PRESENTASI HASIL TUGAS AKHIR PRESENTASI HASIL TUGAS AKHIR

PRESENTASI HASIL TUGAS AKHIR


Pengembangan Kerangka Perumusan Stretegi Penyelarasan Sistem Pendidikan SMK dengan Dunia Kerja Menggunakan QFD

PENDAHULUAN

(Studi Kasus SMK Negeri 5 Surabaya)

Latar Belakang

Tujuan

Ruang Lingkup

Manfaat

TINJAUAN PUSTAKA

Oleh :

Sinta Dewi

Model Penyelarasan

Penelitian SMK

Penelitian QFD

2506.100.171 Pembimbing I

Pembimbing II

Maria Anityasari, S.T., M.E., Ph.D

Ir. Mokh. Suef, M.Sc. (Eng)

Page  1

METODOLOGI PENELITIAN

Page  2


LATAR BELAKANG

PENGEMBANGAN KERANGKA PERUMUSAN STRATEGI SMK Stakeholder

VOS

Respon Teknis

Gap

Penyesuaian

Kebijakan Kemendiknas meningkatkan rasio SMK : SMA = 67:33

PENGUMPULAN DAN PENGOLAHAN DATA Pengelolaan SMK

VOS Sisi Pasokan

Angka Pengangguran SMK Tertinggi (14,59%) (BPS, 2009)

Strategi Penyelarasan

VOS Sisi Permintaa SMK perlu mengetahui kebutuhan dunia kerja  lulusan yang dihasilkan sesuai dengan kebutuhan dunia kerja

IMPLEMENTASI KERANGKA PERUMUSAN STRATEGI VOS 1

VOS 2

Important Rating

Respon Teknis

Relationship Matriks

Namun, belum ada mekanisme dan instrumen standar yang dapat menerjemahkan kebutuhan dunia kerja tersebut menjadi strategi SMK

KESIMPULAN DAN SARAN Page  3

Page  4

LATAR BELAKANG

Quality Function Deployment (QFD)  metode yang banyak digunakan untuk menerjemahkan kebutuhan pelanggan kedalam langkah teknis untuk mengembangkan produk atau jasa

Page  5

RUMUSAN MASALAH

Input (keinginan) konsumen berupa What dapat diterjemahkan menjadi How, (karakteristik kualitas) (Chandra,2009)

Bagaimana melakukan penyesuaian terhadap QFD agar dapat menjadi sebuah

Menurunkan karakterisik kualitas beberapa beberapa level (Brackin, 2002)

kerangka perumusan strategi yang mampu menerjemahkan kebutuhan dunia kerja menjadi strategi SMK.

Implementasi QFD yang sangat luas termasuk dalam bidang pendidikan

Page  6

1

RUANG LINGKUP PENELITIAN

TUJUAN PENELITIAN

melakukan penyesuaian terhadap QFD agar dapat digunakan untuk merumuskan strategi SMK

Batasan Kebutuhan dunia kerja yang diidentifikasi dalam penelitian ini adalah kebutuhan dunia kerja terhadap lulusan SMK

mengimplementasikan QFD yang telah disesuaikan untuk melihat kemampuannya dalam merumuskan strategi SMK

Kebutuhan dunia pendidikan yang diidentifikasi merupakan kebutuhan stakeholder sisi pasokan SMK Negeri 5 Surabaya Kebutuhan dunia kerja adalah kebutuhan sektor industri manufaktur yang melakukan rekruitmen terhadap lulusan SMK Negeri 5 Surabaya.

menyusun rekomendasi kerangka perumusan strategi.

Page  7

Page  8

MANFAAT PENELITIAN

TINJAUAN PUSTAKA

• SMK dapat mengetahui kebutuhan dunia kerja

Bagi SMK

Bagi Dunia Kerja

KONSEP PENYELARASAN

• SMK akan memiliki sebuah meknisme dan instrumen yang standar untuk menerjemahkan kebutuhan dunia kerja menjadi strategi SMK

• Tersedianya tenaga kerja yang siap pakai baik dari segi kualitas atau kompetensi, jumlah, lokasi, maupun waktu

PENELITIAN SEBELUMNYA TERKAIT SMK

PENELITIAN SEBELUMNYA TENTANG QFD

Page  9

Page  10

MODEL PENYELARASAN [1]

MODEL PENYELARASAN [2]

Penyelarasan sebuah upaya komprehensif untuk mensinkronkan pendidikan nasional dengan kebutuhan dunia kerja sehingga terjadi keselarasan dalam pelaksanaannya (Kemendiknas, 2010)

•Peramalan kebutuhan berdasarkan 2 bidang dan 4 dimensi •Bidang: bidang barang (manufaktur) dan jasa •Dimensi: kualitas/kompetensi, kuantitas, lokasi dan waktu.

Kerangka Kerja Sisi Permintaan

Page  11

Kerangka Kerja Sisi Pasokan •Pemetaan terhadap kondisi saat ini dan gap yang mungkin terjadi dengan kebutuhan dunia kerja •Analisis kebutuhan fasilitas •Proses deployment untuk setiap level dan jenis pendidikan

•Untuk memperoleh informasi kebutuhan dari sisi permintaan (VOS) •Untuk menyediakan lulusan/angkatan kerja yang siap memasuki lapangan kerja (RT) •Untuk mengkomunikasikan informasi kebutuhan sisi permintaan kepada sisi pasokan/pendidikan (tools)

(Sumber: Kerangka Kerja Penyelarasan Pendidikan dengan Dunia Kerja)

Mekanisme Penyelarasan Page  12

2

PENELITIAN SEBELUMNYA [GTZ]

PENELITIAN SEBELUMNYA [ILO]

• Permintaan dunia kerja • Kondisi pendidikan, • Hubungan

• Memetakan Permintaan dan Pasokan Keahlian di Sektor Perhotelan & Pariwisata

• Pendidikan khususnya SMK

Tujuan

Bidang

Metode

Cakupan

• Pariwisata dan Perhotelan

Tujuan

Bidang

Metode

Cakupan

• Wawancara • Penyebaran kuesioner • Studi kelayakan • Indonesian German Institute (IGI) • FGD

• Nasional

Page  13

Page  15

PENELITIAN SEBELUMNYA [FE Unpad]

PENELITIAN SEBELUMNYA [DP SMK]

• Melakukan analisis mendalam mengenai kebutuhan pasar tenaga kerja

• Sektor industri makanan dan minuman

Tujuan

Metode

Peran SMK dalam Mendukung Pertumbuhan Ekonomi Daerah Kuantitas

Kualitas

jumlah SMK

kemampuan mengkomunikasikan ide

jumlah lulusan SMK,

keterampilan dasar untuk beradaptasi dengan perkembangan iptek

angka partisipasi sekolah

kemampuan menggunakan dan menguasai komunikasi global

Bidang

Cakupan

• Survey • FGD

• Wilayah Jawa Barat

Page  18

Proses Pendukung

Penyediaan sarana dan prasarana (laboratorium, perpustakaan, dan bengkel)

Pengadaan industri pasangan untuk praktek kerja industri

Pengadaan kelas mandiri (kelas kewirausahaan dan kelas industri)

Pembentukan Unit Produksi dan Jasa di sekolah

Page  20

PENELITIAN SEBELUMNYA [DP SMK]

QFD [1]

Strategic Paper Pengembangan Industri Manufaktur Berbasis SMK

Quality Function Deployment (QFD)  merupakan suatu metode pengembangan produk yang digunakan untuk menerjemahkan kebutuhan pelanggan kedalam aktivitas atau langkah teknis untuk mengembangkan produk atau jasa (Carnevalli dan Miguel, 2008)

 ketidak sesuaian output lulusan SMK dengan kebutuhan dunia kerja adalah lulusan yang kurang kompeten akibat proses pembelajaran yang kurang optimal

Soft Competences kemampuan beradaptasi, percaya diri,

Hard Competences

manajemen diri, kedisiplinan, inisiatif, dan mental kerja

Perkembangan QFD QFD telah diterapkan oleh Mitsubishi (1972), Ford (1984) Xerox dan GE (manufaktur), namun QFD saat ini telah diterapkan diberbagai bidang (Brackin, 2002)

Penelitian mengenai penerapan QFD dalam berbagai bidang telah dilakukan oleh Carnevalli dan Miguel (2008)  157 jurnal (2000-2006)

instruksi kerja, wawasan tentang industri,

kemampuan bekerja sama dalam tim,

Page  21

• Wilayah Surabaya-Jawa Timur

K3, menggambar dengan komputer, dan

pengembangan strategi # implementasi metode # mengembangkan software # pengembangan jasa pelayanan # perencanaan # dsb

Standart Operating Procedure (SOP)

Page  22

3

QFD [2]

QFD [3]  QFD dalam Bidang Pendidikan Lanjutan…

 QFD dalam Bidang Pendidikan No

Nama, Tahun

1

Penelitian ini bertujuan untuk mendesain suatu program studi yang disusun dengan menggunakan QFD dan perbandingan dengan program pendidikan sejenis pada universitas lainnya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas pendidikan disalah satu perguruan tinggi di Kazakstan. Siswa merupakan pelanggan dalam institusi ini, sehingga kualitas sistem pendidikan ditentukan oleh kepuasan siswa yang dilihat berdasarkan VOC. Selanjutnya QFD digunakan untuk menerjemahkan VOC menjadi instruksi/langkah teknis perbaikan manajemen pendidikan. Penelitian ini membangun suatu framework kualitas pendidikan berdasarkan beberapa literature review. Suatu matriks hubungan dibangun antara lima dimensi kulitas dengan 12 proses dalam sistem pendidikan. Dalam penelitian ini dilakukan identifikasi hubungan internal dan antar dimensi kualitas, proses, dan pelanggan. Framework ini berfungsi untuk perencanaan kualitas dan pengawasan.

Gonzalez et all, 2007

2

Ahmed, 2006

3

No

Ikhtisar

Singh, 2008,

Page  23

Nama, Tahun

Ikhtisar

4

Mazur, 1996

Penelitian ini dilakukan untuk mendesain suatu institusi pendidikan yang menerapkan Total Quality Management (TQM). Penelitian ini melibatkan stakeholder yang melakukan evaluasi kualitas baik didalam (mahasiswa) maupun diluar (perusahaan yang mempekerjakan lulusan) institusi.

5

Brackin, 2002

Proses QFD digunakan sebagai metode untuk melakukan pengukuran kinerja dan memenuhi kebutuhan pembangunan kontinu sesuai dengan Engineering Criteria 2000. Penelitian ini memberikan gambaran bagaimana menurunkan kriterian tersebut menjadi komponen yang dapat diukur.

Okamoto dan Riobóo, 2002

Penelitian ini memanfaatkan matriks QFD untuk menyusun indicator-indikator sistem pendidikan berdasarkan dimensi dalam Balanced Scored Card, pembagian tanggungjawab, dan lembaga-lembaga yang harus melakukan pengawasan mulai level sekolah, kelompok sekolah, pemerintah kota, pemerintah daerah, hingga pemerintah pusat (Kementrian Pendidikan) di Meksiko.

6

Page  24


QFD [4] No

Nama, Tahun

Review

1

Hamzah, 2005

Menerapkan QFD untuk melakukan perbaikan pada sistem pelayanan laboratorium berdasarkan preferensi mahasiswa. Metode penentuan target value ditentukan berdasarkan gap antara performace satisfaction dan performance expectation dari pelanggan.

2

Imron, 2005

Menerapkan QFD untuk meningkatkan pelayanan program keahlian (jurusan). Metode penentuan target value ditentukan berdasarkan gap antara skor respon teknis jurusan yang diamati dengan jurusan lain (benchmarking).

• Analisis Situasi • Perumusan Masalah dan Penetapan Tujuan

 Masukan terkait arah penelitian direspon melalui perubahan yang dilakukan terhadap judul penelitian dan penyesuaian yang dilakukan terhadap metode yang digunakan dalam penelitian

Tahap Pengembangan Kerangka Perumusan Strategi • Identifikasi Stakeholder • Identifikasi VOS • Identifikasi Respon Teknis • penyusunan rancangan implementasi

• Pengumpulan dan Pengolahan Data • Pengujian Hasil Penyesuaian Kerangka Kerja QFD Implementasi Hasil Pengembangan Kerangka Perumusan Strategi

Tahap Identifikasi Masalah

 Masukan terkait metode validasi yang dilakukan tidak digunakan karena terjadi perubahan ruang lingkup penelitian

Page  25

Page  26

PENGEMBANGAN KERANGKA PERUMUSAN STRATEGI SMK


Identifikasi Stakeholder

Next • Hasil pengembangan kerangka perumusan strategi • Hasil implementasi

Kesimpulan dan Saran

Identifikasi Kebutuhan Stakeholder

• Kesimpulan • Saran

Next

Identifikasi Respon Teknis

Next

Analisis dan Diskusi

Rancangan Implementasi Hasil Penyesuaian

Page  27

Next

Page  30

4

IDENTIFIKASI STAKEHOLDER

IDENTIFIKASI KEBUTUHAN STAKEHOLDER SISI PASOKAN

Kebutuhan Stakeholder Sisi Pasokan  Merupakan kebutuhan stakeholder yang berkaitan dengan proses pengelolaan SMK Sarana dan Prasarana Akademik

Kesiswaan

Jenis Stakeholder No Internal 1 Siswa SMK 2 Guru 4 Lulusan SMK

Dunia Usaha atau Dunia Industri (DU/DI)

 Berdasarkan PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP), Pada pasal 5 disebutkan bahwa pengelolaan SMK minimal meliputi tiga komponen : akademik, sarana dan prasarana, serta kesiswaan.  Dimensi permintaan disesuaikan dengan penerapan pengelolaan masing-masing SMK

Pengelolaan SMK

Page  31

Page  32

IDENTIFIKASI KEBUTUHAN STAKEHOLDER SISI PERMINTAAN

IDENTIFIKASI RESPON TEKNIS

 Kebutuhan Stakeholder Sisi Permintaan  Kerangka Kerja Penyelarasan Pendidikan dengan Dunia Kerja mengelompokkan kebutuhan sisi permintaan ke dalam empat dimensi utama yaitu kualitas/kompetensi, kuantitas, lokasi dan waktu  Spencer and Spencer (1993) membagi dimensi kualitas/kompetensi menjadi kebutuhan yang bersifat soft competencies dan hard competencies

hard competencies

Kualitas / kompetensi

soft competencies

kuantitas Kebutuhan Sisi Permintaan lokasi

 Respon teknis untuk menjawab kebutuhan stakeholder dirumuskan berdasarkan pengelolaan masing-masing SMK

Sarana dan Prasarana Akademik

 Dasar pengelolaan di atur dalam Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP).

Kesiswaan

 Pengelolaan SMK tercermin dalam Alur Proses Bisnis yang di jalankan SMK tersebut.

Pengelolaan SMK

waktu Page  33

Page  34

RANCANGAN PENYESUAIAN QFD DAN IMPLEMENTASINYA VOS sisi permintaan

Wawancara, treasure study, kuisioner, study literatur, data sekunder

Identifikasi kebutuhan stakeholder sisi permintaan

Pembobotan berdasarkan tingkat kepentingan

Perancangan Alur Bisnis Proses SMK

Identifikasi kebutuhan stakeholder sisi pasokan

Perumusan Respon teknis SMK

Menentukan nilai hubungan antara setiap elemen respon teknis dengan VOS permintaan

Menentukan nilai hubungan antara setiap elemen respon teknis dengan pasokan

Important rating VOS sisi permintaan

Validasi berdasarkan tingkat kepentingan kriteria

Validasi dengan pihak SMK

Validasi berdasarkan tingkat kepentingan kriteria

Valid?

Valid?

Valid?

Menentukan nilai kontribusi setiap respon teknis terhadap VOC1

VOS sisi pasokan

Pembobotan berdasarkan tingkat kepentingan

Important rating VOS sisi pasokan

Menentukan nilai korelasi antar repon teknis dan

Menentukan nilai kontribusi setiap respon teknis terhadap VOC2

Menghitung total nilai kontribusi masing-masing respon teknis Page  35

Page  36

5

Kepuasan Stakeholder : Monitoring, Evaluasi, Feedback (Orang Tua, Siswa,Pemerintah, Dunia Kerja)

PENGELOLAAN SMK NEGERI 5 SURABAYA

Pengelolaan Kurikulum

Kepala Sekolah

Tata Usaha

Sarana dan Prasarana

Kurikulum

Sumber Daya Manusia

Kesiswaan

Hubungan Industri

Rencana Pembelajaran

Penyusunan Jadwal

Evaluasi

KBM Kompetensi

Memiliki kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya

Penyusunan Kurikulum (pusat+industri)

UAN

Teori PSB

Praktik Kerja Industri (Prakerin)

Praktik

Ujian Kompetensi Teori

BKK

Praktik

Kegiatan Non-KBM

Alokasi Fasilitas

Alokasi SDM

BKK

LULUSAN SMKN 5 SURABAYA

Pemilihan Program Keahlian

Profil Lulusan yang Diharapkan

Alokasi Industri Rekanan

Proses-proses Pendukung Pengelolaan SDM

Prakerin

Pengelolaan Industri Rekanan

Pengelolaan Fasilitas

Administrasi & Keuangan

Kurikulum Kesiswaan Sumber Daya Manusia Hubungan Industri Sarana Prasarana

Page  37

IDENTIFIKASI KEBUTUHAN SISI PASOKAN

Kurikulum • Pergantian kurikulum dilaksanakan secara rutin dalam selang waktu tertentu • Durasi pendidikan (4 tahun) • Kesesuaian kurikulum dengan perkembangan industri

Sarpras

Hubin (Prakerin)

• Ketersediaan ruang kelas teori (jumlah) • Kenyamanan kondisi ruang kelas teori • Kesesuaian media praktek dengan industri • Ketersediaan fasilitas praktek (jumlah) • Ketersediaan mesin fotokopi • Sistem pembelajaran moving class • Sistem pembelajaran 2 shif

• Waktu yang disediakan untuk prakerin (6-12 bulan) • Waktu tunggu penempatan prakerin lebih singkat • Jumlah industri yang tersedia untuk prakerin • Pembimbingan oleh guru selama prakerin • Evaluasi hasil prakerin melalui presentasi • Kesesuaian tempat prakerin dengan kompetensi

SDM • Penegakan disiplin dan sanksi pelanggaran disiplin untuk guru • Kemampuan guru dalam mengajar • Sertifikasi profesi bagi guru • Sertifikasi keahlian bagi guru • Tunjangan jabatan bagi guru

Gambar : Alur Pengelolaan SMK Negeri 5 Surabaya

VOS SISI PASOKAN

BKK

Kesiswaan

• Penyebaran informasi rekrutmen melalui sms/telp • Durasi dan jadwal pelayanan BKK • Ketersediaan admin BKK • Evaluasi kualitas produk SMK (lulusan)

• Kedisiplinan di lingkungan sekolah • Durasi kegiatan ekstrakurikuler

No Kriteria Kebutuhan Pasokan KURIKULUM pergantian kurikulum dilaksanakan secara 1 rutin dalam selang waktu tertentu 2 durasi pendidikan (4 tahun) kesesuaian kurikulum dengan 3 perkembangan industri PRAKERIN waktu yang disediakan untuk prakerin (64 12 bulan) waktu tunggu penempatan prakerin lebih 5 singkat jumlah industri yang tersedia untuk 6 prakerin 7 pembimbingan oleh guru selama prakerin 8 evaluasi hasil prakerin melalui presentasi kesesuaian tempat prakerin dengan 9 kompetensi SUMBER DAYA MANUSIA penegakan disiplin dan sanksi pelanggaran 10 disiplin untuk guru 11 kemampuan guru dalam mengajar 12 sertifikasi profesi bagi guru 13 sertifikasi keahlian bagi guru 14 tunjangan jabatan bagi guru

AdmiKeu • Biaya pendidikan gratis • Alokasi dana operasional memadai

Note : BKK bekerja dibawah Hubin, pembedaan warna untuk mempermudah identifikasi Page  39

No Kriteria Kebutuhan Pasokan SARANA DAN PRASARANA 15 ketersediaan ruang kelas teori (jumlah) 16 kenyamanan kondisi ruang kelas teori 17 kesesuaian media praktek dengan industri 18 ketersediaan fasilitas praktek (jumlah) 19 ketersediaan mesin fotokopi 20 sistem pembelajaran moving class 21 sistem pembelajaran 2 shif BKK penyebaran informasi rekrutmen melalui 22 sms/telp 23 durasi dan jadwal pelayanan BKK 24 ketersediaan admin BKK 25 evaluasi kualitas produk SMK (lulusan) KESISWAAN 26 kedisiplinan di lingkungan sekolah 27 durasi kegiatan ekstrakurikuler ADMINISTRASI DAN KEUANGAN 28 biaya pendidikan gratis 29 alokasi dana operasional memadai

Page  40

HASIL UJI VALIDITAS

df = N-2

Tingkat Kepentingan Siswa Guru Lulusan KURIKULUM 3.67 4.33 3.96 4.47 4.22 4.48 4.17 4.33 4.40 PRAKERIN 4 4.40 4.44 4.04 5 3.23 3.89 4.12 6 4.80 4.67 4.64 7 4.40 4.33 4.36 8 4.30 4.22 4.16 9 4.70 4.56 4.56 SUMBER DAYA MANUSIA 10 4.77 4.33 4.56 11 4.83 4.78 4.60 12 4.30 4.33 4.44 13 4.50 4.56 4.24 14 3.57 4.67 4.20 1 2 3

= 27 α = 5%, nilai r-tabel = 0,3115 Pengujian dengan menggunakan software excel , yaitu fungsi pearson Pengujian dilakukan untuk masingmasing jenis stakeholder dan diperoleh hasil sbb: No

HASIL UJI RELIABILITAS

No

= 29 – 2

Page  41

Administrasi dan Keuangan / Tata Usaa

Page  38

1

Siswa (S)

Stakeholder

Jumlah valid 16

2

Guru (G)

21

3

Lulusan (L)

18

Tingkat Kepentingan Siswa Guru Lulusan SARANA DAN PRASARANA 15 4.87 4.67 4.36 16 4.87 4.33 4.32 17 4.83 4.22 4.40 18 4.80 4.33 4.48 19 4.03 3.78 4.08 20 3.70 3.56 3.72 21 2.93 2.56 2.52 BKK 22 3.80 3.44 4.24 23 4.13 4.33 4.28 24 4.33 4.33 4.24 25 4.67 4.33 4.12 KESISWAAN 26 4.80 4.56 4.72 27 4.20 4.11 4.04 ADMINISTRASI DAN KEUANGAN 28 4.90 4.00 3.48 29 4.77 4.56 4.68

Uji Reliabilitas dilakukan dengan menggunakan software SPSS

No

Cronbach's Alpha > r-tabel = reliable

No 1 2 3

Stakeholder Siswa (S) Guru (G) Lulusan (L)

N valid

df

r-tabel

Cronbach's Alpha

16 21 18

14 19 16

0,43 0,37 0,40

0.745 0.902 0.851

Page  42

6

IMPORTANT RATING VOS 1

No

Kriteria Kebutuhan Pasokan

Tingkat Kepentingan RataRata S

Bobot Relatif Tingkat Kepentingan (%)

G

L

S

G

L

4.33

3.96

0.00

4.56

4.22

4.48

0.00

4.33

4.40

0.00

Bobot Persepsi Important Rating tingkat Kepentingan (%) S

G

L

S

G

L

4.22

0.80

0.20

0.00

3.64

0.84

4.44

4.78

0.50

0.50

0.00

2.22

2.39

4.56

4.69

0.75

0.25

0.00

3.42

1.17

No

Tingkat Kepentingan RataRata

Kriteria Kebutuhan Pasokan

S

Bobot Relatif Tingkat Kepentingan (%)

G

L

S

G

L

4.67

4.36

0.00

4.91

4.65

4.33

4.32

0.00

4.56

4.61

5.93

0.00

0.00

5.89

4.56

0.00

Bobot Persepsi Important Rating tingkat Kepentingan (%) S

G

L

S

G

L

0.17

0.83

0.00

0.82

3.87

0.50

0.50

0.00

2.28

2.30

5.93

0.00

0.00

0.00

4.56

0.00

0.58

1.39

0.54

2.54

0.19

0.44

2.67

0.74

3.60

0.00

0.00

0.58

0.00

3.96

SARANA DAN PRASARANA

KURIKULUM pergantian kurikulum dilaksanakan secara 1 rutin dalam selang waktu tertentu 2 durasi pendidikan (4 tahun) kesesuaian kurikulum dengan perkembangan 3 industri PRAKERIN waktu yang disediakan untuk prakerin (6-12 4 bulan) waktu tunggu penempatan prakerin lebih 5 singkat 6 jumlah industri yang tersedia untuk prakerin 7 pembimbingan oleh guru selama prakerin 8 evaluasi hasil prakerin melalui presentasi kesesuaian tempat prakerin dengan 9 kompetensi SUMBER DAYA MANUSIA penegakan disiplin dan sanksi pelanggaran 10 disiplin untuk guru 11 kemampuan guru dalam mengajar 12 sertifikasi profesi bagi guru 13 sertifikasi keahlian bagi guru 14 tunjangan jabatan bagi guru


4.44 3.23

4.04

0.00

4.31

0.20

3.89

4.12

3.97

4.09

4.39

0.11

4.67

4.64

4.91 0.00 0.00

4.95 0.00 4.44

1.00 0.17

0.00

4.86

0.20

4.40 4.30

4.16

0.00 5.40 5.28

4.70

4.56

5.77

4.33 4.83 4.30 4.50

4.67

4.78 4.33 4.56 4.67

4.60 4.44 4.24 4.20

0.00

4.56

0.00

5.93 5.28 5.52 0.00

5.02 4.56 4.79 4.91

4.91 4.74 4.52 4.48

0.80

0.93

3.45

ketersediaan ruang kelas teori (jumlah)

16

kenyamanan kondisi ruang kelas teori

17

kesesuaian media praktek dengan industri

4.83

18

ketersediaan fasilitas praktek (jumlah)

4.80

4.33

19

ketersediaan mesin fotokopi

4.03

3.78

4.08

4.95

3.97

4.35

0.28

0.14

20

sistem pembelajaran moving class

3.70

3.56

3.72

4.54

3.74

3.97

0.10

0.72

21

sistem pembelajaran 2 shif

2.93

3.60

0.00

0.00

1.00

3.80

4.24

4.66

0.00

4.52

0.13

4.28

0.32

0.57

0.44

1.32

2.49

0.75

0.25

3.68 0.00 0.00

1.24 0.00 3.70

BKK

0.83

0.00 5.40 0.88

22

penyebaran informasi rekrutmen melalui sms/telp

0.80

1.15

0.00

3.89

23

durasi dan jadwal pelayanan BKK

4.13

24

ketersediaan admin BKK

4.33

25

evaluasi kualitas produk SMK (lulusan)

1.00 0.14 0.12 0.25

0.00

15

0.47 0.65 0.75 0.83

0.40 0.23 0.17

0.00

4.56

0.00

0.81 0.64 1.38 0.00

2.34 2.95 3.59 4.09

1.95 1.09 0.00 0.75

1.00 1.00

0.88

5.07

0.00

4.56

0.13

0.88

0.63

0.00

0.00

4.33

5.32

4.56

0.00

0.50

0.50

2.66

2.28

0.00

4.33

0.00

4.56

0.00

1.00

0.00

4.56

0.00

1.00

0.00

4.79

0.00

KESISWAAN 26

kedisiplinan di lingkungan sekolah

4.80

4.56

4.72

5.89

4.79

5.03

27

durasi kegiatan ekstrakurikuler

4.20

4.11

4.04

5.15

4.32

4.31

0.25

0.75

1.29

3.24

0.00

0.50

0.50

3.01

2.10

0.00

0.00

0.00

4.99

ADMINISTRASI DAN KEUANGAN

Page  43

Page  44

VOS SISI PERMINTAAN (VOS 2)

No

Kriteria Kebutuhan Permintaan

Kriteria Kebutuhan Permintaan

SOFT SKILL 19 Jujur 20 Mampu bekerja dibawah tekanan 21 Disiplin WAKTU 22 Berada dalam batas usia tertentu JUMLAH 23 Jumlah lulusan yang tersedia LOKASI/TEMPAT 24 Bertempat tinggal di kota tertentu 25 Bersedia ditempatkan di kota tertentu LAINNYA 26 Jenis kelamin 27 Sehat jasmani & rohani 2 Tidak buta warna 29 Bersedia bekerja dengan sistem shift

HARD SKILL Menguasai komunikasi global (bahasa asing) Nilai UAN minimal / nilai rata2 Memiliki sertifikasi keahlian Memiliki wawasan/pengalaman kerja di industri selama 6-12 bulan Memiliki pengetahuan mengenai kesehatan dan keselamatan kerja Berasl dari program keahlian tertentu Dapat menerapkan keahlian yang dimiliki (pratek) Memiliki wawasan mengenai keahlian yang dimiliki (teori) Menguasai / mampu mengoperasikan komputer/laptop SOFT SKILL Mampu beradaptasi dengan lingkungan dan teknologi Mampu mengkomunikasikan ide dengan baik Cerdas emosional dan memiliki etika yang baik Memiliki inisiatif Mampu bekerja secara individu maupun dalam tim Memiliki keinginan untuk belajar Memiliki motivasi yang tinggi Bertanggung jawab Pekerja keras

4.79

4.99

1.00

Bobot Tingkat Relatif / No Kriteria Kebutuhan Permintaan Kepentingan Important Rata-Rata Rating (%) HARD SKILL Menguasai komunikasi global 3.5 1 (bahasa asing) 2.92 3 2 Nilai UAN minimal / nilai rata2 2.50 5 3 Memiliki sertifikasi keahlian 4.17 Memiliki wawasan/pengalaman 4.5 kerja di industri selama 6-12 4 bulan 3.75 Memiliki pengetahuan 3.5 mengenai kesehatan dan 5 keselamatan kerja 2.92 Berasl dari program keahlian 4.5 6 tertentu 3.75 Dapat menerapkan keahlian 4.5 7 yang dimiliki (pratek) 3.75 Memiliki wawasan mengenai 4.5 8 keahlian yang dimiliki (teori) 3.75 Menguasai / mampu 4 mengoperasikan 9 komputer/laptop 3.33 SOFT SKILL Mampu beradaptasi dengan 10 4.5 lingkungan dan teknologi 3.75 Mampu mengkomunikasikan ide 4 11 dengan baik 3.33 Cerdas emosional dan memiliki 12 4 etika yang baik 3.33 4 3.33 Page  4613 Memiliki inisiatif

Bobot Tingkat Relatif / Kriteria Kebutuhan Permintaan Kepentingan Important Rata-Rata Rating (%) Mampu bekerja secara individu 4.5 maupun dalam tim 3.75 4 Memiliki keinginan untuk belajar 3.33 5 Memiliki motivasi yang tinggi 4.17 5 Bertanggung jawab 4.17 5 Pekerja keras 4.17 5 Jujur 4.17 3.5 Mampu bekerja dibawah tekanan 2.92 4 Disiplin 3.33 WAKTU 3 Berada dalam batas usia tertentu 2.50 JUMLAH Jumlah lulusan yang tersedia 3.5 2.92 LOKASI/TEMPAT Bertempat tinggal di kota tertentu 3.5 2.92 Bersedia ditempatkan di kota tertentu 3.5 2.92 LAINNYA Jenis kelamin 4 3.33 Sehat jasmani & rohani 4.5 3.75 Tidak buta warna 4.5 3.75 Bersedia bekerja dengan sistem shift 4 3.33

No

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 2 29

HOQ Round 1

29 30 31 32 Kesiswaan 33 34 35 36 TU / 37 38 adminkeu 39 40 41 Kebijakan 42 43 44 45 46

BKK

25

26

0,0 149,2 113,6 344,3 110,0 67,1 109,4 108,1 67,1 40,2 83,2

81,2

124,0

23

a l okasi industri rekanan proporsi baru:lama

a l okasi fasilitas

mesin fotokopi

proporsi jumlah perusahaan:siswa prakerin

22

proporsi jumlah komputer : siswa

aturan kedisiplinan guru

proporsi jumlah fasilitas Lab Bahasa : siswa

guru:jam pelajaran

21

pengelolaan sarana dan prasarana

20

proporsi layak:tidak layak pakai setiap fasilitas

19

pengelolaan guru

18

proporsi jumlah siswa : jumlah kelas

evaluasi

17

proporsi jumlah sarana praktek : siswa

41,3

16

a l okasi guru

0,0

24

proporsi guru:siswa

9

9

0,0

15

proporsi kompetensi / kualitas guru

9

9

0,0

14

sertifikasi keahlian yang diakui secara nasional dan internasional

9 3

9

13

KBM

9 3

9

12

Rata-rata nilai ujian

penyusunan jadwal

renca napembelajaran

9 3

9

alokasi fasilitas

9

11

pemberian deadline penugasan

Kebutuhan Sisi Pasokan (VOS1)

10

singkronisasi tes dengan materi yang diajarkn

28

lama pendidikan

25 Hubin 26 (Prakerin) 27

Nilai Kontribusi Respon Teknis HOQ Round 1 (Room 7)

Nomer kolom 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Kontribusi Respon Teknis Sementara 135,8 163,7 163,7 154,3 125,0 41,5 0,0 0,0 55,0 Respon Teknis

teknik pengajaran

BIDANG

24

RESPON TEKNIS SUB BIDANG UKURAN alokasi proporsi jumlah perusahaan:siswa industri prakerin rekanan mekanisme proporsi tingat kesesuaian prakerin penempatan proporsi durasi prakerin siswa evaluasi dan monitoring hasil prakerin pengelolaan pertumbuhan jumlah kerja sama industri industri rekanan pertumbuhan jenis kerja sama industri PSB usia rata-rata siswa diteriama rasio gender rasio jumlah siswa buta warna peraturan kedisiplinan sekolah rasio pelanggaran disiplin Kegiatan jumlah/jenis kegiatan ekstrakurikuler Non-KBM angka partisipasi siswa dalam kegiatan angka pemanfaatan konsultasi BK anggaran alokasi dana administrasi sistem data base daerah pagu alokasi dana daerah pusat jumlah dan persebaran SMK persebaran kompetensi keahlian SMK alokasi dana APBN media proporsi tersebarnya informasi via informasi media trtentu penelusuran gambaran kondisi lulusan waktu pelayanan waktu pelayanan

alokasi jumlah guru

NO

teknik pemberian tugas (individu/kelompok)

NO

Back

5.85

Back

RESPON TEKNIS RESPON TEKNIS BIDANG SUB BIDANG UKURAN pemilihan pemilihan program keahlian program 1 keahlian 2 penyusunan proporsi materi adaptif kurikulum 3 proporsi materi normatif dan singkronisasi 4 proporsi materi produktif 5 rencana alokasi waktu praktek dan teori pembelajaran 6 lama pendidikan 7 KBM teknik pengajaran Kurikulum teknik pemberian tugas (individu/kelompok) 8 9 pemberian deadline penugasan 10 evaluasi Rata-rata nilai ujian singkronisasi tes dengan materi yang diajarkn 11 sertifikasi keahlian yang diakui secara nasional dan internasional 12 13 alokasi guru proporsi guru:siswa 14 guru:jam pelajaran SDM 15 pengelolaan guru kompetensi / kualitas guru 16 aturan kedisiplinan guru alokasi fasilitas proporsi jumlah fasilitas Lab Bahasa : siswa 17 proporsi jumlah siswa : jumlah kelas 18 proporsi jumlah sarana praktek : siswa 19 Sarpras 20 proporsi jumlah komputer : siswa 21 mesin fotokopi pengelolaan proporsi layak:tidak layak pakai Page  22 47 sarana dan setiap fasilitas 23 prasarana proporsi baru:lama

4.68

alokasi waktu praktek dan teori

15 16 17 18

4.56

pemilihan program keahlian

Page  45

4.77

penyusunan kurikulum dan singkronisasi

14

alokasi dana operasional memadai

proporsi materi adaptif

11 12 13

29

proporsi materi normatif

10

3.71

proporsi materi produktif

9

4.21


8

6.01

Bobot Relatif

7

3.48

Lulusan

5 6

4.00

Nomor Baris

4

4.90

Guru

1 2 3

biaya pendidikan gratis


S iswa

No

28

KURIKULUM 1 0,00 3,64 0,00 2,22

0,84 2,39

3 0,00 3,42 PRAKERIN

1,17

2

4 5 6 7 8

0,00 0,93

3,45

0,44 1,32

2,49

0,00 3,68

1,24

5,40 0,00

0,00

0,88 0,00

3,70

9

1,15 0,00 3,89 S UMBER DAYA MANUS IA 10 0,00 4,56 11 0,81 2,34 12 0,64 2,95

0,00 1,95 1,09

pergantian kurikulum dilaksanakan secara rutin dalam selang waktu tertentu durasi pendidikan (4 tahun) kesesuaian kurikulum dengan perkembangan industri waktu yang disediakan untuk prakerin (6-12 bulan) waktu tunggu penempatan prakerin lebih singkat jumlah industri yang tersedia untuk prakerin pembimbingan oleh guru selama prakerin evaluasi hasil prakerin melalui presentasi kesesuaian tempat prakerin dengan kompetensi penegakan disiplin dan sanksi pelanggaran disiplin untuk guru kemampuan guru dalam mengajar sertifikasi profesi bagi guru

9 3 9

9

9 9

3

Hubungan antara respon Teknis dengan VOS2 (Room 3) 1

9

9 9

9

9

9 9 9

Note : >> Room 3 menunjukkan relationship atau hubungan antara setiap elemen respon teknis (room 2) dengan keinginan stakeholder (room 1). arti penilaian : 9 = kuat, 3 = sedang, 1 = lemah. >> Pada Room 7 dilakukan perhitungan kontribusi total dari masing-masing respon teknis sehingga dapat ditentukan urutan prioritas perbaikan yang harus dilakukan Page  48 Back

7

9 9

3 1

3

Hubungan antara respon Teknis dengan VOS1 (Room 3) 9

9

3

3

9 9

9

9

9

3

9

3 9

9

9

3 3

9 3

9

9

9

9

9

3

3

9

9

9 1 1 1

9

9 9 9 9 9

9 9 9 9 9 9

24 124,0 0,0 124,0 18 3

25 26 12,7 39,4 33,8 123,8 46,5 163,2 34 12 3

3

27 131,0 11,3 142,3 16

28 102,1 0,0 102,1 23

3

5

9

3

29 85,0 12,5 97,5 24

30 31 32 13,8 0,0 0,0 22,5 30,0 33,8 36,3 30,0 33,8 40 42 41

7

8

33 34 35 36 110,2 40,8 0,0 0,0 0,0 120,0 292,5 48,8 110,2 160,8 292,5 48,8 21 13 4 33 3

PSB

8

4

3

3

Kegiatan Non-KBM

23 81,2 0,0 81,2 28

peraturan kedisiplinan sekolah

8

9 9 9 9 9

9 9 9 9 9 9

angka pemanfaatan konsultasi BK

22 83,2 10,0 93,2 27

8

rasio pelanggaran disiplin

21 40,2 0,0 40,2 38

8

rasio gender

20 67,1 30,0 97,1 25

rasio jumlah siswa buta warna

8

mekanisme prakerin

19 108,1 42,5 150,6 15

usia rata-rata siswa diterima

8

alokasi industri rekanan

18 109,4 11,3 120,6 19

8

pengelolaan industri rekanan

17 67,1 26,3 93,4 26

7

pertumbuhan jumlah kerja sama industri

9

16 110,0 0,0 110,0 22

pertumbuhan jenis kerja sama industri

9

9

evaluasi dan monitoring hasil prakerin

9

15 344,3 150,0 494,3 1

6

9 9 9

9

9 9

9

3 1

3

9

3 9

9

3

3

9 9

9

9

9

3

9

9

9

3 3

9 3

3

9

9

9

9

3

9

9

9

3 3

9 1 1 1

3

9 9 9

9 9

9

3

Nomor Respon Teknis Kontribusi Respon Teknis HOQ Round 1 Peringkat Kontribusi Round 1 Kontribusi Respon Teknis HOQ Round 2 Peringkat Kontribusi Round 2 Total Kontribusi Peringkat Kontribusi Total Tingkat Kesulitan Penerapan 0-10 (mudah-sulit) Arah Target (-1: menurun, 0: tetap, 1: meningkat) Nilai Target

9 9 9

9

9

6

3

9

3 3

9

9

jumlah/jenis kegiatan ekstrakurikuler

9

9

3

angka partisipasi siswa dalam kegiatan

9

9 9


HARD SKILL Menguasai komunikasi global (bahasa 1 Bobot Relatif / Important Rating (%) Nilai UAN minimal / nilai rata2 2 0,00 asing) 3 2,92 Memiliki sertifikasi keahlian 4 2,50 Memiliki wawasan / pengalaman kerja di industri selama 6-12 bulan pengetahuan mengenai 5 4,17 Memiliki dan keselamatan kerja Berasal dari program keahlian tertentu 6 3,75 kesehatan 7 2,92 Dapat menerapkan keahlian yang dimiliki Memiliki wawasan mengenai keahlian 8 3,75 (pratek) yang dimiliki (teori) mengoperasikan / mampu 9 3,75 Menguasai SOFT SKILLkomputer/laptop Mampu beradaptasi dengan lingkungan dan 10 3,33 teknologi 11 0,00 Mampu mengkomunikasikan ide dengan baik 3,75 Cerdas emosional dan memiliki etika yang 12 baik Memilikibekerja inisiatif secara individu maupun 13 3,33 Mampu 14 3,33 dalam tim 15 3,33 Memiliki keinginan untuk belajar 16 3,75 Memiliki motivasi yang tinggi 17 3,33 Bertanggung jawab 18 4,17 Pekerja keras

9 9 9

Bobot Relatif

Nonor Baris

angka partisipasi siswa dalam kegiatan


angka pemanfaatan konsultasi BK

PSB

Kegiatan Non-KBM

peraturan kedisiplinan sekolah jumlah/jenis kegiatan ekstrakurikuler

rasio pelanggaran disiplin

rasio jumlah siswa buta warna

usia rata-rata siswa diterima

rasio gender

mekanisme prakerin

alokasi industri rekanan

pengelolaan industri rekanan pertumbuhan jenis kerja sama industri

pertumbuhan jumlah kerja sama industri

evaluasi dan monitoring hasil prakerin

proporsi tingat kesesuaian penempatan

proporsi durasi prakerin siswa


alokasi fasilitas

pengelolaan sarana dan prasarana proporsi baru:lama



mesin fotokopi



alokasi guru

pengelolaan guru




guru:jam pelajaran

KBM

evaluasi

proporsi guru:siswa



rencanapembelajaran

9



9





lama pendidikan


Respon Teknis

3

proporsi durasi prakerin siswa

3

1


3

1

proporsi tingat kesesuaian penempatan

4

4

alokasi fasilitas

3

1

pengelolaan sarana dan prasarana

8

1

proporsi baru:lama

7

3

mesin fotokopi

5

3


3

3


3

3


3

33 34 35 36 110,2 40,8 0,0 0,0 0,0 120,0 292,5 48,8 110,2 160,8 292,5 48,8 21 13 4 33

alokasi guru

3

30 31 32 13,8 0,0 0,0 22,5 30,0 33,8 36,3 30,0 33,8 40 42 41

pengelolaan guru

8

29 85,0 12,5 97,5 24


8

28 102,1 0,0 102,1 23


8

27 131,0 11,3 142,3 16


8

25 26 12,7 39,4 33,8 123,8 46,5 163,2 34 12

14 113,6 0,0 113,6 20

guru:jam pelajaran

8

24 124,0 0,0 124,0 18

KBM

8

23 81,2 0,0 81,2 28

evaluasi

8

22 83,2 10,0 93,2 27

13 149,2 8,8 158,0 14


7

21 40,2 0,0 40,2 38

12 0,0 37,5 37,5 39

proporsi guru:siswa

9

20 67,1 30,0 97,1 25


6

19 108,1 42,5 150,6 15

rencanapembelajaran

6

18 109,4 11,3 120,6 19


9

17 67,1 26,3 93,4 26

11 41,3 22,5 63,8 30


3

16 110,0 0,0 110,0 22


3

15 344,3 150,0 494,3 1


1

14 113,6 0,0 113,6 20

6 7 8 9 10 41,5 55,0 0,0 0,0 0,0 33,8 132,5 131,3 63,8 22,5 75,2 187,5 131,3 63,8 22,5 29 10 17 31 45

lama pendidikan

1

13 149,2 8,8 158,0 14

5 125,0 78,8 203,8 9

teknik pengajaran

4

12 0,0 37,5 37,5 39


1

11 41,3 22,5 63,8 30

4 154,3 116,3 270,6 6


1

6 7 8 9 10 41,5 55,0 0,0 0,0 0,0 33,8 132,5 131,3 63,8 22,5 75,2 187,5 131,3 63,8 22,5 29 10 17 31 45

3 163,7 82,5 246,2 8


3

5 125,0 78,8 203,8 9

1 2 135,8 163,7 33,8 123,8 169,5 287,4 11 5


3

4 154,3 116,3 270,6 6

Nomer kolom Kontribusi Respon Teknis HOQ Round 1 Kontribusi Respon Teknis HOQ Round 2 Total Kontribusi Peringkat Kontribusi Total Tingkat Kesulitan Penerapan 0-10 (mudah-sulit) Arah Target (-1: menurun, 0: tetap, 1: meningkat) Nilai Target


3 163,7 82,5 246,2 8

teknik pengajaran

HARD SKILL Menguasai komunikasi global (bahasa 1 Bobot Relatif / Important Rating (%) Nilai UAN minimal / nilai rata2 2 0,00 asing) 3 2,92 Memiliki sertifikasi keahlian 4 2,50 Memiliki wawasan / pengalaman kerja di industri selama 6-12 bulan pengetahuan mengenai 5 4,17 Memiliki dan keselamatan kerja Berasal dari program keahlian tertentu 6 3,75 kesehatan 7 2,92 Dapat menerapkan keahlian yang dimiliki Memiliki wawasan mengenai keahlian 8 3,75 (pratek) yang dimiliki (teori) mengoperasikan / mampu 9 3,75 Menguasai SOFT SKILLkomputer/laptop Mampu beradaptasi dengan lingkungan dan 10 3,33 teknologi 11 0,00 Mampu mengkomunikasikan ide dengan baik 3,75 Cerdas emosional dan memiliki etika yang 12 baik Memilikibekerja inisiatif secara individu maupun 13 3,33 Mampu 14 3,33 dalam tim 15 3,33 Memiliki keinginan untuk belajar 16 3,75 Memiliki motivasi yang tinggi 17 3,33 Bertanggung jawab 18 4,17 Pekerja keras

3


Bobot Relatif


Nonor Baris

3


Respon Teknis

1 2 135,8 163,7 33,8 123,8 169,5 287,4 11 5


Nomer kolom Kontribusi Respon Teknis HOQ Round 1 Kontribusi Respon Teknis HOQ Round 2 Total Kontribusi Peringkat Kontribusi Total Tingkat Kesulitan Penerapan 0-10 (mudah-sulit) Arah Target (-1: menurun, 0: tetap, 1: meningkat) Nilai Target

Nilai Kontribusi Total Nilai Kontribusi Respon Teknis HOQ Round 2 (Room 7)


HOQ Round 2

9 9

9

Note : >> Room 3 menunjukkan relationship atau hubungan antara setiap elemen respon teknis (room 2) dengan keinginan stakeholder (room 1). arti penilaian : 9 = kuat, 3 = sedang, 1 = lemah. >> Pada Room 7 dilakukan perhitungan kontribusi total dari masing-masing respon teknis sehingga dapat ditentukan urutan prioritas perbaikan yang harus dilakukan Page  49 Back

1 2 135,8 163,7 9 5 33,8 123,8 18 5 169,5 287,4 11 5 3

3

3 163,7 6 82,5 9 246,2 8 3

4 154,3 7 116,3 8 270,6 6 3

5 125,0 11 78,8 10 203,8 9 1

6 9 10 11 12 41,5 55,0 0,0 0,0 0,0 25 24 38 39 40 33,8 132,5 131,3 63,8 22,5 19 3 4 11 27 75,2 187,5 131,3 63,8 22,5 29 10 17 31 45 1

4

1

1

3

13 41,3 26 22,5 28 63,8 30 3

14 0,0 41 37,5 15 37,5 39 9

15 149,2 8 8,8 34 158,0 14 6

16 113,6 13 0,0 37 113,6 20 6

Page  50 Back

Next

KESIMPULAN



17 18 344,3 110,0 2 15 150,0 0,0 2 38 494,3 110,0 1 22 9

7

19 67,1 22 26,3 24 93,4 26 8

20 109,4 16 11,3 31 120,6 19 8

21 108,1 17 42,5 14 150,6 15 8

22 67,1 23 30,0 22 97,1 25 8

23 40,2 31 0,0 39 40,2 38

24 25 26 83,2 81,2 124,0 20 21 12 10,0 0,0 0,0 33 40 41 93,2 81,2 124,0 27 28 18

8

8

8

3

27 28 12,7 39,4 34 32 33,8 123,8 20 6 46,5 163,2 34 12 3

3

29 131,0 10 11,3 32 142,3 16 3

30 102,1 18 0,0 42 102,1 23 5

31 85,0 19 12,5 30 97,5 24

32 13,8 33 22,5 29 36,3 40

7

8

1. Hasil implementasi menunjukkan bahwa QFD mampu diterapkan dalam kerangka perumusan strategi dengan beberapa penyesuaian sbb : – memperluas pengertian Voice of Customer (VOC) menjadi Voice of Stakeholder (VOS), – uji validitas terhadap kriteria dalam VOS dilakukan secara terpisah untuk masingmasing stakeholder

33 0,0 42 30,0 23 30,0 42

34 0,0 43 33,8 21 33,8 41

3

5

35 110,2 14 0,0 43 110,2 21 3

36 40,8 30 120,0 7 160,8 13 4

37 0,0 44 292,5 1 292,5 4 3

38 39 0,0 408,3 45 1 48,8 0,0 13 44 48,8 408,3 33 2 3

6

40 42 43 41,0 0,0 327,3 27 47 3 0,0 56,3 37,5 45 12 16 41,0 56,3 364,8 35 32 3

44 0,0 48 26,3 25 26,3 43

45 0,0 49 26,3 26 26,3 44

4

10

10

10

10

46 228,3 4 37,5 17 265,8 7 10

47 40,9 29 0,0 47 40,9 37

48 41,0 28 0,0 48 41,0 36

49 5,7 35 0,0 49 5,7 46

3

6

4

Page  51

– Penambahan aktifitas berupa pembobotan terhadap persepsi tingkat kepentingan dari stakeholder sisi pasokan, – pengelompokan VOS sisi pasokan ke dalam bidang-bidang pengelolaan SMK, – pengelompokkan VOS sisi pasokan ke dalam 4 dimensi penyelarasan, – pengelompokkan respon teknis ke dalam bidang-bidang pengelolaan SMK, dan – membagi HOQ ke dalam dua tahap atau round untuk mengetahui perpotongan antara kontribusi respon teknis terhadap VOS stakeholder sisi permintaan dan sisi pasokan,

Page  52

KESIMPULAN

KESIMPULAN

2. Proses Pendukung Implementasi

2. Implementasi hasil penyesuaian QFD menunjukkan bahwa QFD yang telah disesuaikan mampu untuk digunakan sebagai alat untuk merumuskan strategi penyelarasan antara dunia pendidikan dengan dunia kerja.

Pihak atau instansi yang akan mengimplementasikan kerangka perumusan strategi ini sebaiknya memiliki data base yang terpusat dan diperbarui secara kontinyu sehingga dapat mempermudah pelaksanaan implementasi, khususnya pada tahap pengumpulan data yang mendukung respon teknis.

Hal ini dapat diketahui melalui perpotongan dalam beberapa respon teknis yang mampu menghasilkan kontribusi terhadap bagi VOS sisi pasokan maupun VOS sisi permintaan sekaligus.

3. Pelaksana Implementasi Implemenasi kerangka perumusan strategi ini sebaiknya dilakukan oleh tim independen yang terdiri atas perwakilan dari masing-masing pihak, yaitu sekolah, pemerintah, dan industri.

3. Konstrain yang harus diperhatikan dalam penerapan kerangka perumusan strategi

4. Level Penerapan Kerangka perumusan strategi penyelarasan sistem pendidikan SMK dengan dunia kerja ini sebenarnya dapat diterapkan di semua level baik tingkat sekolah, pemerintah daerah, maupun pemerintah pusat yang menaungi penyelenggaraan pendidikan di SMK, namun penerapannya akan lebih efektif apabila diterapkan pada bidang yang tepat dan level yang kompeten.

1. Periode Penerapan. Periode penerapannya dilakukan dalam selang waktu tiga atau empat tahun sekali mengingat proses penerapannya yang memerlukan waktu karena harus melibatkan stakeholder terkait dan data yang mendukung.

Page  53

Page  54

8

SARAN

DAFTAR PUSTAKA [1]

 Pada penelitian berikutnya diharapkan adanya analisis mengenai hubungan keterkaitan antara tiap komponen dalam respon teknis sehingga dapat dilakukan analisis lebih lanjut mengenai dampak yang ditimbulkan akibat penerapan respon teknis tertentu terhadap respon teknis lainnya.  Pada penelitian selanjutnya diharapkan kerangka perumusan strategi dapat diterapkan pada lebih dari satu SMK. Dengan menggunaka dua objek amatan atau lebih yang mewakili kondisi SMK negeri dan SMK swasta maka kontribusi penelitian akan lebih besar dan lebih menggambarkan kondisi SMK pada umumnya.  Penelitian berikutnya diharapkan dapat melibatkan level pengelola pendidikan yang lebih tinggi (pemerintah daerah atau pemerintah pusat) sehingga lebih banyak stakeholder baik dari sisi permintaan maupun dari sisi pasokan yang dapat dilibatkan.semakin banyak stakeholder penting yang dilibatkan maka kriteria kebutuhan dapat lebih kaya dan objektif sehingga strategi yang dihasilkan dapat dipertimbangkan dalam merumuskan kebijakan.

Page  55

 Ahmed, Shamsuddin. 2006. QFD Application to Improve Management Education at Kimep. Kazakhstan: Institut Manajemen Kazakhstan  Antoro, Billy. 2010. Rakor Mandikdasmen Selaraskan Program Kegiatan Pusat, Provinsi, dan Kabupaten,  Bähr, Elizabeth dan Rina Arlianti. 2009. Indonesian-German Programme Promotion of TVET and Related labour Market Information. GTZ (report)  BPS. 2009. Keadaan Ketenagakerjaan Indonesia Agustus 2009 No 75/12/Th. XII, 1 Desember 2009  Brackin, Patricia. 2002. ―Assessing Engineering Education: an Industrial Analogy‖. Int. J. Engng Ed. Vol. 18, No. 2, pp. 151±156  Carnevalli, Jose A. dan Paulo Cauchick Miguel. 2008. ―Review, analysis and classification of the literatur on QFD— Types of research, difficulties and benefits‖. Production Economics 114, 737– 754  CEDS. 2008. Labor Market Study of The Food and Beverages Manufacturing Sector in Indonesia. Bandung: Universitas Padjadjaran.  Chandra, Wenny. 2009. Design for Six Sigma: A Framework for QFD Application. Maranatha Christian University.  Chou, Shieu-ming.2004. ―Evaluating the service quality of undergraduate nursing education in Taiwan – using quality function deployment‖. Nurse Education Today 24, 310–318  Depdiknas.2009. Rencana Strategis Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2010-2014. Jakarta: Depdiknas (Draft 17 September 2009)

Page  56

DAFTAR PUSTAKA [2]  Direktorat Pengembangan SMK. 2008. Peran SMK Kelompok Teknologi terhadap Pertumbuhan Industri Manufaktur  Direktorat Pengembangan SMK. 2010. Road Map Pengembangan SMK 2010-2014.  Direktorat Pengembangan SMK. 2008. Peran SMK Kelompok Teknologi terhadap Pertumbuhan Industri Manufaktur  Direktorat Pengembangan SMK. 2008. Peran SMK dalam Mendukung Pertumbuhan Ekonomi Daerah  Gargione, Luiz Antônio. 1999. ―Using Quality Function Deployment (QFD) in the Design Phase of an Apartment Construction Project‖. Proceedings IGLC-7. Berkeley, 26-28 Juli  Gonzalez, Marvin E., dkk. 2008. ―Designing a supply chain management academic curriculum using QFD and benchmarking‖. Quality Assurance in Education Vol. 16 No. 1  GOPA Consultant. 2008. Feasibility Study for Vacational Training Programme. Hindenburgring: GOPA Consultant  GTZ. 2009. Sustainable Economic Development Supported by Improving Technical and Vocational Education : Minutes of Meeting on the Mission’s Outcome. (Report)

DAFTAR PUSTAKA [3]

 Jnanesh, N.A dan C. Kusumakara Hebbar. 2008. ―Use of Quality Function Deployment Analysis in Curriculum Development of Engineering Education and Models for Curriculum Design and Delivery‖. Proceedings of the World Congress on Engineering and Computer Science 2008. San Francisco, 22 – 24 Oktober  Kanakayan, (GM). 2009. ―Skill Lulusan SMK Masih Kurang‖. Harian Galamedia, 04 Juli  Kemendiknas. 2010. Kerangka Kerja Penyelarasan Pendidikan dengan Dunia Kerja.  Mazur, Glenn H.1996.The Application of Quality Functio Deployment (QFD) to Design A Course in Total Quality Management (TQM) at The University of Michingan College of Engineering.Yokohama: Okamoto, Ricardo Hirata dan José Carlos Arce Riobóo. 2002. Deploying and integrating education system indicators with QFD,  Singh, Vikram, Sandeep Grover, dan Ashok Kumar. 2008. ―Evaluation of quality in an educational institute: a quality function deployment approach‖. Educational Research and Review Vol. 3 (4), pp. 162-168  Spencer, Lyle M. and Signe, M. Spencer. 1993. Competence at Work: Models for Superior Performance. New York : John Willey & Sons, k Inc. (Chapter II only)

 Gumilang, Gumelar Wahyu.2008. Kajian Penerapan Kebijakan Pengembangan Sekolah Menengah untuk Mendukung Kegiatan Ekonomi di Provinsi DKI Jakarta. Bandung : ITB  Hamzah, Fais. 2005. Penerapan Quality Function Deployment dalam Pelayanan Laboratorium di Jurusan Teknik Bangunan Kapal Politeknik Perkapalan Negeri Surabaya Berdasarkan Preferensi Mahasiswa. Tesis Jurusan Teknik Industri  Imron, Ali. 2005. Penerapan Quality Function Deployment dalam Peningkatan Pelayanan Pendidikan Berdasarkan Preferensi Mahasiswa di Jurusan Teknik Bangunan Kapal Politeknik Perkapalan Negeri Surabaya. Tesis Jurusan Teknik Industri

Page  57

Page  58

Terima Kasih Page  59

9

PRESENTASI HASIL TUGAS AKHIR PRESENTASI HASIL TUGAS AKHIR

Recommend Documents