School gids

School gids

2015-2016

I N H O U D S O P G AV E

Inhoudsopgave............................................. 02

5.

Schoolbevolking............................................ 40

Voorwoord................................................... 04

5.1.

Leerlingen.................................................... 40

5.2. Personeel..................................................... 60 1.

Bestuur en identiteit...................................... 06 Ouders en betrokkenen.................................. 62

1.1.

Uitgangspunten en doelstelling schoolvereniging... 06

6.

1.2.

Bestuurssamenstelling en ledenvergadering..... 07

6.1. Betrokkenheid.............................................. 62

1.3. Beleidsvormend besturen............................... 07

6.2. Informatie.................................................... 62

1.4. Het lidmaatschap van de vereniging................ 08

6.3. Contacten.................................................... 63

1.5. Beleid t.a.v. WA-verzekering /

6.4. Diversen...................................................... 66

ongevallenverzekering................................... 08 1.6. De identiteit bij de aanmelding van leerlingen... 09 1.7.

Het uitdragen van de identiteit op school.......... 10

1.8. De eventuele schorsing en verwijdering

7.

Klachtenprocedure........................................ 70

7.1.

Het indienen van een klacht............................ 70

7.2.

Vertrouwenspersoon..................................... 70

van leerlingen............................................... 12

7.3.

Klachtencommissie........................................ 71

1.9.

Het personeel en de identiteit......................... 12

7.4.

Klachtenregeling........................................... 71

1.10. Klachten...................................................... 13

7.5.

Reikwijdte van de klachtenregeling.................. 71

1.11. Voor- en naschoolse opvang........................... 13

7.6.

Klachtentermijn............................................ 71

1.12. Medezeggenschapsraad................................. 14

7.7.

Klachtenafhandeling...................................... 71

7.8.

Strafbaar feit................................................ 72

2.1. Kernopdracht en basishouding........................ 16

8.

School- en vakantietijden

2.2. Logoverantwoording...................................... 18

en activiteitenkalender.................................. 73

2.3. Pedagogische visie........................................ 18

8.1. Onderwijstijd................................................ 73

2.

Schoolprofiel................................................ 16

8.2. Schooltijden................................................. 73 3.

Schoolorganisatie.......................................... 19

3.1.

Het organogram............................................ 19

3.2. Functies en taken.......................................... 19

8.3. Vakantierooster / vrije dagen /

bijzondere data............................................. 73

8.4. Activiteitenkalender ...................................... 74 8.5. Schoolverzuim.............................................. 75

4.

Onderwijs op de school.................................. 22 9.

Schoolactiviteiten......................................... 78

4.3. Onderwijsactiviteiten..................................... 29

10.

Praktische informatie

4.4. Differentiatie................................................ 34

(Beltijden, pleinregeling, etc.)......................... 81

4.1. Schoolontwikkeling....................................... 22 4.2. Hoe is het onderwijs georganiseerd?............... 29

4.5. Onderwijsuren.............................................. 36 4.6. Onderwijsopbrengsten................................... 38

2

basisschool De wittenberg

s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

3

11.

Namen- en adressenlijst................................ 87

11.1. Schoolgegevens............................................ 87 11.2. Vertrouwenspersoon..................................... 87 11.3. Klachtencommissie........................................ 88 11.4. Hulpverlening Gelderland Midden

(Volksgezondheid / GGD)............................... 88

11.5. Jeugdgezondheidszorg................................... 88 11.6. Onderwijsadvisering...................................... 89 11.7. Passend Onderwijs, Berseba, Regio Midden...... 89 11.8. Schoolinspectie............................................. 90

Bijlage 1: Psalmenrooster........................................ 92 Bijlage 2: Schoonmaakplanning................................ 94 Bijlage 3: Leerlingenlijsten....................................... 100 .

4


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

5

H oo f ds t u k 1

Bestuur en identiteit 1.1

Uitgangspunten en doelstellingen

De reformatorische basisscholen De Wittenberg en De Wartburg gaan uit van ‘De Vereniging tot het verstrekken van Basisonderwijs op Gereformeerde Grondslag’. Deze scholen hebben als grondslag de Heilige Schrift, die gehouden wordt voor het onfeilbare Woord van God. Deze grondslag is concreet weergegeven in het identiteitsprofiel en de statuten van de vereniging. De leden van de vereniging stellen zich ten doel de belangen van de door

1.2. Bestuurssamenstelling en ledenvergadering

haar gestichte scholen te bevorderen in overeenstemming met de statuten en het identiteitsprofiel. De scholen heb-

De schoolvereniging heeft een bestuur waarin elf be-

ben een onderwijzende en opvoedende taak. De scholen

stuursleden zitting hebben. In de schoolvereniging parti-

geven hieraan vorm vanuit dezelfde grondslag als de ou-

ciperen de volgende kerkgenootschappen: de Gerefor-

ders, overeenkomstig de doopbelofte. Het opvoeden en

meerde Gemeenten, de Gereformeerde Gemeenten in

onderwijzen thuis en op school behoren in elkaars ver-

Nederland, de Oud Gereformeerde Ge-meenten in Neder-

lengde te liggen. Van de ouders wordt dan ook gevraagd

land en hervormde gemeenten op gereformeer-de grond-

de grondslag en het doel van de school te onderschrijven.

slag. Jaarlijks wordt er een ledenvergadering gehouden, waarin beurtelings een aantal bestuursleden aftredend

Het pedagogisch klimaat wordt gebaseerd op Bijbelse ge-

zijn. Tijdens deze vergadering legt het bestuur aan de

zagsrelaties, die liefde, respect en een zorgvuldige bege-

verenigingsleden verantwoording af over het gevoerde

leiding als uit-gangspunt nemen. Onderwijskundig gezien

beleid.

hebben de scholen het doel om de talenten die de kinderen gekregen hebben te helpen ontplooien. Het onderwijs

1.3.

Toezichthoudend besturen

richt zich erop dat de leerling bij het verlaten van onze school zijn of haar schoolloopbaan op een passende leer-

Het bestuur werkt volgens het model van toezichthou-

weg kan vervolgen. Daarnaast hopen we dat het onderwijs

dend besturen. Dat wil zeggen dat door het bestuur ka-

op onze scholen ertoe bijdraagt dat de leerlingen vanuit

ders zijn aangegeven waarbinnen de directeur en het ma-

een christelijke levenshouding in hun verdere leven vol-

nagementteam moeten opereren. Binnen de gestelde

gens de waarden en normen van de Bijbel in de maat-

kaders hebben de directie en het team de taak om goed

schappij zullen parti-ciperen.

onderwijs te bieden. Door middel van periodieke verantwoordingsrapportages krijgt het bestuur inzicht in de opbrengsten van bijvoorbeeld het onderwijs, de leerlingen-

6


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

7

zorg en de financiën. Aan de hand van die rapportages kan het bestuur er toezicht op houden of de gestelde

1.6. De identiteit bij de aanmelding van leerlingen

doelen worden gerealiseerd en (indien nodig) het management verplichten tot het bijstellen van het beleid.

In opvoeding en onderwijs wordt van de ouder(s), eventueel voogd(en) of verzorger(s), verwacht dat zij grote

Met betrekking tot identiteitszaken heeft het bestuur een

waarde hechten aan de eenheid van gezin, kerk en

meer directe betrokkenheid, onder andere bij de benoe-

school. De opvattingen van school en gezin dienen over-

ming van nieuwe personeelsleden, bij de aanschaf van

een te komen met de grondslag zoals beschreven in het

een nieuwe methode voor Bijbelonderwijs en bij de toela-

identiteitsprofiel.

ting van kinderen op de school. Het bestuur toont ook

Toelating is mogelijk voor leerlingen uit gezinnen waar-

zijn betrokkenheid door schoolbezoeken en re-gelmatig

van de ou-ders belijdende en kerkelijk meelevende leden

overleg met de directie.

zijn van één van de kerken die in de statuten genoemd worden (zie 1.2). Met ouders die voor het eerst een kind

1.4. Het lidmaatschap van de vereniging

aanmelden, wordt door de directie een kennismakingsgesprek gevoerd. Het kan zijn dat het be-stuur (na contact

Het aanmelden en toelaten van leerlingen staat los van

met de directie) voor de toelating nog een ge-sprek wil

het lid worden van de vereniging. Het lidmaatschap van

hebben met de betrokken ouder(s).

de vereniging kan aangevraagd worden bij de secretaris van het schoolbestuur. Het aanmeldingsformulier kan bij hem of bij de directie van één van de scholen opgevraagd worden. Bij de aanmelding van een leerling wordt hiervoor ook een aanmeldingsformulier verstrekt. De leden van de schoolvereniging betalen een jaarlijkse contributie van minimaal 17,50 euro. De leden van de vereniging stellen zich ten doel de belangen van de door haar gestichte scholen te bevorderen in overeenstemming met de statuten en het identi-teitsprofiel van de vereniging.

1.5. Beleid t.a.v. WA-verzekering ongevallenverzekering Het bestuur heeft geen WA-verzekering en geen ongevallen verzekering afgesloten. In de achterban van de school wordt verschillend over verzekeren gedacht. Voor het bestuur staat voorop dat al dan niet verzekeren ‘in geloof’ moet worden gedaan. Daarbij geldt ook de oproep om niet over elkaars geweten te heersen. Jaarlijks

Aanmelding is mogelijk door middel van een formulier dat

zal het bestuur ontheffing voor de verplichting tot een

op school verkrijgbaar is. Voordat een leerling toegelaten

WA-verzekering voor overblijfkrachten aanvragen bij de

wordt, moet(en) de ouder(s)/verzorger(s)/voogd(en) een

inspectie.

identiteitsverklaring tekenen. Hierin wordt onder andere vermeld dat leerlingen waarvan de ouders in het bezit

8


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

9

zijn van televisie en/of ongefilterd internet niet op de

ook geen wereldse uitingen zoals make-up en grote

school geplaatst kunnen worden. Bij iedere aanmelding

oorbellen. Ook kettingen bij jongens passen niet in

wordt de identiteitsverklaring ondertekend. Deze ver-

een Bijbelse levensstijl, net als het navolgen van

vangt tevens alle eerdere verklaringen die door ouders

allerlei rages die tegen Gods Woord ingaan.

voor reeds schoolgaande kinderen zijn getekend.

- De zondag is, overeenkomstig de scheppingsordening

1.7.

Het uitdragen van de identiteit op school

en de Tien Geboden, de rustdag die de Heere heeft

geheiligd en afgezonderd tot Zijn dienst. Daarom wor-

den op zondag – voor zover mogelijk – de beide kerk-

diensten bijgewoond.

Het is onze plicht dat we met elkaar, in afhankelijkheid

- Er is overeenkomstig de scheppingsordening een on-

van de HEERE, de kinderen in liefde voorleven en waar-

derscheid tussen man en vrouw. Beiden zijn gelijwaar-

schuwen tot hun eeuwig heil. Vanwege die voorbeeld-

dig; beiden hebben tegelijkertijd een onderscheiden

functie moeten we uit liefde tot de Heere wereldgelijkvor-

positie. Het huwelijk van man en vrouw is op grond

mig gedrag vermijden.

van de Bijbel de enige geoorloofde samenlevingsvorm.

Beide scholen proberen op alle gebieden van het school-

- Moderne lectuur, moderne muziekuitingen en multime-

leven dit vanuit de grondslag vorm te geven, zoals ver-

dia worden kritisch beoordeeld en als ze in strijd zijn

woord in de statuten en het identiteitsprofiel. Dit komt

met Bijbelse normen en waarden afgewezen.

tot uiting in onze woorden en daden. Concreet is dit terug

- Het gebruik van televisie en open internet wordt afge-

te vinden in onze levensstijl, waarvan we een aantal as-

wezen. In veel tv-programma’s en sites op open inter-

pecten aanstippen

net worden Gods geboden overtreden.

- Kunst- en cultuuruitingen worden gewaardeerd vanuit - De opvattingen van school en gezin dienen overeen te

de notie van het Bijbelse vreemdelingschap. Om deze

komen, onder meer in het eenparig afwijzen van alle

reden worden positieve kunstuitingen en culturele ac-

normvervaging, goddeloze lectuur, gezagsondermij-

tiviteiten gewaardeerd. Kunstuitingen en culturele ac-

ning, sportverdwazing, modegrillen en het loslaten van

tiviteiten die echter in strijd zijn met Gods Woord wor-

de Bijbelse leer. Zowel op school als thuis wordt af

den afgewezen.

stand genomen van een wereldse levensstijl.

- Iedereen dient behoorlijk gekleed en verzorgd op

Vanuit de ouders mag een hartelijke verbondenheid met

school te verschijnen. Het Bijbelse onderscheid tussen

de school worden verwacht. Dit komt tot uiting in een po-

meisjes en jongens komt zowel in kleding als in haar

sitieve en constructieve betrokkenheid bij de ontwikke-

dracht duidelijk tot uiting. We dienen zaken te vermij-

ling van het kind en bij het gehele schoolgebeuren.

den die met de Bijbelse principes in strijd zijn, zoals

het dragen van lange broeken (ook leggings) en broek

- De ouders tonen actieve belangstelling en betrokken-

rokken door meisjes.

heid en zijn zoveel als mogelijk aanwezig op contact-

- We hebben van de Heere kleding gekregen om ons

en ouderavonden en bij andere activiteiten.

lichaam te bedekken. Daarom moeten we waken voor

- Ouders zijn bereid de helpende hand te bieden ter on-

kleding die met dat standpunt op gespannen voet

dersteuning in de dagelijkse praktijk en bij (buiten)

staat, zoals te korte rokken, naveltruitjes, mouwloze

schoolse activiteiten.

T-shirts, en andere onthullende kleding.

- We streven ernaar op open en passende wijze tijdig

- Bij de christelijke eenvoudigheid en matigheid passen

10

s c h o o lg i d s 2 015 -2 016


met elkaar te communiceren en houden ons daarbij 11

aan de juiste communicatieroute.

- De ouders informeren de school over relevante zaken

betreffende hun kind(eren) en de ouders mogen van

de school verwachten over relevante zaken geïnfor-

meerd te worden wat betreft hun kind(eren) en school-

zaken. - Zonder toestemming van bestuur en directie mag op

geen enkele wijze namens de school of onder de naam

van de school naar buiten worden getreden.

Laten we zo in liefde op elkaar acht geven!

1.8. De eventuele schorsing en verwijdering van leerlingen De toelating van kinderen (zie 1.6) vindt plaats onder voor-waarden met betrekking tot de identiteit. Het niet

1.10. Klachten

nakomen van de schoolregels met betrekking tot de identiteit betekent dat det school het recht heeft om het kind

Klachten dienen op een goede wijze behandeld te wor-

de toegang tot de lessen te ontzeggen. Deze regels wor-

den. De Bijbel geeft in Mattheüs 18 richtlijnen voor het

den ook gehanteerd wanneer het kind vanwege zijn/haar

omgaan met klachten. Elke klacht dient in de eerste

gedrag niet langer op school kan worden gehandhaafd.

plaats met de betrokkene (bijvoorbeeld een personeels-

Bij schorsing en verwijdering wordt conform een protocol

lid) besproken te worden. Leidt dit niet tot resultaat of

gewerkt. Allereerst worden er gesprekken met ouders

overeenstemming, dan staat de weg open om hierover

ge-voerd. Indien nodig wordt er een schriftelijke medede-

met de direct leidinggevende (een MT-lid) te spreken. Is

ling verstuurd. Definitieve verwijdering kan alleen plaats-

dat vruchteloos, dan wordt er gesproken met de directeur

vinden in overleg met het bestuur. U zult begrijpen dat

en/of de vertrouwenspersoon. Als laatste komt het be-

dit niet anders dan met pijn, in liefde en met diepe be-

voegd gezag (het bestuur) in beeld. Dit geldt ook voor

trokkenheid op u en uw kinderen kan gebeuren.

klachten met betrekking tot de identiteit op de school. Alleen bij klachten over de identiteit van het bestuur of de

1.9. Het personeel en de identiteit

schoolvereniging kunt u direct bij het bestuur terecht. De klachtenprocedure wordt verderop in deze schoolgids

Als bestuur werven we personeelsleden die passen bin-

toegelicht.

nen de identiteit en het onderwijskundig concept van de scholen. Het personeel dient dus van harte te staan ach-

1.11. Voor- en naschoolse opvang

ter de identiteit zoals die in de statuten en het identiteitsprofiel zijn verwoord. Daarbij is het de roeping van elk

Het bestuur ziet voor de school geen taak in de opvang

personeelslid om deze identiteit voor te leven en door te

van kinderen voor- en na schooltijd. De school is voor het

geven vanuit de vreze des Heeren.

aanbieden van onderwijs. Voor- en na schooltijd zijn de ouders volledig verantwoordelijk voor de christelijke opvoeding en begeleiding van hun kind(eren). De overheid

12


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

13

verplicht de school die opvang te verzorgen of te laten

het verzoek hebben ingediend op de hoogte van het re-

verzorgen, zodat ouders deel kunnen nemen aan het ar-

sultaat van de bespreking. Verder brengt de MR verslag

beidsproces. Als bestuur kunnen we hier geen ontheffing

uit aan de ouders over zijn werkzaamheden. Aangezien

voor krijgen. Als er ouders zijn die inderdaad deze op-

onder het bestuur twee scholen vallen, is er ook een Ge-

vang voor hun kind(eren) willen, verwijzen we u naar het

meenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) werk-

gastouderbureau van de VGS. We hopen echter dat u

zaam. In de vergaderingen van deze GMR worden school-

verantwoordelijkheid voor uw kind(eren) zelf op u kunt en

overstijgende zaken besproken.

wilt nemen.

1.12. Medezeggenschapsraad Aan beide scholen is een Medezeggenschapsraad verbonden. De minister van onderwijs heeft in de Wet Medezeggenschap Scholen bepaald dat alle scholen per 1 augustus 2009 een medezeggenschapsraad moeten hebben. Van schoolbesturen wordt steeds meer gevraagd verantwoording af te leggen over het gevoerde beleid. Die verantwoording is nodig ten opzichte van de overheid via de inspectie, ten opzichte van de leden omdat wij een school-vereniging hebben, maar ook ten opzichte van de personeelsleden en de ouders van de school. Voor beide scholen betekent dit dat er een Medezeggenschapsraad (MR) is gevormd van drie ouders en drie leerkrachten. Voor beide scholen is het instemmingsrecht omgezet in adviesrecht. Ruim tweederde van de ouders en van het personeel heeft ons in die omzetting gesteund. Het bestuur hecht veel waarde aan een goed functionerende MR. We willen in alle openheid gezamenlijk het beleid vormgeven met oog voor de juiste (gezags)verhoudingen. De ouders of het personeel van de school kunnen de secretaris van de MR schriftelijk verzoeken een onderwerp of voorstel ter bespreking op de agenda van een medezeggenschapsvergadering te plaatsen. Dit kunnen onderwerpen zijn die te maken hebben met veiligheids-, gezondheids-, huisvestings- en welzijnsbeleid, alsmede de financiële en onderwijskundige koers van de school. De secretaris voert overleg met de voorzitter of het onderwerp/voorstel wel of niet ter bespreking op de agenda wordt ge-plaatst. Binnen een week nadat de vergadering heeft plaats-gevonden, stelt de secretaris degenen die 14


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

15

H oo f ds t u k 2

Schoolprofiel 2.1.

Kernopdracht

We bieden reformatorisch basisonderwijs, gebaseerd op Gods Woord en de Drie Formulieren van Enigheid, zoals door de ouders beloofd bij de bevestiging van hun huwelijk en bij de Heilige Doop van hun kind(eren). We doen dit vanuit een hartelijke verbondenheid met de ouders en met liefde voor de kinderen. Zij zijn immers met ons op reis naar de eeuwigheid en verkeren in een levensfase waarin ze ontvankelijk zijn en gevormd moeten worden. Voor

gelijkenis van het zaad, waarbij er sprake is van onder-

de personeelsleden geldt dat zij identificatiefiguren

scheid in groei.

zijn die in woord en daad blijk geven van hun verantwoordelijkheid om kinderen in een veilige omge-

Als personeelsleden blijven we ook groeien, omdat we

ving voor te bereiden op hun plaats in het maat-

onze talenten voor onze leerlingen en collega’s willen in-

schappelijke leven en hun ontmoeting met de

zetten. Om aan deze gezamenlijke ambitie te werken geldt

Heere.

de opdracht om ten opzichte van elkaar betrokken, dienstbaar en respectvol te zijn.

Op basis van onze kernopdracht is onze gezamenlijke ambitie: Op goede basis samen groeien

Gezamenlijke idealen

In Gods Woord wordt regelmatig gesproken over bouwen

Vanuit onze ambitie werken we aan idealen. Deze idealen

op een goed fundament. Deze goede basis vinden we in de

zijn voor ons richtinggevend in de periode 2015-2019. Ze

Bijbel, zoals hiervoor beschreven is. Op dit fundament is

zijn vanuit gezamenlijkheid geformuleerd en ze kunnen

het hele schoolbeleid gebaseerd. Als school zijn we een

alleen gerealiseerd worden door er samen aan te werken,

gemeenschap, waarbij we oog, oor en hart voor elkaar

in afhankelijkheid van Gods zegen.

hebben. De gelijkenis van de barmhartige Samaritaan is

- We vormen onze kinderen tot burgers die met een

hierbij voor ons leidend. We leven, werken en groeien sa-

christelijke levenshouding zelfstandig hun positie in de

men, zowel in de groep, als met het team, met ouders, be-

samenleving kunnen innemen, maar we houden daar-

stuur en andere betrokkenen bij onze school.

bij ook in gedachten dat onze kinderen geschapen zijn

voor de eeuwigheid.

Kinderen komen naar school om te groeien. Als school bie-

- We zorgen ervoor dat alle kinderen graag naar school

den we een goede (onder)grond om te groeien. We werken

aan verdieping, bezinning, verworteling en groei. Daarbij

- We geven goed onderwijs en stemmen af op de onder-

mag er verschil zijn. We stemmen af op wat ieder nodig

heeft. Op een mooie wijze vinden we dit verwoord in de

- We betrekken de ouders optimaal bij de ontwikkeling

16

s c h o o lg i d s 2 015 -2 016


gaan en op een goede manier met elkaar omgaan. wijs- en ondersteuningsbehoeften van de kinderen.

17

H oo f ds t u k 3

van hun kind(eren).

- We werken en leren op een veilige en professionele

wijze samen als team.

Deze vijf idealen zijn leidend bij de ontwikkeling van de

Schoolorganisatie

jaarplannen in de genoemde periode. We hopen dat het ‘samen op goede basis groeien’ in de praktijk zichtbaar

3.1.

Het organogram

en hoorbaar wordt. Directeur

2.2.

Logoverantwoording

De Wittenberg is een basisschool waar het Woord centraal staat in het onderwijs. De school voelt zich verbonden met de hervormers uit de zestiende en zeventiende

Managementassistent

Intern begeleider

Remedial Teachers Onderwijsassistent Differentiatiegroepbegeleider

eeuw. Dit komt onder andere tot uitdrukking in de naam van de school, de Wittenberg was immers de plek waar Maarten Luther het geluid van de Reformatie liet horen. In het logo staat de 'W' van het Woord in het middelpunt. Op de Basis van het Woord is groei mogelijk. We zijn een basisschool waar groei en beweging bij de kinderen, in de

Teamleider gr. 1 - 4

Teamleider gr. 5 - 8

Teamleden gr. 1 - 4

Teamleden gr. 5 - 8

lente van hun leven, passen. Op een frisse wijze geven we ons onderwijs. Het logo straalt deze dynamiek uit, zowel door de opmaak als de kleurstelling.

2.3.

Pedagogische visie

In het schoolklimaat staat de Bijbel centraal. Elke dag

3.2. Functies en taken 3.2.1. Het managementteam

krijgen de leerlingen een half uur Bijbelonderwijs. Tevens is er in de lessen aandacht voor de christelijke feestda-

Het managementteam van De Wittenberg wordt gevormd

gen. Het leven naar en vanuit Gods Woord moet merk-

door de directeur en de teamleiders. De directeur is eind-

baar zijn in de school. Vanuit dit uitgangspunt wil de

verantwoordelijk voor het onderwijs. De teamleiders zijn

school vormgeven aan een pedagogisch klimaat waarin

belast met de dagelijkse leiding binnen hun bouw. Er is

het bieden van veiligheid, geborgenheid, wederzijds ver-

een teamleider voor de onderbouw (groep 1-4) en voor de

trouwen en ondersteuning kernwoorden zijn. Daarnaast

bovenbouw (groep 5-8). De teamleiders zijn de eerste

vinden we het van groot belang om een op groei gerichte

contactpersoon voor de teamleden en vormen ook de aan-

leeromgeving te creëren.

spreekpunten voor de ouders.

De gezagsrelatie tussen leerling en leerkracht moet dus-

3.2.2. Groepsleerkrachten

danig zijn, dat de leerling altijd met respect omgaat met degene die boven hem/haar geplaatst is. Aan de andere

De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor het onder-

kant moeten de leerkrachten het vertrouwen van de kin-

wijsleerproces in de groep. Hij/zij creëert een pedagogisch

deren voor zich inwinnen. De liefde voor het kind moet de

klimaat in de groep, zoals eerder omschreven. De groeps-

basis zijn voor het omgaan met de leerlingen.

leerkracht geeft vorm aan het onderwijsprogramma, houdt de ontwikkelings- en onderwijsopbrengsten bij en

18


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

19

rapporteert intern aan het managementteam en de intern

3.2.6. ICT

begeleider. Daarnaast onderhoudt hij/zij de contacten met de ouders. De groepsleerkracht is het eerste aanspreek-

De ICT-medewerker begeleidt het gebruik van de compu-

punt voor ouders als het over het welbevinden en de ont-

ter op onze school. De medewerker draagt bij aan de vor-

wikkeling van het kind gaat.

ming met betrekking tot de media, zorgt voor de invoering van nieuwe programma’s en is daarnaast verantwoordelijk

3.2.3. Intern begeleider

voor het beheren van het computerbestand.

De intern begeleider heeft een coördinerende en bewakende taak wat betreft leerlingen met specifieke ontwikkelings- en ondersteuningsbehoeften. Aan de hand van observaties en toetsen wordt bepaald welke ondersteuning nodig is. De intern begeleider coördineert en bewaakt deze hulp en neemt zo nodig contact op met externe deskundigen. Daarnaast coacht de intern begeleider leerkrachten op het gebied van de leerlingenzorg.

3.2.4. Differentiatiegroepbegeleider De differentiatiegroepbegeleider geeft leiding aan de differentiatiegroep, waarin leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften begeleid worden. De differentiatiegroepbegeleider kan vanuit zijn/haar expertise en ervaring andere leraren, intern begeleiders en RT’ers adviseren.

3.2.5. Remedial teacher (leerkracht RT) en onderwijsassistent 3.2.7. Onderwijsondersteuners De remedial teacher, ofwel de RT-leerkracht, geeft hulp aan de door de intern begeleider aangewezen leerlingen.

Naast de hierboven genoemde functies en taken zijn er

De RT’er zal veelal extra begeleiding geven op het gebied

nog verschillende personen actief om alle activiteiten bin-

van rekenen, lezen, spelling, motoriek of sociale vaardig-

nen de school in goede banen te leiden. De managemen-

heden. Samen met de intern begeleider en de groepsleer-

tassistent staat de directeur terzijde, de administratief

kracht wordt een hulpplan opgesteld. Volgens dit plan

medewerker ondersteunt bij administratieve taken, de on-

wordt er samen met de leerling gewerkt. De geboden hulp

derhoudsmedewerker draagt zorg voor het onderhoud in

wordt regelmatig geëvalueerd. Op onze school is tevens

en om de school en de schoonmaaksters staan garant

een onderwijsassistent werkzaam. De onderwijsassistent

voor een schoon en fris schoolgebouw.

begeleidt de leerlingen die extra zorg nodig hebben en assisteert daarnaast ook de intern begeleider, de RT’er en groepsleerkrachten.

20


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

21

H oo f ds t u k 4

- In de groepen 1 en 2 wordt gewerkt volgens een

Onderwijs op de school 4.1.

Schoolontwikkeling

onderbouwconcept. In onze werkwijze zoeken we een

balans tussen ontwikkelingsgericht en programmage-

richt onderwijs. Er is geëxperimenteerd met het plaat-

sen van elementen (bij bijvoorbeeld thema-uitwerking

en spel) uit ontwikkelingsgerichtonderwijs die aan-

sluiten bij ons huidige onderwijs.

- In groepen 3-8 is het leesonderwijs geoptimaliseerd.

4.1.1. Evaluatie 2014–2015

Wat betreft spelling zoeken we nog naar optimalisa-

tiemogelijkheden. In de schoolgids 2014–2015 hebben we in paragraaf 4.1.2

- In de groepen 3-8 wordt volop en naar tevredenheid

vermeld welke schoolontwikkeling we wilden realiseren.

gewerkt met digiborden.

In deze paragraaf willen we een korte terugblik geven. Samen gefundeerd onderwijs bieden - De lessen seksuele vorming zijn geïmplementeerd en

behoren tot ons onderwijsaanbod.

- De eigen vaardigheden van leerkrachten voor Engels

zijn vergroot en worden onderhouden. De leerlijn En-

gels, die in de onderbouw aan de hand van de metho

de ‘My name is Tom’ is gestart, wordt voortgezet naar

de bovenbouw. Het besluit is genomen deze methode

ook voor de groepen 5–8 in te gaan voeren met ingang

van het volgende cursusjaar.

- De doelstellingen van de borgingsdocumenten rond

‘pedagogisch klimaat’ en ‘effectieve instructie’ zijn in

praktijk gebracht.

- De jaarkalender rond pedagogisch klimaat en sociale

vaardigheden is ingezet en heeft bijgedragen aan een

goed pedagogisch klimaat.

- Tijdens een studiedag is onder andere nagedacht over

het Bijbels begrip ‘tucht’, waarbij gezien is, aan de

hand van de Spreuken van Salomo en de kanttekenin-

Samen passend onderwijs verzorgen

gen, hoe heilzaam de Bijbelse tucht is en hoe deze uit-

- We optimaliseren het instructie geven - in de groep -

geoefend moet worden.

op drie niveaus voor rekenen, spelling en lezen. Daar

- Er is door alle (groepsverantwoordelijke) leerkrachten

naast zijn de mogelijkheden voor differentiatie buiten

een cursus gevolgd om kenmerken van kindermishan-

de groep uitgebreid. Er is een groep voor de leerlingen

deling en huiselijk geweld tijdig te signaleren. Veilig-

van de groepen 3 en 4 (piramideklas) en groepen 5 en

heid vinden we op school erg belangrijk en als school

6 (kegelklas). Daarnaast is er een groep voor de kin-

hebben we een belangrijke functie als het gaat om het

deren die een eigen leerlijn volgen (kubusklas). Voor

signaleren van onveilige situaties.

de meerbegaafden uit de groepen 6–8 is er de cilinder-

22


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

23

klas. Deze differentiatie voorziet in de behoefte bij de

persoonlijke ontwikkeling en dagelijkse onderwijsprak-

kinderen en biedt de leerkracht mogelijkheden om de

tijk. Dit is een leerzame werkvorm gebleken.

differentiatie binnen de groep op een goede manier

- Uitkomsten naar aanleiding van de oudertevreden -

gestalte te geven.

heidspeiling zijn besproken en waar mogelijk al uitge-

- Het groepsplan en de groepsbespreking zijn belangrij-

werkt. Sommige uitkomsten worden meegenomen

ke instrumenten om de differentiatie op goede wijze

naar de nieuwe schoolplanperiode.

door te denken, te ondersteunen en te evalueren. De

- Er is een peiling gedaan van ‘Werkdruk naar werkge-

vorm van het plan en de bespreking wordt door de

leerkracht bepaald, aan de hand van enkele gezamen-

een goed effect sorteren. Het persoonlijk rapport is

lijk opgestelde criteria. Deze werkwijze is dit jaar toe-

besproken tijdens de gesprekkencyclus en ontwikkel-

gepast en heeft positieve effecten.

punten hebben ieders aandacht.

luk’. Schoolbreed zijn de aanbevelingen verwerkt, die

- De schoolbrede onderwijsopbrengsten zijn in orde. De

- In verband met de nieuwe schoolplanperiode zijn er di-

opbrengstgegevens zijn per groep en schoolbreed be-

verse (interne) evaluaties afgenomen als input voor het

sproken. We zoeken naar een manier waarmee we

nieuwe schoolplan.

deze gegevens optimaal kunnen opzetten.

- Handelingsgerichte Proces Diagnostiek (HGPD) wordt

Naast deze zaken die bij de bovengenoemde jaarplannen

ingezet bij gesprekken rond leerlingen met specifieke

zijn genoemd, vraagt onder andere de dagelijkse praktijk,

onderwijsbehoeften. Tijdens de implementatie van

het uitvoeren van de strategische doelen (zoals het be-

deze werkwijze is het groeidocument ontwikkeld, dat

stuur deze heeft opgesteld en waar via de schoolontwik-

qua manier van werken aansluit bij HGPD.

keling uitvoering aan wordt gegeven), de samenwerking

- Het experimenteren met een ondersteuningsteam

met de MR, de contacten met externen en dergelijke de

(OT) wordt omgezet in een implementatie: vijf keer

nodige aandacht.

per jaar is dit team bij elkaar geweest om specifieke

onderwijsbehoeften van leerlingen die én onderwijs én

opvoeding raken te bespreken met een orthopedagoge

en schakelfunctionaris van het CJG (Centrum Jeugd &

Onze plannen voor 2015–2016 vallen binnen de kaders van

Gezin) en zo mogelijk in aanwezigheid van ouder(s) en

onze schoolplan 2015–2019. Hoewel er een nieuwe school-

4.1.2. Plannen 2015–2016

leerkracht(en).

planperiode begint, sluiten we uiteraard aan bij waar we in

- In het kader van Passend Onderwijs is een ondersteu-

onze schoolontwikkeling staan. In onderstaande plannen

ningsprofiel opgesteld. We werken conform dit profiel,

werken we aan de realisatie van onze kernopdracht, geza-

dat op onze website is gepubliceerd.

menlijke ambitie en idealen. Onze vijf idealen zijn omgezet in vijf thema’s, die de kapstok zijn voor ons jaarplan

Samen professioneel zijn en blijven

2015–2016.

- Naast het aan de slag gaan met bovengenoemde za-

ken, is tijdens de begeleiding en gesprekken ons me-

Vorming tot christelijke burgers

dewerkersprofiel nog meer centraal gesteld. In dit pro-

- Bijbelse kennis memoriseren en overdragen vinden we

fiel is beschreven waar we voor staan en wat onze uit-

belangrijk. We willen nagaan hoe we dat op onze

daging is. Daarnaast wordt in het profiel ook duidelijk

school doen en hoe we hier in de toekomst invulling

hoe deze punten zichtbaar moeten gaan worden.

aan geven.

- Collega’s die les geven aan dezelfde jaargroepen wer-

- Er zijn acht leefregels opgesteld om met elkaar als een

24

ken en leren samen in groepjes ten behoeve van hun basisschool De wittenberg

goede gemeenschap te kunnen functioneren. Tijdens

s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

25

weekopeningen en –sluitingen en in de dagelijkse

inzetten. We gebruiken hiervoor, naast het sociogram,

praktijk worden deze leefregels onder de aandacht

ZIEN! (een observatieinstrument rond welbevinden).

gebracht.

In de bovenbouw wordt de leerlingenvragenlijst van

- De kinderen worden medegevormd tot burgers van

ZIEN! afgenomen.

een toekomstige maatschappij. Wat is daarin de taak

- Hoe gaan we goed om met leerlinggedrag? We hebben

van de basisschool en hoe kunnen we hier invulling

daarover nagedacht aan de hand van de Spreuken van

aan geven? Op deze vragen willen we ons bezinnen.

Salomo. We willen deze bezinning in praktijk brengen.

De huidige leerlijn Morele Ontwikkeling is daarbij een

- Er is een antipestprotocol opgesteld, dat in de prak-

basisdocument.

tijk ‘beproefd’ zal worden. Het eerder genoemde kern-

- Mede afhankelijk van het al dan niet overgaan tot een

team SOVA zal dit begeleiden.

nieuwe methode voor geschiedenis wordt er een over-

zicht gemaakt welke thema’s wat betreft kerkgeschie-

Goed en Passend Onderwijs

denis worden behandeld en of dit eventuele aanpassin-

- Voor het vakgebied Engels wordt, in aansluiting op de

gen vraagt.

groepen 1–4, de methode ‘My name is Tom’ in de

groepen 5–8 ingevoerd.

Veilige en goede omgang met elkaar

- Er vindt een oriëntatie plaats wat betreft een methode

- Er is een kernteam SOVA (sociale vaardigen) dat alles

wat met welbevinden en (sociale) veiligheid te maken

- Ook vindt er een oriëntatie plaats voor een nieuw aan

voor geschiedenis.

heeft, bespreekt, uitwerkt, presenteert en implemen-

teert. Het aanstaande jaar gaat dit team ook fungeren

- Voor het vakgebied muziek zijn een aantal zaken in het

te schaffen taalmethode.

als vraagbaak voor specifieke vragen over het welbe-

afgelopen jaar op een rij gezet. Het aanstaande jaar

vinden van de kinderen.

doen we hier onze winst mee.

- We blijven de jaarkalender en het borgingsdocument

- Er functioneert een Kijkwijzer Goed onderwijs en deze

‘Goed gedrag’ in praktijk brengen.

is leidend tijdens de gesprekkencyclus en klassenbe-

- Rond de sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen

zoeken. Gerelateerd aan deze Kijkwijzer is een hand-

formuleren we een groepsplan op basis van observa-

boek ‘Goed onderwijs’ opgesteld, waarin beschreven

ties. We willen dit groepsplan meer bewust invullen en

staat hoe goed onderwijs op onze school eruit ziet. Dit

handboek willen we in combinatie met de Kijkwijzer op

goede wijze inzetten.

- Via ‘activerende werkvormen’ willen we de kinderen

nog meer bij de lessen betrekken.

- Onze huidige leerlingenzorg en de wijze waarop we

werken met differentiatie in en buiten de groep en de

beschrijving daarvan in de groepsplannen en de

besprekingen tijdens de groepsbesprekingen willen we

continueren. - Om na te gaan of kinderen meer- of hoogbegaafd zijn,

26


zetten we het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbe-

gaafdheid (DHH) in. We willen dit protocol optimaler in

gaan zetten, daarbij aansluitend op de ontwikkelingen

in ons samenwerkingsverband, waar meer-/hoogbe-

s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

27

gaafdheid nadrukkelijk op de agenda staat.

4.2.

Hoe is het onderwijs georganiseerd?

- De ‘opbrengsten’ op basis van observatie- en toetsge-

gevens willen we beter analyseren, interpreteren en

Het onderwijs wordt gegeven volgens het leerstofjaar-

omzetten in actie.

klassensysteem. Dat wil zeggen dat in elk leerjaar een afgesproken hoeveelheid leerstof behandeld en/of ge-

Optimale ouderbetrokkenheid

leerd wordt. Een van de doelen die we hiermee willen be-

- Om een goede start te kunnen maken, willen we in de

reiken, is dat onze leerlingen in een ononderbroken ont-

derde schoolweek een oudercontactavond beleggen

wikkelingsproces de school kunnen doorlopen. Binnen de

met de gebruikelijke zeven-minutengesprekken. Tij-

school wordt gestreefd naar het bieden van onderwijs in

dens deze contactavond staat het volgende centraal:

enkele jaargroepen. We streven ernaar om zo min moge-

het welbevinden van uw kind(eren), de eventuele af-

lijk combinatiegroepen te vormen. We besteden nadruk-

spraken en aandachtspunten en de wijze waarop de

kelijk aandacht aan kinderen met specifieke onderwijs-

communicatie over uw kind(eren) zal gaan. Tevens

en ondersteuningsbehoeften.

maakt u op deze wijze kennis met de leerkracht van

uw kind(eren) en kunt u de ervaringen van de eerste

weken delen.

4.3.

Onderwijsactiviteiten

- We doen mee aan een pilot van ons samenwerkings-

In de groepen 1 en 2 wordt rond een thema gewerkt aan

verband. Hiervoor zullen vragenlijsten onder de ouders

de ontwikkeling van het kind. In de groepen 2 en 3 vindt

worden uitgezet en de uitkomsten hiervan worden be-

een geleidelijke overgang plaats van ontwikkelingsgericht

sproken en omgezet in een plan van aanpak.

naar meer programmagericht werken, zoals dat in het

- We gaan onderzoeken op welke wijze we het ouderpor-

vervolg van de basisschool plaatsvindt. We houden daar-

tal, een functionaliteit van ParnasSys (ons leerlingvolg-

bij rekening met het niveau van het kind. Het program-

systeem), in kunnen gaan zetten.

magericht werken houdt in dat de leerstof een centrale plaats inneemt. De leerstof wordt in vakken aangeboden.

Samenwerkend leren in team - Communicatie vraagt om onderhoud. We willen als

Vanaf groep 3 wordt veel waarde gehecht aan goede in-

team een training volgen om de communicatie

structie, waarbij de leerkracht een centrale rol heeft. Het

optimaal te laten blijven verlopen, zowel onderling als

geeft ordelijkheid en overzicht wanneer de leerkracht in-

in afstemming op de kinderen en in contacten met

structie geeft over de leerstof die aan de orde is. Binnen

anderen.

het aanbieden van dezelfde leerstof aan de leerlingen van

- Het samen leren en werken in maatjes (met parallel-

de groep, heeft de leerkracht de opdracht om te gaan

en duocollega’s) gaan we verder uitbouwen, onder an-

met de verschillen tussen leerlingen. Bij de meeste

dere door nog meer de verbinding met de Kijkwijzer

(hoofd)vakken is het mogelijk dat sommige leerlingen

en het persoonlijk ontwikkelplan (POP) te leggen.

een aangepast programma volgen. Voor deze differentia-

- Naast ontwikkeling van onze persoonlijke en professio-

tie zijn criteria vastgesteld. Het starten met een aange-

nele vaardigheden willen we bij wijze van experiment

past programma wordt door de intern begeleider in over-

bouwdoorbrekende leerteams vormen, waarin met

leg met de leerkracht en het interne ondersteuningsteam

elkaar gesproken wordt over de inhoud van de vakken.

(OT) besproken. Daarna wordt het met de ouders doorgenomen, omdat het gevolgen kan hebben voor de leerweg in het voortgezet onderwijs

28


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

29

4.3.1. Godsdienstonderwijs

de gemeenschap vinden wij van groot belang. De vorming van waarden bij onze leerlingen proberen we te be-

Centraal in het godsdienstonderwijs staat de dagelijkse

reiken via overdracht, waarbij de Bijbel normatief is. Voor

vertelling of leesles van de Bijbelse Geschiedenis in elke

kritische reflectie en zelfstandige oordeelvorming vinden

groep. In de groepen 1–6 wordt per week een psalmvers

we de leerlingen in het basisonderwijs nog te jong. In de

aangeleerd. In de groepen 7-8 wordt wekelijks een ge-

bovenbouwgroepen beginnen we met een voorzichtige

deelte van de Heidelbergse Catechismus besproken, ge-

kennismaking met andere godsdiensten en culturen. In

leerd en overhoord. In de groepen 5–8 wordt kennis over

het kader van het hierboven geschetste onderwijs richten

de Bijbelse Geschiedenis, Bijbelse aardrijkskunde en an-

we ons op de aspecten: kennis, vaardigheden en hou-

dere Bijbelse informatie besproken, geleerd en over-

ding. We zijn van mening dat deze op Gods Woord geënte

hoord.

vorming tot burgerschap onder de zegen des Heeren de meest juiste voorbereiding is om als burger betrokken en samenbindend in onze multiculturele samenleving te kunnen fungeren.

4.3.3 Seksuele vorming Seksuele vorming is een onderdeel van de opvoeding waar ouders mee te maken krijgen. Seksualiteit is een scheppingsgave, die God in Zijn algemene genade ook daarna heeft laten bestaan. In ons onderwijs sluiten we onze ogen niet voor de gebrokenheid die met de zondeval in de wereld is gekomen, ook op dit vlak. Hoewel seksuele vorming de eerste verantwoordelijkheid is van de ouders, zien wij op dit gebied ook een taak liggen voor de school. In de schoolpraktijk merken we dat wat door God goed is geschapen, wordt omringd door de gebrokenheid en zonde. Het onderwerp seksualiteit moet op een goede en Bijbelse wijze ter sprake worden gebracht. Ouders en school hebben elkaar daarbij nodig. De lessen seksuele vorming worden dan ook alleen gegeven, nadat de ouders

4.3.2 Burgerschap

op de hoogte zijn gebracht van de inhoud en het tijdstip van de lessen.

In het kader van de bevordering van de integratie in onze multiculturele samenleving schenken we aandacht aan

4.3.4. Activiteiten in onderbouw

burgerschapskunde. Gelet op onze schoolidentiteit kiezen wij voor burgerschap waarbij we dienstbaar zijn aan de

In de onderbouw wordt het onderwijs vormgegeven van-

gemeenschap waartoe we behoren, zonder in strijd te ko-

uit ontwikkelingsgebieden, waaronder zintuiglijke ontwik-

men met Gods Woord. We hechten aan het bewaken en

keling, taal-denk-ontwikkeling, motorische ontwikkeling,

doorgeven van tradities en gebruiken. Het hanteren van

ontwikkeling van de creativiteit en sociaal-emotionele

gedeelde waarden en het vervullen van plichten jegens

ontwikkeling.

30

s c h o o lg i d s 2 015 -2 016


31

De dagactiviteiten zijn in grote lijnen als volgt: ont-

gen worden, niet in de gymzaal gebruikt mogen worden.

vangstgesprek, Bijbelverhaal, werkles, pauze, bewe-

Gymkleding wordt in de groepen 1–4 regelmatig mee

gingsonderwijs, middagpauze, arbeid naar keuze, spelles,

naar huis gegeven, zodat deze gewassen kan worden.

muzikale vorming, taal- en rekenactiviteiten, Engels en werken met ontwikkelingsmateriaal.

4.3.5. Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) We starten in groep 3 met de vakken taal en rekenen. In groep 2 wordt gewerkt aan de voorbereiding van de basisvaardigheden, in groep 3 leren de kinderen lezen en schrijven. Deze basisvaardigheden hebben een centrale plaats in het onderwijs op onze school.

4.3.6. Wereldoriënterende vakken De wereldoriënterende vakken komen in de groepen 1 tot en met 4 geïntegreerd in thema’s en methoden (en soms afzonderlijk) aan de orde. Vanaf groep 5 worden de vakken afzonderlijk aangeboden. Naast de vakken geschiedenis, aardrijkskunde en biologie is er ook aandacht voor milieueducatie en techniek.

4.3.9. Mediagebruik en –onderwijs 4.3.7. Expressieactiviteiten We werken op onze school met computers. Er is een Bij de expressievakken richten wij ons op het leren ge-

‘computereiland’ ingericht waar kinderen individueel en in

bruiken van technieken en materialen. Vanuit deze invals-

groepsverband van de computer gebruik kunnen maken.

hoek willen we de creativiteit van de leerlingen bevorde-

Elk klaslokaal is voorzien van een laptop die kan worden

ren en ontwikkelen.

aangesloten op het digitale schoolbord. De digiborden zijn aanwezig in de lokalen van de groepen 3–8. De com-

4.3.8. Bewegingsonderwijs

puter en het digitale schoolbord zien we voornamelijk als een aanvullend en ondersteunend instrument en zal in

In principe geven we één (groepen 5–8) of twee (groepen

dat opzicht nooit de leerkracht mogen vervangen.

1–4) maal in de week bewegingsonderwijs, waarbij we onderscheid maken tussen een spelles en een toestelles.

Als school willen we de kinderen mediaeducatie geven.

Tijdens deze lessen willen we vooral veel bewegen. Er

Het is ons doel dat de kinderen vanuit een christelijke le-

wordt indien mogelijk in subgroepen gewerkt om wacht-

venshouding kritisch leren kijken naar hun eigen media-

tijden te voorkomen. Gymkleding (shirt en broekje) en

gedrag. Op onze school wordt door personeel en kinderen

gymschoenen zijn vanaf groep 3 verplicht. Met nadruk

van groep 6-8 gebruik gemaakt van gefilterd internet via

willen we erop wijzen dat schoenen die ook buiten gedra-

Kliksafe.

32

s c h o o lg i d s 2 015 -2 016


33

De op school gebruikte computerprogramma’s zijn deels

gen voor één of meerdere vakken verrijking en verdie-

online. Hierdoor worden soms gegevens van leerlingen

ping aangeboden. Ook in het aanbieden van de leerstof

online opgeslagen. Gegevens die online worden opgesla-

wordt gedifferentieerd. Met behulp van het model Effec-

gen zijn, conform de afgesloten contracten met de uitge-

tieve instructie worden kinderen die de stof al begrijpen

vers, niet toegankelijk voor anderen en worden niet door-

vaak al aan het begin van de instructie aan het werk ge-

gegeven aan derden.

zet. Kinderen die extra uitleg nodig hebben, krijgen van de leerkracht verlengde instructie aangeboden.

4.3.10. Huiswerk 4.4.1. Differentiatiegroepen Wat het huiswerkbeleid betreft is er zoveel mogelijk eenduidigheid in de school. In elke groep wordt aandacht be-

Binnen onze school hebben we arrangementen voor kin-

steed aan de manier waarop de kinderen het huiswerk

deren die extra ondersteuning nodig hebben. Deze arran-

moeten maken of leren. Blijkt in de eerste maanden van

gementen zijn er voor leerlingen uit de groepen 3–8 voor

het cursusjaar dat een kind het huiswerk onvoldoende

rekenen en/of spelling.

leert of is er extra ondersteuning nodig vanuit thuis dan

Concreet gaat het om de volgende differentiatiegroepen:

wordt er contact opgenomen met de ouders.

- de piramideklas voor groep 3 en 4 (voor zowel groep 3 Groep

als groep 4 zijn er drie morgens per week gepland);

Vakgebied

Soort huiswerk

Godsdienst

Psalm

1–6

week;

Godsdienst

Heidelbergse Catechismus

7–8

- de kubusklas voor kinderen uit groep 5 tot en met 8

Godsdienst

Namen en Feiten

5–8

die op een eigen leerlijn functioneren voor vijf

Rekenen

Tafels

4–5

morgens per week.

Spelling

Leseenheid/woordpakket

3–8

Het doel van deze differentiatie buiten de groep is dat

Taal

Woordenschat

7–8

deze kinderen zich zoveel mogelijk naar hun vermogen

Engels

Idioom

6–8

kunnen ontwikkelen. Uitgangspunt is dat kinderen zich al-

Aardrijkskunde

Topografie

5–8

Aardrijkskunde

Lesstof

6–8

Geschiedenis

Methodelessen

6–8

Biologie

Methodelessen

7–8

Informatieverwerking

Spreekbeurt/werkstuk

5–8

- de kegelklas voor groep 5 en 6 voor twee morgens per

leen kunnen ontwikkelen wanneer het welbevinden goed is. De differentiatie buiten de groep biedt voor de leerkrachten van de reguliere groepen ruimte om goed te kunnen differentiëren voor de kinderen die ‘gemiddeld’ functioneren of meerbegaafd zijn. Op deze wijze krijgen alle kinderen onderwijs op maat. Bij het plaatsen in de differentiatiegroepen wordt naast

4.4. Differentiatie

de resultaten, ook gekeken naar factoren zoals taakgerichtheid, concentratie en sociaal-emotionele belemme-

Op school streven we ernaar tegemoet te komen aan de

ringen. Voor sommige leerling is er ook RT beschikbaar,

onderwijsbehoeften van alle kinderen. In de praktijk be-

bijvoorbeeld specifieke leesbegeleiding.

tekent dit dat zowel op het gebied van de hoofdvakken als het huiswerk wordt gedifferentieerd. Kinderen die moeite hebben met één of meerdere vakken kunnen stofreductie of een aangepast programma krijgen. Kinderen die te weinig uitdaging hebben bij de reguliere stof krij34


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

35

Groep

4.4.2 Meerbegaafden

2

3

4

5

6

7

8

1:30

2:15

0:00

0:00

0:00

0:00

0:00

0:00

0:00

0:00

5:00

5:00

5:00

5:00

5:00

5:00

0:30

0:30

0:30

0:30

0:30

0:30

0:30

0:30

2:30

3:15

0:00

0:00

0:00

0:00

0:00

0:00

1:30

1:30

0:00

0:00

0:00

0:00

0:00

0:00

Wiskunde Rekenontwikke-

Naast de bovenstaande begeleiding is er ook begeleiding van meerbegaafde leerlingen voor kinderen uit groep 6, 7 en 8. De meerbegaafde leerlingen komen één keer in de week ‘s middags gedurende een half uur tot drie kwartier naar de zogenaamde cilinderklas. Naast deze tijd in de cilinderklas werken leerlingen ook zelfstandig of in groep-

ling Rekenen en wiskunde Computeronderwijs ICT

jes aan verrijkende opdrachten. De meerbegaafde leerlingen worden geselecteerd op basis van de uitslag van het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid (DHH).

Kennisgebieden e.d.

Dit protocol maakt gebruik van vragenlijsten om per-

Functieontwikke-

soonlijkheidskenmerken en leereigenschappen in kaart te

ling

brengen. Daarnaast baseert het protocol zich op de Cito-

Oriëntatie op

LVS-toetsen. DHH wordt ook ingezet in de tweede helft van groep 1 om na te gaan welke kleuters mogelijk meerbegaafd zijn. Bij wijze van experiment worden in de groepen twee deelkringen verzorgd voor meerbegaafde kleuters.

4.5.

1

Rekenen +

mens en wereld Aardrijkskunde

0:00

0:00

0:00

0:00

0:45

1:00

1:15

1:15

Geschiedenis

0:00

0:00

0:00

0:00

0:45

1:00

1:15

1:15

Gez.gedr.natuur

0:00

0:00

0:30

0:30

0:45

0:45

0:45

0:45

1:30

1:45

0:30

0:30

0:30

0.30

0.30

0:30

0:00

0:00

1:00

0:00

0:00

0:00

0:00

0:00

0:30

biol. Soc.redz: verkeer/sova

Onderwijsuren

Werken in hoeken

Tabel van lesurenclusters per schoolweek (in uren)

Expressieactiviteiten

Groep Leeftijdsindicatie Bijbels

1

2

3

4

5

6

7

8

4-5

5-6

6-7

7-8

8-9

9-10

10-11

11-12

2:15

2:45

2:45

2:45

2:45

2:45

2:45

Muziek

1:00

1:00

0:30

0:30

0:30

0:30

0:30

Handvaardigheid

0:00

0:00

0:45

0:45

0:45

0:45

0:45

0:45

Tekenen

0:00

0:00

0:30

0:30

0:45

0:45

0:45

0:45

2:45

onderwijs

Zintuigl. en lich. oef.

Taalontw.activit. Ontvangstge-

0:45

1:00

0:00

0:00

0:00

0:00

0:00

0:00

sprek

Spel en beweging

2:00

2:15

0:00

0:00

0:00

0:00

0:00

0:00

Lich.oefening bin-

2:00

2:00

1:30

1:30

1:15

1:15

1:15

1:15

2:30

3:00

0:15

0:00

0:00

0:00

0:00

0:00

1:15

1:15

1:15

1:15

1:15

1:15

23:30

23:30

25:45

25:45

25:45

25:45

nen

Taalontw.

1:45

1:45

0:00

0:00

0:00

0:00

0:00

0:00

Lich.oefening bui-

Technisch lezen

0:00

0:00

1:45

1:30

1:30

1:15

1:00

0:30

ten

2:30

Spelling

0:00

0:00

0:00

2:00

2:30

2:30

2:30

Taal en lezen

0:00

0:00

5:15

5:00

5:00

5:00

4:30

4:45

Schrijven

0:00

0:00

1:00

0:30

0.15

0:00

0:00

0:00

Engels

0:30

0:30

0:30

0:45

1:00

1:00

1:15

1:30

36


Pauze Weektotaal

20:15

s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

23:30

37

4.6. Onderwijsopbrengsten 4.6.1 Instroom

Ook in andere groepen worden Cito-LVS-toetsen afgenomen. Via de rapporten wordt u over de scores van deze toetsen geïnformeerd. De groepsuitslagen zijn input voor

Bij aanmelding dienen ouders op het aanmeldingsformu-

het leerkrachthandelen in de desbetreffende groep. Over

lier hun opleiding, waarvan ze een diploma hebben, te

het algemeen scoren onze kinderen goed.

vermelden. Dat is voorschrift van de overheid. Op deze wijze wordt een leerlinggewicht toegekend en dat kan van invloed zijn op de financiering van het onderwijs. Dit wordt de ‘gewichtenregeling’ genoemd.

4.6.2. Cito-toetsuitslagen In groep 8 wordt ieder jaar een eindtoets afgenomen. Uit de afgenomen toets komt een score en een schooladvies. De uitslagen van 2012, 2013, 2014 en 2015 zien er als volgt uit:

Jaar

2011

2012

2013

2014

2012

2013

2014

2015

Aantal leerlingen

46

42

41

39

Gemiddelde Wittenberg

535,9

534,9

537,4

540,9

Landelijk gemiddelde

535,1

534,7

534,4

534,8

4.6.3. Onderwijsinspectie De score van de afgelopen jaren ligt (ver) boven het landelijke gemiddelde. Ons streven blijft om er voor te zor-

Jaarlijks verzamelt de Inspectie een flink aantal (toets)

gen dat de kinderen zich naar vermogen kunnen en blij-

gegevens van de school. Op internet wordt vervolgens

ven ontwikkelen.

een beoordeling geplaatst. Onze school kreeg in februari 2013 het vierjaarlijkse inspectiebezoek. Op de website

Tabel met schooladviezen

van de inspectie staat de volgende samenvatting: ‘Basisschool Wittenberg heeft het vertrouwen van de Inspectie

Schooltype

2013

2013

2014

2014

2015

2015

van het Onderwijs. Er vindt in principe voor de periode

(Aant.)

(In %)

(Aant.)

(In %)

(Aant.)

(In %)

van één jaar geen verder toezicht plaats. De inspectie

VMBO (BB/KB)

11

26

8

19

7

18

heeft geen aanwijzingen dat er belangrijke tekortkomin-

VMBO (GL/TL)

13

31

11

27

10

26

gen zijn in de kwaliteit van het onderwijs.’ Het basisar-

HAVO

9

22

9

22

10

26

rangement hebben we behouden.

VWO

6

14

9

22

8

21

VWO-TTO

3

7

4

10

4

10

42

100

41

100

39

100

TOTAAL 38


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

39

H oo f ds t u k 5

Schoolbevolking 5.1.

Leerlingen

Periode

Groep

Groep

01 apr. –

vanaf het nieuwe

het volgende jaar naar groep 2.

30 sep.

schooljaar naar groep 1

01 okt. –

vanaf de herfstvakantie

het volgende jaar naar groep

31 okt.

naar groep 1

2.*

01 nov. –

vanaf begin december


31 dec.

naar de instroomgroep (1c)**

5.1.1. Toelating leerlingen 5.1.1.1. Voedingsgebied

01 jan. –

vanaf de kerstvakantie


31 maart

naar de instroomgroep

****

(1c)***

De leerlingen van onze school komen voornamelijk uit Scherpenzeel en de nabije omgeving (o.a. Renswoude,

* In het geval van aantoonbare onrijpheid in de ontwikke-

Woudenberg en de Utrechtse Heuvelrug).

ling (d.m.v. observaties en toetsen) op cognitief, sociaalemotioneel en/of motorisch gebied, kan een kind groep 1

5.1.1.2. Aanmelding

nog een keer doen of het volgende jaar groep 2 nog een keer doen.

In paragraaf 1.6. wordt over aanmelding van leerlingen

** In het geval van aantoonbare ontwikkelingsvoorsprong

gesproken. In februari wordt er gelegenheid gegeven voor

d.m.v. observaties en toetsen met score voldoende/goed,

het aanmelden van kleuters die voor 1 oktober van het

kan een kind al na de voorjaarsvakantie doorstromen naar

volgend jaar vier jaar hopen te worden. Als u voor de eer-

een bestaande groep 1.

ste keer een kind aanmeldt op onze school vindt er een

*** De instroomgroep start in december (precieze datum

kennismakings-/aanmeldgesprek plaats in de maand

wordt in september bekend). Tot en met 31 maart kunnen

maart. Tijdens dit gesprek zal uw motivatie voor onze

kinderen instromen. Het instromen van nieuwe leerlingen

school en onze visie op identiteit en onderwijs centraal

vindt plaats aan het begin van elke nieuwe maand. Dus als uw kind 4 jaar wordt in de maand januari vindt de in-

staan.

stroom van uw kind plaats aan het begin van maand febru-

5.1.1.3. Vier jaar, wanneer naar school?

ari. Er wordt op maandag, dinsdag en woensdag les gegeven. Mocht de instroomgroep op 31 maart nog geen

Voor het bereiken van de vierjarige leeftijd en/of voor de

maximum van 24 leerlingen hebben bereikt, dan kunnen

eerste schooldag zal uw kind een keer uitgenodigd worden

de overige plaatsen gevuld worden met kinderen die in de

op school om alvast wat te wennen. De betreffende leer-

maand april 4 jaar hopen te worden. Deze instroom gaat

kracht zal u benaderen over datum en tijd.

op volgorde van geboortedatum en vindt plaats aan het

Hieronder is ons besluit voor het komende jaar opgeno-

begin van de maand mei. Bij 24 leerlingen stopt de in-

men wat betreft ons beleid voor vierjarigen. Met dit beleid

stroom.

proberen we recht te doen aan alle kinderen, zodat ze na

**** In het geval van aantoonbare ontwikkelingsvoor-

hun vierde verjaardag spoedig naar school kunnen, indien

sprong, aangetoond door observaties en toetsen, kan het

u dat als ouders wenst.

kind in het volgende jaar van groep 1 vanaf de voorjaarsvakantie doorstromen naar groep 2.

Als uw kind 4 jaar hoopt te worden tussen … , dan gaat hij of zij … 40


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

41

5.1.1.4. Gegevens

5.1.2.2. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen binnen onze school

Bij de aanmelding worden de (persoonlijke) gegevens in onze leerlingenadministratie ingevoerd. Mochten er wijzi-

a. Verslaglegging van gegevens over leerlingen

gingen zijn in de (persoonlijke) gegevens bijvoorbeeld bij

Het is belangrijk om gegevens van leerlingen ordelijk en

verhuizing, verandering van telefoonnummer, wijziging

zorgvuldig te bewaren. Daarom is er van elk kind een

van emailadres, wisseling van kerkverband en dergelijke,

leerlingdossier aanwezig. Een groot gedeelte van dit dos-

dan ontvangen we deze gegevens graag. Op deze wijze

sier is opgeslagen in het digitale leerlingvolgsysteem Par-

houden we onze administratie up-to-date.

nasSys. In het leerlingdossier zitten bijvoorbeeld toetsuitslagen, hulpplannen, belangrijk leerlingenwerk,

5.1.1.5. Groepssamenstelling

verslagen van onderzoeken door de logopediste, orthopedagoog en intern begeleider. Dit dossier is alleen voor

Jaarlijks stellen we voorafgaand aan het schooljaar op

groepsleerkrachten toegankelijk. De ouders van het kind

zorgvuldige wijze de groepen 1 samen. Tijdens de school-

hebben het recht om inzage in het dossier te krijgen.

periode in de groepen 1 en 2 leren we de kinderen beter kennen en zien we hoe de groepen zich ontwikkelen. Aan

b. Groepsbespreking, groepsplan,

het einde van groep 2 gaan we na of de samenstelling van

observatie-instrumenten

de groepen wordt gehandhaafd of gewijzigd richting groep 3. Bij wijziging van de samenstelling wordt indien nodig

Groepsbespreking

een extern adviseur (orthopedagoge) betrokken. Via een

Driemaal per jaar wordt er een groepsbespreking gehou-

brief worden de ouders van groep 2 ongeveer een maand

den. Hierbij zijn de groepsleerkracht, intern begeleider

voor het einde van cursusjaar hierover geïnformeerd.

en meestal de teamleider aanwezig. Tijdens deze bespreking wordt de evaluatie van het groepsplan en de vorde-

5.1.2. Zorg voor het kind

ringen van de leerlingen besproken. Na een groepsbespreking blijkt soms dat we verder willen spreken over de

5.1.2.1. De opvang van nieuwe leerlingen in de school

ontwikkeling van een leerling. Dan volgt er een gesprek waarbij de ouder(s) uitgenodigd worden. We kiezen ervoor om in een vroeg stadium ouders uit te nodigen, om-

Als vierjarige kinderen de basisschool binnenkomen,

dat we het van belang vinden om kennis over het kind te

wordt er bij de ouders geïnformeerd via een vragenlijst of

delen en samen te zoeken naar het beste voor de betref-

er bijzonderheden zijn die bij de school bekend moeten

fende leerling.

zijn. Juist de eerste schoolperiode is van cruciaal belang. Als een kind om wat voor reden dan ook extra ondersteu-

Groepsplan

ning nodig heeft, is het zaak dat dit zo snel mogelijk dui-

Het is voor de ontwikkeling van de kinderen van belang

delijk wordt. Dan kan de school handelend optreden, be-

dat de leerkracht duidelijk vastlegt hoe de vorderingen

geleiden of (specifieke) hulp verlenen. In het uiterste geval

van de leerlingen zijn. Dit geldt zowel voor de sociaal-

kan zelfs duidelijk worden dat onze school een leerling niet

emotionele als de cognitieve ontwikkeling. De school ge-

kan bieden wat hij nodig heeft. Om deze reden zal de leer-

bruikt hiervoor het groepsplan en brengt hierin de vorde-

kracht vanaf het begin kinderen observeren.

ringen en de sociaal-emotionele ontwikkeling zo goed mogelijk in beeld.

42


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

43

te gaan. In het protocol is aandacht voor alle betrokkenen bij het

Observantie-instrumenten Door het gebruik van observatie-instrumenten en toetsen

pesten.

wordt nagegaan of het onderwijs en de geboden hulp ook daadwerkelijk resultaat hebben. Het observatiesysteem

e. Toetsing

‘ZIEN’ wordt gebruikt om de sociaal-emotionele ontwik-

In alle groepen worden Cito-toetsen afgenomen. Dit zijn

keling van het kind te volgen. In de groepen 1 en 2 ma-

objectieve, lan-delijk genormeerde toetsen, waarmee de

ken we hiervoor gebruik van het observatiesysteem KIJK

vorderingen op het gebied van technisch lezen, begrij-

en enkele andere toetsen. Hierdoor kan de ontwikkeling

pend lezen, rekenen, spelling, woordenschat, Engels en

van kinderen worden gevolgd. De cognitieve ontwikkeling

wereldoriëntatie worden gevolgd en vastgelegd.

wordt nauwkeurig gevolgd middels methodetoetsen en In de volgende tabel kunt u zien welke onderdelen op

Cito-LVS-toetsen.

welk moment worden getoetst: Soms wordt er gebruik gemaakt van video-interactiebegeleiding. Binnen de leerlingenzorg kan de video vooral

Week

Datum

gebruikt worden bij vragen over het gedrag van kinderen

7-9

05 - 30 okt.

Groep

en de interactie tussen leerling en leerkracht. De video

7-8

05 - 16 okt.

2-8

ZIEN

voor dit doel kan worden ingezet door de intern begelei-

8

12 - 16 okt.

3-8

Sociogram of leerlingvra-

8

12 - 16 okt.

1-2

Cito Beginnende Geletterd-

8 - 10

12 okt. - 06 nov.

4-8

AVI

1-2

heid

doel waarvoor de opname dient. Er mag alleen met toestemming van ouders een video opgenomen worden.

Observaties KIJK

genlijst ZIEN

der of SIVB-er. Als een bepaalde leerling centraal staat in de opname, worden ouders op de hoogte gesteld van het

Activiteit

11

09 - 13 nov.

3

c. Screeningen door externen

18

11 - 14 jan.

1

Ook worden alle kinderen worden door de Jeugdgezond-

18 - 20

11 - 29 jan.

1-2

Observaties KIJK

heidszorg (JGZ) gedurende hun basisschoolloopbaan

18 - 20

11 – 29 jan.

3-7

AVI/DMT

tweemaal gescreend. Eveneens is het mogelijk op aan-

19 - 20

18 – 29 jan.

3-5

Cito Woordenschat

19 - 20

18 – 29 jan.

1-2

Cito Taal voor Kleuters

19 - 20

18 – 29 jan.

2

19 - 20

18 – 29 jan.

3-8

Cito Rekenen

19 - 20

18 – 29 jan.

3-8

Cito Spelling

19 - 20

18 – 29 jan.

4-8

Cito Begrijpend lezen

19 - 20

18 – 29 jan.

3-8

Tempotoets Rekenen

19 - 20

18 - 29 jan.

8

Cito Engels

veel mogelijk preventief te werken. Dit doen we onder

22

08 - 12 febr.

3-7

Sociogram

andere door schoolbreed aandacht te besteden aan leef-

28 - 30

28 mrt - 15 apr.

1-2

Observaties KIJK

regels. Die hebben als kern: we behandelen een ander

32 - 34

09 – 27 mei

3-7

AVI/DMT

zoals we zelf behandeld willen worden. Wanneer er on-

34 - 35

23 mei - 3 juni

3-5

Cito Woordenschat

verhoopt wel sprake is van pesten, kan het protocol ook

34 - 35

23 mei - 3 juni

1-2

Cito Taal voor Kleuters

vraag om een logopedische screening te doen. Zie voor verdere informatie hierover paragraaf 5.1. onder het kopje ‘externe instanties’. d. Protocol tegen pesten Op school werken we met een protocol voor de aanpak van pesten, het anti-pestprotocol. We streven ernaar om door een goed pedagogisch en sociaal schoolklimaat zo-

Herfstsignalering ZIEN

Cito Rekenen voor Kleuters

worden ingezet om dit gedrag zo snel als mogelijk tegen 44


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

45

Groep

Activiteit

5.1.2.3. De speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften

Week

Datum

34 - 35

23 mei - 3 juni

2

Cito Beginnende Geletterd-

34 - 35

23 mei - 3 juni

1-2

Cito Rekenen voor Kleuters

a. Hulp in de klas

34 - 35

23 mei - 3 juni

3-7

Cito Spelling

In de eerste plaats vindt de zorg voor het kind plaats in

34 - 35

23 mei - 3 juni

3-7

Cito Rekenen

de klas door de eigen groepsleerkracht. De leerkracht sig-

34 - 35

23 mei - 3 juni

3-7

Tempotoets Rekenen

naleert de onderwijsbehoeften: op cognitief en sociaal-

34 - 35

23 mei - 3 juni

4

Cito Begrijpend Lezen

emotioneel gebied. Hij/zij biedt dan de eerste hulp of on-

34 - 35

23 mei - 3 juni

6-7

Cito Studievaardigheden

dersteuning. Hierbij kan gedacht worden aan:

34 - 35

23 mei - 3 juni

7

heid

Cito Engels

• gesprekken met het kind; • gesprekken met de ouders;

f. Rapportage richting ouders

• extra uitleg in de klas;

Kinderen op onze school krijgen een rapport mee naar

• extra oefenstof in de klas;

huis, waarop hun vorderingen vermeld staan. In de laat-

• hulp van medeleerlingen;

ste periode van het jaar krijgen kinderen uit groep 1 een

• oefenstof mee naar huis;

rapport. Kinderen in groep 2 krijgen tweemaal per cur-

• extra uitdaging.

susjaar een rapport, namelijk in maart en in juli. Voor de groepen 3 tot en met 8 geldt dat kinderen driemaal per

b. Hulp buiten de klas

jaar een rapport krijgen.

Soms is hulp in de klas onvoldoende. Dan zoekt de

We maken gebruik van een digitaal rapport. Bij het twee-

groepsleerkracht hulp buiten de klas. De mogelijkheden

de en derde rapport wordt een overzicht van de LVS-toet-

hierbij zijn:

sen toegevoegd, zodat u de ontwikkeling van uw kind

• advies van een andere leerkracht;

goed kunt volgen. Aan het eind van groep 5 worden alle

• advies van een remedial teacher,

ouders door middel van een bij het rapport gevoegde

brief op de hoogte gebracht van het niveau waarop de

• advies van de schoolbegeleidingsdienst. Het contact

leerling in groep 6 is ingedeeld. Tussentijdse wijzigingen

verloopt dan via de intern begeleider, na toestemming

worden tijdens contactavonden of telefonisch meege-

van ouders.

differentiatiegroepbegeleider of intern begeleider;

deeld. Het uitreiken van het rapport is in december en maart/april gekoppeld aan een ouder-contactavond. We

c. Remedial teaching

verwachten dat ouders beide contactavonden bezoeken.

De intern begeleider kan in overleg met de leerkracht besluiten dat een kind specifieke hulp nodig heeft van een

g. Verstrekken van onderwijskundige rapporten

remedial teacher. Het betreft hier meestal problemen op

Van alle kinderen die de school verlaten, wordt een on-

het gebied van motoriek, taal, lezen, spelling en rekenen.

derwijskundig rapport gemaakt. Dit rapport wordt ver-

Ook wordt soms hulp geboden op sociaal-emotioneel ge-

zonden naar de directeur van de ontvangende school. Dit

bied. Samen met de leerkracht wordt een hulpplan opge-

geldt voor kinderen die aan het eind van groep 8 de

steld, waarin staat wat het probleem is en wat het doel

school verlaten, maar ook voor kinderen die op andere

van de hulp is. Ouders ontvangen een kopie van dit hulp-

momenten de school verlaten. In het rapport wordt mel-

plan.

ding gemaakt van de onderwijskundige methoden die binnen de school worden gehanteerd, alsmede van de indivi-

De hulp kan zowel binnen als buiten de klas gegeven wor-

duele leer- en toetsresultaten van het kind.

den. Ook komt het regelmatig voor dat de remedial tea-

46

s c h o o lg i d s 2 015 -2 016


47

cher met een groepje kinderen werkt dat dezelfde hulp

nodig heeft. Over het algemeen vindt er de laatste jaren

• Hoe is de werkhouding van het kind? In welke mate is

ontwikkelingsvoordelen door de doublure?

minder individuele RT buiten de groep plaats. Er wordt

meer gebruik gemaakt van verlengde instructie binnen de

werken?

groep op het niveau van de leerling. Vormen van RT zijn

• In hoeverre heeft de leerling interesse in letters en

ook Connect Vloeiend Lezen en retentietraining voor spel-

lezen?

ling. Dit vindt (gedeeltelijk) buiten de groep plaats met

• In hoeverre heeft de leerling behoefte aan structuur

een groepje leerlingen.

de leerling zelfstandig en heeft hij/zij de wil om te

(klaslokaal, eigen werkplek)?

• Hoe is de motoriek? d. Differentiatiegroepen

• Welke toetsgegevens zijn er verzameld?

Als blijkt dat de instructie in de klas onvoldoende effect

• Zijn er taalproblemen of leerstoornissen vastgesteld?

heeft, kan een leerling, na overleg met de ouders, in een differentiatiegroep geplaatst worden. In deze groep volgen leerlingen in een kleine groep het onderwijs op het gebied van taal/spelling en/of lezen en/of rekenen (zie paragraaf 4.4). e. Doubleren/kleuterverlenging of versnellen De Wittenbergschool streeft naar een ononderbroken ontwikkelingslijn voor alle leerlingen. Soms is het noodzakelijk dat een leerling een groep over doet. Dit behoort tot de uitzonderingen. Bij voorkeur vindt een doublure plaats in de groepen 2, 3 of 4. Er moet sprake zijn van een brede achterstand. Het is niet mogelijk een leerling op één ontwikkelings- of vakgebied te laten doubleren. Het besluit tot doubleren wordt alleen genomen als mag worden verwacht dat een jaar extra nuttig zal zijn om in de volgende groep in te stromen. Een leerling kan maar één keer in de schoolloopbaan doubleren. Een leerling kan ook in groep 1 kleuterverlenging krijgen als heel duidelijk is dat een leerling niet toe is aan groep 2.

Bij een doublurebesluit zijn de volgende zaken van belang:

Bij twijfels over de overgang van groep 2 naar groep 3

- Ouders moeten tijdig op de hoogte zijn van het feit dat

wordt gebruik gemaakt van het protocol van Driestar

er zorgen zijn over de overgang van hun kind naar de

Educatief. Dit wordt voorafgaand aan een oudergesprek

volgende groep. Dit moet uiterlijk eind februari aan de

ingevuld door de leerkracht.

ouders gemeld worden door de leerkracht en in overleg

De volgende punten wegen mee bij het besluit:

met de intern begeleider.

• Hoe is de sociaal-emotionele ontwikkeling van het

- Uiterlijk in maart vindt een eerste gesprek hierover

kind?

plaats met ouders, leerkracht en intern begeleider. Er

• Vertoont het kind ‘jong’ gedrag, heeft het stoornissen?

hoeft dan nog geen definitief besluit genomen te

• Krijgt het kind waarschijnlijk veel groeien

worden.

48

s c h o o lg i d s 2 015 -2 016


49

- Uiterlijk in mei wordt er een definitief besluit genomen.

Van belang is verder:

Hierbij wordt vastgelegd wat de school gaat doen om

• Het welbevinden van het kind staat voorop.

een leerling te helpen, bijvoorbeeld met extra hulp en/

• Ouders worden op de hoogte gehouden.

of het inschakelen van externe instanties. De school

• Deze stap kan niet gezet worden zonder toestemming

neemt de uiteindelijke beslissing over een doublure.

van de ouders. De intern begeleider neemt de

eindbeslissing. Versnellen

• De leerkracht draagt de leerling over aan de volgende

Als een leerling een brede ontwikkelingsvoorsprong heeft,

leerkracht. Dit gaat zowel om informatie als om

kan er bij uitzondering gekozen worden voor versnellen.

concreet materiaal.

Een leerling slaat dan een groep over. Dit gebeurt bij voorkeur na de zomer- of kerstvakantie. Als een leer-

f. Orthopedagoog en orthodidact

kracht denkt aan het versnellen van een leerling wordt dit

Onze school maakt gebruik van de orthopedagoge en or-

besproken met de intern begeleider. Na het gesprek met

thodidact vanuit onderwijsadviesdiensten. De orthopeda-

de intern begeleider neemt de leerkracht contact op met

goge wordt betrokken bij zorgen om de sociaal-emotione-

de ouders om hen te informeren. Om te weten of de leer-

le en cognitieve ontwikkeling van het kind. De orthodidact

ling voldoet aan de criteria voor versnellen wordt het Digi-

wordt betrokken bij leerproblemen. De orthodidact en or-

taal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid (DHH) gevolgd.

thopedagoge kunnen onderzoeken doen en handelingsge-

Voorafgaand aan een eventuele versnelling van een leer-

richte adviezen geven over hoe om te gaan met de onder-

ling, vindt altijd minimaal één gesprek plaats met de ou-

wijsbehoeften op leer- of gedragsgebied. Vooraf wordt

ders, leerkracht en de intern begeleider. Eventueel wordt

altijd overlegd met de ouders. Zij dienen een toestem-

de schoolbegeleidingsdienst bij het gesprek betrokken. In

mingsverklaring te tekenen.

dat gesprek wordt het verslag van DHH besproken. Bij versnellen zijn de volgende criteria van belang:

g. Passend Onderwijs

• Op alle ontwikkelings- of leergebieden minimaal een

Vanaf 1 augustus 2014 hebben alle basisscholen de wet-

telijke taak om passend onderwijs te geven. Omdat scho-

jaar voorsprong (DLE – DL ≥ 10).

• Voor de toetsen een herhaalde A-score. Bij doortoet-

len dit niet alleen kunnen, zijn alle scholen aangesloten bij

een samenwerkingsverband. Onze school is aangesloten

sen van een groep hoger ook een A of B score.

• Het kind is niet te jong.

bij het samenwerkingsverband Berséba voor reformatori-

• Werkhouding, zelfstandigheid en probleemoplossend

sche basisscholen en speciale scholen. Het samenwer-

kingsverband is opgesplitst in vier regio’s. Onze school

vermogen moet relatief sterk zijn.

• De leerling heeft voldoende aan de klassikale

participeert in de regio Midden.

instructie; • De leerling durft hulpvragen te stellen.

Zorgplicht

• De leerling is sociaal niet zwak.

Een kernbegrip bij passend onderwijs is ‘zorgplicht’. Zorg-

• De leerling is emotioneel stabiel.

plicht betekent dat de school samen met de ouders on-

• De leerling is motorisch sterk

derzoekt of de basisschool aan een leerling de passende

ondersteuning kan bieden. Als blijkt dat dit niet mogelijk

(met name fijne motoriek).

• De leerling kan cognitieve stimulans voldoende aan.

is, heeft de school de opdracht om met de ouders naar

• De leerling is niet faalangstig.

een passende plaats te zoeken.

• De leerling heeft een gezonde prestatie-motivatie, niet 50

te streberig. basisschool De wittenberg

s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

51

Ondersteuningsprofiel

het voor de ontwikkeling van een leerling beter is om naar

Onze school heeft een centrale rol in het tegemoetkomen

een speciale (basis)school te gaan, dan vraagt de school

aan de ontwikkelbehoeften van kinderen. De school heeft

in samenspraak met de ouders een toelaatbaarheidver-

een ondersteuningsprofiel geschreven. U kunt dit profiel

klaring voor deze school aan. Dit doet de school bij Het

op de website van de school vinden of op school inzien. In

Loket van regio Midden. Als dit Loket besluit om de toe-

dit profiel is te lezen op welke wijze we de begeleiding aan

laatbaarheidsverklaring toe te kennen, dan kan de leerling

leerlingen vormgeven en welke mogelijkheden voor extra

geplaatst worden in het speciaal (basis)onderwijs.

ondersteuning onze school heeft. Bij het realiseren van de

Bij dit Loket kunnen we ook met andere vragen terecht:

gewenste ondersteuning werkt de school vanuit de uit-

- Het samen met ouders aanvragen van een extra

gangspunten van handelingsgericht werken (HGW). Dit

ondersteuningsarrangement voor kinderen die zeer

betekent kort gezegd: Als een kind extra ondersteuning

moeilijk leren, een lichamelijk handicap hebben, lang-

nodig heeft, wordt niet in de eerste plaats gekeken naar

durig ziek zijn of voor kinderen met ernstige proble-

wat het kind al heeft, maar naar wat het kind nodig heeft.

men op het gebied van gedrag, werkhouding of

Bij HGW is de samenwerking en afstemming met ouders

sociaal-emotionele ontwikkeling.

en andere deskundigen een belangrijk aandachtspunt.

- Het inwinnen van advies en vragen van informatie,

wanneer het ondersteuningsteam er zelf niet uitkomt;

Ondersteuningsteam

- Het beantwoorden van advies- of informatievragen via

Heel vaak kan de ondersteuning door onze school zelf ge-

het ondersteuningsteam door ouders.

organiseerd en gegeven worden. Op onze school is de leerkracht als eerstverantwoordelijk voor de begeleiding en ondersteuning van de leerlingen. Als hij/zij er zelf niet uitkomt, zal advies gevraagd worden aan collega’s of de intern begeleider. Zo nodig voert de leerkracht een uitgebreider gesprek over de leerling met de intern begeleider. Onze school heeft daarnaast een ondersteuningsteam. In dit ondersteuningsteam hebben de intern begeleider, de teamleiders, de orthopedagoog en de jeugdverpleegkundige van de school zitting. Als de situatie rondom een leerling daar aanleiding toegeeft, zal de leerling in het ondersteuningsteam besproken worden. In het ondersteuningsteam wordt in samenspraak met de ouders bepaald welke ondersteuning een leerling nodig heeft en waar deze het beste plaats kan vinden. Soms zal gevraagd worden of ouders tijdens de bespreking in het ondersteuningsteam aanwezig kunnen zijn. Als er zorg nodig is die door de gemeente betaald moet worden, kan er ook een klantmanager van de gemeente voor het ondersteuningsOuderbetrokkenheid

team worden uitgenodigd.

Onze school hecht eraan bij de ondersteuning van leerlinHet Loket van regio Midden

gen goed samen te werken met de ouders. Daarom vin-

Als het ondersteuningsteam tot de conclusie komt, dat

den we het van belang dat ouders direct betrokken wor-

52

s c h o o lg i d s 2 015 -2 016


53

den bij gesprekken als hun kind individueel besproken

tra ondersteuning binnen de basisschool toekennen. Voor

wordt. In sommige situaties zijn er niet alleen zorgen op

slechtziende, blinde, slechthorende en dove kinderen en

school, maar ook thuis. Om tot een goede ondersteuning

voor leerlingen met taal-spraakproblemen is Het Loket

te komen vinden we het belangrijk om met de ouders

niet bevoegd. Toch wil onze school zich ook inspannen om

daarover in alle openheid en vertrouwelijkheid te spreken.

deze kinderen met extra ondersteuning op de basisschool

We beseffen hoe moeilijk dit soms kan zijn, maar in het

te houden. De intern begeleider weet op welke manier die

belang van uw kind is dit wel nodig.

extra ondersteuning gefaciliteerd kan worden.

Wanneer u als ouders vindt dat er voor uw kind meer hulp nodig is, of dat uw kind beter op zijn plaats is in een

Contactgegevens, regio Midden

school voor speciaal (basis)onderwijs, dient u zich uiter-

Voor contactgegevens verwijzen we u naar hoofdstuk 11 van deze schoolgids. h. Externe instanties • Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Opvoeden is niet altijd eenvoudig. Er kunnen vragen zijn, waar u even geen antwoord op weet. Dan is het prettig om en luisterend oor te hebben. Iemand die met u mee denkt en u direct en professioneel helpt. Er is een centraal punt voor al uw vragen over opvoeden en opgroeien: Het Centrum voor Jeugd en gezin (CJG) (contactgegevens: zie hoofdstuk 11). Binnen het CJG werken verschillende organisaties samen die zich bezighouden met jeugd, ouders en opvoeders. Het CJG denkt mee. Het Centrum biedt u informatie, geeft tips en advies. De CJGmedewerkers helpen u de weg te vinden naar een passend antwoord op uw vraag. Alleen, of als u dat wilt, met ondersteuning. • Jeugdnetwerk Scherpenzeel (JNS) Het jeugdnetwerk Scherpenzeel (het JNS) is een overleg

aard eerst tot ons als school te wenden. School en ouders

van organisaties die op het gebied van onderwijs, leer-

hebben een gezamenlijke verantwoordelijkheid om eens-

plicht, kinderopvang, jeugdwerk, veiligheid, gezondheids-

gezind het beste voor uw kind en voor onze leerling te

zorg en hulpverlening samenwerken voor en met ouders

zoeken. Bent u van mening dat u bij ons als school onvol-

en jeugd van Scherpenzeel (0 tot 23 jaar). Dit overleg

doende gehoor vindt, dan kunt u ons verzoeken om ons in

wordt gebruikt voor professionalisering en kennisdeling

gezamenlijkheid tot Het Loket te wenden.

van de diverse disciplines. Er vindt in tegenstelling tot eerdere jaren geen casusbespreking meer plaats, omdat

Blind of slechtziend/doof of slechthorend/taal-spraakpro-

dit nu binnen de ondersteuningsteams op de scholen ge-

blemen

beurt.

Het Loket Midden mag niet voor alle vormen van speciaal onderwijs een toelaatbaarheidsverklaring afgeven of ex54


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

55

• Jeugdgezondheidszorg (JGZ)

hierbij niet aanwezig te zijn. Naar aanleiding van de

Kinderen ontwikkelen zich voortdurend, zowel lichamelijk,

screening kan er een uitgebreidere controle plaatsvinden,

geestelijk als sociaal. Bij de meeste kinderen gaat dit zon-

er kan advies aan de ouders of de leerkrachten gegeven

der al te grote problemen. De jeugdgezondheidszorg

worden of er wordt verwezen naar een vrijgevestigd logo-

(hierna afgekort als JGZ) ziet alle kinderen om zo tijdig te

pedist voor logopedische behandeling.

kunnen signaleren, begeleiden en eventueel te verwijzen als er zich problemen voordoen in de ontwikkeling van

• Speciaal Basisonderwijs (SBO)

kinderen. U kunt bijvoorbeeld denken aan niet goed

Soms is het beter voor een kind om een andere vorm van

groeien of sociaal-emotioneel achterblijven.

onderwijs te volgen. De oorzaak hiervan kan zowel leerals gedragsproblematiek zijn. Bij verwijzing naar het SBO

Tot vier jaar wordt deze zorg door de consultatiebureaus

gaan de leerlingen uit deze regio naar de Ds. D.A. Det-

verzorgd. Vanaf vier jaar neemt de JGZ van GGD Gelder-

marschool of de Rehobothschool in Ede. De Ds. D.A. Det-

land-Midden (onderdeel van Veiligheids- en Gezondheids-

marschool heeft twee afdelingen: JRK (jonge risico kinde-

regio Gelderland-Midden) deze zorg over. Hier werken as-

ren) en LOM (leer- en opvoedingsmoeilijkheden). De

sistenten van de jeugdarts, jeugdverpleegkundigen,

Rehobothschool is voor moeilijk lerende kinderen (MLK).

jeugdartsen en logopedisten samen aan de gezondheid

Voor de verwijzing naar deze vorm van onderwijs is een

van jeugdigen van 4 tot 19 jaar. Alle kinderen worden in

onderwijskundig rapport van de school nodig en moet

het kalenderjaar dat ze 6 en 11 jaar worden, gezien voor

door Het Loket (zie vorige paragraaf) een toelaatbaar-

een standaardscreening op school. Naast de onderzoeken

heidsverklaring (TLV) worden toegekend.

waar alle kinderen worden gezien, houden jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen spreekuren. U kunt hiervoor ook

• Speciaal Onderwijs

zelf een afspraak maken als u vragen heeft over de ont-

Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften zijn soms

wikkeling, de gezondheid, het welzijn of de opvoeding van

beter op hun plek in het speciaal onderwijs. Het is ook

uw kind. Voor meer informatie over de onderzoeken en

mogelijk dat een leerling met een speciaal ‘arrangement’

spreekuren kunt u hun website raadplegen.

op onze school blijft functioneren. Dat kan bijvoorbeeld inhouden dat er meer middelen beschikbaar worden ge-

• Logopedie

steld voor begeleiding van de betreffende leerling. In bei-

Tweemaal per jaar komt er een logopediste op school

de gevallen moet er een aanvraag worden gedaan bij Het

voor het screenen van leerlingen. Deze logopediste is in

Loket. Het Loket kan een arrangement toekennen of een

dienst van de Gezondheidsdienst ‘Veiligheids- en Gezond-

toelaatbaarheidverklaring voor het Speciaal Onderwijs af-

heidsregio Gelderland Midden (VGGM)’. De screening van

geven. In nauw overleg met de ouders zal gekeken wor-

leerlingen heeft als doel zo vroeg mogelijk spraak-, taal-,

den door onze school en Het Loket wat het beste is voor

stem- en gehoorproblemen op te sporen. Voordat de lo-

de leerling.

gopediste komt, maakt de leerkracht een selectie van leerlingen die gescreend moeten worden. De leerkrachten

i. Dyslexie

van de onderbouw hebben een korte cursus gevolgd om

Op school wordt gewerkt volgens het landelijk dyslexie-

te weten welke leerlingen in aanmerking kunnen komen

protocol. Kinderen die blijven uitvallen bij de leestoetsen

voor een screening. Vooraf wordt aan de ouders om

en de spellingstoetsen, ook na de vastgestelde termijn (6

schriftelijke toestemming gevraagd. Tussen de aanmel-

maanden) van specifieke lees- of spellingshulp, komen in

ding en de screening kan een langere periode zitten. De

aanmerking voor een dyslexieonderzoek. De dyslexie-on-

screening duurt ongeveer 15 minuten. De ouders hoeven

derzoeken worden uitgevoerd door de schoolbegeleidings-

56

s c h o o lg i d s 2 015 -2 016


57

dienst. De kosten van het dyslexieonderzoek zijn voor re-

formulieren van andere scholen voor voortgezet

kening van de school. Wanneer er sprake is van

onderwijs worden op aanvraag aan de ouders verstrekt.

enkelvoudige dyslexie worden de kosten en behandeling van dyslexie vergoed door de gemeente, voor kinderen

Medio januari groep 8 worden de laatste Cito-leerlingvolg-

jonger dan 12 jaar. Het behandeltraject is individueel en

systeem-toetsen afgenomen en halverwege februari wor-

bestaat uit 40 tot 60 sessies op een externe locatie of

den dan de adviesgesprekken met ouders gevoerd. De Ci-

waar mogelijk op de eigen school. Het dyslexieprotocol

to-eindtoets wordt in april afgenomen en wordt in principe

ligt ter inzage op school.

niet meegenomen in het advies. Het kan gebeuren dat de keuze van de ouders niet overeenstemt met het door ons gegeven advies. Het is echter zo, dat de ouders hun kind

5.1.3. Kosten voor training en behandeling

aanmelden en dus vrij zijn in de schoolkeuze. Wel moet

SOVA-training Leerlingen uit de groepen 7 en 8 (soms ook uit groep 6) die in aanmerking komen voor een SOVA-training kunnen in eerste instantie deze training op school volgen bij een daarvoor opgeleide leerkracht. Deze training kost 175 euro inclusief de benodigde materialen. Als de ouders ervoor kiezen om buiten de school een SOVA-training aan te vragen, zijn de kosten ook voor de ouders. Overige behandelingen (therapie, logopedie e.d.) De school kan niet bijdragen in de kosten voor logopedische hulp, fysiotherapie, trainingen en andere behandelingen. Intelligentieonderzoeken die op initiatief van de school ingezet worden, worden wel door school bekostigd.

5.1.4. Overgang naar het voortgezet onderwijs Overgang naar het voortgezet onderwijs gebeurt in de regel na groep 8. Voor sommige leerlingen die vanaf groep

worden opgemerkt dat het voortgezet onderwijs waarde

3 een keer gedoubleerd hebben, is het mogelijk om na

hecht aan het advies van de school. Via een digitale over-

groep 7 naar het voortgezet onderwijs te gaan. Eind

dracht worden de belangrijke leerlinggegevens van alle

groep 7 wordt er een concept schooladvies meegegeven

leerlingen naar het voortgezet onderwijs overgedragen.

met de kinderen. Het definitieve schooladvies zal schrifte-

Bij aanmelding is het verplicht om een toetsuitslag bij te

lijk meegegeven worden in groep 8 in januari. Tevens ont-

voegen. Ook wordt door onze school, indien nodig, een

vangen ouders in januari de aanmeldingsformulieren voor

onderwijskundig rapport samengesteld.

het voortgezet onderwijs en de uitnodiging voor de ouderavond in februari. Onze school verstrekt aanmeldingsfor-

Ter kennismaking gaan de leerlingen die in het laatste ba-

mulieren voor het Van Lodenstein college. Aanmeldings-

sisschooljaar zitten, een morgen, middag of avond in ja-

58

s c h o o lg i d s 2 015 -2 016


59

nuari, op het voortgezet onderwijs kijken. In juni of juli,

afwezigheid, bijvoorbeeld door ziekte, zal zo veel als mo-

als bekend is in welke groep ze zijn geplaatst, gaan ze

gelijk geprobeerd worden een acceptabele oplossing te

een middag naar het voortgezet onderwijs.

bedenken om de lessen voortgang te doen vinden. Als dit niet mogelijk is, kan het zijn dat de kinderen van de des-

5.2. Personeel 5.2.1. Personeelsbeleid

betreffende groep een dag vrij zijn.

5.2.3. Scholing van personeelsleden Als personeel streven we er gezamenlijk naar het schoolprofiel, zoals beschreven in hoofdstuk 2, in praktijk te

Scholing kan op twee niveaus gevolgd worden, namelijk

brengen ten opzichte van onszelf, de collega’s en de kin-

op teamniveau en op individueel niveau. Individuele scho-

deren. Om invulling te geven aan de persoonlijke ontwik-

ling vindt door meerdere teamleden plaats. Daarnaast vinden er ook team- en bouwbrede scholingen, aansluitend bij onze schoolontwikkeling plaats (zie paragraaf 4.1.).

5.2.4. Stagiaires Onze school is stageschool voor studenten van hogeschool Driestar Educatief te Gouda, het Hoornbeeckcollege te Amersfoort en de Christelijke Hogeschool Ede. Dat betekent dat een stagiair(e) in een klas of met een groepje kinderen activiteiten verricht om het lesgeven te leren onder toezicht van de groepsleerkracht of begeleider. De studenten van het laatste studiejaar aan de Pabo komen ongeveer twintig weken aaneengesloten vier dagen per week lesgeven. Hierbij is het de bedoeling de klas zelfstandig leiding te leren geven. Om die reden zal de leerkracht in die situatie wat langer buiten het groepslokaal verblijven en andere taken binnen de school verrichten. De groepsleerkracht begeleidt de stagiaire en neemt keling, schrijft elk personeelslid een persoonlijk ontwik-

één dag de groep voor zijn of haar rekening. Op deze wij-

kelplan. Hierin staat aangegeven op welke punten een

ze blijft een nauw contact tussen de groepsleerkracht en

personeels-lid zich wil ontwikkelen. Deze doelen worden

de groep bestaan.

halfjaarlijks geëvalueerd en waar nodig bijgesteld of vernieuwd.

5.2.2. Voorkoming lesuitval Elke groep heeft een leerkracht als eindverantwoordelijke. Deze geeft de meeste lessen in de groep. In geval van 60


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

61

H oo f ds t u k 6

school ook een agenda. Tevens worden er nieuws en foto’s

Ouders en betrokkenen 6.1.

Betrokkenheid

geplaatst.

6.3. Contacten 6.3.1 Communicatie De eigen leerkracht van uw kind blijft altijd het eerste aanspreekpunt. Voor dagelijkse zaken die met organisatie

Voor het goede verloop van het onderwijs aan uw kind is

en dergelijke te maken hebben kunt u contact opnemen

uw betrokkenheid op het onderwijs van groot belang. Het

met de teamleider die verantwoordelijk is voor desbetref-

is fijn als u regelmatig uw kind(eren) vraagt wat er op

fende bouw. Met vragen over extra begeleiding van uw

school gedaan wordt, hoe het gaat en of er huiswerk ge-

kin-d(eren) kunt u zich het beste vervoegen bij de intern

maakt moet worden. Als uw kind met tegenzin naar school

begeleider van de school. Daar waar nodig zullen vragen,

gaat is het belangrijk om contact op te nemen met de

op welke wijze ze dan ook zijn binnengekomen, met het

leerkracht. In gezamenlijk overleg kan er een oplossing

managementteam worden besproken en indien nodig te-

worden gezocht. Wij stellen het op prijs als u thuis met uw

ruggekoppeld.

kind napraat over de vertelling uit de Bijbel en helpt bij het leren van de Psalm, Heidelbergse Catechismus, Kort Be-

Mocht u specifieke zaken hebben die volgens u met de di-

grip en het overige huiswerk.

recteur besproken moeten worden, dan kunt u met hem contact opnemen. Mocht zijns inziens de zaak eerst met

6.2. Informatie 6.2.1. Schoolgids

de leerkracht(en), teamleider(s) of intern begeleider(s) besproken dienen te worden, dan zullen die gesprekken eerst plaats moeten vinden.

Ieder jaar geven we een schoolgids uit die jaarlijks wordt geactualiseerd.

6.3.2. Ouderbezoek

6.2.2. Wittenbergcontact

Iedere leerling krijgt minimaal drie keer in de schoolloopbaan een ouderbezoek. Zorgleerlingen kunnen frequenter

Eens per maand verschijnt ‘Wittenbergcontact’. In dit

worden bezocht. Per jaar bezoekt de leerkracht in ieder

maandnieuws staan schoolnieuws en -ontwikkelingen ver-

geval de helft van de leerlingen. Dit geldt voor de leerlin-

meld, wordt er mee geleefd met wel en wee in gezinnen.

gen van groep 1 t/m groep 6. Begin groep 7 kunnen ou-

In het nieuwsblad wordt leerlingenwerk opgenomen en er

ders aangeven of ze een ouderbezoek willen. De leer-

is een rubriek voor de kinderen. Middels ‘Wittenbergcon-

kracht kan ook aangeven of deze op bezoek wil komen. De

tact’ hopen we de ouders actueel te blijven informeren.

bezoeken worden dan verdeeld over leerjaar 7 en 8. De

Als er tussentijds relevante zaken zijn, zullen deze via een

ouderbezoekregeling is volgens een rooster opgezet,

nieuwsbrief worden gemeld.

waarop elke leerkracht kan zien welk kind er dat cursusjaar bezocht dient te worden. Elke leerkracht maakt een

6.2.3. Website

planning van de ouderbezoeken in zijn groep en zorgt ervoor dat deze begin oktober in bezit is bij u als ouder(s).

De school heeft een website: www.dewittenbergschool.nl.

Het ouderbezoek is onder meer bedoeld om het kind en de

Deze website bevat naast relevante informatie over onze

ouders in de thuissituatie te spreken. Het is verstandig dat

62

s c h o o lg i d s 2 015 -2 016


63

uw kind een gedeelte van de tijd niet bij het gesprek aan-

ouders, personeel en bestuur georganiseerd, waarbij een

wezig is, zodat u als ouder(s) en de leerkracht met elkaar

spreker wordt uitgenodigd om iets te vertellen over een

kunnen spreken over het welbevinden en de ontwikkeling

thema op het gebied van identiteit en/of opvoeding. Het is

van uw kind.

de bedoeling dat deze lezing aansluit bij het jaarthema.

6.3.3. Contactavonden 6.3.3.1. Oudercontactavond aan het begin van het schooljaar

deren van groep 1–8 en vindt plaats aan het begin van het

Deze avond wordt gehouden voor alle ouders van de kincursusjaar. Tevens zal er op deze avond een toelichting worden gegeven over relevante schoolzaken en kan er een voorlichtingsronde rond een bepaald thema plaatsvinden. Om een goede start te kunnen maken, beleggen we op de donderdagavond in de derde schoolweek een oudercon-

6.3.4. Verwijzing voortgezet onderwijs

tactavond volgens ons zeven-minutensysteem De avond begint om 18.30 uur en wordt rond 22.00 uur afgerond.

De contactavond over advisering voor het vervolgonder-

Op deze contactavond worden in principe alle ouders ver-

wijs vindt plaats halverwege februari. Tijdens deze avond

wacht. De planning voor deze avond wordt een week van

is er tevens gelegenheid over het ontwikkeling van het

te voren uitgereikt. Tijdens deze contactavond staat het

kind te spreken.

volgende centraal: het welbevinden van uw kind(eren), de eventuele afspraken en aandachtspunten en de wijze waarop de communicatie over uw kind(eren) zal gaan. Tevens maakt u op deze wijze kennis met de leerkracht van uw kind(eren) en kunt u de ervaringen van de eerste weken delen.

6.3.3.2.Oudercontactavonden n.a.v. eerste en tweede periode De contactavond in december staat gepland op donderdagavond nadat het eerste rapport op de dinsdag daarvoor is uitgedeeld. Deze avond vindt plaats volgens een zeven-minutensysteem. De avond begint om 18.30 uur en wordt rond 22.00 uur afgerond. Op deze contactavond worden in principe alle ouders verwacht. De contactavond in maart heeft hetzelfde karakter als de contactavond in december en staat ook gepland op de donderdagavond, nadat het tweede rapport op dinsdag daarvoor is uitgedeeld. Op deze avond worden alle ouders

6.3.5. Communicatie bij gescheiden ouders

van de leerlingen uit de groepen 1–7 verwacht. In geval van echtscheiding dienen beide ouders met elkaar

6.3.3.3 Ouderavond/informatie-avond

te overleggen en afspraken te maken over de opvoeding

Door het bestuur wordt jaarlijks een algemene avond voor

van hun kind(eren). Het ouderschapsplan is daarvoor de

64

s c h o o lg i d s 2 015 -2 016


65

basis en deze is in voorkomende gevallen leidraad voor de

Luizenspeurders

communicatie tussen school en ouders. Als school hante-

Om de school hoofdluisvrij te houden, is er op dinsdagmid-

ren we een protocol voor informatievoorziening en com-

dag na elke vakantie een luizencontrole.

municatie in geval van gescheiden ouders, zodat ons bekend is welke – voor ons relevante - afspraken er zijn. Op

Oud papier

deze manier kan school op goede wijze communiceren en

Het oud papier wordt in Scherpenzeel één keer in de

ouders van informatie voorzien.

maand op zaterdagmorgen verzameld, vanuit onze school is ook hulp ingezet.

6.4. Diversen 6.4.1. Werkcommissie

Project-rondleidingen (Dassenburcht) De kinderen vanaf groep 5 kunnen kennismaken met de

De werkcommissie coördineert en verricht diverse werk-

historie van Scherpenzeel. Hiervoor hebben we vrijwilli-

zaamheden in en rond de school. Deze werkzaamheden

gers nodig die bereid zijn een aantal rondleidingen te ver-

betreffen ondersteunen van schoolactiviteiten, verzorgen

zorgen. Op dit moment zijn er al mensen actief.

van tuinonderhoud en bijdragen aan de schoonmaak van de school. Ouders kunnen zich bij de werkcommissie aan-

Schoolschoonmaak

melden, middels een aanmeldingsformulier die aan het

Er is een aantal keer per jaar een schoonmaakavond. Aan

einde of aan het begin van het schooljaar via de kinderen

het einde van het jaar is er een grote schoonmaakavond

mee naar huis is gegeven. De school stelt ouderhulp en

voor groep 1-2, en een voor groep 3-8. Een viertal ouders

vrijwilligerswerk bijzonder op prijs.

coördineert de schoolschoonmaak. Zij vormen het aanspreekpunt namens de school. Elke ouder wordt (indien

Boekencommissie

mogelijk) ingepland via een schoonmaaklijst die in bijlage

De boeken uit de schoolbibliotheek worden door de boe-

2 van deze schoolgids te vinden is.

kencommissie gekaft en gerepareerd. De bibliotheek wordt 1 à 2 keer per maand netjes opgeruimd.

Tuinonderhoud De tuin rondom de school wordt onderhouden door va-

Brigadieren

ders. Dit gebeurt ongeveer tien keer per jaar op zaterdag-

Voor en na schooltijd is er hulp nodig voor het veilig over

morgen.

laten steken van onze kinderen. Computerlessen In de groepen 1 worden computerlessen gegeven waarbij ondersteuning van ouders nodig kan zijn. De leerkracht van deze groepen vraagt zelf hulp, indien nodig. Mappen onderbouw Eén keer in de maand worden de mappen van de leerlingen van groep 1 en 2 aangevuld met de door hen gemaakte werkjes.

66


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

67

Leesmoeders voor technisch lezen

Een overblijfcommissie regelt het overblijven. Zij stellen

In de groepen 3 en 4 worden door de leerkrachten zelf

een overblijf-rooster op voor overblijfmoeders. Deze over-

moeders gevraagd toezicht te houden op een groepje

blijfcommissie is (op vrijwillige basis) verantwoordelijk

leerlingen die buiten de klas lezen. Het gaat het om het

voor het overblijven. Ze regelen een overblijfrooster en

begeleiden van een groepje kinderen. De kinderen lezen

vormen het aanspreekpunt voor de overblijfmoeders. Zij

2-4 keer per week buiten de groep. De leerkracht helpt

dragen ook zorg voor de overblijflijsten. Deze hangen bij

zelf een groep kinderen in de klas.

ieder lokaal en worden door de leerkrachten voor de pauze ingevuld.

6.4.2. Schoolfonds Een keer per jaar krijgt u de gelegenheid om een schenking te doen aan het schoolfonds van onze school. U ontvangt hiervoor een acceptgiro. Deze schenking is vrijwillig. Uw bijdrage voor het schoolfonds kunt u storten op de Raborekening van de penningmeester van het school-bestuur met vermelding ‘schoolfonds De Wittenberg’. Het rekeningnummer is: NL 38 RABO 0372 409 725

6.4.3. Sponsoring Onze school maakt geen gebruik van sponsorgelden van derden.

6.4.4. Overblijfmogelijkheden In geval van bijzondere omstandigheden (bijv. een gezin Op onze school wordt de mogelijkheid geboden om kinde-

met een aantal kleine kinderen of een gezin waar moeder

ren die ongeveer twee kilometer en verder van school af

hoogzwanger is of waar er een baby is geboren) kan er, na

wonen, op school te laten eten. In principe is het overblij-

tijdig overleg met de coördinator van de overblijfcommis-

ven bestemd voor de kinderen die buiten de bebouwde

sie (mevr. P.D. Barten, aanwezig op de maandag-, dins-

kom van Scherpenzeel, dus in Renswoude, Overberg,

dag-, donderdag- en vrijdagochtend) afspraken gemaakt

Woudenberg, Barneveld of Leersum wonen. Wonen de kin-

worden voor een bepaalde periode. Hiervoor zal geen ver-

deren in de bebouwde kom van Scherpenzeel, dan betalen

goeding worden gevraagd, een vrijwillige gift is welkom.

ze 2,00 euro per keer. Het geld wordt voor schooltijd inge-

Uiteraard blijft de mogelijkheid bestaan dat het door bij-

leverd bij de leerkracht. Dit bedrag is bedoeld als drempel

zondere omstandigheden noodzakelijk is dat kinderen di-

om te stimuleren dat kinderen tussen de middag thuis

rect over moeten blijven. Dit is in principe altijd bespreek-

gaan eten. De inkomsten worden besteed aan energielas-

baar.

ten, administratieve verplichtingen met betrekking tot overblijven en spelmaterialen. Er zijn meerdere overblijf-

6.4.5. Vervoer

groepen, afhankelijk van het aantal kinderen die overblijven.

Het vervoer van en naar de school dient door de ouders zelf geregeld te worden.

68


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

69

H oo f ds t u k 7

7.3.

Ouders en betrokkenen

Klachtencommissie

De ingediende klachten worden behandeld door een klachtencommissie. Onze school is aangesloten bij de klachtencommissie die ingesteld is door de Vereniging voor Gereformeerd Schoolonderwijs (VGS) te Ridderkerk. Deze

In paragraaf 1.10 staat vermeld hoe we met klach-

landelijke klachtencommissie werkt met verschillende ka-

ten om horen te gaan. In dit hoofdstuk treft u een

mers die in een regio de klachten behandelen. Onze school

uitwerking van genoemde paragraaf.

valt onder de kamer die in de regio Ede functioneert. De samenstelling van deze kamer van de klachtencommissie

7.1.

Het indienen van een klacht

Volgens de klachtenregeling kan de klacht binnenkomen

treft u in de namenlijst in deze schoolgids aan.

7.4.

Klachtenregeling

bij de contactpersoon of direct bij directeur, vertrouwenspersoon of bevoegd gezag. De interne klachtencommissie

De vertrouwenspersoon, de directeur, het bevoegd gezag

bespreekt de klacht en handelt de klacht af. Indien de kla-

en de klachtencommissie doen hun werk binnen de kaders

ger dit terstond wenst of in de loop van de afhandeling de

van een klach-tenregeling. De klachtenregeling is gepubli-

wens te kennen geeft, wordt de klacht doorgestuurd naar

ceerd op de website van de school en ligt op school ter in-

de externe klachtencommissie. Ook indien de klacht naar

zage.

het oordeel van de directeur, de vertrouwenspersoon of het bevoegd gezag betrekking heeft op een vermoeden

7.5.

Reikwijdte van de klachtenregeling

van schuld aan enig strafbaar feit wordt de klacht doorgezonden naar de externe klachtencommissie. Het doorzen-

De klachtencommissie heeft op basis van de klachtenre-

den van de klacht geschiedt binnen uiterlijk twee weken

geling de bevoegdheid een oordeel te geven over de

na het indienen van de klacht of het blijk geven van de

klachten betreffende gedragingen en/of beslissingen,

wens de klacht door te zenden.

waaronder discriminatie, dan wel over het nalaten van gedragingen, en/of het niet nemen van beslissingen van het

7.2.

Vertrouwenspersoon

Indien het niet mogelijk is de klacht met de betrokkene(n)

bevoegd gezag, de personeelsleden en de leerlingen.

7.6.

Klachtentermijn

te bespreken kunt u zich onder andere tot de vertrouwenspersoon wenden. Zijn naam en adres vindt u in de

Klachten dienen zo spoedig mogelijk, maar (op enkele uit-

namenlijst in deze schoolgids. U kunt uw klacht met hem

zonderingen na) uiterlijk binnen een termijn van drie

bespreken waarbij gekeken wordt of hij de klacht kan op

maanden, na de gedragingen, of het nalaten daarvan inge-

lossen. Als dit niet het geval is, wordt de klacht doorge-

diend te worden. Enkele klachten kunnen ook na de ter-

stuurd naar de klachtencommissie. De vertrouwensper-

mijn van drie maanden ingediend worden.

soon heeft een brugfunctie tussen u en de school en/of tussen u en de klachtencommissie.

7.7.

Klachtenafhandeling

Bij de behandeling van de klacht kan de klager zich op eigen kosten laten bijstaan door een raadsman. De klach70


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

71

tencommissie heeft het recht bestuursleden, personeelsleden en leerlingen te horen. De opgeroepenen hebben de plicht aan de oproep gehoor te geven. De klachtencommissie brengt een schriftelijk oordeel uit aan het bevoegd gezag. Het bevoegd gezag heeft de plicht binnen vier weken na binnenkomst van het schrif-telijk oordeel de klager,

H oo f ds t u k 8

School- en vakantietijden en activiteitenkalender

de aangeklaagde, de klachtencommissie, de directeur en de vertrouwenspersoon mee te delen of zij het oordeel over de gegrondheid van de klacht delen en welke maatre-

8.1.

Onderwijstijd

gelen zij, indien nodig, zullen nemen. Het aantal onderwijsuren in groep 1 is 786,25. In groep 2-4 is dat 922,75 en in groep 5-8 1007,25 (totaal 7583,50). Er zijn enkele marge-uren gereserveerd. Deze kunnen tijdens het cursusjaar, indien nodig, worden benut in geval een of meerdere groepen vanwege ziekte en/of andere redenen vrij gegeven moet worden.

8.2.

Schooltijden

De schooltijden zijn: op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag: ’s morgens van 8:30-11:45 uur en ‘s middags van 13:00–15:15 uur. Op woensdag alleen ‘s morgens van 8:30–12:15 uur. Overige informatie: - Morgenpauze (groepen 3-8): 10.15-10.30 uur. - Weekopening: maandagmorgen van 08.30-09.00 uur. - Weeksluiting: vrijdagmorgen van 11.30-11.45 uur. - De groepen 2-4 hebben op vrijdagmiddag vrij.

7.8.

Strafbaar feit

8.3.

Indien de klacht betrekking heeft op een zedenmisdrijf,

Vakantierooster / vrije dagen / bijzondere data

dan heeft het bevoegd gezag, op grond van een schrifte-

Vakantie/vrije dag(en)

Datum (D.V.)

lijk oordeel over de klacht door de klachtencommissie en

Eerste schooldag

24 augustus 2015

in overleg met de vertrouwensinspecteur de plicht aangif-

Herfstvakantie

19 – 23 oktober

te daarvan te doen bij een opsporingsambtenaar. Aan de

Dankdag

4 november

onderwijsinspecteur wordt gemeld dat aangifte gedaan is.

Kerstvakantie

21 december 2015 – 1 januari 2016

Studiedag

6 januari

Voorjaarsvakantie

22 – 26 februari

Biddag

9 maart

72


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

73

Vakantie/vrije dag(en)

Datum (D.V.)

Afscheid(savond) groep 8

05-07-2016

Goede Vrijdag en Pasen

25 – 28 maart

Wenmiddag groepen 1 – 7 in nieuwe groep

07-07-2016

Meivakantie

27 april – 6 mei (incl. Koningsdag,

Schooljaarsluiting (‘s morgens, 08.30-09.15u)

08-07-2016

Bevrijdingsdag en Hemelvaartsdag) Hemelvaartsvakantie

-

Pinksteren

16 – 20 mei

Zomervakantie

11 juli – 19 augustus

8.5. Schoolverzuim 8.5.1. Schoolverzuim wegens ziekte Schoolverzuim van uw kind in verband met ziekte kunt u

8.4.

Activiteitenkalender

melden door een briefje mee te geven aan een ander kind

Activiteiten

Datum (D.V.)

Schooljaaropening

24-08-2015

(‘s morgens van 10.30 – 11.30u.)

uit uw gezin of uit de buurt. U kunt ook even bellen, maar dan graag voor schooltijd (tussen 08.00- 08.30 uur).

8.5.2. Schoolverzuim om andere redenen

Oudercontactavond (luisteravond)

10-09-2015

Schoonmaakavond

13-10-2015

Voor belangrijke familieverplichtingen zoals een huwelijk,

Kinderboekendagen

9, 15,16-10-2015

jubileum of begrafenis kan uw kind altijd vrij krijgen. Ook

Schoolfotograaf (groepen en individueel)

16/17-11-2015

bij verhuizing kan uw kind een dag vrij krijgen. Het vrij

Rapport I

01-12-2015

vragen verloopt via een door de gemeente opgestelde

Creatieve middag I

01-12-2015

verlofaanvraag. Deze kunt u bij de managementassistente

Oudercontactavond

03-12-2015

verkrijgen en na invulling inleveren. Verlofaanvragen

Oliebollenmaaltijd

16-12-2015

Kerstherdenking (‘s avonds, 19.00 – 20.15u)

17-12-2015

Schoonmaakavond

12-01-2016

Ouderavond

26-01-2016

Contactavonden groep 8

15/16-02-2016

Vrijwilligersavond

16-02-2016

Creatieve middag II

22-03-2016

Rapport II

22-03-2016

Voor het aanvragen van extra verlof of vakantie buiten de

Oudercontactavond II

24-03-2016

school-vakanties gelden de volgende richtlijnen.

Schoonmaakavond

11-04-2016

Cito Eindtoets groep 8

19/21-04-2016

Koningsspelen en zingen bij de vlag

26-04-2016

Ledenvergadering

23-05-2016

Vakantieverlof op grond van artikel 13a van de Leerplicht-

Schoonmaakavond groep 1 – 4

27-06-2016

wet 1969 moet minimaal zes weken van tevoren bij de di-

Schoonmaakavond groep 5 – 8

28-06-2016

recteur van de school aange-vraagd worden.

Kennismakings-/wenochtend nieuwe groepen 1

29-06-2016

Schoolreis

04-07-2016

Rapport III

05-07-2016

74


graag tijdig invullen, zodat er ook op tijd gereageerd kan worden. Indien mogelijk graag het bezoek aan (tand)arts buiten schooltijd plannen. Mocht dit niet lukken, dan graag de leerkracht van uw kind(eren) vooraf via een ondertekend briefje informeren.

8.5.3. Verlof buiten de schoolvakanties

8.5.3.1. Vakantieverlof

Vakantie verlof wordt alleen dan verleend, wanneer: - wegens de specifieke aard van het beroep van één van

de ouders het slechts mogelijk is buiten de schoolva-

s c h o o lg i d s 2 014 -2 015

75

kanties op vakantie te gaan;

- vakantie in een goedkope periode of in verband met

- een werkgeversverklaring wordt overgelegd waaruit

blijkt dat geen verlof binnen alle officiële schoolvakan-

- vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere

een speciale aanbieding;

ties mogelijk is.

boekingsmogelijkheden;

Dit verlof:

- een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de

- mag hooguit één maal per schooljaar worden

verleend;

- eerder vertrek of latere terugkeer in verband met

- mag niet langer duren dan 10 schooldagen;

(verkeers)drukte;

- mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van

- verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het

het schooljaar.

8.5.3.2. Andere gewichtige omstandigheden (maximaal 10 schooldagen per schooljaar)

normale schoolvakantie op vakantie te gaan;

gezin al of nog vrij zijn.

8.5.3.3. Andere gewichtige omstandigheden (meer dan 10 schooldagen per schooljaar)

Een verzoek om extra verlof in geval van andere gewichti-

Een verzoek om extra verlof in geval van andere gewichti-

ge omstandigheden op grond van artikel 14, lid 1 van de

ge omstandigheden op grond van artikel 14, lid 3 van de

Leerplichtwet 1969 voor maximaal tien schooldagen per

Leerplichtwet 1969 voor meer dan tien schooldagen per

schooljaar, dient vooraf of binnen twee dagen na het ont-

schooljaar dient minimaal zes weken van tevoren, via de

staan van de verhindering aan de directeur van de school

directeur van de school, bij de leerplichtambtenaar van de

te worden voorgelegd (bij voorkeur minimaal zes weken

woongemeente te worden ingediend.

van tevoren). Enige voorbeelden van andere gewichtige omstandigheden zijn:

8.5.4. Informatie en aanvraagformulier vakantie en verlof

- het voldoen aan een wettelijke verplichting (voor zover

dit niet buiten de schooltijden kan gebeuren);

Voor het aanvragen van vakantie of verlof is op school

- een verhuizing van het gezin;

een speciaal aan-vraagformulier aanwezig. Op school en

- het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanver-

bij de gemeente Scherpenzeel is ook de folder ‘Leerplicht

wanten;

en verlof’ verkrijgbaar waarin uitgebreide informatie over

- ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten

vakantie en verlof staat beschreven.

(het aantal dagen wordt bepaald in overleg met de

directeur en/of de leerplichtambtenaar);

8.5.5. Ongeoorloofd verzuim

- overlijden van bloed- of aanverwanten; - viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en

De directeur is verplicht ongeoorloofd schoolverzuim, zo-

het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum

wel bij verzuim van dagdelen en dagen, als bij structureel

van ouders of (over)grootouders;

te laat komen, te melden bij de leerplichtambtenaar. Te-

- andere naar het oordeel van de directeur belangrijke

gen die ouders die hun kind(eren) zonder toestemming

redenen.

van school houden, kan proces-verbaal worden opgemaakt.

De volgende situaties zijn geen andere gewichtige omstandigheden: - familiebezoek in het buitenland; 76


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

77

H oo f ds t u k 9

Schoolactiviteiten 9.1.

Weekopening en -sluiting

Elke week wordt er in de gemeenschapsruimte een weekopeningen sluiting verzorgd, waarbij alle kinderen aanwezig zijn. Dit zijn korte bijeenkomsten. Eén van de meesters verzorgt de opening of sluiting. De aanvang van de weekopening is om 8.30 uur en de aanvang van de weeksluiting is om 11.30 uur.

9.2.

Herdenking heilsfeiten

9.5.

Projectweek

Elk jaar zal Kerst herdacht worden met kinderen en ouders

Elk jaar wordt er een kleinschalig project rondom cultuur-

in het kerkgebouw van de Gereformeerde Gemeente in

educatie georganiseerd. Het ene jaar zal deze week ge-

Scherpenzeel. Aan de andere heilsfeiten zal in de

combineerd worden met een actie, waarbij alle Scherpen-

weekopening/-sluiting en in de klas aandacht worden ge-

zeelse scholen betrokken zijn. Het volgende jaar zal het

schonken.

project zonder een actie worden georganiseerd. Dan vindt het project net voor de tweede oudercontactavond plaats,

9.3.

Actie

zodat het leerlingenwerk op deze avond kan worden getoond.

Rond november proberen we één actie te houden voor een goed doel. De actiecommissie kiest een doel en organi-

9.6.

Koningsdag (speldag)

seert de actie. We houden bij de keuze zoveel mogelijk rekening met organisaties uit onze achterban. De actie

Onze school besteedt aandacht aan koningsdag. In de

wordt hoofdzakelijk door de kinderen van groep 7 of 8 uit-

groepen doen de leerkrachten dat in die week op hun ei-

gevoerd.

gen wijze. Op koningsdag wordt ’s morgens voor de onderbouw spelletjes georganiseerd en ’s middags zijn er spel-

9.4.

Creatieve middag

len voor de bovenbouw. De activiteiten die vanuit de gemeente of overheid worden aangeboden bekijken en

Op onze school wordt voorafgaand aan de oudercontact-

bespreken we intern alvorens we besluiten om al dan niet

avonden een creatieve middag georganiseerd. Het leerlin-

deel te nemen.

genwerk wordt in de hal getoond tijdens deze contact-

9.7.

avond.

Oliebollen- en pannenkoekenmaaltijd

In de laatste schoolweek wordt het kalenderjaar besloten met een oliebollen- en pannenkoekenmaaltijd. 78


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

79

9.8.

H oo f ds t u k 1 0

Schoolreis

Elk jaar worden er per bouwgroep schoolreizen georganiseerd. De schoolreis wordt zo mogelijk in de laatste

Schoolactiviteiten

schoolweek op maandag gepland voor alle groepen. Ouders kunnen dan alle kinderen op een dag uitzwaaien. We streven er naar om de kosten te beperken, zodat de ouders niet meer dan 17,50 euro per kind hoeven te betalen. Per gezin betalen de ouders voor de eerste drie kinderen, voor de overige kinderen hoeft niet betaald te worden. Enkele weken voor vertrek wordt een brief meegegeven, waarin de belangrijkste zaken vermeld worden. Het geld

10.1. Beltijden Activiteiten

Datum (D.V.)

8.20 uur

Kleuters mogen door hun ouders worden binnengebracht.

8.25 uur

voor de schoolreis wordt door de leerkrachten geïnd. Het

8.30 uur

is de bedoeling dat de leerlingen van de groepen 1-8 voor

10.10 uur

deze dag een lunchpakketje van thuis meenemen.

9.9.

De kinderen komen binnen. De lessen beginnen. Opruimen en gelegenheid geven om iets te eten in de klas.

10.15 uur

Alle leerlingen van de groepen 3-8 gaan naar buiten.

Excursies

10.30 uur

Einde van de pauze.

Naast de reguliere schoolreisjes aan het eind van het jaar,

11.40 uur

Opruimen en eindigen met de groep.

kunnen er excursies georganiseerd worden die betrekking

11.45 uur

Leerlingen verlaten het gebouw en de overblijvers gaan naar het overblijflokaal.

hebben op de lessen. Deze excursies vinden zoveel moge12.30 uur

Alle overblijvers zijn buiten.

12.55 uur

De kinderen komen binnen.

9.10. Afscheid groep 8

13.00 uur

Beginnen met de groep.

Aan het eind van het cursusjaar, in de laatste week op

15.10 uur

Opruimen en eindigen met de groep.

dinsdagavond, nemen we afscheid van groep 8. Dit ge-

15.15 uur

Leerlingen verlaten het gebouw.

lijk onder schooltijd plaats.

beurt in een bijeenkomst met leerlingen, ouders, personeel en bestuur. De volgende dag nemen de leerlingen af-

Het is de bedoeling dat de kinderen in die vijf minuten

scheid van alle medeleerlingen en dan zit de

(vanaf 8.25 uur) rustig naar binnen gaan. De leerlingen

basisschooltijd erop.

behoren op tijd op school te zijn. Ze mogen niet meer dan vijftien minuten voor schooltijd

9.11. Bid- en dankdag

aanwezig te zijn. De school draagt geen verantwoordelijk voor leerlingen die eerder op (het) school(plein) zijn. De

Dankdag en biddag worden gehouden op de landelijke

kinderen van groep 1 en 2 mogen elke ochtend vanaf tien

data. Leerlingen en leerkrachten die bij die kerkelijke ge-

minuten voor schooltijd naar binnen. Als kinderen door

meente horen die op een afwijkende datum bid- en dank-

omstandigheden te laat komen, kan er worden aangebeld.

dag vieren, krijgen op die dag vrij.

Als er weekopening is, kan het wat langer duren voordat de deur wordt geopend in verband met zingen of bidden.

80


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

81

10.2. Schade

10.6. Dierendag

Schade aan gebouwen en beplanting, door leerlingen aan-

Op dierendag mogen de leerlingen, alleen na overleg met

gebracht, moet door de ouders worden vergoed. Ook bij

en toestemming van de leerkracht, een dier meenemen.

ernstige beschadiging of zoek-raken van een schoolboek

Voorwaarde is dat het dier in een kooi zit en er geen kin-

of ander leermiddel kan een redelijke schadevergoeding

deren met een allergie in de klas aanwezig zijn.

worden geëist.

10.7. Vader- en moederdag 10.3. Schoolpleinregels Alleen de groepen 1-3 schenken aandacht aan vader- en Het schoolplein is er voor de schoolgaande kinderen van

moederdag. De kinderen maken een aardigheidje.

4–12 jaar. De leerlingen van de onderbouw (groepen 1–4) spelen op het onderbouwplein. De leerlingen van de bo-

10.8. Sinterklaas

venbouw (groepen 5–8) op het bovenbouwplein. Op onze school wordt geen aandacht aan Sinterklaas ge-

10.4. Spelen op het grote plein

schonken.

Na schooltijd mogen de leerlingen blijven spelen op het

10.9. Ochtendpauze

plein mits ze toestemming hebben van hun ouders/verzorgers! Het schoolplein is tijdens en na schooltijd geen voet-

Halverwege de ochtend houden we een korte pauze, waar-

balveld. Op het schoolplein mag voor, tijdens en na

in uw kind iets mag eten of drinken, wat het zelf heeft

schooltijd niet gefietst worden. Na schooltijd, tot 15.30

meegebracht. Bij voorkeur fruit en melk. Voor de kleuters

uur, zijn de leerkrachten en andere aanwezigen verant-

graag de sinaasappels van tevoren klaarge-maakt.

woordelijk voor de spelende leerlingen op het plein.

10.5. Zending/goede doelen Op maandag nemen de kinderen geld mee voor de zending. Van dit geld gaat maandelijks een gedeelte naar een adoptiekind van Woord en Daad (270 euro). Naar stichting KOEH gaat jaarlijks bijna 400 euro. Het geld dat aan het einde van een jaar over is, wordt verdeeld in de volgende verhouding: 3/5 voor ZGG en 2/5 voor de MBUMA. Via de ‘Wittenbergcontact’ worden ouders op de hoogte gebracht van acties voor goede doelen. Elk jaar wordt er een presentatie verzorgd door instanties/goede doelen uit onze achterban. De actie betekent niet zozeer dat kinderen iets moeten verkopen, maar het zendingsgeld van twee weken wordt gedoneerd aan het goede doel. Er wordt in de klas extra aandacht aan besteed.

82


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

83

10.10. Gevonden voorwerpen

De bovenbouwleerlingen trakteren alleen de leer-krachten van de groepen 5-8. Kinderen uit andere klassen worden

Zet zoveel mogelijk namen in/op (gym)kleding, schoenen,

niet getrakteerd. De kinderen gaan met twee klasgenoten

tassen en overblijfspullen. Dit voorkomt kwijtraken van

voor de pauze de klassen rond. We geven als school de

kostbare spullen. Bij de onderbouw- en bovenbouwingang

voorkeur aan gezonde traktatie.

van de school staat een verzamelbak, waarin gevonden voorwerpen worden gedeponeerd. Als u iets kwijt bent,

10.14. Plein-/hekwacht

kunt u dus eerst even in deze bakken zoeken. De kleinere voorwerpen liggen op de kamer van de managementassis-

De school draagt verantwoordelijkheid voor de kinderen,

tent. Niet opgehaalde spullen worden na verloop van tijd

een kwartier voor schooltijd op het plein tot een kwartier

weggegeven aan een goed doel. Voor elke vakantieperiode

na schooltijd wat betreft het oversteken. Daarom mogen

worden de gevonden voorwerpen bij beide ingangen op

de kinderen niet eerder dan een kwartier voor schooltijd

een tafel uitgestald.

aanwezig zijn. Het is de bedoeling dat de kinderen na schooltijd zo snel mogelijk naar huis gaan. De leerkrach-

10.11. Skeelers/tassen

ten die pleinwacht hebben, zijn herkenbaar aan de groene linten die ze bij zich hebben. Een kind mag tijdens de pau-

De leerlingen van groep 4-8 hebben een eigen skeeler-

ze alleen naar binnen na toestemming van de pleinwacht

baan. De skeelers worden buiten uitgedaan en in de groep

en moet dan in het bezit zijn van een groen lint. De leer-

geparkeerd. Dit geldt ook voor andere eigendommen die

krachten die hekwacht hebben zijn herkenbaar aan de

op de skeelerbaan worden gebruikt. De tassen blijven niet

oranje veiligheidshesjes.

in de gang, maar worden meegenomen in het lokaal. Wilt u er op letten dat de leerlingen hun (gym)tassen weer mee

10.15. Oud papier

naar huis nemen! Voor een vakantieperiode is dit zeker noodzakelijk om gymkleding te kunnen reinigen.

Zoals bij de inwoners van Scherpenzeel bekend is, hebben we papiercontainers. Onze school deelt mee in de op-

10.12. Verjaardagen van familieleden

brengst van inzameling oud papier. Elke maand worden de containers geleegd door vrijwilligers. Ook vaders van onze

In de onderbouw (de groepen 1 en 2) mogen de kinderen

school zijn hier bij betrokken. Voor de data van inzamelen

voor de verjaardagen van vader, moeder, opa en oma een

verwijzen we u naar de afvalwijzer die u ontvangen hebt

cadeautje maken op school. Wilt u minimaal een week

van de gemeente Scherpenzeel. De opbrengst komt ten

voor de verjaardag een briefje mee-geven aan uw

goede aan het schoolfonds.

kind(eren)? U mag ook aan het begin van het jaar een briefje meegeven met de data van de verjaardagen van

10.16. Mobiele telefoon

vader, moeder, opa’s en oma’s erop. Kinderen mogen op school geen mobiele telefoon bij zich

10.13. Verjaardagen leerlingen

hebben. Als kinderen een mobiele telefoon nodig hebben voor onderweg (als ze buiten Scherpenzeel wonen) is dit

Om 10.00 uur wordt in de klas aandacht besteed aan het

uiteraard toegestaan. De telefoon is op school uit en zit in

jarige kind. Dan wordt de jarige een psalm toegezongen.

de tas van de leerling.

Daarna trakteert het kind de klas. De leerlingen van de onderbouw trakteren de leerkrachten van de groepen 1-4. 84


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

85

H oo f ds t u k 11

10.17. Camerabeveiliging Om vandalisme te voorkomen zijn er door de gemeente camera’s geplaatst. Camerabeelden die een incident re-

Namen- en adressenlijst

gistreren dat aangifte bij de politie noodzakelijk maakt, kunnen desgevraagd door de politie worden bekeken en meegegeven. Betrokken leerlingen en ouders worden

11.1. Schoolgegevens

hierover geïnformeerd. Ouders van een leerling die na het bekijken van de camerabeelden als (mogelijke) dader ge-

Basisschool De Wittenberg

ïdentificeerd wordt, worden hiervan door de directie op de

Telefoon :

033 2778426

hoogte gebracht. Zij hebben het recht de beelden binnen

Fax :

033 2778428

de bewaartermijn te bekijken.

E-mail :

[email protected]

Website :

www.dewittenbergschool.nl

10.18. Voorleesochtenden en prentenbieb

Bezoekadres : Hovenierslaan 17, 3925 BW Scherpenzeel Postadres :

Postbus 58, 3925 ZH Scherpenzeel

Voor kinderen in de leeftijd van 2,5—4 jaar, die vanaf 4 jaar naar onze school zullen gaan omdat de ouders van

11.2. Vertrouwenspersoon

harte achter de identiteit en kwaliteit van ons onderwijs staan, organiseren we voorleesochtenden. De doelstelling

Als vertrouwenspersonen zijn op onze school aangesteld:

en werkwijze staan beschreven in de folder die op school is op te vragen. De voorleesochtenden vinden eens per

Dhr. A.C. van Rinsum (arts)

Holevoetlaan 32

drie of vier weken plaats op vrijdagmorgen. Bij de voorlee-

3925 BZ Scherpenzeel

sochtenden is altijd één van de ouders van het kind aan-

T 033 2774496

wezig. De voorleesochtend, met acht peuters en acht ouders, staat onder leiding van een leerkracht.

Dhr. A. Molenaar (psychiater) Tarweveld 4

3931 WP Woudenberg

Om het voorlezen te stimuleren heeft onze school een

T 033 4560382

prentenbibliotheek met mooie en verantwoorde boeken.

Contactpersoon:

Lenen is mogelijk voor deelnemers aan de voorleesoch-

Dhr. G. van den Bosch

Feytahof 5

tenden en vindt plaats aan het begin of einde van de voor-

8075 RK Elspeet

leesochtend.

T 0577 492361

Raadpleeg voor het benaderen van de vertrouwenspersoon en de contactpersoon eerst de klachtenregeling.

11.3. Klachtencommissie De samenstelling van de regionale klachtencommissie is als volgt. 1. Mevrouw mr. H. G. Molenaar-Geurtsen te Amersfoort; 2. Mevrouw M. J. Houtman-Heijboer te Apeldoorn; 86


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

87

3. De heer drs. J. Huisman te Opheusden.

11.6. Onderwijsadvisering

De (plv.) ambtelijk secretaris van deze kamer is de heer Mr. J. S. Beukens, Fahrenheitstraat 11,

We betrekken onze advisering van ds. G.H. Kerstencen-

3817 WB Amersfoort.

trum te Veenendaal en ds. D.A. Detmar Dienstverlening te Ede.

11.4. Veiligheids en Gezondsheid regio Gelderland Midden (Volksgezondheid / VGGDM)

Ds. G.H. Kerstencentrum (tevens voor opvoedondersteuning) Postbus 162

Stationsweg 60, 6711 PT Ede

3900 AD Veenendaal

Postbus 5364, 6802 EJ Arnhem

T: 0318 517310

T: 0800 8446000

E: [email protected]

I: wwwvggm.nl

I: www.koc.nu

Jeugdarts: Len Sweris

Ds. D.A. Detmar Dienstverlening

Jeugdverpleegkundige: Hanneke Willemsen

Postbus 560

Doktersassistent: Ike van Ede

6710 BN Ede

Logopedist: Maria-Pia Pitti

T: 0318 665266 E: [email protected]

11.5. Jeugdgezondheidszorg • www.vggm.nl/ggd/jeugdgezondheidszorg : voor onder

11.7 Passend Onderwijs, Berseba, Regio Midden

andere folders over opvoeden en opgroeien en over

gezondheidsproblemen. Informatie over de werkwijze

Contactgegevens Het Loket, regio Midden

van de JGZ

De zorgmakelaar van Het Loket Midden is mw. drs. K.C.

• www.cjgregioarnhem.nl : het regionale cursusaanbod

van Dam. Het Loket is bereikbaar via telefoonnummer

0900-2233449 (b.g.g. 0318-665266) of per e-mail via lo-

van de JGZ.

• JGZ informatielijn via 088 355 60 00 of per mail via

[email protected]. U kunt via dit e-mailadres ook

[email protected]: voor vragen of om een afspraak te

een folder aanvragen betreffende de werkwijze van Het

verzetten U kunt uw vragen hier anoniem stellen, maar

Loket. Het Loket van regio Midden is gevestigd aan de

ook vragen om teruggebeld te worden door de

Nieuweweg-noord 251, 3905 LW Veenendaal. Het post-

jeugdarts of verpleegkundige.

adres van Het Loket is Postbus 560, 6710 BN Ede. Contactgegevens algemeen, regio Midden Berséba is gevestigd aan de Kastanjelaan 12, 2982 CM Ridderkerk. Het postadres is Postbus 433, 2980 AK Ridderkerk. De regiomanager van onze Passend Onderwijs-regio is dhr. G. van Roekel.

88


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

89

Hij is bereikbaar via telefoonnummer 06-23505041 of per e-mail via [email protected]. Op de website www.berseba.nl/midden kunt u meer informatie vinden over het samenwerkingsverband Berséba en de regio Midden. Algemeen: www.berseba.nl Het Loket Zorgmakelaar: Mw. Drs. K.C. van Dam T: 0318-665266 of 0900-2233449 E: [email protected] Regiomanager Dhr. G. van Roekel T: 06 23505041 E: [email protected]

11.8. Schoolinspectie Inspectie van het onderwijs: [email protected], I: www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief)

Centrum voor Jeugd en gezin (CJG) Bezoekadres: Vijverlaan 4 (Het Foort), 3925 EL Scherpenzeel op donderdagmiddag van 13.00 tot 15.00 uur T: 033 2771331 E: [email protected] I: www.cjg.scherpenzeel.nl

90


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

91

Bijlage 1 Data

Psalmenrooster Groep 1

Groep 2

Groep 3

Groep 4

Groep 5

Groep 6

Groep 7

Groep 8

31 aug

81:12

134:2

Morgenz:2

84:1

31 aug

19:5

106:3

HC vr 1a

HC vr 69

7 sept

116:1

6:1

81:11

57:1

7 sept

122:1

144:2

1

70

14 sept

75:1

75:4

116:2

96:6

14 sept

97:1

7:1

2

71

21 sept

133:3

105:10a

99:5

26:1

21 sept

29:1

10:1

4

72

28 sept

Data

81:1

105:10b

121:2

113:4

28 sept

5 okt

100:1

136:1

116:11

112:1

5 okt

12 okt

25:2a

93:4

100:2

5:1

-

-

-

-

25:2b

42:5a

9:18

127:1

Herfstvakantie 26 okt

73:13

11:1

7

74

Geb.d.H:1

13:1

11

77 78

12 okt

53:1

109:1

15

-

-

-

-

26 okt

138:1

28:1

18

81

Herfstvakantie

2 nov

105:5a

42:5b

105:24

95:1

2 nov

120:1

145:6

19

83

9 nov

105:5b

130:3a

70:3

15:1

9 nov

68:1

4:4

21

86

16 nov

100:4

130:3b

132:11

119:5

16 nov

63:1

91:1

23

87

23 nov

98:2a

Lz.v.M:3

132:12

17:3

23 nov

51:3

126:3

25

88,89

30 nov

98:2b

Lz.v.S:1

Lz.v.Z:1a

30 nov

149:1

107:6

26

90,91

7 dec

Lz.v.M:1a

Lz.v.S:2

Lz.v.Z:1b

Lz.v.M.:7

7 dec

33:6

41:5

27

92

14 dec

Lz.v.M:1b

89:19a

89:8

Lz.v.Z:4

14 dec

L v Z:3

102:15

28

93

-

-

-

-

-

-

-

-

4 jan

Morgenz:1

89:19b

146:3a

79:4

4 jan

77:8

90:6

29

95

11 jan

134:1

23:1

146:3b

103:7

11 jan

30:8

49:1

31

96

18 jan

121:1

81:13

111:2

76:1

18 jan

128:4

50:1

32

99

25 jan

134:3

46:6

43:3

36:2

25 jan

46:1

52:7

34

101

1 febr

42:1a

25:6a

140:13

56:1

1 febr

3:3

48:1

36

103

8 febr

42:1b

25:6b

121:4

125:1

8 febr

137:1

54:1

38

104

6:2

68:10a

48:6

80:1

15 febr

12:1

55:1

40

105

-

-

-

-

-

-

-

-

22:1a

68:10b

22:3a

123:1

29 feb

18:9

60:1

42

108

Kerstvakantie

15 febr Voorjaarsvakantie 29 feb

98:1

Kerstvakantie

Voorjaarsvakantie

7 mrt

22:1b

40:4a

22:3b

65:1

7 mrt

20:1

61:1

44

111

14 mrt

118:11a

40:4b

38:1

69:1

14 mrt

78:1

92:1

45

112

21 mrt

21 mrt

113

118:11b

118:13a

142:7

129:1

29 mrt (di)

141:2

118:13b

66:10

27:7

4 april

47:3a

72:6a

71:2

11 april

47:3b

72:6b

18 april

119:3a

21:5

Meivakantie 9 mei

2:6

94:1

46

29 mrt (di)

65:2

108:1

47

114

135:3

4 april

35:1

82:1

49

116

74:2

86:6

11 april

88:11

16:6

50

117

24:4

64:10

18 april

110:1

85:1

52

118,119

-

-

-

-

-

-

-

-

119:3b

105:3

131:4

34:11

Meivakantie 9 mei

44:1

148:1

53

121

23 mei

72:11

Av:7

42:3

124:1

23 mei

32:1

83:1

54

122

30 mei

87:3

133:1a

119:53

115:1

30 mei

45:1

58:1

55

123

6 juni

79:7

133:1b

95:4

143:10

6 juni

147:1

59:1

56

124

13 juni

141:3

68:17

146:1

66:8

13 juni

130:4

104:1

57

125 126

20 juni

9:11

38:22

62:1

14:7

20 juni

31:19

114:1

58

27 juni

10 Geb:1

136:26

139:14

1:1

27 juni

25:7

67:3

59

127

8:1

101:1

39:4

150:1

4 juli

37:2

117:1

64,66

128,129

-

-

-

-

-

-

-

-

4 juli Zomervakantie

92


Zomervakantie s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

93

118


s c h o o lg i d s 2 015 -2 016

119

H o v e n i e r s l a a n 17, 3 9 2 5 B W S c h e r p e n z e e l

School gids

Recommend Documents