Plán inkluzivního vzdělávání školy Základní škola J. Gutha-Jarkovského, Truhlářská 22, Praha 1 1. Základní údaje Základní škola J. Gutha-Jarkovského je běžnou základní školou v centru Prahy. Už mnoho let se aktivně věnuje integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, a to zvláště se specifickými poruchami učení a chování (SPUCH), zvláště pak s poruchami autistického spektra (PAS). V letošním roce 2014/2015 máme zapsaných 384 žáků, z toho 64 žáků se SVP, z toho 29 žáků má IVP (individuální vzdělávací plán), žáků s PAS je 13, asistentů pedagoga 13 (přepočteno na celé úvazky 8,5), dále se na škole vzdělává mnoho žáků – cizinců, další žáci plní školní docházku v zahraničí. V letošním roce máme též přípravnou třídu, kterou tvoří 7 dětí (1 žák s diag. Aspergerův syndrom a ADHD), kde vyučuje speciální pedagog, který se kromě toho specializuje na vzdělávání žáků cizinců, kterých je ve škole v současné době podpořeno 25. Ve škole funguje Školní poradenské pracoviště od roku 2009. Nejprve škola spolupracovala externě se školním psychologem, poté se zapojila do projektů VIP a RAMPS (na podporu vzniku ŠPP). Školní poradenské pracoviště tvoří výchovný poradce (koordinátor ŠPP a metodik vzdělávání žáků s PAS, řešení výchovných problémů, metodická podpora pro rodiče, učitele, asistenty pedagoga), školní speciální pedagog – 0,5 úvazek (vyhledávání a podpora žáků se SVP a reedukace SPU, metodické vedení učitelů a asistentů pedagoga, individuální konzultace pro rodiče), školní psycholog – 0,5 úvazek (individuální podpora žáků se SVP a práce s třídními kolektivy, individuální konzultace pro rodiče), metodik prevence (naplňuje Minimální preventivní program školy) a koordinátor péče o žáky cizince (zajišťuje podporu pro žáky-cizince). Všichni poradenští pracovníci školy pracují i s rodiči žáků se SVP, a to formou pravidelných konzultací. Na poradenské pracovníky školy, kteří se věnují metodice vzdělávání žáků s PAS, se obracejí školy z celé České republiky. Tito poradenští pracovníci ŠPP tvoří a publikují metodické materiály pro podporu žáků se SVP, školí učitele a asistenty pedagoga škol, které se na naši školu obrátí o metodickou pomoc. ŠPP též úzce spolupracuje s odbornými pracovníky PPP (Pedagogickopsychologická poradna pro Prahu 1,2 a 4, a dalšími) a SPC (Speciálně pedagogické centrum Chotouňská a SPC Vertikála) a dalšími odbornými pracovišti (např. APLA – Asociace pomáhající lidem s autismem). Škola též realizuje individuální doučování, která pomáhají žákům se SVP při přípravě na vyučování. Tato doučování provádějí učitelé, asistenti pedagoga a studenti gymnázia, kteří studují v téže budově. 2. Školní dokumenty ve vztahu k inkluzi A/ ŠVP Základní škola J. Gutha-Jarkovského B/ Individuální vzdělávací plány C/ Plány osobní rozvoje – na podporu dětí ohrožených školní neúspěšností D/ Koncepce rozvoje školy E/ Minimální preventivní program
F/ Projekty v oblasti prevence (např. Zdravé město – na adaptační programy), v oblasti vzdělávání (např. projekt Vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti vzdělávání žáků s poruchou autistického spektra) G/ Výroční zpráva 3. Personální podmínky školy pro potřeby inkluze A/ Ředitelka školy: PhDr. Jitka Kendíková -
aktivně podporuje integrační program školy metodicky vede učitele a asistenty pedagoga realizuje školení a semináře na podporu vzdělávání žáků se SVP publikuje metodické materiály na podporu žáků se SVP
Publikační a metodická činnost: Kendíková, J., Vosmik, M.: Jak zvládnout problémy dětí se školou. Pasparta, Praha 2013 Kendíková, J. : Česká škola a žáci ze zahraničí. Raabe, Praha 2012 Články pro Nakladatelství Dr. Josef Raabe na téma: vzdělávání žáků se SVP, jejich příprava přijímací zkoušky, žáci s poruchami autistického spektra, přípravná třída, vzdělávání českých žáků v zahraničí a další texty zaměřené na problematiku vedení škol, volnočasové aktivity, granty a financování apod. Příručka: Legislativa ADHD pro školy a poradny B/ Výchovný poradce: Mgr. Miroslav Vosmik -
koordinuje práci ŠPP metodicky vede učitele a asistenty pedagoga realizuje školení a semináře na podporu vzdělávání žáků s poruchou autistického spektra standardní činnosti výchovného poradce dle vyhlášky publikuje metodické materiály na podporu žáků s PAS a se SVP
Publikační a metodická činnost: Vosmik, M., Bělohlávková, L. : Žáci s poruchou artistického spektra v běžné škole. Portál, Praha 2010 Kendíková, J., Vosmik, M.: Jak zvládnout problémy dětí se školou. Pasparta, Praha 2013 C/ Školní speciální pedagog: Mgr. Kristina Konečná -
Depistážní činnosti vyhledávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami příprava, vyhodnocování a zpracovávání výsledků depistáží žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Diagnostické činnosti vytyčení hlavních problémů žáka, stanovení individuálního plánu podpory v rámci školy a mimo ni (druh, rozsah, frekvenci, trvání intervenčních činností) zjišťování školní zralosti u předškolních žáků ve spolupráci s pedagogy. Participace na přípravě zápisu a účast na zápisu do 1. ročníku základního vzdělávání Intervenční činnosti konzultace a poradenství s rodiči předškolních žáků
-
vedení kurzů pro přípravu na školu (předškoláci) individuální práce se žákem (realizace speciálně pedagogické vzdělávací činnosti, činností reedukačních, kompenzačních, stimulačních a intervenčních) - konzultace s pedagogy zaměřené na přípravu a vytvoření individuálního vzdělávacího plánu pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami - konzultace s pedagogy a rodiči zaměřené na průběžné vyhodnocování navržených podpůrných opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami - konzultace s odbornými pracovníky poradenských a dalších institucí. - Metodické a koordinační činnosti - úpravy školního prostředí, zajištění speciálních pomůcek, didaktických a diagnostických materiálů. - poradenství pro oblast užívání kompenzačních a jiných pomůcek. - koordinace speciálně pedagogické péče ve škole. Speciální pedagog: PaedDr. N. Gjurová - výuka v přípravné třídě, v níž jsou děti se SVP, nebo jsou ohroženy rozvojem SPUCH - podpora žáků cizinců - vytváření metodických materiálů pro podporu vzdělávání žáků – cizinců Publikační a metodická činnost: Gjurová, N.: Čeština jako cizí jazyk. Metodika pro učitele. Portál 2011 D/ Školní psycholog: Mgr. Denisa Krausová -
diagnostika sociálního klimatu třídy jako podklad pro tvorbu nápravných programů a následná intervence k podpoře zdravého klimatu třídy ve spolupráci s metodikem prevence plánování a realizace preventivních programů pro třídy, adaptační programy pro začínající kolektivy psychologická intervence individuální, a to při výukových a výchovných potížích i pro podporu osobního růstu žáka krizová intervence žákovi, který se ocitne v psychicky mimořádně náročné situaci konzultace a podpora pedagogům školy (náslechy v hodinách, rozbory výukových strategií, pomoc při aplikaci alternativních vyučovacích metod a výchovných postupů) podpora při zkvalitňování integrace žáků s PAS spolupráce s poradenskými psychology (PPP, SPC)
E/ Metodik prevence: Mgr. Ladislava Manasová -
standardní činnosti dle vyhlášky vytváření a realizace Minimálního preventivního programu aktivní vyhledávání a realizace preventivních aktivit spolupráce s organizacemi realizujícími prevenci vyhledávání a realizace grantů na podporu preventivních aktivit spolupráce s ostatním pracovníky ŠPP
F/ Koordinátor péče o žáky cizince: Mgr. Jana Buňková -
evidence žáků – cizinců vyhledávání a realizace podpory pro žáky – cizince spolupráce s učiteli žáků – cizinců
G/ Asistenti pedagoga: v letošním roce 13 (přepočteno na celý úvazek 8,5) Většina asistentů pedagoga působí u žáků s PAS (doporučeno SPC Vertikála, SPC Chotouňská), ale i těžších forem SPUCH (doporučeno PPP pro Prahu 1,2,4). Popis činností: Asistent pedagoga je v mnoha ohledech nezbytnou podmínkou úspěšné individuální integrace dětí s PAS, a to alespoň v počátcích studia. Jedním z cílů integrace je adaptace žáka na běžný život, proto se má postupně snižovat úloha asistenta. Nelze však říci, jak dlouho bude žák asistenta potřebovat, někdy 1 rok, někdy po celou dobu základního vzdělávání, to je zcela individuální a škola se řídí odbornými posudky školských poradenských zařízení (PPP, SPC). Náplň práce asistenta pedagoga stanovuje ředitel školy podle konkrétních potřeb studenta, vedení školy obvykle vychází z doporučení SPC, PPP. Konkrétní činnost je též zaznamenána v IVP. Škola dbá o to, aby všichni asistenti měli příslušné vzdělání pro asistenty pedagoga a dále se vzdělávali v problematice poruch autistického spektra (pořádáme přednášky a semináře přímo ve škole a supervize, a to za spolupráce odborníků z APLA). - individuální práce s žákem podle instrukcí učitele (ve formě dohledu, verbální podpory, dovysvětlování, vizuální podpory) - pomoc při adaptaci žáka: pomoc při rozvoji sociálních dovedností pomoc při orientaci v prostoru a čase pomoc při řešení konfliktů mezi spolužáky - zprostředkovává komunikaci mezi rodinou a školou (vede nebo dohlíží nad vedením diáře, pravidelně konzultuje s rodiči, zprostředkovává konzultace mezi rodiči a učiteli, vede vlastní záznamy) - pomáhá žákovi v komunikaci a navazování sociálních vztahů - nacvičuje a rozvíjí komunikaci - podílí se na vytváření pracovních a hygienických návyků - zajišťuje bezpečnost žáka (při akcích mimo školu, při laboratorních pracích, při tělesné výchově apod.) - pomáhá usměrňovat problémové chování žáka (konzultuje se speciálním pedagogem či terapeutem možnosti této pomoci) - zajišťuje dohled (činnost) o přestávkách a volných hodinách, relaxaci - pomoc při přípravě pomůcek a materiálů pro žáka - spolupráce při tvorbě IVP (k tomu využívá své záznamy z pozorování žáka) - pozoruje chování žáka (vede si o něm záznamy, zvláště o výrazných změnách v chování) - sleduje studijní výsledky žáka (vede si o nich záznamy, zvláště o výrazných zlepšeních či zhoršeních v jednotlivých předmětech) - konzultuje s učiteli (výchovným poradcem, třídním učitelem, speciálním pedagogem, školním psychologem) výsledky svých pozorování 4. Počty, specifika a složení cílové skupiny žáků: V letošním roce 2014/2015 máme zapsaných 384 žáků, z toho 64 žáků se SVP, z toho 29 žáků má IVP (individuální vzdělávací plán), žáků s PAS je 13, asistentů pedagoga 13 (přepočteno na celé úvazky 8,5), dále se na škole vzdělává mnoho žáků – cizinců, další žáci plní školní docházku v zahraničí. V letošním roce máme též přípravnou třídu, kterou tvoří 7 dětí (1 žák s diag. Aspergerův syndrom a
ADHD, další žáci ohrožení rozvojem SPUCH), kde vyučuje speciální pedagog, který se kromě toho specializuje na vzdělávání žáků cizinců, kterých je ve škole v současné době podpořeno 25. Podporujeme též žáky ohrožené vznikem SVP, a to pomocí plánů osobního rozvoje (15 žáků). Školní neúspěšnost se snažíme minimalizovat nabídkou individuálního doučování, které pomáhá ohroženým žákům s přípravou na vyučování. Mezi žáky s IVP převládají žáci s PAS (13 žáků), žáci se SPUCH (13), žáci s těžším zrakovým postižením (2). Jsou vypracovány přehledné seznamy všech žáků se SVP dle aktuálních posudků, které jsou v evidenci výchovného poradce. Dále jsou zpracovány pro každou třídu zvlášť přehledné tabulky, v níž jsou kromě jména žáka, jeho specifických potřeb a informace o platnosti posudku zaznamenána konkrétní podpůrná opatření. Evidence a seznamy se průběžně aktualizují. Příklad tabulky viz příloha plánu. 5. Spolupráce se zákonnými zástupci žáků Škola při své činnosti úzce spolupracuje s rodiči, a to mnoha způsoby: -
spolupracuje se Sdružením rodičů a Radou školy pravidelně organizuje třídní schůzky (3x ročně) a dny otevřených dveří (2x ročně) organizuje pravidelná setkání pro rodiče žáků s PAS (2x ročně) škola je v projektu „Rodiče vítáni“ učitelé poskytují individuální konzultace rodičům poradenští pracovníci mají konzultační hodiny pro rodiče organizuje školní akce pro rodiče (např. koncerty, výstavy, …)
6. Zabezpečení financování proinkluzivních opatření -
státní rozpočet granty rozvojové programy zajištění souhlasů se zřízením pozic a finančních prostředků na asistenty pedagoga podpora zřizovatele
7. Vytváření podmínek pro inkluzi – konkrétní navrhovaná opatření na rok 2015 -
udržet pracovní pozice poradenských pracovníků ŠPP (školního speciálního pedagoga, školního psychologa), bez nichž by nebylo možné realizovat inkluzivní opatření nadále zajišťovat a kvalitně obsazovat pozice asistentů pedagoga, bez nichž též není možné realizovat inkluzivní opatření pokračovat v kvalitním vzdělávání a supervizích pedagogických pracovníků pro zlepšování jejich kompetencí při vzdělávání žáků se SVP v roce 2015 plánujeme organizovat „rodičovské skupiny“ na podporu rodičů, kteří vychovávají děti se SVP pokračovat v metodické a publikační činnosti pro podporu inkluzivního vzdělávání v celé ČR
8. Podmínky pro poskytnutí dotace, které škola splňuje: A/ Škola aktivně a plánovitě zavádí inkluzivní vzdělávání.
B/ Škola má zřízenu přípravnou třídu pro děti se SVP. C/ Na škole funguje Školní poradenské pracoviště. D/ Škola využívá asistentů pedagoga pro realizaci vzdělávání žáků se SVP. E/ Poradenští pracovníci vytváří metodické zázemí nejen pro pedagogické pracovníky školy, ale pro školy v celé ČR: a) Metodické vedení učitelů, poradenských pracovníků a asistentů pedagoga při jejich práci. b) Pořádání vzdělávacích kurzů a seminářů pro školské pracovníky v autentickém prostředí s konkrétními ukázkami. c) Tvorba metodických materiálů vhodných při vzdělávání žáků se SVP. d) Poskytování supervize pracovníkům působícím na žáky s PAS. e) Pořádání kurzů a praxe pro studenty vysokých škol. f)
Pořádání kurzů a seminářů pro asistenty pedagoga, kteří pracují se žáky s PAS.
F/ V rámci školy realizujeme opatření – individuální doučování – která pomáhají žákům se SVP v přípravě na vyučování. Individuální doučování realizuje škola za pomoci učitelů, asistentů pedagoga a studentů gymnázia, kteří studují v téže budově.
Zpracoval: Mgr. Miroslav Vosmik
