Univerzita Karlova v Praze – Pedagogická fakulta Katedra psychologie
Pop-panteon školních dětí 2. a 5. třída základní školy
Petra Topková, Barbora Kýnlová Psychologie – speciální pedagogika 2. ročník – 2013/2014
Obsah Seznam tabulek........................................................................................................................................ 3 Úvod ........................................................................................................................................................ 4 Vstup do terénu ....................................................................................................................................... 4 Synopse ................................................................................................................................................... 4 2. třída.................................................................................................................................................. 5 5. třída.................................................................................................................................................. 7 Metody .................................................................................................................................................... 8 Srovnání tříd na základě pozorování ....................................................................................................... 9 Tabulky voleb dětí s komentářem ......................................................................................................... 10 Kategorie voleb ..................................................................................................................................... 14 Porovnání .............................................................................................................................................. 21 Shrnutí ................................................................................................................................................... 22
Seznam tabulek Tabulka 1 – Statistiky voleb .................................................................................................................. 14 Tabulka 2 – Základní druhy idolů ......................................................................................................... 15 Tabulka 3 – Povolání/role/druh volby ................................................................................................... 16 Tabulka 4 – Důvod volby ...................................................................................................................... 17 Tabulka 5 – Vztah k idolu ..................................................................................................................... 19
Úvod Tato seminární práce se zabývá pantheonem u dětí na základní škole. V rámci výzkumu byly zjišťovány idoly jednotlivých dětí ve dvou věkově odlišných skupinách – v druhé a páté třídě. Následně byla získaná data analyzována a srovnávána, a to ve dvou dimenzích – věkové a pohlavní. Volené idoly byly tedy srovnávány mezi děvčaty z druhé a páté třídy, stejně tak i mezi věkově rozdílnými skupinami chlapců, a posléze také v rámci každé z tříd mezi děvčaty a chlapci.Cílem práce je identifikace idolů žáků druhé a páté třídy a analýza jejich voleb se zaměřením na vývojové a genderové srovnání.
Vstup do terénu Výzkum byl realizován v základní škole v menším městě (přibližně 12 000 obyvatel) na severu České republiky. Škola se nachází ve středu města, navštěvuje ji přibližně 500 žáků, převážně bydlištěm v centru a okolí, navíc jsou na 2. stupeň přijímány děti z menších škol pouze s 1. stupněm z okrajů města. Škola je rozložena do tří budov – první stupeň spolu s družinou a školní zahradou, druhý stupeň spolu s jídelnou a právě rekonstruovaná tělocvična. První stupeň je umístěn v malé podlouhlé dvoupatrové panelové budově postavené v době socialismu. Budova je nezrekonstruovaná, prostory v ní ztísněné. Třídy jsou vkusně zařízeny a vybaveny novým nábytkem, v jedné třídě je umístěna interaktivní tabule. V této budově jsou umístěna družina a první až čtvrté třídy, sběr dat z druhé třídy probíhal tedy v této menší budově. Žáci z těchto tříd mají kontakt se staršími žáky z druhého stupně kontakt pouze okrajově v jídelně, do které vždy po vyučování docházejí přes ulici. Druhý stupeň včetně pátých tříd je umístěn v secesní několikapatrové, ve městě historicky významné, budově, která před několika lety prošla rekonstrukcí. Zde probíhal sběr dat v páté třídě a tito ještě prvnostupňoví žácí se tedy střetávají s žáky druhého stupně na „jedné půdě“. Třídy jsou také vybeveny novým nábytkem a interaktivní tabulí. Pohled na vnitřní prostor této budovy stále ještě svým způsobem zanechává dojem z prvorepublikové doby, na rozdíl od prvního stupně připomínající dobu socialistickou. Tato škola je ve městě jednou ze dvou škol, které nabízejí první i druhý stupeň, zbývají další dvě s prvním stupňem, o jejichž žáky se po prvním stupni dělí.
Synopse Pro sběr dat byla vybrána druhá a pátá třída. Obě třídy byly co do počtu dětí menší, o to více bylo možné zaměřit se na jednotlivé děti. V druhé třídě byla data sbírána po dobu čtyř vyučovacích hodin a v páté třídě v průběhu tří vyučovacích hodin, vždy včetně přestávek.
Spolupráce s oběma učitelkami byla bezproblémová, obě vyšly ochotně vstříc a umožnily výzkum realizovat. Zajímaly se o téma práce a na začátku první hodiny mě každá z nich představila své třídě jako studentku vysoké školy, která se přišla na jeden den na děti podívat, aby si mohla udělat svůj domácí úkol, a která se jich posléze na něco málo zeptá. Pozorování probíhalo v obou třídách ze zadní lavice v rohu. Děti se nejprve zdály překvapené přítomností cizí osoby ve třídě, ale po chvíli si na ni zvykly. V druhé třídě se děti zpočátku velmi často otáčely, ale poté jejich pozornost upřená na cizí element upadla. V páté třídě si děti cizího člověka ve třídě téměř nevšímaly, jen několik dětí se otočilo. Bylo však znát, že se během hodiny většina z nich snaží vzorně spolupracovat s učitelkou a nedocházelo k výraznému narušování hodiny. Spolupráce proběhla bez komplikací, na konci vyučování jsem dětem a učitelkám poděkovala a rozloučila se.
2. třída V druhé třídě bylo celkem 15 dětí a všechny byly v době realizace výzkumu přítomné. Ve třídě bylo 7 dívek a 8 chlapců. Kromě jedné dívky mongolské národnosti, byly všechny děti národnosti české. Každé dítě mělo ve třídě svůj vlastní stoleček, což omezovalo vzájemnou spolupráci dětí nebo povídání během hodiny. Děti se nejdříve co chvíli otáčely, ale po pár minutách si na přítomnost cizí osoby zvykly a otáčení ustalo, až na pár výjimek, kterými byla Lucka, výrazná svou subtilnější postavou a Kačenka, výrazná svým nepřítomným výrazem. Sběr dat proběhl během hodin matematiky, českého jazyka, výtvarné výchovy a čtení. V průběhu prvních dvou a poté čtvrté hodiny proběhlo pozorování, dotazování jako takové se uskutečnilo během třetí hodiny, která tím byla trošku narušena a měla volnější průběh. Během prvních dvou hodin proběhlo samotné pozorování a zápisu terénních poznámek, po skončení druhé hodiny o přestávce jsem napsala na tabuli otázku. „Které máš nejoblíbenější známé osobnosti? (herci, zpěváci, sportovci, …). Zkus napsat, co se ti na nich líbí, případně proč si myslíš, že jsou tak oblíbení.“ Na začátku následující hodiny jsem otázku dětem nahlas přečetla a vysvětlila úměrně jejich věku, co je od nich požadováno. Nejdříve jsem tedy byla vyzvána učitelkou k vystoupení před žáky. Poprosila jsem je o zodpovězení otázky, kterou mají napsanou na tabuli a kterou si většina z nich již potichu předčítala hned v průběhu toho, co jsem ji zapisovala na tabuli. Děti vznesly pár dotazů ohledně toho, co mají odpovídat, zpočátku byly z úkolu rozpačité a nevěděly co odpovídat. Po chvíli se pár z nich rozepsalo, zbylé děti, které stále tápaly, si mezi sebou napovídaly, co psát. Někteří nakukovali k sousedům, někteří nahlas vykřikovali, co napíší oni. Postupně se rozepsaly všechny děti a během čtvrt hodiny byla většina dětí hotová a papír se svými odpověďmi odevzdaly. Poté, co všechny děti odevzdaly, chodily individuálně za mnou a odpovídaly na doplňující otázky. Zbytek dětí během výtvarné výchoy dokreslovaly obrázky do čtenářského deníku. Při doptávání jsem seděla na koberci, který byl umístěný v pravém rohu mimo zasedací pořádek, poblíž východu ze třídy.
Čtvrtou hodinu v této třídě jsem strávila opět na svém místě vzadu v rohu a pozorovala jednotlivé děti s ohledem na jejich volby idolů, toto pozorování probíhalo během hodiny čtení. Při všech hodinách děti vypadaly soustředěně, bez výrazného vyrušování. Pouze párkrát některé děti ztratily pozornost a snažily se spojit se vzdáleným sousedem, nikdy ale nešlo o zásadní a zcela neřešitelný rušivý element. Většina dětí se aktivně hlásila a snažila se zapojit do interakcí s učitelkou, děti mezi sebou jen málo komunikovaly, kvůli již zmíněným samostatným stolečkům. Učitelka pokládala často otázky, a dávala tak mnoho příležitostí k odpovědím na ně. Naprostá většina dětí se dychtivé hlásila, velmi často doslova žadonila o slovo, náhlé vykřikování odpovědí se však příliš neobjevovalo. Děti mnohokrát vyjadřovaly zklamání, pokud nebyly vyvolány. Při zvedání rukou se děti snažily být nejrychlejší, i za cenu toho, že odpověď neměly pořádně promyšlenou a odpověděly špatně. Nastávaly i situace, kdy děti co nejrychleji zvedly ruku a při vyvolání odpověď ani neznaly a mlčely. Autorita učitele je u takto starých dětí stále velmi silná. Proto se děti snažily ukázat v tom nejlepším světle, aktivně se hlásily a spolupracovaly, snažily se být těmi nejlepšími, což často znamenalo také být těmi nejrychlejšími. Děti se také učitelky ptaly na význam některých slov nebo podobu zvířat, která neznaly. Během přestávek se děti seběhly na koberec a hrály si. Většinou dívky mezi sebou a chlapci spolu,ti například stavěli lego. Párkrát došlo ke sporu o hračky nebo místa na koberci, ale děti si spor vyřešily mezi sebou, překvapivě na sebe nežalovaly, ačkoliv mi učitelka říkala, že to je jejich největší problém. Popis dětí a výrazných postav Všechny děti měly penál s motivy některého z kreslených pohádkových filmů nebo známých dobrodružných filmů (jako jsou například Piráti z Karibiku). Většina dětí měla stejný nebo podobný motiv i na školním batohu a pohádkový nebo filmový motiv se objevoval často i na tričku nebo mikině dítěte. Všechny dívky měly penál růžový a růžová se objevovala i na nějaké části oblečení, kromě Elišky, která se od ostatních dívek odlišovala svým „přírodním“ vzhledem – nikde se u ní neobjevovala růžová, měla hnědé kalhoty a v hodině projevovala zájem o zvířata a přírodu, byla zvídavá. Chlapci byli všichni podobně oblečeni – mikina s kapucí a rifle,většinou v modré nebo šedivé barvě. Jedna dívka, Eliška, neuměla pořádně mluvit a šišlala, ale patřila právě k těm nejsnaživějším a svým projevem působila, že bude patřit spíše k dětem školně úspěšným. Tato dívka o přestávkách vystupovala sebevědomě mezi ostatními dívkami. Pomalejším dojmem působila Anička, která byla pravděpodobně maminkou pečlivě oblečena jako princezna, vypadala jako malá modelka. Velmi často měla nepřítomný výraz a patřila k dětem méně aktivním a dychtivým po vyvolání. O přestávce se kolem ní točily další dívky. Jedna z dalších výrazných dívek byla Dáša, jejíž výraz působil převážnou většinu vyučovacích hodin nepřítomně. Ač měla chvilky, kdy se horlivě snažila zapojit do hodiny,
většinu času doslova „chytala lelky“. Tato dívenka byla menší a drobnější postavy. O přestávkách se ale projevovala celkem drze, některé dívky občas i pošťuchovala a vypadalo to, že nemá ve třídě příliš mnoho kamarádů. Nejvíce se bavila s jedním chlapcem, Adamem. Tento chlapec o přestávce vyndal sbírku minipotravin z Pennymarketu a děti se kolem něj seběhly. Jako jeden z mála se do hodiny příliš nezapojoval. Měl ve třídě dvojče Davida. Chlapci se spolu příliš nebavili, každý měl vlastní okruh kamarádů.
5. třída V páté třídě bylo v době sběru dat pracováno se 17 dětmi, jedno dítě chybělo. V této třídě bylo 6 dívek a 11 chlapců. V páté třídě jsem první hodinu, kdy měly děti matematiku, strávila úvodním pozorováním. Na začátku druhé hodiny jsem na výzvu učitelky předstoupila před třídu a sdělila jim, že bych se od nich ráda něco dozvěděla, že bude dobré, když se podepíší, ale že jejich jméno nebude nikde uváděno. Přečetla jsem otázku: „Které máš nejoblíbenější známé osobnosti? (herci, zpěváci, sportovci, …). Zkus napsat, co se ti na nich líbí, případně proč si myslíš, že jsou tak oblíbení.“ a rozdala jsem papíry, kde byla otázka předtištěna. Zdůraznila jsem, že nejde o to odpovídat správně či špatně, že je důležité psát sám za sebe, jak to kdo cítí. Učitelka tento pokyn několikrát zopakovala, během toho, co děti psaly. Během jejich odpovídání jsem seděla na svém „pozorovacím“ místě. Postupně děti své odpovědi odevzdávaly. Po zazvonění jsem se přesunula do kabinetu, kde jsem si jejich odpovědi pročetla a strávila jsem tak jednu vyučovací hodinu, kdy měly děti jazyky. Na čtvrtou vyučovací hodinu, čtení, jsem se vrátila do třídy a dokončila jsem své pozorování, zaměřené již na děti podle jejich uvedených idolů. Děti i učitelka mě přijaly vstřícně, odpovídaly se zájmem a chovaly se ke mně zdvořile, stejně jako ve druhé třídě. Převážná část dětí v této třídě působila stále snaživě a aktivně. Bylo mezi nimi také mnoho dětí, které se snažily zalíbit se paní učitelce, ale všimla jsem si i několika chlapců, kterým nevadilo jen tak polehávat na lavici a do hodiny se příliš nezapojovat, jednalo se především o chlapce vietnamské národnosti. Docházelo zde k docela častému napomínání některých chlapců kvůli vyrušování a bavení se sousedem, jednu dvojici chlapců musela učitelka ke konci vyučování dokonce rozsadit. Učitelka s dětmi často komunikovala a vyptávala se jich na různé otázky. Byla použita i interaktivní tabule, kde děti měly možnost soutěžit a většina z nich se do soutěže horlivě zapojila. Hodina matematiky působila vážně a děti při ní musely být velmi soustředěné. Během přestávek se děti bavily navzájem spolu, netvořily se výrazné podskupiny, častějším jevem bylo, že se dívky bavily spolu a chlapci spolu. Místo na hraní už ve třídě nebylo, tak děti postávaly u lavic nebo ještě častěji odcházeli ze třídy. Zajímavostí bylo, že páté třídy této školy jsou umístěny v budově, kde se jinak nachází jen druhý stupeň. Za jedním žákem dokonce přišla návštěva z vyššího ročníku a bylo vidět, že ostatní spolužáci na něj obdivně hleděli a on si jejich pozornost užíval.
Popis dětí a výrazných postav Motivy pohádek nebo animovaných filmů se u dětí v páté třídě už neobjevovaly, neměly ani akční hrdiny na penálech. Většina dětí byla oblečená do obyčejného oblečení s neutrálními nápisy nebo obrázky. Všechny dívky byly oblečeny bez výrazných módních trendů, až na jednu vietnamskou holčičku, která měla ve vlasech větší ozdobu z barevného pera. Jedna dívka měla na triku anglickou vlajku. Každá z dívek měla na sobě nějaký růžový prvek a jejich oblečení se skládalo z riflí, trička a mikiny nebo svetru na zip. Výraznou a odlišnou vzhledem byla Jana, která byla mnohem vyšší a celkově větší, než ostatní dívky. Měla jako jediná krátké vlasy a brýle, nebyla oblečena dívčím způsobem – měla obyčejné jednobarevné triko a šusťáky, čímž upoutávala pozornost ostatních. Působila odstrčeným dojmem, patrně nepatřila k oblíbeným mezi dětmi. Kluci byli všichni oblečeni téměř stejným způsobem – rifle a mikina na zip s kapucí v modrých nebo šedivých barvách. Jen jeden chlapec měl triko německého fotbalového týmu. Roman byl nejvýraznějším žákem ve třídě. Měl úzké zelené kalhoty, volnější mikinu, dvě náušnice, řetízky a prsteny. Byl laděn do „skejťáckého“ stylu a oproti jiným chlapcům vypadal vyspěleji, i když byl drobnější postavy. O přestávce vystupoval jako „boss“ party kluků i celé třídy. Druhou výraznější postavou byl subtilnější chlapec romské národnosti, který se během hodiny zapojoval do interakcí s učitelkou a byl snaživý, ale s nikým se o přestávce příliš nebavil.
Metody Výzkum proběhl v základní škole v menším městě (přibližně 12 000 obyvatel) na severu České republiky. Pro sběr dat byly vybrány druhá a pátá třída této ZŠ. Data byla sbírána metodou pozorování ve třídách a prostřednictvím otázky zadané dětem. V druhé třídě byla data sbírána po dobu čtyř vyučovacích hodin a v páté třídě v průběhu tří vyučovacích hodin, vždy včetně přestávek. Pozorování bylo zaměřeno na vzhled a chování dětí během vyučování a o přestávkách, zejména na způsob komunikace s učitelkou (s ohledem na vztah k autoritě) a také na vzájemnou komunikaci mezi dívkami a chlapci. Děti po zadání instrukcí samostatně odpovídaly na otázku: „Které máš nejoblíbenější známé osobnosti? (herci, zpěváci, sportovci, …). Zkus napsat, co se ti na nich líbí, případně proč si myslíš, že jsou tak oblíbení.“ V druhé třídě byly odpovědi dětí doplněny o osobní dotazování pro upřesnění voleb. Sesbíraná data byla nejprve kategorizována podle povolání (herec, sportovec) či typu (fiktivní postava) voleného idolu. Pro hlubší analýzu však bylo nutné idoly kategorizovat jiným způsobem, pro který bylo hlavním kritériem odůvodnění volby. Na závěr byly idoly kategorizovány na základě vztahu k idolu. Toto kritérium bylo použito v dřívějších výzkumech a vychází z psychoanalytického směru psychologie. Kromě kategorizace jsou data porovnána mezi dětmi mladšími a staršími a také mezi dívkami a chlapci v rámci jedné věkové skupiny (tj. školní třídy).
Prezentace a analýza dat Srovnání tříd na základě pozorování Mezi dětmi z druhé a páté třídy nejsou tak zásadní rozdíly, jako například mezi dětmi na začátku prvního a ke konci druhého stupně.Přesto je možné vysledovat několik nepatrných odchylek, které se ve věkovém rozptylu tří let projevují. Na první pohled jsou viditelné tělesné rozdíly. Zatímco v páté třídě se u některých dívek už objevují znaky dospívání, druháci mají spíše drobnější dětské postavy. Ve druhé třídě je také patrné, že psaní a čtení se teprve rozvíjí, zatímco v páté třídě jsou děti ve svém psaném nebo mluveném projevu daleko sebevědomější. Celkově je také u páťáků více rozvinuta jemná motorika, čehož je možné si všimnout například při výtvarné výchově. Patrné jsou také rozdíly v oblékání. Zatímco ve druhé třídě měly téměř všechny děti na tašce, penálu, nebo tričku nějaký filmový nebo pohádkový motiv, v páté třídě byly děti oblečeny převážně do neutrálních barev a motivů. Ve druhé třídě dávaly děti o přestávkách přednost hře a vlastním aktivitám na koberci, který byl k tomuto účelu ve třídě umístěn. K dispozici zde děti měly několik hraček a stavebnic. V páté třídě už koberec na hraní součástí třídy nebyl a děti trávily více času mimo třídu. Během vyučování se děti v druhé třídě velmi aktivně zapojovaly do hodin, hlásily se a spolupracovaly. Pro děti v tomto věku je paní učitelka významnou autoritou, před kterou se chtějí ukázat v nejlepším světle a od které touží dostat pochvalu. Nemají zatím tendenci ji zpochybňovat nebo vyzývat, naopak u ní hledají odpovědi na své otázky. V páté třídě už se situace lehce lišila. Ačkoli se větší část dětí zapojovala do hodiny a hlásila se, některé děti během hodin polehávaly na lavicích (především chlapci), nebo se bavily a narušovaly tím tak hodinu. Učitelka musela některé děti napomínat a nakonec jednu bavící se dvojici rozsadit. Zásadní rozdíl mezi třídami se projevil při odpovídání na výzkumnou otázku. Druháci dlouze přemýšleli, tápali a ze začátku vůbec nevěděli koho napsat, vyptávali se a vypadali bezradně. Nakonec všichni něco napsali, ale pro doplnění a upřesnění jsem se doptávala ústně, mimo jiné také proto, že dovednost psaní není u druháků ještě plně rozvinuta. Většina páťáků se do odpovídání dala hned a mnoho z nich se rozepsalo celkem obsáhle.
Tabulky s volbami dětí s komentářem Prvotním výstupem terénního sběru dat ve školním prostředí jsou tabulky voleb, ve kterých je vždy uvedeno jméno dítěte, jeho volba nebo volby a zdůvodnění (pokud je u volby uvedené).
Dívky – 2. třída Jméno Anička
Bára
„Idol“
Důvod
• • •
Sportovci RingoPaudeš Moje sestřenice Eliška
• •
• •
Stounovi Bárni
•
•
Protože mám ráda běh, mám je ráda všechny. Vždycky jsem chtěla být z pohádky, je to poník a bydlí v Ponivilu, má křídla, je rychlej a umí udělat duhu. Protože už je starší a chodí na volejbal a já bych taky třeba jednou chtěla chodit na volejbal.
•
Líbí se mi, jak jsou hraný, líbila se mi jejich drtička, jak se mělo narodit dítě, spíš adoptovat, tak ho začali vytvářet a ten kluk řekl táta. Líbil se mi jejich pes dinosaurus. Líbí se mi proto, že nechal kamarádovi tu práci jako prezidenta a je i hranej, ten film je prostě hranej a proto se mi líbí.
Cyrilka
• • • • • •
Panenky Hello Kitty BipTimRush Holčičí lego Hana Montana Victoriovou
• • • • •
Jsou hezký. Na uších má ty mašličky. Zpěváci, že zpívaj hezky. Ty panáčci hezký. Ty vlasy, ty šaty a jak zpívá.
Dáša
• • • •
Karel Gott Hana Montana Helo Kiti SoniX
• • •
Jak má ty vlasy hezký, jak hezky zpívá. Líbí se mi, jak má hezky nabarvený vlasy, jak hezky zpívá. Že má hezký oblečení a je celá bílá a hezky se chová ke kamarádům. Je hodnej, rychlej, jak má dozadu ostny a vždycky porazí jednoho padoucha.
• •
Sport, fotbal, sparta se mi líby. Gangam style.
• •
Ségra hraje za Spartu. Já to znám, umim to.
Fiona
• • • •
Kejti Peri Tara Hana Montana Šakira
• • • •
Jak hezky zpívá. Zpěvačka, že je hezká. Že hraje ten seriál hezky. Má žlutý vlasy, že zpívá hezky.
Gábinka
• •
Sestřenice Nikča Lucie Bílá
• •
Je chytrá, hodně čte, je moudrá. Zpívá hezký písničky, že je hezká, má hezký vlasy.
Eliška
•
• •
Šmoulové Plavání
•
Protože ráda plavu.
Chlapci - 2. třída Jméno
„Idol“
Důvod
• • •
Můj strejda Vlasta Petra Kvitová Michal David
Bernard
• • • •
Trenér basketu X men BritneySpears Michal David
• • • •
Hází až od koše ke koši, má elektrický hodiny. Mě se na tom líbí všechno, udělali to dobře. Má dobrý zpěvy. To se líbí mámě, ještě jsem ho neviděl naživo, až budu velkej a budou prázdniny, tak na něj pojedu.
Cedrik
•
Tomáš Burda
•
Že hezky kope, je můj nejlepší fotbalista, chodí i k nám trénovat.
Čeněk
• • • •
Roky Bambula LejdyGaga Messy Petr Čech
• • • •
Že boxuje, má hodně medajlí. Má hodně dobrý písničky Hraje fotbal. Nejlepší brankář.
• • •
Jak tam bojujou proti někomu, jak vyhrávaj, že můžou chodit po domech, že maj hezký jméno. Jak zpívá, má hezký písničky. Jak tam hraje závody, jak bourá do rychlejch aut.
Adam
David
Nakreslil obrázek 4 ninjů. • Michal David • McQueen • Turbo • Kabáti
• • •
Je super sportovec, pořád vyhrával na fotbale, mám ho moc rád. Furt vyhrávala na tenise. Protože vymyslel hodně hustý písničky (nepamatuje si je)
Eduard
• •
Michal David Čeněk (spolužák)
• •
Jak zpívá. Fotbalista (mamka V. nechce zaplatit fotbal)
Filip
• •
Boj Robotů Občas zataženo, občas trakaře. Avatar
•
Jeden pán jezdí v kamionu a v tý kabině staví roboty a jinej pak taky staví roboty a budou proti sobě bojovat.
Ten vietnamec jak tancuje, jak tam zpívá (gangam style)
•
Líbí se mi jak zpívá.
• Gabriel
•
Dívky 5. třída
Jméno Helča
Ida
„Idol“ • • •
Lucie Bílá Karel Got Olga Šípková
• •
Tomáš Klus Kabáti
Důvod • • •
• •
Jana
• • • •
Jennifer Lopez Lady Gaga Michael Jekson EmiliSandí
•
Protože krásně zpívá a myslím, že je oblíbená, protože asi zpívá na koncertech Zpívá vánoční písničky a koledy Ráda cvičí a točí cédéčka s cvičením. Slavná je proto, že asi cvičí
Je můj oblíbený zpěvák, nazpíval mnoho písní a hitů, jeho písně se mi líbí, i když mám raději zpěváky, kteří zpívají jinými jazyky. Ale Tomáš Klus je lepší. Jsou moc ale moc dobrý. Mám hodně jejich písní a byla jsem i na koncertě
•
Je nejlepší zpěvačka, má hezké písničky jako například Love i tup atd. Jennifer má hodně fanoušků, proto je oblíbená a ještě má manžela Je stejně oblíbená jako Jennifer Lopez, má hodně fanoušků a taky manžela, ale už je rozvedená. Je hodně oblíbený, víc než Jennifer Lopez a Lady Gaga. Má hodně písniček a hezky zpívá Má hodně písniček a je stejně oblíbená jako Michael Jekson
• •
Klára
• • •
Olga Lounová Ewa Farná J. K. Rowlingová
• • •
Protže umí nádhezně zpívat a má nadherné písničky Má hezký hlas Napsala HarryhoPottera, je to nejlepší spisovatelka
Lucka
• •
MajklFelps Simona Baumrtová Josef Vojtek Petra Chodsová Shakira Richard Krajčo Čeky Čen Spider man
•
• • • • •
Já závodně plavua tohle je můj velký idol. Má 18 zlatých medailí a umí plavat motýlka. Je velmi krásná a umí plavat znak, byla na olympiádě a je to můj idol. Miluju skupinu Kabát a umím skoro všechny písničky. Umí zpívat, není arogantní a je hodný, možná trochu sprostý, ale to nevadí. Olympijská plavkyně, umí plavat prsa. Je velmi pohyblivá a přitom umí zpívat. Hraje ve skupině Kryštov. Je to velký akrobat a vždycky vyhraje. Je velmi hodný a zachraňuje lidi a to se mi na něm líbí
Justin Bieber Lucie Bílá Michal Novotný Sabina Křováková Šárka Záhrobská Marie Kostková Karel Got
• • • • • • •
Protože je oblíbený a je to hvězda fanynek. Protože je vtipná a umí se smát. Protože je to dobrý herec. Protože je krásná a vtipná. Protože je nejlepší v českém sportu na 1. místě. Protože umí skákat do dálky Protože je nejlepší zpěvák českého slavíku
• • • • • •
Markéta
• • • • • • •
• •
Chlapci 5. třída Jméno Ivan
„Idol“ • •
Majkl Džeksn Okrsek 13
Důvod • •
Můj nejoblíbenější zpěvák. Líbí se mi, jak umí tancovat a jak zpívat. A líbí se mi na něm, jak se oblíká a moc se mi líbí jeho písničky Můj nejoblíbenější film, protože se mi líbí jak tam skáče parkůr a jak tam bojuje o svojí ségru.
Jiří
•
David Belle
•
Můj oblíbený sportovec, který skáče parkour. Vybral jsem si ho protože vymyslel parkour. Nejvíc se mi líbí, jak dělá ty salta po předu a po zádu a tríčky a tak se od něj učím parkour asi zhruba jeden rok. To je můj nejoblíbenější sport.
Karel
•
Simpsonovi
•
Líbí se mi na nich, že jsou žlutý a srandovní. Nejvíc z nich mám rád Bárta simpsona. V jejich rodině mají malé miminoMaggiesimpsonovou, ktérá má pod postelí schovanou brokovnici. Jejich rodina se skládá se 6 členů Marge, Homer, Bart, Lisa, Meggie a ze zapomněného bratra Huga, který byl dvojče Barta.
Lukáš
• • • • • •
Martin Dejdar Karel Got Jaromír Jágr Petr Čech Paul Volker Vin Dízl
• • • • • •
Herec, který hraje BartaSimsna. Oblíbený zpěvák. Nejlepší golman v hokeji. Nejlepší brankář ve fotbale. Bývalí jezdec v Rychle a zběsile. Nejlepší jezdec v Rychle a zběsile.
Michal
•
Saw
•
Můj nejoblíbenější horor, líbí se mi, že Jim taky dává šanci na přežití, ale skoro nikdy neuspějí.
Ota
•
Kabát
•
Mě se líbí protože mají moc pěkné písně. Myslím si, že jsou hodně oblíbení, protože je hodně mladých lidí poslouchá.
Pavel
•
Wolverine, JackieChan, EdíMarfin BartSimpson Paul Worken Dan Evenžrs
•
Jsou to moje nejoblíbenější, protože se tam nejvíc perou a srandovní sou. Je to takový malý lump, který jezdí na skejtu a jeho rodina se jmenuje – Márš – máma, Houmer – táta, Líza – ségra šprtka, Meggi – ségra dítě. Vystupoval v Rychle a zběsile – 6 poté zemřel Taky vystupoval v Rychle a zběsile 1,2,4,5,6 Že držej jako tým
• • • •
• • • •
Roman
•
Mandrage
•
Proto, že jsou z Plzně, kde jsem se narodil a zpívaj dobře. Líbí s emi jejich písničky
Simon
•
Nohavica
•
Hraje na kytaru a tak dál.Má spoustu pěkných písní, ale hlavně má spoustu vtipných písní např. milionář
Tomáš
•
Michal Tučný
•
Miluju jeho písně a skladby. Jsou pro mě jeho písně poezií. Kdybych byl jako on, tak bych se naučil všechny jeho písně a pak bych zpíval nim jako jeho dvojče. To je můj nejlepší zpěvák všech dob.
• •
•
Vítek
Martin Dejdar Lucie Bíllá
Za všeho si dělá srandu. Myslím, že i zpíval, ale když se mi líbí nějaká píseň, tak nepřemýšlím o tom, kdo ji zpíval a napsal a nevím, co ještě. No líbí se mi. Ta se mi zas líbí, protože nazpívala hodně alb a jsou to samé hezké písně. Zpívá vysoko a to mám rád, až na to, že tak vysoko zpívat neumím.
•
Kategorie voleb V tomto oddílu jsou data kategorizována za použití tabulek a dále okomentována se zvláštním důrazem na neobvyklé volby či zdůvodnění uvedené dětmi. Poslední část rozebírá „vztah k idolu“, kde je východiskem především psychoanalýza, a proto je tato část převážně interpretativní. První tabulka uvádí popisné statistické zhodnocení počtu voleb ve všech čtyřech skupinách (holky x kluci, 2. třída x 5. třída). Tabulka 1 – Statistiky voleb Statistiky voleb počet dětí v dané skupině absolutní počet voleb průměrný počet voleb na osobu minimální počet voleb maximální počet voleb rozptyl
2. tř. dívky 2. tř. chlapci 5. tř. dívky 5. tř. chlapci 7 8 6 11 25 23 27 24 3,57 2,88 4,5 2,18 2 1 2 1 6 5 8 7 1,673 1,859 4,917 4,331
Každé z dotázaných dětí uvedlo alespoň jeden idol. Dívky v obou třídách volily průměrně větší množství idolů než chlapci v jejich ročníku. Vůbec nejvíc idolů na jedno dítě – 4,5 – připadalo ve skupině dívek z 5. třídy, zatímco chlapci v této třídě naopak volili průměrně idolů nejméně. Minimální
počet zvolených idolů byl jeden, maximální počet dosahoval osmi voleb, a to u skupiny dívek z páté třídy. Rozptyl počtu voleb je relativně nízký u dívek i chlapců v druhé třídě. Počet voleb u páťáků se v rámci skupinky dívek i chlapců lišil víc. Druhá tabulka třídí idoly do kategorií podle pohlaví na mužské a ženské (hodnota uvedená za znaménkem „+“ se týká fiktivních idolů, přičemž u některých může být pohlaví lehce sporné), podle národnosti na domácí a zahraniční (kde je ještě vytvořena subkategorie postav fiktivních). Zvlášť je uvedena kategorie nazvaná „blízké osoby“, do které jsou řazeny idoly z užší i širší rodiny, spolužáci dětí a další dětem blízké a osobně známé idoly (např. trenér). Některé uvedené idoly nebyly do těchto kategorií zařaditelné a budou okomentovány zvlášť. Tabulka 2 – Základní druhy idolů Osobnost/postava 2. tř. dívky 2. tř. chlapci 5. tř. dívky 5. tř. chlapci mužského pohlaví (lidé + fiktivní) 2+3 12+3 11+1 17+2 ženského pohlaví (lidé + fiktivní) 10+2 3 15 1 domácí 3 8 17 10 zahraniční 8 4 9 8 fiktivní (všechny zahraniční) 7 4 1 3 blízké osoby (rodina, spolužák, trenér) 2 4 1 Děti v druhé i páté třídě volily idoly příslušné k oběma pohlavím. V druhé třídě naprosto převažovaly izosexuální volby, počet idolů opačného pohlaví byl téměř zanedbatelný, část z nich navíc tvořily fiktivní (pohádkové nebo filmové) postavy. V páté třídě byla situace stejně jednoznačná u chlapců, kde se objevil pouze jeden ženský idol (Lucie Bílá). U dívek v páté třídě už se ale hojně objevovaly i idoly opačného pohlaví (např. Justin Bieber, Tomáš Klus nebo české mužské hudební skupiny), což pravděpodobně souvisí s dřívějším nástupem dospívání u dívek, než je tomu u chlapců. Zahraniční idoly převažovaly pouze u dívek ve druhé třídě (jedna z dívek volila čtyři zahraniční zpěvačky), v ostatních skupinách převažovaly idoly domácí, dokonce dvojnásobnou převahu získaly u chlapců v druhé třídě a u dívek ve třídě páté. Pokud jde o fiktivní postavy, byly vyčleněny do zvláštní subkategorie. Všechny však byly zahraničního původu. Zvláštní kategorie byla vytvořena pro volby, ve kterých děti uváděly blízké osoby ze svého okolí. Dvě dívky ve druhé třídě uvedly své sestřenice jako své vzory. Čtyři chlapci ze stejného ročníku také volili osoby z blízkého okolí, všechny v souvislosti se sportem: „Můj strejda Vlasta – je super sportovec, pořád vyhrával ve fotbale, mám ho moc rád.“ Jiný chlapec zvolil trenéra basketu, další známějšího fotbalistu, kterého si přiblížil, když o něm napsal, že chodí k nim trénovat, a poslední uvedl svého spolužáka, kterému závidí, že chodí na fotbal. V páté třídě uvedl jeden chlapec jako svůj idol skupinu Mandrage a důvodem bylo, „že jsou z Plzně, kde jsem se narodil a zpívaj dobře“. Jedná se spíše o umělé přiblížení relativně vzdáleného idolu, ale odůvodnění poukazuje na to, že sám chlapec je vnímá jako blízké, proto jsou Mandrage započítáni do kategorie blízkých idolů.
Třetí tabulka dělí idoly do kategorií podle jejich povolání/role/druhu. Vznikla tak kategorie sportů a sportovců, sloučená kategorie zpěváků/zpěvaček a herců/hereček. Vzhledem k velkému množství voleb byla zvlášť vyčleněna kategorie fiktivních postav, která zahrnuje postavy z filmů a pohádek. Další kategorie mají malou četnost voleb, ale protože se jedná o volby atypické v rámci výzkumného vzorku, jsou vyčleněny samostatně. Tabulka 3 – Povolání/role/druh volby Druh volby 2. tř. dívky 2. tř. chlapci 5. tř. dívky 5. tř. chlapci sport + sportovci/kyně 3 7 6 3 zpěvák/čka, herec/čka 9 6 18 13 pohádková, filmová či fiktivní postava 7 7 1 6 • z toho celý film, seriál 2 5 3 hračky 2 rodina 2 1 styl 1 1 hudební skupina 1 1 1 2 spisovatel/ka 1 Dívky z druhé třídy volily idoly z nejvíce různých kategorií, naopak v páté třídě byly volby velmi homogenní a soustřeďovaly se převážně do tří kategorií, ze kterých nejfrekventovanější byla kategorie zahrnující pěvecké nebo herecké hvězdy. U starších dětí se vůbec neobjevovaly volby idolů z rodiny a idolů v podobě hraček. Velmi časté byly volby pohádkových či filmových postav napříč všemi skupinami s jedinou výjimkou, kterou tvořily dívky v páté třídě. U nich se objevila pouze jedna volba z této kategorie, a to Spiderman, jinak dívky volily pouze reálné osoby. To pravděpodobně souvisí s dřívějším nástupem dospívání u dívek, a tak zatímco chlapci se stále zhlíží ve filmových hrdinech, dívky už se spíš orientují na idoly ze světa showbyznysu nebo sportu. Děti v druhé třídě často komolily jména zahraničních idolů, nejčastěji formou přibližného fonologického přepisu, takže bylo nutné ověřovat a upřesňovat prostřednictvím internetu, o koho se jedná. V kategorii sportovců se objevilo několik zajímavostí. Prvně dvě dívky z druhé třídy nevolily konkrétního sportovce, ale druh sportu – Eliška sport obecně a fotbal (konkrétně Spartu, za kterou hraje její sestra), Gábinka plavání. Anička napsala jako svůj idol sportovce a do zdůvodnění připsala, že je má ráda všechny. Také uvedla svou starší sestřenici, kterou obdivuje proto, že hraje volejbal, což by Anička také chtěla. Obdobně volil člena rodiny i jeden z chlapců z druhé třídy, jehož idolem je strejda Vlasta, který je „super sportovec, pořád vyhrával ve fotbale, mám ho moc rád“. Bernard jako svůj idol uvedl trenéra basketbalu, tedy sportovce, který je mu osobně blízký. Cedrik má za svůj vzor fotbalistu Tomáše Burdu, který „hezky kope“ a navíc chodí k nim trénovat. Jedná se tedy také o relativně blízký idol, u kterého ale není zřejmé, zda je s Cedrikem i v osobním kontaktu. Poslední zajímavou volbu v kategorii sportovců mezi druháky uvedl Eduard, který napsal svého spolužáka
fotbalistu. Pravděpodobně mu závidí, protože Eduardova máma nechce platit fotbal. Ve volbách chlapců v druhé třídě se kromě fotbalistů objevil také boxer (Rocky Balboa) a tenistka Petra Kvitová. V páté třídě byli volení sportovci z širší škály sportovních disciplín. Zatímco u druháků (chlapců) převažovali fotbalisti, začínají se u chlapců ve vyšším ročníku objevovat alternativní sporty, konkrétně se ve volbách dvou chlapců objevuje parkour a také jezdci ze série filmů Rychle a zběsile (kteří částečně mohou spadat i do kategorie filmových postav). U dívek se pak objevila Olga Šípková, několik plavců a plavkyň, Jackie Chan jako obdivuhodný akrobat, Šárka Záhrobská a Marie Kostková. V kategorii zpěváků a herců se objevila jen jedna zajímavá volba. Tomáš (5. třída) napsal zpěváka Michala Tučného: „Miluju jeho písně a skladby. Jsou pro mě jeho písně poezií. Kdybych byl jako on, tak bych se naučil všechny jeho písně a pak bych zpíval s ním jako jeho dvojče. To je můj nejlepší zpěvák všech dob.“ Vyjadřuje k němu neobvykle silný obdiv hraničící až s jakousi formou platonické lásky. V kategorii fiktivních postav lze poměrně dobře postřehnout věkový rozdíl mezi dětmi z obou tříd. Mladší dívky volily hlavně kreslené pohádkové postavy (poník Ringo, Hello Kitty, Šmoulové), chlapci dobrodružné a akční filmy (X-men, Avatar), ale také postavičky z kreslených filmů, např. McQueena (film Auta) a Turba. U starších dívek se objevil pouze jednou Spiderman, jakožto hrdina zachraňující lidi. Chlapci z páté třídy z kreslených seriálů uváděli pouze Simpsonovi, ale jinak spíše uváděli jména herců nikoli postav, které ve filmu ztvárňují. Třikrát se objevil název filmu (Saw, Avengers, Okrsek 13) bez specifikace konkrétní postavy nebo herce. Jedna dívka ve druhé třídě uvedla jako své idoly hračky – panenky a holčičí lego. Podobná volba se už u žádného jiného dítěte neobjevila. Členy rodiny jakožto vzory uvedly dvě mladší dívky (obě uvedly svou sestřenici) a jeden z mladších chlapců, který má vzor ve svém strýci. Starší děti členy rodiny neuváděly. V každé skupině byla alespoň jednou zvolena hudební skupina. Roman zvolil Mandrage, protože pochází ze stejného města jako on, což může být vykládáno jako snaha o přiblížení idolu. Do kategorie styl byl zařazen gangam style, který napsala jedna dívka a jeden chlapec z druhé třídy. Jedna dívka z páté třídy uvedla J. K. Rowlingovou jako nejlepší spisovatelku a autorku Harryho Pottera. Přesun od fiktivní postavy k autorství je možné pozorovat především u starších dětí a v páté třídě byl proto ojedinělý.
Poslední tabulka v této části práce uvádí kategorizaci voleb podle zdůvodnění volby idolu dětmi. Protože u některých idolů bylo důvodů napsáno více, mohou některé z nich spadat do několika kategorií zároveň.
Tabulka 4 – Důvod volby Důvod volby vzhled
2. tř. dívky 2. tř. chlapci 5. tř. dívky 5. tř. chlapci 11 2 2
dovednost, schopnost je nejlepší, vyhrává je oblíbený/á, slavný/á nadpřirozená schopnost příběh vlastnost vzor, dospělá role humor ostatní
13 1
11 6
1 1 4 1 1
1 2 2
20 5 7
13 3 1
2 2 2
2 2 1 6 4
1
Nejčastějšími důvody pro volbu idolů u dívek v druhé třídě byly vzhled či schopnosti a dovednosti osobností. Dívky vzhled hodnotily především u zpěvaček a hereček, u kterých obdivovaly, že jsou hezké, mají hezké šaty nebo vlasy. Volily je také proto, že umí hezky zpívat nebo hrát v seriálu (kategorie dovednost, schopnost). Zajímavou volbou byl poník Ringo, kterého Anička obdivuje pro jeho nadpřirozené schopnosti – má křídla a umí udělat duhu. Jen několik idolů v druhé třídě zvolily dívky kvůli jejich vlastnostem. Bára uvedla jako svůj vzor Barnyho z Flinstounových, protože se zachoval hezky vůči svému kamarádovi. Další dívka, Dáša, uvedla Hello Kitty, protože se hezky chová ke kamarádům a SoniXe, protože je „hodnej a vždycky porazí jednoho padoucha“. Gábinka má vzor v rodině, konkrétně ve své sestřenici, kterou považuje za chytrou a moudrou. Mladší chlapci nejčastěji volily idoly, u nichž obdivovali schopnosti a dovednosti a velmi často se u nich objevovalo zaměření na vítězství a na to být nejlepší. Například Čeněk volil Rockyho Balbou, protože „boxuje, má hodně medajlí“, Adam Petru Kvitovou, protože „furt vyhrávala v tenise“ apod. Zdůvodnění z ostatních kategorií se vyskytovala méně často a nebyla mezi nimi žádná zvláštnost. U starších dívek jako důvod volby jednoznačně převažovaly dovednosti a schopnosti idolů. Častěji se u nich také objevoval jako důvod volby oblíbenost a sláva idolu. Překvapivě málo frekventovaný byl důraz na vzhled. Dívky kromě hezkého zpěvu chválily i písničky nebo hlasové kvality zpěvaček a zpěváků. U několika dívek se objevil obdiv ke sportovním hvězdám, u kterých obdivují jejich sportovní dovednosti a výkony. Např. Lucka napsala několik plavců a plavkyň, u kterých obdivuje, že umí plavat znak, motýlka či prsa. Obdobně Markéta uvedla Marii Kostkovou, protože umí skákat do dálky. U sportovců i pěveckých osobností se dívky zaměřují na ty, které vítězí nebo jsou podle jejich názoru nejlepší. Chlapci v páté třídě používali pro vysvětlení svých preferencí širokou škálu různých důvodů. Stejně jako pro ostatní děti pro ně byly důležité schopnosti a dovednosti jejich idolů, ať už šlo o tanec, zpěv nebo sportovní výkony. Objevil se u nich relativně velký důraz na humor a vtipnost, ve volbách se vyskytnul např. Eddie Murphy, který je známým komikem, a u některých zpěváků byla zmiňována vtipnost textů písní. Chlapci volili filmové hrdiny či herce, kteří v rámci své role vykonávají nějaké hrdinské činy nebo bojují (a vítězí). Například Ivan napsal film Okrsek 13, ve kterém hlavní hrdina
bojuje o svou sestru, Pavel zvolil Wolverina a Jackieho Chana. Neobvyklou volbou byla hororová série filmů Saw, o kterých Michal napsal: „můj nejoblíbenější horor, líbí se mi, že Jim taky dává šanci na přežití, ale skoro nikdy neuspějí.“
Interpretace dat – vztah k idolu Následující část využívá výsledky předchozích výzkumů a rozlišuje dvě hlavní kategorie vztahu k idolu. Pokud je idol stejného pohlaví jako dítě, jedná se o identifikaci, pokud je idol opačného pohlaví, je vztah automaticky posuzován jako erotická adorace. Identifikace může nabývat různých podob podle charakteru idolu a zdůvodnění volby. Pokud se dítě s idolem identifikuje přes sdílený zájem, tj. činnost (např. stejný sport) bude vztah označen za sublimaci. Dále bude rozlišována také identifikace s fiktivní postavou (hrdinou x antihrdinou), identifikace s příběhem a se stylem. Následující tabulka znázorňuje četnosti jednotlivých typů vztahů ve skupinách. Některé idoly je možné zařadit do dvou kategorií současně, některé naopak nespadají do žádné z uvedených kategorií a nejsou proto v tabulce započteny.
Tabulka 5 – Vztah k idolu Vztah k idolu identifikace se vzorem identifikace se zájmem (sublimace) identifikace s příběhem identifikace s fiktivní postavou • z toho identifikace s hrdinou • z toho identifikace s antihrdinou identifikace se stylem erotická adorace
2. tř. dívky 2. tř. chlapci 5. tř. dívky 5. tř. chlapci 11 7 14 17 2 3 3 1 2 4 4 4 5 4 2 1 2 2 1 1 2 3 11 1
Nejčastějším typem vztahu byla ve všech skupinách identifikace se vzorem. Děti volily idoly, které jim byly sympatické buď vzhledem, svými dovednostmi nebo osobními vlastnostmi. Vzory nacházely v blízkých rodinných příslušnících či naopak ve vzdálených slavných osobnostech a sportovcích. Vzdálené idoly si některé děti přibližovaly či „polidšťovaly“ přisuzováním pozitivních charakterových vlastností, např. Lucka u svého idolu Josefa Vojtka napsala: „Umí zpívat, není arogantní a je hodný, možná trochu sprostý, ale to nevadí.“ U některých dětí je potom zřetelná touha být dospělým člověkem a zároveň i velký vliv úzké rodiny, např. Bernard z druhé třídy uvedl Michala Davida s následujícím odůvodněním: „To se líbí mámě, ještě jsem ho neviděl naživo, až budu velkej a budou prázdniny, tak na něj pojedu.“ Identifikace skrz zájem (sublimace) se u dívek ve druhé třídě objevila pouze dvakrát, a to u Aničky a u Gábinky, které uvedly jako své idoly sport a plavání, protože samy rády sportují. U
mladších chlapců se sublimace objevila u Čeňka, který sám hraje fotbal a který uvedl dva známé fotbalisty. Zajímavé bylo, že Eduard, Čeňkův spolužák, uvedl jako svůj idol právě Čeňka, kterému závidí, že mu rodiče platí tréninky, zatímco jemu ne. Ze starších dětí se u Lucčiny volby idolů promítla její záliba v plavání, když uvedla tři úspěšné plavce, a u Jiřího obliba parkouru, když jako svůj idol napsal zakladatele tohoto sportu. Další druh identifikace, identifikace s příběhem byla mezi dětmi častější u chlapců. U dívek lze mluvit o identifikaci s příběhem jen ve třech případech, a to u Báry, které se líbí (Flin)stounovi: „Líbí se mi, jak jsou hraný, líbila se mi jejich drtička, jak se mělo narodit dítě, spíš adoptovat, tak ho začali vytvářet a ten kluk řekl táta.“, u Aničky, které má idol v poníkovi z Ponivillu: „Vždycky jsem chtěla být z pohádky, je to poník a bydlí v Ponivillu, je rychlej a umí dělat duhu.“ a u Gábinky, která uvedla seriál Šmoulové. Mladším chlapcům se líbily převážně dobrodružné a akční filmy (X-men, Avatar), podobně na tom byli i starší chlapci, ale důvody výběru filmů u nich byl rozmanitější. Ivanův nejoblíbenější film je Okrsek 13, a to především kvůli zaměření filmu na parkour, u Karla s Pavlem se mezi volbami objevil známý kreslený seriál Simpsonovi, který volili především kvůli postavě rebela Bárta Simpsona. Některé děti byly spíše než na celkový příběh více orientované na jednotlivé fiktivní postavy. U mladších chlapců se volby fiktivních postav prolínaly s příběhem, není tedy zřejmé, kdy se jedná o identifikaci s fiktivní postavou a kdy o identifikaci s celkovým příběhem. Např. Davidova volba Želv Ninjů by mohla být zařazena jak pod zhlédnutí se v příběhu, tak i pod obdiv vůči jednotlivým hrdinům. Podobně je možné do obou kategorií zařadit McQueena a Turba, dvě postavičky z kreslených filmů, u kterých podle zdůvodnění není zřejmé, zda jsou idoly pouze ony, nebo celý filmový příběh. Dívky ve druhé třídě měly idoly v kreslených postavičkách, jakými jsou Hello Kitty či SoniX. Zajímavé je zdůvodnění výběru těchto dvou postaviček u Dáši. Výběr Hello Kitty zdůvodnila mimo jiné tím, že se hezky chová ke kamarádům, a SoniXe tím, že je hodný a vždycky porazí padoucha. Je možné, že tyto dvě volby souvisí s touhou Dáši po přátelství a přijetí ostatními dětmi ve třídě, mezi kterými patřila k outsiderům. U starších dívek se jednou mezi volbami objevil Spiderman. Jedná se sice o fiktivní postavu, o hrdinu, ale u dívky v tomto věku přichází v úvahu i erotická adorace v podobě platonické lásky. Jeden starší chlapec napsal jako svůj idol Wolverine a jiný Avengers. V obou těchto filmech se vyskytují hrdinské postavy, u kterých chlapci pravděpodobně objevují jejich odvahu, sílu a činy. Pavlovi se na Avengers navíc líbí, že „držej jako tým“, což může podobně jako u Dáši souviset s tím, že je ve třídě spíš outsiderem a chtěl by patřit do nějaké party. Fiktivním antihrdinou, který byl zvolen dvakrát, je už výše zmiňovaný Bart Simpson, obvykle ve volbě zmíněný v kontextu seriálu jako takového. Identifikace se stylem se objevila jen u jedné dívky a jednoho chlapce z druhé třídy. V obou případech se jednalo o v té době velmi módní a populární Gangam style. Gabrielovi se líbilo, jak při tom tvůrce tohoto stylu zpívá a tančí, Eliška napsala pouze: „Já to znám, umim to.“
Do erotické adorace byly zařazeny všechny idoly dětí, které byly opačného pohlaví s výjimkou fiktivních postav, které byly zařazeny do samostatné kategorie. U chlapců se v obou věkových skupinách vyskytovala erotická adorace zřídka. Ve druhé třídě zvolili idoly ženského pohlaví pouze tři chlapci a v páté pouze jediný. Adam, který obdivuje Petru Kvitovou, ji zvolil především kvůli jejím úspěchům a neustálým výhrám. Bernard má vzor v Britney Spears, která podle něj dobře zpívá a Čeněk v Lady Gaga, která má „hodně dobrý písničky“. U prvního případu může být erotická adorace až sekundární motiv, obdiv podle uvedeného zdůvodnění směřuje spíše ke schopnosti vítězit, u obou zpěvaček přichází erotická adorace v úvahu pravděpodobněji. Páťák Vítek obdivuje Lucii Bílou, která v jeho případě vzhledem k věkovému rozdílu zastupuje spíše mateřskou postavu, „protože nazpívala hodně alb a jsou to samé hezké písně. Zpívá vysoko, a to má(m) rád, až na to, že tak vysoko zpívat neumí(m).“ Svým vysvětlením poukazuje i na jeden ze zjevných rozdílů mezi muži a ženami, kterým je hloubka hlasu. Mezi mladšími dívkami byly volby spadající do kategorie erotické adorace také výjimečné, jednalo se pouze o dva případy – chlapeckou vrstevnickou skupinu Big Time Rush a otcovskou až dědečkovskou osobu zpěváka Karla Gotta. U děvčat v páté třídě se situace výrazně proměňuje, idoly mužského pohlaví se objevili u každé z nich, kromě Kláry. Celkem se jedná o jedenáct různých voleb, z nichž některé jsou z relativně blízké vrstevnické skupiny (Justin Bieber, Tomáš Klus), jiné z generace otcovské (Richard Krajčo, Michal Novotný, Josef Vojtek) a například Karel Gott už spadá spíše do věkové generace prarodičů dívek.
Porovnání Následující část práce bude poukazovat na hlavní rozdíly mezi dívkami a chlapci a na hlavní rozdíly mezi mladšími a staršími dívkami a mladšími a staršími chlapci. Četnosti jednotlivých kategorií voleb jsou porovnávány v relativním vyjádření (tj. např. počet volených sportovců u dívek v obou třídách ku počtu dívek je porovnán s obdobně vyjádřenou hodnotou u chlapců). Dívky volily větší množství idolů na osobu, než chlapci. Na každou dívku průměrně připadaly čtyři idoly, zatímco na každého chlapce pouze necelých 2,5. U chlapců i u dívek shodně převažovaly izosexuální volby idolů oproti idolům opačného pohlaví. Odlišovaly se jen dívky z páté třídy, které už se v důsledku dospívání začínají zaměřovat na mužské idoly a počet mužských a ženských idolů byl u nich téměř vyrovnaný. Zatímco dívky více volily zahraniční idoly, mezi chlapci nalezneme zase naopak větší četnost voleb idolů blízkých. Chlapci se také mnohem více zaměřovali na příběh, s tím souvisely i častější volby fiktivních postav, ať už hrdinů nebo antihrdinů. Hračky mezi idoly se vyskytly zase pouze u dívek stejně jako ojedinělá volba spisovatelky. Se zaměřením na zdůvodnění volby kladly dívky mnohem větší důraz na vzhled, oblibu a slávu, ale i na schopnosti, dovednosti a charakterové vlastnosti (ať už reálné nebo domnělé). U dívek i chlapců byl téměř shodný důraz na schopnost idolů vítězit a být nejlepší v dané oblasti. Důležitý u idolů byl pro chlapce humor a vtip,
zatímco u dívek nehrál významnější roli. Dívky se častěji identifikovali s konkrétním vzorem, tedy jednotlivými osobnostmi a erotická adorace u nich byla také mnohem častěji zastoupená. Mezi mladšími a staršími dívkami panovaly mnohem výraznější rozdíly než mezi mladšími a staršími chlapci. U starších dívek připadalo na každou z nich průměrně víc idolů, než u mladších. Mnohem více voleb dívek v páté třídě bylo potom z řad mužských osobností (zpěváků, herců, sportovců), naopak ubyly idoly fiktivní, a to mužské i ženské. Blízké osoby (včetně rodinných příslušníků) a hračky jsou voleny jen mladšími dívkami, starší už je mezi svými vzory neuvádí. U starších dívek už nebyl dominantní důraz na vzhled, který se přesunul spíše ve prospěch schopností, dovedností a oblíbenosti. Velmi výrazně byla u starších dívek zastoupena kategorie erotické adorace, která souvisí s volbou mužských idolů a která byla u mladších dívek téměř mizivá. Mezi chlapci v druhé a v páté třídě nebyly rozdíly tak markantní, ale přesto stojí za zmínku. Mladší chlapci volily průměrně více idolů, v obou třídách u chlapců však převažovaly mužské vzory. U starších chlapců bylo dokonce ženských idolů méně než u chlapců mladších. U obou tříd byly u chlapců poměrně hojně zastoupeny fiktivní postavy a byl u nich patrný zájem o filmy či seriály. S tím souvisel také přesun zájmu starších chlapců od sportovců a blízkých osob spíše směrem k hercům. Důležitým kritériem volby u starších chlapců byl humor, který pro mladší chlapce nebyl vůbec důležitý. Mladší chlapci se častěji identifikovali se svým idolem skrze zájem, zatímco starší chlapci se identifikovali častěji se vzorem jako takovým, a kromě hrdinů se u nich jakožto idol objevil i antihrdina. Erotická adorace byla v obou skupinách chlapců velmi málo zastoupená a dokonce byla o něco méně častá u starších chlapců.
Shrnutí Idoly dětí z prvního stupně základní školy jsou velmi rozmanité. Ze sledovaných skupin se zřetelněji vymyká skupina dívek z páté třídy, u nichž je volba idolů ovlivněná dospíváním. Chlapci v páté třídě jsou svými volbami podobní svým mladším spolužákům, protože u nich je nástup dospívání oproti dívkám opožděný. Seminární práce má některé limity, které by mohly ovlivnit výsledky výzkumu. Za prvé byl zdrojem dat, která jsou ve výzkumu zpracovávána a analyzována, jediný pozorovatel, což mohlo vést ke zkreslení. Za druhé, všechny děti navštěvují stejnou základní školu, což může mít vliv na výběr jejich voleb. Třetím limitem je relativně nízký počet dětí, který je vhodný pro kvalitativně zaměřenou studii, ale přínosné by mohlo být srovnání s výsledky výzkumů u dětí stejného věku z jiných měst či dokonce národností a států. Pro vývojovou psychologii by mohlo mít další přínos také srovnání tříd, které jsou od sebe věkově vzdálenější nebo místo průřezové studie realizovat studii longitudinálního charakteru.
