Örökké világító lámpa titka

B-A-P Mikrotérségi Nevelési – Oktatási Központ Városi Óvoda Bátaszék Városi Óvoda Alsónyéki Tagintézmény Pörböly Óvoda TÁMOP-3.1.4 /08/2-2008-0147

„Örökké világító lámpa titka” Átfogó intézményfejlesztés - lelki egészség Egy hetes projekt 2010. március 29 - április 2-ig terjedő időszakra

”Nehéz korban élünk. Nem tarthatunk a nagy diktatúráktól, de félhetünk az aprócskáktól. A szellemi tisztán maradás és a szellemi tisztálkodás az az mentálhigiéné, amelyre ma nekünk értelmiségieknek a legnagyobb szükségünk van…” Lengyel László: Korunkba zárva (1994)

Készítői: Kiss István Lászlóné Tóth Zsuzsanna

Megvalósító: Tóth Zsuzsanna

A projekt fejlesztési iránya Projekt rövid címe Fenntartó neve Fenntartó adatai Projekt TÁMOP azonosítója Projekt gazda neve Címe OM azonosítója Intézmény neve

E-mail címe Kapcsolattartó neve elérhetősége Megvalósulás helyszíne

Érintett operatív program és prioritás Kapcsolódás a fejlesztési irányhoz

Számszerű outputok (indikátorok értékkel)

Számszerű eredmények (indikátorok értékkel)

Projekt indokoltsága szükségszerűsége Mikroszociális szinten: • A diszfunkcionális család • deviáns szubkultúrák • Diszfunkcionális óvoda • Diszfunkcionális helyi közösségek

2

Lelki egészség fejlesztése „Az örökké világító lámpa titka” Bátaszék Város Önkormányzata 7140 Bátaszék Szabadság u. 4. TÁMOP 3.1.4 /08/2-0147 Városi Óvoda Bátaszék 7140 Bátaszék, Kossuth u. 3. 201327 Bátaszék- AlsónyékPörböly Mikrotérségi Nevelési Oktatási Központ kossuthovi @freemail.hu Kiss István Lászlóné +36 20 335 6228 Városi Óvoda Kossuth 3. Német nemzetiségi csoport TÁMOP 3.1.4. A projekt egy testi szellemi, lelki, és szociális jólét megteremtését segítő program megvalósítására irányul Létrejött komplex prevenciós programok száma (1db) Programba bevont résztvevők száma (24fő) A programokon eredménnyel résztvevők aránya (100%) Létrejövő partnerségi együttműködések száma 3 (db)

Individuális szinten: • Identitás bizonytalanság • Fejletlen én-védő mechanizmusok • Kialakulatlan világkép

Az Az utóbbi évek tapasztalata arra enged következtetni, hogy a családok zárkózottabbá és bizalbizalmatlanabbakká váltak. Számos okkal magyarázható az észrevétel. Maradjunk a számunkra megismerhető és leginkább tapasztalható ténynél, hogy a családok társadalmi helyzete megváltozott. A foglalkozás, a beosztás, az iskolai végzettség alapján megállapított társadalmi kategóriák helyzetének eltérése következtében markánsan jelenik meg az életmód, az életkörülmények kialakulásában, mely rányomja bélyegét a gyermeknevelés minőségére is. A szülői réteg eltérő adottságai és lehetőségei arra a feladatra késztetik az óvodát, hogy ennek megfelelően válassza meg a nevelés színtereit, módszereit, eszközeit. Mindezt úgy alkalmazva, hogy a helyi nevelési programban meghatározott célok, feladatok, és elvek ne sérüljenek. Óriási szerepe van ebben a kérdéskörben a megfelelő kommunikációnak, a szakmai felkészültség árnyaltságának. Nemcsak a testnek, a léleknek is szüksége van fűzőre, tartásra. Milyen fűzőt,”lélekmelegítőt”, erősítőt kínálunk, ajánlunk fel gyermekeinknek? Adunk- e fűzőt, támasztékot a léleknek? Adunk-e alkalmat arra, hogy felfedezzék, és meghallják, észrevegyék rezdülésének jelentkezését? Teremtünk erre igényt? Vagy csak arra, hogy loholjanak utánunk, miközben arra is törekedni fognak, hogy bennünket is, és egymást is megelőzzék? Hovatovább, ez lesz egyedül fontos? Mérhetetlen titkok letéteményesei vagyunk, s minden titkok közül, az a legkifürkészhetetlenebb, amelyet önmagunkban hordozunk. Hol adunk alkalmat a kifürkészésre, az odafigyelésre? A „belső hang”megszólalásának észrevételére? Projekt konkrét célja, Célja alapvetően a testi egészségen túl a lélek egészségének, jólétének létrehozása, őrzése.

-

-

Szemléletet ad – segít feldolgozni a világot. Legfontosabb pillére a személyiségfejlesztés, kulcsa az önismeret. Megfelelően motivál. Élményszerű oktatást hoz, sok praktikus ismerettel. Egyéni és csoportos odafigyelést biztosít. Minden gyerek számára lehetőséget biztosít, hogy bizonyos kereteken belül a saját tempójában haladjon. Minden gyereket „egyénként” kezel – a személyre szabott figyelem és fejlesztés épp úgy teret kap az oktatásban, akárcsak a közösségi szellemre való nevelés. Egészséges önbecsülésre tanít, és mások megbecsülésére. A közösségben való szeretetteljes helytállásra nevel. Oktat és nevel. Élni tanít

3

Mindez a következőképpen. Kialakul: - Konstruktív együttműködés - Empátia - Indulatok szabályozása - Interperszonális kompetencia Előfeltételek: – Az én-ideál és az önkép koherenciája – Kimunkált világkép – Az egyéni lét értelmezése - Azonosság-tudat Kompetencia alapú programcsomagot bevezető csoport

Projekt célcsoportja

Projekt tevékenységei Festmények reprodukciók tanulmányozása, értékelése, kiállítás látogatás élménye alapján rajzok készítése, mesék versek feldolgozása. Plakátkészítés. Kiállítás szervezése Drámajátékok, szituációs játékok, Teremrendezés zenehallgatás, meditáció. Szerepjáték-módszerével szociális- érzelmi fejlesztés, több szerepet és funkciót eljátszhatnak, a megfigyelők is aktívak: figyelik a szerepjátszók érzelmeit, aktívak a megvitatásban. Bátorítás, hogy mindenki bekapcsolódjon, spontenaitás öröme, játék öröme, problémamegoldás alkotó módon. A szerepjátékokon elsajátított viselkedésformák technikák adaptációs lehetőségeire való felkészülés. Fejlettségi szinthez igazodó, csoport és személyi tréning. Szociometria készítése

Projekt kiválasztási kritériumainak való megfelelés kifejtése A projekt értékelési szempontok alapján került kidolgozásra.(indokoltság, megvalósíthatóság, hatás, fenntarthatóság, hátrányos helyzetűek helyzetének javítása. Hátrányos helyzetű gyermekek helyzetének javítása Lényeg: - intim, tartós, támogató érzelmi kapcsolat- legfontosabb egészségvédő (protektiv) faktor. - humanisztikus megközelítés fontossága: személyes kapcsolatokban gyökerező aktuális helyzet feltárása a döntő, Maga a kapcsolat a döntő, pedagógus modell-szerepe Gyerek megterhelés - és konfliktustűrő képességét, problémamegoldó kapacitását növelni (kompetencianövelő stratégia) Környezetből származó megterhelések, ártalmak csökkentésére irányuló programok család, kortárs csoport. A közösségbe, társadalomba való bekapcsolódás, beilleszkedés problematikájának kezelését szolgáló programok.

A megvalósítás indítása és befejezése (év, hónap) Előkészítettség Előzetes program A lehetséges programok összegyűjtése A felelősök megnevezése Eszközigények felmérése Kapcsolatok felvétele

4

2010. 03. 29.- 04.02.

„Gyöngy az idő vándoroljunk” „Lángra lobbanó új világ”

Kapcsolódás más projektekhez

Erdőpedagógia kulturális

5

1. nap Március 29. Hétfő

2. nap Március 30. Kedd

3. nap Március 31. Szerda

Fűben, fában, illatokban a lélek Projektindító bábelőadás ereje

Rész az egészben

Csodás világ

Tudóka és harisnyafej barátságáról A világban keresett helyünk a barát segítő keze által valósul meg, ez lelki harmóniánk egyik alapvető eleme

Ismerkedés művészeti alkotásokkal (festmények, szobrok, komolyzenei művek) A művészeti alkotások különböző jellemzőiben fedezzük fel a szépséget és a harmóniát

Virágok városa mese Szépség eltűnésének hiányát érzékelteti a mese Dramatikus játék kendőkkel Zenével kísért dramatikus játék, melyben a mese főszereplői, a virágok és a pillangók jelennek meg

Mese a hajócsavarról Közösségben vállalt feladatunk fontossága Veress Miklós: Tréfás rajz Közös rajz ketten rajzolnak egy ceruzával egyszerre

4. nap Április 1. Csütörtök

Ép lélek, harmonikus Világító tehetségünk élet Az erdő hangjai Ellentétpárok Játék a dobozokkal A fényben másként látjuk a sötétben megfigyelt dolgokat Rajzold le a barátod mosolyát

Zenekar alakítás Misutka meséje Közösségi és nevettetető játékok Hengerítés Csomózás-bogózás Szegény Micus

6

5. nap Április 2. Péntek

Mozaikkép készítés nagyméretű papírra Játék ellentétpárokkal

Plakátkészítés A heti feldolgozott témák fényképeiből montázskészítés Alkotások Festés zenére téma meghatározás nélkül Kiállítás látogatás Egyik óvodástárs alkotásaiból nyílt kiállítás megtekintése a könyvtárban

1. nap

Csodás világ

Szervezés

„A művészet mindig a szépséget szolgálja, a szépség pedig a formával bánni tudás öröme, a forma organikus kulcsa a létezésnek, minden élőlénynek birtokolnia kell a formát, hogy élhessen, és így a művészet, a tragikus is, az életörömről beszél.” Borisz Leonyidovics Paszternak „Ami a szívből jön, a végtelenségből jön, s ami a végtelenségből jön, mindenkinek kincse. A szív művei halhatatlanok.” Gárdonyi Géza Ezen a napon ismerkedünk a művészeti ágakkal, és felfedeztetjük a gyermekekkel azok esztétikai értékét, fontosságát életünkben. Bevezetjük a „Hogy érzem ma magam?” tábla használatát, evvel irányítva figyelmüket önmagunk felé. Projektindító programként egy bábelőadást tekintünk meg, melynek erkölcsi mondanivalója a környezetünk tisztántartásáról és barátságok létrejöttéről, fontosságáról szól.

7

Gyakorlati feladatok, szervezés

Eszközigény

Csoportszoba átrendezése a bábelőadás megtekintéséhez Zenei cd-k és művészeti albumok előkészítése, majd a folyosón igényes elrendezése Jelek előkészítése Mosolygó virág, szomorú virág elkészítése

Padok Cd-k, művészeti albumok Jelek, ollók, Gyurmaragasztó

Időterv 930-1030

Felelős

Csoport óvónője Tóth Zsuzsanna

A téma feldolgozása

Irodalom anyanyelv

Élő és élettelen környezet

Bábelőadás megtekintése: Tudóka és Harisnyafej barátsága Erkölcsi mondanivaló: A világban keresett helyünk megtalálása a barát segítő keze által.

Világ megtapasztaltatása különböző érzékszervek által műalkotásokon keresztül: - művészeti albumokban festmények nézegetése - zeneművek hallgatása

Készségfejlesztés: Erkölcsi érzék fejlesztése a történet tanulságán keresztül Környezettudatosságra nevelés a történetben helyes és helytelen magatartásformák bemutatásával

Készségfejlesztés: A harmónia érzékeltetése az alkotások megismerésén keresztül Sokszínűség érzékeltetése különböző érzékelési területek használatával (hallás, látás)

Vizuális nevelés Tapasztalatok gyűjtése a festészetről művészeti albumok nézegetése közben Kiállítás rendezése gyerekekkel a folyosón a művészeti albumokból más csoportok számára

Készségfejlesztés: Esztétikai és színérzék fejlesztése a Művészeti albumok megtekintésével Szókincsbővítés a festmények jellemzőinek megbeszélésével

8

Ének - zene Tapasztalatok szerzése a zenéről komolyzenei mű hallgatása közben

Játék Szoborjáték Szobrászműterem Hogy érzem magam tábla

Életmese: Paul de Bochet: Zeneszerzők nyomában/ Bach

Készségfejlesztés: Hallásfejlesztés a komolyzenei művek meghallgatásával Szókincsbővítés zenei ellentétpárok alkotásával

Meditáció: Mit alkotnál, ha zeneszerző / festő / szobrász lennél? Álomjáték

Készségfejlesztés: Belső érzelmi világunkra irányultság fejlesztése a tábla használatával Fantázia fejlesztése a meditációban különböző lehetőségek megadásával

2. nap

Szervezés

Fűben, fában, illatban a lélek ereje

Gyakorlati feladatok, szervezés

„A gyermek lelke olyan, mint a tükör, mely váltakozva fordul új és új irányba s fényt keres, napok, holdak, csillagok, vagy pislogó gyertyák fényét, mit önmagáról visszatükrözhessen.” Wass Albert

Kendők bekérése a szülőktől Cd-k és előkészítése, terem átrendezése Vizuális tevékenység eszközeinek előkészítése Teakészítés eszközeinek előkészítése, balesetvédelmi feladatok megbeszélése Mesegyertya előkészítése

Ezen a napon a minket körülvevő élő és élettelen világ szépségeiben gyönyörködünk, alakíthatóságát próbálgatjuk. A mese és a dramatikus játékon keresztül éreztetjük saját magunk és környezetünk egymásra gyakorolt kölcsönhatását.

9

Eszközigény

Időterv

Cd-, különböző 930-1030 színű selyemkendők Olló, szalvéta, cérna Forró víz, tea filter, cukor, méz, citromlé Mesegyertya, gyufa

Felelős

Csoport óvónője Tóth Zsuzsanna

A téma feldolgozása Irodalom anyanyelv Virágok városa mese Dramatikus játék: virágok és pillangók játéka zenei aláfestéssel Vivaldi: Négy évszak/tavasz

Készségfejlesztés: A mese történetén keresztül érzékeltetni a környezetünk és belső világunk összekapcsolódását Felfedeztetni az apró szépségeket a mesében szereplők példái alapján Kapcsolatok építése a játékon keresztül

Ének - zene Pillangók tánca kendővel Vivaldi: Négy évszak/Tavasz Dramatikus játék – pillangók röptének eltáncolása

Vizuális nevelés Szivárvány készítése kendőkből Pillangó készítése vágással, hajtogatással, csomózással

Matematika

Élő és élettelen környezet

Pillangók csoportosítása színek, formák, nagyság szerint

Illatos tea készítése

Készségfejlesztés: kiscsoportosokkal Problémamegoldó készség a pillangók és virágok színek szerinti párosításával Azonosság, különbözőség megláttatása csoportosítással

Készségfejlesztés: A szaglás, ízlelés érzékelésével megtapasztaltatni az ingerek által keltett kellemes érzéseket

Játék Színcápa Virág puzzle/Képkirakós

Vizuális tevékenység közben kapcsolódó dalok énekelgetése: Kinyílt a rózsa Reggeli harmat Készségfejlesztés: Kreativitás fejlesztése új mozgásformációk, mozdulatok kipróbálásával Mozgásfegyelem és mozgáskultúra fejlesztése a zene által alkotott keretekkel

Készségfejlesztés: Színérzék fejlesztése a kendők szín szerinti szétválogatásával, majd sorba rendezésével Finommotorika fejlesztése a pillangó hajtogatásával, kötözésével A színek nevének gyakorlása

10

Készségfejlesztés: A színes képek összerakásával erősíteni szépérzéküket, esztétikai érzéküket Játékon keresztül erősíteni problémamegoldó készségüket

3. nap

Rész az egészben

Szervezés

Gyakorlati feladatok, szervezés

„Nem magányra vagyunk teremtve, és akkor ismerhetjük meg magunkat igazán, amikor meglátjuk magunkat a másik ember szemében.”

Teremrendezés, „hangszerek”előkészítése: Mécses tartók, mécsesek, gyufa előkészítése Jelek előkészítése Mesegyertya előkészítése Balesetvédelmi feladatok megbeszélése

Paulo Coelho „Mert minden érték, amit az életben találhatunk, azokból a kapcsolatokból fakad, amiket a körülöttünk lévőkkel alakítunk ki. Mert nincs semmi olyan anyagi dolog, ami felérhetne a szeretet és a barátság megfoghatatlan kincsével.” Robert Anthony Salvatore Ezen a napon önmagunkat, hangulatainkat, érzéseinket, azok változásait követjük, vizsgáljuk, majd ezek hatását, visszatükröződését másokon, másokban, társaink segítségével, így erősítve meg társas kapcsolatainkat a szeretet öt különböző nyelvén. Ezek: elismerő szavak, ajándékozás, szívességek, minőségi idő, testi érintés vagy ölelés.

11

Eszközigény Időterv Hangszerek: tejfölös dobozok, tejesüveg, gyufás skatulya kavicsokkal, befőttes üvegtetők, fakanalak, műanyag dobozok Mécses tartók, mécsesek, gyufa Nyomtatott jelek Mesegyertya, gyufa

930-1030

Felelős Csoport óvónője Tóth Zsuzsanna

A téma feldolgozása Ének - zene

Élő és élettelen környezet

Játék

Dalos körjátékok: Hatan vannak Boglya tetején Héja, héja

Érzések, hangulatok kifejezése hangokkal, mozdulatokkal, arckifejezésekkel, színekkel, mindez fotózása - IKT

Hogy tudom a szeretetemet vagy elutasításomat kimutatni a szeretetnyelvekkel-dramatikus játék

Zenekar alakítás használati tárgyakból „készült” hangszerekkel

Étkezéseknél gyertyagyújtás

Nevettető játékok Tüsszentős Szegény Micus Hengerítés

Különböző hangulatú zenék hallgatása, élményfestés Készségfejlesztés: Önbizalom erősítése a középpontban való szerepléssel a dalos játékokban Közösségi érzés erősítése a játék örömében

Készségfejlesztés: Harmóniára való törekvés, gyertyagyújtással meghitt hangulat teremtése Szókincsbővítés különböző hangulatok eljátszásával

Postás játék Csomózás-bogózás Páros rajz

Irodalom - anyanyelv Mese a hajócsavarról Veress Miklós: Tréfás rajz

Készségfejlesztés: Vidám hangulat megteremtése a vers eljátszásával Készségfejlesztés: Összetartozás érzésének erősítése, Az egyén fontosságának a csoport erejének érzékeltetése a közösségben a megtapasztaltatása a társas történet tanulságán keresztül játékokon keresztül Önuralom gyakorlása a nevettetős játékokban

12

4. nap

Ép lélek, harmonikus élet

Szervezés

Gyakorlati feladatok, szervezés

A lélek egyensúlyának feltétele az életet támogató gondolatok magvának elvetése Ahhoz, hogy ez megteremtődjön, szükségünk van a különböző töltésű, /jing-jang, jó-rossz/ érzésekre, jelenségekre. Ezek felismerése és egyensúlyban tartása az elérendő cél, a képességek kibontakoztatásával, a közvetítő közeg megteremtésével Kapcsolódás az előző napi programokhoz. Bábdarab
Az erdő csendjét megbecsüld és védd! /hétfő/ Hangulatok megismerése és vonatkoztatása saját személyére./szerda/

Pihenő kutyák /foto, projektoros kivetítés/ Dobozok előkészítése Párnák elhelyezése Prezentáció előkészítése vetítése. Projektoros vetítés kép illusztráció kivetítése Párnák, kényelmes, laza elhelyezkedés Rajzolás kellékeinek előkészítése Teremrendezés a mozgáshoz

13

Eszközigény

Projektor, laptop, vetítővászon Nagyméretű rajzlapok, ceruzák Párnák Előre elkészített dobozok

Időterv 930-1030

Felelős

Kiss István Lászlóné

A téma feldolgozása Élő és élettelen környezet Csend, pihenés képpel demonstrálva A belső film, belső hang használata Az állatok játékos világa kedves a gyermekek előtt. Érzelmeiken keresztül szemléletesen motivál és bátorít a bekapcsolódásra, a téma élvezetére. Mi is pihenünk. Kispárnák a földön. Mi kell ahhoz, hogy „figyeljük a csendet!” Figyeld a csendet! Csukd be a szemed! Mire gondoltál? Mit hallottál, mit láttál, mesélt a csend?

Ének - zene

Játék

Vizuális nevelés

Az erdő hangjai PPS Fény és sötét- Öröm és bánat Felhívjuk a figyelmet az ellentétes pólusú érzésekre. Nem kell ülve végignézni, csendes sétálgatással is hallgatható és élvezhető.

Játék a dobozokkal A játék kapcsán, a sötét felfedezésével, és még inkább annak a lehetőségnek a bemutatásával, hogy a sötéten úrrá is tudunk lenni. Ha a sötéten úrrá tudunk lenni, akkor a bánaton is úrrá tudunk lenni. Mindenki kap egy dobozt. Elrejtett kincs. Teljesen fedett minden oldala, rejtett lyuk van rajta, melyről leszedhető a takaró réteg. A dobozban rejtett kincs. Öröm megtapasztalása

Rajzold le a barátod mosolyát! /szociometria alapjául szolgálhat Asztalnál nagy felületű papíron, szabadon rajzolva. Asztalt, eszközt, társakat szabadon választ. Helyet biztosítok a „magányos” rajzolás lehetőségét igénylőknek is. Az öröm kifejezése, rajzzal, bátor vonalakkal

14

Irodalom anyanyelv Misutka meséje Illusztráció Iwan Schishkin Utro v sosnovom lesu A kép hangulatának hatására írta: Müller Zsuzsa A mese a családi összetartozás, a természet szépségének, a viharos égzengéses, majd a napfényes, madárfüttyös erdő bemutatásán keresztül érzékelteti az ellentétes pólusok jelenlétét a világban, továbbá erősíti azt a periodikus váltakozást, hogy a nehézségek, a megpróbáltatások után a fényes,

Mozgás Mutasd Mozogj! Arcmimika Mutasd! Metakommunikáció. Énekeld vidáman, énekeld szomorúan Járjál vidáman, járjál szomorúan Jól leképezhető, megjeleníthető érzések felsorolása. Dalok, melyeket tartalmuktól és ritmusuktól függetlenül, a jelzett érzések figyelembe vételével dalolunk, mozgunk.pl. Meghalt a juhász

káprázatos oldal is megtekinthető.

Projektoros kivetítés mozgó giffekkel Vidám kép, feloldás, az öröm egyértelmű, és továbbvihető megjelenése Projektoros kivetítés. Power point. Dia, mozgó giff figurákkal

Játék ellentétpárokkal Az ellentétes pólus hangulatos szavakkal, fogalmakkal való érzékeltetése Nappali fény és éji sötét, kopár hegyek és virágos völgyek piciny fűszálak, hatalmas tölgyek. komor észak és a dalos dél, a tikkasztó nyár és a dermesztő tél, zaj és a csend, föld és az ég, kezdet és a vég, rút és szép rossz és a jó,

Képességfejlesztés: Figyelem, fegyelem, önmegfigyelés, akarat, képzelet, beszédkészség

Képességfejlesztés Figyelem, logikus gondolkodás, emlékezet, esztétikai érzék

Képességfejlesztés Képzelet, türelem, kézügyesség, beszédkészség Esztétikai érzék, fantázia, kommunikáció

Képességfejlesztés Döntési képesség

15

Képességfejlesztés Figyelem, empátia Logikus gondolkodás, asszociáció beszédkészség

Képességfejlesztés Mozgáskoordináció, empátia, tiszta éneklés képessége

5. nap

Világító tehetségünk

Szervezés

Gyakorlati feladatok, szervezés

„Az emberi tehetség parányi lámpa, mely egyszerre keskeny kört tölthet meg fényével; s ha egy helyéről másra hurczoltatik, setétséget hagy maga után. Bizonyos helyhez kell azért kapcsoltatnunk, hogy azt jótékony világítással állandóul boldogíthassuk.” Kölcsey Ferenc

Montázs kellékeinek előkészítése Festés kellékeinek előkészítése

Ezen a napon, a hét lezárásaként szabadjára engedjük a bennünk lakó lángot, hogy önmagunkat megismerve, a harmóniát fölfedezve saját belső világunk, társaink, alkotott és épített világunk között mi is alkossunk, majd méltó zárásaként a hétnek egy óvodás gyermek rajzkiállítását tekintjük meg.

16

Eszközigény

Ragasztó, olló, kartonok Festék, ecset, rajzlap, cd-k

Időterv 930-1030

Felelős

Csoport óvónője Tóth Zsuzsanna

A téma feldolgozása

Matematika A héten készített képek csoportosítása, rendezése, párosítása A héten történt események időrendi sorrendben történő áttekintése a fényképek segítségével

Készségfejlesztés: Logikai gondolkodás fejlesztése sorbarendezéssel, élmény, kép párosításával Rész-egész viszonyának megtapasztaltatása a montázskészítés közben

Élő és élettelen környezet Kiállítás készítése az óvoda többi gyermekének, dolgozójának, szülőknek az óvoda előterében a plakátokból Kiállítás megtekintése a könyvtárban, mely egyik óvodástársunk alkotásaiból nyílik

Készségfejlesztés: A közösségi érzés erősítése más munkájának örömén keresztül Önbizalom erősítése a saját munkákból rendezett kiállítás által Esztétikai érzék fejlesztése Közösségi érzés fejlesztése

17

Vizuális nevelés Különböző hangulatú zenék hallgatása, élményfestés A héten készített művekből, képekből, élményekből emlékeztető plakát készítése, azok elhelyezése a folyosón

Készségfejlesztés: Fantázia világának szélesítése a dallamhoz, hangszínhez, zene ritmusához szín, forma, tónus rendelése

Felhasznált irodalom: Buda Béla: A lélek közegészségtana vázlatok, tervek, tanulmányok Animula Kft, Budapest, 2001 Buda Béla: Mentálhigiéné a lelki egészség társadalmi, munkaszervezeti, pszichokulturális és gyakorlati vetületei: tanulmánygyűjtemény Animula Kft, Budapest, 2000 Paul de Bouchet: Wolfgang Amadeus Mozart CD melléklettel Geopen Könyvkiadó, 2008 Paul de Bouchet: Johann Sebastian Bach CD melléklettel Geopen Könyvkiadó, 2008 Paul de Bouchet: Ludwig van Beethoven CD melléklettel Geopen Könyvkiadó, 2008

Művészeti albumok: Szántó Tibor: Vasarely Versgyűjteménnyel magyar költők tollából Helena és Stefan Kazakiewicz: A reneszánsz Lengyelországban Corvina Kiadó, Budapest, Garas Klára: A Szépművészeti Múzeum Corvina Kiadó, Budapest, Németh Lajos: Csontváry Corvina Kiadó, Budapest, Genthon István: Rippl- Rónai József Corvina Könyvkiadó, Budapest, Székely András: Munkácsy Mihály Corvina Kiadó, Budapest,

18

Felhasznált hanganyagok Best of Classics: Johann Sebastian Bach/Berühmte Orgelwerke Eclipse Classics: Classical Inspiration Vivaldi: The Four Seasons Sinfonie Classische: Mozart/ Sinfonia n. 41 in Do maggiore Magyar melódiák: Közkedvelt klasszikus dallamok Magyarország legkedveltebb napilapjától/ NÉPSZABADSÁG Paul de Bouchet: Wolfgang Amadeus Mozart CD melléklete Geopen Könyvkiadó, 2008 Paul de Bouchet: Johann Sebastian Bach CD melléklete Geopen Könyvkiadó, 2008 Paul de Bouchet: Ludwig van Beethoven CD melléklete Geopen Könyvkiadó, 2008

Dalok Kinyílt a rózsa in Forrai Katalin: Ének az óvodában 314. Editio Musica, Budapest, 1995 Reggeli harmat in Forrai Katalin: Ének az óvodában 232 Editio Musica, Budapest, 1995 Meghalt a juhász in Dávid Gyula- Kodály Zoltán: Pátria népzenei gramofonlemez-sorozat. Dunántúl Fonó Records, 2001

Versek, mesék Veress Miklós: Tréfás rajz in. Cini- cini muzsika/ Óvodások verseskönyve p.19. Móra Könyvkiadó, Budapest, 1979 Egy kis hajócsavar kalandjai in. Bruno Ferrero: Szép és új történetek p. 220. Don Bosco Kiadó, Budapest, 2000 A virágok városa in. Bruno Ferrero: Jóknak szóló történetek p. 217. Don Bosco Kiadó, Budapest, 2000

19

Játékok Szoborjáték in Karlóczai Mariann: Komámasszony, hol az olló? Gyermekjátékok óvodásoknak, iskolásoknak p.242. M- Érték Kiadó Kft. Budapest 2005 Színcápa in Karlóczai Mariann: Komámasszony, hol az olló? Gyermekjátékok óvodásoknak, iskolásoknak p. 35. M- Érték Kiadó Kft. Budapest 2005 Szegény Micus in Karlóczai Mariann: Komámasszony, hol az olló? Gyermekjátékok óvodásoknak, iskolásoknak p.237. M- Érték Kiadó Kft. Budapest 2005 Hengerítés in Karlóczai Mariann: Komámasszony, hol az olló? Gyermekjátékok óvodásoknak, iskolásoknak p. 114. M- Érték Kiadó Kft. Budapest 2005 Szobrászműterem in Környezetegészség-nevelés az óvodában Győr, 2003. Társadalmi környezet témakör Játékok 2. oldal Hogy vagyok? in Környezetegészség-nevelés az óvodában Győr, 2003. Társadalmi környezet témakör Játékok 2. oldal Álomjáték in Környezetegészség-nevelés az óvodában Győr, 2003. Társadalmi környezet témakör Játékok 2. oldal Képkirakós in Környezetegészség-nevelés az óvodában Győr, 2003. Társadalmi környezet témakör Játékok 3. oldal Tüsszentés in Környezetegészség-nevelés az óvodában Győr, 2003. Társadalmi környezet témakör Játékok 3. oldal Csomózás-bogózás in Környezetegészség-nevelés az óvodában Győr, 2003. Társadalmi környezet témakör Játékok 3. oldal Páros rajz in Környezetegészség-nevelés az óvodában Győr, 2003. Társadalmi környezet témakör Játékok 5. oldal Szituációs játék a szeretetnyelvekhez: Postás játék: kiosztom mindenkinek a saját jelét, vigye annak a gyereknek a szekrényébe, vagy zsákjába, akivel legszívesebben játszik. Világháló www.lelkiegeszseg.hu www.csaladinet.hu www.lelekapolas.hu www.egeszseg.lap.hu

20

Az értékeléscélja a projekt tapasztalatainak összegyűjtése.

A projekt, fontos társadalmi célt, átgondolt keretben, tudatos és körültekintő koordinációval, az óvodai nevelés keretei között valósít meg. A projekt eredményeket ért el, A projekt legnagyobb erőssége a relevancia és a koherencia, legkritikusabb pontja a projekt tartalmának megfelelő, sokrétű, választékos árnyalt és átgondolt kommunikáció. Értékelési szempont) Stratégiai megalapozás

Relevancia

Konzisztencia

Koherencia

Intézkedés közötti szinergia

Erősség (példák

Gyengeség (példák)

Kompetencia

Világos stratégia, célok kontinuitása, az alapprogramba foglalt előzményekre építkezés Alaposan feltárt problémákra adott adekvát és széleskörűválaszok, adekvát korrekciók a tapasztalatok alapján Cél- és eszközrendszer külső és belső illeszkedése is jó, stratégiát követő végrehajtás Összhang,az Óvodai Alapprogrammal a helyi Nevelési Programmal stratégiai irányokkal és célokkal pl. esélyegyenlőségi terv Projekt elemek egymásra épülnek, egymást erősítik

publikus csoportszintű tervezési dokumentáció dokumentum hiánya

intézményegység vezető programot bevezető óvónők nevelőtestület

Gyenge, félszeg kommunikáció

programot bevezető óvónők nevelőtestület

programot bevezető óvónők nevelőtestület

intézményegység vezető programot bevezető óvónők nevelőtestület

Csúszásokból eredő halmozódó problémák kezelése megoldatlan lehet 21

programot bevezető óvónők nevelőtestület

Végrehajtás előrehaladása

Tartalmi előrehaladás nagyrészt a tervek szerint

Hatékonyság


Alapos, folyamatos eredménymérés

Romló társadalmi környezet és ellenállás kezelése

Hatásosság


Módszertani innovációt, mint célt részben elfogadják az érintettek EU figyelem, támogatottság (jó gyakorlat promóciója)

Minőségromlás kockázata a csúszások és a gyors bővülés miatt

Fenntarthatóság

adminisztráció

Fenntarthatóság biztosítékai egyes alprojektekben erősíthetők

részlete, következetes, teljes körű

intézményegység vezető programot bevezető óvónők nevelőtestület intézményegység vezető programot bevezető óvónők nevelőtestület intézményegység vezető programot bevezető óvónők nevelőtestület intézményegység vezető programot bevezető óvónők nevelőtestület intézményegység vezető programot bevezető óvónők nevelőtestület

A projektben foglaltak kiemelt fontosságának indoklása A felnőttkori testi-lelki egészséghez az alapokat már óvodás korban kell és fontos lerakni. Már óvodás korban el kell ültetni a gyermekben a kis magokat, hogy környezetüket védő, szerető, illetve benne jól eligazodni tudó a magyar népi kultúra és a művészetek iránt nyitott toleráns emberekké, azaz testileg, lelkileg egészséges felnőtteké váljanak. A projekt tartalma, feladata célja és végrehajtása ehhez nyújtott támogatást a gyermekeknek és általuk a családoknak. Az egészséges gyerek könnyebben veszi az iskolai feladatokat, jobban tanul. Az egészséges felnőtt jobban veszi az élet feladatait, mint az, akinek testi-lelki szellemi egészsége hiányos.

22

A projekt legerősebb és leghatékonyabb pontjának részletes kifejtése . Az óvodai lelki egészség fejlesztése, akkor hatékony, ha teljes körű. A teljes körűség követelménye a hatékonyságnak. 1. Nem szűkül le egyik- másik fejlesztési területre, hanem mindegyik fő egészségkockázati tényezőt befolyásolja 2. Nem szűkül el egy-egy program időtartamára, hanem az óvoda mindennapi életében folyamatosan és rendszeresen jelen van. 3. Minden gyermek részt vesz benne, nem szűkül le az óvoda egyes gyermekközössége részére 4. Ha nem szűkül le a nevelőtestület egyes tagjaira, hanem a teljes testület részt vesz benne, 5. ha túllép, az óvoda közösségén bevonja a szülőket és az óvoda társadalmi környezetét. A gyermekek érett személyiségé válásának elősegítése személyközpontú pedagógiai módszerekkel és a művészetek személyiség fejlesztő hatékonyságú alkalmazásával (ének, tánc, rajz, mesemondás). A tudásátadáson túl az egészségfejlesztést érintő feladatok (pl: döntéshozási, érzelem feldolgozási készség, jövőkép alakítás, fegyelmezettség). A zenei nevelés nemcsak az óvodai munka elsődleges céljait segítette elő, hanem ezt úgy tette, hogy közben a szociális hátránnyal érkező gyermekek hátránya is csökkent. A zenei nevelésben részesülők esetében nőtt a kreativitás, a feladathoz való jobb, hajlékonyabb alkalmazkodás Kiss István Lászlóné

23

Értékelés

Az „Örökké égő lámpa titka” kidolgozott projekt megvalósítása 2010. március 29április 2-ig került megvalósításra csoportunkban. Igen nehéznek találta első nekifutásra a lelki egészség gondolatát átültetni óvodás korosztályra, ezért nagyon sok előtanulmány előzte meg. Miután pontosítottuk a témaköröket, mindezekhez tevékenységeket gyűjtöttünk és csoportosítottunk már sokkal egyszerűbb volt a munka elkezdése a csoportban. Sok apró ötlettel, számos játékkal és különféle tevékenységekkel igyekeztünk a gyerekeket belső harmóniájuk tudatos, vagy kevésbé tudatos elérésére segíteni. Nagyon hangulatos, jókedvű és alkotó hét telt így el, melyből beigazolódott, a témát jól meg tudtuk valósítani. Erre utalt a gyerekek magas aktivitási szintje, az ezen a héten bevezetett szokások és játékok későbbi alkalmazása és alkalmazhatósága is. További teendőnknek tartjuk a mentálhigiéné témájában ismereteink bővítését, az óvodai nevelés e területében nagyobb hangsúly megteremtését, melyhez nagy segítséget kapunk a szakirodalomból, játékgyűjteményekből, más óvodák, óvodai csoportok nevelői munkájának megismeréséből, tapasztalatcseréből. Az elkövetkezendőkben több irányultságát látom a téma továbbfejlesztési lehetőségeinek. A lelki egészség fogalmát kiegészíteni a testi egészség témakörével így komplexebbé, támogatottabbá válna ez a téma, vagy a rá fordított időt megnövelni, a részterületekre nagyobb hangsúlyt fektetni, részletesebbé tenni. Igen nagy sikernek örvendett a Hogy érzem magam tábla, melyet a gyerekek később is előszeretettel használnak mind játékidőben, mind tevékenységek időtartama alatt. Ugyanilyen népszerűségnek örvend az étkezések közbeni gyertyagyújtás, amelyet továbbra is kérnek és várnak a gyermekek. Akadtak kisebb problémás helyzetek, de ezek nem voltak súlyosak, pl. a gyerekek érdeklődése más irányba sodorta a gondolatmenetet, mint tervezett volt, a játék tetszetőssége vagy az iránta tanúsított kis érdeklődés időnként megbontotta az eltervezett napirendet, de ezeket a fennakadásokat mindig tudtuk orvosolni. További feladatunk a csoportban kialakult szokások megerősítése, ismeretek folyamatos tapasztalat szerzésre épülő gyűjtése. Társas kapcsolataink ápolása, metakommunikációs eszközök folyamatos alkalmazása. Szerep és szituációs játékok napirendbe iktatása, különös tekintettel az önkontroll és érzelmi kontrollt elősegítőekre, érzelmi, szocializációs problémahelyzetek megoldását elősegítőekre.

Bátaszék, 2010. április 10

Tóth Zsuzsanna

24

25