Schoolgids OBS De Lytse Mienskip Schooljaar

Schoolgids OBS De Lytse Mienskip – Schooljaar 2015-2016

1


Inhoudsopgave

VOORWOORD .................................................................................................................................................. 4 1.

LEESWIJZER .............................................................................................................................................. 5

2.

DE SCHOOL .............................................................................................................................................. 6 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

3.

GEBOUW................................................................................................................................................ 21 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

4.

SCHOOLKLIMAAT ........................................................................................................................................ 7 VISIE EN MISSIE .......................................................................................................................................... 9 NORMEN EN WAARDEN ............................................................................................................................. 14 WERKWIJZE / ORGANISATIE ........................................................................................................................ 14 KENNIS EN VAARDIGHEDEN ......................................................................................................................... 18 WAARDERING / BELONING ......................................................................................................................... 18 OMGANG MET ELKAAR, MET OUDERS, MET SCHOOL, KINDEREN ONDERLING ......................................................... 19 VEILIGHEID , SOCIAAL (VERWIJZING NAAR PESTPROTOCOL) ................................................................................ 19

DIRECTEUR / PERSONEEL ............................................................................................................................ 21 GROEPSGROOTTE ..................................................................................................................................... 22 WANNEER WERKT WIE MET WELKE GROEP / KINDEREN? ................................................................................... 22 TAKEN EN VERANTWOORDELIJKHEDEN LEERKRACHTEN/IB/ONDW. ASS/CONCIERGE/DIRECTEUR (+STAGIAIRES) ........... 22 VERVANGING BIJ ZIEKTE PERSONEEL.............................................................................................................. 23

SCHOOLORGANISATIE ............................................................................................................................ 24 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5

SCHOOLTIJDEN, TOEZICHT OP PLEIN, VOOR EN NA SCHOOL, TIJDENS PAUZES ......................................................... 24 VAKANTIE / VRIJE DAGEN ........................................................................................................................... 24 GYMROOSTER .......................................................................................................................................... 24 VOOR- EN NASCHOOLSE OPVANG ................................................................................................................. 24 INFORMATIEAVONDEN, RAPPORTAGE, OUDERGESPREKKEN (SCHOOL-OUDER / OUDER-SCHOOL) CONTACTMOGELIJKHEDEN .................................................................................................................................................... 26 4.6 EXTRA SCHOOLSE ACTIVITEITEN (SPORT/CULTUUR/GOEDE DOELEN/EXCURSIES) ..................................................... 28 4.7 FEESTELIJKE OUDERAVOND ......................................................................................................................... 29 4.8 SCHOOLREIS / SCHOOLKAMP ....................................................................................................................... 29 4.9 VRIJWILLIGE OUDERBIJDRAGE ...................................................................................................................... 29 4.10 BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN ................................................................................................................... 29 4.11 MAANDKALENDER/NIEUWSBRIEF ................................................................................................................. 30 4.12 SCHOOLKRANT ......................................................................................................................................... 30 4.13 SCHOOLFOTOGRAAF .................................................................................................................................. 30 4.14 OUD PAPIER ............................................................................................................................................ 30 5.

AANMELDING / TOELATING .................................................................................................................. 31

6.

INHOUD EN ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS ................................................................................... 32 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9

VAK- EN VORMINGSGEBIEDEN , MOGELIJKHEDEN GODSDIENST ONDERWIJS ........................................................... 32 SPECIFIEKE AANDACHT EN DOELEN PER LEEFTIJDSCATEGORIE, WANNEER HUISWERK?(1TM 8) .................................. 33 NORM LESUREN PER JAAR VERWOORDT IN “HOE ZIET EEN WEEK ER UIT” .............................................................. 34 INSTRUCTIE / DIFFERENTIATIE/ GROEPSPLANNEN/INDIVIDUELE PLANNEN/LEERLINGENDOSSIERS ............................... 35 ZORG VOOR ALLE KINDEREN / INTERNE BEGELEIDING / PASSEND ONDERWIJS / ZORGVARIANTEN / ............................. 35 ONDERWIJSARRANGEMENTEN ..................................................................................................................... 39 TOETSING METHODE / CITO ........................................................................................................................ 39 JAAROVERGANG / ONDERWIJSTRAJECT IN VERSNELD OF VERTRAAGD TEMPO ......................................................... 41 CITO EINDTOETS / VERVOLGONDERWIJS/BEHAALDE RESULTATEN........................................................................ 42

7.

VERANTWOORDING VAN OPBRENGSTEN EN SCHOOLONTWIKKELINGSPLAN ........................................ 44

8.

OUDERPARTICIPATIE .............................................................................................................................. 45

2


8.1 8.2 8.3 8.4 9.

OUDERRAAD ............................................................................................................................................ 45 MEDEZEGGENSCHAP MR / GMR ................................................................................................................ 45 PRIMUS OUDERPANEL EN OUDERAVOND ...................................................................................................... 45 OUDERHULP ............................................................................................................................................ 46

ALGEMENE INFORMATIE........................................................................................................................ 47 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7

10.

WA-VERZEKERING LEERLINGEN ................................................................................................................... 47 TOESTEMMING OUDERS VOOR PLAATSEN FOTO’S OP WEBSITE............................................................................ 47 KOSTBARE ZAKEN MEE NAAR SCHOOL (MOBIEL/MP3/ED.) ................................................................................ 48 SPEELAFSPRAKEN ...................................................................................................................................... 48 KINDEREN ZIEK NAAR HUIS .......................................................................................................................... 49 ALS UW KIND NIET NAAR SCHOOL KOMT I.V.M. ZIEKTE ...................................................................................... 50 AFSPRAKEN (MEDISCH/BEGELEIDING) VOOR KINDEREN ONDER SCHOOLTIJD .......................................................... 50 PROTOCOLLEN EN AFSPRAKEN .......................................................................................................... 51

10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7 10.8 10.9 10.10 10.11 11.

LEERPLICHT / BESTRIJDING SCHOOLVERZUIM .................................................................................................. 51 COMMERCIËLE ACTIVITEITEN ....................................................................................................................... 53 CALAMITEITEN (NOOD)PLAN ....................................................................................................................... 53 HOOFDLUISCONTROLE ............................................................................................................................... 54 SCHOOLAFSPRAKEN ................................................................................................................................... 54 PESTPROTOCOL ........................................................................................................................................ 55 PROCEDURE SCHORSING EN VERWIJDERING .................................................................................................... 55 KLACHTENREGELING .................................................................................................................................. 56 OMGANG MET EXTERNE BUREAUS ................................................................................................................ 59 VERWIJZING NAAR SCHOOL(ONTWIKKELINGS)PLAN ..................................................................................... 60 PROTOCOL OMGAAN MET GESCHEIDEN OUDERS ......................................................................................... 60

SAMENWERKING KETENPARTNERS ................................................................................................... 61

11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6 11.7 11.8 11.9 11.10

PASSEND ONDERWIJS ................................................................................................................................ 61 DYSLEXIEPROTOCOL .................................................................................................................................. 61 GGD FRYSLAN ......................................................................................................................................... 62 LOGOPEDIE.............................................................................................................................................. 62 SCHOOLMAATSCHAPPELIJK WERK ................................................................................................................. 63 VERTREK NAAR ANDERE SCHOOL .................................................................................................................. 63 SAMENWERKING VERVOLGONDERWIJS .......................................................................................................... 63 SAMENWERKING PEUTERSPEELZAAL.............................................................................................................. 63 INSPECTIE ................................................................................................................................................ 63 VERWIJSINDEX ..................................................................................................................................... 63

12.

ADRESSEN .......................................................................................................................................... 65

13.

JAARPLANNING 2015/2016................................................................................................................ 67

3


Voorwoord

U hebt er als ouder/verzorger voor gekozen uw kind(eren) aan de zorg van één van onze scholen toe te vertrouwen. Een belangrijk besluit, want een groot deel van hun jonge leven brengen kinderen op school door. Dat betekent dat u goed geïnformeerd moet zijn over het reilen en zeilen van de school, uw school, uw onderwijsteam. Iedere Primusschool heeft een eigen schoolgids, waarin alle schoolspecifieke en onderwijsteam informatie is opgenomen. Daarnaast is er een website van Onderwijsgroep Primus waar u kunt lezen wat we met elkaar, als scholen voor Openbaar Primair Onderwijs, gemeen hebben, wat onze uitgangspunten zijn en onze gemeenschappelijke visie op toekomstgericht en duurzaam onderwijs met oog voor talenten van kinderen en medewerkers. Met al deze informatie krijgt u een goed beeld van de school, het Onderwijsteam én van Onderwijsgroep Primus. Ik wens u en uw kind(eren) een mooie schoolperiode toe.

Wilma van de Venn Directeur bestuurder

4


1.

Leeswijzer

De basisschool ........... een stuk van je leven!

De meeste kinderen zullen een groot aantal jaren in het basisonderwijs vertoeven. Ongeveer 8 jaar lang, zo'n 8000 uren zijn uw kinderen toevertrouwd aan de zorg van meester of juf. In deze periode worden de grondbeginselen aangeleerd, waar het kind op voort moet bouwen gedurende de rest van zijn of haar leven. Het kiezen van een goede basisschool voor uw kind is dan ook een belangrijke, maar soms ook een moeilijke taak. Scholen kunnen erg verschillen wat betreft de sfeer, de manier van werken en het omgaan met elkaar.

In deze schoolgids willen we proberen onze school aan u voor te stellen. Leest u dit boekwerkje rustig door en voor vragen staan wij natuurlijk altijd voor u klaar.

In deze schoolgids kunt u lezen over:



de opzet van ons onderwijs



de zorg voor de kinderen



wat ouders van de school mogen verwachten

5


2.

De school

Onze school heeft de naam "De Lytse Mienskip" gekregen; Via een oproep in de school- dorpskrant zijn naamsuggesties gevraagd en daaruit is genoemde naam gekozen. Hiermee wordt aangegeven, dat de school een kleine school is in een eveneens kleine dorpsgemeenschap van ruim 400 inwoners. Situering In 1613 moet volgens oude doop- en trouwboeken de eerste schoolmeester in Haskerhorne hebben gewoond. Uit boeken van de Kerkvoogdij is duidelijk geworden, dat in 1723 het jaarsalaris van de schoolmeester 20 Carolus guldens bedroeg, terwijl per leerling f 1,- schoolgeld betaald moest worden. De schoolmeester had een vrije woning, maar was ook nog koster en voorzanger, klokluider en kerkpad- en kerkhofwieder. Er was alleen 's winters school, 's zomers ging men turfgraven, hooien, belasting innen en klusjes doen. In 1806 werd de school afgebroken en vernieuwd en eveneens met riet gedekt. Men ging toen ook het hele jaar naar school. Uitbreiding tot 2 lokalen vond plaats in 1873. In 1933 werd het plan opgevat de school per 1 april 1934 te sluiten. Via een beroep in de gemeenteraad en zelfs na een bezoek van o.a. een afgevaardigde van Dorpsbelang aan de Raad van State blijft de school voortbestaan met op dat moment 53 leerlingen. In 1957 werd het huidige schoolgebouw betrokken en in 1984 vond uitbreiding plaats met een gemeenschapsruimte, waarin per 1 augustus 1984 de kleuters werden gehuisvest. Door gebruik te maken van de zgn. Verruimingswet behoefde hiermee niet gewacht te worden tot 1 augustus 1985. Voorheen ging het overgrote deel van de kleuters naar de neutraal bijzondere kleuterschool in Oudehaske.

6


Openbaar Onderwijs: Samen, niet apart!

Schoolgrootte De laatste jaren gaan er rond de 70 leerlingen naar "de Lytse Mienskip". De school heeft de volgende groepsindeling: Groep 1/2/3 Groep 4/5/6 Groep 7/8 2.1

Schoolklimaat

We hechten grote waarde aan een goed schoolklimaat. Het klimaat wordt grotendeels bepaald door de manier van omgaan met elkaar, maar vooral ook het plezier waarmee gewerkt wordt. De sfeer waarin het kind opgroeit, is van groot belang om een volwaardig mens te worden. Wij streven naar een vriendelijk en veilig klimaat met orde en regelmaat. Als het kind zich veilig en plezierig voelt kan het zich optimaal ontwikkelen. "De Lytse Mienskip" is een openbare school. Dat wil zeggen, dat de school rechtstreeks wordt bestuurd door de overheid. Ons bestuur is de Stichting Openbaar Primair Onderwijs Skarsterlân (Primus). Net als op alle andere openbare scholen laten wij in principe alle kinderen toe.

7


De kinderen, ouders en leerkrachten van onze school hebben verschillende opvattingen over godsdienst en levensbeschouwing, zoals iedereen in de maatschappij. Onze school schenkt aandacht aan die uiteenlopende denkbeelden en meningen. Verschillen tussen kinderen en ouders in uiterlijk, opvattingen en levensbeschouwing verzwijgen wij niet, maar gebruiken wij juist actief als uitgangspunt voor ons onderwijs. Onderwijs geven gaat dan ook verder dan het aanleren van vaardigheden als rekenen, lezen en schrijven. Op deze wijze scheppen wij gunstige voorwaarden voor een harmonieuze ontwikkeling van de leerlingen met het doel op te groeien tot volwassenen, die ondanks verschillen goed met elkaar overweg kunnen. Dit vormt de leerlingen en het stelt ze in staat goed te kunnen omgaan met waarden, die van groot belang zijn in de samenleving, zoals: vrijheid, verantwoordelijkheid, gelijkwaardigheid, solidariteit, samenwerking en tolerantie. Aan groep 5 t/m 8 wordt één keer per week, op dinsdagmiddag, een les geestelijke stromingen gegeven door mevr. S. de Vries uit Joure.

8


2.2

Visie en missie

Deze missie en visie willen wij bereiken door een aanbod van gevarieerd onderwijs. Missie De Lytse Mienskip is: Openbaar onderwijs: Samen …. niet apart!!!!!!!! Uitgangspunten: Het kind moet met plezier naar school gaan! Bouwen aan de toekomst! Stap voor stap…. op weg naar adaptief onderwijs! Kerndoel: Het geven van goed onderwijs! De Lytse Mienskip wil een school zijn waar leerlingen, ouders en leerkrachten graag komen, waar men zich veilig voelt en gerespecteerd wordt, waar leerlingen, ouders en leerkrachten samen werken vanuit een opgebouwde vertrouwensrelatie, in een goede werksfeer. We hebben een pedagogische opdracht. We willen een bijdrage leveren door de kinderen te leren omgaan met de door ons aan hen toevertrouwde eigen verantwoordelijkheid, om zo hun problemen leren op te lossen. Zo ontstaat het gevoel "ik ben iemand en kan iets". We willen dat ieder kind naast het ontplooien van de basisvaardigheden zich veelzijdig en ononderbroken ontwikkelt. In samenwerking en door "van en met elkaar te leren" in een goed en met voldoende middelen uitgerust schoolgebouw. We willen de instructie binnen de beschikbare tijd zo goed mogelijk organiseren. Voor kinderen die dat nodig hebben is er extra instructie. We zijn een school die niet alleen zelf deel uitmaakt van een veranderende samenleving, maar die ook kinderen wil voorbereiden deel te nemen aan die samenleving. Met betrekking tot de beleving van verschillen in godsdienst en levensbeschouwing zijn we gericht op het zien van de verschillen en het respecteren daarvan. We doen dit als onderdeel van normen en waarden ontwikkeling. Daar waar mensen zijn zal orde en regelmaat moeten zijn. In onze schoolregels willen we dat duidelijk maken. 

Wij zijn op school om samen te leren.



Wij houden in ons doen en laten rekening met elkaar, zodat iedereen zich veilig kan voelen.



Wij hebben respect voor het schoolgebouw en de materialen en spullen van anderen en van onszelf.

We willen een school zijn voor alle kinderen in en om Haskerhorne in de leeftijd van 4 tot 13 jaar. Kinderen die het reguliere basisonderwijs niet of moeilijk kunnen volgen willen wij vanuit passend onderwijs en sociale overwegingen, zoveel mogelijk een onderwijsaanbod bieden gericht op de onderwijsbehoeftes van het kind. Om het gewenste onderwijs te kunnen realiseren beschikt onze school over enthousiaste en vakbekwame medewerkers. Er wordt samengewerkt in teamverband en onze professionele ontwikkeling wordt afgestemd op onze schooldoelen en op de bekwaamheidseisen zoals geformuleerd in de wet BIO.

9


Er wordt adequaat omgegaan met verschillen tussen leerkrachten, er kan gebruik gemaakt worden van elkaars competenties. Er wordt systematisch gewerkt aan het verbeteren van het persoonlijk functioneren t.a.v. het werk in de school. Er wordt gewerkt met resultaatgerichte doelen. Dit alles in een rijke leeromgeving. Onze visie op ons onderwijs, zoals wij die naar de ouders verwoorden Onze school kenmerkt zich als een kleine dorpsschool, waarin met het Adaptief Georiënteerde Leerstofjaarklassensysteem gewerkt wordt. De keuze voor dit systeem biedt een groot aantal mogelijkheden. Een Adaptief Georiënteerd Leerstofjaarklassensysteem is de keuze voor: o o o o o o o

Leerstofjaarklassen Groepsinstructie Differentiatie Zelfstandig werken Aandacht voor de competenties van de leerlingen Individuele aandacht Orde en regelmaat

Wij zijn van mening dat het organiseren van het onderwijs in jaarklassen met klassikale instructie volgens het IGDI-model en interactie de meeste ruimte geeft om tijd vrij te maken, om juist die kinderen die extra hulp of verrijking nodig hebben, die hulp ook daadwerkelijk te kunnen geven. Voor meer informatie verwijzen we naar ons zorgdocument en ondersteuningsprofiel. Waar wij staan over vier jaar De Lytse Mienskip wil een school zijn voor alle kinderen die in onze dorpen wonen. Niet alleen een school met een openbare identiteit, een school voor iedereen, maar ook een school waar kinderen met beperkte mogelijkheden volwaardig meedoen. Wij zijn ons bewust van de (on)mogelijkheden en we willen daarom in de komende vier jaar de schoolontwikkeling ten diensten stellen voor dat doel. Dit betekent de aanschaf van nieuwe methoden en materialen, scholing voor het team en het verhogen van de ouderbetrokkenheid. Ons doel: “de Lytse Mienskip” een school voor alle kinderen.

Stap voor stap, op weg naar adaptief onderwijs.

Zorg op maat!

Uitgangspunt Wij stellen als doel dat alle kinderen aan het einde van groep 8 genoeg bagage mee gekregen hebben om de stap naar dat type van voortgezet onderwijs te kunnen maken, dat voor het kind het meest geschikt is. Wat is adaptief onderwijs? Onder adaptief onderwijs verstaan wij het begeleiden van het kind op zijn eigen niveau en die wijze welke het beste bij het kind past. Kinderen hebben allemaal hun eigen competenties en persoonlijkheid. Een kind kan bijvoorbeeld spontaan, uitbundig, ingetogen, angstig, verlegen, open, gesloten, …… zijn. Dit zijn kenmerken waar je als leerkracht rekening mee moet houden. 10


Kortom: In een klas met meer dan 20 kinderen zit heel veel dynamiek. Op basisscholen zitten kinderen met grote intellectuele verschillen. Het gemiddelde IQ van het Nederlandse kind ligt rond de 100. Op een basisschool, zoals die van ons, liggen de uitersten tussen 70 en 140. Dit heeft nogal wat consequenties voor de manier van lesgeven. De leermethoden op onze school houden tot op zekere hoogte rekening met de verschillen tussen kinderen. De manier van het aanleren van de leerstof gebeurt aan de hand van verschillende oplossingsmethoden. Getracht wordt om aan te sluiten bij de leerstijl van het kind. De instructie wordt aan de gehele groep gegeven. Wanneer de kinderen vervolgens zelfstandig aan het werk gaan volgt nog een extra individuele instructie of een instructie aan een klein groepje door de leerkracht, waarna ook die kinderen de opdrachten zelfstandig maken. Als blijkt dat een kind niet genoeg heeft aan de extra instructie, kan er gekozen worden voor een kind eigen aanpak. Adaptief onderwijs geven betekent dat de organisatie in de klas erg flexibel moet zijn. Van de kinderen wordt een zelfstandige werkhouding verwacht. Er moet rekening gehouden worden met de aanwezigheid van extra materialen, zelf corrigerende materialen, eigen registratiesysteem enz. Maar kinderen moeten ook weten aan wie en wanneer ze hulp kunnen vragen. Tijdens het zelfstandig werken mogen kinderen elkaar helpen. Hierbij kunnen de verschillende kwaliteiten van de kinderen in een groep benut worden. Ook leren de kinderen op deze manier dat ze rekening moet houden met onderlinge verschillen. Adaptief houdt dus rekening met de verschillen tussen kinderen. Grondregel hierbij is, dat je als leerkracht, kind en ouder onderkent dat er verschillen tussen kinderen zijn. Niet alle kinderen werken op het niveau dat bij hun leeftijd verwacht zou mogen worden. Vroeger bleef je dan een jaartje zitten. In een specifieke situatie is het soms beter om een klas over te doen. Het kind hoeft dan niet constant op zijn tenen te lopen en krijgt dan ook een betere kans op een succeservaring. Met name in de kleutergroepen is de sociaal/emotionele ontwikkeling van grote betekenis. Een kind moet wel “klaar” zijn om de stap naar groep 3 te maken. Onze school maakt dan ook gebruik van het zogenaamde overgangsprotocol. Blijkt dit het juiste effect gehad te hebben, dan kan gekozen worden om in het extra kleuterjaar eerder te starten met het leesproces. Ook wordt er soms gekozen om een kind rond de Kerst door te laten stromen vanuit groep 1 naar groep 2. Deze kinderen, die vaak ook al wat ouder en in ieder geval verder in hun ontwikkeling zijn dan de pas binnen gekomen kinderen, krijgen daarmee een extra uitdaging en de leerkracht heeft meer tijd voor de kinderen die extra zorg behoeven. Adaptief onderwijs tracht dus een oplossing te vinden voor alle kinderen. Zichtbare kenmerken zijn: Groep 1 Gedurende het jaar komen er nieuwe kinderen binnen. Dit eerste jaar staat vooral in het teken van gewenning. Voor de oudere kinderen in die groep is dit niet meer nodig en die worden dus uitgedaagd met “moeilijker” opdrachten. Groep 2 Het aanvankelijk leesproces wordt gestart in groep 2 met die kinderen die wat betreft hun ontwikkeling daar aan toe zijn. De ervaringen die we daarmee op hebben gedaan zijn erg positief. De methode geeft hier aanwijzingen voor. Groep 3 Kinderen die in groep 2 gestart zijn met lezen, doen uiteraard niet aan alle activiteiten mee met de klas wanneer de reeds bekende leerstof aangeboden wordt. De leesmethode noemt deze kinderen “zonkinderen” en zorgt dat zij aangepaste opdrachten krijgen. Groep 4, 5, 6 7 en 8 In deze groepen is vaak al duidelijk wat de mogelijkheden en onmogelijkheden van een kind zijn. In de klassen zijn, naast het reguliere programma, veel uitdagende materialen

11


aanwezig, waarmee de kinderen intellectueel geprikkeld worden. Het merendeel van de klas draait het reguliere programma, maar van een aantal kinderen is in deze schoolfase wel bekend dat het leerproces minder vlot zal verlopen. De verlengde instructie is een effectief middel om de achterstand zo beperkt mogelijk te houden. Kinderen, waarbij door een externe deskundige vastgesteld is dat de leermogelijkheden beperkt zijn, krijgen een eigen leerlijn aangemeten. Wij zijn van mening dat het klassengemiddelde met de hierboven beschreven onderwijsmethode omhoog zal gaan en wanneer het gemiddelde omhoog gaat zullen ook de kinderen aan de onderkant hiervan profiteren. In het bovenstaande hebben we getracht om een beeld te geven hoe wij als team tegen de ontwikkelingen in het onderwijs aankijken. Die ontwikkelingen volgen we op de voet. Ons kerndoel is:

Het geven van goed onderwijs.

Dat is ons werk en dat mag van ons verwacht worden! Onze visie in Kernwoorden; Kindgericht -

Het welbevinden van de kinderen staat voorop. Ieder kind voelt zich veilig en gewaardeerd. Kinderen maken een zoveel mogelijk ononderbroken ontwikkelingslijn door in alle ontwikkelingsgebieden. Er is respect voor de verschillen tussen kinderen. Elk kind is anders en de moeite waard er te zijn. Kinderen kunnen hun talenten veelzijdig ontwikkelen, cognitief, creatief en sociaal. Er is aandacht voor tolerantie en onderlinge solidariteit.

Omgevingsgericht -

De school staat midden in de gemeenschap. Onze leerkrachten hebben ruim aandacht voor normen en waarden. Ons onderwijs maakt leerlingen bewust van maatschappelijke thema’s als natuur en milieu, derde wereld enz. Onze medewerkers zien ouders als klant. Aan de samenwerking tussen ouders en school hechten we veel waarde. We bevorderen burgerschap en sociale integratie.

Kwaliteitsgericht -

Ons onderwijs is van goede kwaliteit. Onze teamleden zijn professionals, die onderwijs op maat bieden. Er is ruimte voor scholing en ontwikkeling voor medewerkers. Er is een goede leerlingenzorg en alle leerkrachten werken met het leerlingvolgsysteem. Er wordt resultaatgericht gewerkt.

Ontwikkelingsgericht -

Er worden moderne onderwijsmethoden en lesmaterialen gebruikt. ICT wordt als hulpmiddel gebruikt.

12


-

Levenslang leren is uitgangspunt, waarbij rekening wordt gehouden met verschillen tussen medewerkers. We spelen in op maatschappelijke ontwikkelingen.

Resultaatgericht -

Er wordt gebruik gemaakt van meetbare instrumenten om de resultaten van de leerlingen te volgen. Er worden op leerling-, op groeps- en op schoolniveau conclusies getrokken om deze resultaten te verbeteren.

Plezier in school Daarnaast vinden wij het erg belangrijk dat de kinderen met plezier naar school gaan. Dit is de basis om tot prestaties te komen. Het schoolplein is met speeltoestellen ingericht. Met de inrichting van het plein is aan alle leeftijdscategorieën gedacht. Het personeel houdt voor schooltijd en in de pauze een oogje in het zeil. Naast het leeraspect hebben we ook oog voor buitenschoolse activiteiten, zoals sporttoernooien, uitstapjes en het bezoeken van culturele voorstellingen. In reacties van kinderen en ouders blijkt dat de jeugd graag naar school gaat. Het leren komt dan als vanzelf. Wij zijn een school waar heel veel kan en waar ook heel veel gebeurt. Dit alles neemt niet weg, dat "de Lytse Mienskip" toch gewoon een school is waar geleerd moet worden. Uitgangspunt: Elk kind moet met plezier naar school gaan.

13


2.3

Normen en waarden

Enkele algemene schoolregels     

 

  

2.4

Bij ziekte van uw kind dit graag voor schooltijd melden. Bezoekjes aan tandarts en dokter graag buiten de schooluren. Telefoneren graag voor of na de lessen. Fietsen op het schoolplein is verboden. In de pauze mogen kinderen fruit, brood en/of een beker drinken meenemen. Liever geen blikjes, daar de inhoud vaak te veel is voor een kind. Geen koolzuurhoudend drinken, omdat de ervaring leert dat niet ieder hier netjes mee om kan gaan. Snoep en kauwgom is niet toegestaan. Het fruit van groep 1/2 graag thuis schillen. Kleding en schoeisel graag voorzien van een naam. Horloges, sieraden e.d. mogen wel gedragen worden, maar dit is onder eigen verantwoording. De school kan hier niet verantwoordelijk gesteld worden. "Piep" horloges en spelletjes zijn erg storend tijdens de les, vandaar dat het geluid van dergelijke apparaten uitgezet dient te worden. Mobiele telefoons mogen op het schoolterrein niet gebruikt worden. Leerlingen die ver van school af wonen mogen op de fiets komen. Kinderen die dichtbij wonen moeten lopen. De kinderen van groep 1 en 2 kunnen kort voor aanvang van de les in de klas gebracht worden. De aanwezige leerkracht vangt de kinderen op. Het is absoluut niet nodig voor ouders om "verplicht" tot aanvang van de les in de klas te blijven. Ouders die hun kinderen met de auto naar school brengen, kunnen op de parkeerplaats naast de kerk parkeren. Werkwijze / organisatie

Het kind opleiden voor de voor hem of haar meest geschikte opleiding is onze doelstelling! Kenmerken van de school Onze school kenmerkt zich als een kleine dorpsschool, waarin met het Adaptief Georiënteerde Leerstofjaarklassensysteem gewerkt wordt. De keuze voor dit systeem biedt een groot aantal mogelijkheden. Een Adaptief Georiënteerd Leerstofjaarklassensysteem is de keuze voor: o o o o o o o

Leerstofjaarklassen Groepsinstructie Differentiatie Zelfstandig werken Aandacht voor de (on)mogelijkheden van de leerlingen Individuele aandacht Orde en regelmaat

Wij zijn van mening dat het organiseren van het onderwijs in jaarklassen met klassikale instructie, verlengde instructie en veel interactie de meeste ruimte geeft om tijd vrij te maken voor die kinderen die extra hulp of verrijking nodig hebben.

14


Visie op Zelfstandig Werken Zelfstandig werken is voor ons belangrijk vanuit zowel een organisatorisch als een pedagogisch oogpunt. Het organisatorisch oogpunt is voor ons belangrijk t.a.v. de noodzaak van het werken in grote combinatiegroepen, waarin kinderen zitten met verschillende niveaus. Zelfstandig werken geeft de leerkracht de mogelijkheid om tijd vrij te maken voor het geven van groepsinstructie en voor het geven van individuele hulp. Vanuit het pedagogisch oogpunt vinden we het belangrijk dat de kinderen leren zelfstandig te werken. Een aantal kenmerken van zelfstandig werken vinden we belangrijk voor de algemene ontwikkeling van de kinderen. We denken dan aan het omgaan met uitgestelde aandacht, het werken in eigen tempo, het kunnen omzetten van instructie in handelen, eigen verantwoordelijkheid nemen, het zoeken naar oplossingen, het stellen van prioriteiten, het ontwikkelen van eigenwaarde en het geven van hulp aan anderen. De kinderen werken met dagtaken, die in de bovenbouw uitgebreid worden tot weektaken. Combinatieklassen Het werken in combinatieklassen bevordert het zelfstandig werken. Het voordeel is, dat de kinderen van elkaar kunnen leren. De hoogste groep in de klas herkent vaak nog zaken die in het vorige jaar aan de orde zijn geweest en ook kunnen zij de jongere kinderen helpen. In alle groepen wordt met methoden gewerkt. De leerstof wordt in de groepen groepsgericht aangeboden. De leerkracht besteedt een deel van de les aan uitleg d.m.v. veel interactie, vervolgens moeten de kinderen de leerstof zelfstandig, of in groepjes verwerken. Dat is het moment dat de leerkracht tijd heeft om individueel met kinderen te gaan werken. Soms volstaat een extra uitleg om een kind weer op gang te helpen. De meeste lessen zijn in principe georganiseerd, zoals hierboven beschreven. Dat geldt in het algemeen voor alle vakken. Methoden Om de vakken goed tot hun recht te laten komen worden er methoden gebruikt, die geschikt zijn voor combinatieklassen. Deze methoden moeten aan de kerndoelen voldoen. Deze kerndoelen zijn door een landelijke commissie vastgesteld. De methoden die wij gebruiken voldoen aan die kerndoelen. De laatste vier jaar heeft de school in nieuwe en aantrekkelijke methoden geïnvesteerd. Het onderwijsprogramma wordt in alle groepen methodisch aangeboden. De school op weg naar adaptief onderwijs! Met andere woorden: Een school waar elk kind zorg op maat krijgt. Teamscholing Het team heeft gekozen voor meerjarig ontwikkelingstrajecten. Het team heeft hiervoor een aantal middagen gepland. Soms wordt het CEDIN of Bureau Meesterschap ingeschakeld voor bijscholing van het team. Vaak worden scholingen intern uitgevoerd binnen het onderwijsteam, aangezien vele specialisten al in het onderwijsteam werkzaam zijn (rekencoördinator, taalcoördinator en ICT coördinator) De schoolontwikkeling is een integrale ontwikkeling. Alle ontwikkelingspunten zoals die ook in het nieuwe schoolplan zijn beschreven hebben duidelijk verband met elkaar. Dit komt de resultaten ten goede. De ontwikkeling van het onderwijs in de school De school is sterk in beweging. Op meerdere terreinen wordt getracht om de het onderwijs te verbeteren. Hieronder staan de belangrijkste ontwikkelingen genoemd.

15


Integratie Frysk, Nederlands en English in een “trijetalige skoalle” Beoogd resultaat t.a.v. hoofddoel: Er moet een doorgaande lijn zijn welke aansluit bij de onderbouw. Er moet aandacht zijn voor alle gebieden: - Mondelinge taal - Schriftelijke taal - Taalbeschouwing, waaronder strategieën Vaststellen welke niveaus aangeboden moeten worden. Ouderbetrokkenheid stimuleren: Beoogd resultaat t.a.v. hoofddoel: Om de onderwijsresultaten te verhogen is het belangrijk om de ouders op een positieve manier te betrekken bij het onderwijsproces van hun kind. Doel: Ouders zijn positief en actief betrokken bij het onderwijs van hun kind. De resultaten van het onderwijs verbeteren. Ouders medeverantwoordelijk maken voor het onderwijsproces van hun kind. Teamscholing effectieve instructie en analyse Beoogd resultaat t.a.v. hoofddoel: - Leerproblemen vroegtijdig signaleren - Komen tot een planmatige aanpak - Zorg op maat bieden en analyseren van toets gegevens Modern onderwijs Implementatie SIDI 3 protocol Implementatie Kurzweil voor dyslectische kinderen Toetsen Binnen onderwijsgroep Primus, zijn een aantal afspraken gemaakt m.b.t. het toetsen van de leerlingen. Er is een standaardpakket toetsen aangeschaft, welke over een zo breed mogelijk gebied de leervorderingen van de kinderen volgt. Er wordt gebruik gemaakt van de toetsen van de CITOgroep. Aan de hand van deze toetsen kan een landelijke vergelijking gemaakt worden. De toetsen hebben een signaalfunctie voor school. Hoe staan we er voor? Waar moeten we meer accenten leggen? De genoemde toetsen zijn methode onafhankelijke toetsen. De methoden die we op school gebruiken hebben ook nog hun eigen toetssysteem. Dit is om wekelijks de vorderingen van de kinderen in de gaten te houden.

16


Schoolanalyse Jaarlijks kijkt het schoolteam naar de ontwikkelpunten van de school. Om deze punten vast te stellen is een analyse van de school nodig. Van groot belang zijn de opbrengsten van alle kinderen op de toetsen die jaarlijks afgenomen worden. Tijdens de leerlingenbespreking (drie keer per jaar) worden de resultaten besproken. De tweejaarlijkse ouder/leerling enquête geeft ook suggesties waar de school zich nog in ontwikkelen kan. Het inspectierapport is voor het team ook een waardevolle bron. Dit zijn instrumenten die van buitenaf de school onderzoeken, maar het team werkt ook met een eigen kwaliteitsinstrument. Uit al deze gegevens wordt jaarlijks eenOT- jaarplan samengesteld waarin de ontwikkelpunten worden beschreven. Aan het eind van het schooljaar worden deze ontwikkelpunten geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. Geestelijke vorming Eén keer in de week komt Mevr. De Vries de lessen geestelijke vorming verzorgen. Deze lessen, die per keer 45 minuten duren, staan onder verantwoording van en worden gefaciliteerd door het Dienstencentrum GVO en HVO. De lessen worden facultatief aan de groepen 5, 6, 7, 8 gegeven, vanuit een protestant christelijke achtergrond, maar wel met een neutrale karakter. Binnen de lessen wordt veel aandacht gegeven aan alle wereld godsdiensten en vaak staan de daarbij behorende religieuze feesten en thema’s centraal. Door het neutrale karakter, behorende bij het openbaar onderwijs, zien wij in deze (maatschappij) lessen een absolute meerwaarde en we adviseren u dan ook om deze facultatieve lessen door uw kind(eren)te laten volgen. Ouders die principiële bezwaren hebben kunnen dit kenbaar maken, we zullen die kinderen dan een aangepast programma geven. Burgerschap en Integratie De school bevordert actie burgerschap in diverse lessituaties. Daarbij gaat we uit van drie wetsartikelen: 1. de kinderen groeien op in een pluriforme samenleving Nederland en Europa veranderen snel. In onze lessen besteden we aandacht aan deze veranderingen en maken we vergelijkingen met andere culturen en andere samenlevingen. Binnen de zaakvakken komen deze onderwerpen ruimschoots aan de orde. 2. het onderwijs is mede gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie Wij geven de leerlingen van met name de hoogste klassen veel verantwoordelijkheid t.a.v. de school, de schoolomgeving en de schoolbevolking. Voorbeelden: Klussen, zoals koffie rondbrengen, oud papier opruimen, zorg voor de schoolomgeving en zorg voor de lokalen……. en natuurlijk krijgen de leerlingen via de leerlingenraad een belangrijke kans op medezeggenschap. 3. het onderwijs is er mede op gericht dat leerlingen kennis hebben van en kennismaken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdsgenoten De schoolbevolking is grotendeels homogeen van samenstelling. Wanneer de leerlingen naar het VO in Joure gaan, krijgen ze te maken met een multiculturele omgeving. We besteden hier aandacht aan binnen onze zaakvakken. Onze methode “Leefstijl” is hier bij uitstek geschikt voor.

17


2.5

Kennis en vaardigheden

Bij ons op school wordt geleerd en daarbij staan de kerndoelen en de referentieniveaus centraal. Kennis en vaardigheden worden in gevarieerde vorm aangeleerd en we toetsen bij de leerlingen via methode gebonden toetsen en via toetsen van het CITO-leerlingvolgsysteem en onafhankelijke toetsen van het centrum voor onderwijsbegeleiding CEDIN in Leeuwarden of deze kerndoelen worden behaald. 2.6

Waardering / beloning

Tevredenheidsenquête De rapportcijfers voor schoollocatie De Lytse Mienskip zijn: De ouders: 7,8 De leerlingen: 8,3 De leerkrachten: 8,0 Positieve afwijkingen ten opzichte van het externe referentiekader Medewerkers Ouders 2013 2013 1. De school doet er voldoende aan om de fysieke en mentale werkdruk niet te hoog te laten oplopen.

4,0

1,0

2. De school stelt leerlingen in de gelegenheid om mee te praten en denken 3,7 over het schoolbeleid.

0,9

3. De school begeleidt nieuwe collega's goed.

4,0

0,8

4. De leer- en hulpmiddelen zijn gevarieerd en actueel.

3,3

0,0

5. Leerlingen vinden de leer- en hulpmiddelen leuk.

3,8

0,4

6. De verdeling in de taakbelasting komt op goede wijze tot stand.

4,0

0,7

7. De school besteedt voldoende aandacht aan het voorkomen van ziekteverzuim.

3,8

0,7

8. Leerkrachten hebben voldoende tijd om leerlingen te begeleiden. 9. Ouders zijn voldoende betrokken bij de school. 10. Leerlingen weten wat een vertrouwenspersoon/contactpersoon doet op de school.

18

4,0

0,6

Leerlingen 2013

3,8

0,7

3,9

0,3

3,9

0,7

3,8

0,6

3,1

0,0

3,9

0,5

3,1

0,6

3,0

-0,2


De cursief weergegeven getallen tonen de afwijking ten opzichte van het externe (landelijke) referentiekader. De volledige tevredenheidenquêtes zijn in te zien en opvraagbaar op school. 2.7

Omgang met elkaar, met ouders, met school, kinderen onderling

Een goede verstandhouding en samenwerking van de ouders en school is van het grootste belang. Voor het kind is het zeer belangrijk dat er wederzijds begrip is. We stellen het dan ook op prijs dat ouders zich direct tot het personeel wenden wanneer er vragen of problemen zijn. Tenslotte hebben we een gemeenschappelijk belang, namelijk het welbevinden en de ontwikkeling van uw kind. Ook zijn wij voor allerlei activiteiten die buiten het lesgeven vallen, aangewezen op hulp van ouders. Bovendien blijkt dat de band tussen school en ouders door ouderhulp versterkt wordt. 2.8

Veiligheid, sociaal (verwijzing naar pestprotocol)

Agressie, geweld en seksuele intimidatie in het onderwijs zijn niet iets nieuws. Door een reeks gebeurtenissen in de afgelopen jaren is echter de aandacht in de media voor agressie en geweld in het onderwijs toegenomen. Desalniettemin worden te veel geweldsincidenten gebagatelliseerd of in de doofpot gestopt. Geweld, agressie en seksuele intimidatie komen in veel vormen voor. Het gaat om alle menselijke handelen, dat geestelijke, lichamelijke of financiële schade veroorzaakt bij een andere persoon of bij een organisatie zoals een school(bestuur). Voorbeelden te over: vernielingen, discriminatie, handtastelijkheden, verbaal geweld, dreiging met geweld, afpersen, dreigen met het gebruik of daadwerkelijk gebruiken van wapens, mishandeling en seksuele intimidatie. De grens wanneer er van schade gesproken kan worden is niet altijd even duidelijk, tenzij we uitgaan van het ervaren van geweld of agressie door het slachtoffer. Om tot een verbetering van de veiligheid en welbevinden van leerlingen en personeel in het onderwijs te komen is dit schoolveiligheidsplan opgezet. De aard van de werkzaamheden in de school maken een speciale benadering van de problematiek noodzakelijk. De meeste werknemers in de school hebben als professional ook een pedagogisch- didactische opdracht en als gevolg daarvan een duidelijke gezagsverhouding met leerlingen en hun ouders/verzorgers. De pedagogische en afhankelijkheidsrelatie tussen leraar en leerling (en tussen directeur en leerling) kan in de praktijk een bron zijn voor het ontstaan van agressie bij de leerling of diens ouders of verzorgers. Dit schoolveiligheidsplan zal daarom betrekking hebben op alle werknemers, maar ook op leerlingen en ouders of verzorgers en is gericht op de preventie van en het optreden na incidenten. Het schoolveiligheidsplan geeft aan hoe de school moet handelen bij het; a.

b.

c.

voorkomen van incidenten. Hierbij worden de preventieve maatregelen onder de loep genomen. De Arbo wet, Arbo dienst, Risico Inventarisatie & evaluatie, GGD en de Arbo/veiligheidscoördinator hebben hierin een belangrijke rol; tegengaan van escaleren van incidenten. Er zijn protocollen opgesteld die aangeven hoe men moet handelen. Incidenten en ongevallen moeten worden geregistreerd en eventueel bij de Arbeidsinspectie worden aangemeld. Indien de wet wordt overtreden wordt aangifte gedaan bij de politie; begeleiden van slachtoffers van machtsmisbruik binnen het onderwijs. Hiervoor heeft de school een contactpersoon aangesteld en kan contact worden gezocht met de vertrouwenspersoon.

Het beleidsplan “School en veiligheid” is op school aanwezig en kan ten allen tijde worden ingezien.

19


Belangrijke telefoonnummers:     

Vertrouwensinspecteur: G.G.D. Fryslân A.M.K. Anonieme misdaadmelding Arbo/veiligheids coördinator

0900-1113111 (lokaal tarief) 088 22 99 444 058 - 2127772 of 0900 - 1231230 0800-7000 0516 - 425057

20


3.

Gebouw

OBS De Lytse Mienskip Haulsterweg 2a 8506 BJ Haskerhorne 0513-416730 [email protected] www.lytsemienskip.nl www.ogprimus.nl Directeur: Bert Kampherbeek 3.1

tel: 06-48853816

Directeur / personeel

Op "De Lytse Mienskip" werken de volgende mensen: Jeanet Ris

groepsleerkracht gr. 1-2-3

Gea Hijlkema


Trynke Akkerman - Mulder


Elina Huisman


Aukje Dijkstra

groepsleerkracht gr. 5-6/7-8

Geja Kingma

groepsleerkracht gr. 7-8

Anke de Jong

locatieaanspreekpunt groepsleerkracht gr. 7-8

Liesbeth Kempe

Onderwijsassistent

Jitske van Nek-Idema

Intern Begeleider (IB)

Bert Kampherbeek

Clusterdirecteur

21


De schoolleiding De schoolleiding is in handen van Bert Kampherbeek. Voor alle dagelijkse zaken is Anke de Jong het eerste aanspreekpunt voor ouders, leerlingen, personeel en overige. Bij afwezigheid kunt U zich bij de overige leerkrachten vervoegen. 3.2

Groepsgrootte

Het streven is om een groep niet groter dan 30 leerlingen te laten worden. 3.3

Wanneer werkt wie met welke groep / kinderen?

3.4

Taken en verantwoordelijkheden leerkrachten

De Intern Begeleider De Intern Begeleider is een leerkracht aan school, die verantwoordelijk is voor het zorgsysteem op school. In het zorgplan van onze school staat beschreven, hoe ondermeer leer- en gedragsproblemen bij kinderen kunnen worden voorkomen en behandeld en hoe er getoetst wordt. Ook begeleidt de I.B. andere leerkrachten bij het effectief omgaan van leerlingen met een leerachterstand. De I.B. initieert nieuwe ontwikkelingen op het gebied van de leerlingenzorg en onderhoudt tevens de contacten met medewerkers van WSNS (Weer Samen Naar School: Samenwerkingsverband basisonderwijs-speciaal basisonderwijs). Ook heeft zij contact met de onderwijsbegeleidingsdienst CEDIN voor specifieke begeleiding (onderzoek en advies) De I.B. schrijft ieder jaar een zorgplan, waarin de zorg op onze school is beschreven. Ook maakt zij ieder jaar een jaarverslag. Onze intern begeleider, Jitske van Nek, is naast haar werkzaamheden op de Lytse Mienskip ook actief op de Westermarskoalle. ICT-coördinator Binnen het onderwijsteam is één leerkracht geschoold tot ICT-er. De ICT-er begeleidt het computeronderwijs binnen de school. De school slaat een nieuwe weg in nu de aanleg van een verbeterd netwerk is gerealiseerd. De ICT-er heeft een cursus gevolg om I.C.T.-onderwijs in het reguliere onderwijs te integreren. In het I.C.T.-beleidsplan is uitgewerkt hoe I.C.T. een plekje in onze school krijgt. Op onze school is juf Trynke Akkerman de contactpersoon m.b.t. ICT. Intern Cultuur Coördinator Anke de Jong heeft binnen onze school de rol als Intern Cultuur Coördinator. Zij stelt een cultuurplan op samen met het team. In dit beleidsplan staat beschreven aan welke activiteiten de school aandacht zal besteden.

22


Stagiaires Naast het reguliere personeel, zijn er geregeld stagiaires van o.a. de PABO en de opleiding voor Onderwijsassistente. Deze aanstaande collega's geven we de kans om het vak op onze school te leren. Van de studenten wordt verwacht dat ze met een positieve en professionele instelling bij ons op school werkzaam zijn. Dat betekent dat ook de kinderen iets hebben aan hun aanwezigheid. Het gebeurt regelmatig, dat we de studenten betrekken bij het geven van extra aandacht aan kinderen, die dit nodig hebben. Duidelijk wordt gemaakt dat discretie binnen een school een vereiste is. In verband met de privacy van onze leerlingen worden stage-aanvragen van oud leerlingen en inwoners van Haskerhorne niet gehonoreerd. Vanaf dit schooljaar is onze school tevens een opleidingsschool voor studenten van de NHL.

3.5

Vervanging bij ziekte personeel

Mocht er een personeelslid ziek zijn, dan zoekt de schooldirecteur een vervanger. Meestal kan één van de aan school verbonden parttimers invallen. Indien er bij aanvang van de les geen vervanger beschikbaar is, neemt de onderwijsassistente of een ander personeelslid de taken van de afwezige leerkracht waar. Binnen het openbaar onderwijs is een vervangingsprotocol afgesproken. Dit protocol treedt in werking wanneer de vervanging niet geregeld kan worden. Indien de vervanging niet realiseerbaar is, kunnen klassen samengevoegd worden, mits de clusterdirecteur dit onderwijskundig redelijk verantwoord vindt. In het uiterste geval kunnen klassen per toerbeurt naar huis gestuurd worden. Dit alles ter beoordeling van de clusterdirecteur. De kinderen worden echter nooit plotseling naar huis gestuurd.

23


4.

Schoolorganisatie

4.1

Schooltijden

Tussen 8.20 uur en 8.30 uur begint de eigenlijke schooldag. De leerkrachten houden dan een oogje in het zeil en hebben dan tijd voor een praatje of vragen. Groep 1 t/m 4 maandag, dinsdag, woensdag, donderdag vrijdag

8.30 - 14.15 uur 8.30 - 12.00 uur

Groep 5 t/m 8 maandag t/m vrijdag

8.30 - 14.15 uur

De pauze is 's morgens van 10.15 tot 10.30 uur voor de groepen 3/8. Groep 1/2 eten hun fruit tussen 10.00 en 10.30 uur. 4.2

Vakantie / vrije dagen

Joustermerke: Herfstvakantie: Kerstvakantie: Voorjaarsvakantie: Paasvakantie: Koningsdag: Meivakantie: Pinksteren: Zomervakantie:

24 september 2015 17 oktober t/m 25 oktober 2015 19 december 2015 t/m 3 januari 2016 27 februari t/m 6 maart 2016 25 maart t/m 28 maart 2016 27 april 2016 25 april t/m 8 mei 16 mei 2016 16 juli t/m 28 augustus 2016

Studiemiddag: 30 september 2015

Studiedag: 13 april 2016

Wilt u proberen de vakanties zo te plannen dat ze in deze perioden vallen, aangezien extra vrijaf slechts in uitzonderingsgevallen mag worden verleend. 4.3

Gymrooster

Groep 1 en 2 krijgt bewegingsonderwijs op school. Zij dragen hiervoor geen speciale kleding. Gymschoenen zijn wel verplicht. Deze blijven op school in een gymtas. Vooral voor de jongste kinderen verdient het aanbeveling om namen in schoenen te zetten en om schoenen met klittenband te gebruiken. Groep 3 t/m 8 gaat op maandagmiddag met de bus naar Sportfun in Joure. In de gymzaal dragen de kinderen gymkleding. Gymschoenen zijn verplicht i.v.m. voetwratten. Na de les zijn de kinderen verplicht te douchen (badslippers zijn aan te bevelen). 4.4

Voor- en naschoolse opvang

Buitenschoolse opvang en voorschoolse opvang De voorschoolse en buitenschoolse opvang voor het Trijegeaster Honk en de Lytse Mienskip wordt door SKIK verzorgd in het Trijegeaster Honk te Ouwsterhaule.

24


Ouders die al vroeg moeten werken kunnen hun kind vanaf 7.30 uur naar de voorschoolse opvang brengen (bij voldoende aanmeldingen). De kinderen worden door de pedagogisch medewerker vanaf 8.20 naar de klassen gebracht. Na schooltijd, op schoolvrije dagen en in vakanties is de buitenschoolse opvang (BSO) geopend. Er is volop gelegenheid om te spelen in de groepsruimten, het speellokaal en buiten. SKIK ziet de buitenschoolse opvang als vrije tijd: kinderen moeten kunnen doen waar ze zin in hebben: een boekje lezen op de bank, lekker buiten ravotten met vriendjes, spelen in de poppenhoek/bouwhoek of een spelletje te doen met de medewerkster. Regelmatig worden activiteiten aangeboden waar kinderen aan mee mogen doen, zoals timmeren, knutselen, vissen, sporten e.d. Openingstijden De buitenschoolse opvang is na schooltijd open van 14.15 tot 18.30 uur. Op vrijdag zijn ze open vanaf 12.00 voor de onderbouw. In de vakanties en op schoolvrije dagen is de buitenschoolse opvang open van 8.00 tot 18.30 uur. De groep wordt dan samengevoegd met onze BSO in Sint Nicolaasga. Opvang ook maat U kunt kiezen uit drie pakketten: 52 weken (inclusief alle vakanties), 48 weken (inclusief 7 vakantieweken) of 41 weken (alleen schoolweken). Heeft u alleen zo nu en dan buitenschoolse opvang nodig? Dat kan ook. U kunt hiervoor een strippenkaart kopen. Er is al een strippenkaart die recht geeft op 10 uur buitenschoolse opvang. En heeft u wisselende werktijden, dan kunt u kiezen voor flexibele opvang. Opvang alleen tijdens vakanties is ook mogelijk. Kinderopvang is niet duur! U krijgt maandelijks een nota van SKIK, maar u heeft ook recht op de kinderopvangtoeslag. Dat is een bijdrage van de overheid als tegemoetkoming in de kosten van kinderopvang. Hoeveel kinderopvangtoeslag u krijgt, hangt af van uw inkomen: hoe lager het inkomen, hoe hoger de toeslag. Hierdoor is kinderopvang ook voor lage inkomens betaalbaar. U kunt al opvang afnemen vanaf €0,70 per uur! Via www.toeslagen.nl kunt u een proefberekening maken van hoeveel kinderopvangtoeslag u krijgt. Veilig en vertrouwd Uw kind is bij SKIK in veilige en vertrouwde handen. Bij de opvang staat voorop dat uw kind zich bij ons thuis voelt. Naast activiteiten in groepsverband is er ook ruimte voor individuele aandacht voor uw kind. Bij SKIK kan ieder kind zichzelf zijn en zich ontwikkelen, ieder op zijn eigen manier en in zijn eigen tempo. SKIK staat voor ‘plezier’ en ‘warmte’. Plezier maak je vooral samen. Samen met andere kinderen, maar ook met de pedagogisch medewerkers. Warmte komt tot uiting in hoe wij met de kinderen, met u en ook met elkaar omgaan. Gratis en vrijblijvend aanmelden Wilt u zich (gratis en vrijblijvend) aanmelden voor de buitenschoolse opvang? Een informatiepakket met inschrijfformulier ligt voor u klaar op school. U kunt ook inschrijven via het inschrijfformulier wat u kunt downloaden via www.skik.nu of aanvragen via tel. 0513-416017 of per mail: [email protected]. 25


SKIK stichting kinderopvang Postadres Tel.nr: Website: 4.5

Postbus 71, 8500 AB Joure / Bezoekadres: Julianalaan 5, Joure 0513-416017 www.skik.nu /e-mail: [email protected]

Informatieavonden, rapportage, oudergesprekken (school-ouder / ouder-school) contactmogelijkheden

Een goede verstandhouding en samenwerking tussen ouders en school is van het grootste belang. In het belang van het kind is het zeer gewenst dat er wederzijds begrip is. We stellen het dan ook zeer op prijs dat ouders zich direct tot het personeel wenden en niet rond blijven lopen met problemen of vragen. Uiteindelijk gaat het om het belang van het kind. Ook stellen we het zeer op prijs, wanneer ouders werkzaamheden voor school verrichten. Dat versterkt de band tussen school en gezin en maakt het mogelijk extra activiteiten te organiseren. Groepsvoorlichting In het begin van het schooljaar wordt er een voorlichtingsavond gehouden. De groepsleerkracht geeft tekst en uitleg over de gang van zaken in de klas. De materialen liggen ter inzage en daar waar nodig wordt uitleg gegeven. De contacten tussen school en de ouders. Een goed contact met ouders vinden wij als team erg belangrijk. Daarom vinden wij het goed dat u als ouders weet wanneer en hoe u contact met ons kunt opnemen en dat u weet wat binnen het team afgesproken procedures zijn. Voor kort overleg, een mededeling of een vraag kunt u een kwartier voor aanvang van de lessen terecht bij de leerkrachten. Dit zijn geen geschikte momenten voor diepgaand overleg. Voor zaken die wat meer tijd nodig hebben en/of verdienen maken wij een afspraak voor een gesprek met u als ouder(s), zodat er ruim tijd en aandacht is hiervoor. De leerkracht kan het voorstel doen voor zo’n afspraak, maar u als ouder mag dit ook doen. Doorgaans vindt zo’n gepland gesprek plaats tussen de ouder(s) en de leerkracht. Afhankelijk van de situatie en het onderwerp van het gesprek kunnen bij zo’n gesprek de schooldirecteur of I.B. aanwezig zijn. Dit kan op verzoek van de leerkracht plaatsvinden maar ook als ouder(s) kunt u verzoeken om hun aanwezigheid bij het gesprek. Van de meeste geplande gesprekken wordt een ouderverslag gemaakt. Doel hiervan is het vastleggen van de inhoud van het gesprek en het vastleggen van gemaakte afspraken. Dit verslag wordt u als ouder(s) aangeboden ter beoordeling en vervolgens in het leerling-dossier van uw kind bewaard. 10-minutengesprek U mag van ons als school verwachten dat wij bij zorgelijke ontwikkelingen en/of problemen zo spoedig mogelijk contact met u zullen opnemen en een afspraak met u maken om samen hierover te praten en samen naar oplossingen te zoeken. Wij hechten grote waarde aan uw meedenken hierbij en willen samen met u op zoek gaan naar het beste voor uw kind. Vaak blijft het in dit soort gevallen

26


niet bij één gesprek en zullen we in overleg vervolggesprekken plannen om in contact te blijven en waar nodig afspraken te evalueren en bij te stellen. Drie keer per jaar organiseren wij 10-minuten gesprekken met als doel het bespreken van de vorderingen van uw kind en hun functioneren binnen de groep en school. Deze 10-minuten gesprekken zijn niet geschikt om diepgaand op gerezen leer- of gedragsproblemen in te gaan. In deze gevallen zal de leerkracht ruim voor de 10-minutengesprekken een afspraak met u gemaakt hebben voor een gesprek met u, waarbij ruim de tijd is voor overleg. U als ouder mag ook verzoeken om zo’n gesprek in plaats van het 10-minutengesprek. Het kan soms gebeuren dat tijdens zo’n 10minutengesprek onvoorzien, zaken aan de orde komen die aanleiding geven voor het maken van een vervolgafspraak. Die afspraak wordt dan ook ter plekke of spoedig hierna gemaakt. Ouders mogen van ons als school verwachten dat wij professioneel omgaan met gesprekken. Met name in gevallen waarbij problemen moeten worden aangegeven en besproken, kunnen emoties een grote rol spelen. Een gesprek kan dan soms vaak ongewild erg chaotisch en/of weinig respectvol verlopen. Zowel ouders als leerkrachten kunnen hierbij vaak onbedoeld onnodig gekwetst worden. Dat komt de zo noodzakelijke relatie (in het belang van het kind) tussen beiden niet ten goede. Daarom vinden wij het belangrijk gesprekken structuur te geven. Het gaat in alle gevallen in eerste instantie om het belang van uw kind. Wij voeren dit soort gesprekken op een door het team afgesproken wijze.           

Aan het begin van het gesprek zal de leerkracht aangeven op welke wijze het gesprek vorm zal worden gegeven. Als ouders wordt u gevraagd of u hier akkoord mee gaat. Volgens afspraak wordt dan het gesprek gevoerd. Als ouders krijgt u alle ruimte om uw zorg, mening, ideeën en opmerkingen aan te geven. U mag van ons een goede luisterhouding verwachten. Wij verwachten dit ook in die gevallen waarbij wij als school zaken aangeven c.q. inbrengen. Dit goed luisteren naar elkaar is noodzakelijk om het probleem/de situatie goed helder te krijgen. Is dit het geval dan gaan we gezamenlijk overleggen wat mogelijke oplossingen kunnen zijn. Tenslotte worden in gezamenlijk overleg afspraken gemaakt m.b.t. de stappen die we kunnen en willen nemen. Doorgaans hoort hier ook een afspraak bij voor een vervolggesprek binnen bepaalde termijn om goed met elkaar in contact te blijven over het verloop van de genomen stappen. Van dit soort gesprekken wordt ook altijd een ouderverslag gemaakt met daarin de inhoud van het gesprek en de gemaakte afspraken. Dit verslag wordt u als ouder(s) aangeboden ter beoordeling en vervolgens in het leerling-dossier van uw kind bewaard.

In principe is het mogelijk om dagelijks de leerkracht te spreken. Het is handig wanneer u vooraf telefonisch een afspraak maakt. De directeur werkt op drie scholen en is daardoor niet altijd direct bereikbaar. Op school is mevr. A. de Jong locatieaanspreekpunt. Zij behartigt alle dagelijkse contacten met ouders, leerlingen, team en derden. Zakelijke ouderavond In het najaar organiseert de ouderraad een zakelijke ouderavond. Voor de pauze wordt het afgelopen jaar en het lopende jaar aan de hand van notulen en een agenda besproken. Algemene zaken komen aan de orde alsmede financiële zaken. Dit is het moment dat ouders kunnen meepraten over het reilen en zeilen van de school. Tijdens deze avond kunnen er ook verkiezingen voor nieuwe ouderraadsleden en/of medezeggenschapsraadsleden gehouden worden. U krijgt ruim

27


van te voren een uitnodiging plus een agenda. Tijdens de rondvraag krijgt ieder de kans om nog vragen te stellen. Het programma na de pauze kan door een gastspreker ingevuld worden en heeft vaak een thematisch karakter. Rapporten Het rapport bestaat uit een cijferrapport met ruimte voor algemene opmerkingen. Het rapport geeft een realistisch beeld van de vorderingen van het kind. Tijdens de 10-minutengesprekjes wordt het rapport toegelicht. 4.6

Extra schoolse activiteiten (sport/cultuur/goede doelen/excursies)

Sport en Spel Als er ijs ligt, worden er schaatswedstrijden gehouden i.s.m. de ijsclub. De school doet ook aan een voetbaltoernooi mee. Ook doen we met de kinderen van groep 7/8 aan damtoernooien mee. De bovengenoemde activiteiten vinden altijd plaats onder leiding van leerkrachten of ouders. Op initiatief van een aantal enthousiaste ouders heeft de school weer meegedaan aan de Avondvierdaagse. Het was een groot succes! Culturele uitstapjes Alle kinderen bezoeken jaarlijks een toneelvoorstelling. Deze voorstellingen worden speciaal voor de basisschoolleerlingen georganiseerd. De stichting "Keunstwurk" is hiervoor verantwoordelijk. Fancyfair Elk jaar wordt er in school een fancyfair/actie goed doel gehouden. Een deel van de opbrengst gaat naar een goed doel. Excursies Afhankelijk van het aanbod, kunnen we besluiten een museumbezoek in te plannen. Met name in Joure wordt geregeld een tentoonstelling in het Johannes Hesselshuis georganiseerd die geschikt is voor kinderen. Ook een bezoek aan een muziek/dans voorstelling staat jaarlijks op het programma. Daarnaast doet onze school mee aan uitstapjes in de natuur, georganiseerd door “Groen Doen”, onze school beschikt sinds enkele jaren over een lidmaatschap.

28


Dorpsfeest Het organisatiecomité van het dorpsfeest organiseert elk jaar in juni een kindermiddag. In de tent wordt een gezamenlijke maaltijd genoten en ook worden er activiteiten voor de kinderen georganiseerd. De kinderen zijn die dag vrijgesteld van schoolse activiteiten. De school draagt geen verantwoordelijkheid voor het welzijn van de kinderen, de verantwoordelijkheid van de kindermiddag ligt bij het organisatiecomité. Wel zijn er personeelsleden aanwezig om het organisatiecomité te assisteren, maar dat gebeurt op vrijwillige basis. Ouders beslissen zelf of hun kinderen aan de festiviteiten meedoen. 4.7

Feestelijke ouderavond

Eenmaal in de twee jaar (meestal in het voorjaar) treden alle kinderen voor het voetlicht met toneel, zang, dans en voordrachten in het dorpshuis. Ouders, pakes en beppes en ook veel oud-leerlingen komen deze avond bijwonen. Voorafgaand aan deze avond vindt overdag de generale repetitie plaats, eveneens in het dorpshuis. In het schooljaar waarin geen feestelijke ouderavond plaatsvindt, wordt een activiteit voor leerlingen en hun ouders georganiseerd. 4.8

Schoolreis / schoolkamp

Alle groepen gaan op schoolreis.   4.9

Groep 1 t/m 6 gaat één dag op reis met de bus Groep 7/8 gaat drie dagen op schoolkamp. Vrijwillige ouderbijdrage

Schoolreizen Van de ouders wordt een vrijwillige bijdrage gevraagd voor de schoolreizen, de ouderbijdrage is overigens niet verplicht.   

Schoolreis groep 1/2 Schoolreis groep 3/6 Schoolreis groep 7/8

€ 25,€ 25,€ 55,-

Hiervoor krijgt u in het begin van het schooljaar een rekening (zie schoolfonds). Indien er om principiële reden niet betaald wordt voor een schoolreis, wordt er op school een alternatief programma aangeboden voor die kinderen. Tijdens de zakelijke ouderavond wordt het definitieve bedrag vastgesteld. Schoolfonds Voor de diverse activiteiten, zoals Sinterklaasfeest en het Kerstfeest enz., vragen wij de vrijwillige bijdrage van € 25,- per kind. De school heeft een collectieve ongevallenverzekering afgesloten. Deze verzekering wordt ook uit het schoolfonds betaald. Tijdens de zakelijke ouderavond wordt het definitieve bedrag vastgesteld. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u van de oudervereniging een rekening voor het schoolfonds en de schoolreizen. 4.10

Buitenschoolse activiteiten

Zie 4.6 Extra schoolse activiteiten (sport/cultuur/goede doelen/excursies).

29


4.11

Nieuwsbrief

Om de ouders/dorpsgenoten te informeren wat er op school gebeurt, verzorgen we regelmatig een bijdrage aan de dorpskrant. In deze krant kunt u onderwerpen verwachten. 

Opstellen, tekeningen, gedichten, prijsvragen, kleurplaten voor en door de kinderen gemaakt.



Nieuws, mededelingen en wetenswaardigheden onder redactie van het aanspreekpunt.

Tussentijds verschijnen er regelmatig nieuwsbrieven. Deze nieuwsbrief wordt digitaal verzonden, maar de nieuwsbrief kan ook van de website gedownload worden. 4.12

Schoolkrant

Onze schoolkrant werkt samen met de Doarpskrante. In de editie van deze krant kunt u creatieve bijdrages van onze kinderen vinden. 4.13

Schoolfotograaf

Elk jaar komt de schoolfotograaf om foto's van uw kind te maken. Ook kinderen die nog niet op school zitten mogen met broer en/of zus op de foto. De foto's worden vrijblijvend gemaakt en u krijgt ruim van te voren bericht van de fotocommissie. Ouders die bezwaar hebben tegen het fotograferen van hun kinderen, kunnen dit kenbaar maken bij de schoolleiding. 4.14

Oud papier

De school zamelt al vele jaren oud papier in. Met het geld dat we daar voor krijgen kunnen we de extra dingen betalen, zoals speeltoestellen, digitale schoolborden en andere apparatuur. Ook kunnen we dan met warm weer op een ijsje trakteren enz. enz. De school is tevens lid van een aantal verenigingen en organisaties. Zeven keer per jaar wordt het oud papier door de ouders bij toerbeurt opgehaald. De OR organiseert de inzameling. Daarnaast organiseert onze OR ook een statiegeldflessen actie. De container voor de flessen staat naast de ingang op school.

30


5.

Aanmelding / toelating

Onze school is een openbare school en kent geen wachtlijsten. Kleuters kunnen in de loop van het jaar op school aangemeld worden. In de Jouster Courant verschijnt een advertentie voor alle scholen in de gemeente. De kinderen die naar de peuterspeelzaal gaan, krijgen daar een aanmeldingsformulier. Vlak voordat uw kind op school komt maakt de leerkracht een afspraak om kennis te maken. De leerkracht heeft een intakeformulier welke ingevuld en besproken wordt, om alvast een eerste beeld te verkrijgen van het kind. Om alvast even te wennen aan de school, de kinderen en juf, mag een kind voor de vierde verjaardag vijf bezoekjes brengen. Deze bezoeken kunnen bestaan uit vijf keer een ochtend, een middag of een dag. De leerkracht van groep 1 heeft regelmatig contact met de leidster van de peuterspeelzaal. Het is goed om van tevoren informatie over de kinderen te hebben die onze school gaan bezoeken. Ouders die hier bezwaar tegen hebben, kunnen dit op de peuterspeelzaal kenbaar maken. Op de website van de school is het opgestelde protocol met de bijbehorende inschrijfen intakeformulieren te vinden. Aannamebeleid van kinderen die van een andere school komen Leerlingen die gedurende het schooljaar van een andere basisschool komen kunnen op onze school worden ingeschreven als aan de criteria van een aantal voorwaarden is voldaan; Onze school heeft een bewijs van uitschrijving van de vorige school van de leerling ontvangen en de vorige school heeft een onderwijskundig rapport van de leerling opgestuurd. In een protocol zijn bovenschools afspraken vastgelegd over de aanname van leerlingen van een andere school. Op de website is het bovenschools opgestelde protocol met de bijbehorende inschrijfen intakeformulieren te vinden. Aanmelding wordt getoetst aan ons schoolondersteuningsprofiel

31


6.

Inhoud en organisatie van het onderwijs

6.1

Vak- en vormingsgebieden, mogelijkheden godsdienst onderwijs

Lezen De kinderen dienen aan het eind van de basisschool een goede leestechniek, leesbegrip en leesbeleving te hebben ontwikkeld. Hiervoor gebruiken we o.a. de methoden: Veilig Leren Lezen, Estafette en Nieuwsbegrip XL. Schrijven De kinderen dienen aan het eind van de basisschool een duidelijk, vlot en regelmatig handschrift te hebben ontwikkeld. Hiervoor gebruiken we de methode: Pennenstreken in groep 1 t/m 6. Taal De kinderen dienen aan het eind van de basisschool het spreken, luisteren, stellen en spellen voldoende te hebben ontwikkeld. Hiervoor gebruiken we de methode: Veilig Leren Lezen en Taal op Maat. Voor groep 1 en 2 gebruiken we de lesmethode Kleuterplein. Rekenen De kinderen dienen aan het eind van de basisschool in staat te zijn om eenvoudige en praktische rekenopgaven op te lossen. Hiervoor gebruiken we de methode: Alles telt. Voor groep 1 en 2 gebruiken we de lesmethode Kleuterplein. Wereld oriënterende vakken Voor groep 1 en 2 gebruiken we de lesmethode Kleuterplein. Aardrijkskunde De kinderen dienen aan het eind van de basisschool enige kennis en begrip te hebben van de mens in de eigen en in andere culturen. Van de samenhang van Nederland en de rest van de wereld wordt kennis genomen via ordeningssystemen, zoals kaarten, registers, symbolen en topografische kennis. Hiervoor gebruiken we Topondernemers. Geschiedenis De kinderen dienen aan het eind van de basisschool enige kennis en begrip te hebben van de geschiedenis van ons land in relatie met de rest van de wereld d.m.v. tijdlijnen en ontwikkelingslijnen door de eeuwen heen. Hiervoor gebruiken we Topondernemers. Natuur en milieueducatie De kinderen dienen aan het eind van de basisschool respect te hebben voor alles wat groeit en leeft. De wereld is één grote biotoop, waarin wij allen leven. Enige kennis van de flora en fauna is gewenst. Hiervoor gebruiken we de methoden: Huisje, Boompje, Beestje. Nieuws uit de natuur en Topondernemers.

32


Geestelijke stromingen De kinderen dienen aan het eind van de basisschool begrip en respect te kunnen opbrengen voor andere meningen, opvattingen en uitingen. Verkeer De kinderen dienen aan het eind van de basisschool in staat te zijn om als volwaardig verkeersdeelnemer aan het verkeer mee te kunnen doen. Hiervoor is de kennis van de regels en verkeerstekens van belang. Hiervoor gebruiken we vooral materiaal van 3VO. Gezond gedrag waar onder sociale redzaamheid De kinderen dienen zich bewust te worden van het belang van gezondheid en sociaal gedrag. Deze onderwerpen komen binnen alle vakgebieden aan bod. We gebruiken hiervoor Leefstijl. Sociaal Emotionele ontwikkeling De kinderen dienen zich bewust te worden van het belang om goed te kunnen functioneren in een pluriforme maatschappij. "Samen……. niet apart". Hiervoor gebruiken we de methode Leefstijl. Kunstzinnige vakken Muzikale vorming, dramatische vorming en beeldende vorming De kinderen moeten de gelegenheid krijgen om hun sociaal-emotionele ontwikkeling op kunstzinnige wijze te ontwikkelen. Vrijdagmiddag is de "creamiddag" waarin dansante vorming, muziekonderwijs en creatieve activiteiten centraal staan. Bewegingsonderwijs Gymnastiek, spel en dans De kinderen moeten de gelegenheid krijgen om zich motorisch optimaal te ontwikkelen. Hiervoor wordt er één keer per week gymles aan groep 3 t/m 8 gegeven, waarin de basisvormen van de diverse onderdelen aan bod komen. Groep 1 en 2 krijgen de lessen bewegingsonderwijs in het speellokaal. We gebruiken de methode: Basislessen Bewegingsonderwijs, deel 1 en 2. Het hierboven beschrevene is erg summier. Voor belangstellenden is er op school gelegenheid om het schoolplan in te zien, waarin alle vakgebieden beschreven staan, met de methoden en materialen die hierbij gebruikt worden. 6.2

Specifieke aandacht en doelen per leeftijdscategorie, wanneer huiswerk?(1 t/m 8)

Huiswerk Op veel scholen is het de gewoonte om kinderen huiswerk te geven, ook als voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Wij doen dit ook, maar met mate. Wij vinden echter wel dat kinderen na een lange schooldag ook moeten kunnen ontspannen. Huiswerk legt een grote druk op kinderen en op de ouders, die er op toe moeten zien, dat het huiswerk ook gemaakt wordt. De kinderen krijgen in de bovenbouw wekelijks huiswerk mee naar huis. Dit zijn voornamelijk opdrachten die met het automatiseren van de leerstof te maken hebben. Dit is het oefenen van dicteewoorden, tafels, topografie en technisch lezen. Willen ouders ook zelf met hun kinderen aan het werk, dan graag in overleg met de leerkracht. In die gevallen krijgen de kinderen desgewenst materiaal van school mee.

33


6.3

Norm lesuren per jaar verwoordt in “hoe ziet een week er uit”

URENTABEL/ACTIVITEITEN/VAK-/VORMINGSGEBIEDEN Activiteiten

Groepen 1

2

3

4

5

6

7

Taalontwikkeling

12

12

Werken met Ontwikkelingsmateriaal

31

31

Muzikale Vorming

9

Bewegingsonderwijs

28

9

5

5

5

5

5

28

6

6

6

6

6

6

Taakuren *1

4

2

5

7

8

8

Lezen

17

14

14

10

10

6

Schrijven

10

13

7

2

14

14

18

18

17

17

14

16

17

14

13

17

4

4

4

2

6

6

6

Rekenen/wiskunde

5

5

Taal Wereldoriëntatie (Geschiedenis) Wereldoriëntatie (Aardrijkskunde)

8

Wereldoriëntatie (Biologie/Natuur

4

4

3

4

4

4

Expressieve Vorming

6

6

10

10

10

10

Fries

2

2

2

3

3

3

Wereldoriëntatie (Verkeer)

2

2

2

2

2

2

2

2

Engels Pauzes / fruit eten

5

5

5

5

5

5

5

5

TOTAAL

90

90

90

90

102

102

102

102

(Bovenstaande uren kunnen afwijken van de praktijk. In dit schooljaar wordt het aantal uren per vak herzien.) Opmerkingen: De verschillende activiteiten zijn aangegeven in kwartieren. De in de tabel genoemde getallen kunnen ten opzichte van de lesroosters, door de praktijk gedwongen, iets afwijken. 34


* In de taakuren worden diverse activiteiten verricht. De nadruk ligt op herhaling en verdieping. De taakuren worden grotendeels door de groepsleerkracht verricht en daar waar mogelijk met hulp van derden. De nadruk ligt op rekenen, taal en lezen. De godsdienstlessen van groep 7 en 8 vallen ook onder de taakuren. Minimaal 50% van de lestijd wordt besteed aan de vakgebieden: taal, lezen en rekenen. Aantal lesuren per jaar Leerlingen van basisscholen moeten minimaal 7.520 uur les krijgen over 8 schooljaren. Leerlingen moeten in de eerste 4 schooljaren (onderbouw) ten minste 3.520 uur les krijgen. In de laatste 4 schooljaren (bovenbouw) 3.760 uur. De 240 uur die overblijven, kunnen scholen verdelen over de onderbouw en bovenbouw. Er is geen maximum aantal uren onderwijs per dag. De Inspectie van het Onderwijs (Onderwijsinspectie) let er op dat scholen voldoende uren onderwijs geven. 6.4

Instructie /differentiatie/ groepsplannen/individuele plannen/leerlingendossiers

Ondersteuning De kinderen zitten in gecombineerde klassen. Kinderen die extra instructie nodig hebben krijgen dit dagelijks van de eigen leerkracht. Dit kan individueel of met kleine groepjes kinderen. Er is binnen het klassenmanagement dus structureel tijd vrijgemaakt voor zorgleerlingen. Twee dagdelen in de week kan er binnen onze school gebruik gemaakt worden van extra ondersteuning in de groep d.m.v. een onderwijsassistent. Leerlijnen Voor sommige kinderen is het nodig om een eigen leerlijn te volgen. Als blijkt dat extra instructie en inoefening niet voldoende rendement oplevert, kan overgestapt worden op een eigen leerlijn. Dit kan ook gelden voor kinderen met een leervoorsprong. Het leerstofprogramma wordt op maat gemaakt voor een bepaalde periode. Dit kan voor één of meerdere vakgebieden gedaan worden. Voor we overstappen op een leerlijn, is het noodzakelijk dat een kind getest wordt. De school kan heel precies vaststellen welk niveau een kind heeft bereikt, maar het is specialistisch werk om vast te stellen waarom het bij dit kind niet lukt. Dit kan bijvoorbeeld te maken hebben met ADHD, PDD-NOS, Dyslexie, zwakbegaafdheid of hoogbegaafdheid, waarover alleen schoolpsychologen een uitspraak mogen doen. Deze kinderen hebben beslist specifieke hulp nodig. De leerkrachten worden hierin begeleid door deskundigen. Vanaf het begin worden de ouders hierbij betrokken. Het aangepaste programma wordt regelmatig met de ouders geëvalueerd. 6.5

Zorg voor alle kinderen / interne begeleiding / passend onderwijs / zorgvarianten

Groepsplan Het groepsplan is de basis waarmee de leerkracht in de dagelijkse praktijk werkt. De leerkracht weet uit ervaring welke kinderen na een korte instructie snel aan het werk kunnen, welke kinderen een extra uitleg nodig hebben en welke kinderen een sterke begeleiding nodig hebben. Doel is om alle kinderen in een klas voor zover als mogelijk bij de groep te houden. Dit is voor het sociaal welbevinden van het grootste belang. Een kind wil graag bij een groep horen en zeker géén buitenbeentje zijn. Van de groep wordt als het ware een foto gemaakt. In het groepsplan is in één oogopslag te zien welke kinderen verlengde instructie nodig hebben en welke kinderen dit niet nodig hebben. Dit noemen wij het I.G.D.I. model. Voor de meeste kinderen is dit model toereikend. Voor kinderen die om wat voor reden niet genoeg hebben aan deze aanpak, wordt op advies van een orthopedagoog en na overleg met de ouders een aangepaste leerroute uitgeschreven. 35


Instructie model Op onze school maken we gebruik van het I.G.D.I. (Individueel Gedifferentieerde Directe Instructiemodel). Dit is het instructiemodel zoals dit in de dagelijkse praktijk voor de hoofdvakken gehanteerd wordt. Het model is vergelijkbaar met een drietrapsraket. 1. De les begint met een algemene instructie. Alle kinderen doen in principe mee. Na de korte instructie kan het grootste gedeelte van de klas de verwerking zelfstandig maken. Wanneer de verwerking klaar is weten de kinderen wat ze vervolgens moeten doen. Ze hebben hiervoor een dagtaak of een weektaak. 2. Sommige kinderen hebben aan de eerste instructie niet genoeg. Aan de instructietafel krijgen ze nog een extra uitleg en gaan vervolgens de leerstof zelfstandig verwerken. 3. Kinderen die ook hier niet genoeg aan hebben, krijgen een extra uitleg met eventueel aangepaste materialen of een aangepaste uitleg. Vervolgens gaan ook zij de leerstof zelfstandig of begeleid verwerken. De les wordt vervolgens centraal afgesloten. Bij 2 en 3 komt ook de onderwijsassistente , indien beschikbaar, nadrukkelijk in beeld. Zorgcirkel Het schooljaar is in vier periodes verdeeld. Per periode wordt er in de klas gewerkt aan de hand van het vooraf opgestelde groepsplan. Regelmatig wordt aan de hand van toetsen en observaties gekeken naar de vorderingen van de leerlingen. Zo wordt gecontroleerd of het groepsplan actueel is. Gedurende de periode houdt de Intern Begeleider contact met de groepsleerkrachten. Wanneer er problemen ontstaan of grote vorderingen gemaakt worden, kan het groepsplan aangepast worden. Mocht een aanpak onvoldoende resultaat opleveren, dan kan de Intern Begeleider de hulp van een orthopedagoog van Weer Samen Naar School inschakelen om naar een effectievere begeleiding van de leerlingen te zoeken. Aan het einde van de periode volgt de leerlingenbespreking. Dit is een teamvergadering waarin de groepsplannen door de teamleden besproken worden. Alle leerkrachten zijn dan op de hoogte van de stand van zaken in de verschillende groepen. Na deze vergadering worden de nieuwe groepsplannen voor de komende periode opgesteld, besproken met de intern begeleider en vervolgens in de praktijk uitgevoerd. Onderwijskundige ontwikkelingen in onze school. Net als alle andere scholen van Onderwijsgroep Primus is er gekozen voor volledige implementatie van de landelijke 1-zorgroute in ons onderwijs. De daaraan gekoppelde didactiek en de groepsplansystematiek is al eerder in deze schoolgids besproken. We willen kinderen leren hun competenties zo goed mogelijk te benutten. Om de 1-zorgroute goed in te kunnen voeren heeft het team de afgelopen jaren scholing gevolgd o.a. ten aanzien van de volgende thema’s:       

Analyseren van toetsgegevens vergroting van het aanbod van leermiddelen t.a.v. taal-/leesontwikkeling en t.a.v. rekenontwikkeling bij de kleutergroepen kennis t.a.v. dyslexie het werken met het leerlingvolgsysteem van het Cito het schrijven van handelingsplannen voor zorgleerlingen het werken met groepsoverzichten en groepsplannen binnen de 1 -zorgroute video interactie begeleiding

36


Binnen ons samenwerkingsverband wordt gesproken over vijf zorgvarianten. De eerste drie varianten betreft de aanpak binnen de school. Hieronder volgt een opsomming van de zorgvarianten. Zorgvarianten Arrangementen in het onderwijsaanbod Variant 1

Interne ondersteuning op de eigen school

Methode:

Groepsbespreking, individuele leerlingenbesprekingen, schoolintern onderzoek, oudergesprekken.

Interventies:

Aangepast groepsplan, individueel handelingsplan

Resultaat:

De leerkracht is in staat om de zorg voor de leerling af te stemmen op de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling; de ouders zijn geïnformeerd over de aanpassingen.

Betrokkenen:

Leerkrachten, ouders, intern begeleider (en de directeur)

Variant 2 A

De HGPD-er wordt bij de zorg betrokken

Methode:

Consultatie, HGPD gesprekken en diagnostiek

Interventies:

Individueel( groeps) handelingsplan, eventueel een ontwikkelingsperspectief met daaraan gekoppeld een eigen leerlijn.

Mogelijke resultaten: De school is weer in staat om de zorg voor de leerling af te stemmen op de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling Betrokkenen:

Intern begeleider, leerkracht, de directeur, ouders.

Variant 2B

Het MDO* wordt bij de zorg betrokken

Methode:

Consultatie, HGPD gesprekken, extern onderzoek en diagnostiek.

Interventies:

Individueel (groeps)handelingsplan, eventueel een ontwikkelingsperspectief met daaraan gekoppeld een eigen leerlijn.

Mogelijke resultaten: 1 De school is weer in staat om tegemoet te komen aan de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling. 2 De school heeft extra ondersteuning nodig om tegemoet te komen aan de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling en vraagt extra ondersteuning aan bij de CvT. Het lukt de school een onderwijsarrangement te realiseren, nadat extra ondersteuning voor het arrangement is verkregen, zodat de ondersteuning voor de leerling beter afgestemd kan worden.

37


Betrokkenen:

Leerkracht, Intern begeleider, directeur, ouders, MDO en evt Ab hulp extern.

* -

Directeur Intern begeleider en leerkracht Een orthopedagoog(-generalist) Op afroep externen, specialisten, SMW, GGD, JGZ , AB taalspraak specialisme, motorische problematiek, slechthorenden en slechtzienden etc

Variant 3A

De school vraagt ondersteuning aan voor het realiseren van het onderwijsarrangement.

Methode:

Gesprekken met de ouders, waarna aanmelding bij Commissie voor Toelating tot het ECPO, volgens de daarvoor geldende regelingen

Interventies:

Het kind blijft met de extra ondersteuning binnen de eigen school waar een passend onderwijsaanbod kan worden geboden.

Resultaat:

De ondersteuning is afgestemd op de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling.

Betrokkenen:

Intern begeleider, directeur, ouders, HGPD-er en MDO

Variant 3B

Het kind wordt geplaatst op een andere school

Fase:

De school ziet geen mogelijkheden om een passend onderwijsarrangement voor de leerling te realiseren; ouders en school zoeken een andere basisschool of ze vragen een toelaatbaarheidsverklaring aan voor de SBOschool.

Methode:

Gesprekken met de ouders, waarna aanmelding bij een andere basisschool, SBO volgens de daarvoor geldende regelingen via de Commissie van Toelating.

Interventies:

Het kind wordt geplaatst op een andere school waar een passend onderwijsaanbod kan worden geboden.

Resultaat:

De ondersteuning is afgestemd op de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling.

Betrokkenen:

Intern begeleider, directeur, ouders, een andere basisschool of CvT

Variant 4a

De CvT geeft geen toelaatbaarheidsverklaring

Fase:

De onderwijsbehoefte van de leerling is te zwaar voor het SBO

Interventies:

De Commissie van Advies kent drie vormen van toelaatbaarheidsverklaring 1. TLV categorie I (zml, lzk, cluster 4) 2. TLV categorie II (lg) 3. TLV categorie III (mg)

Resultaat:

De leerling wordt geplaatst op de SO school

Betrokkenen:

Intern begeleider, directeur, ouders, CvT en CvA Samenwerkingsverband

38


Variant 4b

Het kind wordt teruggeplaatst in het regulier basisonderwijs

Fase:

Speciaal (basis)onderwijs is voor het kind niet langer noodzakelijk; het kind kan terug worden geplaatst in het regulier onderwijs.

Doel:

Het kind neemt deel aan regulier onderwijs.

Betrokkenen:

SBO, Intern begeleider, directeur, ouders, CvT

6.6

Onderwijsarrangementen

Na schooltijd biedt onze school dag arrangementen aan waarop kinderen na schooltijd op in kunnen schrijven. Wij werken hierin samen met de Westermarskoalle, de Wumkeskoalle en It Haskerfjild in Joure om zodoende een zo breed mogelijk naschools aanbod te kunnen bieden. Deze arrangementen worden uitgevoerd door SKIK kinderopvang, CIOS en It Toanhûs. Voor het komende schooljaar worden in ieder geval, streetdance, AMV en theaterlessen aangeboden. 6.7

Toetsing methode /cito

Natuurlijk worden de vorderingen van de kinderen regelmatig getoetst. De methoden hebben hun eigen toetsen. De toetsen worden gegeven aan het eind van een bepaalde periode. Aan de hand van deze toetsen krijgt de leerkracht een goed beeld of de stof wel, dan niet beheerst wordt. Aan de hand van deze toetsen kan dan bepaald worden of er herhaald moet worden, of enkele kinderen extra instructie nodig hebben en of er verder gegaan kan worden met de leerstof. Ook gebruiken we een aantal methode onafhankelijke toetsen voor de groepen 1 t/m 8 die een goed beeld geven van de ontwikkeling van de leerling over een periode van 8 jaar. Dit zijn de al eerder genoemde CITO toetsen. De resultaten van deze toetsen wegen gedeeltelijk mee voor het bepalen naar welke vorm van voortgezet onderwijs het kind zal gaan. Ook krijgt de school zo een goed inzicht welke vakgebieden meer aandacht vragen. De toetsen hebben dus een signaalfunctie en zijn dus niet bedoeld om de kinderen al in een vroeg stadium een "stempel" te geven. Persoonlijke omstandigheden of toevalligheden kunnen een toets negatief beïnvloeden. In geval van twijfel wordt een toetsuitslag genegeerd of wordt een toets over gedaan. Een werkgroep heeft op gemeentelijk niveau onderzocht welke toetsen geschikt zijn voor onze kinderen. Het aanbevolen pakket wordt door ons gebruikt. Op de volgende bladzijde hebben wij de toetskalender vermeld.

39


Toetskalender 2015-2016

sept. okt. nov. dec.

jan.

feb.

maart april

mei

juni

Ordenen

M1M2

E1E2

Ruimte en Tijd

M1M2

E1E2

Taal voor kleuters

M1M2

E1E2

Screeningsinstrument Beginnende geletterdheid Screeningsinstrument Dyslexie

B2-B3

M3**

***

M2

E3**

***

M3M8

E3E7

Rekenen-Wiskunde 2002

M8

E7

DMT en AVI

M3M8

E3E7

Technisch lezen

M3M5

E3E5

Begrijpend lezen

M4M7

E3E4

Toetsen Begrijpend Lezen

M7-M8

Spelling

M3M7

Rekenen-Wiskunde

B8

SVS Niet-werkwoorden SVS Werkwoorden

Leeswoordenschat

M6M8

E3E7 M7-M8

E7

M8

E7

E5-E7

40


M3M5

Woordenschat

VISEON

tweemaal per jaar in de periode november t/m juni

Eindtoets Basisonderwijs

6.8

E3E5

M8

Jaarovergang/onderwijstraject in versneld of vertraagd tempo

De snelle leerling De methoden die op school gebruikt worden, proberen voor alle groepen een oplossing te bieden. Voor de snelle leerlingen wordt er extra oefenstof aangeboden. Deze oefenstof gaat dieper in op de leerstof. Naast deze methode gebonden extra stof zijn we doorlopend op zoek naar nieuwe, uitdagende materialen. Het spreekt voor zich dat de computers hier een grote dienst bewijzen. Op de computers zijn programma's geïnstalleerd die bedoeld zijn om extra oefenstof aan te bieden. Deze programma's sluiten goed aan bij de door ons gebruikte methoden. De programma's worden per kind of per groep op het juiste niveau ingesteld, zodat elk kind hiermee zelfstandig kan werken. Een klas overslaan In heel uitzonderlijke gevallen kan een kind een klas overslaan. Met de ouders wordt dit besluit genomen, waarbij zowel de cognitieve, als de sociaal/emotionele ontwikkeling van het kind een belangrijke rol speelt. In ieder geval wordt het advies van de orthopedagoog in het besluit betrokken. De schoolleiding is eindverantwoordelijk voor de keus en in welke groep een kind geplaatst wordt. De zorgleerling Regelmatig worden de vorderingen van de leerlingen besproken. Wanneer de groepsleerkracht in de loop van het jaar ontdekt dat het met een kind niet naar wens gaat, dan wordt het kind door het team in de leerlingenbespreking besproken. Er wordt dan in overleg met de ouders een handelingsplan opgesteld. Doubleren In de groepen 1 t/m 4 kan in uitzonderingsgevallen gekozen worden een leerling een jaar te laten doubleren. De school werkt met geobjectiveerde criteria om te bepalen of een leerling beter kan doubleren of naar een volgende groep kan gaan. Onderwijsgroep Primus heeft daartoe een doorstroomprotocol opgesteld wat door alle aangesloten scholen wordt gehanteerd. Doubleren kan ook in de groepen 5, 6 en 7 voorkomen als de resultaten van het kind van dien aard zijn dat er een grote leerachterstand is. Ook kan het voorkomen dat een kind een langere periode van het schooljaar heeft moeten missen door onvoorziene omstandigheden zoals ziekte. In dergelijke gevallen kan doubleren een goede mogelijkheid zijn om de continuïteit van het leerstofaanbod te waarborgen. Kinderen uit groep 8 die normaal aanwezig zijn geweest op school kunnen in principe niet doubleren. Natuurlijk wordt er altijd tijdig met de ouders/verzorgers overlegd in dergelijke gevallen.

41


Leerlingen met een complexe zorgvraag Bij leerlingen met een complexe zorgvraag zal de beslissing van het toelaten moeten geschieden op basis van een zorgvuldige afweging tussen het individueel belang van de leerling en het algemeen belang van de school. Om tot een zorgvuldige afweging te komen is het van belang dat de school een protocol heeft om vast te kunnen stellen of een leerling met een zogenaamde complexe zorgvraag binnen onze school het meest op zijn/haar plek is. 6.9

Cito eindtoets /vervolgonderwijs/behaalde resultaten

Keuze vervolgonderwijs Voor 1 maart moeten ouders en hun kind uit groep 8 een schoolkeuze hebben gemaakt voor het voortgezet onderwijs. Voor kinderen die leerweg ondersteunend onderwijs, LWOO, nodig hebben, is de aanmeldingsdatum zelfs een halve maand eerder. De ervaring leert, dat de visie van de leerkrachten een belangrijke factor is bij het bepalen hiervan. Ook geven de uitslagen van de toetsen uit het Cito-leerlingvolgsysteem en de Cito Eindtoets hierbij goede aanvullende informatie omtrent de mogelijkheden van het kind. In de maand februari vinden de gesprekken met de ouders van de kinderen uit groep 8 plaats. U ontvangt van de leerkracht van groep 8 een uitnodiging. Sinds 2012/2013 wordt er gebruik gemaakt van de zogenaamde plaatsingswijzer. Dit instrument is richting bepalend voor de keuze van het vervolgonderwijs. De plaatsingswijzer kijkt naar de ontwikkeling van het kind in de laatste drie jaren. Er wordt gekeken naar de resultaten op het gebied van rekenen en wiskunde, begrijpend lezen, technisch lezen en spelling. Door middel van al deze bovenstaande aspecten zijn wij in staat onze leerlingen een goed advies richting het voortgezet onderwijs te bieden. Nazorg vervolgonderwijs Na het verlaten van de basisschool blijven we de oud-leerlingen volgen. In de wintermaanden houden de scholen van voortgezet onderwijs en de school voor speciaal basisonderwijs een spreekuur. We bespreken dan de vorderingen van de oud-leerlingen. Vaak wordt er nog achtergrondinformatie uitgewisseld, die soms erg verhelderend kan werken. Deze contacten worden van beide kanten als zeer positief ervaren. Ook ervaren wij het als zeer positief, wanneer de kinderen met hun rapporten op school komen. De resultaten van het onderwijs Aan de hand van vooral de Entree- en Eindtoets van het CITO kan er een vergelijking gemaakt worden met wat er landelijk gescoord wordt. Men dient hierbij wel te bedenken dat vooral een kleine groep leerlingen gemakkelijk een scheve scoreverhouding kan opleveren. Ook zal een analyse van de klas gemaakt moeten worden, immers we mogen niet van alle kinderen verwachten dat ze gelijk of hoger dan het landelijke gemiddelde scoren! Score CITO eindtoets basisonderwijs:

2010/2011

535,3 pnt.

2011/2012

533,1 pnt.

2012/2013

533,4 pnt.

2013/2014

532,0 pnt.

2014/2015

535,4 pnt.

42


43

2013-2014

2012-2013

2011-2012

2010-2011

Aantal leerlingen in groep 8 Aantal lln advies/uitstroom naar PRO Aantal lln advies/uitstroom naar LWOO ….…… Aantal lln advies/uitstroom naar VMBO BL Aantal lln advies/uitstroom naar VMBO KT Aantal lln advies/uitstroom naar VMBO TL Aantal lln advies/uitstroom naar HAVO Aantal lln advies/uitstroom naar HAVO/VWO Aantal lln advies/uitstroom naar VWO Aantal lln advies/uitstroom naar Gymnasium Totaal

2014-2015

Uitstroom groep 8

14 0 0 3 2 3 3 0 2 1 14

11 0 0 2 3 3 2 1 0 11 11

12 0 0 0 3 4 3 0 2 0 12

13 0 0 0 4 1 3 4 1 0 13

6 0 0 0 1 1 2 2 0 0 6


7.

Verantwoording van opbrengsten en schoolontwikkelingsplan

Uitgaande van hoge verwachtingen van kinderen streeft het team van de Lytse Mienskip ernaar de opbrengsten van het onderwijs te spiegelen aan de normering van de Inspectie. In het onderwijsteam jaarplan worden deze concreet beschreven. Dit onderwijsteam jaarplan ligt ter inzage in school. In het jaarplan hebben wij ook onze verbeteronderwerpen voor het nieuwe schooljaar vastgelegd. De inspectie van het basisonderwijs monitort doorlopend de opbrengsten van het onderwijs. De leeropbrengsten van de kinderen van de Lytse Mienskip zijn zeer gevarieerd en veel breder dan de opbrengsten die de inspectie beoordeelt. Zij richt zich op het beoordelen van de basisvaardigheden (technisch en begrijpend lezen en rekenen en wiskunde), de leerprestaties van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften en de sociale competenties van leerlingen. De inspectie onderscheidt zeven opbrengstindicatoren. Deze betreffen de leerresultaten aan het eind van de basisschool, de scores op tussentijdse toetsen uit het leerlingvolgsysteem en de doorstroming van leerlingen binnen de school. Daarnaast bevat het twee indicatoren die de adviezen voor en het functioneren in het vervolgonderwijs betreffen. De inspectie beoordeelt: 

De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht;



De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht;

  

De leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode van 8 jaar; Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden; De sociale competenties van de leerlingen liggen op een niveau dat mag worden verwacht;



De adviezen van de leerlingen voor het vervolgonderwijs zijn in overeenstemming met de verwachtingen op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie; De leerlingen functioneren naar verwachting in het vervolgonderwijs.

44


8.

Ouderparticipatie

8.1

Ouderraad

Ouderraad, Medezeggenschapsraad en de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad De ouderraad (OR) en de medezeggenschapsraad (MR) zijn organen, waarbinnen ouders actief mee kunnen doen en mee kunnen denken over het reilen en zeilen op school. De MR is een wettelijk verplicht orgaan. Dit orgaan bestaat uit leerkrachten en ouders. De ouders worden op de zakelijke ouderavond door de ouders in de MR gekozen en de leerkrachten kiezen binnen de teamvergadering hun vertegenwoordiging. Via de MR hebben ouders en leerkrachten inspraak in beleidsmatige zaken, die te maken hebben met onderwijs en school. Onze MR is daarnaast ook vertegenwoordigd in de OT-MR van onderwijsteam Joure –Noord. De oudergeleding van de MR/OR is de spreekbuis van de ouders. De OR is wettelijk niet verplicht. De ouderraad speelt een belangrijke rol bij de organisatie van buitenschoolse activiteiten en bij activiteiten die in school plaats vinden. De MR is beleidsmatig bij school betrokken en de OR meer bij uitvoerende zaken. Met regelmaat wordt er op het gemeentehuis door de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad vergaderd. Dit is een wettelijk verplicht orgaan, waarin alle openbare scholen van de gemeente vertegenwoordigd zijn. Elke school is vertegenwoordigd door één of twee leden uit de MR. In het schooljaar 2013-2014 is gestart met een OT-MR, een MR waarin alle drie scholen van onderwijsteam Joure Noord vertegenwoordigd zijn. Alle vergaderingen zijn openbaar. Namen en adressen staan achterin de schoolgids. Oudervereniging De wet op de medezeggenschap (WMS) adviseert elke school om een oudervereniging op te richten. De oudervereniging beheert de financiën van de ouderraad. Dit zijn vrijwillige bijdragen, subsidies en geld dat verdiend is door het houden van acties. Onze oudervereniging hanteert een huishoudelijk reglement en legt verantwoording af tijdens de Zakelijke Ouderavond. 8.2

Medezeggenschap MR / GMR

Zie 8.1 Ouderraad. 8.3

Primus Ouderpanel en Ouderavond

Wilma van de Venn, directeur bestuurder van Onderwijsgroep Primus, hecht grote waarde aan de dialoog met ouders. Met het Primus Ouderpanel gaat zij dan ook regelmatig in gesprek over actuele ontwikkelingen en staat zij open voor adviezen van ouders. Het ouderpanel komt drie keer per jaar bijeen. Wens is dat vanuit iedere school een ouder vertegenwoordigd is. Jaarlijks organiseert Onderwijsgroep Primus een Ouderavond voor álle ouders van de Primus-locaties. Tijdens deze avond komen actuele onderwerpen aan bod die gelden voor alle Primus scholen. 45


8.4

Ouderhulp

Naast het zitting nemen in de MR of OR kunnen ouders ook op school assisteren. Wij hopen zo dat de verbondenheid met school wordt vergroot. De OR hanteert een lijst waarop de vrijwilligers staan. Deze lijst wordt elk jaar bijgesteld. Wij zullen echter niet snel de hulp inroepen in de klassensituatie. Van onderwijzen vinden we toch dat dit een vak apart is. Niet ieder is geschikt om kinderen te onderwijzen. Ook vinden we dat de privacy van de kinderen gewaarborgd moet blijven. Ouders die hulp aanbieden, zoals bij de crea-activiteiten of schoolreisjes, krijgen van te voren instructie. Voor hulp bij schoolreisjes zoeken we in eerste instantie in eigen gelederen. De begeleiding bestaat in principe uit leerkrachten en OR/MR leden en in bijzondere gevallen kunnen ouders worden gevraagd.

46


9.

Algemene informatie

9.1

WA-verzekering leerlingen

De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk mee verzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als de mensen die voor de school actief zijn (personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Er is dekking ingevolge de Aansprakelijkheidsverzekering als leerkrachten en vrijwillige medewerkers onrechtmatig handelen. Voorbeeld, waarvoor de school wel verzekerd is: -

Tijdens handarbeid laat een leerkracht een potje verf over de kleding van een leerling vallen. De ouders kunnen dan de school aansprakelijk stellen voor de schade.

Voorbeelden, waarvoor de school niet verzekerd is: -

-

Indien leerlingen van thuis spullen meenemen naar school, is de school niet aansprakelijk voor het kapotgaan of kwijtraken van de spullen. Laat daarom kinderen ook geen dure spullen meenemen naar school. Fietsen, die de kinderen op het schoolplein stallen. Spullen, die kinderen tijdens sporttoernooien kwijt raken.

Schade veroorzaakt door leerlingen valt buiten de aansprakelijkheidsverzekering (WA) van de school. De ouders hebben hun eigen WA-verzekering. Voorbeelden: 9.2

Een kind, die een gat knipt in de trui van een ander kind. Een kind, die per ongeluk een bal door de ruit gooit. Toestemming ouders voor plaatsen foto’s op website

Bij de intake van de kinderen geven de ouders/verzorgers aan of ze toestemming verlenen voor het al dan niet plaatsen van foto’s van de kinderen op de website. Het kan voorkomen dat een ouder/verzorger deze toestemming niet wenst te verlenen. In de loop van de schoolperiode van de kinderen kan het echter ook voorkomen dat ouders deze toestemming wel wensen te verlenen maar dit niet hebben doorgegeven aan de school. Om elk jaar een zo goed mogelijk beeld van de wensen van de ouders/verzorgers in deze te verkrijgen wordt er aan het begin van het schooljaar een briefje meegegeven waarop de ouders die geen toestemming wensen te verlenen voor het plaatsen van foto’s van hun kinderen op de website van de school aan kunnen geven of zij al dan niet toestemming wensen te verlenen. De school heeft op deze wijze altijd een zo actueel mogelijk beeld.

47


9.3

Kostbare zaken mee naar school (mobiel/mp3/ed.)

De laatste tijd duiken er bij de kinderen regelmatig MP3-spelers en mobiele telefoons op in de school. Het gebruik van deze apparatuur is zeer hinderlijk tijdens de lessen en bij verlies of diefstal is er sprake van een groot probleem. We willen u vragen er mede op toe te zien dat de kinderen geen MP3-spelers of mobiele telefoons mee naar school nemen. In uitzonderlijke gevallen kan het nodig zijn dat een kind een mobiele telefoon mee naar school meeneemt. Neemt u in dat geval altijd even contact op met school. Mocht de leerkracht een mobiele telefoon of MP3-speler bij een kind aantreffen zonder dat de ouders de school daarover hebben benaderd en er afspraken over zijn gemaakt, dan zal de leerkracht de telefoon innemen en de ouders informeren. Het kind krijgt de mobiele telefoon pas dan terug als er overleg is geweest tussen de ouders en de leerkracht over de reden waarom de mobiele telefoon mee is genomen naar school. De school is niet verantwoordelijk voor diefstal, beschadiging en/of verlies van MP3-spelers, mobiele telefoon en andere duurzame elektronische apparaten. 9.4

Speelafspraken

Regels Om de leeromstandigheden zo gunstig mogelijk te maken, is het nodig dat de kinderen in een rustige, nette en vooral veilig omgeving vertoeven. Onze school gaat uit van een aantal basisregels.  Wij zijn op school om samen te leren.  Wij houden in ons doen en laten rekening met elkaar, zodat iedereen zich veilig kan voelen.  Wij hebben respect voor het schoolgebouw en de materialen en spullen van anderen en van onszelf. In de lessen wordt geregeld aandacht besteed aan deze belangrijke zaken. We maken dit op de volgende wijze voor de kinderen concreet.

48


Voor en na schooltijd en in de pauzes     

Voor en na schooltijd en in de pauze spelen we op het schoolplein. Als het beginsignaal geklonken heeft gaan de ouders en de kinderen van groep 1/2/3/4 via de achteringang naar het lokaal. De hoofdingang is voor ouders en kinderen van groep 5/6/7/8. Hang je spullen aan een kapstokhaak. Loop rustig door de gang. Rennen is niet nodig en bovendien is dat gevaarlijk voor jou en de andere kinderen.

Op het plein    

Het schoolplein is een fijne speelplaats voor ons allemaal. Houd rekening met andere kinderen. Het schoolplein is te klein voor snelle spelletjes. Rolschaatsen, skelters, steppen, fietsen en skateboards zijn te snel en daardoor te gevaarlijk om mee te spelen. Iedereen wil graag speelruimte. Balspelen e.d. nemen jammer genoeg te veel ruimte in beslag. Dit kan alleen bij de tafeltennistafel in de reguliere pauzes. Dus niet voor aanvang van de school. Het voetbalveldje is achter de school.

In de klas   

Als je lekker aan het werk bent, is het vervelend wanneer je gestoord wordt. Probeer daarom een ander ook zo weinig mogelijk te storen. Schoolmaterialen die je nodig hebt mag je gebruiken zonder te vragen. Breng de materialen terug als je klaar bent. Een ander hoeft dan niet te wachten en te zoeken. Kun je iemand helpen, dan mag dat gerust. Je vindt het zelf toch ook leuk als je geholpen wordt, wanneer meester of juf een ander kind aan het helpen is.

Algemene omgangsregels      

Houd rekening met elkaar! Help elkaar! Los problemen samen op een eerlijke manier op. Lukt dat niet; vraag dan juf of meester om te helpen. Een vieze en rommelige school vindt niemand leuk. Daar kunnen we zelf heel veel aan doen. Als iemand zich niet aan de regels houdt, mag je diegene daar op aanspreken. Een fijne school willen we toch allemaal?! Wat u niet wilt dat u geschiedt…. doe dat ook een ander niet!

De bovengenoemde regels kunnen als leidraad beschouwd worden. Het is niet de bedoeling om een waslijst van "Je mag niet…….." regels te bedenken. Met een beetje goede wil is het niet zo moeilijk om in de boven genoemde omschrijving, regels als: jas ophangen….. niet rennen in school….. geen overbodig lawaai maken….. verboden voor mobiele telefoons….. enz. te herkennen. 9.5

Kinderen ziek naar huis

Mocht het voorkomen dat uw kind zich ziek voelt, maar wel op school aanwezig is nemen wij contact met u op om te overleggen wat te doen.

49


9.6

Als uw kind niet naar school komt i.v.m. ziekte

Wanneer uw kind i.v.m. ziekte niet op school kan komen, laat dit dan voor 8:15 uur ‘s ochtends weten aan de directeur, locatieaanspreekpunt of leerkracht op tel.nr. 0513-416730. 9.7

Afspraken (medisch/begeleiding) voor kinderen onder schooltijd

Het komt wel eens voor, dat een leerling ziek wordt of een ongeluk krijgt op school, waarbij de leerkracht direct bepaalt wat er moet gebeuren; vaak kan het verholpen worden met eenvoudige middelen. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouder(s)/verzorger(s) om hun kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen te laten toedienen of een medische handeling te laten verrichten. De schoolleiding aanvaardt met het verrichten van dergelijke handelingen een aantal verantwoordelijkheden en kan ervoor kiezen wel of geen medewerking aan het toedienen van medicijnen en het verrichten van medische handelingen te verlenen. Voor de individuele leerkracht geldt dat hij mag weigeren handelingen uit te voeren waarvoor hij zich niet bekwaam acht. Een en ander staat beschreven in het protocol medicijnverstrekking en medisch handelen van de POraad dat ter inzage ligt op school. Voordat wij als onderwijzend personeel medicijnen toedienen, vragen wij u altijd eerst een toestemmingsverklaring te ondertekenen.

50


10.

Protocollen en afspraken

10.1

Leerplicht / bestrijding schoolverzuim

Verlof Alle kinderen zijn vanaf hun vijfde verjaardag leerplichtig. Er is een leerplichtambtenaar aangesteld die op gezette tijden kan controleren. Indien uw kind om bepaalde reden niet naar school kan, wordt u verzocht om dit voor aanvang van de lessen door te geven. Graag zouden we ook zien dat afspraken met de tandarts en dokter zoveel mogelijk buiten de schooluren plaats vinden. Zwemlessen, muziekexamens, typlessen, bezoeken aan onderwijskundige bureaus, enz. mogen niet onder schooltijd plaats vinden. Hiervoor is een bovenschools protocol opgesteld. Mocht er een dringende reden zijn om toch verlof voor uw kind aan te vragen, dan moet dit via de schooldirecteur geschieden. In veel gevallen zal het verlenen van verlof weinig problemen geven. In geval van twijfel kan een verzoek via school ingediend worden bij de leerplichtambtenaar. Het vieren van vakanties buiten de schoolvakanties om, kan alleen in zeer speciale gevallen. Er moet dan ruim van te voren een schriftelijk verzoek bij de schooldirecteur ingediend worden. Ouders die verlof aanvragen zijn zelf verantwoordelijk voor het feit dat de kinderen lessen missen. De school hanteert het door de leerplichtambtenaar aangeleverde protocol. Hieronder staat de officiële regeling. Leerplicht voor het Basisonderwijs Alle kinderen in Nederland moeten naar school. Daarom is er de leerplicht. De spelregels rond de leerplicht staan in de Leerplichtwet 1969. Het doel van de Leerplichtwet is dat kinderen zo goed mogelijk worden toegerust met kennis en vaardigheden die zij nodig hebben om een zelfstandige plek in de samenleving te verwerven. Leerplichtige kinderen zijn verplicht alle lessen van het lesprogramma te volgen, tenzij de Leerplichtwet daarvoor een uitzondering maakt. In de Leerplichtwet staat omschreven wanneer een jongere de school niet kan/hoeft te bezoeken. Dit is het geval bij ziekte, schoolsluiting en de vervulling van plichten die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging. Verder kent de Leerplichtwet vrijstelling wegens andere gewichtige omstandigheden en is er in zeer bijzondere omstandigheden extra vakantieverlof mogelijk. In al deze gevallen dient u voorafgaand aan het verlof een schriftelijke aanvraag bij de directeur van de school van uw kind in te dienen. Onderstaand vindt u algemene informatie over de Leerplichtwet. Wilt u meer informatie over de leerplicht, of denkt u dat de leerplichtambtenaar u bij een specifiek probleem kan helpen, schroom dan niet om contact op te nemen met de leerplichtambtenaar van de gemeente. Wat doet de leerplichtambtenaar? De leerplichtambtenaar bewaakt het recht op onderwijs. Deze heeft naast het tegengaan van schoolverzuim een administratieve- en opsporingstaak. De leerplichtambtenaar heeft in het uiterste geval de mogelijkheid bij verwijtbaar gedrag van ouder(s) en/of jongere, proces-verbaal tegen hen op te maken. Uiteindelijk bepaalt de Officier van Justitie of een zaak voor de rechter wordt gebracht. Ook heeft de leerplichtambtenaar een taak op het gebied van maatschappelijke zorg. Dit betekent, dat de leerplichtambtenaar streeft naar een goede samenwerking met de leerling, school en ouders/verzorgers. In overleg met hen kunnen andere hulpverlenende instanties worden ingeschakeld. Gezamenlijk wordt dan geprobeerd te voorkomen dat een situatie tot verder schoolverzuim leidt. 51


Verlof buiten de schoolvakanties. 1. Vakantieverlof Buiten de schoolvakanties om mogen kinderen niet van school wegblijven, bijvoorbeeld om op wintersport te gaan of om familie in het buitenland te bezoeken. Toestemming voor (extra) vakantieverlof dient u minimaal 8 weken van te voren schriftelijk bij de directeur van de school aan te vragen en kan slechts worden verleend wanneer:  

wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het niet mogelijk is om in één van de schoolvakanties tijdens het schooljaar twee weken aaneengesloten met het gezin op vakantie te gaan; een werkgeversverklaring wordt overlegd waaruit blijkt dat geen verlof mogelijk is binnen één van de officiële schoolvakanties mogelijk is.

Dit verlof    

mag hooguit éénmalig per schooljaar worden verleend; mag niet langer duren dan 10 schooldagen. Is er éénmalig voor een kortere periode verlof verleend, dan mag er dat jaar niet nog eens verlof voor vakanties worden verleend; het moet de enige gezinsvakantie in dat schooljaar betreffen; mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar.

2. Verlof wegens gewichtige omstandigheden Een verzoek om extra verlof ingeval van gewichtige omstandigheden voor 10 schooldagen per jaar of minder, moet altijd ruim van te voren worden ingediend bij de directeur van de school. Wanneer er sprake is van overmacht kan de directeur alsnog verlof verlenen, als binnen twee dagen na afwezigheid de reden wordt gemeld. Onder gewichtige omstandigheden wordt verstaan: Omstandigheden die buiten de wil van de leerling of zijn ouders zijn gelegen. Enkele voorbeelden van gewichtige omstandigheden zijn:         

Het voldoen aan wettelijke verplichtingen, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad (1 of ten hoogste 2 dagen) Verhuizing ( ten hoogste 1 dag) Ernstige ziekte van ouders of bloed- en aanverwanten tot en met de 3e graad (duur in overleg met de directeur) Overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1e graad (ten hoogste 4 dagen) Van bloed- of aanverwanten in de 2e graad ( ten hoogste 2 dagen ); Van bloed- of aanverwanten in de 3e graad ( 1 dag ) Bij 25-, 40- en 50- jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 50-, en 60- jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders ( 1 dag ) Wegens het vervullen van plichten voortvloeiend uit godsdienst of levensovertuiging.

De volgende situaties zijn in elk geval geen ‘andere gewichtige omstandigheden’:    

Familiebezoek in het buitenland. Vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding. Een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan. Eerder vertrek of latere terugkeer in verband met verkeersdrukte. 52




Verlof voor een kind omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn.

Schoolverzuim en spijbelen. Volgens artikel 21 van de Leerplichtwet 1969 geven de directeuren van de scholen kennis van het ongeoorloofd verzuim aan de Burgemeester en Wethouders van de woongemeente c.q leerplichtconsulent. Meer informatie? Als u meer wilt weten over de leerplicht en alles wat daarmee samenhangt, kunt u bellen met de leerplichtambtenaar. Het telefoonnummer is 140514 10.2

Commerciële activiteiten

De school verleent haar medewerking niet aan organisaties die via de school artikelen of diensten onder de aandacht van kinderen of ouders proberen te brengen. De school verspreidt geen foldermateriaal voor commerciële bedrijven. Een uitzondering wordt gemaakt voor de flyers van het museum en It Toanhûs. 10.3

Calamiteiten (nood)plan

Op scholen komen af en toe ongelukken voor. Hierbij valt bijvoorbeeld te denken aan gebroken armen, verwondingen, kneuzingen en ziekte. Ook kan gedacht worden aan overgeven of ongelukjes als kinderen niet op tijd een toilet weten te bereiken. Het verdient aanbeveling om in voorkomende gevallen eender te handelen om er zorg voor te dragen dat een dergelijke calamiteit zo goed mogelijk wordt afgehandeld. Mocht een leerling zich dusdanig bezeren dat er sprake is van breuken of overig ernstig letsel dan waarschuwt de desbetreffende leerkracht direct een BHV-er in de school. Dit wordt ook gedaan als de leerkracht niet zeker is van het feit of er al dan niet sprake is van ernstig letsel. De BHV-er ontfermt zich vervolgens over de leerling zodat de leerkracht de dokter en de ouders/verzorgers direct kan waarschuwen. De leerkracht bespreekt met de ouders/verzorgers wat er op dat moment te doen staat. De BHV-er blijft bij de betreffende leerling. Mocht de leerling naar de dokter moeten, dan wordt de leerling begeleid door de BHV-er en zo mogelijk de ouders. Mocht de BHV-er alleen naar de dokter moeten, dan wordt er overlegd of het nodig is een tweede leerkracht mee naar de dokter te laten gaan. De leerkracht van de getroffen leerling ontfermt zich over de eigen klas en stelt de klasgenootjes gerust. De klas van de BHV-er wordt op dat moment overgenomen door de directeur, de IB-er of een andere ambulante leerkracht. Mocht er geen ambulante leerkracht aanwezig zijn in de school, dan worden de kinderen van de BHV-er door de leerkracht van het aangrenzende lokaal opgevangen. ’s Avonds neemt de leerkracht contact op met de ouders/verzorgers om te vragen hoe alles is verlopen en hoe het met de leerling gaat. Is de leerkracht verhinderd om ’s avonds contact op te nemen, dan schakelt de leerkracht de BHV-er in die de leerling heeft begeleid. Mocht een leerling op school overgeven dan neemt de school contact op met de ouders/verzorgers om te vragen de desbetreffende leerling op te halen.

53


Als een leerling in de broek heeft geplast of in de broek heeft gepoept, dan wordt er contact met de ouders opgenomen om de leerling op te halen. Mochten de ouders/verzorgers niet bereikbaar zijn dan wordt het desbetreffende kind verschoond door de leerkracht. 10.4

Hoofdluiscontrole

Na ieder vakantie worden alle kinderen door een aantal vrijwilligsters gecontroleerd op hoofdluizen. Wilt u rekening houden met deze data: geen vlechten, staartjes en gel in het haar. Dit kost teveel tijd. Wanneer er bij uw kind luizen worden gevonden, wordt u hiervan door de school op de hoogte gebracht en verzocht uw kind hiervoor te behandelen. 10.5

Schoolafspraken

Om de leeromstandigheden zo gunstig mogelijk te maken, is het nodig dat de kinderen in een rustige, nette en vooral veilig omgeving vertoeven. Onze school gaat uit van een aantal basisregels.   

Wij zijn op school om samen te leren. Wij houden in ons doen en laten rekening met elkaar, zodat iedereen zich veilig kan voelen. Wij hebben respect voor het schoolgebouw en de materialen en spullen van anderen en van onszelf.

In de lessen wordt geregeld aandacht besteed aan deze belangrijke zaken. We maken dit op de volgende wijze voor de kinderen concreet. Voor en na schooltijd en in de pauzes:   

Voor en na schooltijd en in de pauze spelen we op het schoolplein. Hang je spullen aan een kapstokhaak. Loop rustig door de gang. Rennen is niet nodig en bovendien is dat gevaarlijk voor jou en de andere kinderen.

Op het plein:   

Het schoolplein is een fijne speelplaats voor ons allemaal. Houd rekening met andere kinderen. Het schoolplein is te klein voor snelle spelletjes. Rolschaatsen, skelters, steppen, fietsen en skateboards zijn te snel en daardoor te gevaarlijk om mee te spelen. Iedereen wil graag speelruimte. Balspelen e.d. nemen jammer genoeg te veel ruimte in beslag. Dit kan alleen bij de baskets en de tafeltennistafel.

In de klas:   

Als je lekker aan het werk bent, is het vervelend wanneer je gestoord wordt. Probeer daarom een ander ook zo weinig mogelijk te storen. Schoolmaterialen die je nodig hebt mag je gebruiken zonder te vragen. Breng de materialen terug als je klaar bent. Een ander hoeft dan niet te wachten en te zoeken. Kun je iemand helpen, dan mag dat gerust. Je vindt het zelf toch ook leuk als je geholpen wordt, wanneer meester of juf een ander kind aan het helpen is.

54


Algemene omgangsregels:      

Houd rekening met elkaar! Help elkaar! Los problemen samen op een eerlijke manier op. Lukt dat niet; vraag dan juf of meester om te helpen. Een vieze en rommelige school vindt niemand leuk. Daar kunnen we zelf heel veel aan doen. Als iemand zich niet aan de regels houdt, mag je diegene daar op aanspreken. Een fijne school willen we toch allemaal?! Wat u niet wilt dat u geschiedt…. doe dat ook een ander niet!

De bovengenoemde regels kunnen als leidraad beschouwd worden. Het is niet de bedoeling om een waslijst van "Je mag niet…….." regels te bedenken. Met een beetje goede wil is het niet zo moeilijk om in de boven genoemde omschrijving, regels als: jas ophangen….. niet rennen in school….. geen overbodig lawaai maken….. verboden voor mobiele telefoons….. enz. te herkennen. 10.6

Pestprotocol

Pestgedrag wordt op onze school niet getolereerd. De school heeft een pestprotocol ontwikkeld. De preventieve werking die hiervan uit gaat is voor ons een belangrijk uitgangspunt. Verder zijn de stappen helder uitgeschreven die gevolgd worden, wanneer in en/of om de school sprake is van pestgedrag. We willen aan zowel gepeste leerlingen als aan leerlingen die pestgedrag vertonen extra zorg verlenen. Zo nodig kan de schoolmaatschappelijk werkster worden ingeschakeld. Dit natuurlijk altijd in overleg met de ouders/verzorgers. We gaan ervan uit dat pesten overal voorkomt, dus ook op de Lytse Mienskip. Als school vinden we dat pesten niet alleen een probleem is van de gepeste en de pester, maar van de hele groep. Om het pesten op school te verminderen is het belangrijk om continue aan een positief schoolklimaat te werken. Onderwijzend personeel en ouders hebben een voorbeeldfunctie naar de kinderen. Met andere woorden; de wijze waarop wij als volwassenen met elkaar omgaan heeft effecten op de wijze waarop kinderen met elkaar omgaan. Als Lytse Mienskip kiezen we voor het volgende: 1. Een teamgerichte aanpak 2. Een structurele aanpak 3. Een uitvoerbare aanpak Het pestprotocol ligt op onze school ter inzage. 10.7

Procedure schorsing en verwijdering

Het verwijderen van een leerling Er zijn twee mogelijkheden: 1. Verwijzing naar het speciaal onderwijs. Dit is alleen mogelijk met toestemming van de ouders. 2. Verwijdering wegens wangedrag. Dit kan alleen met inachtneming van strikte regels, welke omschreven zijn in de Wet op het Primair Onderwijs.

55


Bij het overtreden van de regels wordt een waarschuwing of een passende straf gegeven. Bij geen verbetering worden de volgende stappen genomen:      

Stap 1 Gesprek tussen leerling en leerkracht. Stap 2 Telefonisch gesprek tussen leerkracht en ouders. Stap 3 Ouders uitnodigen voor een gesprek op school. Stap 4 De leerling wordt binnen het zorgtraject van school aangemeld als zorgleerling. (zie zorgprocedure van WSNS) Stap 5 Inschakelen bovenschoolse directie. Stap 6 Schorsen of verwijderen van een leerling kan alleen met inachtneming van zorgvuldige procedure. Deze procedure staat beschreven in de Schoolgids voor basisonderwijs, welke op school aanwezig is.

Wij gaan ervan uit dat stap 1 en stap 2 voldoende zullen zijn. Stap 3, 4, 5 en 6 zullen naar wij hopen zeer sporadisch voor komen. Ter voorkoming van wangedrag is een hechte samenwerking tussen ouders en leerkrachten een voorwaarde. Wanneer er negatieve signalen bespeurd worden, is het belangrijk om samen de juiste maatregelen te nemen. Afwachten tot het te laat is, is vaak desastreus. Ouders hebben hierin ook duidelijk hun eigen verantwoordelijkheid. 10.8

Klachtenregeling

Klachtenregeling Primair Onderwijs Deze klachtenregeling Primair Onderwijs is geldig op alle scholen van Onderwijsgroep Primus. De uitgebreide klachtenregeling van met een toelichting ligt ter inzage op alle scholen. Waarom een klachtenregeling? Onderwijsgroep Primus vindt het belangrijk klachten zorgvuldig te behandelen. Hiermee wordt het belang van alle betrokkenen en de school gediend. Wie kunnen een klacht indienen?     

ouders/verzorgers leerlingen (ook ex-leerlingen) personeel stagiaires en leraren in opleiding en een ieder die op een of andere manier deel uitmaakt van de school

Waar kunnen klachten zoal over gaan?        

de begeleiding van leerlingen toepassing van strafmaatregelen beoordeling van leerlingen inrichting van de schoolorganisatie seksuele intimidatie (verbaal, non-verbaal, fysiek) discriminerend gedrag agressie en geweld pesten

56


Waar kunt u naar toe met uw klacht? 





De contactpersoon Iedere school heeft een contactpersoon. Deze kan u verwijzen naar de vertrouwenspersoon. De naam van de contactpersoon voor De Lytse Mienskip is Gea Hijlkema, tel.nr. 0513-416730 De vertrouwenspersoon Het bestuur van Onderwijsgroep Primus heeft een onafhankelijke vertrouwenspersoon voor ouders benoemd die voor u kan bemiddelen of u kan adviseren over eventuele vervolgstappen. Dit is Drs. Anneke Sterenberg Onderwijsadviseur, GZ-psycholoog, Kinder- en Jeugdpsycholoog NIP. Tel. Nr. 0880 200 300 / 06 12 74 06 45 / [email protected] De Landelijke Klachtencommissie (LKC) Alle scholen van Onderwijsgroep primus zijn aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs. De LKC adviseert en doet aanbevelingen inzake geschillen.

Klachten Veruit de meeste klachten gaan over de dagelijkse gang van zaken op school en worden in overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een adequate wijze op schoolniveau afgehandeld. Maar soms is bemiddeling van de vertrouwenspersoon nodig om tot een oplossing te komen. Als de hulp of bemiddeling van de vertrouwenspersoon niet tot een oplossing leidt, kunt u een officiële klacht indienen. De klacht dient binnen een jaar na het tijdstip van de gebeurtenis waarop de klacht betrekking heeft, schriftelijk te worden ingediend bij: A. het bestuur van Onderwijsgroep Primus (het bevoegd gezag), vertegenwoordigd door Wilma van de Venn, directeur bestuurder; B. of de Landelijke Klachtencommissie. Over het algemeen wordt de LKC ingeschakeld als het bevoegd gezag en de klager niet tot een bevredigende oplossing komen. Wat gebeurt er vervolgens met uw klacht? A) U dient uw klacht in bij het bevoegd gezag : 1. Binnen 5 werkdagen na ontvangst van de klacht ontvangt de klager een schriftelijke ontvangstbevestiging 2. Binnen 2 weken vanaf de datum ontvangst doet het bevoegd gezag een uitspraak over de ontvankelijkheid van de klacht. Klager en aangeklaagde worden hiervan schriftelijk op de hoogte gesteld 3. Binnen nog eens 2 weken volgt de mogelijkheid tot schriftelijk verweer door de aangeklaagde 4. In de daarop volgende 2 weken worden klager en aangeklaagde in de gelegenheid gesteld om door het bevoegd gezag te worden gehoord 5. Binnen 4 weken na de hoorzitting volgt besluitvorming door het bevoegd gezag (het bestuur van Onderwijsgroep Primus) over de wijze waarop de klacht zal worden afgehandeld. 6. Het bevoegd gezag deelt het besluit vervolgens schriftelijk mee aan klager, aangeklaagde en schooldirectie

57


Opmerkingen:  Op verzoek van de klager kan de klacht worden gemeld aan de Landelijke Klachtencommissie, ook als deze door het bevoegd gezag naar tevredenheid is afgehandeld  Het bevoegd gezag kan besluiten een bij haar ingediende klacht voor te leggen aan de Landelijke Klachtencommissie wanneer de klacht volgens het bestuur te complex is. B) U dient uw klacht in bij de LKC 1. Na ontvangst van de klacht ontvangt de klager een schriftelijke ontvangstbevestiging 2. Binnen 3 weken na ontvangst volgt een beslissing over ontvankelijkheid van de klacht. De klager, aangeklaagde en het bevoegd gezag worden hiervan schriftelijk op de hoogte gesteld. 3. Binnen nog eens 3 weken kan de aangeklaagde zich schriftelijk verweren 4. Binnen 6 weken na ontvangst van de klacht volgt een hoorzitting, waarop klager en aangeklaagde gehoord kunnen worden door het bevoegd gezag 5. Binnen 4 weken na de hoorzitting volgt een advies van de LKC aan het bevoegd gezag 6. Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de LKC aan het bevoegd gezag dient het bevoegd gezag een besluit te nemen inzake het advies 7. Het bevoegd gezag deelt het besluit vervolgens schriftelijk mee aan de klager en aangeklaagde, de klachtencommissie en de directie van de school Tot slot Heeft u klachten? Aarzel niet en geef ze aan ons door. Het voorkomt escalatie en dat is in ieders belang. Voor Onderwijsgroep Primus heeft het klachtrecht bovendien een belangrijke signaalfunctie met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs op onze scholen. Aan het indienen van een klacht zijn voor u geen kosten verbonden. Adressen 

Bevoegd gezag

Onderwijsgroep Primus Mevrouw Wilma van de Venn Bezoekadres: Van Leeuwenhoekweg 10 8451 CN Oudeschoot [email protected] www.ogprimus.nl Tel: (0513) 65 66 59 

Landelijke Klachtencommissie

Onderwijsgeschillen Postadres: Postbus 85191 3508 AD Utrecht

58


Bezoekadres: Gebouw "Woudstede", Zwarte Woud 2 Postbus 85191 3508 AD Utrecht [email protected] www.onderwijsgeschillen.nl Tel: (030) 280 95 90 Fax: (030) – 280 95 91 10.9

Omgang met externe bureaus

Steeds vaker gebeurt het dat de school of de ouders hulp in willen schakelen van derden. De school heeft dan de mogelijkheid om specialisten van de schoolbegeleidingsdienst in te schakelen. Ook kan gebruik gemaakt worden van de kennis van de kinderpsycholoog, kinderarts, of huisarts. Samen met de school kan dan een plan gemaakt worden om het kind op school verder te helpen. Helaas biedt dit niet voor alle kinderen een oplossing. Er kan dan een advies komen om toch naar het speciaal basisonderwijs over te stappen. Al deze bovengenoemde stappen gaan in overleg met de ouders. Sterker nog, zonder toestemming van de ouders worden er geen externe deskundigen geraadpleegd. Het is ons oprechte streven om alle kinderen voor onze school te behouden. Als het enigszins mogelijk is, willen we de kinderen behoeden voor de dagelijkse gang naar bijvoorbeeld Heerenveen. De meeste kinderen die getest worden, kunnen met hulp en soms een aangepast programma bij ons op school blijven. Zolang een kind zich prettig voelt op school, is er heel veel mogelijk. De laatste jaren kan ook de hulp ingeroepen worden van particuliere bureaus. Hieraan zijn echter wel kosten verbonden voor de ouders. Ouders die kiezen voor extra begeleiding via een particulier bureau moeten zich wel realiseren dat de extra lessen buiten de reguliere schooluren plaats dienen te vinden. In het verleden was de stichting soepel in het geven van toestemming, maar niet ieder hield zich aan de regels, waardoor de stichting zich formeler opstelt en geen toestemming meer geeft voor het volgen van externe lessen binnen schooltijd.

59


10.10 Verwijzing naar school(ontwikkel)plan In het Schoolplan 2015-2019 is het beleid van de verschillende schoollocaties van de Onderwijsteams over een periode van vier schooljaren beschreven. Per schooljaar wordt het beleid concreet uitgewerkt in de School(locatie)plannen van de diverse Onderwijsteams. De doelen hiervan zijn:  inzicht verschaffen in wat goed gaat met het onderwijs, wat beter kan en hoe dit vertaald kan worden in de planvorming;  samenhang creëren tussen beleid, formatie en financiën;  inzicht geven in samenhang beleid, formatie en financiën voor Clusterdirecteuren en stafmedewerkers;  monitoren van de onderwijskwaliteit op Bestuursniveau;  voldoen aan het nieuwe toezichtkader van de Onderwijsinspectie;  bijdragen aan transparantie en openheid over de kwaliteiten van het Onderwijsteam/ de schoollocaties met als doel zich te verbeteren en van elkaar te leren. In het Strategisch Beleidsplan 2015-2019 ‘Toekomstgericht en duurzaam onderwijs met oog voor talent’ zijn de strategische kaders voor de Onderwijsteams beschreven. Hiermee wordt richtinggegeven aan de School(locatie)plannen en – jaarplannen voor deze beleidsperiode. Binnen het onderwijsteam-concept van Joure Noord is de basis voor de organisatiestructuur een cluster van drie scholen. De professionals die werken in een onderwijsteam, zijn samen verantwoordelijk voor kwalitatief goed onderwijs op meerdere schoollocaties. Een onderwijsteam bestaat uit een groep professionals, waaronder leerkrachten van verschillende niveaus, die beschikken over competenties en specialismen die met elkaar samenhangen en die elkaar versterken. Het onderwijsteam (cluster) wordt aangestuurd door een integraal verantwoordelijke clusterdirecteur. In een onderwijsteam worden meerdere specialismen (taal, rekenen, special needs -interne begeleiding en gedrag-, ICT, kunst & cultuur) ontwikkeld en vervolgens effectief ingezet. Ook wordt de professionalisering door de intensieve onderlinge samenwerking en uitwisseling verdiept en versterkt. Dit veronderstelt dat medewerkers van Onderwijsgroep Primus in staat zijn om over de grenzen van de directe ‘ eigen’ school heen te stappen en ook betrokken te zijn bij het reilen en zeilen van de andere locaties binnen het onderwijsteam. De schoollocaties behouden hun eigen identiteit binnen de eigen specifieke (dorps-) context. Het afgelopen schooljaar zijn de eerste stappen gezet om te komen tot een gezamenlijke professionele cultuur en samenwerking op onderwijskundig gebied. Het implementatietraject is vastgelegd in een ontwikkelplan. Dit schoolontwikkelingsplan en onderwijsteamjaarplan ligt op verzoek ter inzage bij ons op school 10.11 Protocol omgaan met gescheiden ouders Ouders hebben het recht op bepaalde informatie over hun kind, bijv. over de schoolprestaties. De school moet deze informatie geven, ook als de ouders zijn gescheiden en niet het wettelijk gezag hebben over het kind. Onderwijsgroep Primus beschikt over een protocol ‘omgaan met gescheiden ouders’ en treedt automatisch in werking.

60


11.

Samenwerking ketenpartners

11.1

Passend onderwijs

Begin 2005 hebben de 14 openbare scholen in de toenmalige gemeente Skarsterlân gekozen voor invoering van adaptief onderwijs. Adaptief onderwijs staat kort gezegd, voor “onderwijs op maat”. Onderwijs, wat niet alleen aan de wettelijk voorgeschreven kerndoelen voldoet, maar tegelijkertijd hoge verwachtingen stelt aan het kind. We willen graag het “maximale uit het kind halen”. De weg om dat doel te bereiken is echter niet voor ieder kind gelijk: Het ene kind leert gemakkelijker dan het andere kind. Sommige kinderen doorlopen de school met gemak, terwijl anderen meer zorg nodig hebben. Adaptief onderwijs is op die verschillen tussen kinderen ingericht. Leerkrachten die met die verschillen kunnen omgaan en een organisatie binnen de klas en de school die daarop ingericht is. Om zover te komen, zal er een ontwikkeling in gang komen, die aan niemand voorbij zal gaan: Kinderen, ouders, leerkrachten en directies. Voor de ene school zijn de veranderingen anders en ingrijpender als voor de andere school. Dit hangt natuurlijk af van de situatie van de school en haar bevolking. Dit schooljaar bieden alle basisscholen in ons land “passend onderwijs” . Er bestaat dan de plicht om voor alle kinderen - ongeacht hun beperking – een passend onderwijsaanbod te realiseren. Scholen zullen dan nog meer als nu moeten kunnen inspelen op speciale behoeftes van kinderen. Leerkrachten worden daarvoor geschoold . De invoering van de zg. HGDP (Handelings Gerichte Proces Diagnostiek ) is in 2009-2010 het begin geweest van deze professionalisering. En dat krijgt dit jaar een vervolg: Samen met de andere PRIMUS scholen is onze school in 2010 - 2011 gestart met de invoering van de 1-zorg route. Het bieden van passend onderwijs is vastgelegd in ons ondersteuningsprofiel. 11.2

Dyslexieprotocol

In 2009 is door het Samenwerkingsverband WSNS Heerenveen/Skarsterlân een Dyslexieprotocol vastgesteld voor groep 1 t/m 8. Doel hiervan was het voorkomen van grote achterstanden bij kinderen binnen het leesproces. Het protocol biedt voor de groepen 1 t/m 4 toets momenten en interventies ter signalering van ernstige lees- en/of spellingproblematiek. Voor de groepen 5 t/m 8 biedt het protocol mogelijkheden op het gebied van compensatie en dispensatie om ervoor te zorgen dat de leerlingen een zo hoog mogelijk niveau van functionele geletterdheid krijgen. Dyslexie onderzoek Wanneer een leerling voldoet aan de criteria voor onderzoek, kan deze aangemeld worden bij een erkend dyslexie instituut. De criteria voor onderzoek zijn als volgt. Een leerling komt in aanmerking voor vergoed onderzoek wanneer: -

De leerling ouder is dan 7 jaar en basisonderwijs volgt Er een gegrond vermoeden is van ernstige dyslexie De leerling op drie toets omenten E scores heeft behaald voor technisch lezen of D scores in combinatie met E scores voor spelling

61


-

De school kan aantonen dat er een dossier is waaruit blijkt dat er voldoende intensieve begeleiding heeft plaatsgevonden wat niet heeft geleid tot voldoende verbeteringen Er geen sprake is van andere leer- of gedragsstoornissen

Wanneer de leerling niet in aanmerking komt voor een vergoed dyslexietraject omdat niet voldaan wordt aan één van bovenstaande criteria (niet zijnde de criteria voor achterstand en didactische resistentie) maar er wel een gegrond vermoeden bestaat van ernstige dyslexie, kan een beroep gedaan worden op het samenwerkingsverband. Binnen de HGPD kan met de orthopedagoog besproken worden of de leerling via het samenwerkingsverband in aanmerking komt voor een dyslexie onderzoek. Ouders zijn vrij in hun keuze tot het kiezen van een dyslexie instituut. De school heeft veel ervaring met DZNN en Timpaan. Veel ouders met leerlingen met dyslexie hebben voor dit instituut gekozen m.b.t. onderzoek en behandeling. Daarnaast is er voor een enkele leerling ook ervaring met Molendrift in Heerenveen. Met de behandelaars van deze instituten is veel overleg over het aanbod en de resultaten van de betreffende leerlingen. 11.3

GGD Fryslan

Uw kind en de jeugdgezondheidszorg De jeugdgezondheidszorg volgt de gezondheid en ontwikkeling van kinderen van 0-19 jaar. De GGD is partner binnen het Centrum voor Jeugd en Gezin. Alle kinderen ontvangen op 5-jarige leeftijd en in groep 7 een uitnodiging voor een gezondheidsonderzoek door de doktersassistent, arts of verpleegkundige. Voorafgaand aan het onderzoek ontvangen de ouders/verzorgers een vragenlijst. 5-jarige kinderen Dit onderzoek bestaat uit een uitgebreid lichamelijk onderzoek en een gesprek over opvoeding, gedrag en gezondheid, zoals groei, motoriek, spraak en taal. Groep 7 Dit is een onderzoek van de lichamelijke groei en een gesprek over opvoeding, gedrag, sociale ontwikkeling. Ouders, kinderen of de school (in overleg met ouders) kunnen bij vragen of zorgen altijd terecht bij de jeugdgezondheidszorg voor een extra onderzoek of gesprek. U kunt zelf contact opnemen met de jeugdarts of –verpleegkundige van GGD Fryslân Jeugdgezondheidszorg via 088 22 99 444. 11.4

Logopedie

De gemeente heeft via de schoolbegeleidingsdienst een logopediste in dienst. Deze logopediste komt elk jaar op school om kinderen te screenen. Zij screent in een korte test de kinderen om te bekijken of er logopedische problemen zijn. De test bestaat uit twee delen. Deel 1 omvat, articulatie, mondstand, slissen enz. Deel 2 is een test die het taalniveau van de kinderen beoordeelt. Ouders en leerkrachten kunnen dan advies krijgen m.b.t. de behandeling. Wanneer leerkrachten of ouders zelf problemen signaleren, kan er een tussentijdse afspraak gemaakt worden. Indien er een behandelingsadvies ligt, wordt u doorverwezen naar een vrijgevestigde logopedist in de buurt. De ziektekostenverzekeraar betaalt bijna altijd de behandelingskosten. De ouders ontvangen een formulier, wanneer een kind getest wordt. Dit formulier moet door de ouders ingevuld en

62


ondertekend worden. Zonder handtekening mag er niet getest worden. Enige weken later volgt rapportage. De uitkomsten worden in een gesloten envelop aan de ouders overhandigd. 11.5

Schoolmaatschappelijk werk

Sinds kort is er de mogelijkheid om gebruik te maken van de diensten van een schoolmaatschappelijk werkster. Kinderen of ouders die gebruik willen maken van deze dienst kunnen via school meer informatie krijgen. Deze dienst is er zowel voor kinderen, als voor ouders. Onze school heeft positieve ervaringen met de schoolmaatschappelijk werkster die al regelmatig onze school bezoekt. 11.6

Vertrek naar andere school

Bij vertrek naar een andere basisschool, een school voor speciaal onderwijs of een school voor voortgezet onderwijs, nemen de ouders contact op met de nieuwe school. Wij geven dan een bewijs van uitschrijving en een onderwijskundig rapport aan de ouders mee. De ouders zijn verantwoordelijk voor overhandiging van het bewijs van uitschrijving. Zonder dit document kan de ontvangende school een kind niet inschrijven. De scholen voor voortgezet onderwijs in Heerenveen hanteren een andere procedure. Ouders hoeven in dat geval niet zelf het bewijs van uitschrijving te overhandigen. 11.7

Samenwerking vervolgonderwijs

Na het verlaten van de basisschool blijven we de oud-leerlingen volgen. In de wintermaanden houden de scholen van voortgezet onderwijs en de school voor speciaal basisonderwijs een spreekuur. We bespreken dan de vorderingen van de oud-leerlingen. Vaak wordt er nog achtergrondinformatie uitgewisseld, die soms erg verhelderend kan werken. Deze contacten worden van beide kanten als zeer positief ervaren. Ook ervaren wij het als zeer positief, wanneer de kinderen met hun rapporten op school komen. 11.8

Samenwerking peuterspeelzaal

De leerkracht van groep 1 heeft regelmatig contact met de leidster van de peuterspeelzaal. Het is goed om van tevoren informatie over de kinderen te hebben die onze school gaan bezoeken. Ouders die hier bezwaar tegen hebben, kunnen dit op de peuterspeelzaal kenbaar maken. Op de website van de school is het bovenschools opgestelde protocol met de bijbehorende inschrijfen intakeformulieren te vinden. 11.9

Inspectie

De Inspectie van het Onderwijs houdt toezicht op het naleven van de wettelijke voorschriften. Verder houdt de school de Inspectie op de hoogte van de onderwijskundige situatie op school en de Inspectie geeft informatie om de ontwikkelingen binnen het onderwijs verder te bevorderen. In principe wordt de school één keer per jaar bezocht door de Inspecteur. Dit kan een periodiek onderzoek zijn, maar het kan ook om een uitgebreid bezoek gaan. In dit laatste geval worden ouders en leerlingen ook in het inspectieonderzoek betrokken. 11.10 Verwijsindex Sinds 2005 is landelijk de Verwijsindex van start gegaan, een instrument waarmee professionals die zich bezig houden met de opvoeding van kinderen elkaar preventie kunnen vinden. Vanaf 2008 wordt er door alle scholen in Friesland ook mee gewerkt. 63


De verwijsindex is bedoeld voor mensen die zich beroepsmatig bezighouden met de ontwikkeling van jongeren. Dat kunnen bijvoorbeeld de leerkracht op school, de huisarts, de maatschappelijk werker, de jeugdarts, de jeugdverpleegkundige, de psycholoog of de gezinsvoogd zijn. Jongeren moeten gezond en veilig kunnen opgroeien en als er twijfel is over hun ontwikkeling, kan via de Verwijsindex al in de preventiever sfeer contact worden gezocht met andere professionals uit de jeugdzorg. Onderlinge afstemming en informatie-uitwisseling tussen de diverse partijen is soms nodig voor een goede zorgverlening en voor een gezond en veilig opgroeien opvoedklimaat voor jongeren. Als de leerkracht overweegt contact te zoeken met andere berokkenen, wordt dit vooraf altijd met de ouders besproken. Ook over de contacten die hierdoor ontstaan, worden ouders op de hoogte gehouden en aar waar nodig bij betrokken.

64


12.

Adressen

De school obs "De Lytse Mienskip"

Haulsterweg 2a 8506 BJ Haskerhorne tel: 0513 - 416730 mail: [email protected] www.lytsemienskip.nl

Team Clusterdirecteur:

Bert Kampherbeek

Locatieaanspreekpunt: Anke de Jong

tel: 0513 - 416730 (school)

Ouderraad en Medezeggenschapsraad In de MR hebben zitting: Ouders: Voorzitter MR :

Tineke Kuindersma Wilhelmina Hazelhoff Jelly Steensma

Personeel (en OR):

Elina Huisman Trynke Akkerman Jeanet Ris

Anke de Jong OR Geja Kingma OR In de OR hebben zitting: Voorzitter:

Froukje de Jong

Penningmeester:

Wilfred de Vries

Secretaresse:

Erika van Haskera

Leden:

Niels Bulsing

0648853816

Gerben Stronkhorst Nelleke de Vries In de GMR hebben zitting: Wilhelmina Hazelhoff Elina Huisman

65


Schoolbestuur Onderwijsgroep Primus Algemeen Directeur:

Van Leeuwenhoekweg 10 Mevr. W. vd Venn

8451 CN

Oudeschoot

Inspectie [email protected]

tel: 0800 - 8051

Meldpunt vertrouwensinspecteur

tel: 0900 - 1113111

Landelijke Klachtenregeling

tel: 0348 - 405200

Vraagbaak Openbaar Onderwijs

www.voo.nl/5010

Schoolarts, GGD, vertrouwenspersoon klachtenregeling, contactpersoon van de school Het bestuur van Onderwijsgroep Primus heeft een onafhankelijke vertrouwenspersoon voor ouders benoemd die voor u kan bemiddelen of u kan adviseren over eventuele vervolgstappen. Dit is Drs. Anneke Sterenberg Onderwijsadviseur, GZ-psycholoog, Kinder- en Jeugdpsycholoog NIP. Tel. Nr. 0880 200 300 / 06 12 74 06 45 / [email protected] Mevr. G. Hijlkema

Contactpersoon van de school

tel: 0513 - 552022

Vertrouwensinspecteur

tel: 0900-1113111

G.G.D. Fryslân

tel: 088 22 99 444

A.M.K. 0900/1231230

tel: 058 - 2127772 of

Anonieme misdaadmelding

tel: 0800-7000

Arbo/veiligheids coördinator

tel: 0516 - 425057

66


13.

Jaarplanning 2015/2016

Voor vakantie/vrije dagen zie 4.2 Op onze website staat de actuele planning voor het schooljaar 2015/2016

67


Op onze website staat de actuele planning voor het schooljaar 2015/2016

68

Schoolgids OBS De Lytse Mienskip Schooljaar

Recommend Documents