časopis 1. stupně ZŠ „Vychovávání je věc rodinná. Z rodiny vychází a do ní se zpravidla vrací.“ Johann Friedrich Herbart
Ročník 18
leden 2013
Číslo 44
Dnešní den patří mezi ty významnější ve Vašich životech. Proto jsme pro Vás opět připravili speciální číslo našeho školního časopisu Pažout, který už vychází osmnáctým rokem. Při pročítání jeho stránek se především seznámíte s důležitými údaji o naší školičce a také s potřebnými informacemi týkající se tak významné události jako je zápis dítěte do školy. Milí rodiče, protože nová životní etapa, která Vás a Vaše dítě čeká, je nejen krásná, ale také náročná, přejeme Vám, abyste pro své dítě nadále zůstávali otevřenou laskavou náručí plnou trpělivosti, důslednosti, slušnosti a lásky. A vám, milí předškoláčci, přejeme, abyste na své cestě za vzděláním potkávali nejlepší učitele a opravdové kamarády. Aby Vás touha po vědění nikdy neopouštěla a vyrostli z Vás slušní a vzdělaní lidé, kteří kolem sebe budou vytvářet pěkný svět.
Ahoooooooooooooj!
Ondra Srostlík ze III.A a Jolča Tesárková ze III.B, Klárka Nevřelová, Terka Nováková, Kika Zatloukalová, Míša Polcr, Daník Hruda, Vojtík Zabořil, Jarda Zabořil, Domča Burešová a Honzík Hrubý ze III.C, Matyáš Müller ze IV.A, Adéla Sovíková a Marek Srostlík ze IV.B, Barča Matečná a Markéta Chytilová ze IV.C a Mgr. Eva Vlková
Naše škola byla otevřena 1.9.1977. Patří mezi největší prostějovské školy. Protidrogový preventista a garant ekologické výchovy vedou žáky i v těchto problematických oblastech. Výuka je prováděna ve všech třídách podle školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání „Škola plná pohybu“. Aprobovaná výuka anglického a německého jazyka je samozřejmostí, nabízíme i výuku jazyka ruského. Integrovaným žákům se věnují speciální pedagogové a dyslektické asistentky. Od vzniku naší školy probíhá díky vlastnímu plaveckému bazénu výuka plavání a třídy na 2. stupni jsou zaměřené na basketbal. Ve vzdělávání jsou využívány odborné učebny včetně počítačových. V naší keramické dílně tvoří svá umělecká dílka nejen děti ale i dospělí. Žáci mohou využívat školní knihovnu, stravování zajišťuje školní jídelna. Tělovýchovné aktivity jsou žákům umožněny o přestávkách na chodbách školy, v jarních a letních měsících mají žáci možnost pobytu na rekreačních plochách v areálu školy. Svačiny a občerstvení zajišťuje školní bufet a mléčný automat. Obětaví učitelé každoročně jezdí se svými žáky na vlastivědné výlety, ozdravné pobyty v přírodě, lyžařské výcviky a poznávací pobyty. Po celou dobu existence školy dosahujeme výborných výsledků ve sborovém zpěvu. Žáci naší školy zajišťují kulturní vystoupení pro město, kulturní klub Duha, domovy důchodců, mateřské školy a další organizace. Zúčastňují se rovněž sportovních soutěží, v nichž patří k nejlepším. Škola poskytuje dětem možnost mimovýukového vyžití v zájmových kroužcích: angličtina hrou, keramika, taneční kroužek, stolní tenis, redakční kroužek, informatika, sportovní hry, dramatický kroužek, plavání a další.
Zápis do 1. tříd pro školní rok 2013/2014: důležité informace pro rodiče tel. do školy: 582 342 242 kdy:
pátek 25. ledna 2013, 12.00 - 18.00 hod.
upozornění: k zápisu se dostaví s dětmi rodiče (jejich zákonní zástupci) a předloží tyto doklady: 1. Rodný list dítěte nebo výpis z matriky 2. Občanský průkaz rodiče (zákonného zástupce) kde: přízemí 1. stupně informace: paní učitelky u zápisu ve třídách, výchovné poradkyně, zástupkyně ředitele školy PaedDr. Jindřiška Marková Rodiče při zápisu vyplní a podepíší žádost o přijetí k základnímu vzdělávání a zápisový list s osobními údaji žáka. V případě odkladu vyplňují žádost o odklad školní docházky a souhlas s vyšetřením v PPP. Po vyhodnocení zápisu na společné poradě ředitelů škol bude na úřední desce školy vyvěšen seznam všech přijatých dětí pod přiděleným registračním číslem, též na webových stránkách školy. Odvolacím místem pro případy nezařazení je ze zákona odbor školství, mládeže a tělovýchovy Krajského úřadu Olomouckého kraje se sídlem v Olomouci, ul. Jeremenkova 40a, 779 11 Olomouc. Přednost při zařazení do základní školy mají dětí ze spádového obvodu, stanoveného vyhláškou č. 16/2004 města Prostějova v platném znění (tzn. s trvalým bydlištěm v Prostějově). Rozhodnutí ředitele o přijetí (nepřijetí) dítěte k základnímu vzdělávání si rodiče musí vyzvednout osobně na sekretariátu školy v termínu od 4. února do 15. února 2013, v čase od 7.30 hod. do 15.00 hod.
Informace k odkladům školní docházky: Rodiče mají právo požádat o odklad školní docházky, u zápisu musí vyplnit a podepsat žádost o odklad. Rodiče mohou požádat o odklad nejpozději do 31. 5. 2013. O odkladu rozhoduje ředitel školy na základě vyjádření příslušného poradenského zařízení a odborného lékaře nebo klinického psychologa (podle § 37 zákona č. 561/2004 Sb.). Důvodem pro odklad je nepřiměřená tělesná nebo duševní vyspělost dítěte. Příslušným školským poradenským zařízením je Pedagogicko- psychologická poradna (dále PPP) Olomouckého kraje, pracoviště Prostějov nebo některé speciální pedagogické centrum. Ředitel školy bude tedy pro vydání rozhodnutí o odkladu povinné školní docházky požadovat: - písemnou žádost rodičů o odklad školní docházky do 31. května t.r. - vyjádření poradny nebo SPC pro určitý typ zdravotního postižení a vyjádření odborného lékaře nebo klinického psychologa. Oba doklady musí přinést do školy rodiče. Pro rozhodnutí o odkladu je nutné, aby si zákonný zástupce přišel za 2 dny po dodání dokladů z PPP a od lékaře.
Informace o zaškolení nadaných dětí: Děti narozené od 1. září 2007 do 31. prosince 2007 musí mít vždy doporučení poradny, děti narozené od 1. ledna 2008 do 30. června 2008 musí mít doporučení poradny a současně i odborného lékaře.
Informace o přípravě na vstup do 1. třídy: Dle požadavků rodičů budou v květnu pozvány děti k výběru do plavecké třídy a potom budou rozděleny do tříd. V červnu proběhnou informativní třídní schůzky s třídní učitelkou dané třídy. Tam budou rodičům poskytnuty všechny důležité a aktuální informace. Rodiče budou na tuto schůzku písemně pozváni.
PŘEDPOKLADY K ZAŠKOLENÍ Školní zralost Zahájení školní docházky je pro každé dítě významným životním mezníkem. Dle našich zákonů se musí k zápisu do základní školy dostavit všechny děti, které v daném roce k 31. srpnu dovrší šest let věku. Věk však není jediným kritériem zaručujícím dítěti úspěšný start ve škole. Způsobilost dítěte pro zahájení školní docházky (školní zralost, připravenost) znamená dosažení takového stupně vývoje, který dítěti umožňuje úspěšně se adaptovat na školní prostředí a se zdarem si osvojovat školní znalosti a dovednosti. Krom zralosti rozumové, která občas bývá nadhodnocována, je pro dobrý start budoucího prvňáčka velmi významná i jeho zralost osobnostní a sociální. Dítě musí být schopné bez problémů zvládnout odloučení od rodičů, zapojit se do kolektivu vrstevníků, spolupracovat s nimi, umět se podřídit i přiměřeně prosadit, zvládnout případný neúspěch. Dítě nastupující do první třídy musí být schopné reagovat na pokyny cizího dospělého, udržet pozornost u úkolu, umět si práci naplánovat, mít snahu úkol dokončit. Prvňáček by měl být i dostatečně tělesně zdatný a obratný, neměl by bývat často nemocný. Po stránce rozumového vývoje by dítě nastupující do školy nemělo být výrazně pod průměrem. K praktickým schopnostem a dovednostem prvňáka patří dostatečně rozvinutá jemná motorika a grafomotorika, dítě by mělo správně držet tužku, být schopné nakreslit jednoduchý obrázek na dané téma (domeček, auto, lidská postava…), napodobit základní geometrické obrazce. Dítě by mělo mít přiměřeně rozvinuté zrakové vnímání, umět postřehovat i drobné detaily na obrázcích (najít podobnosti a rozdíly, rozlišit zrcadlově obrácené tvary…). Poslechem by dítě mělo určit první a poslední písmeno ve slově, umět rytmizovat (vytleskat) básničku. Dítě má mít vytvořenou základní početní představu, umět napočítat do deseti, zvládnout jednoduché manipulace s čísly na názorném příkladu (případně počítat na prstech). Velmi důležitá je kvalita řečového projevu a správná výslovnost. Dítě by mělo být schopné slovy vyjádřit své myšlenky, povyprávět jednoduchý příběh, popsat obrázek. Krom výše uvedených požadavků na vyzrálost a schopnosti dítěte bývá jedním z důvodů případného odložení školní docházky aktuální adaptačně náročná situace v rodině – narození sourozence, stěhování, úmrtí blízkého člověka, rozchod rodičů a podobně. Rozhodnou-li se rodiče žádat pro své dítě odklad školní docházky, musí tak učinit písemně k rukám ředitele školy. K žádosti je třeba doložit vyjádření psychologa (pedagogickopsychologické poradny případně speciálně pedagogického centra) a dětského lékaře. Mgr. Eva Kneblová
Návštěva pedagogicko-psychologické poradny K návštěvě poradny je třeba se předem objednat. K vyšetření (posouzení školní zralosti a připravenosti) jsou děti zvány obvykle až poté, co byly u zápisu. U zápisu ve škole je možné předběžně nahlásit, že rodiče uvažují o odkladu s tím, že potřebné dokumenty dodají později. Psycholog obvykle nejprve hovoří s rodičem, poté si do své pracovny bere dítě. Ideální je, pokud je dítě schopné s psychologem pracovat samo, bez přítomnosti rodiče. S rodičem psycholog jednak hovoří o důvodech vyšetření, zjišťuje, proč rodiče uvažují o odkladu školní docházky, zda jsou v tomto směru zajedno, jak se na věc dívají učitelky z mateřské školy. Mimo to psycholog vyhodnocuje rodinnou a osobní anamnézu dítěte (okolnosti těhotenství a porodu, raný vývoj – kdy dítě začalo chodit, mluvit, jak se projevuje v mateřské škole, zda má kamarády, jaký má zájem o školu a školní činnosti – zda rádo kreslí, umí počítat, má zájem o knížky…). S dítětem pak psycholog pracuje přibližně třicet minut. Při vyšetření používá standardizované testy, určené pro daný věk dítěte, které umožňují objektivní posouzení jeho rozumových schopností. Dítě kreslí obrázek na zadané téma, obkresluje geometrické tvary, může se pokusit napodobit tvary psacího písma. Pro posouzení praktické inteligence dítě skládá kostky dle předlohy, hledá chybějící detaily na obrázcích, případně řadí obrázky tak, aby dávaly smysluplný příběh. Početní představu ověřuje psycholog rovněž za použití názorných pomůcek (kostky, obrázky). Dále psycholog zjišťuje úroveň všeobecné informovanosti dítěte a jeho schopnost řešit jednoduché sociální situace. Součástí psychologického vyšetření bývá i posouzení laterality (to, zda je dítě levák nebo pravák, zda se dominance ruky shoduje s dominancí oka, což je důležité i z hlediska vizuomotorické koordinace). Psycholog průběžně sleduje, zda dokáže dítě udržet pozornost, zda je schopné pracovat samostatně či jak se vyrovnává s neúspěchem. O průběhu a výsledcích vyšetření pak informuje rodiče v závěrečném rozhovoru. Dítě není třeba na psychologické vyšetření předem nijak připravovat. Není příliš vhodné nazývat psychologa doktorem. Toto u některých dětí může vyvolat neoprávněný strach z „vyšetření“. Lepší je dítěti vysvětlit, co jej v poradně čeká, ujistit je, že většinu věcí zná z domu nebo z mateřské školy. V žádném případě není dobré pojmout psychologické vyšetření jako podmínku toho, zda dítě bude moci nastoupit do školy. Rozhodnutí o odkladu školní docházky leží pouze na rodičích. Psycholog na základě vyšetření může rodičům pouze doporučit vhodné řešení, upozornit na pro a proti té či oné varianty. Mgr. Eva Kneblová Zrakové vnímání, vizuomotorika Kvalitně rozvinuté zrakové vnímání a diferenciace jsou nutné pro pozdější nácvik čtení. Vizuomotorika (součinnost ruky a oka) se uplatňuje komplexněji. Předškolní dítě by mělo dokázat vyčlenit části z celku a celek z nich pak opět složit. Dítě může skládat puzzle, rozstříhat a poté opět skládat staré pohlednice nebo omalovánky. Pro nácvik postřehování drobných detailů dítě vyhledává podobnosti a rozdíly na obrázcích, starší děti mohou v textu barevně podtrhávat určité písmenko nebo číslici. V obchodě může dítě pátrat po zboží se značkou stejného výrobce, v přírodě si např. všímat stejných květů nebo stromů se stejným tvarem listů. Problém se součinností ruky a oka, případně obtíže v prostorové a pravolevé orientaci mohou u některých dětí předznamenávat budoucí specifické poruchy učení. Ve škole se u těchto dětí projevují specifické obtíže při nácviku čtení a psaní - zaměňují tvarově podobná či zrcadlově obrácená písmena, případně převracejí tvary písmen nebo číslic při psaní, později mohou mít problémy s orientací na číselné ose, při hledání na mapě apod.
K nácviku vizuomotorické koordinace se výborně hodí nejrůznější mozaiky a stavebnice, kdy dítě pracuje podle určité předlohy. Děti, které rády kreslí, mohou obkreslovat různé geometrické obrazce, případně překreslovat obrázky do čtvercové sítě (to už je ale poměrně náročný úkon). V dětských časopisech jsou pro nácvik prostorové orientace a vizuomotoriky vhodná nejrůznější bludiště. Trénování samotné orientace v prostoru je možné kdykoliv a kdekoliv. Požádáme dítě, aby tričko položilo do horní poličky a kalhoty do dolní, do pravé ruky vzalo nůž a do levé vidličku, aby udělalo dva kroky dopředu a jeden dozadu. Mgr. Eva Kneblová Jemná motorika, grafomotorika Kvalitně rozvinutá jemná motorika a grafomotorické dovednosti jsou základem pro pozdější nácvik psaní. O dítěti vstupujícím do základní školy se předpokládá, že už začalo kreslit. Problém ale někdy bývá s vadným úchopem tužky. Správný a při psaní nejpohodlnější je tzv. „špetkový“ úchop – dítě drží psací náčiní mezi palcem a ukazovákem a prostředníkem jej podpírá z protější strany. Je dobré natrénuje-li si dítě tento úchop dříve, než se začne učit psát. Má-li už ale ruku vycvičenou a vadný úchop tužky výrazně zafixovaný, není dobré jej násilím přeučovat. Pro nácvik správného úchopu tužky je možno využít nejrůznější trojhranné nástavce (k sehnání v běžných papírnictvích) nebo přímo širší trojhranné tužky či pastelky, pro školáky pak trojhranná pera. Před tím než dítě začne kreslit či psát, je vhodné ruku dobře uvolnit. Ideální je začít uvolňováním celé paže. Dítě se postaví a celou paží opisuje kruh proti směru hodinových ručiček. Totéž pak dělá předloktím a zápěstím, jako by malovalo sněhuláka. Pro uvolnění prstíků může dítě jednotlivými prsty ťukat do palce téže ruky, opisovat malé kroužky, případně spojovat vždy dva natažené prsty. Dítě by si rovněž mělo zvyknout na správné sezení. Je vhodné přizpůsobit výšku židle a psací plochy tak, aby dítě mohlo sedět s nohama opřenýma o podložku a při tom dobře dosáhlo na stůl. Při práci má mít rovná záda, nenaklánět se příliš nad papír („psát nosem“), předloktí obou rukou by se měla opírat o stůl. Papír je nakloněný mírně doleva, u leváků doprava. Je chvályhodné, zvládne-li dítě kvalitně nakreslit obrázek na zadané téma. Pro nácvik psaní je však důležitá především uvolněnost a plynulost pohybu. Vhodné je malovat nejrůznější kroužky, vlnovky, spirály, postupně pokračovat s lomenými tvary (obloučky jako tašky na střeše, špičaté „žraločí zuby“ apod.). Náměty pro nácvik správného vedení tužky je možno najít v nejrůznějších dětských časopisech či přímo v publikacích či pracovních sešitech určených právě předškolákům. K rozvíjení jemné motoriky jsou ideálním pomocníkem hračky. Děti mohou navlékat korálky, pracovat se stavebnicemi obsahujícími drobnější dílky (CHEVA, Lego apod.). Mgr. Eva Deblová
DESATERO PRO PRVŇÁČKY 1. Znám jméno a příjmení své i mých rodičů … 2. Umím se obléknout i převléknout do cvičebního úboru, a to tak rychle, aby nikdo z mých kamarádů na mě nemusel čekat. Umím na tkaničce udělat mašličku. 3. Umím uklidit knížky, pastelky a hračky tam, kam patří. 4. Dovedu kreslit tužkou a pastelkami, malovat barvami. 5. Poznám barvu červenou, modrou, zelenou, žlutou, hnědou a černou. 6. Umím vystřihnout obrázek nůžkami s kulatou špičkou. 7. Dovedu si připravit svačinku na ubrousek a po jídle si umýt ruce. 8. Dovedu poslouchat maminčino či tatínkovo vyprávění se zájmem a v klidu. 9. Televizní pohádky, filmy a písničky pozorně sleduji a povídám si o nich s rodiči. 10. Do aktovky si sám uložím věci, a to tam, kam patří.
DESATERO PRO RODIČE 1. Každý den kontroluji aktovku za přítomnosti svého prvňáčka. 2. Každý den ostrouhám tužky. Dítě jich má mít v zásobě několik. 3. Pomáhám dítěti v přípravě školních potřeb a učebních pomůcek za jeho přítomnosti, společně je dáváme do aktovky. 4. Školní pomůcky koupím raději až po poradě s vyučujícím. 5. Přípravu na vyučování rozdělím dítěti na kratší časové intervaly, nejlépe dvakrát 15 minut. 6. Příprava na vyučování by měla probíhat v klidném a příjemném prostředí, aby se dítě mohlo soustředit na svou práci. 7. Příprava na vyučování má být pravidelná, aby si dítě upevnilo pracovní návyky. 8. V klidu si povídám s dítětem o tom, co prožilo ve škole, snažím se odpovědět na jeho dotazy. 9. O společných kulturních zážitcích (rozhlas, televize, kino, divadlo, koncerty) si s dítětem vyprávím, snažím se mu vysvětlit, čemu nerozumělo. Tím rozvíjím nenásilnou formou jeho rozumové myšlení. 10. Své
dítě raději pohladím, pochválím za dobré úspěchy. Snažím se
nezlobit se, když se mu něco ve škole nedaří.
A to je pro tuto chvíli od nás vše, co jsme vám chtěli sdělit. Věříme, že jste získali co nejvíce potřebných informací. Přejeme Vám šťastný start a po letních prázdninách se na vás moc těšíme.
