Resultaten enquête CSPE
Basisberoepsgerichte leerweg Zorg en welzijn - breed De vragenlijst is in totaal 52x ingevuld 1 Sluit de inhoud van het CSPE als geheel aan bij het examenprogramma? (46x ja; 6x nee) Niet bij het examenprogramma 2x Niet bij de syllabus 2x Niet bij de gebruikte methode 4x Niet bij de lespraktijk 3x 2 Sluiten de contexten/uitgangssituaties/onderwerpen van het CSPE aan bij de ll en het vakprogr.? (47x ja; 5x nee) Niet bij de belevingswereld van de leerlingen 2x Niet bij de ontwikkeling en de dagelijkse praktijk van het beroepenveld 1x Niet bij het gegeven onderwijs 4x 3 Sluit het taalgebruik aan bij het niveau van de leerling? (33x ja; 19x nee) Te veel tekst 9x Te lange en/of ingewikkelde zinnen 9x Te moeilijke woorden 14x 4 Sluit de moeilijkheidsgraad aan bij de leerweg? (40x ja; 12x nee) Te makkelijke praktijkopdrachten 1x Te moeilijke praktijkopdrachten 4x Te makkelijke minitoetsen 0x Te moeilijke minitoetsen 5x Te makkelijke ICT-opdrachten 0x Te moeilijke ICT-opdrachten 9x Te weinig tijd 2x Onoverzichtelijke lay-out 3x Te veel verschillende documenten 7x 5 Sluiten de minitoetsen voldoende aan op de praktijkopdrachten? (49x ja; 3x nee) De minitoetsen zijn te makkelijk ten opzichte van de praktijkopdrachten 0x De minitoetsen zijn te moeilijk ten opzichte van de praktijkopdrachten 2x De minitoetsen sluiten niet aan bij de onderwerpen van de praktijkopdrachten 0x De minitoetsen staan, wat betreft de leerstof, los van de praktijkopdrachten 1x 6 Is de organisatie van het examen goed uitvoerbaar? (42x ja; 10x nee) Het installeren van de ict-bestanden kost te veel tijd 0x Er is onvoldoende informatie voorafgaand aan het examen 2x De voorbereiding op het examen neemt te veel tijd in beslag 7x De afname van het examen neemt te veel tijd in beslag 8x Het aantal kandidaten dat tegelijk geexamineerd/beoordeeld kan worden is te klein 8x De afname van het examen legt te veel beslag op de praktijkruimten 3x Te veel materialen/hulpmiddelen moeten weer worden aangeschaft 4x Materialen zijn lastig/niet/niet tijdig verkrijgbaar 2x De kosten zijn te hoog 2x De inzet van personeel is te groot 9x
7 Is het correctievoorschrift duidelijk geformuleerd? (41x ja; 11x nee) Het is te gedetailleerd en daardoor niet handig 3x Het is te compact, waardoor onvoldoende houvast 0x Bepaalde essentiele zaken worden niet beoordeeld 9x Niet alleen essentiële zaken worden beoordeeld 6x 8a Beoordeling/waardering voor het CSPE als geheel. Vul een cijfer in waarbij u de keuze hebt uit 1 tot en met 10 1 0x 2 0x 3 0x 4 1x 5 4x 6 17x 7 19x 8 11x 9 0x 10 0x Het gemiddelde is 6,67 8b Toelichting op het gegeven cijfer 4 Te weinig tijd voor kookopdracht. Te moeilijke ict opdrachten (tabel). Geen verschil tussen bbl en kbl 5 In vergelijking met het vmbo kader examen zorg en welzijn waren de opdrachten van de basisberoepsgerichte leerweg veel moeilijker. Bijvoorbeeld de speelgoedopdracht bij onderdeel B waarbij flink gerekend moest worden. Dit is voor basis een hele pittige opdracht (lees: het is echt geen opdracht geschikt voor basis leerlingen). Ik vond deze opdracht ook lastig omdat er meerdere goede antwoorden zijn (qua fijne en grove motoriek) en er maar 1 combinatie goed is vanwege de prijs. Om dit uit te zoeken kost heel veel tijd en die hadden ze niet. En waarom een internationaal snelverband met 1 windsel? deze worden nog niet zo veel gebruikt en ook veel methodes hebben hier nog geen werkkaarten voor. Ook onderdeel a was ook heel lastig voor onze leerlingen. Bij onderdeel D (koken) was het recept voor basis lastiger dan het recept voor kader. Kortom: Moeilijk examen, lastiger dan kader examen zorg en welzijn
5 5
5
6 6
6 6
Het probleem zit niet i. Het examen maar inde beoordeling ervan, keerlingen koet 8 handelingen uit oeren, zijn er 3 fout dan krijgt leerling geen punten Weging score te zwaar: bijv. opdracht 1 bestaat uit 9 onderdelen. Bij 2 fouten geen punten. opdracht 14c bestaat uit 8 onderdelen. Bij 3 fouten 0 punten. opdracht 14 e bestaat uit 7 onderdelen. Bij 2 fouten 0 punten. BBl programma zwaarder dan KBL. Onderdeel 9C niet bij KBL Het CSPE kan naar mijn mening beter aansluiten op de praktijk situaties, omdat er nu ook veel met tijd wordt gewerkt. Doorgaans wordt dit niet de lessen geoefend. Ook een aantal rollenspelen kan beter aangepast worden (bijvoorbeeld de steunkous). Opdrachten 1-2-3a en 3b: 22 aspecten voor 6 punten. Steeds bij 1 of 2 fouten 0 punten. Email in correct Nederlands: dus bij een spelfout 0 punten terwijl de rest van 3b goed is!! Docenten Nederlands gevraagd wat correct is: dit betekent ook spelfouten! Theorietoetsen door leerlingen alsniet moeilijk De kookNederlands opdracht was te makkelijk voorgeen het niveau van de leerlingen en werden de punten verdeling staat in verhouding met de handelingen van de opdracht. De samenhang van alle onderdelen waren wel een geheel Wij geven al meerdere jaren bepaalde zaken aan (bv taalgebruik) Bepaalde zaken worden niet beoordeeld, dit gaat over zaken die wel belangrijk zijn. Daarnaast worden er vaak begrippen besproken waarmee de leerlingen onbekend zijn. Dit komt niet in de methode naar voren.
6 6
6
6
6
6
6 6
6 6 6
7 7
7
7 7
7
Op sommige onderdelen te vakspecifiek (UV). Vragen bij de minitoetsen waar meerdere mogelijkheden goed zouden kunnen zijn of waar de vraagstelling verwarring brengt. Het examen was prima, correctievoorschriften erg streng. B.v. er werden voor enkele onderdelen zeer weinig punten of helemaal geen toegekend indien toch redelijk goed. Het examen is vrij lang. Er wordt veel gebruik gemaakt van modellen/cliënten en zoveel hebben wij er niet. De normering (0-norm) is erg streng. Sommige ict-opdrachten zijn erg ingewikkeld, omdat ze meerdere bijlages en uitwerkbijlages moeten gebruiken en daarbij veel moeten lezen. Ineens wordt er een internationaal snelverband gebruikt. Dit was nieuw. Teveel tekst, teveel lezen voor de ll. Teveel rekenwerk. Weinig vernieuwend. Praktijkopdrachten sluiten niet aan bij de onderwijsmethode. Leerlingen moesten tijdens het examen handelingen verrichten waartoe zij in de praktijk als VMBO-leerlingen niet toe bevoegd zijn. De beoordeling van bepaalde handelingen en opdrachten staan niet in verhouding met het te behalen aantal punten. Dit jaar was er veel tijd nodig om de praktijkopdrachten voor te bereiden. Bij de UV was het lastig om proefpersonen te vinden die de leerlingen aan hun gezicht wilden laten werken. In de keuken vond ik de receptuur overdreven. Er waren veel spullen nodig die nauwelijks of niet verkrijgbaar waren. De theorieopdracht waarbij de leerlingen een prijs moesten berekenen voor speelgoed was veel te moeilijk en de opdracht was ook niet uitermate duidelijk omschreven voor BBL-ers. De bedoeling van opdracht 1 was ook niet overduidelijk. Al met al denk ik dat er zorgvuldiger gedacht moet worden op het niveau van BBL-ers bij het omschrijven of maken van de opdrachten. De leerlingen vonden het leesdeel en het rekendeel veel te moeilijk. Praktijk was goed uitvoerbaar. Veel te veel tekst bij opdrachten. Het maken van een rooster of schema is te complex. Email schrijven is inhoudelijk wel z/w maar ook veel Ned. Praktijk UV en koken werden veel punten niet beoordeeld helaas. Meer minitoetsen over de inhoud van z/w Bepaalde onderwerpen zijn al jaren niet meer aan bod gekomen in het praktijk gedeelte CSPE onderdeel A vonden wij teveel en te complex. Leerlingen kwamen daardoor in de problemen. Niet relevante beoordeling onderdeel B. Wij hadden belangrijkere punten willen zien voor beoordeling. De beoordelingscriteria geven te veel ruimte voor discussie, is niet eenduidig. - ict opdracht te moeilijk en te weinig punten - teveel tekst - teveel punten juist hebben voor een punt Het invullen van het rooster was voor de ll een hele klus. Lezen van teksten is hierbij het probleem. Bij sommige opdrachten: alles goed, bij 1 fout meteen 0 punten. Opdracht A ingewikkeld: niet helder, teveel papier en leeswerk. Taalgebruik opdracht A te ingewikkeld. De opdrachten waren geschikt voor de doelgroep. De afgelopen jaren zie ik toch steeds een zelfde soort opbouw van het examen. Wat betreft de organisatie; er waren wel erg veel figuranten nodig. Praktisch en goed te organiseren examen. Minpunten in toelichting volgende vraag. Het was erg lastig om aan genoeg figuranten te komen zowel voor de uiterlijke verzorging als de EHBO opdrachten. Het is erg jammer dat er geen B-versie is voor de gezakte examenkandidaten. De verhouding tussen het aantal criteria waarop beoordeeld wordt en de puntenwaardering staat niet in verhouding. Leerlingen verliezen snel hun punten. Er wordt niet getoetst op ergonomie en hygiene matig.
7
7
7 7
7
7 7 7
7 7
8 8
8 8 8 8
Het CSPE is voor de leerlingen op zich goed te doen. Het was alleen wel van belang dat de recepten voor die tijd door een docent gemaakt werden, omdat er een paar kleine foutjes in zaten (te weinig olie voor het braden van de kip, teveel appelsap voor de smoothie). In het correctiemodel worden soms voor zaken die leerlingen zeker moeten doen een punt gegeven (schoonheidsbehandeling; laten controleren door de docent) en voor onderdelen die wij belangrijk vinden, wordt er maar summier punten gegeven. Sommige theorie opdracht bv. onderdeel A en de uitwerkbijlage bij onderdeel B zijn te talig, te ingewikkeld voor de leerlingen. Ze hebben moeite om van de informatie die op verschillende manieren wordt aangereikt één geheel te maken. Hierdoor missen ze punten. Praktijk zeer duidelijk. Bij het beoordelen van de theoretische opdrachten was teveel ruimte voor discussie. Website opdracht blijft moeilijk, veel leeswerk, wordt soms door elkaar gehaald en maar weinig punten voor te behalen. Praktijk deel goed uitvoerbaar, lekker recept. Rekenen blijft hier een probleem. De normering is behoorlijk strak, m.n. bij de UV. Te veel ICT opdrachten voor een BBL leerling. Hierbij erg veel leeswerk. Laat de EHBO opdracht uitvoeren i.p.v. maken op de computer. Meer praktische opdrachten. De opdrachten waren qua tijdsindeling goed organiseerbaar. Door de strakke/scheve normering vallen de resultaten tegen, ook van de betere leerlingen. Zeer herkenbaar examen voor de leerling en voor de docent. Juiste afwisseling praktijk en theorie. Goed examen, voor basis wellicht nog wat meer praktijk Ik mis te veel essentiele aspecten, waar tijdens de lessen duidelijk op wordt gehamerd. Formuleringen als "zoveel als mogelijk"en "zoals aangeleerd op school" geven het examen volgens mij een nogal vrijblijvend karakter! Volgens mij is het juist de bedoeling om met een examen te bepalen of de school voldoet aan de landelijke eisen! Ook moeten de kandidaten heel veel tekst lezen en behoorlijk wat rekenvaardigheden beschikken. Voor basisleerlingen was het stuk ict best moeilijk. In de beoordeling wordt er erg gekeken naar de sociale vaardigheden en worden de handelingen minder beoordeeld. Voor basis leerlingen is metname het sociale aspect vaak moeilijk. Dit heeft meer te maken met hun achtergrond en is daardoor moeilijk leerbaar. Er stond een fout in het correctievoorschrift: oppervlaktereiniging d.m.v. effleurages. Dit moeten rotaties zijn. -de duur van het examen is voor de leerlingen te lang. We zijn genoodzaakt het examen in dagdelen af te nemen. -bij opdracht 9b kunnen leerlingen kunnen leerlingen geen punten scoren als ze het verkeerde verband hebben gekozen. Het is jammer dat we als school hebben moeten kiezen om het CSPE op meerdere dagen af te nemen, lln. houden het anders niet vol om hun aandacht er bij te houden. Het examen sluit aan bij de gegeven lessen en is te doen binnen de tijd. Opdracht steunkous is meer mbo dan vmbo.Verder een goedexamen.. Het was een leuk en inspirerend examen waarbij de beoordeling beter aansluit bij het niveau t.o.v. de KBL.
8
Over het geheel genomen zijn we erg tevreden over dit examen. Een aantal opmerkingen: Onderdeel A: in de email wordt de nederlandse taal beoordeeld als onderdeel van de gehele email. Dit is ons inziens niet correct. wanneer je alles goed hebt, maar een taalfout maakt, krijg je geen punten voor dat onderdeel. Ook deed de spellingscontrole het niet. Wat wordt er verwacht bij Zorg en welzijn als je praat over correct nederlands? niet helder. Ook voor dyslecten werkt dit niet bevordelijk. Onderdeel B: Het door middel van effleurages aanbrengen van reinigingsproduct of dagcreme, kan ons inziens niet zonder zichtbare huidverschuiving. Onderdeel E: In de beoordeling staat zowel tussendoor opruimen als tijdens de gehele opdracht moet opgeruimd worden. Dat is ons inziens dubbelop. Over het gehele examen zouden wij het beter vinden dat er beoordeeld wordt middels optellen van wat de leerlingen goed doen, dan aftrekken van punten als ze iets fout doen.
9 Heeft u opmerkingen of suggesties voor verbetering? Wij horen het graag van u! Graag vermelden op welke examenvraag /onderdeel uw opmerking of suggesties betrekking heeft. Een redelijkere beoordeling/ punten toekenning. Niet direct 0 punten als er 1 of twee aspecten fout zijn. Minder lange tijdsduur van het examen. (vergeleken met het examen verzorging is Z&W breed beter uitvoerbaar en te organiseren) ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------minder onderdelen en onderdelen groter maken waardoor het rustiger verloopt, voor zowel leerling, gastspeler en docent ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Zie vorig blad. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Evaluatie CSPE BB Onderdeel/ OpdrachtOpmerkingen Onderdeel A Opdracht 1 Schema maken word Opdracht 2 Invullen schema sportTeveel rijtjes over: dit schept verwarring en is ook niet in overeenstemming met opdracht 1. Opdracht 3 E-mail Opdracht 4 MinitoetsVraag 12 oppervlaktereiniging: is alleen gezicht, niet de make-up. Vraag 7 verwarrend: het gesteriliseerde product is ook ingeblikt. Onderdeel B Opdracht 5 UV1. veel tijd voor weinig handelingen (bv geen oog of mondreiniging, masker staat al klaar) 2. omdat er weinig materiaal op het werktafeltje, waardoor het tafeltje eigenlijk altijd opgeruimd is 3. waarom kunnen de lln een punt scoren voor: “verwijdert masker als de docent het zegt………………………………………… 4. veel communicatieaspecten worden beoordeeld 5. ( te ) weinig hygiëne aspecten worden beoordeeld (bv handen wassen, doppen erop, omgang met materiaal) 6. geen ergonomie aspecten worden beoordeeld 7. bedrijfskleding wordt door school verzorgd/aangeleverd (verzorgde handen, haren….?) Opdracht 6 Reflectie Opdracht 7 Speelgoed Onderdeel C Opdracht 8 Instructiekaart Heimlich Opdracht 9 EHBO •G een mogelijkheid om verkeerd plakken van pleister (bijv op de wond) te beoordelen. • Een lln legt na het snelverband een ander verband eroverheen aan….kun je niks van zeggen want het snelverband heeft hij goed aangelegd. -Tijdsduur 35 min. Te lang. -Waarom moet de hulpverlener voor het slachtoffer zitten of staan tijdens het verbinden? Kan ook op de knieën op de grond, is ergonomisch ook beter (minder bukken) Onderdeel D ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nakijken was lastig: vooral opdracht A. SVP geen bijlages later uit moeten delen. Dit geeft onrust. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Onderdeel/ OpdrachtOpmerkingen Onderdeel A Opdracht 1 Schema maken word Opdracht 2 Invullen schema sportTeveel rijtjes over: dit schept verwarring en is ook niet in overeenstemming met opdracht 1. Opdracht 3 E-mail Opdracht 4 MinitoetsVraag 12 oppervlaktereiniging: is alleen gezicht, niet de make-up. Vraag 7 verwarrend: het gesteriliseerde product is ook ingeblikt. Onderdeel B Opdracht 5 UV1. veel tijd voor weinig handelingen (bv geen oog of mondreiniging, masker staat al klaar) 2. omdat er weinig materiaal op het werktafeltje, waardoor het tafeltje eigenlijk altijd opgeruimd is 3. waarom kunnen de lln een punt scoren voor: “verwijdert masker als de docent het zegt………………………………………… 4. veel communicatieaspecten worden beoordeeld 5. ( te ) weinig hygiëne aspecten worden beoordeeld (bv handen wassen, doppen erop, omgang met materiaal) 6. geen ergonomie aspecten worden beoordeeld 7. bedrijfskleding wordt door school verzorgd/aangeleverd (verzorgde handen, haren….?) Opdracht 6 Reflectie Opdracht 7 Speelgoed Onderdeel C Opdracht 8 Instructiekaart Heimlich Opdracht 9 EHBO •G een mogelijkheid om verkeerd plakken van pleister (bijv op de wond) te beoordelen. • Een lln legt na het snelverband een ander verband eroverheen aan….kun je niks van zeggen want het snelverband heeft hij goed aangelegd. -Tijdsduur 35 min. Te lang. -Waarom moet de hulpverlener voor het slachtoffer zitten of staan tijdens het verbinden? Kan ook op de knieën op de grond, is ergonomisch ook beter (minder bukken) Onderdeel D Opdracht 10 Was Opdracht 11 MinitoetsVraag 7: spoel je een diepe wond of een ondiepe wond uit met water? Welke ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Het correctievoorschrift was duidelijk maar soms erg strak; als je één ding vergeet meteen 0 punten scoren. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Onderdeel/ OpdrachtOpmerkingen Onderdeel A Opdracht 1 Schema maken word Opdracht 2 Invullen schema sportTeveel rijtjes over: dit schept verwarring en is ook niet in overeenstemming met opdracht 1. Opdracht 3 E-mail Opdracht 4 MinitoetsVraag 12 oppervlaktereiniging: is alleen gezicht, niet de make-up. Vraag 7 verwarrend: het gesteriliseerde product is ook ingeblikt. Onderdeel B Opdracht 5 UV1. veel tijd voor weinig handelingen (bv geen oog of mondreiniging, masker staat al klaar) 2. omdat er weinig materiaal op het werktafeltje, waardoor het tafeltje eigenlijk altijd opgeruimd is 3. waarom kunnen de lln een punt scoren voor: “verwijdert masker als de docent het zegt………………………………………… 4. veel communicatieaspecten worden beoordeeld 5. ( te ) weinig hygiëne aspecten worden beoordeeld (bv handen wassen, doppen erop, omgang met materiaal) 6. geen ergonomie aspecten worden beoordeeld 7. bedrijfskleding wordt door school verzorgd/aangeleverd (verzorgde handen, haren….?) Opdracht 6 Reflectie Opdracht 7 Speelgoed Onderdeel C Opdracht 8 Instructiekaart Heimlich Opdracht 9 EHBO •G een mogelijkheid om verkeerd plakken van pleister (bijv op de wond) te beoordelen. • Een lln legt na het snelverband een ander verband eroverheen aan….kun je niks van zeggen want het snelverband heeft hij goed aangelegd. -Tijdsduur 35 min. Te lang. -Waarom moet de hulpverlener voor het slachtoffer zitten of staan tijdens het verbinden? Kan ook op de knieën op de grond, is ergonomisch ook beter (minder bukken) Onderdeel D Opdracht 10 Was ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Leerlingen op elkaar laten werken ( Uiterlijke verzorging en EHBO ) B- versies maken voor de opdrachten van de uiterlijke verzorging en EHBO voor gezakte kandidaten. Kleinere porties voor de opdrachten in de keuken. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Onderdeel EHBO: de examinator de mogelijkheid geven het juiste verband aan te bieden als de lln verkeerd heeft gekozen zodat er alsnog punten gescoord kunnen worden. -Het examen aanbieden om in delen af te nemen. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------de lengte van het CSPE aanpassen c.q. het zo aanbieden dat het in 2 á 3 x kan worden afgenomen. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Minder strenge correctievoorschriften wat de ICT opdrachten betreft. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Minder gebruik maken van cliënten. Maak het examen korter. Check vooraf of de benodigde tijdsduur klopt (soms krijgen leerlingen te weinig tijd voor een onderdeel). Houd je meer aan de syllabus. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Verbetering t.a.v. vorige opmerkingen aanbrengen. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Het correctievoorschrift aanpassen en niet teveel zaken onder één onderdeel laten vallen. Doe je dit wel dan de puntentelling aanpassen. Bij onderdeel A meer tijd geven, de leerlingen kwamen hier allemaal in tijdnood. Bij onderdeel E (koken) zorgen dat de recepten kloppen en dat alle boodschappen die nodig zijn te verkrijgen zijn. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------zie vorige vraag ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Het kookonderdeel moet meer gericht zijn op de toekomstige praktijksituatie bijv. een maaltijd ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------leerlingen hadden heel veel moeite met het onderdeel speelgoed uitzoeken en berekeningen, daar hebben ze allemaal 0 punten gescoord. Bij het onderdeel schema is het niet duidelijk genoeg of de uitwerking in het correctie voorschrift de enig mogelijke uitwerking is of dat er ook andere mogelijkheden zijn. het is te omslachtig om zelf alles nog helemaal uit te gaan dokteren dus wij hebben alleen het correctievoorschrift aangehouden. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------zie vorige opmerking ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------geen ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Zie vorige opmerkingen. Wat ons betreft mogen er meer minitoetsen in zitten. Zeker als je dit afzet tegen de totale leerstof, is dit wel erg minimaal. Dit geven de leerlingen zelf ook aan. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Differentiatie tussen BBL en KBL zoveel mogelijk via de beoordeling en niet via afwijkende opdrachten. Korte en duidelijke instructies vooral voor BBL leerlingen. UV opdrachten waarvoor gemakkelijk proefpersonen gevonden kunnen worden of die eventueel op een oefenhoofd gedaan kunnen worden. Proefpersonen kunnen ook ontvangen worden bij andere opdrachten bijv. 'ouderen' of 'kinderen'. Vaker aan bod laten komen van sociale vaardigheden zoals bij de werkplek balie. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Meer glijdende schaal in correctie bij praktijk opdrachten. Meer tijd voor praktijk opdrachten voor bbl zodat er duidelijk verschil is in moeilijkheidsgraad tussen bbl en kbl. Meer punten laten halen voor de praktijk opdrachten bij uv - fd- zk. Het is een praktijkvak, dus niet meer punten op theorie dan op praktijk. Eventueel meer praktische opdrachten. Minitoetsen vooraan plaatsen, dan zijn de lln nog "fris". Alles uitprinten is niet bepaald klant- en milieu vriendelijk. Dus een ict programma ontwikkelen die ook gelijk nakijkt (minitoets) en mogelijkheid ontwerpen voor opslaan en versturen (mailen of plaatsen in drop box) naar examinator. Ook de praktijk opdrachten vergelijken met andere opleidingen. Het cspe FD van Dienstverlening en Commercie was vele malen moeilijker dan van ZW breed. Duidelijker aangeven of ingrediënten door lln zelf moeten worden opgehaald of alleen maar moeten afgewogen. Het berekenen van ingrediënten lijkt meer op een wiskunde opdracht dan op een FD opdracht. Als een lln de formule weten is het te makkelijk. Weten ze de formule niet dan is het meteen 0 punten. Bij een invoer fout is het antwoord ook fout. Meerdere opdrachten over ingrediënten berekenen is zinvoller. Bijvoorbeeld omrekenen van ml naar dl. Of van liters naar ml. Boodschappenlijst laten maken bij recept. De opdrachten ingrediënten berekenen en recept op volgorde (werkplanning) maken ook automatiseren. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Betere beoordelingsform,ulieren die beter aansluiten bij wat de leerling kan en goed uitvoert. Zaken die er toe doen. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Minder tekst, modern taalgebruik en weinig rekenwerk ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------de teksten korter en begrijpelijker. Vooral bij de opdracht van de sportschool ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------zie vorig antwoord -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Klachten CSPE Zorg en Welzijn breed, BB 2014 De klachten gaan over het beoordelingsformulier. Opdracht A, vraag 1: - De vraagstelling is onduidelijk. De eerste stap van uitvoering van de opdracht luidt: ‘Maak een tabel volgens het voorbeeld op de bijlage’. Dit doen onze leerlingen. Vervolgens staan er allerlei stappen, waarschijnlijk ter ondersteuning maar hierdoor raakte de leerlingen juist erg in de war. Opdracht A, vraag 2: - In de uitvoering van de opdracht staat als een na laatste: ‘plan en noteer alle sportactiviteiten in volgorde van de dagen van de week (maandag t/m zondag) in het rooster’. Het is niet duidelijk dat dit alleen om de sportactiviteiten van Carla gaat. Sommige leerlingen hebben hierdoor meer activiteiten in de planning gezet dan de bedoeling was. Beoordeling opdracht A, vraag 2: We vinden de beoordeling van deze vraag suggestief. Het kan op meerdere manier geïnterpreteerd worden. Beoordeling opdracht B, vraag 5: -In de beoordeling wordt persoonlijke hygiëne zoals haar vast, handen wassen, nagels schoon en kort helemaal niet beoordeeld. Dit lijkt ons wel erg belangrijk bij een schoonheidsbehandeling. Opdracht B, vraag 7: -Er zijn meerdere keuzes van speelgoed die geschikt zijn voor kleuters ( frisbee, ringen tellen en springtouw). Het antwoordmodel bied geen ruimte voor andere keuzes. -Leerlingen die een andere keus hebben gemaakt dan op het antwoordmodel staat kunnen ook geen punten meer scoren op de berekening, zelfs wanneer deze foutloos is, omdat ze dan niet tussen de 49 en 50 euro uitkomen. Ze worden hierdoor dubbel gestraft omdat ze niet hetzelfde hebben als het antwoordmodel. Beoordeling onderdeel E, vraag 12: -We vinden de beoordeling erg streng. Dat er bij 10 berekeningen geen fout mag worden gemaakt vinden wij erg streng. Beoordeling onderdeel E, vraag 14: -Bij hygiëne / veiligheid vinden we het erg streng dat de leerlingen alle 8 punten goed moet hebben voor een punt. Het maakt bij deze niet uit of een kind het bijna goed of helemaal niet goed doet. Dat lijkt ons niet de bedoeling. -Als leerlingen niet goed weten hoe ze met de verwerking van rauwe kip om moeten gaan dan wordt ze dat 2 keer aangerekend. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------zie vorige vraag ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Praktijk keuken: teveel heen en weer bladeren tijdens examineren . Sommige criteriazij. Zo voor de hand liggend dat ik me afvraag of je het moet noemen ( kauwgom in de mond, goed schoeisel) Voor de herkansingen zou ik wel graag andere examens laten doen externe examinators. Nu moeten we ons eigen vlees keuren en zijn we zelf verantwoordelijk voor extra werkdruk inde vorm van herexamen. Ik weet ook niet DE oplossing, maar je moet sterk in de schoenen staan om tegen de verleiding bestand te zijn. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------zie vorig ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Meer standaardnormen, essentiele aspecten beter in de beoordeling meenemen! Minder tekst/taalvaardigheid en rekenvaardigheid. Onze doelgroep, ziet anders door de bomen het bos niet meer! ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- minder tekst - sneller een punt kunnen scoren ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Onderdeel A-2 te veel tekst kost een hoop tijd ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ict moeilijk voor voor basisleerlingen.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
