) .......................................................................... 19 1.12.Ziekteverzuim ............................................................................................................................ 19 1.13. Abonnementen tijdschriften .................................................................................................... 19 1.14. Adreswijziging en andere persoonlijke gegevens .................................................................... 20 1.15. Week van het openbaar onderwijs .......................................................................................... 20 1.16. Folders en reclamemateriaal.................................................................................................... 20 1.17. Gevonden voorwerpen............................................................................................................. 20 1.18. Gymlessen/Bewegingsonderwijs.............................................................................................. 20 1.19. Huiswerk ................................................................................................................................... 20 1.20. Mobiele telefoons .................................................................................................................... 20 1.21. Open dag .................................................................................................................................. 20 1.22. Privacy ...................................................................................................................................... 21 1.23. Schoolbibliotheek ..................................................................................................................... 21 1.24. Schoolfotograaf ........................................................................................................................ 21 1.25. Schoolgerei ............................................................................................................................... 21 1.26. Schoolmelk ............................................................................................................................... 21 1.27. School ontruimingsplan / veiligheid ......................................................................................... 21 1.28. Schoolverzekeringen / aansprakelijkheid................................................................................. 21 1.29. Snoepen .................................................................................................................................... 22 1.30. Hoofdluis .................................................................................................................................. 22 1.31. Sloffen....................................................................................................................................... 22 Schoolgids 2015-2016 Ollie B. Bommel


Pagina 3

1.32. Vernielingen ............................................................................................................................. 22 Hoofdstuk 2: Het personeel .................................................................................................................. 23 2.1. Directie ....................................................................................................................................... 23 2.2. Groepssamenstelling en indeling leerkrachten .......................................................................... 23 2.3. Bedrijfshulpverlening (BHV) ....................................................................................................... 24 Hoofdstuk 3: Onze doelstellingen en uitgangspunten .......................................................................... 25 3.1. Uitgangspunten .......................................................................................................................... 25 3.2. Onze Missie ................................................................................................................................ 25 3.3. Visie op het leren........................................................................................................................ 25 3.4. Het schoolplan ............................................................................................................................ 26 Hoofdstuk 4: Onze zorg voor de kinderen............................................................................................ 27 4.1. Voor het eerst naar de basisschool ............................................................................................ 27 4.2. Voor het eerst op school ............................................................................................................ 27 4.3. De indeling van kinderen in de groepen .................................................................................... 27 4.4. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school: ................................................. 27 4.5. Speciale zorg voor kinderen ....................................................................................................... 28 4.6. De praktijk .................................................................................................................................. 28 4.7. Onderwijskundig rapport ........................................................................................................... 32 4.8. Zorgvoorzieningen. ..................................................................................................................... 32 4.9. Werken aan een doorgaande lijn ............................................................................................... 34 4.10. Regels voor schorsing en verwijdering van leerlingen ............................................................. 34 4.11. Leerlingenzorg door externen onder schooltijd ....................................................................... 35 Hoofdstuk 5: Leer- en vormingsgebieden ............................................................................................. 36 5.1. Het jongste kind ......................................................................................................................... 36 5.1.1. Leerstofaanbod jonge kind ...................................................................................................... 36 5.2. Overige groepen ......................................................................................................................... 37 5.3. Welke methodes gebruiken we op school? ............................................................................... 37 5.3.1. Lezen.................................................................................................................................... 37 5.3.2. Spelling ................................................................................................................................ 38 5.3.3. Taal (luisteren, spreken, schrijven, dramatiseren en grammatica) .................................... 38 5.3.4. Schrijven (technisch schrijven) ........................................................................................... 38 5.3.5. Rekenen en wiskunde.......................................................................................................... 38 5.3.6. Engels................................................................................................................................... 39 5.3.7. Wereldoriëntatie ................................................................................................................. 39 Schoolgids 2015-2016 Ollie B. Bommel


Pagina 4

5.3.8. Aardrijkskunde..................................................................................................................... 40 5.3.9. Geschiedenis........................................................................................................................ 40 5.3.10. Natuur en techniek ........................................................................................................... 40 5.3.11. Verkeer .............................................................................................................................. 40 5.3.12. Creatieve vakgebieden ...................................................................................................... 41 5.3.13. Bewegingsonderwijs .......................................................................................................... 41 5.3.14. Godsdienstonderwijs/humanistisch vormingsonderwijs (HVO) ....................................... 41 5.3.15. PAD .................................................................................................................................... 42 5.3.16. Burgerschapsvorming ........................................................................................................ 42 Hoofdstuk 6: KWALITEIT VAN ONZE SCHOOL ....................................................................................... 44 6.1. Werken aan kwaliteit ................................................................................................................. 44 6.2. Inspectie van het onderwijs. ...................................................................................................... 44 6.3. Het CITO Leerlingvolgsysteem .................................................................................................... 44 6.4. CITO Eindtoets Basisonderwijs ................................................................................................... 45 6.5. Uitstroomgegevens Voortgezet Onderwijs ................................................................................ 45 6.6. Plan van aanpak.......................................................................................................................... 45 Hoofdstuk 7: OUDERS EN SCHOOL ........................................................................................................ 46 7.1. Informatieavonden ..................................................................................................................... 46 7.2. Rapportage ................................................................................................................................. 46 7.3. Ouderparticipatie. ...................................................................................................................... 46 7.4. Schriftelijke informatie ............................................................................................................... 47 7.5. Open dag openbaar onderwijs ................................................................................................... 47 7.6. De klachtenregeling .................................................................................................................... 47 7.7. Hulpouders ................................................................................................................................. 47 7.8. Overblijven ................................................................................................................................. 48 Hoofdstuk 8: ACTIVITEITEN ................................................................................................................... 49 8.1. De ouderraad.............................................................................................................................. 49 8.2. E.H.B.O........................................................................................................................................ 49 8.3. Excursies ..................................................................................................................................... 49 8.4. Kijk/Kunst. .................................................................................................................................. 49 8.5. Musical ....................................................................................................................................... 49 8.6. Schoolreis ................................................................................................................................... 49 8.7. Schoolkamp ................................................................................................................................ 50 8.8. Sportdag - Koningsspelen. .......................................................................................................... 50 Schoolgids 2015-2016 Ollie B. Bommel


Pagina 5

Adressen en telefoonlijst....................................................................................................................... 51



Pagina 6

Hoofdstuk 1: De School 1.1.De naam Onze school draagt de naam: Ollie B. Bommel. In de jaren veertig van de vorige eeuw verschenen de eerste strips van Tom Poes en Olivier B. Bommel getekend door Marten Toonder. Aanvankelijk is Heer Bommel een rijke Amerikaan, die veel lawaai maakt maar dom is. Hij ontwikkelt zich tot een heer van stand. Heer Bommel is de bewoner van het slot Bommelstein, in de buurt van het stadje Rommeldam. Hij rijdt in een bescheiden auto (de Oude Schicht) en gaat meestal gekleed in een geruite jas. Aangezien een "heer van stand" een "teer gestel" heeft, zorgt Joost, zijn onvolprezen bediende, voor alle dagelijkse beslommeringen. Geld speelt geen rol voor deze heer van stand en een "eenvoudige doch voedzame maaltijd" is op Slot Bommelstein gegarandeerd. Bommel is erg naïef en laat zich altijd van alles aanpraten, waarna Tom Poes hem er weer uit moet redden. Sinds 1964 staat een standbeeld van Ollie B. Bommel in het centrum van Den Bommel. Het oorspronkelijke beeld was een initiatief van het Leidse studentendispuut Ollie B. Het werd in 1997 vervangen door een bronzen exemplaar; het oude beeld staat sindsdien in onze openbare basisschool Ollie B. Bommel. Marten Toonder werd geboren op het Burgemeester Meineszplein te Rotterdam. Hij maakte kennis met strips door de comics die zijn vader, die zeekapitein was, uit de Verenigde Staten van Amerika meenam. Na de middelbare school maakte hij met zijn vader een zeereis naar Argentinië, waar hij in 1931 de Disneystriptekenaar Dante Quinterno ontmoette, die hem inspireerde zelf ook strips te gaan tekenen. Hiervoor ging hij naar de Rotterdamse kunstacademie. Na de lessen ging hij werken bij de uitgeverij en drukkerij Nederlandse Rotogravure Maatschappij NV in Leiden, waar hij stripfeuilletons tekent. In 1935 trouwde hij met Afine Kornélie Dick, een buurmeisje uit zijn jeugd die als Phiny Dick zelf strips heeft getekend en geschreven; ook maakte ze teksten bij de tekeningen van haar man voor de strip Kappie. Hij richtte Toonder Studio's op, een bedrijf dat films en reclame produceert. In 1964 verhuisde Toonder met zijn vrouw naar Ierland om zich geheel te wijden aan het striptekenen. Hij bemerkte tot zijn verbazing dat het Ierse landschap erg leek op dat wat hij al jaren in zijn Bommel-strips had getekend. Phiny overleed in 1990, en in 1996 trouwde hij opnieuw, met de componiste Tera de Marez Oyens, die later dat jaar overleed. Sindsdien woonde hij weer in Nederland, en wel in het Rosa Spier Huis te Laren. Toonder overleed in 2005 op 93-jarige leeftijd in zijn slaap.

1.2.De adresgegevens O.B.S. Ollie B. Bommel Nassaustraat 22 3256 AR Den Bommel Telefoon: 0187-612007 E-mail: [email protected] Website: www.olliebbommel.nl

1.3.Het gebouw en inrichting De Ollie B. Bommel heeft 4 leslokalen en een computerlokaal. In het computerlokaal kunnen ook andere activiteiten gedaan worden zoals het werken met groepjes kinderen, het splitsen van de groepen en lessen Humanistisch Vormings Onderwijs (HVO). Het voormalige speellokaal is geschikt gemaakt voor allerlei activiteiten zoals handvaardigheidslessen voor alle groepen en godsdienstlessen. De school heeft een brede hal die ook regelmatig ingezet wordt voor allerlei activiteiten. De school heeft twee ingangen: een voor de kleuters



Pagina 7

en een voor de groepen 3 t/m 8. Het speelplein wordt door de gehele school gebruikt. Echter hebben de kleuters nog eigen speelmateriaal. Omdat jongere en oudere kinderen vaak tegelijk op het plein spelen, mag er om veiligheidsredenen niet worden gevoetbald op het plein. Wel hebben we een afgebakend trapveldje gerealiseerd. In de centrale hal staan ook computers voor leerlingen. Tevens ziet u aan de muur kasten hangen waarin de leerlingen hun schoenen op kunnen bergen. Binnen de school lopen de leerlingen op sloffen. In de centrale hal bij de bovenbouwgroepen vindt ook de overblijf plaats. Bij de kleuteringang vindt u aangrenzend aan de hal daar, de directiekamer. Voor gymnastiek wijken de leerlingen uit naar de gymzaal die behoort tot het verenigingsgebouw de Bommelstee. Er zijn 3 kantoorruimtes. Deze worden gebruikt door het team, directie, intern begeleider en door de schoolarts.

1.4.Het schoolbestuur Geachte ouders, verzorgers, Fijn dat u voor deze school heeft gekozen. U vertrouwt uw kind(eren) zeker acht jaar toe aan de zorg en deskundigheid van de leerkrachten van deze openbare basisschool; een belangrijk deel van een kinderleven. Scholen verschillen in werkwijze, schoolklimaat en onderwijsresultaten. Dat maakt kiezen voor de beste school voor uw kind niet eenvoudig. De inhoud van deze gids zal u daarbij helpen en veel informatie geven. U heeft een prima keuze gemaakt! Mijn naam is Pieter Verbrugh, directeur-bestuurder van de Stichting Openbaar Primair Onderwijs GoereeOverflakkee, de organisatie waarvan de school van uw kind(eren) deel uit maakt. Deze stichting (SOPOGO) telt 13 scholen, waarvan de directeuren direct onder mijn leiding vallen. De 12 scholen voor regulier openbaar basisonderwijs en 1 school voor speciaal basisschool staan verspreid over Goeree-Overflakkee. Op onze website www.sopogo.nl vindt u een kaartje met al onze schoollocaties daarop. Hier kunt u eenvoudig ‘doorklikken’ naar de website van elke school. Het bestuurskantoor is gehuisvest aan de Emmastraat 11-13 in Oude-Tonge waar ik ondersteund word door deskundige specialisten op het gebied van onderwijskwaliteit, financiën, personeel en huisvesting. U kunt ons bereiken op telefoonnummer 0187 497 800 of per mail: [email protected] . Onze SOPOGO-scholen bieden iedere leerling op Goeree-Overflakkee kwalitatief hoogstaand, innovatief, inspirerend en passend onderwijs. Onze scholen stellen leerlingen in staat dicht bij huis hun kwaliteiten en talenten te ontdekken en verder te versterken in hun ontwikkelingsproces naar volwassenheid, zodat zij straks goed zijn voorbereid op hun plek als volwassene in onze samenleving. U wordt als ouder/verzorger nadrukkelijk betrokken in dit ontwikkelingsproces. Educatief partnerschap, maar ook ouderbetrokkenheid in de meest elementaire betekenis, begint met de erkenning dat de belangen van ouders en school in veel gevallen parallel lopen, maar dat ze ook ieder hun eigen deskundigheid meebrengen. Ouders kennen hun kind door en door, weten hoe hun kind zich gedraagt in standaard- en afwijkende situaties en hebben meestal een goed beeld van zijn of haar sterke en zwakke kanten, talenten en tekortkomingen. De school heeft verstand van kennisoverdracht, het ontwikkelen van sociaal-emotionele en cognitieve vaardigheden, weet hoe leergebieden zich ontwikkelen en ziet kinderen in een groepsproces. Wanneer ouders en school erin slagen deze kennis en ervaring regelmatig en in een open sfeer uit te wisselen, zal dat de ontwikkeling van de leerling ten goede komen. Veel leesgenoegen met de informatie uit deze gids en een fijn schooljaar toegewenst. Pieter Verbrugh directeur-bestuurder SOPOGO



Pagina 8

1.4.1.Inleiding De Stichting Openbaar Primair Onderwijs Goeree-Overflakkee (SOPOGO) is opgericht in 2005 en heeft als doel het bevorderen van het openbaar onderwijs. 1.4.2. Het College van Bestuur (schoolbestuur) en schooldirecties De directeuren van de scholen zijn verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding op de scholen. Het College van Bestuur, bestaande uit 1 directeur-bestuurder, is eindverantwoordelijk en aansprakelijk voor het functioneren van de stichting als organisatie, alsmede voor dat op alle 13 scholen. Genoemde directeur-bestuurder is de heer P.J.J. (Pieter) Verbrugh. 1.4.3. De Raad van Toezicht De Raad van Toezicht houdt toezicht op de beleidsbepaling en -uitvoering van de bestuurstaken door de directeur-bestuurder en behartigt de belangen van de stichting in brede zin. De raad bestaat uit 5 personen. 1.4.4. Onze visie op openbaar onderwijs Op onze scholen is ieder kind welkom, ongeacht zijn of haar sociale, culturele of levensbeschouwelijke achtergrond. Onze SOPOGO-scholen staan voor de onvoorwaardelijke acceptatie van de verscheidenheid tussen mensen. Op onze SOPOGO-scholen is er respect voor ieders mening en wordt de diversiteit aan opvattingen aangegrepen om van elkaar te leren. Op onze SOPOGO-scholen worden de normen en waarden van de Nederlandse samenleving gerespecteerd. Deze verworvenheden geven ruimte voor opvattingen van minderheden. Op onze SOPOGO-scholen worden de kinderen zo goed mogelijk voorbereid op hun rol in de samenleving. Onze SOPOGO-scholen hebben een open karakter. Zij betrekken de omgeving actief bij haar activiteiten en nemen op hun beurt deel aan de omgeving. 1.4.5. Kwaliteit van het onderwijs Onze scholen halen hun kracht uit eenheid. Het geheel is meer dan de som der delen. Door beter samen te werken, heldere afspraken te maken, duidelijke kaders te stellen met nog steeds voldoende ruimte voor individueel talent en locatie-autonomie, bundelen we de krachten om uit te blinken en ons onderscheidend te positioneren. Bij alle SOPOGO-scholen staat het belang van de kinderen uiteraard voorop. We hebben hoge verwachtingen van leerlingen en streven naar maximale opbrengsten voor elk kind. We dagen onszelf uit tot ambitieuze en haalbare doelstellingen. Door te meten, te analyseren, te evalueren en te reflecteren werken we aan continue verbetering. De gehele organisatie van SOPOGO werkt cyclisch, transparant en toetsbaar op basis van de kwaliteitscyclus plannen, uitvoeren, evalueren en bijstellen. Het leerstofaanbod, de onderwijskundige kwaliteiten van de leerkrachten en het systeem van leerlingenondersteuning zijn voortdurend onderwerpen van grote aandacht en beleid. 1.4.6. Strategisch Beleidsplan en schoolplannen Onze ambities staan beschreven in het strategisch beleidsplan 2015- 2019 en school specifiek uitgewerkt in de schoolplannen. Die plannen gelden voor vier jaar. Komend schooljaar zullen de nieuwe schoolplannen 20152019 geschreven worden. Het strategisch beleidsplan en de jaarplannen worden jaarlijks geëvalueerd en zo nodig bijgesteld. Vier keer per jaar vinden voortgangsgesprekken plaats tussen de directeur-bestuurder en de schooldirecteuren waarin de directeuren verantwoording afleggen over: organisatie, uitvoering, voortgang, opbrengsten en evaluatie van het onderwijskundig proces en de onderwijskwaliteit op de scholen. De kwaliteitsmedewerker volgt en bewaakt tijdens periodieke schoolbezoeken het kwaliteitsbeleid en adviseert de directeur-bestuurder over het op niveau houden en zo nodig verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs op de scholen.



Pagina 9

1.4.7. Ouders/verzorgers en school of liever educatief partnerschap Een goede samenwerking tussen ouders/verzorgers en school is van groot belang om kinderen optimaal tot ontwikkeling te laten komen. Die samenwerking komt op de eerste plaats tot stand door goed contact met de school en onder andere het bezoeken van ouder- en informatieavonden. Maar u kunt uw betrokkenheid als ouder/verzorger ook tonen door uw inzet als: - hulpouder bij verschillende activiteiten (bijvoorbeeld sportdag, schoolreis, leesouder, computerouder, etc.), - lid van het ouderpanel (zie 1.4.10) of de (gemeenschappelijke) medezeggenschapsraad (zie 1.4.9), - lid van de ouderraad of activiteitencommissie. Ouders/verzorgers en school zijn partners. Ouders/verzorgers worden betrokken bij de school door het geven van informatie. Ouders/verzorgers kunnen participeren door actief mee te denken en mee te praten. Ouders/verzorgers zijn betrokken bij (leer)activiteiten. Ouders/verzorgers zijn betrokken bij (extra) ondersteuning voor de kinderen. Aan ouders/verzorgers wordt naar hun mening gevraagd. Ouders zijn betrokken bij de beleidsvorming van de school. 1.4.8. Medezeggenschapsraad Iedere school heeft een Medezeggenschapsraad (MR). De MR is gesprekspartner van de directeur van de school en heeft over bepaalde onderwerpen advies- of instemmingsrecht. De MR is bevoegd tot het bespreken van alle zaken die betrekking hebben op de school. Het op elke school aanwezige MR-reglement biedt daar nadere informatie over. De directeur van de school vertegenwoordigt het schoolbestuur in de besprekingen met de MR. De MR kan voorstellen doen en standpunten kenbaar maken aan de directeur van de school. De directeur van de school overlegt namens de directeur-bestuurder met de MR. De MR heeft minimaal vier leden en bestaat voor de helft uit personeelsleden en voor de andere helft uit ouders. De wijze van verkiezing van ouders en medewerkers in de MR staat in het MR-reglement dat u vindt op de website van SOPOGO en de website van elke school. De MR houdt zich o.a. bezig met financiën, personeelsbeleid, beheer van het gebouw, beleid/visie en organisatie. De medezeggenschapsraad heeft bevoegdheid, gevraagd of ongevraagd, het bestuur en/of de schoolleiding advies te geven over alle zaken die de school aangaan. In een aantal gevallen, in de wet genoemd, moet het bestuur en/of de schoolleiding advies aan de MR vragen alvorens te mogen besluiten. Het komt ook voor dat het bestuur en/of schoolleiding instemming van de MR nodig heeft voordat het tot een besluit komt. De vergaderingen van de MR zijn toegankelijk voor de tot de raad behorende personen, tenzij de raad anders besluit. Indien gewenst kunt u bij de raad een verzoek indienen om een vergadering bij te wonen. U kunt als ouder bij de MR-secretaris een agendapunt inbrengen. De bevoegdheden van de MR zijn nader uitgewerkt in een reglement dat op school aanwezig is. Met ingang van 1 september 2007 is een op maat vastgesteld, nieuw (G)MR-reglement van kracht met een MR-statuut conform de nieuwe Wet op Medezeggenschap Scholen (WMS). De MR bestaat uit de volgende leden: Oudergeleding: Elise Raimakers, Wendy Lockhorst (voorzitter) Leerkrachtengeleding: Juf Liset en juf Monique. De Medezeggenschapsraad is te bereiken via: [email protected] Voor actuele informatie over de Medezeggenschapsraad verwijzen wij u naar de website van onze school. De MR komt ongeveer 5 x per jaar bijeen. De vergaderdata wordt in het begin van het nieuwe schooljaar bekend gemaakt en staan vermeld op de website. Naar de bovenschoolse Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) van SOPOGO vaardigt onze school een ouder en een personeelslid af. De GMR vergadert vijf keer per jaar en behandelt de bovenschoolse aangelegenheden voor alle SOPOGO-scholen. Vergaderdata Medezeggenschapsraad  

ma 21 september 2015 ma 30 november 2015



Pagina 10

  

25 januari 2016 ma 4 april 2016 ma 6 juni 2016

Vergaderdata Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad:     

wo 30 september 2015 maandag 7 december 2015 dinsdag 2 februari 2016 woe 13 april 2016 dinsdag 14 juni 2016

In het schooljaar 2015-2016 is de school voornemens om een leerlingenraad te formeren. Deze groep leerlingen vertegenwoordigt alle leerlingen van de school in het adviseren van een aantal beleidszaken. En zal onder leiding van de oudergeleding van de MR vergaderen. De vragen en opmerkingen uit de leerlingenraad zullen worden meegenomen naar de MR. 1.4.9. Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad Naast de MR is er een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR), de overkoepelende medezeggenschapsraad van SOPOGO. Een bestuur dat meer dan één school bestuurt, is verplicht een GMR op te richten. De GMR is bevoegd tot het bespreken van alle zaken die bovenschools van belang zijn. Het op elke school aanwezige GMR-reglement biedt daar nadere informatie over. De GMR handelt zaken af die bovenschools georganiseerd worden en heeft daarbij adviesrecht of instemmingsrecht. Het gaat hierbij om onderwerpen die door de directeur-bestuurder van SOPOGO behandeld worden en voor de (meeste) scholen van toepassing zijn. De GMR bestaat uit 13 ouders en 13 personeelsleden. 1.4.10. Ouderpanel Het ouderpanel is een groep ouders die als adviesorgaan en als klankbord of ‘denktank’ fungeert voor de directeur-bestuurder en/of directeuren. De leden worden benoemd voor een periode van drie jaar. Het ouderpanel bestaat uit maximaal vijf ouders/verzorgers. Leden denken mee over beleidsmatige zaken en innovaties die binnen SOPOGO spelen en geeft haar visie daarop. Het ouderpanel kan ook zelf ideeën aandragen waar SOPOGO haar voordeel mee kan doen. Op de website van www.sopogo.nl vindt u meer informatie over het ouderpanel. 1.4.11. Passend Onderwijs en de ‘rugzakjes’. Elk kind heeft recht op goed onderwijs; ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Met passend onderwijs kunnen zo veel mogelijk leerlingen regulier onderwijs volgen. Vanaf 1 augustus 2014 hebben scholen een zorgplicht. Voor een leerling die extra ondersteuning nodig heeft, moet de school een passende plek zoeken. Dit kan op de eigen school, eventueel met extra ondersteuning in de klas of op een andere reguliere school in de regio of in het speciaal (basis)onderwijs. Om alle kinderen een passende onderwijsplek te bieden, gaan scholen samenwerken in regionale samenwerkingsverbanden. Alle reguliere basisscholen en het speciaal (basis)onderwijs op het eiland, waaronder onze eigen vestiging SBO Het Kompas, zitten in één samenwerkingsverband. Met de invoering van passend onderwijs vervalt het huidige systeem van indicaties voor plaatsing in het speciaal onderwijs en het “rugzakje” voor cluster 3 en 4. Tevens gaat de verwijzing naar het speciaal basisonderwijs anders verlopen. Scholen binnen het samenwerkingsverband bepalen samen met de ouders welke (extra) ondersteuning er nodig is. Hierbij kan het gaan om extra ondersteuning op de basisschool of om tijdelijke ondersteuning buiten de basisschool. Als er een vorm van speciaal (basis)onderwijs nodig is, hebben we in het samenwerkingsverband afspraken gemaakt om te zorgen dat leerlingen snel op de goede plek terecht kunnen. Uiteraard verloopt dit altijd in nauw overleg met de ouders. Voor een verwijzing van een leerling naar het speciaal (basis)onderwijs moet het samenwerkingsverband een toelaatbaarheidsverklaring afgeven. Het nieuwe samenwerkingsverband heeft in het ondersteuningsplan beschreven hoe het organiseren van extra ondersteuning in zijn werk gaat.



Pagina 11

De leerlinggebonden financiering (LGF) of wel ‘rugzak’ voor cluster 3 en 4 houdt vanaf 1 augustus 2014 op te bestaan. Om ervoor te zorgen dat scholen, leerlingen en ouders de zekerheid hebben dat er geen gaten vallen in de nodige begeleiding, heeft het samenwerkingsverband een overgangsmaatregel afgesproken. De ondersteuning loopt volgend schooljaar gewoon door maar zal op den duur mogelijk helemaal verdwijnen. 1.4.12. Plusklassen Binnen SOPOGO is ook speciale aandacht voor leerlingen die getypeerd worden als zeer intelligent of hoogbegaafd. Met ingang van 2011-2012 zijn er 3 speciale plusklassen gerealiseerd waar deze leerlingen van alle SOPOGO-scholen voor één dagdeel per week terecht kunnen. Ze krijgen dan speciale lessen en uitdagingen onder gespecialiseerde begeleiding. Ook de Regionale Scholengemeenschap Goeree-Overflakkee (RGO) participeert in het aanbod. Als uw kind(eren) hiervoor in aanmerking komt /(komen), hoort u dit via de leerkracht(en). Nu SOPOGO op deze wijze in een behoefte voorziet is het niet meer mogelijk onder schooltijd verlof te krijgen om lessen te volgen in een masterclass, vallend onder het voortgezet onderwijs. Voor de ouders is een ouderbrochure samengesteld met alle informatie. Zie www.sopogo.nl/hoogbegaafdheid. 1.4.13. Aanname van leerlingen Conform onze visie op het openbaar onderwijs is in principe onze school toegankelijk voor ieder kind in de basisschoolleeftijd. Alvorens in te schrijven krijgt de ouder/verzorger de gelegenheid zich te oriënteren, o.a. via de schoolgids, een gesprek en/of een rondleiding. Wanneer een kind voor het eerst naar school gaat dient een ouder de school van alle informatie te voorzien die wettelijk vereist is. Dit geldt dus ook voor evt. medische en/of andere indicaties en verklaringen door officiële instanties. De school zal hier conform de wet op de privacy mee omgaan. Een inschrijving geldt voor onze scholen pas vanaf de dag dat een kind 4 jaar geworden is. Vooraf is het vanaf 2 maanden voor die datum wel mogelijk om maximaal 5 dagdelen te komen wennen op school. Natuurlijk hoeft u niet tot de vierde verjaardag te wachten met de inschrijving. Integendeel! Het is verstandig dit al in een vroeg stadium te doen. Indien een leerling van een andere school komt, kan die pas definitief ingeschreven worden als er aantoonbaar een uitschrijving heeft plaatsgevonden op de ‘oude’ school; daarnaast moet die school het volledig ingevulde onderwijskundig rapport aan de school doen toekomen inclusief (kopieën van) noodzakelijke bijlagen/verklaringen etc. Elke reguliere SOPOGO-school kán aangeven waar de grenzen liggen van aanname, maar dit zal heel duidelijk omschreven moeten zijn en beargumenteerd worden. 1.4.14. Klachtenregeling: hoe werkt dit voor de SOPOGO- scholen? Uiteraard hopen we dat alles goed gaat en dat u tevreden bent over de school. We vertrouwen erop dat u zich rechtstreeks tot de school richt wanneer iets onverhoopt niet naar wens verloopt. De leerkracht(en) van uw kind(eren) en/of desgewenst de directeur van de school staan u graag te woord om te kijken of het probleem opgelost kan worden. SOPOGO hanteert een klachtenregeling. Elke school heeft een contactpersoon. Dat is iemand vanuit het team of de MR, die u in contact kan brengen met een van de drie vertrouwenspersonen. Deze mensen wonen al jarenlang op het eiland, kennen het openbaar basisonderwijs goed, maar werken er niet in. Ze zullen u graag terzijde staan om te bezien of er toch een goede oplossing gevonden kan worden. Hun namen en gegevens staan achterin deze gids evenals die van de landelijke klachtencommissie onderwijs waarbij SOPOGO aangesloten is. Voor meer informatie over deze landelijke commissie, over wat dit inhoudt en hoe u daar terecht kunt zie: www.onderwijsgeschillen.nl/klachten/landelijke-klachtencommissie-onderwijs-po-vo-bve-enhbo. Mocht u er op school echt niet uitkomen, kunt u zich uiteraard ook rechtstreeks wenden tot het schoolbestuur. De vertrouwenspersoon staat u graag met raad en daad terzijde bij welke stap ook. 1.4.15. Regels voor schorsing en verwijdering van leerlingen Het voor bepaalde tijd of permanent van school gestuurd worden gebeurt alleen als een kind zich ernstig misdraagt en er sprake is van wangedrag waarbij zeker ook de veiligheid van andere belanghebbenden veelvuldig en structureel in het geding komen. Wanneer een directeur schorsing noodzakelijk acht, gebeurt dit na toestemming van de directeur-bestuurder of diens plaatsvervanger, c.q. de voorzitter van de Raad van Toezicht. Ouders/verzorgers worden hierover vooraf geïnformeerd; tevens worden de leerplichtambtenaar en de onderwijsinspectie geïnformeerd. De beslissing om over te gaan tot definitieve verwijdering wordt genomen door de directeur-bestuurder na raadpleging directeur, leerkracht(en), ouders/verzorgers en evt. andere begeleiders/belanghebbenden en met



Pagina 12

redenen omkleed op papier gezet. De definitieve verwijdering van school kan alleen plaatsvinden indien de directeur-bestuurder een andere school bereid heeft gevonden de leerling toe te laten. Nadat een school gedurende 8 weken aantoonbaar gezocht heeft naar een andere school, kan vanaf dat moment de toegang tot de school voor de desbetreffende leerling geweigerd worden. 1.4.16. Pesten Helaas vindt pesten plaats en helaas gebeurt dat ook op scholen. Door het dagelijks gebruik van internet door kinderen kan ook cyberpesten plaatsvinden. Pesten schaadt het belang van degenen die daar slachtoffer van zijn, maar ook van hen die pesten. Er zijn daarbij dan meer personen betrokken: ouders, schoolleiding, leraren; het raakt hen allemaal. Daarom wordt op elke school veel aandacht besteed aan het voorkomen van pestgedrag en gelden op elke SOPOGO-school regels, die erop gericht zijn elke vorm van pesten te vermijden, dan wel te beëindigen. Op elke school is een anti-pestprotocol aanwezig. 1.4.17. Verzekeringen en aansprakelijkheid De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen; personeel; vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit of overlijden leidt. Geneeskundige en tandheelkundige kosten zijn niet meeverzekerd. Hiervoor biedt mogelijk uw eigen zorgverzekering dekking. Ook materiële schade (kapotte bril, fiets, enz.) valt niet onder de dekking van de ongevallenverzekering. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden; personeel; vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is de school of het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar berust op een misverstand. De school is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoeding plichtig wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus tekort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van de school. Een voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijdens de gymnastiekles; die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten. 1.4.18. Bureau Leerplicht Goeree-Overflakkee Kinderen vallen vanaf 5 jaar onder de Leerplichtwet en moeten vanaf dat moment naar school. In de leerplichtwet staat ook dat het de taak van de ouders is, ervoor te zorgen dat hun kind ingeschreven staat op een school en deze elke dag bezoekt. Een leerling mag dus niet zomaar van school weg blijven. Indien uw kind 4 jaar is, is het nog niet leerplichtig. Maar ook dan gaan wij er van uit dat uw kind de schooltijden volgt, zoals vermeld staat in de schoolgids. De overheid heeft een streng beleid bij schoolverzuim. De gemeentelijke leerplichtambtenaar en de schooldirecteur zijn verantwoordelijk voor de uitvoering van dit beleid. Bij ongeoorloofd schoolverzuim bent u als ouder wettelijk aansprakelijk. De schooldirecteur is wettelijk verplicht de verzuimende leerlingen te registreren en te melden bij de leerplichtambtenaar en zal daar altijd toe overgaan. Bureau Leerplicht Goeree-Overflakkee is gevestigd in het gebouw De Dillenburg, Centrum voor Jeugd en Gezin te Middelharnis. Binnen dit centrum zijn naast het leerplichtbureau o.a. de Jeugdgezondheidszorg van Careyn en GGD, Schoolmaatschappelijk Werk en diverse andere hulpverlenende instanties op het gebied van jeugdhulpverlening gehuisvest. Het voordeel hiervan is dat de lijnen naar de diverse instanties toe kort zijn, waardoor er gemakkelijk met elkaar in overleg kan worden gegaan. Mocht dit over uw kind gaan dan doen we dit uiteraard alleen nadat u hiervoor toestemming heeft gegeven.



Pagina 13

Op grond van de Leerplichtwet kan buiten de schoolvakanties in principe geen toestemming verleend worden voor extra verlof. Toch kan het gebeuren dat er zwaarwegende omstandigheden zijn die maken dat verlof buiten de schoolvakantie wenselijk is. Indien voldaan wordt aan de voorwaarden uit de Leerplichtwet kan dit verlof verleend worden. De begeleiding van schoolverzuim is een opdracht die voortvloeit uit het recht op onderwijs dat ieder kind heeft en dat beschermd wordt door de leerplicht. Kinderen hebben onderwijs nodig om zich te ontwikkelen, te ontplooien, maar ook om later meer kans te hebben op werk. Daarom zijn we verplicht om de schoolarts te informeren indien uw kind meer dan vier ziekmeldingen heeft in een maand en indien het om langdurig ziekteverzuim gaat. Dat is wanneer uw kind langer dan twee aaneengesloten weken ziek is. Mocht u naar aanleiding van deze informatie vragen hebben dan kunt u de leerplichtambtenaar tijdens kantooruren bereiken op het telefoonnummer 14 0187 of via de email [email protected]. 1.4.19.Voor- en naschoolse opvang Met ingang van 2007-2008 is in nauw overleg met ouders en GMR het volgende vastgesteld voor de buitenschoolse opvang:    

wensen van ouders/verzorgers moeten zoveel mogelijk gehonoreerd worden; de voor- en naschoolse opvang aanbieden in de lokale kern; de voor- en naschoolse opvang uitbesteden aan professionals (2 lokale ondernemingen); de kosten zijn voor rekening van de ouders/verzorgers, afhankelijk van inkomen kunnen zij dan een deel terugkrijgen van de belasting omdat we met professionals werken;  met ingang van 2009-2010 zijn opnieuw overeenkomsten getekend voor minimaal 2 schooljaren;  ouders/verzorgers dienen daarna zelf voor inschrijving en afhandeling zorg te dragen via die lokale onderneming voor kinderopvang; Zowel tijdens het tot stand komen als bij de afsluiting van het proces zijn alle ouders conform de wettelijke vereisten geraadpleegd via o.a. nieuwsbrieven, website, voorlichtingsavond en kan men desgewenst op school nadere informatie en inschrijfformulieren verkrijgen. Met nadruk zij gesteld dat het schoolbestuur hiermee aan haar inspanningsverplichting ruimschoots meent te hebben voldaan. Eenmaal per jaar evalueert zij met betrokken stichting voor de kinderopvang, waarbij o.a. verwacht wordt dat minimaal 80% van de gebruikmakers tevreden is over de wijze waarop de BSO aangeboden wordt door die stichting. KIBEO biedt de buitenschoolse opvang aan in Den Bommel. Ze zijn gevestigd in de Bommelstee. Wilt u kind aanmelden dan kan dit via telefoonnummer 0113 – 760 250.

1.4.20. Burgerschapsvorming In de afgelopen decennia is onze samenleving pluriformer geworden. De overheid heeft de scholen vanaf 1 februari 2006 verplicht in hun onderwijs actief burgerschap en sociale integratie te bevorderen. Het gaat daarbij om de basiswaarden: vrijheid van meningsuiting, verdraagzaamheid, afwijzen van discriminatie en democratische houding. Hiervoor zijn kerndoelen geformuleerd. SOPOGO stelt dat schoolverlaters in groep 8 voor zeker 80% deze specifieke doelen bereikt hebben:      

Leerlingen hebben kennis van verschillende achtergronden en culturen van leeftijdsgenoten Leerlingen dragen zorg voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen Leerlingen leren zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument Leerlingen kennen hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van de burger Leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaardbare waarden en normen Leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu



Pagina 14

Dit past goed bij ons openbare schoolbeleid. Burgerschapsvorming is op onze school dan ook geen apart vak, maar een vanzelfsprekend onderdeel van verschillende vak- en vormingsgebieden, zoals o.a.: Nederlandse taal, wereldoriëntatie (biologie, aardrijkskunde, geschiedenis, staatsinrichting, verkeer), lichamelijke, muzikale en sociale vorming. Daarnaast werken we aan burgerschapsvorming door kinderen te laten samenwerken, om te gaan met vrijheid (en gebondenheid) en het nemen en dragen van eigen verantwoordelijkheid. Dit verloopt niet altijd via vaste momenten. Elke school kan bovendien het boekje Wetboek voor Jongeren (laten) gebruiken waarin op een speelse manier aandacht besteed wordt aan alles wat in dit kader past. Minimaal tweemaal per jaar staat dit onderwerp op de agenda van de teamvergadering om te evalueren en desgewenst het beleid bij te stellen. 1.4.21. Godsdienstonderwijs/humanistisch vormingsonderwijs (HVO) Bij de visie op openbaar onderwijs stond bij een van de pijlers vermeld dat wij op onze school tijdens de reguliere lessen sowieso aandacht besteden aan alle belangrijke wereldgodsdiensten en levensbeschouwelijke stromingen. Daarnaast hebben openbare scholen de wettelijke plicht lestijd en een lesruimte beschikbaar te stellen aan organisaties die godsdienstonderwijs of humanistisch vormingsonderwijs willen aanbieden aan die kinderen waarvan ouders te kennen hebben gegeven dat zij hun kind aan deze lessen willen laten deelnemen. In deze lessen kan wel een bepaalde levensovertuiging worden uitgedragen. De school en het schoolbestuur zijn echter niet verantwoordelijk voor de inhoud van deze lessen. Nadere informatie over de invulling van deze lessen is op school verkrijgbaar. Bij voldoende belangstelling gaan bovengenoemde lessen door. Ouders tekenen in principe voor een heel schooljaar. Ouders die geen prijs stellen op deze godsdienstlessen dan wel de lessen humanistisch vormingsonderwijs geven dit aan. Hun kind blijft dan toevertrouwd aan de zorg van de groepsleerkracht. Sinds 2009-2010 loopt de bekostiging voor mensen die HVO of godsdienst geven via een nieuw daarvoor door het ministerie in het leven geroepen instelling. Qua aanbod en inhoud(sverantwoording) verandert er echter niets aan bovenstaande informatie en procedures. De school informeert u jaarlijks. 1.4.22. Sponsoring Alle SOPOGO scholen houden zich in ieder geval aan de richtlijnen zoals die zijn opgesteld in een convenant tussen ministerie, belangenbehartigers en sectororganisaties in de loop van 2008. Kern van dit convenant is dat een evt. sponsor geen invloed op het schoolbeleid mag en kan uitoefenen. Naamsvermelding in een schoolkrant, schoolgids e.d. is wel toegestaan zonder commerciële bedoelingen. 1.4.23. Informatievoorziening voor gescheiden ouders Over dit onderwerp bereiken ons regelmatig vragen. Sinds 2010 is er een brochure uit waarin beschreven wordt hoe hiermee omgegaan dient te worden. Het voert te ver deze hele brief hier te publiceren. Wel is hij op school of op het onderwijsbureau voor u beschikbaar op aanvraag. Kern van het verhaal is dat beide natuurlijke ouders recht hebben op informatie over (de vorderingen van) hun kind(eren). Bij co-ouderschap is dit doorgaans goed geregeld. Meestal verlopen de berichten via de ouder bij wie kind(eren) in huis is (zijn). Wanneer er sprake is van voogdij of een andere regeling prefereren wij ook dat contacten verlopen via de ouder waar het kind in huis is. Natuurlijk kunnen er op die manier wel aparte afspraken voor rapportgesprekken e.d. geregeld worden op speciaal verzoek. Hiervoor dient wel tijdig contact opgenomen te worden met de school. Mochten contacten minder soepel verlopen, dan kan de andere ouder ook een regeling met school treffen. Over of iets toegestuurd wordt of dat er speciale afspraken buiten schooltijden gemaakt kunnen worden, al of niet op school of op neutraal terrein, is afhankelijk van welke regelingen/uitspraken evt. gelden. Te allen tijde geldt dat informatievoorziening nooit een gelegenheid is om even uw kind te zien! Hier zal nauwgezet op toegezien worden omdat geen van onze scholen partij wil zijn of worden in persoonlijke aangelegenheden!!

1.5.De schooltijden Per ingang van dit schooljaar 2015-2016 zijn er andere schooltijden van kracht. Dit na voorlegging aan de ouders middels de enquête vanuit de Medezeggenschapsraad. Dit jaar zijn alle leerlingen op de ochtend rond dezelfde tijd uit. Het komende schooljaar zal door de medezeggenschapsraad, de directie en het team de nieuwe gehanteerde schooltijden geëvalueerd worden.



Pagina 15

De schooltijden zijn als volgt:

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

Groep 1/2 8.30u. -12.00u. 13.00.- 15.00u. 8.30u. -12.00u. 13.00.- 15.00u. 8.30u.- 12.00u. 8.30u. -12.00u. 13.00.-15.00u. 8.30u.-12.00u ’s middags vrij!

Groep 3 t/m 8 8.30u. -12.00u. 13.00.- 15.00u. 8.30u. -12.00u. 13.00.- 15.00u. 8.30u.- 12.00u 8.30u.- 12.00u. 13.00.- 15.00u. 8.30u. -12.00u. 13.00.- 15.00u

Vijf minuten voor aanvang van school gaat de deur voor de kinderen open. De kinderen kunnen dan rustig naar hun lokaal gaan. De leerkracht is in de groep aanwezig of in de gang. Om 8.20u en 12.50u is er toezicht op het grote plein. Indien uw kind in groep 1 of 2 zit is het toegestaan uw kind bij binnenkomst te begeleiden. De deur zal hiervoor eerder open gaan, namelijk om 8.20u. Wij verzoeken u op het moment dat de zoemer gaat (08.30 uur en 13.00 uur) de school te verlaten, zodat de leerkrachten op tijd met de les kunnen beginnen. In de ochtend hebben de kinderen een kwartier pauze. De kinderen van groep 1/2 spelen zowel ’s ochtends als ’s middags drie kwartier buiten op het onderbouwplein of binnen in de speelzaal. De middagpauze is van 12.00 uur tot 13.00 uur. Kinderen kunnen tegen een vergoeding overblijven. Om 12.00 uur gaan alle kinderen naar de centrale hal om over te blijven. Momenteel verzorgt Tineke Warmerdam, de overblijfvoorziening. Aanmelden kan bij haar via het aanmeldformulier. De leerlingen van groep 1,2 en 3 worden hierin begeleid door een overblijfkracht. Van 12.30 uur tot 12.55 uur krijgen de overblijfkinderen gelegenheid tot vrij spelen onder toezicht van één of meer begeleider(s). In de bijlage vindt u extra informatie over de overblijfvoorziening en het aanmeldformulier. Hoeveel uren maken onze leerlingen?

Groep 1 en 2 899 uur Groep 3 t/m 6 984 uur Groep 7 987 uur Groep 8 985 uur In de onderstaande kolom vindt u het vastgestelde minimum aantal uren én het totaal aantal lesuren op onze school. Hieruit volgt dat wij ruim meer uren onderwijs geven dan voorgeschreven. Het bestuur adviseert de scholen boven het vastgestelde minimum aan te houden om eventuele calamiteiten te kunnen opvangen. De school mag volgens de inspectie 7 weken, een vierdaagse schoolweek aanhouden. Hier is rekening mee gehouden in de jaarplanning. Groepen

Netto- aantal uren

Totaal groep 1 t/m 4 (minimaal 3520) Totaal groep 5 t/m 8 (minimaal 3760) Totaal groep 1 t/m 8 (minimaal 7520)

3769 uur 3942 uur 7711 uur

1.6.Schoolvakanties en vrije dagen: Dit schooljaar zijn de vakanties, aangepast lesrooster en vrije dagen als volgt: Schooljaar 2015-2016 1e schooldag: maandag 24 augustus 2015 Herfstvakantie: maandag 19 t/m vrijdag 23 oktober 2015 Kerstvakantie: maandag 21 december 2015 t/m vrijdag 1 januari 2016 Voorjaarsvakantie: maandag 22 februari t/m vrijdag 26 februari 2016



Pagina 16

Goede Vrijdag: vrijdag 25 maart 2016 2e Paasdag: maandag 28 maart 2016 Meivakantie (inclusief Hemelvaartsdag): maandag 25 april t/m vrijdag 6 mei 2016 e 2 Pinksterdag: maandag 16 mei 2016 Zomervakantie: maandag 11 juli t/m vrijdag 19 augustus 2016 Dit schooljaar hebben we i.v.m. activiteiten een aantal gewijzigde schooltijden:   





De kinderen zijn extra vrij op vrijdagmiddag 18 december 2015 en vrijdagmiddag 19 februari 2016. Op de volgende dagen zijn er studiedagen gepland voor het team en zijn alle leerlingen vrij:16 november, 18 februari, 29 maart, 30 juni. De school hanteert i.v.m. de paasviering een continurooster op donderdag 24 maart. De kinderen zijn dan om 13.00u vrij. Op vrijdag 22 april hanteert de school een continurooster i.v.m. de koningsspelen. De kinderen zijn dan eveneens om 13.00u. vrij. De kinderen gaan naar verwachting in mei of juni op schoolkamp. Deze data is bij het schrijven van de schoolgids nog niet vastgelegd. U wordt hierover geïnformeerd per nieuwsbrief. (N.B. tijdens het schoolkamp zijn groep 1 en 2 vrij) Schoolreis is gepland op dinsdag 14 juni 2016 voor de groep 3 t/m 6. Het schoolreisje voor de kleuters wordt nader bepaald. Hierover krijgen ouders bericht per nieuwsbrief.

1.7.Verjaardagen De verjaardag van uw kind is altijd weer een spannende, feestelijke gebeurtenis. Ook op school wordt hier uiteraard aandacht aan besteed. Iedere leerkracht heeft zijn of haar eigen manier om de verjaardag van uw kind in de klas te vieren. Uw kind mag uiteraard iets lekkers trakteren en samen met een klasgenootje mag hij of zij de andere leerkrachten langs. Voor de traktaties hebben we een voorkeur voor de verantwoorde, gezondere traktaties. De ervaring leert dat kinderen met een bepaalde allergie of dieet het vaak erg leuk vinden als er bij traktaties met hen rekening is gehouden. Weet u dat een bepaald kind ergens allergisch voor is, dan kunt u aan de ouders van het kind of de leerkracht vragen of uw traktatie ook voor hen geschikt is en wellicht een alternatief zoeken. Dit wordt zeer op prijs gesteld! Bij verjaardagen hoort vaak ook een kinderfeestje. Omdat niet altijd alle kinderen uit een groep worden uitgenodigd, verzoeken we u om uitnodigingen voor een kinderfeestje niet in de klas zelf uit te delen. Dit om teleurgestelde gezichtjes in de groep te voorkomen. Vaak is het rondbrengen van uitnodigingen al een klein feestje op zich! Alvast bedankt voor uw medewerking.

1.8.Vervoeren van schoolspullen Voor het vervoer van schoolspullen van school naar huis en omgekeerd zijn we van mening dat dit dient te gebeuren in een stevige tas. De kosten van boeken e.d. zijn, zoals u weet, vrij hoog. Het voorkomt beschadiging en de schoolspullen gaan wat langer mee.

1.9. Verlof In de Leerplichtwet staat dat uw kind de school moet bezoeken als er onderwijs wordt gegeven. Leerlingen mogen dus nooit zomaar van school weg blijven. In een aantal gevallen is echter een uitzondering op deze regel mogelijk. Als er een bijzondere reden is waarom u vindt dat uw kind niet naar school kan, moet u zich aan de regels voor zo’n uitzondering houden. De uitzonderingen en de daarbij behorende regels staan hieronder beschreven. Extra verlof i.v.m. religieuze verplichtingen. Wanneer uw kind plichten moet vervullen die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging, bestaat er recht op verlof. Als richtlijn geldt dat hiervoor een dag per verplichting vrij wordt gegeven. Indien uw kind gebruik maakt van deze vorm van extra verlof, dient u dit minimaal 2 dagen van te voren bij de directeur van de school te melden. Op vakantie onder schooltijd. Voor vakantie onder schooltijd kan alleen een uitzondering op de hoofdregel gemaakt worden als uw kind tijdens de schoolvakanties niet op vakantie kan gaan door de specifieke aard van het beroep van (één van) de



Pagina 17

ouders. In dat geval mag de directeur eenmaal per schooljaar uw kind vrij geven, zodat er toch een gezinsvakantie gepland kan worden. Het betreft de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. Bij uw aanvraag moet een werkgeversverklaring worden bijgevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep en de verlofperiode van de betrokken ouder blijken. Verder dient u met het volgende rekening te houden: ● In verband met een eventuele bezwaarprocedure moet de aanvraag ten minste 8 weken. van tevoren bij de directeur worden ingediend, tenzij u kunt aangeven waarom dit niet mogelijk was. ● De verlofperiode mag maximaal 10 schooldagen beslaan. ● De verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. Helaas komt het nog al eens voor dat een leerling of een gezinslid tijdens de vakantie ziek wordt, waardoor een leerling pas later op school kan terug komen. Het is van groot belang om dan een doktersverklaring mee te nemen, waaruit de duur, de aard en de ernst van de ziekte blijken. Op die manier voorkomt u misverstanden. Verlof in geval van “andere gewichtige omstandigheden”. Onder “andere gewichtige omstandigheden” vallen situaties die buiten de wil van de ouders en of de leerling liggen. Voor bepaalde omstandigheden kan vrij worden gevraagd. Hierbij moet worden gedacht aan: ● een verhuizing van het gezin: maximaal 1 dag; ● het bijwonen van een huwelijk of aanverwanten tot en met de derde graad maximaal 1 dag (buiten de woonplaats 2 dagen); ● ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad van het kind: het aantal verlofdagen wordt bepaald in overleg met directeur en/of de leerplichtambtenaar; ● overlijden van bloed- of aanverwanten in de eerste graad: maximaal 4 dagen; ● overlijden van bloed- of aanverwanten in de tweede graad: maximaal 2 dagen; ● overlijden van bloed- of aanverwanten in de derde en vierde graad maximaal 1 dag; ● viering van een 25-, 40-, of 50-jarig ambtsjubileum en het 12 ½ -, 25-, 40-, 50-, of 60-jarig (huwelijks)jubileum van bloed- of aanverwanten. De volgende situaties zijn geen ‘andere gewichtige omstandigheden”: ● familiebezoek in het buitenland; ● vakantie in een goedkopere periode of in verband met een speciale aanbieding; ● vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden; ● een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakanties op vakantie te gaan; ● eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte; ● verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn. Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld. Een aanvraag voor verlof wegens “andere gewichtige omstandigheden” dient zo spoedig mogelijk bij de directeur te worden ingediend (bij voorkeur minimaal acht weken van te voren). Hoe dient u een aanvraag in? Aanvraagformulieren voor verlof buiten de schoolvakanties zijn verkrijgbaar bij de directeur van de school of kunt u downloaden van de website. U levert de volledig ingevulde aanvraag, inclusief relevante verklaringen, in bij de directeur van de school. De directeur neemt zelf een besluit over een verlofaanvraag voor een periode van maximaal 10 schooldagen. Als een aanvraag voor verlof vanwege “andere gewichtige omstandigheden” meer dan 10 dagen beslaat, wordt de aanvraag doorgestuurd naar de leerplichtambtenaren van Bureau Leerplicht. De leerplichtambtenaar neemt vervolgens een besluit, na de mening van de directeur te hebben gehoord. Niet eens met een besluit? Wanneer uw verzoek om extra verlof wordt afgewezen en u bent het niet eens met dat besluit, kunt u schriftelijk bezwaar maken. U dient een bezwaarschrift in bij de persoon die het besluit heeft genomen.



Pagina 18

Het bezwaarschrift moet ondertekend zijn en tenminste de volgende gegevens bevatten: ● naam en adres van belanghebbende; ● de dagtekening (datum); ● een omschrijving van het besluit dat is genomen; ● argumenten die duidelijk maken waarom u niet akkoord gaat met het besluit; ● wanneer het bezwaar niet door u, maar namens u wordt ingediend, moet u een volmacht ondertekenen en bij het bezwaarschrift voegen. U krijgt de gelegenheid om uw bezwaar mondeling toe te lichten. Daarna krijgt u schriftelijk bericht van het besluit dat over uw bezwaarschrift is genomen. Bent u het dan nog niet eens met het besluit dan kunt u op grond van de Algemene wet bestuursrecht (Awb) binnen zes weken schriftelijk beroep aantekenen bij de Arrondissementsrechtbank, sector bestuursrecht. Het indienen van een beroepschrift heeft geen schorsende werking. Wel kan de indiener van een beroepschrift zich wenden tot de President van de bevoegde rechtbank met het verzoek een voorlopige voorziening te treffen. Aan zo’n juridische procedure zijn kosten verbonden: voordat u een beroepschrift indient is het raadzaam juridisch advies in te winnen, bijvoorbeeld bij een bureau voor Rechtshulp. Ongeoorloofd verzuim. Verzuim dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De leerplichtambtenaar beslist of er proces-verbaal wordt opgemaakt. De overheid treedt met ingang van 2008-2009 strenger op tegen spijbelen in het Voortgezet Onderwijs (VO) en het Primair Onderwijs (PO). Daarom dienen wij desgewenst te werken aan een antispijbelbeleid. Gezien het feit dat in elke groep ’s ochtends de absenten genoteerd worden en waar nodig nog diezelfde dag gebeld wordt waarom een leerling er evt. niet is en het aantal ongeoorloofde verzuimen te verwaarlozen valt, gaan wij geen antispijbelbeleid opstellen.

1.10.Voedselallergie Het kan voorkomen dat uw kind bepaalde producten niet mag eten in verband met een voedselallergie. Misschien mag uw kind uit geloofsoverweging of uit andere motieven geen vlees. Wij stellen het op prijs dat u ons daarvan aan het begin van het schooljaar op de hoogte stelt. We verzoeken u elk jaar aan het begin van het schooljaar dit soort zaken aan ons door te geven.

1.11.Vereniging voor openbaar onderwijs (V.O.O.) De V.O.O. bestaat al meer dan 125 jaar en staat op de bres voor de openbare scholen in Nederland. De vereniging is landelijk georganiseerd in vele plaatselijke afdelingen. Eén hiervan is de afdeling GoereeOverflakkee. Deze afdeling werkt voor de openbare scholen voor basis en voortgezet onderwijs op het eiland. Daarnaast ontplooit ze allerlei activiteiten waaraan wij vaak meedoen. Voor informatie en kansen op aanmelden als lid, verwijzen wij u naar de website www.voo.nl.

1.12.Ziekteverzuim Bij verhindering dient u de school hiervan in kennis te stellen, ● telefonisch (telefoonnummer: 612007, voor 09.00 uur of (indien het kind ’s middags ziek wordt) voor 13.30 uur. ● per e-mail voor 09.00 uur of tussen 12.00 en 13.00 uur of ● schriftelijk bij de groepsleerkracht. Indien uw kind 4 x wordt ziek gemeld in een tijdsbestek van één maand of twee weken achter elkaar ziek is, schakelen we de schoolarts in, conform het protocol van de Leerplichtambtenaar dat door alle scholen van Goeree- Overflakkee ondertekend is.

1.13. Abonnementen tijdschriften Aan het begin van elk schooljaar krijgen alle kinderen folders mee van tijdschriften voor kinderen, zoals ‘Hello You’, ‘Taptoe’, ‘Okki’, etc. Ouders kunnen zich abonneren op een tijdschrift.



Pagina 19

1.14. Adreswijziging en andere persoonlijke gegevens In onze schooladministratie houden wij de belangrijkste persoonlijke gegevens van u bij. Het zijn alle gegevens die u hebt ingevuld op het inschrijfformulier. Het kan voorkomen dat gegevens wijzigen. Wilt u zo vriendelijk zijn wijzigingen direct aan de leerkracht van uw kind(eren) of directeur Sanne Wensink door te geven.

1.15. Week van het openbaar onderwijs Elk jaar is er een week waarin we extra aandacht besteden aan het openbaar onderwijs. Een thema staat centraal. Dit schooljaar is de School!Week van maandag 21 maart tot en met vrijdag 25 maart 2016. Tevens hebben wij die dag een Open Dag op school en kunnen alle nieuwe ouders een kijkje komen nemen.

1.16. Folders en reclamemateriaal. Regelmatig ontvangt onze school het verzoek van uitgevers folders van uitgaven onder uw aandacht te brengen. We delen die materialen uit zodra wij het idee hebben dat het een meerwaarde kan hebben voor uw kind. U bent uiteraard vrij het abonnement wel of niet te nemen.

1.17. Gevonden voorwerpen Regelmatig blijven -soms kostbare- spullen op school achter. Wij vragen u er op toe te zien, dat uw kind haar of zijn spullen weer mee naar huis neemt. Twee keer per jaar (vóór de kerstvakantie en vóór de zomervakantie) worden alle gevonden voorwerpen aan de kinderen getoond. Indien de gevonden voorwerpen niet worden meegenomen, gaan ze in de kleding-inzamelbak.

1.18. Gymlessen/Bewegingsonderwijs Voor het bewegingsonderwijs maken de groepen gebruik van de gymzaal gevestigd in de Bommelstee. Het gymrooster wordt in het begin van het schooljaar bekend gemaakt. Gymkleding: ● De leerlingen van groep 1 en 2 gymmen in ondergoed en gymschoentjes. De gymschoentjes, voorzien van naam, worden bewaard in een mand in de gang. ● De leerlingen van groep 3 t/m 8 dragen gymkleding, zoals gympak of gymbroek met T-shirt. Let op dat de zolen van de gymschoenen niet zwart zijn en ook niet glad.

1.19. Huiswerk In de groepen 7 en 8 wordt wekelijks huiswerk gegeven. Hiermee bereiden we de leerlingen voor op het voortgezet onderwijs. De school legt een stukje verantwoordelijkheid bij de kinderen m.b.t. tijdsplanning en zelfdiscipline. Als ouders hebt u hierbij een stimulerende rol. Hoe uw kind hiermee omgaat geeft u ook een aanwijzing over de taakgerichtheid van uw kind en de mogelijkheden in het voortgezet onderwijs.

1.20. Mobiele telefoons In principe is het op school niet toegestaan dat leerlingen mobiele telefoons bij zich hebben. De school kan en wil geen enkele verantwoordelijkheid nemen met betrekking tot het zoekraken, beschadigen of ontvreemden van dergelijke apparaten. Dit geldt ook voor de overblijf. Mochten er bijzondere redenen zijn waarom een leerling een gsm bij zich moet hebben dan wordt de leerkracht daar door de ouder(s)/verzorger(s) van op de hoogte gesteld. Mobiele telefoons zijn uitgezet in het schoolgebouw om de rust te waarborgen. Mobiele telefoons en tablets zijn wel toegestaan voor educatieve doeleinden. Regels: Iedereen gebruikt zijn eigen apparaat en is zelf verantwoordelijk. Na de les leveren de kinderen het apparaat in bij de juf en halen deze bij het naar huis gaan weer op. Er worden geen app’s gekocht, maar alleen gebruik gemaakt van gratis app’s. Als ouder maakt u thuis zelf de keuze of u een educatieve app wilt downloaden, waar uw kind mee wil gaan werken.

1.21. Open dag Ieder schooljaar is er een open dag voor iedereen die belangstelling heeft voor of nieuwsgierig is naar het openbaar onderwijs. Onze school zal belangstellenden hartelijk ontvangen en informatie geven over het openbaar onderwijs in het algemeen en in het bijzonder over onze school. Elke bezoeker krijgt na afloop een informatiepakket mee.



Pagina 20

1.22. Privacy Daar de wet op de privacy ook voor scholen van toepassing is, worden leerlingengegevens niet zonder toestemming aan derden beschikbaar gesteld. Dat betekent dus ook dat er door de school geen lijsten met namen, adressen en telefoonnummers van klasgenoten aan ouders verstrekt worden. Wilt u i.v.m. spelen e.d. een lijstje aanleggen, dan dient u zelf met andere gezinnen contact op te nemen. Wanneer u niet wenst dat de naam of foto van uw kind in het schoolbulletin of op de website verschijnt, dan verzoeken wij u hiervan de directie schriftelijk op de hoogte te stellen. Bij het plaatsen van foto’s of namen op de site wordt hiermee dan rekening gehouden.

1.23. Schoolbibliotheek Op onze school leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend/ studerend lezen. We proberen ze ook liefde voor boeken bij te brengen. We lezen op school regelmatig voor en er wordt de komende tijd gewerkt aan het versterken van een taalrijke omgeving. U kunt dan denken aan bibliotheekboeken in de klas. Kinderjury bij de Kinderboekenweek en taal/leesprojecten. Bovendien is er een documentatiecentrum op school en maken we gebruik van de diensten van de bibliotheek.

1.24. Schoolfotograaf Elk jaar komt de schoolfotograaf op school om alle kinderen op de foto te zetten. Wanneer dit zal gebeuren in het schooljaar 2015/2016 is nu nog niet bekend. Dit zal bekend gemaakt worden via de nieuwsbrief.

1.25. Schoolgerei De school verschaft de noodzakelijke materialen. De leerlingen van groep 7-8 krijgen een huiswerkagenda van school om de planning van het werk te vergemakkelijken.

1.26. Schoolmelk U kunt uw kind via een formulier van Campina opgeven voor het drinken van 'schoolmelk'. U kunt kiezen uit volle en halfvolle melk, of drinkyoghurt. Het formulier van Campina is verkrijgbaar op school, of ga naar www.campinaopschool.nl. Juf Janine is aanspreekpunt namens de school voor Campina.

1.27. School ontruimingsplan / veiligheid We streven ernaar om tweemaal het ontruimingsplan te oefenen met de leerlingen. Ook worden op gezette tijden zaken als (brand)veiligheid gecontroleerd. Volgend schooljaar zullen we samen met de Bommelstee en het Kompas een nieuw ontruimingsplan ontwikkelen.

1.28. Schoolverzekeringen / aansprakelijkheid De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen; personeel; vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit of overlijden leidt. Geneeskundige en tandheelkundige kosten zijn niet meeverzekerd. Hiervoor biedt mogelijk uw eigen zorgverzekering dekking. Ook materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking van de ongevallenverzekering. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden; personeel; vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. ● Ten eerste is de school of het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar berust op een misverstand. De school is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoedingsplichtig wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van de school. Een voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijdens de gymnastiekles; die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt (dan ook) niet door de school vergoed.



Pagina 21

●

Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.

1.29. Snoepen Uitgaande van het belang van een goed gebit en goede gezondheid hebben we op school de regel, dat er zo min mogelijk gesnoept wordt. Ook niet tijdens de les. Bij verjaardagen worden traktaties als fruit, kaas, worst of rozijnen erg op prijs gesteld. Dit geldt ook t.a.v. de traktaties voor de leerkrachten. De keren dat er op limonade, chocomel of ijs getrakteerd wordt, houden wij gereserveerd voor vieringen of andere feestelijke momenten in schoolverband. Wij vragen u zo veel mogelijk rekening te houden met dit standpunt van de school.

1.30. Hoofdluis Enkele keren per jaar worden de kinderen op hoofdluis gecontroleerd. Mocht U bij uw kind hoofdluis constateren, dan verzoeken wij U vriendelijk ons hierover in te lichten. We zullen dan op discrete wijze gepaste maatregelen treffen. Voor ieder kind heeft de school een luizenzak aangeschaft. Deze zijn verplicht! De luizenzak moet de gehele schoolperiode meegaan. Bij beschadiging of vermissing dient u een nieuwe aan te schaffen. Via school kost een luizenzak €1,50.

1.31. Sloffen Net als bij de kleuters lopen de kinderen vanaf groep 3 binnen op sloffen. Bij het binnenkomen worden de buitenschoenen in een vak of rek geplaatst en worden de sloffen aangetrokken.

1.32. Vernielingen Wanneer kinderen (opzettelijk) vernielingen aanbrengen aan schoolmateriaal (denk aan schoolboeken, meubilair en speelleer materiaal), zullen de kosten in rekening worden gebracht.

1.33. Protocollen Onze school hanteert o.a. een pestprotocol. Dit protocol maar ook het internet protocol en protocol voor medicijnenverstrekking vind u op onze website.



Pagina 22

Hoofdstuk 2: Het personeel 2.1. Directie Per 1 januari 2015 is Sanne Wensink als directeur verantwoordelijk voor de uitvoering van door het bestuur vastgestelde beleid. Tevens is zij belast met de dagelijkse leiding van de school. Zij is doorgaans aanwezig op de maandag en de donderdag. Naast haar taak als directeur heeft zij ook een boven schoolse functie, nl. die van beleidsmedewerker onderzoek. In deze functie voert zij evidence-based onderzoek ten behoeve van de kwaliteitsverbetering van ons onderwijs. De directie wordt ondersteund door de intern begeleider: Linda Kreeft-Blommaert. Zij is o.a. belast met de leerlingenzorg binnen onze school en is doorgaans twee dagdelen in de week aanwezig op onze school. Naast de leerlingenzorg, begeleidt zij de leerkrachten en onderhoudt de externe contacten ten behoeve van de zorg voor onze leerlingen.

2.2. Groepssamenstelling en indeling leerkrachten In verband met de leerlingentelling van 1 oktober 2014 hebben wij combinatiegroepen op onze school geformeerd. Ons team kent veel expertise en daar zijn wij ontzettend trots op. Momenteel volgen tweeleerkrachten, juf Nadja en juf Hanneke, de Master SEN. Vanuit het ministerie van Onderwijs krijgen leerkrachten een lerarenbeurs toegekend om deze studie te kunnen volgen. Binnen deze beurs hebben de leerkrachten ook recht op studieverlof. Juf Hanneke zal daarom dit jaar minder ingezet worden voor lesgevende taken. Juf Nadja zal dit schooljaar 6 weken verlof toegekend krijgen. Juf Sanne zal komend schooljaar juf Nadja tijdens haar verlof vervangen. De Ollie B. Bommel heeft aan het begin van het schooljaar 84 leerlingen. Juf Annet is om de twee weken extra aanwezig. Hierdoor zal groep 7 en 8 om de twee weken op maandagochtend afzonderlijk les krijgen.

Groep 1/2 Groep 3/4 Groep 5/6 Groep 7/8

Maandag Juf Janine Juf Nadja Juf Monique Juf Liset

Dinsdag Juf Janine Juf Nadja Juf Monique Juf Annet

Woensdag Juf Hanneke Juf Nadja Juf Dianne Juf Annet

Donderdag Juf Hanneke Juf Nadja Juf Dianne Juf Liset

Vrijdag Juf Janine Juf Nadja Juf Dianne Juf Liset

(van links naar rechts: juf Liset, juf Dianne, juf Janine, juf Monique, juf Nadja en juf Linda. Achter: Juf Annet, Juf Sanne en juf Heidi. Juf Hanneke ontbreekt op de foto)

De groepsleerkrachten zijn verantwoordelijk voor het onderwijs en de organisatie in de groep. Zij geven vorm aan het programma, houden de resultaten en vorderingen van elk kind bij en rapporteren aan de ouders, de intern begeleider en directie.



Pagina 23

Het team wordt op ICT-gebied ondersteund door Meester Willem, onze boven schoolse ICT-er. Meester Willem is op maandagmiddag aanwezig. Juf Heidi voert onderwijsondersteunende taken uit binnen de school. Zij wordt ingezet in de klassen zelf of gaat met kleine groepjes leerlingen aan de slag om hen de zorg te bieden die zij nodig hebben. De groepsleerkrachten zijn verantwoordelijk voor het onderwijs en de organisatie in de groep, Zij geven vorm aan het leerstofaanbod, en houden de vorderingen van uw kind goed bij. Zij rapporteren aan de directie en de intern begeleider. Zij onderhouden de contacten met de ouders. Onze school biedt graag plek aan leerkrachten in opleiding en leerlingen van de SPW-opleiding. Ook kunnen er maatschappelijke stages bij ons op school gevolgd worden. Op het moment dat er een stagiaire wordt geplaatst in de groep van uw kind wordt u als ouder op de hoogte gesteld.

2.3. Bedrijfshulpverlening (BHV) Op de school zijn door de wet verplichte bedrijfshulpverleners aanwezig. Drie leerkrachten hebben de cursus bedrijfshulpverlening met goed gevolg afgesloten. Jaarlijks vindt een “opfriscursus” plaats. De bedrijfshulpverleners zijn tevens in het bezit van een EHBO-diploma.



Pagina 24

Hoofdstuk 3: Onze doelstellingen en uitgangspunten 3.1. Uitgangspunten De Ollie B Bommel school is een onderdeel van de Stichting Openbaar Primair Onderwijs Goeree-Overflakkee. Voor alle openbare scholen op Goeree-Overflakkee, dus ook onze school, heeft het bestuur doelstellingen geformuleerd voor de jaren 2015 - 2019 in een strategisch beleidsplan genaamd: “SOPOGO verlegt grenzen met de kracht van eenheid!” Drie leidende, sturende en richtinggevende werkwoorden vormen de basis voor dit strategisch beleidsplan: VERBINDEN, INNOVEREN en PROFESSIONALISEREN. Het strategisch beleidsplan kunt u lezen op www.sopogo.nl. Dit plan heeft als doelstelling om de kinderen te laten ontplooien tot sociale, gelukkige en succesvolle mensen. De richting en doelstellingen uit het strategisch beleidsplan vormen het bestuurlijk kader van waaruit de Ollie B Bommelschool eigen beleidskeuzes heeft die omschreven zijn in het schoolplan. Dit plan is geschreven voor de komende vier jaren en wordt ieder jaar geëvalueerd en bijgesteld. De jaarlijkse bijstelling dragen eraan bij dat de school continue anticipeert op de veranderingen in de samenleving. Scholen hebben steeds meer te maken met een omgeving die sneller dan ooit verandert. Voortdurend worden er nieuwe eisen gesteld aan scholen en aan de mensen die er werken; denk bijvoorbeeld aan de opvoedende taak van de school, omgaan met normen en waarden, de vele technische ontwikkelingen en aandacht besteden aan goed burgerschap. Gezamenlijk heeft het team stilgestaan bij wat voor onze school belangrijk is en wat er toe doet in de school in deze tijd en met het oog op de toekomst. De gezamenlijke visie vormt als het ware het fundament onder de school en dus ook onder het schoolplan.

3.2. Onze Missie Onze school wil elke leerling goed Passend Onderwijs bieden. Wij nemen het leren en de ontwikkeling van elke leerling als uitgangspunt. Ieder kind doet ertoe, ieder kind wil leren en ieder kind kan excelleren. Om dat te bereiken willen we een school zijn waar ieder kind zich veilig voelt en waar ieder kind zichzelf mag en kan zijn. We vinden het belangrijk dat kinderen met plezier naar school gaan. Dit betekent een pedagogisch klimaat waarin kinderen zich gewaardeerd en gerespecteerd voelen en waarin ze opgroeien tot zelfstandige en zelfbewuste mensen. Wij stemmen ons onderwijs af op de verschillen tussen kinderen en streven daarbij naar het hoogst haalbare voor ieder kind, zodat zij, binnen de mogelijkheden van hun kunnen, tot optimale leerprestaties kunnen komen. De verwachtingen die wij van onze leerlingen hebben zijn realistisch maar ook uitdagend. Deze verwachtingen worden geformuleerd in samenspraak met de leerling en de ouders. Wij zijn, gezamenlijk, school, ouders en de leerling, verantwoordelijk het leer- en ontwikkelproces. Zo kan elke leerling succesvol leren op de Ollie B Bommel. Onze algemene visie op het onderwijs luidt: Onze leerlingen leren binnen een betekenisvolle context. Onze leerkrachten creëren samenhang in het lesaanbod waarbij wij de onderwijsbehoeften van de leerlingen als uitgangspunt nemen. Wij leren kinderen omgaan met hun talenten en belemmeringen, zodat ze zich als krachtige en zelfredzame mensen kunnen handhaven in de samenleving. Wij maken ons samen sterk voor ieder kind!

3.3. Visie op het leren Onze visie op leren is afgeleid van het sociaal-constructivisme. Het sociaal-constructivisme gaat ervan uit dat leerlingen zelf actief hun kennis construeren. Ze geven een persoonlijke betekenis aan de dingen die ze leren. Onderwijs vanuit de visie van het sociaal-constructivisme kenmerkt zich door:   

 

leerlingen die actief zijn en iets doen om de leerstof te verwerken; leerlingen die kennis zelf construeren door nieuwe kennis uit te diepen en te verbinden met de aanwezige voorkennis; leerlingen die doelgericht met leren en het verwerven van kennis omgaan, wat ze succeservaringen oplevert als ze een bereikbaar doel voor ogen hebben; o leerlingen die samenwerken bij het verwerven en verwerken van kennis en het aanleren van o vaardigheden; leerlingen die zelf sturing kunnen geven aan hun leerproces; de resultaten van de leerlingen worden gebruikt om het didactisch handelen af te stemmen.



Pagina 25

Alle leerkrachten hanteren hetzelfde instructiemodel en de lespraktijken zijn onderling afgestemd. In ons lesstof aanbod bieden wij de 21ste eeuwse vaardigheden aan. Wij vinden het belangrijk dat de leerling zelf eigenaar is van zijn eigen leer- en ontwikkelproces.

3.4. Het schoolplan In schooljaar 2015-2016 is ons nieuwe schoolplan van kracht. Het schoolplan beschrijft onze koers voor de komende vier jaar. In het schoolplan zijn ambitieuze doelen opgenomen die wij de komende vier jaar voor de school willen gaan realiseren. Het schoolplan kunt u nalezen op www.olliebbommel.nl. Het schoolplan maakt onderdeel uit van een vierluik: het schoolplan, het jaarverslag, het jaarplan en de schoolgids. In het schoolplan staat:       

de visie en missie van school; belangrijkste kansen en bedreigingen; sterke punten en punten die voor verbetering in aanmerking komen; de inzet en ontwikkeling van personeel; de beleidsterreinen; de zorg voor kwaliteit; het tijdpad wanneer, wat SMART uitgewerkt wordt (SMART = specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch, tijdgebonden).

In het jaarverslag wordt aangegeven waar de school in het achterliggende jaar aan heeft gewerkt. In het jaarplan wordt aangegeven waar de school het komende schooljaar aan gaat werken. Beide documenten staan in relatie met de beleidsvoornemens, zoals vermeld in het schoolplan. Alle beschreven documenten liggen ter inzage bij de directie.



Pagina 26

Hoofdstuk 4: Onze zorg voor de kinderen 4.1. Voor het eerst naar de basisschool Wanneer uw kind is ingeschreven en 3 jaar en 10 maanden oud is, wordt uw kind uitgenodigd voor de eerste wenochtend. Bij aanvang basisschooltijd houdt de groepsleerkracht en/of de directeur (evt. in samenwerking met de intern begeleider) een intakegesprek met de ouders. Dit doen we om de aanwezige gegevens te controleren, maar ook om mogelijk belangrijke aanvullende informatie te kunnen vastleggen. Daarnaast ontvangen de ouders een vragenlijst over hun kind om thuis in te vullen. Dit alles om de kinderen zo goed mogelijk te kunnen begeleiden. Totdat uw kind 4 jaar is, worden er 5 wenmomenten gepland. Is uw kind vier jaar, dan mag hij of zij vanaf dat moment hele dagen de school bezoeken. Als school toch nog wat teveel inspanning vraagt, dan kunnen ze nog af en toe een dagje thuis blijven.

4.2. Voor het eerst op school De praktijk is dat kinderen over het algemeen weinig moeite hebben met een nieuwe of andere school. Natuurlijk, het is best spannend in zo’n nieuwe groep, maar al snel is uw kind helemaal gewend. Het is uiteraard van belang om dit met name de eerste weken goed in de gaten te houden. De gesprekjes van de groepsleerkracht met de ouders van kinderen ouder dan 4 jaar, die bij ons in hogere groepen instromen, zijn van grote meerwaarde.

4.3. De indeling van kinderen in de groepen Het leerlingaantal van onze school is in het begin van deze eeuw afgenomen. Na een periode waarin we zien dat het leerlingaantal is gestabiliseerd, zien we een lichte stijging.. Door de terugloop in leerlingaantal hebben we de afgelopen jaren met combinatiegroepen gewerkt. Uit verschillende onderzoeken blijkt dat een combinatiegroep weinig invloed heeft op de ontwikkeling van een kind. Het leert niet meer of minder dan een kind dat met alleen leeftijdgenoten in de klas zit. Er is geen kwaliteitsverschil aangetoond en wie voor een combinatieklas staat blijkt nauwelijks anders te werken dan wie een 'enkelvoudige' klas heeft. Het werken met combinatiegroepen heeft ook voordelen. Het is makkelijker om leerlingen voor bepaalde domeinen mee te laten doen met een ander leeftijdsgroep

4.4. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school: Het leerlingvolgsysteem Vanaf het moment dat uw kind op school komt, worden de ontwikkelingen van uw kind gevolgd op de volgende onderdelen:  specifieke ontwikkeling van het jonge kind;  sociaal- emotionele ontwikkeling  lezen, waaronder technisch lezen en begrijpend lezen;  taal, waaronder ook spelling;  rekenen;  gedrag en werkhouding. We gebruiken hiervoor de toetsen die bij de diverse methoden horen, maar tevens de niet methode gebonden toetsen van het Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling (CITO). Daarnaast houden wij de ontwikkeling van de kinderen bij door het gebruik van: ● De observatielijsten voor kleuters gedurende het hele schooljaar. ● Repetities, schriftelijke overhoringen, observaties, werkstukken, opstellen en spreekbeurten. ● CITO Leerlingvolgsysteem. In het midden (januari/ februari) en aan het eind (mei/ juni) van een schooljaar worden er in de groepen 1 t/m 8 CITO- toetsen afgenomen op het gebied van rekenen, taal, spelling, technisch lezen en begrijpend lezen. In groep 7 wordt in de maand mei de Entreetoets afgenomen. Deze toets bestaat uit 16 taken op het gebied van taal, rekenen- wiskunde en studievaardigheden. De leerlingen ontvangen n.a.v. deze toets een rapportage met



Pagina 27

de score. In groep 8 wordt in april de Eindtoets afgenomen. Deze toets geeft een aanvullend beeld over het niveau van de leerling op het gebied van rekenen- wiskunde, taal en studievaardigheden. In het schooljaar 2014-2015 is er gekozen voor de CITO eindtoets. SOPOGO zal komend schooljaar bepalen welke eindtoets wij zullen blijven hanteren. Dit betekent dat de school de vorderingen van een leerling kan volgen van groep 1 tot en met groep 8. De scoreresultaten van de toetsen van het CITO- leerlingvolgsysteem worden in de computer ingevoerd en daarmee verwerkt. Al deze toets gegevens worden samen met de resultaten van de methodetoetsen gebruikt om een duidelijk beeld te krijgen van de schoolresultaten van ieder kind. Zo kunnen wij ook de ontwikkeling volgen van het kind en waar nodig extra hulp bieden. Tijdens de groepsbesprekingen worden deze zaken nader besproken met de intern begeleider (IB-er) en de collega’s. De groepsleerkracht verwerkt de gegevens in een groepsoverzicht. Het groepsoverzicht dient er voor de (specifieke) onderwijsbehoeften van de leerlingen helder te maken, waarna vervolgens het groepsplan gemaakt kan worden. In het groepsplan worden de begeleidingsbehoeften en de leerdoelen voor een periode van de leerlingen beschreven, waar vervolgens de leerkracht naar zal handelen. Indien de onderwijsbehoeften van een leerling specifiek zijn, kan er gekozen worden voor een individueel handelingsplan. Tijdens de leerlingbespreking in teamverband en in de bespreking in het schoolondersteuningsteam bespreken de leerkrachten hun handelingsverlegenheid, waarna ze met de adviezen van de andere leden verder kunnen met het begeleiden van de kinderen.

4.5. Speciale zorg voor kinderen Sommige kinderen hebben naast het aangeboden leerprogramma speciale individuele hulp nodig. De leerkracht probeert de kinderen die specifieke onderwijsbehoeftes hebben zoveel mogelijk binnen de groep hierin te voorzien. Op het moment dat deze extra hulp, binnen het groepsplan, niet meer toereikend is wordt er naar andere oplossingen gezocht om de leerling zo goed mogelijk te helpen. De ib-er speelt daarbij een belangrijke rol. In de begeleiding van kinderen met specifieke onderwijsbehoeftes volgt de school de 1zorgroute en werkt dan volgens het handelingsgericht werken. De leerkracht bespreekt met de ib-er welke leerlingen voor extra hulp in aanmerking komen. In overleg met de leerkracht wordt de hulpvraag vastgesteld en vervolgens wordt er een voorstel van begeleiding en tijdsplanning gemaakt. De ib-er en de leerkracht hebben op regelmatige basis overleg over de gegeven zorg.

4.6. De praktijk 4.6.1. Signalering De leerkracht signaleert als eerste dat een kind bepaalde leerstof niet aankan of de leerstof wellicht te gemakkelijk vindt. Ook kunnen er gedragsproblemen of andere problemen zijn. Dit kan waargenomen worden door observaties in de klas, resultaten van methode gebonden toetsen of door de resultaten van een afgenomen Cito-toets uit het leerlingvolgsysteem. Soms signaleren ouders specifieke begeleidingsbehoeften van de kinderen. Ouders worden in de eerste fase van signaleren betrokken bij de 1-zorgroute. 4.6.2. Beoordeling en behandeling Vervolgens is het van belang om de resultaten te wegen: in hoeverre is er sprake van een structurele leerachterstand of structurele gedragsproblemen, of betreft het een incidenteel probleem. Begrijpt een kind bijvoorbeeld de breuken niet goed of is er sprake van een rekenachterstand? In veel gevallen kan de leerkracht zelf een oplossing vinden en zelf het probleem aanpakken. Wanneer duidelijk is dat er structurele problemen zijn, dan brengt de leerkracht de leerling in bij een leerlingbespreking. Samen met de ib-er wordt er gekeken naar mogelijke aanpassingen op onderwijskundig of pedagogisch gebied. Eventueel kan de leerling ook besproken worden tijdens een teamvergadering. Dan kan de expertise gebruikt worden van alle leerkrachten. Ook kan het expertisecentrum van het Kompas ingezet worden. 4.6.3. Groepsbespreking. Elk schooljaar is er regelmatig overleg tussen de intern begeleider en de groepsleerkrachten over de vorderingen van de leerlingen in de groep en in het bijzonder over de leerlingen die specifieke begeleiding nodig hebben. Tijdens deze besprekingen worden de resultaten van de kinderen bekeken en/of hun sociaalemotionele ontwikkeling. Vervolgens worden afspraken gemaakt voor de komende periode. De observaties en



Pagina 28

registraties worden verwerkt door de leerkrachten in een groepsoverzicht, om vervolgens een groeps- en/ of handelingsplan op te stellen. Tijdens iedere teamvergadering is er de mogelijkheid om een leerling in te brengen voor leerling-overleg.

4.6.4. Handelingsgericht Werken ( HGW)

De HGW-cyclus kent vier fasen met in totaal zes stappen Fases Fase 1: Waarnemen/ Signaleren Fase 2: Begrijpen/ Analyseren Fase 3: Plannen

Fase 4: Realiseren 

Stappen Stap 1: Verzamelen van leerling-gegevens in een groepsoverzicht Stap 2: Signaleren van leerlingen die extra begeleiding nodig hebben Stap 3: Benoemen van de onderwijsbehoeften van de leerlingen Stap 4: Clusteren van leerlingen met vergelijkbare onderwijs behoeften Stap 5: Opstellen van het groepsplan Stap 6: Uitvoeren van het groepsplan

De stappen 1,2 en 3 staan in het groepsoverzicht. De stappen 4 en 5 worden verwerkt in het groepsplan.

Groepsoverzicht Hierin staan de relevante gegevens ( toetsen, observaties en gesprekken) en onderwijsbehoeften van alle leerlingen in een groep. Het kind is per vakgebied in kaart gebracht en ook qua sociaal emotionele ontwikkeling en gedrag. Het groepsoverzicht vormt het uitgangspunt voor het schrijven van een groepsplan.



Pagina 29

Groepsplan Dit plan komt tot stand door de clustering van onderwijsbehoeften in de cyclus van Handelingsgericht Werken (HGW). Het is een gedifferentieerd onderwijsaanbod voor de hele groep. Op deze manier kan de leerkracht het onderwijs aanpassen aan de onderwijsbehoeftes van de leerling. In het groepsplan staan de lesdoelen en de lesstof voor een periode van ongeveer 3 maanden. Dit is uitgesplitst in vier niveaus: Verrijking: deze kinderen hebben behoefte aan meer uitdaging. Ook hebben zij niet altijd behoefte aan de basisinstructie. Te denken valt aan SLO boekje, Kien, Bolleboos, Taal- en rekentoppers, uitdagender ontwikkelingsmateriaal, Acadin, enz. Basis: deze kinderen maken de lessen en volgen de instructie zoals beschreven in de handleiding en onderwijsdoelen. Uiteraard wordt er wel per kind gekeken of ze na de instructie evt. extra hulp nodig hebben of een extra opdracht kunnen maken. Extra hulp: deze kinderen maken de lessen en volgen de instructie zoals beschreven in de handleiding en onderwijsdoelen. Zij hebben wel behoefte aan extra hulp in de vorm van verlengde instructie/ instructietafel, Remedial Teaching, extra inoefenen op computer of met werkbladen (thuis of op school), aangepaste werkhoeveelheid enz. Handelingsplan In dit plan wordt opgeschreven wat de ouders en de school in een periode van 6 weken en op welke manier willen bereiken met een leerling binnen een bepaald vakgebied. De leerkracht houdt met zowel de ouders als het kind een gesprekje om goed in kaart te brengen wat de positieve en belemmerende factoren van het kind zijn. Dit wordt gebruikt om een goed passend plan voor het kind te schrijven. Ook wordt de leerling ingebracht in de leerlingbespreking. Het handelingsplan wordt besproken met de interne begeleider, de ouders en het kind en dan gaan we van start. De extra zorg die geboden wordt is meer intensief voor het kind maar werpt zeker zijn vruchten af. Bij het handelingsplan wordt ook altijd meegenomen: in wat voor soort klas zit het kind, hoe groot is de groep, etc. Het plan moet een haalbaar plan blijven, zowel voor het kind als de leerkracht.  Eigen leerlijn: Wanneer een handelingsplan niet toereikend is wordt overgegaan op een eigen leerlijn. De didactische lijn die een leerling volgt met loslating van de kerndoelen. Dit wordt opgesteld in samenwerking met de intern begeleider en uitgevoerd door de groepsleerkracht. Dit wordt altijd met de ouders besproken. Een eigen leerlijn wordt opgesteld als er 3 keer achtereenvolgens een E score bij de CITO is behaald op een vakgebied. Het vaststellen van een ontwikkelingsperspectief is noodzakelijk. Een ontwikkelingsperspectief geeft het verwachte uitstroomniveau weer van een leerling en wordt gebruikt om de leerdoelen t/m groep 8 voor de leerling te benoemen. Het onderwijsperspectief wordt gemaakt door de groepsleerkracht in samenwerking met de intern begeleider en altijd besproken met de ouder(s)/verzorger(s) Deze kinderen hebben een lesprogramma dat afwijkt van de basisgroep. Te denken valt bijv. aan een ander rekenboek, een ander spellingsboek (dyslexie) of een ander taalboek (voor anderstalige leerlingen). 4.6.5. Passend Onderwijs en zorgplicht Met de invoering van Passend Onderwijs per 1 augustus 2014 hebben schoolbesturen zorgplicht voor alle leerlingen gekregen. Voorheen was de zorgplicht een verantwoording van ouders. Passend Onderwijs betekent: kwalitatief goed onderwijs voor ieder kind, waarbij de besturen een zorgplicht hebben. Het betekent ook: zo thuisnabij mogelijk onderwijs bieden, door de extra ondersteuning naar het kind te brengen, in plaats van het kind naar de ondersteuning. Bij alle beslissingen staat altijd het belang van het kind voorop. Passend onderwijs gaat over alle kinderen binnen het samenwerkingsverband van de basisscholen en heeft betrekking op gewone basisscholen, speciale (basis) scholen of voorzieningen die kunnen bijdragen aan een succesvolle schoolloopbaan. Streven is om met passend onderwijs de preventieve aanpak in het reguliere onderwijs verder te versterken en alle kinderen het onderwijs te laten volgen dat bij hen past. Hoe de besturen van alle basisscholen op Goeree-Overflakkee dit streven willen realiseren is te lezen in het Ondersteuningsplan PO 28-11, dat werd opgesteld in schooljaar 2013-2014.



Pagina 30

Ondersteuningsplan In het ondersteuningsplan zijn alle afspraken van alle deelnemende besturen en scholen ten aanzien van de ondersteuningsstructuur in het Samenwerkingsverband PO 28-11 vastgelegd. Er is vastgesteld wat elke school als basisondersteuning moet kunnen bieden. Basisondersteuning is de hulp die elke school kan geven of organiseren. Daarnaast kunnen bepaalde specialismen per school aanwezig zijn naast de basisondersteuning. Ook is een algemene beschrijving opgesteld m.b.t. de wijze waarop ouders/ verzorgers worden geïnformeerd over arrangementen, extra hulp en over de criteria die worden gehanteerd bij het beoordelen van de toelaatbaarheid tot het Speciaal Basisonderwijs of het Speciaal Onderwijs. Het ondersteuningsplan heeft raakvlakken met het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG), het beleid rondom Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE) en de Lokaal Educatief Agenda (LEA); al deze zaken in samenspraak met Gemeente Goeree-Overflakkee. Dit alles leidt tot een samenhangend beleid van zorg en onderwijs voor de leerlingen. Het ondersteuningsplan heeft verschillende functies: • Kwaliteitsdocument. Het ondersteuningsplan fungeert als leidraad voor de scholen en de kwaliteitscontrole daarvan. In het plan wordt aangegeven hoe deze structuur op de school is of zal worden ingericht. Alle besturen hebben ingestemd met dit plan. • Planningsdocument. Voor meerdere jaren zijn activiteiten gepland die de zorg verbeteren en borgen (op school- en samenwerkingsverband niveau). Het plan heeft een looptijd van 4 jaar. Planningen worden om de twee jaar geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. Het ondersteuningsplan is ook een groeimodel waarvan een aantal beleidsdomeinen gedurende deze planperiode nog wordt uitgewerkt. • Controledocument. Middels het ondersteuningsplan legt het SWV haar verantwoording af richting overheid (gemeente), inspectie, ondersteunende instanties en achterban (ouders). Naast de verantwoording naar buiten, geeft het ondersteuningsplan ook een verantwoording binnen het SWV in de richting van de aangesloten scholen. Voor meer informatie en het volledige ondersteuningsplan kunt u terecht op onze website: www.passendonderwijsgoeree-overflakkee.nl De praktijk Op 1 augustus 2014 hebben de scholen de verantwoordelijkheid (zorgplicht) gekregen om voor alle kinderen, die extra ondersteuning nodig hebben, een passend onderwijsprogramma te bieden. Dat betekent niet dat de school alle leerlingen moet toelaten. Als onderzoek uitwijst, dat de huidige school de ondersteuning die het kind nodig heeft niet kan bieden, moet gezocht worden naar een passende plek waar het kind wel de juiste ondersteuning krijgt. Dit kan een arrangement, een andere basisschool, een speciale basisschool, een school voor speciaal onderwijs of een andere voorziening zijn. Op deze manier kunnen we ervoor zorgen dat alle kinderen een passend onderwijsprogramma krijgen, ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Om dit te realiseren wordt eilandelijk gewerkt vanuit één samenwerkingsverband Primair Onderwijs op GoereeOverflakkee. De samenwerkende scholen hebben als taak die onderwijsleersituatie te creëren, waarin elk kind zijn of haar gaven optimaal kan ontwikkelen. Een goede samenwerking met ouders/ verzorgers speelt daarbij een cruciale rol. Alle scholen binnen het SVW werken via het model van het Handelings Gericht Werken (HGW). Door deze manier van werken is het mogelijk te signaleren dat een kind (bijzondere) ondersteuning nodig heeft. Binnen HGW werken leerkrachten vanuit groepsplannen. Deze zijn opgesteld vanuit de onderwijsbehoeften, waarbij rekening gehouden wordt met de stimulerende- en belemmerende factoren van het kind. Zorg die niet op groepsniveau wordt geboden wordt verwoord in een Ontwikkelings Perspectief Plan (OPP. Ouders worden betrokken bij zorg op het individuele niveau van hun kind. Iedere school binnen het SWV heeft de beschikking over een schoolondersteuningsteam (SOT) waarin de intern begeleider een plaats heeft. De intern begeleider heeft een cruciale rol: hij/zij geeft advies over een mogelijke aanpak, die leidt tot een meer passend aanbod van de lesstof of leeromgeving voor deze leerling.



Pagina 31

De route die leidt naar een toewijzing van een ‘arrangement’ (=ondersteuning) of een eventuele verwijzing naar het S(B)O Wanneer de ingezette hulp niet voldoende blijkt te zijn, zal naast de intern begeleider en de leerkracht ook andere deskundigen om advies gevraagd worden. Deze andere deskundigen zijn onder andere de directeur van de school, de orthopedagoog van het Samenwerkingsverband (SWV), een speciaal onderwijsspecialist, een schoolmaatschappelijk werker en een jeugdverpleegkundige. Zij vormen samen het SOT. Afhankelijk van de uitkomsten van dit gesprek kunnen diverse stappen worden gezet: 1.Er wordt een passend arrangement in de school ingezet. Eventueel met hulp van deskundigen van buiten de school. 2.De school zal een ontwikkelperspectief opstellen voor de leerling en dit met de ouders bespreken. Ouders gaan akkoord met dit perspectief. Zij hebben ook het recht om een zogenaamde second opinion aan te vragen binnen het SWV. Als dit alles rond is, wordt binnen de school extra hulp ingezet, die past bij de onderwijsbehoefte van de leerling. 3.Indien nodig wordt een arrangement aangevraagd binnen het Samenwerkingsverband. Dit arrangement kan bestaan uit specialistische ondersteuning door een expert, ambulante begeleiding of extra hulp op locatie. De Toelatingscommissie (TLC) beslist daarover. 4.Als duidelijk is dat voor de leerling plaatsing op een S(B)O het best aansluit bij zijn of haar onderwijsbehoefte, zal een gesprek plaatsvinden met de ouders en met deskundigen van het S(B)O. 5.Als ouders en deskundigen het met elkaar eens zijn over de plaatsing binnen het S(B)O, zal een zogenaamde “ toelaatbaarheidverklaring” binnen het SWV worden aangevraagd.

4.7. Onderwijskundig rapport Wanneer kinderen onze school verlaten en zich vestigen op het voortgezet onderwijs, een school voor speciaal onderwijs of een andere basisschool, krijgt de ontvangende school een onderwijskundig rapport. In dit rapport wordt informatie verstrekt over het kind m.b.t. zijn leerresultaten, methodes waarmee het kind heeft gewerkt en andere relevante gegevens. De ouders kunnen hiervan een afschrift ontvangen. Dit onderwijskundig rapport moet ook meegegeven worden wanneer een kind naar een andere school gaat.

4.8. Zorgvoorzieningen. 4.8.1. Orthotheek In onze orthotheek staan materialen die (naast de methodes) gebruikt worden om leerlingen met leer- en/of gedragsproblemen te begeleiden. Ook zijn er materialen aanwezig voor kinderen met ontwikkelingsvoorsprong. Het is dus een soort hulpbibliotheek voor leerkrachten. Op basis van de hulpvragen die gaan ontstaan wordt er regelmatig actueel materiaal aangeschaft om zo de nieuwste ontwikkelingen op begeleidingsgebied te blijven volgen. Ook de computers worden veelvuldig gebruikt om kinderen extra leerstof te laten oefenen. Wij beschikken over actuele leer- en ontwikkelingsprogramma's die de kinderen zelfstandig of onder begeleiding kunnen gebruiken. 4.8.2.Centrum voor Jeugd en Gezin Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is dé plek voor vragen over opvoeden, opgroeien, verzorging en gezondheid. Daarnaast ook voor advies, ondersteuning en hulp op maat. Het CJG is er voor ouders, kinderen en jongeren tot 23 jaar. In de periode dat uw kind op school zit, voert het CJG twee keer een preventief gezondheidsonderzoek uit. De jeugdarts en de assistente onderzoeken uw kind uitgebreid in groep 2. U wordt schriftelijk uitgenodigd om bij dit onderzoek aanwezig te zijn. Ook krijgt u het verzoek om een lijst met vragen over de gezondheid en de ontwikkeling van uw kind in te vullen. In groep 6 bezoekt het CJG onze school om bij onze leerlingen uit deze groep de lengte en het gewicht op te nemen. Indien de school dit aangeeft, is er de mogelijkheid tot een groepsvoorlichting in groep 7. Heeft u vragen over de gezondheid of welbevinden van uw kind, dan kunt u een afspraak maken. Alle kinderen en hun ouders uit groep 1-4 kunnen terecht bij de jeugdarts. Ouders met kinderen uit groep 5-8 kunnen een afspraak maken bij de jeugdverpleegkundige verbonden aan de school. Dit kan rechtstreeks of via de intern begeleider. Juliana van Stolberglaan 19, 3241 GL Middelharnis. Telefoon: 0187-488075



Pagina 32

Het team van de jeugdgezondheidswerkers bestaat uit: 1. jeugdarts, mevr. B. Smits 2. de assistente, mevr. P.E. van Gulik 3. de jeugdverpleegkundigen, mevr. K. van Hese-Agterhof of M. Huizing 4.8.3. Het Jeugd Ondersteunings Team (JOT) Het Jeugd Ondersteunings Team (afgekort: JOT) is er voor alle ouders, jeugdigen en professionals op GoereeOverflakkee die vragen hebben over opgroeien en opvoeden van jeugdigen van 0 tot 18 jaar. Het JOT bestaat uit zestien gezinscoaches (met ondersteunend personeel) met diverse achtergronden zoals kinderen jeugdpsychiatrie, (ortho-)pedadogiek en de zorg voor kinderen met een beperking. Het JOT biedt passende hulp, van een enkel adviesgesprek tot intensieve begeleiding. Indien nodig wordt samengewerkt met anderen uit de sociale omgeving van uw kind, zoals school, peuterspeelzalen, consultatiebureau, jeugdarts, etc. Contact Het JOT is telefonisch te bereiken tussen 09.00 en 17.00 uur via het algemene telefoonnummer van de gemeente Goeree-Overflakkee: 14 0187. U kunt ook een e-mail sturen naar [email protected]. Het bezoekadres is: De Dillenburg, Juliana van Stolberglaan, 3241 GL Middelharnis. 4.8.4. Logopedie We vinden het belangrijk dat de kinderen zich mondeling en schriftelijk goed kunnen uitdrukken. Om dit te kunnen bereiken werkt onze school samen met logopedisten uit de omgeving. Logopedisten zijn deskundigen op het gebied van de mondelinge communicatie. Zij onderzoeken en behandelen hulpvragen op gebied van stem, spraak, taal, gehoor en mondgedrag. Aangezien de communicatie zo belangrijk is voor de totale ontwikkeling, is een belangrijk aspect van logopedie het voorkomen van problemen in de mondelinge communicatie van uw kind. Deze preventie van problemen op dit terrein bestaat uit een screening door de logopedist bij de jongste kinderen. Meestal zijn dit kinderen uit groep 2, maar ook wanneer er in hogere groepen kinderen binnenstromen die logopedische problemen hebben, kunnen die door de logopedist onderzocht worden. De logopedische screening bestaat uit een kort onderzoekje van ongeveer 15 minuten. Het doel van de screening is:  Bepalen of er problemen zijn op gebied van stem, spraak, taal, gehoor of mondgedrag.  Bepalen of een kind risico loopt problemen te krijgen in het volgen van het onderwijs, doordat bepaalde spraak-, taal-, gehoor- of luistervaardigheden nog onvoldoende zijn ontwikkeld.  Het kan zijn dat u na de logopedische screening het advies krijgt uw kind te laten behandelen door een logopedist. Het zal u niet verbazen dat wij er veel waarde aan hechten dat u dit advies opvolgt. 4.8.5. Schoolmaatschappelijk werk (SMW) Ook dit schooljaar kunt u een afspraak maken met onze schoolmaatschappelijk werkster, Femke Fokkema. U kunt voor allerlei vragen/ problemen bij de SMW- er terecht. Bijvoorbeeld; opvoedkundige vragen, echtscheiding, rouwverwerking, financiële- of huiselijke problemen. Ook bestaat de mogelijkheid dat kinderen een gesprek hebben met de SMW –er. Dit kan alleen met schriftelijke toestemming van de ouders. U kunt een afspraak maken met mevr. Fokkema via de intern begeleider. 4.8.6. Schoolondersteuningsteam Aan de school van uw kind is een jeugdverpleegkundige van het Centrum voor Jeugd en Gezin verbonden. Naast de gesprekken, onderzoeken en voorlichtingen die de jeugdverpleegkundige uitvoert, neemt zij ook deel aan de overleggen van het Schoolondersteuningsteam (SOT) op school. De jeugdverpleegkundige overlegt hierin met de intern begeleider en de schoolmaatschappelijk werker van de school. Daar wordt de ontwikkeling besproken van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Als uw kind in dit team wordt besproken kan het zijn dat uw kind extra wordt uitgenodigd. Het is ook mogelijk zelf een gesprek bij de jeugdverpleegkundige aan te vragen. Als uw kind opgeroepen en besproken wordt, bent u hiervan altijd op de hoogte. Vragen? Heeft u een vraag? Neem dan contact op met de jeugdverpleegkundige die aan de school van uw kind verbonden is: Marjo Huizing. Dit kan via de mail:[email protected] of op telefoonnummer: 0187 – 48 80 75 of 06 – 23 28 23 98.



Pagina 33

4.8.7. Meld code huiselijk geweld en kindermishandeling Iedere basisschool heeft tegenwoordig een zorgroute. Op onze school kunt u dit herkennen aan de gesprekken met de leerkracht, de IB-er of de directeur, als uw kind extra zorg nodig heeft. Het leerlingvolgsysteem is daarbij een belangrijk hulpmiddel. In Nederland is per 1 juli 2013 per wet de verplichting voor beroepskrachten van het onderwijs ingevoerd, om bij vermoedens en/of signalen van huiselijk geweld en kindermishandeling een meld code te gebruiken. Dit is een verplicht onderdeel van de zorgroute van de scholen geworden. Na een vermoeden of signaal volgen er altijd gesprekken met de ouders en worden waar nodig externe hulporganisaties ingeschakeld. Naast de ouders zijn betrokken: de leerkrachten, de IB-er, de directeur, medewerkers van Veilig Thuis of SHG (Steunpunt Huiselijk geweld), SMW (School Maatschappelijk Werk), ZAT (Zorg Advies Team) met o.a. de jeugdarts, eventueel politie en justitie. Overigens bestond er al een meldplicht voor onderwijsgevenden vanaf 1999. Nu is dit via een verplichte procedure per wet geregeld. Tot slot: ook preventie is een onderdeel van het stappenplan van deze meld code. Kinderen moeten weten wat hun rechten zijn en waar zij hulp kunnen krijgen. Laat het ons allemaal een zorg zijn! Linda Kreeft, onze intern begeleide, is de MIS coördinator van school. Zij begeleidt de leerkrachten met het hanteren van de meld code.

4.9. Werken aan een doorgaande lijn In de praktijk blijkt dat vrijwel alle ouders het overdrachtsformulier invullen en aan onze school overhandigen. We gaan ervan uit dat de kinderen in principe in acht jaar de school doorlopen, waarvan ongeveer twee volledige jaren in de groepen 1 en 2. De vaardigheden die een kind in de kleutergroepen ontwikkelt, staan borg voor een goede ononderbroken ontwikkeling gedurende de verdere schoolloopbaan. Het kan om onderwijskundige redenen nuttig zijn de schoolperiode met een jaar te verlengen. In het overgrote deel van de gevallen gebeurt dit dan in de onderbouw. Een besluit hiertoe wordt in goed overleg met u als ouders genomen, waarbij het uitgangspunt is, dat school en ouders gezamenlijk volledig achter het te nemen besluit moeten staan. Het advies van de school weegt echter zeer zwaar en is in principe bindend. Indien ouders niet akkoord gaan, ondertekenen zij het verslag waarop beschreven staat dat ouders de beslissing nemen tegen het advies van de school in. Het is van groot belang dat de kinderen die een jaar verlenging krijgen, goed begeleid worden. In de regel zal hiervoor een handelingsplan worden opgesteld om de gesignaleerde problemen aan te pakken. Uiteraard wordt u hiervan op de hoogte gesteld en zal er regelmatig overleg plaatsvinden om de voortgang te bespreken. Als wij het van groot belang vinden dat er een goede doorgaande lijn is, zullen we ook moeten investeren in de periode na de basisschool. Dat doen we dan ook! Er is veelvuldig en goed overleg met de scholen van het voortgezet onderwijs in Middelharnis en Sommelsdijk. Voor alle schoolverlaters wordt een onderwijskundig rapport ingevuld. Afhankelijk van het niveau van het kind is dit een verkorte of uitgebreide versie van dit rapport.

4.10. Regels voor schorsing en verwijdering van leerlingen Het voor bepaalde tijd of permanent van school gestuurd worden gebeurt alleen als een kind zich ernstig misdraagt en er sprake is van wangedrag waarbij zeker ook de veiligheid van andere belanghebbenden veelvuldig en structureel in het geding (b)lijkt te komen. Wanneer een schooldirectie schorsing noodzakelijk acht, gebeurt dit in overleg met de algemeen directeur (of diens plaatsvervanger). Ouders/verzorgers en leerkracht(en) dienen daarbij gehoord te worden, of z.s.m. daarna gehoord te worden. De genoemde reden(en) en overige onderdelen van het besprokene moeten schriftelijk weergegeven worden aan ouders/verzorgers van betrokken leerling. De beslissing over te gaan tot definitieve verwijdering wordt genomen door de algemeen directeur na raadpleging van schooldirectie, leerkracht(en), ouders/verzorgers en evt. andere begeleiders/belanghebbenden – waaronder de voorzitter van de Raad van Toezicht – en op papier gezet met redenen omkleed. De definitieve verwijdering van school kan alleen plaatsvinden indien de schooldirectie een andere school bereid heeft gevonden de leerling toe te laten. Gelukkig is bovenstaande praktisch nog niet van toepassing geweest bij een SOPOGO-school.



Pagina 34

4.11. Leerlingenzorg door externen onder schooltijd Daar we in toenemende mate geconfronteerd worden met het feit dat ouder(s)/verzorger(s) op eigen initiatief en voor eigen rekening externe hulp inschakelen om extra zorg voor hun kinderen te organiseren, is er een regeling vastgesteld voor alle scholen behorend tot SOPOGO, getiteld "Leerlingenzorg door externen onder schooltijd". U vindt deze regeling op de website van de school en van de Stichting (www.sopogo.nl). Ten aanzien van externe hulp onder schooltijd in en buiten de school staat het bevoegd gezag hier in beginsel afwijzend tegenover. Indien er sprake is van een medische indicatie of indien er door het ondersteuningsteam van de basisschool kan worden aangetoond dat de te verlenen hulp een onmisbare schakel in het ondersteuningsproces is, wordt hierop een uitzondering gemaakt. Als dit is aangetoond, dient er door de ouders/verzorgers en de uitvoerder van de hulpverlening een verklaring van vrijwaring van verantwoordelijkheid aan school te worden afgegeven. Op deze manier kunnen school en bevoegd gezag niet aansprakelijk worden gesteld voor de kwaliteit of gevolgen van de door de externe hulpverlener geleverde diensten en producten. De school is niet aansprakelijk voor de, door dit verzuim, gemiste lessen. Deze lessen worden in principe niet ingehaald. Uiteindelijk beslist de directeur voor elke aanvraag afzonderlijk of de school wel of geen medewerking verleent. De directeur maakt hierbij een afweging tussen het belang voor de leerling en de organisatorische en eventueel taakverzwarende elementen voor de school en haar medewerkers. Wel dienen goede afspraken gemaakt te worden over de frequentie, tijdsduur en wijze waarop terugkoppeling naar school plaatsvindt.



Pagina 35

Hoofdstuk 5: Leer- en vormingsgebieden Het leren op onze school vindt plaats o.a. volgens programma’s en methodes die voldoen aan de eisen die zijn geformuleerd in de kerndoelen basisonderwijs (zie: www.slo.nl/primair/kerndoelen/). Voor de verschillende vakgebieden gebruiken wij goede computerprogramma’s, effectieve materialen en moderne methoden. De actualiteit speelt in de lessen ook een belangrijke rol. Ook worden vakgebieden tijdens een project in samenhang gegeven.

5.1. Het jongste kind De onderbouwleerkrachten nemen deel aan de VVE -clusterbijeenkomsten georganiseerd door de gemeente, waardoor er uiteindelijk eilandbreed een duidelijk VVE beleid opgesteld en uitgevoerd zal worden. Voor alle kinderen die op 4-jarige leeftijd vanuit de peuterspeelzaal instromen, wordt door de peuterspeelzaal een overdrachtsformulier ingevuld. Dit wordt vier weken voor het kind naar de basisschool gaat, aan de basisschool gegeven. Het overdrachtsformulier wordt met de ouders besproken en vervolgens ondertekend. Hierbij geven ouders tevens toestemming voor de warme overdracht, een mondelinge toelichting op het overdrachtsformulier, als dit nodig mocht zijn. Eenmaal op de basisschool, worden de kinderen gevolgd door middel van het observatiesysteem ‘Bosos’. Daarnaast worden vanaf Eind groep 1 de cito toetsen Taal voor Kleuters, Rekenen voor Kleuters en de grafementoets (lettertoets) afgenomen. Wanneer aanvullende toetsen, zoals de reken- of leesvoorwaarden, nodig zijn, wordt dit door de leerkracht of IB’er gedaan. De kinderen krijgen wekelijks lessen aangeboden vanuit de taalmap ‘fonemisch bewustzijn’ en de rekenmap ‘gecijferd bewustzijn’. Daarnaast wordt er een aantal keer een thema van Schatkist behandeld. Zie ook paragraaf 5.1.1. 5.1.1. Leerstofaanbod jonge kind Bij de kinderen in de groepen 1 en 2 wordt het onderwijs vormgegeven vanuit projecten en met thema’s, waarin alle ontwikkelingsgebieden aan bod komen. Hiertoe behoren: 1. Zintuiglijke ontwikkeling: verbanden leggen tussen wat je ziet, hoort, ruikt, proeft en voelt. 2.Cognitieve ontwikkeling: nadenken, redeneren, problemen oplossen. Dit is nauw verweven met de taalontwikkeling. De kinderen worden uitgedaagd door iedere keer een iets moeilijkere vraag te stellen die past bij hun interesse en nieuwsgierigheid. De nieuwsgierigheid prikkelen doen we door te werken met ontwikkelingsmaterialen, zoals lotto’s met kleuren, vormen, puzzels, prentenboeken, voorleesboeken en middels kringgesprekken, computerprogramma’s enz. Bij elk project staat een thema boek centraal. Ouders en/of leerkrachten maken bij dit boek een leuke verteltafel waar de kinderen het verhaal kunnen naspelen, zodat ze de nieuwe woorden die ze hebben geleerd direct kunnen toepassen. De woorden waar in de klas extra aandacht aan gegeven worden, hangen aan de deur van het lokaal. De ouders kunnen met hun kind meedoen om zo de woordenschat van hun kind te vergroten. 3. Sociale ontwikkeling: we leren het kind om te gaan met anderen en het zelfvertrouwen, het inlevingsvermogen en waarden en normen te vergroten. 4. Bewegingsonderwijs: We stimuleren het plezier in bewegen, elke schooltijd is hier ruimte voor, twee keer per week is er een circuit uitgezet in het speellokaal, iedere dag mogen de kinderen buitenspelen. We bewegen veel op muziek en doen aan zang- tik en wedstrijdspelen. 5. Expressieactiviteiten: Hierbij denken we aan creatief denken en muzische vorming en de fijne motoriek. We laten kinderen zelf een oplossing zoeken (ontdekken) voor zijn uitbeelding of weergave bij bijv. kleien of tekenen. Elke dag wordt er in de klas gezongen en worden er liedjes uitgebeeld. Eén keer per jaar voeren de kinderen een musical op voor alle leerlingen van de school, peuters en ouders, opa’s, oma’s en andere belangstellenden. Deze onderdelen worden in samenhang met elkaar gegeven. Door te werken met het takenbord bevorderen we bij het kind o.a. tijdsbesef, symboolkennis, zelfstandigheid, leesrichting, letterkennis.



Pagina 36

Musical: 2015 Voorleesontbijt: 2015 Meestal begint de schooldag met het kringgesprek en een gezamenlijke, ontdekkende leeractiviteit (zoals de dag, de datum, tellen, kleuren, vormen, klanken, letterkennis, etc.). Daarna kiezen de kinderen een activiteit met materiaal, een werkblad of een van de speelhoeken. Het lokaal is verdeeld in hoeken. Zo zijn er de verteltafel, de poppen-, de bouw-, de puzzel-, de lees- en computerhoek. Het samenspelen, vinden wij op school erg belangrijk. Voorlezen uit het grote arsenaal aan boeken dat op school aanwezig is, behoort ook tot een belangrijk moment van de dag. Elke dag spelen de kinderen in de speelzaal en/of op het schoolplein. Binnen de verschillende projecten proberen we alle ontwikkelingsgebieden aan de orde te laten komen. Voorbeelden van thema’s zijn o.a. knuffels, kleuren, het eigen lichaam, de seizoenen en omgaan met elkaar. Indien mogelijk maken de kinderen excursies om het thema te verlevendigen. Al spelend en werkend worden de technieken en vaardigheden ingeoefend die de basis leggen voor de verdere ontwikkeling van elk individueel kind. Daarnaast nemen onze kleuters deel aan boekenpret. Tijdens het werken met boekenpret staat er een prentenboek centraal (www.boekenpret.nl). De doelstellingen van boekenpret zijn:  stimuleren van de taalontwikkeling bij kinderen;  ouders stimuleren boeken voor te lezen aan de kinderen;  ouders wijzen op het belang van voorlezen;  taalachterstand bij kinderen voorkomen of vroegtijdig signaleren;

5.2. Overige groepen Vanaf groep 3 gaan we meer werken met methoden, die we als middel gebruiken zodat alle kerndoelen aan bod komen. De vakken lezen en taal, rekenen en oriënteren op de wereld staan centraal. De leermiddelen die we daarbij gebruiken zijn vrij recent. De leermiddelen staan overzichtelijk opgesteld in de lokalen en de tussenruimten. We bieden de leerstof aan met afwisselende werkvormen, waartoe de genoemde leermiddelen zeker uitnodigen. Ook hier zetten we het werken op niveau voort.

5.3. Welke methodes gebruiken we op school? 5.3.1. Lezen In de kleuterbouw hebben de kinderen hun eerste ervaringen met boeken, voorlezen en sommigen met lezen opgedaan: bij boekenpret, in de leeshoek, bij het voorlezen, tijdens het beluisteren van cd-tjes en verhaaltjes op de computer, bij het spelen met letters op het magnetische bord, letterbord, woordvelden, de computer, met stempels enz.. Tevens wordt vanaf groep 2 dagelijks minimaal vijftien minuten spelenderwijs aandacht besteed aan taal waaronder de letterkennis, het uitluisteren van klanken in woorden en het auditief hakken en plakken van letters in de letterkring. In groep 3 wordt de letterkennis herhaald en een begin gemaakt met leren lezen. De methode die we daarvoor gebruiken is de nieuwste versie van “Veilig Leren Lezen”. Informatie voor ouders op: www.veiliglerenlezen.nl. De methode geeft lezen, taal, spelling en begrijpend lezen in samenhang en gaat ervan uit dat een kind een aantal dingen moet kunnen en leren om met taal om te kunnen gaan. We bedoelen hiermee spreken, luisteren, lezen en schrijven. Met leuke tekeningen en onderwerpen die de kinderen op deze leeftijd aanspreken, worden de onderdelen systematisch aangeleerd. De kinderen die alle klank-lettercombinaties al kennen bij het begin van groep 3, krijgen naast de gezamenlijke activiteiten ook lees- en werkboekjes op hun eigen leesniveau. De kinderen krijgen vanaf groep 4 ook andere vormen van lezen aangeboden zoals: begrijpend lezen, gericht lezen (heel snel iets opzoeken in een tekst), studerend lezen, leesbeleving en voordracht lezen. Voor het



Pagina 37

begrijpend, gericht en studerend lezen gebruiken we de methode Leeslink en de methodiek “Hardop Denkend Lezen. “ Naast het gebruik van de methode Leeslink, een methode voor begrijpend lezen, integreren we de lees strategieën in alle andere vakken. Echter, begrijpend lezen is geen vak apart, maar gebruik je altijd. Vanaf groep 4 wordt structureel Leeslink ingezet. Deze methode behandelt de lees strategieën in het nieuws van de dag. Om het technisch lezen te bevorderen organiseren de leerkrachten in de eigen klas mini-lessen over het belang en nut van lezen. U kunt dan denken aan boekpresentaties, de wijze waarop een boek tot stand komt, achtergronden van auteurs. Dit is een middel om de leesmotivatie van onze leerlingen te vergroten. Motivatie zorgt ook voor het plezier in het lezen. De snelheid van het lezen wordt bevorderd door de inzet van het programma woordentrainer. Daarnaast geven we extra instructie over leesmoeilijkheden per niveau uit de DMT-oefenmap van PRAVOO en gebruiken we het materiaal van de methode Leesweg. Lezen neemt een belangrijke plek in binnen onze school. Naast het aanbieden van boekenpret en het veelvuldig voorlezen in alle groepen, is er ook de Kinderboekenweek in oktober. Er zijn dan speciale lessen waarin recente kinderboeken rondom een thema besproken worden. Onze school heeft een schoolpas van de bibliotheek. Leerkrachten dragen er zorg voor dat in de klas boeken aanwezig zijn die passen bij het lesstofaanbod. 5.3.2. Spelling De spelling is binnen het taalaanbod een belangrijk onderdeel. De spellingmethode “Zin in spelling” leert de kinderen op een leuke, overzichtelijke manier de spellingregels toe te passen. Vanaf groep 6 wordt er specifieke aandacht besteed aan de werkwoordspelling. Daarnaast worden computerprogramma’s gebruikt voor de inoefening van de verschillende spellingscategorieën, bv. “Ambrasoft” (zie: www.ambrasoft.nl) 5.3.3. Taal (luisteren, spreken, schrijven, dramatiseren en grammatica) Binnen de school wordt vanaf groep 4 gewerkt met de methode “Zin in taal”. De volgende zaken komen aan bod:      

woordenschatuitbreiding; inzicht in de taalstructuur: op speelse wijze omgaan met woordbouw en zinspatronen; gesprekstechniek: zinvol meespreken in een gesprek n.a.v. regels, argumenteren, leiden van een gesprek; Informatieverwerking: het leren omgaan met woordenboek, encyclopedie, vragen formuleren; creatief schrijven (het schrijven van teksten), waarbij de kinderen de aangeleerde spellingsregels kunnen toepassen en hun uitdrukkingsvaardigheid verder kunnen ontwikkelen; dramatiseren van taalsituaties.

5.3.4. Schrijven (technisch schrijven) De Ollie B Bommel werkt met de schrijfmethode “Pennenstreken”, die schrijfmotoriek en lettervormen integreert en inspeelt op individuele verschillen bij kinderen in de motorische ontwikkeling en de schrijfontwikkeling. In groep 1 en 2 maken de kinderen schrijfpatronen (bv. golven, slingers, zaagtanden met krijtjes, (vinger)verf of dikke potloden). De letters worden in groep 3 en 4 aangeleerd waarbij in groep 3 een nauwe samenwerking van kracht is met de methode “Veilig Leren Lezen”. De letters die ze tijdens het leesonderwijs aangeboden krijgen, komen ook aan bod tijdens de schrijflessen. Aan het einde van groep 3 wordt er een begin gemaakt met het aan elkaar schrijven. Vanaf groep 4 wordt dit vervolgd en ligt de nadruk op het aanleren van de hoofdletters. In groep 5 tot en met 8 schrijven de kinderen één keer per week. Tijdens deze lessen maken de kinderen verschillende opdrachten. Hierbij wordt gelet op schrijfhouding, pen greep en kwaliteit van het schrijfschrift. 5.3.5. Rekenen en wiskunde Komend schooljaar werken wij met een nieuwe methode voor rekenen, namelijk de methode Reken Zeker. De kleuters werken met diverse concrete materialen als blokjes, kastanjes, kralen en logiblokken. De bouwhoek en de zand/watertafel hebben hun functie bij het omgaan met meten en vergelijken. Daarnaast worden de



Pagina 38

rekenbegrippen gestimuleerd door leergesprekken, telverhalen, liedjes, werkbladen en activiteiten uit de kleuteruitgave van de methode “Reken Zeker”, die wij op onze school voor het rekenonderwijs gebruiken. Ook gebruiken de leerkrachten in de kleuterklas de map gecijferde ontluikendheid. In groep 3 tot en met 6 wordt bij elke fase in het rekenonderwijs een overgang gecreëerd van concreet materiaal (voorwerpen, blokjes, staafjes, kralenstaven en abacus) naar het werken met modellen (busschema, stappenschema, splitshuisjes, H-T-E-schema) en abstracte schema’s (cijferen). Vervolgens automatiseren de kinderen de bewerkingen. Voor dit bovenstaande proces gebruiken wij de rekenen werkboeken en het computerprogramma van de methode “Reken Zeker”, die ervan uitgaat dat de leerstof beter beklijft wanneer er begonnen wordt bij de basis en vandaar uit de opbouw maakt naar een hoger niveau van rekenen. De methode Reken Zeker is een combinatie van realistisch en traditioneel rekenonderwijs. Per les krijgen de leerlingen een nieuw lesdoel aangeboden. Deze worden structureel herhaald. Het doel wordt aangeleerd middels een trekenstrategie en in de loop der schooljaren krijgen leerlingen ruimte om meerdere strategieën toe te passen. Voor het automatiseren van de tafels en optellen/aftrekken tot en met 20, klokkijken en breuken en het (in) oefenen met lengtematen maken we ook gebruik van de betreffende onderdelen in het computerprogramma “Ambrasoft” (www.ambrasoft.nl). Het doel van dit vak is: het ontwikkelen en uitbreiden van de aanwezige verstandelijke vermogens van het kind met betrekking tot rekenkundige en wiskundige gebieden. Hierbij denken we aan:      

leren zoeken naar de oplossing van problemen; logisch denken; praktisch denken; abstract denken; relaties leren hanteren en deze ook leren verwoorden; Automatiseren.

5.3.6. Engels Het is alweer geruime tijd geleden dat Engels als nieuw vak op de basisschool werd ingevoerd. In onze maatschappij is de rol van het Engels de laatste jaren duidelijker geworden en dat is te merken aan de toegenomen voorkennis van kinderen. Door internet, computerspellen, televisie, dvd, muziek en reclame komen de kinderen veelvuldig met Engels in aanraking. Ze kennen al veel Engels en willen graag nog meer leren. Bij ons op school krijgen de kinderen in groep 7 en 8 gezamenlijk Engelse les aan de hand van de methode Groove me. De methode is digitaal en is gebaseerd op Engelstalige liedjes. Met het vak Engels is trachten de leerkrachten om: 1. 2. 3. 4.

kinderen te leren communiceren met mensen uit andere landen en culturen; kinderen een positieve houding bij te brengen ten aanzien van het vak Engels in het basisonderwijs; de voorkennis van kinderen te activeren en te gebruiken bij het taalverwervingsproces van het Engels; vaardigheden bij kinderen te ontwikkelen, waarmee ze Engels op een eenvoudig niveau gebruiken als communicatiemiddel.

5.3.7. Wereldoriëntatie Dit is de verzamelnaam voor een groot aantal vak- en vormingsgebieden die te maken hebben met de wereld om ons heen. U moet hierbij denken aan de vakken als aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, techniek, milieukunde, verkeer, kennis van maatschappelijke verhoudingen en geestelijke stromingen, bevordering van gezond gedrag en sociale redzaamheid. Ook klassengesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie, werkstukken, projecten, excursies e.d. behoren tot wereldverkenning. Waar mogelijk worden de vakgebieden in samenhang verkend. Verder zijn erg belangrijk de uitzendingen van School-TV: Huisje Boompje Beestje (groep 3/4), Nieuws uit de Natuur (groep 5/6) en School-TV-jeugdjournaal (groep 7/8) en de methoden voor aardrijkskunde, geschiedenis en natuur. Zie ook: www.schooltv.nl en link door naar de betreffende groepen en programma’s.



Pagina 39

5.3.8. Aardrijkskunde Vanaf groep 5 wordt gebruik gemaakt van de methode: ‘De Blauwe Planeet’. Deze methode biedt verschillende perspectieven, waardoor steeds anders gekeken wordt naar de wereld om ons heen. Topografie speelt een belangrijk onderdeel door deze methode heen. 5.3.9. Geschiedenis In groep 3 starten we met de methode Speurtocht voor geschiedenis. De volgende thema’s komen aan bod; babytijd, wonen, eten, kleding en reizen. In groep 4 wordt deze methode wat uitgebreider en komen de thema’s; op het land, op het kasteel, op een zeilschip, op een feest en op een oude school aanbod. Deze thema’s worden per leerjaar uitgebreider, waardoor de lessen in groep 8 een volledig beeld vormen van de geschiedenis. 5.3.10. Natuur en techniek In de groepen 3 t/m 6 komen de meeste lessen uit de school-Tv-programma’s De programma’s “Huisje Boompje Beestje” en” Nieuws uit de Natuur” voldoen hier aan de eisen. De school gebruikt alleen in groep 7 en 8 de methode Natuniek. Onze school wilt de komende jaren investeren in de aanschaf van ‘De Techniektorens’ in de bovenbouw. ‘De Techniek Torens’ is een totaal lesconcept voor techniek in het basisonderwijs. De lesmappen en leskisten zijn overzichtelijk opgeborgen in een prachtige toren. Met 10 technieklessen per groep op jaarbasis, zijn de lessen van De Techniek Torens in allerlei school/lessystemen inpasbaar: klassikaal, circuitmodel, hoeken, roulatiesysteem, atelier, in het kader van zelfstandig werken in de weektaak, etc.. Techniek is een relatief klein (maar verplicht) onderdeel in de kerndoelen van het basisonderwijs. Zo leren de kinderen hoe tandpasta wordt gemaakt, hoe spanning geleidt, hoe bouwwerken worden gemaakt en nog veel meer. Dit allemaal door er vooral zelf mee te gaan werken. De andere technische onderwerpen die ook aan bod komen zijn: constructie, transport, communicatie, productie, chemie, elektrotechniek en ook duurzame energie komt ruimschoots aan bod. Daarnaast is het goed om op te merken dat de lessen van De Techniek Torens de school in de gelegenheid stelt om enkele belangrijke leergebied-overstijgende kerndoelen vorm te geven, zoals: • •

•

• • •

• •

Ervaringsgericht leren: veel doen; werken met handen; Werken volgens plan: ontwerpen en uitvoeren naar ontwerp; doel formuleren; bij eenvoudige problemen de oorzaak en de oplossing zoeken; conclusies trekken; plannen (stapvoor-stap werken); evalueren; Gebruik van uiteenlopende leerstrategieën: proefondervindelijk leren; coöperatief leren; zelfstandig en samen ontdekken en onderzoeken; verdelen van taken en samen tot een oplossing komen; gerichte vragen stellen aan personen; feiten en meningen onderscheiden; diverse media gebruiken als informatiebron; evalueren; ICT toepassingen, zoals het bekijken van een DVD en het werken met een Cd-rom voor het vergaren van informatie; Sociaal gedrag: teamwork en onderling overleg; respectvol omgaan met de meningen en de input van andere leerlingen; verantwoordelijkheid nemen voor te verrichten taken; Werkhouding: gerichte vragen stellen; relevante informatie vergaren en gebruiken; doorzetten als iets niet meteen lukt; Zelfbeeld: zelfvertrouwen opbouwen (bij het zelf vinden van technische oplossingen); zelfstandig (met een andere leerling) kunnen werken; eigen ideeën beargumenteren in de groep; ontwikkeling van de fijne motoriek; zelf iets kunnen ontwerpen en daarnaar bouwen; evaluatie van eigen werk (zelfkritiek); Maatschappelijke relevantie: een link leggen naar de maatschappelijke toepassing van de betreffende techniek; Meervoudige intelligentie: onder andere: een manier om kinderen die minder theoretisch gericht zijn, maar beter met hun handen kunnen werken, te laten excelleren in de groep en voor zichzelf; kinderen die juist goed met hun hoofd zijn ook laten oefenen om met hun handen dingen te realiseren; stimuleren van de sociale intelligentie.

5.3.11. Verkeer In alle groepen besteden we aandacht aan de zelfredzaamheid en het sociale gedrag in het verkeer.



Pagina 40

De verkeersles wordt buiten, op het plein of op straat gegeven met het project “Verkeerskunsten” door een groepje enthousiaste ouders. Vaardigheden, zoals lopen op de stoep, oversteken, fietsvaardigheid en deelnemen aan het verkeer worden dan geoefend. Zie: www.schoolopseef.nl , doorlinken naar “Verkeerskunsten”. Daarnaast wordt aan inzicht en bewustwording gewerkt door gesprekken, werkbladen en verkeerskranten. In de verkeerskranten van “Veilig Verkeer Nederland” worden situaties, verkeersgedrag en regels behandeld. In groep 3 en 4 wordt gewerkt met “Stap Vooruit”, in groep 5 en 6 met “Op voeten en fietsen” en in groep 7en 8 met de “Jeugdverkeerskrant”. In de groepen 3 t/m 8 worden door middel van de methode Klaar Over de borden, de verkeersregels en de voorrangssituaties bestudeerd. In groep 7 volgt het theoretisch en praktisch verkeersexamen. 5.3.12. Creatieve vakgebieden We onderscheiden hier:    

beeldende vorming (tekenen en handvaardigheid); muzikale vorming (muziek en dans) volgens de methode Moet je doen; dramatische vorming (taal en beweging); Culturele vorming (kunst en cultuur

Het kind leert dat er vele vormen van expressie zijn, begrijpt uitingen van een ander (bekijken van en luisteren naar het werk van kunstenaars en het werk van elkaar) en kiest zijn eigen vormen. Clichématige uitingen proberen we te vermijden, door nieuwe, gevarieerde omstandigheden en uitdagingen te scheppen. We geven de leerlingen concrete voorwerpen: schoen, trap, bloemen, uitzicht uit school, haven of juist vanuit de fantasie te laten werken. We bieden technieken of een begrip aan, materiaal of een gegeven, waarbij het kind al doende iets ontdekt en het op eigen wijze leert toe te passen. Komend schooljaar zullen de leerlingen ook beeldende vorming aangeboden krijgen door een SOPOGOvakleerkracht, Mirian Zimmerman. Juf Janine is ook vrij geroosterd op de vrijdag middag om intensief met handvaardigheid of tekenen aan de slag te gaan met de groep 3 t/m 6. Onze school neemt ook al jaren deel aan Kijk/Kunst (voorheen Kunstmenu). Kijk/Kunst is een project van Kunstgebouw, stichting kunst en cultuur Zuid-Holland te Rijswijk. Vanuit Kijk/Kunst kunnen leerlingen genieten van alle vormen van professionele kunst. Ze gaan naar voorstellingen, tentoonstellingen, concerten en films. Kijk/Kunst is zó in elkaar gezet dat elke leerling tijdens zijn of haar schoolcarrière met alle disciplines in aanraking komt. Het Kunstgebouw zorgt voor de programmering. De coördinator van het SOPOGOonderwijsbureau zorgt voor het vervoer en de locaties. 5.3.13. Bewegingsonderwijs Voor de leerjaren 1 en 2 staat het bewegingsonderwijs dagelijks op programma. Hiervoor is het schoolplein en het speellokaal beschikbaar en maken we gebruik van de methode “Kleuters in het speellokaal”. Voor de kinderen van groep 3 t/m 8 is er twee keer per week bewegingsonderwijs in de gymzaal van de Bommelstee. De inhoud van de lessen wordt gehaald uit de methodes “Basislessen Bewegingsonderwijs. Jaarlijks wordt een sportdag in ons activiteitenprogramma opgenomen in de vorm van de ‘Koningsspelen’. Tevens nemen kinderen van onze school deel aan een door het verenigingsleven georganiseerde voetbaltoernooi en honkbaltoernooi. 5.3.14. Godsdienstonderwijs/humanistisch vormingsonderwijs (HVO) Op onze school besteden wij aandacht aan belangrijke levensbeschouwelijke stromingen zoals godsdiensten, maatschappelijke en politieke opvattingen binnen het normale lesprogramma (taal, begrijpend lezen, aardrijkskunde, geschiedenis) zonder daarbij een bepaalde levensovertuiging uit te dragen. Daarnaast hebben openbare scholen de wettelijke plicht lestijd en een lesruimte beschikbaar te stellen aan organisaties die godsdienstonderwijs of humanistisch vormingsonderwijs willen aanbieden aan die kinderen waarvan ouders te kennen hebben gegeven dat zij hun kind aan deze lessen willen laten deelnemen. In deze lessen kan wel een bepaalde levensovertuiging worden uitgedragen. De school en het schoolbestuur zijn echter niet verantwoordelijk voor de inhoud van deze lessen. Nadere informatie over de invulling van deze lessen wordt periodiek in de nieuwsbrief aangegeven. Bij voldoende belangstelling gaan bovengenoemde lessen door. Ouders tekenen in principe voor een heel schooljaar. Ook ouders die géén prijs stellen op de godsdienstlessen,



Pagina 41

dan wel de lessen humanistisch vormingsonderwijs geven dit aan. Hun kind blijft dan toevertrouwd aan de zorg van de groepsleerkracht. 5.3.15. PAD Op school werken wij met PAD. Het PAD-leerplan is een programma om te sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen in het basisonderwijs te stimuleren. De belangrijkste doelen van het PAD-leerplan: - Kinderen krijgen meer inzicht in hun eigen gevoelens en kunnen zichzelf en anderen zo beter begrijpen. - Kinderen kunnen over hun gevoel communiceren en discussiëren met anderen. - Kinderen kunnen rustig nadenken en hun eigen problemen oplossen. - Kinderen kunnen zich verantwoordelijker en volwassener gedragen. - Kinderen kunnen beter en effectiever leren op school. Hoe wordt het PAD-leerplan gebruikt? De leerkracht van uw kind past het PAD-leerplan op twee manieren toe. Allereerst geeft de leerkracht één keer in de week een PAD-les. De lessen duren gemiddeld 30 minuten. Tijdens de les worden specifieke vaardigheden geleerd. Ten tweede stimuleert de leerkracht de kinderen gedurende de hele dag om de geleerde begrippen en vaardigheden te gebruiken. De leerkracht doet dit zelf ook vaak voor. Op deze manier passen de kinderen de inhoud van de PAD-lessen ook toe bij andere schoolvakken zoals lezen en rekenen. De kinderen leren hun nieuwe vaardigheden te gebruiken in de omgang met klasgenoten, andere kinderen en volwassenen. Als ouder/verzorgen kunt u hierbij ook een rol spelen door uw kind thuis te stimuleren in de praktijk te brengen wat uw kind in de PAD-lessen geleerd heeft. U bent voor uw kind(eren) een belangrijk voorbeeld. Van u leren ze het meeste en daarmee heeft u een grote invloed op hun ontwikkeling. 5.3.16. Burgerschapsvorming In de afgelopen decennia is onze samenleving pluriformer geworden. De overheid heeft de scholen vanaf 1 februari 2006 verplicht in hun onderwijs actief burgerschap en sociale integratie te bevorderen. Het gaat daarbij om de basiswaarden: vrijheid van meningsuiting, verdraagzaamheid, afwijzen van discriminatie en democratische houding. Hiervoor zijn kerndoelen geformuleerd. SOPOGO stelt dat schoolverlaters in groep 8 voor zeker 80% deze specifieke doelen bereikt hebben:     

Leerlingen hebben kennis van verschillende achtergronden en culturen van leeftijdsgenoten. Leerlingen dragen zorg voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen. Leerlingen leren zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument. Leerlingen kennen hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van de burger. Leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaardbare waarden en normen. Leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu.

  Dit past goed bij ons openbare schoolbeleid. Burgerschapsvorming is op onze school dan ook geen apart vak, maar een vanzelfsprekend onderdeel van verschillende vak- en vormingsgebieden, zoals o.a.: Nederlandse taal, wereldoriëntatie (biologie, aardrijkskunde, geschiedenis, staatsinrichting, verkeer), lichamelijke, muzikale en sociale vorming. Daarnaast werken we aan burgerschapsvorming door kinderen te laten samenwerken, om te gaan met vrijheid (en gebondenheid) en het nemen en dragen van eigen verantwoordelijkheid. Dit verloopt niet altijd via vaste momenten. Elke school kan bovendien het boekje Wetboek voor Jongeren (laten) gebruiken waarin op een speelse manier aandacht besteed wordt aan alles wat in dit kader past. Minimaal tweemaal per jaar staat dit onderwerp op de agenda van de teamvergadering om te evalueren en desgewenst het beleid bij te stellen.



Pagina 42



Pagina 43

Hoofdstuk 6: KWALITEIT VAN ONZE SCHOOL 6.1. Werken aan kwaliteit Kwaliteit staat bij ons hoog in het vaandel. Ieder schooljaar worden er vanuit het schoolplan 2015-2019 beleidsvoornemens opgenomen in ons jaarplan. Deze beleidsvoornemens beschrijven we heel concreet en gaan daar het volgende schooljaar mee aan de slag. Aan het eind van het schooljaar worden de beleidsvoornemens geëvalueerd en gepresenteerd aan de MR, het bestuur en de ouders die hier in geïnteresseerd zijn. In het schooljaar 2014-2015 is er onder andere gewerkt aan de onderstaande doelen:   

Het borgen van de verschillende vakken. Hierbij kunt u denken aan schoolbrede3 afspraken over de pedagogische en didactische invulling van de vakken. Verbetertraject voor het vak begrijpend lezen. Aanschaf nieuwe rekenmethode

De afgelopen schooljaren zijn op het gebied van kwaliteit grote stappen genomen. Zo zijn er analyses gemaakt van de tussenopbrengsten van het Cito leerlingvolgsysteem. Met de conclusies van de analyses zijn we aan de slag gegaan. Voor een specifieke omschrijving van de activiteiten die vorig schooljaar hebben plaats gevonden en de evaluaties van de beleidsvoornemens, verwijzen wij u naar het jaarverslag 2014-2015 dat in de directiekamer ter inzage ligt. De beleidsvoornemens voor volgend schooljaar staan beschreven in het jaarplan 2015-2016.

6.2. Inspectie van het onderwijs. De onderwijsinspectie controleert de kwaliteit van ons onderwijs. De resultaten van de bevindingen van de inspectie kunt u vinden op de website van de inspectie: www.onderwijsinspectie.nl . Op 15 mei 2014 heeft de inspectie basisschool Ollie B. Bommel bezocht. Het bezoek is afgelegd vanwege de verplichting van de inspectie om scholen voor primair onderwijs ten minste eenmaal per vier jaar te bezoeken. Tevens is het bezoek meegenomen in de pilot geclusterde vierjaarlijkse bezoeken. In deze pilot zijn meerdere scholen van het bestuur bezocht in een periode van twee weken. De uitkomsten van alle geclusterde vierjaarlijkse bezoeken worden teruggekoppeld aan het bevoegd gezag. Tijdens het onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van het onderwijs op de school beoordeeld met een beperkte set indicatoren, waarmee zij overeenkomstig de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT) kan beoordelen of de school op belangrijke onderdelen onderwijs van voldoende kwaliteit biedt. Deze indicatoren hebben betrekking op de resultaten en de ontwikkeling van leerlingen, op de zorg en begeleiding en op de kwaliteitszorg. Conform de uitgangspunten van het programmatisch handhaven is tevens standaard gecontroleerd of de school voldoet aan bepaalde wettelijke voorschriften, waaronder de onderwijstijd.

6.3. Het CITO Leerlingvolgsysteem Bij ons op school gebruiken wij naast de methode gebonden toetsen een schoolonafhankelijk CITO Leerlingvolgsysteem. Wij hebben een overzicht geplaatst in het schoolzorgplan dat ter inzage ligt in de directiekamer. Landelijke normen geven aan hoe het kind scoort in vergelijking met leeftijdgenoten. Scores worden vertaald in Romeinse cijfers: I = het kind scoort voor dit onderdeel boven het gemiddelde II = het kind scoort boven gemiddeld III = het kind scoort gemiddeld, maar enkele deelcategorieën worden nog niet beheerst IV = het kind scoort onder gemiddeld, meerdere deelcategorieën worden nog niet beheerst IV = het kind scoort onvoldoende, praktisch alle deelcategorieën worden nog niet beheerst



Pagina 44

Nadelig blijft dat Cito-toetsen slechts momentopnamen zijn en dat het voortgezet onderwijs en andere instellingen te veel waarde (b)lijken te hechten aan de cijfers. Andere kenmerken van een kind - zoals bijvoorbeeld het concentratievermogen, de wil om te leren, doorzettingsvermogen, aard en aanleg etc. komen niet naar voren uit die scores, maar tellen wel net zo hard mee voor een succesvol vervolg. Leerkrachten en directeuren nemen deze aspecten wel mee in hun advies.

6.4. CITO Eindtoets Basisonderwijs De Centrale Eindtoets toetst wat leerlingen in acht jaar hebben geleerd. Leerlingen hoeven niet speciaal voor de eindtoets te leren. De Centrale Eindtoets bestaat uit de onderdelen Nederlandse taal en rekenen en het onderdeel wereldoriëntatie. De Centrale Eindtoets bestaat uit twee onderdelen die iedereen maakt: taal en rekenen. Daar kunnen ook vragen bij zijn waarbij je een tabel moet lezen of iets moet op zoeken. Dat noemen ze ook wel: vragen waarbij studievaardigheden worden gebruikt. Studievaardigheden zijn belangrijk voor op de school waar je na de basisschool naartoe gaat. Van de onderwijsinspectie mag een school leerlingen die korter dan 4 jaar op school zitten en leerlingen met een ontwikkelingsperspectief (een eigen leerlijn) buiten het overzicht houden. Wij kiezen er voor alle leerlingen mee te laten doen met de Cito Eindtoets op pedagogische gronden. De resultaten en het gemiddelde schoolniveau worden berekend met en zonder de leerlingen die uitgesloten mogen worden. In schooljaar 2014-2015 is er een gemiddelde score van 535,5 door de groep 8 leerlingen behaald. Hiermee zit de school net iets onder het landelijke gemiddelde.

6.5. Uitstroomgegevens Voortgezet Onderwijs Vanaf het schooljaar 2014- 2015 worden de leerlingen op het voortgezet onderwijs in dakpanklassen ingedeeld. In schooljaar 2014-2015 zijn onze leerlingen als volgt uitgestroomd : VMBO KL VMBO TL HAVO/ VWO VWO

2 5 2 1

6.6. Plan van aanpak Elke twee jaar wordt er van onze school een kwaliteitsmeting verricht. De uitkomsten van de kwaliteitsmeter primair onderwijs (KMPO) 2014 en de aanbevelingen van de inspectie (onderzoek 3 juli 2014) gebruiken wij bij het maken van ons jaarplan 2015-2016 en de aanpassingen in ons schoolplan van 2015-2019. In het schoolbulletin zullen wij u van de ontwikkelingen op de hoogte houden. Heeft u vragen of opmerkingen? Neemt u dan contact op met directeur Sanne Wensink



Pagina 45

Hoofdstuk 7: OUDERS EN SCHOOL Wij vinden het belangrijk dat ouders daadwerkelijk betrokken zijn bij de ontwikkelingen op onze school. De betrokkenheid vindt plaats op verschillende manieren:    

ouders in de medezeggenschapsraad; contactouders; ouders die participeren in schoolactiviteiten en projectgroepen; ouderparticipatie (ouders betrekken bij de ontwikkeling van de leerlingen).

Door informatieverstrekking proberen we alle andere ouders, soms “op afstand”, betrokken te houden bij de ontwikkelingen op de school. Niet iedereen kan immers zelf actief zijn. Een goed contact tussen ouders en school is noodzakelijk. Daardoor zijn de leerkrachten vaak beter in staat de kinderen te leren kennen en begrijpen. Door dit contact weten de ouders ook waar de leerkrachten en de kinderen op school mee bezig zijn. Bovendien wordt eens in de twee jaar een tevredenheidonderzoek gedaan bij o.a. de ouders om meningen en wensen van ouders te peilen, waar we vervolgens mee aan de slag gaan. De communicatie met ouders staat bij ons hoog in het vaandel. We informeren ouders via de nieuwsbrief, dat één keer per maand per email verstuurd wordt. Daarnaast vinden er minimaal twee keer per jaar de rapportgesprekken plaats over de vorderingen van de leerling.

7.1. Informatieavonden Aan het begin van het schooljaar organiseren we informatieavonden. Tijdens zo’n informatieavond wordt u op de hoogte gesteld van de gang van zaken in de groep en op school.

7.2. Rapportage Drie keer per jaar krijgt u een rapportage van de schoolprestaties. Een gecombineerd woord/cijferrapport, dat in samenspraak tussen ouders en team voor onze school is ontwikkeld. Op verzoek van de Medezeggenschapsraad (MR) worden de eerste twee rapporten op donderdag uitgereikt om u als ouder voldoende tijd te geven het rapport in te zien en met uw kind te bespreken, voordat de rapportgesprekken plaats vinden. De rapporten worden dit schooljaar uitgedeeld op:   

23 november 2015 4 april 2016 4 juli 2016

Naar aanleiding van het rapport zijn er rapportgesprekken op de volgende data en tijdstippen:  

26 november 2015 12 april 2016

Naar aanleiding van het derde rapport neemt u zelf of de leerkracht contact op, indien er behoefte is aan een nadere toelichting. Tijdens de rapportgesprekken gemaakte afspraken, worden door de leerkrachten genoteerd in het leerlingvolgsysteem.

7.3. Ouderparticipatie. Wij vinden het belangrijk dat er een regelmatig contact is tussen ouders en de school om van gedachten te wisselen over de ontwikkeling van hun kind(eren). Twee maal per jaar houden we rapportbesprekingen op school, waarbij we met de ouders praten over de vorderingen van de kinderen. Indien noodzakelijk kunnen ook tussentijdse gesprekken plaatsvinden op school. Niet in de laatste plaats vinden wij het zeer belangrijk dat er regelmatig contacten zijn met ouders van wie het kind leer- en ontwikkelingsbelemmeringen ondervindt. Uitgangspunt is altijd dat mondeling contact over de gesignaleerde problemen in een zo vroeg mogelijk stadium plaatsvindt. U kunt uiteraard voor of na schooltijd bij de leerkracht terecht als u een korte mededeling of vraag heeft.



Pagina 46

Mochten gesprekken wat meer tijd in beslag nemen, maakt u dan van te voren een afspraak..

7.4. Schriftelijke informatie Elke maand gaat er een nieuwsbrief van school uit. U ontvangt deze nieuwsbrief per mail. Hiervoor kunt zich aanmelden op onze website. www.olliebbommel.nl. Tussentijdse informatie wordt gemeld via een nieuwsflits. Ook deze ontvangt u per mail.

7.5. Open dag openbaar onderwijs Voor ouders van toekomstige leerlingen is er één keer per jaar een open dag openbaar onderwijs. Gedurende deze dag is er voor potentiële ouders onder schooltijd gelegenheid zich een beeld te vormen van de school. Kinderen kunnen die dag ook ingeschreven worden. Willen potentiële ouders op andere dagen een bezoek brengen aan school, dan is dat altijd mogelijk. Het is wel zinvol vooraf een afspraak te maken met de directie, zodat we u tijdens uw bezoek uitgebreid te woord kunnen staan en uw vragen zonder tijdsdruk kunnen beantwoorden.

7.6. De klachtenregeling Uiteraard hopen we dat alles goed geregeld is en dat u tevreden bent over deze school. We vertrouwen erop dat u zich rechtstreeks tot de school richt wanneer iets onverhoopt niet naar wens verloopt. Dat kan tenslotte altijd een keer gebeuren. De leerkracht(en) van uw kind(eren) en desgewenst de directeur staan u graag te woord om te kijken of het probleem opgelost kan worden. Mocht u hier een ontevreden gevoel over houden, dan kent de stichting OPOGO een klachtenregeling. Elke school heeft een contactpersoon. Dat is iemand vanuit het team of de MR, die u in contact kan brengen met een van de drie vertrouwenspersonen. Deze mensen wonen al jarenlang op het eiland, kennen het openbaar basisonderwijs goed, maar werken er niet in. Vanuit schooldirecties, leerkrachten oudervertegenwoordigingen zijn zij gekozen. Ze zullen u graag terzijde staan om te bezien of er een goede oplossing gevonden kan worden. Desgewenst helpen ze ook bij het indienen van een schriftelijke klacht bij de landelijke klachtencommissie waarbij de Stichting OPOGO is aangesloten. Ons contactpersoon op school is Juf Linda. U mag de klacht – wanneer u er op school dus niet uitkomt – ook indienen bij het bestuur van de stichting via de algemeen directeur- bestuurder, dhr. P. Verbrugh ([email protected]). Ook dan kan de vertrouwenspersoon ingeschakeld worden om u met raad en daad terzijde te staan. De complete klachtenregeling is opvraagbaar bij het onderwijsbureau en elke school. Ook kunt u deze terugvinden op onze website. Het adres van het onderwijsbureau en de naam van de contactpersoon treft u elders in deze schoolgids. Mevr. M.J. Maas-v.d.Valk Molendijk 4 3243 AM Stad a.h. Haringvliet Tel: 0187 - 611972

De heer C.M. v.d. Jagt Anton Coolenstraat 76 3245 MC Sommelsdijk Tel: 0187 - 651397

Dhr. J.C. Everaers Koninginnelaan 32 3245 XL Sommelsdijk Telefoon: 482271

De vertrouwenspersonen worden bij voorkeur benaderd door de contactpersonen. De klachtenregeling ligt ter inzage op school en op het SOPOGO-onderwijsbureau.

7.7. Hulpouders Een school kan niet functioneren zonder de daadwerkelijke hulp van ouders. Waar kunnen ouders bij ingeschakeld worden? Een greep uit de vele mogelijkheden:     

hulplezen en groepslezen; spelletjes doen met een groepje kinderen; begeleider bij excursies; voorbereiden projecten; het doen van klussen;



Pagina 47

     

assisteren bij expressievakken; hulp bieden bij diverse festiviteiten; begeleiden van kinderen op de computer; bibliotheekonderhoud; kleine reparaties; nog veel meer ………..

7.8. Overblijven Onze vaste overblijf coördinator heeft aangegeven te willen stoppen als coördinator. In het komende schooljaar wordt de huidige opvangvoorziening opgeheven. De school is zich aan het oriënteren op een nieuwe TSO-regeling. De inzet hierbij is kwaliteit van de overblijf te garanderen. Naar alle waarschijnlijkheid zal de bijdrage van het overblijven omhoog gaan. De school tracht dit wel te beperken. Medio september/oktober besluit de medezeggenschapsraad over een nieuwe voorziening. Alle ouders worden dan middels de nieuwsbrief geïnformeerd. Momenteel verzorgt Tineke Warmerdam de overblijfvoorziening op onze school. Zij zal ook betrokken blijven bij de nieuwe regeling zodat de school bekende gezichten blijft kennen. Als u kind niet regelmatig overblijft kunt u bij Tineke een strippenkaart kopen. Ook is er de mogelijkheid om een abonnement af te sluiten. Voor volgend schooljaar is dit alleen voor een half jaar mogelijk, daar de school het streven heeft om in januari over te stappen naar een nieuwe regeling. Wilt u uw kind aanmelden bij Tineke dan kan dit via: [email protected].

De school kent het volgende overblijfreglement: Overblijfreglement: 1: 2: 3:

4: 5: 6:

7:

8: 9: 10: 11:

Vanaf 11.50 uur is er een overblijfkracht aanwezig. Voor het eten wast iedereen zijn/haar handen. Vanaf 12.00 uur tot minimaal 12.20 uur wordt er gezamenlijk gegeten in de hal van de school. Niemand begint met eten voordat de overblijfkracht heeft aangegeven dat er begonnen kan worden, ook loopt er niemand van tafel zonder toestemming. Na het eten krijgen de kinderen een snoepje en ruimt iedereen zijn eigen spullen op; gooit afval in de afvalbak, doet alles in zijn tas en hangt zijn tas aan de kapstok. Tijdens het overblijven mogen de kinderen niet in de klaslokalen tenzij de leerkracht hier toestemming voor geeft. Voor en na het eten verblijven de kinderen op het schoolplein, het is ten strengste verboden het schoolplein te verlaten. De overblijfkrachten kunnen niet aansprakelijk gesteld worden wanneer uw kind toch het schoolplein verlaat, maak zelf dus goede afspraken met uw kind(eren)!!!!! Bij slecht weer verblijven de kinderen binnen in de hal van school, de onderbouw mag in het kleuterlokaal spelen. Internet is verboden, er mag alleen met computerspelletjes en programma’s van school worden gespeeld. Om 12.40 uur ruimen we het plein op. De overblijfmoeder zet alle spullen terug in de kast. Als om 12.45 uur de leerkrachten op het plein zijn, brengen de overblijfmoeders de kleuters terug naar de klas. Er vindt regelmatig overleg plaats tussen de TSO-coördinator, de overblijfkrachten en de directeur. Er is altijd een teamlid aanspreekbaar om eventuele problemen te helpen oplossen. Indien nodig zullen de ouders op de hoogte gesteld worden over het gedrag van hun kind.



Pagina 48

Hoofdstuk 8: ACTIVITEITEN 8.1. De ouderraad De ouderraad bestaat uit een groep enthousiaste ouders. In ons huishoudelijk reglement is een aantal afspraken en regels vastgelegd. De ouderraad komt 10 x per jaar bijeen. Tijdens deze vergaderingen worden de diverse feesten en activiteiten besproken. Zie hiervoor de jaarplanning. De ouderraad int ook de (vrijwillige) bijdrage. Hoewel het bedrag vrijwillig is, willen we benadrukken dat de ontvangen gelden volledig worden ingezet in het belang van de leerlingen. Het wel of niet betalen van de vrijwillige bijdrage heeft op geen enkele wijze invloed op het toelatingsbeleid van leerlingen op onze school. Wij vragen €30,- per kind per jaar. Dit bedrag is vastgesteld na goedkeuring van de oudergeleding van de medezeggenschapsraad. Er kan een regeling getroffen worden (bijvoorbeeld betalen in termijnen) voor mensen die niet tijdig of lastig kunnen betalen. Dit gaat dan in overleg met de penningmeester. Tijdens de algemene ouderavond op 15 september 2015 wordt verantwoording afgelegd over de besteding van de ouderbijdragen. Het geld wordt o.a. uitgegeven aan het sinterklaasfeest, een kerstmaaltijd, carnavalsfeest, paasontbijt, slotfeest.

8.2. E.H.B.O. Het vakgebied gezond gedrag komt regelmatig aan de orde in de lessen wereldoriëntatie. Ook kan het voorkomen dat we een project rond een gezondheidsthema kiezen. In groep 8 wordt indien mogelijk (afhankelijk van de begeleiding vanuit de plaatselijke EHBO) geoefend voor het jeugd EHBO examen. Samen met de plaatselijke EHBO vereniging wordt er gedurende een aantal weken gesproken over het functioneren van het lichaam, worden verbanden aangelegd, stabiele zijliggingen geoefend en reanimatieoefeningen gedaan, wat uiteindelijk wordt afgesloten met het officiële jeugdexamen. Wanneer er geen begeleiding is van EHBO’ers, wordt alleen de theorie behandeld. Afgelopen schooljaar is het aanbieden van E.H.B.O. niet mogelijk geweest. Echter proberen wij dit schooljaar dit wel weer te realiseren.

8.3. Excursies Wanneer de lessen daartoe aanleiding geven, wordt er een uitstapje gemaakt. Dat kan zijn naar een natuurgebied, de kinderboerderij, de bibliotheek, een bedrijf, een expositie, een atelier of een museum. Groep 8 brengt jaarlijks bezoeken aan scholen voor het voortgezet onderwijs. Een excursie zal alleen doorgang vinden, indien aan alle veiligheidseisen voldaan kan worden. Indien u er bezwaar tegen heeft dat uw kind mee rijdt in een auto van een andere ouder, kunt u dit aangeven bij de directeur.

8.4. Kijk/Kunst. Ons bestuur heeft een budget voor Kunstzinnige Vorming. Daarvoor hebben wij o.a. een abonnement op het Kijk/Kunst genomen. Kunstgebouw maakt voor elke groep jaarlijks een wisselend programma: beeldende kunst, muziek, film, dans en drama. Ook kunnen wij gebruik maken van kunstuitleen en naslagwerken. Kunstgebouw Rijswijk levert bij alle Kijk/Kunst-activiteiten educatief materiaal voor de leerkrachten. Het stimuleert de leerlingen een verbinding te maken tussen de voorstellingen en hun belevingswereld. Er vinden klassengesprekken plaats en de leerlingen gaan ook zelf aan de slag. Zo inspireert het leerlingen om zelf actief met kunst bezig te zijn. De data van de Kijk/kunst zijn opgenomen in de jaarplanning.

8.5. Musical Onze school vindt dramalessen erg belangrijk. De leerlingen laat graag aan u zien wat zij kunnen op dit gebied. Daarom organiseert de school ook dit jaar de schoolmusical. Deze vindt plaats op vrijdag 16 oktober 2015. Onze musical zal worden gekoppeld aan de Kinderboekenweek. De Kinderboekenweek staat dit jaar in het teken van “Raar maar waar!”

8.6. Schoolreis De schoolreizen hebben in de voorgaande schooljaren altijd plaats gevonden aan het eind van een schooljaar.



Pagina 49

U wordt aan het begin van het schooljaar gevraagd de bijdrage over te maken door onze penningmeester. Voor leerlingen uit groep 1 en 2 wordt een bijdrage van €5,00 gevraagd. En voor leerlingen uit de groep 3 t/m 6 wordt een bijdrage gevraagd van €27,50.

8.7. Schoolkamp Groep 7 en 8 gaan drie dagen op schoolkamp. De data is hiervoor nog niet vastgelegd. Ook de bijdrage van het schoolkamp wordt in het begin van het schooljaar geïnd door de penningmeester en is vastgesteld door de MR op €65,00. Net als vorig jaar zal de Ollie B Bommel gezamenlijk met Obs de Regenboog uit Ooltgensplaat op schoolkamp gaan. Dit zijn de leerlingen en de leerkrachten erg goed bevallen afgelopen schooljaar. Daarnaast drukt het in de kosten! De bestemming voor het schoolkamp wordt ruim van te voren bekend gemaakt. 8.8. Sportdag - Koningsspelen. Vanaf schooljaar 2012-2013 wordt de sportdag jaarlijks in de vorm van ‘Koningsspelen’ georganiseerd. Dit schooljaar zal dat op vrijdagochtend 22 april 2016 plaats vinden. De koningsspelen worden verzorgd in samenwerking met onze buren: het Kompas.



Pagina 50

Adressen en telefoonlijst Sanne Wensink (directeur) 0187-487742 Emailadressen team: Juf Liset [email protected] Juf Annet [email protected] Juf Heidi [email protected] Juf Monique [email protected] Juf Dianne [email protected] Juf Nadja [email protected] Juf Janine [email protected] Juf Hanneke [email protected] Juf Sanne [email protected] juf Linda [email protected] Stichting Openbaar Primair Onderwijs Goeree-Overflakkee Directeur-Bestuurder: Pieter Verbrugh Emmastraat 11 3255 BD Oude-Tonge postadres: postbus 94 3255 ZH Oude-Tonge tel 0187-497800 www.sopogo.nl e-mail: [email protected] Contactpersoon bij klachten Voor onze school zijn dat: juf Liset Kiesenberg en juf Janine Vroegop-Pleune. Vertrouwenspersonen klachtencommissie Mevrouw H.P. Maas Dhr. C.M. vd Jagt Molendijk 4 Antoon Coolenstraat 76 3243 AM Stad aan ‘t 3245 MC Sommelsdijk Haringvliet 0187-651 397 0187-611972

Dhr. J.C. Everaers, Koninginnelaan 32, 3245XL Sommelsdijk. 0187-482271

Centrum voor Jeugd en gezin Goeree-Overflakkee Juliana van Stolberglaan 19, 3241 GL Middelharnis. 0187-488075 www.cjg-go.nl Regionaal Bureau Leerplicht Postadres: Postbus 1, 3240 AA Middelharnis Bezoekadres: Juliana van Stolberglaan 19, 3241 GL Middelharnis Tel.: 0187-488055 Email: [email protected] Website: www.rblgo.nl Landelijke Onderwijsgeschillencommissie Onderwijsgeschillen Postadres: Postbus 85191 3508 AD Utrecht Tel. 030-2809590 Email: [email protected] Website: www.onderwijsgeschillen.nl, klik op contact en route Inspectie van het onderwijs (voor ouders/verzorgers) Vragen over onderwijs; tel.: 0800-8051 (gratis) Email: [email protected] Website: www.onderwijsinspectie.nl



Pagina 51

Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs; tel.: 0900-1113111 (lokaal tarief) Vragen over onderwijs: 0800 – 5010 (tussen 10.00 en 15.00 uur) Gratis. Of kijk op www.50tien.nl Schoolbegeleidingsdienst CED-Groep:. tel: 010-4071599 Regionaal Bureau Leerplicht Postadres: Postbus 1, 3240 AA Middelharnis Bezoekadres: Juliana van Stolberglaan Website: www.rblgo.nl

tel: 0187-488055 e-mail: [email protected]

Lucertis, locatie Middelharnis. Adres: Hoflaan 44, 3241 GK Middelharnis. www.lucertis.nl Bibliotheek Zuid-hollandse Delta, afdeling Middelharnis Adres: Kerkepad 11, 3241 CH Middelharnis. Telefoonnummer 0187 - 485644. E-mail: [email protected] Website: http://www.bibliotheekmiddelharnis.nl/ Bureau Jeugdzorg Voor gratis advies over problemen m.b.t. opvoeding van kinderen Adres: Langeweg 76, 3241 KA. Middelharnis. Telefoonnummer 0186 - 636180. Website: www.bjzzuid-holland.nl Centrum Jeugd en Gezin Goeree-Overflakkee CJG-GO is er voor kinderen en jongeren tot 23 jaar, maar ook voor ouders en anderen die met jongeren en hun problemen omgaan. Gevestigd in het gebouw De Dillenburg, Juliana van Stolberglaan 19 te Middelharnis, Telefoonnummer 0187 - 488075 In het CJG zijn onder andere gehuisvest: Jeugdgezondheidszorg, Opvoedbureau Careyn, Bureau Leerplicht. Centrum voor Educatieve Dienstverlening (CED) Het CED is een schooladviesdienst. Adresgegevens: Postbus 8639, 3009 AP Rotterdam / Dwerggras 30, 3068 PC Rotterdam / Tel: 010-4071599. Website: www.cedgroep.nl Edudelta College Langeweg 107, Sommelsdijk (vml Groene School) Tel: 0187 47 10 10 Fax: 0187 47 10 19 Schoolstraat 11, Middelharnis (vml Technische School) Tel: 0187 485 444 Fax: 0187 482 699 Postbus 43, 3240 AA Middelharnis website: www.edudelta.nl/middelharnis Inspectie van het onderwijs. De inspectie beoordeelt de kwaliteit van het onderwijs van bijna alle onderwijsinstellingen in Nederland. Dit doet zij onder andere door de scholen te bezoeken. Voor contact met de inspectie: e-mail: [email protected] of website: www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-111 3 111 (lokaal tarief). Landelijke Klachtencommissie Onderwijs Postadres: Postbus 85191, 3508 AD Utrecht. Telefoonnummer 030 –2809590. e-mail: [email protected] Website: www.onderwijsgeschillen.nl



Pagina 52

Landelijke Stichting tegen zinloos geweld. Website: www.zinloosgeweld.nl Bureau Leerplicht Goeree-Overflakkee Postadres: Postbus 1, 3240 AA Middelharnis. Telefoonnummer 14 0187. Bezoekadres: Juliana van Stolberglaan 19, 3241 GL Middelharnis, e-mail: [email protected] Website: www.goeree-overflakkee.nl, trefwoord leerplicht Regionale Scholengemeenschap Goeree Overflakkee Adres: Koningin Julianaweg 54, 3241 XC Middelharnis. Telefoonnummer 0187 – 482777. e-mail: [email protected] website: www.rgomiddelharnis.nl School voor speciaal basisonderwijs Het Kompas Adres: Sportlaan 1, 3241 KC Middelharnis. Telefoonnummer 0187 – 483625. Vereniging voor openbaar onderwijs (VOO) Een ouderorganisatie voor ouders van het openbaar onderwijs. Adres: postbus 60182, 1320 AE Almere. Telefoonnummer 036 – 5331500. Website: www.voo.nl. 5010, de vraagbaak voor ouders met schoolgaande kinderen. Gratis informatie of advies voor ouders. Op initiatief van de landelijke organisaties voor ouders in het onderwijs in samenwerking met Balans, CG-raad e.a.. Telefoonnummer 0800-5010. Website: www.50tien.nl KiBEO [email protected] of bel 0113 – 760 250.



Pagina 53

Schoolgids Ollie B. Bommel Pagina 1 Definitief vastgesteld directeur-bestuurder SOPOGO d.d. 14 juli 2015

Recommend Documents