PROJECTWERKING Programmaboekje met de verschillende projecten vrije ruimte voor het 5 de jaar - schooljaar

Projectwerk keuzegedeelte 5de jaar (2015-2016)

PROJECTWERKING Programmaboekje met de verschillende projecten vrije ruimte voor het 5de jaar - schooljaar 2015-16

CONCRETE WERKWIJZE Je geeft je keuzeformulier af aan de klasverantwoordelijke ten laatste maandagmorgen 1 juni. De klasverantwoordelijke brengt de formulieren ten laatste op maandag 1 juni om 12 uur naar de receptie bij mevrouw Griet Nachtergaele. Aan de hand van de keuzes die je nu maakt, bepalen we welke projecten we kunnen organiseren. Via je eu-emailadres krijg je volgende week het definitieve overzicht. Je bevestigt later je definitieve keuze voor de vrije ruimte op je witte inschrijffiche.

Pagina 1 van 15


OVERZICHT VAN DE PROJECTEN SCHOOLJAAR 2015-2016 (stand van zaken mei ’15)

1. Project Research & Accounting

1 uur/jaar

lln. ET, EE, EW

2. Making movies – kortfilm

1 uur/jaar

iedereen

3. De multiculturele samenleving so what?

1 uur/jaar

iedereen

4. Spaans I

1 uur/jaar

lln. LT, TE, ET, GL

5. De groote oorlog

1 uur/jaar

iedereen

6. Basic Economics

1 uur/jaar

lln. zonder economie

7. Basic Accounting

1 uur/jaar

lln. zonder economie

8. Zwart op wit!

1 uur/jaar

iedereen

9. Fashion and lifestyle

1 uur/jaar

iedereen

10. Advocaat van de duivel! Ethische dilemma’s 1 uur/jaar

iedereen

11. Wiskunde+

lln. met 3 uur

1 uur/jaar

wiskunde en goede resultaten voor wiskunde 12. Rijden onder invloed

2 uur/jaar

lln. 5 WW

13. Toer de France!

1 uur/jaar

iedereen

Pagina 2 van 15


1. Project Research & Accounting (1u/jaar)

VOOR WIE? Verplicht voor leerlingen die Economie als vak gekozen hebben: Economie-talen, EconomieWiskunde, Economie- Wetenschappen. Dit uur projectwerk wordt geïntegreerd in het vak economie. INHOUD Loskomen van theoretisch onderwijs, procesmatig denken en projectmatig werken: dit zijn de sleutelwoorden van het project. Het projectwerk bestaat uit 3 belangrijke onderdelen: 1. Wekelijkse opvolging van de actualiteit. 2. Een opdracht gericht op het onderzoeken van een economisch vraagstuk. Doel van deze opdracht is: gericht informatie opzoeken, verzamelen en bewerken. Leren rapporteren en evalueren van een actueel onderzoeksprobleem. Het gaat dus over toegepaste economische competenties (opstellen van een onderbouwde thesis in een paper). 3. Het projectwerk ‘Basic accounting’. Zie hiervoor de specifieke infofiche verder in dit bundeltje. EVALUATIE    

Actualiteitsportfolio Presenteren van een actueel onderwerp Gemotiveerde paper (schrijven & mondeling toelichten) ICT-opdrachten

Pagina 3 van 15


2. Making movies – kortfilm (1 u/jaar) VOOR WIE? Elke leerling met interesse voor film, video en montage is welkom.

INHOUD  kennismaken met filmtaal (4 lessen)  opnames maken met een mini-DVDcamera & leren monteren (werken met software Edius Nero in 6 lessen)  het hele proces van ‘film maken’ in de praktijk brengen: vanaf het scenario, via het storyboard tot de eigenlijke opnames en de montage (15 lessen). EINDPRODUCT   

analyse van een filmfragment (reconstructie storyboard) – per 2 leerlingen aan pc een filmpje maken van 1 minuut (per 3 à 4 leerlingen/ onderwerp in samenspraak te bepalen) het maken van een kortfilm (in groepjes van 2, 3 of 4 leerlingen), met als kers op de taart een première op school in de eerst week na de paasvakantie.

EVALUATIE Productevaluatie en peer evaluatie.

Pagina 4 van 15


3. De multiculturele samenleving: so what? (1 u/jaar) INHOUD & DOELSTELLING Duizenden bootvluchtelingen riskeren hun leven op zoek naar een beter leven. Als ze de tocht overleven, wacht de onzekerheid in asielcentra. Wie mag blijven? Wie wordt uitgewezen? De sympathieke Afghaanse loodgieter uit Wielsbeke, Navid Sharifi ? In de Verenigde Staten leven zwarten en blanken al eeuwen naast elkaar. Waarom zijn zwarten slachtoffer van blanke politiegeweld? In Zuid-Afrika werd de apartheid afgeschaft. Hoe moet het nu verder? Wij leven ook al enige tijd in een multicultureel land. Hoe gaan we om met mensen die anders zijn? Worden we hierdoor verdraagzamer of net niet? WERKWIJZE: met een open, kritische en creatieve geest …  begeleid zelfstandig verwerken van de troeven en problemen van multiraciale samenlevingen (de V.S., Zuid-Afrika en Europa)  allochtonen interviewen: wat vinden ze leuk in België? Waarmee hebben ze het moeilijk? Met welke vooroordelen worden ze geconfronteerd?  Lezen van literatuurfragmenten en bekijken van filmfragmenten  Met elkaar in debat gaan …  individuele opdrachten en groepswerk EINDPRODUCT: een workshop Organiseren van een workshop/ tentoonstelling voor jongere leerlingen van onze school over concrete aspecten van de multiculturele samenleving zoals  racisme in de sport en op de werkvloer  het leven in asielcentra  de jongerencultuur van migranten  initiatieven die verdraagzaamheid bevorderen EVALUATIE Evaluatie op product en proces door leerkracht en medeleerlingen.

Pagina 5 van 15


4. Spaans I (1 u/jaar) VOOR WIE? Voor leerlingen die “taal” in hun major hebben: Economie-talen, Talenwetenschappen, Grieks-Latijn en LatijnTalen.

INHOUD Dit project omvat het verwerven van een aantal basiselementen van de Spaanse taal. De volgende thema’s komen onder andere aan bod : - iemand begroeten en zich voorstellen (naam, leeftijd, woonplaats, beroep, …) - steden en dorpen (bezienswaardigheden, de weg vragen en uitleggen) - Spaans in Spanje en in de wereld (o.a. specifieke taalkundige situatie in Spanje) - boodschappen doen (voeding, kledij, …) - eten en drinken (Spaanse specialiteiten) - vrijetijdsbestedingen - Cultuur: feesten en tradities, Spaanstalige muziek, … - fragment Spaanstalige film & Spaanse quiz De nadruk ligt vooral op het spreken. Maar bij het aanleren van een nieuwe taal moet je natuurlijk ook woordenschat en grammatica verwerken en instuderen. Het is wel de bedoeling dat de leerlingen na één jaar een aantal eenvoudige gesprekken kunnen voeren in het Spaans. We besteden ook aandacht aan de Spaanse cultuur: fiestas, tradities, muziek, film,… WERKWIJZE De basis vind je aangereikt in een beperkte syllabus (woordenschat en grammatica). De leerlingen ontdekken zelf deze nieuwe taal via een aantal websites (luister- en videofragmenten, korte leesteksten, oefeningen met autocorrectie). EINDPRODUCT Geïntegreerde opdracht : cultuur en Spaanse gesprekjes: Korte voorstelling van een Spaanstalige stad of een Spaanstalig land aan de hand van een reeks foto’s. Daarnaast bereid je een aantal gesprekken voor die zich in deze stad of in dit land afspelen (bijvoorbeeld: de weg vragen, in het restaurant, op de markt, …). Analyse van een Spaans lied. EVALUATIE: permanente evaluatie (toetsen, evaluatie groepswerk & eindproduct).

Pagina 6 van 15


5. De groote oorlog (1 u/jaar) VOOR WIE? Voor allen die geïnteresseerd zijn in (de herdenking van) de ‘Groote Oorlog’ 1914-1918. Naast de historische dimensie van het verhaal gaan we op zoek naar persoonlijke verhalen en invalshoeken van soldaten en burgers. INHOUD Via een zelfstudiepakket een zicht krijgen op de verschillende invalshoeken van WO I: militair, dagelijkse leven, oorlogskunst, chemische oorlogsvoering enz. De verkenning van typische oorlogssites (Essex Farm, Tyne Cot Cemetery, Hill 59/60, het Studentenfriedhof in Langemark, het Duitse loopgravencomplex in Bayernwald te Wijtschate, Talbot House enz. We gaan ook zelf op bezoek. De bedoeling is dat de lln. zelf kunnen gidsen in het Nederlands (voor de lln. van 5 ASO en TSO) en in het Engels voor de internationale uitwisselingsstudenten die deze sites in de loop van het schooljaar zullen bezoeken. EVALUATIE

Een gidstocht voorbereiden in het Nederlands en het Engels. Een paper schrijven volgens de OVURstrategie. Een PowerPoint voorbereiden voor de internationale uitwisselingen. Een brochure in het Nederlands en Engels voor de leerlingen. Het accent ligt op de procesevaluatie en niet zozeer op het eindproduct. 30 procent van de punten worden door de medeleerlingen gegeven (peerevaluatie en assessment).

Pagina 7 van 15


6. Basic Economics (1 u/jaar)

VOOR WIE? Voor alle leerlingen die geen economie hebben in hun lessenrooster… en voor wie de economische actualiteit wil verstaan… of in de toekomst denkt aan een economische of juridische richting… Je krijgt in dit project de kans om zelfstandig economisch onderzoek uit te voeren. Je kunt eens proeven van ‘economie’. Voorkennis is niet nodig. We zijn van plan een overzicht te geven van verschillende economische topics. INHOUD      

Algemene economie (consumenten- en producentengedrag, prijsvorming, arbeidsmarkt, wisselmarkt, conjunctuur, groei…) Investeren (wanneer economisch verantwoord?) Financiering (welke leningen zijn er? Waarop letten?) Belastingen (wat is BTW, personen- en vennootschapsbelasting?) Sociale zekerheid (hoeveel kan ik verdienen? Hoe bereken je een loon?) Wekelijkse actualiteit

EVALUATIE    

Actualiteitsportfolio Presentatie van een actueel onderwerp Opzoekopdrachten via internet ICT-opdrachten in MS Excel

Pagina 8 van 15


7. Basic Accounting (1 u/jaar) VOOR WIE? Voor alle leerlingen die het vak Economie niet in hun lessenrooster hebben, maar die eraan denken om in het hoger onderwijs een economiegerichte opleiding, waarbij het opleidingsonderdeel Accounting heel belangrijk is, te volgen (bv. TEW, economie, handelsingenieur, handelswetenschappen…). Een basiscursus boekhouden (het systeem van het dubbel boekhouden, studie van de activa, studie van de passiva, boekhoudkundige registratie) kan dan een belangrijke troef zijn. Het projectwerk Basic Accounting richt zich tot leerlingen die graag met cijfers bezig zijn, een goede neus hebben voor zaken en inzicht willen krijgen in de bedrijfswereld. Dit is een project dat eerder op de praktijk van het boekhouden is gericht, met de studie van de balans- en resultatenrekening. We besteden aandacht aan boekhouding als beleidsinstrument en aan het juist interpreteren en analyseren van balans- en resultatenrekeningen. In het 6de jaar kan men dan ‘Advanced accounting’ volgen. Zo is iedereen, zelfs niet-economisten, gewapend voor het hoger onderwijs. Basic accounting zit standaard opgenomen in het lessenrooster van de leerlingen die reeds een economische studierichting volgen. INHOUD    

de balans en resultatenrekening van een bedrijf begrijpen en interpreteren de algemene boekingsregels van de boekhouding hoe maak je een factuur? (inclusief kortingen, extra kosten en contante betaling) hoe registreer je bepaalde bedrijfsdocumenten in het journaal en hoe maak je T-rekeningen? o Verkoopfacturen, uitgaande creditnota’s en inningen; o Aankoopfacturen, inkomende creditnota’s en betalingen.

EVALUATIE  Actuele cases waarbij we een bedrijf doorlichten a.h.v. balans- en resultatenanalyse  Groepswerk over een boekhoudkundig thema onder begeleiding van de leerkracht.

Pagina 9 van 15


8. Zwart op wit! (1 u/jaar)

VOOR WIE? Zit je met een literair ei? Een gedicht, een verhaal, een column die je maar wat graag gelegd wil krijgen. Dan is ‘Zwart op wit!’ jouw ding! Het is de kans bij uitstek om creatief uit je dak te gaan. Horror, liefde, sciencefiction, humor, spanning, satire … Niets is onmogelijk voor wie bij ons de ouderwetse pen of het nieuwerwetse toetsenbord hanteert.

WERKWIJZE We vertrekken van jullie teksten en jullie voorkeuren. Vervolgens gaan we met de groep op zoek naar idolen of gewoon interessante voorbeelden waar we nog iets kunnen van leren. We helpen elkaar om onze pennen te slijpen of onze toetsenborden – ja, wat kan je daarvan zeggen? – nog slagvaardiger te maken… Misschien vinden we wel een waardig doel om onze inkt te laten vloeien. Een provinciale schrijfwedstrijd, teksten voor onze vrienden van Art Scene of een tijdschrift dat reikhalzend naar kwaliteit uitkijkt. Het examenkrantje is ook telkens tevreden met jullie absurde bijdrage. PRODUCTEN Kortverhalen, romans, gedichten, columns, toneelscripts … Hoe meer woorden, hoe meer vreugd!*

* Dit geldt niet noodzakelijk voor de poëten onder jullie. Voor hen is een handvol letters in de best mogelijke volgorde al reden tot euforie.

Pagina 10 van 15


9. Fashion and lifestyle (1 u/jaar)

VOOR WIE? Voor alle leerlingen met interesse in mode en lifestyle.

INHOUD Mode is een kunstvorm waar we massaal mee bezig zijn. Toch neemt men deze tak van de kunsten vaak niet au sérieux. Ondanks de constante aanwezigheid in het straatbeeld weet je misschien heel weinig over ‘de mode’ en hetgeen we aantrekken. We proberen meer duidelijkheid te krijgen door onder meer volgende vragen te stellen:  Wie bepaalt trends, kleuren? 

Hoe groot is de impact ervan op iedereen van ons en op de samenleving?



Hoe kunnen we visionair oog en smaak ontwikkelen?

In groepjes maken we een mode blog aan om de gedane onderzoeken wereldkundig te maken. Deze blog vullen we aan met jullie brede kijk op de actualiteit rond mode en lifestyle, eigen ideeën, creaties, opmerkingen, foto’s,... EVALUATIE We evalueren zowel het proces als de eindproducten.

Pagina 11 van 15


10. Advocaat van de duivel? Ethische dilemma’s (1 u/jaar) VOOR WIE? Ben je geïnteresseerd in actuele dilemma’s? Breek je graag je hoofd over maatschappelijke problemen? Discussieer je graag? Dan is dit project iets voor jou… INHOUD We beginnen met een les over toegepaste ethiek. Je leert de problematiek in verschillende sectoren kennen.

Enkele voorbeelden:   

Medische ethiek: abortus, euthanasie, draagmoederschap… Maatschappelijke problemen: armoede, hongersnood, immigratie, positieve discriminatie, mensenrechten, milieu, seksualiteit… Bedrijfsethiek: ethisch bankieren en ondernemen, …

WERKWIJZE    

Je kiest vanuit je eigen interesse een onderwerp en maakt daarover een paper. De pro’s en contra’s werk je grondig uit. Je stelt je onderwerp aan de klasgroep voor. Neem daarbij geen standpunt in. Je leidt een discussie tussen de voor- en tegenstanders van je onderwerp. Indien nodig speel je ‘advocaat van de duivel’. Op het einde van de les verdedig je tenslotte jouw eigen standpunt.

EVALUATIE Zowel de paper als de discussie komen aan bod voor een grondige evaluatie aan de hand van vooraf afgesproken criteria.

Pagina 12 van 15


11. WISKUNDE+ (1 u/jaar) VOOR WIE? Dit project richt zich tot leerlingen met 3 uur wiskunde die graag nog wat meer onderwerpen uitdiepen. Je resultaten voor wiskunde zijn gemiddeld tot goed. Je doet graag wiskunde en twijfelde misschien om een richting met 4 uur wiskunde te kiezen. INHOUD Koos je voor een talenrichting maar vind je drie uur wiskunde in de week net wat te weinig? Denk je later aan een hogeschoolopleiding met wiskunde als ondersteunend vak? Dan is wiskunde+ misschien wel iets voor jou. module 1: rekentechnieken We beginnen met een module waarbij we de basiskennis wiskunde opfrissen. Nieuw is het sommatieteken sigma. In het H.O. krijgen veel studenten hiermee te maken want het teken duikt regelmatig op in economie, informatica en wetenschappen. module 2: telproblemen In het 4de jaar leerde je al tellen d.m.v. schema’s als boomdiagrammen. Wist je ook dat er formules bestaan om telproblemen op te lossen? Zo wordt het bv. kinderspel om te berekenen op hoeveel manieren je een Lottoformulier kunt invullen en wat dus de (zeer kleine!) kans is dat je de Lotto wint… Telproblemen komen in het H.O. vooral aan bod in statistiek. module 3: rationale functies Als je 2 veeltermfuncties door elkaar deelt, krijg je een rationale functie. De grafieken hiervan zien er wel helemaal anders uit dan de grafieken van veeltermfuncties… Tijd voor onderzoek! module 4: cyclometrische functies Naast sinus, cosinus en tangens bestaat er nog zoiets als een boogsinus, een boogconsinus en een boogtangens. Geen enkele prof die je hier later nog mee zal verrassen!

METHODE We houden de theorie beperkt, maken enkele voorbeeldoefeningen klassikaal en proberen zo snel mogelijk zelfstandig te werken. Hierbij help je elkaar of krijg je hulp van je leerkracht. We oefenen waar mogelijk met voorbeelden uit het echte leven. EVALUATIE 4 overhoringen, één opdracht per module, permanente evaluatie (oefeningen voorbereiden).

Pagina 13 van 15


12. Rijden onder invloed (2 u/jaar) VOOR WIE? Voor leerlingen uit 5 wetenschappen-wiskunde. INHOUD “Rijden onder invloed” is een vakoverschrijdend project waarbij we een beroep doen op wiskunde, fysica, chemie en biologie. Het project is ontwikkeld door de Universiteit van Hasselt. Deel wiskunde/fysica In het deel “wiskunde/fysica” werken we met cijfermateriaal rond wetgeving en ongevallenstatistieken en verwerken we een enquête over alcoholgebruik bij jongeren. We bestuderen en programmeren (in TI 83/84 rekentoestel) formules over alcoholconcentratie in het bloed. We bekijken de werking van ademanalysetoestellen en maken kennis met begrippen uit de bewegingsleer in verband met stopafstand bij het remmen. Deel chemie In het deel “chemie” maken we kennis met alcoholen en hun bereiding, bekijken we de chemische eigenschappen van ethanol en gaan we zelf bier brouwen. We bestuderen de chemische reacties die toelaten om alcohol in uitgeademde lucht te detecteren en maken berekeningen van alcoholgehaltes in het bloed en in de uitgeademde lucht. Deel biologie In het deel “biologie” bestuderen we op verschillende manieren de invloed die alcoholgebruik of –misbruik heeft op ons lichaam. We maken van de gelegenheid gebruik om de anatomie en de fysiologie van enkele organen in ons lichaam beter te leren kennen; we maken kennis met de beginselen van gedragsonderzoek (ethologie) en populatiebiologie. EVALUATIE Elke betrokken leerkracht evalueert individueel de verslagen en de werkzaamheid van de leerlingen.

Pagina 14 van 15


13. Toer de France! (1 u/jaar)

VOOR WIE? Voor alle leerlingen met een gezonde interesse voor talen, toneel en podium. Je wil graag een toneel(tje) in elkaar steken en opvoeren, je spreekt graag vreemde talen? Dan is dit voor jou een prima project! INHOUD Heel veel leerlingen willen graag ook creatief aan de slag met taal en woorden – méér dan alleen het puur schoolse. In dit project zetten we de leerlingen aan het werk om een kleinschalige productie te ontwerpen: het gaat van brainstormen over dialogen schrijven en ensceneren tot het acteren en opvoeren.

HOE? “Een creatieve invulling van sketches rond onze alledaagse leefwereld.” Aan de hand van bestaand materiaal zoeken we een eigen invulling eraan te geven en vertolken we typische, specifieke situaties. We hanteren afwisselend het Frans en het Nederlands als toneeltaal. We vullen dit eventueel verder aan met Engels of zelfs Duits. Het uiteindelijke doel is een opvoering te creëren voor onze eerstejaars (duur = 1 lesuur). Dit projectwerk daagt jouw creativiteit uit. Je durf om voor een grote groep te spreken en te acteren wordt groter. We verwachten in elk geval van elke deelnemer veel persoonlijke inbreng voor de talige component. Jullie zijn als leerlingen niet alleen verantwoordelijk voor de tekst, maar ook voor de regie, de montage, de rekwisieten, de muziek en de belichting.

EVALUATIE Een continue procesevaluatie voor medewerking, creativiteit, enthousiasme, teamwerking enz.

Pagina 15 van 15

PROJECTWERKING Programmaboekje met de verschillende projecten vrije ruimte voor het 5 de jaar - schooljaar

Recommend Documents