Podpora rozvoje inovačních přístupů k vzdělávání a jejich vyuţívání v MŠ CZ.1.07/1.3.02/04.0014
Úvodní odborná konference projektu 12. října 2011
PERSPEKTIVY INOVACÍ A ALTERNATIVNÍCH METOD V PRAXI MATEŘSKÝCH ŠKOL Karel Rýdl Univerzita Pardubice
[email protected]
O ČEM BUDU HOVOŘIT?
• Vývojové trendy v mateřském školství. • Jak se dítě učí to, s čím potom ţije? • Kontinuita nebo potřeba reforem s cílem zlepšování stavu. • Jak chápat inovace a alternativní metody? • Smysl mateřských škol nyní a v budoucnu. • Co můţeme udělat jiţ nyní?
Vývojové trendy v mateřském školství
19. století: • opatrovny (bezpečnost, zdraví) • mateřské školy (bezpečnost, výchova, činnosti dané pro všechny najednou) • jesle (sociální návyky, bezpečnost) První polovina 20. století: - Reformní pokusy (A. Süssová, L. Jarníková) – cílem není obsah, ale osobnost dítěte
Jednotná výchova s nežádoucím respektem k individualitě
Současnost – respekt k individualitě dítěte, RVP
• Kreativita v rámci RVP a ŠVP • Očekávané výstupy • Klíčové kompetence • Bez spolupráce s rodiči to nejde • Profesionalizace učitelek • Součást školského systému.
Dítě se naučí to, co ho ovlivňuje a v čem ţije.
Kdyţ je dítě kritizováno
… naučí se odsuzovat!
Kdyţ dítě ţije ve strachu
… naučí se bát!
Kdyţ dítě ţije v nezájmu
… naučí se bít!
Kdyţ dítě ţije s ţárlivostí
… naučí se závidět!
Kdyţ dítě ţije s hanbou
… naučí se být plaché!
Kdyţ dítě ţije bez lásky
… naučí se být bezohledné!
Kdyţ dítě ţije s posměchem
… naučí se sebelítosti!
Jaké děti vlastně chceme?
Kdyţ dítě ţije s tolerancí
… naučí se být trpělivé!
Je-li dítě povzbuzováno
… naučí se odvaze!
Ţije-li dítě s pochvalou
… naučí se uznávat hodnoty!
Ţije-li dítě s pocitem bezpečí
… naučí se důvěřovat!
Ţije-li dítě se vzděláním
… naučí se nadhledu!
Ţije-li dítě s přijetím
… naučí se lásce!
Ţije-li dítě s přátelstvím
… vnímá svět pozitivně!
Kontinuita či potřeba reforem?
• Reformy jsou výrazem „péče“ státu (veřejnosti) o výchovu a vzdělávání. • Dlouhodobost pedagogických cílů vyţaduje spíše kontinuitu a pozvolné proměny. • Výsledky vědeckého poznání mají malý vliv na spuštění reforem - příčiny jsou ekonomické – okamţitý úspěch se cení. • Cíl: zvýšení efektivity (kvality) za méně peněz, ale více slibů.
Pojem inovace
Přichází z oblasti výroby a ekonomiky obecně. Inovace ve vzdělávání? – Jakákoliv změna? Cíl: Změna v podstatě jevu. Legislativní ukotvení.
Proměna paradigmatu doby: obsah x osobnost Zavádíme inovace staré 100 let.
Potřeba alternativy
• Uznání různých cest k jednomu cíli. • Ţádná cesta není nejlepší a neřeší všechny problémy výchovy a vzdělávání. • Na základě poznání dítěte (pozorování) lze určit efektivní moţnou cestu.
• Alternativnost je výrazem uznání plurality. • Bez garantované plurality nelze budovat demokratický a autonomní výchovný systém
Jsou tradiční pedagogické alternativy aktuální?
• Východiska koncepcí tkví v reformě pedagogickém hnutí počátku 20. století. • Principy čistoty koncepce v praxi. • Moţnosti vyuţívání jednotlivých dílčích prvků alternativních koncepcí. • Co musí být pro minimálně efektivní alternativu v praxi zajištěno? • Pokud tomu vnitřně s rodiči nevěříme, je pro děti lepší, alternativu nenabízet.
• Cílem není vézt se na vlně módnosti, ale trpělivá kaţdodenní pedagogická práce bez ohledu na čas.
Smysl mateřských škol v budoucnu?
• Proklamace slibů a důleţitosti předškolní výchovy jako záclona. • Ekonomizace pojetí kvality výchovy a vzdělávání. • Mateřské školy jako kontrolovaná přípravka pro povinnou školní docházku.
• Pokusy státu omezovat práva rodičů na výchovu vlastních dětí – kontrola výstupů určí kvalitu mateřské školy? • Kolik státu vlastně potřebuje předškolní výchova?
Co můţeme udělat jiţ nyní?
• Nepodléhat mýtům a lţím o alternativách. • Vzdělávat se u pramene a ne u podomních „obchodníků s deštěm“. • Komunikovat svoje představy s dalšími zájemci. • Neklást si nereálné cíle – změna společnosti, náprava lidí, ale vytvářet komunity spokojených. • Získávat informace pomocí všech smyslů, nikoliv jen sluchem. • Vytvářet systém zpětných vazeb pro obhájení vlastní cesty. • Neztrácet čas přesvědčováním oponentů o vlastní pravdě a vyuţívat RVP a moţnosti ŠVP a výchovných cílů daných zákonem!!
A co dále?
• Posilovat sdílení ţádoucích hodnot s rodiči dětí – společné aktivity, vzájemná podpora. • Kvalita hodnoty je dána mírou naplnění našeho očekávání od dítěte. • Permanentní diagnostická činnost a analýza zjištěných poznatků. • Má smysl brzdit děti ve vlastním rozvoji a čekat na základní školu? • Indigové děti. • Dáme-li dětem potřebný prostor, důvěru a vybavení, zvládnou rychle překvapivé mnoţství aktivit a dovedností.
Co nás čeká v budoucnosti?
•Japonci vyvinuly robotické dítě, které má být určené pro rodiny, které nemohou mít vlastní děti…. •Činí se pokusy s ovlivněním genové výbavy podle přání „rodičů“. •Budou výchovné alternativy ještě třeba?
Spokojené dítě je předpokladem našeho klidného stáří.
Děkuji za pozornost a trpělivost.
[email protected]
