RELEVANSI KURIKULUM PROGRAM STUDI KEPENDIDIKAN DI FISE UNY DENGAN KEBUTUHAN SEKOLAH

LAPORAN PENELITIAN

RELEVANSI KURIKULUM PROGRAM STUDI KEPENDIDIKAN DI FISE UNY DENGAN KEBUTUHAN SEKOLAH

Oleh MUHYADI, DKK

Fakultas Ilmu Sosial dan Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta 2009

Lembar Pengesahan Laporan Penelitian

1. Judul Penelitian

: Relevansi Kurikulum Program Studi Kependidikan di FISE UNY dengan Kebutuhan Sekolah

2. Nama Ketua Tim Peneliti

: Prof. Dr. Muhyadi

3. NIP Ketua Tim Peneliti

: 195301301979031002

4. Nama Perguruan Tinggi

.

Fakultas

: Ilmu Sosial dan Ekonomi

Perguruan Tinggi

: Universitas Negeri Yogyakarta

Alamat

: Kampus UNY KarangmalangYogyakarta

No. Telpon/Fax

: (0274) 586168, 548202

E-mail

:

5. Anggota Peneliti

: Prof. Dr. Abdul Gafur Sardiman, AM, M.Pd Suhadi Purwantoro, M.Si Dr. Sugiharsono

Mengetahui

Yogyakarta, November 2009

Dekan FISE

Ketua Tim Peneliti

Sardiman, AM, M.Pd

Prof. Dr. Muhyadi

NIP.

NIP. 19530130 197903 1 002

DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................................

ii

DAFTAR ISI ..............................................................................................................

iii

DAFTAR TABEL ......................................................................................................

v

DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................................

vi

BAB I PENDAHULUAN .........................................................................................

1

A.

Latar Belakang .....................................................................................

1

B.

Identifikasi Masalah .............................................................................

2

C.

Pembatasan Masalah ............................................................................

3

D.

Perumusan Masalah .............................................................................

3

E.

Tujuan Penelitian .................................................................................

3

F.

Manfaat Penelitian ..............................................................................

4

BAB II KAJIAN PUSTAKA .... .................................................................................

5

A. Kajian Teori .............................................................................................

5

1. Konsep Pendidikan.... ..........................................................................

5

2. Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru .....................................

6

3. Kurikulum Sekolah ............................................................................

7

4. Evaluasi Program ...............................................................................

9

Pertanyaan Penelitian ............................................................... .............

10

B.

BAB III METODE PENELITIAN ..........................................................................

11

A. Setting Penelitian ................................................................................

11

B. Rancangan Penelitian ...........................................................................

11

C. Subjek Penelitian ..................................................................................

11

D. Kriteria Evaluasi .... ..............................................................................

11

E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................

12

F. Teknik Analisis Data ............................................................................

12

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. ...........

13

A. Kurikulum FISE UNY ....................................... ....................................

13

B. Deskripsi Kesesuaian Masing-masing Program Studi ............................

13

1. Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran ........................

14

2. Program Studi Pendidikan Geografi ...................................................

14

3. Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan .....................................

15

4. Program Studi Pendidikan Ekonomi ...................................................

16

5. Program Studi Pendidikan Sejarah .....................................................

17

C. Analisis Data ...........................................................................................

17

D. Pembahasan ............................................................................................

19

BAB V. SIMPULAN DAN SARAN............................................. ...........................

20

A. Simpulan .................................................................................................

20

B. Saran .......................................................................................................

20

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... ............

22

LAMPIRAN ………………………………………………………………………..

23

DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1. Kriteria Penilaian Keterlaksanaan Program ..................................................... 12 Tabel 2. Tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMK dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran FISE UNY .............. 15 Tabel 3. Tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Geografi FISE UNY ............... 16 Tabel 4. Tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Kewarganegaraan FISE UNY ..............

17

Tabel 5. Tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Ekonomi FISE UNY..........................................

17

Tabel 6. Tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Sejarah FISE UNY ........................................... 18

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Tingkat Keseuaian Kurikulum Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran dengan Kurikulum SMK Bisnis Manajemen Bidang Keahlian Admnistrasi Perkantoran ........................................................... 24 Lampiran 2. Tingkat Kesesuaian kurikulum Prodi Pendidikan Geografi dengan kurikulum SMA/MA ................................................................................. 28 Lampiran 3. Tingkat Kesesuaian kurikulum Prodi Pendidikan Kewarganegaraan dengan kurikulum SMA/MA ..................................................................... 30 Lampiran 4. Tingkat Kesesuaian kurikulum Prodi Pendidikan Ekonomi dengan kurikulum SMA/MA ................................................................................. 37 Lampiran 5. Tingkat Kesesuaian kurikulum Prodi Pendidikan Sejarah dengan kurikulum SMA/MA ................................................................................

40

BAB I PENDAHULUAN

1. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan bagian dari proses kehidupan individu dan masyarakat yang memiliki dinamika sangat tinggi. Dari waktu ke waktu proses pendidikan senantiasa dihadapkan pada sejumlah permasalahan yang nyaris tak terpecahkan. Hal ini disebabkan oleh karena dinamika kehidupan manusia dan masyarakat itu sendiri berkembang sangat cepat, sehingga tuntutan akan karakteristik dan kompetensi individu senantiasa berubah dan mengalami perkembangan dari waktu ke waktu. Oleh karena itu diperlukan sikap yang bijak dan kemampuan yang memadai untuk mencari solusi terhadap berbagain persoalan pendidikan yang muncul tersebut. Karena pendidikan merupakan kebutuhan yang bersifat universal, maka persoalan yang dihadapi dunia pendidikan juga dialami oleh semua negara termasuk Indonesia. Secara garis besar permasalahan pendidikan di Indonesia saat ini dapat dikelompokkan menjadi tiga: 1) pemerataan pendidikan dan perluasan akses, 2) peningkatan mutu, relevansi, dan daya saing, 3) penguatan tata kelola, akuntabilitas, dan pencitraan publik. Sejauh ini berbagai upaya telah dilakukan untuk mengatasi permasalahan pendidikan tersebut, baik yang bersifat makro misalnya melalui pemberlakukan kurikulum baru yang berskala nasional (yang terakhir pemberlakuan KTSP) maupun kebijakan mikro pada level sekolah atau perguruan tinggi (misalnya perbaikan sarana dan fasilitas pendidikan, upaya perbaikan proses pembelajaran, dan sebagainya). . Berbagai upaya tersebut ternyata belum membuahkan hasil sebagaimana diharapkan. Khusus terkait dengan persoalan relevansi, hingga saat ini masih belum terwujud situasi yang menunjukkan adanya keterkaitan yang erat antara dunia pendidikan dengan dunia kerja, padahal seharusnya antara keduanya terjalin kerjasama yang sinergis. Dunia pendidikan seakan-akan berjalan sendiri, tanpa merisaukan kebutuhan dunia kerja. Demikian juga dunia kerja seolah berjalan sendiri tanpa harus besinggungan dengan dunia pendidikan. Rendahnya tingkat relevansi tersebut tidak hanya terjadi pada tingkat sekolah menengah tetapi juga perguruan tinggi. Untuk level perguruan tinggi, dapat dilihat misalnya dari banyaknya lulusan PT (sarjana) yang menganggur. Dari tahun ke tahun angka pengangguran terdidik semakin bertambah. Fakta ini tentu sangat

memprihatinkan dan sekaligus disayangkan, karena sebenarnya bangsa Indonesia masih memerlukan tenaga terdidik dalam jumlah besar untuk melanjutkan pembangunan dan meningkatkan kemampuan bangsa dalam memasuki persaingan global. Besarnya angka pengangguran tersebut terutama disebabkan oleh kurang sesuainya kompetensi yang dimiliki lulusan dengan tuntutan dunia kerja. Dengan kata lain, tingkat relevansi antara program pendidikan yang diselenggarakan di sekolah dengan kebutuhan dunia kerja masih rendah. Jika kondisi seperti ini dibiarkan, akan menimbulkan dampak negatif berganda. Di satu sisi terjadi pemborosan yang sangat besar karena biaya pendidikan yang harus dikeluarkan pemerintah dan masyarakat dan di sisi yang lain kebutuhan SDM tidak terpenuhi. Kesenjangan antara dunia pendidikan dengan

dunia kerja juga terjadi pada bidang

pengadaan tenaga pendidik/guru. Banyaknya guru yang mengampu mata pelajaran tidak sesuai dengan latar belakang pendidikannya (mismatch) merupakan indikator kurang relevannya dunia pendidikan guru (lembaga pendidikan tenaga kependidkan atau LPTK) dengan kebutuhan guru yang dirasakan masyarakat.

2. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang masalah sebagaimana dipaparkan di atas maka permasalahan penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut: 1) Akses pendidikan masih belum merata. 2) Daya saing pendidikan masih rendah terutama menghadapi persaingan global. 3) Mutu pendidikan di Indonesia umumnya belum memenuhi standar yang ditentukan oleh dunia kerja 4) Pendidikan di Indonesia belum mampu menghasilkan lulusan yang mandiri. 5) Lembaga pendidikan kurang memahami kebutuhan lapangan. 6) Program-program studi yang diselenggarakan dunia pendidikan tidak sepenuhnya mengacu pada kebutuhan dunia kerja. 7) Lembaga pendidikan umumnya tidak memiliki jalinan kerjasama yang sinergis dengan dunia kerja. 8) Kebijakan pemerintah

terkait

dengan penyelenggaraan pendidikan belum

sepenuhnya mengakomodasi kebutuhan masyarakat.

9) Perolehan belajar peserta didik, baik dalam bentuk penguasaan materi maupun pengalaman belajar yang lain kurang memadai. 10) Sumber belajar sangat terbatas. 11) Kurikulum yang digunakan lembaga pendidikan tidak/belum mampu membekali lulusan dengan kompetensi yang diperlukan dunia kerja.

3. Pembatasan Masalah Berbagai masalah yang teridentifikasi di atas, tidak mungkin semuanya terpecahkan melalui satu kali penelitian. Oleh karena itu dalam penelitian ini masalahnya dibatasi pada persoalan rendahnya tingkat relevansi dunia pendidikan dengan dunia kerja khususnya antara kurikulum yang digunakan oleh prodi-prodi kependidikan yang ada di Fakultas Ilmu Sosial dan Ekonomi (FISE) UNY dengan kebutuhan sekolah sebagai pengguna lulusan FISE.

4. Perumusan Masalah Berdasarkan latar belakang, identifikasi, dan pembatasan masalah sebagaimana dikemukakan di atas, maka masalah yang ingin dipecahkan melalui penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut: Seberapa tinggi relevansi muatan kurikulum Prodi Kependidikan FISE UNY dengan kompetensi dasar pada kurikulum sekolah menengah?

5. Tujuan Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: a. Substansi materi yang dimuat dalam kurikulum prodi-prodi kependidikan di FISE UNY. b. Kompetensi yang diperlukan oleh guru-guru sekolah menengah yang mengajar pada jurusan/bidang yang relevan dengan prodi pendidikan di FISE UNY. c. Tingkat kesesuaian antara muatan kurikulum prodi-prodi kependidikan di FISE UNY dengan kurikulum sekolah menengah. d. Kendala yang dihadapi FISE UNY dalam memenuhi tuntutan relevansi antara LPTK dengan kebutuhan guru di lapangan.

6. Manfaat Penelitian Secara secara teoritis, hasil penelitian ini diharapkan dapat berfungsi sebagai bahan kajian dalam rangka pengembangan kurikulum, khususnya bagi LPTK. Sementara itu secara praktis, hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan bagi FISE UNY dalam menyusun struktur kurikulum yang relevan dengan kebutuhan lapangan, yaitu kurikulum yang mampu menyiapkan calon-calon guru yang memiliki kompetensi sesuai dengan kebutuhan sekolah menengah.

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori 1. Konsep Pendidikan Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang berguna bagi individu, masyarakat, bangsa, dan negara. Sementara itu, penyelenggaraan pendidikan merupakan suatu proses pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Dalam proses tersebut diperlukan keberadaan pendidik yang memberikan keteladanan dan mampu membangun kemauan, serta mengembangkan potensi peserta didik secara optimal. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menjelaskan bahwa sistem pendidikan nasional harus mampu menjamin pemerataan kesempatan pendidikan, peningkatan mutu, serta relevansi, dan efisiensi manajemen pendidikan untuk menghadapi tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional, dan global. Untuk menjamin perluasan dan pemerataan akses, peningkatan mutu dan relevansi, serta tata kelola yang baik dan akuntabel, perlu dilakukan pemberdayaan dan peningkatan mutu guru secara terencana, terarah, dan berkesinambungan. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen menyebutkan bahwa guru dan dosen mempunyai fungsi, peran, dan kedudukan yang sangat strategis dalam pembangunan nasional dalam bidang pendidikan sehingga perlu dikembangkan sebagai profesi yang bermartabat. Guru dituntut memiliki sejumlah kompetensi yang memungkinkan baginya untuk melaksanakan tugas sebagai pendidik yang baik. Kompetensi merupakan seperangkat pengetahuan, keterampilan, sikap, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. Ciri-ciri kompetensi sebagian dapat diamati langsung dan sebagian lainnya tidak, karena merupakan jalinan integratif dari berbagai dimensi seperti pengetahuan, keterampilan, keyakinan, nilai-nilai, konsep diri/jati diri, dan sikap. Bagian yang teramati dari kompetensi adalah pengetahuan dan keterampilan yang terefleksi dalam perilaku

seseorang yang relatif dapat diukur. Konstruksi standar kompetensi jauh lebih kompleks daripada yang dapat diamati.

2. Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru Sebagai tenaga pendidik profesional, guru bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, dan menilai hasil pembelajaran. Guru berkewajiban: a) menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis, dan dialogis, b) mempunyai komitmen secara profesional untuk meningkatkan mutu pendidikan, serta c) memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan kedudukan sesuai dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya. Berdasarkan peraturan Mendiknas RI Nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, guru pada SMK/MAK atau bentuk lain yang sederajat, harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1) program studi yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan/diampu, dan diperoleh dari program studi yang terakreditasi. Sedangkan kompetensi profesional guru mencakup hal-hal berikut: 

Penguasaan terhadap materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.



Penguasaan standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu.



Pemahaman standar kompetensi mata pelajaran yang diampu.



Pemahaman kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu.



Pemahaman tujuan pembelajaran yang diampu.



Pengembangan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.



Memilih materi pembelajaran yang diampu sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.



Mengolah materi pelajaran yang diampu secara kreatif sesuai dengan tingkat



perkembangan peserta didik.



Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif.



Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus.



Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan.



Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan.



Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber.



Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan diri.



Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi.



Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri.

3. Kurikulum Sekolah Dalam mencapai visi, misi, dan tujuan yang sudah ditentukan, setiap lembaga pendidikan berkepentingan untuk menentukan dan melaksanakan kurikulum. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan terkait dengan tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara-cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran dalam rangka mencapai tujuan pendidikan yang sudah ditetapkan. Setiap satuan pendidikan memiliki visi, misi, dan tujuan tertentu yang umumnya berbeda satu sama lain. Oleh karena itu kurikulum harus disusun oleh satuan pendidikan agar sesuai dengan tujuan, kekhususan, dan potensi daerahnya masingmasing. Kurikulum seperti itulah yang lazim disebut dengan ‟kurikulum tingkat satuan pendidikan‟ atau KTSP. Penekanan KTSP terletak pada pengembangan peserta didik agar memiliki kompetensi tertentu sesuai dengan jenjang pendidikan dan spesifikasi lembaga pendidikan yang bersangkutan. Nana Syaodih (2002: 150-154) mengemukakan bahwa pengembangan kurikulum berpedoman pada dua prinsip sebagai berikut: 1. Prinsip Umum, mencakup: a. Prinsip relevansi. Ada dua macam relevansi yang harus dimiliki kurikulum, yaitu relevansi ke luar dan relevansi di dalam kurikulum itu sendiri. Relevansi ke luar artinya kurikulum hendaknya sesuai dengan tuntutan dan kebutuhan masyarakat. Relevansi ke dalam menunjukkan adanya suatu keterpaduan kurukulum. b. Prinsip fleksibilitas. Kurikulum disiapkan untuk peserta didik dengan latar belakang dan kemampuan berbeda serta digunakan untuk masa yang akan datang. c. Prinsip kontinyuitas/kesinambungan. Perkembangan dan proses belajar peserta didik berlangsung secara terus menerus. d. Prinsip kepraktisan/efisiensi. Kurikulum mudah dilaksanakan menggunakan alatalat sederhana dan biaya murah. Kurikulum harus ideal namun praktis. e. Prinsip keefektifan. Kurikulum merupakan penjabaran dari perencanaan pendidik yang mempengaruhi keberhasilan pendidikan.

2. Prinsip-prinsip Khusus a. Prinsip yang berkaitan dengan tujuan pendidikan, yaitu pendidikan harus memperhatikan tujuan jangka panjang, menengah, maupun pendek. b. Prinsip yang berkaitan dengan pemilihan isi pendidikan, yaitu isi pendidikan harus sesuai dengan kebutuhan pendidikan yang ditetapkan oleh perencana kurikulum. c. Prinsip yang berkaitan dengan pemilihan proses pembelajaran, yaitu hendaknya memperhatikan penggunaan metode pembelajaran yang digunakan. d. Prinsip yang berkaitan dengan pemilihan media dan alat pengajaran yaitu perlu dilengkapi dan didukung oleh media dan alat bantu. e. Prinsip yang berkaitan dengan pemilihan kegiatan penilaian yaitu penilaian dengan metode yang digunakan dalam pembelajaran. Kurikulum lembaga pendidikan harus senantiasa dikembangkan mengikuti tuntutan perkembangan masyarakat. Enco Mulyasa (2004: 67) mengemukakan bahwa kurikulum dapat dikembangkan atas dasar dua pendekatan yaitu sistem pengelolaan dan fokus sasaran. Pendekatan sistem pengelolaan berorientasi pada kewenangan pengembangan dan penentuan muatan kurikulum. Pendekatan ini terkait dengan sistem pemerintahan yang digunakan suatu negara, khususnya dengan sistem sentralisasi dan desentralisasi (otonomi) kekuasaan. Sejalan dengan sistem tersebut maka pengembangan kurikulum dapat dibedakan menjadi dua pola yaitu sentralistik dan desentralistik. Pada pola sentralisasi, kurikulum disusun oleh pengambil kebijakan pada tingkat pusat sedangkan daerah tinggal melaksanakan. Sebaliknya pada pola desentralisasi, daerah diberikan kewenangan untuk menentukan kurikulum sesuai dengan potensi dan karakteristik masing-masing daerah. Sementara itu, pada pendekatan sasaran, pengembangan kurikulum dikelompokkanberdasarkan bidang-bidang sasaran sebagai berikut: penguasaan ilmu pengetahuan, pengembangan potensi yang ada pada peserta didik, pembentukan pribadi, pemecahan masalah kemasyarakatan. 4. Evaluasi Program Pelaksanaan program, termasuk program pembelajaran, harus dievaluasi untuk melihat keefektifan proses dan ketercapaian hasil yang diharapkan. Worthen & Sander (1973: 13) mengemukakan bahwa evaluasi merupakan suatu kegiatan yang bertujuan menentukan nilai sesuatu. Secara agak rinci evaluasi dimaknai sebagai berikut: “Evaluation is the determination on the worth of a thing. It includes obtaining information for use in judging the worth of a

program, product, procedure or objective, or the potential utility of alternative approaches designed to attain specified objective”. Senada dengan pendapat di atas, Kaufman & Thomas (1980: 10) mengemukakan bahwa evaluasi merupakan kegiatan untuk memperkirakan kualitas proses yang sedang berlangsung. Kualitas dalam konteks ini sepadan dengan nilai sebagaimana dimaksudkan Worthen. Dari segi tujuan yang ingin dicapai, Weiss (1972: 4) berpendapat bahwa evaluasi bertujuan untuk mengukur efek atau hasil dari suatu program menggunakan kriteria tertentu. Dalam hal ini diperlukan perangkat yang berfungsi sebagai acuan untuk menentukan tingkat keberhasilan program yang dilaksanakan. Sudarsono (1993: 6) mengemukakan bahwa kegiatan evaluasi dimaksudkan untuk memperoleh informasi tentang penampilan (performance) kebijakan dalam memenuhi kebutuhan, nilai, atau pemecahan masalah. Titik berat kegiatan evaluasi adalah dalam rangka pengembangan, sebagaimana dikemukakan Stufflebeam dan Skinkfield (1985: 165) sebagai berikut: “ …the most important purpose of evaluation is not to prove, but to improve.” Terkait dengan tujuan evaluasi sebagai kegiatan dalam rangka pengembangan tersebut, Isaac and Michael (1984: 12) mengemukakan: In other words, the term evaluation typically is associated with how effective or ineffective, how adequate or inadequate, how good or bad, how valuable or invaluable, and how appropriate or inappropriate a given action, process, or product is in terms of perceptions of the individual who makes of information provided by an evaluator.

B. Pertanyaan Penelitian Berdasarkan kajian terhadap teori yang relevan dengan permasalahan yang diteliti, maka dapat dikemukan pertanyaan penelitian sebagai berikut. 1. Seberapa tinggi tingkat relevansi muatan kurikulum prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa sebagaimana tercantum pada kurikulum SMK Bidang Administrasi Perkantoran? 2. Seberapa tinggi tingkat relevansi muatan kurikulum prodi Pendidikan Geografi dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa sebagaimana tercantum pada kurikulum SMA/MA? 3. Seberapa tinggi tingkat relevansi muatan kurikulum prodi Pendidikan Kewarganegaraan dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa sebagaimana tercantum pada kurikulum SMA/MA?

4. Seberapa tinggi tingkat relevansi muatan kurikulum prodi Pendidikan Ekonomi dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa sebagaimana tercantum pada kurikulum SMA/MA? 5. Seberapa tinggi tingkat relevansi muatan kurikulum prodi Pendidikan Sejarah dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa sebagaimana tercantum pada kurikulum SMA/MA?

BAB III METODE PENELITIAN A. Setting Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di Fakultas Ilmu Sosial dan Ekonomi (FISE) UNY dan sejumlah sekolah yang merupakan „user‟ dari FISE UNY, yaitu sekolah-sekolah yang mengajarkan materi pelajaran/diklat yang relevan dengan bidang-bidang yang ada di FISE UNY. Bidang-bidang tersebut mencakup: ekonomi, akuntansi, administrasi, sosiologi, sejarah, geografi, dan pendidikan kewarganegaraan. Sekolah yang menggunakan lulusan FISE yang mengajarkan bidang-bidang tersebut mencakup: SMA, MA, SMK, dan SMP.

B. Rancangan Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian content analysis (analisis isi) terhadap kurikulum prodi-prodi kependidikan di FISE UNY dikaitkan dengan isi kurikulum sekolah menengah yang merupakan „user‟ lulusan FISE yaitu kurikulum SMA, SMK, dan MA bidang ekonomi, geografi, sejarah, sosiologi, akuntansi, administrasi perkantoran, dan PKn.

C. Subjek Penelitian Subjek penelitian ini adalah: (1) materi kurikulum program studi kependidikan di FISE UNY, (2) materi kurikulum pada jurusan-jurusan di sekolah yang relevan dengan program studi kependidikan yang ada di FISE UNY.

D. Kriteria Evaluasi Penelitian ini dimaksudkan untuk mengkaji tingkat kesesuaian atau relevansi antara substansi kurikulum program studi kependidikan di FISE UNY dengan substansi materi yang diajarkan oleh sekolah-sekolah yang relevan dengan prodi kependidikan FISE UNY. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, oleh karena itu diperlukan kriteria yang jelas agar dapat disimpulkan hasilnya. Menggunakan acuan yang dikembangkan oleh Dunn (1988: 614), kriteria hasil evaluasi program dikelompokkan menjadi tiga: efektif, cukup, kurang efektif. Terkait dengan substansi penelitian ini, ketiga level keberhasilan tersebut

disesuaikan/dimodifikasi menjadi: sangat relevan, cukup relevan, dan kurang relevan. Oleh karena data yang diperoleh dari lapangan berupa data kuantitatif dalam bentuk persentase, maka skor tersebut kemudian dikonversi ke dalam krieria kualitatif sebagaimana dikemukakan Joko Widodo (2001: 236) sebagai berikut:

Kriteria Penilaian Keterlaksanaan Program Persentase tingkat kesesuaian > 85%

Sangat Relevan

≥ 70% X ≤ 85%

Cukup Relevan

< 70%

Kurang Relevan

Kriteria

Keter

E. Teknik Pengumpulan Data Data yang diperlukan dalam penelitian ini dikumpulkan dengan melakukan pengkajian terhadap muatan kurikulum prodi kependidikan yang ada di FISE UNY dan muatan kurikulum sekolah khususnya jurusan-jurusan/program studi yang relevan dengan program studi kependidikan di FISE UNY. Untuk melengkapi data yang diperlukan, digunakan juga angket yang akan disampaikan kepada guru yang mengajarkan materi bidang studi yang relevan dengan jurusan-jurusan kependidikan di FISE UNY.

F. Teknik Analisis Data Data yang terkumpul dianalisis dengan teknik deskriptif kuantitatif kemudian dikonversi dan disimpulkan ke dalam bentuk kualitatif menggunakan kriteria sebagaimana diuraikan pada butir 4 di atas. Langkah-langkah analisis menggunakan model interaktif sebagaimana dikemukakan oleh Miles & Huberman (1984: 23) sebagai berikut:

Pengumpulan Data

Reduksi Data

Penyajian Data

Penarikan Kesimpulan

Gambar 1. Model Analisis Interaktif (Miles & Huberman, 1984: 23)

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.Kurikulum FISE UNY

Kurikulum FISE UNY yang diteliti relevansinya dengan muatan kurikulum SMA/MA/SMK

adalah kurikulum Program Studi Kependidikan tahun 2008 yang mulai

digunakan tahun akademik 2008/2009. Program studi yang diteliti terdiri dari: (1) Pendidikan Administrasi Perkantoran, (2) Pendidikan Geografi, (3) Pendidikan Ekonomi, (4) Pendidikan Kewarganegaraan dan Hukum, dan (5) Pendidikan Sejarah. Muatan kurikulum dari kelima prodi tersebut dikaji kesesuaiannya dengan kompetensi dasar pada kurikulum SMA/MA/SMK yang merupakan pengguna lulusan dari masing-masing program studi.

Dari pengkajian tersebut,

tingkat kesesuaian dikelompokkan menjadi empat kategori yaitu: (1) sepenuhnya sesuai, (2) sebagian besar sesuai, (3) sebagian kecil sesuai, dan (4) tidak sesuai. Data tingkat kesesuaian muatan kurikulum disajikan berturut-turut sebagai berikut: 1.

Kesesuaian kurikulum Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran dengan kurikulum SMK rumpun Bisnis Manajemen Spektrum Bidang Studi Administrasi Perkantoran.

2. Kesesuaian kurikulum Program Studi Pendidikan Geografi dengan kurikulum SMA/MA. 3. Kesesuaian kurikulum Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan dengan kurikulum SMA/MA/SMK. 4. Kesesuaian kurikulum Program Studi

Pendidikan Ekonomi dengan kurikulum

SMA/MA. 5. Kesesuaian kurikulum Program Studi Pendidikan Sejarah dengan kurikulum SMA/MA.

B. Deskripsi Kesesuaian masing-masing Program Studi Tingkat kesesuaian muatan kurikulum masing-masing program studi dengan kurikulum SMA/MA/SMK dapat dikemukakan sebagai berikut. 1. Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran Dari kajian tentang muatan kurikulum Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran FISE UNY diketahui bahwa seluruh kompetensi dasar SMK Bidang Studi Administrasi Perkantoran tercover dalam kurikulum Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran FISE

UNY. Kurikulum SMK Bidang Bisnis Manajemen Spektrum Administrasi Perkantoran terdiri dari 65 kompetensi dasar. Sebagian besar kompetensi dasar tersebut sepenuhnya sesuai dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran dan tidak ada satupun yang tidak sesuai. Rangkuman tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMK dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran dapat diperiksa pada tabel 1 berikut. Tabel 1 Tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMK dengan muatan Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran FISE UNY NO

TINGKAT KESESUAIAN

F

%

1

Sangat Sesuai

50

76,92

2

Sebagian Besar Sesuai

15

23,08

3

Sebagian Kecil Sesuai

0

0,00

4

Tidak Sesuai

0

0,00

65

100,00

JUMLAH

kurikulum

KETER

Data lengkap tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMK dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran termuat pada lampiran 1 halaman ....

2. Program Studi Pendidikan Geografi Kajian muatan kurikulum Prodi Pendidikan Geografi FISE UNY menunjukkan bahwa seluruh kompetensi dasar SMA/MA tercover dalam kurikulum Prodi Pendidikan Geografi. Kurikulum SMA/MA terkait dengan bidang Geografi terdiri dari 18 kompetensi dasar. Sebagian besar kompetensi dasar tersebut sepenuhnya sesuai dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran dan tidak ada satupun yang tidak sesuai. Rangkuman tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Geografi dapat diperiksa pada tabel 2 berikut.

Tabel 2 Tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Geografi FISE UNY

NO

TINGKAT KESESUAIAN

F

%

1

Sangat Sesuai

13

72,22

2


5

27,07

3


0

0,00

4

Tidak Sesuai

0

0,00

18

100,00

JUMLAH

KETER

Data lengkap tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Geografi termuat pada lampiran 2 halaman ....

3. Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan Dari kajian tentang muatan kurikulum Prodi Pendidikan Kewarganegaraan FISE UNY diketahui bahwa seluruh kompetensi dasar SMA/MA tercover dalam kurikulum Prodi Pendidikan Kewarganegaraan. Kurikulum SMA/MA terkait dengan bidang keawrganegaraan terdiri dari 60 kompetensi dasar. Sebagian besar kompetensi dasar tersebut sepenuhnya sesuai dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Kewarganegaraan dan tidak ada satupun yang tidak sesuai. Rangkuman tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Kewarganegaraan dapat diperiksa pada tabel 3 berikut.

Tabel 3 Tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Kewarganegaraan FISE UNY NO

TINGKAT KESESUAIAN

F

%

1

Sangat Sesuai

48

80,00

2


12

20,00

3


0

0,00

4

Tidak Sesuai

0

0,00

KETER

JUMLAH

60

100,00

Data lengkap tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Kewarganegaraan termuat pada lampiran 3 halaman ....

4. Program Studi Pendidikan Ekonomi Dari kajian tentang muatan kurikulum Prodi Pendidikan Ekonomi FISE UNY diketahui bahwa seluruh kompetensi dasar SMA/MA tercover dalam kurikulum Prodi Pendidikan Ekonomi. Kurikulum SMA/MA terkait dengan bidang Ekonomi terdiri dari 23 kompetensi dasar.

Sebagian besar kompetensi dasar tersebut sepenuhnya sesuai dengan muatan

kurikulum Prodi Pendidikan Ekonomi dan tidak ada satupun yang tidak sesuai. Rangkuman tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Ekonomi dapat diperiksa pada tabel 4 berikut. Tabel 4 Tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Ekonomi FISE UNY NO

TINGKAT KESESUAIAN

F

%

1

Sangat Sesuai

21

91,30

2


2

8,70

3


0

0,00

4

Tidak Sesuai

0

0,00

23

100,00

JUMLAH

KETER

Data lengkap tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Ekonomi termuat pada lampiran 4 halaman ....

5. Program Studi Pendidikan Sejarah Kajian terhadap muatan kurikulum Prodi Pendidikan Sejarah FISE UNY menunjukkan bahwa seluruh kompetensi dasar SMA/MA tercover dalam kurikulum Prodi Pendidikan Sejarah. Kurikulum SMA/MA terkait dengan bidang Sejarah terdiri dari 43 kompetensi dasar. Seluruh kompetensi dasar tersebut sesuai dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan

Sejarah, namun ada 2 kompetensi dasar yang tingkat kesesuaiannya hanya sebagian kecil tetapi tidak ada satupun yang sama sekali tidak tercover. Rangkuman tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Sejarah dapat diperiksa pada tabel 5 berikut.

Tabel 5 Tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Sejarah FISE UNY NO

TINGKAT KESESUAIAN

F

%

1

Sangat Sesuai

20

46,51

2


21

48,84

3


2

4,65

4

Tidak Sesuai

0

0,00

43

100,00

JUMLAH

KETER

Data lengkap tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Sejarah termuat pada lampiran 5 halaman ....

C. Analisis Data Menggunakan kriteria penilaian sebagaimana dikemukakan pada bab III, maka data tentang tingkat tingkat kesesuaian antara muatan kurikulum prodi Kependidikan FISE UNY dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa sekolah menengah dapat dianalisis sebagai berkut. 1. Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Data lapangan menunjukkan 76,92% kompetensi dasar pada kurikulum SMK Bidang Administrasi Perkantoran sepenuhnya sesuai dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran dan 23,08% masuk kriteria sebagian besar sesuai. Tidak ada kompetensi dasar yang tingkat keseuaiannya hanya sebagian kecil atau tidak sesuai sama sekali. Ini berarti bahwa kurikulum Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran relevan

dengan kurikulum SMK Bidang Bisnis Manajemen karena memiliki tingkat kesesuaian di atas 70%. 2. Prodi Pendidikan Geografi Data lapangan menunjukkan 72,22% kompetensi dasar pada kurikulum SMA/MA sepenuhnya sesuai dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Geografi dan 27,07% masuk kriteria sebagian besar sesuai.

Tidak ada kompetensi dasar yang tingkat

kesesuaiannya hanya sebagian kecil atau tidak sesuai sama sekali. Ini berarti bahwa kurikulum Prodi Pendidikan Geografi relevan dengan kurikulum SMA/MA karena memiliki tingkat kesesuaian di atas 70% 3. Prodi Pendidikan Kewarganegaraan Data lapangan menunjukkan 80,00% kompetensi dasar pada kurikulum SMA/MA sepenuhnya sesuai dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Kewarganegaraan dan 20,00% masuk kriteria sebagian besar sesuai. Tidak ada kompetensi dasar yang tingkat kesesuaiannya hanya sebagian kecil atau tidak sesuai sama sekali. Ini berarti bahwa kurikulum Prodi Pendidikan Kewarganegaraan relevan dengan kurikulum SMA/MA karena memiliki tingkat kesesuaian di atas 70%. 4. Pendidikan Ekonomi Data lapangan menunjukkan 91,30% kompetensi dasar pada kurikulum SMA/MA sepenuhnya sesuai dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Ekonomi dan 8,70% masuk kriteria sebagian besar sesuai.

Tidak ada kompetensi dasar yang tingkat

kesesuaiannya hanya sebagian kecil atau tidak sesuai sama sekali. Ini berarti bahwa kurikulum Prodi Pendidikan Ekonomi relevan dengan kurikulum SMA/MA karena memiliki tingkat kesesuaian di atas 70% 5. Pendidikan Sejarah Data lapangan menunjukkan 46,51% kompetensi dasar pada kurikulum SMA/MA sepenuhnya sesuai dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Sejarah dan 48,84% masuk kriteria sebagian besar sesuai, dan 4,65% masuk kriteria sebagian kecil sesuai. Tidak ada kompetensi dasar yang tidak sesuai sama sekali. Ini berarti bahwa kurikulum Prodi Pendidikan Sejarah relevan dengan kurikulum SMA/MA karena memiliki tingkat kesesuaian di atas 70% akan tetapi masih ada sebagian kecil kompetensi dasar yang memiliki tingkat kesesuaian srendah.

D. Pembahasan Kajian terhadap kompetensi dasar pada kurikulum sekolah menengah atas (SMA/MA/SMK) dengan muatan kurikulum Prodi Kependidikan FISE UNY menunjukkan adanya kemiripan antara prodi yang satu dengan

yang lain. Data yang sedikit berbeda terlihat pada prodi

Pendidikan Sejarah, yang menunjukkan adanya 2 kompetensi dasar SMA/MA yang tingkat kesesuaiannya sedikit. Keempat prodi yang lain, kesesuaiannya berada pada tingkat ‟sepenuhnya sesuai‟ dan ‟sebagian besar sesuai‟. Namun demikian secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa kelima prodi pendidikan di FISE UNY

tersebut telah menerapkan kurikulum yang

memiliki tingkat kecocokan yang tinggi dengan kompetensi dasar pada kurikulum sekolah menengah, yang berarti sudah sesuai dengan tuntutan pengguna. Data ini juga menunjukkan adanya keeratan hubungan antara UNY sebagai lembaga penyedia calon guru dengan sekolah sebagai pengguna. Secara teoritk temuan ini sudah sesuai dengan tuntutan pengembangan kurikulum sebagaimana dikemukakan oleh Nana Syaodih (2002: 150) yang mengharuskan dipenuhinya prinsip relevansi antara muatan kurikulum dengan kebutuhan lapangan.

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan Dari kajian terhadap muatan kurikulum prodi-prodi kependidikan FISE UNY dengan muatan kurikulum SMA/MA/SMK (yang tercermin dari kompetensi dasar), dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berkut. 1. Kurikulum prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran FISE UNY memiliki tingkat relevansi yang tinggi dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa sebagaimana tercantum pada kurikulum SMK Bidang Administrasi Perkantoran 2. Kurikulum prodi Pendidikan Geografi FISE UNY memiliki tingkat relevansi yang tinggi dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa sebagaimana tercantum pada kurikulum SMA/MA 3. Kurikulum prodi Pendidikan Kewarganegaraan FISE UNY memiliki tingkat relevansi yang tinggi dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa sebagaimana tercantum pada kurikulum SMA/MA 4. Kurikulum prodi Pendidikan Ekonomi FISE UNY memiliki tingkat relevansi yang tinggi dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa sebagaimana tercantum pada kurikulum SMA/MA 5. Kurikulum prodi Pendidikan Sejarah FISE UNY memiliki tingkat relevansi yang tinggi dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa sebagaimana tercantum pada kurikulum SMA/MA B. Saran Berdasarkan stemuan penelitian sebagaimana dikemukakan pada bab IV dapat dikemukakan saran sebagai berikut. 1. Prodi Pendidikan Sejarah FISE UNY perlu mengkaji lagi muatan kurikulum yang digunakan karena masih ada 4,65% kompetensi dasar pada kurikulum SMA/MA yang tingkat relevansinya masih tergolong rendah. 2. Prodi-prodi yang lain, meskipun telah menerapkan kurikulum yang memiliki relevansi tergolong tinggi dengan kurikulum SMA/MA/SMK namun disarankan secara berkala mengkaji ulang muatan kurikulumnya karena sangat mungkin

kurikulum sekolah menengah mengalami perubahan sewaktu-waktu disesuaikan tuntutan lapangan.

DAFTAR PUSTAKA Bell-Gredeer, M.E. 1986. Learning and Instruction: Theory into Practice. New York: Macmillan Publishing Company. Dedi Supriyadi. 1999. Mengangkat Citra dan Martabat Guru. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa. Dunn, William, N. 1988. Analisis Kebijakan Publik: Kerangka Analisa dan Prosedur Perumusan Masalah (Diindonesiakan oleh Muhadjir Darwin), Yogyakarta: PT Hanin Dita Dwiyanto, Agus. 1995. “Penilaian Kinerja Publik”, Makalah disampaikan pada Seminar Kinerja Organisasi Publik di UGM. Mei 1995. Enco Mulyasa. 2004. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan: Konsep, Karakteristik, dan Implementasi. Bandung: ERemaja Rosda Karya. Isaac S. and Michael, W.B. 1984. Handbook in Research and Evaluation. California: EdITS Publishing. Joko Widodo. 2001. Good Governance, Akuntabilitas, dan Kontrol Birokrasi. Surabaya: Insan Cendekia. Miles, M.B., & Huberman, A.M. 1984. Analisis Data Kualitatif (terjemahan Tjetjep Rohidi). Jakarta: Universitas Indonesia. Stuffebeam L & Shinkfield, J. 1985. Systematic Evaluation. Boston: Kluwer Nijhporff Publishing. Sudarsono, FX. 1993. “Penelitian Evaluasi Implementasi Kebijakan”. Makalah disampaikan pada Penataran Penelelitian Kebijakan. Lemlit IKIP YOGYAKARTA. Weiss, C.R. 1972. Evaluation Research. Method of Assessing Program Effectiveness. Englewood Cliffs: N.J. Prentice Hall. Worthen, B.R. & Sanders James R. 1987. Educational Evaluation: Theory and Practice. Ohio: Charles A. Jones Publishing Company.

LAMPIRAN

LAMPIRAN 1. Tingkat Keseuaian Kurikulum Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran dengan Kurikulum SMK Bisnis Manajemen Bidang Keahlian Admnistrasi Perkantoran

KURIKULUM PRODI PDDK. ADMINISTRASI PERKANTORAN FISE UNY Manajemen Perkantoran Teknologi Perkantoran dan Pengetahuan Mesin Kantor K3

KOMPETENSI DASAR SMK DASAR KOMPETENSI KEJURUAN 1 Hakekat Perkantoran 2 3 4 5

Manajemen Perkantoran Pengorganisasian Personal Kantor

10 11

Pekerjaan Kantor Pengelolaan Perbekalan Kantor Hubungan Administrasi, organisasi dan manajemen Ruang Lingkup Manajemen Fungsi-fungsi Manajemen Penerapan fungsi-fungsi Manajemen serta hubungannya dalam kegiatan Kepemimpinan

12

Manfaat motivasi dalam manajemen

6

7 8 9

13

Hubungan antar manusia dalam organisasi

KOMPETENSI KEJURUAN Berkomunikasi di tempat 14 kerja Menyediakan bantuan kepada pelanggan didalam 15 dan diluar perusahaan 16 Memelihara Standar

Manajemen Perkantoran Manajemen SDM Organisasi KKL Adm. Perkantoran Kesekretariatan Manajemen Perbekalan Manajemen Organisasi Dasar-dasar Administrasi Manajemen Manajemen Manajemen

Kepemimpinan Manajemen Kepemimpinan Komunikasi Komunikasi Inter Personal Organisasi Komunikasi Inter Personal Public Relations

Etika Administrasi

TINGKAT KESESUAIAN

SS

SBS

SKS

TS

17

18 19

20

21 22 23 24 25 26

Presentasi Pribadi Bekerja dalam satu Tim Mengikuti Prosedur Keamanan, keselamatan, dan kesehatan kerja Menghadapi situasi-situasi darurat/ emergency Menjaga standar keamanan penampilan pribadi Memberikan umpan balik mengenai keamanan, kesehatan, dan keselamatan kerja Respon untuk panggilan telepon masuk Melakukan panggilan telepon Memilih peralatan kantor Menggunakan peralatan kantor Memelihara peralatan kantor Merencanakan mempersiapkan pertemuan

Organisasi Teknologi Perkantoran dan K3 Teknologi Perkantoran dan K3 Teknologi Perkantoran dan K3 Teknologi Perkantoran dan K3

Kesekretariatan Kesekretariatan Teknologi Perkantoran dan K3 Teknologi Perkantoran dan K3 Teknologi Perkantoran dan K3 Kesekretariatan

27 28

29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

Menyelenggarakan pertemuan Menggandakan dan mendistribusikan hasil pertemuan Proses dokumen kantor Dasar surat-menyurat Mengurus dan menjaga sistem dokumen Mengenali prosedur kerja

Kesekretariatan Kesekretariatan

Manajemen Kearsipan Korespondensi Indonesia Manajemen Kearsipan

Sistem Analisis Administrasi Manajemen Lab. ADP Memberikan saran Kesekretariatan Komunikasi Inter Personal Memelihara prosedur kerja Sistem Informasi Manajemen Mendukung perbaikan Sistem Analisis Administrasi yang berkesinambungan Memelihara prosedur Manajemen Kearsipan pencatatan Pengenalan dalam Korespondensi Bahasa

40

penulisan surat (Intoduction to letter writing) Surat Penjualan (Sales Letter) Letter of Complaint & Letter of Adjustment

41

Letter of Refference

42

Remittance Lette

43

Personal Letter

44

Letter of Application Menerima dan Mendistribusikan Surat Masuk Menerima dan Mendistribusikan Surat Keluar Mengelola Surat Penting dan yang Harus Diterima pada Hari yang Sama Melola dan Mengirim Email Menetapkan kebutuhan bahan dan alat kearsipan Memilih sistim yang sesuai

39

45

46

47 48 49

Inggris

Korespondensi Bahasa Inggris Korespondensi Bahasa Inggris Korespondensi Bahasa Inggris Korespondensi Bahasa Inggris Korespondensi Bahasa Inggris Korespondensi Bahasa Inggris Manajemen Kearsipan

Manajemen Kearsipan

Manajemen Kearsipan

Komputer Manajemen Kearsipan Manajemen Kearsipan

50 51 52 53 54 55 56 57 58 59

Mengimplementasikan sistim kearsipan Mencatat Mendikte naskah untuk catatan Menggunakan praktek kerja yang aman Memastikan akan kebutuhan dokumen Memproduksi Dokumen Merencanakan perjalanan bisnis Mengatur perjalanan bisnis Membuat laporan

Manajemen Kearsipan Mengetik Elektronik Stenografi Bhs. Inggris Stenografi Bhs. Indonesia Stenografi Bhs. Inggris Teknologi Perkantoran dan K3 Manajemen Kearsipan Manajemen Kearsipan Kewirausahaan Kewirausahaan Kewirausahaan

60 61

62 63 64 65

perjalanan bisnis Identifikasi kebutuhan pelanggan Penyampaian pelayanan pada pelanggan Identifikasi proses komunikasi di tempat kerja Menulis Konsep Informasi Proses penerimaan uang dan pembayaran Melakukan rekonsiliasi JUMLAH

Kewirausahaan Kewirausahaan Korespondensi Indonesia I Komunikasi Inter Personal Korespondensi Indonesia I Komunikasi Inter Personal Manajemen Keuangan Perpajakan Public Relations

LAMPIRAN 2. Tingkat Kesesuaian kurikulum Prodi Pendidikan Geografi dengan kurikulum SMA/MA

TK KESESUAIAN

KOMPETENSI DASAR SMA Menjelaskan konsep, pendekatan, prinsip, dan 1 aspek geografi Menjelaskan sejarah 2 pembentukan bumi 3

4

5

6

7

8

9 10

Mendeskripsikan tata surya dan jagad raya Menganalisis dinamika dan kecenderungan perubahan litosfer dan pedosfer serta dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi Menganalisis atmosfer serta dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi Menganalisis hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi Menjelaskan pengertian fenomena biosfer Menganalisis sebaran hewan dan tumbuhan Menjelaskan pengertian fenomena antrosfer Menganalisis aspek kependudukannya Menjelaskan pengertian sumber daya alam Mengidentifikasi jenisjenis sumber daya alam Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam secara arif Mendeskripsikan pemanfataan lingkungan

KURIKULUM PRODI P.GEOGRAFI FISE UNY Dasar-dasar Geografi

Dasar-dasar Geologi Kosmografi Dasar-dasar Geologi Geologi Indonesia Geomorfologi Indonesia Geomorfologi Umum Geografi tanah Geografi Mineral Meteorologi dan Klimatologi Hidrologi Oseanografi Geografi tumbuhan dan binatang

Geografi Sosial Demografi Geografi Penduduk Antropologi Geografi Budaya Geografi Sumberdaya Alam

PKLH Ekologi

SS

SBS

SKS

TS

11

hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan Menganalisis kelestarian lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan Mendeskripsikan prinsipprinsip dasar peta dan pemetaan

12

Mempraktikkan keterampilan dasar peta dan pemetaan

13 14

15

16

17

18

Menganalisis lokasi industri dan pertanian dengan memanfaatkan peta Menjelaskan pemanfaatan citra penginderaan jauh Menjelaskan pemanfaatan Sistem Informasi Geografi (SIG) Menganalisis pola persebaran, spasial, hubungan, serta interaksi spasial antara desa dan kota Menganalsis kaitan antara konsep wilayah dan perwilayahan dengan perencanaan pembangunan wilayah

AMDAL

Kartografi Dasar

Kartografi Tematik

Geografi Ekonomi Geografi Industri

Penginderaan Jauh Fotografi SIG

Geografi Kota dan Desa

Geografi Pembangunan

Geografi Regional Negara Menganalisis wilayah dan Berkembang perwilayahan negara maju Geografi Regional Negara dan berkembang Maju JUMLAH

-

LAMPIRAN 3. Tingkat Kesesuaian

kurikulum Prodi Pendidikan Kewarganegaraan dengan kurikulum

SMA/MA

KOMPETENSI DASAR

KURIKULUM PRODI PKN & HUKUM UNY

1

Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-unsur terbentuknya Negara

Ilmu Negara

2

Mendeskripsikan hakikat negara dan bentuk-bentuk kenegaraan

3

Menjelaskan pengertian, fungsi dan tujuan NKRI

4

Menunjukkan semangat kebangsaan, nasionalisme dan patriotisme dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

5

Mendeskripsikan pengertian sistem hukum dan peradilan nasional

6

Menganalisis peranan lembaga-lembaga peradilan

Hukum Acara Pidana

7

Menunjukkan sikap yang sesuai dengan ketentuan hukum yang berlaku

Hukum Acara Pidana

8

Menganalisis upaya pemberantasan korupsi di Indonesia

Hukum Internasional

9

Menampilkan peran serta dalam upaya pemberantasan korupsi di Indonesia

Pengantar Ilmu Hukum dan Pengantar Tata Hukum Indonesia

SS

SBS

SKS

TS

10

Menganalisis upaya pemajuan, penghormatan, dan penegakan HAM

11

Menampilkan peran serta dalam upaya pemajuan, penghormatan, dan penegakan HAM di Indonesia

12

Mendeskripsikan instrumen hukum dan peradilan internasional HAM

13

Mendeskripsikan hubungan dasar negara dengan konstitusi

14

Menganalisis substansi konstitusi negara

15

Menganalisis kedudukan pembukaan UUD 1945 Negara Kesatuan Republik Indonesia

16

Menunjukkan sikap positif terhadap konstitusi negara

17

Mendeskripsikan kedudukan warga negara dan pewarganegaraan di Indonesia

18

Menganalisis persamaan kedudukan warga negara dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan negara

19

Menghargai persamaan

Pendidikan Hak Azasi Manusia (HAM)

Hukum Tata Negara

Ilmu kewarganegaraan Pendidikan Kewarganegaraan

kedudukan warga negara tanpa membedakan ras, agama, gender, golongan, budaya, dan suku 20

Mendeskripsikan supra struktur dan infra struktur politik di Indonesia

Ilmu Politik Teori-teori Politik Sistem Politik Indonesia Politik Lokal Kapita Selekta Politik Budaya Politik

21

Mendeskripsikan perbedaan sistem politik di berbagai negara

22

Menampilkan peran serta dalam sistem politik di Indonesia

23

Mendeskripsikan pengertian budaya politik

Budaya Politik Politik Lokal Pendidikan Demokrasi Dasar-dasar Sosiologi Dasar-dasar Ilmu Sosia

24

Menganalisis tipe-tipe budaya politik yang berkembang dalam masyarakat Indonesia

25

Mendeskripsikan pentingnya sosialisasi pengembangan budaya politik

26

Menampilkan peran serta budaya politik partisipan

27

Mendeskripsikan pengertian dan prinsip-

prinsip budaya demokrasi 28

Mengidentifikasi ciri-ciri masyarakat madani

29

Menganalisis pelaksanaan demokrasi di Indonesia sejak orde lama, orde baru, dan reformasi

30

Menampilkan perilaku budaya demokrasi dalam kehidupan sehari-hari

31

Mendeskripsikan pengertian dan pentingnya keterbukaan dan keadilan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

32

Menganalisis dampak penyelenggaraan pemerintahan yang tidak transparan

33

Menunjukkan sikap keterbukaan dan keadilan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

34

Mendeskripsikan pengertian, pentingnya, dan sarana-sarana hubungan internasional bagi suatu negara

35

Menjelaskan tahap-tahap perjanjian internasional

36

Menganalisis fungsi Perwakilan Diplomatik

37

Mengkaji peranan organisasi internasional (ASEAN, AA, PBB) dalam meningkatkan hubungan internasional

Hukum Internasional Lembaga Internasional

38

Menghargai kerja sama dan perjanjian internasional yang bermanfaat bagi Indonesia

39

Mendeskripsikan sistem hukum dan peradilan internasional

40

Menjelaskan penyebab timbulnya sengketa internasional dan cara penyelesaian oleh Mahkamah Internasional

41

Menghargai putusan Mahkamah Internasional

42

Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideologi terbuka

Filsafat Pancasila Pendidikan Pancasila Pendidikan Kewargane garaan/Kewiraan

43

Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma pembangunan

44

Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai ideologi terbuka

45

Menganalisis sistem pemerintahan di berbagai negara

Hukum Administrasi Negara Hukum Tata Negara Teori dan Hukum Konstitusi Perbandingan Sistem Pemerintahan

46

Menganalisis pelaksanaan sistem pemerintahan Negara Indonesia

47

Membandingkan pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku di Indonesia dengan negara lain

48

Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideologi terbuka

Filsafat Pancasila Pendidikan Pancasila Pendidikan Kewargane garaan/Kewiraan

49

Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma pembangunan

50

Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai ideologi terbuka

51

Menganalisis sistem pemerintahan di berbagai negara

52

Menganalisis pelaksanaan sistem pemerintahan Negara Indonesia

53

Membandingkan pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku di Indonesia dengan negara lain

54

Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan peran serta perkembangan pers di Indonesia

55

Menganalisis pers yang bebas dan bertanggung jawab sesuai kode etik jurnalistik dalam masyarakat

Hukum Administrasi Negara Hukum Tata Negara Teori dan Hukum Konstitusi Perbandingan Sistem Pemerintahan

Pendidikan HAM

56

demokratis di Indonesia Mengevaluasi kebebasan pers dan dampak penyalahgunaan kebebasan media massa dalam masyarakat demokratis di Indonesia

57Me Mendeskripsikan proses, aspek, dan dampak globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

58

59

60

Mengevaluasi pengaruh globalisasi terhadap kehidupan Bangsa dan Negara Indonesia

Menentukan sikap terhadap pengaruh dan implikasi globalisasi terhadap Bangsa dan Negara Indonesia Mempresentasikan tulisan tentang pengaruh globalisasi terhadap Bangsa dan Negara Indonesia

JUMLAH

Perspektif Global

LAMPIRAN 4. Tingkat Kesesuaian kurikulum Prodi Pendidikan Ekonomi dengan kurikulum SMA/MA

KOMPETENSI DASAR

KURIKULUM PRODI PKN & HUKUM UNY

1.

Kemampuan mensintesis antara kelangkaan, biaya peluang dan pilihan dalam hubungannya dengan pengalokasian sumber daya dan barang

Dasar-dasar Ilmu Ekonomi

2.

Kemampuan menganalisis permasalahan ekonomi dan pemecahannya berdasarkan sistem ekonomi yang berlaku


Kemampuan menganalisis permintaan, penawaran dan harga keseimbangan.


4.

Kemampuan menggeneralisasi pelaku ekonomi dan interaksinya.


5.

Kemampuan mendiskripsikan berbagai bentuk pasar menurut struktur.

Teori Ekonomi Mikro

6.

Kemampuan mendiskripsikan pasar uang, pasar modal, pasar barang berjangka dan pasar tenaga kerja.

Teori Ekonomi Makro

Kemampuan menganalisis laba maksimun/rugi minimum berdasarkan penerimaan dan biaya

1. Teori Ekonomi Mikro

3.

7.

Sejarah Pemikiran Ekonomi

Teori Ekonomi Mikro

Ekonomi Moneter Perekonomian Global

SS

SBS

SKS

TS

Kemampuan memahami cara-cara pengembangan koperasi sekolah.

1. Dasar2 Koperasi

Kemampuan mendeskripsikan pendapatan nasional

1. Dasar2 Ilmu Ekonomi

10.

Kemampuan mendeskripsikan APBN dan APBD serta pengaruhnya terhadap perekonomian

1. Ekonomika Publik

11.

Kemampuan memahami kebijakan pemerintah di bidang fiskal dan moneter, serta pengaruhnya terhadap perekonomian.

1. Ekonomika Moneter

12.

Kemampuan mendeskripsikan peranan uang dalam masyarakat


13.

Kemampuan menganalisis penyebab terjadinya inflasi dan cara mengatasinya.


Kemampuan memahami peranan Bank dan Lembaga Keuangan lainnya.

1. Bank dan Lembaga

Kemampuan menganalisis kegiatan perdagangan internasional yang berkaitan dengan perekenomian Indonesia.

1. Ekonomika In-

8.

9.

14.

15.

2. Manajemen Koperasi

2. Ekonomi Makro

2. Ekonomi Makro

Keuangan Lain

Ternasional 2. Perekonomian Global

16.

17.

Kemampuan mengidentifikasi dampak neraca pembayaran defisit, surplus dan seimbang terhadap perekonomian suatu negara.

1. Ekonomika Internasional

Kemampuan menganalisis

1. Ekonomika Internasional

2. Perekonomian Global

hubungan ekonomi Indonesia dengan negara lain.

2. Perekonomian Global

18.

Kemampuan menganalisis peran Badan Usaha dalam perekonomian Indonesia

1. Pengantar Bisnis

19.

Kemampuan memahami konsep manajemen

1. Pengantar Manajemen

20.

Kemampuan menganalisis tujuan dan pelaksanaan pembangunan ekonomi nasional

1. Ekonomika Pembangunan

Kemampuan menganalisis masalah ketenagakerjaan dan pengangguran

1. Ekonomika SDM – SDA –

21.

2. Perekonomian Indonesia

Lingkungan

22.

Kemampuan mempersiapkan diri sebagai wirausahawan sehingga berperan dalam perekonomian nasional.

1. Kewirausahaan

23.

Kemampuan menggunakan metode kuantitatif dalam pemecahan masalah ekonomi.

1. Martematika Ekonomi

V

LAMPIRAN 5. Tingkat Kesesuaian kurikulum Prodi Pendidikan Sejarah dengan kurikulum SMA/MA

KOMPETENSI DASAR

KURIKULUM PRODI PEND. EKONOM

1.

Pengertian dan ruang lingkup ilmu sejarah

Dasar-dasar Ilmu Sejarah

2.

Tradisi sejarah dalam masyarakat Indonesia masa praaksara

Pra Sejarah Indonesia

3.

Prinsip dasar Penelitian Sejarah

Teori dan Metodologi Sejarah Historiografi

4.

Kehidupan awal Pra Sejarah Indonesia masyarakat Indonesia

5.

Peradaban awal Pra Sejarah Indonesia masyarakat di dunia yang berpengaruh terhadap peradaban Indonesia Sejarah Kebudayaan Indonesia Sejarah Kebudayaan Indonesia

6.

Asal-usul dan persebaran manusia di kepulauan Indonesia

7.

Pengaruh perkembangan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha terhadap masyarakat di berbagai daerah di Indonesia

Sej. Indonesia Masa Hindu Buddha

8.

Perkembangan kehidupan negara-negara kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia

Sej. Indonesia Masa Hindu Buddha

KKL I 9.

Pengaruh perkembangan agama dan kebudayaan

Sejarah Indonesia Masa Islam

SS

SBS

SKS

TS

Islam terhadap masyarakat di berbagai daerah di Indonesia KKL II 10.

Perkembangan kehidupan negara-negara, kerajaankerajaan Islam di Indonesia


11.

Interaksi antara tradisi lokal, Hindu-Buddha, dan Islam di Indonesia


12.

Perkembangan pengaruh Barat dan perubahan ekonomi, demografi, dan kehidupan sosial budaya masyarakat di Indonesia pada masa kolonial

Sejarah kebudayaan Indonesia Sej. Indonesia Masa Kolonial

Sejarah Pendidikan Sejarah Lokal Sejarah Sosial Ekonomi 13.

Perkembangan pahampaham baru dan transformasi sosial dengan kesadaran dan pergerakan kebangsaan

Sejarah Ind. Masa Perg. Nasional

14.

Sej. Indonesia Masa Proses interaksi IndonesiaKolonial Jepang dan dampak pendudukan militer Jepang terhadap kehidupan masyarakat di Indonesia

15.

Revolusi Prancis, Revolusi Amerika, dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia

Sejarah Ind. Masa Perg. Nasional

Sejarah Eropa Sejarah Amerika 16.

Pengaruh revolusi industri di Eropa terhadap perubahan sosial, ekonomi, dan politik di Indonesia

Sejarah Eropa

17.

Peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan pembentukan pemerintahan Indonesia

Sejarah Indonesia masa kemerdekaan

18.

Perkembangan ekonomikeuangan dan politik pada masa awal kemerdekaan sampai tahun 1950


19.

Perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan dari ancaman disintegrasi bangsa terutama dalam bentuk pergolakan dan pemberontakan (antara lain: PKI Madiun 1948, DI/TII, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30S/PKI)


20.

Perkembangan politik dan ekonomi serta perubahan masyarakat di Indonesia dalam upaya mengisi kemerdekaan


21.

Perkembangan pemerintahan Orde Baru

Sejarah Indonesia masa kemerdekaan Sejarah Tata Negara

22.


Proses berakhirnya pemerintah Orde Baru dan terjadinya reformasi

Refleksi Sejarah Indonesia 23.

Perkembangan politik dan ekonomi serta perubahan masyarakat di Indonesia pada masa reformasi

24.

Perkembangan sejarah dunia dan posisi Indonesia di tengah perubahan politik dan ekonomi internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin

Refleksi Sejarah Indonesia

Sejarah Eropa

Sejarah Amerika Sejarah Asia 25.

Perkembangan mutakhir sejarah dunia

Sejarah Amerika Sejarah Eropa Sejarah Asia Sejarah Afrika Sejarah Australia

JUMLAH

LAMPIRAN 6 BIODATA

1. Nama

: Prof. Dr. Muhyadi

2. NIP

: 1953 01 30 1979 03 1 002

3. Alamat Rumah

: Jalan Arjuna 6, Perum. Purwomartani, Kalasan, Sleman 55571, Yogyakarta,Telp. (0274) 497126 E-mail: [email protected]

4. Alamat Kantor

: Fakultas Ilmu Sosial dan Ekonomi, Universitas Negeri Yogyakarta, Karangmalang, Yogyakarta 55281, Telp. (0274) 548201, 586168

5. Pangkat/Golongan

: Pembina Utama Madya, IV/d

6. Jabatan Akademik

: Guru Besar

7. Pendidikan

: a. S3 (Doktor) Kependidikan, IKIP Jakarta lulus tahun 1987 b. S1 (Sarjana) Pendidikan Administrasi, IKIP YOGYAKARTA lulus tahun 1978 c. SMEA Negeri Gondangwinangun, Klaten, lulus tahun 1971 d. SMP Negeri Manisrenggo, Klaten, lulus tahun 1968 e. SD Negeri Joton, Klaten, lulus tahun 1965 f. Mengikuti program Refresher-C ke University of Houston, USA, tahun 1989

8. Pengalaman Jabatan Tugas Tambahan: a. Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu Sosial dan Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta (2004-2007) b. Sekretaris Prodi PEP & PTK Program Pascasarajana UNY (2003) c. Pembantu Dekan II Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial IKIP YOGYAKARTA (1997-1999) d. Ketua Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial IKIP YOGYAKARTA (1992-1995) 9. Pengalaman Mengajar: a. Dosen pada Fakultas Ilmu Sosial dan Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta (1979 – sekarang /2009)

b. Dosen pada Program Pascasarjana di Universitas Negeri Yogyakarta (1997 – sekarang/2009) Mata kuliah yang pernah dan sedang diampu: 1) Metodologi Penelitian Pendidikan 2) Seminar Proposal Tesis 3) Analisis Sistem Administrasi 4) Korespondensi Bahasa Inggris 5) Teori Organisasi 6) Dasar-dasar Administrasi 7) Manajemen Sekolah 8) Kepemimpinan Pendidikan 9) Dasar-dasar Manajemen Pendidikan 10) Evaluasi Pembelajaran IPS Terpadu 10. Pengalaman Akademik & Profesional, antara lain: a. Tim Penyusun Standar Dosen, BSNP (2009) b. Tim Penyusun Standar Tenaga Administrasi Pendidikan Kesetaraan, BSNP (2008) c. Tim Penyusun Standar Tenaga Administrasi Sekolah, BSNP (2007) d. Tim asesor sertifikasi guru dan instruktur Diklat PLPG (2007). e. Reviewer Buku Dasar-dasar Kewirausahaan (2007). f. Sekretaris Komisi V Senat UNY (2007-sekarang/2009) g. Tim Supervisor Penilaian Buku Teks Pelajaran SMP/MTs/dan SMA/MA BSNP h. Tim Penyusun Instrumen Penilaian Buku Ajar SMA, BSNP (2006) i. Anggota Senat Universitas Negeri Yogyakarta (2005-sekarang/2009) j. Koordinator Bidang Pendidikan Sekretaris pada Pusat Pelatihan Keterampilan Profesional, UNY (2005) k. Asesor pada Uji Kompetensi Produktif di SMK N Tempel (2005- sekarang) l. Anggota Komite Sekolah SMK Negeri Tempel (2000-sekarang/2009) m. Fasilitator Program Pelatihan PEKERTI (2004-sekarang/2009) n. Redaksi Majalah Efisiensi Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran FIS UNY (20022004) 11. Pengalaman Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat, antara lain: a. Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru SMK N I Yogyakarta (2009) b. Peta Kebutuhan Guru di Kabupaten Kulon Progo, DIY (2008) c. Pengembangan Model Audit Kinerja Guru Dalam Mendukung Program Sertifikasi Pendidik. (2007). d. Pelatihan dan Pendampingan Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru-guru SMK di Yogyakarta, (PPM, 2007). e. Evaluasi Program Kemitraan Antar LPTK Dalam Rangka Peningkatan Proses dan Hasil Pembelajaran, (2006). f. Peningkatan Prestasi Belajar Ilmu Organisasi melalui Model Pembelajaran Diskusi Kelompok (Classroom Action Research),( 2006). g. Pengembangan Sistem Pembelajaran Mikro dalam rangka Peningkatan Profesionalisme Calon Guru bagi Mahasiswa FISE UNY, 2006.

h. Implementasi Program Pertukaran Dosen antar LPTK dalam rangka Peningkatan Kualitas Pembelajaran di FISE UNY, 2006. i. Kajian Pembelajaran Kompetensi Sosial untuk Mahasiswa Kependidikan di FISE UNY, 2006. j. Ekspektasi Mahasiswa terhadap Pelayanan Akademik Fakultas Ilmu Sosial UNY, 2005. k. Peningkatan Minat Belajar Statistika melalui Cooperative Learning, 2005. l. Peningkatan Efektivitas Penyusunan Tugas Akhir Skripsi di FIS UNY melalui Penugasan Satu Orang Pembimbing, 2005. m. Ekspektasi Mahasiswa Terhadap Pelayanan Akademik FIS UNY, 2005 n. Peningkatan Efektivitas Penyusunan TAS Di FIS UNY Melalui Penugasan Satu Orang Pembimbing, 2005 o. Lomba Karya Tulis Mahasiswa UNY, sebagai juri (2003 dan 2005). p. Kesiapan Fakultas Ilmu Sosial UNY dalam menerapkan KBK, 2004 q. Strategi PEnugasan untuk Meningkatkan Partisipasi Mahasiswa dalam Pembelajaran Korespondensi Bahasa Inggris pada Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran FIS UNY, 2004. 12. Publikasi Karya Ilmiah: Artikel, Makalah, dan Buku/Modul, antara lain: a. Peran Kepala Tatausaha Dalam Mendukung Keberhasilan Sekolah (2007). b. Teori Organisasi (2007) c. Prinsip Dasar Organisasi (2007) d. Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Kompetensi (2006) e. Pengembangan Kecakapan Hidup (Life skill Education) (2006) f. Business English Correspondence (2005) g. Peningkatan Kualitas SDM Melalui Pengajaran Administrasi PadaTingkat Sekolah Menengah. (2005) h. Pemanfaatan Data Sekunder Dalam Penelitian Sosial dan Pendidikan (2004) i. Kajian tentang Kinerja Individu Dalam Suatu Organisasi (2004) Yogyakarta, 20 April 2009 Yang membuat,

PROF. DR. MUHYADI NIP 1953 01 30 1979 03 1 002

RELEVANSI KURIKULUM PROGRAM STUDI KEPENDIDIKAN DI FISE UNY DENGAN KEBUTUHAN SEKOLAH

Recommend Documents