TÝDENÍK
12
23. BŘEZNA 2011
V tomto čísle najdete: ∙ Názory na funkční období ředitelů škol se různí ................................ 3 ∙ Sexuální výchova aneb Co mladá děvčata opravdu zajímá .............. 5 ∙ Posílejte SMS svému Ámosu Sympaťákovi ........................................ 10
XIX. ROČNÍK
Krátce... 21. března V Praze v Evropském domě proběhlo třetí odborné setkání se zaměstnavateli, vzdělavateli a odbornou veřejností k tématu uznávání neformálního vzdělávání.
21. března Výstavou si ve výstavní síni Podblanického ekocentra ve Vlašimi připomíná místní základní umělecká škola 40 let existence literárně dramatického oboru.
22. března „V co věříš, Evropo?“ bylo další pokračování diskuzní rady v Goethe-Institutu, tentokrát na téma migrace a mobilita s Reginou Römhild a Ondřejem Liškou.
25. března
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Hotel Olšanka bude hostit finále ankety Zlatý Ámos 2011. Jeho vítěz bude pak slavnostně korunován následující den na Kantorském bále. Korunku převezme i Ámos Sympaťák a Dětský Ámos.
Podepište i vy petici za sjednocení tabulek pro pedagogické pracovníky Českomoravský odborový svaz pracovníků školství vyhlásil petiční akci za sjednocení tabulek pro všechny pedagogické pracovníky. Petiční archy si můžete stáhnout z webové stránky www.skolskeodbory.cz. ílem petice je dosáhnout ském roce vyjádřil zásadtoho, aby i učitelky ma- ní nesouhlas s novým způsoteřských škol, vychovatel- bem stanovení platového tariky školních družin a domo- fu pro pedagogické pracovnívů mládeže, učitelé základ- ky, kteří splňují zákonem staních uměleckých škol, mis- novenou odbornou kvalifikatři odborného výcviku v uči- ci, ale nedosáhli vysokoškollištích a další pracovníci, kte- ského vzdělání. Změnou naří mají pro výkon svého po- řízení vlády č. 564/2006 Sb., volání předepsané středo- která vstoupila v účinnost školské vzdělání, byli zařaze- dnem 1. ledna 2011, byli tito ni do stejné platové tabulky, plně kvalifikovaní pedagogičjako jejich kolegové s vysoko- tí pracovníci postaveni výdělškolským vzděláním. S tím, že kově na úroveň nekvalifikoby se jim odečítal určitý počet vaných zaměstnanců. let praxe, jak tomu je dosud. Odbory upozorňují, že záOdborový svaz už při pří- roveň byla zavedena praxe, pravě státního rozpočtu v loň- kdy za stejnou práci zaměst-
C
nanci dostávají jinou výši platu. Tím se podle nich vládní nařízení dostává do rozporu s § 110 odst. 1 zákoníku práce, který stanoví, že „za stejnou práci nebo za práci stejné hodnoty přísluší všem zaměstnancům u zaměstnavatele stejná mzda, plat nebo odměna z dohody“. Rovněž je v rozporu s ustanovením § 109 odst. 4 zákoníku práce, který určuje, že „mzda a plat se poskytují podle složitosti, odpovědnosti a namáhavosti práce, podle obtížnosti pracovních podmínek, podle pracovní výkonnosti a dosahovaných pracovních výsledků“. „Neznáme žádný jiný případ, kromě školství,“ uvádí se v petici, „kde by při výko-
nu stejné práce byl plat stanovován podle stupně získané kvalifikace, a dokonce byly formalisticky zohledňovány i obory vysokoškolského vzdělání, které s pedagogickou prací nemají nic společného.“ Školské odbory považují tuto právní úpravu za nespravedlivou a diskriminační. Proto se obracejí na všechny, kterých se bezprostředně dotýká, aby neváhali a vyjádřili svůj nesouhlas. Je nutné podepsat vždy dva petiční archy (vládě České republiky i Parlamentu), protože pro projednávání petiční akce jsou rozhodující vždy originály podpisů.
„Není ničeho, co by nemohlo být ne-li překonáno, tedy aspoň mírněno důmyslnou péčí.“ Plinius
Karla TONDLOVÁ
2
Zápisník Ocenění autorů Odborná porota posoudila finálové návrhy na logo ministerstva školství a konstatovala, že mezi sedmdesáti postoupivšími značkami je mnoho zajímavých námětů, ale žádný z nich nedosahuje profesionální čistoty. Přesto ocenila tři nejzajímavější. mšmt
Oddělené obědy Od té doby, co chlapci a děvčata ze tří škol v Kansasu na středozápadě Spojených států obědvají odděleně, zlepšilo se jejich vzájemné chování i stravovací návyky. Opatření zavedly školy pro děti od 11 do 14 let v městě Wichita, aby omezily hrubé chování i škádlení a flirtování čtk mezi žáky.
Baví děti i odpoledne V některých brněnských základních školách děti po vyučování hrají deskové hry, pořádají jarmarky a vybírají peníze
na adopci na dálku. Školy se tak snaží dětem nabídnout náplň odpoledního volna a stát se centrem pro místní komunitu. Na takzvané otevřené školy přispívá radnice, 16 škol dostane letos po čtk 50 000 korunách.
Nový šéf Novým šéfem poradců ministra školství se 14. března stal dosavadní náměstek ministra dopravy Jakub Hodinář. Na novém působišti bude moci využít své zkušenosti získané za mnohaletého působení ve veřejné správě. mšmt
„Děkujeme, ale žádný nový antivirový program nepotřebujeme, nám příchozí soubory kontroluje přímo ministerstvo!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Rovné zastoupení žen a mužů P
odle socioložek z Národního kontaktního centra chybí už jen 82 let, aby se postavení žen a mužů v oblasti vědy srovnalo. Národní kontaktní centrum – ženy a věda – Sociologického ústavu Akademie věd České republiky zpracovalo již druhou monitorovací zprávu o postavení žen
v české vědě. Zpráva založená na analýze statistik a politických opatření za rok 2009 ukazuje, že Česká republika patří v současnosti z hlediska prosazování rovných příležitostí žen a mužů ve vědě k nejhorším státům Evropy. Pokud nezačneme být v této věci aktivní, bude česká věda čekat na
Trénování paměti Z
horšením paměti trpí po padesátce polovina lidí, po sedmdesátce tři čtvrtiny. Vědci přitom zjistili, že mozek má schopnost učit se do devadesátky a pracuje stejně zdatně jako mozky mladší. Ani paměť nutně neupadá s věkem, jen je potřeba ji cvičit. Upozornil na to Národní týden trénování paměti. Trénování paměti zlepší mentální schopnosti, ale také vrátí se-
niorům sebevědomí. Poruchy paměti se projevují nejčastěji zapomínáním slov a horším vybavováním si správného výrazu. S věkem klesá schopnost pamatovat si čísla. Naruší se schopnost soustředění, myšlení se zpomaluje. Přednášky byly proto zaměřené zejména na to, aby si lidé poradili s každodenními problémy. Průzkumy prokázaly, že trénování paměti v kombina-
Riziko alkoholizmu roste Č asté pití energetických nápojů, které jsou oblíbené mezi dospívajícími a mladými dospělými, je významně spojeno s vysokým rizikem vzniku závislosti na alkoholu. K tomuto závěru dospěla studie amerického týmu z Centra pro zdraví a vývoj mladých dospělých na Univerzitě v Marylandu. Problém se netýká pouze mladých lidí navštěvujících diskotéky, ale také studentů vysokých škol.
Nový výzkum prokázal, že u lidí, kteří pijí tyto energetické nápoje minimálně jednou týdně nebo častěji, je významně vyšší riziko vzniku závislosti na alkoholu. A jak jsou na tom Češi? Kolik je u nás alkoholiků? Výsledky anonymního dotazníku AUDIT z roku 2006 ukázaly, že 2 procenta populace, tj. více než 140 tisíc ekonomicky aktivních obyvatel Česka, konzumuje alkohol s tako-
vyvážený podíl vědkyň a vědců a zařazení mezi vyspělé evropské země až do konce 21. století. Studie na základě empiricky podložených dat vyvrací častý argument, že nerovnost žen a mužů nelze řešit „násilně shora“, nýbrž „přirozeným vývojem“. lm
ci s fyzickou aktivitou přispívají k ochraně před demencí. Prevencí zhoršování paměti je dostatek spánku, pravidelný pohyb, nejlépe tanec nebo chůze čtyři kilometry denně, malé množství červeného vína a středomořská kuchyně s rybami, saláty a olivovým olejem. Paměť posilují také vitaminy C, E a ginkgo biloba. čtk
vými problémy, které by vyžadovaly odbornou pomoc. Pomoc se však blíží. V pokročilé fázi výzkumu je lék, který pomáhá snižovat množství zkonzumovaného alkoholu. Lék by měl pomoci nejen závislým na alkoholu, ale bude možné jej využít v prevenci vzniku závislosti nebo škodlivého pití. Podle předběžných informací by měl být lék schválen k použití do konce roku 2012. mš
3
Názory na funkční období ředitelů škol se různí
FOTO: Petr MERTA
Téma „Jaké změny přinese připravovaná novela školského zákona“ vyvolalo mezi našimi čtenáři velkou odezvu. Proto se k němu ještě jednou vracíme a názory, především na funkční období ředitelů škol, zveřejňujeme. „Zřizovatel má řadu stimulů, jak na ředitele působit. Jedním je finanční ohodnocení v pohyblivých složkách mzdy, ale i to je málo využívaný institut. Musí se to zdůvodnit, je s tím práce a nepříjemnosti, nikomu se do toho nechce, jsou to konfliktní situace, kterým může předcházet dokonalá znalost problematiky, férové jednání a partnerství,“ uvádí jeden z ředitelů k návrhu zavést šestileté funkční období a svůj názor pak uzavírá slovy: „Podle mého názoru tedy funkční období ne. Je to institut nátlaku, snižování odpovědnosti zřizovatele a účelové zjednodušování postupů.“ „Můj názor na zavedení funkčního období ředitele školy není jednoznačný. Na jedné straně je to pomsta ředitelům, kteří dokázali provést školy těžkým obdobím tvorby ŠVP atd. Každý si dokáže dosadit všechny strasti a „slasti“, které zřizovatelé, krajské úřady a ministerstvo školství ředitelům připravovaly. Na druhé straně tomu rozumím. Mám možnost navštěvovat různé školy po celé republice. Někdy bych dané ředitele také raději viděl jinde než na této pozici. Možná, že to jsou dobří byrokrati (viz všechna možná FS1,
FS 2), ale už to nejsou osoby s citem pro děti a rozvoj školy v jejich prospěch,“ napsal nám další ředitel. S předcházejícími názory se svým způsobem ztotožňuje i další ředitel. „Názor na funkční období ředitelů nemám jednoznačný. Ve funkcích ředitelů jsou totiž lidé šikovní, ale bohužel i neschopní. Je pravdou, že současná legislativa umožňuje ty vyloženě neschopné odvolat poměrně rychle, ale ty, kteří „proplouvají životem“, plní si JEN a POUZE své povinnosti a nic víc, tak ty je těžké odvolat. Já jsem ve funkci již dvacátým rokem a snad si nefandím, když si myslím, že stále mám škole co dát. Znám ale kolegy s nesrovnatelně kratší odslouženou dobou, kteří by již dávno ve školách být neměli. Z tohoto hlediska by rekonkurzy byly přínosem. Jsme ale v Čechách, a tak se bojím jejich zneužití. Především v menších obcích a městských částech jde hodně o osobní vazby a vztahy. Navíc se domnívám, že šestileté
bd bí jje velmi l ik á ké funkční období krátké. Pokud nastoupí nový ředitel do hodně „zanedbané školy“, tak trvá hodně dlouho, než otočí kormidlem a situace se začne obracet k lepšímu.“ Další ředitel komentuje šestileté funkční období ředitele těmito slovy: „Ministr J. Dobeš obhajuje konkurzy ředitelů s poukazem na to, že od 1. ledna 2012 půjdou do regionálního školství 4 miliardy korun a ředitelé škol při vidině šestiletého funkčního období budou v jejich rozdělování zodpovědnější. Již dnes je zřejmé, že dvě platové tabulky pro pedagogy přinesly do škol velké rozladění a v rámci avizovaných 4 miliard budou nutné jejich úpravy. Myslím si, že volání ministra po zodpovědnosti ředitelů se musí této kategorie lidí citelně dotknout. Vždyť co všechno jsme za posledních několik let na jejich bedra přenesli – právní subjektivitu a zaměstnavatelské povinnosti, akt slučování škol, správní řízení, úřední desky, elektronické podpisy, granty, projekty, realizaci kurikulární reformy. Jsou nejen řediteli, ale i učiteli, bezpečáky, požárníky, právníky, rozpočtáři. Nesouhlasím s funkčním obdobím ředitelů škol. Ne
v této situaci a ne v této podobě. Domnívám se, že si kolegové poté, čím vším prošli, takové jednání nezaslouží. Odlišný názor na tuto problematiku má další ředitel: „Šest let zcela dostačuje, aby zřizovatel mohl všestranně a odpovědně posoudit, zda je daný ředitel schopen vykonávat svou vedoucí práci i v dalším období. Soudný člověk ví, že téměř každý ředitel začíná po deseti, neřku-li dvaceti letech ve funkci vážně trpět nevyléčitelnou nemocí: provozní slepotou. Nechce už nic měnit. Přicházet s novinkami. Nic nevidí a neslyší. Stává se dokonalou brzdou školy. Chce se jen v klidu dožít důchodu, a pokud možno, ještě nějaký rok nadsluhovat. Každá koruna je dobrá. Ve svém okolí osobně „vícele znám několik „víceletých a vysloužilých“ ředitelů a je mi jich upřímně líto. Ještě více pak učitelského sboru, který musí pod jejich strnulým a zcela vyhaslým vedením pracovat.“ Názory, které nám do redakce přišly, uzavírá další ředitel: „Šestileté funkční období ředitelů v novele školského zákona vítám. Olomoucký kraj má periodické hodnocení krajských škol a školských zařízení ve čtyřletých cyklech. Ředitelé školského zařízení jsou si vědomi toho, že jejich řízení musí být v současných ekonomických podmínkách co nejefektivnější, a zároveň musí zavádět nové metody, prostředky a přístupy ve výuce, zlepšovat pracovní a studijní prostředí škol. Nemalé úsilí musí vyvíjet k využívání dostupných projektů, zapojení do nich učitelů a žáků. Pokud tedy bude jejich působení ve školách hodnoceno opakovaně, ředitelé budou pod určitým tlakem a dostaví se výsledky. Při případných závažných nedostatcích v řízení a chodu školy, které shledají kontrolní orgány a instituce, nebude tomuto řediteli umožněno zúčastnit se rekonkurzu. Jde vlastně o evaluaci řízení škol a školských zařízení, která v Olomouckém kraji průběžně probíhá a dobře se osvědčuje.“ Olga ŠEDIVÁ
(POZNÁMKA REDAKCE: Jména autorů příspěvků jsou v redakci k dispozici.)
4
BOZP Protože si rodiče našich žáků pořídili nové autolékárničky, nabídli staré autolékárničky naší mateřské škole. Můžeme je použít? Daný obsah můžete použít v případě, že nebyl znehodnocen, nemá prošlou dobu použitelnosti, nebo není již nepřípustný (například šířka škrticího obinadla). Předepsaný obsah autolékárniček však není totožný s požadovaným obsahem školních lékárniček. Ve třídě máme „zlobivého“ žáka. Musíme ho brát na školu v přírodě? Podle platné legislativy má žák právo se zúčastnit všech akcí školy. Zároveň je však příslušný pedagog povinen zajistit na dané akci i bezpečnost všech svěřených žáků. V daném případě se již předem ví, že je to s tímto žákem těžko splnitelné, a proto by se akce neměla v tomto složení žáků uskutečnit. Na daný dotaz nelze odpovědět jednoznačně. Vždy musíme posoudit každý případ a pokusit se najít řešení, které by bylo přijatelné jak pro školu, tak i pro dotyčného žáka. Ve škole máme dřevěné regály. Jaké další podmínky, kromě označení nosnosti a nepřetěžování, musí splňovat? Musí odpovídat i v dalších technických parametrech. Jde například o řádné ukotvení, hladký povrch bez třísek, čistotu. Nesmí být nadměrně zašpiněné nebo opotřebované. V naší střední škole se začíná rozmáhat žvýkání a šňupání tabáku. Vztahuje se na tuto činnost zákaz kouření? Zákaz kouření se na tuto činnost nevztahuje. Lze to však kvalifikovat jako užívání zakázaných návykových látek a je třeba postupovat stejně jako při užití jiných drog. Jan PRŮŠA
Co nás čeká do začátku VI. sjezdu ČMOS pracovníků školství
FOTO: ARCHIV
Za necelé dva měsíce zahájíme další etapu činnosti našeho odborového svazu. Ve dnech 5. až 7. května 2011 proběhne v Praze VI. sjezd ČMOS pracovníků školství. Jedna etapa končí a začíná druhá. Jak ji nastavíme, bude záležet na nás všech. a sjezdu budeme bilanco- naly se volební konference devat, hodnotit naše společ- legátů v okresech i na repubné aktivity a činnost za uplynu- likových konferencích profeslé období. Řadu cílů a úkolů, ních sekcí. Dnes už je tato fákteré jsme si stanovili, se po- ze přípravy sjezdu ukončena. dařilo naplnit, některé zůstá- Co nás tedy do zahájení sjezdu vají nedořešené. ještě čeká? Dnes nechci hodnotit uplyPředsjezdová setkání delenulé období, nakolik bylo gátů. První se uskutečnilo v poúspěšné, či nikoli, nakolik jsme lovině března v Mělníku, daldokázali splnit stanovené cíle, ší budou v dubnu, a to 1. až 2. to ponechám na jednání sjez- dubna opět v Mělníku, 8. až du, na delegátech. Od září loň- 9. dubna v Medlově a posledského roku probíhala na všech ní 15. až 16. dubna v Sepeteúrovních našeho svazu, včetně né. Na nich mimo jiné budezákladních organizací, diskuze me diskutovat o návrzích, ktenad návrhy našich dokumentů: ré budou předloženy na sjezdu. Programu na léta 2011 – 2015, Jde nám o to, abychom si ještě Stanov a Finančního řádu. Ko- vyjasnili všechny důvody změn
N
Krátce z jednání odborů S
ekce provozních a správních zaměstnanců odborového svazu pracovníků školství odeslala vládním představitelům otevřený dopis, ve kterém upozorňuje na negativní dopady rozdělení platových prostředků zvlášť pro pedagogy a zvlášť pro nepedagogy v regionálním školství. Připravuje anketu o konkrétních případech překročení desetiprocentní hranice pro snížení platů v letošním roce. Jde o to, že v řadě případů mají nepedagogičtí zaměstnanci škol minimální mzdu, takže jim nelze nic krátit. O to víc se budou muset snížit platy těm ostatním. To odbory považují za zásadní chybu. Minulý týden se sešli členové předsednictva ČMOS pracovníků školství s náměstkem ministra školství
Ladislavem Němcem. Představitelé odborového svazu zdůraznili, že už při přípravě státního rozpočtu upozorňovali na negativní dopady rozdělení prostředků na platy pro pedagogy a nepedagogy. Velké nebezpečí vidí v tom, že by to mohl být první krok pro další kolo RUD a následné převedení provozních a správních zaměstnanců pod zřizovatele. Ladislav Němec na jednání potvrdil, že záměrem ministerstva je toto rozdělení zrušit. Hovořilo se i o výhledu na příští rok. Školské odbory jsou přesvědčeny, že zlepšit úroveň odměňování pedagogických pracovníků v roce 2012 je možné jedině tak, že slibované čtyři miliardy se rozdělí do platů pedagogů prostřednictvím tarifních tabulek. Ne jako takzva-
a opatření, které jsou obsaženy zejména v návrhu Stanov a Finančního řádu. Naším cílem je to, aby i v dalším období byl náš odborový svaz reprezentativní, a to i počtem členů, moderní a akceschopný. Základním prvkem svazu je jeho člen a od něho se odvíjí vše ostatní. Návrh Stanov reaguje na vývoj členské základny a na zefektivnění struktury při plném zachování práv a povinností našich členů. Cílem je v co největší míře zabezpečit srovnatelné a funkční podmínk podmínky pro zajištění činnosti našich orgánů v regionech. Bez provedení určitých opatření toho nejsme v současné době v některých okresech schopni. Změny Finančního řádu navazují na změny ve Stanovách. Program nastavuje cíle a úkoly, kterých společně chceme dosáhnout v následujících letech. Dnes už víme, že ne vše bude jednoduše dosažitelné a nastanou chvíle, kdy se o potřebné změny budeme muset razantně zasadit, a možná i „poprat“. Pevně věřím, že se nám to společně podaří. Svou akceschopnost během uplynulých čtyř let jsme několikrát úspěšně dokázali. V příštích číslech Týdeníku Školství vás budeme informovat o všech důvodech navrhovaných změn. Markéta VONDRÁČKOVÁ
né liškovné, které vedlo k nárůstu nespokojenosti ve školách, protože se nedotklo všech učitelů, ale jen některých. Jak uvedl Ladislav Němec, podobnou představu má i on. Ladislav Němec také seznámil odboráře se záměrem MŠMT změnit systém financování regionálního školství. Ministerstvo uvažuje o zavedení takzvaných oborových normativů, tedy republikových normativů pro pedagogickou činnost podle jednotlivých oborů, které by byly pro kraje závazné. Normativy by byly konstruovány na určitou naplněnost tříd. Ministerstvo by tak podle Ladislava Němce garantovalo, že při rozumné velikosti školy s rozumnou naplněností tříd bude zajištěna kvalitní výuka. Karla TONDLOVÁ
5
Sexuální výchova aneb Co mladá děvčata opravdu zajímá Už pěknou řádku let se vedou spory o to, jak děti vhodně seznamovat s pohlavním životem. Jak brzy? Jakou formou? Rodina, nebo škola? Pomocí učebnic, přednášek, rozhovorů, letáků či instruktážních filmů? Co rodič, škola a učitel, to jiný názor.
R
odiče podle svého založení vyjadřují své úsudky rozdílně – od nadšených přes rozpačité až po rozhodně odmítající. A jak na toto téma pohlížejí samy děti? Hlavně se těší na prima hodiny, kdy po nich nikdo nic nechce, učitelé s vážnou tváří mluví o legračních věcech a nikdo nehrozí písemkou. Řadím se k většině, propagující styl „všeho s mírou“. Nevzbuzuje ve mně nadšení vyprávění sousedky Pavlíny, která popisovala, jak v úžasně moderní maličké škole o pěti třídách, kam chodila její dcera, mladá paní učitelka předváděla prvňákům, k čemu je a jak se nasazuje prezervativ. K demonstraci si připravila uříznutý konec smetáku a několik obrázků, které ukazovaly, jak vzniká láska mezi lidmi, jak spolu chodí, líbají se a nakonec ulehnou. To vše předvedla nejdříve rodičům na schůzkách, při nichž se většina shodla, že s výukou souhlasí. (Někteří se domluvili, že jejich děti půjdou před poslední hodinou, kdy sexuální výchova proběhne, domů.) Je určitě správné, že učitelka vše konzultovala s rodiči. Stále tu však vyvstává hlavní otázka: K čemu takové informace děti potřebují? Není jim podsouváno zbytečně brzy něco, co by mohlo ještě pár let počkat? Nestačilo by to sdělit až v 8. nebo 9. třídě? Všichni jsme určitě nenáviděli věty pronášené ústy rodičů „na to máš ještě dost času,“ či „na to jsi ještě moc mladá/ý“. V případě příliš brzké sexuální výchovy však toto platí stále – na něco jsou děti v určitém věku moc malé. Buď je to vůbec nezajímá, a pokud trochu ano, pak je jisté informace příliš brzy provokují ke zjišťování dalších podrobností. Aby nedošlo k omylu. Nejsem extrémně prudérní matka, která chce dceru zasvětit do tajů dospělosti těsně před svatební nocí. Vím však moc dobře, o čem si děvčata kolem
11. a 12. roku povídají. Sexuální život to rozhodně není. Jsou samozřejmě zvědavé, ale polohy sexuálního aktu a antikoncepce je skutečně zatím „nebere“. Nepotřebují vědět, co je jednou čeká. Ony potřebují teď hned vědět něco o tom, co právě prožívají. To, co je především zajímá, a doma se o tom často odmítají bavit, je téma počínajícího dospívání, které nepříjemně pociťují na vlastní kůži: mastné vlasy, pocení, pupínky na obličeji, a hlavně pak menstruace, jež v tomto období přichází. Musí se dozvědět informace o hygieně, o způsobu živo-
zeptat, že všechno spolu probereme, vysvětlím a naučím ji, co je třeba.“ A reakce Lucie? Oči v sloup, opovržlivé zabrumlání, že nic nepotřebuje. A nakonec drtivá tečka: „Ještě něco? Já se totiž musím jít učit.“ A prásknutí dveřmi od pokojíčku malé ženy, kde sedí na posteli plyšáci, na zdi visí medvídek Pú vedle jakési pěvecké hvězdičky a na tajném místě v krabici jsou přechovávány hygienické potřeby. Jen matky s vlastní zkušeností mohou čerstvě „postiženou“ kolegyni uchlácholit. Taky mě v podobné si-
FOTO: ARCHIV
ta během periody, co se v této době může a nemůže podnikat, o vedení menstruačního kalendáře, o poruchách cyklu, správném stravování. Doma totiž komunikace někdy moc nefunguje. „Stavím se na kafe, jsem v šoku,“ volala mi před pár dny kamarádka, matka dvanáctileté dcery. „Lucka to poprvé dostala a nic mi neřekla. Normálně to tutlá! Šla jsem za ní, proč se mi nesvěřila. Chrlila jsem takové ty řeči, že přece ví, že se na všechno může
tuaci utěšovaly ty zasvěcené. Tak to zkrátka je. Možná, že existují výjimky, ale moc jich není. Většina matek dospívajících dcer se při mém bleskovém průzkumu shodla: Holky doma nic neřeknou, probírají to jen mezi sebou a hlavně hledají informace na internetu. A tak se za tu masu zaskočených maminek dcer ze šestých a sedmých tříd přimlouvám: Milé paní učitelky, prosím, vezměte tuto přetěžkou úlohu na svá bedra. Zkuste najít jednou nebo dvakrát za
pololetí volnou hodinu, třeba právě tu vyhrazenou na sexuální výchovu, a místo nebezpečí otěhotnění s žačkami proberte všechna holčičí trápení: že usazování tuku v místě zadečku a prsou je normální, a navíc pěkné, ať nedrží nesmyslné diety (avšak s důrazem na to, že správná životospráva je nutná), upozorněte na nebezpečí anorexie i obezity, poraďte jim, ať se v lékárně přeptají na vhodné krémy na problematickou pleť, ať používají kvalitní deodoranty, vysvětlete jim zacházení s hygienickými potřebami, zodpovězte otázky na tampony (gynekologové je velmi mladým dívkám nedoporučují) a povzbuďte je, že mohou vykonávat všechny činnosti, včetně jízdy na kole, na koni, na lyžích apod. To jsou věci, které děvčata v tomto věku opravdu zajímají a které potřebují vědět. Představa sexuálního styku je děsí, rady v časopisech typu Bravo, Yellow a na internetu sice hltají, ale živě popsané situace, jak uspokojit partnera, se jim hnusí. Mnohem prospěšnější určitě budou neformální rozhovory o momentálních problémech. Je samozřejmé, že tuto úlohu může převzít pouze paní učitelka, které není nepříjemné o těchto věcech mluvit, s dívkami si rozumí a ony jí důvěřují. Určitě se v každé j j a rodiče to škole nějaká najde jistě ocení. Nemohou se totiž spolehnout ani na literaturu. Nelíbí se jim, že některé knihy se hemží manipulací s prezervativy, a shodují se, že švédský model – vysypat ze sebe vše co nejdřív a natvrdo – jim nesedí. Přesto lze nalézt knížku, která se týká pouze holčičích nesexuálních starostí a určitě se hodí domů pro dcery i pro práci při zmíněných vyučovacích hodinách. Doporučuji vám Dospívání dívek od S. Movsessian z nakladatelství Portál. (Viz strana 9) Hana SKÁLOVÁ
6
Výpověď pro nadbytečnost Zaměstnavatel dává výpověď zaměstnancům pro nadbytečnost a má možnost vybrat z většího počtu zaměstnanců, komu bude výpověď dána. Je možné, aby jako kritérium pro takový výběr byl stanoven jejich věk?
P
FOTO: Petr MERTA
Nárok na dovolenou
Zaměstnankyně se vrátí do zaměstnání po skončení rodičovské dovolené dne 1. června 2011. Jak jí bude počítán nárok na dovolenou za tento rok? odmínkou vzniku náro- pro účely dovolené nepovaku na dovolenou za ka- žuje za výkon práce, bude se lendářní rok nebo její po- jí za dobu čerpání rodičovské měrnou část je, aby zaměst- dovolené do 31. května 2011 nanec odpracoval 60 dnů dovolená krátit. Podle § 223 v roce. Jako výkon práce se odst. 1 zákoníku práce se dopro účely dovolené nepova- volená krátí za prvých 100 žuje doba čerpání rodičovské takto zameškaných pracovdovolené. V daném případě ních dnů o jednu dvanáctinu zaměstnankyně od 1. června a za každých dalších 21 takdo 31. prosince 2011 za ob- to zameškaných pracovních vyklých okolností podmín- dnů rovněž o jednu dvanácku nároku na dovolenou za tinu. Protože zaměstnankyně kalendářní rok splní. Proto- čerpáním rodičovské dovoleže však zaměstnankyně před né zameškala 105 dnů, bude nástupem do práce čerpala se jí dovolená krátit o jednu rodičovskou dovolenou, kte- dvanáctinu. Vít BERKA rá se, jak je uvedeno výše,
P
Rozvržení pracovní doby Zaměstnavatel chce převést zaměstnance, který má rovnoměrně rozvrženou pracovní dobu, do pracovního režimu s nerovnoměrně rozvrženou pracovní dobou. Je možno takové opatření, tedy změnu rozvržení pracovní doby, provést i bez souhlasu zaměstnance?
P
ostup zaměstnavatele bude v daném případě závislý na obsahu pracovní smlouvy uzavřené se zaměstnancem. Pokud obsahem pracovní smlouvy je ujednání o rovnoměrně rozvržené pracovní době, pak je pro změnu pracovní smlouvy nutný souhlas zaměstnance (§ 40 zákoníku práce). Ujednání o tom, že zaměstnanec bude pracovat v režimu rovnoměrně rozvržené pracovní doby, není nutnou součástí pracovní smlouvy. Pokud ale v pracovní smlouvě rozvržení
pracovní doby sjednáno není, pak je třeba vycházet z ustanovení § 81 odst. 1 zákoníku práce, podle něhož pracovní dobu rozvrhuje zaměstnavatel. Rozvržení stanovené týdenní pracovní doby tedy zákoník práce dává do kompetence zaměstnavatele. Podle § 37 odst. 1 zákoníku práce je však zaměstnavatel povinen písemně informovat zaměstnance o této změně obsahu pracovního poměru údajem o týdenní pracovní době a jejím rozvržení. Vít BERKA
odle obecně uznávané výkladové praxe (podložené i judikaturou) k § 52 zákoníku práce platí, že v případě, kdy přijatá organizační změna dopadá na práci více zaměstnanců a jsou-li nadbytečnými pro zaměstnavateý p le jen někteří z nich nich, rozhod duje j o výběru ýbě nadbytečnéd ho zaměstnance zaměstnavatel. Soud v řízení o neplatnost výpovědi nemá možnost přezkoumávat, proč byl určitý zaměstnanec vybrán jako nadbytečný, pokud měl zaměstnavatel na výběr, kteří zaměstnanci u něho zůstanou pracovat a se kterými bude rozvázán pracovní poměr. Za tohoto „stabilizovaného právního stavu“ se Ústavní soud zabýval stížností zaměstnance, kterému obecné soudy (včetně Nejvyššího soudu České republiky) nevyhověly v jeho žalobě na určení neplatnosti výpovědi z pracovního poměru. Ve své žalobě zaměstnanec uvedl, že na základě prováděných organizačních změn u zaměstnavatele došlo pouze k přejmenování některých útvarů a k přesunu jejich agendy do jiných útvarů, avšak úkoly, které zajišťoval, nebyly zrušeny a na činnosti v těchto oblastech byli navíc přijati noví zaměstnanci. Zaměstnavatel podle stěžovatele porušil při rozvázání pracovního poměru zákaz diskriminace z důvodu věku, v rámci uvedených organizačních změn byli propuštěni zaměstnanci nad 50 let, naproti tomu nově přijati byli zaměstnanci ve věku většinou do 30 let. Předmětem sporu v daném případě bylo, zda při výběru údajně nadbytečných zaměstnanců v jednom útvaru zaměstnavatele nedošlo k jejich diskriminaci z důvodu věku. Stanovisko Ústavního soudu ze dne 30. dubna 2009, sp. zn. II. ÚS 1609(08): „Záleží především na
úvaze zaměstnavatele, jakým způsobem hodlá zajistit plnění svých úkolů a jaký tým pracovníků za tím účelem sestaví. Volnost ve vytváření potřebného pracovního kolektivu za účelem podnikání vyplývá z Listinou garantovaného práva svobodně podnikat. Na rozhodnutí vycházejícím z konkrétní a aktuální potřeby zaměstnavatele pak musí být ponecháno i to, zda, jak a kdy přistoupí k organizačním změnám, které se mohou promítnout i do personálního obsazení jeho pracovišť. Provádět organizační změny je jistě přirozené a nutné, ovšem tato svoboda zaměstnavatele nutně podléhá korektivu v podobě zákazu rozlišovat osoby, jichž se změny dotknou, podle nepřijatelných kritérií zapovězených Listinou. V tomto smyslu je nutno usměrnit úvahu, že je věcí zaměstnavatele, které zaměstnance v případě organizačních změn vybere jako nadbytečné. Naopak je žádoucí pozorně zkoumat, zda jako kritérium pro výběr nadbytečných zaměstnanců nebyl skrytě zvolen jejich věk. Podle ustanovení § 133a občanského soudního řádu skutečnosti tvrzené o tom, že byl účastník přímo nebo nepřímo diskriminován na základě svého pohlaví, rasového nebo etnického původu, náboženství, víry, světového názoru, zdravotního postižení, věku nebo sexuální orientace, má soud ve věcech pracovněprávních za prokázané, pokud v řízení nevyšel najevo opak. Ve fázi řízení, kde se již vede dokazování opaku, musí obecný soud mimo jiné posoudit i to, zda nově stanovená kritéria pro zastávání určité pozice, z níž je dávána výpověď, odpovídala skutečné potřebě při plnění daných úkolů a nebyla vytvořena pouze účelově.“ Vít BERKA
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Projektový den přesvědčil žáky, že pro ně skutečně Čtení nuda není Projektový den s názvem „Čtení nuda není“ si v Základní škole Mohylová v Praze 13 naplánovali v rámci Měsíce knihy na březen. Postavili dvanáct stanovišť po celé škole – ve třídách, družině, počítačové místnosti – a na každém z nich probíhal jiný program.
S
amozřejmě se vše točilo kolem knih a čtení. A dokonce si pozvali i mladou spisovatelku, která píše dětské pohádkové fantasy příběhy.
Výběr stanovišť Projektový den se uskutečnil ve čtvrtek 3. března, ale už v pondělí si každý žák vybral čtyři stanoviště, která by chtěl během projektového dne absolvovat. Ve společenské místnosti školy byly umístěny plachty s popisem toho, co na určitém stanovišti každého čeká. Děti se na plachty zapisovaly a zároveň si na kartičku, kterou dostal každý žák, vyplnily, jak budou svá čtyři stanoviště postupně navštěvovat. V úterý si páťáci „rozebrali“ žáky prvních tříd, nad kterými si během projektového dne vzali patronát. Skupiny dětí, které se v určitou hodinu sešly na jednom stanovišti, byly smíšené ze všech tříd.
Pohádky i komiksy Ve čtvrtek jsem se na projektový den přišla podívat. Nejprve jsem zamířila za ředitelkou školy Martinou Štychovou. Ta mi vysvětlila, jak bude vše probíhat: „Program na jednotlivých stanovištích vymyslely paní učitelky, které jej pak s dětmi absolvují. Děti si vybraly, co je nejvíc zajímá. Na mém stanovišti jsou besedy a autorské čtení s úspěšnou spisovatelkou Michaelou
Burdovou, dále máme například témata Knihy a jejich filmová podoba, Poznávání knížek, Pohádky, Klíčová slova, Ilustrace, Komiksy, Předvídání textu, Rýmy – šprýmy, Encyklopedie. Je to prostě dvanáct témat, která se týkají čtení, knih a práce s nimi.“ Vydala jsem se chodbami školy hledat stanoviště. Jako první jsem narazila na 3. B, kde paní učitelka Alena Malíková pracuje s dětmi na téma Pohádky. Rozdala jim text pohádky, ale byl takový divně zpřeházený, pomíchala se slova a písmena. Úkolem dětí je poznat název pohádky. Chvíli text slabikují, váhají, ale za okamžik už z mnoha stran slyším, jak se pohádka jmenuje. Každá skupina pak dostala několik obrázků, aby z nich sestavila děj další pohádky. I tento úkol plní děti s nadšením. A to už jsem mířila k dalšímu stanovišti. V počítačové učebně pan učitel Robert Vondráček učil děti hledat v encyklopediích. A měl jich tam mnoho – různého zaměření a pro různý věk, takže prvňáci hledali pojem v obrázkové, kde moc textu nebylo, páťáci naopak zvládli najít heslo i v pěkně tlusté odborné encyklopedii. A potom společně vyzkoušeli hledání v internetové encyklopedii Wikipedia. Nenápadně jsem se vytratila a otevřela dveře další učebny. Tentokrát
Knihy, filmy a předvídání
levize. Omyl – jen jsem se ocitla na stanovišti Kniha a její filmová podoba. A děti sledovaly film Lakomá Barka. Dozvěděly se, že je natočen podle knihy Jana Wericha Fimfárum, povídaly si o tom, co je na filmu rozesmálo, čeho se bály, kdo se ve filmu zachoval špatně. Svou návštěvu v Mohylové jsem ukončila na stanovišti v 5. B, kde paní učitelka Kateřina Kudláčková s dětmi pracovala na téma Předvídání textu. Nejprve si žáci přečetli nedokončený text příběhu o šikaně, chvíli si o něm povídali, usuzovali, jak by příběh mohl a měl pokračovat. Potom dostali další verzi příběhu, odhadovali, jak se příběh změnil, a domýšleli, jak by měl skončit. Nakonec zformulovali poučení z příběhu a to, že by žádné velké ubližování nemělo zůstat utajeno. Říká se, že současné děti nečtou a knihám se vyhýbají. Projektový den „Čtení nuda není“ toto tvrzení naprosto vyvrací. Viděla jsem děti zaujaté čtením i prací s knihou, slyšela jsem jejich názory, které mě překvapily svou vyspělostí i nadšením. Je vidět, že pokud se knihy předkládají dětem nápaditě, mají šanci stát se trvalou součástí jejich života. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
Z další třídy jsem málem vycouvala, protože tam chumel dětí napjatě sledoval televizi. Napadlo mě, že už je čtení přestalo bavit, tak relaxují u te-
Kontakt: ZŠ Mohylová 1963, Praha 13 Tel.: 235 510 002
[email protected]
to byla 2. B, kde se paní učitelka Petra Jiránková sešla s dětmi na téma Ilustrace. A nebyla to žádná teorie, kreslilo se a malovalo, každý si mohl vybrat, jakou knížku se pokusí vyzdobit svým obrázkem. Některé ilustrace byly tak zdařilé, že by klidně mohly konkurovat profesionálním.
Autorské čtení Za dalšími dveřmi se nesl příjemný hlas předčítající pohádkový příběh plný elfů a posvátných jednorožců. Sympatická mladá žena, spisovatelka Michaela Burdová, čte dětem úryvky ze svých knih Poselství jednorožců a Křišťály moci. Děti ani nedutají, příběh je vtáhl do děje. Před sebou mají čtvrtky a pokoušejí se na ně nakreslit, jak si představují elfa. M. Burdová má před sebou vystavené své knihy a poutavě o nich vypráví. A také o tom, jak se stala spisovatelkou. Vlastně to začalo tak, že ji odmalička bavilo kreslit pohádkové postavy, později si kreslila a psala vlastní komiksy. Potom ji napadlo napsat k ilustracím delší příběh a postupně z toho bylo několik knih. Děti zajímá, jak dlouho se taková kniha píše, a dokonce i to, jak se prodávají.
8
Délka výpovědní doby Je možné v dohodě o pracovní činnosti sjednat se zaměstnancem jinou délku výpovědní doby, než je zákoníkem práce stanovených 15 dní? ákoník práce v § 76 odst. 5 Z uvedeného ustanovestanoví: „Není-li sjednán ní vyplývá, že patnáctidenzpůsob zrušení dohody o pra- ní výpovědní doba pro jedcovní činnosti, je možné ji nostranné zrušení dohody zrušit dohodou účastníků ke jednou ze smluvních stran sjednanému dni; jednostran- je v zákoníku práce stanoveně může být zrušena z jakého- na pouze pro případ, že nekoliv důvodu nebo bez uvede- byl sjednán jiný způsob zruní důvodu s 15denní výpověd- šení této dohody (například ní dobou, která začíná dnem, jiný počátek běhu výpovědní v němž byla výpověď doruče- doby, jiná výpovědní doba), na druhému účastníku. Oka- anebo nedošlo k jejímu skonmžité zrušení dohody o pra- čení dohodou. Kromě toho covní činnosti může být však § 76 odst. 6 zákoníku práce sjednáno jen pro případy, kdy není zahrnut mezi paragraje možné okamžitě zrušit pra- fy, od kterých není možné se covní poměr.“ odchýlit.
Z
Může mít přivýdělek? Ze změn zákona o zaměstnanosti vyplývá, že uchazeči o zaměstnání nelze přiznat podporu v nezaměstnanosti, pokud vykonává činnost na základě pracovněprávního vztahu s nějakou odměnou (tzv. nekolidující zaměstnání). Jak posuzovat případy, kdy uchazeči o zaměstnání byla přiznána podpora v nezaměstnanosti před 1. lednem 2011, má uzavřenou dohodu o pracovní činnosti s odměnou 3500 Kč měsíčně?
P
odle ustanovení § 44 odst. 3 zákona o zaměstnanosti, ve znění novely účinné od 1. ledna 2011, se uchazeči o zaměstnání neposkytuje podpora v nezaměstnanosti po dobu trvání právního vztahu, na jehož zákla-
dě vykonává některou z činností podle § 25 odst. 3 a po dobu, po kterou je mu poskytována podpora při rekvalifikaci. V pře-
chodných ustanoveních zákona č. 347/2010 Sb., kterým se měnil i zákon o zaměstnanosti (s účinností od 1. ledna 2011), je však uvedeno, že ustanovení § 44 odst. 3 zákona o zaměstnanosti se vztahuje jen na podporu v nezaměstnanosti, o niž uchazeč o zaměstnání požádal po dni na-
bytí účinnosti tohoto zákona, to je po 1. lednu 2011. Pokud tedy uchazeč o zaměstnání dostává podporu v nezaměstnanosti na základě rozhodnutí úřadu práce před 1. lednem 2011, může si přivydělávat i nadále, to je i po účinnosti novely zákona o zaměstnanosti od 1. ledna 2011.
Platové poměry zaměstnanců Co je obsahem nejnovější novely nařízení vlády č. 564/2006 Sb., o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě? nem 1. března 2011 naby- městnanci, který je lékařem lo účinnosti nařízení vlády nebo zubním lékařem poskyč. 44/2011 Sb., kterým se mění tujícím zdravotní péči ve zdranařízení vlády č. 564/2006 Sb., votnickém zařízení ústavní o platových poměrech zaměst- péče nebo v zařízení záchrannanců ve veřejných služné služby, přísluší platový tabách a správě, ve rif stanovený podle stupniznění pozdějších ce platových tarifů uvedené předpisů. Podv příloze č. 4 k tomuto nařístatou změny zení.“ Příloha č. 4 obsahuje vložení novéje novou stupnici platových ho odstavce 4 do tarifů pro výše uvede§ 5 vládního nané zaměstnance řízení, který (lékaře). Dozní: „Zasavadní přílohy č. 4 až 6 se označují jako přílohy č. 5 až 7.
D
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Dopřejte si misku přebraného tisku
ME D
Ve Velké Británii při MŠMT vydalo doporučené osnovy českého jazy- padá jedna vysoká škola na ka a literatury, cizího jazy- víc než půl milionu obyvatel. ka a matematiky pro základ- V České republice připadá jedna vysoká škola na ní školy a nižší gymnáNÍ VÝ méně než 150 tisíc zia. Přestože na cesIÁL tě k resuscitaci zdeobyvatel. V mezicimovaného školnárodních srovnáství je to jen drobních vzdělávacích výsledků je Velný krok, počítám, ká Británie trvaže už jsme zhruba le před Českou rev polovině kruhu. publikou. Kde uděla Podpořit děti li chybu soudruzi z NDR, a mladé lidi v tom, aby veřejně vyjadřovali své názory, si nevím. Kde ji děláme my, tuklade za cíl nový projekt, kte- ším už pár let. Odboráři požadují, aby rý probíhá pod záštitou České rady dětí a mládeže. Jmenu- nástupní plat 20 tisíc měli neje se „Kecejme do toho“. Tak jen učitelé s vysokoškolským geniální koncentraci smyslu vzděláním, ale i ti se vzděláv jednoduché zkratce už jsem ním nižším. Konečně trocha dlouho neslyšel. solidarity. Já bych to sjed-
R VA
Texaští zákonodárci chtějí zavést právo nosit na univerzitách zbraň. Jak uvedla agentura AP, za nejlepší obranu proti násilí v kampusech, jako byla například střelba v severním Illinois v roce 2008, pokládají studenty, kteří by mohli palbu opětovat. Jistě, děti si svoje spory vždycky nejlépe vyřeší samy. Domněnku, že děti čtou stále méně, přesvědčivě vyvrátil reprezentativní výzkum čtenářství už v roce 2007; ten v roce 2010 zjištění potvrdil. Přesto je uvedený mýtus velmi životný a každou chvíli někde vypučí. Naposledy v UN 10/2011. Zdá se, že redaktoři UN čtou stále méně. Přinejmenším výzkumné závěry.
notil všechno, od ředitele po školníka. Jihomoravský hejtman Michal Hašek získal titul JUDr. ve slovenské obci Sládkovičovo, údajně proto, že to měl blízko. Jedna vysoká škola tam mimochodem připadá na šest tisíc obyvatel. V Základní škole Na Líše pokládají projekty „za jednu z nejlepších možností, jak naplnit ŠVP“. Tak to je přesné. Nejmenší devítiletka na Vysočině, ZŠ v Lipnici nad Sázavou, má jen 67 žáků. Na jednu třídu jich připadá průměrně 7,4. Škoda, že to není vysoká, Michal by tam po D1 za hodinku byl. Petr KUKAL
9
Projekt Škola v pohybu nás rozhoupal
N
ejsme škola, která by stála na místě, ale i tak nás dvouletý projekt Školy v pohybu pořádně rozhoupal. Vytvořili jsme si sice plán, čeho bychom chtěli dosáhnout, čemu bychom se chtěli věnovat, ale bylo to zatím pouze o teorii. Praxe se promítla až v průběhu projektu a promítá se i v současné době, kdy už máme projekt ukončený. Z původního rozsáhlého plánu jsme se nakonec zaměřili pouze na několik oblastí, které nás rozpohybovaly ke změnám. Ty se týkaly nejen nás učitelů, vede-
ní školy, ale také žáků, kterým se naše nové znalosti a dovednosti promítaly do výuky a života školy. Díky projektu se například celý pedagogický sbor společně účastnil několika vícedenních seminářů zaměřených na kooperativní metody, slovní hodnocení, úvod do kritického myšlení, práce s portfolii. Na základě těchto poznatků jsme se snažili a dodnes se snažíme připravovat výuku s využitím nových metod, více přemýšlíme nad realizací hodin, nad žáky samotnými. Pozitiv-
Mládež v akci: Rozjeď to! P
očátkem března proběhlo v Liberci další setkání projektu Rozjeď to! Projekt je založen na setkání a diskuzi mládeže s politiky a ostatními lidmi zodpovědnými za mládežnickou politiku o tématech, která je nejvíce zajímají a ve kterých je nejvíce potřeba udělat nějaké změny. Tentokrát byli na setkání pozváni mladí lidé z libereckých a jabloneckých škol, ale
i lidé z řad odborníků a politiků zodpovědných za mládežnickou politiku Liberecka a Jablonecka. Dopoledne se diskutovalo se zástupci Parlamentu mladých z Jablonce i Liberce a se zástupkyněmi středních zdravotních škol na téma participace mladých lidí, o jejich jednotlivých stupních a možnostech pro mladé lidi. Všichni společně pak dále hovořili
ní zkušeností pro celý pedagogický sbor byla i stáž v Základní škole Dr. Malíka v Chrudimi. Součástí projektu byly i teambuildingové aktivity, které náš pedagogický sbor přijal velice kladně. Nejen proto, že jsme si mohli alespoň na chvíli odpočinout od běžných starostí, popovídat si o něčem jiném, než je škola, ale také proto, že jsme si vyzkoušeli různé outdoorové i indoorové činnosti, které jsme následně využívali s dětmi při různých projektech a celoškolních akcích. Nedílnou součástí projektu bylo i pět třídenních setkání širšího vedení všech škol, které se projektu účastnilo. Byla to výborná příležitost, jak si vyměnit zkušenosti s jinými řediteli škol z Libereckého kraje. Projekt Školy v pohybu svým názvem potvrzuje realitu. Pro naši školu znamenal posun ke změnám. Z jedoucího vlaku postupnými kroky přesedáme do rychlíku, ale naše cesta nekončí. Barbora KAŠKOVÁ ZŠ Smržovka
na téma participace v Liberci, jakou cestou a jakými způsoby zlepšovat dění v oblasti mládeže. A jako nejdiskutovanější témata se nakonec ukázalo nestěhování Střední zdravotnické školy do jiné budovy a oprava skate parku v Jablonci nad Nisou. Uvidíme, zda budou mladí schopni své nápady uskutečnit a dotáhnout je do konce. Zuzana TVRZSKÁ
Znáte je?
DOSPÍVÁNÍ dívek SHUSHANN MOVSESSIAN
Na stránkách této knihy, doplněné mnoha barevnými obrázky, najdou mladé čtenářky první informace o pubertě a o všem, co k ní patří. Autorka mluví otevřeně o všech tělesných i psychických změnách, které provázejí toto zvláštní a dramatické období lidského zrání. Nevyhýbá se ani ožehavějším a velmi intimním tématům. Kniha cituje z dopisů dívek, které pubertu prožívaly, a nenásilně poukazuje na způsoby, jak se s ní co nejlépe vyrovnat a využít ji k posílení sebevědomí. Knihu vydalo nakladatelství Portál a může být velmi dobrým pomocníkem i při výuce sexuální výchovy.
„Pomáhejte s námi“ – workshop v Gymnáziu Kroměříž V
naší škole proběhla nedávno dvouhodinová přednáška o Indii a humanitární pomoci. Zúčastnily se jí třídy 2. A, sexta A i sexta B. V naší třídě jsme se shodli, že to rozhodně nebyla jedna z těch přednášek, o kterých si řeknete: „Cokoliv je lepší, než se učit.“ Myslím, že aspoň některé z nás oslovila, nebo přinejmenším obohatila o nové informace. První hodinu pro nás měly studentky z olomoucké Cari-
tas – VOŠ sociální – připravenu prezentaci o životě v Indii. Protože tam obě byly několik měsíců na stáži, mohly prezentaci doplnit o vlastní zážitky a zkušenosti. Spolužáci se se zájmem vyptávali na všechno, co je zaujalo, a to z „klasické nudné přednášky“ udělalo spíše zajímavý rozhovor. Dozvěděli jsme se například o prolínání kultur a náboženství, o tradičním oblečení sárí, které si spolužačka dokonce
i oblékla, nebo o bídném postavení žen. V druhé hodině se museli zapojit i ti, kteří za normálních okolností raději jen sedí a (ne)poslouchají, díky několika hrám, které pro nás vymyslely slečny pracující pro Arcidiecézní charitu Olomouc. Například nám rozdaly papírky, na nichž byly napsány pojmy související buď s humanitární, nebo rozvojovou pomocí (infrastruktura, OSN, adop-
ce na dálku apod.). Vysvětlily nám, jaký je mezi nimi rozdíl. Domnívám se, že si to budeme dokonce i pamatovat, protože to podaly zábavnou a hlavně názornou formou. Tato přednáška v nás zanechala hluboký dojem a chuť zapojovat se do pomoci chudým zemím a lidem v nich žijícím. Proto bych chtěla poděkovat všem, kteří si dali tu práci a připravili ji pro nás. Aneta BAIEROVÁ a žákyně sexty A
10
Ámos Sympaťák 2011 Svůj hlas posílejte na číslo 900 11 04 pomocí SMS zprávy ve tvaru AMOS mezera 1 až 6 (například AMOS 4) do pátku 25. března 12:00 hod. Cena jedné SMS je 4 Kč včetně DPH. Technicky zajišťuje ATS, www.platmobilem.cz.
Ivana BARTOŇOVÁ AMOS 1
Ivaně Bartoňové udělala nominace do ankety o nejoblíbenějšího učitele Zlatý Ámos velkou radost. O to větší, že vše zorganizovaly žákyně z 8. B, které už dávno neučí. Samy říkají: „Když nás ro-
Hana FIŠEROVÁ AMOS 3
Hana Fišerová učí na prvním stupni Základní a Mateřské školy v Libouchci. Její páťáci na ní oceňují především to, že je plná života a optimismu. Říkají: „Po celý školní rok má pro nás připravené velké množství rozmanitých
Jana STYBLÍKOVÁ AMOS 5
Jana Styblíková učí v Základní škole Jana Wericha v Praze 6. Její žáci o ní tvrdí: „Je velmi zábavná, nezkazí žádnou legraci, přidá se k nám při každé hře, jako i například při hraní fotbalu. Velmi statečně snáší naše pubertální výlevy. Často se s ní nasmějeme, je
diče poprvé přivedli do školních lavic, poprvé jsme ji spatřili. Sympatickou mladou slečnu. Její hnědé oči nás pozorovaly a dodávaly nám důvěru a odhodlání. Její jahodově červené plné rty neustále hrály sladkým úsměvem. Naše milá a laskavá paní učitelka Ivanka nám vždy naslouchala a byla hodná. Když jsme potřebovali s něčím poradit, byla tady pro nás. Vážíme si jí natolik, že i dnes za ní chodíme s problémy a prosbami, a ona nám pokaždé poradí.“ V současné době učí 2. A v Základní škole Strání. A co je podle ní na práci učitele nejsložitější a co naopak nejkrásnější? „Nejsložitější je asi nahlédnout do dětského srdce a nejkrásnější je, když se to podaří,“ říká Ivana Bartoňová. akcí, školních projektů, nejrůznějšího překvapení, výletů a zábavy. Při těchto akcích se vždy zapojí s námi tak, že nám dává zapomenout na to, že je to paní učitelka. V tu dobu je to především pro nás všechny kamarádka a nepostradatelný přítel. Při vyučování je však pro nás také velkou autoritou. Umí nám důrazně říci, co děláme špatně a kdy třeba zlobíme, ale přítel ani kamarád, který vždy pomůže, se z ní ani v tuto dobu nevytrácí.“ Nejvíc se jí na její práci líbí, když vidí rozzářené dětské oči. Když se děti v neděli nebo o prázdninách už těší do školy. Velkou radost má z toho, když se i po letech vracejí a vzpomínají. Zeptali jsme se také, co je na její práci nejsložitější. „Držet s nimi krok,“ odpověděla s úsměvem. oblíbenou kantorkou v celé škole i mezi pedagogickým sborem, třebaže je mezi nimi nejmladší.“ Učí ve škole, kam sama před lety chodila jako dítě. „Já jsem vlastně od šesti let pořád ve škole,“ směje se a dodává: „Nominace do Zlatého Ámose pro mě znamená velký úspěch, za který vděčím svým žákům. Je to jejich práce a já si jí velice cením. Zažívám nyní pocity štěstí spojené s radostí, jsou to pocity euforie, na které se prostě nedá zapomenout.“ Miluje svou práci, pocit, že svým žákům může předávat své znalosti a vysvětlovat nejrůznější zákonitosti. A navíc se se svými žáky může i smát. „Tyto okamžiky jsou pro mne nadevše,“ říká, „a zastíní i ty méně pozitivní okamžiky, které v učitelském povolání bohužel také občas nastávají.“
Zdeněk BUKVÁŘ AMOS 2
Zdeněk Bukvář považuje nominaci na Zlatého Ámose nejen za ocenění své práce, ale i svého dlouholetého boje za popularizaci matematiky. „Překvapilo mě to, a to velice mile.
Monika KADLECOVÁ AMOS 4
Monika Kadlecová učí v Základní škole s rozšířenou hudební výchovou v Pardubicích. Žáci 5. A, kteří ji do ankety Zlatý Ámos nominovali už podruhé, tvrdí: „Naše paní učitelka je nejhodnější a nejmilejší učitelka na
Petra ŠIŠKOVÁ AMOS 6
Petra Šišková učí český jazyk a také předmět svět práce v devátém ročníku Základní školy Rokycanova v Sokolově. Žáci 9. B o ní s odzbrojující přímočarostí říkají: „Paní učitelka patří k těm nejlepším na naší škole. Vykonává tyto věci: Výchovné po-
Svým žákům za to děkuji,“ říká a oceňuje i jejich úsilí při shánění podpisů na podporu jeho nominace i to, s jakou vervou připravili prezentaci pro regionální kolo. Jeho deváťáci z První jazykové základní školy v Praze 4 o něm tvrdí: „Pan učitel Bukvář je velice energický a přátelský. Látku umí vysvětlit nejen tak, že to pochopí úplně všichni, ale také tak, aby nás to bavilo. Vždy má dobrou náladu, žákům se ze všech sil snaží pomoci a je vždy ochotný vyslechnout naše problémy.“ Svou práci má nesmírně rád a do školy se každý den těší. „Učím už dvacet let a nikdy to nebyla nuda. A každý den, který jsem mohl odučit, stál za to,“ uzavírá Zdeněk Bukvář. celém světě. Všechno nás hezky naučí s trpělivostí a svůj celý čas tráví nejvíce s námi. My jsme hudební třída a od první třídy už máme za sebou spóóóóusty koncertů a soutěží. Co se týče těch soutěží, tak kam naše třída přijede, tam zvítězí. Zlatých pásem už máme zhruba deset. A to všechno máme jen díky ní.“ Svou oblíbenou učitelku nominovali už minulý rok, kdy se dostala až do semifinále. Tento rok jí drží více pěsti a věří, že soutěž Zlatý Ámos vyhraje. Pro Moniku Kadlecovou už samotná nominace velmi znamenala. „Je to velké ocenění od dětí za čas, který s nimi trávím, ale i velký závazek, abych je nezklamala,“ říká. „A také je to velká motivace pro další práci. Je to prostě radost.“ radenství – pořádání exkurzí, pomoc při volbě povolání, příprava megalomanských školních akademií, organizace soutěží (okresní kolo recitace, řečnická soutěž). Paní učitelka je nyní na mateřské dovolené, ale i přesto na naší škole učí. Můj názor je, že když se pro něco nadchne, tak to dotáhne do konce. A má také neobyčejný cit pro to rozeznání podstatného od podružného.“ Na své práci nic složitého nevidí. Důležité je snad jen udržet si pevné nervy a nadhled. Radostí pro ni je, když přicházejí bývalí žáci a povídají, jak se jim vede a jak jsou v dalším studiu a v životě úspěšní. „Momenty, kdy se k vám hrdě hlásí vaši žáci třeba na ulici, kdy vám řeknou, že se jim hodina líbila, to jsou chvíle, kdy vím, že má práce má smysl,“ říká Petra Šišková.
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
11
êêê¡æçÔÕÜßâ¡Öí
g
rt
er
on
s
E A SY
om i c s e x pe
ÅäâYÝÖßmÙeéÚâèèåeØÝîëÚ
àäáÚ¯ Èɶ·¾Áĺ¶ÈÎÚçÜäãäâÞØèÚíåÚçéè ÇéæâØÛígâØñíã[çéæãÜí[âðØçéØí[âð¥
.
ÆÇ´µ¼¿Â¼áçØåáÔçÜâáÔߺàÕ»ØàÔÜßÜáÙâ¡Öí³æçÔÕÜßâ¡Öâàêêê¡æçÔÕÜßâ¡Öí
Nabídka
pro všechny školy, které chtějí prezentovat projekty ESF Redakce R ed dakce Týdeníku Š ŠKOLSTVÍ KOLSTVÍÍ připravila ři il pro řešitele ř šit l projektů, j ktů ů které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail:
[email protected].
Předplatné Týdeníku Školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na predplatne tydenik-skolstvi.cz. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................ * Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
Datum: .............................
TÝDENÍK
Z Š Zub čice p ře d rekonstru kcí
Tydenik_skolstvi_210x297.indd 1
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 12
23. března 2011
n o reko p e c i bč Z Š Zu
i strukc
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: 14.2.2011 11:22:24
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1060 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
