Pravidla pro hodnocení výsledk vzd lávání žák (Klasifika ní ád) OBSAH I. II. III. IV. V.
Zásady hodnocení pr b hu a výsledk vzd lávání a chování ve škole a na akcích po ádaných školou, zásady a pravidla pro sebehodnocení žák Stupn hodnocení prosp chu a chování v p ípad použití klasifikace, zásady pro používání slovního hodnocení, Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách, Zp sob získávání podklad pro hodnocení, zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysv d ení v p ípad použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace, Zp sob hodnocení žák se speciálními vzd lávacími pot ebami
I.Zásady hodnocení pr b hu a výsledk vzd lávání a chování ve škole a na akcích po ádaných školou, zásady a pravidla pro sebehodnocení žák , 1.Pedagogi tí pracovníci zajiš ují, aby žáci, zákonní zástupci d tí a nezletilých žák , pop ípad osoby, které v i zletilým žák m a student m plní vyživovací povinnost byly v as informovány o pr b hu a výsledcích vzd lávání dít te, žáka nebo studenta. 2.Každé pololetí se vydává žákovi vysv d ení; za první pololetí lze místo vysv d ení vydat žákovi výpis z vysv d ení. 3.Hodnocení výsledk vzd lávání žáka na vysv d ení je vyjád eno klasifika ním stupn m (dále jen "klasifikace"), slovn nebo kombinací obou zp sob . O zp sobu hodnocení rozhoduje editel školy se souhlasem školské rady. 4.Škola p evede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v p ípad p estupu žáka na školu, která hodnotí odlišným zp sobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola, která hodnotí slovn , p evede pro ú ely p ijímacího ízení ke st ednímu vzd lávání slovní hodnocení do klasifikace. 5.U žáka s vývojovou poruchou u ení rozhodne editel školy o použití slovního hodnocení na základ žádosti zákonného zástupce žáka. 6. V posledním roce pln ní povinné školní docházky vydá škola žákovi výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl cíl vzd lávání stanovených v § 44 školského zákona. V pátém a sedmém ro níku základního vzd lávání vydá škola výstupní hodnocení žákovi, který se hlásí k p ijetí ke vzd lávání ve st ední škole. 7.Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ro ník, pokud na konci druhého pololetí neprosp l nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ro ník opakoval. 8. editel školy m že žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprosp l nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ro níku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledk a d vod uvedených v žádosti. 9. Výchovnými opat eními jsou pochvaly nebo jiná ocen ní a káze ská opat ení. Káze ským opat ením je podmín né vylou ení žáka nebo studenta ze školy nebo školského za ízení, vylou ení žáka nebo studenta ze školy nebo školského za ízení, a další káze ská opat ení, která nemají právní d sledky pro žáka nebo studenta. Pochvaly, jiná ocen ní a další káze ská opat ení m že ud lit i uložit editel školy nebo školského za ízení nebo t ídní u itel. editel školy nebo školského za ízení m že v p ípad závažného zavin ného porušení povinností stanovených tímto zákonem nebo školním nebo vnit ním ádem rozhodnout o podmín ném vylou ení nebo o vylou ení žáka nebo studenta ze školy nebo školského za ízení. V rozhodnutí o podmín ném vylou ení stanoví editel školy nebo školského za ízení zkušební lh tu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák nebo student v pr b hu zkušební lh ty dalšího zavin ného porušení povinností stanovených tímto zákonem nebo školním nebo vnit ním ádem, m že editel školy nebo školského za ízení rozhodnout o jeho vylou ení.
Žáka lze podmín n vylou it nebo vylou it ze školy pouze v p ípad , že splnil povinnou školní docházku. 10.Zvlášt hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka nebo studenta v i pracovník m školy nebo školského za ízení se vždy považují za závažné zavin né porušení povinností stanovených tímto zákonem. 11. O podmín ném vylou ení nebo o vylou ení žáka i studenta rozhodne editel školy nebo školského za ízení do dvou m síc ode dne, kdy se o provin ní žáka nebo studenta dozv d l, nejpozd ji však do jednoho roku ode dne, kdy se žák nebo student provin ní dopustil, s výjimkou p ípadu, kdy provin ní je klasifikováno jako trestný in podle zvláštního právního p edpisu. O svém rozhodnutí informuje editel pedagogickou radu. Žák nebo student p estává být žákem nebo studentem školy nebo školského za ízení dnem následujícím po dni nabytí právní moci rozhodnutí o vylou ení, nestanoví-li toto rozhodnutí den pozd jší. Základní vzd lávání 1. editel školy m že na základ vlastního rozhodnutí nebo na základ podn tu jiné právnické i fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické rad ud lit pochvalu nebo jiné ocen ní za mimo ádný projev lidskosti, ob anské nebo školní iniciativy, záslužný nebo state ný in nebo za dlouhodobou úsp šnou práci. 2. T ídní u itel m že na základ vlastního rozhodnutí nebo na základ podn tu ostatních vyu ujících žákovi po projednání s editelem školy ud lit pochvalu nebo jiné ocen ní za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úsp šnou práci. 3. P i porušení povinností stanovených školním ádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí t ídního u itele, b) d tku t ídního u itele, c) d tku editele školy. 4. Pravidla pro ud lování pochval a jiných ocen ní a ukládání napomenutí a d tek jsou sou ástí školního ádu. 5. T ídní u itel neprodlen oznámí editeli školy uložení d tky t ídního u itele. D tku editele školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické rad . 6. editel školy nebo t ídní u itel neprodlen oznámí ud lení pochvaly a jiného ocen ní nebo uložení napomenutí nebo d tky a jeho d vody prokazatelným zp sobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. 7. Ud lení pochvaly a jiného ocen ní a uložení napomenutí nebo d tky se zaznamená do dokumentace školy. Ud lení pochvaly a jiného ocen ní se zaznamená na vysv d ení za pololetí, v n mž bylo ud leno. 8. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, ur í editel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozd ji do dvou m síc po skon ení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.
9. Do vyššího ro níku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prosp l ze všech povinných p edm t stanovených školním vzd lávacím programem s výjimkou p edm t výchovného zam ení stanovených rámcovým vzd lávacím programem a p edm t , z nichž byl uvoln n, pokud mu nebylo povoleno opakování ro níku podle § 52 odstavce 6 v ty t etí školského zákona. Do vyššího ro níku postoupí i žák prvního stupn základní školy, který již v rámci prvního stupn opakoval ro ník, a žák druhého stupn základní školy, který již v rámci druhého stupn opakoval ro ník, a to bez ohledu na prosp ch tohoto žáka. 10. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, ur í editel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozd ji do konce zá í následujícího školního roku. V období m síce zá í do doby hodnocení navšt vuje žák nejbližší vyšší ro ník, pop ípad znovu devátý ro ník. 11. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, m že do 3 pracovních dn ode dne, kdy se o hodnocení prokazateln dozv d l, nejpozd ji však do 3 pracovních dn od vydání vysv d ení, požádat editele školy o p ezkoumání výsledk hodnocení žáka; je-li vyu ujícím žáka v daném p edm tu editel školy, krajský ú ad. Pokud není dále stanoveno jinak, editel školy nebo krajský ú ad na ídí komisionální p ezkoušení žáka, které se koná nejpozd ji do 14 dn od doru ení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. eská školní inspekce poskytne sou innost na žádost editele školy nebo krajského ú adu. V p ípad , že se žádost o p ezkoumání výsledk hodnocení žáka týká hodnocení chování nebo p edm t výchovného zam ení, posoudí editel školy, je-li vyu ujícím žáka v daném p edm tu editel školy, krajský ú ad, dodržení pravidel pro hodnocení výsledk vzd lávání žáka stanovených podle § 30 odst. 2. V p ípad zjišt ní porušení t chto pravidel editel školy nebo krajský ú ad výsledek hodnocení zm ní; nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledk vzd lávání žák porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozd ji do 14 dn ode dne doru ení žádosti. eská školní inspekce poskytne sou innost na žádost editele školy nebo krajského ú adu. editel školy m že povolit žákovi na žádost jeho zákonného zástupce a na základ doporu ujícího vyjád ení odborného léka e opakování ro níku z vážných zdravotních d vod , a to bez ohledu na to, zda žák na daném stupni již opakoval ro ník. Pravidla pro sebehodnocení žák : 1. Sebehodnocení je d ležitou sou ástí hodnocení žák , posiluje sebeúctu a sebev domí žák . 2. Je za azováno do procesu vzd lávání pr b žn všemi vyu ujícími, zp sobem p im eným v ku žák . 3. Chybu je p irozená sou ást procesu u ení. Pedagogi tí pracovníci se o chyb se žáky baví, žáci mohou n které práce sami opravovat, hodnocení žákova výkonu nelze provést jen klasifikací, musí být doprovázeno rozborem chyb žáka. Chyba je d ležitý prost edek u ení. 5. P i sebehodnocení se žák snaží vyjád it: - co se mu da í - co mu ješt nejde, jaké má rezervy - jak bude pokra ovat dál
6. Pedagogové vedou žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky. 7. Sebehodnocení žák nemá nahradit klasické hodnocení (hodnocení žáka pedagogem), ale má pouze dopl ovat a rozši ovat evalua ní procesy a více aktivizovat žáka. 8. Na konci pololetí žák písemnou nebo ústní formou provede sebehodnocení v oblasti: - zodpov dnost - motivace k u ení - sebed v ra - vztahy v t ídním kolektivu. 9. Známky nejsou jediným zdrojem motivace. II. Stupn hodnocení prosp chu a chování v p ípad použití klasifikace, zásady pro používání slovního hodnocení, 1. Stupn hodnocení chování v p ípad použití klasifikace a jejich charakteristika, v etn p edem stanovených kritérií Chování žáka ve škole a na akcích po ádaných školou se v p ípad použití klasifikace hodnotí na vysv d ení stupni: a) 1 - velmi dobré, b) 2 - uspokojivé, c) 3 - neuspokojivé. Stupe 1 (velmi dobré): žák uv dom le dodržuje pravidla chování a ustanovení vnit ního ádu školy. Mén závažných p estupk se dopouští ojedin le. Žák je však p ístupný výchovnému p sobení a snaží se své chyby napravit. Stupe 2 (uspokojivé): chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnit ního ádu školy. Žák se dopustí závažného p estupku proti pravidl m slušného chování nebo vnit nímu ádu školy; nebo se opakovan dopustí mén závažných p estupk . Zpravidla se p es d tku t ídního u itele dopouští dalších p estupk , narušuje výchovn vzd lávací innost školy, ohrožuje bezpe nost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupe 3 (neuspokojivé): chování žáka ve škole je v p íkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných p estupk proti vnit nímu ádu školy nebo provin ní, že je jimi vážn ohrožena výchova nebo bezpe nost a zdraví jiných osob. Zám rn narušuje hrubým zp sobem výchovn vzd lávací innost školy. Zpravidla se p es d tku editele školy dopouští dalších p estupk . 2. Výsledky vzd lávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných p edm tech stanovených školním vzd lávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích po ádaných školou jsou v p ípad použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla z ejmá úrove vzd lání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k o ekávaným výstup m formulovaným v u ebních osnovách jednotlivých p edm t školního vzd lávacího programu,
k jeho vzd lávacím a osobnostním p edpoklad m a k v ku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledk vzd lávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho p ístupu ke vzd lávání i v souvislostech, které ovliv ují jeho výkon, a nazna ení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zd vodn ní hodnocení a doporu ení, jak p edcházet p ípadným neúsp ch m žáka a jak je p ekonávat. 3. Výsledky vzd lávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných p edm tech stanovených školním vzd lávacím programem se v p ípad použití klasifikace hodnotí na vysv d ení stupni prosp chu: a) 1 - výborný, b) 2 - chvalitebný, c) 3 - dobrý, d) 4 - dostate ný, e) 5 - nedostate ný. 4. P i hodnocení touto stupnicí jsou výsledky vzd lávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích po ádaných školou hodnoceny tak, aby byla z ejmá úrove vzd lání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k o ekávaným výstup m formulovaným v u ebních osnovách jednotlivých p edm t školního vzd lávacího programu, k jeho vzd lávacím a osobnostním p edpoklad m a k v ku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho p ístupu ke vzd lávání i v souvislostech, které ovliv ují jeho výkon. 5. P i hodnocení žáka podle odstavc 1 a 3 se na prvním stupni použije pro zápis stupn hodnocení íslice, na druhém stupni se použije slovní ozna ení stupn hodnocení podle odstavc 1 a 3. 6. Celkové hodnocení žáka se na vysv d ení vyjad uje stupni: a) prosp l (a) s vyznamenáním, b) prosp l (a), c) neprosp l (a) d) nehodnocen (a). 7. Žák je hodnocen stupn m a) prosp l(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných p edm t stanovených školním vzd lávacím programem hodnocen na vysv d ení stupn m prosp chu horším než 2 chvalitebný, pr m r stup prosp chu ze všech povinných p edm t stanovených školním vzd lávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupn m velmi dobré, b) prosp l(a), není-li v žádném z povinných p edm t stanovených školním vzd lávacím programem hodnocen na vysv d ení stupn m prosp chu 5 - nedostate ný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, c) neprosp l(a), je-li v n kterém z povinných p edm t stanovených školním vzd lávacím programem hodnocen na vysv d ení stupn m prosp chu 5 - nedostate ný nebo odpovídajícím slovním hodnocením nebo není-li z n ho hodnocen na konci druhého pololetí, d) nehodnocen(a), není-li možné žáka hodnotit z n kterého z povinných p edm t stanovených školním vzd lávacím programem na konci prvního pololetí.
8. Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v p ípad použití klasifikace hodnotí na vysv d ení stupni: a) pracoval(a) úsp šn , b) pracoval(a). 9. P i hodnocení žák , kte í nejsou státními ob any eské republiky a plní v eské republice povinnou školní docházku, se dosažená úrove znalosti eského jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovliv uje výkon žáka. P i hodnocení t chto žák ze vzd lávacího obsahu vzd lávacího oboru eský jazyk a literatura ur eného Rámcovým vzd lávacím programem pro základní vzd lávání se na konci t í po sob jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v eské republice vždy považuje dosažená úrove znalosti eského jazyka za závažnou souvislost, která ovliv uje výkon žáka. 10. Stupn hodnocení prosp chu v p ípad použití klasifikace a jejich charakteristika, v etn p edem stanovených kritérií Pro pot eby klasifikace se p edm ty d lí do t í skupin: - p edm ty s p evahou teoretického zam ení, - p edm ty s p evahou praktických inností a - p edm ty s p evahou výchovného a um leckého odborného zam ení. Kritéria pro jednotlivé klasifika ní stupn jsou formulována p edevším pro celkovou klasifikaci. U itel však nep ece uje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexn , v souladu se specifikou p edm tu. 10.1. Klasifikace ve vyu ovacích p edm tech s p evahou teoretického zam ení P evahu teoretického zam ení mají jazykové, spole enskov dní, p írodov dné p edm ty a matematika. P i klasifikaci výsledk ve vyu ovacích p edm tech s p evahou teoretického zam ení se v souladu s požadavky u ebních osnov hodnotí: - ucelenost, p esnost a trvalost osvojení požadovaných poznatk , fakt , pojm , definic, zákonitostí a vztah , kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické innosti, - schopnost uplat ovat osvojené poznatky a dovednosti p i ešení teoretických a praktických úkol , p i výkladu a hodnocení spole enských a p írodních jev a zákonitostí, - kvalita myšlení, p edevším jeho logika, samostatnost a tvo ivost, - aktivita v p ístupu k innostem, zájem o n a vztah k nim, - p esnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, - kvalita výsledk inností, - osvojení ú inných metod samostatného studia. Výchovn vzd lávací výsledky se klasifikují podle t chto kritérií: Stupe 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti ucelen , p esn a úpln a chápe vztahy mezi nimi. Pohotov vykonává požadované intelektuální a motorické innosti. Samostatn a tvo iv uplat uje osvojené poznatky a dovednosti p i ešení teoretických a praktických úkol , p i výkladu a hodnocení jev a zákonitostí. Myslí logicky správn , z eteln se u n ho projevuje samostatnost a tvo ivost. Jeho ústní a písemný projev je správný,
p esný a výstižný. Grafický projev je p esný a estetický. Výsledky jeho innosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatn studovat vhodné texty. Stupe 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstat ucelen , p esn a úpln . Pohotov vykonává požadované intelektuální a motorické innosti. Samostatn a produktivn nebo podle menších podn t u itele uplat uje osvojené poznatky a dovednosti p i ešení teoretických a praktických úkol , p i výkladu a hodnocení jev a zákonitostí. Myslí správn , v jeho myšlení se projevuje logika a tvo ivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, p esnosti a výstižnosti. Kvalita výsledk innosti je zpravidla bez podstatných nedostatk . Grafický projev je estetický, bez v tších nep esností. Je schopen samostatn nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupe 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, p esnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatk , fakt , pojm , definic a zákonitostí nepodstatné mezery. P i vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických inností projevuje nedostatky. Podstatn jší nep esnosti a chyby dovede za pomoci u itele korigovat. V uplat ování osvojených poznatk a dovedností p i ešení teoretických a praktických úkol se dopouští chyb. Uplat uje poznatky a provádí hodnocení jev a zákonitostí podle podn t u itele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvo ivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, p esnosti a výstižnosti. V kvalit výsledk jeho innosti se projevují ast jší nedostatky, grafický projev je mén estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatn studovat podle návodu u itele. Stupe 4 (dostate ný) Žák má v ucelenosti, p esnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatk závažné mezery. P i provád ní požadovaných intelektuálních a motorických inností je málo pohotový a má v tší nedostatky. V uplat ování osvojených poznatk a dovedností p i ešení teoretických a praktických úkol se vyskytují závažné chyby. P i využívání poznatk pro výklad a hodnocení jev je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvo ivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, p esnosti a výstižnosti.V kvalit výsledk jeho innosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí u itele opravit. P i samostatném studiu má velké t žkosti. Stupe 5 (nedostate ný) Žák si požadované poznatky neosvojil ucelen , p esn a úpln , má v nich závažné a zna né mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické innosti má velmi podstatné nedostatky. V uplat ování osvojených v domostí a dovedností p i ešení teoretických a praktických úkol se vyskytují velmi závažné chyby. P i výkladu a hodnocení jev a zákonitostí nedovede své v domosti uplatnit ani s podn ty u itele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u n ho asté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, p esnosti i výstižnosti. Kvalita výsledk jeho innosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí u itele. Nedovede samostatn studovat.
10.2 Klasifikace ve vyu ovacích p edm tech s p evahou praktického zam ení. P evahu praktické innosti mají v základní škole pracovní vyu ování, praktika, základy techniky, domácí nauky. P i klasifikaci v p edm tech uvedených v s p evahou praktického zam ení v souladu s požadavky u ebních osnov se hodnotí: - vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým innostem, - osvojení praktických dovedností a návyk , zvládnutí ú elných zp sob práce, - využití získaných teoretických v domostí v praktických innostech, - aktivita, samostatnost, tvo ivost, iniciativa v praktických innostech, - kvalita výsledk inností, - organizace vlastní práce a pracovišt , udržování po ádku na pracovišti, - dodržování p edpis o bezpe nosti a ochran zdraví p i práci a pé e o životní prost edí, - hospodárné využívání surovin, materiál , energie, p ekonávání p ekážek v práci, - obsluha a údržba laboratorních za ízení a pom cek, nástroj , ná adí a m idel. Výchovn vzd lávací výsledky se klasifikují podle t chto kritérií: Stupe 1 ( výborný) Žák soustavn projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým innostem. Pohotov , samostatn a tvo iv využívá získané teoretické poznatky p i praktické innosti. Praktické innosti vykonává pohotov , samostatn uplat uje získané dovednosti a návyky. Bezpe n ovládá postupy a zp soby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažn jších nedostatk . Ú eln si organizuje vlastní práci, udržuje pracovišt v po ádku. Uv dom le dodržuje p edpisy o bezpe nosti a ochran zdraví p i práci a aktivn se stará o životní prost edí. Hospodárn využívá suroviny, materiál, energii. Vzorn obsluhuje a udržuje laboratorní za ízení a pom cky, nástroje, ná adí a m idla. Aktivn p ekonává vyskytující se p ekážky. Stupe 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým innostem. Samostatn , ale mén tvo iv a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky p i praktické innosti. Praktické innosti vykonává samostatn , v postupech a zp sobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Ú eln si organizuje vlastní práci, pracovišt udržuje v po ádku. Uv dom le udržuje p edpisy o bezpe nosti a ochran zdraví p i práci a stará se o životní prost edí. P i hospodárném využívání surovin, materiál a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní za ízení a pom cky, nástroje, ná adí a m idla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. P ekážky v práci p ekonává s ob asnou pomocí u itele. Stupe 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým innostem s menšími výkyvy. Za pomocí u itele uplat uje získané teoretické poznatky p i praktické innosti. V praktických innostech se dopouští chyb a p i postupech a zp sobech práce pot ebuje ob asnou pomoc u itele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje mén ú eln , udržuje pracovišt v po ádku. Dodržuje p edpisy o bezpe nosti a ochran zdraví p i práci a v malé mí e p ispívá k tvorb a ochran životního prost edí. Na podn ty u itele je schopen hospodárn využívat suroviny, materiály a energii. K údržb laboratorních za ízení, p ístroj , ná adí a m idel musí být áste n podn cován. P ekážky v práci p ekonává jen s astou pomocí u itele.
Stupe 4 (dostate ný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým innostem. Získané teoretické poznatky dovede využít p i praktické innosti jen za soustavné pomoci u itele. V praktických innostech, dovednostech a návycích se dopouští v tších chyb. P i volb postup a zp sob práce pot ebuje soustavnou pomoc u itele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci u itele, mén dbá o po ádek na pracovišti. Mén dbá na dodržování p edpis o bezpe nosti a ochran zdraví p i práci a o životní prost edí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiál a energie. V obsluze a údržb laboratorních za ízení a pom cek, p ístroj , ná adí a m idel se dopouští závažných nedostatk . P ekážky v práci p ekonává jen s pomocí u itele. Stupe 5 (nedostate ný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým innostem. Nedokáže ani s pomocí u itele uplatnit získané teoretické poznatky p i praktické innosti. V praktických innostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat p i práci ani s pomocí u itele. Výsledky jeho práce jsou nedokon ené, neúplné, nep esné, nedosahují p edepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na po ádek na pracovišti. Neovládá p edpisy o ochran zdraví p i práci a nedbá na ochranu životního prost edí. Nevyužívá hospodárn surovin, materiál a energie. V obsluze a údržb laboratorních za ízení a pom cek, p ístroj a ná adí, nástroj a m idel se dopouští závažných nedostatk . 10.3 Klasifikace ve vyu ovacích p edm tech s p evahou výchovného zam ení P evahu výchovného zam ení mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zp v, t lesná a sportovní výchova. Žák za azený do zvláštní t lesné výchovy se p i áste ném uvoln ní nebo úlevách doporu ených léka em klasifikuje s p ihlédnutím ke zdravotnímu stavu. P i klasifikaci v p edm tech s p evahou výchovného zam ení se v souladu s požadavky u ebních osnov hodnotí: - stupe tvo ivosti a samostatnosti projevu, - osvojení pot ebných v domostí, zkušeností, inností a jejich tvo ivá aplikace, - poznání zákonitostí daných inností a jejich uplat ování ve vlastní innosti, - kvalita projevu, - vztah žáka k innostem a zájem o n , - estetické vnímání, p ístup k um leckému dílu a k estetice ostatní spole nosti, - v t lesné výchov s p ihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, t lesná zdatnost, výkonnost a jeho pé e o vlastní zdraví. Výchovn vzd lávací výsledky se klasifikují podle t chto kritérií: Stupe 1 (výborný) Žák je v innostech velmi aktivní. Pracuje tvo iv , samostatn , pln využívá své osobní p edpoklady a velmi úsp šn podle požadavk osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky p sobivý, originální, procít ný, v hudební a t lesné výchov p esný. Osvojené v domosti, dovednosti a návyky aplikuje tvo iv . Má výrazn aktivní zájem o um ní, estetiku, brannost a t lesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úsp šn rozvíjí sv j estetický vkus a t lesnou zdatnost.
Stupe 2 (chvalitebný) Žák je v innostech aktivní, tvo ivý, p evážn samostatný na základ využívání svých osobních p edpoklad , které úsp šn rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky p sobivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavk osnov.Žák tvo iv aplikuje osvojené v domosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o um ní, o estetiku a t lesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované mí e estetický vkus, brannost a t lesnou zdatnost. Stupe 3 (dobrý) Žák je v innostech mén aktivní, tvo ivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostate n své schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo p sobivý, dopouští se v n m chyb. Jeho v domosti a dovednosti mají etn jší mezery a p i jejich aplikaci pot ebuje pomoc u itele. Nemá dostate ný aktivní zájem o um ní, estetiku a t lesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované mí e sv j estetický vkus a t lesnou zdatnost. Stupe 4 (dostate ný) Žák je v innostech málo aktivní a tvo ivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly eší s astými chybami. V domosti a dovednosti aplikuje jen se zna nou pomocí u itele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o innosti, nerozvíjí dostate n sv j estetický vkus a t lesnou zdatnost. Stupe 5 (nedostate ný) Žák je v innostech p evážn pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je pov tšin chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené v domosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet sv j estetický vkus a t lesnou zdatnost. 11. Zásady pro používání slovního hodnocení v etn p edem stanovených kritérií 11.1. O slovním hodnocení výsledk vzd lávání žáka na vysv d ení rozhoduje editel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické rad . 11.2. T ídní u itel po projednání s vyu ujícími ostatních p edm t p evede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v p ípad p estupu žáka na školu, která hodnotí odlišným zp sobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. 11.3. Je-li žák hodnocen slovn , p evede t ídní u itel po projednání s vyu ujícími ostatních p edm t slovní hodnocení do klasifikace pro ú ely p ijímacího ízení ke st ednímu vzd lávání. 11.4. U žáka s vývojovou poruchou u ení rozhodne editel školy o použití slovního hodnocení na základ žádosti zákonného zástupce žáka. 11.5. Výsledky vzd lávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných p edm tech stanovených školním vzd lávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích po ádaných školou jsou v p ípad použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla z ejmá úrove vzd lání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k o ekávaným výstup m formulovaným v u ebních osnovách jednotlivých p edm t školního vzd lávacího programu, k jeho vzd lávacím a osobnostním p edpoklad m a k v ku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledk vzd lávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho p ístupu ke vzd lávání i v souvislostech, které ovliv ují jeho výkon, a nazna ení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zd vodn ní hodnocení a doporu ení, jak p edcházet p ípadným neúsp ch m žáka a jak je p ekonávat.
11.6. Zásady pro vzájemné p evedení klasifikace a slovního hodnocení
Prosp ch Ovládnutí u iva 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostate ný 5 - nedostate ný
ovládá bezpe n ovládá v podstat ovládá ovládá se zna nými mezerami neovládá
Myšlení 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostate ný 5 - nedostate ný
pohotový, bystrý, dob e chápe souvislosti, samostatný uvažuje celkem samostatn menší samostatnost v myšlení nesamostatné myšlení, pouze s nápov dou odpovídá nesprávn i na návodné otázky
Vyjad ování 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostate ný 5 - nedostate ný Celková aplikace v domostí 1 – výborný
výstižné a pom rn p esné celkem výstižné myšlenky vyjad uje ne dost p esn myšlenky vyjad uje se zna nými obtížemi nedokáže se samostatn vyjád it, i na návodné otázky odpovídá nesprávn
4 – dostate ný 5 - nedostate ný
užívá v domostí a spolehliv a uv dom le dovedností, pracuje samostatn , p esn a s jistotou dovede používat v domosti a dovednosti p i ešení úkol , dopouští se jen menších chyb eší úkoly s pomocí u itele a s touto pomocí snadno p ekonává potíže a odstra uje chyby d lá podstatné chyby, nesnadno je p ekonává praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí
Aktivita, zájem o u ení 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostate ný 5 - nedostate ný
aktivní, u í se sv domit a se zájmem u í se sv domit k u ení a práci nepot ebuje v tších podn t malý zájem o u ení, pot ebuje stálé podn ty pomoc a pobízení k u ení jsou zatím neú inné
2 – chvalitebný 3 – dobrý
Chování 1 – velmi dobré
2 - uspokojivé
3 - neuspokojivé
Uv dom le dodržuje pravidla chování a ustanovení vnit ního ádu školy. Mén závažných p estupk se dopouští ojedin le. Žák je však p ístupný výchovnému p sobení a snaží se své chyby napravit. Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnit ního ádu školy. Žák se dopustí závažného p estupku proti pravidl m slušného chování nebo vnit nímu ádu školy; nebo se opakovan dopustí mén závažných p estupk . Zpravidla se p es d tku t ídního u itele školy dopouští dalších p estupk , narušuje výchovn vzd lávací innost školy. Ohrožuje bezpe nost a zdraví svoje nebo jiných osob. Chování žáka ve škole je v p íkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných p estupk proti školnímu ádu nebo provin ní, že je jimi vážn ohrožena výchova nebo bezpe nost a zdraví jiných osob. Zám rn narušuje hrubým zp sobem výchovn vzd lávací innost školy. Zpravidla se p es d tku editele školy dopouští dalších p estupk .
12. Zp sob hodnocení žák se speciálními vzd lávacími pot ebami 1. Zp sob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti p íznak postižení a uplat uje se ve všech vyu ovacích p edm tech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na obou stupních základní školy. 2. P i zp sobu hodnocení a klasifikaci žák pedagogi tí pracovníci zvýraz ují motiva ní složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. P i hodnocení se doporu uje užívat r zných forem hodnocení, nap . bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením po tu chyb apod. 3. P i klasifikaci žák se doporu uje up ednostnit širší slovní hodnocení. Zp sob hodnocení projedná t ídní u itel a výchovný poradce s ostatními vyu ujícími. 4. T ídní u itel sd lí vhodným zp sobem ostatním žák m ve t íd podstatu individuálního p ístupu a zp sobu hodnocení a klasifikace žáka. 5. Vyu ující respektuje doporu ené zp soby práce a hodnocení žáka, popsané ve zpráv o psychologickém vyšet ení. Volí takové zp soby prov ování znalostí žáka, ve kterých se co nejmén projevuje zdravotní postižení (nap . dopl ování jev místo diktát , ústní zkoušení místo písemných prací i naopak, zkrácený rozsah písemných prací,…). 6. Podle druhu postižení využívá speciální metody, postupy, formy a prost edky vzd lávání a hodnocení, kompenza ní, rehabilita ní a u ební pom cky, speciální u ebnice a didaktické materiály.
Kurz pro získání základního vzd lání 1. Na záv r kurzu koná žák zkoušky z p edm t stanovených školním vzd lávacím programem pro poslední ro ník základního vzd lávání, s výjimkou p edm t volitelných a nepovinných.
2. Po úsp šném vykonání zkoušek nebo opravných zkoušek žák obdrží vysv d ení. 3. Konání zkoušek je možné i bez p edchozího vzd lávání v denní nebo dálkové form vzd lávání v kurzu. III.Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách, 1. Žáci devátých ro ník a žáci, kte í na daném stupni základní školy dosud neopakovali ro ník, kte í na konci druhého pololetí neprosp li nejvýše ze dvou povinných p edm t s výjimkou p edm t výchovného zam ení, konají opravné zkoušky. 2. Opravné zkoušky se konají nejpozd ji do konce p íslušného školního roku v termínu stanoveném editelem školy. Žák m že v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. 3. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úsp šn nebo se k jejímu konání nedostaví, neprosp l. Ze závažných d vod m že editel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozd ji do 15. zá í následujícího školního roku. Do té doby je žák za azen do nejbližšího vyššího ro níku, pop ípad znovu do devátého ro níku. 4. V od vodn ných p ípadech m že krajský ú ad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního p ezkoušení na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského ú adu ú astní školní inspektor. Kurz pro získání základního vzd lání 1. Žákovi, který byl v kurzu p i zkouškách na záv r kurzu hodnocen z jednoho nebo více p edm t stupn m prosp chu 5 - nedostate ný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, umožní editel školy vykonání opravné zkoušky. Opravná zkouška je komisionální a koná se: a) do dvou m síc od poslední zkoušky na záv r kurzu, jestliže byl žák hodnocen stupn m prosp chu 5 - nedostate ný nebo odpovídajícím slovním hodnocením nejvýše ze dvou p edm t , b) nejd íve za p l roku od poslední zkoušky na záv r kurzu, jestliže byl žák hodnocen stupn m prosp chu 5 - nedostate ný nebo odpovídajícím slovním hodnocením z více než dvou p edm t . Odlišnosti pro komisionální p ezkoušení na základní škole a pro opravné zkoušky 1. Komisi pro komisionální p ezkoušení jmenuje editel školy; v p ípad , že je vyu ujícím daného p edm tu editel školy, jmenuje komisi krajský ú ad. 2. Komise je t í lenná a tvo í ji: a) p edseda, kterým je editel školy, pop ípad jím pov ený u itel, nebo v p ípad , že vyu ujícím daného p edm tu je editel školy, krajským ú adem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, b) zkoušející u itel, jímž je vyu ující daného p edm tu ve t íd , v níž je žák za azen, pop ípad jiný vyu ující daného p edm tu,
c) p ísedící, kterým je jiný vyu ující daného p edm tu nebo p edm tu stejné vzd lávací oblasti stanovené Rámcovým vzd lávacím programem pro základní vzd lávání. 3. Výsledek p ezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o p ezkoušení. Výsledek p ezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek p ezkoušení se vyjád í slovním hodnocením nebo stupn m prosp chu. editel školy sd lí výsledek p ezkoušení prokazatelným zp sobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V p ípad zm ny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysv d ení. 4. O p ezkoušení se po izuje protokol, který se stává sou ástí dokumentace školy. 5. Žák m že v jednom dni vykonat p ezkoušení pouze z jednoho p edm tu. Není-li možné žáka ze závažných d vod ve stanoveném termínu p ezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín p ezkoušení. 6. Konkrétní obsah a rozsah p ezkoušení stanoví editel školy v souladu se školním vzd lávacím programem. 7. Vykonáním p ezkoušení není dot ena možnost vykonat opravnou zkoušku. 8. Tato ustanovení se obdobn vztahují také na vzd lávání žák nižšího stupn šestiletého nebo osmiletého gymnázia, s výjimkami uvedenými ve vyhlášce o základním vzd lávání v § 1, 2, 4, 5, 7, 8, 22 a 23. IV.Zp sob získávání podklad pro hodnocení, 1. P i celkové klasifikaci p ihlíží u itel k v kovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v pr b hu klasifika ního období zakolísat v u ebních výkonech pro ur itou indispozici. 2. Hodnocení pr b hu a výsledk vzd lávání a chování žák pedagogickými pracovníky je jednozna né, srozumitelné, srovnatelné s p edem stanovenými kritérii, v cné, všestranné, pedagogicky zd vodn né, odborn správné a doložitelné. 3. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyu ující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žák , sledováním jeho výkon a p ipravenosti na vyu ování, ústní, grafické, praktické, pohybové,...) kontrolními r znými druhy zkoušek (písemné, písemnými pracemi, analýzou výsledk r zných inností žák , konzultacemi s ostatními vyu ujícími a podle pot eby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky. 4. Žák 2. až 9. ro níku základní školy musí mít z každého p edm tu, alespo dv známky za každé pololetí, z toho nejmén jednu za ústní zkoušení. Známky získávají vyu ující pr b žn b hem celého klasifika ního období. Není p ípustné ústn p ezkušovat žáky koncem klasifika ního období z látky celého tohoto období. Zkoušení je provád no zásadn p ed kolektivem t ídy, nep ípustné je individuální p ezkušování po vyu ování v kabinetech. Výjimka je možná jen p i diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento zp sob doporu en ve zpráv psychologa.
5. U itel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zd vod uje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projev , výkon , výtvor . Po ústním vyzkoušení oznámí u itel žákovi výsledek hodnocení okamžit . Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických inností oznámí žákovi nejpozd ji do 14 dn . U itel sd luje všechny známky, které bere v úvahu p i celkové klasifikaci, zástupc m žáka a to zejména prost ednictvím zápis do žákovské knížky - sou asn se sd lováním známek žák m. 6. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne u itel rovnom rn na celý školní rok, aby se nadm rn nenahromadily v ur itých obdobích. 7. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyu ující žáky dostate n dlouhou dobu p edem. Ostatní vyu ující o tom informuje formou zápisu do t ídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. 8.U itel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka pr kazným zp sobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i zp sob získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). V p ípad dlouhodobé nep ítomnosti nebo rozvázání pracovního pom ru v pr b hu klasifika ního období p edá tento klasifika ní p ehled zastupujícímu u iteli nebo vedení školy. 9. Vyu ující zajistí zapsání známek také do t ídního katalogu a dbá o jejich úplnost. Do katalogu jsou zapisovány známky z jednotlivých p edm t , ud lená výchovná opat ení a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivit a innosti ve škole. 10. Klasifika ní stupe ur í u itel, který vyu uje p íslušnému p edm tu. P i dlouhodob jším pobytu žáka mimo školu (láze ské lé ení, lé ebné pobyty, do asné umíst ní v ústavech, apod.) vyu ující respektuje známky žáka, které škole sd lí škola p i instituci, kde byl žák umíst n; žák se znovu nep ezkušuje. 11. P i ur ování stupn prosp chu v jednotlivých p edm tech na konci klasifika ního období se hodnotí kvalita práce a u ební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifika ní období. Stupe prosp chu se neur uje na základ pr m ru z klasifikace za p íslušné období. Výsledná známka za klasifika ní období musí odpovídat známkám, které žák získal a které byly sd leny rodi m. 12. P ípady zaostávání žák v u ení a nedostatky v jejich chování pedagogické rad , a to zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu.
se projednají v
13. Na konci klasifika ního období, v termínu, který ur í editel školy, nejpozd ji však 48 hodin p ed jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíší u itelé p íslušných p edm t íslicí výsledky celkové klasifikace do t ídního výkazu a p ipraví návrhy na umožn ní opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod. 14. Zákonné zástupce žáka informuje o prosp chu a chování žáka: t ídní u itel a u itelé jednotlivých p edm t v polovin prvního a druhého pololetí; t ídní u itel nebo u itel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají. 15. Informace jsou rodi m p edávány p evážn p i osobním jednání na t ídních sch zkách nebo hovorových hodinách, na které jsou rodi e písemn zváni. Rodi m, kte í se nemohli dostavit na školou ur ený termín, poskytnou vyu ující možnost individuální konzultace.
Údaje o klasifikaci a hodnocení chování žáka jsou sd lovány pouze zástupc m žáka, nikoli ve ejn . 16. V p ípad mimo ádného zhoršení prosp chu žáka informuje rodi e bezprost edn a prokazatelným zp sobem.
vyu ující p edm tu
17. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základ písemných nebo grafických prací, vyu ující tyto práce uschovávají po dobu, b hem které se klasifikace žáka ur uje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok v etn hlavních prázdnin, v p ípad žák s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být p edloženy všem žák m a na požádání ve škole také rodi m. 18. Vyu ující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména - neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nep ítomnosti delší než jeden týden, - žáci nemusí dopisovat do sešit látku za dobu nep ítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací, - ú elem zkoušení není nacházet mezery ve v domostech žáka, ale hodnotiti to, co umí, - u itel klasifikuje jen probrané u ivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé t íd není p ípustné, - p ed prov ováním znalostí musí mít žáci dostatek asu k nau ení, procvi ení a zažití u iva. - prov ování znalostí provád t až po dostate ném procvi ení u iva. 19. T ídní u itelé (výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyu ující s které mají vztah ke zp sobu hodnocení a doporu ením psychologických vyšet ení, klasifikace žáka a zp sobu získávání podklad . Údaje o nových vyšet eních jsou sou ástí zpráv u itel (nebo výchovného poradce) na pedagogické rad . 20. Klasifikace chování a) Klasifikaci chování žák navrhuje t ídní u itel po projednání s u iteli, kte í ve t íd vyu ují, a s ostatními u iteli a rozhoduje o ni editel po projednání v pedagogické rad . Pokud t ídní u itel tento postup nedodrží, mají možnost podat návrh na pedagogické rad i další vyu ující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní ád) v etn dodržování vnit ního ádu školy b hem klasifika ního období). b) P i klasifikaci chování se p ihlíží k v ku, morální a rozumové vysp losti žáka; k ud leným opat ením k posílení kázn se p ihlíží pouze tehdy, jestliže tato opat ení byla neú inná. Kritéria pro jednotlivé stupn klasifikace chování jsou následující: Stupe 1 (velmi dobré) Žák uv dom le dodržuje pravidla chování a ustanovení vnit ního ádu školy. Mén závažných p estupk se dopouští ojedin le. Žák je však p ístupný výchovnému p sobení a snaží se své chyby napravit. Stupe 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnit ního ádu školy. Žák se dopustí závažného p estupku proti pravidl m slušného chování nebo vnit nímu ádu školy; nebo se opakovan dopustí mén závažných p estupk . Zpravidla se p es d tku t ídního u itele školy dopouští dalších p estupk , narušuje výchovn vzd lávací innost školy. Ohrožuje bezpe nost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupe 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v p íkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných p estupk proti školnímu ádu nebo provin ní, že je
jimi vážn ohrožena výchova nebo bezpe nost a zdraví jiných osob. Zám rn narušuje hrubým zp sobem výchovn vzd lávací innost školy. Zpravidla se p es d tku editele školy dopouští dalších p estupk .
V.Zp sob hodnocení žák se speciálními vzd lávacími pot ebami. 1.Dít tem, žákem a studentem se speciálními vzd lávacími pot ebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodn ním nebo sociálním znevýhodn ním.Zdravotním postižením je pro ú ely školských p epis mentální, t lesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady e i, soub žné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy u ení nebo chování. Zdravotním znevýhodn ním zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo leh í zdravotní poruchy vedoucí k poruchám u ení a chování, které vyžadují zohledn ní p i vzd lávání. Sociálním znevýhodn ním je rodinné prost edí s nízkým sociáln kulturním postavením, ohrožení sociáln patologickými jevy, na ízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, nebo postavení azylanta a ú astníka ízení o ud lení azylu na území eské republiky. 2. D ti, žáci a studenti se speciálními vzd lávacími pot ebami mají právo na vytvo ení nezbytných podmínek p i vzd lávání i klasifikaci a hodnocení. 3. P i hodnocení žák a student se speciálními vzd lávacími pot ebami se p ihlíží k povaze postižení nebo znevýhodn ní. Vyu ující respektují doporu ení psychologických vyšet ení žák a uplat ují je p i klasifikaci a hodnocení chování žák a také volí vhodné a p im ené zp soby získávání podklad . 4.U žáka s vývojovou poruchou u ení rozhodne editel školy o použití slovního hodnocení na základ žádosti zákonného zástupce žáka. Výsledky vzd lávání žáka v základní škole speciální se hodnotí slovn . 5. Pro zjiš ování úrovn žákových v domostí a dovedností volí u itel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na n ž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po p edchozí p íprav . Pokud je to nutné, nebude dít s vývojovou poruchou vystavováno úkol m, v nichž vzhledem k poruše nem že p im en pracovat a podávat výkony odpovídající jeho p edpoklad m. 6. Vyu ující klade d raz na ten druh projevu, ve kterém má žák p edpoklady podávat lepší výkony. P i klasifikaci se nevycházím z prostého po tu chyb, ale z po tu jev , které žák zvládl. 7. Klasifikace byla provázena hodnocením, t.j. vyjád ením pozitivních stránek výkonu, objasn ním podstaty neúsp chu, návodem, jak mezery a nedostatky p ekonávat, 8. Všechna navrhovaná pedagogická opat ení se zásadn projednávají s rodi i a jejich souhlasný i nesouhlasný názor je respektován. 9. V hodnocení se p ístup vyu ujícího zam uje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k u ení namísto jednostranného zd raz ování chyb.
9. Vzd lávání žák se speciálními vzd lávacími pot ebami a žák nadaných se ídí vyhláškou . 48/2005 Sb., o základním vzd lávání, pokud není zvláštním právním p edpisem stanoveno jinak. Hodnocení nadaných d tí, žák a student 1. editel školy m že mimo ádn nadaného nezletilého žáka p e adit do vyššího ro níku bez absolvování p edchozího ro níku.Podmínkou p e azení je vykonání zkoušek z u iva nebo ásti u iva ro níku, který žák nebo student nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví editel školy. 2. Individuáln vzd lávaný žák koná za každé pololetí zkoušky z p íslušného u iva, a to ve škole, do níž byl p ijat k pln ní povinné školní docházky. Nelze-li individuáln vzd lávaného žáka hodnotit na konci p íslušného pololetí, ur í editel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení bylo provedeno nejpozd ji do dvou m síc po skon ení pololetí. editel školy zruší povolení individuálního vzd lávání, pokud žák na konci druhého pololetí p íslušného školního roku neprosp l, nebo nelze-li žáka hodnotit na konci pololetí ani v náhradním termínu. P ehled právních p edpis , ze kterých klasifika ní ád vychází: Zákon . 561/2004 Sb. o p edškolním, základním st edním, vyšším odborném a jiném vzd lávání (školský zákon) Vyhláška . 48/2005 Sb. o základním vzd lávání a n kterých náležitostech pln ní povinné školní docházky Vyhláška . 73/2005 Sb., o vzd lávání d tí, žák a student se speciálními vzd lávacími pot ebami a d tí, žák a student mimo ádn nadaných Ve Sk ipov 1.9.2009
Mgr. Miroslav Adámek, editel školy
