Bólyi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola
PÁLYÁZAT INTÉZMÉNYVEZETŐI (MAGASABB VEZETŐ) BEOSZTÁS ELLÁTÁSÁRA PÁLYÁZÓ: BISCHOFNÉ BLANDL MÁRIA
1
PÁLYÁZAT BÓLYI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZTI ISKOLA Intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására Pályáztató: Emberi Erőforrások Minisztere Pályázó: Bischofné Blandl Mária 7754 Bóly, Szegfű u. 45.
Intézmény: Bólyi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 7754 Bóly, Rákóczi u. 2. OM: 027294
Bóly, 2015. április 20.
2
AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA
Intézményünk több névváltozáson esett át, jelenlegi nevünk: Bólyi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola. Iskolánk Bóly városának központjában található, a katolikus templom és a Plébánia Hivatal mellett, szemben a bólyi Városházával és a Járási Hivatallal. Címünk: 7754 Bóly, Rákóczi utca 2. Különleges helyzetünkre jellemző, hogy egy épületegyüttesben működik a velünk egy szerkezeti egységet jelentő művészeti iskola és a Pécsi Tankerülethez tartozó Montenuovo Nándor Szakközépiskola és Szakiskola. A középiskolával közös tantermeket, helységeket használunk: tornacsarnok, könyvtár, technika oktatásához konyha, fizika-kémia előadó. A kötelező és szabadon választott programok megvalósítása állandó összehangolást jelent a két intézmény között: érettségi vizsga, ballagás, ünnepségek, DSD I. vizsga, projektnapok, értekezletek… Az általános iskola létszáma: 440 tanuló. 8 évfolyamon 22 osztályunk működik: 10 alsó tagozatos és 12 felső tagozatos. Német nemzetiségi iskolaként működünk több évtizede. Két programot kínálunk az általános iskolában: a nyelvoktató és a két tannyelvű német nemzetiségi programot. Az országban elsőként az 1982/83-as tanévben került bevezetésre a két tannyelvű német nemzetiségi program. Nagy népszerűségnek örvend ez a program, hiszen már 10 osztályunk e szerint szerveződött: 2. és 4. évfolyamon 2-2 kétnyelvű osztályunk is működik. A felső
3
tagozaton pedig a „c” osztályokban magas az osztálylétszám: 6.c. – 31 tanuló; 8.c. – 27 tanuló. A hatékony németoktatást államközi szerződés szerint német anyanyelvű lektor segíti immár 15 éve. Diákjaink a 8. évfolyamon DSD I. B1/A2 nyelvvizsgát tesznek: 5 évvel ezelőtt szintén az elsők voltunk ebben a megmérettetésben. Második nyelvként 5. osztálytól angol nyelvet kínálunk. Intézményünkhöz 4 tagintézmény tartozik, ahol csak alsó tagozat működik összesen 87 további tanulóval: Babarc (26), Borjád (26), Nagynyárád (0), Szajk (35). A Nagynyárádi Tagintézmény diákjai a 2014/2015-ös tanévtől a Bólyi Általános Iskolába járnak. A tagintézmények tanulói Bólyban folytatják tanulmányaikat a felső tagozaton. A tanulók összetétele a mai magyar társadalmat tükrözi: sok a tehetséges, de hátrányos helyzetű diákunk is több van. Sok a motivált tanulónk, de több gyereket nekünk kell motiválni, felzárkóztatni. A tagintézményekből bejáró gyerekek között több a szociálisan hátrányos, SNI-s tanuló. A bejáró diákok (189) iskolabuszokkal közlekednek, 9 kis faluból érkeznek az iskola előtti buszöbölbe. Hat munkaközösség működik intézményünkben, akik a szakmai munkáért felelnek: alsós, osztályfőnöki, nyelvi, humán, természettudományos és reál. Tantestületünk profilja az országos átlagot tükrözi. Kevés a 30 év alatti tanár (5); 30-40 év közötti (8); 40-50 év közötti (13); és 50 év feletti (18) fő. A tagintézmények tanárai (13 fő) hasonló profilt mutatnak. A művészeti iskola tanárai (8fő) átlagéletkora jobb mutatóval rendelkezik: több a fiatal tanár. Tanáraink jól felkészültek, rendszeresen továbbképzik magukat, iskolánk jó hírét a tehetséges gyerekek mellett a kiváló pedagógusoknak, az együttműködő szülőknek és a támogató fenntartónak köszönhetjük.
4
VEZETŐI PROGRAM 1. Bevezetés „Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk, és hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni.” Szent – Györgyi Albert gondolatai választ adnak arra a kérdésre, hogy miért képes a magyar pedagógus naponta megújulni és küzdeni. A bólyi iskolában is reggel 7-től este 7-ig – mint minden magyar iskolában – biztonságban és szeretetben tanítjuk – neveljük a gyerekeket különféle ismeretekre, művészetekre, toleranciára, egészséges életvitelre és harmóniára … Az iskola közössége: diákok, pedagógusok, szülők, iskolafenntartó és önkormányzat csak egymással együttműködve tud eredményesen dolgozni a kitűzött célért, a gyermekek személyiségének
harmonikus
fejlődéséért.
Olyan
versenyképes
tudást
adunk
át
tanítványainknak, hogy sikeresek legyenek az életben. Ez az ars poeticánk, e hitvallás szerint dolgozunk. A legnépesebb értelmiségi réteg jelenleg már több társadalmi és anyagi elismertség mellett naponta alakítja a jövőt. Ez azért lehetséges, mert léteznek más motivációs tényezők is: a közös célok, az összetartozás érzése, az erősségek támogatása, az empatikus légkör. Ezen a ponton érzem a vezetői felelősséget, mert mozgásteret biztosíthatok ezeknek a motivációs tényezőknek is. Tudom és vallom, hogy a mi munkánk csapatmunka: a nevelési folyamatokban diák – tanár
–
szülő
–
intézményfenntartó
–
önkormányzatok
aktív
és
összehangolt
együttműködésére van szükség. Csak az az iskola vállal felelősséget a XXI. század elején a tanítványok jövőjéért, amely a legmagasabb szinten képes nevelni. Ezt a szolgálatot végzem magam is 38 éve a bólyi iskolában. Először osztályfőnökként, majd munkaközösség-vezetőként, azután igazgatóhelyettesként; 2000-től pedig igazgatóként. Pedagógiai és vezetői munkámmal együttműködő és harmonikus légkört szeretnék továbbra is fenntartani, amelyben érdemes és lehetséges nevelni és oktatni. Hozzásegítjük tanítványainkat
5
ahhoz, hogy megtalálják helyüket a világban; megtanítjuk őket arra, hogy a tőlünk átvett tudással és emberséggel megtalálják azt a munkát, amit örömmel végeznek, ahogy Szent Györgyi Albert megfogalmazta az iskola feladatát.
2. Célmeghatározások Vezetői programom prioritásait a következő pontokban fogalmazom meg. Fontosnak tartom, hogy az eddig elért értékeinket megőrizzük. De közoktatásunk, s benne a mi mikrotérségi iskolánk magában hordozza a fejlesztések szükségszerűségét is. Olyan együttműködő és fenntartható iskolát szeretnénk megvalósítani, amely partnerségen, konszenzuson alapszik. 2.1. A nemzeti köznevelési törvény 2012. szeptember 1-i fokozatos hatályba lépésével, illetve felmenő rendszerű bevezetéséből adódó törvényi változások jogszerű követése. 2.2. Kompetenciák magas szintű közvetítése: a kulcskompetenciák majd a speciális készségek és képességek egyénre szabott fejlesztése. 2.3. A pedagógusok módszertani kultúrájának megújulása. Fontosnak tartom a hagyományos és a „modern” oktatási módszerek egymást erősítő és nem egymást kizáró arányának alkalmazását. 2.4. Az iskolák nemzetiségi jellegének megtartása: a német nemzetiségi nyelvoktató és a két tannyelvű oktatás előnyeinek erősítése. A német nemzetiségi hagyományok továbbvitele. 2.5. Az angol nyelv oktatásának biztosítása, fejlesztése. 2.6. Az intézményben dolgozó pedagógusok terheltségének arányos egyensúlya. 2.7. Olyan humánus intézményi klíma fenntartása, amely bizalmat, tiszteletet teremt tanárban, diákban, szülőben egyaránt és segíti a döntési folyamatokat.
6
2.8. Az iskola és a szülők együttműködésének elmélyítése, a tájékoztatást segítő rendszer modernizálása 2.9. A tagintézmények működésének szorgalmazása: az 1 – 4. évfolyamok helyben tartásával. A tagintézmények közötti kommunikáció fejlesztése 2.10. A művészeti oktatás minőségi és mennyiségi feladatellátásának biztosítása marketingtevékenység alkalmazásával. 2.11. Hatékony és eredményes együttműködés a szakszolgálattal, a szakértői bizottsággal az SNI-s tanulók esélyegyenlőségének biztosításáért. 2.12. Az intézmények költségtakarékos és hatékony működtetése, új erőforrások bevonása
3. Szakmai helyzetelemzés Iskolánk hasonlóan működik, mint a többi magyarországi intézmény. Mégis más és speciális, mert a Pedagógiai Program, a Helyi Tanterv, az SZMSZ, az IMIP, a Házirend nemcsak a kötelező szolgáltatásokat tartalmazza, hanem a fenntartó által finanszírozott és a partnerek által elvárt értékeket is. Így megfelelünk a jogszabályi előírásoknak (NAT, Kerettanterv, Nemzetiségi Törvény) és a szülői elvárásoknak is. Olyan értékeket közvetítünk nyelveket, informatikai ismereteket; kompetenciákat -, melyek az egész életen át való tanulásra teszik képessé a fiatalokat. Globalizált világunkban újra hangsúlyossá vált anyanyelvünk és nemzeti identitásunk megtartása, kultúránkhoz – másságunkhoz való kötődésünk. Így intézményeink egyszerre modernek és hagyományőrzőek. Speciális profillal rendelkezünk, hiszen három programot kínálunk diákjainknak: 1./ Nemzetiségi német nyelvoktató program ( a és b osztályok) 2./ Két tannyelvű német nemzetiségi program (c osztályok) 3./ Művészeti iskola (zeneiskola, képzőművészet) A felkínált lehetőségek pozitív hatása, hogy iskolánkban a tanulói létszám eddig alig csökkent.
7
3.1. A tanulói létszám alakulása:
A létszámok alakulása települések és tanévek szerint:
2013.10.01.
2014.10.01.
várható: 2015.10.01.
Bóly
258
251
256
Babarc
21
20
19
Borjád
21
20
24
Szajk
27
29
31
Liptód
3
3
3
Nagybudmér
10
8
7
Kisbudmér
6
4
3
Pócsa-Pócsapuszta
9
11
11
Nagynyárád
29
34
27
Töttös
49
51
42
Szederkény
1
1
Versend
7
4
5
Belvárdgyula
1
1
1
Máriakéménd
1
Hásságy
2
2
1
Lánycsók
1
1
Pécs
1 Mindösszesen
447
440
430
A tanulói létszám kb. 10 fős csökkenése kevesebb, mint amit a demográfiai adatokból vártunk. Ennek oka egyrészt, hogy a beiskolázási körzeten kívül is fogadunk gyerekeket. Másrészt a szülők a két tannyelvű német nemzetiségi osztályba íratják gyermekeiket, mivel Pécs kivételével a környéken nincs ilyen program. A nagynyárádi szülők is a 2014-2015-ös tanévben a bólyi iskolába írattak minden gyermeket.
8
3.2. Várható osztálylétszámok az intézményekben:
2015/2016-os tanév
BÓLY 1.a
BABARC
BORJÁD
SZAJK
40
7
3
7
46
8
4
5
62
7
7
14
44
7
5
8
192
29
19
34
1.c 2.a
16
2.c
30
3.a
20
3.c1
20
3.c2
22
4.a
20
4.c
24
alsó összesen: 5.a
26
5c1
24
5c2
24
Bóly
6.a
14
Babarc
29
6.b
18
Borjád
19
6.c
25
Szajk
34
7.a
16
Összesen
7.b
13
7.c
31
8.a
15
8.b
15
8.c
17
74
57
60
47
felső összesen:
238
ÖSSZESEN:
430
9
430
512
A négy intézményben évente kb.: 10 tanulóval csökken a létszám. A szajki létszám növekedése bejeződött, a borjádi iskolában pedig a következő tanévben már csak három 1. osztályos tanuló lesz. A csökkenés abból is adódik, hogy az elmúlt tanévben kiemelkedően magas volt az 1. osztályosok száma a beiskolázási rendelet módosulása következtében. A nagynyárádi tagiskola az idei évben 0 tanulói létszámmal működik, mivel a szülők minden gyereket a bólyi iskolába írattak be. 3.3. Bejáró tanulók száma települések szerint: 2014/2015-ös tanév Töttös
51
Nagynyárád
34
Borjád
20
Kisbudmér
4
Nagybudmér
8
Pócsa-Pócsapuszta
11
Szajk
29
Babarc
20
Liptód
3
Versend
4
Hásságy
2
Belvárdgyula
1
Lánycsók
1
Szederkény
1
Mindösszesen:
189
Társulásból bejáró:
184 fő
Egyéb bejáró:
5 fő
Bejárók összesen:
189 fő
A bejáró tanulók iskolába járását iskolabusszal biztosítjuk: - önkormányzati tulajdonú busz : Nagynyárád, Töttös - VOLÁN-busz: Borjád, Kisbudmér, Nagybudmér, Pócsa, Pócsapuszta - Bóly Város Önkormányzatának busza: Szajk, Babarc, Liptód 10
2012-ben megszerveztük a tanulók biztonságos utaztatását: minden iskolabuszon felnőtt kísérő van. Az iskolába érkezés és a tanítás utáni hazautazás körülményei javultak, mivel az iskola előtt biztonságos buszmegálló várja a diákokat, ahova mind a négy iskolabusz elfér. A beiskolázási körzeten kívüli diákok tanulói bérlettel közlekednek. 3.4. A művészeti iskola növendékeinek száma a 2014/2015-ös tanévben: - Zeneművészet: 139 fő Bóly: 122 fő Szederkényi tagintézmény: 17 fő - Képző- és iparművészet: 47 fő A művészeti iskola növendékeinek száma az utóbbi 5 évben kiegyensúlyozott, 180 -190 fő között változik. A szederkényi tagintézmény jelenlétével továbbra is biztosítható ez a létszám. Célunk, hogy a hangszerbemutatók szervezésével a következő években se csökkenjen a növendékek száma. 3.5. Egyéb szolgáltatások: - integrált oktatás ( gyógypedagógus ) - fejlesztő órák ( fejlesztő pedagógus ) - felzárkóztatás és korrepetálás ( tanítók és szaktanárok ) - napközis ellátás - tanítási szünetben gyermekfelügyelet - szakkörök - 2. nyelv oktatása: angol 5. osztálytól heti 2 órában órarendbe építve vagy szakkörön - DSD nyelvvizsgára felkészítés: B1/A2 - tanulmányi versenyek: helyi, körzeti és országos szinten - diáksport, játékdélutánok, diákolimpia - projektek (nyelvi, nemzetiségi, EU-nap ) - osztálykirándulások, osztályprojektek - nyári táborok: fuvolás, vízi, zenekari, hittan, nyelvi, kézműves, napközis - diákcserék Németországban és Lengyelországban nyelvgyakorlat céljából
11
3.6. Tárgyi feltételek A városközpontban található iskola épülete az utca felől esztétikus, az udvar felől felújításra szorul (ablakcsere, vakolat). A helyiségeket részben közösen használjuk a középiskolával. Az általános iskolában -
20 tanterem
-
2 fejlesztő szoba
-
1 tanári szoba
-
1 technika terem
-
1 számítástechnika terem és
-
minden szinten tágas folyosó található.
A középiskolával közösen használt tantermek: - 1 tanterem - 1 könyvtár - 1 tornacsarnok - 1 kis tornaterem - 1 kémia-fizika előadó - 1 tankonyha ( felújításában a szakközépiskola segített) A művészeti iskola tanárai a szolfézs- és az egyéni hangszeres órákat, a tűzzománc és a festészet oktatását az általános iskola termeiben, önálló zenei termekben, ill. még néhány középiskolai teremben tartják. Továbbá rendelkezésünkre áll: - 1 hangversenyterem ( amely jelenleg osztályterem is) - 1 zeneiskolai tanári - 1 zenekari próbaterem az iskola épületén kívül - 1 – 1 táncterem az óvodában és az Erzsébet Vigadóban A tagintézmények iskolaépületei felújítva, korszerűen és esztétikusan várják a diákokat. Az eszközellátottságunk tantárgyanként és iskolánként változó, de a rendszeres pályázati feltételek kihasználásával, a fenntartó és az önkormányzat támogatásával folyamatosan fejlődik: pályázatok révén új eszközöket, számítógépeket, hangszereket, tanulói padokat és székeket kaptunk. 2010 óta minden tanteremben új padok és székek várják a 12
tanulókat. Az általános iskola és a művészeti iskola alapítványa is hozzájárul a taneszközök illetve hangszerek vásárlásához. Szintenként digitális táblával és projektorral, tantárgyanként pedig digitális tananyaggal rendelkezünk. A kompetencia alapú oktatás elterjesztésével évente bővítjük a digitális tananyag készletét, és egyre többen alkalmazzák „egy további módszerként”. Szükségünk lenne egy új számítástechnika teremre, ahol szakórákat is tarthatnánk; további digitális táblára a hozzá tartozó technikai eszközökkel együtt. Az iskolák udvarai rendezettek. A sportudvarral együtt jól szolgálják a mindennapos mozgás lehetőségét az óraközi szünetekben, a délutáni foglalkozásokon és az iskolai ünnepségeken (tanévnyitó és tanévzáró ünnepség, ballagás). A játszótér – szintén pályázati pénzből és szülői támogatással – az alsó tagozatosok és a napközisek mozgásigényét elégíti ki. Felújításra szorul a sportudvaron a tornacsarnok külső falára szerelt védőháló és az uszoda medencéje.
3.7. Személyi feltételek Az iskolák megfelelő létszámmal működnek. A nyugdíjba menő pedagógusok kilépésével nem került sor pedagógus elbocsátásra, sőt új kollegákat tudtunk felvenni. Szakos ellátottságunk 100 %-os. A német nemzetiségi két tannyelvű oktatást – államközi szerződés alapján – német vendégtanár segíti, akinek a segítségével DSD-iskola lettünk. Diákjaink DSD – nyelvvizsgát tehetnek iskolánkban (B1/A2). Az iskolák tantestülete felkészült; innovatív, nyitott az új és értelmes változások befogadására és alkalmazására. Bár közös a célunk, a pedagógusok személyisége sokrétű, amely a minőségi és a felelősségteljes tanulási-tanítási folyamat feltétele. Iskolánkban 5 kollega került 2015. január 01-től Pedagógus II. kategóriába. Két kollega minősítésére 2015 tavaszán és őszén kerül sor. a.) A szakmai munka munkaközösségekben folyik az általános iskolában: - alsó tagozatos (mind az 5 intézmény tanítói) - nyelvi (német és angol) - humán (magyar, történelem, rajz, ének) 13
- matematika (fizika, kémia) - természettudományi (biológia, földrajz, testnevelés) - osztályfőnöki (alsó és felső tagozat) A munkaközösségeket munkaközösség-vezető irányítja éves munkaterv alapján, akit évente választunk. A tagintézményekért 1-1 tagintézmény-vezető felelős. Iskolánkban a nevelő – oktató munkát fél állású könyvtáros tanár, fél állású rendszergazda és 1 pedagógiai asszisztens segíti. Az iskolai adminisztrációs munkát 1 fő teljes állású és 1 fő 6 órás iskolatitkár végzi. Az iskola tisztaságáról takarítói vállalkozó gondoskodik. b.) A művészeti iskola tanszakjai: A zeneművészeti ág tanszakai: Fafúvós tanszak tantárgyai: furulya, fuvola, klarinét, szaxofon Rézfúvós tanszak tantárgyai: trombita, kürt, harsona–tenorkürt–baritonkürt, tuba Akkordikus tanszak tantárgyai: harmonika, gitár, ütő Billentyűs tanszak tantárgyai: zongora Zeneismeret tanszak tantárgyai: kötelező szolfézs, szolfézs, Kamarazene tanszak tantárgyai: kamarazene, zenekar (harmonika együttes, fuvola együttes, fúvószenekar) A képzőművészeti ág tanszakai: Képzőművészeti tanszak Vizuális alapozó gyakorlatok (1–2. előképző évfolyam) Grafika és festészet alapjai (1–3. alapfokú évfolyam) Vizuális alkotó gyakorlat (1–10. évfolyam) Vizuális alapozó gyakorlatok (1–2. előképző évfolyam) A művészeti iskola szakos ellátottsága 100 %, 10 fő tanárral dolgozik, akik fiatal tehetséges zenetanárok és kamaraművészek. Lelkiismeretes munkájukkal készítik fel a tehetséges növendékeket körzeti és országos versenyekre, ahol kiváló eredményeket érnek el. Felkészítik azokat a zene iránt érdeklődő növendékeket, akik művészeti szakközépiskolában szeretnének továbbtanulni. 14
3.8. A 2014/2015-ös tanév eredményei Iskolánk minden elemét a minőségelvűség jellemzi. A tanulmányi és kimeneti eredmények, a kompetenciamérések mutatói, a tanulók helytállása a középiskolákban és felsőfokú intézményekben, továbbá az országos tanulmányi- és sportversenyeken való kiemelkedő helyezések megalapozták iskolánk jó hírét.
-
Statisztikai adatok : (2014/2015-ös tanév I. féléve) Kitűnő:
-
23 fő
4,0 – 4,9:
161 fő
3,0 – 3,9:
104 fő
2,0 – 2,9:
15 fő
Elégtelen 1 – 2 tantárgyból:
19 fő
Elégtelen 3 vagy több tantárgyból:
13 fő
Iskola tanulmányi átlaga:
4,0
Magatartás átlag:
4,2
Szorgalom átlag:
3,9
Versenyeredmények:
Név
Verseny megyei német Orgyán Noémi 2.c1 népdaléneklési verseny megyei német Fülöp Blanka 4.c1 és Pesti Hanna 4.c2 népdaléneklési verseny megyei német Zsifkovics Nikolett 7.c népdaléneklési verseny megyei német Lovescher Roxána 7.c népdaléneklési verseny megyei német Iskolánk kórusa népdaléneklési verseny térségi német vers- és Papp Anna Gréta 4.c2 prózamondó verseny Csillik Máté 7.a, Insperger Krisztián Gép-ésszel Baranyában 7.a, Somogyvári Valentin 7.a megyei csapatverseny II. kcs. fiú csapat: Hock Erik 4.c1, Bachesz Edvin 3.c, Sallai Bence 3.c, megyei mezei futóverseny Szegedi György 4.a, Berecz Olivér 4.c1 15
Eredmény kiemelt arany kiemelt arany ezüst ezüst arany különdíj 1. helyezés 3. helyezés
III. kcs. lány csapat: Tóth Lili 5.c, Morvai Laura 6.c, Werner Zita 6.c, Kemény Hanna 6.c, Horbach Valerie 6.c IV. kcs. lány csapat: Dankó Réka 8.c, Ritzl Ivett 8.c, Fülöp Kamilla 7.c, Mirják Adrienn 7.c, Schmidt Viktória 7.c I. kcs. fiú csapat: Morvai Áron 3.c, Horváth Tamás 2.c1, Brutyó Bertalan 2.c1, Maul Bence 2.c2, Majer Milán 2.c1 III. kcs. fiú csapat: Brutyó Barnabás 5.c, Braun Norbert 5.a, Fekete Bálint 6.c, Beck Áron 6.c, Orgyán Csanád 6.c IV. kcs. fiú csapat: Schumann Máté 7.c, Csorba Olivér 8.b, Zsebe Dávid 8.c, Policsek Benedek 8.c, Reisz Dániel 8.c Lovescher Roxána 7.c Kosztolányi Nóra 5.c Orgyán Csanád 6.c Lovescher Roxána 7.c Zsifkovics Nikolett 7.c Fülöp Kamilla és Zsifkovics Nikolett 7.c Stefán Petra és Mintál Dóra 8.c Gyenes Vivien és Pissors Fenja 8.c Dankó Réka és Balogh Dorka 8.c Bősz Luca 7.c Balogh Dorka 8.c 6.c csapat: Horbach Valerie, Morvai Laura, Rudolf Erzsébet, Veszelka Dalma 3.c csapat: Bachesz Edvin, Fehér Flóra, Grób Ella, Simon Eszter Racskó Dóra 8.a
megyei mezei futóverseny 1. helyezés
megyei mezei futóverseny 4. helyezés
térségi mezei futóverseny
1. helyezés
térségi mezei futóverseny
3. helyezés
térségi mezei futóverseny
3. helyezés
Benedek Elek regionális mesemondó verseny Benedek Elek regionális mesemondó verseny területi harmonika verseny térségi német népdaléneklési verseny térségi német népdaléneklési verseny Kisfaludy napok – német verseny Kisfaludy napok – német verseny Kisfaludy napok – olvasottsági verseny Kisfaludy napok – olvasottsági verseny Kisfaludy napok – matematika verseny Kisfaludy napok – matematika verseny megyei német mesefelismerő verseny Bolyai anyanyelvi csapatverseny megyei képzőművészeti diáktárlat
16
2. helyezett 3. helyezett országos döntőbe jutás arany minősítés arany minősítés 2. hely 2. hely 3. hely 2. hely 5. hely 7. helyezés 2. helyezés Baranya/Somogy/Tolna megyei 4. hely II. helyezett
3.a csapat: Gondon Zsolt, Kovács Gergő, Strepka Attila, Szabó Dóra 5.c csapat: Brutyó Barnabás, Kosztolányi Nóra, Szabó Attila, Szabó Péter 6.c csapat: Horbach Valerie, Kovács Péter, Schmidt Dóra, Vészi Réka III. kcs. lány csapat: Kemény Hanna (6.c), Werner Zita (6.c), Morvai Laura (6.c), Tóth Lili (5.c) IV. kcs. lány csapat: Mirják Adrienn (7.c), Dankó Réka (8.c), Fülöp Kamilla (7.c), Schmidt Viktória (7.c)
Bolyai matematika csapatverseny
megyei 5. hely
Bolyai matematika csapatverseny
megyei 6. hely
Bolyai matematika csapatverseny
megyei 6. hely
országos duatlon diákolimpia
2. hely
országos duatlon diákolimpia
3. hely
Schumann Máté (7.c)
megyei duatlon diákolimpia megyei duatlon diákolimpia megyei duatlon diákolimpia megyei duatlon diákolimpia
Fónai Bence (7.c) Bayer Kata (5.c) Szabó Luca (5.a) III. kcs. fiú csapat: Braun Norbert (5.a), Fekete Bálint (6.c), Brutyó Bertalan (5.c) III. kcs. lány csapat: Kemény Hanna (6.c), Werner Zita (6.c), Morvai Laura (6.c), Tóth Lili (5.c) IV. kcs. lány csapat: Mirják Adrienn (7.c), Dankó Réka (8.c), Fülöp Kamilla (7.c), Schmidt Viktória (7.c)
3. hely 5. hely 7. hely 8. hely
megyei duatlon diákolimpia
3. hely
megyei duatlon diákolimpia
1. hely
megyei duatlon diákolimpia
1. hely
Ebben a tanévben is sok tehetséges diák ért el kiemelkedő eredményeket megyei versenyeken és jutott be országos döntőbe. A tanév végéig még további sikeres szerepléseket várunk az országos versenyeken. - DSD nyelvvizsga német nyelvből: 30 tanulónk DSD – nyelvvizsgát tett március és április hónapban. Összesített eredmény június közepén várható. A szóbeli vizsga eredményeit már ismerjük: B1 szint: 20 tanuló - 67 % A2 szint:
6 tanuló - 20 %
> A2 szint: 4 tanuló - 13 %
17
A 67 %-os B1 szint kiemelkedőnek számít, hiszen 14 éves gyerekek nyelvtudását tükrözi az eredmény.
-
Országos kompetenciamérés eredményei:
A kompetenciamérés eredményeit minden évben elemezzük, az értékelést elküldjük a fenntartónak és a szülőknek. A 2014. május 28-ai mérés eredményei: Szövegértés 6.
Matematika 6.
Szövegértés 8.
Iskolánk átlaga
1477
1481
1634
1750
Országos átlag
1481
1491
1557
1617
Kisvárosok átlaga
1433
1455
1505
1575
Matematika 8.
Iskolánk átlaga 6. évfolyamon szignifikánsan nem különbözik, 8. évfolyamon jobb az országos átlagnál. A kisvárosok átlagához képest iskolánk mindkét mért évfolyama, mindkét mért területen jobb eredményt ért el.
4. FEJLESZTÉSI PROGRAM A célmeghatározásokból eredő feladatok Iskolánk nem statikus intézmény. Alkalmazkodni kell a demográfiai változásokhoz, a pénzügyi források változó keretéhez és az új oktatási törvény felmenő rendszerű bevezetéséhez, a szülői elvárásokhoz és a diákok igényeihez. Olyan oktatási környezetet biztosítunk diákjainknak, hogy azok szívesen járjanak ide; értelmileg, érzelmileg és lelkileg optimálisan fejlődjenek. A tanulókat partnerként kezeljük, hogy a tanulási-tanítási folyamatban az értelmes belátáson alapuló együttműködés legyen motiváló. Az együttműködés nem az érdekek feladását jelenti, hanem azok kiteljesedését. A XXI. század iskolája felkészít a tudásalapú társadalomra. A XXI. század iskolája – a mienk is – olyan kompetenciákkal vértezi fel tanítványait a 8. év végére, amelyek alkalmassá teszik őket az élethosszig tartó tanulásra: az értő olvasásra, a logikus gondolkodásra és következtetésre, a team-munka képességére, a szóbeli és írásbeli kifejezőkészség több nyelven való fejlődésére, a számítógépes ismeretek megszerzésére és alkalmazására, a helyes társas magatartásformák gyakorlására, toleranciára… 18
Az élethosszig tartó tanulás képességének fejlesztése az iskolai oktatás kulcskérdése. A cél elérése érdekében együtt kell működnünk: - a szülőkkel - a fenntartóval - az önkormányzatokkal - az óvodával szakmai együttműködés a mérés és a korai fejlesztés, valamint a nyelvoktatás területén - a katolikus, református és evangélikus egyházzal (hitoktatás!) - a bólyi sportegyesülettel - a Gyermekjóléti Szolgálattal (családsegítők, pszichológus) - az iskolaorvossal - a középiskolával - az Idősek Gondozási Központjával - az Erzsébet Vigadóval - a Baranya Megyei Pedagógiai Szakszolgálattal és a Bólyi Járási Szakértői Bizottságával - a Meixner Ildikó EGYMI-vel - a járási gyámhatósággal - a bólyi rendőrőrssel és az iskolarendőrrel - a diákjaink leendő középiskoláival - egyéb civil szervezetekkel 4.1. A nemzeti köznevelésről szóló törvény rendelkezéseinek nagyobb része 2013. szeptember 1-vel érvényes. De már 2012. szeptember 1-vel felmenő rendszerben a törvényességnek megfelelve megszerveztük a mindennapos testnevelést, amely a 2015/2016-os tanévben már minden évfolyamra kiterjed. 2012. december 31-ig felülvizsgáltuk a Pedagógiai programunkat a kerettantervnek való megfelelés szempontjából. A legtöbb törvény azonban 2013. szeptember 1-vel, azaz a 2013/2014-es tanév kezdetén került bevezetésre. Felmenő rendszerben a helyi tanterv 1. és 5. osztályában; a következő tanévben pedig már az 1-3. és az 5-7. osztályban hatályos. A két éve bevezetésre került törvény szerint szervezzük a diákok 16.00 óráig tartó foglalkoztatását, amely iskolánkban igen sokrétű. Egyrészt tehetséggondozást jelent (művészeti nevelés, szakkörök, középiskolai és nyelvvizsga előkészítő foglalkozások, DSD nyelvvizsga, tanulmányi és sportversenyek), másrészt felzárkóztató fejlesztéseket jelent az 19
SNI-s tanulók részére (logopédiai és pszichológiai ellátás, utazó gyógypedagógusok habilitációs órái, gyógytestnevelés). Továbbá napközis ellátást, játékos sportfoglalkozásokat és osztályszintű programokat szervezünk diákjainknak. Ezzel párhuzamosan került sor az életpálya-modell, az új típusú munkaidő-számítás és a pedagógusok magasabb bérezésének bevezetésére. A 2013. szeptember 1-vel hatályos törvény szerint alkalmazhatunk a nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő munkatársakat: könyvtárost, rendszergazdát, pedagógiai asszisztenst, akik hozzájárulnak hatékony pedagógiai munkánkhoz. 4.2. A kompetenciaalapú oktatás elterjesztésére vállalkoztunk, erre továbbképzésekkel készültünk és készülünk: HEFOP 3.1.4. Olyan kompetenciákat fejlesztünk a tanulók egyéni képességére és munkatempójára alapozva, amelyek lehetővé teszik az egész életen át tartó tanulást. A NAT alapján készült helyi tantervünk tartalmazza a tantárgyakat, az óraszámokat, a tantárgyi követelményeket és a továbbhaladáshoz szükséges ismereteket. A kompetenciaalapú oktatás céljával egyetértünk: olyan képességeket fejlesztünk, amelyek a gyakorlatban szükségesek, amelyekkel jó eséllyel indulnak diákjaink a továbbtanulás vagy a munka világában.
4.3.
A tananyag tartalmi fejlődése a módszertani kultúra megújulását feltételezi.
Az értékek közvetítése terén több iskola mintának tekinti a bólyi intézményt. Ennek valóban meg kell felelnünk: a minőségirányítási rendszerünk, a továbbképzési tervünk évre és egyénre lebontva biztosítja a pedagógusok továbbképzését. Nemcsak én vallom, de tudományosan bizonyított, hogy a jó iskola egyenlő a kiváló, innovatív, kreatív pedagógusokkal. Ezért tartom fontosnak a pedagógusok módszertani kultúrájának megújulását, amely soha nem lezárt, hanem mindig fejlődő folyamat. A hagyományos és a „modern” tanítási módszerek helyes arányának a megtalálását egyre több pedagógus teljesítette és keresi: tankönyv – digitális tananyag, tanóra – projekt-oktatás, frontális munka – csoport- vagy páros munka évfolyamonként, tantárgyanként és témánként más – más arányban hatékony. Továbbra is ösztönzöm – továbbképzésekkel is – ezek egymást erősítő arányának az alkalmazását.
20
4.4. Fontosnak tartom iskolánk nemzetiségi profiljának megtartását: a nyelvoktató és a két tannyelvű német nemzetiségi oktatás előnyeinek biztosítását. A nemzetiségi kultúra ápolásán túl a német nyelv oktatása nagy kihívás Magyarországon. A bólyi iskola a maximális lehetőségeken túl is kereste a színvonal erősítését: német anyanyelvű tanár, DSD – nyelvvizsga (elsőként az országban). De a nyelvi készségek, nyelvhasználat, nyelvvizsga megszerzésén túl a német kultúra ápolása, az identitás átörökítése és néhányukban a vállalása a sokszínűség záloga, amely érték mindenütt. Elsősorban irodalmi német nyelvet tanítunk, de a népismeret, a nyelvjárás, a táncok, az énekek, a zene elmélyíti a nyelvi és kulturális identitást. Nem mindenkiben, de sokunkban. Nem szeretnénk senkire ráerőltetni a német kultúrát, de aki fontosnak tartja, élhet vele. A többiek pedig a nyelvtanulás lehetőségével gazdagodnak, mert a németet tanító kollegák nemcsak a tanórán kommunikálnak németül a diákokkal, hanem minden felmerülő szituációban (versenyek, diákcserék, kirándulások, lektor…) A német irodalmi nyelv és nyelvjárások, továbbá a kultúra ápolásának csak egyik színtere az iskola. Ezért szoros együttműködést építettünk ki a bólyi és a környező települések német önkormányzataival: nemzetiségi projektek (kiállítás, népi mesterségek, néptánc és zenei rendezvények), pünkösdi fesztiválok, táborok (Liptód), szavalóversenyek, komplex versenyek, svábbálok, „Großmutters Küche” projekt az IGK-nak nagymamáival, közös óvodai nemzetiségi programok jelentik a generációkon átívelő kötődést. Ez a fajta együttműködés évről évre erősödik köszönhetően a Bólyi Német Önkormányzatnak.
Ich bin in einem kleinen Dorf der Branau in Bawaz aufgewachsen. Ich habe zwei Muttersprachen: Zuerst sprach ich in der Familie Deutsch, dann im Kindergarten lernte ich auch Ungarisch. Dadurch habe ich das schönste Geschenk meiner Familie erhalten, was mein Leben bis heute beeinflusst. Nach meiner Ausbildung 1977 kam ich in die Bohler Schule, in der damals schon Deutsch als Nationalitäten Sprache unterrichtet wurde. Vor 33 Jahren wurde dann der Zweisprachige Deutsche Nationalitätenunterricht eingeführt. Damit leistete Bohl Pionierarbeit, denn es war die erste Schule in Ungarn, die den Zweisprachigen Deutschen Nationalitätenunterricht einführte. In meiner Amtszeit leisteten wir wieder Pionierarbeit. Seit dem Schuljahr 2009/2010 können unsere Schüler eine DSD-Sprachprüfung (Deutsches Sprachdiplom Stufe I. B1/A2) 21
absolvieren. Damit ist die Schule Bohl eine der drei ersten Schulen in Ungarn. So konnte ich diese Tradition fortsetzen. Durch die Zweisprachigkeit vermitteln wir nicht nur den Besitz zweier Sprachen, sondern auch den Besitz zweier Kulturen: die Sprache und die Kultur unserer Vorfahren. Wir möchten nicht nur die sprachlichen Kompetenzen entwickeln, sondern auch die Identität stärken. Das Ziel des Unterrichts der Nationalitätensprache und Kultur ist: tolerante Jugendliche zu erziehen, die das Erbe ihrer Ahnen mit Herz und Seele verwirklichen. Und da möchten wir und werden auch mit den Deutschen Selbstverwaltungen von Babarc, Borjád, Bóly, Liptód, Nagynyárád, Töttös, Szajk zusammenarbeiten. Ich denke, dass das Ungarntum und Deuschtum des Karpatenbeckens ein schönes Beispiel der Vielfältigkeit ist. Besonders zu schätzen sind: Das friedliche Zusammenleben, die Offenheit, das europäische Erbe der humanistischen Kultur. Ich glaube, den Schülern sollte es bewusst sein, dass die Gegenwart die Fortsetzung der Vergangenheit und das Erbe der Zukunft ist. Wie es der ungarndeutsche Dichter Engelbert Rittinger im folgenden Zitat betont: „Die Fremdsprache lernen ist nützlich, Die Muttersprache lieben ist Pflicht, halte die andren in Ehren, vergiss aber die eigene nicht.“
22
4.5.Szeretnénk megfelelni más elvárásoknak is. A szülők egyrészt szeretnék, ha az intézmény pótolná a német nyelvi és szocializációs közeget, amelyet korábban a család jelentett. Másrészt a szülők elvárják., hogy az angol nyelv is komolyabb szerepet kapjon iskolánkban, hiszen így lesznek tanítványaink a 8. év végére „versenyképesebbek” a középiskolákban ill. a szakképzésben. Valamennyien tudjuk, hogy az angol az 1. világnyelv. Ezért 2010-től magasabb óraszámban és már 5. osztálytól tanulható az angol nyelv. Az új helyi tanterv szerint a két tannyelvű osztályokban órarendbe építettük a heti 2 óra angol oktatást, a nyelvoktató programunkon pedig szakköri formában kínáljuk a lehetőséget.
4.6.
A szülők elvárják a gyerekeik minőségi nevelését – oktatását: a tanulók képességeinek
kibontakoztatását
(tehetséggondozás),
a
hátrányok
és
tanulási
akadályok
(SNI)
kompenzálását, a gyerekek felkészítését a jövőre (kompetenciaalapú oktatás). Ezek az elvárások meghatározzák az intézmények dolgozóinak a munkakörülményeit, a terheltségüket is. A pedagógusok és az irodai dolgozók teljesítménye és terhelése sokszor az elvártnál és az elviselhetőnél is több. A szülői elvárások, az intézmény kínálata (nemzetiségi két tannyelvűség, integrált oktatás, SNI-s tanulókkal való törődés, fejlesztő órák, habilitációs órák, művészeti oktatás, bejáró tanulók magas aránya, magas osztálylétszámok, szabadidős- és sportkínálat, táborok..) a kötelező tanórai ill. tanórán kívüli tevékenységek mellé még több olyan feladat hárul a pedagógusokra, amelyet önként vállalunk. Az időnkénti egyenlőtlen feladatelosztás az új oktatási törvényből is adódik, hiszen a kötelező órák száma nem egységes, hanem 22-26 óra/hét játékteret enged meg. Továbbá a 32 óra/hét kötött munkaidő tanítási órán kívül elrendelt része, illetve a 2 óra helyettesítési kötelezettség tovább növeli a pedagógusok aránytalan terheltségét. Sajnos a szakok számát sem veszi figyelembe az új oktatási törvény, ugyanis nem mindegy, hogy 1 – 2 vagy 3 szakból kell naprakész ismeretekkel rendelkezni, továbbképzéseken karbantartani a szakokat és a módszertant, valamint órákra készülni és a dolgozat javításokat is elvégezni. Ezért a tantárgyfelosztással, az osztályfőnökséggel, a kötött munkaidő és a helyettesítési kötelezettség méltányos elosztásával az iskolavezetés korrigálja az aránytalanságot.
4.7.
Nagyon fontosnak tartom az oldott munkahelyi légkör fenntartását, amely lehetőséget
ad a nyílt és őszinte beszélgetésekre és véleménynyilvánításokra. A vezetés és a kollégák között kialakult pozitív munkatársi kapcsolat fenntartását szorgalmazom, amely a kölcsönös 23
tiszteleten és bizalmon alapul. Ennek meg kell nyilvánulnia továbbra is a különböző tervezési folyamatokban, mint pl. a tanév rendje, továbbképzések ütemezése, a helyi tantervek megvalósítása, a követelmények egységesítése, az azonos szempontok szerinti értékelés, a kollegák
bevonása
meghatározott
döntési
folyamatokba:
mint
osztályfőnökség,
tantárgyfelosztás, továbbképzések, projektek, pályázatok… Fontosnak tartom a pozitív kapcsolatot a diákokkal is a Diákönkormányzaton és az osztályfőnöki munkaközösségen keresztül.
4.8.
A munkahelyi légkört a szülőkkel való őszinte kapcsolattartás is meghatározza.
Minden kolléga tudja ennek fontosságát. A jól működő formák (szülői értekezlet, fogadóóra, családi fogadóóra, családlátogatás, tájékoztató füzetek, Web-lap, esetmegbeszélések, közös megemlékezések, műsorok, projektnapok) mellett szükségesnek tartom az együttműködés naprakész elmélyítésére új eszközök alkalmazását is, melyet a számítógép jelenthet: iskolai honlap, osztály Web-lapok, tanári E-mail címek létrehozása. A következő tanévtől szeretnénk elektronikus naplót használni, ahol a szülő naprakész információkat kaphat az iskolában történtekről.
4.9.
A babarci, a borjádi és a szajki tagiskola dokumentumai (Pedagógiai Program, Helyi
Tanterv, SZMSZ, Házirend) összehangolása megtörtént. Fontosnak tartom, hogy a kollégák helyben taníthassák a kisdiákokat. Az esélyegyenlőséget biztosítva számukra is adott a nyelvtanulás, a logopédiai ellátás és a gyógytestnevelés. Lényegesnek tartom, hogy javuljon a tagintézmények kisdiákjai számára a művészeti oktatáshoz való hozzáférés lehetősége. Több diáknak szeretnénk lehetővé tenni a művészeti oktatást és az ezzel járó pozitív hatásokat, mint ahogy azt megszerveztük a Szederkényi Általános Iskolában. Hangversenyekkel és hangszerbemutatókkal szeretnénk érdeklődést kelteni a művészeti oktatás iránt. Fejlesztésre szorul a 3 intézmény közötti kommunikáció, melyben a számítógépek jelenléte és napi használata jelenti a megoldást. Segítenek a rendszeres havi összejövetelek a Bólyi Tankerületben, ahol a tájékoztatáson túl egymás problémáinak megoldására is közösen keresünk megoldást a tankerület segítségével. Továbbá helyesnek tartom, hogy minden tagintézményt az igazgató vagy a helyettesek, illetve a leendő 5. osztályos osztályfőnökök esetenként meglátogassanak.
24
4.10. Szeretnénk a művészeti iskola létszámát megőrizni. Marketing – tevékenységgel: hangszerbemutatókkal, a településeken megszervezett hangversenyekkel, toborzókkal új tehetséges tanítványokat megnyerni. Potenciális adottságokkal rendelkezik a versendi iskola, ahol már felfedeztünk 1-2 tehetséget. Továbbá gondolkodunk a jól működő szederkényi tagintézmény mintájára a művészeti oktatás kiterjesztésére a tankerület összes iskolájában is, amennyiben helyben igény mutatkozik. 4.11. A pedagógiai szakszolgálatunk megszűnése után a 2013/2014-es tanévtől a SNI-s tanulók ellátását utazó gyógypedagógusok látják el. A fejlesztést végző szakemberek ( 4 fő) összesen heti 26 órában biztosítják a 49 SNI-s tanuló ellátását a szakértői véleményben megfogalmazott habilitációs óraszámot figyelembe véve. Ez tanulónként 1 – 3 órát jelent hetente, az autista gyermeknél pedig heti 5 órát. A fejlesztést végző szakemberek végzettsége megfelel a törvényi előírásoknak: 2 fő logopédia szakos gyógypedagógus, 1 fő tanulásban akadályozottak pedagógiája szakos gyógypedagógus és tanulási zavar terápiában jártas gyógypedagógus, 1 fő értelmileg akadályozottak pedagógiája szakos gyógypedagógus, autizmus spec.pedagógus. Valamennyi kollega kiváló szakember, a gyerekekkel való együttműködésük során egyénre szabottan fejlesztik a tanulókat, akiknek fejlődése látható. A habilitációs ellátás formája kiscsoportos foglalkozás. A fejlesztések Együttműködési szerződés szerint történnek, amely létrejött a Bólyi Általános Iskola és a mohácsi Meixner Ildikó EGYMI között. Szeretnénk a fejlesztéseket a szerződés szerint a következő években is folytatni. A
Baranya
Megyei
Pedagógiai
Szakszolgálat
Bólyi
Járási
Szakértői
Bizottsága
munkatársaival jó együttműködési kapcsolat alakult ki. A szakemberek iskolaérettségi vizsgálattal segítik az 1. osztályosok beiskolázását. Folyamatosan vizsgálják a hozzájuk irányított tanulókat, az elkészített szakvélemény alapján történik a diákok fejlesztése, illetve visszarendelése. A logopédiai és a pszichológiai ellátás mellett 2014 novemberétől heti 10 órában 64 tanuló gyógytestnevelését is közösen szerveztük meg. A tornaszobát az iskola biztosítja. A következő tanévben meg kell szerveznünk a gyógytestnevelés és a tanórai testnevelés sávos oktatását és órarendbe építését. Az általános iskola két fejlesztő pedagógusa és a szaktanárok a szakértői véleményekben megfogalmazottak szerint további 29 órában végeznek fejlesztéseket és felzárkóztatást. 25
4.12. A fenntartó financiális oldalon elvárja a költségtakarékos és hatékony működést és további források bevonását. A pályázatok útján beszerezhető anyagi források egyre nagyobb jelentőséggel bírnak. Sokszor pályáztunk a megyei és a Bólyi Német Önkormányzatnál nemzetiségi projektjeinkre és külföldi diákcserék szervezéséhez. Továbbá az iskolai alapítványok (művészeti és általános iskolai), a Bólyi Önkormányzat is hozzájárul az anyagi terhek csökkentéséhez. A továbbképzések finanszírozása is nehezebb lett, így itt is más forrásokat kell találni, hiszen a szakmai fejlődés elengedhetetlen. (A továbbképzés tervezése az intézmény érdekei alapján itt is fontos szerepet kap.) Meg kell vizsgálni annak lehetőségét, hogy át lehet-e csoportosítani forrásokat, hogy a pedagógus költségeit pl. diákcserék kapcsán csökkenteni lehessen. Iskolánk költséghatékonyan működik, hiszen a működtetése a modernizálás során energiatakarékosan üzemeltethető. A napelemek megtermelik a felhasznált áramot, a földgázt kiváltotta a fűtésre használt termálvíz. Jelenleg a vízfogyasztásunkat kell csökkentenünk, takarékos vízcsapok és öblítők alkalmazásával. A fenntartható fejlődés biztosítása érdekében az önkormányzat innovatív fejlesztésére számítunk.
5. Szervezeti felépítés Menj az emberek közé, Élj Köztük. Tanulj tőlük. Szeresd őket. Kezdd azzal, amit tudnak, Építs arra, amijük van. Ám a legjobb vezetőkről, Feladatuk végeztével, Munkájuk végeztével, Az emberek azt mondják: „Mi magunk csináltuk.”
26
Jó iskolához kiváló tanárok kellenek. Nálunk ez adott. Kellenek még tehetséges diákok, biztonságot adó szülők, támogató fenntartó és önkormányzat. Nálunk ez is adott. Már csak jó vezetőre van szükségünk. Legyen ez is adott! Úgy gondolom, hogy az iskolavezető legfontosabb feladatai - a koordináláson túl - a következők: - az intézmény szakszerű és törvényes működtetése, a takarékos gazdálkodás, a munkáltatói jogok gyakorlása és döntéshozatal az intézmény működésével kapcsolatban minden olyan ügyben, amelyeket a jogszabály nem utal más hatáskörbe – ahogy a pályázati kiírásban szerepel -
az oktató-nevelő munka feltételeinek a megteremtése
-
jó munkamegosztással lehetőséget teremteni minden dolgozónak és az egyén erősségére építve hozzásegíteni minden pedagógust, hogy a team aktív tagja legyen
-
a kollégák munkájának figyelemmel kísérése, a jó kiemelése, ösztönzés további teljesítményre és minősítésre
-
a
pedagógusok
szakmai
és
módszertani
ismereteinek
fejlesztése
továbbképzések biztosításával -
a jól végzett munka elismerése és elismertetése megerősítő értékeléssel; megerősítés a pedagógiai útkeresésben
-
széleskörű partnerkapcsolat ápolása
-
az iskolakultúra fejlesztése demokratikus vezetési stílussal és a hagyományok ápolásával
-
az alapítványok szerepének bővítése az iskolai programok támogatásában és a pedagógusok továbbképzésében.
A döntések előkészítésében feltétlenül számítok minden kolléga felelősségteljes véleményére, mert céljainkat csak akkor érhetjük el, ha egy irányba haladunk. Arra szeretnék építeni, ami a kollégáim erőssége és szívügye. A jelenlegi szervezeti felépítés 4 intézménnyel működik: Bólyban található a központi iskola 22 osztállyal és 4 napközis csoporttal. Továbbá Bólyban működik a művészeti iskola 169 növendékkel és a szederkényi tagintézmény 17 tanítvánnyal. Intézményünkhöz 3 településen 3 tagintézmény tartozik, 7 osztállyal: Borjádon és Babarcon 2 – 2 összevont osztály, míg Szajkon 3 osztály. 27
Ezt a sokrétű és bonyolult intézményhálózatot a következőképpen lehet szakmai és emberi felelősséggel működtetni. Az intézményvezető mellett dolgozik 1 általános intézményvezető-helyettes és 1 alsós intézményvezető-helyettes. A művészeti iskolát az intézményegység-vezető irányítja, míg a 3 tagintézmény élén órakedvezménnyel tagintézmény vezető látja el a vezetői feladatokat. Az általános intézményvezető-helyetteshez tartoznak a következő feladatok: oktatásszervezés, a felső tagozat és a szakmai munkaközösségek, a minőségbiztosítási csoport irányítása, a továbbképzések és a versenyek szervezése. Továbbá az intézményvezető 1. számú helyettese. Az intézményvezető akadályoztatása esetén ő felel az intézményért. Az alsós intézményvezető-helyettes feladatai: bólyi alsó tagozatos osztályok (10) és a 3 tagintézmény (7 osztály), továbbá a napközis ellátás, adminisztráció, statisztika, helyettesítések szervezése. Az iskola élén egyszemélyi felelősséggel az intézményvezető áll. Ez nem mond ellent a demokratikus iskolavezetés követelményének, hiszen az intézményvezető meghatározott munkakörrel és jogkörrel bízza meg munkatársait: a helyetteseket, a tagintézmény-vezetőket, a művészeti iskola vezetőjét, a munkaközösség-vezetőket, az osztályfőnököket, a szaktanárokat, az óraadókat a munkaköri leírásokban részletezett konkrét feladatok szerint. A Szülői Munkaközösség, a Közalkalmazotti Tanács és az Intézményi Tanács nem része az iskolavezetésnek, de külső és belső kontrolt jelent a vezetés felé. A szűkebb iskolavezetés (intézményvezető és helyettesek) hetente (ha szükséges naponta); a tágabb vezetés (intézményvezető, helyettesek, munkaközösség-vezetők) havonta (ha szükséges még gyakrabban) tartanak munkamegbeszéléseket, ahol értékelik az előző hónap programjait és meghatározzák a következő hónap feladatait. Témától függően meghívást kapnak más közösségek tagjai is: -
SZM választmány
-
Diákönkormányzat
-
Közalkalmazotti Tanács elnöke
-
Intézményi Tanács
-
Gyermekjóléti Intézmény vagy az Óvoda vezetője
-
Bóly város vagy a társközségek polgármesterei, képviselők
-
a szakközépiskola vezetősége
-
a vallási felekezetek képviselői
-
a sportegyesületek vezetői
-
a Bólyi Tankerület vezetője, illetve oktatási referense. 28
Havonta (ha szükséges kéthetente vagy hetente) értekezleten találkoznak a tankerület intézményvezetői és a tagintézmény-vezetők, ahol az információk átadásán túl közös megoldásokon dolgoznak az egységesebb és törvényes működés érdekében. Továbbra is fontosnak tartom a kialakított és jól funkcionáló kapcsolatrendszerünk fenntartását,
és
tartalmi
együttműködésünket
az
imént
felsorolt
intézményekkel,
szervezetekkel.
6. Záró gondolatok Felelősséggel vállalom a pályázatomban leírt vezetői program megvalósítását. Természetesen tudom azt is, hogy a lehetőség megadásával újra felelősséget vállalok magamra, hiszen a fejlesztéseket csak a kollégáim, a diákok, a szülők, a fenntartó és az önkormányzat támogatásával tudom és szeretném megvalósítani. Támaszkodni fogok a kollégák pedagógiai gyakorlatára és 15 éves iskolavezetői gyakorlatomra. Folytatni szeretném azt az értékteremtést, amit az előző igazgatók megalapoztak, amit a kollégákkal modernizáltunk és a XXI. század kihívásaihoz igazítottunk. Folyamatos megújulást szorgalmazok az örök érvényű emberi és társadalmi értékek hagyományrendszere mentén. Célom, hogy az alkotói légkört az iskolában fenntartsam, hogy a motivált tanulás iránti igényt a diákoknak biztosítsam. Tudom, hogy céljainkat csak közösen: az iskola diákjaival, a szülők és a pedagógusok együttműködésével, a fenntartó és az önkormányzat támogatásával valósíthatom meg. Ezért kérem ezen közösségek támogatását. „Az az embercsoport, amely közös irányt követ, és amelyet áthat az összetartozás érzése, hamarabb és könnyebben célhoz ér, mivel tagjai egymás húzóerejét kihasználva haladnak előre.” Bóly, 2015. április 20. ……………………………………………. Bischofné Blandl Mária
29
