PROGRAMMA VAN EISEN MELANCHTHON KRALINGEN

PROGRAMMA VAN EISEN MELANCHTHON KRALINGEN

Opdrachtgever Melanchthon Christelijke Scholengemeenschap Algemene Directie en Stafdienst T.a.v. drs. N. van den Eijkel Postbus 28211 3003 KE ROTTERDAM

Opgesteld door RoosRos Architecten Postbus 1631 3260 BC OUD-BEIJERLAND Projectnummer Datum

: :

3136 10 december 2014, gewijzigd: 10 december 2014

Inhoudsopgave Inhoudsopgave .......................................................................................................................... 2 01. Algemene projectomschrijving .......................................................................................... 4 1.1 Inleiding ......................................................................................................................... 4 1.2 Participanten .................................................................................................................. 4 1.3 Doelstelling .................................................................................................................... 4 1.4 Huidige situatie .............................................................................................................. 5 1.5 Nieuwe situatie .............................................................................................................. 7 02. Missie en visie ................................................................................................................... 8 02.1 Missie Melanchthon Kralingen .......................................................................................... 8 02.2 Visie Melanchthon Kralingen ............................................................................................. 8 03. Randvoorwaarden ........................................................................................................... 10 3.1 Wet- en regelgeving .................................................................................................... 10 3.2 Richtlijnen .................................................................................................................... 10 04. Locatie en randvoorwaarden ................................................................................................. 11 04.1 Kavel................................................................................................................................ 11 04.2 Bestemmingsplan ............................................................................................................ 11 04.3 Stedenbouwkundige randvoorwaarden ........................................................................... 12 0.4.3.1 Brandgrens............................................................................................................................................... 12 0.4.3.2 Parkeerbeleid ........................................................................................................................................... 12 04.3.3 Ontsluiting ................................................................................................................................................. 12 04.3.4 Pleinen ...................................................................................................................................................... 13 04.3.5 Groenstructuur .......................................................................................................................................... 14

05. Programma van Eisen ........................................................................................................... 15 05.1 Functioneel programma Melanchthon Kralingen ............................................................ 15 Opzet Onderwijs .................................................................................................................................................. 15

05.2 Ruimtelijk programma Melanchthon Kralingen ............................................................... 16 05.3 Ruimtebehoefte onderwijsruimten ................................................................................... 17 05.3.1 Onderbouw................................................................................................................................................ 17 05.3.2 Beroepsgericht (bovenbouw) ..................................................................................................................... 19 05.3.3 Theoretische Leerweg (bovenbouw) .......................................................................................................... 21 05.3.4 Technologie............................................................................................................................................... 22 05.3.5 Kunst en Cultuur........................................................................................................................................ 22 05.3.6 Bewegingsonderwijs .................................................................................................................................. 24

05.4 Ruimtebehoefte Centrale ruimten ................................................................................... 26 05.4.1 Entreehal ................................................................................................................................................... 26 05.4.2 Aula / Kantine ............................................................................................................................................ 26 05.4.3 Kluisjes...................................................................................................................................................... 28 05.4.4 Loge .......................................................................................................................................................... 28 05.4.5 Repro ........................................................................................................................................................ 28 05.4.6 Administratie ............................................................................................................................................. 28

Pagina 2 van 39

05.4.7 Ouderruimte/ buurthuis .............................................................................................................................. 28 05.4.8 Opslag....................................................................................................................................................... 29

05.5 Ruimtebehoefte staf en ondersteuning ........................................................................... 29 De vergaderruimte wordt gebruikt voor teambesprekingen en moet derhalve geschikt zijn voor ca. 20 personen. 29

05.6 Ruimtebepaling ............................................................................................................... 31 05.6.1 Ruimtebehoefte berekening....................................................................................................................... 31 05.6.2 Ruimtebehoefte normatief ......................................................................................................................... 31

05.7 Ruimtestaat ..................................................................................................................... 32 06.Terrein .................................................................................................................................... 33 06.1 Entree .......................................................................................................................................................... 33 06.2 Parkeren ...................................................................................................................................................... 33 06.3 Fietsparkeren ............................................................................................................................................... 34 06.1.3 Containeropstelplaats ................................................................................................................................ 34 06.5 Schoolplein .................................................................................................................................................. 35

07 Uitstraling en beleving ............................................................................................................ 36 Exterieur .................................................................................................................................. 36 Interieur ................................................................................................................................... 36 08. Aanbevelingen ....................................................................................................................... 37

Pagina 3 van 39

01. ALGEMENE PROJECTOMSCHRIJVING 1.1 Inleiding Nieuwbouw!, Na jaren van overleg, uitstel, beloftes en teleurstellingen durft men nu het woord weer hardop uit te spreken bij Melanchthon Kralingen. In 2015 moeten de voorbereidingen getroffen worden voor een nieuw op te richten schoolgebouw op het kavel van de Matheusschool aan de Van Assendelftstraat in Kralingen. Uitgangspunt is een toekomstgericht onderwijsgebouw voor ca. 400 leerlingen, waarin de onderwijsvisie van de school ruimte en vorm krijgt. Het gebouw moet deze onderwijsvisie ondersteunen en stimuleren. Het perspectief op nieuwbouw biedt een uitgelezen kans om samen als school een toekomstbestendige onderwijsvisie op te zetten. De school wil als één team, met één missie in één gebouw zowel de onderbouw als de bovenbouw Basis en kaderberoepsgerichte- en Theoretische leerweg kwalitatief hoofwaardig en gepersonaliseerd onderwijs kunnen bieden. 1.2

Participanten

Melanchthon is een christelijke scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs met vestigingen in Rotterdam en Lansingerland. Ze vindt haar oorsprong in twee scholen die in 2006 zijn gefuseerd; het Christelijk College Henegouwen en Melanchthon College. Met de fusie werd Melanchthon de grootste christelijke scholengemeenschap in RotterdamNoord. In de jaren daarna heeft Melanchthon haar onderwijsaanbod uitgebreid in de gemeente Lansingerland. Melanchthon maakt deel uit van CVO, de Vereniging voor Christelijk Voortgezet Onderwijs te Rotterdam en omgeving. CVO omvat negen scholen, uiteenlopend van praktijkonderwijs tot gymnasium. De meeste CVO-scholen zijn brede scholengemeenschappen. Ze verzorgen op ruim 40 locaties onderwijs voor ongeveer 22.000 leerlingen. CVO is werkgever voor circa 2.200 mensen. CVO bestuurt, maar begeleidt bijvoorbeeld ook scholen op het gebied van goede zorg aan leerlingen. Daarvoor heeft CVO het expertisecentrum Accent Onderwijsondersteuning. De vestiging Melanchthon Kralingen is een school voor VMBO met ca. 345 leerlingen en is gevestigd in de deelgemeente Kralingen-Crooswijk. De vraag naar kwalitatief goede VMBO scholen in de wijk is groot. Omdat er aan een de complexe populatie van Kralingen-Crooswijk veiligheid, maatwerk, kwalitatief goed onderwijs en zorg moet worden geboden wil de school een kleinschalige school blijven waarbij Rust, Regelmaat en Reinheid de basis vormen van het pedagogisch en didactisch handelen. De wens is om op termijn door te groeien naar ongeveer 400 leerlingen. 1.3

Doelstelling

Om de nieuwbouw een ruimtelijk en functioneel kader te geven en te bepalen of de behoeftes van de school aansluiten op de mogelijkheden die dit kavel, door middel van het vigerende bestemmingsplan biedt, is RoosRos Architecten gevraagd een ruimtelijk functioneel programma van eisen en een massastudie op te stellen voor de nieuwbouw. Omdat de nieuwbouw van de school urgent is, is het de uitdrukkelijke wens van de opdrachtgever om binnen het vigerende bestemmingsplan te kunnen blijven. In het plan van

Pagina 4 van 39

aanpak d.d. 10-april 2014, worden de mogelijkheden van het kavel onderzocht en gesteld dat het te realiseren bouwvolume te beperkt is om de genormeerde oppervlaktes voor het schoolgebouw te kunnen realiseren. Dit programma is niet opgezet om de genormeerde vierkante meters te verdelen, dat zou immers niet op het kavel passen. Dit programma is opgezet door vanuit de (onderwijs) activiteit de benodigde ruimtebehoefte te bepalen. Het programma van eisen geeft richting aan de ‘wat’ -vraag van de ruimte. In het ontwerp zal de ‘hoe’ vraag verder worden beantwoord. Vanwege de krapte van het kavel wordt vooruitlopend hierop in de massastudie onderzocht op welke wijze deze ruimten op het kavel te realiseren zijn. 1.4

Huidige situatie

Melanchthon Kralingen is momenteel gevestigd in twee panden. , bestaande uit een Basis en Kaderberoepsgerichte- en Theoretische Leerweg is momenteel gevestigd aan de Oudedijk 75 te Kralingen. De school beschikt hier over ca. 12 lokalen, waarvan 3 ingericht zijn voor beroepsgerichte vakken en 1 voor TN/Bte en CKV van verschillende grootte en een zolder die is ingericht voor praktijkonderwijs. Het gebouw heeft een oud deel met een klassieke uitstraling van een schoolgebouw uit de dertiger jaren. Aan de pleinzijde is in de zeventiger jaren een splitlevel nieuwbouw gerealiseerd met enkele lokalen, trappenhuizen en kantoren. Het gebouw is door deze opzet compact maar onoverzichtelijk. Lokalen aan de straatzijde in het oude deel ademen nog wel de sfeer uit van traditionele lokalen.

De onderbouw huist in een pand van Kind en Onderwijs aan de Crooswijksesingel 20 te Crooswijk. Dit pand heeft nog meer dan het pand aan de Oudedijk een klassieke uitstraling met het hoogtepunt in het rijk gedetailleerde trappenhuis met een glaskunstwerk. De 9lokalen, inclusief 1 lokaal voor TN/Bte, lokalen zijn verschillend van maat en variëren van 35m² tot 50m²

Pagina 5 van 39

Onderbouwleerlingen hebben hun eigen lokaal en de grootte van de klas is gekoppeld aan de grootte van het lokaal. Vanuit de huidige situatie zijn er ervaringen te benoemen die bepaalde keuzes voor de nieuwbouw verklaren. De bestaande gebouwen zijn door hun constructieve opzet niet of slecht aanpasbaar aan de onderwijsvisie van de school. Beide gebouwen hebben een kleine overblijfruimte en geen mogelijkheden voor een grotere bijeenkomst. De school heeft een sterke wens om dit in de nieuwbouw wel te kunnen realiseren Voor de gymlessen moeten de kinderen nu naar de zalen aan de Crooswijksestraat 93. Dit is ca. 2,5 km verderop in de stad en dus een kritiek moment voor verzuim. Daarnaast zijn er klachten van de buurt inzake overlast van de leerlingen. Noodgedwongen moeten de leerlingen zich door de wijk bewegen om te kunnen gymmen. Deze onwenselijke situatie is voor de school aanleiding om de realisatie van een eigen gymvoorziening als uitdrukkelijke wens te stellen. De beide gebouwen hebben een gesloten deur beleid. Elke gebouw heeft een entree, waarbij iedere leerling of bezoeker langs de portier/conciërge moet om verder toegang te krijgen. Deze situatie wil men in de nieuwbouw ook gerealiseerd zien.

Pagina 6 van 39

1.5

Nieuwe situatie

De nieuwbouw moet gerealiseerd worden op het kavel van de bestaande Matheusschool aan de Assendelftstraat in Kralingen. Dit kavel ligt op een open plek tussen de slagenstructuur van het oude Kralingen en de wederopbouwbebouwing uit de jaren 50 in de omgeving van de Willem Ruyslaan. Op het terrein bevindt zich de bestaande bebouwing bestaande uit een gedateerd schoolgebouw en een gymvoorziening die ook door de basisschool wordt gebruikt. Er is aan de westzijde een groenstrook als tussenzonde naar de naastgelegen woningbouwblokken en aan de oostzijde is er een openbare speelvoorziening en sportveld. In hoofdstuk vier en de bijlage: ‘massastudie’ wordt uitgebreid ingegaan op de stedenbouwkundige aspecten van de locatie. Het onderwijs is voortdurend in beweging. Het nieuwe gebouw moet vooral toekomstbestendig zijn. Dat wil zeggen dat de gebouwopzet zodanig is dat het veranderende onderwijsvisies kan opvangen. Het gebouw moet ook gebruikersgericht zijn. Dit programma is met en door de gebruikers opgesteld. Tegelijkertijd is er in de projectorganisatie geborgd dat de visie van de gebruikers vanuit directie en CVO bevraagd en gecontroleerd wordt. Voorkomen moet worden dat het behouden van bestaande routines uitgangspunt wordt voor het nieuw op te richten pand. De gebruiker is tijdens het opstellen van dit programma meegenomen op excursie om de blik te verbreden. In de geest van dit programma is er daarbij vooral gekeken naar de wat-vraag. In de ontwerpfase zal er nog een excursie moeten plaatsvinden om ook de hoe-vraag beter te kunnen beantwoorden. Het nieuwe gebouw moet ook een gebouw voor de ouders en de buurt worden. Er moet ruimte komen voor verbinding met de buurt. Uiteraard mag deze openheid de veiligheid en geborgenheid van de leerlingen niet in de weg staan. Tenslotte moet het gebouw ook onderwijs naar buiten uitstralen. De beroepsgerichte vakken bij Zorg en Welzijn, Economie en Ondernemen en Dienstverlening en Producten kunnen de school een etalage naar de buurt geven.

Pagina 7 van 39

02. MISSIE EN VISIE 02.1 Missie Melanchthon Kralingen Missie van de School: We willen een school zijn waar : Elke leerling op zijn of haar niveau gediplomeerd de school verlaat en een maatschappij competente burger is.

02.2 Visie Melanchthon Kralingen Melanchthon Kralingen is een open Christelijke school, die het Evangelie uit de Bijbel als grondslag van haar bestaansrecht beschouwt. Onderstaande Identiteitsontwikkeling van het kind (volgens Luc Stevens) hanteert Melanchthon Kralingen als basis voor haar visie en zoekt continu verbindingen met de open Christelijke Identiteit van onze school. ‘Je bent iemand’ = Autonomie ‘Je kunt iets’ = Competentie ‘Je hoort erbij’ = Relatie Daarom streven we naar: Verbinding. We zoeken de verbinding door: •

Rekening te houden met elkaars culturele en religieuze identiteit en met de ontwikkeling van een eigen levensovertuiging;

•

Rekening te houden met de individuele, cognitieve en sociaal- emotionele behoeften en wensen van het individu;

•

Rekening te houden met talenten en het stimuleren van talentontwikkeling;

•

Rekening te houden met de competenties van iedere leerling en deze verder te laten ontwikkelen en;

•

Rekening te houden met de individuele ontwikkeling binnen onze samenleving.

Binnen de strategische koers van Melanchthon en het Melanchthon DNA past onze visie als het gaat om leerlingenbehoefte dekkend onderwijs. Melanchthon Kralingen DNA kenmerkt zich door: 

Rust, regelmaat en reinheid;



Eénheid: één team, één taak;



Betrokkenheid;



Veiligheid;



Relatie;



Transparantie;



En verantwoordelijkheid.

Deze kenmerken krijgen vorm in ons dagelijkse werk, gebouw en inrichting van het gebouw.

Pagina 8 van 39

Pagina 9 van 39

03. RANDVOORWAARDEN 3.1

Wet- en regelgeving

Het nieuw op te richten gebouw zal moeten voldoen aan alle relevante wet – en regelgeving en overige overheidsvoorschriften. o o o o o o o o o

3.2

Gemeentelijke bouwverordening; Bestemmingsplan; Bouwbesluit; Gebruiksbesluit; Ministeriele richtlijnen; Wet Milieubeheer; Wet Geluidshinder; Modelverordening Voorzieningen Huisvesting Onderwijs van de VNG; Stedenbouwkundige randvoorwaarden volgend uit tekening behorend bij massastudie.

Richtlijnen

Om dit programma vorm te geven is er voor zover relevant rekening gehouden met de volgende richtlijnen. In de ontwerpfase en zal er in overleg met CVO een ambitie moeten worden afgesproken waarin de mate van toepassen van onderstaande richtlijnen wordt vastgelegd. - Leidraad Bouwprojecten (Gem. Rotterdam); - Arbocatalogus VO; - Programma en ambitie Frisse Scholen; - Kwaliteit van Onderwijshuisvesting (CVO); - Technisch Programma van Eisen (CVO); - KVLO normen gymlokalen sporthallen met onderwijsgebruik 2012; - PVE Frisse scholen.

Pagina 10 van 39

04. LOCATIE EN RANDVOORWAARDEN 04.1 Kavel Het beschikbare kavel is gelegen aan de Assendelftstraat in Rotterdam Kralingen. Op het kavel is nu nog de St. Mattheusschool gevestigd. Dit gebouw wordt gesloopt waardoor er plek vrijkomt voor de nieuwbouw van Melanchthon Kralingen. Grenzend aan het kavel ligt een openbaar speelplein met een sportveldje.

04.2 Bestemmingsplan Het vigerende bestemmingsplan geeft de ruimtelijke randvoorwaarden voor de nieuwbouw. Het uitgangspunt voor de nieuwbouw is dat deze binnen de kaders van het bestemmingsplan moet worden gerealiseerd. In bijlage A (14-04-10 Plan van aanpak vervangende nieuwbouw Melanchthon Kralingen Assendelftstraat.docx) zijn de ruimtelijke kaders verder beschreven in relatie tot de gewenste programmaonderdelen. In de massastudie (bijlage 4) worden de mogelijkheden van dit kavel in relatie met dit programma verder onderzocht. De hoofdlijnen zijn: - Er mag van het huidige kavel van ca. 2700m² slechts 70%, dus ca. 1900 m² bebouwd worden. - Er mag maximaal 7 meter hoog gebouwd worden, met een uitloop naar 7,5 meter. Er ligt een archeologische bestemming op het terrein. Dit houdt in dat er geen grotere oppervlakten dan 200 m² dieper dan 1 m mogen zijn, zonder dat daar een vergunning voor is.

Pagina 11 van 39

04.3 Stedenbouwkundige randvoorwaarden De stedenbouwkundige randvoorwaarden worden door het bestemmingspan beschreven. De voetprint van de nieuwbouw zal gevonden moeten kunnen worden binnen de nu, wat inefficiënt ogende, kavelvorm. In de massastudie worden hier verschillende denkrichtingen voor gegeven. Buiten deze oplossingsrichtingen zijn er ook nog een aantal factoren in de omgeving die van belang zijn. 0.4.3.1 Brandgrens Het kavel ligt op de brandgrens van mei 1940. Zeer duidelijk is te zien dat er een gat is geslagen in de oude structuur van Kralingen. Dit kan een aanleiding zijn voor de stedenbouwkundige ingreep of een verwijzing in architectuur. Het is ook een aanleiding om de bodemgesteldheid beter te onderzoeken. De medebestemming archeologie geeft dezelfde noodzaak aan.

0.4.3.2 Parkeerbeleid Bij nieuwbouw zal het aantal benodigde parkeerplaatsen moeten voldoen aan de gemeentelijke parkeernorm. In hoofdstuk 6 wordt hier verder op ingegaan. 04.3.3 Ontsluiting

Pagina 12 van 39

De meeste leerlingen zullen het kavel van de zijde van de Willem Ruyslaan benaderen. Vanaf de kant van de Oostzeedijk is de Van Assendelftlaan de logische insteek naar het kavel vanaf de kant van de bushalte aan de Willem Ruyslaan en de richting Crooswijk is de Paulus Potterlaan een logische insteek. In de nieuwe situatie is het wenselijk deze stromen goed te reguleren om overlast en onveilige situaties te voorkomen.

04.3.4 Pleinen Aan de oostzijde ligt een groot openbaar speelplein. In het noorden is dit voorzien van speeltoestellen en zitelementen. Het zuidelijk deel is voorzien van een voetbalkooi. Daartussen is nog een klein pleintje met een tafeltennistafel. Het geheel heeft een vriendelijke, open en verzorgde uitstraling. In dagelijks gebruik zal dit nu overdag door de leerlingen van de St. Mattheusschool gebruikt worden en in de avond door de buurt. Voor de school is van belang dat er afdoende rekening gehouden wordt met eventueel geluidsoverlast en afleiding voor lokalen grenzend aan dit plein.

Pagina 13 van 39

04.3.5 Groenstructuur Aan de westzijde van het kavel ligt een openbaar grasveld met een aantal voorname bomen. De bomen in de Assendelfstraat staan tussen de parkeervakken en dragen bij aan een groene uitstraling van deze straat. Vanaf de Assendelftstraat is er toegang tot het kavel. Op het kavel staan een aantal voorname bomen, die bijdragen aan het groene karakter. Deze zorgen voor schaduw aan de zuidzijde. Het kan positief zijn om deze te handhaven. Daarbij is nog geen inventarisatie gedaan van de status van deze bomen.

Pagina 14 van 39

05. PROGRAMMA VAN EISEN 05.1 Functioneel programma Melanchthon Kralingen Opzet Onderwijs Bij het nadenken over nieuwe huisvesting moet ook nagedacht worden over het onderwijs. Om een goed ruimtelijk programma te ontwikkelen moet er vanuit de onderwijsvisie naar de toekomst worden gekeken. Te vaak is het voortzetten van de huidige situatie de methode om het onderwijs in te richten. Ook zijn de lesprogramma’s en de prognoses van leerlingenaantallen bepalend voor de hoeveelheid ruimte die normatief wordt toegewezen aan de nieuwbouw. In dit programma is er vanuit de activiteiten van leerlingen en docenten naar de ruimtebehoefte gekeken. Er wordt dus eerst functioneel beschreven wat deze activiteiten zijn, om vervolgens daar de verschillende ruimtes voor te omschrijven. Voordat we per activiteit een ruimte omschrijven, willen we eerst de hoofdopzet van het onderwijs bekijken. Het onderwijs is georganiseerd in drie clusters naar type onderwijs. Er is een cluster Onderbouw, een cluster Beroepsgericht en een cluster Theoretische leerweg. Elk cluster heeft een eigen thuisbasis voor de leerling. Hiervandaan kan hij naar zijn onderwijsruimte, zijn docenten treffen en eventueel zelfstandig aan het werk gaan. Daarnaast zijn er enkele vakkenclusters. Er is een praktijkruimte voor Kunst en Cultuur, de technologievakken en tenslotte is er het gymlokaal. Het is voor de school belangrijk om de leerlingen in het gebouw te houden. Daarom is een eigen gymvoorziening essentieel. De aula wordt de centrale ontmoetings-/overblijfplek voor leerlingen. De dag start vanuit de aula. De school wil een veilige en rustige leeromgeving bieden voor de onderbouwleerlingen. In de leerjaren 1 en 2 is het onderwijs algemeen (AVO-vakken) van aard en worden leerlingen voorbereid op de keuze (voor een programma), die aan het eind van het tweede leerjaar moet worden gemaakt. Daarnaast oriënteren leerlingen in de onderbouw op arbeidsmarktperspectieven en vervolgopleidingen via PSO en LOB (Loopbaanoriëntatie en begeleiding). De leerling heeft in deze eerste twee jaren een behoefte aan een eigen plek binnen de school. Daarnaast sluit deze setting aan op de pedagogische visie (verantwoordelijkheid nemen en dragen voor jezelf en omgeving) van de school. Tevens sluit deze optie aan op wat de leerlingen gewend zijn geweest op de basisschool, namelijk eigen lokalen. Er is voor gekozen om de onderbouwklassen in een eigen lokaal onder te brengen. Vanuit dit lokaal zullen ze wel regelmatig naar de diverse praktijkruimten gaan voor Praktische Sector Oriëntatie (PSO) en specifieke vakken als Kunst en Cultuur en BiNaSk. De school wil contextrijk onderwijs bieden in de sectoren Economie, Zorg en Welzijn en Techniek, specifiek de volgende profielen: Economie en Ondernemen, Zorg & Welzijn en Dienstverlening en Producten. In deze sectoren wordt zowel de Basisberoepsgerichte leerweg als de Kaderberoepsgerichte leerweg aangeboden. De school wil een meerwaarde bieden aan de leerlingen in de theoretische leerweg. Dit wil ze doen door een TL technologieroute, gericht op onder andere procestechniek, laboratoriumtechniek en medisch instrumentariumtechniek aan te bieden. Dit technologieplein wordt gebruikt door zowel de onderbouw als de TL leerlingen en is in de nabijheid hiervan

Pagina 15 van 39

gesitueerd. Om de theoretische leerweg een eigen karakter te geven heeft ze een eigen domein met zelfstudieplekken. De theorielokalen worden ook gebruikt door de leerlingen van beroepsgericht. Binnen de school zijn er ook enkele klassen met Leerweg Ondersteunend Onderwijs (LWOOleerlingen). Deze klassen zijn vaak wat kleiner, maximaal 16 leerlingen en vragen nog meer gepersonaliseerd onderwijs. Deze leerlingen hebben een indicatie, vanwege leerachterstanden en behoeven extra ondersteuning.

05.2 Ruimtelijk programma Melanchthon Kralingen Algemene uitgangspunten ruimtelijke organisatie Docenten, leerlingen en directie willen een open, warmte uitstralend, transparant, sfeervol en veilig gebouw met leerdomeinen, praktijk- en instructieruimtes om inspirerend, innoverend, motiverend, gepersonaliseerd, levensecht en toekomstbestendig onderwijs te geven, waarbij werknemers, leerlingen en omgeving direct met elkaar in contact staan en relatie, rust regelmaat en reinheid sleutelwoorden zijn om tot optimale resultaten te komen. (DM, nov. 2014) Het gebouw moet daarom veel daglicht bieden, overzichtelijk zijn, geen verstopplekken, brede trappen en een ruime hal hebben. Er moet ook voldoende passief toezicht zijn. De leerjaarcoördinatoren moeten zich te midden van het onderwijs bevinden. Conciërge en administratie houden de aula en de entree in de gaten. Er moet ook ruimte zijn voor de ouders binnen de school. Een eigen plek om elkaar te ontmoeten zou een meerwaarde naar de buurt geven. Goede spreekkamers om oudergesprekken te houden, zijn dan ook een vast onderdeel van dit programma. Het hart van de school is een centrale aula. Dit is een ruimte met een gezonde catering, een podium en zicht op het onderwijs. Het is een ruimte waar leerlingen, docenten en ouders elkaar kunnen ontmoeten. De aula is direct vanaf de entree bereikbaar. De school heeft een deurbeleid, wat inhoudt dat iedereen die het gebouw binnenkomt eerst langs de loge van de conciërge komt. Zo is er altijd toezicht op wie er het gebouw in en uit gaan. Het onderwijs is te verdelen in 5 clusters; de Onderbouw, de Praktijkplaza beroepsgericht; het Sciencelab, Theorie bovenbouw en Lichamelijke opvoeding. Daarnaast zijn er nog de algemene ruimte rondom de aula en de ruimtes voor personeel.

Pagina 16 van 39

05.3 Ruimtebehoefte onderwijsruimten 05.3.1 Onderbouw De onderbouw heeft 200 leerlingen verdeeld over 10 klassen. Deze klassen hebben een maximale groepsgrootte van 24 leerlingen en ze hebben elk hun eigen lokaal. De LWOO klassen zijn iets kleiner, maximaal 16 leerlingen. Het aantal LWOO klassen kan variëren maar in de onderbouw zullen dit er niet meer dan twee zijn. Een lokaal is een thuishonk voor de leerling. Dat betekend dat elke klas zijn eigen lokaal heeft. Omdat er ook kleinere klassen zijn, is het denkbaar om ook wat kleinere ruimtes op te nemen. De ruimte is goed geventileerd en heeft voldoende daglicht. Een lokaal moet ruimte bieden aan gepersonaliseerd (m.n. op de leerdomeinen) onderwijs en flexibel in te delen zijn. De mogelijke basis is de opstelling in 3 kolommen van 4 rijen met twee aan twee leerlingsets. Het lokaal moet een zodanige verhouding hebben tussen lengte en breedte dat meerdere opstellingen binnen het lokaal mogelijk zijn. Voorbeelden van andere opstellingen zijn groepswerken in een kantooropstelling, groepsinstructie met zelfstudieplekken of kringopstelling. De school wil in de toekomst zo min mogelijk lokalen in de zgn. ‘busopstelling’ hebben. Volgens de Arbo normering is hier (aantal leerlingen) 24*2 m² + (docent) 3,5m² = 51,5 m² voor nodig. Omdat de leerling niet heel de dag in het thuishonk is, kan het lokaal incidenteel ook door andere leerlingen gebruikt worden.

Pagina 17 van 39

De onderbouw is georganiseerd in twee clusters van vijf lokalen rondom een eigen domein. De beide domeinen hebben een open relatie met elkaar en vormen samen één onderbouwplein. Er zijn hier zelfstudieplekken voor de leerlingen, voorzien van goede ICT voorzieningen. Er is een kantoor voor de leerjaarcoördinator, er is hier een gezamenlijke leermiddelenberging en voor de leerlingen is hier eventueel het sanitair. In het domein moet er ook een tafel voor de docenten zijn, waar zij de dagopening kunnen houden. Gedurende de dag kunnen leerlingen hier in groepjes aan opdrachten werken. Vanuit de lokalen is er zicht naar de domeinen. Er is geen behoefte aan schuifdeuren tussen lokaal en gang. Een dubbele deur wordt als meer praktisch gezien. De ruimte rondom het domein dient ook als verkeersruimte naar de lokalen. Het CVKlokaal en de ‘Sciencelab’ zijn in de nabijheid van de onderbouw gesitueerd.

Pagina 18 van 39

05.3.2 Beroepsgericht (bovenbouw) De bovenbouwleerling beroepsgericht is praktijkgericht en georiënteerd, doet veel met handen en heeft weinig theorie en baad bij levensecht leren. Melanchthon Kralingen wil de combinatie tussen Economie en Ondernemen en Zorg en Welzijn aanbieden in een gecombineerde praktijkruimte. Speerpunten zijn management en zorg; ontwerpen van websites, koken, verzorging, ICT, activiteiten organiseren, EHBO, dienstverlening in zorg, financiële branche als verkoop, secretarieel, boekhouder, ondernemer, logistiek, laboratorium techniek, sociaal pedagogisch medewerker, doktersassistent enzovoorts. De bovenbouw beroepsgerichte leerweg heeft 6 klassen. Voor de praktijkruimte betekend dit een bezetting van 10 uur/week/klas dus 60 uur/week. Door de ruimte voor drie groepen geschikt te maken kan er totaal 3*35 = 105 uur in worden lesgegeven. Dit betekent dat er nog 45 uur over is om de onderbouwleerling PSO te geven en praktijklessen boekhouden. Daarnaast kunnen de andere vakken ook van de ruimte gebruik maken om een aantal lessen in te geven. In de ruimtebehoefteberekening wordt hier invulling aan gegeven (bijlage 3: Ruimtebezetting). Binnen het Plaza zullen drie groepen (ongeveer 60 leerlingen) een plek vinden. De traditionele klassenstructuur zou in de toekomst anders kunnen worden. De groepen kunnen worden opgesplitst, waardoor meerdere kleinere groepen ontstaan die werken aan opdrachten passend bij de competenties van de leerlingen. Om teveel rumoer in één ruimte te voorkomen, zal er een af te sluiten instructieruimte binnen de praktijkruimte moeten worden gerealiseerd, met voldoende ruimte voor een klas van 24 leerlingen. De instructieruimte kan dienen om per klas een opstartmoment en een afsluitmoment te hebben van het lesblok. Naast het houden van instructiemomenten kan een leerling ook instructies terugkijken door middel van bv. projectieschermen. Binnen de plaza is er altijd toezicht door de praktijkdocenten. Zij hebben hier geen aparte werkkamer. Deze bevindt zich centraal. Het domein met de zelfwerkplekken voor de bovenbouw zijn buiten de plaza gelegen, zodat leerlingen op de gang kunnen werken. Voor de theorielessen (avo) gaat de leerling naar de lokalen bij de theoretische leerweg of incidenteel naar een onderbouwlokaal. Ook voor de lessen science en gym gaat de leerling buiten het domein. De leerjaarcoördinator moet vanuit zijn werkplek goed zicht hebben op de leerlingen die in en uit gaan naar de TL, BO en Science domeinen.

Pagina 19 van 39

Naast de plaza is de ouderkamer annex buurthuis gelegen. Vanuit deze ruimte kan er ook gebruik gemaakt worden van de leskeukens zorg en welzijn. Ouders en buurtbewoners hebben zo de mogelijkheid om van de kookfaciliteiten gebruik te maken. Bovendien kunnen de leerlingen eten en drinken serveren in het buurthuis. Een winkel (en evt. webwinkel) vormt een onderdeel van de plaza. De winkel wordt gebruikt voor baliewerkzaamheden en is voorzien van een kassa. De winkel kan ervoor zorgen dat de school een zichtbare en dienstbare plek krijgt in de wijk. De winkel wordt gerund door leerlingen (voorraadbeheer, verkoop, logistiek, administratie, inkoop e.d.). De winkel vormt de plek waar de school aansluiting zoekt met de wijk. Grenzend aan de winkel zou de ouderkamer kunnen zijn. Een groot deel van de tijd zijn de leerlingen bezig met praktische vaardigheden. Hiervoor zijn er in de Plaza verschillende simulatieplekken noodzakelijk: Kantooromgeving voor 48 werkplekken en Dienstverlening en Producten; Ziekenhuiskamer (bed, apparaten, gordijn); Algemene verzorging (wassen, strijken, huishoudelijke verzorging); 8 kooktoestellen (12 leerlingen). Voor deze praktijksimulatie zijn ruimtes nodig die hier ondersteunend aan zijn: bergingen, koeling, voorraadruimte, kleedruimte.

Pagina 20 van 39

05.3.3 Theoretische Leerweg (bovenbouw) Voor de theoretische leerweg bovenbouw wordt er uitgegaan van 4 klassen. Met een capaciteit van 5 theorielokalen bovenbouw is er voldoende ruimte om ook de leerlingen beroepsgericht hun AVO vakken te laten volgen. De lokalen kennen dezelfde afmetingen als die van de onderbouw. Omdat er geen eigen klassen per lokaal zijn moet elk lokaal groot genoeg zijn voor 24 leerlingen, dus 52m² Binnen het lokaal moet er ook met computers gewerkt kunnen worden. Deze lokalen zijn georganiseerd rondom een open leerplein met zelfstudiewerkplekken voorzien van goede ICT voorzieningen. Dit leerplein functioneert als domein voor de TL leerling. Een van de theorielokalen is doormiddel van een flexibele wand te betrekken bij het open leercentrum zodat hier een ruimte ontstaat voor het talenpracticum. De verschillende avo vakken hebben een gezamenlijke leermiddelenberging. Vanuit het domein TL gaat de TL-leerling voor de lessen Praktijkonderwijs, Science en gym naar andere domeinen. De KBL-BBL leerling komt voor een deel van de theorielessen naar het TL domein. Er is dus veel verkeer tussen beiden. Deze domeinen moeten dan ook dicht bij elkaar gelegen zijn. Aan het domein TL is geen apart kantoor. De relatie vanuit de lokalen naar het domein moet daarom transparant zijn om toezicht te waarborgen. De lokalen kunnen met dubbele deuren bij het domein betrokken worden zodat een docent een deel van de klas op het domein kan laten werken. Algemeen kan gesteld worden dat vanuit de lokalen goed zicht moet zijn op het domein. Het domein kan als 'verlengstuk' dienen van het lokaal. Het domein moet herkenbaar zijn als onderdeel van de vakgroep AVO. In het domein moeten 4-6 PC-plekken of ICTmogelijkheden (WiFi, eigen devices etc.) worden gerealiseerd. Tevens is wenselijk om voor een aantal vakken PC-plekken in het lokaal te hebben. De lokalen (en ook de leerlingensets) moeten geschikt zijn om makkelijk te kunnen wisselen tussen een traditionele (bus)opstelling en om in groepjes te kunnen werken. In de workshop zijn er een aantal activiteiten genoemd die in het domein moeten kunnen plaatsvinden: Extra lessen om maatwerk te kunnen bieden (coaching); Leeshoeken in een huiskamer-achtige setting; Ruimte om zelfstandig of in groepjes te kunnen werken; Talenlab, waar leerlingen zelfstandig talenpracticum (spraak) kunnen doen; Presentatieruimte waarin leerlingen werkstukken kunnen presenteren.

Pagina 21 van 39

05.3.4 Technologie Melanchthon Kralingen wil zich profileren door binnen de Theoretische Leerweg een technologie(route) aan te bieden. Hierbij wordt er meer aandacht gegeven aan onderwerpen als industrieel product ontwerpen, procestechniek, medisch instrumentarium techniek, Robotica en laboratoriumtechniek. Om hier inhoud aan te kunnen geven wordt het technieklokaal gekoppeld aan de Biologie, natuur/scheikunde lokalen. Door deze interactie verschuift het accent van de techniek naar science.

Het cluster technologie wordt georganiseerd in het Sciencelab. Binnen dit lab is het mogelijk om aan twee groepen instructie te geven. Om geluidsoverlast te voorkomen moeten deze instructieruimtes af te scheiden zijn. Een van beide instructieruimte moet doormiddel van het meubilair ook als practicumlokaal te gebruiken zijn. Verder is er in het lab ruimte voor computerwerkplekken, werktafels (solderen, zagen, assembleren, laboratoriumproeven NaSk en Bio), een 3D printer, kabinetkasten voor biologie en een docentenwerkeiland. Zagen en solderen kan gecombineerd worden in de werkplaats, samen met CKV. De docenten moeten vanuit hun werkplek overzicht houden over het lab zodat de leerlingen in kleine groepen aan hun opdrachten kunnen werken zonder dat de docent het overzicht verliest.

05.3.5 Kunst en Cultuur Het vak culturele en kunstzinnige vorming wordt zowel aan de onderbouw als aan de bovenbouw gegeven. Het lokaal moet centraal gelegen zijn en korte lijnen hebben met de onderbouw en de bovenbouw theoretische leerweg. Het lokaal kan daarom goed gevestigd worden bij de sector technologie. ICT speelt een steeds grotere rol, ook binnen CKV. Het lokaal moet daarom goede ICT voorzieningen hebben, die audio/visuele vormgevingslessen mogelijk maken. Bij het lokaal is

Pagina 22 van 39

ook een kleine werkplaats gelegen, waar de stofproducerende activiteiten plaats kunnen vinden. Deze ruimte wordt ook door het sciencelab gebruikt en is hier dus tussenin gelegen. In de werkplaats is er ruimte voor minimaal 4-6 werplekken. De gedachte hierbij is dat leerlingen in deze ruimte modulair gaan werken en dus rouleren. In het lokaal wordt er gewerkt aan bureaus met mogelijke opstelling van een PC/laptop. Het maken van tekeningen, werkstukken etc. kan aan aparte tafels in het 'atelierdeel' gebeuren. Het lokaal beschikt over voldoende bergruimte. Dit kan ook in een hoge kastenwand plaatsvinden.

Pagina 23 van 39

05.3.6 Bewegingsonderwijs Gymzaal De afmeting van de gymzalen bedraagt 14 x 22 meter, de zaal heeft een netto hoogte van 5,5 m. De specifieke eisen die gesteld worden aan deze ruimte zijn: De zaal is geschikt voor gymnastiek- en bewegingslessen die gegeven worden in een basisschool en een school voor VMBO. De gymzaal moet geschikt zijn voor gebruik door derden in de avonduren. Het belijningsplan wordt voor de diverse sporten aangebracht conform de norm NSF-US 1-100, in overleg met en met goedkeuring van de gemeente. In de gymzaal een sportvloer klasse 2 aanbrengen. In de vloer, aan de wanden en aan het dak dienen voorzieningen opgenomen te worden voor sporttoestellen, volgens de omschreven speelvelden en ten behoeve van het onderwijs; volgens de huidig geldende normen uitgaan van materialen als klimtouwen, ringen e.d. De wanden van de gymzaal dienen tot 2,5 m hoogte obstakelvrij uitgevoerd te worden in een materiaal dat lichamelijk letsel voorkomt. Er dient minimaal één dubbele vluchtdeur in de de zaal in de buitengevel opgenomen te worden, die zodanig gesitueerd moet zijn dat sporttoestellen eenvoudig op het terrein aangevoerd kunnen worden en eventueel noodzakelijk gebruik van een brancard eenvoudig mogelijk is. De verlichtingsarmaturen en overige installatieonderdelen dienen balvast te zijn. Eventuele beglazing dient te voldoen aan de NEN 3569 (veiligheidsbeglazing). Geen contrasten in kleur en daglicht in de zaal.

Toestellenberging De gymzaal heeft een eigen toestellenberging. De toestellenberging dient in open verbinding met de gymzaal te staan. Tijdens het gebruik van de gymzaal kan de doorgang met rolluiken worden afgesloten. De berging is minimaal 4m diep, de opening naar de zaal is minimaal 4m breed en 3m hoog. Aan de korte zijde van de berging moeten per berging twee vaste bergkasten worden voorzien.

Vuile voetengang kleedruimten De gymzaal kent een eigen entree voor eventueel gebruik door derden. De leerlingen kunnen de gymzaal binnendoor vanuit de school bereiken. De gymdocent heeft goed zicht op wie de zaal binnenkomt. Een aparte (vuile voeten) gang achter de kleedruimtes waar leerlingen lang uit het zicht zijn, is onwenselijk.

Kleedruimten en voorportaal gymzaal Vanuit de gymzaal heeft de kleedruimte bij voorkeur geen directe toegang tot de sportvloer. Twee kleedruimten komen via één gemeenschappelijk voorportaal uit op de zaal.

Pagina 24 van 39

Minimaal 9m1 bank zonder vloersteunpunten aanbrengen, voorzien van zes kleedhaken per m1.

Doucheruimte De ruimte heeft een douchegelegenheid (vier douchekoppen), een wastafel en een aansluitpunt ten behoeve van een tapkraan. Douches met warm water, wastafel met koud water. De regelunit ligt buiten het bereik van de leerlingen/ sporters. Legionellabeveiliging waterleidingnet moet voorzien zijn conform de eisen van de gemeente.

Mindervalidentoilet Er wordt één mindervalidentoilet/doucheruimte voorzien. Hierdoor is de zaal toegankelijk voor mindervaliden. Deze ruimte is gekoppeld aan de docentenruimte, zodat de docent hier ook kan omkleden/ douchen.

Toilet kleedruimte Een toilet in iedere kleedruimte is noodzakelijk. De toiletten moeten vanuit de kleedruimte (buiten de doucheruimte of het natte voetengebied) toegankelijk zijn.

Kleedruimte docent/scheidsrechter De toegang naar de kleedruimte van de docent/scheidsrechter moet buiten de kleed/wasruimten voor de leerlingen/sporters om bereikbaar zijn. Vanuit kleedruimte docent/scheidsrechter moet, binnen de kaders van de privacywetgeving, toezicht zijn op alle kleed-/wasruimten. In deze ruimte is ook de opslag van EHBO-middelen en is er voldoende ruimte om deze toe te passen. In de ruimte een doucheruimte aanbrengen, waarin één douche, één wastafel met warm en koud water en één toilet zijn opgenomen. Deze ruimte dient ook als MIVA toilet. In de ruimte een zitbank (1m) en twee kledinghaken aanbrengen.

Werkkast Er moet een werkkast worden voorzien voor schoonmaakapparatuur en –middelen. In de werkkast een uitstortgootsteen opnemen.

Pagina 25 van 39

05.4 Ruimtebehoefte Centrale ruimten Onder de centrale ruimten vallen de entree, de aula, de loge met repro, de administratie en een ruimte voor de ouders. De uitgifte voor de kantine wordt ook tot de centrale ruimte gerekend 05.4.1 Entreehal De school heeft één hoofdentree vanaf het entreeplein. Binnenkomen in het gebouw moet een geleidelijk proces zijn. Deze visie heeft twee invalshoeken, die van de scholier en die van de bezoeker. Scholieren moeten niet vanaf buiten zo de school in kunnen rennen, een stapsgewijze entree zorgt voor meer rust. Bezoekers moeten niet plots in een drukke aula komen te staan. De entreehal functioneert als bufferruimte tussen binnen en buiten en moet meer zijn dan een tochtportaal. Er moet ruimte zijn voor een zitje als wachtruimte. De aula dient ook als centrale hal bij de entree. Als hier kluisjes worden geplaatst, dient dit zodanig ontworpen te worden dat er geen rommelig beeld ontstaat. De kluisjes zouden in nissen of rondom een omloop opgelost kunnen worden. De wens is om gangruimte te combineren met de aula zodat er een grotere ruimte ontstaat. De conciërge moet toezicht hebben op de kluisjes. Vanuit de massastudie moet worden onderzocht of het overblijfplein aan de entreezijde van de school komt te liggen of erachter. Als dit aan de andere zijde komt te liggen, zal er ook een verbinding vanuit de entreehal of de aula naar het overblijfplein gemaakt moeten worden. Bij de positionering van het overblijfplein moet rekening gehouden worden met de uitstraling naar de omgeving en het beperken van eventuele overlast. 05.4.2 Aula / Kantine De aula/kantine vormt het hart van het complex en bepaalt in zeer belangrijke mate de eerste indruk die bezoekers krijgen van de school. Langs de aula loopt de verkeersstructuur. Het is niet wenselijk om de aula teveel te doorkruisen met verschillende verkeersroutes. De verkeersruimte kan wel in open verbinding staan met de aula. In de pauze verblijft een leerling of op het plein, of in de aula. De aula is ruim genoeg om met 400 leerlingen te kunnen pauzeren. Leerlingen zitten aan of staan rondom tafels. Er moet voldoende gelegenheid zijn om te zitten en te ontspannen. De wens is om een ruime, hoge aula te hebben. In de massastudie wordt aangegeven dat de vloer van de aula verdiepen één van de mogelijkheden is om dit te bereiken. Niet de hele aula hoeft dubbelhoog te worden, maar er moet wel een prettige ruimte ontstaan passend bij de functie. De aula moet met voldoende geluid- en lichtapparatuur worden uitgevoerd voor bv. disco avonden, toneelavonden en bijeenkomsten. Het is dan ook van belang dat de aula op een goede manier kan worden verduisterd.

Pagina 26 van 39

Er moet ook een theateropstelling van de stoelen gemaakt kunnen worden. Deze opstelling moet plaats geven aan 300 personen. Een deel van de theateropstelling zou ook gevormd kunnen worden door een tribunetrap of een ander vast element in de ruimte. Tijdens de pauze moet dit element geschikt zijn om op te zitten of te verblijven. De aula dient ‘hufterproof’ te zijn en transparantie uit te stralen. Bij de aula moet er ook een goede stoelenberging zijn. Tekstvak : arbo eis aula opstelling Minimumeisen



Indien er stoelen in rijen geplaatst worden, worden zogenaamde koppelstoelen gebruikt



De afstand tussen de rijen bedraagt ten minste 40 centimeter



Een rij zitplaatsen die slechts aan één einde op een gangpad of uitgang uitkomt, bevat niet meer dan 8 zitplaatsen



Een rij zitplaatsen die aan beide einden op een gangpad of uitgang uitkomt, bevat ten hoogste:

 

16 zitplaatsen, indien de vrije ruimte tussen de rijen kleiner is dan 0,45 meter 32 zitplaatsen, indien de vrije ruimte tussen de rijen groter is dan 0,45 meter

Incidenteel zal de aula ook gebruikt worden voor een les of instructie. Mede hierom moeten de verkeersbewegingen rond de aula geleid kunnen worden. De opstelruimte voor de 300 zitplaatsen vraagt ca. 240 m² (zie afbeelding). De overige meters van de aula kunnen dan nog als circulatieruimte dienen.

Pagina 27 van 39

05.4.3 Kluisjes Vanaf de entree zijn op een logische manier de kluisjes te bereiken. De kluisjes liggen op één plek binnen het gebouw. De leerlingen verzamelen zich ’s morgens in de aula totdat de aanvangsbel de start van de lessen aangeeft. De kluisjesruimte mag geen garderobe ruimte worden zonder toezicht. Gezocht moet worden naar een integratie tussen aula en de opstelruimte voor de kluizen, waarbij de kluizen het gebruik van de aula niet belemmeren. Gedacht kan worden aan een oplossing in nissen in de wanden rondom de aula. De jassen kunnen in de kluisjes worden opgeborgen, of op de domeinen (met cameratoezicht). 05.4.4 Loge De loge is de plek van de conciërge. Deze ruimte heeft toezicht vanuit een centrale positie. Vanaf de loge is er zicht op de entree, aula en kluisjes. De school kent een gesloten deurbeleid. Dit betekent dat leerlingen en bezoekers moeten aanbellen om binnen te komen. De loge grenst daarom direct aan een entree en heeft hier een kleine afgesloten ontvangstbalie (loket). De ruimte moet geschikt zijn voor twee personen. Tevens is de wens om een kleine werkplaats nabij de loge te hebben. 05.4.5 Repro In de reproruimte moeten de (omvangrijke) kopieerwerkzaamheden worden uitgevoerd. Hier wordt een hoogvolume kopieerapparaat geplaatst en er dienen tevens voldoende mogelijkheden te zijn voor vergaar- en inbindwerkzaamheden. De reproruimte wordt niet gebruikt door leerlingen. Het heeft de voorkeur om de reproruimte dichtbij de conciërge en de administratie te situeren. 05.4.6 Administratie De administratie ligt nabij de conciërge ruimte. De administratie heeft een eigen ruimte om ouders te kunnen ontvangen. Hiervoor kan een afzonderlijk deel van het buurthuis zijn. Voorwaarde is wel dat administratie en buurthuis in elkaars nabijheid liggen. Gekoppeld aan de administratie is een archiefruimte (6 m²).

05.4.7 Ouderruimte/ buurthuis Nabij de entree is er een ‘inloopkamer’ voor ouders en de buurt ingericht. Dit kan een ruimte zijn van ongeveer 40m². Door deze maat is verschillend gebruik mogelijk. De ruimte is zo ook groot genoeg om als buurthuis te dienen. Deze ruimte heeft een huiskamersfeer en heeft een toegang vanuit het entreeportaal. Deze ruimte kan ook worden gebruikt om spullen vanuit de praktijkruimtes ten toon te stellen en te verkopen. De winkelfunctie van de praktijkplaza kan ook deels in de ouderkamer plaatsvinden. In de ouderkamer is een deel ingericht als spreekkamer om met de ouders een besloten gesprek te kunnen voeren. Deze ruimte kan ook worden ingericht als restaurant.

Pagina 28 van 39

05.4.8 Opslag In de school moet een ruimte zijn voor de (tijdelijke) opslag van meubilair of ander materiaal. De ruimte moet gemakkelijk toegankelijk zijn voor zwaar en volumineus materiaal. De conciërge moet er kleine klusjes kunnen doen (werkplaatsfunctie). Door de ruimte bij de praktijkplaza te betrekken, kan de ruimte ook gebruikt worden als praktijkruimte voor het onderdeel logistiek/magazijn.

05.5 Ruimtebehoefte staf en ondersteuning In de school zijn een aantal staf en ondersteuningsfuncties nodig. Het heeft de voorkeur om deze ruimtes in elkaars nabijheid te positioneren. Adjunct directeur De directiekamer dient op een zodanige plek in het gebouw te worden gesitueerd dat zij voor zowel leerlingen als medewerkers zichtbaar en bereikbaar is (bij voorkeur op de eerste verdieping). Op deze kamer is er ruimte voor een tweede werkplek en een overlegtafel. In de directe nabijheid is een overleg/vergaderkamer gesitueerd. Kantoortuin De kantoortuin biedt plaats aan 4-6 personen. De decaan, school maatschappelijk werker, medewerker ouderbetrokkenheid, schoolloopbaancoach, verzuimcoordinator en de stagecoördinator hebben hier hun werkplek. Gesprekken met leerlingen voeren zij in de nabij gelegen spreekruimte. De ruimte ligt bij voorkeur op de eerste verdieping. Vergaderruimte De vergaderruimte wordt gebruikt voor teambesprekingen en moet derhalve geschikt zijn voor ca. 20 personen. APV’s worden in de aula of in een lokaal gehouden. Spreekkamers Elk domein moet bij de leerjaarcoördinator een spreekkamer hebben. De spreekruimte is bedoeld om gesprekken te voeren tussen docent en leerling of docent en ouders en leerlingen. De ruimte moet desgewenst ook gebruikt kunnen worden als werkplek voor docenten. Afdelingsleiders en Leerjaarcoördinatoren De afdelingsleiding krijgt een werkruimte in de directe nabijheid van de leslokalen. De ruimte moet plaats bieden aan twee werkplekken en een vergadertafel. De afdelingshoofden en leerjarencoördinatoren krijgen een werkplek in de nabijheid van het onderbouwdomein en de praktijkplaza, met elk 2 werkplekken.

Pagina 29 van 39

Personeelsruimte / personeelswerkplekken In de personeelsruimte is er plaats voor 40 personen. De personeelskamer moet op een zodanige plek worden gesitueerd dat er zicht is op de aula, met een privédeel buiten het zicht van de leerlingen, bij voorkeur op de eerste verdieping. De personeelskamer moet worden verdeeld in twee ruimtes, gescheiden door een glaswand met dubbele (schuif)deuren. Ook andere oplossingen zijn mogelijk. Het eerste deel van de personeelskamer (bereikbaar vanuit de verkeersruimte) is de ruimte waar medewerkers kunnen pauzeren, eventueel informeel overleg voeren en zich kunnen ontspannen. De postvakken moeten in of bij deze ruimte worden ondergebracht. In de ruimte moet een (kleine) pantry zijn voor koffie/thee, koud en warm water en voldoende opbergruimte voor kopjes, voorraden, handdoeken e.d. Het tweede deel van de personeelskamer (bereikbaar zowel vanuit de verkeersruimte als vanuit het eerste deel) kan als pauzeruimte worden gebruikt, samen met het eerste deel, maar heeft als hoofdfunctie werkruimte voor docenten en vergaderruimte voor teams. (In deze ruimte moet dus vergaderfaciliteit zijn voor ongeveer 10 personen) en er moet een tiental werkplekken zijn met een computer of andere ICT-oplossing (WiFi voor laptop- of iPad-gebruik). Bij de werkplekken is ook plek voor een copier/printer. Serverruimte Er dient een afzonderlijke serverruimte te worden gerealiseerd (ongeveer 6 m2). Deze ruimte dient te voldoen aan de eisen die aan een serverruimte worden gesteld (stofvrij, klimaatbeheersing, voldoende groot). De verschillende onderverdeelruimtes zijn afhankelijk van het ontwerp en vallen binnen de tarra.

Pagina 30 van 39

05.6 Ruimtebepaling

05.6.1 Ruimtebehoefte berekening Vloeroppervlak In deze paragraaf wordt ingegaan op het verschil tussen het bruto en netto oppervlak. In de modelbouwverordening “voorzieningen huisvesting onderwijs” zijn onder meer de minimum normen voor het Voortgezet Onderwijs opgenomen. Deze normen zijn vastgelegd in het Uitvoeringsbesluit voorzieningen in de huisvesting PO/VP (AMvB op basis van artikel 76c van de Wet op het Voortgezet Onderwijs). In de normen wordt uitgegaan van de maximaal te bebouwen oppervlakten, uitgedrukt in vierkante meters bruto vloeroppervlak. Dit oppervlak wordt volgens NEN 2580, gemeten van buitenkant gevel tot buitenkant gevel. Voor de bepaling van het netto beschikbare vloeroppervlak dienen op het bruto vloeroppervlak een aantal reducties toegepast te worden. Deze reducties hebben betrekking op de vloeroppervlakten voor: indelingsverliezen, sanitair, verkeersruimte, constructies en installaties. Op basis van ervaringscijfers is de verhouding tussen het netto en het bruto vloeroppervlak bepaald: Onderwijsruimtes 1 : 1,35 Gymsectie 1 : 1,30 Kantoorfuncties 1 : 1,4 nevenruimtes* 1 : 1,15 * dit zijn ruimtes die direct grenzen aan andere functies en dus zonder gang gerekend kunnen worden. In de ruimtestaat wordt conform de opzet van dit PVE de ruimtebehoefte bepaald aan de hand van de verschillende activiteiten. De behoefte die hier uitkomt is te benoemen als functioneel nuttig vloeroppervlakte (fno). Door deze oppervlakte te vermeerderen met de bovengenoemde reductiefactor kan een realistisch beeld van het te verwachte bruto vloeroppervlakte verkregen worden. In de ontwerpfase is het de uitdaging om de indelingsverliezen en de verkeersruimte zoveel mogelijk te reduceren, waardoor er zowel lagere bouwkosten, als een beter op het kavel passend plan valt te verwachten. 05.6.2 Ruimtebehoefte normatief In het document "Plan van Aanpak nieuwbouw Melanchthon Kralingen, d.d. 10 april 2014" wordt de normatieve ruimtebehoefte bepaald. Hier worden verschillende scenario's besproken om te de normatieve ruimtebehoefte te komen.

Pagina 31 van 39

05.7 Ruimtestaat Zie bijlage 2 – ruimtestaat.

Pagina 32 van 39

06.TERREIN In de massastudie (bijlage 4) worden de mogelijkheden van het kavel verder onderzocht. In dit programma wordt een beschrijving gegeven van het te realiseren terrein programma. In hoofdlijnen bevat het terreinprogramma de volgende onderdelen; entreeplein, opstelplaats voor fietsen, parkeerplaatsen voor auto's en overblijfplein. In het ontwerp dient rekening gehouden te worden met de leerlingenstroomrichting en het auto en fietsverkeer van de omliggende woningen. Genoemde leerlingenstromen dienen zoveel mogelijk gescheiden te zijn, zodat de overlast voor de buurt beperkt blijft. Er komt één centrale entree in de school voor docenten, bezoekers en leerlingen. De gymzaal krijgt i.v.m. eventueel gebruik door derden een eigen entree. Momenteel is er een gymzaal voorzien. Het kan een meerwaarde zijn om de positie van de gymzaal zodanig te kiezen dat een tweede zaal aan vast gebouwd kan worden. Indien vereist een opstelplaats voor brandweervoertuigen voorzien conform het aanvalsplan van de brandweer. 06.1 Entree De terrein inrichting moet aansluiten op het gebouw. De entree moet mede door de terreininrichting duidelijk zichtbaar zijn. De school wil het onderwijs ook aan de omgeving laten zien. Voor passanten en bezoekers van het buurthuis is het praktijkonderwijs dan ook duidelijk zichtbaar en gelegen aan de loop. 06.2 Parkeren De gemeente Rotterdam is voorstander van parkeren op eigen terrein. Op het moment van schrijven is er nog geen consensus met de gemeente over het te voeren parkeerbeleid. Omdat de bestaande school nu ook al een bepaalde parkeerdruk op de wijk legt zal er gekeken moeten worden naar de toegevoegde parkeervraag. Voor het te realiseren complex moet op basis van de CROW-norm rekening worden gehouden met in totaal 14,4 parkeerplaatsen. (schil centrum, zeer sterk stedelijk, rekenwaarde 3,6) Volgens de bijlage E (bron vermelding parkeernorm niet-woonfuncties gemeente Rotterdam) wordt er gerekend met 0,5 parkeerplaats per lokaal van 30 leerlingen. Op basis van het aantal lokalen (22 van 24 ll) zouden er dan 11 plaatsen gerealiseerd moeten worden. Op basis van het aantal leerlingen (400) volgens dezelfde tabel slechts 7. (400/30 *0,5) In alle gevallen geld dat de bestaande school nu ook al een bepaalde parkeerdruk op de wijk legt. Het aantal plaatsen dat er nu in gebruik is door de bestaande school zal redelijkerwijs van de norm afgetrokken moeten worden. Het avondgebruik van de gymzaal zal niet gelijktijdig zijn met het gebruik voor de school. Het is dus aannemelijk dat hier geen extra plaatsen voor gerealiseerd hoeven te worden.

Pagina 33 van 39

Gezien het betaald-parkeren-beleid (ochtend en middag 50 ct / 18min) in de wijk is wenselijk dat de school parkeerplaatsen op eigen terrein krijgt. Uit de verder overleggen mot blijken of dit haalbaar is. Gezien de krapte van het kavel moet in de uitwerking onderzocht worden of de parkeerplaatsen ook onder de school of op het openbaar gebied gerealiseerd kan worden.

06.3 Fietsparkeren De school verwacht met plek voor ca. 200 fietsen voldoende capaciteit te hebben voor de fietsen van 400 leerlingen. Veel leerlingen komen met openbaar vervoer of te voet naar school. Er hoeft geen rekening gehouden te worden met scooterplaatsen voor leerlingen. Voor docenten moet een apart deel van de fietsenstalling beschikbaar zijn. Ook moeten hier 4 scooterplaatsen gerealiseerd worden. De fietsenstalling moet zodanig gesitueerd worden dat een logische rijroute voor de leerlingen gerealiseerd kan worden. De fietsenstalling dient achter het hek geplaatst te worden en afsluitbaar te zijn De fietsenstalling moet enigszins uit het zicht gezet worden mag niet het zicht op het onderwijs belemmeren. Gezien de krapte van het kavel moet in de uitwerking onderzocht worden of de fietsenstalling ook onder de school of op het openbaar gebied gerealiseerd kan worden. voor de fietsen rekenen we 1,8 m * 0,45 m per fiets voor de opstelplaats. Voor manoeuvreren en ontsluiting rekenen we 0,9m *0,4m per fiets. Vanuit de fietsenstalling moet de leerling zonder bij of nabij de hoofdentree het gebouw in komen. 06.1.3 Containeropstelplaats In het gebouw zal op een centrale positie een ruimte moeten worden ingericht voor het (gescheiden) opslaan van afval. Vanuit hier moet een korte route zijn naar de afval-opstelplaats.

Pagina 34 van 39

06.5 Schoolplein Bij het gebouw moet voor de leerlingen voldoende ruimte zijn voor zit- en “hang”-plekken tijdens de pauze. Een deel hiervan zou ook overbouwd kunnen zijn door een overstek aan het gebouw zodat er meer plek is om ook droog te staan. Hoewel voor het Voortgezet Onderwijs geen norm voor buitenruimte is vastgesteld, is buitenruimte wel gewenst in verband met veiligheid van de leerlingen en overlast voor de omgeving. Uitgegaan wordt van een buitenruimte die qua oppervlakte vergelijkbaar is met de aula. Het plein moet zonnig gelegen zijn en met diverse elementen worden ingericht zoals een pannakooi, tafeltennis en voldoende hufterproof bankjes. De buitenruimte dient afsluitbaar te zijn zodat leerlingen in de pauzes niet het schoolplein verlaten. Met de gemeente moet overlegd worden of het mogelijk is een deel van het huidige openbaargebied als schoolplein in te richten en buiten schooltijd weer open te stellen. Een andere mogelijkheid is het realiseren van het plein op het dak van de school. Met de gemeente moet overlegd worden of het bestemmingsplan dit toelaat.

Pagina 35 van 39

07 UITSTRALING EN BELEVING Exterieur Het gebouw moet een open, transparant en uitnodigend gebouw zijn. Het moet van buiten herkenbaar zijn als modern schoolgebouw passend bij de onderwijsvisie. Uiteraard moet het gebouw op gepaste wijze aansluiten bij de architectuur van de wijk, maar het is aan de ontwerpers om daar een juiste beeldtaal voor te vinden. De school zelf heeft geen uitgesproken beeldverwachting van de nieuwbouw. De entree, de aula met buurthuis en de praktijkruimtes moeten het onderwijs met de wijk verbinden en dit ook naar de wijk uitstralen. Het eventuele plein moet aansluiten op de architectuur van het gebouw. Het moet samen een herkenbare eenheid zijn. Interieur Het interieur moet vooral ondersteunend zijn aan het onderwijs. Het gebouw moet een balans zien te vinden tussen twee schijnbaar tegenstrijdige groepen van kernwoorden. Begrippen als transparantie, zien en gezien worden aan de ene kant dient in balans te zijn met rust, regelmaat en reinheid. Het is aan de wens dat deze begrippen elkaar versterken en niet in de weg zitten. De reacties op de bezochte scholen in bijlage 6 – excursie geeft een richting voor het interieur.

Pagina 36 van 39

08. AANBEVELINGEN Terrein Overleg met de gemeente over het te voeren parkeerbeleid e n de oplossingen voor het pleingebruik. Onderzoek op voorhand het bouwkavel op aanwezig oorlogspuin (ivm verdiepen). Maak goede afspraken over het bouwrijp opleveren. Gymvoorziening Overleg met de gemeente over de gymvoorziening. Als er behoeft is aan een tweede (gemeentelijke)gymzaal zou deze heel goed in een aparte bestemmingsplan procedure mogelijk gemaakt kunnen worden terwijl de eerste zaal met de bouw van de school wordt meegenomen. Onderzoek in de ontwerpstudies het hergebruiken van de bestaande gymvoorziening. Dit kan middelen vrijmaken om andere te korten te vullen. Ruimtedruk De voor de ruimtedruk binnen het gebouw worden in de massastudie drie oplossingen aangedragen. 1. Compact ontwerpen. De benodigde netto meters passen op de voetprint. De tarra en de vide van de aula kunnen nog geoptimaliseerd worden. 2. Verdiep een deel van de aula zodat de vide vervalt. 3. Verdiep de gymzaal. Oplossingen 2 en 3 kunnen mogelijk gecombineerd worden met het realiseren van een fietsenkelder. Siencelab Denk in de ontwerpfase goed na over de (onderwijskundige) invulling van het sciencelab en de praktijkplaza. Een goede ruimtelijke oplossing moet vooral gevonden worden in de inrichting (meubels) en moet gerealiseerd kunnen worden binnen de gereserveerde vierkante meters. Een extra excusie in de ontwerpfase is zeker gewenst. Gebouwhoogte In het technisch PVE moet er aandacht zijn voor de b eperkte bouwhoogte (7 meter). Deze beperking is mogelijk strijdig met de wensen die het PVE vanuit frisse scholen aan de vrije hoogte zal stellen.

Pagina 37 van 39

Duurzaamheid Het lag niet binnen de scope van dit PVE om de duurzaamheidsambitie te bepalen, dit zal met name in het technisch PVE worden vastgelegd. Toch zijn er een aantal ruimtelijk functionele aspecten die bijdragen aan een duurzaam gebouw. Een belangrijkste aspecten is een aanpasbaar gebouw. Het onderwijs veranderd voortdurend en de nieuwbouw moet hier op in kunnen spelen. Het gebouw moet toekomstbestendig zijn. Een ander belangrijk aspect is educatie. De duurzaamheidsamb itie moet tot uiting komen. De visie van de school moet voor de leerlingen zichtbaar zijn in het gebouw . Het is daarom van belang om expliciet over deze ambitie door te denken bij het opstellen van het technisch PVE.

Pagina 38 van 39

Bijlagen opgesteld bij dit PVE: -

Bijlage Bijlage Bijlage Bijlage Bijlage Bijlage

1: 2: 3 4 5 6

Afbeeldingen (toegevoegd) Ruimtestaat (toegevoegd) Ruimtebezetting (toegevoegd) Massastudie (separaat toegevoegd) Verslag werkgroepen (toegevoegd) Verslag excursie (toegevoegd)

Bijlagen als uitgangspunt voor dit PVE vanuit CVO / Melancthon: -

Bijlage Bijlage Bijlage Bijlage

A: B: C: D:

Plan van Aanpak nieuwbouw Melanchthon Kralingen, d.d. 10 april 2014; Visiedocument nieuwbouw 2017, kenmerk mei/juni MaHa; Kaderstellende notitie Melanchthon Kralingen, kenmerk juni/MaHa; Notitie ‘Uit de droomsessie’ d.d. juni 2014.

Bijlagen als randvoorwaarden: -

Bijlage E Parkeernorm gemeente Rotterdam (toegevoegd)

Pagina 39 van 39

BIJLAGE 1 AFBEELDINGEN

01

BIJLAGE PVE R UIMTELIJK - FUNCTIONEEL PROGRAMMA VAN EISEN MELANCHTHON KRALINGEN 3108 10.12.2014 ROOSROS ARCHITECTEN

R UIMTELIJK - FUNCTIONEEL PROGRAMMA VAN EISEN MELANCHTHON KRALINGEN 3108 10.12.2014 ROOSROS ARCHITECTEN

Project: Bijlage programma van eisen

Melanchthon Kralingen Onderdeel:

Projectnummer: Datum:

3136 28 november 2014

Auteur:

RoosRos Architecten Bezoekadres: L.J. Costerstraat 2 3261 LH Oud-Beijerland Postadres: Postbus 1631 3260 BC Oud-Beijerland [t] 0186 691580 [w] www.roosros.nl

Samenstelling:

ir. M.T (Martijn) van Leeuwen | Architect ir. M. (Mark) Boschman | Architect

Opdrachtgever:

Opdrachtgever Adres Postcode + Plaats Contactpersoon: naam

COLOFON


GEVEL

1300

700

GEVEL

700

700

700

700

500

52 m²

BUSOPSTELLING

52 m²

BUSOPSTELLING + ZELFWERKPLEKKEN

GEVEL

GEVEL

52 m²

52 m²

GROEPSOPSTELLING

KRINGOPSTELLING


01 LOKALEN ONDERBOUW AFBEELDING

500

LOKAAL

ZICHT

SANITAIR

ZICHT

LOKAAL

DOMEIN

BERGING

ZICHT

ZICHT

LOKAAL ZICHT

LEERJAAR COORD .

ZICHT

LOKAAL

ZICHT

ZICHT

LOKAAL

LOKAAL

SANITAIR

ZELFSTUDIE PLEKKEN

LOKAAL

DOMEIN

ZICHT

ZELFSTUDIE PLEKKEN

ZICHT

LOKAAL

LOKAAL

LOKAAL


02 LOKALEN ONDERBOUW AFBEELDING

D OMEIN TL

LEERJAAR COORD .

ZELFSTUDIE PLEKKEN EIGEN COMPUTER FACILITEITEN BERGING PRAKTIJK PLAZA

DOMEIN

ECONOMIE EN ONDERNEMEN

BUURTHUIS

ZORG EN WELZIJN

UITSTRALING NAAR DE OMGEVING

R UIMTELIJK - FUNCTIONEEL PROGRAMMA VAN EISEN

03 MELANCHTHON KRALINGEN 3108 10.12.2014 P R A K T I J K P L A Z A - R E L AT I E S C H E MROOSROS A ARCHITECTEN AFBEELDING

PRAKTIJKPLAZA 242m²

WASSEN STRIJKEN INSTRUCTIERUIMTE GELUID

KINDER OPVANG

GELUID

VERZORGING

ZELFSTUDIE

ZICHT

BERGING

VOORRAAD

ZICHT

WINKEL

LEERJAAR COORD .

KASSA

KANTOOR

WINKEL

GELUID

GELUID

KOKEN

BUURTHUIS/ OUDERKAMER

WIJK


04 MELANCHTHON KRALINGEN 3108 10.12.2014 P R A K T I J K P L A Z A - A C T I V I T E I T E N ROOSROS ARCHITECTEN AFBEELDING

007

LOKAAL

700

500

LOKAAL

700

005

007

1300

007

52 m² 52 m²

GROEPSWERK 700

DOMEIN 700

700

HUISKAMER

500

TALENLAB ZELFSTUDIE 52 m²

LOKAAL

52 m² 52 m²

007

LOKAAL

LOKAAL

007

500

700


05 MELANCHTHON KRALINGEN 3108 10.12.2014 ARCHITECTEN T H E O R I E L O K A L E N - A C T I V I T E I T E ROOSROS N AFBEELDING

D OMEIN OB

BIOLOGIE

COMPUTERWERKPLEKKEN

BERGING

SCIENCE LAB

NA/SK

TECHNOLOGIE ZICHT

KUNST EN CULTUUR

ZICHT

D OMEIN TL


06 MELANCHTHON KRALINGEN 3108 10.12.2014 S C I E N C E L A B - R E L AT I E S C H E M A ROOSROS ARCHITECTEN AFBEELDING

SCIENCELAB 212m²

INSTRUCTIERUIMTE

ZICHT

WERKTAFELS

ZICHT

ZICHT

DOCENTENCOCKPIT

WERKTAFELS

LAB

ZICHT

CKV 85m²

GELUID

CKV

GELUID

HOUT BEWERKING ?

STOFAFZUIGING

PARKTICUM INSTRUCTIERUIMTE


07 SCIENCELAB - ACTIVITEITEN AFBEELDING

TRANSPARANT

WERKPLAATS SOLDEREN

ATELIER

BERGING

TRANSPARANT

CKV

SCIENCE LAB PRAKTIJK TL BOVENBOUW

AFD.L ONDERBOUW

AULA

AFD.L

CIRCULATIE CENTRALE HART

PERSONEEL

PLAZA PRAKTIJK

BUURTH.

LOGE E N ADM.

GYMZAAL

ENTREEGEBIED / PLEIN


08 A U L A - R E L AT I E S C H E M A AFBEELDING

ZICHT

PRAKTIJKPLAZA WINKEL KOKEN ZICHT

VOORRAAD

GESPREKS RUIMTE

KEUKEN

ZICHT

ENTREEHAL

BUURTHUIS BALIE

REPRO

ADMINISTRATIE ARCHIEF

BERGING ALG .

DEEL ALS VASTE TRIBUNE

PODIUM

ZONE BOVENBOUW

ZICHT

WP

ZONE ONDERBOUW

ZICHT

LOGE

KLUIZEN - 40 M ²

CIRCULATIERUIMTE CA . 40 M ²

BALIE

VERKEERSRUIMTE (T ARRA )

UITGIFTE

OPSTELRUIMTE 300 STOELEN EN PODIUM CA . 240 M ²

09 AULA - ACTIVITEITEN AFBEELDING


BIJLAGE 2 RUIMTESTAAT

PROGRAMMA van EISEN Project Betreft: Locatie: Laatst gewijzigd:

Overzicht Ruimebehoefte 3136 Nieuwbouw Melanchthon Kralingen Assendelftweg Rotterdam 10-12-2014

Aantal leerlingen Aantal groepen Maximum aantal lessen (50 min.) per week in lokaal

400 20 40

Maximum groepsgrootte Maximum groepsgrootte

16 24

arbonorm arbonorm

2m²/ll + 3,5m²/docent 2m²/ll + 3,5m²/docent

aantal (stuks)

aantal groepen

factor

netto

netto totaal

BVO

8 2 2 2 1

8 2

1,35 1,35 1,15 1,15 1,35

52 36 40 12 6

416 72 80 24 6

562 97 92 28 8

598

787

# Ruimte

35,5 51,5

Onderwijsruimten Onderbouw Theorielokaal Theorielokaal domein OB zelfstudieplekken Berging bij domein

totaal Onderbouw

0

10

Praktijkruimten praktijkplaza E&O en Z&W domein BBL/KBL instructielokaal

1 1 1

2

sciencelab NA/SK lokaal Biologielokaal magazijn NASK/biologie

1 1 1 1

Kunst en Cultuur magazijn KC

1 1

totaal Praktijkruimten Theorielokalen bovenbouw Theorielokaal Domein TL zelfstudieplekken berging bij domein

150 40 52

150 40 52

203 54 70

1 1 1

1,35 1,35 1,35 1,35

75 75 52 10

75 75 52 10

101 101 70 14

1

1,35 1,35

75 10

75 10

101 14

539

728

260 40 12 6

351 46 14 8

318

419

308 30 20 20 15 15 10 8 4 2

400 39 26 26 17 17 13 10 5 3

1

7

5 1 1 1

totaal TL Vlek "Bewegingsonderwijs" Gymlokaal Toestelberging Kleedruimte jongens Kleedruimte meisjes Doucheruimte jongens Doucheruimte meisjes Toiletruimten Docentenruimte Doucheruimte docenten Toiletruimte docenten

1,35 1,35 1,35

5

1,35 1,15 1,15 1,35

52 40 12 6

5

1 1 1 1 1 1 2 1 1 1

1

1,3 1,3 1,3 1,3 1,15 1,15 1,3 1,3 1,3 1,3

308 30 20 20 15 15 5 8 4 2

Totaal LO

1

432

557,1

Totaal onderwijsruimten

23

1887

2490,2

Staf Adjunct Dir. Decaan, SMW, Stage C., etc.. Vergaderruimte Spreekruimte Afdelingsleiding onderbouw Afdelingsleiding bovenbouw Personeelsruimte Personeels werkplekken Pantry Garderobe

1 1 1 2 1 1 1 1 1 1

wp 2 4

Ondersteuning Loge en wp Congierge Administratie Archief Administratie berging schoonmaakmiddelen Berging congierge Repro berging lesmaterialen server

1 1 1 1 1 1 0 1

1,4 1,4 1,4 1,4 1,4 1,4 1,4 1,4 1,4 1,4

20 32 20 10 15 15 50 25 4 2

20 32 20 20 15 15 50 25 4 2

28 45 28 28 21 21 70 35 6 3

1,35 1,35 1,35 1,35 1,35 1,35 1,35 1,35

15 15 4 6 6 6 10 6

15 15 4 6 6 6 0 6

20 20 5 8 8 8 0 8

261

363

280 44 10 40 24 12

378 59 14 54 32 16

Totaal Centrale ruimten

410

554

Totaal netto ruimten Totaal BVO

2558

2 2 12

1

bij domein

Totaal staf en ondersteuning Centrale ruimte Kantine/Aula Kluisjes stoelenberging aula Ouderkamer / buurthuis Keuken Voorraad

toiletten leerlingen mindervalide toiletten werkkasten technische ruimten containerruimte entreeportaal

1 400 1 1 1 1

1,35 1,35 1,35 1,35 1,35 1,35

280 0,11 10 40 24 12

3406 18 1 4 1 1

Tarra = bruto-netto

1,331567631

848

Vide Gym Vide Aula (rest)

345 280

Totaal voetprint = BVO + VIDES /2 maximale voetprint Ruimtedruk

2709,00

70%

1896,3

2016 -119 -239

1,215 20,75

243 249 400 200

m² m² m² m²

812,70

m²

Terrein Fietsen Parkeren overblijfplein entree en circulatie Rest kavel

200 12

fietsen 0,5 per lokaal niet genormeerd openbaar gebied

BIJLAGE 3 RUIMTEBEZETTING

5 5 5

5 5

4 3 2

1 1

5 5 5

5 5

4 3 3

1 1

5 5 5

2 5 5 5 3 2 2 2 2

5 1 1 1 5 5 5

4 20 3 15 1 5 0 0 2 4 1 5 3 15 3 15 3 0 3 9 2 4 2 4 2 4 2 4 0 0 3 15 9 9 9 9 9 9 1 5 1 5 1 5

5 5 5

5 5 2 2 2 2 2

5 1 1 1

5

4 20 4 20 1 5 0 0 0 0 4 20 4 20 4 0 4 8 4 8 4 8 4 8 4 8 0 0 2 10 10 10 10 10 10 10 0 0 1 5

40 35 10 0 0 4 5 35 35 0 17 12 12 12 12 0 0 25 19 19 19 5 5 10

80 66 20 15 20 24 5 70 45 12 27 12 12 12 12 40 30 50 19 19 19 15 15 10

40 31 10 15

LO

CKV

Sciencelab

Praktijkplaza

AVO/TL

3 2 3 2

40 31 10 15 20 20 0 35 10 12 10 0 0 0 0 40 30 25 0 0 0 10 10 0

Onderbouw

3

5 5 2 5

20 15 5 10 10 10 0 15 10 6 10 0 0 0 0 20 15 15 0 0 0 5 5 0

totaal uren per week

2

4 3 1 2 2 2

4

klassen

4

5 5 5 5 5 5

uren per week

5

20 16 5 5 10 10 0 20 0 6 0 0 0 0 0 20 15 10 0 0 0 5 5 0

klassen

4 4 1 1 2 2

uren per week

5 4 5 5 5 5

Bovenbouw totaal 3

klassen

uren per week

2

klassen Ne En LB PSO Sc Bte CKV Wisk Ec Fa Du AK GS Bio Nask Mnm Mnn LO Eeno Dnp ZW Taal Rekenen ML

Onderbouw 1

40 35 10 15 20 24 5

38 10 12 10

16 35 7 17 12 12

16

12 12 40 30 50

10 10 10

0 0

19 19 19 5 5

uren per lokaak 266 lokalen 7,4 PVE 10 capaciteit 350 saldo 84

184 5,1 5 175 -9

82 2,3 3 105 23

60 1,7 3 105 45

29 0,8 1 35 6

80 66 20 30 20 24 5 70 45 19 27 12 12 12 12 40 30 50 19 19 19 15 15 10

621 50 671 671 1,4 1 35 149 -15 0,760064412

BIJLAGE 4 MASSASTUDIE SEPARAAT TOEGEVOEGD

BIJLAGE 5 VERSLAG WERKGROEPEN

Interviewronde: Werkgroepen Ronde

Werkgroep:

Tijd:

Deelnemers:

1

Sciencelab/Bio Tijd

08.45 u -

Mees*, Marg, Verb, Aanh, Gedu, Brui, Rozm,

09.30 u

Kass en Martijn (RoosRos)

In deze eerste sessie is er nagedacht over de combinatie van techniek/technologie, Biologie, Natuur en Scheikunde in een nieuw te maken Sciencelab. Wensen zijn: Natuurlijk licht, gevel te verduisteren Rustig gelegen Goede ventilatie, frisse lucht Er moet ook een instructielokaal komen. Discussie ontstond er over de inhoud van het vak Techniek. Uitgangspunt is dat het gericht is op technologie (computers, robotica etc) en minder op de traditionele techniek (hout en metaal bewerken). De computer krijgt een grote rol in het vak. Geschat wordt ca. 10 computerwerkplekken (bring your own device?) Cad tekenen en 3d printen kunnen ook plaatsvinden. Voor biologie zijn er ook microscopen etc. Discussie ontstond er over mogelijk met drie groepen tegelijk in het lokaal. Dit zou goed kunnen door meer projectgericht te werken. Er is waarschijnlijk wel behoefte aan beperkt houtbewerken en solderen. Hier zal met stof en afzuiging rekening gehouden mee moeten worden. Binnen de ruimte is er ook behoefte aan een berging voor werkstukken. Uitgangspunt is een theorieruimte voor Biologie, een theorieruimte voor NA-SK en een gezamenlijke praktijkruimte. Daarnaast is het sciencelab gelegen. Er moet ruimte zijn voor drie groepen leerlingen. In bijgaand schema is een eindmodel van deze sessie weergegeven. Afgesproken is dat RoosRos dit schema en een alternatief verbeeld om in een vervolg sessie verder te bespreken. Actiepunten volgende bespreking: Meer inzoomen op welke activiteiten de ca. 72 leerlingen in deze ruimte doen. Aantallen: theorie, tafels met gas en water, tafels met PC’s, zagen, boren etc.

Programma van Eisen

Maha 06-10-2014

2

AVO/TL/Domeinen

09.45 u -

Herw*, Rome, Eend, Boza, Tjin, Vosy, Opho,

10.30 u

Soek en Martijn

Vakken: Geschiedenis, Engels, Nederlands, Godsdienst, Wiskunde, Duits?

In dit overleg is de invulling van het domein uitvoerig besproken. Vanuit de verschillende vakken zijn er ook verschillende wensen over hoe het domein gebruikt kan worden. Algemeen kan gesteld worden dat vanuit de lokalen goed zicht moet zijn op het domein. Het domein kan als ‘verlengstuk’ dienen van het lokaal. Het domein moet herkenbaar zijn als onderdeel van de vakgroep AVO In het domein moeten voldoende PC plekken worden gerealiseerd. Tevens is wenselijk om voor een aantal vakken PC plekken in het lokaal te hebben. De lokalen (en ook de leerlingensets) moeten geschikt zijn om makkelijk te kunnen wisselen tussen een traditionele (bus) opstelling en om in groepjes te kunnen werken In de discussie zijn er een aantal activiteiten genoemd die in het domein moeten kunnen plaats vinden: -

Extra lessen om maatwerk te kunnen bieden (coaching) (leerkracht Engels) Leeshoeken in een huiskamer-achtige setting (leerkracht Nederlands) Ruimte om zelfstandig te kunnen werken (aansluitpunten voor PC/laptop) Ruimte om in groepjes te kunnen werken (aansluitpunten voor PC/laptop) Koppeling met lokaal (schuifwand) Talenlab waar leerlingen zelfstandig talenpracticum (spraak) kunnen doen Domein tijdelijk transformeren tot talendorp (talen practicum in realistische omgeving) Presentatieruimte waarin leerlingen werkstukken kunnen presenteren

Programma van Eisen

Maha 06-10-2014

3

Plaza Beroepsgericht

10.45 u -

Maha*, Jacb, Yilm, Abou, Braa, Janj, Herw,

11.30 u

Graa en Martijn

Vakken: Maatschappij, Handel, Economie, Welzijn, Sport. Binnen het Plaza zullen drie groepen (60 leerlingen) een plek vinden. De traditionele klassenstructuur zou in de toekomst anders kunnen worden. De groepen kunnen worden opgesplitst waardoor meerdere kleinere groepen ontstaan die werken aan opdrachten passend bij de competenties van de leerlingen. De rol van de leerkracht zal daarmee ook veranderen. Belangrijk binnen de Plaza is dat er voldoende instructie plekken zijn. Op dit moment wil de leerkracht per klas een opstartmoment en een afsluitmoment hebben van het lesblok. Deze instructieruimte is onderdeel van de plaza (fysieke afscheiding). Naast het houden van instructiemomenten kan een leerling ook instructies terugkijken middels bv. projectieschermen. Een groot deel van de tijd zijn de leerlingen bezig met praktische vaardigheden. Hiervoor zijn er in de Plaza verschillende simulatieplekken noodzakelijk: -

Kantooromgeving voor 24 werkplekken Ziekenhuiskamer (bed, apparaten, gordijn) Algemene verzorging (wassen, strijken, huishoudelijke verzorging) 6 kooktoestellen (12 leerlingen)

Voor deze praktijksimulatie zijn ruimtes nodig die hier ondersteunend aan zijn; bergingen, koeling, voorraadruimte, kleedruimte) Een winkel (en evt. webwinkel) vormt een onderdeel van Beroepsgericht. De winkel zorgt ervoor dat de school een zichtbare en dienstbare plek krijgt in de wijk. De winkel wordt gerund door leerlingen (voorraadbeheer, verkoop, logistiek, administratie, inkoop e.d.) De winkel vormt de plek waar de school aansluiting zoekt met de wijk. Onderdeel van de winkel zou de ouderkamer kunnen zijn (denk aan een gezellige koffietafel). Naast de invulling van de Plaza en de winkel krijgt Beroepsgericht een eigen domein. Het domein kan een ruimte zijn die op meerdere manieren is te gebruiken. In eerste instantie vormt het de thuisbasis van de leerlingen. Maar de ruimte kan ook gebruikt worden om bv. instructie te geven aan een grote groep. Er zijn twee schema’s gemaakt die de onderlinge relatie aan geven van domein, instructielokaal, praktijk-simulatie-ruimte.

Programma van Eisen

Maha 06-10-2014

4

Beheer

11.45 u –

Maha*, Dijk, Plat, Ntoa, Herw, Mees, Waal,

12.30 u

Maso en Martijn

Onderdeel: conciërge, aula + kantine, uitgifte, administratie, docentenkamer, fietsenstalling. De conciërge vormt de spil in dit onderdeel. De school heeft een gesloten deurbeleid (eerst aanbellen) zodat de conciërge weet wie er binnenkomt. Het is wenselijk om een sluis te creëren met loketfunctie bij de conciërgeruimte . Vanuit de conciërgeruimte is er tevens zicht op de aula de kluisjes. Nabij de conciërgeruimte is een reproruimte gepositioneerd en een kleine werkplaats. De aula vormt het hart van het gebouw en is een multifunctionele ruimte. Hier verzamelen de leerlingen zich ‘s morgens voordat ze naar de lessen gaan (400 pers). De aula en de kantine zijn gecombineerd. Hierdoor ligt er grenzend aan de aula een uitgifte punt van eten en drinken. Vanuit de aula is de afgesloten buitenruimte (plein) te bereiken. De aula kan ook worden verduisterd zodat er voorstellingen kunnen worden gehouden (300 zitplekken). Hiervoor is het ook wenselijk dat er een hoogte verschil gemaakt kan worden. Gedacht wordt aan een verrijdbaar podium, een zitkuil (waardoor er ook verschillende plekken (eetdeel, loungedeel)gemaakt kunnen worden) evt. in combinatie met een tribunetrap. Om het multifunctioneel gebruik te faciliteren is een goede verlichtingsinstallatie (oa. discolampen, trushes e.d. ) noodzakelijk. De administratie ligt nabij de conciërge ruimte. De administratie heeft een eigen ruimte om ouders te kunnen ontvangen. Dit kan in één ruimte zijn, maar deels afgeschermd van elkaar. Gekoppeld aan de administratie is een archiefruimte (6 m²) Kluisjes worden centraal geregeld nabij de entree. Vanuit de conciërgeruimte is er voldoende toezicht mogelijk. De ruimte moet zo ingedeeld zijn dat er geen ‘verstopplekken’ ontstaan. Elke leerling heeft een eigen kluisje. (hoe omgaan met natte jassen garderobes?) De docentenkamer is de plek voor de leerkracht om zich even terug te kunnen trekken en te kunnen ontspannen. Ook moet er de mogelijkheid zijn om geconcentreerd te kunnen werken. Tussen beide functies is een duidelijke scheiding aanwezig. Verder moet er plek zijn voor: kleine keuken, postvakken, garderobe, kluisjes, kopieerapparaat. Vanuit de docentkamer is toezicht mogelijk op de aula.

Programma van Eisen

Maha 06-10-2014

5.

Buitenruimte

De leerlingen komen naar de school middels de fiets of met het openbaarvervoer. Een zeer kleine groep komt per scooter. Om de fietsen te kunnen stallen moet er gerekend worden op 200 fiets plekken voor leerlingen en 10 scooter plekken. De docenten hebben een eigen afgesloten fietsenstalling (20 stuks fietsen en 5 scooterplekken). Vanaf de fietsenstalling gaan de leerlingen de school in. Grenzend aan de aula ligt een afgesloten buitenruimte die gebruikt wordt tijdens pauzes. Inrichting? Groen, zitelementen, speelelementen (tafeltennis, voetbal? Grootte?

Programma van Eisen

Maha 06-10-2014

6.

Gymzaal

Programma van Eisen

Maha 06-10-2014

BIJLAGE 6 VERSLAG EXCURSIE

BIJLAGE E PARKEERNORM GEMEENTE ROTTERDAM

Parkeernormen niet-woonfuncties per 100m2 bvo, tenzij anders vermeld

overig centrum Knooppunten en gebied (A) Stadswijken (B) (C) MAX.

MIN.

MIN.

kantoor met baliefunctie (banken, postkantoren) kantoor

1,20 0,76

2,00 1,00

2,50 1,20

arbeidsintensief / bezoekers intensief bedrijf (industrie, laboratorium, werkplaats etc)

0,67

1,20

2,00

0,19

0,30

0,60

0,72

0,8

0,8

0,38 0,38 nvt Nvt 0,26

2,50 2,80 4,50 2,20 0,6

2,50 3,00 5,50 2,20 1

gymzaal/sporthal binnen

0,08

1,70

2,00

sportveld buiten (per ha netto terrein) dansstudio/sportschool squashbaan (per baan) tennisbaan (per baan) golfbaan (per hole) bowlingcentrum/biljartzaal (per baan/tafel) zwembad (per 100 m2 opp. bassin) volkstuinen/nutstuinen (per tuin) manege (per box) jachthaven (per ligplaats) Evenementenhal/beursgebouw/congresgebouw overdekte speeltuin/hal stadion (per zitplaats)* themapark/pretpark (per ha netto terrein)*

0,65 0,10 0,10 0,20 nvt 0,08 0,70 0,30 nvt 0,05 0,03 0,30 n.v.t. 0,04

13,00 2,00 1,00 2,00 nvt 1,50 8,00 0,30 nvt 0,50 4,0 3,00 0,04 4,00

13,00 3,00 1,00 2,00 6,00 1,50 9,00 0,30 0,30 0,50 5,0 3,00 0,04 4,00

0,02 0,01 0,10 0,01 15,00

0,50 0,10 1,00 0,10 15,00

0,90 0,20 1,00 0,10 15,00

0,40 1,60 0,50 0,70 0,40

4,00 8,00 0,50 7,00 4,00

6,00 12,00 0,50 10,00 6,00

creche/peuterspeelzaal/kinderdagverblijf/buitenschoolse opvang

1,00

1,00

1,00

basisonderwijs (per leslokaal van 30 ll)

0,50

0,50

0,50

0,50

0,50

0,50

0,50

2,00

3,00

ziekenhuis (per bed)

1,50

1,50

1,50

verpleeghuis (per wooneenheid)

0,50

0,50

0,50

1,7

1,7

1,7

0,53

2,00

3,00

werken

arbeidsextensief / bezoekersextensief bedrijf (loods, opslag, transportbedrijf etc) Bedrijfsverzamelgebouw

winkelen winkel supermarkt Grootschalige detailhandel Bouwmarkt/tuincentrum/kringloopwinkel Showroom

Sport en recreatie

Cultuur museum/bibliotheek bioscoop/theater/schouwburg (per zitplaats) sociaal cultureel centrum/wijkgebouw/rouwcentrum religiegebouw (kerk, moskee, etc.) (per zitpl./bezoekerspl.)

begraafplaats (per gelijktijdige uitvaart)

Horeca Café/bar restaurant hotel (per kamer)

discotheek/feestruimte cafetaria/snackbar

Onderwijs

voorbereidend dagonderwijs (vmbo, havo, vwo, per leslokaal van 30 ll)) beroepsonderwijs dag (MBO, ROC, HBO, WO)

Gezondheidszorg

Apotheek 1e lijn gezondheidszorg (huisarts, tandarts, therapeut) (per behandelkamer)

Bijlage 5: Parkeernormen niet-woonfuncties

PROGRAMMA VAN EISEN MELANCHTHON KRALINGEN

Recommend Documents