SCHOOLGIDS Basisschool Gummarus Samen maken we de wereld

SCHOOLGIDS 2014 – 2015 Basisschool Gummarus

Samen maken we de wereld

Schoolgids 2014-2015

1

Beste ouders/ verzorgers, Met ingang van het schooljaar ontvangt u digitaal: 1. De algemene informatiegids die voor alle scholen binnen de Lowys Porquinstichting geldt. 2. De schoolspecifieke informatie. Bij tussentijdse instroming krijgt u naast bovenvermelde informatiegidsen, indien van toepassing, ook de Kleuterbrochure. In de algemene informatiegids van het bestuur van de Lowys Porquinstichting zijn de volgende onderdelen opgenomen: 1. Lowys Porquinstichting 1.1 Inleiding 1.2 Het College van Bestuur en schooldirecties 1.3 De Raad van Toezicht 1.4 Identiteit 1.5 Kwaliteit van het onderwijs

3.5 Pesten 3.6 Verzekeringen 4. Overblijven & Opvang 4.1 Buitenschoolse opvang (BSO) 4.2 Tussenschoolse opvang (TSO)

2. Ouders & Informatie 2.1 Kennismakingsbezoeken 2.2 Ouderbetrokkenheid 2.3 Ouderpanel 2.4 Medezeggenschapsraad 2.5 Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad 2.6 Verstrekken van informatie

5. Wetten & Regelingen 5.1 Leerplicht 5.2 Privacyreglement 5.3 Verzuim- en verlofregeling 5.4 Schorsing 5.5 Verwijdering 5.6 Rookbeleid 5.7 Kledingvoorschriften 5.8 Klachtenregeling 5.9 Klokkenluidersregeling

3. Ondersteuning & Veiligheid 3.1 Hoogbegaafdheid 3.2 Passend onderwijs 3.3 Extra (didactische) ondersteuning door derden tijdens schooltijden 3.4 Veiligheidsplan

6. Overige informatie 6.1 Website 6.2 Documentenmappen 6.3 Contactgegevens

Het team heeft de gids, zoals die voor onze school geldt, samengesteld om u de noodzakelijke informatie te verschaffen over onze school. De schoolgids geeft u inzicht in de dagelijkse gang van zaken op school en het onderwijs dat uw kind volgt. In de kleuterbrochure vindt u specifieke informatie betreffende de groepen 1-2 Als u na het lezen van deze gids nog vragen, opmerkingen of suggesties heeft, bent u van harte welkom om daarover met ons van gedachten te wisselen. U kunt uw suggesties doorgeven per post of e-mail: [email protected] / [email protected]. Een bezoekje aan onze website, www.gummarus.nl is ook zeker de moeite waard.

Het team van de Gummarus


2

Inhoud 1 De Gummarusschool

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9

Schoolbestuur Het gebouw De leerlingen Het personeel Doelen van ons onderwijs Waar staan wij voor De school als leefgemeenschap De school als leergemeenschap Schoolregels

2 Het schoolprogramma

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11

Catechese Rekenen Lezen en taal Bewegingsonderwijs Schrijven Wereldverkenning Verkeer Engels Tekenen, handenarbeid, textiele werkvormen, dans en muziek Computer Techniek in de klas

3 De leerlingenzorg

3.1 3.2 3.3 3.4

Het Samenwerkingsverband Ondersteuning van leerlingen Dyslexie School Video Interactie Begeleiding

4 Contacten met school

4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6

Ziekmeldingen Afwezigheid niet gemeld Rapporten Ouderavonden Bereikbaarheid leerkrachten Ouderinfo

6 Tijden en data

6.1 6.2 6.3 6.4 6.5

Schooltijden Vakantie en verlof Lesvrije dagen Ouderavonden Rapporten

7 Activiteiten

7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7

Schoolreisje Schoolkamp Schoolfeest Sport- en speldag Spelletjesmiddag Kalendergebonden activiteiten Overige groepsgebonden activiteiten

8 Schoolprocedures

8.1 8.2 8.3

Aanmelden leerlingen Pesten Zitten blijven

5 Het personeel


3

8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9 8.10

De overgang van groep 2 naar groep 3 Kijkregistratie Klachtenregeling en ongewenste intimiteiten Aanvraag buitengewoon verlof Veiligheidsplan Internet Toezicht op school

9 Praktische zaken

9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7 9.8

Leerkracht afwezig Tussenschoolse opvang Wachtende ouders Verjaardagen leerkrachten Verjaardagen leerlingen Stagiaires en hulpouders Buitenschoolse opvang Hoofdluis

10 Bestuurlijke en overlegorganen

10.1 10.2 10.3

Het ouderpanel De medezeggenschapsraad (MR) Het oudercomité

11 Contacten met instanties

11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6

Jeugdgezondheidszorg (JGZ) Logopedie De inspectie van het onderwijs Schoolbegeleidingsdienst (Edux) Contacten met bedrijven Contacten met de parochie

12 Doorstroming voortgezet onderwijs en onderwijsresultaten.


4

1. De Gummarusschool 1.1Schoolbestuur. De Gummarusschool valt onder het bestuur van de Lowys Porquinstichting. Voor meer informatie verwijzen we u naar de algemene informatiegids van de Lowys Porquinstichting. 1.2 Waar staan wij voor? De Gummarusschool is een rooms-katholieke school. Wij dragen bij aan de godsdienstige ontwikkeling van de kinderen met aandacht voor de levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden zoals die leven in onze samenleving. Er bestaan positieve contacten met de parochie, in het bijzonder bij de voorbereiding van de eerste communie en het vormsel. 1.3 Het gebouw De Gummarusschool is gelegen in de wijk Zuid van de gemeente Steenbergen. Het is een laagbouw en in gebruik genomen in 2004. Het is een modern gebouw dat gekenmerkt wordt door een overzichtelijke indeling en transparantie. In het hoofdgebouw zijn de groepen 1 t/m 4 en 7 en 8 gehuisvest. In een dependance op het schoolplein zijn de groepen 5 en 6 geplaatst. Aan de zijde van de ingang voor de groepen 1 en 2 bevindt zich de nieuwbouw waarin peuterspeelzaal Pippi is gevestigd en de buitenschoolse opvang van Toerdeloo, onderdeel van Zo Kinderopvang. Toerdeloo biedt aan kinderen sport-BSO aan op onze locatie. 1.4 De leerlingen De meeste leerlingen die de school bezoeken, zijn afkomstig uit de wijk Zuid. Deze wijk kende een groei in de zeventiger jaren. Momenteel wordt er geen grootschalige nieuwbouw meer gerealiseerd. Wel vindt er doorstroming plaats. Dit heeft tot gevolg dat het leerlingenaantal stabiliseert. Mogelijk dat er in de toekomst nog leerlingen worden aangemeld uit het Hof van Steenbergen en Couveringe Park. Daarnaast komen er ook leerlingen uit het buitengebied, het centrum en de wijk Noord. Er zijn ongeveer 360 leerlingen op school. 1.5 Het personeel Wij kennen de volgende functies binnen het personeel. De directie bestaande uit een directeur en een adjunct-directeur. Het zorgteam bestaat uit remedial teachers en een intern begeleider (meer informatie hierover vindt u in het hoofdstuk leerlingenzorg). Het grootste deel van het team wordt gevormd door groepsleerkrachten. Daarnaast is schoonmaakpersoneel aan onze school verbonden. Totaal komt het personeelsbestand op ongeveer 30 personen. 1.6 Doelen van ons onderwijs De Gummarusschool is een organisatie met als doel de wettelijk vastgestelde leerdoelen voor 12jarigen te bereiken. Nadrukkelijk willen wij stellen dat dit moet gebeuren met inachtneming van de capaciteiten van de individuele leerling, in een rustige werkomgeving waarin de leerling zich thuis voelt. Op onze school bestaat het onderwijs aan kleuters niet uit een programma met op zichzelf staande activiteiten en oefeningen, maar sluit aan op natuurlijke situaties en herkenbare problemen, waarbij we streven naar een zo hoog mogelijke betrokkenheid. We kiezen hierbij in groep 1 en 2 voor heterogene groepen waarbij de leerkracht vooral een stimulerende, begeleidende en sturende rol heeft en een gerichte opbouw in acht neemt om de overgang naar groep 3 soepel te laten verlopen. We brengen de leerlingen in leersituaties waarin gericht gekeken wordt naar het aanleren van lees- en rekenvoorwaarden. Hierin worden de kleuters ook gevolgd. De kleuter gaat van spelend experimenteren langzaam over naar gericht spelend leren. Dit spelend leren loopt door in groep 3 en gaat geleidelijk over in methodisch leren; voor de groepen 3 t/m 8 kiezen we voor de methode van de klassikale instructie in jaargroepen. Voor alle groepen is er het protocol zelfstandig leren. Er komt dan voor de groepsleerkracht tijd beschikbaar om aandacht te besteden aan groepjes leerlingen of individuele leerlingen. Een


5

van de kenmerken van het zelfstandig leren is dat iedere leerling werkt aan de hand van een weekplanning. De komende periode zullen we als team deze zelfstandige attitude van leerlingen verder uitdiepen. We streven naar een ononderbroken ontwikkelingslijn in voortgang van ontwikkeling en prestatie. Treedt ergens in deze lijn van ontwikkeling en prestatie een hapering op, waarbij de groepsleerkracht ondersteuning nodig acht, dan wordt het zorgteam ingeschakeld. Het zorgteam bekijkt dan welke stappen verder ondernomen moeten worden. Onze doelen richten zich vooral op persoonsvorming, voorbereiding op de overstap naar het voortgezet onderwijs en cultuuroverdracht. De vakken worden zodanig vorm gegeven dat leerlingen ruimte krijgen om hun talenten te ontwikkelen. Kenmerkend voor onze school is dat wij veel aandacht geven aan het ontwikkelen van kennis. Wij zijn o.a. gericht op de resultaten. Maar de wijze waarop deze worden bereikt is vaak afhankelijk van de mogelijkheden van het kind zelf. We zullen dus gebruik moeten maken van de verschillen die leven tussen kinderen. We vinden het heel belangrijk dat leerlingen hun capaciteiten gebruiken en zijn wat dat betreft ook eisend naar de leerlingen. We zien onze plaats in onderwijsland als voorbereidend op het voortgezet onderwijs. Daarbij proberen we het kind als geheel te zien. We willen echter niet alleen de nadruk leggen op het behalen van leerresultaten. We geven steeds meer aandacht aan activiteiten rond dans, drama, muziek. M.a.w. er is volop aandacht voor de culturele ontwikkeling van onze leerlingen. Onze kinderen groeien steeds meer op in een multiculturele samenleving. Dat heeft tot gevolg dat de doelen waarnaar wij streven, uitgebreid worden met intercultureel onderwijs. In diverse projecten en het vakgebied godsdienst besteden wij hier aandacht aan. Tevens willen we als school meer gaan afstemmen op onze leerlingen door ruimte te geven aan het nieuwe leren door ons te richten op de 21st Century Skills, waarbij in eerste instantie de nadruk wordt gelegd op convergent en divergent denken (een aspect van probleemoplossend vermogen). Er is een nauwe samenwerking met de peuterspeelzaal en de buitenschoolse opvang. Een gezamenlijke visie als brede school wordt ontwikkeld en de samenwerking geïntensiveerd. Tevens nemen wij als school deel aan het overleg met betrekking tot de VVE. V.V.E = Voor- en Vroegschoolse Educatie Onder regie van de gemeente is er in Steenbergen een werkgroep opgericht die tot taak heeft om de bestrijding van onderwijsachterstanden in de breedste zin te coördineren. Als eerste speerpunt is V.V.E gekozen. In de praktijk is namelijk gebleken dat hoe eerder je aan onderwijsachterstanden werkt, hoe groter de kans op resultaat is. Binnen onze gemeente heeft dat er toe geleid dat op alle peuterspeelzalen met het taalprogramma “Puk en Ko” wordt gewerkt. De basisscholen proberen zo optimaal mogelijk op dit programma aan te sluiten. Daarnaast wordt er bij het verlaten van de peuterspeelzaal een overdrachtsformulier ingevuld voor elke peuter. In dit overdrachtsformulier zijn gegevens vermeld over een aantal belangrijke ontwikkelingsdoelen. Als basisschool stellen we het erg op prijs om dit formulier van u, de ouders / verzorgers, te ontvangen. Dit formulier levert een belangrijke bijdrage voor de juiste begeleiding van uw kind zodra het op onze school komt. Als aansluiting wordt bij alle vierjarigen die instromen een signaleringstoets (taal voor peuters ) afgenomen. 1.7 De school als leefgemeenschap Het is belangrijk dat kinderen zich thuis voelen op school. Het onderwijs is op onze school zo georganiseerd, dat er voor elk kind wat te leren valt op zijn/haar niveau. Daarom vinden wij dat kinderen:  met elkaar om moeten gaan op basis van gelijkwaardigheid, de kans moeten krijgen zich te ontwikkelen door te leren zelfstandig om te gaan met materialen, leermiddelen en informatiebronnen, die worden aangeboden,


6

En dat wij:  ook zelf verantwoordelijkheid moeten leren dragen,  moeten leren van fouten en conflicten.  het eigene van elk kind moeten respecteren en zijn gevoelswaarde, eigenwaarde en zelfvertrouwen moeten beschermen,  kinderen veiligheid moeten bieden, maar ze ook zoveel mogelijk zelfstandig, weerbaar en zelfredzaam moeten maken,  kinderen moeten leren respect te hebben voor anderen,  kinderen moeten leren rechtvaardig en eerlijk te zijn. 1.8 De school als leergemeenschap We streven ernaar dat, wanneer kinderen na acht jaar basisonderwijs de school verlaten, ze het volgende bereikt hebben. Ze kunnen:  zich op hun niveau zowel mondeling als schriftelijk uitdrukken,  lezen en kunnen omgaan met hoeveelheden en getallen en hebben zich de noodzakelijke algemene kennis eigengemaakt,  zich op een creatieve manier uiten en op een positieve manier omgaan met uitingen van een ander op dit gebied; ze kunnen omgaan met eigen emoties en die van anderen,  zich op een sociaal en emotioneel aanvaardbare wijze ontwikkelen van kleuter tot jongere. 1.9 Schoolregels Waar mensen met elkaar samen leven zijn regels nodig. Dat geeft helderheid en biedt tevens een veilige leefomgeving. We moeten het echter niet alleen van regels hebben. We zullen met de leerlingen ook voortdurend moeten bespreken hoe je voor jezelf en voor elkaar de leefomgeving het prettigst kunt maken. Immers, je ontwikkelt je het best in een veilige omgeving waar duidelijkheid en structuur aanwezig is. Afspraken m.b.t. het gebruik van fietsen:  De leerlingen komen op school via de Magnoliastraat.  De leerlingen verlaten de school via de Esdoornstraat.  Op het schoolterrein lopen de leerlingen met de fiets aan de hand.  Fietsen worden in de rekken geplaatst. Er staan geen fietsen los tegen het rek.  Er worden geen fietsen geplaatst naast het rek bij de kleine toegangspoort.  Fietsen zonder standaard worden op een daartoe aangewezen plaats gestald. Overige pleinregels: 1. Rollend materieel zoals rolschaatsen, skateboards, steppen en skeelers gebruiken wij thuis. 2. Met een grote bal kan alleen gedoeld worden bij de baskets, gespeeld worden bij de tennistafel en in de ruimte tussen loods en dependance. 3. Er wordt niet gevoetbald op het plein. 4. Wij blijven van elkaars lichaam af. Het plein is tussen de middag alleen beschikbaar voor die kinderen die gebruik maken van de tussenschoolse opvang. Pas om 12.50 u. is het plein voor iedere leerling toegankelijk, omdat op dat moment de surveillance wordt overgenomen door de leerkrachten. Mochten kinderen toch eerder naar school komen, dan is er de mogelijkheid om op het gedeelte van het plein tussen de loods en dependance, aangegeven met een lijn, te wachten.


7

Overige regels: Het gebruik van mobieltjes tijdens de schooltijden is niet toegestaan. Vindt U het toch noodzakelijk dat uw kind om wat voor reden dan ook een mobieltje bij zich dient te dragen, dan wordt dit gemeld bij de betreffende leerkracht. Dit mobieltje is tijdens de schooltijden uitgeschakeld. Het is verboden met het mobieltje foto’s, geluids- en filmopnamen te maken. Negeren van dit verbod leidt tot het nemen van disciplinaire maatregelen. De school is niet aansprakelijk voor vermissing van of welke schade dan ook aan het mobieltje. Deze regels zijn met de leerlingen uitvoerig doorgesproken. Tevens is met de leerlingen afgesproken dat bij overtreding straf zal volgen. Immers, regels zonder sancties zijn 'papieren tijgers'. We hebben afgesproken dat de eigen leerkracht de straf bepaalt. Blijft de leerling problemen geven, dan volgt er een gesprek tussen directie en ouders. Een verslag van het gesprek, evenals het voorval wordt genoteerd in het leerlingdossier.


8

2 Het Schoolprogramma Elke groep werkt volgens een bepaald werkrooster met daarin opgenomen een aantal vakken. Hieronder vindt u een korte beschrijving van de vakken. 2.1 Godsdienstonderwijs Voor ons is godsdienstonderwijs een mogelijkheid om kinderen te laten vertellen en nadenken over hun eigen levenservaringen. Ieder kind beleeft momenten van vreugde en verdriet, van eenzaamheid en geborgenheid. We willen de kinderen leren deze gevoelens te uiten en te verwerken en zo zichzelf en anderen te respecteren. Binnen de christelijke traditie waarin onze school staat laten mensen zich eeuwenlang inspireren door bijbelverhalen als mogelijk antwoord op hun levensvragen. De hoogtepunten van het jaar zoals Kerstmis en Pasen zijn een onderdeel van het programma. Wij hebben aandacht voor en streven naar een open houding ten opzichte van andere godsdienstige en levensbeschouwelijke overtuigingen en gewoonten. In de groepen 1 t/m 8 wordt de methode “Trefwoord” gebruikt. Tijdsbesteding per week: ca. 1 uur in iedere groep 2.2 Rekenen In de groepen 1 en 2 wordt zowel in de grote kring als in de kleine kring en individueel aandacht besteed aan voorbereidend rekenen. De leerkrachten van deze groepen gebruiken de methode Wereld in getallen als bronnenboek, evenals Schatkist rekenen. De kinderen leren spelenderwijs tellen. Ze leren de cijfersymbolen en ze leren de begrippen die nodig zijn om te kunnen rekenen (zoals: veel, weinig, groot, klein etc.) Om de voortgang in het voorbereidend rekenen te kunnen volgen wordt in groep 2 de toets “Rekenen voor kleuters” van het CITO afgenomen. In de groepen 3 t/m 8 wordt ook gewerkt met de methode Wereld in getallen. Elk leerjaar worden er twee leerboeken doorgewerkt. In het rekenprotocol hebben wij maatregelen opgenomen m.b.t. differentiatie en organisatie. In het kort volgt nu een beschrijving van de werkwijze. De opzet van de lessen is in grote lijnen de volgende: We beginnen met een terugkoppeling naar wat de kinderen al eerder voorgeschoteld hebben gekregen en automatiseringsoefeningen ( tafeltjes, lezen kommagetallen enz.). Daarna komt er een blok instructie voor de gehele groep, kort voor de leerlingen die minder instructie nodig hebben, een intensievere instructie voor de overige leerlingen gevolgd door een individuele instructie voor de zwakkere leerlingen. Vanaf groep 6 maken de betere leerlingen minder oefenstof en krijgen daarnaast extra verrijkingsstof aangeboden. Deze wijze van instructie wordt: “Driestromenland”genoemd. Deze aanpak vinden we ook bij het Estafette lezen. 2.3 Lezen en taal Onze school doet mee aan het AVI-30 project. Nadat er veel aandacht is besteed aan de ontwikkeling van het technisch lezen ligt nu vooral de nadruk op het begrijpend lezen. Voor het technisch lezen gebruiken we de vernieuwde versie van Estafette lezen, vanaf groep 3 tot en met 8. Voor begrijpend lezen gebruiken we de methode Nieuwsbegrip en de Cito hulpboeken. Tevens wordt er aandacht besteed aan deze vaardigheden bij andere vakgebieden, zoals wereldoriëntatie. Vlot kunnen lezen heeft een positief effect voor o.a. het begrijpend lezen en de woordenschatontwikkeling van kinderen. Bovendien kan het niet vlot kunnen lezen zich uiteindelijk ook uiten in gedragsproblemen. Concreet betekent dit dat de leerlingen vanaf groep 1 d.m.v. vastgestelde doelen gevolgd worden in hun taalontwikkeling. Jonge kinderen zijn erg gevoelig voor taal. In de groepen 1 en 2 wordt veel verteld, voorgelezen, versjes geleerd, taalspelletjes gedaan etc. om de taalontwikkeling te stimuleren. Ook wordt er individueel of in groepjes gewerkt met allerlei materiaal dat betrekking heeft op taal en lezen.


9

In groep 1/2 speelt de methode Fonemisch bewustzijn een belangrijke rol i.v.m. een goede voorbereiding op het lees/taalonderwijs in groep 3. Een van de leerkrachten groep 1-2 heeft de zgn. “letterpretflat” ontwikkeld. Dit is een waardevolle aanvulling op de beschikbare middelen waarmee de ontluikende geletterdheid wordt gestimuleerd. Ook een middel als “Klankie” en Schatkist taal wordt hiervoor ingezet. In groep 3 leren de kinderen lezen. Hiervoor gebruiken we de methode "Veilig leren lezen." Aanvankelijk leren de kinderen woordgroepen en van daaruit worden de afzonderlijke letters geleerd, om die later weer te combineren tot nieuwe woorden. De organisatie van het aanvankelijk lezen in groep 3 gaat als volgt: We werken volgens een vast patroon: 1. Algemene instructie  voorlezen van het kernverhaal  aanbieden van het structuurwoord  aanbieden van de letter  oefenen op de letterlijn  de 'letter van de dag' in het reuzenleesboek uitluisteren  dictee 2. De leerlingen gaan in groepjes aan het werk In de klas zijn 4 groepjes gemaakt. Twee groepjes gaan aan de slag met het werkboekje. De leerlingen werken al behoorlijk zelfstandig. Door middel van een planbord maken de leerlingen zelfstandig een keuze voor hetgeen zij gaan doen. Aan de hand van vooraf afgesproken symbolen en kleuren weten de leerlingen welke materialen ze gaan gebruiken en aan welke bladzijden ze gaan werken. Als een leerling klaar is met het werk, kan het zelf een keuze maken uit andere activiteiten. Deze zijn tevoren door de leerkracht gepland. Twee andere groepjes kunnen een keuze maken uit diverse activiteiten. Deze staan aangegeven op het bord. Gekozen kan worden uit o.a.  werkboekje met of zonder letterdoos  groepslezen  woorddoos / letterdoos-oefeningen  woordmemory  letterdictee Doordat de leerlingen veelal zelfstandig werken heeft de leerkracht de handen vrij om de moeilijk lezende kinderen gericht te helpen. Met bovenstaande werkwijze zijn de leerlingen erg intensief bezig en met veel verschillende materialen. Voor de overgang naar groep 4 is minimaal AVI-niveau E3 vereist. Voor alle leerlingen vanaf groep 4 zijn er twee toetsmomenten per jaar. ( AVI en DMT ) Voor de zwakkere leerlingen is dit vier keer per jaar. 2.4 Bewegingsonderwijs In groep 1 en 2 hebben de kinderen twee keer per dag (op woensdag één keer) bewegingsonderwijs. Bij goed weer spelen de kinderen buiten. Daarnaast zijn er gym- en spellessen. De woensdag is de vaste dag voor beweging in de kleuterspeelzaal. De leerkrachten hanteren voor deze lessen een gymmethode specifiek voor kleuters. De groepen 3 t/m 8 hebben twee keer per week drie kwartier bewegingsonderwijs in de grote gymzaal, welke onderdeel uitmaakt van ons hoofdgebouw. De ene les is een spelles, de andere een les waarin de basisoefeningen voor het gymonderwijs worden beoefend.


10

Tijdens de gymnastieklessen dragen de leerlingen een zwarte gymbroek en het verplichte schoolshirt. (te koop bij de firma Buysen). Dus niet de kleding die de kinderen de rest van de dag ook dragen. In de gymzaal wordt gegymd op gymschoenen. TIP: Het verdient aanbeveling om sportkleding en in het algemeen kleding, die op elkaar lijkt, te voorzien van naam (of merkteken). De kinderen van groep 1 en 2 hoeven alleen gymschoentjes mee te brengen (s.v.p. met elastiek i.p.v. veters). In de zomer wordt bij gunstig weer ook gebruik gemaakt van de speelplaats, het zwembad en het sportpark, met name voor de hogere groepen. Tijdsbesteding per week: ca. 5 uur in groep 1/2 en 1,5 uur vanaf groep 3. 2.5 Schrijven Het schrift is een communicatie- en expressiemiddel. Het schrijven is, als taalvaardigheid, ondersteunend en functioneel ten opzichte van andere vormingsgebieden. In de groepen 1 en 2 ontwikkelt de fijne motoriek zich d.m.v. het spelen met water, zand, klei, tekenen, bouwen, kralen rijgen en het spelen met ontwikkelingsmateriaal speciaal ontwikkeld voor deze fijne motoriek. Met de leeftijd van de kleuter worden de eisen hoger. Om te leren schrijven beginnen we in groep 2 met de methode “Pennenstreken". In groep 5 wordt begonnen om met een vulpen (eventueel aangepast) te schrijven. In groep 4 en 5 besteden we vooral aandacht aan de hoofdletters met de verbindingen, terwijl in groep 6, 7 en 8 het temposchrijven en het blok- en sierschrift wordt aangeleerd. Wij willen met het schrijfonderwijs bereiken dat de kinderen een goed verzorgd en leesbaar handschrift ontwikkelen. Tijdsbesteding per week: variërend van 3 uur in groep 3 tot een half uur in groep 7 en 8. 2.6 Wereldverkenning In de groepen 1 en 2 wordt er het hele jaar door gewerkt met projecten zoals: dieren, lente, de bakker enz. In groepen 1 t/m 4 wordt o.a. gebruik gemaakt van de programma’s in de onderwijstelevisie serie “Koekeloere” en “huisje, boompje beestje”. Vanaf groep 5 wordt wereldverkenning opgesplitst in de vakken: geschiedenis, aardrijkskunde en natuurkunde/ techniek / biologie. De kinderen van de groepen 6, 7 en 8 krijgen voor deze vakken leerstof mee naar huis. Over deze leerstof krijgen de kinderen een proefwerk. Stimulans van de ouders voor het leren van het huiswerk is wenselijk. “ Tijdsbesteding per week: variërend van 1,5 uur in groep 3 tot een 4,5 uur in groep 8. 2.7 Verkeer In de onderbouw worden de leerlingen wegwijs gemaakt in de verkeersregels voor voetgangers. In de middenbouw wordt dit uitgebreid met regels voor fietsers. In groep 7 leggen de leerlingen een theoretisch en een praktisch verkeersexamen af. Tijdsbesteding per week: een half uur tot 3 kwartier per week. We hanteren hiervoor de methode “Wijzer door het verkeer” Op onze school wordt 2 x per jaar gebruik gemaakt van de door de gemeente Steenbergen beschikbaar gestelde verkeerskar. Met deze materialen wordt de verkeersvaardigheid van de leerlingen vergroot. Onze school beschikt over het Brabant Veilig Verkeer Label. 2.8 Engels De leerlingen van groep 1 t/m 8 krijgen Engels. We gebruiken hiervoor de methode ‘Take it Easy’. De nadruk ligt op het spreken en begrijpen, maar ook aan een correcte schrijfwijze wordt aandacht besteed. Bij de lessen Engels wordt het digibord intensief gebruikt. Deze methode Engels dompelt leerlingen daarmee onder in de Engelse taal: van begin tot het einde van de Engelse les wordt Engels gesproken. De leerlingen hebben ook leesboeken in de Engelse taal tot hun beschikking. In de groepen 6, 7 en 8 krijgt de Engelse taal nadrukkelijk aandacht door deelname aan het project Anglia. De leerlingen die zich hiervoor aanmelden worden in de gelegenheid gesteld deel te nemen aan het examen en ontvangen hiervoor uit Engeland het diploma Anglia. Onze school is officieel Anglia-school. 2.9 Beeldende vorming en culturele ontwikkeling Onder beeldende vorming verstaan we: tekenen, handenarbeid, textiele werkvormen ,muziek en dans. Voor deze vakken gebruiken wij de methode “Moet je doen!” Daarnaast heeft onze cultuurwerkgroep


11

een cultuurbeleidsplan opgesteld en werkt per jaar met een planning voor alle groepen, waarbij ook externe organisaties worden betrokken om workshops voor onze leerlingen te verzorgen. Het verdient aanbeveling de leerlingen (toch zeker van groep 3 en 4), tijdens de handenarbeidlessen, een overhemd, met op maat geknipte mouwen, te laten dragen ter bescherming tegen verf, lijm, e.d. Dit overhemd kan op school bewaard blijven. De kinderen van groep 1 en 2 hebben de beschikking over plastic schortjes. Tijdsbesteding per week: 3,5 tot 4 uur per week. Attentie: We zijn niet aansprakelijk wanneer kleding beschadigd raakt tijdens lessen beelden vorming. 2.10 Computer Bij verschillende vakken maken we gebruik van de computer als hulpmiddel. In alle groepen zijn digitale schoolborden geplaatst, de zgn. digiborden. Veel methodes die wij binnen onze school hanteren hebben de lessen gedigitaliseerd, zodat de leerkracht het digibord kan gebruiken tijdens de instructie. De kleutergroepen hebben de beschikking over minstens twee computers. Vanaf groep 3 heeft iedere groep tenminste 6 computers. Dit jaar en de komende jaren wordt gewerkt aan de uitvoering van een plan om de computers een belangrijke ondersteunende rol in de groep te geven. De school heeft de beschikking over een intern netwerk en over wifi. Internet wordt door de leerlingen onder toezicht van de leerkracht gebruikt. Tevens wordt er aandacht besteedt in de groepen 5 t//m 8 aan internet en social media en hoe je daarmee om kunt gaan. Er wordt door iedere leerling en de ouders een internet protocol ondertekend om te onderstrepen dat we gezamenlijk voor de goede omgang met elkaar verantwoordelijk zijn. Onwenselijke sites worden, voor zover als mogelijk is, afgeschermd door een filter. 2.11 Techniek in de klas. Wij zijn een VTB-school. VTB staat voor Verbreding Techniek Basisonderwijs. Dit houdt in dat wij gedurende drie jaar zijn begeleid om een start te maken met de invoering van techniek in ons leerstofaanbod. Wij gebruiken de methode ‘NatuNiek’ en daarnaast organiseren wij met behulp van externe organisaties enkele malen per jaar gastlessen voor onze leerlingen op het gebied van techniek.


12

3. De leerlingenzorg 3.1 Het samenwerkingsverband Missie en visie van het samenwerkingsverband: Elk kind (van 4 t/m 12 jaar) heeft recht op passende ondersteuning die zorgt voor een optimale en ononderbroken ontwikkelingsgang, waarbij de leerling zich goed voelt en met respect en waardering wordt behandeld. Het onderwijs in ons samenwerkingsverband biedt ieder kind een onderwijsplaats die past bij de ondersteuningsbehoefte van dat kind. Dit onderwijs vindt zoveel mogelijk dicht bij de leefomgeving van het kind plaats. De Gummarusschool is aangesloten bij het samenwerkingsverband Stichting Passend Onderwijs PO Brabantse Wal. De scholen binnen ons samenwerkingsverband werken met elkaar samen om het onderwijs steeds beter aan te laten sluiten bij de grote diversiteit aan onderwijsbehoeftes van onze leerlingen. Iedere school binnen het samenwerkingsverband heeft voor zichzelf een schoolspecifiek ondersteuningsplan opgesteld, hierin is de basisondersteuning vastgelegd. Dit plan heeft een nauwe relatie met het ondersteuningsprofiel, daar waar het betreft de onderwijs- en ondersteuningsontwikkelingen voor de komende jaren. 3.2 Ondersteuning van leerlingen Basisondersteuning is de ondersteuning die iedere school in het samenwerkingsverband moet kunnen bieden. Wat dit concreet inhoudt is terug te vinden in eerder genoemde documenten. Leerlingen voor wie de basisondersteuning niet voldoende is, komen in aanmerking voor extra ondersteuning. In praktijk betekent dat voor onze school: - De Gummarusschool maakt gebruik van Cito leerlingvolgsysteem. Met dit instrument worden leerlingen gedurende de schoolloopbaan in hun cognitieve ontwikkeling gevolgd. Ouders worden van de resultaten in kennis gesteld. - Bij te weinig vorderingen biedt de leerkracht extra ondersteuning in de klas aan de leerling buiten het reguliere aanbod - Om onze leerlingen te volgen bij de ontwikkeling op sociaal-emotioneel gebied maken wij gebruik van ‘Kijk op sociale competentie’ en de Kanjervragenlijsten. - Bij weinig, geen of hoge vooruitgang wordt het zorgteam ingeschakeld. Dit betekent niet per definitie dat een leerling individueel remedial teaching buiten de groep krijgt. Er wordt een afweging gemaakt hoe de leerkracht in de begeleiding van de leerling binnen de groep breder/dieper ondersteund kan worden. - Bij geen/ of nauwelijks vooruitgang wordt in overleg met ouders externe deskundigheid ingeschakeld . - Ook voor leerlingen die op sociaal-emotioneel gebied extra zorg nodig hebben kan het inschakelen van externe deskundigheid in samenspraak met ouders overwogen worden - De overweging van inschakelen van (externe) remedial teaching wordt gemaakt door ouders/school. Denk hierbij bijv. specifiek aan o.a. leerlingen met dyslexie. - In enkele gevallen kan de onderwijsbehoefte van het kind dusdanig speciaal zijn dat er wordt overgegaan tot het opstellen van een Ontwikkelingsperspectief (eigen leerlijn) of een aanvraag van een arrangement S (B)O/plaatsing SO . - Mocht van bovenstaande geen sprake zijn dan kan school in overleg met ouders de oplossing zoeken in het vinden van een andere basisschool. Naast de extra ondersteuning die aan leerkracht, leerling, groep, geboden wordt vanuit ons eigen zorgteam maken wij ook in specifieke gevallen gebruik van Ambulante Begeleiding vanuit de S(B)O scholen. Daarnaast bestaat de mogelijkheid van begeleiding vanuit zorgketenpartners zoals: School Maatschappelijk Werk, Juzt, GGD, CJG, Stichting MEE.


13

3.3 Dyslexie Enkele jaren geleden werd op alle scholen in Nederland het Protocol Leesproblemen en Dyslexie ingevoerd. Naar aanleiding van dit Protocol is er een Checklist Onderkenning Dyslexie ontwikkeld ter onderkenning en begeleiding van kinderen met een lees/spellingprobleem en dyslexie. In de praktijk betekent dit dat kinderen wel extra begeleiding krijgen, met indien nodig, ondersteuning voor de leerkracht, maar dat er geen dyslexieverklaring meer afgegeven wordt. Diagnostische onderzoeken worden alleen nog in uitzonderingsgevallen aangevraagd en dit alleen ter verrijking voor het handelen van de leerkracht. De Checklist Onderkenning Dyslexie kan wel als aanvulling worden gebruikt bij het onderwijskundig rapport bij de overgang naar het voortgezet onderwijs. Zie verder bij 2.3 lezen en taal. 3.4 School Video Interactie Begeleiding SVIB Waar moet u aan denken bij het opstarten van een VIB traject? In de klas worden video-opnamen gemaakt om de interactie tussen leerling(en) en leerkracht, of tussen leerlingen onderling in beeld te kunnen brengen en d.m.v. deze beelden de interactie te verbeteren. Met behulp van videobeelden kun je je heel nauwkeurig richten op het gedrag. Je ziet het gedrag van de leerling, maar ook de reactie daarop van de leerkracht. Of andersom: je kunt in beeld brengen wat het gedrag van de leerkracht bij leerlingen oproept. Ook hier geldt weer dat als uw kind hierbij betrokken is, u vooraf volledig wordt geïnformeerd. Vanzelfsprekend wordt het filmmateriaal alleen gebruikt op onze school. Mocht u als ouder bezwaar hebben tegen het maken van opnamen van uw kind kunt u dit schriftelijk kenbaar maken bij de leerkracht van uw kind(eren).


14

4. Contacten met school 4.1 Ziekmeldingen Als uw kind wegens ziekte de school niet kan bezoeken, gelieve dit dan telefonisch (0167-507130 ) door te geven, vóór aanvang van de lessen. Dit kan vanaf 8:00 uur. 4.2 Afwezigheid niet gemeld Indien een leerling afwezig is en dit verzuim is niet gemeld dan zal de leerkracht van de betreffende leerling, of iemand van de directie, met u contact opnemen. Dit zal gebeuren in de loop van de ochtend of namiddag. Wanneer leerlingen zonder melding afwezig zijn en telefonisch niet bereikbaar, noteren we dit als ongeoorloofd verzuim. Hiervan wordt de leerplichtambtenaar in kennis gesteld. Een en ander is bepaald in de leerplichtwet. Meer hierover kunt u vinden in de algemene informatiegids van de Lowys Porquinstichting. 4.3 Rapportage. Tijdens het schooljaar krijgen de leerlingen van groep 3 t/m 8 drie keer een rapport mee naar huis. Bij het laatste rapport ontvangt u tevens een overzicht van het leerlingvolgsysteem. 4.4 Ouderavonden Voor de ouders van alle groepen is er, aan het begin van het schooljaar, een inloop- informatieavond. De ouders van jongste en oudste kleuters worden regelmatig in het jaar uitgenodigd voor een gesprek waarin van gedachten wordt gewisseld over de overgang naar groep 3. Drie keer per jaar, rond de uitreiking van de rapporten, organiseren wij een contactavond voor de ouders van de leerlingen. U wordt dan in de gelegenheid gesteld om met de leerkracht over de vorderingen van uw kind te spreken. Ook kan het initiatief voor een gesprek uitgaan van de leerkracht. U krijgt van tevoren steeds bericht. U kunt uiteraard van te voren aangeven over welk onderwerp u de leerkracht wilt spreken. Tijdens het gesprek wordt u in ieder geval op de hoogte gebracht van de toetsuitslagen die op dat moment bekend zijn. Afspraken die tijdens het gesprek met u zijn gemaakt worden vastgelegd in het leerlingdossier. 4.5 Bereikbaarheid leerkrachten Buiten de geplande ouderavonden is er uiteraard ook gelegenheid om inlichtingen in te winnen bij de groepsleerkracht. Wij verzoeken u vriendelijk dit niet te doen tijdens de lessen, maar aansluitend aan de schooltijd of na afspraak. U kunt leerkrachten altijd een kort bericht sturen via de e-mail. Bij onderwerpen of vragen die beter mondeling besproken kunnen worden, gaat onze voorkeur uit naar telefonisch contact of een gesprek op school. De leerkrachten zijn minimaal een kwartier voor aanvang van de lestijd aanwezig. Op maandag, dinsdag en donderdag zijn zij, als er geen besprekingen zijn, tot 16.30 u. op school. Op vrijdag is dat tot 16.00 u. en op woensdag tot 13.00 u. Indien u een gesprek wilt met één van de leden van het zorgteam, dan kan dat aansluitend aan schooltijd maar ook tijdens de ouderavonden. In dit laatste geval moet u dit wel van tevoren kenbaar maken, zodat goede afspraken gemaakt kunnen worden over het tijdstip en de duur van het gesprek. De directie van de school is, tijdens schooltijd, doorgaans bereikbaar. 4.6 Ouderinfo Aan het eind van iedere maand verschijnt een ouderinfo met informatie over gebeurtenissen en diverse activiteiten, die plaatsvinden of plaatsgevonden hebben, zodat u op de hoogte bent. De info wordt u digitaal toegezonden. Tevens kunt u deze altijd nalezen op onze website: www.gummarus.nl


15

4.7 Toegang tot school. De leerlingen en de ouders van de groepen 1-2 komen de school binnen via de zij-ingang aan de Magnoliastraat. De leerlingen en de ouders van de groepen 3 t/m 8 komen de school binnen via de grote ingang aan de Magnoliastraat. Bij aanvang van de lessen worden zowel de poort van het grote plein als de ingang van de groepen 1-2 afgesloten. Iedereen komt dan via de hoofdingang aan de Esdoornstraat. Verder:  Bij bijeenkomsten van alle leerlingen in de gymzaal gaat ook de deur aan de Esdoornstraat op slot,  Gemeenschappelijke vieringen: Het kan voorkomen dat uw kind veel te laat is, bv. doktersbezoek, en dus voor gesloten deuren komt te staan. Aan u als ouders dan ook het dringende verzoek: meld uw kind op tijd ziek, of dat het later komt. Krijgen wij geen melding binnen dan zijn ook alle collega’s aanwezig bij de gezamenlijke bijeenkomst in de gymzaal en kan het gebeuren dat uw kind dus geen toegang tot de school heeft en voor een gesloten deur blijft staan.  De dependance is, als er geen leerkrachten aanwezig zijn, op slot; zowel voor aanvangstijd als tijdens de pauzes.


16

5: Personeel R.K. Basisschool Gummarus

E. KooijmansSchuurmans Directeur Juf Els

W. Visser Adjunct-directeur Meneer Wietse

R. Jansen Intern begeleider Juf. Ria

H. Baar-Kooij Kap. Leerkracht / Remedial Teacher Juf. Hilde

C. Mulders Gr. 1A-2A Juf. Carla

M. Geers van Dongen Gr. 1A-2A Juf. Marja

R. van Meer- Kelder Gr. 1B-2B Juf. Rian

B. Veraart – Videler I.Bastiaansen-Kint Gr. 1B-2B Gr. 1C-2C Juf. Brigitte Juf. Ingrid

S.DingenoutsVandervorst Gr. 1C-2C Juf. Sandra

M. d. Loos Gr. 1D-2D Juf. Marjoleine

G. van Snek Gr. 1D-2D Juf. Geeske

R. Goedegebuure Gr. 3A Juf. Rosalinda

A. De Krom Gr. 3B Juf. Adriënne

I. van Eekelen Gr.4A Meneer Iwan

E. Veraart Gr. 4B Juf. Edith

J. Jacobs Gr. 5A Meneer Jan

W. Mulders Gr. 5B Meneer Wil

J. Rens Gr. 6B Juf Josina


C.Kuijper-Stassen RemediaTeacher Juf. Carla

17

J. Kil Gr.6A Meneer Jack

M. Staps-Nipius Gr. 7A Juf. Marieke

A.Hamelink Gr. 7B Juf. Anouska

B. SavelkoulsVissers Gr. 7B Juf Bernadette

S. Kamphorst Gr. 8A Juf. Sandra

J. Herrings Gr. 8A Juf. Joyce

N. Raas Gr. 8B Juf Neeltje

R. Embregts- de Regt Huishoudelijkedienst

M. vd. WeegenAarssen Huishoudelijke dienst

A. De Regt-Bruijs Huishoudelijke dienst


18

6. Tijden en data. 6.1 Schooltijden voor alle groepen: Maandag - dinsdag - donderdag - vrijdag: Ochtend 08.45 tot 12.00 uur Middag 13.00 tot 15.15 uur Woensdag

08.45 tot

12.00 uur

6.2 Vakantie en verlof: Herfstvakantie 2014 Kerstvakantie 2014 Voorjaarsvakantie 2015 Meivakantie 2015 Zomervakantie 2015

20 oktober t/m 24 oktober 22 december t/m 02 januari 2015 16 februari – 20 februari 27 april t/m 08 mei 20 juli – 28 augustus

Vrije dagen: Paasweekend Hemelvaart Tweede Pinksterdag Laatste schooldag

3 t/m 6 april 2015 14 en 15 mei 2015 25 mei 2015 17 juli 2015 vanaf 12.00 u.

2015 2015 2015 2015

6.3 Andere vrije dagen: Ma 17-11-2014 Ma 26-01-2015 Do 18-09-2014 Vrij 19-09-2014

Ma 22-06-2015 Vrij 19-12-2014

Vrij 13-03-2015

Urenverantwoording Het totaal aantal uren dat de kinderen in het schooljaar 2014-2015 naar school gaan: 945 uren. De leerlingen die aan het eind van het schooljaar 2014-2015 de school verlaten, hebben in totaal in de afgelopen 8 jaar 7552 uur onderwijstijd genoten. Hiermee voldoen we aan de wettelijk vereiste norm van minimaal 7.520 uur, die de kinderen in 8 jaar naar school dienen te gaan. 6.4 Ouderavonden: De informatie- en inloopavond voor ouders en leerlingen van groep 1 t/m 8, inclusief informatiemarkt, is op maandagavond 8 september 2014. Oudergesprekken groep 3-8 in de week van 24 t/m 28 november, 16 maart t/m 20 maart, 6 t/m 10 juli. Oudergesprekken groep 8 n.a.v. het schooladvies, vinden plaats in de week van 2 t/m 6 maart.

6.5 Rapporten: 12 nov 2014, 4 maart 2015, 8 juli 2015.


19

7. Activiteiten 7.1 Schoolreisje Tijd: april/ mei/ juni. Jaarlijks wordt er voor de groepen 3 t/m 7 een schoolreisje georganiseerd. De leerlingen van de groepen 1-2 en 8 hebben deze dag les. 7.2 Schoolkamp Tijd: in het laatste trimester van het schooljaar.

Voor de leerlingen van de groepen 8 wordt als afsluiting van hun basisschool periode een schoolkamp georganiseerd.

7.3 Feest groep 1 en 2 Tijd: laatste schoolweek. Ter afsluiting van het schooljaar wordt er voor groep 1 een schoolfeest rond een bepaald thema georganiseerd en voor groep 2 een schoolfeest met overnachting op school. 7.4 Sport- en speldag Tijd: medio mei / juni. Gedurende het laatste trimester vindt er een sport/ speldag plaats voor alle groepen. Hierbij moeten de leerlingen o.a. een aantal vaardigheidsproeven afleggen, waarvoor een diploma behaald kan worden. Om organisatorische redenen worden de groepen 1 t/m 4 en 5 t/m 8 gesplitst. 7.5 Spelletjesmiddag Voor de kinderen van de groepen 1 / 2 wordt een paar keer per jaar een spelletjesmiddag georganiseerd. De kinderen mogen dan een gezelschapsspel mee naar school brengen, en samen met leerlingen van groep 8 worden deze spelletjes gespeeld. 7.6 Kalendergebonden activiteiten Kerstviering: in de week voor kerst. Sinterklaas: voor de groepen 1 t/m 5 zo kort mogelijk voor 5 december het bezoek van de Sint; voor de groepen 6 t/m 8 surprisemiddag de dag voor Sinterklaas. Carnaval: voorafgaand aan de voorjaarsvakantie. Communie: wordt nader bepaald in overleg met de parochie Vormsel: wordt nader bepaald in overleg met de parochie 7.8 Overige groepsgebonden activiteiten Alle groepen streven ernaar om twee maal per jaar een excursie te organiseren, één in het najaar en één in het voorjaar. Dit houdt in bezoeken aan bedrijven en instellingen in Steenbergen en in de regio, deels afhankelijk van de bereidwilligheid van ouders die zich, beschikbaar te stellen voor vervoer. Ons oudercomité is nauw betrokken bij de organisatie van deze excursies. Voor suggesties staan wij altijd open.


20

8. Schoolprocedures 8.1 Aanmelden leerlingen Eenmaal per jaar (maart/april) organiseren wij een oriëntatie-ochtend voor ouders met kinderen die, in de loop van het volgende schooljaar, 4 jaar worden. Deze ochtend is komend schooljaar op 4 maart 2015. U wordt in de gelegenheid gesteld kennis te maken met onze school. Wij organiseren dit om enig zicht te krijgen op de leerlingeninstroom, wat weer van belang is voor de verdere organisatie. Mocht u echter verhinderd zijn dan bent u natuurlijk altijd welkom op een ander tijdstip. Liefst na een telefonische afspraak, zodat wij kunnen regelen dat er iemand is die u te woord kan staan. Wij hanteren de volgende procedure met betrekking tot de aanmelding van leerlingen:  Aanmelding van een nieuwe leerling dient te gebeuren door middel van het aanmeldformulier.  Na ontvangst van het aanmeldformulier ontvangen de ouders een schriftelijke bevestiging van de ontvangen aanmelding en wordt er een afspraak gemaakt voor een intakegesprek. Dit intakegesprek vindt plaats met de ouders en de aangemelde leerling.  Na het intakegesprek volgt er binnen 6 weken een besluit over de inschrijving van de aangemelde leerling. Ouders worden over dit besluit schriftelijk op de hoogte gesteld. Indien nodig kan deze termijn met nog eens 4 weken verlengd worden. Deze termijnen zijn nodig om alle informatie met betrekking tot de aangemelde leerling te ontvangen van andere instanties, zoals peuterspeelzaal, kinderopvang, e.d. Deze informatie hebben wij als school nodig om, naast de informatie verstrekt door de ouders, een goed beeld te kunnen vormen over de leerling en stelt ons in staat om te bepalen of wij de benodigde ondersteuning kunnen bieden voor een optimale ontwikkeling van het kind.  Voorafgaand aan de datum waarop uw kind 4 jaar wordt, krijgt u een uitnodiging om kennis te maken met de leerkracht waarbij uw kind is ingedeeld. Tijdens deze kennismaking worden afspraken gemaakt over gewenningsochtenden. Tevens worden u ter controle en ondertekening de administratieve gegevens van uw kind aangeboden, zoals deze zijn verwerkt in het digitale leerlingvolgsysteem van onze school.  Uw kind komt de dag na zijn/haar 4e verjaardag naar school. Wanneer u uw kind aanmeld op onze school, gaan wij er vanuit dat u de grondslag en uitgangspunten van de school respecteert. Tevens gaan wij er vanuit dat u akkoord gaat met opnemen van de verstrekte gegevens in het leerlingendossier en dat deze dus ter inzage zijn voor de leerkracht. Kinderen die 4 jaar zijn geworden en bij ons op school komen, behoren zindelijk te zijn. Mocht dit nog niet het geval zijn dan vindt er altijd overleg plaats tussen ouders en leerkracht. Samen wordt er gezocht naar een goede oplossing. Per 1 augustus 2014 is de wet passend onderwijs in werking getreden. Dit betekent dat wij als school de zorgplicht hebben over leerlingen die bij onze school zijn aangemeld. Wanneer leerlingen extra ondersteuning nodig hebben dan ontvangt de school hiervoor, onder bepaalde voorwaarden, extra middelen vanuit het samenwerkingsverband. Met behulp van deze extra middelen kan extra ondersteuning geboden worden en noodzakelijke middelen worden aangeschaft. Uitgangspunten van de school Onze school beschikt over een deskundig zorgteam. Het team bestaat uit een intern begeleider en 2 remedial teachers. Dit zorgteam richt haar werkzaamheden op de begeleiding van individuele leerlingen die extra zorg nodig hebben. We hebben inmiddels ervaring met het werken met kinderen die ernstige problemen hebben op het gebied van de motoriek, het gehoor, spraak/taal en gedrag. Wij zien mogelijkheden om het proces tot aanmelding van leerlingen met genoemde handicaps positief af te sluiten, zodat inschrijving kan plaatsvinden.


21

Belemmeringen Onze beperkingen liggen in de opvang van leerlingen met een visuele of verstandelijke handicap. Daarnaast moeten we kritisch kijken naar situaties waarbij meerdere kinderen met een handicap eenzelfde groep zullen gaan bezoeken. We zullen ons de vraag stellen naar de opvangbaarheid door de groep en de leerkracht, niet alleen in het jaar direct volgend op de aanmelding, maar ook de jaren erna. Grenzen aan de zorg Ondanks alle investeringen in personeel en middelen stellen wij grenzen aan de zorg vast:  Gebrek aan opnamecapaciteit. Onze school staat welwillend tegenover de integratie van leerlingen met een handicap op de school in hun buurt. Een belangrijk punt in de besluitvorming vormt de samenstelling van de groep waarin het kind met een handicap geplaatst zal worden. Wij vinden wel dat iedere situatie op zichzelf staat en als zodanig moet worden beoordeeld. Als vuistregel stellen wij dat één kind met een handicap, zoals bedoeld in de wet, per groep het maximum is.  Verstoring van het leerproces van andere leerlingen. We zullen moeten afwegen of de extra aandacht die een leerling met een handicap nodig heeft in verhouding staat tot de aandacht aan de overige leerlingen.  Zorg/behandeling en onderwijs. Indien de tijd die aan de speciale zorg en (medische)behandeling besteed moet worden aan de leerling duidelijk ten koste gaat van de onderwijstijd, moeten we ons afvragen of plaatsing op onze school wel mogelijk is.  Verstoring van rust en veiligheid. Met name bij ernstige gedragsproblemen zal het niet mogelijk zijn een zodanige leeromgeving te scheppen, dat het kind verantwoord op onze school opgevangen kan worden. Daarnaast zal ook antwoord verkregen moeten worden op de volgende vragen:  kan de school in materiële zin voldoen aan de hulpvraag?  biedt het begeleidingsplan en de ondersteuning door het samenwerkingsverband voldoende mogelijkheden om zinvol te kunnen voldoen aan de hulpvraag?  kan de specifieke hulp ook op de langere termijn op onze school geboden worden?  andere schoolspecifieke vragen. De beoordeling of wij een leerling met een handicap kunnen inschrijven, zullen wij doen aan de hand van bovenstaande punten. Onze school beschikt over een ondersteuningprofiel en een schoolspecifiek ondersteuningsplan, waarin meer informatie te vinden is over de ondersteuning die wij als school kunnen bieden en over procedures op dit gebied. Beide documenten liggen ter inzage op school. 8.2 Pesten Een van de voorwaarden om te leren is een veilige omgeving. Kinderen moeten zich veilig en geborgen voelen. In teambijeenkomsten houden wij ons regelmatig bezig met het sociale klimaat op school. In de klas komt dit onderwerp op diverse manieren aan de orde. Dit gebeurt op momenten die de leerkracht zelf plant, maar ook wanneer er in de omgang met elkaar problemen zijn ontstaan. En dat gebeurt soms ook zeker op onze school. In alle gevallen praten wij met kinderen en proberen we van daar uit vooral preventief te werken. Wij accepteren geen pestgedrag, lichamelijk geweld of brutaal gedrag. In alle groepen wordt gewerkt met de methode Kanjertraining. Alle leerkrachten zijn middels teamtrainingen gecertificeerd Kanjertrainer. Het werken met Kanjer:  bevordert het respectvol omgaan met elkaar  richt zich op het hanteerbaar maken van problemen en deze op te lossen


22

   

laat leerlingen zich veilig voelen laat leerlingen betrokken zijn op elkaar leert leerlingen hun gevoelens te uiten brengt leerling meer zelfvertrouwen bij.

Voor alle groepen gelden dezelfde leefregels:  we vertrouwen elkaar  we helpen elkaar  niemand speelt de baas  niemand lacht uit  niemand doet zielig Met de Kanjermethode willen we vooral preventief werken. Dat neemt niet weg dat er ongetwijfeld ook mee gewerkt wordt indien zich problemen hebben voorgedaan. Vanaf groep 5 houden we 3 x per jaar een onderzoek onder de leerlingen om vast te stellen of kinderen pestgedrag ervaren dan wel zelf pestgedrag vertonen. We gebruiken hiervoor het onderzoek uit de Kanjermethode. Deze actie is vooral preventief bedoeld. Indien hardnekkig pestgedrag gesignaleerd wordt, handelen wij volgens het pestprotocol van onze school. Dit pestprotocol ligt ter inzage op school. 8.3 Zitten blijven Tijdens de schoolloopbaan van de kinderen kunnen er situaties ontstaan waardoor de leerstof niet voldoende wordt verwerkt. Dit kan tot gevolg hebben, dat de leerling speciale hulp krijgt waarmee het leerproces weer gewoon doorgaat. De leerachterstand kan echter ook zo groot zijn, dat het niet verantwoord is de leerling naar een volgende groep over te laten gaan. Bij deze beslissing staat uiteraard het welzijn van de leerling bovenaan. Bij de beslissing houden we rekening met het volgende:  welke winst verwachten we te behalen bij het doubleren: wordt de leerling geestelijk sterker en zal de leerstof beter beheerst worden?  Vindt de leerling nog voldoende aansluiting bij de klasgenoten of worden de verschillen te groot?  Worden de rekenen lees/taal voorwaarden voldoende beheerst om nieuwe leerstof met succes op te pakken? Dit geldt vooral in de eerste leerjaren van de opleiding. Wij vinden het overleg met de ouders omtrent de uiteindelijke beslissing erg belangrijk. Wij streven er dan ook naar om de beslissing over doubleren samen én in overeenstemming met de ouders te maken. De uiteindelijke beslissing wordt genomen door de betrokken leerkracht, het zorgteam en de directie. 8.4 De overgang van groep 2 naar groep 3. Bij het bepalen van die overgang wordt overleg gevoerd met het zorgteam. In dat overleg wordt de ontwikkeling van de leerlingen besproken. Voor de overgang is het van belang:  dat de leerling zich voldoende sociaal- emotioneel heeft ontwikkeld, d.w.z. dat taakgerichtheid, taakspanning en motivatie in voldoende mate zijn ontwikkeld  de geestelijke leeftijd en de fysieke leeftijd van het kind in voldoende mate met elkaar in overeenstemming zijn  dat de leerling de tussendoelen van ontluikende geletterdheid en gecijferdheid voldoende beheerst om aan het lees- en rekenproces in groep 3 deel te nemen Een voldoende ontwikkeling van de lees- en rekenvoorwaarden blijkt uit de uitslagen op de citotoets ‘taal voor kleuters, de citotoets ‘rekenen voor kleuters, aangevuld met de resultaten uit de KIJK- registratie. Ook hier geldt dat ouders zo spoedig mogelijk geïnformeerd en in het proces van besluitvorming betrokken worden. Echter, een definitieve beslissing wordt genomen door de betrokken leerkracht, het zorgteam en de directie.


23

8.5 Kijkregistratie. De ontwikkeling van jonge kinderen is van groot belang. In de onderbouw vinden er allerlei essentiële ontwikkelingen plaats en wordt de basis gelegd voor hun verdere schoolloopbaan. Om kinderen zo goed mogelijk te kunnen begeleiden, om tijdig achterstanden te signaleren en om het onderwijsaanbod af te kunnen stemmen op de behoeften, is het belangrijk om goed zicht te hebben op het verloop van hun ontwikkeling. Daarom hanteren wij het KIJK!-registratiemodel. Kijk- registratie is in eerste instantie gebruikt in de groepen 1 – 2. In de groepen 3 t/m 8 maken we gebruik van KIJK op sociale competentie. Het systeem wordt vooral ingezet op het gebied van de sociaal emotionele ontwikkeling. Er zijn 2 observatiemomenten per jaar. Deze gegevens worden verwerkt in een grafiekvorm en worden met de ouders besproken in de 10 min. gesprekken. 8.6 Klachtenregeling In de bovenschoolse schoolgids van onze stichting treft u uitgebreide informatie aan over de klachtenregeling. De interne contactpersonen m.b.t. klachten zijn op onze school dhr. Jack Kil en mevr. Bernadette Savelkouls-Vissers. 8.7 Aanvraag buitengewoon verlof In de bovenschoolse gids van de Lowys Porquinstichting kunt u vinden onder welke voorwaarden extra verlof kan worden aangevraagd. Ook kan informatie hierover bij de directeur worden gevraagd. Buitengewoon verlof dient altijd middels het daarvoor bestemde formulier te worden aangevraagd, waarna de directeur de aanvraag beoordeelt. De leerkrachten mogen geen toestemming geven voor buitengewoon verlof. Het verlofaanvraagformulier vindt u achter in deze schoolgids en op de website van onze school. 8.8 Veiligheidsplan. In het veiligheidsplan treft u onderdelen aan zoals gedragsregels, overzicht van keuringen, ongewenst gedrag, pestprotocol, zorgdocument, ontruimingsplan. In het ontruimingsplan staan de procedures om in noodgevallen het gebouw te ontruimen. Deze procedures worden regelmatig geoefend. In het geval dat de school ontruimd moet worden en het terrein op last van politie of brandweer ontruimd moet worden, zullen de groepen opgevangen worden in ‘t Cromwiel. Van daaruit wordt de terugkeer naar huis voor de leerlingen geregeld. Het veiligheidsplan ligt op school ter inzage. 8.9 Internet. Onze school hanteert een internetprotocol. Dit protocol heeft tot doel om ongewenste situaties te voorkomen. De leerlingen en ouders vanaf de groepen 5 ondertekenen het protocol. Het protocol is opgesteld in samenwerking met het voortgezet onderwijs. 8.10 Toezicht op school. De leerkrachten houden vóór aanvang van de lessen toezicht op het plein. De surveillancetijden zijn van 8.30 u. – 8.45 u. van 10.15 u. – 10.50 u. en van 12.45 u. – 13.00 u. Bij het uitgaan van de school vindt tevens toezicht plaats. Wij adviseren u dringend uw kind niet te vroeg naar school te laten gaan, maar rekening te houden met de momenten waarop de leerkrachten toezicht houden. Zie ook 1.9 van deze gids.


24

9 Praktische zaken 9.1 Leerkracht afwezig Als de leerkracht ziek is, of om een andere reden afwezig is, komt er een vervangende leerkracht in de betreffende klas. Hiervoor schakelen wij het vervangingsbureau in. 9.2 Tussenschoolse opvang. De tussenschoolse opvang wordt uitgevoerd door stichting Breek – 4U. De tussenschoolse opvang vindt op de school plaats, dagelijks van 12.00 u. – 12.45 u. Uiteraard de woensdag uitgezonderd. Op uw verzoek ontvangt u via de school een informatiebrochure en een inschrijfformulier. 9.3 Wachtende ouders Wij verzoeken u om uw kind na schooltijd op te wachten bij de poort. Als u met de auto komt, wilt u dan de auto niet op het kerkplein (groep 1-2 ) en niet te dicht bij de poort in de Magnoliastraat (groep 4 t/m 8) parkeren, om onoverzichtelijke en gevaarlijke situaties te voorkomen. Beter is het nog om de auto thuis te laten, wij stellen dit zeer op prijs. 9.4 Verjaardagen leerkrachten De leerkrachten vieren hun verjaardag gemeenschappelijk. De wijze waarop dit gebeurt, zal jaarlijks verschillen. U wordt daar tijdig over geïnformeerd.

9.5 Verjaardagen leerlingen De leerlingen mogen op hun verjaardag in de klas trakteren, bij voorkeur geen snoep. In de groepen 1 en 2 mogen de ouders de viering van de verjaardag in de klas bijwonen, na afspraak met de groepsleerkracht. 9.6 Stagiaires en hulpouders Onze school bekijkt ieder jaar het verzoek van de PABO (opleiding tot leerkracht) om enige stagiaires te plaatsen. Het kan dus zijn dat u, behalve het aan de school verbonden personeel, ook jonge aankomende leerkrachten tegenkomt of dat uw kind u thuis verhaalt over deze studenten. Tevens zijn er de zgn. LIO’s, leraren in opleiding. Deze laatste-jaars-studenten nemen, gedurende een periode van ca. 20 weken, alle groepswerkzaamheden van de leerkracht over. Daarnaast doen wij jaarlijks een beroep op ouders om ons behulpzaam te zijn bij allerlei zaken, zodat wij het onderwijs kunnen bieden dat wij voor ogen hebben. Deze ouders staan onder begeleiding van de leerkracht; deze is en blijft de verantwoordelijke persoon. Sinds enige tijd stelt het Mollerlyceum leerlingen in staat korte stages te lopen op basisscholen. Dit zijn zgn. snuffelstages. De leerlingen onderzoeken of een baan in het onderwijs iets voor hen is. Jaarlijks ontvangen wij enige leerlingen voor een week op onze school. 9.7 Buitenschoolse opvang. De voor- en naschoolse opvang wordt verzorgd door Stichting Toerdeloo (onderdeel van Zo Kinderopvang & BSO). Met beide stichtingen heeft het bestuur een overeenkomst afgesloten. Informatie en inschrijving verloopt via de stichtingen. Tel. Toerdeloo 0167- 726970. De buitenschoolse opvang is gefaciliteerd op het terrein van onze school. Dit sluit naadloos aan bij de Brede School gedachte. In het schooljaar 2012-2013 is onze school uitgebreid met een gebouw waarin de peuterspeelzaal Pippi en de buitenschoolse opvang worden gehuisvest. Ouders kunnen van kinderopvang gebruik maken van 07.00 u. – 18.00 u op ons terrein.


25

9.8 Hoofdluis. Hoofdluis blijkt vaak een hardnekkig probleem te zijn. Op onze school pakken wij het probleem aan door de inzet van een luizenteam. De volgende afspraken zijn gemaakt. 1. Na elke schoolvakantie worden de kinderen op luizen gecontroleerd door de leden van het luizenteam. Uitgangspunt is dat alle klassen worden gecontroleerd. Hierbij zijn we wel afhankelijk van de hulp van ouders. Zij vormen het luizenteam. 2. Als er tijdens een hoofdluiscontrole hoofdluis wordt aangetroffen, worden de ouders van het betreffende kind door de leerkracht ingelicht. Aan hen wordt verzocht om zo snel mogelijk te beginnen met het bestrijden van de luizen. Alle ouders van de kinderen uit de klas worden ook ingelicht over de aanwezigheid van hoofdluis in de groep. Aan hen wordt gevraagd om hun kind thuis dagelijks te controleren. 3. Na melding door ouders of constatering door de leerkracht kijkt het luizenteam alle leerlingen van de betreffende groep na. 4. Na 2 weken volgt er een her controle. Zolang er hoofdluis in de groep is, wordt dit om de 2 weken gedaan. Als de groep hoofdluisvrij is, worden alle ouders hierover ingelicht. 5. Ouders die bezwaar maken tegen deze controle geven dit bezwaar door aan de directie van de school. Iedereen kan hoofdluis krijgen. Bestrijding moet samen met de ouders gebeuren. De medewerking van ouders is hierbij dus noodzakelijk.


26

10.

Geledingen binnen de school.

10.1 Ouderpanel Voor nadere informatie verwijzen wij naar de algemene LPS informatiegids. Leden van het ouderpanel Mevr. M. van Duijn Mevr. J. Iriks Dhr. R. Heshof

Dhr. J. Aerts Mevr. E. Roozeboom Mevr. B. van Kaam

Dhr. J. van de Zande 10.2 De medezeggenschapsraad (MR) en GMR Postadres: MR Gummarusschool, Esdoornstraat 1, 4651 KM Steenbergen. Overeenkomstig de wettelijke voorschriften heeft onze school ook een medezeggenschapsraad. Voor nadere informatie verwijzen wij naar de algemene LPS informatiegids. De samenstelling van de MR voor het schooljaar 2014-2015 is als volgt: Joyce Herrings Marjoleine de Loos Sandra Kamphorst Barbara Erdmann – de Vos Nina Brok – Van Linden Anniek Uitdewilligen – Koolen

(leerkrachten) (leerkrachten) (leerkrachten) (ouders) (ouders) (ouders)

Zaken die bespreekbaar gemaakt moeten worden, kunnen naar het volgende e-mailadres gestuurd worden: [email protected] 10.3 Het Oudercomité van de Gummarusschool Wie zijn wij? Het oudercomité is samengesteld uit twee ouders per leerjaar, die zich vrijwillig en belangeloos, inzetten voor alle kinderen van de school. De gekozen ouders zijn het aanspreekpunt voor andere ouders van de groep die zij vertegenwoordigen. Wat doen wij? Het oudercomité is het 1ste aanspreekpunt voor ouders, die vragen / opmerkingen / wensen hebben t.a.v. schoolse aangelegenheden (niet over specifieke onderwijstaken). Hierin heeft het Oudercomité een signalerende rol. Het doel is klankbord c.q. eerste aanspreekpunt zijn voor ouders. Daarnaast organiseert en/of ondersteunt het Oudercomité bij diverse activiteiten, veelal in samenwerking met de leerkrachten van school. Welke taken heeft het oudercomité? Het oudercomité richt zich op de volgende vier O’s Ontmoeten Het oudercomité organiseert diverse activiteiten, veelal in samenwerking met de leerkrachten, om deze betrokkenheid te stimuleren en te vergroten. Voorbeelden van deze activiteiten zijn de scholenmarkt, het pleinfeest, de carnavalsoptocht in de stad, de avondvierdaagse en het organiseren van een themaavond op verzoek. Ondersteunen Het oudercomité geeft ondersteuning, zowel praktisch als financieel, bij diverse festiviteiten of activiteiten, die de school voor de kinderen organiseert. Voorbeelden hiervan zijn financiële bijdrages voor excursies, Sint Maarten, Sinterklaas en carnaval op school. Praktisch gezien wordt er ondersteuning


27

geboden bij de komst van de schoolfotograaf, het boeken kaften, het regelen van verkeersouders, vastleggen (foto’s, film) van festiviteiten etc. Tevens wordt er geld ingezameld via het ophalen van oud papier en kleding. Deze opbrengsten komen ten gunste van de activiteiten, die voor de kinderen worden georganiseerd. Open communiceren en informeren Het oudercomité is het 1ste aanspreekpunt voor ouders, die vragen / opmerkingen / wensen hebben t.a.v. schoolse aangelegenheden (niet over specifieke onderwijstaken). Hierin heeft het OC een signalerende rol. Belangrijke zaken, die door ouders gemeld worden, worden voorgelegd in de vergaderingen tussen het oudercomité en het team van de school. Door middel van de notulen van de OC vergaderingen kan de stand van zaken rond bepaalde onderwerpen gevolgd worden. Daarnaast informeert het oudercomité ouders via berichten in de maandelijkse ouderinfo. Overleggen, meedenken en adviseren Vanuit de open communicatielijn met ouders en het team van school, denkt en adviseert het oudercomité mee over schoolse aangelegenheden. Postadres: Oudercomité Gummarusschool, Esdoornstraat 1, 4651 KM Steenbergen Ouderbijdrage De vrijwillige ouderbijdrage voor schooljaar 2014-2015 bedraagt: € 15,00. Voor instromers januari 2015 geldt een bedrag van € 7,50 en voor zij die na de meivakantie komen vragen wij een bijdrage van € 5,00. Deze bijdrage kunt u overmaken op rek.nr: NL29RABO014.88.09.561 t.n.v. oudercomité Gum-

marusschool te Steenbergen. U kunt het bedrag ook contant afdragen aan leden van het OC tijdens de informatie- en inloopavond. Samenstelling oudercomité: Groep 1: vacature vacature Groep 2 Miranda Suikerbuik Kim Liefhebber Groep 3: vacature Desireé Bax Groep 4: Eveline van Kaam Manuela Vergeer


Groep 5: Groep 6: Groep 7: Groep 8:

Carmen Sertons Georgette Bouwman Miranda van der Pligt Wanda Janssen Bianca vd Holst Cyndy Dam Jolanda Bos Corina Luijkx

28

11. Contacten met school 11.1 JGZ Jeugdgezondheidszorg (GGD) De gezondheid van de jeugd is niet alleen uw maar ook onze zorg. Daarom zal de afdeling jeugdgezondheidszorg van de GGD op verschillende manieren aandacht besteden aan de gezondheid van de kinderen. De manieren, waarop we proberen de gezondheid van de kinderen te behouden en te verbeteren, zijn de volgende: 1. Systematisch onderzoek van de leerlingen in: • groep 1 op gezichtsvermogen door de assistente. • groep 1 op spraak- en taalontwikkeling door de logopedist. • groep 2 op totale groei en ontwikkeling door de arts. • groep 7 op onverwachte veranderingen in de gezondheidstoestand en het algemene welbevinden door de verpleegkundige. Aansluitend aan het onderzoek worden aan u en de leerkrachten adviezen gegeven met het doel de gezondheidstoestand en de ontwikkeling van het kind te verbeteren en/of te behouden. 2. niet-systematisch onderzoek van de leerlingen die door de ouders of, met medeweten van de ouders, door de leerkrachten of andere JGZ medewerkers worden aangemeld. 3. zorg voor de hygiëne en de veiligheid in en om het schoolgebouw. 4. ondersteuning van de gezondheidseducatie op de scholen vooral met behulp van materialen, die hiervoor bijeengebracht zijn, of d.m.v. cursussen en persoonlijke ondersteuning. 11.2 Logopedie Wanneer leerkrachten naar aanleiding van observaties aangeven dat nader logopedisch onderzoek gewenst is, wordt er contact met de ouders opgenomen. Het resultaat van het logopedisch onderzoek kan zijn:  verwijzing naar huisarts, die adviseert voor behandeling elders,  het onder controle houden van het kind omdat wellicht een behandeling op een later tijdstip noodzakelijk is,  vroegtijdige kortdurende hulp, zodat mogelijk latere behandeling kan worden voorkomen. In alle gevallen worden ouders en leerkrachten bij de behandeling betrokken. De logopedist geeft aan de ouders en de leerkrachten voorlichting en informatie over logopedische stoornissen. De logopedist onderhoudt contacten met andere instellingen, wanneer dit gewenst is en in het belang van een gezonde ontwikkeling van het kind. In het verleden heeft de GGD logopedische screeningen uitgevoerd bij alle kleuters van 5 jaar. Helaas is deze screening vanwege de bezuinigingen komen te vervallen. Het signaleren van logopedische problemen komt nu aan op de leerkrachten en de ouders van de kinderen. 11.3 De inspectie van het onderwijs Onze school valt onder het toezicht van de inspectie op het primair onderwijs, gevestigd te Breda. De inspectie controleert, middels schoolbezoeken, de kwaliteit van het onderwijs. Middels een diepgaand onderzoek door de inspecteur wordt de school hierop beoordeeld. Uitkomsten van dergelijke onderzoeken worden gepubliceerd. De inspectie is te bereiken: [email protected], www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs 0800 – 8081 (gratis) Klachtmeldingen over sexuele intimidatie, sexueel misbruik, ernstig psychisch of fysisch geweld: meldpunt vertrouwensinspecteur 0900 – 111311 (lokaal tarief). 11.4 Contacten met de speelzaal. Wij hebben nauwe banden met speelzaal ‘Pippi’. De speelzaal bevindt zich, samen met de BSO, in het gebouw aan de zijde van onze kleuteringang. Er vindt regelmatig overleg plaats tussen de peuterleidsters en de kleuterleerkrachten. Daarnaast verzorgt de speelzaal schriftelijke informatie bij de over-


29

dracht van peuters naar onze school. De informatie betreft waarnemingen over sociaal emotionele ontwikkeling en spraak- taalontwikkelingen. 11.5 Contacten met bedrijven Incidenteel zijn er contacten met diverse bedrijven in de regio. De contacten bestaan uit het bezoeken van deze bedrijven met groepen leerlingen van de school. Het doel hiervan, de leerlingen dichter bij de dagelijkse praktijk te brengen. Onze school neemt geen deel aan duidelijk door bedrijven gesponsorde activiteiten met een winstoogmerk. Als school verlenen wij geen medewerking aan door bedrijven opgezette activiteiten met een winstoogmerk . 11.7 Contacten met de parochie Onze school onderhoudt contact met de parochie. Deze contacten verlopen meestal via pastoraal medewerker Dhr. H. Paulissen. Voor meer informatie over onze parochie en de Vredeskerk, welke zich naast ons schoolgebouw bevindt, kunt u terecht op: http://www.sintannaparochie.com


30

12. Doorstroming voortgezet onderwijs Ieder jaar organiseren we voor de ouders van de leerlingen van groep 8 een informatieavond over de doorstroming naar het voortgezet onderwijs. Tevens organiseert een werkgroep een algemene informatieavond waarop de scholen van het voortgezet onderwijs uit de regio zich presenteren. Vanuit het primair onderwijs kunnen de kinderen naar de volgende vormen van voortgezet onderwijs:  VSO Voortgezet Speciaal Onderwijs/ Praktijkonderwijs. (het Kwadrant, Bergen op Zoom) Aanmelding is slechts mogelijk als een speciale commissie, hierover een positief besluit heeft genomen. (zie ook hoofdstuk 3)  VMBO Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs  HAVO Hoger Algemeen Voortgezet Onderwijs  VWO Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs Alle leerlingen komen eerst in een brugklas. In de loop van dat schooljaar zal het niveau nader worden vastgesteld.

Onderwijsresultaten Als team streven we ernaar om goede resultaten voor onze leerlingen te behalen. De gemiddelde schoolresultaten van onze leerlingen zijn af te lezen uit de uitslagen van verschillende Citotoetsen uit het leerlingvolgsysteem. Deze Citotoetsen zijn landelijk genormeerd. Graag leggen we middels onderstaande tabellen verantwoording af over de gemiddelde resultaten per groep die onze leerlingen halen. Deze gegevens komen dus uit het Cito Leerlingvolgsysteem. Per onderdeel wordt aangegeven wat de gemiddelde resultaten op de toetsen zijn geweest. De resultaten worden vergeleken met de uitslagen van andere scholen in Nederland. Het gemiddelde resultaat wordt aangegeven door middel van de letters A t/m E. De betekenis van deze letters is: A – Deze groep presteert goed tot zeer goed (25% beste).


31

B – Deze groep presteert voldoende tot goed (bovengemiddeld). C – Deze groep presteert matig tot voldoende (net onder het gemiddelde). D – Deze groep presteert zwak tot matig (ruim onder het gemiddelde). E – Deze groep presteert zwak (10% zwakste). Na elke Citotoets worden de resultaten met de groepsleerkracht besproken en worden analyses gemaakt op school-, groeps- en individueel niveau en worden afspraken gemaakt voor welke leerlingen, groepen bijzondere acties worden ondernomen. Overzicht toetsresultaten Weergegeven worden de gemiddelde toetsresultaten per groep in het midden van het schooljaar Technisch lezen Groep 3

4

5

6

7

8

A A A

B A B

C B B

B B B

B A B

B A A

Begrijpend lezen Groep 3

4

5

6

7

8

2011-2012 2012-2013 2013-2014

B A B

B A B

B B B

C C B

B B C

2011-2012 2012-2013 2013-2014

Spelling Groep

3

4

5

6

7

8

2011-2012 2012-2013 2013-2014

A A A

A A A

B A A

A B B

C B B

C C C

4

5

6

7

8

A A A

B A A

B B B

B B C

B A C

Rekenen en wiskunde Groep 3 2011-2012 2012-2013 2013-2014

A A A

Uitstroom voortgezet onderwijs Groep 2011-2012 2012-2013 2013-2014

HAVO/VWO 20 19 16


VMBO 17 21 30

PRO/SO 0 1 1

Totaal 37 40 47

32

Aanvraagformulier vakantie & verlof Lees ook de toelichting in deze gids, item 8.9 Datum indiening …………………. Ondergetekende: Naam …………………………………………... Adres …………………………………………... Postcode/woonplaats

………………………….

Telefoon ………………………………………….

Verzoekt verlof van . . . . . . . . . . . t/m . . . . . . . . . óf op . . . . . . . . . . . . . Voor……………….

Groep . . . . .

geboortedatum……………….

Voor………………

Groep . . . . .


Voor………………

Groep . . . . .


In verband met (reden van de verlofaanvraag): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………. Handtekening

In te vullen door de directie Datum verwerking ……………………. Het verlof wordt wel/niet verleend. Reden:…………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Indien u zich niet met deze beslissing kunt verenigen, kunt U hiertegen op grond van de Algemene wet Bestuursrecht binnen 6 weken na dagtekening van deze beschikking gemotiveerd een bezwaarschrift indienen bij de directeur van de school.


33


34

SCHOOLGIDS Basisschool Gummarus Samen maken we de wereld

Recommend Documents