De eerste hogeschool in Japan voor IT professionals
!"#$%&'()&*(+&(,-./-&012&&1*
Het Kyoto College voor Masteropleidingen Informatica (KCGI :The Kyoto College of Graduate Studies for Informatics)
Studeer IT op het hoogste niveau in Kioto, Japan
E-mail:
[email protected] Inlichtingen: Toelatingsafdeling, Kyoto College voor Masteropleiding Informatica !"#$%$&$'(%)*%+,-(."/$&0(+&1."23(4("565+7889.":$;$% #*<*=((%>6!9+57?+5@@A"BC7?+!9+57?+5@@A"D134*%":$;$%E" F$G>6!9+57?+5@@9"BC7?+!9+57?+5@@9"D134*%":$;$%E" 6?86+H??+?88"BI((J"4(*<$43%KL$MI3*LE
De Eerste en Enige!
オランダ語
!"#$%&'())*&+,-)# .,+#/&&0#+*.(,1#2(# 31-2*.(%(+#*+#4(#56# )(32&%
Schoolfilosofie Specialisten in de toegepaste IT voortbrengen die met creativiteit en een hoog niveau van praktische vaardigheden aan de behoeftes
!"#$"%&'"&())*+$,-.%-&(.%&/","%012.3&"%&,"12%)4)-$"5&
van de samenleving en dit huidige tijdperk kunnen voldoen, om ons zo naar de volgende generatie te leiden.
)36"*7"4$87"&,"12%)4)-$012"&$%%)(.,$"0&"%&*.'$1.4"& -4)9.4$0.,$"&"%&'"&7)60,&(.%&2",&,$8'3"*7&/..*$%& 1)63+,"*0&.4)6,"-"%/))*'$-&#$8%5&",1:;&(.%&'"&
*"1"%,"&8.*"%5&/)*',&"*&0,""'0&6""*&("*/.12,&(.%&2",& )%'"*/$80&())*&<=&3*)>"00$)%.40&(.%&2))-&%$(".+&'$"& 2+%&%+,&7+%%"%&9"/$8#"%&$%&'"&?$%,"*%.,$)%.4";& 0.6"%4"($%-:
<%&'"&<=@0"1,)*&?6",&-"03"1$.4$0""*'"&0"1,)*"%&#).40&
$%>)*6.,$"&"%&6.%.-"6"%,;&$0&2",&..%,.4&2)-"012)4"%& "%&+%$("*0$,"$,"%&'.,&'"&+$,'.-$%-&..%7)%&)6&
<=@0A0,""6&3*)>"00$)%.40&())*,&,"&9*"%-"%&"12,"*&,),& %+&,)"&#)&-)"'&.40&%+4&-"/""0,:
KCGI's missie en doelprincipes De missie van het KCGI is om te beantwoorden aan de nood voor divers personeel van hoog niveau van deze IT-samenleving, en daarbij bij te dragen aan de realisatie van een informatiegerichte samenleving van hoog niveau, en ook om bij te dragen tot het herstel van de Japanse economie door het beschikbaar maken van IT professionals van hoog niveau, die uitgebreide kennis en een hoog niveau van vaardigheden bezitten buiten het conventionele kader, en die zich ook internationaal richten in dit komende tijdperk waarin informatietechnologie alomtegenwoordig wordt. Ons doel is om ons
B6&'"#"&0$,+.,$"&,"&'))*9*"7"%&$0&$%&.3*$4&CDDE&2",&
aan te blijven passen aan ontwikkelingen in de informatietechnologie
)3-"*$12,&.40&I.3.%J0&""*0,"&"%&"%$-"&$%0,$,++,&'.,&""%&
betreffende theoretisch en praktische technologieën in academische
FA),)&G)44"-"&())*&H.0,"*)34"$'$%-&<%>)*6.,$1.& 3*)>"00$)%"4"&6.0,"*)34"$'$%-&<=&..%9$"',:&
K",&FG!<&7.%&0,"+%"%&)3&'"&,*.'$,$"0&"%&3*"0,.,$"0&(.%&
en daarbij aansluitende technologieën, en onderwijs aan te bieden onderwerpen gerelateerd met wetenschap, technologie en zakenbeheer, om professionals van hoog niveau op te leiden.
2",&""*0,"&1)63+,"*)%'"*/$80$%0,$,++,&$%&I.3.%5&2",&
FA),)&G)63+,"*&!.7+$%5&'.,&.4&6""*&'.%&LD&8..*&#$8%& ("*'$"%0,"%&2"">,&9"/"#"%&9$8&2",&)34"$'"%&(.%&
$%>)*6.,$"("*/"*7$%-0$%-"%$"+*0&'$"&..%&'"&9"2)">,"0& (.%&'"&$%'+0,*$"&()4')"%:&FG!<&$634"6"%,""*,&))7&
$%,"*%.,$)%.4"&<=@4""*34.%%"%&(.%&2",&2))-0,"&%$(".+5& -"9.0""*'&)3&-4)9.4"&)%'"*/$80%",/"*7"%&6",&
+%$("*0$,"$,"%&(.%&)("*&'"&2"4"&/"*"4'5&$%14+0$">&2",&
M)12"0,"*&<%0,$,++,&())*&="12%)4)-$":&="("%0&2"">,&2",& FG!<&))7&3*)-*.66.J0&9",*">>"%'"&6.%.-"6"%,&"%&
9"2""*&$%&2..*&..%9)'N&FG!<&1+4,$(""*,&,)34"$'"*0&$%&'"& 0"1,)*&(.%&'"&,)"-"3.0,"&<=5&#).40&<=&3*)>"00$)%.40&(.%& 2))-&%$(".+&"%&'.%&())*.4&<=&'$*"1,)*0:&K",&$0&6)"$4$87& )6&())*&'$,&0))*,&3)0$,$"0&2",&%)'$-"&)%'"*/$80&,"& )%,(.%-"%&9$8&,*.'$,$)%"4"&)%'"*#)"70-"*$12,"& +%$("*0$,"$,"%:&
!"#$%&'()*+#$#',
The domein van IT (ICT*) is een een geïntegreerd domein dat de studie van informatie en management inhoudt. De applicaties van IT zijn complex en uitgebreid, en de vraag van de industrie voor personeel dat in dit domein kan uitblinken wordt steeds groter en meer divers. Het traditionele onderwijssysteem van enkel conventionele onderzoeksgerichte universiteiten voor ingenieursstudies dat voorheen was toevertrouwd met de verantwoordelijkheid om personeel op te leiden voor het domein van IT (ICT) om te beantwoorden aan de vraag van de industrie voor divers personeel, kon niet aan de verwachtingen voldoen. De opleiding van competent personeel van uiterst diverse achtergronden tot IT (ICT) professionals van hoog niveau is nodig voor de toekomstige groei van de industrie en Japanse economie, Daarom is het beleid van KCGI om ambitieuze studenten te verwelkomen van zo divers mogelijke achtergronden (niet enkel ingenieurs), om zo de professionals op te kunnen leiden die de IT (ICT) industrie nodig heeft.
* ICT: Informatie- en Communicatietechnologie -
Een KCGI opleid ing H
CEO en professor Kyoto Joho Gakuen professor aan het KCGI
Wataru Hasegawa Bachelor in Letteren, Waseda Universiteit Master in Onderwijs, Master in Letteren, Columbia Universiteit, VS Voorzitter, Kioto Prefecturale Vereniging voor Informatie Industrie Beheerder & Voorzitter, All Nippon Federatievereniging voor Informatie Industrie Beheerder, Japanse (Nippon) Vereniging voor Informatiesystemen Awards, Minister van Onderwijs, Cultuur, Sport Thailand (Tweemaal) Minister van Onderwijs Award van de Republiek van Kenia Bezoekend Professor, Tianjin Universiteit voor Wetenschap & Technologie, China Beleidsadviseur Commitee, JDC, Jeju Vrij Internationaal Stedelijk Ontwikkelingscentrum. Cursussen: Leiderschap Theorie http://www.kcg.edu/curriculum/webbusiness_core/m0100.html
Kyoto College voor Masteropleiding Informatica
et Kyoto College voor Masteropleiding Informatica (KCGI) is het eerste instituut in Japan dat een professionele masteropleiding in IT aanbiedt. KCGI's moederorganisatie, Kyoto Computer Gakuin (KCG) was het eerste privé computeronderwijsinstituut in Japan. KCG is opgericht als privéschool door Shigeo Hasegawa en Yasuko Hasegawa
IT-onderwijs als fundament, maar ook inhoud betreffende internationale business is in acht genomen. We begonnen
haar oprichting in 1963 al zo'n 50 jaar actief in computeronderwijs, en tijdens deze periode hebben niet enkel afgestudeerden van het middelbare onderwijs, maar ook afgestudeerden van vierjarige universiteitsprogramma's het programma aan KCG doorlopen. In die periode bestonden in Japan enkel onderzoeksgerichte scholen voor masteropleidingen. Veel van de studenten die afstudeerden van universiteiten kozen voor KCG na een zoektocht voor een instituut voor hoger onderwijs in directe connectie met de praktische kant van computers. Ondanks het feit dat KCG zich organiseerde onder het hogeschool systeem, hield het een belangrijke rol in de Japanse samenleving als een onderwijsinstituut voor universiteitsalumni, en heeft het ook de functie vervuld van een soort van professioneel en praktisch gerichte school. Gebaseerd op deze situatie en geschiedenis werd in 1998 een gemeenschappelijk programma georganiseerd met de Masteropleidingen (inclusief Informatiewetenschappen en Technologieën, Computerwetenschappen, etc.) van het Rochester Instituut voor Technologie in de Verenigde Staten, en dit heeft tot de implementatie geleid van een school die een professionele masteropleiding aanbiedt, gericht op praktisch onderwijs. Deze samenwerking tussen een Japanse hogeschool en het masterprogramma van een Amerikaanse universiteit was de eerste in zijn soort in Japan en grensverleggend. Het kan gezegd worden dat het onvermijdelijk was dat we een professionele IT school voor masteropleiding zouden oprichten onder het nieuwe Professionele Masteropleidingssysteem, met het personeel van Kyoto Computer Gakuin met bovengenoemde prestaties aan haar kern. Het Kyoto College voor Masteropleiding Informatica was opgericht als de eerste professionele IT masteropleiding in Japan in april 2004, het eerste jaar van het nieuwe onderwijssysteem in Japan, met de aanbeveling en samenwerking van Masao Horiba, de oprichter en huidig hoofdadviseur van Horiba,
tot het realiseren van een informatiegerichte samenleving van hoog niveau en om bij te dragen tot het herstel van de Japanse economie door het beschikbaar maken van IT professionals van hoog niveau, die uitgebreide kennis en een hoog niveau van vaardigheden bezitten buiten het conventionele kader, en die zich ook internationaal richten, om te beantwoorden aan de nood voor divers personeel van hoog niveau van deze IT-samenleving. Het is daarbij ook ons doel om ons aan te blijven passen aan ontwikkelingen in de informatietechnologie en daarbij aansluitende technologieën, en onderwijs aan te bieden betreffende theoretisch en praktische technologieën in academische onderwerpen gerelateerd met wetenschap, technologie en zakenbeheer, om professionals van hoog niveau op te leiden. Uitgebreide programma's die zich richtten op web business (e-business) waren voorheen in Japanse hogescholen en universiteiten nagenoeg onbestaande, en het onderwerp werd slechts als een sub-domein behandeld in traditionele richtingen zoals zakenbeheer, industriële techniek en hoofdspecialisaties gerelateerd aan informatie. Het onderwerp werd met andere woorden enkel aangesneden en onderzocht als deel van een bredere hoofdspecialisatie. Wat het KCGI onderscheid, is dat we geen masteropleiding
alsmede verschillende personen uit de onderwijssector, inclusief professors en onderzoekers van het Rochester Instituut voor Technologie en de Columbia Universiteit (Verenigde Staten). Op het moment van oprichting stelde het KCGI een programma op voor het opleiden van ingenieurs, en dan web business (e-business) gebaseerd op de vernieuwde editie van het ACM (Associatie voor Computing Machinery) IS (Informatiesystemen) masterprogramma leerplan met
2
The Kyoto College of Graduate Studies for Informatics
toegepaste IT voortbrengen die met creativiteit en een hoog niveau van praktische vaardigheden op de behoeftes van de samenleving en dit huidig tijdperk kunnen beantwoorden, om ons zo naar de volgende generatie te
voor IT, en dat we niet louter een masteropleiding aanbieden voor informatica en wiskunde, zoals gevonden kan worden in het ingenieursdepartement van vele andere universiteiten in Japan. Ondanks het feit dat we vele dingen gemeen hebben met bovengenoemde, is het ons doel om een professioneel instituut van wereldniveau te zijn met een geheel andere soort van professionele IT masteropleiding, in de brede betekenis van het idee, en ook met het oog op cultivatie van leiderschapsvaardigheden. Buiten een leerplan-ontwerp en een raadgevend-leraar systeem gebaseerd op een pedagogisch standpunt, stelt het KCGI ook als haar doel om een goed afgerond onderwijssysteem aan te bieden met wijd geïntegreerde elementen en grondbeginselen tot nog toe ongezien in Japanse universiteiten, zoals een student-gericht leerontwerp, een onderwijssysteem met een open en horizontale divisie van arbeid, en periodieke evaluaties van studieresultaten. Verder concentreert het KCGI zich ook op het cultiveren agementvaardigheden, die hun ware potentieel door de Aziatische regio ten toon zullen stellen, een regio die nu een toenemende globalisatie doormaakt. Het is sinds de opricht-
ing ons doel geweest aan het KCGI om de nummer één professionele IT school te zijn in Azië, en we verwelkomen actief studenten van over de hele wereld, en in het bijzonder uit Azië. Daarbovenop, met de recente internationale waardering van Japanse media zoals anime, zit het belang van de media-industrie in de lift. Als gevolg is het KCGI bezig met het verkennen van de zelfs grotere mogelijkheden geboden door het internet dan wat al was bereikt in de relatie tussen de media-industrie en IT. We besteden ook veel aandacht aan de ontwikkeling van eigenlijke media en onderzoek naar nieuwe media-business-modellen. We zijn dan ook bezig met het opstellen van relevante cursussen voor deze onderwerpen. IT is ondertussen al onontbeerlijk geworden in ons dagelijks leven en in de zakenwereld. Belangrijke behoeftes van onze samenleving liggen aan de basis van een brede variatie van gerelateerde domeinen. Alumni van het KCGI, uitgerust met praktische en communicatieve vaardigheden en met een globaal perspectief, zijn actief in tal van verschillende sectoren. In april 2012 richtte het KCGI een satelliet-campus op in Sapporo, Japan en in oktober 2012 nog één in Tokio. De verbondenheid met het hoofdinstituut in Kioto via een e-learning systeem maakt het mogelijk om aan elk van deze satelliet-campussen het hoogste niveau van professioneel IT-onderwijs te ontvangen. Colleges worden live bijgewoond, en er is ook de mogelijkheid om direct vragen te stellen aan de professors via camera. Deze colleges worden ook opgenomen en opgeslagen op de server, wat het mogelijk maakt om thuis deze colleges nogmaals te bekijken. Het is als het ware mogelijk om voorbij de grenzen van tijd en ruimte te gaan om overal en altijd een hoog niveau van professioneel onderwijs te ontvangen. Tevens is het KCGI ook gezegend met een stevig netwerk dat haar verbindt met hoger-onderwijs instituten van over de hele wereld, inclusief in de Verenigde Staten, China en Zuid-Korea. Dankzij onze voortdurende ervaring in samenwerking en uitwisseling met deze instituten, zet het KCGI zich actief in om internationale onderwijs-projecten samen te stellen en deze interacties met andere landen verder uit te diepen. Het KCGI viert nu haar 10de verjaardag sinds haar ontstaan. Ondanks deze chaotische tijden van hectische veranderingen, blijven we systematisch doorzetten bij het opleiden van IT professionals van hoog niveau, gebaseerd op onze Ik kijk gretig uit naar de komst van nieuwe ambitieuze studenten zoals jij.
3
!"#$%&'$(&&)*+#'$,"#$&&#$#-&+.$'-/0*&)( !""#$%&'()*'+)#,)#-.,%/,0.
KCG Embleem
9(#--.:+"#$%%&+,%%*+;%(<(4-=/(+>; 96*(#/()*:+01%/%+2%&&(<(+,%%*+?-=/(*%4&(686.<+>.@%*3-/6#-
!"#$%$%&'()*+,+-%
Bachelor in Techniek, Universiteit van Kioto; Doctor in Techniek, Universiteit van Kioto (specialisatie Elektrische Techniek); Professor Emeritus, Universiteit van Kioto; Ex-decaan voor Masteropleiding Informatica, Universiteit van Kioto; Ex-professor, Kwansei Gakuin Universiteit; Ex-Professor, Gastprofessor, Universiteit van Illinois en andere. Vennoot van ACM; de Japanse Vereniging voor Operatieonderzoek; het Instituut voor Elektronica-, Informatie- en Communicatietechniek; de Japanse Vereniging voor Informatieverwerking; en de Japanse Vereniging voor Industriële en Toegepaste Wiskunde.
>.+ABBC+&(<8(+8(+2DE+,-.+8(+025+<*%(4:+F-/-*)+G-=(<-H-:+$(/+(3I&((3+ ,-.+8(+025+<*%(4+,-=/+-&=+J'#
;+(W4(*/=+)6/+8(+U":+H--*%.8(*+%.8(*X%('(*=+,-.+$(/+ ?-==-#$)=(//=+>.=/6/))/+,%%*+;(#$.%&%<6(+!?>;7K+ E.=+(3I&((3+J'#
Cursussen: Gevorderde Systeemtheorie; Netwerkoptimalisatietheorie
.
"
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
.!;!,:29!,".!)'(&)!$@"#$B/)>2(*!="!$"?/>>&$*?2(*!(!?3= $/,/7*!" R#NFS" 2,'" *$B)2'()&?(&&)" *'" 9!;*7" >!(" 3!("
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
Kleur van de KCG groep
KCG Blauw
KCG Rood
KCG Groen
E38-/+-&&(+%%*=4*%.'(&6P'(+&(8(.+I6P+8(+ =/6#$/6.<+,-.+025+-&)3.6+H-*(.+,-.+8(+ Y.6,(*=6/(6/+,-.+06%/%:+6=+8(+'&()*+,-.+ 025+(.+025+5*%(4+<(I-=((*8+%4+8(+ =#$%%&'&()*+,-.+8(+Y.6,(*=6/(6/+,-.+06%/%:+ 8%.'(*I&-)HK+9(+'&()*+H(*8+,-.-@+ %.<(,((*+LMZB+6.+<(I*)6'+<(.%3(.:+(.+ I6P+8(+,6(*6.<+,-.+$(/+CNOP-*6<(+I(=/--.+6.+ LMM[+H(*8+8(+'&()*+<(8(@6.6\(*8+-&=+J025+ ]&-)HJK+
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
96/+6=+$(/+6.<-.<=#(./*)3+,%%*+ 6./(*.-/6%.-&(+=/)8(./(.+6.+8(+025+<*%(4K+ 96/+6=+((.+%.8(*H6P=#(./*)3+,%%*+Q-4-.=(+ /--&:+--.<(=#$*(,(.+8%%*+8(+?6.6=/(*+,-.+ Q)=/6/6(:+(.+--.<(H(X(.+-&=+,%%*I(*(68(.8+ &((*4&-.+8%%*+$(/+?6.6=/(*6(+,-.+ E.8(*H6P=:+2)&/))*:+"4%*/:+F(/(.=#$-4+(.+ ;(#$.%&%<6(K+5*%(.+6=+<(=(&(#/((*8+%4+ I-=6=+,-.+((.+<*%(.(+_-*8(:+$(/+/$)6=+,-.+ 8(+X(,(.+#%./6.(./(.K+9(X(+<*%(.(+ =#$%%&'&()*+=/--/+6.+#%./*-=/+3(/+$(/+ $6(*I%,(.+<(.%(38(+025+]&-)H+(.+025+ ^%%8K
!"#$%%&'&()*+,-.+$(/+01%/%+2%34)/(*+ 5-')6.+!0257+(.+8(+025+5*%(47
!"#$%%&'&()*+,-.+$(/+01%/%+2%&&(<(+,%%*+ ?-=/(*%4&(686.<+>.@%*3-/6#-+!025>77
!"#$%%&'&()*+,%%*+01%/%+Q-4-.(=(+ S-.<)-<(+;*-6.6.<+2(./(*+!0QS;277
!
Eigenschappen van KCGI Krijg beheersing over praktische vaardigheden nuttig voor de samenleving.
Studeer een goede balans tussen IT (ICT) en management.
■ Leerplan-ontwerp op basis van de behoeftes van de
■ Cultivatie van professionals in zowel IT- als
industrie en de snelle vooruitgang in IT (ICT)
managementdomein
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
N#) 1,) 4#-.") ;#&&4) 1') 0") :-0"#'") <&3"'/"#"%0) '&&#) 4".&%"'.""#0") 14+#"')01")<-/"%).5+1,)<12')1')9@)F97@G():".) /"=."*5'-%-41") &%,) =&,1,() &%,) 1') :&'&4":"'.() :".) ;&‘"0"')<-&%,)5".)-$,."%%"');&')="%"10,,.#&."41"O'?) 6789)*+%.1;""#.)$#->",,1-'&%,)01").5+1,)<12')1')="10") 4",$"*1&%1,""#0")0-:"1'"');&')1'>-#:&.1")"'):&'&4":"'.?) !""#$%&''"')<12')<-)-$4",."%0)-$0&.),.+0"'."')""')4-"0") =&%&',)"#;&#"').+,,"')*+#,+,,"')1')9@)"'):&'&4":"'.() 4"=&,""#0)-$)5+')1'01;10+"%")&*5."#4#-'0?)
H:)$"#,-'""%)-$).")%"10"')0&.);&‘"0"')="<1.)1')<-/"%) 9@)F97@G)&%,):&'&4":"'.()<".)5".)6789)<1*5)1')-:),.+0"'."') '1".)"'3"%)*-%%"4",).")%&."');-%4"')1')5".)0-:"1');&')9@() :&&#)--3)1')=+,1'",,A4"#"%&.""#0")-'0"#/"#$"')<-&%,):&'A &4":"'.)"')"*-'-:1"?)9')$%&&.,);&')5".),*5#12;"');&')""') :&,."#,*#1$.1"()/"#3"'),.+0"'."')&&')0")$%&''1'4)"')1:$%"A :"'.&.1");&')""')"1'0$#-2"*.?)I&&#=12)0-"')<")""')5--4) '1;"&+);&')$#&3.1,*5");&‘"0"')-$)01")<")'-014)5"=="') =12)5".);",.14"');&')""')*&##1J#"?)
Neem een globaal perspectief en verbreed de horizon in je leven.
■ Grondig
en praktijkgericht leerplanontwerp
■ Effectieve
onderwijsmethodes door middel van een combinatie van zowel e-learning als traditionele in-persoon colleges
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
■
Cursussen gegeven door leiderfiguren in het IT-domein van over de hele wereld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
■ Cultiveer
een internationaal perspectief door middel van interactie met studenten van over de hele wereld E1'0,)-',)-'.,.&&')5"=="')#""0,),.+0"'."');&')-;"#)0") 5"%") /"#"%0) &&') 5".) 6789) 4",.+0""#0) :".) 0") =#&'0"'0") :-.1;&.1") -:) 9@A-'0"#/12,) .") -'.;&'4"') ;&') .-$'1;"&+?) I--#)<12)&&')<12)."),.+0"#"'):".):"0",.+0"'."');&')-;"#) 0") 5"%") /"#"%0) *+%.1;""#.) :"') ""') ;"#,*5"10"'5"10) &&') ,.&'0$+'."') "') %"4.) :"') 0") =&,1,) &&') 0") <1*5) 4%-=&&%) -'./133"%"'0")"')<1*5)+1.=#"10"'0")9@A=+,1'",,$#-2"*."') ;&') 0") .-"3-:,.?) D""%) =+1."'%&'0,") ,.+0"'."') <12') 4":-.1;""#0)-:)'&)&>,.+0"#"')1')5+').5+1,%&'0)""')"14"') ="0#12>)-$).")#1*5."'()"')-'<")$#->",,-#"')3+''"')F0&'3<12) 5+')#123")<&3"'A"#;'4"')1')%&'0"')-;"#&%)."#)/"#"%0G) ="4"%"101'4)=1"0"')01")#"%";&'.)1,);--#)0"),1.+&.1")1')"%3) %&'0?)
Neem cursussen gebaseerd op praktische ervaring. K".)5".)0-"%)-:)$#->",,1-'&%,).")*+%.1;"#"'()5"">.)5".)6789) ="4"%"10"#,) 1') 01"',.) :".) $#&3.1,*5") "#;'4) 1') 5".) +1.-">"'"') ;&') 2-=,) <-&%,) 79H) F*51">)1'>-#:&.1-') -> 1*"#G) &&')4#-.")="0#12;"'?)H',)-'0"#/12,."&:)5"%$.),.+0"'."') 1')5".)*+%.1;"#"');&')$#&3.1,*5");&‘"0"')&%,)0""%);&') 0") *+#,+,() 4"=&,""#0) -$) 5+') "14"') "#;'4?) E.+0"'."') 0-"') <-) $#->",,1-'"%") ;&‘"0"') -$) ."#/12%) <") 5+') ="4#1$) ;&') 0") %&&.,.") .5"-#1"O') "') ."*5'-%-41"O') ;"#,."#3"'()4"=&,""#0)-$)$#&3.1,*5").-"$&,,1'4"'?)
Verander van loopbaan en kom tot bloei in het domein van IT. ■
Het KCGI staat open voor studenten uit een breed scala aan domeinen Q".) 6789) ,."%.) 4""') %1:1"."') &&') 5".) 0-:"1') /&&#) 3&'010&&.,.+0"'."') ;&'0&&') 3-:"'?) V") ,.&&') -$"') ;--#) ,.+0"'."') +1.) ""') =#""0) ,*&%&) &&') 0-:"1'"') <-/"%) 1') 5+:&'1.&1#") ,.+01",) &%,) 1') /"."',*5&$$"'?) Q".) 6789) ;"#%""'.)5&&#),."+')&&'),.+0"'."');&')&%%")&*5."#4#-'0"'() "') 5"">.) *+#,+,,"') #"%";&'.) ;--#) 0") =",.&&'0") 3"''1,() ;&‘"0"') "') ="5-">.",) ;&') &%%") ,.+0"'."'?) I&&#'&&,.) 5"">.)5".)6789)--3)""'),U,."":);--#)/"#3"'0");-%/&,,"'"') -:);"#0"#)."),.+0"#"')."#/12%)<")1')01"',.)=%12;"'?)6789)=1"0.) --3)0"):-4"%1235"10)&&')-:).");"#&'0"#"');&'),$"*1&%1,&.1"() 1".,) /&.) 1') W&$&') .#&01.1-'""%) '--1.) 0"4"%123) 1,) &&'4"=-0"') 4"/"",.)=12):&,."#-$%"101'4"'? ■
Volg colleges die passen bij jouw kennis die je meeneemt naar het KCGI
"
E.+0"'."') ;&') &%%") '1;"&+,) ,.+0"#"') 9@) &&') 5".) 6789() ;&') &>4",.+0""#0"')1')5+:&'1.&1#")/"."',*5&$$"'):".)<-)4-"0) &%,)4""')3"''1,)&&'4&&'0")*-:$+."#,).-.);-%/&,,"'"'):".) /"#3"#;'4) 1') 0") 9@A1'0+,.#1"?) Q".) 6789) =1"0.) 5".) -$.1:&%") *+#,+,$#-4#&::&) &&') ;--#) "%3") 1'01;10+"%") ,.+0"'.()4"=&,""#0)-$)01"',)=",.&&'0")9@A;&‘"0"')"') .-"3-:,.14") 0-"%,."%%1'4"'?) I1.) :&&3.) 5".) :-4"%123) ;--#) <"%>,) ,.+0"'."') :".) 4""') "'3"%") &*5."#4#-'0) 1') 9@) -:) -$) ""') *-:>-#.&="%") :&'1"#) ;&') ,.&$) .-.) ,.&$) 5+') 0-"%,."%%1'4"') .") ="#"13"'?) E.+0"'."') 01") #""0,) ""') =&,1,) 5"=="')1')5".)0-:"1');&')9@)3+''"'):""#)4",$"*1&%1,""#0") *+#,+,,"')=12/-'"'()/&.)5".):-4"%123):&&3.)-:);"#0"#).") 4#-"1"')"')5+');&‘"0"')+1.).")01"$"'?
Benut je studies om uit te blinken in de samenleving. ■ Maak
je ideale job werkelijkheid door grondige individuele begeleiding
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■ Cultivatie
van een zakennetwerk tussen alumni
N%3)2&&#),.+0""#.)"#)""')4#--.)&&'.&%)5--4)4";""#0") ,.+0"'."')&>);&')5". 6789()4">-*+,.)#-'0)5".),%"+."%/--#0) 9@?)Q".)6789)<".)<1*5)1')-:)""')<&3"''"./"#3)-$).")=-+/"') .+,,"')&%)0"<")&>4",.+0""#0"'?)Q".)6789)4"">.),.+0"'."') ;"#,*51%%"'0")3&',"').120"',)5+'),.+01"2&#"')-:)0""%).") '":"')&&')4#-"$,/"#3"'()-:)<-)'&)5+')&>,.+0"#"')"%3&&#,) +'1"3");&‘"0"')1').")3+''"'),*5&3"%"')0--#):100"%) ;&'),&:"'/"#31'4)=12)5".)-'./133"%"')"')+1.=#"10"');&') =+,1'",,$#-2"*."'?
!
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◆
Web Business Technologie Programma
J..+(',*$%&,%&($"%($%(-30","%()%00%&(.3(2.'","%'(8.-5'( %B0*'"&%''('2%6"-5"',C(2+.#%6,5%"$%+(.K(:!B$"+%6,.+(,%(4*55%&=( <%',*$%%+(DLF('H',%3%&C(%B6.33%+6%(%&(/%0(3-+1%,"&7( 3%,()%,($.%5(.3(0%$+"#K'0%)%%+(,%(.2,"3-5"'%+%&= ◆
Web Systeemontwikkeling Programma
J..+(',*$%&,%&(3%,($%(-30","%(.3("&7%&"%*+(.K('2%6"-5"',( ,%(/.+$%&(3%,(0%,+%11"&7(,.,("&K.+3-,"%4%"5"7)%"$(.K( &%,/%+1B(%&("&K+-',+*6,**+',%6)&.5.7"%=(?+%M%+(0%)%%+'H'B ,%3%&(4..+("&K.+3-,"%4%"5"7)%"$(%&(.&,/"11%5(:!(.&$%+/"#'B 'H',%3%&(%&(/%0(-225"6-,"%'=
"
)*+,-.-/0#&-,1-1 ◆
Media Business Programma
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
A%("&,+.$*6,"%(4-&(:!(T:?!U("'(%%&(7+.,%(*",$-7"&7(/--+B 4..+($%(/%+%5$"&$*',+"%(',--,C($"%(8"6)(&*(3-&"K%',%%+,( .2(%%&()..7(&"4%-*(4%+7%5%1%&(3%,($%(,+-$",".&%5%(:!(
$%(*",0+%"$"&7(4-&(/%0(0*'"&%''(,%6)&.5.7"%U=(?.&6+%%,( "'(%+(%%&(,%&$%&'(4-&()%,(7%0+*"1%&(4-&(:!(T:?!U(&"%,( 5.*,%+(-5'(%%&(3"$$%5(.3(4%+0%,%+"&7%&(--&(,%(0+%&7%&( "&(0*'"&%''C(3--+(-5'(%%&(3"$$%5("&()%,(6+%M+%&(4-&(0*'"B &%''(',+-,%7"%M&(4-&()..7(&"4%-*=(A",(0%,%1%&,($%("&,+.B IT Director (IT Bestuurder)
$*6,"%(4-&(:!(--&()%,(,.2&"4%-*(4-&()%,(8-1%&0%5%"$(8%5KV( )%,(2%+'.&%%5($-,()"%+0"#(&.$"7("'C(3.%,(8./%5(%%&()..7( &"4%-*(4-&(1%&&"'(%&(4--+$"7)%$%&(4%+,.&%&C(-5'(%%&( )..7(&"4%-*(4-&(0%5%"$'7%4.%5= R%,(>?@:()%%K,()--+(5%%+25-&&%&(.&,/.+2%&(.3(:!(,-5%&,( 4-&()..7(&"4%-*(,%(6*5,"4%+%&($-,($%("&$*',+"%(&*(&.$"7( )%%K,=(WK7%',*$%%+$%&(4-&(>?@:(/.+$%&(4%+/-6),(.3(
Projectleider
Senior Ingenieur, Websysteem Architect
Gezien de groeiende implementatie van IT in bedrijven en nu IT meer en meer aan de basis komt te liggen van het zakenbeleid, zijn bedrijven meer en meer op zoek naar IT bestuurders die IT strategieën kunnen optekenen en hun rol kunnen spelen in het bedrijfsbestuur. IT directors zijn professionals van hoog niveau die een rol spelen in het ontwerp van de bestuursstrategie van een bedrijf, die informatiestrategieën ontwikkelen met het doel om de omgeving te creëren die de realisatie van de bestuursstrategieën mogelijk maakt, en die de variëteit aan bestuurskennis die het bedrijf bezit in doeltreffende informatiesystemen verwerken.
De rol van projectleider is van groot belang aangezien hij de introductie van IT binnen een bedrijf kan bevorderen. Projectleiders zijn professionals van hoog niveau die het gebruik van interne beleidsmiddelen doeltreffend maken en dit op een grondige wijze kunnen leiden en optimaliseren, en daarbij de nieuwste relevante informatietechnologie introduceren. Daarom moeten projectleiders zowel uitgebreide kennis hebben betreffende IT als in zakenbeleid. Gezien projectleiders vaak actief zijn in afdelingsoverkoepelende projecten waarbij verschillende mensen van verschillende posities betrokken zijn, moeten ze tevens een hoog niveau van communicatievaardigheid en leiderschap bezitten.
Senior ingenieurs zijn ingenieurs die projectleiders assisteren en ook hun eigen projecten leiden. Senior ingenieurs moeten niet enkel een vergaand begrip hebben van technologie, maar ook van beleidsfactoren zoals kosten en workflow. Websysteem architecten volgen de instructies op van projectleiders en senior ingenieurs om actief te zijn in de eigenlijke ontwikkeling van systemen, en maken daarbij gebruik van de nieuwste IT knowhow.
Systeemintegratie consultant
Webmarketing specialist
Systeemarchitect
Door een gebrek aan IT talent binnenshuis, is de vraag van Japanse bedrijven naar externe adviseurs om IT bij hen te introduceren groot. Systeemintegratie consultants zijn professionals van hoog niveau, die advies aanbieden aangaande businesssystemen in overeenkomst met de beleidsstrategieën van het bedrijf van hun klant, en die de vaardigheden bezitten die nodig zijn om doelgericht connecties te leggen tussen bedrijven die hen helpen om succesvol te zijn in de hedendaagse hoog competitieve internationale zakenomgeving. Omdat systeemintegratie consultants moeten kunnen voldoen aan de behoeftes van hun klanten, moeten ze thuis zijn in zowel IT, beleid als communicatie.
Webmarketing specialisten zijn professionals van hoog niveau die aan e-business doen, en de webvaardigheden hebben om e-business websites te creëren, het vermogen hebben om strategieën op te maken om diensten aan te bieden via het internet, en marketingtechnieken beheersen die nodig zijn om het internetgedrag van hun klanten te begrijpen. Webmarketing specialisten moeten ook een uitgebreide kennis hebben over zakentransacties, en moeten gevorderde kennis en vaardigheid aantonen aangaande netwerken, zoals distributiesystemen en webveiligheid.
Systeemarchitecten zijn professionals van hoog niveau die problemen analyseren aangaande IT strategievoorstellen van bedrijven, en het kader opstellen om oplossingen daarop te vinden. Ze ontwerpen de architectuur voor nieuwe systemen die steeds complexer wordende bestaande systemen kunnen integreren. Systeemarchitecten spelen een centrale rol bij het verbinden van een bedrijfsstrategie met eigenlijke systeemontwikkeling. Daarom hebben ze niet enkel IT-vaardigheden nodig, maar ook een uitgebreide kennis aangaande zaken, administratie en beleid.
!
Omgeving
Leerplan Ontwerp
Een praktische onderwijsomgeving inclusief businesssystemen van wereldniveau
Verwerving van IT- en beleidsvaardigheden
Onderwijskundig SAP systeem
De voornaamste leerplanprogramma's van het KCGI zijn ontworpen om studenten systematisch en stapsgewijs cursussen te laten volgen die hen de nodige vaardigheden toedienen om IT (ICT) specialisten te worden van hoog niveau. Studenten nemen deel aan verplichte colleges (zoals 'Introductie tot Web Business en Leiderschap Theorie A en B') om fundamentele kennis te verwerven aangaande web business en om op hoog professioneel niveau mee te kunnen draaien in dit domein. Daarnaast biedt het KCGI ook basiscolleges (zoals 'Computersystemen: Gevorderde Thema's' en 'Introductie tot Databanken') aan zodat zelfs studenten zonder een achtergrond in IT op een comfortabele manier voortgang kunnen maken in hun studies. Verder hebben studenten een bepaald aantal verplichte en keuze-studiepunten gebaseerd op hun toekomstige ambities en hun achtergrond. Deze cursussen zijn verdeeld in drie cursuscategorieën zoals hieronder is geïllustreerd.
■ Praktisch talent cultiveren via SAP's ERP-softwarepakket
IT-onderwijs aan traditionele universiteiten en masteropleidingen heeft vaak een gebrek aan het perspectief: "Hoe kan dit van nut zijn in de zakenwereld?" In het bijzonder bestond er tot nu toe geen omgeving om IT-onderwijs te volgen dat directe toepassingen had in businessactiviteiten van de echte wereld, zoals de integratie van zaken en afdelingen. Het KCGI maakt daarom gebruik van ERP (Enterprise Resource Planning - Planning voor middelen voor een onderneming) software, aangeboden door het Duitse SAP AG, een van 's wereld meest toonaangevende ERP pakket-verkopers. Het KCGI maakt van deze ERP software gebruik om in haar onderwijs een praktische omgev-
ing aan te bieden voor studie en onderzoek, om studenten een hoog niveau van praktische vaardigheden te helpen cultiveren. Ditzelfde ERP-systeem wordt door 97.000 bedrijven wereldwijd gebruikt, en heeft in Japan een marktaandeel van meer dan 50%. Dit systeem wordt conventioneel ook door andere academische instituten gebruikt om onderwijs aan te bieden aangaande zakenadministratie en informatiebeheer. Een van de eigenschappen van het KCGI echter, is dat enkel het KCGI, de eerste Japanse verstrekker van een professionele masteropleiding in IT, deze software gebruikt in Japan om echt praktisch-gericht onderwijs aan te bieden, inclusief systeemontwikkeling.
■ IT
Ondersteuningssysteem Next-generation onderwijssysteem - Cursussen beschikbaar zelfs via e-learning Verbindt andere landen, Sapporo en Tokio met Kioto om overal en altijd te kunnen studeren
Gevorderde Thema's in Software-Techniek, Gevorderde Thema's in Systeemtheorie, Beeldverwerking en Theorie aangaande Datamining. ■ Web
Business Kerncursussen
De Web Business Kerncurssen zijn samengesteld uit vijf uiteenlopende groepen van cursussen aangaande gespecialiseerde beleidskennis en web business. 1) Beleidsomgeving en Business Strategie; 2) Webcontent Ontwikkeling; 3) Zakenbeheer; 4) Projectbeheer; en 5) Onderwijs. Buiten cursussen in management is deze groep van kerncursussen gekenmerkt door vakken die pedagogische expertise betrekken, gebaseerd op standpunten genomen van binnen-bedrijfse opleidingen om leiders voort te brengen. Deze kerngroep bevat ook cursussen aangaande webcontent ontwikkeling, een belangrijk thema van de laatste jaren. ■ Cursussen
Kerncursussen
Gebaseerd op het web-centrisch model van het ACM (Associatie voor Computing Machinery) zijn de IT kerncursussen samengesteld uit basiscursussen die speciaal ontworpen zijn om studenten systematisch een diep begrip bij te brengen aangaande de belangrijkste technologieën die web business ondersteunen, zoals systeemontwerp, databanken, webnetwerken en programmeren, evenals theoretische en praktische cursussen zoals Netwerkoptimalisatietheorie, Informatieveiligheid / PKI,
voor carrièreondersteuning
De cursussen voor carrièreondersteuning bestaan uit een groep van colleges ontworpen om vaardigheden te cultiveren om projecten te plannen en uit te voeren, en colleges ontworpen om een hoog niveau van professionals eigen aan het KCGI te cultiveren. Deze groep van kerncursussen helpt studenten in het verwerven van creativiteit, van gevorderde technische vaardigheden, van het vermogen om verschillende standbeslissingen te nemen, en leiderschapsvaardigheden aangaande de uitvoering van projecten.
Inschrijving
Het KCGI biedt live cursussen aan die de campussen van Sapporo en Tokio met Kioto verbinden, gebruik makend van het nieuwste e-learning systeem (synchroon e-learning). Daarnaast kunnen studenten ook overal en altijd via het internet lesmateriaal studeren dat opgeslagen is op het KING-LMS* (asynchroon e-learning). *KING-LMS (KCG Information Network Galaxy - Learning Management System): Dit is het studiebeheer- en ondersteuningssysteem eigen aan het KCGI dat het mogelijk maakt om vrij naar wens studiemateriaal te bestuderen. ■ Drukwerkende
volwassenen kunnen ook
gemakkelijk studeren In recente jaren is er een stijgende trend in werkende volwassenen die tijdens hun loopbaan hun vaardigheden willen aanscherpen of van specialisatie willen veranderen. Het KCGI biedt een onderwijs ondersteuningssysteem aan voor dergelijke studenten opdat ze een balans kunnen vinden tussen werk en studie, om het zo mogelijk te maken voor hen om web business specialisten te worden.
■ Avondcolleges
Veel colleges worden 's avonds gehouden op weekdagen (18:30 - 21:40) en op zaterdagen (09:30 - 16:30) zodat zelfs werkende volwassenen gemakkelijk kunnen deelnemen. Het is ook mogelijk om enkel e-learning en avondcolleges te volgen.
Web Business Kernthema's
Web Business Kernthema's
Zakenbeheer Informatiesystemen voor Ondernemingen
studiesysteem
Het KCGI heeft ook een studiesysteem op lange termijn voor werkende volwassenen die willen studeren tijdens hun loopbaan. Het is mogelijk voor studenten om hun studies systematisch te spreiden over een langere periode als dit op voorhand is aangevraagd. Studenten die in dit systeem worden geaccepteerd hoeven ongeacht de goedgekeurde lengte van hun studie niet meer dan de waarde van twee jaar studiegeld betalen.
e-Commerce Methodologie Internet Business Strategie en Marketing
Gevorderde Zakenstatistieken
Objectgeoriënteerd Systeemontwerp
Introductie in Webtechnologie
Ontwikkeling Boekhoudsystemen
■ Lange-termijn
Gevorderde Thema's in Zakenadministratie
Introductie in Web Business
Systeemintegratie en e-Business
Productiesysteem-Techniek
Zakenomgeving en Strategie
IT Kernthema's
Computersystemen Gevorderde Thema's Basis in Databanktechnologie
Gevorderde Thema's in Databankbeheer
Ontwikkeling Verkoop- en Distributiesystemen
Ontwikkeling Online Diensten
Gevorderde studies in Netwerken Informatie-ethiek
Onderwijs
Basis in Web Programmering
Wetten Intellectueel Eigendomsrecht Speciale Thema's - Planning, Ontwikkeling en Promotie van Anime
Web Programmeren Gevorderd
Media-Industrie Speciale Thema's Huidige Uitdagingen in de IT Industrie
Content Ontwikkeling
Technieken Projectbeheer
Content Ontwikkeling Interactieve Multimedia
Leiderschapstheorie Instructioneel Ontwerp in e-Learning Business Internationale Vergelijkingsstudie tussen Onderwijs Scholen en Bedrijven Technische Communicatievaardigheden Basis in e-Learning Systemen
Cursussen voor carrièreondersteuning
Scenario Opstel en Storyboarding
Cloud Computing in Praktijk
Informatiesystemen en Data-analyse
Netwerkoptimalisatietheorie IT Introductie
Basis in Web Business-systemen
Kennisverwerking en Mining
Informatieveiligheid / PKI IT Basiscolleges
MS Seminar I
Datamining Theorie
Beeldverwerking
Gevorderde Thema's in Softwaretechniek
Instructionele Animatie-ontwikkeling
Projectbeheer
Gevorderde Thema's in Systeemtheorie
IT Zakenonderhandelingen Ondernemerschap en Zakenmodellen
IT Gevorderde Colleges
MS Seminar II
of
MS Onderzoeksproject
Uitkomst: IT Director, Ondernemer, Beheersadviseur, e-Commerce Specialist, IT Architect
10
11
Introductie Faculteit Aan het KCGI is er in verhouding meer dan één faculteitslid voor elke 10 studenten. KCGI's faculteit, met als doel om leiders te cultiveren die hun waarde zullen bewijzen in de globale IT zakenwereld, is samengesteld uit autoriteiten van overal ter wereld en van topniveau in domeinen zoals informatica, zakenbeheer en pedagogie, samen met experts rijk aan praktische ervaring die reeds IT strategieën ontwikkeld en uitgevoerd hebben bij grote bedrijven.
De faculteitsleden zijn voor studenten één van de onderwijskundige middelen, zoals leerboeken, scripties, lesmateriaal inclusief verschillende soorten media, werkervaring en klasgenoten dat ook zijn. Studenten kunnen van de faculteitsleden informatie verkrijgen die ze nodig hebben om hun doelen te bereiken. De tweede rol die de faculteit van het KCGI speelt is die van studiecoördinator. Faculteitsleden plannen en consolideren het studieproces om studenten hun begrip van de lesinhoud te vergemakkelijken. Als studiecoördinators brengen de faculteitsleden hun studenten in contact met de verschillende studiemiddelen. Wij geloven bij het KCGI dat het de taak is van de faculteit om deze rollen te vervullen, en om maximale ondersteuning te bieden opdat elke student zijn/haar studiedoelen kan bereiken.
Missie van de Faculteit Het KCGI heeft een omgeving gecreëerd waar studenten kunnen studeren naargelang hun toekomstige ambities met ondersteunend advies van de faculteitsleden. De faculteit van het KCGI speelt twee belangrijke rollen. Ten eerste heeft de faculteit van het KCGI de rol van onderwijskundig middel.
Yoichi Terashita
Shigeru Eiho
Professor
Professor
Peter G. Anderson
Maya Bentz
Onderdirecteur
Professor
Akira Hasegawa
Professor
Tsuneo Imai
Professor
Hiroyuki Ito
Professor
Nobuyuki Kambara
Professor
Professor
Professor
Masanori Kanazawa
Hideaki Kashihara
Akihiro Kimura
Professor
William K. Cummings
12
Onderdirecteur
Akira Hasegawa
Professor
Professor
Hiromi Kitayama
Hong Seung Ko
Professor
Professor
Professor
13
Introductie Faculteit
Meihui Li
Fei Liu
Masaki Nakamura
Professor
Professor
Yasuhiro Noishiki
Masanobu Matsuo
Nitza Melas
Masayasu Morita
Professor
Professor
Yumi Nakagawa
14
Professor
Professor
Tadashi Mukai
Shozo Naito
Professor
Professor
Sonoyo Mukai
Professor
Professor
Professor
Toshio Okamoto
Professor
Kazuyuki Sakka
Professor
Eiki Satomi
Professor
Masaya Takeda
Professor
Yasuhiro Takeda
Masayoshi Tezuka
Harufumi Ueda
Professor
Professor
Professor
15
Introductie Faculteit
Koji Ueda
Professor
Milan Vlach
Hao Lee
Yi Li
Professor
Bachelor in Wetenschappen aan Charles Universiteit, Tsjechië Doctor in Natuurswetenschappen aan Charles Universiteit, Tsjechië
Adjunct-Professor
Adjunct-Professor
Doctor in Wetenschappen aan Tsjecho-Slowaakse Academie voor Wetenschappen
Akiyoshi Watanabe
Professor
Kengo Onishi
Adjunct-Professor
Sandeep Shah
Adjunct-Professor
Bachelor in Techniek aan Universiteit van Hokkaido
Katsumasa Watanabe
Professor
Bachelor in Wetenschappen aan Universiteit van Houston, VS Noordwesterse Universiteit, VS
Keiichi Yamagata
Atsushi Tabuchi
Professor
Adjunct-Professor
Doctor in Techniek aan Universiteit van Osaka Professor emeritus aan Universiteit van Hiroshima
Tomihiko Yoshida
Ryoko Takahashi
Professor
Adjunct-Professor
Salesforce.com geaccrediteerd consultant
Keiji Emi
Akihiko Takeda
Adjunct-Professor
Adjunct-Professor
Master in Diergeneeskundige Wetenschappen van de Faculteit Landbouw aan Nihon Universiteit
Vertegenwoordigend Bestuurslid voor Intellect-supply Co., Ltd.
William Allan Kotas
Adjunct-Professor
Toshiaki Tateishi
Adjunct-Professor
Bachelor in Handel aan Universiteit van Waseda Vertegenwoordigend Bestuurslid van MandalaNet Limited Vertegenwoordigend Bestuurslid van Internet Intelligence Okinawa Co. Ltd.
Fredrick Jon Laurentine
Adjunct-Professor
Master in Zakenbeheer aan Universiteit van Harvard, VS
16
17
Faculteit Interview
Een Blik op de Zakenwereld rondom Japanse Anime Directeur aan Gainax, Producer van Neon Genesis Evangelion
Professor
Yasuhiro Takeda Japanse Anime en ICT. In het Programma voor Mediabusiness aan het KCGI verkennen we de creatie van nieuwe markten en zakenmodellen die deze twee ideeën combineren. Yasuhiro Takeda is de professor die het college "Anime Planning, Productie en Promotie: Gevorderde Thema's" onderwijst. Professor Takeda speelde een rol in de oprichting van Gainax Co., Ltd., bekend voor de productie van Neon Genesis Evangelion. Hij doet er nog steeds dienst als Bestuurslid en als Algemeen Bestuurder van het Hoofdkwartier voor Animatie-Ontwikkeling. Als ontwikkelaar van animatie is Professor Takeda verwikkeld geweest in verschillende producties, waaronder de videogames Neon Genesis Evangelion Iron Maiden, Diebuster, Magical Shopping Arcade Abenobashi en Hanamaru Kindergarten. Een televisiespot die de 50ste verjaardag van de KCG Groep vierde werd ook ontwikkeld in samenwerking met Gainax.
Business is een kwestie van "Hoeveel financiering zal het aantrekken?" - Wat is volgens jou het sleutelaspect bij het commerciëel maken van anime? Mijn belangrijkste job bij Gainax is als producer voor de animatieplanning. Ik maak anime-voorstellen, onderhandel met bedrijven met welke we graag willen samenwerken om de uitzendingstoewijzingen vast te leggen en verzeker een bepaald budget. Wanneer de productie voltooid is, is het belangrijk om na te denken over hoeveel financiering het zal aantrekken. Ik geloof dat de uitvoering daarvan het belangrijkste is.
18
- Vertel ons alstublieft hoe u in anime verwikkeld bent geraakt. Gurren Lagann en Panty & Stocking with Garterbelt zijn producties die ik het meest recent heb gepland. Ik werk momenteel ook aan verschillende nieuwe anime-plannen. Desondanks is het eigenlijk toeval dat ik deze job nu uitoefen. Tijdens mijn hoger onderwijs heb ik eigenlijk iets compleet anders gestudeerd. Voor ik het wist echter, waren de evenementen en onafhankelijke producties waar ik tijdens mijn studententijd in verwikkeld was, mijn job geworden. Dat is waarom ik nog steeds het gevoel heb dat ik me bezighoud met amateur-zaken. Of beter gezegd, heb ik beslist om nooit die idee uit mijn amateur-jaren te vergeten, de idee van "het initiatief te nemen in leuke en fascinerende zaken". - Geef ons alstublieft een boodschap die u anime-studenten toewenst. Anime Planning en Productie kost veel energie. Daarnaast komt er veel verantwoordelijkheid kijken bij de productie en het verzamelen van financiering voor anime. Anime maken houdt in dat mensen je beoordelen naar je werk, dat je kritiek zult krijgen, financiering moet zoeken en het saldo van je bedrijf in het zwart moet houden. Voor een echt complete planning moeten al die dingen inbegrepen worden. De gedachte dat de eigenlijke productie het enige is wat telt, dient enkel als zelfvoldoening. Een productie is slechts voltooid als het beoordeeld is geworden. Kritiek is mogelijk niet enkel gericht op je werk, maar op alles wat je de wereld instuurt, inclusief je acties en woorden. Dat is de reden waarom ik studenten die interesse om anime te studeren vraag om te studeren met de volle bereidheid om alle kritiek die men ooit te verduren zal krijgen rechtuit tegemoet te gaan. 19
Faculteit Interview P$*($"$%#!!*/+"$%/'5+*$=($9*' .)%'J*K7(!%'>9(9*$'L$/+)?'A%=4?' 7*!/9=$%('.)%'I)(19%$'L+&9
!"#$%&&#"
!"#$%&'" ()$
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
!#
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
Hatsune Miku Illustratie door KEI ©Crypton Future Media, INC.
!"
KCG Computer Museum
Kioto, stad voor studenten
Gecertificeerd als het eerste Satellietmuseum voor Historische Computers door de Japanse Vereniging voor Informatieverwerking Over KCG Computer Museum In 1963 vormden onderzoekstudenten van de Universiteit van Kioto een computer-studiegroep voor IBM 709/7090 en organiseerden workshops. In deze periode bestond er nog aan geen enkele Japanse universiteit een departement voor Informatatiesystemen. Sinds die tijd heeft Kyoto Computer Gakuin, het eerste privé computeronderwijsinstituut van Japan, tal van eminente alumni voortgebracht die de fundamenten hebben gelegd van de hedendaagse Japanse informatie-industrie. We willen graag onze cultureel waardevolle computers voorstellen die ooit gebruikt werden voor ons computeronderwijs. Vele van die waardevolle computers zijn bewaard in het KCG Computer Museum, inclusief die gecertificeerd als "Informatieverwerking Technologisch Erfgoed" door de Japanse Vereniging voor Informatieverwerking. Het KCG Computer Museum werd gecertificeerd als het allereerste Japanse "Satellietmuseum voor Historische Computers".
Rondom Kyoto Ekimae Campus
Rondom Kamogawa Campus
Kioto Station waar transportverleners JR, Kintetsu en stadsmetro's Kioto's toegangspoorten zijn voor bezoekers vanuit heel Japan. Deze buurt heeft zowel moderne als historische gebouwen, en dat contrast in de atmosfeer is duidelijk te voelen.
Shimogamo Schrijn, verwant aan de Aoi Matsuri, één van Kioto's drie grootste Festivals, en zowel het Keizerlijk Paleis zijn dichtbij de campus gelegen. Dit is een buurt met rijke natuur.
Spots Toji Nishi Honganji Tempel Tofukuji Tempel Kioto Toren
Informatieverwerking Technologisch Erfgoed NEAC-2206 (Benoemd op 2 maart, 2011)
Informatieverwerking Technologisch Erfgoed TOSBAC-3400 (Benoemd op 2 maart, 2009)
Informatieverwerking Technologisch Erfgoed NEAC System 100 (Benoemd op 6 maart, 2012)
Informatieverwerking Technologisch Erfgoed OKITAC-4300 Systeem (Benoemd op 2 maart, 2009)
Higashi Honganji Tempel Sanjusangendo Kioto Nationaal Museum Kioto Stationsgebouw
Spots Shimogamo Schrijn Keizerlijk Paleis van Kioto
Tadasu no Mori (schrijnwoud) Kioto Historisch Stadsmuseum
Kioto, de vroegere hoofdstad van Japan, heeft een rijke geschiedenis van meer dan 1200 jaar. Kioto is nog steeds het culturele centrum van Japan. Het is tevens een internationale stad en veel jonge studenten hebben hier hun intrek. KCG Campussen zijn op handige locaties gelegen, en vlot transport is beschikbaar naar andere delen van Kioto en andere steden in de Kansai Regio zoals Osaka, Nara, Kobe en Otsu.
Rondom Rakuhoku Campus en Omiya studentenverblijf
Rondom het Kyoto College voor Masteropleiding Informatica
De Rakuhoku buurt is vlot bereikbaar vanuit het centrum van Kioto en Kioto Station door middel van metro en stadsbus. Kamigamo Schrijn is dichtbij de moderne Kitayama Straat, en er is de mogelijkheid om van de nautuur te genieten in de botanische tuin, Midoroga-ike Vijver en de Kamo Rivier.
Deze buurt heeft veel bekende plekken zoals de Ginkaku-ji Tempel (representatieve tempel van de Muromachi-cultuur), de Heian Jingu Schrijn (verwant aan de Jidai Matsuri, één van Kioto's drie grootste festivals), Tetsugaku-no-michi (een pad afgelijnd met kersenbloesembomen), de Kioto Stedelijke Zoo (op een na oudste zoo in Japan), het Kioto Stedelijk Museum, etc., waardoor je gemakkelijk in contact komt met de Japanse cultuur en geschiedenis.
Spots Kioto Botanische Tuin Kamigamo Shrijn Kitayama Straat Midoroga-ike Vijver (ook gekend als Mozoroga-ike Vijver)
Spots Ginkaku-ji Tempel Tetsugaku-no-michi (Filosoofpad) Nanzenji Tempel Kioto Stedelijk Museum
Kioto Stedelijke Zoo Heian-Jingu Schrijn Eikando Zenrin-ji Tempel Chionji Tempel Nationaal Museum voor Moderne Kunsten
Informatieverwerking Technologisch Erfgoed MZ-80K (Benoemd op 6 maart, 2013)
22
23
!"#$%&'()"$*&$%+
!"#$#
KCGI Overzicht
!"#$%&'#'$('))"*"$+'',$-./#",'0)"1213*$435',6.#17.$,178#$9178$'0$8"#$..3:1"2"3$+.3$4;$'32",<1=/$ +.3$<",")231+".>$.)/$""3$*)':..)$'32",<1=/13/#1#>>#$"3$.)/$)"12",$13$4;?'32",<1=/@$;"*")1=A",#1=2$1/$ 8"#$*",178#$'6$""3$13#1"6$3"#<",A$#"$7,"B,"3$6"#$.32","$'32",<1=/13/#1#>#"3$>1#$2"$%(C$C,'"0$"3$ '6$/.6"3<",A13*$#"$:"+',2","3$6"#$'+",8"2"3$"3$:>1#"3).32/"$>31+",/1#"1#"3@
!""#$%H&'(!B6'6(C633&<&(J66-(%,2'&-613&/./0<("0A6-7,'/5, ( $4&(!B6'6(C633&<&(6A(D-,.8,'&(Q'8./&2(A6-("0A6-7,'/52 &'()(*'*+",-."/-($(!B6'6(:646(D,E8&0 0)*(.$(]($,0,E,760V&0K546;(Q,EB6KE8;(!/6'6(?*?KMNN);(:,1,0 1*")2""/.34''5$%Q54663(J66-($6&<&1,2'&("0A6-7,'/&'&540636
$,3(J,0("$(O&.-/+J&0(&0(3&/.&-2(/0(.&(:,1,02&( /0.82'-/&(V/+0(<&J&2'/<.(/0(!/6'6;(4&'(5&0'-87(J,0( .&(:,1,02&(583'88-;(9,,-60.&-(I647;(%8-,',( %,08A,5'8-/0<;(X/0'&0.6;(H6-/O,;(!B65&-,;( X/.&5;(&0(#7-60G(#6E(V/+0(J&3&(X6O&31-/+29/0K 0,,-2(<&O6-&0(/0(!/6'6G(!CD"(4&&A'(,32(.6&3(67( .&V&(A,0',2'/254&(&0&-
&"6'*$([-6<-,77,(W&O(U82/0&22($&540636
<=">2#",?(,%:"#82.@% <''A).34''5%B-'/'
2
/J/& 6(I
7 !,
%&'()*(+,,-('-,./'/&(&0(1-&2','/&2(,32(4&'(&&-2'&( 56718'&-60.&-9/+2/02'/'88'(/0(:,1,0;(61<&-/54'( /0(=>?@;(4&&A'(4&'(!B6'6(C6718'&-(D,E8/0(7&'( 7&&-(.,0(F*G***(,3870/(4&'(<-66'2'&( 1&-26603/+E&(0&'9&-E(/0(.&(:,1,02&( /0A6-7,'/&/0.82'-/&G
7/2)-(82,/(,%,')-+%9''*%9'5/''--,+$(FF
$,E,0 6(I/J /&-
H&'(I654&2'&-("02'/'88'(J66-($&540636;( O&E&0.(,32(&&0(J,0(.&(&&-2'&(80/J&-2/'&/'&0(/0( .&(PQ(.,'("$(58-2822&0(,,0O66.(R=>>=SG(#0.&-( T7&-/E,,02&(80/J&-2/'&/'&0(2',,'(4&'(I"$( O&E&0.(J66-(4,,-('610/J&,8(/0(.&(.67&/0&0( J,0(CD(&0("$G(H&'(I"$(2366'(/0(=>>?(&&0( ,AA/3/,'/&6J&-&&0E672'(,A(7&'(4&'(!B6'6( C6718'&-(D,E8/0G
-
KCG
KCGI
!/6'6($6-&0
B:1
!/6'6 Q','/60
2
I/4<,(!60/0E3/+E(H6'&3(!/6'6
:I(!/6'6(e/+0
B:1E
KJLTC
7"88'*'%7"/(55-(/
0)*(.$%=*K)(X/24/E8+6'&-,067,&K546;(%/0,7/KE8;( !/6'6;(?*=KMF*];(:,1,0 D'(+",+c(d&J&0(7/08'&0(361&0('&0(9&2'&0(J,0( H,54/+6(8/'<,0<(J,0(!/6'6(Q','/60
C486(8/'<,0<
H,54/+6(8/'<,0<
H,54/+6K.6-/ X/&89(%/B,E6(H6'&3 T&60(W/0E&35&0'-87( !/6'6
!,-,287,( %&'-6(e/+0
!/0'&'28( !/6'6(e/+0
TO8-,06E6+/K.6-/
H&'(!B6'6(#13&/./0<25&0'-87(J66-(:,1,02&($,,3( /2(&&0(60.&-9/+2A,5/3/'&/'(J66-(:,1,02&(',,3;( <&5&-'/A/5&&-.(.66-(.&(T2265/,'/&(J66-( U&J6-.&-/0<(J,0(4&'(:,1,02&($,,360.&-9/+2(&0( /2(6AA/5/&&3('6&<&9&V&0(,32(:,1,02($,,3/02'/'88'( J66-(2'8.&0'&0(V60.&-(=N(+,,-(&-J,-/0<(/0( :,1,02(60.&-9/+2(.66-(4&'(%/0/2'&-/&(J,0( #0.&-9/+2;(C83'88-;(Q16-';(W&'&0254,1(&0( $&540636
L0/J&-2/'&/'( J,0(!/6'6
B:1
H6-/E,9,K.6-/
B='/'%C>-#"(%7"/(55-(/@% <''A).34''5%B-'/'
"7,.&<,9,K.6-/
!,9,O,',K.6-/
!,76(I/J/&-
!"#$%&'%()*+&','--' .""()/%#$+"0"1,%
B:1E
:I Q,116-6 Q','/60
2
0)*(.$%]($,0,E,760V&0K546;(Q,EB6KE8;(!/6'6( ?*?KMNN);(:,1,0 D'(+",+$%_`0(7/088'(3661,A2',0.(066-.&3/+E(J,0( HB,E87,0O&0(E-8/2180'( T54'(7/08'&0(361&0(J,0(\&7,54/B,0,
0)*(.$%\,/<6(U8/3./0<(].&(J&-./&1/0<(RO/00&0( .D"C("05GS;()K==(#.6-/0/24/;(C486KE8;(Q,116-6;( *?*K**FN;(:,1,0 D'(+",+$(_`0(7/088'(3661,A2',0.(J,0( 066-.8/'<,0<(N(J,0(#.6-/(Q','/60G
,K.6-/
"24/B,7
Q,116-6(Q','/60( R%&'-6S H6EE,/.6 #J&-4&/.2E,0'66-
!36E'6-&0
B:1E #.6-/(Q','/60(
Peking Kantoor, Dalian Kantoor
35
$4&(!CD([&E/0<(!,0'66-(/2(/0(N**N(61<&-/54'(/0( .&(X,'/60,3&(U/O3/6'4&&E(J,0([&E/0<(,32(O,2/2( J66-(.&(8/'9/22&3/0<(7&'(C4/0&2&(L0/J&-2/'&/'&0( 7&'(9&3E&(!CD(./&1&-&(O,0.&0(3&<'G(\,,-0,,2'( /2('&J&02(4&'(!CD(\,3/,0(!,0'66-(61<&-/54'(/0( N**M(J66-(.&(60'9/EE&3/0<(J,0(,5'/J/'&/'&0(V6,32( 60.&-2'&80/0<(J66-("$(60.&-9/+2(J66-(C4/0&2&( 80/J&-2/'&/'&0G
I61160
L/'<,0<
L/'<,0<
$6
e/+0
/B,(
H/O
'-6(
%& E/6(
I61160
D-,0.(HB,''( $6E/6
TV,O8( U&3,2'/0
H/-66( Q','/60
!&B,E/V,E,
B:1E
(%&'6(X,7
H&'(E,0'66-(/0(X&9(Y6-E(9&-.(61<&-/54'(/0(N***( /0(4&'(X&9(Y6-E2&(W6-3.($-,.&(C&0'&-(,32(O,2/2( J66-(.&(O8/'&03,0.2&(61&-,'/&2(J,0(.&(!CD( D-6&1G(H6&9&3(4&'(9&-.(<&'-6AA&0(.66-(.&( <&3/+E'/+./<&('&--6-/2'K,,0J,33&0(/0(.&(P&-&0/<.&( Q','&0(61(==Z>;(/2(4&'(X&9(Y6-E(E,0'66-(08( <&J&2'/<.(/0(4&'(I65E&A&33&-(C&0'&-(&0(V&'(.,,-( 4,,-(,5'/J/'&/'&0(J&-.&-G
2
$6EB6
D'>-'%7"/(55-(/
O6E8(e /+0
Q,116-6(Q'-&&'5,-( X/24/(FKC467&
$6&/(#&.6(e/+0
New York Kantoor
0)*(.$%CK%T@(U8/3./0<(T(F.&(J&-./&1/0<(RO/00&0( H/'67&./,;("05GS(@K=K@)(%6'6,V,O8;(%/0,'6KE8;( $6E/6;(=*?K**F?;(:,1,0 D'(+",+$(T54'(7/08'&0(361&0(J,0(8/'<,0<(=T(J,0( I61160
TV,O8K:8O,0( TV,O8( [63/'/&E,0'66- Q','/60
34
