Česká školní inspekce Ústecký inspektorát
INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI-01023/09-06 Název školy:
Integrovaná střední škola, Litoměřice, Dlouhá 6, příspěvková organizace
Adresa: Identifikátor: IČ: Místo inspekce: Termín inspekce:
Dlouhá 6/221, 412 85 Litoměřice 600 170 616 00 673 021 Dlouhá 6/221, 412 85 Litoměřice 8. – 13. 1. 2009
Předmět inspekční činnosti Hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání poskytovaného střední školou podle § 174 odst. 2 písm. b) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Zjišťování a hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání podle příslušných školních vzdělávacích programů (učebních dokumentů). Hodnocení souladu učebních dokumentů s právními předpisy podle § 185 odst. 1 školského zákona. Inspekční činnost byla zaměřena na obory vzdělání: 63-41-M/006 Obchodně podnikatelská činnost, 63-41-M/040 Informatika v ekonomice a 65-42-M/004 Hotelnictví a turismus.
Charakteristika školy Právnická osoba Integrovaná střední škola, Litoměřice, Dlouhá 6 (dále pouze škola) byla zřízena na dobu neurčitou s právní formou příspěvková organizace. Zřizovatelem školy je Ústecký kraj se sídlem Velká Hradební 48, 400 02 Ústí nad Labem. V souladu s údaji uvedenými v rejstříku škol a školských zařízení právnická osoba vykonává činnost střední školy, domova mládeže a školní jídelny. V současné době vyučuje obory vzdělání uvedené v tabulce 1.
Tabulka 1 – vyučované obory vzdělání Obor vzdělání
Kód
Forma vzdělávání
Automechanik Kuchař – číšník pro pohostinství Instalatér Zedník Prodavač – smíšené zboží Obchodně podnikatelská činnost Informatika v ekonomice Hotelnictví a turismus Provoz obchodu Společné stravování
23-68-H/001 65-51-H/002 36-52-H/001 36-67-H/001 66-51-H/004 63-41-M/006 63-41-M/040 65-42-M/004 66-41-L/501 63-41-L/504
denní denní denní denní denní denní denní denní denní (nást.) denní (nást.)
Délka studia (roky) 3 3 3 3 3 4 4 4 2 2
K 30. 9. 2008 škola vykazovala 663 žáků ve 27 třídách v denní formě vzdělávání, z toho 273 žáků v oborech poskytujících střední vzdělání s maturitní zkouškou a 39 žáků v nástavbovém studiu. Povolená kapacita školy 950 žáků je aktuálně využita z 69,8 %. V posledních třech letech má škola stabilní počet žáků, ke změnám dochází pouze v jejich rozložení do oborů vzdělání, zvyšuje se počet žáků v oborech vzdělání poskytujících střední vzdělání s maturitní zkouškou. Ve sledovaném období tří let se zhoršila kvalifikovanost pedagogických pracovníků, požadavky odborné kvalifikace v tomto školním roce nesplňuje 46,2 % učitelů, oproti 40,9 % v roce 2006. Nejhorší je situace v praktickém vyučování (59 % pedagogů bez odborné kvalifikace) a ve výuce odborných předmětů (53,8 % pedagogů bez odborné kvalifikace). Škola sídlí v centru města Litoměřice v objektu tvořeném třemi budovami, z nichž jedna je využívána jako domov mládeže. Výuka probíhá také v odloučeném pracovišti v Hrdlech. Všechny prostory jsou průběžně udržovány, opravovány a postupně rekonstruovány. Na podzim 2008 škola dostala do pronájmu hotel, jehož provozováním bude zajišťovat odbornou praxi žáků.
Ekonomické a materiální předpoklady školy Škola v letech 2006 až 2008 hospodařila především s finančními prostředky poskytnutými ze státního rozpočtu (SR) na přímé neinvestiční výdaje, s finančními prostředky přijatými z rozpočtu zřizovatele na provozní neinvestiční výdaje a s prostředky získanými z doplňkové činnosti a z produktivní práce žáků. Finanční prostředky ze SR na přímé neinvestiční výdaje byly poskytnuty a školou zcela vyčerpány na platy, ostatní platby za provedenou práci, zákonné odvody, příděl do fondu kulturních a sociálních potřeb a ostatní neinvestiční výdaje přímé (ONIV). Prostředky poskytnuté na ONIV byly využity především na pořízení strojů a zařízení pro výuku, odborné publikace pro výuku, knihy do školní knihovny, pomůcky pro integrované žáky, kalkulačky, nářadí a spotřebiče pro gastro obory, nářadí pro obory automechanik a zedník. Finanční prostředky z rozpočtu zřizovatele byly škole poskytnuty na provozní neinvestiční výdaje – materiál, energie, drobný hmotný majetek, služby (opravy a udržování, ostatní služby). Z prostředků zřizovatele byla v roce 2008 dokončena rekonstrukce střech a výměna oken ve všech budovách a škola získala investiční příspěvek (z prodeje zbytného majetku) na
2
výměnu vchodových dveří, zádveří, vybavení učebny informačních a komunikačních technologií (ICT). V témže roce čerpala prostředky investičního fondu na elektro zařízení do cvičné kuchyně a na nákup auta. K financování neinvestičních výdajů v roce 2007 škola využila také prostředky rezervního fondu (nákup knih, oprava trafostanice, nákup nábytku do kabinetů) a získala účelové dotace ze SR v rámci rozvojových programů „Státní informační politika ve vzdělávání“, „Projekt romské komunity“ a „Další vzdělávání pedagogických pracovníků – nové maturity“. V roce 2008 pak finanční prostředky SR v rámci projektu „Zvýšení nenárokových složek platů a motivačních složek mezd pedagogických pracovníků regionálního školství s ohledem na kvalitu práce“. Ve sledovaných letech byly k financování neinvestičních výdajů školy využívány také příjmy ze zřizovatelem povolené doplňkové činnosti (ubytovací služby, vzdělávací kurzy a hostinské činnosti) a z produktivní činnosti žáků. Podíl SR na celkových neinvestičních výdajích školy (na hlavní činnosti) ve sledovaných letech činil cca 77 %. Přijaté finanční prostředky škola využila ve prospěch žáků na zlepšení podmínek vzdělávání.
Hodnocení školy Vedení školy Škola vyučuje obory vzdělání uvedené v rejstříku škol a školských zařízení. V současné době vytváří pro všechny tři sledované obory školní vzdělávací programy (ŠVP). Při jejich zpracování se snaží skloubit požadavky Rámcových vzdělávacích programů s potřebami školy, se stávajícími učebními dokumenty a se zkušenostmi pilotních škol. Byla vytvořena koordinační skupina, která řídí činnost jednotlivých řešitelských týmů zpracovávajících ŠVP. V dosud používaných dokumentech škola v souladu s celonárodními prioritami ve vzdělávání a s profilem absolventa jednotlivých oborů vzdělání posílila proti předepsanému základu hodinové dotace cizích jazyků, přírodovědných předmětů, matematiky, informačních a komunikačních technologií a některých odborných předmětů. Dlouhodobý záměr dalšího rozvoje školy zpracovaný v roce 2003 ředitel každoročně aktualizuje v návaznosti na vlastní hodnocení. Cíle jsou konkrétně definovány v oblasti vzdělávací, personální, finanční, materiální i technické. Stanovené priority korespondují s dlouhodobými záměry ve vzdělávání na krajské i celostátní úrovni, odpovídají reálným podmínkám školy. Dlouhodobý záměr obsahuje i strategie, které škola využije pro naplnění vytyčených cílů. Dosahované výsledky jsou průběžně vyhodnocovány a projednávány s pedagogickými pracovníky. Přijímaná opatření jsou konkrétní, přesně formulovaná, směřují k základnímu cíli – zlepšovat kvalitu poskytovaného vzdělávání. Škola má zatím rezervy ve stanovení nástrojů pro změření účinnosti přijímaných opatření. Ředitel školy splňuje zákonné předpoklady pro vykonávání své funkce, plní povinnosti, které mu vyplývají ze školského zákona. Finanční prostředky poskytnuté ze státního rozpočtu využívá ve prospěch žáků, na zlepšení vzdělávacích podmínek. Zajišťuje včasnou informovanost zákonných zástupců o průběhu a výsledcích vzdělávání žáků. Vytváří podmínky pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a pro činnost školské rady. Zřídil pedagogickou radu jako svůj poradní orgán, prokazatelně s ní projednává všechny zásadní pedagogické dokumenty a opatření týkající se vzdělávací činnosti školy. Systém podřízenosti a nadřízenosti v rámci organizace upravuje organizační řád. Funkční rozdělení povinností a kompetencí mezi vedoucími zaměstnanci v teoretické a praktické výuce i v domově mládeže přispívá k celkové efektivitě řídícího procesu.
3
Ve školních rocích 2007/2008 a 2008/2009 rozhodoval ředitel ve správních řízeních v rozsahu daném školským zákonem – o přijetí ke vzdělávání ve střední škole, o přestupu, o opakování ročníku po splnění povinné školní docházky, o podmíněném vyloučení a o povolení individuálního vzdělávacího plánu. Obsah vzdělávání ve sledovaných oborech odpovídá právním předpisům. Strategie a plánování mají standardní úroveň. Ředitel školy zabezpečuje vzdělávání v souladu s právními předpisy. Předpoklady pro řádnou činnost školy Plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) je rozdělený do čtyř oblastí odborné vzdělávání, jazykové vzdělávání, využívání ICT ve výuce a oblast pedagogiky a psychologie. Prioritou je další vzdělávání učitelů odborných předmětů se zaměřením na vzdělávání v oborech ekonomie, právo, management, marketing a účetnictví s důrazem na sledování legislativních změn. Všichni pedagogové školy se zapojili do kurzu anglického jazyka, jejich jazykové dovednosti jsou rozšiřovány především v rámci výměnných zahraničních pobytů, společných projektů se zahraničními školami a exkurzí. V oblasti ICT mají vyučující doporučenu účast v kurzu tvorby webových stránek, všichni byli proškoleni v práci s používaným programem Bakalář. Pedagogové se vzdělávají také v seminářích s tematickým zaměřením na poruchy učení a prevenci sociálně patologických jevů. Plán DVPP je každoročně aktualizován, jeho plnění je vyhodnocováno. Vedení školy identifikuje personální rizika. V současnosti se zaměřuje na řešení nízké odborné kvalifikace pedagogických pracovníků, z nichž pouze 53,8 % splňuje kvalifikační požadavky. Největší problémy má škola v zajištění kvalifikované výuky odborných předmětů a praktického vyučování. Pro vzdělávání žáků škola vytváří bezpečné prostředí. Úprava a vybavení tříd a společných prostor odpovídají zásadám pro zdravý vývoj žáků. Škola podporuje také zdravý fyzický rozvoj žáků. Cíleně se na něj zaměřuje v tělesné výchově, pohybovými aktivitami v rámci sportovních kurzů, výchovou ke zdraví, v rámci projektu „Ekoprodukty etnických gastronomií Evropské unie z hlediska moderních trendů přípravy s využitím moderních didaktických metod při jejich realizaci“. Podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany žáků před sociálně patologickými jevy a před kontakty s návykovými látkami upravuje školní řád. Žáci jsou prokazatelně poučováni o ochraně zdraví při vzdělávacích činnostech a při mimoškolních akcích. O přestávkách je zajištěn pedagogický dozor. Míra počtu úrazů (přepočtený počet úrazů na 100 žáků) byla ve sledovaných letech: 2006 - 3,92; 2007 - 7,4 a v roce 2008 - 2,4. K většině úrazů dochází v hodinách tělesné výchovy a na sportovních kurzech, soutěžích a při praktickém vyučování. Jejich nejčastější příčinou je neobratnost, nepozornost, ojediněle i nekázeň žáků. Preventivní strategie jsou zpracovány pouze v obecné rovině. Vedení školy podporuje jako účinné preventivní postupy vhodné mimoškolní aktivity, především sportovní. Škola spolupracuje s K-centrem v Litoměřicích, střediskem DROP-IN a zajišťuje přednášky ve spolupráci s organizací Člověk v tísni. Projevy negativismu, které se ve škole v posledních třech letech vyskytují (např. vysoká absence, záškoláctví, projevy šikany, vandalismus) jsou řešeny převážně výchovnými opatřeními. Škola má vytvořeny podmínky pro včasné zachycení sociálních, zdravotních a bezpečnostních rizik. Rizika však nejsou písemně zaznamenána, chybí jejich prokazatelné vyhodnocování a přijetí účinných opatření k minimalizaci rizikových faktorů. Škola má ve vztahu k počtu žáků a ke vzdělávacím programům odpovídající prostorové podmínky. Materiální a technické vybavení je na dobré úrovni. Knihovnu, která je pravidelně doplňována novými publikacemi, využívají žáci i učitelé. Od poslední inspekce došlo k výraznému zlepšení ve vybavení učeben pro odborné předměty. Pro zkvalitnění podmínek
4
vzdělávání škola využívá i prostředky ze sponzorských darů a z projektů. Odbornou přípravu žáků některých oborů výrazně zkvalitnila realizace odborných praxí ve školním hotelu. Tuto skutečnost zdůraznila většina z dotázaných žáků maturitního ročníku oboru 65-42-M/01 Hotelnictví, zaměření Hotelnictví a turismus v anketě zadané Českou školní inspekcí (ČŠI) v průběhu inspekční činnosti ve škole. Materiálně-technické a bezpečnostní podmínky vytvářejí příznivé předpoklady pro úspěšnou realizaci vzdělávacích programů, mají standardní úroveň. Riziko představují personální podmínky. Rezervy jsou ve vyhodnocování sociálních, zdravotních a bezpečnostních rizik. Rovnost příležitostí ke vzdělávání Škola při přijímání ke vzdělávání postupuje v souladu s platnými právními předpisy. O své vzdělávací nabídce a způsobu přijímání ke vzdělávání ve střední škole informuje na webových stránkách, v rámci Dne otevřených dveří, prostřednictvím informací předávaných výchovným poradcům základních škol ve spádové oblasti a článků v regionálním tisku. K propagaci školy jsou využívány reklamní plochy, reklamní spoty v regionální kabelové televizi a vysílání rozhlasu. Kritéria pro přijímání uchazečů ke vzdělávání jsou zveřejněna na webových stránkách, na informační tabuli v budově školy a jsou součástí pozvánky k přijímacím zkouškám, pokud škola přijímací zkoušky pro příslušný obor realizuje. V přijímacím řízení a při přijímání ke vzdělávání se neprojevují prvky diskriminace. O žácích se speciálními vzdělávacími potřebami vyžadujících individuální přístup, vhodné metodické postupy a další zohlednění na základě diagnostikované poruchy učení nebo chování jsou vyučující informováni prostřednictvím třídních učitelů, což pedagogové potvrdili v rozhovorech po hospitacích. Žákům je ze závažných důvodů povolován individuální vzdělávací plán. Nadané žáky škola dosud neidentifikovala. Škola postupuje v oblasti poradenské činnosti v záležitostech týkajících se vzdělávání v souladu s vyhláškou o poskytování poradenských služeb ve školách a školských zařízeních. Výchovná poradkyně poskytuje individuální konzultace při řešení osobních problémů žáků a při kázeňských a prospěchových obtížích, odbornou podporu učitelům při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a informace související s kariérovým poradenstvím a profesní orientací žáků. Pro zjišťování potřeb jednotlivců jsou využívány služby specializovaných poradenských zařízení. Škola zatím neřešila zásadní potíže při změně oboru vzdělání nebo přestupu žáků. Závažné prospěchové a kázeňské problémy žáků jsou předmětem jednání výchovných komisí, kterých se účastní také zákonní zástupci. Příčiny nežádoucích jevů škola identifikuje, avšak nejsou zřejmé další postupy, které by měly vést ke zlepšení a nápravě. Systém a organizační zajištění informovanosti v souvislosti s přijímáním ke vzdělávání, zohledňování vzdělávacích potřeb jednotlivce a školní poradenství mají standardní úroveň. Průběh vzdělávání Vzdělávání žáků je organizováno v souladu s právními předpisy (dodržování předepsaného maximálního počtu žáků ve třídách, počtu vyučovacích hodin v jednom dni, zařazování přestávek). Ve všech sledovaných oborech výuka probíhá v rozsahu daném platnými učebními dokumenty. Ve škole je příjemná atmosféra pro vzdělávání. Ve výchovném a vzdělávacím procesu převažuje otevřená a neformální komunikace založená na vzájemné důvěře učitelů a žáků a dodržování dohodnutých pravidel práce. Pedagogové respektují individuální potřeby žáků, což potvrdily i výsledky ankety zadané žákům ČŠI. Příznivé klima vytváří vhodné podmínky pro komplexní rozvoj osobnosti žáků.
5
Ve sledované výuce výrazně převažoval frontální způsob výuky s dominantním postavením pedagoga jako nositele informací, výjimečně doplněný o individuální práci s jednotlivci. Toto pojetí vyučování bylo nejčastěji spojeno s klasickou metodou výkladu. Daleko účinnější byly hodiny, ve kterých učitelé zvolili problémový výklad, v rámci kterého byli žáci zapojeni do řešení nastolených problémů. V části sledované výuky se projevil pozitivní dopad činnostního učení na aktivitu žáků. Učitelé většinou vhodně využívali materiální a technické zázemí pro zvýšení názornosti a celkové efektivity vyučovacího procesu. Při hodnocení výsledků vzdělávání žáků škola postupuje podle pravidel stanovených ve školním řádu. Učitelé velmi často opomíjejí motivační funkci hodnocení, někdy nemají ani okamžitou zpětnou vazbu o účinnosti výukového procesu. Vzájemné hodnocení a sebehodnocení žáků zatím při vyučování neuplatňují. Průběh vzdělávání má standardní úroveň s rezervami v oblasti hodnocení žáků. Partnerství Pro rozvoj školy je přínosná spolupráce se školskou radou, jejíž členové se o chod školy a o podmínky a výsledky vzdělávání zajímají, dávají podněty pro další činnost školy, ředitelem předkládané dokumenty před schválením neformálně posuzují. Spolupráce se zřizovatelem je funkční, probíhá v rozsahu daném zákonnými předpisy. Oboustranně přínosné jsou partnerské vztahy s Městským úřadem v Litoměřicích, škola se podílí na pořádání kulturních, společenských i vzdělávacích akcích ve městě. Pro naplňování stanovených cílů vzdělávání v oblasti praktického vyučování je významná součinnost se smluvními pracovišti. Spolupráce s odbornými sdruženími, například s barmanskou asociací a s cechem instalatérů, poskytuje škole aktuální informace o moderních technologiích a o požadavcích a potřebách na trhu práce. Vzájemně prospěšné je partnerství se základními školami, s dalšími středními školami podobného zaměření, s německou odbornou školou, s Asociací hotelů a restaurací ČR, jejíž je škola členem. Dobrou úroveň má kulturní, sportovní a veřejná činnost školy, která každý rok pořádá několik akcí určených nejen žákům a jejich rodičům, ale i široké veřejnosti. Žáci úspěšně reprezentují školu ve sportovních a vědomostních soutěžích. Komunikace se zákonnými zástupci nezletilých žáků má obvyklou podobu. Zákonní zástupci mohou kontaktovat třídní učitele, výchovného poradce, vedení školy nebo jednotlivé učitele v době jejich konzultačních hodin, během třídních schůzek nebo v čase stanoveném po vzájemné dohodě. Potřebné informace pro rodiče jsou na webových stránkách a na nástěnce ve škole. Důležité údaje o průběhu výchovy a vzdělávání mají žáci v žákovských knížkách. Spolupráce školy s partnery má standardní úroveň. Projevy dosahování úrovně klíčových kompetencí prostřednictvím vzdělávacího obsahu Systematické ověřování dosahování úrovně klíčových kompetencí škola zatím neprovádí. Ve sledované výuce a ve školní dokumentaci byly zaznamenány vhodné aktivity přispívající k osobnostnímu rozvoji žáků a ke zvyšování většiny sledovaných gramotností (čtenářské, matematické, sociální, přírodovědné a schopnosti komunikace v cizím jazyce). Čtenářské dovednosti žáků škola rozvíjí v rámci výuky většiny předmětů při práci s textem, učitelé se cíleně zaměřují na čtení s porozuměním. Žáci často využívají Informační centrum, kde mají zpřístupněnu odbornou literaturu i beletrii a počítače s připojením k internetu. Matematické dovednosti jsou primárně posilovány v hodinách matematiky, ve smyslu rozvoje abstraktní představivosti a logických myšlenkových postupů i v dalších všeobecně vzdělávacích a odborných předmětech.
6
Rozvoj schopnosti komunikace žáků v cizím jazyce se uskutečňuje v základní jazykové výuce, při společných akcích s partnerskou německou školou, v rámci přípravy na cizojazyčné soutěže a při zahraničních pobytech. Ve sledované výuce byla přínosná činnostní forma vyučování. Žáci mají možnost rozšířit své jazykové vzdělání i v nepovinné výuce ruského a francouzského jazyka. Individuální dovednosti žáků při práci s ICT jsou rozvíjeny většinou ve vlastních předmětech ICT. Získané znalosti a dovednosti žáci využívají především v domácí přípravě pro vyhledávání a zpracování informací. Sociální gramotnost žáků škola rozvíjí v průběhu výuky prostřednictvím vzdělávacího obsahu i jednotným výchovným působením pedagogického sboru. Na vytváření a formování postojů žáků a jejich všestranném rozvoji se účinně podílí svými aktivitami i domov mládeže. Škola cíleně rozvíjí kladný vztah žáků k umění, kultuře a historii (např. mezinárodní program „Cena vévody z Edinburghu“, výstavy). Velká pozornost je věnována vytváření a posilování pracovních kompetencí v rámci praktického vyučování a při přípravě žáků na odborné soutěže. Přírodovědné vzdělávání není s ohledem na zaměření školy prioritou, avšak do výuky všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů se prolíná environmentální problematika. Žáci jsou vedeni k zodpovědnému chování při ochraně životního prostředí v běžném životě i odborné praxi. Škola v rozvoji klíčových kompetencí žáků dosahuje standardní úroveň. Výsledky vzdělávání žáků na úrovni školy V rámci sledování úspěšnosti žáků škola pravidelně analyzuje celkový prospěch žáků. Výsledky sumarizuje a vyhodnocuje za každé klasifikační období. Žáci s rizikem studijního neúspěchu jsou sledováni, při neúčinnosti přijatých opatření jim je umožněno opakování ročníku nebo změna oboru vzdělání v rámci školy. Přesto mnoho žáků přestoupilo na jinou školu nebo zanechalo studia. Pro hodnocení dosažených výsledků vzdělávání škola ve školním roce 2007/2008 využila také externí testování žáků druhých ročníků v oborech vzdělání poskytujících maturitní zkoušku. Pedagogičtí pracovníci účelně využívají motivační působení pochval na úrovni jednotlivých tříd i celé školy. Přijatá výchovná opatření (napomenutí, důtky, podmíněné vyloučení) škola hodnotí jako částečně účinná. Výsledky vzdělávání žáků jsou hodnoceny tak, že je zřejmá dosažená úroveň vzdělávání žáků ve vztahu ke stanoveným cílům vzdělávání a vzdělávacím a osobnostním předpokladům žáků. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků na úrovni školy má standardní úroveň.
Celkové hodnocení školy
Škola poskytuje vzdělávání v souladu se zápisem do rejstříku škol a školských zařízení.
Vytváří rovné podmínky při přijímání i v průběhu vzdělávání. Žákům i zákonným zástupcům poskytuje informace a poradenskou službu.
Poskytnuté finanční prostředky účelně využívá pro zlepšování podmínek vzdělávání žáků.
7
Vytváří bezpečné prostředí pro vzdělávání žáků, podporuje jejich zdravý fyzický i psychický rozvoj.
Obsah vzdělávání ve sledovaných oborech vzdělání je v souladu se zásadami a cíli vzdělávání uvedenými ve školském zákonu.
Škola rozvíjí osobnost žáka při vlastní výuce i při realizaci řady mimoškolních aktivit. Ve výuce zohledňuje vzdělávací potřeby jednotlivce. Poměrně často je však opomíjena formativní a diagnostická funkce hodnocení jako motivačního a zpětnovazebního prostředku v procesu vzdělávání.
Dlouhodobým rizikovým faktorem je nízká odborná kvalifikace pedagogických pracovníků pro teoretické i praktické vyučování.
Seznam písemností, o které se inspekční zjištění opírá: 1. Úplné znění zřizovací listiny Integrované střední školy, Litoměřice, Dlouhá 6, příspěvková organizace vydané Ústeckým krajem dne 5. 1. 2007 pod čj. 179/2001 2. Rozhodnutí MŠMT ve věci návrhu na zápis změny v údajích vedených v rejstříku škol a školských zařízení vydané dne 1. 1. 2006 pod čj. 31 509/2005-21, s účinností od 1. 1. 2006 3. Rozhodnutí MŠMT ve věci návrhu na zápis změny v údajích vedených v rejstříku škol a školských zařízení vydané dne 12. 12. 2008 pod čj. 26 211/208-21, s účinností od 1. 1. 2009 4. Výpis z rejstříku škol a školských zařízení ze dne 31. 12. 2008 5. Jmenování ředitele školy vydané hejtmanem Ústeckého kraje dne 19. 12. 2002 pod čj. 138532/02/SMT-102866/02, s účinností od 31. 12. 2002 6. Výkaz o ředitelství škol R 13-01 podle stavu k 30. 9. školních roků 2006/2007, 2007/2008, 2008/2009 7. Výkaz o střední škole S 8-01 podle stavu k 30. 9. školních roků 2006/2007, 2007/2008, 2008/2009 8. Učební dokumenty oboru vzdělání 63-41-M/006 Obchodně podnikatelská činnost ze dne 15. 2. 1996, čj. 14 605/96-23 9. Učební dokumenty oboru vzdělání 65-42-M/004 Hotelnictví a turismus ze dne 7. 5. 2001, čj. 17 130/01-23 10. Učební dokumenty oboru vzdělání 63-41-M/040 Informatika v ekonomice ze dne 23. 6. 1999, čj. 24 097/99-23 a učební plán ze dne 14. 4. 2004, čj. 12 542/2004-23 11. Konkrétní učební plány sledovaných oborů pro školní rok 2008/2009 12. Učební osnovy všeobecně vzdělávacích předmětů 13. Třídní knihy ve školním roce 2008/2009 (OP 1, OP 3, OP 4, IE 2, HT 2, HT 4) 14. Organizační řád ze dne 1. 1. 2008 15. Pracovní řád ze dne 1. 1. 2008 16. Provozní řády ISŠ, školní jídelny a domova mládeže ze dne 1. 1. 2008 17. Dlouhodobý záměr ISŠ Litoměřice ze dne 24. 10. 2003, včetně každoročních aktualizací 18. Plán práce pro školní rok 2008/2009 ze září 2008 19. Rozvrhy vyučovacích hodin ve školním roce 2008/2009 20. Záznamy z jednání pedagogické rady – školní roky 2007/2008 a 2008/2009 21. Záznamy z jednání předmětových a metodických (oborových) komisí ve školních rocích 2007/2008 a 2008/2009 8
22. Plán činnosti výchovné poradkyně na školní rok 2008/2009 23. Rozhodnutí ředitele školy vydaná ve školním roce 2007/2008 a 2008/2009 24. Výkaz o úrazovosti dětí a mládeže ve školách a školských zařízeních R 36-01 za školní roky 2005/2006, 2006/2007 a 2007/2008 25. Bezpečnost a ochrana zdraví žáků ze dne 1. 1. 2008 26. Knihy školních úrazů (č. 1 – 4) – školní roky 2007/2008 a 2008/2009 27. Záznamy o úrazu žáka – školní roky 2005/2006, 2006/2007, 2007/2008 a 2008/2009 28. Doklady o přijímání ke vzdělávání ve školním roce 2007/2008 29. Doklady o ukončování vzdělávání žáků ve školním roce 2007/2008 30. Program metodiků primární prevence na rok 2008/2009 31. Školní řád ISŠ Litoměřice ze dne 29. 8. 2008, s účinností od 1. 9. 2008 32. Zásady hodnocení a klasifikace, nedatováno 33. Vnitřní řád Domova mládeže ISŠ Litoměřice platný od 1. 9. 2007 34. Záznamy z hospitací zástupců ředitele školy ve školním roce 2008/2009 35. Plán DVPP pro rok 2008/2009 36. ICT plán školy na školní rok 2008/2009 37. Výroční zprávy o činnosti školy za školní roky 2005/2006, 2006/2007 a 2007/2008 38. Vlastní hodnocení školy (školní roky 2006/2007 a 2007/2008 včetně podkladových materiálů) 39. Dokumentace školské rady za školní roky 2007/2008 a 2008/2009 (volby do školské rady, záznamy z jednání) 40. Webové stránky školy 41. Anketa – zadána ČŠI v době inspekce ve třídách HT 4, IE 2, OP 3 42. Inspekční zpráva z 12. 4. 2005 (čj. f1-1056/05-3009) a inspekční zpráva z 13. 12. 2006 (čj. ČŠI 709/06-06) 43. Závazné ukazatele rozpočtu NIV – upravené rozpočty k 21. 11. 2006, k 5. 12. 2007 a k 8. 12. 2008 44. Finanční vypořádání dotací poskytnutých příspěvkové organizaci za rok 2006 ze dne 7. 1. 2007 a za rok 2007 ze dne 15. 1. 2008 45. Výkazy zisků a ztrát sestavené k 31. 12. 2006, k 31. 12. 2007 a k 31. 12. 2008 46. Hlavní účetní kniha k 31. 12. 2006, k 31. 12. 2007 a k 31. 12. 2008 47. Čtvrtletní výkaz o zaměstnancích a mzdových prostředcích v regionálním školství za 1. – 4. čtvrtletí 2006, 2007, 2008 Škol (MŠMT) P 1-04
Dle § 174 odst. 13 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve znění pozdějších předpisů, může ředitel školy/školského zařízení podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím převzetí na adresu Česká školní inspekce, Lázeňská 12, 405 01 Děčín I. Inspekční zprávu společně s připomínkami a stanoviskem České školní inspekce k jejich obsahu zasílá Česká školní inspekce zřizovateli a školské radě. Inspekční zpráva včetně připomínek je veřejná a je uložena po dobu 10 let ve škole nebo školském zařízení, jichž se týká, a v příslušném inspektorátu České školní inspekce.
9
Složení inspekčního týmu:
(razítko)
Titul, jméno a příjmení
Podpis
Ing. Varja Paučková
v. r.
Ing. Zdeňka Hájková
v. r.
Mgr. Kamila Havlíčková
v. r.
V Děčíně dne 5. 2. 2009
Podpis ředitele školy stvrzující projednání a převzetí inspekční zprávy V Litoměřicích dne 10. 3. 2009
(razítko)
Titul, jméno a příjmení
Podpis
Mgr. Roman Hudec
v. r.
10
Připomínky ředitele/ky školy/školského zařízení Datum -
Text Připomínky nebyly podány.
11
