schoo lg i ds [ s ep t em be r ] Basi s sc hool B e rg en B e ek p a g i n a [ 1 ]

Schoolgids Deel A

2015 - 2016

schoolgids [september 2015]

Basisschool Berg en Beek

Basisschool Berg en Beek – Sint Anthonis

pagina [ 1 ]

[1]

Inhoud

1.

Inhoud

2

2.

Voorwoord … door de directeur van de school … door voorzitter College van Bestuur Peelraam

3

3.

Inleiding Cluster Zuid ~ Meer informatie ~ onze mascotte

6

4.

Onze school Inleiding ~ thuis voelen ~ missie en visie ~ een katholieke school ~ het uitdagend onderwijs Schooldoelen ~ hoe krijgen kinderen les ~ extra aandacht

8

5.

Organisatie Bouwgroepen ~ het schoolteam ~ leerkrachten vervangen ~ stageplaatsen

6.

Ons onderwijs 16 Activiteiten in de groepen 1-2 ~ lesactiviteiten in de groepen 3 t/m 8 ~ overige activiteiten het gebouw ~ computer faciliteiten ~ bewegwijzering ~ aankleding school ~ schoolafspraken calamiteitenplan ~ schooltijden ~ leerplicht en dergelijke

7.

De ontwikkelingen Onderwijsontwikkelingen ~ nascholing

23

8.

Zorg voor kinderen Voor het eerst naar school ~ tussentijdse wisseling ~ het volgen van ontwikkelingen kindgesprekken ~ leerlingenzorg ~ onderwijsbegeleiding ~ nader onderzoek weer samen naar school ~ speciaal basisonderwijs ~ leerlinggebonden financiering het voortgezet onderwijs

25

9.

De ouders Ouders en school ~ mondelinge contacten ~ inloopavond ~ informatieavonden avond nieuwe ouders ~ open morgen ~ oudergesprekken ~ algemene ouderavond korte contacten ~ spreekuur schoolleiding ~ inspraak en samenwerking ~ ouderraad medezeggenschapsraad ~ contactouders ~ ouderparticipatie ~ kinderraad ouderbijdrage ~ klachtenprocedure

29

10.

Allerlei Contacten externe instellingen ~ opvang van leerlingen ~ verzekeringen onderzoek hoofdluis ~ roken en snoepen ~ privacyregeling ~ foto- en filmopnamen maken ~ veiligheid ~ bedrijfshulpverlening

32

11.

Resultaten Inleiding ~ eindtoets ~ uitslag vragenlijsten

36

12.

Over deze gids Antwoordstrookje

40

14

Deze schoolgids is 28 september 2015 vastgesteld door de medezeggenschapsraad schoolgids [december 2015]


pagina [ 2 ]

[2]

Voorwoord

De basisschooltijd is een stukje van je leven; voor de kinderen en voor u als ouders. Jarenlang is er die weg van huis naar school en weer terug. Elke ouder vertrouwt haar kind zo’n 7600 uur toe aan de zorg van de leerkrachten. Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Een basisschool kies je dan ook met zorg. Scholen verschillen steeds meer, in werkwijzen, sfeer en kwaliteit. Dat maakt het kiezen van een school niet gemakkelijk. Deze schoolgids vertelt u alles over Cluster Zuid en de locatie Berg en Beek in het bijzonder. De gids bestaat uit twee delen. Het eerste deel bent u nu aan het lezen. In deze uitgave is er met name veel aandacht voor ‘ons onderwijs’. Ook verschijnt er jaarlijks een tweede deel, het informatiebulletin. In deze uitgave beperken we ons zoveel mogelijk tot actuele informatie. Beide delen worden regelmatig aangepast. Nadat deze aanpassingen zijn vastgesteld door de medezeggenschapsraad, ontvangen alle ouders automatisch via de mail een uitgave waarin deze wijzigingen zijn aangebracht. Uiteraard kunt u beide gidsen terug vinden op onze website. Onze school beschikt ook over een schoolplan. In dit vierjarenplan staat onder andere een uitgebreide beschrijving van het schoolbeleid. Het schoolplan 2012 – 2016 en het jaarplan 2015– 2016 kunt u op school inzien of opvragen via e-mail. Wij sturen u dan een pdf-bestand. Het team hoopt dat u onze schoolgids met veel plezier zult lezen. Vanzelfsprekend bent u ook welkom voor een persoonlijk gesprek met de directie van. Tot slot spreek ik mede namens het team de wens uit, dat alle kinderen op onze school een leerzame tijd mogen hebben en er zich bovenal prettig zullen voelen. Frans Trimbach, Voorzitter Cluster Zuid Peelraam Directeur locaties Berg en Beek en Willem Christiaans

schoolgids [december 2015]


pagina [ 3 ]

‘Morgen is vandaag’ Stichting Primair Onderwijs "Peelraam" is op 1 januari 2007 ontstaan uit een fusie tussen Stichting Basisonderwijs Gezamenlijk Overleg Sint Anthonis en Rijkevoort (Goser) en Stichting Katholiek Basisonderwijs Mill C.A. (SKBM). Peelraam vormt het bevoegd gezag van 12 basisscholen met circa 1.700 leerlingen en 142 personeelsleden (99 fte). De 12 basisscholen zijn: Berg en Beek, Sint Anthonis - Pater Eymard, Stevensbeek - De Hinkstap, Wanroij - Klimop, Rijkevoort De Klimop, Wilbertoord - De LenS, Mill - Matthias, Oploo - De Schare, Sint Hubert - 't Stekske, Langenboom - De Vlieger, Landhorst - Willem Christiaans, Ledeacker - De Zonnewijzer, Westerbeek. Bestuursfilosofie Peelraam werkt volgens het Raad van Toezicht model. In dit model heeft de Raad van Toezicht bevoegdheden overgedragen aan het College van Bestuur. Het College van Bestuur legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht over de resultaten van de stichting. De Raad van Toezicht houdt dus toezicht op de uitvoering van het beleid op de scholen en de resultaten die behaald worden, maar toetst ook of scholen voldoen aan hun maatschappelijke opdracht. Het College van Bestuur geeft leiding aan de directeuren en ziet erop toe dat binnen alle scholen goed onderwijs wordt gegeven dat voldoet aan de vastgestelde kwaliteitsnormen en dat alle scholen de opbrengsten halen die worden verwacht. De directeuren leggen verantwoording af aan het College van Bestuur over de resultaten die op hun school bereikt worden en over hun bijdrage aan de ontwikkeling van de stichting. In deze structuur zijn de directeuren integraal verantwoordelijk voor goed onderwijs en de resultaten van hun school. Zij geven integraal leiding aan hun team. Binnen het strategisch beleid en de strategische kaders van de stichting hebben de directeuren de ruimte en de vrijheid om hun eigen beleid te voeren. Missie en visie van Peelraam In onze missie verwoorden we wat onze gezamenlijke opdracht is. Onze missie geeft richting aan het handelen van alle medewerkers van Peelraam en van de medewerkers van andere instellingen die voor Peelraam werken. Onze missie verwoorden we als volgt: Peelraam biedt onderwijs dat: uitgaat van de individuele en unieke ontwikkelingskansen van ieder kind. recht doet aan ieders etnische en culturele achtergrond, geloofsovertuiging en levensbeschouwing. kinderen toerust om volwaardig te kunnen participeren in onze pluriforme samenleving en kenniseconomie. Binnen Peelraam staat een aantal waarden centraal. Deze waarden geven aan wie we zijn, waarvoor wij staan en vooral wie we willen zijn. Ze zijn het fundament voor het handelen van alle medewerkers en ze vormen de basis voor het kunnen realiseren van de missie en de visie. Onze kernwaarden zijn: Pedagogisch optimisme Waardering Gezamenlijke verantwoordelijkheid Eigenaarschap In onze visie verwoorden we onze opvattingen op onderwijs en de ontwikkelingsmogelijkheden die we voor kinderen en medewerkers willen realiseren. Het is een toekomstbeeld waarvoor we ons in de komende vier jaar gaan inspannen. Het kind Peelraam wil kinderen vanuit een katholieke identiteit en lokale eigenheid optimaal toerusten om deel te kunnen nemen aan onze complexe en pluriforme samenleving. De school staat daarbij in voortdurende dialoog met de ouders. Opvoeding en ontwikkeling vinden plaats binnen een gezamenlijk sociaal kader waarin normen en waarden een belangrijke rol spelen. Er is respect voor verschillen en voor andere opvattingen.



pagina [ 4 ]

We creëren een veilige leeromgeving waarin kinderen eigenwaarde en een positief zelfbeeld ontwikkelen. We werken vanuit pedagogisch optimisme. De drie basisbehoeften competentie, relatie en autonomie staan hierbij centraal. We gaan uit van de talenten van kinderen. Een kind moet zich competent voelen en, waar mogelijk, zelf sturing kunnen geven aan zijn ontwikkelingsproces en voortdurend kunnen groeien, letterlijk en figuurlijk. We luisteren naar het kind en geven het de ruimte om verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf, de ander, de omgeving, de natuur en de materialen. Het kind wordt uitgedaagd, niet alleen op cognitief gebied, maar ook op sociaal, motorisch en creatief gebied. De ouders Ouders zijn de eerstverantwoordelijken voor de opvoeding en ontwikkeling van hun kinderen. Peelraam verzorgt onderwijs dat afgestemd is op de wensen en behoeften van het kind en de ouders. Ouders en school zijn samen partner bij de ontwikkeling van het kind. Er is een voortdurende dialoog en open communicatie tussen school en ouders over de inrichting van het onderwijs en de ontwikkeling en de resultaten van het kind. De medewerker Om optimaal onderwijs conform onze visie te realiseren staat de kwaliteit en het welbevinden van het personeel centraal. Onze medewerkers vormen het hart van onze organisatie en daarom investeren we optimaal in hun ontwikkeling en welbevinden. Ons HRM beleid is gebouwd op vier pijlers: professioneel, betrokken, gemotiveerd en gezond personeel. Binnen de kaders van het vastgestelde beleid en vanuit een collectief gevoelde visie, hebben onze medewerkers de professionele ruimte en de mogelijkheden om hun werk samen in te richten en uit te voeren. Door onderlinge interactie vindt er afstemming en ontwikkeling plaats. Het planmatig verloop van die werkzaamheden en de controle op voortgang en opbrengsten is een gezamenlijke verantwoordelijkheid. Bevoegdheden en verantwoordelijkheden leggen we daarbij zo laag mogelijk in de organisatie. Medewerkers denken en handelen in het belang van het kind, de stichting, het cluster van scholen en de school. Elke medewerker investeert optimaal in zijn eigen ontwikkeling. Onze medewerkers voelen zich verbonden met onze organisatie en zijn trots op wat we samen tot stand brengen in het belang van het kind. De organisatie Peelraam is een professionele/lerende organisatie. De ontwikkelingsmogelijkheden van alle medewerkers worden gestimuleerd en zodanig verbonden dat op alle niveaus voortdurend veranderingen optreden om de doelen van Peelraam te kunnen realiseren. Er is focus op de ontwikkeling van een ieder die bij onze organisatie betrokken is. Die focus delen we met elkaar, waardoor er een continue stimulans is vanuit wederzijdse betrokkenheid op de visie van Peelraam. Hierbij wordt uitgegaan van het leren van eigen ervaringen en die van anderen. Peelraam investeert voortdurend in het ontwikkelen van kennis, expertise en vaardigheden om effectief te kunnen antwoorden op veranderende vragen en omstandigheden. Medewerkers stellen zich open op en committeren zich aan de missie en visie van Peelraam en die van het cluster van scholen. Lowi van der Mark Voorzitter College van Bestuur



pagina [ 5 ]

[3]

Inleiding

Onder Cluster Zuid horen de volgende scholen: De Zonnewijzer – Matthias - Willem Christiaans - Pater Eymard - Berg en Beek – Hinkstap en Klimop. Inleiding De zeven locaties van het zuidelijk Peelraamcluster werken nauw samen binnen een overkoepelende missie en visie. Scholen met een katholieke identiteit waar kinderen van alle levensovertuigingen welkom zijn. Over het algemeen worden de locaties bezocht door kinderen uit de eigen dorpskern. Clusters De bevolking in Nederland krimpt en Peelraam wordt geconfronteerd met dalende leerlingaantallen. Om kwaliteit en betaalbaarheid te garanderen dient de inrichting en organisatie van het onderwijs binnen Peelraam te worden aangepast. Samenwerking tussen een groep van scholen en samenwerkende partners in de vorm van een cluster vergroot de mogelijkheden en de slagkracht om het beleid te realiseren. In de optiek van de clusterstaf biedt een intensieve samenwerking vooral het toekomstperspectief om één ambitieuze, professionele en financieel gezonde organisatie te worden en te blijven. De locaties / teams kunnen complementair zijn aan elkaar en daardoor ontstaat een toegevoegde waarde. Het cluster en hiermee ook basisschool Berg en Beek wil vooral uitblinken in het primaire proces en investeert daartoe in innovatie, bekwame medewerkers, goede voorzieningen zoals leermiddelen en huisvesting.

Cluster Zuid Postadres (Voorzitter)

Postbus 3 5845 ZG Sint Anthonis Frans Trimbach (Berg en Beek en Willem Christiaans) – telefoon (06)51083354 Gemma Verstraten (Pater Eymard, Klimop en Hinkstap) Marlous Basart (De Zonnewijzer en Matthias)

Locaties Basisschool Berg en Beek Bezoekadres Remmensberg 33 5845 DD Sint Anthonis Telefoon (0485)381892 Locatieleider Marga Janssen Mobiel (06)23160313 E-mail [email protected] Website www.bergenbeekschool.nl Basisschool Willem Christiaans Bezoekadres Dorpsstraat 33 5846 AB Ledeacker Telefoon (0485)381200 Locatieleider Marianne v.d. Boomen Mobiel 0651608822 E-mail [email protected] Website www.willemchristiaans.nl



pagina [ 6 ]

Meer informatie Alle ouders krijgen bij de aanmelding van hun eerste kind een informatiepakket aangeboden. Hierin treft u onder andere aan:  De Schoolgids  Het informatiebulletin  De Jaarkalender  De uitgaven ‘Snap je kind’ en ‘Zo Doen Wij Dat’ Welke informatie krijgt u nog meer van ons? De meest complete informatiebron is de website www.bergenbeekschool.nl. Door het jaar heen geven we actuele informatie via onze website. Elke donderdag ontvangen ouders hierover via de mail een herinnering. Alle informatie die de school verspreidt, wordt op deze site geplaatst. Ook vindt u hier meer informatie van en over de groepen. Zijn er foto’s van uw kinderen gemaakt, dan kunt u deze in het afgeschermde fotoalbum bekijken (inlog nodig). Houdt u regelmatig de uitgaven ‘Snap je kind’ en ‘Zo Doen Wij Dat’ in de gaten. In deze series besteden we ook aandacht aan onderwijskundige onderwerpen. Over deze gids Daar waar in deze gids wordt gesproken over ‘zij’ kunt u ook ‘hij’ lezen. Om het boekje leesbaar te houden praten wij over ‘ouders’. Hierbij richten wij ons tot zowel ‘ouder(s)’ als ‘verzorger(s)’. Wij streven er naar om de informatie op de website zo actueel mogelijk te houden. Ouders die graag een papieren versie van de schoolgids willen ontvangen kunnen dit aangeven. Heeft u tussendoor opmerkingen en / of tips laat het ons dan weten.

Xxxx de kindcentrum mascotte U gaat hem vanaf januari 2016 op vele plaatsen terugzien, Xxxx onze mascotte. Xxxx helpt de kinderen binnen ons kindcentrum, net als mascottes bij sportteams dat doen. Xxxx zal leerlingen aanzetten tot een positief gedrag. Er zijn meerdere plaatjes getekend die allemaal voor verschillende taken staan die we belangrijk vinden. Het ene plaatje staat voor samenwerken, andere gaan over zelfstandigheid, verantwoordelijkheid, reflectie en taak. Deze zaken komen dagelijks in ons kindcentrum aan de orde en met onze mascotte hopen we dat ze bij de kinderen nog beter blijven hangen en ook het plezier vergroten. In deze gids hebben we een aantal taken, afspraken en aandachtspunten opgenomen.

samenwerking

We hebben respect voor iedereen



pagina [ 7 ]

[4]

Onze school

Onze school In het verleden waren er twee scholen in het dorp Sint Anthonis. De Bergschool stond op de plaats waar vroeger een berg was, de Remmensberg. De Beekschool werd gebouwd op een plaats waar vroeger een beek gelopen heeft. In de jaren tachtig zijn de twee scholen gaan samenwerken. De namen van de twee scholen zijn destijds samengevoegd tot Berg en Beekschool. In augustus 2008 zijn we verhuisd naar ons huidige gebouw aan de Remmensberg. Samen met een groot aantal partners zijn we nu gehuisvest in de multifunctionele accommodatie Oelbroeck. Onze schoolnaam is met de ingebruikname van het huidige gebouw veranderd in Basisschool Berg en Beek. Een nieuw gebouw betekent meer dan het stapelen van stenen. Samen met onze partners zijn we al een aantal jaren druk bezig met het inhoudelijke bouwwerk: het kindcentrum. Uitgangspunt in dit kindcentrum is ‘Zorgdragen voor een goede opvang van de kinderen met aandacht voor doorgaande lijnen in de ontwikkeling zodat de ontwikkelingskansen van kinderen optimaal zijn. De verschillende organisaties werken steeds nauwer samen en de doelen worden op elkaar afgestemd. Thuis voelen Om het leren goed te laten verlopen, is het belangrijk dat kinderen zich thuis voelen. Daar werken we als team aan. Bijvoorbeeld door het scheppen van een vriendelijk en veilig klimaat, waarin orde en regelmaat hun plaats hebben. Daar wordt dan ook veel aandacht aan besteed op onze school. Leren doe je niet alleen. Daarom leren we kinderen ook samen te werken, rekening te houden met anderen, verantwoordelijkheid te dragen en naar zelfstandigheid te groeien. Wij vinden het belangrijk dat alle kinderen op een goede manier met elkaar omgaan; ieder kind willen we in staat stellen op te komen voor zichzelf zonder een ander tot last te zijn of te kwetsen. Pesten wordt dus niet getolereerd. Daarom hebben we op school regels en afspraken. De school heeft een schoolveiligheidsplan dat is doorgesproken met de medezeggenschapsraad. We streven naar een leefgemeenschap waarin kinderen zich kunnen ontwikkelen. Zelfvertrouwen, zelfkennis en positief gedrag spelen hierbij een belangrijke rol. Kortom: ‘leren voor het leven nu en in de toekomst’ is niet alleen in vakken te vangen. Bovenstaande komt ook terug in de slogan van de school:

Basisschool Berg en Beek voor iedereen een uitdaging



pagina [ 8 ]

Missie We willen dat onze leerlingen veel leren en dat met plezier doen. Dit alles binnen een uitdagende en veilige leeromgeving .We hebben interesse in elkaar. We gaan respectvol met elkaar om. Onze relatie met de ouders zien wij als gelijkwaardig, waarbij een open communicatie heel belangrijk is. Samen met ouders zijn wij verantwoordelijk voor onze leerlingen Het vertrekpunt in ons werk zijn het welbevinden en de talenten van elk kind. Door samen te werken met onze partners binnen het kindcentrum en door vakgericht te werken zijn we in staat deze talenten vroegtijdig op te merken en ze tot volle bloei te laten komen. Uitdaging, verantwoordelijkheid, samenwerking en zelfstandigheid zijn hierbij sleutelwoorden. We zorgen voor een gedegen en verantwoord programma. De kennisvakken lezen, taal en rekenen maar ook de sociaal emotionele ontwikkeling staan hierbij centraal. We streven naar kwaliteit; zowel in het werk van de leerkracht, van het team, als in het werk van de leerlingen. We vinden het belangrijk het onderwijsproces kritisch te volgen, te evalueren en daar waar nodig bij te stellen. Visie We leven in een dynamische tijd. Ouders, en hun kinderen, verlangen eigentijds onderwijs. Onderwijs… Onderwijs… Onderwijs… Onderwijs… Onderwijs… Onderwijs… Onderwijs… Onderwijs…

dat eisen stelt, prikkelt en uitdaagt dat de sociale vaardigheden van kinderen stimuleert in een schoolomgeving die veiligheid, respect en vertrouwen uitstraalt. dat aansluit op eigen manieren van leren en dat ondersteund wordt door informatie- en communicatietechnologie (computers). dat recht doet aan verschillen in capaciteiten, aan verschillen in individuele voorkeuren en aan culturele verschillen. dat is toegespitst op kennisbehoefte en vaardigheden dat uitgaat van een gezamenlijke verantwoordelijkheid van alle betrokkenen dat inspeelt op de maatschappelijke diversiteit dat goede contacten onderhoudt met het dorp en de cultuur van het dorp

Aan ons de taak mee te gaan in deze dynamiek. We dragen samen met de ouders zorg voor de overdracht van genoemde kennis en sociale vaardigheden, van normen en waarden en culturele bagage. Sociale ontwikkeling Kinderen zijn uniek en ontwikkelen zich ieder op een eigen wijze. Wij volgen die ontwikkeling, prikkelen deze en zorgen voor een stimulerende omgeving. We leren kinderen samenwerken, elkaar bevragen, en samen spelen. We leren hen te overleggen, afspraken te maken en de zin van regels te onderkennen en na te leven. We stimuleren het zelfvertrouwen en het verantwoordelijkheidsgevoel. Wij zijn scholen die openstaan voor alle kinderen ongeacht uiterlijk, taal en culturele achtergrond. Kinderen leren om verschil van mening, een ruzie, op een goede manier op te lossen. Kinderen leren verdraagzaam te zijn en begrip op te brengen voor de situatie en de gevoelens van anderen. Ook bij de samenwerking tussen kinderen staat dit voorop. Kinderen leren zorg te hebben voor de spullen die we gebruiken, voor de natuur en de wereld om ons heen. Er is duidelijkheid wat betreft regels, afspraken, orde en regelmaat binnen een warm leefklimaat. Van alle ouders en alle kinderen verwachten wij dat zij de afspraken en leefregels respecteren en naleven. Wij schenken aandacht aan het katholiek geloof en andere geloofsovertuigingen. Talenten en kwaliteiten Ieder kind heeft talenten en kwaliteiten. Om voor een brede algemene ontwikkeling te zorgen, bieden we de kinderen een zo breed mogelijk onderwijsleerpakket. Hierin kunnen alle kinderen hun talenten en interesses ontdekken en ontwikkelen. De wijze waarop kinderen leren, de intellectuele bagage en het leertempo zijn verschillend. Dat betekent dat wij, naast een gemeenschappelijk aanbod van de leerstof volgens de kerndoelen, ons onderwijs naar vermogen aanpassen aan deze verschillen.



pagina [ 9 ]

Dat doen we door de instructie te differentiëren, terwijl de kinderen zelfstandig aan het werk zijn. Differentiatie vindt onder andere plaats aan de instructietafel, met behulp van computerprogramma's, extra (spel)materiaal of individuele leerlijnen. Voor kinderen bij wie het leerproces niet als vanzelf verloopt en leerprestaties achterblijven en voor kinderen die niet voldoende uitdaging vinden in het reguliere onderwijsprogramma, heeft de school een passend aanbod. Gezamenlijke verantwoordelijkheid We willen als team openstaan voor vernieuwingen en houden daarbij voor ogen dat we in het belang van de kinderen werken. We bespreken geregeld de onderwijskundige ontwikkelingen en de keuzes die we met elkaar maken en zijn daarin open naar ouders. We leren van en met elkaar door ervaringen te delen en onze eigen opvattingen en werkwijzen ter discussie te stellen. We informeren elkaar over de ontwikkeling van kinderen. We willen onderling in gesprek zijn en luisteren naar anderen. Ook voor het team geldt dat we graag talenten versterken en ontplooien. Zo zijn er mogelijkheden tot specialisatie. Er wordt hierbij met name gedacht aan teamteaching en vakspecialisaties. In onze organisatie is er een duidelijke verdeling van taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden. Ouders spelen in dit gehele proces een belangrijke rol en we willen hen actief bij de school betrekken. Samenwerking met ouders vinden we van belang en we doen dit door onder andere te vergaderen met de oudervereniging en de medezeggenschapsraad. Daarnaast spreken we regelmatig met de ouders en het team over de visie, waarden en normen. Maatschappelijke diversiteit: burgerschapszin Wij vinden het erg belangrijk goede contacten te onderhouden met het dorp. Dit doen we door medewerking te verlenen aan informatievoorziening en samen te werken op het gebied van belangrijke gebeurtenissen die plaatsvinden in het dorp. Onze kinderen zijn nieuwsgierig naar de wereld om zich heen. We sluiten aan bij de belangstelling en belevingswereld van kinderen. En bij onderwerpen die actueel zijn. De kinderen leren hun leefomgeving en Nederlandse samenleving steeds beter kennen. Door lessen mondiale vorming leiden we de kinderen op tot zelfstandig denkende, kritische wereldburgers. In ons lesprogramma maken de kinderen kennis met andere gewoontes en culturen en andere soorten samenlevingen. Berg en Beek maakt deel uit van Kindcentrum Oelbroeck. Binnen deze organisatie werken we samen met onze partners aan een doorgaande ontwikkelingslijn. We bieden een zo breed mogelijk spectrum van onderwijs, educatie, zorg, advies, opvang en vrije tijdsbesteding voor kinderen en jongeren tussen 0 en 12 jaar, zowel overdag als 's avonds. Samen stimuleren we de brede ontwikkeling en ontplooiing van kinderen en jongeren. Een katholieke school Onze school is een bijzondere school voor basisonderwijs. Daarbij is gekozen voor de katholieke identiteit. Wat betekent dit voor onze school? Geloven heeft te maken met een levenshouding. Het helpt mee je leven zin te geven. Niet alles is misschien zoals we zouden willen, maar iedereen kan meewerken aan verbetering van de wereld. Geloven heeft ook te maken met vertrouwen op elkaar, geloven in elkaar, geloven in de wereld, geloven in de toekomst. Het is de moeite waard om daaraan te werken. Geloven doe je op verschillende manieren. Niet iedereen gelooft op precies dezelfde manier. Daarom zijn alle kinderen welkom! Het onderwijs moet uitdagend zijn. Uitdagend voor het kind maar ook uitdagend voor de leerkracht. De volgende tekst vormt hierbij het uitgangspunt: Jonge mensen leren, dat doen ze van nature (ze leren spreken, lopen, fietsen … en dat alles met speels gemak). Dit leren moeten we benutten. De school moet onderwijs realiseren dat zodanig aansluit bij de belevingswereld van de kinderen dat hun natuurlijke ontwikkelingskracht volledig wordt benut.



p a g i n a [ 10 ]

De lesactiviteiten in en tussen de groepen moeten goed op elkaar aansluiten. Op deze manier kunnen we bij de kinderen een doorlopende ontwikkeling bevorderen. In alle groepen richten we ons hierbij op:  Sociaal-emotionele ontwikkeling  Verstandelijke ontwikkeling  Creativiteit  Sociale vaardigheden  Culturele vaardigheden  Lichamelijke vaardigheden De onderwijsleerpakketten die wij gebruiken zijn een belangrijk hulpmiddel. De methoden zorgen er ook voor dat we voldoen aan de kerndoelen. In de kerndoelen staan de eisen omschreven die de overheid aan het onderwijs stelt. We hebben op onze school gekozen voor het ‘leerstofjaarklassensysteem’. Dit betekent dat kinderen in een groep ongeveer dezelfde leeftijd hebben. Coöperatief leren Het onderwijs krijgt vorm vanuit de ‘adaptieve gedachte’. We geven gericht uitleg aan kinderen die dat nodig hebben. Kinderen worden hierbij nog meer aangesproken op hun eigen niveau. We hebben gekozen voor een werkwijze waarbij kinderen leren:  Zelfstandig te werken  Problemen op te lossen  Keuzes te maken  Verantwoordelijkheid te dragen  Zich aan de afspraak te houden  Initiatieven te nemen  Samen te werken Wij vinden het coöperatief leren hierbij erg belangrijk. Deze vorm van leren begint al in groep 1 en wordt tot en met groep 8 voortgezet. Coöperatief leren, ook wel samenwerkend leren genoemd, gaat om de samenwerking tussen leerlingen. Dit wordt gestimuleerd door coöperatieve werkvormen, waarbij kinderen in tweetallen of groepjes werken. De kinderen zoeken samen naar een oplossing en helpen elkaar. De gedachte hierachter is dat zowel de zwakke als de sterke kinderen hiervan leren. De zwakke leerlingen, doordat ze uitleg krijgen en aangemoedigd worden. De sterke leerlingen, omdat zij de stof op een hoger niveau leren beheersen als ze het aan anderen uitleggen. Bij coöperatief leren is dus niet alleen de lesstof belangrijk, maar ook de samenwerking Als u meer wilt lezen over het coöperatief leren laat het ons dan weten. Wij mailen u graag de kwaliteitskaart ‘coöperatief leren’. Opbrengstgericht werken Op onze school werken we opbrengstgericht (OGW). Bij OGW (of doelgericht werken) is het belangrijk om planmatig en met hoge verwachtingen te werken. Hiervoor is het belangrijk om kennis te hebben van de leerlijn. We richten ons daarbij op de gemiddelde vaardigheidsscore van de Cito-toetsen. Per Cito-toets is een doel (een norm) vastgesteld. In bepaalde gevallen is deze afgeleid van de inspectienormen (zie website inspectie: Analyse en waardering van opbrengsten primair onderwijs) en waar dat niet het geval is, hebben we zelf doelen (normen) vastgesteld. We beschikken over een overzicht van de toetsen en de gestelde doelen. Op groeps- en schoolniveau wordt de uitslag van de toets (de gehaalde gemiddelde vaardigheidsscore) vergeleken met de norm (de gewenste gemiddelde vaardigheidsscore). Als de score structureel onder de gewenste score is, worden er door de IB-er en de leerkracht interventies afgesproken. Deze interventies kunnen zijn:  Meer tijd besteden aan het betreffende vak-/vormingsgebied  Aanvullende materialen inzetten  Instructie wijzigen en verbeteren: consequent directe instructie toepassen  Meer automatiseren en differentiatie aanpassen schoolgids [december 2015]


p a g i n a [ 11 ]

De schoolleiding en de interne begeleiding voeren klassenconsultaties uit om te observeren, of het de leerkracht lukt om de interventies toe te passen en te bepalen of de interventies effect hebben. Leerkrachten van de drie locaties worden ook gestimuleerd om bij elkaar te gaan kijken (collegiale consultatie). Om de gegevens te analyseren maken we gebruik van de mogelijkheden die het programma van het CITO LVS (leerlingvolgsysteem) ons biedt. Ook maken we gebruik van het registratiesysteem van ParnasSys. Hoe krijgen kinderen les? De manieren waarop we kinderen dingen leren verschillen. Het IGDI instructiemodel dat we hierbij hanteren is erg belangrijk en is voor alle groepen gelijk. Het IGDI – model is een directe instructie model waarbij de volgende vijf hoofdfasen herkenbaar zijn: Dagelijkse terugblik  De leerkracht geeft een samenvatting van de voorgaande stof  Het werk dat gemaakt is wordt kort besproken  De benodigde voorkennis voor het onderwerp wordt opgehaald Presentatie  De leerkracht geeft de lesdoelen aan en/of een lesoverzicht  Doorloopt de instructie in kleine stappen en gebruikt hierbij concrete voorbeelden  Toetst regelmatig tijdens de instructie of de leerlingen de stof begrijpen  De leraar stelt veel vragen en heeft een helder taalgebruik  Zorgt dat alle leerlingen betrokken blijven Begeleide in oefening  De leerkracht laat de leerlingen onder begeleiding oefenen  Geeft duidelijke en korte opdrachten  Zorgt ervoor dat de leerlingen betrokken blijven (betekent ook dat de leerling die zelfstandig verder kan, extra stof aangeboden krijgt)  Gaat door met oefenen tot alle leerlingen de stof onder de knie hebben Zelfstandige individuele verwerking  De leerkracht zorgt ervoor dat de leerlingen onmiddellijk beginnen  De leerkracht geeft verlengde instructie aan leerlingen die dit nodig hebben  Zorgt ervoor dat de inhoud van de zelfstandige verwerking dezelfde is als die van de vorige lesfase  De leerkracht laat de kinderen elkaar helpen  Laat de leerlingen weten dat hun werk gewaardeerd wordt Feedback  De leerkracht vat aan het eind van de les de belangrijke zaken nog eens samen  Herhaalt regelmatig leerstof uit een bepaalde periode  Evalueert het werken samen met de leerlingen

zelfstandigheid



p a g i n a [ 12 ]

Werken aan de planbrief Leerkrachten maken wekelijks planbrieven. Hierop staan de leeractiviteiten genoemd waaraan die week gewerkt wordt. Zonder hulp van buitenaf voeren de leerlingen, in een groep of individueel, deze werkjes, taken, studieopdrachten en dergelijke uit. Hoekenwerk Binnen het uitdagend leren kan er ook in hoeken gewerkt worden door de leerlingen. Delen van de leerstof (onder andere lesstof uit diverse methoden) wordt verwerkt binnen een hoek. Om dit te verduidelijken geven we een paar voorbeelden: de hoek meten en wegen (rekenen), de leeshoek, de taalhoek (gedichten schrijven). Extra aandacht Kinderen die moeite hebben met een deel van de leerstof krijgen extra aandacht, terwijl de rest van de groep zelfstandig werkt. Wanneer blijkt dat een kind regelmatig problemen heeft met de leerstof, wordt de intern begeleider geraadpleegd. Leerkracht en intern begeleider overleggen samen hoe het kind het beste geholpen kan worden.

We behandelen anderen, zoals we zelf behandeld willen worden



p a g i n a [ 13 ]

[5]

De organisatie

De organisatie Zoals eerder aangegeven maakt Berg en Beek deel uit van Kindcentrum Oelbroeck. De vorming en ontwikkeling van een Kindcentrum is een meerjarig proces. Toch mogen we stellen dat KC Oelbroeck al een heel eind op weg is! De maatschappij verandert. Er komen steeds meer gezinnen met twee werkende ouders. Overheid en ouders verwachten dan ook van scholen dat ze de voor- en naschoolse opvang naadloos laten aansluiten op het onderwijs. Zij verwachten dat de tijd die op school en de opvang wordt doorgebracht, effectief wordt besteed aan de ontwikkeling van het kind, waarbij rekening wordt gehouden met kindspecifieke verschillen. Het is dus niet verwonderlijk dat veel scholen nadenken over de vraag hoe ze basisonderwijs en opvang van kinderen van 0-12 jaar beter op elkaar kunnen laten aansluiten, of zelfs in elkaar laten opgaan zoals in een Kindcentrum gebeurt. Onderwijs en opvang integreren niet in één dag. Dit ontwikkelt zich met kleine en soms grotere stappen. Door de bundeling van krachten en kennis, de wil tot verandering en de dialoog ontstaat en ontwikkelt het kindcentrum zich op de werkvloer. Personeel, ouders en kinderen geven samen vorm aan de praktijk van het dagprogramma en de pedagogische visie, waarna op de werkvloer verdere integratie verwezenlijkt kan worden. Ook kindcentrum Oelbroeck zit midden in het proces waarbij onderwijs, kinderopvang, peuterspeelzalen en voor- en vroegschoolse educatie op elkaar worden afgestemd zijn. Onderstaand een aantal thema’s dat hierbij de komende jaren centraal staat.  De dagindeling  Centrum Jeugd en Gezin  Voor- en vroegschoolse educatie  Combinatiefunctionaris  Naschoolse activiteiten  Transitie Jeugdzorg  Passend onderwijs Het schoolteam Binnen onze scholen (Berg en Beek en Willem Christiaans) werken veel mensen. De directeur is verantwoordelijk voor de gang van zaken binnen beide scholen. Naast een aantal administratieve taken is hij ook belast met het algemeen onderwijskundige beleid. Bij al deze taken wordt hij ondersteund door een locatieleider. De locatieleider heeft de dagelijkse leiding over een locatie (in dit geval Berg en Beek). Coördinatoren zijn leerkrachten met speciale taken. Vaak in combinatie met lesgevende taken. U moet hierbij denken aan de volgende taken: begeleiden van studenten, coördinatie van de veiligheid (arbo), leidinggeven aan een bouwgroep (1/2 – 3/4 – 5/6 – 7/8), coördinatie ict, leidinggeven aan het kindcentrum. De groepsleerkrachten zorgen voor alle taken die bij de groep horen. Zij dragen de verantwoording voor de groep. Ook zijn ze het eerste aanspreekpunt voor de ouders. Er zijn drie intern begeleiders. Binnen Web / Cluster Oost vormen zij één team. Zij hebben regelmatig overleg met de leerkrachten, doen kleine onderzoeken, volgen individuele leerlingen, controleren dossiers, houden groepsbesprekingen en geven ondersteuning (aan leerkrachten en ouders). Verder is er een conciërge. Hij draagt zorg voor de huishoudelijke taken, post, de telefoon, inkopen, kopieerwerk en dergelijke. Ook heeft de school een administratieve kracht. Zij is met name verantwoordelijk voor de leerling-, personele- en financiële administratie. Ook ouders kunnen bij haar terecht met allerlei vragen over aan- en afmeldingen en dergelijke. Dagelijks zorgen medewerkers van IBN ervoor dat het gebouw schoon is.



p a g i n a [ 14 ]

Leerkrachten vervangen Bij ziekte of studieverlof van een leerkracht zorgt de school voor een vervanger. Hierbij maken we gebruik van de regionale Vervangerspool. Mocht er geen vervanger beschikbaar zijn dan kan de directie besluiten tot andere maatregelen. U moet hierbij denken aan: een leerkracht in opleiding wordt ingezet; de kinderen worden verdeeld over de andere groepen en werken zelfstandig aan taken; Bij hoge uitzondering kunnen kinderen naar huis gestuurd worden (er is dan wel vooraf contact met de ouders). Stageplaatsen Wij geven studenten van Pedagogische Hogescholen de gelegenheid in de praktijk kennis te maken met hun toekomstige beroep. Onze school heeft een eigen stagebegeleider. Deze spreekt regelmatig de vorderingen van de student door. In de groep worden de studenten begeleid door de groepsleerkracht(en). Ook van andere opleidingen worden, na overleg, studenten toegelaten.

We lopen en praten rustig in en om het gebouw



p a g i n a [ 15 ]

[6]

Ons onderwijs

Ons onderwijs Zoals eerder aangegeven is betrokkenheid een belangrijk aandachtspunt. Goed onderwijs is onderwijs waarin kinderen en leerkracht maximaal betrokken zijn! Uitgangspunt hierbij is basisveiligheid. Wanneer een kind zich veilig, beschermd, geaccepteerd en mondig voelt in de groep, dan zal dit het ontwikkelingsproces positief beïnvloeden. Daartoe bieden we hen veel structuur aan, onder andere door een vaste dagindeling te hanteren en een aantal routines aan te brengen zodat kleuters zich kunnen instellen op wat komen gaat. Leerkrachten proberen zoveel mogelijk aan te sluiten bij de spontane belangstelling, individuele behoeften en mogelijkheden van kinderen. We stimuleren hierbij de van nature aanwezige nieuwsgierigheid en leergierigheid. Dit kan door:  vrij kind-initiatief (kinderen maken tijdens diverse momenten een keuze uit een activiteitenaanbod)  rijke leeromgeving (een zo ruim mogelijk aanbod van materialen; ook de klasseninrichting is hierbij belangrijk)  ervaringsgerichte dialoog (elk kind moet kunnen vertellen over wat het vindt en voelt, ook het luisteren naar anderen is hierbij belangrijk) Activiteiten in de groepen 1 - 2 Groep 1/2, de kleuters, werkt in diverse groepjes aan verschillende activiteiten. Met behulp van het observatie- en registratie-instrument KIJK! volgt de leerkracht het kind. Zo kan hij de diverse activiteiten aan laten sluiten bij het ontwikkelingsniveau van de individuele leerling. Op deze wijze wordt bepaald wanneer het kind doorgaat naar de volgende groep. Een goede ontplooiing is een belangrijk doel van groep 1-2. Naast de sociaal emotionele ontwikkeling staan hierbij ook de taal-, rekenen motorische ontwikkeling centraal. Zo is er aandacht voor de oriëntatie op geschreven taal, onder andere in de vorm van lees- en schrijfactiviteiten en boekpromotie (geletterdheid). Ook is er aandacht voor het rekenbewustzijn (gecijferdheid). Binnen het beredeneerd aanbod werken de leerkrachten doelgericht via leerstoflijnen. Hieraan koppelt de leerkracht activiteiten die een betekenis hebben voor de kinderen. Leerkrachten maken hierbij gebruik van de methode Schatkist (versie 2015). De dagindeling Als de kleuters ’s morgens en ’s middags in de klas komen kunnen ze aan de dagritmekaarten zien, welke activiteiten op het programma staan. Meestal wordt er ‘in de kring’ gestart. De leerkracht luistert naar de kleuters die iets willen vertellen. Daarna vindt er een activiteit plaats, gericht op taal, rekenen, of sociale vaardigheden. Verder ‘werken’ de kleuters dagelijks. Ze mogen hierbij zoveel mogelijk kiezen (planbord) uit materialen , op geplande tijden komen hoeken (zoals de speelhoek, bouw- en constructiehoek, knutselhoek, winkelhoek en ontdekhoek) aan bod . Naast keuzeactiviteiten is er ook een aantal verplichte activiteiten. Het werken in de groep wordt regelmatig afgewisseld met een bewegingsles. Daarom is er iedere ochtend en middag een speeltijd gepland. We hebben hierbij de keuze uit buitenspel, drama, spelletjes, een gymles in de speelzaal. Thema’s en projecten Actuele onderwerpen, maar ook thema’s die binnen de groep leven, vormen de rode draad van ons onderwijs. ‘Het seizoen’ is bijvoorbeeld een thema dat aan de orde kan komen. Zoals aangegeven maken we hierbij gebruik van de methode Schatkist. Uitgangspunt bij de diverse projecten: Het zijn de kinderen die inhoud en betekenis geven aan hetgeen ze doen, de leerkracht is degene die hen daarin begeleidt. De werkwijze, zoals die in het voorafgaande is omschreven, houdt na groep 2 niet op. Ook in de groepen 3 t/m 8 proberen we zoveel mogelijk aan te sluiten bij de onderwijsbehoeften van de kinderen. Door ruimte te scheppen voor de eigen leeractiviteiten van de leerlingen wordt een actieve leerhouding bevorderd. schoolgids [december 2015]


p a g i n a [ 16 ]

Lesactiviteiten groepen 3 tot en met 8 De Wet op het Basisonderwijs geeft aan welke ‘vakken’ op de basisschool aan de orde moeten komen. De invulling van deze leer- en vormingsgebieden is een taak voor elke afzonderlijke school. Er staat ons een ruim aanbod van methodisch materiaal ten dienste, zodat een juiste keuze kan worden gemaakt. De afzonderlijke leer- en vormingsgebieden willen we hier in het kort toelichten. Nederlandse taal Er wordt gewerkt met de vierde (meest actuele) versie van de methode ‘Taalactief’. Het taalonderwijs is veelomvattend. Binnen het mondeling taalgebruik is er aandacht voor: de woordenschat, het verwoorden van ideeën en het luisteren naar elkaar. Behalve mondeling taalwerk leren we de taal ook schriftelijk te gebruiken. Hierbij vinden we de spelling erg belangrijk. Lezen Het leesproces begint met het aanvankelijk lezen in groep 3. We gebruiken hierbij de methode ‘Veilig Leren Lezen’ (versie 2015). Het technisch leesproces wordt vanaf groep 4 voortgezet met de methode Estafette. Om de leesvorderingen bij te houden, nemen we toetsen af (Cito). De toetsen geven een indicatie voor het leesniveau. Naast het technisch lezen wordt in de groepen 4 tot en met 8 ook aandacht besteed aan begrijpend en studerend lezen, dit met behulp van de methode Nieuwsbegrip XL. Ook wordt hierbij de woordenschat geoefend. Tijdens alle stadia is de leesbeleving een belangrijk onderdeel. Het is de taak van de school én de ouders om de motivatie voor het lezen te bevorderen en om de kinderen in te leiden in de leescultuur. Als het kind gemotiveerd is, zal het doorgaans ook beter en vlotter leren lezen. Het ‘omgaan met boeken’ en het ‘voorlezen’ zijn belangrijke werkvormen voor de leesbeleving.

Elke dag thuis (voor)lezen is belangrijk maar óók leuk! Schrijven Het is niet alleen van belang dat de leerlingen leren zich schriftelijk uit te drukken in een duidelijk verhaal, maar ook is het van belang dat het gebeurt in een duidelijk leesbaar handschrift. Vanaf groep 3 wordt er dagelijks geoefend met de methode ‘Pennestreken’. Deze methode heeft een speciale leergang voor linkshandige kinderen. In groep 3 starten we dit schooljaar met de nieuwste versie van deze methode (2015) en werken dus volgens de laatste inzichten Rekenen Vanaf groep 3 werken we met de rekenen werkboeken van de nieuwste versie van de methode ‘Alles Telt’. Dit is een interactieve rekenmethode, die ervan uitgaat dat rekenen en wiskunde in de wereld om ons heen plaatsvindt. Leren rekenen met Alles telt (nieuwste versie). Dat betekent volop differentiatie voor leerlingen op elk moment. Ook is er een scala aan oefenmateriaal om de rekenvaardigheid onder de knie te krijgen. Het betekent ook gemak en overzicht voor de leerkracht. Dit zijn de drie belangrijkste speerpunten van de methode Alles telt.



p a g i n a [ 17 ]

Naast de genoemde vakken taal, lezen en rekenen (de kern van ons onderwijs) besteden wij extra aandacht aan de vakgebieden bewegingsonderwijs, muziek en Engels. De komende drie schooljaren (2015 – 2018) zijn wij één van de vijftien pilotscholen ‘muziekimpuls’ in Nederland. We mogen zeggen dat basisschool Berg en Beek zich hiermee onderscheidt van andere scholen. Verder organiseren we binnen het kindcentrum samen met de Stichting Doe Je Mee tijdens schooltijd dertig culturele activiteiten per jaar. U moet dan denken aan drama, dans, film, beeldende vorming en muziek. Bewegingsonderwijs Het bewegingsonderwijs bevordert de ontwikkeling van de beweging van de kinderen. We moeten ervoor zorgen dat de leerlingen veel en veelzijdig kunnen bewegen. De grove motoriek wordt bij het vrije en geleide spel in de gymzaal of buiten spontaan ontwikkeld. Ook willen we kinderen kennis laten maken met allerlei sport- en spelvormen. We werken onder andere met circuits, waarbij de kinderen veel kunnen bewegen. De groepen 1/2 krijgen eenmaal per week in de sportzaal les van de vakleerkracht. Verder zijn dagelijks in de speelzaal of op het speelplein te vinden. De groepen 3 tot en met 8 maken tweemaal per week gebruik van de sporthal. Deze lessen worden door de vakleerkracht verzorgd. Engels Vanaf groep 1 besteden we aandacht aan deze ‘vreemde taal’. In de lagere groepen is dit nog spelenderwijs. Later, vanaf groep 5, wordt er gericht les gegeven en gebruiken we verschillende methoden. In de lessen komen allerlei thema’s aan de orde: getallen, kleuren, vakantie, eten en drinken, voorwerpen, …. te veel om op te noemen. Er is veel aandacht voor het spreken en het verstaan van de taal. Burgerschapsvorming Sinds 1 februari 2006 zijn basisscholen verplicht aandacht te schenken aan burgerschapskunde. Gestructureerd en via een zelf gekozen werkwijze moeten scholen werken aan burgerschap en integratie om uiteindelijk het ‘saamhorigheidsgevoel’ in de samenleving te vergroten. Hoewel dit misschien een groot “ver van ons bed – thema” lijkt , is het belangrijk inhoud hieraan te geven binnen de ‘vierkante meters van school en thuis’. Burgerschap beperkt zich niet tot één vak. Om ouders een indruk te geven een korte omschrijving van een aantal activiteiten: Kringgesprek: De leerling wordt gestimuleerd voor zijn mening uit te komen en respect te hebben voor mensen die anders zijn. Een kritische houding ten opzichte van wat waar - onwaar, recht - onrecht, goed - kwaad is. Sociaal emotionele en levensbeschouwelijke vorming: Het is belangrijk dat een kind leert als verantwoordelijk mens goed om te gaan met zichzelf en met anderen, ongeacht sekse, ras milieu, afkomst of overtuiging. Daarbij is respect voor de ander een kernwaarde. Projecten democratie en participatie: (waaronder de Kinderraad en het Jeugdjournaal) Hierbij willen we kennis bijbrengen over de democratische rechtstaat, politieke besluitvorming, democratisch handelen en de maatschappelijke basiswaarden. Dit klinkt heel groots en volwassen, maar op kindniveau, zeker vanaf groep 5, is hier inhoud aan te geven door bijvoorbeeld lessen te geven naar aanleiding van Prinsjesdag of door het gemeentehuis een keer te bezoeken. Algemeen: Kinderen leren samenwerken in klein groepsverband (coöperatief leren is taken verdelen, groepsleiderschap). Maar ook hoe ga je met elkaar om in school en op het schoolplein, hoe zorg je goed voor jouw en andermans spullen, betrokkenheid bij arme mensen. Verkeer Bij verkeersopvoeding leren we kinderen dat het belangrijk is regels en afspraken te kennen en deze toe te passen voor de eigen veiligheid. Met het materiaal van de methode ‘Klaar over’ hebben we praktische en theoretische oefensituaties bij de hand. In groep 7 doen de leerlingen mee aan het schriftelijk en praktisch verkeersexamen van Veilig Verkeer Nederland.



p a g i n a [ 18 ]

Wereldoriënterende vakken In de groepen 3 en 4 is er regelmatig aandacht voor wereldoriënterende thema’s. Vanaf groep 5 gaan we over tot de methoden: ‘Een wereld van verschil’ voor het vak aardrijkskunde; ‘Speurtocht’ voor geschiedenis en ‘Natuniek’ voor techniek en natuurkennis. Binnen deze methoden is de leerstof direct verweven met vertellen, informeren, onderzoeken en ook met doen. Wereldoriëntatie is voor ons een leer- en doe-vak tegelijk. Zoals aangegeven maken we voor het vak natuur, techniek en wetenschap in de groepen 3 tot en met 8 gebruik van de nieuwe methode Natuniek. Natuniek is doen! Natuniek leert kinderen onderzoeken, ontwerpen en presenteren. In de groepen 1 en 2 werken we met ontdekkisten. Hierin zitten losse ontdekmaterialen, materialen om ontwerpend en ontdekkend te leren. Catechese Basisschool Berg en Beek is een katholieke basisschool, die openstaat voor iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken. De identiteit van onze school vindt zijn oorsprong in de Christelijke tradities en waarden. Wij willen ruimte bieden aan ieder individu. Ons onderwijs is gericht op de mens en zijn wereld. Dit komt tot uiting in de omgang met elkaar, de verschillende projecten en in de sfeer die op school heerst. Binnen de lessen levensbeschouwing wordt het komend jaar in alle groepen gewerkt met het tijdschrift ‘Hemel en aarde’. Bij geestelijke stromingen praten we met de kinderen over enige hoofdzaken en verschillen tussen geestelijke stromingen in onze multiculturele samenleving. Sociaal emotionele ontwikkeling In 2007 heeft onze school gekozen voor de methode Leefstijl. Dit is niet zomaar een methode. Het woord zegt het al … deze methode staat ‘een stijl van leven’ voor. ‘Leefstijl’ wil bevorderen dat kinderen en jongeren zich ontwikkelen tot sociaal vaardige, betrokken en zelfstandige volwassenen. Het programma bestaat uit (les)materiaal en trainingen voor leerkrachten. Het materiaal omvat een scala aan vaardigheden zoals kennismaken, luisteren, communiceren, zelfvertrouwen, gevoelens uiten, assertiviteit en weerbaarheid, conflicten oplossen, omgaan met groepsdruk, risico's inschatten en doelen stellen. Kortom vaardigheden die in de huidige maatschappij van het grootste belang zijn. Expressievakken Hieronder verstaan we: tekenen, handvaardigheid, muziek, dans en dramatische expressie. De methode ‘Moet je doen’ vormt hierbij de leidraad. Dans en drama zijn vaste onderdelen in het weekprogramma. Bij muziek ligt de nadruk op zang, ritme en beweging komen ook aan de orde. Tekenen richt zich op de fantasie van het kind, maar ook op het gevoel voor vorm, kleur en verhouding, op technieken met verschillende materialen en op de verzorging van het werk. Bij handvaardigheid is er eveneens aandacht voor bovengenoemde aspecten. Naast kunstzinnige vormingsgebieden willen we de kinderen ook in contact brengen met kunst- en andere uitingsvormen door voorstellingen van dans, toneel, film en muziek bij te wonen of door tentoonstellingen te bezoeken. Excursies Leren doe je niet alleen in de klas. Misschien leer je wel meer als je de school uit gaat. Zo kan het dus voorkomen dat een groep in de herfst een wandeling door het bos gaat maken. Of dat kinderen een bezoek brengen aan een museum. Naar bijvoorbeeld de boerderij, bakker of drukkerij gaan, het hoort allemaal bij onderwijs geven! Huiswerk Huiswerk heeft bij ons op school twee functies. We maken gebruik van (t)huiswerk ter ondersteuning, als bepaalde vaardigheden moeilijk te leren zijn voor het kind. We vragen aan de ouders om thuis te helpen bij het leren lezen, de tafels oefenen, enzovoorts. De andere vorm van huiswerk is bedoeld om kinderen te leren wennen aan het maken van huiswerk, zodat de stap naar het voortgezet onderwijs minder groot is. Dit wordt vanaf groep 4 opgebouwd. In groep 4 krijgen de kinderen wekelijks het woordpakket mee naar huis. In groep 8 wordt dit uitgebreid tot het maken van een werkstuk, het houden van een boekbespreking en het leren van proefwerken voor zaakvakken. schoolgids [december 2015]


p a g i n a [ 19 ]

Op school wordt aandacht besteed aan hoe kinderen dat zouden kunnen aanpakken. Ook wordt aan ouders zo nodig uitgelegd hoe ze met huiswerk kunnen omgaan. We willen huiswerk zoveel mogelijk beperken omdat we het belangrijk vinden dat kinderen nog veel spelen na schooltijd. Afspraken voor het inzetten van ondersteunende leermaterialen. Kinderen kunnen steun ervaren bij het werken en leren met ondersteunende leermaterialen. We denken hierbij onder andere aan een koptelefoon, leesliniaal, tangle of ander schrijfmateriaal. Met betrekking tot het gebruik van ondersteunende materialen de volgende afspraken:  Het ondersteunende leermateriaal moet geadviseerd worden door een erkende specialist.  Het materiaal wordt ingezet in overleg met ouders, interne begeleiding en leerling.  De leerling moet open staan voor gebruik van het materiaal.  Het materiaal wordt eenmalig (kosteloos) door de school verstrekt.  Het materiaal blijft eigendom van de school.  Wanneer het materiaal door onzorgvuldig gebruik stuk is, kopen ouders een nieuw exemplaar via school. Het ondersteunend leermateriaal wordt geïntroduceerd bij de leerling. Na een korte periode wordt het gebruik ook geëvalueerd. Wanneer het materiaal daadwerkelijk ondersteunend werkt, blijft de leerling het materiaal gebruiken. Overige activiteiten Aan het einde van het schooljaar gaat groep 8 op afscheidskamp. Drie dagen trekken ze met elkaar op. Tijdens de Kinderboekenweek is er een werkgroep actief die ervoor zorgt dat er aandacht is voor het promoten van boeken en lezen. Het sinterklaasfeest wordt binnen het kindcentrum gezamenlijk georganiseerd, dit in samenwerking met de ouderraden. De voorbereidingen op het kerstfeest vinden grotendeels in de eigen groep plaats. Een groep ouders speelt jaarlijks een kerstmusical voor alle groepen. Carnaval vieren we op de vrijdag voor de vakantie. Vast staat dat de raad van elf (groot en klein) op bezoek komt. Tijdens het Kindcentrumproject werken alle groepen aan een gezamenlijk thema. Dit project wordt met een presentatie (tentoonstelling, voorstelling en / of inloopmiddag) afgesloten. Het paasfeest wordt met de eigen groep gevierd. Tijdens de laatste schoolweek gaan de groepen 1 tot en met 7 een dagje op pad … het jaarlijkse schoolreisje is keer op keer een succes. Eind april nemen we met alle groepen binnen het kindcentrum deel aan de koningsspelen. Deze landelijke sportdag wordt door de combinatiefunctionaris in en rond het gebouw georganiseerd. In de laatste maanden van hun basisschooltijd hebben de oudsten van de school een aantal eigen activiteiten. Dat kan het instuderen van een musical zijn maar ook het maken van een film. Tijdens de slotweek is er een afscheidsavond met de leerlingen van groep 8 in het middelpunt. De laatste dag van het schooljaar is altijd bijzonder en moet een feestelijke afsluiting van het schooljaar vormen! Daar horen traditiegetrouw pannenkoeken bij. Het hele jaar door zijn de ouders bij de diverse activiteiten van harte welkom. Zij ontvangen hiervoor steeds een uitnodiging. Het gebouw In het gebouw zijn zestien lokalen. Deze lokalen worden voor diverse doeleinden ingezet. In de eerste plaats voor de groepen. Maar ook buitenschoolse opvang, Plusklas, Schakelklas en interne begeleiding maken regelmatig gebruik van deze ruimten. De kinderen van de groepen 1-2 krijgen de bewegingsles in de speelzaal. Deze groepen spelen ook dagelijks buiten. De groepen 3 tot en met 8 maken tijdens de gymles gebruik van de sporthal. Orthotheek De intern begeleiders maken gebruik van twee kantoorruimten. In één van de ruimten is tevens plaats voor de orthotheek. Hierin staan extra materialen die met name bedoeld zijn als achtergrondinformatie ter ondersteuning van de groepsleerkracht. schoolgids [december 2015]


p a g i n a [ 20 ]

Teamkamer De teamkamer wordt gebruikt door de leerkrachten en leidsters om er te pauzeren en te vergaderen. Voor of na activiteiten waarbij ouders aanwezig zijn (bijvoorbeeld een excursie), kan hier een kopje koffie gedronken worden. Want ook voor de hulpouders staat de koffie altijd klaar! Kantoor schoolleiding en administratie Bij de hoofdingang van het gebouw is het kantoor van de schoolleiding. De directeur, de locatieleider en de locatiemanager van de kinderopvang zijn hier vrijwel dagelijks te vinden. De administratieve kracht is terug te vinden in het kantoor bij de achteringang van de school. Computerfaciliteiten Op school kunnen kinderen werken met computers, bijvoorbeeld als extra hulp, als extra oefening, als ontwikkelingsmateriaal, maar ook gewoon om kennis te maken met ..... Elke groep heeft eigen computers. Er staat ook een aantal computers voor algemeen gebruik. Bewegwijzering Door het hele gebouw heen hangen bordjes die u ‘de weg wijzen’. Aankleding Een aantal ouders zorgt er door het jaar heen voor dat de school er ‘gezellig’ uit ziet. Diverse feestdagen worden aangegrepen om de school aan te kleden. Schoolafspraken De school heeft afspraken voor in de groep, de gangen, de gymzaal, op de speelplaats …. Xxxx onze schoolmascotte, helpt de kinderen bij het naleven van onze schoolafspraken Ze worden regelmatig met de kinderen doorgesproken. Op gezette tijden is er in de groepen aandacht voor een afspraak. Dit kan in alle groepen eenzelfde afspraak zijn, er kan ook gekozen worden voor een aandachtspunt per groep. Een time out, schorsen of verwijderen Het komt gelukkig bijna nooit voor … maar wanneer een leerling regelmatig de afspraken en regels van de school ernstig overtreedt kan de directeur overgaan tot een ‘time out’, schorsing of verwijdering. In geval van een time-out wordt de leerling door de directeur voor de rest van de dag de toegang tot de school ontzegd. Tenzij redelijke gronden zich daartegen verzetten worden de ouders/verzorgers onmiddellijk van het incident en de time-out op de hoogte gebracht; Schorsen betekent dat het kind tijdelijk (maximaal één week) de lessen niet mag bijwonen. Bij verwijdering wordt de leerling uitgeschreven en is zij niet meer welkom op de school. Meer over bovenstaande kunt u teruglezen in het beleidsdocument ‘Omgangsvormenbeleid’. Dit kunt u bij de directie van de school opvragen.

We behandelen anderen, zoals we zelf behandeld willen worden



p a g i n a [ 21 ]

Calamiteitenplan In ieder openbaar gebouw zijn maatregelen getroffen om moeilijke omstandigheden (zoals brand) het hoofd te bieden. Zo ook in ons gebouw (MFA Oelbroeck). In bijzondere omstandigheden zou het nodig kunnen zijn het gebouw te ontruimen. Om dit op een verantwoorde en ordelijke manier te laten gebeuren, is een ontruimingsplan opgesteld. Daarin staat onder andere hoe leerlingen en medewerkers snel, veilig en ordelijk het gebouw kunnen verlaten. Door het jaar heen zijn er oefeningen. Leerkrachten (en met name de Bedrijfshulpverleners) en kinderen moeten immers weten wat ze moeten doen. Er kunnen zich ook calamiteiten in de onmiddellijke omgeving van de school voordoen. Dan blijven alle leerlingen en medewerkers in het schoolgebouw tot de bevoegde autoriteiten aangeven dat alles weer veilig is. Zowel bij problemen binnen de school als daarbuiten is medewerking van de ouders nodig. Belangrijk zijn dan de volgende punten: Bel niet op naar school, onze telefooncentrale kan maar een beperkt aantal telefoongesprekken aan. Bij teveel gesprekken wordt communicatie tussen school en hulpdiensten onmogelijk. Kom niet naar school, een toevloed van verkeer maakt de school onbereikbaar voor hulpdiensten. Luister naar de streekradio. School- en vakantietijden De begin- en eindtijden van de school zijn voor alle leerlingen gelijk. ’s Morgens starten we om half negen en om twee uur sluiten we de dag af. Alle dagen zijn gelijk. De deuren van de school gaan tien minuten voor aanvang van de lessen open. De kinderen mogen dan naar binnen. Vijf minuten later gaat de zoemer. Kinderen moeten dan naar binnen komen zodat de lessen tijdig kunnen beginnen. Het rooster van vrije dagen en vakanties, vindt u in de jaarkalender. Deze kalender is opgenomen in het informatiebulletin. Te laat komen is niet leuk, te vroeg op school is niet nodig … zorg dat u uw kind(eren) op tijd wegstuurt. Kinderen brengen en halen Ouders die hun kind(eren) komen ophalen dienen tot het einde van de schooltijd buiten het hek te wachten. Dit voorkomt onrust bij de kinderen in de klassen of op de speelplaats. Als alle auto’s zo dicht mogelijk bij de ingang van de school worden geparkeerd, ontstaan er zeer verkeersonveilige situaties. Parkeer dus op ruime afstand … vanwege de veiligheid van uw eigen en andere kinderen! Na invoering van de nieuwe schooltijden (‘het vijf gelijke dagen rooster) is afgesproken dan kinderen niet meer nablijven op school. Regels bij schoolverzuim Als uw kind om enige reden afwezig is, wil de school hiervan tijdig (vóór aanvang van de school) op de hoogte worden gebracht. Dit kan schriftelijk of telefonisch, of via de website. De afwezigheid van leerlingen wordt dagelijks geregistreerd. Indien een kind niet is afgemeld, wordt er tussen negen en tien uur contact opgenomen met de ouders. De school wil graag overleg met de ouders als een leerling vaak afwezig is. Mocht het kind bij ziekte op een ander adres verblijven dan dienen de ouders dit bij de melding door te geven.. Bij ongeoorloofd verzuim, is de directie van de school verplicht dit te melden bij de leerplichtambtenaar van de gemeente. Verlofregels / leerplicht Ook voor vierjarige kinderen hanteren wij de afspraak om verlof aan te vragen. Zodra kinderen de school bezoeken worden de leerplichtregels gehanteerd. Een extra weekje vakantie is dus niet ‘zomaar’ mogelijk. Kinderen vanaf vijf jaar zijn leerplichtig. Voor hen is de regeling echter nog soepel. Verlof is, tot 10 uren per week, mogelijk. Dit na overleg met de directeur of locatieleider. Kinderen vanaf zes jaar zijn volledig leerplichtig. In de volgende gevallen kan zeker géén verlof verleend worden:  vanwege een extra of langere vakantie  langdurig bezoek aan het land van herkomst  men wil verkeersdrukte vermijden Voor meer informatie zie ‘Zo Doen Wij Dat’. schoolgids [december 2015]


p a g i n a [ 22 ]

[7]

De ontwikkelingen

Onderwijsontwikkelingen Centraal bij de ontwikkelingen en verbeteringen van het onderwijs staan de activiteiten op onze school zelf en de zorg voor de relatie van de school met de omgeving. Activiteiten om het onderwijs op school te verbeteren zijn nodig omdat het onderwijs niet stil staat; het is voortdurend in beweging. We zijn met z’n allen bezig om de kwaliteit van ons onderwijs nog beter te maken. Wel moeten daarbij keuzes worden gemaakt. De verbeteronderwerpen ordenen wij volgens de thema’s uit het strategisch beleidsplan ‘Morgen is vandaag’ van de Stichting Peelraam.  Hoogwaardig en duurzaam onderwijs.  Kansrijk omgaan met verschillen.  Bruisende kindcentra in een veranderende samenleving.  Bekwame leraren en krachtig leiderschap. Overzicht 2012 – 2016 1

Thema Hoogwaardig en duurzaam onderwijs

2

Kansrijk omgaan met verschillen

3

Bruisende kindcentra

4

Bekwame medewerkers en krachtig leiderschap


Korte beschrijving a. Werken met combinatiegroepen b. Gedegen en haalbaar programma c. Nadere uitwerking vakgebieden d. ICT als ondersteuning van ons onderwijs e. Uitwerking beleidsplannen f. Volgen actuele ontwikkelingen methoden (in- en extern) g. Uitwerking kwaliteitskaarten en beleidsdocumenten h. Ontwikkeling Clusterplan a. Schoolondersteuningsprofiel b. Volgsysteem sociaal emotionele ontwikkeling c. Werken met het gedachtegoed HGPD d. Beleidsdocument 1-zorgroute e. Ontwikkelingsperspectief f. Protocol hoogbegaafdheid g. Beredeneerd aanbod groepen 1/2 h. In beeld brengen schoolpopulatie a. Gedeelde visie b. Eén integraal manager kindcentrum c. Dagindeling / dagprogramma’s d. Doorgaande lijn e. Uitwerking – invulling combinatiefunctionaris f. Communicatie in- en extern a. Organisatiestructuur Cluster zuid / clusterplan b. In- en externe communicatie (kwaliteitskaart) c. Competentiemanagement / professionalisering d. Visie op leren e. Deelname School aan Zet


p a g i n a [ 23 ]

Beleidsvoornemens 2015 – 2016 Deze beleidsvoornemens staan omschreven binnen het jaarplan. Het komend schooljaar is er met name aandacht voor onderstaande thema’s. Voortzetting onderwerpen voorgaande jaren (borging). Aandacht voor de invoering van:  Nieuwe leesmethode (in groep 3)  Methode Schatkist (in groep 1/2)  Passend onderwijs Bespreking en uitwerking van de onderwerpen:  Het pedagogisch klimaat (uitwerking binnen Kindcentrum) Hierbij zullen we ons het komende jaar met name richten op een positief gedrag. Pesten wordt binnen onze school niet getolereerd!  Onderzoekend en samenwerkend leren binnen teams  Praktische uitwerking van het groepsplan  Muziekimpuls (naar een wekelijkse invulling van het muziekonderwijs in alle groepen) Het nieuwe schoolplan 2016 – 2020: Het komende schooljaar wordt het nieuwe schoolplan voorbereid en uitgewerkt. Een aantal onderdelen vragen extra aandacht.  Vaardigheden van de 21ste eeuw  ICT  Wereldoriëntatie Nascholing Om het onderwijs up-to-date te houden en aan te laten sluiten bij de zich wijzigende (maatschappelijke) eisen is er voortdurend aandacht nodig voor onderwijsverandering en -vernieuwing. Deze vernieuwingen en veranderingen komen onder andere aan de orde tijdens de diverse nascholingscursussen. Soms volgen we met het hele team een cursus maar ook individuele leerkrachten scholen zich bij.

motivatie



p a g i n a [ 24 ]

[8]

Zorg voor kinderen

Voor het eerst naar school Om als leerling van een basisschool te worden toegelaten, moeten kinderen de leeftijd van 4 jaar hebben bereikt. De 1e schooldag na hun 4e verjaardag mogen de kinderen naar school. Ouders krijgen tijdig bericht over: - De datum van toelating - De kijkmorgen of –middag - De groep waarin het kind geplaatst wordt - Een aantal formulieren waarop diverse gegevens ingevuld moeten worden. De ouders van de kinderen, jarig in de 6 weken voor de grote vakantie, wordt vriendelijk verzocht hun kind m.i.v. het nieuwe schooljaar naar school te laten gaan, en wel om de volgende redenen: 1. In het begin van het schooljaar is de start rustiger, in een kleinere groep, waardoor er meer aandacht besteed kan worden aan de jongste kleuter. 2. Het einde van het schooljaar wordt onderbroken door meerdere korte vakanties en activiteiten buiten het klaslokaal. De nieuwkomer went hierdoor minder snel. 3. De groep is in de laatste maanden groot, dit is voor het gewenningsproces niet bevorderlijk. 4. In de laatste periode willen we extra aandacht geven aan de oudste kleuters die na de zomervakantie naar groep 3 gaan. Het locatieleider, de bouwcoördinator en de intern begeleider delen de nieuwe leerlingen voor het volgende schooljaar in. Voordat een kind 4 jaar wordt, mag zij een paar keer in de toekomstige groep komen kennismaken. Voor de kinderen, die na de zomervakantie voor het eerst naar school gaan, is er een kennismakingsdag aan het einde van het schooljaar. Met betrekking tot bovenstaande; zie ook de uitgave ‘Zo Doen Wij Dat’. Zeker tijdens de eerste weken waarin het kind naar school gaat, kunnen de ouders regelmatig binnenlopen bij de leerkracht om te vragen hoe het met hun kind gaat. Op school is tevens een map aanwezig over al die dingen op school, die nieuw zijn voor u en uw kind (‘de welkomstklapper’). Vraagt u er gerust naar! Tussentijdse wisseling Door bijvoorbeeld een verhuizing is het mogelijk dat ouders besluiten om hun kind(eren) van school te laten wisselen. Ouders kunnen in dit geval altijd een afspraak maken met de locatieleider van onze school. In een gesprek krijgen ze meer informatie over de school en worden ze op de hoogte gesteld van de aannameprocedure. Na dit gesprek is er uiteraard ook overleg met de directie van de vorige school. Hierna wordt deze school gevraagd een schriftelijk verslag op te stellen. Betreft het een zorgleerling, dan wordt om nadere onderzoeksgegevens gevraagd. Bij interne wisselingen (wisselen van parallelgroep of wisselen van Peeraamschool) moeten ouders een afspraak maken met de directeur. Als uw kind onze school verlaat, neemt u dan tijdig contact op met de locatieleider. Zij zorgt er samen met de groepsleerkracht voor, dat de nieuwe school alle leerlinggegevens tijdig ontvangt. De leerlinggegevens en het onderwijskundig rapport worden alleen na schriftelijke toestemming van de ouders doorgestuurd! Het volgen van ontwikkelingen Doordat we het dagelijkse werk van de leerlingen bekijken krijgen we een aardig beeld van de vorderingen die kinderen maken. Regelmatig observeren geeft ons extra informatie over de manier waarop een kind werkt, zich ontwikkelt en hoe het samenwerkt. Daarnaast bekijken we hoe de kinderen toetsen maken. Sommige toetsen komen uit de methoden, andere staan hier los van.



p a g i n a [ 25 ]

Deze toetsen geven ons een duidelijk overzicht over de beheersing van de leerstof. Al deze resultaten worden genoteerd in het leerlingvolgsysteem. Zo kan de leerkracht de vorderingen van de reeds doorlopen groepen bekijken. Naast toetsgegevens zitten hierin ook alle andere gegevens van een kind. Regelmatig praten leerkrachten met de intern begeleider over de kinderen. Aan het einde van ieder schooljaar spreken de leerkrachten (huidige en toekomstige leerkracht) de ‘zorgleerlingen’ door. Als het nieuwe schooljaar twee weken oud is, doen we dit voor alle leerlingen. In de groepen 3 tot en met 8 geven we via een rapportboekje aan de ouders informatie over de vorderingen van hun kind(eren). Drie tot vier keer per jaar geven we de kinderen een schriftelijke rapportage mee naar huis. We streven ernaar om deze schriftelijke verslaggeving zo duidelijk en eenvoudig mogelijk te laten zijn. In het rapportboekje, dat is geschreven voor de ouders, is ook een toetsblad opgenomen. Natuurlijk blijft een mondelinge toelichting bij het verslag zeer nuttig. Meerdere keren per jaar zijn er oudergesprekken. Niet alleen de resultaten zijn een belangrijk aandachtspunt, maar ook de wijze waarop het kind functioneert. Wij hopen, dat de ouders door deze inlichtingen een optimaal beeld krijgen van hun kind op onze school. Wanneer het nodig of wenselijk is, kan een gesprek natuurlijk ook tussendoor plaatsvinden. Kindgesprekken Naast oudergesprekken vinden wij ook kindgesprekken erg belangrijk. Als leerkracht kom je meer te weten over wat het kind bezig houdt en het kind kan de leerkracht meer vertellen dan tijdens de lessen. Kinderen moeten te allen tijde bij hun leerkracht terecht kunnen. Dit kan spontaan maar ze kunnen ook een afspraak maken voor bijvoorbeeld het einde van de middag. Leerlingenzorg Het onderwijs op onze school is zo ingedeeld, dat kinderen een ononderbroken leerproces kunnen doorlopen. Het is afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling. Zoals al eerder opgemerkt hebben kinderen soms extra aandacht / zorg nodig. Dit wordt zo mogelijk opgelost binnen de groep. Tijdens het zelfstandig werken heeft de leerkracht tijd om deze kinderen extra uitleg of extra stof te geven. Hulp kan op verschillende manieren geboden worden. De hulp (ondersteuning) wordt omschreven in het groepsplan. De leerkracht heeft hierover overleg met de intern begeleider. Ook de ouders worden hierover regelmatig geïnformeerd. Indien er gewerkt wordt met een individueel plan is het oudercontact intensiever. Er wordt regelmatig uitleg gegeven over de vorm, voortgang en de resultaten van de extra begeleiding. Wanneer een kind langdurig ziek is geweest kan de groepsleerkracht, in overleg met de ouders, beslissen dat het nodig is om wat extra werk mee naar huis te geven. Een weekje extra werk doet soms wonderen. Uiteraard kan ‘dit duwtje’ ook andere redenen hebben. Onderwijsbegeleiding Wanneer de leerkracht en de intern begeleider deskundig advies nodig hebben, dan wordt er contact gezocht met de onderwijsbegeleidingsdienst BCO of een andere externe instantie. Een orthopedagoog is regelmatig op onze school aanwezig. Als de problematiek niet helder wordt, kan het nodig zijn dat er een onderzoek volgt. Uiteraard wordt elke stap met de ouders doorgesproken. Wat kan de uitslag (het advies) zijn van zo’n onderzoek: - Het kind heeft extra begeleiding nodig, maar blijft op de basisschool. - Er kan overwogen worden het kind het schooljaar nog eens te laten overdoen. - Inschakeling van bijvoorbeeld fysiotherapie, logopedie, GGZ of andere instanties. - De basisschool kan het kind onvoldoende hulp bieden, een verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs of speciaal onderwijs is noodzakelijk.



p a g i n a [ 26 ]

Nader onderzoek In het laatste geval kunnen ouders en de school het kind aanmelden bij het Ondersteuningsplatform Land van Cuijk. De basisschool is bij deze aanvraag wettelijk verplicht een onderwijskundig rapport op te stellen waarin wordt aangegeven waarom een kind niet op de basisschool kan blijven en welke maatregelen zijn getroffen om de leerling te begeleiden. Een deskundige commissie heeft tot taak te beoordelen of de school voldoende heeft gedaan om het kind te begeleiden en of plaatsing op een speciale school voor basisonderwijs of speciaal onderwijs de beste weg is. Het is mogelijk dat het advies aangeeft, dat het kind beter op de basisschool kan blijven. Wij willen u er nogmaals op wijzen dat: - bij alle stappen de ouders worden betrokken; - er geen gegevens over het kind aan derden worden verstrekt zonder toestemming van de ouders. Passend onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 hebben schoolbesturen zorgplicht. Dit betekent dat zij vanaf die datum elk kind een passende onderwijsplek moeten bieden. Vanaf deze datum kunnen ouders hun kind op elke school aanmelden. De meeste kinderen zullen worden geplaatst op de school die gekozen is door hun ouders maar als het kind daar niet (meer) op zijn plaats is, dan ondersteunt de school de ouders bij het zoeken naar andere of speciale school in de buurt. Passend onderwijs kijkt vooral naar de mogelijkheden van leerlingen en wat er nodig is om het onderwijs te geven dat daarbij past. Onderwijs op maat is nodig om elke leerling tot zijn recht te laten komen. Passend onderwijs biedt deze ruimte. Stichting Peelraam, waar onze school onder valt, heeft samen met andere schoolbesturen voor basisonderwijs en speciaal (basis)onderwijs een regionaal samenwerkingsverband gevormd onder de naam Stromenland. Samenwerkingsverband Stromenland is verdeeld in zes regionale ondersteuningsplatforms. Onze school is aangesloten bij het regionaal ondersteuningsplatform Land van Cuijk. Het samenwerkingsverband wil uiteraard weten welke ondersteuning de diverse scholen kunnen bieden. Daarvoor hebben scholen, zo ook Berg en Beek, het zogenaamde SchoolOndersteuningsProfiel (SOP) geschreven. Dit document is opgenomen op onze website. Het is een document waarin te lezen is op welke manier we werken en tegemoet kunnen komen aan verschillen, wat onze deskundigheid is, maar ook waar we nog graag aan willen werken om nog meer kinderen onderwijs op maat te kunnen bieden. In principe is elk kind welkom op Berg en Beek en bieden we onderwijs dat past. Soms is er meer nodig. Wanneer een leerling vanuit het leerlingvolgsysteem of andere documenten meer specifieke ondersteuningsbehoefte nodig heeft, wordt er in overleg met de ouders gewerkt met een individueel handelingsplan / ontwikkelperspectief (vanaf groep 5). We zijn steeds meer in staat op verschillende manieren kinderen te begeleiden. Het uitgangspunt blijft dat de leerlingen zoveel mogelijk met de eigen groep mee kunnen blijven doen. Vanuit de kerndoelen en leerlijnen streven we naar minimaal beheersen van de leerstof tot eind groep 6. Het welbevinden en de veiligheid van de leerling maar ook van de andere leerlingen in de groep mag niet in het geding zijn. Heeft een kind een specifieke hulpvraag en kan de school deze vraag niet beantwoorden, dan wordt contact opgenomen met het Ondersteuningplatform LvC. Samen wordt gekeken naar mogelijkheden binnen maar ook buiten de eigen school. Er wordt gekeken waar en hoe passend onderwijs geboden kan worden voor deze leerling. Als we ook mét hulp van het platform er niet in slagen tegemoet te komen aan de ontwikkeling van het kind, gaan we met ouders en deskundigen op zoek naar een passende plaats binnen het Samenwerkingsverband Stromenland. Het Samenwerkingsverband garandeert dat ze alle kinderen binnen het verband een passende plaats kan bieden. Contactgegevens: Stromenland Land van Cuijk, Havikshorst 23, Postbus 306, 5430 AH Cuijk. Contactadres: [email protected]



p a g i n a [ 27 ]

Speciaal basisonderwijs Wanneer een kind overgeplaatst wordt vanuit een school voor speciaal basisonderwijs naar onze school, is er eerst overleg tussen de betreffende scholen. Een en ander wordt ook besproken in de teambespreking. Na het besluit tot overplaatsing volgt overleg tussen de leerkracht en de intern begeleiders van beide scholen. Het kind komt nog vóór de eerste schooldag kennis maken met de leerkracht en de nieuwe groep. Na een eerste periode wordt in een gesprek tussen de school van het speciaal basisonderwijs en onze school bekeken hoe de overgang verlopen is. Uiteraard worden de ouders bij het gehele proces van overplaatsing betrokken. Het voortgezet onderwijs De school adviseert ouders en hun kind over de keuze van een onderwijsrichting voor voortgezet onderwijs. Dit schooladvies wordt later aangevuld met de uitslag van de landelijke eindtoets. Mogelijk kunnen de gegevens van het Drempelonderzoek ook nodig zijn bij de aanmelding. Uiteindelijk bepaalt een toelatingscommissie van het voortgezet onderwijs of een kind toelaatbaar is voor een bepaalde vorm van voortgezet onderwijs. Om ouders en kinderen zo goed mogelijk te informeren vinden er in de loop van groep 8 diverse activiteiten plaats:  In oktober een informatieavond over alles wat er gaat gebeuren in groep 8.  In de maanden januari tot en met april worden er open avonden en open dagen georganiseerd door de scholen voor voortgezet onderwijs.  Tijdens de oudergesprekken in december geeft de leerkracht een eerste indicatie met betrekking tot het schooladvies.  Uiterlijk 1 maart stelt de leerkracht van groep 8 een definitief schriftelijk advies op. Over dit advies is vooraf ook overleg met vorige groepsleerkrachten, de schoolleiding en de interne begeleiding. Als basis dienen de gegevens die in de loop van de jaren over het kind verzameld zijn. Direct hierna volgt een schooladviesgesprek. De kinderen worden samen met hun ouders uitgenodigd voor een gesprek met de groepsleerkracht. Tijdens dit gesprek wordt het schooladvies toegelicht en verteld hoe aanmelding voor voortgezet onderwijs plaatsvindt.  In de maand april wordt de eindtoets afgenomen. De uitslag van deze toets komt een paar weken later. Ook de ouders krijgen hiervan een exemplaar.  In juni worden alle kinderen uitgenodigd kennis te maken met de school waar ze geplaatst zijn!  Na aanmelding worden de kinderen voor de zomervakantie doorgesproken (warme overdracht). In het eerste jaar is er een mogelijkheid om regelmatig contact op te nemen.

Wij zijn een gezonde school. Eten en drinken doen we netjes en in de klas.



p a g i n a [ 28 ]

[9]

Ouders

Ouders en school Wij vinden het belangrijk dat u zich als ouder betrokken voelt bij de school. Daardoor kunnen wij beter samen zorgdragen voor de opvoeding en begeleiding van uw kind(eren). Wij proberen ervoor te zorgen dat u ‘gemakkelijk de school binnenkomt’, niet alleen om informatie te geven en te krijgen, maar ook om ons te helpen bij diverse activiteiten. Aan het begin van het schooljaar kunt u zich hiervoor opgeven. Mondelinge contacten Wij willen de ouders over allerlei zaken informeren. Er zijn op vele momenten contacten met de ouders. Inloopavond of informatieavond Aan het begin van het schooljaar de inloop- of informatieavond. Ouders kunnen kennis komen maken met de leerkrachten. De leerkracht beantwoordt vragen van ouders. In de groepen 1/2, 3 en 8 is de informatie meer uitgebreid. Open school(dag) In januari, tijdens de ‘open school(dag)’ kunnen alle ouders (ook ouders die interesse hebben in onze school) een kijkje komen nemen in en rond de groepen. U kunt deze dag in verschillende groepen lessen volgen. Na deze dag volgt er een informatieavond voor ouders die mogelijk een kind in groep 1 (voor het nieuwe schooljaar) gaan aanmelden. Tijdens deze avond krijgen zij nadere informatie over onze school. Oudercontacten Tijdens diverse contacten is er aandacht voor het kennisniveau maar ook voor de manier waarop het kind zich ontwikkelt (sociaal emotioneel, gedrag en werkhouding). Belangrijk daarbij is ook het welbevinden. De volgende momenten staan gepland: - Na 8 lesweken*: tijdens dit gesprek is er met name aandacht voor het welbevinden; - Na 14 lesweken krijgen de ouders van groep 1 tot en met 8 een eerste mondelinge tussenrapportage, gevolgd door een schriftelijke rapportage na 18 lesweken. - Na 22 lesweken krijgen de ouders van de kinderen van groep 1 t/m 8 een schriftelijk overzicht van de Cito-toetsen. In lesweek 23 volgen de oudergesprekken. - Na 29 schoolweken is er een mogelijkheid voor een gesprek (op verzoek van ouders en/of leerkrachten). - Na 36 schoolweken volgt het laatste rapport. Een week later worden de ouders uitgenodigd voor een afsluitend gesprek. (* Het aantal lesweken is bij benadering) Zoals u kunt lezen zijn er mondelinge en schriftelijke contacten. Elke 6 tot 7 lesweken is er een moment gepland. We kunnen ons echter voorstellen dat een extra gesprek nodig is. De leerkracht kan hiervoor een afspraak met u maken. Het is echter ook mogelijk dat u als ouder graag een extra moment wilt vastleggen. U bent van harte welkom. Blijft u vooral niet met uw vragen rondlopen.

Wacht niet af … loop even binnen of maak een afspraak!



p a g i n a [ 29 ]

Thema-ouderavond Lopende het schooljaar organiseren de school en de ouderraad een informatieve avond voor alle ouders. Tijdens deze avond kan er gesproken worden over het onderwijs op onze school, maar ook over actuele onderwerpen. Tussendoor En natuurlijk zijn er de korte contacten. In de regel hebben leerkrachten na schooltijd gelegenheid u te woord te staan. Duurt een gesprek vermoedelijk wat langer, dan is het beter een afspraak te maken. Ook kunt u voor een gesprek terecht bij directeur Frans Trimbach of locatieleider Marga Janssen (beide op maandagmorgen). Voor een kort gesprek kunt u tijdens de aangegeven dagdeel direct na aanvang van de school bij hen binnenlopen. Heeft u meer tijd nodig, maak dan even een afspraak, dit om teleurstellingen te voorkomen. Inspraak en samenwerking Ouders nemen een bijzondere plaats in: het zijn hun kinderen die op Basisschool Berg en Beek zitten. Om het samenwerken van school en ouders goed te regelen zijn er verschillende ‘commissies’.

De ouderraad is een belangrijke schakel tussen ouders en school en verricht veel werkzaamheden voor en met leerkrachten ten behoeve van de leerlingen. De ouderraad bestaat uit ongeveer 16 leden. Twee vertegenwoordigers uit alle acht leerjaren. In de groepen 1 en 5 kiezen de ouders tijdens de informatieavond uit hun midden 2 vertegenwoordigers. Zij worden gekozen voor een periode van 4 jaar en zijn één keer herkiesbaar. Men kan zich vóór de informatieavond kandidaat stellen. De vergaderingen van de ouderraad zijn openbaar, ouders zijn dan ook van harte welkom. Gespreksonderwerpen hebben vaak betrekking op de samenwerking ouders - school, het verrichten van hand- en spandiensten, het organiseren van activiteiten, enzovoorts. Kijk voor een uitgebreide activiteitenlijst op de website van Basisschool Berg en Beek. De medezeggenschapsraad Deze raad bestaat uit 3 ouder- en 3 personeelsleden. De MR ‘controleert’ en ‘adviseert’ de directie van de school. Het gaat hierbij over zaken zoals: groepsverdeling, vakantierooster, schooltijden, onderwijs, enzovoorts. Ook heeft de MR instemmingsrecht over onder andere de doelstellingen en uitgangspunten van de school en nieuwbouw. De mr-vergaderingen zijn openbaar, dat betekent dat iedereen deze bij kan/mag bijwonen. De vergaderdata vindt u in de jaarkalender. Naast de medezeggenschapsraad is er ook een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. Deze raad bestaat uit 7 ouders en 7 personeelsleden. Zij vertegenwoordigt alle scholen van Stichting Peelraam en heeft regelmatig overleg met het schoolbestuur. Contactouders Elke groep heeft een contactouder. Deze wordt aan het begin van het nieuwe schooljaar gekozen. Ouders kunnen zich hiervoor opgeven bij de groepsleerkracht van hun kind. Contactouders behartigen namens de ouders uit de groep, in overleg met de leerkracht, zaken die de groep aangaan. Ook kan de leerkracht een beroep doen op de contactouder bij de organisatie van een activiteit. Denk hierbij aan het organiseren van een herfstwandeling, hulp in de tijd van Sinterklaas, zoeken van ouders om op school te helpen, enzovoorts.



p a g i n a [ 30 ]

Ouderparticipatie Een duur woord voor iets heel eenvoudigs … maar wel belangrijk! Wij zijn erg blij met hulp van ouders bij heel veel schoolse zaken zoals, de creatieve middagen, feesten, enzovoorts. Uiteraard blijft de leerkracht bij al deze activiteiten wel verantwoordelijk. Er zijn binnen de school een aantal werkgroepen actief, waarbij ouders mee kunnen helpen. Wij vinden het belangrijk dat team en ouders samen ‘optrekken’. Dat is belangrijk voor de kinderen. Het is niet mogelijk om met 200 ouderparen op één lijn te komen maar je moet elkaar wel willen begrijpen. Wat wij zeggen en schrijven moet kloppen … moet ook duidelijk zijn voor ouders. Ouders moeten er ons op aan kunnen spreken. Wij willen weten hoe deze processen verlopen. Natuurlijk horen we graag wat goed gaat. Maar als het niet goed gaat horen wij dat ook graag. Dan kunnen we ook samen nadenken op welke wijze het beter kan!

Ouders, leerkrachten en andere volwassenen kunnen over allerlei zaken van de school mee praten. Dat kan onder andere in de ouderraad en de medezeggenschapsraad. Kinderen hebben ook een mening en die willen wij graag horen. De kinderraad is een afvaardiging van de groepen 5 t/m 8, die meedenkt en meepraat over onderwerpen die hen aangaan. Dit doen ze onder schooltijd met de locatieleider en een lid van de ouderraad. De kinderen in de groepen 1 t/m 4 worden door de kinderen van de kinderraad op de hoogte gehouden en kunnen via hen ook hun mening kenbaar maken. Ouderbijdrage Goed onderwijs is meer dan goed lesgeven! Daar hoort ook een aantal extra activiteiten bij. De kosten die hieraan verbonden zijn, kunnen niet betaald worden uit de rijksbijdrage. Daarom vraagt de ouderraad aan alle ouders een ouderbijdrage. Hoewel het hier een vrijwillige bijdrage betreft (de toelating van de leerlingen is niet afhankelijk van het betalen van deze schoolbijdrage) acht de school het zeer gewenst, dat de bijdrage wordt betaald. Bij de aanmelding ontvangen de ouders een brief met daarin een overeenkomst. In deze brief wordt, naast de hoogte van de bijdrage, de besteding ervan gespecificeerd. Na ondertekening verplichten de ouders zich jaarlijks de ouderbijdrage, of een gedeelte hiervan, te betalen. Klachtenprocedure Wij vinden het niet in het belang van uw kind(eren), als u te lang blijft rondlopen met vragen, problemen of klachten! Voor kleine en grote klachten moet er in de school iemand zijn die je kunt vertrouwen. Iemand die goed naar je luistert en je advies geeft. Voor leerlingen en ouders is dat meestal in eerste instantie de groepsleerkracht, intern begeleider of de directeur / locatieleider. Bij sommige klachten is dit moeilijk. Daarom zijn er op school twee contactpersonen die zorgdragen voor de begeleiding bij het indienen van een klacht. Hoe u een klacht indient kunt u lezen in de klachtenprocedure (zie uitgave ‘Zo Doen Wij Dat’). De contactpersonen staan in het informatiebulletin vermeld. Zie ook volgende bladzijde (Stichting Geschillen Bijzonder Onderwijs).

Betrokkenheid schoolgids [december 2015]


p a g i n a [ 31 ]

[10]

Allerlei

Contacten externe instellingen We hoeven het vernieuwen en verbeteren van het onderwijs niet als school alleen te doen. Rondom school zijn er diverse ondersteunende instanties waar we gebruik van kunnen maken. Binnen Stichting Primair Onderwijs Peelraam is er nauw overleg tussen de diverse scholen. Door de directies, de intern begeleiders, de ict-coördinatoren en de coördinatoren kindcentrum. Binnen Stromenland (Passend onderwijs) hebben we een goed contact met de scholen voor speciaal (basis)onderwijs. Ook kunnen we gebruik maken van de specialismen van andere scholen voor speciaal onderwijs (denk hierbij aan: gehoorgestoordheid, spraak- / taalen ontwikkelingsproblemen, autisme, epilepsie, motorische stoornissen). BCO, de onderwijsbegeleidingsdienst, ondersteunt de school bij de teamontwikkeling. Inspectie voor het primair onderwijs: de inspecteur heeft een adviserende en controlerende taak. Stichting Geschillen Bijzonder onderwijs (GCBO) Voor de afhandeling van klachten, beroepen en geschillen in het bijzonder onderwijs kunnen mensen voortaan terecht bij één loket. Dat is mogelijk geworden door de oprichting van de Stichting Geschillen Bijzonder Onderwijs (GCBO). De stichting bundelt voor katholiek, protestant-christelijk, algemeen bijzonder en gereformeerd onderwijs zo’n twintig landelijke beroeps- en bezwarencommissies die op grond van de wet of de cao’s verplicht zijn voor de onderwijsinstellingen. Op de website www.gcbo.nl kunt u terecht voor informatie over de GCBO, de (klachten)procedures, de samenstelling van de commissies, de weten regelgevingen en de jurisprudentie. Als u vragen hebt, staan de secretarissen van de commissies u graag te woord: Stichting GCBO Postbus 82324 2508 EH den Haag telefoon 070-3861697 E-mail: [email protected] De GGD organiseert activiteiten die zijn gericht op preventieve gezondheidszorg voor jeugdigen. Dit kan onder andere door middel van projecten in het kader van gezond gedrag. De schoolarts, verpleegkundige en logopediste brengen een bezoek aan de school (individuele onderzoeken). Maar ook ouders kunnen zelf een afspraak maken met de schoolarts of de logopediste. Centrum Jeugd en Gezin (CJG) Eet mijn kind wel gezond of genoeg? Mijn kind klaagt veel over hoofdpijn. Waarom wil mijn kind niet slapen? Mijn kind plast nog steeds in bed. Groeit mijn kind wel goed? Mijn kind wordt gepest! Geen vraag is te eenvoudig of te complex, geen probleem gaat te ver. Centrum Jeugd en Gezin neemt iedere vraag om hulp serieus, geeft snel antwoord of verwijst doeltreffend door naar de juiste instantie. Neem een kijkje op de site: www./cjglandvancuijk.nl. Het is belangrijk dat u tijdig met uw vragen of moeilijkheden komt. De kans is dan groter dat het CJG iets voor u en uw kind kan doen. De mogelijkheid bestaat ook om uw kinderen deel te laten nemen aan de Jeugdtandverzorging. Het Brabants Instituut voor School en Kunst (BISK). Onze school is geabonneerd op een aanbod van culturele voorstellingen (voor alle kinderen). Tijdens de basisschoolperiode zien de leerlingen tweemaal een toneel-, muziek- en dansvoorstelling en tweemaal een film. Daarnaast krijgen alle kinderen op school in blokken van 10 weken les van combinatiefunctionarissen op het gebied van Cultuur. U moet dan denken aan dans, drama, muziek, fotografie/film en beeldende vorming. Kindcentrum Zoals eerder aangegeven hebben wij ook vanuit het kindcentrum een aantal partners. U moet dan denken aan de bibliotheek, de voor- en naschoolse opvang, sportverenigingen, de kinderopvang en de peuterspeelzaal.



p a g i n a [ 32 ]

Verzekeringen Leerlingen, stagiaires, hulpouders en leerkrachten van onze school zijn bij ongevallen collectief verzekerd door het schoolbestuur. Deze verzekering is van kracht - Tijdens het verblijf in het schoolgebouw of op de daarbij behorende terreinen gedurende de officiële schooluren, alsmede tijdens het gaan van huis naar school en omgekeerd, gedurende ten hoogste één uur voor en na schooltijd, waaronder begrepen het dienst doen als brigadier. Echter niet tijdens de voor- tussen- en naschoolse opvang. - Tijdens het verblijf op sportvelden, gymnastieklokalen e.d., tijdens deelneming aan schoolsportwedstrijden, mits in schoolverband en onder toezicht. Alsmede op ouderavonden en schoolfeestjes. - Tijdens schoolreizen en het schoolkamp. - Tijdens excursies en uitstapjes in schoolverband, zowel in Nederland als daarbuiten in Europa, mits de leerlingen onder toezicht staan van de leerkrachten of van de daartoe door de schoolleiding aangewezen leiding. Voor alle duidelijkheid: deze verzekering keert pas uit als er geen andere verzekering uitkeert. Ouders dienen dus eerst een beroep te doen op de eigen verzekering. De W.A. - verzekering van de school is zeer beperkt. In de meeste gevallen van schade kan de school niet aansprakelijk gesteld worden. Wij adviseren de ouders van kinderen die gebruik maken van de voor-, tussen- en naschoolse opvang een aanvullende verzekering af te sluiten. Speciaal voor onze leerlingen biedt de Vereniging Katholiek Onderwijs samen met Aon Verzekeringen een aantrekkelijke scholierenverzekering aan. Dit is een gecombineerde eigendommen- en ongevallenverzekering. Deze verzekert niet alleen ongevallen tijdens schooltijd maar ook persoonlijke eigendommen. En dat voor een bedrag vanaf € 26,- per schooljaar. Om ouders te informeren is er de website www.aononderwijs.nl. Hier leest u alles over de dekking en de voorwaarden én kunt u direct online een verzekering afsluiten. Onderzoek naar hoofdluis Hoofdluis is een elk jaar terugkerend verschijnsel, dat bij een aantal kinderen wordt geconstateerd. U als ouders treft geen schuld als het uw kind overkomt. Alle leerlingen worden de woensdag na een vakantie onderzocht op hoofdluis. Met deze preventieve manier van onderzoeken proberen we een plaag te voorkomen. De dagen staan vermeld in de jaarkalender. Willen de ouders denken aan: vooraf haren goed wassen en geen gel gebruiken. Een ouder coördineert en is aanspreekpunt (zie ook informatiebulletin). Mocht er hoofdluis gevonden worden dan neemt deze coördinator contact op met de ouders. Als u zelf bij uw kind hoofdluis constateert, geef dit dan direct door aan de groepsleerkracht. Roken en snoepen Voor leerkrachten, ouders en alle anderen geldt te allen tijde, zowel binnen als buiten het schoolgebouw, een rookverbod tijdens alle activiteiten in schoolverband. Uitzonderingen worden door de schoolleiding aangegeven. Het roken door leerkrachten en ouders dient buiten plaats te vinden en buiten het gezichtsveld van de kinderen. Kinderen, leerkrachten en ouders gebruiken onder lestijd geen snoep / kauwgom, met uitzondering van traktaties bij vieringen. Privacyregeling / het maken van foto- en filmopnamen Met betrekking tot het maken van foto’s en film hebben wij de volgende afspraken:  Ten behoeve van observaties, onderzoek en studie is het maken van foto’s en film toegestaan. Het materiaal wordt na gebruik vernietigd.  Het maken van foto’s door de ouders van een jarige leerling is tijdens de viering in de groep toegestaan. Foto’s zijn voor eigen gebruik en mogen niet op internet (bijvoorbeeld facebook) geplaatst worden. Filmen is niet toegestaan.  Tijdens schoolactiviteiten worden foto- en filmopnamen door de ouderraad gemaakt. Opnames worden op een beveiligd deel van de schoolwebsite geplaatst. Downloaden kan voor eigen gebruik. schoolgids [december 2015]


p a g i n a [ 33 ]

Mochten ouders toch foto- en filmopnamen maken tijdens genoemde activiteiten dan wordt na één melding de activiteit stilgelegd.  Plaatsing van foto’s in de krant is alleen toestaan als de directie hier vooraf toestemming voor heeft gegeven (foto’s worden vooraf beoordeeld).  Plaatsing van foto- en filmopnamen op een openbare website is niet toegestaan. De GGD vraagt ons jaarlijks om gegevens van kinderen door te geven (alleen zakelijke gegevens). Al deze zaken hebben met privacy te maken. We vragen u bij de aanmelding van uw kind om aan te geven waartegen u bezwaar heeft.

Veiligheid Veiligheid vinden we belangrijk. Als er iets gebeurt, moet er adequaat hulp geboden worden. Nog beter is het om te voorkomen dat er ongelukken gebeuren. Hiervoor is een groot aantal afspraken en regels nodig. Op welke wijze mag je kinderen in de auto vervoeren? Wat mag wel, wat mag niet? Welke maatregelen nemen we in het schoolgebouw? Wat te doen bij besmettelijke ziekten? Een groot aantal van deze afspraken is vastgelegd in het schoolveiligheidsplan. BHV Als er op onze school wat gebeurt met een kind, bekijkt een van de BHV-ers (bedrijfshulpverleners) hoe ernstig de verwonding is. Valt die mee, dan wordt dit op school opgelost. Denken we dat het beter is dat de huisarts dit bekijkt, dan bellen we de betreffende ouders op om het kind op te halen op school en naar de huisarts te gaan. Kunnen we de ouders niet bereiken, dan gaat de conciërge of de leerkracht met het kind naar de eigen huisarts en komt de ouder eventueel alsnog naar de huisarts toe. Als we de ouders niet hebben kunnen bereiken, proberen we opvang elders bij bekenden/buren te regelen. Bij een ernstig ongeval beslist de BHV-er welke stappen ondernomen worden. Er wordt hierna direct gehandeld. Berg en Beek speelt op ‘SEEF’ en gaat daarom voor het Brabants VerkeersveiligheidsLabel (BVL) Kinderen vormen een zeer kwetsbare groep in het verkeer. Jaarlijks zijn in Nederland honderden kinderen betrokken bij verkeersongevallen. Meer dan een hele schoolklas laat daarbij het leven. Kinderen moeten daarom leren veilig aan het verkeer deel te nemen. Om verkeerseducatie op scholen te stimuleren en een hoge kwaliteit te waarborgen, is er een keurmerk in het leven geroepen. Het Label met het beeldmerk Seef de Zebra toont aan dat onze school zich inzet voor verkeerseducatie en verkeersveiligheid rond de school. Brabant maakt van de nul een punt. Want ieder verkeersslachtoffer is er één te veel. Dus gáán we met z'n allen voor die nul. Wij, jij, ik. Ik als overheid, onderwijzer en werkgever. Ik als wandelaar, fietser en automobilist. De Brabantse basisscholen en verkeersouders maken een punt van verkeersveiligheid en investeren zo flink mee in de nul. Ze zorgen dat leerlingen verkeerslessen krijgen, doen verkeersprojecten als ‘de dode hoek’, oefenen met de leerlingen en maken samen met gemeenten de wegen naar de school toe verkeersveilig.



p a g i n a [ 34 ]

Waarom deelnemen aan het Brabants Verkeerveiligheid Label? Verkeerseducatie in de klassen krijgen en houden: dáár is het de provincie Noord-Brabant om te doen met het Brabants VerkeersveiligheidsLabel (BVL). Inmiddels staan er bijna 800 basisscholen ingeschreven en hebben er bijna 650 het Label in huis. Er is een set BVL-criteria ontwikkeld waarmee we werken om de kwaliteit van de verkeersveiligheid op het gewenste niveau te behouden/te krijgen. De essentie van het BVL is dat scholen punten scoren voor zaken die de verkeersveiligheid van de (leerlingen van de) school bevorderen. Wij kunnen punten scoren op verschillende onderdelen. Onze leerlingen krijgen verkeerslessen en doen verkeersprojecten met praktische oefeningen. Verder is er aandacht voor de schoolomgeving en zijn/worden de routes naar school zo verkeersveilig mogelijk. Daarnaast zijn verkeersouders of -verzorgers betrokken bij verkeerseducatie. Als er genoeg punten zijn gescoord, behouden we het Label als tastbaar bewijs van de geleverde kwaliteit. Basisschool Berg en Beek is sinds 2008 in het bezit van het Brabants VerkeersveiligheidsLabel (BVL). “We dragen daarmee bij aan een stukje veiliger Sint Anthonis voor onze kinderen.” Kijk voor meer informatie op www.bvlbrabant.nl.



p a g i n a [ 35 ]

[11]

Resultaten

Inleiding Wat is het resultaat van alle, in voorgaande hoofdstukken opgesomde inspanningen? Wat is nu het taalen rekenniveau van ‘onze’ kinderen? Hoe brengen we dit niveau in beeld? Een overzicht van resultaten van de citotoetsen is een mogelijkheid. We denken hierbij aan de toetsen uit het leerlingvolgsysteem maar ook aan de eindtoets in groep 8. Wij vinden echter niet alleen de resultaten en leerprestaties van de kinderen belangrijk, maar ook hun welbevinden. Eindtoetsen In de leerjaren 1 t/m 8 worden de leerlingen gevolgd m.b.v. citotoetsen uit het leerlingvolgsysteem. In januari/februari en in mei/juni maken alle leerlingen deze methode-onafhankelijke toetsen. Via de uitgave ‘Bericht van de schoolleiding’ worden de ouders tweemaal per schooljaar geïnformeerd over resultaten van deze toetsen. De eindtoets is een onafhankelijke toets en wordt in de maand april van leerjaar 8 afgenomen. Deze toets wordt door het CITO gecorrigeerd en gescoord. Naast de individuele score is er ook de schoolscore. Deze schoolscore (totaal van de laatste drie schooljaren) wordt door de onderwijsinspectie als voldoende beoordeeld. Een overzicht van de afgelopen 5 jaren: 2010: 534,6 = voldoende 2011: 534,5 = voldoende 2012: 533,0 = onvoldoende 2013: 534,8 = voldoende 2014: 534,7 = voldoende 2015: 535,8 = voldoende Het complete overzicht wordt jaarlijks besproken met de medezeggenschapsraad. Uitstroom schooljaar 2010 - 2015 De afgelopen vijf schooljaren werden de leerlingen als volgt geplaatst (deze plaatsing was nagenoeg conform de advisering). De gemiddelde uitstroom komt overeen met de gemiddelde score van de eindtoets en is ook passend bij onze leerlingen. 2010-2011 4% 43% 0% 20% 33%

2011 - 2012 6% 16% 13% 27% 38%

2012 - 2013 16% 0% 27% 22% 35%

2013 - 2014 17% 4% 28% 11% 40%

70

50

51

53

2014 -2015 24% 0% 26% 0% 48% 2% 42

Gemiddeld 13,4% 12,6% 18,8% 16% 38,8% 0,4% 100%

VWO

HAVO/VWO HAVO VMBO-t- HAVO VMBO Praktijkonderwijs Aantal leerlingen

Inspectieverslag 22 en 24 mei 2012 heeft de heer Jacobs, inspecteur van het onderwijs, onze school bezocht. Naar aanleiding van dit bezoek heeft het bestuur een onderzoeksrapport ontvangen. Dit rapport is met de schoolleiding en de medezeggenschapsraad van de school besproken. Ondanks het feit dat dit verslag inmiddels gedateerd is toch een paar conclusies van de inspectie op een rijtje:  Uit het overzicht valt op te maken dat de kwaliteit van het onderwijs op de meeste van de onderzochte indicatoren op orde is. Positief hierbij zijn met name het gebruik van de onderwijstijd, het schoolklimaat en het didactisch handelen. Er zijn ook punten die aandacht verdienen: de tussenopbrengsten, de afstemming van de instructie en de onderdelen analyse en evaluatie van de zorg. Het goed geoutilleerde (brede) schoolgebouw en de prettige en constructieve werksfeer op de school, bieden goede kansen om de gewenste onderwijsverbeteringen verder door te voeren.



p a g i n a [ 36 ]





De inspectie constateert dat de resultaten van het onderwijs aan het einde van de basisschoolperiode voldoende zijn. De sociale ontwikkeling van de leerlingen wordt, behoudens in de kleutergroepen, vooralsnog niet gevolgd met behulp van een betrouwbaar meetinstrument (instrument is inmiddels ingevoerd: Zien). Overigens heeft de inspectie een positieve indruk van het sociaal-emotioneel functioneren van de leerlingen op de school. Het onderwijsaanbod is voor Nederlandse taal (inclusief lezen) en rekenen en wiskunde voldoende dekkend voor de kerndoelen. Het aanbod toont van groep 3 tot en met 8 ook een duidelijke doorgaande lijn. De leraren steunen daarbij op de methoden die voor deze leergebieden in gebruik zijn en plannen hun dagelijks onderwijs herkenbaar. Het afstemmen van de instructie, op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen, vraag nog om extra aandacht. Hierbij moet het team meer kijken naar aan de verzamelde gegevens.

De inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op basisschool Berg en Beek op de onderzochte onderdelen grotendeels op orde is. Om die reden wordt het reeds aan de school toegekende basisarrangement gehandhaafd. Voorgaande bevindingen zijn inmiddels omgezet in concrete acties. Deze zijn terug te vinden in het schoolplan 2012 – 2016. Dit plan is doorgesproken met het schoolbestuur en de medezeggenschapsraad. Het volledige verslag is terug te vinden op de inspectiesite: http://www.onderwijsinspectie.nl/

Jaarlijkse vragenlijst voor de ouders Omdat wij denken dat er binnen onze school altijd iets te verbeteren is vragen wij ook de mening van ouders en kinderen. Hiervoor gebruiken we verschillende bronnen. De oudergesprekken, de kinderraad, maar de school laat ook regelmatig een oudervragenlijst invullen. Op deze wijze kunnen wij inspelen op wat ouders en kinderen belangrijk vinden. Het is tevens mogelijk de kwaliteit van ons werk / onderwijs te bewaken en daar waar nodig te verbeteren. In de jaren 2010 tot en met 2015 hebben de ouders van basisschool Berg en Beek jaarlijks een vragenlijst ingevuld. Deze lijsten zijn verwerkt en steeds doorgesproken met de individuele leerkrachten. Wij willen vanaf deze plaats nogmaals het belang van de oudervragenlijst benadrukken! Onderstaand een algemene samenvatting van de scores, gevolgd door een opsomming van de belangrijkste opmerkingen, tips en ideeën. Er is gebruik gemaakt van een vijfpuntschaal van 1 (onvoldoende) tot 5 (goed). Als de school een 3 scoort is dit voldoende, 2 = matig en 4 = ruim voldoende. Het totaalbeeld: De algemene indruk van de school is ruim voldoende (4). Ook met betrekking tot het onderwijs dat op de school wordt gegeven zijn de ouders tevreden (3,75). Ouders voelen zich welkom op school (4,25). De school (de groepen) wordt gemiddeld positief beoordeeld (3,8). Binnen deze waardering zijn er geen grote verschillen tussen de verschillende groepen. Contact met de leerkrachten en de schoolleiding: Ook bij dit onderdeel komt de gemiddelde beoordeling uit op een ruim voldoende (4). De verschillende leerkrachten krijgen een beoordeling van 3 tot 4,5. Binnen de contacten met de ouders komt het team de gemaakte afspraken goed na. Het contact met de schoolleiding wordt positief beoordeeld (4).



p a g i n a [ 37 ]

Ouders: Ouders voelen zich serieus genomen. Leerkrachten informeren ouders tijdig en ruim voldoende, Ouders lopen gemakkelijk binnen (de school krijgt voor dit onderdeel ‘goed’). Begeleiding: De begeleiding van de kinderen in de groep wordt beoordeeld met een 3,9. Kijkend naar deze uitslag mogen we concluderen dat de school goed scoort. En dat jaarlijks (dus niet eenmalig). We kunnen tevreden zijn en mogen zeggen dat ouders basisschool Berg en Beek een goede school vinden. Scholen met Succes In juni 2015 is er door het landelijke bureau ‘Scholen met Succes een uitgebreide vragenlijst afgenomen. Naast ouders zijn ook leerlingen en personeelsleden bij dit onderzoek betrokken. Ouders hebben onderstaande samenvatting ontvangen. Leerlingtevredenheid: Leerlingen geven een gemiddeld rapportcijfer van 7.7 aan onze school. De meeste leerlingen geven aan het behoorlijk goed naar de zin te hebben in de groep. 60% vindt dat je op onze school veel leert. 64% vindt dat de juf / meester goed kan uitleggen. Het tevredenheidscijfer voor contact met de leerkracht is een 8.1. Van de wereldoriëntatie vakken vinden de leerlingen techniek het leukst. Van de kunstzinnige oriëntatie vakken vinden de leerlingen excursies het leukst. Rekenen vindt 68% best wel leuk, 57% vindt taal best leuk. Voor 96% zijn de regels best goed duidelijk. 25% van de kinderen vindt het soms onrustig in de klas, dat is gelijk aan het landelijk gemiddelde. Onze leerlingen zijn (net als de ouders) erg tevreden over het schoolgebouw en de omgeving. Pestgedrag is een blijvend aandachtspunt (leerlingen vinden wel dat er voldoende afspraken zijn en dat leerkrachten hier ook iets mee doen). Oudertevredenheid: Ouders geven onze school een gemiddeld rapportcijfer van 7.3. De leerkracht wordt door de ouders gewaardeerd met een 7.6. De meeste ouders zijn tevreden over De mate waarin de leerkracht naar de ouders luistert (88% tevreden). Ook zijn de meeste ouders Tevreden over de vakbekwaamheid en de inzet en motivatie van de leerkracht (respectievelijk 84% en 87% tevreden). Een groot deel van de ouders (86%) is tevreden over de omgang van de leerkracht met de leerlingen. 96% van de ouders ziet hun kind met plezier naar school gaan. 92% van de ouders voelt zich thuis op onze school. 69% van de ouders zou onze school aan andere ouders aanraden. Voor 58% van de ouders is duidelijk wat de school te bieden heeft. Volgens 54% van de ouders staat onze school goed bekend, 25% geeft een voldoende. 74% vindt de schriftelijke informatie van onze school aantrekkelijk. Er is aan de ouders gevraagd wat zij belangrijk vinden voor een goede school. De vijf belangrijkste aspecten volgens de ouders van basisschool Berg en Beek vindt u in onderstaand figuur, gevolgd door het tevredenheidscijfer. Begeleiding 6,7 Sfeer 6,7 De leerkracht 7,6 Kennisontwikkeling 7,0 Persoonlijke ontwikkeling 7,1



p a g i n a [ 38 ]

72% van de ouders geeft aan dat ze tevreden zijn over de aandacht voor pestgedrag. 2. Sfeer Veel ouders zijn tevreden over de aandacht voor normen en waarden (82%). De sfeer in de klas en de omgang van de kinderen onderling is een aandachtspunt. De meeste ouders (81%) zijn tevreden over de rust en orde op school, 16% is hierover ontevreden. Bijna alle ouders zijn tevreden over de duidelijkheid van de schoolregels. Over de opvang bij afwezigheid van de leerkracht is bijna driekwart van de ouders tevreden. 4. Kennisontwikkeling Over de aandacht voor rekenen en taal zijn relatief veel ouders tevreden (respectievelijk 76% en 82%). Ook over de aandacht voor wereldoriëntatie en werken met de computer zijn relatief veel ouders tevreden (respectievelijk 76% en 81%).ontwikkeling Over de aandacht voor gymnastiek is 85% tevreden. Over de aandacht voor creatieve vakken is 82% tevreden. Ruim driekwart van de ouders is tevreden over de aandacht voor sociaal-emotionele ontwikkeling. 7. Contact met de school Veel ouders zijn tevreden over de informatievoorziening over hun kind en over de school (respectievelijk 87% en 86% tevreden). Ook zijn veel ouders (76%) tevreden over de gelegenheid om met de directie te praten. Relatief veel ouders zijn tevreden over het werk van de medezeggenschapsraad. 8/9. Omgeving van de school en schoolgebouw Bijna alle ouders zijn tevreden over de sfeer, inrichting en uiterlijk van het schoolgebouw. Ook zijn bijna alle ouders tevreden over de netheid en hygiëne binnen de school (93% tevreden). Veel ouders zijn tevreden over het schoolplein, zowel over de speelmogelijkheden als over de veiligheid. 0. Schooltijden Veel ouders zijn tevreden over de huidige schooltijden (93% tevreden).

We lachen elkaar toe … en niet uit



p a g i n a [ 39 ]

[12]

Over deze gids

Het kan zijn dat u op- of aanmerkingen heeft over deze schoolgids. Wij staan open voor elke vorm van opbouwende kritiek, zodat we bij de volgende uitgave verbeteringen kunnen aanbrengen. Via onderstaand strookje kunt u reageren op de inhoud van deze gids. Welke informatie is overbodig? Wat heeft u gemist? U kunt reageren door onderstaand strookje uit te printen en in te leveren op school. Een reactie via de mail is uiteraard ook mogelijk ([email protected]).

 A n t w o o r d s t r o o k j e Naam : __________________________________ Adres : __________________________________ Tel.

: __________________________________

Het is ook mogelijk om via e-mail een reactie te sturen. Heeft u er bezwaar tegen als wij naar aanleiding van gegeven antwoorden contact met u opnemen: ja / nee Ik wil bij de schoolgids van de Webschool / Basisschool Berg en Beek de volgende opmerkingen maken:



p a g i n a [ 40 ]

schoo lg i ds [ s ep t em be r ] Basi s sc hool B e rg en B e ek p a g i n a [ 1 ]

Recommend Documents