t' ll \-:
I
PROCEEDING
INTERNATIONAL SEMINAR
Good Prcctlcet ln Educallon Acrott Dlrciplinet cnd Grcde'Leuelt
INTERNATIONAL SEMINAR AcrossDisciplines GoodPractices in Education andGrade-Levels
Desain Sampul Gambar Sampul Layout isi Editor Cetakan Pertama Ukuran Halaman
Yayan Suryana media.kitlv.nl/ digital media library Siswanto Dr. Sukatman, M.Pd. Dr. Budi Setyono, M.A. Januari, 2014 lB.2 x25.7 cm x + 652 halaman
Diterbitkan oleh Forum Komunikasi Pimpinan FKIP Negeri Se-Indonesia dan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember
Bekerja sama dengan Penerbit GressPublishing Yogyakarta Membaca satu buku selangkah lebih maju Jln. Sidobali 419 Muja-muju Umbulharjo Yogyakarta com T elp.0274-2643064, e-mail/fb: gess.publishing@gmai1.
ISBN | 978-602-96824-0-3
ill
ChairmanWelcomeNote Welcometo Jember,a fast-growingcily in the easternpart of fava.Jemberis For the seminarparticipantscomingfrom locatedaround200 kilometersfrom Surabaya. other provincesor other countries,the distanceseemsfar becauseof the time neededto transportyou from Surabayato Jemberby land transportation. I would On this occasion, like to expressmy thanksto all of you for your visit to the Facultyof TeacherTrainingand Education, the Universityof Jemberfor joiningthe international seminar. The internationalseminarwith the central theme "GoodPracticesin Education ocrossDisciplines hasbeenoneof the meetingagendaof the Indonesia's and Grade-Leyels" This Forumof Deansof StateFacultyof TeacherTrainingand Education. Communication seminaraimsto exploregoodpracticesin education' to be shared,suchasgoodpracticein curriculumdevelopment, charactereducation, school-based management, socialand exact scienceeducation, and good practicein the languageand arts education. Thank God,for about one-monthperiod of callingfor papers, writers of differentbackgroundsfrom differentpartsof Indonesiahavegivengoodresponses by sendingtheir papers.On behalf of the committee,I would like to extendmy gratitudesto individuals,institutions,and to the success of this international seminareitheras schoolsthat havemadecontributions presentersor participants. This certainlyhashelpedus a lot to processthe completionof the seminarproceedings. Onthis fine occasion, I wouldlike to expressmy deepestthanksand appreciations to Prof, Dr. H,M. Furqon Hidayatullah,M.Pd., the chairman of the Indonesia's Communication Forumof FKIPDeans,who is alsoreadyto be oneof the keynotespeakers in this seminar.To my colleages, Prof.MuhammadHaji Salleh,Ph.D.from Malaysiaas well as ChristopherAllen Woodrichfrom Canada, I also would like to expressmy sincerest about for their readiness to sharetheir thoughtsandexperiences thanksandappreciations Hopefully,they couldinspireus for the the educationsystemsfrom differentperspectives. bettermentof our educationin our belovedcountry. The successof this seminaris alsosupportedby the leadersof the univerisyof I would like to thankthe Rectorof the Univeristyof Jemberwho always Jember,Therefore, supportsand encourages us for the bettermentof academicatmospherethrough Tridharmaactivities,In addition,I would like to thankthe deanand the yice deansof FKIP UNEJfor their contiuuoussupportsfor the success of this international seminar,Lastly,my thanksalsogo to the organizingcommitteof the internationalsenrinarwho haveworked hardandhandin handfor the success of thisinternational seminar. the international Realizing that organizing seminaris not an easyjob,on behalfof the committeemembers,I wouldlike'toaskfor apologies for anyinconvenience that might be encountered duringthe seminar.Havea niceseminarandenjoyyour stayin Jember.
Dr. BudiSetyono,M.A. Committee chairman IV
DAFTAR $I
Halaman Judul Chairman WelcomeNote.......... D a f t a rI s i . . . . . . . . . . . . .
iii iv
A COMPARISON OFEDUCATION SYSTEMS INONTARIO ANDINDONESIA. WITH SUGGEST IONS FOROPTIMIZATION ChrisWoodrich
MENGAJAR DENGAN HATIDIGREEN SCHOOL Nanik Yuliati EDUCATION ANDTHEDARKENING CLOUDS OVER THEPLANET tuhammad HajiSalleh RESPON MAHASISWA TERHADAP PEMBELAJAMN PROBLEM.BASED LEARNING DILENGKAPI DENGAN PENILAIAN PORTOFOLIO YANGBERBASIS PADA LESSON STUDY J e h i P r i h a.t.i,n. , . , , , . , . , , . . , . . . . , . . ,4 , .7. . . , . iHE EFFECT OFUSING VIRTUAL ORREALLABOMTORIES INLEARNING OFJUNIOR OUTCOMES HIGH SCHOOL STUDENTS S r i W a h y u. .n. i. . . . , . . . . . . . , . . . . , . . , . . ,5, ,7. , , . , , . , ., , PEMNAN SEKOLAH DALAM MEMBANGUN KARAKTER BANGSA ' BERDASARMN KEARIFAN LOKAL )luazadan Rahmat Murboyono,...,.......,.. GOOD PRACTICES ORTEACHING TOTHETEST? STORIES FROM THE FRONTLINES ANDPOLICY IMPLICATIONS NATIONAL OFTHETOP-DOWN STANDARDIZED EMMININDONESIA EddyHaryanto, Failasofah, Nunung Fajaryani, Masbirorotni, RenyHeryanti ,....71 PART TASK ANDWHOLE TASK ASALTERNATIVE APPROACHES TO DEVELOP INSTRUCTIONAL DESIGN l f u r uUl m a m a. .h. . . , . . . . . . . . . ; . . . . . . . . . . . . , . . . . . . : , . , . . , , . , , , . , , . . . 9. .1. . , . . . , . , . . , .
KURIKULUM KOMPETENSI PENGEMBANGAN BERBASIS DIPERGURUAN (Studi Penerapan Kurikulum KBK5-1dan7-1diJurusan Teknik TINGGI Kasus Politeknik Negeri Malang) Mesin Nurhadi ,,.,103 THECURRICULUM RECONSTRUCTING OFACADEMIC EDUCATION FOR TEACHERS THESTANDARD PROSPECTIVE TOMEET OFINDONESIAN .QUALIFICATION FMMEWORK B u dSi e t y o n. .o, , , , . , . , , . . , , , ....,.,.,....,,,115 PENUH BERDIALOG KELEMBUTAN: BUDI PEKERTI BANGS MENGAJARKAN LUHUR UNTUKANAK S r iS u m a r s. .i.h, . . . , , , . . . . , . ,
,...,,...,.....,.129
OFDESIGNING ASSESSMENT TECHNIOUE AUTHENTIC INMATHEMATICS LEARNING Nurcholif DiahSriLestari Abi Suwito,
1?6
NASKAH DMMA:PEMBELAJAMN KREATIF MELIHAT, MENULIS DANMEWUJUDMN MENDALAMI. l n d rS a uherjanto....,,.,,,,. ,..........,.,.143 MODEL THECONSTRUCTION ANDVALIDATION OFINSTRUCTIONAL DESIGN INSTRUCTION FORENGLISH ASFOREIGN LANGUAGE Ervina, ....,153 Rusdi.,,,,,.,. Saharudin, RENDAH APRESIASI SOSIO.PSIKOLOGI DANRENTANNYA PEMAHAMAN PENDIDIMN TERHADAP MULTIKULTURAL DIINDONESIA ,. 1Eg Maryaeni ..,.,,,.,..,... NGSELF-REGULATED INGUSING SELF-ASSESSMENT IMPROVI LEARN COURSE INSTRUMENT ONSTUDENTS'ACHIEVEMENT OFPLANT ECOLOGY Wachju Subchan ,.,,,181 "KEJHUNG" TMDISI LISAN TRANSFORMASI SIMBOLIS PENDIDIKAN SEBAGAI BERKARAKTER BUDAYA DAERAH M o hB. a d r i.h, . . , . , , . . . , . . . . , . .
189
PEMANFAATAN MEDIA BERBASIS TOPIK DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR MATAKULIAH MEDIA PEMtsELAJAMN S l a m eHt a r i y a d i . , . , . . , , . , , , , . , , . , , . , : . . , . . . . , . . , , , , ,. . ,2, 0 3
lJ
UPAYA MEMPERTAHANMN BAHASA INDONESIA MINAT BELAJAR MAHASISWA TINGMTIIIDANIVDIMNDAUNIVERSITY OFINTERNATIONAL (KUrS) STUDTES ., 211 Suyoto,..'....,.,...,,.... BECOMING A REFLECTIVE TEACHER: LESSONS FROM TEACHING PMCTICUM Fazri NurYusuf ...,.223 PENGEMBANGAN MODEL BESTEK-KREATIF PEMBELAJARAN UNTUK MENDUKUNG PELAKSANAAN KURIKULUM 2013DISEKOLAH MENENGAH ,,...,..,, .,,.,233 Sukatman READING-WRITING CONNECTION: MAXIMIZING ITSBENEFITS T0 EFLSTUDENTS' STIMULATE WRITING ABILITY Teguh Sulistyo ,.....,.,,.,.,....,
.,.,...249
PENDIDIKAN KEAKSARMN BERBASIS FUNGSIONAL GENDER MEANSTREAMING DALAM PENINGMTAN KEMANDIRIAN PEREMPUAN PEDESMN D e d i t i a n il T nd r ir i a n. ,t .i . . . . , . . , , . . . . . , 63 . , , . . . ........ 2 BEYOND SISTERS SCHOOL A CROSS CULTUML SYMBIOSIS INTHE SERVICE OFEDUCATION POLICY . . . , . . . . . , .2. ,7. 3 ... Maryono ......,...,.,,.....,. IMPLEMENTASI PEMBELAJAMN BAHAN KAJIAN LUASPERSEGI PANJANG MELALUI PENDEMTAN SAINTIFIK UNTUK SISWA KELAS IV SDN03ARJASAJEMBER : ....,.......i.,.... ,..,.279 Suharto, Totobara Setiawan INTEACHER DEPLOYMENT? THEISSUES OF GOOD PRACTICES OVERSUPPLY ANDUNDERSUPPLY OFTEACHERS ININDONESIA AND POLICY RECOMMENDATIONS . ,....289 Alildrus, Amirul Mukminin, Makmur, andRd,M.Ali .,,,.,,,,,,..,....,,...,,i,,,.,..,.. BAHASA INDONESIA PENGHELA DANPEMBAWA ILMU SEBAGAI PENGETAHUAN DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU DISEKOLAH DASAR ...,........,,,....301 Taufina
. .F'L-------
THTNGKTNG) HOT(HrGH ORDER INDONESIA DALAM PEMBELAJAMN BAHASA A n d o ySoa s t r o m i h.a. .r .j .o, . . . , , . . ,
, . , , , . . . . , . , .3, 1, .7. . , .
YEAR CHEMISTRY UNDERGRADUATE STUDENTS' THE1ST SIMPLE COMPOUNDS UNDERSTANDING ONNAMING . . . , . , . . , . , .3.3, ,7. . . Habiddin MITOS'SATRIYA PININGIT" PENGEJAWANTAHAN JAWA JIWAMASYARAMT DAN"MTUADIL" DARI PERSPEKTIF KRITIS . , . . , . . . , . , . .3, 5. .1, . . . Sunoto PROBLEM BASED ONLEARNING DEVELOPMENT LEARNING EQUIPMENT THESTUDENTS WITH EXPERIMENTAL TOIMPROVE MODEL METHODS PROGMM LEARNING ACTIVITIES ANDSTUDY RESULTS OFS1PGSD BASIC CONCEPTS INSCIENCE A g u s t i n i n g. s, ,i,h, , . , , . . . . . . . , . , . , , .3. .6, 3 .., MENYENANGMN DENGAN MENEMPMN STRATEGI PEMBELAJAMN KOMPETISI DANKERJASAMA PERMAINAN MATEMATIM MELALUI .,.,..... .,..... 375 Kamid, Sundari danMuhammad Rusdi,,,,...... i
TELAAH KRITIS EKSISTENSI CYBER SASTRA Musthofa Kama|..,.....,
i
"DAUN" ALAT PEMBELAJAMN STRATEGI PENGGUNAAN MATEMATIM MENINGKATKAN DANPRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X UNTUK MINAT BOGA1 2 LUMAJANG TAHUN PELAJARAN2O12I2O|3, SMKN Mustofa .,.,... 403 Khilmi '
PEMBELAJARAN KETEMMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN (PREVIEW, STMTEGI MENGGUNAMN PQ4R READ, REFLECT, QUESTION, RECITE, ANDREVIEW ) Yusak Hudiyono ....,,417 PENDEMTAN WHOLE LANGUAGE: ALTERNATIF PENYAJIAN PELAJARAN MEMBACA PADATINGMTAWAL
ArjuMuti'ah
427
vltl
IMPLEMENTASI MODEL PENGINTEGMSIAN STRATEGI METAKOGNITIF UNTUK DUKUNG MEN EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MENULIS PADA SISWA SD Dyah Werdiningsih danSriMursinah... PENGEMBANGAN MODEL MANAJEMEN BERBASIS KOLABORASI SEKOLAH UNTUK MENINGMTKAN KETERPENUHAN STANDAR NASIONAL (Penelitian PENDIDIMN dan Tindakan Kependidikan diBerbagaiJenjang Sekolah i/adrasah diProvinsi Bengkulu) Rambat NurSason9ko,....,.,.,,.,,. ,,,,.,....,,... ,., 463 (PBL) EFFECTIVENESS MODEL PROBLEM BASED LEARNING BASED ON AUTHENTIC TASK-ORIENTED INSCIENCE COLLABORATIVE CREATIVITY LEARNING SriAstutik. .......,.,.,,., 475 PENGARUH PEMBERIAN MAKALAH CONTOH DALAM METODE TUGAS DAN PRESENTASI MAMLAH KELOMPOK TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PENDIDIMN BELAJAR DAN FISIMPADA MATAKULIAH PEMBELAJARAN Parno ... 487 MEMBELAJARMN PESERTA DIDIK: BELAJAR BAGAIMANA BELAJAR M u j.i. . , , , , , . , , . , , . . , . , , ,5, ,0. 7 ,. PADAANAKUSIA STMTEGIPENGEMBANGAN NILAI-NILAI KEAGAMAAN DrNr(suATU TTNJAUAN PRAKTTS ) ............. . 519 Khutobah (STUDIANALISIS MODEL PENDIDIMN MADMSAH DIPESANTREN TERHADAP MADMSAH ALIYAH PPDARUS SHOLAH JEMBER) S o f y aHna d i . , . , , . , . , , . . . . , . . . . . , . , ,5. ,2. .9. PENEMPAN PEMBELAJAMN KOOPEMTIF DANMEDIA GAMBAR FOTOMICROGRAF UNTUK KOMPETENSI MAHASISWA PADA PENCAPAIAN MATA KULIAH STRUKTUR TUMBUHAN II PROGRAM DANPERKEMBANGAN STUDY PENDIDIKAN BIOLOGI FKIP UNIVERSITAS JEMBER SEMESTER GASAL TAHUN AJARAN 201312014
Pujiastuti,.. PERGURUAN EKSISTENSI TINGGI DALAM ERAGLOBALISASI Sukidin ,....,......,......557
MENYELAMSMN PMKTIKKETEMMPILAN BERBAHASA DANBERSASTM INDONESIA CALON DASAR GURU JENJANG PENDIDIMN ,,,...,... S u g i 2t u 1 i a n t o , , , , . , . , . , , , , , . ! . , , . , . , . , . . . ; , . j r . . , , , . , . . . , , , , , . : . . , , , . , . . . , ; , .565 KESULITAN DISMKDALAM MENGINTEGMSIMN GURUMATEMATIM PEN ILAIAN BERBASIS IGRAKTER Hobri , , , , . . , . , , . , . . . . ..,...,,.,.,.,,,,,, , . .
575
METODE PEMBELAJAMN DALAM KURIKULUM 2013:SUDAHMH GURU PAHAM ? (Permasalahan dalamlmplementasi Kurikulum 2013di KotaTarakan) A l f i S u c i y a t i S u y a d i , . , , , . , , , , . , . ,. ., ., ., ,1, , ., , , , , , . , . . , , , , , 587 : IMPLEMENTASI ANALISIS KESIAPAN DANPERMASATAHAN GURUDALAM 2013 DIKOTA TAMMN KURIKULUM Ratna Yulinda, Suyadi 595 KEDAI EDUMSI(Sebuah ModelPembelajaran Kompetitif sebagai GardaBangsa) 609 JeroBudiDarmayasa DENGAN PEMBELAJAMN TEMATIK PERMASALAHAN GURUBERKAITAN DALAM IMPLEMENTASI 2013DIKOTA TAMKAN KURIKULUM Enditiyas Pratiwi, Yulinda ,,..:..,,.,.,,,.,.,, , ,.,.,..,., ., 623 Ratna :
PROBLEM ANALYSIS ANDSTUDENT'S BOOKS OF ONTEACHER 2013 CURRICULUM WoroKusmaryani,Herdiansyah.,..,,..,,,,.,., ;
635
!
PROBLEM ANALYSIS ONTEACHER UNDERSTANDS ABOUT THEPURPOSE 2013 OFCURRICULUM Herdiansyah, WoroKusmaryani, Sungkono,.,,,..;,....,..,.. 645
r
RESPONMAHASISWA TERHADAPPEMBELAJARAN PROBLEM.BASED LEARNING DILENGKAPI DENGAN PENILAIAN PORTOFOLIO YANGBERBASISPADA TESSONSTUDY Jekti Prihatin Universitas Jember
[email protected]
Abstrak: Pendekatan Problem-basedLearning (PBL) merupakan pengembangankurikulum dan sistem pembelajaranyang secara bersama-sama mengembangkan strategipemecahanmasalah,dasardasardisiplinilmu,dan keterampilan mahasiswadenganmemposisikan mahasiswasebagai pebelajar aktif. PenerapanPBL sesuai dengan karakteristik mahasiswayang merupakanpembelajaran orangdewasa pendidikanabad 21. Sesuai dan tuntutanjaman dalam menyongsong dengan semangat penilaian otentik, maka diperlukan penilaian portofolioterhadapsemua yang dilakukanmahasiswa.Penelitianini bertujuanuntuk menggalirespon mahasiswaterhadap perkuliahan Pengembangan dan TelaahKurikulumSekolahyang dilakukandengan pendekatan Problem-basedLearning yang dilengkapi penilaian portofolio. Penelitiandilakukanpada mata kuliahPengembangan dan Telaah KurikulumSekolah kelas B selama satu semester pada semestergenap tahun ajaran 201212013dengan cara Lesson Study (LS).Subyekpenelitian sebanyak33 mahasiswamengikutiperkuliahan pendekatan PBL dan menyusunportofoliopada akhir "nenggunakan semester.Hasil penelitianmenunjukkanbahwa respon mahasiswa :erhadap pembelajarantergolong sangat baik dan seluruh hasil portofolio mahasiswamemperoleh nilaiA. Kata kunci: PendekatanProblem-based Learning,portofolio, lesson study.
'8.\DAHULUAN EraPengetahuan dewasa memasuki tahunke-23sejakdicanangkan :ahun 1990. Pada era tersebut pembelajarandan pendidikanmakin -r42'7n dalammasyarakatberbasispengetahuan. Selainbaca,tulis,hitung, ?r3 :r era pengetahuan dibutuhkanketerampilan bertindakdan berpikirkritis, TGr-..':as, bekerja kolaboratif,pemahaman lintas budaya, komunikasi, nsli-aS?i penggunaankomputer,berkarirdan belajarpercayadiri (Trilling& -cc': :999).
Pembelajaran yang dapat mengantisipasi Era Pengetahuan memiliki sebagaiberikut:(1) Guru sebagaifasilitator,pembimbing, dan (2) guru sebagaiteman belajarsiswa;(3) pembelajaran diarahkan FKIPof JemberUniversityI lnternationalSeminar
pada siswaaktif;(4) pembelajaran dilakukan secaraterbukadan fleksibel, proyekdan masalahnyata serta adanyarefleksi;(5) terutamaberdasarkan pembelajaran penelitian, penemuan, dan penciptaan banyakmenggunakan (discoveryand invention);(6) pembelajaran dilakukansecara kolaboratif, results)(Trilling dan hasilnyaterbuka(open-ended berfokuspadamasyarakat, , 9 9 9 ). ,&H o o d 1 PembelajaranmatakuliahPengembangan dan Telaah Kurikulum Era Sekolahmemerlukanmodel sepertiyang ada pada pembelajaran perkembangan dinamis, mengikuti Pengetahuan, karenamatakuliah ini bersifat jaman. Penerapankurikulum2013 memberi dampak pada strategi pembelajaran yang diterapkan di kampus.Kurikulum2013 menginginkan pembelajaran dilaksanakan Abad21.Galbreath untukmenyongsong tantangan (1999)menyatakan bahwaabad21 merupakan abad kebangkitan ekonomi pengetahuan. Keluarantipe pekerjabaru (new worker)berubahcepatdari pembuatproduknyatamenjadipekerjayang menciptakan dan mengubah pengetahuan untuk memecahkanmasalah atau informasi menjadi yang inovatifharus segera menghasilkan sesuatu.Untukitu, pembelajaran d i k e m b a n gka n . pendekatanProblem-based Pembelajaran Learning menggunakan padasiswa, pendekatan pembelajaran yangberpusat (PBL)merupakan inovatif yang mengintegrasikan antara teori dan praktek, serta menerapkan pengetahuan pemecahan keterampilan masalah dan untukmengembangkan (Savery, padaMcMaster 2006).Pendekatan PBLawalmulanya dikembangkan University di Hamilton, Ontario,Kanadapadatahun1969berdasarkan teori pembelajaran (Husain, Vygotsky, Dewey, danlain-lain 2011). Duch,Groh,dan Allen(2011)dalamSavery(2006)danTan (2003)menjabarkan metodeyang digunakan dalamPBLdan keterampilan khususyangdikembangkan, meliputi kemampuanberfikirkritis, menganalisis dan pemecahanmasalahyang komplek,masalahnyatadalamkehidupan, menemukan, mengevaluasi, dan menggunakansumber-sumber belajar yang memadai,bekerja secara yang efektif,dan kooperatif, mendemonstrasikan keterampilan berkomunikasi isi pengetahuan intelektual menggunakan sertaketerampilan sehinggamenjadi pebelajaryang berkelanjutan yang mandiri).Selainitu, Problem(pebelajar basedLearningmemungkinkan siswauntukmembentuk sikapmandiridalam belajar(self-directed) dan memberimotivasidiridalambelajar,berfikirpro-aktif, dan memilikikemampuanmemonitorbelajar:diri sendiri(self monitoring) (Standford University, tanpatahun). Kemampuan memahami dir:isendiridalampembelajaran merupakan kemampuanmetakognisiyang juga dikembangkan dalam PBL. Untuk pembelajaran mengevaluasi diperlukan asesmenotentik,sehinggasemua yang dilakukan aktivitaspembelajaran mahasiswa dapatdirekamdan dinilai H
GoodPraticesin EducationAcrossDisciplinesand Grnde-Leaels
adil.Salahsatuusahaperekaman hasilbelajarmahasiswa, baikproses produk,adalahmenggunakan penilaian portofolio. Suatuportofolioseharusnyalebihdari sekedarkoleksihasil-hasil tes, jurnal,pekerjaanrumah(PR),nilaiperformansi FJan siswa,atau produkaktivitassiswa. Portofoliohendaknyatersusunsistematikdengan Fll( trar yangterorganisasi denganbaik,yangdigunakan gurudan siswauntuk .rgtj(ur pertumbuhan pengetahuan, keterampilan, dan sikap(Thomaset al., lEa -pln
-I
Penilaianportofoliomemilikipotensiuntukmeningkatkan tugas yang siswa dan menumbuhkan sikap positif siswa terhadapproses Heks penilaian juga merupakanasesmenyang portofolio ;r$elajaran. Selainitu, -uris yang membantu merangsangberfikirdan mendorongkemandirian Penilaianberbasisportofoliojuga memungkinkan siswa melakukan sir. mengevaluasi,dan menyusun tujuan pembelajaranberikutnya -si, firwms et al., 2005).Pada setiaptugas portofoliodibutuhkanrefleksidiri -Ebwa berupajurnaluntukmenganalisis hambatandan cara pemecahan penyelesaian Gh tugas.Jurnal refleksidiri dan portofolioboleh dapat -ld secaraformalatautidakformal. Namundemikian, memangperluwaktu membacadan menilainya.Penyusunan -r tugas-tugas dalam portofolio lruafmya disesuaikan dengantujuanpembelajaran dan dikerjakandengan (Harriset al.,20OT). Cr Fng tidakmenakutkan pembelajaran Perbaikan menggunakan lessonstudydewasaini sedang baik .Dasar, dijenjang Pendidikan Pendidikan Menengah, maupundi Qltan, tgrruan Tinggi.Lessonstudy merupakan suatumodelpembinaanprofesi melaluipengkajian pembetajaran secarakolaboratif l:ftik dan berkelanjutan Ebarkan prinsip-prinsip kolegalitas dan mutuallearninguntukmembangun tsur*tas belajar.Lessonstudy dilaksanakan dalam 3 tahapan,yailu plan prcanakan ), Do (melaksanakan),. yang berketanj dariSee(merefleksi) utan p6ryana dkk., 20OT). Penelitianini bertujuanuntuk menggaliresponmahasiswaterhadap Pengembangan dan TelaahKurikulumsekolahyang dilakukan frr&han pendekatan Problem-basedLearning yaing dilengkapipeniraian Ft fE r'OE
PENELITIAN Penelitiandilakukanpada bulan Februarisampai Juli 2013 pada genaptahunajaran201212013 padamatakuliahPengembangan dan KurikulumSekolah. Subjek penelitianadalah mahasiswaprodi
BiologiJurusanPMIPAFKIPUniversitas Jembersemester lV 33 mahasiswa. penelitian Pengembangan menggunakan Lesson dengan3 siklus.Masing-masing siklusterdiridariPlan- Do- See. FKIPof JemberUniversityI InternationalSeminar
perkuliahan P/anterdiriperencanaan berupapenyusunan RPP(rencana 'pelaksanaan pembelajaran) dan slide power point materi kuliah. Plan dilaksanakan bersama-sama tim LS denganmetodadiskusi.Masukan daritim pelaksanaan LS digunakan untukperbaikan (Do).Plan RPP dan persiapan dilakukan olehTim LS.Akantetapi,sebelumnya dosenmodelmenyusun RPP (rencanapelaksanaan perkuliahan) terlebihdahulu.Pembelajaran dirancang pendekatan menggunakan Problem-based Learning(PBL).Adapunlangkahlangkah PBLsebagaiberikut: 1. Mahasiswa diberisuatumasalahyang tertuangpadalembarkerja (LKM).Mahasiswa mahasiswa bekerjadalamkelompok dan diminta yangdiberikan. mendiskusikan masalah 2. Padaakhirperkuliahan, pertanyaanmahasiswa dimintamengajukan pertanyaantentangtopik yang ada di LKM yang belum mereka ketahui.Sebagaitugas portofolio,mahasiswadiminta rnembuat refleksitertulisterhadappengerjaan tugasyangdiberikan. Do (open class) dilakukan menggunakanmetode diskrusidan presentasi. Beberapadosendalamtim LS mengamati dan mencatat,jalannya pembelajaran di kelasmenggunakan lembarobservasi LS, See segera dilakukansetelahkegiatanopen class. See dilakukan menggunakan pelaksanaan metodediskusiuntukmemberi masukanterhadap pembelajaran dan siklusLS berikutnya. Untukkeperluandokumentasi dan perekaman umpanbalikdilakukan LS saatplan,do,seemenggunakan video. portofolioterdiriatas 4 langkahutama yaitu Prosespengembangan proyeksi. koleksi,seleksi,refleksi,dan Koleksidiwujudkandalam berbagai artefak pekerjaanmahasiswa.Pada proses seleksi, mahasiswadiminta mencaritugasterbaikyangmerekakerjakan. Prosesrefleksiberupatulisanapa yang merekarasakandan fikirkanpadatiap item portofolio. Melaluirefleksi, yang dilakukan.Adapun mahasiswamenjadisadar terhadappembelajaran proyeksididefinisikan sebagaipenyusunan yang akan tujuan pembelajaran datang.Pada tahap ini mahasiswamemilikikesempatanuntuk mencermati pekerjaannya secara keseluruhan dan membuatevaluasidan kesimpulan yang.mereka terhadaptugas-tugas (dimodifikasi kerjakan dariLucas,2007). Penilaianportofoliodibedakanatas assesmentof learning dan assesmentfor learning.Assesmentof learningterdiridari test tulis dan test akhir semester,sertatugasportofolio. Adapunassesmentfor learningterdiri atas respon mahasiswaterhadap pembelajarandan refleksi setelah penyelesaian satutugas,dan refleksiakhirsemester(dimodifikasi dari Azizan p e n u g asan, da n F a t i m a h ,2 0 0 9 ).A d a 1 2 baik kelom pok maupunindividu. Portofoliodinilaiberdasarkan kelengkapan tugas, tata tulis, dan orisinilitas yangdilakukan refleksi, olehdirisendiri(mahasiswa), teman,dandosen.
il
GoodPraticesin EdttcationAcrossDisciplinesand Grade-Leuels
Pada akhir perkuliahan,mahasiswa diberiangketresponmahasiswa i r; Serisi pertanyaantentang prosespembelajaran, Angketterdiridari 15 :qanyaan yang diajukanpada akhirlessonstudy,denganpilihan jawabanya r'*r- :{ak. Kategorisangatbaikj i kan i l a b i er kisar 81 - 100,baikantar a61- 80, -r -c :aik antara41-60,kurangbaikjikakurangdari40. .ASIL DAN PEMBAHASAN .,r.SIL
Respon mahasiswaterhadappembelajaran dalam satu semester
'q-:-3^i-''r'loada Tabel 1.
:
Butir Pertanyaan \ : a k a h p e m b e l a j a r ayna n gt e l a h : . .r k s a n a k a m n enarik'l j \pakah pembelajaran menyenangkan'l irrkah pembelajaran mudahdimengerti'l r-.:ri
-:::rbantu untuk memahami materi vang
::eiaiarkan? '-.::kah bahanajar yang terfulisdalamLKM - i:'.Dantuandadalambelaiar? :.:iiiah bahanajar yang terhrlisdalamLKM - -jah dipelaiari? ::..3t tugas-tugas dalamLKM memberi r:ran belaiar? ::\3h asesmendan evaluasi dilaksanakan
Jumlah mahasiswa Ya Tidak
28 26
::. :nenurutandasoal-soaldalamtes nsi yang dituntut?
Ya
Tidak
q6 s5
3.45
89,66
10,34 to 14
26
3
89,66
28 29
I
0
96,55 100,00
0,00
26
3
89,66
10,34
l8 22
I1 7
62,07 62,0'7
31,93
'l
= 28
96,55
/6
3
89,66
29
0
100,00
0.00
27
2
93,1 0
6,90
0
100,00
0.00
:. :: asesmen sesuaidenganrnateriyang . r:: ;nstrumenasesnlenmudahdiOahami
I
Persentase(9/o)
22 28 )6 1?
,7 I 2.87
1014
75,86
2.1.14
96,5s
145
9 0 . 1I
9,89
r . ' : - a s i s w aj u g a mencantumkan alasanmengapapertanyaandijawab iG anl- :3< BerikUtini adalahalasanjawabanmahasiswa.
=
FKtP ofJember University I lnternationalseminar ffiffi = --
=
yang dilaksanakan Pembelajaran dianggapmenarikkarena metode yang digunakanpresentasi,banyak hal baru yang didapat, ada proses penjelasandari dosen dan ada diskusi, membuatmahasiswatermotivasi yang lebih dalam,tidak membosankan, mencaribahan pembelajaran dan yangluas. karenapembelajaran danpengetahuan ini memberiwawasan Pembelajaran dianggapmenyenangkan, karenabanyakilmubaruyang diperoleh, dan kerjaindividu, melatihkekornpakan kelompok adanyapresentasi memungkinkan mahasiswadapat bertukarpendapat,variatif,dan banyak metodepembelajaranyang diterapkan.Akan tetapi ada yang menyatakan pembelajaran membosankan danterlalubanyaktugas. Pembelajaran dianggapmudahdimengerti,karenadiberi penekanan pada akhir perkuliahan, dapat sharingdenganteman atau dosen, dan juga dianggapmemotivasibelajar, diterangkanmendetail.Pembelajaran karena materisulitditemukan sehinggabanyakbrowsingdi internet,ada rasa inginmencaritahu,pembelajarannya menarik,danjika tidakbelajarmakatidak juga bisa. Pembelajaran mendoronguntuk bekerjasama denganteman, karenaselaludibentukelompok saatmengerjakan tugas,materibanyak,terlalu beratjika dikerjakansendiri,dan jika tidak bekerjasama maka materisulit dipahami.Pembelajaran kemandirian belajar,karena terdapat mendorong tugas individu,semuaanggotatim memilikibebanyang sama,dan harus pendapatsaat diskusi.Mediapembelajaran mengemukakan dianggaptidak terlalumenarik,karenahanyamenggunakan mediapowerpoint,akan tetapi mediadianggapdapatmembantupemahaman terhadapmateripembelajaran. yang LKM disusundianggapmembantu dalambelajar,karenaLKM lengkap danjelas,sertaterdapat aplikasimateri.LKMjuga dianggap mudahdipelajari karenaterstruktur, mudahdipahami,bahasabaku dan lugas,dan sesuai juga materi.LKM dianggapcukupmenantang, karenabanyaktugas baru, yang terdapat kisi-kisi harusdibahas, tugasnya aplikatif, menggugah semangat belajar,tugas lumayanrumit ya.ngmengharuskan mahasiswabelajar,dan tugaskognitiftingkattinggi. Asesmendan evaluasidilaksanakan secaratransparan karenamenilai diri sendiridan teman,evaluasiyangdilakukan sudahsangatobyektif,karena hasiltes dibagikan. Asesmenjuga dianggapsudahmencapaitujuanyang ditetapkan. Seluruhportofolio mahasiswa mendapatkan nilaiA. yangdigunakan pada Pendekatan Problem-Base Learning dirangkum Tabel2. PertanyaanUtama
No. pertanyaan
Respon
Apa saja
No.ll
TugasataumasalahpadaLKM menantang 29
GoodPraticesinEducationAcrossDisciplinesand Grade-Lnels
F
.':.'::lstikPBL r ' : - : ; r C udl a l a m r- -'<.elaran?
' 'r, r- I-K\I .--'f I - :.ndekatan ' i - -e:::bantu -:'-!
No.6
pembelajaran Pendekatan berpusatpada mahasiswa
26
No.5
Pembelajaran kolaboratif
29
No.3
Dosenberperansebagaifasilitator sehinggapembelajaran menarik
26
No.9
LKM membantumahasiswabelaiar
28
No. l0
LKM mudahdipelajari
26
No. 12
Portofoliomembantuketerampilan
27
...abelajar?
'":r.tr - l'-'nofolio -- I
karena otentik
J - r . . 3 r ' t5 € S U 3 i
metakognitif,mampu mengevaluasidiri sendiri
r-*.'
I
No. I
Berfikir kritis, sehinggapembelajaran menarik
28
No.2
Berfikir kreatif, sehinggapembelajaran menyenangkan
26
No.4
Memotivasibelaiar
28
N o .1 3
Asesmensesuaidenganmateriyang diaiarkan
29
N o .1 4
Instrumenasesmen mudahdipahami
22
In-.--:-4 a"_.g'
j-'Jr:-. '-
.
maksudnva
N 0 .1 5
Soal-soaldalamtessesuaidengan kompetensiyang dituntut
28
rftrr.ASAN ::-=eiajaran menggunakan PBL yang dilengkapi denganpenilaian motivasi,kreasi,dan aktivitasmahasiswa. rp-."'. .. t3r3t meningkatkan rts=-.': ': S31g?tantusiassetiappembelajaran, karenasebelumnya selalu : r ' : . : > a 1 yangdigunakan u n tu kme mb a ca a ta ume ngakses infor m asi #,. esaian :'?LKM. Dengan mereka siap untuk berdiskusi. demikian, tr" .. r.' :ertama dengantopik How aboutCurriculum,mahasiswadiminta 'J. i : -engapa kurikulumberubahdari masa ke masa. Mahasiswa - ' i - a ' u s m e n g e t a h usie j a r a hp e r k e m b a n g aknu r i k u l u md i l n d o n e s i a
','lahasiswa diminta
a bar kan 4 dasar
embangan
FKIP of Jember Universitv I lnternationalSeminar -_--''-
jika pulaapa:kelebihan dan kekurangannya kurikulum. Selainitu,ditanyakan kurikulum disusun oleh masing-masingsekolah. Pada LKM kedua kemampuan metakognitif mahasiswa denganmemintamereka dikembangkan dan setiapkelompoktentangperencanaan untuk membuat2 pertanyaan pengembangan kemudian biologidi sekolahmenengah. Pertanyaan kurikulum dan dipresentasikan. Pada ditukarkan ke kelompoklain untukdidiskusikan ini mahasiswa aktivitas dilatihuntukmenilaidirimerekasendiri,apakahmereka LKMke-3,mahasiswa sudahmengetahui hal-halyangbelummerekaketahui. dimintamenuliskan berbagaiperanguruyang berkaitan sebanyak-banyaknya kurikulum.Pada pertemuanini dengantujuan,materi,strategidan evaluasi, peranyang karenasaat presentasi, tampakmahasiswamulai kebingungan pada yang kurikulum berbeda. aspek Pada sesi ini samadapatdigolongkan bahwaargumentasi merekamendapatpemahaman tetapdianggapbenarjika hanya menggunakan alasanyangsesuai.Merekadiajakuntukmemahamitidak KTSPdan ada satu jawabanyang benar.LKM ke-4 tentangPerbandingan Kurikulum 2013 menuntutmahasiswa untuk:menganalisis dan berfikirkritis Dasar(KD) yang hilangpada tentangperbedaanisi kurikulum,Kompetensi 2013,dan orientasipendekatan KTSPdan yang KD baru pada Kurikulum pembelajaran berbeda antaraKTSPdanKurikulum 2013. sertaevaluasiyang Darihasilrefleksibelajarmahasiswa tampakbahwamerekasebenarnya yang dilakukan.Hanyasaja,tugasyang selaluada menyukaipembelajaran setiapminggunya, baik tugasindividumaupunkelompokmembuatmereka pembelajaran kekurangan waktuuntukistirahat. Halini dikarenakan umumnya di Prodi PendidikanBiologimenerapkanstudentcenteredlearning(SCL), sehinggabanyaktugasdaridosen-dosen lain.Banyaknya tugasmenyebabkan mahasiswatertempadalam pengaturanwaktu belajar,mengorganisasian anggotatim, dan peningkatankemampuandalam penelusuransumber Tan (2004) Refleksibelajarmerupakansuatu metakognisi. pembelajaran. bahwametakognisi merupakan menyatakan berfikirtentangprosesberfikirnya untuk tujuan-tujuanfungsional.Lebih lanjut dinyatakanbahwa idealnya mahasiswa menilaiberfikirmerekasebelum,selama,dansetelahmemecahkan masalahatau setelahprosespembuatankeputusan.Mahasiswahendaknya tingkatpemahamannya dansadarterhadapkemajuan memonitor mereka. yang Pembelajaran dilakukansudah memenuhikaidah PBL. Dari angket responmahasiswasetelahpembelajaran mencapainilai 90,11o/o, sehinggatermasukdalam kategorisangatbaik. MenurutSo &Kim (2009) yang didasarkanatas masalah karakterisitik PBL merupakanpembelajaran nyata, menggunakanpendekatan student centered learning (SCL), pembelajaran kolaboratif, membantubelajarmetakognitif, berpikirkritisdan kreatif, serta meningkatkanketerampilandalam mencari informasi, keterampilan berkomunikasi, dan melatihpenerapanapa yang dipelajarike il
GoodPratices in EducationAcross Disciplines nndGrnde-Leaels
:: am dunianyata.Hmelo-Silver (2006)menyatakan & Barrows, bahwaSCL *='rpakandasardalamteori konstruktivis sosial.Peranguru sebagai :+-andu proses pembelajaranlebih daripadamemberikaninformasi.Pada ::siswa diminta melakukandiskusi dan guru berfungsimemperlancar : : ses pembelajaran. M e s k i p u np e m b e l a j a r a n d e n g a n p e m b a h a s a ni s i s e c a r a m e n d a l a m - . ' - : a k a n s a l a hs a t u a l a s a n p e n d e k a t a nP B L , u t a m a u n t u km e n g g u n a k a n perlu diwaspadailengahnyadosen terhadap tujuan pembelajaran -:^z kegiatan yang menarik. Selanjutnya,refleksi kegiatan yang ' apa yang merekapelajari, l-aruskan mahasiswauntuk mengartikulasikan ' : i ' - e m a i n k a n p e r a np e n t i n gd a l a mi n t e g r a s i k o n s e p( A n n e n s t e d s , 2 0 1 0 ) . VPULAN DAN SARAN =erkuliahanmenggunakanpendekatanPBL yang dilengkapiportofolio
- '- :e': eh kategori sangat baik, dan seluruh portofoliomahasiswa I :erlukaninstrumenangketyang lebihkhususmengenaikeberhasilan = : ' . , ' : ^ P B Ld a n m e t a k o g n i tm i fa h a s i s w a . :l.i-tQ
REFERENSI : : - C , Ga za , D ., H u a n gD e -V o ss, C., Lindh,J., Ridmar k, M. 2010. . , - - - = ' : h -a b lth e ro u g hP ro b l e m- based Lear ning.Jour nalof The -: Vol.10( 2) :107- 127. "' s h ipo f T e a ch i nagn dL e a rn ing.
:
I
I
I
-t
', :3:^lah, 2009. IntegratingElectronicPortfolioAssesmentin The '-- ^3 and Learningof Differential Equations.ProceedingThe 3rd
'-:: :nal Conference on Scienceand Mathematics Education 10-12 : - r i ' 2 0 0 9 a t P e n a n gM, a l a y s i a .
1999.Preparing The'21st CenturyWorker:The Link Between -:uter-based . Technologyand Future Skill Sets. Educational : : r n o l o g y.V o l .3 9 (6 ):1 4 '2 2 . :"-
Krause,K.,Gleeson, D.,Peat,M.,Taylor,C. & Garnett, R. (2007). ---ancingAssessment in the Biological Sciences: ldeasandResources .' i"iversityEducators. (http://www.bioassess.edu.au).
--:r'.-i-a S. dkk. Lesson Study: Suatu Strategi untuk Meningkatkan = : ' c f e s i o n a l aP n e n d i d i k( P e n g a l a m aInM S T E P - J I C AF) .M I P AU P I d a n . l - B a n d u n gU : P IP r e s s .
"' mffiEg -
Hmelo-Silver, C. E. , & Barrows,H. S. 2006. Goals and Strategiesof a Interdisciplinary Problem-based LearningFacilitator. Journalof Problemb a s e dL e a rn i n g ,V1o(1 l . ):2 1 -3 9. i Learning:,A CurrentModelof Education. Husain,A. 2011. Problem-based OmanMed.J. 26(4):295. Lucas,R.l.G. 2007. A Studyon Portfolio Assessment as an Effective Student Self-Evaluation Scheme.TheAsiaPacific-Education Researcher. Vol.16 ( 1 ) : 2 3 -3 2 . Savery,J.R. 2006. Overviewof Problem-based Learning:Definitionsand Distinctions. Interdiscpinary Journalof Problem-based Learning.Vol. 1 ( 1 ) :9 - 2 0 . So, Hyo-Jeong & Kim,Bosung.2009.Learningaboutproblembasedlearning: Student teachers integratingtechnology,pedagogy,and content knowledge. Australasian Vol.25 (1): Journalof Educational Technology 101-106. Standford University. Tanpa tahun. Problem Based Learning. (http://ldt.stanford.edu/-jeeoar[ i
Tan, Oon-Seng.2003.Problem-based LearninglnnovationUsingPr:oblem to PowerLearningin The 21st Century.Singapore: Cengage:Learning Asia. :
Tan, Oon-Seng(Ed.). 2004. EnhancingThinkingthroughProblem-based LearningApproaches:International Perspective. Singapore:Thomson : Learning. I
Thomas, C. et al., 2005. PortfolioAssesment:A GuideforTeacherand Administrators. National Forum of EducationalAdministration and (4). Supervision Journal.Vol.23 Trilling,B. & Hood,P. 1999.Learning, Technology, and Education Reformin the Knowledge Age or "We'reWired,Webbed,andWindowed, NowWhat?' In Educational Technology May/June (http://www.wested.org/onlinejubs/learning_technology. Edition. pdf).
GoodPraticesin EducationAcrossDisciplinesand Grade-Leuels
