PROJEKT MŠ DUHA
„RADOST, SPOKOJENOST, POHODA“
MŠ DUHA, Laudova 3/1030, Praha 6 – Řepy
Školní rok: 2012/2013
Projednáno na pedagogické poradě dne: 28.8.2012 Vedoucí projektu: Bc. Michaela Mikulová 1
Specifika práce MŠ: Mateřská škola je specifická tím, že jsou zde vedle sebe umístěny 2 běžné heterogenní třídy po 26 dětech pro děti od 3 do 6 let a děti s odkladem školní docházky a 2 třídy speciální pro děti vyžadující speciální péči. Dochází zde tak k přirozeně nenásilnému soužití dětí s handicapem a dětí z běžné populace. Těžištěm práce ve všech třídách je rozvoj tvořivosti, samostatnosti, komunikace, vzájemné tolerance a respektování. Výchova a vzdělávání dětí probíhá ve všech třídách podle předem stanoveného ŠVP, Projektu a z nich vycházejících TVP s přihlédnutím ke speciálním potřebám dětí s handicapem. Ve speciálních třídách jsou děti s vadami řeči, poruchami autistického spektra i autismem, nerovnoměrným vývojem, vývojovými vadami, mentální retardací, sluchovým postižením, apod.. V těchto třídách pracují vysokoškolsky vzdělaní speciální pedagogové, kteří dětem s postižením poskytují maximální odbornou, ale i lidsky poskytovanou péči a empatický přístup. Škola také spolupracuje s mnoha odbornými pracovišti, k těm nejvýraznějším patří pedagogicko-psychologická poradna, speciálně pedagogické centrum, APLA. Mateřská škola má svou vlastní logopedku, do MŠ dochází psycholožka z PPP a pomáhá při řešení mnoha problémů.
Třídy a personální obsazení: 1.třída Kytička - speciální :
Mgr. Alena Lucová
ředitelka speciální pedagog Mgr.Barbora Michalová třídní učitelka, speciální pedagog Helena Černá učitelka Lenka Valentová asistentka pedagoga Tomáš Lhotka asistent pedagoga
2.třída Mráček – heterogenní : Bc. Michaela Mikulová třídní učitelka vedoucí učitelka Bc. Hana Čedíková učitelka 3.třída Lísteček – speciální :
Bc. Hana Lhotková
statutární zástupce speciální pedagog Mgr. Lenka Kysilková třídní učitelka speciální pedagog Lenka Štěpánová asistentka pedagoga Tomáš Lhotka asistent pedagoga
4.třída Hvězdička – heterogenní : Markéta Hrušková Zdeněk Kraus, DiS.
třídní učitelka učitel
2
Cíl projektu : -
Integrací k inkluzi vést děti k toleranci a respektování odlišností druhého člověka spolupracovat a spolupodílet se při všech činnostech chápat rozdílné potřeby druhého a být ochoten pomoci mu při jejich naplňování - vést děti k samostatnosti, přiměřené komunikaci s vrstevníky i dospělými - výchova a vzdělávání dětí v pohodovém prostředí a směřující k vybudování zdravého dětského sebevědomí - snažit se o dosažení pocitu spokojenosti a radosti při pobytu dětí v MŠ
Podmínky : Na naší MŠ pracují kvalifikovaní pedagogové. Ve speciálních třídách jsou pedagogové s vysokoškolským vzděláním zaměřeným na speciální pedagogiku. Škola má i svého logopeda. Provozní personál spolupracuje s učitelkami a vychází vstříc jim i dětem. Budova MŠ je rozčleněna na hospodářský pavilon s provozními prostorami ŠJ, kanceláří, šaten a skladů. Je zde nová centrální kuchyň, moderně vybavená podle norem EU. Vaří se i pro vedlejší MŠ Sluníčko. Jídlo je vydáváno v kuchyňkách, které jsou u každé třídy s vlastním nádobím a myčkou nádobí. V dalších dvou patrových pavilonech jsou 4 třídy. Každá třída má 3 velké místnosti pro pobyt dětí – třídu, hernu a tělocvičnu – ložnici. Děti mají možnost volného pohybu po všech těchto místnostech, pokud dodržují dohodnutá bezpečnostní pravidla. Vybavení tříd prochází postupnou modernizací. Učebních pomůcek je dostatek. Ve speciálních třídách je i dost nadstandardních pomůcek. Dětem je k dispozici i tělocvičné nářadí a náčiní. Zázemí každé třídy tvoří dále WC, umývárna, šatna, kabinet učitelek a další provozní prostory. U přízemních tříd jsou terasy, které se využívají na hry dětí, horní třídy mají společnou zastřešenou terasu. U MŠ je velká zahrada s členitým terénem, která je využívána celoročně, jsou zde 2 pískoviště, dřevěné hrací prvky a mlhoviště. V zimě je zde možnost bobování. Při pobytu venku využíváme i blízké hřiště ZŠ a nedaleký lesopark. Součástí MŠ je také Terapeutický pokoj - „snoezelen“ pro odpočinek, relaxaci a regeneraci psychických i fyzických sil dětí a personálu, Centrum speciální péče společně s PC pracovnou a Hračkovna, kterou provozuje o.s. LAUDOVKA pro půjčování her a odborných knih pro své členy.
Spolupracujeme s: PPP, SPC, SZŠ Zlíchov, APLA, nadace VIZE 97, FN Motol, OS Rytmus, Klokánek atd.
3
Metody : Vzdělávání našich dětí je uskutečňováno v průběhu celého dne, ve všech činnostech a situacích formou prožitkového učení - spontánního i organizovaného - řízeného, ale takovými formami a metodami, aby se co nejvíce přibližovaly spontánnímu učení dítěte. Důležitá je aktivní účast dítěte, založená na smyslovém vnímání, spontaneitě, komunikativnosti, aktivitě a tvořivosti, experimentování a objevování. Důraz klademe na individuální a skupinové učení hrou a tvořivou činností, na prožitkové učení. Omezujeme předávání hotových poznatků a slovních poučení. Děti se specifickými poruchami učení a děti s odkladem školní docházky jsou vzdělávány podle svých individuálních vzdělávacích plánů, které vycházejí z dosažených výsledků, jejich možností a schopností. Mimo běžných rámcových cílů a jejich individuálních plánů jim poskytujeme další speciálně pedagogické činnosti - reedukační, kompenzační i rehabilitační cvičení, popřípadě i videotrénink pozitivních interakcí. Toto vše se záměrem pomoci optimálnímu rozvoji jejich osobnosti a co největší samostatnosti a vyrovnání šancí pro další život. Děti se speciálními vzdělávacími potřebami mají ve svém každodenním programu dle své potřeby cvičení pro rozvoj motoriky, grafomotoriky, logopedickou péči a smyslovou percepci. Každý na takové úrovni k jaké postupně došel. V letošním školním roce povede Mgr.Barbora Michalová pohybový kroužek pro děti ze speciálních tříd. Dále nabízíme a zajišťujeme plavecký výcvik, angličtinu hrou, seznámení s hrou na flétnu, tanečně pohybový kroužek, zumbu, keramiku podle nabídek agentur a zájmu rodičů a dětí. Rodičům nabízíme odborné konzultace k problémům jejich dětí v oblasti logopedie, problémového chování, učení, prevenci specifických poruch učení, aj. Speciální péči o děti s nerovnoměrným vývojem zajišťují speciální pedagožky. Provádí: - diagnostiku - spolupráci s psychologicko pedagogickou poradnou - intenzivní přípravu dětí před vstupem do ZŠ - speciální programy (Metoda dobrého startu) - individuální přístup na všech třídách (dle Individuálních vzdělávacích plánů) Speciální péči o děti s autismem zajišťují speciální pedagožky a asistentky pedagoga. - strukturovaná a vizualizovaná výuka s individuálním přístupem 4
- intenzivní spolupráce s APLA - výroba speciálních pomůcek Speciální péči o děti s vadami řeči zajišťují speciální pedagožky a logopedka: - intenzivní práce s dětmi - zadávání individuální práce pro rodiče domů - konzultace s rodiči dle potřeby - spolupráce s odborníky Prioritou ve spolupráci s rodiči postižených dětí bude vstřícnost, podpora, poradenství, pozitivní přístup a spolupráce, diskrétnost s respektováním soukromí a práva na vlastní názor a přesvědčení. Nadstandardní aktivity: Canisterapie - děti se seznamují se psem, učí se o něho starat a cvičit - odstraňování fobií ze zvířat, aktivace dětí s komunikačními problémy - posilování sebevědomí, podpora aktivity, uvolnění Ježdění na koních- děti se seznamují s koňmi, zkouší na nich jezdit - odstraňování strachu z velkých zvířat, svalová aktivizace - posilování sebevědomí, podpora aktivity, zájmu, relaxace Práce na PC
- děti se postupně učí s PC, práci s myší, výběr zadání, rozvoj zrakové a sluchové percepce, kognitivní poznatky - rozvoj jemné motoriky – práce s myší - posilování sebevědomí, podpora aktivity
Keramika
- děti se učí zpracovávat hlínu a pracovat s glazurou - vedení dětí k rozvoji fantazie, rozvoji jemné motoriky a estetickému cítění
Terapeutický pokoj - uvolnění, odbourání stresu a napětí dětí - snížení neklidu, agresivních projevů, hyperaktivity, nežádoucích stereotypů - prožívání nových prvků stimulace, rozvoj smyslového vnímání - zlepšení komunikace a porozumění mezi dětmi a pedagogy - nenásilná forma přirozené a pozitivní integrace dětí s postižením mezi ostatní děti - spokojenost dítěte
5
Vizí je vytvoření nového pavilonu pro děti a jejich nadstandardní aktivity ve škole a další mimoškolní aktivity, při kterých by se setkávaly děti z běžné populace s dětmi se speciálními potřebami a děti mimořádně nadané. Pro kvalitní a odborný pedagogický tým je přínosem studovna v prostorách hospodářské části budovy s přístupem k odborné literatuře i na internet, s možností výpůjčky, popř. studiem přímo na místě.
Témata : Vycházíme ze Školního vzdělávacího programu a jeho integrovaných bloků: Podzim – Zima – Jaro – Léto dále rozdělených na příslušná témata (viz schéma), která si učitelky na jednotlivých třídách rozpracovávají do dalších podtémat ve svých Třídních vzdělávacích programech, kde respektují specifické potřeby vycházející ze složení dětí ve třídách.
6
VIII. Léto – čas relaxování
VII. Cestujeme letem světem
VI. Máme rádi zvířata
I. Líbí se mi u nás doma i v MŠ
PODZIM ZIMA JARO LÉTO
II. Co přinášíš, podzime?
III. Vánoční pohoda
IV. V. Jaro se nám vrací
Zimní radovánky
I. Líbí se mi u nás doma i v MŠ adaptace, já a moji kamarádi, seznamování se zaměstnanci MŠ, orientace v MŠ a blízkém okolí, poznat svoji značku, samostatnost při sebeobsluze, hygienické návyky, přizpůsobit se režimu v MŠ, znát jméno a příjmení své i svých kamarádů, zapojit se do společných činností orientace v místě domova, naše země, můj dům a byt, místnosti – zařízení bytu struktura rodiny, vztahy v rodině, společná péče o domácnost, maminka a miminko
7
II. Co přinášíš podzime? hlavní znaky podzimu, vnímat čas, proměny přírody, chování v přírodě, podzimní hry, oblékání III. Vánoční pohoda přiblížení zvyků, příprava na Vánoce, tradice, koledy, besídka s nadílkou, výzdoba, výroba přání a dárku, dílna pro rodiče IV. Zimní radovánky znaky ročního období a počasí, mráz, sníh, led – pokusy hry a sporty dětí a dospělých, sportovní náčiní a oblečení, bezpečnost seznámení s tradicemi karnevalu a masopustu péče o zdraví a prevence, hygiena, nemoc, nebezpečí, zdravý pohyb V. Jaro se nám vrací pozorovat proměnu přírody, první květiny, jejich životní podmínky, charakteristika počasí seznámení s tradicemi a zvyky Velikonoc, velikonoční dílna pro rodiče VI. Máme rádi zvířata poznatky o domácích, volně žijících a exotických zvířatech, ochrana přírody a pomoc člověka zvířatům VII. Cestujeme letem světem poznatky o dopravních prostředcích, některých dopravních značkách, semafor, přechod pro chodce – bezpečnost na ulici VIII. Léto – čas relaxování oslava svátku Dne dětí, na celém světě žijí děti, různé životní podmínky, různá barva kůže, ale stejné lidské vlastnosti charakteristika letního počasí, prázdniny a dovolená, letní hry a zábavy
Časové rozvržení : Témata budou řazena v návaznosti na roční období, čas bude přizpůsobován tématu, jeho náročnosti a potřebám a zájmu dětí. Učitelky si na základě těchto témat vypracují TVP s podtématy. Většinou se jednomu podtématu věnujeme 1 – 2 týdny. Učitelky mají možnost tématické celky a jejich části průběžně doplňovat a obohacovat, rozvíjet do šířky nebo do hloubky podle zájmu dětí, vývoje situace.tzn., že je může prodlužovat nebo zkracovat, eventuálně nahrazovat jinými.
Evaluace: na konci školního roku. 8
