Projednáno v ped. radě: Projednáno ve školské radě:

Základní škola a Mateřská škola, Břežany, okres Znojmo,příspěvková organizace 671 65 Břežany 174 IČ : 75008882

DOPLNĚK KE ŠVP – VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ S LEHKOU MENTÁLNÍ RETARDACÍ

Název: Číslo jednací: Projednáno v ped. radě: Projednáno ve školské radě:

Doplněk k ŠVP – vzdělávání žáků s LMR 181/2008 - 1 29.8.2008 15.9.2008

Tyto plány jsou tvořeny podle Modelového školního vzdělávacího programu základního vzdělávání, které vydalo sdružení pedagogů a škol se základním vzděláváním Tvořivá škola. / v roce 2005 /

2

OBSAH DOPLNĚK KE ŠVP – VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ S LEHKOU MENTÁLNÍ RETARDACÍ.......1 OBSAH...............................................................................................................................3 Učební plán I. stupeň..........................................................................................................4 Učební plán II. stupeň.........................................................................................................5 Klíčové kompetence............................................................................................................6 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE - jazyky.............................................................11 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA..................................................................................11 CIZÍ JAZYK – ANGLIČTINA.........................................................................................22 CIZÍ JAZYK - NĚMČINA...............................................................................................26 MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE - matematika.............................................................29 MATEMATIKA...............................................................................................................29 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE......................................................38 INFORMATIKA...............................................................................................................38 ČLOVĚK A JEHO SVĚT – Prv, Vl, Př................................................................................41 VLASTIVĚDA.................................................................................................................47 ČLOVĚK A SPOLEČNOST – dějepis, výchova k občanství..............................................50 DĚJEPIS............................................................................................................................50 VÝCHOVA K OBČANSTVÍ...........................................................................................54 ČLOVĚK A PŘÍRODA – Ch, Př, F, Z.................................................................................59 CHEMIE...........................................................................................................................61 PŘÍRODOPIS...................................................................................................................62 FYZIKA............................................................................................................................64 ZEMĚPIS .........................................................................................................................66 ČLOVĚK A ZDRAVÍ – výchova ke zdraví, Tv...................................................................70 VÝCHOVA KE ZDRAVÍ................................................................................................73 TĚLESNÁ VÝCHOVA....................................................................................................77 UMĚNÍ A KULTURA - Hv, Vv..........................................................................................81 HUDEBNÍ VÝCHOVA....................................................................................................81 VÝTVARNÁ VÝCHOVA...............................................................................................87 ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE – pracovní činnosti..................................................................94 PRACOVNÍ ČINNOSTI...................................................................................................95

3

Učební plán I. stupeň

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace ( 33) Matematika a její aplikace ( 22) Informační a komunikační technologie ( 2)

Vzdělávací obor Český jazyk a literatura Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie

Předmět

1.

2.

3.

4.

5.

Celkem

Český jazyk

6

6

7

7

7

33

Matematika

4

4

4+1

5

5

23 ( 22+1)

Informatika

-

-

+1

1

1

3 (2+1)

Prvouka Přírodověda Člověk a jeho svět Člověk a jeho Vlastivěda (12) svět Cvičení z Přír. a Vl. Hudební Hudební výchova výchova Umění a kultura (10) Výtvarná Výtvarná výchova výchova

2+1 2+1 2+1 -

1 1

1 1+1

9(6+3) 2 3(2+1)

-

-

-

1

1

2

1

1

1

1

1

5

1

1

1

1

1

5

3

3

3

15

Člověk a zdraví (15)

Tělesná výchova

Tělesná výchova

3

3

Člověk a svět práce (15) Povinná časová dotace Z toho disponibilní dotace

Člověk a svět práce

Pracovní vyučování

3

3

3+1 3+1 3+1 18(15+3)

21

21

25

25

26

118

1

1

4

1

2

9

4

Učební plán II. stupeň

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace (20) Informační a komunikační technologie (4) Člověk a společnost (8)

Člověk a příroda (13)

Umění a kultura (8) Člověk a zdraví (14) Člověk a svět práce (20) Povinná časová dotace Z toho disponibilní časová dotace

Vzdělávací obor Český jazyk a literatura (19) Cizí jazyk (4) Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Dějepis Výchova k občanství Fyzika

Předmět Český jazyka literatura Anglický jazyk

6.

7.

8.

5

5

5

9.

4+1 20(19+1)

1+1 1+1 1+1 1+1 5

5

Informatika

1+1

1

Dějepis Výchova k občanství Fyzika

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

-

1

1

1

3

Chemie

Chemie

-

-

-

1

1

Přírodopis

Přírodopis

1

2

1

1

5

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

3

3

3

3

12

+1

+1

1

1

4 (2+2)

5

5

5+1 5+1 22(20+2)

29

30

31

32

122

3

2

3

4

12

Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná Tělesná výchova výchova Výchova ke Výchova ke zdraví zdraví Člověk a svět Pracovní práce vyučování

5

5

8(4+4)

Matematika

Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova

5

Celkem

1+1 1+1

20 7(4+3)

Klíčové kompetence Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Jejich výběr a pojetí vychází z hodnot obecně přijímaných ve společnosti a z obecně sdílených představ o tom, které kompetence jedince přispívají k jeho vzdělávání, spokojenému a úspěšnému životu. Smyslem a cílem vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením je jejich vybavení souborem klíčových kompetencí na úrovni, která je pro ně dosažitelná a umožní jim efektivně a odpovídajícím způsobem jednat v různých situacích. Osvojování klíčových kompetencí je proces dlouhodobý a složitý a postupně se vytváří v průběhu života. Úroveň klíčových kompetencí, které žáci dosáhnou na konci základního vzdělávání, nelze ještě považovat za konečnou, ale získané klíčové kompetence tvoří důležitý základ pro celoživotní učení žáka, jeho vstup do života a do pracovního procesu. Ve výčtu a obecné formulaci odpovídají klíčové kompetence stanovené v RVP ZV–LMP požadavkům základního vzdělávání. Jejich vytváření musí důsledně respektovat individuální zvláštnosti, schopnosti a možnosti žáků. Klíčové kompetence nestojí vedle sebe izolovaně, různými způsoby se prolínají, jsou multifunkční, mají nadpředmětovou podobu a lze je získat vždy jen jako výsledek celkového procesu vzdělávání. Proto k jejich utváření a rozvíjení musí směřovat a přispívat veškerý vzdělávací obsah i aktivity a činnosti, které ve škole probíhají. Vzhledem ke specifickým potřebám žáků s lehkým mentálním postižením je kladen důraz především na klíčové kompetence pracovní, sociální a personální a komunikativní. V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové považovány: kompetence k učení; kompetence k řešení problémů; kompetence komunikativní; kompetence sociální a personální; kompetence občanské; kompetence pracovní.

Kompetence na konci 1. období základního vzdělávání

Kompetence k učení - žák využívá vhodné naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiné pomocné techniky

6

- žák pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami - žák používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí - žák chápe obecně používané termíny, znaky a symboly

Kompetence k řešení problémů

žák se nenechá při řešení problému odradit nezdarem - žák dokáže popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se jí - žák dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby -

Kompetence komunikativní

- žák rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje - žák zvládá jednoduchou formu písemné komunikace

Kompetence sociální a personální

- žák má povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti - žák navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy

Kompetence občanské

- žák chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně životního prostředí

7

Kompetence pracovní - žák má vytvořen pozitivní vztah k manuálním činnostem - žák zvládá základní pracovní dovednosti

Kompetence na konci 2. a 3. období základního vzdělávání

Kompetence k učení

- žák využívá vhodné naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiné pomocné techniky - žák pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami - žák poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu brání v učení - žák používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí - žák dokáže vyhledávat a využívat informace v praktickém životě - žák chápe obecně používané termíny, znaky a symboly - žák uvědomuje si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním

Kompetence k řešení problémů

- žák vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá nejvhodnější způsob řešení - žák řeší samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonává životní překážky - žák přijímá důsledky svých rozhodnutí - žák se nenechá při řešení problému odradit nezdarem

8

- žák dokáže popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se jí - žák dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby

Kompetence komunikativní

- žák vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu a umí vést dialog - žák rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje - žák využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům - žák zvládá jednoduchou formu písemné komunikace - žák vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou obhájit svůj názor - žák využívá pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky - žák využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

Kompetence sociální a personální

- žák posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby - žák má povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti - žák respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce - žák rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky - žák navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy - žák posiluje sociální chování a sebeovládání, je vnímavý k potřebám starých, nemocných a postižených lidí

9

- žák uvědomuje si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby

Kompetence občanské

- žák zná základní práva a povinnosti občanů, respektuje společenské normy a pravidla soužití - žák chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně životního prostředí - žák dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy

Kompetence pracovní

- žák zvládá základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozšiřuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci - žák má vytvořen pozitivní vztah k manuálním činnostem - žák dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňuje je při pracovních činnostech - žák pracuje podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu a orientuje se v jednoduché technické dokumentaci - žák reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních - žák má konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí

10

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE - jazyky ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Vyučování českému jazyku má za cíl naučit žáky srozumitelně se vyjadřovat ústní i písemnou formou spisovného jazyka, vytvořit u nich dovednost správného hlasitého i tichého čtení a pomocí vhodných literárních ukázek probouzet v žácích úctu a lásku k rodnému jazyku a zájem o literaturu. Vyučování českému jazyku v sobě spojuje několik složek, které se vzájemně prolínají. Na prvním stupni má složka komunikační a slohové výchovy samostatnou část Psaní. Literární výchova se zaměřuje na postupné vytváření základních čtenářských dovedností a návyků a na odpovídající reprodukci přečteného. Prostřednictvím četby se žáci seznamují se základními literárními formami a učí se rozlišovat představy od skutečnosti. V 6. ročníku jazykové vyučování se slohovým výcvikem, čtení a literární výchova a psaní. V 7. - 9. ročníku jazykové vyučování se slohovým výcvikem, čtení, řečová a literární výchova se zaměřením na správné vyjadřování. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického vnímání - srozumitelnému vyjadřování se ústní i písemnou formou spisovného jazyka - dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ke sdělování názorů - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku - osvojení a rozvíjení správné techniky čtení a psaní, vytváření čtenářských dovedností a čtení s porozuměním - získávání základních literárních poznatků důležitých pro pochopení čteného textu - zvládání orientace v textech různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu v běžných situacích

11

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 1.stupeň KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA, JAZYKOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy – 1. období žák by měl: - dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání - rozumět pokynům přiměřené složitosti - číst s porozuměním jednoduché texty, věty - zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu - psát písmena a číslice – dodržovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen (podle možností žáka) - spojování písmen i slabik - převádět jednoduchá slova z mluvené podoby do psané polohy - dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov - zvládat opis a přepis krátkých vět - znát všechna písmena malé a velké abecedy - rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky - tvořit slabiky - rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky - psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jmen Učivo: 1. ročník rozvoj zrakového a sluchového vnímání formou her, zjištění vyjadřování žáků čtení obrázků zleva doprava orientace na řádku a na stránce grafické znázornění rozvoj fonematického sluchu analyticko syntetické činnosti, věta, slabika, slovo, hláska samohlásky a e i o u délka samohlásek souhlásky m l p s p t j čtení otevřených slabik a dvojsl. Slov nácvik jednoduchých říkanek reprodukce krátké pohádky tvorba jednoduchých vět nácvik dýchání 12

-

-

slovní přízvuk rozvoj psychomotorických schopností rozvoj jemné motoriky vytváření hygienických návyků zacházení s psacím náčiním prvky psacích písmen psaní písmen, se kterými se žáci seznamují ve čtení psaní slabik opis, přepis, diktát slabik a písmen

Učivo 2.ročník - dokončení nácviku všech písmen abecedy - rozvoj fonametického sluchu - čtení dvojsl. i víceslab. slov - čtení slov typu les - čtení zavřených slabik a dvojsl. slov - čtení vět jednoduchých pochopení žáků - čtení textu s obrázkem - prosba, poděkování, blahopřání - -prvky psacích písmen - předepsaná psací písmena – malá abeceda, velké neodlišující se - spojování písmen ve slabiky, psaní slov - psaní krátkých vět - opisování psacího písma - přepis slabik, slov, jednoduchých vět 3. ročník - ukončení výcviku čtení - poznání věty - obohacovat slovní zásobu - četba slabik dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě - četba di,ti,ni,dy,ty,ny - četba předložky se slovem - výrazný přednes říkanek - dramatizace textu, kultura projevu - dokončit nácvik psaní velkých písmen - psaní slov a vět - opis textu - přepis textu - psaní velkých písmen na začátku a ve jménech - sebekontrola

13

1.období Průřezová témata Sociální rozvoj – komunikace – řeč těla, řeč slov, řeč předmětů, dovednosti pro sdělování, verbální i neverbální, technika řeči a výraz, komunikace v různých situacích Mediální výchova – základní orientační prvky v textu

LITERÁRNÍ VÝCHOVA Očekávané výstupy – 1. období žák by měl - pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky - dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů - reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací Učivo: 1. ročník 2. ročník 3. ročník výchova pozorného čtenáře vzbuzení zájmu poznávání knih učit poslouchat a vyprávět jednoduché pohádky a příběhy dramatizace ilustrace přednes jednoduchých říkadel, básní 1.období Průřezová témata Sociální rozvoj – komunikace – řeč těla, řeč slov, řeč předmětů, dovednosti pro sdělování, verbální i neverbální, technika řeči a výraz, komunikace v různých situacích Mediální výchova – základní orientační prvky v textu Očekávané výstupy – 2. období žák by měl tvořit jednoduché otázky a odpovídat na ně vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích

14

-

v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování popsat jednoduché předměty, činnosti a děje opisovat a přepisovat jednoduché texty napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy ovládat psaní hůlkového písma určovat samohlásky a souhlásky rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě řadit slova podle abecedy správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět poznat podstatná jména a slovesa

Učivo: 4. ročník - věta jako celek, začátek a konec věty - druhy vět - slova ve větě, význam slov, protiklad - třídění slov podle významu - pořádek slov ve větě - členění slova na slabiky a hlásky - malá a velká písmena - psaní i y , měkké a tvrdé souhlásky - tvoření jednoduchých jazykových projevů - tvoření otázek a odpovědí - popis předmětu - formy společenského styku - čtení krátkých textů s porozuměním - tiché čtení - orientace ve čteném textu 5. ročník -

vyslovovat a psát slova se skupinami bě, pě, vě, mě, tě, dě ně znělé a neznělé souhlásky na konci slova abecední řazení psaní jmen s předložkami vyjmenovaná slova po b l m rod a číslo vlastní jména 15

-

tvoření vět na daná slova formy spol. styku reprodukce textu vypravování podle obrázku čtení delších textů s porozuměním tiché čtení významová stránka, věta a odstavec

2. období Průřezová témata Sociální rozvoj – komunikace – řeč těla, řeč slov, řeč předmětů, dovednosti pro sdělování, verbální i neverbální, technika řeči a výraz, komunikace v různých situacích Multikulturní výchova – komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin Mediální výchova – rozdíly mezi informativním, zábavním a reklamním sdělení, základní orientační prvky v textu

LITERÁRNÍ VÝCHOVA Očekávané výstupy – 2. období žák by měl číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu rozlišovat prózu a verše určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti rozlišit pohádkové prostředí od reálného dramatizovat jednoduchý příběh vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek Učivo : 4. ročník - rozlišení pojmů kniha, noviny, časopis, text a ilustrace - četba pohádek, hlavní postavy - verš a próza 16

5. ročník - hlavní postava a její vlastnosti - místo a čas děje - pohádkové a reálné prostředí - televizní programy 2. období Průřezová témata Sociální rozvoj – komunikace – řeč těla, řeč slov, řeč předmětů, dovednosti pro sdělování, verbální i neverbální, technika řeči a výraz, komunikace v různých situacích Multikulturní výchova – komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin Mediální výchova – rozdíly mezi informativním, zábavním a reklamním sdělení, základní orientační prvky v textu

2. stupeň Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy žák by měl: - komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk - ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka) - sestavit vlastní životopis, napsat žádost podle předlohy - číst plynule s porozuměním - umět reprodukovat text - popsat osoby, pracovní postupy - vyprávět podle předem připravené osnovy Jazyková výchova - 2. stupeň Očekávané výstupy žák by měl: - zvládat pravopis slov s předponami a předložkami - znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis 17

-

částečně skloňovat podst. jména, rozlišovat tvrdé a měkké příd. jméno znát osobní zájmena a časovat slovesa v ozn. způsobu všech časů poznat slovní druhy(podst. jména, přídavné jméno tvrdé a měkké, zájmena osobní, číslovku základní a řadovou, sloveso, nejběžnější spojky) znát pravopis při shodě přísudku s podmětem rozeznat větu jednoduchou a souvětí rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

Literární výchova- 2. stupeň Očekávané výstupy žák by měl: - rozeznat báseň a prózu - orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku - umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení - získat pozitivní vztah k literatuře 6. ročník Jazykové vyučování a komunikační a slohová výchova I. II.

Opakování učiva z předešlých ročníků Hláskosloví a pravopis Ucelené řady vyjmenovaných slov- zvládnutí pravopisu -y- uvnitř slova i ve slovech příbuzných. III. Tvarosloví Podstatná jména- rod, číslo, životnost a neživotnost u mužského rodu. Slovesa: osoba, číslo, čas, časování v přítomném čase. Osobní zájmena- pomoc při časování sloves. IV. Závěrečné opakování V. Slohový výcvik - Prohlubování učiva ze 4. a 5. ročníku. - Dopis- úprava dopisu a obálky. Čtení a literární výchova Čtení uměleckých textů. Uvědomělé tiché čtení. Čtení vět s přirozenou intonací a přízvukem. 18

Čtení vět podle smyslu. Reprodukce přečteného textu podle jednoduché osnovy. Orientace v ději povídek a pověstí, bajek a členění dějů na části. Hlavní myšlenka krátkého díla. Sledování televizních a rozhlasových pořadů, návštěva divadelního a filmového představení- vyprávění příběhu, který jsem viděl. Psaní Kratší časové úseky věnované nácviku správného psaní. Dbát na rovnoměrnou vzdálenost mezi písmeny ve slovech a mezer mezi slovy. 7. ročník Jazykové vyučování a komunikační a slohová výchova I. Opakování poznatků z nižších ročníků. II. Nauka o slově. - Slovní základ, předpona a přípona. - Pravopis slov s předponami od-, nad-,pod-, před-, bez-, roz-, vy/vý-, ob-, v-. - Výrazy s předložkami od, nad, pod, před, bez. - Pokračovat ve výcviku pravopisu po obojetných souhláskách uvnitř slova. III. Tvarosloví. - Podstatná jména. Pojmenování vlastností a činnosti. Pojem skloňování podstatných jmen. Pořadí pádů a pádové otázky. Nácvik určení pádu podstatného jména. Vzory podstatných jmen. - Slovesa. Časování sloves v oznamovacím způsobu všech časů. - IV. Skladba. - Seznámení se základními větnými členy - podmět a přísudek. - Shoda podmětu a přísudku- nácvik správného psaní koncovek příčestí minulého. V. Závěrečné opakování. VI. Slohový výcvik. - Rozlišování jazykových prostředků spisovných a nespisovných. - Pokračování ve výcviku souvislých jazykových projevů. Písemné odpovědi na otázky. Reprodukce a vyprávění textu podle kolektivně sestavené osnovy. - Členění jazykového projevu na úvod, hlavní část a zakončení. - Formy společenského styku: tel. rozhovor, vyplňování tiskopisů (poštovní poukázky, průvodky, podacího lístku.) Čtení a literární výchova Čtení uměleckých a naukových textů. 19

Uvědomělé a tiché čtení. Reprodukování textů z četby. Dramatizace, recitace. Literární výchova- pojmy báje, encyklopedie, slovník. Spojení čteného textu s ilustrací. Osvojení literatury poslechem. 8. ročník Jazykové vyučování a komunikační a slohová výchova I. Opakování poznatků z nižších ročníků. II. Nauka o slově. - Dokončení výcviku pravopisu i/y po obojetných souhláskách uvnitř slova. - Pravopis bje - bě, vje - vě, mně - mě. III. Tvarosloví. - Podstatná jména. Tvary podstatných jmen, ve kterých se často chybuje. - Pravopis koncovek 1. a 4. p. vzoru pán, hrad, žena. - Číslovky základní a řadové. - Přídavná jména. Rozlišení přídavných jmen tvrdých a měkkých (informativně). IV. Skladba. Pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s několikanásobným podmětem. V. Závěrečné opakování. VI. Slohový výcvik. Vypravování (ústní nebo písemné) podle připravené osnovy. Popis (krajiny, osoby, pracovního postupu). Formy společenského styku. Pokračování ve výcviku psaní dopisu, vyplňování tiskopisů. Sestavení telegramu. Vyplnění jednoduchého dotazníku. Sestavení žádosti. Stručný životopis. Čtení a literární výchova Upevňování správného, plynulého čtení s porozuměním. Užití vhodné síly, intonace a zabarvení hlasu se zřetelem k obsahu textu. Čtení novin, časopisů a orientace v nich. Literární výchova- pojmy román, drama, muzikál- srovnání s operetou. 9. ročník Jazykové vyučování a komunikační a slohová výchova 20

I. II.

Opakování poznatků z nižších ročníků. Nauka o slově. Procvičování známých jevů ve složitějších, frekventovaných případech. III. Tvarosloví. Přehled slovních druhů. Podst. jména. Pravopis koncovek 1., 4. a 7. p. j. i mn. čísla vzoru pán, hrad, žena, město. Přídavná jména. Rozlišování tvrdých a měkkých. Shoda přídavného jména s podstatným jménem. IV. Skladba. - Pravopis příčestí minulého ve větách s podmětem děti, my, všichni. - Rozlišování jednotlivých vět v nesložitých souvětích. Nejběžnější spojky (a, i, ale, aby, že) V. Závěrečné opakování. VI. Slohový výcvik. Prohlubování a upevňování učiva z nižších ročníků. Formy společenského styku rozšířit o objednání jídla v restauraci, krátké příležitostní projevy, organizace besedy (přivítání, zakončení) Čtení a literární výchova Prohlubování a upevňování získaných návyků správného tichého i hlasitého čtení. Literární výchova. Ukázky div. her. Četba ze světové dětské četby. Průřezová témata: Mediální výchova kritické čtení předloženého textu a vnímání mediálních sdělení interpretace vztahu mediálního sdělení a reality vliv médií na život jednotlivce, role médií v politickém a kulturním životě tvorba školního časopisu Školní noviny Výchova demokratického občana rozvíjet komunikační dovednosti, schopnost argumentovat a prezentovat své názory Osobnostní a sociální výchova rozvíjet verbální komunikační dovednosti ( odmítání, omluva, debata..)

21

CIZÍ JAZYK – ANGLIČTINA

Zařazení vzdělávacího oboru Cizí jazyk umožňuje žákům s lehkým mentálním postižením komunikaci v rámci integrované Evropy. Znalost základů cizího jazyka jim pomáhá překonat jazykovou bariéru při cestách do zahraničí, připravuje je k praktickému užívání jazyka, zlepšuje jejich postavení při přestupu do středního vzdělání i při uplatnění na trhu práce, a tím zamezuje jejich společenské izolace. Cílem výuky cizího jazyka je, aby žáci získali základní komunikace v cizím jazyce především v oblasti jeho zvukové podoby, přednostně a anglickém jazyce. Jedná se o osvojení jednoduchých sdělení a základů pravidel komunikace v běžných každodenních situacích, se kterými se žáci mohou setkat. Výuka cizího jazyka může přispět i k rozvíjení řečových dovedností. Rozsah slovní zásoby se přizpůsobuje tomuto zaměření výuky. 6. ročník Výstupy Žák by měl: seznámit se s pravidly výslovnosti, osvojit si rozdíl mezi psanou a mluvenou formou jazyka, pomalu pronikat do psané formy jazyka seznámit se s jazykem, jména umět říct, jak se jmenuje, zeptat se na jméno rozšířit si slovní zásobu o zákl. pozdravy, naučit se je používat a rozlišovat umět rozlišit použití urč. a neurč. členu s podst. jménem pojmenovat základní číslovky, vyjádřit svůj věk, umět se zeptat na věk, pojmenovat řadu čísel - např. telefonní čísla znát asi 12 zákl. barev, měl by se umět zeptat na barvu předmětu apod. umět používat sloveso to be v přít. čase ve všech osobách jed. a mn. čísla v souvislosti s tvary slovesa to be znát základní osobní zájmen zvládat slovní zásobu a jednoduché fráze k tématům Učivo -

Pravidla výslovnosti, psaná a mluvená forma angličtiny Kamarádi, jména, představování 22

-

-

-

Pozdravy Člen určitý, neurčitý Ukazovací zájmena IT, THIS - v oznam. větě a v otázce Číslovky základní 0 – 12 Plurál pravidelných podstatných jmen Barvy Základní opozita (light × dark, black × white, happy × sad) Sloveso TO BE – v oznam. větě, otázce, záporu, staž. tvary v přít. čase Slovosled angl. věty v přítomném čase Osobní zájmena Jednoduché dialogy, rýmy a písně s využitím slovní zásoby, základy jednoduchého čtení a překladů Tématické okruhy představování, přátelé, rodina, svátky

7. ročník Výstupy Žák by měl: vyjádřit co má a nemá rád, ptát se spolužáka umět utvořit otázku se slovesem to be, vytvořit krátkou odpověď ovládat fonetickou podobu angl. abecedy, techniku spelování vytvořit množné číslo podst. jmen tvořit otázku s pomoc. slovesem do, reagovat na otázku naučit se a umět použít použít sloveso can seznámit se s vazbou there is, there are a používat ji ve větě umět používat a rozlišovat předložky v jednoduchých větách, zařazovat je do komunikace využít slovní zásoby a gramatik v komunikačních útvarech učit se orientovat ve slovníku cizího jazyka za využití abecedy rozšiřovat slovní zásobu, konverzovat na dané téma Učivo -

-

-

Sloveso TO LIKE I like × I don‘t like What do you like? Sloveso TO BE v otázce, krátké kladné i záporné odpovědi Spelování , Abeceda Plurál podstatných jmen, pravidelných a nepravidelných Pomocné sloveso DO Modální sloveso CAN v oznam. větě, otázce, záporu, staž. tvary 23

-

Existenční vazba THERE IS, THERE ARE Předložky ON, IN, UNDER, NEXT TO ABOVE, BEHIND, IN FRONT OF, BY

Konverzace: Složitější dialogy, rýmy, písně Práce se slovníkem Tématické okruhy: Zvířata, příroda, počasí, škola, města a vesnice,ubytování, prázdniny a svátky 8. ročník Výstupy Žák by měl: prohloubit znalost slovesa to be ve všech tvarech v přítomném čase vytvořit otázku s danými tázacími výrazy používat ve větě oznam. a v otázce ukaz. zájmena naučit se tvořit a používat přítomný čas průběhový rozlišit, kdy se čas používá umět pojmenovat číslovky od 13 do 100, používat je v součtech, spojení s podst. jmény apod. opakovat a prohloubit existenční vazby osvojit si slovní zásobu a fráze na dané téma, využit slovíčka v konverzaci u svátků v roce mít základní informace o tom, jak se slaví v anglicky mluvících zemích a jak u nás Učivo -

-

-

-

Sloveso TO BE v přítomném čase – kladná oznam. věta, stažený tvar, zápor, otázka Otázky s tázacími výrazy WHAT, WHO, WHERE Ukazovací zájmeno THIS × THAT HOW MANY? Prostorová orientace – vpravo, vlevo, uprostřed Přítomný čas průběhový v kladné a záporné oznamovací větě Pravopis významových sloves v předpřítomném čase Krátké kladné a záporné odpovědi v přít. čase průběhovém Číslovky základní 13 - 100 There is × There are 24

Konverzace: Tématické celky: Roční období, měsíce v roce Popis lidského těla, Zdraví a nemoc Svátky v roce Oblečení, nakupování, obchody - peníze 9. ročník Výstupy Žák by měl: naučit a dokázat v hovoru použít přivl. pád a zájmena, znát pravidla pravopisu u přivlastňování prohloubit a osvojit znalost slovesa can naučit a umět používat sloveso to have ve všech tvarech naučit se rozlišovat, kdy použít some, any a kdy neurč. člen naučit používat opozita ve spojeních s podst. jmény a ve větách u svátků v roce - mít základní informace o tom, jak se slaví v anglicky mluvících zemích a jak u nás Učivo -

-

-

Přivlastňovací pád, přivlastňovací zájmena - jed. i mn. číslu Ukazovací zájmeno THIS X THESE Modální sloveso CAN v kladné, záporné oznamovací větě, v otázce v přítomném čase Sloveso TO HAVE v kladné a záporné oznamovací větě Použití SOME, ANY a neurč. členu (v souvislosti s jídlem) Sloveso TO LIKE (v souvislosti s jídlem) Opozita Vazba THERE IS, THERE ARE Závěrečné shrnutí učiva 6. – 9. ročníku

Konverzace: Tématické celky: Sport, hobby, hračky, jídlo,ovoce, zelenina Bydlení, dům Svátky v roce Průřezová témata 25

Sociální rozvoj Komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků, cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální ( technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělením), specifické komunikační dovednosti, dialog ( vedení dialogu, jeho pravidla ), komunikace v různých situacích ( omluva, pozdrav, žádost . . .), asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace, pravda, lež a předstírání v komunikaci.

CIZÍ JAZYK - NĚMČINA

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Cílem výuky cizího jazyka je, aby žáci získali základ komunikace v cizím jazyce především v oblasti jeho zvukové podoby, přednostně v anglickém jazyce. Jedná se o osvojování jednoduchých sdělení a základů pravidel komunikace v běžných každodenních situacích, se kterými se žáci mohou setkat. Výuka cizího jazyka může přispět i k rozvíjení řečových dovedností. Rozsah slovní zásoby se přizpůsobuje tomuto zaměření výuky. Je možné zařadit jiný cizí jazyk, ale škola musí upozornit zákonného zástupce žáka, že ve vzdělávacím systému nemusí být zajištěná návaznost při přechodu na jinou školu. 2. stupeň Očekávané výstupy žák by měl: - být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě - osvojit si základní výslovnostní návyky - ovládat fonetickou podobu abecedy - zvládat základní číslovky a jejich pojmenování - rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování - vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi - vést jednoduchý rozhovor 26

- zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů - orientovat se ve slovníku daného jazyka UČIVO: 6. ročník Jednoduchá sdělení - pozdrav - přivítání a rozloučení - představení se Tématické okruhy - rodina - domov, - barvy - jídlo a pití Základní gramatické struktury - člen určitý a neurčitý - slovesa haben a sein v jednotném čísle - zápor u sloves 7. ročník Jednoduchá sdělení - poděkování - vyjádření souhlasu a nesouhlasu Tématické okruhy - oblečení - počasí, roční období - číslovky 1 – 12 - hodiny Základní gramatické struktury - sloveso anhaben a 4. pád - zápor u podstatných jmen 8. ročník Jednoduchá sdělení - blahopřání - omluva Tématické okruhy - Vánoce - rok, kalendář 27

- dny v týdnu - narozeniny Základní gramatické struktury - časování sloves - sloveso fahren 9. ročník Jednoduchá sdělení Tématické okruhy - sport - zdraví a nemoc - nákupy - škola Základní gramatické struktury - předložka in + 3. pád Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Porozumět sobě samému a druhým, zvládat vlastní chování, utvářet dobré mezilidské vztahy, rozvíjet komunikaci, spolupráci. (pozdrav, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, poděkování, žádost, omluva, blahopřání) Výchova demokratického občana Aktivní postoj v obhajování a dodržování lidských práv a svobod, rozvíjet a podporovat komunikativní schopnosti a dovednosti, rozvíjet a podporovat zaujetí vlastního stanoviska v pluralitě názorů. (vyjádření souhlasu, nesouhlasu)

28

MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE - matematika MATEMATIKA

Vzdělávací oblast je založena na praktických činnostech, sleduje využití matematických dovedností v běžném životě, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Žáci si osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsoby jejich užití. Učí se přesnosti a uplatňování matematických pravidel, používání kalkulátoru a matematických výukových programů. Matematika prolíná celým základním vzděláváním, postupně pomáhá žákům získávat matematickou gramotnost a učí je dovednostem využitelným v praktickém životě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na tematické okruhy: -

Čísla a početní operace Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie v rovině a prostoru Aplikační úlohy

Tematický okruh Čísla a početní operace se rozvíjí na 2. stupni. Žáci se postupně seznamují s čísly, vytváří si konkrétní představu o číslech a číselné ose, osvojují si postupy matematických operací, jejich důležitost a užití. Jedná se především o sčítání, odčítání, násobení a dělení, měření, odhadování a zaokrouhlování. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty se žáci učí uvědomovat si jaký má význam třídění a seskupování dat podle určitých kritérií, vzájemné souvislosti a závislosti mezi nimi. Získávají číselné údaje různými způsoby, například měřením. Osvojují si převody jednotek délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času. Sestavují jednoduché tabulky a grafy. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a prostoru žáci rozeznávají, pojmenovávají a znázorňují základní geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás a popisují vzájemné polohy objektů v rovině a v prostoru. Učí se porovnávat, měřit a zdokonalovat svůj grafický projev. V tematickém okruhu Aplikační úlohy žáci hledají řešení úloh, které může být nezávislé na matematických znalostech a dovednostech. Žáci si rozvíjejí logické myšlení a podle míry rozumové vyspělosti se snaží řešit problémové situace a úlohy z běžného života a hledat více možných řešení. Řeší různé zábavné úlohy, kvizy, rébusy, doplňovačky a učí se samostatně pracovat při využívání prostředků výpočetní techniky a používání některých dalších pomůcek.

29

Cíle předmětu matematika Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - osvojování a chápání matematických postupů a schopnosti zpracování poznatků - používání matematických symbolů - řešení základních matematických operací - uplatnění matematických znalostí a dovedností v běžném životě - zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE,ZÁVISLOSTI A PRACE S DATY Očekávané výstupy − 1. období žák by měl - číst, psát a používat číslice v oboru do 20, numerace do 100 - sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 20 - porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20 - znát matematické pojmy + , - , =, <, > a umět je zapsat - umět rozklad čísel v oboru do 20 - řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20 - zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu - modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek - doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20 - uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi Učivo: 1.ročník -

vytváření konkrétní představě o čísle počítání na konkrétních příkladech a na počitadle čísla 1-5, vytváření různých souborů s těmito čísly porovnávání čtení a psaní čísel v oboru sčítání a odčítání v oboru, manipulace, prsty, počitadlo rozklad, dočítání slovní úlohy, platidla

30

2. ročník - počítání na konkrétních předmětech - čísla 1-100 - vytváření souborů, čtení čísel - porovnávání, vztahy menší větší - symboly pro rovnost a nerovnost - sčítání a odčítání v oboru, manipulační činnosti - rozklad, dočítání 3. ročník - vytváření představ o čísle v oboru do 20 - počítání na souborech různých předmětů - vytváření souborů v daných počtech - porovnávání, číselná osa - čtení a psaní čísel - sčítání a odčítání do 20 bez přechodu desítky - rozklad, dočítání - násobilka do 20 - jednoduché slovní úlohy, vztahy méně a více - platidla - vyvození čísel do 100

1.období Průřezová témata Osobnostní – cvičení dovednosti si zapamatovat, cvičení pozornosti a soustředění, řešení problémů, cvičení sebekontroly GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Očekávané výstupy − 1. období žák by měl - poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit - umět používat pravítko - rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují Učivo: 1. ročník - geometrické tvary podle stavebnic 31

- orientace v prostoru, vpravo,……. 2. ročník - kreslení křivých a přímých čar - přímky podle pravítka - vztahy prostorové orientace doplněné počtem věcí 3. ročník - užití pravítka, rýsování a označování úsečky - stavby z krychlí, prostorová orientace - dělení staveb na vrstvy a sloupce Průřezová témata Osobnostní – cvičení dovednosti si zapamatovat, cvičení pozornosti a soustředění, řešení problémů, cvičení sebekontrol

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE,ZÁVISLOSTI A PRACE S DATY Očekávané výstupy − 2. období žák by měl - číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000 - rozeznávat sudá a lichá čísla - sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla - zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy - zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách - zvládnout s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100 - tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100 - umět používat kalkulátor - umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času - vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu - orientovat se a číst v jednoduché tabulce - uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi Učivo: 4.ročník - sčítání a odčítání násobků deseti 32

-

sčítání a odčítání jednotek s přechodem sčítání a odčítání dvouciferných čísel/zpaměti i písemně/ slovní úkoly na početní úkony, vztahy o více, o méně použití platidel pamětné zvládání násoskových řad dělení podle schopností dětí tabulka násobení záměny činitelů vztahy krát více, krát méně používání jednotek kilogram, litr, hodina, centimetr, mete, jednoduché převody

5. ročník - početní úkony sčítání a odčítání do 100, písemně i zpaměti - sudá a lichá čísla - dokončení pamětného zvládnutí násobilky - jednoduché slovní úkoly - numerace do 1000, orientace na ose, porovnávání - násobky 100 - zaokrouhlování na 100, slovní úkoly - vztahy více, méně ve všech úkonech Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – cvičení dovednosti si zapamatovat, cvičení pozornosti a soustředění, řešení problémů, cvičení sebekontroly

33

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Očekávané výstupy − 2. období žák by měl - měřit a porovnávat délku úsečky - určit osu souměrnosti překládáním papíru - vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran - poznat základní tělesa Učivo: 4. ročník -

bod, popis, vyznačování měření úseček na cm, realita na m odhady délek přímky rovnoběžné a různoběžné rovinné útvary, poznávání a popis poznávání těles

5. ročník - pravý úhel, pojem - kolmice, rýsování pomocí trojúhelníka s ryskou - rovnoběžné přímky - vlastnosti čtverce, obdélníka, rýsování - základy rýsování kružnice, oblouk

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – cvičení dovednosti si zapamatovat, cvičení pozornosti a soustředění, řešení problémů, cvičení sebekontroly Výstupy – 3. období Žák by měl v oblasti ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE: - psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 10 000 - zvládat orientaci na číselné ose - písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem - pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo, procento) 34

- číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace - řešit jednoduché úlohy na procenta - provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla Žák by měl v oblasti ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY: - zvládat početní úkony s penězi - vyhledávat, třídit a porovnávat data - vypracovat jednoduchou tabulku Žák by měl v oblasti GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU: umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami odhadovat délku úsečky znát a rýsovat základní rovinné útvary číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům načrtnout základní tělesa používat technické písmo Žák by měl v oblasti APLIKAČNÍ ÚLOHY: - samostatně řešit praktické úlohy - hledat různá řešení předložených situací - aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí - využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

Učivo: 6 .ročník - ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE - celá čísla obor přirozených čísel do 1 000 000, číselná osa - písemné sčítání, odčítání, násobení a dělení víceciferným číslem - rozklad čísla, porovnávání, zaokrouhlování, odhad - zlomky základní pojmy, základní početní operace, zápis, užití - desetinná čísla zápis, čtení, užití, jednoduché matematické operace s nimi - procenta základní pojmy, jednoduché výpočty, úrok - dělitelnost přirozených čísel prvočíslo, číslo složené, násobek, dělitel, nejmenší společný násobek, největší společný dělitel, kritéria dělitelnosti 7 .ročník - ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY 35

-

závislosti a data příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, grafy, tabulky

8 .ročník - GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU rovinné útvary přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, kruh, úhel, trojúhelník, čtyřúhelník (lichoběžník, rovnoběžník), pravidelný šesti a osmiúhelník, vzájemná poloha přímek v rovině (typy úhlů) prostorové útvary kvádr, krychle, koule, válec, jehlan 9 .ročník - APLIKAČNÍ ÚLOHY - číselné řady - číselné a obrázkové analogie - praktické geometrické úlohy Průřezová témata: Osobnostní výchova Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova reflektuje osobnost žáka, jeho individuální potřeby i zvláštnosti, je praktické a má každodenní využití v běžném životě. Jeho smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Specifikou Osobnostní a sociální výchovy je, že se učivem stává sám žák, stává se jím konkrétní žákovská skupina a stávají se jím běžné situace každodenního života. Jejím smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. Přínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti žáka V oblasti vědomostí, dovedností a schopností žák: vede k porozumění sobě samému a druhým napomáhá k zvládání vlastního chování přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci umožňuje získat základní sociální dovednosti pro řešení různých situací (např. konfliktů) podporuje dovednosti a přináší vědomosti týkající se duševní hygieny

36

V oblasti postojů a hodnot žák: pomáhá k utváření pozitivního (nezraňujícího) postoje k sobě samému a k druhým vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci vede k akceptaci různých typů lidí, názorů, přístupů k řešení problémů přispívá k uvědomování mravních rozměrů různých způsobů lidského chování napomáhá primární prevenci sociálně patologických jevů a rizikového chování Tematické okruhy průřezového tématu Tematické okruhy Osobnostní výchovy jsou zaměřeny na osobnostní, sociální a mravní rozvoj. Pro jejich realizaci je užitečné zařazovat do výuky ta témata, která reflektují aktuální potřeby žáků, popřípadě vycházejí ze vzájemné domluvy s nimi. Všechna uvedená témata se uskutečňují prakticky, prostřednictvím vhodných her, cvičení, modelových situací a příslušných diskusí. Vzhledem k tomu, že se jedná o živá setkání dotýkající se osobní existence, je třeba počítat s tím, že na různé věci budou mít žáci různé názory, že se může objevit odmítání témat či technik, ostych, případně že některé hry tzv. "nevyjdou". Právě tyto okamžiky však bývají v Osobnostní výchově velmi užitečné, neboť nabízejí příležitost k přemýšlení o tom, co se děje.

37

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE INFORMATIKA

Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast zahrnuje základy práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením, zejména textovým editorem, manažerem souborů, dostupnými výukovými a vzdělávacími programy. Jako nadstandardní učivo je možno v této oblasti zařadit práci s webovým prohlížečem a s poštovním klientem. Žáci si prostřednictvím práce s výukovými počítačovými programy v ostatních vzdělávacích oborech osvojují obsluhu počítače na elementární uživatelské úrovni. Získané dovednosti se stávají pro žáky výhodou v praktickém životě i při pracovním uplatnění. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznávání možností výpočetní techniky, osvojení znalostí a dovedností práce s počítačem - rozvíjení myšlení a logického uvažování - vyhledávání a využívání potřebných informací - samostatnému rozhodování při hledání optimálních řešení - získávání odpovědného přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu - využívání možností počítače k prezentaci výsledků své práce 1. stupeň Očekávané výstupy − 2. období žák by měl: - ovládat základní obsluhu počítače - pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynu - dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

38

2. stupeň Očekávané výstupy žák by měl: - ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace - zvládat práci s výukovými programy - vyhledat potřebné informace na internetu - dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou - osvojit si základy elektronické komunikace UČIVO 5. ročník software počítače ( textový editor, kreslicí programy), výukové programy, internet 6. ročník základní funkce grafického editoru, výukové programy, internet 7. ročník základní funkce textového editoru, výukové programy, internet 8. ročník základní funkce tabulkového procesoru, výukové programy, internet 9. ročník základní způsoby elektronické komunikace – e-mail, mobilní telefon, internet Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova

39

Utvářet a rozvíjet základní dovednosti pro spolupráci, cvičit smyslové vnímání, pozornost a soustředění, rozvíjet základní rysy kreativity (pružnosti nápadů, originality). (práce s výukovými programy, vyhledávání na internetu) Výchova demokratického občana Vychovávat k úctě k zákonu, přispívat k utváření hodnot jako je spravedlnost, svoboda, solidarita, tolerance a odpovědnost. (seznámení s legalizací softwaru, s pirátstvím, s nástrahami při surfování ) Mediální výchova Přispívat ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace, využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času. (způsoby elektronické komunikace, internet, výukové programy)

40

ČLOVĚK A JEHO SVĚT – Prv, Vl, Př Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik místa kde žije. Žák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět pomáhá žákům utvářet citový vztah k rodné zemi, k nejbližšímu okolí. Žáci si vytvářejí základy hodnotového systému a zdravého životního stylu. Osvojují si a upevňují vhodné chování a jednání mezi lidmi, učí se chápat rozdílnosti mezi jednotlivci a tolerovat je, navzájem si pomáhat a spolupracovat. Vzdělávací obor oblasti Člověk a jeho svět je členěn do tematických okruhů: - Místo, kde žijeme - Lidé kolem nás - Lidé a čas - Rozmanitost přírody - Člověk a jeho zdraví Propojováním tematických okruhů se mohou tvořit v ŠVP různé varianty a obsahy vzdělávacích předmětů. Vzdělávací oblast je důležitou složkou počátečního vzdělávání a je základem pro výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a Člověk a zdraví. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme, se žáci učí poznávat své nebližší okolí, orientovat se v něm a cítit se v něm bezpečně. Postupně poznávají nejbližší okolí místa bydliště a školy a dále své znalosti rozšiřují o důležitá místa v obci, regionu, zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás se žáci učí základům společenského chování a jednání. Uvědomují si, že lidé se od sebe navzájem liší a učí se tolerovat odlišnosti mezi lidmi. Při praktických činnostech se žáci učí spolupracovat. Seznamují se základními právy dítěte. Učí se chování v krizových situacích, jak jim předcházet, jak na ně reagovat. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat se v čase a určovat ho. Poznávají, jak se život a věci v toku času vyvíjejí a mění. Rozlišují přítomnost, minulost a budoucnost. Důležitou složkou je praktické poznávání způsobu

41

života v nejbližším okolí, návštěva významných historických památek v místě bydliště. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody se žáci seznamují se změnami v přírodě v průběhu roku. Učí se při praktických činnostech sledovat, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich život a jaký vliv má činnost lidí na přírodu. Vytvářejí si vztah k přírodě a poznávají, že pro další život lidí je velmi důležitá ochrana životního prostředí. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají sami sebe, seznamují se se svým tělem, učí se poznávat jeho funkce. Učí se dodržovat správné hygienické návyky a uvědomovat si jejich důležitost pro ochranu zdraví. Poznávají, co jejich zdraví prospívá a co ho poškozuje, jak se dá předcházet škodlivým vlivům. Učí se za své zdraví zodpovídat a pečovat o ně.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - vytváření základních pracovních návyků - osvojování pravidel slušného chování a jednání a vytváření pozitivních mezilidských vztahů - zájmu o dění v místě bydliště, poznávání nejbližšího okolí a formování citového vztahu k místu a k zemi, kde žije - rozvoji myšlení a vyjadřování, k rozšiřování slovní zásoby při pojmenovávání věcí, jevů a dějů - chápání významu věcí, jevů a dějů, jejich vlastností, vzájemných vztahů a souvislostí - pozorování, pojmenovávání, porovnávání poznatků a zkušeností - poznávání propojení mezi člověkem a přírodou a jejich vzájemného ovlivňování, vytváření pozitivního vztahu k živé i neživé přírodě - upevňování hygienických návyků, zásad zdravého životního stylu - hledání potřebných informací a jejich užití v běžném životě Učivo – 1. období 1. ročník

42

Škola začíná – naše třída, naše škola a okolí školy, základy dopravní výchovy, školní potřeby a hračky Podzim v přírodě a my – podzim v místní krajině, podzim v zahradě, podzim na poli Péče o naše zdraví – ochrana zdraví a čistota, v průběhu roku zařazování témata o našem zdraví Moje rodina – vztahy mezi jednotlivými členy rodiny, zařízení bytu, co kdo doma dělá, orientace v okolí domova, adresa Příroda v zimě – příznaky zimy v krajině, oblečení v zimě, zimní radosti dětí, bezpečnost při hrách, ptáci a zvířata v zimě, tradice Vánoc, Nový rok, místní zvyky Příroda na jaře – příznaky jara, domácí zvířata a jejich mláďata, dětské jarní hry, tradice Velikonoc, svátek matek Příroda v létě – příznaky léta, první ovoce a zelenina, louka - luční květy, senoseč, příprava na prázdniny – bezpečnost na cestách a v přírodě Práce a odpočinek – den a jeho rozvržení, týden, názvy dnů v týdnu, využití volného času 2. ročník Škola začíná – prohloubení a opakování učiva 1. ročníku, důraz na dopravní výchovu, pravidla slušného chování Podzim v přírodě a my – práce na zahradě, na poli a v sadě, podzimní měsíce, odlet ptáků Péče o naše zdraví – otužování, význam pobytu na zdravém vzduchu, zásady správné výživy, lidské tělo, hlavní části těla, naše smysly orientačně Rodina a společnost – mezilidské vztahy, chování k rodičům, sourozencům, v obchodě, na poště Příroda v zimě – příznaky zimy, zimní měsíce, naši ptáci v zimě ( sýkorka, vrabec, vrána ) , volně žijící zvířata v zimě ( zajíc, veverka, liška ) , stromy v lese – smrk, borovice Příroda na jaře – příznaky jara ( tání sněhu, ledu, povodně ) , jarní měsíce, jarní květy na louce i v zahradě, práce na poli a v zahradě, jarní zelenina, kvetoucí stromy, přílet ptáků – hnízdění, význam, ochrana přírody Příroda v létě – změny v přírodě, letní měsíce, letní květy na poli, na louce, na zahradě, letní zelenina, první ovoce, obilí dozrává – budou žně, příprava na prázdniny – opatrnost při koupání, opalování, bezpečnost na výletech Práce a odpočinek – lidé a věci, části dne, hodiny, režim dne, během roku využívat místních tradic a obyčejů

3. ročník 43

Škola začíná – rozšíření a prohloubení učiva 1. – 2. ročníku, základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty, chování při dopravní nehodě, orientace v prostoru – širší okolí školy, obec a okolní krajina Rodina a společnost – rozšíření a prohloubení učiva z 1. – 2. ročníku, rodina příbuzní, zaměstnání rodičů, pomoc rodičům Podzim v přírodě a my – rozšíření a prohloubení učiva z 1. – 2. ročníku, rozlišování základních druhů ovoce a zeleniny, význam ovoce a zeleniny na naše zdraví, kalendář přírody, péče o přírodu Péče o naše zdraví – Hlavní části lidského těla, smyslové ústrojí – zrak sluch, chování u lékaře, ošetřování člena rodiny v případě nemoci, první pomoc při drobném poranění – bodnutí hmyzu, povrchová rána Orientace v čase – kalendář, roční období – jména měsíců a dnů, časové jednotky – hodina, den, týden, měsíc, rok, dělení hodiny na půlhodiny, čtvrthodiny Příroda v zimě – prohloubení učiva 1. – 2. ročníku ( rozdíl ledu a sněhu ), péče o ptáky, kteří u nás přezimují, nejznámější lesní zvěř ( vzteklina ), péče člověka o zimní přírodu Příroda na jaře – prohloubení učiva 1. – 2. ročníku, význam včely, návrat ptactva, péče o jarní přírodu Technika a výroba – různé druhy zaměstnání, stavba domu, požárníci – chování při požáru, v pekárně – výroba pečiva Příroda v létě – prohloubení a rozšíření poznatků z 1. – 2. ročníku, opylování květů (včela, čmelák, motýl), účinky slunce na člověka, opatrnost při letních zábavách a prázdninách, rostliny v našem okolí – květiny, zelenina, stromy, keře, houby 1. období Průřezová témata Osobnostní výchova – sebepoznání a sebepojetí (já jako zdroj informací o sobě, druzí, moje tělo, moje psychika), psychohygiena (uvolnění, dovednosti pro pozitivní naladění mysli), poznávací schopnosti (skupina, třída, odlišnosti lidí), spolupráce (řešení konfliktů, podřízení se) Výchova demokratického občana – občan a stát (práva a povinnosti) Environmentální výchova – ekosystémy a kulturní krajina, lidské aktivity (ochrana životního prostředí), vztah k prostředí (příroda, okolí obce a její ochrana)

2. období MÍSTO, KDE ŽIJEME

44

Očekávané výstupy žák by měl - popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje - orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany - mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě - znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti - sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest - poznat státní symboly LIDÉ KOLEM NÁS Očekávané výstupy žák by měl - dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě) - rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých - znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy - reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech LIDÉ A ČAS Očekávané výstupy žák by měl - rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách - vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště ROZMANITOST PŘÍRODY Očekávané výstupy žák by měl - poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí - popsat střídání ročních období - uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytujících se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky - zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata - uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí 45

- popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují - provést jednoduchý pokus podle návodu ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Očekávané výstupy žák by měl - pojmenovat orgány - rozlišit jednotlivé etapy lidského života - uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu - uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty - poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc - mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek - reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Učivo – 2. období 4. ročník Úvod – člověk a příroda, příroda živá a neživá Příroda na podzim – charakteristické znaky počasí a přírody, podzim na zahradě, v sadě, na poli Volně žijící zvířata – hlavní části zvířecího těla, způsob života zvířat, péče o zvířata Příroda v zimě – charakteristické znaky počasí a přírody, péče o ptactvo a lesní zvířata, ryby Lidské tělo – části lidského těla, péče o zdraví, hygiena, správný režim dne, zdravá výživa – základy, nejběžnější nemoci a ochrana před nimi, úrazy, ošetření drobných poranění Příroda na jaře – charakteristické znaky přírody a počasí, práce na zahradě, v poli, v sadě 5. ročník Úvod – opakování - příroda živá a neživá Příroda na podzim – charakteristické znaky počasí a přírody, podzim na zahradě, v sadě, na poli

46

Volně žijící zvířata – zvířata žijící u lidského obydlí - domácí zvířata, zvířata žijící na poli, v lese, hlavní části zvířecího těla, způsob života zvířat, péče o zvířata Příroda v zimě – charakteristické znaky počasí a přírody, péče o ptactvo a lesní zvířata, ryby Lidské tělo – části lidského těla, nejdůležitější vnitřní orgány, péče o zdraví, hygiena, správný režim dne, racionální výživa, nejběžnější nemoci a ochrana před nimi, úrazy, ošetření drobných poranění, sexuální výchova – rozdíly mezi dívkami a chlapci, základní odlišnosti v pubertě Příroda na jaře – charakteristické znaky přírody a počasí, práce na zahradě, v poli, v sadě, jarní květiny, kvetoucí stromy VLASTIVĚDA

Vyučovací předmět patří do vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Výuka probíhá ve třídě, v počítačové učebně, na vycházkách.Učivo vlastivědy poskytne žákům základní poznatky ze společensko-vědních předmětů. Pomáhá vytvářet citový vztah k vlasti, k místu kde žije, vede je ke správným vztahům k sobě samému,spolužákům, dospělým. Učí žáky, jak chránit naše životní prostředí.Očekávaným cílem je, aby si žák uvědomil, že je částí lidského společenství, že je závislý na svém okolí. Dokáže ocenit a vážit si práce a díla předků, rodiny, tradic, kultury a historie. 4. ročník Škola a život ve škole - škola, orientace ve škole, chování a povinnosti žáků ve škole Rodina - rodina, příbuzenské vztahy, datum narození, péče o estetické prostředí domova Orientace v čase - den, týden, měsíc, roční období, rok, části dne, dělení dne na hodiny Seznámení s plánem obce, mapou - orientace v obci podle plánu, orientace na mapě, mapa, barvy na mapě, značky, hlavní světové strany, mapa místní krajiny, mapa ČR Domov a jeho okolí - krajina v okolí obce, vodní toky, mosty, nádrže, čistota vody, péče o životní prostředí, orientace v obci, doprava v obci, mezi obcemi, chování chodců a cyklistů v silničním provozu, chování při dopravní nehodě, první pomoc, památné objekty v obci a okolí, regionální pohádky, pověsti, lidská obydlí dříve a nyní

47

5. ročník Opakování a prohloubení učiva 4. ročníku – vztahy v rodině, chování ve společnosti, orientace v obci, orientace podle plánu obce, ochrana životního prostředí Česká republika nad mapou naší vlasti – orientace na mapě, hlavní světové strany, druhy map, hranice státu, sousední státy, hlavní město Praha, místní oblast na mapě, Čechy, Morava, Slezsko, nejdůležitější pohoří, nížiny, řeky, města v naší republice – informativně podle mapy Naše vlast, náš domov – státní symboly Shrnutí učiva, aktualizace, vycházky, exkurze domov a jeho okolí - orientace v obci podle plánu, mapa místní krajiny, adresa bydliště, místní - pověsti, tradice a zvyky, kulturní a historické zajímavosti - škola – prostředí školy a život ve škole a jejím okolí, základy dopravní výchovy - obec (město) - poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), významná místa, části obce (města) Výstupy - zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy - popsat a zvládat cestu do školy - znát nejvýznamnější místa v okolí 2. období Průřezová témata Osobnostní výchova – sebepoznání a sebepojetí (já jako zdroj informací o sobě, druzí, moje tělo, moje psychika), sebeorganizace (organizace vlastního času), psychohygiena (uvolnění, dovednosti pro pozitivní naladění mysli), poznávací schopnosti (skupina, třída, odlišnosti lidí), spolupráce (řešení konfliktů, podřízení se), praktická etika (respektování, odpovědnost, spolehlivost) Výchova demokratického občana – škola (škola jako model partnerství, demokratického společenství), občan a stát (práva a povinnosti) Multikulturní výchova – kulturní rozdíly (jedinečnost každého člověka), etnický původ a rovnocennost etnických skupin Enviromentální výchova – ekosystémy a kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po současnost), základní podmínky života (hospodaření s přírodními zdroji), lidské aktivity (ochrana životního prostředí), vztah k prostředí (příroda, okolí obce a její ochrana)

48

6. ročník -

-

okolní krajina ( místní oblast, region ) - charakteristika znaky krajiny, regionální zvláštnosti,vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu, významné orientační body Česká republika orientace na mapě ČR, hranice státu, povrch a podnebí, města, regiony, obyvatelstvo Evropa mapa Evropy, cestování mapy čtení mapy, vysvětlivky

Výstupy - popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec ( město ) do příslušného kraje - orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany - mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě - znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti - sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest - poznat státní symboly Průřezová témata - přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni - rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace - utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci - umožňuje získat základní sociální dovednosti pro řešení různých situací (např. konfliktů) - vede k akceptaci různých typů lidí, názorů, přístupů k řešení problémů - vede k uvědomění si hodnoty spolupráce a pomoci

49

ČLOVĚK A SPOLEČNOST – dějepis, výchova k občanství

DĚJEPIS

Cílem předmětu je poskytnout žákům základní poznatky z národních dějin v kontextu dějin světových s důrazem na historický odkaz významných osobností. Způsob a hloubku charakteristiky jednotlivých historických období určuje vyučující s přihlédnutím k zájmům a schopnostem žáků. Jednotlivá období by měla zahrnovat časové vymezení, společenskou strukturu a organizaci, úroveň fungování zemědělství, řemeslné a průmyslové výroby a obchodu, kulturu, umění, náboženství a způsob života. 6. ročník /2 hodiny týdně/ Počátky lidské společnosti Úvod do předmětu. Dějiny jako sdělení minulých věků žijícím generacím. Život v pravěku /sběračsko-lovecký způsob života, počátky zemědělství, kultura a počátky náboženství/. Očekávané výstupy – žák by měl - mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí - podle obrázků umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty - pochopit význam dějin jako sdělení minulosti. Učivo Historické prameny, doba předhistorická, doba historická, získávání informací o dějinách. Pravěk Život v pravěku, hmotná a duchovní kultura, náboženství. Nejstarší civilizace - starověk Očekávané výstupy– žák by měl - popsat život v době nejstarších civilizací

50

-

znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států.

Učivo Starověké civilizace – Egypt, Řecko, Řím – informativně obecné znaky a specifické zvláštnosti hospodářského, společenského, politického, kulturního a náboženského vývoje. Přínos pro rozvoj světové kultury, vznik písma, významné osobnosti, historické památky. 7. ročník /2 hodiny týdně/ St ř e d o v ě k a k ř e s ť a n s t v í Očekávané výstupy – žák by měl - vědět o prvních státních útvarech na našem území - mít základní poznatky z období počátku českého státu - znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti - být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské - charakterizovat příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí. Učivo Středověk – Slované, stěhování národů, Sámova říše, Velkomoravská říše. Příchod Cyrila a Metoděje na Moravu. Počátky českého státu, románská kultura. Rozmach českého státu za vlády Přemyslovců a Lucemburků – změny ve středověké společnosti, rozvoj měst. Život v době vlády Karla IV. Rozvoj kultury a vzdělání. Gotická a renesanční kultura. Husitství – příčiny, průběh, výsledky. Významné osobnosti – Jan Hus, Jan Želivský, Jan Žižka, Prokop Holý. Doba vlády Jiřího z Poděbrad. 8. ročník /2 hodiny týdně/ - n o v o v ě k Učivo Počátek novověku – objevné cesty a jejich důsledky, Kryštof Kolumbus, nové civilizace, vynález knihtisku, další důležité objevy a vynálezy. České země za vlády Habsburků – doba Rudolfa II., bitva na Bílé hoře a její důsledky, život v době pobělohorské, J.A.Komenský, barokní kultura. Osvícenství –vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II, selské rebelie, hospodářský a kulturní rozvoj. Národní obrození – utváření novodobého českého národa, František Palacký, revoluční rok 1848, česká politika a kultura na konci 19. století. První světová válka, její příčiny a důsledky. Vznik Československa a osobnost T.G.M.

51

Očekávané výstupy – žák by měl - vědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací - stručně charakterizovat a vystihnout pobělohorskou dobu, naše národní obrození a českou společnost v 2. polovině 19. století - umět vysvětlit význam J.A.Komenského - znát základní historická fakta o vzniku, průběhu a výsledcích - první světové války a vzniku Československa. 9. ročník /2 hodiny týdně/ - nejnovější dějiny Učivo T. G. Masaryk – první prezident Československa. Hospodářská krize v 30. letech. Nástup fašismu v Evropě. Prezident Beneš. Mnichovská zrada. Vznik a průběh 2. druhé světové války. Protektorát Čechy a Morava. Domácí a zahraniční odboj. Výsledky 2. světové války. Holokaust. Poválečný vývoj v Československu – nástup KSČ k moci – doba vlády jedné strany. Pražské jaro 1968, okupace Československa, nástup normalizace. Odpor proti komunistické diktatuře, Charta 77 a Václav Havel. Mezinárodní uvolnění, listopad 1989 a jeho význam. Vznik ČR a vstup do EU. Očekávané výstupy – žák by měl - umět vysvětlit význam osobnosti T.G.M a jeho podíl na vzniku samostatné Československé republiky - popsat příčiny, průběh a výsledky druhé světové války, znát úlohu našeho domácího a zahraničního odboje - znát základní fakta o roku 1968 a 1989 v Československu – chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Respektuje osobnost žáka a jeho individuální potřeby i zvláštnosti při osvojování dějepisných poznatků, vede k akceptaci různých typů lidí, názorů a přístupů k řešení problémů. Lidská práva jako regulativ vztahů v dějinách i v současnosti. Empatie a pohled na svět očima druhého. Výchova demokratického občana Formuje u žáka hodnoty jako spravedlnost, tolerance a odpovědnost, v konkrétní rovině pak především rozvoj kritického myšlení – vede k aktivnímu postoji 52

v obhajování a dodržování lidských práv a svobod. Vede i k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti. Demokracie jako protiváha diktatury. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Podporuje mezinárodní porozumění a jako princip prostupuje celým základním vzděláním. Rozvíjí vědomí evropské identity při respektování identity národní a otevírá žákům širší poznání a perspektivy života v evropském prostoru. Rozvíjí a integruje základní vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy, kultivuje postoje k Evropské unii. Multikulturní výchova Seznamuje žáky s rozmanitostí různých kultur v minulosti i v současnosti, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. Napomáhá prevenci vzniku rasové nesnášenlivosti a xenofobie. Znalost pojmů jako kultura, diskriminace, rasismus, xenofobie, národnost, tolerance a netolerance. Environmentální výchova Umožňuje sledovat a uvědomovat si vztahy mezi člověkem a prostředím, odpovědnost jedince za rozvoj civilizace – poučení z historie na konkrétních faktech. Mediální výchova Média a komunikace představují významný zdroj zkušeností, prožitků a poznatků v dějinách i současnosti. Média a jejich vliv na chování jedince ve společnosti – dříve i nyní. Cílem této výchovy je vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti, utváření hodnot a podob současné doby. Kritické vnímání mediálních sdělení – konkrétní příklady z dějin, možnost ovlivnění i v současné době.

53

VÝCHOVA K OBČANSTVÍ

Cílem občanské výchovy je seznámit žáky s podstatou a fungováním demokratické společnosti, s právy a povinnostmi jejich občanů, poskytnout jim základní orientaci v právních předpisech a normách potřebných v běžném životě a vytvářet u nich základy právního vědomí a občanské odpovědnosti. Vedle vzdělávací složky se v tomto předmětu uplatňuje i složka výchovná zaměřena na vytváření humanitního vztahu mezi lidmi, v rodině, na pracovišti, ale i v širších společenských kontextech, vzájemné lidské sounáležitosti, úcty a odpovědnosti. Jedním z hlavních úkolů občanské výchovy je přispívat ke kultivaci osobnosti žáků po stránce mravní, citové a volní tak, aby se po ukončení školy co nejúspěšněji integrovali do života společnosti. Očekávané výstupy za 2. stupeň žák by měl - mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků - respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití formulovat své nejbližší plány - uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích a rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem - rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům - být seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie - kriticky přistupovat k projevům vandalismu - tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti - mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti - chápat státoprávní uspořádání České republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní správy - uvést symboly našeho státu - znát základní práva a povinnosti občanů - uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání - zvládat běžnou komunikaci s úřady - chápat význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním - dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu - rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy - uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany 54

- mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí Obsah předmětu 7. ročník Učivo je orientováno na základní vztahy člověka jako občana ke státu a jeho institucím. Žáci získají základní informace o státoprávním uspořádání, zákonodárných orgánech, orgánech státní správy, základních symbolech a jejich významu pro člověka Závěrečný tematický celek poskytuje poznatky o školství a jeho organizaci, o významu a funkci vzdělání, požadavcích na chování žáka ve škole a přehled o jednotlivých školských zařízeních. 1. Náš domov Domov jako první horizont života životního rytmu rodiny, rodinní příslušnici a jejich role (otec, matka, sourozenci, prarodiče), rodinné tradice a zvyky, sváteční dny rodinného života. Město, obec, kde bydlím, městské (obecní) zastupitelstvo. Důležitá místa obce (náměstí, radnice, knihovna, škola, nádraží, pošta, zdravotní středisko, nemocnice, kostel). Společenské profese a role, zaměstnání a pracoviště rodičů. Význam místního hospodářství, kultury. Památná místa a významné osobnosti regionu. 2. Naše vlast Státoprávní uspořádání, Ústava ČR. Státní a zastupitelské orgány, prezident republiky, vláda, ministerstva, parlament. Volby do zastupitelských orgánů, okresní, městské, obecní úřady. Politické strany, hnutí, spolky- jejich podíl na životě společnosti. Vztah občana ke státním symbolům. 3. Školství Právo na vzdělání, význam vzdělání. Školství v naší zemi, předškolní zařízení, školy základní, speciální, střední, vysoké. Školy státní a nestátní. Celoživotní vzdělávání, kvalifikace, rekvalifikace. Vztahy ve škole, školní řád.

55

8. ročník Učivo je orientováno na problematiku základních mezilidských vztahů a života v rodině. Žáci jsou vychováváni k čestnému vztahu k lidem, úctě a lásce k rodičům, k přátelskému vztahu k vrstevníkům a k citlivým vztahům k mladším a slabším, kteří potřebují ochranu a pomoc. Získají základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a některé poznatky a dovednosti potřebné při vyřizování rodinných i osobních záležitostí. 1. Opakování učiva 7. ročníku 2. Přátelství Význam přátelství. Vztah mezi mladými lidmi, vztah mezi chlapcem a děvčetem. Dospívání. 3. Láska, hledání partnera Cílové vztahy mezi mužem a ženou. Láska jako odpovědnost vůči druhému člověku. Sexuální život, antikoncepce, nebezpečí pohlavních chorob, AIDS. 4. Rodina, manželství Význam, funkce a struktura rodiny. Postavení muže a ženy, otce a matky. Vztah dětí k rodičům a k sourozencům. Vznik rodiny, svatební obřad, manželství. Rozpad rodiny, jeho příčiny a důsledky. Odpovědnost rodičů za výchovu dětí. Zákon o rodině. Péče o děti bez rodiny, dětské domovy, vesničky SOS, náhradní rodinná péče, osvojení. Postižené dítě (smyslově, tělesně, manuálně) a jeho výchova. Vztah k postiženým dětem i dospělým. Hospodaření domácnosti, rozpočet rodiny. 5. Právní dokumenty občana Občanský průkaz, cestovní doklady a jejich vystavení Doklady související s uzavíráním sňatku a narozením dítěte. Ověřování listin. Informace o zaměstnání, pracovní úřad. 6. Sociální zabezpečení Sociální zabezpečení, lékařská péče. Nemocenské pojištění, podpory v nezaměstnanosti. Nemoc, invalidita, vztah k nemocným. 56

9. ročník Učivo je orientováno na problematiku Člověk a společnost. Žáci získávají poznatky o kulturním chování a jednání mezi lidmi ve společnosti a o základních charakterových a volních vlastnostech člověka. V tematickém celku Volný čas je kladen důraz na kulturní a racionální prožívání volného času, na sportovní a zájmové činnosti a organizace v místě školy a bydliště. Cílem je motivace žáka k aktivnímu využívání volného času a zdravému způsobu života. V závěrečném tematickém celku Ekologická výchova se žáci seznámí s významem životního prostředí pro člověka a jeho zdraví s místními přírodními památkami a jejich ochranou, získají poznatky, jak se správně chovat v přírodě a seznámí se s ekologickými iniciativami a zájmovými organizacemi ve svém regionu. 1. Opakování učiva 8. ročníku 2. Občanské soužití Demokratické uspořádání naší společnosti. Základy společenského chování, slušnosti, ohleduplnosti, tolerance k názorům a zájmům ostatních lidí. Komunikační dovednosti, umění dobře vycházet s lidmi a být jim prospěšný. 3.Ochrana zdraví občanů a jejich bezpečí Bezpečnost a ochrana zdraví při práci. Bezpečnostní předpisy, pravidla silničního provozu, předcházení úrazům. Škodlivé vlivy prostředí. Látky poškozující zdraví- kouření, drogy, alkohol. Právní ochrana občana. Orgány činné v trestním řízení, policie, soudy zařízení nápravné výchovy. Obrana vlasti. 4. Základní filozofické problémy Různá pojetí vzniku světa, života, člověka. Člověk a svoboda, vztah svobody a odpovědnosti. Svoboda, víra a náboženské vyznání. 5. Základní etické problémy Morálka jako základ soužití mezi lidmi. Charakter člověka- kladné a záporné charakterové vlastnosti. Chování v mezilidských vztazích, úcta k člověku a ochraně života 6. Volný čas 57

Význam kultury v životě člověka. Rozvíjení tvořivosti, aktivní a pasivní zábava. Význam sportu pro zdraví a rozvoj člověka. Sportovní a zájmové organizace. 7. Ekologická výchova Vztah člověka a přírody. Životní prostředí a jeho ochrana, ekologické iniciativy. Člověk - příroda - technika, chování člověka v přírodě. Ochrana přírodních památek. Zdravý způsob života. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana - principy demokracie a demokratického rozhodování a řízení, lidská a občanská práva Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova - témata zabývající se vzájemným vztahem mezi příslušníky různých národů a etnických skupin Environmentální výchova - téma odkrývá souvislosti mezi ekologickými, technicko-ekonomickými a sociálními jevy s důrazem na význam preventivní obezřetnosti v jednání a další principy udržitelnosti rozvoje.

58

ČLOVĚK A PŘÍRODA – Ch, Př, F, Z Charakteristika předmětů: Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která přibližuje přírodovědné učivo na 2. stupni základního vzdělávání a kooperuje s ostatními vzdělávacími oblastmi. Dává žákům příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Žáci získávají základ pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které mohou uplatnit v praktickém životě. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Oblast učí žáky využívat přírodovědné znalosti ve prospěch ochrany přírody. Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje vzdělávací obory Fyzika, Chemie, Přírodopis , které svým charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět procesům probíhajících v přírodě, vzájemným souvislostem a vztahům mezi nimi. Vzdělávací oblast umožňuje žákům poznávat přírodní a socioekonomické podmínky nejen v nejbližším okolí a na území ČR, ale i v Evropě a ve světě. Vychází z osobních zkušeností a znalostí žáků a rozvíjí jejich specifické zájmy.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení schopností získávat informace při řešení přírodovědných i technických problémů a pracovat s nimi, - porovnávání a zobecňování nových poznatků a vlastních zkušeností a jejich využití v praktickém životě, - porozumění vztahům a souvislostem mezi činnostmi lidí, přírodním a životním prostředím, - podílení se svým chováním na ochraně životního prostředí, - osvojování dovedností předcházet a řešit situace ohrožující životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí. Výstupy: Žák by v oblasti chemie měl: - pracovat bezpečně s vybranými běžně používanými nebezpečnými látkami, - umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek 59

- rozlišit různé druhy vody a uvést příklady jejich použití - uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí - znát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky - rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti - popsat použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a znát vliv těchto látek na životní prostředí - poskytnout první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem - zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie - uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy - znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami - zhodnotit využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka Žák by v oblasti přírodopisu měl: - získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích - znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin i živočichů - poznat význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka - vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka - rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků - poznat lišejníky - znát funkce jednotlivých částí těla rostlin - rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce - popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí - znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování - vysvětlit funkce jednotlivých orgánů - rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce - odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí - využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb - vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy - popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce - rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby - znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění 60

-

popsat jednotlivé vrstvy Země poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a hornin rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik vědět o významu vlivu podnebí a počasí poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

Žák by v oblasti fyziky měl: – poznat, zda je těleso v klidu či v pohybu vůči jinému tělesu – znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednoduchých problémů – rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla – využívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémů – znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců) – rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem – pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí – rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz – posoudit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka – znát zdroje elektrického proudu – rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností – znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními – rozpoznat zda těleso je či není zdrojem světla – znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci Učivo:

CHEMIE

9 .ročník - POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE – nebezpečné látky a přípravky značení a užívání běžných chemikálií – zásady bezpečné práce ve školní pracovně i v běžném životě – mimořádné události úniky nebezpečných látek, havárie chemických provozů, ekologické katastrofy

61

SMĚSI – voda v přírodě; pitná a užitková voda, odpadní vody; čistota vody – vzduch složení; čistota ovzduší, smog; teplotní inverze ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY – prvky názvy, značky, vlastnosti a použití nejobvyklejších prvků – orientace v periodické soustavě prvků ANORGANICKÉ SLOUČENINY – oxidy vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů – kyseliny a hydroxidy vlastnosti, názvy a použití vybraných prakticky významných kyselin a hydroxidů – soli vlastnosti, použití vybraných solí ORGANICKÉ SLOUČENINY – uhlovodíky nejjednodušší uhlovodíky, jejich zdroje, vlastnosti a využití; směsi uhlovodíků, alkoholy, aromatické uhlovodíky – paliva ropa, uhlí, zemní plyn; průmyslově vyráběná paliva; příklady využití – přírodní látky zdroje, vlastnosti; bílkoviny; tuky; sacharidy; vitaminy; vliv na zdraví člověka CHEMIE A SPOLEČNOST – chemický průmysl v ČR výrobky; recyklace surovin – průmyslová hnojiva užití a hledisko ochrany životního prostředí – stavební pojiva cement, vápno, sádra; užití v praxi; bezpečnost při práci – plasty a syntetická vlákna vlastnosti, použití, likvidace – hořlaviny význam tříd nebezpečnosti; zásady zacházení; první pomoc při popálení nebo poleptání – léčiva a návykové látky

PŘÍRODOPIS

7 .ročník - OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA – vznik života, vývoj, rozmanitost, projevy života, názory na vznik života – viry a bakterie výskyt, význam a praktické využitív 62

– základní funkce hlavních orgánů u rostlin a živočichů BIOLOGIE HUB – houby bez plodnic základní charakteristika; vliv na člověka a ostatní živé organismy – houby s plodnicemi výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami – lišejníky výskyt a význam BIOLOGIE ROSTLIN – stavba, tvar a funkce rostlin stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod); – systém rostlin poznávání a zařazování běžných druhů a vybraných zástupců nižších a vyšších rostlin – význam rostlin a jejich ochrana využití hospodářsky významných rostlin; chráněné rostliny; léčivé rostliny; jedovaté rostliny 8.ročník – BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ – stavba a funkce jednotlivých částí těla – vývoj, vývin a systém živočichů významní zástupci jednotlivých skupin živočichů – rozšíření, význam a ochrana živočichů živočišná společenstva; hospodářsky významné druhy; kriticky ohrožené druhy – projevy chování živočichů BIOLOGIE ČLOVĚKA - stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla orgány, orgánové soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, reprodukční ); vývin jedince; hlavní období lidského života - nemoci, úrazy a prevence příznaky, zásady poskytování první pomoci; závažná poranění a život ohrožující stavy 9.ročník – NEŽIVÁ PŘÍRODA – Země vznik a stavba Země – nerosty a horniny vznik, vlastnosti, praktický význam a využití vybraných zástupců – půdy složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, devastace a příklady rekultivace – podnebí a počasí ve vztahu k životu organismů

63

ZÁKLADY EKOLOGIE – ochrana přírody a životního prostředí globální problémy a jejich řešení, chráněná území PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY – praktické metody poznávání přírody – exkurze

FYZIKA

7 .ročník - POHYB TĚLES, SÍLY – pohyby těles pohyb a klid těles – třecí síla smykové tření, ovlivňování velikosti třecí síly v praxi – působení sil stejných a opačných směrů na těleso – práce a výkon jednoduché stroje a jejich užití v praxi MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN – Pascalův zákon hydraulická zařízení a jejich užití v praxi – hydrostatický tlak souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny – potápění, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách 8.ročník – ENERGIE – formy energie druhy energie; elektrická energie a výkon – přeměny skupenství tání a tuhnutí, skupenské teplo tání; vypařování a kapalnění; teplota varu kapaliny – obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie ZVUKOVÉ DĚJE - vlastnosti zvuku vznik a zdroje zvuku, šíření zvuku; ozvěna; hudební nástroje; škodlivost nadměrného hluku 9.ročník – ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE - elektrický obvod zdroje napětí, spotřebiče 64

- elektrické vodiče a izolanty; dodržování pravidel bezpečné práce s elektrickými přístroji a zařízeními - vlastnosti světla zdroje světla VESMÍR - sluneční soustava její hlavní složky - hvězdy rozdíly mezi planetou a hvězdou Průřezová témata: Enviromentální výchova Environmentální výchova vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí. Žák si buduje vztah k životnímu prostředí. Dále vede žáka k účasti na ochraně a utváření životního prostředí. Přínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti žáka V oblasti vědomostí, dovedností a schopností žák: - rozvíjí porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí - vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování - poskytuje znalosti, dovednosti a pěstuje návyky nezbytné pro každodenní žádoucí jednání občana vůči prostředí - ukazuje modelové příklady jednání, která jsou žádoucí i nežádoucí z hledisek životního prostředí - napomáhá rozvíjení spolupráce v péči o životní prostředí na místní a regionální úrovni V oblasti postojů a hodnot žák: - přispívá k vnímání života jako nejvyšší hodnoty - vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů - podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí - přispívá k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí - vede k vnímavému a citlivému přístupu k přírodě a přírodnímu a kulturnímu dědictví Tematické okruhy průřezového tématu

65

Environmentální výchova je členěna do tematických okruhů, které umožňují celistvé pochopení problematiky vztahů člověka k životnímu prostředí. Vede žáky k uvědomění si základních podmínek života. - ekosystémy les (les v našem prostředí, význam lesa); pole (význam, změny okolní krajiny vlivem člověka, pole a jejich okolí); vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím); moře (druhová odlišnost, význam) a tropický deštný les (porovnání, druhová rozmanitost, ohrožování) - základní podmínky života voda (vztahy vlastností vody a života, význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda, způsoby řešení); ovzduší (význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší); půda (zdroj výživy, ohrožení půdy, změny v potřebě zemědělské půdy), ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých druhů); ekosystémy; - lidské aktivity a problémy životního prostředí zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství; doprava a životní prostředí; průmysl a životní prostředí (vliv průmyslu na prostředí); odpady a hospodaření s odpady (odpady a příroda, principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ochrana přírody a kulturních památek (význam ochrany přírody a kulturních památek); - změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit); dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti a akce typu Den životního prostředí OSN, Den Země apod. - vztah člověka k prostředí naše obec (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany

ZEMĚPIS

Charakteristika Vyučovací předmět zeměpis patří do vzdělávací oblasti Člověk a příroda.Výuka probíhá ve třídě, ale i mimo budovu školy na vycházkách, exkurzích, v terénu.Cílem výuky zeměpisu na zvláštní škole je naučit žáky orientovat se na mapě a číst z ní. Učivo zeměpisu poskytne žákům základní informace o naší republice a některých státech ostatních světadílů. 7. ročník -

komunikační geografický a kartografický jazyk – vybrané obecně používané geografické a topografické pojmy,jazyk mapy, symboly, smluvené značky, vysvětlivky 66

-

-

-

-

geografická kartografie a topologie – druhy map, glóbus, zeměpisná síť, poledníky a rovnoběžky, měřítko a obsah plánů a map, orientace plánů a map vzhledem ke světovým stranám, praktická cvičení s dostupným kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě Země jako vesmírné těleso – tvar a pohyby Země, důsledky pohybů Země ne život lidí a organismů, střídaní dne a noci, střídání ročních období, časová pásma krajinná sféra – přírodní sféra a její základní složky a prvky, přírodní oblasti Země, podnebné pásy systém přírodní sféry na regionální úrovni – přírodní oblasti místní regiony – zeměpisná poloha, kritéria pro vymezení místního regionu, rozloha a ohraničení vzhledem k okolním regionům Česká republika – zeměpisná poloha, rozloha,členitost, přírodní poměry, obyvatelstvo, hospodářství, hospodářské a politické postavení České republiky v Evropě a ve světe regiony České republiky – územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členění, kraj místního regionu, spolupracuje se sousedními státy

Výstupy - rozumět základní geografické,topologické a kartografické terminologii získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit, co mu prospívá a škodí - objasnit důsledky pohybů Země - vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost - vědět o působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu - určit zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její sousední státy - znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost - uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva - vymezit lokalizovat území místní krajiny a oblasti ( regionu ) podle bydliště nebo školy - charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu - vyhledat na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry, - přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti 8. ročník Učivo

67

světadíly, oceány, makroregiony světa – státy EU, určující a srovnávací kritéria včetně polohy - a rozlohy, oblasti – přírodní, podnebné, vegetační, sídelní, jazykové, náboženské, kulturní - regionální společenské a politické útvary – národní a mnohonárodnostní státy, části států, hospodářské oblasti, kraje, města - regiony – vybrané přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení ve vybraných regionech -

Výstupy - vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány - rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů - charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států 9. ročník Učivo -

-

-

-

obyvatelstvo světa – struktura a rozložení světové populace, její růst, pohyb národů, jazykových skupin a náboženství globalizační společenské, politické a hospodářské procesy – aktuální společenské, sídelní, politické a hospodářské poměry současného světa světové hospodářství – odvětvová struktura, ukazatelé hospodářského rozvoje a životní úrovně, hlavní světové surovinové a energetické zdroje státy světa – politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení států krajina – přírodní a společenské prostředí, typy krajin vztah příroda a společnost chráněná území přírody, globální ekologické a environmentální problémy lidstva cvičení a pozorování v terénu v místní krajině, geografické exkurze – orientační body, jevy, pomůcky a přístroje, stanoviště, určování hlavních a vedlejších světových stran, pohyb podle mapy,odhad vzdálenosti a výšek objektů v terénu, jednoduché náčrtky krajiny, schématické náčrtky pochodové osy ochrana člověka oři ohrožení zdraví a života – živelní pohromy, opatření, chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom

Výstupy

68

- vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel - vyhledat v mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace - umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin - znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek - uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí - ovládat základy praktické topografické a orientace v terénu - uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pohybu ve volné přírodě Průřezová témata - přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mino ni - umožňuje získat základní sociální dovednosti pro řešení různých situací - výchova demokratického občana - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - multikulturní výchova

69

ČLOVĚK A ZDRAVÍ – výchova ke zdraví, Tv Vzdělávací oblast Člověk a zdraví učí žáky pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné a duševní pohody a základním poznatkům, které by měli využívat v každodenním životě. Respektuje celistvost osobnosti žáků, rovnoměrně rozvíjí fyzické i psychické schopnosti, pohybové dovednosti i sociální adaptaci. Umožňuje jim rozvíjení fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a poznání vlastních omezení. K osvojení potřebných vědomostí, dovedností a návyků, které ovlivňují způsob jejich života je třeba využívat vhodné motivace a činnosti, které posilují zájem žáků. Vede je k pochopení hodnoty zdraví, smyslu zdravotní prevence i problémů spojených s poškozením zdraví a uvědomění si povinnosti péče o své zdraví v přiměřené míře věku a schopnostem. Vzdělávací obsah oblasti Člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej doplňují, rozšiřují a využívají. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování a rozhodování, které vedou k zachování a posílení zdraví. Tím je zajištěno utváření dovedností a návyků v oblasti zdravého životního stylu, osobní a duševní hygieny, výživy, pohybových aktivit apod. Obsah vzdělávací oblasti se realizuje ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta Zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Poskytuje žákům základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jejich zdraví. Vede je ke zdravému způsobu života, k péči o své zdraví, jeho zlepšení a posílení. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí sociálních dovednosti a komunikaci, dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v různých situacích. Vzdělávací obor Tělesná výchova umožňuje žákům aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní a pohybová omezení. Ve shodě s věkem, postižením a pohybovými možnostmi je vede od spontánního pojetí pohybu, k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci. Pro pohybové vzdělávání žáků je důležité nejen rozvíjení pohybového nadání, ale zároveň i korekce zdravotních oslabení v běžných i specifických formách pohybového učení – v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Korektivní a speciální vyrovnávací cvičení mohou být preventivně zařazována a využívána v hodinách tělesné výchovy všech žáků nebo jsou využívána pro žáky se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. 70

Žákům s trvale nebo přechodně změněným zdravotním stavem (III. zdravotní skupina) má škola povinnost současně nabídnout Zdravotní tělesnou výchovu, jako alternativní formu tělesné výchovy, jejímž cílem je odstranění nebo zmírnění zdravotního oslabení žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti 1. období Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - získávání orientace v základních názorech na zdraví a postupnému uplatňování preventivních činností podporujících zdraví - chápání fyziologických, psychických i sociálních změn spojených s dospíváním - dodržování zásad zdravého způsobu života a ochrany zdraví, zodpovědnosti a péči o své zdraví a snaze o jeho zlepšení a posílení - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví vlastní i druhých a osvojování poznatků a dovedností jim předcházet - odmítání škodlivých látek neslučitelných se zdravím a sportem - poznávání vlastních fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a omezení, rozvíjení a využívání pohybových schopností a dovedností - vnímání prožitků z pohybové činnosti, které vedou k aktivitě a pohybové seberealizaci a aktivnímu vztahu ke sportu - pochopení, že sport je jedním z prostředků k navazování sociálních kontaktů 2. období žák by měl - znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví - dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair play - zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla - uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pohybové aktivity - začleňovat pohyb do denního režimu 3. období Žák by měl : - pečovat o své zdraví a osobní hygienu - usilovat o dobrou kondici 71

-

odmítat škodlivé látky dodržovat bezpečnost při pohybových aktivitách být schopen poskytnout zvládat osvojované pohybové dovednosti a jejich aplikaci při hře a soutěžích dle svých individuálních předpokladů měl by umět posoudit provedení pohybové činnosti zvládat osvojované pohybové dovednosti a jejich aplikaci při hře a soutěžích dle svých individuálních předpokladů, měl by umět posoudit provedení pohybové činnosti znát odbornou terminologii, hru dle pravidel zvládnout taktiku, spolupráci a čestný boj sledovat a hodnotit výkony spolurozhodovat hry a soutěže

Činnosti ovlivňující zdraví: význam pohybu pro zdraví - zdravý životní styl, druhy pohybových aktivit, rozvoj zdatnosti, správné držení těla, osobní hygiena, bezpečnost při pohybových aktivitách v přírodě a v silničním provozu, relaxační techniky, první pomoc, škodlivé látky pro organismus, prevence úrazů a nemocí Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností a podporující pohybové učení: kondiční cvičení - dechová, vytrvalostní, posilovací, vyrovnávací, relaxační... pohybové hry gymnastika - kotoul vpřed, vzad, stoj na lopatkách, chůze po kladině, cvičení na míčích, akrobacie cvičení při hudbě - rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem, základní aerobic, tanec - polka průpravné úpoly - přetahování a přetlaky atletika - běh (50) 60 m, skok do dálky (skok do dálky z břevna), hod míčkem, vytrvalostní běh do 12 minut (800 ), základy překážkového a štafetového běhu sportovní hry - základní herní činnosti - přihrávky, dribling..., průpravné hry s míčem, vybíjená, přehazovaná dle pravidel, kopaná turistika a pobyt v přírodě - chůze v terénu, vhodné oblečení a obuv, vybavení turisty, orientace, ochrana přírody, Národní park Podyjí 72

kondiční cvičení: dechová, vytrvalostní, posilovací, vyrovnávací, relaxační, jóga, strečink, základní motorické testy pohybové hry: manipulace s náčiním, rozvoj sociálních vztahů, bojové hry... gymnastika: stoj na rukou, přemet stranou, rovnovážné polohy, přeskoky přes kozu či bednu, chůze po kladině - rovnovážné cviky cvičení při hudbě: aerobic - jednoduché sestavy, tanec - valčík úpoly: základy juda, pády, sebeobrana atletika: běh 60 m (100 m), skok do dálky (výšky), vytrvalostní běh (1500 m, 800 m), hod míčkem (granátem), nízký start, vrh koulí (9.r.) sportovní hry: basketbal, přehazovaná, florbal - herní kombinace, hra dle pravidel, základy odbíjené, kopaná turistika a pobyt v přírodě: chůze v terénu, základní turistické dovednosti, jízda na kole, turistika - dle možností pobyt v zimní přírodě: běh na lyžích, účast na lyžařském kurzu školy ( 6. - 7.r.) další pohybové činnosti: stolní tenis, rotoped, pálkovaná, talíře... odborná komunikace v TV, organizace prostoru, pravidla osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování výkonů, historie a současnost sportu pobyt v zimní přírodě - hry na sněhu, účast na lyžařském výcvikovém kurzu školy - běžecká turistika, sjezdové lyžování, bezpečnost pohybu v zimní krajině, jízda na vleku, sjíždění upraveného svahu další pohybové činnosti - základy florbalu, stolního tenisu, badmintonu, pálkovacích her, házení s talíři, cvičení na skákacích míčích Průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a morální rozvoj žáka

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Vyučovací předmět patří do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Vyučovací předmět je realizován v 8. a 9. ročníku. Cílem tohoto předmětu je poskytovat žákům základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jejich zdraví. Vede je ke zdravému způsobu života, k péči o své zdraví, jeho zlepšení a posílení. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní a jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí sociální komunikaci a dovednosti a učí se předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v různých situacích. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: 73

- získávání orientace v základních názorech na zdraví a postupnému uplatňování preventivních činností podporujících zdraví - chápání fyziologických, psychických i sociálních změn spojených s dospíváním - dodržování zásad zdravého způsobu života a ochrany zdraví, zodpovědnosti a péči o své zdraví a snaze o jeho zlepšení a posílení - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví vlastní i druhých a osvojování poznatků a dovedností jim předcházet - odmítání škodlivých látek neslučitelných se zdravím a sportem Očekávané výstupy na 2. stupni žák by měl: - chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny - uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím - projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy - respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví - dodržovat správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování - uplatňovat způsoby bezpečného chování s sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc - uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy - zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí - dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužívá ním návykových látek a provozováním hazardních her - pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu - vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla - chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat - základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel

Učivo

74

8. ročník Vztahy mezi lidmi a formy soužití - vztah ve dvojici- kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství, rodičovství - vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity- rodina, škola, vrstevnická skupina, zájmová skupina Změny v životě člověka a jejich reflexe - dětství, puberta, dospívání- tělesné, duševní a společenské změny - sexuální dospívání a reprodukční zdraví (prevence rizikového sexuálního chování, předčasná sexuální zkušenost, antikoncepce, těhotenství a rodičovství mladých, poruchy pohlavní identity) - základy péče o dítě Zdravý způsob života a péče o zdraví - výživa a zdraví- zásady zdravého stravování, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví, specifické druhy výživy, poruch příjmu potravy - tělesná a duševní hygiena- zásady osobní, duševní a intimní hygieny, otužování, význam pohybu pro zdraví - režim dne Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence- civilizační choroby - zdravotní rizika, preventivní a lékařská péče Osobnostní a sociální rozvoj - sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace činností a chování- cvičení sebereflexe sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací, stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení - mezilidské vztahy a komunikace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, rozvíjení schopnosti komunikace, chování podporující dobré vztahy Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence- bezpečné chování - komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi. pohyb v rizikovém prostředí, konfliktní a krizové situace 9. ročník

75

Zdravý způsob života a péče o zdraví - ochrana před přenosnými a nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy - bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV/ AIDS, hepatitidy), preventivní a lékařská péče, chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě) Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence - stres a jeho vztah ke zdraví- kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a posilování duševní odolnosti - auto-destruktivní závislosti- zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek, patologické hráčství, náboženské sekty - bezpečné chování- komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, pohyb v rizikovém prostředí, konfliktní a krizové situace - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita - šikana a jiné projevy násilí, formy sexuálního zneužívání dětí - komunikace se službami odborné pomoci- praktické dovednosti - dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví- bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech - manipulativní reklama a informace- reklamní vlivy a působení médií - ochrana člověka za mimořádných událostí- živelné pohromy, terorismus Podpora zdraví - podpora zdraví a její formy- prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví Osobnostní a sociální rozvoj - psychohygiena- sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech - morální rozvoj- rozvíjení rozhodovacích dovedností při řešení problémů v mezilidských vztazích, pomáhající a prosociální chování Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - můžeme užít v tématech reflektujících fyzickou stránku člověka, sociální vztahy, komunikaci a rozhodování v běžných i vypjatých 76

situacích, osobnostní a sociální výchova může napomoci k získání dovedností vztahujících se k zdravému duševnímu a sociálnímu životu Multikulturní výchova - téma můžeme užít při probírání lidských vztahů Environmentální výchova - téma se dotýká problematiky vlivů prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí, v souvislosti s problémy současného světa vede k poznání důležitosti péče o přírodu při organizaci masových sportovních akcí Mediální výchova - média jako zdroj informací, vnímání mediálních sdělení (manipulativní reklama a informace)

TĚLESNÁ VÝCHOVA

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vyučovací předmět tělesná výchova umožňuje žákům aktivně využívat a ovlivňovat pohybové možnosti, vede žáky k radosti z pohybu a ke zdravému životnímu stylu. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 1. stupeň Očekávané výstupy − 1. období žák by měl: - získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám - reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti - dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách Učivo – 1. období 1. ročník – chůze – rytmus, pochod - jednoduchá průpravná gymnastická cvičení - akrobacie – kotoul vpřed, vzad – nácvik, průprava - základní manipulace s míčem 77

- atletika – průpravné atletické činnosti 2. ročník - základy v nástupovém a pochodovém tvaru - gymnastika – kotoul vpřed, kotoul vzad – průpravné cviky - skoky prosté z malé trampolíny - atletika – skok do dálky, hod míčkem, krátký běh - pravidla osvojování her, chování fair play 3. ročník – cvičení pro každý den, pohybový režim - gymnastika – akrobacie – kotouly a jejich modifikace - atletika – průpravná cvičení, krátký vytrvalostní i rychlostní běh hry pro ovlivňování kondičních a koordinačních předpokladů Průřezová témata pro 1. období osobnostní výchova – cvičení pozornosti a soustředění sociální rozvoj – chování podporující dobrý kolektiv komunikace – chápat pojem pravda a lež morální rozvoj – chápat žáky třídy jako můj kolektiv a podle toho se chovat 2. období žák by měl - znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví - dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair play - zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla - uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pohybové aktivity - začleňovat pohyb do denního režimu Učivo pro 2. období 4. ročník - rozvoj kondičních a koordinačních předpokladů - gymnastika – seznámení a jednoduché cviky na nářadí / koza, hrazda, tyč/ - atletika – rozvoj atletických dovedností – bezpečnost - plavání – výcvik 5.ročník - průpravná cvičení – konkrétní účinky - kompenzační a relaxační cvičení při únavě - gymnastika – akrobacie – nářadí – bezpečnost - atletika – základy štafetového běhu - aktuální informace o sportu 78

Průřezová témata pro 2. období Osobnostní výchova – cvičení sebekontroly, sebeovládání - psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli, organizace volného času Sociální rozvoj – komunikace v různých situacích - asertivní – pozitivní komunikace Morální rozvoj – vytvářet povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spravedlnost, respekt Enviromentální výchova – ochrana přírody – péče o zdravý organizmus Výchova demokratického občana – pochopení významu řád, pravidlo, společnost - naslouchat a spravedlivě posuzovat 2. stupeň Očekávané výstupy žák by měl: - pečovat o své zdraví a osobní hygienu - usilovat o dobrou kondici - odmítat škodlivé látky - dodržovat bezpečnost při pohybových aktivitách, dovede poskytnout dopomoc při osvojovaných cvicích - být schopen poskytnout první pomoc - umět relaxovat - umět posoudit provedení pohybové činnosti - znát odbornou terminologii, hru dle pravidel - zvládnout taktiku, spolupráci a čestný boj - sledovat a hodnotit výkony své i spolužáků - spolurozhodovat při hrách a soutěžích - znát význam sportu a relaxace pro zdraví člověka UČIVO: 6. – 7. ročník - kondiční cvičení 79

-

pohybové hry gymnastika – kotouly, stoje, akrobacie rytmické formy průpravné úpoly – přetahování přetlaky atletika – běh 60 m, skok do dálky, hod míčkem, vytrvalostní běh, štafetový běh, LA průprava - sportovní míčové hry - turistika a pobyt v přírodě - bruslení, lyžařský výcvik 8. – 9. ročník - kondiční cvičení - pohybové hry - gymnastika – stoje na rukou, přemet stranou, rovnovážné polohy, přeskok přes kozu či bednu - rytmické formy - úpoly – pády, přetlaky - atletika – běh 60 m (100 m), skok do dálky, vytrvalostní běh, hod granátem, nízký a vysoký start, vrh koulí - sportovní míčové hry - turistika a pobyt v přírodě - pobyt v zimní přírodě, bruslení Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí Sociální rozvoj – spolupráce a soutěživost Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

80

UMĚNÍ A KULTURA - Hv, Vv

HUDEBNÍ VÝCHOVA

Vzdělávací obor Hudební výchova vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít a poskytuje vhled do hudební kultury. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností  sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: -

rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání využívání a rozvíjení tvořivých vlastností a dovedností rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí ke kultivovanému vystupování a získávání sebedůvěry poznání, že kultura a umění obohacují život člověka poznávání národní kultury, její duchovní hodnoty a vědomí ji chránit seznámení se a akceptovat kultury jiných národů a etnik

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Očekávané výstupy – 1. období žák by měl: - zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty - rozlišovat sílu zvuku - soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby - správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu - měnit pohyb podle tempových a rytmických změn Učivo - 1. období 1.

ročník

vokální a instrumentální činnosti: 81

- rytmizace říkadel, melodizace říkadel v rozsahu tercie, - zpěv jednoduchých písní zaměřených k ročním dobám, k lidovým slavnostem, svátkům - hra na tělo (tleskání, pleskání, dupání), na nástroje Orffova instrumentáře (jednoduchý rytmus - hůlky,bubínek,tamburína, činelky) - správné držení těla při dýchání, zřetelná výslovnost jednotlivých slov, slovních spojení poslechové činnosti rozpoznávání zvuku kolem nás poznání zpěvu, zvuku hudebních nástrojů poslech skladeb určených dětem hudebně pohybové činnosti - pochod podle hudebního doprovodu - pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky

2.

ročník

vokální a instrumentální činnosti - rytmizace říkadel, zpěv jednoduchých dětských písní v rozsahu tercie, kvinty - správné držení těla, dýchání-dechová cvičení s uvolněním - hra na tělo a na nástroje Orffova instrumentáře, interpretace těžké doby - seznámení se s grafickým záznamem melodie poslechové činnosti - rozlišování výšky a délky tonu - poslech krátkých výrazných skladeb pochodového charakteru, tanečního charakteru a ukolébavky - poslech relaxační hudby, vnímání hudby a navození příjemných pocitů spojených s poslechovou činností hudebně pohybové činnosti - pochod podle hudebního doprovodu - pohybové hry s dětskými říkadly a popěvky 3.

ročník

vokální a instrumentální činnosti - zpěv jednoduchých písní v rozsahu kvinty 82

-

správné držení těla, hospodárné dýchání, zřetelná výslovnost správná rytmizace, uvědomování si těžké doby, hra na tělo intonační cvičení, opakování rytmu-rytmické hry hra na nástroje Orffova instrumentáře

poslechové činnosti - výška, síla, délka tonu - rozpoznání tempa a rytmu - poslech hudebních skladeb, poslech skladeb s orchestrálním i hudebním nástrojem - poslech říkadel a jednoduchých lidových písní v provedení dětských pěveckých sborů hudebně pohybové činnosti - pohybové hry s říkadly - pohyb podle rytmických doprovodů (chůze, pochod, klus – v různém tempu-zrychlování, zpomalování, poskoky) - spojení jednoduchých tělesných cvičení s hudebním doprovodem 1. období Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci, rozvoj pozitivního myšlení, kreativita (nápady, originalita, citlivost, schopnost vidět věci jinak) Environmentální - kultura obce, uplatnění se v kulturních činnostech obce Mediální - kultura v médiích (film, televize, divadlo) Očekávané výstupy – 2. období žák by měl - zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem - odlišit tóny podle výšky, síly a barvy - soustředit se na poslech skladeb - naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní − frázování - doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje - umět propojit vlastní pohyb s hudbou

83

Učivo - 2. období 4. ročník - -vokální a instrumentální činnosti - rytmizace říkadel, zpěv jednoduchých lidových i umělých písní v rozsahu kvinty-oktávy podle individuálních schopností dítěte - -zřetelná výslovnost, hospodárné dýchání - -dodržování dynamiky a rytmu - -poslechové činnosti - -poslech dětských pěveckých sborů - -poslech krátkých výrazných skladeb hudebních skladatelů -

-hudebně pohybové činnosti -improvizace vyjádření hudby pohybem -pochod s uplatněním první doby -rozlišování dvou a tří dvoudobého rytmu spojené s pohybovým vyjádřením - tleskání,pleskání, dupání

-

-vokální a instrumentální činnosti -zpěv písní umělých i lidových v rozsahu kvinty- oktávy -zřetelná výslovnost, správná dynamika, rytmus, měkké nasazení -poznávání hudebních nástrojů sluchem -správné dýchání, dechové cvičení spojené s uvolněním -jednoduchý ostinátní rytmus ve dvoudobém a třídobém rytmu -orffovské rytmické i melodické nástroje

5. ročník

- -poslechové činnosti - -poslech hudebních těles-dětské sbory, lidové orchestry, dechové orchestry - -poslech krátkých výrazných skladeb hudebních skladatelů - -hudebně pohybové činnosti - -improvizované vyjádření hudby pohybem - -pochod, základní kroky polky a valčíku, procvičování dvou a třídobého rytmu - -uplatnění prvků tvořivé dramatiky Průřezová témata pro 2. období

84

Multikulturní – odlišnosti sociokulturních skupin, jedinečnost a individuální zvláštnosti, poznání vlastního kulturního zakotvení Osobnostní a sociální výchova – Rozvoj pozitivního myšlení, kreativita / nápady, citlivost, schopnost/ Environmantální výchova – kultura obce, uplatnění se v kulturních činnostech obce Učivo - 3. období 6. ročník - -vokální a instrumentální činnosti - -zpěv písní umělých i lidových v rozsahu kvinty- oktávy - -rytmická a dechová cvičení spojená s uvolněním a správným frázováním - -rytmizace, opakování krátkých rytmických cvičení - -rozlišování výšky, síly a barvy tonu - -doprovod spolužáků na rytmické hudební nástroje - -poslechové činnosti - -poslech hudebních skladeb různých žánrů-folk, country, dechový orchestr, aj. - -poslech skladeb hudebních skladatelů - -poslech skladeb určených k relaxaci, improvizaci a doprovodu -

-hudebně pohybové činnosti -propojení vlastního pohybu s hudbou -improvizované vyjádření hudby pohybem -základní kroky polky a valčíku

7. ročník - -vokální a instrumentální činnosti - -zpěv náročnějších lidových i umělých písní v rytmickém členění se správným frázováním a dýcháním - -hlasová hygiena a dodržování zásad hlasové hygieny - -jednoduché doprovody k písním, využití rytmu dvou a třídobého - -rytmizace a rytmická cvičení-zapojení se do skupin a udržení rytmu - -poslechové činnosti - -poslech symfonického orchestru a komorní soubory - -poslech muzikálové písně 85

- -hudebně pohybové činnosti - -improvizace pohybu v rytmu - -nácvik polkového a valčíkového kroku - -uplatnění prvků tvořivé dramatiky

8. ročník - -vokální a instrumentální činnosti - -zpěv lidových i umělých písní v rozsahu podle individuálních schopností žáka - -zvyšování kvality pěveckého projevu - -dodržování hlasové hygieny - -zpěv ve skupině, kánon - -doprovod na jednoduché nástroje a dodržování dvou a třídobého taktu -

-poslechové činnosti -poslech sborů, symfonického orchestru,komorní soubory -úryvky z oper, operety, melodramatu -poslech relaxační hudby spojené s improvizací

-

-hudebně pohybové činnosti -procvičování polkového a valčíkového kroku -uplatnění prvků tvořivé dramatiky -diskotékové tance

9. ročník - -vokální a instrumentální činnosti - -zpěv lidových i umělých písní v rozsahu oktávy-decimy - -zpěv v rytmickém a melodickém členění s pochopením charakteru písně po stránce melodické i textové - -zvyšování kvality pěveckého projevu - -dodržování hlasové hygieny s ohledem na věkové zvláštnosti žáků - -doprovod k písním na hudební nástroje - tamburína,dřívka, bubínek - -rytmická cvičení, cit pro rytmus rozlišných skladeb - -poslechové činnosti - -poslech symfonické básně, jazzové, swingové a rockové hudby - -poslech diskotékových písní - -hudebně pohybové činnosti - -taktování a pohyb na hudbu 86

- -hudebně pohybové hry - -relaxační techniky, muzikoterapie - -diskotékové tance Průřezová témata Multikulturní – odlišnosti sociokulturních skupin, jedinečnost a individuální zvláštnosti, poznání vlastního kulturního zakotvení Osobnostní a sociální výchova – rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci, rozvoj pozitivního myšlení, kreativita (nápady, originalita, citlivost, schopnost vidět věci jinak) Enviromentální – kultura obce, uplatnění se v kulturních činnostech obce Mediální – kultura v médiích (film, televize, divadlo) Kompetence - k učení – pracuje s učebními materiály, chápe obecně používané termíny, znaky a symboly - k řešení problémů – nenechá se odradit při řešení problémů - pracovní – zvládá základní dovednosti, postupy, má vytvořen pozitivní vztah k tvořivé činnosti, dodržuje zásady bezpečnosti a pravidla hlasové hygieny, pracuje podle daného pracovního postupu, návodu, je schopen pracovní výdrže, koncentrace na výkon a jeho dokončení - pracovní – zvládá základní dovednosti, postupy, má vytvořen pozitivní vztah k tvořivé činnosti, dodržuje zásady bezpečnosti a pravidla hlasové hygieny, pracuje podle daného pracovního postupu, návodu, je schopen pracovní výdrže, koncentrace na výkon a jeho dokončení

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Cílem výtvarné výchovy je estetické osvojování přírody a světa kolem nás prostřednictvím výtvarných činností, vytváření citlivého vztahu ke kráse, kultivování estetického vkusu ve vztahu k sobě a okolí, rozvíjení schopností žáků, zvláště vnímání, senzibility, fantazie, vůle, intelektu a tvořivosti. Úkolem výtvarné výchovy je vytvářet používáním vhodných výtvarných technik základy výtvarných dovedností a vědomostí s přihlédnutím k individuálním schopnostem a možnostem mentálně retardovaných žáků. Výtvarná výchova je integrujícím prvkem celkové rehabilitační práce, harmonizuje dětskou osobnost a umožňuje maximálně možnou socializaci žáka. Plněním esteticko-výchovných úkolů přispívá k výchově kladných charakterových vlastností mladého člověka

87

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání - využívání a rozvíjení tvořivých vlastností a dovedností - rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí - ke kultivovanému vystupování a získávání sebedůvěry - poznání, že kultura a umění obohacují život člověka - poznávání národní kultury, její duchovní hodnoty a vědomí ji chránit - seznámení se a akceptovat kultury jiných národů a etnik Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 1. stupeň Očekávané výstupy − 1. období žák by měl - být schopen sdělit výsledky své činnosti spolužákům - uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech - rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary Učivo - 1. období 1.

ročník - výtvarné osvojování skutečnosti - ilustrace k pohádkám a říkadlům - základní dovednosti se štětcem a barvami

2. ročník - výtvarné vyprávění zážitku kresbou – skutečnost, fantazie - zobrazování předmětů denní potřeby – prostorové vztahy - hra s barvou, vlastnosti světlé a tmavé plochy 3. ročník - rozvinutí grafického pohybu - dotváření přírodních výtvorů na základě fantazie - rozvíjení smyslu pro rytmus Průřezová témata pro 1. období Osobnostní rozvoj - kreativita – pružnost nápadů, originalita, citlivost. Sociální rozvoj 88

- komunikace – cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání - dovednosti pro sdělování verbální i neverbální Očekávané výstupy − 2. období žák by měl : - uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu - při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, Učivo pro 2. období 4. třída - výtvarné vyjadřování svých emocí - rozvoj prostorového vidění - ilustrační tvorba – emocionální působení díla 5. třída - hra s výtvarnými prvky – dekorativní členění plochy linie, barva a tvar věcí ( kompozice) - kontrast tvarů a pozadí - rozvíjet kulturu bydlení ( užité umění v bytě) Průřezová témata pro 2. období Osobnostní a sociální výchova – cvičení dovednosti smyslového vnímání - seberegulace - organizace vlastního času Sociální rozvoj - chování podporující dobré vztahy Morální rozvoj - uplatňování získaných dovedností při řešení situací

Obsah: 1. Výtvarné osvojování skutečnosti má stejné cíle a úkoly jako v 1. až ve 3.ročníku. Při zobrazování přírodních a umělých forem sledovat a vnímat tvar, barvu, linii a světlo, pokus o vyjádření prostorových vztahů. - v tematických pracech vést žáky k vyjádření své představy o světě, - osobních zážitků, vztahu k lidem a ke společnosti s uvědomělým poznáním lidské postavy a její proporce, základní poučení o kompozici - na základě řízeného pozorování usměrňovat spontánní výtvarný projev 89

-

žáků (využívat mimoškolních podnětů) dotvářet přírodní formy na základě vlastní fantazie zobrazovat přírodní a umělé formy na základě empirických zkušeností žáků v různých ročních obdobích výtvarně vyjádřit tvar věci, poznávat materiál a funkci předmětu zobrazovat tvarově složitější útvary- kontrast tvaru a pozadí

2. Dekorativní a prostorové práce spojené s experimentováním- stejné cíle a úkoly jako v 1. - 3. ročníku. - hra s výtvarnými prvky a experimentování jako úvod pro pochopení - zákonitosti dekorativního členění plochy - dekorativní členění plochy s využitím barvy, linie a tvaru prvku (kompozice neukončené a ohraničené plochy) - poznávat principy tvorby jednoduchého ornamentu a jeho rytmu - využívat jednoduché grafické techniky - ověřovat výrazové možnosti písma v hravých a experimentálních - činnostech s užitím hotového typografického písma - prostorové práce, vytváření jednoduchých prostorových objektů - sledovat výběr a vhodnost materiálů, možnosti jeho výtvarného zpracování - z hlediska účelu, užití a výtvarného výrazu - kompozice z přírodních materiálů 3. Výtvarné umění a životní prostředí - stejné cíle a úkoly jako v 1. -3. ročníku - seznamovat se základními druhy výtvarného umění (včetně fotografie) - navazovat vztah k životnímu prostředí prostřednictvím uvědomělé výtvarné činnosti - techniky: kresba, malba, grafika, kombinované techniky, modelování Výstupy za 2. stupeň: Žák by měl : - uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru - uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru - využívat jejich vlastnosti a vztahy, pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby - vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci - při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky 90

a postupy - zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby - vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce,slovně vyjádřit své postřehy a pocity V 6. ročníku má výtvarná výchova následující cíle: - rozvíjet prostorové vidění - využívat mezipředmětových vztahů při volbě námětů - přecházet k uvědomělé výtvarné činnosti - zpřesňovat spontánní dětský projev, využívat soutěže a hravou činnost - rozvíjet estetický vztah k přírodě, životnímu prostředí, ke knize a její výtvarné podobě - výtvarné vyjadřování svých emocí - položit základy užívání přiměřených výtvarných technik, při vhodné motivaci a předchozí přípravě - vytvořit vztah mezi funkcí, materiálem, tvarem a estetikou předmětu 7. - 9. ročník Cíl: rozvíjet představivost a tvořivost na základě konkrétní zkušenosti a fantazie - integrovat a prohlubovat estetickou kultivaci žáků na základě poznávání výrazových prostředků ve výtvarných činnostech a uměleckých dílech - průběžně žáky motivovat k výtvarné činnosti - prohlubovat mezipředmětové vztahy zejména s esteticko- výchovnými předměty - zdokonalováním výtvarných činností prohlubovat emoční prožitky - estetické chápání rozšířit o kultivovaný vztah, řešit ekologické otázky 1. Výtvarné osvojování skutečnosti (stejné cíle a úkoly jako v předchozích ročnících, zvyšuje se náročnost) - výtvarně vnímat a analyzovat tvary, prostor a jeho uspořádání (volně výtvarně zobrazovat) - rozvíjet výtvarné vnímání, vidění, myšlení, volně vyjadřovat architektonické prvky - v tematických pracech vyjadřovat dějové a prostorové vztahy, základní proporce a pohyb lidské postavy 2. Dekorativní a prostorové práce spojené s experimentováním (stejné cíle a úkoly jako v předchozích ročnících, zvyšuje se náročnost) - uplatnění citlivé linie a její rytmizace v ploše - poznávat zákonitosti výběru a užití písma, řazení písma v ploše, 91

využití písma v praxi - zdokonalovat grafické techniky - využívat netradiční materiály, na základě dosažených znalostí konstruovat složitější prostorové práce 3. Výtvarné umění a životní prostředí (stejné cíle a úkoly jako v předcházejících ročnících) - vytvářet vlastní názor na poznané umělecké dílo - aplikovat poznatky výtvarné výchovy na vlastní životní styl - poznávat současnou bytovou kulturu- estetické a funkční požadavky, odívání a zevnějšek - design a estetická úroveň předmětů denní potřeby výtvarné techniky: kresba, malba, grafika, koláž, práce s fotografií, modelování, kreslené písmo Průřezová témata Osobností a sociální výchova - téma se týká především společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična, jako např. estetiky chování a mezilidských vztahů a chápání umění jako prostředku komunikace a osvojování si světa Výchova demokratického občana - vyjádření vztahu k sobě samému i ostatním lidem, k okolnímu prostředí, k normám i hodnotám Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - téma rozvíjí vztah k evropské a světové kultuře, prohlubuje porozumění evropským kulturním kořenům a chápání kulturních souvislostí při respektování svébytnosti národních a regionálních kultur a jejich přínosu ke kultuře světové Multikulturní výchova - v tématech, která se zabývají vzájemným vztahem mezi příslušníky různých národů a etnických skupin Environmentální výchova - v tématech, kde dochází k zamyšlení nad vztahy člověka a prostředí, k uvědomování si přírodního a sociálního prostředí jako zdroje inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot a přispívá k vnímání estetických kvalit prostředí 92

Mediální výchova - vnímání specifické "řeči" znakových kódů, jež média užívají a jejich kombinaci, a to nejen přirozeného jazyka, ale i obrazu a zvuku

93

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE – pracovní činnosti Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je jednou ze stěžejních vzdělávacích oblastí v základním vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Zahrnuje široké spektrum nejen manuálních činností, ale i činností rozvíjejících klíčové kompetence, které vedou žáky k získání souboru vědomostí, základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti. Cíleně se zaměřuje a systematicky ovlivňuje rozvíjení komunikačních, motorických a tvořivých schopností a zmírňuje motorické poruchy. Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Rovněž tak k budoucímu pracovnímu zařazení a k uplatnění v dalším životě a integraci ve společnosti. U žáků s lehkým mentálním postižením trvá nácvik běžných dovedností a návyků mnohem delší dobu než u žáků bez postižení, a proto je této vzdělávací oblasti určena vyšší hodinová dotace. Žáci se učí pracovat samostatně i v týmu a vážit si práce své i druhých. Seznamují se s různými materiály, s funkcí a užíváním vhodných pomůcek a nářadí. Vzdělávací oblast je realizována v průběhu celého základního vzdělávání od prvního do devátého ročníku. Obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na prvním stupni na čtyři tematické okruhy (Práce s drobným materiálem, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů) a do sedmi tematických okruhů na druhém stupni (Práce s technickými materiály, Práce s ostatními materiály, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce). Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Výběr a způsob realizace jednotlivých tematických okruhů závisí na podmínkách a možnostech školy a schopnostech žáků. Učivo celé vzdělávací oblasti je určeno všem žákům, tedy chlapcům i dívkám. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvoji motoriky, získání základních manuálních zručností a vytváření pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí - pozitivnímu vztahu k práci a jejím výsledkům - porozumění pojmům, návodům, orientaci v jednoduché technické dokumentaci, zvládnutí pracovních postupů a dovednosti řešit nejrůznější praktické situace - práci v kolektivu a odpovědnosti za své i společné výsledky práce

94

osvojení dovedností při používání a zacházení s vhodně zvolenými nástroji, pomůckami a drobným nářadím - přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti při plnění pracovních úkolů - poznání pracovních činností, které napomáhají vytváření možných zálib a využití volného času - orientaci v různých oborech lidské činnosti a osvojení potřebných poznatků a dovedností pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatnění - dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci -

PRACOVNÍ ČINNOSTI

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 1. stupeň PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Očekávané výstupy − 1. období žák by měl - zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami - vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů - zvládat elementární dovednosti při práci se stavebnicemi - pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě - chovat se vhodně při stolování – svačině - vědět význam správná výživa Učivo pro 1. období 1. třída -

práce s modelovací hmotou sestavovat jednoduché modely ze stavebnic a skládanek úprava papíru – skládání, stříhání, trhání, lepení ošetřovat pokojové květiny sebeobslužná činnost – hygiena

2. třída - úprava drobného materiálu – třídění, ladění 95

- práce s přírodninami - vytvářet základní tvary – modelovací hmota - ošetřovat rostliny na záhonech - sledovat podmínky pro život rostlin 3. třída - kombinace různého materiálu – vlastnosti - dotvářet přírodniny - fantazie, zručnost - papír – karton různě upravovat - pozorovat klíčení semen - udržovat pořádek ve svém okolí Průřezová témata pro 1. období Osobnostní a sociální výchova - regulace vlastního jednání a prožívání Sociální rozvoj - chování podporující dobré vztahy pozitivní komunikace, ohleduplnost Multikulturní výchova - využívat interkulturních poznatků k obohacení sebe i druhých - poznávat a tolerovat jiné kultury Očekávané výstupy − 2. období žák by měl - využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii - udržovat pořádek na pracovním místě - pracovat podle slovního návodu - dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce - provádět při práci se stavebnicí jednoduchou montáž a demontáž - ošetřovat a pěstovat pokojové a jiné rostliny, provádět pozorování - uplatňovat zásady správné výživy - připravit samostatně jednoduché pohoštění - dodržovat pravidla společenského chování při stolování Učivo pro 2. období 4. třída - praktické činnosti s papírem – měření, stříhání - práce s lepenkou – ohýbat, řezat - kultura oblékání – přehled, vkus, čistota 96

- racionální a zdravá výživa - rozmnožování květin – pokusy 5.třída -

zhotovovat obtížnější skládanky z papíru sešívat listy – sešit zhotovovat polepové papíry jednoduchá květinová vazba vlastnosti různých modelovacích hmot hygiena vlastního těla, základní hygienické prostředky

Průřezová témata pro 2. období Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení - seberegulace a sebeorganizace - chování podporující dobré vztahy v kolektivu Výchova demokratického občana - učit se ohleduplnosti a ochotě pomáhat zejména slabším - respektování kulturních a etnických odlišností Multikulturní výchova - chápat odlišnost kultur, smysl pro toleranci Enviromentální výchova - vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí, k přírodnímu a ulturnímu dědictví 5. ROČNÍK Učivo - materiály – vlastnosti, užití v praxi (dřevo, kov, plasty) - pracovní pomůcky – nářadí a nástroje pro ruční opracování - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce - technické postupy – technické náčrty, výkresy a návody - úloha techniky v životě člověka – zneužití techniky, technika a životní prostředí - řemesla a tradice - práce s různými materiálem podle podmínek a vybavení školy - technologické postupy podle zpracovávaného materiálu - základní dovednosti ručních prací - výroba drobných oděvních a bytových doplňků

97

stavebnice – konstrukční, elektrotechnické, sestavování modelů, montáž a demontáž - práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem, schématem -

Výstupy - získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech - provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň - pracovat s jednoduchou technikou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech - řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů pracovních nástrojů a nářadí - organizovat svoji pracovní činnost - dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytnout první pomoc při úrazech - rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti - zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu - správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky - dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku - dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnou první pomoc při drobném úrazu - sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model - ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení - provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení - dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu 6. ROČNÍK Učivo - základní podmínky pro pěstování – půda a její zpracování, výživa rostlin, ochran rostlin a půdy - zelenina – osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování, pěstování vybraných druhů zeleniny - okrasné rostliny – pokojové květiny, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin, využití květin v exteriéru a interiéru, aranžování a jednoduchá vazba květin - ovocné rostliny – druhy ovocných rostlin, způsob pěstování

98

-

-

léčivé rostliny, koření – pěstování vybraných rostlin, rostliny a zdraví člověka, léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté, rostliny jako drogy a jejich zneužívání, alergie chovatelství – chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu, kontakt se zvířaty

-

Výstupy volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu prokázat znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty - dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnou první pomoc při úrazu způsobenou zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami 7. ROČNÍK Učivo - finance a provoz domácnosti – rozpočet, příjmy, výdaje, platby, hotovostní a bezhotovostní platební styk, energie, voda a jejich úspora - údržba v domácnosti – údržba a úklid, prostředky, postupy, bezpečnost při styku s čistícími prostředky, údržba oděvů a textilií, postupy, prací a čisticí prostředky a zacházení s nimi, elektrické spotřebiče – funkce a užití, ovládání, ochrana a údržba, bezpečnost provozu, nebezpečí úrazu elektrickým proudem - kuchyně – základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu - potraviny – skupiny potravin, sestavování jídelníčku, způsoby konzervace - příprava pokrmů – úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů, zásady zdravé výživy - úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole Výstupy - provádět jednoduché operace platebního styku - ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používat v domácnosti - správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu - používat vhodné prostředky při práci v domácnosti 99

- dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a přepisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií - používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče - připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy - dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu - dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni 8. ročník Učivo: -

trh práce – různá povolání lidí, druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních činností; kvalifikační, zdravotní a osobnostní požadavky volba profesní orientace – základní principy, osobní zájmy a cíle práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb náplň učebních a studijních oborů. Výstupy – žák by měl: znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít základní přehled učebních oborech posoudit své možnosti v oblasti profesní orientace využívat profesní informace a poradenské služby pro volbu povolání.

9. ročník Učivo: -

trh práce, volba profesní orientace, předpoklady pro zvolené povolání, náplň učebních a studijních oborů /doplnění a rozšíření z 8. třídy/ možností vzdělávání, Úřad práce – rekvalifikace zaměstnání – způsoby hledání, pohovor u zaměstnavatele informační základna pro volbu povolání; problémy nezaměstnanosti; práva a povinnosti pracovníka; podnikání – nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání.

Výstupy – žák by měl: - mít ucelenější přehled o náplni a činnosti vybraných profesí - využívat poradenské služby pro výběr povolání a dalšího vzdělávání 100

- být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů - prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení - se o zaměstnání. Průřezová témata Kreativita cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, tvořivosti v mezilidských vztazích).

101