REKONSTRUKSI KURIKULUM PONPES SALAFIYAH BAGI PENINGKATAN MUTU DAN HASIL BELAJAR SANTRI (Studi Kasus di Ponpes Al-Ma’dar Jatimulya Kec. Suradadi Kab. Tegal)
Oleh ;
MAKMURI AZIZ NIM : 2052112020
Tesis ini Ditulis untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan dalam Mendapatkan Gelar Magister Pendidikan Islam (M.Pd.I)
PROGRAM PASCASARJANA SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI PEKALONGAN 2014 i
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN Pedoman Transliterasi Arab-Latin ini merujuk pada SKB Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI, tertanggal 22 januari 1988 No: 158/1987 dan 0543b/U/1987. A. Konsonan Tunggal
Huruf Arab
Nama
Huruf Latin
Keterangan
أ
Alif
tidak dilambangkan
tidak dilambangkan
ة
Bā'
b
be
د
Tā'
t
te
س
Śā'
ś
es titik di atas
ط
Jim
j
Je
ػ
Hā'
h ∙
ha titik di bawah
خ
Khā'
kh
ka dan ha
د
Dal
d
de
ر
Źal
ź
zet titik di atas
س
Rā'
r
er
ص
Zai
z
zet
ط
Sīn
s
es
ػ
Syīn
sy
es dan ye
ص
Şād
ş
es titik di bawah
ع
Dād
d ∙
de titik di bawah
ط
Tā'
ţ
te titik di bawah
ظ
Zā'
Z ∙
zet titik di bawah
ع
'Ayn
…„…
koma terbalik (di atas)
ii
B.
C.
ؽ
Gayn
g
ge
ف
Fā'
f
ef
ق
Qāf
q
qi
ن
Kāf
k
ka
ل
Lām
l
el
و
Mīm
m
em
ٌ
Nūn
n
en
ٔ
Waw
w
we
ِ
Hā'
h
ha
ء
Hamzah
…‟…
apostrof
٘
Yā
y
ye
Konsonan rangkap karena tasydīd ditulis rangkap:
ٍٚيزؼبلّذ
ditulis
muta„āqqidīn
ػ ّذح
ditulis
„iddah
Tā' marbūtah di akhir kata. 1. Bila dimatikan, ditulis h:
ْجخ
ditulis
hibah
خٚعض
ditulis
jizyah
(ketentuan ini tidak diperlukan terhadap kata-kata Arab yang sudah terserap ke dalam bahasa Indonesia seperti zakat, shalat dan sebagainya, kecuali dikehendaki lafal aslinya). 2. Bila dihidupkan karena berangkaian dengan kata lain, ditulis t:
َؼًخ هللا صكبح انفطش
ditulis
ni'matullāh
ditulis
zakātul-fitri
iii
D. Vokal pendek
E.
__ َ __ (fathah) ditulis a contoh
ة َ عس َ
ditulis daraba
____(kasrah) ditulis i contoh
َ ِهٓ َى
ditulis fahima
__ ً __(dammah) ditulis u contoh
ت َ ُككزِه
ditulis kutiba
Vokal panjang: 1. fathah + alif, ditulis ā (garis di atas)
خٛعبْه
jāhiliyyah
ditulis
2. fathah + alif maqşūr, ditulis ā (garis di atas)
ٙغؼٚ
yas'ā
ditulis
3. kasrah + ya mati, ditulis ī (garis di atas)
ذٛيغ
majīd
ditulis
4. dammah + wau mati, ditulis ū (dengan garis di atas)
شٔع F.
furūd
ditulis
Vokal rangkap: 1. fathah + yā mati, ditulis ai
ُكىٛث
ditulis
bainakum
2. fathah + wau mati, ditulis au
لٕل
ditulis
qaul
G. Vokal-vokal pendek yang berurutan dalam satu kata, dipisahkan dengan apostrof.
ااَزى
ditulis
a'antum
اػذد
ditulis
u'iddat
نئٍ ػكشرى
ditulis
la'in syakartum
iv
H. Kata sandang Alif + Lām 1. Bila diikuti huruf qamariyah ditulis al-
ٌانمشا
ditulis
al-Qur'ān
بطٛانم
ditulis
al-Qiyās
2. Bila diikuti huruf syamsiyyah, ditulis dengan menggandengkan huruf syamsiyyah yang mengikutinya serta menghilangkan huruf l-nya
I.
انشًظ
ditulis
asy-syams
انغًبء
ditulis
as-samā'
Huruf besar Huruf besar dalam tulisan Latin digunakan sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD)
J.
Penulisan kata-kata dalam rangkaian kalimat dapat ditulis menurut penulisannya
رٖٔ انفشٔع
ditulis
zawi al-furūd
اْم انغُخ
ditulis
ahl as-sunnah
v
ABSTRAK Makmuri Aziz “Rekonstruksi Kurikulum Ponpes Salafiyah bagi Peningkatan Mutu dan Hasil Belajar santri : Studi Kasus di Ponpes Salafiyah AlMa‟dar Jatimulya Suradadi Kabupaten Tegal”. Tesis ini berupaya menyajikan proses pengembangan kurikulum ponpes salafiyah melalui rekonstruksi kurikulum yang dilakukan di Ponpes Salafiyah Al-ma‟dar (Al-Ma‟muriyah Darussalam) Jatimulya Suradadi Kabupaten Tegal, meliputi gambaran desain kurikulum awal, filosofi yang menjadi landasan rekonstruksi kurikulum, proses rekonstruksi kurikulum, dan desain kurikulum baru hasil rekonstruksi. Rekonstruksi kurikulum ini dilakukan seiring dengan perkembangan filosofi, kebijakan pengasuh generasi selanjutnya dan tuntunan sosial masyarakat agar sesuai dengan tuntutan dan kebutuhan masyarakat baik yang bersifat informal, nonformal, maupun formal. Penelitian ini merupakan penelitian lapangan (field research), yang bersifat kualitatif. Adapun pendekatan yang digunakan adalah ilmu manajemen dan pendidikan Islam. Penelitian ini menggunakan sumber data primer dan sekunder, dengan pengumpulan data melalui metode observasi, wawancara, dan dokumentasi data. Rangkaian data dianalis dengan tahapan reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data. Pada tahapan akhir pemeriksaan keabsahan data disinergikan dengan teknik validasi data. Proses rekonstruksi kurikulum kemudian dimulai pada tahun 2003. Langkah dalam proses rekonstruksi kurikulum terdiri dari penyusunan konsep kurikulum oleh tim penyusun, diskusi dengan steak holders lain bidang manajemen pendidikan dan kurikulum, konsultasi dengan Nara Sumber, perbaikan kurikulum hasil konsultasi dan validasi. Validasi kurikulum dilakukan setelah semua materi disepakati oleh penyusun dan nara sumber dalam suatu pertemuan, dan disahkan oleh Pimpinan Ponpes Al-Ma‟dar. Adapun aspek yang divalidasi meliputi Kompetensi Dasar, Indikator Kompetensi Keluaran, mata pelajaran hasil rekonstruksi, proses atau metode pembelajaran dan evaluasi pembelajaran. Kurikulum hasil rekonstruksi di Ponpes Al-Ma‟dar disusun dan dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik santri/peserta didik, kondisi daerah, dan jenjang serta jenis pendidikan. Kurikulum hasil rekonstruksi meliputi substansi komponen muatan program Ponpes Salafiyah, program wajib belajar pendidikan dasar, dan program keterampilan pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antar susbtansi. Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi dan seni berkembang secara dinamis, dan oleh karena itu semangat dan isi kurikulum mendorong santri/peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan secara tepat perkembangan ilmu pengetahuan , teknologi dan seni yang pada akhirnya dapat meningkatkan mutu dan hasil belajar santri. Kata Kunci ; Rekonstruksi, Kurikulum, Ponpes Salafiyah, Mutu dan Hasil Belajar
vi
ABSTRACT Makmuri Aziz "Salafi Boarding School Curriculum Reconstruction for Quality Improvement and students Learning Outcomes: A Case Study in Ponpes Salafi Al-Ma'dar Jatimulya Suradadi Tegal". This thesis seeks to present a curriculum development process ponpes salafiyah through curriculum reconstruction performed in Ponpes Salafi Al-ma'dar (Al-Ma‟muriyah Darussalam) Jatimulya Suradadi Tegal district, covering the initial description of the design curriculum, the philosophy on which the reconstruction of the curriculum, curriculum reconstruction process, and design new curriculum reconstructed . Reconstruction of the curriculum is done in line with the development of philosophy, the next generation of caregivers policies and social guidance to match the demands and needs of the community both informal, nonformal, and formal. This research is a field (field research), which are qualitative. The approach used is management science and Islamic education. This study uses primary and secondary data sources, with the collection of data through observation, interviews, and documentation of data. Data set analyzed by stage data reduction, data presentation, and data verification. In the final stages of data validity checking synergized with data validation techniques. Curriculum reconstruction process then began in 2003. Steps in the reconstruction process of the curriculum consists of drafting the curriculum by a team of authors, discussions with other holders steak field of management education and curriculum, in consultation with Resource, curriculum improvement and validation of the results of the consultation. Validation is done after all curriculum materials approved by the author and speaker in a meeting, and approved by the Governing Ponpes Al-Ma'dar. The validated aspects include Basic Competence, Indicators of Competence Exodus, reconstructed subjects, processes or methods of learning and evaluation of learning. Curriculum reconstruction results in Ponpes Al-Ma'dar conceived and developed by taking into account the diversity of the characteristics of students/learners, local conditions, and levels and types of education. The curriculum includes the substance of the results of the reconstruction program components Ponpes Salafiyah charge, compulsory education programs, and programs in an integrated self-development skills, as well as linkages and arranged in a meaningful and appropriate continuity between the unprotected substrate. The curriculum was developed based on the awareness that science, technology and art of growing dynamically, and therefore the spirit and content of the curriculum encourages students / learners to follow and make the proper development of science, technology and art that can ultimately improve the quality and outcomes learning students. Keyword; Reconstruction, curriculum, Salafi pesantren, Quality and Learning Outcomes
vii
الملخص
يؼًٕس٘ ػضٚض "يذسعخ انغهفٛخ انظؼٕد انًُبْظ نزؼًٛش رحغ ٍٛانغٕدح ٔانطهجخ يخشعبد انزؼهى :دساعخ حبنخ ٙالمعهد االعاليٛخ انغهفٛخ آ نًؼذاس جاتي مليا سورادادي رٛغبل" .رغؼٗ ْزِ األطشٔحخ نزمذٚى المعهد االسالمية انغهفٛخ انغهفٛخ ػًهٛخ رطٕٚش انًُبْظ المعهد االسالمية انذساعٛخ يٍ خالل اػبدح ثُبء انًُبْظ انذساعٛخ انز ٙأعشٚذ ٙيُطمخ انغهفٛخ آ نًؼذاس(المعمورية دارالسالم) جاتي مليا سورادادي رٛغبل ،انز٘ ٚغطٔ ٙطف ٔػًهٛخ اػبدح اإلػًبس أٔن ٙنهًُٓظ انزظًٛىٔ ،انفهغفخ انز ٙاػبدح ثُبء انًُبْظ انذساعٛخ، انًُبْظ انذساعٛخٔ ،رظًٛى انًُبْظ انغذٚذح ثُبإْب ٚٔ .زى اػبدح ثُبء انًُبْظ انذساعٛخ ثًب ٚزًبشٗ يغ رطٕس انفهغفخ ،انغٛم انمبدو يٍ انغٛبعبد يمذي ٙانشػبٚخ ٔانزٕع ّٛاالعزًبػٙ نززُبعت يغ يزطهجبد ٔاحزٛبعبد انًغزًغ ػهٗ حذ عٕاء انشعًٛخ ٔغٛش انشعًٛخٔ ،غٛش انشعًٛخ. ْزا انجحش ْٕ حمم (انجحش انًٛذأَ ،)ٙانز ْٙ ٙانُٕػٛخ .انُٓظ انًزجغ ْٕ ػهى اإلداسح ٔانزشثٛخ اإلعاليٛخٚ .غزخذو ْزِ انذساعخ يظبدس انجٛبَبد األٔنٛخ ٔانضبَٕٚخ ،يغ عًغ انجٛبَبد يٍ خالل انًالحظخٔ ،انًمبثالدٔ ،رٕصٛك انجٛبَبد .يغًٕػخ انجٛبَبد انز ٙرى رحهٛهٓب يٍ لجم اخزضال انجٛبَبد انًشحهخ ،ػشع انجٛبَبدٔ ،انزحمك يٍ انجٛبَبد ٙ .انًشاحم انُٓبئٛخ يٍ طحخ انجٛبَبد ٔانزحمك انزآصس يغ رمُٛبد انزحمك يٍ طحخ انجٛبَبد. صى ثذأد ػًهٛخ اػبدح اإلػًبس انًُبْظ انذساعٛخ ٙػبو .)٢٠٠٣ ( 2003خطٕاد ٙػًهٛخ اػبدح اإلػًبس يٍ انًُٓظ ٚزكٌٕ يٍ طٛبغخ انًُبْظ يٍ لجم شٚك يٍ انكزبة، ٔانًُبلشبد يغ غٛشْب يٍ انحمم أطحبة ششٚحخ نحى يٍ اداسح انزؼهٛى ٔانًُبْظ انذساعٛخ، ٔثبنزشبٔس يغ انًٕاسدٔ ،رحغ ٍٛانًُبْظ انذساعٛخ ٔانًظبدلخ ػهٗ َزبئظ انًشبٔسادٚٔ .زى انزحمك يٍ طحخ ثؼذ كم يٕاد انًُبْظ انذساعٛخ انًؼزًذح يٍ لجم انكبرت ٔانًزكهى ٙ المعهد االسالمية انغهفٛخ آنًؼذاسٔ .رشًم االعزًبعٔ ،انزٔ ٙا ك ػهٓٛب يغهظ اإلداسح انغٕاَت انزحمك يٍ طحخ انكفبءاد األعبعٛخ ،يئششاد انكفبءح انخشٔطٔ ،انًٕضٕػبد أػٛذ ثُبإْبٔ ،ػًهٛبد أٔ أعبنٛت انزؼهى ٔرمٛٛى انزؼهى. َزبئظ اػبدح اإلػًبس ٙانًُبْظ المعهد االسالمية انغهفٛخ آ نًؼذاس ٔضؼٓب ٔطٕسْب يغ األخز ثؼ ٍٛاالػزجبس رُٕع خظبئض انطالة /انًزؼهًٔ ،ٍٛانظشٔف انًحهٛخٔ ،يغزٕٚبد ٔإَٔاع انزؼهٛىٚ .زضًٍ انًُٓظ يضًٌٕ انُزبئظ يٍ يكَٕبد ثشَبيظ اػبدح اإلػًبس المعهد االسالمية انغهفٛخ رًٓخٔ ،ثشايظ انزؼهٛى اإلنضائ ،ٙثشايظ ٙيٓبساد انزًُٛخ انزارٛخ انًزكبيهخ ،ضال ػٍ انشٔاثظ ٔيشرجخ ٙاعزًشاسٚخ ْبد خ ٔيُبعجخ ث ٍٛانشكٛضح دٌٔ ٔلبٚخٔ .لذ رى رطٕٚش انًُبْظ انذساعٛخ ػهٗ أعبط انٕػ ٙثؤٌ انؼهى ٔانزكُٕنٕعٛب ٔانفٍ رضاٚذ ثشكم حٔ ،ٕ٘ٛثبنزبن ٙبٌ سٔػ ٔيضًٌٕ انًُبْظ انذساعٛخ رشغغ انطالة /انًزؼهًٍٛ نًزبثؼخ ٔعؼم انزًُٛخ انغهًٛخ نهؼهٕو ٔانزكُٕنٕعٛب ٔانفٍ انزًٚ ٙكٍ َٓ ٙبٚخ انًطبف رحغٍٛ َٕػٛخ َٔزبئظ رؼهى انطالة. انكهى اد انًفزبحٛخ؛ إعادة اإلعمار ،والمناهج الذراسية ،المذارس اإلسالمية الذاخلية السلفية
والجودة ونواتج التعلم
viii
LEMBAR PENGESAHAN TESIS REKONSTRUKSI KURIKULUM PONPES SALAFIYAH BAGI PENINGKATKAN MUTU DAN HASIL BELAJAR SANTRI (Studi Kasus di Ponpes Al-Ma’dar Jatimulya Kec. Suradadi Kab. Tegal)
MAKMURI AZIZ NIM : 2052112020 telah dipertahankan di depan Majelis Dewan Penguji Tesis Pascasarjana Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Pekalongan pada hari Jum‟at tanggal Dua puluh tiga bulan Mei tahun Dua ribu empat belas dan dinyatakan telah memenuhi syarat guna memperoleh gelar Magister Pendidikan Islam (M.Pd.I)
Sekretaris Sidang,
Pekalongan, Ketua Sidang,
Dr. Imam Khanafi, M.Ag NIP. 19751120 199903 1 004
Dr. H. Makrum Kholil, M.Ag NIP. 19650621 199203 1 002
Penguji II,
Penguji I,
Dr. H. Muhlisin, M.Ag NIP. 19700706 199803 1 001
Dr. Ade Dedi Rohayana, M.Ag NIP. 19710115 199803 1 005 Direktur Pascasarjana,
Dr. H. Makrum Kholil, M.Ag NIP. 19650621 199203 1 002
ix
Juni 2014
LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN TESIS
Saya
menyatakan
“REKONSTRUKSI
dengan
sesungguhnya
KURIKULUM
bahwa
PONPES
Tesis
dengan
SALAFIYAH
judul BAGI
PENINGKATAN MUTU DAN HASIL BELAJAR SANTRI (Studi Kasus di Ponpes Al-Ma‟dar Jatimulya Kec. Suradadi Kab. Tegal)” yang saya susun sebagai syarat untuk memperoleh gelar Magister Pascasarjana Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Pekalongan seluruhnya merupakan hasil karya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan Tesis yang saya kutip dari hasil karya orang lain telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah dan etika penulisan ilmiah.
Apabila di kemudian hari ditemukan seluruhnya atau sebagian Tesis ini bukan asli karya saya sendiri atau adanya plagiat dalam bagian-bagian tertentu, saya bersedia menerima sanksi pencabutan gelar akademik yang saya sandang dan sanksi-sanksi lainnya sesuai dengan peraturan perundangan yang berlaku.
Pekalongan,
Juni 2014
Yang Menyatakan,
Makmuri Aziz
x
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur senantiasa terpanjat ke hadirat Ilaahi rabbi, yang telah memberikan segala nikmat dan karunia tak terbatas bagi penulis dalam proses penulisan tesis ini. Shalawat dan salam semoga tercurah kepada Nabi Muhammad Saw. Alhamdulillah, atas pertolongan Allah penulis diberi kemampuan menghadapi segala bentuk halangan dan ujian dalam penyusunan tesis ini, sehingga pada akhirnya penulis mampu menyelesaikan penulisan tesis ini guna memenuhi syarat dalam rangka memperoleh gelar Magister Pendidikan Islam pada Pascasarjana Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Pekalongan. Penulis ingin menyampaian terima kasih yang terdalam bagi semua pihak yang telah memberikan bantuan berupa arahan, bimbingan, dorongan dan solusi yang sangat berarti sejak persiapan sampai dengan selesainya tesis ini. Untuk semuanya itu, semoga Allah senantiasa memberikan balasan amal yang terus mengalir tiada henti. Lebih khusus, penulis ingin menyampaikan segala ucapan terima kasih bagi: 1.
Dr. Ade Dedi Rohayana, M.Ag selaku Ketua STAIN Pekalongan.
2.
Dr. H. Makrum Kholil, M.Ag selaku Direktur Pascasarjana STAIN Pekalongan.
3.
Dr. Imam Khanafi al-Jauhari, M.Ag. selaku Kaprodi Pendidikan Islam Pascasarjana STAIN Pekalongan.
4.
Pembimbing tesis (Dr. Imam Khanafi al-Jauhari, M.Ag dan Dr. Ade Dedi Rohayana, M.Ag) yang dengan penuh kesabaran memberikan dorongan, arahan, bimbingan dan masukan selama proses penulisan tesis ini.
5.
Segenap Pengajar (guru besar dan dosen) Pascasarjana STAIN Pekalongan yang telah banyak memberi bekal dan ilmunya, sehingga penulis dapat lebih dewasa dalam berpikir dan berbuat, serta lebih kritis secara akademik.
xi
6.
Segenap karyawan/karyawati Pascasarjana STAIN Pekalongan atas segala pelayanan yang diberikan selama studi sehingga proses penulisan tesis ini berjalan dengan lancar.
7.
Kepada Bapak dan Ibu tercinta semoga Allah memuliakan derajatnya, Istri dan anak-anak pelita jiwaku dan saudara-saudaraku, yang telah memberikan do‟a, dukungan, dan kasih sayangnya selama ini hingga sampai hari ini.
8.
Segenap Pimpinan/Pengasuh beserta keluarga, seluruh dewan ustadz dan karyawan/karyawati di Pondok Pesantren Al-Ma‟dar Jatimulya Kec. Suradadi Kab. Tegal, yang telah memberikan izin, bantuan dan kerjasamanya selama penulis mengadakan penelitian.
9.
Seluruh teman-teman Pascasarjana Angkatan I (2012), terkhusus Program Pendidikan Agama Islam (PAI) kelas A yang selalu saling memberi motivasi, saran, pendapat serta dukungan. Friendship never ever ends.
10. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu yang telah memberikan dukungan, bantuan dan kerjasamanya, sehingga penulisan tesis ini dapat terselesaikan. Semoga amal kebaikan yang telah mereka berikan selalu menjadi catatan amal yang baik dan mendapat balasan yang terbaik di sisi Allah Swt. Amin Ya Mujibas Sailin.
Pekalongan,
Penulis
xii
Juni 2014
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i PEDOMAN TRANSLITERASI ........................................................................ ii ABSTRAK ........................................................................................................ vi HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... ix LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ............................................. x KATA PENGANTAR ...................................................................................... xi DAFTAR ISI .................................................................................................... xiii DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvi DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii
BAB I
: PENDAHULUAN...................................................................... 1 A. Latar Belakang Masalah...................................................... 1 B. Fokus Penelitian ................................................................. 6 C. Tujuan dan Penelitian ......................................................... 8 D. Manfaat Penelitian .............................................................. 9 E. Kajian Teori ....................................................................... 10 F. Penelitian yang Relevan ..................................................... 37 G. Metodologi Penelitian......................................................... 42 H. Sistematika Penulisan ........................................................ 55
BAB II
: KONSEP REKONSTRUKSI KURIKULUM PONPES BAGI PENINGKATAN
MUTU
DAN
HASIL
BELAJAR
SANTRI........................................................................... 57 A. Teori Rekonstruksi .................................................... 57 B. Teori Kurikulum ....................................................... 58 C. Beberapa Teori Kurikulum......................................... 69
xiii
D. Pengembangan Kurikulum Pesantren......................... 74 E. Teori Mutu Pendidikan.............................................. 138 F. Teori Hasil Belajar.................................................... 141
BAB III
: REKONSTRUKSI KURIKULUM PONPES SALAFIYAH DI PONDOK PESANTREN AL-MA‟DAR................................ 144 A. Gambaran Umum Pondok Pesantren Al-Ma‟dar............. 144 B. Landasan Dasar Rekonstruksi Kurikulum Di Ponpes AlMa‟dar ............................................................................. 168 C. Desain Kurikulum Lama.................................................. 179 D. Proses Rekonstruksi Kurikulum Ponpes Al-Ma‟dar........ 182 E. Desain Kurikulum Baru Hasil Rekonstruksi.................... 190
BAB IV
: ANALISIS REKONSTRUKSI KURIKULUM PONPES SALAFIYAH ........................................................................ 222 A. Analisis Kurikulum Ponpes Salafiyah ........................... 222 B. Analisis Desain Kurikulum Lama ................................. 225 C. Analisis Proses Rekonstruksi Kurikulum....................... 228 D. Analisi Desain Kurikulum Baru .................................... 234 E. Faktor Penghambat, Daya Dukung, dan Solusi .............. 238
BAB V
: PENUTUP .............................................................................. 242 A. Kesimpulan ..................................................................... 242 B. Saran................................................................................ 247 C. Implikasi.......................................................................... 248
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 251 LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................. 260 RIWAYAT HIDUP ........................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1. Konsep rekonstruksi kurikulum
28
Tabel 1.2. Konsep proses rekonstruksi kurikulum
28
Tabel 1.3. Persamaan, Perbedaan dan Orisinalitas Penelitian
40
Tabel 2.1. Model Ralph Tyler
97
Tabel 2.2. Hubungan Tujuan Instruksional, Pengalaman Belajar, dan Hasil Belajar
141
Tabel 3.1. Susunan Pengelola dan Tanggungjawabnya
152
Tabel 3.2. Keadaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
157
Tabel 3.3. Keadaan Santri/Murid PP Al-Ma‟dar
158
Tabel 3.4. Daftar Mapel dan Nama Kitab Kajian di PP Al-Ma‟dar
180
Tabel 3.5. Jadwal Pelajaran Kurikulum lama PP Al-Ma‟dar
181
Tabel 3.6. Daftar Mata Pelajaran Hasil Rekonstruksi
194
Tabel 3.7. Jadwal Pelajaran Kurikulum Baru Ponpes Salafiyah Al-Ma‟dar
195
Tabel 3.8. Susunan organisasi hasil kurikulum rekonstruksi
196
Tabel 3.9. Kompetensi dan Indikator kurikulum hasil rekonstruksi
196
Tabel 3.10. Indikator Keberhasilan (Mutu dan Hasil belajar)
198
Tabel 3.11. Contoh Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mapel Umum
199
Tabel 3.12. Daftar Nama Kitab Kajian di PP Al-Ma‟dar
209
Tabel 3.13. Struktur kurikulum setelah direkonstruksi
211
Tabel 3.14. Daftar lulusan Wajar Dikdas tingkat Ula (SD/MI)
215
xv
Tabel 3.15. Daftar lulusan Wajar Dikdas tingkat Wustha (SMP/MTs)
217
Tabel 3.16. Daftar sebagian lulusan yang telah berkiprah di sektor kerja formal dan sosial kemasyarakatan
xvi
221
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Surat Keterangan melakukan penelitian.
Lampiran 2
Panduan wawancara dengan Pimpinan/Pengasuh Ponpes AlMa‟dar.
Lampiran 3
Panduan wawancara dengan Wakil Pimpinan/Pengasuh dan Dewan guru Ponpes Al-Ma‟dar.
Lampiran 4
Panduan wawancara dengan Komite Pesantren
Lampiran 5
Tata Tertib Santri Ponpes Al-Ma‟dar
Lampiran 6
Jadwal Kegiatan Harian
xvii
