1
PÁLYÁZAT
A RÉDE-BAKONYBÁNK-SÚR KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYVEZETŐI ÁLLÁSÁRA
Pályáztató: EMMI Minisztere az 1992.évi XXXIII. Törvény 20/A. § alapján
Pályázó: Volf Árpád
2
Vezetői program
I.
Alapadatok, információ A pályázatot kiíró fenntartó: KIK, 1055. Budapest, Szalai utca 10-14. Pályázott intézmény, funkció: Réde-Bakonybánk-Súr Körzeti Általános Iskola intézményvezető Pályázó: Volf Árpád
II.
A pályázat benyújtásának indoklása
Jelenleg is a fent nevezett oktatási intézmény intézményvezetői teendőit látom el. Tizenhatodik évemet töltöm vezetői pozícióban, amely évek alatt több modernizációs feladat megvalósításába kezdtünk a tantestülettel karöltve. Néhány a leglényegesebb területek közül: Pedagógiai Program /NAT / elindítása, illetve Kerettantervhez igazítása, integrált oktatás bevezetése, a COMENIUS 2000 minőségbiztosítási program befejezése, az IMIP elkészítése, környezetvédelmi és egészségnevelési program elkészítése, a teljesítményértékelés bevezetésének előkészítése, megvalósítása, gyógytestnevelő és logopédus alkalmazása, szakos ellátottság javítása. Vezetési időm alatt az alábbi területeken történt további szakképesítés megszerzése: Magyar nyelv és irodalom, informatika, testnevelés, fejlesztő pedagógia, gyermektánc oktató, közoktatási vezető Sikerült megteremteni a jogszabályoknak megfelelő működést az intézmény minden területén (SNI-s tanulók oktatása). A jogkövetés és a hozzá történő alkalmazkodás állandó feladatot jelent. Többszöri költözködés és átalakítás után 2010. január 11-én teljesen új iskolát vettünk birtokba. Új funkciókkal bővült az intézmény, mindenben korszerűsödött, felszereltsége a XXI. századi iskoláknak felel meg. Kiemelném az IKT eszközökkel való ellátottságot, és az ehhez szükséges pedagógusi továbbképzések elvégzését, a tornaterem felszereltségét, biztonságos voltát. A munkatervekben kitűzött feladatokat rendre megvalósítjuk, de ez állandó megújulást, önfejlesztést kíván. Úgy gondolom, a következő ciklusban is biztosítani tudom a nélkülözhetetlenül szükséges feltételeket a kívánt fejlődés érdekében. Nagyon erős és személyes szálak kötnek az intézményhez, hiszen itt tanultam meg írni, olvasni, innen kaptam az első inspirációt, hogy a pedagógus pályát válasszam élethivatásomnak. 1976 óta tanítok az iskolában, s bátran állíthatom, büszke vagyok rá. Vezetői tevékenységemmel azt kívánom elérni, hogy egy jól felkészült, elhivatott, korrekt tantestülettől kellően megalapozott tudású tanulók kerüljenek a magasabb iskolafokozatba, és ott állják meg helyüket.
3
II.1. Vezetői célok Vezetői munkám preferált célcsoportjai: - szakmai színvonaltartás és fejlesztés - a nevelés mentális és fizikai környezetének összhangja - diák-önkormányzati munka fejlesztése - az iskola egyéni sajátosságainak kidomborítása - partnerkapcsolatok erősítése - környezeti kultúra és az egészséges életforma elsajátíttatása Színvonaltartás és fejlesztés: Az eddig kiértékelt országos mérések azt bizonyítják, hogy iskolánk tanulóinak tudásszintje az országos átlagon, esetenként az átlag fölött van. Ilyen mérések 4., 6. és 8. osztályban zajlottak magyar nyelv, matematika, értő olvasás, biológia, testnevelés és iskola érettség tekintetében. Ezeket az eredményeket tartanunk kell, illetve a kollégák által elvégzett tanfolyamok, továbbképzések lehetőséget biztosítanak az előre lépéshez is. Mérési koordinátor van az intézményben. Vezetői ciklusom alatt több kolléga szerzett magasabb szintű szakmai képesítést. A magasabb képzettség megszerzése lehetővé teszi a színvonalas nevelést, oktatást. A TÁMOP 3.1.4. keretében minden pedagógus megkapta a szükséges felkészítéseket a korszerű és modern IKT eszközök használatához. De nem csak az eszközök használatához kaptunk felkészítést, hanem az új oktatási módszerek bevezetéséhez is. A speciális területen történő hatékonyabb munka érdekében szorosra fűztük a kapcsolatot a Pedagógiai Szakszolgálattal és a Szakértői Bizottsággal. Iskolánkban gyógypedagógus és szakvizsgázott fejlesztő pedagógus segíti a rászoruló tanulók fejlődését. A nevelés mentális és fizikai környezetének összhangja: Pedagógiai Programunk a nevelő-oktató munkát helyezi előtérbe, amiből kitűnik, hogy a nevelés az elsődleges feladat. Családias légkörű, mindenki előtt nyílt, őszinte kapcsolatokon alapuló nevelés folyik az intézményben. Tanulóink neveltségi szintje magasabb az átlagosnál, amit az iskolánkba látogató és itt dolgozó vidéki szakemberek erősítenek meg. Célom, hogy emellé a magasabb belső indíttatásból fakadó jól neveltséghez a külső fizikai környezet is társuljon. Pályázati lehetőségeknek köszönhetően jelentős forráshoz jutottunk, aminek eredményeként felújítottuk osztálytermeink, iskolánk berendezéseit. Önkormányzati támogatásból, pályázati forrásokból folyamatosan szépítgetjük, alakítjuk intézményeinket. Diák-önkormányzati munka fejlesztése: Jól szervezett diák-önkormányzat működik iskolánkban. Munkájukat felnőtt vezető fogja össze és segíti. A gyermekvezetők részt vehetnek a megyei felkészítéseken. A diákönkormányzat a munkatervében foglaltaknak megfelelően alakítja, szervezi a diákság életét. A törvény adta lehetőségeket biztosítjuk a demokrácia gyakorlására. Tevékenységüket erősíthetik a külső kapcsolatok keresésében, valamint iskolai diákparlament szervezésével. Az intézmény tárgyi és anyagi eszközei rendelkezésre állnak.
4
Az iskola egyéni sajátosságainak kidomborítása: Több területen rendelkezünk iskolánkra jellemző tevékenységi formákkal. Jól működnek a tanórán kívül szerveződő körök. Kiemelném a tánccsoportokat, amelyek színvonalas előadásaikkal már távoli környezetben is öregbítették iskolánk hírnevét, sőt külföldön is többször felléptek. Minden támogatást megadok a további sikeres folytatáshoz. A néptánccsoport éves tandíját az Önkormányzat fedezi a zeneiskolával történt szerződésben foglaltak szerint, a mazsorett csoport díjmentesen működik. Nyári szünetekben iskolánk helyet biztosít színházművészeti, zeneművészeti és egyéb táboroknak. Széleskörű lehetőség van a tanulmányi versenyeken való részvételre, amit több területen ki is használunk. Örvendetes, hogy országos és megyei szintű versenyeken is eredményesek tudunk lenni. A korszerűen felszerelt számítástechnika teremben magas szintű képzés folyik. Tanórán kívül ECDL vizsgára való felkészítés, továbbá a felnőtt képzés egyaránt folyamatos (irodai asszisztens), melynek folytatását mindenképpen támogatom. Célom, hogy iskolánk egyre inkább kiszolgálja a településen felmerülő elméletben gyarapodni vágyók igényeit. A kiskörzetben elindított sportprogramok jól működnek. Partnerkapcsolatok erősítése: Sokrétűbb, kiegyensúlyozottabb tanulóink fejlődése, ha minél több kapcsolatot ápol intézményünk. Ez vonatkozik az iskolai élet minden területére. Az átlagosnál jobbak művészeti csoportjaink által kialakított kapcsolatok. Ezeket a lehetőségeket kell erősíteni, sőt tovább bővíteni, esetleg nemzetközi szintre kiterjeszteni. Jól működik a helyi sportkörrel, tűzoltó egyesülettel, vöröskereszttel kialakított kapcsolat. A katasztrófavédelemmel és a közlekedésbiztonsági szervekkel felvett kapcsolat is jól szolgálja gyermekeink fejlődését. Minta értékű az Arany János Általános Iskola erdélyi testvér kapcsolata. A környező településekkel is szorosabbra kívánom fűzni a kapcsolatot, előtérbe helyezve a települések sajátosságainak a hangsúlyozását. Környezeti kultúra és az egészséges életforma elsajátíttatása: Modern korunk egyik legfontosabb követelménye a kultúrált környezetben végzett minden nemű tevékenység, és ennek a környezetnek a megóvása, értékeinek az őrzése. A tantervi anyagon kívül minden lehetőség kihasználására kérem a nevelőtestületek tagjait. Az egészség legyen érték minden korban, s ezt fel kell ismertetni a felnövekvő nemzedékkel. Támogatok minden helyi és egyéb kezdeményezést ami ezt a feladatot szolgálja. Partnereink a vöröskeresztes szervezetek, sportkörök, környezetvédő szervezetek, önkormányzatok. A lehetőségeinkhez mérten minden programot kiviszünk a szabadba, hogy tevőlegesen tapasztalják tanulóink a természet kínálta előnyöket. Táborozások, kirándulások, erdei iskola programok szerves részei a szabad idő hasznos eltöltésének.
5
II.2. Helyzetelemzés Az intézmény mindkét településen különálló épületben látja el nevelő-oktató tevékenységét. Az épületekhez némi zöld terület is tartozik, ahol a szüneteket el lehet tölteni. Ebédelési lehetőség iskola épületén kívül, a konyhák melletti étkezdékben valósítható meg.Bakonybánk tanulói Rédére járnak iskolába, részben itt veszik igénybe az ebédelési lehetőséget is. Személyi feltételek: Közalkalmazotti létszámadatok:
Réde
Súr
Tanító, tanár Takarítónő Összesen:
13 fő 2 fő 15 fő
12 1 13fő
A tanári kar összetétele: Magyar nyelv és irodalom: 3 fő Történelem: 2 fő Angol, német orosz nyelv: 3 fő Matematika: 2 fő Fizika: 1 fő Kémia: 1 fő Földrajz: 3 fő Biológia: 1 fő Informatika: 3 fő Testnevelés: 1 fő Gyógypedagógus: 2 fő Tanító: 20 fő Tanítói spec. szakkollégium: 9 fő Gyermektánc oktató: 1 fő Modul szakirányú képzettség: 3 fő Hitoktató 4 fő Fejlesztő pedagógus 1 fő Minden területen a szakképesítésnek megfelelő végzettségű szakemberek tevékenykednek. Képesítés nélküli közalkalmazott nem dolgozik az intézményben. A 120 órás kötelező továbbképzést mindenki teljesítette egy évvel a határidő lejárta előtt. A szakos ellátottság aránya a kis létszámhoz viszonyítva kimondottan jó. A gyógypedagógiai végzettség megszerzésével teljesen törvényessé vált az eltérő tantervű tanulók oktatása. A nevelőtestületek összetétele stabil, bár két fő a nyugdíjaztatását kérte. A nevelő testületek szakmailag és emberileg jó közösséget alkotnak, kiegyensúlyozottan, jó hangulatban végzik eredményes munkájukat. Ennek hosszú távú fenntartása kívánatos, s ennek érdekében aktívan munkálkodom. Jelenlegi tanulólétszámok: Tagintézményenként 8 évfolyamban
Réde
Súr
111 fő
123 fő
6
Rédén két napközis csoport, Súron egy csoport működik. A tanulólétszám csökkenő tendenciát mutat. A környező városok elszívó hatása nem érvényesül. Törekvésem a továbbiakban is a nevelési-oktatási színvonal tartása, hogy ezzel bizonyítsuk versenyképesek vagyunk a közoktatás piacán.
Tárgyi feltételek: 2010. január 11-én egy teljesen új iskolában, illetve felújított iskolában kezdtük meg a pedagógiai munkát. Rédén új tantermekkel, tornateremmel, szertárakkal, fejlesztő szobával, orvosi szobával bővült az iskola. Mindkét tagintézményben jelentősen nőtt az eszközellátottság színvonala. Az új felszerelések, IKT eszközök lehetővé teszik a legmodernebb oktatási formák alkalmazását, amelyhez továbbképzések révén felkészültség is párosul. A pályázatnak köszönhetően aktualizáltuk a bevont tantárgyak tanterveit, új tanulásszervezési eljárásokat vezettünk be. Az épületek berendezései is megújultak, új szép kivitelű, esztétikus bútorzat szolgálja a munkavégzést. A tornaterem felszereltsége kifogástalan, az eszközök állapota is jó. A terem balesetvédelmi szempontból megoldott. Több kisebb területű udvarrész tartozik az iskolákhoz, melyek rendszeres fűnyírással szépen karban tarthatók. Az épületek fűtése korszerű gázfűtéssel megoldott, természetes megvilágításuk tökéletes. Váltócipő használatával a természetes por, egyéb szennyeződés jelentős mértékben csökkenthető. A szociális helyiségek életkornak megfelelően lettek kiépítve, figyelembe véve az ÁNTSZ ajánlásait. Az épületek balesetvédelem szempontjából biztonságosak. Az állagmegóvásokra jelentős gondot fordítunk, hogy sok évig esztétikus, szép környezetben tanulhassanak diákjaink. További feladatként jelölöm meg az energiával, eszközeinkkel való takarékos bánásmódot.
II.3. Feladatok Az elért neveltségi-oktatási színvonal megtartása, fokozása. Korrekt, folyamatosan fejlődő, állandó nevelőtestület vezetése. A tagintézmények közötti jó kapcsolatok fenntartása. Kultúrált, folyamatos párbeszéd az eltérő munkaterületeken dolgozók között. Korrekt kapcsolat ápolása a fenntartók, az egyéb partnerek és az intézmény között. A jól működő integráció fenntartása. Az elért eredmények megtartása, azok fejlesztése. A beiskolázott tanulók megtartása. Az iskolafokozatnak megfelelő követelményszintek teljesítése. Jó iskolai és osztályközösségek kimunkálása. A többletpedagógusi munka elismerése. Az egyéni kvalitások, szakmai ambíciók kiteljesítésének támogatása. Pályázati lehetőségek széleskörű kihasználása. Stabilizált nevelőközösség megtartása.
7
Szakmai teljesítmények ösztönzése, differenciált elismerése. Módszertani gyarapodás elősegítése. A feladatok megvalósítása a legapróbb részletek megoldásáig terjed. A nevelés-oktatás folyamata csak így lehet teljes. Helyi tantervünk lebontva, részletesen tartalmazza az egyes tantárgyak és osztályok követelményszintjeit. A színvonalas munka záloga a megfelelő motiváltság, és a jól végzett munka elismerése. Ez megnyilvánulhat a szakmai törekvések támogatásában, az egyéni kvalitások kiteljesítésének segítésében. Az erkölcsi elismerés mellett az anyagi ösztönzés is része a motivációs cselekedeteknek. II .4. Vezetői funkciók érvényesítése Tervezés: A pedagógiai munka tervezése hosszú távra megtörtént. A nevelési program részletes, kimunkált felülvizsgálatára indokolt esetben van csak szükség. A változó jogszabályok miatt folyamatosan aktualizáltuk, illetve kiegészítettük. A program irányai jók, amit az elmúlt évek tapasztalatai is bizonyítanak. Helyi tantervünk, óratervünk megfelel az előírásoknak. Elkészült a teljesítményértékelés szabályzata, illetve felkészültünk a kompetencia mérések adta feladatokra is. Folyamatossá kívánom tenni a bemeneti és kimeneti helyi méréseket is. Ennek szerves része az 1. évfolyamos DIFER-mérés. Minden év munkatervének része az országos összehasonlító mérések elvégzése, amit általában a tankönyv kiadók tesznek lehetővé. A feladatok megvalósításához szükséges költségvetési fedezet évenként kerül megtervezésre. Az egyre szigorúbb gazdasági szabályozók minden területen rendkívül ésszerű, takarékos gazdálkodásra adnak csak lehetőséget. A tervezések során ezekre tekintettel kívánok lenni, súlypontozni kell a kiadásokat. A pályázati pénzeszközök megszerzésénél egyre inkább a társulásokban látom az esélyt. A tervezéseknél nagyobb hangsúlyt kívánok helyezni a hagyományteremtésre, azok ápolására, tekintettel a meglévő humán erőforrásra. Szervezés: Az intézmény szervezeti felépítését az elfogadott és hatályos SZMSZ tartalmazza. A szükséges mellékletek és függelékek rendelkezésre állnak. A szervezeti struktúra világos. Az iskolai tanulócsoportok szervezése hagyományosan kialakult, jól működik. A szervezési keretbe beépülnek a pedagógiai szakszolgálat tevékenységei. A szorgalmi év felépítését a Miniszteri Rendelet határozza meg. Ennek kereteit az éves munkatervekben részletezettek szerint töltjük ki. Vannak hagyományosan visszatérő szervezési feladatok, és vannak csak egy-egy évre jellemzőek. Az oktatás folyamatát meghatározó szervezeti keretek jók. Ki tudjuk szolgálni a különböző szülői kéréseket. A szülői kapcsolattartás formái kialakultak, változtatásra nem látok okot. Az egyéni problémákat egyeztetés után igyekszünk rendezni.
8
Az intézményi élet szervezése során számítok a Diákönkormányzat aktivitására, ötleteire, a visszatérő hagyományokra. A szervezési elképzelések a mindenkori éves munkatervben rögzítésre kerülnek a felelősök megjelölésével. Fontos szervezési feladat az intézmény kapcsolatrendszerének ápolása. Az élő kapcsolatok tartalmas programjai szervesen illeszthetők a nevelés-oktatás folyamatába. Helyi szintű kapcsolataink folyamatosak. Partnereink között találhatók a helyi Önkormányzatok, szülők közösségei, sportkörök, VK, egészségügyi hálózat, gyem. jóléti szolgálat, tűzoltó egyesület. Irányítás, vezetés: A vezetésben a demokratikus elvek érvényesülnek. A különböző döntések meghozatala előtt az érintett testületek minden esetben kifejtik véleményüket. A közösen kialakított álláspont képviselete, az elfogadott munkaterv végrehajtása mindenki számára kötelező. Követelményként támasztom a folyamatos önképzés igényét. Ezekhez a képzésekhez a jogszabályi kereteket kihasználva a támogatást biztosítom, a pályázati lehetőségeket továbbra is felkutatom. A továbbképzésekből származó előnyöket érvényesítem. A nevelőtestületek minden tagjának a rábízott munkaterületen vezetői teendőik is vannak, amelyek végrehajtására maradéktalanul számítok. Az információk áramlásának, a kapcsolattartásnak a jól bevált módszereit alkalmazzuk. Folyamatos kommunikáció van a személyek között. Fogadó órák, nyílt napok, szülői értekezletek, családlátogatások, nevelőtestületi értekezletek rendszerén nem kívánok változtatni. Ellenőrzés, értékelés, döntés: Az intézmény belső ellenőrzési tervét a mindenkori éves munkaterv tartalmazza. A vezetői ellenőrzés óralátogatásokból, csoportfoglalkozások megtekintéséből, dokumentumok ellenőrzéséből, egyéni elbeszélgetésekből, kirándulások, táborozások értékeléséből áll. Ezen kívül minden pedagógusnak a maga területén rendszeres, illetve alkalomszerű ellenőrzési feladatai vannak. Ez vonatkozik tanulóközösségre, tantárgyra egyéb programok ellenőrzésére. A központi méréseken kívül saját mérési anyagok egészítik ki a tanulók objektív értékelését. Különösen fontosnak tartom az iskolakezdők DIFER-mérését, valamint a 4. évfolyamosok kimeneti mérését. Negyedik évfolyam végére az értő olvasás, írás, számolás, beszéd készségének kell kialakulnia. A 8. évfolyam végére a követelményeknek olyan szinten kell megfelelni, hogy felvételi után ne okozzon problémát a középiskolába való beilleszkedés és a tanulmányi előmenetel. A megkezdett ellenőrzéseket mindig értékelem, hogy a szükséges korrekciót el lehessen végezni. A kiértékelések után a visszacsatolást minden esetben szükséges megtartani. Kérem a pályáztató testületet pályázatom fogadására és annak elbírálására. Réde, 2013. május 21. Volf Árpád
