RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER (RPS)

Mata Kuliah Universitas: Profesi Kependidikan

RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER (RPS) MATA KULIAH PROFESI KEPENDIDIKAN

Tim Penyusun UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2017 Universitas Negeri Medan, 2017

1


RENCANA PEKULIAHAN SEMESTER (RPS) MATA KULIAH PROFESI KEPENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN A. Identifikasi Mata Kuliah Nama/Kode Matakuliah : Profesi Kependidikan/MDK 46004 Jumlah SKS : 3 SKS Semester/TA : Ganjil (3) / TA. 2016-2017 Status Mata Kuliah : Wajib Program Studi : Semua Jurusan di Unimed Hari Perkuliahan / Jam : , Tempat Perkuliahan : Dosen Pengampu : Dr.Yasaratodo Wau, M.Pd (Ketua Tim) Alamat Telp./Hp. Alamat Email Alamat

: Jl. S.M. Raja Gg. Kasih No. 15 – Jl. Pelajar Timur Kompleks Town House No. 9 Medan : 081361755055 : [email protected] : Fakultas Ilmu Pendidikan, Jl. Willem Iskandar, Pasar V Medan Estate – Medan

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti program pembelajaran pada mata kuliah ini, mahasiswa mampu: 1. Memahami profil guru yang profesional dengan mendalami makna dari profesi, profesional, profesionalisasi, dan profesionalisme guru, 2. Memahai dan menganalisis tugas dan tanggungjawab guru profesional dalam memberhasilkan manajemen pendidikan pada satua pendidikan 3. Memaahami dan menganalisis program bimbingan konseling pada satua pendidikan.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN (KEMAMPUAN AKHIR PEMBELAJARAN) Tujuan pembelajaran mata kuliah ini untuk membantu mahasiswa: 1. Mendeskripsikan konsep dasar profesi kependidikan 2. Menganalisis taha pembentukan kompetensi guru 3. Menganalisis butir-butir kode etik guru profesional dalam pelaksanaan tugas guru 4. Mengembangkan gagasan atau ide dalam merefleksikan sikap profesional kependidikan 5. Menganalisis peranan guru dalam menyelenggarakan aktivitas administrasi dan manajemen pendidikan pada satuan pendidikan 6. Menemukan dan mengkaji partisipasi guru dalam memberhasilkan administrasi dan manajemen pendidikan pada satuan pendidikan 7. Mengembangkan gagasan atau ide tentang pemberdayaan supervisi pendidikan dalam meningkatkan mutu pendidikan dan pembelajaran Universitas Negeri Medan, 2017

2


8. Mengembangkan gagasan atau ide tentang pemberdayaan program bimbingan konseling pada satuan pendidikan C. INDIKATOR PENCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN Keberhasilan capaian pembelajaran diukur dengan indikator berikut:

1. Mendeskripsikan konsep dasar profesi, profesional, profesionalisasi dan profesionalisme 2. Menganalisis penahapan pembentukan kompetensi guru melalui profesionalisasi guru 3. Menganalisis penerapan butir-butir kode etik guru profesional dalaam pelaksanaan tugas guru 4. Mengembangkan gagasan atau ide dalam merefleksikan dan menanamkan sikap profesional kependidikan pada diri calon guru dan/atau guru 5. Menganalisis peranan guru dalam menyelenggarakan aktivitas administrasi dan manajemen pendidikan pada satuan pendidikan 6. Menemukan dan mengkaji data hasil penelitian tentang partisipasi guru dalam memberhasilkan aktivitas administrasi dan manajemen pendidikan pada satuan pendidikan 7. Mengembangkan gagasan atau ide tentang upaya memberhasilkan supervisi pendidikan dalam meningkatkan mutu pendidikan dan pembelajaran 8. Mendeskripsikan peranan bimbingan konseling dalam memberhasilkan kegiatan pembelajaran pada satan pendidikan 9. Mengembangkan gagasan atau ide tentang upaya memberhasilkan program bimbingan konseling pada satuan pendidikan D. MATERI KAJIAN : Bahan kajian dan materi yang disajikan dalam mata kuliah manajemen kelembagaan pendidikan luar sekolah didasarkan atas aktivitas yang dilakukan pada pembelajaran. Secara umum bahan kajian mata kuliah ini mencakup: 1. Hakikat Profesi Kependidikan 2. Profesionalisasi jabatan guru 3. Peran Organisasi dan Sikap Profesional Kependidikan 4. Hakikat Administrasi dan Manajemen Pendidikan 5. Peranan guru dalam administrasi dan manajemen pendidikan 6. Peranan supervisi pendidikan dalam meningkatkan mutu pendidikan dan pembelajaran 7. Hakikat Bimbingan dan Konseling dalam Pembelajaran 8. Peranan guru dalam program bimbingan konseling pada satuan pendidikan E. SRUKTUR DAN PENGORGANISASIAN MATERI KAJIAN Struktur bahan kajian matakuliah Profesi Kependidikan pada jenjang pembelajaran, dapat disajikan pada Bagan 1:

Universitas Negeri Medan, 2017

3


Secara rinci materi dan bahan kajian untuk setiap tatap muka disajikan sebagai berikut: Pert Kompetensi ke 1 Menyepakati kontrak, SAP perkuliahan 2 Mendeskripsikan

Indikator Keberhasilan Tanda tangan kontrak

Materi Pokok Kontrak Kuliah dan SAP

Menjelaskan hakekat profesi konsep profesi, kependidikan profesional, profesionalisasi, dan profesionalisme serta  Menjelaskan jenis3 Memahami mampu jenis profesi di mengidentifikasika bidang pendidikan n hakekat profesi kependidikan

Hakikat Profesi Kependidikan

4

Hakikat Organisasi dan kode etik profesi kependidikan

Memiliki wawasan  Mendeskripsikan  yang benar tentang konsep dasar dan organisasi dan peranan organisasi kode etik profesi profesi guru


Rincian Materi Aturan, Tugas, Penilaian,hak, dan kewajiban

a. b. c. d.

Konsep dasar: Profesi Profesional Profesionalisasi Profesionalisme

Jenis-jenis Profesi Jenis-jenis profesi di bidang di biang pendidikan pendidikaan 1. Guru 2. Kepala sekolah 3. Konselor 4. Pustakawan 1. Konsep dasar organisasi profesi 2. Konsep dasar kode etik 3. Tujuan kode etik 4


5

1. Mengembangk an kecintaan pada profesi kependidikan 2. Menganalisis secara kritis permasalahan tampilan keprofesionala n guru di lapangan

6

Memahami arti, fungsi, ruang lingkup administrasi dan manajemen pendidikan

7

8 9

Memahami dan mengidentifikasi peranan guru dalam administrasi dan manajemen pendidikan

 1. Menunjukkan sikap positif terhadap profesional kependidikan 2. Menunjukkan Refleksi sikap profesional dan mencintai profesi guru 3. Menjelaskan Sasaran sikap profesional kependidikan

1. Mendeskripsik an konsep dasar manajemen pendidikan 2. Menjelaskan kedudukan dan tujuan menajamen pendidikan dalam sistem pendidikan nasional 1. Menganalisis fungsi manajemen pendidikan

Hakikat penyikapan dan refleksi terhadap profesi kependidikan

Konsep dasar manajemen pendidikan

4. Kode etik guru di Indonesia 1. Pengertian sikap profesional kependidikan 2. Refleksi Sikap terhadap profesional kependidikan 3. Sasaran sikap profesional kependidikan 4. Aplikasi sikap profesional kependidikan

Konsep dasar manajemen pendidikan 1. Pengertian manajemen pendidikan 2. Kedudukan manejmen pendidikan dalam sistem pendidikan 3. Tujuan manajemen pendidikan

Fungsi manajemen pendidikan 1. Planning 2. Organiszing 3. Staffing 4. Directing 5. Coordinating 6. Ontrolling Formatif 1 dan 2 (Ujian tengah Semester) 1. Menganalisis Substansi Substansi manajemen substansi manjemen pendidikan manajemen pendidikan 1. Kurikulum pendidikan 2. Peserta didik 3. Pendidik dan tenaga kependidikan 4. Sarana dan prasarana 5. Keuangan 6. Layanan khusus 7. Ketatausahaan 8. Mitra sekolah dengan masyarakat


Fungsi-fungsi (proses) manajemen pendidikaan

5


10

2. Menganalisis peranan guru bidang studi pada setiap substansi manajemen pendidikan

11-12 Memahami dan mendeskripsikan peranan supervisi pendidikan dalam memperbaiki efektivitas pembelajaran

Mendeskripsikan hubungan administrasi/mana jemen pendidikan dengan supervisi pendidikan Menjelaskan Implikasi implementasi pendekatan dan teknik supervisi pendidikan dalam peningkatan

Peranan guru bidang studi pada setiap substansi manajemen pendidikan

Peranan guru bidang studi pada setiap substansi manajemen pendidikan 1. Kurikulum 2. Peserta didik 3. Pendidik dan tenaga kependidikan 4. Sarana dan prasarana 5. Keuangan 6. Layanan khusus 7. Ketatausahaan Mitra sekolah dengan masyarakat Hubungan Konsep dasar supervisi administrasi/mana pendidikan (pengertian, jemen dengan tujuan, prinsip, dan ruang supervisi lingkup) pendidikan Pemdekatan dan teknik supervisi pendidikan

Pendekatan dan teknik supervisi pendidikan 1. Directive, non-directive, dan colaborative 2. Teknik kelompok dan individual

13

Memahami dan mendeskripsikan peranan bimbingan konseling dalam sistem pendidikan

1. Mensaripatikan pengertian bimbingan konseling 2. Mendeskripsika n tujuan dan fungsi bimbingan konseling 3. Mensaripatikan azas-azas bimbingan konseling

Konsep dasar bimbingan konseling kedudukan dan peranan bimbingan konseling dalam sistem pendidikan

14

Mendeskripsikan peranan guru bidang studi pada program Bimbingan konseling di sekolah

Mengidentifikasik an peranan guru bidang studi pada program bimbingan konseling di sekolah

Peranan guru bidang studi dalam BK

Peranan guru bidang studi dalam BK

15

Menjelaskan dengan memberi

1. Menjelaskan dengan

Aplikasi implementasi

Aplikasi implementasi bimbingan konsling


1. Konsep dasar bimbingan konseling 2. Kedudukan dan peranan bimbingan dalam sistem pendidikan

6


contoh pelayanan dasar dan pelayanan konseling

16

memberi bimbingan contoh konseling pelayanan dasar dan pelayanan konseling 2. Mempraktekka n pelayanan pra konseling dalam simulasi

Formatif 4

6. METODE DAN PERANGKAT PENDUKUNG PEMBELAJARAN Mata kuliah ini diberi bobot sks sebesar 3 sks. Waktu yang dibutuhkan dalam pembelajaran direncanakan sebanyak 16 kali pertemuan, dan setiap pertemuan dilakukan Tatap Muka selama 3 x 50 Menit. Untuk Tatap Muka dilakukan pada setiap hari sesuai jadwal. Lebih lanjut untuk mengerjakan tugas terstruktur dan tugas mandiri dibutuhkan waktu selama 6 x 120 Menit per minggu yang dilaksanakan selama 16 minggu (pertemuan). Perkuliahan dilaksanakan sebanyak 16 kali tatap muka termasuk di dalamnya ujian tengah semester dan akhir semester. Metode yang digunakan dalam perkuliahan ini adalah literasi, diskusi, simulasi, studi kasus, pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran berbasis proyek dan refleksi. Metode pembelajaran yang digunakan dalam perkuliahan ini mengacu pada prinsip Learning By Doing yaitu belajar melalui perlakuan/perbuatan atau latihan secara langsung dengan objek yang dipelajari. Dalam pembelajaran diterapkan beberapa kombinasi metode pembelajaran seperti Latihan; Metode Toturial dan Bimbingan ; Metode Pengamatan (Observasi); atau Metode Tanya Jawab dan Diskusi Kelompok (Focus Discussion Group – FGD). Metode dalam setiap kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan materi yang dikaji. Adapun skenario setiap kegiatan pembelajaran akan disesuaikan dengan metode yang digunakan. Perangkat pendukung pembelajaran ini terdiri atas Lembar Observasi (LO), rubrik tugas rutin, proyek, rubrik penilaian critical book dan journal report (CBR/CRR), rubrik penilaian rekayasa ide, rubrik penilaian mini riset, dan rubrik penilaian proyek,

F. Tagihan Pembelajaran Pada perkuliahan ini mahasiswa melakukan tugas yang berkaitan dengan materi ajar, yang meliputi “ Tugas Rutin, Tugas menyusun Critical Book Report (CBR), Critical Research/Journal Report (CRR), Tugas menyusun Rekayasa Ide, Tugas Mini Reseach, dan Tugas Project” Universitas Negeri Medan, 2017

7


Secara

lengkap

jenis

tugas,

deskripsi

dan

kemampuan

yang

dikukur/diharapkan, tagihan/dikumpulkan dapat dilihat pada Tabel berikut. TAGIHAN TUGAS-TUGAS MAHASISWA JENIS TUGAS Tugas Rutin

Tugas Critical Book Review (CBR)

DISKRIPSI Tugas rutin adalah tugas mahasiswa mengisi lembar kerja (LK) dalam bentuk power point pada setiap awal perkuliahan yang merupakan hasil literasi materi yang akan dibahas.

Tugas Critical Book Report adalah tugas individu yang mengkaji sebuah buku Profesi Kependidikan (pilih

salah satu Buku dari daftar pustaka yang relevan dengan tema tugas) yang bertujuan meringkas isi dan membandingkan dengan dua atau lebih buku lainnya yang relevan, dan memberi saran.

Critical Research/ Jurnal Report (CRR)

CRR adalah tugas yang bersifat individu dan kelompok yang bertujuan meringkas isi dan membandingkan dengan dua atau lebih jurnal lainnya yang relevan dibidang profesi kependidikan. (1) Tugas individu merupakan artikel dari jurnal yang terakreditasi nasional. (2) Tugas kelompok merupakan artikel dari jurnal internasional yang terindek scopus


KEMAMPUAN YANG DIUKUR Keterampilan a. Kemampuan memahami (fakta, konsep, prinsip, dan prosedur) b. Kemampuan mengaplikasikan (fakta, konsep, prinsip, dan prosedur) Sikap : Jujur. Disiplin, Bertanggungjawab, Keterampilan a. Kemampuan meringkas isi buku b. Kemampuan membandingkan dengan buku-buku lain c. Menilai konstruksi buku (cover, layout, dan tatabahasa) Sikap, Kritis dalam menganalisis informasi, menghargai pendapat, adaptif terhadap perubahan, Komunikatif dalam menyampaian informasi dan Bertanggungjawab, Keterampilan a. Kemampuan meringkas isi jurnal b. Kemampuan membandingkan dengan buku-buku lain c. Menilai konstruksi buku (cover, layout, dan tatabahasa) Sikap, Kritis dalam menganalisis informasi, meghargai pendapat, adaptif terhadap perubahan, Komunikatif

TAGIHAN/ DIKUMPULKAN Diberikan setiap pertemuan yang berkaitan dengan materi selanjutnya, dan dikumpulkan setiap pertemuan untuk dinilai

Mengkaji 3 Buku. 1 buku yang direview berbahasa Inggiris dan 2 buku lainnya sebagai pembanding dalam teks bahasa Inggiris atau bahasa Indonesia. Laporan CBR dikumpulkan pada pertemuan Ke-5

Tugas individu mengkaji 3 jurnal. 1 jurnal yang direview berbahasa Indonesia dan 2 jurnal lainnya sebagai pembanding dalam teks bahasa inggeris atau bahasa Indonesia. Laporan CJR individu dikumpulkan pada pertemuan ke-8. Tugas kelompok mengkaji 3 jurnal. 1 jurnal yang direview 8


JENIS TUGAS

Tugas Mini Riset (MR)

Tugas Project

DISKRIPSI

Tugas Mini Riset adalah tugas mahasiswa melaksanakan penelitian tentang implementasi peranan guru dalam administrasi dan manajemen pendidikan, atau supervisi pendidikn dalam bentuk survey terbatas sesuai panduan.

Membuat project tentang “pengelolaan kegiatan Bimbingan Konseling kepada peserta didik pada satuan pendidikan. (tingkat SMTP atau SMTA)


KEMAMPUAN YANG DIUKUR dalam menyampaian informasi dan bertanggungjawab,

Keterampilan a. Kemampuan menyususn rencana mini riset. b. Kemampuan menyusun instrumen penelitian. c. Kemampuan observasi d. Kemampuan mendeskripsikan informasi e. Kemampuan analisis data f. Kemampuan menulis (membuat laporan) g. Kemampuan mengomunikasikan hasil Sikap: Sikap ilmiah, Kejujuran, Rasional, kerjasama berpikir, Komunikatif menyampaikan informasi, Bertanggungjawab. Keterampilan a. Kemampuan menerapkan fungsifungsi BK b. Kemampuan menerapkan prinsipprinsip BK. c. Kemampuan mengelola sumber daya proyek. d. Kemampuan berpikir kreatif dalam memecahkan masalah BK. e. Kemampuan menulis laporan hasil kegiatan Sikap : kreativitas, ke mandirian, berani, tanggung jawab,

TAGIHAN/ DIKUMPULKAN berbahasa Inggeris dan 2 jurnal lainnya sebagai pembanding dalam teks bahasa Inggeris. Laporan CJR kelompok dikumpulkan pada pertemuan ke-9 Melakukan Penelitian dalam Skala terbatas yang berkaitan dengan administrasi/manajemen dan/atau supervisi pendidikan. Laporan Mini Riset:  Individu: dikumpulkan pada Pertemuan Ke-12  Kelompok: dikumpul pada Pertemuan Ke11

Tugas kelompok mahasiswa dengan laporan Individu dalam bentuk laporan proyek yang dilaporkan pada pertemuan 15

9


JENIS TUGAS

Tugas Rekayasa Ide (TRI)

DISKRIPSI

Tugas rekayasa ide adalah tugas berupa gagasan yang tersusun dalam bentuk karya inovatif bidang profesi pendidikan, administrasi/manajemen pendidikan yang relevan dan reliabel bagi perkembangan profesi kependidikan pada masa depan. Rekayasa Ide

dapat disusun dalam Makalah tentang “Pentingnya Profesionalisasi Guru” dan/atau “Arah manajemen pendidikan bagi pengembangan sumberdaya manusia di masa depan” Refleksi Diri

Refleksi adalah proses penilaian terhadap serangkaian kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan, dengan menjawab sejumlah pertanyaan sebagai berikut: 1. Apa yang sudah dan belum saya pahami? 2. Hal penting apa yang sudah saya pelajari? 3. Bagaimana cara belajar saya tadi? 4. Apa yang sebaiknya saya lakukan berikutnya?

KEMAMPUAN YANG DIUKUR kepercayaan diri, transfaran, integritas, berpikir kritis dan analitis. Keterampilan a. Kemampuan melahirkan gagasan b. Kemampuan mendeskripsikan gagasan c. Kemampuan menulis d. Pemanfaatan referensi yang up to date Sikap: Sikap ilmiah, kejujuran, kreatif, inovatif, orisinal, mandiri, berani dan komunikatif

Keterampilan Kemampuan merefleksi untuk perbaikan diri dalam belajar dan menguasai hal-hal yang sedang dipelajari

TAGIHAN/ DIKUMPULKAN

Tugas kerja kelompok dengan laporan individu dalam bentuk karya ilmiah populer yang dilaporkan pada pertemuan 12

Jurnal harian setiap pertemuan perkuliahan, untuk selanjutnya direview dan didiskusikan bersama dosen dalam rangka peningkatan mutu proses pembelajaran.

Dengan Keenam tagihan yang diuraikan di atas diperuntukkan bagi penentuan keberhasilan mahasiswa dengan ketentuan sebagai berikut:


10


1. Tugas I – Tugas Rutin + Tugas II

: Critical book report. Untuk menentukan

Nilai Formatif (NF) 1 2. Tugas III dan Tugas IV Rekayasa Ide Untuk menentukan Nilai Formatif (NF)2 3.

Tugas V. mini riset dan Tugas VI : Membuat project Untuk menentukan Nilai Formatif (NF) 3

4.

Ujian Mid dan Akhir Semester merupakan Nilai Formatif (NF) 4


11


RANCANGAN PERKULIAHAN SETIAP PERTEMUAN

70’

20’ II (150’) 15’ 50’ 50’ 25’ 10’

Mendeskripsikan hakekat profesi kependidikan

I (150’) 20’ 40‘

INDIKATOR

Mahasiswa memahami sistem perkuliahan, materi dan tugas-tugas yang akan ditagih, memahami konsep dasar profesi kependidikan

PERTEMUAN

Dapat mendeskripsikan,

7.


AKTIVITAS PERKULIAHAN

 Perkenalan dengan peserta kuliah  Menjelaskan Kontrak Kuliah, materi perkuliahan, Literatur pendukung, cara Penilaian dan tagihan tugas-tugas (tugas rutin, CBR, CCR, Rekayasa Ide, Projek, Mini Riset dan waktu Pengumpulannya)  Tanya jawab materi Perkuliahan, kontrak perkuliahan, buku-buku rujukan yang akan dipakai, menyepakati kontrak kuliah dan pembagian kelompok diskusi.  Penutup dengan memberikan tugas literasi konsep Profesi Kependidikan dari berbagai literatur  Mengerjakan lembar kerja (LK) materi konsep dasar profesi, profesional, profesionalisasi dan profesionalisme.  Mahasiswa mempresentasikan materi konsep dasar profesi, profesional, profesionalisasi dan profesionalisme  Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan  Menyimpulkan hasil diskusi  Refleksi dan penutup memberikan tugas untuk literasi dari berbagai literatur mengenai konsep dasar profesi kependidikan.

12

SOFT SKILL YANG DIHARAPKAN

DAMPAK (OUTCOMES)

1. Membangun empati Timbulnya 2. Motivasi belajar belajar yang tinggi kependidikan 3. Membangun komitmen terhadap Kontrak kuliah 4. Kemandirian dalam Belajar keras

5. Membiasakan Tingkat Analisis yang dalam 6. Berani mengemukakan argumentasi 7. Rasa ingin tahu 8. Menghargai Pendapat orang lain

minat profesi

Memiliki tingkat analisis dan kritis yang tinggi terhadap suatu pendapat orang lain

III(150’) 15’

75’

75’ 15’ 10’ IV (150’) 15’ 75’ 75’ 25’ 10’

Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi dan Memahami serta mampu menyintesiskan masalah mengidentifikasikan hakekat profesi kepemimpinan dan kependidikan. merumuskan solusinya.





Mengerjakan LK terkait jenis-jenis profesi di bidang pendidikaan



Mahasiswa mempresentasikan materi jenis-jenis profesi di bidang pendidikaan



Tanya jawab mengenai materi jenis-jenis profesi di bidang pendidikaan. Menyimpulkan hasil diskusi Refleksi dan penutup memberikan tugas untuk literasi dari berbagai literatur mengenai hakikat organisasi dan kode etik

 

profesi kependidikan



Mengerjakan LK terkait materi hakikat organisasi dan kode etik profesi kependidikan



Mahasiswa mempresentasikan materi hakikat organisasi dan kode etik profesi kependidikan

  

Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan Menyimpulkan hasil diskusi Refleksi dan Penutup: memberikan tugas literasi dari berbagai literatur mengenai hakikat penyikapan dan refleksi terhadap profesi kependidikan

13

9. Membiasakan mengikuti perkembanga pengetahuan dan tingkat analisis yang dalam 10. Ingin tahu dan Berani mengemukakan 11. argumentasi 12. Menghargai Pendapat orang lain

Terbukanya wawasan pemikiran mahasiswa tentang perkembangan segala sesuatu yang ada sebagai objek kajian teori dan model kepemimpinan

13. Sifat ingin tahu dan Gemar membaca. 14. Sikap peduli 15. Kreatif, mandiri, demokratis, dan dapat menghargai pendapat orang lain

Terbukanya wawasan mahasiswa tentang berbagai macam persoalan kepemimpinan dan memberikan solusinya


konsep Mendeskripsikan peranan dan dasar organisasi profesi guru.

V (150’) 20’ 50’ 50’ 20’ 10’

50’ 50’

   



15’ 20’



Mengumpulkan dan memberi reflkesi terhadap Tugas II (CBR) Mengerjakan LK terkait materi hakikat penyikapan dan refleksi terhadap profesi kependidikan. Mahasiswa mempresentasikan materi hakikat penyikapan dan refleksi terhadap profesi kependidikan. Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan Menyimpulkan hasil diskusi Refleksi dan Penutup: memberikan tugas literasi dari berbagai literatur mengenai konsep manajemen pendidikan

Mengerjakan LK terkait materi konsep dasar manajemen pendidikan.  Mahasiswa mempresentasikan materi konsep dasar manajemen pendidikan.  Tanya jawab mengenai materi konsep dasar manajemen pendidikan.yang dipresentasikan  Menyimpulkan hasil diskusi  Refleksi dan Penutup: memberikan tugas literasi dari berbagai literatur mengenai fungsi (proses) administrasi/manajemen pendidikan.

Menunjukkan sikap positif terhadap profesional kependidikan  Menunjukkan Refleksi sikap profesional dan mencintai profesi guru  Menjelaskan Sasaran sikap profesional kependidikan.

VI(150’) 15’




14

16. Meneladani halhal positif dari berbagai 17. Menghayati sikap menjadi guru yang profesional 18. Kreatif, mandiri, demokratis, dan dapat menghargai pendapat orang lain 19. Terbangunnya sikap ilmiah 20. Percaya diri, jujur, kreatif, mandiri, demokratis, dan dapat menghargai pendapat orang lain.

Terbukanya pengayatan mahasiswa tentang berbagai macam gaya kepemimpinan yang bisa diterapkan.

Bersikap ilmiah dan terbangunnya sikap ingin tahu yang tinggi.

VII (200’) 15’

     

1.

75’ 75’ 15’ 20’

Mendeskripsikan konsep dasar manajemen pendidikan 2. Menjelaskan kedudukan dan tujuan menajamen pendidikan dalam sistem pendidikan nasional




75’ 40’

25’ 10’

Menganalsis fungsi (proses) administrasi/manajemen pendidikan

VIII (150’)


  

Mengerjakan LK materi fungsi (proses) administrasi/manajemen pendidikan Mahasiswa mempresentasikan fungsi (proses) administrasi/manajemen pendidikan Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan Menyimpulkan hasil diskusi Refleksi dan Penutup: memberikan tugas literasi dari berbagai literatur mengenai fungsi (proses manajemen pendidikan/manajemen pendidikan. Mengingatkan mahasiswa tentang ujian tengah semester pada pertemuan berikutnya Mengumpulkan dan refleksi Tagihan II sekaligus Evaluasi Tengah Semester (Evaluasi Formatif – dimaksudkan untuk melakukan perbaikan proses pembelajaran) Mahasiswa mempresentasikan materi fungsi (proses) administrasi/manajemen pendidikan Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan Refleksi dan penutup: memberikan tugas literasi dari berbagai literatur mengenai substansi manajemen pendidikan pada satuan pendidikan.

15

21. Bertanggungjaw ab, disiplin dan Kreatif 22. Menghayati dan terbangunnya sikap kooperatif (kerjasama) 23. Menghargai pendapat orang lain dan jujur

Mahasiswa berani memberi contoh (teladan) sikap kooperatif. Berani berpendapat dan menyanggah pendapat orang lain dengan memberikan solusinya

24. Bertanggungjaw ab, disiplin dan Kreatif 25. Kejujuran

Mahasiswa berani mengemukakan pendapatnya dan argumentasi terhadap pendapatnya

75’

75’ 20’ 15’ X (150’) 15’ 50’ 50’ 25’ 10’

Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi, peranan guru bidang studi pada setiap substansi manajemen pendidikan

IX (200‘) 15’

Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi, menyusun prosedur dan mensimulasi kepemimpinan organisasi dan tim kerja.



         

Mengumpulkan dan refleksi Tugas III dialnjutkan Mengerjakan LK terkait materi substansi manajemen pendidikan pada satuan pendidikan Mahasiswa mempresentasikan materi substansi manajemen pendidikan pada satuan pendidikan Tanya jawab mengenai materi substansi manajemen pendidikan pada satuan pendidikan yang dipresentasikan Kesimpulan dari hasil diskusi Refleksi dan penutup: memberikan tugas literasi dari berbagai literatur mengenai peranan guru bidang studi pada setiap substansi manajemen pendidikan Mengerjakan LK terkait materi peranan guru bidang studi pada setiap substansi manajemen pendidikan Presentasi materi peranan guru bidang studi pada setiap substansi manajemen pendidikan Tanya jawab mengenai presentasi materi peranan guru bidang studi pada setiap substansi manajemen pendidikan Kesimpulan dari hasil diskusi Refleksi dan penutup: memberikan tugas mengenai hubungan administrasi pendidikan dengan supervisi pendidikan, konsep dasar supervisi pendidikan, mengingatkan penyerahan Tugas IV pada pertemuan ke 11

16

26. Bertanggungjaw Mahasiswa berani ab, disiplin dan memberikan teladan Kreatif 27. Menghayati dan meneladani kepemimpinan organisasi dan tim kerja 28. Menghargai pendapat orang lain dan jujur 29. Bertanggungjaw Mahasiswa berani ab, disiplin dan memberikan teladan Kreatif 30. Menghayati peranan guru dalam manajemen pendidikan 31. Menghargai pendapat orang lain dan jujur

75’ 50’ 40’ 10’ XII (150) 20’ 50’ 50’ 20’ 10’

Dapat menganalisis pendekatan dan teknik supervisi pendidikan

XI (150’) 15’

Memahami dan mendeskripsikan peranan supervisi pendidikan dalam memperbaiki efektivitas pembelajaran



         

Mengumpulkan dan refleksi Tugas IV dilanjutkan mengerjakan LK hubungan administrasi pendidikan dengan supervisi pendidikan; konsep dasar supervisi pendidikan Mahasiswa mempresentasikan konsep dan penerapan supervisi klinis Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan Menyimpulkan hasil diskusi Refleksi dan penutup: memberikan tugas tentang pendekatan dan teknik supervisi pendidikan Mengerjakan LK mengenai pendekatan dan teknik supervisi pendidikan Mahasiswa mempresentasikan implikasi penerapan pendekatan dan teknik supervisi Tanya jawab mengenai implikasi penerapan supervisi dalam peningkatan profesi guru

Menyimpulkan hasil diskusi Refleksi dan penutup: memberikan tugas berbagai literatur mengenai hakikat BK

17

literasi dari

32. Bertanggungjaw ab, disiplin dan Kreatif 33. Menghargai pendapat orang lain dan jujur

Mahasiswa berani mengemukakan pendapatnya dan menyanggah pendapat orang lain dengan mengemukakan solusinya

34. Bertanggungjaw Mahasiswa berani ab, disiplin dan memberikan teladan Kreatif 35. Menghayati dan meneladani nilai positif koordinasi dan etika komunikasi 36. Menghargai pendapat orang lain dan jujur

75 ‘ 75’ 15’ 20’

XIV (150’) 15 ‘ 50’

50’ 20’ 10’

Mendeskripsikan peranan guru bidang studi pada program Bimbinga konseling di sekolah.

XIII(150’) 15’

Memahami dan mendeskripsikan peranan bimbingan konseling dalam sistem pendidikan.



    

    

Mengerjakan LK mengenai konsep dasar Bimbingan Konseling (pengertian, tujuan, manfaat, azas dan prinsipprinsip) Mahasiswa mempresentasikan konsep dasar Bimbingan Konseling (pengertian, tujuan, manfaat, azas dan prinsipprinsip) Tanya jawab mengenai konsep dasar Bimbingan Konseling (pengertian, tujuan, manfaat, azas dan prinsip-prinsip) Menyimpulkan hasil diskusi Refleksi dan penutup: memberikan tugas literasi dari berbagai literatur mengenai peranan guru bidang studi dalam program bimbingan konseling di sekolah Mengerjakan LK peranan guru bidang studi dalam pogram bimbingan konseling di sekolah. Presentasi hasil diskusi tentang peranan guru bidang studi dalam program bimbingan konseling di sekolah. Tanya jawab mengenai peranan guru bidang studi dalam pogram bimbingan konseling di sekolah Review keseluruhan materi yang telah dipelajari Penutup: memberikan informasi mengenai ujian akhir semester dan tugas-tugas kuliah (perbaikan laporan Mini Risert dan laporan proyek)

18

37. Gemar membaca dan jujur 38. Memiliki sikap positif terhadap program BK di sekolah

Memiliki pengetahuan pedelegasian wewenang. Dan memiliki argumentasi kepana perlu ada pendelegasian wewenang.

39. Bertanggungjaw ab, disiplin dan Kreatif 40. Menghargai pendapat orang lain dan jujur

Mahasiswa mempertanggungjawa bkan apa yang telah diembannya dalam profesinya.


XV (150)



  XVI (100’) 90’ 10’


Mahasiswa memersiapkan kelompok masing-masing mempresentasikan hasil laporan project tentang “pengelolaan kegiatan Bimbingan Konseling kepada peserta didik pada satuan pendidikan” Mahasiswa mempresentasikan laporan project tentang “pengelolaan kegiatan Bimbingan Konseling kepada peserta didik pada satuan pendidikan” Tanya jawab mengenai “pengelolaan kegiatan Bimbingan Konseling kepada peserta didik pada satuan pendidikan  

Ujian akhir semester Refleksi dan pengumpulan tugas tugas

19

41. Menghayati dan meneladani nilai positif laporan pertanggungjawaban kelompok lain 42. Menghargai pendapat orang lain dan jujur 43. Jujur, berani Mampu menuliskan mengemukakan kesimpulan dari pendapat sendiri dan seluruh materi profesi kependidikan


8. EVALUASI HASIL BELAJAR Kriteria penilaian mengacu pada bobot penilai berdasarkan PAP yang ditetapkan Unimed, dengan ketentuan sebagai berikut: a. Ketentuan Umum 1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran. 2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas paper yang sama dengan karya siswa lainnya. b. Ketentuan Teknis No. 1. 2. 3

Indikator Penilaian

Bobot

Tugas I Rutin (TR)

10%

Tugas II dan III Tugas Individu (CJR/CBR/TRI) Tugas IV kelompok/individu (Rekayasa Ide)

Konversi Nilai Formatif (F) NF1

15% 15%

4.

Nilai Ujian Tengah Semester (UTS)

10%

5.

Tugas V kelompok/individu (Mini Riset)

20%

6

Tugas VI kelompok/ Individu (Projek )

15%

7

Nilai Ujian Akhir Semester (UAS) Total Nilai Akhir

15% 100%

NF1 NF 2 NF4 NF3 NF3 NF4

NA = (NF1 x 25) + (NF2 x 25) + (NF3 x 25) + (NF4 x 25) 100 J. RENTANGAN NILAI Rentang Nilai

Nilai

Bobot

Taraf kompetensi

90 - 100

A

4

Sangat Kompeten

80 - 89

B

3

Kompeten

70 - 79

C

2

Cukup Kompeten

0

E

0

Tidak Kompeten

- 69


20


K. DAFTAR REFERENSI (SUMBER BELAJAR) Berbagai sumber bacaan yang digunakan sebagai referensi dalam mata kuliah ini adalah

1. Kamars, Dachnel, 2005. Administrasi Pendidikan; Teori dan Praktek. Padang: Universitas Putra Indonesia Press. 2. Nawawi, Hadari, 1985, Administrasi Pendidikan, Jakarta: Gunung Agung. 3. Nitisemitio, Alex S, 1982, Manajemen Personalia, Jakarta: Ghalia Indonesia. 4. Pidarta, Made, 1983, “Suatu Konsep tentang Pengembangan Sikap Keguruan Profesional”, Analisa Pendidikan No. I Tahun 1983. 5. Prayitno, 1987. Profesionalisasi Konseling dan Pendidikan Konselor, Padang: FIP IKIP. 6. Rochman, Natawijaya, 1981, Peranan Guru dalam Bimbingan di Sekolah, Bandung: CV. Andi. 7. Sagala, Syaiful 2007 Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan: Pembuka Ruang Kreativitas, Inovasi dan Pemberdayaan Potensi Sekolah dalam Sistem Otonomi Sekolah. Bandung: Alfabeta 8. Sahertian, Piet A. 2000. Konsep Dasar & Teknik Supervisi Pendidikan; Dalam rangka pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta: Rineka cipta 9. Sahertian, Piet A dan Mataheru, Frans., 1985. Prinsip & teknik Supervisi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional. 10. Siagian, Sondang P.1992. Kerangka dasar Ilmu Administrasi. Jakarta: Rineka Cipta 11. Simon, Herbert A.1982. Administrative Behavior; Perilaku Administrasi; Suatu Studi tentang proses pengambilan keputusan dalam Organisasi Administrasi. Alih bahasa: St. Diajung. Jakarta: Bina Aksara 12. Soetopo, Hendiyat dan Wasty Sumanto, Pengantar Operasional Administrasi Pendidikan, Surabaya: Usaha Nasional. 13. Soecipto dan Raflis Kosasih, 1999, Profesi Keguruan, Jakarta: Rineka Cipta. 14. Sutisna, Oteng, 1985, Administrasi Pendidikan: Dasar Teoritis untuk Praktek Profesional, Bandung: Angkasa. 15. Syarifuddin, 2002, Manajemen Mutu Terpadu dalam Pendidikan: Konsep, Strategi, dan Aplikasi, Jakarta: Grasindo. 16. Terry, George R. 2003. Prinsip-prinsip Manajemen. Alih Bahasa: J. Smith. Jakarta: Bumi Aksara 17. Wau, Yasaratodo, 2017, Profesi Kependidikan, Medan: UNIMED 18. Winkels, WS. 1997, Bimbingan Konseling di Institusi Pendidikan, Jakarta: Grasindo L. KOMITMEN BERSAMA (KONTRAK PERKULIAHAN) 1. Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas sebelum perkuliahan di mulai


21


2. Mahasiswa boleh masuk ke dalam kelas untuk mengikuti perkuliahan maksimum keterlambatan 15 menit, lewat dari waktu tersebut atau keterlambatan maksimum 30 menit setelah dosen memberikan kuliah, mahasiswa dapat mengikuti perkuliahan dengan syarat mendapat sanksi dalam bentuk menyanyikan satu lagu nasional di depan kelas. 3. Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 - 30 menit dari jadwal, mahasiswa menghubungi dosen tersebut via telp./hp untuk menanyakan apakah perkuliahan ada atau tidak. 4. Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan untuk dapat mengikuti ujian final. 5. Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada dosen melalui surat tertulis. 6. Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas) 7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakai celana jeans) sewaktu pelaksanaan perkuliahan. 8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti perlengkapan tulis, proyektor, dll. 9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, dll. 10. Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan baik dan melaksanakan semua tugas yang disepakati secara maksimal. 11. Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara maksimal. 12. Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama, dan akan ada pengurangan nilai bagi yang terlambat menyerahkan 13. Bagi mahasiswa yang tidak bisa mengikuti ujian karena sakit dan lain hal dengan dibuktikan oleh surat maka dapat mengikuti ujian susulan paling telat 1 minggu sesudahnya dengan melapor kepada dosen bersangkutan 14. Penilaian dilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan selama proses belajar. 15. Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru, untuk mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan. Para pihak yang bersepakat: Dosen pengampu,

Perwakilan mahasiswa,

(Dr. Yasaratodo Wau, M.Pd) (..........................................)

------------------------------

Mengetahui: Koordinator MKDK

Dr. Wildansyah Lubis M.Pd NIP. 19581111 198601 1 001


22



23


Lampiran-lampiran Pedoman-pedoman Tagihan 1. Tugas Rutin Tugas rutin dikerjakan dalam bentuk: a.

Mempersiapkan bahan presentasi dalam bentuk powerpoint sesuai dengan topik setiap kali tatap muka

b. Mengisi Lembar Kerja (LK) sesuai dengan petunjuk dosen pengampu

Pertemuan: -----Hari/ Tanggal: ……………………. Materi: ...............

LEMBARAN KERJA..... MATA KULIAH PROFESI KEPENDIDIKAN

SKS : 3 Kode : Waktu : ...

Judul/Tema Pembahasan:.... Topik Pembahasan: “-------------------------“ Inti sari pembahasan 1. --------------------------------------------------2. --------------------------------------------------3. --------------------------------------------------4. --------------------------------------------------5. --------------------------------------------------Pertanyaan yang diajukan: 1. --------------------------------------------------2. --------------------------------------------------3. --------------------------------------------------4. --------------------------------------------------1 dst 24


Simpulan materi: 1. -----------------------------------------------2. -----------------------------------------------------3. --------------------------------------------------1. dst Nama/Kelompok NIM Prodi/ Fakultas Kelas

:

Nilai :

: : : Reguler/ Ekstensi

Paraf Dosen:

2. Critical Book Report Identitas Nama Mahasiswa NIM/Prodi Judul Buku Nama Pengarang Penerbit/Thn Terbit/Jlh hlm

: ………………………………………………………….. : ………………………….. / ........................ : …………………………………………………………… : …………………………………………………………… : ……………… / ………… / …………….

Aspek Penilaian No I

Aspek Yang Dinilai Tampilan Laporan

Bobot

Perolehan Nilai

Ket.

30

1. Kesesuaian Sistematika laporan

10

2. Tampilan (kemenarikan) laporan

10

3. Logika susunan isi laporan

10 25


Sub Total

II

Isi Laporan (Critikal Book Report)

70

1. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, Manfaat)

10

2. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab)

20

3. Pembahasan (Perbedaan: Keunggulan, Kelemahan)

30

4. Penutup (Kesimpulan dan Saran)

10

Sub Total Total

100

Medan, …………… 201.. 3. Critical Journal Report Dalam melakukan review terhadap jurnal, hal-hal yang perlu ditampilkan adalah: a. Latar Belakang Teori dan Tujuan Penelitian Mengungkapkan beberapa landasan teori yang digunakan oleh peneliti sebagai acuan dalam penelitiannya dan tujuan apa yang ingin dicapai. b. Metode Mengungkapkan metode yang digunakan, subjek penelitian, teknik pengumpulan data, alat pengumpul data, dan analisis data yang digunakan. c. Hasil dan Pembahasan 26


Dalam pokok bahasan ini mengambil hasil dari penelitian yang telah dilakukan dengan memberikan deskripsi secara singkat, jelas, dan padat.

REVIEW JURNAL Judul

(Judul lengkap jurnal yan akan di review)

Jurnal

(Nama jurnal, contoh : jurnal pelita Unimed)

Download

(Link download jurnal)

Volume dan Halaman

(Volume dan halaman jurnal yang di review)

Tahun

(Tahun jurnal di terbitkan)

Penulis

(Penulis jurnal)

Reviewer

(Nama reviewer)

Tanggal

(Tanggal di review)

Tujuan Penelitian

(Hasil Review)

Subjek Penelitian

(Hasil Review)

Assesment Data

(Hasil Review)

Metode penelitian

(Hasil Review)

Langkah Penelitian

(Hasil Review)

Hasil Penelitian

(Hasil Review)

Kekuatan Penelitian

(Hasil Review)

Kelemahan Penelitian

(Hasil Review)

Kesimpulan

(Hasil Review) 27


4. Rekayasa Ide Sistematika laporan 1. Bagian Muka a. Sampul Muka b. Daftar Isi c. Ringkasan (maksimal 1 halaman) 2. Bagian Utama a. Bab 1 : Pendahuluan i. Latar Belakang Masalah ii. Tujuan dan Manfaat b. Bab 2 : Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum c. Bab 3 : Metode Pelaksanaan d. Bab 4 : Pembahasan e. Bab 5 : Kesimpulan dan Saran 3. Bagian Akhir a. Daftar Pustaka b. Lampiran Biodata

RUBRIK PENILAIAN HASIL REKAYASA IDE

28


Tabel Penilaian Proposal Rekayasa Ide

2

3

4

5

Baik Sekali

Pendahuluan Latar Belakang Masalah Tujuan dan Manfaat Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum Uraian Permasalahan Subjek Penelitian Assesment Data Metode Pelaksanaan Metode Penelitian Langkah Penelitian Teknik Pengumpulan Data Pembahasan Analisis Pembahasan / Penyelesaian Masalah Kekuatan Penelitian Kelemahan penelitian Kesimpulan dan Penutup Kesimpulan Saran Referensi

Baik

1

Sedang

Aspek Penilaian

Cukup

No

Kurang

Nilai

29


Total Skor Nilai Akhir Penilaian yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai yang satu dengan yang lainnya. Berikut tabel penilaian yang diberikan:

Nilai Kurang Cukup Lumayan Baik Baik Sekali

Skor 1 2 3 4 5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan: Skor 14 – 35 35 – 50 51 – 60 61 – 70

Nilai Akhir E C B A

5. Mini Riset Sistematika penulisan mini proposal adalah : a. Bagian muka 1. Sampul muka 2. Daftar isi 30


3. Ringkasan (maksimal 1 halaman) 4. Bagian utama 1. Bab 1 : Pendahuluan a) Latar belakang masalah b) Tujuan dan manfaat 2. Bab 2 : kerangka pemikiran / gambaran umum 3. Bab 3 : Metode penelitian 4. Bab 4 : Pembahasan 5. Bab 5 : Kesimpulan dan Saran 5. Bagian akhir 1. Daftar pustaka 2. Lampiran Surat Penelitian 3. Instrumen penelitian 4. Data penelitian

RUBRIK PENILAIAN HASIL MINI RISET 1. Tabel Penilaian

1

Baik Sekali

Baik

Sedang

Aspek Penilaian

Cukup

No.

Kurang

Nilai

Pendahuluan Latar Belakang Masalah Tujuan dan Manfaat

2

Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum 31


Uraian Permasalahan Subjek Penelitian Assesment Data 3

Metode Pelaksanaan Metode Penelitian Langkah Penelitian Teknik Pengumpulan Data

4

Pembahasan Analisa Pembahasan / Penyelesaian Masalah Kekuatan Penelitian Kelemahan penelitian

5

Kesimpulan dan Penutup Kesimpulan Saran Referensi Total Skor Nilai Akhir

2. Panduan Penilaian Skoring nilai yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai yang satu dengan yang lainnya. Berikut tabel scoring penilaian yang diberikan:

Tabel Skoring Penilaian Nilai

Skor

32


Kurang

1

Cukup

2

Lumayan

3

Baik

4

Baik Sekali

5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:

Tabel Nilai Akhir Skor

Nilai Akhir

14 – 35

E

35 – 50

C

51 – 60

B

61 – 70

A

6. Project Topik/Judul Proyek Nama peserta

:

NIM

:

Tahap

:

Deskripsi/Aspek yang dinilai

1

Penilaian 2 3 4

5

Perencanaan/Persiapan

33

Mata Kuliah Universitas: Profesi Kependidikan Usulan Proyek

Memuat: Rumusan topik proyek Rumusan tujuan yang akan dicapai Rencana penggunaan bahan/alat Rencana langkah-langkah kerja Rencana jadwal dan waktu pelaksanaan, Perkiraan data yang akan diperoleh Tempat pelaksanaan proyek Daftar pertanyaan yang akan dijawab sesuai dengan tujuan. Rencana target capaian yang akan dihasilkan

Pelaksanaan/Monitoring Pengumpulan data/informasi

a. Data/informasi tercatat dengan rapi, jelas dan lengkap. b. Ketepatan menggunakan alat/bahan

Pengolahan data/Pelaksanaa n pekerjaan

a. Ada pengklasifikasian data b. penafsiran data sesuai dengan tujuan pelaksanaan pekerjaan. c. Ada uraian tentang pelaksanaan pekerjaan.

Penyajian data/ laporan

Merumuskan judul Merumuskan tujuan Menuliskan alat dan bahan yang digunakan Menguraikan prosedur /cara kerja (langkah-langkah kegiatan) Penulisan laporan sistematis Menggunakan bahasa yang komunikatif.

34

Mata Kuliah Universitas: Profesi Kependidikan Penyajian data lengkap Memuat simpulan dan saran. Total Skor

Keterangan : Nilai (1) tingkat kesesuaian (0 – 20%) (2) tingkat kesesuaian (21 – 40%); (3) tingkat kesesuaian (41 – 60%); (4) tingkat kesesuaian (61 – 80%); (5) tingkat kesesuaian (81 – 100%) 2)Penilaian Hasil dan Produk Topik/Judul Karya

:

Nama peserta/KLP

:

NIM

:

No . 1

2

Aspek Yang Dinilai Hasil Produk



kualitas teknis maupun estetika hasil karya/ kerja



Waktu Penggunaan untuk menghasilkan produk 3

Kriteria / Indikator

Laporan Pelaksanaan a. Tahap Perencanaan

1

Penilaian 2 3 4

5

Hasil produk merupakan karya asli yang diperoleh mahasiswa.

Hasil produk memiliki kualitas yang baik (Berhasil baik dan beroperasi)  Hasil produk memiliki estetika dan fungsi yang sesuai dengan rancangan  Hasil karya (produk) rapi Waktu pelaksanaan hasil karya dan pengujian sesuai dengan yang direncanakan 

Latar belakang penemuan ide/gagasan



Perencanaan langkah kerja

35

Mata Kuliah Universitas: Profesi Kependidikan  

b. Tahap konstruksi

   

c. Tahap akhir

 

Keterangan : Nilai

Perencanaan penggunaan alat dan bahan untuk menghasilkan produk Pengembangan langkah kerja atau suatu ide/inovasi lain yang berbeda untuk menghasilkan produk. Ketepatan dalam memilih dan menggunakan bahan Ketepatan dalam memilih dan menggunakan peralatan Ketepatan untuk mengembangkan cara kerja Ketepatan penggunaan data hasil evaluasi karya (produk) mahasiswa Simpulan dan rekomendasi penggunaan produk yang dihasilkan Kesesuaian Spresifikasi produk yang dihasilkan berdasarkan fungsi dan estetika.

(1) tingkat kesesuaian (0 – 20%) (2) tingkat kesesuaian (21 – 40%); (3) tingkat kesesuaian (41 – 60%); (4) tingkat kesesuaian (61 – 80%); (5) tingkat kesesuaian (81 – 100%)

36

RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER (RPS)

Recommend Documents